Izvješće o provedenom savjetovanju - Savjetovanje s javnošću o Nacrtu prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja odgojno-obrazovnih i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanovama te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja

Redni broj
Korisnik
Područje
Komentar
Status odgovora
Odgovor
1 VEDRAN LAKOVIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Poštovani, smatram da je ovaj prijedlog pravilnika loše napisan i teško provediv. Ne slažem se s napisanim. Lp, Vedran Laković Primljeno na znanje Poštovani, zahvaljujemo na komentaru.
2 Vatroslav Subotić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Predlažem da se među stručne suradnike u vrtićima uvrste i magistri edukacije fonetičari rehabilitatori koji imaju sve stručne kompetencije za obavljanje poslova u području rehabilitacije slušanja i govora. Naravno, sukladno ovom prijedlogu trebalo bi uskladiti i odredbu članka 24. stavka 1. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju. Trenutačni zakonodavni okvir ne omogućuje fonetičarima da ostvare svoje Ustavom zajamčeno pravo na rad u zanimanju za koje su se školovali. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje fonetičara u pri posebnim ustanovama i ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama.
3 Vanja Repić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Poštovani, Radim kao odgojitelji predškolske djece 14 godina, smatram da se svakako mora riješiti kadar zapošljavanja ljudi u odgojno obrazovnom procesu, ali i da osobe koje rade moraju imati određene zdravstven- psihološke uvijete za rad. Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Navedeno nije predmet ovog Pravilnika.
4 VALENTINA FRČKO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. U prijedlogu članka 12. kod uvjeta za radno mjesto tajnika treba dodati i specijalistički diplomski stručni studij javne uprave, odnosno magistre javne uprave s obzirom da su i ostala radna mjesta podijeljena na višu i visoku stručnu spremu. Neuvrštavanje specijalističkog diplomskog stručnog studija javne uprave čini diskriminaciju prema tajnicima zaposlenima u dječjim vrtićima. Uvjeti za tajnike u školskim ustanovama propisani su Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi i navodi se specijalistički diplomski stručni studij javne uprave. Smatram da se posao tajnika u školama i posao tajnika u vrtićima ne razlikuje u nekom prevelikom obujmu da ne bi mogli imati propisane iste uvjete. Prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Vaš prijedlog se prihvaća te će zapošljavanje osoba sa završenim diplomskim stručnim studijem javne uprave odnosno magistar/magistra javne uprave biti uvršteni u Pravilnik.
5 Udruga SIDRO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 1. Sukladno Zakonu o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (N.N. 119/2022) potrebno je izmijeniti nazive vrsta studija iz ovog Nacrta sa promjenama u zakonu: - stručni preddiplomski studij u stručni prijediplomski studij - preddiplomski sveučilišni studij u sveučilišni prijediplomski studij, - diplomski sveučilišni studij u sveučilišni diplomski studij - integrirani preddiplomski i diplomski studij u sveučilišni integrirani studij - sveučilišni specijalistički studij - doktorski studij Djelomično prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Komentar se prihvaća u dijelu koji se odnosi na usklađivanje Pravilnika sa Zakonom o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (Narodne novine, broj: 119/2022.).
6 Udruga SIDRO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Člankom 5. predviđeni su radnici koji mogu raditi u odgojno-obrazovnim skupinama koje provode posebne programe s djecom s različitim teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima pri posebnim ustanovama i dječjim vrtićima s dvije i više posebnih skupina. Primjećuje se kako bi ovi stručnjaci bili od iznimne važnosti i u dječjim vrtićima s jednom posebnom skupinom navedeni u članku 2., stavke 2,3,4. ovog Pravilnika. Ponavlja se komentar iz članka 2, stavke 2,3,4 o potrebi uključivanja tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovne programe (inkluzivne i integracijske) ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Činjenica je da su djeca s teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima većinom integrirana u redovne odgojno-obrazovne skupine te je ovim Pravilnikom potrebno dječjim vrtićima omogućiti pravo odabira stručnjaka za rad radi pružanja potrebne i pravovremene podrške djeci s teškoćama u razvoju. Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 2., stavkom 1. Pravilnika propisana je razina i vrsta odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama (odnosi se na ustanove koje provode samo redovite programe odgoja i obrazovanja kao i na one koje provode posebne). Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u ustanovama koje provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Nadalje, razina i vrsta obrazovanja pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnih komunikacijskih posrednika, kao dodatne podrške djeci s teškoćama, bit će regulirana zasebnim pravnim aktom.
7 Udruga SIDRO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 13. Prilikom zapošljavanja radnika stranih državljanina nije jasno na koji će se način utvrditi postoje li ili ne zapreke iz članka 25. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju. Primljeno na znanje Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Navedeno nije predment ovog Pravilnika. Potupak utvrđivanja postojanja zapreka za zapošljavanje stranih državljana definiran je zasebnim pravnim aktom.
8 Udruga SIDRO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. a) S obzirom na odgovornost i obim posla tajnika predškolskih ustanova smatramo da bi za radno mjesto tajnika uvjet trebao biti visoka stručna sprema, odnosno stečeni akademski naziv magistar/magistra prava ili magistar/magistra javne uprave. b) S obzirom na odgovornost i obim posla voditelja računovodstva predškolskih ustanova, smatramo da bi za radno mjesto voditelja računovodstva uvjet trebao biti visoka stručna sprema, odnosno stečeni akademski naziv magistar/magistra ekonomije. c) Pod ovom stavkom navedeni su administrativno-računovodstveni radnici , razina i vrsta njihova studija i stečeni akademski naziv. Smatramo da su to dva različita radna mjesta s obzirom na njihov vrstu i opseg posla za koja je potrebna i različita razina i vrsta obrazovanja. Predlaže se razdvajanje na način da administrativni radnik bude rubrika za sebe, a financijsko-računovodstveni radnik za sebe. k) Ovim Nacrtom Prijedloga Pravilnika naveden je pomoćni radnik za njegu, skrb i pratnju. Sukladno Državnom pedagoškom standardu to je radnik sa završenom osnovnom školom, koji provodi 8h u neposrednom radu s djecom u odgojno-obrazovnoj skupini. S obzirom da ti radnici najčešće rade u mlađim odgojno-obrazovnim skupinama s djecom rane dobi u kojima je svaki postupak odgojno-obrazovni moment, tim su pomoćnim radnicima potrebne dodatne pedagoške kompetencije koje je ovim Pravilnikom potrebno propisati. Predlaže se da uvjet za pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju bude završena četverogodišnja srednja škola i stečene dodatne pedagoške kompetencije koje će propisati nadležno Ministarstvo budućim aktima. a) TAJNIK STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Pravo Integrirani preddiplomski Magistar/magistra prava i diplomski studij Javna uprava Diplomski stručni studij Magistar/magistra javne uprave javne uprave b) VODITELJ RAČUNOVODSTVA STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Ekonomija Integrirani preddiplomski Magistar/magistra i diplomski studij ekonomije c) ADMINISTRATIVNI RADNIK STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Javna uprava Preddiplomski stručni Stručni prvostupnik/ studij javne uprave prvostupnica javne uprave Srednja upravna Srednja stručna sprema Upravni referent ili Škola upravnog usmjerenja administrativni referent ili poslovni tajnik d) FINANCIJSKO-RAČUNOVODSTVENI RADNIK STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Ekonomija Preddiplomski stručni Stručni prvostupnik/ studij ekonomije prvostupnica ekonomije Preddiplomski sveučilišni Sveučilišni prvostupnik/ studij ekonomije prvostupnica ekonomije Srednja ekonomska Srednja stručna Ekonomist ili škola sprema računovodstveni referent Djelomično prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Poslove voditelja računovodstva mogu obavljati osobe koje su stekle kvalifikaciju sveučilišni/a magistar/magistra, sveučilišni/a prvostupnik/ca, magistar/magistra, prvostupnik/ca ekonomije. Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.) definirani su nazivi radnih mjesta tajnika, voditelja računovodstva i administrativno-računovodstvenog radnika. Također, prihvaća se prijedlog koji se odnosi na obvezu završenog četverogodišnjeg srednjoškolskog obrazovanja kao uvjeta za zapošljavanje na radnom mjestu pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju.
9 Udruga SIDRO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 9. S obzirom da je osnova rada s djecom predškolske dobi propisana u Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, učitelji razredne nastave nemaju u svom primarnom obrazovanju stečene potrebne kvalifikacije za rad s djecom predškolske dobi. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Nije prihvaćen Poštovana zahvaljujemo na komentaru. Zapošljavanje učitelja primarnog obrazovanja definirano je člankom 24. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.).
10 Udruga SIDRO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 7. Članak 7. propisuje da će posebne obvezne programe predškole za djecu s teškoćama u razvoju provoditi edukacijski rehabilitatori, logopedi i socijalni pedagozi. S obzirom da se u dječjim vrtićima program predškole provodi i u redovnim skupinama u koje su integrirana djeca s teškoćama u razvoju, a te programe provode odgojitelji, potrebno je ovim Pravilnikom definirati hoće li posebni program predškole za djecu s teškoćama u razvoju i ponašanju u takvim skupinama provoditi navedeni stručnjaci u individualnom radu ili odgojitelji skupine uz superviziju navedenih stručnjaka. Nije prihvaćen Provedba obveznog programa predškole uređena je zasebnim podzakonskim aktom te je trenutno u izradi Nacrt prijedloga Nacionalnog kurikuluma predškole.
11 Udruga SIDRO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Na mjestu stručnog suradnika u dječjem vrtiću potrebno je predvidjeti i magistra/magistru ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja radi potrebnih kompetencija stečenih diplomskim studijem uz uvjet 5. godina radnog iskustva u struci. Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.) propisano je sa su stručni suradnici u dječjem vrtiću: pedagog, psiholog, edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog.
12 Udruga SIDRO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 6. Odgojno-obrazovni radnici koji provode redoviti obvezni program predškole moraju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja – u tablici gdje se navode razine i vrste studija studijskog programa Ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja dvaput je navedena ista razina „Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja“. Navedenu grešku valja ispraviti na način da se u trećem redu riječ „preddiplomski“ promijeni u „diplomski“ kao što je to navedeno i u tablici u članku 2., jer akademski naziv „magistar/magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja stječe se završetkom diplomskog, a ne preddiplomskog studija. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Cijeli tekst Pravilnika bit će izmijenjen na način da je usklađen sa Zakonom o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (Narodne novine, broj: 119/2022.). Zapošljavanje učitelja primarnog obrazovanja definirano je člankom 24. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.). Razina i vrsta obrazovanja potrebna za zapošljavanje u osnovnoj školi nije predmet ovog Pravilnika.
13 Udruga SIDRO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. (1) Propisuje odgojno-obrazovne radnike koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, te trebaju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja. S obzirom na današnje mogućnosti odgojitelja za nastavak obrazovanja na raznim specijalističkim i doktorskim studijima (primjeri nekih u nastavku), navedeno je također potrebno regulirati ovim Pravilnikom. STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Preddiplomski stručni studij Stručni prvostupnik/prvostupnica ranog i predškolskog odgoja ranog i predškolskog odgoja i i obrazovanja obrazovanja Rani i predškolski Preddiplomski sveučilišni Sveučilišni prvostupnik/ odgoj i obrazovanje studij ranog i predškolskog prvostupnica ranog i odgoja i obrazovanja predškolskog odgoja i obrazovanja Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra ranog i ranog i predškolskog odgoja predškolskog odgoja i i obrazovanja obrazovanja Inkluzivni odgoj i Poslijediplomski specijalistički Sveučilišni specijalist/ obrazovanje studij inkluzivnog odgoja i specijalistica inkluzivnog odgoja obrazovanja i obrazovanja Pedagogija Poslijediplomski sveučilišni Doktor/doktorica društvenih doktorski studij pedagogije znanosti, polje pedagogije (2,3,4) U članku 2., stavcima 2.,3.,4. navedeni su odgojno-obrazovni radnici (edukacijski rehabilitator, odgojitelji, logopedi, socijalni pedagozi) koji će raditi u odgojno-obrazovnoj skupini u dječjem vrtiću u kojoj se provodi posebni program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju te trebaju imati navedenu razinu i vrstu obrazovanja. Potrebno je predvidjeti rad tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovnim (inkluzivnim i integracijskim) programima ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću koje pohađaju djeca s teškoćama u razvoju. Predlaže se uključivanje radnog terapeuta kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjim vrtićima. Primarno obrazovanje radnih terapeuta i kompetencije stečene njime predviđaju njihov rad u dječjem vrtiću. Predlaže se i specijalistu rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjem vrtiću. Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 2., stavkom 1. Pravilnika propisana je razina i vrsta odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama (odnosi se i na ustanove koje provode samo redovite programe odgoja i obrazovanja kao i na ustanove koje provode posebne programe). Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u dječjim vrtićima koji provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Nadalje, razina i vrsta obrazovanja pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnih komunikacijskih posrednika, kao dodatne podrške djeci s teškoćama, bit će regulirana zasebnim pravnim aktom. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta kao i specijalista rane intervencije u edukacijskog rehabilitaciji predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te pri posebnim ustanovama.
14 UDRUGA OBITELJI DJECE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU I OSOBA S INVALIDITETOM "SJENA" NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Sukladno Analizi stanja u Republici Hrvatskoj Rana intervencija koje je 2021. Godine izradio Unicef Hrvatska kao esencijalni članovi tima koji provodi ranu interevnciju navedeni su među ostalim i radni terapeuti (uz ostale stručnjake) te je stoga nužno navesti te stručnjake u navedenom članku. Članak 5, tablica, redak 8 se mijenja I glasi Rana intervencija Visoko obrazovanje pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje Magistar/magistra, prvostupnik/prvostupnica Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Visoko učilište koje provodi specijalistički studij rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji propisuje uvjete za upis u studij.
15 UDRUGA OBITELJI DJECE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU I OSOBA S INVALIDITETOM "SJENA" NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. U članku 5. navodi se senzorna integracija i pristupi koji se koriste u terapijskom radu I svakodnevnim aktivnostima. Senzorna integracija i pristup koji se koristi je danas znanstveno utemeljen i međunarodno priznat. Začetnik pristupa je dr. A. Jean Ayres, američka radna terapeutkinja koja je pristup razvijala od 70tih godina prošloga stoljaća zbog velikog broja djece u predškolskim i školskim ustanovama koja su zbog svojih teškoća u razvoju nisu mogla ostvarti funkcionalne rezultate u izvedbi svakodnevnih aktivnosti.Dr Ayres je uobličila I posljednjih godina se razvijala praksa, istraživanja I edukacije u području senzorne integracije. Smjernice za edukaciju postavljene su od stane međunarodne organizacije za edukaciju (ICEASI) za provođenja znanstveno utemeljenoga i zaštićenoga (™) pristupa Ayres senzorne integracije® (ASI) uz izdane smjernice zadovoljavanja minimalnih kvalifikacija potrebnih za korištenje senzorno integrativnoga referentnoga okvira u terapijskoj praksi. (The International Coalition for Education in Ayres Sensory Integration - ICE-ASI, 2008; Sensory Processing Foundation, 2013). Kompetencije korištenja teorije senzorne integracije i njezine primjene razvijaju se kroz poslijediplomsko i kontinuirano specijalističko i stručno obrazovanje, mentorstvo i kliničko iskustvo. Edukacija iz senzorne integracije se može steći kroz certificirane tečajeve organizacija te kliničku praksu i mentorstvom od strane iskusnih radnih terapeuta certificiranih u teoriji senzorne integracije i praksije. Prve edukacije u Republici Hrvatskoj iz područja senzorne integracije započele su početkom 2002. godine odlaskom radnih i fizioterapeutinja iz zagrebačke Specijalne bolnice za zaštitu djece s neurorazvojnim i motoričkim smetnjama u Njemačku, a kasnije pokretanjem edukacije za terapeute 2011. i 2013. godine u suradnji sa Akademijom za razvojnu rehabilitaciju i Njemačkim udruženjem za senzornu integraciju (GSID). Hrvatska udruga radnih terapeuta (HURT) 2015. godine je po prvi puta u Republici Hrvatskoj organizirala međunarodno priznato stručno usavršavanje iz Ayres senzorne integracije u suradnji sa Sveučilištem Južna Kalifornija (USC Mrs. T.H. Chan Division of Occupational Science and Occupational Therapy University of Southern California) te Western Psychological Services (WPS), a od 2016. godine  i sa The Collaborative for Leadership in Ayres Sensory Integration (CLASI) uz veliku podršku radnih terapeutinja Dr. Zoe Mailloux, OTD, OTR/L, FAOTA te Dr. Susanne Smith Roley OTD, OTR/L, FAOTA koje su radile uz Dr. A. Jean Ayres, PhD, OTR, FAOTA te utemeljile oba programa za edukaciju i nastavile istraživački rad iz Ayres senzorne integracije. Međunarodne odbor za edukaciju u Ayres senzornoj integraciji (ICEASI) izao je preporučene standarde obrazovanja za kompetentnost u Ayres Sensory Integration objavljeno u Američkom radnoterapijskom časopisu (AOTA)  2017. godine. Kako je u navedenim standardima navedeno da senzornu integraciju provode radni terapeuti, fizioterapeuti I logopedi smatramo nužnim da se u članak 5. Tablica redak 7 navede slijedeće Senzorna integracija Visoko obrazovanje pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje Magistar/magistra, prvostupnik/prvostupnica Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje magistara i prvostupnika pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje pri fakultetima edukacijsko-rehabilitacijskog usmjerenja za navedeni program.
16 UDRUGA OBITELJI DJECE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU I OSOBA S INVALIDITETOM "SJENA" NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Članak 3 se mijenja i na kraju se dodaje stavak f) Stručni suradnik RADNI TERAPEUT STUDIJSKI PROGRAM - Radna terapija RAZINA I VRSTA STUDIJA - Preddiplomski stručni studij radne terapije STEČENI AKADEMSKI NAZIV - Prvostupnik/prvostupnica radne terapije OBRAZLOŽENJE - Sukladno preporukama Pravobraniteljice za osoba s invaliditetom od 2013 do 2022, te preporukama UNICEFa nužno je osigurati podršku pri provedbi svakodnevnih aktivnosti :Sukladno kompetencijama definiranim Zakonom o djelatnostima u zdravstvu, radni terapeuti stručnjaci čija je specijalnost omogućavanje postizanja optimalnog funkcioniranja u aktivnostima dnevnog života koje uključuju samozbrinjavanje, produktivnost i slobodno vrijeme. Zbog svega navedenog je potrebno uključiti u stručne suradnike Radnog terapeuta. Nadalje. znanstvena istraživanja (Integrating occupational therapy services in a kindergarten curriculum, Bazyk S1, Michaud P, Goodman G, Papp P, Hawkins E, Welch MA.Am J Occup Ther. 2009 Mar-Apr;63(2):160-71.; Parush, S., Levanon-Erez, N., & Weintraub, N., 1998; Case-Smith, J.1995/2000/2002/2005; Lawhon, T., & Cobb, J. 2002.) dokazuju uspješnost i važnost uključenja radnog terapeuta u tim koji skrbi za djecu predškolske dobi, posebice djece s teškoćama u razvoju. Esencijalnu ulogu radnog terapeuta u edukacijskom timu opisali su i Gerde, Skibbe i drugi.,2012. godine gdje spominju razvoj predvještina i vještina pisanja kao jedne od brojnih aktivnosti dnevnog života koje radni terapeuti osnažuju kod predškolske i školske djece; “radni terapeuti osnažuju djecu na mnoštvo razvojno primjerenih aktivnosti za promicanje njihovih vještina fine motorike i oblikovanja slova. Radni terapeuti mogu pomoći općim edukatorima/odgojateljima da prepoznaju ove aktivnosti kao temeljne za razvoj pisanja te potaknuti svu djecu, bez obzira na to je li imaju poteškoća u razvoju, da se uključe u takva iskustva jer su imperativ za pripremu vještina fine motorike koje su pak kritične za inicijativu samog pisanja.” Glavni cilj radnoterapijske intervencije je osposobiti osobu za postizanje maksimalne neovisnosti i kvalitete života: -Radnoterapijskom intervencijom nastojimo postići ravnotežu I samostalnost djeteta u aktivnoj izvedbi aktivnosti dnevnog življenja (samozbrinjavanja, produktivnosti i slobodnog vremena) kroz: - procjenu djetetovog funkcioniranja kroz razvojne faze -promatranje djetetovog okružja u domu, vrtiću i/ili školi -promicanje, uspostavljanje, obnavljanje i održavanje senzomotoričkih, kognitivnih i psihosocijalnih komponenti aktivnosti upotrebom različitih radnoterapeutskih pristupa, metoda i tehnika -promicanje, uspostavljanje, obnavljanje, održavanje i /ili modificiranje izvođenja aktivnosti upotrebom različitih radnoterapeutskih pristupa, metoda i tehnika -prilagođavanje okružja sposobnostima i potrebama djeteta u skladu s njegovom dobi (pomagala, adaptacija okružja) -savjetovanje i edukaciju članova obitelji, stručnjaka koji su u kontaktu s djetetom (odgojiteljice u vrtiću, učitelji i sl). Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Zakonom o predškolslom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.) propisano je sa su stručni suradnici u dječjem vrtiću: pedagog, psiholog, edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog.
17 UDRUGA OBITELJI DJECE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU I OSOBA S INVALIDITETOM "SJENA" NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA U skladu s Ustavom Republike Hrvatska, Konvencijom o pravima djeteta I Konvencijom o pravima osoba s invaliditetom potrebno je osigurati sve potrebne preduvjete za učinkovitu inkluziju djece s teškoćama u redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću. Navedeni preduvjeti prije svega podrazumijevaju da Odgojno-obrazovni radnici I stručni suradnici trebaju biti uključeni u sve redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, a ne samo u odgojno-obrazovne skupini u dječjem vrtiću u kojoj se provodi posebni program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s oštećenjima vida, oštećenjima sluha, promjenama u osobnosti uvjetovanim organskim čimbenicima ili psihozom, motoričkim oštećenjima, sniženim intelektualnim sposobnostima, teškoćama u komunikaciji i socijalnim interakcijama te senzornoj integraciji, poremećajima iz autističnoga spektra, višestrukim teškoćama te ostalim zdravstvenim i neurološkim oštećenjima, posebni program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s problemima u ponašanju ili posebnim ustanovama i dječji vrtići. Navedeno nije opcionalna kategorija već s obzirom na sve veći broj djece s teškoćama u razvoju jer nužna strategija. Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 2., stavkom 1. Pravilnika propisana je razina i vrsta odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, Člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama koje provode samo redovite programe odgoja i obrazovanja kao i u onima koje provode posebne programe odgoja i obrazovanja. Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u ustanovama koje provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Nadalje, razina i vrsta obrazovanja pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnih komunikacijskih posrednika, kao dodatne podrške djeci s teškoćama, bit će regulirana zasebnim pravnim aktom.
18 Tina Parać NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA U praksi se često događa da su djeca s teškoćama uključena u redovite odgojno- obrazovne skupine. Stoga je nužno zakonski odrediti izbor stručnjaka koji će raditi s djecom, kao i definirati način i mogućnost odabira istih pri zapošljavanju u vrtićima. Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Navedeno je definirano Pravilnikom.
19 Tina Bebić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Nacrt prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja odgojno-obrazovnih i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanovama te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Članak 1. Proširuje krug primjene na ustanove, fizičke i pravne osobe koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Članak 2. Propisuje odgojno-obrazovne radnike koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, te trebaju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja potrebno je napomenuti da odgojitelji imaju mogućnost studiranja do razine doktorskog studija što je potrebno regulirati ovim Pravilnikom. STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Preddiplomski stručni studij Stručni prvostupnik/prvostupnica ranog i predškolskog odgoja ranog i predškolskog odgoja i i obrazovanja obrazovanja Rani i predškolski Preddiplomski sveučilišni Sveučilišni prvostupnik/ odgoj i obrazovanje studij ranog i predškolskog prvostupnica ranog i odgoja i obrazovanja predškolskog odgoja i obrazovanja Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra ranog i ranog i predškolskog odgoja predškolskog odgoja i i obrazovanja obrazovanja Pedagogija Poslijediplomski sveučilišni Doktor/doktorica društvenih doktorski studij pedagogije znanosti, polje pedagogije (2,3,4) U članku 2., stavcima 2.,3.,4. navedeni su odgojno-obrazovni radnici (edukacijski rehabilitator, odgojitelji, logopedi, socijalni pedagozi) koji će raditi u odgojno-obrazovnoj skupini u dječjem vrtiću u kojoj se provodi posebni program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju te trebaju imati navedenu razinu i vrstu obrazovanja. Potrebno je predvidjeti rad tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovnim (inkluzivnim i integracijskim) programima ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću koje pohađaju djeca s teškoćama u razvoju. Predlaže se uključivanje radnog terapeuta kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjim vrtićima. Primarno obrazovanje radnih terapeuta i kompetencije stečene njime predviđaju njihov rad u dječjem vrtiću. Predlaže se i specijalistu rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjem vrtiću. Članak 3. Na mjestu stručnog suradnika u dječjem vrtiću potrebno je predvidjeti i magistra/magistru ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja radi potrebnih kompetencija stečenih diplomskim studijem uz uvjet 5. godina radnog iskustva u struci. STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Rani i predškolski odgoj Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra ranog i i obrazovanje predškolskog odgoja i obrazovanja Članak 5. Člankom 5. predviđeni su radnici koji mogu raditi u odgojno-obrazovnim skupinama koje provode posebne programe s djecom s različitim teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima pri posebnim ustanovama i dječjim vrtićima s dvije i više posebnih skupina. Primjećuje se kako bi ovi stručnjaci bili od iznimne važnosti i u dječjim vrtićima s jednom posebnom skupinom navedeni u članku 2., stavke 2,3,4. ovog Pravilnika. Ponavlja se komentar iz članka 2, stavke 2,3,4 o potrebi uključivanja tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovne programe (inkluzivne i integracijske) ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Činjenica je da su djeca s teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima većinom integrirana u redovne odgojno-obrazovne skupine te je ovim Pravilnikom potrebno dječjim vrtićima omogućiti pravo odabira stručnjaka za rad radi pružanja potrebne i pravovremene podrške djeci s teškoćama u razvoju. Članak 6. Odgojno-obrazovni radnici koji provode redoviti obvezni program predškole moraju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja – u tablici gdje se navode razine i vrste studija studijskog programa Ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja dvaput je navedena ista razina „Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja“. Navedenu grešku valja ispraviti na način da se u trećem redu riječ „preddiplomski“ promijeni u „diplomski“ kao što je to navedeno i u tablici u članku 2., jer akademski naziv „magistar/magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja stječe se završetkom diplomskog, a ne preddiplomskog studija. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Članak 7. Članak 7. propisuje da će posebne obvezne programe predškole za djecu s teškoćama u razvoju provoditi edukacijski rehabilitatori, logopedi i socijalni pedagozi. S obzirom da se u dječjim vrtićima program predškole provodi i u redovnim skupinama u koje su integrirana djeca s teškoćama u razvoju, a te programe provode odgojitelji, potrebno je ovim Pravilnikom definirati hoće li posebni program predškole za djecu s teškoćama u razvoju i ponašanju u takvim skupinama provoditi navedeni stručnjaci u individualnom radu ili odgojitelji skupine uz superviziju navedenih stručnjaka. Članak 9. S obzirom da je osnova rada s djecom predškolske dobi propisana u Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, učitelji razredne nastave nemaju u svom primarnom obrazovanju stečene potrebne kvalifikacije za rad s djecom predškolske dobi. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Članak 12. S obzirom na odgovornost i obim posla tajnika predškolskih ustanova smatramo da bi za radno mjesto tajnika uvjet trebao biti visoka stručna sprema, odnosno stečeni akademski naziv magistar/magistra prava ili magistar/magistra javne uprave. S obzirom na odgovornost i obim posla voditelja računovodstva predškolskih ustanova, smatramo da bi za radno mjesto voditelja računovodstva uvjet trebao biti visoka stručna sprema, odnosno stečeni akademski naziv magistar/magistra ekonomije. Pod ovom stavkom navedeni su administrativno-računovodstveni radnici , razina i vrsta njihova studija i stečeni akademski naziv. Smatramo da su to dva različita radna mjesta s obzirom na njihov vrstu i opseg posla za koja je potrebna i različita razina i vrsta obrazovanja. Predlaže se razdvajanje na način da administrativni radnik bude rubrika za sebe, a financijsko-računovodstveni radnik za sebe. k) Ovim Nacrtom Prijedloga Pravilnika naveden je pomoćni radnik za njegu, skrb i pratnju. Sukladno Državnom pedagoškom standardu to je radnik sa završenom osnovnom školom, koji provodi 8h u neposrednom radu s djecom u odgojno-obrazovnoj skupini. S obzirom da ti radnici najčešće rade u mlađim odgojno-obrazovnim skupinama s djecom rane dobi u kojima je svaki postupak odgojno-obrazovni moment, tim su pomoćnim radnicima potrebne dodatne pedagoške kompetencije koje je ovim Pravilnikom potrebno propisati. Predlaže se da uvjet za pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju bude završena četverogodišnja srednja škola i stečene dodatne pedagoške kompetencije koje će propisati nadležno Ministarstvo budućim aktima. TAJNIK STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Pravo Integrirani preddiplomski Magistar/magistra prava i diplomski studij Javna uprava Diplomski stručni studij Magistar/magistra javne uprave javne uprave VODITELJ RAČUNOVODSTVA STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Ekonomija Integrirani preddiplomski Magistar/magistra i diplomski studij ekonomije ADMINISTRATIVNI RADNIK STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Javna uprava Preddiplomski stručni Stručni prvostupnik/ studij javne uprave prvostupnica javne uprave Srednja upravna Srednja stručna sprema Upravni referent ili Škola upravnog usmjerenja administrativni referent ili poslovni tajnik FINANCIJSKO-RAČUNOVODSTVENI RADNIK STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Ekonomija Preddiplomski stručni Stručni prvostupnik/ studij ekonomije prvostupnica ekonomije Preddiplomski sveučilišni Sveučilišni prvostupnik/ Studij ekonomije prvostupnica ekonomije Srednja ekonomska Srednja stručna Ekonomist ili škola sprema računovodstveni referent Članak 13. Prilikom zapošljavanja radnika stranih državljanina nije jasno na koji će se način utvrditi postoje li ili ne zapreke iz članka 25. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju. ZAKLJUČAK NA NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA 1. Sukladno Zakonu o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (N.N. 119/2022) potrebno je izmijeniti nazive vrsta studija iz ovog Nacrta sa promjenama u zakonu: - stručni preddiplomski studij u stručni prijediplomski studij - preddiplomski sveučilišni studij u sveučilišni prijediplomski studij, - diplomski sveučilišni studij u sveučilišni diplomski studij - integrirani preddiplomski i diplomski studij u sveučilišni integrirani studij - sveučilišni specijalistički studij - doktorski studij 2. Pozdravlja se propisivanje razine i vrste obrazovanja magistara/magistri ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u Pravilnik kao odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću. 3. Propisana skupina radnika iz nacrta prijedloga Pravilnika ne prati situaciju u praksi dječjih vrtića. 4. Izostavljena skupina radnika u redovnim programima u koje su integrirana djeca s teškoćama u razvoju – pomoćnik djetetu s teškoćama ili komunikacijski posrednik – potreba za propisivanjem programa stjecanja dodatnih pedagoških kompetencija za rad s djecom s teškoćama u dječjem vrtiću. 5. Nejasan rad stručnjaka za rad u posebnim programima u dječjem vrtiću te u posebnom programu predškole – potrebno je definirati jesu li samostalni nosioci rada posebne skupine ili će individualno raditi s djecom s teškoćama u razvoju. 6. Potrebno je definirati potrebnu razinu obrazovanja pomoćnih radnika za njegu, skrb i pratnju – predlaže se završena četverogodišnja srednja škola te stjecanje dodatnih kvalifikacija za rad u dječjem vrtiću koje je potrebno propisati novim aktom. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Komentar se prihvaća u dijelu koji se odnosi na usklađivanje Pravilnika sa Zakonom o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (Narodne novine, broj: 119/2022.). Nadalje, prihvaća se prijedlog koji se odnosi na obvezu završenog četverogodišnjeg srednjoškolskog obrazovanja kao uvjeta za zapošljavanje na radnom mjestu pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju. Također, prihvaća se prijedlog koji se odnosi na zapošljavanje magistara javne uprave na radnom mjestu tajnika te će isti biti uvršteni u Pravilnik. Člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama (odnosi se na ustanove koje provode samo redovite programe odgoja i obrazovanja kao i na ustanove koje provode posebne programe odgoja i obrazovanja). Zapošljavanje radnog terapeuta kao i specijalista rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe. Zapošljavanje učitelja na radnom mjestu odgojitelja regulirano je Zakonom o predškolslom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.). Zapošljavanje pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnog komunikacijskog posrednika bit će regulirano zasebnim podzakonskim aktom. Provedba obveznog programa predškole uređena je zasebnim podzakonskim aktom te je trenutno u izradi Nacrt prijedloga Nacionalnog kurikuluma predškole.
20 Tina Bebić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 13. Prilikom zapošljavanja radnika stranih državljanina nije jasno na koji će se način utvrditi postoje li ili ne zapreke iz članka 25. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju. Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Navedeno nije predmet ovog Pravilnika. Postupak utvrđivanja postojanja zapreka za zapošljavanje stranih državljana definiran je zasebnim pravnim aktom.
21 Tina Bebić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. k) Ovim Nacrtom Prijedloga Pravilnika naveden je pomoćni radnik za njegu, skrb i pratnju. Sukladno Državnom pedagoškom standardu to je radnik sa završenom osnovnom školom, koji provodi 8h u neposrednom radu s djecom u odgojno-obrazovnoj skupini. S obzirom da ti radnici najčešće rade u mlađim odgojno-obrazovnim skupinama s djecom rane dobi u kojima je svaki postupak odgojno-obrazovni moment, tim su pomoćnim radnicima potrebne dodatne pedagoške kompetencije koje je ovim Pravilnikom potrebno propisati. Predlažm da uvjet za pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju bude završena četverogodišnja srednja škola i stečene dodatne pedagoške kompetencije koje će propisati nadležno Ministarstvo budućim aktima. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Prihvaća se prijedlog koji se odnosi na obvezu završenog četverogodišnjeg srednjoškolskog obrazovanja kao uvjeta za zapošljavanje na radnom mjestu pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju.
22 Tina Bebić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 9. S obzirom da je osnova rada s djecom predškolske dobi propisana u Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, učitelji razredne nastave nemaju u svom primarnom obrazovanju stečene potrebne kvalifikacije za rad s djecom predškolske dobi. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Nije prihvaćen Poštovana zahvaljujemo na komentaru. Zapošljavanje učitelja primarnog obrazovanja definirano je člankom 24. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.).
23 Tina Bebić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 6. Odgojno-obrazovni radnici koji provode redoviti obvezni program predškole moraju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja – u tablici gdje se navode razine i vrste studija studijskog programa Ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja dvaput je navedena ista razina „Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja“. Navedenu grešku valja ispraviti na način da se u trećem redu riječ „preddiplomski“ promijeni u „diplomski“ kao što je to navedeno i u tablici u članku 2., jer akademski naziv „magistar/magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja stječe se završetkom diplomskog, a ne preddiplomskog studija. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Cijeli tekst Pravilnika bit će izmijenjen na način da je usklađen sa Zakonom o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (Narodne novine, broj: 119/2022.). Zapošljavanje učitelja primarnog obrazovanja definirano je člankom 24. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.). Razina i vrsta obrazovanja potrebna za zapošljavanje u osnovnoj školi nije predmet ovog Pravilnika.
24 Tina Bebić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Člankom 5. predviđeni su radnici koji mogu raditi u odgojno-obrazovnim skupinama koje provode posebne programe s djecom s različitim teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima pri posebnim ustanovama i dječjim vrtićima s dvije i više posebnih skupina. Primjećuje se kako bi ovi stručnjaci bili od iznimne važnosti i u dječjim vrtićima s jednom posebnom skupinom navedeni u članku 2., stavke 2,3,4. ovog Pravilnika. Ponavlja se komentar iz članka 2, stavke 2,3,4 o potrebi uključivanja tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovne programe (inkluzivne i integracijske) ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Činjenica je da su djeca s teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima većinom integrirana u redovne odgojno-obrazovne skupine te je ovim Pravilnikom potrebno dječjim vrtićima omogućiti pravo odabira stručnjaka za rad radi pružanja potrebne i pravovremene podrške djeci s teškoćama u razvoju. Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 2., stavkom 1. Pravilnika propisana je razina i vrsta odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama (odnosi se i na ustanove koje provode samo redovite programe odgoja i obrazovanja kao i na ustanove koje provode posebne programe). Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u ustanovama koje provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Nadalje, razina i vrsta obrazovanja pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnih komunikacijskih posrednika, kao dodatne podrške djeci s teškoćama, bit će regulirana zasebnim pravnim aktom.
25 Tina Bebić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Na mjestu stručnog suradnika u dječjem vrtiću potrebno je predvidjeti i magistra/magistru ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja radi potrebnih kompetencija stečenih diplomskim studijem uz uvjet 5. godina radnog iskustva u struci. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.) propisano je sa su stručni suradnici u dječjem vrtiću: pedagog, psiholog, edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog.
26 Tina Bebić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. U članku 2., stavcima 2.,3.,4. navedeni su odgojno-obrazovni radnici (edukacijski rehabilitator, odgojitelji, logopedi, socijalni pedagozi) koji će raditi u odgojno-obrazovnoj skupini u dječjem vrtiću u kojoj se provodi posebni program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju te trebaju imati navedenu razinu i vrstu obrazovanja. Potrebno je predvidjeti rad tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovnim (inkluzivnim i integracijskim) programima ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću koje pohađaju djeca s teškoćama u razvoju. Predlažem uključivanje radnog terapeuta kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjim vrtićima. Primarno obrazovanje radnih terapeuta i kompetencije stečene njime predviđaju njihov rad u dječjem vrtiću. Predlažem i specijalistu rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjem vrtiću. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 2., stavkom 1. Pravilnika propisana je razina i vrsta odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi radoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama (odnosi se i na ustanove koji provode samo redoviti program odgoja i obrazovanja kao i na one koji provode posebne programe). Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u dječjim vrtićima koji provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Zapošljavanje radnih terapeuta kao i specijalista rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji predviđeno je u pri posebnim ustanovama i onim ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovnih skupina u kojima se provode posebni programe.
27 TAJANA DODIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. Predlažem da se u članku 12. kod radnog mjesta Tajnik, doda i: STUDIJSKI PROGRAM – Javna uprava, RAZINA I VRSTA OBRAZOVANJA – specijalistički diplomski stručni studij javne uprave STEČENI AKADEMSKI NAZIV – stručni specijalist javne uprave Radi se o jednakom studijskom programu kao i kod prvostupnika javne uprave, smo je riječ o diplomskom studiju, dakle osoba stječe 300 ECTS-a. Izvodi se svim Pravnim fakultetima u RH, a pravo upisa tog programa imaju prvostupnici javne uprave. Primjerice, člankom 105. stavkom 16. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj školi je propisano: Poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila: a) sveučilišni diplomski studij pravne struke ili specijalistički diplomski stručni studij javne uprave, b) preddiplomski stručni studij upravne struke, ako se na natječaj ne javi osoba iz točke a) ovoga stavka Predlažem istovjetno propisivanje razine obrazovanja za radno mjesto tajnika kao i u školstvu. Uz to, predlažem da razmotrite mogućnost izmjena naziva radnih mjesta Tajnika i Voditelja računovodstva. „Tajnik“ u „Stručni suradnik za upravno – pravne poslove“ - iako se naziv radnog mjesta „Tajnik“ koristi tradicijski, no poslovi tajnika nisu samo „tajnički“ u smislu daktilografiranja već postaju sve zahtjevniji – poslovi pripreme i izreade akata za Upravno vijeće, upisi djece u vrtić, proslovi nabave robe, radova i usluga, radni odnosi, pa i ULJP „Voditelj računovodstava“ u „Stručni suradnik za financijsko - računovodstvene poslove“ ili „Voditelj Službe za financijsko-računovodstvene poslove“ u slučaju ako Vrtić ima usustavljenu službu za te poslove te više zaposlenih osoba na tim poslovima - Naime, manji vrtići nemaju organizirano računovodstvo kao posebni odjel ili službu već te poslove obavlja jedna osoba - Budući da naziv radnog mjesta „Voditelj računovodstva“ implicira postojanje službe računovodstva na čelu koje se nalazi taj voditelj te upravlja tom službom, za vrtiće u kojima poslove financija i računovodstva obavlja jedna osoba valjalo bi propisati naziv radnog mjesta „Stručni suradnik za financijsko - računovodstvene poslove“, te za veće vrtiće koji imaju ustrojenu službu za te poslove ostaviti alternativa „Voditelj Službe za financijsko-računovodstvene poslove“ Voditelj tehničkih poslova - za potrebe većih vrtića koji upravljaju s nekoliko objekata možda bi trebalo predvidjeti zapošljavanje osobe na radnom mjestu „Voditelj Službe za tehničke poslove“ - naime, osoba bi bila zadužena za neposredni nadzor rada domara i vozača, nadzor prilikom radova na objektima Vrtića, suradnja pri izradi troškovnika za radove, predlaganje radova, po potrebi i zadužena za održavanje pojedinog objekta - možda bi bilo korisno da ta osoba ima višu stručnu spremu tehničkog ili građevinskog smjera Ujedno, nigdje ne mogu pronaći značenje skraćenice TES. Dobro je što se za zapošljavanje administrativno – računovodstvenog radnika predvidjeli višu stručnu spremu. Zahvaljujem. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Poslove voditelja računovodstva mogu obavljati osobe koje su stekle kvalifikaciju sveučilišni/a magistar/magistra, sveučilišni/a prvostupnik/ca, magistar/magistra, prvostupnik/ca ekonomije. Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.) definirani su nazivi radnih mjesta tajnika, voditelja računovodstva i administrativno-računovodstvenog radnika kao i ostalih radnika u ustanovama koje provode rani i predškolski odgoj i obrazovanje.
28 TAJANA DODIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. U svezi propisivanja razina i vrsta obrazovanja, za odgojitelje u redovitim proogramima, iznosim sljedeće: - člankom 12. stavkom 4. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju propisano je: (4) Ako se na natječaj ne javi osoba koja ispunjava uvjete iz stavka 3. ovoga članka, poslove odgojitelja može obavljati osoba koja je završila učiteljski studij, i to: specijalistički diplomski stručni studij ili integrirani preddiplomski i diplomski studij ili četverogodišnji diplomski stručni studij primarnog obrazovanja, uz uvjet da u roku od dvije godine od dana zasnivanja radnoga odnosa stekne kvalifikaciju odgojitelja temeljem priznavanja stečenih ishoda učenja na studiju za učitelja i razlike programa za prekvalifikaciju ili dokvalifikaciju učitelja u svrhu stjecanja kvalifikacije odgojitelja. Zbog čega ovakvo određenje nije predviđeno nacrtom prijedloga ovog Pravilnika? Vrtićima će biti problem prilikom usklađivanja njihovih akata o unutarnjem ustrojstvu. Primljeno na znanje Poštovana zahvaljujemo na komentaru. Zapošljavanje učitelja primarnog obrazovanja definirano je člankom 24. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2023. i 101/2023.).
29 Snježana Pacek Balja NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Također u Članku 5. osvrćem se na dio koji se tiče senzorne integracije. U taj dio molim d a se navede i RADNI TERAPEUT, koji je završio dodatnu edukaciju za provođenje terapije senzorne integracije prema Ayres (Dakle, Prvostupnik radne terapije koji je dodatno obrazovan i certificiran kroz CLASI CASI edukaciju te USC/WPS edukaciju).Važno je znati da je Jean Ayres koja je osnivač terapije senzorne integracije bila RADNI TERAPEUT. Danas, RADNI TERAPEUTI koji završavaju dodatnu edukaciju za provođenje terapije senzorne integracije uče od osoba koje su bile rame uz rame i učile od same Jean Ayres. Senzorna integracija je dodatno obrazovanje koju završavaju i radni terapeuti u trajanju od 120 sati kroz 6 područja kompetencija (teorija ASI , procjena, kliničko promatranje, intervencija te primjena). Edukacija prema međunarodnom tečaju, po kojem se educiraju radni terapeuti utvrđena je i kao znanstveno utemeljen pristup 2019. godine. Program provode terapeuti koji su izvorno učili od J.Ayres koja je stvorila terapiju senzorne integracije te samo taj program pruža terapeutima mogućnost dobivanja certifikata u Ayres senzornoj integraciji Ⓡ što uključuje administriranje i tumačenje standardiziranih testova (SIPT, SPM, EASI) koji procjenjuju temeljne konstrukcije ASI i ASI temeljenu na dokazima intervenciju. Svaki podtest standardizirane procjene SIPT-a i EASI-a je u korelaciji sa vještinama djeteta potrebnim za svakodnevno funkcioniranje u raznim okolinama i akademskim vještinama. Radni terapeut koji je certificiran za provođenje senzorne integracije obučen je i za kliničko promatranje te intervencije koja uključuje prilagodbu okoline i implementaciju senzoričkih strategija u svakodnevni život djeteta kako bi maksimalno podržali njegovo svakodnevno funkcioniranje u različitim okolinama (vrtić, škola, dom, itd.). U istraživanju koji govori o vjernosti terapije senzorne integracije (Fidelity in Sensory Integration Research; L.D.PharamL. Diane Parham, Zoe Mailloux, T. A. May-Benson, S.Smith Roley, R. C. Schaaf, and others; 2007; https://www.researchgate.net/publication/6391398_Fidelity_in_Sensory_Integration_Intervention_Research)jasno se navodi koja i kakva edukacija treba biti, tko ju može završiti, koji su temeljni principi terapije senzorne integracije, kakva procjena i intervencija treba se provoditi kao i kako treba izgledati sam terapijski prostor kako bi mogli reći da je to vjerodostojna terapija senzorne integracije prema Ayres. Radni terapeuti koji su završili dodatnu edukaciju terapije senzorne integracije prema Ayres su educirani analizirati i interpretirati standardizirane upitnike koji se odnose na senzoričku obradu informacija u svakodnevici djeteta u raznim aktivnostima koje ispunjavaju, osim roditelja, i odgajatelji ili učitelji kako bi se dobila potpuna slika senzoričkog funkcioniranja djeteta u odgojno obrazovnim ustanovama. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje magistara i prvostupnika pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje pri fakultetima edukacijsko-rehabilitacijskog usmjerenja za navedeni program. Članak 5. Pravilnika ne ograničava stručnjake koje navodite na daljnje profesionalno usavršavanje.
30 SARA GUDLIN NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. Osvrnula bih se na prijedlog članka 12. kojim se propisuje razina i vrsta obrazovanja za radno mjesto Tajnik. Kao osoba koja radi na radnom mjestu Tajnika u dječjem vrtiću i ima završen specijalistički diplomski stručni studij javne uprave kojim se stječe akademski naziv magistar/magistra javne uprave sukladno Zakonu o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (NN 119/2022) molim da se isti uvrsti u potrebnu razinu razinu i vrstu studija. Ujedno za većinu radnika u dječjem vrtiću uvršteni su preddiplomski i diplomski studiji te molim da se za radno mjesto Tajnika uz preddiplomski stručni studij javne uprave uvrsti i specijalistički diplomski stručni studij javne uprave. Također sukladno članku 105. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi navedeno je da "Poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila: a) sveučilišni diplomski studij pravne struke ili specijalistički diplomski studij javne uprave, b) preddiplomski stručni studij upravne struke" smatram da se djelokrug poslova tajnika u predškolskim i osnovnoškolskim odnosno srednjoškolskim ustanovama uvelike ne razlikuju. Prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Vaš prijedlog se prihvaća te će zapošljavanje osoba sa završenim diplomskim stručnim studijem javne uprave odnosno magistar/magistra javne uprave biti uvršteni u Pravilnik.
31 Poliklinika za rehabilitaciju slušanja i govora SUVAG, Zagreb NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. U Članku 5. prijedlog je da članak glasi: Ustanove koje provode posebne programe ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja s djecom s teškoćama (programi javnih potreba) i dječji vrtići…umjesto Dječji vrtići pri posebnim ustanovama. Voditeljica Dječjeg vrtića Poliklinike SUVAG Snježana Pirkić Prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru te isti prihvaćamo.
32 Poliklinika za rehabilitaciju slušanja i govora SUVAG, Zagreb NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. Provedba posebnog programa ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju navodi se samo za djecu uključenu u dječje vrtiće. Posebni program rada za djecu s oštećenjem sluha i poremećajima govorno-glasovne komunikacije provodi se i u drugim ustanovama za rani ili predškolski odgoj i obrazovanje (stavak 3). Poliklinika za rehabilitaciju slušanja i govora SUVAG specijalizirana je za provođenje posebnih programa za djecu s primarno/dominantno jezično-govornim poremećajima. Voditeljica Dječjeg vrtića Poliklinike SUVAG Snježana Pirkić Prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Komentar se prihvaća. U sve dijelove Pravilnka u koje je potrebno bit će uvrštene posebne ustanove.
33 Poliklinika za rehabilitaciju slušanja i govora SUVAG, Zagreb NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 1. Poštovani, zahvaljujemo na izradi Nacrta prijedloga Pravilnika. Smatramo da bi u Pravilnik trebalo unijeti dopune s obzirom na specifičnosti različitih ustanova u kojima se provode programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, a koje nisu dječji vrtići. Programi javnih potreba u predškolskom odgoju i obrazovanju, programi za djecu s teškoćama u razvoju ,provode se i u ustanovama koje nisu dječji vrtići što je u naslovu/nazivu Nacrta i navedeno. U Članku 1. smatramo da se treba nadodati u prvoj rečenici nakon …“razina i vrsta obrazovanja odgojno-obrazovnih radnika u dječjem vrtiću“ i u ustanovama koje provode program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, program koji se provodi u Poliklinici za rehabilitaciju slušanja i govora SUVAG nije kraći program odgojno-obrazovnog rada. Voditeljica Dječjeg vrtića Poliklinike SUVAG Snježana Pirkić Prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Komentar se prihvaća. U sve dijelove Pravilnika u koje je potrebno bit će uvrštene posebne ustanove.
34 Petra Domac NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Radna terapija je zdravstvena djelatnost kojoj je cilj pomoći osobama svih dobnih skupina sudjelovati u svakodnevnim aktivnostima (okupacijama) koje su im važne i potrebne te koje imaju pozitivan učinak na njihovo zdravlje i dobrobit zajednice. Sudjelovanje u svakodnevnim aktivnostima je povezano sa zdravljem i blagostanjem, omogućuje nam stjecanje vještina, povezivanje s drugima i pronalaženje smisla svog postojanja (Law, 2002). Nemogućnost sudjelovanja u svakodnevnim aktivnostima koje imaju smisao i značenje za pojedinca vode lošijem zdravlju, nezadovoljstvu i slabijoj kvaliteti života. (Wilcock, 2005; Kielhofner, 2008; Polatajko, Townsend & Craik, 2007; Christiansen, Baum & Bass-Haugen, 2015). Radna terapija se provodi sa ciljem da se osiguraju mogućnosti za potpuno sudjelovanje (participaciju) pojedinca u svakodnevnim aktivnostima i okupacijama u kojima on/ona želi sudjelovati (Christiansen & Townsend, 2010), na način da osoba razvije vještine koje su mu potrebne, da se izmijeni okolina u kojima ih provodi ili da se provedba aktivnosti ili okupacije modificira, a sve sa ciljem uspješnog uključenja i provedbe aktivnosti. Obzirom na sve veći broj djece s određenim izazovima u svakodnevnim aktivnostima, uključenost radnih terapeuta i u redovne odgojno obrazovne skupine uvelike pomaže i doprinosi kvaliteti odgojno obrazovnog rada i aktivnog sudjelovanja pojednica u svakodnevnim aktivnostima u skladu sa svojim mogućnostima, kao što je praksa u svijetu. Mnoge odgojno obrazovne ustanove nemaju posebne odgojno obrazovne skupine, ali sve veći broj djece s teškoćama u razvoju i djece s izazovima u svakodnevnim aktivnostima koja se integriraju u redovne odgojno obrazovne skupine. Radni terepeuti ne bi trebali biti ograničeni samo na zapošljavanje u posebnim odgojno obrazovnim skupinama. U Republici Hrvatskoj edukaciju iz Ayres senzorne integracije ne provodi samo ERF, već postoje certificirane edukacije od kojih su neke, međunarodno priznate od strane Međunarodnog odbora za edukaciju u Ayres senzornoj integraciji ( The international council for education in Ayres sensory integration- ICEASI ) tako da bi uvijet za provođenje Senzorne integracije trebala bili valjana licenca za provođenje iste. Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 2., stavkom 1. Pravilnika propisana je razina i vrsta odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi radoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama (odnosi se i na ustanove koji provode samo redoviti program odgoja i obrazovanja kao i na ustanove koje provode posebne programe). Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u ustanovama koje provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Zapošljavanje radnih terapeuta predviđeno je u pri posebnim ustanovama i onima koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovnih skupina u kojima se provode posebni programi. Nadalje, članak 5. Pravilnika ne ograničava radnim terapeutima dodatno usavršavanje i osposobljavanje.
35 Mirjana Mušić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Radim kao odgojiteljica i smatram da ima dovoljno odgojitelja koji bi popunili mjesto rada u predškolskim ustanovama za što su i educirani. Bolje bi bilo da nam pojačate stručne timove u vrtićima te omogućite više i raznolikije edukacije kojima bismo mi odgojitelji nadopunjavali vlastite kompetencije, u radu sa djecom sa teškoćama i dr. Što se tiče viška učitelja, zapravo ih i nema jer kada pogledate kakav sastav djece je u razredima slobodno mogu raditi po dva učitelja ili smanjite razrede, a za prostor ćete pronaći rješenje. Učitelji su educirani za sasvim drugačiji pristup i metodički pristup im je za stariju djecu. Nije u redu oduzimati djeci slobodu učenja na njima primjeren način.način.nečinnačinnačinnškolivjerojatno biti ukoliko rade učitelji u predškkolskom sustavu. Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Navedeno nije predmet ovog Pravilnika.
36 Mirjana Kučina NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Članak 3. Dodati kategoriju f) stručni suradnik radni terapeut, prediplomski stručni studij radne terapije, stručni prvostupnik radne terapije Radni terapeut tijekom obrazovanja stječe znanja iz svih razvojnih vještina, provodi procjenu, postavlja mjerljive ciljeve u suradnji sa odgajateljima i roditeljima/skrbnicima te je kao takav kompetentan kao stručni suradnik u odgojno obrazovnim ustanovama. Koristeći holistički obitelji usmjeren pristup, glavni cilj jest da se uz suradnju sa odgajateljima i roditeljima otključa djetetov potencijal te da maksimalno aktivno i samostalno participira u aktivnostima svakodnevnog života. Brojna istraživanja potkrepljuju radnog terapeuta u vrtićima i u REDOVNIM grupama, dakle i sa djecom TIPIČNOG razvoja, uz zaključke da djeca REDOVNOG RAZVOJA demonstriraju veliki napredak u njihovim fino motoričkim vještina, grafomotorici, grubomotoričkim i vizuomotoričkim vještinama koje su izuzetno važne za djetetov svakodnevni život i akademske vještine. HRVATSKA KOMORA ZDRAVSTVENIH RADNIKA-Strukovni razred za djelatnost radne terapije Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Zakonom o predškolslom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.) propisano je sa su stručni suradnici u dječjem vrtiću: pedagog, psiholog, edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog.
37 Mirjana Kučina NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 7. Članak 7. stavak 1. Dodati radni terapeut, prediplomski stručni studij radne terapije, stručni prvostupnik radne terapije Radni terapeuti tijekom svog obrazovanja stječu niz kompetencija slušajući različite kolegije te posjeduju znanja za rad sa navedenim skupinama. Nastavni plan i program studija usklađuje se i unapređuje u skladu sa dokumentima i minimalnim standardima prema Svjetskoj federaciji radnih terapeuta (WFOT) te Uputama za oblikovanje i primjenu diplomskih programa u radnoj terapiji koje je objavila Europska mreža za višu edukaciju radnih terapeuta (ENOTHE). Također, dužnost im je cjeloživotno obrazovati se te završavaju dodatne edukacije iz područja komunikacije i senzorne integracije. HRVATSKA KOMORA ZDRAVSTVENIH RADNIKA-Strukovni razred za djelatnost radne terapije Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te u posebnim ustanovama.
38 Mirjana Kučina NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Članak 5. stavka senzorna integracija Pod stavku stečeni akademski naziv dodati Certificiran za terapiju Ayres senzorne integracije® (CLASI ili USC/WPS) Pod stavku razina i vrsta studija Senzorna integracija je vrsta obrazovanja koju završavaju i radni terapeuti u trajanju od 120 sati kroz 6 područja kompetencija (teorija ASI , procjena, kliničko promatranje, intervencija te primjena). Edukacija prema CLASI međunarodnom tečaju, po kojem se educiraju radni terapeuti utvrđena je i kao znanstveno utemeljen pristup 2019. godine. Radni terapeut koji je certificiran za provođenje senzorne integracije obučen je i za kliničko promatranje te intervencije koja uključuje prilagodbu okoline i implementaciju senzoričkih strategija u svakodnevni život djeteta kako bi maksimalno podržali njegovo svakodnevno funkcioniranje u različitim okolinama (vrtić, škola, dom, itd.). HRVATSKA KOMORA ZDRAVSTVENIH RADNIKA-Strukovni razred za djelatnost radne terapije Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje magistara i prvostupnika pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje pri fakultetima edukacijsko-rehabilitacijskog usmjerenja za navedeni program.
39 Mirjana Kučina NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Članak 2. Dodati u tabelu RADNI TERAPEUT, prediplomski stručni studij radne terapije, stručni prvostupnik radne terapije. Radna terapija je zdravstvena djelatnost čiji je cilj omogućiti pojedincima i skupinama postizanje optimalnog funkcioniranja u aktivnostima dnevnog života koje uključuju samozbrinjavanje, produktivnost i slobodno vrijeme te je u Republici Hrvatskoj zakonski regulirana u srpnju 2009. godine, Zakonom o djelatnostima u zdravstvu (NN 87/09).Temeljni cilj radne terapije je osposobiti pojedince, u ovom slučaju djecu s i bez teškoćama u razvoju, za aktivno i neovisno sudjelovanje u svakodnevnim aktivnostima primjerenim dobi, njihovim potrebama i željama te očekivanjima koje okolina postavlja. Navedeni cilj, radni terapeuti postižu kroz poticanje na aktivno sudjelovanje u osobno odabranim aktivnostima na način da osposobljavaju pojedinca da razvije/održi/prilagodi potrebne vještine, prilagodi aktivnosti ili modificira okolinu, a sve sa ciljem da se potiče aktivna participacija. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. U neposredni rad s djecom koja pohađaju redovite programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja uključeni su odgojitelji te stručni suradnici i zdravstveni voditelj/voditeljica (članak 2., stavak 1. te članci 3. i 4. Pravilnika). Zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u dječjim vrtićima koji imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te u dječjim vrtićima pri posebnim ustanovama.
40 Mirjana Čulić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. Poštovani, dostavljam prijedlog članka 12. objavljenog Nacrta prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja odgojno obrazovnih i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanovama te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Mišljenja sam da za tajnika i voditelja računovodstva treba biti isključivo uvjet VSS obzirom na odgovornost radnog mjesta i obim posla tim više što je novi prijedlog ministra sadržan u ovom Nacrtu da se administratoru i financijsko-računovodstvenom radniku predvidi mogućnost zapošljavanja sa VŠS čime se omogućava da tajnik ili voditelj računovodstva imaju stupanj stručne spreme kao administrator ili financijsko-računovodstveni radnik što smatram nedopustivim i vraćanje na sistematizaciju iz 1997. godine. Razdvojiti radna mjesta navedena u Nacrtu prijedloga Pravilnika u članku 12. pod c). Naime posao administratora je potrebno izdvojiti jer je to posao opće i upravne struke i shodno tome predvidjeti uvjet prvostupnika javne uprave ili srednje upravne škole ili gimnazije. Financijsko-računovodstvene radnike definirati pod d) s uvjetima kako je navedeno. Prijedlog u nastavku: Članak 12. Ostali radnici u dječjem vrtiću trebaju imati sljedeći razinu i vrstu obrazovanja: a) Tajnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Pravo diplomski sveučilišni studij pravne struke ili magistar/magistra prava ili diplomski stručni studij javne uprave magistar/magistra struke b) Voditelj računovodstva STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Ekonomija diplomski sveučilišni studij ekonomije ili magistar/magistra ekonomije ili diplomski stručni studij ekonomije magistar/magistra struke c) Administrativni radnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Javna uprava Preddiplomski stručni studij javne uprave Prvostupnik/prvostupnica javne uprave Srednja upravna škola Srednja stručna sprema upravnog usmjerenja Upravni referent ili administrativni referent ili poslovni tajnik Gimnazija Srednja stručna sprema gimnazijskog usmjerenja Gimnazija d) Financijsko-računovodstveni radnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Ekonomija preddiplomski stručni studij ekonomije prvostupnik/prvostupnica ekonomije preddiplomski sveučilišni studij ekonomije prvostupnik/prvostupnica ekonomije srednja stručna sprema ekonomskog usmjerenja ekonomist ili računovodstveni referent Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Poslove voditelja računovodstva mogu obavljati osobe koje su stekle kvalifikaciju sveučilišni/a magistar/magistra, sveučilišni/a prvostupnik/ca, magistar/magistra, prvostupnik/ca ekonomije. Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.) definirani su nazivi radnih mjesta tajnika, voditelja računovodstva i administrativno-računovodstvenog radnika.
41 MELITA MUŠKARDIN NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Poštovani! Uključujem se u ovo e-savjetovanje s pozicije ravnateljice vrtića te ne mogu ne uočiti nedosljednosti koje pronalazim u ovom Nacrtu prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja odgojno-obrazovnih i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanovama te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Naime, iščitavajući tekst, stječe se dojam da predlagatelj ne poznaje funkcioniranje odgojno-obrazovnih institucija, ustrojstvo skupina te način provedbe redoviti i posebni programi. Ovdje ću se osvrnuti samo na neke: 1. U čl.2, stavcima 2, 3 i 4, te čl.5, Nacrtom su predviđene osobe koje rade u odgojno-obrazovnim skupinama te provode razne posebne programe s djecom s različitim teškoćama u razvoju i ponašanju. Pri tome nisu spomenuti djelatnici koji mogu raditi i koji, u konačnici, i rade s takvom djecom i to kroz najčešći model, u inkluziji odnosno integraciji unutar redovnih odgojno-obrazovnih skupina. PITANJE br.1: Na osnovu koje je prakse rađen Nacrt u čl.5? Koji je to postotak vrtića koji imaju „…dvije ili više skupina koje provode posebne programe ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama, ovisno o vrsti oštećenja djece s teškoćama?“ (Možda postoje takvi vrtići i to samo u Zagrebu! Najveći postotak vrtića djecu s teškoćama ima u inkluziji ili integraciji! Ako i ima posebnu skupinu, riječ je uglavnom o jednoj skupini, a nikako o dvije ili više!). PITANJE br.2: Nije li krajnje vrijeme da radni terapeuti dobiju svoje „mjesto“ unutar vrtića za rad s djecom s teškoćama u razvoju i to ne samo u ustanovama koje imaju dvije ili više skupina već da budu prvi izbor za radno mjesto osobnog asistenta za djecu s teškoćama koja su uključena u redovne skupine? Naime, njihov angažman i kompetencije nadilaze „ulogu“ koju je Zakon o predškolskom odgoju i obrazovanju dao osobnim asistentima, a na čijem su se mjestu do sada mogli zapošljavati, kako u vrtićima tako i u školama. Iz iskustva naše ustanove, mogu svjedočiti o važnosti njihove uloge u radu s djecom s teškoćama u razvoju, o educiranju odgojitelja za rad s takvom djecom te uspjesima koje postižu pri ranoj intervenciji. 2. Dok se u aktualnom Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju (čl.24, stavak 4) navode i učitelji kao osobe koje, uz određenu klauzulu, mogu raditi kao odgojitelji, ovim su prijedlogom Pravilnika, čl.2, stavak 1, oni izostavljeni i tek se u čl.6 spominju kao mogući „Odgojno-obrazovni radnici koji provode redoviti obvezni program predškole…“. PITANJE br.3: Pravilnikom se učiteljima omogućava provođenje samo redovitog obveznog programa predškole, ali ne i redovitog programa ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću? Melita Muškardin, mag.praesc.educ. Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 2., stavkom 1. Pravilnika propisana je razina i vrsta odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama (odnosi se i na ustanove koje provode samo redoviti program odgoja i obrazovanja kao i ustanove koje provode posebne programe). Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u ustanovama koji provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Zapošljavanje radnih terapeuta predviđeno je u pri posebnim ustanovama i dječjim vrtićima koji imaju dvije ili više odgojno-obrazovnih skupina u kojima se provode posebni programe. Zapošljavanje učitelja primarnog obrazovanja definirano je člankom 24. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.). Razina i vrsta obrazovanja potrebna za zapošljavanje u osnovnoj školi nije predmet ovog Pravilnika.
42 Martina Polančec NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Smatram da je ideja cjelodnevne nastave na loš način koncipirana te se učenike dodatno opterećuje a i učitelje. Vrlo teško da će jedan učitelj kvalitetno odraditi nastavu s učenicima ako će toliko vremena provoditi u školi. Učiteljica sam u produženom boravku i iz iskustva vidim da je učenicima koji su od jutra u školi teško održati koncentraciju kada pišu zadaću a kamoli da još trebaju i učiti! Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Navedeno nije predmet ovog Pravilnika.
43 Martina Kovačević NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. Članak 2. Stavka 2. Prema iskustvu radne terapeutkinje zaposlene u dječjem vrtiću. Radni terapeuti (u nastavku: RT) u sustavu odgoja i obrazovanja rade na osnaživanju pojedinca – djeteta te primjenjuju primjereno odabrane i djetetu smislene (terapijske) aktivnosti, koje će pružiti točno pravi izazov kako bi dijete postiglo svoje najvažnije ciljeve - igru, učenje, istraživanje i razvoj. Uloga radnog terapeuta u odgojno obrazovnom procesu u neposrednom radu s djecom je: 1. provedba opsežne procjene (standardiziranim i nestandardiziranim testovima) 2. provođenje individualnog rada s djecom s teškoćama u razvoju (npr. razvojnim poremećajima - poremećaj senzoričke integracije, poteškoće hranjenja, izazovi u obavljanju svakodnevnih aktivnosti kao što su: odijevanje, rukovanje priborom za jelo, rezanje škarama, pravilan hvat olovke). 3. provođenje grupnog rada s djecom tipičnog razvoja s ciljem poticanja i osnaživanja senzomotoričkih, kognitivnih i psihosocijalnih vještina 4. opservacija djece u skupini Ostale djelatnosti radnog terapeuta u odgojno obrazovnom su: 5. suradnja s odgojiteljima kroz davanje smjernica za prilagodbu okoline i izvedbu aktivnosti koje promiču, uspostavljaju i /ili modificiraju funkcionalne vještine (senzomotoričke, kognitivne i psihosocijalne komponente). 6. savjetovanje roditelja / skrbnika o funkcioniranju djeteta u vrtiću te davanje smjernica za rad kod kuće (primjerene aktivnosti, igre, poticajna osjetilna okolina). 7. suradnja s ravnateljicom i članovima stručnog tima radi praćenja, evaluacije i sudjelovanja u unapređenju kvalitete odgojno obrazovnog rada. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te pri posebnim ustanovama.
44 Mario Matulović NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA S obzirom na veličinu predškolskih ustanova, opseg i složenost poslova koji se svakim danom povećavaju, smatramo kako je neophodno da uvjet za obavljanje poslova tajnika i voditelja računovodstva trebaju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja: a) Tajnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Pravo Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra prava pravne struke ili Diplomski stručni studij Magistar/magistra javne uprave javne uprave b) Voditelj računovodstva STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Ekonomija Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra ekonomije ekonomske struke ili ili magistar/magistra struke Diplomski stručni studij ekonomije Nadalje, što se tiče administrativno računovodstvenih radnika, nužno je iste podijeliti, s obzirom da se posao u administrativno pravnoj službi u potpunosti razlikuje od opisa poslova u računovodstvenoj službi. Slijedom navedenog predlažemo slijedeću vrstu i stupanj stručne spreme kako bi ista što više odgovarala opisima poslova i potrebama same ustanove: a) Administrativni radnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Javna uprava Preddiplomski stručni studij Prvostupnik/prvostupnica javne uprave javne uprave Srednja upravna škola Srednja stručna sprema Upravni referent ili administrativni upravnog usmjerenja referent ili poslovni tajnik d) Financijsko-računovodstveni radnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Ekonomija Preddiplomski stručni Prvostupnik/prvostupnica ekonomije studij ekonomije Preddiplomski sveučilišni Prvostupnik/prvostupnica ekonomije studij ekonomije Srednja ekonomska škola Srednja stručna sprema Ekonomist ili računovodstveni referent ekonomskog usmjerenja Još jednom ističemo kako smatramo da za radno mjesto tajnika i voditelja računovodstva treba biti isključivo uvjet VSS obzirom na odgovornost radnog mjesta i obim posla te također smatramo da se administratoru i financijsko-računovodstvenom radniku predvidi mogućnost zapošljavanja sa VŠS. Nadalje smatramo kako učitelji razredne nastave ne bi trebali biti zaposleni u dječjim vrtićima, budući je osnova rada s djecom koncipirana u Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj, koji nije u skladu sa studijem za učitelje razredne nastave. Djelomično prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Poslove voditelja računovodstva mogu obavljati osobe koje su stekle kvalifikaciju sveučilišni/a magistar/magistra, sveučilišni/a prvostupnik/ca, magistar/magistra, prvostupnik/ca ekonomije. Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.) definirani su nazivi radnih mjesta tajnika, voditelja računovodstva i administrativno-računovodstvenog radnika kao i pojedinosti koje se odnose na zapošljavanje ostalih radnika. Zapošljavanje učitelja primarnog obrazovanja definirano je člankom 24. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.).
45 Marija Kelemen NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. Nadovezat ću se na komentar gđe Sare, također radim kao tajnik u Vrtiću i magistra sam javne uprave, VSS. Obzirom da su sva radna mjesta razdijeljena na višu i visoku stručnu spremu, molim uvrstiti isto i za tajnika u ovaj Pravilnik. Prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Vaš prijedlog se prihvaća te će zapošljavanje osoba sa završenim diplomskim stručnim studijem javne uprave odnosno magistar/magistra javne uprave biti uvršteni u Pravilnik.
46 Luka Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Stručni suradnici u dječjem vrtiću trebaju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja: a) Stručni suradnik PEDAGOG STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Pedagogija Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra pedagogije b) Stručni suradnik PSIHOLOG STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Psihologija Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra psihologije c) Stručni suradnik EDUKACIJSKI REHABILITATOR STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Edukacijska rehabilitacija Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra edukacijske rehabilitacije d) Stručni suradnik LOGOPED STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Logopedija Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra logopedije e) Stručni suradnik SOCIJALNI PEDAGOG STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Socijalna pedagogija Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra socijalne pedagogije f) Stručni suradnik RADNI TERAPEUT STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Studij radne terapije Stručni studij Prvostupnik/prvostupnica radne terapije Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.) propisano je sa su stručni suradnici u dječjem vrtiću: pedagog, psiholog, edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog.
47 Luka Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Također u Članku 5. osvrćem se na dio koji se tiče senzorne integracije. U taj dio molim da se navede i RADNI TERAPEUT, koji je završio dodatnu edukaciju za provođenje terapije senzorne integracije prema Ayres (Dakle, Prvostupnik radne terapije koji je dodatno obrazovan i certificiran kroz CLASI CASI edukaciju te USC/WPS edukaciju).Važno je znati da je Jean Ayres koja je osnivač terapije senzorne integracije bila RADNI TERAPEUT. Danas, RADNI TERAPEUTI koji završavaju dodatnu edukaciju za provođenje terapije senzorne integracije uče od osoba koje su bile rame uz rame i učile od same Jean Ayres. Senzorna integracija je dodatno obrazovanje koju završavaju i radni terapeuti u trajanju od 120 sati kroz 6 područja kompetencija (teorija ASI , procjena, kliničko promatranje, intervencija te primjena). Edukacija prema međunarodnom tečaju, po kojem se educiraju radni terapeuti utvrđena je i kao znanstveno utemeljen pristup 2019. godine. Program provode terapeuti koji su izvorno učili od J.Ayres koja je stvorila terapiju senzorne integracije te samo taj program pruža terapeutima mogućnost dobivanja certifikata u Ayres senzornoj integraciji Ⓡ što uključuje administriranje i tumačenje standardiziranih testova (SIPT, SPM, EASI) koji procjenjuju temeljne konstrukcije ASI i ASI temeljenu na dokazima intervenciju. Svaki podtest standardizirane procjene SIPT-a i EASI-a je u korelaciji sa vještinama djeteta potrebnim za svakodnevno funkcioniranje u raznim okolinama i akademskim vještinama. Radni terapeut koji je certificiran za provođenje senzorne integracije obučen je i za kliničko promatranje te intervencije koja uključuje prilagodbu okoline i implementaciju senzoričkih strategija u svakodnevni život djeteta kako bi maksimalno podržali njegovo svakodnevno funkcioniranje u različitim okolinama (vrtić, škola, dom, itd.). U istraživanju koji govori o vjernosti terapije senzorne integracije (Fidelity in Sensory Integration Research; L.D.PharamL. Diane Parham, Zoe Mailloux, T. A. May-Benson, S.Smith Roley, R. C. Schaaf, and others; 2007; https://www.researchgate.net/publication/6391398_Fidelity_in_Sensory_Integration_Intervention_Research)jasno se navodi koja i kakva edukacija treba biti, tko ju može završiti, koji su temeljni principi terapije senzorne integracije, kakva procjena i intervencija treba se provoditi kao i kako treba izgledati sam terapijski prostor kako bi mogli reći da je to vjerodostojna terapija senzorne integracije prema Ayres. Radni terapeuti koji su završili dodatnu edukaciju terapije senzorne integracije prema Ayres su educirani analizirati i interpretirati standardizirane upitnike koji se odnose na senzoričku obradu informacija u svakodnevici djeteta u raznim aktivnostima koje ispunjavaju, osim roditelja, i odgajatelji ili učitelji kako bi se dobila potpuna slika senzoričkog funkcioniranja djeteta u odgojno obrazovnim ustanovama. Pohvalno je da se u Članak 5. uvrstio Radni terapeut s obzirom na obrazovanje i vještine kojima doprinosi djeci s poteškoćama u razvoju. Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje magistara i prvostupnika pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje pri fakultetima edukacijsko-rehabilitacijskog usmjerenja za navedeni program. Članak 5. Pravilnika ne ograničava stručnjake koje navodite na daljnje profesionalno usavršavanje
48 Luka Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Osvrćem se na Članak 3. vezan za stručne suradnike u dječjem vrtiću sa činjenicama i znanstvenim dokazima vezano za važnost RADNOG TERAPEUTA kao dio tima za djecu i redovnog razvoja kao i za djecu sa poteškoćama u razvoju. Radni terapeut tijekom obrazovanja stječe znanja iz svih razvojnih vještina te je kao takav kompetentan kao stručni suradnik u odgojno obrazovnim ustanovama. Educiran je provoditi procjenu koristeći razne instrumente (standardizirane i nestandardizirane procjene, upitnike, kliničko promatranje), postavlja mjerljive ciljeve u suradnji sa odgajateljima i roditeljima/skrbnicima koristeći jasno mjerljive instrumente . Koristeći holistički obitelji usmjeren pristup, glavni cilj jest da se uz suradnju sa odgajateljima i roditeljima otključa djetetov potencijal te da maksimalno aktivno i samostalno participira u aktivnostima svakodnevnog života. U većini država Europske unije kao i u Americi, RADNI TERAPEUTI su sastavni dio stručnog tima za ranu intervenciju unutar odgojno obrazovnih ustanova (vrtići, škole) u redovnim grupama i u grupama djece s poteškoćama u razvoju. (https://www.aota.org/~/media/Corporate/Files/Practice/Children/Browse/EI/Role-of-OT_1/Early-Intervention-FAQ.pdf) Iskustvom i raznim saznanjima od odgajatelja, učitelja i drugih stručnjaka koji rade u odgojno obrazovnim ustanovama znamo kako današnja djeca u REDOVNIM VRTIĆKIM SKUPINAMA I REDOVNIM RAZREDIMA imaju brojnih poteškoća sa grubom motorikom, finom motorikom, grafomotorikom, problema sa održavanjem pažnje, praksijom (ideacijom, planiranjem, izvođenjem aktivnosti), igrom, samoregulacijom odnosno socio-emocionalnim vještinama, senzoričkom obradom informacija te veliki izazov sa aktivnostima svakodnevnog života (npr. presvlačenje). Uzroci su mnogobrojni, a jedan od važnih aspekata jesu velika izloženost ekranima, manjak kretanja i brzina svakodnevice u kojoj djeca minimalno aktivno sudjeluju te ne rješavaju probleme samostalno. Brojna istraživanja potkrepljuju radnog terapeuta u vrtićima i u REDOVNIM grupama, dakle i sa djecom TIPIČNOG razvoja, uz zaključke da djeca REDOVNOG RAZVOJA demonstriraju veliki napredak u njihovim fino motoričkim vještina, grafomotorici, grubo motoričkim i vizuo motoričkim vještinama koje su izuzetno važne za djetetov svakodnevni život i akademske vještine. 1. https://sci-hub.se/https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/19411243.2011.629554 2. https://research.aota.org/ajot/article-abstract/63/2/160/5269/Integrating-Occupational-Therapy-Services-in-a 3. https://link.springer.com/article/10.1007/s10643-017-0840-3 4. https://research.aota.org/ajot/article-abstract/57/4/459/4754/Relationship-Between-Visual-Motor-Integration-and Zaključno na komentar, čak i HZZ (https://e-usmjeravanje.hzz.hr/radniterapeut) u zadnjem paragrafu navodi kako je radnim terapeutima 'moguće' zaposlenje u vrtićima, a to nije predviđeno zakonskim okvirom. Osim HZZ-a i Zdravstveno veleučilište u Zagrebu, koje provodi program obrazovanja radnih terapeuta navodi kako je moguće zaposlenje u dječjim vrtićima (https://www.zvu.hr/strucni-studij-radne-terapije/ -> Radna mjesta), što buduće kandidate dovodi i u zabludu. Primljeno na znanje Poštovani, zahvaljujemo na komentaru Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te u posebnim ustanovama.
49 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 7. Članak 7. Stavka 1. Dodati i radnog terapeuta. Radni terapeuti tijekom svog obrazovanja stječu niz kompetencija slušajući različite kolegije te posjeduju znanja za rad sa navedenim skupinama. Nastavni plan i program studija usklađuje se i unapređuje u skladu sa dokumentima i minimalnim standardima prema Svjetskoj federaciji radnih terapeuta (WFOT) te Uputama za oblikovanje i primjenu diplomskih programa u radnoj terapiji koje je objavila Europska mreža za višu edukaciju radnih terapeuta (ENOTHE). Također, dužnost im je cjeloživotno obrazovati se te završavaju dodatne edukacije iz raznih područja među kojima je i međunarodno priznata edukacija za provođenje terapije senzorne integracije prema Ayres. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te u posebnim ustanovama.
50 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 7. Predlažem dodati u tekst u Članku 7. , stavka 1. sljedeće: Članak 7. (1) Odgojno-obrazovni radnici koji provode posebni obvezni program predškole za djecu s oštećenjima vida, oštećenjima sluha, promjenama u osobnosti uvjetovanim organskim čimbenicima ili psihozom, motoričkim oštećenjima, sniženim intelektualnim sposobnostima, t eškoćama u komunikaciji i socijalnim interakcijama te senzornoj integraciji, poremećajima iz autističnoga spektra, višestrukim teškoćama te ostalim zdravstvenim i neurološkim oštećenjima trebaju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja: STUDIJSKI PROGRAM Edukacijska rehabilitacija RAZINA I VRSTA STUDIJA Diplomski sveučilišni studij STEČENI NAZIV Magistar/magistra edukacijske rehabilitacije STUDIJSKI PROGRAM Radna terapija RAZINA I VRSTA STUDIJA Preddiplomski stručni studij radne terapije STEČENI NAZIV Stručni prvostupnik radne terapije Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te u posebnim ustanovama.
51 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Dodatan komentar na Članak 3. je da čak i HZZ (https://e-usmjeravanje.hzz.hr/radniterapeut) u zadnjem paragrafu navodi kako je radnim terapeutima 'moguće' zaposlenje u vrtićima, a to nije predviđeno zakonskim okvirom. Osim HZZ-a i Zdravstveno veleučilište u Zagrebu, koje provodi program obrazovanja radnih terapeuta navodi kako je moguće zaposlenje u dječjim vrtićima (https://www.zvu.hr/strucni-studij-radne-terapije/ -> Radna mjesta), što buduće kandidate dovodi i u zabludu. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja te u posebnim ustanovama.
52 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Članak 5. dio gdje se opisuje senzorna integracija dodati: STUDIJSKI PROGRAM Senzorna integracija RAZINA I VRSTA STUDIJA Visoko/Više obrazovanje pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje STEČENI AKADEMSKI NAZIV Prvostupnik/prvostupnica, magistar/magistra; Certificirani za terapiju Ayres senzorne integracije® Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje magistara i prvostupnika pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje pri fakultetima edukacijsko-rehabilitacijskog usmjerenja za navedeni program.
53 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. Članak 2. stavka 2. Radna terapija je zdravstvena djelatnost čiji je cilj omogućiti pojedincima i skupinama postizanje optimalnog funkcioniranja u aktivnostima dnevnog života koje uključuju samozbrinjavanje, produktivnost i slobodno vrijeme te je u Republici Hrvatskoj zakonski regulirana u srpnju 2009. godine, Zakonom o djelatnostima u zdravstvu (NN 87/09).Temeljni cilj radne terapije je osposobiti pojedince, u ovom slučaju djecu s i bez teškoćama u razvoju, za aktivno i neovisno sudjelovanje u svakodnevnim aktivnostima primjerenim dobi, njihovim potrebama i željama te očekivanjima koje okolina postavlja. Navedeni cilj, radni terapeuti postižu kroz poticanje na aktivno sudjelovanje u osobno odabranim aktivnostima na način da osposobljavaju pojedinca da razvije/održi/prilagodi potrebne vještine, prilagodi aktivnosti ili modificira okolinu, a sve sa ciljem da se potiče aktivna participacija. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te pri posebnim ustanovama.
54 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. Članak 2. stavka 2. RADNI TERAPEUT STUDIJSKI PROGRAM - Radna terapija RAZINA I VRSTA STUDIJA - Preddiplomski stručni studij radne terapije STEČENI AKADEMSKI NAZIV - Prvostupnik/prvostupnica radne terapije Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te pri posebnim ustanovama.
55 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Članak 3. dodati stavku f): f) Stručni suradnik RADNI TERAPEUT STUDIJSKI PROGRAM - Radna terapija RAZINA I VRSTA STUDIJA - Preddiplomski stručni studij radne terapije STEČENI AKADEMSKI NAZIV - Prvostupnik/prvostupnica radne terapije Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.) propisano je sa su stručni suradnici u dječjem vrtiću: pedagog, psiholog, edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog.
56 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Također u Članku 5. osvrćem se na dio koji se tiče senzorne integracije. Važno je znati kako je Jean Ayres utemeljitej terapije senzorne integracije i sama bila RADNI TERAPEUT! To je samo jedan od razloga zašto bi se trebao navesti i RADNI TERAPEUT, koji je završio dodatnu međunarodno priznatu edukaciju (The international council for education in Ayres sensory integration- ICEASI ) za provođenje terapije senzorne integracije prema Ayres (Dakle, Prvostupnik radne terapije koji je dodatno obrazovan i certificiran kroz CLASI CASI edukaciju te USC/WPS edukaciju). Danas, su RADNI TERAPEUTI jedni od stručnjaka koji završavaju dodatnu edukaciju za provođenje terapije senzorne integracije te koji uče od osoba koje su bile rame uz rame i učile od same Jean Ayres koja je utemeljitelj ovog pristupa te koja je i sama radni terapeut. Senzorna integracija je dodatno obrazovanje koju završavaju i radni terapeuti u trajanju od 120 sati kroz 6 područja kompetencija (teorija ASI , procjena, kliničko promatranje, intervencija te primjena). Edukacija prema međunarodnom tečaju, po kojem se educiraju radni terapeuti utvrđena je i kao znanstveno utemeljen pristup 2019. godine. Program provode terapeuti koji su izvorno učili od J.Ayres koja je stvorila terapiju senzorne integracije te samo taj program pruža terapeutima mogućnost dobivanja certifikata u Ayres senzornoj integraciji Ⓡ što uključuje administriranje i tumačenje standardiziranih testova (SIPT, SPM, EASI) koji procjenjuju temeljne konstrukcije ASI i ASI temeljenu na dokazima intervenciju. Svaki podtest standardizirane procjene SIPT-a i EASI-a je u korelaciji sa vještinama djeteta potrebnim za svakodnevno funkcioniranje u raznim okolinama i akademskim vještinama. Radni terapeut koji je certificiran za provođenje senzorne integracije obučen je i za kliničko promatranje te intervencije koja uključuje prilagodbu okoline i implementaciju senzoričkih strategija u svakodnevni život djeteta kako bi maksimalno podržali njegovo svakodnevno funkcioniranje u različitim okolinama (vrtić, škola, dom, itd.). U istraživanju koji govori o vjernosti terapije senzorne integracije (Fidelity in Sensory Integration Research; L.D.PharamL. Diane Parham, Zoe Mailloux, T. A. May-Benson, S.Smith Roley, R. C. Schaaf, and others; 2007; https://www.researchgate.net/publication/6391398_Fidelity_in_Sensory_Integration_Intervention_Research)jasno se navodi koja i kakva edukacija treba biti, tko ju može završiti, koji su temeljni principi terapije senzorne integracije, kakva procjena i intervencija treba se provoditi kao i kako treba izgledati sam terapijski prostor kako bi mogli reći da je to vjerodostojna terapija senzorne integracije prema Ayres. Radni terapeuti koji su završili dodatnu edukaciju terapije senzorne integracije prema Ayres su educirani analizirati i interpretirati standardizirane upitnike koji se odnose na senzoričku obradu informacija u svakodnevici djeteta u raznim aktivnostima koje ispunjavaju, osim roditelja, i odgajatelji ili učitelji kako bi se dobila potpuna slika senzoričkog funkcioniranja djeteta u odgojno obrazovnim ustanovama. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje magistara i prvostupnika pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje pri fakultetima edukacijsko-rehabilitacijskog usmjerenja za navedeni program. Članak 5. Pravilnika ne ograničava stručnjake koje navodite na daljnje profesionalno usavršavanje.
57 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Pohvalno je da se u Članak 5. uvrstio Radni terapeut s obzirom na obrazovanje i vještine kojima doprinosi djeci s poteškoćama u razvoju. Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru.
58 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Osvrćem se na Članak 3. vezan za stručne suradnike u dječjem vrtiću sa činjenicama i znanstvenim dokazima vezano za važnost RADNOG TERAPEUTA kao dio tima za djecu i redovnog razvoja kao i za djecu sa poteškoćama u razvoju. Radni terapeut tijekom obrazovanja stječe znanja iz svih razvojnih vještina te je kao takav kompetentan kao stručni suradnik u odgojno obrazovnim ustanovama. Educiran je provoditi procjenu koristeći razne instrumente (standardizirane i nestandardizirane procjene, upitnike, kliničko promatranje), postavlja mjerljive ciljeve u suradnji sa odgajateljima i roditeljima/skrbnicima koristeći jasno mjerljive instrumente . Koristeći holistički obitelji usmjeren pristup, glavni cilj jest da se uz suradnju sa odgajateljima i roditeljima otključa djetetov potencijal te da maksimalno aktivno i samostalno participira u aktivnostima svakodnevnog života. U većini država Europske unije kao i u Americi, RADNI TERAPEUTI su sastavni dio stručnog tima za ranu intervenciju unutar odgojno obrazovnih ustanova (vrtići, škole) u redovnim grupama i u grupama djece s poteškoćama u razvoju. (https://www.aota.org/~/media/Corporate/Files/Practice/Children/Browse/EI/Role-of-OT_1/Early-Intervention-FAQ.pdf) Iskustvom i raznim saznanjima od odgajatelja, učitelja i drugih stručnjaka koji rade u odgojno obrazovnim ustanovama znamo kako današnja djeca u REDOVNIM VRTIĆKIM SKUPINAMA I REDOVNIM RAZREDIMA imaju brojnih poteškoća sa grubom motorikom, finom motorikom, grafomotorikom, problema sa održavanjem pažnje, praksijom (ideacijom, planiranjem, izvođenjem aktivnosti), igrom, samoregulacijom odnosno socio-emocionalnim vještinama, senzoričkom obradom informacija te veliki izazov sa aktivnostima svakodnevnog života (npr. presvlačenje). Uzroci su mnogobrojni, a jedan od važnih aspekata jesu velika izloženost ekranima, manjak kretanja i brzina svakodnevice u kojoj djeca minimalno aktivno sudjeluju te ne rješavaju probleme samostalno. Brojna istraživanja potkrepljuju radnog terapeuta u vrtićima i u REDOVNIM grupama, dakle i sa djecom TIPIČNOG razvoja, uz zaključke da djeca REDOVNOG RAZVOJA demonstriraju veliki napredak u njihovim fino motoričkim vještina, grafomotorici, grubo motoričkim i vizuo motoričkim vještinama koje su izuzetno važne za djetetov svakodnevni život i akademske vještine. 1. https://sci-hub.se/https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/19411243.2011.629554 2.https://research.aota.org/ajot/article-abstract/63/2/160/5269/Integrating-Occupational-Therapy-Services-in-a 3. https://link.springer.com/article/10.1007/s10643-017-0840-3 4.https://research.aota.org/ajot/article-abstract/57/4/459/4754/Relationship-Between-Visual-Motor-Integration-and Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te u posebnim ustanovama.
59 Lea Balja Pancirov NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Nastavno na Članak 3. bih svakako stavila i Radne terapeute kao stručne suradnike pod stavku f). f) Stručni suradnik RADNI TERAPEUT; Preddiplomski stručni studij ; Prvostupnik radne terapije Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.) propisano je sa su stručni suradnici u dječjem vrtiću: pedagog, psiholog, edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog.
60 Krešo Sokolović NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA U nacrtu prijedloga pravilnika ne spominju se pomoćnik za djecu s teškoćama u razvoju i stručni komunikacijski posrednik koji su navedeni u članku 24, Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (NN 10/97, 107/07, 94/13, 98/19, 57/22) a navodi se pomoćni radnik za njegu skrb i pratnju djece koji ne postoji u Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju (NN 10/97, 107/07, 94/13, 98/19, 57/22)??? u članku 24a istog Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (NN 10/97, 107/07, 94/13, 98/19, 57/22) u članku 6. navodi se da će ministar pravilnikom propisati uključivanje te način i sadržaj osposobljavanja i obavljanja poslova pomoćnika za djecu s teškoćama u razvoju te stručnog komunikacijskog posrednika, da li je i to trebalo biti isto propisano ovim pravilnikom ?? Primljeno na znanje Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Zapošljavanje te razina i vrsta obrazovanja pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnog komunikacijskog posrednika bit će regulirane zasebnim pravnim aktom.
61 Katarina Nađ Žeravica NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. Slažem se s navedenim prijedlozima da se uskladi Studijski program, razina i vrsta studija za radno mjesto Tajnika s člankom 105. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi gdje je navedeno je da poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila: a) sveučilišni diplomski studij pravne struke ili specijalistički diplomski stručni studij javne uprave, b) preddiplomski stručni studij upravne struke. Također, predlažem da se uzmu u razmatranje i prijedlozi promjene naziva radnog mjesta Tajnika i Voditelja računovodstva iz razloga što sadašnji nazivi radnog mjesta nisu u skladu s poslovima koji se obavljaju. Lp Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.) definirani su nazivi radnih mjesta tajnika, voditelja računovodstva i administrativno-računovodstvenog radnika.
62 JOSIPA MUSTAPIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Članak 12. Ostali radnici u dječjem vrtiću trebaju imati sljedeći razinu i vrstu obrazovanja: a) Tajnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Pravo Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra prava pravne struke ili Diplomski stručni studij Magistar/magistra javne uprave javne uprave b) Voditelj računovodstva STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Ekonomija Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra ekonomije ekonomske struke ili ili magistar/magistra struke Diplomski stručni studij ekonomije c) Administrativni radnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Javna uprava Preddiplomski stručni studij Prvostupnik/prvostupnica javne uprave javne uprave Srednja upravna škola Srednja stručna sprema Upravni referent ili administrativni upravnog usmjerenja referent ili poslovni tajnik Gimnazija Srednja stručna sprema gimnazijskog usmjerenja Gimnazija d) Financijsko-računovodstveni radnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Ekonomija Preddiplomski stručni Prvostupnik/prvostupnica ekonomije studij ekonomije Preddiplomski sveučilišni Prvostupnik/prvostupnica ekonomije studij ekonomije Srednja ekonomska škola Srednja stručna sprema Ekonomist ili računovodstveni referent ekonomskog usmjerenja e) Glavni kuhar - srednja stručna sprema ugostiteljskog usmjerenja – kuhar f) Kuhar - srednja stručna sprema ugostiteljskog usmjerenja – kuhar g) Pomoćni kuhar - TES ugostiteljskog usmjerenja – osnovna škola h) Domar (vozač, ložač) - srednja stručna sprema s potrebnom kvalifikacijom i) Ekonom - srednja stručna sprema ekonomskog usmjerenja j) Švelja - TES krojačkog usmjerenja k) Pralja - osnovna škola l) Spremačica - osnovna škola lj) Pomoćni radnik za njegu, skrb i pratnju - osnovna škola. Obrazloženje na dostavljeni prijedlog članka 12.: Mišljenja sam da za tajnika i voditelja računovodstva treba biti isključivo uvjet VSS obzirom na odgovornost radnog mjesta i obim posla tim više što je novi prijedlog ministra sadržan u ovom Nacrtu da se administratoru i financijsko-računovodstvenom radniku predvidi mogućnost zapošljavanja sa VŠS čime se omogućava da tajnik ili voditelj računovodstva imaju stupanj stručne spreme kao administrator ili financijsko-računovodstveni radnik što smatram nedopustivim i vraćanje na sistematizaciju iz 1997. godine. Razdvojiti radna mjesta navedena u Nacrtu prijedloga Pravilnika u članku 12. pod c). Naime posao administratora je potrebno izdvojiti jer je to posao opće i upravne struke i shodno tome predvidjeti uvjet provstupnika javne uprave ili srednje upravne škole ili gimnazije. Financijsko-računovodstvene radnike definirati pod d) s uvjetima kako je navedeno. Razdvojiti radna mjesta pralje i švelje zbog različitih uvjeta. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Poslove voditelja računovodstva mogu obavljati osobe koje su stekle kvalifikaciju sveučilišni/a magistar/magistra, sveučilišni/a prvostupnik/ca, magistar/magistra, prvostupnik/ca ekonomije. Nadalje, Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.). definirano je da na poslovima pranja, glačanja i šivanja radi jedan radnik, ukoliko to nije povjereno odgovarajućem servisu. Također, nazivi radnih mjesta tajnika, voditelja računovodstva i administrativno-računovodstvenog radnika definirana su Državnim pedagoškim standardom kao i ostali detalji vezani uz zapošljavanje ostalih radnika.
63 JOSIPA MUSTAPIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. Smatram da bi trebalo u članku 12. kod radnog mjesta Tajnik, dodati: Stručni studij javne uprave, odnosno specijalistički studij javne uprave, s obzirom da osoba koja završi navedeni studij stječe 300 ECTS bodova, te stručni naziv magistar/magistra javne uprave (specijalist javne uprave). Također točka c) je upitna s obzirom da u vrtićima postoje čisto administrativni poslovi koje bi trebala obavljati osoba sa završenom srednjom upravnom školom ili prvostupnik javne uprave. Smatram da bi administrativne poslove trebalo odvojiti od računovodstvenih. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.) definirani su nazivi radnih mjesta tajnika, voditelja računovodstva i administrativno-računovodstvenog radnika.
64 Jelena Salopek NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Dopunom kolektivnog ugovora koji je stupio na snagu 19.prosinca 2022.godine uvrsteno je zanimanje STRUCNI KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK i POMOCNIK ZA DJECU S TESKOCAMA U RAZVOJU (SSS cetverogodisnji program,zavrseno osposobljavanje i stecena djelomicna kvakifjkacija) treba definirati i precizirati o kojem ososobljavanju se radi te sto se podrazumljeva pod "djelomicna kvakifikacija". Treba omoguciti zaposlenje na navedenim mjestima osobama koje su zavrsile program osposobljavanja "Pomocnik u nastavi" (u trajanju od 218 sati) te koje im je upisano u radnu knjizicu kao drugo zanimanje. Osobe koje su zavrsile navedeno osposobljavanje educiranije su za rad s djecom s teskocama u razvoju u odnosu na odgojitelej i one bilo koje druge struke. Osobe koje rade s djecom s teskocama u razvoju zasluzuju veci koeficijent od POMOCNOG RADNIKA ZA NJEGU PRATNJU I SKRB kako su trenutno zaposleni (s osnovnom skolom,a imaju vece kvalifikacije). Osobe koje rade s djecom s teskicama u razvoju zasluzuju biti adekvatno placeni za taj posao jer provedu s djecom 8 sati u vrticu. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Zapošljavanje te razina i vrsta obrazovanja pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnog komunikacijskog posrednika bit će regulirane zasebnim pravnim aktom. Visina koeficijenata nije predmet ovog Pravilnika.
65 Ivana Visković NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Uvažavajući suvremene znanstvene spoznaje o igri kao optimalnom načinu učenja djece rane i predškolske dobi nije opravdano ukljčivati učitelje (bez dodatne edukacije) u sustav RPOO. Štoviše, bilo bi opravdano uključivati odgojitelje u odgoj i obrazovanje u osnovnoj školi, poglavito prvi razred. izv.prof.dr.sc. Ivana Visković Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Zapošljavanje učitelja primarnog obrazovanja definirano je člankom 24. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.). Razina i vrsta obrazovanja potrebna za zapošljavanje u osnovnoj školi nije predmet ovog Pravilnika.
66 Ivana Lukić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Osvrt na Članak 12. Kao zdravstvena voditeljica u dječjem vrtiću smatram da za rad s djecom s posebnim potrebama (spektar autizma, teškoće u motoričkom razvoju...) nije dovoljno zaposliti pomoćnu osobu za njegu, skrb i pratnju-osnovna škola. Na tržištu rada imamo njegovatelje i dadilje, koje u programu obrazovanja prolaze do 500 školskih sati, među ostalim i zdravstvenu njegu/njegu djeteta i praktičnu nastavu. Po završenom obrazovanju i položenom ispitu stečeno obrazovanje upisuje se u e-radnu knjižicu. Navedeni programi odobreni su od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja Republike Hrvatske. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člancima 2., 3., 4., 5., 6. i 7., Pravilnika propisana je potrebna razina i vrsta obrazovanja za rad s djecom s teškoćama u dječjim vrtićima koji provode redovite i posebne odgojno-obrazovne programe. Nadalje, osim navedenih stručnjaka u rad s djecom s teškoćama moguće je uključiti pomoćnika za djecu s teškoćama ili stručnog komunikacijskog posrednika što će biti propisano zasebnim pravnim aktom.
67 Ivana Lukić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 1. Kao zdravstvena voditeljica u dječjem vrtiću smatram da za rad s djecom s posebnim potrebama (spektar autizma, teškoće u motoričkom razvoju...) nije dovoljno zaposliti pomoćnu osobu za njegu, skrb i pratnju-osnovna škola. Na tržištu rada imamo njegovatelje i dadilje, koje u programu obrazovanja prolaze do 500 školskih sati, među ostalim i zdravstvenu njegu/njegu djeteta i praktičnu nastavu. Po završenom obrazovanju i položenom ispitu stečeno obrazovanje upisuje se u e-radnu knjižicu. Navedeni programi odobreni su od strane Ministarstva znanosti i obrazovanja Republike Hrvatske. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člancima 2., 3., 4., 5., 6. i 7., Pravilnika propisana je potrebna razina i vrsta obrazovanja za rad s djecom s teškoćama u dječjim vrtićima koji provode redovite i posebne odgojno-obrazovne programe. Nadalje, osim navedenih stručnjaka u rad s djecom s teškoćama moguće je uključiti pomoćnika za djecu s teškoćama ili stručnog komunikacijskog posrednika što će biti propisano zasebnim pravnim aktom.
68 Ivana Cindric NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 8. Kao predstojnica iznosim zajednički stav Katedre za obrazovanje učitelja engleskog jezika pri Učiteljskom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu Poštovani predlagatelji, Ukazujemo na problem u članku 8. koji se tiče odgojno-obrazovnih radnika u dječjem vrtiću koji provode posebne programe, konkretno program engleskoga jezika. Prema predloženom, osoba koja provodi program engleskoga jezika mora steći sljedeće uvjete: Osoba koja ispunjava uvjete iz članka 2., stavka 1. ovog Pravilnika, uz stečeno obrazovanje iz engleskog jezika na razini B2 stupnja. Navest ćemo glavne razloge zbog kojih smatramo da bi osobu koja ispunjava ovaj uvjet trebalo uzeti u obzir samo kao iznimku kod zapošljavanja (zbog nedostatka stručnog kadra, ili sl.) i uz uvjet daljnjeg stručnog usavršavanja pedagoško-metodičkih i jezičnih kompetencija. Naime, u izvješću OECD- a Early Childhood Education and Care in 20 Countries odgajatelja se označuje kao ključnoga čimbenika kvalitete (eng. key to quality services). Imajući u vidu upravo kvalitetu, izrađen je i dokument European Strategic Framework for Education and Training (ET 2020) Language Learning at Pre-Primary School Level: Making It Efficient and Sustainable – A Policy Handbook u kojemu se naglašava da su za učinkovito poučavanje jezika u najranijoj dobi nužan preduvjet odgovarajuće pedagoško-metodičke i jezične kompetencije. Iz toga slijedi da bi poučavatelji stranoga jezika u ranoj dobi trebali imati: visoku razinu jezične vrsnoće (Rixon, 2018), razumijevanje dječjega socijalnog i kognitivnog razvoja te posljedično primjerenih metoda poučavanja i poznavanje teorija ovladavanja stranim i/ili drugim jezikom (Copland i Garton, 2014), kao i znanja i vještine koje tijekom formalnoga obrazovanja stječu odgojitelji i nastavnici jezika kako bi ih mogli uspješno povezati pri poučavanju (Ellis i Knagg, 2013). Nadalje, još je 1997. godine Mirjana Vilke, u svijetu priznata vodeća hrvatska znanstvenica u području poučavanja stranih jezika u ranoj dobi, naglašavala da pri poučavanju svakako treba voditi računa o kognitivnim sposobnostima djece i njihovom materinskom jeziku te da je važno umjesto poučavanja naglašavati učenje, odnosno usvajanje. Prema recentnim istraživanjima, jezične kompetencije i poznavanje metodike primjerene djeci rane i predškolske dobi, u skladu s preporukama Europske komisije (2011), kao najznačajnije naveli su i ispitanici u istraživanju provedenom u Hrvatskoj (Cindrić i Mikulec, 2022), a kao značajne ističe ih i Alexiou (2020). U Republici Sloveniji, budući poučavatelji jezika smatraju da je znanje o poučavanju jezika najbitnija stavka u radu s djecom, a slijedi iskustvo u radu s djecom te vrsnoća u stranom jeziku (Dagarin Fojkar i Skubic, 2017). Prema Alexiou (2020) i Pokrivčákovoj (2020), vrlo često prevladava pogrešno mišljenje da je za poučavanje stranoga jezika u ranoj dobi dovoljna minimalna razina vrsnoće u jeziku. S druge strane, stručnjaci koji se bave ranim i predškolskim odgojem i obrazovanjem, ali i oni kojima je primarno područje interesa poučavanje stranih jezika, znaju da za poučavanje stranih jezika u bilo kojoj dobi, a posebno u ranoj dobi poučavatelj ima ključnu ulogu. Prema Rixon, (2018), za rad s djecom mlađeg uzrasta jedna od kompetencija koju odgojitelji trebaju imati je i visoka razina jezične vrsnoće, naročito u govoru. Erk i Sučević (2021) smatraju da je jezična vrsnoća odgajatelja na razini B2 nedostatna te da je nužno istražiti odražavaju li takvi programi kvalitetan jezični input. Visoku razinu jezične vrsnoće naglašavaju i drugi istraživači: npr. Enever (2011) u Ellie Report smatra da je za rad s djecom mlađeg uzrasta poželjna C1 razina jezika. Slično smatra i Hayes (2014) koji navodi da bi učitelji u ranom odgoju i obrazovanju trebali imati minimalno razinu B2, a poželjnu C1. Prema Brumen i Dagarin Fojkar (2012), program obrazovanja učitelja stranoga jezika za mlađi uzrast u Sloveniji priprema učitelje za razinu C1 . Iz svega navedenoga, smatramo da osoba koja ispunjava uvjete iz članka 2 i stavka 1, te jezičnu kompetenciju na razini B2, nema odgovarajuće pedagoško-metodičke kompetencije za poučavanje stranoga jezika, a jezična vrsnoća također nije na poželjnoj i preporučenoj razini. Stoga predlažemo da bi osobu koja ispunjava spomenute uvjete za rad trebalo uzeti u obzir iznimno u slučajevima kada nema kandidata koji ispunjavaju razinu i vrstu studija koji navedene u prva dva uvjeta, tj.: “Magistar/magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: smjer – engleski jezik”, te “Osoba koja ispunjava uvjete iz članka 2., stavka 1. ovog Pravilnika, uz dodatno obrazovanje stečeno u stručno-razvojnom centru za provedbu odgojno-obrazovnog programa ranog učenja engleskog jezika”. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Pravilnikom je predviđeno da osoba koja provodi odgojno-obrazovni program ranog učenja engleskog jezika mora udovoljavati sljedeće uvjete: Magistar/magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: smjer – engleski jezik; osoba koja ispunjava uvjete iz članka 2., stavka 1. ovog Pravilnika, uz dodatno obrazovanje stečeno u stručno-razvojnom centru za provedbu odgojno-obrazovnog programa ranog učenja engleskog jezika; osoba koja ispunjava uvjete iz članka 2., stavka 1. ovog Pravilnika, uz stečeno obrazovanje iz engleskog jezika na razini B2 stupnja; osoba koja ispunjava uvjete za učitelja engleskog jezika u osnovnoj školi. Slijedom navedenoga, uz razinu i vrstu obrazovanja koju navodite/predlažete odgojno-obrazovni program ranog učenja engleskog jezika može provoditi i osoba koja ispunjava uvjete iz članka 2., stavka 1. ovog Pravilnika, uz stečeno obrazovanje iz engleskog jezika na razini B2 stupnja.
69 IVAN IVOŠEVIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. U prijedlogu članka 12. pod točkom a) radno mjesto tajnik nije uvršten diplomski stručni studij javne uprave ili magistar/magistra javne uprave. Moj prijedlog je uvrštavanje i magstra/magistre javne uprave kao uvjet zapošljavanja na radnom mjestu tajnika. Lijep pozdrav, Ivan Ivošević Prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Vaš prijedlog se prihvaća te će zapošljavanje osoba sa završenim diplomskim stručnim studijem javne uprave odnosno magistar/magistra javne uprave biti uvršteni u Pravilnik.
70 IRENA MLINARIĆ TRABALKO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 7. Pišem komentar ispred Sekcije predškolskih logopeda Hrvatskog logopedskog društva. Logopedi se bave glasovno-govorno-jezičnim i komunikacijskim poremećajima. Prema ovom prijedlogu (članak 7. 2) logopedi su izuzeti od rada s djecom s komunikacijskim poremećajima (poremećaj iz spektra autizma, teškoće u socijalnoj interakciji...). Ukoliko ovaj članak ostane, to treba izmijeniti i dodati da se provodi program za djecu s oštećenjima sluha, poremećajima glasovno-govorno-jezične komunikacije i komunikacijskim poremećajima. No, složit ćemo se s radnom skupinom Sekcije predškolskih pedagoga Grada Zagreba i pridruženih članica i reći da stručni suradnici ne mogu samostalno provoditi program predškole jer to pripada neposrednom odgojno-obrazovnom radu odgojitelja. Prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Članak 2. Pravilnika usklađen je s člankom 4. Državnog pedagoškog standarda predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.).Nadalje, djeca koja pohađaju odgojno-obrazovne skupine u kojima rade edukacijski-rehabilitatori uključena su i u logopedski tretman pri ustanovi koju pohađaju, ako logoped procijeni da je isto potrebno. Također, sukladno Državnom pedagoškom standardu predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj: 63/2008. i 90/2010.) stručnjaci edukacijsko-rehabilitacijskog profila ne zapošljavaju se isključivo na radnom mjestu stručnih suradnika već rade i u odgojno-obrazovnim skupinama koje provode posebne programe, a obvezni program predškole provodi se u odgojno-obrazovnoj skupini.
71 IRENA MLINARIĆ TRABALKO NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Komentar pišem u ime Sekcije predškolskih logopeda Hrvatskog logopedskog društva. Logopedi su stručnjaci koji rade na prevenciji, probiru, otkrivanju, procjeni dijagnosticiranju te terapiji (re/habilitaciji): 1. poremećaja predverbalne, verbalne i neverbalne komunikacije, jezika (usmenog i pisanog, jednojezičnih i dvojezičnih govornika), govora i glasa nastalih uslijed različitih uzroka, 2. poremećaja oralno-laringealnih funkcija (hranjenja i gutanja) i srodnih poremećaja, 3. poremećaja verbalne i/ili neverbalne komunikacije u osoba s invaliditetom i djece s teškoćama u razvoju (intelektualnim teškoćama, cerebralnom paralizom i kroničnim bolestima, sljepoćom i slabovidnošću, oštećenjem sluha, poremećajima iz spektra autizma, emocionalnim teškoćama) Poslijediplomski specijalistički studij „Rana intervencija u edukacijskoj rehabilitaciji“ koncipiran je kao interdisciplinaran studij koji daje specifična znanja i vještine potrebne za otkrivanje ranih poremećaja i kreiranje učinkovitih, znanstveno utemeljenih intervencija, kao i za njihovu evaluaciju čime se dodatno produbljuje već stečeno znanje. Tijekom studija studenti stječu i specifična znanja i vještine neophodne za interdisciplinarnu suradnju i timski rad. No, sve to ne znači da drugi logopedi (i edukacijski rehabilitatori), koji nisu završili specijalistički studij, ne mogu provoditi ranu intervenciju. U samoj svojoj definiciji, kako je više puta napomenuto, logopedija je znanost koja se bavi prevencijom, otkrivanjem, dijagnosticiranjem i tretmanom poremećaja humane komunikacije pod kojom se podrazumijevaju svi oni procesi i funkcije koji su povezani s produkcijom govora, te s percepcijom i produkcijom oralnoga i pisanoga jezika, kao i oblicima neverbalne komunikacije (definicija Europske asocijacije logopeda – ESLA). Sukladno navedenome, vidljivo je da logopedi (i edukacijski rehabilitatori), samim svojim završetkom diplomskog studija u trajanju 5 godina stječu kompetencije za provedbu rane intervencije u djetinjstvu te navođenjem specijalista rane intervencije kao jedinih koji mogu raditi s djecom s teškoćama (članak 5. ovog prijedloga) ograničava područje djelovanja logopeda (i rehabilitatora) kao i raširenost usluge za tu djecu. Irena Mlinarić Trabalko, mag.logoped. predsjednica Sekcije predškolskih logopeda Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Sveučilišni specijalisti rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji su jedni od stručnjaka čije je zapošljavanje predviđeno ovim Pravilnikom te njihovo zapošljavanje nije u koliziji sa zapošljavanjem i radom logopeda.
72 Hrvoje Šlezak NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. U čitavom dokumentu valjalo bi na odgovarajući način razinu i vrstu studija kao i akademske nazive uskladiti s novim odredbama Zakona o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (NN 119/2022). Primjerice naziv preddiplomski u prijediplomski, "Integrirani preddiplomski i diplomski studij" u "Sveučilišni integrirani prijediplomski i diplomski studij" itd. Prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Cijeli tekst Pravilnika bit će izmijenjen na način da je usklađen sa Zakonom o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (Narodne novine, broj: 119/2022.).
73 Hrvoje Šlezak NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 6. U čl. 6. u tablici gdje se navode razine i vrste studija studijskog programa /smjera "ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja" dvaput je navedena ista razina "Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja". Navedenu grešku valja ispraviti na način da se u trećem redu riječ "Preddiplomski" promijeni u "Diplomski" kao što je to navedeno i u tablici u čl. 2. jer akademski naziv "magistar/magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja" stječe se završetkom diplomskog, a ne prediplomskog studija. Prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Cijeli tekst Pravilnika bit će izmijenjen na način da je usklađen sa Zakonom o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (Narodne novine, broj: 119/2022.).
74 Hrvatska udruga radnih terapeuta NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Članak 5. RANA INTERVENCIJA Sukladno Analizi stanja u Republici Hrvatskoj Rana intervencija koje je 2021. Godine izradio Unicef Hrvatska kao esencijalni članovi tima koji provodi ranu interevnciju navedeni su među ostalim i radni terapeuti (uz ostale stručnjake) te je stoga nužno navesti te stručnjake u navedenom članku. Članak 5, tablica, redak 8 se mijenja i glasi Rana intervencija Visoko obrazovanje pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje Magistar/magistra, prvostupnik/prvostupnica Izvor: https://www.unicef.org/croatia/izvjesca/rana-intervencija-u-djetinjstvu Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Uvjete za upis na studij rane intervencije propisuje visoko učilište koje studij provodi.
75 Hrvatska udruga radnih terapeuta NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Članak 5. SENZORNA INTEGRACIJA U članku 5. navodi se senzorna integracija i pristupi koji se koriste u terapijskom radu I svakodnevnim aktivnostima. Senzorna integracija i pristup koji se koristi je danas znanstveno utemeljen i međunarodno priznat. Začetnik pristupa je dr. A. Jean Ayres, američka radna terapeutkinja koja je pristup razvijala od 70tih godina prošloga stoljaća zbog velikog broja djece u predškolskim i školskim ustanovama koja su zbog svojih teškoća u razvoju nisu mogla ostvarti funkcionalne rezultate u izvedbi svakodnevnih aktivnosti. Dr Ayres je uobličila I posljednjih godina se razvijala praksa, istraživanja I edukacije u području senzorne integracije. Smjernice za edukaciju postavljene su od stane međunarodne organizacije za edukaciju (ICEASI) za provođenja znanstveno utemeljenoga i zaštićenoga (™) pristupa Ayres senzorne integracije® (ASI) uz izdane smjernice zadovoljavanja minimalnih kvalifikacija potrebnih za korištenje senzorno integrativnoga referentnoga okvira u terapijskoj praksi. (The International Coalition for Education in Ayres Sensory Integration - ICE-ASI, 2008; Sensory Processing Foundation, 2013). Kompetencije korištenja teorije senzorne integracije i njezine primjene razvijaju se kroz poslijediplomsko i kontinuirano specijalističko i stručno obrazovanje, mentorstvo i kliničko iskustvo. Edukacija iz senzorne integracije se može steći kroz certificirane tečajeve organizacija te kliničku praksu i mentorstvom od strane iskusnih radnih terapeuta certificiranih u teoriji senzorne integracije i praksije. Prve edukacije u Republici Hrvatskoj iz područja senzorne integracije započele su početkom 2002. godine odlaskom radnih i fizioterapeutinja iz zagrebačke Specijalne bolnice za zaštitu djece s neurorazvojnim i motoričkim smetnjama u Njemačku, a kasnije pokretanjem edukacije za terapeute 2011. i 2013. godine u suradnji sa Akademijom za razvojnu rehabilitaciju i Njemačkim udruženjem za senzornu integraciju (GSID). Hrvatska udruga radnih terapeuta (HURT) 2015. godine je po prvi puta u Republici Hrvatskoj organizirala međunarodno priznato stručno usavršavanje iz Ayres senzorne integracije u suradnji sa Sveučilištem Južna Kalifornija (USC Mrs. T.H. Chan Division of Occupational Science and Occupational Therapy University of Southern California) te Western Psychological Services (WPS), a od 2016. godine i sa The Collaborative for Leadership in Ayres Sensory Integration (CLASI) uz veliku podršku radnih terapeutinja Dr. Zoe Mailloux, OTD, OTR/L, FAOTA te Dr. Susanne Smith Roley OTD, OTR/L, FAOTA koje su radile uz Dr. A. Jean Ayres, PhD, OTR, FAOTA te utemeljile oba programa za edukaciju i nastavile istraživački rad iz Ayres senzorne integracije. Hrvatska udruga radnih terapeuta i dalje provodi navedenu edukaciju u suradnji s The Collaborative For Leadership In Ayres Sensory Integration te je edukacija i priznata od strane Međunarodnog odbora za edukaciju u Ayres senzornoj integraciji (ICEASI) Međunarodni odbor za edukaciju u Ayres senzornoj integraciji (ICEASI) je izado preporučene standarde obrazovanja za kompetentnost u Ayres Sensory Integration objavljeno u Američkom radnoterapijskom časopisu (AOTA) 2017. godine. Kako je u navedenim standardima navedeno da senzornu integraciju provode radni terapeuti, fizioterapeuti i logopedi smatramo nužnim da se u članak 5. tablica redak 7 izmijeni i glasi Senzorna integracija Visoko obrazovanje pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje Magistar/magistra, prvostupnik/prvostupnica Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje magistara i prvostupnika pedagoškog, psihološkog, edukacijsko-rehabilitacijskog, zdravstvenog usmjerenja uz dodatno stečeno obrazovanje pri fakultetima edukacijsko-rehabilitacijskog usmjerenja za navedeni program.
76 Hrvatska udruga radnih terapeuta NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 9. Članak 3. Članak 3 se mijenja i na kraju se dodaje stavak f) Stručni suradnik RADNI TERAPEUT STUDIJSKI PROGRAM - Radna terapija RAZINA I VRSTA STUDIJA - Preddiplomski stručni studij radne terapije STEČENI AKADEMSKI NAZIV - Prvostupnik/prvostupnica radne terapije OBRAZLOŽENJE - Sukladno preporukama Pravobraniteljice za osoba s invaliditetom od 2013 do 2022, te preporukama UNICEFa nužno je osigurati podršku pri provedbi svakodnevnih aktivnosti :Sukladno kompetencijama definiranim Zakonom o djelatnostima u zdravstvu, radni terapeuti stručnjaci čija je specijalnost omogućavanje postizanja optimalnog funkcioniranja u aktivnostima dnevnog života koje uključuju samozbrinjavanje, produktivnost i slobodno vrijeme. Zbog svega navedenog je potrebno uključiti u stručne suradnike Radnog terapeuta. Nadalje. znanstvena istraživanja (Integrating occupational therapy services in a kindergarten curriculum, Bazyk S1, Michaud P, Goodman G, Papp P, Hawkins E, Welch MA.Am J Occup Ther. 2009 Mar-Apr;63(2):160-71.; Parush, S., Levanon-Erez, N., & Weintraub, N., 1998; Case-Smith, J.1995/2000/2002/2005; Lawhon, T., & Cobb, J. 2002.) dokazuju uspješnost i važnost uključenja radnog terapeuta u tim koji skrbi za djecu predškolske dobi, posebice djece s teškoćama u razvoju. Esencijalnu ulogu radnog terapeuta u edukacijskom timu opisali su i Gerde, Skibbe i drugi.,2012. godine gdje spominju razvoj predvještina i vještina pisanja kao jedne od brojnih aktivnosti dnevnog života koje radni terapeuti osnažuju kod predškolske i školske djece; “radni terapeuti osnažuju djecu na mnoštvo razvojno primjerenih aktivnosti za promicanje njihovih vještina fine motorike i oblikovanja slova. Radni terapeuti mogu pomoći općim edukatorima/odgojateljima da prepoznaju ove aktivnosti kao temeljne za razvoj pisanja te potaknuti svu djecu, bez obzira na to je li imaju poteškoća u razvoju, da se uključe u takva iskustva jer su imperativ za pripremu vještina fine motorike koje su pak kritične za inicijativu samog pisanja.” Glavni cilj radnoterapijske intervencije je osposobiti osobu za postizanje maksimalne neovisnosti i kvalitete života: - Radnoterapijskom intervencijom nastojimo postići ravnotežu I samostalnost djeteta u aktivnoj izvedbi aktivnosti dnevnog življenja (samozbrinjavanja, produktivnosti i slobodnog vremena) kroz: - procjenu djetetovog funkcioniranja kroz razvojne faze - promatranje djetetovog okružja u domu, vrtiću i/ili školi - promicanje, uspostavljanje, obnavljanje i održavanje senzomotoričkih, kognitivnih I psihosocijalnih komponenti aktivnosti upotrebom različitih radnoterapeutskih pristupa, metoda i tehnika - promicanje, uspostavljanje, obnavljanje, održavanje i /ili modificiranje izvođenja aktivnosti upotrebom različitih radnoterapeutskih pristupa, metoda i tehnika - prilagođavanje okružja sposobnostima i potrebama djeteta u skladu s njegovom dobi (pomagala, adaptacija okružja) - savjetovanje i edukaciju članova obitelji, stručnjaka koji su u kontaktu s djetetom (odgojiteljice u vrtiću, učitelji i sl). Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika zapošljavanje radnog terapeuta predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te u posebnim ustanovama.
77 Hrvatska udruga radnih terapeuta NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Članak 2-5 U skladu s Ustavom Republike Hrvatska, Konvencijom o pravima djeteta i Konvencijom o pravima osoba s invaliditetom potrebno je osigurati sve potrebne preduvjete za učinkovitu inkluziju djece s teškoćama u redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću. Navedeni preduvjeti prije svega podrazumijevaju da odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici trebaju biti uključeni u sve redovite programe ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, a ne samo u odgojno-obrazovne skupini u dječjem vrtiću u kojoj se provodi posebni program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s oštećenjima vida, oštećenjima sluha, promjenama u osobnosti uvjetovanim organskim čimbenicima ili psihozom, motoričkim oštećenjima, sniženim intelektualnim sposobnostima, teškoćama u komunikaciji i socijalnim interakcijama te senzornoj integraciji, poremećajima iz autističnoga spektra, višestrukim teškoćama te ostalim zdravstvenim i neurološkim oštećenjima, posebni program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s problemima u ponašanju ili posebnim ustanovama i dječji vrtići. Navedeno ne smije biti opcionalna kategorija već s obzirom na sve veći broj djece s teškoćama u razvoju nužna strategija. Primljeno na znanje Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 2., stavkom 1. Pravilnika propisana je razina i vrsta odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi radoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama (odnosi se i na ustanove koje provode samo redovite programe odgoja i obrazovanja kao i na ustanove koje provode posebne programe). Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u ustanovama koji provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja.
78 HELENA BURIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. OSVRT RADNE SKUPINE SEKCIJE PREDŠKOLSKIH PEDAGOGA GRADA ZAGREBA I PRIDRUŽENIH ČLANICA na Nacrt prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanova te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Članovi radne skupine: 1. Barbara Oremuš, Dječji vrtić Malešnica 2. Martina Mikac, Dječji vrtić Vedri dani 3. Tatjana Solarić, Dječji vrtić Medo Brundo 4. Antonija Tolić, Dječji vrtić Gajnice 5. Sonja Marković, Dječji vrtić Malešnica Prijedlog obuhvaća osim dječjih vrtića i ostale ustanove koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Potrebno je napraviti distinkciju što se odnosi na dječje vrtiće, a što na ostale ustanove. Članak 2. točka 4 • Djeca s problemima u ponašanju zamijeniti terminom _ djeca s poremećajima u ponašanju (prema Orijentacijskoj listi vrsta teškoća). • Posebni program ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s poremećajima u ponašanju? Nalazimo upitnost provedbe programa samo za ovu kategoriju djece? Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru Člankom 1. Pravilnika definirano je da su ostale ustanove pri kojima se provode programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: osnovne škole, knjižnice, zdravstvene, socijalne, kulturne i sportske ustanove, udruge te druge pravne i fizičke osobe – obrtnici. Termin 'problemi u ponašanju' zamijenit će se terminom 'poremećaji u ponašanju' sukladno Državnom pedagoškom standardu predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.) te Orijentacijskoj listi vrsta teškoća.
79 HELENA BURIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. OSVRT RADNE SKUPINE SEKCIJE PREDŠKOLSKIH PEDAGOGA GRADA ZAGREBA I PRIDRUŽENIH ČLANICA na Nacrt prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanova te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Članovi radne skupine: 1. Barbara Oremuš, Dječji vrtić Malešnica 2. Martina Mikac, Dječji vrtić Vedri dani 3. Tatjana Solarić, Dječji vrtić Medo Brundo 4. Antonija Tolić, Dječji vrtić Gajnice 5. Sonja Marković, Dječji vrtić Malešnica Prijedlog obuhvaća osim dječjih vrtića i ostale ustanove koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Potrebno je napraviti distinkciju što se odnosi na dječje vrtiće, a što na ostale ustanove. Članak 12. • ostali radnici u dječjem vrtiću – (k) pomoćni radnik za njegu, skrb i pratnju o razina stručne spreme – srednja tro/četverogodišnja stručna/školska sprema + osposobljavanje za dadilje Zapošljavanje nestručnih zamjena smatramo neprihvatljivim prijedlogom i narušavanjem strukovnog digniteta o kojem ovisi kvaliteta ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Prihvaća se prijedlog koji se odnosi na obvezu završenog četverogodišnjeg srednjoškolskog obrazovanja kao uvjeta za zapošljavanje na radnom mjestu pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju. Nadalje, Člankom 1. Pravilnika definirano je da su ostale ustanove pri kojima se provode programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: osnovne škole, knjižnice, zdravstvene, socijalne, kulturne i sportske ustanove, udruge te druge pravne i fizičke osobe – obrtnici.
80 HELENA BURIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 8. OSVRT RADNE SKUPINE SEKCIJE PREDŠKOLSKIH PEDAGOGA GRADA ZAGREBA I PRIDRUŽENIH ČLANICA na Nacrt prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanova te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Članovi radne skupine: 1. Barbara Oremuš, Dječji vrtić Malešnica 2. Martina Mikac, Dječji vrtić Vedri dani 3. Tatjana Solarić, Dječji vrtić Medo Brundo 4. Antonija Tolić, Dječji vrtić Gajnice 5. Sonja Marković, Dječji vrtić Malešnica Prijedlog obuhvaća osim dječjih vrtića i ostale ustanove koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Potrebno je napraviti distinkciju što se odnosi na dječje vrtiće, a što na ostale ustanove. Članak 8. točka 1 • izdvajanje programa engleskog jezika, od programa stranog jezika je nejasan zahtjev Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 1. Pravilnika definirano je da su ostale ustanove pri kojima se provode programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: osnovne škole, knjižnice, zdravstvene, socijalne, kulturne i sportske ustanove, udruge te druge pravne i fizičke osobe – obrtnici.
81 HELENA BURIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 7. OSVRT RADNE SKUPINE SEKCIJE PREDŠKOLSKIH PEDAGOGA GRADA ZAGREBA I PRIDRUŽENIH ČLANICA na Nacrt prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanova te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Članovi radne skupine: 1. Barbara Oremuš, Dječji vrtić Malešnica 2. Martina Mikac, Dječji vrtić Vedri dani 3. Tatjana Solarić, Dječji vrtić Medo Brundo 4. Antonija Tolić, Dječji vrtić Gajnice 5. Sonja Marković, Dječji vrtić Malešnica Prijedlog obuhvaća osim dječjih vrtića i ostale ustanove koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Potrebno je napraviti distinkciju što se odnosi na dječje vrtiće, a što na ostale ustanove. Članak 7. • posebni obvezni program predškole (za djecu s teškoćama u razvoju, djecu s govorno-jezičnim teškoćama, za djecu s poremećajima u ponašanju)…Ovaj prijedlog segregiranja djece prema pojedinoj vrsti teškoća doživljavamo miljama udaljenog od inkluzivnog odgoja i obrazovanja. • provođenje programa predškole isključivo od strane stručnog suradnika – potpuno nejasan prijedlog jer stručni suradnici ne mogu provoditi neposredan odgojno-obrazovni rad? Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru Člankom 1. Pravilnika definirano je da su ostale ustanove pri kojima se provode programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: osnovne škole, knjižnice, zdravstvene, socijalne, kulturne i sportske ustanove, udruge te druge pravne i fizičke osobe – obrtnici. Nadalje, sukladno Državnom pedagoškom standardu predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj: 63/2008. i 90/2010.) stručnjaci edukacijsko-rehabilitacijskog profila ne zapošljavaju se isključivo na radnom mjestu stručnih suradnika već rade i u odgojno-obrazovnim skupinama koje provode posebne programe, a obvezni program predškole provodi se u odgojno-obrazovnoj skupini. Također, Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe definirano je da se u odgojno-obrazovne skupine s redovitim programom uključuju djeca s lakšim teškoćama, koja s obzirom na vrstu i stupanj teškoće, uz osiguranje potrebnih specifičnih uvjeta mogu svladati osnove programa s ostalom djecom u skupini. U redovite programe mogu se uključiti i djeca s težim teškoćama uz osiguravanje potrebnih specifičnih uvjeta, ali samo ukoliko je broj djece za ustroj odgojno-obrazovne skupine s posebnim programom nedovoljan. Također, Državnim pedagoškim standardom definirano je da se djeca s teškoćama uključuju u odgojno-obrazovne skupine s redovitim ili posebnim programom temeljem mišljenja stručnog povjerenstva (osnovanog po propisima iz područja socijalne skrbi), mišljenja stručnih suradnika (pedagoga, psihologa, stručnjaka edukacijsko-rehabilitacijskog profila), zdravstvenog voditelja/ice i ravnatelja dječjeg vrtića kao i odgovarajućih medicinskih i drugih nalaza, mišljenja i rješenja nadležnih tijela, ustanova i vještaka. Napominjemo da je pravovremeno osiguravanje profesionalne i programske potpore, uključivanje u rehabilitacijske postupke te osiguravanja najboljih mogućih uvjeta za ostvarivanje maksimalnog razvoja potencijala djeteta od izuzetne je važnosti kako bi se prevenirale štetne posljedice u kasnijoj kronološkoj dobi.
82 HELENA BURIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 6. OSVRT RADNE SKUPINE SEKCIJE PREDŠKOLSKIH PEDAGOGA GRADA ZAGREBA I PRIDRUŽENIH ČLANICA na Nacrt prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanova te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Članovi radne skupine: 1. Barbara Oremuš, Dječji vrtić Malešnica 2. Martina Mikac, Dječji vrtić Vedri dani 3. Tatjana Solarić, Dječji vrtić Medo Brundo 4. Antonija Tolić, Dječji vrtić Gajnice 5. Sonja Marković, Dječji vrtić Malešnica Prijedlog obuhvaća osim dječjih vrtića i ostale ustanove koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Potrebno je napraviti distinkciju što se odnosi na dječje vrtiće, a što na ostale ustanove. Članak 6. • Obuhvaća li ovaj članak redovan ili/i kraći program predškole? Potrebno napraviti distinkciju između programa predškole integrirane unutar redovitog programa i kraćeg programa predškole. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru Člankom 1. Pravilnika definirano je da su ostale ustanove pri kojima se provode programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: osnovne škole, knjižnice, zdravstvene, socijalne, kulturne i sportske ustanove, udruge te druge pravne i fizičke osobe – obrtnici. Provedba obveznog programa predškole uređena je zasebnim podzakonskim aktom te je trenutno u izradi Nacrt prijedloga Nacionalnog kurikuluma predškole.
83 HELENA BURIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. OSVRT RADNE SKUPINE SEKCIJE PREDŠKOLSKIH PEDAGOGA GRADA ZAGREBA I PRIDRUŽENIH ČLANICA na Nacrt prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanova te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Članovi radne skupine: 1. Barbara Oremuš, Dječji vrtić Malešnica 2. Martina Mikac, Dječji vrtić Vedri dani 3. Tatjana Solarić, Dječji vrtić Medo Brundo 4. Antonija Tolić, Dječji vrtić Gajnice 5. Sonja Marković, Dječji vrtić Malešnica Prijedlog obuhvaća osim dječjih vrtića i ostale ustanove koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Potrebno je napraviti distinkciju što se odnosi na dječje vrtiće, a što na ostale ustanove. Članak 3. • Postavlja se pitanje opravdanosti uvođenja socijalnih pedagoga kao stručnih suradnika u dječje vrtiće, kao i zapošljavanja socijalnih pedagoga umjesto pedagoga po manjim sredinama? Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru Člankom 1. Pravilnika definirano je da su ostale ustanove pri kojima se provode programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: osnovne škole, knjižnice, zdravstvene, socijalne, kulturne i sportske ustanove, udruge te druge pravne i fizičke osobe – obrtnici. Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.) propisano je sa su stručni suradnici u dječjem vrtiću: pedagog, psiholog, edukacijski rehabilitator, logoped i socijalni pedagog.
84 HELENA BURIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA OSVRT RADNE SKUPINE SEKCIJE PREDŠKOLSKIH PEDAGOGA GRADA ZAGREBA I PRIDRUŽENIH ČLANICA na Nacrt prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanova te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Članovi radne skupine: 1. Barbara Oremuš, Dječji vrtić Malešnica 2. Martina Mikac, Dječji vrtić Vedri dani 3. Tatjana Solarić, Dječji vrtić Medo Brundo 4. Antonija Tolić, Dječji vrtić Gajnice 5. Sonja Marković, Dječji vrtić Malešnica Prijedlog obuhvaća osim dječjih vrtića i ostale ustanove koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Potrebno je napraviti distinkciju što se odnosi na dječje vrtiće, a što na ostale ustanove. Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru Člankom 1. Pravilnika definirano je da su ostale ustanove pri kojima se provode programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja: osnovne škole, knjižnice, zdravstvene, socijalne, kulturne i sportske ustanove, udruge te druge pravne i fizičke osobe – obrtnici.
85 GORDANA HRŽICA NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Članak 5. Nije sasvim jasno za sve nabrojene struke koje su im kompetencije za rad s djecom s teškoćama. Primjerice, kineziolozi nemaju te kompetencije, a fonetičari imaju u programu studija mali broj ECTS-a koji stječu na predmetima o radu na rehabilitaciji sluha ili govora. Trebalo bi jako dobro razmisliti koji obrazovni programi pružaju kompetencije za rad s djecom s teškoćama jer im se u suprotnome ne pruža prikladna vrsta podrške. Što se tiče rane intervencije, bilo bi dobro da se definira i primarna struka stručnjaka koji ionako imaju te kompetencije (logopedi, edukacijski rehabilitatori, socijalni pedagozi) te da se primarno kao stručnjaci zapošljavaju osobe tih struka s eventualnom specijalizacijom (kao što je, na primjer, navedeno za senzornu integraciju). U ime Odsjeka za logopediju, pročelnica Gordana Hržica Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje kineziologa koji su završili modul kineziterapija. Nadalje, fonetičari su samo jedni od stručnjaka čije je zapošljavanje predviđeno Pravilnikom, kako bi ustanova mogla procijeniti koje je stručnjake najoptimalnije zaposliti s obzirom na vrstu i stupanj teškoća djece koja pohađaju odgojno-obrazovne programe pri pojedinim ustanovama. Uvjete za upis u poslijediplomski sveučilišni studij rane intervencije propisuje visoko učilište koje poslijediplomski studij provodi.
86 GORDANA HRŽICA NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Članak 2. Stručni suradnici različitih struka nisu definirani na jednak način. Za neke su definirane dijagnoze (na primjer, snižene intelektualne sposobnosti, višestruke teškoće, autizam), dok su za logopede definirane simptomatologije, to jest sposobnosti i vještine koje stručnjak potiče. Trebalo bi definicije ujednačiti, ili prema dijagnozama ili prema sposobnostima koje se potiču. Naime, logoped radi i s osoba s dijagnozama navedenima kod stručnjaka edukacijske rehabilitacije. Oni svi mogu imati i glasovno-govorne i jezične poremećaje i teškoće. U ime Odsjeka za logopediju, pročelnica Odsjeka Gordana Hržica Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Članak 2. Pravilnika usklađen je s člankom 4. Državnog pedagoškog standarda predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.).Nadalje, djeca koja pohađaju odgojno-obrazovne skupine u kojima rade edukacijski-rehabilitatori ili drugi odgojno-obrazovni radnici uključena su i u logopedski tretman pri ustanovi koju pohađaju, ako logoped procijeni da je isto potrebno
87 Gabriela Feher NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Poštovani, mišljenja sam kako treba što više ulagati u kvalitetno obrazovanje odgojno - obrazovnih djelatnika. Planove i programe prilagoditi, ne tražiti od učitelja razredne nastave da zna matematiku na razini učitelja tj. profesora iz matematike. Mladi napuštaju zbog toga učiteljske fakultete jer ne mogu položiti matematiku. Lijep pozdrav Gabriela Feher Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Navedeno nije predmet ovog Pravilnika.
88 Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Članak 5. definira razinu stručnih djelatnika koji se zapošljavaju po potrebi - fonetičar u vrtiću može biti isključivo osoba sa završenim petogodišnjim studijem i titulom magistra ili prema predbolonjskom nazivu profesor fonetike/diplomirani fonetičar. Također, nastavno pod komentar u članku 3. fonetičar bi trebao biti uvršten u stručne djelatnike poput pedagoga, psihologa, logopeda itd. Djelomično prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje fonetičara u posebnim ustanovama i ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama, ovisno o vrsti oštećenja djece s teškoćama. Prihvaća se prijedlog koji se odnosi na razinu obrazovanja te će u Pravilnik kao potrebna kvalifikacija biti uvršten sveučilišni/a magistar/magistra fonetike.
89 Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 3. Članak 3. definira razinu obrazovanja stručnih djelatnika no u njemu nema fonetičara kojeg bi prema važećem pedagoškom standardu ovdje trebalo uvrstiti te navesti razinu magisterija (petogodišnjeg studija) odnosno prema predbolonjskoj klasifikaciji razinu profesora (završen četverogodišnji studij) kao jedinu prihvatljivu razinu obrazovanja za ovaj tip djelatnosti. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje fonetičara u posebnim ustanovama i onima koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama, ovisno o vrsti oštećenja djece s teškoćama. Prihvaća se prijedlog o razini obrazovanja te će u Pravilnik biti uvrštena kao potrebna kvalifikacija sveučilišni/a magistar/a fonetike.
90 Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 2. Članak 2. stavak 2.: Smatramo da bi za rad u skupini trebala biti predviđena i mogućnost rada fonetičara/fonetičara rehabilitatora da radi u skupini djece sa slušnim oštećenjima jer je jedan od ishoda učenja diplomskog smjera rehabilitacije na studiju fonetike upravo rad s osobama sa slušnim oštećenjima Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje sveučilišnog magistara fonetike pri posebnim ustanovama te u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe.
91 Endži Vrdoljak Skelin NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Nacrt prijedloga Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja odgojno-obrazovnih i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanovama te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja Članak 1. Proširuje krug primjene na ustanove, fizičke i pravne osobe koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Članak 2. Propisuje odgojno-obrazovne radnike koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, te trebaju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja potrebno je napomenuti da odgojitelji imaju mogućnost studiranja do razine doktorskog studija što je potrebno regulirati ovim Pravilnikom. STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Preddiplomski stručni studij Stručni prvostupnik/prvostupnica ranog i predškolskog odgoja ranog i predškolskog odgoja i i obrazovanja obrazovanja Rani i predškolski Preddiplomski sveučilišni Sveučilišni prvostupnik/ odgoj i obrazovanje studij ranog i predškolskog prvostupnica ranog i odgoja i obrazovanja predškolskog odgoja i obrazovanja Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra ranog i ranog i predškolskog odgoja predškolskog odgoja i i obrazovanja obrazovanja Pedagogija Poslijediplomski sveučilišni Doktor/doktorica društvenih doktorski studij pedagogije znanosti, polje pedagogije (2,3,4) U članku 2., stavcima 2.,3.,4. navedeni su odgojno-obrazovni radnici (edukacijski rehabilitator, odgojitelji, logopedi, socijalni pedagozi) koji će raditi u odgojno-obrazovnoj skupini u dječjem vrtiću u kojoj se provodi posebni program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju te trebaju imati navedenu razinu i vrstu obrazovanja. Potrebno je predvidjeti rad tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovnim (inkluzivnim i integracijskim) programima ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću koje pohađaju djeca s teškoćama u razvoju. Predlaže se uključivanje radnog terapeuta kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjim vrtićima. Primarno obrazovanje radnih terapeuta i kompetencije stečene njime predviđaju njihov rad u dječjem vrtiću. Predlaže se i specijalistu rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjem vrtiću. Članak 3. Na mjestu stručnog suradnika u dječjem vrtiću potrebno je predvidjeti i magistra/magistru ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja radi potrebnih kompetencija stečenih diplomskim studijem uz uvjet 5. godina radnog iskustva u struci. STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Rani i predškolski odgoj Diplomski sveučilišni studij Magistar/magistra ranog i i obrazovanje predškolskog odgoja i obrazovanja Članak 5. Člankom 5. predviđeni su radnici koji mogu raditi u odgojno-obrazovnim skupinama koje provode posebne programe s djecom s različitim teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima pri posebnim ustanovama i dječjim vrtićima s dvije i više posebnih skupina. Primjećuje se kako bi ovi stručnjaci bili od iznimne važnosti i u dječjim vrtićima s jednom posebnom skupinom navedeni u članku 2., stavke 2,3,4. ovog Pravilnika. Ponavlja se komentar iz članka 2, stavke 2,3,4 o potrebi uključivanja tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovne programe (inkluzivne i integracijske) ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Činjenica je da su djeca s teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima većinom integrirana u redovne odgojno-obrazovne skupine te je ovim Pravilnikom potrebno dječjim vrtićima omogućiti pravo odabira stručnjaka za rad radi pružanja potrebne i pravovremene podrške djeci s teškoćama u razvoju. Članak 6. Odgojno-obrazovni radnici koji provode redoviti obvezni program predškole moraju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja – u tablici gdje se navode razine i vrste studija studijskog programa Ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja dvaput je navedena ista razina „Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja“. Navedenu grešku valja ispraviti na način da se u trećem redu riječ „preddiplomski“ promijeni u „diplomski“ kao što je to navedeno i u tablici u članku 2., jer akademski naziv „magistar/magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja stječe se završetkom diplomskog, a ne preddiplomskog studija. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Članak 7. Članak 7. propisuje da će posebne obvezne programe predškole za djecu s teškoćama u razvoju provoditi edukacijski rehabilitatori, logopedi i socijalni pedagozi. S obzirom da se u dječjim vrtićima program predškole provodi i u redovnim skupinama u koje su integrirana djeca s teškoćama u razvoju, a te programe provode odgojitelji, potrebno je ovim Pravilnikom definirati hoće li posebni program predškole za djecu s teškoćama u razvoju i ponašanju u takvim skupinama provoditi navedeni stručnjaci u individualnom radu ili odgojitelji skupine uz superviziju navedenih stručnjaka. Članak 9. S obzirom da je osnova rada s djecom predškolske dobi propisana u Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, učitelji razredne nastave nemaju u svom primarnom obrazovanju stečene potrebne kvalifikacije za rad s djecom predškolske dobi. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Članak 12. S obzirom na odgovornost i obim posla tajnika predškolskih ustanova smatramo da bi za radno mjesto tajnika uvjet trebao biti visoka stručna sprema, odnosno stečeni akademski naziv magistar/magistra prava ili magistar/magistra javne uprave. S obzirom na odgovornost i obim posla voditelja računovodstva predškolskih ustanova, smatramo da bi za radno mjesto voditelja računovodstva uvjet trebao biti visoka stručna sprema, odnosno stečeni akademski naziv magistar/magistra ekonomije. Pod ovom stavkom navedeni su administrativno-računovodstveni radnici , razina i vrsta njihova studija i stečeni akademski naziv. Smatramo da su to dva različita radna mjesta s obzirom na njihov vrstu i opseg posla za koja je potrebna i različita razina i vrsta obrazovanja. Predlaže se razdvajanje na način da administrativni radnik bude rubrika za sebe, a financijsko-računovodstveni radnik za sebe. k) Ovim Nacrtom Prijedloga Pravilnika naveden je pomoćni radnik za njegu, skrb i pratnju. Sukladno Državnom pedagoškom standardu to je radnik sa završenom osnovnom školom, koji provodi 8h u neposrednom radu s djecom u odgojno-obrazovnoj skupini. S obzirom da ti radnici najčešće rade u mlađim odgojno-obrazovnim skupinama s djecom rane dobi u kojima je svaki postupak odgojno-obrazovni moment, tim su pomoćnim radnicima potrebne dodatne pedagoške kompetencije koje je ovim Pravilnikom potrebno propisati. Predlaže se da uvjet za pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju bude završena četverogodišnja srednja škola i stečene dodatne pedagoške kompetencije koje će propisati nadležno Ministarstvo budućim aktima. TAJNIK STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Pravo Integrirani preddiplomski Magistar/magistra prava i diplomski studij Javna uprava Diplomski stručni studij Magistar/magistra javne uprave javne uprave VODITELJ RAČUNOVODSTVA STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Ekonomija Integrirani preddiplomski Magistar/magistra i diplomski studij ekonomije ADMINISTRATIVNI RADNIK STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Javna uprava Preddiplomski stručni Stručni prvostupnik/ studij javne uprave prvostupnica javne uprave Srednja upravna Srednja stručna sprema Upravni referent ili Škola upravnog usmjerenja administrativni referent ili poslovni tajnik FINANCIJSKO-RAČUNOVODSTVENI RADNIK STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STEČENI AKADEMSKI STUDIJA NAZIV Ekonomija Preddiplomski stručni Stručni prvostupnik/ studij ekonomije prvostupnica ekonomije Preddiplomski sveučilišni Sveučilišni prvostupnik/ Studij ekonomije prvostupnica ekonomije Srednja ekonomska Srednja stručna Ekonomist ili škola sprema računovodstveni referent Članak 13. Prilikom zapošljavanja radnika stranih državljanina nije jasno na koji će se način utvrditi postoje li ili ne zapreke iz članka 25. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju. ZAKLJUČAK NA NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA 1. Sukladno Zakonu o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (N.N. 119/2022) potrebno je izmijeniti nazive vrsta studija iz ovog Nacrta sa promjenama u zakonu: - stručni preddiplomski studij u stručni prijediplomski studij - preddiplomski sveučilišni studij u sveučilišni prijediplomski studij, - diplomski sveučilišni studij u sveučilišni diplomski studij - integrirani preddiplomski i diplomski studij u sveučilišni integrirani studij - sveučilišni specijalistički studij - doktorski studij 2. Pozdravlja se propisivanje razine i vrste obrazovanja magistara/magistri ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u Pravilnik kao odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću. 3. Propisana skupina radnika iz nacrta prijedloga Pravilnika ne prati situaciju u praksi dječjih vrtića. 4. Izostavljena skupina radnika u redovnim programima u koje su integrirana djeca s teškoćama u razvoju – pomoćnik djetetu s teškoćama ili komunikacijski posrednik – potreba za propisivanjem programa stjecanja dodatnih pedagoških kompetencija za rad s djecom s teškoćama u dječjem vrtiću. 5. Nejasan rad stručnjaka za rad u posebnim programima u dječjem vrtiću te u posebnom programu predškole – potrebno je definirati jesu li samostalni nosioci rada posebne skupine ili će individualno raditi s djecom s teškoćama u razvoju. 6. Potrebno je definirati potrebnu razinu obrazovanja pomoćnih radnika za njegu, skrb i pratnju – predlaže se završena četverogodišnja srednja škola te stjecanje dodatnih kvalifikacija za rad u dječjem vrtiću koje je potrebno propisati novim aktom. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Komentar se prihvaća u dijelu koji se odnosina usklađivanje Pravilnika sa Zakonom o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (Narodne novine, broj: 119/2022.). Nadalje, prihvaća se prijedlog koji se odnosi na obvezu završenog četverogodišnjeg srednjoškolskog obrazovanja kao uvjeta za zapošljavanje na radnom mjestu pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju. Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Poslove voditelja računovodstva mogu obavljati osobe koje su stekle kvalifikaciju sveučilišni/a magistar/magistra, sveučilišni/a prvostupnik/ca, magistar/magistra, prvostupnik/ca ekonomije. Zapošljavanje radnog terapeuta kao i specijalista rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji predviđeno je u ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe. Člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama koje provode samo redovite programe odgoja i obrazovanja kao i u onima koje provode posebne programe odgoja i obrazovanja. Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u ustanovama koje provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Zapošljavanje učitelja na radnom mjestu odgojitelja regulirano je Zakonom o predškolskom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.). Također, Zakonom je definirano i tko su stručni suradnici u ustanovama koje provode rani i predškolskii odgoj i obrazovanje. Zapošljavanje stranih državljana u Republici Hrvatskoj definirano je zasebnim pravnim aktom. Razina i vrsta obrazovanja pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnih komunikacijskih posrednika bit će regulirana zasebnim pravnim aktom. Provedba obveznog programa predškole uređena je zasebnim podzakonskim aktom te je trenutno u izradi Nacrt prijedloga Nacionalnog kurikuluma predškole
92 DUŠANKA TOMIĆ LUK NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Poštovani, Prijedlog je vrlo loše napisan i teško provediv. Kao učitelj želim svojim učenicima prenijeti svoj entuzujazam i zainteresirati ih za STEM područje, a ako učenik boravi u školi veći dio dana umor bi uzrokovao znatan pad koncentracije, što ne bi rezultiralo boljim postignućima, kako se navodi u prijedlogu, nego averziju prema tom području, zbog nemogućnosti shvaćanja sadržaja. Konkretno ja predajem biologiju i kemiju i ogromna je razlika u shvaćanju gradiva prije 12 sati i poslije, tijekom 6. i 7. sata. Prvo što se treba napraviti je kvalitetna kurikularna reforma, ovo što imamo je natrpan sadržaj, koji je samo prividno olakšan, odnosno osnove su izbačene da bi se objasnili procesi, mi trošimo vrijeme u objašnjavanju osnova koje oni nemaju u udžbenicima, a količina gradiva nas gazi, što nam rad u grupama (koji se priželjkuje) onemogućuje, jer za takav rad je potrebno vrijeme, koje mi nemamo. Također u kemiji apstraktnu građu atoma ste ostavili u 7.razredu, a niste uzeli u obzir način razmišljanja današnjih učenika koji zbog drugačijeg odgoja jako teško mogu pojmiti to gradivo. Bilo bi dobro prvo kvalitetno odraditi kurikularnu reformu svih predmeta fokusiranu na 21.st., a onda postepeno, u suradnji sa strukom i učiteljima u nastavi (ne teoretičarima edukacije) vidjeti na koji način i kako ponuditi dodatne sadržaje djeci u poslijepodnevnim satima. Lijep pozdrav! Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Navedeno nije predmet ovog Pravilnika.
93 Dječji vrtić Radost NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. U nastavku je prijedlog članka 12. i obrazloženje prijedloga, a prema mišljenju tajnika i voditeljice računovodstva predškolske ustanove. Članak 12. Ostali radnici u dječjem vrtiću trebaju imati sljedeći razinu i vrstu obrazovanja: a) Tajnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Pravo Diplomski sveučilišni studij pravne struke ili Magistar/magistra prava Diplomski stručni studij javne uprave b) Voditelj računovodstva STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Ekonomija Diplomski sveučilišni studij ekonomske struke ili Magistar/magistra ekonomije ili Diplomski stručni studij ekonomije Magistar/magistra struke c) Administrativni radnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Javna uprava Preddiplomski stručni studij javne uprave Prvostupnik/prvostupnica javne uprave Srednja upravna škola Srednja stručna sprema upravnog usmjerenjaUpravni referent ili administrativni referent ili poslovni tajnik Gimnazija Gimnazija Maturant gimnazije d) Financijsko-računovodstveni radnik STUDIJSKI PROGRAM RAZINA I VRSTA STUDIJA STEČENI AKADEMSKI NAZIV Ekonomija Preddiplomski stručni studij ekonomije Prvostupnik/prvostupnica ekonomije Preddiplomski sveučilišni studij ekonomije Prvostupnik/prvostupnica ekonomije Srednja stručna sprema ekonomskog usmjerenja Ekonomist ili računovodstveni referent Gimnazija Gimnazija Maturant gimnazije e) Glavni kuhar - srednja stručna sprema ugostiteljskog usmjerenja – kuhar f) Kuhar - srednja stručna sprema ugostiteljskog usmjerenja – kuhar g) Pomoćni kuhar - TES ugostiteljskog usmjerenja – osnovna škola h) Domar (vozač, ložač) - srednja stručna sprema s potrebnom kvalifikacijom i) Ekonom - srednja stručna sprema ekonomskog usmjerenja, gimnazija j) Švelja - TES krojačkog usmjerenja k) Pralja - osnovna škola l) Spremačica - osnovna škola lj) Pomoćni radnik za njegu, skrb i pratnju - osnovna škola. Obrazloženje na dostavljeni prijedlog članka 12.: Mišljenja smo da za radno mjesto tajnika i voditelja računovodstva uvjet treba biti isključivo VSS iz razloga što se radi o složenim i raznovrsnim poslovima za čije obavljanje viša stručna sprema(prvostupnici javne uprave) a pogotovo studijski program javne uprave ne daje dovoljno temelja(za radno mjesto tajnika). Kod poslova voditelja računovodstva radi se o istom razlogu temelja za obavljanje složenih i raznovrsnih poslova koji viša stručna sprema i preddiplomski stručni studiji ne pružaju. S obzirom na raznorodnost poslova radnih mjesta administratora i računovodstvenih radnika mislimo da je kvalitetnije rješenje odvojiti ova radna mjesta a radno mjesto administratora bi moglo imati naziv referent općih i kadrovskih poslova (s obzirom na to da administratori uglavnom obavljaju opće i kadrovske poslove niže i srednje složenosti), što podrazumijeva i uvjet obrazovanja na nivou više i srednje stručne spreme. Utoliko se ovi poslovi i razlikuju po svojoj prirodi od računovodstvenih poslova te smatramo da za ova radna mjesta ekonomska zvanja uistinu odgovaraju (viša i srednja stručna sprema). Također smo mišljenja da su u okviru obuke koja je potrebna za osposobljavanje administrativnih radnika i financijsko – računovodstvenih radnika i ekonoma maturanti gimnazije kvalificirani za ovladavanje poslovima i zadaćama ovih radnih mjesta. Financijsko-računovodstvene radnike definirati pod d) s uvjetima kako je navedeno. Razdvojiti radna mjesta pralje i švelje zbog različitih uvjeta. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Poslove voditelja računovodstva mogu obavljati osobe koje su stekle kvalifikaciju sveučilišni/a magistar/magistra, sveučilišni/a prvostupnik/ca, magistar/magistra, prvostupnik/ca ekonomije. Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.) definirani su nazivi radnih mjesta tajnika, voditelja računovodstva i administrativno-računovodstvenog radnika kao i ostalih radnka u ustanovama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Također, Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe definirano je da na poslovima pranja, glačanja i šivanja radi jedan radnik, ukoliko to nije povjereno odgovarajućem servisu.
94 DAMIR MIKOLJI NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 12. Uvjeti za tajnika vrtića trebali bi biti propisani na isti način kako je to napravljeno za tajnike školskih ustanova (članak 105. stavak 16. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi). Konkretno, potrebno je predvidjeti diplomski stručni studij javne uprave (specijaliste javne uprave) koji su formalno izjednačeni s magistrima prava. Prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Vaš prijedlog se prihvaća te će zapošljavanje osoba sa završenim diplomskim stručnim studijem javne uprave odnosno magistar/magistra javne uprave biti uvršteni u Pravilnik.
95 ARNALDA DOBRIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Predstojnica Katedre za primijenjenu fonetiku, Odsjek za fonetiku, Filozofski fakultet, Zagreb Poštovani, s obzirom ishode učenja diplomskog studija fonetike smjer rehabilitacije (kao i predbolonjskog studija fonetike u trajanju od četiri godine) te potrebe na tržištu rada s obzirom na broj djece sa slušnim oštećenjima ali i problemima u slušanju, slušnom procesiranju i slušnom pamćenju smatram neophodnim da se fonetičar bolje i više uključi u rad s djecom kako u skupinama tako i individualno i to navedenom izmjenom članaka koje spominjem u daljnjem tekstu: Članak 2 (2) U radu u skupini trebala bi biti dana mogućnost rada fonetičaru/fonetičaru rehabilitatoru da radi u skupini djece sa slušnim oštećenjima jer je jedan od ishoda učenja diplomskog smjera rehabilitacije na studiju fonetike upravo rad s osobama sa slušnim oštećenjima Članak 3 definira razinu obrazovanja stručnih djelatnika no u njemu nema fonetičara kojeg bi prema važećem pedagoškom standardu ovdje trebalo uvrstiti te navesti RAZINU MAGISTERIJA (petogodišnjeg studija) odnosno prema predbolonjskoj klasifikaciji RAZINU PROFESORA (završen četverogodišnji studij) kao JEDINE PRIHVATLJIVE RAZINE obrazovanja za ovaj tip djelatnosti. Članak 5 definira razinu stručnih djelatnika koji se zapošljavaju po potrebi - fonetičar u vrtiću može biti isključivo osoba sa završenim petogodišnjim studijem i titulom mag. edu. rehab. phon. odnosno prema reformiranom studiju mag. phon. ili prema predbolonjskom nazivlju profesor fonetike/diplomirani fonetičar (uz položene predmete koji su tada davali pedagoške kompetencije), no vrativši se na Članak 3 fonetičar bi trebao biti uvršten u stručne djelatnike poput pedagoga, psihologa, logopeda itd. s obzirom na probleme u slušanju koji se sve češće dijagnosticiraju već u predškolskoj dobi a s uporištem u ishode učenja navedenog studija. Lijep pozdrav Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 5. Pravilnika predviđeno je zapošljavanje fonetičara u pri posebnim ustanovama i ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama, ovisno o vrsti oštećenja djece s teškoćama. Prihvaća se prijedlog o zapošljavanju sveučilišnog magistra/e fonetičara te će isto biti uvršteno u Pravilnik.
96 APOLONIJA BORAS NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Poštovani, u Članku br. 8 stavak (1) stoji "Odgojno-obrazovni radnici u dječjem vrtiću koji, prema potrebama djece i roditelja, provode posebne cjelodnevne ili poludnevne odgojno-obrazovne programe" , što je suprotno važećem Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, a koji ima za cilj cjelovit razvoj, odgoj i učenje djece te razvoj njihovih kompetencija. Postizanje ovog cilja temelji se na shvaćanju djeteta kao cjelovitog bića te prihvaćanju integrirane prirode njegova učenja u organizaciji odgojno-obrazovnoga procesa u vrtiću.Odgojno-obrazovni proces treba biti integriran u cjelinu, a ne vremenski i sadržajno podijeljeni.Učenje djeteta je cjelovito, a ne rascjepkano po predmetnim tj. metodičkim područjima. U integriranom odgojno-obrazovnom procesu se istodobno održavaju različite vrste aktivnosti, a potiču se samoinicirane i samoorganizirane aktivnosti djece. S obzirom na trajanje smatram da su posebni cjelodnevni ili poludnevni programi upravo neprihvatljiva priroda učenja djeteta, jer npr. pokret se može integrirati u aktivnosti za koje dijete ima mogućnost samo izabrati dok sportski program ima metodički organizacijski oblik rada ( frontalni, individualni i grupni - uglavnom vođeni) te samim time ne može sloviti kao integrirani. Ali!!! Sportski program može se integrirati u redovni program kao obogaćeni sa specifičnim sportskim sadržajima. Na osnovu ovoga, osvrnula bi se i na razinu i vrstu studija te dodatne uvjete za Sportski program, a za koji se navodi "Osoba koja ispunjava uvjete iz članka 2., stavka 1. ovog Pravilnika, uz dodatno obrazovanje stečeno u stručno-razvojnom centru za provedbu odgojno-obrazovnog programa poticanja razvoja sportskih/kinezioloških sposobnosti ili dodatno obrazovanje za vođenje sportskih/kinezioloških aktivnosti u dječjim vrtićima stečeno pri fakultetima koji provode navedene obrazovne programe". Primjera radi, fakulteti u svojim obrazovnim programima Voditelja kinezioloških aktivnosti upravo navode integrirani sportski program, a trajanje dodatnog obrazovanja iznosi 60 sati i kao takav Program je podržan od AZOO-a te se priznaje kao stručno usavršavanje odgajatelja. Ustanova za obrazovanje odraslih Instructus nudi Program za osposobljavanje instruktora/ice fitnesa i plesa za djecu i mlade verificiran je od strane Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta (MZOS) Republike Hrvatske (KLASA: UP/I-602-07/14-03/00094, URBROJ: 533-25-14-0006).Program osposobljavanja provodi se redovitom nastavom u trajanju 250 sati.Stečene kvalifikacije priznate su u RH i EU i upisuju se u radnu knjižicu. U suradnji s Agencijom za odgoj i obrazovanje proveden je veliki broj stručnih radionica na kojima je utvrđena potreba i interes odgojitelja u odgojno-obrazovnom sustavu dok se program ne priznaje za zaposlenje odgojitelja u "integriranim sportskim vrtićima", jer ne ispunjava uvjete Članka br.8 ovoga Pravilnika.... Smatram da je danas nedovoljno tjelesnih aktivnosti za djecu rane i predškolske dobi, a koje rezultiraju sve većem broju djece s prekomjernom tjelesnom težinom. Iz perspektive jednog odgojitelja mogu reći da su u Republici Hrvatskoj strategije za promjenu prehrambenih navika i razine tjelesne aktivnosti za djecu predškolske dobi nedostatne pa bi svakako u Pravilnik uvrstila i ovakav Program kao vrsti obrazovanja poput Instructus-a, a verificiran od MZO-a. Srdačan pozdrav, Apolonija Boras, mag.praesc.educ. Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Termini cjelodnevni i poludnevni odnose se na trajanje odgojno-obrazovnog programa (izraženo u satima) propisano Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.). Nadalje, kvalifikacije koje je potrebno steći za provedbu sportskog programa propisane su člankom 9. Pravilnika.
97 Antea Šokčić NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Kao studentica Učiteljskog fakulteta (u Zagrebu) koji ima sveučilišni status i čini studente Učiteljskog studija i Predškolskog ranog odgoja i obrazovanja jedine kvalificirane i stručne osobe u ranom odgoju i obrazovanju djece smatram da Eksperimentalna nastava cjelodnevna nastava i zamjenjivanje učitelja s kineziolozima donosi više štete nego koristi. Po dosadašnjim uputama kako bi izgledala cjelodnevna nastava zapravo nema jasno definiranih točaka i kao takav nebi bilo niti poželjno niti dobro uvođenje u školski sustav na takav način. No sudeći prema vlasitom shvaćanju ovog eksperimenta cjelodnevna nastava zahtjeva od djece od 7. do 10. godine da ostaju u školi veći dio dan, didaktika pokazuje kako djeca te dobi u prosjeku gube koncentraciju odmah nakon 3. i 4. sata što je oko 10-11 sati prijepodne, i da je najviša koncentracija u tjednu utorak i srijeda, a nakon srijede ona naglo pada i zato preporučuje zadnja dva dana u tjednu staviti kognitivno manje zahtjevne predmete. Stoga ne vidim korist u tome da se zadržavaju do poslijepodneva u školi. A uostalom to su generacije interneta, koncentracija je već narušena. Za učitelje bi to bio dosta zahtjevan rad s takvom djecom koja nisu pristuna nego dekoncentirana i takva nastava nebi urodila dobrim plodom. Drugi problem koji vidim je u tome što trenutno djeca ne provode dovoljno vrijemena s obitelji što je zapravo prijeko potrebno za djetetov razvoj. Uvođenjem cjelodnevne nastave pitam se kada će obitelj imati vremena za sebe? Što se tiče kineziloga u razrednoj nastavi, bolje da se država pobrine za njih na drugačiji način. Mislim da je to čisti promašaj. Sam Učiteljski fakultet u Zagrebu ima 11 doktora kineziologije u Katedri za kineziološku edukaciju , nego svi Kineziloški fakulteti u Hrvatskoj zajedno. Sveukupno imaju oko 6, ako i toliko. Stoga mišljenje da učitelji nisu kvalificirani i da bi nastava Tjelesne i zdravstvene kulture bila kvalitetnija uz kineziologa pada u vodu. Za djetetov zdrav razvoj, naglasak na zdrav, potrebna mu je jedna osoba, jedna učiteljica. Djeca traže povjerenje, sigurnost i djeci puno znači njihova učiteljica i nema zvanja do učiteljskog koji metodički može povezati sve predmete i nema do učiteljskog poziva koji može i odgajati i podučavati. Stoga učiteljima i odgajateljima pomozite, a ne odmagajte. Osposobite nam vrtiće i škole, pošaljite stručne suradnike poput pedagoga, legopeda i psihologa, uložite u nas, educirajte nas, a ne da nas umalovažavaju i podcjenjuju jer bojim se da ulaksom kineziologa ne počne isčezvati učitelj zamjenjujući ga s pmfovcima, kroatistima, akademskim slikarima itd. Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Navedeno nije predmet ovog Pravilnika.
98 Anita Jurić Golo NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA U ime Saveza samostalnih sindikata Hrvatske i Sindikata obrazovanja, medija i kulture udruženog u SSSH, dajemo naše očitovanje u cilju unapređenja Pravilnika o odgovarajućoj razini i vrsti obrazovanja odgojno-obrazovnih i ostalih radnika u dječjem vrtiću, ustanovama, te drugim pravnim i fizičkim osobama koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Podržavamo očitovanje udruge SIDRO i kolega Mirjane Čulić i Maria Matulovića, DV Radost iz Splita, kao i drugih pojedinaca u odnosu na članak 12. Pravilnika. Neprihvatljivo je da se kao uvjet za zapošljavanje tajnika i voditelja računovodstva, predviđa razina obrazovanja VŠS iz više razloga. Kao uvjet za razinu obrazovanja za radna mjesta tajnik i voditelj računovodstva, zbog zaduženja i odgovornosti ovih radnih mjesta, nužno je predvidjeti isključivo VSS. Nastavno na navedeno za radno mjesto tajnik potrebno je predvidjeti isključivo kao studijski program Pravo koji jedini može dati adekvatna i potrebna znanja za obavljanje radnog mjesta tajnik ustanove, s obzirom na različitost i sveobuhvatnost opisa ovog radnog mjesta. Ova se primjedba također odnosi i na Pravilnikom predviđene uvjete za voditelja računovodstva, čija su zaduženja, kao i za tajnika svakim danom sve veća s obzirom na nove zahtjeve koje donose zakonodavne promjene, čime se kontinuirano povećava opseg i složenost poslova radnog mjesta tajnik i voditelj računovodstva. Također, nismo suglasni s nazivom radnog mjesta administrativno-računovodstveni radnik (koje je potrebno razdvojiti u administrator i financijsko-računovodstveni radnik), kao ni s uvjetima koji se predviđaju za navedeno radno mjesto, budući administrativni radnik nije dio računovodstvene službe da bi se kao uvjet predvidio studijski program Ekonomija, već je, s obzirom na zahtjeve ovog radnog mjesta, potrebno predvidjeti gimnazijsko, odnosno upravno usmjerenje. Nadalje, smatramo da je naziv radnog mjesta tajnik potrebno, sukladno nazivu radnog mjesta voditelj računovodstva, preimenovati u voditelja općih i pravnih poslova/tajnik ustanove, što odgovara njegovim stvarnim zaduženjima. Također, pitanje je što je s uvjetima radnog mjesta pomoćnik za djecu s teškoćama u razvoju i stručnog komunikacijskog posrednika? Hoće li se uvjeti načina uključivanja te način i sadržaj osposobljavanja predvidjeti ovim ili nekim budućim Pravilnikom? Mišljenja smo da je potrebno razlikovati radno mjesto predviđeno čl. 28.st.3. Državnog pedagoškog standarda - pomoćni radnik za njegu, skrb i pratnju i radno mjesto njegovatelj koji je u praksi uključen u RPOO, kao osoba koja obavlja poslove njege i skrbi djece najmlađe dobi. Mišljenja smo da je za oba radna mjesta nužno predvidjeti kao razinu obrazovanja SSS i potrebno osposobljavanje koje će mu omogućiti rad s djecom s teškoćama, odnosno rad s djecom jasličke dobi. Molimo pojašnjenje je li radno mjesto pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju (čl. 28. st.3. DPS-a) odgovara radnom mjestu pomoćnika za djecu s teškoćama koje je predviđeno čl. 24.a Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju. Pravilnikom se predviđa zapošljavanje učitelja bez navođenja potrebne edukacije odnosno razlike programa za prekvalifikaciju. Molimo očitovanje na koji će se način definirati potrebno osposobljavanje ili prekvalifikacija, ovo posebno zbog različitog programskog usmjerenja učitelja i odgojitelja. Anita Jurić Golo Pravni povjerenik Saveza samostalnih sindikata Hrvatske i Sindikata obrazovanja, medija i kulture Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Prihvaća se prijedlog koji se odnosi na obvezu završenog četverogodišnjeg srednjoškolskog obrazovanja kao uvjeta za zapošljavanje na radnom mjestu pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju. Razina i vrsta obrazovanja pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnih komunikacijskih posrednika bit će regulirana zasebnim pravnim aktom. Pomoćnici za djecu s teškoćama, stručni komunikacijski posrednici i pomoćni radnici za njegu, skrb i pratnju različita su radna mjesta. Nadalje, zapošljavanje učitelja na radnom mjestu odgojitelja regulirano je Zakonom o predškolslom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.). Djelomično se prihvaća prijedlog koji se odnosi na kvalifikacije potrebne za zapošljavanje na radnom mjestu tajnika. Sveučilišni magistar/a prava te magistar/a javne uprave izjednačeni su pri zapošljavanju dok poslove tajnika može obavljati osoba koja je završila prijediplomski stručni studij javne uprave te stekla naziv prvostupnik/ica javne uprave samo ako se na natječaj ne javi sveučilišni magistar/a prava ili magistar/a javne uprave. Poslove voditelja računovodstva mogu obavljati osobe koje su stekle kvalifikaciju sveučilišni/a magistar/magistra, sveučilišni/a prvostupnik/ca, magistar/magistra, prvostupnik/ca ekonomije. Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe (Narodne novine, broj 63/2008. i 90/2010.) definirani su nazivi radnih mjesta tajnika, voditelja računovodstva i administrativno-računovodstvenog radnika.
99 Andreja Bartolac NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Članak 7. uz ostale stručnjake trebalo bi dodati i prvostupnika/prvostupnicu radne terapije, kao zdravstvenog stručnjaka koji svojim kompetencijama doprinosi radu s djecom s razvojnim i drugim teškoćama. Ujedno, radni terapeuti koji završe certificiranu edukaciju iz terapijskog pristupa Ayres senzoričke integracije (https://www.cl-asi.org/about-ayres-sensory-integration) imaju mogućnost provoditi i standardiziranu procjenu u tom području, na temelju koje se može planirati ciljana intervencija za dijete. Nije prihvaćen Poštovani, zahvaljujemo na komentaru. Zapošljavanje radnih terapeuta predviđeno je u pri posebnim ustanovama i ustanovama koje imaju dvije ili više odgojno-obrazovnih skupina u kojima se provode posebni programe. Nadalje, članak 5. Pravilnika ne ograničava radnim terapeutima dodatno usavršavanje i osposobljavanje.
100 Andreja Bartolac NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA, Članak 5. Želim pohvaliti što se u pravilnik čl.5. uvrstio i zdravstveni stručnjak radni terapeut, koji je neizostavan suradnik u timu, osobito u području rada s neurorazličitom djecom i djecom s drugim teškoćama. Radni terapeuti su (u skladu s važećim propisima) obvezni nakon završetka preddiplomskog stručnog studija završiti i godinu dana pripravničkog staža te položiti stručni ispit nakon kojeg dobivaju dopusnicu za samostalan rad nadležne Komore Zdravstvenih radnika SRDRT. Važno je znati da je riječ o reguliranoj zdravstvenoj djelatnosti. Primljeno na znanje Poštovana, zahvaljujemo na komentaru.
101 ANA DONADA NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Članak 1. (1) Proširuje krug primjene na ustanove, fizičke i pravne osobe koje provode programe ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Članak 2. (1) Propisuje odgojno-obrazovne radnike koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću, te trebaju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja potrebno je napomenuti da odgojitelji danas imaju mogućnost obrazovanja na raznim specijalističkim studijima te doktorskim studijima što je potrebno propisati ovim Pravilnikom. (2,3,4) U članku 2., stavcima 2.,3.,4. navedeni su odgojno-obrazovni radnici (edukacijski rehabilitator, odgojitelji, logopedi, socijalni pedagozi) koji će raditi u odgojno-obrazovnoj skupini u dječjem vrtiću u kojoj se provodi posebni program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama u razvoju te trebaju imati navedenu razinu i vrstu obrazovanja. Potrebno je predvidjeti rad tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovnim (inkluzivnim i integracijskim) programima ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću koje pohađaju djeca s teškoćama u razvoju. Predlaže se uključivanje radnog terapeuta kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjim vrtićima. Primarno obrazovanje radnih terapeuta i kompetencije stečene njime predviđaju njihov rad u dječjem vrtiću. Predlaže se i specijalistu rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji kao jednog od odgojno-obrazovnih radnika u odgojno-obrazovnim skupinama u dječjem vrtiću. Članak 3. Na mjestu stručnog suradnika u dječjem vrtiću potrebno je predvidjeti i magistra/magistru ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja radi potrebnih kompetencija stečenih diplomskim studijem uz uvjet 5. godina radnog iskustva u struci. Članak 5. Člankom 5. predviđeni su radnici koji mogu raditi u odgojno-obrazovnim skupinama koje provode posebne programe s djecom s različitim teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima pri posebnim ustanovama i dječjim vrtićima s dvije i više posebnih skupina. Primjećuje se kako bi ovi stručnjaci bili od iznimne važnosti i u dječjim vrtićima s jednom posebnom skupinom navedeni u članku 2., stavke 2,3,4. ovog Pravilnika. Ponavlja se komentar iz članka 2, stavke 2,3,4 o potrebi uključivanja tih odgojno-obrazovnih radnika i u redovne programe (inkluzivne i integracijske) ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Činjenica je da su djeca s teškoćama u razvoju i ponašanju u dječjim vrtićima većinom integrirana u redovne odgojno-obrazovne skupine te je ovim Pravilnikom potrebno dječjim vrtićima omogućiti pravo odabira stručnjaka za rad radi pružanja potrebne i pravovremene podrške djeci s teškoćama u razvoju. Članak 6. Odgojno-obrazovni radnici koji provode redoviti obvezni program predškole moraju imati sljedeću razinu i vrstu obrazovanja – u tablici gdje se navode razine i vrste studija studijskog programa Ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja dvaput je navedena ista razina „Preddiplomski sveučilišni studij ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja“. Navedenu grešku valja ispraviti na način da se u trećem redu riječ „preddiplomski“ promijeni u „diplomski“ kao što je to navedeno i u tablici u članku 2., jer akademski naziv „magistar/magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja stječe se završetkom diplomskog, a ne preddiplomskog studija. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Članak 7. Članak 7. propisuje da će posebne obvezne programe predškole za djecu s teškoćama u razvoju provoditi edukacijski rehabilitatori, logopedi i socijalni pedagozi. S obzirom da se u dječjim vrtićima program predškole provodi i u redovnim skupinama u koje su integrirana djeca s teškoćama u razvoju, a te programe provode odgojitelji, potrebno je ovim Pravilnikom definirati hoće li posebni program predškole za djecu s teškoćama u razvoju i ponašanju u takvim skupinama provoditi navedeni stručnjaci u individualnom radu ili odgojitelji skupine uz superviziju navedenih stručnjaka. Članak 9. S obzirom da je osnova rada s djecom predškolske dobi propisana u Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, učitelji razredne nastave nemaju u svom primarnom obrazovanju stečene potrebne kvalifikacije za rad s djecom predškolske dobi. Sukladno Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju učitelji razredne nastave imaju propisanu obavezu stjecanja dodatnih kvalifikacija za radno mjesto odgojitelja s djecom predškolske dobi te bi isto trebalo biti propisano i ovim Pravilnikom. Članak 12. a) S obzirom na odgovornost i obim posla tajnika predškolskih ustanova smatramo da bi za radno mjesto tajnika uvjet trebao biti visoka stručna sprema, odnosno stečeni akademski naziv magistar/magistra prava ili magistar/magistra javne uprave. b) S obzirom na odgovornost i obim posla voditelja računovodstva predškolskih ustanova, smatramo da bi za radno mjesto voditelja računovodstva uvjet trebao biti visoka stručna sprema, odnosno stečeni akademski naziv magistar/magistra ekonomije. c) Pod ovom stavkom navedeni su administrativno-računovodstveni radnici , razina i vrsta njihova studija i stečeni akademski naziv. Smatramo da su to dva različita radna mjesta s obzirom na njihov vrstu i opseg posla za koja je potrebna i različita razina i vrsta obrazovanja. Predlaže se razdvajanje na način da administrativni radnik bude rubrika za sebe, a financijsko-računovodstveni radnik za sebe. k) Ovim Nacrtom Prijedloga Pravilnika naveden je pomoćni radnik za njegu, skrb i pratnju. Sukladno Državnom pedagoškom standardu to je radnik sa završenom osnovnom školom, koji provodi 8h u neposrednom radu s djecom u odgojno-obrazovnoj skupini. S obzirom da ti radnici najčešće rade u mlađim odgojno-obrazovnim skupinama s djecom rane dobi u kojima je svaki postupak odgojno-obrazovni moment, tim su pomoćnim radnicima potrebne dodatne pedagoške kompetencije koje je ovim Pravilnikom potrebno propisati. Predlaže se da uvjet za pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju bude završena četverogodišnja srednja škola i stečene dodatne pedagoške kompetencije koje će propisati nadležno Ministarstvo budućim aktima. Članak 13. Prilikom zapošljavanja radnika stranih državljanina nije jasno na koji će se način utvrditi postoje li ili ne zapreke iz članka 25. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju. ZAKLJUČAK NA NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA 1. Sukladno Zakonu o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (N.N. 119/2022) potrebno je izmijeniti nazive vrsta studija iz ovog Nacrta sa promjenama u zakonu: - stručni preddiplomski studij u stručni prijediplomski studij - preddiplomski sveučilišni studij u sveučilišni prijediplomski studij, - diplomski sveučilišni studij u sveučilišni diplomski studij - integrirani preddiplomski i diplomski studij u sveučilišni integrirani studij - sveučilišni specijalistički studij - doktorski studij 2. Pozdravlja se propisivanje razine i vrste obrazovanja magistara/magistri ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u Pravilnik kao odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću te napominje potreba za propisivanjem razie i vrste specijalističkih studija i doktorata za odgojitelje. 3. Propisana skupina radnika iz nacrta prijedloga Pravilnika ne prati situaciju u praksi dječjih vrtića. 4. Izostavljena skupina radnika u redovnim programima u koje su integrirana djeca s teškoćama u razvoju – pomoćnik djetetu s teškoćama ili komunikacijski posrednik – potreba za propisivanjem programa stjecanja dodatnih pedagoških kompetencija za rad s djecom s teškoćama u dječjem vrtiću. 5. Nejasan rad stručnjaka za rad u posebnim programima u dječjem vrtiću te u posebnom programu predškole – potrebno je definirati jesu li samostalni nosioci rada posebne skupine ili će individualno raditi s djecom s teškoćama u razvoju. 6. Potrebno je definirati potrebnu razinu obrazovanja pomoćnih radnika za njegu, skrb i pratnju – predlaže se završena četverogodišnja srednja škola te stjecanje dodatnih kvalifikacija za rad u dječjem vrtiću koje je potrebno propisati novim aktom. Djelomično prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Komentar se prihvaća u dijelu koji se odnosina usklađivanje Pravilnika sa Zakonom o visokom obrazovanju i znanstvenoj djelatnosti (Narodne novine, broj: 119/2022.). Nadalje, prihvaća se prijedlog koji se odnosi na obvezu završenog četverogodišnjeg srednjoškolskog obrazovanja kao uvjeta za zapošljavanje na radnom mjestu pomoćnog radnika za njegu, skrb i pratnju. Također, prihvaća se prijedlog koji se odnosi na zapošljavanje magistara javne uprave na radnom mjestu tajnika te će isti biti uvršteni u Pravilnik. Zapošljavanje radnog terapeuta kao i specijalista rane intervencije u edukacijskoj rehabilitaciji predviđeno je u dječjim vrtićima koji imaju dvije ili više odgojno-obrazovne skupine koje provode posebne programe te u dječjim vrtićima pri posebnim ustanovama Člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice (odnosi se na ustanove koje provode samo redovite programe odgoja i obrazovanja kao i na ustanove koje provode i posebne programe odgoja i obrazovanja). Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u ustanovama koje provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Zapošljavanje učitelja na radnom mjestu odgojitelja regulirano je Zakonom o predškolslom odgoju i obrazovanju (Narodne novine, broj 10/1997., 107/2007., 94/2013., 98/2019., 57/2022. i 101/2023.). Zapošljavanje stranih državljana u Republici Hrvatskoj definirano je zasebnim pravnim aktom. Razina i vrsta obrazovanja pomoćnika za djecu s teškoćama i stručnih komunikacijskih posrednika bit će regulirana zasebnim pravnim aktom. Provedba obveznog programa predškole uređena je zasebnim podzakonskim aktom te je trenutno u izradi Nacrt prijedloga Nacionalnog kurikuluma predškole.
102 ALMA ŠEPEROVIĆ NACRT PRIJEDLOGA PRAVILNIKA O ODGOVARAJUĆOJ RAZINI I VRSTI OBRAZOVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNIH I OSTALIH RADNIKA U DJEČJEM VRTIĆU, USTANOVAMA TE DRUGIM PRAVNIM I FIZIČKIM OSOBAMA KOJE PROVODE PROGRAME RANOG I PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA Osvrt na nacrt prijedloga Pravilnika I. Nacrt prijedloga Pravilnika u članku 5. prepoznaje i definira stručnu podršku u radu s djecom s teškoćama u razvoju samo za vrtiće koje su pri posebnim ustanovama i koji imaju posebno ishodovano rješenje o odobrenju za rad skupina za djecu s teškoćama u razvoju i to s ograničenjem na dvije ili više odgojno-obrazovnih skupina. Samo tada predškolske ustanove mogu zaposliti neke od radnika koji imaju završene sljedeće studijske programe (fizioterapija, kinezioterapija, fonetika, ritmičar, glazbena terapija, senzorna terapija, rana intervencija, psihoterapeut i radni terapeut). Time u nacrtu prijedloga Pravilnika u članku 5. nije predviđena mogućnost da predškolska ustanova zaposli neke od radnika koji imaju završene navedene studijske programe i za djecu s teškoćama u razvoju koja su u integraciji odnosno inkluziji u redovitim odgojno-obrazovnim skupinama, kao ni ustanove koje imaju samo jednu odgojno-obrazovnu skupinu za provedbu posebnog programa ranog ili predškolskog odgoja za djecu s teškoćama u razvoju. Treba naglasiti da su djeca s teškoćama u velikom broju u predškolskih ustanova integrirana u redovite odgojno-obrazovne skupine te bi svakako trebalo dati zakonsku podršku predškolskim ustanovama i omogućiti im pravo odabira stručnjaka koji bi mogao biti itekako važna podrška u odgojno-obrazovnom radu. Pod navedenim ne mislim na radnike definirane člankom 24. a Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju u kojem se navodi mogućnosti zapošljavanja pomoćnika za djecu s teškoćama u razvoju ili stručnog komunikacijskog posrednika, jer navedeni radnici mogu imati i najmanje završenu srednju stručnu spremu te njihova podrška u odgojno-obrazovnom radu djeteta s teškoćama ne bi bila stručno profilirana, što bi svakako trebao biti prioritet. Dakle, za integraciju djeteta s teškoćama u razvoju u redoviti odgojno-obrazovni program potrebna je najšira moguća podrška različitih profila stručnjaka. Važno je napomenuti da je u nekim sredinama posebno teško doći do stručnih djelatnika pa mislim da bi i u tom smislu predlagatelj trebao biti fleksibilniji u definiranju stručnih djelatnika koji će biti izuzetno važna, a često i prijeko potrebna podrška djetetu i odgojiteljima u odgojno-obrazovnom radu. Ovdje treba imati u vidu i roditelje kojima je također potrebna podrška i potpora u odgoju i obrazovanju svoje djece, posebno u dislociranim sredinama gdje im je to nerijetko i jedina stručna podrška u odrastanju djeteta s teškoćama u razvoju. Predlažem stoga da u članku 5. stipulacija teksta bude najšira i što više sveobuhvatna kako bi se jednako odnosila na veće i manje predškolske ustanove. Na ustanove koje su većim gradovima ili u potpuno dislociranim ustanovama. Stoga predlažem da članak 5. u tekstualnom dijelu glasi: „Dječji vrtići koji provode posebne programe ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja za djecu s teškoćama, mogu zaposliti i radnike koji imaju sljedeću razinu i vrstu obrazovanja:“ II. U članku 12. u točki f) pomoćni kuhar, predlažem: TES ugostiteljskog usmjerenja-osnovna škola ili osnovna škola Nije jasno imali TES ugostiteljsko usmjerenje status srednje stručne spreme ili niže stručne spreme budući da se između riječi nalazi crtica. Predlažem svakako radi šire mogućnosti zapošljavanja da i radnici drugih obrazovnih kvalifikacija kao i radnici sa završenom osnovnom školom mogu raditi na navedenom radnom mjestu. U članku 12. u točki i) švelja/pralja, predlažem: TES krojačkog usmjerenja-osnovna škola ili osnovna škola Isti komentar kao i za radno mjesto pomoćni kuhar. III: U članku 13. kod zapošljavanja radnika stranih državljana još uvijek nije jasno na koji način će predškolska ustanova utvrditi razinu poznavanja hrvatskog jezika i koja je razina znanja potrebna u odgojno- obrazovnom radu, dakle posebno kada su u pitanju odgojno-obrazovni djelatnici kao i na koji će se valjan način utvrditi postoje li ili ne zapreke iz članka 25. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju. Alma Šeperović Nije prihvaćen Poštovana, zahvaljujemo na komentaru. Člankom 2., stavkom 1. Pravilnika propisana je razina i vrsta odgojno-obrazovnih radnika koji rade u odgojno-obrazovnoj skupini u kojoj se provodi redoviti program ranog ili predškolskog odgoja i obrazovanja. Nadalje, člancima 3. i 4. propisana je razina i vrsta obrazovanja stručnih suradnika i zdravstvenog voditelja/ice u ustanovama (odnosi se i na ustanove koje provode samo redoviti program odgoja i obrazovanja kao i na one koji provode posebne programe). Navedeni odgojno-obrazovni radnici i stručni suradnici uključeni su u neposredni rad s djecom sa i bez teškoća u dječjim vrtićima koji provode redovite kao i posebne programe odgoja i obrazovanja. Člankom 12. propisano je da se na radnom mjestu pomoćnog kuhara te švelje/pralje mogu zaposliti osobe koje su završile pomoćna zanimanja traženog usmjerenja (TES) ili osnovnu školu. Pitanje zapošljavanja stranih državljana definirano je zasebnim pravnim aktom