Izvješće savjetovanja

Redni broj	Korisnik	Područje	Komentar	Status odgovora	Odgovor
1	IVONA OBRIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja.	Prihvaćen	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
2	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 4. ZAVRŠNI RAD	Predlažemo jasno isticanje informacije o naučničkom ispitu kao dijelu obrane završnog rada, odnosno uvrštavanje informacije da je uvjet za stjecanje kvalifikacije izrađen i obranjen završni rad čiji je sastavni dio naučnički ispit.	Nije prihvaćen	Sukladno članku 62. Zakona o obrtu, strukovno obrazovanje za vezane obrte završava izradom i obranom završnog rada, koji uključuje naučnički ispit. Naučnički ispit sastoji se od izvedbe radne probe u okviru složenijeg ispitnog zadatka, pri čemu se provjeravaju praktične vještine i razina samostalnosti potrebne za obavljanje poslova određenog obrta. Budući da je naučnički ispit reguliran posebnim propisima, nije potrebno isto propisivati strukovnim kurikulom.
3	DIANA ŽURGA	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Poštovani, moje ime je Diana Žurga, stručni učitelj-frizer. Radim sa djecom već 10 godina i iz iskustva mogu reći da djeca sa 17 godina, s koliko završavaju trogodišnje školovanje, nisu zrela za rad. Naime, čak se provela i anketa kod poslodavaca gdje se potvrdilo da im treba još ta jedna godina rada i sazrijevanja. Puno kvalitetnih učenika odustane od struke jer shvate da nisu spremni za rad i nesigurni su u samom radu zbog nedostatka prakse. Voljela bih da uzmete u obzir mišljenje učitelja i poslodavaca koji izravno radimo sa tom djecom, a ne sve ostale. Hvala, lp	Nije prihvaćen	Provedenom anketom i izradom standarda zanimanja procijenjena se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
4	SUZI SABOLIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 4. ZAVRŠNI RAD	Molim objašnjenje kako će se provoditi završni rad .Da li će se pisati ii dalje u vidu elaborata i d li će ponovno raditi pisani testovi iz strukovnih modula objedinjeni iz svih godina UTR i obaveznih strukovnih modula i izbornih modula ?Također tko i kako će se izdavati svjedodžbe ?Da li će biti objedinjeno u jednu svjedodžbu ili će se ponovno odvajati školska od neke druge koju će učenici čekati na izdavanje godinama? U sadašnjem načinu školovanja tek zadnje dvije kalendarske godine je nadležno ministarstvo počelo izdavati svjedodžbe .Prethodne generacije su još uvijek bez svjedodžbi jer se nisu nikad izdale(pomočnički)nego su škole izdavale potvrde .Nakon toga su te dodatne svjedodžbe uglavnom ostale u područnim komorama .Također i komisije na završnim radovima i prisustvovanje obrtnika je vrlo diskutabilno.Hvala	Nije prihvaćen	Izradba i obrana završnoga rada propisana je Pravilnikom o izradbi i obrani završnoga rada te je člankom 8. stavkom 6. propisano da se izradba sastoji od uratka koji može biti: projekt, pokus s elaboratom, praktični rad s elaboratom, složeniji ispitni zadatak ili drugi slični uradak usklađen s nastavnim programom. Sukladno članku 62. Zakona o obrtu, strukovno obrazovanje za vezane obrte završava izradom i obranom završnog rada, koji uključuje naučnički ispit. Naučnički ispit sastoji se od izvedbe radne probe u okviru složenijeg ispitnog zadatka, pri čemu se provjeravaju praktične vještine i razina samostalnosti potrebne za obavljanje poslova određenog obrta.
5	SUZI SABOLIĆ	2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULA, 2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA	Do sad su opće obrazovni nastavni predmeti bili hrvatski ,engleski ,povijest ,TZK-sada su u opće obrazovne stavljeni obavezni strukovni i izborni moduli.Ovo bi moglo zbuniti jer strukovni moduli ne spadaju u opće obrazovni dio kojeg slušaju u općem dijelu manje ili više sva strukovna zanimanja.Molila bi Vas da nam objasnite kako i zašto je to promijenjeno.	Nije prihvaćen	Strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije frizer/frizerka slijedi smjernice Nacionalnog kurikula za strukovno obrazovanje i Hrvatskog kvalifikacijskog okvira uz jasnu distinkciju općeobrazovnih predmeta i strukovnih modula.
6	JELENA TUCELJ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA	U horizontalnoj prohodnosti navodi se sljedeće, citiram; na razini su 4.1 te je omogućena prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje. U Vertikalnoj prohodnosti, citiram; imaju mogućnost nastavka obrazovanja za stjecanje kvalifikacije razine 5 HKO-a. Razina 5 HKO-a kaže (citiram); kvalifikacije stečene završetkom stručnih studija kojima se stječe manje od 180 ECTS ILI CSVET bodova; strukovnog specijalističkog usavršavanja; programa za majstore uz najmanje 2.g. vrednovanog radnog iskustva. Molim objasniti na koji način se olakšava prohodnost na više stupnjeve obrazovanja ako je iz gore navedenog vidljivo da je mogući samo isti stupanj obrazovanja uz promjenu struke. Ili mukotrpno nanovo učenje, polaganje ispita, tj. prekvalifikacija. Da ne govorimo da trogodišnja zanimanja završavaju obrazovanje sa nepunih 18g. a to je također problem. Majstorski ispit se ovdje izjednačava sa stručnim studijima. Naravno to je na papiru, u plaćama i koeficijentima je razlika. Da sažmem, na razini 4.1 je teža prohodnost na više stupnjeve obrazovanja . To nije u redu jer današnji frizer mora imati cijeli spektar ostalih vještina osim stručnih a za to je potrebna viša opća razina znanja. Iz iskustva i razgovora sa učenicima, većina ih ne bi upisala frizersku školu ako bi bila trogodišnja. U četverogodišnjem programu imamo visokomotivirane učenike, roditelje koji podržavaju. Mislim da je to bolja početna pozicija za stvaranje održivog i konkurentnog obrtništva. Svjedoci smo kritike o poskupljenju frizerskih usluga a ne razumijemo potrebe toga poskupljenja. Objasnite kako će frizer sa trogodišnjim obrazovanjem znati izračunati primke ako (najčešće slučaj) ne zna tablicu množenja a kamoli postotni račun. U većini slučajeva kod trogodišnjih frizera borimo se svi u sustavu obrazovanja, od obrtnika do nastavnika da postignemo osnove pristojnog komuniciranja. Ovaj kurikulum je također rađen prema Strukovnom kurikulumu za stjecanje kvalifikacija prema modelu dualnog obrazovanja. Radim trenutno po tom programu, radila sam i po trogodišnjima i mogu reći da je ovo nešto najbolje što su kolege do sada učinile za obrazovanje frizera. Nije u redu da se polovično prepisuje i samo prilagodi za trogodišnje obrazovanje. Omogućite dostojno obrazovanje frizerima. Stoga predlažem da se gore navedeni program 4.2 zadrži, prema revidiranju uvrsti više praktične nastave kod obrtnika u 1. razredu i u cijeli sustav uključi Obrtnička komora, naravno ako je to moguće. Također sam imala uvide u kozmetički kurikulum te ne vidim razlog zašto su to srodno zanimanje standardizirali na 4.2 a frizere ne. Jelena Tucelj, frizer-majstor-stilist, strukovni učitelj, vizažist, kozmetičar	Nije prihvaćen	Pravilnikom o uvjetima i načinima nastavka obrazovanja za višu razinu kvalifikacije utvrđeni se uvjeti i načini nastavka obrazovanja za višu razinu kvalifikacije u statusu redovitoga učenika. Sustavom strukovnog obrazovanja osigurava se mobilnost i prohodnost. U svim kvalifikacijama omogućuje se promjena vrste obrazovanja te prohodnost između sektora i strukovnog kurikuluma u sklopu sustava strukovnog obrazovanja. U sustavu cjeloživotnog učenja polaznici se, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima. Zakonom o Hrvatskom kvalifikacijskom okviru, člankom 7. stavkom 2. alinejom 6. propisano je kako se između ostalog na razini 5 stječe – kvalifikacija stečene završetkom strukovnoga specijalističkog usavršavanja; programa za majstore uz najmanje dvije godine vrednovanoga radnog iskustva. Predmetnim kurikulom predviđeno je da se učenje temeljeno na radu provodi u školi i kod poslodavca bez isticanja oblika pravne osobe ili trgovačkog društva koja provodi učenje temeljeno na radu kako bi se osigurao dovoljan broj poslodavaca i mjesta za učenje temeljeno na radu te stjecanje kompetencija za zanimanje frizer/frizerka.
7	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	3.2 IZBORNI MODULI, 3. RAZRED	Predlažemo za modul Natjecateljske frizure sljedeće nadopune: - pod stavkom Preporuke za učenje temeljeno na radu predlažemo sljedeći izmijenjeni tekst: Učenje temeljeno na radu provodi se naukovanjem kod licenciranog poslodavca, odnosno u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. Ishodi učenja temeljenog na radu se usklađuju između ustanove i licenciranog poslodavca. -pod stavkom Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula predlažemo sljedeću nadopunu: Okruženje kod LICENCIRANOG poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana učionica/praktikum… Također, napominjemo da se ishodi učenja usklađuju između škole i poslodavca.	Nije prihvaćen	Skupovi ishoda učenja Trendovi u struci, Barbering (Muški trendovi u frizerskoj djelatnosti) provode se u okviru učenja temeljenog na radu u frizerskom praktikumu u školi. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine mogu se ostvariti u okviru terenske i/ili izvanučioničke nastave u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulumom ustanove). Isticanjem naukovanja kao jedinog oblika učenja temeljenog na radu odnosno izostavljanjem ostalih pravnih subjekata i trgovačkih društava značajno se ograničava dostupnost mjesta za učenje temeljeno na radu posebno kada je riječ o kvalifikacijama za koje ne postoji dovoljan broj licenciranih poslodavaca, a što dovodi do nemogućnosti stjecanja propisanih skupova ishoda učenja i u konačnici same kvalifikacije.
8	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	3.2 IZBORNI MODULI, 2. RAZRED	Predlažemo za module Trendovi u struci, Barbering (Muški trendovi u frizerskoj djelatnosti sljedeće nadopune: - pod stavkom Preporuke za učenje temeljeno na radu predlažemo sljedeći izmijenjeni tekst: Učenje temeljeno na radu provodi se naukovanjem kod licenciranog poslodavca, odnosno u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. Ishodi učenja temeljenog na radu se usklađuju između ustanove i licenciranog poslodavca. -pod stavkom Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula predlažemo sljedeću nadopunu: Okruženje kod LICENCIRANOG poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana učionica/praktikum… Također, napominjemo da se ishodi učenja usklađuju između škole i poslodavca.	Nije prihvaćen	Skupovi ishoda učenja Trendovi u struci, Barbering (Muški trendovi u frizerskoj djelatnosti) provode se u okviru učenja temeljenog na radu u frizerskom praktikumu u školi. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine mogu se ostvariti u okviru terenske i/ili izvanučioničke nastave u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulumom ustanove). Isticanjem naukovanja kao jedinog oblika učenja temeljenog na radu odnosno izostavljanjem ostalih pravnih subjekata i trgovačkih društava značajno se ograničava dostupnost mjesta za učenje temeljeno na radu posebno kada je riječ o kvalifikacijama za koje ne postoji dovoljan broj licenciranih poslodavaca, a što dovodi do nemogućnosti stjecanja propisanih skupova ishoda učenja i u konačnici same kvalifikacije.
9	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	3.1OBVEZNISTRUKOVNI MODULI, 3. RAZRED	Predlažemo za module Složeni procesi koloracije, Složeni elementi oblikovanja, Kemijsko oblikovanje, Poduzetništvo i upravljanje frizerskim salonom sljedeće nadopune: - pod stavkom Preporuke za učenje temeljeno na radu predlažemo sljedeći izmijenjeni tekst: Učenje temeljeno na radu provodi se i naukovanjem kod licenciranog poslodavca, odnosno u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. Ishodi učenja temeljenog na radu se usklađuju između ustanove i licenciranog poslodavca. -pod stavkom Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula predlažemo sljedeću nadopunu: Okruženje kod LICENCIRANOG poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana učionica/praktikum… Također, napominjemo da se ishodi učenja usklađuju između škole i poslodavca	Nije prihvaćen	Skupovi ishoda učenja Složeni procesi koloracije, Složeni elementi oblikovanja, Kemijsko oblikovanje, Poduzetništvo i upravljanje frizerskim salonom provode se u okviru učenja temeljenog na radu u frizerskom praktikumu u školi. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine mogu se ostvariti u okviru terenske i/ili izvanučioničke nastave u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulumom ustanove). Isticanjem naukovanja kao jedinog oblika učenja temeljenog na radu odnosno izostavljanjem ostalih pravnih subjekata i trgovačkih društava značajno se ograničava dostupnost mjesta za učenje temeljeno na radu posebno kada je riječ o kvalifikacijama za koje ne postoji dovoljan broj licenciranih poslodavaca, a što dovodi do nemogućnosti stjecanja propisanih skupova ishoda učenja i u konačnici same kvalifikacije.
10	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	3.1OBVEZNISTRUKOVNI MODULI, 2. RAZRED	Predlažemo za module Osnove mehaničkih procesa, Osnove koloracije, Elementi mehaničkog oblikovanja, Poslovanje frizerskog salona, Osnove vlasuljarstva, Posebne frizure kao dio hrvatskog kulturnog nasljeđa, sljedeće nadopune: - pod stavkom Preporuke za učenje temeljeno na radu predlažemo sljedeći izmijenjeni tekst: Učenje temeljeno na radu provodi se i naukovanjem kod licenciranog poslodavca, odnosno u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. Ishodi učenja temeljenog na radu se usklađuju između ustanove i licenciranog poslodavca. -pod stavkom Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula predlažemo sljedeću nadopunu: Okruženje kod LICENCIRANOG poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana učionica/praktikum… Također, napominjemo da se ishodi učenja usklađuju između škole i poslodavca.	Nije prihvaćen	Skupovi ishoda učenja Osnove mehaničkih procesa, Osnove koloracije, Elementi mehaničkog oblikovanja, Poslovanje frizerskog salona, Osnove vlasuljarstva, Posebne frizure kao dio hrvatskog kulturnog nasljeđa provode se u okviru učenja temeljenog na radu u frizerskom praktikumu u školi. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine mogu se ostvariti u okviru terenske i/ili izvanučioničke nastave u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulumom ustanove). Isticanjem naukovanja kao jedinog oblika učenja temeljenog na radu odnosno izostavljanjem ostalih pravnih subjekata i trgovačkih društava značajno se ograničava dostupnost mjesta za učenje temeljeno na radu posebno kada je riječ o kvalifikacijama za koje ne postoji dovoljan broj licenciranih poslodavaca, a što dovodi do nemogućnosti stjecanja propisanih skupova ishoda učenja i u konačnici same kvalifikacije.
11	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA	U općim informacijama o strukovnom kurikulumu se pod Oblicima učenja temeljenog na radu navodi sljedeće: Učenje temeljeno na radu provodi se naukovanjem kod licenciranog poslodavca, a može se provoditi i kod poslodavca, u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. Predlažemo sljedeću izmjenu, odnosno nadopunu: Učenje temeljeno na radu provodi se naukovanjem kod licenciranog poslodavca, odnosno u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. OBRAZLOŽENJE: Hrvatska obrtnička komora se dopisom 11-786-4133-130-2024. od 7.6.2024. obratila Ministarstvu znanosti i obrazovanja u okviru kojeg je poslan popis zanimanja za koje će HOK osigurati mjesta za naukovanje. A u slučaju da se dogode nepredviđene okolnosti postoji suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Ne vidimo razlog da se u kurikulima koji se provode naukovanjem učenje temeljeno na radu provodi kod nelicenciranog poslodavca. Također, tražimo da kurikulumi budu usklađeni sa Nacionalnim kurikulumom za strukovno obrazovanje, posebno u smislu omjera CSVET bodova u strukovnim modulima i učenju temeljenom na radu u gospodarstvu.	Nije prihvaćen	Isticanje potrebe za prethodnom suglasnošću ministarstva nadležnog za obrt, ili tvrdnja da se pitanje osiguravanja dostatnog broja mjesta za naukovanje kod licenciranih poslodavaca treba rješavati unutar kurikula, se ne prihvaćaju s obzirom na to da je Zakonom o obrtu, člankom 53. stavkom 3. propisano kako se plan strukture upisa učenika u programe za stjecanje kvalifikacija za vezane obrte određuje temeljem slobodnih naučničkih mjesta koja, na prijedlog Hrvatske obrtničke komore šest mjeseci prije početka iduće školske godine, osigurava ministarstvo nadležno za obrt o čemu izvješćuje ministarstvo nadležno za obrazovanje. Isto tako, Zakonom o strukovnom obrazovanju člankom 1. stavkom 4. propisano je kako se dio djelatnosti strukovnog obrazovanja koji se ostvaruje naukovanjem provodi na temelju posebnog zakona kojim je uređena djelatnost obrta te isto nije potrebno definirati strukovnim kurikulom. Strukovni kurikul omogućuje fleksibilno planiranje u skladu s potrebama tržišta rada i dostupnim resursima, čime se učenicima osigurava dostupnost kurikula kojima se mogu steći kompetencije za tržište rada, a koje uključuju znanja i vještine stečene u školi i tijekom učenja temeljenog na radu kod poslodavca. Isticanjem naukovanja kao jedinog oblika učenja temeljenog na radu odnosno izostavljanjem ostalih pravnih subjekata i trgovačkih društava značajno se ograničava dostupnost mjesta za učenje temeljeno na radu posebno kada je riječ o kvalifikacijama za koje ne postoji dovoljan broj licenciranih poslodavaca, a što dovodi do nemogućnosti stjecanja propisanih skupova ishoda učenja i u konačnici same kvalifikacije.
12	VLATKA LEVANIĆ	3.2 IZBORNI MODULI, 3. RAZRED	Modul: Primjena kemije u frizerstvu ne sadrži naziv razvijač boje tj. vodikov peroksid koji je osnova kemijskih procesa na kosi. Predlažem dodavanje SIU iz SK ili IU Objasniti miješanje otopina vodikova peroksida kod različitih procesa koloracije i dekoloracije. Nažalost već se događa da javno i na društvenim mrežama miješanjem 3% i 9% razvijača boje( vodikovog peroksida) komentiraju da su dobili 12% vodikov peroksid. Ovakvo neznanje degradira struku i ima ozbiljne posljedice za ljudsko zdravlje i sam rezultat frizerske usluge. Mišljenja sam da je također obavezno dodati IU: Objasniti miješanje otopina vodikovog peroksida te IU: Izreći definiciju za volumni i maseni udio, masenu i množinsku koncentraciju koje su sastavni dio oznaka preparata neovisno o proizvođaču . Također nedostaje IU: Razlikovati jednostavne i složene recepture.	Nije prihvaćen	U modulu Primjena kemije u frizerstvu vodikov peroksid naveden je u dijelu Ključni pojmovi čime se podrazumijeva da će taj pojam biti obrađen prilikom ostvarivanja ishoda učenja dotičnog modula. U modulu Preparati u frizerskoj djelatnosti te istoimenom skupu ishoda učenja moguće je obraditi nastavnu temu miješanja otopina vodikovog peroksida kako bi se dobila otopina željenog sastava, zatim definicija masenog i volumnog udjela te množinske koncentracije otopina (u svrhu ostvarivanja ishoda učenja Procijeniti količinu preparata prema vrsti usluge i Pripremiti preparate prema naputku proizvođača). Mišljenja smo kako nije potrebno uvoditi dodatne ishode učenja unutar navedenih skupova ishoda učenja da bi se obradile navedene nastavne teme.
13	VLATKA LEVANIĆ	2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA, 2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA	Prilikom pregleda obaveznih strukovnih modula mišljenja sam da se moduli u 1. razredu Frizerske procedure i primjena komunikacijskih vještina; zatim u 2. razredu Poslovanje frizerskog salona i u 3. razredu Financijska pismenost i poduzetništvo te upravljanje frizerskim salonom zasnivaju na vrlo sličnim IU (SK) i neosnovano se ponavljaju kroz sve tri godine na račun struke koja je i tako s 4.2 razine pala na razinu 4.1. Na taj način naši učenici nisu spremni za tržište rada i ovaj pojačani način poučavanja ekonomske grupe predmeta nema osnove u praksi.	Nije prihvaćen	Moduli "Frizerske procedure i primjena komunikacijskih vještina" u 1. razredu, "Poslovanje frizerskog salona" u 2. razredu te "Financijska pismenost i poduzetništvo" i "Upravljanje frizerskim salonom" u 3. razredu osmišljeni su kako bi učenicima omogućili postupno usvajanje ključnih poslovnih i komunikacijskih kompetencija potrebnih za profesionalni razvoj. Kroz ovakve module kurikul kontinuirano osigurava stjecanje skupova ishoda učenja u području poslovnih vještina koje su ključne za samostalno vođenje salona ili rad u poslovnom okruženju.
14	ZDENKA MAVRIČEK	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA	Standard zanimanja u HKO je razina obrazovanja 4.2 , a kako može biti standard kvalifikacije u HKO razina obrazovanja 4.1 ? ????? Radila sam na svim dokumentima SZ, SK i Kurikul za eksperimentalni dualni razina 4.2 , pa molim da se ovo razjasni SZ obrazovanje traje 4 godine i sad je to sve "stisnuto" u SK na obrazovanje u 3 godine. Zdenka Mavriček	Nije prihvaćen	Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
15	ANKICA SUČIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 4. ZAVRŠNI RAD	Dragi svi, Obrazovanje na razini 4.1 kao jedina opcija nije dobro, zanimanje nam je degradirano, učenici nemaju mogućnost vertikalnog napredovanja u svojoj struci, upisivat će se djeca sa najmanjim bodovima, poistovijećujemo se sa pomoćnim zanimanjima itd.. Kao strukovna učiteljica razumijem da neke škole neće imati tehničko materijalne uvjete za obrazovanje na razini 4.2, stoga je bitno da to prepustite ravnateljima na odluku, a učenicima dozvolite ravnopravno školovanje kao i u drugim sektorima. Srdačno Ankica Sučić	Nije prihvaćen	Pravilnikom o uvjetima i načinima nastavka obrazovanja za višu razinu kvalifikacije utvrđeni se uvjeti i načini nastavka obrazovanja za višu razinu kvalifikacije u statusu redovitoga učenika. Sustavom strukovnog obrazovanja osigurava se mobilnost i prohodnost. U svim kvalifikacijama omogućuje se promjena vrste obrazovanja te prohodnost između sektora i strukovnog kurikuluma u sklopu sustava strukovnog obrazovanja. U sustavu cjeloživotnog učenja polaznici se, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima. Zakonom o Hrvatskom kvalifikacijskom okviru, člankom 7. stavkom 2. alinejom 6. propisano je kako se između ostalog na razini 5 stječe – kvalifikacija stečene završetkom strukovnoga specijalističkog usavršavanja; programa za majstore uz najmanje dvije godine vrednovanoga radnog iskustva. Predmetnim kurikulom predviđeno je da se učenje temeljeno na radu provodi u školi i kod poslodavca bez isticanja oblika pravne osobe ili trgovačkog društva koja provodi učenje temeljeno na radu kako bi se osigurao dovoljan broj poslodavaca i mjesta za učenje temeljeno na radu te stjecanje kompetencija za zanimanje frizer/frizerka.
16	FRIZERSKI SALON "LJILJANA", VL. LJILJANA SUBAŠIĆ, SPLIT, MIROSLAVA KRLEŽE 36	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA	Frizeri sam sa završenom razinim 4.2.i smatram da se ovom razinom 4.1.frizeri stavljaju na nižu razinu za razliku od svih drugih strukovnih zanimanja.Jako nizak bodovni prag pri upisu .Obavezni prijemni ispit,liječnički pregled,motoričke sposobnosti.Dati djeci vertikalnu prohodnost i četvrtu godinu opće obrazovnu ako žele studirati .Sada imamo u praksi studij i rad kod poslodavaca kao student.Struka nam se jako izdigla sa vrhunskim frizerima i zaslužujemo kao i druga zanimanja ,kao kozmetičari biti razina 4.2.	Nije prihvaćen	Pravilnikom o uvjetima i načinima nastavka obrazovanja za višu razinu kvalifikacije utvrđeni se uvjeti i načini nastavka obrazovanja za višu razinu kvalifikacije u statusu redovitoga učenika. Sustavom strukovnog obrazovanja osigurava se mobilnost i prohodnost. U svim kvalifikacijama omogućuje se promjena vrste obrazovanja te prohodnost između sektora i strukovnog kurikuluma u sklopu sustava strukovnog obrazovanja. U sustavu cjeloživotnog učenja polaznici se, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima. Zakonom o Hrvatskom kvalifikacijskom okviru, člankom 7. stavkom 2. alinejom 6. propisano je kako se između ostalog na razini 5 stječe – kvalifikacija stečene završetkom strukovnoga specijalističkog usavršavanja; programa za majstore uz najmanje dvije godine vrednovanoga radnog iskustva. Strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije kozmetičar/kozmetičarka nije predmet ovoga savjetovanja.
17	ANA FALICA	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Anketom o standardu zanimanja prikupljeni su podaci o kompetencijama koje frizer mora imati ili koje će morati imati u sljedećih pet godina. To je bilo 2019. godine što znači da svi frizeri sada to trebaju imati. Na temelju tih saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku, za koju smatramo kako je iznimno važna za opću kulturu učenika i njegove poslovne vještine, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetili smo kako se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislimo na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nismo primijetili da se negdje spominje mentor, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatni propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja. Vlasnica frizerskog studia Magic, Jastrebarsko	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada.
18	ANA FALICA	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Naime, vezano uz uvođenje strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije frizer na razini 4.1 smatram neopravdanim iz više razloga i to: od školske godine 2019./2020. godine u šest strukovnih škola u RH provodi se eksperimentalni program za stjecanje kvalifikacije frizer koji je rađen temeljem ispitivanja potreba tržišta rada. Tijekom provedbe Povjerenstvo je pratilo i vrednovalo te uvažilo sve komentare nastavnika, učenika i poslodavaca. Nažalost te se upute nisu koristile prilikom izrade ovog strukovnog kurikula pa tako se u ovom kurikulu stječu vještine kod poslodavca, a da učenici prethodno nisu ostvarili povezane skupove ishoda učenja u školi. Riječ je o prebacivanju skupova ishoda učenja koji su predloženi za drugi, treći i četvrti razred u prvi, drugi i treći (Osnove frizerskih vještina, Primjena složenih frizerskih vještina i Napredne frizerske vještine) bez prethodne analize koja su znanja i vještine učenici stekli da bi mogli ostvariti te skupove ishoda učenja kod poslodavca. Prilikom anketiranja poslodavaca, poslodavci su potvrdili kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije koje nisu obuhvaćene postojećim programom frizera u trogodišnjem trajanju, a to su: nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uz bazične tehnike nije moguće uvrstiti u trogodišnji kurikul jer bi to povećalo opterećenje učenika. Ono što se dogodilo u ovom strukovnom kurikulu je da se pokušalo preuzeti sve što se moglo, dodali su se skupovi iz matematike s čak 8 CSVET-a ili gotovo 5% kvalifikacije na uštrb struke. Stoga se ne slažemo s ovim prijedlogom jer isti ne uključuje sva znanja i vještine koje se očekuju od frizera i ne omogućava mu da znanja i vještine stječe od jednostavnijih prema složenijim i da to bude praćeno učenjem temeljenim na radu kod poslodavca. Vlasnica frizerskog studia Magic, Jastrebarsko	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
19	ANA FALICA	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. U nastavku su argumenti za njegovo preispitivanje, modificiranje sadržaja te uvođenje novog kurikula u trajanju od 4 godine srednjoškolskog obrazovanja za frizere kako bi se svi potrebni sadržaji kurikula mogli provesti na odgovarajući način i u interesu djece koja su se odlučila za karijeru sa zanimanjem frizer. 1. Šira baza znanja: Duže obrazovanje omogućuje dodavanje predmeta i usvajanje novih kompetencija važnih u današnjem frizerstvu, čime se proširuju i unapređuju mogućnosti uspjeha, opstanka i ostanka frizerskoj struci. 2. Bolja priprema za samostalan rad: Učenici se tijekom 4-godišnjeg obrazovanja mogu početi pripremati za vođenje vlastitog salona i lakšeg prilagođavanja izazovima tržišta. 3. Podizanje standarda struke: Duže školovanje povećava profesionalnost i ugled frizerske struke. 4. Mogućnost nastavka obrazovanja: Četverogodišnji program pruža bolju osnovu za daljnje obrazovanje, poput specijalizacija, neophodnih tečajeva za usavršavanje frizerskih vještina ili fakulteta kao što je to omogućeno i nekim drugim strukovnim zanimanjima. 5. Razvijanje dodatnih kompetencija: Frizeri trebaju nove vještine poput naprednih tehnika, poznavanja trendova, proširenih procedura poslovanja (npr. zbrinjavanje otpada), komunikacijskih vještina te digitalnog marketinga i sl., što se ne može kvalitetno obuhvatiti u trogodišnjem programu. 6. Povećanje kvalitete obrazovanja:Četverogodišnji program omogućuje sustavno stjecanje znanja i vještina od jednostavnijih prema složenijima, čime se podiže standard frizerske struke. 7. Dovoljan broj sati prakse: Učenici imaju više vremena za učenje temeljenom na radu kod poslodavaca, što im omogućuje stjecanje i potvrđivanje kompetencija u stvarnim uvjetima. 8. Eksperimentalni program je već uspješno proveden:Četverogodišnji eksperimentalni program (razina 4.2) od školske godine 2019./2020. pokazao je izvrsne rezultate i dobio visoke ocjene, potvrđujući da takav sustav bolje odgovara potrebama tržišta rada. 9. Prilagodba tržištu rada: Istraživanja su pokazala kako su nove kompetencije potrebne tržištu, a četverogodišnje obrazovanje osigurava da učenici budu spremni za izazove modernog frizerskog poslovanja. 10. Izbjegavanje preopterećenja učenika: Pokušaj dodavanja novih sadržaja u trogodišnji program stvara preopterećenje, dok četverogodišnji kurikul pruža dovoljno vremena za temeljito usvajanje svih potrebnih znanja i vještina. 11. Bolja struktura modula: Četverogodišnji program osigurava logički slijed modula i omogućuje učenicima kvalitetniju pripremu za praksu kod poslodavaca. 12. Usklađenost s tržišnim potrebama: Strukovni kurikul proizlazi iz standarda zanimanja. Ako iz kurikula nedostaju moduli koji odgovaraju kompetencijama definiranima u standardu zanimanja, učenici neće moći steći tražene stručne kompetencije. To pokazuje da trogodišnje obrazovanje ne može zadovoljiti potrebe tržišta rada. Ovim se ističe važnost usklađivanja kurikula s realnim zahtjevima standarda zanimanja kako bi srednjoškolsko obrazovanje adekvatno pripremilo učenike za buduće profesionalne izazove. 13. Postupno uvođenje učenika u praksu: Djeci od 14-15 godina potrebno je prvo osigurati kvalitetne osnove frizerstva i frizerskog zanimanja te ih pripremiti za naukovanje kod poslodavaca. Na taj način stječu samopouzdanje i sigurnost potrebnu za daljnji razvoj u struci. Također, važno je preispitati zakonima određeni maksimalni broj sati rada za maloljetne učenike kako bi se izbjeglo njihovo prekomjerno opterećenje u dobi između 14 i 15 godina. 14. Zadržavanje frizera u struci: Trenutačno se veliki broj mladih upisuje u srednjoškolske programe za obrazovanje frizere, ali većina njih kasnije izlazi iz struke. Na tržištu rada postoji velika potraga za frizerima, ali zbog nezapošljivih kadrova na Zavodu za zapošljavanje s neadekvatnim obrazovanjem stvaraju problem struci zbog kojeg frizeri ne spadaju u deficitarno zanimanje. - ZAKLJUČAK: Ovi argumenti ističu kako četverogodišnji program pruža cjelovitiju i kvalitetniju pripremu za buduće frizere, bolje odgovara potrebama struke te osigurava bolje kompetencije frizera na jako kompetitivnom tržištu rada. S obzirom na važnost odluke o obrazovanju mladih za zanimanje frizer i njegove dugoročne posljedice molimo vas da objavljeni kurikul vratite na ponovno uređivanje. F.s. Magic, Jastrebarsko	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
20	LJILJANA SUBAŠIĆ	3. RAZRADA MODULA, 3.1OBVEZNISTRUKOVNI MODULI	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Na temelju saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku, za koju smatramo kako je iznimno važna za opću kulturu učenika i njegove poslovne vještine, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetili smo kako se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislimo na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nismo primijetili da se negdje spominje mentor, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatni propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja. Prikaži citirani tekst	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
21	LJILJANA SUBAŠIĆ	2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA, 2.3 POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Na temelju saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku, za koju smatramo kako je iznimno važna za opću kulturu učenika i njegove poslovne vještine, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetili smo kako se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislimo na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nismo primijetili da se negdje spominje mentor, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatni propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja. Prikaži citirani tekst	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
22	LJILJANA SUBAŠIĆ	2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA, 2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Na temelju saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku, za koju smatramo kako je iznimno važna za opću kulturu učenika i njegove poslovne vještine, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetili smo kako se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislimo na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nismo primijetili da se negdje spominje mentor, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatni propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja. Prikaži citirani tekst	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
23	LJILJANA SUBAŠIĆ	2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULA, 2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Na temelju saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku, za koju smatramo kako je iznimno važna za opću kulturu učenika i njegove poslovne vještine, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetili smo kako se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislimo na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nismo primijetili da se negdje spominje mentor, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatni propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja. Prikaži citirani tekst	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
24	LJILJANA SUBAŠIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Na temelju saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku, za koju smatramo kako je iznimno važna za opću kulturu učenika i njegove poslovne vještine, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetili smo kako se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislimo na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nismo primijetili da se negdje spominje mentor, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatni propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja. Prikaži citirani tekst	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
25	LJILJANA SUBAŠIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Na temelju saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku, za koju smatramo kako je iznimno važna za opću kulturu učenika i njegove poslovne vještine, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetili smo kako se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislimo na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nismo primijetili da se negdje spominje mentor, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatni propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja. Prikaži citirani tekst	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
26	IVANA HORVATOVIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Uz dužno poštovanje moram zaključiti da se ne slažem s ovim prijedlogom objavljenog kurikula.Ja kao i 98% frizera Hrvatske smatram da nam je nužno 4.godišnje školovonje, potrebno preispitivanje ovog prijedloga , modificiranje sadržaja te uvođenje novog kurikula u trajanju od 4 godine srednjoškolskog obrazovanja za frizere kako bi se svi potrebni sadržaji kurikula mogli provesti na odgovarajući način i u interesu djece koja su se odlučila za karijeru sa zanimanjem frizer. 1. Šira baza znanja: Duže obrazovanje omogućuje dodavanje predmeta i usvajanje novih kompetencija važnih u današnjem frizerstvu, čime se proširuju i unapređuju mogućnosti uspjeha, opstanka i ostanka frizerskoj struci. 2. Bolja priprema za samostalan rad: Učenici se tijekom 4-godišnjeg obrazovanja mogu početi pripremati za vođenje vlastitog salona i lakšeg prilagođavanja izazovima tržišta. 3. Podizanje standarda struke: Duže školovanje povećava profesionalnost i ugled frizerske struke. 4. Mogućnost nastavka obrazovanja: Četverogodišnji program pruža bolju osnovu za daljnje obrazovanje, poput specijalizacija, neophodnih tečajeva za usavršavanje frizerskih vještina ili fakulteta kao što je to omogućeno i nekim drugim strukovnim zanimanjima. 5. Razvijanje dodatnih kompetencija: Frizeri trebaju nove vještine poput naprednih tehnika, poznavanja trendova, proširenih procedura poslovanja (npr. zbrinjavanje otpada), komunikacijskih vještina te digitalnog marketinga i sl., što se ne može kvalitetno obuhvatiti u trogodišnjem programu. 6. Povećanje kvalitete obrazovanja:Četverogodišnji program omogućuje sustavno stjecanje znanja i vještina od jednostavnijih prema složenijima, čime se podiže standard frizerske struke. 7. Dovoljan broj sati prakse: Učenici imaju više vremena za učenje temeljenom na radu kod poslodavaca, što im omogućuje stjecanje i potvrđivanje kompetencija u stvarnim uvjetima. 8. Eksperimentalni program je već uspješno proveden:Četverogodišnji eksperimentalni program (razina 4.2) od školske godine 2019./2020. pokazao je izvrsne rezultate i dobio visoke ocjene, potvrđujući da takav sustav bolje odgovara potrebama tržišta rada. 9. Prilagodba tržištu rada: Istraživanja su pokazala kako su nove kompetencije potrebne tržištu, a četverogodišnje obrazovanje osigurava da učenici budu spremni za izazove modernog frizerskog poslovanja. 10. Izbjegavanje preopterećenja učenika: Pokušaj dodavanja novih sadržaja u trogodišnji program stvara preopterećenje, dok četverogodišnji kurikul pruža dovoljno vremena za temeljito usvajanje svih potrebnih znanja i vještina. 11. Bolja struktura modula: Četverogodišnji program osigurava logički slijed modula i omogućuje učenicima kvalitetniju pripremu za praksu kod poslodavaca. 12. Usklađenost s tržišnim potrebama: Strukovni kurikul proizlazi iz standarda zanimanja. Ako iz kurikula nedostaju moduli koji odgovaraju kompetencijama definiranima u standardu zanimanja, učenici neće moći steći tražene stručne kompetencije. To pokazuje da trogodišnje obrazovanje ne može zadovoljiti potrebe tržišta rada. Ovim se ističe važnost usklađivanja kurikula s realnim zahtjevima standarda zanimanja kako bi srednjoškolsko obrazovanje adekvatno pripremilo učenike za buduće profesionalne izazove. 13. Postupno uvođenje učenika u praksu: Djeci od 14-15 godina potrebno je prvo osigurati kvalitetne osnove frizerstva i frizerskog zanimanja te ih pripremiti za naukovanje kod poslodavaca. Na taj način stječu samopouzdanje i sigurnost potrebnu za daljnji razvoj u struci. Također, važno je preispitati zakonima određeni maksimalni broj sati rada za maloljetne učenike kako bi se izbjeglo njihovo prekomjerno opterećenje u dobi između 14 i 15 godina. 14. Zadržavanje frizera u struci: Trenutačno se veliki broj mladih upisuje u srednjoškolske programe za obrazovanje frizere, ali većina njih kasnije izlazi iz struke. Na tržištu rada postoji velika potraga za frizerima, ali zbog nezapošljivih kadrova na Zavodu za zapošljavanje s neadekvatnim obrazovanjem stvaraju problem struci zbog kojeg frizeri ne spadaju u deficitarno zanimanje. - ZAKLJUČAK: Ovi argumenti ističu kako četverogodišnji program pruža cjelovitiju i kvalitetniju pripremu za buduće frizere, bolje odgovara potrebama struke te osigurava bolje kompetencije frizera na jako kompetitivnom tržištu rada. S obzirom na važnost odluke o obrazovanju mladih za zanimanje frizer i njegove dugoročne posljedice molimo vas da objavljeni kurikul vratite na ponovno uređivanje. Apsolutno vrijedno rasprave i ponovnog uređivanja tako smatram ja osobno, ali i jako veliki broj majstora frizera sa dugogodišnjim iskustvom naukovanja. Sa štovanjem Ivana Horvatović, vlasnik frizerskog salona	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
27	FRIZERSKI STUDIO THRILL OBRT ZA ULJEPŠAVANJE, VL. MATEA BILIĆ, STRMEC, SAMOBORSKA 10	3.1OBVEZNISTRUKOVNI MODULI, 1. RAZRED	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Na temelju saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku, za koju smatramo kako je iznimno važna za opću kulturu učenika i njegove poslovne vještine, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetili smo kako se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislimo na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nismo primijetili da se negdje spominje mentor, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatni propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja.	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
28	FRIZERSKI STUDIO THRILL OBRT ZA ULJEPŠAVANJE, VL. MATEA BILIĆ, STRMEC, SAMOBORSKA 10	2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA, 2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Naime, vezano uz uvođenje strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije frizer na razini 4.1 smatram neopravdanim iz više razloga i to: od školske godine 2019./2020. godine u šest strukovnih škola u RH provodi se eksperimentalni program za stjecanje kvalifikacije frizer koji je rađen temeljem ispitivanja potreba tržišta rada. Tijekom provedbe Povjerenstvo je pratilo i vrednovalo te uvažilo sve komentare nastavnika, učenika i poslodavaca. Nažalost te se upute nisu koristile prilikom izrade ovog strukovnog kurikula pa tako se u ovom kurikulu stječu vještine kod poslodavca, a da učenici prethodno nisu ostvarili povezane skupove ishoda učenja u školi. Riječ je o prebacivanju skupova ishoda učenja koji su predloženi za drugi, treći i četvrti razred u prvi, drugi i treći (Osnove frizerskih vještina, Primjena složenih frizerskih vještina i Napredne frizerske vještine) bez prethodne analize koja su znanja i vještine učenici stekli da bi mogli ostvariti te skupove ishoda učenja kod poslodavca. Prilikom anketiranja poslodavaca, poslodavci su potvrdili kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije koje nisu obuhvaćene postojećim programom frizera u trogodišnjem trajanju, a to su: nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uz bazične tehnike nije moguće uvrstiti u trogodišnji kurikul jer bi to povećalo opterećenje učenika. Ono što se dogodilo u ovom strukovnom kurikulu je da se pokušalo preuzeti sve što se moglo, dodali su se skupovi iz matematike s čak 8 CSVET-a ili gotovo 5% kvalifikacije na uštrb struke. Stoga se ne slažemo s ovim prijedlogom jer isti ne uključuje sva znanja i vještine koje se očekuju od frizera i ne omogućava mu da znanja i vještine stječe od jednostavnijih prema složenijim i da to bude praćeno učenjem temeljenim na radu kod poslodavca.	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
29	FRIZERSKI STUDIO THRILL OBRT ZA ULJEPŠAVANJE, VL. MATEA BILIĆ, STRMEC, SAMOBORSKA 10	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULA	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. U nastavku su argumenti za njegovo preispitivanje, modificiranje sadržaja te uvođenje novog kurikula u trajanju od 4 godine srednjoškolskog obrazovanja za frizere kako bi se svi potrebni sadržaji kurikula mogli provesti na odgovarajući način i u interesu djece koja su se odlučila za karijeru sa zanimanjem frizer. 1. Šira baza znanja: Duže obrazovanje omogućuje dodavanje predmeta i usvajanje novih kompetencija važnih u današnjem frizerstvu, čime se proširuju i unapređuju mogućnosti uspjeha, opstanka i ostanka frizerskoj struci. 2. Bolja priprema za samostalan rad: Učenici se tijekom 4-godišnjeg obrazovanja mogu početi pripremati za vođenje vlastitog salona i lakšeg prilagođavanja izazovima tržišta. 3. Podizanje standarda struke: Duže školovanje povećava profesionalnost i ugled frizerske struke. 4. Mogućnost nastavka obrazovanja: Četverogodišnji program pruža bolju osnovu za daljnje obrazovanje, poput specijalizacija, neophodnih tečajeva za usavršavanje frizerskih vještina ili fakulteta kao što je to omogućeno i nekim drugim strukovnim zanimanjima. 5. Razvijanje dodatnih kompetencija: Frizeri trebaju nove vještine poput naprednih tehnika, poznavanja trendova, proširenih procedura poslovanja (npr. zbrinjavanje otpada), komunikacijskih vještina te digitalnog marketinga i sl., što se ne može kvalitetno obuhvatiti u trogodišnjem programu. 6. Povećanje kvalitete obrazovanja:Četverogodišnji program omogućuje sustavno stjecanje znanja i vještina od jednostavnijih prema složenijima, čime se podiže standard frizerske struke. 7. Dovoljan broj sati prakse: Učenici imaju više vremena za učenje temeljenom na radu kod poslodavaca, što im omogućuje stjecanje i potvrđivanje kompetencija u stvarnim uvjetima. 8. Eksperimentalni program je već uspješno proveden:Četverogodišnji eksperimentalni program (razina 4.2) od školske godine 2019./2020. pokazao je izvrsne rezultate i dobio visoke ocjene, potvrđujući da takav sustav bolje odgovara potrebama tržišta rada. 9. Prilagodba tržištu rada: Istraživanja su pokazala kako su nove kompetencije potrebne tržištu, a četverogodišnje obrazovanje osigurava da učenici budu spremni za izazove modernog frizerskog poslovanja. 10. Izbjegavanje preopterećenja učenika: Pokušaj dodavanja novih sadržaja u trogodišnji program stvara preopterećenje, dok četverogodišnji kurikul pruža dovoljno vremena za temeljito usvajanje svih potrebnih znanja i vještina. 11. Bolja struktura modula: Četverogodišnji program osigurava logički slijed modula i omogućuje učenicima kvalitetniju pripremu za praksu kod poslodavaca. 12. Usklađenost s tržišnim potrebama: Strukovni kurikul proizlazi iz standarda zanimanja. Ako iz kurikula nedostaju moduli koji odgovaraju kompetencijama definiranima u standardu zanimanja, učenici neće moći steći tražene stručne kompetencije. To pokazuje da trogodišnje obrazovanje ne može zadovoljiti potrebe tržišta rada. Ovim se ističe važnost usklađivanja kurikula s realnim zahtjevima standarda zanimanja kako bi srednjoškolsko obrazovanje adekvatno pripremilo učenike za buduće profesionalne izazove. 13. Postupno uvođenje učenika u praksu: Djeci od 14-15 godina potrebno je prvo osigurati kvalitetne osnove frizerstva i frizerskog zanimanja te ih pripremiti za naukovanje kod poslodavaca. Na taj način stječu samopouzdanje i sigurnost potrebnu za daljnji razvoj u struci. Također, važno je preispitati zakonima određeni maksimalni broj sati rada za maloljetne učenike kako bi se izbjeglo njihovo prekomjerno opterećenje u dobi između 14 i 15 godina. 14. Zadržavanje frizera u struci: Trenutačno se veliki broj mladih upisuje u srednjoškolske programe za obrazovanje frizere, ali većina njih kasnije izlazi iz struke. Na tržištu rada postoji velika potraga za frizerima, ali zbog nezapošljivih kadrova na Zavodu za zapošljavanje s neadekvatnim obrazovanjem stvaraju problem struci zbog kojeg frizeri ne spadaju u deficitarno zanimanje. - ZAKLJUČAK: Ovi argumenti ističu kako četverogodišnji program pruža cjelovitiju i kvalitetniju pripremu za buduće frizere, bolje odgovara potrebama struke te osigurava bolje kompetencije frizera na jako kompetitivnom tržištu rada. S obzirom na važnost odluke o obrazovanju mladih za zanimanje frizer i njegove dugoročne posljedice molimo vas da objavljeni kurikul vratite na ponovno uređivanje	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
30	FRIZERSKI STUDIO THRILL OBRT ZA ULJEPŠAVANJE, VL. MATEA BILIĆ, STRMEC, SAMOBORSKA 10	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA	Poštovani, CEH frizera je 2019. godine zatražio izmjene tadašnjeg programa obrazovanja za frizere nezadovoljni znanjima i vještinama koje učenici dobivaju. Anketom o standardu zanimanja prikupljeni su podaci o kompetencijama koje frizer mora imati ili koje će morati imati u sljedećih pet godina. To je bilo 2019. godine što znači da svi frizeri sada to trebaju imati. Na temelju tih saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku za koju smatramo da je iznimno važna za opću kulturu učenika, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetila sam da se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislim na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nisam primijetila da se mentor negdje spominje, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatna propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili sada učenja temeljenog na radu pogotovo kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standaru zanimanja.	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
31	FRIZERSKI STUDIO THRILL OBRT ZA ULJEPŠAVANJE, VL. MATEA BILIĆ, STRMEC, SAMOBORSKA 10	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 4. ZAVRŠNI RAD	Poštovani, vezano uz uvođenje strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije frizer na razini 4.1 smatram neopravdanim iz više razloga i to: od školske godine 2019./2020. godine u šest strukovnih škola u RH provodi se eksperimentalni program za stjecanje kvalifikacije frizer koji je rađen temeljem ispitivanja potreba tržišta rada. Tijekom provedbe Povjerensto je pratilo i vrednovalo te uvažilo sve komentare nastavnika, učenika i poslodavaca. Nažalost te se upute nisu koristile prilikom izrade ovog strukovnog kurikula pa tako se u ovom kurikulu stječu vještine kod poslodavca, a da učenici prethodno nisu ostvarili povezane skupove ishoda učenja u školi. Riječ je o prebacivanju skupova ishoda učenja koji su predloženi za drugi, treći i četvrti razred u prvi, drugi i treći (Osnove frizerskih vještina, Primjena složenih frizerskih vještina i Napredne frizerske vještine) bez prethodne analize koja su znanja i vještine učenici stekli da bi mogli ostvariti te skupove ishoda učenja kod poslodavca. Prilikom anketiranja poslodavaca, poslodavci su potvrdili kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije koje nisu obuhvaćene postojećim programom frizera u trogodišnjem trajanju, a to su: nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uz bazične tehnike nije moguće uvrstiti u trogodišnji kurikul jer bi to povećalo opterećenje učenika. Ono što se dogodilo u ovom strukovnom kurikulu je da se pokušalo preuzeti sve što se moglo, dodali su se skupovi iz matematike s čak 8 CSVET-a ili gotovo 5% kvalifikacije na uštrb struke. Stoga se ne slažem s ovim prijedlogom jer isti ne uključuje sva znanja i vještine koje se očekuju od frizera i ne omogućava mu da znanja i vještine stječe od jednostavnijih prema složenijim i da to bude praćeno učenjem temeljenim na radu kod poslodavca. Matea Bilić, vlasnica frizerskog salona	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
32	MELINA MARTINEZ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 4. ZAVRŠNI RAD	Poštovani, dugogodišnja sam strukovna učiteljica i trenutno obrazujemo FRIZERE po dualnom modelu obrazovanja razine 4.2! Za mene je osobno povratak na razinu 4.1 neprihvatljiv tj. nazadovanje i ne korak naprijed nego unazad. Napretkom i ubrzanim razvojem tehnologije u području frizerstva poslovi i usluge postaju sve složenije i zahtijevaju sve više znanja .Ne tvrdim da je kurikul razine 4.2 savršen već da frizeri radi složenosti usluga moraju ostati na toj razini. Proučavajući kurikul 4.1 uočila sam dosta ne logičnosti u ishodima prema godini obrazovanja kao i sam broj CSVET-a po pojedinim modulima i godini obrazovanja. Nadalje, nama u 1. razred dolaze učenici koji nemaju niti punih 15 g pa mi nije jasno kad će oni krenuti u svijet rada???...........još puno toga	Djelomično prihvaćen	Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja i ishoda učenja unutar skupa po modulima i godinama obrazovanja vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada.
33	DENIS VIDOVIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Naime, anketom o standardu zanimanja prikupljeni su podaci o kompetencijama koje frizer mora imati ili koje će morati imati u sljedećih pet godina. To je bilo 2019. godine što znači da svi frizeri sada to trebaju imati. Na temelju tih saznanja pripremljeni su standard zanimanja kojim je predložena razina kvalifikacije 4.2 (četverogodišnja kvalifikacija), standard kvalifikacije i strukovni kurikulum. Eksperimentalna provedba započela je u školskoj godini 2019./2020. te je „eksperiment“ dobio vrlo visoke ocjene i praćenjem nije predloženo da se kvalifikacija vrati na razinu 4.1 u trogodišnjem trajanju. Anketom se potvrdilo kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije kao što su nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uvršteno je u strukovni kurikulum za frizere koji se provodi u trajanju četiri godine. Kroz te četiri godine učenici imaju i dovoljan broj sati prakse (učenja temeljenog na radu) kod poslodavca kako bi stekli i potvrdili te kompetencije. Usporedbom eksperimentalnog programa i strukovnog kurikula koji je predmet ovog savjetovanja vidljiv je korak unatrag jer smatramo kako su izostavljene neke ključne stručne kompetencije bez kojih frizeri ne mogu samostalno obavljati svoj posao, a to su kemijska preoblikovanja i postkoloracija. Svjesni smo da je autor ovog dokumenta u neznanju preskočio važne dijelove i ubacio matematiku, za koju smatramo kako je iznimno važna za opću kulturu učenika i njegove poslovne vještine, ali mu neće dati kruh u ruke ako ne zna osnovne tehnike i vještine u području frizerstva. Čitajući ovaj prijedlog primijetili smo kako se često fokus stavlja na naukovanje što podrazumijeva obrte, a što je s ostalim trgovačkim društvima? Oni su poslodavci nižega reda? Prijedlog je skup nelogično sklopljenih modula koji ne prate logiku stjecanja znanja i vještina i tu prvenstveno mislimo na module vezane za učenje temeljeno na radu kod poslodavca jer moduli u 1. 2. i 3. razredu ne prate te skupove ishoda učenja. U strukovnom kurikulu navedene su poveznice. Analizom tih poveznica nismo primijetili da se negdje spominje mentor, a on radi s učenikom kod poslodavca i pomaže učeniku da ostvari više od trećine svih CSVET bodova. Dakle dodatni propust. Kako će se provoditi to naukovanje ili učenje temeljeno na radu kada nema mentora? Imali smo problema s provedbom JMO programa jer je bilo previše sati prakse ili učenja temeljenog na radu kada je riječ o prvom razredu. Sada je to još gore zamišljeno u ovom strukovnom kurikulu. Učenici u prvom razredu ostvaruju 23 CSVET-a što pomnoženo s 25 koliko vrijedi 1 CSVET iznosi 575 sati, a učenik do navršenih 15 godina po Zakonu ne može biti na praksi dulje od 4 sata dnevno. Dakle sve u svemu promašeni način prepisivanja nečeg dobrog koji je rezultirao lošim uratkom koji nije usklađen sa zakonom i koji ne odgovara potrebama tržišta rada utvrđenim anketom o standardu zanimanja. Denis Vidović, mag.oec.	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
34	DENIS VIDOVIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Ne slažem se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. Naime, vezano uz uvođenje strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije frizer na razini 4.1 smatram neopravdanim iz više razloga i to: od školske godine 2019./2020. godine u šest strukovnih škola u RH provodi se eksperimentalni program za stjecanje kvalifikacije frizer koji je rađen temeljem ispitivanja potreba tržišta rada. Tijekom provedbe Povjerenstvo je pratilo i vrednovalo te uvažilo sve komentare nastavnika, učenika i poslodavaca. Nažalost te se upute nisu koristile prilikom izrade ovog strukovnog kurikula pa tako se u ovom kurikulu stječu vještine kod poslodavca, a da učenici prethodno nisu ostvarili povezane skupove ishoda učenja u školi. Riječ je o prebacivanju skupova ishoda učenja koji su predloženi za drugi, treći i četvrti razred u prvi, drugi i treći (Osnove frizerskih vještina, Primjena složenih frizerskih vještina i Napredne frizerske vještine) bez prethodne analize koja su znanja i vještine učenici stekli da bi mogli ostvariti te skupove ishoda učenja kod poslodavca. Prilikom anketiranja poslodavaca, poslodavci su potvrdili kako frizeri danas moraju imati dodatne kompetencije koje nisu obuhvaćene postojećim programom frizera u trogodišnjem trajanju, a to su: nove tehnike i trendovi u struci, proširene procedure poslovanja frizerskog salona (zbrinjavanje otpada npr.) komunikacija s klijentom, suradnicima i nadređenima, pisana i usmena komunikacija različitim kanalima komunikacije, promocija frizerskih znanja i vještina – digitalni marketing i sl. Sve navedeno uz bazične tehnike nije moguće uvrstiti u trogodišnji kurikul jer bi to povećalo opterećenje učenika. Ono što se dogodilo u ovom strukovnom kurikulu je da se pokušalo preuzeti sve što se moglo, dodali su se skupovi iz matematike s čak 8 CSVET-a ili gotovo 5% kvalifikacije na uštrb struke. Stoga se ne slažemo s ovim prijedlogom jer isti ne uključuje sva znanja i vještine koje se očekuju od frizera i ne omogućava mu da znanja i vještine stječe od jednostavnijih prema složenijim i da to bude praćeno učenjem temeljenim na radu kod poslodavca. Denis Vidović, mag.oec.	Djelomično prihvaćen	Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu. Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada.
35	DENIS VIDOVIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Poštovani, u ime grupe više od 1.500 vlasnika frizerskih salona iz cijele Hrvatske javljam kako se ne slažemo se s ovim prijedlogom objavljenog kurikula. U nastavku su naši argumenti za njegovo preispitivanje, modificiranje sadržaja te uvođenje novog kurikula u trajanju od 4 godine srednjoškolskog obrazovanja za frizere kako bi se svi potrebni sadržaji kurikula mogli provesti na odgovarajući način i u interesu djece koja su se odlučila za karijeru sa zanimanjem frizer. Naši argumenti za ne slaganje s predloženim kurikulom u trajanju od 3 godine: 1. Šira baza znanja: Duže obrazovanje omogućuje dodavanje predmeta i usvajanje novih kompetencija važnih u današnjem frizerstvu, čime se proširuju i unapređuju mogućnosti uspjeha, opstanka i ostanka frizerskoj struci. 2. Bolja priprema za samostalan rad: Učenici se tijekom 4-godišnjeg obrazovanja mogu početi pripremati za vođenje vlastitog salona i lakšeg prilagođavanja izazovima tržišta. 3. Podizanje standarda struke: Duže školovanje povećava profesionalnost i ugled frizerske struke. 4. Mogućnost nastavka obrazovanja: Četverogodišnji program pruža bolju osnovu za daljnje obrazovanje, poput specijalizacija, neophodnih tečajeva za usavršavanje frizerskih vještina ili fakulteta kao što je to omogućeno i nekim drugim strukovnim zanimanjima. 5. Razvijanje dodatnih kompetencija: Frizeri trebaju nove vještine poput naprednih tehnika, poznavanja trendova, proširenih procedura poslovanja (npr. zbrinjavanje otpada), komunikacijskih vještina te digitalnog marketinga i sl., što se ne može kvalitetno obuhvatiti u trogodišnjem programu. 6. Povećanje kvalitete obrazovanja: Četverogodišnji program omogućuje sustavno stjecanje znanja i vještina od jednostavnijih prema složenijima, čime se podiže standard frizerske struke. 7. Dovoljan broj sati prakse: Učenici imaju više vremena za učenje temeljenom na radu kod poslodavaca, što im omogućuje stjecanje i potvrđivanje kompetencija u stvarnim uvjetima. 8. Eksperimentalni program je već uspješno proveden: Četverogodišnji eksperimentalni program (razina 4.2) od školske godine 2019./2020. pokazao je izvrsne rezultate i dobio visoke ocjene, potvrđujući da takav sustav bolje odgovara potrebama tržišta rada. 9. Prilagodba tržištu rada: Istraživanja su pokazala kako su nove kompetencije potrebne tržištu, a četverogodišnje obrazovanje osigurava da učenici budu spremni za izazove modernog frizerskog poslovanja. 10. Izbjegavanje preopterećenja učenika: Pokušaj dodavanja novih sadržaja u trogodišnji program stvara preopterećenje, dok četverogodišnji kurikul pruža dovoljno vremena za temeljito usvajanje svih potrebnih znanja i vještina. 11. Bolja struktura modula: Četverogodišnji program osigurava logički slijed modula i omogućuje učenicima kvalitetniju pripremu za praksu kod poslodavaca. 12. Usklađenost s tržišnim potrebama: Strukovni kurikul proizlazi iz standarda zanimanja. Ako iz kurikula nedostaju moduli koji odgovaraju kompetencijama definiranima u standardu zanimanja, učenici neće moći steći tražene stručne kompetencije. To pokazuje da trogodišnje obrazovanje ne može zadovoljiti potrebe tržišta rada. Ovim se ističe važnost usklađivanja kurikula s realnim zahtjevima standarda zanimanja kako bi srednjoškolsko obrazovanje adekvatno pripremilo učenike za buduće profesionalne izazove. 13. Postupno uvođenje učenika u praksu: Djeci od 14-15 godina potrebno je prvo osigurati kvalitetne osnove frizerstva i frizerskog zanimanja te ih pripremiti za naukovanje kod poslodavaca. Na taj način stječu samopouzdanje i sigurnost potrebnu za daljnji razvoj u struci. Također, važno je preispitati zakonima određeni maksimalni broj sati rada za maloljetne učenike kako bi se izbjeglo njihovo prekomjerno opterećenje u dobi između 14 i 15 godina. 14. Zadržavanje frizera u struci: Trenutačno se veliki broj mladih upisuje u srednjoškolske programe za obrazovanje frizere, ali većina njih kasnije izlazi iz struke. Na tržištu rada postoji velika potraga za frizerima, ali zbog nezapošljivih kadrova na Zavodu za zapošljavanje s neadekvatnim obrazovanjem stvaraju problem struci zbog kojeg frizeri ne spadaju u deficitarno zanimanje. - ZAKLJUČAK: Ovi argumenti ističu kako četverogodišnji program pruža cjelovitiju i kvalitetniju pripremu za buduće frizere, bolje odgovara potrebama struke te osigurava bolje kompetencije frizera na jako kompetitivnom tržištu rada. S obzirom na važnost odluke o obrazovanju mladih za zanimanje frizer i njegove dugoročne posljedice molimo vas da objavljeni kurikul vratite na ponovno uređivanje U ime grupe više od 1.500 vlasnika frizerskih salona u Hrvatskoj, Denis Vidović, mag.oec.	Djelomično prihvaćen	Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja i kadrovskih uvjeta u provedbi učenja temeljenog na radu kod poslodavca vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada. Standardom zanimanja procjenjuje se razina kvalifikacije prema HKO-u koje će se izraditi na temelju tog standarda koje će se izraditi na temelju tog standarda. Prilikom izrade standarda kvalifikacije i strukovnog kurikula predlagatelj uzima u obzir navedeno, ali ga isto ne obvezuje u predlaganju razine kvalifikacije u standardu kvalifikacije i strukovnom kurikulu.
36	SUZI SABOLIĆ	2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA, 2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA	U općem objašnjavanju obujma modula stoji 1 CSVET. CSVET je od 15-25 radnih sati i to po 60 minuta (45+15).O čemu i po kojem kriteriju će se raditi raspored sati u školama ? Nije isto ako u jednoj školi provode CSVET od 25 sati ili u drugoj zbog broja razreda ili nedostatka prostora , nastavnika ili licenciranih obrta od 15 sati. Molim objašnjenje ili odredbu zakona u kojoj je definirano da svaka škola ima isti broj odrađenih sati i isti broj CSVET .Do sad se odrađivalo kako je koja škola mogla složiti satnicu i organizaciji praktične nastave. Da li će se smanjivati broj razreda ili broj učenika u razredu da bi se moglo odrađivati s obzirom na broj sati koji je napokon pojačan u strukovnom djelu? Smatram da u ovom novom kurikulu koji je smanjen i prerađen iz 4.2 u 4.1. skupovi ishoda učenja ne prate ishode učenja. SIU Primjena muškog i položenog šišanja također je ne primjenjiva u 1 .razredu Modul sa SIU geometrija ravnine i prostora i geometrija ravnine je nerazumljiv i ne potreban u ovom nazivu. Slažem se da je potrebno odraditi geometriju ali nazivi za ovaj modul je nerazumljivi i ne adekvatan u frizerskoj terminologiji .Modul poslovanje frizerskog salona ne primjeren je dobi učenika od 16 godina i njegovog shvaćanja (SIU prodajna komunikacija i evidencija blagajničkih poslova u frizerskoj struci).Smatram da je to eventualno za 3.razred ili za razinu 4.2 u zadnjoj godini školovanja. U 3.razredu modul linerna funkcija SIU također lineana funkcija .Molim objašnjenje!	Djelomično prihvaćen	Zakonom o Hrvatskom kvalifikacijskom okviru člankom 5. stavkom 5 propisano je kako jedan CSVET bod obuhvaća od 15 do 25 sati u trajanju od 60 minuta potrebnih za stjecanje odgovarajućih ishoda učenja. U Metodologiji izrade sektorskog kurikula, strukovnog kurikula i kurikula ustanove za strukovno obrazovanje navodi se da jedan CSVET bod iznosi 25 sati te predstavlja procijenjeno prosječno vrijeme koje učenik utroši na ostvarivanje ishoda učenja. Treba uzeti u obzir da ukupno opterećenje učenika nije ograničeno samo na vrijeme provedeno u školi ili na učenju temeljenom na radu, već uključuje i vrijeme za samostalno učenje te druge aktivnosti koje doprinose ostvarivanju ishoda učenja, razvoja kritičkog mišljenja te pripreme učenika za cjeloživotno učenje. Skupovi ishoda učenja iz eksperimentalnog programa za stjecanje kvalifikacije frizer preuzeti su u prijedlogu ovoga strukovnog kurikula. Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula i zakonskih odredbi bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja te vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada.
37	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	3.1OBVEZNISTRUKOVNI MODULI, 2. RAZRED	Predlažemo za modul Primjena složenih frizerskih vještina sljedeću izmjenu: Učenje temeljeno na radu provodi se naukovanjem kod licenciranog poslodavca, odnosno u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. Ishodi učenja temeljenog na radu se usklađuju između ustanove i licenciranog poslodavca. -pod stavkom Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula predlažemo sljedeću nadopunu: Okruženje kod LICENCIRANOG poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana učionica/praktikum… Također, napominjemo da se ishodi učenja usklađuju između škole i poslodavca.	Djelomično prihvaćen	Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje potrebni za realizaciju modula i njegovih pojedinačnih skupova ishoda učenja usklađeni su s materijalnim uvjetima za stjecanje i vrednovanje predmetnih skupova ishoda učenja u Registru Hrvatskog kvalifikacijskog okvira. Stoga uz poveznicu na upisani skup ishoda učenja u Registru HKO-a gdje se učenje temeljeno na radu provodi kod poslodavca predloženo je dodati sljedeći rečenicu: Okruženje za učenje i stjecanje skupova ishoda učenja uključuje poslodavce s odgovarajućim uvjetima (licencirane i nelicencirane poslodavce) regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili školski praktikum. Isticanjem naukovanja kao jedinog oblika učenja temeljenog na radu odnosno izostavljanjem ostalih pravnih subjekata i trgovačkih društava značajno se ograničava dostupnost mjesta za učenje temeljeno na radu posebno kada je riječ o kvalifikacijama za koje ne postoji dovoljan broj licenciranih poslodavaca, a što dovodi do nemogućnosti stjecanja propisanih skupova ishoda učenja i u konačnici same kvalifikacije.
38	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	3.1OBVEZNISTRUKOVNI MODULI, 1. RAZRED	Predlažemo za modul Osnove frizerskih vještina sljedeću izmjenu: Učenje temeljeno na radu provodi se naukovanjem kod licenciranog poslodavca, odnosno u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. Ishodi učenja temeljenog na radu se usklađuju između ustanove i licenciranog poslodavca. -pod stavkom Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula predlažemo sljedeću nadopunu: Okruženje kod LICENCIRANOG poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana učionica/praktikum… Također, napominjemo da se ishodi učenja usklađuju između škole i poslodavca.	Djelomično prihvaćen	Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje potrebni za realizaciju modula i njegovih pojedinačnih skupova ishoda učenja usklađeni su s materijalnim uvjetima za stjecanje i vrednovanje predmetnih skupova ishoda učenja u Registru Hrvatskog kvalifikacijskog okvira. Stoga uz poveznicu na upisani skup ishoda učenja u Registru HKO-a gdje se učenje temeljeno na radu provodi kod poslodavca predloženo je dodati sljedeći rečenicu: Okruženje za učenje i stjecanje skupova ishoda učenja uključuje poslodavce s odgovarajućim uvjetima (licencirane i nelicencirane poslodavce) regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili školski praktikum. Isticanjem naukovanja kao jedinog oblika učenja temeljenog na radu odnosno izostavljanjem ostalih pravnih subjekata i trgovačkih društava značajno se ograničava dostupnost mjesta za učenje temeljeno na radu posebno kada je riječ o kvalifikacijama za koje ne postoji dovoljan broj licenciranih poslodavaca, a što dovodi do nemogućnosti stjecanja propisanih skupova ishoda učenja i u konačnici same kvalifikacije..
39	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	3.1OBVEZNISTRUKOVNI MODULI, 3. RAZRED	Predlažemo za modul Napredne frizerske vještine sljedeću izmjenu: Učenje temeljeno na radu provodi se naukovanjem kod licenciranog poslodavca, odnosno u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. Ishodi učenja temeljenog na radu se usklađuju između ustanove i licenciranog poslodavca. -pod stavkom Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula predlažemo sljedeću nadopunu: Okruženje kod LICENCIRANOG poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana učionica/praktikum… Također, napominjemo da se ishodi učenja usklađuju između škole i poslodavca.	Djelomično prihvaćen	Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje potrebni za realizaciju modula i njegovih pojedinačnih skupova ishoda učenja usklađeni su s materijalnim uvjetima za stjecanje i vrednovanje predmetnih skupova ishoda učenja u Registru Hrvatskog kvalifikacijskog okvira. Stoga uz poveznicu na upisani skup ishoda učenja u Registru HKO-a gdje se učenje temeljeno na radu provodi kod poslodavca predloženo je dodati sljedeći rečenicu: Okruženje za učenje i stjecanje skupova ishoda učenja uključuje poslodavce s odgovarajućim uvjetima (licencirane i nelicencirane poslodavce) regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili školski praktikum. Isticanjem naukovanja kao jedinog oblika učenja temeljenog na radu odnosno izostavljanjem ostalih pravnih subjekata i trgovačkih društava značajno se ograničava dostupnost mjesta za učenje temeljeno na radu posebno kada je riječ o kvalifikacijama za koje ne postoji dovoljan broj licenciranih poslodavaca, a što dovodi do nemogućnosti stjecanja propisanih skupova ishoda učenja i u konačnici same kvalifikacije.
40	HRVATSKA OBRTNIČKA KOMORA	3.1OBVEZNISTRUKOVNI MODULI, 1. RAZRED	Predlažemo za module Frizerske procedure u frizerskom salonu, Osnove frizerske struke, Primjena komunikacijskih vještine u postupku zapošljavanja, Kemija u frizerstvu, Preparati u frizerstvu, sljedeće nadopune: - pod stavkom Preporuke za učenje temeljeno na radu predlažemo sljedeći izmijenjeni tekst: Učenje temeljeno na radu provodi se i naukovanjem kod licenciranog poslodavca, odnosno u Regionalnom centru kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili u ustanovi uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za obrt. Navedenim su obuhvaćene sve mogućnosti učenja temeljenog na radu čime se osigurava obrazovanje za kvalifikacije potrebne tržištu rada. Ishodi učenja temeljenog na radu se usklađuju između ustanove i licenciranog poslodavca. -pod stavkom Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula predlažemo sljedeću nadopunu: Okruženje kod LICENCIRANOG poslodavca, regionalni centar kompetentnosti, školska specijalizirana učionica/praktikum… Također, napominjemo da se ishodi učenja usklađuju između škole i poslodavca.	Djelomično prihvaćen	Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje potrebni za realizaciju modula i njegovih pojedinačnih skupova ishoda učenja usklađeni su s materijalnim uvjetima za stjecanje i vrednovanje predmetnih skupova ishoda učenja u Registru Hrvatskog kvalifikacijskog okvira. Stoga uz poveznicu na upisani skup ishoda učenja u Registru HKO-a gdje se učenje temeljeno na radu provodi kod poslodavca predloženo je dodati sljedeći rečenicu: Okruženje za učenje i stjecanje skupova ishoda učenja uključuje poslodavce s odgovarajućim uvjetima (licencirane i nelicencirane poslodavce) regionalni centar kompetentnosti (gdje je primjenjivo) ili školski praktikum. Isticanjem naukovanja kao jedinog oblika učenja temeljenog na radu odnosno izostavljanjem ostalih pravnih subjekata i trgovačkih društava značajno se ograničava dostupnost mjesta za učenje temeljeno na radu posebno kada je riječ o kvalifikacijama za koje ne postoji dovoljan broj licenciranih poslodavaca, a što dovodi do nemogućnosti stjecanja propisanih skupova ishoda učenja i u konačnici same kvalifikacije.
41	ZDENKA MAVRIČEK	3.1OBVEZNISTRUKOVNI MODULI, 1. RAZRED	MODUL ; PRIMJENA KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTIN A U POSTUPKU ZAPOŠLJAVANJA ; nastavne cjeline /teme nisu poredani logičkim slijedom učenja ; Selekcijski postupak pri zapošljavanju ; bi trebao biti br. 3 Dokumentacija prijave za posao ; bi trebao biti br. 4 Poslovna etika i etički kodeks ; bi trebao biti br. 2 Poslovni bonton ; bi trebao biti br. 1 Takvog tipa propusta ima i u drugim modulima to je jedan od primjera.	Djelomično prihvaćen	Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja i ishoda učenja unutar skupa po modulima i godinama obrazovanja vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada.
42	ZDENKA MAVRIČEK	2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA, 2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA	Modul Napredne frizerske vještine preuzet iz eksperimentalnog dualnog obrazovanja 4.2 koji se provodi u četvrtoj godini obrazovanja ; tu je u trećoj godini obrazovanja izvodi se u frizerskom salonu kod poslodavca ; imamo tabelu s bodovima ; pitanje ; Da li je to i smjernica za završni rad ili ....? Nastavne cjeline koje su navedene mora ostvariti s učenikom mentor kod poslodavca ? Iskustvom i provedbom u obrazovanju na razini 4.2 budućih frizera je realno da za sve te zadatke učenici steknu potrebnu sigurnost u svoje vještine i znanja, dok za TROGODIŠNJE obrazovanje nisam sigurna da će poslodavci na tržištu rada raspolagati s željenom kvalificiranom radnom snagom.	Djelomično prihvaćen	Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja te vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada.
43	ZDENKA MAVRIČEK	2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA, 2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA	Naziv modula Osnove matematike prva godina obrazovanja ; razmisliti ? mislim da je nepotreban obzirom da je u opće obrazovnom dijelu predmet Matematika. U drugoj godini modul Geometrija ravnine i prostora isto tako kao i prethodno navedeno ; prema SI i IU nije primjenjivo za geometrijsko šišanje kose , IU nisu primjenjivi za praktičnu primjenu u šišanju . Geometrijsko šišanje se ne temelji na takvoj osnovi .U trećoj godini obrazovanja modul Linearna funkcija isto tako kao i gore navedeno. S obzirom na predmet MATEMATIKA u opće obrazovnom dijelu, CESVET bodove u strukovnom dijelu koji pripadaju matematičkim modulima mogli bi se puno bolje iskoristiti za ključne poslove u struci.	Djelomično prihvaćen	Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije s naglaskom na provjeru logičkog slijeda stjecanja skupova ishoda učenja po modulima i godinama obrazovanja, obujma skupova ishoda učenja te vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada.
44	VLATKA LEVANIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 4. ZAVRŠNI RAD	Poštovani/e nakon djelomičnog pregleda ponuđenih modula mišljenja sam da nedostaju SIU (IU) Frizure u pojedinim povijesnim razdobljima(frizure starog vijeka, srednjeg vijeka i novog vijeka). Prijedlog je da se dodaju modulu : Posebne frizure kao dio Hrvatskog kulturnog nasljeđa. Također moja stručna sugestija je da se u modul osnove koloristike u frizerstvu doda IU: Navesti važnost predpimentacije ili u cjeline kao tema predpigmentacija.	Djelomično prihvaćen	Vaši komentari i prijedlozi usmjereni na preispitivanje sadržaja strukovnog kurikula bit će uzeti u obzir prilikom dorade sadržaja prijedloga strukovnog kurikula i standarda kvalifikacije vodeći računa da učenici stjecanjem kvalifikacije steknu sve potrebne kompetencije za tržište rada.
45	DARKO PURIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Poštovani , Moje ime je Darko Purić, vlasnik sam frizerskog salona i dugogodisnji mentor(edukator). Rado surađujem sa Obrtničkom komorom i strukovnom školom u svrhu unapređenja frizerske struke. Smatram da je četverogodišnji program bolji izbor iz nekoliko razloga. Prvo, produljenje trajanja obrazovanja omogućuje dublje usvajanje teoretskih i praktičnih znanja, čime se podiže razina stručnosti i kvalitete rada frizera. Također, duži program pruža više prilika za učenje suvremenih tehnika, rada s naprednim alatima i razvijanje poduzetničkih vještina, što je ključno u ovom sektoru. Drugo, četverogodišnji program doprinosi povećanju društvenog ugleda struke. Dulje obrazovanje često se povezuje s višim standardima i profesionalnim statusom, što može pomoći u rušenju predrasuda prema frizerskom zanimanju kao "lakšem" ili "manje zahtjevnom". Ovo je osobito važno u kontekstu modernog tržišta rada, gdje su estetika i osobna njega sve cjenjeniji segmenti uslužnog sektora. Uvođenje četverogodišnjeg programa također može povećati motivaciju učenika za upis u ovaj smjer jer im otvara šire mogućnosti za specijalizaciju i daljnje usavršavanje, poput pohađanja dodatnih tečajeva ili otvaranja vlastitih salona. Zaključno, smatram da četverogodišnji program ne samo da podiže standard struke već i doprinosi jačanju društvenog statusa frizera, čineći ovu profesiju atraktivnijom i cjenjenijom u društvu. Srdačan pozdrav!	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
46	ANKICA SUČIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Dragi svi, pozdravljam promjene i smatram da su nužne, treba učenicima omogućiti vertikalno napredovanje, ali kao strukovna učiteljica moram skrenuti pažnju na to da je izuzetno važno da se zadrži i razina 4.1 nemaju sve škole tehničko materijalne uvjete za razinu 4.2, to morate prepustiti ravnateljima na odluku. Ugledajte se na ugostitelje jedan kuhar, konobar ima mogućnost trogodišnjeg ili četverogodišnjeg obrazovanja. To i frizerima treba, pravo izbora, svi koji rade sa učenicima složit će se s tim da neki učenici imaju razvijenije motoričke sposobnosti, a pri tom "lošije" uče i u konačnici budu izvrsni u svom poslu.. Omogućite učenicima pravo izbora. Nadam se da me je bar netko razumio. Srdačno Ankica Sučić	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
47	BARBARA NONKOVIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULA	NE slažem se sa ovim prijedlogom objavljenog kukikula. Frizeri trebaju naučiti nove vještine poput naprednih tehnika bojanja kose ,poznavanje trendova, komunikacijskih vještina ,digitalnog marketinga, knjigovodstva, vođenje salona. i sl. Trogodišnje školovanje zaista nije dovoljno za bi se steklo zvanje frizera Bolje obrazovanje ,bolja priprema za samostalni rad ,mogućnost nastavka školovanja su apsolutni preduvjet za zvanje frizera.	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
48	BARBARA NONKOVIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Poštovani, moje ime je Barbara Nonković, frizer sam preko 30 godina . Vlasnica sam salona dugogodišnji mentor te kolor-edukator .Iza sebe imam bezbroj seminara, radionica, poslovnih savjetovanja itd. NE slažem se sa ovim prijedlogom obavljenog kurikula. Trogodišnje školovanje apsolutno nije dovoljno za zvanje Frizer. Zalažem se za 4.2. ( četverogodišnje školovanje). i sama sam završila četverogodišnje školovanje . Velika je razlika između djece koja završavaju sa 17 godina ili 18 godina. Smatram da takvim prijedlogom degradirate zvanje Frizer. Djeca apsolutno nisu spremna za tržište rada, nemaju iskustva, potrebnih kompetencija , vještina te znanja da bi bili konkurentni na tržištu rada.	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
49	BARICA TERZIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Ovo je dobro rečeno!	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
50	BARICA TERZIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 4. ZAVRŠNI RAD	Poštovanje, smatram da bi bilo dobro da postoji i razina 4.1 i 4.2 u sustavu, jer postoje učenici koji što prije žele stupiti u sustav rada, a s druge strane je dobro da oni koji žele mogu nastaviti svoje školovanje.	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
51	RADMILA LUKETINA	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Poštovani, Podržavam modernizaciju sustava strukovnog obrazovanja i uloženi trud svih sudionika u podizanju njegove kvalitete i inovativnosti. Budući se uvodi za naredna desetljeća, smatram da se učenicima treba omogućiti upis strukovnog kurikula 4.1 koji je temeljen na potrebama tržišta rada i uvođenje strukovnog kurikula na razini 4.2 koji će im omogućiti nastavak obrazovanja, kao što je to i u nekim drugim sektorima. Srdačan pozdrav Radmila Luketina, strukovna učiteljica	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju
52	MARTINA BARKIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA	1. Učenicima je potrebno ostaviti mogućnost obavljanja stručne prakse i u nelicenciranim objektima do kad HOK ne osigura postojanje dovoljnog broja licenciranih salona, ne na prevelikim udaljenostima od škole/a. Istovremeno je potrebno poraditi na kontroli kvalitete prakse u salonima, uključujući poštivanje odredbe u Ugovoru o naukovanju o isplati nagrade učenicima za rad, prava na pauzu i sl. Licenciranje, nažalost, trenutno nije garancija kvalitetnog naukovanja niti ispravnog odnošenja prema učenicima/naučnicima. (Sada se zna desiti da učenici imaju praksu u salonima i prije ili poslije škole što ih pretjerano iscrpljuje i ne stižu se primjereno pripremiti za obaveze u školi. Razlozi koje navodi poslodavac/mentor su: organizacija posla ili je na praksi nekoliko učenika, koji ne mogu imati praksu u isto vrijeme/ili to nije potrebno poslodavcu/mentoru. S obzirom na ograničen broj licenciranih salona, učenici nemaju izbor gdje će ići na praksu.) 2. Učenici bi imali veliki benefit od četverogodišnjeg školovanja (HKO razina 4.2 ) kao i cijela zajednica jer četverogodišnje školovanje omogućuje učenicima da, osim stjecanja većeg znanja, dobiju priliku da sazriju emocionalno te bolje razviju socijalne i druge vještine i kompetencije što koristi njima samima te tržištu rada u kojeg ulaze kao zreliji i kvalitetniji kadar. Istovremeno učenicima četverogodišnje obrazovanje daje temelj i više mogućnosti za daljnje školovanje, ako tako odluče. (U početku učenici nemaju dovoljno teoretskog znanja da u salonu na praksi rade bilo što drugo osim čišćenja salona što je prema 4.2 programu riješeno tako da praksa u salonu počinje u drugom semestru prve godine školovanja. Na četvrtoj godini bi prevladavala stručna nastava i praksa, što i odgovara njihovom razvoju i omogućuje im da postepeno i prirodno uđu u svijet rada. Pozitivna iskustva u srednjoj školi povećavaju vjerojatnost da će učenici nastaviti raditi na sebi i svojoj stručnosti i u budućnosti te sazrijeti u kvalitetne mentore budućim generacijama učenika.)	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
53	TIHANA KUMIC	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Kao roditelji osnovnoškolca koji planira upisati frizersku školu iskreno se nadamo četverogodišnjem programu iz dva nama bitna razloga koje je navela jedna gospođa u komentarima: 1. Šira baza znanja: Duže obrazovanje omogućuje dodavanje predmeta i usvajanje novih kompetencija važnih u današnjem frizerstvu, čime se proširuju i unapređuju mogućnosti uspjeha, opstanka i ostanka frizerskoj struci. 2. Bolja priprema za samostalan rad: Učenici se tijekom 4-godišnjeg obrazovanja mogu početi pripremati za vođenje vlastitog salona i lakšeg prilagođavanja izazovima tržišta. Suprug i ja smo završili strukovne škole i oboje smo mišljenja da je općenito u tim školama vrlo bitno povećati font sati prakse. Uostalom frizerska struka je napredovala i ima mnoštvo novih tehnika koje treba pratiti i kurikulum. Prije 20ak godina nije bilo ili bar nije bilo u ovolikoj mjeri toliko raličitih tehnika farbanja, pramenova, ugradnje ekstenzija, barbera i sl. s toga se i kurikulum treba modernizirati i buduće frizere pripremiti za ovo moderno doba i današnje tržište rada	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju..
54	SUZI SABOLIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA	Kao strukovni učitelj mentor sa 32 godine staža apsolutno sam mišljenja da bi razinu obrazovanja trebalo podignuti na 4.2.Smatram da je potrebno uvesti bodovni prag ali i testiranje motoričkih sposobnosti i pojačati liječničke preglede kod upisa. Na taj način bi dobili stručniji kadar i bolje obrazovanje ali i generacije koje bi bile zrelije i odgovornije u odabranom zanimanju. Podizanje obrazovanja na višu razinu doprinijelo bi cjelokupnom rastu i razvoju svakog djeteta . Učenici koji s 14 godina dolaze u školu nisi još spremni da se suočavaju sa svakodnevnim izlaganjem situacijama u salonu i vrlo brzo im u svijetu odraslih postaje dosadno. Potrebno ih je dobro u školi pripremiti a tek onda pomalo uvoditi u svijet rada i naukovanja. Većina njih tek u drugom polugodištu puni 15.godina te ih je do tada potrebno učiti ophođenju, bon-tonu i komunikaciji s klijentima i stvarnim situacijama iz vanjskog svijeta. Ovo je generacija koja je prošla izolacije u pandemiji i samo onaj tko je svakodnevno s njima više nego njihovi roditelji može ih pravilno usmjeriti .Na žalost u frizerskim školama je više učenika s teškoćama nego darovitih učenika.	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
55	MILKA DUDIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Ne slažem se sa odlukom da se zanimanje frizer spusti na razinu 4.1 jer se time omalovažava frizerska struka . Osobnog sam mišljena da današnje generacije frizera trebaju biti sto obrazovanije da im se omogući vertikalna i horizontalna prohodnost , te samim tim njihovo ustavno pravo da završe četverogodišnje školovanje , te se dalje usavršavaju kako bi mogli parirati i postati edukatori različitiog spektra djelovanja u frizerskom zanimanju( industrija kemije i razvoj frizerskih preparata). Osobno sam nakon završenog 5. stupnja završila pedagoško psihološke kompetencije , te smatram sebe dobrim mentorom u salonu nakon 28 godina rada i stalnog usavršavanja . Smatram ako netko želi raditi da vertikalnom prohodnošću može postići zadovoljstvo u svom osobnom rastu i razvoju a ujedno biti dobar frizer. Razinom 4.2 budući frizeri izlazili bi iz škole s puno vise znanja, pouzdanja i zrelosti.	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju..
56	JELENA TUCELJ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Poštovani, Moje ime je Jelena Tucelj, radim u Srednjoj strukovnoj školi u Varaždinu na radnom mjestu nastavnice frizerske grupe predmeta. U ovom općem komentaru složila bi se sa svime što su kolege navele.	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
57	JOŠKO TAFRA	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Poštovani Prvo da se predstavim! Ja sam frizer 34 godine.Radio sam kao edukator 24 godine. Bio predsjednik ceha frizera pri HOK-u 2god Bio predsjednik ceha frizera pri POK-u Splitsko dalmatiske županije 12god(3 mandata) Predsjednik ceha frizera UO-Omi (4 ti. Mandat) Predsjednik komisije za majstorske ispite 12 god (3 mandata) Vlasnik (prije obrta a sada ) firme SANANDA već 28 godina. Bio dijelom mnogih radnih skupina vezano za školstvo,obrtništva,majstorskih ispita itd. Cijeli svoj radni vijek surađujem sa frizerima iz cijele HR i sve to vrijeme se borimo da se Školovanje za frizere vrati na 4 godine. Nije mi jasno tko i zašto konstantno frizere stavlja na marginu strukovnog obrazovanja. Zašto smatram da je 3 godine premalo da bi dijete dobilo kompetencije da bude samostalni frizer. 1. Negativan stav o trogodišnjeg školovanju za djecu koja žele vertikalnu prohodnost i njihovih roditelja , pogotovo dijece sa boljim uspjehom 2. Sa 17 god kada završe školovanje oni su pred zakonom kvalificirani frizeri iako u praksi znamo da to nisu. 3.Sama zrelost i spremnost za tržište rada nije ni blizu onog šta tržište rada od njih očekuje.Šta znači da poslodavci moraju još 2 -3 godine ulagati u njihove kompetencije da bi bili profitabilni. 4.Zbog niske zainteresiranosti za 3godinje skolovanje upisuju se dijeca sa lošijim uspjehom koja to ni ne žele raditi a pogotovo ne žele da im je to poziv. 5.svi koji su radili na novom kurikulumu znaju koliko je kompleksno i teško gradivo za djecu koja to ne mogu i ne žele (kemija,geometrija, pismenost,matematika,komunikacijske vještine, strani jezici, estetika,.....) sve je to potrebno da bi netko bio frizer. Molim vas u moje osobno ime i svih kolega da se preispita ova odluka i napravi najbolje šta se može za našu djecu i budućnost frizerski struke. Vratite školovanje na 4godine i ne zaboravite da ste svi vi korisnici naših usluga i da će te koristiti usluge te danas dijece sutra frizera. TKO CE BITI TVOJ FRIZER? Joško Tafra	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
58	IVICA PAVLAČIĆ	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE	Poštovani ovo možda nema veze sa kurikulumom koliko sa samom zvanjem i pozivom što to zapravo znaci biti frizerka ili frizer: Naime nakon 32 godine aktivnog rada i aktivnog educiranja frizera u Hrvatskoj i regiji te kao vlasnik salona sa 15 zaposlenika već dugi niz godine mogu zaključiti sljedeće: - frizeri bi kroz školovanje trebali naučiti biti legalisti - potrebno ja da dobro nauče kako se formira cijena rada u odnosu na troškove - potrebno ja da dobro nauče kako funkcionira maloprodaja u salonima te kako se radi primka i izračunava marža - potrebno ja da dobro nauče čitati isplatne liste i što je to bruto, neto a što je doprinos za MIO i Zdravstvo te koliki je porez u njihovom, gradu - potrebno ja da dobro nauče računati PDV unaprijed i unazad - potrebno ja da dobro nauče koji sve oblici poslovanja postoje u RH te koje su obveze i tehnički uvjet su potrebni salonu kako bi bili u skladu sa zakonom Naime u stvarnosti kada se netko nakon završene frizerske škole zapošljava pitanje je koliko iskustva ima te koliko će mu trebati da počne zarađivati za svoju plaću. Realno je da svaki samostalni frizer treba najmanje 300 stalnih klijenta koji mu prosječno dolaze svaka 2 mjeseca kako bi mogao zaraditi za minimalnu plaću u RH s time da mu je prosječni račun za 1 sat posla iznosi minimalno 20€. Pitanje je koliko frizeru početniku treba da sakupi 300 stalnih klijenta? Kroz naše iskustvo uz vrhunsku svakodnevnu edukaciju te poticaj kroz rad na modelima frizeru početniku treba kroz ruke proći 4 puta više klijenta tako da na 900 nezadovoljnih koji mu se više neće vratiti ostane oko 300 koji će mu ostati lojalni. Tako da nakon završene škole frizeru početniku da bi posto potpuno samostalan treba još oko 3 godine. Tu se ne radi samo o vještinama već i o poslovnoj zrelosti tih mladih osoba. Stoga se mi kao neovisna grupa vlasnika salona zalažemo i za to da se učenicima strukovnih škola vrijeme koje provedu na praksi prizna i kao staž jer bi onda bili konkurentniji na tržištu rada, a i pošto je frizerstvo intenzivan rad rukama i fizički iscrpljujući radni vijek je upitan. Osim toga najviše se zalažemo za porezno rasterećenje frizerske industrije smanjenjem PDV-a na 13% kako bi se povećali osobni prihodi frizera jer je u našoj industriji moguće najviše 50% neto prihoda izdvojiti za plaće. Također poticaj za naučnike na praksi je svakako nešto što motivira frizere majstore da dijele i prenose svoje znanje, kao i poticaju iz škole na posao uz 100% financiranje bruto plaće kroz 1 godinu bi svakako trebalo vratiti za našu industriju.	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.
59	ZDENKA MAVRIČEK	ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE, 4. ZAVRŠNI RAD	Zdenka Mavriček strukovna nastavnica za frizere Radim u SSŠ Varaždin 32g. i imam dovoljno iskustva i stručnosti u obrazovanju za frizera, prošla nekoliko reforma u obrazovnom sustavu, te smatram da je potrebna razina 4.2 za obrazovanje budućih kvalificiranih frizera. Mi u školi radimo po dualnom programu četverogodišnjem eksperimentalnom, završile su već dvije generacije učenika i kvaliteta je neusporediva. Surađujemo s poslodavcima puno kvalitetnije jer nas tako navodi i obavezuje kurikulum od pripreme za praksu kod obrtnika pa na sve obveze koje imamo. Učenici završavaju svoje obrazovanje s 18g. i puno su sigurnije u svoje vještine i znanja i konkurentnije i spremnije za svijet rada. Ne slažem se za obrazovanje na razini 4.1 iz razloga što je struka napretkom u svim svojim ključnim poslovima zahtjevnija, te ne vidim nikakve razlike u uslužnim djelatnostima između frizera i kozmetičara.	Primljeno na znanje	Zahvaljujemo na sudjelovanju.

E-SAVJETOVANJA

Izvješće o provedenom savjetovanju - Savjetovanje s javnošću o Odluci o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije FRIZER/FRIZERKA u sektoru OSOBNE, USLUGE ZAŠTITE I DRUGE USLUGE