OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU

Sektor

Promet i logistika

Naziv kurikula strukovnog obrazovanja

Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike

Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja

Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike

Razina kvalifikacije prema HKO-u

4.2

Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)

240 CSVET

Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul

Popis standarda zanimanja

Popis standarda kvalifikacije

Sektorski kurikul

Tehničar prometne logistike/ Tehničarka prometne logistike

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/197

Vrijedi do: 31.12.2025.

Tehničar prometne logistike/ Tehničarka prometne logistike

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/35

Vrijedi do: 31.12.2027.

Promet i logistika

Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja

Posjedovanje prethodne kvalifikacije na 1. razini.

Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)

Stečenih 138 CSVET bodova (od kojih najmanje 120 CSVET bodova na razini 4 ili višoj razini) i 102 bodova iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 30 bodova na razini 4 ili višoj razini SIU) te izrađen i obranjen završni rad.

Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa

Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (Narodne novine, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (Narodne novine, broj 140/2009 i 130/2020).

U višu godinu obrazovanja učenik prelazi nakon pozitivno ocijenjenih svih skupova ishoda učenja/modula u prethodnoj godini obrazovanja. Obrani završnog rada učenik pristupa nakon što je pozitivno ocijenjen iz svih skupova ishoda učenja/modula u četvrtom razredu.

Obrazovanje za stjecanje kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike podrazumijeva:

- ostvarenje ishoda učenja neophodnih za stjecanje kompetencija odnosno kvalifikacija za rad

- razvoj kognitivnih, praktičnih i socijalnih vještina te jačanje samostalnosti i odgovornosti za postupanja u određenim situacijama

- razvoj organizacijskih i komunikacijskih sposobnosti učenika.

Učenje se temelji na problemskim situacijama i zadacima iz stvarnog života, na provođenju projektnih zadataka te stjecanju kompetencija u stvarnom radnom procesu koji se izvodi u specijaliziranim učionicama ustanove odnosno u vježbeničkim tvrtkama te u logističkim, špediterskim i prijevoznim tvrtkama, na teretnim terminalima i u skladištima. Kod učenika se potiče asertivnost i  razvijanje suradničkih odnosa s ostalim učenicima u zajedničkom radu, ali i razvijanje samostalnosti i odgovornosti za donošenje odluka. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja i poučavanja kao i u procesu vrednovanja i samovrednovanja postignutih ishoda učenja te redovito pohađanje svih oblika nastave.

Od nastavnika se očekuje da bude kreator procesa učenja te da prihvati odgovornost za ostvarivanje ishoda učenja, da koristi nove tehnologije kako bi kompetentno mogao voditi proces učenja u skladu sa stvarnim potrebama tržišta rada. Jednako tako, nastavnik treba prepoznati potrebe i mogućnosti učenika te im prilagođavati sadržaje, metode i oblike rada kako bi na učinkovit način ostvarili ishode učenja odnosno kako bi učenici stekli kompetencije izabrane kvalifikacije primjereno svojim mogućnostima i darovitosti.

Horizontalna prohodnost (preporuke)

Učenici upisuju strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike nakon završene osnovne škole te stoga ne trebaju polagati razlikovne sadržaje.

Općeobrazovni nastavni predmeti tijekom obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike  na razini su 4. te je omogućena prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razinama 4.2. i 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula

Učenje temeljeno na radu provodi se kroz dva oblika:

- integrirano u strukovni kurikul kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u školskim specijaliziranim prostorima (simuliranim objektima)

- učenje na radnome mjestu (u logističkim, špediterskim i prijevoznim tvrtkama te na teretnim terminalima i u skladištima) za vrijeme praktičnog rada  kod poslodavca gdje se učenici postupno uvode u posao te sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora.

Rad na radnome mjestu dio je programa strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koji vodi do formalne kvalifikacije.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije:

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/35

Ciljevi strukovnog kurikula (15 – 20)

Učenici će moći:

a. Koristiti kapacitete logističkih objekata i opreme sukladno njihovim tehničko-eksploatacijskim karakteristikama u procesu prijevoza, skladištenja i distribucije robe

b. Odabrati najpovoljniji prijevozni put i prijevozno sredstvo za prijevoz robe kopnenim, zračnim i vodnim prometom

c. Provjeriti kvantitativno i kvalitativno stanje robe prilikom prihvata, skladištenja i otpreme robe

d. Primijeniti pravila i propise u postupanju s robom prilikom manipulacije, skladištenja i prijevoza

e. Organizirati prihvat, skladištenje i otpremu robe iz logističkog skladišta

f. Organizirati provedbu inventure i zaliha u logističkom skladištu u skladu s internim procedurama

g. Primijeniti pravila izrade, vođenja i kolanja skladišne dokumentacije

h. Prepoznati i pravilno primijeniti propise u prijevozu i carinjenju robe te u međunarodnoj trgovini i financijskom poslovanju

i. Organizirati distribuciju i prijevoz robe te pribaviti i ispostaviti prijevoznu dokumentaciju

j. Izvesti aktivnosti iz svoje nadležnosti kod zastupanja, posredovanja i pomaganja u robnom i putničkom prijevozu

k. Izvesti aktivnosti posredovanja u carinskim postupcima i u pripremi carinskih dokumenata

l. Izvesti aktivnosti posredovanja u osiguranju robe, vozila i prijevoza prema zahtjevu nalogodavca

m. Provesti istraživanje tržišta u svrhu promocije i prodaje logističke usluge

n. Izvesti radnje izrade kalkulacije cijene, davanja ponude i sklapanja ugovora o pružanju logističke usluge te ispostavljanja računa i praćenja naplate računa za izvršenu uslugu

o. Koristiti IKT i računalne aplikacije za praćenje i provedbu logističkih usluga

p. Komunicirati sa suradnicima, nadležnim službama i korisnicima  logističke usluge na hrvatskom i dva strana jeziku (engleski/njemački) poštujući pravila poslovnog bontona

q. Primijeniti pravila zaštite na radu, zaštite od požara i zaštite okoliša u svakodnevnom radu

r. Pružiti osnovnu prvu pomoć pri povredi na radu

Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula

Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Isto se provodi u kombinaciji:

- hibridnog vrednovanja kroz pisane provjere znanja i vještina učenika, gdje institucija osigurava dostupnost sadržajno i metodološki provjerenih zadataka i ispita iz određenih cjelina, a nastavnici koriste pojedine skupine zadataka ili cijele ispite radi dobivanja povratnih informacija o rezultatima učenja učenika

- unutarnjeg vrednovanja koje se provodi u ustanovi i u radnom okruženju tijekom cjelokupnog strukovnog obrazovanja, a provode ga nastavnici i mentori te učenici/učenici kroz samovrednovanje svog rada. Naglasak se stavlja na provjeru postignuća ishoda učenja temeljenog na radu kroz određene stupnjeve:

 kompetencije su usvojene

 kompetencije su djelomično usvojene

 kompetencije nisu usvojene.

U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti strukovnog kurikula primjenjuju se sljedeće aktivnosti:

- provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške učenicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima

- provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima kao u prethodnoj stavci

- provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera znanja i ostvarenosti ishoda učenja

- provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.

Nastavnici putem ankete procjenjuju svoj odnos prema procesu učenja i poučavanja, radnoj okolini i učenicima (samoevaluacija). Područja procjene osobito se odnose na:

- uvjete održavanja nastave

- stanje postojeće opreme i potrebe za novom opremom i odgovarajućom literaturom

- uspješnost ostvarenja ishoda učenja

- utjecaj metoda i oblika rada na razine ostvarenosti ishoda učenja

- redovitost pohađanja nastave

- aktivnosti i angažiranosti učenika u procesu učenja i poučavanja.

Usporedbom rezultata anketa među učenicima i nastavnicima dobit će se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikula, a nastavnici će dobiti uvid u pouzdanost procjene kvalitete svoga rada.

Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja određeni su strukovnim kurikulom, a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi i mentor kod poslodavca koji o tome vode propisane evidencije te učenici kroz postupke vrednovanja za učenje i kao učenje. Podatci o praćenju napredovanja učenika temelje se na provjeri postignuća ishoda učenja s pomoću procjena razvoja odgovornosti, samoinicijativnosti te komunikacije i suradnje.

POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

118 CSVET

49,17%

Logistički objekti i oprema

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1019

Robni terminali

7 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1021

Prijevozna ambalaža

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1020

Mehanizacija prekrcaja

Prometna infrastruktura i suprastruktura

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1023

Eksploatacijske karakteristike prometne infrastrukture

6 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda- ucenja/detalji/1024

Eksploatacijske karakteristike prijevoznih sredstava

Aktivnosti u svakodnevnici i neposrednom okruženju (Engleski jezik struke)**

Poslovni odnosi u neposrednom okruženju

4 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Aktivnosti u svakodnevnici

Aktivnosti u svakodnevnici i neposrednom okruženju (Njemački jezik struke)**

Odnosi u neposrednom okruženju

4 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Aktivnosti u svakodnevnici

Poznavanje robe u prijevozu i skladištenju

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1036

Poznavanje robe u prijevozu i skladištenju

3 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Ekologija i održiv razvoj u prometu roba

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1048

Ekologija i održiv razvoj u prometu roba

4 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Fizikalne veličine i mjerenja

Fizikalne veličine i mjerenja u mehanici

4 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Električna mjerljiva svojstva i temperatura

Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti

Prva pomoć i zaštita na radu u logistici i prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8051

Prva pomoć u logistici i prometu

3 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8052

Zaštita na radu i zaštita od požara u logistici i prometu

Informacijsko-komunikacijska tehnologija

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5444

Osnove računalnog sustava i Internet

4 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5445

Primjena uredskih aplikacija

Organizacija  procesa u logističkom skladištu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1039

Organizacija prihvata robe u logističko skladište

8 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1040

Organizacija skladištenja robe u  logističkom skladištu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1041

Organizacija otpreme robe iz logističkog skladišta

Inventura, zalihe robe i skladišna dokumentacija

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda- ucenja/detalji/1042

Skladišni dokumenti

5 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1043

Inventura i zalihe robe u logističkom skladištu

Osnove mehanike materijalne točke

Kinematika

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Dinamika

Rad, energija i snaga

Gravitacija

Osobni podatci u pisanom i usmenom izričaju i poslovanje

(Engleski jezik struke)**

Obrazovanje i zanimanje

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Ponuda proizvoda i usluga

Osobni podatci u pisanom i usmenom izričaju i poslovanje

(Njemački jezik struke)**

Obrazovanje i zanimanje

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Ponuda proizvoda i usluga

Izvori propisa u prometnoj logistici

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1025

Zakoni i propisi u prijevozu robe

6 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1026

Carinski zakoni i propisi

Organizacija prijevoza robe

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1033

Organizacija i tehnika konvencionalnih prijevoza robe

7 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1035

Prijevozna dokumentacija

Distribucija robe

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1034

Organizacija i tehnika distribucije robe

3 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Komunikacija i oglašavanje (Engleski jezik struke)**

Komunikacija u javnim ustanovama

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Oglašavanje

Komunikacija i oglašavanje

(Njemački jezik struke)**

Komunikacija u javnim ustanovama

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Oglašavanje

IKT u logističkom poslovanju

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1022

IKT u logističkom poslovanju

5 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Logistika u prometu roba

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1045

Logistika u prometu roba

7 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1029

Prodaja logističkih usluga

Agencijske usluge i posredovanje u osiguranju

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1030

Agencijske usluge u pomorskom prometu

10 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1031

Agencijske usluge u zračnom i cestovnom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1032

Posredovanje u osiguranju robe, vozila i prijevoznika

Marketing logističkih usluga

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1027

Praćenje tržišta logističkih usluga

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1028

Promocija logističkih usluga

Posredovanje pri carinskim postupcima

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda- ucenja/detalji/1037

Posredovanje pri carinskim postupcima u prijevozu robe

8 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1038

Carinska dokumentacija

Aktivnosti u poslovnom okruženju

(Engleski jezik struke)**

Organizacija događanja i službeni dopisi

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Volontiranje

Aktivnosti u poslovnom okruženju

(Njemački jezik struke)**

Organizacija događanja i službeni dopisi

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Volontiranje

Poslovna komunikacija na engleskom jeziku**

Poslovni odnosi u neposrednom okruženju

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Aktivnosti u poslovanju

Poslovna komunikacija na njemačkom jeziku**

Odnosi u neposrednom okruženju

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Aktivnosti u poslovanju

POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

20 CSVET

8,33%

Suvremeni logistički procesi**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1049

Suvremeni skladišni sustavi

8 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2069

Inteligentni transportni sustavi

Radno okruženje i komunikacija u prometnoj logistici**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1056

Psihologija rada u prometnoj i logistici

8 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1054

Poslovna komunikacija u prometnoj logistici

Organizacija složenih prijevoza robe***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1052

Organizacija i tehnika prijevoza posebnih vrsta robe

8 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1053

Integrirani i intermodalni sustavi prijevoza robe

Organizacija poslovanja i poduzetništvo u logistici***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1046

Organizacija poslovanja u logističkim poslovnim subjektima

8 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1047

Poduzetništvo u logistici

Ergonomija u prometu i logistici****

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1057

Ergonomija u prometu i logistici

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Optimizacija logističkih procesa****

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1050

Optimizacija logističkih procesa

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

logistički centri, robni terminali, funkcije robnih terminala, prijevozna ambalaža, pakiranje i označavanje robe, prekrcajna mehanizacija

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Održivi razvoj

 odr B.4.1.

MPT Osobni i socijalni razvoj

 osr B 4.2.

MPT Učiti kako učiti

 uku A.4/5.4.

 uku A.4/5.1.

MPT Uporaba IKT-a

 ikt A 4.1.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realizacijom radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima i/ili otkrivanjem u izvornoj stvarnosti.  

Poželjno je provoditi situacijsko učenje i poučavanje te koristiti projektne i istraživačke zadatke u kojima se simuliraju stvarne situacije odgovarajućeg radnog mjesta u prometnoj logistici  kroz koje se stječu praktične vještine  povezane s  korištenjem resursa logističkih objekata u svrhu  mogućnosti odvijanja logističkih procesa. Neposredni radni zadaci trebaju obuhvaćati  istraživanje obilježja robnih terminala, odabir odgovarajuće prekrcajne mehanizacije, proces pakiranja i označavanja robe te rukovanje prijevoznom ambalažom.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/35

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po obrazovnoj skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Klasificirati robne terminale

Usporediti značajke različitih vrsta robnih terminala na stvarnom primjeru

Protumačiti funkcije robnih terminala

Povezati kapacitete robnih terminala i funkcije za koje se koriste  na stvarnom primjeru

Objasniti izbor lokacije robnih terminala

Objasniti čimbenike koji utječu na lokaciju robnih terminala na stvarnom primjeru

Opisati tehničko-eksploatacijske karakteristike robnih terminala

Protumačiti tehničko eksploatacijske- karakteristike robnih terminala i njihov utjecaj na funkcije terminala na stvarnom primjeru

Prikazati tokove kretanja robe i prometa unutar robnih terminala

Shematski prikazati tokove kolanja robe i kretanja prijevoznih sredstava  unutar robnih terminala  na stvarnom primjeru

Objasniti obilježja robnih terminala koja utječu na mogućnost čuvanja robe specifičnih svojstava

Povezati obilježja robnih terminala s mogućnosti čuvanja robe specifičnih svojstava na stvarnom primjeru

Nastavne cjeline/teme

 Logistički centri

 Vrste robnih terminala

 Funkcije robnih terminala

 Lokacija robnih terminala

 Objekti i oprema robnih terminala

 Tehničko-eksploatacijske karakteristike robnih terminala

 Tokovi kretanja robe u skladišnom prostoru

 Prometni tokovi  na robnim terminalima

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi egzemplarna nastava i učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom upitniku za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Tijekom izvođenja nastave, nastavnik ima aktivnu ulogu u pomaganju učeniku oko izvršavanja zadanih zadataka ali ne izvršava zadatke umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: učenici će dodatno istražiti robne terminale u kombiniranom prijevozu.  

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati vrste ambalaže

Razlikovati vrste ambalaže prema zadanim kriterijima na stvarnom primjeru

Objasniti funkcije ambalaže

Povezati  značajke ambalaže s funkcijama kojima služe na stvarnom primjeru

Usporediti obilježja transportne ambalaže

Izdvojiti obilježja transportne ambalaže za  određenu namjenu na stvarnom primjeru

Objasniti proces pakiranja robe u prijevoznu ambalažu

Povezati pravila pakiranja robe sa zaštitom robe u prijevozu na stvarnom primjeru

Primijeniti pravila označavanja pakirane robe sukladno njezinim karakteristikama

Izvršiti označavanje pakirane robe u skladu s njezinim karakteristikama na stvarnom primjeru

Rukovati prijevoznom ambalažom u skladu s propisima i normama

Upravljati prijevoznom ambalažom u skladu s propisima i normama u procesu skladištenja i prijevoza

Odabrati odgovarajuću prijevoznu ambalažu ovisno o vrsti i količini robe

Odabrati odgovarajuću prijevoznu ambalažu za određenu vrstu i količinu robe

Nastavne cjeline/teme

 Općenito o ambalaži

 Podjela ambalaže

 Funkcije ambalaže

 Pakiranje i označavanje robe

 Rukovanje prijevoznom ambalažom

 Zahtjevi pakiranja i upravljanje ambalažom

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi egzemplarna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom upitniku za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Tijekom izvođenja nastave, nastavnik ima aktivnu ulogu u pomaganju učeniku oko izvršavanja zadanih zadataka ali ne izvršava zadatke umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: daroviti učenici  rade na složenijoj radnoj situaciji koja uključuje robu nepodobnu za manipuliranje i prijevoz.  

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati vrste prekrcajne mehanizacije

Razlikovati vrste prekrcajne mehanizacije prema zadanim kriterijima na stvarnom primjeru

Opisati karakteristike odabrane prekrcajne mehanizacije sukladno zadanom teretu

Povezati karakteristike prekrcajne mehanizacije sa zahtjevima tereta pri manipulaciji na stvarnom primjeru

Odabrati prekrcajnu mehanizaciju za zadani teret

Odabrati odgovarajuću prekrcajnu mehanizaciju za manipulaciju  u realnoj radnoj situaciji

Predvidjeti  potrebnu zaštitnu opremu pri radu s prekrcajnom  mehanizacijom

Odrediti koju zaštitnu opremu treba osigurati pri rukovanju  prekrcajnom mehanizacijom  u realnoj radnoj situaciji

Izračunati vrijeme izvođenja manipulativne radnje

Izračunati vrijeme izvođenja manipulativnih radnji na temelju tehničko-eksploatacijskih karakteristika mehanizacije u realnoj radnoj situaciji

Nastavne cjeline/teme

 Uloga i značaj prekrcajne mehanizacije

 Klasifikacija prekrcajne mehanizacije

 Karakteristike prekrcajne mehanizacije s neprekidnim djelovanjem

 Prijenosnici

 Ovjesna vozila

 Klizne staze

 Karakteristike prekrcajne mehanizacija s prekidnim djelovanjem

 Kolica

 Viličari

 Vučni traktor

 Manipulativna vozila za rukovanje kontejnerima

 Automatski vođena vozila

 Dizala i dizalice

 Karakteristike ostale prekrcajne mehanizacija

 Kriteriji za odabir prekrcajne mehanizacije

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom upitniku za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Tijekom izvođenja nastave, nastavnik ima aktivnu ulogu u pomaganju učeniku oko izvršavanja zadanih zadataka ali ne izvršava zadatke umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: za darovite učenike se može planirati dodatno rješavanje problemskih zadataka uvrštavanjem složenijih zahtjeva robe.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

prometni pravci, karakteristike prijevoznih putova, karakteristike teretnih prijevoznih sredstava, izbor prijevoznog puta , izbor prijevoznog sredstva, instradacija

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Održivi razvoj

 odr B.4.1.

MPT Osobni i socijalni razvoj

 osr B 4.2.

MPT Uporaba IKT-a

 ikt C 4.1.

MPT Učiti kako učiti

 uku A.4/5.4.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realizacijom radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima i otkrivanjem u izvornoj stvarnosti.  

Poželjno je provoditi situacijsko učenje i poučavanje te koristiti projektne i istraživačke zadatke u kojima se simuliraju stvarne situacije odgovarajućeg radnog mjesta u prometnoj logistici  kroz koje se stječu praktične vještine  povezane s  korištenjem prometne infrastrukture i prometne suprastrukture u svrhu  mogućnosti odvijanja prijevoznog  procesa.  Neposredni radni zadaci trebaju obuhvaćati  postupak izbora prijevoznog puta i prijevoznog sredstva uvažavajući zadane uvjete.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/35

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po obrazovnoj skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Navesti glavne prometne pravce u svim granama prometa

Identificirati prometne pravce u mreži prometnica različitih grana prometa pokazivanjem na realnoj i virtualnoj karti uz tumačenje  prikazanih oznaka.

Objasniti tehničko-eksploatacijske karakteristike prometnih putova u svim granama prometa

Objasniti tehničko-eksploatacijske karakteristike prometnih putova u svim granama prometa  i njihov utjecaj na izbor prijevoznog puta u prijevozu tereta različitim granama prometa

Izračunati putnu i komercijalnu brzinu

Izračunati putnu i komercijalnu brzinu na prijevoznoj relaciji u zadanim uvjetima

Provjeriti podobnost prijevoznog puta za izvršenje određenog prijevoza

Procijeniti  podobnost prijevoznog puta  za izvršenje određene vrste prijevoza  na temelju njegovih tehničko-eksploatacijskih karakteristika

Istražiti prometno opterećenje na prometnom putu

Istražiti podatke o prometnom opterećenju na zadanoj relaciji u svrhu  izbora prijevoznog puta

Analizirati tehničko-eksploatacijske karakteristike prometne infrastrukture

Analizirati tehničko-eksploatacijske karakteristike prometnih putova u funkciji omogućavanja prometovanja određenih teretnih prijevoznih sredstava

Odabrati najpovoljniji prijevozni put za izvršenje određenog prijevoza

Odabrati najpovoljniji prijevozni put za određenu radnu situaciju

Nastavne cjeline/teme

 Prometna mreža

 Tematska (prometna) kartografija

 Putne informacije

 Karakteristike infrastrukture cestovnog prometa

 Karakteristike infrastrukture željezničkog prometa

 Karakteristike infrastrukture vodnog prometa

 Karakteristike infrastrukture zračnog prometa

 Karakteristike infrastrukture cjevovodnog prometa

 Određivanje putne i komercijalne brine

 Prometno opterećenje na prijevoznom putu

 Kriteriji za odabir prijevoznog puta

 Postupci za odabir prijevoznog puta

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom upitniku za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Tijekom izvođenja nastave, nastavnik ima aktivnu ulogu u pomaganju učeniku oko izvršavanja zadanih zadataka ali ne izvršava zadatke umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: daroviti učenici će ishode učenja stjecati odrađujući zadatak za složeniju radnu situaciju koja uključuje kopneni, zračni i pomorski  prijevozni put.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati vrste prijevoznih sredstava u svim granama prometa

Usporediti eksploatacijske karakteristike teretnih prijevozna sredstva u različitim granama prometa

Objasniti tehničko-eksploatacijske karakteristike prometnih sredstava u svim granama prometa

Objasniti tehničko-eksploatacijske karakteristike prometnih sredstava u svim granama prometa povezano s utjecajem na izbor prijevoznog sredstva za  prijevoz određene vrste i količine tereta

Prepoznati prijevozna obilježja određenog prijevoznog sredstva

Protumačiti  prijevozna obilježja teretnih vozila povezano  s kapacitetom prijevoza

Provjeriti podobnost prijevoznog sredstva za prijevoz određene vrste i količine roba

Procijeniti  podobnost prijevoznog sredstva  za izvršenje prijevoza  određene vrste i količine tereta  na temelju njegovih tehničko-eksploatacijskih karakteristika

Usporediti tehničko-eksploatacijske karakteristike prijevoznih sredstava različitih grana prometa

Provesti usporednu analizu tehničko-eksploatacijskih karakteristika prijevoznih sredstava različitih grana prometa

Odabrati najpovoljnije prijevozno sredstvo za izvršenje prijevoza određene vrste i količine robe

Odabrati najpovoljnije prijevozno sredstvo za izvršenje određenog prijevoza

Nastavne cjeline/teme

 Prijevozna sredstva za prijevoz tereta

 Karakteristike prijevoznih  sredstava za prijevoz tereta u cestovnom prometu

 Karakteristike prijevoznih  sredstava za prijevoz tereta u željezničkom prometu

 Karakteristike prijevoznih  sredstava za prijevoz tereta u pomorskom prometu

 Karakteristike prijevoznih  sredstava za prijevoz tereta na unutarnjim plovnim putovima

 Karakteristike prijevoznih  sredstava za prijevoz tereta u zračnom prometu

 Karakteristike sredstava  prijenosa tereta  cjevovodnim prometom

 Usporedne karakteristike prijevoznih sredstava pojedinih grana prometa

 Kriteriji za odabir prijevoznog sredstva

 Postupci za odabir prijevoznog sredstva

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi egzemplarna nastava i učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom upitniku za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Tijekom izvođenja nastave, nastavnik ima aktivnu ulogu u pomaganju učeniku oko izvršavanja zadanih zadataka ali ne izvršava zadatke umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: za darovite učenike poželjno je planirati složeniju radnu situaciju koja uključuje prijevozna sredstva različitih grana prometa.  

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

(od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

OBVEZNI

Ključni pojmovi

interakcija, izvještaj, prezentacija, promidžba, grafički prikaz, statistika

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

Preporuka: ovisno o struci, sektoru i sadržaju, nastavnik odabire odgojno-obrazovna očekivanja iz 4. i/ili 5.ciklusa iz najmanje dviju ili tri međupredmetnih tema, a prema potrebama procesa učenja i poučavanja.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu u nastavi engleskoga jezika povezuje se i implementira kroz strukovni dio kurikula pojedinog sektorskog kurikula/kurikula ustanove. Ishode ovog modula učenici mogu djelomično ostvariti realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim i odgovarajuće opremljenim školskim učionicama i praktikumima i/ili u suradnji nastavnika i škole s poslodavcem i/ili nacionalnim centrima kompetentnosti. Učenicima je potrebno omogućiti učenje u uvjetima u kojima će aktivno uvježbati određene situacije.  U simuliranim stvarnim situacijama učenici kroz projektne i istraživačke zadatke samostalno ili u paru rješavaju situacijske probleme vezane uz ciljeve modula s namjerom ostvarivanja njegovih ishoda. Odgojno-obrazovni ishodi ostvaruju se učenjem temeljenom na radu i kroz različite stručne posjete institucijama i poslovnim subjektima relevantnim za pojedini sektor/zanimanje gdje je učenike potrebno uključiti u edukativne aktivnosti/projekte koje se eventualno provode. Učenjem temeljenom na radu stječu se specifična znanja i vještine potrebne za samostalan i siguran rad kod poslodavca. 

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Specijalizirana učionica i/ili kabinet za nastavu stranog jezika opremljena računalom s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom, projektorom s projektnim platnom i/ili interaktivnim ekranom. Preporučuje se da učionica za poučavanje jezika omogućuje fleksibilnost u organizaciji prostora tj. lako pomicanje stolova i stolica kako bi prostor odgovarao različitim potrebama koje proizlaze iz oblika rada specifičnih za nastavu stranih jezika (npr. podjela učenika u manje grupe, suradničko učenje i sl). Prostor treba uskladiti s ciljevima nastave kako bi se stvorili najbolji mogući materijalni uvjeti za postizanje željenih rezultata.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Analizirati duži izvoran ili prilagođen tekst o temama iz struke pri slušanju i čitanju.

Samostalno analizirati duži izvoran ili prilagođen tekst o većini tema iz struke pri slušanju i čitanju.

Govoriti dug tekst o temama iz struke koristeći se složenim jezičnim strukturama i stilom primjerenim komunikacijskoj situaciji.

Govoriti dug tekst o temama iz struke koristeći se složenim jezičnim strukturama i stilom primjerenim komunikacijskoj situaciji uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Sudjelovati u dužemu neplaniranom i dugome planiranom razgovoru o temama iz struke.

Sudjelovati u dužemu neplaniranom i dugome planiranom razgovoru o temama iz struke uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Pisati dug strukturiran tekst o temama iz struke koristeći se složenim jezičnim strukturama i stilom primjerenim komunikacijskoj situaciji.

Pisati dug strukturiran tekst  o temama iz struke koristeći se složenim jezičnim strukturama i stilom primjerenim komunikacijskoj situaciji uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Posredovati složene koncepte i složene stručne tekstove te posredovati u neformalnim komunikacijskim situacijama u poslovnom okruženju.

Posredovati složene koncepte i složene stručne tekstove te posredovati u neformalnim komunikacijskim situacijama u poslovnom okruženju uz pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Nastavne cjeline/teme

Nastavne cjeline se prilagođavaju pojedinoj struci te se biraju od ponuđenih:

Različite kulture i načini života

Građansko društvo

Protesti

Rješavanje sukoba

Vokabular proširiti jezikom određene struke po potrebi.  

Teme/vrste tekstova povezane s učenikovom strukom, jezično prilagođene razini B2 ZEROJ-a

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Analizirati duži izvoran ili prilagođen tekst o temama iz struke pri slušanju i čitanju.

Samostalno analizirati duži izvoran ili prilagođen tekst o većini tema iz struke pri slušanju i čitanju.

Govoriti dug tekst o temama iz struke koristeći se složenim jezičnim strukturama i stilom primjerenim komunikacijskoj situaciji.

Govoriti dug tekst o temama iz struke koristeći se složenim jezičnim strukturama i stilom primjerenim komunikacijskoj situaciji uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Sudjelovati u dužemu neplaniranom i dugome planiranom razgovoru o temama iz struke.

Sudjelovati u dužemu neplaniranom i dugome planiranom razgovoru o temama iz struke uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Pisati dug strukturiran tekst  o temama iz struke koristeći se složenim jezičnim strukturama i stilom primjerenim komunikacijskoj situaciji.

Pisati dug strukturiran tekst  o temama iz struke koristeći se složenim jezičnim strukturama i stilom primjerenim komunikacijskoj situaciji uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Posredovati složene koncepte i složene stručne tekstove te posredovati u neformalnim komunikacijskim situacijama u poslovnom okruženju.

Posredovati složene koncepte i složene stručne tekstove te posredovati u neformalnim komunikacijskim situacijama u poslovnom okruženju uz pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Procjenjivati informacije iz različitih vrsta tekstova i izvora, primjenjivati pravila za citiranje izvora te izvoditi duže prezentacije složenih sadržaja iz područja struke .

Procjenjivati informacije iz različitih vrsta tekstova i izvora, primjenjivati pravila za citiranje izvora te izvoditi duže prezentacije složenih sadržaja iz područja struke uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Nastavne cjeline/teme

Nastavne cjeline se prilagođavaju pojedinoj struci te se biraju od ponuđenih:

Službeni dopisi

Promidžbeni materijali

Statistika

Vokabular proširiti jezikom određene struke po potrebi.  

Teme/vrste tekstova povezane s učenikovom strukom, jezično prilagođene razini B2 ZEROJ-a

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

(od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

OBVEZNI

Ključni pojmovi

Problemi, rješavanje problema, pritužbe, isprike, preporuke stranom posjetitelju, statistički podatci u poslovanju, odnos muškaraca, žena i osoba s invaliditetom unutar struke, poslovanje u Hrvatskoj i inozemstvu

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

UKU

uku C.4/5.3.

3. Interes

Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju.

OSR

osr C.5.4.

Analizira vrijednosti svog kulturnog nasljeđa u odnosu na multikulturalni svijet.

GOO

goo A.5.2.

Promiče ulogu institucija i organizacija u zaštiti ljudskih prava.

POD

pod C.5.2./pod C.5.3.

Objašnjava osnovne namjene i koristi se financijskim uslugama.

IKT

ikt B.5.2.

Učenik samostalno surađuje s poznatim i nepoznatim osobama u digitalnome okružju.

ikt C.5.3.

Učenik samoinicijativno i samostalno kritički procjenjuje proces i rezultate pretraživanja te odabire potrebne informacije među pronađenim informacijama.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu njemačkog jezika povezuje se i implementira kroz strukovni dio kurikula pojedinog sektorskog kurikula/kurikula ustanove. Ishodi ovog modula djelomično se mogu ostvariti realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim (specijaliziranim) učionicama/praktikumima, uz odgovarajuću opremu i/ili u suradnji nastavnika/škole s poslodavcem i/ili nacionalnim centrima kompetentnosti. Potrebno je omogućiti učenje u uvjetima u kojima će se aktivno uvježbati naučeno gradivo u simuliranom autentičnom kontekstu  s ciljem ostvarivanja odgojno-obrazovnih skupova ishoda učenja. Oni se ostvaruju i učenjem temeljenom na radu te kroz različite stručne posjete institucijama i poslovnim subjektima relevantnima za pojedini sektor/zanimanje, odnosno uključivanjem u edukativne aktivnosti/projekte koje se eventualno provode. Time se stječu specifična znanja i vještine potrebne za samostalan i siguran rad kod poslodavca.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Specijalizirana učionica i/ili kabinet za nastavu stranog jezika opremljena računalom s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom, projektorom s projektnim platnom i/ili interaktivnim ekranom. Preporučuje se da učionica za poučavanje jezika omogućuje fleksibilnost u organizaciji prostora tj. lako pomicanje stolova i stolica kako bi prostor odgovarao različitim potrebama koje proizlaze iz oblika rada specifičnih za nastavu stranih jezika (npr. podjela učenika u manje grupe, suradničko učenje i sl). Prostor treba uskladiti s ciljevima nastave kako bi se stvorili najbolji mogući materijalni uvjeti za postizanje željenih rezultata.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

kvalitativna svojstva robe, kvantitativna svojstva robe, robni gubici, specifična svojstva lakopokvarljive robe, specifična svojstva opasnih tvari, manipulativna podobnost tereta, prijevozna podobnost tereta, označavanje robe prilikom prijevoza i skladištenja

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Osobni i socijalni razvoj

 osr A.4.1.

 osr B.4.2.

MPT Učiti kako učiti

 uku A.4/5.1.

 uku A.4/5.2.

 uku D.4/5.2.

MPT Uporaba IKT-a

 ikt A.4.2.

 ikt C.4.3.

 ikt D.4.1.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima (robnom skladištu vježbeničke tvrtke u školi) i otkrivanjem u izvornoj stvarnosti  (gospodarski subjekti s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove).

Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama odgovarajućeg radnog mjesta sa područja prometne logistike kroz koje se stječu praktične vještine povezane sa vrstama i karakteristikama robe u procesu prijevoza i skladištenja.

Neposredni radni zadaci trebaju obuhvaćati procjenu manipulativne i prijevozne podobnosti tereta, odabir načina skladištenja robe u skladu sa svojstvima robe te označavanje robe.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/35  

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati kvalitativna i kvantitativna svojstva robe

Usporediti kvalitativna i kvantitativna svojstva različitih vrsta roba

Razlikovati vrste robnih gubitaka

Usporediti vrste robnih gubitaka te mjere sprječavanja robnih gubitaka

Objasniti specifična svojstva lakopokvarljive robe i opasnih tvari

Analizirati specifična svojstva pojedinih vrsta lakopokvarljive robe i opasnih tvari

Odabrati način skladištenja robe u skladu sa svojstvima robe

Odabrati uvjete za smještaj i čuvanje robe u skladu sa svojstvima robe u radnoj situaciji

Procijeniti manipulativnu podobnost tereta

Procijeniti manipulativnu podobnost različitih vrsta tereta u radnoj situaciji

Procijeniti prijevoznu podobnost tereta

Procijeniti prijevoznu podobnost različitih vrsta tereta u radnoj situaciji

Prikazati način označavanja robe

Prikazati način označavanja robe prilikom prijevoza i skladištenja u radnoj situaciji

Nastavne cjeline/teme

 Opći pojmovi o robi

 Teret kao predmet prijevoza

 Svojstva tereta

 Robni gubici i mjere sprječavanja

 Specifična svojstva lakopokvarljive robe

 Specifična svojstva opasnih tvari

 Uvjeti za smještaj i čuvanje određene vrste robe

 Prijevozna podobnost tereta

 Manipulativna podobnost tereta

 Označavanje robe prilikom prijevoza i skladištenja

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

ekologija, održiv razvoj, alternativni izvori energije, klimatske promjene, zbrinjavanje otpada, zelena logistika, povratna logistika, recikliranje

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Osobni i socijalni razvoj

 osr A.4.2.

 osr B.4.1.

 osr C.4.3.

MPT Održivi razvoj

 odr A.4.2.

 odr. B.4.1.

 odr C.4.1.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realizacijom radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima i/ili otkrivanjem u izvornoj stvarnosti (gospodarski subjekti za zbrinjavanje i reciklažu otpada s kojim ustanova u školskoj godini ima ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove).

Poželjno je provoditi situacijsko učenje i poučavanje te koristiti projektne i istraživačke zadatke u kojima se simuliraju stvarne situacije odgovarajućeg radnog mjesta u zbrinjavanju i recikliranju otpada  kroz koje se stječu praktične vještine  povezane s  korištenjem resursa logističkih objekata u svrhu  mogućnosti odvajanja materijala.

Neposredni radni zadaci trebaju obuhvaćati istraživanje postupanja s otpadnim materijalima, nepovoljnog utjecaja prometa na okoliš i rješenja smanjenja zagađenja okoliša.

Učenik samostalno uz nadzor rješava projektne i problemske zadatke simulacija radnih operacija. Zadaci se temelje na primjeni u realnom sektoru suvremenom pristupu rješavanja zadane problemske situacije i razvoju odgovornosti i samostalnosti učenika. Sudjeluje u ekološkom zbrinjavanju (odvajanju) otpada i drugim ekološkim akcijama u školi, kod kuće i društvenoj zajednici. Koristi održiva rješenja u prometu prema svojim mogućnostima.

Sudjeluje u ekološkom zbrinjavanju (odvajanju) otpada i drugim ekološkim akcijama u školi, kod kuće i društvenoj zajednici. Koristi održiva rješenja u prometu prema svojim mogućnostima.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/35

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Prepoznati alternativne izvore energije i njihov doprinos u razvoju prometa

Navesti primjere i statističke pokazatelje korištenja alternativnih oblika energije koji imaju pozitivne učinke na okoliš na stvarnim primjerima

Objasniti utjecaj različitih vrsta prometa na okoliš i zdravlje ljudi

Objasniti negativne učinke u prometu roba na okoliš i  zdravlje ljudi na stvarnim primjerima

Objasniti prednosti i nedostatke korištenja različitih prometnih modaliteta

Objasniti prednosti i nedostatke korištenja različitih prometnih modaliteta u prijevozu roba na stvarnim primjerima

Protumačiti utjecaj rasta prometa roba na klimatske promjene

Protumačiti utjecaj rasta prometa roba na klimatske promjene i održiv razvoj na stvarnim primjerima

Nabrojati jedinice mjere i zakonska ograničenja kojima se mjeri utjecaj prometa na okoliš

Obrazložiti norme i mjere kojima se ublažavaju nepovoljni utjecaji prometa na okoliš na stvarnim primjerima

Primijeniti propise za zbrinjavanje otpada u prijevozu i skladištenju roba

Primijeniti propise za zbrinjavanje otpada u prijevozu i skladištenju roba na stvarnim primjerima