OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU

Sektor

Grafička tehnologija i audiovizualne tehnologije

Naziv kurikula strukovnog obrazovanja

Strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije Grafičar tiska /Grafičarka tiska

Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja

Grafičar tiska /Grafičarka tiska

Razina kvalifikacije prema HKO-u

4.1

Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)

Grafičar tiska /Grafičarka tiska , 180 CESVET

Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)

4. ciklus

5. ciklus

60 C SVET

121 CSVET

Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul

Popis standarda zanimanja

Popis standarda kvalifikacije

Sektorski kurikul

Standard zanimanja - Grafički tehničar / Grafička tehničarka

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/189

Standard kvalifikacije - SK Grafičar tiska / Grafičarka tiska (standard strukovnog dijela kvalifikacije)

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/206

Grafička tehnologija i audiovizualne tehnologije

Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja

Posjedovanje prethodne kvalifikacije na 1. razini

Liječničko uvjerenje medicine rada o zdravstvenoj sposobnosti za rukovanje strojevima u grafičkoj proizvodnji.

Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)

Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 181 CSVET bodova, od čega 139 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije (od kojih najmanje 120 CSVET bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) i 42 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.

Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa

Učenik koji je stekao znanja i vještine planirane ishodima učenja te je pozitivno ocijenjen iz svih obveznih i izbornih modula planiranih u nastavnoj godini prelazi u višu godinu obrazovanja. Učenik je dužan aktivno sudjelovati u svim planiranim aktivnostima te na vrijeme, prema uputama, izraditi i predati vježbe i projektne zadatke.

Učenik je dužan steći ishode učenja temeljenih na radu kod poslodavca ili u ustanovi za strukovno obrazovanje odnosno regionalnom centru kompetentnosti u minimalnom iznosu od ⅓ u odnosu na ukupno planirano opterećenje učenika, kako je planirano kurikulom ustanove.

Obrazovanje završava ostvarivanjem 180 CSVET bodova za razinu 4.1 prema HKO te izradom i obranom završnog rada.

Tijekom treće godine učenja za razinu 4.1 prema HKO, učenik bira jedan od ponuđenih izbornih modula te ga završava pod istim uvjetima kao i sve obvezne module.

Horizontalna prohodnost (preporuke)

Horizontalna prohodnost omogućena je na razini Sektora grafičke tehnologije i audiovizualnih tehnologija pohađanjem zajedničkih obrazovnih stručnih sadržaja sektorske jezgre za sve kvalifikacije na razini 4.2 i 4.1 i prema HKO-u.

U podsektoru grafičke tehnologije, kvalifikacije grafički tehničar tiska i grafičar tiska te grafički tehničar dorade i grafičar dorade dijelom su povezani tijekom svih godina učenja zajedničkim strukovnim sadržajima.

Kvalifikacije 4.2 i 4.1. ovih strukovnih kurikula razlikuju se u nužnom razlikovnom dijelu od 30 % strukovnih sadržaja temeljenih isključivo učenjem na radu.

Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)

Vertikalna prohodnost osigurana je za sve kvalifikacije s mogućnošću prelaska iz kvalifikacija na razini 4.1 u kvalifikacije na razini 4.2 prema HKO.

Po završetku kvalifikacija na razini 4.1 omogućen je nastavak školovanja na razini 4.2 polaganjem ispita razlikovnog dijela kvalifikacija.

Po završetku razine 4.2. uz polaganje državne mature nastavak obrazovanja je moguć na razinama 6 i 7.1 prema HKO (visokim učilištima i sveučilištima).

Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula

Ustanova strukovnim kurikulom mora osigurati materijalno-tehničke uvjete za simulaciju stvarnog poslovnog okruženja u svojim prostorima ili omogućiti stjecanje ishoda učenja kod poslodavca. Ishodi učenja postižu se učenjem temeljenim na radu u minimalnom iznosu od ⅓ u odnosu na ukupno planirano opterećenje učenika.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/206

Ciljevi strukovnog kurikula (15 – 20)

Učenici će moći:

 Sudjelovati u planiranim proizvodnim procesima u tisku

 Koristiti strojeve, alate i uređaje u tiskarskoj proizvodnji

 Izrađivati tiskovne forme za različite tehnike tiska

 Pripremiti tiskarske podloge

 Pripremiti boje za tisak

 Rukovati strojevima za tisak

 Primjenjivati propise i pravila o kontroli kvalitete tiska

 Organizirati otpremanje otisaka i priprema za sljedeću fazu rada

 Primjenjivati propise o sigurnosti, zaštiti zdravlja, radnoj sredini i okolišu u proizvodnji grafičkih proizvoda

 Primjenjivati informacijsko komunikacijske tehnologije u grafičkim tehnološkim procesima

 Koristiti poslovnu i tehničku dokumentaciju za obavljanje posla

 Komunicirati sa suradnicima i korisnicima usluga

 Pratiti tržište i nove tehnologije u tiskarskoj struci

Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula

U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe programa obrazovanja primjenjuju se sljedeće aktivnosti:

● provodi se anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške učenicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima

● provodi se anketiranje nastavnika o istim pitanjima navedenim u prethodnoj stavci

● provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera znanja i ostvarenosti ishoda učenja

● provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.

Dobivenim rezultatima anketa dobiva se pregled uspješnosti izvedbe programa, kao i procjena kvalitete nastavničkog rada.

Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Ono se provodi usmenim i pisanim provjerama znanja te provjerama stečenih vještina učenika projektnim i problemskim zadacima te radnim situacijama, a temeljem unaprijed određenih kriterija vrednovanja postignuća.

POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan u postotcima

131 CSVET/181 CSVET = 72,37 %

ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

ISHODI UČENJA MODULA

(s pripadajućim šiframa)

CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL

NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST

Informatika za GT i AVT

Računalni sustavi i logika rada

Kreiranje tekstualnih dokumenata za potrebe digitalne komunikacije

Proračunske tablice

4

Sektorska jezgra za 4.1

1. godina učenja

Strukovni zajednički moduli sektorske jezgre kao i njihovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za sve kvalifikacije unutar sektora i omogućavaju horizontalnu prohodnost.

Financijska pismenost i poduzetništvo u sektoru

Financijska pismenost i poduzetništvo

Poduzetništvo u sektoru

4

Grafički proizvodi i materijali

Grafički proizvodi

Papir i grafički materijali

4

1. godina učenja

Strukovni zajednički modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za kvalifikacije 4.2 i 4.1 unutar Podsektora grafičke tehnologije (Grafički tehničar tiska/Grafičar tiska, Grafički tehničar dorade/Grafičar dorade, te Dizajner grafičkih proizvoda) te omogućava horizontalnu prohodnost.

Ručne tehnike tiska

Ručne tehnike tiska

4

1. godina učenja

Strukovni zajednički modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za kvalifikacije Grafički tehničar tiska 4.2/Grafičar dorade 4.1 te omogućava prelazak u kvalifikaciju 4.2 bez polaganja razlika.

Rad na

brzorezaču

Rad na brzorezaču

4

1. godina učenja

Strukovni modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje strukovnih vještina učenjem temeljenim na radu te predstavlja minimalni razlikovni sadržaj kvalifikacija Grafičar tiska/ Grafičar dorade 4.1.

Rad u proizvodnji – knjigotisak

Rad u proizvodnji – knjigotisak

4

1. godina učenja

Strukovni modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje strukovnih vještina učenjem temeljenim na radu te predstavlja minimalni

Rad u

proizvodnji – sitotisak

Rad u proizvodnji – sitotisak

4

Rad u proizvodnji – tampon tisak

Rad u proizvodnji – tampon tisak

4

Matematika u struci 1

Realni brojevi i potencije

2 CSVET

Trigonometrija
2 CSVET

5

2. razred: 4 CSVET

Računalna grafika

Izrada elementa rasterske grafike

Izrada elementa vektorske grafike

Tipografija u medijskim sadržajima

5

Sektorska jezgra za 4.1

2. godina učenja

Strukovni zajednički modul sektorske jezgre kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za sve kvalifikacije unutar sektora i omogućavaju horizontalnu prohodnost.

Prezentacijski alati i vještine

Prezentacijski alati i vještine

5

Tehnologija grafičke proizvodnje

Tehnologija grafičke proizvodnje

2. godina učenja

Strukovni zajednički modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za kvalifikacije 4.2 i 4.1 unutar Podsektora grafičke tehnologije (Grafički tehničar tiska/Grafičar tiska, Grafički tehničar dorade/Grafičar dorade, te Dizajner grafičkih proizvoda) te omogućava horizontalnu prohodnost.

Radni nalog i ponuda u grafičkoj proizvodnji

Radni nalog u grafičkoj proizvodnji

Osnovni elementi za izradu ponude u grafičkoj proizvodnji

5

2. godina učenja

Strukovni zajednički modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za kvalifikacije 4.2 i 4.1 unutar Podsektora grafičke tehnologije (Grafički tehničar dorade/Grafičar dorade, Grafički tehničar tiska/Grafičar tiska te Dizajner grafičkih proizvoda) te omogućava horizontalnu prohodnost.

Priprema i otiskivanje u digitalnom tisku

Priprema proizvodnje u digitalnom tisku

Otiskivanje u digitalnom tisku

5

razina 4.1. prema HKO

2. godina učenja

Strukovni zajednički moduli kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za kvalifikacije Grafičar tiska 4.1

Priprema i otiskivanje u fleksotisku

Priprema proizvodnje za fleksotisak

Otiskivanje u fleksotisku

5

Rad u proizvodnji - digitalni tisak

Rad u proizvodnji - digitalni tisak

5

samo razina 4.1

2. godina učenja

Strukovni modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje strukovnih vještina učenjem temeljenim na radu te predstavlja minimalni razlikovni sadržaj kvalifikacije Grafičar tiska 4.1.

Rad u proizvodnji - fleksotisak

Rad u proizvodnji - fleksotisak

5

Matematika u struci 2

Linearna jednadžba

2 CSVET

Linearna funkcija

1 CSVET

Pravac i kružnica

1 CSVET

5

3. razred: 4 CSVET

Kvaliteta grafičkog proizvoda

Kvaliteta grafičkog proizvoda

5

3. godina učenja

Strukovni zajednički modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za kvalifikacije 4.2 i 4.1 unutar Podsektora grafičke tehnologije (Grafički tehničar tiska/Grafičar tiska, Grafički tehničar dorade/Grafičar dorade, te Dizajner grafičkih proizvoda) te omogućava horizontalnu prohodnost.

Tiskarska boja i tiskovne podloge

Tiskarska boja

Tiskovne podloge

5

2. godina učenja

Strukovni zajednički modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za kvalifikacije 4.2 i 4.1 unutar Podsektora grafičke tehnologije (Grafički tehničar tiska/Grafičar tiska) te omogućava horizontalnu prohodnost među kvalifikacijama

Tehnološki postupci u tisku

Tehnološki postupci u tisku

5

Offset tisak

Priprema proizvodnje za offset tisak

Priprema ofsetnog tiskarskog stroja

Proces otiskivanja u tehnici plošnog tiska - offset

Kontrola kvalitete otiska u tehnici plošnog tiska

5

Strukovni zajednički moduli kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje znanja i vještina nužnih za usvajanje stručnih sadržaja za kvalifikacije Grafički tehničar tiska 4.2 i Grafičar tiska 4.1 te omogućava prelazak u kvalifikaciju 4.2 bez polaganja razlika.

Rad u proizvodnji - offset tisak

Rad u proizvodnji - offset tisak

2. godina učenja

Strukovni modul kao i njegovi pripadajući bodovi, omogućavaju učenicima stjecanje strukovnih vještina učenjem temeljenim na radu te predstavlja minimalni razlikovni sadržaj kvalifikacije Grafičar tiska 4.1.

POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan u postotcima

8 CSVET /181 CSVET = 4,41 %

ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

ISHODI UČENJA MODULA

(s pripadajućim šiframa)

CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL

NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST

Tehnike tiska - umjetnički tisak

Tehnike tiska - umjetnički tisak

5

3. godina učenja

Grafička dorada – meki uvezi

Grafička dorada – meki uvezi

5

3. godina učenja

Grafička dorada – tvrdi uvezi

Grafička dorada – tvrdi uvezi

5

3. godina učenja

Grafička dorada – ambalaža

Grafička dorada – ambalaža

5

3. godina učenja

NAZIV MODULA

Informatika za GT i AVT

Šifra modula

M – 0500 – 23 – 00002

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

Računalni sustavi i logika rada

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3905

Kreiranje tekstualnih dokumenata za potrebe digitalne komunikacije

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3906

Proračunske tablice

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3907

Obujam modula (CSVET)

3 CSVET

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

40%-50%

20%-30%

20%-40%

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija u području IKT-a, razumijevanje funkcioniranja računalnih hardverskih konfiguracija, operacijskih sustava, programskih paketa i mreža, stjecanje samostalnosti pri konfiguriranju hardverskih i instalaciji softverskih sustava, procjeni sigurnosti i zaštiti na mreži, pripremanju složenijih tekstova (seminarski rad), korištenju online alata za zajednički rad, funkcionalnom korištenju proračunskih tablica, planiranju i izgradnji jednostavne baze podataka u programu za izradu proračunskih tablica.

Ključni pojmovi

Računalni sustav, komponente i operacijski sustavi, konfiguriranje računalnog sustava, zapis podataka, sigurnost i privatnost na internetu, rad u tekstualnim editorima, pisana online komunikacija, komunikacija elektroničkom poštom, online suradnja, proračunske tablice, postavljanje formula i funkcija, ispis tablice.

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

Uporaba IKT-a

● ikt A 4. 2. Učenik se koristi društvenim mrežama i mrežnim programima uz upravljanje različitim postavkama funkcionalnosti.

● ikt A 4. 3. Učenik stvara pozitivne digitalne tragove vodeći se načelom sigurnosti.

● ikt B 4. 1. Učenik samostalno komunicira s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digitalnom okruženju.

● ikt B 4. 2. Učenik samostalno surađuje s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digitalnom okruženju.

● ikt B 4. 3. Učenik kritički procjenjuje svoje ponašanje i ponašanje drugih u digitalnom okruženju.

● ikt D 4. 1. Učenik samostalno ili u suradnji s drugima stvara nove sadržaje i ideje ili preoblikuje postojeća digitalna rješenja primjenjujući različite načine za poticanje kreativnosti.

Učiti kako učiti

● uku A 4/5.3. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

● uku A 4/5.4. Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

● uku C 4/5.3. Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju.

● uku D 4/5.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

Osobni i socijalni razvoj

● osr A 4.3. Razvija osobne potencijale.

● osr B 4.1. Uviđa posljedice svojih i tuđih stavova / postupaka / izbora.

Zdravlje

● B 4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se izvode u školskim računalnim učionicama opremljenim potrebnom infrastrukturom, računalima (1/1) i aktualnom programskom potporom. Osim u fizičkom okruženju učenje se može odvijati i na daljinu, u različitim obrazovnim okruženjima. Modul se ostvaruje izvođenjem vježbi (vođeno učenje, programirana nastava) minimalno 40 % i realizacijom zadataka simuliranih situacija iz svijeta rada u minimalnom opsegu 20% ukupnog opterećenja.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Računalni sustavi i logika rada

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3905

Kreiranje tekstualnih dokumenata za potrebe digitalne komunikacije

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3906

Proračunske tablice

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3907

Modul se izvodi u odgojno-obrazovnim skupinama do 14 učenika, prema Državnom pedagoškom standardu srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Računalni sustavi i logika rada

Obujam SIU (CSVET)

1 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati karakteristike i odabrati pogodne komponente računalnog sustava

Razlikovati karakteristike komponenta računalnog sustava i odabrati najoptimalnije komponente za zadanu vrstu posla.

Analizirati ulogu brojevnih sustava u predstavljanju digitalnog prikaza

Analizirati ulogu brojevnih sustava u predstavljanju digitalnog prikaza različitih tipova podataka

(npr. u različitim sustavima boja) i analizirati kako to utječe na veličinu datoteke.

Podesiti računalo za rad prema mogućnostima operacijskog sustava

Podesiti računalo za rad prema točno definiranim zahtjevima: promijeniti parametre postavke računala, kreirati lozinku za ulaz, instalirati i deinstalirati odgovarajuću programsku podršku, organizirati datoteke.

Odabrati konfiguraciju računalnog sustava i prilagoditi ga svojim potrebama

Postaviti konfiguraciju računalnog sustava i prilagoditi ga za izradu raznih grafika.

Sigurno koristiti računalni sustav, mrežu i internet.

Instalirati i konfigurirati minimalne potrebne programe za održavanje operacijskog sustava, programe za zaštitu od virusa. Na primjerima analizirati posljedice ne promišljenog djelovanja u virtualnom okruženju.

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na prakseološkim metodama (metoda praktičnih radova, 4-stupnjevita metoda). Tijekom procesa učenja i poučavanja, nastavnik upoznaje učenike s teorijskim osnovama funkcioniranja računalnih hardverskih konfiguracija, operacijskih sustava, programskih paketa i mreža, alata za sigurnost i zaštitu podataka u digitalnim okruženjima te neželjenim posljedicama. Demonstrira konfiguraciju hardverskih i softverskih sustava. Učenici rješavaju niz zadataka manjeg obujma. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika te daje povratne usmene i pisane informacije o uspješnosti rješavanja zadataka.

Nastavne cjeline/teme

Komponente računalnog sustava

Operacijski sustav i organizacija podataka u računalu

Konfiguriranje računalnog sustava

Zapis podataka u računalu

Sigurnost i privatnost

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samovrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU.

Situacijski scenarij poučavanja - aktivnosti:

Novo računalo

◊ Učenicima predstavite radnu situaciju: U trgovinu računalnom opremom gdje radi Dora dolazi kupac Karlo. Želi kupiti novo računalo koje će podržavati izradu audiovizualnih sadržaja visoke kvalitete.

◊ Zadatak: Unutar dogovorenog budžeta predložite optimalnu konfiguraciju računala za izradu audiovizualnih sadržaja s pripadajućim hardverskim komponentama i softverskim rješenjima za PC računalo. Istražite ponudu komponenta računala, programske podrške i cijene.

◊ Podsjetite učenike na namjenu računala, značajke hardverskih komponenti, funkcionalnost besplatnih i komercijalnih softvera i iznos budžeta.

Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:

3-2-1 MODEL

Vrednovanje naučenog: Nastavnik uporabom unaprijed definiranih sastavnica vrednuje kvalitetu prikupljenih informacija, predloženu konfiguraciju računala i poštivanje dogovorenog budžeta:

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Pri planiranju procesa poučavanja i vrednovanja modula potrebno je predvidjeti individualizirane prilagodbe za učenike s teškoćama u učenju. Tijekom rada potrebno je uskladiti metode i podršku ovisno o specifičnostima teškoća kako bi učenik mogao napredovati.

Vrednovanje naučenog: Nastavnik uporabom unaprijed definiranih sastavnica vrednuje kvalitetu prikupljenih informacija, predloženu konfiguraciju računala i poštivanje dogovorenog budžeta:

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak, npr. predložite optimalnu konfiguraciju računala za izradu audiovizualnih sadržaja za MAC računalo i napraviti usporedbu.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Kreiranje tekstualnih dokumenata za potrebe digitalne komunikacije

Obujam SIU (CSVET)

1 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Koristiti postupke za uređivanje i oblikovanje teksta na razini retka, odlomka i stranice

Koristeći postupke za uređivanje i oblikovanje teksta na razini retka, odlomka i stranice kreirati tekstualni dokument u skladu s točno definiranim zahtjevima.

Primjenjivati pravila pisanja složenijih tekstova (seminarski rad)

Primjenjujući pravila pisanja složenih tekstova napisati seminar na zadanu temu.

Koristiti instalirane ili online aplikacije za obradu teksta.

Za zadani zadatak odrediti za koje dijelove će se koristiti instalirane a za koje online aplikacije te ih primijeniti.

Oblikovati poslovnu poruku za slanje elektroničkom poštom

Napisati i poslati putem elektroničke pošte pozivnicu za otvaranje školske izložbe.

Primjenjivati pravila pisanja teksta za komunikaciju na digitalnim platformama

Primijeniti pravila pisanja teksta u formalnoj komunikaciji na društvenoj mreži LinkedIn i neformalnoj komunikaciji na društvenoj mreži Twitter.

Koristiti online okruženje za zajednički rad na zadatku

Surađivati i raditi na zadatku , dijeleći dokumente u alatu Office 365 s računom iz sustava AAI@EduHr.

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na prakseološkim metodama (metoda praktičnih radova, 4-stupnjevita metoda). Učenici koriste napredno oblikovanje i uređivanje teksta, izrađuju tekstualni dokument važan za osobni napredak i karijeru (npr. seminarski rad, izvještaj, i sl.), uspoređuju pravila pisanja teksta u formalnoj i neformalnoj komunikaciji u online okruženju, koriste alate suradničkih programa za zajedničko stvaranje i uređivanje digitalnog sadržaja i surađuju na dijeljenim dokumentima.

Učenici rješavaju niz zadataka manjeg obujma. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika te daje povratne usmene i pisane informacije o uspješnosti rješavanja zadataka.

Nastavne cjeline/teme

Oblikovanje teksta

Oblikovanje tablica

Kako oblikujemo seminarski rad

Pisanje složenog teksta

Tekstualno oblikovanje na računalu ili online

Pisana online komunikacija

Poslovna komunikacija elektroničkom poštom

Kako se pravilno izražavati na internetu

Online suradnja

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samovrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU.

Situacijski scenarij poučavanja - aktivnosti:

Lektira

◊ Učenicima predstavite radnu situaciju: Nastavnica iz hrvatskog jezika predložila je da se lektira obradi na nešto drugačiji način - za svako djelo iz lektire izradit kratku brošuru.

◊ Zadatak: Učenici će u timovima od tri člana u tekstualnom editoru izraditi brošuru za dodijeljeno djelo iz lektire. Smjernice: A4 format, četiri stranice, slike, fusnote. Surađivati i raditi na zadatku dijeleći dokumente u alatu Office 365 s računom iz sustava AAI@EduHr. Gotovu brošuru dostaviti elektroničkom poštom nastavnici iz hrvatskog jezika i nastavniku uz formalno oblikovanu poruku i pripadajuću signaturu.

◊ Podsjetite učenike na pravila pisanja složenijih tekstova, oblikovanje poslovnih poruka za slanje elektroničkom poštom, komunikaciju i suradnju na digitalnim platformama .

Vrednovanje naučenog: Nastavnik uporabom unaprijed definiranih pokazatelja vrednuje sadržaj, oblikovanje teksta, timski rad i suradnju te online pisanu komunikaciju:

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Pri planiranju procesa poučavanja i vrednovanja modula potrebno je predvidjeti individualizirane prilagodbe za učenike s teškoćama u učenju. Tijekom rada potrebno je uskladiti metode i podršku ovisno o specifičnostima teškoća kako bi učenik mogao napredovati.

Vrednovanje naučenog: Nastavnik uporabom unaprijed definiranih pokazatelja vrednuje sadržaj, oblikovanje teksta, timski rad i suradnju te online pisanu komunikaciju:

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak, npr. spojiti više pojedinačnih lektirnih djela te dodati interaktivni sadržaj.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Proračunske tablice

Obujam SIU (CSVET)

1 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Primijeniti postupke oblikovanja proračunskih tablica.

Primijeniti sve potrebne postupke oblikovanja proračunskih tablica za potrebe poslovnog izvještaja.

Poznavati pravila pisanja formula za izradu raznih proračuna.

Primijeniti pravila pisanja formula za izradu troškovnika.

Primijeniti statističke, financijske, logičke i druge funkcije za rješavanje problemskih zadaća.

Primijeniti statističke, financijske i logičke funkcije za izradu poslovnog plana.

Izraditi grafikon na temelju zadane tablice i oblikovati njegove elemente.

Izraditi zadane grafikone na temelju tablica iz poslovnog plana.

Organizirati radne listove unutar radne knjige te primijeni adresiranje na više listova.

Na primjeru izrade tjednog izvješća organizirati radne listove unutar radne knjige te primijeniti adresiranje na više listova.

Primijeniti mogućnost oblikovanja - zamrznuti naslove, stupce i redove u proračunskoj tablici.

Zamrznuti naslove i stupce u proračunskoj tablici s popisom školske računalne opreme.

Koristiti program za kreiranje i uređivanje jednostavne baze podataka.

Izraditi jednostavnu bazu kupaca i kreirati upit koji će prikazati sve kupce za određeni artikl u zadanom vremenskom razdoblju.

Primijeniti naredbe za postavljanje izgleda stranice i ispis dokumenta.

Primijeniti naredbe za postavljanje izgleda stranice i ispis dokumenta kojim će se ispisati samo sadržaj unutar zadanog područja ispisa.

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na prakseološkim metodama (metoda praktičnih radova, 4-stupnjevita metoda). Tijekom procesa učenja i poučavanja, nastavnik na praktičnim zadacima objašnjava napredno korištenje tabličnih kalkulatora kao što su indeksiranje, pisanje funkcija, primjenjivanje matematičkih formula, izrada različitih grafikona, rad s radnim listovima, zamrzavanje, sortiranje i filtriranje, kreiranje jednostavne baze podataka, izvještavanje i pripremanje sadržaja za ispis ili prezentaciju u digitalnom obliku. Učenici rješavaju niz problema manjeg obujma, a problemi trebaju biti tako koncipirani da se mogu riješiti u kraćem vremenskom roku. Vrlo je važno da u procesu poučavanja učenici samostalno rješavaju zadatke, a da nastavnik pomaže učeniku i navodi ga prema rješenju. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika te daje povratne usmene i pisane informacije o uspješnosti rješavanja zadataka.

Nastavne cjeline/teme

Oblikovanje proračunske tablice

Vrste podataka i njihovo oblikovanje

Korištenje formula

Upotreba funkcija

Grafikoni

Rad s radnim listovima

Zamrzavanje

Kreiranje liste baze podataka

Sortiranje i filtriranje

Definiranje upita za dohvat podataka

Ispis proračunske tablice

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samovrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU.

Radna situacija - aktivnosti:

Zvučna arhiva

a. Učenicima predstavite radnu situaciju: Na školskom serveru nalazi se zvučna arhiva koju je teško pretraživati. Potrebno je omogućiti jednostavno pretraživanje i izradu mjesečnog izvješća uz grafički prikaz.

b. Zadatak: Učenike podijeliti u timove i raspodijeliti opseg zvučne arhive. Svaki tim dizajnira bazu podataka za svoj obujam arhive - kategorije, formati, nazivi. Prebaciti podatke iz arhive u bazu podataka. Na temelju upita (npr. koje kategorije zvučnog zapisa su najviše pretraživane) izraditi mjesečno izvješće i grafikon te ga dostaviti elektroničkom poštom nastavniku.

c. Podsjetite učenike na namjenu računala, značajke hardverskih komponenti, funkcionalnost besplatnih i komercijalnih softvera i iznos budžeta.

Vrednovanje naučenog: Nastavnik uporabom unaprijed definiranih pokazatelja vrednuje timski rad i suradnju, dizajn jednostavne baze podataka, unos podataka i prikaz dobivenih rezultata:

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Pri planiranju procesa poučavanja i vrednovanja modula potrebno je predvidjeti individualizirane prilagodbe za učenike s teškoćama u učenju. Tijekom rada potrebno je uskladiti metode i podršku ovisno o specifičnostima teškoća kako bi učenik mogao napredovati.

Vrednovanje naučenog: Nastavnik uporabom unaprijed definiranih pokazatelja vrednuje timski rad i suradnju, dizajn jednostavne baze podataka, unos podataka i prikaz dobivenih rezultata:

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak, npr. zadati još jedan upit.

NAZIV MODULA

Financijska pismenost i poduzetništvo

Šifra modula

M – 0500 – 23 – 00004

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

Financijska pismenost i poduzetništvo
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3910
Poduzetništvo u sektoru
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3911

Obujam modula (CSVET)

3 CSVET

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

70-80%

20-30%

10-20%

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija u području financijske pismenosti i poduzetništva, razumijevanje toka novca, efikasnog upravljanja osobnim financijama, razlikovanje vrsta bankovnih računa i metoda plaćanja, razumijevanje kreditiranja, važnosti štednje i osiguranja. Učenici će upoznati osnovne pojmove vezane za poduzetništvo i vrste poslovanja, proći će kroz proces stvaranja i razvoja poslovne ideje, pisanja poslovnog plana i procjene održivosti.

Ključni pojmovi

Financijska pismenost, poduzetništvo ,osobne financije, metode plaćanja, bankovni računi, kreditiranje, štednja, osiguranje, vrste poslovanja, poslovna ideja, poslovni plan

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

Uporaba IKT-a

● ikt B 4. 1. Učenik samostalno komunicira s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digitalnom okružju.

● ikt B 4. 2. Učenik samostalno surađuje s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digitalnom okružju.

Učiti kako učiti

● uku A.4/5.1. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

● uku D.4/5.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

Osobni i socijalni razvoj

● osr A 4.1. Razvija sliku o sebi.

● osr A 4.3. Razvija osobne potencijale.

● osr A 4.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.

Poduzetništvo

● pod B.4.1. Razvija poduzetničku ideju od koncepta do realizacije.

● pod C.4.1. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije (nadovezuje se i uključuje elemente očekivanja iz 3. ciklusa).

● pod C.4.3. Objašnjava osnovne namjene financijskih institucija i koristi se financijskim uslugama.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se prvenstveno u školskoj računalnoj učionici, simuliranim ili stvarnim situacijama iz svijeta rada. Osim u fizičkom okruženju učenje se može odvijati i na daljinu, u različitim obrazovnim okruženjima. Modul se ostvaruje izvođenjem vježbi (vođeno učenje, programirana nastava) minimalno 20 % i realizacijom zadataka simuliranih situacija iz svijeta rada u minimalnom opsegu 10% ukupnog opterećenja.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Financijska pismenost i poduzetništvo
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3910
Poduzetništvo u sektoru
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3911

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Financijska pismenost i poduzetništvo

Obujam SIU (CSVET)

1 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti značenje toka novca, bruto dohotka i neto plaće

Opisati značenje toka novca, usporediti pojmove bruto dohodak i neto plaća

Razlikovati vrste troškova

Navesti i opisati vrste troškova te grupirati troškove prema vrsti

Osmisliti i organizirati upravljanje osobnim novčanim sredstvima

Opisati načine upravljanja osobnim novčanim sredstvima te izraditi plan raspodjele prihoda i troškova za određeno razdoblje

Procjenjivati tehničke razlike između različitih bankovnih računa

Razlikovati vrste bankovnih računa te navesti i opisati tri primjera

Odabrati najbolje sredstvo plaćanja prema vrsti ekonomske transakcije

Razlikovati metode plaćanja te odabrati najbolje sredstvo plaćanja prema vrsti ekonomske transakcije

Objasniti princip kreditiranja

Opisati ulogu kredita i hipoteke te navesti opravdani razlog podizanja kredita i hipotekarnog zaduženja

Diskutirati o važnosti štednje

Nabrojati načine štednje i izraditi plan štednje za određeno razdoblje

Razlikovati vrste osiguranja

Opisati vrste osiguranja, usporediti tri ponude različitih osiguravajućih subjekata

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustavi ovoga modula je heuristička nastava. Tijekom nastavnog procesa učenici usvajaju teorijska znanja kroz analize i diskusije. Učenici samostalno istražuju i rješavaju zadatke i vježbe manjeg obujma. U slučaju da učenik ne može samostalno savladati zadatke nastavnik ga usmjerava k mogućem rješenju. Nastavnik rad učenika kontinuirano prati i daje im povratne informacije.

Nastavne cjeline/teme

Pristup novcu

Upravljanje bankovnim računima

Metode plaćanja

Krediti i hipoteke

Uloga banaka

Upravljanje osobnim financijama

Plan raspodjele prihoda i troškova za određeno razdoblje

Vrste osobnog osiguranja

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samovrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU.

Vrednovanje za učenje i vrednovanje naučenog: nastavnik tijekom izvođenja zadatka vrednuje razumijevanje usvojenih pojmova financijske pismenosti.

Zadatak je izraditi umnu mapu u kojoj treba obuhvatiti pojmove kao što su pristup i upravljanje novcem, metode plaćanja, troškovi, vrste osiguranja, uloga banaka, kredita i hipoteka.

Pojašnjenje kriterija: Tablica predstavlja univerzalnu tablicu za vrednovanje za učenje i vrednovanje naučenog. Tijekom rada nastavnik popunjava razinu postignuća učenika znakom x u pripadajućoj rubrici. Nakon popunjavanja usmeno povratno informira učenika o ostvarenosti zadatka.

Prijedlog kriterija za ocjenjivanje temeljem tablice:

3X u stupcu izvrstan - odličan

2X izvrstan i 1x potrebno doraditi - vrlo dobar

2X potrebno doraditi i 1x izvrstan - dobar

3X potrebno doraditi - dovoljan

3X nije ostvareno - nedovoljan

Vrednovanje naučenog:

Situacijski scenarij poučavanja - aktivnosti:

◊ Učenicima predstavite radnu situaciju: Želite uložiti u kupnju novog računala, planirate štediti dobiveni novac od obitelji.

◊ Zadatak je Izraditi plan štednje uračunavajući dodatak od 10% za ostvarivanje željenog cilja

◊ Podsjetite učenike na realnost postavljenog cilja, raspodjelu “prihoda” i troškova za određeno razdoblje te moguće promjene uvjeta kao što su vrijednost novca i cijene na tržištu.

Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni plan štednje uporabom unaprijed definiranih pokazatelja oznakom X u pripadajućoj rubrici:

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantna istraživačka nastava, učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadataka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Vrednovanje učenika s teškoćama:

◊ učenik ima produženo vrijeme za usvajanje ishoda

◊ učenik ima kontinuiranu potporu nastavnika prilikom formiranja pitanja

◊ učenik ima kontinuiranu potporu nastavnika prilikom pripreme opreme i snimanja intervjua

◊ kod vršnjačkog vrednovanja kriterij ostaje nepromijenjen

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer: analizirati troškove obrazovanja u jednoj školskoj godini za jednog učenika našeg zanimanja te izrade pisani izvještaj.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Poduzetništvo u sektoru

Obujam SIU (CSVET)

2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati i protumačiti osnovne pojmove u poduzetništvu

Opisati i razlikovati osnovne pojmove u poduzetništvu

Procijeniti poslovnu priliku/poduzetničku ideju

Analizirati tri primjera poduzetničkih ideja odabrati izvedivu te obrazložiti odabir.

Razlikovati vrste poslovanja i prepoznati prikladan način poslovanja

Opisati vrste poslovanja i obrazložiti najbolji način poslovanja za zadani primjer

Istražiti mogućnosti financiranja poduzetničke ideje

Istražiti mogućnosti financiranja poduzetničke ideje

Izraditi poslovni plan

Izraditi poslovni plan prema zadanim smjernicama

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav ovoga modula je istraživačka nastava. Tijekom nastavnog procesa učenici usvajaju teorijska znanja kroz analize i diskusije. Učenici samostalno istražuju i rješavaju zadatke i vježbe manjeg obujma. U slučaju da učenik ne može samostalno savladati zadatke nastavnik ga usmjerava k mogućem rješenju. Nastavnik rad učenika kontinuirano prati i daje im povratne informacije.

Nastavne cjeline/teme

Osnove poduzetništva

Osmišljavanje i provjeravanje izvedivosti poduzetničke ideje

Vrste poslovanja

Vrste i načini financiranja

Elementi i održivost poslovnog plana

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Vrednovanje za učenje i vrednovanje kao učenje provodi se kontinuirano tijekom učenja i poučavanja, u pravilu na svakom satu radi davanja informacija o učeničkom napredovanju i unapređivanja budućega učenja i poučavanja, poticanja učeničkih refleksija o učenju, utvrđivanja manjkavosti u učenju, prepoznavanja učeničkih snaga te planiranja njihovog budućega učenja i poučavanja.

Vrednovanje naučenog provodi se tijekom godine na kraju procesa učenja (nastavne cjeline, polugodišta te godine učenja i poučavanja). Ishodi učenja provjeravaju se usmeno i/ili pisano i/ili vježbom i/ili problemskim zadatkom i/ili projektnim zadatkom.

PROJEKTNI ZADATAK

Izraditi poslovni plan

Situacijski scenarij poučavanja - aktivnosti:

◊ Učenicima predstavite radnu situaciju: Završio si školu, diploma ti je u rukama. Na temelju znanja i vještina koje posjeduješ osmisli tri poslovne ideje. Vrednuj poslovne ideje s ciljem odabira optimalne.

◊ Zadatak je Izraditi poslovni plan uzimajući u obzir sve zadane smjernice.

◊ Podsjetite učenike na elemente i korake u razradi uspješnog poslovnog plana. Planiranje poslovanja i kontrolne točke uspješnosti.

Vrednovanje naučenog: Nastavnik uporabom unaprijed definiranih sastavnica vrednuje provođenje zadatka; definiranje triju poslovnih ideja i provođenje vrednovanja istih, izradu poslovnog plana, pridržavanje smjernica i vremenskih rokova.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantna istraživačka nastava, učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadataka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Vrednovanje učenika s teškoćama:

◊ učenik ima produženo vrijeme za usvajanje ishoda

◊ učenik ima kontinuiranu potporu nastavnika prilikom formiranja pitanja

◊ učenik ima kontinuiranu potporu nastavnika prilikom pripreme opreme i snimanja intervjua

◊ kod vršnjačkog vrednovanja kriterij ostaje nepromijenjen

Primjer zadatka: Istražiti i prezentirati kolegama iz razreda primjere uspješnih poslovnih planova/tvrtki te povesti dijalog zašto im je poslovanje uspješno.

NAZIV MODULA

Grafički proizvodi i materijali

Šifra modula

M – 0501 – 23 – 00001

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

Grafički proizvodi

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3864

Papir i grafički materijali

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3865

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

70-80%

10-20%

20-30%

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je upoznati učenike sa materijalima potrebnim za izradu različitih grafičkih proizvoda. Razlikovati grafičke materijale, njihov sastav i primjenu. Opisati i usporediti osnovne vrste grafičkih proizvoda. Analizirati grafički proizvod prema vrsti, materijalu i načinu izrade.

Ključni pojmovi

Grafički proizvod, grafički materijal, uvez, ambalaža, papir, boja, ljepilo

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

Učiti kako učiti

● uku A.4/5.1. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

● uku B.4/5.3. Učenik regulira svoje učenje mijenjajući prema potrebi plan ili pristup učenju

● uku D.4/5.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

Osobni i socijalni razvoj .

● osr A 4.3. Razvija osobne potencijale

● osr B 4.2. Suradnički uči i radi u timu.

Zdravlje

● B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

● B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se prvenstveno u školskoj učionici analizom grafičkih proizvoda i materijala te mogućim posjetima grafičkim poduzećima/školskoj radionici. Skup ishoda učenja ostvaruje se usvajanjem teorijskih znanja uz izvođenje vježbi i/ili realizacijom zadataka simuliranih situacija iz svijeta rada u opsegu 5 – 10% ukupnog opterećenja.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Grafički proizvodi

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3864

Papir i grafički materijali

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/3865

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Grafički proizvodi

Obujam SIU (CSVET)

2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati vrste grafičkih proizvoda

Analizirati vrste, namjenu i specifičnosti grafičkih proizvoda

Opisati grafičke proizvode iz jednog lista

Usporediti jednolisne proizvode prema materijalu i namjeni

Opisati uvezane grafičke proizvode

Razlikovati osnovne elemente različitih uveza

Usporediti različite vrste uveza grafičkih proizvoda

Analizirati različite vrste uveza prema materijalu i načinu izrade

Opisati vrste grafičke ambalaže

Razlikovati vrste grafičke ambalaže prema namjeni i materijalu

Opisati dijelove grafičkih proizvoda prema vrstama

Razlikovati dijelove grafičkih proizvoda

Opisati materijale od kojih je izrađen grafički proizvod

Analizirati svojstva materijala različitih grafičkih proizvoda

Analizirati grafički proizvod prema vrsti, materijalu i tehnologiji proizvodnje

Usporediti grafičke proizvode prema vrsti, materijalu ili tehnologiji proizvodnje

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav ovoga modula je heuristička nastava. Tijekom nastavnog procesa učenici usvajaju teorijska znanja i pojmove kroz analize i diskusije. Teorijsko znanje primjenjuju na primjerima grafičkih proizvoda koje uspoređuju i analiziraju. Učenici samostalno zaključuju koje su razlike među proizvodima u smislu tehnologije izrade i korištenih materijala. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika, usmjerava ih u njihovoj analizi i daje im povratne informacije.

Nastavne cjeline/teme

Vrste grafičkih proizvoda

Jednolisni grafički proizvodi

Vrste uveza

Grafička ambalaža

Materijali grafičkih proizvoda

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samovrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU.

Primjer provjere:

Nastavnik pokazuje (daje na uvid) različite grafičke proizvode (npr. knjiga, plakat, savitljiva ambalaža, kutija i sl.) sa zadatkom da učenici prepoznaju vrstu proizvoda. Za svaki proizvod treba opisati: dijelove, materijal i tehnološki postupak izrade.

Vrednovanje:

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

U ovom skupu ishoda učenja najčešće se koristi heuristička nastava uz zadatke prepoznavanja, analize i diskusije. Treba voditi računa da se učenicima s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama osigura dovoljno vremena za rad te da im se daju jasne smjernice

U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna.

Vrednovanje učenika s teškoćama:

◊ produženo vrijeme rješavanja zadatka i/ili smanjen opseg zadatka

◊ rješavanje složenijih zadataka provodi uz vođenje nastavnika

◊ učenik samostalno određuje vrstu proizvoda i materijala, zadatke opisivanja i prepoznavanja rješava uz pomoć nastavnika

Nastavnik vrednuje rad učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama uz iste kriterije kao i ostale učenike, jasne upute i mentorsku podršku te ovisno o teškoći zadaje smanjen obim zadatka i/ili produženo vrijeme rješavanja zadatka vodeći računa o mogućnostima pojedinca s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama tako da zadatak i dalje bude poticajan i motivirajući.

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak ili dati uputu, npr.

◊ osigurati veći broj različitih primjera grafičkih proizvoda za analizu

◊ daroviti učenici određuju redoslijedom tehnološke postupke izrade proizvoda.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Papir i grafički materijali

Obujam SIU (CSVET)

2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Navesti definiciju papira

Opisati sastav i izgled papira

Opisati sirovine za izradu papira i papirnih tvorevina

Prepoznati ulogu i svojstva sirovina u izradi papira

Opisati proces proizvodnje papira, kartona i valovite ljepenke

Usporediti procese proizvodnje papira, kartona i valovite ljepenke

Opisati svojstva papira (debljina, gramatura, voluminoznost, tok papira, dimenzionalna stabilnost, čvrstoća i otpornost na habanje, upojnost)

Usporediti svojstva papira

Klasificirati papir i papirne tvorevine prema vrsti i namjeni

Opisati razlike papira i papirnih tvorevina prema vrsti i namjeni

Razlikovati formate papira

Nabrojati formate papira

Opisati druge materijale koji se koriste kao podloga za tisak

Odabrati pogodan materijal za tisak

Opisati sastav i karakteristike boja koje se koriste u proizvodnji grafičkih proizvoda

Prepoznati ulogu i svojstva sastava boje

Klasificirati grafičke boje prema namjeni

Razlikovati grafičke boje u odnosu na primjenu

Opisati vrste ljepila koja se koriste u proizvodnji grafičkih proizvoda

Prepoznati vrste ljepila u odnosu na primjenu

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav ovoga modula je heuristička nastava. Tijekom nastavnog procesa učenici usvajaju teorijska znanja i pojmove. Teorijsko znanje primjenjuju na primjerima različitih grafičkih materijala za tisak s naglaskom na papiru, kartonu i ljepenki. Učenici samostalno zaključuju koje su razlike svojstva i primjene materijala. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika i usmjerava ih u njihovoj analizi.

Nastavne cjeline/teme

Sastav papira

Proizvodni proces izrade papira

Svojstva papira

Vrste papira

Formati papira

Grafička boja

Ljepila u proizvodnji grafičkih proizvoda

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samovrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU.

Primjeri provjere:

Zadatak 1:

Nastavnik priprema različite papirne podloge (papiri, kartoni, ljepenke i sl.) za zadatkom da učenici prepoznaju vrstu podloge. Opisati svojstva i primjenu korištenja svake podloge. Prepoznati formate zadanih papira.

Vrednovanje:

Zadatak 2:

Prema navedenim svojstvima boje s obzirom na gustoću iste, učenik prepoznaje prikladnost boje za određenu podlogu.

Prema vrsti grafičkog proizvoda učenik treba odabrati prikladnu vrstu ljepila prema svojstvima pripreme i nanošenja ljepila.

Vrednovanje:

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

U ovom skupu ishoda učenja najčešće se koristi heuristička nastava uz zadatke prepoznavanja, analize i diskusije.. Treba voditi računa da se učenicima s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama osigura dovoljno vremena za rad, te da im se daju jasne smjernice.

U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna.

Vrednovanje učenika s teškoćama:

◊ produženo vrijeme rješavanja zadatka i/ili smanjen opseg zadatka

◊ rješavanje složenijih zadataka provodi uz vođenje nastavnika

Nastavnik vrednuje rad učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama uz iste kriterije kao i ostale učenike, jasne upute i mentorsku podršku te ovisno o teškoći zadaje smanjen obim zadatka i/ili produženo vrijeme rješavanja zadatka vodeći računa o mogućnostima pojedinca s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama tako da zadatak i dalje bude poticajan i motivirajući.

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak ili dati uputu, npr.

◊ osigurati veći broj različitih primjera grafičkih podloga za prepoznavanje

◊ zadati različite grafičke proizvode na osnovi kojih je potrebno odabrati optimalnu vrstu ljepila i boja

NAZIV MODULA

Ručne tehnike tiska

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

SIU: Karakteristike jednostavnih / ručnih tehnika tiska, 2 CSVET boda

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6286

SIU:Tehnološki postupci rada u jednostavnm/ručnim tehnikama tiska, 2 CSVET boda

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6287

SIU:Rad u jednostavnim/ručnim tehnikama tiska, 4 CSVET boda

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6288

SIU:Kontrola kvalitete u jednostavnim/ručnim tehnikama tiska, 2 CSVET boda

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6289

Obujam modula (CSVET)

10 CSVET

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

30%-40%

50%-60%

10%-20%

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija i samostalnosti u području pripreme i izrade otiska jednostavnim/ručnim tehnikama tiska. Razvijanje znanja i vještina korištenja pribora, alata, strojeva, boja, tiskovnih podloga i postupka otiskivanja uz poštivanje zadovoljavajuće kvalitete rada i gotovog proizvoda te primjene mjera zaštite na radu.

Ključni pojmovi

jednostavne/ručne tehnike tiska, visoki tisak (knjigotisak), plošni tisak (litografija), propusni tisak (sitotisak), duboki tisak (tampon tisak), tehnologija otiskivanja i faze rada ručnih tehnika tiska, tiskovne forme, tiskovne podloge, tiskarske boje, standard kvalitete i kontrola otiska, elementi kontrole tiska, mjerenje denzitometrom, radni nalog, plan realizacije tiska, izračun i priprema tiskovne forme, mjere zaštite na radu

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

Učiti kako učiti

 uku A.4/5.3. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

 uku B.4/5.4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

 uku C.4/5.2. Učenik iskazuje pozitivna i visoka očekivanja i vjeruje u svoj uspjeh u učenju.

Osobni i socijalni razvoj

 osr A 4.3. Razvija osobne potencijale.

 osr B 4.2. Suradnički uči i radi u timu.

 osr A 4.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.

Poduzetništvo

 pod A.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

 pod B.4.2. Planira i upravlja aktivnostima.

Održivi razvoj

 odr B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivog razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

Zdravlje

 B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

 B.4.2.C Razvija osobne potencijale i socijalne uloge.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu izvoditi u školskim specijaliziranim učionicama i radionicama opremljenim potrebnom infrastrukturom, grafičkim tiskarskim strojevima, alatima, bojama i tiskovnim podlogama. Osim u fizičkom okruženju, učenje teorijskih osnova može se odvijati i na daljinu, u različitim obrazovnim okruženjima. Modul se ostvaruje izvođenjem vježbi (vođeno učenje, programirana nastava) minimalno 40 % i realizacijom zadataka simuliranih situacija iz svijeta rada u minimalnom opsegu 50% ukupnog opterećenja.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6286

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6287

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6288

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6289

Modul se izvodi u odgojno-obrazovnim skupinama do 14 učenika, prema Državnom pedagoškom standardu srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja.

Skup ishoda učenja iz SK-a:  

Karakteristike jednostavnih / ručnih tehnika tiska

Obujam SIU (CSVET)

2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati osnovne tehnike tiska

Razlikovati osnovne tehnike tiska prema tehnologiji i namjeni

Analizirati karakteristike visokog tiska: knjigotisak

Analizirati i opisati karakteristike visokog tiska, tiskovnu formu, tiskovnu podlogu, boju te stroj za knjigotisak

Analizirati karakteristike plošnog tiska: litografija

Analizirati i opisati karakteristike plošnog tiska, tiskovnu formu, alate, tiskovnu podlogu te boju za otiskivanje tehnikom litografije

Analizirati karakteristike propusnog tiska: sitotisak

Analizirati i opisati karakteristike propusnog tiska, tiskovnu formu, alate, tiskovne podloge te boje za otiskivanje tehnikom sitotiska

Analizirati karakteristike dubokog tiska: tampon tisak

Analizirati i opisati karakteristike dubokog tiska, tiskovnu formu, tiskovne podloge te boje za otiskivanje tehnikom tampon tiska

Analizirati radni nalog ili zadatak za tisak zadane naklade

Analizirati radni nalog ili zadatak za tisak zadane naklade, predložak za tisak te planiranu tiskovnu podlogu

Planirati i opisati izradu tiskovne forme za pojedinu tehniku tiska

Planirati i opisati izradu tiskovne forme za pojedinu tehniku tiska pazeći na preciznost i kvalitetu

Planirati faze rada u pojedinim tehnikama tiska

Planirati i detaljno opisati faze rada u pojedinim tehnikama tiska

Planirati sredstva za rad u pojedinoj tehnici tiska sukladno zahtjevima iz radnog naloga

Pripremiti sredstva za rad u pojedinoj tehnici tiska u skladu sa zahtjevima radnog naloga

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Tijekom procesa učenja i poučavanja, nastavnik upoznaje učenike s temeljnim smjernicama uporabe jednostavnih / ručnih tehnika tiska. Učenici razvijaju vještine, logiku te brzinu rada. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika te daje povratne usmene i pisane informacije o uspješnosti tijekom rada u različitim fazama grafičke proizvodnje.

Nastavne cjeline/teme

Osnovne jednostavne/ručne tehnike tiska

Tehnologija i faze rada u ostvarivanju otiska

Karakteristike tiskovnih formi, odnos tiskovnih i slobodnih površina

Karakteristike tiskovnih podloga

Tiskarske boje za pojedine tehnike tiska

Standard kvalitete i kontrole otiska

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samo vrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU. Usvojenost ishoda učenja provjerava se usmeno i/ili pisano i/ili vježbom i/ili problemskim zadatkom i/ili projektnim zadatkom.

Primjer provjere:

Opisati karakteristike zadane tehnike tiska, postupak ostvarivanja otiska, tiskovnu formu, tiskovne podloge, boje za otiskivanje te elemente procjene kvalitete otiska.

Zadatak izvodi svaki učenik pojedinačno, a može se primjenjivati za bilo koju od četiri ponuđene tehnike tiska.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno, učenicima s teškoćama treba omogućiti pomoć i produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka.

Pri određivanju redoslijeda izlaganja učenicima s teškoćama treba omogućiti da izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. 

Vrednovanje učenika s teškoćama:

 učenik samostalno izlaže, a tijekom, pripreme i rada mu pomaže daroviti učenik ili drugi zaduženi učenik uz produženo vrijeme.

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak, npr. učenik izrađuje umnu mapu/ infografiku ili plakat s opisom i skicom tiskovne forme i tehnologijom ostvarivanja otiska zadane tehnike.

Skup ishoda učenja iz SK-a:  

Tehnološki postupci rada u jednostavnim/ručnim tehnikama tiska

Obujam SIU (CSVET)

2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Analizirati radne faze u tehnici visokog tiska: knjigotiska

Opisati tehnološke postupke i demonstrirati faze rada u tehnici visokog tiska- knjigotisak

Analizirati radne faze u tehnici plošnog tiska: litografija

Opisati tehnološke postupke i demonstrirati faze rada u tehnici plošnog tiska - litografija

Analizirati radne faze u tehnici propusnog tiska: sitotisak

Opisati tehnološke postupke i demonstrirati faze rada u tehnici propusnog tiska: sitotisak

Analizirati karakteristike dubokog tiska: tampon tisak

Opisati tehnološke postupke i demonstrirati faze rada u tehnici dubokog tiska: tampon tisak

Predložiti tehniku tiska sukladno zahtjevima radnog naloga

Obrazložiti odabir tehnike tiska sukladno zahtjevima radnog naloga

Razmotriti radni nalog ili zadatak i planirati proces otiskivanja sukladno zadanoj tehnici tiska

Analizirati radni nalog ili zadatak za tisak zadane naklade te predložiti plan rada u zadanoj tehnici tiska

Opisati način ostvarivanja otiska sukladno zahtjevima radnog naloga

Navesti karakteristike tiskovne forme, odabir alata te obrazložiti način ostvarivanja otiska

Predvidjeti odgovarajuću vrstu i količinu boje prema tehnici tiska, tiskovnoj podlozi i potrebnoj količini otisaka

Izračunati odgovarajuću vrstu i količinu boje prema tehnici tiska, tiskovnoj podlozi i potrebnoj količini otisaka

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Tijekom procesa učenja i poučavanja, nastavnik upoznaje učenike s temeljnim smjernicama uporabe jednostavnih / ručnih tehnika tiska. Učenici razvijaju vještine, logiku te brzinu rada. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika te daje povratne usmene i pisane informacije o uspješnosti tijekom rada u različitim fazama grafičke proizvodnje.

Nastavne cjeline/teme

Tehnologija otiskivanja u jednostavnim/ručnim tehnikama tiska

Izvedba radnih koraka u procesu tiska

Radni nalog- zahtjevi i mogućnosti proizvodnje

Plan realizacije tiska

Specifičnosti tiskarskih boja

Proračun količine boje prema radnom nalogu

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samo vrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU. Usvojenost ishoda učenja provjerava se usmeno i/ili pisano i/ili vježbom i/ili problemskim zadatkom i/ili projektnim zadatkom.

Primjer provjere:

Radna situacija: za potrebe promocije škole otisnuti odabrane učeničke radove. Izrađena je grafička priprema za izradu tiskovne forme, potrebno je:

 analizirati grafičku pripremu

 predložiti tehniku tiska i izraditi plan otiskivanja

 izraditi okvirni proračun utroška materijala i vremena.

Učenik usmeno izlaže objašnjavajući specifičnosti, tehnologiju otiskivanja, faze rada u pojedinim tehnikama tiska, okvirni proračun utroška materijala i vremena za ostvarivanje jednobojnog, dvobojnog i višebojnog jednotonskog otiska.

Vrednovanje naučenog

Nastavnik popunjava tablicu s opisom razine postignuća (loše, dobro, odlično) za opis tehnoloških procesa i planiranje rada u zadanim tehnikama tiska, samostalno izrađuje kriterij za ocjenjivanje.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. 

Vrednovanje učenika s teškoćama:

 učenik izrađuje proračun utroška materijala i vremena uz pomoć nastavnika

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak, npr. učenik pomaže učenicima koji imaju poteškoća u rješavanju zadatka.

Skup ishoda učenja iz SK-a:  

Rad u jednostavnim / ručnim tehnikama tiska

Obujam SIU (CSVET)

4 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Pripremiti tiskovnu formu, boju i tiskovnu podlogu za tisak u tehnici visokog tiska: knjigotiska

Pripremiti tiskovnu formu, boju i tiskovnu podlogu za tisak u knjigotisku, koristeći alate i strojeve uz primjenu mjera zaštite na radu

Provesti postupak otiskivanja u tehnici visokog tiska: knjigotiska

Samostalno izvesti tisak ispravnih otiska u tehnici knjigotiska

Pripremiti tiskovnu formu, boju i tiskovnu podlogu za tisak u tehnici plošnog tiska: litografija

Pripremiti tiskovnu formu, boju i tiskovnu podlogu za tisak u tehnici litografije, koristeći ručne alate i litografski kamen uz primjenu mjera zaštite na radu

Provesti postupak otiskivanja u tehnici plošnog tiska: litografija

Samostalno izvesti tisak u tehnici litografije željene kvalitete

Pripremiti tiskovnu formu, boju i tiskovnu podlogu za tisak u tehnici propusnog tiska: sitotisak

Pripremiti tiskovnu formu, boju i tiskovnu podlogu za tisak u tehnici sitotiska koristeći ručne alate i sito uz primjenu mjera zaštite na radu

Provesti postupak otiskivanja u tehnici propusnog tiska: sitotisak

Samostalno izvesti tisak ispravnih otiska na različitim podlogama u tehnici sitotiska

Pripremiti tiskovnu formu, boju i tiskovnu podlogu za tisak u tehnici dubokog tiska: tampon tisak

Pripremiti tiskovnu formu, boju i tiskovnu podlogu za tisak u tehnici tampon tiska koristeći alate i strojeve uz primjenu mjera zaštite na radu

Provesti postupak otiskivanja u tehnici dubokog tiska: tampon tisak

Samostalno izvesti tisak ispravnih otiska na različitim podlogama u tehnici tampon tiska

Provesti adekvatno odlaganje i sušenje otisaka ovisno o tehnici tiska

Demonstrirati adekvatno odlaganje i osigurati fazu sušenja otisaka ovisno o tehnici tiska

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Tijekom procesa učenja i poučavanja, nastavnik upoznaje učenike s temeljnim smjernicama tehnologije i teorijskim osnovama te demonstrira rad s ručnim alatima, uređajima i strojevima za tisak jednostavnim/ručnim tehnikama tiska. Učenici izvode postupak otiskivanja pazeći na zadanu kvalitetu otiska te zaštitu na radu. Vježbe i projekti su koncipirani tako da učenici razvijaju vještine, logiku te brzinu rada. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika te daje povratne usmene i pisane informacije o uspješnosti tijekom rada u različitim fazama grafičke proizvodnje.

Nastavne cjeline/teme

Priprema tiskovne forme, boje i tiskovnu podloge

Radni koraci u procesu otiskivanja

Pozicioniranje otiska na tiskovnu podlogu

Provjera kvalitete otiska

Mjere zaštite na radu

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samo vrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU. Usvojenost ishoda učenja provjerava se usmeno i/ili pisano i/ili vježbom i/ili problemskim zadatkom i/ili projektnim zadatkom.

Primjer provjere:

Zadatak:

Ostvariti 10 ispravnih otisaka u zadanoj tehnici tiska.

Samostalno analizirati zadatak, provjeriti kvalitetu tiskovne forme i tiskovne podloge, pripremiti otiskivanje, prema tehnici tiska koristiti alate, podesiti stroj, pozicionirati otisak na tiskovnoj podlozi, provjeriti nanos tiskarske boje i kvalitetu otiska te samostalno izvesti postupak ostvarivanja otiska.

Zadatak treba izvesti u navedenim jednostavnim / ručnim tehnikama tiska: visoki tisak - knjigotisak, plošni tisak - litografija, propusni tisak - sitotisak, duboki tisak - tampon tisak.

Vrednovanje naučenog: Nastavnik prema tablici vrednuje rad učenika.

Samovrednovanje

Učenici provode samovrednovanje vlastitog rada uz pomoć tablice analizirajući postupke tijekom rada i obilježavaju što su mogli napraviti bez pomoći i za što im je trebala pomoć nastavnika.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. 

Vrednovanje učenika s teškoćama:

 učenik izvodi proces otiskivanja uz pomoć drugih učenika

 prilikom ocjenjivanja kriterij se prilagođava individualno u skladu s teškoćama učenika

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak, npr. učenik tijekom rada pomaže učenicima s teškoćama.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Kontrola kvalitete u jednostavnim / ručnim tehnikama tiska

Obujam SIU (CSVET)

2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Procijeniti kvalitetu tiska u tehnici visokog tiska: knjigotiska i ustanoviti odstupanja od zadanog tehničkog standarda kvalitete otiska

Analizirati kvalitetu otiska u tehnici knjigotiska te ustanoviti odstupanja od zadanog standarda

Izvesti kontrolu kvalitete tiskovne forme za otiskivanje jednostavnim/ručnim tehnikama tiska

Analizirati kvalitetu slobodnih i tiskovnih površina te tiskovne forme u cjelosti za otiskivanje jednostavnim/ručnim tehnikama tiska

Procijeniti kvalitetu tiska u tehnici propusnog tiska: sitotisak i ustanoviti odstupanja od zadanog tehničkog standarda kvalitete

Analizirati kvalitetu otiska u tehnici sitotiska te ustanoviti odstupanja od zadanog standarda

Procijeniti kvalitetu tiska u tehnici dubokog tiska: tampon tisak i ustanoviti odstupanja od zadanog tehničkog standarda kvalitete

Analizirati kvalitetu otiska u tehnici tampon tiska te ustanoviti odstupanja od zadanog standarda

Izmjeriti mjernim uređajem kontrolne elemente boje

Izmjeriti denzitometrom kontrolne elemente boje te ustanoviti odgovara li zadanom standardu

Provesti kontrolu i odvojiti neispravne otiske

Analizirati kvalitetu otiska te odvojiti neispravne otiske

Provjeriti količinu ispravno otisnutih grafičkih proizvoda

Izbrojati ispravne otiske i procijeniti je li potrebno dodatno otiskivanje

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu (metoda praktičnih radova, 4-stupnjevita metoda). Učenici koriste uređaje za mjerenje kvalitete, analiziraju otiske i prepoznaju odstupanja od standarda kvalitete. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika te daje povratne usmene i pisane informacije o uspješnosti rješavanja zadataka.

Nastavne cjeline/teme

Kvaliteta slobodnih i tiskovnih površina te tiskovne forme u cijelosti

Elementi kontrole tiska

Mjerenje denzitometrom

Standard kvalitete otiska u tehnici knjigotiska

Standard kvalitete otiska u tehnici sitotiska

Standard kvalitete otiska u tehnici tampon tiska

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samo vrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU. Usvojenost ishoda učenja provjerava se usmeno i/ili pisano i/ili vježbom i/ili problemskim zadatkom i/ili projektnim zadatkom.

Primjer provjere:

Zadatak: Procijeniti i izmjeriti kvalitetu tiska u zadanoj tehnici tiska prema elementima kontrole otiska.

U otisnutoj nakladi treba pažljivo pregledati kvalitetu ostvarenog otiska, izdvojiti neispravne otiske, argumentirano obrazložiti razloge te osigurati ispunjavanje uvjeta iz radnog naloga.

Tablica za provjeru može se koristi za sve jednostavne / ručne tehnike tiska.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. 

Vrednovanje učenika s teškoćama:

 učenik provjerava kvalitetu otiska uz pomoć nastavnika

 učenik uz pomoć nastavnika odvaja neispravne otiske

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak, npr. učenik analizira količinu škarta i izračunava koliki su gubici u postotku s obzirom na zadanu nakladu.

NAZIV MODULA

Rad na brzorezaču

Šifra modula

M – 0501 – 23 – 00003

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

Rad na brzorezaču

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5410

Obujam modula (CSVET)

9 CSVET

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

10%-20%

80%-90%

10%

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija i samostalnosti u radu na rezačem stroju - brzorezaču prema zahtjevima zadanim u radnom nalogu. Razvijanje odgovornog pristupa radnom zadatku, mjerama zaštite na radu i osobne sigurnosti.

Ključni pojmovi

karakteristike brzorezača, parametri podešavanja stroja, rezni noževi, montiranje noža, iskoristivost rezne letvice, gruškalica, priprema i odlaganje naklade u postupku rezanja, zaštitni sustavi stroja, mjere zaštite na radu u uvjetima proizvodnje

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

Učiti kako učiti

● uku A.4/5.1. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.

● uku A.4/5.2. Učenik se koristi različitim strategijama učenja i samostalno ih primjenjuje u ostvarivanju ciljeva učenja i rješavanju problema u svim područjima učenja.

Osobni i socijalni razvoj

● osr B 4.1. Uviđa posljedice svojih i tuđih stavova / postupaka / izbora.

● osr B 4.2. Suradnički uči i radi u timu.

● osr B 4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

● osr C 4.1. Prepoznaje i izbjegava rizične situacije u društvu i primjenjuje strategije samozaštite.

Zdravlje

● A.4.2.D Prepoznaje važnost održavanja tjelesnih potencijala na optimalnoj razini.

● A.4.3. Objašnjava utjecaj pravilne osobne higijene i higijene okoline na očuvanje zdravlje.

● C.4.1.B Procjenjuje i predviđa opasnosti kojima je izložen s naglaskom na opasnosti koje su karakteristične za mlade.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu izvoditi u školskim specijaliziranim učionicama i radionicama opremljenim potrebnom infrastrukturom, grafičkim strojevima, alatima i materijalima. Modul se ostvaruje izvođenjem vježbi (vođeno učenje, programirana nastava) minimalno 20 % i realizacijom konkretnih zadataka iz svijeta rada u minimalnom opsegu 80% ukupnog opterećenja.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Rad na brzorezaču

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5410

Modul se izvodi u stvarnim uvjetima proizvodnje.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Rad na brzorezaču

Obujam SIU (CSVET)

10 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati korake u procesu rezanja brzorezačem

Opisati i planirati izvedbu svih koraka u procesu rezanja brzorezačem prema radnom nalogu

Opisati mogućnosti rezanja sirovog formata u potrebni format papira, kartona ili drugog grafičkog materijala

Opisati mogućnosti rezanja sirovog formata u potrebni format papira, kartona ili drugog grafičkog materijala u pripremnoj fazi proizvodnje prema radnom nalogu

Opisati uređaje za poravnavanje araka

Opisati i pripremiti uređaje za poravnavanje araka prema prema radnom nalogu

Izraditi plan optimalnog rada prema zahtjevu iz radnog naloga

Analizirati zahtjev u radnom nalogu, predvidjeti sve radne korake te izraditi plan optimalnog rada na brzorezaču

Izvesti precizno podešavanje i programiranje brzorezača

Analizirati zahtjev u radnom nalogu, izvesti precizno podešavanje formata i programiranje brzorezača prema planiranim rezovima

Izvesti montiranje noža i rezne letvice na brzorezaču

Analizirati zahtjev u radnom nalogu, provjeriti funkcionalnost noža, izvesti montiranje noža i rezne letvice na brzorezaču

Opisati dijelove brzorezača

Demonstrirati rad i podešavanje dijelova brzorezača

Izvesti rezanje na brzorezaču kao pripremu araka za sljedeću fazu proizvodnje

Izvesti rezanje na brzorezaču kao pripremu araka za sljedeću fazu proizvodnje npr. savijanje, lijepljenje, uljepljivanje u knjižni blok, prema radnom nalogu

Koristiti osobna zaštitna sredstva te sustave zaštite na brzorezaču

Koristiti osobna zaštitna sredstva te sustave zaštite na brzorezaču s ciljem postizanja uvjeta sigurnog rada

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Tijekom procesa učenja i poučavanja, nastavnik/mentor upoznaje učenike s načinom rada brzorezača u uvjetima proizvodnje. Redoslijedno pokazuje mogućnosti podešavanja svih parametara te ispravno izvođenje radnih koraka u radu na brzorezaču. Pokazuje pripremu naklade za rezanje i odlaganje izrezane naklade. Posebna pažnja posvećuje se radu na siguran način, korištenju zaštitnih sustava stroja te osobnim zaštitnim sredstvima. Učenici vježbaju i stiču samostalnost i sigurnost u procesu podešavanja i radu na rezačem stroju brzorezaču. Nastavnik/ mentor kontinuirano prati rad učenika te daje povratne usmene i pisane informacije o uspješnosti rješavanja zadataka iz radnog naloga.

Nastavne cjeline/teme

Karakteristike brzorezača

Parametri podešavanja stroja

Vrste i priprema reznih noževa

Postupak montiranja noža

Vrste i priprema rezne letvice

Gruškalica

Priprema naklade za rezanje

Odlaganje izrezane naklade

Zaštitni sustavi stroja

Mjere zaštite na radu u uvjetima proizvodnje

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samovrednovanja i vršnjačkog vrednovanja. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama. Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU.

Radna situacija: U radnom nalogu je zahtjev za rezanje 1000 araka kartona na format A4 koji će se koristiti kao podloga za tisak.

Učenike treba podsjetiti na realizaciju zahtjeva iz radnog naloga:

◊ izraditi plan rezanja

◊ izvesti pripremu araka za rezanje

◊ provjeriti funkcionalnost noža

◊ podesti i programirati brzorezač

◊ ispuniti zadatak iz radnog naloga u očekivanom vremenu

◊ tijekom rada paziti na sigurnost

Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje ispunjeni zadatak iz radnog naloga:

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće učenje temeljeno na radu s ciljem uvježbavanja te postizanja samostalnosti i sigurnosti rada na stroju, uloga nastavnika ili odgovorne osobe iz proizvodnje je pokazati ispravni način rada, pratiti rad učenika, primjenu i usvajanje tehnologija i postupaka te ukazati na odgovornost. Uz razvijanje samostalnost u izvedbi, treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama mogu pratiti postupak i korake primjene tehnologija, kako bi stekli vještine rada na brzorezaču u grafičkoj proizvodnji. Kod provedbe učenja temeljenog na radu učenici se stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se ovisno o projektnom zadatku dijele i u timove, pri čemu treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu.

U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. U suradnji s pedagoškom službom nastavnik će procijeniti razinu prilagodbe i dodatne pedagoške podrške za sve učenike s teškoćama.

Vrednovanje učenika s teškoćama:

Nastavnik vrednuje rad učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama temeljem istih elemenata vrednovanja uz prilagodbu očekivanja temeljenih na procjeni mogućnosti učenika, odnosno ovisno o načinu rada (potpuno individualan rad ili uz znatniju pomoć i korekcije nastavnika tijekom rada). Kod timskog rada nastavnik vrednuje učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama kao člana tima, vodeći računa da je dodijeljen zadatak u timu u skladu s mogućnostima pojedinca s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama i postavljen tako da učenik može pridonijeti ukupnom timskom radu.

◊ primjer kriterija za vrednovanje isti je za sve učenike

◊ nastavnik pomaže u izradi plana rezanja, pripremi i tijekom rada na stroju.

◊ učenik realizira zadatak iz radnog naloga uz pomoć nastavnika.

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak ili dati uputu, npr. Istražiti nove generacije brzorezača te izraditi prezentaciju s usporedbama rada na konkretnom brzorezaču u proizvodnji i brzorezaču novije generacije.

NAZIV MODULA

Rad u proizvodnji - knjigotisak

Šifra modula

M – 0501 – 23 – 00022

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

Rad u proizvodnji - knjigotisak, 4 CSVET

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6911

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

10%-20%

70%-80%

10%-20%

Status modula

(obvezni/izborni)

OBAVEZNI

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija i samostalnosti u radu s tehnikom knjigotiska od planiranja radnog procesa do gotovog proizvoda. U suradnji s poslodavcem osposobiti učenike za samostalno planiranje i organizaciju rada prema zadanom radnom nalogu i uvjetima proizvodnje u odjelu knjigotiska te stjecanje znanja i vještina otiskivanja različitih proizvoda poštujući standarde kvalitete uz mjere zaštite na radu.

Ključni pojmovi

princip rada u knjigotisku, knjigotiskarski strojevi, alati i uređaji, tiskovne forme za knjigotisak, podloge i boje u knjigotisku, priprema stroja, izrada probnog otiska na knjigotiskarskom stroju, analiza radnog naloga za otiskivanje, otiskivanje prema zadanom radnom nalogu

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

Osobni i socijalni razvoj

 osr A 4.3. Razvija osobne potencijale.

 osr A 4.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.

 osr B 4.2. Suradnički uči i radi u timu.

 osr B 4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

Poduzetništvo

 pod A.4.3. Upoznaje i kritički sagledava mogućnosti razvoja karijere i profesionalnog usmjeravanja.

Održivi razvoj

 odr B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivoga razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

Zdravlje

 B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

 B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima.

Učiti kako učiti

 uku A.4/5.3. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

 uku A.4/5.4. Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

 uku B.4/5.4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

 uku C.4/5.1. Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život.

 uku D.4/5.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu izvoditi u školskim specijaliziranim učionicama i radionicama opremljenim potrebnom infrastrukturom za otiskivanje grafičkih proizvoda u tehnici knjigotiska ili kod poslodavca u svijetu rada. Modul se ostvaruje izvođenjem vježbi (vođeno učenje, programirana nastava) minimalno 10% i realizacijom konkretnih zadataka iz svijeta rada u minimalnom opsegu 80% ukupnog opterećenja.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6911

Modul se izvodi u stvarnim uvjetima proizvodnje.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Rad u proizvodnji - knjigotisak

Obujam SIU (CSVET)

4 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati uvjete radnog okruženja kod poslodavca u postupku otiskivanja u tehnici knjigotiska

Analizirati uvjete dostupne tehnologije kod poslodavca u postupku otiskivanja u tehnici knjigotiska

Opisati faze rada na pripremi knjigotiskarskog stroja

Analizirati radni nalog i planirati faze rada otiskivanja u tehnici knjigotiska

Isplanirati svoj rad prema zaduženju poslodavca (mentora) prema pojedinim fazama knjigotiska

Isplanirati proces rada prema zaduženju poslodavca u postupku ostvarivanja otiska u tehnici knjigotiska

Izvesti tisak tehnikom knjigotiska prema odobrenom probnom otisku i tehnički zadovoljavajućoj kvaliteti

Realizirati otiskivanje tehnikom knjigotiska sukladno probnom otisku i tehnički zadovoljavajućoj kvaliteti

Opisati elemente zaštite na radu i njihovu primjenu u knjigotisku

Primijeniti elemente osobne zaštite na radu te sigurnosne sustave strojeva i uređaja u tehnici knjigotiska

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Tijekom procesa učenja i poučavanja učenici se upoznaju s organizacijom rada, uvjetima proizvodnje i načinom primjene strojeva i uređaja potrebnih za izradu različitih vrsta otisaka u knjigotisku. Učenici izrađuju zadatke razvijajući vještine organizacije izvođenja postupka otiskivanja na siguran način. Nastavnik kontinuirano prati rad učenika te daje povratne usmene i pisane informacije o uspješnosti rješavanja zadataka

Nastavne cjeline/teme

Princip rada u knjigotisku

Strojevi, alati i pomoćni uređaji u tehnici knjigotiska

Vrste boja, svojstva i načini primjene u knjigotisku

Vrste podloga, svojstva i načini otiskivanja

Izrada tiskovne forme za knjigotisak (kliše)

Priprema stroja za knjigotisak i izrada probnog otiska

Analiza radnog naloga i realizacija otiska u tehnici knjigotiska

Načini i primjer vrednovanja

Načini vrednovanja:

Načini vrednovanja obuhvaćaju sve vrste vrednovanja od vrednovanja kao učenje preko vrednovanja za učenje, samo vrednovanja i vršnjačkog vrednovanja.

Nastavnik/mentor kod poslodavca kontinuirano prati učenikov rad vodeći bilješke i tijekom rada učenika usmjerava ka postizanju ishoda učenja povratnim informacijama.

Vrednovanje naučenog provodi se tijekom i na kraju procesa usvajanja SIU.

Usvojenost ishoda učenja provjerava se problemskim zadatkom na random mjestu i/ili dostavom i analizom dnevnika rada uz priložene uzorke proizvoda.

Primjer provjere - radna situacija:

Škola je od školske radionice ili poslodavca naručila tisak tablica za vođenje dnevnika rada prema zadanom predlošku.

Podsjetiti učenike na:

 precizno postavljanje tiskovne forme na stroju

 precizno podešavanje ulagaćeg uređaja a prema materijalu koji otiskuje

 postavljanje boju za otiskivanje u stroj

 podešavanje uređaja za bojanje – bojanika

 podešavanje pritisaka tiskovne forme prema debljini materijala tj. prema otisku

 podešavanje tiskovne jedinice, uređaja za izlaganje

 preciznu izvedbu otiska s obzirom na vrstu i kvalitetu tiskovne podloge

Primjer vrednovanja:

Nastavnik/mentor kod poslodavca prema utvrđenim elementima – kriterijima vrednuje izvođenje rada učenika. Za uspješno usvajanje ishoda potrebno je da niti jedan od kriterija ne bude ocijenjen s razinom „potrebno uvježbati“.

Primjer samovrednovanja

Za samovrednovanje ovog zadatka koristi se KWL tablica s kojom učenici skupa s nastavnikom/mentorom kod poslodavca izvode analizu rada i donose zaključke.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka.

Pri određivanju redoslijeda demonstriranja rada ili vježbe treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti (npr. rad u grupama). Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad.

U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. 

Vrednovanje učenika s teškoćama:

 učenik razdvaja tehnološke postupke na jednostavnije faze – manje dijelove kako bi ih mogao lakše usvojiti

 učenik priprema ulagači stol za otiskivanje uz pomoć nastavnika

 učenik otiskuje tj. izvodi jednobojni otisak na stroju knjigotiska uz pomoć nastavnika uz produženo vrijeme izrade

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike :

Za darovite/visoko motivirane učenike potrebno je zadati dodatni zadatak, npr. učenik treba izvesti postupak otiskivanja uz tablice i korice (omot) za dnevnik rada na stroju za knjigotisak te objasniti postupke tj. svaku od faza rada koju je morao napraviti da dobije dobar otisak.

NAZIV MODULA

Rad u proizvodnji - sitotisak

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

Rad u proizvodnji - sitotisak, 6 CSVET

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6912

Obujam modula (CSVET)

6 CSVET

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

10%-20%

70%-80%

10%-20%

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija i samostalnosti u radu s tehnikom sitotiska od planiranja radnog procesa do gotovog proizvoda. U suradnji s poslodavcem osposobiti učenike za samostalno planiranje i organizaciju rada prema zadanom radnom nalogu i uvjetima proizvodnje u odjelu sitotiska te stjecanje znanja i vještina otiskivanja različitih proizvoda poštujući standarde kvalitete uz mjere zaštite na radu.

Ključni pojmovi

propusni tisak - sitotisak, tiskovna forma – sito, mrežica, kopirni predložak, vrste podloga za otiskivanje, sitotiskarske boje, ručni stroj za otiskivanje, poluautomatski I automatski sitotiskarski stroj, rakel, boje za otiskivanje, sušenje otiska, kontrola kvalitete otiska tehnikom sitotiska.

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

Osobni i socijalni razvoj

 osr A 4.3. Razvija osobne potencijale.

 osr A 4.4. Upravlja svojim obrazovnim i profesionalnim putem.

 osr B 4.2. Suradnički uči i radi u timu.

 osr B 4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

Poduzetništvo

 pod A.4.3. Upoznaje i kritički sagledava mogućnosti razvoja karijere i profesionalnog usmjeravanja.

Održivi razvoj

 odr B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivoga razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

Zdravlje

 B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

 B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima.

Učiti kako učiti

 uku A.4/5.3. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

 uku A.4/5.4. Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje.

 uku B.4/5.4. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.

 uku C.4/5.1. Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život.

 uku D.4/5.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu izvoditi u školskim specijaliziranim učionicama i radionicama opremljenim potrebnom infrastrukturom za otiskivanje grafičkih proizvoda u tehnici sitotiska ili kod poslodavca u svijetu rada. Modul se ostvaruje izvođenjem vježbi (vođeno učenje, programirana nastava) minimalno 10% i realizacijom konkretnih zadataka iz svijeta rada u minimalnom opsegu 80% ukupnog opterećenja.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6912

Modul se izvodi u stvarnim uvjetima proizvodnje.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Rad u proizvodnji - sitotisak

Obujam SIU u CSVET bodovima

6 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati uvjete radnog okruženja kod poslodavca u postupku otiskivanja u tehnici sitotiska

Analizirati uvjete dostupne tehnologije kod poslodavca u postupku otiskivanja u tehnici sitotiska

Opisati faze rada u pripremi otiskivanja u tehnici sitotiska

Analizirati radni nalog i planirati faze rada otiskivanja u tehnici sitotiska

Isplanirati svoj rad prema zaduženju poslodavca (mentora) prema pojedinim fazama otiskivanja u tehnici sitotiska

Isplanirati proces rada prema zaduženju poslodavca u postupku ostvarivanja otiska u tehnici sitotiska

Izvesti tisak tehnikom sitotiska prema odobrenom probnom otisku i tehnički zadovoljavajućoj kvaliteti