Slušanje
i čitanje

do 100 riječi

100 – 300 riječi (ovisno o godini učenja)

5. r. = 100 – 200

6. r. = 200 – 300

300 – 600 riječi (ovisno o godini učenja)

7. r. = 300 – 500

8. r. = 500 – 600

više od 600 riječi

DOMENA A: KOMUNIKACIJA I JEZIK

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ A.1.1.

Učenik razumije učestale riječi i vrlo kratke jednostavne rečenice u učestalom govoru.

- prepoznaje pojedine riječi ili fraze izgovorene sporijim tempom, jasno i razgovjetno

- povezuje izgovorene riječi sa slikovnim prikazima ili predmetima

- imenuje predmete i osobe u razredu ili na vizualnim predlošcima

- učenik reagira pokretom na učestale riječi i vrlo    jednostavne rečenice

Učenik uglavnom razumije dio učestalih riječi i vrlo      kratkih i vrlo jednostavnih rečenica ako se govori polako, jasno, razgovijetno i uz dosta ponavljanja.

SJIK OŠ A.1.2.

Učenik prepoznaje grafijske slike učestalih riječi i vrlo kratkih i jednostavnih rečenica.

- pokazuje razumijevanje napisane riječi povezujući je sa slikom

- povezuje grafijsku sliku riječi s njezinim izgovorom

Učenik uz povremenu pomoć prepoznaje veći dio grafijskih slika učestalih riječi i vrlo kratkih i vrlo jednostavnih rečenica.

SJIK OŠ A.1.3.

Učenik govori učestale riječi i vrlo kratke rečenice.

- ponavlja riječi i vrlo kratke i vrlo jednostavne rečenice

imenuje i pokazuje predmete iz svog okruženja

Učenik uz povremenu pomoć govori učestale  riječi i vrlo jednostavne rečenice.

SJIK OŠ A.1.4.

Učenik sudjeluje u vrlo kratkom razgovoru i razmjenjuje naučene vrlo kratke i vrlo jednostavne rečenice.

- upotrebljava osnovne komunikacijske obrasce (pozdravlja, predstavlja se i sl.)

- oblikuje i izgovara vrlo kratke i vrlo jednostavne, uvježbane rečenice

- sudjeluje u vrlo kratkome i jednostavnome vođenom razgovoru

Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u vrlo kratkom i vrlo jednostavnom razgovoru.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme: Predstavljanje sebe i drugih; Pozdravi; Moja obitelj; Boje; Igračke; Brojevi do 10; U školi; Voće i povrće; Životinje; Odjeća; Blagdani; Čestitke; Zahvala; Brojanje do 10. Učitelj samostalno odlučuje o odabiru i njihovom redoslijedu te rasporedu navedenih tema

Preporučeni jezični sadržaji:

uljudno ophođenje, pozdravljanje i oslovljavanje, predstavljanje, čestitanje, imenovanje, brojenje.

Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija.

Navedene su teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovome broju, odabiru i rasporedu u jednoj nastavnoj godini.

Povezanost s ostalim predmetima: Učenici uče slovački jezik oslanjajući se na znanja koja stječu u drugim nastavnim predmetima:

Hrvatski jezik (svijet priča, recitacije, brojalice), Likovna kultura (crtanje, bojenje i oblikovanje), Tjelesna i zdravstvena kultura (igra i ples), Glazbena kultura (slušanje, pjevanje i ples), Matematika (svijet brojeva i brojanje), Vjeronauk (blagdani), Priroda (higijena).

Učenici uče slovački jezik i tijekom izvanučioničke nastave a kroz različite aktivnosti ako postoje uvjeti: Šetnja i obilazak škole; Obilježavanje rođendana i praznika.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Nastavne aktivnosti raznolike su, zanimljive, zabavne i vrlo se dinamično izmjenjuju. To mogu biti igre, pjesme, dramatizacije i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na govornoj komunikaciji i kojima se potiče učenička maštovitost i kreativnost

Leksički sadržaji odabiru se primjereno razvojnoj dobi učenika, od poznatog prema nepoznatom i od lakšeg prema težem, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima, osobito materinskim jezikom, i međupredmetnim temama.

Leksički sadržaji uvode se uz mimiku, vizualna i multimodalna sredstva, mehaničkim ponavljanjem.

S čitanjem se započinje vrlo postupno tek nakon što su učenici na materinskome jeziku usvojili osnove čitanja.

Pisanje započinje krajem prvoga polugodišta i pristupa mu se izrazito postupno.

DOMENA B: KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ B.1.1.

Učenik izražava verbalno/neverbalno misli, osjećaje, zapažanja nakon čitanja/slušanja književnog/neknjiževnog teksta.

- izražava opisane situacije i doživljeno u književnom tekstu riječima i crtežom

- iskazuje mišljenje o postupcima likova

- uspoređuje postupke likova s vlastitim postupcima

izdvaja iz teksta što mu se sviđa i što mu se ne sviđa

Učenik uz povremenu pomoć izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje te opisuje situacije iz svakodnevnog života slične onima u tekstu.

SJIK OŠ B.1.2.

Učenik sluša/čita s

razumijevanjem

književni tekst, kazuje

o čemu tekst govori.

- pažljivo sluša dok učitelj čita književni tekst

- iznosi svojim riječima doživljaj i zapažanja o pročitanome književnom tekstu

- usmeno odgovara na pitanja o pročitanome književnom tekstu

- čita vrlo kratak književni tekst nekoliko puta radi potpunijeg razumijevanja teksta primjerenog početnomu svladavanju vještine čitanja te pazi na pravilan izgovor karakterističnih slovačkih glasova

Učenik sluša/čita s razumijevanjem vrlo kratak književni tekst.

Učenik usmeno odgovara na pitanja o sadržaju teksta.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme: Predstavljanje sebe i drugih; Pozdravi; Moja obitelj; Boje; Igračke; Brojevi do 10; U školi; Voće i povrće; Životinje; Odjeća; Blagdani; Čestitke; Zahvala; Brojanje do 10. Učitelj samostalno odlučuje o odabiru i njihovom redoslijedu te rasporedu navedenih tema.

Preporučeni jezični sadržaji:

uljudno ophođenje, pozdravljanje i oslovljavanje, predstavljanje, čestitanje, imenovanje, brojenje.

Leksičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika vodeći računa o povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Gramatičke se strukture biraju primjereno razvojnoj dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Nastavne aktivnosti dinamično se izmjenjuju: igre, kratke narodne pjesme, kratke pjesmice, brojalice, dramatizacija (Djed i repa), pri čemu je naglasak na govornoj komunikaciji, rješavanje radnih listova.
Gramatika jezika se izgovara oponašanjem učitelja. Poučavanje jezičnih sadržaja (leksičkih i gramatičkih struktura) temelji se na govornoj komunikaciji i učenju iz situacije posredstvom mimike, gesta, pokreta, likovnoga izraza, igre, pjesme i dramatizacije pomoću zornih sredstava.
S pisanjem se počinje krajem prvog polugodišta i to vrlo postupno.

Ľudová: Červené jabĺčko, Vyčítanka: Jeden, dva, tri, štyri, päť, Zo Zlatej brány: Naša mačka.

DOMENA C: KULTURA I MEDIJI

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ C.1.1.

Učenik uočava i
prepoznaje osnovna obilježja slovačke kulture i uočava sličnosti s hrvatskom kulturom.

- imenuje i prepoznaje posebnosti i načine obilježavanja slovačkih blagdana

- sluša dječje i tradicionalne slovačke pjesme

- prepoznaje i razlikuje barem dva lika slovačkih animiranih filmova i s užitkom ih gleda razvija početni pozitivan stav za učenje slovačkog jezika i kulture

U čenik uz povremenu pomoć uočava i prepoznaje osnovna obilježja slovačke kulture i uočava sličnosti s hrvatskom kulturom.

SJIK OŠ C.1.2.

Učenik primjenjuje najosnovnije tehnike kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku i pokazuje zanimanje za slovačku kulturu.

- rado sudjeluje u aktivnostima vezanim uz slovačko recitiranje, pjevanje, plesanje, glumu.

- slušno prepoznaje slovačke dječje pjesmice, pjesme, brojalice

- izrađuje slikovni rječnik

  izrezuje, slaže i boji crteže/slike

Učenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima.

Učenik pokazuje zanimanje za slovačku kulturu uz poticanje.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Odgojno-obrazovni ishodi domene C ostvaruju se na temelju istih tema i jezičnih sadržaja kojima se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi domene B.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporuka sadržaja iz medija: slovački crtani filmovi (You Tube), edukativni sadržaji primjereni dobi na predložene teme iz domene Komunikacija i jezik , dječji kutak časopisa Prameň.

Kako bi učenici osvijestili važnost i uporabnu vrijednost strategija za uporabu jezika, na strategije ih se upućuje kontinuirano i sustavno.

Učitelј planira školske ili izvanškolske kulturne sadržaje i aktivnosti prema interesima učenika, mogućnostima škole i lokalne zajednice. Ishodom se potiče uklјučivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice te se stoga ne vrednuje sumativno.

Vrednovanje:

Praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje učenika je kontinuiran i stalan proces u nastavi slovačkog jezika i treba biti u funkciji motivacije i ohrabrivanja učenika na daljnji rad i razvijanje naklonosti, ljubavi i ambicije za učenje jezika. Na početnom nivou, ono treba biti provedeno veoma pažljivo i nenametljivo, konkretno i pozitivno. Uvježbavanje treba raditi kroz igru i pjesmu. Nastavnici prate učeničku aktivnost i potiču ju. Usmene provjere znanja vrše se kroz izgovor jednostavnih riječi i pjevanje pjesmica, razumijevanje kratkih uputa, primjenu različitih igara odgovarajućih njihovom uzrastu.

DOMENA A: KOMUNIKACIJA I JEZIK

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ A.2.1.

Učenik razumije napisane riječi i vrlo kratke i jednostavne rečenice u slovačkom govornom području.

- povezuje izgovorene riječi sa slikovnim prikazima ili predmetima

- imenuje predmete i osobe u razredu ili na vizualnim predlošcima razumije jednostavan sadržaj koji povezuje sa slikama i napisanim riječima

Učenik razumije dio napisanih riječi i vrlo kratke rečenice u slovačkom govornom području.

SJIK OŠ A.2.2.

Učenik razumije i prepisuje napisane riječi i vrlo kratke i jednostavne rečenice u pisanom dijelu slovačkog govornog područja.

- prepisuje slova slovačke abecede, riječi i kratke rečenice

povezuje pisani oblik riječi sa slikovnim predloškom

Učenik razumije dio napisanih riječi i vrlo kratke i jednostavne rečenice u pisanom dijelu slovačkog govornog područja .

SJIK OŠ A.2.3.

Učenik govori kratke riječi i vrlo kratke rečenice.

- ponavlja vrlo kratke i vrlo jednostavne rečenice

- imenuje i pokazuje predmete iz svog okruženja

  izgovara rečenice, brojalice i pjesmice

Učenik djelomično samostalno govori kratke riječi i vrlo kratke rečenice.

SJIK OŠ A.2.4.

Učenik sudjeluje u kratkom razgovoru i koristi naučene kratke i jednostavne rečenice.

- upotrebljava osnovne komunikacijske obrasce

- postavlja vrlo jednostavna, uvježbana pitanja i odgovara na njih oblikuje i izgovara vrlo kratke, uvježbane rečenice

Učenik sudjeluje u kratkom razgovoru i uz povremenu pomoć koristi naučene kratke i jednostavne rečenice.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme:
Proširivanje i produbljivanje tema postupno.
Predstavljanje sebe i drugih; Pozdravi; Moja obitelj; Boje; Igračke; Brojevi do 10; U školi; Voće i povrće; Igračke; Životinje; Odjeća; Blagdani; Čestitke; Zahvala.

Preporučeni gramatički sadržaji:
Razlikovanje ch i h, dz i dž; Dvoglasi; Jednostavna rečenica; Umanjenice; Pojam Narodna pjesma.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Nastavne su aktivnosti raznolike, zanimljive, zabavne i dinamično se izmjenjuju. To mogu biti igre, pjesme, dramatizacije, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema slovačkom jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost, koja će doprinijeti uspjehu svakog učenika.

Brojalice i pjesmice imaju osobito važnu ulogu u usvajanju pravilnog izgovora, naglaska, ritma i intonacije čemu u nižim razredima osnovne škole treba pridati osobitu važnost.

Preporuka aktivnosti:
Skupljanje starih slovačkih recepata karakterističnih za Kysuce i Oravu (kysucki polesnjak i sl.).

Povezanost s drugim predmetima:
Slovački jezik je, uz ostale strane jezike, zbog svoje predmetne posebnosti, tj. činjenice da je jezik istovremeno i sadržaj i sredstvo učenja i podučavanja, ovisno o ciklusu povezan sa svim odgojno-obrazovnim područjima, međupredmetnim temama te gotovo svim nastavnim predmetima.

Vrednovanje:
Praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje učenika je kontinuiran i stalan proces u nastavi slovačkog jezika i treba biti u funkciji motivacije i ohrabrivanja učenika na daljnji rad i razvijanje naklonosti, ljubavi i ambicije za učenje jezika.

U početnim razredima ono treba biti provedeno veoma pažljivo i nenametljivo, konkretno i pozitivno. Učenici ne uče o jeziku već uče samo jezik. Uvježbavanje treba raditi kroz igru i pjesmu. Nastavnici prate učeničku aktivnost i potiču ju. Usmene provjere znanja vrše se kroz izgovor jednostavnih riječi i pjevanje pjesmica, razumijevanje kratkih uputa, primjenu različitih igara odgovarajućih njihovom uzrastu.

Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i samoinicijativnost te poštuje njegove individualne mogućnosti.

Učitelj ima pravo kreativno i fleksibilno kreirati svoj rad u okvirima planiranoga i primjereno uvjetima.

DOMENA B: KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ B.2.1.

Učenik izražava misli, osjećaje, zapažanja nakon čitanja/slušanja književnog teksta, opisuje.

- izražava misli i osjećaje nakon čitanja književnoga teksta

- opisuje situacije, događaje i likove u književnim tekstovima s obzirom na vlastiti doživljaj

- povezuje postupke likova iz književnoga teksta s vlastitim postupcima i postupcima osoba koje ga okružuju

- pripovijeda o događajima iz svakodnevnoga života koji su slični onima u književnom tekstu

- izdvaja iz teksta što mu se sviđa i što mu se ne sviđa

- objašnjava razloge zbog kojih mu se tekst sviđa ili ne sviđa

Učenik uz povremenu pomoć izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje te opisuje situacije iz svakodnevnog života slične onima u tekstu.

SJIK OŠ B.2.2.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem književni tekst i razlikuje termine za književne vrste na slovačkom jeziku prema obliku i sadržaju.

- prepoznaje priču, pjesmu, zagonetku, igrokaz na slovačkom jeziku po obliku i sadržaju

- prepoznaje glavne i sporedne likove

- odgovara na pitanja o pročitanome književnom tekstu

čita kratki književni tekst nekoliko puta radi potpunijeg razumijevanja teksta

Učenik sluša/čita s razumijevanjem književni tekst, uz povremenu pomoć učitelja usmeno odgovara na pitanja o sadržaju teksta i prepoznaje književne vrste prema obliku.

SJIK OŠ B.2.3.

Učenik se stvaralački izražava prema vlastitom interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima tijekom nastavnoga procesa.

- stvara različite individualne uratke na slovačkom jeziku

- uređuje zidni pano dramatizira tekstove i priprema se za izvedbu, osmišljava scenografiju, izrađuje kostime, izražava se pokretom, crta slikovnicu i dr.

Učenik se uz povremeni poticaj i povremenu učiteljevu pomoć stvaralački izražava.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Proširivanje i produbljivanje tema postupno.
Književni tekstovi iz udžbenika na temu: Predstavljanje sebe i drugih; Pozdravi; Moja obitelj; Boje; Igračke; Brojevi do 10; U školi; Voće i povrće; Životinje; Odjeća; Blagdani; Čestitke; Zahvala. Elena Čepčeková: Ježkova komôrka, Daniel Hevier: Veselý Valentín.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Nastavne su aktivnosti raznolike, zanimljive, zabavne i dinamično se izmjenjuju. To mogu biti igre, pjesme, dramatizacije, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema slovačkom jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost, koja će doprinijeti uspjehu svakog učenika.

Brojalice i pjesmice imaju osobito važnu ulogu u usvajanju pravilnog izgovora, naglaska, ritma i intonacije čemu u nižim razredima osnovne škole treba pridati osobitu važnost.

Zajedničko čitanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike; aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici, pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja.

DOMENA C: KULTURA I MEDIJI

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ C.2.1.

Učenik prepoznaje najo snovnije činjenice i obilježja slovačke kulture i tradicije.

- prepoznaje i razlikuje najosnovnije činjenice

- slovačke kulture

- imenuje slovačke blagdane i prepoznaje običaje vezane uz njih razvija pozitivan stav i interes za učenje slovačkog jezika i kulture

Učenik uz povremenu pomoć nabraja najosnovnije činjenice i obilježja slovačke kulture i tradicije.

SJIK OŠ C.2.2.

Učenik primjenjuje najosnovnije tehnike kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku.

- sudjeluje u aktivnostima koje povećavaju zadovoljstvo učenja slovačkog jezika i kulture u vrlo kratkim predstavama

- izvodi slovačke dječje i narodne pjesme, brojalice, slovačke dječje igre s pjevanjem uz slušanje glazbe i prati pokretom pjesme i skladbe crta i boja, izrađuje čestitke

Učenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima i uz učiteljevu pomoć primjenjuje najosnovnije tehmike kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Odgojno-obrazovni ishodi domene C ostvaruju se na temelju istih tema i jezičnih sadržaja kojima se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi domene B.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Nastavne su aktivnosti raznolike, zanimljive, zabavne i dinamično se izmjenjuju. To mogu biti igre, pjesme, dramatizacije, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema slovačkom jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost, koja će doprinijeti uspjehu svakog učenika.

Brojalice i pjesmice imaju osobito važnu ulogu u usvajanju pravilnog izgovora, naglaska, ritma i intonacije čemu u nižim razredima osnovne škole treba pridati osobitu važnost.

Preporuka aktivnosti:
Skupljanje starih slovačkih recepata karakterističnih za Kysuce i Oravu (kysucki polesnjak i sl.).

Povezanost s drugim predmetima:
Slovački jezik je, uz ostale strane jezike, zbog svoje predmetne posebnosti, tj. činjenice da je jezik istovremeno i sadržaj i sredstvo učenja i podučavanja, ovisno o ciklusu povezan sa svim odgojno-obrazovnim područjima, međupredmetnim temama te gotovo svim nastavnim predmetima.

Vrednovanje:
Praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje učenika je kontinuiran i stalan proces u nastavi slovačkog jezika i treba biti u funkciji motivacije i ohrabrivanja učenika na daljnji rad i razvijanje naklonosti, ljubavi i ambicije za učenje jezika.

U početnim razredima ono treba biti provedeno veoma pažljivo i nenametljivo, konkretno i pozitivno. Učenici ne uče o jeziku već uče samo jezik. Uvježbavanje treba raditi kroz igru i pjesmu. Nastavnici prate učeničku aktivnost i potiču ju. Usmene provjere znanja vrše se kroz izgovor jednostavnih riječi i pjevanje pjesmica, razumijevanje kratkih uputa, primjenu različitih igara odgovarajućih njihovom uzrastu.

DOMENA A: KOMUNIKACIJA I JEZIK

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ A.3.1.

Učenik razumije vrlo kratke i jednostavne rečenice u govornom i pisanom obliku.

- učenik pokazuje razumijevanje kratkih i jednostavnih rečenica pokazuje razumijevanje za konkretne, vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove zadane tematike

Učenik uz povremenu pomoć razumije vrlo kratke i jednostavne rečenice u govornome i pisanome obliku.

SJIK OŠ A.3.2.

Učenik govori riječi i vrlo kratke rečenice, razlikuje početni dio, glavni dio i završni dio zadanog teksta.

- oblikuje i pravilno izgovara vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove od nekoliko rečenica

- imenuje osobe, predmete, životinje i jednostavne radnje s nizom od nekoliko kratkih i vrlo jednostavnih rečenica

- upotrebljava vrlo jednostavna jezična sredstva

- točno izgovara riječi de, te, ne, le, di, ti, ni, li

- proširuje leksiku slovačkih riječi

zna pronaći imenice, pridjeve, glagole u zadanome tekstu

Učenik uz povremenu pomoć i djelomično točno pravilno govori poznate riječi i kratke rečenice.

SJIK OŠ A.3.3.

Učenik sudjeluje u razgovoru na nastavnom satu koristeći se kratkim i jednostavnim rečenicama.

- odgovara na pitanja o pročitanom tekstu

- postavlja jednostavna pitanja iz teksta i odgovara na njih sudjeluje u dramatizaciji teksta u smislu verbalne i neverbalne komunikacije

Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u vrlo kratkome i jednostavnome razgovoru.

SJIK OŠ A.3.4.

Učenik piše vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst poznate tematike.

- piše vrlo kratak i jednostavan tekst na temelju predloška

- sastavlja i piše čestitke

- sudjeluje u razgovoru o svojim radovima s ostalim učenicima i učiteljem vrednuje vlastiti uradak i uratke drugih učenika s naglaskom na samovrednovanju

Učenik uz povremenu pomoć piše vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst poznate tematike na temelju predloška uz manje pogreške.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme:
Škola; Moj dom; Kalendar; Vrijeme; Jesen; Zima; Proljeće; Ljeto; Domaće životinje; Praznici i blagdani; Slovački korijeni; U prometu.

Preporučeni gramatički sadržaji:
Meki suglasnici; Meki izgovor de, te, le, ne, di, ti, ni, li; Osnovna obilježja u vrstama riječi: Imenice, Pridjevi, Glagoli, Zamjenice, Brojevi.

Navedene su teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovome broju, odabiru i rasporedu u jednoj nastavnoj godini.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Nastavne su aktivnosti raznolike, zanimljive, zabavne i dinamično se izmjenjuju. To mogu biti igre, pjesme, dramatizacije, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanje pozitivnog stava prema slovačkom jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost, koja će doprinijeti uspjehu svakog učenika.

Brojalice i pjesmice imaju osobito važnu ulogu u usvajanju pravilnog izgovora, naglaska, ritma i intonacije čemu u nižim razredima osnovne škole treba pridati osobitu važnost.

Primjenjivati frontalni i individualni pristup, kao i rad u manjim i većim grupama te rad u parovima u stilu simulirane konverzacije. Igranje po ulogama, pjevanje (grupno i pojedinačno), pantomima, pogađanje, maskiranje, igre riječima, rješavanje jezičke zagonetke i križaljke, igre pogađanja neki su od oblika koji su se pokazali efikasnim i koje treba primjenjivati.

Leksički sadržaji odabiru se primjereno razvojnoj dobi učenika, od poznatog prema nepoznatom i od lakšeg prema težem, vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Uvode se uz mimiku, vizualna i multimedijalna sredstva, mehaničkim ponavljanjem. Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred.

Iako je težište na govornoj komunikaciji, od trećeg razreda sve se češće primjenjuju aktivnosti pisanog izražavanja.

Nastava na satu odvija se na slovačkom jeziku, a hrvatski jezik se koristi za usporedbu i lakši prijenos znanja.

Učitelj ima pravo kreativno i fleksibilno kreirati svoj rad u okvirima planiranoga i primjereno uvjetima.

DOMENA B: KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ B.3.1.

Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih sa stvarnim životom.

- izražava misli i osjećaje nakon čitanja književnoga teksta

- opisuje situacije, događaje i likove u književnim tekstovima s obzirom na vlastiti doživljaj

- pripovijeda o događajima iz svakodnevnoga života koji su slični onima u književnome tekstu

iskazuje mišljenje o događajima i postupcima likova u priči

Učenik uz povremenu pomoć izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje i prepoznaje situacije iz teksta u svakodnevnom životu.

SJIK OŠ B.3.2.

Učenik sluša/ čita s razumijevanjem književni tekst i zadane dijelove teksta.

- razlikuje dijelove pjesme: stih, strofa

- prepoznaje i izdvaja riječi koje se rimuju u pjesmama i igrokazima za djecu

- prepoznaje elemente fantazije u pjesmama za djecu i pričama

- odgovara na pitanja o pročitanome književnom tekstu

- prepričava književni tekst svojim riječima

čita kratki književni tekst nekoliko puta radi potpunijeg razumijevanja teksta i pazi na pravilan izgovor i intonaciju

Učenik sluša/čita s razumijevanjem književni tekst, uz povremenu pomoć usmeno odgovara na pitanja o sadržaju teksta.

SJIK OŠ B.3.3.

Učenik pronalazi podatke u obavijesnom tekstu iz različitih izvora.

- razlikuje obavijesne tekstove od književnih

pronalazi podatke u jednom od izvora informacija, izdvaja ključne podatke

Učenik uz povremenu pomoć pronalazi podatke u obavijesnom tekstu iz različitih izvora.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Proširivanje i produbljivanje tema postupno. Predstavljanje sebe i drugih; Pozdravi; Moja obitelj; Boje; Igračke; Brojevi do 10; U školi; Voće i povrće; Životinje; Odjeća; Blagdani; Čestitke; Zahvala.

Milan Rúfus: Modlitba na dobrú noc, Krista Bendová: O dobrej rodinke, Ľudmila Podjavorinská: Do školy, Daniel Hevier: Cisár a pisár.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Nastavne su aktivnosti raznolike, zanimljive, zabavne i dinamično se izmjenjuju. To mogu biti igre, pjesme, dramatizacije, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema slovačkom jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost, koja će doprinijeti uspjehu svakog učenika.

Zajedničko čitanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike; aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici, pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja.

DOMENA C: KULTURA I MEDIJI

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ C.3.1.

Učenik razlikuje osnovne obrasce uljudnoga ophođenja karakteristične za slovačku kulturu.

- uočava i uspoređuje načine formalnoga i neformalnoga obraćanja i pozdravljanja u hrvatskoj i slovačkoj kulturi

- uočava tipična slovačka imena i prezimena

- uočava i uspoređuje načine čestitanja i zahvaljivanja u hrvatskoj i slovačkoj kulturi.

- imenuje i razlikuje slovačke blagdane i običaje vezane uz njih

- stječe pozitivan stav prema učenju slovačkog jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (slovačke dječje i tradicionalne pjesme, animirani filmovi, filmska bajka, lutkarsko stvaralaštvo, itd.)

Učenik uz povremenu pomoć razlikuje osnovne obrasce uljudnoga ophođenja karakteristične za slovačku kulturu.

SJIK OŠ C. 3. 2.

Učenik proširuje raspon najosnovnijih tehnika kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku.

- sudjeluje u kratkim predstavama

- izvodi slovačke dječje i narodne pjesme, brojalice, slovačke dječje igre s pjevanjem uz slušanje glazbe uz različite vrste pokreta – mimika, geste, ples

- crta i boja priređuje pano i školsku izložbu

Učenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Odgojno-obrazovni ishodi domene C ostvaruju se na temelju istih tema i jezičnih sadržaja kojima se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi domene B.

Običaji (dječje narodne igre i pjesme vezane za Božić i Uskrs) i sl.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Nastavne su aktivnosti raznolike, zanimljive, zabavne i dinamično se izmjenjuju. To mogu biti igre, pjesme, dramatizacije, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema slovačkom jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost, koja će doprinijeti uspjehu svakog učenika.

Učitelј planira školske ili izvanškolske kulturne sadržaje i aktivnosti prema interesima učenika, mogućnostima škole i lokalne zajednice. Ishodom se potiče uklјučivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice te se stoga ne vrednuje sumativno.

DOMENA A: KOMUNIKACIJA I JEZIK

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ A.4.1.

Učenik razumije i reproducira niz jednostavnih rečenica i kratkih tekstova.

- razumije konkretne, kratke i jednostavne tekstove

- uočava osnovnu poruku u jednostavnim tekstovima

- prepoznaje ključne informacije te ih povezuje s osobnim iskustvom i znanjem

- iskazuje osnovne podatke o sebi i drugima, vlastite osjećaje i zanimanje za osjećaje drugih oblikuje vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove od nekoliko rečenica i izgovara ih oponašajući izgovor i intonaciju govornoga modela

Učenik uz povremenu pomoć razumije i reproducira niz jednostavnih rečenica i kratkih tekstova.

SJIK OŠ A.4.2.

Učenik sudjeluje u vrlo kratkom razgovoru i razmjenjuje kratke i jednostavne rečenice.

- postavlja kratka i vrlo jednostavna pitanja u uvježbanim situacijama i odgovara na takva pitanja

- sudjeluje u uvježbanim dijalozima i igranju uloga

Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u vrlo kratkom i jednostavnom razgovoru.

SJIK OŠ A.4.3.

Učenik piše vrlo kratak i jednostavan tekst poznate tematike na temelju predloška.

- piše vrlo kratak i jednostavan tekst na temelju predloška odgovara na postavljena jednostavna pitanja

Učenik uz povremenu pomoć piše vrlo kratak i jednostavan tekst poznate tematike na temelju predloška uz manje pogreške.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Promjenjive vrste  riječi i njihove osnovne gramatičke kategorije. Sadržaji se nadovezuju na teme sadržaja prethodnih razreda.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Nastavne su aktivnosti raznolike, zanimljive, zabavne i dinamično se izmjenjuju. To mogu biti igre, pjesme, dramatizacije, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanje pozitivnog stava prema slovačkom jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost, koja će doprinijeti uspjehu svakog učenika. Preporučuje se zadatak dovršavanja nedovršenog kraja priče, korištenje učenikove mašte.

Brojalice i pjesmice imaju osobito važnu ulogu u usvajanju pravilnog izgovora, naglaska, ritma i intonacije čemu u nižim razredima osnovne škole treba pridati osobitu važnost.

Primjenjivati frontalni i individualni pristup, kao i rad u manjim i većim grupama, i rad u parovima u stilu simulirane konverzacije. Igranje po ulogama, pjevanje (grupno i pojedinačno), pantomima, pogađanje, maskiranje, igre riječima, rješavanje jezičke zagonetke i križaljke, igre pogađanja neki su od oblika koji su se pokazali efikasnim i koje treba primjenjivati.

Leksički sadržaji odabiru se primjereno razvojnoj dobi učenika, od poznatog prema nepoznatom i od lakšeg prema težem, primjereni razvojnoj dobi učenika i koji usmjeravaju učenika na razmišljanje vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Ciklički se ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred.

Leksički sadržaji uvode se uz mimiku, vizualna i multimedijalna sredstva, mehaničkim ponavljanjem a sve se češće primjenjuju aktivnosti pisanog izražavanja.

Nastava na satu odvija se na slovačkom jeziku, a hrvatski jezik se koristi za usporedbu i lakši prijenos znanja.

Učitelj ima pravo kreativno i fleksibilno kreirati svoj rad u okvirima planiranoga i primjereno uvjetima.

DOMENA B: KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ B.4.1.

Učenik iskazuje i objašnjava svoja zapažanja i misli nakon slušanja/čitanja književnoga teksta te povezuje sadržaj i temu teksta sa stvarnim životom.

- objašnjava vlastita zapažanja, misli i osjećaje nakon čitanja/slušanja književnoga teksta i uspoređuje s ostalim učenicima

- opisuje situacije, događaje i likove u književnim tekstovima s obzirom na vlastiti doživljaj

- povezuje temu i sadržaj teksta sa stvarnim životom i svojim iskustvom

- pripovijeda o događajima iz svakodnevnog života koji su slični onima u književnom tekstu

preoblikuje pročitani književni tekst: stvara novi svršetak, mijenja postupke likova, uvodi nove likove, sudjeluje u priči

Učenik uz povremenu pomoć iskazuje i objašnjava svoja zapažanja i misli nakon slušanja/čitanja književnoga teksta te povezuje sadržaj i temu teksta sa stvarnim iskustvom.

SJIK OŠ B.4.2.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem i prepričava književni tekst.

- odgovara na pitanja o opisanom događaju, liku, pjesmi, situaciji u književnom tekstu

- opisuje situacije, događaje i likove u književnim tekstovima

- prepoznaje glavne i sporedne likove u priči

- razlikuje dijelove pjesme: stih, strofa

- prepoznaje i izdvaja riječi koje se rimuju u pjesmama i igrokazima za djecu

- prepoznaje elemente fantazije u pjesmama za djecu i bajkama

prepričava književni tekst svojim riječima

Učenik čita književni tekst i uz povremenu pomoć prepričava tekst.

SJIK OŠ B.4.3.

Učenik pronalazi ključne podatke i poruku teksta iz različitih izvora.

- pronalazi podatke u tekstovima iste tematike na različitim medijima

- kombinirajući izvore informacija prema svojim interesima i potrebama – časopisi, društvene mreže, internet

- razlikuje medije kao izvore podataka

(časopisi, TV, internet, društvene mreže)

Učenik uz povremenu pomoć pronalazi ključne podatke i poruku teksta iz različitih izvora.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Književni  ekstovi (lirske pjesme, pripovijetke, basne, kratke narodne poslovice, dječji roman, dramski tekst) u tiskanom i digitalnom udžbeniku, web-stranicama i drugim izvorima.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Učitelј kod izbora tekstova treba voditi računa o žanrovskoj i tematskoj raznovrsnosti kao i o recepcijskim mogućnostima učenika.

Književni pojmovi: narodna lirska pjesma, motiv, tema, ideja, pjesnička slika, personifikacija, pripovjedač, pripovijedanje, dijalog, monolog, opis.

Zajedničko čitanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike; aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici, pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja.

Mária Rázusová–Martáková: Žltá jeseň, Štefan Moravčík: December, Anna Majerová: Skrývačka, Pavel Grňa: Zívačka.

DOMENA C: KULTURA I MEDIJI

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ C.4.1.

Učenik navodi i imenuje posebnosti slovačke kulture te razlikuje i uspoređuje odabrana obilježja Republike Slovačke slična/istovjetna onima u hrvatskoj kulturi.

- izdvaja odabrana obilježja Republike Slovačke koja su slična ili istovjetna onima u hrvatskoj kulturi (zastava, himna, hrana, instrumenti i sl.)

- prepoznaje, opisuje i poštuje različite kulturne obrasce (slovačke običaje, vjerovanja) na primjerima koje susreće u svojoj neposrednoj okolini ili kraju iz kojeg potječe stječe pozitivan stav i razvija zanimanje za učenje slovačkog jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (slovačke dječje, tradicionalne i moderne pjesme, animirani, igrani i lutkarski film, dječji časopis itd.)

U čenik uz povremenu pomoć navodi i imenuje posebnosti slovačke kulture te razlikuje i uspoređuje odabrana obilježja Republike Slovačke slična/istovjetna onima u hrvatskoj kulturi.

SJIK OŠ C.4.2.

Učenik uočava i primjenjuje osnovne tehnike kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku.

- aktivno sudjeluje u zajedničkoj izvedbi (predstavi, priredbi), usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih, obogaćuje izvođenje i vrednuje izvedbu,

- pjevanjem izvodi autorske i tradicijske slovačke pjesme

- predstavlja vlastitu izvedbu u razredu i/ili izvan njega

likovno se izražava u različitim likovnim tehnikama

Učenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima i uz učiteljevu pomoć primjenjuje tehnike kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Kulturni događaji i ustanove: susreti s književnicima, vjerske ustanove, kulturni festivali i smotre.

Školske i izvanškolske kulturne manifestacije: Europski dan jezika, Međunarodni dan materinskog jezika, Smotra slovačkog stvaralaštva, Dan znanosti.

Slovački kalendarski običaji (dječje narodne igre i pjesme vezane za Božić i Uskrs) i sl.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Učitelј planira školske ili izvanškolske kulturne sadržaje i aktivnosti prema interesima učenika, mogućnostima škole i lokalne zajednice. Ishodom se potiče uklјučivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice te se stoga ne vrednuje sumativno.

DOMENA A: KOMUNIKACIJA I JEZIK

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ A.5.1.

Učenik razumije sadržaj kratkog i jednostavnog teksta na zadanu temu.

- pokazuje razumijevanje sadržaja teksta

- prepoznaje glavnu misao i izdvaja ključne informacije u kratkome i jednostavnome tekstu postavlja pitanja i odgovara na pitanja

Učenik uz povremenu pomoć razumije kratak tekst na zadanu temu.

SJIK OŠ A.5.2.

Učenik sudjeluje u kratkom i jednostavnom razgovoru na zadanu temu.

- postavlja jednostavna pitanja i odgovara na takva pitanja

- sudjeluje u vrlo kratkom razgovoru na zadanu temu

sudjeluje u uvježbanim dijalozima i igranju uloga

Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u kratkom i jednostavnom razgovoru i uz pomoć govori niz jednostavnih rečenica i kratkih tekstova.

SJIK OŠ A.5.3.

Učenik piše kratak i jednostavan tekst na zadanu temu.

- oblikuje kratke i jednostavne tekstove prema poznatome i uvježbanome predlošku

- odgovora na postavljena pitanja pravilno piše poznate i učestale riječi

Učenik uz povremenu pomoć piše kratak i jednostavan tekst na zadanu temu i na osnovu predloška uz manje pogreške.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme:
Škola; Jesen; Cvijeće; Vrt i voćnjak; Odjeća i obuća; More, jezera, rijeke; Šetnja gradom; Vrijeme; Knjiga; Dječje kazalište; Materinski jezik; Običaji vezani za blagdane i praznike; Zdravstvo.

Preporučeni jezični sadržaji:
Izabrane riječi po b, p, m, v, s, z, f, r.; Sinonimi; Antonimi; Homonimi; Kysucko ili oravsko narječje; Tvorenje riječi prefiksom i sufiksom.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Neke preporučene aktivnosti:

Dopunjavanje tekstova, pisanje novoga kraja priče ili dijela priče koji nedostaje, pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, izrezivanje, lijepljenje, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, pjevanje, recitiranje, gluma, pantomima, razne igre, jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima koji predočavaju stvarne komunikacijske situacije, jednostavni projektni zadatci (izrada čestitke, plakata, brošure, fotografije),  kraća dramatizacija, gluma sa samostalno napravljenim lutkama, snimanje kratkoga filma, izrada prezentacija.

Leksički sadržaji izabiru se primjereno razvoju i dobi učenika vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

U slušanju s razumijevanjem moguće je u manjoj mjeri prilagoditi dužinu i složenost tekstova sukladno razini jezičnoga umijeća učenika.

Učenici se sve više potiču na uočavanje strukturnih analogija i zaključivanje na temelju brojnih primjera.

Preporučene nastavne metode i oblici rada:
Primjenjivati frontalni i individualni pristup, kao i rad u manjim i većim skupinama te rad u parovima u stilu simulirane konverzacije.

Didaktičko-metodičke preporuke:
Učitelj treba razvijati komunikacijske sposobnosti, vlastiti sistem praćenja i provjeravanja napredovanja svakog učenika, osposobiti učenika da samostalno radi za vrijeme sata i kod kuće, poticati učenika na poštovanje drugoga tijekom zajedničkog rada.

Učitelj slobodno oblikuje svoj nastavni sat, proširuje materijale prema danoj situaciji, surađuje s kolegama i stručnim savjetnikom. Drži se načela jednostavnosti, primjerenosti i postupnosti.

Učitelj ima pravo kreativno i fleksibilno kreirati svoj rad u okvirima planiranoga i primjereno uvjetima

DOMENA B: KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ B.5.1.

Učenik čita i prepričava s razumijevanjem književni i neknjiževni tekst.

- koristi nazive na slovačkom za pripovijetku, pjesmu, bajku, basnu, zagonetku, igrokaz, dječji roman,

- prikazuje tijek događaja i likove u priči govorom, pismom, crtežom i pokretom

- izražajno čita književne tekstove

- razlikuje književni tekst od neknjiževnih tekstova

povezuje situacije iz teksta sa stvarnim životom.

Učenik uz povremenu pomoć učitelja čita prepričava književni i neknjiževni tekst.

SJIK OŠ B.5.2.

Učenik objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon čitanja/slušanja književnog teksta i povezuje sadržaj i temu sa stvarnim životom.

- izražava svoj doživljaj književnog teksta usmeno, pisano, crtežom, pokretom

- iznosi svoja zapažanja o književnom tekstu

- povezuje situacije iz teksta sa stvarnim životom

Učenik uz povremenu pomoć iznosi svoja zapažanja i misli te sudjeluje u razgovoru o zadanom tekstu.

SJIK OŠ B.5.3.

Učenik pronalazi podatke zadane tematike iz književnog i neknjiževnog teksta

iz različitih medija

primjerenih dobi

učenika.

- prepoznaje ključni podatak u tekstu

- pronalazi podatke u tekstovima iste tematike na različitim medijima

- kombinirajući izvore informacija prema svojim interesima i potrebama iznosi svoja zapažanja i misli o pročitanome tekstu

Učenik uz povremenu pomoć pronalazi podatke zadane tematike

iz različitih medija   primjerenih dobi

učenika.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Književni  ekstovi (lirske pjesme, pripovijetke, basne, kratke narodne poslovice, dječji roman, dramski tekst) u tiskanom i digitalnom udžbeniku, web-stranicama i drugim izvorima.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Učitelј kod izbora tekstova treba voditi računa o žanrovskoj i tematskoj raznovrsnosti kao i o recepcijskim mogućnostima učenika.

Književni pojmovi: narodna lirska pjesma, motiv, tema, ideja, pjesnička slika, personifikacija, pripovjedač, pripovijedanje, dijalog, monolog, opis.

Zajedničko čitanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike; aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici, pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja.

Zoroslav Jesenský: Kyslá rozprávka so sladkým koncom, Tomáš Čelovský: Rád chodím do školy, Slovenská ľudová rozprávka: Koza odratá a jež, Jozef Pavlovič: Zrodenie tichej noci, Daniel Hevier: Ako Daniela stretla anjela.

DOMENA C: KULTURA I MEDIJI

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ C.5.1.

Učenik uočava obrasce ponašanja i ophođenja karakteristične za slovačku kulturu.

- sudjeluje u obilježavanju i objašnjava važnost posebnih datuma, dana i slovačkih blagdana i praznika

- stječe pozitivan stav prema učenju slovačkog jezika i kulture radeći na i s izvornim materijalima (slovačka glazba, folklor, filmovi, časopisi, slovačka kulturna baština)

U čenik uz povremenu pomoć uočava sve obrasce ponašanja i ophođenja karakteristične za slovačku kulturu.

SJIK OŠ C.5.2.

Učenik odabire i koristi osnovne tehnike kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku.

- aktivno sudjeluje u zajedničkoj izvedbi (predstavi, priredbi), usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih, obogaćuje izvođenje i vrednuje izvedbu

- pjevanjem izvodi autorske i tradicijske slovačke pjesme

- uređuje pano

- likovno se izražava u različitim likovnim tehnikama

- koristi fotoaparate, pametne telefone u svrhu stvaranja fotografije

U čenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Slovački folklor, dokumentarni film, igrani film, televizijska emisija, edukativni prikazi slovačke leksike na You Tube-u, kazališne predstave na smotri slovačkog stvaralaštva .  

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Učitelј potiče učenika na iskazivanje svog stava o gledanom filmu ili predstavi za djecu kao i na stvaralačke aktivnosti: raspravlјa o gledanoj predstavi ili filmu, stvara svoj album fotografija, snima vlastiti kraći film kamerom mobilnog telefona (o prirodi, obitelji, prijatelju, kućnom lјubimcu, školi).

DOMENA A: KOMUNIKACIJA I JEZIK

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ A.6.1.

Učenik razumije i reproducira kratke i jednostavne tekstove poznate tematike.

- pokazuje razumijevanje kratkoga i jednostavnog teksta poznate tematike i izdvaja glavnu poruku teksta

- izdvaja osnovne informacije

- oblikuje i izgovara kratak i jednostavan tekst u sadašnjem i prošlom vremenu

- opisuje osobe, radnje u neposrednom okruženju jednostavnim rečenicama prepričava kratak i jednostavan tekst koristeći se poznatim rječnikom

U čenik uz povremenu pomoć pokazuje razumijevanje kratkog teksta poznate tematike te uz povremenu pomoć govori kratke tekstove.

SJIK OŠ A.6.2.

Učenik sudjeluje u kratkom razgovoru poznate tematike.

- postavlja jednostavna pitanja u uvježbanim situacijama i odgovara na takva pitanja

- sudjeluje u kratkim dijalozima i igranju uloga

upotrebljava preporučana jezična sredstva u uvježbanim iskazima

Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u kratkom razgovoru poznate tematike.

SJIK OŠ A.6.3.

Učenik piše kratak tekst poznate tematike.

- oblikuje vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove prema poznatome i uvježbanome predlošku

- primjenjuje pravila pisanja kratkih čestitki, razglednica i vrlo kratkih osobnih poruka

- dopunjava različite jednostavne obrasce (prenosi informacije) poznatim riječima

- pravilno piše poznate i učestale riječi i odgovora na postavljena pitanja

čenik uz povremenu pomoć piše kratak tekst poznate tematike na temelju predloška uz manje pogreške.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Usmeno opisivanje prostorije, stana, učionice, škole, mjesta u kojem žive (selo ili grad); Promjenjive vrste riječi i njihove gramatičke kategorije, glavni i razvijajući rečenični dijelovi.

Uz pomoć Frazeološkog rječnika slovačkog jezika, učenici mogu uspoređivati sličnosti slovačkih i hrvatskih frazema i pokušati prevesti neke od učestalijih fraza.
Konverzacija – simulirani razgovor vezan za različite poznate situacije – kod liječnika, u ljekarni, u prodavaonici, na autobusnom kolodvoru i sl.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene vrste tekstova:

Pjesme (tradicionalne i suvremene), dijaloški i opisni tekstovi, članci/tekstovi (npr. iz slovačkih časopisa za školarce), priče i basne, prilagođeni tekstovi primjereni uzrastu i jezičnomu razvoju učenika.

Neke preporučene aktivnosti:

Dopunjavanje tekstova, pisanje novoga kraja priče ili dijela priče koji nedostaje, pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, izrezivanje, lijepljenje, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, pjevanje, recitiranje, gluma, pantomima, razne igre, jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima koji predočavaju stvarne komunikacijske situacije, jednostavni projektni zadatci (izrada čestitke, plakata, brošure, fotografije),  kraća dramatizacija, gluma sa samostalno napravljenim lutkama, snimanje kratkoga filma, izrada prezentacija.

Leksički sadržaji izabiru se primjereno razvoju i dobi učenika vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

U slušanju s razumijevanjem moguće je u manjoj mjeri prilagoditi dužinu i složenost tekstova sukladno razini jezičnoga umijeća učenika.

Učenici se sve više potiču na uočavanje strukturnih analogija i zaključivanje na temelju brojnih primjera.

DOMENA B: KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ B.6.1.

Učenik iznosi vlastiti neposredni doživljaj književnog teksta i povezuje ga sa svijetom oko sebe.

- izražava svoje osnovne osjećaje (čuđenje, radost, milosrđe, sažaljenje,

- napetost iščekivanja, ljutnja, užas, strah) kao reakciju na književni tekst

- uočava da je poetski izraz osoban i subjektivan

- pokazuje zanimanje za likove i događaje koji su povezani s njime i vlastitim

- doživljajem

- razvija sposobnost imaginacije koja doživljavanjem fiktivnoga odražava stvarne osjećaje, stavove i vrijednosti (npr. čitajući fiktivnu priču, učenik kao da sudjeluje u stvarnome događaju)

- uspoređuje vlastita iskustva s iskustvima nastalim tijekom čitanja

Učenik uz povremenu pomoć iznosi svoja zapažanja i misli i na poticaj sudjeluje u razgovoru o tekstu.

SJIK OŠ B.6.2.

Učenik prosuđuje književni tekst na temelju znanja i iskustva o svijetu oko sebe i objašnjava uočene ideje i problematiku.

- stvara vizualne prezentacije književnog teksta

- poistovjećuje se sa sudbinom likova i procjenjuje njihove postupke

- komentira glavne događaje i obrazlaže vlastito viđenje događaja

- uspoređuje vlastito mišljenje o tekstu s drukčijim mišljenjima prepoznaje glavne ideje književnog teksta

Učenik uz povremenu pomoć prosuđuje književni tekst o objašnjava uočene ideje o problematiku.

SJIK OŠ B.6.3.

Učenik pronalazi potrebne informacije u skladu sa svojim potrebama i interesima.

- razlikuje izvore informacija: tiskane i digitalne

- pronalazi informacije u različitim izvorima prema svojim interesima i

- potrebama

- izabire ključne riječi za internetsko pretraživanje

- služi se sadržajem i kazalom pojmova u traženju informacija

- ovladava osnovnim tehnikama pretraživanja interneta

- provjerava točnost informacija citira izvor informacija

Učenik pronalazi potrebne informacije uz pomoć učitelja.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Kratke priče, Pripovjetke, Pjesme, Legende – Juraj Janošik, slovački Robin Hood,

Hana Suchá: Najlepší dopravný prostriedok, Daniel Hevier: Medardova kvapka, Juraj Tušiak: O štyroch usilovných opiciach,

Ján Navrátil: Maliarove šaty, Ľudmila Podjavorinská:Klásky, Eleonora Gašparová: Ako čerešne oklamali chlapca.

Preporučeni sadržaji:
Dramatizacija teksta, Biblija i biblijski motivi.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Učitelj upoznaje učenike s različitim strategijama, ovisno o tipu zadatka, ali uvažavajući dob učenika, njegov jezični i kognitivni razvoj te različite stilove učenja, pokazuje primjere uporabe strategija, potiče učenike da ih primjenjuju i na taj način daje model čijom primjenom učenici unapređuju učinke učenja.

Uporaba strategija ima izrazito individualne karakteristike: što odgovara jednomu učeniku, ne mora nužno biti učinkovito drugomu. Strategije su promjenjive: mogu se usvajati nove, odbacivati stare, može ih se kombinirati na različite načine, a konačnu procjenu njihove učinkovitosti donosi svaki učenik za sebe, sukladno svojim potrebama, stilu učenja i stupnju jezičnoga i kognitivnoga razvoja. Zbog toga ne postoji popis strategija koje bi trebao usvojiti svaki učenik, nego samo popis primjera učestalih strategija učenja i uporabe jezika.

DOMENA C: KULTURA I MEDIJI

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ C.6.1 .

Učenik istražuje i opisuje dodatne informacije o Republici Slovačkoj radi razumijevanja kulturno uvjetovanih sadržaja (o vlastitoj kulturi i stranim kulturama).

- obilježava i objašnjava važnost posebnih datuma, dana – slovačkih blagdana i praznika te običaja koji nisu uobičajeni za hrvatsku kulturu

- pronalazi i preispituje činjenice povezane s prirodno-geografskim osobinama Republike Slovačke, povijesnim događajima i osobama slovačke srednjovjekovne i rane novovjeke povijesti, djelima slovačke kulturne baštine (likovna i glazbena umjetnost) te sa slovačkim institucijama i medijima u raznim multimodalnim izvorima

- istražuje i opisuje osnovne činjenice i obilježja slovačke nacionalne manjine u Hrvatskoj razvija samopouzdanje pri korištenju slovačkog jezika i uz detaljne smjernice sudjeluje u simuliranim situacijama stvarnog života te se sa zanimanjem izravno upoznaje sa slovačkom kulturom u autentičnom okruženju

U čenik uz povremenu pomoć navodi i sažeto prepričava usvojene činjenice o slovačkoj kulturi te povezuje činjenice povezane sa slovačkom kulturom i kulturom slovačke nacionalne manjine u Hrvatskoj u cjelovitu sliku i navodi sličnosti s hrvatskom kulturom.

SJIK OŠ C.6.2.

Učenik povezuje i koristi osnovne tehnike kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku.

- aktivno sudjeluje u zajedničkoj izvedbi (predstavi, priredbi), usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih, obogaćuje izvođenje i vrednuje izvedbu
-pjevanjem izvodi autorske i tradicijske slovačke pjesme
izvodi jednostavnije oblike plesnih struktura slovačkih narodnih i modernih plesova s pjevanjem i oblikuje nove plesne strukture samostalno ili u skupini

- predstavlja vlastitu izvedbu u razredu i/ili izvan njega likovno se izražava u različitim likovnim tehnikama i/ili novomedijskom tehnologijom (digitalni fotoaparat, pametni telefon i sl. te programi za obradu fotografija i programi za montažu i obradu videa)

U čenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Kulturne manifestacije slovačkih udruga, praćenje web stranica s emama kalendarskih običaja.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučeni mediji:

Časopis Prameň, televizijske i radijske emisije koje se bave problematikom manjinskih zajednica – Prizma, Manjinski mozaik, emisije na slovačkom jeziku – Radio Osijek, Radio Našice, Radio Ilok, Radio Đakovo.

DOMENA A: KOMUNIKACIJA I JEZIK

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ A.7.1.

Učenik razumije jednostavne tekstove iz  svog poznatog okruženja i zna oblikovati tekst jednostavnijih pripovjednih i opisnih struktura.

- razumije srednje dugi tekst iz svog okruženja

- umije prepoznati glavnu misao te pronaći informacije u jednostavnijem tekstu iz poznatog okruženja

- umije opisati i prepričati jednostavan događaj razumije jednostavne sadržaje u časopisima, na radiju, televiziji ili na internetu

U čenik uz povremenu pomoć razumije srednje dugi tekst iz poznatog okruženja i uz povremenu pomoć govori kraće tekstove.

SJIK OŠ A.7. 2.

Učenik sudjeluje u vrlo kratkoj konverzaciji.

- postavlja pitanja i odgovara na pitanja koristeći se jednostavnim morfosintaktičkim strukturama

- sudjeluje u jednostavnim dijalozima i igrama uloga

sudjeluje u razgovoru s tematikom iz poznatog okruženja

Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u kraćoj konverzaciji.

SJIK OŠ A.7.3.

Učenik piše kratak tekst i pritom primjenjuje osnovna pravopisna pravila.

- umije napisati kratak i jednostavan tekst, uglavnom pravilno strukturiran

- piše tekst u sadašnjem, budućem i prošlom vremenu uglavnom točno upotrebljava interpunkcijske znakove

Učenik uz povremenu pomoć  piše kratak tekst iz svog okruženja na temelju predloška uz manje pogreške.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Rečenica i rečenični dijelovi, Transformacija neizravnog u izravan govor i obrnuto, opis krajolika, opis osobe, prepričavanje događaja

Preporučene teme:
Doseljavanje Slovaka na područje današnje Hrvatske (18. i 19. st.); Važne osobnosti u povijesti slovačkoga naroda; Osobnost Ljudevita Štura (kodifikatora slovačkog književnog jezika i preporoditelja, korelacija s Ljudevitom Gajom), Josip Juraj Strossmayer i Slovaci; Izlet; utakmica, hobiji; kako provodim slobodno vrijeme; Selo – grad; Zdrav život; Važnost sporta; Okoliš.

Preporučeni gramatički sadržaji:

Sklonidba imenica, pridjeva i brojeva, pravopis osnovnih i rednih brojeva, promjenjive i nepromjenjive vrste riječi, funkcija riječi u rečenici.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Dramatizacija teksta, naglasak je na govornoj komunikaciji, rješavanje radnih listova, individualno i u skupinama.

Neke preporučene aktivnosti:

Bojenje, gestikulacija, slaganje slika ili dijelova kratkoga teksta odgovarajućim redoslijedom, dopunjavanje tekstova, pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, izrezivanje, lijepljenje, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, pjevanje, recitiranje, pantomima, gluma, razne igre, ples, vrlo jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima koji predočavaju stvarne komunikacijske situacije, projektni zadatci (izrada čestitke, plakata, skeč...).

Leksički sadržaji izabiru se primjereno razvoju i dobi učenika vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

U slušanju s razumijevanjem moguće je u manjoj mjeri prilagoditi dužinu i složenost tekstova sukladno razini jezičnoga umijeća učenika.

Učitelj upoznaje učenike s različitim strategijama, ovisno o tipu zadatka, ali uvažavajući dob učenika, njegov jezični i kognitivni razvoj te različite stilove učenja, pokazuje primjere uporabe strategija, potiče učenike da ih primjenjuju i na taj način daje model čijom primjenom učenici unapređuju učinke učenja.

Uporaba strategija ima izrazito individualne karakteristike: što odgovara jednomu učeniku, ne mora nužno biti učinkovito drugomu. Strategije su promjenjive: mogu se usvajati nove, odbacivati stare, može ih se kombinirati na različite načine, a konačnu procjenu njihove učinkovitosti donosi svaki učenik za sebe, sukladno svojim potrebama, stilu učenja i stupnju jezičnoga i kognitivnoga razvoja. Zbog toga ne postoji popis strategija koje bi trebao usvojiti svaki učenik, nego samo popis primjera učestalih strategija učenja i uporabe jezika.

DOMENA B: KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ B.7.1.

Učenik obrazlaže vlastita iskustva i uspoređuje ih s onima u pročitanom tekstu.

- povezuje svoja iskustva i stavove s onima u književnom tekstu

- razvija sposobnosti maštanja i predviđanja, kao i razumijevanja postupaka sebe  i drugih

čita iz užitka

Učenik uz povremenu pomoć obrazlaže svoje stavove i iskustva.

SJIK OŠ B.7.2.

Učenik prosuđuje književni tekst i obrazlaže vlastite stavove u vezi s pročitanim tekstom.

- svojim riječima prepričava pročitani tekst uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje te ih uspoređuje s vlastitim stavovima i vrijednostima

Učenik uz povremenu pomoć interpretira tekst i iznosi stavove.

SJIK OŠ B.7.3.

Učenik samostalno vrši odabir informacija iz različitih izvora, provjerava njihovu korisnost i točnost u skladu s postavljenim zadatkom.

- pronalazi informacije u različitim izvorima prema svojim interesima i potrebama

- pronalazi potpune i provjerene informacije

- provjerava točnost prikupljenih informacija pronađene informacije uspoređuje i izabire ih prema korisnosti

Učenik uz povremenu pomoć vrši odabir informacija i izvršava zadatke.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Narodna književnost, poslovice, uzrečice, frazeologija, Velikomoravska kneževina, Sv. Ćiril i Metod, glagoljica i staroslavenski jezik, počeci slavenske i slovačke pismenosti.

Romantizam i realizam u slovačkoj književnosti, suvremena književnost.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučana literatura: Ján Smrek: Najčistejšia láska, Martin Kukučín: Z teplého hniezda, Pavel Mučaji: Ráno na rovine, Martin Kukučin (Dom v stráni – radnja romana smještena u autentično mjesto djelovanja pisca – Selce na otoku Braču), Jozef Maliak (prijevod djela Josipa Kozarca, Mrtvi kapitali). S obzirom na to da je roman Martina Kukučina preveden na hrvatski jezik, može se vršiti usporedba. Isto tako, može se uspoređivati roman J. Kozarca Mrtvi kapitali u originalu i njegov prijevod na slovački jezik, koji je napravio Jozef Maliak.

Učitelj upoznaje učenike s različitim strategijama, ovisno o tipu zadatka, ali uvažavajući dob učenika, njegov jezični i kognitivni razvoj te različite stilove učenja, pokazuje primjere uporabe strategija, potiče učenike da ih primjenjuju i na taj način daje model čijom primjenom učenici unapređuju učinke učenja.

Uporaba strategija ima izrazito individualne karakteristike: što odgovara jednomu učeniku, ne mora nužno biti učinkovito drugomu. Strategije su promjenjive: mogu se usvajati nove, odbacivati stare, može ih se kombinirati na različite načine, a konačnu procjenu njihove učinkovitosti donosi svaki učenik za sebe, sukladno svojim potrebama, stilu učenja i stupnju jezičnoga i kognitivnoga razvoja. Zbog toga ne postoji popis strategija koje bi trebao usvojiti svaki učenik, nego samo popis primjera učestalih strategija učenja i uporabe jezika.

DOMENA C: KULTURA I MEDIJI

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ C.7.1.

Učenik uspoređuje i uočava sličnosti i razlike među slovačkom kulturom i kulturom drugih naroda, izdvaja važne činjenice o Republici Slovačkoj, slovačkoj kulturi i kulturi slovačke nacionalne manjine u Hrvatskoj.

- obilježava posebne datume, dane – slovačke blagdane i praznike te ih globalno usvaja kao dio vlastite kulture razvijajući svijest o svom slovačkom podrijetlu

- izvještava o obilježjima slovačkih običaja te ih uspoređuje s hrvatskim običajima i običajima drugih kultura

- iz raznih multimodalnih izvora izdvaja važne činjenice o Republici Slovačkoj, slovačkoj kulturi i slovačkoj kulturnoj baštini, demografskim i gospodarskim posebnostima

- snalazi se na zemljovidu Republike Slovačke i određuje smještaj slovačke države u odnosu na strane svijeta, na zemljovidu pronalazi i pokazuje gradove Bratislavu i Nitru

- opisuje i tumači kulturno-prosvjetnu djelatnost i značaj slovačke nacionalne manjine u Hrvatskoj

- postupno razvija samopouzdanje i kritičko mišljenje, uz     detaljne smjernice sudjeluje u simuliranim situacijama stvarnog života te se sa zanimanjem izravno upoznaje sa slovačkom kulturom u autentičnom okruženju

U čenik uz povremenu pomoć navodi i imenuje sličnosti i razlike među različitim kulturama.

SJIK OŠ C.7.2.

Učenik prilagođava i koristi

se osnovnim tehnikama kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku te pokazuje zanimanje za slovačku kulturu.

- aktivno sudjeluje u zajedničkoj izvedbi (predstavi, priredbi), usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih, obogaćuje izvođenje i vrednuje izvedbu

- pjevanjem izvodi autorske i tradicijske slovačke pjesme

- izvodi jednostavnije oblike plesnih struktura slovačkih narodnih i modernih plesova s pjevanjem i oblikuje nove plesne strukture samostalno ili u skupini

- predstavlja vlastitu izvedbu u razredu i/ili izvan njega likovno se izražava u različitim likovnim tehnikama i/ili novomedijskom tehnologijom (digitalni fotoaparat, pametni telefon i sl. te programi za obradu fotografija i programi za montažu i obradu videa)

U čenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Kulturne manifestacije slovačkih udruga, praćenje web stranica s emama kalendarskih običaja

Preporučeni mediji:
Časopis Prameň, televizijske i radijske emisije koje se bave problematikom manjinskih zajednica – Prizma, Manjinski mozaik, emisije na slovačkom jeziku – Radio Osijek, Radio Našice, Radio Ilok, Radio Đakovo.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Učitelj upoznaje učenike s različitim strategijama, ovisno o tipu zadatka, ali uvažavajući dob učenika, njegov jezični i kognitivni razvoj te različite stilove učenja, pokazuje primjere uporabe strategija, potiče učenike da ih primjenjuju i na taj način daje model čijom primjenom učenici unapređuju učinke učenja.

Uporaba strategija ima izrazito individualne karakteristike: što odgovara jednomu učeniku, ne mora nužno biti učinkovito drugomu. Strategije su promjenjive: mogu se usvajati nove, odbacivati stare, može ih se kombinirati na različite načine, a konačnu procjenu njihove učinkovitosti donosi svaki učenik za sebe, sukladno svojim potrebama, stilu učenja i stupnju jezičnoga i kognitivnoga razvoja. Zbog toga ne postoji popis strategija koje bi trebao usvojiti svaki učenik, nego samo popis primjera učestalih strategija učenja i uporabe jezika.

DOMENA A: KOMUNIKACIJA I JEZIK

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ A.8.1.

Učenik razumije i reproducira srednje duge i jednostavne tekstove poznate tematike.

- razumije srednje dug i jednostavan slušani, pisani i audiovizualni tekst poznate tematike

- prepoznaje glavnu misao, izdvaja informacije u srednje dugom i jednostavnome i prilagođenom tekstu

- opisuje poznate situacije, radnje i odnose i prepričava događaje

- opširnije izvještava o poznatim temama

- prepoznaje kronološki tijek događaja

U čenik uz povremenu pomoć razumije  srednje dugi  ekst poznate tematike te uz povremenu pomoć govori  srednje duge  ekstove.

SJIK OŠ A.8.2.

Učenik sudjeluje u kratkom  neplaniranom i planiranom srednje dugom razgovoru.

- postavlja pitanja i odgovara na pitanja

- sudjeluje u kratkim  vođenim i improviziranim dijalozima i igrama uloga

sudjeluje u srednje dugim vođenim dijalozima i kratkim improviziranim dijalozima

Učenik uz povremenu pomoć sudjeluje u srednje dugom razgovoru.

SJIK OŠ A.8.3.

Učenik piše srednje dugi tekst poznate tematike.

- primjenjuje pravila pisanja vrlo jednostavnih tekstnih vrsta: vrlo kratki opisi povezani s osobnim iskustvima,

- kratke osobne poruke, razglednice i čestitke – povezuje nekoliko rečenica u logičnu cjelinu

- pokušava samostalno produktivno upotrijebiti uvježbana preporučana jezična sredstava za produkciju novih, neuvježbanih iskaza pravilno piše poznate i učestale riječi, djelomično točno upotrebljava interpunkcijske znakove.

Učenik uz povremenu pomoć piše srednje dugi tekst poznate tematike.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučeni gramatički sadržaji:

Rečenica i rečenični dijelovi, Jednostavna i složena rečenica, Književni jezik i narječja, Izravan i neizravan govor, Životopis, Molba, Opis sela, grada, Opis zgrade,

Monolog, Dijalog.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme:
Osobni identitet; Ljudevit Štur i Ljudevit Gaj (korelacija); J. J. Strossmayer i Slovaci; Slovačko školstvo u Hrvatskoj; Biskup Adam Vereš – biskup Juraj Haulik; Vrijeme; Zanimanja i usluge; Stari zanati; Zemlje; nacionalnosti i jezici; Blagdani; Sport; Ekologija; Umjetnost; tehnologija i mediji; Pisanje zapisnika.

DOMENA B: KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ B.8.1.  

Učenik tumači književni tekst na temelju čitateljskog iskustva i usporedbe s drugim tekstovima.

- imenuje i opisuje događaje u kronološkome slijedu radi cjelovitog razumijevanja

- uočava strukturu književnog teksta

- opisuje različite okolnosti, tj. namjeru autora koji usmjerava pažnju čitatelja

- na specifičnosti u književnome tekstu opisuje figurativni jezik pjesništva

Učenik uz povremenu pomoć tumači

književni   tekst.

SJIK OŠ B.8.2.

Učenik interpretira književni tekst na temelju vlastitoga čitateljskog iskustva i konteksta te ga kritički vrednuje.

- prosuđuje različite osobine likova kroz govor lika, njegovo razmišljanje, emocionalne i psihičke reakcije, moralne stavove i njihov međusobni odnos

- procjenjuje etičku i estetsku razinu književnoga teksta

- uspoređuje problematiku književnoga teksta s vlastitim iskustvo,

- donosi zaključke o književnom tekstu i potkrepljuje ih dokazima

- tumači vlastita stajališta o književnome tekstu prosuđuje književne i neknjiževne tekstove

Učenik uz povremenu pomoć interpretira književni tekst.

SJIK OŠ B.8.3.

Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova sa svrhom komercijalizacije i oblikovanja stavova.

- objašnjava snagu medijskih poruka kojima je svakodnevno okružen i njihov utjecaj na vlastiti doživljaj stvarnosti i oblikovanje vlastitih stavova

Učenik uz povremenu pomoć objašnjava medijske tekstove i njihove poruke.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Narodna književnost (narodne priče, narodne pjesme, narodne balade), Narodne i autorske balade, Poslovice, Uzrečice, Frazeologija (usporedba učestalih fraza u slovačkom i hrvatskom jeziku), Prevođenje jednostavnih tekstova sa slovačkog na hrvatski jezik i obrnuto.

Romantizam i realizam u slovačkoj književnosti, Suvremena književnost.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene vrste tekstova:

Pjesme (tradicionalne i suvremene), obrazac s osobnim podatcima, dijaloški tekst, članak/tekst (iz slovačkih časopisa za mlade), razni oblici prilagođenih ili autentičnih narativnih i ekspozitornih monoloških i dijaloških tekstova primjerenih uzrastu, iskustvu i jezičnomu razvoju učenika te primjerene duljine (npr. informativni tekstovi poput obavijesti, poruka, uputa, upozorenja, članaka, osobnih pisama, sažetaka, sastavaka, intervjua, razgovora i rasprava, izlaganja, predavanja, izvještaja, referata, kratkih literarnih tekstova, biografskih prikaza, reportaža, vijesti), vođeni/slobodni sastavak (na razini jezične produkcije pratiti ishode i razradu ishoda za djelatnosti govorenja i pisanja).

Preporučene vrste tekstova: Janko Kráľ : Jarná pieseň, Andrej Sládkovič: Marína, Miroslav Válek: Jesenná láska,

Ján Botto: Smrť Jánošíkova, Vladimír Hurban Vladimírov: Zem, Vesna Valihorová: Výber z pranostík,

Martin Prebudila: O prvom bozku a o prvom živom škorpióne,

Pripovijetka, anegdota, pjesma,igrokaz, strip.

Učenje i poučavanje o karakterizaciji književnih likova povezuje se s književnim tekstovima. Tijekom njihove interpretacije učenik karakterizira književni lik.

Tijekom interpretacije pjesama učenik uočava konotaciju na povijesne događaje i  koristi se određenim povijesnim izvorima.

DOMENA C: KULTURA I MEDIJI

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda

SJIK OŠ C.8.1.

Učenik kritički povezuje informacije o slovačkoj kulturi, kulturi slovačke nacionalne manjine u Hrvatskoj i drugim kulturama u novim kontekstima.

- obilježava posebne datume, dane – slovačke blagdane i praznike kao dio vlastite kulture i uspoređuje ih s važnim datumima drugih kultura

- u različitim multimodalnim izvorima pronalazi i obrazlaže informacije o Republici Slovačkoj, slovačkoj kulturi i kulturnoj baštini, prirodno-geografskim i društveno-gospodarskim obilježjima, važnim događajima i osobama slovačke moderne povijesti (20.st.), reprezentativnim djelima i osobama slovačke likovne i glazbene umjetnosti

- izvodi zaključke i prilagođava informacije različitim kontekstima

- opisuje, navodi i razumije uzroke i posljedice doseljavanja Slovaka u Hrvatsku te povezuje te informacije s vlastitom obiteljskom poviješću razvija samopouzdanje i kritičko mišljenje te otvoreno prihvaća prilike za korištenje slovačkog jezika izvan nastave i za upoznavanje sa slovačkom kulturom u autentičnom okruženju

U čenik uz povremenu pomoć povezuje nove informacije o Republici Slovačkoj, slovačkoj kulturi, kulturi slovačke nacionalne manjine u Hrvatskoj i drugim kulturama te primjenjuje informacije u poznatome kontekstu.

SJIK OŠ C.8.2.

Učenik razvija i koristi tehnike kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku.

- aktivno sudjeluje u zajedničkoj izvedbi (predstavi, priredbi), usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih, obogaćuje izvođenje i vrednuje izvedbu

- predstavlja vlastitu izvedbu u razredu i/ili izvan njega likovno se izražava u različitim likovnim tehnikama i/ili novomedijskom tehnologijom (digitalni fotoaparat, pametni telefon i sl. te programi za obradu fotografija i programi za montažu i obradu videa)

U čenik se uz učiteljev poticaj uključuje i sudjeluje u aktivnostima.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Kulturne manifestacije slovačkih udruga, folklorna tradicija Slovaka u Hrvatskoj, časopis Prameň, praćenje web stranica s emama kalendarskih običaja.

Preporučeni mediji:
Televizijske i radijske emisije koje se bave problematikom manjinskih zajednica – Prizma, Manjinski mozaik, Emisije na slovačkom jeziku – Radio Osijek, Radio Našice, Radio Ilok, Radio Đakovo.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme:
Kazališna tradicija iločkih Slovaka; Folklorna tradicija Markovca, Jelisavca, Josipovca, Iloka i drugih mjesta u kojima živi slovačka nacionalna manjina; Gradovi i sela u kojima djeluju Matice slovačke u RH; Institucije koje skrbe o očuvanju nacionalnog identiteta Slovaka: Savez Slovaka, Slovački centar za kulturu Našice, Središnja knjižnica Slovaka u RH, Časopis Prameň; Knjige u izdavaštvu Saveza Slovaka; Emisije koje se bave tematikom nacionalnih manjina u Hrvatskoj: Prizma; Manjinski mozaik.

SJIK SŠ C.1.2.

Učenik izabire   različite tehnike kreativnog izražavanja na slovačkom  jeziku.

- ostvaruje različite glazbeno, dramsko – scenske i plesne aktivnosti   u skladu s vlastitim interesima i sklonostima samostalno ili u skupini

- u skladu s interesima javno nastupa u razredu, školi ili izvan nje

Učenik u skladu s vlastitim interesima i sklonostima te uz učiteljev poticaj izabire različite tehnike kreativnog izražavanja i ostvaruje različite glazbeno, dramsko - scenske i plesne aktivnosti te samostalno/u skupini javno nastupa u školi ili izvan nje.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme: upoznavanje, obitelj, putovanja, dnevni program, odjeća i  boje, sati, kalendar, stanovanje. Slovački običaji vezani uz blagdane.

Gramatičke teme: gramatički rod, zamjenice, glagol biti, padeži.

Prepričavanje i opisivanje sebe, svoje obitelji. Opisivanje svoga dnevnog programa i mjesta stanovanja. Uspoređivanje običaja i opisivanje blagdanskih običaja svoje obitelji.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Dramatizacija teksta, naglasak je na govornoj komunikaciji, rješavanje radnih listova, individualno i u skupinama.

Leksički sadržaji izabiru se primjereno razvoju i dobi učenika vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

Jezične strukture poučavaju se integrirano, u odgovarajućim komunikacijskim situacijama, a ne kao izolirani jezični fenomen, prilagođeno dobi, razini jezičnoga razvoja i iskustvu učenika.

Učitelj upoznaje učenike s različitim strategijama, ovisno o tipu zadatka, ali uvažavajući dob učenika, njegov jezični i kognitivni razvoj te različite stilove učenja, pokazuje primjere uporabe strategija, potiče učenike da ih primjenjuju i na taj način daje model čijom primjenom učenici unapređuju učinke učenja.

SJIK SŠ C.2.2. Učenik povezuje  

koristi se različitim tehnikama kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku

- ostvaruje različite glazbeno, dramsko – scenske i plesne aktivnosti u skladu s vlastitim interesima i sklonostima samostalno ili u skupini

- u skladu s interesima javno nastupa u razredu, školi ili izvan nje

Učenik u skladu s vlastitim interesima i sklonostima te uz učiteljev poticaj povezuje i koristi različite tehnike kreativnog izražavanja i ostvaruje različite glazbeno, dramsko - scenske i plesne aktivnosti te samostalno/u skupini javno nastupa u školi ili izvan nje.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme: školski sustav i zanimanja, u restoranu, hobiji i slobodno vrijeme, u gradu, kod liječnika, u trgovini. Slovačka tradicionalna kuhinja i usporedba s hrvatskom.

Gramatičke teme: padeži, konjugacija glagola, imperativ, rád-rada,.

Prepričavanje i opisivanje svojih doživljaja u restoranu, od liječnika.. Opisivanje bolesti i načina liječenja, opisivanje svoga slobodnog vremena i svojih hobija. Uspoređivanje tradicionalne kuhinje Hrvatske i Slovačke.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Poučavanje jezičnih struktura u srednjoj školi se temelji na kognitivnome pristupu s ciljem osvještavanja i pronalaženja jezičnih zakonitosti.  Jezične strukture poučavaju se integrirano, u odgovarajućim komunikacijskim situacijama, a ne kao izolirani jezični fenomen, prilagođeno dobi, razini jezičnoga razvoja i iskustvu učenika.

Napomena “uz pomoć” u opisu razine usvojenosti pojedinih ishoda može označavati pomoć nastavnika (npr. postavljanjem potpitanja), ali i pomoć drugih učenika, rad prema predlošku, uz korištenje udžbenika i sl.

Strategije učenja i uporabe jezika ne poučavaju se zasebno, već integrirano, kroz iste jezične sadržaje pomoću kojih se ostvaruju odgojno-obrazovni ishodi domene Komunikacijska jezična kompetencija. Učitelj upoznaje učenike s različitim strategijama, ovisno o tipu zadatka, ali uvažavajući i dob učenika, njegov jezični i kognitivni razvoj te različite stilove učenja, pokazuje primjere uporabe strategija, potiče učenike da ih primjenjuju i na taj način daje model čijom primjenom učenici unapređuju učinke učenja.

SJIK SŠ C.3.2. Učenik koristi i prilagođava različite tehnike kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku i kritički ih prosuđuje.

- ostvaruje različite glazbeno, dramsko – scenske i plesne a ktivnosti u skladu s vlastitim interesima i sklonostima samostalno ili u skupini

- u skladu s interesima javno nastupa u razredu, školi ili izvan nje

Učenik u skladu s vlastitim interesima i sklonostima te uz učiteljev poticaj koristi i prilagođava različite tehnike kreativnog izražavanja i ostvaraje različite glazbeno, dramsko - scenske i plesne aktivnosti te samostalno/skupini javno nastupa u školi ili izvan nje.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme: međuljudski odnosi, godišnji odmor i izleti, sport, zdravlje i prevencija, zanimanja, računala i internet, školski sustav u Slovačkoj.

Gramatičke teme: glagol mať, glagolske imenice, kondicional, buduće vrijeme, stupnjevanje pridjeva...

Prepričavanje nekog događaja s izleta, utakmice, obrazlaganje zbog čega je važno voditi zdrav život i baviti se sportom. Usporedba školskog sustava u Hrvatskoj i Slovačkoj.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Leksički sadržaji izabiru se primjereno razvoju i dobi učenika vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

Dopunjavanje tekstova, pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, izrezivanje, lijepljenje, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, pjevanje, recitiranje, pantomima, gluma, razne igre, ples, vrlo jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima koji predočavaju stvarne komunikacijske situacije, projektni zadatci (izrada čestitke, plakata, skeč...).

Na receptivnoj razini učenici se izlažu i širem rasponu jezičnih struktura od navedenih.

Kulturni sadržaji trebaju biti bliski iskustvu učenika te omogućiti usporedbu s odgovarajućim sadržajima u vlastitoj kulturi, a prema potrebi se mogu pojasniti na materinskome jeziku.

SJIK SŠ C.4.2.

Učenik se koristi širokim spektrom tehnika kreativnog izražavanja na slovačkom jeziku i kritički ih prosuđuje.

- ostvaruje različite glazbeno, dramsko – scenske i plesne aktivnosti u skladu s vlastitim interesima i sklonostima

- u skladu s interesima javno nastupa u razredu, školi ili izvan nje samostalno ili u skupini

- razvija i pokazuje sposobnost estetske prosudbe i kritičkog mišljenja

Učenik se u skladu s vlastitim interesima i sklonostima te uz učiteljev poticaj koristi širokim spektrom tehnika kreativnog izražavanja i ostvaruje različite glazbeno, dramsko - scenske i plesne aktivnosti te samostalno/skupini javno nastupa u školi ili izvan nje.

Sadržaj za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Preporučene teme: u knjižnici, dvorci i utvrde, Slovačka, priroda, obitelj, putovanja, kod liječnika, slobodno vrijeme.

Gramatičke teme: množina padeža, glagolski vid, poredak riječi

Prepričavanje nekog događaja s izleta, iz stvarnog života. Opis životnih situacija i odnosa. Obrazlaganje zbog čega je važno putovati i upoznavati nove kulture. Usporedba povijesti Slovačke i Hrvatske. Slovaci u Hrvatskoj.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda

Leksički sadržaji izabiru se primjereno razvoju i dobi učenika vodeći računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

Kazališna tradicija iločkih Slovaka; Folklorna tradicija Markovca, Jelisavca, Josipovca, Iloka i drugih mjesta u kojima živi slovačka nacionalna manjina; Gradovi i sela u kojima djeluju Matice slovačke u RH; Institucije koje skrbe o očuvanju nacionalnog identiteta Slovaka: Savez Slovaka, Slovački centar za kulturu Našice, Središnja knjižnica Slovaka u RH, Časopis Prameň; Knjige u izdavaštvu Saveza Slovaka; Emisije koje se bave tematikom nacionalnih manjina u Hrvatskoj: Prizma; Manjinski mozaik.

Ishodi u domeni Međukulturna komunikacijska kompetencija ostvaruju se u svim tematskim područjima, pritom aktivnosti i zadatci trebaju učenicima omogućavati usvajanje spoznaja o drugim kulturama, uočavanje različitih kulturnih fenomena i promišljanje o vlastitome referentnom okviru.

Međukulturni susreti koji se tematiziraju u učenju i poučavanju trebaju biti bliski mogućim stvarnim situacijama te poticati učenika na stvaranje pretpostavki o mogućim nesporazumima, osvještavanje osobnoga načina razmišljanja te osmišljavanje načina prevladavanja nesporazuma.

Upoznavanjem učenika sa sve većim brojem različitih strategija, među kojima on bira i koristi se onima koje su primjerene zadatku i osobnomu stilu učenja, stvaraju se temelji samoreguliranoga učenja.

Országh Pavol Hviezdoslav: Balady

Burlasová, Soňa: Ľudové balady na Horehroní

Dobšinský Pavol: Slovenské ľudové rozprávky

Kollár Ján: Národnie spievanky 1-2

Sládković Andrej: Spisy básnické

Rúfus Milan: Janko Kráľ vo výbere Milana Rúfusa

Országh Pavol -Hviezdoslav: Hájnikova žena

Kukučín Martin: Dom v stráni

Verešová Jana, Juráková Beáta: Ľudové zvyky, tradície a remeslá vo výchove mimo vyučovania

Figuli Margita: Tri gaštanové kone

Chrobák Dobroslav: Drak sa vracia

Jesenský Janko

Výber z malomestských rozprávok

Jesenský Janko: Maškarný ples a iné poviedky

Rúfus Milan: Stôl chudobných

Rúfus Milan: Studnička

Rúfus Milan: Dotyky, Hečko: Červene víno