{"text_format":"2","workbook":"xls","n_sheets":1,"sheets":["EConReport"],"not_rendered":{"charts":0,"images":0,"macros":0,"external_links":0,"defined_names":0,"comments":0,"pivot_tables":0},"unopened":[],"bounds":{"document_bytes":16777216,"sheet_cells":100000,"run_cost":"one","rows_first":2000,"rows_last":500,"rows_between":2000,"halvings":0,"cell_chars":16384,"cell_head_chars":4096},"cells_cut":0,"cells_raw":0,"read":"whole","date_system":"1900","formulas":"cached_only"}

{"sheet":"EConReport","index":0,"n_rows":5,"n_cols":6,"rows_kept":5,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,0,0,5]],"flags":["formulas_cached_only"]}
["Izvješće o provedenom savjetovanju - Savjetovanje sa zainteresiranom javnošću o Prijedlogu Okvira za vrednovanje procesa i ishoda učenja u osnovnoškolskome i srednjoškolskome odgoju i obrazovanju"]
[]
["Redni broj","Korisnik","Isječak","Komentar","Status odgovora\n","Odgovor"]
[1,"Toni Lugarić","PRIJEDLOG OKVIRA ZA VREDNOVANJE PROCESA I ISHODA UČENJA U OSNOVNOŠKOLSKOME I SREDNJOŠKOLSKOME ODGOJU I OBRAZOVANJU","Vanjsko vrednovanje kojim se ocjenjuje uspješnost usvajanja znanja učemika  na kraju svake školske godine  bilo bi višestruko korisno:\n1. Ujednačenim kriterijem za sve učenike izbjegava se subjektivnost ocjenjivanja različitih nastavnika. (Ne bi više bilo toliko \"odlikaša\").\n2. Time je omogućeno ujednačeno objektivno vrednovanje uspješnosti nastavnika u prenošenju znanja učenicima. Zanimljiva bi bila usporedba rezultata vanjskog i unutarnjeg vrednovanja znanja učenika."]
[2,"Željan Kutleša","PRIJEDLOG OKVIRA ZA VREDNOVANJE PROCESA I ISHODA UČENJA U OSNOVNOŠKOLSKOME I SREDNJOŠKOLSKOME ODGOJU I OBRAZOVANJU,\n3. NAČELA VREDNOVANJA ","Poštovani,\nhiperprodukcija odlikaša je jedan od velikih problema našeg školstva.\nVanjsko vrednovanje je jedno od rješenja problema.\nPokušati ću Vam zorno prikazati na predmetu koji predajem u osnovnoj školi, Fizika.\nUčenici u 7. razredu pišu 4-5 ispita znanja. Postoji velika razlika u \"težini\" ispita znanja između nas kolega, što kasnije uvelike utječe na zaključne ocjene učenika.\nPrijedlog:\n1. Napraviti bazu pitanja i zadataka za svaki ishod (barem 20 po ishodu).\n2. Svaki učitelj na kraju cjeline računalno generira ispit znanja preko baze zadataka.\nNa taj način svi učenici pišu težinski iste ispite znanja. Računalnim generiranjem zadataka izbjegava se ponavljanje istih ispita u više škola.\n3. Rezultati tih ispita imaju 50-60 % udjela u zaključnoj ocjeni, ostatak ocjene usmene provjere znanja, vještina, radnih navika, ....\n\nZaključak\nOvakvim ispitima izbjegava se stres pisanja prijemnih ispita u srednje škole, već se taj postupak provodi 4-5 puta godišnje( puta 2 godine za fiziku). Svi učenici dijelom su vrednovani istim ispitima, što za rezultat ima ujednačenije ocjene.\nSrdačan pozdrav.\nS poštovanjem,\nVaš Željan Kutleša, mag.educ.phys."]