OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU

Sektor

Promet i logistika

Naziv kurikula strukovnog obrazovanja

Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku

Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja

Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku

Razina kvalifikacije prema HKO-u

4.2

Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)

240 CSVET

Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul

Popis standarda zanimanja

Popis standarda kvalifikacije

Sektorski kurikul

Tehničar prometne logistike / Tehničarka prometne logistike

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/197

Vrijedi do: 31.12.2025.

Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/257

Vrijedi do: 31.12.2028.

/

Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja

Razina 1 – kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja.

Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)

Stečenih  240 CSVET boda, od čega 138 CSVET boda iz strukovnog dijela kvalifikacije (od kojih najmanje 112 bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) i 102 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 80 bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) te izrađen i obranjen završni rad.

Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa

Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja ( Narodne novine , broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama ( Narodne novine , broj 140/2009 i 130/2020).

U drugi odnosno treći i četvrti razred učenik prelazi nakon pozitivno ocijenjenih svih skupova ishoda učenja/modula u prvom odnosno drugom razredu. Obrani završnog rada učenik pristupa nakon što je pozitivno ocijenjen iz svih skupova ishoda učenja/modula u četvrtom razredu.

Obrazovanje za stjecanje kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku/Tehničarka za poštu i poštansku logistiku usmjereno je na:

Učenje se temelji na problemskim situacijama i zadacima iz stvarnog života, na provođenju projektnih zadataka te stjecanju kompetencija u stvarnom radnom procesu koji se izvodi u specijaliziranim učionicama ustanove odnosno vježbeničkoj tvrtki . Kod učenika se potiče asertivnost i  razvijanje suradničkih odnosa s ostalim učenicima u zajedničkom radu, ali i razvijanje samostalnosti i odgovornosti za donošenje odluka. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja i poučavanja kao i u procesu vrednovanja i samovrednovanja postignutih ishoda učenja te redovito pohađanje svih oblika nastave.

Od nastavnika se očekuje da bude kreator procesa učenja te da prihvati odgovornost za ostvarivanje ishoda učenja, da koristi nove tehnologije kako bi kompetentno mogao voditi proces učenja u skladu sa stvarnim potrebama tržišta rada. Jednako tako, nastavnik treba prepoznati potrebe i mogućnosti učenika te im prilagođavati sadržaje, metode i oblike rada kako bi na učinkovit način ostvarili ishode učenja odnosno kako bi učenici stekli kompetencije izabrane kvalifikacije primjereno svojim mogućnostima i darovitosti.

Horizontalna prohodnost (preporuke)

Učenici upisuju strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku nakon završene osnovne škole te stoga ne trebaju polagati razlikovne sadržaje.

Općeobrazovni nastavni predmeti tijekom obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku na razini su 4. te je omogućena prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razinama 4.2. i 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula

Učenje temeljeno na radu provodi se kroz dva oblika:

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/257

Ciljevi strukovnog kurikula (15 – 20)

Učenici će moći:

Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula

Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Isto se provodi u kombinaciji:

U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti strukovnog kurikula primjenjuju se sljedeće aktivnosti:

Nastavnici putem ankete procjenjuju svoj odnos prema procesu učenja i poučavanja, radnoj okolini i učenicima (samoevaluacija). Područja procjene osobito se odnose na:

Usporedbom rezultata anketa među učenicima i nastavnicima dobit će se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikula, a nastavnici će dobiti uvid u pouzdanost procjene kvalitete svoga rada.

Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja određeni su strukovnim kurikulom, a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi i mentor kod poslodavca koji o tome vode propisane evidencije te učenici kroz postupke vrednovanja za učenje i kao učenje. Podatci o praćenju napredovanja učenika temelje se na provjeri postignuća ishoda učenja s pomoću procjena razvoja odgovornosti, samoinicijativnosti te komunikacije i suradnje.

POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

115 CSVET

47,92%

Poštanska mreža

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7934

Poštanski uredi  

7

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7934

Poštansko-logistička središta  

4

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7941

Ustroj i organizacijska struktura davatelja poštanskih i poštansko-logističkih usluga

4

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7940

Terminalni uređaji i oprema u poštanskom sustavu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7937

Prijevozna sredstva u poštanskom sustavu

4

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7938

Prijevozni putovi u poštanskom sustavu

4

Usluge i pošiljke u poštanskom sustavu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7945

Poštanske usluge

6

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7946

Poštanske pošiljke

4

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7953

Pakiranje, zatvaranje i adresiranje poštanskih pošiljaka

4

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7947

Nepoštanske usluge

4

Informacijsko-komunikacijska tehnologija

https://hko.srce.hr/registar/skup- ishoda-ucenja/detalji/5444

Osnove računalnog sustava i Internet

7

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5445

Primjena uredskih aplikacija

4

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7976

Kompjutorska daktilografija

4

Električna mjerljiva svojstva i temperatura

4

Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti

4

Prijam poštanskih pošiljaka

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7954

Prijam poštanskih pošiljaka u unutarnjem prometu

8

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7955

Prijam poštanskih pošiljaka u međunarodnom prometu

5

Automatizacija i skladištenje u poštanskom sustavu i logistici

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7942

Automatizacija u poštanskom prometu i logistici

5

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7952

Skladištenje poštanskih pošiljaka kod davatelja poštanskih usluga

5

Elektroničko-komunikacijska mreža i usluge

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7939

Elektroničko-komunikacijska mreža i oprema u poštanskom sustavu

7

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku/ Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7950

Elektroničko-komunikacijske usluge u ponudi davatelja poštanskih usluga

5

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7951

Brzojavne usluge

5

Otprema pošiljaka u poštanskom sustavu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7956

Otprema poštanskih pošiljaka u unutarnjem prometu

5

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku/ Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7957

Otprema poštanskih pošiljaka u međunarodnom prometu

5

Propisi u poštanskom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7969

Propisi u poštanskom prometu

3

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku/ Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Digitalizacija u poštanskom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7977

Digitalizacija poštanskog poslovanja

6

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7974

Hibridne usluge u poštanskom i poštansko-logističkom poslovanju

5

Dokumentiranje i izvješćivanje u poštanskom sustavu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7943

Dokumentiranje i izvješćivanje u poštanskom sustavu

7

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7967

Baze podataka kod davatelja poštanskih usluga

5

Prijevoz pošiljaka u poštanskom sustavu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7958

Prijevoz poštanskih pošiljaka u unutarnjem prometu

3

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7959

Prijevoz poštanskih pošiljaka u međunarodnom prometu

5

Maloprodajne usluge

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7933

Maloprodajne usluge u ponudi davatelja poštanskih usluga

5

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7970

Blagajničko poslovanje u poštanskom sustavu

5

Kvaliteta usluge u poštanskom poslovanju

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7971

Poslovna komunikacija u poštanskom i poštansko-logističkom poslovanju

5

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7968

Kontrola kvalitete poštanskih usluga

5

Prispijeće i uručenje pošiljaka u poštanskom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7960

Prispijeće poštanskih pošiljaka u unutarnjem prometu

11

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7961

Prispijeće poštanskih pošiljaka u međunarodnom prometu

5

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7962

Uručenje poštanskih pošiljaka u unutarnjem prometu

5

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7963

Uručenje poštanskih pošiljaka iz međunarodnog prometa

5

Ugovorne i osiguravajuće usluge

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7949

Ugovorne usluge u ponudi davatelja poštanskih usluga

3

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup- ishoda-ucenja/detalji/7973

Osiguravajuće usluge u ponudi davatelja poštanskih usluga

5

Logistika u poštanskom sustavu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7964

Prijevozna logistika u poštanskom sustavu

8

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7965

Distribucijska logistika u poštanskom sustavu

5

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7965

Skladišna logistika u poštanskom sustavu

5

IKT u poštanskom poslovanju

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7975

IKT u poštanskom poslovanju

4

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

23 CSVET

9,58%

Promocija i prodaja u poštanskom i poštansko-logističkom poslovanju**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7981

Osnove marketinga u poštanskom i poštansko-logističkom poslovanju

7

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7983

Prodajne vještine u poštanskom i poštansko-logističkom poslovanju

5

Suvremeni skladišni sustavi**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7979

Suvremeni skladišni sustavi kod davatelja poštanskih usluga

3

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Osnove mehanike materijalne točke**

Energija

4

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Gravitacija

5

Kinematika

5

Dinamika

5

Poslovna komunikacija na engleskom jeziku***

Poslovni odnosi u neposrednom okruženju

4

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Aktivnosti u poslovanju

5

Poslovna komunikacija na njemačkom jeziku***

Odnosi u neposrednom okruženju

4

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Aktivnosti u poslovanju

5

Napomena: učenici biraju jedan od dva ponuđena strana jezika (engleski jezik ili njemački jezik)

Optimizacija poštanskih procesa***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7986

Optimizacija poštanskih procesa

4

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Psihologija rada u poštanskom i poštansko-logističkom poslovanju***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7982

Psihologija rada u poštanskom i poštansko-logističkom poslovanju

4

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Poduzetništvo u poštanskoj logistici***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7984

Poduzetništvo u poštanskoj logistici

4

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Složeni oblici prijevoza poštanskih pošiljaka****

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7985

Integrirani i intermodalni sustavi prijevoza kod davatelja poštanskih usluga

8

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7980

Organizacija prijevoza posebnih vrsta pošiljaka kod davatelja poštanskih usluga

5

Ekologija i ergonomija u poštanskom prometu i logistici****

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/7978

Ekologija i održivi razvoj u poštanskom i poštansko-logističkom poslovanju

8

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za poštu i poštansku logistiku / Tehničarka za poštu i poštansku logistiku moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/969

Ergonomija u prometu i logistici  

5

Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

poštanska mreža, poštanski uredi, poštansko-logistička središta, ustroj davatelja poštanskih usluga,  organizacijska struktura davatelja poštanskih usluga, terminalni uređaji, terminalna oprema

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Održivi razvoj

MPT Osobni i socijalni razvoj

MPT Uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije

MPT Uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realizacijom radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima i/ili poslovnim prostorima davatelja poštanske usluge.

Poželjno je provoditi situacijsko učenje i poučavanje te koristiti projektne i istraživačke zadatke kroz koje se stječu praktične vještine  povezane s  korištenjem resursa poštanske mreže u svrhu  mogućnosti pružanja poštanskih i nepoštanskih usluga. Neposredni radni zadaci trebaju obuhvaćati  istraživanje obilježja elemenata poštanske mreže te korištenje terminalnih uređaja i opreme  u poštanskom sustavu.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije:

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/257

Objasniti ustrojstvo javne poštanske mreže

Protumačiti ustrojstvo javne poštanske mreže na zadanom području

Interpretirati pokazatelje gustoće mreže pristupnih točaka davatelja poštanskih usluga

Analizirati pokazatelje gustoće mreže pristupnih točaka davatelja poštanskih usluga i pokrivenost područja poštanskom uslugom

Objasniti funkcije poštanskog ureda  u poštanskoj mreži

Povezati kriterije za otvaranje poštanskog ureda s funkcijama poštanskog ureda  u poštanskoj mreži

Razlikovati poštanske urede prema namjeni

Usporediti značajke poštanskih ureda različitih namjena

Opisati značajke lokacije, prostornih sadržaja i opreme poštanskih ureda

Protumačiti značajke lokacije, prostornih sadržaja i opreme poštanskih ureda na zadanom području

Nastavne cjeline/teme

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička i projektna nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom.   Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: učenici mogu planirati  dodatno istraživanje poštanske mreže izvan Republike Hrvatske.  

Objasniti ulogu poštansko-logističkog središta u poštanskoj mreži

Protumačiti ulogu poštansko-logističkog središta u poštanskoj mreži na zadanom području

Razlikovati poštansko-logistička središta prema namjeni i hijerarhiji

Usporediti značajke različitih poštansko-logističkih središta prema namjeni i hijerarhiji

Opisati značajke lokacije, prostornih sadržaja i opreme poštansko-logističkih središta

Protumačiti značajke lokacije, prostornih sadržaja i opreme poštansko-logističkih središta na zadanom području

Objasniti obilježja poštansko-logističkih središta davatelja univerzalne poštanske usluge koja utječu na mogućnost pristupa drugih davatelja usluga

Izdvojiti obilježja poštansko-logističkih središta davatelja univerzalne poštanske usluge koja utječu na mogućnost pristupa drugih davatelja usluga

Nastavne cjeline/teme

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička i projektna nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: učenici mogu istražiti i prezentirati nove trendove u  razvoju poštansko-logističkih središta.

Objasniti ustroj i organizacijsku strukturu davatelja univerzalne poštanske usluge

Protumačiti ustroj i organizacijsku strukturu davatelja univerzalne poštanske usluge pomoću izrađenog shematskog prikaza

Objasniti ustroj i organizacijsku strukturu ostalih davatelja poštanske usluge

Protumačiti ustroj i organizacijsku strukturu ostalih davatelja poštanske usluge pomoću izrađenog shematskog prikaza

Usporediti ustroj i organizacijsku strukturu registriranih davatelja poštanskih usluga

Usporediti ustroj i organizacijsku strukturu odabranih registriranih davatelja poštanskih usluga

Razlikovati operativno osoblje davatelja poštanskih i poštansko-logističkih usluga

Objasniti djelokrug rada operativnog osoblja davatelja poštanskih i poštansko-logističkih usluga pomoću  shematskog prikaza sistematizacije radnih mjesta kod odabranih davatelja usluga

Nastavne cjeline/teme

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička i projektna nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: učenici mogu istraživati i prezentirati razlike u djelokrugu rada usporedivih radnih mjesta  kod davatelja univerzalnih poštanskih usluga i ostalih davatelja poštanskih usluga te mogu objasniti što uzrokuje te razlike.

Objasniti ulogu terminalnih uređaja i opreme u poštanskom sustavu

Protumačiti ulogu terminalnih uređaja i opreme u omogućavaju pružanja određenih usluga davatelja poštanske usluge

Razlikovati vrste terminalnih uređaja i opreme

Razlikovati vrste terminalnih uređaja i opreme prema zadanim kriterijima

Objasniti značajke terminalnih uređaja i opreme

Povezati značajke terminalnih uređaja i opreme s funkcijom u poštanskom sustavu

Demonstrirati korištenje terminalnih uređaja i opreme u poštanskom poslovanju

Demonstrirati korištenje terminalnih uređaja i opreme u poštanskom poslovanju u radnoj situaciji

Nastavne cjeline/teme

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: učenici istražuju i prezentiraju nove trendove u primjeni terminalnih uređaja i opreme u poštanskom sustavu.

Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Ključni pojmovi

poštanske usluge, poštanske pošiljke, univerzalne poštanske usluge, dopunske poštanske usluge, pakiranje poštanskih pošiljaka, zatvaranje poštanskih pošiljaka, adresiranje poštanskih pošiljaka, poštanski broj, nepoštanske usluge

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Održivi razvoj

MPT Osobni i socijalni razvoj

MPT Učiti kako učiti

MPT Uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realizacijom radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima i/ili poslovnim prostorima davatelja poštanske usluge.

Poželjno je provoditi situacijsko učenje i poučavanje te koristiti projektne i radne zadatke kroz koje se stječu praktične vještine povezane s  kreiranjem pošiljaka prema  sadržaju  i potrebama  korisnika. Neposredni radni zadaci trebaju obuhvaćati kreiranje i razlikovanje poštanskih pošiljaka i usluga i sve elemente sigurnosti pošiljke.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije:

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/257

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti pojam poštanske usluge

Protumačiti pojam i vrste poštanskih usluga na stvarnom primjeru

Razlikovati vrste poštanskih usluga s pravnog regulacijskog gledišta

Komentirati vrste poštanskih usluga s pravnog regulacijskog gledišta na stvarnom primjeru

Interpretirati kriterije koje mora ispuniti davatelj univerzalne poštanske usluge

Prezentirati kriterije koje mora ispuniti davatelj univerzalne poštanske usluge

Opisati značajke usluga koje obuhvaćaju poseban način postupanja s pošiljkama u različitim fazama tehnološkog procesa prijenosa

Izdvojiti značajke usluga koje obuhvaćaju poseban način postupanja s pošiljkama u različitim fazama tehnološkog procesa prijenosa za stvarnu radnu situaciju

Protumačiti prava i obveze korisnika i davatelja poštanskih usluga

Povezati prava i obveze korisnika i davatelja poštanskih usluga na stvarnom primjeru

Objasniti što utječe na cijenu poštanske usluge i načine plaćanje poštanskih usluga

Diskutirati o elementima koji utječu na cijenu poštanske usluge i načine plaćanje poštanskih usluga na stvarnom primjeru

Nastavne cjeline/teme

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: učenici će izvršiti dodatno istraživanje razlikovnih poštanskih usluga kod davatelja univerzalnih usluga izvan Republike Hrvatske.  

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Protumačiti pojam poštanske pošiljke

Interpretirati pojam poštanske pošiljke na stvarnom primjeru

Klasificirati pošiljke prema različitim kriterijima uvažavajući relevantnu regulativu

Rasporediti pošiljke prema različitim kriterijima uvažavajući relevantnu regulativu za stvarnu radnu situaciju

Interpretirati obilježja različitih vrsta pošiljaka

Demonstrirati obilježja različitih vrsta pošiljaka na primjeru stvarne radne situacije

Izabrati odgovarajuću uslugu i vrstu pošiljke prema zahtjevima korisnika

Prikazati odgovarajuću uslugu i vrstu pošiljke prema zahtjevima korisnika na stvarnom primjeru

Izvesti adresiranje pošiljke u unutarnjem i međunarodnom poštanskom prometu

Prikazati adresiranje pošiljke u unutarnjem i međunarodnom poštanskom prometu na primjeru stvarne radne situacije

Protumačiti ulogu poštanskih brojeva i kodova

Komentirati ulogu poštanskih brojeva i kodova na stvarnom primjeru

Nastavne cjeline/teme

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: učenici će  izvršiti  dodatno istraživanje kategorija poštanskih pošiljaka kod davatelja poštanskih usluga izvan Republike Hrvatske.  

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Komentirati ulogu pakiranja u zaštiti sadržaja poštanskih pošiljki

Analizirati ulogu pakiranja u zaštiti sadržaja poštanskih pošiljki na stvarnom primjeru

Protumačiti od kojih se dijelova sastoji pakiranj e poštanskih pošiljki

Demonstrirati od kojih se dijelova sastoji pakiranj e poštanskih pošiljki na primjeru stvarne radne situacije

Objasniti dijelove zaštitnih ispuna koje se koriste prilikom pripreme poštanskih pošiljaka za slanje

Dati primjer zaštitnih ispuna koje se koriste prilikom pripreme poštanskih pošiljaka za slanje na stvarnom primjeru radne situacije

Objasniti postupak pakiranja  poštanskih pošiljki s posebno osjetljivi m i lako lomljivim sadržajem

Pokazati postupak pakiranja  poštanskih pošiljki s posebno osjetljivi m i lako lomljivim sadržajem na stvarnom primjeru radne situacije

Objasniti postupak zatvaranj a poštanskih pošiljki

Izvesti postupak zatvaranj a poštanskih pošiljki za stvarnu radnu situaciju

Objasniti načine adresiranja i obvezu ispisivanja adrese pošiljatelja i primatelja prema vrstama pošiljaka u unutarnjem i međunarodnom poštanskom prometu

Povezati načine adresiranja i obvezu ispisivanja adrese pošiljatelja i primatelja prema vrstama pošiljaka u unutarnjem i međunarodnom poštanskom prometu na stvarnom primjeru

Objasniti organizaciju prostora za adresiranje poštanskih pošiljki na adresnoj strani

Skicirati organizaciju prostora za adresiranje poštanskih pošiljki na adresnoj strani za stvarnu radnu situaciju

Nastavne cjeline

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi egzemplarna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike:  daroviti učenici će provesti  dodatno istraživanje poštanskih pošiljaka i samostalno kreiranje pakiranja za određene sadržaje.  

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti pojam i značaj nepoštanskih usluga

Protumačiti pojam i značaj nepoštanskih usluga

Razlikovati vrste nepoštanskih usluga davatelja poštanskih usluga

Komentirati vrste nepoštanskih usluga davatelja poštanskih usluga

Protumačiti značajke pojedinih vrsta nepoštanskih usluga

Opisati značajke pojedinih vrsta nepoštanskih usluga

Povezati utjecaj nepoštanskih usluga na rezultate rada davatelja poštanskih usluga  

Procijeniti utjecaj nepoštanskih usluga na rezultate rada davatelja poštanskih usluga  

Nastavne cjeline

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi egzemplarna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer zadatka za darovite učenike: učenici će izvršiti  dodatno istraživanje nepoštanskih usluga koje pružaju davatelji poštanskih i logističkih usluga izvan Republike Hrvatske.

Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

Izborni

Ključni pojmovi

alati za izradu prezentacije, alati za obradu teksta, alati za proračunske tablice, internet, zaštita podataka, internetske tražilice, elektronička pošta

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

MPT Učiti kako učiti

 uku A.4/5.1.

 uku A.4/5.4. 4.

 uku B.4/5.2. 2.

 uku B.4/5.3 3.

MPT Uporaba IKT-a

 ikt A.4.1.

 ikt A.4.2.

 ikt A.4.3.

 ikt C.4.3.

 ikt C.4.4.

 ikt D.4.1.

 ikt D.4.3.

 ikt D.5.1.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu realizirat će se u simuliranim uvjetima ili u stvarnom radnom procesu. Učenici će temeljem zadanih zadataka ili situacija uvježbavati administrativne poslove u brodostrojarstvu koristeći digitalne alate na računalu. Radom na računalu razvijat će vlastite sposobnosti korištenja internetskih tražilica i elektroničkih komunikacijskih kanala.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije:

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/157

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti

Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti

Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije

Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije

Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci

Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci

Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju

Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju

Nastavne cjeline/teme

 Osnovne komponente računalnog sustava

 Internetske tražilice i elektronički komunikacijski kanali

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantna problemska nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih samostalno rade, učenicima s teškoćama, ako im je potrebno, treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Svakom učeniku treba dati priliku da pokaže svoje mogućnosti te mu omogućiti učenje i rad s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učeniku. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanjem dodatnim sadržajima koji se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Kreirati jednostavan dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Kreirati jednostavan dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun prema zadanim parametrima

Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun prema zadanim parametrima

Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima

Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima

Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova

Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova

Nastavne cjeline/teme

Alati za obradu teksta

 Unos, obrada i pohranjivanje teksta

Uporaba alata za obradu teksta u administrativnim poslovima u brodostrojarstvu

Alati za proračunske tablice za vođenje evidencija u brodostrojarstvu

Unos, obrada i pohranjivanje proračunskih tablica za vođenje evidencije u brodostrojarstvu

Alati za izradu prezentacija

 Uporaba alata za izradu prezentacija u brodostrojarstvu

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi programirana nastava tijekom koje učenici postupno usvajaju nove sadržaje i nadograđuju prethodno stečena znanja i vještine, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć učenicima s teškoćama uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Na takav način učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanjem dodatnim sadržajima koji se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

zaštita na radu, izvori opasnosti,  zaštitna sredstva, znakovi opasnosti, gašenje požara, prva pomoć, ozljede na radu, naglo nastupajuće bolesti, sredstva za pružanje prve pomoći

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Zdravlje

MPT Osobni i socijalni razvoj

MPT Održivi razvoj

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realizacijom zadataka koji simuliraju realne radne situacije u prometu i logistici, a provodi se u specijaliziranim učionicama u školskoj ustanovi i/ili poslovnim prostorima poslodavaca (gospodarski subjekti s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove).

Usmjerenost na situacijsko učenje i poučavanje učenicima će omogućiti stjecanje znanja i vještina za rad na siguran način na budućem radnom mjestu.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije:

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/257

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.