OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU

Sektor

Osobne, usluge zaštite i druge usluge

Naziv kurikula strukovnog obrazovanja

Strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije

Tehničar za očnu optiku / Tehničarka za očnu optiku

Razina kvalifikacije prema HKO-u

4.2

Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)

4. ciklus

5. ciklus

60 CSVET

180 CSVET

Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul

Popis standarda zanimanja

Popis standarda kvalifikacije

Sektorski kurikul

Standard zanimanja Optičar / Optičarka

Odluka ministra o upisu u Registar HKO-a, 11. ožujka 2021.

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/136

Standard kvalifikacije SK Tehničar za očnu optiku / Tehničarka za očnu optiku (standard strukovnog dijela kvalifikacije)

Odluka ministra o upisu u Registar HKO-a, 1. kolovoza 2023.

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/277

Osobne, usluge zaštite i druge usluge

Ciljevi strukovnog kurikula (15 – 20)

Učenici će moći:

Planirati, organizirati i razvijati proces rada

a. Analizirati i protumačiti optometrijski recept za optičko pomagalo klijenta

b. Ispitati vizualne potrebe klijenta i uvjete u kojima radi i povezati s optometrijskim receptom

c. Primati narudžbe za dioptrijske naočale prema optometrijskom receptu ili bez recepta

d. Izrađivati i izdavati  dioptrijske naočale

e. Savjetovati klijenta o pravilnoj uporabi i održavanju naočala

f. Prodavati kontaktne leće prema optometrijskom receptu ili bez recepta

g. Izrađivati i izdavati pomagala za slabovidnost

h. Servisirati i popravljati optička pomagala

i. Izrađivati, prodavati i servisirati slušna pomagala

j. Voditi baze podataka o klijentima i isporučenim optičkim i slušnim pomagalima

k. Nabavljati, prodavati i promovirati  proizvode i usluge

l. Prodavati sunčane i zaštitne naočale, sredstava za održavanje kontaktnih leća i ostale robe

m. Komunicirati s klijentima i osobama u pratnji

n. Surađivati i komunicirati sa stručnjacima koji skrbe o vidu

o. Provjeravati izradu optičkih pomagala i osiguranje kvalitete

p. Voditi poslovanje optičke radnje na siguran i ekološki prihvatljiv način u skladu sa zakonskim propisima

Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula

Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Isto se provodi u kombinaciji:

- hibridnog vrednovanja kroz pisane provjere znanja i vještina učenika, gdje ustanova osigurava dostupnost sadržajno i metodološki provjerenih zadataka i ispita iz određenih cjelina, a nastavnici koriste pojedine skupine zadataka ili cijele ispite radi dobivanja povratnih informacija o rezultatima učenja učenika

- unutarnjeg vrednovanja koje se provodi u ustanovi i u radnom okruženju tijekom cjelokupnog strukovnog obrazovanja, a provode ga nastavnici i mentori te učenici kroz samovrednovanje svoj rada.

Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja određeni su strukovnim kurikulom, a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi i mentor kod poslodavca koji o tome vode propisane evidencije te učenici kroz postupke vrednovanja za učenje i kao učenje. Podatci o praćenju napredovanja učenika temelje se na provjeri postignuća ishoda učenja kontrolnim ispitom te s pomoću procjena razvoja odgovornosti, samoinicijativnosti, komunikacije i suradnje.

U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti strukovnog kurikula primjenjuju se sljedeće aktivnosti:

- provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške učenicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima

- provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima kao u prethodnoj stavci

- provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera znanja i ostvarenosti ishoda učenja

- provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.

- Nastavnici putem ankete procjenjuju svoj odnos prema procesu učenja i poučavanja, radnoj okolini i učenicima (samoevaluacija). Područja procjene osobito se odnose na:

- uvjete održavanja nastave i radnog procesa kod poslodavca ili u Regionalnom centru kompetentnosti

- stanje postojeće opreme i potrebe za novom opremom i odgovarajućom literaturom

- uspješnost ostvarenja ishoda učenja

- utjecaj metoda i oblika rada na razine ostvarenosti ishoda učenja

- redovitost pohađanja nastave

- aktivnosti i angažiranosti učenika u procesu učenja i poučavanja.

Usporedbom rezultata anketa među učenicima i nastavnicima dobit će se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikula, a nastavnici će dobiti uvid u pouzdanost procjene kvalitete svoga rada .   

Potrebno je i održavati uspješnu suradnju s roditeljima i skrbnicima kako bi ih se informiralo o napretku njihove djece te kako bi se dobile njihove povratne informacije i podrška. Važan segment praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula je i ispitivanje poslodavaca koji sudjeluju u obrazovanju učenika te bivših učenika kako bi se dobile povratne informacije o njihovoj pripremljenosti za svijet rada, nastavak obrazovanja i uspješnosti općenito.

POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA

ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA

NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA

OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA

CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/

NASTAVNI PREDMET

NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST

Anatomija tijela i glave

Osnove građe ljudskog tijela

4

4

Građa glave, živčanog sustava i osjetila

Sustav oka

Građa i funkcija oka

4

4

Živčani sustav oka

Osnove geometrijske optike

Geometrijska optika

1

4

Fizikalne veličine i mjerenja zvuka i svjetlosti

Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti

1

4

Zaštita na radu

Zaštita na radu u optici

1

4

Razmak zjenica

Razmak zjenica

1

4

Materijali naočalnih leća

Materijali naočalnih leća

5

4

Pojam i materijali indeksa lomova naočalnih leća

Servisiranje naočala

Lijepljenje okvira od plastičnih masa

5

4

Lemljenje okvira od metala

Rezervni dijelovi za naočale

Alati za naočale

Alati za montažu naočalnih leća u okulare okvira

3

4

Moda u optici

Okviri sunčanih i dioptrijskih naočala

1

4

Osnove ugradnje sfernih naočalnih leća

Osnove ugradnje sfernih naočalnih leća

5

4

Komunikacija s klijentima

Osnove komunikologije u prodajnom prostoru

4

4

Komunikacija na stranom jeziku u području optike

Očne ovojnice

Očne ovojnice

7

5

Oštrina vida i binokularni vid

Oštrina vida

3

5

Binokularni vid

Kratkovidnost i dalekovidnost

Refrakcija kod različitih ametropija oka

6

5

Refrakcijska pogreška oka – dalekovidnost

Refrakcijska pogreška oka – kratkovidnost

Sferne leće

Sferne leće

3

5

Osnove očne optike

Osnove korištenja tjemenog dioptrimetra

2

5

Osnove očnih pretraga

Oblikovanje i ugradnja sfernih naočalnih leća

Oblikovanje i ugradnja sfernih naočalnih leća u okvir prema zadanom receptu

6

5

Osnove elektromagnetskog titranja i valova

Elektromagnetsko titranje i valovi

1

5

Osnove audiometrije

Osnove anatomije slušnog sustava

6

5

Oštećenja i bolesti slušnog sustava

Osnove akustike

Osnove audiometrije – mjerenje sluha

Osnove valne optike

Valna optika

1

5

Pomoćni dijelovi oka

Bolesti pomoćnih dijelova oka

2

5

Optički sustav oka

Optički sustav oka

4

5

Vidni put

Astigmatizam

Refrakcijska pogreška oka - astigmatizam

2

5

Pomagala za slabovidne

Pomagala za slabovidne

1

5

Astigmatične leće

Astigmatične leće

3

5

Oftalmološki recepti

Identifikacije refrakcija

1

5

Oblikovanje i ugradnja astigmatičnih naočalnih leća

Ugradnja astigmatičnih  leća u okvir

10

5

Servisiranje naočala s astigmatičnim lećama

Popravak naočala

2

5

Slušni aparat

Tehnika slušnih pomagala

6

5

Komunikacijske vještine u prodaji u području slušne akustike

Prodajne vještine u području slušne akustike

Provjera kvalitete proizvoda s astigmatičnim lećama

Osiguravanje kvalitete proizvoda s astigmatičnim lećama

2

5

Provjera dioptrije izrađenih naočala

Prezbiopija

Refrakcijska pogreška oka - prezbiopija

1

5

Specijalne naočalne leće

Individualne naočalne leće

6

5

Multifokalne naočalne leće

Bifokalne naočalne leće

Radne naočalne leće

Oblikovanje i ugradnja specijalnih naočalnih leća

Ugradnja multifokalnih leća

10

5

Ugradnja radnih leća

Ugradnja bifokalnih leća

Ugradnja prizma leća

Servisiranje naočala sa specijalnim lećama

Primjena pribora i alata kod servisiranja naočala

1

5

Kontaktne leće

Kontaktne leće

2

5

Provjera kvalitete proizvoda sa specijalnim lećama

Osiguravanje kvalitete proizvoda sa specijalnim lećama

3

5

Određivanje optičkog centra

Promocija u optici

Promocijske aktivnosti u prodajnom prostoru optike

2

5

Pomagala za zaštitu očiju

Zaštitne naočale

2

5

Ostale naočale s dioptrijom

Sunčane naočalne leće

Sunčane naočalne leće

2

5

Rubne debljine naočalnih leća

Ugradnja naočalnih leća prema indeksu lomova

1

5

Optički centar leća

Provjera dioptrijske jakosti leća

1

5

Oftalmološka specifikacija

Utvrđivanje glaukoma i očnog tlaka

2

5

POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

6 CSVET

2,48 %

ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA

NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA

OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA

CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/

NASTAVNI PREDMET

NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST

3. razred (minimalno odabrati 2 izborna modula/SIU)

Međuljudski odnosi na radu

Međuljudski odnosi na radu

1

5

Poduzetničke vještine u optici

Poduzetničke vještine u optici

1

5

Suvremeni prodajni pristup

Suvremeni prodajni pristup u optici

1

5

4. razred (minimalno odabrati 2 izborna modula/SIU)

Aktualni trendovi u svijetu optike

Aktualni trendovi u svijetu optike

1

5

Praćenje tržišnih kretanja

Praćenje tržišnih kretanja

1

5

Informatička potpora u poslovanju

Informatička potpora u poslovanju

1

5

NAZIV MODULA

ANATOMIJA TIJELA I GLAVE

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8484

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8485

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

SIU: Osnove građe ljudskog tijela, 2 CSVET

SIU: Građa glave, živčanog sustava i osjetila, 2 CSVET

50-60%

20-30%

10-20%

Cilj (opis) modula

Cilj modula je stjecanje znanja iz opće anatomije te znanja iz područja građe i funkcije pojedinih organa i organskih sustava s naglaskom na građu glave, živčani sustav i osjetila.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/277

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Osnove građe ljudskog tijela, 2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Analizirati funkcije organa sustava osjetila

Analizirati pojedine funkcije organa sustava osjetila

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Aktivnim metodama poučavanja (situacijska didaktika – projektna nastava, problemski rad, istraživački rad, iskustveno učenje) omogućuje se učenicima stjecanje znanja i vještina u području istraživanja i identificiranja osnovnih sustava organa ljudskog tijela s naglaskom na sustave organa osjetila i njihove funkcije.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .

Vrednovanje: Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije / projektnih aktivnosti / usmene prezentacije i/ili pisanog rada i/ili mapom radova, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Vrednovanje za učenje: kroz praćenje aktivnosti.

Vrednovanje kao učenje: samovrednovanje, vršnjačko vrednovanje.

Vrednovanje naučenog: vrednovanje generičkih kompetencija: sposobnost analize i sinteze, sposobnost prikupljanja i analize informacija iz različitih izvora.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Građa glave, živčanog sustava i osjetila, 2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Aktivnim metodama poučavanja (situacijska didaktika –projektna nastava, problemski rad, istraživački rad, iskustveno učenje) omogućuje se učenicima usvajanje sadržaja putem dvodimenzionalnih i trodimenzionalnih računalnih vizualizacija građe glave te živčanog sustava i osjetila.  

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Projekt: „Ljudska lubanja, živčani sustav i osjetila“

Zadatak: Istražiti i prezentirati ulogu, značaj i spojeve kostiju lubanje i njihove funkcije, građu, značaj i funkcije živčanog sustava te osjetila i njihove  funkcije.

Vrednovanje: Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije / projektnih aktivnosti / usmene prezentacije i/ili pisanog rada i/ili mapom radova, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Vrednovanje za učenje: kroz praćenje aktivnosti.

Vrednovanje kao učenje: samovrednovanje, vršnjačko vrednovanje.

Vrednovanje naučenog: vrednovanje generičkih kompetencija: sposobnost analize i sinteze, sposobnost   prikupljanja i analize informacija iz različitih izvora.

NAZIV MODULA

SUSTAV OKA

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8486

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8487

Obujam modula (CSVET)

4 CSVET

SIU: Građa i funkcija oka, 2 CSVET

SIU: Živčani sustav oka, 2 CSVET

50-60 %

20-30 %

10-20 %

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je stjecanje znanja o embrionalnom razvoju oka, očnoj jabučici i njezinim osima, zaštitnom aparatu oka koji je podijeljen na meki i tvrdi dio te optičkom sustavu oka koji čine leća, očne sobice i staklovina.

Ključni pojmovi

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Građa i funkcija oka, 2 CSVET

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.   Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada.

Načini i primjer vrednovanja

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Živčani sustav oka, 2 CSVET

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.   Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Učenici će projektom obuhvatiti cjelokupni živčani sustav oka i izraditi će prezentaciju.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .

NAZIV MODULA

OSNOVE GEOMETRIJSKE OPTIKE

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

Obujam modula

1 CSVET

SIU: Geometrijska optika, 1 CSVET

35 – 50 %

20 – 30 %

25 – 40 %

Status modula

obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je osposobiti učenike za primjenu osnovnih pojmova i zakona geometrijske i valne optike, razviti kritički pogled o spoznajama o prirodi, socijalne i komunikacijske vještine te preuzimanje odgovornosti, brige o sebi, drugima i okolišu. Učenici će rješavat problemske situacije odabirom relevantnih podataka, analizom mogućih strategija i provođenjem optimalne strategije te preispitivanjem procesa i rezultata, uz uporabu odgovarajućih alata i tehnologije.

Ključni pojmovi

Svjetlost, odbijanje i lom svjetlosti, optički instrumenti

Povezanost modula s međupredmetnim temama

MPT Učiti kako učiti

uku A.4/5.2.

uku D.4/5.2.

MPT Osobni i socijalni razvoj

osr B.4.2. Suradnički uči i radi u timu.

MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

ikt A.4.1.

ikt C.4.3.

ikt D.4.1.

MPT Poduzetništvo

pod A.4.1.

pod C.4.1.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz pripremu i provođenje odabranih projekata, pojedinačno, u parovima ili manjim grupama učenika. Odabrani projekti mogu uključivati projektne aktivnosti u kontekstu radnih mjesta koji su povezani s odgovarajućim područjem obrazovanja.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Specijalizirana učionica za nastavu fizike opremljena učilima, računalom koje ima pristup internetu s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektorom s projektnim platnom ili interaktivnim ekranom, tabletima/računalima s pristupom internetu za učenike s instaliranom potrebnom programskom potporom, džepni kalkulatori za učenike.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Geometrijska optika, 1 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Predlaže se istraživačka nastava u kontekstu svakodnevnog života i odgovarajućeg područja obrazovanja, rad u parovima ili manjim skupinama učenika. Uz pomoć nastavnika, koji ima ulogu mentora i koordinatora, učenici usvajaju znanja i vještine iz geometrijske optike, provode mjerenja te razvijaju različite socijalne kompetencije. Istraživačka nastava sadržava razmatranje zakona geometrijske optike, mjerenja, jednostavnih analiza, rješavanje jednostavnih numeričkih i konceptualnih zadataka za potrebe mjerenja i prikazivanje dobivenih rezultata u tabličnom i grafičkom obliku na primjerima iz svakodnevnog života i odgovarajućeg područja obrazovanja.

Učenici pri istraživačkoj nastavi polaze od opisa pojave, postavljanja istraživačkog pitanja i hipoteze, osmišljavanja i izvođenja mjerenja, analiziranja mjerenih rezultata te dolaze do zaključka čime potvrđuju ili opovrgavanju početnu hipotezu.

Kroz istraživačku nastavu učenici kritički ocjenjuju svoje kompetencije, razvijaju i preuzimaju odgovornost, razvijaju socijalne i komunikacijske vještine, te stječu dugotrajna znanja o geometrijskoj optici, s naglaskom na primjeni u svakodnevnom životu i potencijalnim radnim mjestima u okviru odgovarajućeg područja obrazovanja.

Preporuča se nastavni rad kroz ciklus koji se sastoji od kratkih uvodnih predavanja o odgovarajućoj temi i povezanih istraživačkih zadataka s učenicima.

Primjere istraživačkih zadataka treba nastojati povezati s potencijalnim radnim mjestima vezanima uz odgovarajuće područje obrazovanja i sa svakodnevnim životom.

Tijekom poučavanja kontinuirano se provodi vrednovanje, koje je sastavni dio poučavanja.

Mjerenje odabranih svojstava svjetlosti:

Obrazac po kojem se rade izvješća je isti kao i za druge skupove ishoda učenja ovog modula.

Nastavne cjeline/teme

1. Zakoni geometrijske optike

2. Zrcala

3. Leće

4. Optički uređaji

Načini i primjer vrednovanja

Vrednovanje učenika – nastavnik vrednuje prema sljedećim elementima:

Usvojenost ishoda učenja provjeravaju se usmeno, pisano, vježbom, problemskim ili istraživačkim zadatkom.

Primjer:

a) Na slici nacrtajte upadni kut i kut refleksije zrake svjetlosti na svakom od prikazanih zrcala!

b) Utvrdili ste da zrcalna ploha zrcala 2 sa zrcalnom plohom zrcala 1 zatvara kut 88°.

Kako trebate zakrenuti zrcalo 2 da bi hod zrake bio ispravan?

c) Glava uređaja za graviranje ima leću. Promotrite sliku te odgovorite o kakvoj je vrsti leće riječ? Po čemu to zaključujete?

d) Podesili ste visinu vrha laserske glave na 20,5 mm od plohe za graviranje, tako da dobijete tanak i oštar rez.

Ako je prema specifikacijama uređaja za graviranje, žarišna daljina leće 63,5 mm, kolika je udaljenost od leće do vrha laserske glave?

e) Ako ste za visinu laserske glave od 20,5 mm dobili tanak i oštar rez, što mislite kakva bi gravura bila kada bi vrh laserske glave bio na visini 18 mm, odnosno 22 mm od plohe za graviranje? Objasnite!

f) Kad biste tu leću izvadili iz laserske glave uređaja i koristili za dobivanje slike nekog predmeta visine 50 mm, kakve biste sve slike mogli dobiti?

Navedite karakteristike svih slika koje možete dobiti takvom lećom te za jednu od situacija konstruirajte sliku, odredite povećanje, položaj i prirodu slike.

Učenici primjer rješavaju u parovima ili u manjim grupama.

Nakon provedenog zadatka učenici svoje rezultate prezentiraju ostatku razreda, te provode samovrednovanje.

Za učenike s teškoćama

Nastavnik prilagođava stupanj težine zadataka na individualnoj razini.

Učenicima s teškoćama daju se detaljnije upute za rješavanje zadatka koje su prilagođene s obzirom na vrstu poteškoće (primjerice povećan font, produljeno vrijeme pisanja, smanjen broj i težina zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka).

Uz malu pomoć nastavnika učenici s teškoćama bi trebali riješiti točke a , c , d i f .

Za darovite učenike

Darovitim se učenicima zadaje da istraže zbog čega uređaj koristi lasersku zraku a ne običnu svjetlost te kako se upravlja hodom zrake pri graviranju. Osim toga, daroviti učenici mogu pokusom simulirati hod laserske zrake u uređaju.

NAZIV MODULA

FIZIKALNE VELIČINE I MJERENJA (ZVUKA I SVJETLOSTI)

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10857

Obujam modula

1 CSVET

SIU: Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti, 1 CSVET

35 – 50 %

20 – 30 %

25 – 40 %

Status modula

Obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je osposobiti učenike za pripremu i provođenje mjerenja odabranih veličina koje se učestalo susreću u svakodnevnom životu i odgovarajućem području obrazovanja, a namijenjen je za učenike koji uče fiziku jednu ili dvije godine. Naglasak modula je na usvajanju trajnog razumijevanja veličina i njihovih odnosa, provođenju mjerenja i jednostavnih analiza rezultata kroz istraživački pristup rješavanju problema, a ne na usvajanju činjeničnog znanja.

Dodatno je cilj kod učenika razviti svijest o potrebi stalnog učenja i prosuđivanja svojih kompetencija, preuzimanja odgovornosti, brige o sebi, drugima i okolišu, te razviti socijalne i komunikacijske vještine.

Ključni pojmovi

Tijela, fizikalna svojstva, materijalna točka, zvuk, svjetlost.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz učenje u laboratoriju te pripremu i provođenje odabranih istraživanja, pojedinačno, u parovima ili manjim grupama učenika. Istraživanja treba tako osmisliti da čim je više moguće uključuju aktivnosti u kontekstu radnih mjesta koja su povezana s odgovarajućim područjem obrazovanja.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti, 1 CSVET

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Predlaže se istraživačka nastava u kontekstu svakodnevnog života i odgovarajućeg područja obrazovanja, rad u parovima ili manjim grupama učenika. Uz pomoć nastavnika, koji ima ulogu mentora i koordinatora, učenici usvajaju znanja i vještine o svojstvima zvuka i svjetlosti, provode mjerenja tih svojstava te razvijaju različite socijalne kompetencije. Istraživačka nastava sadržava razmatranje svojstava, mjerenja, jednostavne analize, rješavanje jednostavnih numeričkih i konceptualnih zadataka za potrebe mjerenja i prikazivanje dobivenih rezultata u tabličnom i grafičkom obliku na primjerima iz svakodnevnog života i odgovarajućeg područja obrazovanja.

Učenici pri istraživačkoj nastavi polaze od opisa pojave, postavljanja istraživačkog pitanja i hipoteze, osmišljavaju i izvode mjerenja, analiziraju mjerene rezultate i dolaze do zaključka te potvrde ili opovrgavanja početne hipoteze.

Kroz istraživačku nastavu učenici kritički ocjenjuju svoje kompetencije, razvijaju i preuzimaju odgovornost, razvijaju socijalne i komunikacijske vještine, te stječu dugotrajna znanja o zvuku i svjetlosti koja mogu primijeniti u svakodnevnom životu i potencijalnim radnim mjestima u okviru odgovarajućeg područja obrazovanja.

Tijekom poučavanja kontinuirano se provodi vrednovanje, koje je sastavni dio poučavanja.

Preporuča se nastavni rad kroz dva ciklusa koji se sastoje od uvodnih predavanja o odgovarajućoj temi i povezanih istraživačkih zadataka s učenicima.

Primjeri istraživačkih zadataka iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta vezano uz odgovarajuće područje obrazovanja:

Učenici trebaju pripremiti cjeloviti izvještaj, pri čemu mogu koristiti obrazac sličan onom prikazanom u vrednovanju.

Načini i primjer vrednovanja

Vrednovanje učenika – nastavnik vrednuje prema sljedećim elementima:

Primjer:

U različitim djelatnostima i svakodnevnom životu često se koriste uređaji, strojevi i alati koji stvaraju izrazitu buku i svjetlost koji mogu ugroziti zdravlje i život radnika i drugih građana te oštetiti uređaje, strojeve, alate, materijale i druge predmete. Primjeri takvih uređaja su brusilice, TIG uređaji za zavarivanje i drugi, te je potrebna profesionalna zaštita sebe i drugih.

Nadalje, kad govorimo o uvjetima rada, prisutni su standardi za potrebno osvjetljenje i buku.

Na primjeru odabranih izvora zvuka (bušilica tijekom različitih uvjeta rada) i svjetlosti (odabrane LED žarulje i laserska svjetlost) izmjerite:

Pripremite cjeloviti izvještaj, koristeći zadani obrazac.

Prijedlog obrasca po kojem se rade izvješća (ukupno na 1-2 stranice):

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

ZAŠTITA NA RADU

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8526

Obujam modula (CSVET)

1 CSVET

SIU: Zaštita na radu u optici, 1 CSVET

20-30%

50-60%

10-20%

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je primijeniti propise zaštite na radu, zaštite od požara i zaštite okoliša za siguran i zdrav način rada, odnosno primijeniti znanja skrbi za ljude i okoliš u svrhu sigurnog i zdravog načina rada.

Ključni pojmovi

Zaštita na radu, opasnosti u optici, ekološki prihvatljivi proizvodi i procesi, siguran rad na pametnim strojevima i alatima u optici i akustici, zaštita od požara

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenjem temeljenom na radu stječu se specifična znanja potrebna za samostalan, siguran i odgovoran rad pri čemu će učenici će moći prepoznati rizike za zdravlje, zaštite od požara i zaštite okoliša vezane uz specifičnosti struke optičara.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Zaštita na radu u optici, 1CSVET

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Ishodi učenja se ostvaruju aktivnim sudjelovanjem učenika u cjelokupnom procesu poučavanja. Pri tome nastavnik ima ulogu moderatora koji primjenjujući suvremene nastavne strategije, metode i oblike poučavanja učenike priprema za samostalni rad i aktivno učenje.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .

Projekt: Zaštita na radu

Opis projekta: Cilj projekta je prezentacija izvora opasnosti i raznih ozljeda

Projektna aktivnost 1: Izvori opasnosti

Zadatak: Potrebno je navesti primjere izvora opasnosti te ih povezati s posljedicama za ljudsko zdravlje i okolinu

Projektna aktivnost 2: Ozljede na radu sa raznim alatima i strojevima

Zadatak: potrebno je navesti primjere mogućih ozljeda na radu sa raznim alatima i strojevima.

Projektna aktivnost 3: Ozljede na radu u slučaju požara

Zadatak: Potrebno je navesti primjere mogućih ozljeda na radu u slučaju požara.

Vrednovanje:

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije / projektnih aktivnosti / usmene prezentacije i/ili pisanog rada i/ili mapom radova, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Vrednovanje za učenje: kroz praćenje aktivnosti

Vrednovanje kao učenje: samoprocjena, vršnjačko vrednovanje

Vrednovanje naučenog: vrednovanje generičkih kompetencija: sposobnost analize i sinteze, sposobnost prikupljanja i analize informacija iz različitih izvora.

Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak:

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

RAZMAK ZJENICA

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8502

Obujam modula (CSVET)

1 CSVET

SIU: Razmak zjenica, 1 CSVET

                  20-30%

              50-60%

               10-20%

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina  mjerenja razmaka zjenica, odnosno udaljenosti između zjenica u raznim situacijama kako bi mogli pravilno izraditi naočale za klijente s određenim refrakcijskim pogreškama oka.

Ključni pojmovi

Razmak zjenica za daljinu, razmak zjenica za blizinu, pupilometar, digitalni pupilometar, pomično mjerilo

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

osr B.4.2.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu obuhvaća projektne aktivnosti, rješavanje problemskih situacija, izradu konkretnih radnih zadaća i kreativne tematske vježbe u simuliranim uvjetima.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Razmak zjenica, 1 CSVET

Definirati pojam razmaka zjenica

Definirati pojam razmaka zjenica u različitim situacijama

Analizirati mjerenje razmaka zjenica na okviru naočala na klijentu i bez klijenta

Analizirati mjerenje razmaka zjenica različitim metodama

Izmjeriti  razmak zjenica pomoću pupilometra (optičkog ravnala) na glavi klijenta

Izmjeriti  razmak zjenica pomoću pupilometra (optičkog ravnala) na glavi klijenta i na naočalama

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.   Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Aktivnim metodama poučavanja iskustvenim učenjem i kreativnim vježbama omogućuje se učenicima stjecanje znanja i vještina u području poznavanja i opisivanja razmaka zjenica, odnosno pupilarne distance, preciznog mjerenja razmaka zjenica u raznim situacijama, kao što su mjerenje razmaka zjenica na dioptrijskom okviru sa i bez demo leća te pupilometrom na glavi klijenta bez okvira i samo mjerenje razmaka zjenica pomoću pupilometra na okviru.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .

Zadatak: U školskoj specijaliziranoj učionici učenici međusobno mjere razmak zjenica ručnim i digitalnim pupilometrom te prezentiraju rezultate svog rada.

Vrednovanje:

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije / projektnih aktivnosti / usmene prezentacije i/ili pisanog rada i/ili mapom radova, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Vrednovanje za učenje: kroz praćenje aktivnosti.

Vrednovanje kao učenje: samoprocjena, vršnjačko vrednovanje.

Vrednovanje naučenog: vrednovanje generičkih kompetencija: sposobnost analize i sinteze, sposobnost prikupljanja i analize informacija iz različitih izvora.

Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak:

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

MATERIJALI NAOČALNIH LEĆA

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/277

Obujam modula (CSVET)

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8514

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8515

50-60 %

20-30 %

               10-20 %

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj ovog modula je stjecanje  znanja o strukturi i vrstama materijala naočalnih leća te načinu njihove proizvodnje.

Ključni pojmovi

Mineral, plastika, polikarbonat, zaštitne sunčane leće, zaštitni slojevi i njihova uloga na naočalnim lećama

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Učiti kako učiti

B.4/5.2.

MPT Upotreba informacijsko-komunikacijske tehnologije

C.5.4.

MPT Osobni i socijalni razvoj

B.5.1.

B.5.2.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu može se ostvariti projektnim aktivnostima, rješavanjem problemskih situacija, praktičnim i istraživačkim radom.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Materijali naočalnih leća, 2 CSVET

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.   Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Aktivnim metodama poučavanja iskustvenim učenjem i vježbama omogućuje se učenicima stjecanje znanja i vještina u području materijala naočalnih leća.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .

Projekt: Sunčane leće

Opis projekta : Projekt ima za cilj  istražiti i prezentirati  materijale sunčanih leća, boje sunčanih leća, te njihovu preporuku za odabir i uporabu na siguran način.

Projektna aktivnost 1: Pojam i vrste materijala sunčanih  leća, te odabir boja sunčanih leća

Zadatak: Istražiti i napisati seminarski rad na temu „Pojam i vrste materijala sunčanih leća te preporuka boja sunčanih leća za različite aktivnosti.“

Projektna aktivnost 2: Preporuke u odabiru materijala sunčanih leća ovisno o potrebama nositelja

Zadatak: Izraditi preporuke odabira vrste materijala sunčanih leća za razne potrebe i aktivnosti nositelja.

Projektna aktivnost 3: Korištenje sunčanih leća

Zadatak: Izraditi vodič postupaka stavljanja, skidanja i održavanja naočala sa sunčanim lećama (sunčane naočale).

Projektna aktivnost 4: Analiziranje oftalmološkog ili optometrijskog recepta pri odabiru materijala i boje sunčanih leća

Zadatak: Prikupiti pet različitih oftalmoloških/optometrijskih recepata za sunčane leće i analizirati ih.

Vrednovanje: Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti / usmene prezentacije i/ili pisanog rada i/ili mapom radova, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Vrednovanje za učenje : kroz praćenje aktivnosti.

Vrednovanje kao učenje : samoprocjena, vršnjačko vrednovanje.

Vrednovanje naučenog: vrednovanje generičkih kompetencija: sposobnost analize i sinteze, sposobnost prikupljanja i analize informacija iz različitih izvora.

Tablica vrednovanja nastavnika:

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Pojam i materijali indeksa lomova naočalnih leća, 2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti pojam indeksa loma naočalne leće

Objasniti pojam indeksa loma zadane naočalne leće

Objasniti materijale različitih indeksa loma naočalnih leća

Objasniti najćešće korištene materijale različitih indeksa loma naočalnih leća

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava kroz projektnu nastavu/radne situacije/istraživački rad/iskustveno učenje. Aktivnim metodama poučavanja omogućuje se učenicima stjecanje znanja u području: opisa transmisije, definicije i pojma refleksije svjetla, definicije apsorpcije i disperzije  u fizikalnom smislu te od kojih materijala se povećava indeks loma minerala.

Nastavne cjeline/teme

Optička sredstva

Transmisija svjetla

Refleksija svjetla

Apsorpcija

Disperzija

Indeks loma

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .

Zadatak 1: Potrebno je  istražiti i prezentirati različite indekse lomova organskih leća.

Zadatak 2: Istražiti i napisati seminarski rad na temu „Pojam i vrste materijala naočalnih leća te preporuka materijala leća za različite aktivnosti.“

  Učenici trebaju:

 razlikovati indekse lomova

 opisati prednosti i nedostatke različitih indeksa lomova

 analizirati parametre potrebne za naručivanje organskih leća različitih indeksa lomova.

Vrednovanje: Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada i/ili mapom radova, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Vrednovanje za učenje : kroz praćenje aktivnosti

Vrednovanje kao učenje : samoprocjena, vršnjačko vrednovanje

Vrednovanje naučenog: vrednovanje generičkih kompetencija: sposobnost analize i sinteze, sposobnost prikupljanja i analize informacija iz različitih izvora.

Primjer vrednovanja kao učenje:

NAZIV MODULA

SERVISIRANJE NAOČALA

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8519

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8520

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8521

Obujam modula (CSVET)

5 CSVET

SIU: Lijepljenje okvira od plastičnih masa, 2 CSVET

SIU: Lemljenje okvira od metala, 2 CSVET

SIU: Rezervni dijelovi za naočale, 1 CSVET

                  20-30%

              50-60%

               10-20%

Cilj (opis) modula

Cilj modula je upoznati učenike s vrstama okvira od plastičnih masa i metala, njihovim  svojstvima te različitima alatima i napravama za popravak istih.

Ključni pojmovi

Acetat, metal, aparat za lemljenje, aceton za lijepljenje plastičnih masa, vodo brusni papiri, turpija za turpijanje plastičnih masa

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

MPT Učiti kako učiti

B.4/5.1.

MPT Poduzetništvo

A.5.1.

MPT Osobni i socijalni razvoj

B.5.2.

MPT Održivi razvoj

C.5.1.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu obuhvaća projektne aktivnosti, rješavanje problemskih situacija, izradu konkretnih radnih zadaća i kreativne tematske vježbe u simuliranim uvjetima.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/277

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Lijepljenje okvira od plastičnih masa, 2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz projektnu nastavu/radne situacije/ istraživački rad/iskustveno učenje   Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Aktivnim metodama poučavanja omogućuje se učenicima stjecanje znanja i vještina, znanja i vještina u području: lijepljenja acetatnog okvira acetonom u raznim situacijama, poliranje acetatnog okvira oštrim i finim vodobrusnim papirom, te nanošenje sjaja acetonom na acetatni okvir u raznim situacijama.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .

Zadatak:

Učenici će na zadanim oštećenim okvirima od plastičnih masa spojiti oštećena / polomljena mjesta.

Vrednovanje:

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije / projektnih aktivnosti / usmene prezentacije i/ili pisanog rada i/ili mapom radova, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Vrednovanje za učenje: kroz praćenje aktivnosti

Vrednovanje kao učenje: samoprocjena, vršnjačko vrednovanje

Vrednovanje naučenog: vrednovanje generičkih kompetencija: sposobnost analize i sinteze, sposobnost prikupljanja i analize informacija iz različitih izvora.

Primjer vrednovanja kao učenja:

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Lemljenje okvira od metala, 2 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz projektnu nastavu/radne situacije/ istraživački rad/iskustveno učenje Aktivnim metodama poučavanja omogućuje se učenicima stjecanje znanja i vještina, znanja i vještina u području: pripreme lemljenja (lotanja) dijelova metalnog okvira u raznim situacijama, definirati koji se dijelovi mogu lemiti na metalnom okviru i pod kojim plamenom i s kojim materijalom, analiziranju završne faze uređivanja zavarenih dijelova metalnih naočala raznim četkicama za poliranje.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .

Zadatak: Potrebno je zalemiti spoj na metalnom okviru naočala na različitim mjestima te zalemljeni spoj ispolirati raznim četkicama, a potom montirati naočalne leće u okvir i ispravi okvir prema pravilima struke.

Vrednovanje:

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije / projektnih aktivnosti / usmene prezentacije i/ili pisanog rada i/ili mapom radova, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Vrednovanje za učenje: kroz praćenje aktivnosti

Vrednovanje kao učenje: samoprocjena, vršnjačko vrednovanje

Vrednovanje naučenog: vrednovanje generičkih kompetencija: sposobnost analize i sinteze, sposobnost prikupljanja i analize informacija iz različitih izvora.

Skup ishoda učenja iz SK-a:

Rezervni dijelovi za naočale, 1 CSVET

Zamijeniti rezervni dio naočala

Zamijeniti originalni rezervni dio naočala

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz projektnu nastavu/radne situacije/istraživački rad/iskustveno učenje. Aktivnim metodama poučavanja omogućuje se učenicima stjecanje znanja i vještina, znanja i vještina u području: odrediti osnovne dijelove naočala i veličinu rezervnog dijela, naručiti određeni rezervni dio naočala uz pomoć kataloga, te zamijeniti originalni rezervni dio naočala.

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .

Zadatak : Za popravak naočala potrebno je naručiti zadani rezervni dio, ali zbog izostanka oznaka na naočalama prethodno je potrebno istražiti o kojem se modelu radi, izmjeriti visinu i širinu okulara te širinu mosta i dužinu ručica.

Vrednovanje:

Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije / projektnih aktivnosti / usmene prezentacije i/ili pisanog rada i/ili mapom radova, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).

Vrednovanje za učenje: kroz praćenje aktivnosti

Vrednovanje kao učenje: samoprocjena, vršnjačko vrednovanje

Vrednovanje naučenog: vrednovanje generičkih kompetencija: sposobnost analize i sinteze, sposobnost prikupljanja i analize informacija iz različitih izvora.

Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:

Tablica vrednovanja nastavnika:

NAZIV MODULA

ALATI ZA NAOČALE

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8516

Obujam modula (CSVET)

3 CSVET

SIU: Alati za montažu naočalnih leća u okulare okvira, 3 CSVET