Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMORSKI NAUTIČAR / POMORSKA NAUTIČARKA u sektoru PROMET I LOGISTIKA
I.
Ovom Odlukom donosi se strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije POMORSKI NAUTIČAR / POMORSKA NAUTIČARKA u sektoru PROMET I LOGISTIKA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMORSKI NAUTIČAR / POMORSKA NAUTIČARKA u sektoru PROMET I LOGISTIKA iz točke I. ove Odluke.
III.
Početkom primjene ove Odluke stavlja se izvan snage Strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka, donesen Odlukom (KLASA: 602-03/13-05/0006; URBROJ: 533-21-13-0004) od 2 svibnja 2016. godine.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama, a primjenjuje se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
STRUKOVNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMORSKI NAUTIČAR /
POMORSKA NAUTIČARKA
nije lektorirano
Zagreb, travanj 2024.
Popis kratica
AIS - Automatic Identification System - Sustav automatske identifikacije brodova
ARPA - Automatic Radar PlottingAid - Radarski sustav za automatsko ucrtavanje i izbjegavanje
sudara
COLREG - Collisionregulation (Regulation for PreventingCollision at Sea) - Međunarodna
ECDIS - Electronic Chart Display andInformation System - Sustav elektronskog prikaza
pomorskih karata i informacija
GMDSS - Global MaritimeDistressandSafety System - Svjetski pomorski sustav
pogibelji i sigurnosti (pomorske komunikacije)
GPS - Global Positioning System - Globalni sustav pozicioniranja
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
IMDG kodeks – International MaritimeDangerousGoodsCode - Međunarodni pomorski kodeks za
prijevoz opasnih tereta morem
IMSBC – International MaritimeSolidBulkCargoes - Međunarodni pomorski kodeks za prijevoz
krutih rasutih tereta morem
ISPS - International Shipand Port Facility Security Code - Međunarodni kodeks
sigurnosti za brod i luku
MARPOL - MaritimePollution (International Convention for thePreventionofPollution
fromShips) - Međunarodna konvencija o sprječavanju onečišćenja mora s brodova
MFAG - Medical First AidGuide for Use inAccidentsInvolvingDangerousGoods -
Medicinski vodič prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim tvarima
RO-RO - Roll on/Roll off System - Sustav prijevoza tereta na kotačima morem
SIU – skup ishoda učenja
SOLAS - International Covention for theSafetyof Life at Sea - Međunarodna konvencija o zaštiti
ljudskih života na moru
SOPEP - Ship Oil PollutionEmergency Plan - Brodski plan u slučaju opasnosti od onečišćenja
naftom
STCW – International Convention on Standardsof Training, CertificationandWatchkeepingof
Seafarers - Međunarodna konvencija o standardima osposobljavanja, certificiranja i
čuvanja straže za pomorce
VTS - VesselTrafic Service - Služba nadzora i upravljanja pomorskog prometa
SOLAS – International Convention for theSafetyof Life at Sea - Međunarodna konvencija o
sigurnosti života na moru
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Liječničko uvjerenje medicine rada o zdravstvenoj sposobnosti za pomorskog nautičara.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Stečenih 242 CSVET boda, od čega 140 CSVET boda iz strukovnog dijela kvalifikacije (od kojih najmanje 112 bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) i 102 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 80 bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (Narodne novine, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (Narodne novine, broj 140/2009 i 130/2020).
U drugi odnosno treći i četvrti razred učenik prelazi nakon pozitivno ocijenjenih svih skupova ishoda učenja/modula u prvom odnosno drugom razredu. Obrani završnog rada učenik pristupa nakon što je pozitivno ocijenjen iz svih skupova ishoda učenja/modula u četvrtom razredu.
Obrazovanje za stjecanje kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka usmjereno je na:
-ostvarenje ishoda učenja neophodnih za stjecanje kompetencija odnosno kvalifikacija za rad
-razvoj kognitivnih, praktičnih i socijalnih vještina te jačanje samostalnosti i odgovornosti za postupanja u određenim situacijama
-razvoj organizacijskih i komunikacijskih sposobnosti učenika.
Učenje se temelji na problemskim situacijama i zadacima iz stvarnog života, na provođenju projektnih zadataka te stjecanju kompetencija u stvarnom radnom procesu koji se izvodi u specijaliziranim učionicama ustanove odnosno na brodu/školskom brodu. Kod učenika se potiče asertivnost i razvijanje suradničkih odnosa s ostalim učenicima u zajedničkom radu, ali i razvijanje samostalnosti i odgovornosti za donošenje odluka. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja i poučavanja kao i u procesu vrednovanja i samovrednovanja postignutih ishoda učenja te redovito pohađanje svih oblika nastave.
Od nastavnika se očekuje da bude kreator procesa učenja te da prihvati odgovornost za ostvarivanje ishoda učenja, da koristi nove tehnologije kako bi kompetentno mogao voditi proces učenja u skladu sa stvarnim potrebama tržišta rada. Jednako tako, nastavnik treba prepoznati potrebe i mogućnosti učenika te im prilagođavati sadržaje, metode i oblike rada kako bi na učinkovit način ostvarili ishode učenja odnosno kako bi učenici stekli kompetencije izabrane kvalifikacije primjereno svojim mogućnostima i darovitosti.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Učenici upisuju strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka nakon završene osnovne škole te stoga ne trebaju polagati razlikovne sadržaje.
Općeobrazovni nastavni predmeti tijekom obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka na razini su 4. te je omogućena prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razinama 4.2. i 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula
Učenje temeljeno na radu provodi se kroz dva oblika:
-integrirano u strukovni kurikul kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u školskim specijaliziranim prostorima (simuliranim objektima)
-učenje na radnome mjestu (brod/školski brod) za vrijeme praktične nastave kod poslodavca gdje se učenici postupno uvode u posao te sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora. Rad na radnome mjestu dio je programa strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koji vodi do formalne kvalifikacije.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
a.Planirati, pripremati, organizirati i voditi sigurnu plovidbu i putovanje broda morem u nepredvidivom okruženju na radnoj razini.
b.Manevrirati brodom u luci i na otvorenom moru u skladu s uvjetima okruženja u kojem se nalazi brod.
c.Držati sigurnu navigacijsku stražu u skladu s propisima i uvjetima okruženja u kojem se nalazi brod.
d.Upravljati i voditi posadu broda u skladu s propisima uvjetima okruženja u kojem se nalazi brod.
e.Primijeniti pravila za izbjegavanje sudara na moru tijekom plovidbe i u luci.
f.Slagati i rukovati teretom u pomorskom prometu na siguran način.
g.Izvršavati administrativne poslove povezane s brodom, plovidbom i putovanjem.
h.Komunicirati i surađivati sa suradnicima i nadređenima na pomorskom brodu te s nadležnim službama na kopnu na hrvatskom i engleskom jeziku.
i.Steći vještinu rada s konopima i upravljanja/veslanja brodicom.
j.Upotrebljavati nove tehnologije i automatizaciju koje olakšavaju upravljanje brodom.
k.Raditi na održavanju broda, opreme, pogonskog stroja i strojnih sustava.
l.Voditi brigu o svim osobama koje se nalaze na brodu u ulozi posade ili kao putnici.
m.Interpretirati i analizirati meteorološke i oceanografske podatke i njihov utjecaj na plovidbu.
n.Steći znanja i vještine koje se odnose na napuštanje broda, preživljavanje na moru, sigurnost posade i putnika, izvanredne situacije u plovidbi morem, sredstva za protupožarnu zaštitu na brodu, medicinsku prvu pomoć na brodu te na planove za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem.
o.Provoditi zaštitu morskog okoliša tijekom plovidbe morem i u lukama.
p.Primjenjivati pravila zaštite na radu i koristiti zaštitnu opremu u brodskom okruženju.
q.Razlikovati karakteristike načina prijevoza tekućih tereta, prijevoza putnika i opasnih tereta morem.
r.Koristiti standarde tehničkog crtanja i simbole za tumačenje i izradu crteža u struci.
s.Tumačiti tehnološke karakteristike pomorskih luka i specifičnosti morskog brodarstva.
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula
Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Isto se provodi u kombinaciji:
●hibridnog vrednovanja kroz pisane provjere znanja i vještina učenika, gdje institucija osigurava dostupnost sadržajno i metodološki provjerenih zadataka i ispita iz određenih cjelina, a nastavnici koriste pojedine skupine zadataka ili cijele ispite radi dobivanja povratnih informacija o rezultatima učenja učenika
●unutarnjeg vrednovanja koje se provodi u ustanovi i u radnom okruženju tijekom cjelokupnog strukovnog obrazovanja, a provode ga nastavnici i mentori te učenici kroz samovrednovanje svog rada. Naglasak se stavlja na provjeru postignuća ishoda učenja temeljenog na radu kroz određene stupnjeve:
-kompetencije su usvojene
-kompetencije su djelomično usvojene
-kompetencije nisu usvojene.
U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti strukovnog kurikula primjenjuju se sljedeće aktivnosti:
-provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške učenicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima
-provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima kao u prethodnoj stavci
-provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera znanja i ostvarenosti ishoda učenja
-provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.
Nastavnici putem ankete procjenjuju svoj odnos prema procesu učenja i poučavanja, radnoj okolini i učenicima (samoevaluacija). Područja procjene osobito se odnose na:
-uvjete održavanja nastave
-stanje postojeće opreme i potrebe za novom opremom i odgovarajućom literaturom
-uspješnost ostvarenja ishoda učenja
-utjecaj metoda i oblika rada na razine ostvarenosti ishoda učenja
-redovitost pohađanja nastave
-aktivnosti i angažiranosti učenika u procesu učenja i poučavanja.
Usporedbom rezultata anketa među učenicima i nastavnicima dobit će se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikula, a nastavnici će dobiti uvid u pouzdanost procjene kvalitete svoga rada.
Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja određeni su strukovnim kurikulom, a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi i mentor kod poslodavca koji o tome vode propisane evidencije te učenici kroz postupke vrednovanja za učenje i kao učenje. Podatci o praćenju napredovanja učenika temelje se na provjeri postignuća ishoda učenja s pomoću procjena razvoja odgovornosti, samoinicijativnosti te komunikacije i suradnje.
2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULA
2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA
Kurikuli općeobrazovnih nastavnih predmeta za razinu 4.2 izvode se temeljem Odluke o donošenju kurikula općeobrazovnih predmeta/modula u srednjim strukovnim školama na razinama 4.1 i 4.2.
2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
117 CSVET
48,35%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA¹
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA²
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca s pripadajućim izmjenama
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
70 - 80%
10 - 20%
10 - 20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o upotrebi i korištenju brodske opreme, te biti osposobljeni koristiti brodsku opremu na siguran način.
Sadržaj modula namijenjen je učenicima koji obavljaju poslove vođenja broda, rada na brodu, odnosno ukrcaja i iskrcaja tereta, na način koji će zadovoljiti sva pravila struke kao i stabilnosti te neće prouzročiti naprezanja brodske konstrukcije ili bilo kakvo djelovanje koje bi moglo dovesti do ozljeđivanja, kao i oštećenja broda i opreme.
Također učenici stječu temeljna znanja o mogućim oštećenjima teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu, kao i održavanju broda i opreme, te pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/1) i sadržaji iz priloga A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2).
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Uporaba IKT-a
ikt A 4. 2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku D.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktični rad koji se temelji na radnim zadacima u realnom radnom okruženju. Nastavnik generira realne radne situacije na brodu/školskom brodu ili ih simulira u prostorima ustanove, te temeljem tih situacija podučava učenike o konstrukciji i opremi broda, oštećenjima teretnih prostora i balastnih tankova, održavanju broda i opreme, te pogonskom stroju i strojnim sustavima na brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Konstrukcija i oprema broda u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti temeljne principe konstrukcije broda u
pomorskom prijevozu
Protumačiti osnovne značajke konstrukcije brodova u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati konstrukciju brodova za različite namjene u
pomorskom prijevozu
Protumačiti specifičnosti konstrukcije brodova različitih namjena u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Usporediti brodsku konstrukciju različitih vrsta brodova u pomorskom prijevozu
Dati osvrt na specifičnosti brodskih konstrukcija različitih vrsta brodova na stvarnom primjeru
Objasniti plovnost broda u pomorskom prijevozu
Protumačiti pojam plovnosti broda na stvarnom primjeru
Opisati opremu broda u pomorskom prijevozu sukladno namjeni broda
Protumačiti specifičnosti opreme brodova različite namjene na stvarnom primjeru
Protumačiti namjenu opreme za rukovanje, slaganje i
osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu
Usporediti način primjene opreme za rukovanje, slaganje i osiguranje tereta kod različitih vrsta brodova i tereta na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristički nastavni sustav.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Temeljni pojmovi o brodu i brodskoj konstrukciji
●Održavanje sposobnosti broda za plovidbu
●Glavni dijelovi broda
●Dimenzije broda
●Konstrukcija različitih tipova brodova u pomorskom prijevozu
●Oprema trgovačkog broda (palubna oprema i oprema za sidrenje)
●Oprema za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu
●Brodski sustavi (sustav mikroklime, otpadnih voda, kaljužni i balastni sustav)
Prilog A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/1)
Održavanje sposobnosti broda za plovidbu - Konstrukcija broda
●Opće poznavanje glavnih konstrukcijskih dijelova broda i nazivlja dijelova broda
Prilog A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2)
Planiranje i osiguranje sigurnog ukrcaja, slaganja, pričvršćivanja, brige tijekom putovanja te iskrcaja tereta
Opće poznavanje tankera i rada na tankerimaPoznavanje i sposobnost primjene odgovarajućih Međunarodnih pravila, kodeksa i standarda glede sigurnog rukovanja, slaganja, pričvršćivanja i prijevoza teretaaganje i pričvršćivanje tereta na brodu, uključujući opremu za ukrcaj za rukovanje teretom te opremu za pričvršćivanje i vezivanje
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenjem zadanih internetskih stranica i preglednika te dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u grupe, imaju zadatak:
-objasniti principe konstrukcije različite vrste brodova
-usporediti konstrukciju brodova različitih namjena
-usporediti opremu obzirom na namjenu broda
-protumačiti namjenu različite opreme za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu.
Učenici prezentiraju uradak te razgovorom i diskusijom uspoređuju konstrukciju različitih vrsta brodova, njihovu opremu za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu i uočavaju sličnosti i razlike.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Naslovni slajd sadrži sve elemente
Uvod obuhvaća predstavljanje autora i teme
Prikazivanje sadržaja s odmjerenom duljinom teksta, odgovarajućom bojom i veličinom fonta uz dobar kontrast s pozadinom
Sadržaj je prezentiran na jasan i razumljiv način bez značajnog korištenja bilješki ili monitora
Usmena prezentacija je dovoljno glasna te su naglašene sve važnije informacije
Vremensko trajanje prezentacije je u zadanim okvirima
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti temeljne principe konstrukcije broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji niti uz pomoć nastavnika
Ne može objasniti brodske sustave (sustav mikroklime, otpadnih voda, kaljužni i balastni sustav) niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji uz pomoć nastavnika
Može objasniti brodske sustave (sustav mikroklime, otpadnih voda, kaljužni i balastni sustav) uz pomoć nastavnika
Može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji bez pomoći nastavnika
Može objasniti brodske sustave (sustav mikroklime, otpadnih voda, kaljužni i balastni sustav) bez pomoći nastavnika
Opisati konstrukciju brodova za različite namjene u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti glavne dijelove broda niti uz pomoć nastavnika
Ne može objasniti dimenzije broda niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti glavne dijelove broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti dimenzije broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti glavne dijelove broda bez pomoći nastavnika
Može objasniti dimenzije broda bez pomoći nastavnika
Usporediti brodsku konstrukciju različitih vrsta brodova u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti konstrukciju različitih tipova brodova niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti konstrukciju različitih tipova brodova uz pomoć nastavnika
Može objasniti konstrukciju različitih tipova brodova bez pomoći nastavnika
Objasniti plovnost broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji uz pomoć nastavnika
Može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji bez pomoći nastavnika
Opisati opremu broda u pomorskom prijevozu sukladno namjeni broda
Ne može objasniti opremu trgovačkog broda (palubna oprema i oprema za sidrenje) niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti opremu trgovačkog broda (palubna oprema i oprema za sidrenje) uz pomoć nastavnika
Može objasniti opremu trgovačkog broda (palubna oprema i oprema za sidrenje) bez pomoći nastavnika
Protumačiti namjenu opreme za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti opremu za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti opremu za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta uz pomoć nastavnika
Može objasniti opremu za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste oštećenja kod teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova kod brodova za prijevoz tekućeg tereta na stvarnom primjeru
Opisati načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima na stvarnom primjeru
Objasniti povezanost uzroka oštećenja s vrstom oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu
Utvrditi vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima prouzročenih korozijom ili drugim oštećenjima na stvarnom primjeru
Prepoznati vrste oštećenja teretnih prostora i oštećenja u balastnim tankovima na brodu u pomorskom prijevozu
Prikazati vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova kod tankera i brodova za prijevoz rasutog tereta na stvarnom primjeru
teretnih prostora i balastnih tankova na različitim
vrstama brodova u pomorskom prijevozu
Utvrditi načine sprječavanja nastanka korozije u teretnim prostorima i balastnim tankovima na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova
●Utvrđivanje oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima
●Određivanje vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima
●Vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova sa različitim vrstama brodova
●Vrste ograničenja čvrstoće vitalnih dijelova konstrukcije broda
●Sprječavanje nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova
Prilog A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/1)
Provjera i izvještavanje o nedostacima i oštećenjima prostora za teret, grotlenih poklopaca i balastnih tankova
●Znanje i sposobnost za objašnjavanje gdje tražiti oštećenja i nedostatke na koje se najčešće nailazi uslijed:
.postupaka ukrcaja i iskrcaja,
.korozije,
.jako nepovoljnih vremenskih uvjeta.
●Sposobnost utvrđivanja dijelova broda koje valja pregledati u svako doba kako bi se obuhvatili svi dijelovi u određenom vremenskom razdoblju.
●Utvrđivanje onih elemenata konstrukcije broda koji su ključni sa sigurnost broda.
●Navesti uzroke korozije u prostorima za teret i balastnim tankovima te način na koji se korozija može otkriti i spriječiti.
●Poznavanje postupaka obavljanja pregleda.
●Sposobnost objašnjavanja načina kako osigurati pouzdano otkrivanje nedostataka i oštećenja.
●Razumijevanje svrhe »napredni program istraživanja«
Prilog A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2)
Prosudba prijavljenih nedostataka i oštećenja prostora za teret, grotlenih poklopaca i balastnih tankova te poduzimanje odgovarajućih mjera
●Poznavanje ograničenja snage vitalnih dijelova konstrukcije standardnog broda za rasuti teret te sposobnost tumačenja zadanih veličina za momente savijanja i posmične sile.
●Sposobnost objašnjavanja načina izbjegavanja štetnih djelovanja korozije, zamora i neodgovarajućeg rukovanja teretom na brodovima za rasuti teret.
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenje zadanih internetskih stranica i preglednika te dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u
grupe, imaju zadatak istražiti, opisati i prezentirati:
-vrste oštećenja kod teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
-načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
-načine sprječavanja nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu.
Učenici prezentiraju uradak te razgovorom i diskusijom uspoređuju vrste oštećenja kod teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu, načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu i načine sprječavanja nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu.
Radna situacija:
U simuliranoj situaciji oštećenja broda tijekom plovidbe, učenik će prepoznati i povezati vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova za različite vrste brodova u pomorskom prijevozu.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o vrstama oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova za različite vrste brodova u pomorskom prijevozu i povezuju oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova kod različitih vrsta brodova u pomorskom prijevozu.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer analitičke rubrike:
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
Samostalno analizira uzroke i posljedice oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
(4 boda)
Analizira uzroke i posljedice oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Utvrđivanje razine oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
Samostalno utvrđuje razine oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
(4 boda)
Utvrđuje razine oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Sprječavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
Samostalno opisuje postupke za sprečavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
(4 boda)
Razlikuje mogućnosti sprječavanja oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova ali ih opisuje smo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Mjere sprječavanja oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
Samostalno predlaže mjere za sprječavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
(4 boda)
predlaže mjere za sprječavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
samo uz pomoć nastavnika
(2 bod)
Prepoznavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova i daje prijedlog rješenja u simuliranoj situaciji
Samostalno prepoznaje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova i daje prijedlog rješenja u simuliranoj situaciji
(4 boda)
Prepoznaje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova i daje prijedlog rješenja u simuliranoj situaciji samo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Bodovna tablica:
0 – 10 bodova, ocjena: nedovoljan (1)
11 – 12 bodova, ocjena: dovoljan (2)
13 – 15 bodova, ocjena: dobar (3)
16 – 18 bodova, ocjena: vrlo dobar (4)
19 – 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati vrste oštećenja kod teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova bez pomoći nastavnika
Opisati načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može utvrditi oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima niti uz pomoć nastavnika
Može utvrditi oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima uz pomoć nastavnika
Može utvrditi oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima bez pomoći nastavnika
Prepoznati vrste oštećenja teretnih prostora i oštećenja u balastnim tankovima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima niti uz pomoć nastavnika
Može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima uz pomoć nastavnika
Može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima bez pomoći nastavnika
Povezati vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu
Ne može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova sa različitim vrstama brodova niti uz pomoć nastavnika
Može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova sa različitim vrstama brodova uz pomoć nastavnika
Može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova sa različitim vrstama brodova bez pomoći nastavnika
Protumačiti načine sprječavanja nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti vrste ograničenja čvrstoće vitalnih dijelova konstrukcije broda niti uz pomoć nastavnika
Ne može objasniti sprječavanje nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste ograničenja čvrstoće vitalnih dijelova konstrukcije broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti sprječavanje nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste ograničenja čvrstoće vitalnih dijelova konstrukcije broda bez pomoći nastavnika
Može sprječavanje nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: daroviti učenici analiziraju postojeća rješenja i predlažu nova sukladno vrsti broda.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Koristiti međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme na brodovima za prijevoz rasutog tereta
Opisati sredstva za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Rastumačiti sredstava za održavanje zatvorenih prostora na brodu na stvarnom primjeru
Koristiti sredstva za održavanje broda i brodske
opreme u pomorskom prijevozu
Primijeniti sredstva za održavanje broda i brodske opreme na brodovima za prijevoz kontejnera u radnoj situaciji
Primijeniti postupke zaštite drvenih i metalnih dijelova broda u pomorskom prijevozu
Prikazati održavanje drvenih i metalnih dijelova broda zapovjedničkog mosta u radnoj situaciji
Protumačiti postupke održavanja broda prilikom
dokovanja
Utvrditi postupke održavanja brodske oplate i podvodnog dijela broda prilikom dokovanja na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristički i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
Vrste sredstava za održavanje broda
Sredstva za održavanje broda
Brodska oprema u pomorskom prijevozu
Dijelovi opreme za rukovanje teretom
Sredstva za održavanje broda i brodske opreme
Međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme
Održavanje drvenih i metalnih dijelova broda
Održavanje broda prilikom dokovanja
Prilog A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2)
Prosudba prijavljenih nedostataka i oštećenja prostora za teret, grotlenih poklopaca i balastnih tankova te poduzimanje odgovarajućih mjera
Poznavanje ograničenja snage vitalnih dijelova konstrukcije standardnog broda za rasuti teret te sposobnost tumačenja zadanih veličina za momente savijanja i posmične sile.
Sposobnost objašnjavanja načina izbjegavanja štetnih djelovanja korozije, zamora i neodgovarajućeg rukovanja teretom na brodovima za rasuti teret.
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenjem zadanih mrežnih stranica i preglednika te dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u grupe, imaju zadatak:
-opisati sredstva za održavanje broda i brodske opreme za vrstu broda koji su unaprijed odabrali u dogovoru s nastavnikom
-opisati na koji način se vrši dokovanje odabrane vrste broda.
Učenici rezultate istraživanja prezentiraju uz izrađenu prezentaciju. Razgovorom i diskusijom učenici uspoređuju sredstva za održavanje brodova i brodske opreme po vrstama brodova kao i načine dokovanja, uočavaju sličnosti i razlike, iznose mišljenje o usvojenom te predlažu moguće načine poboljšanja.
Radna situacija:
Učenici, uz primjenu Međunarodnih pravila za održavanje broda, vrst i namjeni broda, na školskom brodu, vrše pripremu za održavanje brodske palube na način da:
odabiru sredstva za održavanje brodske palube
pripremaju sredstva za održavanje brodske palube.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja, uočavaju nepravilnosti i dobro odrađene dijelove izvedbe radnog zadatka.
Radna situacija:
Učenici, uz primjenu odabranih sredstava za održavanje brodske palube, na školskom brodu vrše:
-održavanje čelik-čela na sohama brodica za spašavanje
-održavanje drvenih dijelova palube
-održavanje čeličnih dijelova palube.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja, uočavaju dobro odrađene dijelove kao i nepravilnosti koje su se pojavile tijekom izvođenja radnog zadatka te daju svoje mišljenje o mogućim poboljšanjima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za ispunjavanje zadatka prema uputi nastavnika
Učenik samostalno ispunjava zadatak
Učenik slijedi upute iz zadatka
Učenik poštuje zadano vrijeme
Učenik točno izvršava zadatak
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu na brodu/školskom brodu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Primijeniti međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti Međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme niti uz pomoć nastavnika
/
Može opisati brodsku opremu bez pomoći nastavnika
Može primijeniti Međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme bez pomoći nastavnika
Opisati sredstva za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Ne može opisati dijelove opreme za rukovanje teretom niti uz pomoć nastavnika
Može opisati dijelove opreme za rukovanje teretom uz pomoć nastavnika
Može opisati dijelove opreme za rukovanje teretom bez pomoći nastavnika
Koristiti sredstva za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Ne može koristiti sredstva za održavanje broda i brodske opreme niti uz pomoć nastavnika
/
Može koristiti sredstva za održavanje broda i brodske opreme bez pomoći nastavnika
Primijeniti postupke zaštite drvenih i metalnih dijelova broda u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti postupke održavanja drvenih i metalnih dijelova broda niti uz pomoć nastavnika
/
Može primijeniti postupke održavanja drvenih i metalnih dijelova broda bez pomoći nastavnika
Protumačiti postupke održavanja broda prilikom dokovanja
Ne može objasniti održavanje broda prilikom dokovanja niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti održavanje broda prilikom dokovanja uz pomoć nastavnika
Može objasniti održavanje broda prilikom dokovanja bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Pogonski stroj i strojni sustavi i održavanje na brodu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati različite vrste brodskih pogonskih postrojenja
Objasniti vrste brodskih pogonskih postrojenja na stvarnom primjeru
Identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i
strojnih sustava na brodu
Protumačiti održavanje brodskog stroja i strojnih sustava na stvarnom primjeru
Objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim
postrojenjem sa zapovjedničkog mosta
Protumačiti upravljanje radom pogonskog stroja daljinskim kontrolama na stvarnom primjeru
Razlikovati i opisati pomoćne brodske strojne uređaje
Opisati glavne dijelove i način rada pumpe i separatora na stvarnom primjeru
Identificirati postupke držanja straže u brodskoj
Strojarnici
Osmisliti način organiziranja straže u prostoru brodske strojarnice
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
Brodostrojarski izrazi i nazivlje
Vrste brodskih pomoćnih strojeva
Rad brodskog pogonskog stroja
Održavanje brodskog stroja i strojnih uređaja
Držanje straže u brodskoj strojarnici
Upravljanje radom pogonskog stroja daljinskim kontrolama
Upravljanje radom pomoćnih strojeva daljinskim kontrolama
Prilog A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2)
Daljinsko upravljanje porivnim strojem i strojnim sustavima i službama
Načela rada brodskih energetskih sustava
Brodski pomoćni strojevi
Opće poznavanje brodostrojarskih pojmova
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Prema uputama nastavnika, svaki učenik odabire po jedan brod pri čemu se vodi računa da su svi brodovi različitih namjena i karakteristika te da imaju različite pogonske strojeve. Zadatak učenika je provesti na zadanim mrežnim stranicama istraživanje o brodu i brodskom pogonskom stroju te izraditi seminarski rad koji sadrži:
-opis i karakteristike brodskog pogonskog postrojenja i pomoćnih brodskih strojnih uređaja koji su na tom brodu
-postupke držanja straže u brodskoj strojarnici u skladu s karakteristikama strojarnice pri čemu treba voditi računa o mogućnosti nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta
te identificirati postupke održavanja brodskog pogonskog postrojenja na takvom brodu.
Učenici seminarski rad prezentiraju pomoću prezentacije. Nakon što su svi učenici prezentirali svoje radove slijedi usporedba rezultata i donošenje zajedničkih zaključaka o brodu i brodskom pogonskom stroju.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Kriterij (sastavnice)
vrednovanja seminarskog rada
Razine (bodovi)
Djelomično
(1)
Zadovoljavajuće
(2)
Izvrsno
(3)
Tema je detaljno istražena
Tema je detaljno obrađena
Cilj i tema su jasno istaknuti
Svi podaci su točni, dobro odabrani i u funkciji cilja
Rad ima zadanu strukturu
Tekst je oblikovan prema zadanim uputama
Rad sadrži primjerene i točne grafičke ilustracije
Zaključak proizlazi iz rezultata istraživanja, sažima temu i sadrži vlastiti osvrt
Rad sadrži popis literature i druge izvore
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati različite vrste brodskih pogonskih postrojenja
Ne može objasniti brodostrojarske izraze i nazivlje niti uz pomoć nastavnika
Ne može objasniti rad brodskog pogonskog stroja niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti brodostrojarske izraze i nazivlje uz pomoć nastavnika
Može objasniti rad brodskog pogonskog stroja uz pomoć nastavnika
Može objasniti brodostrojarske izraze i nazivlje bez pomoći nastavnika
Može objasniti rad brodskog pogonskog stroja bez pomoći nastavnika
Identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu
Ne može identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu uz pomoć nastavnika
Može identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu bez pomoći nastavnika
Objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta
Ne može objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta uz pomoć nastavnika
Može objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta bez pomoći nastavnika
Razlikovati i opisati pomoćne brodske strojne uređaje
Ne može opisati vrste brodskih pomoćnih strojeva niti uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste brodskih pomoćnih strojeva uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste brodskih pomoćnih strojeva bez pomoći nastavnika
Identificirati postupke držanja straže u brodskoj strojarnici
Ne može objasniti držanje straže u brodskoj strojarnici niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti držanje straže u brodskoj strojarnici uz pomoć nastavnika
Može objasniti držanje straže u brodskoj strojarnici bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
BRIGA ZA OSOBE NA BRODU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca s pripadajućim izmjenama
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMORSKI NAUTIČAR / POMORSKA NAUTIČARKA
u sektoru PROMET I LOGISTIKA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije POMORSKI NAUTIČAR / POMORSKA NAUTIČARKA u sektoru PROMET I LOGISTIKA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMORSKI NAUTIČAR / POMORSKA NAUTIČARKA u sektoru PROMET I LOGISTIKA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Početkom primjene ove Odluke stavlja se izvan snage Strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka, donesen Odlukom (KLASA: 602-03/13-05/0006; URBROJ: 533-21-13-0004) od 2 svibnja 2016. godine.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama, a primjenjuje se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
STRUKOVNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMORSKI NAUTIČAR /
POMORSKA NAUTIČARKA
nije lektorirano
Zagreb, travanj 2024.
Popis kratica
AIS - Automatic Identification System - Sustav automatske identifikacije brodova
ARPA - Automatic Radar PlottingAid - Radarski sustav za automatsko ucrtavanje i izbjegavanje
sudara
COLREG - Collisionregulation (Regulation for PreventingCollision at Sea) - Međunarodna
pravila za izbjegavanje sudara na moru
CPA - ClosestPointofApproach - Najbliža udaljenost mimoilaženja
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
ECDIS - Electronic Chart Display andInformation System - Sustav elektronskog prikaza
pomorskih karata i informacija
GMDSS - Global MaritimeDistressandSafety System - Svjetski pomorski sustav
pogibelji i sigurnosti (pomorske komunikacije)
GPS - Global Positioning System - Globalni sustav pozicioniranja
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
IMDG kodeks – International MaritimeDangerousGoodsCode - Međunarodni pomorski kodeks za
prijevoz opasnih tereta morem
IMSBC – International MaritimeSolidBulkCargoes - Međunarodni pomorski kodeks za prijevoz
krutih rasutih tereta morem
ISPS - International Shipand Port Facility Security Code - Međunarodni kodeks
sigurnosti za brod i luku
MARPOL - MaritimePollution (International Convention for thePreventionofPollution
fromShips) - Međunarodna konvencija o sprječavanju onečišćenja mora s brodova
MFAG - Medical First AidGuide for Use inAccidentsInvolvingDangerousGoods -
Medicinski vodič prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim tvarima
RO-RO - Roll on/Roll off System - Sustav prijevoza tereta na kotačima morem
SIU – skup ishoda učenja
SOLAS - International Covention for theSafetyof Life at Sea - Međunarodna konvencija o zaštiti
ljudskih života na moru
SOPEP - Ship Oil PollutionEmergency Plan - Brodski plan u slučaju opasnosti od onečišćenja
naftom
STCW – International Convention on Standardsof Training, CertificationandWatchkeepingof
Seafarers - Međunarodna konvencija o standardima osposobljavanja, certificiranja i
čuvanja straže za pomorce
VTS - VesselTrafic Service - Služba nadzora i upravljanja pomorskog prometa
SOLAS – International Convention for theSafetyof Life at Sea - Međunarodna konvencija o
sigurnosti života na moru
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Sadržaj
1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU
2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULA
2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA
2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
2. 3 POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA
3. RAZRADA MODULA
1. RAZRED
BROD I BRODSKA OPREMA
BRIGA ZA OSOBE NA BRODU
ZAŠTITA BRODA I MORSKOG OKOLIŠA
FIZIKALNE VELIČINE I MJERENJA
INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKA TEHNOLOGIJA
2. RAZRED
POMORSKA METEOROLOGIJA I OCEANOGRAFIJA
POMORSKO PRAVO I PROPISI
PLOVIDBA U POMORSKOM PROMETU
OSNOVE MEHANIKE MATERIJALNE TOČKE
TEHNOLOGIJA I EKONOMIKA U POMORSTVU
KOMUNIKOLOGIJA I PSIHOLOGIJA RADA U POMORSKOM PROMETU
3. RAZRED
DRŽANJE SIGURNE NAVIGACIJSKE STRAŽE
RUKOVANJE, SLAGANJE I OSIGURAVANJE TERETA
POSLOVNA KOMUNIKACIJA NA ENGLESKOM JEZIKU
POMORSKO STVARNO PRAVO S UGOVORIMA
PRIJEVOZ OPASNIH TERETA I PUTNIKA MOREM
4. RAZRED
ODREĐIVANJE POZICIJE BRODA
RUKOVANJE BRODOM I MANEVRIRANJE
TEHNIČKO CRTANJE U POMORSTVU
SUVREMENE UPRAVLJAČKE TEHNOLOGIJE U POMORSKOM PROMETU
AUTOMATIZACIJA U POMORSTVU
4. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULU
Sektor
Promet i logistika
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka
Razina kvalifikacije prema HKO-u
4.2
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
242 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
61
181
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/272
Vrijedi do: 15.09.2025.
Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/81
Vrijedi do: 31.12.2027.
Promet i logistika
Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja
Razina 1 – kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja.
Liječničko uvjerenje medicine rada o zdravstvenoj sposobnosti za pomorskog nautičara.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Stečenih 242 CSVET boda, od čega 140 CSVET boda iz strukovnog dijela kvalifikacije (od kojih najmanje 112 bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) i 102 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 80 bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja ( Narodne novine , broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama ( Narodne novine , broj 140/2009 i 130/2020).
U drugi odnosno treći i četvrti razred učenik prelazi nakon pozitivno ocijenjenih svih skupova ishoda učenja/modula u prvom odnosno drugom razredu. Obrani završnog rada učenik pristupa nakon što je pozitivno ocijenjen iz svih skupova ishoda učenja/modula u četvrtom razredu.
Obrazovanje za stjecanje kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka usmjereno je na:
- ostvarenje ishoda učenja neophodnih za stjecanje kompetencija odnosno kvalifikacija za rad
- razvoj kognitivnih, praktičnih i socijalnih vještina te jačanje samostalnosti i odgovornosti za postupanja u određenim situacijama
- razvoj organizacijskih i komunikacijskih sposobnosti učenika.
Učenje se temelji na problemskim situacijama i zadacima iz stvarnog života, na provođenju projektnih zadataka te stjecanju kompetencija u stvarnom radnom procesu koji se izvodi u specijaliziranim učionicama ustanove odnosno na brodu/školskom brodu. Kod učenika se potiče asertivnost i razvijanje suradničkih odnosa s ostalim učenicima u zajedničkom radu, ali i razvijanje samostalnosti i odgovornosti za donošenje odluka. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja i poučavanja kao i u procesu vrednovanja i samovrednovanja postignutih ishoda učenja te redovito pohađanje svih oblika nastave.
Od nastavnika se očekuje da bude kreator procesa učenja te da prihvati odgovornost za ostvarivanje ishoda učenja, da koristi nove tehnologije kako bi kompetentno mogao voditi proces učenja u skladu sa stvarnim potrebama tržišta rada. Jednako tako, nastavnik treba prepoznati potrebe i mogućnosti učenika te im prilagođavati sadržaje, metode i oblike rada kako bi na učinkovit način ostvarili ishode učenja odnosno kako bi učenici stekli kompetencije izabrane kvalifikacije primjereno svojim mogućnostima i darovitosti.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Učenici upisuju strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka nakon završene osnovne škole te stoga ne trebaju polagati razlikovne sadržaje.
Općeobrazovni nastavni predmeti tijekom obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka na razini su 4. te je omogućena prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razinama 4.2. i 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikula
Učenje temeljeno na radu provodi se kroz dva oblika:
- integrirano u strukovni kurikul kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u školskim specijaliziranim prostorima (simuliranim objektima)
- učenje na radnome mjestu (brod/školski brod) za vrijeme praktične nastave kod poslodavca gdje se učenici postupno uvode u posao te sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora. Rad na radnome mjestu dio je programa strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koji vodi do formalne kvalifikacije.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Kako je navedeno u standardu kvalifikacije
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/81
Ciljevi strukovnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Planirati, pripremati, organizirati i voditi sigurnu plovidbu i putovanje broda morem u nepredvidivom okruženju na radnoj razini.
b. Manevrirati brodom u luci i na otvorenom moru u skladu s uvjetima okruženja u kojem se nalazi brod.
c. Držati sigurnu navigacijsku stražu u skladu s propisima i uvjetima okruženja u kojem se nalazi brod.
d. Upravljati i voditi posadu broda u skladu s propisima uvjetima okruženja u kojem se nalazi brod.
e. Primijeniti pravila za izbjegavanje sudara na moru tijekom plovidbe i u luci.
f. Slagati i rukovati teretom u pomorskom prometu na siguran način.
g. Izvršavati administrativne poslove povezane s brodom, plovidbom i putovanjem.
h. Komunicirati i surađivati sa suradnicima i nadređenima na pomorskom brodu te s nadležnim službama na kopnu na hrvatskom i engleskom jeziku.
i. Steći vještinu rada s konopima i upravljanja/veslanja brodicom.
j. Upotrebljavati nove tehnologije i automatizaciju koje olakšavaju upravljanje brodom.
k. Raditi na održavanju broda, opreme, pogonskog stroja i strojnih sustava.
l. Voditi brigu o svim osobama koje se nalaze na brodu u ulozi posade ili kao putnici.
m. Interpretirati i analizirati meteorološke i oceanografske podatke i njihov utjecaj na plovidbu.
n. Steći znanja i vještine koje se odnose na napuštanje broda, preživljavanje na moru, sigurnost posade i putnika, izvanredne situacije u plovidbi morem, sredstva za protupožarnu zaštitu na brodu, medicinsku prvu pomoć na brodu te na planove za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem.
o. Provoditi zaštitu morskog okoliša tijekom plovidbe morem i u lukama.
p. Primjenjivati pravila zaštite na radu i koristiti zaštitnu opremu u brodskom okruženju.
q. Razlikovati karakteristike načina prijevoza tekućih tereta, prijevoza putnika i opasnih tereta morem.
r. Koristiti standarde tehničkog crtanja i simbole za tumačenje i izradu crteža u struci.
s. Tumačiti tehnološke karakteristike pomorskih luka i specifičnosti morskog brodarstva.
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikula
Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Isto se provodi u kombinaciji:
● hibridnog vrednovanja kroz pisane provjere znanja i vještina učenika, gdje institucija osigurava dostupnost sadržajno i metodološki provjerenih zadataka i ispita iz određenih cjelina, a nastavnici koriste pojedine skupine zadataka ili cijele ispite radi dobivanja povratnih informacija o rezultatima učenja učenika
● unutarnjeg vrednovanja koje se provodi u ustanovi i u radnom okruženju tijekom cjelokupnog strukovnog obrazovanja, a provode ga nastavnici i mentori te učenici kroz samovrednovanje svog rada. Naglasak se stavlja na provjeru postignuća ishoda učenja temeljenog na radu kroz određene stupnjeve:
- kompetencije su usvojene
- kompetencije su djelomično usvojene
- kompetencije nisu usvojene.
U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti strukovnog kurikula primjenjuju se sljedeće aktivnosti:
- provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške učenicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima
- provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima kao u prethodnoj stavci
- provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera znanja i ostvarenosti ishoda učenja
- provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.
Nastavnici putem ankete procjenjuju svoj odnos prema procesu učenja i poučavanja, radnoj okolini i učenicima (samoevaluacija). Područja procjene osobito se odnose na:
- uvjete održavanja nastave
- stanje postojeće opreme i potrebe za novom opremom i odgovarajućom literaturom
- uspješnost ostvarenja ishoda učenja
- utjecaj metoda i oblika rada na razine ostvarenosti ishoda učenja
- redovitost pohađanja nastave
- aktivnosti i angažiranosti učenika u procesu učenja i poučavanja.
Usporedbom rezultata anketa među učenicima i nastavnicima dobit će se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikula, a nastavnici će dobiti uvid u pouzdanost procjene kvalitete svoga rada.
Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja određeni su strukovnim kurikulom, a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi i mentor kod poslodavca koji o tome vode propisane evidencije te učenici kroz postupke vrednovanja za učenje i kao učenje. Podatci o praćenju napredovanja učenika temelje se na provjeri postignuća ishoda učenja s pomoću procjena razvoja odgovornosti, samoinicijativnosti te komunikacije i suradnje.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA
Kurikuli općeobrazovnih nastavnih predmeta za razinu 4.2 izvode se temeljem Odluke o donošenju kurikula općeobrazovnih predmeta/modula u srednjim strukovnim školama na razinama 4.1 i 4.2.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
117 CSVET
48,35%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA¹
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA²
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
Brod i brodska oprema
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2462
Konstrukcija i oprema broda u pomorskom prijevozu
9
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2463
Oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na bodu u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2465
Pogonski stroj i strojni sustavi i održavanje na brodu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2464
Održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Briga za osobe na brodu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2456
Napuštanje broda i preživljavanje na moru
12
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2457
Sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2458
Izvanredne situacije u plovidbi morem
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2459
Sredstva za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2460
Planovi za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2461
Medicinska skrb na brodu
Zaštita broda i morskog okoliša
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2455
Zaštita na radu u pomorskom prometu
7
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2453
Zaštita morskog okoliša
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2454
Mornarske vještine
Fizikalne veličine i mjerenja
Fizikalne veličine i mjerenja u mehanici
4
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Električna mjerljiva svojstva i temperatura
Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti
Informacijsko-komunikacijska tehnologija
Osnove računalnog sustava i internet
4
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Primjena uredskih aplikacija
Pomorska meteorologija i oceanografija
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda- ucenja/detalji/2445
Meteorologija u pomorskom prometu
6
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2446
Oceanografija u pomorskom prometu
Pomorsko pravo i propisi
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2450
Međunarodno pomorsko pravo i nacionalni propisi
6
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2451
Brodske knjige, isprave i ostala dokumentacija
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2452
Pravni pojam broda i plovidbe
Plovidba na radnoj razini
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda- ucenja/detalji/2436
Planiranje plovidbe i plan putovanja morem
13
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2437
Navigacijska pomagala i publikacije u pomorskom prometu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2438
Elektronički, svjetlosni i ostali komunikacijski uređaji na brodu
Osnove mehanike materijalne točke
Rad, energija, snaga
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Gravitacija
Kinematika
Dinamika
Držanje sigurne navigacijske straže
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda- ucenja/detalji/2447
Držanje straže na zapovjedničkom mostu
9
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2448
Upravljanje posadom broda i vođenje posade broda u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2449
Izbjegavanje sudara tijekom plovidbe morem
Rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta na radnoj razini
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2466
Stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije u pomorskom prometu
12
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2467
Ukrcaj i iskrcaj tereta u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2468
Slaganje i osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu
Poslovna komunikacija na engleskom jeziku
Poslovni odnosi u neposrednom okruženju
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Aktivnosti u poslovanju
Određivanje pozicije broda na radnoj razini
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2439
Određivanje pozicije broda u pomorskom prometu
18
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2440
Navigacijska astronomija
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2441
Vođenje navigacije u pomorskom prometu
Rukovanje brodom i manevriranje
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda- ucenja/detalji/2442
Manevarske sposobnosti i poriv broda u pomorskom prometu
9
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2443
Manevriranje brodom u svim uvjetima plovidbe morem i u luci
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2444
Plovidba morem u otežanim uvjetima
* U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
1 Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikulum
² Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2.3 POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA
POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
23 CSVET
9,50%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA¹
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA²
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
Tehnologija i ekonomika u pomorstvu**
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2480
Tehnologija rada u luci
6
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2481
Osnove ekonomike pomorskog prijevoza
Komunikologija i psihologija rada u pomorskom prometu**
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2477
Komunikologija u pomorskom prometu
6
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2476
Psihologija rada u pomorskom prometu
Pomorsko stvarno pravo s ugovorima***
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2469
Stvarna prava na brodu i osobe koje sudjeluju u pomorskom prometu
9
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2470
Ugovori u pomorskom prometu i osobe koje sudjeluju u pomorskom prometu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2471
Havarije i spašavanja na moru
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2472
Pomorsko osiguranje
Prijevoz opasnih tereta i putnika morem***
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2473
Prijevoz tekućih tereta morem
9
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2474
Prijevoz putnika morem
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2475
Prijevoz opasnih tereta morem
Tehničko crtanje u pomorstvu****
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2479
Tehničko crtanje za pomorskog nautičara
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Suvremene upravljačke tehnologije u pomorskom prometu****
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2482
Suvremene upravljačke tehnologije u pomorskom prometu
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Automatizacija u pomorstvu****
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoa-ucenja/detalji/2483
Automatizacija u pomorstvu
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Pomorski nautičar / Pomorska nautičarka moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
1 Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikulum
² Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a.
* U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima
** U drugom razredu učenici biraju jedan od ponuđenih modula, ukupno 6 CSVET-a
*** U trećem razredu učenici biraju od ponuđenih modula, ukupno 9 CSVET-a
**** U četvrtom razredu učenici od ponuđenih modula, ukupno 8 CSVET-a
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
BROD I BRODSKA OPREMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Konstrukcija i oprema broda u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2462
Oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2463
Održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2464
Pogonski stroj i strojni sustavi i održavanje na brodu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2465
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca s pripadajućim izmjenama
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
9 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
70 - 80%
10 - 20%
10 - 20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o upotrebi i korištenju brodske opreme, te biti osposobljeni koristiti brodsku opremu na siguran način.
Sadržaj modula namijenjen je učenicima koji obavljaju poslove vođenja broda, rada na brodu, odnosno ukrcaja i iskrcaja tereta, na način koji će zadovoljiti sva pravila struke kao i stabilnosti te neće prouzročiti naprezanja brodske konstrukcije ili bilo kakvo djelovanje koje bi moglo dovesti do ozljeđivanja, kao i oštećenja broda i opreme.
Također učenici stječu temeljna znanja o mogućim oštećenjima teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu, kao i održavanju broda i opreme, te pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/1) i sadržaji iz priloga A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2).
Ključni pojmovi
brodska konstrukcija, plovnost, brodska oprema, pogonski stroj, strojni sustavi, održavanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Uporaba IKT-a
ikt A 4. 2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku D.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktični rad koji se temelji na radnim zadacima u realnom radnom okruženju. Nastavnik generira realne radne situacije na brodu/školskom brodu ili ih simulira u prostorima ustanove, te temeljem tih situacija podučava učenike o konstrukciji i opremi broda, oštećenjima teretnih prostora i balastnih tankova, održavanju broda i opreme, te pogonskom stroju i strojnim sustavima na brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/81 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Konstrukcija i oprema broda u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti temeljne principe konstrukcije broda u
pomorskom prijevozu
Protumačiti osnovne značajke konstrukcije brodova u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati konstrukciju brodova za različite namjene u
pomorskom prijevozu
Protumačiti specifičnosti konstrukcije brodova različitih namjena u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Usporediti brodsku konstrukciju različitih vrsta brodova u pomorskom prijevozu
Dati osvrt na specifičnosti brodskih konstrukcija različitih vrsta brodova na stvarnom primjeru
Objasniti plovnost broda u pomorskom prijevozu
Protumačiti pojam plovnosti broda na stvarnom primjeru
Opisati opremu broda u pomorskom prijevozu sukladno namjeni broda
Protumačiti specifičnosti opreme brodova različite namjene na stvarnom primjeru
Protumačiti namjenu opreme za rukovanje, slaganje i
osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu
Usporediti način primjene opreme za rukovanje, slaganje i osiguranje tereta kod različitih vrsta brodova i tereta na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristički nastavni sustav.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Temeljni pojmovi o brodu i brodskoj konstrukciji
● Održavanje sposobnosti broda za plovidbu
● Glavni dijelovi broda
● Dimenzije broda
● Konstrukcija različitih tipova brodova u pomorskom prijevozu
● Oprema trgovačkog broda (palubna oprema i oprema za sidrenje)
● Oprema za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu
● Brodski sustavi (sustav mikroklime, otpadnih voda, kaljužni i balastni sustav)
Prilog A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/1)
Održavanje sposobnosti broda za plovidbu - Konstrukcija broda
● Opće poznavanje glavnih konstrukcijskih dijelova broda i nazivlja dijelova broda
Prilog A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2)
Planiranje i osiguranje sigurnog ukrcaja, slaganja, pričvršćivanja, brige tijekom putovanja te iskrcaja tereta
Opće poznavanje tankera i rada na tankerima Poznavanje i sposobnost primjene odgovarajućih Međunarodnih pravila, kodeksa i standarda glede sigurnog rukovanja, slaganja, pričvršćivanja i prijevoza teretaaganje i pričvršćivanje tereta na brodu, uključujući opremu za ukrcaj za rukovanje teretom te opremu za pričvršćivanje i vezivanje
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenjem zadanih internetskih stranica i preglednika te dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u grupe, imaju zadatak:
- objasniti principe konstrukcije različite vrste brodova
- usporediti konstrukciju brodova različitih namjena
- usporediti opremu obzirom na namjenu broda
- protumačiti namjenu različite opreme za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu.
Učenici prezentiraju uradak te razgovorom i diskusijom uspoređuju konstrukciju različitih vrsta brodova, njihovu opremu za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu i uočavaju sličnosti i razlike.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Naslovni slajd sadrži sve elemente
Uvod obuhvaća predstavljanje autora i teme
Prikazivanje sadržaja s odmjerenom duljinom teksta, odgovarajućom bojom i veličinom fonta uz dobar kontrast s pozadinom
Sadržaj je prezentiran na jasan i razumljiv način bez značajnog korištenja bilješki ili monitora
Usmena prezentacija je dovoljno glasna te su naglašene sve važnije informacije
Vremensko trajanje prezentacije je u zadanim okvirima
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti temeljne principe konstrukcije broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji niti uz pomoć nastavnika
Ne može objasniti brodske sustave (sustav mikroklime, otpadnih voda, kaljužni i balastni sustav) niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji uz pomoć nastavnika
Može objasniti brodske sustave (sustav mikroklime, otpadnih voda, kaljužni i balastni sustav) uz pomoć nastavnika
Može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji bez pomoći nastavnika
Može objasniti brodske sustave (sustav mikroklime, otpadnih voda, kaljužni i balastni sustav) bez pomoći nastavnika
Opisati konstrukciju brodova za različite namjene u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti glavne dijelove broda niti uz pomoć nastavnika
Ne može objasniti dimenzije broda niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti glavne dijelove broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti dimenzije broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti glavne dijelove broda bez pomoći nastavnika
Može objasniti dimenzije broda bez pomoći nastavnika
Usporediti brodsku konstrukciju različitih vrsta brodova u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti konstrukciju različitih tipova brodova niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti konstrukciju različitih tipova brodova uz pomoć nastavnika
Može objasniti konstrukciju različitih tipova brodova bez pomoći nastavnika
Objasniti plovnost broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji uz pomoć nastavnika
Može objasniti temeljne pojmove o brodu i brodskoj konstrukciji bez pomoći nastavnika
Opisati opremu broda u pomorskom prijevozu sukladno namjeni broda
Ne može objasniti opremu trgovačkog broda (palubna oprema i oprema za sidrenje) niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti opremu trgovačkog broda (palubna oprema i oprema za sidrenje) uz pomoć nastavnika
Može objasniti opremu trgovačkog broda (palubna oprema i oprema za sidrenje) bez pomoći nastavnika
Protumačiti namjenu opreme za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti opremu za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti opremu za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta uz pomoć nastavnika
Može objasniti opremu za rukovanje, slaganje i osiguravanje tereta bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste oštećenja kod teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova kod brodova za prijevoz tekućeg tereta na stvarnom primjeru
Opisati načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima na stvarnom primjeru
Objasniti povezanost uzroka oštećenja s vrstom oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu
Utvrditi vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima prouzročenih korozijom ili drugim oštećenjima na stvarnom primjeru
Prepoznati vrste oštećenja teretnih prostora i oštećenja u balastnim tankovima na brodu u pomorskom prijevozu
Prikazati vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova kod tankera i brodova za prijevoz rasutog tereta na stvarnom primjeru
Protumačiti načine sprječavanja nastanka oštećenja
teretnih prostora i balastnih tankova na različitim
vrstama brodova u pomorskom prijevozu
Utvrditi načine sprječavanja nastanka korozije u teretnim prostorima i balastnim tankovima na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova
● Utvrđivanje oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima
● Određivanje vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima
● Vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova sa različitim vrstama brodova
● Vrste ograničenja čvrstoće vitalnih dijelova konstrukcije broda
● Sprječavanje nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova
Prilog A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/1)
Provjera i izvještavanje o nedostacima i oštećenjima prostora za teret, grotlenih poklopaca i balastnih tankova
● Znanje i sposobnost za objašnjavanje gdje tražiti oštećenja i nedostatke na koje se najčešće nailazi uslijed:
. postupaka ukrcaja i iskrcaja,
. korozije,
. jako nepovoljnih vremenskih uvjeta.
● Sposobnost utvrđivanja dijelova broda koje valja pregledati u svako doba kako bi se obuhvatili svi dijelovi u određenom vremenskom razdoblju.
● Utvrđivanje onih elemenata konstrukcije broda koji su ključni sa sigurnost broda.
● Navesti uzroke korozije u prostorima za teret i balastnim tankovima te način na koji se korozija može otkriti i spriječiti.
● Poznavanje postupaka obavljanja pregleda.
● Sposobnost objašnjavanja načina kako osigurati pouzdano otkrivanje nedostataka i oštećenja.
● Razumijevanje svrhe »napredni program istraživanja«
Prilog A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2)
Prosudba prijavljenih nedostataka i oštećenja prostora za teret, grotlenih poklopaca i balastnih tankova te poduzimanje odgovarajućih mjera
● Poznavanje ograničenja snage vitalnih dijelova konstrukcije standardnog broda za rasuti teret te sposobnost tumačenja zadanih veličina za momente savijanja i posmične sile.
● Sposobnost objašnjavanja načina izbjegavanja štetnih djelovanja korozije, zamora i neodgovarajućeg rukovanja teretom na brodovima za rasuti teret.
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenje zadanih internetskih stranica i preglednika te dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u
grupe, imaju zadatak istražiti, opisati i prezentirati:
- vrste oštećenja kod teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
- načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
- načine sprječavanja nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu.
Učenici prezentiraju uradak te razgovorom i diskusijom uspoređuju vrste oštećenja kod teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu, načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu i načine sprječavanja nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu.
Radna situacija:
U simuliranoj situaciji oštećenja broda tijekom plovidbe, učenik će prepoznati i povezati vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova za različite vrste brodova u pomorskom prijevozu.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o vrstama oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova za različite vrste brodova u pomorskom prijevozu i povezuju oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova kod različitih vrsta brodova u pomorskom prijevozu.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer analitičke rubrike:
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
Samostalno analizira uzroke i posljedice oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
( 4 boda)
Analizira uzroke i posljedice oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Utvrđivanje razine oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
Samostalno utvrđuje razine oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
(4 boda)
Utvrđuje razine oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Sprječavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
Samostalno opisuje postupke za sprečavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
(4 boda)
Razlikuje mogućnosti sprječavanja oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova ali ih opisuje smo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Mjere sprječavanja oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
Samostalno predlaže mjere za sprječavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
(4 boda)
predlaže mjere za sprječavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova
samo uz pomoć nastavnika
(2 bod)
Prepoznavanje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova i daje prijedlog rješenja u simuliranoj situaciji
Samostalno prepoznaje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova i daje prijedlog rješenja u simuliranoj situaciji
(4 boda)
Prepoznaje oštećenja teretnih prostora i balasnih tankova i daje prijedlog rješenja u simuliranoj situaciji samo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Bodovna tablica:
0 – 10 bodova, ocjena: nedovoljan (1)
11 – 12 bodova, ocjena: dovoljan (2)
13 – 15 bodova, ocjena: dobar (3)
16 – 18 bodova, ocjena: vrlo dobar (4)
19 – 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati vrste oštećenja kod teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova bez pomoći nastavnika
Opisati načine utvrđivanja oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može utvrditi oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima niti uz pomoć nastavnika
Može utvrditi oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima uz pomoć nastavnika
Može utvrditi oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima bez pomoći nastavnika
Prepoznati vrste oštećenja teretnih prostora i oštećenja u balastnim tankovima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima niti uz pomoć nastavnika
Može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima uz pomoć nastavnika
Može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i kvarova u balastnim tankovima bez pomoći nastavnika
Povezati vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu
Ne može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova sa različitim vrstama brodova niti uz pomoć nastavnika
Može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova sa različitim vrstama brodova uz pomoć nastavnika
Može odrediti vrste oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova sa različitim vrstama brodova bez pomoći nastavnika
Protumačiti načine sprječavanja nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova na različitim vrstama brodova u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti vrste ograničenja čvrstoće vitalnih dijelova konstrukcije broda niti uz pomoć nastavnika
Ne može objasniti sprječavanje nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste ograničenja čvrstoće vitalnih dijelova konstrukcije broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti sprječavanje nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste ograničenja čvrstoće vitalnih dijelova konstrukcije broda bez pomoći nastavnika
Može sprječavanje nastanka oštećenja teretnih prostora i balastnih tankova bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike : daroviti učenici analiziraju postojeća rješenja i predlažu nova sukladno vrsti broda.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Koristiti međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme na brodovima za prijevoz rasutog tereta
Opisati sredstva za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Rastumačiti sredstava za održavanje zatvorenih prostora na brodu na stvarnom primjeru
Koristiti sredstva za održavanje broda i brodske
opreme u pomorskom prijevozu
Primijeniti sredstva za održavanje broda i brodske opreme na brodovima za prijevoz kontejnera u radnoj situaciji
Primijeniti postupke zaštite drvenih i metalnih dijelova broda u pomorskom prijevozu
Prikazati održavanje drvenih i metalnih dijelova broda zapovjedničkog mosta u radnoj situaciji
Protumačiti postupke održavanja broda prilikom
dokovanja
Utvrditi postupke održavanja brodske oplate i podvodnog dijela broda prilikom dokovanja na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristički i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
Vrste sredstava za održavanje broda
Sredstva za održavanje broda
Brodska oprema u pomorskom prijevozu
Dijelovi opreme za rukovanje teretom
Sredstva za održavanje broda i brodske opreme
Međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme
Održavanje drvenih i metalnih dijelova broda
Održavanje broda prilikom dokovanja
Prilog A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2)
Prosudba prijavljenih nedostataka i oštećenja prostora za teret, grotlenih poklopaca i balastnih tankova te poduzimanje odgovarajućih mjera
Poznavanje ograničenja snage vitalnih dijelova konstrukcije standardnog broda za rasuti teret te sposobnost tumačenja zadanih veličina za momente savijanja i posmične sile.
Sposobnost objašnjavanja načina izbjegavanja štetnih djelovanja korozije, zamora i neodgovarajućeg rukovanja teretom na brodovima za rasuti teret.
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenjem zadanih mrežnih stranica i preglednika te dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u grupe, imaju zadatak:
- opisati sredstva za održavanje broda i brodske opreme za vrstu broda koji su unaprijed odabrali u dogovoru s nastavnikom
- opisati na koji način se vrši dokovanje odabrane vrste broda.
Učenici rezultate istraživanja prezentiraju uz izrađenu prezentaciju. Razgovorom i diskusijom učenici uspoređuju sredstva za održavanje brodova i brodske opreme po vrstama brodova kao i načine dokovanja, uočavaju sličnosti i razlike, iznose mišljenje o usvojenom te predlažu moguće načine poboljšanja.
Radna situacija:
Učenici, uz primjenu Međunarodnih pravila za održavanje broda, vrst i namjeni broda, na školskom brodu, vrše pripremu za održavanje brodske palube na način da:
odabiru sredstva za održavanje brodske palube
pripremaju sredstva za održavanje brodske palube.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja, uočavaju nepravilnosti i dobro odrađene dijelove izvedbe radnog zadatka.
Radna situacija:
Učenici, uz primjenu odabranih sredstava za održavanje brodske palube, na školskom brodu vrše:
- održavanje čelik-čela na sohama brodica za spašavanje
- održavanje drvenih dijelova palube
- održavanje čeličnih dijelova palube.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja, uočavaju dobro odrađene dijelove kao i nepravilnosti koje su se pojavile tijekom izvođenja radnog zadatka te daju svoje mišljenje o mogućim poboljšanjima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za ispunjavanje zadatka prema uputi nastavnika
Učenik samostalno ispunjava zadatak
Učenik slijedi upute iz zadatka
Učenik poštuje zadano vrijeme
Učenik točno izvršava zadatak
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu na brodu/školskom brodu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Primijeniti međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti Međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme niti uz pomoć nastavnika
/
Može opisati brodsku opremu bez pomoći nastavnika
Može primijeniti Međunarodna pravila za održavanje broda i brodske opreme bez pomoći nastavnika
Opisati sredstva za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Ne može opisati dijelove opreme za rukovanje teretom niti uz pomoć nastavnika
Može opisati dijelove opreme za rukovanje teretom uz pomoć nastavnika
Može opisati dijelove opreme za rukovanje teretom bez pomoći nastavnika
Koristiti sredstva za održavanje broda i brodske opreme u pomorskom prijevozu
Ne može koristiti sredstva za održavanje broda i brodske opreme niti uz pomoć nastavnika
/
Može koristiti sredstva za održavanje broda i brodske opreme bez pomoći nastavnika
Primijeniti postupke zaštite drvenih i metalnih dijelova broda u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti postupke održavanja drvenih i metalnih dijelova broda niti uz pomoć nastavnika
/
Može primijeniti postupke održavanja drvenih i metalnih dijelova broda bez pomoći nastavnika
Protumačiti postupke održavanja broda prilikom dokovanja
Ne može objasniti održavanje broda prilikom dokovanja niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti održavanje broda prilikom dokovanja uz pomoć nastavnika
Može objasniti održavanje broda prilikom dokovanja bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Pogonski stroj i strojni sustavi i održavanje na brodu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati različite vrste brodskih pogonskih postrojenja
Objasniti vrste brodskih pogonskih postrojenja na stvarnom primjeru
Identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i
strojnih sustava na brodu
Protumačiti održavanje brodskog stroja i strojnih sustava na stvarnom primjeru
Objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim
postrojenjem sa zapovjedničkog mosta
Protumačiti upravljanje radom pogonskog stroja daljinskim kontrolama na stvarnom primjeru
Razlikovati i opisati pomoćne brodske strojne uređaje
Opisati glavne dijelove i način rada pumpe i separatora na stvarnom primjeru
Identificirati postupke držanja straže u brodskoj
Strojarnici
Osmisliti način organiziranja straže u prostoru brodske strojarnice
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
Brodostrojarski izrazi i nazivlje
Vrste brodskih pomoćnih strojeva
Rad brodskog pogonskog stroja
Održavanje brodskog stroja i strojnih uređaja
Držanje straže u brodskoj strojarnici
Upravljanje radom pogonskog stroja daljinskim kontrolama
Upravljanje radom pomoćnih strojeva daljinskim kontrolama
Prilog A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW II/2)
Daljinsko upravljanje porivnim strojem i strojnim sustavima i službama
Načela rada brodskih energetskih sustava
Brodski pomoćni strojevi
Opće poznavanje brodostrojarskih pojmova
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Prema uputama nastavnika, svaki učenik odabire po jedan brod pri čemu se vodi računa da su svi brodovi različitih namjena i karakteristika te da imaju različite pogonske strojeve. Zadatak učenika je provesti na zadanim mrežnim stranicama istraživanje o brodu i brodskom pogonskom stroju te izraditi seminarski rad koji sadrži:
- opis i karakteristike brodskog pogonskog postrojenja i pomoćnih brodskih strojnih uređaja koji su na tom brodu
- postupke držanja straže u brodskoj strojarnici u skladu s karakteristikama strojarnice pri čemu treba voditi računa o mogućnosti nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta
te identificirati postupke održavanja brodskog pogonskog postrojenja na takvom brodu.
Učenici seminarski rad prezentiraju pomoću prezentacije. Nakon što su svi učenici prezentirali svoje radove slijedi usporedba rezultata i donošenje zajedničkih zaključaka o brodu i brodskom pogonskom stroju.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Kriterij (sastavnice)
vrednovanja seminarskog rada
Razine (bodovi)
Djelomično
(1)
Zadovoljavajuće
(2)
Izvrsno
(3)
Tema je detaljno istražena
Tema je detaljno obrađena
Cilj i tema su jasno istaknuti
Svi podaci su točni, dobro odabrani i u funkciji cilja
Rad ima zadanu strukturu
Tekst je oblikovan prema zadanim uputama
Rad sadrži primjerene i točne grafičke ilustracije
Zaključak proizlazi iz rezultata istraživanja, sažima temu i sadrži vlastiti osvrt
Rad sadrži popis literature i druge izvore
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati različite vrste brodskih pogonskih postrojenja
Ne može objasniti brodostrojarske izraze i nazivlje niti uz pomoć nastavnika
Ne može objasniti rad brodskog pogonskog stroja niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti brodostrojarske izraze i nazivlje uz pomoć nastavnika
Može objasniti rad brodskog pogonskog stroja uz pomoć nastavnika
Može objasniti brodostrojarske izraze i nazivlje bez pomoći nastavnika
Može objasniti rad brodskog pogonskog stroja bez pomoći nastavnika
Identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu
Ne može identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu uz pomoć nastavnika
Može identificirati postupke održavanja pogonskog stroja i strojnih sustava na brodu bez pomoći nastavnika
Objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta
Ne može objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta uz pomoć nastavnika
Može objasniti postupak nadzora i upravljanja pogonskim postrojenjem sa zapovjedničkog mosta bez pomoći nastavnika
Razlikovati i opisati pomoćne brodske strojne uređaje
Ne može opisati vrste brodskih pomoćnih strojeva niti uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste brodskih pomoćnih strojeva uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste brodskih pomoćnih strojeva bez pomoći nastavnika
Identificirati postupke držanja straže u brodskoj strojarnici
Ne može objasniti držanje straže u brodskoj strojarnici niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti držanje straže u brodskoj strojarnici uz pomoć nastavnika
Može objasniti držanje straže u brodskoj strojarnici bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
BRIGA ZA OSOBE NA BRODU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Napuštanje broda i preživljavanje na moru*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2456
Sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2457
Izvanredne situacije u plovidbi morem*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2458
Sredstva za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2459
Planovi za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2460
Medicinska skrb na brodu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2461
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca s pripadajućim izmjenama
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
12 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-45%
5-15%