OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU

Sektor

Promet i logistika

Naziv kurikula strukovnog obrazovanja

Tehničar za zračni promet / Tehničarka za zračni promet

Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja

Tehničar za zračni promet / Tehničarka za zračni promet

Razina kvalifikacije prema HKO-u

4.2

Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)

240 CSVET

Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul

Popis standarda zanimanja

Popis standarda kvalifikacije

Sektorski kurikul

Operater u zračnom prijevozništvu/Operaterka u zračnom prijevozništvu

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/128

Vrijedi do: 30.5.2025.

Operater u zračnom prometu/Operaterka u zračnom prometu

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/129

Vrijedi do: 30.5.2025.

Tehničar za zračni promet / Tehničarka za zračni promet

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/41

Vrijedi do: 31.8.2027

Promet i logistika

Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja

- Posjedovanje prethodne kvalifikacije na 1. razini.

- Posjedovanje liječničke svjedodžbe medicine rada kojom kandidat dokazuje da ispunjava zdravstvene zahtjeve obrazovanja/zanimanja Zrakoplovni prometnik definirane u dokumentu izdanom od Ministarstvo znanosti i obrazovanja 2014. godine, Jedinstveni popis zdravstvenih kontraindikacija srednjoškolskih obrazovnih programa u svrhu upisa u I. razred srednje škole.

Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)

Stečenih 138 CSVET bodova (od kojih najmanje 120 CSVET bodova na razini 4 ili višoj razini) i 102 bodova iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 30 bodova na razini 4 ili višoj razini SIU) te izrađen i obranjen završni rad.

Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa

Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (Narodne novine, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (Narodne novine, broj 140/2009 i 130/2020).

U višu godinu obrazovanja učenik prelazi nakon pozitivno ocijenjenih svih skupova ishoda učenja/modula u prethodnoj godini obrazovanja. Obrani završnog rada učenik pristupa nakon što je pozitivno ocijenjen iz svih skupova ishoda učenja/modula u četvrtom razredu.

Obrazovanje za stjecanje kvalifikacije Tehničar za zračni promet/ Tehničarka za zračni promet  usmjereno je na:

- ostvarenje ishoda učenja neophodnih za stjecanje kompetencija odnosno kvalifikacija za rad

- razvoj kognitivnih, praktičnih i socijalnih vještina te jačanje samostalnosti i odgovornosti za postupanja u određenim situacijama

- razvoj organizacijskih i komunikacijskih sposobnosti učenika.

Učenje se temelji na problemskim situacijama i zadacima iz stvarnog života, na provođenju projektnih zadataka te stjecanju kompetencija u stvarnom radnom procesu koji se izvodi u specijaliziranim učionicama ustanove odnosno na aerodromu ili kod zračnog prijevoznika. Kod učenika se potiče asertivnost i  razvijanje suradničkih odnosa s ostalim polaznicima u zajedničkom radu, ali i razvijanje samostalnosti i odgovornosti za donošenje odluka. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja i poučavanja kao i u procesu vrednovanja i samovrednovanja postignutih ishoda učenja te redovito pohađanje svih oblika nastave.

Od nastavnika se očekuje da bude kreator procesa učenja te da prihvati odgovornost za ostvarivanje ishoda učenja, da koristi nove tehnologije kako bi kompetentno mogao voditi proces učenja u skladu sa stvarnim potrebama tržišta rada. Jednako tako, nastavnik treba prepoznati potrebe i mogućnosti učenika te im prilagođavati sadržaje, metode i oblike rada kako bi na učinkovit način ostvarili ishode učenja odnosno kako bi polaznici stekli kompetencije izabrane kvalifikacije primjereno svojim mogućnostima i darovitosti.

Horizontalna prohodnost (preporuke)

Učenici upisuju strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije Tehničar za zračni promet/ Tehničarka za zračni promet  nakon završene osnovne škole, te stoga ne trebaju polagati razlikovne sadržaje.

Općeobrazovni nastavni predmeti tijekom obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Tehničar za zračni promet/ Tehničarka za zračni promet  na razini su 4, te je omogućena prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.

Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)

Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razinama 4.2 i 6 HKO-a u području tehničkih znanosti (posebno za studij Promet, smjer: Zračni promet i studij Aeronautike).

Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula

Učenje temeljeno na radu provodi se kroz dva oblika:

- integrirano u strukovni kurikul kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u školskim specijaliziranim prostorima (simuliranim objektima)

- učenje na radnome mjestu (aerodrom/zračni prijevoznik) za vrijeme praktične nastave kod poslodavca gdje se polaznici postupno uvode u posao te sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora. Rad na radnome mjestu dio je programa strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koji vodi do formalne kvalifikacije.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije:

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/41

Ciljevi strukovnog kurikula (15 – 20)

Učenici će moći:

a. Izvesti potrebne aktivnosti u procesu prihvata i otpreme zrakoplova, u skladu s veličinom i opremljenošću aerodroma, modelom zrakoplova, posebnim zahtjevima korisnika, vremenskim ograničenjima i prometnim uvjetima

b. Izvesti potrebne aktivnosti u procesu prihvata i otpreme različitih kategorija putnika i prtljage u skladu s veličinom i opremljenošću aerodroma, modelom zrakoplova, posebnim zahtjevima korisnika, vremenskim ograničenjima i prometnim uvjetima

c. Izvesti potrebne aktivnosti u procesu prihvata i otpreme robe i pošte u skladu s veličinom i opremljenošću aerodroma, modelom zrakoplova, posebnim zahtjevima korisnika, vremenskim ograničenjima i prometnim uvjetima

d. Koristiti se standardima i preporukama za sigurno odvijanje zračnog prometa koje reguliraju procese prihvata i otpreme zrakoplova, putnika, prtljage, robe i pošte

e. Izvesti aktivnosti u sklopu pružanja usluge prijevoza ljudi, robe i pošte zrakom iz svoje nadležnosti u skladu sa standardima i smjernicama za osiguranje kvalitete pružene usluge

f. Poznavati i pravilno primjenjivati propise međunarodnog i nacionalnog zakonodavstva za područje zračnog prometa

g. Izraditi odgovarajuću dokumentaciju vezanu uz određenu fazu procesa prihvata i otpreme zrakoplova, putnika, prtljage, robe i pošte i distribuirati ju u skladu s definiranim tokovima dokumenata

h. Odrediti i primijeniti tarife u putničkom i robnom prometu pri izradi putničke karte, odnosno zračnog teretnog lista te učinkovito koristiti relevantni priručnik koji definira uvjete za primjenu tarifa u robnom zračnom prometu u procesu izrade rezervacije

i. Spoznati važnost različitih izvora prihoda aerodroma i njihovu povezanost s trendom prometa zrakoplova, putnika i robe

j. Spoznati i razumjeti povezanost poslovnih modela upravljanja aerodromima i zračnim prijevoznicima sa strukturom njihovih troškova

k. Razlikovati glavne čimbenike koji utječu na stvaranje potražnje i reakciju na istu od strane dionika zračnog prometa

l. Učinkovito i odgovorno komunicirati i surađivati u digitalnome okruženju

m. Odgovorno primjenjivati sigurnosne preporuke s ciljem zaštite zdravlja i pri korištenju digitalnom tehnologijom na radnom mjestu

n. Samostalno, odgovorno, učinkovito i svrhovito koristiti različite digitalne tehnologije karakteristične za različite faze tehnološkog procesa prijevoza ljudi, robe i pošte zrakoplovom  

o. Odabrati primjeren način komunikacije sa suradnicima i korisnicima usluga pri izvođenju radnih zadatka i rješavanju problema

p. Koristiti stručnu terminologiju na hrvatskom i stranom jeziku u komunikaciji sa suradnicima i korisnicima aerodromskih usluga

q. Prepoznati i razlikovati  različite izvore zagađenja uzrokovane zračnim prometom te različite korektivne mjere koje svaki od dionika zračnoga prometa može implementirati u cilju očuvanja okoliša i osiguranja održivog razvoja zračnog prometa

Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula

Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Isto se provodi u kombinaciji:

- hibridnog vrednovanja kroz pisane provjere znanja i vještina učenika, gdje institucija osigurava dostupnost sadržajno i metodološki provjerenih zadataka i ispita iz određenih cjelina, a nastavnici koriste pojedine skupine zadataka ili cijele ispite radi dobivanja povratnih informacija o rezultatima učenja učenika

- unutarnjeg vrednovanja koje se provodi u ustanovi i u radnom okruženju tijekom cjelokupnog strukovnog obrazovanja, a provode ga nastavnici i mentori te polaznici kroz samovrednovanje svoj rada. Naglasak se stavlja na provjeru postignuća ishoda učenja temeljenog na radu kroz određene stupnjeve:

◊ kompetencije su usvojene

◊ kompetencije su djelomično usvojene

◊ kompetencije nisu usvojene.

U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti strukovnog kurikula primjenjuju se sljedeće aktivnosti:

- provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške polaznicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima

- provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima kao u prethodnoj stavci

- provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera znanja i ostvarenosti ishoda učenja

- provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.

Nastavnici putem ankete procjenjuju svoj odnos prema procesu učenja i poučavanja, radnoj okolini i polaznicima (samoevaluacija). Područja procjene osobito se odnose na:

- uvjete održavanja nastave

- stanje postojeće opreme i potrebe za novom opremom i odgovarajućom literaturom

- uspješnost ostvarenja ishoda učenja

- utjecaj metoda i oblika rada na razine ostvarenosti ishoda učenja

- redovitost pohađanja nastave

- aktivnosti i angažiranosti učenika u procesu učenja i poučavanja.

Usporedbom rezultata anketa među polaznicima i nastavnicima dobit će se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikula, a nastavnici će dobiti uvid u pouzdanost procjene kvalitete svoga rada.

Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja određeni su strukovnim kurikulom, a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi i mentor kod poslodavca koji o tome vode propisane evidencije te polaznici kroz postupke vrednovanja za učenje i kao učenje. Podatci o praćenju napredovanja učenika temelje se na provjeri postignuća ishoda učenja s pomoću procjena razvoja odgovornosti, samoinicijativnosti te komunikacije i suradnje.

POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

112 CSVET

46,67%

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1279

Regulativa i industrijski standardi u zračnom prometu

Aerodromi i zrakoplovi

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1282

Aerodromska infrastruktura na zračnoj strani

10 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1283

Aerodromska infrastruktura na zemaljskoj strani

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1284

Eksploatacijske značajke zrakoplova

Komunikacija i oglašavanje na engleskom jeziku

Komunikacija u javnim ustanovama

4 CSVET

4

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Oglašavanje

Aktivnosti u svakodnevici

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5445

Primjena uredskih aplikacija

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8052

Zaštita na radu i zaštita od požara u logistici i prometu

Tehnologija prihvata i otpreme zrakoplova

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1287

Oprema za prihvat i otpremu zrakoplova

7 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1288

Prihvat i otprema zrakoplova

Tehnologija putničkog prometa

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1289

Prihvat i otprema putnika

10 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1290

Posebne kategorije putnika

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1291

Prihvat i otprema prtljage

Suživot u privatnom i poslovnom okruženju

Osobni podatci u pisanom i usmenom izričaju i poslovanje

(njemački jezik struke)

Obrazovanje i zanimanje

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Ponuda proizvoda i usluga

Tehnologija robnog prometa

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1292

Prihvat i otprema robe i pošte

7 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1293

Jedinična ukrcajna sredstva

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1294

Posebne kategorije roba

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1286

Opterećenje i uravnoteženje zrakoplova

Informacijsko-komunikacijski sustavi

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1297

Primjena IKT na aerodromima i kod zračnih prijevoznika

3 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Prijava i razgovor za posao

Oglašavanje

Ekologija

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda- ucenja/detalji/1281

Ekologija u zračnom prometu

2 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Ljudski čimbenici i komunikacija

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1296

Poslovna komunikacija u zračnom prometu

5 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1300

Ljudski čimbenici u zračnom prometu

Tarife u zračnom prijevozu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1303

Tarife u putničkom zračnom prijevozu

5 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1304

Tarife u robnom zračnom prijevozu

Sigurnost i zaštita u zračnom prometu

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1299

Sustav upravljanja sigurnošću na aerodromima

6 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1302

Zaštita civilnog zračnog prometa

Međunarodna komunikacija na engleskom jeziku

Poslovni odnosi u neposrednom okruženju

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Međunarodni susreti

Aktivnosti u poslovnom okruženju

Organizacija događanja i službeni dopisi

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Volontiranje

POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA

Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima

26 od 52 CSVET

10,83%

Nekonvencionalno zrakoplovstvo**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1323

Nekonvencionalno zrakoplovstvo

3 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Generalno zrakoplovstvo**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1322

Generalno zrakoplovstvo

3 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Kontrola  zračnog  prometa**

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1314

Osnove kontrole zračnog prometa

6 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1315

Zrakoplovna navigacija

5

Poslovanje aerodroma***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1305

Ekonomika poslovanja aerodroma

6 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1306

Poslovni modeli i organizacija rada aerodroma

Poslovanje zračnih prijevoznika***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1308

Ekonomika poslovanja zračnih prijevoznika

6 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1309

Poslovni modeli zračnih prijevoznika

Transportne tehnologije***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1316

Transportne tehnologije

2 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Geografija u zračnom prometu***

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1321

Geografija u zračnom prometu

2 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Špedicija****

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1317

Osnove špedicije u zračnom prometu

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Kvaliteta usluge na aerodromu****

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1307

Kvaliteta usluge na aerodromu

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

Marketing u zračnom prometu****

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1318

Karakteristike tržišta zračnog prometa

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1319

Elementi marketinga u zračnom prometu

Meteorologija****

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1312

Osnove meteorologije

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1313

Meteorologija u zračnom prometu

Planiranje  zračnog  prijevoza****

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1310

Osnove planiranja zračnog prijevoza

4 CSVET

5

Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju. Nakon stečene kvalifikacije

Tehničar za zračni promet/Tehničarka za zračni promet moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1311

Opskrba zrakoplova potrošnim materijalom:

Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

Izborni

Ključni pojmovi

alati za izradu prezentacije, alati za obradu teksta, alati za proračunske tablice, internet, zaštita podataka, internetske tražilice, elektronička pošta

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)

MPT Učiti kako učiti

 uku A.4/5.1.

 uku A.4/5.4. 4.

 uku B.4/5.2. 2.

 uku B.4/5.3 3.

MPT Uporaba IKT-a

 ikt A.4.1.

 ikt A.4.2.

 ikt A.4.3.

 ikt C.4.3.

 ikt C.4.4.

 ikt D.4.1.

 ikt D.4.3.

 ikt D.5.1.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu realizirat će se u simuliranim uvjetima ili u stvarnom radnom procesu. Učenici će temeljem zadanih zadataka ili situacija uvježbavati administrativne poslove u brodostrojarstvu koristeći digitalne alate na računalu. Radom na računalu razvijat će vlastite sposobnosti korištenja internetskih tražilica i elektroničkih komunikacijskih kanala.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacije:

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/157

Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti

Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti

Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije

Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije

Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci

Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci

Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju

Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju

Nastavne cjeline/teme

 Osnovne komponente računalnog sustava

 Internetske tražilice i elektronički komunikacijski kanali

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantna problemska nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih samostalno rade, učenicima s teškoćama, ako im je potrebno, treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Svakom učeniku treba dati priliku da pokaže svoje mogućnosti te mu omogućiti učenje i rad s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učeniku. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanjem dodatnim sadržajima koji se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Kreirati jednostavan dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Kreirati jednostavan dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima

Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun

Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun prema zadanim parametrima

Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun prema zadanim parametrima

Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima

Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima

Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova

Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova

Nastavne cjeline/teme

Alati za obradu teksta

 Unos, obrada i pohranjivanje teksta

Uporaba alata za obradu teksta u administrativnim poslovima u brodostrojarstvu

Alati za proračunske tablice za vođenje evidencija u brodostrojarstvu

Unos, obrada i pohranjivanje proračunskih tablica za vođenje evidencije u brodostrojarstvu

Alati za izradu prezentacija

 Uporaba alata za izradu prezentacija u brodostrojarstvu

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi programirana nastava tijekom koje učenici postupno usvajaju nove sadržaje i nadograđuju prethodno stečena znanja i vještine, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć učenicima s teškoćama uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Na takav način učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanjem dodatnim sadržajima koji se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

pojmovi u zrakoplovstvu, međunarodne organizacije zračnog prometa, međunarodne konvencije u civilnom zrakoplovstvu, izvori zračnog prava u RH, subjekti u zračnoj plovidbi, hrvatski zračni prostor i pravila letenja, dionici u zračnom prometu, tehnološki proces prijevoza u zračnom prometu, zrakoplovstvo prema namjeni

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Osobni i socijalni razvoj

- osr A.4.1.

- osr A.4.3.

- osr B.4.2.

MPT Poduzetništvo

- pod A.4.1.

- pod B.4.1.

- pod B.4.2.

MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

- ikt A.4.1.

- ikt C.4.1.

- ikt C.4.3.

- ikt C.4.4.

MPT Učiti kako učiti

- uku A.4/5.1.

- uku A.4/5.2.

- uku A.4/5.3.

- uku B.4/5.2.

- uku B.4/5.4.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu realizira se provođenjem različitih problemskih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama ili (po mogućnosti) provođenjem izvanučioničke nastave. Preporučuje se izvođenje problemske nastave uključujući i studije slučaja aktualnih ili recentnih događanja. Vježbe je poželjno prilagoditi stvarnim situacijama na potencijalnim radnim mjestima Tehničara/tehničarke za zračni promet, a zadatke uskladiti s mogućim zadaćama na tržištu rada kako bi se u učenicima razvila poduzetnička ideja i motiviralo ih se na zapošljavanje u području struke.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacija

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/41

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Razlikovati dionike i njihove uloge u sustavu zračnog prometa

Usporediti dionike i njihove uloge u sustavu zračnog prometa na stvarnom primjeru

Razlikovati faze i nositelje tehnološkog procesa prijevoza putnika i prtljage

Razlikovati  faze i nositelje tehnološkog procesa prijevoza putnika i prtljage opisujući najmanje 65% aktivnosti svake faze

Razlikovati faze i nositelje tehnološkog procesa prijevoza robe i pošte

Razlikovati faze prometnih tokova i nositelje tehnoloških procesa prijevoza robe, tereta i poštanskih pošiljaka opisujući najmanje 65% aktivnosti svake faze

Razlikovati zrakoplove i zrakoplovstvo prema namjeni

Usporediti zrakoplove i zrakoplovstvo prema namjeni na stvarnom primjeru

Koristiti fonetsku abecedu

Koristiti fonetsku abecedu na stvarnom primjeru

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika tijekom procesa učenja i poučavanja.

Sadržaji za darovite učenike:

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti ulogu međunarodnih organizacija i institucija u donošenju i provođenju regulative, industrijskih standarda i preporučene prakse u civilnom zrakoplovstvu

Objasniti ulogu međunarodnih organizacija i institucija u donošenju i provođenju regulative, industrijskih standarda i preporučene prakse u civilnom zrakoplovstvu uz međusobnu usporedbu

Objasniti konvencije u civilnom zrakoplovstvu koje se odnose na uređenje zračnog prometa, privatno-pravna pitanja te zaštitu zračnog prometa

Objasniti konvencije u civilnom zrakoplovstvu koje se odnose na uređenje zračnog prometa, privatno-pravna pitanja te zaštitu zračnog prometa uz međusobno povezivanje.

Razlikovati međunarodne industrijske standarde i preporučenu praksu

Protumačiti međunarodne industrijske standarde i preporučenu praksu na stvarnom primjeru

Izreći značenja pojmova u okviru regulative u zračnom prometu

Izreći značenja pojmova u okviru regulative u zračnom prometu navodeći primjere na stvarnom primjeru

Razlikovati standardne operativne procedure aerodroma

Razlikovati standardne operativne procedure aerodroma koje se odnose na operacije zrakoplova, prihvat i otpremu putnika, prtljage, robe i pošte

Razlikovati standardne operativne procedure prijevoznika

Razlikovati standardne operativne procedure prijevoznika uz međusobnu usporedbu

Dati primjere zahtjeva za nadzor (auditiranje) usklađenosti s primjenjivim propisima

Dati  primjere zahtjeva za  nadzor (auditiranje) usklađenosti s primjenjivim propisima

Protumačiti osnovne zahtjeve upravljanja dokumentiranim informacijama

Protumačiti osnovne zahtjeve upravljanja dokumentiranim informacijama potrebnim za odvijanje radnog procesa na stvarnom primjeru

Nastavne cjeline/teme

 Definicije zrakoplovnih pojmova

 Međunarodne organizacije zračnog prometa

 Međunarodne konvencije u civilnom zrakoplovstvu

 Hrvatsko zračno prometno pravo

 Upravno-pravno i imovinskopravno uređenje zračnog prometa u Hrvatskoj

 Standardne operativne procedure aerodroma i zračnog prijevoznika

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi egzemplarna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika tijekom procesa učenja i poučavanja.

Sadržaji za darovite učenike:

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika

Status modula

(obvezni/izborni)

Obvezni

Ključni pojmovi

aerodromska infrastruktura, zračna i zemaljska strana aerodroma, operativne površine, putnički i robni terminal, održavanje aerodroma, vrste i podjela komercijalnih zrakoplova, osnovni dijelovi i sustavi zrakoplova, specifičnosti ukrcaja putnika, prtljage i tereta.

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Održivi razvoj

- odr A.4.3.

MPT Poduzetništvo

- pod B.4.2.

MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

- ikt A.4.1.

- ikt C.4.3.

- ikt C.4.4.

MPT Učiti kako učiti

- uku A.4/5.2.

- uku A.4/5.4.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu realizira se provođenjem različitih problemskih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama u kojim se simuliraju stvarne situacije i otkrivanjem u izvornoj stvarnosti prilikom rada kod poslodavca, odnosno gospodarskih subjekata s kojima ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Učenici se dijele u manje skupine sukladno mogućnostima radnog mjesta.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Kako je navedeno u standardu kvalifikacija

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/41

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti namjenu osnovnih dijelova aerodroma na zračnoj strani

Razlikovati dijelove aerodromske infrastrukture na zračnoj strani aerodroma uz opisivanje njihove osnovne namjene na stvarnom primjeru

Klasificirati aerodrome prema namjeni, vrsti prometa, vrsti zrakoplova i potrebnoj duljini staze za uzlijetanje i slijetanje

Klasificirati karakteristike aerodroma prema namjeni, vrsti prometa, vrsti zrakoplova i potrebnoj duljini staze za uzlijetanje uz opisivanje na stvarnom primjeru

Objasniti fizičke značajke aerodromske operativne površine na zračnoj strani

Objasniti fizičke značajke aerodromske operativne površine na zračnoj strani uz pojašnjenje njihovih specifičnosti na stvarnom primjeru

Protumačiti dnevno i noćno označavanje aerodroma i aerodromskih površina

Protumačiti dnevno i noćno označavanje aerodroma i aerodromskih površina s obzirom na uzletno sletnu stazu za neprecizni i precizni prilaz na stvarnom primjeru

Objasniti navigacijska sredstva prema klasifikaciji aerodroma

Objasniti navigacijska sredstva koja se koriste na operativnim površinama uz opisivanje njihove funkcionalnost i tehnologije primjene na stvarnom primjeru

Protumačiti infrastrukturne zahtjeve primarno tehnoloških sadržaja u putničkom i robnom terminalu na zračnoj strani

Protumačiti infrastrukturne zahtjeve primarno tehnoloških sadržaja u putničkom i robnom terminalu na zračnoj strani uz međusobnu usporedbu na stvarnom primjeru

Objasniti načine održavanja aerodromske infrastrukture na zračnoj strani

Razlikovati vrstu opreme za održavanje aerodroma uz objašnjenje načina održavanja aerodromske infrastrukture na zračnoj strani na stvarnom primjeru

Nastavne cjeline/teme

• Podjela aerodroma

• Fizičke karakteristike aerodroma i njihova funkcionalnost

• Označavanje aerodroma i aerodromske infrastrukture

• Primjena navigacijskih sredstava na aerodromima

• Dijelovi putničkih i robnih terminala na zračnoj strani

• Održavanje aerodromske infrastrukture na zračnoj strani

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

S obzirom na to da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava na radu, pri dijeljenju u timove u cilju rješavanja zadataka treba voditi računa da polaznici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu prilagođenu njihovim sposobnostima. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom upitniku za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Tijekom izvođenja nastave, nastavnik ima aktivnu ulogu u pomaganju učeniku oko izvršavanja zadanih zadataka ali ne izvršava zadatke umjesto učenika.

Vrednovanje za učenje:

Sadržaji za darovite učenike:

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti namjenu osnovnih dijelova aerodroma na zemaljskoj strani

Objasniti namjenu osnovnih dijelova aerodroma na zemaljskoj strani uz stavljanje kontekst proširenja i dugoročnog razvoja aerodroma   na stvarnom primjeru

Protumačiti infrastrukturne zahtjeve primarno tehnoloških sadržaja u putničkom i robnom terminalu na zemaljskoj strani

Protumačiti infrastrukturne zahtjeve primarno tehnoloških sadržaja u putničkom i robnom terminalu na zemaljskoj strani uz opisivanje načina automatizacije istih na stvarnom primjeru

Objasniti infrastrukturne zahtjeve za korištenje različitih modaliteta prijevoza prema zračnoj luci

Objasniti infrastrukturne zahtjeve za korištenje različitih modaliteta prijevoza prema zračnoj luci uz povezivanje s razvojem intermodalnosti na stvarnom primjeru

Razlikovati vrste parkirališta prema strukturi prometa i vremenu zadržavanja

Razlikovati vrste parkirališta prema strukturi prometa i vremenu zadržavanja vozila pridružujući različite vrste parkirališta različitim kategorijama aerodroma na stvarnom primjeru

Razlikovati aerodromske komplementarne sadržaje na zemaljskoj strani sukladno veličini aerodroma

Razlikovati uz dodatni opis aerodromske komplementarne sadržaje na zemaljskoj strani sukladno veličini aerodroma s posebnim osvrtom na razvoj aerotropolisa na stvarnom primjeru

Objasniti načine održavanja aerodromske infrastrukture na zemaljskoj strani

Razlikovati vrstu opreme za održavanje aerodroma uz objašnjenje načina održavanja aerodromske infrastrukture na zemaljskoj strani na stvarnom primjeru

Nastavne cjeline/teme

• Aerodromska infrastruktura na zemaljskoj strani

• Dijelovi putničkih i robnih terminala

• Aerodromske pristupne prometnice i parkirališta

• Aerodromski komplementarni sadržaji

• Održavanje aerodromske infrastrukture na zemaljskoj strani

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Vrednovanje za učenje:

Sadržaji za darovite učenike:

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Izdvojiti najčešće korištene zrakoplove za svaki kriterij klasifikacije

Izdvojiti najčešće korištene zrakoplove za svaki kriterij klasifikacije uz dodatni opis svakog zrakoplova na stvarnom primjeru

Prepoznati sustave i dijelove strukture zrakoplova koje je potrebno provjeriti tijekom procesa prihvata i otpreme zrakoplova

Opisati sustave i dijelove strukture zrakoplova koje je potrebno provjeriti tijekom procesa prihvata i otpreme zrakoplova  na stvarnom primjeru

Koristiti relevantne priručnike u svrhu lociranja mjesta za korištenje opreme za prihvat i otpremu zrakoplova za barem 3 vrste zrakoplova

Koristiti relevantne priručnike u svrhu lociranja mjesta za korištenje opreme za prihvat i otpremu zrakoplova za barem 3 vrste širokotrupnih i uskotrupnih zrakoplova utvrđujući potencijalne rizike i opasnosti prilikom spajanja istih na zrakoplov

Ustanoviti karakteristike zrakoplova značajne za ukrcaj i iskrcaj putnika, prtljage i tereta

Opisati karakteristike zrakoplova značajne za ukrcaj i iskrcaj putnika, prtljage i tereta na stvarnom primjeru

Nastavne cjeline/teme

• Prometno-tehnološke značajke zrakoplova komercijalne namjene

• Klasifikacija zrakoplova komercijalne namjene

• Zrakoplov u procesu prihvata i otpreme putnika, prtljage, robe i pošte

• Relevantni priručnici za proces prihvata i otpreme zrakoplova

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

S obzirom na to da je u ovom skupu ishoda učenja dominantni nastavni sustav egzemplarna nastava učenici se stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove. Pri dijeljenju u timove treba voditi računa da polaznici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu sukladno njihovim mogućnostima. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom upitniku za svakog učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Tijekom izvođenja nastave, nastavnik ima aktivnu ulogu u pomaganju učeniku oko izvršavanja zadanih zadataka ali ne izvršava zadatke umjesto učenika.

Vrednovanje za učenje:

Sadržaji za darovite učenike:

Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

(od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

OBVEZNI

Ključni pojmovi

poslovna korespondencija, upit, ponuda, račun, reklamacija

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

Preporuka: ovisno o struci, sektoru i sadržaju, nastavnik odabire odgojno-obrazovna očekivanja iz 4. i/ili 5.ciklusa iz najmanje dviju ili tri međupredmetnih tema, a prema potrebama procesa učenja i poučavanja.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu u nastavi engleskoga jezika povezuje se i implementira kroz strukovni dio kurikula pojedinog sektorskog kurikula/kurikula ustanove. Ishode ovog modula učenici mogu djelomično ostvariti realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim i odgovarajuće opremljenim školskim učionicama i praktikumima i/ili u suradnji nastavnika i škole s poslodavcem i/ili nacionalnim centrima kompetentnosti. Učenicima je potrebno omogućiti učenje u uvjetima u kojima će aktivno uvježbati određene situacije.  U simuliranim stvarnim situacijama učenici kroz projektne i istraživačke zadatke samostalno ili u paru rješavaju situacijske probleme vezane uz ciljeve modula s namjerom ostvarivanja njegovih ishoda. Odgojno-obrazovni ishodi ostvaruju se učenjem temeljenom na radu i kroz različite stručne posjete institucijama i poslovnim subjektima relevantnim za pojedini sektor/zanimanje gdje je učenike potrebno uključiti u edukativne aktivnosti/projekte koje se eventualno provode. Učenjem temeljenom na radu stječu se specifična znanja i vještine potrebne za samostalan i siguran rad kod poslodavca. 

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Specijalizirana učionica i/ili kabinet za nastavu stranog jezika opremljena računalom s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom, projektorom s projektnim platnom i/ili interaktivnim ekranom. Preporučuje se da učionica za poučavanje jezika omogućuje fleksibilnost u organizaciji prostora tj. lako pomicanje stolova i stolica kako bi prostor odgovarao različitim potrebama koje proizlaze iz oblika rada specifičnih za nastavu stranih jezika (npr. podjela učenika u manje grupe, suradničko učenje i sl). Prostor treba uskladiti s ciljevima nastave kako bi se stvorili najbolji mogući materijalni uvjeti za postizanje željenih rezultata.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Analizirati strukturu poslovnih dopisa karakterističnih za pojedinu struku.

Samostalno analizirati strukturu poslovnih dopisa karakterističnih za pojedinu struku.

Izdvojiti elemente poslovnog dopisa koji ukazuju kulturne specifičnosti zemalja ciljnog jezika.

Izdvojiti elemente poslovnog dopisa koji ukazuju na kulturne specifičnosti zemalja ciljnog jezika uz manja odstupanja.

Sudjelovati u kratkoj i jednostavnoj interakciji poznate tematike.

Sudjelovati u kratkoj i jednostavnoj interakciji poznate tematike uz pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Strukturirati kratak i jednostavan poslovni dopis na temelju predloška.

Strukturirati kratak i jednostavan poslovni dopis uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Nastavne cjeline/teme

Nastavne cjeline se prilagođavaju pojedinoj struci te se biraju od ponuđenih:

Institucije i ustanove u gradu

Zdravlje i zdravstvene usluge

Osiguranje

Usluge u banci, pošti

Vokabular proširiti jezikom određene struke po potrebi.

Teme/vrste tekstova povezane s učenikovom strukom, jezično prilagođene razini A2 ZEROJ-a

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Analizirati sadržaj kratkih i jednostavnih poslovnih dopisa karakterističnih za pojedinu struku.

Samostalno analizirati sadržaj kratkih i jednostavnih poslovnih dopisa karakterističnih za pojedinu struku.

Izdvojiti elemente poslovnog dopisa koji ukazuju kulturne specifičnosti zemalja ciljnog jezika.

Izdvojiti elemente poslovnog dopisa koji ukazuju na kulturne specifičnosti zemalja ciljnog jezika uz manja odstupanja.

Sudjelovati u kratkoj i jednostavnoj interakciji poznate tematike.

Sudjelovati u kratkoj i jednostavnoj interakciji poznate tematike uz pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Strukturirati kratak i jednostavan poslovni dopis.

Strukturirati kratak i jednostavan poslovni dopis uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Nastavne cjeline/teme

Nastavne cjeline se prilagođavaju pojedinoj struci te se biraju od ponuđenih:

Oglašavanja proizvoda ili usluge

Uslužne djelatnosti povezane s estetikom

Obrtnici

Sajam

Brošure

Oglašavanje u medijima

Vokabular proširiti jezikom određene struke po potrebi.

Teme/vrste tekstova povezane s učenikovom strukom, jezično prilagođene razini A2 ZEROJ-a

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

(od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

Status modula

(obvezni/izborni)

OBVEZNI

Ključni pojmovi

Problemi, rješavanje problema, pritužbe, isprike, preporuke stranom posjetitelju, statistički podatci u poslovanju, odnos muškaraca, žena i osoba s invaliditetom unutar struke, poslovanje u Hrvatskoj i inozemstvu

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

UKU

uku C.4/5.3.

3. Interes

Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju.

OSR

osr C.5.4.

Analizira vrijednosti svog kulturnog nasljeđa u odnosu na multikulturalni svijet.

GOO

goo A.5.2.

Promiče ulogu institucija i organizacija u zaštiti ljudskih prava.

POD

pod C.5.2./pod C.5.3.

Objašnjava osnovne namjene i koristi se financijskim uslugama.

IKT

ikt B.5.2.

Učenik samostalno surađuje s poznatim i nepoznatim osobama u digitalnome okružju.

ikt C.5.3.

Učenik samoinicijativno i samostalno kritički procjenjuje proces i rezultate pretraživanja te odabire potrebne informacije među pronađenim informacijama.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu njemačkog jezika povezuje se i implementira kroz strukovni dio kurikula pojedinog sektorskog kurikula/kurikula ustanove. Ishodi ovog modula djelomično se mogu ostvariti realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim (specijaliziranim) učionicama/praktikumima, uz odgovarajuću opremu i/ili u suradnji nastavnika/škole s poslodavcem i/ili nacionalnim centrima kompetentnosti. Potrebno je omogućiti učenje u uvjetima u kojima će se aktivno uvježbati naučeno gradivo u simuliranom autentičnom kontekstu  s ciljem ostvarivanja odgojno-obrazovnih skupova ishoda učenja. Oni se ostvaruju i učenjem temeljenom na radu te kroz različite stručne posjete institucijama i poslovnim subjektima relevantnima za pojedini sektor/zanimanje, odnosno uključivanjem u edukativne aktivnosti/projekte koje se eventualno provode. Time se stječu specifična znanja i vještine potrebne za samostalan i siguran rad kod poslodavca.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

Specijalizirana učionica i/ili kabinet za nastavu stranog jezika opremljena računalom s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom, projektorom s projektnim platnom i/ili interaktivnim ekranom. Preporučuje se da učionica za poučavanje jezika omogućuje fleksibilnost u organizaciji prostora tj. lako pomicanje stolova i stolica kako bi prostor odgovarao različitim potrebama koje proizlaze iz oblika rada specifičnih za nastavu stranih jezika (npr. podjela učenika u manje grupe, suradničko učenje i sl). Prostor treba uskladiti s ciljevima nastave kako bi se stvorili najbolji mogući materijalni uvjeti za postizanje željenih rezultata.

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Odrediti osnovnu poruku u kratkim i jednostavnim tekstovima te prepoznati osnovne namjere sugovornika.

Samostalno uočiti osnovnu poruku u kratkim i jednostavnim tekstovima te prepoznati osnovne namjere sugovornika.

Izdvojiti tražene informacije iz kratkih i jednostavnih tekstova poznate tematike.

Samostalno pronalaziti određene informacije u tekstovima i analizirati  ih.

Opisati svoje okružje, radnje i događaje u vrlo kratkom tekstu.

Opisati svoje okružje, radnje i događaje uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na razumijevanje teksta.  

Proizvesti vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove, popuniti kratke obrasce.  

Proizvesti vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove, popunjavati kratke obrasce uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na razumijevanje teksta.

Sudjelovati u vrlo kratkoj i vrlo jednostavnoj interakciji poznate tematike.

Sudjelovati  u vrlo kratkoj i vrlo jednostavnoj interakciji poznate tematike uz manja odstupanja od zadane forme i pogreške koje ne utječu na razumijevanje teksta.  

Primijeniti prikladan izgovor i intonaciju.

Primijeniti prikladan izgovor i intonaciju uz pogreške koje ne utječu na lako razumijevanje teksta.

Nastavne cjeline/teme

Nastavne cjeline se prilagođavaju pojedinoj struci te se biraju od ponuđenih:

Osobni podatci

Obitelj, stanovanje

Popunjavanje obrazaca prilikom prijave prebivališta/boravišta, u knjižnici itd. …

Preporučene jezične strukture: jednostavne upitne i izjavne rečenice, prezent učestalih pravilnih glagola, prezent glagola sein i haben , osobne i posvojne zamjenice, upitne i pokazne zamjenice, rodovi u nominativu i akuzativu, negacija nicht, nein, kein u nominativu i akuzativu.