OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU

Sektor

Šumarstvo i drvna tehnologija

Naziv kurikula strukovnog obrazovanja

Strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije arborist /arboristica

Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja

Arborist/Arboristica

Razina kvalifikacije prema HKO-u

4.1

Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)

180

Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul

Popis standarda zanimanja

Popis standarda kvalifikacije

Sektorski kurikul

Standard zanimanja Arborist/Arboristica

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/99

Standard kvalifikacije Arborist/Arboristica

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/99

Šumarstvo i drvna tehnologija

Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja

- posjedovanje prethodne kvalifikacije na razini 1 HKO-a

- liječnička svjedodžba medicine rada kojom se dokazuje zdravstvena sposobnost za obavljanje poslova arboriste/arboristice

Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)

- Stečenih najmanje 180 CSVET bodova od čega je 138 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije (od kojih najmanje 90 bodova na razini 4 ili višoj razini SIU) i 42 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.

Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa

Za stjecanje kvalifikacije arborist / arboristica potrebno je uspješno svladati sve predviđene module/predmete s pripadajućim skupovima ishoda učenja/ishodima učenja kroz tri godine obrazovanja. Za prelazak u višu godinu obrazovanja potrebni su pozitivno vrednovani svi moduli/nastavni predmeti prethodne godine obrazovanja. Obrazovanje završava izradom i obranom završnog rada kojim polaznici stječu kvalifikaciju razine 4.1 HKO-a arborist / arboristica. Izrada i obrana završnog rada provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Pravilnika o izradbi obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikula za strukovno obrazovanje.

Ishodi učenja ostvaruju se:

- vođenim procesom učenja i poučavanja

- oblicima učenja temeljenom na radu

- samostalnim aktivnostima učenika.

Kod učenja temeljenog na radu zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama u kojima će se učenici naći nakon završetka obrazovanja i ulaska u svijet rada ili simuliraju iste. Nastavni proces odvija se u standardnim i specijaliziranim učionicama/praktikumima, školskim radionicama/vježbalištima, regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca, sudjelovanjem u izvršenju konkretnih radnih zadaća u realnim ili simuliranim radnim situacijama. Tendencija je povezivanje stjecanja znanja i vještina.

Horizontalna prohodnost (preporuke)

Ukoliko učenik tijekom svog srednjoškolskog obrazovanja želi promijeniti kvalifikaciju potrebno je utvrditi sadržajnu razliku između strukovnog kurikula koji izvodi ustanova za strukovno obrazovanje koju učenik pohađa i onog koji izvodi ustanova za strukovno obrazovanje u kojoj učenik želi nastaviti svoje obrazovanje. Ovisno o razlikama u ishodima učenja između željene kvalifikacije i one za koju se učenik obrazuje utvrđuju se skupovi ishoda učenja koje učenik treba ostvariti u zadanom razdoblju. O potrebi, načinu i tijeku dokazivanja ostvarenih skupova ishoda učenja propisanih standardom kvalifikacije odlučuje ustanova za strukovno obrazovanje u kojoj učenik želi nastaviti svoje obrazovanje.

Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)

Preporuka za vertikalnu prohodnost: svi polaznici koji završe kurikul mogu nastaviti srednjoškolsko obrazovanje na razini 4.2 šumarski tehničar/tehničarka uz polaganje razlikovnih modula. Nakon stečene kvalifikacije 4.2 i položenih ispita državne mature može nastaviti visokoškolsko obrazovanje na raznim visoko-školskim ustanovama, a sukladno uvjetima upisa pojedinih visoko-školskih institucija.

Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula

Timskim radom učenika i nastavnika provode se simulacije
realnog radnog procesa planiranja i organizacije rada u
učionici, arborističkom praktikumu i na terenu i tvrtkama s kojima ustanova ima potpisan ugovor o poslovno-tehničkoj suradnji.
Učenjem temeljenom na radu stječu se specifična znanja i
vještine potrebne za samostalan, siguran i odgovoran rad te
za rješavanje stvarnih problema poštujući zakonitosti zaštite
na radu, očuvanja okoliša te pomnog planiranja i
organizacije rada.

Učenje temeljeno na radu može se provoditi: u ustanovi za strukovno obrazovanje koja za to ima materijalne i kadrovske uvijete za izvođenje strukovnog kurikula arborist/arboristica u skladu s Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja, te u svijetu rada (gospodarski subjekti) na mjestima gdje su zadovoljeni pedagoški i sigurnosni uvjeti s odgovarajuće osposobljenim i motiviranim mentorima kod poslodavca.

U nastavnom procesu primjenjuju se aktivne strategije i
metode učenja (otkrivanje, stvaralačko učenje, suradničko
učenje, rješavanje problema, projektna nastava, simulacija,
praktični rad/vježbe, istraživačka nastava, problemska nastavani slično).

Učenje temeljeno na radu provodi se i organizira sukladno propisanim postotcima za svaki modul.  

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/99

Ciljevi strukovnog kurikula (15 – 20)

Učenici će moći:

a. samostalno postaviti mikroskopski preparat i identificirati drvenaste vrste pomoću makroskopskog ključa, a kroz razumijevanje procesa rasta i razvoja gradskog zelenila primijeniti sezonski karakter i vrstu arborikulturnih radova

b. poštivati pravila i propise zaštite na radu što će mu osigurati učinkovit i siguran rad u arborikulturi i time spriječiti nastanak nezgoda, povreda i profesionalnih oboljenja

c. analizirati osnove meteorologije, princip rada pogonskih strojeva i radno okruženje u urbanom šumarstvu

d. rukovati jednostavnim alatima koji se koriste za arborikulturne radove

e. determinirati ukrasno drveće i grmlje i izvršiti odabir vrste drveća i grmlja za sadnju u urbanim prostorima u skladu s kvalitetom tla i karakteristikama vrste

f. pripremiti i prihraniti tlo za proizvodnju sadnica te proizvesti autovegetativno i heterovegetativno sadnicu te je zasaditi.

g. opisati ulogu parka i perivoja u uređenju i osmišljavanju urbanih sredina te izvesti zaštitu stabala i životinja tijekom provođenja radova u parku ili perivoju

h. identificirati utjecaj abiotskih čimbenika i onih antropogenog porijekla na određenu vrstu urbanog drvenastog zelenilu te sanirati nastalu štetu ili prevenirati nastanak štete na urbanom drvenastom zelenilu

i. prepoznati bolesti i štetnike te primijeniti različite mjere zaštite od istih

j. izvesti osnovne postupke njege radi boljeg primitka, uspijevanja, rasta i očuvanja drvenaste vegetacije u urbanim sredinama

k. prikupiti podatke o izvedenim radovima, snimiti stanje nakon izvršenih radova, informirati dionike koristeći IKT tehnologiju

l. rukovati specijaliziranim radnim strojevima koji se koriste za obavljanje različitih poslova u arborikulturi

m. primijeniti stručni račun, evidenciju i komercijalne aktivnosti u arborističkom poslovanju

n. povezati općekorisne funkcije urbanog drvenastog zelenila s održivim razvojem i vlastitim zdravljem, te predložiti promjene na lokalnoj razini usmjerene prema razvoju urbanog drvenastog zelenila

o. orezivati stabala i grmlje u urbanom okolišu uz odabir prikladnih tehnika orezivanja i odgovarajućih alata i propisane mjere zaštite na radu

p. izvršiti sječu stabala u urbanom prostoru primjenjujući različite tehnike rada i propise ZNR koji će osigurati učinkovito obavljanje poslova ne ugrožavajući sigurnost polaznika i okolnih objekata

q. provesti sječu stabla na visini korištenjem odgovarajućih tehnika uz poštivanje pravila rada na siguran način i timskog izvođenja zadataka

r. odabrati adekvatan ručni mehanizirani alat te učinkovito i sigurno rukovati istim tijekom obavljanja arborističkih radova

s. pripremiti i organizirati arborikulturne radove s drvenastom vegetacijom u urbanim uvjetima i provesti procjenu zdravstvenog stanja urbanih stabala

t. olakšati i ubrzati poslovanje kako bi u što kraćem vremenu došli do boljeg, brže i jednostavnijeg obavljanja djelatnosti održavanja zelenih površina

u. navesti izvanredne radove u urbanom šumarstvu uzrokovane vremenskim uvjetima te navesti opremu i materijale koje se kod takvih radova koriste.

Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula

U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe programa obrazovanja primjenjuju se sljedeće aktivnosti:

- provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika/polaznika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške učenicima/polaznicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika/polaznika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima,

- provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima navedenim u prethodnoj stavci,

- provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera i ostvarenosti ishoda učenja,

- provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.

- Dobivenim rezultatima anketa dobiva se pregled uspješnosti izvedbe kurikula, kao i procjena kvalitete nastavničkog rada.

Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Ono se provodi usmenim i pisanim provjerama znanja te provjerama stečenih kompetencija i vještina učenika/polaznika projektnim, istraživačkim i problemskim zadatcima te radnim situacijama, a temeljem unaprijed određenih kriterija vrednovanja postignuća.

POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

135

75 %

Tehničke osnove arborikulture

Osnove meteorologije

10 CSVET

4. ciklus

Radno okruženje u urbanom šumarstvu

Osnove mehanizacije

Urbano drvenasto zelenililo

Poznavanje urbanog tla

8 CSVET

4. ciklus

Poznavanje urbanog drveća

Proizvodnja urbanog zelenila

Rasadničarstvo ukrasnog drveća i grmlja

10 CSVET

4. ciklus

Osnove matematike

Realni brojevi i potencije

5 CSVET

4. ciklus

Linearna jednadžba

Kvadratna jednadžba

Bolesti i štetnici urbanog drvenastog zelenila

Bolesti urbanog drveća

10 CSVET

5. ciklus

Štete od insekata i ostalih životinjskih vrsta

Zaštita urbanog drvenastog zelenila

Njega urbane drvenaste vegetacije

Njega urbanog drvenastog zelenila

8 CSVET

5. ciklus

Njega veteranskih stabala

Radni strojevi u urbanom šumarstvu

Strojevi u urbanom šumarstvu

8 CSVET

5. ciklus

Arborističko poslovanje i poslovna komunikacija

Timski rad i komunikacije arborista

6 CSVET

5. ciklus

Orezivanje i oblikovanje urbanog drvenastog zelenila

Orezivanje i oblikovanje drveća u urbanom prostoru

10 CSVET

5. ciklus

Orezivanje i oblikovanje ukrasnog grmlja

Priprema i organizacija arborikulturnih radova

Priprema arborikulturnih radova

6 CSVET

5. ciklus

Visinski radovi sječe stabala

Sječa stabala na visini

8 CSVET

5. ciklus

Specijalizirani arboristički alati i strojevi

Motorne pile u arborikulturi

10 CSVET

5. ciklus

Pokretne visinske platforme u arborikulturi

Arboristička oprema za rad u krošnjama stabala

POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

3

1,67%

Izvanredni radovi u šumarstvu

Izvanredni radovi u šumarstvu

1 CSVET

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

razmnožavanje biljaka, transpiracija, gutacija, asimilacija, disimilacija, biljni vegetativni organi, korijen, stabljika, list, cvijet, cvat, mikroskop, oprašivanje i oplodnja, fotosinteza, elementi građe drva, god, bijelj, srž, kambij, arborikultura, urbano šumarstvo, arborikulturni radovi

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Osobni i socijalni razvoj

- osrA.4.1. Razvija sliku o sebi.

- osrA.4.3. Razvija osobne potencijale

- osrA.4.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.

- osrB.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

MPT Poduzetništvo

- podA.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

- podB.4.2. Planira i upravlja aktivnostima.

- podC.4.1. i 4.2. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije

MPT Zdravlje

- zdrB.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

- zdrB.4.2.C Razvija osobne potencijale i socijalne uloge.

MPT Učiti kako učiti

- ukuA.4/5.1. 1.Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

- ukuA.4/5.2. 2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

- ukuB.4/5.2. 2. Učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire pristup učenju te planira učenje.

- ukuB.4/5.2. 2. Učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.              

- ukuB.4/5.4. 4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

- ukuC.4/5.3. 3. Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju.

- ukuD.4/5.2. 2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

MPT Upotreba informacijsko-komunikacijske tehnologije

- iktA.4.1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju.

- iktC.4.3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja, odabire potrebne informacije.

- iktC.4.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama

MPT Održivi razvoj

- odrB.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivog razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenik/polaznik tijekom provedbe ovog modula u realnim radnim situacijama na radnom mjestu ili simuliranim radnim uvjetima provodi praktični zadatak u kojem pomoću makroskopskog ključa samostalno prepoznaje gospodarske vrste drveća. U projektnom zadatku učenik/polaznik samostalno obilazi teren i vrši odabir različitih biljnih vrsta sa različitim morfološkim obilježjima. Učenje temeljeno na radu se izvodi i u školskom labaratoriju gdje učenici samostalno izvode mikroskopiranje presjeka uzorka stabla kroz istraživački zadatak. Učenici nakon upoznavanja s potrebnim postupcima u primarnim arborikulturnim radovima od strane nastavnika, ili mentora u tvrtki, vježbaju provođenje sezonskih arborikulturnih radova.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Standardna učionica: Za stjecanje i vrednovanje ishoda učenja. usmena provjera i/ili prezentacija rezultata problemskih, projektnih ili istraživačkih zadataka: učionica prikladne veličine (1,25 m2 po osobi) opremljena računalom za nastavnika, projektorom, zaslonom, internetskom vezom, računalnim programima, audio video materijalima i mogućnošću korištenja specifičnih poslužitelja, osigurana bežična mreža i električno napajanje.

Mikroskopski praktikum: radna stanica sa svjetlosnim mikroskopom, uzorci (preparati) za proučavanje anatomske grade biljnog tijela.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2945

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2947

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2993

Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati fiziološke procese u biljnim vrstama

Usporediti  specifičnosti fizioloških procesa biljnih vrsta i na jednostavnim primjerima opisati sličnosti i razlike

Opisati ulogu i proces fotosinteze

Povezati ulogu staničnih organela  s procesom fotosinteze

Opisati građu lista i cvijeta

Usporediti različite tipove listova i cvjetova mikroskopiranjem

Razlikovati vegetativne organe drvenastih vrsta

Razlikovati građu i ulogu biljnih vegetativnih organa na tri primjera kritosjemenjača i golosjemenjača

Nastavne cjeline/teme

Uvod u botaniku

Fiziologija  bilja

Struktura i sastav biljne stanice

Organografija

Vegetativni organi

Korijen

Stabljika

List

Fotosinteza

Razmnožavanje biljaka

Rasplodni (generativni) organi

Cvijet

Oprašivanje

Oplodnja

Sjemenka

Plod

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Aktivnost mikroskopiranja učenici mogu izvesti u paru kako bi učenici dobili pomoć učenika.

Prije izvođenja niza povezanih aktivnosti koje će učenici samostalno obavljati može im se prikazati plan rada tj. slijeda aktivnosti. Za uspješnije sudjelovanje u raspravi učenicima je poželjno pripremiti smjernice u obliku pitanja.

Izraditi  nastavni listić s  rečenicama za nadopunjavanje koji će ih voditi kroz cijeli zadatak i pomoći im u donošenju samostalnog zaključka. Predvidjeti zadatke višečlanog izbora koji će im omogućiti odabir točnih pojmova.

Ostvarenje ishoda učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama treba biti usko povezano sa primjerima iz neposrednog okoliša  koje se mogu realizirati praktičnim zadatkom. Svakako je potrebno voditi računa da se u individualiziranom kurikulu za svakoga učenika ovisno o njihovim posebnim odgojno-obrazovnim potrebama preporuče način rada i vrednovanja usmjerene na ostvarenje ishoda učenja u području biljnih vegetativnih organa.

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike:

Darovitim  učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom.   Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

- uočiti promjene intenziteta transpiracije u ovisnosti o transpiracijskoj površini (npr. broju listova), ali i o vanjskim čimbenicima.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati anatomsku građu drvenastih vrsta

Objasniti elemente građe drva listača i četinjača na primjeru

Obrazložiti značaj mehaničkih tkiva kod drvenastih vrsta

Usporediti  vorna i trajna biljna tkiva kod drvenastih vrsta

Objasniti pojam goda

Odrediti starost stabla na poprečnom presjeku triju vrsta

Makroskopski prepoznati najvažnije vrste listopadnih i crnogoričnih drvenastih vrsta

Identificirati pomoću makroskopskog ključa za identifikaciju tri drvenaste vrste

Mikroskopski prepoznati elemente drvnog tkiva i stanica

Identificirati elemente drvnog tkiva i stanica na tri različita mikroskopska preparata

Nastavne cjeline/teme

Makroskopski elementi  građe drva četinjača i listača

Mikroskopski  elementi  građe drva  četinjača i listača

Mikroskop – dijelovi i njihova uloga

Vježbe mikroskopiranja

Mikroskopiranje biljnih tkiva

Svojstva drva

Greške drva

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da su u ovom skupu ishoda učenja prevladavajući egzemplarna nastava i učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno, učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za realizaciju praktičnog rada. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Učenicima nastavnik postavlja potpitanja: Promotrite videozapis nastajanja godova. Razmislite koliko će biti vidljivi godovi u stablima koja žive u tropskim krajevima. Razmislite koje se sve promjene na razini goda  u različitim geografskim područjima Hrvatske. Kakve su se promjene dogodile u veličini, obliku, boji i sastavu goda?

- Opisati anatomsku građu drvenastih vrsta uz upute

- Obrazložiti značaj mehaničkih tkiva kod drvenastih vrsta uz pomoć nastavnika

- Objasniti pojam goda na prikazanim primjerima

- Makroskopski prepoznati najvažnije vrste listopadnih i crnogoričnih drvenastih vrsta uz pisane upute

- Mikroskopski prepoznati elemente drvnog tkiva i stanica sadnje uz dodatne upute

- Koristi pravilno svu potrebnu zaštitnu opremu tijekom rada u skladu s propisima rada na siguran način uz upute.

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike:

Darovitim  učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom.   Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Samostalno izraditi  vlastitu zbirku uzoraka (daščica) različitih vrsta drva za makroskopsko prepoznavanje.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti pojmove urbano šumarstvo i arborikultura

Ustanoviti sličnost i razlike pojmova urbanog šumarstva i arborikulture

Opisati glavne značajke urbane šume

Istražiti  pet glavnih značajki urbanih šuma na primjeru  iz neposrednog okoliša

Objasniti ulogu šume i stabala u urbanim sredinama

Povezati tri općekorisne funkcije šume i stabla u urbanim sredinama

Navesti vrste arborikulturnih radova

Grupirati vrste arborikulturnih  radova s obzirom na karakter izvođenja

Objasniti sezonski karakter arborikulturnih radova

Povezati sezonski karakter i vrstu arborikulturnih radova na primjeru

Navesti specifičnosti arborikulturnih radova u urbanim uvjetima

Protumačiti arborikulturne radove s obzirom na specifičnosti u urbanim uvjetima

Nastavne cjeline/teme

Povijesni razvoj urbanog šumarstva

Arborikultura u urbanim sredinama

Općekorisne funkcije urbanih šuma

Vrste arborikulturnih radova

Kalendar arborikulturnih radova

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Istraživački zadatak: Uz korištenje dostupne literature i izvora na Internetu, potrebno je napraviti istraživački rad u kojem će se objasniti povezanost pojmova urbanog šumarstva i arborikulture te opisati glavne značajke urbanih šuma. Također je potrebno grupirati glavne vrste radova u arborikulturi, s osvrtom na njihov sezonski karakter i specifičnosti vezane uz urbana područja. Za sve opisane pojmove dati primjere urbanih šuma iz gradova ili naselja koja si posjetio. Samostalno  izraditi koncept istraživanja a zatim prikupiti, obraditi(analizirati) i prikazati analizirane podatke.

Vrednovanje naučenog  (istraživački zadatak):

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike:

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka. Izradite kviz od nekoliko pitanja o urbanim šumama, sezonskom karakteru i vrsti arborikulturnih radova u web alatu Kahoot . Izrađenim kvizovima provjerite znanje drugih učenika u razredu.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Navesti propise iz zaštite na radu

Imenovati propise kojima se reguliraju obveze radnika prema poslodavcu i obveze poslodavca prema radniku u skladu sa zakonom o zaštiti na radu

Nastavne cjeline/teme

Zakonski propisi

Organizacija zaštite na radu

Izvori opasnosti

Štetni činitelji radne sredine

Tehnička i osobna zaštitna sredstva

Pružanje prve pomoći i samopomoći

Opasnosti u arborikulturnim radovima

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prilagodba za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama :

- objašnjenje povezanosti važećih propisa iz zaštite na radu i uloge institucija zaštite na radu i nadležnih službi napisana koristeći se uputama nastavnika i pomoći kolega

- svrha korištenja zaštitne opreme opisana  uz pomoć uputa nastavnika

- svrha korištenja sredstava zaštite na radu opisana prema uputama iz priručnika  

- vremenske prilike koje zahtijevaju prekid rada navedene nakon dodatnih uputa nastavnika

- opasne situacije koje zahtijevaju prekid rada navedene uz pomoć kolega

- potodokumentacija prikupljena s terena i uz pomoć kolega

- provjera atesta o ispravnosti radnih strojeva  uz pomoć nastavnika

- provjera ispravnosti osobne zaštitne opreme uz podršku nastavnika.

Za darovite učenike: Sastaviti priručnik o osobnoj zaštitnoj opremi arboriste za siguran rad u krošnjama stabala. Priručnik sadrži opis dijelova zaštitne opreme, fotografije, namjenu itd.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Osobni i socijalni razvoj

- osrA.4.1. Razvija sliku o sebi.

- osrA.4.3. Razvija osobne potencijale

- osrA.4.4.Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.

- osrB.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

MPT Poduzetništvo

- podA.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

- podB.4.2. Planira i upravlja aktivnostima.

- podC.4.1. i 4.2. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije

MPT Zdravlje

- zdrB.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

- zdrB.4.2.C Razvija osobne potencijale i socijalne uloge.

MPT Učiti kako učiti

- ukuA.4/5.1. 1.Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

- ukuA.4/5.2. 2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

- ukuB.4/5.2. 2. Učenik samostalno određuje ciljeve učenja, odabire pristup učenju te planira učenje.

- ukuB.4/5.2. 2. Učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.

- ukuB.4/5.4. 4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

- ukuC.4/5.3. 3. Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju.

- ukuD.4/5.2. 2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

MPT Upotreba informacijsko-komunikacijske tehnologije

- iktA.4.1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju.

- iktC.4.3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja, odabire potrebne informacije.

- iktC.4.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama

MPT Održivi razvoj

- odrB.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivog razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Kroz učenje temeljeno na radu u SIU Osnove meteorologije učenici stječu znanja i vještine za korištenje meteoroloških instrumenta, kroz rješavanje praktičnih zadataka izmjere osnovnih meteoroloških parametara, a nakon demonstracije nastavnika. Tako stječu znanja i vještine potrebne za korištenje meteoroloških podataka u planiranju radnih aktivnosti arborista.

Radno okruženje arborista se upoznaje kroz simulirane ili stvarne uvjete gdje nastavnik organizira radilište u urbanom šumarstvu na kojem prikazuje primjere radnih uvjeta i opasnosti kojima su tijekom rada izloženi arboristi. Kroz rješavanje problemskih zadataka polaznici stječu znanja o negativnim terenskim uvjetima za rad.

Učenje temeljeno na radu se provodi u školskom arborističkom praktikumu ili u tvrtki koja se bavi održavanjem urbanog drvenastog zelenila/urbanim šumarstvom s kojom škola ima sklopljen ugovor o poslovno tehničkoj suradnji. Tijekom učenja temeljenog na radu učenik samostalno, uz nadzor, provodi rukovanje arborističkim alatima u simuliranim ili stvarnim radnim situacijama pri čemu se pridržava pravila o radu na siguran način.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Standardna učionica: Za stjecanje i vrednovanje ishoda učenja, usmenih provjera i/ili prezentacija rezultata problemskih, projektnih ili istraživačkih zadataka: učionica prikladne veličine (1,25 m2 po osobi) opremljena računalom za nastavnika, projektorom, zaslonom, internetskom vezom, računalnim programima, audio video materijalima i mogućnošću korištenja specifičnih poslužitelja, osigurana bežična mreža i električno napajanje.

Specifični materijalni uvjeti potrebni za realizaciju modula:

Arboristički praktikum i/ili tvrtka koja se bavi održavanjem urbanog drvenastog zelenila/urbanim šumarstvom s poligonom za arborističke alate.

Minimalni uvjeti poligona za arborističke alate su :

Alat : vrtne škare, dvoručne škare za grane, pila za grane, teleskopska pila; lopate, motike, krampovi, grablje i sl. Osobna zaštitna oprema: zaštitna odjeća visoke vidljivosti prema EN ISO 20471, zaštitna kaciga prema EN 397, rukavice sa zaštitom od presijecanja prema EN 388 i EN 420 EN 381, zaštitne naočale EN 166. Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (»Narodne novine«, broj 105/2020).

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2948

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2949

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2961

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2946

Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti najčešće meteorološke pojave

Povezati najčešće meteorološke pojave s neposrednim radnim okruženjem

Objasniti utjecaj temperature i oborina na radne uvjete arborista

Objasniti utjecaj visokih ili  niskih temperatura i različitih vrsta oborina na radne uvjete arborista

Koristiti izvore informacija o vremenskim prilikama

Koristiti različite izvore informacija o vremenskim prilikama kako bi  ijekom radnog dana i tjedna planirao svoje aktivnosti

Opisati meteorološke instrumente

Opisati meteorološke instrumente koji se koriste prilikom mjerenja različitih vremenskih pojava

Izmjeriti osnovne parametre u meteorološkoj stanici

Mjeriti  količine oborina, visine snijega, intenziteta sunčevog osvjetljenja u meteorološkoj stanici

Nastavne cjeline/teme

Podjela meteorologije

Atmosfera

Osnovni meteorološki elementi i pojave

Tlak zraka

Oblaci

Temperatura

Oborine

Vjetar

Meteorološka stanica

Instrumenti za mjerenje meteoroloških  pojava i oborina

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Prilikom vrednovanja praktičnog zadatka kod učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama potrebno je prilagoditi metodu vrednovanja na način da učenik/polaznik treba opisati samo najvažnije meteorološke instrumente, dok prilikom izmjere podataka u lokalnoj meteorološkoj postaji treba osigurati pomoć druge osobe u izvođenju aktivnosti. Tijekom prezentacije izmjerenih parametara potrebno je za ove učenike osigurati prilagodbe u usmenom ispitivanju (produljeno vrijeme, stanke i sl.)

Vrednovanje naučenog - usmena prezentacija projektnog zadatka za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama:

- objašnjava utjecaj vremenskih prilika na radne uvjete arboriste uz podsjetnik

- objašnjava tipične vremenske prilike koje se pojavljuju u našim klimatskim području uz podršku nastavnika

- navodi mogućnosti pravovremenog dobivanja informacija o prognozi vremena uz podsjetnik

- opisuje najvažnije meteorološke instrumente u lokalnoj meteorološkoj postaji i način njihove izmjere uz podršku nastavnika

- provodi izmjeru osnovnih meteoroloških  parametra u lokalnoj meteorološkoj postaji uz podršku nastavnika

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike:

Kod darovitih učenika važno je prepoznati kod učenika njegov interes za određenim područjem te ga poticati u daljnjem napretku kroz individualni rad (istraživanje područja za koje pokazuje interes razvijajući njegov kritički, kreativni te znanstveni način mišljenja, osobito vezano za promjene klime kroz duži vremenski period).

Prilikom vrednovanja darovitih učenika kroz seminarski rad izmjereni meteorološki parametri se uspoređuju sa dugogodišnjim klimatskim prosjekom čime se formiraju zaključci o promjeni klime unutar područja mjerenja.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Navesti osnovne kategorije urbanih prostora

Objasniti razlike u kategorijama urbanih prostora prema prostornom uređenju

Opisati vrste građevinskih objekata niskogradnje i visokogradnje u urbanom području

Opisati na pet primjera građevinske objekte niskogradnje i visokogradnje u urbanom području

Opisati posebne uvjete rada na radilištu arborista

Opisati na tri primjera posebne uvjete rada arborista na radilištu

Opisati potencijalne opasnosti radnog okruženja u urbanom šumarstvu

Opisati potencijalne opasnosti radnog okruženja kojem je arborist izložen s obzirom na mjesto rada u različitim tipovima urbanih prostora

Dati primjer negativnih terenskih uvjeta za rad u urbanim uvjetima

Rangirati različite negativne terenske uvjete prema zahtjevnosti za izvođenje poslova u urbanom šumarstvu

Nastavne cjeline/teme

Urbano područje

Prostorni planovi

Funkcionalna struktura i infrastruktura grada

Građevinski objekti niskogradnje i visokogradnje

Radilište arborista

Elaborat radilišta

Uvjeti rada arborista na radilištu u urbanom prostoru

Opasnosti na radilištu u urbanom prostoru

Primjeri negativnih terenskih uvjeta za rad arborista u urbanom prostoru

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Vrednovanja naučenog - seminarski rad za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama:

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike:

Prilikom vrednovanja darovitih učenika, radi  poticanja motivacije i napretka učenika, postaviti napredniju  razinu zadataka pri kojem se od učenika traži da kroz seminarski rad napravi analizu konkretnog radilišta arborikulturnih radova s prijedlogom unapređenja radnih procesa.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati osnovne vrste pogona radnih strojeva

Razlikovati osnovne vrste pogona radnih strojeva s obzirom na izvor energije

Objasniti princip rada motora sa unutarnjim sagorijevanjem

Objasniti razlike između dvotaktnih i četverotaktnih motora s unutarnjim izgaranjem

Opisati goriva i maziva za motore sa unutarnjim sagorijevanjem

Objasniti utjecaj različitih koncentracija goriva i manjka ili viška maziva za rad motora s unutarnjim izgaranjem

Objasniti načela rada pumpe

Razvrstati pumpe prema načelima rada

Opisati sile i opterećenja koja nastaju prilikom korištenja strojeva i opreme pri arborikulturnim radovima

Razlikovati sile i opterećenja koja nastaju prilikom korištenja strojeva i opreme pri različitim arborikulturnim radovima

Objasniti vrste prijenosa energije na radnim strojevima u arborikulturi

Usporediti značajke prijenosa energije kod različitih radnih strojeva u arborikulturi

Razlikovati oštećenja koja nastaju na opremi prilikom izvođenja arborikulturnih radova

Opisati oštećenja koja  nastaju na opremi prilikom izvođenja arborikulturnih radova s obzirom na karakteristike materijala

Nastavne cjeline/teme

Mehaniziranje radova u urbanom šumarstvu

Mjerenje, mjerne veličine, mjerni sustavi u mehanizaciji

Pogonski motori radnih strojeva

Vrste prijenosa energije na radnim strojevima

Hidraulična pumpa

Vrste i svojstva materijala kod mehanizacije

Oštećenja na opremi prilikom arborikulturnih radova

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Kod učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  važno je stvoriti okruženje koje je poticajno za učenje za sve učenike u razrednom odjelu, a posebice vodeći računa o razvojnim osobitostima učenika s teškoćama u razvoju čemu je potrebno  prilagoditi individualizirane postupke.

Prilikom vrednovanja istraživačkog rada kod učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama potrebno je prilagoditi metodu vrednovanja na način da se učeniku/polazniku omogući grupni rad i drugačije postavljeni zadatci u kojima se vrednuje manji broj elemenata. Kod navođenja tipičnih radnih strojeva potrebno je opisati situaciju na jednom primjeru.

Vrednovanja naučenog - istraživački rad i njegova prezentacija za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama :

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike:

Prilikom vrednovanja darovitih učenika, radi  poticanja motivacije i napretka učenika, postaviti napredniju  razinu zadataka pri kojem se od učenika traži analiza radnih strojeva sa prijedlozima njihove primjene ovisno o karakteru rada u arborikulturi koji se provodi. Primjeri mogu uključivati upotrebu radnih strojeva ovisno o vrsti poslova, vrsti i dimenzijama stabla te radnim uvjetima (rad na niskim temperaturama i sl.)

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti primjenu radnih alata za orezivanje i oblikovanje stabala

Opisati primjenu radnih alata koji se koriste za orezivanje i oblikovanje stabala na tri primjera

Koristiti radne alate za orezivanje i oblikovanje stabala s tla

Samostalno koristiti radne alate za orezivanje i oblikovanje stabala s tla uz poštivanje pravila rada na siguran način

Opisati radne alate koji se koriste pri sadnji drvenastog sadnog materijala u urbanim uvjetima

Dati primjere upotrebe različitih alata s obzirom na karakteristike tla i uvjete urbanog okoliša.

Koristiti radne alate za sadnju drvenastog sadnog materijala u urbanom području

Samostalno koristiti različite radne alate za sadnju drvenastog sadnog materijala u urbanom području uz poštivanje pravila rada na siguran način

Nastavne cjeline/teme

Vrste i tipovi arborističkih alata

Povijesni razvoj ručnih alata

Radne i ergonomske značajke arborističkih alata

Alati za sadnju stabala

Alati za orezivanje i oblikovanje stabala

Alati za ručnu sječu i obradu drvne tvari

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Kod učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  važno je stvoriti okruženje koje je poticajno za učenje za sve učenike u razrednom odjelu, a posebice vodeći računa o razvojnim osobitostima učenika s teškoćama u razvoju čemu je potrebno  prilagoditi individualizirane postupke. Kroz proces vrednovanja potrebno je omogućiti pomoć druge osobe u izvođenju aktivnosti, a prema potrebi i alatu koji se koristi omogućiti uporabe pomagala ili novije tehnologije.

Prilikom vrednovanja praktičnog zadatka kod učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama potrebno je prilagoditi metodu vrednovanja na način da učeniku/polazniku omogući grupni rad i drugačije postavljeni zadatci u kojima se vrednuje manji broj primjera korištenja arborističkih alata. Prilikom formiranja ocijene potrebno je vrednovati ne samo ishod učenja, nego i trud koji su učenici uložili.

Vrednovanje naučenog - praktični zadatak uz objašnjenje, za učenike s teškoćama:

- učenik objašnjava primjenu arborističkih alata koji se koriste za orezivanje i oblikovanje drvenastog zelenila uz upute

- učenik objašnjava primjenu arborističkih alata koji se koriste za sadnju sadnica uz upute

- učenik objašnjava logičkim slijedom način korištenja ručnog alata za orezivanje stabala s tla (škare, pile, teleskopske pile) uz podsjetnik

- učenik demonstrira korištenje ručnog alata za orezivanje stabala s tla (škare, pile, teleskopske pile) uz podršku nastavnika

- učenik objašnjava logičkim slijedom način korištenja ručnog alata za sadnju stabala uz podsjetnik

- učenik demonstrira korištenje različitih ručnih alata za sadnju drvenastog sadnog materijala uz podršku nastavnika

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike:

Za darovite učenike zadati istraživački zadatak kod kojeg trebaju usporediti dostupne arborističke alate na tržištu, slijedom kojeg trebaju sastaviti prijedlog optimalnog odabira s obzirom na različite arborikulturne radove za koje se koriste.  

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Učiti kako učiti

- ukuA.4/5.1. 1.Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

- ukuA.4/5.2. 2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

- ukuB.4/5.2. 2. Učenik prati učinkovitost učenja i svoje napredovanje tijekom učenja.

- ukuB.4/5.4. 4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

- ukuC.4/5.3. 3. Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju.

MPT Upotreba informacijsko-komunikacijske tehnologije

- iktA.4.1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju.

- iktC.4.3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja, odabire potrebne informacije.

- iktC.4.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama

MPT Poduzetništvo

- podA.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

- podC.4.1. i 4.2. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije

MPT Osobni i socijalni razvoj

- osrA.4.3. Razvija osobne potencijale

- osrB.4.2.Suradnički uči i radi u timu.

- osrB.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje

MPT Održivi razvoj

- odrA.4.2. Objašnjava važnost uspostavljanja prirodne ravnoteže.

- odrA.4.3. Procjenjuje kako stanje ekosustava utječe na kvalitetu života.

- odrB.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivog razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

MPT Zdravlje

- zdrB.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu provodi se rješavanjem problemskog i istraživačkog zadatka. Problemski i istraživački zadatak predstavljaju stvarnu situaciju. Preporuka je zadatke izvršiti u dendrološkoj učionici, u tvrtki koja se bavi poslovima u urbanom šumarstvu te u vrtnom centru koji ima asortiman ukrasnog drvenastog zelenila. U simuliranim stvarnim situacijama učenici kroz rješavanje problemskih zadataka samostalno ili u paru, čitajući upute, pripremaju potreban alat i materijale koji su im potrebni za izvedbu problemskog  zadatka – poboljšanje tla za sadnju urbanog drvenastog zelenila vodeći računa o sigurnosnim mjerama i urednosti radnog mjesta. Istraživačkim zadatkom skupljaju herbarijski materijal i analiziraju karakteristike urbanog drvenastog zelenila na osnovu kojih se vrši odabir vrsta za drvorede, soliterna stabla, vrste pogodne za orezivanje, pokrivače tla, trajnice ili ukrasno grmlje.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Standardna učionica: Za stjecanje i vrednovanje ishoda učenja, usmenih provjera i/ili prezentacija rezultata problemskih, projektnih ili istraživačkih zadataka: učionica prikladne veličine (1,25 m2 po osobi) opremljena računalom za nastavnika, projektorom, zaslonom, internetskom vezom, računalnim programima, audio video materijalima i mogućnošću korištenja specifičnih poslužitelja, osigurana bežična mreža i električno napajanje.

Dendrološka učionica: herbarij s uzorcima za determinaciju vrsta urbanog drveća i ukrasnog grmlja , pokrivača tla temeljem lista, izbojka i ploda.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2950

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2951

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2952

Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati značajke tla u urbanim uvjetima

Opisati pedološke značajke po kojima se urbano tlo razlikuje od ostalih vrsta tala

Objasniti značaj vodno-zračnog režima tla na rast, razvoj i vitalnost urbanog drvenastog zelenila

Objasniti utjecaj vodno-zračnog režima tla na rast, razvoj i vitalnost, na  jednom primjeru urbanog drvenastog zelenila

Prepoznati urbano tlo koje nije pogodno za sadnju drvenastog sadnog materijala

Pokazati nepogodno tlo za sadnju na jednom primjeru vrste urbanog drvenastog zelenila

Navesti metode i materijale koji se koriste za poboljšanje tla za sadnju urbanog drvenastog zelenila

Navesti najčešće metode i materijale za poboljšanje tla za sadnju urbanog drvenastog zelenila i primjere njihove primjene

Objasniti svrhu pod sadnje biljaka pokrivača tla

Opisati ulogu biljaka pokrivača tla na primjeru

Opisati način pripreme tla za sadnju sadnica u urbanim uvjetima

Opravdati odabrani način pripreme tla za sadnju sadnica u urbanim uvjetima obzirom na kvalitetu urbanog tla

Demonstrirati metode i sredstva za poboljšanje karakteristika urbanog tla

Demonstrirati metode i sredstva za poboljšanje karakteristika urbanog tla na dva primjera

Navesti metode i materijale za stabiliziranje urbanog tla

Objasniti najčešće metode i materijale za stabiliziranje urbanog tla

Demonstrirati način sprječavanja površinske erozije urbanog tla, sanacije manjih odrona i klizišta priručnim sredstvima

Demonstrirati  način sanacije površinske erozije urbanog tla priručnim sredstvima na primjeru

Nastavne cjeline/teme

Postanak, klasifikacija i morfologija urbanog tla

Osnovne karakteristike tla i vodni režim

Degradacija urbanog tla

Metode poboljšavanja kvalitete tla

Klasični, mikorizni i komercijalni poboljšivači tla

Metode pripreme tla za sadnju sadnica

Površinska erozija, odroni i klizišta  urbanih tala – nastanak i sanacija

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Vrednovanje učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama:

Aktivnosti učenika s poteškoćama treba prilagoditi njihovim mogućnostima. Prilikom rješavanja problemskog zadatka - demonstracije metoda za poboljšanje kvalitete tla, učeniku pripremiti potrebne materijale i alate. Prilikom izvođenja samog zadatka, učeniku pomoći pri izvođenju na način koji je prilagođen njegovoj poteškoći.

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike:

Darovitim učenicima omogućiti da budu asistenti učenicima s poteškoćama u učenju ako postoji takva situacija u razredu. Darovitim učenicima ponuditi aktivnosti snimanja video uratka u kojem demonstriraju načine za popravljanje kvalitete tla koji bi služio kao vodič  za primjenu u urbanom okolišu vlastitih  okućnica za žitelje mjesta iz kojeg je škola i/ili učenik.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti razliku između kritosjemenjača i golosjemenjača

Objasniti razlike između golosjemenjača i kritosjemenjača na tri primjera 

Objasniti razliku između formi, varijeteta i kultivara

Odrediti taksonomski položaj forme, varijeteta i kultivara u odnosu na vrstu na primjeru

Identificirati najčešće vrste urbanog drveća temeljem lista, pupova, kore i ostalih morfoloških osobina

Identificirati dvadeset vrsta drveća u najbližem urbanom okolišu na osnovu lista, pupova i kore te ostalih morfoloških osobina

Identificirati vrste urbanog drveća jestivih plodova

Identificirati  pet vrsta urbanog drveća u zavičaju koje imaju jestive plodove na osnovu lista, pupova i kore te ostalih morfoloških osobina

Prepoznati vrste urbanog drveća pogodne za formiranje drvoreda

Identificirati vrste urbanog drveća na osnovu lista, pupova i kore te ostalih morfoloških karakteristika na primjeru drvoreda u najbližem urbanom okolišu

Navesti vrste urbanog drveća koje se sade kao soliterna stabla

Izdvojiti  deset najzastupljenijih vrsta koja se sade kao soliterna stabla

Navesti vrste urbanog drveća koje dobro podnose uvjete urbanog okoliša

Nabrojati deset  vrsta urbanog drveća u najbližem urbanom okolišu koje dobro podnose uvjete urbanog okoliša

Navesti vrste urbanog drveća koje dobro podnose orezivanje

Navesti deset  vrsta urbanog drveća zavičaja koje  dobro podnose orezivanje

Nastavne cjeline/teme

Morfološke karakteristike golosjemenjača i kritosjemenjača

Taksonomska klasifikacija i pojmovnik vrste, forme, varijeteta i kultivara

Nomenklatura i imenovanje vrsta

Urbano drveće – golosjemenjače:

● Cycadaceae

● Ginkgoaceae

● Taxaceae

● Pinaceae

● Taxodiaceae

● Cupressaceae

Urbano drveće – golosjemenjače:

● Betulaceae

● Fagaceae 

● Juglandaceae

● Salicaceae

● Moraceae

● Ulmaceae

● Platanaceae

● Tiliaceae

● Anacardiaceae

● Aceraceae

● Hyppocastanaceae

● Aquifoliaceae

● Rosacea

● Fabaceae

● Myrtaceae

● Oleaceae

● Magnoliaceae

● Altigniaceae