OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU

Sektor

Poljoprivreda, prehrana i veterina

Naziv kurikula strukovnog obrazovanja

Strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije Tehničar za voćarstvo, vinarstvo i vinogradarstvo

Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja

Tehničar za voćarstvo, vinarstvo i vinogradarstvo

Razina kvalifikacije prema HKO-u

4.2

Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)

240 CSVET

Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul

Popis standarda zanimanja

Popis standarda kvalifikacije

Sektorski kurikul

Tehničar za voćarstvo, vinogradarstvo i vinarstvo / Tehničarka za voćarstvo, vinogradarstvo i vinarstvo

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/501

Vrijedi do 31.03.2027.

Tehničar za voćarstvo, vinogradarstvo i vinarstvo / Tehničarka za voćarstvo, vinogradarstvo i vinarstvo (standard strukovnog dijela kvalifikacije)

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/315

Vrijedi do 31.12.2027.

Poljoprivreda, prehrana, veterina

Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja

Posjedovanje prethodne kvalifikacije na razini 1 HKO-a.

Liječnička svjedodžba nadležnog liječnika.

Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)

Stečenih 241 CSVET bodova, od čega 139 CSVET boda iz strukovnog dijela kvalifikacije (od kojih najmanje 139 CSVET boda na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) i 102 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 102 bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) te izrađen i obranjen završni rad.

Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa

- Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja

- Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za  strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi i kod poslodavaca

- Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija tehničar za voćarstvo, vinogradarstvo i vinarstvo / tehničarka za voćarstvo, vinogradarstvo i vinarstvo

Horizontalna prohodnost (preporuke)

Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)

Nakon stečene kvalifikacije tehničar za voćarstvo, vinogradarstvo i vinarstvo / tehničarka za voćarstvo, vinogradarstvo i vinarstvo moguć  je nastavak obrazovanja na razinama 5, 6.st, 6.sv, 7.1st, 7.1sv HKO-a.

Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula

Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/ radionicama, regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/315

Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno -obrazovnim skupinama.

Zaštitna odjeća, obuća i oprema

Ciljevi strukovnog kurikula (15 – 20)

Učenici će moći:

a. Provoditi zakonske propise o zaštiti na radu i zaštiti okoliša

b. Planirati poslove u voćarskoj, vinogradarskoj i vinarskoj proizvodnji

c. Organizirati poslove pri podizanju voćnjaka i vinograda te proizvodnji vina

d. Primijeniti različite načine razmnožavanja u voćarstvu i vinogradarstvu

e. Provoditi pripreme za sadnju voćaka i vinove loze

f. Provoditi rezidbu i mjere njege u voćnjacima i vinogradima

g. Identificirati simptome bolesti i napada štetnika na voćkama i vinovoj lozi

h. Provoditi zaštitu voćnjaka i vinograda od štetočina

i. Odrediti zrelost plodova prema namjeni

j. Provoditi berbu tehnološki zrelih plodova

k. Pripremiti podrumski prostor i opremu za preradu grožđa i proizvodnju vina

l. Provoditi tehnološke procese u proizvodnji vina

m. Provoditi mjere njege vina

n. Provoditi postupke punjenja, pakiranja i distribucije vina

o. Voditi evidencije o tijeku proizvodnje i zalihama repromaterijala u voćarstvu, vinogradarstvu i vinarstvu

p. Provoditi marketinške aktivnosti u VVV proizvodnji

q. Uspostavljati poslovnu komunikaciju sa sudionicima voćarsko, vinogradarske i vinarske proizvodnje  

r. Prilagođavati proizvodnju potrebama tržišta

s. Primijeniti poljoprivrednu tehniku i nove tehnologije u voćarskoj, vinogradarskoj i vinarskoj proizvodnji

t. Provjeravati kvalitetu robe prema važećim propisima u voćarskoj, vinogradarskoj i vinarskoj proizvodnji  

Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula

 Vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika

 Prolaznost učenika nakon završetka školovanja

 Prolaznost učenika na  završnom radu

 Samovrednovanje nastave

POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA

AGROBOTANIKA

Obilježja živog svijeta i  građe biljnog organizma  

Različitost biljnog svijeta u biocenozi i agrobiocenozi

4 CSVET

4.

AGROEKOLOŠKI ČIMBENICI

Zemljišni resursi u poljoprivrednoj proizvodnji

Klimatološki čimbenici u poljoprivrednoj proizvodnji

6 CSVET

4.

UZGOJNE MJERE I ZAHVATI U POLJOPRIVREDI

Uzgojne mjere i zahvati u zaštićenim prostorima

Uzgojne mjere i zahvati u biljnoj proizvodnji na otvorenom

6 CSVET

4.

TERENSKA I LABORATORIJSKA ISTRAŽIVANJA

Rad u laboratoriju i praktikumu

Dijagnostika i  mjerenje agroekoloških čimbenika

6 CSVET

4.

POLJOPRIVREDA I OKOLIŠ

Utjecaj poljoprivredne prakse na stanje okoliša

Gospodarenje i zbrinjavanje otpadnih tvari i ambalaže u poljoprivredi

Obnovljivi izvori energije u poljoprivredi

4 CSVET

4.

POLJOPRIVREDNA TEHNIKA

Primjena alata i opreme u radnim zahvatima

Principi rada poljoprivrednih strojeva i tehnike

3 CSVET

4.

BIORAZNOLOKOST

Bioraznolikost globalnog i lokalnog područja

3 CSVET

5.

ŠTETNI ORGANIZMI U POLJOPRIVREDI

Korovne vrste

Fitopatologija

Štetne životinjske vrste u poljoprivredi

5 CSVET

5.

FITOMEDICINA

Fitofarmacija

Integrirana zaštita bilja

3 CSVET

5.

RURALNI RAZVOJ

Ustrojstvo i upravljanje OPGom

Mjere ruralnog razvoja

3 CSVET

5.

BOTANIČKE KARAKTERISTIKE VOĆAKA I VINOVE LOZE

Morfologija voćaka

Morfologija i razvojni ciklus vinove loze

3 CSVET

5.

PLANIRANJE I ORGANIZACIJA POSLOVA U VOĆARSKOJ, VINOGRADARSKOJ I VINARSKOJ PROIZVODNJI

Planiranje i organiziranje voćarske proizvodnje

Planiranje i organiziranje vinogradarske proizvodnje

Planiranje i organiziranje vinarske proizvodnje

3 CSVET

5.

RAZMNOŽAVANJE VOĆAKA I VINOVE LOZE

Proizvodnja sadnog materijala u voćarstvu

Proizvodnja cijepova

4 CSVET

5.

PODIZANJE VIŠEGODIŠNJIH NASADA

Podizanje voćnjaka

Podizanje vinograda

4 CSVET

5.

SISTEMATIKA U VOĆARSTVU I VINOGRADARSTVU

Voćne vrste i sorte

Podjela sorata vinove loze

3 CSVET

5.

STROJEVI I PRIKLJUČCI U VOĆARSTVU I VINOGRADARSTVU

Primjena strojeva u voćarskoj i vinogradarskoj proizvodnji

2 CSVET

5.

AGROTEHNIČKI ZAHVATI U VINOGRADARSTVU

Mjere njege u vinogradu

Rezidba vinove loze

5 CSVET

5.

BERBA I POSTUPANJE S VOĆEM I GROŽĐEM

Berba i skladištenje voća

Berba grožđa

4 CSVET

5.

VINSKI PODRUM I OPREMA

Podrumi i prostori za preradu grožđa i proizvodnju vina

Oprema i posude u podrumima

4 CSVET

5.

PRERADA I DORADA VOĆA

Sušenje voća

Prerada voća u sokove

Konzerviranje voća

3 CSVET

5.

AGROTEHNIČKI I POMOTEHNIČKI ZAHVATI U VOĆARSTVU

Mjere njege u voćnjaku

Pomotehnički zahvati u voćnjacima

5 CSVET

5.

SUSTAVI ZAŠTITE PROTIV  VREMENSKIH NEPOGODA

Protugradna i protumrazna zaštita

2 CSVET

5.

UZGOJNI OBLICI U VOĆARSTVU I VINOGRADARSTVU

Uzgojni oblici u voćarstvu

Uzgojni oblici u vinogradarstvu

4 CSVET

5.

PRERADA GROŽĐA, MASULJA I MOŠTA

Prerada grožđa

Proizvodnja vina

Evidencije u proizvodnji

6 CSVET

5.

ZAŠTITA VOĆNJAKA I VINOGRADA OD BOLESTI I ŠTETNIKA

Zaštita voćnjaka od bolesti i štetnika

Zaštita vinograda od bolesti i štetnika

5 CSVET

5.

NJEGA VINA

Bolesti, mane i nedostatci vina

Kemijska analiza vina

3 CSVET

5.

PROIZVODNJA SPECIJALNIH VINA

Proizvodnja pjenušaca

Proizvodnja desertnih, likerskih i aromatiziranih vina

4 CSVET

5.

PUNJENJE I PAKIRANJE VINA

Ambalaža za punjenje i pakiranje vina

Punjenje i pakiranje vina

3 CSVET

5.

PODUZETNIŠTVO I MARKETING U VOĆARSKOJ, VINOGRADARSKOJ I VNARSKOJ PROIZVODNJI

Marketing u VVV proizvodnji

Poslovno planiranje

5 CSVET

5.

POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA

PRILAGODBA POLJOPRIVREDE KLIMATSKIM PROMJENAMA

Mjere prilagodbe poljoprivrede klimatskim promjenama

3 CSVET

5.

ODRŽIVO VOĆARSTVO I VINOGRADARSTVO

Ekološko voćarstvo i vinogradarstvo

Kružna i precizna poljoprivreda

2 CSVET

5.

SPECIFIČNOSTI U VOĆARSTVU

Voćarstvo mediterana

Samoniklo voće

3 CSVET

5.

KORISNA ENTOMOFAUNA

Pčelarstvo

Fitonematologija

3 CSVET

5.

HRANA I VINO

Degustacija vina

Hrana i vino

3 CSVET

5.

Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)  

Vođeni proces učenja i poučavanja  

Oblici učenja temeljenog na radu  

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika  

Status modula  

(obvezni/izborni)  

Obvezni 

Ključni pojmovi  

Zaštita na radu, vrste  opasnosti, radni prostor, osobna zaštitna sredstva, požar, higijena, profesionalne bolesti, prehrana, ovisnost, prva pomoć 

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)  

MPT Učiti kako učiti 

uku C.4/5.1. 1. Vrijednost učenja Učenik može objasniti vrijednost učenja za svoj život. 

MPT Osobni i socijalni razvoj 

osr B.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje. 

osr C.4.1. Prepoznaje i izbjegava rizične situacije u društvu i primjenjuje strategije samozaštite. 

MPT Zdravlje 

A.4.2.C Primjenjuje prehranu prilagođenu godišnjem dobu i podneblju u svakodnevnome životu.                

A.4.2.D Prepoznaje važnost održavanja tjelesnih potencijala na optimalnoj razini. 

A.4.3. Objašnjava utjecaj pravilne osobne higijene i higijene okoline na očuvanje zdravlja 

B.4.3. Analizira uzroke i posljedice određenih rizičnih ponašanja i ovisnosti. 

C.4.1.B Procjenjuje i predviđa opasnosti kojima je izložen s naglaskom na opasnosti koje su karakteristične za mlade. 

C.4.2.A Primjenjuje postupke pružanja prve pomoći pri najčešćim hitnim zdravstvenim stanjima. 

Preporuke za učenje temeljeno na radu  

Učenje temeljeno na radu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje u specijaliziranim učionicama i realnim uvjetima kod poslodavca . Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama  provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula  

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/315

Ishode učenja koji se stječu praktičnim radom u specijaliziranim učionicama te učenjem temeljenim na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.

Zaštitna odjeća, obuća i oprema

Ishodi učenja  

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  

Analizirati osnovna načela rada na siguran način

Analizirati ulogu i značenje zaštite na radu u poljoprivredi.

Povezati načine provedbe zaštite na radu s radnom okolinom i radnim zadacima

Analizirati  načine provedbe zaštite na radu u poljoprivredi.

Utvrditi izvore opasnosti i mjere zaštite na radnom mjestu

Dati primjer organiziranog radnog prostora i radne okoline u poljoprivredi prema specifičnosti zanimanja. 

Procijeniti rizik od nastanka i širenja požara

Protumačiti zaštitu od požara u poljoprivredi i prema specifičnosti zanimanja

Procijeniti posljedice loše prehrane i ovisnosti na sigurnost i radnu sposobnost

Identificirati ovisnosti i lošu prehranu koja utječe na sigurnost i radnu sposobnost radnika u poljoprivredi.  

Primijeniti propisane mjere zaštite na radu i osobna zaštitna sredstva u radnom procesu

Pokazati upotrebu osobnih zaštitnih sredstava u poljoprivredi prema specifičnosti zanimanja. 

Demonstrirati postupak pružanja prve pomoći unesrećenoj osobi

Demonstrirati pružanje prve pomoći. 

Nastavne cjeline/teme  

Uloga i značenje zaštite na radu 

Načini provedbe zaštite na radu 

Siguran radni prostor i radna okolina 

Higijena rada i profesionalne bolesti 

Zaštita od požara 

Osobna zaštitna sredstva 

Loša prehrana i ovisnost 

Prva pomoć 

Vrste opasnosti 

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  

Kako se u ovom modulu obrađuju teme koje su od važnosti za učenikovu sigurnost i zdravlje, potrebno je u individualiziranom kurikulu za svakog učenika ovisno o njegovim posebnim odgojno-obrazovnim potrebama preporučiti način rada i vrednovanja usmjerenih na ostvarivanje ishoda učenja u području zaštite na radu.

U planiranju rada u skupinama kreirati heterogenu skupinu u kojoj učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama mogu imati potporu ostalih učenika. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim  učenicima omogućiti proširivanje teme u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Kroz vrednovanje za učenje prikupiti informaciju o njihovom napretku, a složenost zadataka odrediti se na osnovu rezultata formativnog vrednovanja darovitih učenika.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)  

Vođeni proces učenja i poučavanja  

Oblici učenja temeljenog na radu  

Samostalne aktivnosti učenika/učenika  

Status modula  

(obvezni/izborni)  

Obvezni 

Ključni pojmovi  

Biljna stanica, biljna tkiva, anatomija, histologija, morfologija, fiziologija, životni procesi, poljoprivreda 

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)  

MPT Održivi razvoj 

A.4.2. Objašnjava važnost uspostavljanja prirodne ravnoteže  

A.4.3. Procjenjuje kako stanje ekosustava utječe na kvalitetu života  

B.4.3. Sudjeluje u aktivnostima u školi i izvan škole za opće dobro  

 B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivoga razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša  

MPT osobni socijalni razvoj 

A 4.2. Upravlja svojim emocijama   

B 4.2. Suradnički uči i radi u timu  

MPT Informacijske i komunikacijske tehnologije 

A.4.1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju  

C.4.2.Učenik samostalno provodi složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju 

C 4. 4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama  

MPT Poduzetništvo 

B.4.2. Planira i upravlja aktivnostima  

MPT Učiti kako učiti 

A 4.1. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje  

A.4.4. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja – sažima i primjenjuje različite tehnike u izradi zadatka koje osiguravaju razvoj kreativnosti   

Preporuke za učenje temeljeno na radu  

Učenje temeljeno na radu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje u specijaliziranim učionicama i realnim uvjetima kod poslodavca . Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama  provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula  

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/315

Ishode učenja koji se stječu praktičnim radom u specijaliziranim učionicama te učenjem temeljenim na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.

Zaštitna odjeća, obuća i oprema

Ishodi učenja  

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  

Analizirati principe raspodjele živih bića u taksonomske kategorije.

Analizirati specifičnosti carstva biljaka.

Analizirati građu i ulogu organela u strukturi eukariotske stanice. 

Povezati građu organela sa funkcijama koje obavljajau. 

Razlučiti biljna tkiva prema građi i funkciji. 

Povezati građu biljnog tkiva sa funkcijom koju obavlja. 

Protumačiti građu i funkciju biljnih organa. 

Istaknuti morfološku  razliku organa kod biljaka iz različitih sistematskih kategorija – porodica.

Analizirati osnovne fiziološke procese biljaka. 

Analizirati fiziološke procese biljaka koji značajnije utječu na prinos.

Raščlaniti osnovne etape i procese razvoja biljnog organizma. 

Raščlaniti osnovne etape i procese razvoja biljnog organizma kod drvenastih kultura. 

Nastavne cjeline/teme  

Uvod u botaniku

Stanica  

Prokarioti – osobina i podjela  

Građa i osobine biljne stanice 

Podjela i osobine biljnih tkiva 

Anatomska i morfološka građa vegetativnih i generativnih biljnih organa 

Fiziološki procesi u biljnom organizmu 

Rast i razvoj biljke 

Razmnožavanje biljaka 

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  

U planiranju rada u skupinama kreirati heterogenu skupinu u kojoj učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama mogu imati potporu ostalih učenika. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim  učenicima omogućiti proširivanje teme u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Kroz vrednovanje za učenje prikupiti informaciju o njihovom napretku, a složenost zadataka odrediti se na osnovu rezultata formativnog vrednovanja darovitih učenika.

Posebno motiviranim učenicima omogućiti izvođenje složenijih pokusa i istraživanja u području agrobotanike, kroz suradnju sa visokoškolskim ustanovama koje posjeduju specijalizirane praktikume i laboratorijie za analizu morfoloških i bioloških osobina biljaka.

Ishodi učenja  

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”  

Protumačiti značenje biljaka za život na Zemlji.  

Protumačiti značenje biljaka za život i aktivnosti čovjeka. 

Rasporediti karakteristične biljne vrste u pripadajuće sistematske skupine.    

Rasporediti najčešće biljne vrste koje se uzgajaju u poljoprivredi u pripadajuće sistematske kategorije.

Kategorizirati organizaciju jednosupnica (monokotiledona).  

Kategorizirati jednosupnice prema zastupljenosti na lokalnom području. 

Kategorizirati organizaciju dvosupnica (dikotiledona).  

Kategorizirati organizaciju dvosupnica prema zastupljenosti na lokalnom području. 

Analizirati porodice biljaka agrobiocenoze lokalnog područja. 

Analizirati gospodarski najvažnije porodice biljaka u agrobiocenozi na lokalnom području. 

Nastavne cjeline/teme  

Značaj biljaka za život na Zemlji 

Principi imenovanja i sistematike biljaka 

Sistematika  golosjemenjača 

Sistematika kritosjemenjača 

Jednosupnice 

Dvosupnice 

Značajnije  biljne porodice u agrobiocenozi 

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama  

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici postupno usvajaju sadržaje i nadograđuju prethodno stečeno znanje, učenicima s teškoćama potrebno je posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć učenicima s teškoćama uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Na takav način učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učeniku. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje teme u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom u cilju poticanja motivacije i napretka.

Prilikom vrednovanja praktičnog zadatka kod učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama potrebno je prilagoditi metodu vrednovanja na način da učenik/polaznik treba ispuniti manji broj zadataka vezano za prikupljanje biljaka i analizu klijanja. U taksonomskoj hijerarhiji koristiti narodno nazivlje.

Posebno motiviranim učenicima omogućiti izvođenje složenijih pokusa i istraživanja u području agrobotanike, kroz suradnju sa visokoškolskim ustanovama koje posjeduju specijalizirane praktikume i laboratorije za analizu morfoloških i bioloških osobina biljaka.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

Klima, vrijeme, agroekološki čimbenici, tlo, pedogeneza, svojstva tla, sistematika tla, instrumenti za meteorološka praćenja

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Održivi razvoj

4.A.3. Procjenjuje kako stanje ekosustava utječe na kvalitetu života.

4.B.3. Sudjeluje u aktivnostima u školi i izvan škole za opće dobro.

B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivoga razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša

MPT Informacijske i komunikacijske tehnologije

A. 4. 3. Učenik se koristi društvenim mrežama i mrežnim programima uz upravljanje različitim postavkama funkcionalnosti.

C 4. 2. Učenik samostalno provodi složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju

C 4. 4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.

D 4. 1. Učenik samostalno ili u suradnji s drugima stvara nove sadržaje i ideje ili preoblikuje postojeća digitalna rješenja primjenjujući različite načine za poticanje kreativnosti

MPT Učiti kako učiti

A.1.4./5. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema

A.3.4./5. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje u specijaliziranim učionicama i realnim uvjetima kod poslodavca . Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama  provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/315

Ishode učenja koji se stječu praktičnim radom u specijaliziranim učionicama te učenjem temeljenim na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.

Zaštitna odjeća, obuća i oprema

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Protumačiti definiciju tla i utjecaj pedogenetskih čimbenika i procesa u nastanku tla.

Protumačiti utjecaj matičnog supstrata i klime na stvaranje različitih  ipova tla, uz uspredbu černozema i crvenice.

Obrazložiti morfološka i fizikalna svojstva tla.

Obrazložiti morfološka i fizikalna svojstva tla na primjerima automorfnih i hidromorfnih tala.

Istražiti utjecaj kemijskih svojstava tla na pristupačnost i usvajanje hranjiva.

Istražiti utjecaj kemijskih svojstava tla na pristupačnost i usvajanje.dušika, fosfora, kalija, aluminija i mangana.

Istaknuti utjecaj bioloških svojstva tla na plodnost tla.

Istaknuti utjecaj nematoda u tlu na plodnost tla.

Analizirati slojeve pedološkog profil.

Analizirati slojeve pedološkog profila na lokalnom području.

Kategorizirati bonitetne klase zemljišta.

Kategorizirati bonitetne klase zemljišta za prema pogodnosti za uzgoj vinove loze

Klasificirati tla u sistematske kategorije.

Klasificirati tipove tala lokalnog područja prema digitalnoj pedološkoj karti.

Protumačiti vrste i osobine tala prema pedološkim kartama.

Protumačiti vrste i osobine tala lokalnog područja/županije, prema pedološkim kartama.

Odabrati tip tla za određeni oblik poljoprivredne proizvodnje.

Odabrati  ipove tla prema zahtjevu zadane kulture.

Izdvojiti mjere za poboljšanje proizvodnih osobina poljoprivrednih tala.

Izdvojiti mjere za neutralizaciju kiselosti tla.

Nastavne cjeline/teme

Pojam i značenje tla

Pedogenetski čimbenici i procesi

Morfološke značajke tla

Svojstva tla – fizikalna, kemijska i biološka

Pedološki profil

Sistematika tla

Tipovi tla na loklanom području

Činitelji koji utječu na plodnost tla

Mjere za poboljšanje proizvodnih svojstava tla

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme te je poželjno u pomoć im uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi  imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti što se i događa u stvarnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim  učenicima omogućiti proširivanje teme te ponuditi složeniji   zadatak, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka. Složenost zadataka određuje se na osnovu rezultata formativnog vrednovanja darovitih učenika.

Uvjeti u okruženju za svakoga učenika moraju odgovarati njegovim individualnim snagama, interesima i potrebama u učenju.

Potrebno je u individualiziranom kurikulu za svakog učenika ovisno o njegovim posebnim odgojno-obrazovnim potrebama preporučiti način rada i vrednovanja usmjerenih na ostvarivanje ishoda učenja u području tloznanstva.

Prijedlog zadataka za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama:

-objasniti jednostavnim riječnikom što je tlo

-opisati važnija svojstva tla

-pokazati analizu mehaničkog sastava tla ili jednostavniju kemijsku analizu

Posebno motiviranim učenicima, osigurati da sistematiziraju tla lokalnog područja prema digitalnoj pedološkoj karti.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Protumačiti osnovne klimatološke i agroklimatološke  pojmove.

Prezentirati međuodnos klimatoloških i agroklimatoloških elemenata.

Obrazložiti utjecaj klimatoloških čimbenika na biljni i životinjski svijet.

Prezentirati načine prilagodbe biljaka i životinja na klimatske promjene.

Analizirati tipove klime i klimatske pojaseve na Zemlji.

Analizirati klimatske prilike lokalnog područja.

Odabrati mjerne instrumente za meteorološke čimbenike.

Odabrati mjerne instrumente za agrometeorološka mjerenja.

Prezentirati rezultate meteoroloških mjerenja i motrenja na lokalnom području.

Izraditi grafički prikaz temperatura i količina oborina za proteklu vegetaciju na lokalnom području.

Povezati kratkoročnu i dugoročnu vremensku prognozu s uzgojnim zahvatima.

Povezati kratkoročnu i dugoročnu vremensku prognozu s zaštitom od mraza, bolesti i štetnika..

Analizirati utjecaj klimatoloških/vremenskih ekstrema na poljoprivredne kulture.

Analizirati utjecaj pojave mraza i tuče u prethodnoj godini na lokalnom području na prinose poljoprivrednih kultura..  

Nastavne cjeline/teme

Vrijeme i klima

Klimatološki čimbenici

Utjecaj klimatoloških čimbenika na živi svijet

Tipovi klime

Osnovni meteorološki pojmovi

Meteorološki instrumenti i mjerenja

Vremenska prognoza

Agrometeorologija

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

U planiranju rada u skupinama kreirati heterogenu skupinu u kojoj učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama mogu imati potporu ostalih učenika. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim  učenicima omogućiti proširivanje teme u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Kroz vrednovanje za učenje prikupiti informaciju o njihovom napretku, a složenost zadataka odrediti se na osnovu rezultata formativnog vrednovanja darovitih učenika.

Uvjeti u okruženju za svakoga učenika moraju odgovarati njegovim individualnim snagama, interesima i potrebama u učenju.

Potrebno je u individualiziranom kurikulu za svakog učenika ovisno o njegovim posebnim odgojno-obrazovnim potrebama preporučiti način rada i vrednovanja usmjerenih na ostvarivanje ishoda učenja u području agroekoloških čimbenika.

Prijedlog zadataka za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama:

Objasniti osnovne agroekološke čimbenike

Prepoznati meteorološke instrumente

Izmjeriti temperaturu zraka i tla te količinu oborina

Posebno motiviranim učenicima, osigurati provođenje složenijih meteoroloških mjerenja  u meteorološkim stanicama lokalnog područja ili DHMZ.

Načini stjecanja ishoda učenja

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

Obvezni, izborni ili fakultativni prema potrebama pojedine kvalifikacije.

Ključni pojmovi

Sklopovlje računala, operacijski sustav, programska potpora, korisnički programi, organizacija podataka, autorsko pravo, internet, email, sigurnost na internetu, pravila ponašanja na internetu, obrada teksta, proračunske tablice, grafikoni, formule, funkcije, prezentacije

Povezanost modula s međupredmetnim temama

MPT Osobni i socijalni razvoj

A. 4. 1. Razvija sliku o sebi.

A. 4. 2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem

B. 4. 1. Uviđa posljedice svojih i tuđih stavova / postupaka / izbora.

B. 4. 3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

A. 4. 1. Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju.

A. 4. 3. Učenik stvara pozitivne digitalne tragove vodeći se načelom sigurnosti

B. 4. 1. Učenik samostalno komunicira s poznatim i nepoznatim osobama u sigurnome digitalnom okružju.

B. 4. 3. Učenik kritički procjenjuje svoje ponašanje i ponašanje drugih u digitalnome okružju.

C. 4. 3. Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja te odabire potrebne informacije.

D. 4. 4. Učenik tumači zakonske okvire za zaštitu intelektualnoga vlasništva i odabire načine dijeljenja vlastitih sadržaja i proizvoda.

MPT Zdravlje

B. 4. 1. a - Odabire primjerene odnose i komunikaciju.

B. 4. 1. b - Razvija tolerantan odnos prema drugima

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul uz uporabu simulacija i stvarnih projektnih zadataka radnog mjesta. Provodi se u specijaliziranim učionicama/praktikumima ustanove ili u Regionalnim centrima kompetentnosti . Zadaci su osmišljeni na temelju primjera iz prakse, suvremenom pristupu rješavanja zadanog zadatka i razvoju kreativnosti učenika. Nastavnik zadaje problemsku situaciju, a učenici koristeći se stečenim znanjem i vještinama, rješavaju zadani zadatak.

Provodi se rješavanjem radnih i projektnih zadataka samostalno, u paru, timu ili grupi u programima uredskog paketa. Učenici uče kako napisati poslovni tekst, povezati i uvesti podatke iz drugih programa i interneta, zaštititi dokument i pripremiti ga za slanje drugima te izraditi specijalizirane tablice i prezentacije na računalu.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Specijalizirana učionica opremljena računalom za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu, oprema za održavanje nastave (interaktivna ploča, projektor, projektno platno), računala za učenike s instaliranom potrebnom programskom potporom i pristupom internetu. Rad u malim odgojno - obrazovnim skupinama kontinuirano u specijaliziranoj učionici.

Objasniti osnovne komponente računalnog sustava, koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti

Objasniti komponente računalnog sustava, koristiti računalni sustav primjenjujući pravila kibernetičke sigurnosti

Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije

Primijeniti korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografija

Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci

Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, kritički odabirati pouzdane izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci

Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju

Odabrati i koristiti mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i učinkovitu suradnju

Nastavne cjeline/teme

Računalno sklopovlje

Programska podrška

Rad s podatcima

Kibernetička sigurnost

Internet

Zaštita privatnosti i opasnosti na internetu

Komunikacija i suradnja u digitalnom okruženju

Etički izazovi u primjeni IKT-a

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skupovi ishoda za učenike s teškoćama  u razvoju izrađuju se načinima i postupcima propisanim Pravilnikom o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015-510) i Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama koje je objavilo Ministarstvo znanosti i obrazovanja (link: Ministarstvo znanosti i obrazovanja - Smjernice za rad s učenicima s teškoćama (gov.hr) .

Preporuka je da se za učenike s teškoćama primjene prilagodbe opisane u dokumentu Smjernice za rad s učenicima s teškoćama. Nastavnik prilagođava stupanj težine zadatka na individualnoj razini. Učenicima s teškoćama su podijeljene detaljnije upute za rješavanje zadatka koje su prilagođene s obzirom na vrstu poteškoće (primjerice povećan font, smanjen obujam zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka, dodatne upute za korištenje programa). Preporuka je da se za darovite učenike primjene upute opisane u dokumentu Smjernice za rad s darovitom djecom i učenicima.

Darovitim učenicima je zadan složeniji zadatak „Nacrtaj“ i pošalji! u kojem je glavni pojam npr. računalni sustav, izrađuju umnu mapu sa slikama te ju prezentiraju ostalim učenicima. Dodatni zadatak može biti pronaći komponente za konfiguraciju svojeg novog računala i dodati ih u umnu mapu s pripadajućim cijenama i fotografijama. Darovitim učenicima je zadan složeniji zadatak „ NE“ računalnim virusima (npr. korištenje nekih drugih složenijih alata za izradu crteža npr. Blender) ili izrada teme u nekom drugom obliku (npr. video animacija), može im se također skratiti rok za predaju zadatka.

Darovitim učenicima proširiti zadatak „Strah od novog“, primjerice saznati više o umjetnoj inteligenciji i strojnom učenju te mogućnostima njihove primjene.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:

Primjena uredskih aplikacija ( 3 CSVET)

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta

Kreirati jednostavan dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Kreirati dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta

Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Koristiti formule i primijeniti funkcije u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun prema zadanim parametrima

Kreirati radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima

Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji

Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova

Kreirati prezentaciju te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Demonstracijska metoda i vježbanje temelji se na problemskim zadacima, uz aktivno sudjelovanje učenika kroz samostalni rad i suradničko učenje. Učenik izrađuje tekstualni dokument obogaćen slikama i tablicama te njegov sadržaj oblikuje koristeći se uredskom aplikacijom za obradu teksta po uputama nastavnika. Učenik izrađuje različite tablične proračune koristeći se uredskom aplikacijom za tablične proračune. Pri izradi proračuna koristi formule i funkcije po uputama nastavnika. Podatke iz tablica prikazuje i interpretira grafički. Učenik izrađuje prezentaciju na zadanu temu služeći se uredskom aplikacijom za izradu prezentacija. Uređuje slajdove naglašavajući vizualno važne dijelove prezentacije, dodaje animacije na slajd. Priprema prezentaciju za ispis i sprema ju. Potrebno je izmjenjivati različite oblike rada (individualni, rad u paru, grupni i timski rad) kako bi razvijao osjećaj odgovornosti za svoja postignuća i ponašanje kao i za postignuća drugih učenika istovremeno razvijajući samostalnost i kooperativnost. U organizaciji rada u paru, grupnog i timskog rada posebnu pozornost treba obratiti na integriranje učenika s teškoćama.

Nastavne cjeline/teme

Oblikovanje teksta i odlomaka u uredskoj aplikaciji za obradu teksta

Oblikovanje tablica u uredskoj aplikaciji za obradu teksta

Oblikovanje slika i ilustracija u uredskoj aplikaciji za obradu teksta

Oblikovanje dokumenta u uredskoj aplikaciji za obradu teksta

Skupna (cirkularna) pisma

Oblikovanje ćelija i radnih listova u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Nizovi podataka u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Formule i funkcije u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Umetanje i oblikovanje grafikona u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Filtriranje i sortiranje u uredskoj aplikaciji za tablični proračun

Izrada i oblikovanje prezentacije

Umetanje grafike, crteža, slike, zvuka i videa u prezentaciju

Dizajn i animacija u prezentaciji

Izvođenje prezentacije

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Zadatak:

Moj životopis

Pronaći oglas za radno mjesto na kojem bi učenik htio raditi na nekom od portala (npr. Moj posao ili burzarada.hzz.hr). Sastaviti u uredskoj aplikaciji za obradu teksta primjer životopisa tako da odgovora onome što se traži u zadanom oglasu. Vježba sastavljanja životopisa ne mora odgovarati stvarnom trenutku u kojem se učenik nalazi. Pripaziti na odabir fonta, oblikovanje odlomka i stranice. Oblikovati životopis kao formu u obliku tablice, izraditi i oblikovati tablicu za “Ostale vještine”, dodati svoju fotografiju odgovarajućih dimenzija. Fotografiji dodati obrub i postaviti ju usporedno s tekstom u gornji desni kut. Savjet za pisanje životopisa može se pronaći na stranicama HZZ, Moj posao te predložak ispunjenog životopisa na Europass CV. Obrazac za izradu životopisa mora biti samostalno izrađen korištenjem uredske aplikacije za uređivanje teksta (ne koristiti predloške iz uredske aplikacije). Nakon izrade predloška učenici isti trebaju i popuniti. Potrebno je pripaziti na pravopis i izražavanje. Nakon izrade zadatka učenici samostalno prezentiraju svoj životopis i unutar razreda odabiru najboljeg kandidata za posao na temelju sljedećih kriterija: sadržaj životopisa, oblikovanje dokumenta u uredskoj aplikaciji za oblikovanje dokumenta (font, raspored stranice, uređivanje slike, oblikovanje i izrada tablice, numeriranje stranice, itd.), pravopis i gramatika te prezentacija i izlaganje pred ostalim učenicima u razredu.

Izraditi u drugom dokumentu tablicu s popisom učenika razreda/grupe i spremiti je pod imenom imenik.docx. Od izrađenog predloška životopisa kreirati skupno pismo čija će podatkovna polja biti ime i prezime, a popis primatelja povući iz dokumenta imenik.docx.

Ocjena:

Idemo na Vis

Markova obitelj voljela bi ljetovati na Visu te su odlučili voditi evidenciju o primicima i izdacima. Marko im je odlučio pomoći.

Ukupni primici obitelji su u siječnju iznosili 1500,00€, u veljači 1800,00€, u ožujku 1400,00€, u travnju 1550,00€, u svibnju 1700,00€ i u lipnju 1650,00€. Izdaci za stanovanje iznosili su 1/5 a izdaci za prehranu 25% od ukupnih mjesečnih primitaka. Podatke je potrebno unijeti u tablicu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun i oblikovati ih kao valutnu vrijednost.

Izračunati mjesečne iznose izdataka za stanovanje, mjesečne iznose izdataka za prehranu, ukupne mjesečne iznose izdataka za stanovanje i prehranu, mjesečne iznose koji obitelji ostaju za podmirenje ostalih potreba, ukupan polugodišnji iznos primitaka obitelji, ukupan polugodišnji iznos izdataka za stanovanje i prehranu.

Koristeći funkcije, ispod tablice prikazati najveći iznos izdataka za prehranu i najmanji mjesečni iznos primitaka za sve mjesece te prosječan iznos izdataka za stanovanje za prva tri mjeseca.

Grafički prikazati ukupne primitke obitelji za svih 6 mjeseci. Grafikon urediti prema uputama.

Tablicu kopirati na drugi i treći radni list. U prvoj kopiji podatke razvrstati (sortirati) od mjeseca s najvećim do mjeseca s najmanjim iznosom ukupnog mjesečnog primitka. U drugoj kopiji prikazati sve mjesece u kojima su ukupni izdaci za prehranu i stanovanje iznosili manje od 1000,00€.

Vrednovanje naučenog:

Ocjena:

Posao iz snova

Jednom kada završim srednju strukovnu školu radit ću posao iz snova. Isto tako zanima me koji je tvoj posao iz snova.

Svaki učenik treba urediti jedan slajd u dijeljenoj prezentaciji u kojem će opisati svoj posao iz snova i umetnuti oglednu fotografiju koja to opisuje. Da bi prezentacija bila pregledna potrebno je urediti slajdove na podjednak način (fotografija, tekst, boja pozadine, font, veličina fonta, prijelaz i animacije) u dogovoru s nastavnikom. Svaki učenik će prezentirati svoj posao iz snova, a na kraju će se tajnim glasanjem odabrati tko je bio najkreativniji.

Vrednovanje kao učenje - učenici vrednuju svoj doprinos rješavanju zadatka

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skupovi ishoda za učenike s teškoćama  u razvoju izrađuju se načinima i postupcima propisanim Pravilnikom o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015-510) i Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama koje je objavilo Ministarstvo znanosti i obrazovanja (link: Ministarstvo znanosti i obrazovanja - Smjernice za rad s učenicima s teškoćama (gov.hr) .

Preporuka je da se za učenike s teškoćama primjene prilagodbe opisane u dokumentu Smjernice za rad s učenicima s teškoćama. Nastavnik prilagođava stupanj težine zadatka na individualnoj razini. Učenicima s teškoćama su podijeljene detaljnije upute za rješavanje zadatka koje su prilagođene s obzirom na vrstu poteškoće (primjerice povećan font, smanjen obujam zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka, dodatne upute za korištenje programa). Učenicima s teškoćama u zadatku Moj životopis izdvojiti posebno link s popisom radnih mjesta, uručiti im izrađene obrasce koje trebaju samo popuniti. Učenicima s teškoćama u zadatku Idemo na Vis dati predložak tablice s unesenim podacima, izostaviti sortiranje i filtriranje. Učenicima s teškoćama u zadatku Posao iz snova može se prilagoditi zadatak tako da se izostave animacije i prijelazi. Preporuka je da se za darovite učenike primjene upute opisane u dokumentu Smjernice za rad s darovitom djecom i učenicima. Darovitim učenicima proširiti zadatak Moj životopis (npr. izrade motivacijskog pisma uz životopis ili izrade životopisa u nekom drugom alatu npr. Canva). Darovitim učenicima proširiti zadatak Idemo na Vis tako da koriste apsolutne adrese, oblikovati grafikon - boje, obrub, pripremiti dokument za ispis Darovitim učenicima proširiti zadatak Posao iz snova na način da se na slajd umetne video.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obavezni/izborni/fakultativni prema potrebama pojedine kvalifikacije.

Ključni pojmovi

Stanica, organski sustav, održavanje homeostaze, narušavanje homeostaze, prevencija bolesti, prva pomoć i samopomoć

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

Uz 4. ciklus:

MT Zdravlje

A.4.2.B Prepoznaje važnost primjerene uporabe dodataka prehrani.

A.4.3. Objašnjava utjecaj pravilne osobne higijene i higijene okoline na očuvanje zdravlja.

B.4.2.A Procjenjuje situacije koje mogu izazvati stres i odabire primjerene načine oslobađanja od stresa.

B.4.2.B Obrazlaže utjecaj zaštitnih i rizičnih čimbenika na mentalno zdravlje.

C.4.1.A Objašnjava opasnosti konzumacije alkohola i drugih psihoaktivnih tvari i akutnih trovanja alkoholom i drugim psihoaktivnim tvarima.

C.4.2.C Opisuje kako i kada pružiti prvu pomoć učenicima sa zdravstvenim teškoćama.

MT Osobni i socijalni razvoj

A 4.1. Razvija sliku o sebi.

B 4.1. Uviđa posljedice svojih i tuđih stavova/postupaka/ izbora

B 4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

C 4.1. Prepoznaje i izbjegava rizične situacije u društvu i primjenjuje strategije samozaštite.

C 4.2. Upućuje na međuovisnost članova društva i proces društvene odgovornosti.

C 4.3. Prihvaća društvenu odgovornost i aktivno pridonosi društvu.    

Uz 5. ciklus:

MT Zdravlje

A.5.3. Razumije važnost višedimenzionalnoga modela zdravlja.

B.5.1.A Procjenjuje važnost razvijanja i unaprjeđivanja komunikacijskih vještina i njihove primjene u svakodnevnome životu.

C.5.2.A Identificira i povezuje različite rizike za zdravlje i najčešće kronične zdravstvene smetnje te objašnjava postupke samopomoći/pomoći.

C.5.2.B Navodi kada i gdje potražiti liječničku pomoć pri najčešćim zdravstvenim smetnjama i problemima.

C.5.3.A Povezuje važnost sistematskih i preventivnih pregleda s očuvanjem zdravlja.

MT Poduzetništvo

pod B.5.2. Planira i upravlja aktivnostima.

MT Osobni i socijalni razvoj

osr B.5.2. Suradnički uči i radi u timu.

*U svim odgojno-obrazovnim ishodima Biologije kontinuirano se ostvaruju očekivanja međupredmetnih tema Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije i  Učiti kako učiti iz 4. i/ili 5. ciklusa

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Ishode ovog modula, učenici mogu djelomično ostvariti putem učenja temeljenog na radu u školi (praktikumu/laboratoriju ili specijaliziranoj učionici, uz odgovarajuću opremu) i/ili u suradnji nastavnika/škole s poslodavcem i/ili nacionalnim centrima kompetentnosti. Učenicima je potrebno omogućiti učenje (realizaciju radnih zadataka) u uvjetima u kojima će aktivno uvježbati određene postupke, usvojiti potrebne tehnike i vlastoručno baratati priborom, materijalima, modelima i alatima. U simuliranim stvarnim situacijama učenici kroz projektne i istraživačke zadatke samostalno ili u paru rješavaju situacijske probleme vezane uz ciljeve modula s namjerom ostvarivanja njegovih ishoda. Prijedlozi za ostvarivanje ishoda učenjem temeljenom na radu su i posjeti različitim institucijama, npr: fakultetima, Zavodu za javno zdravstvo, Medicini rada, Crvenom križu, prirodoslovnom muzeju, zoološkom i/ili botaničkom vrtu, parku prirode, poduzećima… Učenike treba uključiti u edukativne aktivnosti/projekte koje ove institucije provode. Učenjem temeljenom na radu stječu se specifična znanja i vještine potrebne za samostalan i siguran rad kod poslodavca.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Nastavu treba provoditi u blok–satovima u potpuno opremljenoj specijaliziranoj učionici (mikroskopi, pribor za izvođenje pokusa/sekcija, modeli..). Preporuča se osmišljavanje i provođenje aktivnosti u obliku grupnog rada/rada u paru. Također, preporuča se podijeliti razredni odjel u manje skupine (2-3) te omogućiti posjete različitim institucijama, poslodavcima i/ili regionalnim centrima izvrsnosti. Uz provođenje praktičnih radova (mjerenja, pokusa, sekcija, promatranja...) ili uz provođenje drugih aktivnosti (rasprava, prezentacija...) potrebno je uzeti u obzir njihovu primjenu u kontekstu zanimanja i u kontekstu odgovornog donošenja odluka u korist očuvanja zdravlja ljudi i okoliša.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Navesti uloge organa i organskih sustava u održavanju homeostaze povezujući ih s njihovim položajem u ljudskom tijelu.

Opisati uloge organa i organskih sustava u održavanju homeostaze povezujući ih s njihovim položajem u ljudskom tijelu i energetskim potrebama organizma pri različitim aktivnostima.

Izvesti uz pomoć nastavnika i prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvažavajući etičnost postupka.

Izvesti prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvažavajući etičnost postupka.

Nastavne cjeline/teme

Stanica

Organizam

Homeostaza

Energetske potrebe organizma u održavanju homeostaze

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skupovi ishoda za učenike s teškoćama  u razvoju izrađuju se načinima i postupcima propisanim Pravilnikom o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015-510) i Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama koje je objavilo Ministarstvo znanosti i obrazovanja ( Ministarstvo znanosti i obrazovanja - Smjernice za rad s učenicima s teškoćama (gov.hr) .

Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika. Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje teme a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati poznate primjere utjecaja različitih ekoloških čimbenika i životnih navika na čovjekovo zdravlje ističući odgovornost za vlastito zdravlje te osnovne postupke pružanja prve pomoći i samopomoći

Raspraviti o utjecaju različitih ekoloških čimbenika i životnih navika na čovjekovo zdravlje ističući odgovornost za vlastito zdravlje i važnost poznavanja osnovnih postupaka pružanja prve pomoći i samopomoći

Izvesti uz pomoć nastavnika i prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvažavajući etičnost postupka

Izvesti prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvažavajući etičnost postupka

Nastavne cjeline/teme

Narušavanje homeostaze

Utjecaj životnih navika na održavanje homeostaze

Prevencija bolesti i ozljeda, prva pomoć i samopomoć

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja  emeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

obavezni/izborni/fakultativni prema potrebama pojedine kvalifikacije.

Ključni pojmovi

Spolni organi, razmnožavanje čovjeka, reproduktivno zdravlje, odgovorno spolno ponašanje

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

Uz 4.ciklus:

MT Zdravlje

A.4.1. Objašnjava važnost brige o reproduktivnom zdravlju i važnost odgovornoga spolnoga ponašanja.

B.4.2.D. Razlikuje spolno odgovorno od neodgovornoga ponašanja.

C.4.1.B. Procjenjuje i predviđa opasnosti kojima je izložen s naglaskom na opasnosti koje su karakteristične za mlade.

C.4.3.B. Obrazlaže važnost odaziva na sistematske preglede i preventivne preglede u odrasloj dobi

MT Građanski odgoj i obrazovanje

A.4.4. Promiče ravnopravnost spolova.

MT Održivi razvoj

C.4.3. Analizira i uspoređuje uzroke i posljedice socijalnih razlika u nekim društvima sa stajališta dobrobiti pojedinca.

MT Osobni i socijalni razvoj

A.4.1. Razvija sliku o sebi.

A.4.2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem.

B.4.1. Uviđa posljedice svojih i tuđih stavova/postupaka/ izbora.

B.4.2. Suradnički uči i radi u timu.

B.4.3. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.

C.4.1. Prepoznaje i izbjegava rizične situacije u društvu i primjenjuje strategije samozaštite.

MT Poduzetništvo

B.4.2. Planira i upravlja aktivnostima.

Uz 5 ciklus:

MT Zdravlje

A.5.1. Preuzima brigu i odgovornost za reproduktivno zdravlje i razumije važnost redovitih liječničkih pregleda.

B.5.2.B. Obrazlaže važnost odgovornoga donošenja životnih odluka.

C.5.3.A. Povezuje važnost sistematskih i preventivnih pregleda s očuvanjem zdravlja.

MT Građanski odgoj i obrazovanje

C.5.1. Aktivno sudjeluje u građanskim inicijativama.

MT Osobni i socijalni razvoj

C.5.1. Sigurno se ponaša u društvu i suočava s ugrožavajučim situacijama koristeći se prilagođenim strategijama samozaštite.

*U svim odgojno-obrazovnim ishodima Biologije kontinuirano se ostvaruju očekivanja međupredmetnih tema Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije i Učiti kako učiti iz 4. i/ili 5. ciklusa

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Razvoj spolnosti je cjeloživotni proces i mladi trebaju znati da postoje zdravstvene i savjetodavne službe koje trebaju biti osjetljive na potrebe adolescenata te lako dostupne i povjerljive, a s osobljem trebaju uspostaviti odnos međusobnog poštovanja i povjerenja tako da osjete da se tim službama mogu obratiti kad im zatreba. Modul Spolnost preporučuje se predavati interdisciplinarano, uspostavljanjem suradnje sa školskim kolegama te stručnom službom, ili izvan škole poput zdravstvenih službi, centara za savjetovanje i udruga civilnog društva kako bi učenike uključili u edukativne aktivnosti/projekte koje ove institucije provode. U simuliranim situacijama učenici u školi (praktikumu/laboratoriju ili specijaliziranoj učionici, uz odgovarajuću opremu) ili prethodno spomenutim institucijama  kroz projektne i istraživačke zadatke samostalno ili u paru rješavaju situacijske probleme vezane uz ciljeve modula s namjerom ostvarivanja njegovih ishoda. Preporučuje se provođenje SNEP programa: seksualno nasilje-edukacijski i preventivni program (odobreno od strane MZO i AZOO).

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Nastavu treba provoditi u blok–satovima u potpuno opremljenoj specijaliziranoj učionici (mikroskopi, pribor za izvođenje pokusa/sekcija, modeli..). Preporuča se osmišljavanje i provođenje aktivnosti u obliku grupnog rada/rada u paru. Također, preporuča se podijeliti razredni odjel u manje skupine (2-3) te omogućiti posjete različitim institucijama, poslodavcima i/ili regionalnim centrima izvrsnosti. Uz provođenje praktičnih radova (mjerenja, pokusa, sekcija, promatranja...) ili uz provođenje drugih aktivnosti (rasprava, prezentacija...) potrebno je uzeti u obzir njihovu primjenu u kontekstu zanimanja i u kontekstu odgovornog donošenja odluka u korist očuvanja zdravlja ljudi i okoliša.  

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati uloge spolnog sustava u životnom ciklusu čovjeka.

Objasniti uloge spolnog sustava u životnom ciklusu čovjeka.

Nastavne teme/cjeline

Pubertet

Muški spolni organi

Ženski spolni organi

Oplodnja, trudnoća i porođaj

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skupovi ishoda za učenike s teškoćama  u razvoju izrađuju se načinima i postupcima propisanim Pravilnikom o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015-510) i Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama koje je objavilo Ministarstvo znanosti i obrazovanja (link:   Ministarstvo znanosti i obrazovanja - Smjernice za rad s učenicima s teškoćama (gov.hr) ) Uvjeti u okruženju za svakoga učenika moraju odgovarati njegovim individualnim snagama, interesima i potrebama u učenju.

Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje teme a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Opisati načine očuvanja spolnog zdravlja, metode planiranja obitelji te važnost izgradnje pozitivne slike o sebi u kontekstu odgovornog spolnog ponašanja.

Povezati načine očuvanja spolnog zdravlja i metode planiranje obitelji s izgradnjom pozitivne slike o sebi u kontekstu odgovornog spolnog ponašanja.

Izvesti uz pomoć nastavnika i prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvažavajući etičnost postupka.

Izvesti prema uputama mjerenja i/ili postupke koji su dio pokusa i/ili aktivnosti i bilježiti opažanja uvažavajući etičnost postupka

Nastavne cjeline

Planiranje obitelji.

Spolno prenosive bolesti i bolesti spolnog sustava

Očuvanje spolnog zdravlja i odgovorno spolno ponašanje

Suvremeni aspekti spolnosti

Prilagodba iskustava učenja za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skupovi ishoda za učenike s teškoćama  u razvoju izrađuju se načinima i postupcima propisanim Pravilnikom o osnovnoškolskom i srednjoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (NN 24/2015-510) i Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama koje je objavilo Ministarstvo znanosti i obrazovanja (link:   Ministarstvo znanosti i obrazovanja - Smjernice za rad s učenicima s teškoćama (gov.hr) ) Uvjeti u okruženju za svakoga učenika moraju odgovarati njegovim individualnim snagama, interesima i potrebama u učenju.

Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje teme a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6038

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6037

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

(od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

Proizvodne površine, uzgojni zahvati, uzgojne mjere, obrada tla, gnojiva, sjetva sadnja, njega, žetva

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT ODRŽIVI RAZVOJ

Odr A.4.3. Procjenjuje kako stanje ekosustava utječe na kvalitetu života.

Odr B.4.1. Djeluje u skladu s načelima održivog razvoja s ciljem zaštite prirode i okoliša.

Odr C.4.1. Prosuđuje značaj održivog razvoja za opću dobrobit.

MPT UČITI KAKO UČITI

Uku A.4./5.1..  Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema

Uku A.4./5.2.  Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.

Uku D.4/5.2. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.

MPT PODUZETNIŠTVO

Pod A.4.1. Primjenjuje inovativna i kreativna rješenja.

Pod A.4.3. Upoznaje i kritički sagledava mogućnosti razvoja karijere i profesionalnog usmjeravanja.

Pod C.4.1.  Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu realizira se u školskom praktikumu, na površinama školskog gospodarstva i drugim proizvodnim površinama. Budući da se biljno uzgojni zahvati odvijaju tijekom cijele godine prema zahtjevu kulture, nužna je suradnja sa poljoprivrednim gospodarstvima, kako bi se stručnim posjetima i izvanučioničkom nastavom omogućilo učenicima učenje i praktični rad na konkretnim primjerima i situacijama. Učenici na terenu prate i gdje je moguće sudjeluju u pripremanju i primjeni oruđa i alata za obradu tla i rasipača gnojiva, provode sjetvu i sadnju, te zahvate njege i zaštite usjeva, na otvorenom i u zaštićenim prostorima.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/315

Ishode učenja koji se stječu praktičnim radom u specijaliziranim učionicama te učenjem temeljenim na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.

Zaštitna odjeća, obuća i oprema.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Obrazložiti vrste i značenje  uzgojnih mjera i zahvate u biljnoj poljoprivrednoj proizvodnji na otvorenom.

Obrazložiti vrste i značenje  uzgojnih mjera i zahvate u uzgoju voća na otvorenom.

Ustanoviti utjecaj biotskih  i abiotskih čimbenika na rast, razvoj i prinos poljoprivrednih kultura.

Analizirati utjecaj temperatura i oborina na rast, razvoj i prinos poljoprivrednih kultura.

Kreirati plodored za uzgoj poljoprivrednih kultura.

Kreirati četveropoljni plodored za ratarske i povrtne kulture.

Analizirati izvođenje  radnih zahvata obrade tla.

Analizirati izvođenje radnih zahvata obrade tla u reduciranoj obradi tla.

Kreirati plan gnojidbe poljoprivrednih kultura.

Izračunati potrebne količine gnojiva za zadane poljoprivredne kulture.

Provesti biljnu reprodukciju.

Provesti biljnu reprodukciju generativnim i vegetativnim razmnožavanjem, za zadane vrste.

Primijeniti zahvate njege jednogodišnjih i višegodišnjih poljoprivrednih kultura i ukrasnog bilja.

Primijeniti zahvate njege jednogodišnjih i višegodišnjih poljoprivrednih kultura i ukrasnog bilja, prema specifičnostima uzgoja.

Provesti postupke organizacije i ubiranja plodina uz nadzor.

Provesti postupak ubiranja i sortiranja plodina za tržište i prodaju na vlastitom gospodarstvu.

Nastavne cjeline/teme