OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU

Sektor

Promet i logistika

Naziv kurikula strukovnog obrazovanja

Željeznički prometni radnik / željeznička prometna radnica

Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja

Željeznički prometni radnik / željeznička prometna radnica

Razina kvalifikacije prema HKO-u

4.1

Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)

180 CSVET

Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul

Popis standarda zanimanja

Popis standarda kvalifikacije

Sektorski kurikul

Prometnik vlakova / prometnica vlakova

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/210

Vlakopratitelj / vlakopratiteljica

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/213

Željeznički prometni radnik / željeznička prometna radnica

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/502

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/502

Promet i logistika

Uvjeti za upis strukovnog kurikula

Kvalifikacija na razini 1 HKO-a.

Dokaz o nepostojanju zdravstvenih kontraindikacija za navedenu kvalifikaciju sukladno važećem popisu zdravstvenih zahtjeva izdanom od strane nadležnoga ministarstva.

Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka strukovnog obrazovanja)

Stečenih najmanje 180 CSVET bodova, od čega je 138 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije (što uključuje obveznih 4 CSVET boda iz jednog od ponuđenih stranih jezika) i 42 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad

Uvjeti i načini obrazovanja u okviru strukovnog kurikula

Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (Narodne novine, broj 63/08 i 90/10) i Pravilnikom o načinu organiziranja, izvođenju i praćenju nastave u strukovnim školama (Narodne novine, broj 140/09, 130/20 i 100/24) ili Zakonom o obrazovanju odraslih (Narodne novine, broj 144/21) i Pravilnikom o standardima i normativima za izvođenje programa obrazovanja odraslih (Narodne novine, broj 14/23 i 71/24).

Obrazovanje za stjecanje kvalifikacije željeznički prometni radnik / željeznička prometna radnica usmjereno je na:

- ostvarenje ishoda učenja neophodnih za stjecanje kompetencija odnosno kvalifikacija za rad

- razvoj kognitivnih, praktičnih i socijalnih vještina te jačanje samostalnosti i odgovornosti za postupanja u određenim situacijama

- razvoj organizacijskih i komunikacijskih sposobnosti učenika.

Učenje se temelji na problemskim situacijama i zadacima iz stvarnog života, na provođenju projektnih zadataka te stjecanju kompetencija u stvarnom radnom procesu koji se izvodi u specijaliziranim učionicama ustanove odnosno u robnim skladištima/robnim terminalima te vožnjom teretnih motornih vozila. Kod učenika se potiče asertivnost i razvijanje suradničkih odnosa s ostalim polaznicima u zajedničkom radu, ali i razvijanje samostalnosti i odgovornosti za donošenje odluka. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja i poučavanja kao i u procesu vrednovanja i samovrednovanja postignutih ishoda učenja te redovito pohađanje svih oblika nastave.

Od nastavnika se očekuje da bude kreator procesa učenja te da prihvati odgovornost za ostvarivanje ishoda učenja, da koristi nove tehnologije kako bi kompetentno mogao voditi proces učenja u skladu sa stvarnim potrebama tržišta rada. Jednako tako, nastavnik treba prepoznati potrebe i mogućnosti učenika te im prilagođavati sadržaje, metode i oblike rada kako bi na učinkovit način ostvarili ishode učenja odnosno kako bi polaznici stekli kompetencije izabrane kvalifikacije primjereno svojim mogućnostima i darovitosti.

Horizontalna prohodnost (preporuke)

Učenici upisuju strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije željeznički prometni radnik / željeznička prometna radnica nakon završene osnovne škole te stoga ne trebaju polagati razlikovne sadržaje.

Općeobrazovni nastavni predmeti tijekom obrazovanja za stjecanje kvalifikacije željeznički prometni radnik / željeznička prometna radnica na razini su 4.1 te je omogućena prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radnik / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razinama 4.2. HKO-a u podsektoru željeznički promet.

Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula

Učenje temeljeno na radu provodi se kroz dva oblika:

◊ integrirano u strukovni kurikul kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u školskim specijaliziranim učionicama i praktikumima za simulaciju

◊ učenje na radnome mjestu (specijalizirana poduzeća odnosno putnički i teretni terminali) tijekom praktične nastave kod poslodavca, gdje se polaznici postupno uvode u posao te sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora. Rad na radnome mjestu dio je programa strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koji vodi do formalne kvalifikacije.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/502

Ciljevi strukovnog kurikula:

. Poznavati vrste vagona i njihovu primjenu u prijevozu putnika i roba

. Primjenjivati odgovarajuće tarife za prijevoz tereta u željezničkom prometu sukladno vrsti robe i načinu prijevoza

. Organizirati prijevoz robe u željezničkom prometu

. Pratiti promjene na tržištu prijevoznih kapaciteta u željezničkom prometu

. Zaprimati i izdavati robu iz skladišta

. Voditi evidenciju i ispunjavati dokumentaciju povezanu s radom skladišta u željezničkom prometu

. Rukovati ručnom prekrcajnom mehanizacijom, dodatnom opremom i uređajima

. Rukovati viličarom u skladišnom prostoru

. Odabrati i primijeniti odgovarajuću vrstu ambalaže sukladno vrsti robe

. Koristiti informacijsko-komunikacijske tehnologije u svakodnevnom poslovanju

. Odabrati odgovarajuću tarifu i izračunati cijenu prijevoza tereta u domaćem i međunarodnom željezničkom prijevozu

. Izraditi i koristiti prijevoznu dokumentaciju u željezničkom prijevozu tereta

. Komunicirati sa naređenim suradnicima i korisnicima prijevozne usluge u željezničkom prijevozu tereta na hrvatskom i stranom jeziku

. Osigurati kvalitetu usluge u prijevozu tereta u željezničkom prometu

. Primijeniti pravila sigurnosti, zaštite na radu i zaštite okoliša u željezničkom prometu

Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula

Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Isto se provodi u kombinaciji:

- hibridnog vrednovanja kroz pisane provjere znanja i vještina učenika, gdje institucija osigurava dostupnost sadržajno i metodološki provjerenih zadataka i ispita iz određenih cjelina, a nastavnici koriste pojedine skupine zadataka ili cijele ispite radi dobivanja povratnih informacija o rezultatima učenja učenika

- unutarnjeg vrednovanja koje se provodi u ustanovi i u radnom okruženju tijekom cjelokupnog strukovnog obrazovanja, a provode ga nastavnici i mentori te polaznici kroz samovrednovanje svoj rada. Naglasak se stavlja na provjeru postignuća ishoda učenja temeljenog na radu kroz određene stupnjeve:

o kompetencije su usvojene

o kompetencije su djelomično usvojene

o kompetencije nisu usvojene.

U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti strukovnog kurikula primjenjuju se sljedeće aktivnosti:

- provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške polaznicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima

- provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima kao u prethodnoj stavci

- provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera znanja i ostvarenosti ishoda učenja

- provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.

Nastavnici putem ankete procjenjuju svoj odnos prema procesu učenja i poučavanja, radnoj okolini i polaznicima (samoevaluacija). Područja procjene osobito se odnose na:

- uvjete održavanja nastave

- stanje postojeće opreme i potrebe za novom opremom i odgovarajućom literaturom

- uspješnost ostvarenja ishoda učenja

- utjecaj metoda i oblika rada na razine ostvarenosti ishoda učenja

- redovitost pohađanja nastave

- aktivnosti i angažiranosti učenika u procesu učenja i poučavanja.

Usporedbom rezultata anketa među polaznicima i nastavnicima dobit će se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikula, a nastavnici će dobiti uvid u pouzdanost procjene kvalitete svoga rada.

Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja određeni su strukovnim kurikulom, a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi i mentor kod poslodavca koji o tome vode propisane evidencije te polaznici kroz postupke vrednovanja za učenje i kao učenje. Podatci o praćenju napredovanja učenika temelje se na provjeri postignuća ishoda učenja s pomoću procjena razvoja odgovornosti, samoinicijativnosti te komunikacije i suradnje.

POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

122 CSVET

67,77 %

Prva pomoć i zaštita na radu u prometu i logistici

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11706

Prva pomoć u logistici i prometu

3

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11707

Zaštita na radu i zaštita od požara u logistici i prometu

Informacijsko-komunikacijska tehnologija

https://hko.srce.hr/registar/s kup-ishoda-ucenja/detalji/5532

Osnove računalnog sustava i Internet

4

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3160

Obrada i prikaz podataka uredskim aplikacijama

Prijevozna sredstva u željezničkom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11845

Vučna vozila u željezničkom prometu

11

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1910

Vagoni za prijevoz putnika

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1911

Vagoni za prijevoz robe

Propisi i sigurnost željezničkom prometa

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11851

Sigurnost u željezničkom prometu

6

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11844

Propisi u željezničkom prometu

Skladišni poslovi

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13897

Skladištenje i čuvanje komercijalne robe

4

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13898

Skladištenje i čuvanje lakopokvarljive robe i opasnih tvari

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11855

Infrastruktura željezničkog prometa

Poslovanje poduzeća u željezničkom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11873

Dokumentacija u željezničkom prometu

8

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11871

Organizacija poslovanja poduzeća za upravljanje infrastrukturom željezničkog prometa

Prijevoz robe u željezničkom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13899

Roba u željezničkom prometu

8

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1916

Ambalaža i pakiranje robe u željezničkom prometu

Poslovna komunikacija u željezničkom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11853

Poslovna komunikacija u željezničkom prometu

2

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

Radno okruženje i komunikacija u skladišnom poslovanju

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/964

Poslovna komunikacija u skladišnom poslovanju

8

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13900

Psihologija rada u skladišnom poslovanju

Supstrat u željezničkom prijevozu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11872

Supstrat u željezničkom prijevozu

4

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

Prodaja usluge u željezničkom prijevozu

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/502

Prodaja usluge prijevoza robe željeznicom

5

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13902

Manevarske radnje i kretanja

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11852

Vozni red u željezničkom prometu

Rukovanje ručnom mehanizacijom i opremom

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/956

Rukovanje dodatnom opremom i uređajima u logističkom skladištu

10

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/957

Rukovanje ručnom mehanizacijom u logističkom skladištu

5

Komisioniranje robe

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5367

Komisioniranje robe u skladištu

1

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13906

Rukovanje viličarom i manipulacija teretom u skladišnom prostoru

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Organizacija prijevoza robe

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1917

Transportna mehanizacija u željezničkom prometu

8

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije željeznički prometni radni / željeznička prometna radnica moguć je nastavak školovanja na razini 4.2. HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1918

Organizacija prijevoza robe u željezničkom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13903

Tarife u međunarodnom prijevozu robe željeznicom

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1932

Prijevoz posebnih vrsta robe u željezničkom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10968

Kvadratna jednadžba

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10969

Linearna funkcija

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda- ucenja/detalji/10970

Kvadratna funkcija

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11205

Engleski jezik struke, SIU 16: Poslovni odnosi u neposrednom okruženju

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11207

Engleski jezik struke, SIU 18: Aktivnosti u poslovanju

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10951

Njemački jezik struke, SIU 16: Poslovni odnosi u neposrednom okruženju

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10953

Njemački jezik struke, SIU 18: Aktivnosti u poslovanju

POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

16 CSVET

11,25%

Inteligentni transportni sustavi u željezničkom prometu**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11874

Inteligentni transportni sustavi u željezničkom prometu

4

5

Ergonomija u željezničkom prometu**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11854

Ergonomija u željezničkom prometu

4

5

Integrirani prijevoz putnika**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11875

Sustavi integriranog prijevoza putnika

4

5

Organizacija složenih prijevoza robe***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1052

Organizacija i tehnika prijevoza posebnih vrsta robe

8

5

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1053

Integrirani i intermodalni transportni sustavi

Carinski postupci i dokumentacija***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1037

Posredovanje pri carinskim postupcima u prijevozu robe

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13905

Dokumentacija u carinskom poslovanju

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

zaštita na radu, izvori opasnosti, zaštitna sredstva, znakovi opasnosti, gašenje požara, prva pomoć, ozljede na radu, naglo nastupajuće bolesti, sredstva za pružanje prve pomoći

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Zdravlje

 zdr C.4.2.A

 zdr C.4.2.C

MPT Osobni i socijalni razvoj

 osr B.4.1.

 osr B.4.3.

MPT Održivi razvoj

 odr B.4.1

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realizacijom zadataka koji simuliraju realne radne situacije u prometu i logistici, a provodi se u specijaliziranim učionicama u školskoj ustanovi i/ili poslovnim prostorima poslodavaca (gospodarski subjekti s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove).

Usmjerenost na situacijsko učenje i poučavanje učenicima će omogućiti stjecanje znanja i vještina za rad na siguran način na budućem radnom mjestu.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11706

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11707

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.

Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

alati za izradu prezentacije, alati za obradu teksta, alati za proračunske tablice, internet, zaštita podataka, internetske tražilice, elektronička pošta

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

MPT Učiti kako učiti

 uku A.4/5.1.

 uku A.4/5.4. 4.

 uku B.4/5.2. 2.

 uku B.4/5.3 3.

MPT Uporaba IKT-a

 ikt A.4.1.

 ikt A.4.2.

 ikt A.4.3.

 ikt C.4.3.

 ikt C.4.4.

 ikt D.4.1.

 ikt D.4.3.

 ikt D.5.1.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu realizirat će se u simuliranim uvjetima ili u stvarnom radnom procesu. Učenici će temeljem zadanih zadataka ili situacija uvježbavati administrativne poslove u brodostrojarstvu koristeći digitalne alate na računalu. Radom na računalu razvijat će vlastite sposobnosti korištenja internetskih tražilica i elektroničkih komunikacijskih kanala.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5444

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5445

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti

Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti

Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije

Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije

Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci

Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci

Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju

Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju

Nastavne cjeline/teme

 Osnovne komponente računalnog sustava

 Internetske tražilice i elektronički komunikacijski kanali

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantna problemska nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih samostalno rade, učenicima s teškoćama, ako im je potrebno, treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Svakom učeniku treba dati priliku da pokaže svoje mogućnosti te mu omogućiti učenje i rad s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učeniku. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanjem dodatnim sadržajima koji se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta

Oblikovati zadani dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Oblikovati dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta

Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Koristiti formule i primijeniti funkcije u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima

Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji

Oblikovati zadanu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova

Oblikovati prezentaciju te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova

Nastavne cjeline/teme

 Oblikovanje teksta u uredskoj aplikaciji za obradu teksta

 Oblikovanje odlomka u uredskoj aplikaciji za obradu teksta

 Oblikovanje tablica u uredskoj aplikaciji za obradu teksta

 Oblikovanje slika i ilustracija u uredskoj aplikaciji za obradu teksta

 Oblikovanje dokumenta u uredskoj aplikaciji za obradu teksta

 Oblikovanje ćelija i radnih listova u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

 Računanje u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

 Umetanje i oblikovanje grafikona u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

 Izrada i oblikovanje prezentacije

 Umetanje grafike, crteža, slike, zvuka i videa u prezentaciju

 Dizajn i animacija u prezentaciji

 Izvođenje prezentacije

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Preporuka je da se za učenike s teškoćama primjene prilagodbe opisane u dokumentu Smjernice za rad s učenicima s teškoćama. Nastavnik prilagođava stupanj težine zadatka na individualnoj razini. Učenicima s teškoćama su podijeljene detaljnije upute za rješavanje zadatka koje su prilagođene s obzirom na vrstu poteškoće (primjerice povećan font, smanjen obujam zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka, dodatne upute za korištenje programa). Učenicima s teškoćama u zadatku Moj životopis izdvojiti posebno link s popisom radnih mjesta, uručiti im izrađene obrasce koje trebaju samo popuniti.

Učenicima s teškoćama u zadatku Kolika je moja zarada? dati predložak tablice s unesenim podacima i uputiti ih da umjesto apsolutnih adresa mogu koristiti vrijednosti. Učenicima s teškoćama u zadatku Nešto slatko može se prilagoditi zadatak tako da se izostave animacije i prijelazi.

Preporuka je da se za darovite učenike primjene upute opisane u dokumentu Smjernice za rad s darovitom djecom i učenicima.

Darovitim učenicima proširiti zadatak Moj životopis (npr. izrade motivacijskog pisma uz životopis ili izrade životopisa u nekom drugom alatu npr. Canva). Darovitim učenicima proširiti zadatak Kolika je moja zarada? tako da u izračun uključe odobreni rabat od 10% i uključe ga u grafički prikaz. Darovitim učenicima proširiti zadatak Nešto slatko na način da se na slajd umetne video pripreme odabranog kolača.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

Vučno vozilo, tablice tehničkih podataka vučnog vozila, kočnica za slučaj opasnosti, mehaničko kvačilo, pomoćno kvačilo, vagoni za prijevoz putnika, vagoni za prijevoz robe, eksploatacijske karakteristike vagona za prijevoz putnika i robe, slovne i brojčane oznake na vagonima, napojni vod, glavni zračni vod, energetski kabel, komunikacijski kabel, kočni uređaji na vagonima, uređaji u unutrašnjosti putničkih vagona, podatci ispisani na vagonima u svrhu popisa vlaka i vođenja evidencija o radu vagona.    

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji mogu simulirati radnu situaciju u školskim specijaliziranim učionicama i u realnom okruženju na konkretnim vlakovima i željezničkim vozilima u službenim mjestima infrastrukture – kolodvorima i kolosiječnim postrojenjima. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11845

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1910

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1911

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati vučna vozila po namjeni i vrsti pogona

Analizirati vučna vozila po namjeni, vrsti pogona i njihovim karakteristikama

Koristiti tablice s tehničkim podacima o vučnim vozilima u svrhu popisa vlaka

Primjenjivati i analizirati tablice s tehničkim podacima o vučnim vozilima u svrhu popisa vlaka

Opisati ulogu i dijelove kočnice za slučaj opasnosti na vučnom vozilu

Objasniti kočnicu za slučaj opasnosti na vučnom vozilu i navesti situacije kada se ona koristi

Rukovati kočnicom za slučaj opasnosti na vučnom vozilu

Pravovremeno upotrijebiti kočnicu za slučaj opasnosti na vučnom vozilu

Objasniti ulogu mehaničkog kvačila željezničkog vozila i pomoćnog kvačila

Opisati ulogu i dijelove mehaničkog kvačila željezničkog vozila i pomoćnog kvačila

Zakvačiti i otkvačiti vučno vozilo vlaka

Izvesti zakvačivanje i otkačivanje vučnog vozila vlaka

Rukovati pomoćnim kvačilom vučnog vozila

Izvesti zakvačivanje pomoćnim kvačilom vučnog vozila i objasniti situacije kada se ono koristi

Protumačiti podatke ispisane na vučnim vozilima

Objasniti podatke ispisane na vučnim vozilima i protumačiti njihov značaj

Nastavne cjeline/teme

 Vučna vozila po namjeni i vrsti pogona

 Tablice s tehničkim podacima o vučnim vozilima u svrhu popisa vlaka

 Značajke kočnice za slučaj opasnosti na vučnom vozilu

 Rukovanje kočnicom za slučaj opasnosti na vučnom vozilu

 Mehaničko i pomoćno kvačilo željezničkog vozila

 Zakvačivanje i otkvačivanje vučnog vozila vlaka

 Rukovanje pomoćnim kvačilom vučnog vozila

 Podatci ispisani na vučnim vozilima

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike : daroviti učenici će prikazati primjere neispravnog zakvačivanja mehaničkim i pomoćnim kvačilom vučnog vozila i prikazati posljedice i utjecaj na sigurnost željezničkog prometa.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati putničke vagone po namjeni

Analizirati putničke vagone s obzirom na njihovu namjenu

Opisati eksploatacijske karakteristike vagona za prijevoz putnika

Protumačiti eksploatacijske karakteristike vagona za prijevoz putnika i razvrstati ih prema učestalosti korištenja

Objasniti slovne i brojčane oznake na vagonu za prijevoz putnika

Protumačiti slovne i brojčane oznake na vagonu za prijevoz putnika i navesti situacije u kojima se one koriste

Objasniti ulogu napojnog i glavnog zračnog voda u putničkom vlaku

Opisati ulogu i smisao napojnog i glavnog zračnog voda u putničkom vlaku

Spojiti napojni i glavni zračnog voda putničkih vozila u vlaku

Demonstrirati spajanje napojnog i glavnog zračnog voda putničkih vozila u vlaku

Objasniti ulogu i način spajanja energetskog kabla u putničkom vlaku

Opisati ulogu, smisao i postupak spajanje energetskog kabla u putničkom vlaku

Spojiti putnička vozila u vlaku energetskim kabelom

Spojiti putnička vozila u vlaku energetskim kabelom

Objasniti ulogu komunikacijskog kabla u putničkom vlaku

Opisati ulogu i smisao komunikacijskog kabla u putničkom vlaku

Spojiti putnička vozila u vlaku komunikacijskim kabelom

Spojiti putničkih vozila u vlaku komunikacijskim kabelom

Rukovati kočnim uređajima na vagonu

Rukovati  kočnim uređajima na vagonu u normalnim i otežanim situacijama

Rukovati uređajima u unutrašnjosti putničkih vagona

Rukovati uređajima u unutrašnjosti putničkih vagona i opisati njihovu ulogu

Protumačiti podatke ispisane na vagonima u svrhu popisa vlaka i u svrhu vođenja evidencije o radu vagona

Analizirati podatke ispisane na vagonima u svrhu popisa vlaka i u svrhu vođenja evidencije o radu vagona

Nastavne cjeline/teme

 Podjela putničkih vagona po namjeni

 Eksploatacijske karakteristike vagona za prijevoz putnika

 Slovne i brojčane oznake na vagonu za prijevoz putnika

 Napojni i glavni zračni vod u putničkom vlaku

 Spajanje napojnog i glavnog zračnog voda putničkih vozila u vlaku

 Uloga i način spajanja energetskog kabla u putničkom vlaku

 Spajanje putničkih vozila u vlaku energetskim kabelom

 Uloga komunikacijskog kabla u putničkom vlaku

 Spajanje putničkih vozila u vlaku komunikacijskim kabelom

 Rukovanje kočnim uređajima na vagonu

 Rukovanje uređajima u unutrašnjosti putničkih vagona

 Podatci ispisani na vagonima u svrhu popisa vlaka i u svrhu vođenja evidencije o radu vagona

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: daroviti učenici će prikazati utjecaj komunikacijskih i energetskih kablova na pravilno funkcioniranje svih uređaja na vlaku za prijevoz putnika, kao i na sigurnost željezničkog prometa.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati teretne vagone po namjeni

Analizirati teretne vagone s obzirom na njihovu namjenu na stvarnom primjeru

Opisati eksploatacijske karakteristike vagona za prijevoz robe

Protumačiti eksploatacijske karakteristike vagona za prijevoz robe i razvrstati ih prema učestalosti korištenja

Objasniti slovne i brojčane oznake na vagonu za prijevoz robe

Protumačiti slovne i brojčane oznake na vagonu za prijevoz robe i navesti situacije u kojima se one koriste

Objasniti ulogu napojnog i glavnog zračnog voda u teretnom vlaku

Analizirati ulogu i smisao napojnog i glavnog zračnog voda u teretnom vlaku na stvarnom primjeru

Spojiti napojni i glavni zračnog voda teretnih vozila u vlaku

Izvesti spajanje napojnog i glavnog zračnog voda teretnih vozila u vlaku

Objasniti ulogu i način spajanja energetskog kabla u teretnom vlaku

Opisati ulogu, smisao i postupak spajanje energetskog kabla u teretnom vlaku

Spojiti teretna vozila u vlaku energetskim kabelom

Izvesti spajanje teretnih vozila u vlaku energetskim kablom

Rukovati kočnim uređajima na teretnom vagonu

Izvesti rukovanje kočnim uređajima na teretnom vagonu u normalnim i otežanim situacijama

Koristiti podatke ispisane na teretnim vagonima u svrhu popisa teretnog vlaka i u svrhu vođenja evidencije o radu teretnih vagona

Analizirati podatke ispisane na vagonima u svrhu popisa teretnog vlaka i u svrhu vođenja evidencije o radu teretnih vagona

Nastavne cjeline/teme

 Podjela teretnih vagona po namjeni

 Eksploatacijske karakteristike vagona za prijevoz robe

 Slovne i brojčane oznake na vagonu za prijevoz robe

 Napojni i glavni zračni vod u teretnom vlaku

 Spajanje napojnog i glavnog zračnog voda teretnih vozila u vlaku

 Uloga i način spajanja energetskog kabla u teretnom vlaku

 Spajanje teretnih vozila u vlaku energetskim kabelom

 Rukovanje kočnim uređajima na teretnom vagonu

 Podatci ispisani na vagonima u svrhu popisa vlaka i u svrhu vođenja evidencije o radu vagona

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: daroviti učenici će prikazati utjecaj glavnog i napojnog zračnog voda na pravilno funkcioniranje svih uređaja na teretnom vlaku, kao i na sigurnost željezničkog prometa.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

Sigurnost željezničkog prometa, željeznička vozila, željeznička infrastruktura, izvršno osoblje, upravljanja sigurnošću prometa, zaštita na radu, gašenje požara, sredstva zaštite, prva pomoć, izvori opasnosti, mjere zaštite, propisi zaštite na radu, priručnici zaštite na radu .

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT osobni i socijalni razvoj

 osr B.4.1.

 osr B.4.2./B.5.2.

 osr C.4.1.

 osr C.5.2.

MPT Zdravlje

 zdr C.4.2.A

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji mogu simulirati radnu situaciju u školskim specijaliziranim učionicama. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11851

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/11844

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati strukturu i hijerarhiju međunarodnih propisa i regulative Europske unije u željezničkom prometu

Protumačiti strukturu i hijerarhiju međunarodnih propisa i regulative Europske unije u željezničkom prometu u svakodnevnom radu vlakopratitelja

Objasniti svrhu međunarodnih ugovora i konvencija koje se odnose na željeznički prijevoz

Prepoznati svrhu međunarodnih ugovora i konvencija koje se odnose na željeznički prijevoz u svakodnevnom radu

Razlikovati nacionalne propise koji reguliraju prijevoz željeznicom i sigurnost željezničkog prometa

Analizirati primjenu podzakonske propise u željezničkom prijevozu

Objasniti značaj i uporabu internih propisa željezničkog prijevoznika

Razlikovati značenje i uporabu internih propisa željezničkog prijevoznika za obavljanje poslova na pravilan I siguran način

Pratiti promjene propisa koji se odnose na rad izvršnog osoblja u željezničkom prometu

Protumačiti promjene propisa koji se odnose na rad izvršnog osoblja s naglaskom na rad vlakopratitelja u željezničkom prometu

Primijeniti izravno primjenjive EU propise i propise nacionalnog zakonodavstva u poslovima izvršnog osoblja u željezničkom prometu

Analizirati primjenu izravno primjenjivih EU propise i propise nacionalnog zakonodavstva u poslovima izvršnog osoblja s naglaskom na rad vlakopratitelja u željezničkom prometu

Primijeniti podzakonske propise u željezničkom prometu na poslovima izvršnog osoblja

Analizirati primjenu podzakonskih propisa u željezničkom prometu na poslovima izvršnog osoblja s naglaskom na rad vlakopratitelja

Primijeniti interne propise željezničkog prijevoznika u poslovima izvršnog osoblja

Analizirati primjenu internih propisa željezničkog prijevoznika u poslovima izvršnog osoblja s naglaskom na rad vlakopratitelja

Nastavne cjeline/teme

 Struktura i hijerarhija međunarodnih propisa i regulative Europske unije u željezničkom prometu

 Međunarodni ugovori i konvencija koje se odnose na željeznički prijevoz

 Nacionalni propisi koji reguliraju prijevoz željeznicom i sigurnost željezničkog prometa

 Interni propisi željezničkog prijevoznika

 Promjene propisa koji se odnose na rad izvršnog osoblja u željezničkom prometu

 Izravno primjenjivi EU propisi i propisi nacionalnog zakonodavstva u poslovima izvršnog osoblja u željezničkom prometu

 Podzakonski propisi u željezničkom prometu na poslovima izvršnog osoblja

 8. Interni propisi željezničkog prijevoznika u poslovima izvršnog osoblja

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika .

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike : daroviti učenici će istražiti i prikazati Interne propise jednog željezničkog prijevoznika.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

smještaj robe, razmještaj robe, lokacija pohranjene robe, čuvanje robe

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Učiti kako učiti

 uku D.4/5.2.

MPT Osobni i socijalni razvoj

 osr B.4.1.

MPT Poduzetništvo

 pod A.4.2.

 pod B.4.3.

MPT Uporaba IKT-a

 ikt D.2.2.

 ikt A.4.3.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realizacijom radnih zadataka u robnom skladištu kod poslodavca (gospodarski subjekti s kojim ustanova u školskoj godini ima ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove) i/ili u robnom skladištu vježbeničke tvrtke u školi i/ili u robnom skladištu u centru kompetentnosti.

Učenik samostalno rješava projektne i problemske zadatke simulacija radnih operacija. Zadaci se temelje na primjeni u struci, suvremenom pristupu skladištenju i čuvanja robe u željezničkom skladištu s posebnim osvrtom na stjecanje praktičnih vještina povezanih s procesom skladištenja i čuvanja posebne vrste robe u logističkom skladištu te razvoju odgovornosti i samostalnosti učenika. Nastavnik zadaje problemsku situaciju/radnu situaciju a učenici primjenom stečenih znanja i vještina, osmišljavaju i rješavaju zadani zadatak.

Neposredni radni zadaci trebaju obuhvaćati istraživanje specifičnih svojstava robe, odabir uvjeta i pravila za skladištenje i čuvanje posebnih vrsta robe, označavanje ambalaže sa obzirom na specifičnosti robe te provođenje procesa zbrinjavanja posebnih vrsta robe.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13897

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/13898

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po obrazovnoj skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Protumačiti pravila skladištenja i čuvanja komercijalne robe u skladištu

Primijeniti pravila skladištenja i čuvanja komercijalne robe u skladištu prema radnoj situaciji

Objasniti način smještaja i razmještaja komercijalne robe u skladištu

Protumačiti način smještaja i razmještaja robe u skladištu na stvarnom primjeru

Primijeniti pravila označavanja lokacije uskladištene robe

Primijeniti pravila označavanja lokacije uskladištene robe prema radnoj situaciji

Izvesti pohranjivanje komercijalne robe u skladište sukladno dobivenom rasporedu

Izvesti pohranjivanje komercijalne robe u skladište sukladno dobivenom rasporedu prema radnoj situaciji

Izvesti provjeru količine i stanja komercijalne robe u skladištu