Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)

4. ciklus

5. ciklus

60 CSVET  

120 CSVET

ŠIFRA MODULA /NASTAVNOG PREDMETA

NAZIV MODULA /NASTAVNOG PREDMETA

ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA

NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA

OBUJAM MODULA/NASTAVNOG PREDMETA

CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/

NASTAVNI PREDMET

NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST

ORGANIZACIJA RADA I ZAŠTITA NA RADU

Zaštita na radu

5 CSVET

4.

Organizacija rada i način komuniciranja u poslovnoj administraciji

Postupanje s poslovnom dokumentacijom

OSNOVE PRAVA I TEMELJNI PRAVNI PROPISI

Osnove države i prava

6 CSVET

4.

Ustav Republike Hrvatske i zaštita ljudskih prava

OSNOVE IKT-a  I OBRADE TEKSTA

Računalna i informacijsko-komunikacijska tehnologija u administraciji

4 CSVET

4.

Računalna obrada tekstualnih dokumenata u administraciji

OSNOVE MATEMATIKE I PRIKAZ PODATAKA POMOĆU MATEMATIKE

Osnove matematike u poslovnoj administraciji

4 CSVET

4.

Prikaz administrativnih podataka matematičkim metodama

GRAĐANSKO I TRGOVAČKO PRAVO

Osnove građanskog i trgovačkog prava  

4 CSVET

4.

Pravo trgovačkih društava

ERGONOMIJA I OSNOVE DAKTILOGRAFIJE

Ergonomija uredskog prostora i računalne opreme

4 CSVET

4.

Osnove daktilografije

POSLOVNA KOMUNIKACIJA

Poslovno komuniciranje

6 CSVET

4.

Poslovno dopisivanje

OSNOVE PODUZETNIŠTVA

Osnove poduzetništva i poduzetnička ideja

3 CSVET

4.

UPOZNAVANJE S RADOM KOD POSLODAVCA

Načela kvalitete rada u administraciji

5 CSVET

4.

Organizacija administrativnih zadataka

RAD U PROGRAMIMA ZA PREZENTACIJU I ORGANIZACIJU PODATAKA

Izrada multimedijalnih prezentacija

4 CSVET

5.

Upravljanje osobnim podacima pomoću mrežne aplikacije

PRIJEPIS I OBRADA DOKUMENTACIJE

Prijepis tekstualnih dokumenata

6 CSVET

5.

Daktilografska obrada poslovne dokumentacije

OSNOVE RADNOG PRAVA

Izrada radnopravne dokumentacije i vođenje evidencija o zaposlenicima

3 CSVET

5.

DIGITALNA KOMUNIKACIJA U POSLOVNOJ ORGANIZACIJI

Suvremena poslovna komunikacija

3 CSVET

5.

POSTUPAK S POŠTOM I RAD S UREDSKOM TEHNOLOGIJOM KOD POSLODAVCA

Rukovanje uredskom tehnologijom

8 CSVET

5.

Administrativni postupak s poštom

Osiguravanje sigurnosti i zaštite pri obavljanju administrativnih poslova

PRIMJENA MATEMATIKE U ADMINISTRACIJI

Analiza vjerojatnosti primjenom matematike

4 CSVET

5.

Primjena matematike u poslovnoj administraciji

PRORAČUNSKE TABLICE I BAZE PODATAKA

Obrada administrativnih podataka u proračunskim tablicama

4 CSVET

5.

Organizacija baze podataka

FINANCIJSKA PISMENOST

Osnove financijske pismenosti

3 CSVET

5.

Planiranje osobnih financija

SUDSKO DOPISIVANJE

Sudsko dopisivanje

3 CSVET

5.

ADMINISTRATIVNE RADNJE U SUDSKIM POSTUPCIMA I POSTUPANJU POSLOVNIH SUBJEKATA

Administrativne radnje u sudskom dopisivanju

5 CSVET

5.

Evidentiranje poslovnih i službenih podataka

KNJIGOVODSTVO

Osnove knjigovodstva u administraciji

3 CSVET

5.

DAKTILOGRAFSKA OBRADA DOKUMETACIJE KOD POSLODAVCA

Daktilografija u praksi

8 CSVET

5.

Oblikovanje poslovne i službene dokumentacije

Administrativno-tehnička obrada dokumentacije

TIJEK POSTUPKA I VOĐENJE EVIDENCIJA KOD POSLODAVCA

Vođenje osnovnih evidencija i baza podataka

9 CSVET

5.

Otpremanje, razvođenje i arhiviranje dokumentacije

Tijek službenog postupka ili poslovnog procesa

ŠIFRA MODULA /NASTAVNOG PREDMETA

NAZIV MODULA /NASTAVNOG PREDMETA

ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA

NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA

OBUJAM MODULA/NASTAVNOG PREDMETA

CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/

NASTAVNI PREDMET

NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST

JAVNA UPRAVA

Državna i javna uprava

3 CSVET

4.

Povezanost tržišnih odnosa s društveno odgovornim poslovanjem u Republici Hrvatskoj

OSNOVE UPRAVNOG POSTUPKA

Postupanje u upravnim i neupravnim stvarima

3 CSVET

5.

NAZIV MODULA

ORGANIZACIJA RADA I ZAŠTITA NA RADU

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6576

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6577

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6578  

Obujam modula (CSVET)

5 CSVET

SIU SIU Zaštita na radu, 1 CSVET

SIU SIU Organizacija rada i način komuniciranja u poslovnoj administraciji, 1 CSVET

SIU SIU Postupanje s poslovnom dokumentacijom, 3 CSVET

30 – 40 %

40 – 50 %

10 – 30 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za organizaciju rada i oblikovanje poslovne dokumentacije te primjenu mjera zaštite na radu u uredu. Učenici će usvojiti osnovna pravila zaštite na radu i zaštite okoliša te će steći osnovne komunikacijske kompetencije i pobliže se upoznati s organizacijom rada i  radnim zadacima administratora. 

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Zaštita na radu,  1 CSVET

Procijeniti pravilno rukovanje uredskom opremom i tehnologijom u uredskom radu sukladno propisanim mjerama zaštite na radu

Preispitati način rukovanja uredskom opremom i tehnologijom sukladno pravilima zaštite na radu

Primijeniti mjere zaštite na radu

Analizirati mjere zaštite na radu

Razvrstati otpad prema važećoj klasifikaciji

Koristiti važeću klasifikaciju o razvrstavanju otpada

Primijeniti važeće propise o zaštiti okoliša

Primijeniti važeće propise o zaštiti okoliša

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je projektna nastava. Vođenim projektnim zadacima omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz primjenu i provođenje mjera zaštite na radu, zaštite okoliša i razvrstavanja otpada tijekom boravka u uredu i specijaliziranim informatičkim učionicama i rukovanja uredskom opremom i tehnologijom.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija

Nalazite se na radnom mjestu administratora u poslovnoj organizaciji ABC d.o.o. Prema nalogu nadređenog, pripremate sobu za sastanak što uključuje donošenje laptopa, spajanje laptopa s projektorom te priključenje ulaznih i izlaznih jedinica računala. Pri pripremi procjenjujete pravilno rukovanje uredskom opremom i tehnologijom te mjere zaštite na radu. Pripremate poziv i dnevni red za sastanak te ispisujete samo jedan primjerak, a ostalim sudionicima pripremate dnevni red i popratne priloge na laptopima i računalima. U svom radu primjenjujete pravila za razvrstavanje otpada te papir odvajate u posebne kutije predviđene isključivo za papir.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: uredska oprema i tehnologija, zaštita na radu, razvrstavanje otpada, zaštita okoliša.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Organizacija rada i način komuniciranja u poslovnoj administraciji,  1 CSVET

Koristiti usmenu i pisanu komunikaciju pri obavljanju administrativnih poslova

Demonstrirati primjenu komunikacijskih vještina u obavljanju administrativnih poslova

Primijeniti poslovni bonton u komunikacijskim situacijama pri obavljanju administrativnih poslova

Koristiti pravila poslovnog bontona pri obavljanju administrativnih poslova

Odabrati metode rješavanja sukoba pri obavljanju administrativnih poslova

Primijeniti metode rješavanja sukoba pri obavljanju administrativnih poslova

Identificirati ulogu i djelokrug poslova administratora u poslovnoj administraciji te radno okruženje u obavljanju administrativnih poslova

Analizirati ulogu, poslove i radno okruženje administratora u obavljanju administrativnih poslova

Opisati važnost postupanja u skladu s poslovnom etikom i etičkim kodeksom u obavljanju administrativnih poslova

Primijeniti poslovnu etiku i etički kodeks u obavljanju administrativnih poslova

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Simulacijama radnih i životnih situacija omogućuje se stjecanje osnovnih komunikacijskih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu. Djelokrug poslova administratora i njegovi radni zadaci nužni su za poticanje na aktivno komuniciranje u nastavnom procesu, kako bi se pripremili za komuniciranje na radnom mjestu u poslovnoj organizaciji. Također je potiče primjena poslovnog bontona i metode mirnog rješavanja sukoba.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija

Nalazite se na radnom mjestu administratora u poslovnoj organizaciji ABC d.o.o. Radom u grupi simulirate komunikacijske situacije koristeći pravila za usmenu komunikaciju na radnom mjestu te u svakoj situaciji mijenjate uloge. U poslovnoj organizaciji dolazi do slučaja sukoba poslovnog partnera s prijevoznikom te u ulozi administratora odaberite metodu rješavanja sukoba, primijenite poslovni bonton, poslovnu etiku i etički kodeks u razgovoru sa sukobljenim stranama. Odabirete metodu rješavanja sukoba na primjeru slučaja. Na primjeru situacija na radnom mjestu analizirate način rješavanja sukoba s naglaskom na primjenu poslovne etike i etičkog kodeksa. 

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: uloga i djelokrug poslova administratora u poslovnoj organizaciji, osnove komuniciranja, sukob, poslovna etika.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Postupanje s poslovnom dokumentacijom,  3 CSVET

Analizirati SARPP pravila pri adresiranju

Koristiti SARPP pravila pri adresiranju 

Koristiti cirkularno pismo i automatsko adresiranje omotnice u izradi poslovne dokumentacije

Izraditi poslovnu dokumentaciju uz primjenu cirkularnog pisma i automatskog adresiranja

Odabrati prikladno oblikovanje poslovnog dopisa

Analizirati strukturu i stil pisanja u oblikovanju poslovnih dopisa

Izraditi poslovni dopis primjenjujući standarde za oblikovanje poslovne dokumentacije

Primijeniti standarde za oblikovanje poslovne dokumentacije u izradi poslovnog dopisa

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Simulacijama radnih i životnih situacija omogućuje se stjecanje digitalnih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz postupanje s poslovnom dokumentacijom u digitalnom okruženju. Samostalno se oblikuju poslovni dopis prema pravilima struke te koristi cirkularno pismo i metode adresiranja primjenom informacijsko-komunikacijske tehnologije. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija

Nalazite se na radnom mjestu administratora u poslovnoj organizaciji ABC d.o.o. Prema uputi nadređenog oblikujete upit autobusnim prijevoznicima za organizaciju službenog putovanja. Prilikom izrade poslovnog dopisa odaberite prikladan oblik poslovne komunikacije i adresirajte poštujući SARPP pravilo te povežite  cirkularno pismo i automatsko adresiranje omotnice pri slanju upita.

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: adresiranje poslovnog pisma i omotnice, cirkularno pismo, struktura i stil pisanja poslovnog dopisa, izrada i oblikovanje poslovnog dopisa.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

OSNOVE PRAVA I TEMELJNI PRAVNI PROPISI

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6583

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6584  

Obujam modula (CSVET)

6 CSVET

SIU Osnove države i prava, 3 CSVET

SIU Ustav Republike Hrvatske i zaštita ljudskih prava, 3 CSVET

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

(od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

35 – 45 %

20 – 30 %

25 – 45 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za primjenu prava u radnom okružju. Učenici će uočiti pravne odnose u društvu i njihove elemente, steći će znanja vezano uz organizaciju vlasti u našoj državi i zadaće njezinih nositelja te položaj naše države u Europskoj uniji. Biti će osposobljeni za korištenje pravnih pojmova i službenih evidencija, praćenje promjena pravnih pravila, prepoznavanje nadležnosti, postupanje u skladu s ljudskim pravima i promicanje tolerancije. 

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Osnove države i prava,  3 CSVET

Izdvojiti temeljne državne funkcije

Objasniti temeljne državne funkcije 

Primijeniti pravila o nadležnosti određenog javnopravnog tijela i druge pravne osobe

Primijeniti pravila o nadležnosti određenog javnopravnog tijela i druge pravne osobe

Objasniti strukturu prava i međusobni odnos pravnih akata

Objasniti strukturu prava te pravnu snagu i međusobni odnos pravnih akata

Objasniti pojam države i bitne elemente države

Objasniti pojam i svrhu države te njezine bitne elemente

Razlikovati pravne norme od ostalih pravila u društvu

Obrazložiti razliku između pravnih normi i ostalih društvenih normi

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Heurističkim razgovorom, vođenim projektnim zadacima i sl. omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz bitne elemente države, organizaciju državnih tijela, državne funkcije,  nadležnost  i poslove u okviru njegovog radnog mjesta, te temeljne pravne pojmove i primjenu pravnih pravila.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Projektni zadatak

Došlo je do promjene podataka o zastupnicima trgovačkog društva Dima d.o.o. sa sjedištem u Osijeku. Promjenu treba provesti u službenim evidencijama.

1. Navedite javnu evidenciju u koju se upisuju podatci o trgovačkim društvima i promjene tih podataka.

2. Navedite koje državno tijelo je nadležno voditi evidenciju koju ste u prethodnom zadatku naveli.

3. U važećem Zakonu o sudskom registru istražite kako se određuje nadležnost registarskog suda. Istražite koji registarski sud je u konkretnom slučaju nadležan provesti upis promjene traženih podataka pa će se njemu i podnijeti zahtjev za upis promjene.

4. Povežite pojmove fizička i pravna osoba s primjerom na način da: zaključite kojoj vrsti pravnih subjekata pripada trgovačko društvo Dima d.o.o., a kojoj zastupnici trgovačkog društva. Navedite koje sposobnosti (svojstva) pravni poredak priznaje navedenim subjektima. Objasnite zašto zastupnik trgovačkog društva može biti samo punoljetna osoba.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: pojam i svrha države, elementi države, nadležnost, pravni sustav, pravni odnosi, pravni subjekti, evidencije pravnih subjekata i stvari

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Ustav Republike Hrvatske i zaštita ljudskih prava,  3 CSVET

Opisati unutarnji i vanjski suverenitet države

Objasniti suverenitet  države

Analizirati organizaciju vlasti u Republici Hrvatskoj i njezinu nadležnost

Analizirati ustrojstvo vlasti u Republici Hrvatskoj i nadležnost njezinih nositelja 

Istražiti prava i slobode prema Ustavu Republike Hrvatske te njihovu zaštitu

Istražiti prava i slobode prema Ustavu Republike Hrvatske te njihovu zaštitu

Analizirati zaštitu nacionalnih manjina

Komentirati zaštitu nacionalnih manjiha 

Usporediti prava državljana Republike Hrvatske s pravima državljana Republike Hrvatske u Europskoj uniji

Analizirati prava državljana Republike Hrvatske u Republici Hrvatskoj i u Europskoj uniji

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Heurističkim se razgovorom, vođenim projektnim zadacima i sl. omogućuje stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz organizaciju i zadaće nositelja vlasti u našoj državi te u Europskoj uniji, položaj naših državljana u Europskoj uniji, važnost ustavnog uređivanja temeljnih odnosa u državi i odnosa s drugim državama te ljudskih prava i sloboda. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Projektni zadatak  

1. Objasnite ulogu ustava u Republici Hrvatskoj. 

2. Analizirajte organizaciju vlasti u našoj zemlji temeljem Ustava Republike Hrvatske te zadaće njezinih nositelja.

3. Pronađite u Ustavu Republike Hrvatske dio koji govori o pravima i slobodama građana u Republici Hrvatskoj te njihovoj zaštiti, opišite strukturu tog dijela Ustava te istaknite neka od prava i sloboda koja građanima jamči naš ustav. 

4. Navedite posebna prava i slobode pripadnika nacionalnih manjina u Republici Hrvatskoj te za svako pravo/slobodu navedite mogući  primjer nepoštivanja. 

5. Istražite koja prava naši građani imaju kao građani Europske unije te istaknite dio Ustava koji govori o odnosu Republike Hrvatske i Europske unije e o pravima državljana Republike Hrvatske kao građana Europske unije. 

6. Administrator se na radnom mjestu, ovisno o radnim zadacima, susreće s različitim strankama - osobama pripadnicima različitih naroda, vjera, spolne orijentacije i sl. Opišite primjenu načela zabrane diskriminacije na radnom mjestu administratora u komunikaciji i rješavanju zahtjeva stranaka.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: suverenitet, ustav kao pravni akt, prava i slobode u Ustavu Republike Hrvatske, zaštita nacionalnih manjina, prava državljana Republike Hrvatske u Europskoj uniji, načela ljudskih prava.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

POSLOVNA KOMUNIKACIJA

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6587

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6588  

Obujam modula (CSVET)

6 CSVET

SIU Poslovno komuniciranje, 3 CSVET

SIU Poslovno dopisivanje, 3 CSVET

35 – 45 %

20 – 30 %

25 – 45 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za svakodnevnu komunikaciju u poslovnom okružju. Učenici će primijeniti različite metode i specifične oblike komunikacije u radnom okruženju koristeći metode argumentiranja i aktivnog slušanja, poštivajući pritom pravila poslovne etike i poslovnog bontona te metode rješavanja sukoba. Učenici će primijeniti vještine poslovnog dopisivanja izradom poslovnih dopisa u svim fazama poslovnog procesa poštujući poslovnu praksu izradbe i oblikovanja poslovne dokumentacije. 

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Poslovno komuniciranje,  3 CSVET

Analizirati načela poslovne komunikacije 

Primijeniti  načela poslovne komunikacije

Usporediti vrste, funkcije, modele i načela komuniciranja u cilju razvijanja komunikacijske vještine pojedinca

Analizirati vrste, funkcije, modele i načela komuniciranja u cilju razvijanja komunikacije vještine

Odabrati odgovarajući uredski materijal za izradu poslovne komunikacije

Koristiti odgovarajuću tehnologiju i  uredski materijal u izradi poslovne komunikacije

Identificirati važnost komunikacijske vještine pojedinca za provođenje poslovnih aktivnosti

Preispitati važnost pravilne primjene komunikacijskih vještina u provođenju poslovnih aktivnosti

Primijeniti specifične oblike usmene komunikacije u poslovanju

Primijeniti vještinu usmenog komuniciranja u poslovanju

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Simulacijama radnih i životnih situacija i sl. omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz mogućnost kvalitetnog komuniciranja te primjene načela i oblika komunikacije. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Projektni zadatak 1.

Nalazite se na radnom mjestu administratora u poslovnoj organizaciji ABC d.o.o. Jedan od radnih zadataka vam je svakodnevna komunikacija sa strankama. Na temelju poslovnog slučaja iz područja poslovnog komuniciranja:

 odaberite odgovarajući format poslovne dokumentacije za provođenje komunikacije,

 odaberite elemente poslovnog pisma s obzirom na svrhu i složi dopise u odabrane omotnice,

 primijenite specifične oblike usmene komunikacije,

 usporedite vrste, funkcije, modele i načela komuniciranja, 

 identificirajte specifične oblike usmene komunikacije u poslovanju te važnost komunikacijske vještine,

 ispitujte prednosti, nedostatke i specifičnosti pisane poslovne komunikacije,

 prezentirajte dobivene rezultate ovog projektnog zadatka.

Projektni zadatak 2.

Proučite slučaj iz radnog okruženja javnopravnog tijela vezano uz komunikacijske situacije, pripremite simulaciju i demonstrirajte komunikacijske situacije. Tijekom komunikacije primijenite pravila verbalne i neverbalne komunikacije, vještinu argumentiranja, uvjeravanja i aktivnog slušanja. Nakon provedene

simulacije komunikacije, analizirajte verbalnu i neverbalnu komunikaciju, analizirajte komunikacijski

odnos podređeni/nadređeni, bilježite uočeno te kritički promišljajte o odabranim metodama i načinima

komuniciranja. Raspravom argumentiraju primijenjene metode i stilove komuniciranja.

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: načela poslovne komunikacije, vrste, funkcije i modeli komuniciranja, načini komuniciranja, primjena komunikacijskih vještina u poslovnim aktivnostima, usmeno komuniciranje u poslovanju.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Poslovno dopisivanje,  3 CSVET

Izraditi poslovne dopise i prigodne pisane komunikacije u inicijalnoj fazi poslovanja i fazi operativnog poslovanja 

Kreirati poslovne dopise i prigodne poslovne komunikacije u svim fazama poslovnog procesa

Koristiti poslovni jezik i stil pisanja, standarde za oblikovanje i strukturu poslovne komunikacije u oblikovanju poslovnog dopisa

Primijeniti standarde za oblikovanje i strukturu poslovne komunikacije, poslovni jezik i stil pisanja u oblikovanje poslovnog dopisa

Provjeriti tijek kretanja dokumentacije u fazi promocije i operativnom poslovanju

Pratiti tijek kretanja dokumentacije u svim fazama poslovnog procesa

Koristiti memorandum i tiskanice poslovne organizacije pri poslovnom dopisivanju

Koristiti poslovni papir i obrasce poslovne organizacije prilikom uspostave poslovnog odnosa

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Simulacijama radnih i životnih situacija i sl. omogućuje se razvoj digitalnih i komunikacijskih kompetencija potrebnih za kvalitetno poslovno komuniciranje. Povezuju  se pisane komunikacije u kupoprodajnom poslu, formiraju poslovne dopise i ostale poslovne komunikacije, popunjavaju digitalne tiskanice i simuliraju poslovne komunikacijske situacije. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija

Simulirajte cjelokupni poslovni proces od upita kupca do potvrde o plaćanju roba i usluga. Osmislite sadržaj upita u Word dokumentu, skicirajte poslovni dopis primjenjujući poslovni jezik i stil pisanja, standarde za oblikovanje i strukturu poslovne komunikacije. Simulirajte odgovor prodavatelja u obliku ponude s katalogom i cjenikom. Identificirajte administrativne poslove vezane uz organizaciju i održavanje poslovnog sastanka te napišite poziv na sastanak, a tijekom simuliranog sastanka vodite zapisnik i simulirajte komunikacijske situacije. Popunite tiskanicu narudžbenice i potvrde primitka narudžbe te izdvojite digitalne tiskanice i obrasce vezane uz tijek poslovnog procesa. Popunite  račun, otpremnicu, zapisnik o preuzimanju robe i skladišnu primku, nalog za plaćanje i potvrdu o plaćanju. Prema dobivenom opisu poslovne teškoće oblikujte poslovni dopis za rješavanje teškoća – reklamaciju kupca i simulirajte komunikacijsku situaciju. Oblikujte i napišite zahvalu kao promotivnu poslovnu komunikaciju.

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: osnove poslovnog komuniciranja, oblici i sredstva poslovnog komuniciranja, pisano poslovno komuniciranje, struktura poslovnog dopisa, inicijalna faza kupoprodajnog posla, zaključivanje kupoprodajnog

posla, realizacija kupoprodajnog posla, teškoće u komercijalnom poslovanju, prigodne poslovne komunikacije.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

OSNOVE IKT-a  I OBRADE TEKSTA

Šifra modula

M-1905-23- 00046

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6565

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6566  

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

SIU Računalna i informacijsko-komunikacijska tehnologija u administraciji. 2 CSVET

SIU Računalna obrada tekstualnih dokumenata u administraciji, 2 CSVET

25 – 35 %

40 – 50 %

15 – 35 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za obradu podataka u poslovanju korištenjem računala. Učenici će usvojiti osnovne vještine rada na računalu i poznavanja informacijsko-komunikacijske tehnologije te će moći samostalno odabrati informacijsko-komunikacijsku tehnologiju potrebnu za obavljanje njihovih administrativnih poslova.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Računalna i informacijsko-komunikacijska tehnologija u administraciji,  2 CSVET

Razlikovati računalne memorije, programske podrške i operacijske sustave potrebne u uredskom radu 

Usporediti računalne memorije, programsku podršku i operacijske sustave potrebne u uredskom radu

Prepoznati dijelove računala i računalne programe korištene u uredskom radu

Razlikovati dijelove računala i računalne programe korištene u uredskom radu

Odabrati metodu organizacije podataka i način rada s podatcima na memorijama računala

Primijeniti metodu organizacije podataka i način rada s podatcima na memorijama računala

Komentirati informacije dobivene internetskim pretraživanjem i opasnosti na internetu te mogućnosti zaštite osobnih i poslovnih podataka

Procijeniti informacije dobivene internetskim pretraživanjem i opasnosti na internetu te mogućnosti zaštite osobnih i poslovnih podataka

Razlikovati internetske servise u svrhu uredskog poslovanja

Usporediti internetske servise u svrhu uredskog poslovanja

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je projektna nastava. Kroz projektne zadatke omogućuje se razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za razlikovanje računalne memorije, programske podrške i operacijskih sustava u uredskom radu. Samostalno se biraju metode organizacije podataka te procjenjuju informacije dobivene internetskim pretraživanjem. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Projektni zadatak

Izradite digitalni plakat na temelju pretraživanja mrežne stranice prodavaonice informatičke opreme i analize ponude, cjenika i kataloga. Prikažite  identificirane nazive dijelova računala, klasificirajte dijelove i jedinice računala. Razlikujte ponudu različitih vrsta računalnih memorija koje se koriste u radu i tumačite njihove prednosti i nedostatke. Izdvojite osnovne pojmove informacijsko-komunikacijske tehnologije i računala s kojima se susrećete pretraživanjem mrežne stranice. Na digitalnom plakatu  prikažite razliku programske podrške potrebne za organizaciju poslovanja i vrste poslovne programske podrške, različite operacijske sustave i metode organizacije podataka na memorijama računala. Komentirajte dobivene informacije i opasnosti koje se javljaju pretraživanjem interneta.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: dijelovi računala, vrste programske podrške, internetski servisi, načini zaštite osobnih podataka.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Računalna obrada tekstualnih dokumenata u administraciji,  2 CSVET

Koristiti mogućnosti i namjenu naredbi u programu za obradu tekstualnih dokumenata u administraciji 

Izabrati mogućnosti i naredbe u programu za obradu tekstualnih dokumenata u administraciji

Istražiti napredne funkcije programa za unos i oblikovanje dokumenata u uredskom poslovanju

Analizirati napredne funkcije programa za unos i oblikovanje dokumenata u uredskom poslovanju

Oblikovati dokument u aplikaciji za oblikovanje teksta

Oblikovati višestranične dokumente u aplikaciji za oblikovanje teksta

Usporediti različite programe za unos i obradu tekstualnih podataka u administraciji

Razlikovati programe za unos i obradu tekstualnih podataka u administraciji

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Kroz projektne zadatke i radne situacije omogućuje se  korištenje programa za obradu tekstualnih dokumenata u administraciji. Potrebno je razlikovati programe za unos i obradu tekstualnih podataka te koristiti napredne funkcije oblikovanja dokumenata. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija

Izradite primopredajni zapisnik za preuzete ključeve novozaposlenom radniku. Napisani zapisnik prebacite u drugi program te usporedite različite programe za unos i obradu teksta. Zatim u naprednijem programu koristite naredbe za obradu tekstualnih dokumenata kako bi oblikovali zapisnik. Istražite napredne funkcije koje uključuju umetanje brzog dijela dokumenta, polje, i ubacite naredbu numpages. Oblikujte cijeli dokument naglašavajući bitne dijelove zapisnika.

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: usporedba programa za oblikovanje dokumenata, oblikovanje tekstualnog dokumenta korištenjem naprednih funkcija.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

OSNOVE MATEMATIKE I PRIKAZ PODATAKA POMOĆU MATEMATIKE

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6613

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6614  

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

SIU Osnove matematike u poslovnoj administraciji, 2 CSVET

SIU Prikaz administrativnih podataka matematičkim metodama, 2 CSVET

30 – 40 %

30 – 40 %

20 – 40 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za prikaz poslovnih podataka pomoću matematike. Učenici steći znanja i vještine potrebne za obradu i prikazivanje poslovnih podataka primjenom postotnog računa, omjera i razmjera, proporcionalnih veličina te izračunom potencija, korijena, linearne funkcije te opsega i površine likova. 

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Osnove matematike u poslovnoj administraciji,  2 CSVET

Prikazati vrijednost realnog broja na traženu točnost u izražavanju administrativnih podataka 

Prikazati administrativne podatke pomoću realnih brojeva 

Primijeniti postotni račun za obračun poreza, carine, promjene cijena, opise udjela i druge probleme iz života

Izračunati porez, carinu, promjenu cijene i visinu udjela te druge probleme iz života primjenom postotnog računa

Primijeniti omjere, proporcionalnost i račun diobe u primjerima organizacije posla u uredu

Izračunati omjere, proporcionalnost i račun diobe primjerima organizacije posla u uredu

Primijeniti potencije s prirodnim eksponentima za pojednostavljivanje izraza i znanstveni zapis jako velikih brojeva koji se mogu pojaviti kod unosa podataka u poslovne baze podataka ili unosa statističkih podataka nakon provedbe istraživanja tržišta

Prikazati ispunjavanje poslovnih baza podataka ili statističkih podataka nakon provedbe istraživanja tržišta koristeći znanstveni zapis broja

Izračunati vrijednost drugog korijena rabeći džepno računalo tijekom obrade poslovnih podataka

Koristiti džepno računalo za izračun vrijednosti drugog korijena tijekom obrade poslovnih podataka

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Heurističkim razgovorom, vođenim problemskim zadacima i sl. omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz obradu i prikaz poslovnih podataka pomoću postotnog računa, omjera i razmjera, potencija, korijena i linearne funkcije.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radne situacije:

1.    U trgovačkom društvu je zaposleno sedam administratora. Prva tri administratora trebaju sudjelovati na razgovoru za posao s deset osoba, a ostala četiri s osam osoba. Izračunajte koliko će ukupno osoba doći na razgovor za posao. 

2.    Za jedan projekt izdvojeno je 35.700,00 eura. Projekt provodi 25 člana trgovačkog društva. Ako svi članovi projekta dobivaju isti iznos isplate, koliki je taj iznos? Rezultat zaokruži na jednu decimalu, dvije decimale i najbliži cijeli broj. 

3.    U trgovačkom društvu radi 128 radnika, a od toga je 50 žena. U svrhu izrade određenih prezentacija i analiza trebaju podaci o trenutnom postotku ženskih i muških radnika.  Koliki je trenutni postotak ženskih, a koliko muških radnika? Ako se broj ženskog osoblja poveća za 20%, koliko bi onda bilo žena, koliko ukupno radnika, koliko muškaraca, a koliki postotak muških i koliki postotak ženskih osoba u trgovačkom društvu? Rezultat zaokruži na dvije decimale i najbliži cijeli broj. 

4.    Četiri radnika trgovačkog društva dijele dobit od 12.700,00 eura u omjeru 3:6:7:4. Kolika je dobit svakog radnika? 

5.    Trgovačko društvo se bavi izradom i prodajom čestitki. Cijena proizvoda je 20 eura po komadu. Troškovi održavanja iznose 5.000,00 eura mjesečno. Napiši linearnu ovisnost prihoda i profita trgovačkog društva ovisno o broju prodanih proizvoda i o broju mjeseci. Koliko najmanje proizvoda treba proizvesti u mjesecu, a koliko u kvartalu i godini da bi se izrada proizvoda isplatila odnosno da profit trgovačkog društva bude pozitivan broj? 

6.    Procjenjuje se da je Ivan kroz godinu dana potrošio 1,8 milijuna stranica papira dok je Ana potrošila 1 950 000 stranica papira. 

1. Tko je potrošio više papira i koliko više? 

2. Ako je Ivan papir kupovao u paketima od 500 listova, koliko paketa je potrošio kroz cijelu godinu? 

3. Znamo li da je težina papira 80g/m2, a dimenzija A4 lista papira 210 mm x 297 mm, odredite težinu cijelog paketa u kojem se nalazi 500 listova. 

7.    Graf prikazuje kretanje cijene jedne dionice tvrtke „Admi“ tijekom nekoliko sati jednog radnog dana. Za prikazano razdoblje odredite: 

a) Kolika je najveća cijena dionice i kada je bila najveća cijena? 

b) Koliko se sati cijena dionice nije mijenjala? 

c) Od kojeg do kojeg sata je cijena dionice najbrže rasla? 

d) Pet dionica je kupljeno u 8:30 sati, a prodano u 11:00. Je li ostvarena dobit ili gubitak i koliko iznosi?

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: realni brojevi, linearna jednadžba, postotni račun, omjeri i razmjeri, potencije, korijeni, koordinatni sustav,

linearna funkcija

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Prikaz administrativnih podataka matematičkim metodama,  2 CSVET

Prepoznati osnovne geometrijske oblike uz izračun njihovog opsega i površine pri izradi promotivnih materijala poslovne organizacije 

Izračunati opseg i površinu promotivnih materijala poslovne organizacije primjenom pravila za izračun geometrijskih likova 

Pretvoriti odabrane odgovarajuće mjere i mjerne jedinice u odgovarajuće vrijednosti veće ili manje mjerne jedinice pri prikazivanju poslovnih podataka

Primijeniti pravila pretvaranja mjernih jedinica pri prikazivanju poslovnih podataka

Primijeniti Pitagorin poučak i pravokutni trokut u jednostavnijim zadacima iz planimetrije pri oblikovanju poslovne dokumentacije

Riješiti zadatke iz planimetrije pri oblikovanju poslovne dokumentacije primjenom Pitagorina poučka

Primijeniti proporcionalnost veličina u poslovnim zadacima

Demonstrirati primjenu proporcionalnih veličina u izvršavanju poslovnih zadataka

Klasificirati prikupljene podatke iz primarnih izvora

Sortirati statističke podatke prikupljene  iz primarnih izvora

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Vođenim problemskim zadacima te simulacijama radnih situacija omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz prikaz administrativnih podataka primjenom matematičkih metoda prikaza podataka.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radne situacije:

1.    Svaki radnik trgovačkog društva ima dvije vrijednosti – godine staža u trgovačkom društvu i broj dana bolovanja mjesečno. Prikaži koordinatnu mrežu i u nju smjesti osobu 1 koja ima pet godina staža i taj mjesec je bila na bolovanju dva dana, osobu 2 koja ima 15 godina staža i bila je taj mjesec na bolovanju šest dana te osobu 3 koja ima 30 godina i bila je taj mjesec na bolovanju deset dana. 

2.    Potrebno je izraditi plakate za zid dužine 10 metara i visine dva metra. Na zid treba staviti 25 plakata kvadratnog oblika. Plakati se ne smiju ni sjeći ni dodirivati. Kolika je najveća moguća duljina stranice plakata da bi se to uspjelo? Rezultat prikaži u metrima, centimetrima, decimetrima i milimetrima. 

3.    Zemljište je pravokutnog oblika površine 40 ha. Širina zemljišta je pet puta manja od dužine. Kolika je najveća moguća udaljenost između bilo kojih dviju točaka koje pripadaju tom zemljištu? 

4.    Zemljište je kružnog oblika površine 250 ha. Oko njega je ograda. Kolika je duljina te ograde? Kolika je duljina potrebne ograde novog zemljišta ako je ono devet puta veće od početnog? Što primjećuješ? Izračunaj postotak radnika mlađih od 20 godina, između 20 i 30 godina, između 30 i 40 godina, između 40 i 50 godina, između 50 i 60 godina te između 60 i 70 godina. Sve podatke prikaži stupčastim dijagramom. Izračunaj sve frekvencije i relativne frekvencije. Izračunaj kut koji opisuje pojedini podatak prilikom crtanja kružnog dijagrama.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: opseg i površina geometrijskih likova, mjere i mjerne jedinice, pravokutni trokut, proporcionalne i obrnuto proporcionalne veličine, primarni i sekundarni podaci, prikazivanje i analiza statističkih podataka

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

GRAĐANSKO I TRGOVAČKO PRAVO

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6585

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6586  

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

SIU Osnove građanskog i trgovačkog prava, 2 CSVET

SIU Pravo trgovačkih društava, 2 CSVET

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

(od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

35 – 45 %

25 – 35 %

20 – 40 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za primjenu pravnih pravila koja uređuju imovinske odnose u koje se ulazi vezano uz stvari, činidbe i imovinu, kao i stjecanje kompetencija pravne prakse trgovačkog i gospodarskog poslovanja. Učenici će steći znanja i vještine potrebne za uspješno obavljanje radnih zadataka vezano uz trgovačka društva i imovinske odnose te izbjegavanje donošenja štetnih odluka i ponašanja.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Osnove građanskog i trgovačkog prava, 2 CSVET

Objasniti oblike i zaštitu stvarnih prava 

Objasniti posjed, vlasništvo, založno pravo i služnosti te njihovu zaštitu

Provjeriti podatke o nekretninama u katastru i zemljišnim knjigama

Pronaći potrebne podatke o nekretninama u zemljišnim knjigama i katastru

Identificirati izvore građanskog i trgovačkog prava

Identificirati izvore građanskog i trgovačkog prava

Prepoznati pravni temelj nasljeđivanja

Identificirati pravni temelj  nasljeđivanja u konkretnom slučaju

Usporediti ugovore građanskog i trgovačkog prava

Usporediti sličnosti i razlike bitnih sastojaka ugovora građanskog i trgovačkog prava

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je istraživačka nastava. Samostalnim istraživačkim radom, vođenim projektnim zadacima i sl. omogućuje se stjecanje te razvoj kompetencija potrebnih u primjeni pravnih pravila u uređivanju stvarnopravnih i obveznih odnosa te nasljeđivanja. Također se omogućuje stjecanje kompetencija za identificiranje i pronalaženje odgovarajućih podataka u evidencijama. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija

Trgovačko društvo Miplast d.o.o. iz Požege temeljem plana za tekuću poslovnu godinu kupuje zemljište za gradnju proizvodnog pogona u okolici Požege od Petra Perića i iznajmljuje poslovni prostor za prodaju svojih proizvoda u centru grada Požege koji je u vlasništvu trgovačkog društva Panorama d.d.. a)   Istražite koje ugovore navedeno trgovačko društvo treba sklopiti u realizaciji svog plana! b)   Objasnite o kakvim se pravnim odnosima radi u slučaju sklapanja ugovora koji se odnose na stvari, činidbe i imovinu općenito i u ovome primjeru! c)    Izdvojite stranke ugovora iz prvog odgovora te objasnite o kojoj se vrsti pravnih subjekata radi. d)   Istražite u kojem zakonu možete pronaći bitne sastojke ugovora. e)   Zaključite o kakvim se ugovorima koje susrećete u primjeru radi, ugovorima građanskog ili trgovačkog prava! Objasnite! f)     Pronađite i navedite bitne sastojke ugovora g)   Opišite kad se ugovori smatraju sklopljenima te zašto je važno vrijeme i mjesto sklapanja ugovora! h)   Objasnite u kojoj se evidenciji provodi promjena činjenice o vlasništvu nekretnine. i)     Zaključite i objasnite koje bi se sredstvo osiguranja ispunjenja obveze ugovornih stranaka moglo koristiti u slučaju kupoprodaje nekretnine. j)     Objasnite načelo javnosti evidencija o nekretninama. 

Projektni zadatak 

Nakon smrti ostavitelja Marija Marića ostavina se sastoji od kuće i novčane štednje. Nasljednici su bračni drug i potomci. a)   Istražite odredbe Zakona o nasljeđivanju po kojima stranke nasljeđuju i u kojim dijelovima. b)   Proučite nasljedne redove i odredite u koji nasljedni red spadaju nasljednici iz zadatka. c)    Izradite skicu sudske oporuke ostavitelja po kojoj imovinu nasljeđuju samo neki nasljednici, a ne svi. d)   Izradite zahtjev nasljednika za nužnim dijelom. Objasnite i istražite koji su razlozi za nedostojnost nasljednika.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: stvarno pravo, posjed, vlasništvo, zemljišne knjige, obvezno pravo, obveznopravni odnosi, ugovorni odnosi, izvanugovorni odnosi, nasljedno pravo, ostavinski postupak.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Pravo trgovačkih društava,  2 CSVET

Opisati slobodu poduzetništva u obavljanju gospodarskih djelatnosti 

Istražiti oblike poduzetništva i slobodu u obavljanju gospodarskih djelatnosti

Objasniti odredbe zajedničke svim trgovačkim društvima

Interpretirati zajedničke pojmove za sva trgovačka društva te pojmove stvarnog i obveznog prava

Istražiti mogućnosti zaštite prava intelektualnog vlasništva i zaštite poslovne tajne

Istražiti načine zaštite prava intelektualnog vlasništva i zaštite poslovne tajne

Razlikovati pravne oblike trgovačkih društava

Usporediti pravne oblike trgovačkih društava prema njihovim temeljnim karakteristikama.

Opisati korake osnivanja i načine prestanka trgovačkih društava

Opisati kronološki poredan postupak osnivanja trgovačkog društva kao i prestanka postojanja trgovačkih društava

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan sustav je projektna nastava. Vođenim projektnim zadacima i simulacijama radnih situacija omogućuje se razvoj kompetencija potrebnih za svakodnevnu komunikaciju u pravnom okružju te razlikovanje vrsta trgovačkih društava u određenoj poslovnoj situaciji. Simulacijom osnivanja trgovačkog društva omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih za obavljanje radnih zadataka u trgovačkim društvima uz stjecanje sposobnosti izbjegavanja donošenja štetnih odluka i ponašanja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Projektni zadatak 

Istražite kakav bi proizvod bilo dobro ponuditi na tržištu u vašem gradu. Istražite postojeća trgovačka društva koja imaju isti ili sličan proizvod u svojoj ponudi – pronađite koji je najčešći pravni oblik tih trgovačkih društava te zaključite ovisno o prednostima i nedostacima pojedinih oblika trgovačkih društava koji pravni oblik trgovačkog društva bi bilo najbolje osnovati. Istražite koji podatci o trgovačkim društvima koja ste pronašli pišu u sudskom registru. Opišite korake osnivanja svog trgovačkog društva. Objasnite koje su sve mogućnosti zastupanja vašeg budućeg trgovačkog društva. Istražite mogućnosti patentiranja i zaštite svog proizvoda. 

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: izvori Trgovačkog prava, način osnivanja trgovačkih društava, vrijednosni papiri i ugovorni odnosi.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

ERGONOMIJA I OSNOVE DAKTILOGRAFIJE

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5013  

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6571  

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

SIU Ergonomija uredskog prostora i računalne opreme,  1 CSVET

SIU Osnove daktilografije, 3 CSVET

25 – 35 %

35 – 45 %

20 – 40 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za svakodnevnu pisanu komunikaciju i uredski posao na računalu koristeći desetoprstno tipkanje na tipkovnici. Učenici će steći važnost ergonomskih načela te će ih primjenjivati u svom radu. Savladat će desetoprstno pisanje na računalu prijepisom teksta ili pisanjem diktata te će stečena znanja i vještine moći primijeniti u svakodnevnom radu na računalu.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Ergonomija uredskog prostora i računalne opreme, 1 CSVET

Planirati predradnje za početak rada za računalom 

Planirati način i postupke za početak rada za računalom

Analizirati vlastiti način rada i uvjete rada za računalom

Komentirati vlastiti način rada i uvjete rada za računalom

Razlikovati dijelove tipkovnice i funkcije tipki za unos podataka u računalo

Razlikovati funkciju određenih dijelova tipkovnice te tipki za unos i korekciju podataka na računalu

Primijeniti ergonomski način sjedenja za računalom i ergonomske vježbe

Primijeniti ergonomska načela i vježbe pri radu za računalom

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava kojom se omogućuje stjecanje ishoda planiranja načina i postupka za početak rada za računalom, razlikovanje funkcija dijelova tipkovnice i primjene ergonomskih načela u radu za računalom. Vođenim se projektnim zadatcima i radnim situacijama omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za svakodnevni rad u uredu. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Projektni zadatak

Na tipkovnici se razlikuju dijelovi tipkovnice i funkcije tipki Ctrl, Alt Gr, Enter, Shift, Capslock i ostalih funkcijskih, kontrolnih i aktivacijskih tipki. Planirajte predradnje koje je potrebno napraviti prije početka rada za računalom te o tome sastavite popis - predradnje uključuju provjeravanje visine stolca, razinu svjetlosti, kut monitora, utjecaj buke i drugo. Analizirajte vlastite uvjete rada za računalom te u učionici primijenite ergonomski način sjedenja za računalom i ergonomske vježbe rasterećenja.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: ergonomska načela, razlika funkcijskih, kontrolnih i aktivacijskih tipki, ergonomske vježbe rasterećenja.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Osnove daktilografije,  3 CSVET

Koristiti desetoprstni zahvat na tipkovnicu 

Demonstrirati desetoprstni zahvat na tipkovnicu

Primijeniti pravilan zahvat na strana slova, arapske brojeve i interpunkcijske znakove

Izvesti pravilan zahvat na strana slova, arapske brojeve i interpunkcijske znakove

Izvesti osnovne postavke dokumenta u programu za unos i obradu teksta

Primijeniti osnovne postavke dokumenta u programu za unos i obradu teksta

Demonstrirati pisanje teksta po diktatu uz primjenu pravopisnih pravila

Primijeniti pravopisna pravila pri pisanju teksta po diktatu

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Kroz projektne zadatke uvježbat će se zahvat na naučena slova, interpunkcijske znakove i znakove za računske operacije te primijeniti pravilan zahvat na pisanje brojeva. Kroz različite radne situacije uvježbavat će umetanje simbola i jednadžbi u dokument te će primijeniti pravilan zahvat na tipkovnici bez gledanja u tipkovnicu. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija

Koristite desetoprstni zahvat na tipkovnicu bez gledanja u tipkovnicu prilikom unosa podataka u računalo. Pri odgovaranju na poslovne poruke primijenite pravilan zahvat na strana slova, arapske brojeve i interpunkcijske znakove. Prema nalogu izvodite osnovne postavke dokumenta u programu za unos i obradu teksta te demonstrirajte pisanje teksta po diktatu nadređenoga primjenjujući pravopisna pravila.

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: prijepis teksta u trajanju od 10 minuta na hrvatskom jeziku prema tablicama 1-2 te diktat s povećanjem brzine prema tablicama 1-2.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

OSNOVE PODUZETNIŠTVA

Šifra modula

M-1905-23-0008

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5030

Obujam modula (CSVET)

3 CSVET

SIU Osnove poduzetništva i poduzetnička ideja, 3 CSVET

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

(od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

45 - 60 %

30 - 45 %

5 - 15 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je razvijanje poduzetničkih kompetencija kod učenika te podizanje svijesti o važnoj ulozi poduzetništva u društvu te mogućnosti samozapošljavanja. Učenici će moći osmisliti vlastitu poduzetničku ideju, pokrenuti poduzetnički pothvat te usporediti oblike ulaganja.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Osnove poduzetništva i poduzetnička ideja, 3 CSVET

Razlikovati temeljne odrednice, pojmove i karakteristike poduzetništva 

Analizirati temeljne odrednice za pokretanje poduzetničke aktivnosti

Analizirati vrste poslovnih pothvata 

Analizirati vrste poslovnih pothvata prema opsegu, vremenu trajanja i pravnom obliku 

Preispitati osmišljene poduzetničke ideje koristeći metode stvaranja i prikupljanja poduzetničkih ideja

Osmisliti vlastitu poduzetničku ideju koristeći metode stvaranja i prikupljanja poduzetničkih ideja

Analizirati vrste ulaganja u poduzetnički pothvat

Analizirati ulaganja u poduzetnički pothvat prema roku raspoloživosti, vlasništvu i porijeklu kapitala

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava . Kroz projektne zadatke i radne situacije omogućuje se razvoj poduzetničkih kompetencija potrebnih za razumijevanje važnosti osmišljavanja poduzetničke ideje i pokretanja poduzetničkog pothvata te razlikovanja vrsta ulaganja u isti. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Projektni zadatak

Prema vlastitom izboru odabrati jednog poduzetnika. sudionika projekta Startaj Hrvatska. Na konkretnom primjeru prikazati temeljne odrednice poduzetništva, odrediti vrstu poduzetništva, analizirati uvjete za razvoj poduzetništva te prepoznati glavne značajke poduzetništva. Nakon analize tuđeg poduzetničkog pothvata, osmisliti vlastitu poduzetničku ideju. Pri tom se je potrebno primijeniti usvojene metode stvaranja i prikupljanja poduzetničke ideje. Prikupljene ideje analizirati prema sastavnicama za analizu poduzetničkih ideja, a koristeći bodovanje ideja. Na vlastitoj poduzetničkoj ideji razlikovati vlastiti i tuđi kapital kod financiranja poduzetničkog pothvata te identificirati razloge financiranja unapređenja vlastitog poslovanja i financiranja izvan vlastitog pothvata.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: poduzetnička ideja, poduzetnički pothvat, ulaganja u poduzetnički pothvat.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

UPOZNAVANJE S RADOM KOD POSLODAVCA

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6591

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6592  

Obujam modula (CSVET)

5 CSVET

SIU Načela kvalitete rada u administraciji, 2 CSVET

SIU Organizacija administrativnih zadataka, 3 CSVET

0 – 10 %

70 - 90 %

10 - 20 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za stjecanje načela kvalitete rada u administraciji te primjene racionalnosti pri upotrebi uredskog materijala. Učenici će primijeniti pravila organizacije rada, rukovati uredskom opremom te pravovremeno izvršavati zadatke u administrativnim poslovima. 

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Načela kvalitete rada u administraciji,  2 CSVET

Primijeniti racionalnost pri korištenju uredskog materijala u administrativnim poslovima 

Koristiti racionalno uredski materijal u administrativnim poslovima

Interpretirati propise zaštite na radu i zaštite okoliša pri obavljanju administrativnih poslova

Interpretirati propise zaštite na radu i zaštite okoliša pri obavljanju administrativnih poslova

Identificirati načela kvalitete rada u administrativnim poslovima 

Analizirati načela kvalitete rada u administrativnim poslovima

Postupati po uputama o radnom procesu pri obavljanju administrativnih poslova

Postupati po uputama o radnom procesu i aktivnostima pri obavljanju administrativnih poslova na radnom mjestu

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Simulacijama radnih situacija, vođenim problemskim zadacima i sl. omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz racionalno korištenje uredskog materijala, zaštite na radu i zaštite okoliša te poštivanja načela kvalitete rada. Očekuje se da se na stručnoj praksi/radnom mjestu steknu kompetencije za samostalan rad vezano za obavljanje administrativnih poslova. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija na praktičnoj nastavi/stručnoj praksi

Nalazite se na radnom mjestu te se upoznajete s temeljnim načelima kvalitete rada prije početka rada na svojem radnom mjestu. Pripremite izvode, ulazne i izlazne račune za računovodstvo na način da izvode ne ispisujete već ih šaljete elektroničkom poštom, a izlazne i ulazne račune slažete u registrator. Pri korištenju računala i pisača za ispis izlaznih računa interpretirajte propise zaštite na radu i zaštite okoliša te koristite reciklirani papir. Svu pripremljenu dokumentaciju, prema uputama, dostavite računovodstvu uz obvezno ispunjavanje primopredajnog zapisnika o predanoj dokumentaciji.

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: korištenje uredskog materijala, propisi zaštite na radu, analizirati načela kvalitete rada.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Organizacija administrativnih zadataka,  3 CSVET

Primijeniti pravila organizacije rada i organizacijske strukture 

Analizirati pravila organizacije rada i organizacijske strukture

Provjeriti pravovremeno i stručno izvršavanje administrativnih zadataka i radnih naloga

Primijeniti pravovremeno i stručno izvršavanje administrativnih zadataka i radnih naloga 

Rukovati uredskom opremom i dokumentacijom

Upravljati uredskom opremom i dokumentacijom

Riješiti administrativne zadatke u skladu s rokovima izvršenja i radnim mjestom u organizaciji

Izdvojiti administrativne zadatke u skladu s rokovima izvršenja i radnim mjestom u organizaciji

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Simulacijama radnih situacija, vođenim problemskim zadacima i sl. omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz analizu pravila organizacije rada i organizacijske strukture te izvršavanja administrativnih zadataka i radnih naloga. Očekuje se da se na stručnoj praksi/radnom mjestu steknu kompetencije za samostalan rad vezano za upravljanje uredskom opremom i dokumentacijom te rješavanjem administrativnih zadataka u skladu s rokovima izvršenja. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija na praktičnoj nastavi/stručnoj praksi

Nalazite se na radnom mjestu administratora te primjenjujete pravila organizacije rada i organizacijske strukture pri planiranju vlastitih aktivnosti i suradnje s ostalim zaposlenicima. Provjeravate vlastito pravovremeno i stručno rješavanje administrativnih zadataka i naloge vođenjem dnevnog, tjednog i mjesečnog kalendara te rješavajte administrativne zadatke prema rokovima izvršenja. Rukujete uredskom opremom i dokumentacijom prema tehničkoj specifikaciji uređaja.

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: rukovanje uredskom opremom, rješavanje administrativnih zadataka, vođenje kalendara rada, primjena pravila organizacije rada.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

MATEMATIKA U RJEŠAVANJU POSLOVNIH SITUACIJA

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6615

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6616  

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

SIU Analiza poslovnih problema pomoću matematike, 2 CSVET

SIU Matematika u poslovanju, 2 CSVET

30 – 40 %

30 – 40 %

20 – 40 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za analiziranje i rješavanje poslovnih problema pomoću matematike. Učenici steći znanja i vještine za izradu analize poslovnih podataka primjenom kvadratne jednadžbe, kvadratne funkcije, trojnog pravila te logaritamske i eksponencijalne funkcije. Nakon ovog modula učenici će moći izvršiti obračun plaće i putnog naloga te izraditi kalkulacije cijena i izračunati ukupan radni staž djelatnika.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Analiza poslovnih problema pomoću matematike,  2 CSVET

Riješiti problem drugog stupnja pomoću matematičkog zapisa 

Koristiti sustav linearne i kvadratne jednadžbe u analizi poslovnih problema

Primijeniti svojstva logaritama za izračun vrijednosti jednostavnih logaritamskih izraza u situacijama jednostavnih poslovnih problema

Izračunati vrijednosti jednostavnih logaritamskih izraza u svrhu rješavanja poslovnih problema

Primijeniti formule uključivanja i isključivanja u analizi poslovnih problema

Analizirati poslovni problem uz primjenu formule uključivanja-isključivanja

Analizirati uvjete za izvršenje projektnih zadataka u uredskom poslovanju ovisno o različitim okolnostima

Procijeniti uvjete za izvršenje projektnih zadataka u uredskom poslovanju ovisno o različitim okolnostima

Primijeniti složeno trojno pravilo u organizaciji poslovanja

Primijeniti složeno trojno pravilo u rješavanju poslovnih problema

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Vođenim problemskim zadacima i simulacijama radnih situacija omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz analizu poslovnih problema pomoću kvadratne jednadžbe, kvadratne funkcije, trojnog pravila te eksponecijalne i logaritamske funkcije. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Problemski zadatci:

1. Vrijednost službenog auta nakon svake godine padne za 15 % početne vrijednosti. 

-  Kolika je vrijednost nakon pet godina? 

- Koliko godina treba proći da bi vrijednost auta bila za pola manja od početne vrijednosti? 

- Prikaži formulom ovisnost vrijednosti auta o vremenu. 

2. Ukupna dobit nekog trgovačkog društva se izražava formulom gdje x označava broj prodanih proizvoda. - Kolika je dobit ako je prodano 100 proizvoda? 

- Kolika je proizvoda prodano ako je dobit trgovačkog društva 4.000,00 eura? 

- Kolika je maksimalna moguća zarada trgovačkog društva? 

-  Koliko je proizvoda potrebno da se postigne maksimalna moguća zarada trgovačkog društva 

3. U trgovačkom društvu od ukupno 80 ljudi su 62 ekonomista i 25 pravnika. Koliki je broj ljudi koji su i ekonomisti i pravnici? 

4. Ana obavi neki posao za deset minuta, a Branki treba 20 % više vremena nego Ani. 

-  Koliko vremena treba Branki da obavi isti posao? 

- Za koliko vremena je posao gotov ako ga obavljaju zajedno? Rezultat prikaži u minutama i sekundama. Pet administratora pošalje 234 poslovna dopisa u osam sati. Koliko je vremena potrebno da sedam administratora pošalje 12 poslovnih dopisa? 

5. 24 radnika obave neki posao za 15 dana. 

-  Za koliko dana će posao obaviti deset takvih radnika? 

-  Koliko je radnika potrebno da posao bude gotov za šest dana? 

- Nakon pet dana četvero radnika je otišlo na bolovanje. Nakon koliko dana će posao biti gotov ako promatramo početak posla? Nakon dva dana odlučeno je da posao treba biti obavljen za ukupno devet dana. Koliko radnika treba zaposliti u tom trenutku da posao bude gotov na vrijeme?

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: 

kvadratna jednadžba, kvadratna funkcija, pravilo trojno, eksponencijalna funkcija, logaritamska funkcija

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Matematika u poslovanju,  2 CSVET

Odabrati povoljniju ponudu pomoću sustava linearnih jednadžbi 

Primijeniti linearne jednadžbe u odabiru najpovoljnije ponude

Izračunati volumen i oplošje geometrijskih tijela pri računanju narudžbe potrebnog materijala

Izračunati podatke za narudžbu materijala koristeći izračun volumena i oplošja geometrijskih tijela

Upotrijebiti mjerne jedinice u kupoprodajnom poslu 

Koristiti odgovarajuće mjerne jedinice u kupoprodajnom poslu

Izračunati plaću poznavanjem razlike bruto i neto iznosa

Izraditi obračunski list plaće

Prikazati promjenu cijene i popuste s odgovarajućim promjenama kalkulacije

Izraditi kalkulacije nabavne i prodajne cijene

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je projektna nastava. Vođenim projektnim zadacima i simulacijama radnih situacija omogućuje se stjecanje znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu vezano uz odabir najpovoljnije ponude, izračun narudžbe materijala, kalkulacije cijena i ukupnog staža radnika te obračun plaće i troškova službenog puta.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Problemski zadatci:

1.    Kolika je bruto plaća nekog radnika ako je zadana neto plaća?

2.    Kolika je neto plaća nekog radnika ako je zadana bruto plaća? 

3.    Koliki iznos plaće odlazi na prvi, a koliki na drugi mirovinski stup? 

4.    Kolika je približna promjena bruto, a kolika neto plaće ako se: 

-   poveća osnovica za određeni postotak? 

-   smanji osnovica za određeni postotak? 

-  poveća koeficijent za određeni postotak?

 -   smanji koeficijent za određeni postotak? 

5.    Cijena nekog proizvoda se povećala za 8 %. 

- Koliko iznosi nova cijena ako je na početku bila 480,00 eura? 

- Koliko iznosi cijena na početku ako sada proizvod košta 400,00 eura?

 - Za koliki postotak moramo smanjiti cijenu da bi nova cijena bila jednaka cijeni na početku? 

6.    Koliko iznosi pretplata na neki proizvod s i bez PDV-a? 

7.    Broj ljudi u trgovačkom društvu prvo se povećao za 20 %, a onda smanjio za 30 %. 

- Koliko je sada ljudi u trgovačkom društvu ako ih je na početku bilo 40? 

- Koliko je na početku bilo ljudi u trgovačkom društvu ako ih je sada 42? 

- Koliki je postotak promjene broja ljudi u firmi i je li se on na kraju povećao ili smanjio? 

Dvije agencije su izdale svoje ponude za poslovno putovanje. Jedna nudi fiksnu cijenu od 850,00 erua plus 100,00 eura za svaki dan boravka, a druga fiksnu cijenu od 450,00 eura plus 175,00 eura za svaki dan boravka. Na koliko je dana potrebno ići ako je isplativija prva, a koliko dana ako je isplativija druga agencija? U kojem je danu usluga obje agencije jednaka? U tom slučaju, koliko iznosi ta ponuda obje agencije?

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: sustav linearnih jednadžbi, mjerne jedinice za površinu i obujam, geometrijska tijela, obračun plaće, obračun putnog naloga, kalkulacije cijena, izračun radnog staža

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

RAD U PROGRAMIMA ZA PREZENTACIJU I ORGANIZACIJU PODATAKA

Šifra modula

M-1905-23- 00053

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6567

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6568  

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

SIU Izrada multimedijalnih prezentacija, 2 CSVET

SIU Upravljanje osobnim podacima pomoću mrežne aplikacije, 2 CSVET

25 – 35 %

35 – 45 %

20 – 40 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za obradu i organizaciju podataka u poslovanju korištenjem računala. Učenici će usvojiti osnovne vještine izrade prezentacije i organizacije poslovnih podataka korištenjem servisa za organizaciju podataka. Učenici će nakon ovog modula ovladati vještinom elektroničkog komuniciranja te organiziranja događanja putem kalendara.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Izrada multimedijalnih prezentacija,  2 CSVET

Koristiti mogućnosti i namjenu naredbi u alatu za izradu prezentacije 

Izabrati mogućnosti i naredbe u alatu za izradu prezentacije

Istražiti napredne funkcije koje su dostupne u programu za izradu prezentacije

Analizirati napredne funkcije koje su dostupne u programu za izradu prezentacije

Izraditi prezentaciju istog sadržaja koristeći različite programe

Izraditi prezentaciju istog sadržaja upotrebom različitih programa i mrežnih alata za izradu prezentacije

Izraditi multimedijalnu prezentaciju u prezentacijskom alatu

Prezentirati multimedijalnu prezentaciju izrađenu u prezentacijskom alatu

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Kroz projektne zadatke, simulacije radnih situacija i sl. omogućuje se razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za izradu i oblikovanje multimedijalne prezentacije kojom se prikazuju poslovni podaci organizacije. Razlikovanjem programa i mrežnih alata za izradu prezentacije omogućuje se odabir prikladnog alata za izradu prezentacije. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija

Preuzmite godišnje izvješće o radu trgovačkog društva Tvrtko d.o.o. na temelju kojeg izradite prezentaciju. Koristite mogućnosti i namjenu naredbi u alatu za izradu prezentacije te ga usporedite s drugim grafičkim editorom za izradu prezentacija. Nakon odabira programa, dodajte efekte, slike, zvuk i poveznice te istražite napredne funkcije koje su dostupne u programu za izradu prezentacije. Prezentaciju prezentirajte drugim učenicima te ju pohranite. Prezentaciju ispišite u obliku brošure, a prije ispisa  uredite zaglavlje.

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: razlikovati alate za izradu prezentacije, izraditi i oblikovati multimedijalnu prezentaciju, koristiti napredne funkcije oblikovanja prezentacije.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Upravljanje osobnim podacima pomoću mrežne aplikacije,  2 CSVET

Demonstrirati slanje i primanje poruke elektroničke pošte s privitcima 

Izvesti slanje i primanje poruke elektroničke pošte s privitcima

Analizirati pružatelje usluga elektroničke pošte i osnovne dijelove poruke elektroničke pošte

Povezati pružatelje usluga elektroničke pošte s osnovnim dijelovima poruke elektroničke pošte

Odabrati načine i metode organizacije elektroničke pošte prema različitim kriterijima

Organizirati elektroničku poštu prema različitim kriterijima 

Klasificirati obveze u digitalnom kalendaru

Kreirati obveze u digitalnom kalendaru

Koristiti alate za organizaciju elektroničke pošte, kalendara i kontakata

Izdvojiti alate za organizaciju elektroničke pošte, kalendara i kontakata

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Kroz projektne zadatke i radne situacije omogućuje razvoj se digitalnih kompetencija potrebnih za elektroničko komuniciranje u poslovnoj organizaciji. Potrebno je  analizirati pružatelje usluga elektroničke pošte, birati načine i metode organizacije pošte te samostalno kreirati kontakte, upravljati njima i organizirati događaje korištenjem elektroničkog kalendara. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja. 

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Radna situacija

Koristite alat za komunikaciju elektroničkom poštom. Čitajte primljenu elektroničku poštu i odgovarajte na nju poštujući pravila pisanja osnovnih dijelova elektroničke pošte te demonstrirajte primanje i slanje elektroničke pošte i njezino raspoređivanje prema zadanim kriterijima. U alatu za digitalnu organizaciju kontakata unosite nove poslovne kontakte i izmijenite postojeće, u digitalni kalendar unosite nove obveze te ih klasificirajte prema kriterijima i vremeniku obveza.

Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika. 

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.

Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: slanje i primanje elektroničke pošte s privitcima, organizacija elektroničke pošte, izrada kontakta, izrada događaja u elektroničkom kalendaru.

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

PRIJEPIS I OBRADA DOKUMENTACIJE

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6572

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/6573  

Obujam modula (CSVET)

6 CSVET

SIU Prijepis tekstualnih dokumenata, 3 CSVET

SIU Daktilografska obrada poslovne dokumentacije, 3 CSVET

25 – 35 %

35 – 45 %

20 – 40 %

Cilj (opis) modula 

Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za svakodnevni rad  na računalu u uredu koristeći desetoprstno tipkanje na tipkovnici. Učenicima će se omogućiti naprednije poznavanje daktilografije, prijepisa teksta, diktata i korekture teksta. Učenici će samostalno oblikovati dokumente primjenom naprednih funkcija alata za obradu dokumentacije.