Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)

4. ciklus

5. ciklus

62 CSVET

181 CSVET

Arhitektonski tehničar / Arhitektonska tehničarka

https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/108

Arhitektonski tehničar / Arhitektonska tehničarka

https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/179

Graditeljstvo, geodezija i arhitektura

ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

ŠIFRA ISHODA UČENJA

NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA

OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA

CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/

NASTAVNI PREDMET

NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST

Graditeljstvo kao zanimanje

Uvod u graditeljstvo

1

4.

Radovi u graditeljstvu

1

Standardi arhitektonskog projektiranja

Standardi grafičkog prikazivanja u graditeljstvu

1

4.

Geometrijsko crtanje i vrste projiciranja

2

Dvodimenzionalno prikazivanje tijela

2

Sadržaj arhitektonskih nacrta

1

Crtanje arhitektonskih nacrta

3

Računalstvo u graditeljstvu

Primjena računalstva u graditeljstvu

2

4.

Računalno crtanje u graditeljstvu

3

Elementi zgrade

Vrste i dijelovi zgrada

2

4.

Temeljenje zgrada

2

Zidni sustavi zgrada

2

Zaštita na radu u graditeljstvu

Zaštita na radu u poslovima gradnje

1

4.

Građevinska regulativa

Građevinska regulativa

1

4.

Dozvole za gradnju i uporabu građevine

1

Građevni materijali i proizvodi

Građevni materijali i proizvodi

3

4.

Sustavi opterećenja

Ravninski sustav opterećenja

4

4.

Stabilnost građevina

1

Fizikalne veličine i mjerenja

Fizikalne veličine i mjerenja u mehanici

2

4.

Električna mjerljiva svojstva i temperatura

1

Mjerljiva svojstva zvuka i svjetlosti

1

Vrste projekata

Sadržaj arhitektonske projektne dokumentacije

1

5.

Arhitektura i umjetnost starog i srednjeg vijek

Arhitektura i umjetnost Starog vijeka

1

5.

Arhitektura i umjetnost Srednjeg vijeka

2

Prostoručno crtanje

Crtanje i bojanje

1

5.

Crtanje perspektivnih prikaza građevina

2

Nacrtna geometrija

Presjeci tijela ravninama

2

5.

Primjena nacrtne geometrije u graditeljstvu

2

Betonski i zidarski radovi na gradilištu

Tehnologija izvođenja betonskih i AB konstrukcija u graditeljstvu

3

5.

Tehnologija izvođenja zidarskih radova u graditeljstvu

2

Arhitektonske konstrukcije

Međukatne konstrukcije

3

5.

Vertikalne komunikacije

2

Ravni krovovi

1

Nosive konstrukcije

Osnove građevinske statike

2

5.

Unutarnje sile

3

Osnove mehanike materijalne točke

Kinematika

1

5.

Dinamika

1

Rad, energija i snaga

1

Gravitacija

1

Razrada arhitektonske projektne dokumentacije

Osnove 3D računalnog crtanja u graditeljstvu

2

5.

Razrada projektne dokumentacije- idejni projekt

1

Razrada projektne dokumentacije- glavni projekt

3

Razrada projektne dokumentacije- izvedbeni projekt

2

Geodezija

Geodetski radovi u fazi razvoja projekta

2

5.

Arhitektura i umjetnost Novog vijeka i Najnovijeg doba

Arhitektura i umjetnost Novog vijeka

2

5.

Arhitektura i umjetnost Najnovijeg vijeka

2

Stambene i javne zgrade

Struktura i tipologija individualne stambene izgradnje

1

5.

Izrada idejnog rješenja obiteljske kuće

1

Izrada arhitektonske snimke izvedenog stanja

1

Izrada projekta uklanjanja građevine

1

Tipologija višestambenih zgrada

1

Zgrade javne namjene

1

Urbanizam

Urbanizam i prostorno planiranje

2

5.

Betonske konstrukcije

Tehnologija betona

2

5.

Razrada AB sklopova

4

Primjena IKT-a u graditeljstvu

Poslovno komuniciranje u graditeljstvu

1

5.

Građevinsko poslovanje

1

Kalkulacije u visokogradnji

Kalkulacije u graditeljstvu

1

5.

Izrada kalkulacija u visokogradnji

2

Planiranje građenja

Metode planiranja građenja

1

5.

Izrada planova građenja

1

Građevinska fizika

Osnove građevinske fizike

1

5.

Računalni proračun toplinskih svojstava zgrade

2

Instalacije u visokogradnji

Kućne instalacije

1

5.

Projektiranje kućnih instalacija vodovoda i kanalizacije

3

Završni radovi na gradilištu

Tehnologija izvođenja završnih radova u graditeljstvu

3

5.

Višestambene zgrade

Izrada glavnog projekta višestambene zgrade

4

Energetski učinkovita gradnja

Niskoenergetska i pasivna kuća

2

5.

Energetsko vrednovanje zgrada

2

ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA

ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA

NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA

OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA

CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/

NASTAVNI PREDMET

NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST

3. razred (minimalno odabrati 1 izborni modul/SIU)

Dizajn

Osnove dizajna

2

5.

Dizajn interijera

2

Vizualizacije u graditeljstvu

Modeliranje građevina pomoću 3D printera

2

5.

Izrada 3D vizualizacija građevina

2

4. razred (minimalno odabrati 1 izborni modul/SIU)

Računalno modeliranje instalacija i kalkulacija

3D računalno modeliranje instalacija zgrade

2

5.

Računalno modeliranje kalkulacija građevina

2

NAZIV MODULA

Graditeljstvo kao zanimanje

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5677

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5678

Obujam modula (CSVET)

2 CSVET

SIU: Uvod u graditeljstvo, 1 CSVET

SIU: Radovi u graditeljstvu, 1 CSVET

40-50 %

20-30 %

20-40 %

Cilj (opis) modula

Cilj modula je učenicima omogućiti uvid u važnost graditeljstva kao gospodarske grane, razlikovati vrste objekata, radova i sudionika u građenju te ulogu i važnost svog zanimanja u procesu građenja.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Uvod u graditeljstvo, 1 CSVET

Objasniti važnost graditeljstva kao tehničke struke

Objasniti važnost graditeljstva kao tehničke struke uz usporedbu s ostalim tehničkim strukama

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama.  Učenici rade  na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima i vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina koje su vezane za povijesni razvoj graditeljstva te za prepoznavanje namjene, materijala i vremena nastanka građevina. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove (grane graditeljstva, djelokrug rada…). Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Problemski zadatak:

Investitor gradi trgovački centar i pristupne ceste s parkiralištem. Tri obrtnika (jedan specijaliziran za objekte visokogradnje, drugi za objekte niskogradnje a treći za završne radove) dobila su zadatak da svatko razmotri svoju ulogu, u skladu sa svojom djelatnosti.

Učenike grupirati u timove od 3 člana (visokogradnja, ceste i završni radovi). Svaki tim predstavlja trojicu obrtnika. Na kraju timovi prezentiraju svoje radove.

Koraci u izvedbi zadatka :

- Nabrojiti grane graditeljstva i povezati ih sa svojim djelokrugom rada

- Nabrojiti i razlikovati vrste zgrada

- Popisati potrebne radove za izvedbu zgrade, vodeći računa o materijalima (tim 1)

- Popisati radove za izvedbu ceste i parkinga, vodeći računa o materijalima (tim 2)

- Popisati završne radove na zgradi, vodeći računa o materijalima (tim 3)

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih elemenata (javnu prezentaciju rada, doprinos učenika radu tima):

Bodovi:

0 - 5nedovoljan

6 dovoljan

7 - 8dobar

9 - 10vrlo dobar

11 - 12odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Radovi u graditeljstvu, 1 CSVET

Nabrojati osnovne grupe radova u graditeljstvu

Nabrojati osnovne grupe radova u graditeljstvu kroz primjere

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama.  Učenici rade  na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima i vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina vezanih za grupe i podgrupe svih radova u graditeljstvu te redoslijed radova. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Problemski zadatak: VRSTE RADOVA

                                                                                                                                                                                        Investitor planira gradnju obiteljske kuće i putem natječaja je izabrao izvođača.  

Učenike grupirati u timove te odrediti vođu tima. Svaki tim treba nacrtati plan raspodjele radova na obiteljskoj kući i potrebnu mehanizaciju. Svaki član tima je svoje struke i opisuje vrste radova koje može izvoditi na objektu.

- Opisati vrste radova, njihove podgrupe

- Navesti zadatke podgrupa radova

- Napraviti plan raspodjele radova, njihov redoslijed

- Odrediti zadatke svih sudionika u građenju

- Predvidjeti potrebne građevinske strojeve

Na kraju, vođa tima javno prezentira rad pred ostalim timovima i nastavnikom.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađenu mapu s popisom potrebnih vrsta radova, redoslijed radova, javnu prezentaciju rada, doprinos učenika radu tima uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 7 nedovoljan

8 - 9 dovoljan

10 - 11dobar

12 - 13vrlo dobar

14 - 15odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

Standardi arhitektonskog projektiranja

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5679

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5680

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5681

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5682

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5683

Obujam modula (CSVET)

9 CSVET

SIU: Standardi grafičkog prikazivanja u graditeljstvu, 1 CSVET

SIU: Geometrijsko crtanje i vrste projiciranja, 2 CSVET

SIU: Dvodimenzionalno prikazivanje tijela, 2 CSVET

SIU: Sadržaj arhitektonskih nacrta, 1 CSVET

SIU: Crtanje arhitektonskih nacrta, 3 CSVET

30-40 %

30-40 %

20-40 %

Cilj (opis) modula

Cilj modula je stjecanje grafomotoričkih vještina uz uporabu pribora, u izradi urednih i točno iscrtanih arhitektonskih nacrta te razvijanje prostornog zora.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Standardi grafičkog prikazivanja u graditeljstvu, 1 CSVET

Objasniti funkciju tehničkog crtanja u tehničkoj struci i graditeljstvu

Valorizirati ulogu tehničkog crtanja u tehničkoj struci i graditeljstvu

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama ( definirati zadatke, rokove izvršenja i uloge unutar tima). Učenici rade na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima, vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina vezanih za grafičko prikazivanje elemenata u graditeljstvu (osnove crtanja i formatiranja arhitektonskih nacrta, mjerila i kotiranje, tehničko pismo). Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Problemski zadatak:

Na crtaćem papiru A3 formata nacrtati zadani lik u skladu s grafičkim standardima u određenom mjerilu te ga kotirati prema pravilima kotiranja arhitektonskih nacrta. Na nacrtu izraditi i ispisati naslov i sastavnicu tehničkim pismom te ga formatirati na A4 format.

Koraci:

- Nacrtati zadani lik u mjerilu

- Kotirati lik

- Nacrtati okvir i sastavnicu na papiru A3 formata

- Formatirati papir na A4 format

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni nacrt uporabom unaprijed definiranih pokazatelja

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Geometrijsko crtanje i vrste projiciranja, 2 CSVET

Nacrtati osnovne geometrijske konstrukcije

Primijeniti geometrijske konstrukcije na složenijim zadacima

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama ( definirati zadatke, rokove izvršenja i uloge unutar tima). Učenici rade na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima, vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina vezanih za geometrijsko crtanje i vrste projiciranja (osnove crtanja ortogonalne projekcije geometrijskih likova te vrste projekcija). Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Problemski zadatak:

Na crtaćem papiru A3 formata nacrtati konture zadanih građevina u skladu s grafičkim standardima (građevine imaju mnogokutni ili elipsasti oblik tlocrta). Primijeniti pravila za konstrukciju mnogokuta i elipse. Na nacrtu izraditi i ispisati naslov i sastavnicu tehničkim pismom te ga formatirati na A4 format.

Koraci:

- Prema mjerama zadanih građevina nacrtati obrise svake od njih, koristeći pravila za konstruiranje mnogokuta i krivulja

- Nacrtati okvir papira, ispisati naslov i sastavnicu tehničkim slovima

- Formatirati nacrt na A4 format

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađene crteže uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 7 nedovoljan

8 - 9 dovoljan

10 - 11dobar

12 - 13vrlo dobar

14 - 15odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Dvodimenzionalno prikazivanje tijela, 2 CSVET

Nacrtati ortogonalnu projekciju točke, dužine i pravca

Sastaviti ortogonalnu projekciju geometrijskih likova od zadanih točaka

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama ( definirati zadatke, rokove izvršenja i uloge unutar tima). Učenici rade na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima, vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina vezanih za ortogonalnu projekciju likova i tijela te primjenu u izradi nacrta. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Zadatak:

Na crtaćem papiru A3 formata nacrtati projekcije i mrežu zadanih geometrijskih tijela primjenjujući grafičke standarde u graditeljstvu. Na nacrtu izraditi i ispisati sastavnicu tehničkim pismom te ga formatirati na A4 format.

Koraci:

- Nacrtati ortogonalnu projekciju zadanih geometrijskih tijela

- Nacrtati mrežu (razvijeni plašt) tijela

- Nacrtati okvir te ispisati naslov i sastavnicu tehničkim slovima

- Formatirati nacrt na A4 format

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađene crteže uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 7 nedovoljan

8 - 9 dovoljan

10 - 11dobar

12 - 13vrlo dobar

14 - 15odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Sadržaj arhitektonskih nacrta, 1 CSVET

Opisati svrhu izrade arhitektonskih nacrta

Analizirati svrhu izrade svih vrsta arhitektonskih nacrta

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama.  Učenici rade  na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima i vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija vezanih za poznavanje i razlikovanje različitih vrsta nacrta te načine crtanja i sadržaj. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Zadatak:

Nepotpuni glavni nacrt obiteljske kuće dopuniti grafičkim i tekstualnim podatcima kako bi nacrt bio u skladu sa standardima izrade glavnih nacrta. Podijeliti razred u timove. Svaki tim izrađuje te objašnjava svoj nacrt, navodeći pri tome razlike između glavnog, idejnog i izvedbenog nacrta.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađene crteže uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 9 nedovoljan

10 - 12 dovoljan

13 - 14dobar

15 - 17vrlo dobar

18 - 20odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Crtanje arhitektonskih nacrta, 3 CSVET

Nacrtati oznake građevnih materijala i konstrukcija, vrata i prozora te sanitarnih uređaja i opreme

Nacrtati oznake građevnih materijala i konstrukcija, vrata i prozora te sanitarnih uređaja i opreme na zadanom nacrtu

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati izradu različitih razina i vrsta nacrta te njihove opreme (oznake materijala i konstrukcija, namještaja i opreme). Nastavnik u ulozi mentora organizira i usmjerava aktivnosti učenika. Moguće je koristiti i rad u paru ili timovima. Od  učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Zadatak:

Podijeliti razred u timove. Pomoću digitalnih i analognih mjerila arhitektonski snimiti učionicu (prethodno izraditi skicu tlocrta učionice). Na temelju skice s mjerama, na crtaćem papiru nacrtati arhitektonsku snimku postojećeg stanja (tlocrt), primjenjujući mjerila i grafičke standarde u graditeljstvu (ucrtati namještaj i otvore). Na nacrtu izraditi i ispisati sastavnicu tehničkim pismom te ga formatirati na A4 format.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju:

Tablica vrednovanja nastavnika:

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Tablica samovrednovanja:

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađene crteže uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 12nedovoljan

13 - 15 dovoljan

16 - 18dobar

19 - 21vrlo dobar

22 - 25odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

Računalstvo u graditeljstvu

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5684

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5685

Obujam modula (CSVET)

5 CSVET

SIU: Primjena računalstva u graditeljstvu, 2 CSVET

SIU: Računalno crtanje u graditeljstvu, 3 CSVET

20-30 %

40-50 %

20-40 %

Cilj (opis) modula

Cilj modula je stjecanje osnovnih vještina za tekstualno opremanje nacrta i računalno crtanje uz primjenu računalnih programa za obradu teksta, tablica, prezentacija, fotografija. Cilj je također stjecanje vještina za izradu i kompletiranje nacrta u računalnim programima te samostalno služenje različitim izvorima informacija.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Primjena računalstva u graditeljstvu, 2 CSVET

Razlikovati različite operativne sustave

Razlikovati različite operativne sustave te ih usporediti

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu (projektna nastava), samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati korištenje računala, operativnih sustava i programa za obradu teksta i crtanje nacrta. Nastavnik u ulozi mentora organizira i usmjerava aktivnosti učenika. Moguće je koristiti i rad u paru ili timovima na način da se s učenicima definiraju zadaci, rokovi izvršenja i uloge unutar tima. Od  učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Zadatak:

Izraditi tekstualni dokument na zadanu temu (npr. tehnički opis) s pripadajućim zaglavljem i podnožjem, numeracijom stranica, grafičkim elementima i tabelama u skladu s dokumentima primjenjivima u graditeljstvu. Na određena mjesta u tekstu umetnuti tablicu i grafikon te pripadajuće fotografije (potražiti na internetu i obraditi). Nakon toga izraditi prezentaciju.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni dokument uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 7 nedovoljan

8 - 9 dovoljan

10 - 11dobar

12 - 13vrlo dobar

14 - 15odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Računalno crtanje u graditeljstvu, 3 CSVET

Pripremiti osnovne korisničke postavke u računalnom programu

Pripremiti osnovne korisničke postavke u različitim računalnim programima

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati osnove računalnog crtanja arhitektonskih nacrta (osnovne naredbe, kotiranje, ispis…). Nastavnik u ulozi mentora organizira i usmjerava aktivnosti učenika. Moguće je koristiti i rad u paru ili timovima na način da se s učenicima definiraju zadaci, rokovi izvršenja i uloge unutar tima. Od  učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Zadatak:

Investitor gradi obiteljsku kuću. U računalnom programu izraditi nacrt zadanog dijela projekta. Kotirati nacrt prema pravilima kotiranja. Koristiti kote i tekstualne opise za razinu razrade nacrta u zadanom mjerilu (npr. 1:100). Pri izradi nacrta koristiti blokove (simbole) te slojeve (layere). Pripremiti nacrt za ispis u mjerilu 1:100. Ispisati nacrt.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni nacrt uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 9 nedovoljan

10 - 12 dovoljan

13 - 14dobar

15 - 17vrlo dobar

18 - 20odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

Elementi zgrade

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5688

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5689

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5690

Obujam modula (CSVET)

6 CSVET

SIU: Vrste i dijelovi zgrada, 2 CSVET

SIU: Temeljenje zgrada, 2 CSVET

SIU: Zidni sustavi zgrada, 2 CSVET

40-50 %

20-30 %

20-40 %

Cilj (opis) modula

Cilj modula je ovladavanje suvremenim arhitektonskim konstrukcijama i sklopovima jednostavnijih zgrada sagledavanjem cjeline zgrade, uvažavajući fizikalna i statička svojstva, materijale i tehnologiju izvedbe pojedinih dijelova .

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Vrste i dijelovi zgrada, 2 CSVET

Prepoznati građevine visokogradnje (zgrade)

Prepoznati građevine visokogradnje (zgrade) uz primjere

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama.  Učenici rade  na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima i vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina vezanih za konstruktivne sustave, dijelove zgrada, njihovu ulogu i način izvođenja. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Problemski zadatak:

Na zadanoj grafičkoj shemi zgrade označiti nosive i nenosive elemente zgrade i odrediti njihovu ulogu i način izvođenja. Odrediti konstruktivni sustav. Izraditi umnu mapu podjele svih elemenata i njihovog načina izvođenja. Moguća je podjela u timove ili parove.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka (izrađeni nacrt i umnu mapu) uporabom unaprijed definiranih elemenata:

Bodovi:

0 - 7 nedovoljan

8 - 9 dovoljan

10 - 11dobar

12 - 13vrlo dobar

14 - 15odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Temeljenje zgrada, 2 CSVET

Nabrojiti kategorije tla i opisati njihova svojstva

Nabrojiti kategorije tla i opisati njihova svojstva te objasniti njihov utjecaj na temeljenje zgrada

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama.  Učenici rade  na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima i vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina koje se odnose na temeljenje zgrada, vrste i materijale temelja te zaštitu zgrada od vlage. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Projektni zadatak:

Nacrtati spoj temelja, zida i poda na tlu za zadanu zgradu (razraditi prema zadanoj shemi). Odrediti oblik i dimenzije temelja. Postaviti i drenažu i hidroizolaciju u svrhu zaštite zgrade od djelovanja podzemne vode i vlage. Na nacrtu označiti slojeve konstrukcija i njihove dimenzije i obilježiti bitne elemente zaštite konstrukcije od vode i vlage.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni nacrt uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 7 nedovoljan

8 - 9 dovoljan

10 - 11dobar

12 - 13vrlo dobar

14 - 15odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Zidni sustavi zgrada, 2 CSVET

Razlikovati nosive i pregradne zidne sustave s obzirom na način izvođenja

Razlikovati nosive i pregradne zidne sustave s obzirom na način izvođenja te ih međusobno kombinirati na primjeru

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama.  Učenici rade  na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima i vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina koje se odnose na odabir vrste, materijala i dimenzija zidova i njihov grafički prikaz. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.

Načini i primjer vrednovanja

Projektni zadatak:

Projektant treba projektirati obiteljsku kuću i odabrati optimalan zidni sustav koji će zadovoljiti zahtjeve investitora te bitne zahtjeve za građevinu u skladu sa Zakonom o gradnji i drugim zakonima i propisima.

Za zadani tip obiteljske kuće predložiti prikladan zidni sustav i odrediti elemente zidnog sustava. Skicirati presjeke kroz različite zidove te na njima opisati materijale za izvođenje pojedinog sloja i odrediti dimenzije svakog sloja. Raditi u timu ili paru te prezentirati svoje rješenje.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama - učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak: 

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni zadatak i prezentaciju uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 7 nedovoljan

8 - 9 dovoljan

10 - 11dobar

12 - 13vrlo dobar

14 - 15odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

NAZIV MODULA

Zaštita na radu u graditeljstvu

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5692

Obujam modula (CSVET)

1 CSVET

SIU: Zaštita na radu u poslovima gradnje, 1 CSVET

Načini stjecanja skupova ishoda učenja

(od – do, postotak)

Vođeni proces učenja i poučavanja

Oblici učenja temeljenog na radu

Samostalne aktivnosti učenika/polaznika

30-40 %

30-40 %

20-40 %

Status modula

(obvezni/izborni)

obvezni

Cilj (opis) modula

Cilj modula je upoznati učenike s pravilima zaštite na radu, vrstama opasnosti i štetnosti, te rizicima u procesu gradnje.  Osposobiti učenike da primjene stečena znanja kroz provođenje mjera zaštite na radu , zaštite od požara  i pružanja prve pomoći na samom gradilištu.

Ključni pojmovi

Zaštita na radu, opasnosti i štetnosti na mjestima rada, ispitivanje radnog okoliša, osobna zaštitna sredstva, prva pomoć kod ozljeda na radu, mjere protupožarne zaštite  

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Osobni i socijalni razvoj                                                                                                                                        

· osr A.4.3. Razvija osobne potencijale                                                                                                

· osr B.4.2. Suradnički uči i radi u timu                                                                                                                    

MPT Učiti kako učiti        

· uku A.4/5.1. Upravljanje informacijama                                                                                                          

· uku A.4/5.2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema                                                                                  

· uku B.4/5.4. Samovrednovanje/samoprocjena                                                                          

· uku D.4/5.2. Suradnja s drugima        

MPT Zdravlje                                                                                                            

· z C.4.1.B Procjenjuje i predviđa opasnosti kojima je izložen                                                                                            

· z C.4.2.A Primjenjuje postupke pružanja prve pomoći pri  hitnim zdrav. stanjima                    

· z  C.4.2.C Opisuje kako i kada pružiti prvu pomoć učenicima sa zdrav. teškoćama.                                                                                                  

· z C.5.1.B Analizira opasnosti iz okoline, prepoznaje rizične situacije i izbjegava ih.

Preporuke za učenje temeljeno na radu

Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima ili u Regionalnim centrima kompetentnosti. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.

Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5692

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Zaštita na radu u poslovima gradnje, 1 CSVET

Ishodi učenja

Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”

Objasniti pravila, obveze i odgovornosti poslodavaca i radnika u sustavu zaštite na radu

Protumačiti odgovornosti, prava i obveze poslodavaca i radnika u sustavu ZNR

Razlikovati vrste opasnosti i štetnosti za čovjeka tijekom gradnje

Procijeniti najčešće opasnosti , štetnosti i napore  u graditeljstvu

Opisati postupke zaštite na radu tijekom gradnje

Protumačiti pravila zaštite  ijekom gradnje i načine otklanjanja opasnosti

Nabrojati osobna zaštitna sredstva i opremu tijekom gradnje

Identificirati osobna zaštitna sredstva i opremu koji se odnose na sigurnost  ijekom gradnje

Demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći

Pokazati u praktičnoj izvedbi  osnovne postupke pružanja prve pomoći kod ozljeda na radu

Navesti osnovna pravila protupožarne zaštite

Analizirati opasnosti od požara i eksplozija, te osnovne mjere protupožarne zaštite  

Opisati postupke zaštite od požara tijekom gradnje i upotrebe građevine

Ustanoviti temeljne zahtjeve  i postupke  zaštite od požara u gradnji i uporabi građevina

Objasniti osnovne pojmove zaštite okoliša i prirode

Izdvojiti najčešće štetne čimbenike na okoliš i mjere zaštite prirode tijekom gradnje

Predvidjeti utjecaj građevinskog otpada i njegove obrade na čovjeka i okoliš

Procijeniti  najčešće vrste građevinskog otpada pri gradnji i njegov utjecaj na čovjeka i okoliš

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je  učenje temeljeno na  stvarnim radnim situacijama i problemskim zadacima s fokusom na analizu opasnosti i definiranje mjera zaštite radu i zaštite od požara u poslovima gradnje, kao i utvrđivanja dužnosti, prava i obveza pojedinih sudionika u zaštiti na radu . Radom na jednostavnijim i složenijim problemskim zadacima i vježbama se usmjeravaju kroz razne simulirane scenarije organizacije aktivnosti zaštite na radu na gradilištu. Nastavnik u ulozi mentora pomaže polaznicima  u izradi analiza i istraživanja u području zaštite na radu,  e usmjerava aktivnosti u scenariju organizacije ZNR na gradilištu. Koristiti rad u paru ili timovima na način da se s učenicima definiraju zadaci, rokovi izvršenja i uloge unutar tima.

Nastavne cjeline/teme

Osnove zaštite na radu i zakonska regulativa

Organiziranje i provedba zaštite na radu

Opasnosti i štetnosti na mjestima rada u graditeljstvu i ispitivanje radnog okoliša

Osobna zaštitna sredstva i oprema za radove u  graditeljstvu

Osnove sigurnosti i zaštite od požara i eksplozija u graditeljstvu

Vrste štetnog građevinskog otpada i mjere zaštite okoliša

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Problemski zadatak:

a. Na gradilištu je potrebno provesti sve pripreme u organiziranju  mjera zaštite na radu za poslove izrade fasade i postavljanje skele na zgradi . Za zadanu radnu situaciju istražiti i analizirati moguće opasnosti, adekvatne postupke zaštite na radu kao i  sva obavezna osobna zaštitna sredstva i opremu potrebnu za radove.  Za zadanu radnu situaciju  istražiti moguće ozljede na radu i odgovarajuće postupke pružanja prve pomoći.

b. Učenike grupirajte u timove od 3 člana . Vođa predstavlja i koordinira tim , a svaki član tima  radi svoj dio projektnog zadatka. Svaki tim treba napraviti analizu na  primjeru projektnog zadatka. Svaki član tima tijekom svake etape  uspoređuje rezultate sa ostalim članovima svog tima.

c. Na kraju, vođa tima  javno prezentira rad pred ostalim timovima i nastavnikom.

 Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:

Vrednovanje kao učenje: učenici uspoređuje rješenje svojih zadataka s drugim učenicima i svoj doprinos uspješnosti rada tima (samovrednovanje), vrednuju prezentacije ostalih timova (kvalitetu sadržaja ponude i kvalitetu javnog prezentiranja) i izabiru najbolju ponudu (vršnjačko vrednovanje).

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje kvalitetu provedene analize opasnosti i mjera zaštite na radu za zadanu radnu situaciju , poznavanje dužnosti i obveza pojedinih sudionika, poznavanje potrebnih zaštitnih sredstava na radu i mjera pružanja prve pomoći u slučaju nezgode ili ozljede uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Primjer vrednovanja

Bodovi:

0 - 44  nedovoljan

45 - 59 dovoljan

60 - 74 dobar

75 - 89  vrlo dobar

90 – 100  odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička i problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove , pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da  nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.

Primjer za učenike s teškoćama: Umjesto složenog opisa mogućih opasnosti, učenici mogu identificirati samo nekoliko osnovnih opasnosti povezanih s padom s visine, mogu navesti osnovne obveze radnika i poslodavca,  uz primjere ili scenarije koji ilustriraju te obveze, opisati osnovne mjere ZNR,  e demonstrirati jednostavne postupke prve pomoći, kao što su pozivanje hitne pomoći i pružanje osnovne udobnosti ozlijeđenom radniku. Ako je moguće, koristiti lutku ili model za demonstraciju.

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike:

Darovitim  učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom.   Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji   zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulu u cilju poticanja motivacije i napretka.

Primjer za darovite učenike/visoko motivirane učenike: Učenici mogu prepoznati rijetke potencijalne rizike od opasnosti i znaju odabrati adekvatne metode i sredstva za zaštitu na radu

NAZIV MODULA

Građevinska regulativa

Šifra modula

Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5693

https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5694

Obujam modula (CSVET)

2 CSVET

SIU: Građevinska regulativa, 1 CSVET

SIU: Dozvole za gradnju i uporabu građevine, 1 CSVET

20-30 %

40-50 %

20-40 %

Cilj (opis) modula

Cilj modula je upoznati učenike s osnovnim zakonskim propisima i normama u graditeljstvu, nadležnim institucijama za provedbu zakona u graditeljstvu, te sudionicima u pojedinim fazama gradnje, njihovim međuodnosima. Isto tako će moći  sagledati odgovarajuće propise i normi u gradnji, kao i uvjete za ishođenje  svih  potrebnih dozvola  građevine.

Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)

MPT Učiti kako učiti                                                                                                                                                                        

· uku A.4/5.1. Upravljanje informacijama                                                                                                                              

· uku A.4/5.2. Primjena strategija učenja i rješavanje problema                                                                                                              

· uku B.4/5.4. Samovrednovanje/samoprocjena                                                                                                      

· uku D.4/5.2. Suradnja s drugima                                                                                                                          

MPT Uporaba IKT                                                                                                                                                              

· ikt C.4.3. Učenik samostalno kritički procjenjuje izvore i rezultate pretraživanja                                                  

· ikt C.5.4. Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama                                            

MPT Građanski odgoj                                                                                                                                                      

· goo A.4.2. Promiče ulogu institucija i organizacija u zaštiti ljudskih prava                                                              

MPT Osobni i socijalni razvoj                                                                                                                                          

· osr A.4.3. Razvija osobne potencijale                                                                                                                      

· osr B.4.2. Suradnički uči i radi u timu

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Građevinska regulativa, 1 CSVET

Ovladati osnovnim pojmovima Zakona o gradnji i Zakona o prostornom uređenju

Analizirati Zakon o gradnji i Zakon o prostornom uređenju

Prepoznati primjenu ostalih zakona i propisa u graditeljstvu

Protumačiti primjenu pojedinih zakona i propisa u graditeljstvu

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu u timovima na rješavanju poslovnog zadatka utvrđivanja propisa i zakonskih zahtjeva pri gradnji objekta. Nastavnik u ulozi mentora organizira i usmjerava aktivnosti polaznika te im pomaže u pretvaranju poslovnog scenarija u konkretne akcije. Koristiti rad u paru ili timovima na način da se s učenicima definiraju zadaci, rokovi izvršenja i uloge unutar tima.  

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Problemski zadatak

Planira se gradnja objekta trgovačke namjene u poslovno trgovačkoj zoni grada. Potrebno je navesti sve bitne zahtjeve koje treba ispuniti prema Zakonu o gradnji - analizirati pri tome sve faze zakonske provedbe od projektiranja, izvođenja gradnje i same uporabe građevine. Navesti sve sudionike koji su potrebni u gradnji objekta, te njihove dužnosti i odgovornosti.

a. Učenik radi samostalno projektni zadatak.

b. Na kraju, javno prezentira rad pred ostalim učenicima i nastavnikom.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: učenici uspoređuje rješenje svojih zadataka s drugim učenicima i svoj doprinos uspješnosti rada tima (samovrednovanje), vrednuju prezentacije ostalih učenika (kvalitetu sadržaja ponude i kvalitetu javnog prezentiranja) i izabiru najbolju ponudu (vršnjačko vrednovanje).

Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje poznavanje, tumačenje i razumijevanje potrebnih stavki iz Zakona o gradnji, analizu, identifikaciju i primjenu zakonskih propisa po fazama provedbe od projektiranja, izvođenja gradnje i same uporabe građevine, poznavanje sudionika u gradnji objekta, te njihove dužnosti i odgovornosti , uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:

Bodovi:

0 - 44 nedovoljan

45 - 59dovoljan

60 - 74dobar

75 - 89 vrlo dobar

90 – 100  odličan

Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

Kako se u ovom modulu najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da polaznici s posebnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi s članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka.

Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje poznavanje, tumačenje i razumijevanje potrebnih stavki iz Zakona o gradnji, analizu, identifikaciju i primjenu zakonskih propisa po fazama provedbe od projektiranja, izvođenja gradnje i same uporabe građevine, poznavanje sudionika u gradnji objekta, te njihove dužnosti i odgovornosti , uporabom prethodno definiranih pokazatelja.

Sadržaji za darovite učenike/visoko motivirane učenike: Darovitim  učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulom . Kao primjer zadati kritički komentirati zakonsku regulativu u građevinarstvu, te uočiti i utvrditi nedostatke stručnih podataka u dokumentaciji, a koji  su propisani  zakonima i aktima o gradnji.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam

Dozvole za gradnju i uporabu građevine,  

1 CSVET

Analizirati investicijsko-tehničku dokumentaciju potrebnu za gradnju građevine

Pripremiti potrebnu investicijsko-tehničku

dokumentaciju za gradnju građevine

Objasniti uvjete za obavljanje i način obavljanja tehničkog pregleda građevine

Ustanoviti uvjete i načine obavljanja tehničkog pregleda građevine

Odrediti uvjete i način dobivanja uporabne dozvole

Ustanoviti  pojedine uvjete i način  dobivanja uporabne dozvole

Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU

Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu u cilju rješavanja projektnog zadatka na analiziranju tehničku dokumentacije potrebne za gradnju, uvjeta za dobivanje potrebnih dozvola za gradnju, kao i u konačnici za dobivanje uporabne dozvole za objekt. Nastavnik u ulozi mentora organizira i usmjerava aktivnosti polaznika te im pomaže u pretvaranju poslovnog scenarija u konkretne akcije. Koristiti rad u paru ili timovima na način da se s učenicima definiraju zadaci, rokovi izvršenja i uloge unutar tima.  

Načini i primjer vrednovanja

Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.

Projektni zadatak:

Investitor želi graditi novi objekt na mjestu starog objekta koji želi rušiti. Prije izvedbe treba ishoditi sve potrebne dozvole za građenje. Navesti koje sve dozvole koje treba ishoditi u vremenskom slijedu od ideje do uporabe same građevine. Navesti vrste projekata koji je potrebno izraditi kako bi se ishodile sve potrebne dozvole. Opisati  sve postupke  koji prethode dobivanju potrebnih dozvola. Navesti tijela koja izdaju pojedine dozvole.

a. Učenike grupirajte u tim od 2 člana. Vođa predstavlja i koordinira tim, s tim da oba člana tima rade na svom dijelu zadatka. Svaki tim treba napraviti kompletni izvještaj projektnog zadatka. Vođa tima tijekom izrade, uspoređuje podatke s drugim članom tima.

b. Na kraju, vođa tima javno prezentira rad pred ostalim timovima i nastavnikom.

Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju

Vrednovanje kao učenje: učenici uspoređuju rješenje svojih zadataka s drugim učenicima i svoj doprinos uspješnosti rada tima (samovrednovanje), vrednuju prezentacije ostalih timova (kvalitetu sadržaja ponude i kvalitetu javnog prezentiranja) i izabiru najbolju ponudu (vršnjačko vrednovanje).

Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje poznavanje svih potrebnih dozvola u vremenskom slijedu, poznavanje potrebne projektne dokumentacije i postupaka za ishođenje pojedinih dozvola, te poznavanje zakonskih tijela koja izdaju pojedine dozvole , uporabom unaprijed definiranih pokazatelja: