OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU

Sektor

Moda, tekstil i koža

Naziv kurikula strukovnog obrazovanja

Modni galanterist /Modna galanteristica

Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja

Modni galanterist /Modna galanteristica

Razina kvalifikacije prema HKO-u

4.1

Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)

180

Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul

Popis standarda zanimanja

Popis standarda kvalifikacije

Sektorski kurikul

Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja

Razina 1. HKO-a (završena osnovna škola)

Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)

Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 180 bodova, od čega 42 boda stječu iz općeobrazovnog dijela kvalifikacije, a  138 bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije  (od kojih 122 CSVET boda iz strukovnog dijela odnosi se na obvezne module, a  16 CSVET na izborne module) te izrađen i obranjen završni rad.

Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa

 kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja je završnost prethodne godine po kriterijima koji su vidljivi iz kurikula

 oblici učenja temeljenog na radu koji su primjereni za stjecanje kvalifikacije ostvaruju se u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarskim subjektima s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove)

 obveze učenika/polaznika su redovito sudjelovanje u nastavi, odgovoran pristup prema radu i opremi

Horizontalna prohodnost (preporuke)

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste razine uz polaganje razlikovnih ispita specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)

Nakon stečene kvalifikacije Modni galanterist / Modna galanteristica moguć je nastavak obrazovanja na višoj razini kvalifikacije razine 4.2 prema HKO-u u sektoru Moda, tekstil i koža, podsektoru Moda i srodnim sektorima ili na specijalističkom stručnom usavršavanju razine 5 prema HKO-u.

Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula

Učenje temeljeno na radu provodi se u ustanovi za strukovno obrazovanje: u školskim praktikumima, radionicama, laboratorijima, modnim salonima, ateljeima i trgoinama uz uporabu simulacija i stvarnih projektnih aktivnosti u poslovnom modnom sektoru. Preporuka je suradnja s gospodarstvenicima kroz stručne posjete tvrtkama kako bi učenici razumjeli radne procese i realne radne zadatke i situacije te kako bi se uskladio proces učenja i poučavanja u ustanovi za strukovno obrazovanje i na radnom mjestu u modnoj industriji. Također je potrebna suradnja s lokalnom zajednicom radi usklađivanja procesa učenja i poučavanja s potrebama iste.

Učenje temeljeno na radu realizira se naukovanjem kod poslodavca, odnosno uz prethodnu suglasnost ministarstva nadležnog za poduzetništvo i obrt, u ustanovi ili u Regionalnom centru kompetentnosti, ukoliko nije moguće osigurati dostatan broj odgovarajućih mjesta za naukovanje kod poslodavaca.

Najmanje 70 CSVET bodova potrebno je ostvariti kroz učenje na radnome mjestu kod licenciranog poslodavca ili u Regionalnom centru kompetentnosti gdje se učenici postupno uvode u posao te u ograničenom obujmu sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora i/ili nastavnika. Rad na radnome mjestu ili u Regionalnom centru kompetentnosti dio je programa strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koji vodi do formalne kvalifikacije.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula

Standard kvalifikacije Modni glanterist / Modna galanteristica (standard strukovnog dijela kvalifikacije)

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/103

Ciljevi strukovnog kurikula (15 – 20)

Učenici će moći:

a. Izraditi proizvode modne galanterije pomoću suvremene opreme, alata i uređaja

b. Odabrati potrebne vrste osnovnih i pomoćnih  materijala i pomoćnog pribora prema konceptu dizajna modne galanterije ili kolekcije

c. Konstruirati i modelirati proizvode modne galanterije ručno i računalno

d. Vizualizirati modne ideje crtežom i računalno i integrirati kulturnu i tradicijsku baštinu na modnom proizvodu

e. Pratiti trendove i inovacije u 2D i 3D tehnologijama u razvoju modne galanterije

f. Primijeniti odabrane elemente tradicije i kulturne baštine u oblikovanju i izradi proizvoda modne galanterije

g. Izraditi konstrukcijsku skicu modela s opisom proizvoda modne galanterije

h. Koristiti informacijske i komunikacijske tehnologije u poslovanju modnog galanterista poštujući zakone o autorskom pravu i srodnim pravima prilikom korištenja internetskih sadržaja

i. Izraditi modne galanterijske proizvode prema osobnim zahtjevima klijenta

j. Prilagoditi i redizajnirati modni galanterijski proizvod u skladu s tehnološkim i estetskim mogućnostima ili zahtjevima klijenta

k. Pratiti razvoj novih strojeva, alata i pribora te materijala za izradu proizvoda modne galanterije

l. Primjenjivati različite tehnike tradicijskog rukotvorstva u oblikovanju i izradi suvremene modne galanterije

m. Učinkovito komunicirati sa suradnicima i kupcima u modnoj industriji

n. Savjetovati klijenta o načinu održavanja i njege modnih galanterijskih proizvoda s obzirom na vrstu materijala

o. Promovirati i prodavati proizvode modne galanterije

p. Primjenjivati elemente poslovanja u skladu s pravilima zaštite na radu u modnoj industriji

q. Primjenjivati elemente poslovanja po pravilima kružnog gospodarstva i održivog razvoja u modnoj industriji

Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula

U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe programa obrazovanja primjenjuju se sljedeće aktivnosti:

 provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške učenicima, izvođenju i unaprjeđenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju polaznika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima

 provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima navedenim u prethodnoj stavci

 provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera i ostvarenosti ishoda učenja

 provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.

Rezultatima anketa dobiva se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikula, kao i procjena kvalitete nastavničkog rada. Postupci vrjednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Ono se provodi usmenim i pisanim provjerama znanja te provjerama stečenih vještina učenika u radnim situacijama, projektnim, problemskim i praktičnim aktivnostima, a na temelju unaprijed određenih kriterija vrjednovanja postignuća.

POPIS OBVEZNIH STRU KOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

122 CSVET

67,77%

POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

16 CSVET

8,88 %

1. razred

Kreativni procesi u recikliranju i dizajnu odjeće

Kreativno recikliranje odjeće i tekstila

1. razred

4 CSVET

4

U 1. razredu učenici biraju module u

obujmu

8 CSVET-a.

Dizajn i izrada mini kolekcije trendovskih suknji i hlača

Modni asortiman i uređenje prodajnog prostora

Osnove vizualne trgovine i prezentacije modnih proizvoda

4 CSVET

4

Modni asortiman i prodajni prostor

Kreativni procesi u proizvodnji malih torbica

Dizajn, konstruk-cija i modeliranje malih torbica

8 CSVET

4

Izrada malih torbica različitih namjena

Moda u virtualnom okruženju

Osnove društvenih medija

4 CSVET

4

Moda na društvenim mrežama

Poslovni strani jezik: Komunikaci-ja  u modnom poslovnom okruženju

(strani jezik po izboru)

Komunika-cija u modnom poslovnom okruženju

4 CSVET

4

Provodite se prema interesu učenika za sve svjetske strane jezike radi unapređenja znanja i vještina stranog jezika u modnoj industriji.

Digitalni alati

Digitalni alati u modnom poslovanju i razvoju modnih proizvoda

4 CSVET

4

2. razred

Izrada replika

Izrada replika kožnih galanterij-skih artefakata  

2. rzred

4 CSVET

5

U 2. razredu učenici biraju modul u obujmu

4 CSVET-a.

Tradicijsko rukotvo-

rstvo

Primjena tehnika tradicijskog rukotvorstva u modnoj galanteriji

4 CSVET

5

Poslovni strani jezik: Modna terminologi-ja i poslovni razgovori

(strani jezik po izboru)

Modna terminologija i poslovni razgovori na stranom jeziku  

4 CSVET

5

Provodite se prema interesu učenika za sve svjetske strane jezike radi unapređenja znanja i vještina stranog jezika u  modnoj industriji.

Likovna umjetnost u struci, Modul 1.

Likovna umjetnost i znanost

4 CSVET

5

Likovna umjetnost i duhovnost

Likovna umjetnost i stvaralački proces

3. razred

Kazališna modna galanterija

Izrada scenskih galanterijskih proizvoda

3. rzred 4 CSVET

5

U 3. razredu učenici biraju modul u obujmu

4 CSVET-a.

Poslovni strani jezik: Modna komunikaci-ja (strani jezik po izboru)

Složene leksičke strukture na stranom jeziku u modnom poslovnom okruženju

4 CSVET

5

Provodite se prema interesu učenika za sve svjetske strane jezike radi unapređenja znanja i vještina stranog jezika u  modnoj industriji.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

tekstilije, vlakno, pređa, konac, tkanina, pletivo, netkane tekstilije, zaštita na radu, ručno šivanje, strojno šivanje, šivaći stroj, šav, porub, prošiv, proizvodi tekstilnog interijera, konstrukcijske mjere, konstrukcija proizvoda tekstilnog interijera,  strojevi za krojenje, strojevi za šivanje, uređaji za glačanje,

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

ikt C.4.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama

goo C.4.3. Promiče kvalitetu života u zajednici.

osr A.4.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.

osr B.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

uku A.4/5.3. 3. Kreativno mišljenje

Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

uku A.4/5.4. 4. Kritičko mišljenje

Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

uku B.4/5.4. 4. Samovrednovanje/ samoprocjena

Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

uku D.4/5.2. 2. Suradnja s drugima

Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima.

B.4.2.C Razvija osobne potencijale i socijalne uloge.  

odr B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivog razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

odr A.5.2. Analizira načela održive proizvodnje i potrošnje.

pod A.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

pod B.4.1. Razvija poduzetničku ideju od koncepta do realizacije.

pod B.1.2. Planira i upravlja aktivnostima.

pod C.3.1. pod C.3.2. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka: istraživanje razvojnog puta tekstilija u modi, povezivanje stečenih znanja s komercijalnom terminologijom i deklaracijom tekstilnih materijala te postupcima održavanja i njege tekstilnih modnih proizvoda, pripremanje radnog prostora za početak rada, poznavanje  osnova konstrukcije proizvoda tekstilnog interijera, poštivanje propisa o zaštiti na radu, primjena različitih vrsta ručnih i strojnih uboda i šavova u izradi predmeta tekstilnog interijera te pravilno odlaganje ostataka materijala. Radni zadaci se mogu simulirati u školskom praktikumu i/ili kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Poželjno je koristiti projektne i istraživačke zadatke te situacijsko učenje i poučavanje (problemske i radne situacije), gdje zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u za to predviđenom vremenu. Stručno-teorijski dio SIU treba povezati u izvođenju praktičnog dijela kurikula. Dio radnih zadataka treba osmisliti i provesti u suradnji sa lokalnim poduzetnicima, kada je to moguće, kako bi učenici stjecali iskustvo u izvornom radnom okruženju te bili, motivirani za kasnije samozapošljavanje.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3203

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1564

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1565

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1545

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1566

Radi složenosti IU unutar SIU Osnove ručnog šivanja , SIU Osnove strojnog šivanja , SIU Konstrukcija proizvoda tekstilnog interijera i SIU Osnove izrade tekstilnog interijera: stolno i posteljno rublje, uporabni predmeti ishodi učenja stječu se radom u manjim odgojno-obrazovnim skupinama te sukladno tomu je potrebno osigurati materijalne i kadrovske uvjete. U slučaju da odgojno obrazovnu skupinu pohađaju učenici s teškoćama potrebno je broj učenika u skupini smanjiti prema državnom pedagoškom standardu.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Analizirati tekstilije u kontekstima društvene i materijalne kulture

Analizirati ulogu tekstilija u kontekstu materijalne kulture i u svakodnevnom životu

Koristiti tekstilnu terminologiju

Koristiti tekstilnu terminologiju (tekstil,  vlakno, pređa, konac, tkanina, pletivo, čipke, netkane tekstilije, funkcionalni ili inteligentni tekstil, bio tekstil, recikliranje tekstila)

Analizirati ulogu svojstava tekstilnih vlakana i pređa u tvorbi konstrukciji i proizvodnji tekstilija

Razlikovati ulogu svojstava tekstilnih vlakana i pređa u tvorbi, konstrukciji i proizvodnji tekstilija na primjerima

Identificirati osnovne vrste tekstilija

Razlikovati osnovne vrste tekstilija prema namjeni

Nastavne cjeline/teme

Tekstilije u kontekstu materijalne kulture i svakodnevnog života

Osnovna tekstilna terminologija (tekstil, vlakno, pređa, konac, tkanina, pletivo, čipke, netkane tekstilije, funkcionalni ili inteligentni tekstil, bio tekstil, recikliranje tekstila)

Glavne sirovine u proizvodnji tekstilija

Klasifikacija i svojstva tekstilnih vlakana

Osnovne vrste tekstilija prema namjeni

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Tekstilije u modi u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Istražiti ulogu tekstilija u kontekstu materijalne kulture i svakodnevnog života na povijesnim i suvremenim primjerima uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Izraditi mapu uzoraka tekstilija uz rječnik osnovne tekstilne terminologije (tekstil,  vlakno, pređa, konac, tkanina, pletivo, čipke, netkane tekstilije, funkcionalni ili inteligentni tekstil, bio tekstil, recikliranje tekstila); podacima o vrsti i svojstvima vlakana te specifičnostima proizvodnje, zapisima i slikovnim prikazima te vrstama tekstilija prema namjeni (kućanski tekstil, tekstil u interijeru, dekorativni tekstil, svečani, itd..) uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Prikupiti i prezentirati tekstualne, vizualne i audiovizualne izvore na temu: „Put svile“.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Tekstilije u modi sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Primijeniti zakonske propise o zaštiti na radu u krojačkoj radionici

Koristiti odgovarajuće alate i pribor za ručno šivanje prilikom izrade ukrasnih predmeta

Izraditi osnovni ručni vez  različitim tehnikama i vrstama konca na ukrasnim predmetima

Nastavne cjeline/teme

Zaštita na radu, zaštita od požara, zaštita okoliša i pružanje prve pomoći

Krojački alat i pribor za ručni rad

Osnovni ručni vezovi i bodovi (jemčenje, kopirni bod, lančani, obrubni,  križni bod i ukrasni bodovi)

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Pripremiti radni prostor  u skladu sa zakonskim  propisima o zaštiti na radu i zaštiti od požara u osnovama strojnog šivanja

Koristiti univerzalni i specijalni šivaći stroj za osnovno strojno šivanje prilikom izrade jednostavnih ukrasnih detalja i predmeta

Primijeniti adekvatne šivaće ubode i šivaće šavove  sukladno tehnološkim  operacijama šivanja prilikom izrade jednostavnih ukrasnih detalja i predmeta

Primijeniti osnove održavanja stroja za  šivanje

Čistiti radni prostor nakon strojnog šivanja i zbrinuti otpad

Nastavne cjeline/teme

Zaštita na radu, zaštita od požara, zaštita okoliša i pružanje prve pomoći u osnovama strojnog šivanja

Šivaći strojevi- primjena i rukovanje (univerzalni šivaći stroj, specijalni šivaći strojevi , šivaći automati)

Izrada jednostavnijih ukrasnih detalja i predmeta

Održavanje strojeva za šivanje

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Osnove strojnog šivanja u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

• Izraditi strojnim šivanjem jednostavne ukrasne detalje i predmete kao npr. jastučiće, stolnjake,  

   nadstolnjake, zavjesice uz suradničku pomoć.

• Promijeniti iglu, regulirati napetost gornjeg i donjeg konca prema uputama.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Izraditi uporabne modne proizvode (torbice za mobitel, navlaka za škare, i sl.)  prema kreativnim zamislima učenika.

 Fotografirati faze rada prilikom izrade torbi s različitim motivima u razredu te napraviti prezentaciju s opisom rada i prezentacijom torbi.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Osnove strojnog šivanja   sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Skicirati proizvod tekstilnog interijera za zadani proizvod

Utvrditi potrebne mjere za konstrukciju proizvoda tekstilnog interijera (npr. stolnjak) i  izračunati utrošak vrpce na obrubima za razne geometrijske oblike

Konstruirati krojeve proizvoda tekstilnog interijera za dekorativnu jastučnicu  i blagdanski stol: stolnjak, nadstolnjak, ubrus po tematskoj inspiraciji

Izraditi krojne slike za proizvode tekstilnog interijera na primjeru „haljinice” za stolicu

Nastavne cjeline/teme

Modne linije tekstilnog interijera

Asortiman proizvoda tekstilnog interijera

Izrada skica proizvoda tekstilnog interijera

Konstrukcija krojeva proizvoda tekstilnog interijera prema asortimanu

Izrada krojne slike proizvoda tekstilnog interijera

Poslovna etika i komunikacija u konstrukciji proizvoda tekstilnog interijera

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Konstrukcija proizvoda tekstilnog interijera u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Analizirati narudžbu krojeva dekorativnog patchwork jastuka, stolnjaka, nadstolnjaka i ubrusa i dogovoriti rokove isporuke. Opisati funkciju asortimana tekstilnog interijera prema kategoriji, protumačiti konstrukcijskom skicom proizvod tekstilnog interijera dekorativni jastuk ( patchwork uzorak), stolnjak i nadstolnjak, izmjeriti dimenzije uzoraka proizvode tekstilnog interijera,  izračunati utrošak vrpce na obrubima za razne geometrijske oblike, izraditi krojeve i uklopiti krojne dijelove u krojnu sliku te ih kompletirati i pohraniti. Klijentu predstaviti izrađene krojeve i utvrditi njegovo zadovoljstvo povratnom informacijom uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Osmisliti model i izraditi skicu za rustikalnu haljinicu stolica inspiriranu lokalnom kulturnom baštinom. Prema skici izradit će krojeve i krojnu sliku te prezentirati ideju haljinice za stolicu uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Skicirati i utvrditi potrebne mjere za konstrukciju proizvoda tekstilnog interijera po vlastitom izboru i odabranoj tematskoj inspiraciji (npr. presvlaka za vintage fotelju), te konstruirati krojeve i izraditi krojne slike za proizvode tekstilnog interijera.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Konstrukcija proizvoda tekstilnog interijera sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Provjeriti sigurnost rada u izvođenju radnih operacija krojenja, šivanja, glačanja osnovnog tekstilnog interijera: stolno i posteljno rublje te uporabnih predmeta za dom u skladu s odredbama zaštite na radu

Utvrditi modne specifičnosti  izrade proizvoda tekstilnog interijera za uređenje dnevnih boravaka, spavaćih soba i terasa prema zahtjevima klijenta

Povezati konstrukciju i potreban materijal u izradi stolnog i posteljnog rublja prema zahtjevima klijenta

Izraditi stolno rublje za blagdanski stol i navlaku za stolac u stilu tekstilnog interijera prema zahtjevima klijenta

Izraditi sitne uporabne predmete za dom u skladu s interijerom

Izraditi dekorativne jastuke različitim kreativnim tehnikama manipulacije materijala:   patchwork , apliciranje, strojno i ručno vezenje prema kompoziciji stilskog uređenja prostora tekstilnog interijera

Izglačati izrađene gotove proizvode tekstilnog interijera sukladno tehnološkim operacijama glačanja

Zbrinuti ostatke materijala nakon izrade proizvoda tekstilnog interijera u skladu sa zaštitom okoliša na predviđeno mjesto za odlaganje otpada

Nastavne cjeline/teme

Zaštita na radu, zaštita od požara, zaštita okoliša i pružanje prve pomoći u osnovama krojenja i glačanja

Izrada stolnog rublja (krojenje, šivanje, dorada)

Izrada dekorativnih jastuka  (krojenje, šivanje, dorada)

Izrada uporabnih predmeta za dom ( krojenje, šivanje, dorada)

Kreativne tehnike manipulacije materijala:   patchwork , apliciranje, strojno i ručno vezenje

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Osnove izrade tekstilnog interijera u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Utvrditi modne specifičnosti  izrade proizvoda tekstilnog interijera za uređenje dnevnih boravaka prema zahtjevima klijenta. Izmjeriti potrebne mjere za kontrolu dimenzija prilikom izrade, te  povezati konstrukciju i potreban materijal u izradi stolnog rublja sukladno tehnološkim operacijama krojenja. Izraditi stolno rublje za blagdanski stol i navlaku za stolac u stilu tekstilnog interijera sukladno tehnološkim operacijama krojenja, šivanja i dorade. Izraditi sitne uporabne predmete za dom u skladu u skladu s interijerom. Izglačati izrađene gotove proizvode tekstilnog interijera sukladno tehnološkim operacijama glačanja. Provjeriti sigurnost rada u izvođenju radnih operacija krojenja, šivanja, glačanja tekstilnog interijera i uporabnih predmeta za dom u skladu s odredbama zaštite na radu. Zbrinuti ostatke materijala nakon izrade proizvoda tekstilnog interijera u skladu sa zaštitom okoliša na predviđeno mjesto za odlaganje otpada uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Utvrditi modne specifičnosti  izrade proizvoda tekstilnog interijera, kontrolirati izrađenu navlaku za  stolac. Opisati način ispravljanja uočene pogreške uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.                                                                                                                                                                        

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Izraditi proizvode tekstilnog interijera prema kreativnoj inspiraciji koji su usklađeni sa stilom interijera  vlastitog doma.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Osnove izrade tekstilnog interijera : stolno i posteljno rublje, uporabni predmeti sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

uloga i značaj konstrukcije u procesu izrade modnih proizvoda, građa i proporcije ljudskog tijela, mjere za konstrukciju modnih proizvoda, sustav oznaka odjevnih veličina,  ženski modni klasici, konstrukcija i modeliranje krojeva modela ženskih modnih klasika, kompletiranje krojeva modela, izrada suknji i ženskih hlača (krojenje, šivanje i dorada), poslovna komunikacija

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

ikt A.4.1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju.

ikt C.4.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.

ikt D.4.1. Učenik samostalno ili u suradnji s drugima stvara nove sadržaje i ideje ili preoblikuje postojeća digitalna rješenja primjenjujući različite načine za poticanje kreativnosti

osr A.4.2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem.

osr B.4.2. Suradnički uči i radi u timu.

osr B.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

uku A.4/5.2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema

Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

uku A.4/5.3. Kreativno mišljenje

Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

uku B.4/5.1. 1. Planiranje

Učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire pristup učenju te planira učenje.

uku B.4/5.2. 2. Praćenje

Učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.

uku A.4/5.4. 4. Kritičko mišljenje

Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

uku B.4/5.4. Samovrednovanje/samoprocjena

Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

uku C.4/5.1. 1. Vrijednost učenja

Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život.

uku C.4/5.3. 3. Interes

Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju.

uku D.4/5.2. 2. Suradnja s drugima

Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

odr B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivog razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

odr C.4.1. Prosuđuje značaj održivog razvoja za opću dobrobit.

pod A.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

pod B.4.2. Planira i upravlja aktivnostima.

pod C.4.1. i 4.2. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije.

goo C.4.3. Promiče kvalitetu života u zajednici.

zdr B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

zdr B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1544

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1546

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1567

Radi složenosti IU unutar modula, ishodi učenja stječu se radom u manjim odgojno-obrazovnim skupinama učenika te sukladno  omu je potrebno osigurati materijalne i kadrovske uvjete. U slučaju da odgojno obrazovnu skupinu pohađaju učenici s teškoćama potrebno je broj učenika u skupini smanjiti prema državnom pedagoškom standardu.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti ulogu i značaj konstrukcije u procesu izrade modnih proizvoda

Objasniti ulogu i značaj konstrukcije u procesu izrade modnih proizvoda u cilju opisa poslova konstrukcijske pripreme

Opisati građu i proporcije ljudskog tijela

Objasniti ulogu građe i proporcije tijela u konstrukciji odjeće

Utvrditi potrebne mjere za konstrukciju modnih proizvoda

Utvrditi potrebne mjere za konstrukciju modnih proizvoda mjerenjem i izračunavanjem proporcionalnih i konstrukcijskih mjera

Usporediti izmjerene tjelesne mjere i standardizirane odjevne veličine

Objasniti povezanost tjelesne mjere i oznaku odjevne veličine u okviru sustava oznaka odjevnih veličina

Nastavne cjeline/teme

Konstrukcija odjeće u tehnologiji izrade modnih proizvoda

Građa i proporcije  ljudskog tijela

Mjere u konstrukciji modnih proizvoda

Sustavi odjevnih veličina

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Osnove konstrukcije odjeće u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Objasniti ulogu i značaj konstrukcije u procesu izrade modnih proizvoda, opisati poslove konstrukcijske pripreme te prezentirati svoj rad uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Izmjeriti žensku, mušku i dječju osobu radeći u timu od 2-3 učenika. Na osnovu izmjerenih glavnih mjera ljudskog tijela utvrditi visinu uzrasta, razvijenost stasa i odjevnu veličinu. Zabilježiti mjere  na crtežu figurine. Logično zaključiti odnose proporcija ljudskog tijela i potrebu izračunavanja proporcionalnih i konstrukcijskih mjera. Dobivene rezultate unijeti u svoj portfolio ili radnu mapu uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Na osnovu proučene uloge i značaja konstrukcije u konstrukcijskoj  pripremi te građe i proporcije ljudskog tijela, utvrditi potrebne mjere za konstrukciju modnih proizvoda nekoliko osoba iz razreda, izračunati njihove proporcionalne i konstrukcijske mjere te analizirati dobivene rezultate i odrediti svakom učeniku približnu standardiziranu odjevnu veličinu.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Osnove konstrukcije odjeće sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Istražiti konstrukcijsku liniju klasične  ženske odjeće: suknja i hlače (stil, jednostavnost, elegancija i harmonija)

Konstruirati temeljni kroj ženske suknje prema zadanim mjerama u umanjenom mjerilu i naravnoj veličini

Modelirati i kompletirati kroj klasične suknje, proširene suknje i zvonolike suknje prema zadanoj konstrukcijskoj skici i opisu modela u naravnoj veličini

Konstruirati temeljni kroj ženskih hlača prema zadanim mjerama u umanjenom mjerilu i naravnoj veličini

Modelirati i kompletirati kroj  ženskih hlača prema zadanoj konstrukcijskoj skici i opisu  modela u umanjenom mjerilu i naravnoj veličini

Nastavne cjeline/teme

Ženska  moda/odjevna  klasika

Konstrukcijska linija klasične ženske odjeće

Konstrukcija i modeliranje ženskih suknji

Konstrukcija i modeliranje ženskih hlača

Poslovna etika i komunikacija u konstrukciji ženskih modnih klasika

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Konstrukcija i modeliranje temeljnih ženskih modnih klasika: suknja i hlače. u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Istražiti u timu od 2-3 učenika konstrukcijsku liniju klasične ženske odjeće: suknja i hlače. Na temelju istraživanja samostalno skicirati  odabrane modele modnih proizvoda. Prema konstrukcijskoj skici modela samostalno konstruirati, modelirati i kompletirati krojeve suknji i hlača sa svim potrebnim krojnim dijelovima u umanjenom mjerilu i naravnoj veličini uz suradničku podršku i detaljne upute.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Kreirati i  konstruirati vlastite modele ženskog modnog klasika - suknje ili hlače.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Konstrukcija i modeliranje temeljnih ženskih modnih klasika : suknja i hlače sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Analizirati modne specifičnosti izrade ženskih modnih klasika: suknja i hlača

Analizirati modne specifičnosti izrade ženskih modnih klasika: suknja i hlača prema modnom trendu

Izraditi klasičnu ravnu i proširenu suknju u skladu sa zahtjevima klijentice

Izraditi zvonolike suknje prema vrsti materijala za krojenje te stilskim i tehnološkim zahtjevnostima modela

Izraditi zvonolike suknje u skladu sa zahtjevima klijentice

Izraditi kratke ženske sportske hlače (bermude) prema vrsti materijala za krojenje te stilskim i tehnološkim zahtjevnostima modela

Izraditi kratke ženske sportske hlače u skladu sa zahtjevima klijentice

Izraditi jednostavan model ženskih klasičnih hlača prema vrsti materijala za krojenje te stilskim i tehnološkim zahtjevnostima modela

Izraditi jednostavan model ženskih klasičnih hlača

u skladu sa zahtjevima klijentice

Prilagoditi žensku klasičnu suknju građi tijela klijentice

Prilagoditi žensku klasičnu suknju proporciji i građi tijela klijentice

Prilagoditi jednostavan model klasičnih ženskih hlača građi tijela klijentice

Prilagoditi jednostavan model klasičnih ženskih hlača te ih korigirati prema proporciji i građi tijela klijentice

Kontrolirati kvalitetu krojačke usluge izrade klasične suknje i jednostavnog modela klasičnih ženskih hlača

Kontrolirati kvalitetu krojačke usluge izrade klasične suknje i jednostavnog modela klasičnih ženskih hlača prema tehnološkim standardima i zahtjevu klijentice

Komunicirati s klijenticom o izradi klasične ženske suknje i hlača u skladu s poslovnim bontonom

Komunicirati s klijenticom o izradi klasične ženske suknje i hlača u skladu s poslovnim bontonom u izradi ženskih modnih klasika suknja i hlača

Čistiti radni prostor nakon izrade temeljenih ženskih klasika

Čistiti radni prostor nakon izrade temeljenih ženskih klasika, odlaganje i razvrstavanje otpadnog materijala prema vrsti otpada

Nastavne cjeline/teme

Modne specifičnosti ženskih modnih klasika suknji i hlača

Izrada klasične ravne suknje (krojenje, šivanje, dorada)

Izrada proširene suknje (krojenje, šivanje, dorada)

Izrada zvonolikih suknji (krojenje, šivanje, dorada)

Izrada ženskih sportskih hlača (krojenje, šivanje, dorada)

Izrada klasičnih ženskih  hlača (krojenje, šivanje, dorada)

Poslovna etika i komunikacija u izradi ženskih modnih klasika suknji i hlača

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Temeljni  ženski modni klasici: suknje i hlače u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Analizirati modne specifičnosti izrade ženskih modnih klasika suknja i hlača u aktualnim kolekcijama modnih brandova klasičnog stila europske modne scene. Izmjeriti potrebne tjelesne mjere na klijentici, kontrolirati mjere u izradi suknja i hlača. Odabrati  odgovarajuće materijale potrebne za izradu modela klasične suknje, proširene  i zvonolike suknje te hlača usklađene s konstrukcijskim crtežom i planom operacija rada. Izraditi klasičnu suknju, proširenu  i zvonoliku suknju te hlače. U komunikaciji s klijenticom dobiti povratne informacije o njenom zadovoljstvu nakon izrade – uz suradničku podršku i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Izraditi vlastite modele ženskog modnog klasika - suknje ili hlače prema osobnim idejama.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Temeljni  ženski modni klasici: suknje i hlače sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

skupovi N, Z i Q, mjerne jedinice, opseg i površina,  pravilo trojno, postotci, omjeri,  razmjeri i proporcionalnost, porez i kamate

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

ikt B.4.2. Učenik samostalno surađuje s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnom digitalnom okruženju.

ikt C.4.3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja te odabire potrebne informacije.

osr A.4.1. Razvija sliku o sebi.

osr A.4.2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem.

osr B.4.2. Suradnički uči i radi u timu.

uku A.4/5.2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje pri ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

uku A.4/5.4. Kritičko mišljenje. Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

uku B.4/5.4. Samovrednovanje/Samoprocjena. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

uku D.4/5.2. Suradnja s drugima. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć .

odr B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivog razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

pod C.4.1. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije (nadovezuje se i uključuje elemente očekivanja iz 3. ciklusa).

goo B.4.1. Promiče pravila demokratske zajednice.

zdr. B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima.

zdr B.4.2.C Razvija osobne potencijale i socijalne uloge.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul uz uporabu stvarnih projektnih zadataka i rješavanjem stvarnih matematičkih problema iz struke. Provodi se u učionicama ustanove i samostalnim radom na domaćim zadaćama. Zadaci za učenike osmišljeni su na temelju primjera/problema iz struke i svakodnevnog života, na suvremenom pristupu rješavanja problema i razvoju kreativnosti učenika. Nastavnik zadaje problemsku situaciju, a učenici koristeći se stečenim znanjem i vještinama osmišljavaju i rješavaju zadani zadatak. Također, nastavnik potiče učenike da u svojoj okolini uočavaju matematičke probleme te promišljaju o mogućim strategijama njihova rješavanja.

Učenje temeljeno na radu provodi se rješavanjem projektnih zadataka samostalno, u paru ili skupini, a za vrednovanje takvih zadataka koriste se rubrike.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1561

U slučaju da odgojno obrazovnu skupinu pohađaju učenici s teškoćama potrebno je broj učenika u skupini smanjiti prema državnom pedagoškom standardu.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Računati u skupovima N, Z i Q

Primijeniti algebarske izraze i jednostavnije razlomke u izračunu konstrukcijskih mjera

Koristiti odgovarajuće mjere i mjerne jedinice

Primijeniti mjerne jedinice za dužinu, opseg, površinu i vrijeme te ih pretvarati u odgovarajuće vrijednosti veće ili manje mjerne jedinice

Koristiti pravilo trojno

Postaviti istovrsne veličine u odnos pomoću jednostavnog i složenog trojnog pravila te

izračunati nepoznatu veličinu (vrijednost)

Izračunati postotke, omjere i razmjere

Primijeniti postotke, omjere i razmjere u izračunima utroška osnovnog i pomoćnog materijala, cijene materijala, cijene rada, cijene izrade modnog proizvoda, prodajne cijene proizvoda, izračunati plaće te primijeniti u svakodnevnom životu

Koristiti formule za opseg i površinu geometrijskih oblika

Izračunati utrošak vrpce na obrubima za razne geometrijske oblike,  izračunati razmak i broj rupica i raporta uzoraka, izračunati nabore na ravnim i zvonolikim oblicima, izračunati kružne, polukružne i djelomično kružne volane

 Izračunati porez i kamate

Primijeniti izračun poreza na dodanu vrijednost,  prireza u izračunu plaća i cijene gotovih modnih proizvoda kao i zateznih i kamata na dobit

Nastavne cjeline/teme

Prirodni brojevi

Cijeli brojevi

Racionalni brojevi

Mjerne jedinice

Pravilo trojno

Kamatni i postotni račun

Primijenjeni račun u struci

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Račun u modnom poslovanju u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Izračun potrebne količine (utroška) osnovnog i pomoćnog materijala za izradu modnih proizvoda tekstilnog interijera ( stolnjaci, nadstolnjaci, ubrusi, jastučići, navlake za stolice, zavjese) uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Izračunati cijene materijala za izradu modnih proizvoda tekstilnog interijera – uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

 Izračunati cijene gotovih modnih proizvoda tekstilnog interijera – uz suradničku podršku i detaljne upute

 Izračunati plaće radnika – uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Izraditi financijski plan za određeni projekt ili aktivnost (može biti nešto poput organizacije školskog događaja, planiranja putovanja ili pokretanja malog poslovnog poduhvata). Učenici će primijeniti matematičke i računske vještine kako bi izračunali troškove, postotke, omjere, razmjere, porez i kamate te koristili odgovarajuće mjere i formule za izračun.  

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Račun u modnom poslovanju sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

informacijska i komunikacijska tehnologija, računalna oprema, datoteka, mapa, grafičko sučelje, programski alati,  aplikacije za obradu teksta, poslovni podaci, računalna sigurnost i etičnost

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

ikt A 4. 1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju

ikt A 4. 2. Učenik se koristi društvenim mrežama i mrežnim programima uz upravljanje različitim postavkama funkcionalnosti

ikt A 4. 3. Učenik stvara pozitivne digitalne tragove vodeći se načelom sigurnosti

ikt C 4. 3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja te odabire potrebne informacije

ikt D 4. 4. Učenik tumači zakonske okvire za zaštitu intelektualnoga vlasništva i odabire načine dijeljenja vlastitih sadržaja i proizvoda

osr C 4.4. Opisuje i prihvaća vlastiti kulturni i nacionalni identitet u odnosu na druge kulture

uku A.4/5.1. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema

uku A.4/5.3. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja

uku C.4/5.1. Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život

B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju

pod B.4.2. Planira i upravlja aktivnostima

pod A.4.3. Upoznaje i kritički sagledava mogućnosti razvoja karijere i profesionalnog usmjeravanja

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenjem temeljenom na radu stječu se specifična znanja i vještine potrebne za samostalan, siguran i odgovoran rad te za rješavanje stvarnih problema.

Timskim radom učenika i nastavnika u ustanovi za obrazovanje provode se simulacije realnog radnog procesa.

U nastavnom procesu primjenjuju se aktivne strategije i metode učenja (otkrivanje, stvaralačko učenje, suradničko učenje, rješavanje problema, projektna nastava, simulacija, praktični rad/vježbe, izrada mapa i slično).

Nastavnik učenicima prezentira određenu radnu, realnu situaciju iz svakodnevnog života (problem, temu, projekt), a učenici će, koristeći prethodno stečena znanja i vještine, uz mentora/nastavnika, otkrivati načine rješavanja problema i riješiti zadani zadatak  primjena digitalnih  alata i aplikacije u izradi tematskog modnog vizualnog sadržaja u suradnji (infografika, prezentacije i baner) primjenom digitalnih alata i aplikacija prilagođen modnom brendu cipela i modnih dodataka i ciljanoj skupini.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/regi star/skup-ishoda-ucenja/detalji/1514

Radi složenosti IU unutar modula, ishodi učenja stječu se radom u manjim odgojno obrazovnim skupinama učenika te sukladno  omu je potrebno osigurati materijalne i kadrovske uvjete. U slučaju da odgojno obrazovnu skupinu pohađaju učenici  s teškoćama potrebno je broj učenika u skupini smanjiti prema državnom  pedagoškom standardu.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Identificirati modele i elemente komunikacijskog procesa

Identificirati modele i elemente komunikacijskog

procesa u cilju uspješne razmjene informacija

Analizirati ulogu komunikacijskih kanala u modnom poslovanju

Analizirati ulogu komunikacijskih kanala u modnom

poslovanju u odnosu na ciljanu skupinu u području

modne komunikacije

Primijeniti digitalne komunikacijske alate u svrhu društvenog povezivanja i u skladu s etičkim načelima

Demonstrirati primjenu alata za komunikaciju i

kolaboraciju u području modnog poslovanja

Kreirati sadržaje za potrebu komunikacije razvoja modnog projekta s klijentima

Upravljati i organizirati datoteke i mape u grafičkom

korisničkom sučelju

Odabrati i kombinirati fontove za izradu vizualnog sadržaja

Koristiti aplikacije za obradu teksta u svakodnevnom i

modnom poslovnom okruženju

Izraditi infografike modnog sadržaja

Izraditi infografike modnog sadržaja (vizualna prezentacija informacija, podataka ili znanja) u cilju olakšanja procesa razvitka konceptualne informacije.

Oblikovati poslovne prezentacije modnog sadržaja primjenom dostupnih digitalnih alata

Oblikovati poslovne prezentacije modnog sadržaja

primjenom elemenata i načela dizajna i dostupnih

digitalnih alata

Primijeniti digitalne alate i aplikacije u izradi tematskog modnog vizualnog sadržaja

Primijeniti digitalne alate i aplikacije u izradi tematskog

modnog vizualnog sadržaja u suradnji (infografika,

prezentacije i baner) primjenom digitalnih alata i

aplikacija prilagođen modnom brendu cipela i modnih

dodataka i ciljanoj skupini

Nastavne cjeline/teme

Komunikacijski proces

Komunikacijski kanali u modnom poslovanju (verbalni, neverbalni i umjetni)

Digitalni alati za komunikaciju i kolaboraciju u području modnog poslovanja

Programska oprema

Pojam datoteka i mapa u grafičkoj platformi

Programski alati za obradu podataka i komunikaciju

Infografike

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Primjena informacijsko-komunikacijske tehnologije u modnom poslovanju u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Identificirati modele i elemente komunikacijskog procesa u cilju uspješne razmjene informacija te analizirati ulogu komunikacijskih kanala u modnom poslovanju u odnosu na ciljanu skupinu u području modne komunikacije uz detaljne upute i suradničku podršku.

 Kreirati infografike modnog sadržaja (vizualna prezentacija informacija, podataka ili znanja) u cilju olakšanja procesa razvitka konceptualne informacije primjenom dostupnih digitalnih alata uz pomoć nastavnika.

 Koristiti aplikacije za obradu teksta u svakodnevnom modnom poslovnom okruženju te izraditi životopis i motivacijsko pismo za apliciranje na natječaj dizajnera cipela i modnih dodataka uz pisane upute i suradničku pomoć.

 Izraditi prezentaciju na zadanu temu poštujući propisane zakonitosti o autorskim pravima na temelju prikupljenih informacija o mogućnostima primjene računala u modnom poslovanju uz detaljne upute i suradničku pomoć.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Koristiti korisničke programe za izradu složenih poslovnih dokumenata i multimedijske prezentacije u svrhu predstavljanja asortimana  modne tvrtke.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Primjena informacijsko-komunikacijske tehnologije u modnom poslovanju sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

ikt A 4. 1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju

ikt A 4. 2. Učenik se koristi društvenim mrežama i mrežnim programima uz upravljanje različitim postavkama funkcionalnosti

ikt A 4. 3. Učenik stvara pozitivne digitalne tragove vodeći se načelom sigurnosti

ikt C 4. 3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja te odabire potrebne informacije

ikt D 4. 4. Učenik tumači zakonske okvire za zaštitu intelektualnoga vlasništva i odabire načine dijeljenja vlastitih sadržaja i proizvoda

osr C 4.4. Opisuje i prihvaća vlastiti kulturni i nacionalni identitet u odnosu na druge kulture

uku A.4/5.1. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema

uku A.4/5.3. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja

uku C.4/5.1. Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život

B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju

pod B.4.2. Planira i upravlja aktivnostima

pod A.4.3. Upoznaje i kritički sagledava mogućnosti razvoja karijere i profesionalnog usmjeravanja

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1713

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1601

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1687

Radi složenosti IU unutar modula, ishodi učenja stječu se radom u manjim odgojno obrazovnim skupinama učenika te sukladno  omu je potrebno osigurati materijalne i kadrovske uvjete. U slučaju da odgojno obrazovnu skupinu pohađaju učenici  s teškoćama potrebno je broj učenika u skupini smanjiti prema državnom  pedagoškom standardu.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Primijeniti pravila uljudnog ponašanja u različitim poslovnim okruženjima

Primijeniti  pravila lijepog ponašanja ovisno o poslovnoj situaciji i poslovnom partneru

Koristiti govorničke vještine u poslovnom okruženju

Prilagoditi vještine govorenja i slušanja ovisno o temi i sugovornicima na poslovnom događanju

Odabrati neverbalne oblike komuniciranja koji su primjereni u poslovnom svijetu

Pokazati vještine primanja i slanja neverbalnih poruka pri poslovnom kontaktu

Pripremiti poslovnu prezentaciju prema načelima strukture uspješne prezentacije

Pripremiti poslovnu prezentaciju prema načelima strukture uspješne prezentacije i specifičnosti publike kojoj je namijenjena

Nastavne cjeline/teme

Različitosti i posebnosti poslovnog bontona

Vještine neverbalne komunikacije u poslovnom okruženju

Vještine govorništva u poslovnom okruženju

Oblici poslovnog prezentiranja

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Poslovna komunikacija u modi u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Pripremiti se psihički i stručno za poslovno predstavljanje uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Vježbati govorničke vještine za poslovni susret uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

 Prikupiti relevantne podatke za izradu prezentacije o modnim proizvodima tvrtke „SI“ uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Izraditi poslovnu prezentaciju o modnim proizvodima tvrtke „SI“ uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

 Prezentirati modni asortiman tvrtke „SI“ uz suradničku podršku i detaljne upute.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Izraditi poslovnu prezentaciju o modnim proizvodima tvrtke prema načelima strukture uspješne prezentacije namijenjenu poslovnim partnerima iz Njemačke. Izvesti prezentaciju primjenjujući verbalne i neverbalne oblike komuniciranja uvažavajući kulturološke razlike poslovnih partnera kojima je prezentacija namijenjena.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Poslovna komunikacija u modi sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Identificirati vrste prodaje u modnom poslovanju

Usporediti oblike distribucijskih kanala u modnom poslovanju

Kategorizirati razlike između veleprodaje i maloprodaje u modnom poslovanju

Kategorizirati razlike između veleprodaje i maloprodaje u modnom poslovanju prema količini i cijeni proizvoda te lokaciji i izgledu prodajnog prostora

Raščlaniti elemente maloprodajne cijene modnog proizvoda

Raščlaniti elemente maloprodajne cijene modnog proizvoda bez PDV i sa PDV

Utvrditi prodajnu cijenu proizvoda u svim vrstama prodaje

Utvrditi prodajnu cijenu proizvoda u veleprodaji, maloprodaji, prodaji putem zastupnika, komisijskoj prodaji i online prodaji

Nastavne cjeline/teme

Vrste prodaje u modnom poslovanju:  veleprodaja, maloprodaja, prodaja putem zastupnika, komisijska prodaja, online prodaja

Veleprodaja i maloprodaja u modnom poslovanju

Maloprodajne cijene modnog proizvoda

Prodajna cijena proizvoda u svim vrstama prodaje

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Modna prodaja u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Provesti grupno istraživanje i raspraviti vrste prodaje u modnom poslovanju: veleprodaja, maloprodaja, prodaja putem zastupnika, komisijska prodaja i online prodaja. Utvrditi i prezentirati razlike između veleprodaje i maloprodaje u modnom poslovanju prema količini i cijeni proizvoda te lokaciji i izgledu prodajnog prostora. Aktivnost se realizira uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Istražiti i prezentirati elemente (kalkulativna cijena, nabavna cijena, veleprodajna cijena, maloprodajna cijena, marža, PDV, komisijska cijena) sadržane u cijeni modnog proizvoda. Izračunati prodajnu cijenu modnog proizvoda u različitim vrstama prodaje, utvrditi i prezentirati razliku među njima. Aktivnost se realizira uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Analiza konkurencije i tržišnih trendova u modnom poslovanju:

 istraživati ​​različite modne brendove i njihove strategije prodaje, analizirati konkurenciju i identificirati trendove u modnoj industriji. Na temelju prikupljenih podataka mogu se predložiti inovativni načini prodaje proizvoda ili razviti marketinške strategije koje bi se mogle primijeniti u stvarnom poslovnom okruženju.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Modna prodaja sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Identificirati čimbenike ponašanja suvremenog potrošača

Istražiti osobne, društvene, psihološke čimbenike                                   koji utječu  na novi tip potrošača tzv. fuzijski kupci

Ustanoviti obilježja pripadnika različitih generacija

Usporediti  oblike ponašanja kupaca ovisno o generacijskoj pripadnosti

Ispitati utjecaj lidera mišljenja na stvaranje identiteta suvremenog potrošača

Ispitati utjecaj influenser marketinga na nove generacije potrošača

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Tekstilije u modi u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Na temelju zahtjeva uprave robne kuće prodajno osoblje treba anketirati kupce. Prijedlog pitanja za anketu:

koje proizvode želite u našem prodajnom prostoru kupiti , kojoj grupi kupaca generacijski pripadate, kako ste čuli za našu robnu kuću, zaokružite spol… uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Obraditi odgovore potrošača s obzirom na kriterij generacijskog obilježja i spola te ih predstaviti voditelju odjela i suradnicima uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Utvrditi stil kupovnog ponašanja za dominantnu generaciju potrošača odabrane modne tvrtke.

 Analizirati ponašanje potrošača putem društvenih medija: istražiti kako nova generacija potrošača koristi društvene medije u procesu donošenja odluka o kupovini. Mogu proučiti kako se različite platforme (poput Instagrama, TikToka, YouTubea itd.) koriste za promociju proizvoda i brendova, kao i utjecaj influencera na potrošačke navike.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Nove generacije potrošača sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

moda, stil, odijevanje, modni trend, modna sezona, sljedbenici mode, klasifikacija mode, vrste modnih proizvoda, modni materijali, modni dizajneri, ikone stila, elementi dizajna (linija, boja, oblik/forma, tekstura), načela dizajna (ritam, proporcije, ravnoteža, harmonija, jedinstvo), modni dizajn, modni kanon, modni crtež, modna ilustracija, likovne tehnike, funkcije odijevanja i ukrašavanja, kostim u povijesnom kontekstu, modni proizvodi, etnički kostim i tekstil, multikulturalni simboli u modi, hrvatske etnografske zone: panonska, jadranska i središnja gorska, hrvatsko tradicijsko odijevanje i ukrašavanje

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

ikt C.4.2. Učenik samostalno provodi složeno pretraživanje informacija u digitalnom okruženju.

ikt C.4.3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja, odabire potrebne informacije.

ikt C.4.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.

ikt D.4.4. Učenik tumači zakonske okvire za zaštitu intelektualnog vlasništva i odabire način dijeljenja vlastitih sadržaja i proizvoda.

osr A.4.1. Razvija sliku o sebi.

osr A.4.2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem.

osr A.4.3. Razvija osobne potencijale.

osr B.4.2. Suradnički uči i radi u timu.

uku A.4/5.1.1.Upravljanje informacijama

Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

uku A.4/5.2.2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema.

Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

uku A.4/5.3.3. Kreativno mišljenje

Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

uku A.4/5.4.4. Kritičko mišljenje

Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

uku B.4/5.4.4. Samovrednovanje/samoprocjena

Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

uku D.4/5.2.2. Suradnja s drugima

Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

odr B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivog razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša

pod A.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

pod B.1.2. Planira i upravlja aktivnostima.

pod C.4.1. pod C.4.2. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije.

goo C.4.3. Promiče kvalitetu života u zajednici.

B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima.

B.4.2.C Razvija osobne potencijale i socijalne uloge.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu obuhvaća projektne aktivnosti, rješavanje problemskih situacija, izradu konkretnih radnih zadaća i kreativne tematske vježbe u simuliranim uvjetima. Projektne aktivnosti predstavljaju kreativnu artikulaciju između teorije i prakse u rješavanju zadataka: primjena modne terminologije, primijena elemenata i načela modnog dizajna u ilustriranju modnog proizvoda , izrada projektnih crteža, analize razvoja modnih proizvoda do 20. st. i poznavanje hrvatskog tradicijskog odijevanja i ukrašavanja . Učenici provode istraživanja korištenjem različitih izvora s naglaskom na digitalne te analize aktualnih modnih trendova. Timski rad na projektnim aktivnosti omogućiti će učeniku razvoj društvenih i komunikacijskih vještina, poboljšanje samopouzdanja, donošenje odluka, soft skills i radnu etiku.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3061

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3065

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3066

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3067

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/ 1534

U slučaju da odgojno obrazovnu skupinu pohađaju učenici s teškoćama potrebno je broj učenika u skupini smanjiti prema državnom pedagoškom standardu.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Identificirati ulogu elemenata forme u dizajnu modnih proizvoda na ikoničnim primjerima 20. st.

Analizirati odnose elemenata forme i kompozicijskih načela u oblikovanju modnih proizvoda na primjerima aktualnih trendova

Primijeniti elemente i načela modnog dizajna u ilustriranju modnog proizvoda

Nastavne cjeline/teme

Uvod u dizajn i modni dizajn

Vizualni jezik mode

Kompozicijski elementi modnog dizajna (linija, oblik, boja, tekstura itd.)

Načela modnog dizajna: (jedinstvo, ritam, ravnoteža, proporcija, kontrast, akcent itd.)

Analiza kompozicijskih struktura u modnom dizajnu

Demonstracija razumijevanja i primjene elemenata i načela modnog dizajna

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Elementi i načela modnog dizajna u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Izraditi kolaže inspiracije na temu uloge elemenata forme (točka, linija, oblik, tekstura i boja) uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Izraditi vizualne sadržaje (infografike) na temu utjecaja rasporeda elemenata forme i kompozicijskih načela na projekciju i korekciju odijevanja različitih tipova ljudske figure primjenom osobnih crteža. Raspraviti krilaticu „Ti si ono što nosiš” uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Istražiti različite elemente modnog dizajna, kao što su linije, boje, oblici, teksture, proporcije, kontrast i sl., te ih primijeniti u dizajnu svoje kolekcije.

 Razviti temu ili koncept za kolekciju, odabrati odgovarajuće likovne tehnike te kreirati skice.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Elementi i načela modnog dizajna sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Identificirati definicije i temeljne pojmove u području značenja mode i modnog dizajna

Primijeniti modnu terminologiju u predstavljanju različitih kategorija modnih proizvoda

Interpretirati pravilno modne pojmove u razgovoru, vizualnom i pisanom materijalu modnog sadržaja

Nastavne cjeline/teme

Značenje mode i definicije (moda, stil, odijevanje, modni trend, modna sezona, sljedbenici mode)

Klasifikacija mode ( Houte couture, Prêt-à-porter, Luksuzna konfekcija, High street brendovi)

Modna terminologija (vrste modnih proizvoda, modni materijali)

Modni dizajneri i ikone stila

Strane riječi i posuđenice u modnoj terminologiji hrvatskog jezika

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Modna terminologija sukladno Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama.

 Izraditi modni rječnik uz suradničku podršku i detaljne upute te prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Istražiti i prikupiti različite modne termine i izrazite te ih primijeniti za pisanje informativnih i zanimljivih članaka o određenim temama iz svijeta mode. Učenici mogu odabrati područja interesa poput povijesti mode, trendova, dizajnera, modnih događanja ili bilo kojeg drugog aspekta mode koji ih zanima. Napisani članci mogu biti u svrhu informiranja čitatelja o odabranim temama.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Modna terminologija sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Analizirati obilježja i komunikacijski aspekt mode, odijevanja i ukrašavanja tijela do 20. stoljeća

Analizirati razvoj modnih proizvoda do 20. stoljeća prema vrsti

Istražiti i prezentirati u formi kolaža inspiracije prepoznatljive elemente tradicionalnog odijevanja i ukrašavanja prema kontinentu

Nastavne cjeline/teme

Funkcija odijevanja i ukrašavanja

Stilski razvoj tekstila i kože u povijesnom kontekstu

Povijesno odijevanje do 20. stoljeća

Razvoj modnih proizvoda do 20. st.

Etnički kostim i tekstil

Multikulturalni simboli u aktualnoj modi

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Kultura odijevanja i ukrašavanja do 20. stoljeća u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Raspraviti funkciju i čimbenike koji utječu na odijevanje i ukrašavanje (npr. zaštita, ritualnost, identifikacija i sl.), analizirati osnovne karakteristike kostima zadanih povijesnih razdoblja i stilova te izraditi timski vremensku lentu po razdobljima na temelju osobnih ilustracija povijesnog tekstila, kože i kostima uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Provesti timsko istraživanje karakteristika, elemenata, razvojnog puta i promjena modnih proizvoda u povijesnom kontekstu. Svaka grupa provodi iste aktivnosti, ali su tematska područja istraživanja različiti modni proizvodi prema vrsti. Rezultate istraživanja uobličiti u formi plakata primjenom dostupnih digitalnih alata i aplikacija uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 odabrati određeno razdoblje iz povijesti, poput srednjeg vijeka, renesanse, baroka ili nekog drugog relevantnog razdoblja, te istražiti kulturu odijevanja i ukrašavanja tog vremena. Nakon temeljitog istraživanja, mogu se angažirati u procesu izrade replika odjevnih predmeta iz tog povijesnog razdoblja.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Kultura odijevanja i ukrašavanja, do 20. stoljeća sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Kategorizirati elemente hrvatskog tradicijskog odijevanja i ukrašavanja prema etnografskim zonama

Analizirati značajke hrvatskog svečanog pučkog i gradskog tradicijskog odijevanja prema etnografskim zonama

Identificirati simboličke uloge elemenata hrvatske tekstilne tradicijske baštine prema etnografskim zonama

Istražiti područja primjene elemenata hrvatske tekstilne materijalne kulture u dizajnu i suvremenom modnom oblikovanju na primjerima rada nacionalnih modnih dizajnera ili kuća

Nastavne cjeline/teme

Hrvatske etnografske zone: panonska, jadranska i središnja gorska

Hrvatsko svakodnevno i svečano tradicijsko odijevanje i ukrašavanje prema etnografskim zonama

Simbolička uloga elemenata hrvatske tekstilne tradicijske baštine

Primjena elemenata hrvatske tekstilne materijalne kulture u suvremenom modnom dizajnu

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prijedlog aktivnosti uz prilagodbu iskustava učenja za učenike s teškoćama:

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama planiraju se i provode aktivnosti SIU Tekstilije u modi u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (12/07/2021), smjernicama važećih dokumenata o učenju i vrednovanju te dokumenata vezanih uz učenike s teškoćama npr.:

 Na temelju pretraživanja dostupne literature, izvora i upoznavanja muzejske građe prezentirati grafički (linijskim crtežom) načine odijevanja, elemente i značajke nakita te modne dodatke u hrvatskoj pučkoj kulturi i tradiciji prema etnografskim zonama (npr. dinarska nošnja, narodna nošnja Suska, narodna nošnja Podravine, Ljelje – oglavlja, međimurski tibeti i sl.) uz suradničku podršku i detaljne upute.

 Vizualizirati linijskim crtežom elemente tekstilne tradicijske baštine s naglaskom na simboličku ulogu (npr. vezeni pokrivački, ornamenti tkanja i sl.) i primjere primjene u radu nacionalnih modnih dizajnera uz detaljne upute i prilagodbu vremenskog okvira.

Prijedlog aktivnosti za obogaćivanje iskustava učenja darovitih/visokomotiviranih učenika:

Nakon što ostvare sve ishode učenja kao i drugi učenici darovitim/visokomotiviranim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom npr.:

 Etnografsko istraživanje i dizajn suvremenog odjevnog komada inspiriranog tradicijskom kulturom:

 istražiti bogatu tradicijsku kulturu odijevanja u Hrvatskoj, fokusirajući se na određeni geografski ili etnički kontekst, poput Istre, Dalmacije, Slavonije ili nekog drugog relevantnog područja.

Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih/visokomotiviranih učenika planiraju se i provode aktivnosti SIU Hrvatska tradicijska kultura odijevanja sukladno Smjernicama za rad s darovitom djecom i učenicima , Ministarstvo znanosti i obrazovanja (28/10/2022).

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Primijeniti kanonske proporcije, poze, geste i pokrete u crtežu ljudske figure na ženskom, muškom i dječjem tijelu

Skicirati modnu figuru na temelju modnog kanona 1/9 i 1/10 u  različitim pozama modne figure ženskog, muškog i dječjeg tijela

Prikazati tkanine i odjeću na modnim figurama primjenom raznih tehnika i medija na ženskom, muškom i dječjem tijelu

Prikazati projektnim crtežom zadane modne proizvode primjenom ručnih alata za crtanje

Nastavne cjeline/teme

Proporcije i građa ljudskog tijela

Modno skiciranje i ilustriranje

Modni crtež ženske figure

Modni crtež muške figure

Modni crtež dječje figure

Kombinirane likovne tehnike u dizajniranju tkanina i odjeće

Konstrukcijska skica, projektni crtež modnih proizvoda

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

vizualni trgovina, modna maloprodaja, maloprodajni dizajn, modne trgovine, vizualni prikazi, tlocrt i raspored objekata, izlog, sezonski prikazi, elementi kompozicijskih načela, načela dizajna, psihološki učinci boja, ergonomski vizualni koncept, dekorativna umjetnost, strukturni dizajn, dekorativni dizajn, dekoracija, dekorativne tehnike i materijali

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

ikt C.4.2. Učenik samostalno provodi složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju.

ikt C.4.3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja, odabire potrebne informacije.

ikt C.4.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama

ikt D.4.4. Učenik tumači zakonske okvire za zaštitu intelektualnoga vlasništva i odabire načine dijeljenja vlastitih sadržaja i proizvoda.

goo C.4.3. Promiče kvalitetu života u zajednici.

osr A.4.1. Razvija sliku o sebi.

osr A.4.2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem.

osr A.4.3. Razvija osobne potencijale.

osr A.4.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.

osr B.4.2. Suradnički uči i radi u timu.

osr B.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

uku A.4/5.1. 1.Upravljanje informacijama

Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

uku A.4/5.2. 2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema

Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

uku A.4/5.3. 3. Kreativno mišljenje

Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

uku A.4/5.4. 4. Kritičko mišljenje

Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

uku B.4/5.4. 4. Samovrednovanje/ samoprocjena

Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

uku C.4/5.1. 1. Vrijednost učenja

Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život.

uku D.4/5.2. 2. Suradnja s drugima

Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima.

B.4.2.C Razvija osobne potencijale i socijalne uloge.

odr C.4.1. Prosuđuje značaj održivoga razvoja za opću dobrobit.

pod A.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

pod A.4.3. Upoznaje i kritički sagledava mogućnosti razvoja karijere i profesionalnoga usmjeravanja.

pod B.4.1. Razvija poduzetničku ideju od koncepta do realizacije.

pod B.1.2. Planira i upravlja aktivnostima.

pod C.3.1. pod C.3.2. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu obuhvaća projektne aktivnosti, rješavanje problemskih situacija, izradu konkretnih radnih zadaća i kreativne tematske vježbe u simuliranim uvjetima. Učenici provode istraživanja na metodama korištenja različitih izvora s naglaskom na digitalne te analize vizualnih prikaza u modnim maloprodajnim prostorima. Projektne aktivnosti predstavljaju kreativnu artikulaciju između teorije i prakse u rješavanju zadanog problema. Učenici razvijaju kreativne vještine u području uređenja modnog prodajnog prostora primjenom elemenata kompozicijskih načela i načela dizajna te različitih dekorativnih tehnika. Timski rad na projektnim aktivnosti omogućiti će učeniku razvoj društvenih i komunikacijskih vještina, poboljšanje samopouzdanja, donošenje odluka, soft skills i radnu etiku.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1673

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1674

Radi složenosti IU unutar modula, ishodi učenja stječu se radom u manjim odgojno-obrazovnim skupinama učenika te sukladno tomu je potrebno osigurati materijalne i kadrovske uvjete. U slučaju da odgojno obrazovnu skupinu pohađaju učenici s teškoćama potrebno je broj učenika u skupini smanjiti prema državnom pedagoškom standardu. Uz navedene specifične materijalne uvjete i okruženje za učenje potrebno je osigurati računala za učenike 1/1.