Izvješće o provedenom savjetovanju - Savjetovanje sa zainteresiranom javnošću o Nacrtu Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu

Redni broj
Korisnik
Područje
Komentar
Status odgovora
Odgovor
1 Daria Švorinić IV., NASTAVNI PLAN REHABILITACIJSKIH  PROGRAMA NASTAVNI PLAN PROGRAMA EDUKACIJSKO-REHABILITACIJSKIH POSTUPKA Ovaj dio Odluke je posebno nejasan. Prema prijedlogu vidljivo je da bi se dodatni rehabilitacijski programi provodili samo u PSP-u. Sagledavajući sadašnje uvjete u većini posebnih ustanova, uslijed manjka stručnog kadra i/ili organizacijskih i/ili prostornih razloga, velikom broju učenika uskraćena je mogućnost pohađanja istih. Što je s učenicima čiji roditelji imaju Status roditelja njegovatelja i na nastavi su 4 sata? Što je s učenicima putnicima koji su vezani uz organizirani prijevoz? Također, tko će plaćati licence i dodatna stručna usavršavanja? Edukacije su skupe i mnogim kolegama nedostupne. Ukoliko škola ne bude mogla financirati osposobljavanje ili isto ne bude sustavno organizirano od strane Ministarstva, onda će dobar dio učenika s TUR biti diskriminiran jer neće imati pristup rehabilitacijskim programima. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
2 Doria Duspara IV., NASTAVNI PLAN REHABILITACIJSKIH  PROGRAMA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
3 Osnovna škola Josipa Matoša Vukovar IV., NASTAVNI PLAN REHABILITACIJSKIH  PROGRAMA Postavlja se pitanje financiranja stjecanja licence za provedbu rehabilitacijskih programa. Ukoliko ih ne bude financiralo Ministarstvo, onda svi učenici neće imati jednaki pristup potrebnim rehabilitacijskim programima, jer velik dio škola ne može platiti svojim zaposlenicima dodatnu izobrazbu. Također, dio učenika neće imati rehabilitacijske postupke jer nisu svi učenici uključeni u PSP, niti mogu biti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
4 DEJANA VARNICA IV., NASTAVNI PLAN REHABILITACIJSKIH  PROGRAMA Rehabilitacijski programi se ne bi smjeli provoditi samo u PSP-u, jer će dio djece biti iz njih izostavljen. Također, tko će plaćati licence i dodatna stručna usavršavanja? Ako to ne bude sustavno organizirano od strane Ministarstva, onda će dobar dio učenika s TUR biti diskriminiran jer neće imati pristup rehabilitacijskim programima, ukoliko škola ne bude mogla financirati osposobljavanje nastavnog osoblja koje radi s učenicima. Iz mog dosadašanjeg iskustva, znam da su takve edukacije skupe, te ih škole rijetko plaćaju svojim zaposlenicima. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
5 Marijana Marić IV., NASTAVNI PLAN REHABILITACIJSKIH  PROGRAMA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
6 Nada Vulinović-Zlatan IV., NASTAVNI PLAN REHABILITACIJSKIH  PROGRAMA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
7 Marijana Gladović IV., NASTAVNI PLAN REHABILITACIJSKIH  PROGRAMA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
8 DEJANA VARNICA IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA EDUKACIJSKO-REHABILITACIJSKIH POSTUPKA Godišnji broj sati programa ed-reh. postupaka bi trebao biti do 140 sati (tjedno do 4 sata), jer nije svaki razredni odjel jednak, te nije u svakom razredu potrebno imati više sati. Svaki učitelj edukator rehabilitator bi trebao moći odrediti za svaku godinu potreban broj sati, s tim da minimum bude po 1 sat tjedno Pomoći u učenju i Edu-reh. postupaka. Na taj način će se izbjeći dodatno opterećenje učenika, uz redovnu nastavu, izborne predmete, izvannastavne aktivnosti i PSP. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
9 Ivana Vrljac IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA EDUKACIJSKO-REHABILITACIJSKIH POSTUPKA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
10 Sonia Koprivnjak IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA EDUKACIJSKO-REHABILITACIJSKIH POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
11 DINKA ŽULIĆ IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA EDUKACIJSKO-REHABILITACIJSKIH POSTUPKA Molim jasnije određenje što je to u Programu edureh postupaka Pomoć u učenju..., a što Edukacijsko-rehabilitacijski postupci (unutar programa edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka). Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
12 Majda Kurbalić IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
13 Žana Klisović IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
14 Centar za odgoj i obrazovanje "Šubićevac" IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
15 Kristina Vlaović IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
16 Kristina Vlaović IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
17 DEJANA VARNICA IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Edukacijsko-rehabilitacijski postupci bi se trebali provoditi i za vrijeme redovite nastave, ne samo u PSP-u, jer na taj način učenici koji nisu u PSP-u, a ne mogu svi biti nisu u istom položaju kao učenici koji jesu u PSP-u. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
18 Edit Lemal IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
19 Maja Madunić IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
20 Lucija Matulović IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
21 Dorotea Barešić IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
22 Ivan Rimac IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
23 Josipa Bogdan IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
24 Helena Lagator IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
25 Kristina Kurtović IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
26 Jelena Budrovac IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Poštovani, iz svog višegodišnjeg rada kao učitelj edukator rehabilitator, smatram da provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a nije moguće. U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
27 IVANA BODA IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
28 Snježana Đukić IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
29 STJEPAN ŠOP IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
30 Melite Boroš IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
31 Stefan Pavlović IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
32 Monika Sabo IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
33 Valerija Koprivnjak IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
34 Irena Greblički IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
35 Danijela Drakula IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
36 Vedran Sokol IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
37 Vlado Mišković IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
38 Maja Radoš-Bučma IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
39 Klaudija Ćurković IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
40 Tatjana Zegnal IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
41 Lidija Radić IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
42 Tomislav Miočić IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
43 Senka Koški IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
44 Marko Borojević IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
45 Višnja Maričak IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
46 Ivana Hornjak IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
47 Ognjen Zdravković IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
48 Ante Papić IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
49 Marina Živić IV., NASTAVNI PLAN PROGRAMA PRODUŽENOGA STRUČNOG POSTUPKA Poštovani, podržavam ovaj nacrt Odluke o donošenju nastavnih planova posebnih kurikula za OŠ za koji se nadam da će u stanovitoj mjeri voditi računa i o prilagodbama u radu s učenicima s problemima u ponašanju i emocionalnim problemima te ponuditi načine i oblike pružanja odgojno-obrazovne podrške i stručnih tretmana učenicima s teškoćama u učenju upravo kroz Nastavni plan produženog stručnog postupka. Srdačan pozdrav. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
50 Mara Modrić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
51 Majda Kurbalić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
52 Žana Klisović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
53 Sindikat hrvatskih učitelja IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
54 Centar za odgoj i obrazovanje "Šubićevac" IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
55 Daria Švorinić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Poštovani, podržavam "Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu", no iz svog višegodišnjeg iskustva rada u posebnoj ustanovi imam prijedloge i primjedbe na predloženi Nastavni plan posebnih kurikuluma za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnoga života i rada za učenike s poremećajem iz spektra autizma: - Ne vidim svrhu uvođenja posebnog predmeta Matematičkih vještina jer se iste mogu usvajati u sklopu novog predmeta Vještine svakodnevnog života ili dosadašnjem Učenik i njegova okolina. ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, - Smatram da se nikako ne izostavi predmet PSIHOMOTORIKA jer je uz komunikaciju, to područje najvažnije za učenike s PSA. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. - Nepotrebnim smatram uvođenje izbornog predmeta Osnove stranog jezika i Osnove informatike. Za predavanje ovih predmeta potrebno je poznavanje metodike predmeta od strane učitelja edukacijskog-rehabilitatora, koje kompentencije nemamo niti su nužne bez obzira na nižu razinu ishoda, Osim toga, koliko je izborni strani jezik nužan učenicima koji su u procesu učenja i usvajanja materinskog jezika? Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
56 Danijela Budimir IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA U potpunosti pozdravljam izradu novog nastavnog plana za djecu s teškoćama, no ne slažem se s navedenim prijedlozima. Smatram da odgojno- obrazovna područja koja sad imamo nisu loša te u konačnici dovode do napretka naše djece. Veći problem su nastavne jedinice unutar tih područja koje s obzirom na vrijeme izrade programa nisu prilagođene vremenu u kojem se živi i na taj način nas na neki način ograničavaju u radu. Poseban naglasak bih stavila na područje psihomotorike kojeg u novom prijedlogu nema, a smatram ga izuzetno bitnim u radu s djecom s poremećajem iz spektra autizma koji upravo kroz ovo područje dobivaju brojne podražaje koji su im neophodni kako bi se izregulirali te bolje usmjerili na sadržaje koje prolazimo kroz druga odgojno obrazovna područja. U svojoj praksi upravo aktivnostima iz ovog područja započinjem dan i postižem značajne rezultate na drugim područjima. Također, smatram da su izmjene u satnici, koje se događaju s odrastanjem djece nelogične te bi ih trebalo dodatno razmotriti. Ograničavanje područja UINJO na Područje Matematičkih vještina onemogućilo bi uspjeh dijelu učenika kojima je zbog kognitivnog statusa ovo područje apstraktno te ne mogu postići rezultate. Koji je smisao odgojno- obrazovnog područja ukoliko dijete ne može postići niti minimalan uspjeh. Smatram da bi kroz rad s djecom trebalo staviti naglasak posebno na vještine svakodnevnog života i brigu o sebi jer su to temeljne vještine koje jamče određenu razinu samostalnosti i to planirani broj sati na ovom području i potkrepljuje, no koleracija područja Vještina svakodnevnog života i Socijalnih vještina koje se međusobno isprepliću možda bi omogućila kvalitetniji program za djecu, a ne bi se radilo nauštrb Psihomotorike koja je iznimno važna te u konačnici rezultiralo povećanjem satnice. U praksi se pokazalo da je nemoguće da djeca dodatne rehabilitacijske programe pohađaju izvan nastave kako je navedeno u prijedlogu (u okviru PSP-a) zbog organizacijskih razloga, ali i dostupnih resursa. I u trenutnim uvjetima nisu svoj djeci dostupni dodatni rehabilitacijski programi zbog manjka kadra pa se pitam kako bi to bilo moguće u okviru nekoliko sati PSP-a. Taj dio je posebno nejasan jer se čini da bi se na taj način onemogućili djeci važni terapijski postupci koje velik dio djece ima dostupnim jedino u školi. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
57 Doria Duspara IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
58 Osnovna škola Josipa Matoša Vukovar IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Kao i kod prijedloga satnice posebnih kurikuluma za stjecanje kompetencija, i ovdje je ukupna satnica prevelika, uzimajući u obzir i status roditelja njegovatelja i specifičnosti učenika s PSA. Također, isti je problem s provođenjem stranog jezika i informatike, jesu li edukacijski rehabilitatori za to obučeni? Svakako će morati doći do povećanja broja zaposlenih u posebnim školama. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
59 Kristina Vlaović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
60 DEJANA VARNICA IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Kao i kod prethodnih planova, prevelika je ukupna satnica za učenike s PSA. Konkretno, dvije trećine učenika moje škole koji pohađaju poseban program za stjecanje kompetencija za učenike s PSA su učenici čiji roditelji imaju status roditelja njegovatelja i nemoguće je organizirati nastavu na način da učenik ima sve predmete, a da boravi do 4 sata u školi. Također, čini i se prevelika razlika u dob u pojedinim skupinama, prevelik je raspon od 11-15 ili od 16 do 21 godine da bi program bio isti za sve učenike s PSA različite dobi. Bilo bi dobro razmisliti o manjim rasponima dobi unutar skupina. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
61 Edit Lemal IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao defektolog na radnom mjestu pedagoga i ravnatelja imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
62 Maja Madunić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
63 Lucija Matulović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
64 Dorotea Barešić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
65 Ivan Rimac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
66 Josipa Bogdan IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
67 Helena Lagator IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
68 Kristina Kurtović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
69 Gordana Šop IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Gordana Šop, učitelj defektolog u Centru za odgoj i obrazovanje Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
70 Ivana Vrljac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
71 Marijana Marić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj edukacijski rehabilitator imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
72 Nada Vulinović-Zlatan IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
73 Marijana Gladović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
74 Jelena Budrovac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Poštovani, Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj edukator rehabilitator, imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
75 IVANA BODA IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj likovne kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
76 Snježana Đukić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
77 STJEPAN ŠOP IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao vjeroučitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
78 Melite Boroš IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
79 Stefan Pavlović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
80 Monika Sabo IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
81 Valerija Koprivnjak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
82 Irena Greblički IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
83 Danijela Drakula IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao psiholog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
84 Vedran Sokol IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj TZK imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
85 ANA MILKOVIĆ IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Poštovani, pozdravljam donošenje novih nastavnih planova no imam neke primjedbe. Kod nastavnog plana za učenike s PSA smatram da se nikako ne smije izbaciti predmet PSIHOMOTORIKA jer je to, uz komunikaciju, područje koje je najvažnije za učenike s PSA mlađe dobi. Umjesto ukidanja, satnicu bi trebalo povećati i uvesti i za starije dobne skupine. Predmet Matematičke vještine smatram nepotrebnim jer se iste mogu usvajati u sklopu novog predmeta Vještine svakodnevnog života ili dosadašnjem Učenik i njegova okolina. Tjedna satnica za učenike 7-10 god. bi trebala ostati 25. Smatram da je izborni predmet Osnove informatike nepotreban za učenike s PSA jer je poznato da su računala i tableti često izvor nepoželjnih ponašanja. Osnove stranog jezika eventualno se mogu uvesti za dob 16-21 god., s tim da ih nikako ne bi trebali provoditi učitelji edukatori rehabilitatori. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
86 Vlado Mišković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Na osnovu višegodišnjeg iskustva rada u posebnoj ustanovi kao učitelj Tehničke kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
87 Maja Radoš-Bučma IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
88 Klaudija Ćurković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
89 Lidija Radić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
90 Tatjana Zegnal IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
91 Tomislav Miočić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
92 Senka Koški IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
93 Sonia Koprivnjak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
94 Marko Borojević IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao stručni suradnik imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
95 Višnja Maričak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao stručni suradnik logoped imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
96 Ognjen Zdravković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj glazbene kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
97 Ante Papić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda Osnove Informatike – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
98 DINKA ŽULIĆ IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Podržavam izmjenu naziva područja - Upoznavanje škole i uže/šire/radne okoline, Skrbi o sebi i Socijalizacije. Nedostaje mi onaj dio koji se u dosadašnjem UŠUO mogao temeljiti na osnovama Prirode i društva no vjerujem da će se ti ishodi moći ostvariti novim kurikulumima predmeta Vještine svakodnevnog života, Jezik i Komunikacija i Socijalne vještine. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
99 Mara Modrić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Od 11. do 15. godine Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Ukoliko se ipak odluči za uvođenje stranog jezika i osnova informatike, ne zahtijevati od učitelja edukacijskog rehabilitatora njegovo provođenje. Pitanje je uopće može li se to ukomponirati u satnicu učitelja edukacijskog rehabilitatora te čime možemo jamčiti svoje kompetencije pri izvođenju predloženih predmeta. Pitam se što o tome misle kolege koje su se formalno obrazovali za zanimanja učitelja informatike ili nekog stranog jezika. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
100 Zvjezdana Miri-Barila IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Poštovani, pozdravljam donošenje Nacrta odluke o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu. Na osnovi svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi u radu s učenicima u dobi od 16. do 21. godine imam sljedeće primjedbe i prijedloge: 1. Smanjenje satnice TZK-a uzrastom učenika - poznavajući usku povezanost motoričkog i intelektualnog razvoja nije potrebno smanjiti stanicu za učenike od 7-10 godina. 2. Smanjenje satnice IUOP-a (Izobrazba u obavljanju poslova) kod učenika od 16.-21. godine s 12 sati tjedno na 10 sati (odnosno 420 sati na 350 sati) - potrebno je ostati ista satnica (420 sati) jer se radi o vrlo je važnom području za učenike ove dobne skupine gdje se pomoću izvođenja radnih aktivnosti bitno utječe na njihov psihosocijalni razvoj, na kvalitetu njihovog života te njihovo uspješno uključivanje u lokalnu zajednicu te senzibilizaciju iste na potrebe osoba s teškoćama u razvoju. 3. Prema novom prijedlogu Upoznavanje uže i šire okoline i Matematičke vještine zajedno imaju godišnje 140 sati (dobna skupina od 16.-21. godine), predlažem da zajedno imaju 105 sati godišnje (kao što je i dosad iznosila satnica područja Upoznavanju škole i radne okoline u kojem su bile integrirane matematičke vještine). Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
101 Laura Barat IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Nastavni plan posebnih kurikuluma za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnoga života i rada 7-10 godina: - Sviđa mi se što ste Matematičke vještine izdvojili iz Upoznavanja uže i šire okoline. Smatram da se promjenom naziva predmetnih područja u nazive slične nazivima predmeta u redovnim osnovnim školama, smanjuje stigma o pohađanju posebnih ustanova. Shodno tome, predlažem da se Upoznavanje uže i šire okoline preimenuje u Prirodu i društvo. - Predlažem da se satnica Skrbi o sebi smanji na 70 jer se većina njegovih ishoda uvježbava i ostvaruje u prirodnim situacijama, tijekom učenikovog boravka u školi (čišćenje nosa poučava se kad je učenik prehlađen, pranje ruku u situacijama prije i nakon objedovanja i vršenja nužde i slično). Predlažem da se preostalih 35 sati prepusti Domaćinstvu jer nikad nije prerano za uvođenje Domaćinstva. 11-15 godina: - Predlažem smanjenje satnice Upoznavanja škole i uže okoline na 70, a povećanje satnice Domaćinstva na 70. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
102 Majda Kurbalić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
103 Žana Klisović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
104 Sindikat hrvatskih učitelja IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu, a na koji se način djeci potiče osamostaljivanje u aktivnostima svakodnevnog života Likovna i glazbena kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi te je dodan 1 sat domaćinstva. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
105 Centar za odgoj i obrazovanje "Šubićevac" IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
106 Daria Švorinić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Poštovani, podržavam "Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu", no iz svog višegodišnjeg iskustva rada u posebnoj ustanovi imam prijedloge i primjedbe na predloženi Nastavni plan posebnih kurikuluma za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnoga života i rada: - Ne vidim svrhu uvođenja posebnog predmeta Matematičkih vještina ni u jednoj dobnoj skupini.. Do sada smo nastavni sadržaj ovog predmeta, uspješno integrirali u OOP Upoznavanja škole i uže okoline te trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). - Ne vidim svrhu smanjivanja tjedne satnice OOP Tjelesna i zdravstvena kultura s obzirom na usku povezanost intelektualnog i motoričkog razvoja i važnost vježbanja. Samo je mali broj učenika je uključen u ove aktivnosti izvan škole. - Suglasna sam s uvođenjem posebnog kurikuluma Domaćinstva i smatram da bi ga bilo dobro uvesti i u najmlađu skupinu (do sada se sadržaj nastavnog predmeta Domaćinstvo izvodio u okviru predmeta Skrbi o sebi). - Nepotrebnim smatram uvođenje izbornog predmeta Osnove stranog jezika i Osnove informatike. Za predavanje ovih predmeta potrebno je poznavanje metodike predmeta od strane učitelja edukacijskog-rehabilitatora, koje kompentencije nemamo niti su nužne (bez obzira na nižu razinu ishoda). Osim toga, koliko je izborni strani jezik nužan učenicima koji su u procesu učenja i usvajanja materinskog jezika? Mišljenja sam da pored Programa za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života postoji potreba za uvođenjem programa za učenike s višestrukim teškoćama u razvoju koji ne mogu pratiti kurikulum za stjecanje kompetencija, a koji bi se bazirao na komponentama programa bazične-perceptivne motoričke stimulacije i sl. programima. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
107 Tereza Ožbolt IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Poštovani, podržavamo "Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu", no iz svog višegodišnjeg iskustva rada u posebnoj ustanovi u kojoj se školuju djeca s motoričkim, intelektualnim i pridruženim teškoćama teškoćama imamo primjedbe i prijedloge na predloženo. Odgojno-obrazovne skupine često su vrlo heterogene unutar samih Centara i Centara međusobno. Mišljenja smo da pored Programa za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života postoji potreba za uvođenjem programa za učenike s višestrukim teškoćama koji bi se bazirao na komponentama programa bazične-perceptivne motoričke stimulacije, stimulacije perceptivnih i motoričkih sposobnosti i sl. programa. Također kao i u dosadašnjem programu satnica za učenike, bar one u najstarijim skupinama, čini nam se prevelika. Ne vidimo svrhu uvođenja posebnog predmeta Matematičke vještine. Do sada smo nastavni sadržaj ovog predmeta, uspješno integrirali u predmete poput Upoznavanja škole i radne okoline, Radnog odgoja i sl. Izdvajanje ovog predmeta čini nam se posebno “problematično” kod učenika s motoričkim teškoćama, točnije cerebralnom paralizom ako znamo da zbog prirode teškoća učenici imaju velikih teškoća na ovom području, tim više ako je cerebralna paraliza povezana s umjerenim, težim odnosno teškim intelektalnim funkcioniranjem. Predlažemo da kao i do sada nastavni sadržaj bude integriran u ostale predmete, da se tako ostavi učitelju sloboda u kojoj mjeri će sadržaji biti zastupljeni s obzirom na osobitosti učenika unutar skupine. Pozdravljamo uvođenje Domaćinstva, mišljenja smo kako bi ga bilo dobro uvesti i u najmlađu skupinu (do sada se sadržaj nastavnog predmeta Domaćinstvo izvodio u okviru predmeta Briga o sebi). Nepotrebnim nam se čini uvođenje izbornog predmeta Osnove engleskog jezika i Informatike. Osim što smatramo da je bez obzira na nižu razinu ishoda, za predavanje ovih predmeta potrebno poznavanje metodike predmeta od strane učitelja edukacijskog-rehabilitatora, čini nam se da sadržaji ovih predmeta mogu vrlo uspješno integrirati u nastavni predmet Komunikacija. Ne pozdravljamo odluku da se satnica TZK-a smanjuje s odrastanjem učenika. Potreba za kretanjem, razvoj svjesnosti o očuvanju fizičkog zdravlja ne smanjuje se s odrastanjem djeteta. Učenici jako rijetko sudjeluju u ovakvim aktivnostima izvan škole. Poznavajući usku povezanost intelektualnog i motoričkog razvoja također ne vidimo potrebu smanjivanja tjedne satnice predmeta za učenike od 7-10 godine. Kako smo na početku naveli postoje velike razlike u potrebama učenika s različitim teškoćama, pa tako mi koji primarno radimo s učenicima s motoričkim, intelektualnim i pridruženim teškoćama, veliki naglasak stavljamo na razvijanje neverbalnih oblika komunikacije, stoga bi pozdravili veću satnicu ovog nastavnog predmeta nauštrb predmeta radni odgoj i izobrazbe u obavljanju poslova. S poštovanjem, Tereza Ožbolt, prof.reh. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: "Uvođenje programa za učenike s višestrukim teškoćama koji bi se bazirao na komponentama programa bazične-perceptivne motoričke stimulacije i stimulacije perceptivnih i motoričkih sposobnosti i sl. programa" nije predmet Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu. Vrste primjerenih programa obrazovanja propisuje Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
108 Doria Duspara IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
109 SERH IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Osvrt na izostanak kurikuluma za učenike s težim i teškim razvojnim teškoćama Odgoj i obrazovanje učenika s teškoćama u razvoju u Republici Hrvatskoj temelji se na načelima prihvaćanja različitosti učenika, prihvaćanja različitih osobitosti razvoja učenika i osiguravanja uvjeta i potpore za ostvarivanje maksimalnoga razvoja potencijala svakoga pojedinog učenika. U tom kontekstu Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (Narodne novine 24/15) propisuje pravo učenika na primjerene programe odgoja i obrazovanja uz programsku i profesionalnu potporu te pedagoško-didaktičku prilagodbu. Primjereni programi obrazovanja propisani su navedenim Pravilnikom, no ovako definirani ne odgovaraju stvarnim potrebama učenika. Naime, Pravilnik razlikuje samo dvije razine posebnih programa obrazovanja: posebni program uz individualizirane postupke i posebni program za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada uz individualizirane postupke. Potonji program trebao bi zadovoljiti potrebe izuzetno heterogene skupine učenika, što je iluzorno za očekivati. naime, ako povučemo paralelu s redovnim programima odgoja i obrazovanja, vidimo da su predviđena tri takva programa (redovni, redovni uz individualizirane postupke i redovni uz prilagodbu sadržaja i individualizirane postupke) što zadovoljava različite potrebe učenika. Međutim, među učenicima sa znatno različitijim odgojnim, obrazovnim, a posebno rehabilitacijskim potrebama predviđen je samo jedan program. Stoga ponovo ističemo potrebu za donošenjem još jednog programa/kurikuluma odgoja i obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju, namijenjenog učenicima s višestrukim teškoćama u razvoju, a koji će umjesto odgojno-obrazovnih područja predviđenih Programom/kurikulumom za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada predviđati sadržaje i očekivane ishode koji odgovaraju potrebama ovih učenika. Taj bi se program/kurikulum trebao bazirati na programu bazične perceptivno-motoričke stimulacije i uključivati rehabilitacijske i habilitacijske postupke kroz individualizirane kurikulume bazirane na redovitim procjenama. Bez mogućnosti svih učenika da se uključuju u odgojno-obrazovni sustav koji u najvećoj mogućoj mjeri zadovoljava upravo njihove potrebe a ne potrebe neke općenite, heterogene skupine učenika, ne možemo reći da je inkluzija u našim uvjetima zaista zaživjela i da zaista poštujemo pravo svakog djeteta na ravnopravne uvjete za učenje. Kako je istaknuto u Smjernicama za izradu i planiranje individualiziranih kurikuluma za učenike s teškoćama umjesto prilagođavanja učenika obrazovnom sustavu, naglasak se mora staviti na stvaranje promjena u obrazovnom sustavu, kako bi se sustav prilagodio odgojno-obrazovnim potrebama svakog učenika. Stoga predlažemo da se posebni kurikulum za navedene učenike s teškim razvojnim teškoćama uvrsti u članak 9. istom analogijom kojom se uvrstio i kurikulum namijenjen učenicima s autizmom koji se školuju temeljem članka 9. Pravilnika o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/15). Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no definiranje novog nastavnog programa/kurikuluma nije predmet Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
110 SERH IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Smatramo da je uvođenje Vjeronauka, Osnova stranog jezika i Osnova informatike kao izbornih kurikuluma u Nastavni plan posebnih kurikuluma za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada nepotrebno. Povećavanjem ukupnog opterećenja još dodatno otežavamo praćenje nastave učenicima s većim teškoćama, a rezultat, odnosno ishodi učenja ovih sadržaja kroz izborne predmete su upitni. Učenicima će sve teme koje će vjerojatno obuhvatiti ovi izborni predmeti biti dostupne kroz obavezne kurikulume. Nadalje, ako se ovi izborni kurikulumi ipak implementiraju (usprkos protivljenju dijela stručne zajednice), osporavamo prijedlog da Osnove stranog jezika i Osnove informatike provodi isključivo edukacijski rehabilitator, jer isti formalno nema metodičke kompetencije za provođenje tih kurikuluma niti su te kompetencije nužni dio osnovne djelatnosti edukacijskog rehabilitatora (znanje stranog jezika i informatičke pismenosti nije predmet testiranja pri zapošljavanju iako se preferira da ih kandidat posjeduje). Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i danom prijedlogu, no traženo propisuje Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi i Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju.
111 Osnovna škola Josipa Matoša Vukovar IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Ukupna moguća satnica učenika u skupinama je prevelika za njihove mogućnosti boravaka u školi. Problem se dodatno komplicira ukoliko roditelj učenika ima status roditelja njegovatelja te dijete boravai do 4 sata u školi. Neće biti moguće tada organizirati nastavu, a da učenik bude na svim predmetima, posebno ukoliko roditelji izaberu više izbornih predmeta. Ukoliko rehabilitacijski postupci provode u PSP-u, tada neće svi učenici imati pristup njima, posebno oni čiji roditelji imaju status roditelja njegovatelja, a niti oni koji nisu uključeni u PSP. Nije moguće sve učenike uključiti u PSP. Ukoliko nove predmetne kurikulume budu predavali edukacijski rehabilitatori, to će morati dovesti do novog zapošljavanja, a edukacijskih rehabilitatora već ionako nema na tržištu rada. Ukoliko ih i bude bilo, jesu li oni obučeni za provođenje nastave stranog jezika i informatike? Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
112 Tihana Zdravković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj likovne kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
113 DEJANA VARNICA IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Prevelika je ukupna satnica za učenike s većim teškoćama u razvoju. Dio rositelja učenika ima status roditelja njegovatelja što znači da učenik boravi u školi do 4 sata. Nije moguće organizirati nastavu na način da učenik pohađa sve predmete, a da bude ukupno do 20 sati tjedno u školi. Ako se tome dodaju i svi izborni predmeti koje će roditelji zasigurno birati, učenik neće moći pohađati sve predmete. Ne vidim svrhu odvajanja kao posebnog predmeta Matematičkih vještina, usvajanje ovih vještina se može jako dobro uklopiti u u druga područja rada. Pozdravljam uvođenje Domaćinstva, ali ga je potrebno uvesti i u najmlađu skupinu (7-10 godina). Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
114 Edit Lemal IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao defektolog na radnom mjestu pedagoga i ravnatelja imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
115 Jelena Budrovac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
116 Maja Madunić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
117 Lucija Matulović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
118 Dorotea Barešić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
119 Ivan Rimac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
120 Josipa Bogdan IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
121 Helena Lagator IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
122 Kristina Kurtović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
123 Ivana Vrljac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
124 Marijana Marić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
125 Nada Vulinović-Zlatan IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
126 Marijana Gladović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
127 IVANA BODA IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj likovne kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
128 Snježana Đukić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
129 STJEPAN ŠOP IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao vjeroučitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
130 Melite Boroš IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
131 Stefan Pavlović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
132 Monika Sabo IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
133 Valerija Koprivnjak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
134 Danijela Drakula IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao psiholog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
135 Irena Greblički IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
136 Vedran Sokol IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj TZK imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
137 Vlado Mišković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj Tehničke kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Lijep pozdrav! Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
138 Maja Radoš-Bučma IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Na temelju dugogodišnjeg iskustva u radu u posebnoj ustanovi imam primjedbe i prijedloge na Nastavni plan posebnih kurikuluma za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnoga života i rada Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Lijep pozdrav! Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
139 Klaudija Ćurković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
140 Lidija Radić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
141 Tatjana Zegnal IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
142 Tomislav Miočić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
143 Senka Koški IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
144 Sonia Koprivnjak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
145 Marko Borojević IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao stručni suradnik imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
146 Višnja Maričak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao stručni suradnik logoped imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
147 Ivana Hornjak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
148 Ognjen Zdravković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj glazbene kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
149 Ante Papić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnih predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da je kroz nastavu Domaćinstvo upravo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. U Posebnom planu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada upravo je zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena satnica u obveznim predmetima, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. 4. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
150 LUKA HUZJAK IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Osnove stranog jezika- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda! Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem očitovanju na Odluku o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
151 Marijana Marić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Matematičke vještine su već integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i ne vidim potrebu u odvajanju. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem očitovanju na Odluku o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
152 DINKA ŽULIĆ IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Upitno mi je određenje da Osnove stranog jezika predaje učitelj edukacijski rehabilitator. Slažem se da je u radu s učenicima s teškoćama izuzetno važno poznavanje specifičnosti samih učenika i metodike rada s njima no ne smije se zanemariti niti poznavanje sadržaja - u ovom slučaju kvalitetno poznavanje stranog jezika. Smatram da bi trebalo ipak odrediti koji učitelji edukacijski rehabilitatori to mogu - npr. s certifikatom poznavanja jezika na C1-C2 razini. Dakle, ne predlažem da predmet predaje učitelj stranog jezika (osim u slučaju dodatne edukacije u području edukacijske rehabilitacije - pitanje samo koje i kakve) već da se odredi koji učitelji edukacijski rehabilitatori to mogu, a koji ne. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na prijedlogu, no Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi i Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju propisuju da "Posebni program uz individualizirane postupke iz svih predmeta provodi se u posebnim razrednim odjelima škole, a provodi ga edukacijski rehabilitator i učitelj/nastavnik sukladno Zakonu i provedbenom propisu koji propisuje odgovarajuću vrstu obrazovanja učitelja, nastavnika i stručnih suradnika."
153 Vanja Markovic IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Stručnu zajednicu iznimno veseli konačna izmjena posebnih nastavnih planova i buduća izrada novih kurikuluma. kako je već višekratno istaknuto, i dalje postoji nužnost izrade treće razine programa - one za učenike s višestrukim teškoćama u razvoju koji ne mogu pratiti kurikulum za stjecanje kompetencija. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no definiranje novog nastavnog programa/kurikuluma nije predmet Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
154 Mara Modrić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
155 Kristina Majdak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Edukacijska sam rehabilitatorica-učiteljica TK u posebnom programu, pa ću prvo dati svoj osvrt na smanjenje satnice samog predmeta kojeg predajem. Znači, nedopustivo je ukidanje TK u četvrtom razredu, kao i smanjenje satnice u predmetnoj nastavi, s obzirom da se naši učenici-koji nastavljaju školovanje kroz ovaj predmet dobro pripremaju za svoju budućnost i opstanak na tržištu rada. Učenici kroz ovaj predmet stječu kompetencije koje kroz druge predmete ne mogu steći. Ovdje učimo o raznovrsnim tehnikama stvaranja, osnove prometnog odgoja, kućanska i praktična znanja i primjenu zaštitnih sredstava u radu, upoznavanje prirodnih i umjetnih materijala, upotrebu alata i pribora za obradu raznih materijala, ekološki pristup u radu.... Od svega je najvažniji praktični rad, usvajanje radnih navika, osjećaj za rad i stvaranje, pravilno usmjeravanje pri korištenju materijala, poticanje osjećaja za čuvanje, održavanje i čistoću kako radnog prostora , tako i pribora i alata za rad. Ovdje svaki učenik neprestano kroz razne vježbe razvija finu motoriku ruku i šake, te grubu motoriku ruku i tijela. Učenici najviše uživaju kad naprave tehničku tvorevinu, kad dožive uspjeh, te podižu razinu samopouzdanja, osjećaju se vrijedni i prihvaćeni. Potrebno je detektirati učenike koji imaju više sposobnosti i usmjeravati ih u primjerena buduća zanimanja. I nepoželjna ponašanja vrlo rijetko ispoljavaju na satovima tehničke kulture, ponekad predmet djeluje antistresno. U TK svakako treba uvrstiti i poduzetništvo, jer učenike pripremamo i za život , za rad u praksi i kod obrtnika, gdje je svakako važno da učenici budu poučeni da dobar i vrijedan radnik uvijek može dobiti i bolji posao, a proizvodom svog rada i zaraditi. Neka područja u TK treba osuvremeniti, dio ostaviti za informatičke kompetencije, dio za nove tehnologije-korištenje mobilnih telefona, 3D printer... Što se tiče LK, jedan sat nije dovoljan ni za učenike bez teškoća, a pogotovo ne za naše učenike. Uz poticanje motorike, ovdje učenici razvijaju svoju kreativnost i maštu, razvijaju kritičko i samokritičko mišljenje, opuštaju se, sudjeluju u uređivanju prostora učionice i škole, a za to nikako nije dovoljan jedan sat tjedno. Likovna kultura nije samo crtanja, to je i risanje i slikanje i oblikovanje i grafika, vizualni mediji, estetika, maštovitost, kreativnost... Što se tiče uvođenja stranog jezika, nije mi jasno bi li to trebao raditi edukacijski rehabilitator?! I kad se kaže strani jezik na koje se sve jezike misli? Engleski, njemački, francuski, kineski...pa imamo li pretpostavke za to?! Strani jezik bi se možda mogao ponuditi kao INA, ili onim učenicima koji bi u tome mogli biti uspješni. Zapravo, za uvođenje stranog jezika trebala bi posebna rasprava, kao i više razgovora za okruglim stolom. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti Odabir stranog jezika ovisi o ponuđenom od strane školske ustanove, a bit će izrađeni predmetni kurikulumi za sve strane jezike za koje ih je potrebno izraditi.
156 Majda Kurbalić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
157 Mirjana Matković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Čitajući komentare kolega vidim da se razlikuju po jednoj jako važnoj činjenici, a to je jesu li posebni razredni odjeli formirani u redovitoj ili posebnoj ustanovi odgoja i obrazovanja. Ukoliko su u redovitoj školi, satnica treba biti usklađena s redovitom nastavom zbog organizacije nastave učenika s djelomičnom integracijom. Tu bi trebalo smanjiti obveznu nastavu, jer su ti učenici nakon nastave još u različitim edukacijsko-rehabilitacijskim programima i postupcima, najčešće van škole, u drugim ustanovama. Zato u redovitim školama predlažem mogućnost uvođenja minimalne i maksimalne satnice. Ukoliko je to posebna ustanova odgoja i obrazovanja tada učenici u toj ustanovi mogu pratiti nastavu i edu.reh.postupke i njihova satnica može biti drugačija. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no nismo prihvatili Vaš prijedlog uvođenja minimalne i maksimalne satnice jer traženo nije predmet Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
158 Žana Klisović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
159 Sindikat hrvatskih učitelja IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
160 Centar za odgoj i obrazovanje "Šubićevac" IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
161 Jasminka Viljevac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Nastavni planovi posebnih kurikuluma za osnovnu školu trebali bi se prilagoditi cjelodnevnom boravku učenika u školi. Možda bi bilo dobro razmisliti o povećanju broja sati likovne i tehničke kulture ili o uvođenju dramskog ili sličnog umjetničkog izričaja za učenike. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju te napominjemo da je Odluka o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu primjenjiva za cjelodnevni boravak učenika u školi.
162 Daria Švorinić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Poštovani, pozdravljam dugo očekivanu i nužnu promjenu Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu. Promjene su dobrodošle i moraju biti utemeljene na stvarnim potrebama, sklonostima i mogućnostima učenika. Učenici zbog predviđenog broja sati nemaju mogućnost za sudjelovanje u izvannastavnim aktivnostima i/ili edukacijsko-rehabilitacijskim postupcima. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje predmetnog kurikuluma Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Za strani jezik mora postojati kurikulum kojim će se propisati sadržaji koje bi učenici u posebnom odjelu trebali savladati. Treba odrediti o kojem se stranom jeziku radi, engleskom ili njemačkom. Postavlja se pitanje koliko je učitelj edukacijski rehabilitator kompetentan predavati strani jezik kao i koliko ga učenika može pratiti. Ukoliko roditelji izaberu sve izborne predmete, povećat će se ukupna satnica i opteretiti učenike s TUR. Slažem s uvođenjem novog obveznog kurikuluma domaćinstvo. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti
163 Tereza Ožbolt IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Poštovani, podržavamo "Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu", no iz svog višegodišnjeg iskustva rada u posebnoj ustanovi u kojoj se školuju djeca s motoričkim, intelektualnim i pridruženim teškoćama teškoćama imamo primjedbe i prijedloge na predloženo. Odgojno-obrazovne skupine često su vrlo heterogene unutar samih Centara i Centara međusobno. Mišljenja smo da pored Programa za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života postoji potreba za uvođenjem programa za učenike s višestrukim teškoćama koji bi se bazirao na komponentama programa bazične-perceptivne motoričke stimulacije, stimulacije perceptivnih i motoričkih sposobnosti i sl. programa. Također kao i u dosadašnjem programu satnica za učenike, bar one u najstarijim skupinama, čini nam se prevelika. Ne vidimo svrhu uvođenja posebnog predmeta Osnove matematičkih vještina. Do sada smo nastavni sadržaj ovog predmeta, uspješno integrirali u predmete poput Upoznavanja škole i radne okoline, Radnog odgoja i sl. Izdvajanje ovog predmeta čini nam se posebno “problematično” kod učenika s motoričkim teškoćama, točnije cerebralnom paralizom ako znamo da zbog prirode teškoća učenici imaju velikih teškoća na ovom području, tim više ako je cerebralna paraliza udružena s umjerenim, težim odnosno teškim intelektalnim funkcioniranjem. Predlažemo da kao i do sada nastavni sadržaj bude integriran u ostale predmete, da se tako ostavi učitelju sloboda u kojoj mjeri će sadržaji biti zastupljeni s obzirom na osobitosti učenika unutar skupine. Pozdravljamo uvođenje Domaćinstva, mišljenja smo kako bi ga bilo dobro uvesti i u najmlađu skupinu (do sada se sadržaj nastavnog predmeta Domaćinstvo izvodio u okviru predmeta Briga o sebi). Nepotrebnim nam se čini uvođenje izbornog predmeta Osnove engleskog jezika i Informatike. Osim što smatramo da je bez obzira na nižu razinu ishoda, za predavanje ovih predmeta potrebno poznavanje metodike predmeta od strane učitelja edukacijskog-rehabilitatora, čini nam se da sadržaji ovih predmeta mogu vrlo uspješno integrirati u nastavni predmet Komunikacija. Ne pozdravljamo odluku da se satnica TZK-a smanjuje s odrastanjem učenika. Potreba za različitim oblicima kretanja, briga o fizičkom zdravlju ne opada s odrastanjem djeteta. Učenici jako rijetko sudjeluju u ovakvim aktivnostima izvan škole. Poznavajući usku povezanost intelektualnog i motoričkog razvoja također ne vidimo potrebu smanjivanja tjedne satnice predmeta za učenike od 7-10 godine. Kako smo na početku naveli postoje velike razlike u potrebama učenika s različitim teškoćama, pa tako mi koji primarno radimo s učenicima s motoričkim, intelektualnim i pridruženim teškoćama, veliki naglasak stavljamo na razvijanje neverbalnih oblika komunikacije, stoga bi pozdravili veću satnicu ovog nastavnog predmeta nauštrb predmeta radni odgoj i izobrazbe u obavljanju poslova. S poštovanjem, Tereza Ožbolt, prof.reh. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: "Uvođenje programa za učenike s višestrukim teškoćama koji bi se bazirao na komponentama programa bazične-perceptivne motoričke stimulacije i stimulacije perceptivnih i motoričkih sposobnosti i sl. programa" nije predmet Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu. Vrste primjerenih programa obrazovanja propisuje Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju. Predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
164 Doria Duspara IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržajeizbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
165 SERH IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Smatramo da nastavni predmet Informatika mora biti obvezan od 5. do 8. razreda po uzoru na redoviti program. Iako pozdravljamo inicijativu da predmet Domaćinstvo provodi učitelj edukacijski rehabilitator, postavlja se pitanje temeljem čega je došlo do takve formulacije. Koje to kompetencije posjeduje edukacijski rehabilitator da bi samo on mogao provoditi predmetni kurikulum Domaćinstva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju te napominjemo da je Odluka o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu usuglašena s Odlukom o Nastavnom planu za osnovnu školu. Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi propisuje tko će i pod kojim uvjetima izvoditi nove nastavne predmete, a Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju propisuje da "Posebni program uz individualizirane postupke iz svih predmeta provodi se u posebnim razrednim odjelima škole, a provodi ga edukacijski rehabilitator i učitelj/nastavnik sukladno Zakonu i provedbenom propisu koji propisuje odgovarajuću vrstu obrazovanja učitelja, nastavnika i stručnih suradnika."
166 BRANKO RAIČKOVIĆ IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Izborna / redovna nastava informatike prati trend Nacionalnog kurikuluma za osnovnoškolski odgoj i obrazovanje. Možda bi trebalo poraditi na obvezi redovne nastavne informatike u ranijoj dobi, makar u 4.razredu. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju na Odluku o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
167 Osnovna škola Josipa Matoša Vukovar IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Djelatnici OŠ Josipa Matoša (škola za učenike s TUR) smatraju da je ukupna satnica, posebno obrazovnih predmeta prevelika. Trebalo bi smanjiti satnicu obrazovnih predmeta, a povećati satnicu odgojnih predmeta, s tim da ukupna satnica učenika bude manja, pogotovo u nižim razredima. Vjerujemo da će roditelji izabrati skoro sve izborne predmete, što će povećati ukupnu satnicu i opteretiti učenike s TUR. Također, time se povećava satnica učitelja edukatora rehabilitatora, te jedan učitelj neće moći predavati sve predmete u 1 razrednom odjelu. Ukoliko nastavu Informatike i stranog jezika rade učitelji informatike i stranog jezika, jesu li oni dovoljno obučeni za rad s učenicima s većim TUR? Ako će i te predmete raditi edukacijski rehabilitatori, to će značiti i nova zapošljavanja, a već sad nema dovoljno edukacijskih rehabilitatora na tržištu rada. Domaćinstvo kao poseban predmet je izvrsna ideja. Nije prihvaćen Zahvaljujemo Vam na uključivanju u javno savjetovanje, no tjedna zaduženja učitelja nisu predmet ovog savjetovanja. Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi propisuje tko će i pod kojim uvjetima izvoditi nove nastavne predmete, a Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju propisuje da "Posebni program uz individualizirane postupke iz svih predmeta provodi se u posebnim razrednim odjelima škole, a provodi ga edukacijski rehabilitator i učitelj/nastavnik sukladno Zakonu i provedbenom propisu koji propisuje odgovarajuću vrstu obrazovanja učitelja, nastavnika i stručnih suradnika." Nadalje, predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
168 Senka Grlić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Podržavam predložene promijene. Vidim da je godišnji broj sati po razredima poprilično usklađen s godišnjom satnicom učenika redovne škole. Nakon 14. godina rada kao učitelj defektolog u posebnim razrednim odjelima ( i u razredima i u skupinama) mislim da je ukupna tjedna satnica naših učenika prevelika. Mislim kako bi trebali definirati koji profil stručnjaka će predavati informatiku i eventualno strani jezik. Oko stranog jezika sam pomalo skeptična, jer mali broj učenika će ga moći pratiti. Što se tiče domaćinstva, ukoliko će obuhvaćati i učenje kuhanja, treba povesti računa o higijenskim standardima. Lijep pozdrav. Nije prihvaćen Zahvaljujemo Vam na uključivanju u javno savjetovanje, no tjedna zaduženja učitelja nisu predmet ovog savjetovanja. Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi propisuje tko će i pod kojim uvjetima izvoditi nove nastavne predmete, a Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju propisuje da "Posebni program uz individualizirane postupke iz svih predmeta provodi se u posebnim razrednim odjelima škole, a provodi ga edukacijski rehabilitator i učitelj/nastavnik sukladno Zakonu i provedbenom propisu koji propisuje odgovarajuću vrstu obrazovanja učitelja, nastavnika i stručnih suradnika." Nadalje, predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
169 MAJA PAPST MILANOVIĆ IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Poštovani, mišljenja sam da se satnica učenika koji se školuju po posebnom programu treba uskladiti sa satnicom u redovnom odgojno-obrazovnom sustavu. Sve veći je broj učenika koji se školuju po posebnom programu, ali se ne školuju u posebnoj ustanovi već u redovnom razredu matične škole, te tu dolazi do problema usklađivanja satnice tog učenika sa ostalim učenicima u razredu, što predstavlja veliki problem u organizaciji nastavnog procesa. Isto tako smatram da učenici s teškoćama ne bi trebali imati veću satnicu od učenika bez teškoća, jer je njihova pažnja i koncentracija kratkotrajnija i nakon prva četiri školska sata više nisu u mogućnosti savladavati obrazovne sadržaje, već samo odgojne. Smatram da učenicima ne bi trebalo smanjivati nastavne sate likovne kulture. Jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća. Informatiku bi se moglo implementirati u predmet tehnička kultura jer je informatika i dio svih premeta obzirom na sve veće korištenje digitalnih sadržaja, a i obujam nastavnog gradiva informatike koji učenici s teškoćama mogu savladati je manji. Domaćinstvo je važno nastavno područje te se slažem da je bitno da se uvede kao zaseban predmet, u školi u kojoj radim već godinama razvijamo ove vještine u sklopu sata razrednika. Važno je i ukazati na problem da je sve više roditelja učenika koji se školuju po posebnom programu u statusu roditelj njegovatelj, te samim tim takvi učenici mogu pohađati nastavu samo četiri sata, pa je nemoguće u tu satnicu uključiti sve predviđene nastavne sate. Primjeri individualiziranih kurikuluma, Tablica 1. Obrazac individualiziranog kurikuluma – stupac Ostvarenost odgojno-obrazovnih ishoda – skala vrednovanja od samo tri stupnja (potpuno, djelomično, nepotpuno) nedostatna je za utvrđivanje razine ostvarenosti ishoda. Također, izraz „nepotpuno“ ovdje znači da ishod uopće nije ostvaren, iako sam po sebi nema takvo značenje. Primjerenije bi bilo koristiti pet stupnjeva: u potpunosti, većim dijelom, djelomično, manjim dijelom, nije ostvareno. Maja Papst Milanović Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti
170 Đurđica Želimorski IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Poštovani, pozdravljam uvođenje posebnih kurikuluma za osnovnu školu ako ona olakšavaju učenicima s teškoćama praćenje nastave i ako im omogućuju da nauče nove vještine kroz predmete kao što je domaćinstvo koje će im dobro doći u životu. Taj predmet bi trebalo uvesti zapravo svim učenicima, ne samo onima s poteškoćama. Također smatram da bi bilo dobro imati rehabilitacijski program uz vodstvo stručnjaka. Trebalo bi na svakoj školi zaposliti stručnu osobu. Također se slažem da strani jezik bude izborni. Učenicima kojim strani jezik ne stvara probleme ostavila bi satnicu kao što ju imaju ostala djeca. Predloženo treba isprobati u praksi i onda prema iskustvima s učenicima doraditi. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem pozitivnom očitovanju na Odluku o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
171 Tihana Zdravković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Poštovani, iz svog višegodišnjeg rada kao učitelj likovne kulture izražavam svoje neslaganje s predloženim promjenama. Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice predmeta Likovne i Tehničke kulture. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet, zato jer mali broj učenika s teškoćama imaju mogućnosti i sposobnosti za takav sadržaj. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti
172 DEJANA VARNICA IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Prevelika je satnica pojedinih obrazovnih predmeta, npr. Hravtskog jezika ili Matematike u pojedinim razredima, odnosno premala satnica odgojnih predmeta, Likovne i Glazbene kulture. Trebalo bi uskladiti satnicu s redovitom školom, da učenici s TUR budu jednako opterećeni kao i njihovi vršnjaci, posebno gledajući na to da se dio učenika s TUR obrazuje po posbenom programu u redovnom razrednom odjelu jer na teritoriji njihove lokalne zajednice nema posbenog odjela ili posebne škole, a i u duhu poticanja inkluzije. Na taj način se olakšava organizacija rada u redovnim školama, odnosno osiguravaju jednaki uvjeti za svu djecu. Pozdravljam uvođenje Domaćinstva, izuzetno važnog predmeta za učenike s TUR, ali je premala satnica odgoja, predmeta koji su učenicima s TUR izuzetno važni. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
173 Slađana Radić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Poštovani, radim preko 20 god. u posebnoj ustanovi, najvećim dijelom kao učitelj defektolog u razrednoj nastavi. Nisam mogla pronaći valjano objašnjenje za smanjenje satnice kultura u redovnom sustavu, a još manje za učenike posebnih kurikuluma. Svi znamo što svaki od tih predmeta ponaosob donosi učeniku i zašto je važan, ali kao da smo zaboravili na vezu između obrazovnih i tzv. odgojnih predmeta koji djeluju po sistemu spojenih posuda , potiču jedni druge te dobrobiti koje učenici imaju od toga. Sve više mi se čini da stavljamo ( svi mi-od Ministarstva preko škole do roditelja) obrazovne predmete (i ciljeve) u prvi plan nauštrb kultura , a da nismo zadovoljni rezultatima ni jednog ni drugog područja..Kao da se bojimo da bi učenje možda postalo previše zabavno pa bi prestalo biti učenje, ako učenici uživaju u procesu? Pustite ih da uživaju u procesu, a rezultati će onda sigurno doći, a to nećemo moći učiniti ako smanjimo satnicu likovne, tehničke i tjelesne kulture i svedemo ih samo na mrtvo slovo na papiru. Predmeti kao što su informatika i engleski jezik u posebnom kurikulumu mogu svoje mjesto pronaći integrirani u druge predmete ili kao samostalna izvannastavna aktivnost koju će učenici odabirati prema afinitetima, mogućnostima.. Slađana Radić, prof. defektolog Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
174 Edit Lemal IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao defektolog u ulozi pedagoga i ravnatelja imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
175 Jelena Budrovac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
176 Maja Madunić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
177 Lucija Matulović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
178 Ivan Rimac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
179 Dorotea Barešić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
180 Josipa Bogdan IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
181 Helena Lagator IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
182 Ivana Vrljac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
183 Marijana Marić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
184 Nada Vulinović-Zlatan IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
185 Marijana Gladović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
186 IVANA BODA IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj likovne kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
187 Snježana Đukić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
188 STJEPAN ŠOP IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao vjeroučitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
189 Melite Boroš IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
190 Stefan Pavlović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
191 Monika Sabo IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
192 Valerija Koprivnjak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
193 Danijela Drakula IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao psiholog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
194 Irena Greblički IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
195 Vedran Sokol IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj TZK imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
196 Vlado Mišković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj Tehničke kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. 1 . Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. . Ponavljam: Učitelji Tehničke kulture su nosioci i pioniri Informatike u svim osnovnim školama. Informatika se u okviru Tehničke kulture radi u Centru radi koliko imam radnog staža (ako je samo promjena zbog promjene tad se može uvesti). Svi učenici nisu u mogućnosti savladati različite informatičke vještine niti se ta znanja na djecu mogu prenijeti ako radite samo informatiku. Izvođenjem praktičnih radova i manipulativnih radnji učenicima se uključuju informatički sadržaji te posredno savladaju i uče informatičke vještine. OVAKAV NAČIN UČENJA INFORMATIČKIH VJEŠTINA POKAZAO SE IZVRSNO !!! U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
197 Maja Radoš-Bučma IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Lijep pozdrav! Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
198 Klaudija Ćurković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
199 Tatjana Zegnal IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
200 Tomislav Miočić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
201 Senka Koški IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
202 Sonia Koprivnjak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
203 Marko Borojević IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao stručni suradnik imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
204 Višnja Maričak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao stručni suradnik logoped imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
205 Ivana Hornjak IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
206 Marijana Svalina IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU U osnovnoj školi kao učitelj defektolog radim duži niz godina stoga smatram da trebam komentirati Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu. Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Ne slažem se sa smanjivanjem satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na višegodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna 2 školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje 2 sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
207 Ognjen Zdravković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj glazbene kulture imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
208 Ante Papić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
209 LUČI LONČAR IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Apsolutno se slažem s uvođenjem novih obveznih predmeta tipa domaćinstvo te veća mogućnost izbornih predmeta. Problem vidim u broju sati npr. Tehničke kulture koju je izuzetno teško realizirati u redovitoj školi, pogotovo ako se učenici školuju po tipu djelomične integracije. Povesti računa o učenicima koji se školuju po tipu djelomične integracije jer je naprosto nemoguće uskladiti plan odgojnih predmeta posebnih kurikuluma s planom redovitih kurikuluma, satnica se razlikuje i teško je realizirati. Problem je bio izražen ove školske godine kada se Uputom MZO-a (zbog pandemije) djelomična integracija nije provodila te su sve predmete provodili učitelji rehabilitatori. Potrebno je jasno definirati tko predaje koji predmet. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no kao što i sami navodite kako postoji problem izvođenja nastave po modelu djelomične integracije, upravo je stoga i poseban nastavni plan usklađen s redovitim, a u prilog tome govori i razdvajanje nastavnih predmeta Prirode i Društva u 5. razredu. Nadalje, 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i ponovno zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti kroz sustav školovanja.
210 Marijana Marić IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Drago mi je da se aktivirala tema posebnih kurikuluma. Ipak, imam potrebu upozoriti na neke stvari kao netko tko je radio i u redovnoj osnovnoj školi (posebni odjel-model djelomične integracije), a sada u Centru za odgoj i obrazovanje. Smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture smatram neispravnim potezom. To su predmeti koji su našim učenicima najbliži i koji najviše koriste njihova stečena praktična znanja, ali i razvijaju nova. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
211 Martina Antunović IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Poštovani, u redovnim osnovnim školama školuju se i učenici prema modelu djelomične integracije, članak 8.5. Pravilnika o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015). Učenicima u posebnom odjelu nastavu predaje učitelj edukacijski rehabilitator iz predmeta: Hrvatskoga jezika, Matematike, Prirode i društva, od 5. razreda Prirode i Društva, održava Sat razrednika te provodi Program edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka. Odgojne predmete (Likovna kultura (35 sati), Glazbena kultura (35 sati), Tehnička kulturan (35 sati), Tjelesna i zdravstvena kultura (70 sati) te Vjeronauk (70 sati)) učenici pohađaju u redovnom razredu kod predmetnog učitelja. Iz predloženog plana posebnih kurikuluma za osnovnu školu vidi se da niste uzeli u obzir postojanje modela djelomične integracije, stoga predlažem sljedeće: 1. Izraditi nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu za učenike koji se školuju po modelu djelomične integracije, članak 8.5. Pravilnika o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015). 2. Točno odrediti koje predmete predaje učitelj edukacijski rehabilitator (22 sata + 2 sata razrednika), a koje predmete predaje predmetni učitelj. Predlažem da Hrvatski jezik, Matematiku, Prirodu i društvo, Prirodu i Društvo predaje učitelj edukacijski rehabilitator kao i do sada, a odgojne predmete predmetni učitelj. 3. Za strani jezik (35 sati) mora postojati kurikulum kojim će se propisati sadržaji koje bi učenici u posebnom odjelu trebali savladati. Treba odrediti o kojem se stranom jeziku radi, engleskom ili njemačkom. Postavlja se pitanje koliko je učitelj edukacijski rehabilitator kompetentan predavati strani jezik. Također, treba uzeti u obzir da učenici koji se školuju po posebnom programu često do 5. razreda ne savladaju vještine čitanja i pisanja iz materinskog jezika. 4. Pozdravljam razdvajanje Prirode i Društva od 5. razreda. Također, bez obzira što ste naveli da se radi o nižim razinama ishoda učenja nastavnih sadržaja biologije, kemije, fizike, povijesti i geografije, nužno je odrediti sadržaje koje bi učenici koji se školuju po posebnom programu trebali usvojiti. 5. Izvannastavne aktivnosti trebaju biti izborne od 1. do 8. razreda. 6. Informatika treba biti izborni predmet i učenici ju trebaju pohađati kod predmetnog učitelja. Učenici od 1.-4. razreda imaju 70 sati informatike, a vi navodite da učenici koji se školuju po posebnom programu mogu pohađati 35 sati informatike od 1.-4. razreda, tko bi to trebao predavati??? Također, stvarna situacija je takva da učenici u toj dobi ne savladaju vještine čitanja, pisanja i računanja pa se postavlja pitanje koje bi sadržaje učitelj trebao poučavati učenike kroz cijelu školsku godinu. Na kraju, pozdravljam što nastojite pokrenuti promjene, one su nužne i ne treba s njima odugovlačiti. Međutim, one trebaju biti konkretne, jasne i strukturirane. Kada ste se već uhvatili ovog ogromnog posla, napravite to kako treba. Srdačan pozdrav, Martina Antunović Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno. Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi propisuje tko će i pod kojim uvjetima izvoditi nove nastavne predmete, a Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju propisuje da "Posebni program uz individualizirane postupke iz svih predmeta provodi se u posebnim razrednim odjelima škole, a provodi ga edukacijski rehabilitator i učitelj/nastavnik sukladno Zakonu i provedbenom propisu koji propisuje odgovarajuću vrstu obrazovanja učitelja, nastavnika i stručnih suradnika."
212 Mirjana Matković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Pozdravljam promjene, ali samo ako su bolje. Da bi ove promjene bile bolje predlažem sljedeće: 1. Satnica je prevelika. Realno stanje je da mnogi učenici koji se školuju po posebnom programu već nakon prva dva ili tri školska sata nemaju više niti volje, niti koncentracije za obrazovnim sadržajima, a ovdje je predviđeno da svakodnevno imaju po 5 ili 6 sati. Predlažem fleksibilnu satnicu koju će stručno povjerenstvo škole određivati za svakog učenika u skladu s njegovim mogućnostima, vodeći se najboljim interesom učenika. 2. Razdvajanje predmeta Priroda i društvo u 5. razredu na Priroda i Društvo je neprihvatljivo, posebno uzimajući u obzir da ste predvidjeli da se tu obrađuju sadržaji fizike, kemije, biologije, povijesti i geografije. Koliko god ta razina bila niska, stvarno stanje je da učenici koji se školuju po posebnom programu u toj dobi još nisu savladali osnovne vještine čitanja, pisanja i računanja pa se onda postavlja pitanje koji su to sadržaji koji bi se s njima radili cijelu šk.godinu. Predlažem ostaviti predmet Priroda i društvo do kraja osnovne škole, eventualno ih razdvojiti u 7. razredu kako je bilo i do sada. 3. Učenicima koji se školuju po modelu djelomične integracije potrebno je uskladiti satnicu s redovitim planom ( pr. Tehnička kultura). Nadam se da niste predvidjeli ukidanje djelomične integracije, možda našeg najvećeg dosega u integraciji učenika s teškoćama u društvo. 4. Potrebno je jasno navesti koje predmete predaje učitelj defektolog, a koje drugi predmetni učitelji. Predlažem da bude kao i do sada, tj. hrvatski jezik, matematiku i prirodu i društvo defektolog, a ostalo predmetni učitelji. U tom slučaju učitelji defektolozi imaju mjesta u svojoj satnici za rehabilitacijske programe i postupke. 5. Informatiku u svim razredima staviti kao izbornu, nikako kao obveznu. 6. Izvannastavne aktivnosti od 1.- 4. razreda nikako obvezne već izborne, kao što ste predvidjeli od 5. - 8. Na kraju, još jednom želim naglasiti da smatram da će se ovakvim planom staviti pretežak teret na učenike i učitelje, što će dovesti do frustracija jednih i drugih. Ostavite mogućnost fleksibilnog plana, više izbornih a manje obveznih sadržaja. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno. Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi propisuje tko će i pod kojim uvjetima izvoditi nove nastavne predmete, a Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju propisuje da "Posebni program uz individualizirane postupke iz svih predmeta provodi se u posebnim razrednim odjelima škole, a provodi ga edukacijski rehabilitator i učitelj/nastavnik sukladno Zakonu i provedbenom propisu koji propisuje odgovarajuću vrstu obrazovanja učitelja, nastavnika i stručnih suradnika."
213 Leona Lusic IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Poštovani, Također pozdravljam dugo iščekivanu promjenu Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovu školu koji su bili nužni. Pohvaljujem uvođenje novog predmeta domaćinstva. U vidu poboljšanja nastavnog plana smatram da neki dijelovi nisu jasno definirani, posebno izborni predmeti. Potrebno je jasnije odrediti tko izvodi izborne predmete, posebno strani jezik. Ukoliko učitelj edu. reh izvodi strani jezik s znanjem engleskog jezika, mogu li učenici odabrati njemački jezik za strani jezik? Koliko je tada učitelj edu. reh kompetentan za izvođenje predmeta? Osim toga, koliko je izborni strani jezik nužan učenicima koji su u procesu učenja i usvajanja materinskog jezika. Može li se tada radije povezati kao izvannastavna aktivnost? Pohvaljujem sav uložen trud u izradi kurikuluma, koji bi mogao označiti jedan sasvim novi početak u radu s našim učenicima. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno. Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi propisuje tko će i pod kojim uvjetima izvoditi nove nastavne predmete, a Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju propisuje da "Posebni program uz individualizirane postupke iz svih predmeta provodi se u posebnim razrednim odjelima škole, a provodi ga edukacijski rehabilitator i učitelj/nastavnik sukladno Zakonu i provedbenom propisu koji propisuje odgovarajuću vrstu obrazovanja učitelja, nastavnika i stručnih suradnika."
214 Mirta Zovko IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Pozdravljam dugo očekivanu promjenu Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu. Promjene su dobrodošle no predlažem slijedeća poboljšanja: 1. prevelika je obvezna, redovna, satnica za učenike te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke. 2. satnica redovnog opterećenja učenika (npr.7. i 8. razred) veća je od redovne satnice učitelja edukatora rehabilitatora čija satnica neposrednog rada s učenicima iznosi 22 sata nastave plus dva sata razrednika (24 sata). Stoga bi škole trebale plaćati honorare ili zaposliti još jednu osobu kako bi se odradila sva redovita učenička satnica, a da ne spominjem dodatne eduk.reh.postupke, izvannastavne aktivnosti.. 3. naveli ste da domaćinstvo predaje edukacijski rehabilitator. Tko predaje tehnički, vjeronauk, informatiku, strani jezik...? Predlažem da se za svaki predmet jasno odredi tko ga predaje, a moj je prijedlog da edukacijski rehabilitator predaje hrvatski, matematiku, prirodu i društvo, a ostale predmetni učitelji. Također, satnica tehničke kulture je povećana na 3 sata tjedno, zanima me kako će učitelj održavati te sate ako su djeca integrirana u redovne odjele za vrijeme kultura. Redovni odjeli nemaju toliko satnicu tehničke kulture. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno. Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi propisuje tko će i pod kojim uvjetima izvoditi nove nastavne predmete, a Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju propisuje da "Posebni program uz individualizirane postupke iz svih predmeta provodi se u posebnim razrednim odjelima škole, a provodi ga edukacijski rehabilitator i učitelj/nastavnik sukladno Zakonu i provedbenom propisu koji propisuje odgovarajuću vrstu obrazovanja učitelja, nastavnika i stručnih suradnika."
215 Marjana Goričanac IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Poštovani, Smatram da bi trebalo oblikovati i nastavni plan za uvjete tzv. djelomične integracije, odnosno školovanje prema posebnome programu iz više od 70% nastavne satnice obrazovnih programa u posebnom (matičnom) razrednom odjelu, a prema čl. 5. i/ili 6. iz ostalih nastavnih predmeta u redovitome razrednom odjelu. Za usporedbu - prema "čistom" čl. 8. satnica Tehničke kulture je dva do tri puta veća nego u uvjetima redovnog razrednog odjela (70 i 105 naspram 35 sati). Smatram da bi pobliže trebalo odrediti koje to niže razine ishoda iz Kemije i Fizike bi učenici prema posebnome programu trebali svladavati u 5. i 6. razredu, kada navedene predmete nemaju ni učenici prema redovitome programu do 7. razreda. Uzimam u obzir da fusnota možda nije jasno oblikovana i da ste zapravo mislili na sadržaje Biologije u 5. i 6., a Kemije i Fizike u 7. i 8. razredu; ali i ako je tako - što bi učenici (barem otprilike) prema posebnome programu trebali znati iz područja tih znanosti - navesti primjere pretvorbi energije iz svakodnevnoga života i u okolišu (?); znati sastaviti jednostavni električni strujni krug? Pišete da Program edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka ne predstavlja dodatno opterećenje satnice. Ako pola satnice odlazi na Pomoć u učenju i primjenu znanja i vještina, smatram da aktivnosti kao što je pisanje domaće zadaće, izrada praktičnih radova, dodatno učenje sadržaja i dr. itekako djeluju opterećujuće na učenika. Za usporedbu - učenici prema redovitome programu koji polaze samo jedan izborni predmet su u prva tri razreda tjedno opterećeni s 21 sat (18 sati obveznih predmeta + 2 sata izbornog predmeta + 1 Sat razrednika), a učenici u tzv. djelomičnoj integraciji s 25 (18 sati obveznih predmeta + 2 sata izbornog predmeta (Vjeronauk) + 4 sata Edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka + 1 Sat razrednika). Ako Sat razrednika nećemo brojati kao opterećenje za učenike, a u posebnome programu ni polovicu satnice "ERP-a" koja se odnosi na edukacijsko-rehabilitacijske postupke; "redovnim" učenicima ostaje 20 sati opterećenja, a "djelomično integriranim" 22. Ukoliko se upustite u formiranje kurikuluma za uvjete tzv. djelomične integracije, molim Vas i da naznačite jesu li izvannastavne aktivnosti obvezne od 1. do 4. razreda i pritom uzmete u obzir koliko bi vremena dnevno učenici provodili u školi. Pohvaljujem napore da se nakon više od dva desetljeća donesu posebni kurikulumi. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno. Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi propisuje tko će i pod kojim uvjetima izvoditi nove nastavne predmete, a Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju propisuje da "Posebni program uz individualizirane postupke iz svih predmeta provodi se u posebnim razrednim odjelima škole, a provodi ga edukacijski rehabilitator i učitelj/nastavnik sukladno Zakonu i provedbenom propisu koji propisuje odgovarajuću vrstu obrazovanja učitelja, nastavnika i stručnih suradnika."
216 Nikola Vuković IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU U nastavnom planu promijenio bih odredbu da su izvannastavne aktivnosti od 1. do 4. razreda obvezne u formulaciju da se učenici u njih uključuju po vlastitoj odluci ( baš kao i učenici od 5. do 8. razreda). Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju na Odluku o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
217 Sani Gilja IV., NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU "Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu" vidim kao promišljenu, uravnoteženu i utemeljenu na cjelovitoj viziji osnovnoškolskog obrazovanja i stjecanja potrebnih vještina i kompetencija u svakodnevnom životu učenika koji ga pohađaju. Slažem se s odlukom u potpunosti. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem pozitivnom očitovanju na Odluku o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
218 Radmila Popović ODLUKU, IV. Poštovani, smatram da je prolongiranje primjene Odluke tek za školsku godinu 2023./24. neopravdano i štetno. Važeći planovi zastarjeli su i gotovo neprimjenjivi. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju te Vas obavještavamo da će se po donošenju Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih programa za osnovnu školu pristupiti izradi predmetnih kurikuluma.
219 Marina Živić ODLUKU, IV. Poštovani, podržavam Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za OŠ i smatram da je navedeni rok početka provedbe šk.god.2023./2024. razuman kako bi se osigurali potrebni preduvjeti i u školama zaposlili stručnjaci za kvalitetan rad s djecom te izradili kvalitetni i primjenjivi predmetni programi. Lijep pozdrav. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju te Vas obavještavamo da će se po donošenju Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih programa za osnovnu školu pristupiti izradi predmetnih kurikuluma.
220 Mirjana Matković ODLUKU, IV. Nije mi jasno zašto ste predvidjeli da ova odluka stupa na snagu tek 2023./2024. godine kad se zna da dosadašnji plan gotovo da nije primjenjiv. Smatram da ovo nije zahtjevan posao i da bi se mogao prije završiti i staviti na snagu. Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju te Vas obavještavamo da će se po donošenju Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih programa za osnovnu školu pristupiti izradi predmetnih kurikuluma.
221 DINKA ŽULIĆ ODLUKU, IV. Ne podržavam prijedlog da se Odluka primjenjuje tek od školske godine 2023./2024., dakle za dvije školske školske godine. Razumijem da se htjelo uzeti vremena za izradu kurikuluma (programa) koji će se realizirati prema predloženom planu. Mislim da bi jedna školska godina bila za to dovoljna, stručna javnost se već dugo priprema za nove kurikulume i ovim bi se samo još, po mojem mišljenju nepotrebno, produljila primjena programa koje smatramo neprimjerenima i zastarjelima. Dakle, predlažem primjenu od školske godine 2022./2023. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju te Vas obavještavamo da će se po donošenju Odluke o donošenju Nastavnih planova posebnih programa za osnovnu školu pristupiti izradi predmetnih kurikuluma.
222 Senka Grlić ODLUKU, III. Znači li to da na snazi ostaju nastavni planovi iz 1984. godine? (Vjesnik, godina IV, br. 1., 17. siječanj 1984.) Radi se o programu odgoja i obrazovanja za umjereno i teže mentalno retardiranu djecu i omladinu. (Samo sam prepisala naziv). Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju te Vas obavještavamo da se Odlukom o donošenju Nastavnih planova posebnih programa za osnovnu školu stavljaju izvan snage nastavni planovi odgoja i osnovnog školovanja učenika s teškoćama u razvoju koji su sastavni dio Nastavnih planova i programa odgoja i školovanja učenika s teškoćama u razvoju (Glasnik Ministarstva prosvjete i športa Republike Hrvatske, Posebno izdanje, broj 4, Zagreb, rujan 1996.) i Nastavnih planova i programa odgoja i osnovnog školovanja učenika s autističnim poremećajima (Glasnik Ministarstva prosvjete i športa Republike Hrvatske, Posebno izdanje, broj 16, Zagreb, prosinac 1997.).
223 Anita Ramljak ODLUKU, II. Poštovani, podržavam Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikula za osnovnu školu jer integriraju i pokrivaju bitna životna područja i omogućuju cjelovit razvoj i sustav podrške našim učenicima. Sa štovanjem , Anita Ramljak Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem pozitivnom očitovanju na Odluku o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
224 ivana miškić ODLUKU, I. NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržajeizbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnihkurikuluma za osnovnuškolu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPENTENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti NASTAVNI PLAN REHABILITACIJSKIH PROGRAMA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. II. ODLUKA O DONOŠENJU NASTAVNOG PLANA POSEBNIH KURIKULUMA ZA SREDNJU ŠKOLU LINK: https://esavjetovanja.gov.hr/ECon/MainScreen?entityId=16551 Učenicima s teškoćama u razvoju nužno je omogućiti srednjoškolsko strukovno obrazovanje za pomoćna zanimanja u trajanju od minimalno četiri godine, budući da im zbog prirode teškoća treba više vremena za ostvarivanje ishoda, ovladavanje vještinama, sazrijevanje i pripremu za uključivanje u tržište rada. Nastavni plan predviđa povećanje ukupnog opterećenja učenika, posebno u 1. razredu, što je za učenike s teškoćama u razvoju previše. Također, učenici koji se obrazuju za strukovna zanimanja po posebnom programu izrazito su heterogenih sposobnosti, mogućnosti, potreba i interesa. Iz navedenih razloga Informatika i Strani jezik trebali bi biti izborni, a ne obvezni predmeti. III. SMJERNICE ZA RAD S UČENICIMA S TEŠKOĆAMA TE POSEBNIM KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU LINK: https://esavjetovanja.gov.hr/Econ/MainScreen?EntityId=16546 Smjernice donose već odavno poznata načela, upute, odredbe i sl. Najveći je problem što nije osigurana njihova dosljedna i pravilna primjena zbog toga što vrlo često učenicima s teškoćama u razvoju NIJE osigurano uspješno obrazovanje u primjerenim programima i oblicima školovanja prema njihovim sposobnostima, mogućnostima, potrebama i interesima. Do toga dolazi jer se velikom broju učenika s teškoćama u razvoju određuje neprimjeren članak obrazovanja, u pravilu za barem jedan stupanj viši od primjerenog, čime dolazi do diskriminacije takvih učenika jer im je time onemogućeno ostvarivanje ishoda i ovladavanje vještinama na njima primjeren način. Nadalje, Smjernice, kao što je praksa bila i dosad, uglavnom dosljedno zanemaruju učenike s većim i višestrukim teškoćama u razvoju navodeći teškoće izolirano, iako takvi učenici imaju više vrsta teškoća različitih stupnjeva, npr. intelektualno oštećenje, poremećaj autističnog spektra, cerebralno oštećenje, teškoće mentalnog zdravlja itd. Tako se npr. u dijelu Pedagoško-didaktičke osnove u radu s učenicima navodi kompetencija „odgovorno odlučivanje“ i prijedlog da učitelj pripremi podsjetnike (kartice ili zvučni zapis) s pitanjima koja učenika vode kroz proces učenja/rješavanja zadataka?! Dakle, u potpunosti je zanemarena nužnost detaljne razrade programa koji su namijenjeni učenicima s teškoćama u razvoju. Za sada su samo pobrojani kao programi u odlomku Vrste primjerenih programa/kurikuluma i oblika školovanja za učenike s teškoćama u razvoju. Dodatnim Smjernicama (ili nadopunom postojećih) treba obuhvatiti opise svih primjerenih programa kako bi se učenicima s teškoćama u razvoju osiguralo uspješno obrazovanje u primjerenim programima i oblicima školovanja prema njihovim sposobnostima, mogućnostima, potrebama i interesima. Ističemo važnost pripreme i podrške prilikom tranzicije učenika, posebno u dijelu Smjernica koji se odnosi na prijenosa informacija o obliku školovanja. Naime, u praksi se prilikom tranzicije u svjedodžbi ne navodi oblik školovanja koji je učenik do tada pohađao. Nedostatak tih informacija opravdava se zaštitom prava učenika a realno dovodi do toga da stručnjaci koji rade s učenikom nisu upoznati s njegovim specifičnostima kao ni dobrim i lošim stranama pa moraju sami nanovo otkrivati već postojeće teškoće. Zbog svega navedenog izostaje pravovremena podrška i rehabilitacijski postupci koje je učenik već pohađao i koji su od velikog značenja za njegov daljnji školski uspjeh. Primjeri individualiziranih kurikuluma, Tablica 1. Obrazac individualiziranog kurikuluma – stupac Ostvarenost odgojno-obrazovnih ishoda – skala vrednovanja od samo tri stupnja (potpuno, djelomično, nepotpuno) nedostatna je za utvrđivanje razine ostvarenosti ishoda. Također, izraz „nepotpuno“ ovdje znači da ishod uopće nije ostvaren, iako sam po sebi nema takvo značenje. Primjerenije bi bilo koristiti pet stupnjeva: u potpunosti, većim dijelom, djelomično, manjim dijelom, nije ostvareno. Gordana Šop 02.06.2021 16:320 0 Gordana Šop, učitelj defektolog u odgojno-obrazovnoj skupini Poštovani, iz svog višegodišnjeg rada kao učitelj defektolog u posebnoj ustanovi izražavam svoje neslaganje s predloženim promjenama. Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice predmeta Likovne i Tehničke kulture. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet, zato jer mali broj učenika s teškoćama imaju mogućnosti i sposobnosti za takav sadržaj. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
225 Ana Berić ODLUKU, I. NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržajeizbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. Kao izborni predmet trebalo bi ga ponuditi i u 4. razredu radi razvijanja i stjecanja znanja i navika iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Tjelesna i zdravstvena kultura – satnicu bi i u 4. razredu trebalo povećati na tri sata tjedno jer je za djecu ranije školske dobi nužna svakodnevna tjelovježba zato što motorički razvoj potiče intelektualni, tjelovježba pridonosi poboljšanju koncentracije i smanjivanju nepoželjnih oblika ponašanja. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. razred), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Glazbena kultura - osim što glazba i pokret djeluju pozitivno na cjelokupni razvoj djeteta, oni, također, obogaćuju djetetov emocionalni život, potiču njegovu maštu, osjetila, pamćenje te razvijaju osjećaj samopouzdanja. Glazba je odličan motivator u radu s djecom s teškoćama u razvoju uz koju se mogu ostvariti različiti odgojno-obrazovni ciljevi. Zbog svega navedenog nužno je da u 5. i 6. razredu satnica ostane dva sata tjedno. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPETENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnihkurikuluma za osnovnuškolu” Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Također, Osnove stranog jezika kao izborni predmet predlažu se bez prethodne analize te definiranih ishoda Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Izobrazba u obavljanju poslova izrazito je korisna za stjecanje vještina te bi trebala ostati u jednakoj satnici. Prevelika je obvezna redovna satnica za učenike u OOS 16-21 te nema mjesta za izvannastavne aktivnosti i edukacijsko-rehabilitacijske postupke ukoliko budu 2 izborna predmeta. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – nužnost prethodne analize potreba i mogućnosti te problematika ishoda NASTAVNI PLAN POSEBNIH KURIKULUMA ZA STJECANJE KOMPENTENCIJA U AKTIVNOSTIMA SVAKODNEVNOGA ŽIVOTA I RADA ZA UČENIKE S POREMEĆAJEM IZ SPEKTRA AUTIZMA Tjelesna i zdravstvena kultura - broj sati 140, pa 140, zatim 105 (OD 16. DO 21.G.)? Kad govorimo o djeci s PSA upravo u ovoj najkasnijoj dobi (od 16-21.) djeca se sve manje bave tjelesnom aktivnosti, manje izlaze i za većinu njih je ova tjelesna aktivnost tijekom nastave jedina koju imaju. Matematičke vještine umjesto UINJA - ograničavanje predmeta samo na matematičke vještine ograničava rad na drugim važnim područjima koje je ovo odgojno obrazovno područje obuhvaćalo, a podrazumijevalo je usvajanje vještina važnih za što neovisnije funkcioniranje pojedinca u zajednici. Područje matematičkih vještina i do sad je bilo obuhvaćeno, no nije bilo primarno za svakog učenika s obzirom da neki naši učenici samo na ovom području ne mogu postići značajne uspjehe zbog razine teškoća koje imaju. Nepotreban je jer se može isti usvajati u sklopu predmeta Vještine svakodnevnog života. Jezik i komunikacija- broj sati je prvo 175, zatim 210, pa pada na 105??? veći broj sati na ovom području trebao bi biti na samom početku, kad djeca postižu najveći napredak upravo na ovom području. Izobrazba u obavljanju poslova – vrlo značajno područje koje bi trebalo biti u korelaciji s vještinama svakodnevnog života posebno kod gornje najstarije skupine učenika. Ovo područje u manjem obimu bilo bi dobro razmotriti kao mogućnost i za djecu od 11-15. god. Dobro je što je izbačen predmet Učenik i radna okolina jer se isti može uklopiti u Izobrazbu u obavljanju poslova i Vještine svakodnevnog života. Informatika – nedostatak temeljite analize – praksa pokazuje da je u svakodnevnom radu s djecom upravo dostupnost tableta i/ili računala dovela do rasta nepoželjnih ponašanja u smislu stereotipija, eholalilije i sl. Informatika za djecu s PSA ne podrazumijeva korištenje Worda, oni jako dobro znaju doći do onog što žele i što im je zanimljivo na računalu. Vještine svakodnevnog života - također važno područje, no ne nauštrb drugih (primjerice psihomotorike) – socijalne vještine potiču se kroz sva odgojno- obrazovna područja te smanjenje broja sati ovog područja u korist nekog drugog ne bi naštetila kvaliteti rada. Psihomotorika- nema je u trenutnom prijedlogu! LOŠ I OPASAN PRIJEDLOG! Područje psihomotorike od iznimne je važnosti za sve učenike, posebno djecu nižeg uzrasta. Činjenica da novi DSM 5 uključuje i senzorne teškoće kao jedan od kriterija pri postavljaju dijagnoze kod djece s PSA dovoljno govori o važnosti poticanja motoričkih, senzornih i perceptivnih sposobnosti djeteta kroz nastavu. Upravo je odgojno obrazovno područje Psihomotorika do sad to podrazumijevalo te se po mom mišljenju ne bi trebalo izbacivati. Dovođenje djeteta u stanje optimalne pobuđenosti provođenjem aktivnosti iz područja Psihomotorika omogućava djetetu aktivnije sudjelovanje u drugim odgojno- obrazovnim zadacima. Strani jezik- nedostatak temeljite analize mogućnosti i potreba te problematika ishoda U dosadašnjem programu ukupni tjedni broj sati za djecu s PSA bio je 25 što se pokazalo dobro iz organizacijskih razloga, djeca u školu dolaze organiziranim školskim prijevozom koji je prema tome organiziran, djeca odlaze kući nakon 5. ili 6. sata te jedino dodavanjem jednog sata ne bi stvaralo dodatne organizacijske poteškoće (manji broj sati od 25 sati tjedno bi). Izvannastavne aktivnosti u satnici? Zbog specifičnosti teškoće ne mogu sva djeca pohađati izvannastavne aktivnosti NASTAVNI PLAN REHABILITACIJSKIH PROGRAMA U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta – gdje staviti djecu u PSP te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, a koliko učenik mora usvojiti – koji ishodi, nema kurikuluma – nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. II. ODLUKA O DONOŠENJU NASTAVNOG PLANA POSEBNIH KURIKULUMA ZA SREDNJU ŠKOLU LINK: https://esavjetovanja.gov.hr/ECon/MainScreen?entityId=16551 Učenicima s teškoćama u razvoju nužno je omogućiti srednjoškolsko strukovno obrazovanje za pomoćna zanimanja u trajanju od minimalno četiri godine, budući da im zbog prirode teškoća treba više vremena za ostvarivanje ishoda, ovladavanje vještinama, sazrijevanje i pripremu za uključivanje u tržište rada. Nastavni plan predviđa povećanje ukupnog opterećenja učenika, posebno u 1. razredu, što je za učenike s teškoćama u razvoju previše. Također, učenici koji se obrazuju za strukovna zanimanja po posebnom programu izrazito su heterogenih sposobnosti, mogućnosti, potreba i interesa. Iz navedenih razloga Informatika i Strani jezik trebali bi biti izborni, a ne obvezni predmeti. III. SMJERNICE ZA RAD S UČENICIMA S TEŠKOĆAMA TE POSEBNIM KURIKULUMA ZA OSNOVNU ŠKOLU LINK: https://esavjetovanja.gov.hr/Econ/MainScreen?EntityId=16546 Smjernice donose već odavno poznata načela, upute, odredbe i sl. Najveći je problem što nije osigurana njihova dosljedna i pravilna primjena zbog toga što vrlo često učenicima s teškoćama u razvoju NIJE osigurano uspješno obrazovanje u primjerenim programima i oblicima školovanja prema njihovim sposobnostima, mogućnostima, potrebama i interesima. Do toga dolazi jer se velikom broju učenika s teškoćama u razvoju određuje neprimjeren članak obrazovanja, u pravilu za barem jedan stupanj viši od primjerenog, čime dolazi do diskriminacije takvih učenika jer im je time onemogućeno ostvarivanje ishoda i ovladavanje vještinama na njima primjeren način. Nadalje, Smjernice, kao što je praksa bila i dosad, uglavnom dosljedno zanemaruju učenike s većim i višestrukim teškoćama u razvoju navodeći teškoće izolirano, iako takvi učenici imaju više vrsta teškoća različitih stupnjeva, npr. intelektualno oštećenje, poremećaj autističnog spektra, cerebralno oštećenje, teškoće mentalnog zdravlja itd. Tako se npr. u dijelu Pedagoško-didaktičke osnove u radu s učenicima navodi kompetencija „odgovorno odlučivanje“ i prijedlog da učitelj pripremi podsjetnike (kartice ili zvučni zapis) s pitanjima koja učenika vode kroz proces učenja/rješavanja zadataka?! Dakle, u potpunosti je zanemarena nužnost detaljne razrade programa koji su namijenjeni učenicima s teškoćama u razvoju. Za sada su samo pobrojani kao programi u odlomku Vrste primjerenih programa/kurikuluma i oblika školovanja za učenike s teškoćama u razvoju. Dodatnim Smjernicama (ili nadopunom postojećih) treba obuhvatiti opise svih primjerenih programa kako bi se učenicima s teškoćama u razvoju osiguralo uspješno obrazovanje u primjerenim programima i oblicima školovanja prema njihovim sposobnostima, mogućnostima, potrebama i interesima. Ističemo važnost pripreme i podrške prilikom tranzicije učenika, posebno u dijelu Smjernica koji se odnosi na prijenosa informacija o obliku školovanja. Naime, u praksi se prilikom tranzicije u svjedodžbi ne navodi oblik školovanja koji je učenik do tada pohađao. Nedostatak tih informacija opravdava se zaštitom prava učenika a realno dovodi do toga da stručnjaci koji rade s učenikom nisu upoznati s njegovim specifičnostima kao ni dobrim i lošim stranama pa moraju sami nanovo otkrivati već postojeće teškoće. Zbog svega navedenog izostaje pravovremena podrška i rehabilitacijski postupci koje je učenik već pohađao i koji su od velikog značenja za njegov daljnji školski uspjeh. Primjeri individualiziranih kurikuluma, Tablica 1. Obrazac individualiziranog kurikuluma – stupac Ostvarenost odgojno-obrazovnih ishoda – skala vrednovanja od samo tri stupnja (potpuno, djelomično, nepotpuno) nedostatna je za utvrđivanje razine ostvarenosti ishoda. Također, izraz „nepotpuno“ ovdje znači da ishod uopće nije ostvaren, iako sam po sebi nema takvo značenje. Primjerenije bi bilo koristiti pet stupnjeva: u potpunosti, većim dijelom, djelomično, manjim dijelom, nije ostvareno. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
226 Gordana Šop ODLUKU, I. Gordana Šop, učitelj defektolog u odgojno-obrazovnoj skupini Poštovani, iz svog višegodišnjeg rada kao učitelj defektolog u posebnoj ustanovi izražavam svoje neslaganje s predloženim promjenama. Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice predmeta Likovne i Tehničke kulture. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet, zato jer mali broj učenika s teškoćama imaju mogućnosti i sposobnosti za takav sadržaj. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
227 Gordana Šop ODLUKU, I. Gordana Šop, učitelj defektolog u odgojno-obrazovnoj skupini Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti.
228 Gordana Šop ODLUKU, I. Gordana Šop, učitelj defektolog u odgojno-obrazovnoj skupini Iz svog višegodišnjeg iskustva u posebnoj ustanovi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Od 7. do 10. godine Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Domaćinstvo – treba uvesti kao predmet i u ovu dobnu skupinu. Unutar Domaćinstva bi također bile integrirane matematičke vještine. Likovna kultura – sve isto vrijedi što je navedeno u primjedbi za „Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu” Novi nastavni plan predlaže 20 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Tjelesno zdravstvene kulture, 2 sata Radnog odgoja, 2 sata Upoznavanja uže i šire okoline, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne i glazbene kulture za 1 sat, uvesti 2 sata novog predmeta Domaćinstvo, smanjiti Skrb o sebi na 2 sata, povećati Upoznavanje uže i šire okoline za 1 sat i smanjiti Komunikaciju za 1 sat i ostaviti 6 sati Tjelesno zdravstvene kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 22 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Od 11. do 15. godine Novi nastavni plan predlaže 24 sata obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Radnog odgoja, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Domaćinstvo za 1 sat i Likovnu i glazbenu kulturu za 1 sat, što je ukupno 24 nastavna sata uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 27 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Od 16. do 21. godine Novi nastavni plan predlaže 26 sati obveznih predmetnih posebnih kurikuluma, smanjivši tako 2 sata Izobrazbe u obavljanju poslova, 1 sat Upoznavanja uže i šire okoline, 1 sat Skrbi o sebi i 1 sat Likovne kulture. Prijedlog: Na predloženi plan povećati Likovnu kulturu za 1 sat i što je ukupno 25 nastavnih sati uz 1 sat izborne nastave Vjeronauka ili nekog drugog izbornog predmeta, 1 sata razrednika i 1 sata izvannastavnih aktivnosti iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja te prijedloga većine sudionika javnog savjetovanja umanjena je satnica u obveznim predmetima u posebnom programu za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnog života i rada, a uvođenje izbornog predmeta Osnova stranog jezika i u ovaj poseban program također je bio prijedlog sudionika javnog savjetovanja. Uvođenje Domaćinstva, pored uvedenih Matematičkih vještina, povećalo bi satnicu te dovelo do dodatnog opterećenja učenika. Predložena satnica u nastavnim planovima obuhvaća prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja.
229 Gordana Šop ODLUKU, I. Gordana Šop, učitelj defektolog u odgojno-obrazovnoj skupini Smjernice donose već odavno poznata načela, upute, odredbe i sl. Najveći je problem što nije osigurana njihova dosljedna i pravilna primjena zbog toga što vrlo često učenicima s teškoćama u razvoju NIJE osigurano uspješno obrazovanje u primjerenim programima i oblicima školovanja prema njihovim sposobnostima, mogućnostima, potrebama i interesima. Do toga dolazi jer se velikom broju učenika s teškoćama u razvoju određuje neprimjeren članak obrazovanja, u pravilu za barem jedan stupanj viši od primjerenog, čime dolazi do diskriminacije takvih učenika jer im je time onemogućeno ostvarivanje ishoda i ovladavanje vještinama na njima primjeren način. Nadalje, Smjernice, kao što je praksa bila i dosad, uglavnom dosljedno zanemaruju učenike s većim i višestrukim teškoćama u razvoju navodeći teškoće izolirano, iako takvi učenici imaju više vrsta teškoća različitih stupnjeva, npr. intelektualno oštećenje, poremećaj autističnog spektra, cerebralno oštećenje, teškoće mentalnog zdravlja itd. Tako se npr. u dijelu Pedagoško-didaktičke osnove u radu s učenicima navodi kompetencija „odgovorno odlučivanje“ i prijedlog da učitelj pripremi podsjetnike (kartice ili zvučni zapis) s pitanjima koja učenika vode kroz proces učenja/rješavanja zadataka?! Dakle, u potpunosti je zanemarena nužnost detaljne razrade programa koji su namijenjeni učenicima s teškoćama u razvoju. Za sada su samo pobrojani kao programi u odlomku Vrste primjerenih programa/kurikuluma i oblika školovanja za učenike s teškoćama u razvoju. Dodatnim Smjernicama (ili nadopunom postojećih) treba obuhvatiti opise svih primjerenih programa kako bi se učenicima s teškoćama u razvoju osiguralo uspješno obrazovanje u primjerenim programima i oblicima školovanja prema njihovim sposobnostima, mogućnostima, potrebama i interesima. Ističemo važnost pripreme i podrške prilikom tranzicije učenika, posebno u dijelu Smjernica koji se odnosi na prijenosa informacija o obliku školovanja. Naime, u praksi se prilikom tranzicije u svjedodžbi ne navodi oblik školovanja koji je učenik do tada pohađao. Nedostatak tih informacija opravdava se zaštitom prava učenika a realno dovodi do toga da stručnjaci koji rade s učenikom nisu upoznati s njegovim specifičnostima kao ni dobrim i lošim stranama pa moraju sami nanovo otkrivati već postojeće teškoće. Zbog svega navedenog izostaje pravovremena podrška i rehabilitacijski postupci koje je učenik već pohađao i koji su od velikog značenja za njegov daljnji školski uspjeh. Primjeri individualiziranih kurikuluma, Tablica 1. Obrazac individualiziranog kurikuluma – stupac Ostvarenost odgojno-obrazovnih ishoda – skala vrednovanja od samo tri stupnja (potpuno, djelomično, nepotpuno) nedostatna je za utvrđivanje razine ostvarenosti ishoda. Također, izraz „nepotpuno“ ovdje znači da ishod uopće nije ostvaren, iako sam po sebi nema takvo značenje. Primjerenije bi bilo koristiti pet stupnjeva: u potpunosti, većim dijelom, djelomično, manjim dijelom, nije ostvareno. Nije prihvaćen Smjernice za rad s učenicima s teškoćama okvir su za planiranje, realizaciju i vrednovanje odgojno-obrazovnog procesa učenika s teškoćama namijenjene učiteljima, nastavnicima, stručnim suradnicima i ravnateljima osnovnih i srednjih škola koje provode redovite nastavne programe/kurikulume. Smjernice nisu okvir za planiranje, realizaciju i vrednovanje odgojno-obrazovnih procesa učenika s teškoćama u razvoju koji svladavaju posebne programe u posebnim razrednim odjelima i odgojno-obrazovnim skupinama iz razloga što s učenicima s višestrukim i utjecajnim teškoćama u razvoju odgojno-obrazovni rad provode stručnjaci edukacijski rehabilitatori koji kroz inicijalno, formalno, obrazovanje stječu kompetencije za samostalan rad s učenicima s višestrukim i utjecajnim teškoćama u razvoju i provedbu posebnih programa. Stoga smatramo nepotrebnim u Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama, koje su namijenjene učiteljima, nastavnicima, stručnim suradnicima i ravnateljima osnovnih i srednjih škola koje provode redovite nastavne programe/kurikulume, navoditi i detaljno obrazlagati posebne programe. Planiranje, realizacija i vrednovanje posebnih odgojno-obrazovnih programa nije sadržaj ovih Smjernica za rad s učenicima s teškoćama. Također, sadržaj svjedodžbe nije predmet Smjernica budući da je propisan provedbenim dokumentom. Primjeri individualiziranih kurikuluma su primjeri i učitelj/nastavnik ima mogućnost kreiranja individualiziranih kurikuluma sukladno svojim potrebama. Nadalje, određivanje primjerenih programa osnovnoškolskog i srednjoškolskog obrazovanja definirano je zakonskim i provedbenim propisima, a imenovana stručna povjerenstva škola i upravnih odjela odgovorna su za predložen primjeren program učeniku s teškoćama u razvoju. Smjernice za rad s učenicima s teškoćama u razvoju nisu povezane s Odlukom o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
230 Gordana Šop ODLUKU, I. Gordana Šop, učitelj defektolog u odgojno-obrazovnoj skupini Provođenje rehabilitacijskog programa u okviru PSP-a??? U mnogim ustanovama samo mali broj djece pohađa PSP što bi značilo onemogućavanje prava na rehabilitacijske postupke drugoj djeci. Obzirom da mnoga djeca dolaze iz cijele županije, roditelji ih nisu u mogućnosti dovoditi u suprotnim smjenama u školu, a nažalost su za pojedinu djecu upravo rehabilitacijski postupci koje dobivaju tijekom nastave jedini oblik stručnog rada. S druge strane tu je i manjak kadra, kako bi jedan psiholog, kineziterapeut i logoped u trajanju PSP-a imao mogućnost rada sa svom djecom kojoj je to potrebno. I u trenutnim uvjetima neka djeca ne pohađaju sve navedene terapije. 420 sati rehabilitacijskih postupaka je potpuno nerealno s obzirom na broj djece i broj stručnjaka koji rade s djecom. Nisu svi učenici uključeni u PSP da bi se rehabilitacijski postupak odvijao za vrijeme, što je s učenicima koji nisu u PSP- rehabilitacijski postupci se odvijaju pod redovnom nastavom? Poseban problem predstavljaju izvannastavne aktivnosti u satnici jer ih zbog specifičnosti teškoće/a ne mogu sva djeca pohađati. Također se postavljaju pitanja vezana uz prijevoz te pitanje prostornih kapaciteta: gdje staviti djecu u PSP, te koju razinu znanja stranog jezika i informatičke pismenosti moraju imati učitelji, koliko učenik mora usvojiti, koji ishodi, nema kurikuluma. Sve je nabacano bez prethodne analize potreba i mogućnosti. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem mišljenju, no predložena satnica i nastavni predmeti/sadržaji u nastavnim planovima sadrže prihvaćene prijedloge zaprimljene putem prethodno provedenoga savjetovanja te je upravo zbog praćenja razvojne dobi učenika i njihova rasterećenja predloženo kako je navedeno.
231 Vlatka Đido ODLUKU, I. Poštovani, u potpunosti podržavam Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu. S poštovanjem, Vlaka Đido Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem pozitivnom očitovanju na Odluku o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
232 Lorena Žufić ODLUKU, I. Poštovani, podržavam Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu. Mišljenja sam da je iznimno važno što će učenici kroz navedene posebne kurikulume za osnovnu školu razvijati digitalne, jezične i ostale važne vještine i kompetencije optrebne za život i rad. Srdačan pozdrav, Lorena Žufić Primljeno na znanje Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i Vašem pozitivnom očitovanju na Odluku o donošenju Nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu.
233 Hrvatska strukovna udruga fonetičara (HSUF) ODLUKU Napominjemo i da se filološkim - jezičnim, semantičkim, pragmatičkim, prozodijskim, literarnim te verbotonalnim sadržajima bave struke koje nemaju te sadržaje u svom kurikulumu niti spadaju u znanstveno humanističko područje i pripadno filološko polje te ne obuhvaćaju jezične i govorne kompetenciji u danas potrebnoj cjelovitosti. . Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i danom prijedlogu, no prijedlog nije predmet ove Odluke. Traženo propisuje Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi i Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju.
234 Valerija Mihac Jertec ODLUKU Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. Tjelesna i zdravstvena kultura (od 7. do 10. godine - Nastavni plan posebnih kurikuluma za stjecanje kompetencija u aktivnostima svakodnevnoga života i rada)- motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava I usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog povećanja satnice glazbene kulture, koja se i do sada provodila 1 sat tjedno osim u 5. i 6. razredu u kojima su sada uvedeni novi predmeti Domaćinstvo i Informatika te bi povećanje satnice dovelo do dodatnog opterećenja učenika.
235 Hrvatska strukovna udruga fonetičara (HSUF) ODLUKU Na osnovu primjedbi u statusu u statusu razmotrit će se na komentare udruge HSUF - Hrvatska strukovna udruga fonetičara u prethodno održanim e-savjetovanjima tražimo da se za izvođenje edukacijsko rehabilitacijskih sadržaja ovih planova obavezno uključi struka magistar edukacije fonetičar rehabilitator na osnovu odobrenog kurikuluma jer samo sa navedenima došlo je do silnog narušavanja pismenosti te govornih i suvremenih komunikacijskih kompetencija. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju i danom prijedlogu, no prijedlog nije predmet ove Odluke. Traženo propisuje Pravilnik o odgovarajućoj vrsti obrazovanja učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi i Pravilnik o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju.
236 Klaudija Banjeglav ODLUKU Poštovani, iz svog višegodišnjeg rada kao učitelj defektolog u posebnoj ustanovi izražavam svoje neslaganje s predloženim promjenama. Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice predmeta Likovne i Tehničke kulture. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Tjelesna i zdravstvena kultura - motorička znanja i sposobnosti, prilike za različitim oblicima kretanja, sudjelovanje u sportskim igrama i briga o zdravlju su nužni za učenike s teškoćama koji u pravilu ne sudjeluju u takvim aktivnostima izvan škole. Motorički razvoj potiče intelektualni razvoj, posebno u ranijoj dobi, stoga nije opravdano smanjivati tjednu satnicu predmeta za učenike od 7. do 10. godine. Matematičke vještine – već su integrirane u sadašnje odgojno-obrazovno područje Upoznavanje škole i uže okoline i u ovoj dobi nisu potrebne kao posebno odgojno-obrazovno područje, trebaju ostati u okviru Upoznavanja uže i šire okoline (novi naziv). Osnove stranog jezika – ne nuditi kao izborni predmet, zato jer mali broj učenika s teškoćama imaju mogućnosti i sposobnosti za takav sadržaj. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava I usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog povećanja satnice glazbene kulture, koja se i do sada provodila 1 sat tjedno osim u 5. i 6. razredu u kojima su sada uvedeni novi predmeti Domaćinstvo i Informatika te bi povećanje satnice dovelo do dodatnog opterećenja učenika.
237 Gordana Mrgić Bećirspahić ODLUKU „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti
238 Mustafa Bećirspahić ODLUKU „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti
239 Anita Mišković ODLUKU Iz svog dugogodišnjeg iskustva u posebnim odjelima pri osnovnoj školi kao učitelj defektolog imam primjedbe i prijedloge na predloženu „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, niti povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zadovoljavaju svoje edukacijsko rehabilitacijske potrebe. Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka provodi se i kroz sadržaje produženog stručnog postupka. 1., 2. i 3. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i 1 sat Prirode i društva, što u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat i Prirode i društva za 1 sat, što je ukupno 18 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 24 nastavna sata u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 24 sata za prva tri razreda bilo bi bespotrebno. 4. razred Novi nastavni plan predlaže 16 sati obveznih predmetnih kurikuluma, smanjivši tako 1 sat Likovne kulture i ukida 2 sata Tehničke kulture, što također u konačnici smanjuje dosadašnji boravak djece u školi, a uskraćuje im se kvalitetno stjecanje znanja u važnim odgojno obrazovnim područjima. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 19 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti i 2 sata PERP-a iznosi ukupno 25 nastavnih sati u jednom tjednu što je prihvatljivo i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. Svako smanjivanje ili povećavanje tjedne satnice u odnosu na 25 sata za učenike 4. razreda bi bilo bespotrebno. 5. i 6. razred Novi nastavni plan predlaže 23 sata obveznih predmetnih kurikuluma smanjivši tako 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture, 1 sat Glazbene kulture i 1 sat Prirode ili društva (u 6. raz.), a povećali 1 sat Hrvatskog jezika. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, što je ukupno 24 nastavnih sati uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sat izvannastavne aktivnosti što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 5. i 6. razreda i poželjno za kvalitetan nastavni proces usmjeren razvojnim dječjim potrebama, sposobnostima i mogućnostima. 7. i 8. razred Novi nastavni plan predlaže 25 sati obveznih predmetnih kurikuluma, gdje su povećani sati Hrvatskog jezika 1 sat i Matematike 1 sat, a smanjeni 1 sat Likovne kulture, 2 sata Tehničke kulture i 1 sat Društva. Prijedlog: Na predloženi plan povećati satnicu iz Likovne kulture za 1 sat, vratiti 2 sata Tehničke kulture kao što je bilo i do sada, smanjiti 1 sat Prirode i 1 sat Matematike što je ukupno 24 nastavnih sata uz 2 sata izborne nastave Vjeronauka ili ostalih izbornih predmeta, 1 sata razrednika, 1 sata izvannastavne aktivnosti, što iznosi ukupno 28 nastavnih sati u jednom tjednu, što je u konačnici prihvatljivo za učenike 7. i 8. razreda. Nije prihvaćen Zahvaljujemo na sudjelovanju u javnom savjetovanju, no: 1. Nismo prihvatili Vaš prijedlog da se satnica nastavnog predmeta Likovne kulture ne smanjuje, zbog ujednačavanja nastavnog plana posebnih kurikuluma s nastavnim planom redovne škole od 1. do 4. razreda. Time je omogućena lakša horizontalna prohodnost sustava i usklađivanje satnice u program djelomične integracije. 2. Nismo prihvatili Vaš prijedlog za nastavu Tehničke kulture i Domaćinstva, jer je prijedlog da se uvede nastavni predmet Domaćinstvo bio predložen od većine sudionika javnog savjetovanja, a činjenica jest i da se kroz nastavu upravo i Domaćinstvo učenici pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja, naročito za učenice. 3. Nismo prihvatili niti Vaš prijedlog da Informatika bude integrirani sadržaj Tehničke kulture, jer je prijedlog većine sudionika javnog savjetovanja bio da bude poseban predmet, a između ostalog i zbog usklađivanja posebnog programa s redovitim zbog lakše horizontalne prohodnosti
240 Mirjana Popić ODLUKU „Odluku o donošenju nastavnih planova posebnih kurikuluma za osnovnu školu“. Nastavni plan posebnih kurikuluma za osnovnu školu Učenicima ne treba smanjivati, ni povećavati ukupnu tjednu satnicu, već uskladiti satnicu pojedinih odgojno obrazovnih područja s njihovim razvojnim potrebama. Neprihvatljivo je smanjivanje satnice Prirode i društva i odgojnih predmeta poput Likovne i Tehničke kulture. U nastavku vam predstavljam prijedlog temeljen na dugogodišnjem radu s djecom s teškoćama u razvoju. Likovna kultura - tijekom cijelog školovanja učeniku su potrebna dva školska sata za svladavanje likovnih kompetencija. Smanjenjem satnice učenik neće raditi dovoljno kvalitetno na produktivnosti za moguće životne situacije kao što su strukovni poslovi koji su mu neophodni u budućnosti. Na satovima Likovne kulture učenik osim što uči biti precizan, također razvija svoju maštu, stvara pojam kreativnosti te prepoznaje svoju produktivnost. Najmanje dva sata tjedno učenik uči razne tehnike, a jedan sat tjedno nije dovoljan ni za djecu bez teškoća jer kao što znamo s učenicima na početku nastavnog sata učimo novo gradivo, zatim pripremamo materijal te jako malo vremena ostaje za likovno izražavanje, jer na kraju sata s učenikom moramo obaviti vrednovanje i radna okolina mora biti uredna, a sav materijal spremljen. Tijekom sata Likovne kulture učenik uči, svladava finu motoriku, razvija maštu, kreativnost i produktivnost, razvija kritičko i samokritičko mišljenje, opušta se i veseli estetskom uređenju škole, likovnim natjecanjima i izložbama te raznim drugim događanjima gdje se vidi njegov uloženi trud. Za taj učenikov trud je potrebno ostaviti dva školska sata Likovne kulture jer djeca s teškoćama u razvoju trebaju individualan pristup da bi svoj likovni problem i zadatak riješili. Tehnička kultura – Tehničku kulturu je potrebno kao predmet ostaviti 2 sata u 4. razredu, a u višim razredima ostaviti satnicu kao što je i sada. Na satovima Tehničke kulture učenici se pripremaju za odabir budućeg pomoćnog zanimanja. Kroz vježbe obrade raznih materijala učenici razvijaju spretnost, upornost, preciznost, usvajaju nove vještine, stječu odgovornost i pozitivan stav o radu. Unutar postojeće satnice Tehničke kulture dijete s teškoćama u razvoju ima priliku za svrsishodan praktičan rad i razvoj te na najbolji mogući način razvija osjećaj vlastite vrijednosti. Nužno je da satnica Tehničke kulture ostane ista u svim razredima radi omogućavanja razvoja konkretnih radnih vještina kod učenika. U postojeću satnicu Tehničke kulture trebalo bi integrirati sadržaje izbornog predmeta Informatike, a ne nuditi Informatiku kao posebni predmet. Domaćinstvo je odlično nastavno područje u kojem se stječu i razvijaju znanja i navike iz područja higijene, kulture življenja i stanovanja u svakodnevnom životu. U drugim oblicima nastave nema potrebe za 4 sata tjedno za Program edukacijsko rehabilitacijskih postupaka, već su dovoljna i 2 sata zbog mnoštva različitih i korisnih sadržaja u drugim predmetima u kojima učenici razvijaju svoje vještine i zado