{"text_format":"2","workbook":"xls","n_sheets":1,"sheets":["EConReport"],"not_rendered":{"charts":0,"images":0,"macros":0,"external_links":0,"defined_names":0,"comments":0,"pivot_tables":0},"unopened":[],"bounds":{"document_bytes":16777216,"sheet_cells":100000,"run_cost":"one","rows_first":2000,"rows_last":500,"rows_between":2000,"halvings":0,"cell_chars":16384,"cell_head_chars":4096},"cells_cut":0,"cells_raw":0,"read":"whole","date_system":"1900","formulas":"cached_only"}

{"sheet":"EConReport","index":0,"n_rows":321,"n_cols":6,"rows_kept":321,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[0,0,0,5]],"flags":["formulas_cached_only"]}
["Izvješće o provedenom savjetovanju - Savjetovanje s javnošću o Nacrtu Pravilnika o pomoćnicima u nastavi i stručnim komunikacijskim posrednicima "]
[]
["Redni broj","Korisnik","Isječak","Komentar","Status odgovora\n","Odgovor"]
[1,"Ivančica Prugovečki","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Pozdravljajući odluku Ministarstva znanosti i obrazovanja za donošenjem Pravilnika o pomoćnicima u nastavi i stručnim komunikacijskim posrednicima učenicima s teškoćama u razvoju želim upozoriti na neke nedostatke nacrta Pravilnika:\n- Pravilnikom nije definiran način financiranja rada pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika, nego je čitajući \"između redova\" moguće zaključiti da će se financiranje prebaciti na osnivače osnovnih i srednjih škole. Pravo učenika s teškoćama na primjereni oblik pomoći u obrazovanju ne bi smio ovisiti o mogućnostima proračuna JLPS, nego bi sredstva za rad pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika trebala biti osigurana u proračunu Ministarstva znanosti i obrazovanja, kao što su i za ostale zaposlenike škola.\n- Ograničavanje broja pomoćnika u nastavi u jednom razrednom odjelu na jednog ili iznimno na dva, neće osigurati da svaki učenik s teškoćama dobije adekvatnu pomoć i ostvari pravo na obrazovanje u skladu sa svojim mogućnostima. U nepovoljan položaj posebno dolaze učenici koji polaze manje područne škole (često kombinirane razrede) u kojima je ponekad nužan veći broj pomoćnika u nastavi koji rade s učenicima različitih teškoća.\n- Učenici kojima je odobrena nastava u kući, zdravstvenoj ustanovi ili na daljinu ovim nacrtom Pravilnika nemaju pravo na pomoćnika u nastavi. Želim naglasiti da teškoća u razvoju ne prestaje promjenom mjesta obrazovanja, te je učenicima nužno osigurati ostvarivanje jednakih mogućnosti u obrazovanju, bez obzira na mjesto školovanja.\n- Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnog komunikacijskog posrednika moguće je pojednostavniti i ubrzati na način da se utvrđivanje prava na pomoćnika u nastavi objedini s postupkom donošenja Rješenja o primjerenom obliku obrazovanja koje provodi stručno povjerenstvo Ureda državne uprave. Objedinjenim postupkom i jednim Rješenjem utvrdilo bi se pravo na primjereni oblik obrazovanja, oblike i opseg pomoći (broj sati rada).\n- Pomoćnici u nastavi i stručni komunikacijski posrednici ovim nacrtom i nadalje ostaju u nepovoljnom položaju u odnosu na ostale zaposlenike u obrazovnom sustavu, budući je predviđeno sklapanje ugovora o radu na određeno vrijeme. Nacrtom nije definirano da li se radi o određenom vremenu za trajanje nastavne godine (10 mjeseci) ili određenom vremenu za trajanja potrebe za pomoćnikom u nastavi (do 8 godina školovanja u OŠ, odn. do 4 godine školovanja u SŠ)."]
[2,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Umjesto naziva \"NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA\" predlažemo \"NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\". Obrazloženje: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[3,"Krapinsko-zagorska županija","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Krapinsko-zagorska županija podržava donošenje Pravilnika o pomoćnicima u nastavi i stručnim komunikacijskim posrednicima, osobito mogućnost profesionalizacije dotičnog zanimanja, ali ipak smatramo da je Nacrt potrebno doraditi. \n\n1. Gledajući strukturu akta, očigledna su odstupanja od nomotehničkih načela i pravila, primjerice, neuobičajeno označavanje članaka ili preopširni članci. \n2. Veliki nedostatak je taj što Nacrt Pravilnika jasno ne definira način i izvor financiranja rada pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika, a što je jedno od osnovnih pitanja kod osiguravanja njihove podrške učenicima s teškoćama. Formulacija iz čl. 6., stavak 8., predviđa donošenje odluke osnivača škole koju učenik s teškoćama pohađa temeljem koje se, obavezno navodeći razdoblje uključivanja pomoćnika u nastavi, odgovornost za adekvatno osiguravanje podrške pomoćnika prebacuje isključivo na financijske mogućnosti pojedinog osnivača. Ukoliko osnivač škole uspješno ne konkurira na natječaju iz ESF-a, uzimajući u obzir trenutnu situaciju s pozivima koje raspisuje Ministarstvo znanosti i obrazovanja, ili nema dovoljno proračunskih sredstva da pokrije najpotrebitije slučajeve, učenici s teškoćama će opet ostati bez pomoćnika. Što u slučaju kada osnivač iz objektivnih razloga nije u mogućnosti donijeti odluku kojom će se obuhvatiti financiranje rada pomoćnika za svakog učenika s teškoćama kojemu je pomoć potrebna, prema prijedlogu Stručnog povjerenstva Ureda državne uprave? Isključuje li opisani modalitet financiranje rada pomoćnika preko udruga ili mjera zapošljavanja koje provodi Hrvatski zavod za zapošljavanje, ukoliko osnivač donosi odluku o uključivanju pomoćnika, ili je u odluci moguće navesti drugi izvor financiranja, osim sredstvima osnivača? Smatramo da Nacrt Pravilnika ne uzima u obzir različite scenarije dosadašnje prakse financiranja rada pomoćnika, a opisani prijedlog načina uključivanja pomoćnika je preopćenit i nedovoljno razrađen.\n3. Dalje, čl. 7., stavak 1. predviđa da škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača, ali i dalje nije u potpunosti jasno riješen radnopravni status pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika. Ako će isti biti zaposlenici škola, potrebno je dopunom odgovarajućih propisa propisati koeficijent za obračun plaće istima jer zapošljavanjem u školama postaju javni službenici što podrazumijeva primjenu odgovarajućih kolektivnih ugovora. Na taj bi se način ujednačila naknada za njihov rad i definirao njihov status te riješile brojne nedoumice stručnih službi škola i osnivača vezanih za radnopravna pitanja (poglavito materijalna prava).\n4. Prema čl. 2., stavak 6. nije jasno razumljivo predviđa li se angažman pomoćnika u nastavi u redovitim odgojno-obrazovnim ustanovama ili je to moguće i u posebnim odgojno-obrazovnim ustanovama.   \n5. Kod članka 10., predlaže se uvrstiti odredbu prema kojoj se smatra kako osobe koje imaju npr. najmanje dvije godine radnog iskustva na poslovima pomoćnika u nastavi ili na poslovima stručnih komunikacijskih posrednika i imaju potvrdu da su završile program osposobljavanja, ujedno imaju završen program osposobljavanja prema odredbama Pravilnika, bez potrebe polaganja utvrđenog dopunskog ispita."]
[4,"Mario","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Potrebno je uvesti javni registar prevoditelja u nastavi  te razviti aplikaciju  koja bi pratila rad prevoditelja u nastavi"]
[5,"Mario","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\n\nOBRAZLOŽENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[6,"Pravobranitelj za djecu RH","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Sukladno ovlasti pravobraniteljice za djecu iz članka 8. Zakona o pravobranitelju za djecu (NN 96/03), dostavljamo prijedloge i mišljenje na tekst Nacrta prijedloga Pravilnika o pomoćnicima u nastavi i stručnim komunikacijskim posrednicima (u daljnjem tekstu: Pravilnika).\n\nPrimjedbe na tekst Nacrta prijedloga Pravilnika, s obrazloženjem te prijedlozi poboljšanja:\n\nA) Načelne primjedbe i prijedlozi \n\nSmatramo nužnim propisati (što skoriji) rok donošenja programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i programa osposobljavanja stručnog komunikacijskog posrednika kojeg donosi ministar nadležan za obrazovanje. \n\nSmatramo potrebnim razmotriti način financiranja pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika koji se ne oslanja samo na financiranje od jedinica lokalne i regionalne samouprave, kako djeca ne bi bila nejednako tretirana ovisno o tome u kojem kraju Republike Hrvatske se školuju i žive.\nSmatramo potrebnim u Pravilnik uvrstiti, kao uvjet za obavljanje poslova pomoćnika u nastavi i stručnog komunikacijskog posrednika, nevođenje kaznenog postupka i nepostojanje pravomoćne osude za kaznena djela iz čl. 106. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 05/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13, 152/14, 07/17), te obvezu škole da provjerava ispunjenost tih uvjeta, sukladno preporuci pravobraniteljice za djecu DPR-602-01/15-0018 od 30. kolovoza 2016. Predlažemo također, u slučaju da je pokrenut kazneni postupak protiv pomoćnika u nastavi i stručnog komunikacijskog posrednika, propisati primjenu odredbe članka 106. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi o njegovom udaljenju od obavljanja poslova i o otkazu u slučaju pravomoćne osude.\nPreporučujemo u Pravilnik uvrstiti odredbe o evaluaciji i superviziji rada pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika, sukladno preporukama pravobraniteljice za djecu (DPR-602-01/14-0047 od 10. 11. 2014. i DPR-602-01/15-0018 od 30. 08. 2016.) budući da u Nacrtu prijedloga Pravilnika ne nalazimo o tome pobliže odredbe."]
[7,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\n\nOBRAZLOŽENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[8,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Umjesto naziva \"NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA\" predlažemo \"NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\". Obrazloženje: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[9,"Tihana Dugonjić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\n\nOBRAZLOŽENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[10,"Mario","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Istraživanje o potrebama gluhe djece, nagluhih djece  i djeca koji imaju pužnica za sudjelovanjem u sportskim aktivnostima u nastavi.\nU Hrvatskoj ima oko 500 gluhe, nagluhe djece  i djece koji imaju pužnicu koja pohađaju čujuće škole, smatramo da je potrebno provesti kratko istraživanje o sportskim aktivnostima u kojima mogu sudjelovati gluha, nagluha te djeca koja imaju pužnicu kao i o potrebama za  prevoditeljom u nastavi i sportskim aktivnostima kako bi se olakšala komunikacija između trenera i djece u različitim sportskim aktivnostima.\n\nEdukacija roditelja o važnosti sporta kod gluhe djece, nagluhih djece  i djece koji imaju pužnicu\nTakođer, važno je provoditi edukacije za roditelje u školama  koje gluha, nagluha djeca i djeca s pužnicom  pohađaju kako bi se i roditelji upoznali s važnosti razvoja sporta i sudjelovanja u različitim sportskim aktivnostima gluhe, nagluhe i djece s pužnicom kao i mogućnostima u budućim sudjelovanjima na sportskim natjecanjima kao i na Olimpijadi za gluhe.\n\nAngažiranost prevoditelja za rad u nastavi i sportskim aktivnostima\nZa kvalitetnu suradnju sportskih saveza gluhih u gradovima i čujućih škola  potreban je kontinuirani angažman znakovnih prevoditelja kako bi se omogućio kvalitetniji rad u organizaciji nastave u školama i provođenju sportskih aktivnosti za gluhe, nagluhe djece  i djece koji imaju pužnicu  te kao i u komunikaciji sa čujućim osobama, roditeljima, različitim organizacijama. Također, potreban je angažman prevoditelja na sportskim natjecanjima i treninzima za djecu. Kako bi se navedeno omogućilo potrebna je kontinuirana suradnja sportskih saveza gluhih u gradovima  i čujućih škola radi  važnosti  organizacije nastave, razvoja  sporta te zaštite zdravlja  gluhe, nagluhe i djece s pužnicom. Također, zalažemo se za naziv „prevoditelj  u nastavi“, a ne „komunikacijski posrednik“ koji ne postoji nigdje u svijetu pod tim nazivom."]
[11,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\n\nOBRAZLOŽENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[12,"Slavko Muštra","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\n\nOBRAZLOŽENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[13,"Hrvatski sportski savez gluhih","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\n\nOBRAZLOŽENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[14,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\n\nOBRAZLOŽENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[15,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[16,"prof.dr.sc. Ljiljana Igrić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Već u naziv Pravilnika  trebalo bi  ili uključiti osobnog asistenta, kao što je uključen i komunikacijski posrednik ili donijeti novi pravilnik o osobnim asistentima u odgoju i obrazovanju. Pomoćnik u nastavi ili teaching  asistant , posebno zanimanje u drugim državama,  odnosi se samo na podršku u savladavanju odgojno-obrazovnih zadataka. On je više pomoćnik nastavniku za sve učenika kojima ta podrška treba. \nUčenici kojima treba pomoć u brizi o sebi ili kretanju takvog opsega da će i u odrasloj dobi trebati asistenta logično je da trebaju jednu osobu za sebe ,a to je nije pomoćnik u nastavi kakav je već dvadestak godina uveden  u obrazovanje Engleske ili drugih država.\nPotrebno je ozbiljno riješenje bez obzira na činjenicu da se radi o financiranju iz različitih resora. Djecu je potrebno staviti i njihov interes na prvo mjesto kao što traže međunarodne konvencije i naše strategije."]
[17,"NAŠIČKI CVIJET - UDRUGA OSOBA S INVALIDITETOM NAŠICE","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","U članku 8. Nacrta Pravilnika  navedeno je da pomoćnik u nastavi mora ispunjavati slijedeće uvjete:\n- završeno najmanje četverogodišnje srednjoškolsko obrazovanje, \nSmatramo da nisu sva četverogodišnja srednjoškolska obrazovanja prikladna za pomoćnika u nastavi. Naime, iz dosadašnje prakse, najkvalitetnije obavljaju posao pomoćnika u nastavi osobe koje su završile:\n- opću gimnaziju, \n- jezičnu gimnaziju, \n- matematičku gimnaziju, \n- ekonomsku školu, \n- medicinsku školu\nPrilikom upisa u srednje škole, u naprijed navedene škole upisivali su se učenici sa najvećim prosjekom ocjena, uglavnom se radi o odličnim učenicima. Oni imaju dobar nivo znanja i sposobnosti da bi obavljali posao pomoćnika u nastavi. \nNadalje četverogodišnje srednje škole su i:\n- građevinske škole, \n- poljoprivredne škole, \n- tekstilna škola, \n- frizerska četverogodišnja škola ....\nu koje su se učenici iz osnovnih škola upisivali sa znatno nižim prosjekom ocjena. Iz dosadašnje prakse isti učenici ni sami ne poznaju dovoljno dobro pojedine predmete npr. matematika, engleski jezik, hrvatski jezik, jer su i sami tijekom školovanja iz istih imali niže ocjene, tako da nisu u mogućnosti  na dobar i kvalitetan način pomoći djetetu koje već ima poteškoće u savladavanju  školskog gradiva. \nSmatramo da bi prilikom zapošljavanja pomoćnika u nastavi o prednjem svakako trebalo voditi računa, jer je isto neizmjerno važno djeci kojoj se pruža pomoć. Prioritetno trebamo gledati dobrobit djece, a ne zapošljavati osobe koje za taj posao nisu primjerene. \nNadalje nigdje nije navedeno da osoba ima senzibiliteta za osobe s invaliditetom i djece s poteškoćama u razvoju. U praksi se događalo da se zaposle osobe koje nemaju snošljivost prema invaliditetu, što pravi velike probleme u pružanju pomoći u nastavi. Prijavljuju se za ta radna mjesta isključivo iz razloga jer im kulturološki puno znači to što je radno mjesto škola, dok prema djeci nemaju razvijenu empatiju  niti senzibilitet. \nOsobe koje se prijavljuju za mjesto pomoćnika u nastavi trebali bi proći psihološka testiranja da bi se utvrdila njihove sposobnosti da se bave tim poslom. Bavljenje poslom pomoćnika u nastavi ne bi trebalo biti isključivo zbog zarade i radnog mjesta koje je u školi, već bi prednost kod zapošljavanja trebalo davati osobama koje imaju visok nivo empatije prema osobama s invaliditetom i djeci sa poteškoćama u razvoju.  \nU članku 8. Nacrta Pravilnika navedeno je također da je uvjet koji pomoćnici trebaju ispunjavati:\n- završeno osposobljavanje za pomoćnika u nastavi.\nTrebalo bi se točno definirati što se podrazumijeva pod završenim osposobljavanjem za pomoćnika u nastavi. \nNaime, do sada su pomoćnici u nastavi osposobljavani na više načina:\n- jedan dio pomoćnika osposobljavao se u Udrugama uz stručne suradnike udruge defektologe i psihologe\n- jedan dio pomoćnika osposobljavao se u sklopu projekata preko Europskog socijalnog fonda putem osnivača škola\n- jedan dio pomoćnika osposobljavao se u Pučkim otvorenim učilištima npr. Poetika u Osijeku, te su polagali 8 nastavnih cjelina što je trajalo 218 nastavnih sati. \nIz Nacrta pravilnika nije jasno što se podrazumijeva pod završenim osposobljavanjem za pomoćnika u nastavi. \nU praksi se do sada događalo da pomoćnici koji su prošli naprijed navedene sve tri razine osposobljavanja ne budu prikladni za pomoćnika u nastavi. Također se događalo da pomoćnici koji su prošli osposobljavanje putem Pučkih učilišta u trajanju od 218 nastavnih sati nemaju prednost pred pomoćnicima koji su se osposobljavati u sklopu edukacija Europskog socijalnog fonda  koja je trajala znatno manje sati. \n\nU članku 10. Nacrta pravilnika navedeno je :\nOsobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi  priznat će se završeno osposobljavanje prema ovom pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završile program osposobljavanja. \nIz Nacrta pravilnika nije jasno da li se polaganje dopunskog ispita odnosi na pomoćnike u nastavi koji  imaju Uvjerenje o osposobljavanju od Pučkih otvorenih učilišta u trajanju od 218 nastavnih sati. \n\nNadalje u privicima Nacrta pravilnika pod rednim brojem, 5. navedeno je\n5. suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili stručnog komunikacijskog posrednika\n\nU nacrtu pravilnika nigdje nije data mogućnost roditelju da sudjeluje prilikom odabira pomoćnika u nastavi, niti da izrazi neslaganje s izabranim pomoćnikom, što nije prihvatljivo. Naime, roditelj najbolje zna poteškoće koje ima  njegovo dijete, te svakako treba biti suradnik u cijelom radu pomoćnika u nastavi, te suradnik stručnom timu škole, također zajedno sa stručnim timom škole sudjelovati u odabiru pomoćnika u nastavi u najboljem interesu svoga djeteta. \nOvim nacrtom roditelj je samo dobio pravo da da suglasnost da je djetetu potreban pomoćnik i ništa više. \nRoditelj je bitan čimbenik, te ga se nikako ne može izuzeti i oduzeti mu pravo da sudjeluje u odabiru pomoćnika u nastavi u najboljem interesu svoga djeteta, jer najbolje poznaje poteškoće koje njegovo dijete ima. \nNadalje punoljetnim učenicima u srednjim školama nije data mogućnost da sudjeluju u odabiru pomoćnika u nastavi, iako punoljetne osobe imaju pravo na odabir svojih osobnih asistenata. \nPotrebno je u Nacrt pravilnika ugraditi prava osoba s invaliditetom i njihovih roditelja u skladu sa Konvencijom Ujedinjenih naroda za osobe s invaliditetom. \nUkoliko su roditelji, dijete i škola zadovoljni sa pomoćnikom u nastavi ne bi se smjelo dozvoliti da se bez pristanka roditelja svake godine mijenja pomoćnik u nastavi. \nNadalje, do sada je bila praksa da se po završetku nastave sa pomoćnicima u nastavi prekida radni odnos. Budući da isti rade u školama sa djecom sa poteškoćama treba im dati ista prava kao i zaposlenicima škole i osigurati kontinuiran radni odnos. Na taj način dobili bismo kvalitetan kadar koji bi dobro  obavljao svoj posao, te radno mjesto pomoćnika u nastavi ne bismo obezvrijedili i onemogućili da se u toku školske godine promjeni i po nekoliko pomoćnika u nastavi jednom djetetu. U tom slučaju samo izdvajao sredstva za plaće, dok samo dijete sa poteškoćama nije zbrinuto na adekvatan način već se cijele školske godine umjesto da uči prilagođava na nove pomoćnike. \nNadalje, svakako bi Nacrt pravilnika trebao sadržavati etički kodeks kojih bi se pomoćnici u  nastavi trebali pridržavati. \nU praksi se često dešava da se kodeks krši u različitim oblicima, npr. neprimjereno ponašanje pomoćnika u nastavi, korištenje mobitela za vrijeme nastave i pod odmorima umjesto brige o djetetu. Neprimjereno odijevanje, oblačenje nepraktične odjeće i obuće za vrijeme nastave pomoćnika koji rade sa djecom sa poteškoćama u ponašanju gdje moraju brzo odreagirati, a zbog neprimjerenog oblačenja to nisu u stanju učiniti. Prepričavanje pojedinostima o djetetu sa kojim rade( trač) posebno na društvenim mrežama, te nanošenje štetu učeniku i cijeloj obitelji....\nNadalje u Nacrtu pravilnika treba navesti kada počinje sa radom pomoćnik u nastavi. \nTrebao bi početi sa radom kada počinje školska godina. U praksi do sada događalo se da se pomoćnici u nastavi uvode  u nastavi mjesec dana nakon početka školske godine. To predstavlja veliki problem za djecu sa najvećim stupnjem invaliditeta koja ne mogu pohađati nastavi bez pomoćnika. U tim slučajevima roditelji borave sa djecom na nastavi, volonteri, koji kasnije nisu prihvatljivi za pomoćnika u nastavi, ili druge osobe koje angažiraju roditelji koji su zaposleni. \nRad pomoćnika u nastavi treba biti sa početkom školske godine, a ne poslije. \nPomoćnici u nastavi također bi trebali primati plaće stvarnoj satnici koju provedu na radu u školu:\n- pomoćnici u nastavi od 1-4 razreda osnovne škole - 4 h\n- pomoćnici u nastavi od 5-8 razreda osnovne škole - 5 h\n-pomoćnici u nastavi u srednjim školama - 6 h, što bi trebalo navesti u njihovim ugovorima o radu."]
[18,"Primorsko-goranska županija","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","REPUBLIKA HRVATSKA\nPRIMORSKO-GORANSKA ŽUPANIJA\nUPRAVNI ODJEL ZA ODGOJ I\nOBRAZOVANJE\nKLASA: 910-04/17-01/1\nURBROJ: 2170/1-05-17-15\nRijeka, 16. lipnja 2017.\nPRIMORSKO-GORANSKA ŽUPANIJA\n\nPREDMET: Komentari na Nacrt Pravilnika o pomoćnicima u nastavi i stručnim\nkomunikacijskih posrednicima\n- dostavljaju se,\nTemeljem objavljenog Nacrta pravilnika o pomoćnicima u nastavi i stručnim\nkomunikacijskim posrednicima, donosimo komentare na isti:\n- Člankom 2. stavkama (1) i (2) predviđeno je da u jednom razrednom odjelu\nmože biti uključen samo jedan pomoćnik, ali da iznimno zbog organizacijskih\nmogućnosti škole, mogu biti uključena i dva ali uz prethodnu suglasnost\nMinistarstva. Smatramo da je ponekad teško provedivo da jedan pomoćnik\npruža potporu za dvoje učenika u različitim razrednim odjelima, osobito kada\nsu oba učenika iz skupina autističnog spektra ili većeg poremećaja u\nponašanju (agresivni učenici), a posebno ako se radi o učeniku sa fizičkim\npoteškoćama.\n- Člankom 2. stavkom (8) Nacrta pravilnika predviđa se da učenici kojima je\nodobrena provedba nastave u kući, nastava u zdravstvenoj ustanovi ili\nnastava na daljinu ne mogu imati osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za\nvrijeme trajanja navedenih oblika nastave. Želimo istaknuti da motoričke\nsmetnje učenika ne prestaju u kući niti zdravstvenoj ustanovi, te je potrebno\nsvim učenicima s istim teškoćama osigurati istovjetni tretman i pomoć u\nsavladavanju školskih aktivnosti i zadataka bez obzira na lokaciju na kojoj\nprovode nastavne aktivnosti.\n- Člankom 8. Nacrta predviđa se da pomoćnik u nastavi/stručni komunikacijski\nposrednik mora imati završeno osposobljavanje za pomoćnika u nastavi.\nSmatramo da to nije moguće tražiti, s obzirom da nema dovoljno takvih osoba.\nU ovom slučaju mogu konkurirati samo one osobe koje su prethodnih godina\nradile kao pomoćnici u nastavi jer su u sklopu MZO projekta „Osiguravanje\n \n\n\nPREDMET: Komentari na Nacrt Pravilnika o pomoćnicima u nastavi i stručnim\nkomunikacijskih posrednicima\n- dostavljaju se,\nTemeljem objavljenog Nacrta pravilnika o pomoćnicima u nastavi i stručnim\nkomunikacijskim posrednicima, donosimo komentare na isti:\n- Člankom 2. stavkama (1) i (2) predviđeno je da u jednom razrednom odjelu\nmože biti uključen samo jedan pomoćnik, ali da iznimno zbog organizacijskih\nmogućnosti škole, mogu biti uključena i dva ali uz prethodnu suglasnost\nMinistarstva. Smatramo da je ponekad teško provedivo da jedan pomoćnik\npruža potporu za dvoje učenika u različitim razrednim odjelima, osobito kada\nsu oba učenika iz skupina autističnog spektra ili većeg poremećaja u\nponašanju (agresivni učenici), a posebno ako se radi o učeniku sa fizičkim\npoteškoćama.\n- Člankom 2. stavkom (8) Nacrta pravilnika predviđa se da učenici kojima je\nodobrena provedba nastave u kući, nastava u zdravstvenoj ustanovi ili\nnastava na daljinu ne mogu imati osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za\nvrijeme trajanja navedenih oblika nastave. Želimo istaknuti da motoričke\nsmetnje učenika ne prestaju u kući niti zdravstvenoj ustanovi, te je potrebno\nsvim učenicima s istim teškoćama osigurati istovjetni tretman i pomoć u\nsavladavanju školskih aktivnosti i zadataka bez obzira na lokaciju na kojoj\nprovode nastavne aktivnosti.\n- Člankom 8. Nacrta predviđa se da pomoćnik u nastavi/stručni komunikacijski\nposrednik mora imati završeno osposobljavanje za pomoćnika u nastavi.\nSmatramo da to nije moguće tražiti, s obzirom da nema dovoljno takvih osoba.\nU ovom slučaju mogu konkurirati samo one osobe koje su prethodnih godina\nradile kao pomoćnici u nastavi jer su u sklopu MZO projekta „Osiguravanje\npomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika učenicima s\nteškoćama u razvoju u osnovnoškolskim i srednjoškolskim odgojno-\nobrazovnim ustanovama“ položile spomenuto osposobljavanje/edukaciju. Ali\nisto tako, veliki broj pomoćnika s položenom edukacijom tokom školske godine\npronađe stalno zaposlenje, te je na njegovo mjesto potrebno osigurati\nzamjenu, a većina novih pomoćnika nema položenu edukaciju, pa bi\npostavljanjem ovakvog uvjeta mnoga djeca ostala bez pomoćnika. Slijedom\nnavedenog, edukacija treba biti obvezna, ali ovakva kakva se već i provodi u\nsklopu projekta, i to tako da pomoćnici moraju istu završiti u 30 dana od dana\nzapošljavanja.\n- Člankom 10. stavkom (2) predviđeno je da se osobama koje su završile\nprogram osposobljavanja za pomoćnike u nastavi/stručne komunikacijske\nposrednike prije stupanja na snagu ovoga pravilnika prizna završeno\nosposobljavanje, ali uz uvjet da prethodno polože utvrđeno dopunski ispit u\nustanovi u kojoj su prethodno završili program. Smatramo da je to potpuno\nnepotrebno.\nSukladno informacijama iz naših škola, veliki problem predstavljaju godišnji\nodmori pomoćnika, pa predlažemo da se Pravilnikom definira vremenski period\nprihvatljivih godišnjih odmora.\n \nS poštovanjem,"]
[19,"Sonja Kolarić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Za pomoćnike u nastavi koji tri školske godine već rade taj posao bez pravilnika trebalo bi uvesti u pravilnik da to bude rad kao kod \"stalnih sezonaca\" tako da Ugovor sa školom bude na neodređeno vrijeme s time da kroz ljetne školske praznike radnik bude na Zavodu za zapošljavanje ali dobiva naknadu sa Zavoda kao \"stalni sezonci\" a na jesen ponovno započinje rad u školi i to sa istim djetetom u istoj školi kroz svih 8 razreda osnovne škole pa i dalje u srednjoj školi ako je potrebno.Sada se događalo da sam tri školske godine radila kao Pomoćnik u nastavi , svake godine sa drugim djetetom u drugoj školi i svaku školsku godinu bila različito plaćena za svoj rad  i putni trošak po drugom projektu jer nije usaglašeno financiranje Projekata koji se provode .Znači obavezno financiranje iz jednog izvora , da svi pomoćnici imaju iste Ugovore o radu, definiranu neto satnicu po školskom satu po tjednom rasporedu sati, plaćeno bolovanje i godišnji odmor i isto tako plaćeni putni trošak bez obzira koji prijevoznim sredstvom dolaze na posao.Predlažem  isto da se u članaku 10.stavak 2. konkretno  napiše koji program osposobljavanja treba zadovoljiti Pomoćnik u nastavi prije donošenja ovog Pravilnika da bi mogao samo polagati dopunski ispit . Smatram da mi koji smo po projektima EU prije tri godine završili  osposobljavanje od 20 sati a radimo već tri godine kao pomoćnici u nastavi i imamo iskustvo , bi trebali isto u Članku 10.stavak 3. promijeniti da položimo samo dopunski ispit.Članak 9. je potpuno nepotreban jer bi ovaj Pravilnik morao stupiti na snagu do 01.08.2017. i biti važeći  za buduće natječaje za 2017/2018.školsku godinu."]
[20,"Aleksandar Kovač mr. sc.","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA","Nije jasno kojom logikom je ovaj Nacrt podijeljen. Ako pogledamo na dijagram strukture lijevo, neka poglavlja su numerirana, neka nisu. Nedostaje prvo numerirano poglavlje (ili potpoglavlje?). Valjalo bi pažljivije urediti strukturu teksta."]
[21,"Hrvatska zajednica za Down sindrom","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOPĆE ODREDBE","Pedagoški standardi donijeti 2008. godine (NN 63/08) predvidjeli su čl. 15 stavak 7 kao ostale radnike i pomoćnike u nastavi, prevoditelje znakovnog jezika i osobne pomoćnike: \nOstali radnici - Članak 15\n(7) Škola može osigurati pomoćnika u nastavi, prevoditelja znakovnog jezika i osobnog pomoćnika učenicima kojima je rješenjem o primjerenom obliku školovanja potrebna pomoć u učenju, kretanju i obavljanju školskih aktivnosti i zadataka.\n\nI tada smo vrlo aktivno sudjelovali u javno raspravi te je i našim naporima ovaj članak mijenjan i dobio svoj zavšni oblik.\n\nSkoro će biti i 10 godina od došenja standarda, a pravilnik nikako da se donese tako da smo kroz sve ove godine stekli neko iskustvo, razvili  mreže i načine kako osigurati djeci s teškoćama pomoć u odgojno-obrazovnom sustavu. Koliko je bilo dobro bez pravilnika toliko i nije bilo dobro te se nadamo da će ova incijativa nakon toliko nesupjelih u 9 godina konačno uspjeti.\n\nČinjenica je da ovaj pravilnik ima još dosta nejasnih formulacija i odluka no stiče se dojam da želimo zatečeno stanje pretvoriti u pravilnik ne sagledavajući iskustvo koje je pokazalo da samo strogo rad pomoćnika s djetetom na satu bez ikakvog rada s učiteljima niti stručnim djelatnicima oko pripreme za svaki radni dan, oko gradiva i pripreme materijala za učenika  nije uspješan koliko može biti. \n\nPriprema pomoćnika u nastavi je nužna jer on nije samo za ono što je navedeno u ovom pravilniku nego mora biti i onaj koji će djetetu i razjasniti pojedine dijelove nastavne cjeline koji će ga poticati da napravi potrebno, a ako pomoćnik nema uvid niti što je plan programa svakog predmeta niti što je učitelj ili profesor pripremio ili odabrao za učenika za pojedini sat dijete vrlo često neće iti uspješno, a cilj je da dijete bude uspješno i motivirano. Sigurno je da učitelj koji u razredu ima i 20 učenika ili manje ili više nije u mogućnosti tijekom obrade nastavne jedinice biti uz učenika s teškoćama i pomagati mu i razjašnjavati nego to čini pomoćnik. \n\nSama činjenica da se traži da pomoćnik treba imati završeni četverogodišnju srednju školu govori da pravilnik ima kompetencija i znanja da budu puno aktivniji i na satu s djetetom, a i da može puno pomoći učitelji jer sigurno će bolje upoznati dijete i djetetove probleme i mogućnosti nego učitelj, pa posebno stručni suradnik u školi. Ovo možemo iz našeg iskustva kroz 10 godina integracie djece sa sindromom Down vrlo kompetetno reči i potrijepiti s preko 80 djece koja su prošla ili su redovnoj školi po prilagođenom programi i uz pomoćnika u nastavi. Tamo gdje su bili anagžirano roditelji i pomoćnici u nastavi te uz angažiranog učitelja rezultati djece su bili iznad svih očekivanja za djecu sa sindromom Down. Toliko su bili uspješni i savladavali program da je to bilo fascinatno. Bili su uspješni i motivirani, a bili su i motivacija i drugoj djeci u razredu, a ponajviše svoji učiteljima.\n\nPredlažemo da pomoćnik u nastavi ima isto radno vrijeme kao i učitelji te da osim direktnog rada s djetetom zajedno s učiteljima i stručnim timom pripremaju i materijale za učenika, ali i da se upznaju sa planiranom svakim satom.\n\nPomoćnik u nastavi  će i nakon završetaka bilo koje edukacije biti članom i zaposlenikom u odgojno-obrazovnom sustavu i ako odluči da mu je to zanimanje za njegov život zašto želimo tako malo da on sudjeluje u programu. \n\nStalno se napominje samostalnost, no do samostalnosti svakog djeteta je dug put, nemojmo ići na samo rezultat treba odraditi puno koraka do samostalnosti to jako dobro vidimo kod djece i uredna razvoja. Zar učenici s teškoćama pa tako i sa sindromom Down moraju biti samostalni čim su ušli i školu, ne to i ne  mogu i zato im treba pomoćnik. \n\nMi roditelji djece sa sindromom Down iz svog iskustva (prošli smo s našom djecom sve razrede osnovne škole, a prolazimo već i srednju redovnu školu) možemo reći da je pomoćnik vrlo važna spona između učitelja i roditelja i molimo vas da roditelje djeteta s teškoćama uzmete u obzir te da pomoćnik nama roditeljima treba prenijeti što je i kako radilo taj dan naše dijete, kako je nešto dobro, a nešto manje dobro napravio, što mu je bilo teško, naravno i kako je bilo u suradnji s drugom djecom i tražimo da se svakako stavi da pomoćnik vodi KOMUNIKACIJSKU BILJEŽNICU zajedno s roditeljem, a u koju može naravno i učitelj napisati svoje informacije. Vođenje dnevnika je čista administaracija, a podatci o djetetom radu i zahtjevima što treba napraviti su izuzetno važni. \n\nPomoćnik u nastavi ako ima dobru suradnju s roditeljem i ako ga roditelj upozna s djetetovim teškoćama i mogućnostima moći se svoj posao i zadatak puno bolje napraviti, a uvijek trebamo gledati da je dijete motivirano i uspješno."]
[22,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOPĆE ODREDBE","(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj osposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvanškolska aktivnost."]
[23,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOPĆE ODREDBE","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I PREVODITELJIMA U NASTAVI\n\nOBRAZLOŽENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[24,"Tihana Dugonjić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOPĆE ODREDBE","(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj osposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvanškolska aktivnost."]
[25,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOPĆE ODREDBE","(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost."]
[26,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOPĆE ODREDBE","(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost."]
[27,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOPĆE ODREDBE","(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj osposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvanškolska aktivnost."]
[28,"DANIEL MAJER","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOPĆE ODREDBE","Pravilnik, koji se vjerojatno donosi na inzistiranje, Pravobraniteljice za djecu, uopće ne treba donijeti. Već 3 godine, MZO preko projekta  „Osiguravanje pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika učenicima s teškoćama u razvoju u osnovnoškolskim i srednjoškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama“, osigurava pomoćnike u nastavi, odnosno sredstva. Procedure koje se ovim prijedlogom žele uvesti dodatno kompliciraju stvari. Naime, neki pomoćnici zaposlenici su osnivača škola (gradova), a Pravilnik predviđa zapošljavanje u školama. Komplicira se uvođenjem „obrazaca za prijavu“. Posebno je nebulozna odredba članka čl. 9. st. 1. da se u roku 30 dana, ZA ONE UČENIKE KOJI IMAJU POMOĆNIKE, mora ponovno tražiti 'odobrenje'. \n\nDa li autori ovog Nacrta znaju da u nekim školama treba i 15-ak pomoćnika i da formalno uvođenje pisanje nekakvog programa, što bi ga treba pisti koordinator u školama, će se svesti na 15 istih nepotrebnih papira, a u praksi se ništa promijeniti neće. \n\nPomoćnici u nastavi koji rade preko spomenutog projekta, već pišu mjesečno izvješće o radu radi pravdanja svojih sati, pišu se evidencije radnog vremena radi Zakona o radu i sad se traži pisanje nekog dnevnika rada na formalnom obrascu. Pomoćnici ne trebaju biti robovi papira i formalnosti, nego se posvetiti radu s djecom! Prestanimo robovati formama, a posvetimo se malo sadržaju. U ovom slučaju sadržaj treba biti predan rad pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih suradnika u radu s djecom, koji mora biti vođen ljubavlju. Propisivanjem sve većim i većim formama, zapravo se frustriraju svi dionici procesa. Da li je važnije da pomoćnik svaki dan popunjava 3 papira ili je važnije da s ljubavlju radi svoj posao?\n\nPrilikom zapošljavanja pomoćnika u nastavit na početku školske godine, do sada su, traženi uvjeti SSS (i trogodišnja) i da se protiv osobe ne vodi kazneni postupak. Nije bilo moguće tražiti da osoba ima završenu edukaciju kao formalni uvjet, jer nema dovoljno takvih osoba! Nema dovoljno pomoćnika u nastavi sa završenih 20 sati edukacije, a ako bi se uvjetovala (kao što se predviđa čl. 8 Nacrta ovog pravilnika) onda bi mnoga djeca ostala bez pomoćnika. Posebno, što se Nacrtom ne misli na ovu edukaciju od 20 sati, nego ona koja se provodi na temelju Pravilnika Ministra i koju provode u onim ustanovama koje imaju odobrenje za  izvođenje. Dakle, ona složenija edukacija od 100-160 sati. \n\nKada se u tijeku šk. godine zapošljavaju novi pomoćnici ili dolaze na zamjenu onda se kao formalni uvjet traži završena edukcija i to edukacije od 20 sati i praksi se i tu nailazilo na poteškoće, jer iako je educirano više pomoćnika, nego što je bila trenutna potreba, do završetka šk. godine, kako odlaze pomoćnici, tako i oni koji su prošli samo edukaciju pronalaze druge poslove i događa se da nema pomoćnika sa završenom ikakvom edukacijom. Edukacija treba biti obvezna, ali ovakva kakva se provodi u sklopu projekta „Osiguravanje pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika učenicima s teškoćama u razvoju u osnovnoškolskim i srednjoškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama“ i to tako da pomoćnici moraju istu završiti u 30 dana od dana zapošljavanja. \n\nZaključno, Pravilnik je potpuno nepotreban. U praksi će samo komplicirati stvari i neće donijeti ništa dobro. Apeliram da se krene razmišljati na pojednostavljivanju stvari, a ne dodatnom kompliciranju. Valjda je svakome jasno da nikakav Pravilnik ne može pospješiti odnos među ljudima; da se propisi donose samo kada se potrebna „intervencija“ države. Ovdje to nije slučaj i od Pravilnika o PUN i SKP treba odustati. \n\n\nDaniel Majer, mag. iur."]
[29,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","Umjesto postojećeg teksta ovog članka predlažemo slijedeći: Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost."]
[30,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","Obrasci zahtjeva za uključivanje pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi, prijedloga Stručnog povjerenstva ureda državne uprave u županiji nadležnog za poslove obrazovanje odnosno Gradskoga ureda Grada Zagreba nadležnog za poslove obrazovanja (u daljnjem tekstu: Ured) o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi i Dnevnik rada sastavni su dijelovi ovoga pravilnika, kao i obrasci 1., 2. i 3.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[31,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost."]
[32,"Mario","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","Članak 1.\n(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj osposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika u školama i drugim javnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju na potporu pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika.\n\nPredlažemo slijedeću izmijenu:\n(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost. \n\n(3) Obrasci zahtjeva za uključivanje pomoćnika u nastavi/stručnoga komunikacijskog posrednika, prijedloga Stručnog povjerenstva ureda državne uprave u županiji nadležnog za poslove obrazovanje odnosno Gradskoga ureda Grada Zagreba nadležnog za poslove obrazovanja (u daljnjem tekstu: Ured) o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi/stručnoga komunikacijskog posrednika i Dnevnik rada sastavni su dijelovi ovoga pravilnika, kao i obrasci 1., 2. i 3.\nPredlažemo slijedeću izmijenu:\n(3) Obrasci zahtjeva za uključivanje pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi, prijedloga Stručnog povjerenstva ureda državne uprave u županiji nadležnog za poslove obrazovanje odnosno Gradskoga ureda Grada Zagreba nadležnog za poslove obrazovanja (u daljnjem tekstu: Ured) o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi i Dnevnik rada sastavni su dijelovi ovoga pravilnika, kao i obrasci 1., 2. i 3.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[33,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","(3) Obrasci zahtjeva za uključivanje pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi, prijedloga Stručnog povjerenstva ureda državne uprave u županiji nadležnog za poslove obrazovanje odnosno Gradskoga ureda Grada Zagreba nadležnog za poslove obrazovanja (u daljnjem tekstu: Ured) o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi i Dnevnik rada sastavni su dijelovi ovoga pravilnika, kao i obrasci 1., 2. i 3.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[34,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost."]
[35,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","Umjesto postojećeg teksta ovog članka predlažemo slijedeći: Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost."]
[36,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost."]
[37,"Slavko Muštra","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost.\n\n(3) Obrasci zahtjeva za uključivanje pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi, prijedloga Stručnog povjerenstva ureda državne uprave u županiji nadležnog za poslove obrazovanje odnosno Gradskoga ureda Grada Zagreba nadležnog za poslove obrazovanja (u daljnjem tekstu: Ured) o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi i Dnevnik rada sastavni su dijelovi ovoga pravilnika, kao i obrasci 1., 2. i 3.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[38,"Hrvatski sportski savez gluhih","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","Članak 1.\n(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj osposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika u školama i drugim javnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju na potporu pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika.\n\nPredlažemo slijedeću izmijenu:\n(1) Ovim pravilnikom utvrđuju se načini uključivanja te način i sadržaj\nosposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi i drugim javnim (npr vrtićima) ili privatnim ustanovama koje provode djelatnost odgoja, sporta i obrazovanja (u daljnjem tekstu: škola) te uvjeti koje moraju ispunjavati, kao i postupak radi ostvarivanja prava učenika s teškoćama u razvoju uz potporu pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: predškolski program vrtićkog obrazovanja je u RH obvezan dio školovanja i trebaju se osigurati pomoćnici u nastavi i prevoditelji u vrtiću. Ne samo vrtićko nego svako obrazovanje i stjecanje novih vještina i iz privatnih ustanova koje prati mogućnosti djeteta trebalo bi imati osiguranog pomoćnika. Npr šahovski klub koji djeluje u školi ali nije u kurikulumu i planu i programu dio školskog programa nego izvan školska aktivnost. \n\n(3) Obrasci zahtjeva za uključivanje pomoćnika u nastavi/stručnoga komunikacijskog posrednika, prijedloga Stručnog povjerenstva ureda državne uprave u županiji nadležnog za poslove obrazovanje odnosno Gradskoga ureda Grada Zagreba nadležnog za poslove obrazovanja (u daljnjem tekstu: Ured) o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi/stručnoga komunikacijskog posrednika i Dnevnik rada sastavni su dijelovi ovoga pravilnika, kao i obrasci 1., 2. i 3.\nPredlažemo slijedeću izmijenu:\n(3) Obrasci zahtjeva za uključivanje pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi, prijedloga Stručnog povjerenstva ureda državne uprave u županiji nadležnog za poslove obrazovanje odnosno Gradskoga ureda Grada Zagreba nadležnog za poslove obrazovanja (u daljnjem tekstu: Ured) o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi i Dnevnik rada sastavni su dijelovi ovoga pravilnika, kao i obrasci 1., 2. i 3.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[39,"GRAD ZAGREB ","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","Članak 1. Potrebno je definirati je li  druge javne ustanove koje provode djelatnost odgoja i obrazovanja odnosi uključuju i pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih s obzirom na činjenicu da se učenici ispisuju iz redovitih srednjih škola i upisuju u programe obrazovanja odraslih).\n\n Članak 3.\n(1) Predlažemo da se naznači je li  osiguranje pomoćnika u nastavi obvezno i za učenika uključenog u program produženog boravka, kao  neobveznog  oblika odgojno-obrazovnog rada namijenjenog učenicima razredne nastave koji se provodi izvan redovite nastave a dnevno trajanje je od 12,00-17,00 sati .\n\n(6) Predlažemo pojasniti pojam suradnje pomoćnika u nastavi s vršnjacima učenika u razredu u odnosu na definirane poslove poslove pomoćnika.  \n\n Članak 6.\n(1) Ispred riječi \"škole\" ubaciti riječ \"osnovne\". \n\n (3) Potrebno je utvrditi rok za podnošenje zahtjeva za učenike koji pohađaju srednjoškolski program, kao što je to definirano za učenike koji pohađaju osnovnoškolski program.\n\n(8) Predlažemo da Ministarstvo znanosti i obrazovanja utvrdi jedinstveni obrazac odluke.\n\n Članak 7.\n(1)   Predlažemo da se i za pomoćnike u nastavi/stručne komunikacijske posrednike predvidi mogućnost sukladno st.10 čl.107. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi kako bi se iznimno pomoćnik u nastavi/stručni komunikacijski posrednik mogao zaposliti bez natječaja do 60 dana kada obavljanje poslova ne trpi odgodu, s obzirom da je riječ o učenicima s teškoćama u razvoju. Osim toga trebalo bi propisati način na koji se zapošljavaju isti, budući da u čl. 99 Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi piše da se na pomoćnike u nastavi i stručne komunikacijske posrednike ne primjenjuju odredbe čl. 107."]
[40,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","Obrasci zahtjeva za uključivanje pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi, prijedloga Stručnog povjerenstva ureda državne uprave u županiji nadležnog za poslove obrazovanje odnosno Gradskoga ureda Grada Zagreba nadležnog za poslove obrazovanja (u daljnjem tekstu: Ured) o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi i Dnevnik rada sastavni su dijelovi ovoga pravilnika, kao i obrasci 1., 2. i 3.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[41,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","OPĆE ODREDBE,\nČlanak 1.","(3) Obrasci zahtjeva za uključivanje pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi, prijedloga Stručnog povjerenstva ureda državne uprave u županiji nadležnog za poslove obrazovanje odnosno Gradskoga ureda Grada Zagreba nadležnog za poslove obrazovanja (u daljnjem tekstu: Ured) o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi/prevoditelja u nastavi i Dnevnik rada sastavni su dijelovi ovoga pravilnika, kao i obrasci 1., 2. i 3.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[42,"Aleksandar Kovač mr. sc.","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nII.) POMOĆNIK U NASTAVI","Gdje je prvo potpoglavlje? Imamo 2, 3 i 4, ali nemamo 1."]
[43,"Aleksandar Kovač mr. sc.","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nII.) POMOĆNIK U NASTAVI","\"II.)\" je vrlo \"inovativan\" način numeriranja. Umjesto ove inovacije, možda je primjerenije izabrati jedan od konvencionalnijih načina numeracije koje tipografija predviđa i koristi stoljećima:\n2.\nII.\nii.\n2)\nII)\nii)\n(2)\n(II)\n(ii)"]
[44,"Hrvatska zajednica za Down sindrom","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Člnaka 2, Stavak 4  - promjena \"s tendecijom osamostavljivanja\" promjena u  s  \"s tendecijom procesa osamostavljivanja\" te dodati \" i procesa svladavanja potebnih vještina i obrazovnih sadržaja\""]
[45,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izraženom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(2) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj je pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita."]
[46,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izrađenom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(2) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj će pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita. \n\n(2) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko pomoćnika u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 9 njih ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj pomoćnika u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika.\n\n(5) Pomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnog procesa niti smije izrađivati primjeren program obrazovanja i sredstva za rad s učenikom. Pomoćnik u nastavi nije zamjena za dodatne odgojno-obrazovne i rehabilitacijske programe namijenjene učeniku tijekom odgoja i obrazovanja. Pomoćnik po potrebi može sugerirati bolji pristup učeniku ili dati vlastiti sud o napretku učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Pomoćnik svojim svakodnevnim radom s djetetom najbolje može opaziti potencijale koji nisu zamijećeni te nedostatke i propuste na kojima se može i mora raditi s učenikom. Pomoćnik će vjerojatno imati neposredniji i bliži kontakt s roditeljima te vrlo lako može postati spona između odgojno –obrazovne ustanove i učenikove obitelji. Zbog svega navedenog pomoćnikovo mišljenje je potrebno u svakom slučaju barem saslušati, a nikako zabraniti. \n\n(6) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i\nprogram škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u\nsamostalnom funkcioniranju bez potpore druge osobe odnosno imaju:\n- značajna motorička oštećenja donjih i/ili gornjih ekstremiteta,\n- značajne teškoće u komunikaciji i socijalnim interakcijama, a povezane su s\nporemećajima iz autističnog spektra,\n- teškoće u komunikaciji uzrokovane gluhoćom ili nagluhosti za učenike koji nisu ovladali jezičnim sposobnostima korištenja i komunikacije na hrvatskom znakovnom jeziku\n- teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama,\n- značajne senzoričke teškoće udružene s oštećenjem vida,\n- ponašanja, koja ih značajno ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njihovu fizičku\nsigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, a uključeni su u neki od oblika\npsihosocijalne potpore izvan škole.\n\n(8) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu pomoćnika se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih pomoćnika. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, pomoćnik i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s pacijentovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez pomoćnika u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[47,"OŠ \"Trsat\"","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Članak 2. Stavak (5)\nNaprotiv, poželjno je da pomoćnik, u suradnji s nastavnikom ili stručnom službom škole, sudjeluje u izradi sredstava za rad s učenikom, kao i u izradi didaktičkih pomagala.\nPoželjno je da pomoćnik samostalno daje informacije o napredovanju učenika isključivo učiteljima ili stručnoj službi škole no ne i roditeljima. Učitelj je taj koji je upoznat s ciljevima odgojno-obrazovnog programa za pojedino dijete i on je taj koji bi trebao dati krajnju informaciju roditeljima o cjelokupnom napretku učenika."]
[48,"OŠ \"Trsat\"","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Članak 2. Stavak (4)\nOvaj stavak je kontradikciji sa stavkom 6. istog članka (Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i program škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u samostalnom funkcioniranju te trebaju stalnu ili povremenu potporu pomoćnika), kao i s pojedinim elementima iz članka 3., stavka 2. (potpora u kretanju, hranjenje učenika, pomoć u obavljanju higijenskih potreba). Da, osamostaljivanje učenika je svakako cilj cijelog odgojno-obrazovnog sustava, no na žalost, to je moguće u slučaju djece bez teškoća ili one s manjim teškoćama dok će djeca s većim teškoćama često biti i ostati ovisna o tuđoj pomoći. Također, upravo takvoj djeci su potrebne mnoge usluge kojima redovne obrazovne institucije još uvijek nisu adekvatno opremljene (prilagođeni prilazi, senzorne sobe, itd.) i dok se to ne promijeni, takvoj djeci se radi veća šteta nego korist jer ne dobivaju sve usluge koje su im potrebne u odnosu na pojedinu teškoću."]
[49,"OŠ \"Trsat\"","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Članak 2. Stavak (2)\nBroj pomoćnika u nastavi koji će raditi s djecom s teškoćama ne bi trebao biti unaprijed ograničen Pravilnikom nego bi trebao biti usklađen s brojem djece s teškoćama i razinom njihovih teškoća."]
[50,"Pravobranitelj za djecu RH","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Uz članak 2. \nU članku 2. stavku 1. Nacrta prijedloga Pravilnika, primjećujemo da se pod pojmom pomoćnik u nastavi definira osoba koja pruža neposrednu potporu „učeniku s teškoćama u razvoju“. Smatramo potrebnim pod tim pojmom i u uređenje ovog Nacrta prijedloga Pravilnika uvrstiti i učenike s ostalim vrstama teškoća iz članka 65. stavka 1. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi, odnosno učenike s teškoćama u učenju, problemima u ponašanju te emocionalnim problemima  kao i učenike s teškoćama uvjetovanim odgojnim, socijalnim, ekonomskim, kulturalnim i jezičnim čimbenicima. U protivnom, ostaje izvan uređenja način osiguravanja potpore pomoćnika u nastavi učenicima s teškoćama iz članka 65. stavka 1., podstavka 2. i 3. Zakona.\n\nU stavku 5. nejasno je kojim osobama pomoćnik u nastavi ne smije samostalno davati informacije o napredovanju učenika te predlažemo pojasniti ovaj stavak. \n\nPredlažemo preispitati stavak 6. s obzirom da se u stavku 1. kao korisnici podrške pomoćnika u nastavi definiraju učenici s teškoćama u razvoju, dok se u stavku 6. kao korisnici definiraju učenici s teškoćama u razvoju koji imaju „veće“ teškoće. Smatramo da se podrška pomoćnika treba temeljiti na funkcioniranju učenika i njegovim potrebama, a ne po razini („veličini“) teškoća koje učenik ima. \n\nU stavku 6., podstavku 5. predlažemo da se uključivanje pomoćnika u nastavi kod ponašanja koja učenika značajno ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, ne uvjetuje uključivanjem učenika u neki od oblika psihosocijalnih tretmana izvan školske ustanove. Upitno je kako će ostvariti potporu pomoćnika u nastavi onaj učenik iz podstavka 5. koji u trenutku odlučivanja o pravu na pomoćnika u nastavi nije uključen u psihosocijalni tretman izvan školske ustanove. Naime, oblici psihosocijalnog tretmana nisu dostupni svakom djetetu koje ih treba, bilo zbog nedostatka resursa za psihosocijalni tretman u manjim sredinama ili zbog neodgovornih roditelja koji dijete na tretman ne žele voditi, jer ne prihvaćaju savjete stručnjaka, što je nerijetko i jedan od razloga razvoju problema u ponašanju djeteta. U takvim slučajevima dijete bi, osim što je zakinuto za pomoć izvan škole, još dodatno bilo zakinuto i za pomoć u školi. Stoga smatramo da je ovaj uvjet protivan interesima djeteta. O potrebi upute djeteta na psihosocijalni tretman škola treba izvijestiti Centar za socijalnu skrb koji u slučaju izostanka suradnje roditelja, ima ovlasti izricanja i primjene mjera  obiteljsko pravne zaštite te predlaganja kaznenog progona roditelja.\n\nU stavku 8. predlažemo učenicima kojima je odobrena provedba nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu, omogućiti potporu pomoćnika u nastavi uvijek kad je to u njihovu najboljem interesu i izostaviti odredbu kojom se isto onemogućava."]
[51,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(8) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu pomoćnika se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih pomoćnika. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, pomoćnik i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s pacijentovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez pomoćnika u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[52,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(6) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i\nprogram škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u\nsamostalnom funkcioniranju bez potpore druge osobe odnosno imaju:\n- značajna motorička oštećenja donjih i/ili gornjih ekstremiteta,\n- značajne teškoće u komunikaciji i socijalnim interakcijama, a povezane su s\nporemećajima iz autističnog spektra,\n- teškoće u komunikaciji uzrokovane gluhoćom ili nagluhosti za učenike koji nisu ovladali jezičnim sposobnostima korištenja i komunikacije na hrvatskom znakovnom jeziku\n- teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama,\n- značajne senzoričke teškoće udružene s oštećenjem vida,\n- ponašanja, koja ih značajno ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njihovu fizičku\nsigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, a uključeni su u neki od oblika\npsihosocijalne potpore izvan škole."]
[53,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(5) Pomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnog procesa niti smije izrađivati primjeren program obrazovanja i sredstva za rad s učenikom. Pomoćnik u nastavi nije zamjena za dodatne odgojno-obrazovne i rehabilitacijske programe namijenjene učeniku tijekom odgoja i obrazovanja. Pomoćnik po potrebi može sugerirati bolji pristup učeniku ili dati vlastiti sud o napretku učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Pomoćnik svojim svakodnevnim radom s djetetom najbolje može opaziti potencijale koji nisu zamijećeni te nedostatke i propuste na kojima se može i mora raditi s učenikom. Pomoćnik će vjerojatno imati neposredniji i bliži kontakt s roditeljima te vrlo lako može postati spona između odgojno –obrazovne ustanove i učenikove obitelji. Zbog svega navedenog pomoćnikovo mišljenje je potrebno u svakom slučaju barem saslušati, a nikako zabraniti."]
[54,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(2) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko pomoćnika u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 9 njih ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj pomoćnika u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika."]
[55,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izrađenom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(2) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj će pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita."]
[56,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Umjesto postojećeg teksta ovog članka, predlažemo:\n(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izrađenom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(novi stavak) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku u jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i većem broju učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj će pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Takvim načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita.\n(2) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko pomoćnika u nastavi koliko ima učenika s teškoćama.\nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 9 njih ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj pomoćnika u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika.\n(5) Pomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnog procesa niti smije izrađivati primjeren program obrazovanja i sredstva za rad s učenikom. Pomoćnik u nastavi nije zamjena za dodatne odgojno-obrazovne i rehabilitacijske programe namijenjene učeniku tijekom odgoja i obrazovanja. Pomoćnik po potrebi može sugerirati bolji pristup učeniku ili dati vlastiti sud o napretku učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Pomoćnik svojim svakodnevnim radom s djetetom najbolje može opaziti potencijale koji nisu zamijećeni te nedostatke i propuste na kojima se može i mora raditi s učenikom. Pomoćnik će vjerojatno imati neposredniji i bliži kontakt s roditeljima te vrlo lako može postati spona između odgojno –obrazovne ustanove i učenikove obitelji. Zbog svega navedenog pomoćnikovo mišljenje je potrebno u svakom slučaju barem saslušati, a nikako zabraniti.\n(6) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i program škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u samostalnom funkcioniranju bez potpore druge osobe odnosno imaju:\n- značajna motorička oštećenja donjih i/ili gornjih ekstremiteta,\n- značajne teškoće u komunikaciji i socijalnim interakcijama, a povezane su s poremećajima iz autističnog spektra,\n- teškoće u komunikaciji uzrokovane gluhoćom ili nagluhosti za učenike koji nisu ovladali jezičnim sposobnostima korištenja i komunikacije na hrvatskom znakovnom jeziku\n- teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama,\n- značajne senzoričke teškoće udružene s oštećenjem vida,\n- ponašanja, koja ih značajno ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njihovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, a uključeni su u neki od oblika psihosocijalne potpore izvan škole.\n(8) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavak obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Odgojno obrazovna ustanova nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, stječu vrijednosti i gdje raste učenikov osjećaj samopouzdanja. Školovanje uz potporu pomoćnika se mora nastaviti i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih pomoćnika. Treba nastaviti obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, pomoćnik i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s pacijentovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez pomoćnika u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[57,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izrađenom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(2) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj će pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita."]
[58,"GRAD RIJEKA","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Članak 2. Stavak (7)\nPotrebno je definirati obvezu da rješenje koje donosi Ured mora sadržavati i pravo učenika na PUN i razdoblje za koje se utvrđuje navedeno pravo. Naime, stručno povjerenstvo škole svu dokumentaciju dostavlja Uredu koji istu dostavlja stručnom povjerenstvu Ureda. Dakle, temeljem prijedloga Stručnog povjerenstva Ured donosi rješenje i utvrđuje pravo učenika. Osnivač nema dokumentaciju učenika niti Stručno povjerenstvo koje će određivati pravo učenika na PUN te je nejasno zašto je dužan donositi odluku i još prije donošenja odluke tražiti suglasnost MZO-a. Tim više što se plaće radnika u školi, sukladno Zakonu o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi osiguravaju u državnom proračunu, a ne u proračunu JLS."]
[59,"GRAD RIJEKA","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Članak 2. Stavak (5)\nIz ovog navoda, kao i iz definicije pomoćnika u nastavi kao potpore tijekom odgojno-obrazovnog procesa slijedi kako je riječ o pružanju potpore u sklopu samo redovne nastave. Što će pomoćnici u nastavi raditi tijekom zimskih i proljetnih praznika kada nema odgojno-obrazovnog rada s učenicima, a nisu nositelji nastavnog procesa niti zamjena za druge programe namijenjene učenicima. Budući da je propisano da se s PUN sklapa ugovor o radu, za taj period im se treba isplatiti plaća za obavljeni rad, a prema opisu posla pomoćnika u nastavi iz ovog Nacrta proizlazi kako tada neće imati što raditi. Također, nejasno je zašto se pomoćnicima u nastavi raskida ugovor o radu za vrijeme ljetnog odmora učenika, a ne i za vrijeme zimskog i proljetnog."]
[60,"GRAD RIJEKA","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Članak 2. Stavak (2)\nPotrebno jasno definirati okolnosti pod kojima je to moguće kako bi se uklonile sve nejasnoće koje proizlaze iz ove definicije koja zaista ne razrješava to pitanje koje se često postavlja u praksi i koje je hitno potrebno jasno odrediti. Naime, ovakva formulacija je potpuno nejasna. Treba jasno definirati slučajeve u kojima mogu biti uključena dva PUN u isti razred. Također, PUN predlaže Stručno povjerenstvo Ureda, odnosno Ured te stoga nije jasno zašto je ovo navedeno kao izuzetak, kada o tome samostalno odlučuje osnivač.\nNejasna je uloga osnivača u cijelom procesu uključivanja PUN!"]
[61,"GRAD RIJEKA","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Članak 2. Stavak (1)\nDefinirati što točno znači vrlo široka formulacija „tijekom odgojno-obrazovnoga procesa“, odnosno  naznačiti da se ista odnosi „za vrijeme redovne nastave u školi i izvanučioničke nastave“."]
[62,"Tihana Dugonjić","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izraženom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(2) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj je pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita."]
[63,"Tamara Dubrović","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","VODITELJICA ŽSV EDUKACIJSKIH REHABILITATORA UČITELJA OŠ PGŽ\n(1) Pomoćnik u nastavi može pružati potporu jednom ili dvoje učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istoga razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine  uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nDODATI: Svakako treba pisati i „odjela“ tj.čl.8. – djelomična integracija. PUN je svakako potreban i u odjelu iz razloga velikog broja učenika (i do 8) i mogućnosti 8 kombinacija, različite teškoće zbog specifičnosti školovanja učenika s teškoćama na otocima  i u manjim mjestima moguć je i veći broj učenika s autizmom, a nije moguće otvaranje više odjela...\n\n(6) razdvojiti intelektualne teškoće od višestrukih teškoća - već jedan kriterij je dovoljan za dobivanje PUN"]
[64,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(2) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko pomoćnika u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 9 njih ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj pomoćnika u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika.\n\n(5) Pomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnog procesa niti smije izrađivati primjeren program obrazovanja i sredstva za rad s učenikom. Pomoćnik u nastavi nije zamjena za dodatne odgojno-obrazovne i rehabilitacijske programe namijenjene učeniku tijekom odgoja i obrazovanja. Pomoćnik po potrebi može sugerirati bolji pristup učeniku ili dati vlastiti sud o napretku učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Pomoćnik svojim svakodnevnim radom s djetetom najbolje može opaziti potencijale koji nisu zamijećeni te nedostatke i propuste na kojima se može i mora raditi s učenikom. Pomoćnik će vjerojatno imati neposredniji i bliži kontakt s roditeljima te vrlo lako može postati spona između odgojno –obrazovne ustanove i učenikove obitelji. Zbog svega navedenog pomoćnikovo mišljenje je potrebno u svakom slučaju barem saslušati, a nikako zabraniti. \n\n(6) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i\nprogram škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u\nsamostalnom funkcioniranju bez potpore druge osobe odnosno imaju:\n- značajna motorička oštećenja donjih i/ili gornjih ekstremiteta,\n- značajne teškoće u komunikaciji i socijalnim interakcijama, a povezane su s\nporemećajima iz autističnog spektra,\n- teškoće u komunikaciji uzrokovane gluhoćom ili nagluhosti za učenike koji nisu ovladali jezičnim sposobnostima korištenja i komunikacije na hrvatskom znakovnom jeziku\n- teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama,\n- značajne senzoričke teškoće udružene s oštećenjem vida,\n- ponašanja, koja ih značajno ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njihovu fizičku\nsigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, a uključeni su u neki od oblika\npsihosocijalne potpore izvan škole.\n\n\n(8) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu pomoćnika se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih pomoćnika. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, pomoćnik i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s pacijentovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez pomoćnika u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[65,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izraženom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(2) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj je pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita."]
[66,"Slavko Muštra","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izrađenom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(2) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj će pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita. \n\n(2) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko pomoćnika u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 9 njih ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj pomoćnika u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika.\n\n(5) Pomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnog procesa niti smije izrađivati primjeren program obrazovanja i sredstva za rad s učenikom. Pomoćnik u nastavi nije zamjena za dodatne odgojno-obrazovne i rehabilitacijske programe namijenjene učeniku tijekom odgoja i obrazovanja. Pomoćnik po potrebi može sugerirati bolji pristup učeniku ili dati vlastiti sud o napretku učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Pomoćnik svojim svakodnevnim radom s djetetom najbolje može opaziti potencijale koji nisu zamijećeni te nedostatke i propuste na kojima se može i mora raditi s učenikom. Pomoćnik će vjerojatno imati neposredniji i bliži kontakt s roditeljima te vrlo lako može postati spona između odgojno –obrazovne ustanove i učenikove obitelji. Zbog svega navedenog pomoćnikovo mišljenje je potrebno u svakom slučaju barem saslušati, a nikako zabraniti. \n\n(6) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i\nprogram škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u\nsamostalnom funkcioniranju bez potpore druge osobe odnosno imaju:\n- značajna motorička oštećenja donjih i/ili gornjih ekstremiteta,\n- značajne teškoće u komunikaciji i socijalnim interakcijama, a povezane su s\nporemećajima iz autističnog spektra,\n- teškoće u komunikaciji uzrokovane gluhoćom ili nagluhosti za učenike koji nisu ovladali jezičnim sposobnostima korištenja i komunikacije na hrvatskom znakovnom jeziku\n- teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama,\n- značajne senzoričke teškoće udružene s oštećenjem vida,\n- ponašanja, koja ih značajno ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njihovu fizičku\nsigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, a uključeni su u neki od oblika\npsihosocijalne potpore izvan škole.\n\n(8) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu pomoćnika se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih pomoćnika. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, pomoćnik i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s pacijentovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez pomoćnika u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[67,"Centar inkluzivne potpore IDEM","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(5) Predlaže se da se uloga pomoćnika u nastavi postavi kao podrška nositelju nastavnog procesa. On sam nije nositelj nastavnog procesa, no kvalitetnom edukacijom i iskustvom što ga stječe kroz svoj praktičan rad pomoćnik dobiva kompetencije za sudjelovanje u nastavnom procesu i na taj način pruža podršku učitelju te je vrijedna pomoć pri procjeni koja prethodi izradi primjerenog programa obrazovanja, ali i kod odabira i izrade sredstava za rad.\nPomoćnik u nastavi ne smije davati SLUŽBENE informacije o napretku učenika, no mora imati otvorenu komunikaciju s roditeljima (suradnja s roditeljima trebala bi se staviti u opis poslova) i s njima dijeliti uvide u svoj rad s učenikom i kako on utječu na učenikov napredak. \nOvakav stav CIP IDEM temelji na svojem dugogodišnjem iskustvu uvođenja pomoćnika u nastavi i razvoju njihove uloge uz podršku niza nacionalnih, lokalnih te europskih projekata.\n\n(6) U popisu učenika kojima pomoćnik u nastavi pruža potporu razdijeliti kategoriju „teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama“ na dvije zasebne kategorije: „Intelektualne teškoće“ i „višestruke teškoće“. \nIntelektualne teškoće dovoljan su čimbenik potrebe za uključivanjem pomoćnika u nastavi. \nPrijedlog promjene terminologije „poremećaj iz autističnog spektra“ u „poremećaj iz spektra autizma“. Poremećaj iz autističnog spektra nespretan je prijevod engleskog naziva „autism spectrum disorders“ gdje „autističan“ djeluje kao atribut imenici „spektar“, a ne da poremećaj dolazi iz spektra autizma."]
[68,"Hrvatski sportski savez gluhih","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(6) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i program škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u samostalnom funkcioniranju te trebaju stalnu ili povremenu potporu pomoćnika u nastavi odnosno imaju veće:\n- teškoće u motoričkom funkcioniranju donjih i/ili gornjih ekstremiteta,\n- teškoće u komunikaciji i socijalnim interakcijama te senzornoj integraciji, a povezane su s poremećajima iz autističnoga spektra,\n- teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama, \n- senzoričke teškoće udružene s oštećenjem vida,\n- teškoće u ponašanju koje ih ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njihovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, a ti učenici uključeni su u neki od oblika psihosocijalne potpore izvan škole.\n\nPredlažemo slijedeće:\n(6) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i\nprogram škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u\nsamostalnom funkcioniranju bez potpore druge osobe odnosno imaju:\n- značajna motorička oštećenja donjih i/ili gornjih ekstremiteta,\n- značajne teškoće u komunikaciji i socijalnim interakcijama, a povezane su s\nporemećajima iz autističnog spektra,\n- teškoće u komunikaciji uzrokovane gluhoćom ili nagluhosti za učenike koji nisu ovladali jezičnim sposobnostima korištenja i komunikacije na hrvatskom znakovnom jeziku\n- teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama,\n- značajne senzoričke teškoće udružene s oštećenjem vida,\n- ponašanja, koja ih značajno ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njihovu fizičku\nsigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, a uključeni su u neki od oblika\npsihosocijalne potpore izvan škole.\n \n(8) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu ne mogu imati osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave.\n\nPredlažemo slijedeće:\n(8) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu pomoćnika se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih pomoćnika. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, pomoćnik i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s pacijentovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez pomoćnika u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[69,"Hrvatski sportski savez gluhih","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(2) U jednome razrednom odjelu/odgojno-obrazovnoj skupini može biti uključen samo jedan pomoćnik u nastavi. Iznimno, zbog organizacijskih mogućnosti škole, u isti razredni odjel mogu biti uključena dva pomoćnika u nastavi, o čemu odlučuje osnivač škole uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje (u daljnjem tekstu: Ministarstvo).\n\nPredlažemo slijedeće:\n(2) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko pomoćnika u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 9 njih ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj pomoćnika u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika.\n\n\n(5) Pomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnoga procesa niti smije izrađivati primjeren program obrazovanja i sredstva za rad s učenikom. Pomoćnik u nastavi nije zamjena za dodatne odgojno-obrazovne i rehabilitacijske programe namijenjene učeniku tijekom odgoja i obrazovanja te ne smije samostalno davati informacije o napredovanju učenika.\n\nPredlažemo slijedeće: \n(5) Pomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnog procesa niti smije izrađivati primjeren program obrazovanja i sredstva za rad s učenikom. Pomoćnik u nastavi nije zamjena za dodatne odgojno-obrazovne i rehabilitacijske programe namijenjene učeniku tijekom odgoja i obrazovanja. Pomoćnik po potrebi može sugerirati bolji pristup učeniku ili dati vlastiti sud o napretku učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Pomoćnik svojim svakodnevnim radom s djetetom najbolje može opaziti potencijale koji nisu zamijećeni te nedostatke i propuste na kojima se može i mora raditi s učenikom. Pomoćnik će vjerojatno imati neposredniji i bliži kontakt s roditeljima te vrlo lako može postati spona između odgojno –obrazovne ustanove i učenikove obitelji. Zbog svega navedenog pomoćnikovo mišljenje je potrebno u svakom slučaju barem saslušati, a nikako zabraniti."]
[70,"Hrvatski sportski savez gluhih","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnoga procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima, a sve prema izrađenome programu rada prema utvrđenim funkcionalnim sposobnostima i potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnoga tima. Pomoćnik u nastavi može pružati potporu jednom ili dvoje učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istoga razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\n\nPredlažemo slijedeću izmjenu:\n(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izrađenom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(2) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj će pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita."]
[71,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(8) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu pomoćnika se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih pomoćnika. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, pomoćnik i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s pacijentovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez pomoćnika u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[72,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(6) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i\nprogram škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u\nsamostalnom funkcioniranju bez potpore druge osobe odnosno imaju:\n- značajna motorička oštećenja donjih i/ili gornjih ekstremiteta,\n- značajne teškoće u komunikaciji i socijalnim interakcijama, a povezane su s\nporemećajima iz autističnog spektra,\n- teškoće u komunikaciji uzrokovane gluhoćom ili nagluhosti za učenike koji nisu ovladali jezičnim sposobnostima korištenja i komunikacije na hrvatskom znakovnom jeziku\n- teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama,\n- značajne senzoričke teškoće udružene s oštećenjem vida,\n- ponašanja, koja ih značajno ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njihovu fizičku\nsigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, a uključeni su u neki od oblika\npsihosocijalne potpore izvan škole."]
[73,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(5) Pomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnog procesa niti smije izrađivati primjeren program obrazovanja i sredstva za rad s učenikom. Pomoćnik u nastavi nije zamjena za dodatne odgojno-obrazovne i rehabilitacijske programe namijenjene učeniku tijekom odgoja i obrazovanja. Pomoćnik po potrebi može sugerirati bolji pristup učeniku ili dati vlastiti sud o napretku učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Pomoćnik svojim svakodnevnim radom s djetetom najbolje može opaziti potencijale koji nisu zamijećeni te nedostatke i propuste na kojima se može i mora raditi s učenikom. Pomoćnik će vjerojatno imati neposredniji i bliži kontakt s roditeljima te vrlo lako može postati spona između odgojno –obrazovne ustanove i učenikove obitelji. Zbog svega navedenog pomoćnikovo mišljenje je potrebno u svakom slučaju barem saslušati, a nikako zabraniti."]
[74,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izrađenom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\n(2) Pomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u izvanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće s obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ako jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj će pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita."]
[75,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(6) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učenicima koji svladavaju nastavni plan i\nprogram škole koju pohađaju, ali imaju veće teškoće koje ih sprečavaju u\nsamostalnom funkcioniranju bez potpore druge osobe odnosno imaju:\n- značajna motorička oštećenja donjih i/ili gornjih ekstremiteta,\n- značajne teškoće u komunikaciji i socijalnim interakcijama, a povezane su s\nporemećajima iz autističnog spektra,\n- teškoće u komunikaciji uzrokovane gluhoćom ili nagluhosti za učenike koji nisu ovladali jezičnim sposobnostima korištenja i komunikacije na hrvatskom znakovnom jeziku\n- teškoće u intelektualnom funkcioniranju udružene s višestrukim teškoćama,\n- značajne senzoričke teškoće udružene s oštećenjem vida,\n- ponašanja, koja ih značajno ometaju u funkcioniranju i ugrožavaju njihovu fizičku\nsigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika, a uključeni su u neki od oblika\npsihosocijalne potpore izvan škole.\n(8) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu pomoćnika se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih pomoćnika. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, pomoćnik i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez pomoćnika u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[76,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(5) Pomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnog procesa niti smije izrađivati primjeren program obrazovanja i sredstva za rad s učenikom. Pomoćnik u nastavi nije zamjena za dodatne odgojno-obrazovne i rehabilitacijske programe namijenjene učeniku tijekom odgoja i obrazovanja. Pomoćnik po potrebi može sugerirati bolji pristup učeniku ili dati vlastiti sud o napretku učenika.\n\nOBRAZLOŽENJE: Pomoćnik svojim svakodnevnim radom s djetetom najbolje može opaziti potencijale koji nisu zamijećeni te nedostatke i propuste na kojima se može i mora raditi s učenikom. Pomoćnik će vjerojatno imati neposredniji i bliži kontakt s roditeljima te vrlo lako može postati spona između odgojno –obrazovne ustanove i učenikove obitelji. Zbog svega navedenog pomoćnikovo mišljenje je potrebno u svakom slučaju barem saslušati, a nikako zabraniti."]
[77,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(2) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko pomoćnika u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \n\nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 9 njih ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj pomoćnika u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika."]
[78,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","(1) Pomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učeniku (ili djetetu) s teškoćama u razvoju (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnog procesa u zadacima koji zahtijevaju komunikacijsku, senzornu i motoričku aktivnost učenika, u kretanju, pri uzimanju hrane i pića, u obavljanju higijenskih potreba, u svakidašnjim nastavnim, izvan nastavnim i izvan učioničkim aktivnostima, a sve prema izrađenom programu rada, prema potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnog tima.\nPomoćnik u nastavi pruža potporu jednom učeniku po jednom danu. Iznimno može pružiti potporu u jednom danu i više učenika u istom ili različitim razrednim odjelima ili kao pomoćnik u nastavi skupini učenika istog razrednog odjela/odgojno-obrazovne skupine u vanrednim situacijama (priredbe, izleti) uzimajući u obzir individualne potrebe svakog učenika.\n\nOBRAZLOŽENJE: Teško je i gotovo nemoguće unaprijed odlučiti kada je pomoćnik potreban, a kada to nije. Situacija se može izmijeniti te, iako se po planu nije smatrao nužnim, pomoćnik može postati potreban (a već je preusmjeren) nekom drugom djetetu/učeniku. Osim navedenoga, plaće pomoćnika u nastavi izrazito su demotivirajuće obzirom na emotivno i tjelesno zahtjevan posao. Ukoliko jedan pomoćnik u nastavi pruža navedenu potporu većem broju učenika taj će pomoćnik služiti isključivo školi, dok se njegov kvalitetan odnos s učenikom u potpunosti zanemaruje. Time, načinom raspodjele njegovih zaduženja (konstantnom alokacijom iz jednog razrednog odjeljenja u drugi na dnevnoj bazi) njegova prvobitna uloga postaje potpuno nejasna i neučinkovita."]
[79,"prof.dr.sc. Ljiljana Igrić","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Članak 2. stavak (5)\nČemu ova zabrana aktivnosti, dok je postojeće stanje u školama kad veliki dio nastavnika nije spremno učiniti potrebno, a  ima dosta slučajeva kad stručna služba također nije u mogućnosti( nema edukacijskog rehabilitatora niti kao zaposlenika, a niti ima priliku osloniti se na mobilni tim).  Predlažem da se za sada ne  stavljaju takve zabrane jer one idu samo na štetu djece . Kad se stvore uvjeti može se istaknuti i takva zabrana. U svjetskim iskustvima nigdje ne stoji da pomoćnik ne smije biti uključen u izradu primjerenog programa. Zato treba stajati da  sudjeluje pri izradi primjerenog programa svojim zapažanjima o učeniku.\nUmjesto navedenog je prijedlog:\nPomoćnik u nastavi nije nositelj nastavnog procesa, ali sudjeluje svojim zapažanjima pri izradi primjerenih programa obrazovanja. \nČlanak 2. stavak (6)\nNepotrebno navesti \"teškoće intelektualnog funkcioniranja  udružene s višestrukim teškoćama\", jer već su same intelektualne teškoće  dovoljne da učenik ne može pratiti nastavu uz današnji način poučavanja kad prevladava frontalna nastava. Naravno da je ključni stupanj intelektualnog funkcioniranja. Ovdje treba stajati samo: \nučenici s intelektualnim teškoćama ( ranije mentalna retardacija, znači IQ ispod 70.)\n\"teškoće u ponašanju koje ih ometaju u funkcioniranju...\",uključujući u Pravilnik ovu skupinu djece  podrazumijeva se da se Pravilnik ne odnosi samo na učenike s teškoćama u razvoju,već i na druge dvije skupine (u koju spadaju i  učenici s teškoćama u ponašanju) od ukupno 3 skupine prema ZAKONU O ODGOJU I OBRAZOVANJU( 2008,)"]
[80,"prof.dr.sc. Ljiljana Igrić","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Članak 2.stavak (1)\nPomoćnik u nastavi pomaže svim učenicima s teškoćama, a ne samo učenicima s teškoćama u razvoju. Što je s učenicima migrantima, koji ne razumiju jezik  ili učenici s izrazitom hiperaktivnosti ili takvim oblikom disleksije i diskalkulije da uopće ne svladavaju čitanje????\nRedoslijed aktivnosti je potrebno promijeniti. Ovaj poredak više odgovara osobnom asistentu ,a asistent u nastavi prvenstveno pomaže u procesu učenja što uključuje niz aktivnosti učenika.\nPredlaže se :\nPomoćnik u nastavi je osoba koja pruža neposrednu potporu učenicima s teškoćama (u daljnjem tekstu: učenik) tijekom odgojno-obrazovnoga procesa u praćenju nastave i u izvannastavnim aktivnostima te u  izvršavanju nastavnih zadataka što uključuje podršku u svim procesima neophodnim za učenje ,kao što su kognitivni ,perceptivni, emocionalni i ponašajni te u komunikaciji, motoričkim aktivnostima i po potrebi u brizi o sebi"]
[81,"VANJA MARKOVIĆ","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","u dijelu koji govori o teškoćama u intelektualnom funkcioniranju trebalo bi stajati \"udružene u višestruke teškoće\" umjesto \"udružene s višestrukim teškoćama\". Dovoljno je da IT bude udružena s još jednom teškoćom a ne s višestrukim teškoćama"]
[82,"VANJA MARKOVIĆ","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Za učenike koji imaju teškoće u ponašanju traži se uključenost u neki od oblika psihosocijalne potpore izvan škole. Prilikom prikupljanja dokumentacije za osiguravanje pomoćnika u nastavi putem Europskog socijalnog fonda taj se dokaz pokazao kao problem te kao nešto što učenika stavlja u nepovoljan položaj. naime, mogućnosti takvog uključivanja su vrlo ograničene, posebno za učenike koji ne žive u gradovima budući su takvi oblici podrške slabo ili nikako organizirani. Stoga to ne bi trebao biti uvjet dokazivanja teškoće, budući ne ovisi o stvarnom stanju učenika već o mogućnosti i angažmanu zajednice."]
[83,"Primorsko-goranska županija","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","- Člankom 2. stavkama (1) i (2) predviđeno je da u jednom razrednom odjelu\nmože biti uključen samo jedan pomoćnik, ali da iznimno zbog organizacijskih\nmogućnosti škole, mogu biti uključena i dva ali uz prethodnu suglasnost\nMinistarstva. Smatramo da je ponekad teško provedivo da jedan pomoćnik\npruža potporu za dvoje učenika u različitim razrednim odjelima, osobito kada\nsu oba učenika iz skupina autističnog spektra ili većeg poremećaja u\nponašanju (agresivni učenici), a posebno ako se radi o učeniku sa fizičkim\npoteškoćama.\n- Člankom 2. stavkom (8) Nacrta pravilnika predviđa se da učenici kojima je\nodobrena provedba nastave u kući, nastava u zdravstvenoj ustanovi ili\nnastava na daljinu ne mogu imati osiguranu potporu pomoćnika u nastavi za\nvrijeme trajanja navedenih oblika nastave. Želimo istaknuti da motoričke\nsmetnje učenika ne prestaju u kući niti zdravstvenoj ustanovi, te je potrebno\nsvim učenicima s istim teškoćama osigurati istovjetni tretman i pomoć u\nsavladavanju školskih aktivnosti i zadataka bez obzira na lokaciju na kojoj\nprovode nastavne aktivnosti."]
[84,"Ured državne uprave u Osječko-baranjskoj županiji","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 2.","Stavkom 2. ograničen je broj pomoćnika u nastavi po razrednom odjelu/odgojnoj skupini na jednog, iznimno dva pomoćnika u nastavi. Člankom 3. stavkom 5. Pravilnika o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (\"Narodne novine\" broj: 124/09, 73/10) je propisano da se u redoviti razredni odjel mogu uključiti najviše tri učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja. U praksi se događa da se u pojedini razredni odjel uključe tri učenika s prilagodbom sadržaja, a s teškoćama toliko različitim da bi bilo teško jednom pomoćniku u nastavi raditi sa sva tri učenika. Potrebno je dodati iznimku kojom se, u takvim situacijama, omogućava da u isti razredni odjel budu uključena tri pomoćnika u nastavi."]
[85,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu, a odvijaju se u školskim prostorijama koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih i sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva (koje osigurava mogućnosti) trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n(2) Poslovi pomoćnika u nastavi su:\n1) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti:\n1. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n2. poticati učenika na prihvatljive oblike ponašanja te upozoravati učenika\nna štetnost i posljedice neprihvatljivih oblika ponašanja uz prethodno\nsavjetovanje s učiteljem/nastavnikom i/ili stručnim suradnikom,\n3. pružiti potporu učeniku u provedbi pravila rada i igre,\n4. davati potporu u socijalizaciji kroz interakciju s drugim učenicima,\n5. sudjelovati u izradi plana i programa te praćenju napretka rada učenika"]
[86,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(2) Poslovi pomoćnika u nastavi su:\n1) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti:\n1. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n2. poticati učenika na prihvatljive oblike ponašanja te upozoravati učenika na štetnost i posljedice neprihvatljivih oblika ponašanja uz prethodno savjetovanje s učiteljem/nastavnikom i/ili stručnim suradnikom,\n3. pružiti potporu učeniku u provedbi pravila rada i igre,\n4. davati potporu u socijalizaciji uz interakciju s drugim učenicima.\n5. sudjelovati u izradi plana i programa te praćenje napretka rada učenika"]
[87,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju."]
[88,"OŠ \"Trsat\"","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","Bilo bi uputno pod točkom 7) definirati na koji način će pomoćnici u nastavi surađivati s roditeljima jer se to u praksi pokazalo kao poprilično problematično područje rada."]
[89,"OŠ \"Trsat\"","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","Članak 3. Stavak (4)\nU većini redovnih škola ne postoji adekvatna medicinska/njegovateljska pomoć za obavljanje higijenskih potreba. Koliko god se pomoćnikova pomoć u pružanju potpore u obavljanju higijenskih potreba učeniku činila humana, izrijekom se tako nešto od njih ne može zahtijevati jer se kosi s Pravilnikom o načinu postupanja odgojno-obrazovnih radnika školskih ustanova u poduzimanju mjera zaštite prava učenika te prijave svakog kršenja tih prava nadležnim tijelima."]
[90,"Pravobranitelj za djecu RH","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","Uz članak 3.\nU stavku 6. propisani su poslovi koordinatora, no primjećujemo da nije predviđeno aktivno uključivanje samog učenika-korisnika podrške pomoćnika u nastavi u cjelokupni proces pružanja podrške.  Stoga predlažemo u stavku 6. nadodati podstavak 7. koji glasi „provodi redovite konzultacije s učenicima – korisnicima podrške pomoćnika u nastavi“."]
[91,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\n\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n(2) Poslovi pomoćnika u nastavi su:\n1) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti:\n1. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n2. poticati učenika na prihvatljive oblike ponašanja te upozoravati učenika na štetnost i posljedice neprihvatljivih oblika ponašanja uz prethodno savjetovanje s učiteljem/nastavnikom i/ili stručnim suradnikom,\n3. pružiti potporu učeniku u provedbi pravila rada i igre,\n4. davati potporu u socijalizaciji uz interakciju s drugim učenicima.\n5. sudjelovati u izradi plana i programa te praćenje napretka rada učenika"]
[92,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(2) Poslovi pomoćnika u nastavi su:\n1) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti:\n1. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n2. poticati učenika na prihvatljive oblike ponašanja te upozoravati učenika na štetnost i posljedice neprihvatljivih oblika ponašanja uz prethodno savjetovanje s učiteljem/nastavnikom i/ili stručnim suradnikom,\n3. pružiti potporu učeniku u provedbi pravila rada i igre,\n4. davati potporu u socijalizaciji uz interakciju s drugim učenicima.\n5. sudjelovati u izradi plana i programa te praćenje napretka rada učenika"]
[93,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju."]
[94,"GRAD RIJEKA","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","Članak 3. Stavak (2)\n4) Potpora obavljanju higijenskih potreba\nMolimo pojasnite kvalificira li se roditelj / staratelj koji ima status njegovatelja kao adekvatna medicinska / njegovateljska pomoć.\nTakođer, ovaj zadatak je vrlo sporan jer podrazumijeva da odrasla osoba koja nije u rodu s maloljetnim djetetom ulazi u njegov intiman prostor. Također, ovaj dio ne spada pod odgojno-obrazovni proces kojim je definiran posao pomoćnika u nastavi u članku 2 stavku 1."]
[95,"Tihana Dugonjić","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu, a odvijaju se u školskim prostorijama koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih i sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva (koje osigurava mogućnosti) trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n(2) Poslovi pomoćnika u nastavi su:\n1) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti:\n1. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n2. poticati učenika na prihvatljive oblike ponašanja te upozoravati učenika\nna štetnost i posljedice neprihvatljivih oblika ponašanja uz prethodno\nsavjetovanje s učiteljem/nastavnikom i/ili stručnim suradnikom,\n3. pružiti potporu učeniku u provedbi pravila rada i igre,\n4. davati potporu u socijalizaciji kroz interakciju s drugim učenicima,\n5. sudjelovati u izradi plana i programa te praćenju napretka rada učenika"]
[96,"Tamara Dubrović","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","VODITELJICA ŽSV EDUKACIJSKIH REHABILITATORA UČITELJA OŠ PGŽ\n(4) Nemaju sve osnovne škole medicinske sestre ili njegovatelje i nemaju mogućnost zapošljavanje te struke. Osim toga, status roditelja njegovatelja bi između ostalog trebalo u ovim slučajevima aktivirati tj. da roditelj obavlja poslove njege i higijenskih potreba...Ovdje se ulazi u intiman prostor učenika..."]
[97,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju."]
[98,"Slavko Muštra","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n(2) Poslovi pomoćnika u nastavi su:\n1) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti:\n1. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n2. poticati učenika na prihvatljive oblike ponašanja te upozoravati učenika na štetnost i posljedice neprihvatljivih oblika ponašanja uz prethodno savjetovanje s učiteljem/nastavnikom i/ili stručnim suradnikom,\n3. pružiti potporu učeniku u provedbi pravila rada i igre,\n4. davati potporu u socijalizaciji uz interakciju s drugim učenicima.\n5. sudjelovati u izradi plana i programa te praćenje napretka rada učenika"]
[99,"Centar inkluzivne potpore IDEM","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(2) Primarni je posao pomoćnika u nastavi pomoć u nastavnom procesu, stoga se predlaže sljedeći redosljed (određen po važnosti): \n1) Potpora u obavljanju školskih aktivnosti i zadataka\n2) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti\n3) Suradnja s radnicima škole, RODITELJIMA te vršnjacima učenika u razredu….*\n4) Potpora u kretanju (po potrebi)\n5) Potpora pri uzimanju hrane i pića (po potrebi)\n6) Potpora u obavljanju higijenskih potreba (po potrebi)\n* Dobra suradnja s roditeljima važan je činitelj uspješnosti uključivanja pomoćnika u rad s učenikom i trebala bi biti navedena u opisu poslova pomoćnika u nastavi"]
[100,"Hrvatski sportski savez gluhih","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","Članak 3.\n(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi te pri obavljanju izvanučioničkih aktivnosti koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjega plana i programa škole.\n\nPredlažemo slijedeće:\n(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n(2) Poslovi pomoćnika u nastavi su:\n1) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti:\n1. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n2. poticati učenika na prihvatljive oblike ponašanja te upozoravati učenika na štetnost i posljedice neprihvatljivih oblika ponašanja uz prethodno savjetovanje s učiteljem/nastavnikom i/ili stručnim suradnikom,\n3. pružiti potporu učeniku u provedbi pravila rada i igre,\n4. davati potporu u socijalizaciji uz interakciju s drugim učenicima.\n \nU st.2. predlažemo dodavanje t.5, na način da čl. 3. st. 2. glasi:\n(2) Poslovi pomoćnika u nastavi su:\n1) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti:\n1. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n2. poticati učenika na prihvatljive oblike ponašanja te upozoravati učenika na štetnost i posljedice neprihvatljivih oblika ponašanja uz prethodno savjetovanje s učiteljem/nastavnikom i/ili stručnim suradnikom,\n3. pružiti potporu učeniku u provedbi pravila rada i igre,\n4. davati potporu u socijalizaciji uz interakciju s drugim učenicima.\n5. sudjelovati u izradi plana i programa te praćenje napretka rada učenika"]
[101,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju."]
[102,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","(1) Pomoćnik u nastavi pruža potporu učeniku ili skupini učenika tijekom njihova boravka u školi ili izvan škole te pri obavljanju aktivnosti  koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Pomoćnik u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu, a odvijaju se u školskim prostorijama koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih i sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva (koje osigurava mogućnosti) trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno bar kroz potporu pomoćnika u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n(2) Poslovi pomoćnika u nastavi su:\n1) Potpora u komunikaciji i socijalnoj uključenosti:\n1. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n2. poticati učenika na prihvatljive oblike ponašanja te upozoravati učenika\nna štetnost i posljedice neprihvatljivih oblika ponašanja uz prethodno\nsavjetovanje s učiteljem/nastavnikom i/ili stručnim suradnikom,\n3. pružiti potporu učeniku u provedbi pravila rada i igre,\n4. davati potporu u socijalizaciji kroz interakciju s drugim učenicima,\n5. sudjelovati u izradi plana i programa te praćenju napretka rada učenika"]
[103,"prof.dr.sc. Ljiljana Igrić","II.) POMOĆNIK U NASTAVI,\nČlanak 3.","Članak 3. stavak (2) Poslovi pomoćnika \nad 2) potpora u kretanju; ad 3)Potpora pri uzimanju hrane i pića;ad.4) potpora u obavljanju higijenskih potreba\n\nOvo je pravilnik koji se odnosi na obrazovanje ,a većina  aktivnosti pripada   području socijalne skrbi.  Na taj način to više postaje pravilnik o osobnim asistentima , što bi trebali regulirati  akti iz područja socijalne skrbi.\nTočno je da su sve to potrebe djece s teškoćama  koje roditelji osjećaju i dobro znaju,ali struka mora znati što je čiji zadatak  da bi učenici s teškoćama mogli biti sretna i uključena djeca u redovnoj školi. Roditelji ne moraju znati kako organizirati rad u školi da bi se postigao cilj obrazovanja njihovog djeteta. Tako u praksi nalazimo   da pomoćnik piše umjesto učenika, prema zahtjevu roditelja, no uz današnju tehnologiju s jedne strane te  važnost razvoja samostalnosti učenika, posve je pogrešno raditi od njih „gotovane“. Cilj odgoja i obrazovanja je među ostalim  postići  samostalnost djeteta ,a ona se postiže samo  ako učenik  obavlja sve što može sam. Tako je uz motoričke teškoće ruku najnormalnije da se učenik služi kompjutorom ,kao što će to činiti i u odrasloj dobi. \nPomoćnik u nastavi ili  teaching asistent nije prvenstveno osobni asistent, premda  u našim uvjetima postoje iskustva da je pomoćnik u nastavi obavljao  obje funkcije. Nekad je i to moguće, ako je potrebna samo povremena pomoć, pa se stigne usmjeriti i na druge učenika.O toj temi smo često raspravljali s gđom Budak, predsjednicom  PUŽ-a i nikad nije bilo govora da bi uloga pomoćnika u nastavi bila više osobni asistent nego pomoć u nastavi,kao  što stoji u ovom Prijedlogu . Ako razumijemo što je inkluzija onda nema niti dilema što su poslovi pomoćnika u nastavi. Upravo je novac bio razlog da se pokušalo obuhvatiti više funkcija. Međutim poznato je iz istraživanja da pomoćnici u nastavi ne mogu biti usmjereni samo na rad s jednim učenikom, jer su tada opet segregirani, izolirani od svojih vršnjaka. \n\nČlanak 3. ad 6. Suradnja s radnicima škole...\nPotrebno navesti i suradnju s roditeljima, kao što je komunikacijska bilježnica. Naravno da se ta suradnja odvija pod nadzorom i u dogovoru sa stručnim suradnikom ili nastavnikom ( učiteljem i nastavnikom (mislim na razrednika u višim razredima),"]
[104,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","Umjesto III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK \n\npredlažemo:\nIII.) PREVODITELJ U NASTAVI \n\nOBJAŠNJENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od otprije planiranih 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[105,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","PREVODITELJ U NASTAVI"]
[106,"Mario","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","Umjesto III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK \n\npredlažemo:\nIII.) PREVODITELJ U NASTAVI \n\nOBJAŠNJENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od otprije planiranih 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[107,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","PREVODITELJ U NASTAVI"]
[108,"Tihana Dugonjić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","Umjesto III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK \n\npredlažemo:\nIII.) PREVODITELJ U NASTAVI \n\nOBJAŠNJENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od otprije planiranih 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[109,"Slavko Muštra","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","III.) PREVODITELJ U NASTAVI \n\nOBJAŠNJENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od otprije planiranih 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[110,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","III. PREVODITELJ U NASTAVI"]
[111,"Hrvatski sportski savez gluhih","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","Umjesto III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK \n\npredlažemo:\nIII.) PREVODITELJ U NASTAVI \n\nOBJAŠNJENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od otprije planiranih 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[112,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, prevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[113,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","(4)Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Prevoditelj u nastavi ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi."]
[114,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih sa senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti."]
[115,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda."]
[116,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","PREVODITELJ U NASTAVI\n\n(1) Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \n\nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))"]
[117,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","III.) PREVODITELJ U NASTAVI \n\nOBJAŠNJENJE: U Zakonu o hrvatskom znakovnom jeziku i ostalim sustavima komunikacije gluhih i gluhoslijepih osoba u Republici Hrvatskoj (NN 82/15) koristi se termin “komunikacijski posrednik” koji predstavlja opis uloge osobe koja pruža podršku u komunikaciji gluhim i gluhoslijepim osobama, ali nikako ne označava naziv zanimanja te ne postoji u obliku “stručni komunikacijski posrednik” koji je naknadno dodan tijekom izrade ovog Pravilnika. Osim toga, s obzirom na predviđenu edukaciju, pojam “stručni” je neadekvatan za ovaj kontekst jer edukacija od otprije planiranih 60 ECTS-a neće omogućiti “komunikacijskom posredniku” da postane stručan. \nU očitovanju o terminu “prevoditelj znakovnog jezika” upućenog od Hrvatskog društva konferencijskih prevoditelja Savezu Dodir 30.01.2017., spominje se izrada pojedinačnog popisa zanimanja u okviru Nacionalne klasifikacije zanimanja. Navedeno Društvo predlagatelj je standarda zanimanja usmeni i/ili konferencijski prevoditelj, smatrajući da se za osobu koja prenosi poruku izvornog govora na ciljni jezik (znakovni jezik ubraja se u prirodne jezike) u svim vrstama prevođenja živog govora i u svim službenim dokumentima novijeg datuma koristi naziv “prevoditelj”, odnosno “usmeno prevođenje”.\n23.11.2016. usvojena je Rezolucija Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP)) i u službenom prijevodu na hrvatski jezik, također se koristi naziv “prevoditelj znakovnog jezika”.\nSlijedom svega navedenog, u nastavku komentara, a s obzirom na školski kontekst uz koji je vezan dokument, koristit ćemo termin “prevoditelj u nastavi”."]
[118,"prof.dr.sc. Ljiljana Igrić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","III Stručni komunikacijski posrednik\nKao što postoji posebno poglavlje za komunikacijskog posrednika tako bi moglo  biti i posebno poglavlje o osobnim asistentima s time da se prethodno odredi uloga socijale u poslovima  osobnog asistenta u školi .\n Ili se samo navede da u razredu može biti i osobni asistent, \nO tome kako regulirati njegove obveze trebala bi dogovoriti dva ministarstva s time da potrebe iz područja nastave prati koordinator škole kao i za sve druge asistente. \nIsti učenik će u nekim slučajevima primati podršku i pomoćnika u nastavi i osobnog asistenta, ako  je takva priroda oštećenja. \n\nČlanak 4.stavak (4) \"Učenici koji imaju osiguranu potporu stručnoga komunikacijskog posrednika  ne mogu imati i osiguranu potporu pomoćnika u nastavi\"\n Nije u redu da stoji kako učenik s komunikacijskim posrednikom ne smije imati pomoćnika u nastavi, jer mu je komunikacijski posrednik samo prevoditelj, a kako će pojedini zadatak izvršiti, ukoliko ima poteškoća i na drugim planovima učiniti će onaj tko pomaže i drugim učenicima u učenju/ nastavi."]
[119,"Aleksandar Kovač mr. sc.","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIII.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK","\"III.)\" je vrlo \"inovativan\" način numeriranja. Umjesto ove inovacije, možda je primjerenije izabrati jedan od konvencionalnijih načina numeracije koje tipografija predviđa i koristi stoljećima:\n3.\nIII.\niii.\n3)\nIII)\niii)\n(3)\n(III)\n(iii)"]
[120,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(1) Stručni komunikacijski posrednik je osoba koja daje komunikacijsku potporu gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima u onom sustavu komunikacije koji preferira gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik: hrvatski znakovni jezik, prilagođeni hrvatski znakovni jezik (taktilni, locirani, vođeni) ili ostale sustave komunikacije koji se temelje na hrvatskome jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana, pisanje na dlanu i korištenje tehničkih pomagala). \n\nPredlažemo slijedeće:\n(1) Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \n\nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))\n \n(2) Stručni komunikacijski posrednik pruža komunikacijsku potporu gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\nPredlažemo:\n(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\n(3) U jedan razredni odjel/odgojno-obrazovnu skupinu može biti uključen samo jedan stručni komunikacijski posrednik. Iznimno, zbog organizacijskih mogućnosti škole, u isti razredni odjel mogu biti uključena dva stručna komunikacijska posrednika, o čemu odlučuje osnivač škole uz prethodnu suglasnost Ministarstva.\n\nPredlažemo:\n(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih sa senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti.\n\n\n(4) Učenici koji imaju osiguranu potporu stručnoga komunikacijskog posrednika ne mogu imati i osiguranu potporu pomoćnika u nastavi.\n\nPredlažemo:\n(4)Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Prevoditelj u nastavi ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi.\n\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu mogu imati osiguranu potporu stručnoga komunikacijskog posrednika i za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave.\n\nPredlažemo:\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, prevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[121,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(1) Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \n\nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))\n\n(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\n(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih sa senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti.\n\n(4)Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Prevoditelj u nastavi ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi.\n\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, prevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[122,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(1)Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))\n(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju s gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda.\n(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih sa senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti.\n(4) Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Prevoditelj u nastavi ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi.\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavak obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Odgojno obrazovna ustanova nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, prevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[123,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, prevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[124,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(4)Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Prevoditelj u nastavi ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi."]
[125,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih sa senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti."]
[126,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda."]
[127,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(1) Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \n\nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))"]
[128,"Tihana Dugonjić","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(1) Stručni komunikacijski posrednik je osoba koja daje komunikacijsku potporu gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima u onom sustavu komunikacije koji preferira gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik: hrvatski znakovni jezik, prilagođeni hrvatski znakovni jezik (taktilni, locirani, vođeni) ili ostale sustave komunikacije koji se temelje na hrvatskome jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana, pisanje na dlanu i korištenje tehničkih pomagala). \n\nPredlažemo slijedeće:\n(1) Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \n\nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))\n \n(2) Stručni komunikacijski posrednik pruža komunikacijsku potporu gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\nPredlažemo:\n(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\n(3) U jedan razredni odjel/odgojno-obrazovnu skupinu može biti uključen samo jedan stručni komunikacijski posrednik. Iznimno, zbog organizacijskih mogućnosti škole, u isti razredni odjel mogu biti uključena dva stručna komunikacijska posrednika, o čemu odlučuje osnivač škole uz prethodnu suglasnost Ministarstva.\n\nPredlažemo:\n(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih sa senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti.\n\n\n(4) Učenici koji imaju osiguranu potporu stručnoga komunikacijskog posrednika ne mogu imati i osiguranu potporu pomoćnika u nastavi.\n\nPredlažemo:\n(4)Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Prevoditelj u nastavi ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi.\n\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu mogu imati osiguranu potporu stručnoga komunikacijskog posrednika i za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave.\n\nPredlažemo:\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, prevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[129,"Slavko Muštra","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(1) Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \n\nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))\n\n(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\n(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih sa senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti.\n\n(4)Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Prevoditelj u nastavi ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi.\n\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, prevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[130,"Tamara Dubrović","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","VODITELJICA ŽSV EDUKACIJSKIH REHABILITATORA UČITELJA OŠ PGŽ\n(4) Obavezno treba biti stručnjak edukacijsko-rehabilitacijskog profila/adekvatnog profila - stručni suradnik može biti u školi i knjižničar pa bi se tu trebalo dodati..."]
[131,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(1) Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \n\nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))\n\n(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\n(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih sa senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti.\n\n(4)Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Prevoditelj u nastavi ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi.\n\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, prevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[132,"Hrvatski sportski savez gluhih","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(1) Stručni komunikacijski posrednik je osoba koja daje komunikacijsku potporu gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima u onom sustavu komunikacije koji preferira gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik: hrvatski znakovni jezik, prilagođeni hrvatski znakovni jezik (taktilni, locirani, vođeni) ili ostale sustave komunikacije koji se temelje na hrvatskome jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana, pisanje na dlanu i korištenje tehničkih pomagala). \n\nPredlažemo slijedeće:\n(1) Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \n\nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))\n \n(2) Stručni komunikacijski posrednik pruža komunikacijsku potporu gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\nPredlažemo:\n(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\n(3) U jedan razredni odjel/odgojno-obrazovnu skupinu može biti uključen samo jedan stručni komunikacijski posrednik. Iznimno, zbog organizacijskih mogućnosti škole, u isti razredni odjel mogu biti uključena dva stručna komunikacijska posrednika, o čemu odlučuje osnivač škole uz prethodnu suglasnost Ministarstva.\n\nPredlažemo:\n(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih sa senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti.\n\n\n(4) Učenici koji imaju osiguranu potporu stručnoga komunikacijskog posrednika ne mogu imati i osiguranu potporu pomoćnika u nastavi.\n\nPredlažemo:\n(4)Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Prevoditelj u nastavi ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi.\n\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu mogu imati osiguranu potporu stručnoga komunikacijskog posrednika i za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave.\n\nPredlažemo:\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, prevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[133,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(3) U jednom razredu odjelu/odgojnoj-obrazovnoj skupini može biti uključeno onoliko prevoditelja u nastavi koliko ima učenika s teškoćama. \nOBRAZLOŽENJE: Pravilnik o broju učenika u redovitom i kombiniranom razrednom odjelu i odgojno-obrazovnoj skupini u osnovnoj školi (NN 124/2009) jasno navodi da u redoviti razredni odjel (nastava prema redovnom programu) mogu se uključiti najviše 3 učenika s teškoćama kojima je utvrđen primjereni program obrazovanja (članak 3) ili čak do 7 njih s senzoričkim oštećenjima ako je riječ o redoviti razrednom odjelu u kojem se izvodi nastava prema posebnom nastavnom programu (članak 4). Stoga broj prevoditelja u nastavi mora odgovarati broju potrebitih učenika. Uostalom diskriminirajuća je situacija ako učenici ne koriste isti sustav komunikacije, a imaju samo jednog prevoditelja u nastavi. Ako i koriste isti sustav komunikacije, primjerice hrvatski znakovni jezik, njihova razina poznavanja jezika (osobito kod mlađe djece) ne mora biti jednaka, a zadaća je prevoditelja prevoditi u onom sustavu komunikacije i na onaj način na koji ga gluhi, naguhi i gluhoslijepi učenik može razumjeti.\n\n(4) Gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenici koji imaju višestruke teškoće mogu uz prevoditelja u nastavi imati i potporu pomoćnika u nastavi. \nOBRAZLOŽENJE: Stručni komunikacijski posrednik ne može raditi posao pomoćnika u nastavi i u isto vrijeme prevoditi.\n\n(5) Učenici kojima je odobrena provedba nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu imaju osiguranu potporu prevoditelja u nastavi za vrijeme trajanja navedenih oblika nastave. \nOBRAZLOŽENJE:  Europski standardi skrbi za djecu navode kako je nastavljanje obrazovanja od ključnog značenja kako za  fizički, tako i za psihički razvoj učenika. Obrazovanje nije samo mjesto za stjecanje znanja, već je i mjesto gdje se razvijaju međuljudski odnosi, ucjepljuju vrijednosti, i gdje raste učenikov osjećaj pouzdanja. Školovanje uz potporu prevoditelja u nastavi se mora nastavi i izvan odgojno obrazovne ustanove, tijekom provedbe nastave u kući, nastave u zdravstvenoj ustanovi ili nastave na daljinu i to uz potporu kvalificiranih prevoditelja. Treba nastavi obrazovni program koji je učenik već pohađao. Nastavnici, stručni tim, pprevoditelj i roditelji osiguravaju da se to ostvari putem bliske povezanosti s učenikovom školom. Nedopustivo je da učenik ostaje bez prevoditelja u okolnostima koje mu dodatno otežavaju socijalizaciju i učenje (poput boravka u bolnici)."]
[134,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 4.","(1) Prevoditelj u nastavi je osoba koja osigurava kvalitetno prevođenje te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika. Prevoditeljem u nastavi u kontekstu ovog pravilnika smatra se prevoditelj znakovnog jezika ili prevoditelj za gluhoslijepe osobe, koji je ovladao dodatnim kompetencijama prevođenja u odgojno – obrazovnom procesu. \n\n(2) Prevoditelj u nastavi osigurava kvalitetno prevođenje ( na/ sa hrvatskom/ga znakovnom/ga jeziku/a ili prevođenje u istom jeziku ali različitom modalitetu) te učinkovitu i uspješnu komunikaciju gluhim, nagluhim i gluhoslijepim učenicima koji imaju rješenje o primjerenome programu obrazovanja Ureda. \n\n\nOBRAZLOŽENJE: U skladu s prihvaćenom terminologijom prepoznatom u UN Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom (UNCRPD), službenom terminologijom Svjetske organizacije prevoditelja znakovnog jezika (WASLI),  Europskog foruma prevoditelja znakovnog jezika (efsli) te terminologijom usvojenom Rezolucijom Europskog parlamenta o znakovnom jeziku i profesionalnim prevoditeljima znakovnog jezika (2016/2952(RSP))"]
[135,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu, a odvijaju se u školskim prostorijama koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva (koje osigurava mogućnost) mora biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi, pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\n\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)\n\n(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\n\n(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\n\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja prati matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi.\n\n(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza ili organizacije, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s savezom/ organizacijom iz koje prevoditelj dolazi.\n\n(6) Koordinator poslove koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza."]
[136,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\n\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)\n\n(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: Prvi dio stavka 3. nije potreban - objašnjeno u komentaru čl. 5., stoga navesti samo obvezu evidencije o izvršenju rada.\n\n(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\n\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi. \n\n\n(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza/organizacija, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s \nOrganizacijom iz koje prevoditelj dolazi.\n\n(6) Koordinator poslove koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza.\n\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[137,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)\n(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: Prvi dio stavka 3. nije potreban - objašnjeno u komentaru čl. 5., stoga navesti samo obvezu evidencije o izvršenju rada.\n(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi.\n(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza/organizacija, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s \nOrganizacijom iz koje prevoditelj dolazi.\n(6) Koordinator poslova koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza."]
[138,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","-"]
[139,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(6) Koordinator poslove koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza."]
[140,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza/organizacija, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s \nOrganizacijom iz koje prevoditelj dolazi."]
[141,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\n\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi."]
[142,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: Prvi dio stavka 3. nije potreban - objašnjeno u komentaru čl. 5., stoga navesti samo obvezu evidencije o izvršenju rada."]
[143,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\n\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)"]
[144,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju."]
[145,"Pravobranitelj za djecu RH","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","Uz članak 5.\nU stavku 7. navodi se pružanje podrške stručnog komunikacijskog posrednika u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima dok se u stavku 1. navode samo nastavne i izvanučioničke aktivnosti. Potrebno je uskladiti navedene stavke.\n\nU stavak 5.predlažemo nadodati podstavak 7.koji glasi „provodi redovite konzultacije s učenicima – korisnicima podrške stručnog komunikacijskog posrednika“ (analogno obrazloženju uz članak 3., stavak 6.)."]
[146,"Tihana Dugonjić","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi stručnoga komunikacijskog posrednika realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvanučioničkim aktivnostima, koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjega plana i programa škole s učenikom ili skupinom učenika, prema izrađenome programu rada sukladno individualnim potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnoga tima.\n\nPredlažemo:\n(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n \n(2) Poslovi stručnoga komunikacijskog posrednika su:\n1. pružati komunikacijsku potporu u onom sustavu komunikacije koji učenik preferira,\n2. pripremati se za nastavu i neposredni rad s učenikom u svrhu objašnjavanja određenih pojmova učeniku prema uputama učitelja/nastavnika,\n3. pružati potporu učeniku pri upotrebi radnih materijala i korištenju udžbenika,\n4. dodatno objasniti pojmove učeniku, \n5. poticati učenika na pisanje i izražavanje u onom sustavu komunikacije koji učenik preferira, a u skladu s učenikovim mogućnostima i sklonostima,\n6. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n7. pružati potporu u kretanju za gluhoslijepe učenike i osigurati prenošenje vizualnih/auditivnih informacija (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima),\n8. ispisivati na računalu tekst izlaganja predavača tijekom nastave,\n9. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n10. obavljati ostale poslove iz članka 3. ovoga pravilnika sukladno potrebama učenika.\n\nPredlažemo:\n(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\n\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)\n\n(3) Poslovi stručnoga komunikacijskog posrednika definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi stručni komunikacijski posrednik.\n\nPredlažemo:\n(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: Prvi dio stavka 3. nije potreban - objašnjeno u komentaru čl. 5., stoga navesti samo obvezu evidencije o izvršenju rada.\n\n(4) Program rada stručnoga komunikacijskog posrednika izrađuje stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom, pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. \n\nPredlažemo:\n(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\n\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi. \n\n (5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- upućuje stručnoga komunikacijskog posrednika u rad s učenikom,\n- prati rad stručnoga komunikacijskog posrednika,\n- koordinira sve aktivnosti vezane uz rad stručnoga komunikacijskog posrednika,\n- provodi redovite konzultacije sa stručnim komunikacijskim posrednikom,\n- surađuje s drugim relevantnim stručnjacima u svrhu izrade programa rada stručnoga komunikacijskog posrednika sukladno individualnim potrebama svakog učenika koji koristi navedeni oblik potpore,\n- surađuje s roditeljima/skrbnicima u svrhu davanja potrebnih informacija o radu stručnoga komunikacijskog posrednika.\n\nPredlažemo:\n(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza/organizacija, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s \nOrganizacijom iz koje prevoditelj dolazi.\n\n(6) Koordinator poslove izrade programa rada i ostale poslove iz stavka 5. ovoga članka obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza.\n\nPredlažemo:\n(6) Koordinator poslove koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza.\n\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[147,"Tamara Dubrović","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","VODITELJICA ŽSV EDUKACIJSKIH REHABILITATORA UČITELJA OŠ PGŽ\n(4) Obavezno treba biti adekvatan stručni suradnik, ne bilo koji stručni suradnik ... stručnjak edukacijsko-rehabilitacijskog profila"]
[148,"Slavko Muštra","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu, a odvijaju se u školskim prostorijama koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva (koje osigurava mogućnost) mora biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi, pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\n\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)\n\n(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\n\n(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\n\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja prati matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi.\n\n(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza ili organizacije, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s savezom/ organizacijom iz koje prevoditelj dolazi.\n\n(6) Koordinator poslove koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza."]
[149,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n\n(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\n\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)\n\n(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: Prvi dio stavka 3. nije potreban - objašnjeno u komentaru čl. 5., stoga navesti samo obvezu evidencije o izvršenju rada.\n\n(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\n\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi. \n\n(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza/organizacija, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s \nOrganizacijom iz koje prevoditelj dolazi.\n\n(6) Koordinator poslove koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza."]
[150,"Hrvatski sportski savez gluhih","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi stručnoga komunikacijskog posrednika realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvanučioničkim aktivnostima, koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjega plana i programa škole s učenikom ili skupinom učenika, prema izrađenome programu rada sukladno individualnim potrebama svakoga pojedinog učenika te uputama učitelja/nastavnika, stručnih suradnika škole odnosno stručnoga tima.\n\nPredlažemo:\n(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n \n(2) Poslovi stručnoga komunikacijskog posrednika su:\n1. pružati komunikacijsku potporu u onom sustavu komunikacije koji učenik preferira,\n2. pripremati se za nastavu i neposredni rad s učenikom u svrhu objašnjavanja određenih pojmova učeniku prema uputama učitelja/nastavnika,\n3. pružati potporu učeniku pri upotrebi radnih materijala i korištenju udžbenika,\n4. dodatno objasniti pojmove učeniku, \n5. poticati učenika na pisanje i izražavanje u onom sustavu komunikacije koji učenik preferira, a u skladu s učenikovim mogućnostima i sklonostima,\n6. poticati učenika na suradnju s ostalim učenicima,\n7. pružati potporu u kretanju za gluhoslijepe učenike i osigurati prenošenje vizualnih/auditivnih informacija (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima),\n8. ispisivati na računalu tekst izlaganja predavača tijekom nastave,\n9. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n10. obavljati ostale poslove iz članka 3. ovoga pravilnika sukladno potrebama učenika.\n\nPredlažemo:\n(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\n\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)\n\n(3) Poslovi stručnoga komunikacijskog posrednika definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi stručni komunikacijski posrednik.\n\nPredlažemo:\n(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: Prvi dio stavka 3. nije potreban - objašnjeno u komentaru čl. 5., stoga navesti samo obvezu evidencije o izvršenju rada.\n\n(4) Program rada stručnoga komunikacijskog posrednika izrađuje stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom, pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. \n\nPredlažemo:\n(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\n\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi. \n\n (5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- upućuje stručnoga komunikacijskog posrednika u rad s učenikom,\n- prati rad stručnoga komunikacijskog posrednika,\n- koordinira sve aktivnosti vezane uz rad stručnoga komunikacijskog posrednika,\n- provodi redovite konzultacije sa stručnim komunikacijskim posrednikom,\n- surađuje s drugim relevantnim stručnjacima u svrhu izrade programa rada stručnoga komunikacijskog posrednika sukladno individualnim potrebama svakog učenika koji koristi navedeni oblik potpore,\n- surađuje s roditeljima/skrbnicima u svrhu davanja potrebnih informacija o radu stručnoga komunikacijskog posrednika.\n\nPredlažemo:\n(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza/organizacija, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s \nOrganizacijom iz koje prevoditelj dolazi.\n\n(6) Koordinator poslove izrade programa rada i ostale poslove iz stavka 5. ovoga članka obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza.\n\nPredlažemo:\n(6) Koordinator poslove koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza.\n\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[151,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(6) Koordinator poslove koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza."]
[152,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza/organizacija, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s \nOrganizacijom iz koje prevoditelj dolazi."]
[153,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\n\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi."]
[154,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\nOBRAZLOŽENJE: Prvi dio stavka 3. nije potreban - objašnjeno u komentaru čl. 5., stoga navesti samo obvezu evidencije o izvršenju rada."]
[155,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\n\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)"]
[156,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu a odvijaju se u školskim prostorijama a koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva koje osigurava mogućnosti trebalo bi biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju."]
[157,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","(1) Poslovi prevoditelja u nastavi realiziraju se tijekom boravka učenika u školi i izvan učioničkim aktivnostima koje su sastavni dio kurikuluma i godišnjeg plana i programa škole. Prevoditelj u nastavi također pruža potporu učeniku i u aktivnostima koje nisu u kurikulumu i godišnjem planu, a odvijaju se u školskim prostorijama koje su usmjerene na učenje, socijalizaciju i stjecanje novih vještina.\nOBRAZLOŽENJE: U kurikulumu nema likovnih ili sportskih aktivnosti niti dodatnih sati stranog jezika i sl. Kurikulum i godišnji plan i program čine osnovno obrazovanje koje se ovisno o djetetovim mogućnostima može i treba nadograđivati i proširivati. To što roditelji ulažu u svoje dijete da jednog dana bude što bolji, aktivniji član inkluzivnog društva (koje osigurava mogućnost) mora biti prepoznato i nagrađeno kroz potporu prevoditelja u nastavi, pogotovo ako se odvijaju u školskim prostorijama jer se u samoj srži i radi o školi, nastavi i učenju.\n\n(2) Poslovi prevoditelja u nastavi su:\n1. osigurati kvalitetno prevođenje na (i sa) hrvatskom znakovnom jeziku ili u onom sustavu komunikacije koji gluhi, gluhoslijepi ili nagluhi učenik preferira: sustavima komunikacije koji se temelje na hrvatskom jeziku (simultana znakovno-govorna komunikacija, ručne abecede, titlovanje ili daktilografija, očitavanje govora s lica i usana i korištenje tehničkih pomagala) te raznim prilagodbama i načinima komunikacije gluhoslijepih učenika.\n2. u situaciji prevođenja gluhoslijepim učenicima koristiti odgovarajuće metode prevođenja, prenositi vizualne informacije (opisivanje okoline u nastavnim, izvannastavnim i izvanučioničkim aktivnostima) te pružati potporu u neovisnom i sigurnom kretanju \n3. osigurati kvalitetno i točno prenošenje auditivnih (i vizualnih) informacija iz okoline\n4. pripremati se za prevođenje nastave i neposredni rad s učenikom \n5. surađivati s učiteljima/nastavnicima i stručnim suradnicima,\n6. surađivati s roditeljima\n7. voditi  tjednu i mjesečnu pisanu evidenciju o  radu\n8. raditi u skladu s Etičkim kodeksom prevoditelja\n9. permanentna edukacija i usavršavanje u suradnji sa svojom matičnom organizacijom prevoditelja\n\nOBRAZLOŽENJE: Uloga prevoditelja u nastavi preuzeta iz međunarodnih standarda za edukaciju obrazovnih prevoditelja (Educational interpreter Educational Standards)\n\n(3) Poslovi prevoditelja u nastavi definirani sukladno potrebama učenika odnosno skupine učenika u sklopu njegova programa rada mogu sadržavati neke ili sve navedene aktivnosti, a evidenciju o izvršenju rada vodi prevoditelj u nastavi.\n\n(4) Rad prevoditelja u nastavi prati stručni suradnik škole kojeg je odredio ravnatelj (u daljnjem tekstu: koordinator) u suradnji s drugim radnicima škole koji su uključeni u odgojno-obrazovni rad s učenikom pri čemu je nužno voditi brigu o postizanju što samostalnijeg funkcioniranja učenika. Praćenje kvalitete rada prevoditelja u nastavi (supervizija, monitoring i evaluacija) provodi matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi u suradnji s koordinatorom.\n\nOBRAZLOŽENJE: Stručni suradnik prati rad prevoditelja u nastavi u segmentu koji se odnosi na općeniti napredak djeteta. Kvalitetu njegova prevođenja prati matična ustanova ili organizacija iz koje prevoditelj u nastavi dolazi.\n\n(5) Osim poslova iz stavka 4. ovoga članka koordinator obavlja i sljedeće poslove:\n- provodi redovite konzultacije s prevoditeljem u nastavi i koordinira aktivnosti vezane uz rad prevoditelja u nastavi u suradnji s organizacijom iz koje prevoditelj u nastavi dolazi\nOBRAZLOŽENJE:\nObjašnjeno u obrazloženju točaka 1. i 4. ovog Pravilnika. Rad prevoditelja u nastavi ne može pratiti osoba koja nije educirana za taj posao. Prevoditelji u nastavi trebaju se upućivati u škole iz saveza ili organizacije, a na zahtjev Ministarstva. S obzirom na gore rečeno posao Koordinatora prevoditelja u nastavi mogu obavljati isključivo učitelji razredne nastave ili kasnije razrednik razrednog odjeljenja - u koje je gluhi, nagluhi ili gluhoslijepi učenik uključen - a u suradnji s savezom/ organizacijom iz koje prevoditelj dolazi.\n\n(6) Koordinator poslove koordinacije aktivnosti vezanih uz rad prevoditelja u nastavi obavlja u sklopu redovitih tjednih radnih obveza."]
[158,"prof.dr.sc. Ljiljana Igrić","III.) STRUČNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK,\nČlanak 5.","Članak 5.\nPrilagoditi poslove komunikacijskog  posrednika prethodnom prijedlogu. Može stajati da ukoliko u razredu nema pomoćnika u nastavi  da će obavljati i slijedeće poslove ( navodeći neke poslove pomoćnika u nastavi)……."]
[159,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[160,"Mario","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[161,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[162,"Tihana Dugonjić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[163,"Slavko Muštra","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[164,"Tamara Dubrović","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(7) Upisati rok, npr./cca 7 dana"]
[165,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \n\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[166,"Hrvatski sportski savez gluhih","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[167,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[168,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nPostupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi \nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[169,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(1) Na prijedlog stručnog povjerenstva škole ili nastavničkog vijeća srednje škole, škola koju učenik pohađa podnosi Uredu zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi učeniku.\n OBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(4) Za učenika kojemu se pogoršalo psihofizičko stanje škola može podnijeti zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi tijekom cijele školske godine.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavi te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ih i osigurati se u slučaju odbijanja.\n\n(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)\n\n(7) Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi na obrascu 2. ovoga pravilnika i dostavlja ga Uredu.\n\n(8) Ured prijedlog Stručnog povjerenstva Ureda iz stavka 8. ovoga članka dostavlja osnivaču škole koju učenik pohađa. \n\n9) Osnivač škole koju učenik pohađa, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi uključuje te je dostavlja Uredu i školi. \n\n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[170,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(1) Na prijedlog stručnog povjerenstva škole ili nastavničkog vijeća srednje škole, škola koju učenik pohađa podnosi Uredu zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi učeniku.\n OBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(4) Za učenika kojemu se pogoršalo psihofizičko stanje škola može podnijeti zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi tijekom cijele školske godine.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavu te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ju i osigurati se u slučaju odbijanja.\n\n(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)\n\n(7) Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi na obrascu 2. ovoga pravilnika i dostavlja ga Uredu.\n\n(9) Osnivač škole koju učenik pohađa, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi uključuje te je dostavlja Uredu i školi. \n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[171,"OŠ \"Trsat\"","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","Članak 6. Stavak (5)\nŠto s prijedlogom programa kada se radi o djetetu koje će od iduće školske godine krenuti u 1. razred osnovne škole i za koje je teško definirati odgojno-obrazovne potrebe jer još nismo svjedočili njegovom funkcioniranju unutar školskog sustava?"]
[172,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavu te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ih i osigurati se u slučaju odbijanja.\n(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)\n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[173,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(9) Osnivač škole koju učenik pohađa, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi uključuje te je dostavlja Uredu i školi. \n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[174,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(7) Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi na obrascu 2. ovoga pravilnika i dostavlja ga Uredu.\n(8) Ured prijedlog Stručnog povjerenstva Ureda iz stavka 8. ovoga članka dostavlja osnivaču škole koju učenik pohađa."]
[175,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)"]
[176,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(4) Za učenika kojemu se pogoršalo psihofizičko stanje škola može podnijeti zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi tijekom cijele školske godine.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavu te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ju i osigurati se u slučaju odbijanja."]
[177,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(1) Na prijedlog stručnog povjerenstva škole ili nastavničkog vijeća srednje škole, škola koju učenik pohađa podnosi Uredu zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi učeniku.\n OBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[178,"Pravobranitelj za djecu RH","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","Uz članak 6.\nU stavku 5. podstavku 8. predlažemo izostaviti potvrdu o uključenosti učenika u psihosocijalni tretman izvan škole kao obveznu dokumentaciju uz zahtjev za ostvarivanje prava na podršku pomoćnika u nastavi ili stručnog komunikacijskog posrednika, vezano uz obrazloženje članka 2. stavka 6. podstavka 5.\n\nU stavku 8. nije jasno da li odluka o uključivanju pomoćnika u nastavi ili stručnog komunikacijskog posrednika koju donosi osnivač škole podrazumijeva i donošenje odluke o financiranju istih. Podsjećamo na preporuke pravobraniteljice za djecu (DPR-602-01/14-0047 od 10. 11. 2014. i DPR-602-01/15-0018 od 30. 08. 2016.) i ponovno predlažemo uvođenje modela (su)financiranja pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika iz sredstava državnog proračuna ili decentralizaciju sredstava državnog proračuna za navedenu namjenu jedinicama lokalne i regionalne samouprave, kako djeca ne bi bila nejednako tretirana ovisno o tome u kojem kraju Republike Hrvatske se obrazuju i žive."]
[179,"Marinela Fabijan Gašparević","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","- Čl.6.,t.2 - (2) Za učenike koji upisuju prvi razred osnovne škole, škola podnosi zahtjev iz stavka 1. ovoga članka do 15. lipnja tekuće godine......\nŠto je s učenicima koji nakon 15.lipnja dobiju Rješenje o primjerenom obliku školovanja Ureda, kada će se za njih moći tražiti pomoćnik u nastavi?"]
[180,"Marinela Fabijan Gašparević","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.",". čl.6., t.6 Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika..\nKoje je to Stručno povjerenstvo Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ( isto Povjerenstvo kao i za određivanje primjerenog oblika školovanja ili se ustrojava novo Povjerenstvo)?"]
[181,"GRAD RIJEKA","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","Članak 6. Stavak (8)\nU članku 6. navodi se kako škole (stručno povjerenstvo škole) prijavljuju učenike Uredu državne uprave koji dostavljenu dokumentaciju dostavlja stručnom povjerenstvu Ureda koji donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi te ga dostavlja ga osnivaču škole koju učenik pohađa. \nOsnivač škole koju učenik pohađa zatim, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili stručni komunikacijski posrednik uključuje te je dostavlja Uredu i školi.\nNije jasno zašto osnivač donosi konačnu odluku nakon što i stručno povjerenstvo škole i stručno povjerenstvo Ureda donesu mišljenje i odluku te tko i na koji način traži suglasnost od Ministarstva. Također, nije jasno na temelju čega bi osnivač trebao donijeti odluku kad škole svu dokumentaciju dostavljaju Uredu i stručnom povjerenstvu Ureda koji donose mišljenje te tko bi točno ispred osnivača, nakon što dva različita povjerenstva, ono iz škole te ono iz Ureda, trebao odlučivati o tome. Ured bi, pošto prikuplja dokumentaciju zaprimljenu od škole u rješenje o primjerenom programu obrazovanja trebao uvrstiti mišljenje te razdoblje na koje se isto odnosi."]
[182,"Tihana Dugonjić","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(1) Na prijedlog stručnog povjerenstva škole ili nastavničkog vijeća srednje škole, škola koju učenik pohađa podnosi Uredu zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi učeniku.\n OBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(4) Za učenika kojemu se pogoršalo psihofizičko stanje škola može podnijeti zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi tijekom cijele školske godine.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavi te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ih i osigurati se u slučaju odbijanja.\n\n(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)\n\n(7) Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi na obrascu 2. ovoga pravilnika i dostavlja ga Uredu.\n\n(8) Ured prijedlog Stručnog povjerenstva Ureda iz stavka 8. ovoga članka dostavlja osnivaču škole koju učenik pohađa. \n\n9) Osnivač škole koju učenik pohađa, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi uključuje te je dostavlja Uredu i školi. \n\n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[183,"Slavko Muštra","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(1) Na prijedlog stručnog povjerenstva škole ili nastavničkog vijeća srednje škole, škola koju učenik pohađa podnosi Uredu zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi učeniku.\n OBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(4) Za učenika kojemu se pogoršalo psihofizičko stanje škola može podnijeti zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi tijekom cijele školske godine.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavi te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ih i osigurati se u slučaju odbijanja.\n\n(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)\n\n(7) Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi na obrascu 2. ovoga pravilnika i dostavlja ga Uredu.\n\n(8) Ured prijedlog Stručnog povjerenstva Ureda iz stavka 8. ovoga članka dostavlja osnivaču škole koju učenik pohađa. \n\n9) Osnivač škole koju učenik pohađa, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi uključuje te je dostavlja Uredu i školi. \n\n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[184,"Tamara Dubrović","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","VODITELJICA ŽSV EDUKACIJSKIH REHABILITATORA UČITELJA OŠ PGŽ\n(7) ...dobro bi bilo odrediti rok npr. 7 dana"]
[185,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(1) Na prijedlog stručnog povjerenstva škole ili nastavničkog vijeća srednje škole, škola koju učenik pohađa podnosi Uredu zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi učeniku.\n OBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n\n(4) Za učenika kojemu se pogoršalo psihofizičko stanje škola može podnijeti zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi tijekom cijele školske godine.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavu te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ju i osigurati se u slučaju odbijanja.\n\n(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)\n\n(7) Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi na obrascu 2. ovoga pravilnika i dostavlja ga Uredu.\n\n(9) Osnivač škole koju učenik pohađa, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi uključuje te je dostavlja Uredu i školi. \n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[186,"Hrvatski sportski savez gluhih","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(1) Na prijedlog stručnog povjerenstva škole ili nastavničkog vijeća srednje škole, škola koju učenik pohađa podnosi Uredu zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi učeniku.\n OBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(4) Za učenika kojemu se pogoršalo psihofizičko stanje škola može podnijeti zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi tijekom cijele školske godine.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavi te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ih i osigurati se u slučaju odbijanja.\n\n(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)\n\n(7) Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi na obrascu 2. ovoga pravilnika i dostavlja ga Uredu.\n\n(8) Ured prijedlog Stručnog povjerenstva Ureda iz stavka 8. ovoga članka dostavlja osnivaču škole koju učenik pohađa. \n\n9) Osnivač škole koju učenik pohađa, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi uključuje te je dostavlja Uredu i školi. \n\n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[187,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(9) Osnivač škole koju učenik pohađa, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi uključuje te je dostavlja Uredu i školi. \n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[188,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(7) Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi na obrascu 2. ovoga pravilnika i dostavlja ga Uredu."]
[189,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)"]
[190,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavu te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ju i osigurati se u slučaju odbijanja."]
[191,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(4) Za učenika kojemu se pogoršalo psihofizičko stanje škola može podnijeti zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi tijekom cijele školske godine.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[192,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(1) Na prijedlog stručnog povjerenstva škole ili nastavničkog vijeća srednje škole, škola koju učenik pohađa podnosi Uredu zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi učeniku.\n OBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika"]
[193,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","(1) Na prijedlog stručnog povjerenstva škole ili nastavničkog vijeća srednje škole, škola koju učenik pohađa podnosi Uredu zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi učeniku.\n OBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(4) Za učenika kojemu se pogoršalo psihofizičko stanje škola može podnijeti zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi tijekom cijele školske godine.\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar iz naslova Pravilnika\n\n(5) Prilikom podnošenja zahtjeva za učenike iz stavka 2,3 i 4 škola je dužna upoznati roditelje i o drugim načinima ostvarivanja prava na pomoćnike u nastavi i prevoditelje u nastavi te ih upozoriti da postoji mogućnost odbijanja zahtjeva za iste.\nOBRAZLOŽENJE:  Razne udruge roditelja, djece ili osoba s invaliditetom projektima Europske unije također osiguravaju pomoćnike u nastavi. Međutim roditelji zahtjeve ne podnose samostalno, uvjereni kako će škola osigurati sve potrebne pomoćnike. To u praksi nije uvijek tako, a roditelji propuštaju rok za prijavu čime djeca ostaju bez pomoćnika. Stoga bi roditelji trebali biti upoznati i s alternativnim opcijama, iskoristiti ih i osigurati se u slučaju odbijanja.\n\n(6) Zahtjev iz stavka 1. ovoga članka podnosi se na obrascu 1. uz koji se prilaže sljedeća dokumentacija:\n- za djecu koja se upisuju u prvi razred osnovne škole, mišljenje predškolske ustanove ili ustanove u kojoj je dijete pohađalo program predškole koje sadrži opis funkcioniranja djeteta,\n- za učenike koji se upisuju u prvi razred srednje škole, mišljenje osnovne škole koju je učenik završio, a koje sadrži opis funkcioniranja učenika,\n- rješenje o primjerenome programu obrazovanja za učenika,\n- relevantna medicinska, psihološka, edukacijsko-rehabilitacijska i druga dokumentacija koju je roditelj/skrbnik dostavio stručnom povjerenstvu škole ili nastavničkom vijeću srednje škole, a koja je bitna za procjenu funkcionalnih sposobnosti i potreba učenika za potporom pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- nalaz i mišljenje jedinstvenog tijela vještačenja (ako ga dijete/učenik posjeduje),\n- mišljenje školskoga liječnika o funkcionalnim sposobnostima učenika, koje proizlazi iz relevantne medicinske dokumentacije i neposrednoga pregleda djeteta/učenika,\n- suglasnost roditelja s uključivanjem pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi,\n- potvrda o uključenosti učenika u psihosocijalne potpore izvan škole (samo za učenike čije ponašanje ugrožava njegovu fizičku sigurnost i fizičku sigurnost drugih učenika)\n\n(7) Zahtjev škole s priloženom dokumentacijom u roku od sedam dana od dana primitka Ured dostavlja Stručnom povjerenstvu Ureda koje donosi prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi na obrascu 2. ovoga pravilnika i dostavlja ga Uredu.\n\n(8) Ured prijedlog Stručnog povjerenstva Ureda iz stavka 8. ovoga članka dostavlja osnivaču škole koju učenik pohađa. \n\n9) Osnivač škole koju učenik pohađa, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, donosi odluku o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi u kojoj obvezno navodi razdoblje na koje se pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi uključuje te je dostavlja Uredu i školi. \n\n(10) Uvrstiti novi članak o pravu na prevoditelja u nastavi i za nagluhe učenike s ugrađenom pužnicom. Time će se izbjeći diskriminirajuća situacija trenutno vidljiva u praksi gdje takvi učenici ne ostvaruju pravo na prevoditelja u nastavi. Zanemaruje se činjenica kako i takvi učenici, bez obzira na ugrađenu pužnicu, pokazuju potrebu za prevoditelja u nastavi, a isto potvrđuju i stručni timovi škola koje učenici pohađaju."]
[194,"Ured državne uprave u Osječko-baranjskoj županiji","Postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 6.","Zbog ekonomičnosti postupka potrebno je predvidjeti mogućnost da se istovremeno s utvrđivanjem primjerenog programa obrazovanja provede i postupak radi ostvarivanja prava na potporu pomoćnika u nastavi. Naime, većina dokumentacije koja se prilaže uz zahtjev za ostvarianje prava na potporu pomoćnika u nastavi je identična dokumentaciji potrebnoj za određivanje primjerenog programa obrazovanja, te nije učinkovito da se nakon izvršnosti rješenja o primjerenom programu obrazovanja ponovno pokreće još jedan postupak koji predstavlja dodatno opterećenje za Stručno povjerenstvo Ureda.\nStavkom 6. propisan je rok od sedam dana za dostavu prijedloga Povjerenstvu. U praksi se sjednice Povjerenstva održavaju jednom mjesečno zbog činjenice da se radi o članovima koji imaju svoja redovna radna zaduženja. Slijedom navedenog, potrebno je produžiti zadani rok na 30 dana."]
[195,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi"]
[196,"Mario","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","Prevoditelja u nastavi\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[197,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi"]
[198,"Tihana Dugonjić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi"]
[199,"Slavko Muštra","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","Prevoditelja u nastavi\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[200,"Tamara Dubrović","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","VODITELJICA ŽSV EDUKACIJSKIH REHABILITATORA UČITELJA OŠ PGŽ\nPri sklapanju ugovora treba voditi računa o broju sati...naime PUN i SKP osim neposrednog rada s učenikom imaju zaduženje vođenja dnevnika rada/evidencije (dokumentacija), suradnju s učiteljem /koordinatorom, (dogovori) sudjelovanje na roditeljskim sastancima, sjednicama RV trebale bi biti bitne za rad PUN/SKP, ali i informacije o učeniku koje ovi pomagači mogu dati iz svakodnevne višesatne suradnje s učenikom\n\n(3) - pravilno numerirati - greška je - umjesto st 3 ponovno piše stavak 2\nTrebalo bi povesti računa i o tome što i kako organizirati na vrijeme zamjenu za bolovanje, porodiljni PUN i SKP jer do sada tijekom zapošljavanja PUN-a preko prijekta Evropskih scijalnih fondova nisu bile organizirane zamjene, a u slučajevima duljeg bolovanja učenik ostaje bez PUN"]
[201,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi"]
[202,"Hrvatski sportski savez gluhih","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[203,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi"]
[204,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nNačin uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika","Prevoditelja u nastavi\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[205,"Udruga roditelja djece s oštećenjem vida i dodatnim poteškoćama u razvoju OKO","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","Čl. 2. St.2 – Kako je u st.1 definirano da je PUN osoba koja je pridružena učeniku koji ima potrebu za PUN-om, onda u jednom razrednom odjelu treba biti onoliko PUN-ova koliko ima ulenika kojima je potrebna pomoć u nastavi.\nStoga tražimo da se taj stavak briše.\nČL. 2. St.3. – prilikom premještanja u kolica, PUN može pomagati educiranom medicinskom osoblju a u slučaju da škola nema takvu osobu, onda se PUN može obratiti za pomoć nastavniku TZK, zaposleniku škole ili drugom PUN-u. Smatramo da nastavnik TZK treba imati dovoljno znanja oko transfera. Smatramo da svaki zdravi zaposlenik škole može pomoći PUN-u oko transfera.\nČl.2. st. 8. – smatramo da se ne smije raditi razlika između različitih oblika obrazovanja. Ako dijete ima odobrenu nastavu u kući, onda je riječ o velikim zdravstvenim teškoćama i nastavnik ne može uvijek sam bez PUN odraditi nastavno gradivo (a roditelj ne može biti PUN)\nČl. 3. St. 2. – dodati točku 7) Suradnja s roditeljima učenika, što podrazumijeva razmjenu informacija potrebnu za praćenje i unapređivanje rada s učenikom.\nČl.6. st. 5. – dokumentacija koja je potrebna – u slučaju prvog traženja PUN-a i psihičkih bolesti je potrebno psihološko testiranje, u ostalim slučajevima nema potrebe stalno testiranje djece koja imaju stabilnu psihološku anamnezu. Trebamo čuvati mentalno zdravlje djece s TUR-om koja ionako prolazi previše testiranja i dijagnostike. Kako djeca urednog razvoja ne treba prolaziti psihološko testiranje, tako ni djeca koja imaju zdravstvenih teškoća ili teškoće koje nemaju utjecaj na psihološko stanje, ne treba testirati.\nČl.7. st.1. Nadodati da se ugovor sklapa samo uz suglasnost roditelja uz napomenu da roditelj može maksimalno 3 puta odbiti predloženog PUN-a\nčl.7 st.2. tražimo da se taj stavak briše jer se takve ustanove dovode u neravnopravni položaj te  samim time i diskriminira način dobivanja PUN-a\nČl.8. st 1 i st 2. \nKako PUN radi direktno s djecom, potrebno je imaju potvrdu o nekažnjavanju te psihološko testiranje."]
[206,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s savezima/organizacijama (prevoditelji u nastavi) na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme.\n\n(2) Iznimno, ustanova iz nadležnosti sustava socijalne skrbi, koja provodi djelatnost odgoja i obrazovanja, ugovara pružanje usluge pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi s udrugama na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača ustanove.\n\n\n(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada."]
[207,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s organizacijama specijaliziranim za rad s prevoditeljima u nastavi na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme.\n\n(2) Iznimno, ustanova iz nadležnosti sustava socijalne skrbi, koja provodi djelatnost odgoja i obrazovanja, ugovara pružanje usluge pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi s udrugama na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača ustanove.\n\n(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada.\n\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi"]
[208,"OŠ \"Trsat\"","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","Članak 7. Stavak (1)\nČini li to školu automatski izvršiteljem selekcijskog postupka pri odabiru pomoćnika u nastavi? Čini li to školu automatski i poslodavcem, koji, u slučaju pomoćnikovog neizvršavanja obaveza predviđenih programom rada koji je škola donijela ili nezadovoljstva roditelja pomoćnikom, pomoćniku može otkazati ugovor o radu bez opasnosti od kakve tužbe?"]
[209,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s organizacijama specijaliziranim za rad s prevoditeljima u nastavi na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme.\n(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada."]
[210,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada."]
[211,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(2) Iznimno, ustanova iz nadležnosti sustava socijalne skrbi, koja provodi djelatnost odgoja i obrazovanja, ugovara pružanje usluge pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi s udrugama na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača ustanove."]
[212,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s organizacijama specijaliziranim za rad s prevoditeljima u nastavi na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme."]
[213,"Pravobranitelj za djecu RH","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","Uz članak 7.\nU članku 7. potrebno je posljednji stavak ispraviti iz stavka 2. u stavak 3. \n\nU stavku 1. predlažemo nadopunu na način da se na kraju rečenice nadoda tekst „sukladno članku 99. Stavku 1. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 05/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13, 152/14, 07/17)“.\n\nU stavku 3. predlažemo kao primjer opravdanih objektivnih promjena, uz promjenu škole i zamjenu i/ili preraspodjelu poslova, navesti i raskid ugovora o radu s pomoćnikom ili komunikacijskim posrednikom u slučaju nedostatnih znanja i kompetencija pomoćnika/posrednika što uvjetuje nezadovoljstvo pruženim uslugama od strane korisnika (učenika). Također predlažemo detaljnije razraditi postupanja škole (osim izmjene odluke iz članka 6. stavka 8.) u slučaju zamjene pomoćnika/posrednika, primjerice u slučaju bolovanja. Rezultati istraživanja pravobraniteljice za djecu o podršci pomoćnika u nastavi/stručnih komunikacijskih posrednika (provedenog 2016. godine) upućuju na provedbene teškoće u situacijama kada je potrebna zamjena pomoćnika/posrednika (pr. radi bolovanja, napuštanja radnog mjesta, nedovoljne kvalitete rada pomoćnika/posrednika). Prema rezultatima istraživanja, zamjene za kraća bolovanja se rješavaju na način da je učenik to vrijeme sam, bez podrške pomoćnika/posrednika, ili njegovu ulogu preuzimaju stručni suradnik škole i ostali učenici u razredu. Ponekad se zamjena realizira na način da podršku osigurava pomoćnik/posrednik drugog učenika, ako su učenici u različitim smjenama. Za duža bolovanja ili prilikom odlaska pomoćnika s ovog radnog mjesta ne postoji zamjena, već se pokreće postupak izbora novog pomoćnika/ posrednika, što učenika ostavlja bez potrebne podrške za vrijeme trajanja procesa izbora.\n\nPredlažemo nadodati novi stavak - stavak 4. koji glasi „Radno-pravni status pomoćnika u nastavi ili stručnog komunikacijskog posrednika definiran je odredbama Zakona o radu (NN 93/14)“."]
[214,"GRAD RIJEKA","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","Članak 7. Stavak (3)\nMolimo precizirajte što škola čini kada je PUN ili SKP na bolovanju. Kao što možete pretpostaviti, procedura koju ste propisali neće zadovoljiti potrebe škola i učenika kojima će zamjenu za bolovanje biti potrebno osigurati u roku od 24 sata. Molimo precizirajte i definirajte postupanje škole u tim slučajevima ili precizirajte da će biti potrebno i do nekoliko tjedana dok se učeniku ne omogući novi PUN ili SKP. Ovo je neefikasno i dovodit će do problema u školama. Predlažemo da se utvrdi obveza stručnih suradnika da do određenog broja dana budu privremena zamjena za PUN."]
[215,"GRAD RIJEKA","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","Članak 7. Stavak (1)\nNa koji će način škola zaposliti PUN? Raspisivanje natječaja kao i za ostale zaposlenike? Znači li to da će se radna mjesta PUN i stručnih komunikacijskih posrednika sistematizirati ili će škole biti primorane zapošljavati nove osobe i sklapati ugovore o radu na nepostojeća radna mjesta? Molimo da definirate, sukladno poslovima koje ste odredili i definirali ovim Pravilnikom, i koeficijente plaća za PUN i SKP, njihovo radno vrijeme te način izračuna njihovog radnog vremena. S obzirom na odredbu Zakona o odgoju i obrazovanju u kojem je utvrđena obveza da se u državnom proračunu osiguravaju sredstva za plaće radnika škole, proizlazi da će se sredstva za plaće kao i sva druga materijalna prava radnika osiguravati u državnog proračuna.\nNadalje, nejasan je dio koji propisuje da škole sklapaju ugovore o radu s pomoćnikom u nastavi ili stručnim komunikacijskim posrednikom u skladu s odlukom osnivača. Naime, U članku 6. navodi se kako škole (stručno povjerenstvo škole) podnose zahtjev za osiguravanjem potpore pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika Uredu državne uprave, a potom stručno povjerenstvo Ureda donosi prijedlog osnivaču škole, uz prethodnu suglasnost Ministarstva. Stoga je nelogično da osnivač donese odluku kada prethodno već dva stručna povjerenstva temeljem razmatranja dokumentacije učenika te Ministarstvo nadležno za sustav PUN i stručnih komunikacijskih posrednika već donesu odluku. Tim više što se prema Zakonu financijska sredstva za plaće radnika u školi osiguravaju u državnom proračunu, a ne u proračunu JLS, odnosno osnivača. Uloga osnivača u ovom procesu je potpuno nejasna!"]
[216,"Tihana Dugonjić","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s savezima/organizacijama (prevoditelji u nastavi) na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme.\n\n(2) Iznimno, ustanova iz nadležnosti sustava socijalne skrbi, koja provodi djelatnost odgoja i obrazovanja, ugovara pružanje usluge pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi s udrugama na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača ustanove.\n\n\n(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada."]
[217,"Tamara Dubrović","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","VODITELJICA ŽSV EDUKACIJSKIH REHABILITATORA UČITELJA OŠ PGŽ\n(3)Trebalo bi povesti računa i o tome što i kako organizirati na vrijeme zamjenu za bolovanje, porodiljni PUN i SKP jer do sada tijekom zapošljavanja PUN-a preko prijekta Evropskih scijalnih fondova nisu bile organizirane zamjene, a u slučajevima duljeg bolovanja učenik ostaje bez PUN"]
[218,"Slavko Muštra","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s savezima/organizacijama (prevoditelji u nastavi) na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme.\n\n(2) Iznimno, ustanova iz nadležnosti sustava socijalne skrbi, koja provodi djelatnost odgoja i obrazovanja, ugovara pružanje usluge pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi s udrugama na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača ustanove.\n\n\n(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada."]
[219,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s organizacijama specijaliziranim za rad s prevoditeljima u nastavi na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme.\n\n(2) Iznimno, ustanova iz nadležnosti sustava socijalne skrbi, koja provodi djelatnost odgoja i obrazovanja, ugovara pružanje usluge pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi s udrugama na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača ustanove.\n\n(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada."]
[220,"Hrvatski sportski savez gluhih","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s savezima/organizacijama (prevoditelji u nastavi) na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme.\n\n(2) Iznimno, ustanova iz nadležnosti sustava socijalne skrbi, koja provodi djelatnost odgoja i obrazovanja, ugovara pružanje usluge pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi s udrugama na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača ustanove.\n\n\n(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada."]
[221,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada."]
[222,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(2) Iznimno, ustanova iz nadležnosti sustava socijalne skrbi, koja provodi djelatnost odgoja i obrazovanja, ugovara pružanje usluge pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi s udrugama na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača ustanove."]
[223,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s organizacijama specijaliziranim za rad s prevoditeljima u nastavi na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme."]
[224,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","Način uključivanja pomoćnika u nastavi i stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 7.","(1) Na temelju suglasnosti ministarstva nadležnog za odgoj i obrazovanje škola sklapa ugovor o radu s pomoćnikom u nastavi ili sporazum o suradnji s savezima/organizacijama (prevoditelji u nastavi) na određeno vrijeme u skladu s prijedlogom odluke osnivača iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Škola i stručna služba u kojoj, u najvećem broju slučajeva, nema osoba koje znaju znakovni jezik i ostale sustave komunikacije gluhih, nagluhih i gluhoslijepih osoba ne može provoditi selekciju, zapošljavanje i superviziju prevoditelja u nastavi. Ministarstvo bi temeljem prikupljenih zahtjeva za prevoditelje u nastavi trebalo zaposliti one iz organizacije koja posjeduje bazu stručnih, kvalitetnih i educiranih prevoditelja te stručnjake i izvorne govornike znakovnog jezika koji bi provodili monitoring, evaluaciju i usavršavanje prevoditelja u nastavi. Osim toga, na ovaj način bi se prevoditeljima u nastavi osiguralo trajno zapošljavanje jer bi nakon prestanka angažmana u jednoj školi bili proslijeđeni u drugu školu u kojoj postoji potreba. To bi omogućilo zadržavanje kvalitetnih i educiranih osoba koje često napuštaju posao prevoditelja upravo zbog rada na određeno vrijeme.\n\n(2) Iznimno, ustanova iz nadležnosti sustava socijalne skrbi, koja provodi djelatnost odgoja i obrazovanja, ugovara pružanje usluge pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi s udrugama na određeno vrijeme u skladu s odlukom osnivača ustanove.\n\n\n(3) U slučaju opravdanih objektivnih promjena nastalih tijekom obavljanja poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi (kao na primjer promjena škole učenika, zamjena i/ili preraspodjela poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi i sl.), škola će pravodobno pisanim putem izvijestiti osnivača škole i organizaciju iz koje prevoditelj dolazi, koji će uz prethodnu suglasnost Ministarstva izmijeniti odluku iz članka 6. stavka 8. ovoga pravilnika.\nOBRAZLOŽENJE: Informacije o promjenama vezanim za rad stručnog komunikacijskog posrednika mora pravodobno dobiti i organizacija koja osigurava istog radi eventualne reorganizacije rada."]
[225,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi\n(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi\n\n(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora. \n\n4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje.\n\n(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa.\n\n(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju."]
[226,"Mario","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi\n\n(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora. \n\n4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje.\n\n(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa.\n\n(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju."]
[227,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi"]
[228,"Tihana Dugonjić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi\n(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi\n\n(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora. \n\n4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje.\n\n(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa.\n\n(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju."]
[229,"Tamara Dubrović","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","VODITELJICA ŽSV EDUKACIJSKIH REHABILITATORA UČITELJA OŠ PGŽ\nSvakako nije svejedno koje srednjoškolsko obrazovanje – gimnazijski ili strukovni programi. \nTrebalo bi biti\n-završeno najmannje gimnazijsko...\n- Pedagoške struke VSS\n\nTakođer, važno je dati rok od 30 dana za završetak edukacije.\nPotrebno je odrediti i točne kriterije za osobe/pravne osobe koje će moći provoditi edukaciju - naime u dosadašnjoj praksi događalo se da edukaciju obavljaju udruge koje nemaju stručnjake adekvatnog profila već osobe koje imaju kraće iskustvo u radu s djecom s teškoćama, a odabrane su zbog povoljnije finacijske ponude.\n\n(6) Potrebno je čim prijedonijeti kriterije za Centre podrške kako bi Centri za odgoj i obrazovanje koji su u sustavu prosvjete postati mjesta na kojima će se odvijati edukacije, vježbe, praktični dio..."]
[230,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi"]
[231,"Hrvatski sportski savez gluhih","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi\n\n(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora. \n\n4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje.\n\n(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa.\n\n(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju."]
[232,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju."]
[233,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam."]
[234,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa."]
[235,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje."]
[236,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora."]
[237,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi"]
[238,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi"]
[239,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi\n\n(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora. \n\n4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje.\n\n(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa.\n\n(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju."]
[240,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi\nOBRAZLOŽENJE: vidi komentar u naslovu Pravilnika"]
[241,"VANJA MARKOVIĆ","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nUvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika","Ugovor se ne bi trebao sklapati samo na onaj broj sati koji pomoćnik provede u neposrednom radu s učenikom/učenicima. Potrebno je predvidjeti barem još jedan do dva sata tjedno koji bi uključivali ostale poslove poput vođenja evidencija i dnevnika, suradnje s učiteljem/nastavnikom/stručnim suradnikom/koordinatorom, sudjelovanje na roditeljskim sastancima, sudjelovanje na sjednicama razrednih i učiteljskih/nastavničkih vijeća koje su značajne za pomoćnika/SKP"]
[242,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi\n\n(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora. \n\n(4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje. \n\n(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa.\n\n(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju.\n\n(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n(3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika. \n\n(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n (4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma do sada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[243,"OŠ \"Trsat\"","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","Članak 8. Stavak (3)\nŠto u slučaju kada je pomoćnik na bolovanju i nije predviđena ili ne postoji zamjena za njega, a roditelj je voljan i u mogućnosti je biti uz dijete na nastavi, posebice kada se radi o većim teškoćama kod djeteta, kako je ovim pravilnikom i predviđeno?"]
[244,"OŠ \"Trsat\"","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","Članak 8. Stavak (1)\nPostavlja se pitanje koliko su doista te osobe, i nakon završenog osposobljavanja, stručne za taj posao. Ako je ovo jedini uvjet za zaposliti pomoćnika u nastavi za djecu s većim teškoćama, svakako bi trebala biti osigurana određena vrsta podrške ili supervizije, kako za pomoćnike, tako i za učitelje koji rade s djecom s teškoćama."]
[245,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\n\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam."]
[246,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju."]
[247,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam."]
[248,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa."]
[249,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje."]
[250,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora."]
[251,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi"]
[252,"Pravobranitelj za djecu RH","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","Uz članak 8.\nU članku 8. nije predviđeno tko osigurava financijska sredstva za osposobljavanje pomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika u pravnim osobama koje se bave obrazovanjem odraslih. Preporučujemo i za osposobljavanje (edukaciju) pomoćnika i posrednika uvođenje modela (su)financiranja iz sredstava državnog proračuna ili decentralizaciju sredstava državnog proračuna za navedenu namjenu. U pogledu navedenog upućujemo na preporuke pravobraniteljice za djecu (DPR-602-01/14-0047 od 10. 11. 2014. i DPR-602-01/15-0018 od 30. 08. 2016.). \n\nU stavku 4. smatramo potrebnim propisati rok za donošenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i programa osposobljavanja stručnog komunikacijskog posrednika.\n\nU stavku 6.predlažemo nadodati u program osposobljavanja pomoćnika u nastavi obvezan sadržaj o pravima djeteta budući da prema stavku 1., pomoćnik u nastavi može biti osoba koja ne mora imati znanja o radu s djecom i iskustva u radu s djecom. Isto predlažemo nadodati u stavku 7."]
[253,"Marinela Fabijan Gašparević","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","-čl.8. t.1.\n(1) Pomoćnik u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n- završeno najmanje četverogodišnje srednjoškolsko obrazovanje,\n- završeno osposobljavanje za pomoćnika u nastavi. \nMislimo da nisu svi srednjoškolski programi iste težine. Trebalo bi razlučiti  koji srednjoškolski smjerovi imaju prednost u odabiru kandidata za pomoćnika u nastavi."]
[254,"GRAD RIJEKA","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","Članak 8. Stavak (5)\nPraktična nastava\nČija je odgovornost i kako će se škole motivirati i uključivati u praktični program osposobljavanja?"]
[255,"GRAD RIJEKA","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","Članak 8. Stavak (5)\nKako će se na tržištu osigurati postojanje takvih pravnih osoba te koja je procedura u slučaju da takve u datom trenutku ne postoje?"]
[256,"Tihana Dugonjić","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi\n\n(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora. \n\n(4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje. \n\n(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa.\n\n(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju.\n\n(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n(3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika. \n\n(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n (4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma do sada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[257,"Slavko Muštra","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U 60ECTS-a, što je nastava u 2 semestra, nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju."]
[258,"Tamara Dubrović","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","VODITELJICA ŽSV EDUKACIJSKIH REHABILITATORA UČITELJA OŠ PGŽ\n(1) Svakako nije svejedno koje srednjoškolsko obrazovanje – gimnazijski ili strukovni programi. \nTrebalo bi biti\n-završeno najmanje gimnazijsko...\n- Pedagoške struke VSS\n\n(6) potrebno voditi računa da i teorijski dio s vježbama i praktični dio osposobljavanja izvode stručnjaci adekvatnog profila jer se u dosadašnjoj praksi događalo da edukacije izvode osobe (u udrugama i sl.) koje imaju kraće iskustvo u radu s učenicima s teškoćama, a odabrani su zbog financijski povoljnije ponude\n\nPotrebno bi bilo čim prije donijeti kriterije za centre podrške/potpore tj. omogućiti Centrima za odgoj i obrazovanje (koji su u sustavu prosvjete) da svoju djelatnost prošire i u tom segmentu.\nSvakako je potrebno odrediti fond sati te rok do kojeg treba biti odrađena edukacija - u prvih 30 dana."]
[259,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi\n\n(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora. \n\n(4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje. \n\n(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa.\n\n(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju.\n\n(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n(3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika. \n\n(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n (4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma do sada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[260,"Centar inkluzivne potpore IDEM","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(6) dio B) Praktična nastava za osoposobljavanje pomoćnika u nastavi trebala bi se provoditi u ustanovama koje imaju redovite uvjete odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama kako bi praksu stjecali u uvjetima što sličnijim svojem budućem radnom mjestu."]
[261,"Hrvatski sportski savez gluhih","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U 60ECTS-a, što je nastava u 2 semestra, nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju."]
[262,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","(2) Prevoditelj u nastavi mora ispunjavati sljedeće uvjete:\n -  završen najmanje preddiplomski sveučilišni studij ili stručni studij uz završen verificirani program osposobljavanja za poslove prevoditelja u nastavi\n\n(3) Pomoćnik u nastavi ili prevoditelj u nastavi ne smije biti roditelj/skrbnik niti drugi član uže obitelji učenika kojem/kojima se pruža potpora. \n\n(4) Program osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja prevoditelja u nastavi donosi ministar nadležan za obrazovanje. \n\n(5) Osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi provode pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa.\n\n(7) Program osposobljavanja prevoditelja u nastavi mora sadržavati:\nA) teorijski dio i vježbe:\n- bio-psiho-socijalne osobitosti gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika, \n- komunikaciju, jezik i govor gluhih i nagluhih ili gluhoslijepih učenika,\n- kulturološke implikacije gluhoće i gluhosljepoće na kontekst prevođenja\n- tehnike prevođenja u nastavnom, izvannastavnom te izvanučioničkom okruženju,\n- etički kodeks prevoditelja u nastavi,\n- sadržaje i oblike suradnje s učiteljima/nastavnicima, stručnim suradnicima, roditeljima/skrbnicima i drugim učenicima u školi,\n- sadržaje iz osnova zdravstvene zaštite.\nB) praktična nastava i vježbe:\n- izvode se u fondu sati planiranom nastavnim planom i programom u skladu sa sadržajima teorijske nastave,\n- praktična nastava se provodi u školi koja ima status vježbaonice, a s kojom je pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih ili visokoškolska ustanova dužna sklopiti ugovor o provođenju praktične nastave.\nOBRAZLOŽENJE:\n• U ovako kratkom roku nemoguće je usvojiti znakovni jezik na razini koju treba zadovoljiti stručni komunikacijski posrednik. Stoga je ovo moguće samo u slučaju da uvjet za prijavu na natječaj bude završen osnovni dvogodišnji tečaj znakovnog jezika, a tijekom pohađanja programa osposobljavanja za stručnog komunikacijskog posrednika u nastavi, osoba može steći znanja i vještine o prevođenju s i na hrvatski znakovni jezik, njegove prilagodbe te ostale sustave komunikacije koje koriste gluhi, nagluhi i gluhoslijepi učenici.\n• “Tehnike pružanja stručne komunikacijske potpore” – prema međunarodnim standardima već postoje teoretske i praktične odrednice zadataka prevoditelja u nastavi koje se nazivaju “tehnike prevođenja u nastavnom i izvannastavnom okruženju” i jasno su definirane, stoga nema potrebe izmišljati drugi pojam.\n\n(8) Pravna osoba registrirana za obrazovanje odraslih, koja provodi osposobljavanje pomoćnika u nastavi i prevoditelja u nastavi, dužna je izdati javnu ispravu o završenom osposobljavanju.\n\n(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n(3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika. \n\n(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n (4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma do sada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[263,"prof.dr.sc. Ljiljana Igrić","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","Članak.8.ad (6) Program osposobljavanja...mora sadržavati:\nA) teorijski dio \n\"nkluzivno obrazovanje učenika s teškoćama u razvoju\"\nBrisati \"u razvoju\"jer se odnosi na inkluziju sve djece s teškoćama\nIsto tako potrebno je brisati i u drugim temama\n\nProgram mora biti usklađen s nacionalnim standardima za poslove pomoćnika u nastavi. Dok nije donesen nacionalni  standard potrebno je uvažiti sadržaje programa koji provodi Agencija za strukovno obrazovanje i obrazovanje odraslih, jer su rađeni prema standardima i programima za pomoćnika u nastavi koji se provode za pomoćnike u državama s velikim iskustvom u radu pomoćnika u nastavi ( Engleska) i temeljem iskustva hrvatskih eksperata za inkluzivnu edukaciju. Asistent mora poznavati funkcioniranje odgojno-obrazovne ustanove, osnove poučavanja ,kao i komunikacijske vještine i zdravstvenu zaštitu. Evaluacijom učinaka rada pomoćnika koji su završili dosadašnji program  Agencije može se tek odlučiti o potrebnim dopunama i promjenama, jer to nije stvar mišljenja, pa niti eksperata već mora biti rezultat analize.. \n\nAd ( 9).\nNama znanstvene niti stručne osnove za utvrđivanje  niti novih sadržaja a niti broj ECTS-a dok se ne utvrde nacionalni standardi. Budući pomoćnik u nastavi nema odgovornost stručnjaka plan i program  treba biti optimalan u odnosu na  minimum zahtjeva za posao pomoćnika   i na  cijenu programa osposobljavanja za pomoćnike u nastavi, koji kandidati najčešće sami plaćaju. Nema argumenta da pomoćnici u Hrvatskoj imaju opsežniji program nego pomoćnici u zemljama ,koje imaju zanimanje pomoćnika u nastavi i  duže su se bavile kompetencijama pomoćnika i njihovim programima osposobljavanja.\nPredlažem da se ostavi minimum programa koji je na snazi i prihvaćen od MZOS. Potrebno je provesti istraživanja  kojim će se analizirati dosadašnji učinci postojećeg programa,  utvrditi potrebe korisnika, učenika i nastavnika, temeljem kojih će se ustanoviti da li dosadašnji program osigurava kompetencije pomoćnika potrebne za taj posao . Sve to je osnova za donošenje standarda i uvođenje pomoćnika kao novog zanimanja.\nPotrebno je uzeti u obzir da u praksi država s većim iskustvom u radu pomoćnika omogućeno je da rade i pomoćnici bez posebne edukacije, što naravno dolazi u obzir u slučajevima ,kad pomoćnik  dolazi u školu u kojoj je  već razvijena inkluzija i ima uhodanu proceduru uvođenja pomoćnika u rad.\n\nNe smije biti cilj ovog Pravilnika da onemogući na tržištu rada naći osobe koje će imati uvjete za  obavljanje poslova pomoćnika, pa se učenicima onemogući uključivanje u redovnu školu.\nPredlažem da se navede da izuzetno mogu raditi i osobe bez završenog osposobljavanja uz uvođenje u rad pod mentorstvom stručnjaka za inkluzivno obrazovanje, odnosno stručnog suradnika."]
[264,"Primorsko-goranska županija","Uvjeti za pomoćnika u nastavi ili stručnoga komunikacijskog posrednika,\nČlanak 8.","- Člankom 8. Nacrta predviđa se da pomoćnik u nastavi/stručni komunikacijski\nposrednik mora imati završeno osposobljavanje za pomoćnika u nastavi.\nSmatramo da to nije moguće tražiti, s obzirom da nema dovoljno takvih osoba.\nU ovom slučaju mogu konkurirati samo one osobe koje su prethodnih godina\nradile kao pomoćnici u nastavi jer su u sklopu MZO projekta „Osiguravanje\n \npomoćnika u nastavi i stručnih komunikacijskih posrednika učenicima s\nteškoćama u razvoju u osnovnoškolskim i srednjoškolskim odgojno-\nobrazovnim ustanovama“ položile spomenuto osposobljavanje/edukaciju. Ali\nisto tako, veliki broj pomoćnika s položenom edukacijom tokom školske godine\npronađe stalno zaposlenje, te je na njegovo mjesto potrebno osigurati\nzamjenu, a većina novih pomoćnika nema položenu edukaciju, pa bi\npostavljanjem ovakvog uvjeta mnoga djeca ostala bez pomoćnika. Slijedom\nnavedenog, edukacija treba biti obvezna, ali ovakva kakva se već i provodi u\nsklopu projekta, i to tako da pomoćnici moraju istu završiti u 30 dana od dana\nzapošljavanja."]
[265,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE","MINISTAR\nProf. dr. sc. Blaženka Divjak"]
[266,"Aleksandar Kovač mr. sc.","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nIV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE","\"IV.)\" je vrlo \"inovativan\" način numeriranja. Umjesto ove inovacije, možda je primjerenije izabrati jedan od konvencionalnijih načina numeracije koje tipografija predviđa i koristi stoljećima:\n4.\nIV.\niv.\n4)\nIV)\niv)\n(4)\n(IV)\n(iv)"]
[267,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[268,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n(3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[269,"OŠ \"Trsat\"","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","Članak 9. Stavak (1)\nNepotrebna procedura jer se radi o djetetu kojemu je određeno tijelo već odobrilo pomoćnika u nastavi za tekuću školsku godinu. Neka škola to bude dužna napraviti za iduću školsku godinu, ali ne i za tekuću."]
[270,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika."]
[271,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[272,"Udruga gluhoslijepih osoba grada Osijeka i Osječko-baranjske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika."]
[273,"Mario","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[274,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[275,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika."]
[276,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika."]
[277,"Tihana Dugonjić","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[278,"Slavko Muštra","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[279,"Hrvatski sportski savez gluhih","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[280,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika.  \n\n3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[281,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(3) Osnivač je dužan u roku od 60 dana od datuma zaprimanja prijedloga Stručnog povjerenstva Ureda donijeti, uz prethodnu suglasnost Ministarstva, odluke o uključivanju pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 8. ovoga pravilnika."]
[282,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(2) Stručno povjerenstvo Ureda dužno je u roku od 90 dana od datuma podnošenja zahtjeva iz stavka 1. ovoga članka donijeti prijedlog o potrebi uključivanja pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi sukladno članku 6. stavku 7. ovoga pravilnika."]
[283,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Za učenike koji u vrijeme stupanja na snagu ovoga pravilnika imaju osiguranu potporu pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi škole su dužne uputiti Uredu zahtjev iz članka 6. ovoga pravilnika u roku od 30 dana od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika."]
[284,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 9.","(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma dosada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[285,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma dosada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[286,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma do sada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[287,"Mario","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma dosada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[288,"HRVATSKI SAVEZ GLUHIH I NAGLUHIH","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma do sada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[289,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma do sada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[290,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika."]
[291,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi."]
[292,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika."]
[293,"GRAD RIJEKA","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","Članak 10. Stavak (2)\nKako su jedinice lokalne i regionalne samouprave već osigurale i financirale programe osposobljavanja pomoćnika u nastavi i program osposobljavanja stručnoga komunikacijskog posrednika prema programu koji je odredilo Ministarstvo, molimo definirajte tko će financirati tražene prekvalifikacije."]
[294,"Tihana Dugonjić","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma dosada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[295,"Slavko Muštra","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma dosada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[296,"Hrvatski sportski savez gluhih","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma dosada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[297,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika.\n\n(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi. \n\n(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika.\n\n(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma dosada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[298,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(4) Pomoćnici u nastavi koji su za školsku godinu 2017./2018. sklopili ugovor o radu s udrugom nastavljaju s radom na temelju sklopljenog ugovora.\nOBRAZLOŽENJE: Izuzeti prevoditelje u nastavi. Potrebna je prethodna sustavna revizija njihovih kompetencija od strane neovisnog tijela krovnih nacionalnih organizacija u području gluhoće i gluhosljepoće (gluhih i gluhoslijepih stručnjaka te izvornih govornika znakovnog jezika) prije produljenja ugovora automatizmom. Ne postojanje takvog mehanizma do sada rezultiralo je zapošljavanjem nestručnih osoba što na kraju direktno utječe na kvalitetu odgoja i obrazovanja potrebite djece."]
[299,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(3) Osobe koje nisu završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi, a imaju iskustvo u obavljanju poslova pomoćnika u nastavi ili prevoditelja u nastavi , mogu obavljati poslove pomoćnika u nastavili ili prevoditelje a u nastavi uz uvjet da završe osposobljavanje iz članka 8. ovoga pravilnika u roku od dvije godine od dana stupanja na snagu ovoga pravilnika."]
[300,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(2) Osobama koje su završile program osposobljavanja za pomoćnike u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi prije stupanja na snagu ovoga pravilnika, priznat će se završeno osposobljavanje prema ovome pravilniku uz uvjet da prethodno polože utvrđeni dopunski ispit u ustanovi u kojoj su prethodno završili program osposobljavanja za pomoćnika u nastavi ili program osposobljavanja za prevoditelje u nastavi."]
[301,"Udruga gluhoslijepih osoba Varaždinske županije","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","(1) Pravne osobe registrirane za obrazovanje odraslih koje imaju odobrenje za izvođenje programa osposobljavanja pomoćnika u nastavi i/ili programa osposobljavanja prevoditelja u nastavi dužne su odobreni program osposobljavanja uskladiti s propisanim programom Ministarstva iz članka 8. stavka 4. ovoga pravilnika."]
[302,"Primorsko-goranska županija","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 10.","- Člankom 10. stavkom (2) predviđeno je da se osobama koje su završile\nprogram osposobljavanja za pomoćnike u nastavi/stručne komunikacijske\nposrednike prije stupanja na snagu ovoga pravilnika prizna završeno\nosposobljavanje, ali uz uvjet da prethodno polože utvrđeno dopunski ispit u\nustanovi u kojoj su prethodno završili program. Smatramo da je to potpuno\nnepotrebno."]
[303,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 11.","Članak 11.\nOvaj pravilnik stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.\nKLASA:\nURBROJ:\n\nZagreb, ___________  2017.\n\nMINISTAR\nprof. dr. sc. Pavo Barišić\nProf. dr. sc. Blaženka Divjak\n\n• Uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»"]
[304,"Udruga za kulturu, umjetnost i turizam osoba oštećena sluha Hrvatske \"Svijet Tišine\"","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 11.","Prof. dr. sc. Blaženka Divjak\n\n• Uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»"]
[305,"Mario","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 11.","Članak 11.\nOvaj pravilnik stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.\nKLASA:\nURBROJ:\n\nZagreb, ___________  2017.\n\nMINISTAR\nprof. dr. sc. Pavo Barišić\nProf. dr. sc. Blaženka Divjak\n\n• Uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»"]
[306,"Udruga gluhoslijepih osoba Grada Zagreba","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 11.","Članak 11.\nOvaj pravilnik stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.\nKLASA:\nURBROJ:\n\nZagreb, ___________  2017.\n\nMINISTAR\nprof. dr. sc. Pavo Barišić\nProf. dr. sc. Blaženka Divjak\n\n• Uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»"]
[307,"Tihana Dugonjić","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 11.","Prof. dr. sc. Blaženka Divjak"]
[308,"Hrvatski sportski savez gluhih","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 11.","Prof. dr. sc. Blaženka Divjak"]
[309,"Hrvatski savez gluhoslijepih osoba Dodir","IV.) PRIJELAZNE I ZAVRŠNE ODREDBE,\nČlanak 11.","Prof. dr. sc. Blaženka Divjak"]
[310,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOBRAZAC 1.","Potrebno je uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»"]
[311,"Mario","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOBRAZAC 1.","Potrebno je uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»"]
[312,"Tihana Dugonjić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOBRAZAC 1.","Potrebno je uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»"]
[313,"Hrvatski sportski savez gluhih","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOBRAZAC 1.","Potrebno je uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»"]
[314,"prof.dr.sc. Ljiljana Igrić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOBRAZAC 1.","Priložene obrasce potrebno je uskladiti s primjedbama"]
[315,"Udruga gluhih i nagluhih Zagrebačke županije - Samobor","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOBRAZAC 2. ","Potrebno je uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»."]
[316,"Mario","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOBRAZAC 2. ","Potrebno je uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi"]
[317,"Tihana Dugonjić","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOBRAZAC 2. ","Potrebno je uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»."]
[318,"Hrvatski sportski savez gluhih","NACRT PRAVILNIKA O POMOĆNICIMA U NASTAVI I STRUČNIM KOMUNIKACIJSKIM POSREDNICIMA,\nOBRAZAC 2. ","Potrebno je uskladiti terminologiju i u pripadajućim obrascima te netočan i neprikladan termin «stručni komunikacijski posrednik/ci» zamijeniti s odgovarajućim: «prevoditelj u nastavi»."]