Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije TEHNIČAR ZA BRODOSTROJARSTVO / TEHNIČARKA ZA BRODOSTROJARSTVO u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
I.
Ovom Odlukom donosi se strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije TEHNIČAR ZA BRODOSTROJARSTVO / TEHNIČARKA ZA BRODOSTROJARSTVO u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije TEHNIČAR ZA BRODOSTROJARSTVO / TEHNIČARKA ZA BRODOSTROJARSTVO u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
III.
Početkom primjene ove Odluke stavlja se izvan snage:
-Nastavni plan i program za zanimanje Tehničar za brodostrojarstvo (010904) donesen Odlukom o izmjenama i dopunama zajedničkog i izbornog dijela nastavnog plana i programa za stjecanje srednje stručne spreme sadržane u Popisu planova i programa obrazovanja, (KLASA: 602-03/96-01/1170; URBROJ: 532-03/1-96-1 od 25. lipnja 1996. godine)
-Strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo (011704) donesen Odlukom o uvođenju strukovnog kurikuluma za stjecanje strukovne kvalifikacije tehničar za brodostrojarstvo u obrazovnom sektoru strojarstvo, brodogradnja i metalurgija (KLASA: 602-03/13-05/00062; URBROJ: 533-21-13-0004; od 8. rujna 2014.).
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama, a primjenjuje se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
STRUKOVNI KURIKULUM
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
TEHNIČAR ZA BRODOSTROJARSTVO /
TEHNIČARKA ZA BRODOSTROJARSTVO
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
AIS - Automatic Identification System - Sustav automatske identifikacije brodova
COLREG - Collision regulation (Regulation for Preventing Collision at Sea) - Međunarodna
pravila za izbjegavanje sudara na moru
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
GMDSS - Global Maritime Distress and Safety System - Svjetski pomorski sustav
pogibelji i sigurnosti (pomorske komunikacije)
GPS - Global Positioning System - Globalni sustav pozicioniranja
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
IMDG kodeks – International Maritime Dangerous Goods Code - Međunarodni pomorski kodeks za
prijevoz opasnih tereta morem
IMSBC – International Maritime Solid Bulk Cargoes - Međunarodni pomorski kodeks za prijevoz
krutih rasutih tereta morem
ISM code – International Safety Management code – Međunarodni standardi za sigurno upravljanje i rukovanje
brodom i zaštitu od polucije
ISPS - International Ship and Port Facility Security Code - Međunarodni kodeks
sigurnosti za brod i luku
MARPOL - Maritime Pollution (International Convention for the Prevention of Pollution
from Ships) - Međunarodna konvencija o sprječavanju onečišćenja mora s brodova
MFAG - Medical First Aid Guide for Use in Accidents Involving Dangerous Goods -
Medicinski vodič prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim tvarima
RO-RO - Roll on/Roll off System - Sustav prijevoza tereta na kotačima morem
SIU – skup ishoda učenja
SOLAS - International Covention for the Safety of Life at Sea - Međunarodna konvencija o zaštiti
ljudskih života na moru
SOPEP - Ship Oil Pollution Emergency Plan - Brodski plan u slučaju opasnosti od onečišćenja
naftom
STCW – International Convention on Standards of Training, Certification and Watchkeeping of
Seafarers - Međunarodna konvencija o standardima osposobljavanja, certificiranja i
čuvanja straže za pomorce
VTS - Vessel Trafic Service - Služba nadzora i upravljanja pomorskog prometa
SOLAS – International Convention for the Safety of Life at Sea - Međunarodna konvencija o
sigurnosti života na moru
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Liječničko uvjerenje medicine rada o zdravstvenoj sposobnosti za brodostrojara.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Stečenih 244 CSVET boda, od čega je 142 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije (od kojih najmanje 142 CSVET bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) i 102 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 102 boda na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) i 102 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 80 bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja (Narodne novine, broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama (Narodne novine, broj 140/2009 i 130/2020).
U drugi odnosno treći i četvrti razred učenik prelazi nakon pozitivno ocijenjenih svih skupova ishoda učenja/modula u prvom odnosno drugom razredu. Obrani završnog rada učenik pristupa nakon što je pozitivno ocijenjen iz svih skupova ishoda učenja/modula u četvrtom razredu.
Obrazovanje za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo usmjereno je na:
-ostvarenje ishoda učenja neophodnih za stjecanje kompetencija odnosno kvalifikacija za rad
-razvoj kognitivnih, praktičnih i socijalnih vještina te jačanje samostalnosti i odgovornosti za postupanja u određenim situacijama
-razvoj organizacijskih i komunikacijskih sposobnosti učenika.
Učenje se temelji na problemskim situacijama i zadacima iz stvarnog života, na provođenju projektnih zadataka te stjecanju kompetencija u stvarnom radnom procesu koji se izvodi u specijaliziranim učionicama ustanove odnosno na brodu/školskom brodu. Kod učenika se potiče asertivnost i razvijanje suradničkih odnosa s ostalim učenicima u zajedničkom radu, ali i razvijanje samostalnosti i odgovornosti za donošenje odluka. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja i poučavanja kao i u procesu vrednovanja i samovrednovanja postignutih ishoda učenja te redovito pohađanje svih oblika nastave.
Od nastavnika se očekuje da bude kreator procesa učenja te da prihvati odgovornost za ostvarivanje ishoda učenja, da koristi nove tehnologije kako bi kompetentno mogao voditi proces učenja u skladu sa stvarnim potrebama tržišta rada. Jednako tako, nastavnik treba prepoznati potrebe i mogućnosti učenika te im prilagođavati sadržaje, metode i oblike rada kako bi na učinkovit način ostvarili ishode učenja odnosno kako bi učenici stekli kompetencije izabrane kvalifikacije primjereno svojim mogućnostima i darovitosti.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Učenici upisuju strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvonakon završene osnovne škole te stoga ne trebaju polagati razlikovne sadržaje.
Općeobrazovni nastavni predmeti tijekom obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo na razini su 4. te je omogućena prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvomoguć je nastavak školovanja na razinama 4.2. i 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikuluma
Učenje temeljeno na radu provodi se kroz dva oblika:
-integrirano u strukovni kurikulum kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u školskim specijaliziranim prostorima (simuliranim objektima)
-učenje na radnome mjestu (brod/školski brod) za vrijeme praktične nastave kod poslodavca gdje se učenici postupno uvode u posao te sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora. Rad na radnome mjestu dio je programa strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koji vodi do formalne kvalifikacije.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikuluma
a.Planirati postupke upravljanja, održavanja i popravljanja pogonskim strojem i pomoćnim strojevima sukladno zahtjevima putovanja i zakonskim propisima i ovjeri klase
b.Organizirati rad i službu u stroju
c.Organizirati potrebne radove za popravak i održavanje glavnog i pomoćnih strojeva
d.Pripremiti za upućivanje u rad pogonskog stroja i komunikacijske opreme
e.Izvršiti provjeru ispravnosti pomoćnih strojeva, uređaja i opreme uz primjenu ISM koda
f.Rukovati i upravljati mehanizmima automatskog upravljanja glavnim strojem kao i radom pomoćnih strojeva
g.Rukovati različitim režimima rada porivnog stroja kod odveza ili veza broda
h.Izvesti upućivanje porivnog stroja
i.Nadzirati i mjeriti opterećenja stroja u skladu s tehničkim specifikacijama
j.Održavati i nadzirati ispravnost rada porivnog stroja tijekom putovanja u skladu sa tehničkim specifikacijama i dogovorenim planovima rada
k.Rukovati, upravljati i održavati elektrotehničke i elektroničke upravljačke sustave u skladu s radnim priručnicima tehničkim, zakonskim, sigurnosnim i proceduralnim specifikacijama
l.Uklanjati kvarove i na električnom i elektronskoj opremi, sustavima za praćenja i sigurnosnim napravama
m.Održavati mjere sigurnosti u strojarnici s ciljem osiguravanja sigurnog radnog okružja i sprječavanja onečišćenja morskog okoliša
n.Provoditi postupke održavanja i prepravljanja u skladu s tehničkim, zakonskim, sigurnosnim i proceduralnim specifikacijama
o.Utvrditi i otkloniti oštećenja i kvarove na brodskim strojevima
p.Primijeniti postupke očuvanja sigurnosti boda i zaštite od požara s ciljem ublažavanja šteta i spašavanja broda nakon požara, eksplozije, sudara ili nasukanja
q.Provoditi mjere sigurnosti, zaštite morskog okoliša i zdravlja ljudi uz primjenu nacionalnih i međunarodnih propisa
r.Surađivati s davateljima usluga s ciljem naručivanja i zaprimanja pogonskog goriva, vode i potrošnog materijala
s.Komunicirati s osobljem broda i osobljem terminala uz primjenu vještina vođenja i upravljanja ljudima na brodu i vještina timskog rada
t.Kontrolirati sigurnost rada pogonskog stroja, brodskih pomoćnih strojeva, sustava upravljanja te skrbiti o sigurnosti posade
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikuluma
Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Isto se provodi u kombinaciji:
●hibridnog vrednovanja kroz pisane provjere znanja i vještina učenika, gdje institucija osigurava dostupnost sadržajno i metodološki provjerenih zadataka i ispita iz određenih cjelina, a nastavnici koriste pojedine skupine zadataka ili cijele ispite radi dobivanja povratnih informacija o rezultatima učenja učenika
●unutarnjeg vrednovanja koje se provodi u ustanovi i u radnom okruženju tijekom cjelokupnog strukovnog obrazovanja, a provode ga nastavnici i mentori te učenici kroz samovrednovanje svog rada. Naglasak se stavlja na provjeru postignuća ishoda učenja temeljenog na radu kroz određene stupnjeve:
-kompetencije su usvojene
-kompetencije su djelomično usvojene
-kompetencije nisu usvojene.
U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti strukovnog kurikuluma primjenjuju se sljedeće aktivnosti:
-provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške učenicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima
-provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima kao u prethodnoj stavci
-provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera znanja i ostvarenosti ishoda učenja
-provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.
Nastavnici putem ankete procjenjuju svoj odnos prema procesu učenja i poučavanja, radnoj okolini i učenicima (samoevaluacija). Područja procjene osobito se odnose na:
-uvjete održavanja nastave
-stanje postojeće opreme i potrebe za novom opremom i odgovarajućom literaturom
-uspješnost ostvarenja ishoda učenja
-utjecaj metoda i oblika rada na razine ostvarenosti ishoda učenja
-redovitost pohađanja nastave
-aktivnosti i angažiranosti učenika u procesu učenja i poučavanja.
Usporedbom rezultata anketa među učenicima i nastavnicima dobit će se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikuluma, a nastavnici će dobiti uvid u pouzdanost procjene kvalitete svoga rada.
Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja određeni su strukovnim kurikulumom, a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi i mentor kod poslodavca koji o tome vode propisane evidencije te učenici kroz postupke vrednovanja za učenje i kao učenje. Podatci o praćenju napredovanja učenika temelje se na provjeri postignuća ishoda učenja s pomoću procjena razvoja odgovornosti, samoinicijativnosti te komunikacije i suradnje.
2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULUMA
2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA
Kurikuli općeobrazovnih nastavnih predmeta za razinu 4.2 izvode se temeljem Odluke o donošenju kurikula općeobrazovnih predmeta/modula u srednjim strukovnim školama na razinama 4.1 i 4.2.
2.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
128 CSVET
52,46%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
Primjena normi tehničkog crtanja i nacrtne geometrije za brodostrojarstvo
6
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Glavni porivni stroj na brodu u pomorskom prijevozu
8
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Držanje straže u stroju na brodu u pomorskom prijevozu
3
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Interni sustavi komunikacije na brodu u pomorskom prijevozu
10
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Sastavljanje, rastavljanje i ugradnja sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Upravljanje i održavanje glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu
7
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Upravljanje i održavanje elektroničkih i elektronskih sustava i upravljačke opreme na brodu u pomorskom prijevozu
8
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
3
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
* U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
2.3 POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA
POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
14
5,73%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
2. razred (minimalno odabrati 1 izborni modul obujma 3 CSVET)
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
3. razred (minimalno odabrati 1 izborni modul obujma 4 CSVET)
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Informacijsko-komunikacijska tehnologija
Osnove računalnog sustava i internet
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Primjena uredskih aplikacija
4. razred (minimalno odabrati 1 izborni modul obujma 7 CSVET)
Prijevoz opasnih tereta brodom u pomorskom prometu
7
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ukapljene plinove
7
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
U modulu Zaštita broda i morskog okoliša učenici stječu znanja i vještine koje se odnose na primjenjivanje mjera i pravila zaštite na radu, zaštite zdravlja, korištenja zaštitne opreme u svakodnevnom radu i boravku na brodu, sprečavanja onečišćenja morskog okoliša te korištenje sredstava i uređaja za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu.
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti znanja o relevantnim međunarodnim konvencijama i propisima zaštite morskog okoliša, sprečavanje nehotimičnog onečišćenja i njihova praktična primjena na brodu, kao i vještina rada s konopima i pomorskih tehnika upravljanje/veslanje brodicom.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
U modul su implementirani sadržaji programa izobrazbe:
D2 - Temeljna sigurnost na brodu – Osobna sigurnost i društvena odgovornost – Osnovna prva pomoć – Protupožarna zaštita
D 48 - Sprečavanje onečišćenja morskog okoliša
D 19 – Pružanje medicinske prve pomoći
D 12 – Upravljanje gašenjem požara
Ključni pojmovi
Zaštita na radu na brodu, zaštitna oprema za rad na brodu, opasnosti na brodu, mjere zaštite na brodu, zaštita zdravlja na brodu., MARPOL, SOLAS, SOPEP, konopi, morski uzlovi, veslanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.2.
osr B.4.3.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.4.
MPT Zdravlje
zdr. B.4.3
zdr. C.4.2A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljem rada ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka temeljenih na stvarnim radnim situacijama koji se mogu realizirati u specijaliziranim učionicama i/ili tvrtkama i ustanovama koje se bave pomorskim prometom.
Poželjno je koristiti projektne i istraživačke zadatke te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima na školskoj brodici i/ili brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Protumačiti čimbenike koje sastavljaju eko sustav mora i okoline na stvarnom primjeru Sredozemnog mora
Protumačiti međunarodne i nacionalne propise o zaštiti morskog okoliša
Dati osvrt na međunarodne konvencije i podjelu kao i nacionalne propise u RH o zaštiti morskog okoliša prema primjeni na specificiranoj kategoriji plovidbe na stvarnom primjeru
Identificirati vrste onečišćenja mora s brodova
Klasificirati vrste onečišćenja mora s brodova prema načinu nastajanja i njihovo saniranje odnosu oprema kod pojedinog onečišćenja
Primijeniti planove za slučaj onečišćenja mora s brodova
Koristiti plan za slučaj onečišćenja mora s brodova prema kategorijama onečišćenja
Primijeniti postupke za sprječavanje onečišćenja mora s brodova
Primijeniti postupak za sprječavanje onečišćenja mora s brodova kod izljeva ulja iz desnog tanka kod nasukanog broda.
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
●Ekosustav mora
●Međunarodni i nacionalni propisi o zaštiti morskog okoliša
●Sprečavanje onečišćenja morskog okoliša i postupci protiv onečišćenja.
●Poznavanje mjere opreza koje je potrebno poduzeti radi sprječavanja onečišćenja morskog okoliša.
●Postupci u slučaju onečišćenja i sva s time povezana oprema.
●Važnost proaktivnih mjera zaštite morskog okoliša.
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Osiguravanje pridržavanja zahtjeva za sprječavanje onečišćenja
Sprečavanje zagađenja morskog okoliša
Poznavanje mjera opreza koje treba poduzeti radi sprječavanja onečišćenja morskog okoliša.
Postupci u slučaju onečišćenja i sva povezana oprema.
Važnost proaktivnih mjera zaštite morskog okoliša.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Praćenje i nadzor usklađenosti sa zakonskim zahtjevima i mjerama za osiguranje zaštite ljudskih života na moru i morskog okoliša
Odgovornosti u okviru Međunarodne konvencije o zaštiti mora od onečišćenja s brodova,
Metode i pomagala za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša s brodova,
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na moru - Osobna sigurnost i društvena odgovornost:
Poduzimanje mjera opreza za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša
Osnovno poznavanje utjecaja pomorskog prijevoza na morski okoliš i učinaka operativnog ili iznenadnog zagađenja na njega
Postupci osnovne zaštite okoliša
Osnovno poznavanje složenosti i raznolikosti morskog okoliša
Program izobrazbe D48 – Sprečavanje onečišćenja morskog okoliša
Osigurati poštivanje zahtjeva za sprečavanje onečišćenja
Sprečavanje onečišćivanja morskog okoliša i postupci protiv onečišćenja
Poznavanje mjere opreza koje je potrebno poduzeti radi sprječavanja onečišćenja morskog okoliša
Postupci u slučaju onečišćenja i sva s time povezana oprema
Važnost proaktivnih mjera zaštite morskog okoliša
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Potrebno je pomoću zadanih mrežnih stranica za zadano vremensko razdoblje istražiti slučaj zagađivanja mora s brodova koji je utjecao na promjenu propisa o zaštiti morskog okoliša te izraditi prezentaciju o slučaju. Prezentacija mora sadržavati:
-opis morskog eko-sustava u kojem se dogodio slučaj
-vrstu onečišćenja mora s broda koje se dogodilo u tom slučaju
-međunarodne i nacionalne propise o zaštiti morskog okoliša koji su nastali ili su izmijenjeni temeljem ovog slučaja
Nakon prezentiranja slijedi rasprava i donošenje zajedničkih zaključaka o načinima zaštite morskog okoliša i važnosti dosljednog provođenja mjera zaštite.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje prezentacije:
Kriterij: Bodovi:
Ne zadovoljava
Zadovoljava djelomično
Zadovoljava u potpunosti
Napomena
0
1
2
Naslovnica
Naslov prezentacije/ime učenika
smjer/razred/predmet
Sadržaj
opis morskog eko-sustava u kojem se dogodio slučaj
vrsta onečišćenja mora s broda koje se dogodilo u tom slučaju
propisi o zaštiti morskog okoliša koji su nastali ili su izmijenjeni temeljem ovog slučaja
zanimljivosti
Fotografije
fotografije dovoljno dobro prikazuju kanal
imaju naziv/objašnjenje…
imaju izvor (web stranica, ime autora…)
Ostalo
u prezentaciji je link na kratki video s Youtube ili drugi
napisani su svi izvori korišteni za prezentaciju a za web stranice i datumi pregleda
Tekst - animacija - pozadina
čitkost teksta, jednaki fontovi, …
primjerenost sadržaja
opširnost teksta (ni previše ni premalo)
animacije u slajdu/prijelaz stranica
gramatičke pogreške (ne detaljno)
Radna situacija:
U izvanučioničkoj nastavi je potrebno simulirati slučaj havarije sa zagađivanjem mora i provesti vježbu u kojoj će učenici:
-koristiti planove broda za slučaj onečišćenja mora s brodova
-provesti simulaciju postupaka za sprječavanje onečišćenja mora s brodova sukladno sa zadanim parametrima
Nakon odrađenog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvedenoj simulaciji, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima.
Vrednovanje se provodi prema unaprijed utvrđenim listom postupaka („Check list“) i provjeri pravilno odrađenih postupaka tokom simulirane vježbe onečišćenja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati morski eko-sustav
Ne može opisati eko sustav mora i okoline niti uz pomoć nastavnika
Može opisati eko sustav mora i okoline uz pomoć nastavnika
Može opisati eko sustav mora i okoline bez pomoći nastavnika
Protumačiti međunarodne i nacionalne propise o zaštiti morskog okoliša
Ne može navesti međunarodnu konvenciju i podjelu kao i nacionalne propise u RH o zaštiti morskog okoliša prema primjeni na specificiranoj kategoriji plovidbe uz pomoć nastavnika.
Može navesti međunarodnu konvenciju i podjelu kao i nacionalne propise u RH o zaštiti morskog okoliša prema primjeni na specificiranoj kategoriji plovidbe uz pomoć nastavnika.
Može navesti međunarodnu konvenciju i podjelu kao i nacionalne propise u RH o zaštiti morskog okoliša prema primjeni na specificiranoj kategoriji plovidbe bez pomoći nastavnika.
Identificirati vrste onečišćenja mora s brodova
Ne može opisati vrste onečišćenja mora s brodova prema načinu nastajanja i njihovo saniranje odnosu oprema kod pojedinog onečišćenja uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste onečišćenja mora s brodova prema načinu nastajanja i njihovo saniranje odnosu oprema kod pojedinog onečišćenja uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste onečišćenja mora s brodova prema načinu nastajanja i njihovo saniranje odnosu oprema kod pojedinog onečišćenja bez pomoći nastavnika
Primijeniti planove za slučaj onečišćenja mora s brodova
Ne može koristiti plan za slučaj onečišćenja mora s brodova prema kategorijama onečišćenja uz pomoć nastavnika.
/
Može koristiti plan za slučaj onečišćenja mora s brodova prema kategorijama onečišćenja bez pomoći nastavnika.
Primijeniti postupke za sprječavanje onečišćenja mora s brodova
Ne može primijeniti postupak za sprječavanje onečišćenja mora s brodova kod izljeva ulja iz desnog tanka kod nasukanog broda niti uz pomoć nastavnika
/
Može primijeniti postupak za sprječavanje onečišćenja mora s brodova kod izljeva ulja iz desnog tanka kod nasukanog broda bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: darovitim učenicima moguće je dati zadatak istraživanja razine onečišćenja u obalnom moru uz izradu i prezentaciju planova za sprječavanje onečišćenja i provođenja postupaka za sprječavanje onečišćenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Zaštita na radu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu , 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Opisati opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu u zadanoj situaciji
Primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu u zadanoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
●Zaštita na radu na brodu i u strojnim pogonima
●Zaštitna oprema na radnom mjestu
●Opasnosti na brodu i u strojnim pogonima
●Zaštita zdravlja na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Prikladno korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja za proizvodnju i popravak na brodu
Sigurnosne mjere za osiguravanje sigurnog radnog okruženja i korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Osiguravanje sigurne radne prakse
Praktično znanje
Sigurna radna praksa.
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija:
Odmah po dolasku na školski brod učenici i voditelj vođenim postupcima i razgovorom utvrđuju i provode:
opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu u strojnim pogonima (strojarnici)
način primjene zaštitne opreme na radnom mjestu u strojnim pogonima (strojarnici)
procjenu opasnosti prilikom boravka i rada u prostorima strojarnice
mjere zaštite na radu u prostorima strojarnice
koje će mjere primijeniti u svrhu zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu s naglaskom na prostor strojarnice.
Nakon odrađenih radnih zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvorima opasnosti i mjerama zaštite na brodu i stječu stav o važnosti pravilne primjene mjera zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
/
Može procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
/
Može primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: darovitim učenicima moguće je dati zadatak istraživanja razine onečišćenja u obalnom moru uz izradu i prezentaciju planova za sprječavanje onečišćenja i provođenja postupaka za sprječavanje onečišćenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sredstva i uređaji za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu
Procijeniti razinu opasnosti u zadanoj situaciji na brodu u pomorskom prometu
Koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu
Klasificirati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu.
Predložiti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu
Izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu
Izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
●Opasnosti pri gašenju požara na brodu
●Sredstva i uređaji za gašenje požara na brodu
- Prijenosna oprema za gašenje požara na brodu
- Ugrađeni sustavi za gašenje požara na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Sprečavanje, kontrola i gašenje požara na brodu
Sprečavanje požara i protupožarna sredstva
Sposobnost organiziranja protupožarnih vježbi.
Poznavanje kategorija i kemije požara.
Poznavanje sustava za protupožarnu zaštitu.
Mjere koje se poduzimaju u slučaju požara, uključujući požare koji uključuju uljne sustave.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
Znanje o sprječavanju požara i sposobnost suzbijanja i gašenja požara.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Očuvanje sigurnosti i zaštite broda, posade i putnika i operativnosti sustava za spašavanje, protupožarnu zaštitu i ostalih sustava sigurnosti
Organizacija protupožarnih vježbi i vježbi napuštanja broda.
Postupci za ublažavanje štete i spašavanje broda nakon požara, eksplozije, sudara ili nasukavanja.
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na moru – Protupožarna zaštita
Smanjivanje rizika od požara i održavanje stanja spremnosti za reakcije na krizna stanja koje uključuju požar
Brodska organizacija protupožarne zaštite
Mjesta na kojima se nalaze protupožarni uređaji i hitni putovi za evakuaciju
Elementi požara i eksplozija
Vrste i izvori paljenja
Zapaljivi materijali, opasnosti od požara i širenje vatre
Potreba za stalnom pažnjom
Radnje koje treba poduzeti na brodu
Sustavi otkrivanja požara i dima i automatski alarmni sustavi
Klasifikacija vrsta požara i odgovarajuća sredstva za gašenje
Suzbijanje i gašenje požara
Protupožarna oprema i njen smještaj na brodu
Poduka iz:
1. fiksnih/ugrađenih instalacija
2. odjeća za gašenje požara
3. osobna oprema
4. protupožarni uređaji i oprema
5. metode gašenja požara
6. sredstva za gašenje požara
7. postupci gašenja požara
8. uporaba aparata za disanje u
gašenju požara i spašavanju
Program izobrazbe D12 – Upravljanje gašenjem požara
Smanjivanje rizika od požara i održavanje stanja spremnosti za reakcije na krizna stanja koje uključuju požar
Brodska organizacija protupožarne zaštite
Mjesta na kojima se nalaze protupožarni uređaji i hitni putovi za evakuaciju
Elementi požara i eksplozija
Vrste i izvori paljenja
Zapaljivi materijali, opasnosti od požara i širenje vatre
Potreba za stalnom pažnjom
Radnje koje treba poduzeti na brodu
Sustavi otkrivanja požara i dima i automatski alarmni sustavi
Klasifikacija vrsta požara i odgovarajuća sredstva za gašenje
Suzbijanje i gašenje požara
Protupožarna oprema i njen smještaj na brodu
Poduka iz:
1. fiksnih/ugrađenih instalacija
2. odjeća za gašenje požara
3. osobna oprema
4. protupožarni uređaji i oprema
5. metode gašenja požara
6. sredstva za gašenje požara
7. postupci gašenja požara
8. uporaba aparata za disanje u
gašenju požara i spašavanju
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature, učenici/polaznici u dogovoru s nastavnikom odabiru vrstu broda, istražuju, analiziraju i zaključuju o vrstama i načinima korištenja različitih vrsta protupožarne opreme i uređaja na odabranoj vrsti broda u pomorskom prometu. Svoje zaključke i zapažanja prezentiraju ostalim učenicima/polaznicima uz pomoć izrađene prezentacije.
Radna situacija:
Tijekom plovidbe na brodu na palubi je došlo do zapaljenja materijala u strojarnici broda. Zadatak učenika je ugasiti požar uz:
a.procjenu opasnosti
b.korištenje odgovarajuće opreme i uređaja za gašenje požara (pokretna oprema, ugrađeni sustavi).
Vježbu je potrebno izvesti na školskom brodu uz korištenje pokretne protupožarne opreme i ugrađenih brodskih sustava za gašenje požara. Nakon odrađene vježbe, učenik/polaznik će objasniti pravila i postupke u izvođenju zadane vježbe.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu
Ne može procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Ne može koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika.
Rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Ne može rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika.
Opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu
Ne može opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu.
Ne može objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu niti uz bez pomoći nastavnika.
Izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu
Ne može izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
/
Može izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: darovitim učenicima moguće je dati zadatak da predlože način i proceduru gašenja požara određene vrste materijala/robe koja se prevozi brodom.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Prva pomoć na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć
Opisati stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć na stvarnom primjeru
Demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja
Demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja
Demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja
Demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja
Razlikovati moguće ozljede osoba na brodu
Razlikovati moguće ozljede osoba na brodu na zadanom primjeru
Opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka
Opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka na stvarnom primjeru
Opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu
Opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu u zadanoj situaciji
Primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze
Primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Ustroj i funkcije ljudskog tijela
●Ozljede i zdravstvena stanja
●Postupak pružanja prve pomoći
●Traženje medicinske pomoći preko radio veze
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Pružanje medicinske prve pomoći na brodu
Medicinska pomoć
Praktična primjena medicinskih priručnika i savjeta primljenih putem radija, uključujući sposobnost učinkovitog postupanja na temelju takvog znanja u slučaju nesreća ili bolesti koje se mogu pojaviti na brodu.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
Poznavanje osnova prve pomoći.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Praćenje i nadzor usklađenosti sa zakonskim zahtjevima i mjerama za osiguranje zaštite ljudskih života na moru i morskog okoliša
pomorske zdravstvene izjave i zahtjeve
Međunarodnih zdravstvenih propisa,
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na moru – Osnovna prva pomoć
Poduzimanje trenutačnih mjera prilikom nesreće ili drugog medicinskog hitnog slučaja
Procjena potreba ozlijeđenih i prijetnji vlastitoj sigurnosti
Razumijevanje strukture i funkcija tijela
Razumijevanje prvih mjera koje treba poduzeti u hitnim slučajevima, uključujući sposobnost:
a.postavljanja ozlijeđenih u odgovarajuće položaje
e.primjene odgovarajućih mjera u slučaju opeklina i opeklina, uključujući nesreće uzrokovane električnom strujom
f.spašavanja i prijenosa ozlijeđene osobe
g.improviziranja zavoja i korištenja sredstava iz pribora za hitnu pomoć
Program izobrazbe D19 – Pružanje medicinske prve pomoći
Pribor prve pomoći
Struktura i funkcije tijela
Toksikološke opasnosti na brodu, uključujući korištenje Priručnik prve pomoći za uporabu u nesrećama koje uključuju opasni teret (MFAG) ili njegov jednakovrijedni nacionalni dokument
Pregled unesrećenika ili pacijenta
Povrede kralježnice
Opekline, opekotine i učinci vrućine i hladnoće
Lomovi, iščašenja i mišićne ozljede
Zdravstvena zaštita spašenih osoba
Radijsko medicinsko savjetovanje
Farmakologija
Sterilizacija
Srčani udar, utapanje i asfiksija
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija:
U simuliranoj situaciji plovidbe morem, došlo je do povrede člana posade koji jako krvari iz posjekotine na nadlaktici. Zadatak učenika je, uz primjenu pravila pružanja prve medicinske pomoći i odgovarajućeg pribora za pružanje prve medicinske pomoći, zaustaviti krvarenje te sanirati ranu. Nakon odrađenog zadatka, učenik objašnjava svoje postupke prilikom pružanja prve pomoći.
Radna situacija:
U simuliranoj situaciji plovidbe morem došlo je do lakšeg trovanja člana posade. Zadatak učenika je, uz primjenu pravila pružanja prve pomoći, zatražiti savjet o pružanju medicinske pomoći unesrećenom na brodu putem radio veze uz poštovanje propisanih procedura. Nakon odrađenog zadatka, učenik objašnjava svoje postupke traženja pomoći prilikom pružanja prve pomoći.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć
Ne može objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć uz pomoć nastavnika
Može objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć bez pomoći nastavnika
Demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja
Ne može demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja niti uz pomoć nastavnika.
/
Može demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja bez pomoći nastavnika.
Demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja
Ne može demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja niti uz pomoć nastavnika.
/
Može demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja bez pomoći nastavnika.
Razlikovati moguće ozljede osoba na brodu
Ne može razlikovati moguće ozljede osoba na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može razlikovati moguće ozljede osoba na brodu uz pomoć nastavnika
Može razlikovati moguće ozljede osoba na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka
Ne može opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka niti uz pomoć nastavnika
Može opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka uz pomoć nastavnika
Može opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka bez pomoći nastavnika
Opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu
Ne može opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu uz pomoć nastavnika.
Može opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu bez pomoći nastavnika.
Primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze
Ne može primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze niti uz pomoć nastavnika
/
Može primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: darovitim učenicima moguće je dati zadatak da predlože proceduru zbrinjavanja zadane ozljede.
NAZIV MODULA
TEHNIČKO CRTANJE I ELEMENTI STROJEVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Primjena normi tehničkog crtanja i nacrtne geometrije za brodostrojarstvo
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
40 - 50%
40 - 50%
5 - 10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na tehničko crtanje za potrebe daljnjeg obrazovanja i budućeg rada u struci. Učenik će steći znanja o standardima tehničkog crtanja i simbolima u struci, a biti će sposoban nacrtati presjeke geometrijskih tijela i tijela u prostoru, izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu te raditi u CAD programu.
Ključni pojmovi
Tehničko crtanje, simboli u pomorskoj struci, nacrti geometrijskih tijela, CAD program, standardi tehničkog crtanja na računalu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu izvodi se u računalnoj učionici simuliranjem stvarnih radnih situacija u kojima učenici izrađuju crteže i projekcije dijelova broda i brodske konstrukcije uz korištenje Auto CAD računalnog programa.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika u skupini
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Primjena normi tehničkog crtanja i nacrtne geometrije za brodostrojarstvo, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti standarde tehničkog crtanja i simbola u struci
Opisati standarde tehničkog crtanja i simbola u struci na stvarnom primjeru
Prikazati projekcije lika i tijela na jednu, dvije i tri ravnine
Prikazati projekcije lika i tijela na jednu, dvije i tri ravnine na zadanom primjeru
Nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela
Nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela na zadanom primjeru
Izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu
Izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu na zadanom primjeru
Nacrtati tijelo u prostornom prikazu
Nacrtati tijelo u prostornom prikazu na zadanom primjeru
Podesiti parametre za rad u CAD programu
Podesiti parametre za rad u CAD programu na zadanom primjeru
Primijeniti standarde tehničkog crtanja na računalu
Primijeniti standarde tehničkog crtanja na računalu
Pripremiti crtež za ispis
Pripremiti crtež za ispis na zadanom primjeru
Interpretirati tehnički crtež i shemu
Interpretirati tehnički crtež i shemu na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
●Standardi i simboli tehničkog crtanja u struci
●Projekcije i presjeci
●Skice strojarskih dijelova i sklopova na brodu
●Prostorni prikaz tijela
●CAD program
Načini i primjer vrednovanja
Radni zadatak:
Za odabrani strojni dio broda treba:
-izraditi skicu
-izraditi crtež korištenjem pravila kose/ortogonalne aksonometrije pomoću CAD programa
-nacrtati uzdužni/poprečni presjek pomoću CAD programa
-izraditi prostorni crtež pomoću CAD programa
-ispisati tehnički crtež
-interpretirati izrađeni tehnički crtež.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vršnjačko vrednovanje:
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Zadatak koji je trebao izvršiti učenik:
Zadatak je izvršen u potpunosti
Zadatak je izvršen djelomično
Zadatak nije izvršen
Izraditi skicu
Izraditi crtež korištenjem pravila kose/ortogonalne aksonometrije pomoću CAD programa
Nacrtati uzdužni/poprečni presjek pomoću CAD programa
Izraditi prostorni crtež pomoću CAD programa
Ispisati tehnički crtež
Interpretirati izrađeni tehnički crtež
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti standarde tehničkog crtanja i simbola u struci
Ne može objasniti temeljne standarde tehničkog crtanja i simbola u struci niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti temeljne pojmove o standardima tehničkog crtanja i simbola u struci uz pomoć nastavnika.
Može objasniti temeljne pojmove o standardima tehničkog crtanja i simbola u struci bez pomoći nastavnika
Prikazati projekcije lika i tijela na jednu, dvije i tri ravnine
Ne može prikazati niti jednu projekciju lika i tijela na jednu, dvije i tri ravnine niti uz pomoć nastavnika.
/
Može prikazati projekciju lika i tijela na jednu, dvije ili tri ravnine bez pomoći nastavnika .
Nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela
Ne može nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela niti uz pomoć nastavnika.
Može nacrtati presjek i/ili prodore geometrijskih tijela uz pomoć nastavnika.
Može nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela bez pomoći nastavnika .
Izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu
Ne može izraditi skicu/skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može izraditi skicu odabranog jednostavnijeg strojarskog dijela i/ili sklopa na brodu uz pomoć nastavnika.
Može izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu bez pomoći nastavnika .
Nacrtati tijelo u prostornom prikazu
Ne može nacrtati tijelo u prostoru niti uz pomoć nastavnika.
/
Može nacrtati tijelo u prostornom prikazu bez pomoći nastavnika
Podesiti parametre za rad u CAD programu
Ne može podesiti parametre za rad u CAD programu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može podesiti parametre za rad u CAD programu bez pomoći nastavnika .
Primijeniti standarde tehničkog crtanja na računalu
Ne može primijeniti niti jedan standard tehničkog crtanja na računalu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti više od 50% standarda tehničkog crtanja na računalu bez pomoći nastavnika
Pripremiti crtež za ispis
Ne može pripremiti crtež za ispit niti uz pomoć nastavnika.
/
Može pripremiti crtež za ispis bez pomoći nastavnika .
Interpretirati tehnički crtež i shemu
Ne može interpretirati niti tehnički crtež niti shemu niti uz pomoć nastavnika.
Interpretira djelomično tehnički crtež i shemu uz pomoć nastavnika.
Interpretira tehnički crtež i shemu s najmanje 80%-nom točnošću bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: darovitim učenicima osmisliti zadatak prikaza stroja motora broda u 3D prikazu.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Elementi brodskih strojnih sustava, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati elemente brodskih strojnih sustava
Opisati elemente brodskih strojnih sustava
Opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava
Opisati funkcije određenog elementa brodskih strojnih sustava
Objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera
Dati primjer tolerancije dužinskih mjera
Interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava
Interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava na zadanom primjeru
Kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava
Kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava na zadanom primjeru
Odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava
Odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
●Elementi i funkcije brodskih strojnih sustava
●Tolerancija dužinskih mjera
●Dosjedi dijelova strojnih sustava
●Elementi za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava
●Elementi za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe, dobivaju zadatak da, uz pomoć odabranih internetskih stranica i literature iz knjižnice, naprave prezentaciju u kojoj će:
prezentirati vrste i funkcije elemenata brodskih strojnih sustava
obrazložiti pojam tolerancije
istaknuti važnost poznavanja dosjeda dijelova strojnih sustava
prezentirati vrste i namjenu elemenata za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava
Polaznici prate prezentiranje i vrednuju uratke vršnjačkim vrednovanjem uz unaprijed pripremljene kriterije vrednovanja.
Radna situacija:
Radeći na brodostrojarskom simulatoru, učenik će u interaktivnoj simulaciji:
koristiti vizualni rad brodskog strojnog sustava po izboru
opisati će funkciju elemenata za okretno gibanje i prijenos snage brodskog strojnog sustava
kategorizirati će elemente za rastavljive spojeve
odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage na primjeru.
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Zadatak koji je trebao izvršiti učenik:
Zadatak je izvršen u potpunosti
Zadatak je izvršen djelomično
Zadatak nije izvršen
Korištenje vizualnog rada
Opis funkcije elemenata za okretno gibanje
Kategorizacija elemenata
Odabir elemenata za okretno gibanje
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Razlikovati elemente brodskih strojnih sustava
Ne može razlikovati elemente brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati elemente brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati elemente brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika
Opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava
Ne može opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika.
Objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera
Ne može objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera bez pomoći nastavnika.
Interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava
Ne može interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava bez pomoći nastavnika .
Kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava
Ne može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika .
Odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava
Ne može odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
TEHNIČKA MEHANIKA I MATERIJALI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
60-70%
20-30%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja koja se odnose na osnovne pojmove vezane za sile, ravnotežu, statiku, dinamiku, gibanje te sile opterećenja i naprezanja u brodostrojarstvu. Kroz problemske zadatke i učenje temeljeno na radu učenici će dolaziti do zaključaka o svojstvima i utjecaju raznih čimbenika na pojedini tehnički materijal te načinima njihove zaštite.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će istraživanjem utjecaja raznih sila, opterećenja, naprezanja te vanjskih čimbenika steći vještine prepoznavanja utjecaja raznih čimbenika na brod.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu na brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Objasniti pojam i djelovanje sile na zadanom primjeru
Analizirati sustav sila u ravnini
Analizirati sustav sila u ravnini na zadanom primjeru
Objasniti statički moment sile
Objasniti statički moment sile na zadanom primjeru
Razlikovati vrste ravnoteže
Razlikovati vrste ravnoteže na zadanom primjeru
Odrediti težište jednostavnih presjeka
Odrediti težište jednostavnih presjeka na zadanom primjeru
Nabrojati i opisati vrste naprezanja
Razlikovati vrste naprezanja na zadanom primjeru
Opisati brzinu i ubrzanje kod pravocrtnog i kružnog gibanja
Opisati brzinu i ubrzanje kod pravocrtnog i kružnog gibanja na zadanom primjeru
Objasniti energiju, rad i snagu
Objasniti energiju, rad i snagu na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
●Sile
●Statički moment
●Vrste ravnoteže
Težište
Naprezanja
Gibanje
Energija, rad i snaga
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Za osovinu opterećenu jednom kosom silom izračunati moment sila i prepoznati vrste naprezanja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti pojam i djelovanje sile
Ne može objasniti pojam i djelovanje sile niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam i djelovanje sile uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam i djelovanje sile bez pomoći nastavnika
Analizirati sustav sila u ravnini
Ne može analizirati sustav sila u ravnini niti uz pomoć nastavnika.
Može analizirati sustav sila u ravnini uz pomoć nastavnika.
Može analizirati sustav sila u ravnini bez pomoći nastavnika.
Objasniti statički moment sile
Ne može objasniti statički moment sile niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti statički moment sile uz pomoć nastavnika.
Može objasniti statički moment sile bez pomoći nastavnika.
Razlikovati vrste ravnoteže
Ne može razlikovati vrste ravnoteže niti uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati vrste ravnoteže uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati vrste ravnoteže bez pomoći nastavnika .
Odrediti težište jednostavnih presjeka
Ne može odrediti težište jednostavnih presjeka niti uz pomoć nastavnika.
Može odrediti težište jednostavnih presjeka uz pomoć nastavnika.
Može odrediti težište jednostavnih presjeka bez pomoći nastavnika .
Nabrojati i opisati vrste naprezanja
Ne može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika .
Opisati brzinu i ubrzanje kod pravocrtnog i kružnog gibanja
Ne može nabrojati i opisati vrste naprezanja niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati i opisati vrste naprezanja uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati i opisati vrste naprezanja bez pomoći nastavnika .
Objasniti energiju, rad i snagu
Ne može objasniti energiju, rad i snagu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti energiju, rad i snagu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti energiju, rad i snagu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Primjena tehničke mehanike u brodostrojarstvu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Analizirati ravninske sustave sila
Analizirati ravninske sustave sila na zadanom primjeru
Objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa
Odrediti težište tijela strojnog elementa u stvarnoj situaciji
Klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu
Klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu na zadanom primjeru
Opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja
Kategorizirati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja na zadanom primjeru
Kategorizirati elemente na temelju opterećenja
Kategorizirati elemente na temelju opterećenja na zadanom primjeru
Analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije
Analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije na zadanom primjeru
Objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu
Povezati zakonitosti dinamike s njenom primjenom u brodostrojarstvu na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
●Ravninski sustavi sila
●Određivanje težišta tijela strojnog elementa
●Vrste opterećenja
●Gibanje tijela
●Naprezanja i deformacije
●Dinamika u brodostrojarstvu
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe, dobivaju zadatak da, uz pomoć odabranih internetskih stranica i literature iz knjižnice, naprave prezentaciju u kojoj će:
objasniti određivanje rezultante sila grafičkim i analitičkim postupkom
opisati način određivanja težišta zadane plohe
usporediti nosače prema izvedbi i opterećenju
opisati vrstu gibanja i sustav sila koje nastaju pri porinuću broda sa navoza
objasniti primjenu zakonitosti dinamike na brod u pomorskom prijevozu
proračunati silu, energiju i snagu pri porinuću broda sa navoza.
Kroz vođenu diskusiju, nakon prezentacija uradaka, polaznici razgovorom stječu stav o zakonitostima tehničke mehanike i dinamike koji se primjenjuju na brodu i brodostrojarstvu u pomorskom prijevozu.
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Određivanje rezultante sila grafičkim i analitičkim postupkom
Samostalno tumači određivanje rezultante sila grafičkim i analitičkim postupkom
(4 boda)
Određivanje rezultante sila grafičkim i analitičkim postupkom tumači uz pomoć nastavnika
Objašnjava načine određivanja težišta zadane plohe uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Usporedba nosača prema izvedbi i opterećenju
Samostalno uspoređuje nosače prema izvedbi i opterećenju na stvarnom primjeru
(4 boda)
Uspoređuje nosače prema izvedbi i opterećenju ali smo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Opisuje vrstu gibanja i sustav sila koje nastaju pri porinuću broda sa navoza
Samostalno opisuje vrstu gibanja i sustav sila koje nastaju pri porinuću broda sa navoza i daje primjere
(4 boda)
Opisuje vrstu gibanja i sustav sila koje nastaju pri porinuću broda sa navoza te daje primjere ali samo uz pomoć nastavnika
(2 bod)
Proračunava silu, energiju i snagu pri porinuću broda sa navoza
Samostalno proračunava silu, energiju i snagu pri porinuću broda sa navoza
(4 boda)
Proračunava silu, energiju i snagu pri porinuću broda sa navoza
samo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Bodovna tablica:
0 – 10 bodova, ocjena: nedovoljan (1)
11 – 12 bodova, ocjena: dovoljan (2)
13 – 15 bodova, ocjena: dobar (3)
16 – 18 bodova, ocjena: vrlo dobar (4)
19 – 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Analizirati ravninske sustave sila
Ne može analizirati ravninske sustave sila niti uz pomoć nastavnika.
Može analizirati ravninske sustave sila uz pomoć nastavnika.
Može analizirati ravninske sustave sila bez pomoći nastavnika
Objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa
Ne može objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa bez pomoći nastavnika.
Klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu
Ne može klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika.
Opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja
Ne može opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja uz pomoć nastavnika.
Može opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja bez pomoći nastavnika .
Kategorizirati elemente na temelju opterećenja
Ne može kategorizirati elemente na temelju opterećenja niti uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente na temelju opterećenja uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente na temelju opterećenja bez pomoći nastavnika .
Analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije
Ne može analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije niti uz pomoć nastavnika.
Može analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije uz pomoć nastavnika.
Može analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije bez pomoći nastavnika .
Objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu
Ne može objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika .
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnički materijali 4.1, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala
Razlikovati vrste i svojstva tehničkih materijala na stvarnom primjeru
Objasniti primjenu željeza i čelika
Predložiti primjenu željeza i čelika na zadanom primjeru
Nabrojati vrste i primjenu obojenih metala
Razlikovati vrste i primjenu obojenih metala na stvarnom primjeru
Nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu
Opisati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu na stvarnom primjeru
Prepoznati standardne oznake tehničkih materijala
Protumačiti standardne oznake tehničkih materijala na stvarnom primjeru
Nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala
Opisati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala na stvarnom primjeru
Protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije
Opisati proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
●Tehnički materijali
Vrste
Primjena
Standardne oznake
Korozija
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Prema standardiziranoj oznaci (EN i HRN) protumačiti vrstu čelika i njegovu primjenu te protumačiti i opisati postupke ispitivanja mehaničkih i tehnoloških svojstava zadanog materijala. Istražiti razlike između legura i čistih metala.
Radna situacija:
Učenici trebaju zaštititi čelik od korozije, na način da obojaju čelične pločice raznim antikorozivnim bojama i lakovima. Nakon toga trebaju izložiti pločice uvjetima povoljnim za razvoj korozije (visoka vlažnost, morska voda), nakon tri mjeseca analizirati i prezentirati dobivene rezultate.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za ispunjavanje zadatka prema uputi nastavnika
Učenik samostalno ispunjava zadatak
Učenik slijedi upute iz zadatka
Učenik poštuje zadano vrijeme
Učenik točno izvršava zadatak
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala
Ne može nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala bez pomoći nastavnika
Objasniti primjenu željeza i čelika
Ne može objasniti primjenu željeza i čelika niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti primjenu željeza i čelika uz pomoć nastavnika.
Može objasniti primjenu željeza i čelika bez pomoći nastavnika.
Nabrojati vrste i primjenu obojenih metala
Ne može nabrojati vrste i primjenu obojenih metala niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati vrste i primjenu obojenih metala uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati vrste i primjenu obojenih metala bez pomoći nastavnika.
Nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu
Ne može nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu bez pomoći nastavnika .
Prepoznati standardne oznake tehničkih materijala
Ne može prepoznati standardne oznake tehničkih materijala niti uz pomoć nastavnika.
Može prepoznati standardne oznake tehničkih materijala uz pomoć nastavnika.
Može prepoznati standardne oznake tehničkih materijala bez pomoći nastavnika .
Nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala
Ne može nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala bez pomoći nastavnika .
Protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije
Ne može protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije bez pomoći nastavnika .
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
BRODOSTROJARSKA ENERGETIKA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Termodinamički sustavi i procesi
Primjena drugog zakona termodinamike u brodostrojarstvu
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
70-80%
20-30%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je povezivanje znanja o temeljnim zakonima termodinamike s njihovom primjenom u radu i karakteristikama pneumatskih, hidrauličnih i hidroenergetskih uređaja i strojeva. Učenici kroz projektne zadatke istražuju zakonitosti termodinamike pojedinog stroja, različite konstrukcijske izvedbe strojeva i uređaja te analiziraju princip rada svakog uređaja i stroja u brodostrojarstvu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je istraživački rad, kroz koji učenici na stvarnim strojevima i uređajima koriste stečena znanja o različitim konstrukcijskim izvedbama strojeva i uređaja te analiziraju njihov princip rada i primjenu u brodostrojarstvu.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu u strojarnici broda.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Odrediti unutarnju energiju idealnog plina te promjenu unutarnje energije tijela hlađenjem ili zagrijavanjem
Navesti vezu srednje kinetičke energije nasumičnog gibanja čestica plina s temperaturom plina
Primijeniti vezu srednje kinetičke energije nasumičnog gibanja čestica plina s temperaturom plina
Opisati promjene agregacijskih stanja
Analizirati promjene agregacijskih stanja na stvarnom primjeru
Opisati rad plina
Odrediti rad plina pri izobarnom procesu, u kružnom procesu te iz (p,V) prikaza promjene stanja plina
Navesti prvi zakon termodinamike
Primijeniti prvi zakon termodinamike u zadanoj situaciji
Navesti drugi zakon termodinamike
Objasniti načelo rada toplinskih i rashladnih strojeva te drugi zakon termodinamike na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Predlaže se istraživačka nastava u kontekstu svakodnevnog života i odgovarajućeg područja obrazovanja, rad u parovima ili manjim grupama učenika. Uz pomoć nastavnika, koji ima ulogu mentora i koordinatora, učenici usvajaju znanja o termodinamičkim sustavima i procesima, provode mjerenja te razvijaju socijalne i komunikacijske vještine. Istraživačka nastava sadržava razmatranje svojstava, mjerenja, jednostavne analize, rješavanje jednostavnih numeričkih i konceptualnih zadataka i prikazivanje dobivenih rezultata u tabličnom i grafičkom obliku na primjerima iz svakodnevnog života i odgovarajućeg područja obrazovanja.
Opis i analizu promjene agregacijskih stanja pratiti pomoću grafa temperatura-primljena toplina (tj. (t,Q) grafa) te primjenom topline faznog prijelaza (topline taljenja i topline isparavanja).
Korisnost toplinskog stroja objasniti na primjerima. Posebno istaknuti utjecaj toplinskih strojeva na onečišćenje okoliša i učinak staklenika kao posljedicu.
Kod ovih ishoda prednost uvijek treba dati stvarnim pokusima koje što češće trebaju izvoditi upravo učenici, a moguće je primjenjivati i snimljene pokuse ili računalne simulacije.
Učenici mogu istražiti promjenu unutarnje energije radom te određivati specifične topline taljenja i isparavanja.
Učenici pri istraživačkoj nastavi polaze od opisa pojave, postavljanja istraživačkog pitanja i hipoteze, osmišljavaju mjerenja, analiziraju mjerene rezultate i dolaze do zaključka te potvrde ili opovrgavanja početne hipoteze.
Kroz istraživačku nastavu učenici kritički ocjenjuju svoje kompetencije, razvijaju i preuzimaju odgovornost, razvijaju socijalne i komunikacijske vještine te stječu dugotrajna znanja o termodinamičkim sustavima i procesima, s naglaskom na primjeni u svakodnevnom životu i potencijalnim radnim mjestima u okviru odgovarajućeg područja obrazovanja.
Preporuča se nastavni rad kroz ciklus koji se sastoji od uvodnih predavanja o odgovarajućoj temi i povezanih istraživačkih zadataka s učenicima.
Nastavne cjeline/teme
Unutarnja energija i toplina
Rad u termodinamici
Prvi zakon termodinamike
Toplinski strojevi
Drugi zakon termodinamike
Načini i primjer vrednovanja
Primjer:
Kako biste se pripremili za radno mjesto mehatroničara trebate proučiti rad dizel motora. Dizel motori su motori s unutarnjim izgaranjem i rade u kružnom procesu prikazanom na crtežu. Procesi 1-2 i 3-4 su adijabatski.
Za gorivu smjesu molarne mase 35 g/mol zadana je temperatura okoline koja iznosi 17 °C, maksimalna temperatura koja iznosi 700 °C, tlak u točki 1 koji iznosi 1 bar i kompresijski omjer koji iznosi 15 (kompresijski omjer je kvocijent najvećeg i najmanjeg volumena gorive smjese tijekom procesa).
a) Navedite promjene stanja gorive smjese koje se događaju tijekom jednog ciklusa rada dizel motora.
b) Izračunajte volumen V2.
c) Izračunajte unutarnju energiju gorive smjese za sve četiri točke ovog ciklusa te izračunajte promjene unutarnje energije gorive smjese za procese 1-2, 2-3, 3-4 i 4-1. Pretpostavite da za gorivu smjesu vrijede zakoni idealnog plina.
d) Odredite rad za svaki dio ovog kružnog procesa.
f) Izračunajte razmjenu topline za svaki dio kružnog procesa.
g) Izračunajte korisnost rada dizel motora, prema ovom idealiziranom modelu.
h) Ako pretpostavite da za plinove gorive smjese vrijede zakoni idealnog plina, usporedite srednju kinetičku energiju nasumičnog gibanja čestica smjese pri temperaturi 17 °C i 700 °C. Ovisi li ta energija o masi čestice? Objasnite!
i) Može li korisnost rada dizel motora iznositi 100 %? Objasnite!
j) Koliko topline primi aluminijski blok motora po kilogramu mase ako se radom motora zagrije sa 17 °C na 80 °C? Mijenja li se pri tome unutarnja energija bloka motora? Objasnite!
k) Pri radu motora tekućina u sustavu za hlađenje motora se grije. Ako se tijekom rada motora gumeno crijevo od hlađenja probije kroz pukotinu izlazi vruća tekućina i para. Objasnite pojavu nastanka pare.
Učenici primjer rješavaju u parovima ili u manjim grupama.
Nakon provedenog zadatka učenici svoje rezultate prezentiraju ostatku razreda te provode samovrednovanje.
Primjeri istraživačkih zadataka iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta vezano uz odgovarajuće područje obrazovanja
Pripremiti i izmjeritisvojstva termodinamičkih sustava za odabrane primjere i uvjete.
Uz jednostavne analize i zadatke, usporediti dobivene vrijednosti sa zadanim specifikacijama.
Prikazati dobivene vrijednosti u numeričkom i grafičkom obliku.
Kritički analizirati opasnosti koje postoje prilikom mjerenja te objasniti i koristiti nužne načine osobne zaštite, zaštite drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i materijala.
Pripremiti izvještaj u nekom od digitalnih alata na pripremljenom obrascu, uključujući osvrt na svoje kompetencije i potrebe daljnjeg učenja.
Škola:
Naziv škole, mjesto
Nastavnik:
Ime i prezime nastavnika
Učenici:
Imena i prezimena učenika
Naslov zadatka:
Naslov zadatka
Uvjeti mjerenja:
Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje
Mjerni uređaji:
Popis pribora koji se koristi u pripremi i provođenju mjerenja
Mjerenje i analiza:
Kratki opis mjerenja.
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja.
Kratka analiza i uspoređivanje vrijednosti kroz numerički i grafički prikaz.
Rizici i zaštita:
Opis mogućih opasnosti i potrebne zaštite
Potrebe učenja:
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i poteškoće te prikaz potrebe daljnjeg učenja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Za učenike s teškoćama
Nastavnik prilagođava stupanj težine zadataka na individualnoj razini. Učenicima s teškoćama daju se detaljnije upute za rješavanje zadatka koje su prilagođene s obzirom na vrstu poteškoće (primjerice povećan font, produljeno vrijeme pisanja, smanjen broj i težina zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka). Učenike s teškoćama grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti kontrolu i vođenje pri rješavanju zadatka.
Neka učenici s teškoćama identificiraju pojedini proces unutar dizel ciklusa te neka odrede rad pri izobarnoj ekspanziji i izohornoj promjeni stanja plina.
Za darovite učenike
Darovitim učenicima zadaju se radni listići sa složenijim zadatcima, upućuje ih se na istraživanje tema iz svijeta koje obuhvaćaju termodinamičke sustave i procese te izradu prezentacije i izlaganje rada ostalim učenicima.
Posebno, za navedeni primjer vrednovanja darovitim se učenicima može dati da istraže rad stvarnog dizel motora te da utvrde i objasne razlike ovako modeliranog i stvarnog rada motora.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Primjena drugog zakona termodinamike u brodostrojarstvu, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida na zadanom primjeru
Protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu
Protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu na zadanom primjeru
Opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu
Predložiti primjenu kružnih procesa u brodostrojarstvu za stvarnu radnu situaciju
Objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline
Objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline na zadanom primjeru
Opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja
Opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja na zadanom primjeru
Objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu
Objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu na zadanom primjeru
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Osnovni termodinamički zakoni
●Primjena toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Termodinamika i prijenos topline
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe, dobivaju zadatak:
a.Na primjeru zatvorene posude i propelera pokretanog težinom utega pokazati da događaj podizanja utega na račun unutarnje energije nije moguć.
b.Na zadanom primjeru povezanim s brodom i strojarnicom na brodu usporedno prikazati promjene stanja u toplinskim dijagramima, izračunati veličine promjena stanja te iznose izmijenjenih toplina i radova
c.Na zadanom primjeru povezanim s brodom i strojarnicom izračunati promjenu specifične entropije i objasniti mogućnost odvijanja nekog termodinamičkog procesa
d.Izračunati veličine koje opisuju zadani kružni proces. Izračunati termički stupanj djelovanja zadanog kružnog procesa i kvalitativno prikazati isti u prikladnom toplinskom dijagramu
e.Izračunati iznos tehničkog rada na primjeru broda i strojarnice i usporediti ga s mehaničkim radom.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Kriteriji za vrednovanje:
Ne zadovoljava
Djelomično zadovoljava
U potpunosti zadovoljava
Priprema za izvođenje projektnog zadatka
Izvođenje zadane radne aktivnosti
Izračun veličine i iznosa tehničkog rada
Sudjelovanje u objašnjavanju postupka izvođenja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida
Ne može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida bez pomoći nastavnika
Protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu
Ne može protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika.
Opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu
Ne može opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika.
Objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline
Ne može objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline uz pomoć nastavnika.
Može objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline bez pomoći nastavnika .
Opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja
Ne može opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja uz pomoć nastavnika.
Može opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja bez pomoći nastavnika .
Objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu
Ne može objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika .
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida
Ne može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida bez pomoći nastavnika .
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Hidraulika i pneumatika u brodostrojarstvu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja
Opisati način rada i glavne dijelove zadanih pneumatskih uređaja na stvarnom primjeru
Izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata
Izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata prema zadatku
Spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti
Spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti prema zadatku
Povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti
Povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema zadanim shemama uz provjeru funkcionalnosti
Objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva
Objasniti princip rada i glavne dijelove zadanih hidrauličkih strojeva na stvarnom primjeru
Opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja
Opisati glavne dijelove i način rada zadanih hidroenergetskih uređaja na stvarnom primjeru
Protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu
Protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu na primjeru na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Pneumatski uređaji u brodostrojarstvu
●Pneumatske i elektropneumatske sheme
●Hidraulički strojevi u brodostrojarstvu
●Hidroenergetski uređaji u brodostrojarstvu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Održavanje i popravak brodskih strojnih uređaja i opreme
Tumačenje crteža strojeva i priručnika o strojevima
Tumačenje električnih i jednostavnih
elektroničkih shema
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom električne i elektroničke opreme te upravljačke opreme
Obilježja hidrauličke i pneumatske opreme za upravljanje
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici podijeljeni u grupe crtaju:
shemu pneumatskog sklopa (svaka grupa odabire sklop) na primjeru primjene na brodu u pomorskom prometu i vrše ispitivanje funkcionalnosti na didaktičkoj ploči uz zapisivanje rezultata i zapažanja
shemu hidrauličkog sklopa (svaka grupa odabire sklop) na primjeru primjene na brodu u pomorskom prometu i vrše ispitivanje funkcionalnosti na didaktičkoj ploči uz zapisivanje rezultata i zapažanja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja
Ne može opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja uz pomoć nastavnika.
Može opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja bez pomoći nastavnika
Izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata
Ne može izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata niti uz pomoć nastavnika.
Može izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata uz pomoć nastavnika.
Može izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata bez pomoći nastavnika.
Spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti
Ne može spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti niti uz pomoć nastavnika.
/
Može spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti bez pomoći nastavnika.
Povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti
Ne može povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti niti uz pomoć nastavnika.
/
Može povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti bez pomoći nastavnika .
Objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva
Ne može objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva uz pomoć nastavnika.
Može objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva bez pomoći nastavnika .
Opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja
Ne može opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja bez pomoći nastavnika .
Protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu
Ne može protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika .
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
PARA I PARNI SUSTAVI
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s načinom rada i primjene brodskih generatora pare kao i brodskih parnih turbina.
Izučavanjem modula učenici stječu znanja o vrstama, konstrukcijskim dijelovima i namjeni brodskih generatora i parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
generatori pare, goriva,
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je istraživački rad, kroz koji učenici na stvarnim strojevima i uređajima koriste stečena znanja o različitim konstrukcijskim izvedbama strojeva i uređaja te analiziraju njihov princip rada i primjenu u brodostrojarstva, te usvajaju vještine primjene i korištenja na brodu u pomorskom prijevozu.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu u strojarnici broda.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije
Opisati razvoj i namjenu brodskih generatora pare na brodovima u pomorskom prijevozu
Raščlaniti faze razvoja i namjene brodskih generatora pare na brodovima u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti glavne konstrukcijske dijelove i vrste brodskih generatora pare
Objasniti glavne konstrukcijske dijelove i vrste brodskih generatora pare na zadanom primjeru
Protumačiti značajke tekućih goriva za brodske generatore pare
Analizirati značajke tekućih goriva za brodske generatore pare na stvarnom primjeru
Opisati značaj vode i načine cirkuliranja vode u brodskim generatorima pare
Opisati značaj vode i načine cirkuliranja vode u brodskim generatorima pare na zadanom primjeru
Objasniti konstrukcijske izvedbe brodskih generatora pare
Analizirati konstrukcijske izvedbe brodskih generatora pare na stvarnom primjeru
Protumačiti važnost i načine provjetravanja brodskih generatora pare
Predložiti načine provjetravanja brodskih generatora pare na zadanom primjeru
Opisati uređaje potrebne za ispravan rad brodskih generatora pare
Opisati uređaje potrebne za ispravan rad brodskih generatora pare na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
●Brodski generatori pare
- dijelovi generatora pare
- namjena brodskih generatora pare
- tekuća goriva za generatore pare
- konstrukcijske izvedbe generatora pare
- provjetravanje generatora pare
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
4. brodski kotao.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje radom porivnog strojeva
Obilježja dizajna i operativni
mehanizam sljedećih strojeva i
pripadajućih pomoćnih uređaja:
a.brodskog parnog kotla.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature putem PP uratka učenik će:
Opisati namjenu brodskih generatora pare
Objasniti glavne konstrukcijske dijelove i vrste brodskog generatora pare
Navesti značajke tekućih goriva za brodske generatore pare
Objasniti način cirkuliranja kotlovne vode u brodskim generatorima pare
Objasniti konstrukcijsku izvedbu brodskih generatora pare
Opisati načine provjetravanja brodskih generatora pare
Objasniti vrste i rad dodatnih uređaja koji omogućuju nesmetani rad brodskog generatora pare
Svoj rad prezentira putem PP prezentacije ostalim učenicima. Prezentirani uradci vrednuju se vršnjačkim vrednovanjem temeljem unaprijed dobivenih kriterija.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice vršnjačkog vrednovanja
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Učenik je:
DA
DJELOMIČNO
NE
Objasnio karakteristike brodskih generatora pare
Opisao značajke goriva koje se koristi
Protumačio konstrukcijsku izvedbu generatora pare
Objasnio način provjetravanja brodskih generatora pare
Obrazložio način korištenja i namjenu dodatnih uređaja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Nezadovoljavajuće
Zadovoljavajuće
Dobro
usvojeno je manje od 50% nastavnih sadržaja
usvojeno je od 50 do 70% nastavnih sadržaja
usvojeno je više od 70% nastavnih sadržaja
ne razumije uputu niti uz podršku nastavnika i
vršnjaka
usvaja uputu usporeno, često uz podršku nastavnika/mentora i
vršnjaka
usvaja uputu samostalno ili uz poticaj i podršku nastavnika
ne može izraditi zadatak niti uz podršku nastavnika i vršnjaka
Zadatak izrađuje usporeno, često uz podršku nastavnika i vršnjaka
Zadatak izrađuje samostalno i
točno, a složenije zadatke
rješava uz poticaj i podršku nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Brodske parne turbine, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti vrste i podjelu brodskih parnih turbina
Razlikovati vrste i podjelu brodskih parnih turbina
Opisati konstrukciju i glavne dijelove parno turbinskog pogona na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati konstrukciju i glavne dijelove parno turbinskog pogona na brodu u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Razlikovati sustave kombiniranih brodskih parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu
Klasificirati sustave kombiniranih brodskih parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti sustave regulacije i kontrole rada brodskih parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti sustave regulacije i kontrole rada brodskih parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Opisati sustave zaštite i održavanja brodskih turbina na brodu u pomorskom prijevozu
Analizirati sustave zaštite i održavanja brodskih turbina na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještine
●Brodske parne turbine
●Sustavi regulacije i kontrole rada brodskih parnih turbina
●Sustavi zaštite i održavanja brodskih turbina
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
2. brodsku parnu turbinu
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom porivnog stroja
Obilježja dizajna i operativni mehanizam slijedećih strojeva i pripadajućih pomoćnih uređaja:
2. brodske parne turbine
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u grupe, istražuju, analiziraju i zaključuju o vrstama, podijeli i konstrukciji brodskih parnih turbina. Istražuju sustave kombiniranih brodskih parnih turbina i analiziraju svrhu kombiniranosti parnih turbina u primjeni na brodu. Istražuju sustave regulacije, zaštite i održavanja brodskih parnih turbina. Rezultate istraživanja prikazuju putem izrađene prezentacije.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice za vrednovanje PPT:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Naslovni slajd sadrži sve elemente
Uvod obuhvaća predstavljanje autora i teme
Prikazivanje sadržaja s odmjerenom duljinom teksta, odgovarajućom bojom i veličinom fonta uz dobar kontrast s pozadinom
Sadržaj je prezentiran na jasan i razumljiv način bez značajnog korištenja bilješki ili monitora
Usmena prezentacija je dovoljno glasna te su naglašene sve važnije informacije
Vremensko trajanje prezentacije je u zadanim okvirima
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Nezadovoljavajuće
Zadovoljavajuće
Dobro
usvojeno je manje od 50% nastavnih sadržaja
usvojeno je od 50 do 70% nastavnih sadržaja
usvojeno je više od 70% nastavnih sadržaja
ne razumije uputu niti uz podršku nastavnika i
vršnjaka
usvaja uputu usporeno, često uz podršku nastavnika/mentora i
vršnjaka
usvaja uputu samostalno ili uz poticaj i podršku nastavnika
ne može izraditi zadatak niti uz podršku nastavnika i vršnjaka
Zadatak izrađuje usporeno, često uz podršku nastavnika i vršnjaka
Zadatak izrađuje samostalno i
točno, a složenije zadatke
rješava uz poticaj i podršku nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
2. RAZRED
NAZIV MODULA
TEHNIKE MJERENJA U BRODOSTROJARSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
25-30%
60-75%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na tehnike mjerenja te primjenu istih u brodostrojarstvu.
Izučavanjem modula učenici će stjecati znanja o vrstama mjernih sustava, mjerilima, mjernim sustavima i primjeni u brodostrojarstvu. Učenici će steći vještine korištenja mjernih sustava za mjerenje električnih veličina, kalibriranja mjerila, uočavanja i otklanjanja pogrešaka pri mjerenju te će biti sposobni izvesti mjerenja sklopova u brodostrojarstvu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će
praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije u radionici škole, prostorima poslodavaca kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe
mjerenja električnih sklopova u realnoj situaciji i u realnom vremenu.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu brodostrojara.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije
Koristiti mjerne sustave u stvarnoj radnoj situaciji
Samostalno rukovati mjerilima
Samostalno rukovati mjerilima u stvarnoj radnoj situaciji
Odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
Odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
Uočiti moguće greške pri mjerenju
Uočiti moguće greške pri mjerenju u stvarnoj radnoj situaciji
Mjeriti osnovne električne veličine
Mjeriti osnovne električne veličine u stvarnoj radnoj situaciji
Kalibrirati mjerilo
Kalibrirati mjerilo prema potrebama radne situacije
Održavati i pravilno zbrinuti mjerilo
Održavati i pravilno zbrinuti mjerilo sukladno pravilima struke
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu
Nastavne cjeline/teme
Mjerni sustavi i mjerila
Tehnike mjerenja
Greške pri mjerenju
Kalibriranje mjerila
Održavanje i zbrinjavanje mjerila
Načini i primjer vrednovanja
1. primjer vrednovanja:
Zadatak: Mjerenje preciznim mjerilom
Na zadanom uzorku izvršiti mjerenje pomičnim mjerilom i mikrometrom.
2. primjer vrednovanja:
Zadatak: Provjera odstupanja
Na tokarskom stroju komparatorom provjeriti centričnost stezanja predmeta obrade.
3. primjer vrednovanja:
Zadatak: Električne veličine
Izmjeriti napon na bateriji nekog uređaja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice:
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Korištenje mjernih sustava
Samostalno koristi mjerne sustave precizno i točno
(4 boda)
Koristi mjerne sustave uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Samostalno rukovanje mjerilima
Samostalno rukuje mjerilima
(4 boda)
Rukuje mjerilima uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Odabiranje preciznog mjerila prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
Samostalno odabire preciznog mjerila prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
(4 boda)
Odabire precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Mjerenje osnovnih veličina i uočavanje greške pri mjerenju
Samostalno mjeri veličine i uočava greške pri mjerenju
(4 boda)
Mjeri osnovne veličine i uočava greške pri mjerenju uz pomoć nastavnika
(2 bod)
Kalibriranje i održavanje mjerila
Samostalno kalibrira i održava mjerilo
(4 boda)
Kalibrira i održava mjerilo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Bodovna tablica:
0 – 10 bodova, ocjena: nedovoljan (1)
11 – 12 bodova, ocjena: dovoljan (2)
13 – 15 bodova, ocjena: dobar (3)
16 – 18 bodova, ocjena: vrlo dobar (4)
19 – 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Koristiti mjerne sustave
Ne može koristiti mjerne sustave niti uz pomoć nastavnika
/
Može koristiti mjerne sustave bez pomoći nastavnika
Samostalno rukovati mjerilima
Ne može samostalno rukovati mjerilima niti uz pomoć nastavnika
/
Može rukovati mjerilima bez pomoći nastavnika
Odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
Ne može odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije niti uz pomoć nastavnika
/
Može odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije bez pomoći nastavnika
Uočiti moguće greške pri mjerenju
Ne može uočiti moguće greške pri mjerenju niti uz pomoć nastavnika
/
Može uočiti moguće greške pri mjerenju bez pomoći nastavnika
Mjeriti osnovne električne veličine
Ne može mjeriti osnovne električne veličine niti uz pomoć nastavnika
/
Može mjeriti osnovne električne veličine bez pomoći nastavnika
Kalibrirati mjerilo
Ne može kalibrirati mjerilo niti uz pomoć nastavnika
/
Može kalibrirati mjerilo bez pomoći nastavnika
Održavati i pravilno zbrinuti mjerilo
Ne može održavati i pravilno zbrinuti mjerilo niti uz pomoć nastavnika
/
Može održavati i pravilno zbrinuti mjerilo bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Mjerenja i ispitivanja u brodostrojarstvu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Protumačiti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima na stvarnom primjeru u brodostrojarstvu na stvarnom primjeru
Opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Koristiti mjerne instrumente pri ispitivanjima i mjerenjima u stvarnim radnim situacijama u brodostrojarstvu
Protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Razlikovati uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima na stvarnom primjeru u brodostrojarstvu
Opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu
Objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja na stvarnom primjeru u brodostrojarstvu
Objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja na stvarnom primjeru u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu
Izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu u stvarnim radnim situacijama.
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava i učenje temeljeno na radu
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
●Mjerni sustavu i jedinice u brodostrojarstvu
●Mjerni instrumenti u brodostrojarstvu
●Mjerenje i ispitivanje glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu
●Mjerenje i ispitivanje sklopova i uređaj u brodostrojarstvu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Prikladno korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja za proizvodnju i popravak na brodu
Korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja
Održavanje i popravak brodskih strojnih uređaja i opreme
Korištenje odgovarajućih specijaliziranih alata i mjernih uređaja
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Otkrivanje i utvrđivanje uzroka kvarova strojeva i popravljanje oštećenja
Ispitivanje bez uništavanja
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Učenici dobivaju zaduženje izraditi seminarski rad i prezentaciju vezanu za mjerenja i ispitivanja u brodskom pogonu na brodu u pomorskom prijevozu. Pri tome je potrebno:
opisati mjerenje dužina, površina i kutova pomoću odgovarajućih instrumenata
opisati mjerenje tlaka plinskim termometrom
opisati mjerenje tlaka cijevnim manometrom
opisati ispitivanje brzine vrtnje osovine, zakretnog momenta i snage motora
opisati ispitivanje rada centrifugalnih pumpi i kompresora na brodu u pomorskom prijevozu
Rezultate izrade trebaju prezentirati usmeno, koristeći se stručnom terminologijom.
Radna situacija:
Učenici, u radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala strojne obrade, uz nadzor nastavnika strojne obrade, izvode vježbe mjerenja i ispitivanja strojnih sklopova.
Tijekom izvođenja vježbi pojedinačno će komentirati načine mjerenja i ispitivanja te objasniti pravilnu tehniku rada.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice za vršnjačko vrednovanje prezentacije:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Naslovni slajd sadrži sve elemente
Uvod obuhvaća predstavljanje autora i teme
Prikazivanje sadržaja s odmjerenom duljinom teksta, odgovarajućom bojom i veličinom fonta uz dobar kontrast s pozadinom
Sadržaj je prezentiran na jasan i razumljiv način bez značajnog korištenja bilješki ili monitora
Usmena prezentacija je dovoljno glasna te su naglašene sve važnije informacije
Vremensko trajanje prezentacije je u zadanim okvirima
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava i učenje temeljeno na radu tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Ne može objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Ne može opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
Može opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Ne može protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu
Ne može opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu
Ne može izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
/
Može izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
BRODSKA ELEKTROTEHNIKA I ELEKTRONIKA
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
45-55%
40-55%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja o svojstvima i primjeni osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata kao i ispitnim uređajima i načinima zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu, načinu rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu
razlici daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu te osobinama i primjeni regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu.
Izučavanjem modula učenici će biti osposobljeni izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
elektronički i elektrotehnički elementi, automatizirani upravljački sustavi na brodu, daljinsko upravljanje na brodu, regulatori na brodskih strojevima, nadzor automatskih brodskih sustava
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku B.4/5.2.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.2.
ikt C.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenje temeljeno na radu odvija se u specijaliziranoj učionici i na brodu/školskom brodu. U specijaliziranoj učionici ustanove, učenici će, simuliranjem stvarne radne situacije radnog mjesta brodostrojara izvoditi vježbe na brodostrojarskom simulatoru.
Na brodu/školskom brodu učenici će primijeniti vještine stečene na brodostrojarskom simulatoru u stvarnim situacijama plovidbe morem.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Elektrotehnika i elektronika u brodostrojarstvu, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike na stvarnom primjeru primjene na brodu u pomorskom prijevozu
Razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje
Usporediti osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje na stvarnom primjeru
Klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Razlikovati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona
Protumačiti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona na stvarnom primjeru
Odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina
Odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina za stvarnu radnu situaciju
Opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti način rada ispitnih uređaja i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Pojave, zakoni i pravila elektronike i elektrotehnike
●Elektroničke veličine
●Osnovni elektrotehničkih i elektronički elementi na brodu
●Strujni krugovi
●Ispitni uređaji
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje elektrotehničkim i elektroničkim sustavima te sustavima upravljanja
Temeljna konfiguracijska i načela rada slijedeće električne i elektroničke opreme te opreme za upravljanje
a.Električna oprema – generatorski i razvodni sustavi, visokonaponske instalacije, sekvencijalni upravljački krugovi i uređaji povezanih sustava
b.Elektronička oprema – obilježja temeljnih elemenata sustava strujnih krugova
Održavanje i popravci električne i elektroničke opreme
Tumačenje električnih i jednostavnih elektroničkih shema.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom električne i elektroničke opreme te upravljačke opreme
Obilježja dizajna visokonaponskih instalacija
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i temeljem uvida u literaturu elektrotehničkih i elektronskih uređaja na brodu, učenici će prikupiti relevantne podatke o elektronskim i elektrotehničkim uređajima na brodu. Pri tome je potrebno opisati njihovu funkciju, moguće kvarove i načine zamjene neispravnih elemenata. Prikupljene podatke potrebno je sistematizirati i prikazati u obliku prezentacije i/ili seminarskog rada.
Učenici prilikom rada mogu biti podijeljeni u grupe na način da svaka grupa obradi utjecaj jednog elektrotehničkog uređaja na brodu i njegov utjecaj na brodski pogon, a rezultate prikazati metodom galerije
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer analitičke rubrike:
Cjelina/tema
Razina ostvarenosti kriterija
Pojave, zakoni i pravila elektronike i elektrotehnike
Samostalno analizira pojave, zakone i pravila elektronike i elektrotehnike uz navođenje primjene u brodostrojarstvu
(4 boda)
Analizira pojave, zakone i pravila elektronike i elektrotehnike uz navođenje primjene u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Elektroničke veličine
Samostalno razlikuje elektroničke veličine te ih grafički prikazuje
(4 boda)
Razlikuje elektroničke veličine i grafički iz prikazuje uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Osnovni elektrotehničkih i elektronički elementi na brodu
Samostalno razlikuje svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektronički elementi na brodu
(4 boda)
Razlikuje svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektronički elementi na brodu uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Strujni krugovi
Samostalno objašnjava način rada strujnog kruga i primjenu elektromotornog pogona
(4 boda)
Objašnjava način rada strujnog kruga i primjenu elektromotornog pogona samo uz pomoć nastavnika
(2 bod)
Ispitni uređaji
Samostalno opisuje ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
(4 boda)
Opisuje ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Bodovna tablica:
0 – 10 bodova, ocjena: nedovoljan (1)
11 – 12 bodova, ocjena: dovoljan (2)
13 – 15 bodova, ocjena: dobar (3)
16 – 18 bodova, ocjena: vrlo dobar (4)
19 – 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje
Ne može razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje niti uz pomoć nastavnika
Može razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje uz pomoć nastavnika
Može razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje bez pomoći nastavnika
Klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona
Ne može objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona uz pomoć nastavnika
Može objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona bez pomoći nastavnika
Odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina
Ne može odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina niti uz pomoć nastavnika
Može odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina uz pomoć nastavnika
Može odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina bez pomoći nastavnika
Opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Automatizirani elektrotehnički i elektronički upravljački sustavi u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Pokazati način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Automatizirani elektrotehnički i elektronički upravljački sustavi na brodu
●Daljinsko i programsko upravljanje upravljačkim sustavima na brodu
●Regulatori na brodskim strojevima i uređajima
●Nadzor rada automatskih brodskih sustava
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje elektrotehničkim i elektroničkim sustavima te sustavima upravljanja
Temeljna konfiguracija i načela rada slijedeće električne i elektroničke opreme te opreme za upravljanje
a.Pripremanje, pokretanje, stavljanje u paralelni rad i izmjena generatora
b.Električni motori uključujući metodologiju pokretanja
Sustavi upravljanja
a.Različite metodologije i obilježja automatskog upravljanja
b.Obilježja proporcionalno – integralno-derivativne (PID) regulacije i povezani uređaji sustava za procesnu kontrolu
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom električne i elektroničke opreme te upravljačke opreme
Brodska elektrotehnika, elektronika, energetska elektronika, tehnika automatskog upravljanja i sigurnosne naprave
Obilježja dizajna i konfiguracije sustava opreme za automatsko upravljanje i sigurnosnih naprava za slijedeće:
a.Generatorski i razvodni sustav
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za glavni stroj
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za pomoćne strojeve uključujući ali ne ograničavajući se na
a.Generatorske razvodne sustave
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak :
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti PP prezentaciju u kojoj će se, koristeći se stručnom terminologijom, učenici objasniti faze razvoja automatizacije na brodu, prikazati načine daljinskog i programskog upravljanja različitim sustavima kao što su generatori, separatori i kormilarski uređaj. Svaki učenik opisuje različite strojne uređaje na koje se primjenjuje automatizirani sustavi upravljanja.
Nakon što svi učenici prezentiraju svoje radove slijedi usporedba rezultata i donošenje zajedničkih zaključaka o ulozi i značaju automatizacije upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu.
Radna situacija:
Potrebno je učenike podijeliti u grupe i svakoj grupi na brodostrojarskom simulatoru strojarnice mentor će dodijeliti jedan od automatiziranih upravljačkih sustava. Učenici vodit će zabilješke o dodijeljenom sustavu, načinu rada, položaju, funkciji, načinu upravljanja i regulacije. Nakon odrađenog zadatka na simulatoru učenici prezentirat će ostalim grupama svoja opažanja. Slijedi donošenje zaključka o upotrebi i korisnosti automatiziranih upravljačkih sustava na brodu.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje kao učenje:
Moje aktivnosti
Zadovoljan ☺
Tako-tako 😐
Nezadovoljan ☹
Usvojio sam princip rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Mogu objasniti razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu
Savladao sam stručnu terminologiju
Mogu protumačiti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu
Ispravno i na vrijeme odrađujem svoj zadatak na brodostrojarskom simulatoru
Ravnopravno sudjelujem u radu
Sviđa mi se ovakav postupak učenja, poučavanja i vrednovanja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
/
Može izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
GLAVNI PORIVNI STROJ
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Glavni porivni stroj na brodu u pomorskom prijevozu*
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na princip rada glavnog porivnog stroja s naglaskom na rad sustava napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja.
Učenici stječu znanja o osnovama rada Otto i Dieselskog motora, glavnim sustavima i principu rada kao i primjeni u brodostrojarstvu te o sustavima napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
Otto motor, Diesel motor, glavni porivni stroj
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Uporaba IKT-a
ikt A 4. 2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku D.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije na brodostrojarskom simulatori kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja. Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu časnika stroja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Primjer tablice za vršnjačko vrednovanje prezentacije
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Naslovni slajd sadrži sve elemente
Uvod obuhvaća predstavljanje autora i teme
Prikazivanje sadržaja s odmjerenom duljinom teksta, odgovarajućom bojom i veličinom fonta uz dobar kontrast s pozadinom
Sadržaj je prezentiran na jasan i razumljiv način bez značajnog korištenja bilješki ili monitora
Usmena prezentacija je dovoljno glasna te su naglašene sve važnije informacije
Vremensko trajanje prezentacije je u zadanim okvirima
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice za vrednovanje prezentacije:
Kriterij: Bodovi:
Ne zadovoljava
Zadovoljava djelomično
Zadovoljava u potpunosti
Napomena
0
1
2
Naslovnica
Naslov prezentacije/ime učenika, /razred/predmet
Sadržaj
Opisane su karakteristike konstrukcijskog dijela pogonskog stroja
Objašnjena je funkcija konstrukcijskog dijela pogonskog stroja
Prezentirane su karakteristike materijala od kojeg je konstrukcijski dio izrađen
Opisan je princip rada Diesel motora
Fotografije
fotografije dovoljno dobro prikazuju kanal
imaju naziv/objašnjenje…
imaju izvor (web stranica, ime autora…)
Ostalo
u prezentaciji je link na kratki video s Youtube ili drugi
napisani su svi izvori korišteni za prezentaciju a za web stranice i datumi pregleda
Tekst - animacija - pozadina
čitkost teksta, jednaki fontovi, …
primjerenost sadržaja
opširnost teksta (ni previše ni premalo)
animacije u slajdu/prijelaz stranica
gramatičke pogreške (ne detaljno)
Vrednovanje:
0-14 bodova, ocjena: nedovoljan (1),
15-18 bodova, ocjena: dovoljan (2),
19-22 boda, ocjena: dobar (3),
23-26 bodova, ocjena: vrlo dobar (4),
27-30 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora
Ne može opisati osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora niti uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora bez pomoći nastavnika
Objasniti primjenu motora na brodovima u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti primjenu motora na brodovima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti primjenu motora na brodovima u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti primjenu motora na brodovima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Nabrojati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu
Ne može nabrojati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu niti uz pomoć nastavnika
Može nabrojati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu uz pomoć nastavnika
Može nabrojati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu bez pomoći nastavnika
Opisati funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Protumačiti vrste upućivanja motora na brodu u pomorskom prometu
Ne može protumačiti vrste upućivanja motora na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti vrste upućivanja motora na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti vrste upućivanja motora na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Opisati uređaje za promjenu smjera kretanja
Ne može opisati uređaje za promjenu smjera kretanja niti uz pomoć nastavnika
Može opisati uređaje za promjenu smjera kretanja uz pomoć nastavnika
Može opisati uređaje za promjenu smjera kretanja bez pomoći nastavnika
Opisati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora
Ne može opisati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora niti uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora bez pomoći nastavnika
Objasniti vrste rasplinjača i njihovu funkciju
Ne može objasniti vrste rasplinjača i njihovu funkciju niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste rasplinjača i njihovu funkciju uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste rasplinjača i njihovu funkciju bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sustavi napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike
Protumačiti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike na stvarnom primjeru
Objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu
Opisati sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu na stvarnom primjeru
Opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu
Objasniti princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na stvarnom primjeru na brodu
Opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu
Protumačiti način podmazivanja glavnog porivnog stroja na stvarnom primjeru na brodu
Klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu
Odabrati odgovarajuće ulje za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu
Opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu
Pokazati način kontrole i održavanja sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu
Opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu
Dati stvarni primjer način rada sustava hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Svojstva i karakteristike goriva i ulja za napajanje i podmazivanje glavnog porivnog stroja
●Sustav napajanja glavnog porivnog stroja
●Sisaljke za gorivo
●Sustav za podmazivanje motora
●Sustav hlađenja glavnog porivnog stroja
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje sustavima goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima i povezanim sustavima upravljanja
Rad crpnih sustava
a.rutinski rad crpki
Zahtjevi i rad odvajača ulje-voda (ili slične opreme).
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Fizička i kemijska svojstva goriva i maziva
Hladnjaci i rashladni krug
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe dobivaju zadatak da na shemi strojarnice ustanove sustave napajanja, podmazivanja i hlađenja motora. Na osnovu dobivenih opažanja trebaju prezentirati:
a.važnost ispravnog rada sustava za napajanje porivnog stroja gorivom
b.način rada sustava za podmazivanje
c.bitne elemente sustava za hlađenje i njihovu važnost za rad glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici
Učenici svoje uratke prezentiraju metodom po odabiru, a uratke vrednuju vršnjačkim vrednovanjem po unaprijed dobivenim kriterijskim tablicama.
Vođenom diskusijom učenici zaključuju o važnosti sigurnog rada glavnog porivnog stroja, utjecaju sustava napajanja, podmazivanja i hlađenja na njegov sigurni rad
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje projektnog zadatka, sudjelovanje u realizaciji projektnog zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice za vrednovanje naučenog:
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Učenik je usvojio znanja o:
DA
DJELOMIČNO
NE
Svojstvima i karakteristikama goriva
Načinima napajanja glavnog porivnog stroja
Principu rada visokotlačnih sisaljki goriva
Načinima podmazivanja glavnog porivnog stroja
Sustavima hlađenja glavnog porivnog stroja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike
Ne može objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike uz pomoć nastavnika
Može objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike bez pomoći nastavnika
Objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu
Ne može objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu
Ne može opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu
Ne može opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu bez pomoći nastavnika
Klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu
Ne može klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu
Ne može opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu
Ne može opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu bez pomoći nastavnika
bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
BRIGA ZA OSOBE NA BRODU
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na napuštanje broda, preživljavanje na moru, sigurnost posade i putnika, izvanredne situacije u plovidbi morem, sredstva za protupožarnu zaštitu na brodu, medicinsku skrb na brodu te na planove za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem. Stjecanjem ishoda u modulu učenici će biti sposobni izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda te pružiti osnovnu i medicinsku prvu pomoć na brodu.
Iz navedenih sadržaja učenici mogu steći potvrdnice o dodatnoj izobrazbi u skladu s važećim propisima.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
U modul su implementirani sadržaji programa izobrazbe:
D2 - Temeljna sigurnost na brodu – Osobno preživljavanje
D 12 - Upravljanje gašenjem požara
D 19 – Pružanje medicinske prve pomoći
Ključni pojmovi
Napuštanje broda, brodica za spašavanje, preživljavanje na moru, sigurnost posade, sigurnost putnika, izvanredne situacije u plovidbi, osnovna prva pomoć, medicinska prva pomoć
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe izvedene u realnoj situaciji i u realnom vremenu te na praktikumu za vježbe gašenja požara za dio koji se odnosi na protupožarnu zaštitu. Dio koji se odnosi na Osnovnu prvu pomoć će se izvoditi u standardnoj učionici simuliranjem radnih situacija saniranja najčešćih ozljeda koje mogu nastati na brodu te korištenjem lutke za vježbe oživljavanja. Rukovanje opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda će se izvoditi na sohi s brodicom za spašavanje.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu časnika u stroju.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Protumačiti međunarodne propise koji se odnose na sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Protumačiti poglavlje III (sredstva i uređaji za spašavanje) međunarodne konvencije o zaštiti ljudskih života na moru i značaj ispravnog korištenja osobnih sredstava za spašavanje
Objasniti načine provođenja mjera sigurnosti svih osoba na brodu
Protumačiti provođenje mjera sigurnosti posade i putnika prilikom vježbe napuštanja broda na stvarnom primjeru
Protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Utvrditi važnost održavanja sredstva za sigurnost svih osoba na brodu tijekom boravka na brodu
Objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti posade i putnika u pomorskom prijevozu
Protumačiti način sastavljanja planova za provođenje mjera sigurnosti na putničkom brodu
Objasniti dužnosti članova posade za postupanje u izvanrednim situacijama u pomorskom prijevozu
Protumačiti dužnosti časnika palube iz rasporeda za uzbunu
Izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda
Rukovati protupožarnom opremom i sredstvima i opremom i sredstvima za napuštanje broda u cilju pravodobnog i pravilnog gašenja požara na brodu
Demonstrirati postupke zaštite za sigurnost posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu
Primijeniti postupke zaštite za sigurnost posade i putnika koji su potrebni prilikom požara na brodu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi su heuristička nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
Međunarodni propisi koji se odnose na sigurnost posade i putnika
Mjere sigurnosti osoba na brodu
Održavanje sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Dužnosti članova posade u izvanrednim situacijama
Planovi za provođenje sigurnosti posade i putnika u pomorskom prijevozu
Protupožarna zaštita i napuštanje broda
Postupci zaštite sigurnosti posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu
Prilog A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Nadzor sukladnosti sa zakonskim zahtjevima
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda – znanje o osobnoj sigurnosti i društvenoj odgovornosti
Korištenje standardnih pomorsko-komunikacijskih izraza IMO-a i služenje engleskom jezikom u pismu i govoru
Odgovor u slučajevima nužde
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na moru - Osobna sigurnost i društvena odgovornost:
Doprinos učinkovitim komunikacijama na brodu
Razumijevanje načela učinkovite komunikacije između pojedinaca i skupina unutar broda i njezinih prepreka
Sposobnost upravljanja i održavanja učinkovite komunikacije
Važnost održavanja dobrih međuljudskih odnosa na brodu
Temeljna načela i prakse timskog rada, uključujući rješavanje sukoba
Društvene odgovornosti: uvjeti zapošljavanja; osobna prava i obveze; opasnosti zlouporabe droga i alkohola
Pridržavanje sigurnih radnih praksi
Važnost pridržavanja sigurnih radnih praksi u svakom trenutku
Sigurnosni i zaštitni uređaji raspoloživi za zaštitu od potencijalnih rizika na brodu
Mjere opreza koje treba poduzeti prije ulaska u zatvorene prostore
Osnovna osposobljenost u međunarodnim mjerama vezanim uz sprječavanje nesreća i zaštitu na radu
Program izobrazbe D12 – Upravljanje gašenjem požara
Smanjivanje rizika od požara i održavanje stanja spremnosti za reakcije na krizna stanja koje uključuje požar
Brodska organizacija protupožarne zaštite
Mjesta na kojima se nalaze protupožarni uređaji i hitni putovi za evakuaciju
Elementi požara i eksplozija
Vrste i izvori paljenja
Zapaljivi materijali, opasnosti od požara i širenje vatre
Potreba za stalnom pažnjom
Klasifikacija vrsta požara i odgovarajuća sredstva za gašenje
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću internet preglednika i dostupne tiskane literature učenik istražuje i objašnjava primjenu međunarodnih propisa koji se odnose na sigurnost posade i putnika na način da će izraditi seminarski rad te isti prezentirati uz izrađenu prezentaciju kroz koju će objasniti mjere sigurnosti posade i putnika te način provođenja tih mjera u cilju osiguravanja sigurnosti tijekom plovidbe.
Razgovorom i diskusijom učenici osvješćuju važnost provođenja mjera sigurnosti i izgrađuju stav o nužnosti primjene istih u plovidbi.
Radna situacija:
Učenici se dijele u grupe na školskom brodu te izvode vježbu protupožarne zaštite tijekom požara u brodskoj kuhinji i napuštanja broda zbog prodora mora. Uz primjenu međunarodnih pravila koja se odnose na sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu učenici će:
-izvesti uključivanje alarma za požar na brodu i napuštanje broda prema propisanom pravilu
-prikazati (demonstrirati) postupke u slučajevima opasnosti od požara i napuštanja broda u pomorskom prijevozu.
Nakon odrađene vježbe, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvedenoj vježbi, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima te rekapituliraju urađeno.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice za samovrednovanje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Zadovoljan sam svojim doprinosom u timskom radu
Uspješno sam prezentirao rezultate svog dijela istraživačkog rada
Zadovoljan sam svojim sudjelovanjem u izvođenju vježbe
Svi članovi tima su međusobno uvažavali tuđa mišljenja i pomagali međusobno kod izvođenja vježbi
Sviđa mi se ovakav postupak učenja, poučavanja i vrednovanja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Protumačiti međunarodne propise koji se odnose na sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti poglavlje III (sredstva i uređaji za spašavanje) međunarodne konvencije o zaštiti ljudskih života na moru niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti poglavlje III (sredstva i uređaji za spašavanje) međunarodne konvencije o zaštiti ljudskih života na moru uz znatnu pomoć nastavnika
Može protumačiti međunarodne propise koji se odnose na sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Objasniti načine provođenja mjera sigurnosti svih osoba na brodu
Ne može objasniti načine provođenja mjera sigurnosti putnika i posade na brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine provođenja mjera sigurnosti putnika i posade na brodu uz znatnu pomoć nastavnika.
Može protumačiti provođenje mjera sigurnosti posade i putnika prilikom vježbe napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika.
Može protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti posade i putnika u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti na teretnom brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti na teretnom brodu uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti posade i putnika u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Objasniti dužnosti članova posade za postupanje u izvanrednim situacijama u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti dužnosti članova posade za postupanje u slučaju sudara brodova kad prijeti opasnost od prodora vode niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti dužnosti članova posade za postupanje u slučaju sudara brodova kad prijeti opasnost od prodora vode uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti dužnosti članova posade za postupanje u izvanrednim situacijama u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda
Ne može izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Demonstrirati postupke zaštite za sigurnost posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu
Ne može demonstrirati postupke zaštite za sigurnost posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može demonstrirati postupke zaštite za sigurnost posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
DRŽANJE STRAŽE U STROJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Držanje straže u stroju na brodu u pomorskom prijevozu*
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na držanje straže u stroju na brodu u pomorskom prijevozu. Učenici će steći znanja o pravilima držanja straže u strojarnici, dužnostima člana posade stroja prije primanja straže, proceduri primanja straže, primjeni sigurnosnih mjera, načinima komuniciranja i imskom radu na brodu u pomorskom prijevozu. Učenici će steći vještine vođenja evidencijske dokumentacije strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1).
U modul su implementirani sadržaji programa izobrazbe:
D46 - Upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.2.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.3.
osr C.5.1.
osr C.5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije u učionici ustanove kao i na brodu/školskom brodu gdje će voditi dnevnik stroja, knjigu ulja i dnevnik održavanja strojne opreme i uređaja za stvarnu plovidbenu situaciju.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
a.Raspodjelu, dodjeljivanje i određivanje prioriteta za ljudske resurse
b.Učinkovitu komunikaciju
c.Samopouzdanje i rukovođenje
d.Stjecanje i održavanje svjesnosti o stvarnom stanju
e.Uvažavanje timskog iskustva.
Način i primjer vrednovanja:
Problemski zadatak:
Korištenjem zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature učenici, imaju zadatak:
objasniti pravila držanja straže u strojarnici broda
opisati dužnosti i radnje prije preuzimanja i kod preuzimanja straže u strojarnici broda
opisati dužnosti tijekom držanja straže u strojarnici broda
protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju prekida dovoda goriva glavnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Učenik svoj uradak prezentiraju pomoću izrađene prezentacije. Učenici vrednuju prezentirane uratke vršnjačkim vrednovanje uz unaprijed dobivene kriterije koje upisuju u kriterijsku tablicu.
Radni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe, a temeljem dobivenih podataka, ispunjavaju dnevnik stroja, knjigu ulja i dnevnik održavanja strojne opreme i uređaja za stvarni radnu situaciju.
Nakon izvršenog upisa, učenici izmjenjuju uratke i vrše kontrolu upisanih podataka te uratke međusobno vrednuju.
Vođenom diskusijom nakon odrađenog zadatka, učenici stječu stav o važnosti pravovremenog i točnog vođenja propisane brodske dokumentacije.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice za samovrednovanje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Zadovoljan sam svojim doprinosom u grupnom radu
Uspješno sam ispunio dnevnik stroja, knjigu ulja i dnevnik održavanja strojne opreme i uređaja
Zadovoljan sam svojim sudjelovanjem u vrednovanju uradaka ostalih grupa
Kriteriji vrednovanja su bili jasni i uspješno sam ih primijenio
Sviđa mi se ovakav postupak učenja, poučavanja i vrednovanja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izložiti dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izložiti dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može izložiti dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može izložiti dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Objasniti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Opisati dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može opisati dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Objasniti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Opisati načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može opisati načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Voditi evidencijsku dokumentaciju strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu.
Ne može voditi evidencijsku dokumentaciju strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može voditi evidencijsku dokumentaciju strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
POMORSKO PRAVO
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
70-80%
10-20%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
U modulu Pomorsko pravo stječu se znanja i vještine za primjenu nacionalnih i međunarodnih propisa koji se odnose na morska područja, brod, pravni pojam i karakteristike broda te kategorije plovidbe.
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o međunarodnim tijelima koja donose propise o međunarodnom pomorskom pravu, o funkciji zapovjednika broda kao i diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu, propisima u slučajevima piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
Međunarodno pomorsko pravo, diplomatsko-konzularna služba u pomorstvu, pomorsko piratstvo
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
MPT Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.2.
ikt C.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad i vježbe izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije u učionici ustanove gdje će primjenjivati međunarodne i nacionalne propise u rješavanju jednostavnijih pravnih situacija povezanih s brodovima i plovidbom.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Međunarodno pomorsko pravo i nacionalni propisi, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Protumačiti funkciju međunarodnih tijela koja donose propise o međunarodnom pomorskom pravu
Protumačiti način donošenja međunarodnih konvencija i ostalih propisa međunarodnog prava mora na stvarnom primjeru
Protumačiti funkciju diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Protumačiti ulogu diplomatsko-konzularnih predstavništva u pomorstvu s posebnim osvrtom na potrebe pomoraca u međunarodnoj plovidbi na stvarnom primjeru
Usporediti pravne karakteristike različitih morskih područja
Razlikovati propise koji se odnose na različita morska područja s obzirom na udaljenost od obalne države ili za ostala specifična područja na moru na stvarnom primjeru
Protumačiti međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na međunarodno pravo mora
Razlikovati međunarodne propise i nacionalne propise koji iz njih proizlaze a odnose se na međunarodno pravo mora na stvarnom primjeru
Analizirati propise i postupke u slučajevima piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama (ISPS)
Utvrditi postupke za slučajeve piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Međunarodna tijela koja donose propise o međunarodnom pomorskom pravu
●Diplomatsko-konzularna služba u pomorstvu
●Međunarodna konvencija UN-a o pravu mora
●Propisi ostalih konvencija koji se odnose na međunarodno pravo mora
●Piratstvo na moru, rat na moru i ostale sigurnosne situacije na moru
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Praćenje usklađenosti sa zakonodavnim zahtjevima
Osnovno znanje u primjeni o relevantnim konvencijama IMO-a o zaštiti ljudskih života na moru i zaštiti morskog okoliša.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Praćenje i nadzor usklađenosti sa zakonskim zahtjevima i mjerama za osiguranje zaštite ljudskih života na moru i morskog okoliša
Poznavanje međunarodnog pomorskog prava utjelovljenog u međunarodnim sporazumima i konvencijama
Potrebno je osvrnuti se posebno na sljedeće:
a.potvrde i ostale dokumente koje je potrebno ponijeti na brod u skladu s međunarodnim konvencijama, način njihovog pribavljanja i njihovo razdoblje
b.odgovornosti u okviru relevantnih zahtjeva Međunarodne konvencije o vodenim linijama
c.odgovornosti u okviru relevantnih zahtjeva Međunarodne konvencije o zaštiti ljudskih života na moru
d.poznavanje nacionalnog zakonodavstva za provedbu međunarodnih sporazuma i konvencija
e.odgovornosti prema međunarodnim propisima koji utječu na sigurnost brodova, putnika, posade i tereta.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Potrebno je učenike podijeliti u grupe i svakoj grupi dodijeliti materijale koji se odnose na specifičan slučaj piratstva, rata na moru ili neke druge posebne situacije u kojoj je bila ugrožena sigurnost broda i posade na moru ili u luci. Materijali mogu biti u tiskanom obliku ili se može raditi o poveznicama na određene mrežne stranice o međunarodnim tijelima ili ustanovama koja obrađuju navedeno područje. Za svaki je slučaj potrebno analizirati okolnosti u kojima su bili članovi posada trgovačkih brodova, međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na taj slučaj, karakteristike morskog područja u skladu s Međunarodnom konvencijom o pravu mora u kojem se dogodio slučaj e utvrditi koje su postupke poduzele diplomatsko-konzularne službe.
Slijedi prezentiranje situacija, rasprava i donošenje zajedničkih zaključaka o obilježjima posebnih situacija u plovidbi morem.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje naučenog kriterijskom tablicom:
Bodovi
Kriterij
1 bod
2 boda
3 boda
4 boda
Poznavanje međunarodnih tijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Djelomično poznaje međunarodna tijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Zadovoljavajuće poznaje tijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Vrlo dobro poznaje tijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Odlično poznaje ijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Poznavanje uloge diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Djelomično poznaje ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Zadovoljavajuće poznaje ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Vrlo dobro poznaje ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Odlično poznaje ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Poznavanje i primjena na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Djelomično poznaje i primjenjuje na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Zadovoljavajuće poznaje i primjenjuje na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Vrlo dobro poznaje i primjenjuje na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Odlično poznaje i primjenjuje na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Poznavanje i primjena na stvarnom primjeru ostalih odredbi o pravima na moru
Djelomično poznaje i slabo primjenjuje na stvarnom primjeru ostale odredbe o pravima na moru
Na zadovoljavajući način i uz manju pomoć nastavnika može primijeniti pravilnu odredbu o pravima na moru za stvarnu situaciju
Uglavnom može samostalno primijeniti pravilnu odredbu o pravima na moru za stvarnu situaciju
Može samostalno i točno primijeniti pravilnu odredbu o pravima na moru za stvarnu situaciju
Primjena odredbi međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru
Djelomično i slabo primjenjuje odredbe međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru, uz stalnu pomoć nastavnika
Zadovoljavajuće primjenjuje odredbe međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru, uz uz manju pomoć nastavnika
Uglavnom može ispravno primijeniti odredbe međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru, bez pomoći nastavnika uz sitne nedostatke
Može samostalno i ispravno primijeniti odredbe međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru, bez pomoći nastavnika
Bodovna tablica:
10 - 12 bodova, ocjena: dovoljan (2),
13 - 15 boda, ocjena: dobar (3),
16 – 17 bodova, ocjena: vrlo dobar (4),
18 - 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Protumačiti funkciju međunarodnih tijela koja donose propise o međunarodnom pomorskom pravu
Ne može nabrojati bitne međunarodne pomorske konvencije niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati međunarodna tijela i konvencije koji donose propise o međunarodnom pomorskom pravu uz pomoć nastavnika.
Opisuje glavne karakteristike međunarodnih konvencija iz pomorskog prava bez pomoći nastavnika.
Protumačiti funkciju diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Ne može nabrojati tijela diplomatsko-konzularnih služba niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati tijela diplomatsko-konzularnih služba uz pomoć nastavnika.
Navodi ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu bez pomoći nastavnika.
Usporediti pravne karakteristike različitih morskih područja
Ne može nabrojati različita morska područja i njihov položaj u odnosu na kopno niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati različita morska područja i njihov položaj u odnosu na kopno uz pomoć nastavnika.
Opisuje glavna obilježja za različita morska područja bez pomoći nastavnika.
Protumačiti međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na međunarodno pravo mora
Ne može nabrojati međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na međunarodno pravo mora niti uz pomoć nastavnika
Može nabrojati međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na međunarodno pravo mora uz pomoć nastavnika.
Navodi osnovna obilježja međunarodnih i nacionalnih propisa koji se odnose na međunarodno pravo mora bez pomoći nastavnika.
Analizirati propise i postupke u slučajevima piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama (ISPS)
Ne može iskazati svojim riječima koji su to slučajevi piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru niti uz pomoć nastavnika
Može svojim riječima iskazati pojmove piratstva, rata na moru te ostalih sigurnosnih situacija na moru uz pomoć nastavnika
Daje primjer slučajeva piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: daroviti učenici će provesti istraživanje učestalost piratskih napada na brodove u određenom razdoblju, analizirati dobivene podatke, a o rezultatima istraživanja i dobivenim zaključcima izvijestiti ostale učenike na odabrani način.
NAZIV MODULA
ENGLESKI JEZIK U STRUCI
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
U modulu Engleski jezik u struci stječu se znanja i vještine za primjenu strukovne terminologije u situacijama svakodnevnog života i boravka na brodu u pomorskom prometu
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti znanja o dijelovima opreme, brodske terminologije, brodske dokumentacije, komunikacije i pogonskom stroju, a sve na engleskom jeziku.
Bit će sposobni komunicirati uz korištenje brodostrojarske terminologije u strojarnici, a uz poštivanje pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu, moći će komunicirati na relaciji most-strojarnica. Učenici će osposobljeni i u prevođenju informacija koje stižu na brod putem raznih komunikacijskih uređaja kao i u ispunjavanju brodske dokumentacije na engleskom jeziku.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1).
Ključni pojmovi
strukovna brodostrojarska terminologija na engleskom jeziku, strukovna pomorska terminologija na engleskom jeziku,
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
MPT Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.2.
ikt C.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu može se provesti u standardnoj učionici gdje učenici simuliraju stvarne radne situacije na brodu te komuniciraju na engleskom jeziku uz korištenje brodostrojarske i pomorske terminologije. Temeljem stvarnih radnih situacija, učenici će ispunjavati brodsku dokumentaciju na engleskom jeziku. Učenje temeljeno na radu provodi se i na brodu/školskom brodu gdje učenici koriste stvarna sredstva komuniciranja te koriste engleski jezik u komunikaciji živim uređajima te pristupaju prevođenju poruka koje su, na engleskom jeziku, stigle na brod/školski brod nekim od komunikacijskih kanala/uređaja te će ispunjavati brodsku dokumentaciju za stvarnu plovidbenu situaciju (putovanje) na engleskom jeziku.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku
Objasniti dijelove broda i brodske opreme na engleskom jeziku na stvarnom primjeru
Opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku
Objasniti elemente brodskih sustava na engleskom jeziku na stvarnom primjeru
Koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu
Koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu u različitim komunikacijskim situacijama na brodu
Upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji
Upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji u stvarnim radnim situacijama
Opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku
Protumačiti način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku na stvarnom primjeru
Primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica)
Izvesti komunikaciju brod-strojarnica uz primjenu aktivnog sredstva komuniciranja u stvarnoj radnoj situaciji na engleskom jeziku
Objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu na engleskom jeziku na stvarnom primjeru
Prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima
Prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima za stvarnu radnu situaciju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
●Strukovna brodostrojarska terminologija na engleskom jeziku
●Strukovna pomorska terminologija na engleskom jeziku
●Komunikacija u strojarnici i na liniji brod – strojarnica na engleskom jeziku
●Prijevod informacija sa engleskog jezika
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Služenje engleskim jezikom u pisanom i govornom obliku
Dovoljno poznavanje engleskog jezika kako bi časnik mogao koristiti strojarske publikacije i obavljati strojarske dužnosti.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Prema uputama nastavnika, svaki učenik odabire po jedan brod, pri čemu se vodi računa da su svi brodovi različitih namjena i karakteristika, te priprema prezentaciju u kojoj pomoću stručne terminologije na engleskom jeziku opisuje dijelove broda i brodske opreme, elemente brodskih sustava na brodu kao i održavanje glavnog porivnog stroja i sustava na brodu.
Prezentaciju izraditi i prezentirati na engleskom jeziku. Diskusiju i evaluaciju prezentacija provesti na engleskom jeziku.
Radna situacija:
Koristeći standardne pomorsko-komunikacijske izraze simulirati komunikaciju između most i strojarnice u dijelu izmjene zapovjedi. Nakon toga simulirati komunikaciju unutar strojarnice na temu dodjele radnih zadataka, ispunjavanju potrebne dokumentacije kao i prezentiranje rezultata izrade dobivenih zadataka.
Diskusija o provedenim situacijama provodi se na engleskom jeziku
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku
Ne može opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku uz pomoć nastavnika
Može opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku bez pomoći nastavnika
Opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku
Ne može opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku uz pomoć nastavnika
Može opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku bez pomoći nastavnika
Koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu
Ne može koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu niti uz pomoć nastavnika.
Može koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu uz pomoć nastavnika
Može koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu bez pomoći nastavnika
Upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji
Ne može upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji niti uz pomoć nastavnika.
Može upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji uz pomoć nastavnika
Može upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji bez pomoći nastavnika
Opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku
Ne može opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku uz pomoć nastavnika
Može opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku bez pomoći nastavnika
Primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica)
Ne može primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica)niti uz pomoć nastavnika.
Može primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica)uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica) bez pomoći nastavnika
Objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima
Ne može prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima niti uz pomoć nastavnika.
Može prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima uz pomoć nastavnika
Može prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
KOMUNIKOLOGIJA U POMORSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina o teorijskim osnovama znanosti o komuniciranju, načinima komuniciranja u raznim područjima života e o specifičnostima radnog okruženja zapovjednika na brodu.
Izučavanjem ovog modula učenici će biti sposobni primjereno komunicirati s posadom broda, korisnicima usluga i nadležnim službama.
Ključni pojmovi
komunikologija, stilovi komunikacije, krizno komuniciranje, timski rad
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.2
osr A.4.3.
osr A.5.2
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u standardnoj učionici, a dominantna strategija je simulacija stvarne radne situacije. Zadaci se temelje na simulaciji poslovne pisane i usmene komunikacije te na primjerima konfliktnih situacija svojstvenih radnom mjestu. Radom u grupi ili timu omogućeno je da se kroz igranje uloga i vođenu analizu slučaja ostvare očekivani ishodi učenja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Analizirati komunikacijski proces i upravljanje komunikacijom među članovima posade na brodu na stvarnom primjeru
Protumačiti osnovne karakteristike i razlike
poslovne kulture i poslovne komunikacije sa
suradnicima i korisnicima usluga pomorskog
pometa koji pripadaju različitim kulturama
Opisati aspekte poslovne komunikacije u multikulturalnom radnom okruženju na stvarnom primjeru
Primijeniti pravila usmene i pisane poslovne
komunikacije i poslovne kulture
Primijeniti pravila usmene i pisane poslovne
komunikacije i poslovne kulture u stvarnoj radnoj situaciji
Razlikovati stilove komunikacije sukladno različitim
situacijama i okolnostima tijekom interakcije s
korisnicima i suradnicima
Usporediti glavne odrednice učinkovitog komuniciranja brodske posade na stvarnom primjeru
Izložiti osnove kriznog komuniciranja i podrške
Protumačiti važnost razumijevanja konstruktivne kritike između zapovjednika broda i posade na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava i istraživačka nastava.
Nastavne cjeline/teme
●Komunikacijski proces
●Kultura poslovnog komuniciranja
●Usmena i pisana poslovna komunikacija
●Stilovi komunikacije
●Krizno komuniciranje
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti prezentaciju u kojoj će se, koristeći se stručnom terminologijom, objasniti osnovna načela kulturnog ponašanja i način ophođenja sa suradnicima, nadređenima i nadležnim službama prilikom obavljanja poslova na radnom mjestu časnika na brodu.
Problemski zadatak:
Potrebno je kritički analizirati video isječak u kojem je prikazano ponašanje i međusobna komunikacija članova
posade broda i komunikacija s korisnikom prijevozne usluge prilikom ukrcaja tereta na brod u stranoj luci. U prikazanoj situaciji vidljiva je incidentna okolnost povezana s povredom na radu/neispravnom dokumentacijom o teretu/oštećenjem teretnog prostora.
Rezultate analize s prijedlozima za poboljšanje ponašanja i komunikacije treba prezentirati usmeno, koristeći se stručnom terminologijom. Uz to treba sastaviti pisano izvješće o incidentnom događaju upravi brodarskog poduzeća radi daljnjeg postupanja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje naučenog:
Sastavnice
vrednovanja prezentacije projektnog zadatka
RAZINE OSTVARENOSTI KRITERIJA
Izvrsno
(4 boda)
Dobro
(3 boda)
Zadovoljavajuće (2 boda)
Slabo
(1 bod)
Struktura prezentacije
Informacije i ideje prezentirane su na zanimljiv način i logičkim slijedom koji je lako pratiti
Informacije i ideje prezentirane su logičkim slijedom
Izlaganje je teško pratiti jer govornik skače s teme na temu
Izlaganje je nerazumljivo i nema logičkog slijeda ideja i informacija
Razrada teme
Izlaganje je u potpunosti povezano s temom
Izlaganje je uglavnom povezano s temom
Izlaganje je djelomično povezano s temom
Izlaganje nije uopće povezano s temom
Kontakt očima s publikom
Govornik ostvaruje kontakt očima s publikom uz rijetko korištenje bilježaka
Govornik uglavnom ostvaruje kontakt očima s publikom uz povremeno korištenje bilježaka
Govornik čita većinu izlaganja i samo povremeno ostvaruje kontakt očima s publikom
Govornik čita izlaganje i ne ostvaruje kontakt očima s publikom
Govor
Govornik govori sasvim jasno i glasno uz točan i precizan izgovor
Govornik govori jasno I dovoljno glasno te većinu riječi izgovara točno
Govornik govori tiho i ne sasvim jasno te pogrešno izgovara neke riječi
Govornik govori nejasno, pogrešno izgovara riječi i govori vrlo tiho
Vrijeme prezentiranja
Govornik se drži zadanog vremena
Govornik govori malo duže od zadanog vremena
Govornik ne govori dovoljno dugo
Govornik kaže svega nekoliko riječi
Ocjena
Nedovoljan (1)
Dovoljan (2)
Dobar (3)
Vrlo dobar (4)
Odličan (5)
Broj bodova
/
10, 11, 12
13,14
15, 16, 17
18, 19, 20
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska i istraživačka nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti komunikacijski proces i utjecajne
čimbenike specifične za pomorski promet
Ne može opisati glavna obilježja tradicionalnog oblika protoka informacija na brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavna obilježja tradicionalnog oblika protoka informacija na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati glavna obilježja tradicionalnog oblika protoka informacija na brodu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti osnovne karakteristike i razlike poslovne kulture i poslovne komunikacije sa
suradnicima i korisnicima usluga pomorskog pometa koji pripadaju različitim kulturama
Ne može nabrojati pozitivne i negativne strane rada u globalnom okruženju niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati pozitivne i negativne strane rada u globalnom okruženju uz pomoć nastavnika.
Može samostalno nabrojati pozitivne i negativne strane rada u globalnom okruženju
Primijeniti pravila usmene i pisane poslovne
komunikacije i poslovne kulture
Ne može definirati glavne odrednice poslovnog pisma niti uz pomoć nastavnika.
Može definirati glavne odrednice poslovnog pisma uz pomoć nastavnika
Može definirati glavne odrednice poslovnog pisma bez pomoći nastavnika
Razlikovati stilove komunikacije sukladno različitim
situacijama i okolnostima tijekom interakcije s korisnicima i suradnicima
Ne može opisati odlike učinkovitog komuniciranja brodske posade niti uz pomoć nastavnika
Može opisati odlike učinkovitog komuniciranja brodske posade uz pomoć nastavnika
Može opisati odlike učinkovitog komuniciranja brodske posade bez pomoći nastavnika.
Izložiti osnove kriznog komuniciranja i podrške
Ne može svojim riječima objasniti pojam konstruktivne kritike niti uz pomoć nastavnika
Može svojim riječima objasniti pojam konstruktivne kritike uz asistenciju nastavnika
Može svojim riječima objasniti pojam konstruktivne kritike bez asistencije nastavnika.
Sadržaj za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
PSIHOLOGIJA U POMORSKOM PROMETU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Izučavanjem ovog modula učenici će biti sposobni primjereno komunicirati s posadom broda, korisnicima usluga i nadležnim službama. Također će moći procijeniti nepovoljne čimbenike koji utječu na posadu broda, vlastito psihofizičko stanje i spremnost za rad na brodu. U skladu s procjenom moći će primjereno reagirati u izvanrednim situacijama na brodu te upravljati stresom.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
zdr B.5.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.4.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u standardnoj učionici, a dominantna strategija je simulacija stvarne radne situacije. Zadaci se temelje na simulaciji konfliktnih situacija svojstvenih radnom mjestu. Radom u grupi ili timu omogućeno je da se kroz igranje uloga i vođenu analizu slučaja ostvare očekivani ishodi učenja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Potrebno je analizirati fotografije/video isječke koji prikazuju okolnosti prilikom plovidbe da bi mogao:
-opisati proces prijema i obrade informacija koje su važne za odlučivanje i sigurno reagiranje u prikazanoj situaciji
-navesti elemente prikazane situacije koji mogu izazvati stres te opisati primjerene načine reagiranja u tim
-situacijama
-izdvojiti i objasniti utjecajna obilježja prikazane radne sredine na ponašanje posade broda.
-identificirati prisutnost nepovoljnih čimbenika te objasniti trenutne ili trajne posljedice na zdravlje posade broda
-procijeniti vlastitu zdravstvenu i psihofizičku sposobnost za rad na brodu u prikazanim okolnostima.
Problemski zadatak 2:
Na zadanom primjeru konfliktne situacije izdvojiti uzroke, posljedice i načine prevencije takve situacije uzimajući u obzir sudionike u konfliktu. Predložiti načine poboljšanja međuljudskih odnosa u radnoj sredini kako bi se minimalizirala mogućnost ponovnog incidenta iste ili slične naravi.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Učenik se pripremio za analizu konfliktne situacije i primjenjuje usvojene činjenice vezane za uzroke konfliktnih situacija
Učenik procjenjuje posljedice i predlaže načine prevencije konfliktne situacije
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka i daje prijedloge za poboljšanje međuljudskih odnosa u radnoj sredini
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrjednovanje
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska i heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati prijem i obradu informacija tijekom plovidbe koje su važne za odlučivanje i sigurno reagiranje u pomorskom prometu
Ne može opisati način postupanja u slučaju primitka poruke o pogibelji niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način postupanja u slučaju primitka poruke o pogibelji uz pomoć nastavnika
Može opisati način postupanja u slučaju primitka poruke o pogibelji bez pomoći nastavnika.
Objasniti nepovoljne čimbenike koji trenutno ili trajno djeluju na posadu broda
Ne može nabrojati stilove upravljanja posadom i brodom niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati stilove upravljanja posadom i brodom uz pomoć nastavnika.
Može samostalno nabrojati stilove upravljanja posadom i brodom
Primijeniti pozitivne stavove prema odgovornom i sigurnom ponašanju u pomorskom prometu
Ne može opisati preporuke Međunarodnog kodeksa upravljanja sigurnošću niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati preporuke Međunarodnog kodeksa upravljanja sigurnošću uz pomoć nastavnika
Može opisati preporuke Međunarodnog kodeksa upravljanja sigurnošću bez pomoći nastavnika
Opisati situacije koje mogu izazvati stres kod posade
broda
Ne može opisati postupke kod izvanrednog napuštanja broda uslijed požara niti uz pomoć nastavnika
Može opisati postupke kod izvanrednog napuštanja broda uslijed požara uz pomoć nastavnika
Može opisati postupke kod izvanrednog napuštanja broda uslijed požara bez pomoći nastavnika.
Odabrati primjerene načine reagiranja u stresnim i frustrirajućim situacijama u plovidbi morem
Ne može protumačiti načine reagiranja u stresnim situacijama u plovidbi niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti načine reagiranja u stresnim situacijama u plovidbi uz asistenciju nastavnika
Može protumačiti načine reagiranja u stresnim situacijama u plovidbi bez asistencije nastavnika.
Procijeniti vlastito zdravstveno i psihofizičko stanje te spremnost za rad na brodu na temelju trenutnog stanja
Ne može procijeniti vlastito zdravstveno i psihofizičko stanje te spremnost za rad na brodu na temelju trenutnog stanja niti uz pomoć nastavnika
Može procijeniti vlastito zdravstveno i psihofizičko stanje te spremnost za rad na brodu na temelju trenutnog stanjauz pomoć nastavnika
Može procijeniti vlastito zdravstveno i psihofizičko stanje te spremnost za rad na brodu na temelju trenutnog stanjabez pomoći nastavnika.
Opisati utjecaj radne sredine posade broda na njihovo zdravlje i ponašanje
Ne može opisati utjecaj multikulturološke radne sredine na ponašanje posade broda niti uz pomoć nastavnika
Može opisati utjecaj multikulturološke radne sredine na ponašanje posade broda uz asistenciju nastavnika
Može opisati utjecaj multikulturološke radne sredine na ponašanje posade broda bez asistencije nastavnika.
Sadržaj za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
3. RAZRED
NAZIV MODULA
TEHNOLOGIJA OBRADE MATERIJALA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Izučavanjem modula Tehnologija obrade materijala učenici će biti sposobni izvesti obradu deformiranjem te primijeniti tehnologije ručne i strojne obrade materijala i spajanje materijala. Učenici će steći znanja o postupcima oblikovanja limova i cijevi kao i o načinima ručne i strojne obrade, strojevima i alatima, spajanju materijala kao i o tehnologijama koje se pri tome mogu koristiti.
Učenici će steći vještine izvođenja jednostavnijih obrada deformiranje kao što su ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl. izvođenja ručne i strojne obrade materijala, metala i nemetala kao i spajanje materijala , a sve uz primjenu odgovarajuće tehnologije i uz primjenu i poštivanje odgovarajućih mjera zaštite na radu i zaštite okoliša.
Ključni pojmovi
obrada deformiranjem, ručna obrada, strojna obrada, spajanje materijala
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
zdr B.5.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u radionici strojne obrade gdje učenici, koristeći opremu za ručnu i strojnu obradu materijala i opremu za spajanje materijala vrše radove temeljen zadataka koji simuliraju stvarne radne situacije i direktno su povezani s brodom u pomorskom prijevozu. Dio učenja temeljenog na radu koji se odnosi na obradu deformiranjem moguće je izvesti u praktikumu za ručnu obradu gdje učenici, uz korištenje odgovarajućeg pribora i alata vrše mjerenje, ocrtavanje, piljenje, sječenje, turpijanje, bušenje, savijanje limova i cijevi, kovanje, poravnavanje, bušenje i rezanje navoja simulirajući stvarne radne situacije povezane s brodostrojarstvom.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika u skupini.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Obrade deformiranjem, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi (rezanje, ravnanje, savijanje, probijanje)
Primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi rezanjem, ravnanjem, savijanjem i probijanjem
Protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje)
Objasniti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje) na stvarnom primjeru
Izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem
Izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem za stvarni radni zadatak
Izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)
Izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
●Postupci oblikovanja limova i cijevi
●Obrada deformiranjem
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija:
Savijanje cijevi:
Opisati postupak savijanja cijevi s obzirom da pri njenom savijanju treba zadržati konstantnu debljinu stijenke. Protumačiti koja opterećenja i naprezanja se javljaju pri savijanju te koje deformacije mogu izazvati. Izvesti vježbu savijanja cijevi u radionici / praktikumu.
Na kraju aktivnosti učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika pri rješavanju zadatka prema unaprijed dogovorenim kriterijima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik je na odgovarajući način pripremio radno mjesto
Učenik rukuje priborom i alatom u skladu s zadanim zadatkom
Učenik je odabrao odgovarajuću obradu deformiranjem
Učenik je izveo obradu deformiranjem sukladno dobivenom zadatku
Učenik objašnjava postupak izvođenja
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi (rezanje, ravnanje, savijanje, probijanje)
Ne može primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi (rezanje, ravnanje, savijanje, probijanje) niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi (rezanje, ravnanje, savijanje, probijanje bez pomoći nastavnika
Protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje)
Ne može protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje)niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje) uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje) bez pomoći nastavnika
Izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem
Ne može izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem bez pomoći nastavnika
Izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)
Ne može izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnologija ručne i strojne obrade materijala i spajanje materijala, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala
Odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala za stvarnu radnu situaciju
Izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija
Izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija u stvarnoj radnoj situaciji
Izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala
Izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala u stvarnoj radnoj situaciji
Izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije
Izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
●Ručna obrada materijala
●Strojna obrada materija
●Spajanje materijala
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija:
Učenici, podijeljeni su u grupe. U radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala, uz nadzor nastavnika strojne obrade, u opremi za osobnu zaštitu na radu, izvode:
ručnu obradu metalne plohe primjenjujući ispravni alat za akvu obradu i pravi način obrade
spojiti će dvije pripremljene metalne plohe električnim zavarivačem uz primjenu zaštitnih sredstava za rad sa zavarivačima
izvesti narezivanje cijevi na stroju za strojnu obradu
Nakon odrađenog zadatka, učenici objašnjava svoje postupke rada drugim grupama gdje razgovorom uočavaju točnost i nedostatke svojih postupaka.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice - vrednovanje za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik je pripremio radno mjesto sukladno uputama i zadanom zadatku
Učenik izvodi ručnu obradu materijala zadanom tehnologijom
Učenik izvodi strojnu obradu materijala zadanom tehnologijom
Učenik izvodi spajanje materijala zadanom tehnologijom
Učenik sudjeluje u objašnjavanju postupka izvođenja postupka
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala
Ne može odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala niti uz pomoć nastavnika.
/
Može odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala bez pomoći nastavnika
Izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija
Ne može izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija bez pomoći nastavnika
Izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala
Ne može izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala bez pomoći nastavnika
Izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije
Ne može izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
SKLOPOVI NA BRODU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Sastavljanje, rastavljanje i ugradnja sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Cilj modula je stjecanje znanja i vještima potrebnih za sastavljanje, rastavljanje, ugradnju i održavanje sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Izučavanjem modula učenici će steći znanja povezana s vrstama sklopova, knjigama, strojarskim dnevnikom i ostalom tehničkom dokumentacijom, tehnikama rastavljanja, čišćenja, sastavljanja i održavanja strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu.
Učenici će stječi vještine izvođenja rastavljanja, čišćenja, pranja i sastavljanja strojnih sklopova motora uz primjenu sredstava osobne zaštite
Ključni pojmovi
sklopovi stroja na brodu, knjiga uputstva, strojarski dnevnih, tehnička dokumentacija, rastavljanje sklopova, čišćenje sklopova, sastavljanje sklopova, pranje sklopova
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
zdr B.5.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.4.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantni nastavni sustav za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u ustanovi za strukovno obrazovanje i u prostorima poslodavca, u radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala strojne obrade gdje učenici izvode rastavljanje, čišćenje i sastavljanje strojnih sklopova na stvarnim sklopovima na brodu u pomorskom prijevozu uz primjenu osobnih sredstava zaštite na radu i protupožarne zaštite.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sastavljanje, rastavljanje i ugradnja sklopova na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti način korištenja sredstava osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Koristiti knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti postupak rastavljanja, čišćenja i sastavljanja sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora
Izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
●Zaštita na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova
●Vrste sklopova strojeva
●Knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentacija
●Rastavljanje, čišćenje, sastavljanje i održavanje sklopova i strojnih elemenata
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici dobivaju zaduženje izraditi seminarski rad i prezentaciju vezanu za rastavljanje, sastavljanje i ugradnju strojnih sklopova na brodu. Pri tome je potrebno:
objasniti korištenje osobnih sredstava za zaštitu na radu
opisati rastavljanje strojnog sklopa dijela glavnog pogonskog stroja
protumačiti način čišćenja i pranja rastavljenog strojnog sklopa
Rezultate izrade trebaju prezentirati usmeno, koristeći se stručnom terminologijom.
Primjer kriterijske tablice -vrednovanje seminarskog rada:
Kriterij (sastavnice)
vrednovanja seminarskog rada
Razine (bodovi)
Djelomično
(1)
Zadovoljavajuće
(2)
Izvrsno
(3)
Tema je detaljno istražena
Tema je detaljno obrađena
Cilj i tema su jasno istaknuti
Svi podaci su točni, dobro odabrani i u funkciji cilja
Rad ima zadanu strukturu
Tekst je oblikovan prema zadanim uputama
Rad sadrži primjerene i točne grafičke ilustracije
Zaključak proizlazi iz rezultata istraživanja, sažima temu i sadrži vlastiti osvrt
Rad sadrži popis literature i druge izvore
Radna situacija:
Učenici, u radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala strojne obrade, uz nadzor nastavnika strojne obrade, izvode rastavljanje, čišćenje i sastavljanje strojnog sklopa opruga vratila osovine, ležaja spojke i remenice uz primjenu osobnih sredstava zaštite na radu i protupožarne zaštite.
Tijekom izvođenja vježbe pojedinačno će komentirati pravilnu tehniku rada.
Primjer kriterijske tablice-vrednovanje naučenog:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik je pripremio radno mjesto i opremu sukladno uputama i zadanom zadatku
Učenik izvodi rastavljanje zadanog strojnog sklopa
Učenik izvodi čišćenje zadanog strojnog sklopa
Učenik izvodi sastavljanje zadanog strojnog sklopa
Učenik sudjeluje u objašnjavanju tehnike rada
Učenik primjenjuje osobna zaštitna sredstva i sredstva protupožarne zaštite
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora
Ne može izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora uz pomoć nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
POMOĆNI BRODSKI SUSTAVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Sustav sisaljki i sustav kormilarskog uređaja na brodu u pomorskom prijevozu*
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Cilj modula je stjecanje kompetencija koje se odnose na način rada, primjene i održavanja pomoćnih brodskih sustava.
Izučavanjem modula učenici će steći znanja o vrstama brdskih sisaljki, uređaju za sidrenje, krcanje tereta i privez broda, kormilarskom uređaju, sustavu upravljačkom uređaja hidraulike na brodu, namjeni cjevovoda, načinu rada separatora u strojarnici, rashladnim uređajima, klimatskim uređajima, sustavima ventilacije, vrstama i principu rada internih komunikacijskih sustava na brodu te primjeni zakonskih propisa povezanih s pravilnim komuniciranjem na brodu u pomorskom prometu
Izučavanjem modula učenici će steći vještine odlijevanja otpadnih voda i ulja cjevovodima, provjere rada rashladnih uređaja, pokretanja sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici, izvođenja komunikacije na brodu kao i primanja i slanja poruka uz korištenje internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u specijaliziranoj učionici opremljenoj brodostrojarskim simulatorom kao i brodu/školskom brodu, a dominantna strategija je simulacija stvarne radne situacije. Zadaci se temelje na simulaciji radnih situacija na brodu gdje se učenici stavljaju u uloge posade i izvode poslove i radne zadatke koji simuliraju svakodnevne izazove boravka i rada na brodu. Radom u grupi ili timu omogućeno je da se kroz upravljanje brodostrojarskim simulatorom i izvođenja zadanih vježbi ostvare očekivani ishodi učenja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Sustav sisaljki i sustav kormilarskog uređaja na brodu u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti izgled, namjenu i princip rada glavnih vrsta sisaljki na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja
Objasniti način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja na stvarnom primjeru
Protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu
Obrazložiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Sustav sisaljki na brodu u pomorskom prijevozu
●Glavni i pomoćni kormilarski uređaj
●Održavanje kormilarskih uređaja
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
a.druge pomoćne uređaje, uključujući razne crpke, zračni kompresor, purifikator, generator slatke vode, izmjenjivač topline, sustave hlađenja, klimatizacije i sustave ventilacije
b.kormilarski uređaj
Upravljanje sustavima goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima i povezanim sustavima upravljanja
a.Rad crpnih sustava - rutinski rad crpki
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učeniku zadaje se određena vrsta brodskih sisaljki. Svaki učenik proučit će sustav rada, primjene i održavanja dodijeljenog sustava sisaljki. Svoj rad prezentira putem PP prezentacije ostalim učenicima.
Nakon prezentiranja uradaka slijedi donošenje zaključaka o važnosti sustava sisaljki, njihovoj upotrebi na brodu i njihovog pravilnog održavanja za sigurnost broda i izvođenja trgovačkih operacija.
Sastavnice
vrednovanja prezentacije -projektnog zadatka
RAZINE OSTVARENOSTI KRITERIJA
Izvrsno
(4 boda)
Dobro
(3 boda)
Zadovoljavajuće
(2 boda)
Slabo
(1 bod)
Struktura prezentacije
Informacije i ideje prezentirane su na zanimljiv način i logičkim slijedom koji je lako pratiti
Informacije i ideje prezentirane su logičkim slijedom
Izlaganje je teško pratiti jer govornik skače s teme na temu
Izlaganje je nerazumljivo i nema logičkog slijeda ideja i informacija
Razrada teme
Izlaganje je u potpunosti povezano s temom
Izlaganje je uglavnom povezano s temom
Izlaganje je djelomično povezano s temom
Izlaganje nije uopće povezano s temom
Kontakt očima s publikom
Govornik ostvaruje kontakt očima s publikom uz rijetko korištenje bilježaka
Govornik uglavnom ostvaruje kontakt očima s publikom uz povremeno korištenje bilježaka
Govornik čita većinu izlaganja i samo povremeno ostvaruje kontakt očima s publikom
Govornik čita izlaganje i ne ostvaruje kontakt očima s publikom
Govor
Govornik govori sasvim jasno i glasno uz točan i precizan izgovor
Govornik govori jasno I dovoljno glasno te većinu riječi izgovara točno
Govornik govori tiho i ne sasvim jasno te pogrešno izgovara neke riječi
Govornik govori nejasno, pogrešno izgovara riječi i govori vrlo tiho
Vrijeme prezentiranja
Govornik se drži zadanog vremena
Govornik govori malo duže od zadanog vremena
Govornik ne govori dovoljno dugo
Govornik kaže svega nekoliko riječi
Ocjena
Nedovoljan (1)
Dovoljan (2)
Dobar (3)
Vrlo dobar (4)
Odličan (5)
Broj bodova
/
10, 11, 12
13,14
15, 16, 17
18, 19, 20
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika
Može objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja
Ne može opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja uz pomoć nastavnika
Može opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja bez pomoći nastavnika
Protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sustav nadzora, kontrole te održavanje cjevovoda, separatora i rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti izgled glavnih dijelova i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Razlikovati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevoza na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanja, kompetencije, vještine
Cjevovodi na brodu u pomorskom prijevozu
Odlijevanje otpadnih voda cjevovodima
Separatori u strojarnici
Rashladni sustavi i uređaji na brodu u pomorskom prijevozu
Sustavi nadzora i kontrole rada rashladnih uređaja
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje sustavima goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima i povezanim sustavima upravljanja
Funkcionalne karakteristike crpki i sustava cijevi, uključujući sustave upravljanja
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za pomoćne strojeve uključujući ali ne ograničavajući se na:
a.crpni sustav i sustav cijevi.
Upravljanje postupcima vezanima uz gorivo, podmazivanje i balast
Upravljanje strojevima i njihovo održavanje, uključujući crpne sustave i sustave cijevi.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učeniku zadaje se određena vrsta brodskog cjevovoda, separatora i rashladnog uređaja. Učenik proučit će i opisati:
sastavne dijelove cjevovoda
način rada dodijeljenog cjevovoda
ulogu i način rada dodijeljenog separatora
glavne dijelove i način rada rashladnog uređaja
sustav nadzora i način održavanja ispravnog rada dodijeljenih sustava
Svoj rad prezentira putem PP prezentacije ostalim učenicima.
Prezentirani uradci vrednuju se vršnjačkim vrednovanjem temeljem unaprijed dobivenih kriterija.
Radna situacija:
Na brodostrojarskom simulatoru strojarnice potrebno je izvršiti odjeljivanja ulja iz zauljene vode u uljnom tanku u strojarnici. Učenici će:
ustanoviti položaj uređaja za odjeljivanje ulja iz zauljene vode,
objasniti odvajanje i odvođenje otpadne vode cjevovodom otpadnih voda.
cjevovodom ulja sprovesti odvojeno ulje u tank ulja.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje za učenje (brodostrojarski simulator)
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Učenik je u radu na brodostrojarskom simulatoru:
DA
DJELOMIČNO
NE
Ustanovio položaj uređaja za odlijevanje ulja iz zauljene vode
Objasnio odvajanje i odvođenje otpadne vode cjevovodom otpadnih voda.
Odvojio ulje od vode
Cjevovodom sproveo odvojeno ulje u tank ulja
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika
Može opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Uređaji za ventilaciju, grijanje i klimatizaciju na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, kompetencije, vještine
●Uređaji za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu
●Održavanje uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu
●Sustav ventilacije strojarnice
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
a.druge pomoćne uređaje, uključujući razne crpke, zračni kompresor, purifikator, generator slatke vode, izmjenjivač topline, sustave hlađenja, klimatizacije i sustave ventilacije
b.protok tekućina i karakteristike ulja za podmazivanje, pogonskog ulja i rashladnih sustava,
Priprema, upravljanje, otkrivanje grešaka i potrebne mjere za sprječavanje oštećenja u odnosu na sljedeće stavke brodskih strojeva i sustave upravljanja
a.glavni pokretači pomoćnih uređaja i povezani sustavi,
b.drugi pomoćni uređaji, uključujući sustave hlađenja, klimatizacije i ventilacije.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za pomoćne strojeve uključujući ali ne ograničavajući se na:
a.sustav hlađenja
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka - Praktično znanje
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učeniku zadaje se izrada PP prezentacije u kojoj će uz pomoć zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature prikazati i objasniti jedan od uređaja za ventilaciju, grijanje i klimatizaciju na brodu. U prezentaciji trebaju biti vidljivi:
uređaj za ventilaciju strojarnice
uređaj za sušenje zraka u brodskim skladištima
i-x dijagram relativne vlažnosti zraka u brodskim prostorima
uređaj za klimatizaciju strojarnice i unutarnjih zatvorenih brodskih prostorija
Svoj uradak prezentira ostalim učenicima.
Prezentirani uradci vrednuju se vršnjačkim vrednovanjem temeljem unaprijed dobivenih kriterija.
Primjer kriterijske tablice – vršnjačko vrednovanje prezentacije:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik prezentira na zanimljiv način i logičkim slijedom koji je lako pratiti
Prezentacija sadrži podatke o uređaju za ventilaciju strojarnice
Prezentacija sadrži podatke o uređaju za sušenje zraka u brodskim skladištima
Prezentacija sadrži podatke o i-x dijagramu relativne vlažnosti zraka u brodskim prostorima
Prezentacija sadrži podatke o uređaju za klimatizaciju strojarnice i unutarnjih zatvorenih brodskih prostorija
Učenik završava prezentaciju u zadanom vremenu
Prezentirani sadržaji su povezani s temom
Radna situacija:
Učenici na brodostrojarskom simulatoru strojarnice, uz nazočnost instruktora, upoznavaju se sa sustavima ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici. Vrše upućivanje sustava za ventilaciju te zračnim vodovima usmjeravaju ventiliranje u za to predviđene prostore u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu. Prilikom izvođenja zadatka, učenici objašnjavaju način izvođenja.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika
Može protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika
Može opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Interni sustavi komunikacije na brodu u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Klasificirati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima
Izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima u stvarnoj radnoj situaciji
Provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Interni komunikacijski sustavi na brodu
●Zakonski propisi povezani s korištenjem internih komunikacijskih sustava na brodu
●Komuniciranje na brodu u pomorskom prijevozu
●Slanje i primanje poruka na brodu u pomorskom prijevozu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Korištenje internih komunikacijskih sustava
Rad sa svim internim komunikacijskim sustavima na brodu.
Služenje engleskim jezikom u pisanom i govornom obliku
Dovoljno poznavanje engleskog jezika kako bi časnik mogao koristiti strojarske publikacije i obavljati strojarske dužnosti.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
a.učinkovita komunikacija na brodu i na obali
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Korištenje vještine vođenja i upravljanja
Znanje i sposobnost primjene učinkovitog upravljanja resursima
a.učinkovita komunikacija na brodu i na obali
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i temeljem neposrednog uvida u zakonske propise i preporuka za internu komunikaciju na brodu u pomorskom prometu, učenik će izraditi seminarski rad u kojem će prikazati vrste komunikacijskih sustava na brodu, protumačiti njihov rad, i objasniti način slanja i primanja poruka brodskim telegrafom.
Radna situacija:
Izvesti komunikaciju brodskim telegrafom i doglasom između zapovjedničkog mosta i strojarnice (naredba „polagano naprijed“, „svom snagom naprijed“) uz primjenu zakonskih propisa pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati sredstva za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima
Ne može izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima bez pomoći nastavnika
Provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
KONSTRUKCIJA I STABILNOST BRODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Konstrukcija i oprema broda u pomorskom prijevozu*
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o konstrukciji broda i brodskog nadgrađa s obzirom na vodonepropusnost, radnjama vezanim uz održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti broda, namjeni i načinu rukovanja palubnom opremom za sidrenje te o međunarodnim pravilima i standardima pri ukrcaju i iskrcaju tereta koja utječu na poprečnu i uzdužnu stabilnost broda u pomorskom prijevozu.
Izučavanjem modula učenici će biti sposobni interpretirati podatke s brodskih dijagrama za ukrcaj i iskrcaj tereta, rukovati računalnom opremom te koristiti računalne programe za proračun opterećenja brodske konstrukcije pri ukrcaju i iskrcaju tereta u pomorskom prijevozu. Također će moći primijeniti načela slaganja i osiguravanja tereta u pomorskom prijevozu uvažavajući osnovne principe plovnosti broda.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
Konstrukcija broda, vodonepropusnost, stabilnost, trim i naprezanje broda
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A 4. 2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku D.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u specijaliziranoj učionici ustanove i na brodu/školskom brodu korištenjem računalnih programa za proračun opterećenja brodske konstrukcije pri ukrcaju i iskrcaju tereta u pomorskom prijevozu. Uz numeričke zadatke učenici trebaju pravilno interpretirati kriterije početne poprečne stabilnosti i poprečne stabilnosti pri većim kutovima nagiba te uzdužnu stabilnost broda. Učenici će uz osnovno upoznavanje poprečne i uzdužne stabilnosti, uslijed vertikalnih i horizontalnih pomaka masa te prekrcaja tereta uočiti djelovanje na sustavno težište broda. U okviru učenja temeljenog na radu i vježbi učenici će praktično koristiti razne brodske tablice i drugu dokumentaciju vezanu uz tehnologiju prijevoza tereta morem te će rješavati razne problemske zadatke iz područja planiranja i prijevoza tereta morem na stvarnim primjerima iz plovidbene prakse.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Konstrukcija i oprema broda u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu
Objasniti konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru
Opisati konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru na stvarnom primjeru
Opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu
Izvesti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu
Koristiti palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Konstrukcijski dijelovi broda
●Vodonepropusnost broda i brodskog nadgrađa
●Održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnoti brodskog trupa
●Oprema za sidrenje i privez broda
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Održavanje sposobnosti broda za plovidbu
Razumijevanje osnova vodonepropusnosti.
Razumijevanje temeljnih radnji koje se poduzimaju u slučaju djelomičnog gubitka uzgona.
Konstrukcija broda
Opće poznavanje glavnih konstrukcijskih dijelova broda i nazivlja dijelova broda.
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
a.palubne strojeve.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Mehanika i hidromehanika.
Tehnologija materijala
Brodogradnja i konstrukcija broda,
uključujući nadzor u slučaju oštećenja.
Kontrola trima, stabilnosti i naprezanja
Razumijevanje temeljnih načela konstrukcije broda, teorije i čimbenika koji utječu na trim i stabilnost te mjera nužnih za očuvanje trima i stabilnosti.
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenjem metode vođenog gledanja, nastavnik prikazuje učenicima stručne filmove iz područja brodogradnje brodova u pomorskom prijevozu s naglaskom na konstrukciju i opremu broda. Učenici opisuju i uspoređuju građenje različitih vrsta brodova u pomorskom prijevozu, načine stvaranja vodonepropusnosti pojedinih tipova brodova i opisuju palubnu opremu potrebnu za sidrenje i vez broda u pomorskom prijevozu. Svoja zapažanja zapisuju i potom prezentiraju pomoću izrađene prezentacije.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu
Ne može opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru
Ne može objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru uz pomoć nastavnika
Može objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru bez pomoći nastavnika
Opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može procijeniti opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu
Ne može opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije u pomorskom prometu,
3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti preporuke IMO konvencije povezane sa
stabilnosti, trimom i naprezanjem brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu
Primijeniti preporuke IMO konvencije koje se odnose na stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Protumačiti osnovne principe određivanja trima i
stabilnosti broda u pomorskom prijevozu
Rasporediti brodsku stabilnost u odnosu osi oko kojih djeluje
Objasniti osnovne principe plovnosti broda u
pomorskom prijevozu
Protumačiti utjecaj triju uvjeta plovnosti u pomorskom prijevozu na stvarnim primjerima
Provesti održavanje stabilnosti broda u svim fazama
iskorištavanja broda u pomorskom prijevozu
Održavati stabilnost broda prema različitim kriterijima na stvarnim primjerima iz plovidbene prakse
Provesti izračunom kontrolu stabilnosti broda prije početka, tijekom i nakon završetka putovanja u pomorskom prijevozu
Izračunati utjecaj položaja sustavnog težišta broda na veličinu metacentarske visine prije, tijekom i nakon završetka putovanja
Objasniti slučajeve naprezanja brodske konstrukcije u pomorskom prijevozu
Protumačiti utjecaj statičkih i dinamičkih sila na naprezanje brodske konstrukcije na stvarnim primjerima iz plovidbene prakse
Objasniti djelovanje oštećenja brodske konstrukcije na trim i stabilnost broda u pomorskom prijevozu
Analizirati statičku i dinamičku stabilnost broda u neoštećenom i oštećenom stanju na stvarnom primjeru iz plovidbene prakse
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Poprečna statička stabilnost
●Početna stabilnost, stabilnost forme i stabilnost oblika
●Utjecaj slobodnih površina
●Stabilnost pri većim kutovima nagiba
●Uzdužna stabilnost broda
●Stabilnost broda u oštećenom stanju
●Stabilnost broda u eksploataciji
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Održavanje sposobnosti broda za plovidbu
Stabilnost broda
Poznavanje i primjena tablica stabilnosti, trima i naprezanja, dijagrama i opreme za proračun naprezanja.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Kontrola trima, stabilnosti i naprezanja
Razumijevanje temeljnih načela konstrukcije broda, teorije i čimbenika koji utječu na trim i stabilnost te mjera nužnih za očuvanje trima i stabilnosti.
Znanje o posljedicama na trim i stabilnost broda u slučaju oštećenja i posljedičnog naplavljivanja odjeljka i protumjera koje je potrebno poduzeti.
Poznavanje preporuka IMO-a vezanih uz stabilnosti broda.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Korištenjem zadanih mrežnih stranica i preglednika te dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u
grupe, imaju zadatak istražiti, zaključiti i prezentirati:
-osnovne principe određivanja trima i stabilnosti broda u pomorskom prijevozu
-osnovne principe plovnosti broda u pomorskom prijevozu
-djelovanje oštećenja brodske konstrukcije na trim i stabilnost broda u pomorskom prijevozu.
Učenici izrađuju seminarski rad kojeg prezentiraju pomoću izrađene prezentacije, a potom raspravom iskazuju utjecajne čimbenike na rim i stabilnost broda te izgrađuju stav o važnosti ispravno određenog trima i stabilnosti broda na sigurnost pomorske plovidbe.
Radna situacija 1.:
Brod u zadanoj polaznoj luci treba ukrcati generalni teret koji će, nakon osam dana plovidbe, iskrcati u zadanoj luci dolaska. Učenik će, temeljem zadanih podataka:
-izračunati stabilnost broda prema predviđenom planu ukrcaja generalnog tereta
-proračunati trim broda nakon ukrcaja generalnog tereta u luci Rotterdam
-matematički provjeriti stabilnost broda nakon četiri dana putovanja
-izračunati stabilnost broda i trim broda na dolasku u luku Rijeka.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izračunima i
proračunima, tumače dobivene rezultate i povezuju ih s plovidbom.
Radna situacija 2:
Brod u zadanoj luci vrši trgovačke operacije iskrcaja i ukrcaja generalnog tereta. Učenik će, temeljem dobivenih podataka:
-proračunati stabilnost broda i trim nakon iskrcaja tereta
-izračunati mogući nagib broda kada se teret ukrca na brod
-izračunati stabilnost i trim broda nakon ukrcaja tereta.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izračunima i
proračunima, tumače dobivene rezultate i povezuju ih s plovidbom.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje naučenog:
Kriterij (sastavnice radne situacije)
Razine (bodovi)
1
2
3
Primjena osnovnih principa trima i stabilnosti broda u radnom zadatku
Djelomično točno primjenjuje osnovne principe trima i stabilnosti u izračunima
Zadovoljavajuće primjenjuje osnovne principe trima i stabilnosti u izračunima
Samostalno i točno primjenjuje osnovne principe trima i stabilnosti u izračunima
Proračun stabilnosti broda i trima nakon iskrcaja tereta
Djelomično točno izračunava stabilnost broda i trima nakon iskrcaja tereta
Zadovoljavajuće točno izrađuje proračun stabilnosti broda i trima nakon iskrcaja tereta uz manju pomoć nastavnika
Samostalno i točno izrađuje proračun stabilnosti broda i trima nakon iskrcaja tereta
Izračun mogućeg nagiba broda kada se teret ukrca na brod
Izrađuje izračun mogućeg nagiba broda s vrlo malom točnošću (manje od 50%), izračun nije moguće promijeniti za daljnje izračune stabilnosti broda
Izrađuje izračun mogućeg nagiba broda djelomično točno (od 51 – 85%), izračun nije moguće u cijelosti primijeniti za daljnje izračune stabilnosti broda
Samostalno i točno (86-100%) izrađuje izračun mogućeg nagiba broda kada se teret ukrca na brod, izračun je moguće koristiti za daljnje izračune stabilnosti broda
Izračun stabilnosti i trima broda nakon ukrcaja tereta
Izrađuje izračun stabilnosti i trima broda nakon ukrcaja tereta s vrlo malom točnošću (manje od 50%),
Izrađuje izračun stabilnosti i trima nakon ukrcaja broda s točnošću od 51 – 85% uz manju pomoć nastavnika
Samostalno i točno ( 86-100%) izrađuje izračun stabilnosti i trima nakon ukrcaja tereta
Tumačenje dobivenih rezultata i povezivanje s plovidbom
Djelomično točno tumači dobivene rezultate ali ih ne može, bez znatne pomoći nastavnika povezati s plovidbom
Zadovoljavajuće točno, ali ne u potpunosti tumači dobivene rezultate i djelomično ih povezuje ih s plovidbom uz manju pomoć nastavnika
Samostalno i točno tumači dobivene rezultate i povezuje ih s plovidbom bez pomoći nastavnika
Prezentiranje istraživačkog rada
Prezentiranje istraživačkog rada nepotpuno i nesigurno
Prezentiranje istraživačkog rada potpuno ali neuvjerljivo
Prezentiranje istraživačkog rada potpuno, jasno, razumljivo i zanimljivo
Bodovi
7-9
10-12
13-15
16-18
Ocjena
Dovoljan (2)
Dobar (3)
Vrlo dobar(4)
Odličan(5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Primijeniti preporuke IMO konvencije povezane sa stabilnosti, trimom i naprezanjem brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu
Ne može navesti preporuke IMO konvencije koje se odnose na stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati navesti preporuke IMO konvencije koje se odnose na stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Opisuje preporuke IMO konvencije koje se odnose na stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti osnovne principe određivanja trima i
stabilnosti broda u pomorskom prijevozu
Ne može podijeliti brodsku stabilnost u odnosu osi oko kojih djeluje niti uz pomoć nastavnika.
Može podijeliti brodsku stabilnost u odnosu osi oko kojih djeluje uz pomoć nastavnika.
Samostalno može podijeliti brodsku stabilnost u odnosu osi oko kojih djeluje
Objasniti osnovne principe plovnosti broda u
pomorskom prijevozu
Ne može opisati uvijete plovnosti broda niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati uvijete plovnosti broda uz pomoć nastavnika
Opisuje uvijete plovnosti broda bez pomoći nastavnika.
Održavati stabilnost broda u svim fazama
iskorištavanja broda u pomorskom prijevozu
Ne može održavati stabilnost broda prema različitim kriterijima niti uz pomoć nastavnika
/
Objašnjava stabilnost broda prema različitim kriterijima bez pomoći nastavnika.
Provesti kontrolu stabilnosti broda prije početka, tijekom i nakon završetka putovanja u pomorskom prijevozu
Ne može provesti kontrolu stabilnosti broda prije početka, tijekom i nakon završetka putovanja u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može provesti kontrolu stabilnosti broda prije početka, tijekom i nakon završetka putovanja u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Objasniti slučajeve naprezanja brodske konstrukcije u pomorskom prijevozu
Ne može opisati utjecaj statičkih i dinamičkih sila na naprezanje brodske konstrukcije niti uz pomoć nastavnika
Može opisati utjecaj statičkih i dinamičkih sila na naprezanje brodske konstrukcije uz pomoć nastavnika
Opisuje utjecaj statičkih i dinamičkih sila na naprezanje brodske konstrukcije bez pomoći nastavnika
Objasniti djelovanje oštećenja brodske konstrukcije na trim i stabilnost broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti statičku i dinamičku stabilnost broda u neoštećenom i oštećenom stanju niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti statičku i dinamičku stabilnost broda u neoštećenom i oštećenom stanju uz pomoć nastavnika
Objašnjava statičku i dinamičku stabilnost broda u neoštećenom i oštećenom stanju bez pomoći nastavnika
Sadržaj za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: daroviti učenici izračunavaju stabilnost i trim broda na složenim situacijama iskrcaja/ukrcaja specijalnih kategorija tereta u specifičnim uvjetima plovidbe.
NAZIV MODULA
NAPUŠTANJE BRODA I PREŽIVLJAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na napuštanje broda i preživljavanje na moru s ciljem postizanja maksimalne sigurnost posade i putnika,.
Izučavanjem modula učenici će steći znanja povezana s postupcima napuštanja broda, preživljavanja na moru. Učenici stječu vještine rukovanja brodicom za spašavanje, podizanja i spuštanja brodice, ispravljanja okrenute brodice kao i rukovanje motorom brodice za spašavanje.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
U modul su implementirani sadržaji programa izobrazbe:
D2 - Temeljna sigurnost na brodu – Osobno preživljavanje
D 17 – Rukovanje brodicom za spašavanje i spasilačkom brodicom, osim brze spasilačke brodice
Ključni pojmovi
brodica za spašavanje, rukovanje brodicom za spašavanjem
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Zdravlje
zdr C.5.3.B
zdr C.5.1.B
zdr C.5.1.C
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije uz primjenu sohe kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe izvedene u realnoj situaciji i u realnom vremenu. Rukovanje opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda će se izvoditi na sohi s brodicom za spašavanje.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu časnika stroja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Napuštanje broda i preživljavanje na moru, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti osnovne postupke kod napuštanja broda na moru
Protumačiti osnovne postupke sa rasporeda za uzbunu svih članova posade broda prilikom napuštanja broda na stvarnom primjeru
Opisati načine korištenja osobnih sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Dati primjer korištenja pojasa, prsluka za spašavanje i hidro-termo zaštitnog odijela
Rukovati opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Demonstrirati spuštanje brodice za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda
Protumačiti radnje koje treba poduzeti u brodici za spašavanje neposredno nakon napuštanja broda na stvarnom primjeru
Opisati postupke preživljavanja na moru
Razlikovati postupke sa pitkom vodom kod preživljavanja na moru na stvarnom primjeru
Primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda
Demonstrirati primjenu pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja matičnog broda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi su egzemplarna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
Napuštanje broda
Sredstva i oprema za spašavanje
Postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda
Postupci preživljavanja na moru
Upravljanje preživjelima i brodicom za spašavanje nakon napuštanja broda
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje sredstvima za spašavanje
Spašavanje
Sposobnost organiziranja vježbi napuštanja broda i poznavanje rada spasilačkih brodica i brodica za traganje i spašavanje, njihovih sredstava za spuštanje i sustava, te njihove opreme, uključujući radio sredstva za spašavanje, satelitski radiofar EPIRB, SART, odijela za zaštitu u vodi i termo zaštitna sredstva.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
poznavanje tehnika osobnog preživljavanja
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Očuvanje sigurnosti i zaštite broda, posade i putnika i operativnosti sustava za spašavanje, protupožarnu zaštitu i ostalih sustava sigurnosti
Temeljito poznavanje propisa o sredstvima za spašavanje (Međunarodna konvencija o zaštiti ljudskih života na moru).
Održavanje operativnosti sustava za spašavanje, protupožarnu zaštitu i ostalih sustava sigurnosti.
Postupci koje je potrebno poduzeti za zaštitu svih osoba na brodu u slučajevima nužde.
Osiguravanje sigurne radne prakse- Praktično znanje
Sigurna radna praksa.
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na brodu:
Preživljavanje na moru u slučaju napuštanja broda
Vrste kriznih stanja koje se mogu dogoditi, poput sudara, požara, potonuća
Vrste uređaja za spašavanje života koje se obično nose na brodu
Oprema u brodici za spašavanje
Mjesto na kojem se drže sredstva za spašavanje
Načela vezana uz preživljavanje, uključujući
a.Vrijednost obuke i vježbi
b.Osobno zaštitna odjeća i oprema
c.Potreba za spremnošću za svaki hitan slučaj
d.Radnje koje treba poduzeti u slučaju povezivanja do mjesta za brodicu za spašavanje
e.Radnje koje treba poduzeti prilikom nužnosti napuštanja broda
f.Radnje koje treba poduzeti u vodi
g.Radne koje treba poduzeti na brodici za spašavanje
h.Glavne opasnosti za preživjele
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u grupe, istražuju, analiziraju i zaključuju o postupcima i radnjama koje treba poduzeti u slučaju napuštanja broda na moru, korištenju osobnih sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda i postupcima nužnim za preživljavanje na moru. Rezultate istraživanja prezentiraju uz izrađenu prezentaciju. Učenici diskusijom i razgovorom dolaze do zaključaka o važnosti poznavanja načina napuštanja broda i bitnosti za preživljavanje na moru.
Radna situacija:
Ispred sohe postavljene na obali grupa učenika je prisutna spuštanju brodice za spašavanje. Jedan po jedan učenik će spustiti brodicu za spašavanje na morsku razinu prema propisanim pravilima, učenik će:
-pripremiti brodicu za spašavanje za spuštanje
-rukovati opremom za spuštanje brodice u more prema pravilima za spuštanje
-spustiti brodicu za spašavanje na morsku razinu.
Nakon što sve grupe izvedu tražene vježbe razgovorom i diskusijom učenici uočavaju dobre i loše strane izvedenih vježbi, pronalaze mogućnosti popravka, napretka, boljeg izvođenja i rekapituliraju urađeno.
Radna situacija:
Nakon oglašavanja signala za napuštanje broda, spuštanja brodice za spašavanje, ukrcaja članova posade i napuštanja broda/školskog broda, učenik će:
-Rasporediti članove posade na brodici za spašavanje prema propisanim pravilima
-Upoznati preživjele sa njihovim dužnostima radi preživljavanja na brodici za spašavanje
-Nadzirati izvršavanje njihovih dužnosti.
Nakon što sve grupe izvedu tražene vježbe razgovorom i diskusijom učenici uočavaju dobre i loše strane izvedenih vježbi, pronalaze mogućnosti popravka, napretka, boljeg izvođenja i rekapituliraju urađeno.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje radne situacije:
Kriterij
(sastavnice radne situacije)
Nezadovoljavajuće
Uspješno
Pripremanje za spuštanje brodice za spašavanje
Učenik nije izvršio pripremanje za spuštanje brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi pripremanje brodice za spašavanje za spuštanje
Rukovanje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Učenik ne rukuje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika rukuje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Spuštanje brodice za spašavanje
Učenik nije izveo spuštanje brodice za spašavanje
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi spuštanje brodice za spašavanje
Raspoređivanje posade na brodici za spašavanje
Učenik ne poznaje pravila raspoređivanja posade na brodici za spašavanje i nije u mogućnosti izvesti raspoređivanje u stvarnoj situaciji
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi raspoređivanje posade na brodici za spašavanje
Upoznavanje preživjelih s dužnostima i pravilima ponašanja na brodici za spašavanje i nadziranje izvršavanja dužnosti
Učenik ne poznaje pravila ponašanja na brodici niti dužnosti preživjelih na brodici za spašavanje i nije u mogućnosti pokazati način upoznavanja preživjelih s dužnostima i pravilima ponašanja niti nadzirati izvršavanje dužnosti
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi upoznavanje preživjelih s dužnostima i pravilima ponašanja na brodici za spašavanje kao i nadziranje izvršavanja dužnosti
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti osnovne postupke kod napuštanja broda na moru
Ne može objasniti osnovne postupke sa rasporeda za uzbunu članova palube prilikom napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti osnovne postupke sa rasporeda za uzbunu članova palube prilikom napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti osnovne postupke kod napuštanja broda na moru uz pomoć nastavnika.
Opisati načine korištenja osobnih sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Ne može opisati načine korištenja prsluka za spašavanje u slučaju napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati načine korištenja prsluka za spašavanje u slučaju napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može opisati načine korištenja osobnih sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Rukovati opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Ne može rukovati opremom za spuštanje splavi za spašavanje niti uz pomoć nastavnika.
Može rukovati opremom za spuštanje splavi za spašavanje uz znatnu pomoć nastavnika.
Može rukovati opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda
Ne može objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda uz pomoć nastavnika.
Opisati postupke preživljavanja na moru
Ne može opisati postupke s pitkom vodom prilikom napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati postupke s pitkom vodom prilikom napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može opisati postupke preživljavanja na moru uz pomoć nastavnika.
Primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda
Ne može primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može Primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Rukovanje brodicom za spašavanje, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje
Opisati svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje na stvarnom primjeru
Opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu
Protumačiti opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Protumačiti postupke i načine napuštanja broda
Objasniti postupke i načine napuštanja broda na stvarnom primjeru
Rukovati motorom brodice za spašavanje
Rukovati motorom brodice za spašavanje
Izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora
Opisati postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora na stvarnom primjeru
Demonstrirati ispravljanje okrenute splavi
Izvesti ispravljanje okrenute splavi
Opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje
Koristiti komunikacijsku i signalizacijsku opremu brodice za spašavanje u svim vremenskim uvjetima
Objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Izvesti spuštanje i podizanje brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Brodica za spašavanje
●Napuštanje broda
●Bacanje i podizanje splavi za spuštanje
●Komunikacijska i signalizacijska oprema brodice za spašavanje
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Osiguravanje sigurne radne prakse- Praktično znanje
Sigurna radna praksa.
Program izobrazbe D17 – Rukovanje brodicom za spašavanje i spasilačkom brodicom, osim brze spasilačke brodice
Upravljanje brodicom za spašavanje ili spasilačkom brodicom tijekom i nakon porinuća
Konstrukcija i oprema brodice za spašavanje i spasilačke brodice i pojedinačni elementi njihove opreme
Pojedine karakteristike i sredstva brodice za spašavanje i spasilačke brodice
Razne vrste uređaja koji se koriste za spuštanje brodice za spašavanje i spasilačke brodice
Metode porinuća brodice za spašavanje u nemirno more
Metode pronalaska brodice za spašavanje
Radnje koje treba poduzeti nakon napuštanja broda Metode spuštanja i podizanja spasilačke brodice u nemirnom moru
Opasnosti povezane s korištenjem uređaja za otpuštanje pod opterećenjem
Poznavanje postupaka održavanja
Rukovanje motorom brodice za spašavanje
Metode pokretanja i upravljanja motorom brodice za spašavanje i njegovom dodatnom opremom skupa s korištenjem predviđenog protupožarnog aparata
Upravljanje preživjelima i brodicom za spašavanje nakon napuštanja broda
Upravljanje brodicom za spašavanje u nevremenu
Uporaba užeta, sidra i sve druge opreme
Raspodjela hrane i vode u brodici za spašavanje
Radnje poduzete za maksimalizirane mogućnosti otkrivanja i pronalaženje brodice za spašavanje
Metoda spašavanja helikopterom
Učinci hipotermije i njeno sprječavanje; uporaba zaštitnih pokrivača i odjeće, uključujući odijela za zaštitu u vodi i termo zaštitna sredstva
Uporaba spasilačkih brodica i motornih brodica za spašavanje za raspoređivanje splavi za spašavanje i spašavanje preživjelih osoba u moru
Nasukavanje brodica za spašavanje
Uporaba uređaja za pronalaženje, uključujući komunikacijske i signalizacijske uređaje i pirotehniku
Radijski uređaji za spašavanje koji se nose na brodici za spašavanje, uključujući satelitski radiofar za označavanje položaja u nuždi i odzivnik u sustavu potrage i spašavanja
Pirotehnički signali za opasnost
Pružanje prve pomoći preživjelima
Uporaba pribora prve pomoći i tehnika oživljavanja
Upravljanje ozlijeđenim osobama, uključujući zaustavljanje krvarenja i zbrinjavanje udaraca
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija:
Zbog velikog požara, uključen je alarm napuštanja broda. Potrebno je evakuirati putnike s broda.
Učenici u simuliranoj situaciji na brodu/školskom brodu vrše spuštanje brodice za spašavanje u more, bacaju u more i splavi za spašavanje. Vrši se ukrcaj ukrcaj putnika u brodicu za spašavanje. Nakon ukrcaja u brodicu za spašavanje, učenici se udaljavaju od broda rukujući brodicom za spašavanje i motorom. Nakon što su se udaljili šalju pozive u pomoć koristeći se uređajem za pronalaženje, komunikacijskim i signalizacijskim uređajem kao i pirotehnikom.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje radne situacije:
Kriterij (sastavnice radne situacije)
Nezadovoljavajuće
Uspješno
Pripremanje za spuštanje brodice za spašavanje
Učenik nije izvršio pripremanje za spuštanje brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi pripremanje brodice za spašavanje za spuštanje
Rukovanje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Učenik ne rukuje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika rukuje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Spuštanje brodice za spašavanje
Učenik nije izveo spuštanje brodice za spašavanje
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi spuštanje brodice za spašavanje
Rukovanje brodicom za spašavanje i motorom
Učenik ne rukuje brodicom za spašavanje i motorom
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika rukuje brodicom za spašavanje i motorom
Slanje poziva u pomoć komunikacijskim uređaje i pirotehnikom
Učenik nije u stanju poslati poziv u pomoć komunikacijskim uređajem i pirotehnikom
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika šalje poziv u pomoć komunikacijskim uređajem i pirotehnikom
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje
Ne može objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje uz pomoć nastavnika.
Može objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje bez pomoći nastavnika.
Opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu
Ne može opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu uz znatnu pomoć nastavnika.
Može opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti postupke i načine napuštanja broda
Ne može protumačiti postupke i načine napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti postupke i načine napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može protumačiti postupke i načine napuštanja broda bez pomoći nastavnika.
Rukovati motorom brodice za spašavanje
Ne može rukovati motorom brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika.
/
Može rukovati motorom brodice za spašavanje bez pomoći nastavnika.
Izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Ne može izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima bez pomoći nastavnika.
Objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora
Ne može objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora bez pomoći nastavnika.
Demonstrirati ispravljanje okrenute splavi
Ne može demonstrirati ispravljanje okrenute splavi niti uz pomoć nastavnika.
/
Može demonstrirati ispravljanje okrenute splavi bez pomoći nastavnika.
Opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje
Ne može opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje uz pomoć nastavnika.
Može opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje bez pomoći nastavnika.
Objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Ne može objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKA TEHNOLOGIJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
5 – 15%
40 – 50%
40 – 50%
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za korištenje alata za izradu prezentacija, obradu teksta i proračunskih tablica u brodostrojarstvu te korištenje internetskih tražilica i elektroničkih kanala u svrhu pronalaska informacija i poslovne komunikacije.
Ključni pojmovi
alati za izradu prezentacije, alati za obradu teksta, alati za proračunske tablice, internet, zaštita podataka, internetske tražilice, elektronička pošta
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.4. 4.
uku B.4/5.2. 2.
uku B.4/5.3 3.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.2.
ikt A.4.3.
ikt C.4.3.
ikt C.4.4.
ikt D.4.1.
ikt D.4.3.
ikt D.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u simuliranim uvjetima ili u stvarnom radnom procesu. Učenici će temeljem zadanih zadataka ili situacija uvježbavati administrativne poslove u brodostrojarstvu koristeći digitalne alate na računalu. Radom na računalu razvijat će vlastite sposobnosti korištenja internetskih tražilica i elektroničkih komunikacijskih kanala.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnove računalnog sustava i Internet, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti
Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti
Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije
Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije
Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci
Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci
Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju
Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava. Nastavnik će upoznati učenike s pretraživanjem interneta na siguran način pazeći na autorska prava. Kroz praktičan rad učenici će samostalno pretraživati internet na zadane teme koristeći provjerene izvore. Kroz samostalni rad učenici će istražiti pravila komunikacije na internetu, međusobno uvježbavati komunikaciju putem e-maila pazeći na pravila komunikacije i kulturnog ponašanja te uvježbavati korištenje ostalih digitalnih alata.
Nastavne cjeline/teme
Osnovne komponente računalnog sustava
Internetske tražilice i elektronički komunikacijski kanali
Načini i primjer vrednovanja
Istražiti zadanu temu na internetu te sastaviti izvješće o istraženoj temi i poslati dokument/poruku nastavniku služeći se informacijsko-komunikacijskom tehnologijom.
Elementi vrednovanja:
korištenje izvora za obradu teme (relevantnost, sigurnost)
struktura poruke, sadržaj poruke, korištenje alata za komunikaciju.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantna problemska nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih samostalno rade,učenicima s teškoćama, ako im je potrebno, treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Svakom učeniku treba dati priliku da pokaže svoje mogućnosti te mu omogućiti učenje i rad s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učeniku. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanjem dodatnim sadržajima koji se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Primjena uredskih aplikacija, CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima
Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima
Kreirati jednostavan dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima
Kreirati jednostavan dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima
Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun
Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun
Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun
Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun
Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun prema zadanim parametrima
Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun prema zadanim parametrima
Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima
Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima
Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova
Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a
Dominantni nastavni sustav je programirana nastava. Nastavnik će upoznati učenike s alatima za obradu teksta, izradu prezentacija, alatima za proračunske tablice za vođenje evidencija u brodostrojarstvu. Kroz praktičan rad učenici će samostalno izrađivati kraće poslovne dopise, prezentacije, proračunske tablice za vođenje evidencija. Kroz samostalni rad učenici će uvježbavati korištenje digitalnih alata.
Nastavne cjeline/teme
Alati za obradu teksta
Unos, obrada i pohranjivanje teksta
Uporaba alata za obradu teksta u administrativnim poslovima u brodostrojarstvu
Alati za proračunske tablice za vođenje evidencija u brodostrojarstvu
Unos, obrada i pohranjivanje proračunskih tablica za vođenje evidencije u brodostrojarstvu
Alati za izradu prezentacija
Uporaba alata za izradu prezentacija u brodostrojarstvu
Načini i primjer vrednovanja
Popuniti proračunske tablice za vođenje brodostrojarske evidencije temeljem zadanih podataka i sastaviti prezentaciju o brodostrojarskim evidencijama.
Elementi vrednovanja:
izrada prezentacije (sadržaj, sastavni dijelovi, korištenje osnovnih i naprednih mogućnosti alata za izradu prezentacija)
popunjavanje proračunske tablice, korištenje zadanih funkcija.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi programirana nastava tijekom koje učenici postupno usvajaju nove sadržaje i nadograđuju prethodno stečena znanja i vještine, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć učenicima s teškoćama uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Na takav način učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanjem dodatnim sadržajima koji se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
RADNA OSPOSOBLJENOST
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije*
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja koja se odnose na osnovnu osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije. Izučavanjem modula učenici će steži znanja povezana sa svojstvima tereta na tankerima, teretnim operacijama , opremom za rukovanje teretanom na tankerima, mjerama opreza i sigurnosti kao i zaštitom na radu, opremom za gašenje požara te načinima sprječavanja onečišćenja i postupcima u slučaju opasnosti na tankerima za ulje i kemikalije.
Ključni pojmovi
Tanker, ulja i kemikalije, mjere opreza, onečišćenje okoliša,
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Zdravlje
zdr C.5.3.B
zdr C.5.1.B
zdr C.5.1.C
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu izvodi se u specijaliziranoj učionici učionice gdje se, simulacijom stvarne radne situacije, učenici stavljaju u realne uvjete plovidbe na tankerima za ulje i kemikalije uz primjenu mjera opreza i sigurnosti kao i zaštite na radu.
Dio učenja temeljenog na radu koji se odnosi na korištenje opreme za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu izvodi se na brodu/školskom brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza
Objasniti svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza na stvarnom primjeru
Protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije
Opisati opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije
Protumačiti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije
Protumačiti način korištenja opreme za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije
Protumačiti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije
Protumačiti način korištenja opreme za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije
Opisati načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
●Svojstva tereta na tankerima za ulje i kemikalije
●Izvođenje operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije
●Oprema za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije
●Zaštita na radu i gašenje požara na tankerima za ulje i kemikalije
●Sprječavanje onečišćenja na tankerima za ulje i kemikalije
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću internet preglednika i temeljem neposrednog uvida u pravila međunarodnih konvencija i preporuka koje definiraju osnovnu osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije, učenici podijeljeni u grupe će izraditi slijedeće zadatke:
za odabranu vrstu tankera identificirati i opisati namjenu i način rada glavnih dijelova broda
opisati način izvođenja operacija ukrcaja/iskrcaja ulja i kemikalija u tanker
identificirati i opisati način korištenja i rada pojedinog dijela opreme za rad na tankerima za ulje i kemikalije
identificirati sve moguće opasnosti koje se mogu javiti prilikom ukrcaja/iskrcaja ulja i kemikalija na/sa tankera te iskazati načine sprječavanja zagađivanja mora i trovanja posade broda
opisati način korištenja sredstva osobne zaštite kao i opreme za gašenje požara na tankeru za prijevoz ulja i kemikalija
Kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o načinima ukrcaja/iskrcaja ulja i kemikalija u/iz tankera, mjerama sigurnosti, korištenju zaštitne opreme te mjerama koje se poduzimaju u cilju zaštite mora i morskog okoliša te stječu stav o važnosti pridržavanju propisanih mjera.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza
Ne može opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza uz pomoć nastavnika
Može opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza bez pomoći nastavnika
Protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije uz znatnu pomoć nastavnika
Može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije
Ne može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
RAČUNALNE TEHNOLOGIJE U BRODOSTROJARSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Primjena računalnih tehnologija u brodostrojarstvu
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
15 – 20%
80 – 85%
5 – 10%
Status modula
(obvezni/izborni)
Izborni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za primjenu računalnih tehnologija u brodostrojarstvu, korištenje osobnih računala, internetskih tražilica, komunikacija putem računala te razvoj vještina razmjene digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije. Ovim modulom učenici će steći vještine korištenja i izrade slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe.
Ključni pojmovi
Osobno računalo, digitalni sadržaji, mrežne tehnologije, računalni programi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.4. 4.
uku B.4/5.2. 2.
uku B.4/5.3 3.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.2.
ikt A.4.3.
ikt C.4.3.
ikt C.4.4.
ikt D.4.1.
ikt D.4.3.
ikt D.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u simuliranim uvjetima ili u stvarnom radnom procesu. Učenici će temeljem zadanih zadataka ili situacija uvježbavati administrativne poslove u brodostrojarstvu koristeći digitalne alate na računalu. Radom na računalu razvijat će vlastite sposobnosti korištenja internetskih tražilica i elektroničkih komunikacijskih kanala u brodostrojarstvu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Primjena računalnih tehnologija u brodostrojarstvu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti osobno računalo
Koristiti osobno računalo na zadanom primjeru u brodostrojarstvu
Primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu
Primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu
Koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka
Koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka u zadanoj situaciji
Usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice
Usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice na zadanom primjeru
Izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije
Izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije u zadanoj situaciji
Izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe
Izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe u zadanoj situaciji
Prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa
Prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Osobno računalo
Digitalni sadržaji
Mrežne tehnologije
Računalni programi
Načini i primjer vrednovanja
Radni zadatak:
Upotrebom internetskog preglednika pronaći podatke o odabranoj vrsti broda kao što su: dimenzije, nosivost, glavni dijelovi, oprema komandnog mosta, oprema strojarnice i sl. Podatke je potrebno spremiti na tvrdi disk u računala u mapu koju je potrebno imenovati po vrsti broda.
Odabrati način elektroničke komunikacije sa drugim učenicima/polaznicima i razmijeniti podatke o brodovima koje su istražili drugi učenici/polaznici. Usporedbom podataka odabrati brod s najboljim karakteristika u kategoriji putničkog broda i broda za prijevoz tereta, a usporedne podatke prikazati u tablici i pomoću grafikona.
Radni zadatak:
Upotrebom internetskog preglednika pronaći podatke o lučkom skladištu kao što su nacrt, tablični prikaz opreme skladišta, popis manipulacijskih sredstava, te grafikone iskoristivosti skladišta. Podatke o lučkim skladištima potrebno je pospremiti na tvrdi disk računala u mapu skladište. Odabrati način elektroničke komunikacije sa drugim učenicima/polaznicima i razmijeniti podatke o lučkom skladištu koji su istraženi putem internetskog preglednika. Usporediti podatke o minimalno dva lučka skladišta upotrebom tablica i grafikona te prezentirati zaključak nakon usporedbe.
Kriterij (sastavnice radnog zadatka)
Nezadovoljavajuće
Uspješno
Korištenje internetskog preglednika
Učenik ne koristi internetskih preglednik za pronalaženje zadanih podataka niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika koristi internetskih preglednik za pronalaženje zadanih podataka
Pohranjivanje podataka
Učenik ne pohranjuje dobivene podatke na zadani način niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika pohranjuje dobivene podatke na zadani način
Elektronička komunikacija
Učenik nije izveo elektroničku komunikaciju s drugim učenicima niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi elektroničku komunikaciju s drugim učenicima
Usporedba dobivenih podataka
Učenik ne uspoređuje dobivene podatke s ostalim učenicima niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika uspoređuje dobivene podatke s ostalim učenicima
Prikaz dobivenih podataka
Učenik nije u stanju prikazati dobivene podatke na zadani način niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika prikazuje dobivene podatke na zadani način.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantno učenje temeljeno na radu u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih samostalno rade,učenicima s teškoćama, ako im je potrebno, treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Svakom učeniku treba dati priliku da pokaže svoje mogućnosti te mu omogućiti učenje i rad s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učeniku. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Koristiti osobno računalo
Ne može koristiti osobno računalo niti uz pomoć nastavnika
Može koristiti osobno računalo uz pomoć nastavnika
Može koristiti osobno računalo bez pomoći nastavnika
Primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu
Ne može primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu niti uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu bez pomoći nastavnika
Koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka
Ne može koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka niti uz pomoć nastavnika
Može koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka uz pomoć nastavnika
Može koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka bez pomoći nastavnika
Usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice
Ne može usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice niti uz pomoć nastavnika
Može usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice uz pomoć nastavnika
Može usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice bez pomoći nastavnika
Izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije
Ne može izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije niti uz pomoć nastavnika
Može izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije uz pomoć nastavnika
Može izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije bez pomoći nastavnika
Izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe
Ne može izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe niti uz pomoć nastavnika
Može izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe uz pomoć nastavnika
Može izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe bez pomoći nastavnika
Prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa
Ne može prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa niti uz pomoć nastavnika
Može prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa uz pomoć nastavnika
Može prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
4. RAZRED
NAZIV MODULA
UPRAVLJANJE I ODRŽAVANJE GLAVNOG PORIVNOG STROJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Upravljanje i održavanje glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojena znanja o glavnom porivnom stroju broda, njegovim funkcijama, načinu funkcioniranja, glavnim i sporednim sustavima te mogućim kvarovima, koristiti za uspješno i sigurno upravljanje i održavanje glavnog porivnog stroja broda. Uz to će istraživati i pratiti razvoj tehnologije i rješenja, koja se odnose na automatizaciju sustava upravljanja porivnim strojem.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
glavni porivni stroj, upravljanje glavnim porivnim strojem, održavanje glavnog porivnog stroja, sustavi upravljanja glavnim porivnim strojem, sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Poduzetništvo
pod B.5.2.
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u specijaliziranoj učionici korištenjem brodostrojarskog simulatora kao i brodu/školskom brodu, kako bi učenici u realnim situacijama simulirali/izvodili u stvarnim situacijama sve faze i procedure koje uključuje održavanje i upravljanje glavnim porivnim strojem na brodu, kao i mogućnosti automatizacije sustava upravljanja porivnim strojem.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Upravljanje i održavanje glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja
Opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja na zadanom primjeru
Objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama
Objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama na zadanom primjeru
Interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj
Opisati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj na stvarnom primjeru
Identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju
Identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju na zadanom primjeru
Upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu
Upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju
Izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Glavni porivni stroj
- ispiranje
- prednabijanje
- kompresija
- kvarovi
Utjecaj drugih dijelova porivnog stroja
Upravljanje glavnim porivnim strojem
Održavanje glavnog porivnog stroja
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
a.sustave automatskog upravljanja
Sigurnosni postupci i postupci u slučaju nužde za upravljanje porivnim strojevima, uključujući sustave upravljanja.
Priprema, upravljanje, otkrivanje grešaka i potrebne mjere za sprječavanje oštećenja u odnosu na sljedeće stavke brodskih strojeva i sustave upravljanja:
a.glavni stroj i povezani pomoćni strojevi,
b.parni kotao i povezani pomoćni uređaji i parni sustavi
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/4)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Praktično znanje
Uključivanje i isključivanje glavnih porivnih i pomoćnih strojeva, uključujući povezane sustave.
Radna ograničenja porivnog stroja.
Učinkoviti rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog i pomoćnih strojeva.
Upravljanje radom porivnog stroja
Obilježja dizajna i operativni mehanizam sljedećih strojeva i pripadajućih pomoćnih uređaja:
1. brodskog dizelskog motora,
2. brodske parne turbine,
3. brodske plinske turbine,
4. brodskog parnog kotla.
Otkrivanje i utvrđivanje uzroka kvarova strojeva i popravljanje oštećenja – praktično znanje
Otkrivanje kvara stroja, mjesta oštećenja i aktivnosti u cilju sprječavanja oštećenja.
Pregled i podešavanje opreme.
Načini i primjer vrednovanja
Radni zadatak:
Učenici su podijeljeni u grupe i na brodostrojarskom simulatoru strojarnice izvršit će uz nadzor nastavnika:
Ispiranje glavnog porivnog stroja
Prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja
Snimiti dijagram kompresije i ekspanzije čistog zraka
Ustanoviti spremnost i ispravnost za upućivanje glavnog porivnog stroja
Staviti u rad glavni pogonski stoj.
Svaka grupa prezentira svoj rad nakon čega slijedi usporedba rezultata i donošenje zaključaka o načinu i sigurnom pokretanju glavnog porivnog stroja.
Radni zadatak:
Učenici će na brodu/školskom brodu uz nadzor nastavnika izvršiti upućivanje i podmazivanje glavnog porivnog stroja primjenom iskustva stečenog na brodostrojarskom simulatoru strojarnice. Svaki učenik vodi zabilješke o poduzetim radnjama koje kasnije prezentira drugim učenicima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice – vrednovanje naučenog:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za rad na simulatoru prema uputi nastavnika
Učenik izvodi vježbu upućivanja i podmazivanja glavnog porivnog stroja
Učenik vodi zabilješke o vježbi
Učenik prezentira tijek izvođenja vježbe
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja
Ne može opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja uz pomoć nastavnika
Može opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja bez pomoći nastavnika
Objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama
Ne može objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama uz pomoć nastavnika
Može objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama bez pomoći nastavnika
Interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj
Ne može interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj niti uz pomoć nastavnika.
Može interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj uz pomoć nastavnika
Može interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj bez pomoći nastavnika
Identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju
Ne može identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju niti uz pomoć nastavnika.
Može identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju uz pomoć nastavnika
Može identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju bez pomoći nastavnika
Upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju
Ne može izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Automatizacija u brodostrojarstvu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova
Opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom na zadanoj vrsti broda
Objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima
Objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na zadanoj vrsti broda
Objasniti integralni sustav pomorskog broda
Objasniti integralni sustav na zadanoj vrsti broda
Objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda
Opisati daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda na stvarnom primjeru
Rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima
Analizirati automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima na stvarnom primjeru
Opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima
Istražiti nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima na stvarnom primjeru
Protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu
Analizirati zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
●Sustavi upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova
●Sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Držanje sigurne straže u stroju
Sigurnosni postupci i postupci u slučaju nužde; prelazak s kontrole na daljinu/automatske kontrole na lokalnu kontrolu svih sustava.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom električne i elektroničke opreme te upravljačke opreme
Obilježja dizajna i konfiguracije sustava opreme za automatsko upravljanje i sigurnosnih naprava za sljedeće:
1. glavni stroj,
2. generatorski i razvodni sustav,
3. parni kotao.
Obilježja dizajna i konfiguracije sustava opreme za operativni nadzor električnih motora.
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za glavni stroj.
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za pomoćne strojeve uključujući ali ne ograničavajući se na:
a.generatorske razvodne sustave,
b.parne kotlove,
c.filtar za ulje,
d.sustav hlađenja,
e.crpni sustav i sustav cijevi,
f.sustav upravljanja,
g.opremu za rukovanje teretom i palubnim strojevima.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici se dijele u grupe s 3-4 člana. Svaka grupa dobiva zaduženje da pripremi radni listić za ponavljanje nastavnih sadržaja vezanih uz jednu ili više tema, ovisno o njihovom obimu.
Teme koje će učenici obraditi su:
d.automatizacija porivnog sustava i daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda
e.automatizacija s nadzorom, zaštitama i alarmima različitih sustava na brodu
f.integralni sustav pomorskog broda
g.nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima
h.zahtjevi klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava kod pomorskih brodova
Učenici prezentiraju svoje uratke, a razgovorom i diskusijom donose zaključke o prednostima korištenja automatizacije u pomorskom prijevozu.
Učenici uz nadzor mentora na brodostrojarskom simulatoru izvršavaju potrebne korake i procedure za zadanu stvarnu radnu situaciju zadane situacije, uz korištenje nadzora, zaštite i alarma na pomorskom brodu te automatizirano i daljinsko upravljanje glavnim porivnim strojem.
Primjer vrednovanja za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za zadatak prema uputi nastavnika
Učenik samostalno odrađuje zadatak na brodostrojarskom simulatoru
Učenik poštuje zadano vrijeme za izvršavanje zadatka
Učenik izvršava zadatak uz korištenje brodostrojarskog simulatora sukladno pravilima
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantna projektna nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova
Ne može opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova uz pomoć nastavnika
Može opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova bez pomoći nastavnika
Objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima
Ne može objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima bez pomoći nastavnika
Objasniti integralni sustav pomorskog broda
Ne može objasniti integralni sustav pomorskog broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti integralni sustav pomorskog broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti integralni sustav pomorskog broda bez pomoći nastavnika
Objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda
Ne može objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda bez pomoći nastavnika
Rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima
Ne može rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima niti uz pomoć nastavnika.
Može rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima uz pomoć nastavnika
Može rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima bez pomoći nastavnika
Opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima
Ne može opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima uz pomoć nastavnika
Može opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima bez pomoći nastavnika
Protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu
Ne može protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
UPRAVLJANJE I ODRŽAVANJE POMOĆNIH BRODSKIH SUSTAVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Upravljanje i održavanje elektroničkih i elektronskih sustava i upravljačke opreme na brodu u pomorskom prijevozu*
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojena znanja o upravljačkoj opremi broda, elektroničkim i elektronskim sustavima upravljanja, crpkama, cjevovodima te kaljužnim i balastnim sustavima, koristiti na brodostrojarskom simulatoru, gdje će u realnim situacijama upravljati sustavima na brodu, uz poštivanje međunarodnih propisa za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
upravljačka oprema broda, elektronički i elektrotehnički sustavi upravljanja, sustavi crpki, sustavi cjevovoda, kaljužni i balastni sustavi na brodu, međunarodni propisi za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.2.
osr B.4.3.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Poduzetništvo
pod B.5.2.
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.4.
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u realnim situacijama, u kojima će učenici upravljati sustavima na brodu, uz poštivanje međunarodnih propisa za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša. Ključno je da učenici tijekom učenja temeljenog na radu u realnim situacijama upravljaju i održavaju sve sustave upravljačke opreme i pogonske sustave na brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Upravljanje i održavanje elektroničkih i elektronskih sustava i upravljačke opreme na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda na zadanom primjeru
Razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu
Razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na zadanom primjeru
Opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu
Opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom na zadanom primjeru
Rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu
Rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu
Upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
●Upravljačka oprema broda
●Elektronički i elektrotehnički sustavi upravljanja na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje elektrotehničkim i elektroničkim sustavima te sustavima upravljanja
Temeljna konfiguracija i načela rada sljedeće električne i elektroničke opreme te opreme za upravljanje:
a.električna oprema:
a. generatorski i razvodni sustavi,
b. pripremanje, pokretanje, stavljanje u paralelni rad i izmjena generatora,
c. električni motori uključujući metodologiju pokretanja,
d. visokonaponske instalacije ,
e. sekvencijalni upravljački krugovi i uređaji povezanih sustava
b.elektronička oprema:
a. obilježja temeljnih elemenata sustava strujnih krugova,
b. dijagram toka za automatske sustave i sustave upravljanja,
c. funkcije, karakteristike i svojstva sustava upravljanja za elemente strojeva, uključujući upravljanje radom glavnog porivnog stroja i automatsko upravljanje parnim kotlom
c.sustavi upravljanja:
a. različite metodologije i obilježja automatskog upravljanja,
b. obilježja proporcionalno-integralno-derivativne (PID) regulacije i povezani uređaji sustava za procesnu kontrolu
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe dobivaju zadatak da, pripreme glavni stroj za pokretanje. Svaka grupa će upotrijebiti upravljačku oprema za stavljanje generatora u paralelni rad i pripremiti ostalu upravljačku opremu. Učenici izrađuju pisani rad na temelju izvršenih radnji u pripremi za pokretanje glavnog stroja.
Radna situacija:
Na brodostrojarskom simulatoru učenik dobiva zadatak pripremiti glavni pogonski stroj za pokretanje. Pod nadzorom mentora, učenik rukuje upravljačkom opremom i izvodi radnje propisane pravilima za pripremu glavnog pogonskog stroja za pokretanje. Prilikom izvođenja zadatka, polaznik objašnjava redoslijed i postupke koje je napravio i zašto.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za rad na brodostrojarskom simulatoru prema uputi nastavnika
Učenik samostalno priprema glavni pogonski stroj za pokretanje
Učenik samostalno rukuje upravljačkom opremom
Učenik objašnjava redoslijed i postupke izvođenja vježbe na brodostrojarskom simulatoru
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu kod rada na brodostrojarskom simulatoru
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Ne može opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu
Ne može opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu
Ne može rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Ne može upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Upravljanje sustavom goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati karakteristike i način rada sustava crpki na zadanom primjeru
Objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti sustave cjevovoda na zadanom primjeru
Protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na zadanom primjeru
Objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na zadanom primjeru
Upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu
Upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
●Sustavi crpki na brodu
●Sustavi cjevovoda na brodu
●Kaljužni i balastni sustavi na brodu
●Međunarodni propisi za sprječavanjeonečišćenja morskog okoliša
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje sustavima goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima i povezanim sustavima upravljanja
Rad crpnih sustava:
a.rutinski rad crpki,
b.rad kaljužnih i balastnih sustava i teretnih pumpi.
Zahtjevi i rad odvajača ulje-voda (ili slične opreme).
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje postupcima vezanima uz gorivo, podmazivanje i balast
Upravljanje strojevima i njihovo održavanje, uključujući crpne sustave i sustave cijevi.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak :
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti PP prezentaciju u kojoj će se, koristeći se stručnom terminologijom, učenici objasniti karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu i objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu
Nakon što svi učenici prezentiraju svoje radove slijedi usporedba rezultata i donošenje zajedničkih zaključaka o ulozi i značenju međunarodnih propisa u svezi sprječavanja onečišćenja mora i morskog okoliša.
Radna situacija:
Učenici radom na brodostrojarskom simulatoru strojarnice temeljem zadanog scenarija boravka broda u luci izvode slijedeće vježbe: Ukrcaj balasta morske vode u za to predviđena balastna dvodna, kontroliraju ukrcaj goriva u za to predviđene tankove goriva, poštujući međunarodne propise o sigurnosti broda tijekom ukrcaja goriva.
Nakon odrađene vježbe, učenici vođenom diskusijom iznose svoja zapažanja o izvedenom.
Vježba se vrednuje uspješnom jedino ukoliko polaznik sigurno ukrca gorivo u tank goriva i balast u balastni tank.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
IZVANREDNE SITUACIJE NA BRODU U PLOVIDBI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na izvanredne situacije u plovidbi morem te na planove za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
izvanredne situacije u plovidbi, napuštanje broda, brodica za spašavanje, preživljavanje na moru, planovi za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na moru
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe izvedene u realnoj situaciji i u realnom vremenu. Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu na brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Dati primjere nekoliko izvanrednih situacije na brodu i načina njihovog rješavanja na stvarnim primjerima
Usporediti različite izvanredne situacije u plovidbi morem
Usporediti jednu izvanrednu situaciju na putničkom brodu s identičnom situacijom na teretnom brodu te istaknuti sličnosti i razlike
Primijeniti mjere ograničavanja mogućih šteta u izvanrednim situacijama u plovidbi morem
Demonstrirati postupke za ograničenja šteta i spašavanja broda nakon požara i eksplozije
Koristiti propisane procedure za izvanredne situacije u plovidbi morem
Primijeniti propisane znakove za uzbunu i plan s propisanim postupcima u izvanrednim situacijama s ciljem pravodobnog rješavanja nastale izvanredne situacije u plovidbi morem
Primijeniti pravila za tegljenje brodom u nuždi u plovidbi morem
Primijeniti pravilnu metodu za tegljenje brodom u nuždi
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
●Izvanredne situacije u plovidbi
●Štete u izvanrednim situacijama u plovidbi
●Procedure za izvanredne situacije u plovidbi
●Hitni postupci u plovidbi
●Pravila za tegljenje brodom u nuždi
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenjem metode vođenog promatranja, nastavnik prikazuje učenicima stručne filmove iz područja izvanrednih situacija u plovidbi morem. Učenici opisuju i uspoređuju različite izvanredne situacije u plovidbi morem, načine postupanja u pojedinoj situaciji te svoja zapažanja zapisuju i prezentiraju pomoću izrađene prezentacije.
Razgovorom i diskusijom učenici analiziraju prezentirane izvanredne situacije i načine postupanja te usuglašavaju stavove o postupanjima u pojedinim situacijama.
Radna situacija:
Nastavnik postavlja vježbu (radnu situaciju) na pomorskom simulatoru. Učenici se dijele u grupe. Tijekom plovidbe po uzburkanom moru i pri nepovoljnim vremenskim uvjetima uočena je jedrilica u nevolji. Zadatak učenika je:
-primijeniti procedure za izvanredne situacije na moru
-odabrati mjere koje ograničavaju mogući nastanak štete
-provesti tegljenja brodice prema propisanim pravilima za tegljenje u nuždi.
Nakon odrađene radne situacije, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvedenom, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Kriteriji za vrednovanje:
Ne zadovoljava
Djelomično zadovoljava
U potpunosti zadovoljava
Priprema za izvođenje radne situacije
Izvođenje zadane radne aktivnosti
Suradnja s drugim učenicima u grupi
Sudjelovanje u objašnjavanju postupka izvođenja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati izvanredne situacije u plovidbi morem
Ne može opisati dvije izvanredne situacije u plovidbi morem niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati dvije izvanredne situacije u plovidbi morem uz znatnu pomoć nastavnika
Može opisati izvanredne situacije u plovidbi morem uz pomoć nastavnika
Usporediti različite izvanredne situacije u plovidbi morem
Ne može usporediti dvije različite izvanredne situacije u plovidbi morem niti uz pomoć nastavnika.
Može usporediti dvije različite izvanredne situacije u plovidbi morem uz znatnu pomoć nastavnika.
Može usporediti različite izvanredne situacije u plovidbi morem uz pomoć nastavnika.
Primijeniti mjere ograničavanja mogućih šteta u izvanrednim situacijama u plovidbi morem
Ne može primijeniti mjere ograničavanja mogućih šteta koje se koriste prilikom nasukavanja broda niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti mjere ograničavanja mogućih šteta u izvanrednim situacijama u plovidbi morem uz pomoć nastavnika.
Koristiti propisane procedure za izvanredne situacije u plovidbi morem
Ne može koristiti propisane procedure za izvanredne situacije u plovidbi morem niti uz pomoć nastavnika.
/
Može koristiti propisane procedure za izvanredne situacije u plovidbi morem uz pomoć nastavnika.
Primijeniti pravila za tegljenje brodom u nuždi u plovidbi morem
Ne može primijeniti pravila za tegljenje brodom u nuždi u plovidbi morem niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti pravila za tegljenje brodom u nuždi u plovidbi morem uz pomoć nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Planovi kontrole u slučaju nužde, oštećenja broda i drugim kriznim situacijama na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija za zadanu situaciju
Opisati način pripremanja planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Opisati način pripremanja planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija za zadanu situaciju
Objasniti načine izvođenja aktivnosti definiranih planovima kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Objasniti načine izvođenja aktivnosti definiranih planovima kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija za zadanu situaciju
Demonstrirati provedbu planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na brodu
Provesti planove kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na brodu
Provesti nadzor provedbe planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na brodu
Provesti nadzor provedbe planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na brodu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
●Planovi u slučaju nužde, oštećenja broda i opasnim situacijama
●Mjere opreza za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Razvijanje planova u slučaju nužde i planova nadzora u slučaju oštećenja i postupanje u slučaju nužde
Konstrukcija broda, uključujući nadzor u slučaju oštećenja.
Metode i pomagala za sprječavanje, otkrivanje i gašenje požara.
Funkcije i korištenje sredstava za spašavanje.
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i temeljem neposrednog uvida u planove za nuždu, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem, učenik će opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem i objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija tijekom plovidbe morem. Učenici prezentiraju svoje uratke pomoću izrađene prezentacije, a razgovorom i diskusijom uočavaju stavke i način pripreme planova te njihovu važnost za sigurnu plovidbu morem.
Radna situacija:
U simuliranoj situaciji oštećenja broda tijekom plovidbe, učenik će sastaviti plan za postupanje u nastaloj izvanrednoj situaciji za svakog člana posade. Voditi će provedbu svakog dijela plana i nadzirati izvršenje dodijeljenih zadataka svakom članu posade broda. Nakon odrađene vježbe, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazujusvoja zapažanja o izvedenoj vježbi, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje naučenog:
Kriterij (sastavnice radnog zadatka)
Razine (bodovi)
1
2
3
Poznavanje načina pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem
Djelomično, uz znatnu pomoć poznaje načine pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem
Zadovoljavajuće poznaje načine pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem te ih opisuje uz manju pomoć nastavnika
Samostalno i točno navodi načine pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem
Sastavljanje plana za postupanje u slučajevima nužde za svakog člana posade
Djelomično , uz stalnu pomoć nastavnika sastavlja plan za postupanje u slučajevima nužde ali ne može objasniti cilj i namjenu
Zadovoljavajuće, uz manju pomoć nastavnika sastavlja plan za postupanje u slučajevima nužde te obrazlaže cilj i namjenu
Samostalno i točno sastavlja plan za postupanje u slučajevima nužde te obrazlaže cilj i namjenu
Vođenje i nadziranje provedbe izrađenog plana
Djelomično vodi i nadzire provedbu izrađenog plana uz stalnu pomoć nastavnika
Zadovoljavajuće, uz manju pomoć nastavnika vodi i nadzire provedbu izrađenog plana
Samostalno i točno vodi i nadzire provedbu izrađenog plana
Vođenje mape praktične nastave/vježbi
Neuredno i nepotpuno vodi mapu praktične nastave/vježbi, nedostaje veći dio dokumentacije
Zadovoljavajuće vodi mapu praktične nastave/vježbi, nedostaje tek manji dio dokumentacije
Uredno, redovito i u potpunosti vodi mapu praktične nastave/vježbi, mapa sadrži svu potrebnu dokumentaciju
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz znatnu pomoć nastavnika
Može opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz pomoć nastavnika
Sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija niti uz pomoć nastavnika.
/
Može sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz pomoć nastavnika.
Objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz pomoć nastavnika.
Upravljati provedbom planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može upravljati provedbom planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija niti uz pomoć nastavnika.
/
Može upravljati provedbom planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz pomoć nastavnika.
Nadzirati provedbu planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može nadzirati provedbu plana za postupanje u nastaloj izvanrednoj situaciji oštećenja broda prilikom nasukavanja broda niti uz pomoć nastavnika.
/
Može nadzirati provedbu plana za postupanje u nastaloj izvanrednoj situaciji oštećenja broda prilikom nasukavanja broda uz pomoć nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
ODRŽAVANJE SKLOPOVA NA BRODU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu*
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Izučavanjem ovog modula učenici usvojena znanja o sklopovima strojeva i uređajima na brodu koristiti kroz učenje temeljeno na radu u stvarnim situacijama održavanja strojeva i uređaja na brodu, separatora, kotlova, rashladnih uređaja te palubnih strojeva, uz primjenu standarda zaštite na radu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
sklopovi strojeva i uređaja na brodu, održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu, separatori, kotlovi i rashladni uređaji i palubni strojevi na brodu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u realnim radnim situacijama održavanja strojeva i uređaja na brodu, separatora, kotlova, rashladnih uređaja te palubnih strojeva, uz primjenu standarda zaštite na radu, na stvarnim primjerima iz plovidbene prakse.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Koristiti sredstva osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu
Održavati glavni pogonski stroj i pomoćne motore na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Predložiti načine rješavanja probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja
Održavati separatore, kotlove i rashladne uređaje
Opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Održavati palubne strojeve na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
●Sklopovi strojeva i uređaja na brodu
●Održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu
●Separatori, kotlovi i rashladni uređaji
●Palubni strojevi na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Održavanje i popravci električne i elektroničke opreme
Sigurnosni zahtjevi za rad na brodskim električnim sustavima, uključujući sigurno izoliranje električne opreme koje je potrebno obaviti prije nego što se osoblju dopusti rad na takvoj opremi
Održavanje i popravci opreme električnog sustava, rasklopnih ormara, elektromotora, generatora i istosmjernih električnih sustava i opreme.
Otkrivanje električnog kvara, pronalaženje mjesta kvara i mjere za sprječavanje štete.
Izrada i rad električne opreme za ispitivanje i mjerenje.
Funkcionalna ispitivanja i ispitivanja radne uspješnosti sljedeće opreme i njihovih konfiguracija:
1. sustava praćenja,
2. uređaja za automatsko upravljanje,
3. zaštitnih uređaja.
Prikladno korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja za proizvodnju i popravak na brodu
Obilježja i ograničenja materijala korištenih u izgradnji i popravku brodova i opreme.
Obilježja i ograničenja postupaka korištenih u proizvodnji i popravku.
Obilježja i čimbenici razmatrani u proizvodnji i popravku sustava i komponenata.
Metode za obavljanje sigurnih hitnih/privremenih popravaka.
Korištenje raznih vrsta brtvila i brtvećih elemenata.
Održavanje i popravak brodskih strojnih uređaja i opreme
Sigurnosne mjere koje je potrebno poduzeti za popravak i održavanje, uključujući sigurno izoliranje brodskih strojeva i opreme koje je potrebno obaviti prije nego što se osoblju dopusti rad na takvim strojevima ili opremi.
Odgovarajuća osnovna znanja i vještine u području mehanike.
Održavanje i popravci poput rastavljanja, podešavanja i ponovnog sastavljanja strojeva i opreme.
Obilježja dizajna i odabir materijala za izgradnju opreme.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje uklanjanjem kvarova u cilju vraćanja električne i elektroničke opreme za upravljanje u operativno stanje
Praktično znanje
Uklanjanje kvarova na električnoj i elektroničkoj opremi za upravljanje.
Funkcionalno ispitivanje električne i elektroničke opreme za upravljanje te sigurnosnih naprava.
Uklanjanje kvarova na sustavima praćenja
Ažuriranje inačica softvera.
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka – teorijsko znanje
Praksa brodske elektrotehnike.
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka – praktično znanje
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka.
Planiranje održavanja, uključujući zakonske i ovjere klase.
Planiranje popravaka.
Osiguravanje sigurne radne prakse – praktično znanje
Sigurna radna praksa.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici dobivaju zaduženje izraditi seminarski rad i prezentaciju vezanu za održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu. Pri tome je potrebno:
objasniti korištenje osobnih sredstava za zaštitu na radu
opisati održavanje glavnog pogonskog stroja na brodu
opisati održavanje sisaljki i izmjenjivača topline
opisati pravilno održavanje separatora, kotlova i ventilatora
objasniti pravilno održavanje palubnih strojeva
Rezultate izrade trebaju prezentirati usmeno, koristeći se stručnom terminologijom.
Radna situacija:
Učenici, u radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala strojne obrade, uz nadzor nastavnika strojne obrade, izvode vježbe održavanja radilice motora, ventilatora, i rashladnih uređaja uz primjenu osobnih sredstava zaštite na radu i protupožarne zaštite.
Tijekom izvođenja vježbi pojedinačno će komentirati probleme koji se javljaju pri održavanju sklopova strojevi uređaja te objasniti pravilnu tehniku rada.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje naučenog:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik je na odgovarajući način pripremio radno mjesto
Učenik rukuje priborom i alatom u skladu s zadanim zadatkom
Učenik je izveo održavanja radilice motora
Učenik je izveo održavanje ventilatora
Učenik je izveo održavanje rashladnih uređaja
Učenik objašnjava postupka izvođenja
Učenik primjenjuje osobna sredstva zaštite na radu
Učenik primjenjuje sredstva protupožarne zaštite
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja
Ne može objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja bez pomoći nastavnika.
Opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
UPRAVLJANJE LJUDSKIM POTENCIJALIMA NA BRODU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu*
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koji se odnose na upravljanje posadom broda i vođenje posade broda te planiranja upravljanja posadom tijekom plovidbe morem. Učenici će nakon završetka modula biti sposobni u simuliranim uvjetima upravljati posadom broda i voditi posadu broda.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
U modul su implementirani i sadržaji programa izobrazbe:
D47 A - Rukovođenje, upravljanje posadom, te unapređenje timskog rada na brodu – radna razina
D 47B – rukovođenje, upravljanje posadom te unapređenje timskog rada na brodu – upravljačka razina
Ključni pojmovi
upravljanje posadom broda, plan upravljanja posadom
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.2.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.3.
osr C.5.1.
osr C.5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu izvodi se u specijaliziranoj učionici ustanove i na brodu/školskom brodu. Dominantna strategija je praktičan rad. Učenici će se praktičan rad izvoditi na navigacijskom simulatoru simuliranjem stvarne situacije (poželjno je koristiti problemske zadatke i radne situacije koje odgovarati stvarnim situacijama radnog mjesta časnika u straži), a na brodu/školskom brodu će se izvoditi vježbe u realnoj situaciji i u realnom vremenu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati članove posade broda u pomorskom prijevozu prema vrsti radnog mjesta
Razlikovati članove posade broda u pomorskom prijevozu prema vrsti radnog mjesta
Opisati važnost međuljudskih odnosa na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati važnost međuljudskih odnosa na brodu u pomorskom prijevozu
Primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Protumačiti način donošenja odluka i razumijevanja naredbi kod upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Protumačiti način donošenja odluka i razumijevanja naredbi kod upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Izraditi plan upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Izraditi plan upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Objasniti načine upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Objasniti načine upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
●Posada broda u pomorskom prijevozu
●Međunarodne konvencije i preporuke za upravljanje posadom broda
●Upravljanje ljudskim potencijalima na zapovjedničkom mostu
●Međuljudski odnosi na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Primjena vještina vođenja i timskog rada
Znanje u primjeni o upravljanju ljudskim potencijalima i izobrazbi osoblja na brodu.
Poznavanje povezanih međunarodnih pomorskih konvencija i preporuka te nacionalnog zakonodavstva.
Sposobnost primjenjivanja upravljanja zadacima i količinom posla, uključujući:
1. planiranje i koordiniranje,
2. dodjeljivanje zadataka osoblju,
3. ograničenja vremena i resursa,
4. određivanje prioriteta.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
Znanje o osobnoj sigurnosti i društvenoj odgovornosti.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
1. raspodjela, dodjeljivanje i određivanje prioriteta za resurse,
2. učinkovita komunikacija na brodu i na obali,
3. odluke odražavaju uvažavanje timskog iskustva,
4. samopouzdanje i rukovođenje, uključujući motivaciju,
5. stjecanje i zadržavanje svjesnosti o stvarnom stanju
Znanje i sposobnost primjene tehnika donošenja odluka:
1. ocjenjivanje stvarnog stanja i rizika,
2. prepoznavanje i razmatranje stvorenih mogućnosti,
3. odabir djelovanja,
4. ocjenjivanje djelotvornosti rezultata.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Korištenje vještine vođenja i upravljanja
Znanje o upravljanju osobljem na brodu i njegovoj izobrazbi.
Poznavanje povezanih međunarodnih pomorskih konvencija i preporuka i nacionalnog zakonodavstva.
Sposobnost primjenjivanja upravljanja zadacima i količinom posla, uključujući:
1. planiranje i koordinaciju,
2. dodjeljivanje zadataka osoblju,
3. ograničenje vremena i resursa,
4. određivanje prioriteta.
Znanje i sposobnost primjene učinkovitog upravljanja resursima:
1. raspodjela, dodjeljivanje i određivanje prioriteta za resurse,
2. učinkovita komunikacija na brodu i na obali,
3. odluke odražavaju uvažavanje timskog iskustva,
4. samopouzdanje i rukovođenje, uključujući motivaciju,
5. stvaranje i zadržavanje svjesnosti o stvarnom stanju.
Znanje i sposobnost primjene tehnika donošenja odluka:
1. ocjenjivanje stvarnog stanja i rizika,
2. prepoznavanje i stvaranje mogućnosti,
3. odabir djelovanja,
4. ocjenjivanje djelotvornosti rezultata.
Razvoj, uvođenje i nadzor standardnih radnih postupaka.
Program izobrazbe D47A – Rukovođenje, upravljanje posadom, te unapređenje timskog rada na brodu – radna razina
Primjena vještina rukovođenja i timskog rada
Radno znanje o upravljanju ljudskim potencijalima i izobrazbi osoblja na brodu
Poznavanje odgovarajućih međunarodnih pomorskih konvencija i preporuka te nacionalnog zakonodavstva
Sposobnost upravljanja radnim zadaćama i radnim opterećenjem, uključujući:
1. planiranje i koordinaciju
2. dodjeljivanja dužnosti osoblju
3. ograničenja vremena i resursa
4. određivanje prioriteta
Znanje i sposobnost primjene učinkovitog upravljanja resursima:
1. raspodjela, dodjela i određivanje prioriteta među resursima
2. učinkovita komunikacija na brodu i na obali
3. odluke odražavaju uvažavanje iskustva u timskom radu
4. samopouzdanje i rukovođenje, uključujući motivaciju
5. stvaranje i održavanje svijesti o aktualnom stanju
Znanje i sposobnost primjene tehnika donošenja odluka:
1. ocjenjivanje stvarnog stanja i rizika
2. prepoznavanje i razmatranje nastalih opcija
3. izbor akcija
4. ocjenjivanje djelotvornosti rezultata
Program izobrazbe D47B – Rukovođenje, upravljanje posadom, te unapređenje timskog rada na brodu – upravljačka razina
Korištenje vještine rukovođenja i upravljanja
Znanje o upravljanju osobljem na brodu i njegovoj izobrazbi
Poznavanje povezanih međunarodnih pomorskih konvencija i preporuka i nacionalnog zakonodavstva
Sposobnost primjenjivanja upravljanja zadacima i količinom posla, uključujući:
1. planiranje i koordinaciju
2. dodjeljivanje zadataka osoblju
3. ograničenje vremena i resursa
4. određivanje prioriteta
Znanje i sposobnost primjene učinkovitog upravljanja resursima:
1. raspodjela, dodjeljivanje i određivanje prioriteta za resurse
2. učinkovita komunikacija na brodu i na obali
3. odluke odražavaju uvažavanje timskog iskustva
4. pouzdanost i vođenje, uključujući motivaciju
5. stvaranje i zadržavanje svjesnosti o stvarnom stanju
Poznavanje i sposobnost primjene tehnika donošenja odluka:
1. ocjenjivanje stvarnog stanja i rizika
2. prepoznavanje i stvaranje rješenja
3. odabir djelovanja
4. ocjenjivanje djelotvornosti rezultata
Razvoj, uvođenje i nadzor standardnih operativnih postupaka
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću internet preglednika i temeljem neposrednog uvida u pravila međunarodnih konvencija i preporuka za upravljanje posadom broda u pomorskom prijevozu učenik će razlikovati vrste radnih mjesta na brodovima trgovačke mornarice, koristiti način donošenja odluka i izložiti kakav je utjecaj loših međuljudskih odnosa na brodu na sigurnost broda i posade i obrnuto.
Kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o pravilnom korištenju i donošenju odluka kod upravljana posadom broda i odabranoj tehnici ophođenja, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima.
Radna situacija:
Na osnovu međunarodnih konvencija i preporuka učenik će:
-Izraditi plan vođenja posade broda u pomorskom prijevozu
-Odabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda u pomorskom prijevozu.
Kroz razgovor i diskusiju učenici uočavaju dobre i loše strane izrađenog plana i odabranih tehnika, pronalaze mogućnosti popravka, napretka, boljeg izvođenja i rekapituliraju urađeno.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Pravilno su primijenjena pravila međunarodnih konvencija i preporuka za upravljanje brodom
Pravilno je izrađen plan vođenja posade u pomorskom prometu
Pravilno je odabrana odgovarajuća tehnika za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda
Provjerena je povezanost izrađenog plana s međunarodnim konvencijamal i preporukama
Objašnjen je način odabira tehnike za donošenje oduka kod upravljanja posadom broda
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Razlikovati članove posade broda u pomorskom prijevozu prema vrsti radnog mjesta
Ne može razlikovati članove posade palube prema vrsti radnog mjesta niti uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati članove posade palube prema vrsti radnog mjesta uz pomoć nastavnika
Može razlikovati članove posade broda prema vrsti radnog mjesta bez pomoći nastavnika
Primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje posadom broda u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje posadom broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može uz pomoć nastavnika primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje posadom broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Opisati važnost međuljudskih odnosa na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati važnost dobrih međuljudskih odnosa među brodskom posadom niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati važnost dobrih međuljudskih odnosa među brodskom posadom uz pomoć nastavnika.
Može bez pomoći nastavnika opisati važnost dobrih međuljudskih odnosa među brodskom posadom.
Protumačiti način donošenja odluka i razumijevanja naredbi kod upravljanja posadom i vođenja posade broda u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti način donošenja odluka zapovjednika sa zapovjedničkog mosta prilikom veza/odveza broda i razumijevanje njegovih naredbi na pramcu i krmi prilikom veza/odveza broda niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti način donošenja odluka zapovjednika sa zapovjedničkog mosta prilikom veza/odveza broda i razumijevanje njegovih naredbi na pramcu i krmi prilikom veza/odveza broda uz pomoć nastavnika.
Može bez pomoći nastavnika protumačiti način donošenja odluka zapovjednika sa zapovjedničkog mosta prilikom veza/odveza broda i razumijevanje njegovih naredbi na pramcu i krmi prilikom veza/odveza broda.
Izraditi plan vođenja posade boda u pomorskom prijevozu R
Ne može izraditi plan vođenja posade broda trgovačke mornarice za vrijeme boravka broda za rasuti teret u luci ukrcaja/iskrcaja niti uz pomoć nastavnika.
/
Može bez pomoći nastavnika izraditi plan vođenja posade broda trgovačke mornarice za vrijeme boravka broda za rasuti teret u luci ukrcaja/iskrcaja.
Objasniti načine upravljanja posadom broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti načine upravljanja posadom putničkog broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine upravljanja posadom putničkog broda uz pomoć nastavnika.
Može bez pomoći nastavnika objasniti načine upravljanja posadom putničkog broda.
Izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda u pomorskom prijevozu
Ne može izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda trgovačke mornarice niti uz pomoć nastavnika.
/
Može bez pomoći nastavnika izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda trgovačke mornarice.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
PRIJEVOZ OPASNIH TERETA MOREM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Prijevoz opasnih tereta brodom u pomorskom prometu
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za temeljne mornarske vještine te rukovanje i prijevoz opasnih tereta morem.
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o rukovanju raznim vrstama tereta u pomorskom prometu, planiranju ukrcaja tereta različitim tehnologijama na brodove te o mjerama sigurnosti pri prijevozu tereta morem. Također bit će sposobni primijeniti IMDG kodeks kod prijevoza opasnih tereta morem te objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tereta morem.
Ključni pojmovi
prijevoz opasnih tereta, međunarodni propisi i standardi, IMDG kodeks, mornarske vještine, održavanje drvenih i metalnih dijelova broda
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u standardnoj učionici ili u specijaliziranoj učionici u kojoj postoje uvjeti odnosno računalni programi za separaciju (slaganje i odvajanje) tereta te mogućnost simulacije realne radne situacije.
Poželjno je učenike staviti u središte tako da nastavnim procesom djelujemo prema učinkovitom razvoju ishoda učenja. Organizacijom nastave u grupni rad ili podjela u timove omogućit će da se kroz studiju slučaja nekog događaja iz prakse kroz diskusiju raspravi o naučenome.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Prijevoz opasnih tereta brodom u pomorskom prometu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem
Analizirati specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem
Protumačiti označavanje opasnog tereta u pomorskom prometu
Prikazati različite vrste oznaka, naljepnica ili plakata koji se koriste za adresiranje raznih opasnih tvari u pomorskom prometu na stvarnom primjeru opasnog tereta
Primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu
Primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu na zadanom primjeru
Opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu
Opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu na zadanom primjeru
Protumačiti pojam i podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu morem
Klasificirati opasne terete i njihove nazive u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Primijeniti odredbe konvencija, propisa i preporuka u prijevozu opasnim tvarima u pomorskom prometu
Primijeniti odredbe konvencija, propisa i preporuka u prijevozu opasnim tvarima u pomorskom prometu
Opisati postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu
Opisati postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu na zadanom primjeru
Objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem
Analizirati ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem na stvarnom primjeru
Objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u - (Medical First Aid Guide for Use in Accidents Involving Dangerous Goods ) Medicinski vodič prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim robama pri radu s opasnim tvarima
Primjenjivati mjere prve pomoći prema MFAG-u - (Medical First Aid Guide for Use in Accidents Involving Dangerous Goods ) Medicinski vodič prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim robama pri radu s opasnim tvarima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
●Opasne tvari u pomorskom prijevozu
●Konvencije i propisi u prijevozu opasnih tvari morem
●Prijevoz opasnih tvari morem
●Označavanje opasnog tereta
●Fizikalna i kemijska svojstva opasnih tereta
●Odvajanje i separacija opasnog tereta u kontejnerima
●Mjere opreza tijekom ukrcaja i iskrcaja opasnog tereta
●Tablica segregacije i lista opasnog tereta
●Upotreba IMO Medical First Aid Guide for use in Accidents Involving Dangerous Goods (MFAG)
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici dobivaju zaduženje izraditi seminarski rad i prezentaciju vezanu za prijevoz određene vrste opasnog tereta morem. Pri tome je potrebno: - objasniti obilježja opasnog tereta s obzirom na klasu kojoj pripada, odabrati i ilustrirati primjenu odredbi konvencija, propisa i preporuka u prijevozu opasnim tvarima u pomorskom prometu za zadani teret, istaknuti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasne tvari morem , dati primjer označavanja zadanog opasnog tereta u pomorskom prometu , izdvojiti pravila za sigurno rukovanje sa zadanim opasnim teretom u pomorskom prometu sukladno zadanoj vrsti tereta, dati primjer i opisati princip pakiranja i slaganja zadanog opasnog tereta u pomorskom prometu. Učenici će objasniti postupke dekontaminacije za zadani opasni teret u pomorskom prometu kao i ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu zadanog opasnog tereta morem - objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u - (Medical First Aid Guide for Use in Accidents Involving Dangerous Goods ) Medicinski vodić prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim robama pri radu s opasnim tvarima pri radu s opasnim tvarima.
Uspoređujući prezentirane rezultate učenici stječu stav o važnosti pravilnog rukovanja opasnih teretima u pomorskom prijevozu u dijelu sigurnosti putnika, tereta, broda i posade.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje kao učenje:
Moje aktivnosti
Zadovoljan ☺
Tako-tako 😐
Nezadovoljan ☹
Istražio sam obilježja zadanog opasnog tereta
Opisao sam primjenu odredbi konvencija, propisa i preporuka za prijevoz zadanog opasnog tereta
Izradio sam seminarski rad na temu prijevoza zadanog opasnog tereta morem
Seminarski rad sam izradio prema uputama nastavnika i dobivenih kriterija vrednovanja
Seminarski rad sam predao u zadanom roku
Izradio sam PPT
Sviđa mi se ovakav postupak učenja, poučavanja i vrednovanja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi ispitivačka, heuristička i projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti pojam i podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu morem
Ne može opisati podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Primijeniti odredbe konvencija, propisa i preporuka u prijevozu opasnim tvarima u pomorskom prometu
Ne može primijeniti konvencije i propise bitne za prijevoz opasnih tvari morem niti uz pomoć nastavnika.
/
Može bez pomoći nastavnika primijeniti konvencije i propise bitne za prijevoz opasnih tvari morem
Objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem.
Ne može objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem uz pomoć nastavnika
Može objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem bez pomoći nastavnika
Protumačiti označavanje opasnog tereta u pomorskom prometu
Ne može protumačiti identifikaciju i označavanje opasnog tereta niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti identifikaciju i označavanje opasnog tereta uz pomoć nastavnika
Može protumačiti identifikaciju i označavanje opasnog tereta bez pomoći nastavnika.
Primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu
Ne može primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika.
Opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu
Ne može opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometuuz pomoć nastavnika
Može opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometubez pomoći nastavnika
Objasniti postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu
Ne može objasniti postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometuuz pomoć nastavnika
Može objasniti postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometubez pomoći nastavnika.
Objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem.
Ne može objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem uz pomoć nastavnika
Može objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem bez pomoć nastavnika
Objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u pri radu s opasnim tvarima
Ne može objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u pri radu s opasnim tvarima niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u pri radu s opasnim tvarima uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u pri radu s opasnim tvarima bez pomoći nastavnika
Sadržaj za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Mornarske vještine, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Klasificirati konope, užad i čeličnu užad na brodu
Izložiti razliku i specifikaciju prirodnog, sintetičkog konopa, miješanog konopa u usporedbi sa čeličnim
Klasificirati opremu za mornarske vještine
Koristiti konope kod priveza/odveza/sidrenja broda
Primijeniti postupke održavanja sredstava i opreme za mornarske vještine
Pripremiti konop za privez bove i kamena
Demonstrirati način izvođenja uzlova i čvorova te ostalih užetarskih radova koji se primjenjuju na brodu
Primijeniti uzlove prema unaprijed utvrđenim situacijama veza/odveza broda
Demonstrirati tehniku veslanja na brodici
Primijeniti tehniku veslanja na školskoj brodici
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
●Primjena mornarskih vještina
●Korištenje konopa, čelik-čela, sidrenih i priteznih vitla
●Užarski radovi na brodu
●Rukovanje brodskom opremom
●Rukovanje brodicama na vesla i motorni pogon
●Pripremanje brodske opreme za plovidbu
●Održavanje drvenih i metalnih dijelova broda
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici se raspodjeljuju u grupe s 3-5 članova. Svaka će grupa na drvenoj ili kartonskoj podlozi pripremiti primjerke uzlova, čvorova i ostalih užetarskih radova koji se primjenjuju na brodu od konopa, užeta i tanje čelične užadi. Uz svaku izrađenu stvar će učenici pripremiti natpis iz kojeg će biti vidljiv:
-naziv stvari, tj. uzla, čvora,…
-materijal od koje je izrađena
-oprema za mornarske vještine koja je korištena za izradu
-primjena na brodu.
Kroz razgovor i diskusiju učenici uspoređuju izvedbu i uočavaju sličnosti i razlike predočenih primjeraka.
Radna situacija:
Učenici provode aktivnosti veslanja na brodici te u parovima ili u manjim grupama uz pomoć nastavnika provode postupke održavanja brodice i ostale opreme za mornarske vještine koje posjeduje škola.
Nakon odrađenog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvedenim radnjama, o uočenim nepravilnostima i dobro određenim elementima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja naučenog:
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Učenik je:
DA
DJELOMIČNO
NE
Usvojio nazive uzlova, materijala i opreme za mornarske vještine
Usvojio način korištenja materijala i opreme na brodu
Izveo veslanje u brodici
Izveo postupke održavanja brodice
Izveo postupke održavanja opreme za mornarske vještine
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantno učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalnoučenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Klasificirati konope, užad i čeličnu užad na brodu
Ne može razlikovati razliku i specifikaciju prirodnog, sintetičkog konopa, miješanog konopa u usporedbi sa čeličnim niti uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati razliku i specifikaciju prirodnog, sintetičkog konopa, miješanog konopa u usporedbi sa čeličnim uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati razliku i specifikaciju prirodnog, sintetičkog konopa, miješanog konopa u usporedbi sa čeličnim bez pomoći nastavnika.
Klasificirati opremu za mornarske vještine
Ne može klasificirati opremu za mornarske vještine
Može klasificirati opremu za mornarske vještine uz pomoć nastavnika
Može klasificirati opremu za mornarske vještine bez pomoći nastavnika
Primijeniti postupke održavanja sredstava i opreme za mornarske vještine
Ne može primijeniti postupke održavanja sredstava i opreme za mornarske vještine niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti postupke održavanja sredstava i opreme za mornarske vještine bez pomoći nastavnika.
Izraditi uzlove i čvorove te izvesti ostale užetarske radove koji se primjenjuju na brodu
Ne može izraditi uzlove i čvorove te izvesti ostale užetarske radove koji se primjenjuju na brodu niti uz pomoć nastavnika
/
Može izraditi uzlove i čvorove te izvesti ostale užetarske radove koji se primjenjuju na brodu bez pomoći nastavnika
Demonstrirati tehniku veslanja na školskoj brodici
Ne može izvesti tehniku veslanja niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti tehniku veslanja bez poći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
RAD NA TANKERIMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ukapljene plinove
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovne osposobljenosti za rad na tankerima za ukapljeni plin, sukladno propisima zaštite na radu te zaštite okoliša. Modul će omogućiti učenicima i stjecanje znanja i vještina potrebnih za obavljanje poslova ukrcaja i iskrcaja tereta primjenom suvremene upravljačke tehnologije.
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o upotrebi novih tehnologija autonomnih brodova, integriranog zapovjedničkog mosta, suvremenih tehnologija koje olakšavaju upravljanje brodom, novih ekoloških pristupa porivnih sredstava, suvremenih metoda za prijem tereta na brodu i u luci kao i suvremenih metoda praćenja pomorskog prometa. Učenici će biti sposobni razlikovati suvremene upravljačke tehnologije i prednosti koje se ostvaruju njihovom primjenom.
Ključni pojmovi
ukapljeni plin, tankeri za prijevoz ukapljenog plina, autonomni brodovi, integrirani zapovjednički most, integralni sustav pomorskog broda
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr B.4.2.
osr B.5.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktični rad koji se temelji na radnim zadacima u realnom radnom okruženju. Nastavnik generira realne radne situacije na brodu/školskom brodu ili ih simulira u prostorima ustanove, te temeljem tih situacija podučava učenike o suvremenim upravljačkim tehnologijama u pomorskom prometu. Praktični rad se temelji na stvarnim situacijama plovidbe morem.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ukapljene plinove, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina
Analizirati fizikalna i kemijska ukapljenog plina na stvarnom primjeru
Protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove
Predvidjeti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove na stvarnom primjeru
Objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove
Raščlaniti faze izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove na stvarnom primjeru
Nabrojiti opremu za rukovanje teretom na tankerima za ukapljene plinove
Koristiti opremu za rukovanje teretom na tankerima za ukapljene plinove na stvarnom primjeru
Objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove
Primjenjivati mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove
Opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove
Koristiti opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove
Objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove
Predložiti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
●Ukapljeni plin
●Prijevoz ukapljenog plina
●Mjere opreza, sigurnost i zaštita na radu pri prijevozu ukapljenog plina
●Sprječavanje onečišćenja ukapljenim plinom
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću internet preglednika i temeljem neposrednog uvida u pravila međunarodnih konvencija i preporuka koje definiraju osnovnu osposobljenost za rad na tankerima za ukapljene plinove, učenici podijeljeni u grupe će izraditi slijedeće zadatke:
za odabranu vrstu tankera identificirati i opisati namjenu i način rada glavnih dijelova broda
opisati način izvođenja operacija ukrcaja/iskrcaja ukapljenog plina u tanker
identificirati i opisati način korištenja i rada pojedinog dijela opreme za rad na tankerima za ukapljene plinove
identificirati sve moguće opasnosti koje se mogu javiti prilikom ukrcaja/iskrcaja ukapljenog plina na/sa tankera te iskazati načine sprječavanja zagađivanja mora i trovanja posade broda
opisati način korištenja sredstva osobne zaštite kao i opreme za gašenje požara na tankeru za prijevoz ukapljenog plina
Kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o načinima ukrcaja/iskrcaja ukapljenog plina u/iz tankera, mjerama sigurnosti, korištenju zaštitne opreme te mjerama koje se poduzimaju u cilju zaštite mora i morskog okoliša te stječu stav o važnosti pridržavanju propisanih mjera.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina
Ne može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina uz pomoć nastavnika.
Može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina bez pomoći nastavnika.
Protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove
Ne može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove uz pomoć nastavnika
Može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika
Objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove
Nabrojiti opremu za rukovanje teretom na tankerima za ukapljene plinove
Ne može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika.
Objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove
Ne može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika
Opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove
Ne može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove uz pomoći nastavnika
Može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika
Objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove
Ne može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika
Opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina
Ne može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina uz pomoći nastavnika
Može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Suvremene upravljačke tehnologije u pomorskom prometu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti nove tehnologije autonomnih brodova u pomorskom prometu
Analizirati nove tehnologije autonomnih brodova u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom u pomorskom prometu
Prezentirati integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva u pomorskom prometu
Prezentirati nove ekološke pristupe porivnih sredstva u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci
Analizirati suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci na stvarnom primjeru
Objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa
Razlikovati suvremene metode praćenja pomorskog prometa na stvarnim primjerima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristički nastavni sustav.
Nastavne cjeline/teme
●Nove tehnologije autonomnih brodova
●Integrirani zapovjednički most i suvremene tehnologije
●Ekološki aspekt suvremenih porivnih sredstava
●Suvremene metode rukovanja teretom
●Suvremene metode praćenja pomorskog prometa
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak 1:
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti prezentaciju u kojoj će se, koristeći se s navedenim izvorima informacija, objasniti nove tehnologije autonomnih brodova u pomorskom prometu te nove ekološke pristupe porivnih sredstva u pomorskom prometu.
Nakon što svi učenici prezentiraju svoje radove slijedi usporedba zaključnih razmatranja o tehnologijama autonomnih brodova.
Projektni zadatak 2:
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti prezentaciju u kojoj će se, koristeći se navedenim izvorima informacija, objasniti suvremene metode za prijam tereta na brod i u luku te objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa.
Nakon što svi učenici prezentiraju svoje radove slijedi usporedba zaključnih razmatranja o metodama prijama tereta i praćenja pomorskog prometa.
Projektni zadatak 3:
Potrebno je pomoću zadanih mrežnih stranica istražiti o integriranim zapovjedničkim mostovima u spremnoj plovidbi morem i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom u pomorskom prometu.
Temeljem prikupljenih informacija treba izraditi prezentaciju kojom će se rezultati istraživanja prezentirati u razredu kao uvod u vođenu raspravu o obilježjima integriranih zapovjedničkih mostova i suvremenih tehnologija upravljanja brodom.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Učenik koristi internetske stranice za pronalaženje informacija za izradu projektnog zadatka
Učenik ne može samostalno pronaći podatke na internetskoj stranici, treba stalnu pomoć nastavnika.
Učenik, uglavnom samostalno pronalazi internetske stranice i podatke potrebne za izradu projektnog zadatka uz manju pomoć nastavnika.
Učenik samostalno i točno pronalazi internetske stranice i podatke potrebne za izradu projektnog zadatka.
Izradio je prezentaciju i prezentira dobivene rezultate
Učenik je izradio djelomičnu prezentaciju, a prezentira dobivene rezultate uz stalnu pomoć nastavnika.
Učenik je izradio prezentaciju koja je sadržajno kompletna, a prezentira dobivene rezultate uz manju pomoć nastavnika.
Učenik je izradio prezentaciju koja je sadržajno kompletna, a dobivene rezultate prezentira samostalno i točno.
Učenik povezuje dobivene rezultate i komentira zaključke
Učenik ne može samostalno povezati dobivene rezultate i komentirati zaključke, treba stalnu pomoć nastavnika.
Učenik uglavnom samostalno povezuje dobivene rezultate i komentira zaključke, uz manju pomoć nastavnika.
Učenik samostalno i točno povezuje dobivene rezultate i komentira zaključke.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi ispitivačka i heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti nove tehnologije autonomnih brodova u pomorskom prometu
Ne može objasniti nove tehnologije autonomnih brodova niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti nove tehnologije autonomnih brodova uz pomoć nastavnika.
Može objasniti nove tehnologije autonomnih brodova bez pomoći nastavnika.
Objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom u pomorskom prometu
Ne može objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom uz pomoć nastavnika.
Može objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom bez pomoći nastavnika.
Objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva u pomorskom prometu
Ne može objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva uz pomoć nastavnika.
Može objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva bez pomoći nastavnika.
Objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci
Ne može objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci uz pomoć nastavnika.
Može objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci bez pomoći nastavnika.
Objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa
Ne može objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa uz pomoć nastavnika.
Može objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
4. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikuluma.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju strukovnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
TEHNIČAR ZA BRODOSTROJARSTVO / TEHNIČARKA ZA BRODOSTROJARSTVO
u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije TEHNIČAR ZA BRODOSTROJARSTVO / TEHNIČARKA ZA BRODOSTROJARSTVO u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije TEHNIČAR ZA BRODOSTROJARSTVO / TEHNIČARKA ZA BRODOSTROJARSTVO u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Početkom primjene ove Odluke stavlja se izvan snage:
- Nastavni plan i program za zanimanje Tehničar za brodostrojarstvo (010904) donesen Odlukom o izmjenama i dopunama zajedničkog i izbornog dijela nastavnog plana i programa za stjecanje srednje stručne spreme sadržane u Popisu planova i programa obrazovanja, (KLASA: 602-03/96-01/1170; URBROJ: 532-03/1-96-1 od 25. lipnja 1996. godine)
- Strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo (011704) donesen Odlukom o uvođenju strukovnog kurikuluma za stjecanje strukovne kvalifikacije tehničar za brodostrojarstvo u obrazovnom sektoru strojarstvo, brodogradnja i metalurgija (KLASA: 602-03/13-05/00062; URBROJ: 533-21-13-0004; od 8. rujna 2014.) .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama, a primjenjuje se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
STRUKOVNI KURIKULUM
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
TEHNIČAR ZA BRODOSTROJARSTVO /
TEHNIČARKA ZA BRODOSTROJARSTVO
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
AIS - Automatic Identification System - Sustav automatske identifikacije brodova
COLREG - Collision regulation (Regulation for Preventing Collision at Sea) - Međunarodna
pravila za izbjegavanje sudara na moru
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
GMDSS - Global Maritime Distress and Safety System - Svjetski pomorski sustav
pogibelji i sigurnosti (pomorske komunikacije)
GPS - Global Positioning System - Globalni sustav pozicioniranja
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
IMDG kodeks – International Maritime Dangerous Goods Code - Međunarodni pomorski kodeks za
prijevoz opasnih tereta morem
IMSBC – International Maritime Solid Bulk Cargoes - Međunarodni pomorski kodeks za prijevoz
krutih rasutih tereta morem
ISM code – International Safety Management code – Međunarodni standardi za sigurno upravljanje i rukovanje
brodom i zaštitu od polucije
ISPS - International Ship and Port Facility Security Code - Međunarodni kodeks
sigurnosti za brod i luku
MARPOL - Maritime Pollution (International Convention for the Prevention of Pollution
from Ships) - Međunarodna konvencija o sprječavanju onečišćenja mora s brodova
MFAG - Medical First Aid Guide for Use in Accidents Involving Dangerous Goods -
Medicinski vodič prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim tvarima
RO-RO - Roll on/Roll off System - Sustav prijevoza tereta na kotačima morem
SIU – skup ishoda učenja
SOLAS - International Covention for the Safety of Life at Sea - Međunarodna konvencija o zaštiti
ljudskih života na moru
SOPEP - Ship Oil Pollution Emergency Plan - Brodski plan u slučaju opasnosti od onečišćenja
naftom
STCW – International Convention on Standards of Training, Certification and Watchkeeping of
Seafarers - Međunarodna konvencija o standardima osposobljavanja, certificiranja i
čuvanja straže za pomorce
VTS - Vessel Trafic Service - Služba nadzora i upravljanja pomorskog prometa
SOLAS – International Convention for the Safety of Life at Sea - Međunarodna konvencija o
sigurnosti života na moru
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Sadržaj
Contents
1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULUMA
2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULUMA
POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA
POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA
3. RAZRADA MODULA
1. RAZRED
ZAŠTITA BRODA I MORSKOG OKOLIŠA
TEHNIČKO CRTANJE I ELEMENTI STROJEVA
TEHNIČKA MEHANIKA I MATERIJALI
BRODOSTROJARSKA ENERGETIKA
PARA I PARNI SUSTAVI
2. RAZRED
BRIGA ZA OSOBE NA BRODU
DRŽANJE STRAŽE U STROJU
POMORSKO PRAVO
ENGLESKI JEZIK U STRUCI
KOMUNIKOLOGIJA U POMORSTVU
PSIHOLOGIJA U POMORSKOM PROMETU
3. RAZRED
TEHNOLOGIJA OBRADE MATERIJALA
SKLOPOVI NA BRODU
POMOĆNI BRODSKI SUSTAVI
KONSTRUKCIJA I STABILNOST BRODA
INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKA TEHNOLOGIJA
RADNA OSPOSOBLJENOST
RAČUNALNE TEHNOLOGIJE U BRODOSTROJARSTVU
4. RAZRED
UPRAVLJANJE I ODRŽAVANJE GLAVNOG PORIVNOG STROJA
UPRAVLJANJE I ODRŽAVANJE POMOĆNIH BRODSKIH SUSTAVA
IZVANREDNE SITUACIJE NA BRODU U PLOVIDBI
ODRŽAVANJE SKLOPOVA NA BRODU
UPRAVLJANJE LJUDSKIM POTENCIJALIMA NA BRODU
PRIJEVOZ OPASNIH TERETA MOREM
RAD NA TANKERIMA
4. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULUMA
OPĆE INFORMACIJE O STRUKOVNOM KURIKULUMU
Sektor
Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija
Naziv kurikuluma strukovnog obrazovanja
Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo
Razina kvalifikacije prema HKO-u
4.2
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
244 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
60
184
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen strukovni kurikulum
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikulum
SZ Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/530
Vrijedi do: 31.12.2030.
SK Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307
Vrijedi do: 31.12.2030.
/
Uvjeti za upis strukovnog kurikuluma / programa obrazovanja
Razina 1 – kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja.
Liječničko uvjerenje medicine rada o zdravstvenoj sposobnosti za brodostrojara.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Stečenih 244 CSVET boda, od čega je 142 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije (od kojih najmanje 142 CSVET bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) i 102 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 102 boda na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) i 102 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 80 bodova na razini 4 ili višoj razini ishoda učenja) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Uvjeti u kojima se stječu kompetencije propisani su Državnim pedagoškim standardom srednjoškolskog sustava odgoja i obrazovanja ( Narodne novine , broj 63/2008 i 90/2010) i Pravilnikom o načinu organiziranja i izvođenja nastave u strukovnim školama ( Narodne novine , broj 140/2009 i 130/2020).
U drugi odnosno treći i četvrti razred učenik prelazi nakon pozitivno ocijenjenih svih skupova ishoda učenja/modula u prvom odnosno drugom razredu. Obrani završnog rada učenik pristupa nakon što je pozitivno ocijenjen iz svih skupova ishoda učenja/modula u četvrtom razredu.
Obrazovanje za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo usmjereno je na:
- ostvarenje ishoda učenja neophodnih za stjecanje kompetencija odnosno kvalifikacija za rad
- razvoj kognitivnih, praktičnih i socijalnih vještina te jačanje samostalnosti i odgovornosti za postupanja u određenim situacijama
- razvoj organizacijskih i komunikacijskih sposobnosti učenika.
Učenje se temelji na problemskim situacijama i zadacima iz stvarnog života, na provođenju projektnih zadataka te stjecanju kompetencija u stvarnom radnom procesu koji se izvodi u specijaliziranim učionicama ustanove odnosno na brodu/školskom brodu. Kod učenika se potiče asertivnost i razvijanje suradničkih odnosa s ostalim učenicima u zajedničkom radu, ali i razvijanje samostalnosti i odgovornosti za donošenje odluka. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja i poučavanja kao i u procesu vrednovanja i samovrednovanja postignutih ishoda učenja te redovito pohađanje svih oblika nastave.
Od nastavnika se očekuje da bude kreator procesa učenja te da prihvati odgovornost za ostvarivanje ishoda učenja, da koristi nove tehnologije kako bi kompetentno mogao voditi proces učenja u skladu sa stvarnim potrebama tržišta rada. Jednako tako, nastavnik treba prepoznati potrebe i mogućnosti učenika te im prilagođavati sadržaje, metode i oblike rada kako bi na učinkovit način ostvarili ishode učenja odnosno kako bi učenici stekli kompetencije izabrane kvalifikacije primjereno svojim mogućnostima i darovitosti.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Učenici upisuju strukovni kurikulum za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo nakon završene osnovne škole te stoga ne trebaju polagati razlikovne sadržaje.
Općeobrazovni nastavni predmeti tijekom obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo na razini su 4. te je omogućena prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razinama 4.2. i 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru strukovnog kurikuluma
Učenje temeljeno na radu provodi se kroz dva oblika:
- integrirano u strukovni kurikulum kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u školskim specijaliziranim prostorima (simuliranim objektima)
- učenje na radnome mjestu (brod/školski brod) za vrijeme praktične nastave kod poslodavca gdje se učenici postupno uvode u posao te sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora. Rad na radnome mjestu dio je programa strukovnog obrazovanja i osposobljavanja koji vodi do formalne kvalifikacije.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikuluma
Kako je navedeno u standardu kvalifikacije
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307
Ciljevi strukovnog kurikuluma (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Planirati postupke upravljanja, održavanja i popravljanja pogonskim strojem i pomoćnim strojevima sukladno zahtjevima putovanja i zakonskim propisima i ovjeri klase
b. Organizirati rad i službu u stroju
c. Organizirati potrebne radove za popravak i održavanje glavnog i pomoćnih strojeva
d. Pripremiti za upućivanje u rad pogonskog stroja i komunikacijske opreme
e. Izvršiti provjeru ispravnosti pomoćnih strojeva, uređaja i opreme uz primjenu ISM koda
f. Rukovati i upravljati mehanizmima automatskog upravljanja glavnim strojem kao i radom pomoćnih strojeva
g. Rukovati različitim režimima rada porivnog stroja kod odveza ili veza broda
h. Izvesti upućivanje porivnog stroja
i. Nadzirati i mjeriti opterećenja stroja u skladu s tehničkim specifikacijama
j. Održavati i nadzirati ispravnost rada porivnog stroja tijekom putovanja u skladu sa tehničkim specifikacijama i dogovorenim planovima rada
k. Rukovati, upravljati i održavati elektrotehničke i elektroničke upravljačke sustave u skladu s radnim priručnicima tehničkim, zakonskim, sigurnosnim i proceduralnim specifikacijama
l. Uklanjati kvarove i na električnom i elektronskoj opremi, sustavima za praćenja i sigurnosnim napravama
m. Održavati mjere sigurnosti u strojarnici s ciljem osiguravanja sigurnog radnog okružja i sprječavanja onečišćenja morskog okoliša
n. Provoditi postupke održavanja i prepravljanja u skladu s tehničkim, zakonskim, sigurnosnim i proceduralnim specifikacijama
o. Utvrditi i otkloniti oštećenja i kvarove na brodskim strojevima
p. Primijeniti postupke očuvanja sigurnosti boda i zaštite od požara s ciljem ublažavanja šteta i spašavanja broda nakon požara, eksplozije, sudara ili nasukanja
q. Provoditi mjere sigurnosti, zaštite morskog okoliša i zdravlja ljudi uz primjenu nacionalnih i međunarodnih propisa
r. Surađivati s davateljima usluga s ciljem naručivanja i zaprimanja pogonskog goriva, vode i potrošnog materijala
s. Komunicirati s osobljem broda i osobljem terminala uz primjenu vještina vođenja i upravljanja ljudima na brodu i vještina timskog rada
t. Kontrolirati sigurnost rada pogonskog stroja, brodskih pomoćnih strojeva, sustava upravljanja te skrbiti o sigurnosti posade
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe kurikuluma
Postupci vrednovanja usmjereni su na praćenje i provjeru postignuća prema ishodima učenja. Isto se provodi u kombinaciji:
● hibridnog vrednovanja kroz pisane provjere znanja i vještina učenika, gdje institucija osigurava dostupnost sadržajno i metodološki provjerenih zadataka i ispita iz određenih cjelina, a nastavnici koriste pojedine skupine zadataka ili cijele ispite radi dobivanja povratnih informacija o rezultatima učenja učenika
● unutarnjeg vrednovanja koje se provodi u ustanovi i u radnom okruženju tijekom cjelokupnog strukovnog obrazovanja, a provode ga nastavnici i mentori te učenici kroz samovrednovanje svog rada. Naglasak se stavlja na provjeru postignuća ishoda učenja temeljenog na radu kroz određene stupnjeve:
- kompetencije su usvojene
- kompetencije su djelomično usvojene
- kompetencije nisu usvojene.
U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti strukovnog kurikuluma primjenjuju se sljedeće aktivnosti:
- provodi se istraživanje i anonimno anketiranje učenika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške učenicima, izvođenju i unapređenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju učenika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima
- provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima kao u prethodnoj stavci
- provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera znanja i ostvarenosti ishoda učenja
- provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja.
Nastavnici putem ankete procjenjuju svoj odnos prema procesu učenja i poučavanja, radnoj okolini i učenicima (samoevaluacija). Područja procjene osobito se odnose na:
- uvjete održavanja nastave
- stanje postojeće opreme i potrebe za novom opremom i odgovarajućom literaturom
- uspješnost ostvarenja ishoda učenja
- utjecaj metoda i oblika rada na razine ostvarenosti ishoda učenja
- redovitost pohađanja nastave
- aktivnosti i angažiranosti učenika u procesu učenja i poučavanja.
Usporedbom rezultata anketa među učenicima i nastavnicima dobit će se pregled uspješnosti izvedbe strukovnog kurikuluma, a nastavnici će dobiti uvid u pouzdanost procjene kvalitete svoga rada.
Kriteriji za vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja određeni su strukovnim kurikulumom, a vrednovanje provode nastavnik u ustanovi i mentor kod poslodavca koji o tome vode propisane evidencije te učenici kroz postupke vrednovanja za učenje i kao učenje. Podatci o praćenju napredovanja učenika temelje se na provjeri postignuća ishoda učenja s pomoću procjena razvoja odgovornosti, samoinicijativnosti te komunikacije i suradnje.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. SASTAVNICE STRUKOVNOG KURIKULUMA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2.1 POPIS OPĆEOBRAZOVNIH NASTAVNIH PREDMETA/MODULA
Kurikuli općeobrazovnih nastavnih predmeta za razinu 4.2 izvode se temeljem Odluke o donošenju kurikula općeobrazovnih predmeta/modula u srednjim strukovnim školama na razinama 4.1 i 4.2 .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
128 CSVET
52,46%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
Tehničko crtanje i elementi strojeva
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9214
Primjena normi tehničkog crtanja i nacrtne geometrije za brodostrojarstvo
6
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9216
Elementi brodskih strojnih sustava
Tehnička mehanika i materijali
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8913
Uvod u tehničku mehaniku
6
4
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9215
Primjena tehničke mehanike u brodostrojarstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1987
Tehnički materijali
Brodostrojarska energetika
Termodinamički sustavi i procesi (fizika)
6
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9217
Primjena drugog zakona termodinamike u brodostrojarstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9218
Hidraulika i pneumatika u brodostrojarstvu
Zaštita broda i morskog okoliša
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2453
Zaštita morskog okoliša
11
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9232
Sredstva i uređaji za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9230
Zaštita na radu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9231
Prva pomoć na brodu u pomorskom prijevozu
Para i parni sustavi
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9224
Brodski generatori pare i uređaji
6
4
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9225
Brodske parne turbine
Brodska elektrotehnika i elektronika
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9208
Elektrotehnika i elektronika u brodostrojarstvu
9
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9220
Automatizirani elektrotehnički i elektronički upravljački sustavi u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Glavni porivni stroj
https://hko.srce.hr/registar/skup- ishoda-ucenja/detalji/9210
Glavni porivni stroj na brodu u pomorskom prijevozu
8
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9211
Sustavi napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu
Držanje straže u stroju
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9229
Držanje straže u stroju na brodu u pomorskom prijevozu
3
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Briga za osobe na brodu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2457
Sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
2
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Pomorsko pravo
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2450
Međunarodno pomorsko pravo i nacionalni propisi
2
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Engleski jezik u struci
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9237
Engleski jezik u brodostrojarstvu
3
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Tehnike mjerenja u brodostrojarstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2316
Tehnike mjerenja
5
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9236
Mjerenja i ispitivanja u brodostrojarstvu
Pomoćni brodski sustavi
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9213
Interni sustavi komunikacije na brodu u pomorskom prijevozu
10
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9221
Sustav sisaljki i sustav kormilarskog uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9222
Sustav nadzora, kontrole te održavanje cjevovoda, separatora im rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9223
Uređaji za ventilaciju, grijanje i klimatizaciju na brodu u pomorskom prijevozu
Napuštanje broda i preživljavanje
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2456
Napuštanje broda i preživljavanje na moru
5
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9241
Rukovanje brodicom za spašavanje
Konstrukcija i stabilnost broda
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9226
Konstrukcija i oprema broda u pomorskom prijevozu
6
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9227
Stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije u pomorskom prijevozu
Sklopovi na brodu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9234
Sastavljanje, rastavljanje i ugradnja sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Tehnologija obrade materijala
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8925
Obrade deformiranjem
5
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9233
Tehnologija ručne i strojne obrade materijala i spajanje materijala
Upravljanje i održavanje glavnog porivnog stroja
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9212
Upravljanje i održavanje glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu
7
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9238
Automatizacija u brodostrojarstvu
Upravljanje i održavanje pomoćnih brodskih sustava
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9209
Upravljanje i održavanje elektroničkih i elektronskih sustava i upravljačke opreme na brodu u pomorskom prijevozu
8
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9219
Upravljanje sustavom goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu
Upravljanje ljudskim potencijalima na brodu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9239
Upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Izvanredne situacije na brodu u plovidbi
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2458
Izvanredne situacije u plovidbi morem
5
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9228
Planovi kontrole u slučaju nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na brodu u pomorskom prijevozu
Održavanje sklopova na brodu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9235
Održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
3
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
* U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2.3 POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA
POPIS IZBORNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
14
5,73%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
2. razred (minimalno odabrati 1 izborni modul obujma 3 CSVET)
Psihologija u pomorstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2476
Psihologija rada u pomorskom prometu
3
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Komunikologija u pomorstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2477
Komunikologija u pomorskom prometu
3
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
3. razred (minimalno odabrati 1 izborni modul obujma 4 CSVET)
Radna osposobljenost
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9242
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Informacijsko-komunikacijska tehnologija
Osnove računalnog sustava i internet
4
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
Primjena uredskih aplikacija
4. razred (minimalno odabrati 1 izborni modul obujma 7 CSVET)
Prijevoz opasnih tereta morem
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9240
Prijevoz opasnih tereta brodom u pomorskom prometu
7
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2454
Mornarske vještine
Rad na tankerima
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9243
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ukapljene plinove
7
5
Omogućena je prohodnost u drugu kvalifikaciju iste ili niže razine uz polaganje razlikovnih sadržaja specifičnih za pojedinu kvalifikaciju.
Nakon stečene kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo moguć je nastavak školovanja na razini 6 HKO-a u području tehničkih znanosti.
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2482
Suvremene upravljačke tehnologije na brodu u pomorskom prometu
* U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
ZAŠTITA BRODA I MORSKOG OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Zaštita morskog okoliša*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2453
Sredstva i uređaji za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9232
Zaštita na radu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9230
Prva pomoć na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9231
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
11 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
40-50%
40-50%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
U modulu Zaštita broda i morskog okoliša učenici stječu znanja i vještine koje se odnose na primjenjivanje mjera i pravila zaštite na radu, zaštite zdravlja, korištenja zaštitne opreme u svakodnevnom radu i boravku na brodu, sprečavanja onečišćenja morskog okoliša te korištenje sredstava i uređaja za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu.
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti znanja o relevantnim međunarodnim konvencijama i propisima zaštite morskog okoliša, sprečavanje nehotimičnog onečišćenja i njihova praktična primjena na brodu, kao i vještina rada s konopima i pomorskih tehnika upravljanje/veslanje brodicom.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
U modul su implementirani sadržaji programa izobrazbe:
D2 - Temeljna sigurnost na brodu – Osobna sigurnost i društvena odgovornost – Osnovna prva pomoć – Protupožarna zaštita
D 48 - Sprečavanje onečišćenja morskog okoliša
D 19 – Pružanje medicinske prve pomoći
D 12 – Upravljanje gašenjem požara
Ključni pojmovi
Zaštita na radu na brodu, zaštitna oprema za rad na brodu, opasnosti na brodu, mjere zaštite na brodu, zaštita zdravlja na brodu., MARPOL, SOLAS, SOPEP, konopi, morski uzlovi, veslanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.2.
osr B.4.3.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.4.
MPT Zdravlje
zdr. B.4.3
zdr. C.4.2A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljem rada ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka temeljenih na stvarnim radnim situacijama koji se mogu realizirati u specijaliziranim učionicama i/ili tvrtkama i ustanovama koje se bave pomorskim prometom.
Poželjno je koristiti projektne i istraživačke zadatke te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima na školskoj brodici i/ili brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Zaštita morskog okoliša , 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati morski eko-sustav
Protumačiti čimbenike koje sastavljaju eko sustav mora i okoline na stvarnom primjeru Sredozemnog mora
Protumačiti međunarodne i nacionalne propise o zaštiti morskog okoliša
Dati osvrt na međunarodne konvencije i podjelu kao i nacionalne propise u RH o zaštiti morskog okoliša prema primjeni na specificiranoj kategoriji plovidbe na stvarnom primjeru
Identificirati vrste onečišćenja mora s brodova
Klasificirati vrste onečišćenja mora s brodova prema načinu nastajanja i njihovo saniranje odnosu oprema kod pojedinog onečišćenja
Primijeniti planove za slučaj onečišćenja mora s brodova
Koristiti plan za slučaj onečišćenja mora s brodova prema kategorijama onečišćenja
Primijeniti postupke za sprječavanje onečišćenja mora s brodova
Primijeniti postupak za sprječavanje onečišćenja mora s brodova kod izljeva ulja iz desnog tanka kod nasukanog broda.
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
● Ekosustav mora
● Međunarodni i nacionalni propisi o zaštiti morskog okoliša
● Sprečavanje onečišćenja morskog okoliša i postupci protiv onečišćenja.
● Poznavanje mjere opreza koje je potrebno poduzeti radi sprječavanja onečišćenja morskog okoliša.
● Postupci u slučaju onečišćenja i sva s time povezana oprema.
● Važnost proaktivnih mjera zaštite morskog okoliša.
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Osiguravanje pridržavanja zahtjeva za sprječavanje onečišćenja
Sprečavanje zagađenja morskog okoliša
Poznavanje mjera opreza koje treba poduzeti radi sprječavanja onečišćenja morskog okoliša.
Postupci u slučaju onečišćenja i sva povezana oprema.
Važnost proaktivnih mjera zaštite morskog okoliša.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Praćenje i nadzor usklađenosti sa zakonskim zahtjevima i mjerama za osiguranje zaštite ljudskih života na moru i morskog okoliša
Odgovornosti u okviru Međunarodne konvencije o zaštiti mora od onečišćenja s brodova,
Metode i pomagala za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša s brodova,
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na moru - Osobna sigurnost i društvena odgovornost:
Poduzimanje mjera opreza za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša
Osnovno poznavanje utjecaja pomorskog prijevoza na morski okoliš i učinaka operativnog ili iznenadnog zagađenja na njega
Postupci osnovne zaštite okoliša
Osnovno poznavanje složenosti i raznolikosti morskog okoliša
Program izobrazbe D48 – Sprečavanje onečišćenja morskog okoliša
Osigurati poštivanje zahtjeva za sprečavanje onečišćenja
Sprečavanje onečišćivanja morskog okoliša i postupci protiv onečišćenja
Poznavanje mjere opreza koje je potrebno poduzeti radi sprječavanja onečišćenja morskog okoliša
Postupci u slučaju onečišćenja i sva s time povezana oprema
Važnost proaktivnih mjera zaštite morskog okoliša
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Potrebno je pomoću zadanih mrežnih stranica za zadano vremensko razdoblje istražiti slučaj zagađivanja mora s brodova koji je utjecao na promjenu propisa o zaštiti morskog okoliša te izraditi prezentaciju o slučaju. Prezentacija mora sadržavati:
- opis morskog eko-sustava u kojem se dogodio slučaj
- vrstu onečišćenja mora s broda koje se dogodilo u tom slučaju
- međunarodne i nacionalne propise o zaštiti morskog okoliša koji su nastali ili su izmijenjeni temeljem ovog slučaja
Nakon prezentiranja slijedi rasprava i donošenje zajedničkih zaključaka o načinima zaštite morskog okoliša i važnosti dosljednog provođenja mjera zaštite.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje prezentacije:
Kriterij: Bodovi:
Ne zadovoljava
Zadovoljava djelomično
Zadovoljava u potpunosti
Napomena
0
1
2
Naslovnica
Naslov prezentacije/ime učenika
smjer/razred/predmet
Sadržaj
opis morskog eko-sustava u kojem se dogodio slučaj
vrsta onečišćenja mora s broda koje se dogodilo u tom slučaju
propisi o zaštiti morskog okoliša koji su nastali ili su izmijenjeni temeljem ovog slučaja
zanimljivosti
Fotografije
fotografije dovoljno dobro prikazuju kanal
imaju naziv/objašnjenje…
imaju izvor (web stranica, ime autora…)
Ostalo
u prezentaciji je link na kratki video s Youtube ili drugi
napisani su svi izvori korišteni za prezentaciju a za web stranice i datumi pregleda
Tekst - animacija - pozadina
čitkost teksta, jednaki fontovi, …
primjerenost sadržaja
opširnost teksta (ni previše ni premalo)
animacije u slajdu/prijelaz stranica
gramatičke pogreške (ne detaljno)
Radna situacija:
U izvanučioničkoj nastavi je potrebno simulirati slučaj havarije sa zagađivanjem mora i provesti vježbu u kojoj će učenici:
- koristiti planove broda za slučaj onečišćenja mora s brodova
- provesti simulaciju postupaka za sprječavanje onečišćenja mora s brodova sukladno sa zadanim parametrima
Nakon odrađenog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvedenoj simulaciji, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima.
Vrednovanje se provodi prema unaprijed utvrđenim listom postupaka („Check list“) i provjeri pravilno odrađenih postupaka tokom simulirane vježbe onečišćenja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati morski eko-sustav
Ne može opisati eko sustav mora i okoline niti uz pomoć nastavnika
Može opisati eko sustav mora i okoline uz pomoć nastavnika
Može opisati eko sustav mora i okoline bez pomoći nastavnika
Protumačiti međunarodne i nacionalne propise o zaštiti morskog okoliša
Ne može navesti međunarodnu konvenciju i podjelu kao i nacionalne propise u RH o zaštiti morskog okoliša prema primjeni na specificiranoj kategoriji plovidbe uz pomoć nastavnika.
Može navesti međunarodnu konvenciju i podjelu kao i nacionalne propise u RH o zaštiti morskog okoliša prema primjeni na specificiranoj kategoriji plovidbe uz pomoć nastavnika.
Može navesti međunarodnu konvenciju i podjelu kao i nacionalne propise u RH o zaštiti morskog okoliša prema primjeni na specificiranoj kategoriji plovidbe bez pomoći nastavnika.
Identificirati vrste onečišćenja mora s brodova
Ne može opisati vrste onečišćenja mora s brodova prema načinu nastajanja i njihovo saniranje odnosu oprema kod pojedinog onečišćenja uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste onečišćenja mora s brodova prema načinu nastajanja i njihovo saniranje odnosu oprema kod pojedinog onečišćenja uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste onečišćenja mora s brodova prema načinu nastajanja i njihovo saniranje odnosu oprema kod pojedinog onečišćenja bez pomoći nastavnika
Primijeniti planove za slučaj onečišćenja mora s brodova
Ne može koristiti plan za slučaj onečišćenja mora s brodova prema kategorijama onečišćenja uz pomoć nastavnika.
/
Može koristiti plan za slučaj onečišćenja mora s brodova prema kategorijama onečišćenja bez pomoći nastavnika.
Primijeniti postupke za sprječavanje onečišćenja mora s brodova
Ne može primijeniti postupak za sprječavanje onečišćenja mora s brodova kod izljeva ulja iz desnog tanka kod nasukanog broda niti uz pomoć nastavnika
/
Može primijeniti postupak za sprječavanje onečišćenja mora s brodova kod izljeva ulja iz desnog tanka kod nasukanog broda bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike : darovitim učenicima moguće je dati zadatak istraživanja razine onečišćenja u obalnom moru uz izradu i prezentaciju planova za sprječavanje onečišćenja i provođenja postupaka za sprječavanje onečišćenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Zaštita na radu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu , 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Opisati opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu u zadanoj situaciji
Primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu u zadanoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
● Zaštita na radu na brodu i u strojnim pogonima
● Zaštitna oprema na radnom mjestu
● Opasnosti na brodu i u strojnim pogonima
● Zaštita zdravlja na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Prikladno korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja za proizvodnju i popravak na brodu
Sigurnosne mjere za osiguravanje sigurnog radnog okruženja i korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Osiguravanje sigurne radne prakse
Praktično znanje
Sigurna radna praksa.
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija:
Odmah po dolasku na školski brod učenici i voditelj vođenim postupcima i razgovorom utvrđuju i provode:
opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu u strojnim pogonima (strojarnici)
način primjene zaštitne opreme na radnom mjestu u strojnim pogonima (strojarnici)
procjenu opasnosti prilikom boravka i rada u prostorima strojarnice
mjere zaštite na radu u prostorima strojarnice
koje će mjere primijeniti u svrhu zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu s naglaskom na prostor strojarnice.
Nakon odrađenih radnih zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvorima opasnosti i mjerama zaštite na brodu i stječu stav o važnosti pravilne primjene mjera zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može o bjasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti opće mjere zaštite na radu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti zaštitnu opremu na radnom mjestu na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
/
Može procijeniti opasnosti prilikom boravka i rada u raznim brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti mjere zaštite na radu na različitim brodovima, brodskim prostorima i strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
/
Može primijeniti mjere zaštite zdravlja prilikom boravka i rada na brodu i drugim strojnim pogonima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike : darovitim učenicima moguće je dati zadatak istraživanja razine onečišćenja u obalnom moru uz izradu i prezentaciju planova za sprječavanje onečišćenja i provođenja postupaka za sprječavanje onečišćenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sredstva i uređaji za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu
Procijeniti razinu opasnosti u zadanoj situaciji na brodu u pomorskom prometu
Koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu
Klasificirati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu.
Predložiti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu
Izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu
Izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
● Opasnosti pri gašenju požara na brodu
● Sredstva i uređaji za gašenje požara na brodu
- Prijenosna oprema za gašenje požara na brodu
- Ugrađeni sustavi za gašenje požara na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Sprečavanje, kontrola i gašenje požara na brodu
Sprečavanje požara i protupožarna sredstva
Sposobnost organiziranja protupožarnih vježbi.
Poznavanje kategorija i kemije požara.
Poznavanje sustava za protupožarnu zaštitu.
Mjere koje se poduzimaju u slučaju požara, uključujući požare koji uključuju uljne sustave.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
Znanje o sprječavanju požara i sposobnost suzbijanja i gašenja požara.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Očuvanje sigurnosti i zaštite broda, posade i putnika i operativnosti sustava za spašavanje, protupožarnu zaštitu i ostalih sustava sigurnosti
Organizacija protupožarnih vježbi i vježbi napuštanja broda.
Postupci za ublažavanje štete i spašavanje broda nakon požara, eksplozije, sudara ili nasukavanja.
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na moru – Protupožarna zaštita
Smanjivanje rizika od požara i održavanje stanja spremnosti za reakcije na krizna stanja koje uključuju požar
Brodska organizacija protupožarne zaštite
Mjesta na kojima se nalaze protupožarni uređaji i hitni putovi za evakuaciju
Elementi požara i eksplozija
Vrste i izvori paljenja
Zapaljivi materijali, opasnosti od požara i širenje vatre
Potreba za stalnom pažnjom
Radnje koje treba poduzeti na brodu
Sustavi otkrivanja požara i dima i automatski alarmni sustavi
Klasifikacija vrsta požara i odgovarajuća sredstva za gašenje
Suzbijanje i gašenje požara
Protupožarna oprema i njen smještaj na brodu
Poduka iz:
1. fiksnih/ugrađenih instalacija
2. odjeća za gašenje požara
3. osobna oprema
4. protupožarni uređaji i oprema
5. metode gašenja požara
6. sredstva za gašenje požara
7. postupci gašenja požara
8. uporaba aparata za disanje u
gašenju požara i spašavanju
Program izobrazbe D12 – Upravljanje gašenjem požara
Smanjivanje rizika od požara i održavanje stanja spremnosti za reakcije na krizna stanja koje uključuju požar
Brodska organizacija protupožarne zaštite
Mjesta na kojima se nalaze protupožarni uređaji i hitni putovi za evakuaciju
Elementi požara i eksplozija
Vrste i izvori paljenja
Zapaljivi materijali, opasnosti od požara i širenje vatre
Potreba za stalnom pažnjom
Radnje koje treba poduzeti na brodu
Sustavi otkrivanja požara i dima i automatski alarmni sustavi
Klasifikacija vrsta požara i odgovarajuća sredstva za gašenje
Suzbijanje i gašenje požara
Protupožarna oprema i njen smještaj na brodu
Poduka iz:
1. fiksnih/ugrađenih instalacija
2. odjeća za gašenje požara
3. osobna oprema
4. protupožarni uređaji i oprema
5. metode gašenja požara
6. sredstva za gašenje požara
7. postupci gašenja požara
8. uporaba aparata za disanje u
gašenju požara i spašavanju
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature, učenici/polaznici u dogovoru s nastavnikom odabiru vrstu broda, istražuju, analiziraju i zaključuju o vrstama i načinima korištenja različitih vrsta protupožarne opreme i uređaja na odabranoj vrsti broda u pomorskom prometu. Svoje zaključke i zapažanja prezentiraju ostalim učenicima/polaznicima uz pomoć izrađene prezentacije.
Radna situacija:
Tijekom plovidbe na brodu na palubi je došlo do zapaljenja materijala u strojarnici broda. Zadatak učenika je ugasiti požar uz:
a. procjenu opasnosti
b. korištenje odgovarajuće opreme i uređaja za gašenje požara (pokretna oprema, ugrađeni sustavi).
Vježbu je potrebno izvesti na školskom brodu uz korištenje pokretne protupožarne opreme i ugrađenih brodskih sustava za gašenje požara. Nakon odrađene vježbe, učenik/polaznik će objasniti pravila i postupke u izvođenju zadane vježbe.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Kako se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu
Ne može procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može procijeniti razinu opasnosti koje se javljaju pri gašenju požara na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Ne može koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može koristiti prijenosnu opremu za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika.
Rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu
Ne može rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može rukovati ugrađenim sustavima za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika.
Opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu
Ne može opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može opisati sredstva i uređaje za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu.
Ne može objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine korištenja različitih vrsta protupožarnih sredstava i uređaja na brodu u pomorskom prometu niti uz bez pomoći nastavnika.
Izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu
Ne može izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
/
Može izvesti gašenja požara u različitim situacijama na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: darovitim učenicima moguće je dati zadatak da predlože način i proceduru gašenja požara određene vrste materijala/robe koja se prevozi brodom.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Prva pomoć na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć
Opisati stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć na stvarnom primjeru
Demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja
Demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja
Demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja
Demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja
Razlikovati moguće ozljede osoba na brodu
Razlikovati moguće ozljede osoba na brodu na zadanom primjeru
Opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka
Opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka na stvarnom primjeru
Opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu
Opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu u zadanoj situaciji
Primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze
Primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Ustroj i funkcije ljudskog tijela
● Ozljede i zdravstvena stanja
● Postupak pružanja prve pomoći
● Traženje medicinske pomoći preko radio veze
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Pružanje medicinske prve pomoći na brodu
Medicinska pomoć
Praktična primjena medicinskih priručnika i savjeta primljenih putem radija, uključujući sposobnost učinkovitog postupanja na temelju takvog znanja u slučaju nesreća ili bolesti koje se mogu pojaviti na brodu.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
Poznavanje osnova prve pomoći.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Praćenje i nadzor usklađenosti sa zakonskim zahtjevima i mjerama za osiguranje zaštite ljudskih života na moru i morskog okoliša
pomorske zdravstvene izjave i zahtjeve
Međunarodnih zdravstvenih propisa,
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na moru – Osnovna prva pomoć
Poduzimanje trenutačnih mjera prilikom nesreće ili drugog medicinskog hitnog slučaja
Procjena potreba ozlijeđenih i prijetnji vlastitoj sigurnosti
Razumijevanje strukture i funkcija tijela
Razumijevanje prvih mjera koje treba poduzeti u hitnim slučajevima, uključujući sposobnost:
a. postavljanja ozlijeđenih u odgovarajuće položaje
b. primjene tehnika oživljavanja
c. zaustavljanja krvarenja
d. primjene odgovarajućih mjera osnovnog liječenja udaraca
e. primjene odgovarajućih mjera u slučaju opeklina i opeklina, uključujući nesreće uzrokovane električnom strujom
f. spašavanja i prijenosa ozlijeđene osobe
g. improviziranja zavoja i korištenja sredstava iz pribora za hitnu pomoć
Program izobrazbe D19 – Pružanje medicinske prve pomoći
Pribor prve pomoći
Struktura i funkcije tijela
Toksikološke opasnosti na brodu, uključujući korištenje Priručnik prve pomoći za uporabu u nesrećama koje uključuju opasni teret (MFAG) ili njegov jednakovrijedni nacionalni dokument
Pregled unesrećenika ili pacijenta
Povrede kralježnice
Opekline, opekotine i učinci vrućine i hladnoće
Lomovi, iščašenja i mišićne ozljede
Zdravstvena zaštita spašenih osoba
Radijsko medicinsko savjetovanje
Farmakologija
Sterilizacija
Srčani udar, utapanje i asfiksija
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija:
U simuliranoj situaciji plovidbe morem, došlo je do povrede člana posade koji jako krvari iz posjekotine na nadlaktici. Zadatak učenika je, uz primjenu pravila pružanja prve medicinske pomoći i odgovarajućeg pribora za pružanje prve medicinske pomoći, zaustaviti krvarenje te sanirati ranu. Nakon odrađenog zadatka, učenik objašnjava svoje postupke prilikom pružanja prve pomoći.
Radna situacija:
U simuliranoj situaciji plovidbe morem došlo je do lakšeg trovanja člana posade. Zadatak učenika je, uz primjenu pravila pružanja prve pomoći, zatražiti savjet o pružanju medicinske pomoći unesrećenom na brodu putem radio veze uz poštovanje propisanih procedura. Nakon odrađenog zadatka, učenik objašnjava svoje postupke traženja pomoći prilikom pružanja prve pomoći.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć
Ne može objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć uz pomoć nastavnika
Može objasniti stanja koja ugrožavaju život i zahtijevaju pružanje prvu pomoć bez pomoći nastavnika
Demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja
Ne može demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja niti uz pomoć nastavnika.
/
Može demonstrirati ispravno pružanje prve pomoći u različitim situacija zaštite i ugroze ljudskog zdravlja bez pomoći nastavnika.
Demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja
Ne može demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja niti uz pomoć nastavnika.
/
Može demonstrirati ispravan postupak pri različitim vrstama ozljeda, prijeloma i trovanja bez pomoći nastavnika.
Razlikovati moguće ozljede osoba na brodu
Ne može razlikovati moguće ozljede osoba na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može razlikovati moguće ozljede osoba na brodu uz pomoć nastavnika
Može razlikovati moguće ozljede osoba na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka
Ne može opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka niti uz pomoć nastavnika
Može opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka uz pomoć nastavnika
Može opisati ustroj i funkciju tijela čovjeka bez pomoći nastavnika
Opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu
Ne može opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu uz pomoć nastavnika.
Može opisati postupak pružanja prve pomoći osobama na brodu bez pomoći nastavnika.
Primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze
Ne može primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze niti uz pomoć nastavnika
/
Može primijeniti postupke traženja medicinske pomoći preko radio veze bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: darovitim učenicima moguće je dati zadatak da predlože proceduru zbrinjavanja zadane ozljede.
NAZIV MODULA
TEHNIČKO CRTANJE I ELEMENTI STROJEVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Primjena normi tehničkog crtanja i nacrtne geometrije za brodostrojarstvo
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9214
Elementi brodskih strojnih sustava
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9216
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
40 - 50%
40 - 50%
5 - 10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na tehničko crtanje za potrebe daljnjeg obrazovanja i budućeg rada u struci. Učenik će steći znanja o standardima tehničkog crtanja i simbolima u struci, a biti će sposoban nacrtati presjeke geometrijskih tijela i tijela u prostoru, izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu te raditi u CAD programu.
Ključni pojmovi
Tehničko crtanje, simboli u pomorskoj struci, nacrti geometrijskih tijela, CAD program, standardi tehničkog crtanja na računalu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu izvodi se u računalnoj učionici simuliranjem stvarnih radnih situacija u kojima učenici izrađuju crteže i projekcije dijelova broda i brodske konstrukcije uz korištenje Auto CAD računalnog programa.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u Standardu kvalifikacije:
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika u skupini
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Primjena normi tehničkog crtanja i nacrtne geometrije za brodostrojarstvo, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti standarde tehničkog crtanja i simbola u struci
Opisati standarde tehničkog crtanja i simbola u struci na stvarnom primjeru
Prikazati projekcije lika i tijela na jednu, dvije i tri ravnine
Prikazati projekcije lika i tijela na jednu, dvije i tri ravnine na zadanom primjeru
Nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela
Nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela na zadanom primjeru
Izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu
Izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu na zadanom primjeru
Nacrtati tijelo u prostornom prikazu
Nacrtati tijelo u prostornom prikazu na zadanom primjeru
Podesiti parametre za rad u CAD programu
Podesiti parametre za rad u CAD programu na zadanom primjeru
Primijeniti standarde tehničkog crtanja na računalu
Primijeniti standarde tehničkog crtanja na računalu
Pripremiti crtež za ispis
Pripremiti crtež za ispis na zadanom primjeru
Interpretirati tehnički crtež i shemu
Interpretirati tehnički crtež i shemu na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
● Standardi i simboli tehničkog crtanja u struci
● Projekcije i presjeci
● Skice strojarskih dijelova i sklopova na brodu
● Prostorni prikaz tijela
● CAD program
Načini i primjer vrednovanja
Radni zadatak:
Za odabrani strojni dio broda treba:
- izraditi skicu
- izraditi crtež korištenjem pravila kose/ortogonalne aksonometrije pomoću CAD programa
- nacrtati uzdužni/poprečni presjek pomoću CAD programa
- izraditi prostorni crtež pomoću CAD programa
- ispisati tehnički crtež
- interpretirati izrađeni tehnički crtež.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vršnjačko vrednovanje:
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Zadatak koji je trebao izvršiti učenik:
Zadatak je izvršen u potpunosti
Zadatak je izvršen djelomično
Zadatak nije izvršen
Izraditi skicu
Izraditi crtež korištenjem pravila kose/ortogonalne aksonometrije pomoću CAD programa
Nacrtati uzdužni/poprečni presjek pomoću CAD programa
Izraditi prostorni crtež pomoću CAD programa
Ispisati tehnički crtež
Interpretirati izrađeni tehnički crtež
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti standarde tehničkog crtanja i simbola u struci
Ne može objasniti temeljne standarde tehničkog crtanja i simbola u struci niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti temeljne pojmove o standardima tehničkog crtanja i simbola u struci uz pomoć nastavnika.
Može objasniti temeljne pojmove o standardima tehničkog crtanja i simbola u struci bez pomoći nastavnika
Prikazati projekcije lika i tijela na jednu, dvije i tri ravnine
Ne može prikazati niti jednu projekciju lika i tijela na jednu, dvije i tri ravnine niti uz pomoć nastavnika.
/
Može prikazati projekciju lika i tijela na jednu, dvije ili tri ravnine bez pomoći nastavnika .
Nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela
Ne može nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela niti uz pomoć nastavnika.
Može nacrtati presjek i/ili prodore geometrijskih tijela uz pomoć nastavnika.
Može nacrtati presjeke i prodore geometrijskih tijela bez pomoći nastavnika .
Izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu
Ne može izraditi skicu/skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može izraditi skicu odabranog jednostavnijeg strojarskog dijela i/ili sklopa na brodu uz pomoć nastavnika.
Može izraditi skice jednostavnijih strojarskih dijelova i sklopova na brodu bez pomoći nastavnika .
Nacrtati tijelo u prostornom prikazu
Ne može nacrtati tijelo u prostoru niti uz pomoć nastavnika.
/
Može nacrtati tijelo u prostornom prikazu bez pomoći nastavnika
Podesiti parametre za rad u CAD programu
Ne može podesiti parametre za rad u CAD programu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može podesiti parametre za rad u CAD programu bez pomoći nastavnika .
Primijeniti standarde tehničkog crtanja na računalu
Ne može primijeniti niti jedan standard tehničkog crtanja na računalu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti više od 50% standarda tehničkog crtanja na računalu bez pomoći nastavnika
Pripremiti crtež za ispis
Ne može pripremiti crtež za ispit niti uz pomoć nastavnika.
/
Može pripremiti crtež za ispis bez pomoći nastavnika .
Interpretirati tehnički crtež i shemu
Ne može interpretirati niti tehnički crtež niti shemu niti uz pomoć nastavnika.
Interpretira djelomično tehnički crtež i shemu uz pomoć nastavnika.
Interpretira tehnički crtež i shemu s najmanje 80%-nom točnošću bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: darovitim učenicima osmisliti zadatak prikaza stroja motora broda u 3D prikazu.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Elementi brodskih strojnih sustava, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati elemente brodskih strojnih sustava
Opisati elemente brodskih strojnih sustava
Opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava
Opisati funkcije određenog elementa brodskih strojnih sustava
Objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera
Dati primjer tolerancije dužinskih mjera
Interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava
Interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava na zadanom primjeru
Kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava
Kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava na zadanom primjeru
Odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava
Odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
● Elementi i funkcije brodskih strojnih sustava
● Tolerancija dužinskih mjera
● Dosjedi dijelova strojnih sustava
● Elementi za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava
● Elementi za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe, dobivaju zadatak da, uz pomoć odabranih internetskih stranica i literature iz knjižnice, naprave prezentaciju u kojoj će:
prezentirati vrste i funkcije elemenata brodskih strojnih sustava
obrazložiti pojam tolerancije
istaknuti važnost poznavanja dosjeda dijelova strojnih sustava
prezentirati vrste i namjenu elemenata za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava
Polaznici prate prezentiranje i vrednuju uratke vršnjačkim vrednovanjem uz unaprijed pripremljene kriterije vrednovanja.
Radna situacija:
Radeći na brodostrojarskom simulatoru, učenik će u interaktivnoj simulaciji:
koristiti vizualni rad brodskog strojnog sustava po izboru
opisati će funkciju elemenata za okretno gibanje i prijenos snage brodskog strojnog sustava
kategorizirati će elemente za rastavljive spojeve
odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage na primjeru.
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Zadatak koji je trebao izvršiti učenik:
Zadatak je izvršen u potpunosti
Zadatak je izvršen djelomično
Zadatak nije izvršen
Korištenje vizualnog rada
Opis funkcije elemenata za okretno gibanje
Kategorizacija elemenata
Odabir elemenata za okretno gibanje
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Razlikovati elemente brodskih strojnih sustava
Ne može razlikovati elemente brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati elemente brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati elemente brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika
Opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava
Ne može opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može opisati funkcije elemenata brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika.
Objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera
Ne može objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam tolerancije dužinskih mjera bez pomoći nastavnika.
Interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava
Ne može interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može interpretirati dosjede dijelova strojnih sustava bez pomoći nastavnika .
Kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava
Ne može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika .
Odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava
Ne može odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može odabrati elemente za okretno gibanje i prijenos snage brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
TEHNIČKA MEHANIKA I MATERIJALI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Uvod u tehničku mehaniku
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8913
Primjena tehničke mehanike u brodostrojarstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9215
Tehnički materijali 4.1
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1987
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
60-70%
20-30%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja koja se odnose na osnovne pojmove vezane za sile, ravnotežu, statiku, dinamiku, gibanje te sile opterećenja i naprezanja u brodostrojarstvu. Kroz problemske zadatke i učenje temeljeno na radu učenici će dolaziti do zaključaka o svojstvima i utjecaju raznih čimbenika na pojedini tehnički materijal te načinima njihove zaštite.
Ključni pojmovi
sila, statički moment, ravnoteža, težište, naprezanja, gibanje, energija, rad, snaga, opterećenje, deformacije, dinamika, tehnički materijali, korozija
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će istraživanjem utjecaja raznih sila, opterećenja, naprezanja te vanjskih čimbenika steći vještine prepoznavanja utjecaja raznih čimbenika na brod.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu na brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u Standardu kvalifikacije:
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Uvod u tehničku mehaniku, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti pojam i djelovanje sile
Objasniti pojam i djelovanje sile na zadanom primjeru
Analizirati sustav sila u ravnini
Analizirati sustav sila u ravnini na zadanom primjeru
Objasniti statički moment sile
Objasniti statički moment sile na zadanom primjeru
Razlikovati vrste ravnoteže
Razlikovati vrste ravnoteže na zadanom primjeru
Odrediti težište jednostavnih presjeka
Odrediti težište jednostavnih presjeka na zadanom primjeru
Nabrojati i opisati vrste naprezanja
Razlikovati vrste naprezanja na zadanom primjeru
Opisati brzinu i ubrzanje kod pravocrtnog i kružnog gibanja
Opisati brzinu i ubrzanje kod pravocrtnog i kružnog gibanja na zadanom primjeru
Objasniti energiju, rad i snagu
Objasniti energiju, rad i snagu na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
● Sile
● Statički moment
● Vrste ravnoteže
Težište
Naprezanja
Gibanje
Energija, rad i snaga
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Za osovinu opterećenu jednom kosom silom izračunati moment sila i prepoznati vrste naprezanja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti pojam i djelovanje sile
Ne može objasniti pojam i djelovanje sile niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam i djelovanje sile uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam i djelovanje sile bez pomoći nastavnika
Analizirati sustav sila u ravnini
Ne može analizirati sustav sila u ravnini niti uz pomoć nastavnika.
Može analizirati sustav sila u ravnini uz pomoć nastavnika.
Može analizirati sustav sila u ravnini bez pomoći nastavnika.
Objasniti statički moment sile
Ne može objasniti statički moment sile niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti statički moment sile uz pomoć nastavnika.
Može objasniti statički moment sile bez pomoći nastavnika.
Razlikovati vrste ravnoteže
Ne može razlikovati vrste ravnoteže niti uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati vrste ravnoteže uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati vrste ravnoteže bez pomoći nastavnika .
Odrediti težište jednostavnih presjeka
Ne može odrediti težište jednostavnih presjeka niti uz pomoć nastavnika.
Može odrediti težište jednostavnih presjeka uz pomoć nastavnika.
Može odrediti težište jednostavnih presjeka bez pomoći nastavnika .
Nabrojati i opisati vrste naprezanja
Ne može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava niti uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente za rastavljive spojeve brodskih strojnih sustava bez pomoći nastavnika .
Opisati brzinu i ubrzanje kod pravocrtnog i kružnog gibanja
Ne može nabrojati i opisati vrste naprezanja niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati i opisati vrste naprezanja uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati i opisati vrste naprezanja bez pomoći nastavnika .
Objasniti energiju, rad i snagu
Ne može objasniti energiju, rad i snagu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti energiju, rad i snagu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti energiju, rad i snagu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Primjena tehničke mehanike u brodostrojarstvu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Analizirati ravninske sustave sila
Analizirati ravninske sustave sila na zadanom primjeru
Objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa
Odrediti težište tijela strojnog elementa u stvarnoj situaciji
Klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu
Klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu na zadanom primjeru
Opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja
Kategorizirati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja na zadanom primjeru
Kategorizirati elemente na temelju opterećenja
Kategorizirati elemente na temelju opterećenja na zadanom primjeru
Analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije
Analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije na zadanom primjeru
Objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu
Povezati zakonitosti dinamike s njenom primjenom u brodostrojarstvu na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
● Ravninski sustavi sila
● Određivanje težišta tijela strojnog elementa
● Vrste opterećenja
● Gibanje tijela
● Naprezanja i deformacije
● Dinamika u brodostrojarstvu
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe, dobivaju zadatak da, uz pomoć odabranih internetskih stranica i literature iz knjižnice, naprave prezentaciju u kojoj će:
objasniti određivanje rezultante sila grafičkim i analitičkim postupkom
opisati način određivanja težišta zadane plohe
usporediti nosače prema izvedbi i opterećenju
opisati vrstu gibanja i sustav sila koje nastaju pri porinuću broda sa navoza
objasniti primjenu zakonitosti dinamike na brod u pomorskom prijevozu
proračunati silu, energiju i snagu pri porinuću broda sa navoza.
Kroz vođenu diskusiju, nakon prezentacija uradaka, polaznici razgovorom stječu stav o zakonitostima tehničke mehanike i dinamike koji se primjenjuju na brodu i brodostrojarstvu u pomorskom prijevozu.
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Određivanje rezultante sila grafičkim i analitičkim postupkom
Samostalno tumači određivanje rezultante sila grafičkim i analitičkim postupkom
( 4 boda)
Određivanje rezultante sila grafičkim i analitičkim postupkom tumači uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Određivanja težišta zadane plohe
Samostalno objašnjava načine određivanja težišta zadane plohe
(4 boda)
Objašnjava načine određivanja težišta zadane plohe uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Usporedba nosača prema izvedbi i opterećenju
Samostalno uspoređuje nosače prema izvedbi i opterećenju na stvarnom primjeru
(4 boda)
Uspoređuje nosače prema izvedbi i opterećenju ali smo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Opisuje vrstu gibanja i sustav sila koje nastaju pri porinuću broda sa navoza
Samostalno opisuje vrstu gibanja i sustav sila koje nastaju pri porinuću broda sa navoza i daje primjere
(4 boda)
Opisuje vrstu gibanja i sustav sila koje nastaju pri porinuću broda sa navoza te daje primjere ali samo uz pomoć nastavnika
(2 bod)
Proračunava silu, energiju i snagu pri porinuću broda sa navoza
Samostalno proračunava silu, energiju i snagu pri porinuću broda sa navoza
(4 boda)
Proračunava silu, energiju i snagu pri porinuću broda sa navoza
samo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Bodovna tablica:
0 – 10 bodova, ocjena: nedovoljan (1)
11 – 12 bodova, ocjena: dovoljan (2)
13 – 15 bodova, ocjena: dobar (3)
16 – 18 bodova, ocjena: vrlo dobar (4)
19 – 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Analizirati ravninske sustave sila
Ne može analizirati ravninske sustave sila niti uz pomoć nastavnika.
Može analizirati ravninske sustave sila uz pomoć nastavnika.
Može analizirati ravninske sustave sila bez pomoći nastavnika
Objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa
Ne može objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine određivanja težišta tijela strojnog elementa bez pomoći nastavnika.
Klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu
Ne može klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može klasificirati vrste opterećenja nosača u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika.
Opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja
Ne može opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja uz pomoć nastavnika.
Može opisati nosače prema izvedbi i vrstama opterećenja bez pomoći nastavnika .
Kategorizirati elemente na temelju opterećenja
Ne može kategorizirati elemente na temelju opterećenja niti uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente na temelju opterećenja uz pomoć nastavnika.
Može kategorizirati elemente na temelju opterećenja bez pomoći nastavnika .
Analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije
Ne može analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije niti uz pomoć nastavnika.
Može analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije uz pomoć nastavnika.
Može analizirati vrste gibanja tijela, naprezanja i deformacije bez pomoći nastavnika .
Objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu
Ne može objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti osnovne zakonitosti dinamike i njenu primjenu u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika .
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnički materijali 4.1, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala
Razlikovati vrste i svojstva tehničkih materijala na stvarnom primjeru
Objasniti primjenu željeza i čelika
Predložiti primjenu željeza i čelika na zadanom primjeru
Nabrojati vrste i primjenu obojenih metala
Razlikovati vrste i primjenu obojenih metala na stvarnom primjeru
Nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu
Opisati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu na stvarnom primjeru
Prepoznati standardne oznake tehničkih materijala
Protumačiti standardne oznake tehničkih materijala na stvarnom primjeru
Nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala
Opisati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala na stvarnom primjeru
Protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije
Opisati proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
● Tehnički materijali
Vrste
Primjena
Standardne oznake
Korozija
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Prema standardiziranoj oznaci (EN i HRN) protumačiti vrstu čelika i njegovu primjenu te protumačiti i opisati postupke ispitivanja mehaničkih i tehnoloških svojstava zadanog materijala. Istražiti razlike između legura i čistih metala.
Radna situacija:
Učenici trebaju zaštititi čelik od korozije, na način da obojaju čelične pločice raznim antikorozivnim bojama i lakovima. Nakon toga trebaju izložiti pločice uvjetima povoljnim za razvoj korozije (visoka vlažnost, morska voda), nakon tri mjeseca analizirati i prezentirati dobivene rezultate.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za ispunjavanje zadatka prema uputi nastavnika
Učenik samostalno ispunjava zadatak
Učenik slijedi upute iz zadatka
Učenik poštuje zadano vrijeme
Učenik točno izvršava zadatak
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala
Ne može nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati vrste i svojstva tehničkih materijala bez pomoći nastavnika
Objasniti primjenu željeza i čelika
Ne može objasniti primjenu željeza i čelika niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti primjenu željeza i čelika uz pomoć nastavnika.
Može objasniti primjenu željeza i čelika bez pomoći nastavnika.
Nabrojati vrste i primjenu obojenih metala
Ne može nabrojati vrste i primjenu obojenih metala niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati vrste i primjenu obojenih metala uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati vrste i primjenu obojenih metala bez pomoći nastavnika.
Nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu
Ne može nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati svojstva i vrste polimernih materijala te njihovu primjenu bez pomoći nastavnika .
Prepoznati standardne oznake tehničkih materijala
Ne može prepoznati standardne oznake tehničkih materijala niti uz pomoć nastavnika.
Može prepoznati standardne oznake tehničkih materijala uz pomoć nastavnika.
Može prepoznati standardne oznake tehničkih materijala bez pomoći nastavnika .
Nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala
Ne može nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati postupke ispitivanja tehnoloških i mehaničkih svojstava materijala bez pomoći nastavnika .
Protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije
Ne može protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti proces nastanka korozije i postupke zaštite od korozije bez pomoći nastavnika .
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
BRODOSTROJARSKA ENERGETIKA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Termodinamički sustavi i procesi
Primjena drugog zakona termodinamike u brodostrojarstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9217
Hidraulika i pneumatika u brodostrojarstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9218
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
70-80%
20-30%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je povezivanje znanja o temeljnim zakonima termodinamike s njihovom primjenom u radu i karakteristikama pneumatskih, hidrauličnih i hidroenergetskih uređaja i strojeva. Učenici kroz projektne zadatke istražuju zakonitosti termodinamike pojedinog stroja, različite konstrukcijske izvedbe strojeva i uređaja te analiziraju princip rada svakog uređaja i stroja u brodostrojarstvu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
termodinamika, zakoni termodinamike, pneumatski uređaji, hidraulični strojevi, hidroenergetski uređaji
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je istraživački rad, kroz koji učenici na stvarnim strojevima i uređajima koriste stečena znanja o različitim konstrukcijskim izvedbama strojeva i uređaja te analiziraju njihov princip rada i primjenu u brodostrojarstvu.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu u strojarnici broda.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije ( https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ),
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
( https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html ).
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Termodinamički sustavi i procesi, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati unutarnju energiju i toplinu
Odrediti unutarnju energiju idealnog plina te promjenu unutarnje energije tijela hlađenjem ili zagrijavanjem
Navesti vezu srednje kinetičke energije nasumičnog gibanja čestica plina s temperaturom plina
Primijeniti vezu srednje kinetičke energije nasumičnog gibanja čestica plina s temperaturom plina
Opisati promjene agregacijskih stanja
Analizirati promjene agregacijskih stanja na stvarnom primjeru
Opisati rad plina
Odrediti rad plina pri izobarnom procesu, u kružnom procesu te iz ( p , V ) prikaza promjene stanja plina
Navesti prvi zakon termodinamike
Primijeniti prvi zakon termodinamike u zadanoj situaciji
Navesti drugi zakon termodinamike
Objasniti načelo rada toplinskih i rashladnih strojeva te drugi zakon termodinamike na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Predlaže se istraživačka nastava u kontekstu svakodnevnog života i odgovarajućeg područja obrazovanja, rad u parovima ili manjim grupama učenika. Uz pomoć nastavnika, koji ima ulogu mentora i koordinatora, učenici usvajaju znanja o termodinamičkim sustavima i procesima, provode mjerenja te razvijaju socijalne i komunikacijske vještine. Istraživačka nastava sadržava razmatranje svojstava, mjerenja, jednostavne analize, rješavanje jednostavnih numeričkih i konceptualnih zadataka i prikazivanje dobivenih rezultata u tabličnom i grafičkom obliku na primjerima iz svakodnevnog života i odgovarajućeg područja obrazovanja.
Opis i analizu promjene agregacijskih stanja pratiti pomoću grafa temperatura-primljena toplina (tj. ( t,Q ) grafa) te primjenom topline faznog prijelaza (topline taljenja i topline isparavanja).
Korisnost toplinskog stroja objasniti na primjerima. Posebno istaknuti utjecaj toplinskih strojeva na onečišćenje okoliša i učinak staklenika kao posljedicu.
Kod ovih ishoda prednost uvijek treba dati stvarnim pokusima koje što češće trebaju izvoditi upravo učenici, a moguće je primjenjivati i snimljene pokuse ili računalne simulacije.
Učenici mogu istražiti promjenu unutarnje energije radom te određivati specifične topline taljenja i isparavanja.
Učenici pri istraživačkoj nastavi polaze od opisa pojave, postavljanja istraživačkog pitanja i hipoteze, osmišljavaju mjerenja, analiziraju mjerene rezultate i dolaze do zaključka te potvrde ili opovrgavanja početne hipoteze.
Kroz istraživačku nastavu učenici kritički ocjenjuju svoje kompetencije, razvijaju i preuzimaju odgovornost, razvijaju socijalne i komunikacijske vještine te stječu dugotrajna znanja o termodinamičkim sustavima i procesima, s naglaskom na primjeni u svakodnevnom životu i potencijalnim radnim mjestima u okviru odgovarajućeg područja obrazovanja.
Preporuča se nastavni rad kroz ciklus koji se sastoji od uvodnih predavanja o odgovarajućoj temi i povezanih istraživačkih zadataka s učenicima.
Nastavne cjeline/teme
Unutarnja energija i toplina
Rad u termodinamici
Prvi zakon termodinamike
Toplinski strojevi
Drugi zakon termodinamike
Načini i primjer vrednovanja
Primjer:
Kako biste se pripremili za radno mjesto mehatroničara trebate proučiti rad dizel motora. Dizel motori su motori s unutarnjim izgaranjem i rade u kružnom procesu prikazanom na crtežu. Procesi 1-2 i 3-4 su adijabatski.
Za gorivu smjesu molarne mase 35 g/mol zadana je temperatura okoline koja iznosi 17 °C, maksimalna temperatura koja iznosi 700 °C, tlak u točki 1 koji iznosi 1 bar i kompresijski omjer koji iznosi 15 ( kompresijski omjer je kvocijent najvećeg i najmanjeg volumena gorive smjese tijekom procesa).
a) Navedite promjene stanja gorive smjese koje se događaju tijekom jednog ciklusa rada dizel motora.
b) Izračunajte volumen V 2 .
c) Izračunajte unutarnju energiju gorive smjese za sve četiri točke ovog ciklusa te izračunajte promjene unutarnje energije gorive smjese za procese 1-2, 2-3, 3-4 i 4-1. Pretpostavite da za gorivu smjesu vrijede zakoni idealnog plina.
d) Odredite rad za svaki dio ovog kružnog procesa.
f) Izračunajte razmjenu topline za svaki dio kružnog procesa.
g) Izračunajte korisnost rada dizel motora, prema ovom idealiziranom modelu.
h) Ako pretpostavite da za plinove gorive smjese vrijede zakoni idealnog plina, usporedite srednju kinetičku energiju nasumičnog gibanja čestica smjese pri temperaturi 17 °C i 700 °C. Ovisi li ta energija o masi čestice? Objasnite!
i) Može li korisnost rada dizel motora iznositi 100 %? Objasnite!
j) Koliko topline primi aluminijski blok motora po kilogramu mase ako se radom motora zagrije sa 17 °C na 80 °C? Mijenja li se pri tome unutarnja energija bloka motora? Objasnite!
k) Pri radu motora tekućina u sustavu za hlađenje motora se grije. Ako se tijekom rada motora gumeno crijevo od hlađenja probije kroz pukotinu izlazi vruća tekućina i para. Objasnite pojavu nastanka pare.
Učenici primjer rješavaju u parovima ili u manjim grupama.
Nakon provedenog zadatka učenici svoje rezultate prezentiraju ostatku razreda te provode samovrednovanje.
Primjeri istraživačkih zadataka iz svakodnevnog života i potencijalnih radnih mjesta vezano uz odgovarajuće područje obrazovanja
Pripremiti i izmjeriti svojstva termodinamičkih sustava za odabrane primjere i uvjete.
Uz jednostavne analize i zadatke, u sporediti dobivene vrijednosti sa zadanim specifikacijama.
Prikazati dobivene vrijednosti u numeričkom i grafičkom obliku.
Kritički analizirati opasnosti koje postoje prilikom mjerenja te objasniti i koristiti nužne načine osobne zaštite, zaštite drugih i okoliša te strojeva, alata, pribora i materijala.
Pripremiti izvještaj u nekom od digitalnih alata na pripremljenom obrascu, uključujući osvrt na svoje kompetencije i potrebe daljnjeg učenja.
Škola:
Naziv škole, mjesto
Nastavnik:
Ime i prezime nastavnika
Učenici:
Imena i prezimena učenika
Naslov zadatka:
Naslov zadatka
Uvjeti mjerenja:
Opis odabranih tijela i uvjeta pod kojima se provodi mjerenje
Mjerni uređaji:
Popis pribora koji se koristi u pripremi i provođenju mjerenja
Mjerenje i analiza:
Kratki opis mjerenja.
Izbor, prikaz i opis matematičkih izraza koji su potrebni za izračunavanja u postupku mjerenja.
Kratka analiza i uspoređivanje vrijednosti kroz numerički i grafički prikaz.
Rizici i zaštita:
Opis mogućih opasnosti i potrebne zaštite
Potrebe učenja:
Osvrt na osobna razumijevanja problema, osobne kompetencije i poteškoće te prikaz potrebe daljnjeg učenja
Zaključak:
Kratki zaključak
Pripremiti cjelovit izvještaj korištenjem zadanog obrasca.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Za učenike s teškoćama
Nastavnik prilagođava stupanj težine zadataka na individualnoj razini. Učenicima s teškoćama daju se detaljnije upute za rješavanje zadatka koje su prilagođene s obzirom na vrstu poteškoće (primjerice povećan font, produljeno vrijeme pisanja, smanjen broj i težina zadatka, objašnjeni koraci rješavanja zadatka). Učenike s teškoćama grupirati u parove ili timove s uspješnijim učenicima koji će preuzeti kontrolu i vođenje pri rješavanju zadatka.
Neka učenici s teškoćama identificiraju pojedini proces unutar dizel ciklusa te neka odrede rad pri izobarnoj ekspanziji i izohornoj promjeni stanja plina.
Za darovite učenike
Darovitim učenicima zadaju se radni listići sa složenijim zadatcima, upućuje ih se na istraživanje tema iz svijeta koje obuhvaćaju termodinamičke sustave i procese te izradu prezentacije i izlaganje rada ostalim učenicima.
Posebno, za navedeni primjer vrednovanja darovitim se učenicima može dati da istraže rad stvarnog dizel motora te da utvrde i objasne razlike ovako modeliranog i stvarnog rada motora.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Primjena drugog zakona termodinamike u brodostrojarstvu , 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida na zadanom primjeru
Protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu
Protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu na zadanom primjeru
Opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu
Predložiti primjenu kružnih procesa u brodostrojarstvu za stvarnu radnu situaciju
Objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline
Objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline na zadanom primjeru
Opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja
Opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja na zadanom primjeru
Objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu
Objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu na zadanom primjeru
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Osnovni termodinamički zakoni
● Primjena toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Termodinamika i prijenos topline
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe, dobivaju zadatak:
a. Na primjeru zatvorene posude i propelera pokretanog težinom utega pokazati da događaj podizanja utega na račun unutarnje energije nije moguć.
b. Na zadanom primjeru povezanim s brodom i strojarnicom na brodu usporedno prikazati promjene stanja u toplinskim dijagramima, izračunati veličine promjena stanja te iznose izmijenjenih toplina i radova
c. Na zadanom primjeru povezanim s brodom i strojarnicom izračunati promjenu specifične entropije i objasniti mogućnost odvijanja nekog termodinamičkog procesa
d. Izračunati veličine koje opisuju zadani kružni proces. Izračunati termički stupanj djelovanja zadanog kružnog procesa i kvalitativno prikazati isti u prikladnom toplinskom dijagramu
e. Izračunati iznos tehničkog rada na primjeru broda i strojarnice i usporediti ga s mehaničkim radom.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Kriteriji za vrednovanje:
Ne zadovoljava
Djelomično zadovoljava
U potpunosti zadovoljava
Priprema za izvođenje projektnog zadatka
Izvođenje zadane radne aktivnosti
Izračun veličine i iznosa tehničkog rada
Sudjelovanje u objašnjavanju postupka izvođenja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida
Ne može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida bez pomoći nastavnika
Protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu
Ne može protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu osnovnih termodinamičkih zakona u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika.
Opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu
Ne može opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može opisati kružne procese i primjenu u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika.
Objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline
Ne može objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline uz pomoć nastavnika.
Može objasniti zakonitosti prijelaza i prolaza topline bez pomoći nastavnika .
Opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja
Ne može opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja uz pomoć nastavnika.
Može opisati različite konstrukcijske izvedbe toplinskih strojeva i uređaja bez pomoći nastavnika .
Objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu
Ne može objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti primjenu toplinskih strojeva i uređaja u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika .
Opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida
Ne može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovne veličine stanja i toplinsko širenje krutih tijela i fluida bez pomoći nastavnika .
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Hidraulika i pneumatika u brodostrojarstvu , 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja
Opisati način rada i glavne dijelove zadanih pneumatskih uređaja na stvarnom primjeru
Izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata
Izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata prema zadatku
Spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti
Spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti prema zadatku
Povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti
Povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema zadanim shemama uz provjeru funkcionalnosti
Objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva
Objasniti princip rada i glavne dijelove zadanih hidrauličkih strojeva na stvarnom primjeru
Opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja
Opisati glavne dijelove i način rada zadanih hidroenergetskih uređaja na stvarnom primjeru
Protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu
Protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu na primjeru na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Pneumatski uređaji u brodostrojarstvu
● Pneumatske i elektropneumatske sheme
● Hidraulički strojevi u brodostrojarstvu
● Hidroenergetski uređaji u brodostrojarstvu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Održavanje i popravak brodskih strojnih uređaja i opreme
Tumačenje crteža strojeva i priručnika o strojevima
Tumačenje električnih i jednostavnih
elektroničkih shema
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom električne i elektroničke opreme te upravljačke opreme
Obilježja hidrauličke i pneumatske opreme za upravljanje
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici podijeljeni u grupe crtaju:
shemu pneumatskog sklopa (svaka grupa odabire sklop) na primjeru primjene na brodu u pomorskom prometu i vrše ispitivanje funkcionalnosti na didaktičkoj ploči uz zapisivanje rezultata i zapažanja
shemu hidrauličkog sklopa (svaka grupa odabire sklop) na primjeru primjene na brodu u pomorskom prometu i vrše ispitivanje funkcionalnosti na didaktičkoj ploči uz zapisivanje rezultata i zapažanja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja
Ne može opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja uz pomoć nastavnika.
Može opisati način rada i glavne dijelove pneumatskih uređaja bez pomoći nastavnika
Izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata
Ne može izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata niti uz pomoć nastavnika.
Može izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata uz pomoć nastavnika.
Može izraditi jednostavne pneumatske i elektropneumatske sheme spajanja sa specifikacijom elemenata bez pomoći nastavnika.
Spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti
Ne može spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti niti uz pomoć nastavnika.
/
Može spojiti odabrane pneumatske i elektropneumatske elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti bez pomoći nastavnika.
Povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti
Ne može povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti niti uz pomoć nastavnika.
/
Može povezati odabrane hidrauličke i elektrohidrauličke elemente prema shemama uz provjeru funkcionalnosti bez pomoći nastavnika .
Objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva
Ne može objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva uz pomoć nastavnika.
Može objasniti princip rada i glavne dijelove hidrauličkih strojeva bez pomoći nastavnika .
Opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja
Ne može opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne dijelove i način rada hidroenergetskih uređaja bez pomoći nastavnika .
Protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu
Ne može protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu hidraulike i pneumatike na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika .
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
PARA I PARNI SUSTAVI
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Brodski generatori pare i uređaji*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9224
Brodske parne turbine*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9225
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s načinom rada i primjene brodskih generatora pare kao i brodskih parnih turbina.
Izučavanjem modula učenici stječu znanja o vrstama, konstrukcijskim dijelovima i namjeni brodskih generatora i parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
generatori pare, goriva,
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je istraživački rad, kroz koji učenici na stvarnim strojevima i uređajima koriste stečena znanja o različitim konstrukcijskim izvedbama strojeva i uređaja te analiziraju njihov princip rada i primjenu u brodostrojarstva, te usvajaju vještine primjene i korištenja na brodu u pomorskom prijevozu.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu u strojarnici broda.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Brodski generatori pare i uređaji , 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati razvoj i namjenu brodskih generatora pare na brodovima u pomorskom prijevozu
Raščlaniti faze razvoja i namjene brodskih generatora pare na brodovima u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti glavne konstrukcijske dijelove i vrste brodskih generatora pare
Objasniti glavne konstrukcijske dijelove i vrste brodskih generatora pare na zadanom primjeru
Protumačiti značajke tekućih goriva za brodske generatore pare
Analizirati značajke tekućih goriva za brodske generatore pare na stvarnom primjeru
Opisati značaj vode i načine cirkuliranja vode u brodskim generatorima pare
Opisati značaj vode i načine cirkuliranja vode u brodskim generatorima pare na zadanom primjeru
Objasniti konstrukcijske izvedbe brodskih generatora pare
Analizirati konstrukcijske izvedbe brodskih generatora pare na stvarnom primjeru
Protumačiti važnost i načine provjetravanja brodskih generatora pare
Predložiti načine provjetravanja brodskih generatora pare na zadanom primjeru
Opisati uređaje potrebne za ispravan rad brodskih generatora pare
Opisati uređaje potrebne za ispravan rad brodskih generatora pare na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
● Brodski generatori pare
- dijelovi generatora pare
- namjena brodskih generatora pare
- tekuća goriva za generatore pare
- konstrukcijske izvedbe generatora pare
- provjetravanje generatora pare
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
4. brodski kotao.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje radom porivnog strojeva
Obilježja dizajna i operativni
mehanizam sljedećih strojeva i
pripadajućih pomoćnih uređaja:
a. brodskog parnog kotla.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature putem PP uratka učenik će:
Opisati namjenu brodskih generatora pare
Objasniti glavne konstrukcijske dijelove i vrste brodskog generatora pare
Navesti značajke tekućih goriva za brodske generatore pare
Objasniti način cirkuliranja kotlovne vode u brodskim generatorima pare
Objasniti konstrukcijsku izvedbu brodskih generatora pare
Opisati načine provjetravanja brodskih generatora pare
Objasniti vrste i rad dodatnih uređaja koji omogućuju nesmetani rad brodskog generatora pare
Svoj rad prezentira putem PP prezentacije ostalim učenicima. Prezentirani uradci vrednuju se vršnjačkim vrednovanjem temeljem unaprijed dobivenih kriterija.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice vršnjačkog vrednovanja
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Učenik je:
DA
DJELOMIČNO
NE
Objasnio karakteristike brodskih generatora pare
Opisao značajke goriva koje se koristi
Protumačio konstrukcijsku izvedbu generatora pare
Objasnio način provjetravanja brodskih generatora pare
Obrazložio način korištenja i namjenu dodatnih uređaja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Nezadovoljavajuće
Zadovoljavajuće
Dobro
usvojeno je manje od 50% nastavnih sadržaja
usvojeno je od 50 do 70% nastavnih sadržaja
usvojeno je više od 70% nastavnih sadržaja
ne razumije uputu niti uz podršku nastavnika i
vršnjaka
usvaja uputu usporeno, često uz podršku nastavnika/mentora i
vršnjaka
usvaja uputu samostalno ili uz poticaj i podršku nastavnika
ne može izraditi zadatak niti uz podršku nastavnika i vršnjaka
Zadatak izrađuje usporeno, često uz podršku nastavnika i vršnjaka
Zadatak izrađuje samostalno i
točno, a složenije zadatke
rješava uz poticaj i podršku nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Brodske parne turbine , 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti vrste i podjelu brodskih parnih turbina
Razlikovati vrste i podjelu brodskih parnih turbina
Opisati konstrukciju i glavne dijelove parno turbinskog pogona na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati konstrukciju i glavne dijelove parno turbinskog pogona na brodu u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Razlikovati sustave kombiniranih brodskih parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu
Klasificirati sustave kombiniranih brodskih parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti sustave regulacije i kontrole rada brodskih parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti sustave regulacije i kontrole rada brodskih parnih turbina na brodu u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Opisati sustave zaštite i održavanja brodskih turbina na brodu u pomorskom prijevozu
Analizirati sustave zaštite i održavanja brodskih turbina na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještine
● Brodske parne turbine
● Sustavi regulacije i kontrole rada brodskih parnih turbina
● Sustavi zaštite i održavanja brodskih turbina
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
2. brodsku parnu turbinu
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom porivnog stroja
Obilježja dizajna i operativni mehanizam slijedećih strojeva i pripadajućih pomoćnih uređaja:
2. brodske parne turbine
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u grupe, istražuju, analiziraju i zaključuju o vrstama, podijeli i konstrukciji brodskih parnih turbina. Istražuju sustave kombiniranih brodskih parnih turbina i analiziraju svrhu kombiniranosti parnih turbina u primjeni na brodu. Istražuju sustave regulacije, zaštite i održavanja brodskih parnih turbina. Rezultate istraživanja prikazuju putem izrađene prezentacije.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice za vrednovanje PPT:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Naslovni slajd sadrži sve elemente
Uvod obuhvaća predstavljanje autora i teme
Prikazivanje sadržaja s odmjerenom duljinom teksta, odgovarajućom bojom i veličinom fonta uz dobar kontrast s pozadinom
Sadržaj je prezentiran na jasan i razumljiv način bez značajnog korištenja bilješki ili monitora
Usmena prezentacija je dovoljno glasna te su naglašene sve važnije informacije
Vremensko trajanje prezentacije je u zadanim okvirima
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Nezadovoljavajuće
Zadovoljavajuće
Dobro
usvojeno je manje od 50% nastavnih sadržaja
usvojeno je od 50 do 70% nastavnih sadržaja
usvojeno je više od 70% nastavnih sadržaja
ne razumije uputu niti uz podršku nastavnika i
vršnjaka
usvaja uputu usporeno, često uz podršku nastavnika/mentora i
vršnjaka
usvaja uputu samostalno ili uz poticaj i podršku nastavnika
ne može izraditi zadatak niti uz podršku nastavnika i vršnjaka
Zadatak izrađuje usporeno, često uz podršku nastavnika i vršnjaka
Zadatak izrađuje samostalno i
točno, a složenije zadatke
rješava uz poticaj i podršku nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
TEHNIKE MJERENJA U BRODOSTROJARSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Tehnike mjerenja*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8923
Mjerenja i ispitivanja u brodostrojarstvu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9236
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
25-30%
60-75%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na tehnike mjerenja te primjenu istih u brodostrojarstvu.
Izučavanjem modula učenici će stjecati znanja o vrstama mjernih sustava, mjerilima, mjernim sustavima i primjeni u brodostrojarstvu. Učenici će steći vještine korištenja mjernih sustava za mjerenje električnih veličina, kalibriranja mjerila, uočavanja i otklanjanja pogrešaka pri mjerenju te će biti sposobni izvesti mjerenja sklopova u brodostrojarstvu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
Električni sklopovi, mjerilo, mjerni sustav, kalibracija
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će
praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije u radionici škole, prostorima poslodavaca kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe
mjerenja električnih sklopova u realnoj situaciji i u realnom vremenu.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu brodostrojara.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnike mjerenja , 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti mjerne sustave
Koristiti mjerne sustave u stvarnoj radnoj situaciji
Samostalno rukovati mjerilima
Samostalno rukovati mjerilima u stvarnoj radnoj situaciji
Odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
Odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
Uočiti moguće greške pri mjerenju
Uočiti moguće greške pri mjerenju u stvarnoj radnoj situaciji
Mjeriti osnovne električne veličine
Mjeriti osnovne električne veličine u stvarnoj radnoj situaciji
Kalibrirati mjerilo
Kalibrirati mjerilo prema potrebama radne situacije
Održavati i pravilno zbrinuti mjerilo
Održavati i pravilno zbrinuti mjerilo sukladno pravilima struke
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu
Nastavne cjeline/teme
Mjerni sustavi i mjerila
Tehnike mjerenja
Greške pri mjerenju
Kalibriranje mjerila
Održavanje i zbrinjavanje mjerila
Načini i primjer vrednovanja
1. primjer vrednovanja:
Zadatak: Mjerenje preciznim mjerilom
Na zadanom uzorku izvršiti mjerenje pomičnim mjerilom i mikrometrom.
2. primjer vrednovanja:
Zadatak: Provjera odstupanja
Na tokarskom stroju komparatorom provjeriti centričnost stezanja predmeta obrade.
3. primjer vrednovanja:
Zadatak: Električne veličine
Izmjeriti napon na bateriji nekog uređaja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice:
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Korištenje mjernih sustava
Samostalno koristi mjerne sustave precizno i točno
( 4 boda)
Koristi mjerne sustave uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Samostalno rukovanje mjerilima
Samostalno rukuje mjerilima
(4 boda)
Rukuje mjerilima uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Odabiranje preciznog mjerila prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
Samostalno odabire preciznog mjerila prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
(4 boda)
Odabire precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Mjerenje osnovnih veličina i uočavanje greške pri mjerenju
Samostalno mjeri veličine i uočava greške pri mjerenju
(4 boda)
Mjeri osnovne veličine i uočava greške pri mjerenju uz pomoć nastavnika
(2 bod)
Kalibriranje i održavanje mjerila
Samostalno kalibrira i održava mjerilo
(4 boda)
Kalibrira i održava mjerilo uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Bodovna tablica:
0 – 10 bodova, ocjena: nedovoljan (1)
11 – 12 bodova, ocjena: dovoljan (2)
13 – 15 bodova, ocjena: dobar (3)
16 – 18 bodova, ocjena: vrlo dobar (4)
19 – 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi učenje temeljeno na radu tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Koristiti mjerne sustave
Ne može koristiti mjerne sustave niti uz pomoć nastavnika
/
Može koristiti mjerne sustave bez pomoći nastavnika
Samostalno rukovati mjerilima
Ne može samostalno rukovati mjerilima niti uz pomoć nastavnika
/
Može rukovati mjerilima bez pomoći nastavnika
Odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije
Ne može odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije niti uz pomoć nastavnika
/
Može odabrati precizno mjerilo prema postavljenim zahtjevima stvarne radne situacije bez pomoći nastavnika
Uočiti moguće greške pri mjerenju
Ne može uočiti moguće greške pri mjerenju niti uz pomoć nastavnika
/
Može uočiti moguće greške pri mjerenju bez pomoći nastavnika
Mjeriti osnovne električne veličine
Ne može mjeriti osnovne električne veličine niti uz pomoć nastavnika
/
Može mjeriti osnovne električne veličine bez pomoći nastavnika
Kalibrirati mjerilo
Ne može kalibrirati mjerilo niti uz pomoć nastavnika
/
Može kalibrirati mjerilo bez pomoći nastavnika
Održavati i pravilno zbrinuti mjerilo
Ne može održavati i pravilno zbrinuti mjerilo niti uz pomoć nastavnika
/
Može održavati i pravilno zbrinuti mjerilo bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Mjerenja i ispitivanja u brodostrojarstvu , 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Protumačiti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima na stvarnom primjeru u brodostrojarstvu na stvarnom primjeru
Opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Koristiti mjerne instrumente pri ispitivanjima i mjerenjima u stvarnim radnim situacijama u brodostrojarstvu
Protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Razlikovati uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima na stvarnom primjeru u brodostrojarstvu
Opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu
Objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja na stvarnom primjeru u brodostrojarstvu
Objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja na stvarnom primjeru u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu
Izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu u stvarnim radnim situacijama.
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava i učenje temeljeno na radu
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
● Mjerni sustavu i jedinice u brodostrojarstvu
● Mjerni instrumenti u brodostrojarstvu
● Mjerenje i ispitivanje glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu
● Mjerenje i ispitivanje sklopova i uređaj u brodostrojarstvu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Prikladno korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja za proizvodnju i popravak na brodu
Korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja
Održavanje i popravak brodskih strojnih uređaja i opreme
Korištenje odgovarajućih specijaliziranih alata i mjernih uređaja
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Otkrivanje i utvrđivanje uzroka kvarova strojeva i popravljanje oštećenja
Ispitivanje bez uništavanja
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Učenici dobivaju zaduženje izraditi seminarski rad i prezentaciju vezanu za mjerenja i ispitivanja u brodskom pogonu na brodu u pomorskom prijevozu. Pri tome je potrebno:
opisati mjerenje dužina, površina i kutova pomoću odgovarajućih instrumenata
opisati mjerenje tlaka plinskim termometrom
opisati mjerenje tlaka cijevnim manometrom
opisati ispitivanje brzine vrtnje osovine, zakretnog momenta i snage motora
opisati ispitivanje rada centrifugalnih pumpi i kompresora na brodu u pomorskom prijevozu
Rezultate izrade trebaju prezentirati usmeno, koristeći se stručnom terminologijom.
Radna situacija:
Učenici, u radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala strojne obrade, uz nadzor nastavnika strojne obrade, izvode vježbe mjerenja i ispitivanja strojnih sklopova.
Tijekom izvođenja vježbi pojedinačno će komentirati načine mjerenja i ispitivanja te objasniti pravilnu tehniku rada.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice za vršnjačko vrednovanje prezentacije:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Naslovni slajd sadrži sve elemente
Uvod obuhvaća predstavljanje autora i teme
Prikazivanje sadržaja s odmjerenom duljinom teksta, odgovarajućom bojom i veličinom fonta uz dobar kontrast s pozadinom
Sadržaj je prezentiran na jasan i razumljiv način bez značajnog korištenja bilješki ili monitora
Usmena prezentacija je dovoljno glasna te su naglašene sve važnije informacije
Vremensko trajanje prezentacije je u zadanim okvirima
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava i učenje temeljeno na radu tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Ne može objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjerne sustave i jedinice pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Ne može opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
Može opisati mjerne instrumente koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu
Ne može protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti uporabu mjernih instrumenata koji se koriste pri mjerenjima i ispitivanjima u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu
Ne može opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
Može opisati vrste i načine mjerenja i ispitivanja glavnog pogonskog stroja u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste i načine mjerenja i ispitivanja ostalih sklopova i uređaja u brodostrojarstvu na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu
Ne može izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu niti uz pomoć nastavnika
/
Može izvesti mjerenje i ispitivanje sklopova u brodostrojarstvu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
BRODSKA ELEKTROTEHNIKA I ELEKTRONIKA
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Elektrotehnika i elektronika u brodostrojarstvu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9208
Automatizirani elektrotehnički i elektronički upravljački sustavi u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9220
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
9 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
45-55%
40-55%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja o svojstvima i primjeni osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata kao i ispitnim uređajima i načinima zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu, načinu rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu
razlici daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu te osobinama i primjeni regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu.
Izučavanjem modula učenici će biti osposobljeni izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
elektronički i elektrotehnički elementi, automatizirani upravljački sustavi na brodu, daljinsko upravljanje na brodu, regulatori na brodskih strojevima, nadzor automatskih brodskih sustava
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku B.4/5.2.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.2.
ikt C.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenje temeljeno na radu odvija se u specijaliziranoj učionici i na brodu/školskom brodu. U specijaliziranoj učionici ustanove, učenici će, simuliranjem stvarne radne situacije radnog mjesta brodostrojara izvoditi vježbe na brodostrojarskom simulatoru.
Na brodu/školskom brodu učenici će primijeniti vještine stečene na brodostrojarskom simulatoru u stvarnim situacijama plovidbe morem.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Elektrotehnika i elektronika u brodostrojarstvu , 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike na stvarnom primjeru primjene na brodu u pomorskom prijevozu
Razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje
Usporediti osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje na stvarnom primjeru
Klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Razlikovati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona
Protumačiti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona na stvarnom primjeru
Odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina
Odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina za stvarnu radnu situaciju
Opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti način rada ispitnih uređaja i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Pojave, zakoni i pravila elektronike i elektrotehnike
● Elektroničke veličine
● Osnovni elektrotehničkih i elektronički elementi na brodu
● Strujni krugovi
● Ispitni uređaji
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje elektrotehničkim i elektroničkim sustavima te sustavima upravljanja
Temeljna konfiguracijska i načela rada slijedeće električne i elektroničke opreme te opreme za upravljanje
a. Električna oprema – generatorski i razvodni sustavi, visokonaponske instalacije, sekvencijalni upravljački krugovi i uređaji povezanih sustava
b. Elektronička oprema – obilježja temeljnih elemenata sustava strujnih krugova
Održavanje i popravci električne i elektroničke opreme
Tumačenje električnih i jednostavnih elektroničkih shema.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom električne i elektroničke opreme te upravljačke opreme
Obilježja dizajna visokonaponskih instalacija
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i temeljem uvida u literaturu elektrotehničkih i elektronskih uređaja na brodu, učenici će prikupiti relevantne podatke o elektronskim i elektrotehničkim uređajima na brodu. Pri tome je potrebno opisati njihovu funkciju, moguće kvarove i načine zamjene neispravnih elemenata. Prikupljene podatke potrebno je sistematizirati i prikazati u obliku prezentacije i/ili seminarskog rada.
Učenici prilikom rada mogu biti podijeljeni u grupe na način da svaka grupa obradi utjecaj jednog elektrotehničkog uređaja na brodu i njegov utjecaj na brodski pogon, a rezultate prikazati metodom galerije
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer analitičke rubrike:
Cjelina/tema
Razina ostvarenosti kriterija
Pojave, zakoni i pravila elektronike i elektrotehnike
Samostalno analizira pojave, zakone i pravila elektronike i elektrotehnike uz navođenje primjene u brodostrojarstvu
( 4 boda)
Analizira pojave, zakone i pravila elektronike i elektrotehnike uz navođenje primjene u brodostrojarstvu uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Elektroničke veličine
Samostalno razlikuje elektroničke veličine te ih grafički prikazuje
(4 boda)
Razlikuje elektroničke veličine i grafički iz prikazuje uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Osnovni elektrotehničkih i elektronički elementi na brodu
Samostalno razlikuje svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektronički elementi na brodu
(4 boda)
Razlikuje svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektronički elementi na brodu uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Strujni krugovi
Samostalno objašnjava način rada strujnog kruga i primjenu elektromotornog pogona
(4 boda)
Objašnjava način rada strujnog kruga i primjenu elektromotornog pogona samo uz pomoć nastavnika
(2 bod)
Ispitni uređaji
Samostalno opisuje ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
(4 boda)
Opisuje ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
(2 boda)
Bodovna tablica:
0 – 10 bodova, ocjena: nedovoljan (1)
11 – 12 bodova, ocjena: dovoljan (2)
13 – 15 bodova, ocjena: dobar (3)
16 – 18 bodova, ocjena: vrlo dobar (4)
19 – 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti osnovne pojave, zakone i pravila iz područja elektrotehnike i elektronike u primjeni na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje
Ne može razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje niti uz pomoć nastavnika
Može razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje uz pomoć nastavnika
Može razlikovati osnovne elektrotehničke veličine i njihovo grafičko predočavanje bez pomoći nastavnika
Klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može klasificirati svojstva i primjenu osnovnih elektrotehničkih i elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati konstrukciju, princip rada i primjenu električnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona
Ne može objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona uz pomoć nastavnika
Može objasniti osnovne strujne krugove i primjenu elektromotornog pogona bez pomoći nastavnika
Odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina
Ne može odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina niti uz pomoć nastavnika
Može odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina uz pomoć nastavnika
Može odabrati način mjerenja osnovnih električkih veličina bez pomoći nastavnika
Opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati ispitne uređaje i način zamjene neispravnih elektroničkih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Automatizirani elektrotehnički i elektronički upravljački sustavi u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu , 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Pokazati način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Automatizirani elektrotehnički i elektronički upravljački sustavi na brodu
● Daljinsko i programsko upravljanje upravljačkim sustavima na brodu
● Regulatori na brodskim strojevima i uređajima
● Nadzor rada automatskih brodskih sustava
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje elektrotehničkim i elektroničkim sustavima te sustavima upravljanja
Temeljna konfiguracija i načela rada slijedeće električne i elektroničke opreme te opreme za upravljanje
a. Pripremanje, pokretanje, stavljanje u paralelni rad i izmjena generatora
b. Električni motori uključujući metodologiju pokretanja
Sustavi upravljanja
a. Različite metodologije i obilježja automatskog upravljanja
b. Obilježja proporcionalno – integralno-derivativne (PID) regulacije i povezani uređaji sustava za procesnu kontrolu
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom električne i elektroničke opreme te upravljačke opreme
Brodska elektrotehnika, elektronika, energetska elektronika, tehnika automatskog upravljanja i sigurnosne naprave
Obilježja dizajna i konfiguracije sustava opreme za automatsko upravljanje i sigurnosnih naprava za slijedeće:
a. Generatorski i razvodni sustav
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za glavni stroj
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za pomoćne strojeve uključujući ali ne ograničavajući se na
a. Generatorske razvodne sustave
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak :
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti PP prezentaciju u kojoj će se, koristeći se stručnom terminologijom, učenici objasniti faze razvoja automatizacije na brodu, prikazati načine daljinskog i programskog upravljanja različitim sustavima kao što su generatori, separatori i kormilarski uređaj. Svaki učenik opisuje različite strojne uređaje na koje se primjenjuje automatizirani sustavi upravljanja.
Nakon što svi učenici prezentiraju svoje radove slijedi usporedba rezultata i donošenje zajedničkih zaključaka o ulozi i značaju automatizacije upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu.
Radna situacija:
Potrebno je učenike podijeliti u grupe i svakoj grupi na brodostrojarskom simulatoru strojarnice mentor će dodijeliti jedan od automatiziranih upravljačkih sustava. Učenici vodit će zabilješke o dodijeljenom sustavu, načinu rada, položaju, funkciji, načinu upravljanja i regulacije. Nakon odrađenog zadatka na simulatoru učenici prezentirat će ostalim grupama svoja opažanja. Slijedi donošenje zaključka o upotrebi i korisnosti automatiziranih upravljačkih sustava na brodu.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje kao učenje:
Moje aktivnosti
Zadovoljan ☺
Tako-tako 😐
Nezadovoljan ☹
Usvojio sam princip rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Mogu objasniti razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu
Savladao sam stručnu terminologiju
Mogu protumačiti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu
Ispravno i na vrijeme odrađujem svoj zadatak na brodostrojarskom simulatoru
Ravnopravno sudjelujem u radu
Sviđa mi se ovakav postupak učenja, poučavanja i vrednovanja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može faze razvoja automatizacije u brodskoj strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti način rada automatiziranih elektrotehničkih i elektroničkih upravljačkih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati pojmove i razliku daljinskog i programskog upravljanja upravljačkim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti osobine i primjenu regulatora na brodskim strojevima i uređajima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
/
Može izvršiti nadzor rada automatskih brodskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
GLAVNI PORIVNI STROJ
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Glavni porivni stroj na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9210
Sustavi napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9211
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
8 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na princip rada glavnog porivnog stroja s naglaskom na rad sustava napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja.
Učenici stječu znanja o osnovama rada Otto i Dieselskog motora, glavnim sustavima i principu rada kao i primjeni u brodostrojarstvu te o sustavima napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
Otto motor, Diesel motor, glavni porivni stroj
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Uporaba IKT-a
ikt A 4. 2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku D.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije na brodostrojarskom simulatori kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja. Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu časnika stroja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Glavni porivni stroj na brodu u pomorskom prijevozu , 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora
Protumačiti osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora na stvarnom primjeru
Objasniti primjenu motora na brodovima u pomorskom prijevozu
Dati primjer primjene motora na brodovima u pomorskom prijevozu
Nabrojati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu
Razlikovati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu na stvarnom primjeru
Opisati funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti vrste upućivanja motora na brodu u pomorskom prometu
Objasniti vrste upućivanja motora na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prometu
Opisati uređaje za promjenu smjera kretanja
Protumačiti način rada uređaja za promjenu smjera kretanja na stvarnom primjeru
Opisati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora
Razlikovati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora na stvarnom primjeru
Objasniti vrste rasplinjača i njihovu funkciju
Opisati vrste rasplinjača i njihovu funkciju na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Otto i Diesel motor
● Upućivanje motora na brodu
● Uređaji za promjenu smjera kretanja
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
a. brodski dizelski motor
b. brodske parne turbine
c. brodske plinske turbine
d. osovinske vodove uključujući vijak
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom porivnog strojeva
Obilježja dizajna i operativni mehanizam sljedećih strojeva i pripadajućih pomoćnih uređaja:
a. brodskog dizelskog motora
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Porivne karakteristike dizelskih motora, parnih i plinskih turbina, uključujući brzinu, rezultat i potrošnju goriva.
Kružni proces, toplinski stupanj djelovanja i toplinska bilanca sljedećeg:
a. brodskog dizelskog motora
b. brodske parne turbine
c. brodske plinske turbine
Hladnjaci i rashladni krug
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Svaki učenik bira jedan konstrukcijski dio pogonskog stroja te o njemu priprema kraći pisani rad i prezentaciju u kojoj treba:
opisati karakteristike tog dijela pogonskog stroja
objasniti funkciju tog dijela u pogonskom stroju
navesti karakteristike materijala izrade tog dijela
opisati osnovne karakteristike rada diesel motora
Prezentaciju vrednovati vršnjačkim vrednovanjem temeljem unaprijed dobivenih kriterija.
Primjer tablice za vršnjačko vrednovanje prezentacije
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Naslovni slajd sadrži sve elemente
Uvod obuhvaća predstavljanje autora i teme
Prikazivanje sadržaja s odmjerenom duljinom teksta, odgovarajućom bojom i veličinom fonta uz dobar kontrast s pozadinom
Sadržaj je prezentiran na jasan i razumljiv način bez značajnog korištenja bilješki ili monitora
Usmena prezentacija je dovoljno glasna te su naglašene sve važnije informacije
Vremensko trajanje prezentacije je u zadanim okvirima
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice za vrednovanje prezentacije:
Kriterij: Bodovi:
Ne zadovoljava
Zadovoljava djelomično
Zadovoljava u potpunosti
Napomena
0
1
2
Naslovnica
Naslov prezentacije/ime učenika, /razred/predmet
Sadržaj
Opisane su karakteristike konstrukcijskog dijela pogonskog stroja
Objašnjena je funkcija konstrukcijskog dijela pogonskog stroja
Prezentirane su karakteristike materijala od kojeg je konstrukcijski dio izrađen
Opisan je princip rada Diesel motora
Fotografije
fotografije dovoljno dobro prikazuju kanal
imaju naziv/objašnjenje…
imaju izvor (web stranica, ime autora…)
Ostalo
u prezentaciji je link na kratki video s Youtube ili drugi
napisani su svi izvori korišteni za prezentaciju a za web stranice i datumi pregleda
Tekst - animacija - pozadina
čitkost teksta, jednaki fontovi, …
primjerenost sadržaja
opširnost teksta (ni previše ni premalo)
animacije u slajdu/prijelaz stranica
gramatičke pogreške (ne detaljno)
Vrednovanje:
0-14 bodova, ocjena: nedovoljan (1),
15-18 bodova, ocjena: dovoljan (2),
19-22 boda, ocjena: dobar (3),
23-26 bodova, ocjena: vrlo dobar (4),
27-30 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora
Ne može opisati osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora niti uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovna načela rada dvotaktnih Otto i Diesel motora bez pomoći nastavnika
Objasniti primjenu motora na brodovima u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti primjenu motora na brodovima u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti primjenu motora na brodovima u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti primjenu motora na brodovima u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Nabrojati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu
Ne može nabrojati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu niti uz pomoć nastavnika
Može nabrojati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu uz pomoć nastavnika
Može nabrojati konstrukcijske dijelove motora, njihovu funkciju, materijale izrade i primjenu bez pomoći nastavnika
Opisati funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati funkciju rada raspršivača, vrste i načine hlađenja u porivnom stroju na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Protumačiti vrste upućivanja motora na brodu u pomorskom prometu
Ne može protumačiti vrste upućivanja motora na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti vrste upućivanja motora na brodu u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti vrste upućivanja motora na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Opisati uređaje za promjenu smjera kretanja
Ne može opisati uređaje za promjenu smjera kretanja niti uz pomoć nastavnika
Može opisati uređaje za promjenu smjera kretanja uz pomoć nastavnika
Može opisati uređaje za promjenu smjera kretanja bez pomoći nastavnika
Opisati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora
Ne može opisati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora niti uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovne karakteristike i režime rada Diesel motora bez pomoći nastavnika
Objasniti vrste rasplinjača i njihovu funkciju
Ne može objasniti vrste rasplinjača i njihovu funkciju niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste rasplinjača i njihovu funkciju uz pomoć nastavnika
Može objasniti vrste rasplinjača i njihovu funkciju bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sustavi napajanja, podmazivanja i hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu , 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike
Protumačiti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike na stvarnom primjeru
Objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu
Opisati sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu na stvarnom primjeru
Opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu
Objasniti princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na stvarnom primjeru na brodu
Opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu
Protumačiti način podmazivanja glavnog porivnog stroja na stvarnom primjeru na brodu
Klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu
Odabrati odgovarajuće ulje za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu
Opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu
Pokazati način kontrole i održavanja sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu
Opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu
Dati stvarni primjer način rada sustava hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Svojstva i karakteristike goriva i ulja za napajanje i podmazivanje glavnog porivnog stroja
● Sustav napajanja glavnog porivnog stroja
● Sisaljke za gorivo
● Sustav za podmazivanje motora
● Sustav hlađenja glavnog porivnog stroja
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje sustavima goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima i povezanim sustavima upravljanja
Rad crpnih sustava
a. rutinski rad crpki
Zahtjevi i rad odvajača ulje-voda (ili slične opreme).
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Fizička i kemijska svojstva goriva i maziva
Hladnjaci i rashladni krug
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe dobivaju zadatak da na shemi strojarnice ustanove sustave napajanja, podmazivanja i hlađenja motora. Na osnovu dobivenih opažanja trebaju prezentirati:
a. važnost ispravnog rada sustava za napajanje porivnog stroja gorivom
b. način rada sustava za podmazivanje
c. bitne elemente sustava za hlađenje i njihovu važnost za rad glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici
Učenici svoje uratke prezentiraju metodom po odabiru, a uratke vrednuju vršnjačkim vrednovanjem po unaprijed dobivenim kriterijskim tablicama.
Vođenom diskusijom učenici zaključuju o važnosti sigurnog rada glavnog porivnog stroja, utjecaju sustava napajanja, podmazivanja i hlađenja na njegov sigurni rad
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje projektnog zadatka, sudjelovanje u realizaciji projektnog zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice za vrednovanje naučenog:
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Učenik je usvojio znanja o:
DA
DJELOMIČNO
NE
Svojstvima i karakteristikama goriva
Načinima napajanja glavnog porivnog stroja
Principu rada visokotlačnih sisaljki goriva
Načinima podmazivanja glavnog porivnog stroja
Sustavima hlađenja glavnog porivnog stroja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike
Ne može objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike uz pomoć nastavnika
Može objasniti osnovna svojstva goriva i njegove fizikalne i kemijske karakteristike bez pomoći nastavnika
Objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu
Ne može objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustav i način napajanja gorivom glavnog porivnog stroja na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu
Ne može opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati princip rada visokotlačnih sisaljki goriva za napajanje stroja na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu
Ne može opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati način podmazivanja glavnog porivnog stroja na brodu bez pomoći nastavnika
Klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu
Ne može klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može klasificirati vrste i svojstva ulja za podmazivanje glavnog porivnog stroja na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu
Ne može opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati kontrolu i održavanje sustava za podmazivanje sustava za podmazivanje motora na brodu bez pomoći nastavnika
Opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu
Ne može opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati sustave hlađenja glavnog porivnog stroja na brodu bez pomoći nastavnika
bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
BRIGA ZA OSOBE NA BRODU
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Napuštanje broda i preživljavanje na moru*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2456
Sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2457
Izvanredne situacije u plovidbi morem*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2458
Sredstva za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2459
Planovi za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2460
Medicinska skrb na brodu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2461
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na napuštanje broda, preživljavanje na moru, sigurnost posade i putnika, izvanredne situacije u plovidbi morem, sredstva za protupožarnu zaštitu na brodu, medicinsku skrb na brodu te na planove za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem. Stjecanjem ishoda u modulu učenici će biti sposobni izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda te pružiti osnovnu i medicinsku prvu pomoć na brodu.
Iz navedenih sadržaja učenici mogu steći potvrdnice o dodatnoj izobrazbi u skladu s važećim propisima.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A2 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
U modul su implementirani sadržaji programa izobrazbe:
D2 - Temeljna sigurnost na brodu – Osobno preživljavanje
D 12 - Upravljanje gašenjem požara
D 19 – Pružanje medicinske prve pomoći
Ključni pojmovi
Napuštanje broda, brodica za spašavanje, preživljavanje na moru, sigurnost posade, sigurnost putnika, izvanredne situacije u plovidbi, osnovna prva pomoć, medicinska prva pomoć
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe izvedene u realnoj situaciji i u realnom vremenu te na praktikumu za vježbe gašenja požara za dio koji se odnosi na protupožarnu zaštitu. Dio koji se odnosi na Osnovnu prvu pomoć će se izvoditi u standardnoj učionici simuliranjem radnih situacija saniranja najčešćih ozljeda koje mogu nastati na brodu te korištenjem lutke za vježbe oživljavanja. Rukovanje opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda će se izvoditi na sohi s brodicom za spašavanje.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu časnika u stroju.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/81 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Protumačiti međunarodne propise koji se odnose na sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Protumačiti poglavlje III (sredstva i uređaji za spašavanje) međunarodne konvencije o zaštiti ljudskih života na moru i značaj ispravnog korištenja osobnih sredstava za spašavanje
Objasniti načine provođenja mjera sigurnosti svih osoba na brodu
Protumačiti provođenje mjera sigurnosti posade i putnika prilikom vježbe napuštanja broda na stvarnom primjeru
Protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Utvrditi važnost održavanja sredstva za sigurnost svih osoba na brodu tijekom boravka na brodu
Objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti posade i putnika u pomorskom prijevozu
Protumačiti način sastavljanja planova za provođenje mjera sigurnosti na putničkom brodu
Objasniti dužnosti članova posade za postupanje u izvanrednim situacijama u pomorskom prijevozu
Protumačiti dužnosti časnika palube iz rasporeda za uzbunu
Izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda
Rukovati protupožarnom opremom i sredstvima i opremom i sredstvima za napuštanje broda u cilju pravodobnog i pravilnog gašenja požara na brodu
Demonstrirati postupke zaštite za sigurnost posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu
Primijeniti postupke zaštite za sigurnost posade i putnika koji su potrebni prilikom požara na brodu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi su heuristička nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
Međunarodni propisi koji se odnose na sigurnost posade i putnika
Mjere sigurnosti osoba na brodu
Održavanje sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Dužnosti članova posade u izvanrednim situacijama
Planovi za provođenje sigurnosti posade i putnika u pomorskom prijevozu
Protupožarna zaštita i napuštanje broda
Postupci zaštite sigurnosti posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu
Prilog A1 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Nadzor sukladnosti sa zakonskim zahtjevima
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda – znanje o osobnoj sigurnosti i društvenoj odgovornosti
Korištenje standardnih pomorsko-komunikacijskih izraza IMO-a i služenje engleskom jezikom u pismu i govoru
Odgovor u slučajevima nužde
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na moru - Osobna sigurnost i društvena odgovornost:
Doprinos učinkovitim komunikacijama na brodu
Razumijevanje načela učinkovite komunikacije između pojedinaca i skupina unutar broda i njezinih prepreka
Sposobnost upravljanja i održavanja učinkovite komunikacije
Važnost održavanja dobrih međuljudskih odnosa na brodu
Temeljna načela i prakse timskog rada, uključujući rješavanje sukoba
Društvene odgovornosti: uvjeti zapošljavanja; osobna prava i obveze; opasnosti zlouporabe droga i alkohola
Pridržavanje sigurnih radnih praksi
Važnost pridržavanja sigurnih radnih praksi u svakom trenutku
Sigurnosni i zaštitni uređaji raspoloživi za zaštitu od potencijalnih rizika na brodu
Mjere opreza koje treba poduzeti prije ulaska u zatvorene prostore
Osnovna osposobljenost u međunarodnim mjerama vezanim uz sprječavanje nesreća i zaštitu na radu
Program izobrazbe D12 – Upravljanje gašenjem požara
Smanjivanje rizika od požara i održavanje stanja spremnosti za reakcije na krizna stanja koje uključuje požar
Brodska organizacija protupožarne zaštite
Mjesta na kojima se nalaze protupožarni uređaji i hitni putovi za evakuaciju
Elementi požara i eksplozija
Vrste i izvori paljenja
Zapaljivi materijali, opasnosti od požara i širenje vatre
Potreba za stalnom pažnjom
Klasifikacija vrsta požara i odgovarajuća sredstva za gašenje
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću internet preglednika i dostupne tiskane literature učenik istražuje i objašnjava primjenu međunarodnih propisa koji se odnose na sigurnost posade i putnika na način da će izraditi seminarski rad te isti prezentirati uz izrađenu prezentaciju kroz koju će objasniti mjere sigurnosti posade i putnika te način provođenja tih mjera u cilju osiguravanja sigurnosti tijekom plovidbe.
Razgovorom i diskusijom učenici osvješćuju važnost provođenja mjera sigurnosti i izgrađuju stav o nužnosti primjene istih u plovidbi.
Radna situacija:
Učenici se dijele u grupe na školskom brodu te izvode vježbu protupožarne zaštite tijekom požara u brodskoj kuhinji i napuštanja broda zbog prodora mora. Uz primjenu međunarodnih pravila koja se odnose na sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu učenici će:
- izvesti uključivanje alarma za požar na brodu i napuštanje broda prema propisanom pravilu
- prikazati (demonstrirati) postupke u slučajevima opasnosti od požara i napuštanja broda u pomorskom prijevozu.
Nakon odrađene vježbe, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvedenoj vježbi, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima te rekapituliraju urađeno.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice za samovrednovanje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Zadovoljan sam svojim doprinosom u timskom radu
Uspješno sam prezentirao rezultate svog dijela istraživačkog rada
Zadovoljan sam svojim sudjelovanjem u izvođenju vježbe
Svi članovi tima su međusobno uvažavali tuđa mišljenja i pomagali međusobno kod izvođenja vježbi
Sviđa mi se ovakav postupak učenja, poučavanja i vrednovanja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Protumačiti međunarodne propise koji se odnose na sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti poglavlje III (sredstva i uređaji za spašavanje) međunarodne konvencije o zaštiti ljudskih života na moru niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti poglavlje III (sredstva i uređaji za spašavanje) međunarodne konvencije o zaštiti ljudskih života na moru uz znatnu pomoć nastavnika
Može protumačiti međunarodne propise koji se odnose na sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Objasniti načine provođenja mjera sigurnosti svih osoba na brodu
Ne može objasniti načine provođenja mjera sigurnosti putnika i posade na brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine provođenja mjera sigurnosti putnika i posade na brodu uz znatnu pomoć nastavnika.
Može protumačiti provođenje mjera sigurnosti posade i putnika prilikom vježbe napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika.
Može protumačiti način održavanja sredstva za sigurnost posade i putnika u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti posade i putnika u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti na teretnom brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti na teretnom brodu uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti način sastavljanja planova za provođenje sigurnosti posade i putnika u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Objasniti dužnosti članova posade za postupanje u izvanrednim situacijama u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti dužnosti članova posade za postupanje u slučaju sudara brodova kad prijeti opasnost od prodora vode niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti dužnosti članova posade za postupanje u slučaju sudara brodova kad prijeti opasnost od prodora vode uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti dužnosti članova posade za postupanje u izvanrednim situacijama u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda
Ne može izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti vježbe protupožarne zaštite i napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Demonstrirati postupke zaštite za sigurnost posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu
Ne može demonstrirati postupke zaštite za sigurnost posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može demonstrirati postupke zaštite za sigurnost posade i putnika u slučajevima opasnosti u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
DRŽANJE STRAŽE U STROJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Držanje straže u stroju na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9229
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na držanje straže u stroju na brodu u pomorskom prijevozu. Učenici će steći znanja o pravilima držanja straže u strojarnici, dužnostima člana posade stroja prije primanja straže, proceduri primanja straže, primjeni sigurnosnih mjera, načinima komuniciranja i imskom radu na brodu u pomorskom prijevozu. Učenici će steći vještine vođenja evidencijske dokumentacije strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1).
U modul su implementirani sadržaji programa izobrazbe:
D46 - Upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici
Ključni pojmovi
Držanje straže u stroju, sigurnosne mjere, komunikacija, timski rad, dokumentacija strojarnice
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.2.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.3.
osr C.5.1.
osr C.5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije u učionici ustanove kao i na brodu/školskom brodu gdje će voditi dnevnik stroja, knjigu ulja i dnevnik održavanja strojne opreme i uređaja za stvarnu plovidbenu situaciju.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Držanje straže u stroju na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izložiti dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Pokazati dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu
Demonstrirati primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Voditi evidencijsku dokumentaciju strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu.
Voditi evidencijsku dokumentaciju strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu za stvarnu plovidbenu situaciju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi su problemska nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
● Pravila držanja straže u strojarnici
● Preuzimanje straže u strojarnici
● Sigurnosne mjere i postupci u slučaju nužde
● Načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Držanje sigurne straže u stroju
Temeljito poznavanje načela kojih se treba pridržavati prilikom držanja straže u stroju, uključujući:
a. Dužnosti povezane s preuzimanjem i prihvaćanjem straže
b. Rutinske dužnosti koje se obavljaju tijekom straže
c. Vođenje dnevnika stroja i značenje očitanih podataka
d. Dužnosti povezane s primopredajom straže
Sigurnosni postupci i postupci u slučaju nužde; prelazak s kontrole na daljinu/automatske kontrole na lokalnu kontrolu svih sustava.
Sigurnosne mjere tijekom straže i trenutačno djelovanje u slučaju požara ili nesreće, uz osobit osvrt na uljne sustave
Upravljanje ljudskim resursima strojarnice
Poznavanje načela upravljanja ljudskim resursima strojarnice, uključujući:
a. Raspodjelu, dodjeljivanje i određivanje prioriteta za ljudske resurse
b. Učinkovitu komunikaciju
c. Samopouzdanje i rukovođenje
d. Stjecanje i održavanje svjesnosti o stvarnom stanju
e. Uvažavanje timskog iskustva
Program izobrazbe D46 – Upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici
Poznavanje načela upravljanja ljudskim resursima strojarnice, uključujući:
a. Raspodjelu, dodjeljivanje i određivanje prioriteta za ljudske resurse
b. Učinkovitu komunikaciju
c. Samopouzdanje i rukovođenje
d. Stjecanje i održavanje svjesnosti o stvarnom stanju
e. Uvažavanje timskog iskustva.
Način i primjer vrednovanja:
Problemski zadatak:
Korištenjem zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature učenici, imaju zadatak:
objasniti pravila držanja straže u strojarnici broda
opisati dužnosti i radnje prije preuzimanja i kod preuzimanja straže u strojarnici broda
opisati dužnosti tijekom držanja straže u strojarnici broda
protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju prekida dovoda goriva glavnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Učenik svoj uradak prezentiraju pomoću izrađene prezentacije. Učenici vrednuju prezentirane uratke vršnjačkim vrednovanje uz unaprijed dobivene kriterije koje upisuju u kriterijsku tablicu.
Radni zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe, a temeljem dobivenih podataka, ispunjavaju dnevnik stroja, knjigu ulja i dnevnik održavanja strojne opreme i uređaja za stvarni radnu situaciju.
Nakon izvršenog upisa, učenici izmjenjuju uratke i vrše kontrolu upisanih podataka te uratke međusobno vrednuju.
Vođenom diskusijom nakon odrađenog zadatka, učenici stječu stav o važnosti pravovremenog i točnog vođenja propisane brodske dokumentacije.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice za samovrednovanje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Zadovoljan sam svojim doprinosom u grupnom radu
Uspješno sam ispunio dnevnik stroja, knjigu ulja i dnevnik održavanja strojne opreme i uređaja
Zadovoljan sam svojim sudjelovanjem u vrednovanju uradaka ostalih grupa
Kriteriji vrednovanja su bili jasni i uspješno sam ih primijenio
Sviđa mi se ovakav postupak učenja, poučavanja i vrednovanja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati osnovna pravila držanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izložiti dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izložiti dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može izložiti dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može izložiti dužnosti člana posade stroja prije primanja straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Objasniti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti preuzimanje straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti primjenu sigurnosnih mjera i postupke u slučaju nužde na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Opisati dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može opisati dužnosti koje se obavljaju tijekom straže u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Objasniti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načela komunikacije i upravljanja ljudskim resursima strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Opisati načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može opisati načela primjene timskog rada u strojarnici kod popravaka dijelova stroja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Voditi evidencijsku dokumentaciju strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu.
Ne može voditi evidencijsku dokumentaciju strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može voditi evidencijsku dokumentaciju strojarnice na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
POMORSKO PRAVO
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Međunarodno pomorsko pravo i nacionalni propisi*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2450
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
70-80%
10-20%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
U modulu Pomorsko pravo stječu se znanja i vještine za primjenu nacionalnih i međunarodnih propisa koji se odnose na morska područja, brod, pravni pojam i karakteristike broda te kategorije plovidbe.
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o međunarodnim tijelima koja donose propise o međunarodnom pomorskom pravu, o funkciji zapovjednika broda kao i diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu, propisima u slučajevima piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
Međunarodno pomorsko pravo, diplomatsko-konzularna služba u pomorstvu, pomorsko piratstvo
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
MPT Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.2.
ikt C.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad i vježbe izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije u učionici ustanove gdje će primjenjivati međunarodne i nacionalne propise u rješavanju jednostavnijih pravnih situacija povezanih s brodovima i plovidbom.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Međunarodno pomorsko pravo i nacionalni propisi, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Protumačiti funkciju međunarodnih tijela koja donose propise o međunarodnom pomorskom pravu
Protumačiti način donošenja međunarodnih konvencija i ostalih propisa međunarodnog prava mora na stvarnom primjeru
Protumačiti funkciju diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Protumačiti ulogu diplomatsko-konzularnih predstavništva u pomorstvu s posebnim osvrtom na potrebe pomoraca u međunarodnoj plovidbi na stvarnom primjeru
Usporediti pravne karakteristike različitih morskih područja
Razlikovati propise koji se odnose na različita morska područja s obzirom na udaljenost od obalne države ili za ostala specifična područja na moru na stvarnom primjeru
Protumačiti međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na međunarodno pravo mora
Razlikovati međunarodne propise i nacionalne propise koji iz njih proizlaze a odnose se na međunarodno pravo mora na stvarnom primjeru
Analizirati propise i postupke u slučajevima piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama (ISPS)
Utvrditi postupke za slučajeve piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Međunarodna tijela koja donose propise o međunarodnom pomorskom pravu
● Diplomatsko-konzularna služba u pomorstvu
● Međunarodna konvencija UN-a o pravu mora
● Propisi ostalih konvencija koji se odnose na međunarodno pravo mora
● Piratstvo na moru, rat na moru i ostale sigurnosne situacije na moru
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Praćenje usklađenosti sa zakonodavnim zahtjevima
Osnovno znanje u primjeni o relevantnim konvencijama IMO-a o zaštiti ljudskih života na moru i zaštiti morskog okoliša.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Praćenje i nadzor usklađenosti sa zakonskim zahtjevima i mjerama za osiguranje zaštite ljudskih života na moru i morskog okoliša
Poznavanje međunarodnog pomorskog prava utjelovljenog u međunarodnim sporazumima i konvencijama
Potrebno je osvrnuti se posebno na sljedeće:
a. potvrde i ostale dokumente koje je potrebno ponijeti na brod u skladu s međunarodnim konvencijama, način njihovog pribavljanja i njihovo razdoblje
b. odgovornosti u okviru relevantnih zahtjeva Međunarodne konvencije o vodenim linijama
c. odgovornosti u okviru relevantnih zahtjeva Međunarodne konvencije o zaštiti ljudskih života na moru
d. poznavanje nacionalnog zakonodavstva za provedbu međunarodnih sporazuma i konvencija
e. odgovornosti prema međunarodnim propisima koji utječu na sigurnost brodova, putnika, posade i tereta .
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Potrebno je učenike podijeliti u grupe i svakoj grupi dodijeliti materijale koji se odnose na specifičan slučaj piratstva, rata na moru ili neke druge posebne situacije u kojoj je bila ugrožena sigurnost broda i posade na moru ili u luci. Materijali mogu biti u tiskanom obliku ili se može raditi o poveznicama na određene mrežne stranice o međunarodnim tijelima ili ustanovama koja obrađuju navedeno područje. Za svaki je slučaj potrebno analizirati okolnosti u kojima su bili članovi posada trgovačkih brodova, međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na taj slučaj, karakteristike morskog područja u skladu s Međunarodnom konvencijom o pravu mora u kojem se dogodio slučaj e utvrditi koje su postupke poduzele diplomatsko-konzularne službe.
Slijedi prezentiranje situacija, rasprava i donošenje zajedničkih zaključaka o obilježjima posebnih situacija u plovidbi morem.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje naučenog kriterijskom tablicom:
Bodovi
Kriterij
1 bod
2 boda
3 boda
4 boda
Poznavanje međunarodnih tijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Djelomično poznaje međunarodna tijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Zadovoljavajuće poznaje tijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Vrlo dobro poznaje tijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Odlično poznaje ijela koja donose propise međunarodnog pomorskog prava
Poznavanje uloge diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Djelomično poznaje ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Zadovoljavajuće poznaje ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Vrlo dobro poznaje ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Odlično poznaje ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Poznavanje i primjena na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Djelomično poznaje i primjenjuje na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Zadovoljavajuće poznaje i primjenjuje na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Vrlo dobro poznaje i primjenjuje na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Odlično poznaje i primjenjuje na stvarnom primjeru odredbe Međunarodne konvencije UN-a o pravima mora
Poznavanje i primjena na stvarnom primjeru ostalih odredbi o pravima na moru
Djelomično poznaje i slabo primjenjuje na stvarnom primjeru ostale odredbe o pravima na moru
Na zadovoljavajući način i uz manju pomoć nastavnika može primijeniti pravilnu odredbu o pravima na moru za stvarnu situaciju
Uglavnom može samostalno primijeniti pravilnu odredbu o pravima na moru za stvarnu situaciju
Može samostalno i točno primijeniti pravilnu odredbu o pravima na moru za stvarnu situaciju
Primjena odredbi međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru
Djelomično i slabo primjenjuje odredbe međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru, uz stalnu pomoć nastavnika
Zadovoljavajuće primjenjuje odredbe međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru, uz uz manju pomoć nastavnika
Uglavnom može ispravno primijeniti odredbe međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru, bez pomoći nastavnika uz sitne nedostatke
Može samostalno i ispravno primijeniti odredbe međunarodnog pomorskog prava na sigurnosne situacije na moru, bez pomoći nastavnika
Bodovna tablica:
10 - 12 bodova, ocjena: dovoljan (2),
13 - 15 boda, ocjena: dobar (3),
16 – 17 bodova, ocjena: vrlo dobar (4),
18 - 20 bodova, ocjena: odličan (5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Protumačiti funkciju međunarodnih tijela koja donose propise o međunarodnom pomorskom pravu
Ne može nabrojati bitne međunarodne pomorske konvencije niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati međunarodna tijela i konvencije koji donose propise o međunarodnom pomorskom pravu uz pomoć nastavnika.
Opisuje glavne karakteristike međunarodnih konvencija iz pomorskog prava bez pomoći nastavnika.
Protumačiti funkciju diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu
Ne može nabrojati tijela diplomatsko-konzularnih služba niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati tijela diplomatsko-konzularnih služba uz pomoć nastavnika.
Navodi ulogu diplomatsko-konzularne službe u pomorstvu bez pomoći nastavnika.
Usporediti pravne karakteristike različitih morskih područja
Ne može nabrojati različita morska područja i njihov položaj u odnosu na kopno niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati različita morska područja i njihov položaj u odnosu na kopno uz pomoć nastavnika.
Opisuje glavna obilježja za različita morska područja bez pomoći nastavnika.
Protumačiti međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na međunarodno pravo mora
Ne može nabrojati međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na međunarodno pravo mora niti uz pomoć nastavnika
Može nabrojati međunarodne i nacionalne propise koji se odnose na međunarodno pravo mora uz pomoć nastavnika.
Navodi osnovna obilježja međunarodnih i nacionalnih propisa koji se odnose na međunarodno pravo mora bez pomoći nastavnika.
Analizirati propise i postupke u slučajevima piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama (ISPS)
Ne može iskazati svojim riječima koji su to slučajevi piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru niti uz pomoć nastavnika
Može svojim riječima iskazati pojmove piratstva, rata na moru te ostalih sigurnosnih situacija na moru uz pomoć nastavnika
Daje primjer slučajeva piratstva, rata i ostalih sigurnosnih situacija na moru i u lukama bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: daroviti učenici će provesti istraživanje učestalost piratskih napada na brodove u određenom razdoblju, analizirati dobivene podatke, a o rezultatima istraživanja i dobivenim zaključcima izvijestiti ostale učenike na odabrani način.
NAZIV MODULA
ENGLESKI JEZIK U STRUCI
Šifra modula
-
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Engleski jezik u brodostrojarstvu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9237
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
55-60%
30-35%
5-15%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
U modulu Engleski jezik u struci stječu se znanja i vještine za primjenu strukovne terminologije u situacijama svakodnevnog života i boravka na brodu u pomorskom prometu
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti znanja o dijelovima opreme, brodske terminologije, brodske dokumentacije, komunikacije i pogonskom stroju, a sve na engleskom jeziku.
Bit će sposobni komunicirati uz korištenje brodostrojarske terminologije u strojarnici, a uz poštivanje pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu, moći će komunicirati na relaciji most-strojarnica. Učenici će osposobljeni i u prevođenju informacija koje stižu na brod putem raznih komunikacijskih uređaja kao i u ispunjavanju brodske dokumentacije na engleskom jeziku.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1).
Ključni pojmovi
strukovna brodostrojarska terminologija na engleskom jeziku, strukovna pomorska terminologija na engleskom jeziku,
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
MPT Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.2.
ikt C.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu može se provesti u standardnoj učionici gdje učenici simuliraju stvarne radne situacije na brodu te komuniciraju na engleskom jeziku uz korištenje brodostrojarske i pomorske terminologije. Temeljem stvarnih radnih situacija, učenici će ispunjavati brodsku dokumentaciju na engleskom jeziku. Učenje temeljeno na radu provodi se i na brodu/školskom brodu gdje učenici koriste stvarna sredstva komuniciranja te koriste engleski jezik u komunikaciji živim uređajima te pristupaju prevođenju poruka koje su, na engleskom jeziku, stigle na brod/školski brod nekim od komunikacijskih kanala/uređaja te će ispunjavati brodsku dokumentaciju za stvarnu plovidbenu situaciju (putovanje) na engleskom jeziku.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Engleski jezik u brodostrojarstvu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku
Objasniti dijelove broda i brodske opreme na engleskom jeziku na stvarnom primjeru
Opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku
Objasniti elemente brodskih sustava na engleskom jeziku na stvarnom primjeru
Koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu
Koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu u različitim komunikacijskim situacijama na brodu
Upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji
Upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji u stvarnim radnim situacijama
Opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku
Protumačiti način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku na stvarnom primjeru
Primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica)
Izvesti komunikaciju brod-strojarnica uz primjenu aktivnog sredstva komuniciranja u stvarnoj radnoj situaciji na engleskom jeziku
Objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu na engleskom jeziku na stvarnom primjeru
Prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima
Prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima za stvarnu radnu situaciju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
● Strukovna brodostrojarska terminologija na engleskom jeziku
● Strukovna pomorska terminologija na engleskom jeziku
● Komunikacija u strojarnici i na liniji brod – strojarnica na engleskom jeziku
● Prijevod informacija sa engleskog jezika
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Služenje engleskim jezikom u pisanom i govornom obliku
Dovoljno poznavanje engleskog jezika kako bi časnik mogao koristiti strojarske publikacije i obavljati strojarske dužnosti.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Prema uputama nastavnika, svaki učenik odabire po jedan brod, pri čemu se vodi računa da su svi brodovi različitih namjena i karakteristika, te priprema prezentaciju u kojoj pomoću stručne terminologije na engleskom jeziku opisuje dijelove broda i brodske opreme, elemente brodskih sustava na brodu kao i održavanje glavnog porivnog stroja i sustava na brodu.
Prezentaciju izraditi i prezentirati na engleskom jeziku. Diskusiju i evaluaciju prezentacija provesti na engleskom jeziku.
Radna situacija:
Koristeći standardne pomorsko-komunikacijske izraze simulirati komunikaciju između most i strojarnice u dijelu izmjene zapovjedi. Nakon toga simulirati komunikaciju unutar strojarnice na temu dodjele radnih zadataka, ispunjavanju potrebne dokumentacije kao i prezentiranje rezultata izrade dobivenih zadataka.
Diskusija o provedenim situacijama provodi se na engleskom jeziku
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku
Ne može opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku uz pomoć nastavnika
Može opisati dijelove broda i brodsku opremu na engleskom jeziku bez pomoći nastavnika
Opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku
Ne može opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku uz pomoć nastavnika
Može opisati elemente brodskih sustava na engleskom jeziku bez pomoći nastavnika
Koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu
Ne može koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu niti uz pomoć nastavnika.
Može koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu uz pomoć nastavnika
Može koristiti standardne komunikacijske i brodostrojarske izraze u govoru i pismu bez pomoći nastavnika
Upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji
Ne može upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji niti uz pomoć nastavnika.
Može upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji uz pomoć nastavnika
Može upotrijebiti stručne termine brodostrojarske terminologije i u brodskoj dokumentaciji bez pomoći nastavnika
Opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku
Ne može opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku uz pomoć nastavnika
Može opisati način upravljanja pogonskim strojem na engleskom jeziku bez pomoći nastavnika
Primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica)
Ne može primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica)niti uz pomoć nastavnika.
Može primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica)uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila engleskog jezika za komunikaciju u pomorskom prometu (komunikacija brod-strojarnica) bez pomoći nastavnika
Objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine održavanja glavnog porivnog stroja i sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima
Ne može prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima niti uz pomoć nastavnika.
Može prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima uz pomoć nastavnika
Može prevesti informacije sa engleskog jezika koje se primaju na brod raznim komunikacijskim uređajima bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
KOMUNIKOLOGIJA U POMORSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Komunikologija u pomorskom prometu:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2477
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
60-70%
10-20%
20-30%
Status modula
(obvezni/izborni)
izborni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina o teorijskim osnovama znanosti o komuniciranju, načinima komuniciranja u raznim područjima života e o specifičnostima radnog okruženja zapovjednika na brodu.
Izučavanjem ovog modula učenici će biti sposobni primjereno komunicirati s posadom broda, korisnicima usluga i nadležnim službama.
Ključni pojmovi
komunikologija, stilovi komunikacije, krizno komuniciranje, timski rad
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.2
osr A.4.3.
osr A.5.2
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u standardnoj učionici, a dominantna strategija je simulacija stvarne radne situacije. Zadaci se temelje na simulaciji poslovne pisane i usmene komunikacije te na primjerima konfliktnih situacija svojstvenih radnom mjestu. Radom u grupi ili timu omogućeno je da se kroz igranje uloga i vođenu analizu slučaja ostvare očekivani ishodi učenja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u Standardu kvalifikacije
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/81
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Komunikologija u pomorskom prometu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti komunikacijski proces i utjecajne
čimbenike specifične za pomorski promet
Analizirati komunikacijski proces i upravljanje komunikacijom među članovima posade na brodu na stvarnom primjeru
Protumačiti osnovne karakteristike i razlike
poslovne kulture i poslovne komunikacije sa
suradnicima i korisnicima usluga pomorskog
pometa koji pripadaju različitim kulturama
Opisati aspekte poslovne komunikacije u multikulturalnom radnom okruženju na stvarnom primjeru
Primijeniti pravila usmene i pisane poslovne
komunikacije i poslovne kulture
Primijeniti pravila usmene i pisane poslovne
komunikacije i poslovne kulture u stvarnoj radnoj situaciji
Razlikovati stilove komunikacije sukladno različitim
situacijama i okolnostima tijekom interakcije s
korisnicima i suradnicima
Usporediti glavne odrednice učinkovitog komuniciranja brodske posade na stvarnom primjeru
Izložiti osnove kriznog komuniciranja i podrške
Protumačiti važnost razumijevanja konstruktivne kritike između zapovjednika broda i posade na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava i istraživačka nastava.
Nastavne cjeline/teme
● Komunikacijski proces
● Kultura poslovnog komuniciranja
● Usmena i pisana poslovna komunikacija
● Stilovi komunikacije
● Krizno komuniciranje
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti prezentaciju u kojoj će se, koristeći se stručnom terminologijom, objasniti osnovna načela kulturnog ponašanja i način ophođenja sa suradnicima, nadređenima i nadležnim službama prilikom obavljanja poslova na radnom mjestu časnika na brodu.
Problemski zadatak:
Potrebno je kritički analizirati video isječak u kojem je prikazano ponašanje i međusobna komunikacija članova
posade broda i komunikacija s korisnikom prijevozne usluge prilikom ukrcaja tereta na brod u stranoj luci. U prikazanoj situaciji vidljiva je incidentna okolnost povezana s povredom na radu/neispravnom dokumentacijom o teretu/oštećenjem teretnog prostora.
Rezultate analize s prijedlozima za poboljšanje ponašanja i komunikacije treba prezentirati usmeno, koristeći se stručnom terminologijom. Uz to treba sastaviti pisano izvješće o incidentnom događaju upravi brodarskog poduzeća radi daljnjeg postupanja.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje naučenog:
Sastavnice
vrednovanja prezentacije projektnog zadatka
RAZINE OSTVARENOSTI KRITERIJA
Izvrsno
(4 boda)
Dobro
(3 boda)
Zadovoljavajuće (2 boda)
Slabo
(1 bod)
Struktura prezentacije
Informacije i ideje prezentirane su na zanimljiv način i logičkim slijedom koji je lako pratiti
Informacije i ideje prezentirane su logičkim slijedom
Izlaganje je teško pratiti jer govornik skače s teme na temu
Izlaganje je nerazumljivo i nema logičkog slijeda ideja i informacija
Razrada teme
Izlaganje je u potpunosti povezano s temom
Izlaganje je uglavnom povezano s temom
Izlaganje je djelomično povezano s temom
Izlaganje nije uopće povezano s temom
Kontakt očima s publikom
Govornik ostvaruje kontakt očima s publikom uz rijetko korištenje bilježaka
Govornik uglavnom ostvaruje kontakt očima s publikom uz povremeno korištenje bilježaka
Govornik čita većinu izlaganja i samo povremeno ostvaruje kontakt očima s publikom
Govornik čita izlaganje i ne ostvaruje kontakt očima s publikom
Govor
Govornik govori sasvim jasno i glasno uz točan i precizan izgovor
Govornik govori jasno I dovoljno glasno te većinu riječi izgovara točno
Govornik govori tiho i ne sasvim jasno te pogrešno izgovara neke riječi
Govornik govori nejasno, pogrešno izgovara riječi i govori vrlo tiho
Vrijeme prezentiranja
Govornik se drži zadanog vremena
Govornik govori malo duže od zadanog vremena
Govornik ne govori dovoljno dugo
Govornik kaže svega nekoliko riječi
Ocjena
Nedovoljan (1)
Dovoljan (2)
Dobar (3)
Vrlo dobar (4)
Odličan (5)
Broj bodova
/
10, 11, 12
13,14
15, 16, 17
18, 19, 20
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska i istraživačka nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti komunikacijski proces i utjecajne
čimbenike specifične za pomorski promet
Ne može opisati glavna obilježja tradicionalnog oblika protoka informacija na brodu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavna obilježja tradicionalnog oblika protoka informacija na brodu uz pomoć nastavnika
Može opisati glavna obilježja tradicionalnog oblika protoka informacija na brodu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti osnovne karakteristike i razlike poslovne kulture i poslovne komunikacije sa
suradnicima i korisnicima usluga pomorskog pometa koji pripadaju različitim kulturama
Ne može nabrojati pozitivne i negativne strane rada u globalnom okruženju niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati pozitivne i negativne strane rada u globalnom okruženju uz pomoć nastavnika.
Može samostalno nabrojati pozitivne i negativne strane rada u globalnom okruženju
Primijeniti pravila usmene i pisane poslovne
komunikacije i poslovne kulture
Ne može definirati glavne odrednice poslovnog pisma niti uz pomoć nastavnika.
Može definirati glavne odrednice poslovnog pisma uz pomoć nastavnika
Može definirati glavne odrednice poslovnog pisma bez pomoći nastavnika
Razlikovati stilove komunikacije sukladno različitim
situacijama i okolnostima tijekom interakcije s korisnicima i suradnicima
Ne može opisati odlike učinkovitog komuniciranja brodske posade niti uz pomoć nastavnika
Može opisati odlike učinkovitog komuniciranja brodske posade uz pomoć nastavnika
Može opisati odlike učinkovitog komuniciranja brodske posade bez pomoći nastavnika.
Izložiti osnove kriznog komuniciranja i podrške
Ne može svojim riječima objasniti pojam konstruktivne kritike niti uz pomoć nastavnika
Može svojim riječima objasniti pojam konstruktivne kritike uz asistenciju nastavnika
Može svojim riječima objasniti pojam konstruktivne kritike bez asistencije nastavnika.
Sadržaj za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
PSIHOLOGIJA U POMORSKOM PROMETU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Psihologija rada u pomorskom prometu:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2476
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
60-70%
10-20%
20-30%
Status modula
(obvezni/izborni)
izborni
Cilj (opis) modula
Izučavanjem ovog modula učenici će biti sposobni primjereno komunicirati s posadom broda, korisnicima usluga i nadležnim službama. Također će moći procijeniti nepovoljne čimbenike koji utječu na posadu broda, vlastito psihofizičko stanje i spremnost za rad na brodu. U skladu s procjenom moći će primjereno reagirati u izvanrednim situacijama na brodu te upravljati stresom.
Ključni pojmovi
krizno komuniciranje, timski rad, psihofizičko stanje, zdravstveno stanje, izvanredne situacije, multikulturalna sredina, stresne situacije, upravljanje stresom
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
zdr B.5.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.4.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u standardnoj učionici, a dominantna strategija je simulacija stvarne radne situacije. Zadaci se temelje na simulaciji konfliktnih situacija svojstvenih radnom mjestu. Radom u grupi ili timu omogućeno je da se kroz igranje uloga i vođenu analizu slučaja ostvare očekivani ishodi učenja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u Standardu kvalifikacije
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/81
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Psihologija rada u pomorskom prometu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati prijem i obradu informacija tijekom plovidbe
koje su važne za odlučivanje i sigurno reagiranje u
pomorskom prometu
Komentirati postupak reagiranja u slučaju zaprimanja poruke o pogibeljnoj situaciji drugog broda na stvarnom primjeru
Objasniti nepovoljne čimbenike koji trenutno ili trajno
djeluju na posadu broda
Opisati različite tipove upravljanja zapovjednika broda u prenošenju informacija posadi na stvarnim primjerima
Primijeniti pozitivne stavove prema odgovornom i
sigurnom ponašanju u pomorskom prometu
Navesti naputke Međunarodnog kodeksa upravljanja sigurnošću (ISM Code) za izbjegavanje nesreća na moru
Opisati situacije koje mogu izazvati stres kod posade
broda
Protumačiti postupke kod izvanrednog napuštanja broda uslijed požara na stvarnom primjeru
Odabrati primjerene načine reagiranja u stresnim i
frustrirajućim situacijama u plovidbi morem
Odabrati načine kvalitetnog upravljanja stresom na brodu na stvarnom primjeru
Procijeniti vlastito zdravstveno i psihofizičko stanje te
spremnost za rad na brodu na temelju trenutnog
stanja
Procijeniti utjecaj nepovoljnih čimbenika na donošenje odluka na zapovjedničkom mostu na stvarnom primjeru
Opisati utjecaj radne sredine posade broda na njihovo
zdravlje i ponašanje
Diskutirati o multikulturalnom radnom okruženju na brodu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička i problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
● Reakcije u slučaju prijema poruka pogibelji, hitnosti i sigurnosti
● Tipovi upravljanja i vođenja
● Međunarodni kodeks upravljanja sigurnošću (ISM Code)
● Izvanredne situacije na brodu
● Upravljanje stresom
● Čovjek kao uzrok nesreće na moru
● Kulturološka osviještenost među članovima posade
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak 1:
Potrebno je analizirati fotografije/video isječke koji prikazuju okolnosti prilikom plovidbe da bi mogao:
- opisati proces prijema i obrade informacija koje su važne za odlučivanje i sigurno reagiranje u prikazanoj situaciji
- navesti elemente prikazane situacije koji mogu izazvati stres te opisati primjerene načine reagiranja u tim
- situacijama
- izdvojiti i objasniti utjecajna obilježja prikazane radne sredine na ponašanje posade broda.
- identificirati prisutnost nepovoljnih čimbenika te objasniti trenutne ili trajne posljedice na zdravlje posade broda
- procijeniti vlastitu zdravstvenu i psihofizičku sposobnost za rad na brodu u prikazanim okolnostima.
Problemski zadatak 2:
Na zadanom primjeru konfliktne situacije izdvojiti uzroke, posljedice i načine prevencije takve situacije uzimajući u obzir sudionike u konfliktu. Predložiti načine poboljšanja međuljudskih odnosa u radnoj sredini kako bi se minimalizirala mogućnost ponovnog incidenta iste ili slične naravi.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Učenik se pripremio za analizu konfliktne situacije i primjenjuje usvojene činjenice vezane za uzroke konfliktnih situacija
Učenik procjenjuje posljedice i predlaže načine prevencije konfliktne situacije
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka i daje prijedloge za poboljšanje međuljudskih odnosa u radnoj sredini
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrjednovanje
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska i heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati prijem i obradu informacija tijekom plovidbe koje su važne za odlučivanje i sigurno reagiranje u pomorskom prometu
Ne može opisati način postupanja u slučaju primitka poruke o pogibelji niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način postupanja u slučaju primitka poruke o pogibelji uz pomoć nastavnika
Može opisati način postupanja u slučaju primitka poruke o pogibelji bez pomoći nastavnika.
Objasniti nepovoljne čimbenike koji trenutno ili trajno djeluju na posadu broda
Ne može nabrojati stilove upravljanja posadom i brodom niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati stilove upravljanja posadom i brodom uz pomoć nastavnika.
Može samostalno nabrojati stilove upravljanja posadom i brodom
Primijeniti pozitivne stavove prema odgovornom i sigurnom ponašanju u pomorskom prometu
Ne može opisati preporuke Međunarodnog kodeksa upravljanja sigurnošću niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati preporuke Međunarodnog kodeksa upravljanja sigurnošću uz pomoć nastavnika
Može opisati preporuke Međunarodnog kodeksa upravljanja sigurnošću bez pomoći nastavnika
Opisati situacije koje mogu izazvati stres kod posade
broda
Ne može opisati postupke kod izvanrednog napuštanja broda uslijed požara niti uz pomoć nastavnika
Može opisati postupke kod izvanrednog napuštanja broda uslijed požara uz pomoć nastavnika
Može opisati postupke kod izvanrednog napuštanja broda uslijed požara bez pomoći nastavnika.
Odabrati primjerene načine reagiranja u stresnim i frustrirajućim situacijama u plovidbi morem
Ne može protumačiti načine reagiranja u stresnim situacijama u plovidbi niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti načine reagiranja u stresnim situacijama u plovidbi uz asistenciju nastavnika
Može protumačiti načine reagiranja u stresnim situacijama u plovidbi bez asistencije nastavnika.
Procijeniti vlastito zdravstveno i psihofizičko stanje te spremnost za rad na brodu na temelju trenutnog stanja
Ne može procijeniti vlastito zdravstveno i psihofizičko stanje te spremnost za rad na brodu na temelju trenutnog stanja niti uz pomoć nastavnika
Može procijeniti vlastito zdravstveno i psihofizičko stanje te spremnost za rad na brodu na temelju trenutnog stanja uz pomoć nastavnika
Može procijeniti vlastito zdravstveno i psihofizičko stanje te spremnost za rad na brodu na temelju trenutnog stanja bez pomoći nastavnika.
Opisati utjecaj radne sredine posade broda na njihovo zdravlje i ponašanje
Ne može opisati utjecaj multikulturološke radne sredine na ponašanje posade broda niti uz pomoć nastavnika
Može opisati utjecaj multikulturološke radne sredine na ponašanje posade broda uz asistenciju nastavnika
Može opisati utjecaj multikulturološke radne sredine na ponašanje posade broda bez asistencije nastavnika.
Sadržaj za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
TEHNOLOGIJA OBRADE MATERIJALA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Obrade deformiranjem
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/8925
Tehnologija ručne i strojne obrade materijala i spajanje materijala
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9233
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
10-15%
85-90%
1-5%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Izučavanjem modula Tehnologija obrade materijala učenici će biti sposobni izvesti obradu deformiranjem te primijeniti tehnologije ručne i strojne obrade materijala i spajanje materijala. Učenici će steći znanja o postupcima oblikovanja limova i cijevi kao i o načinima ručne i strojne obrade, strojevima i alatima, spajanju materijala kao i o tehnologijama koje se pri tome mogu koristiti.
Učenici će steći vještine izvođenja jednostavnijih obrada deformiranje kao što su ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl. izvođenja ručne i strojne obrade materijala, metala i nemetala kao i spajanje materijala , a sve uz primjenu odgovarajuće tehnologije i uz primjenu i poštivanje odgovarajućih mjera zaštite na radu i zaštite okoliša.
Ključni pojmovi
obrada deformiranjem, ručna obrada, strojna obrada, spajanje materijala
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
zdr B.5.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u radionici strojne obrade gdje učenici, koristeći opremu za ručnu i strojnu obradu materijala i opremu za spajanje materijala vrše radove temeljen zadataka koji simuliraju stvarne radne situacije i direktno su povezani s brodom u pomorskom prijevozu. Dio učenja temeljenog na radu koji se odnosi na obradu deformiranjem moguće je izvesti u praktikumu za ručnu obradu gdje učenici, uz korištenje odgovarajućeg pribora i alata vrše mjerenje, ocrtavanje, piljenje, sječenje, turpijanje, bušenje, savijanje limova i cijevi, kovanje, poravnavanje, bušenje i rezanje navoja simulirajući stvarne radne situacije povezane s brodostrojarstvom.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u Standardu kvalifikacije
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/81
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika u skupini.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Obrade deformiranjem, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi (rezanje, ravnanje, savijanje, probijanje)
Primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi rezanjem, ravnanjem, savijanjem i probijanjem
Protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje)
Objasniti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje) na stvarnom primjeru
Izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem
Izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem za stvarni radni zadatak
Izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)
Izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
● Postupci oblikovanja limova i cijevi
● Obrada deformiranjem
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija :
Savijanje cijevi:
Opisati postupak savijanja cijevi s obzirom da pri njenom savijanju treba zadržati konstantnu debljinu stijenke. Protumačiti koja opterećenja i naprezanja se javljaju pri savijanju te koje deformacije mogu izazvati. Izvesti vježbu savijanja cijevi u radionici / praktikumu.
Na kraju aktivnosti učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika pri rješavanju zadatka prema unaprijed dogovorenim kriterijima .
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik je na odgovarajući način pripremio radno mjesto
Učenik rukuje priborom i alatom u skladu s zadanim zadatkom
Učenik je odabrao odgovarajuću obradu deformiranjem
Učenik je izveo obradu deformiranjem sukladno dobivenom zadatku
Učenik objašnjava postupak izvođenja
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi (rezanje, ravnanje, savijanje, probijanje)
Ne može primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi (rezanje, ravnanje, savijanje, probijanje) niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti postupke oblikovanja limova i cijevi (rezanje, ravnanje, savijanje, probijanje bez pomoći nastavnika
Protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje)
Ne može protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje)niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje) uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti postupke i primjenu oblikovanja masivnih djelovanja (kovanje, valjanje, isprešavanje) bez pomoći nastavnika
Izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem
Ne može izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izabrati odgovarajuću obradu deformiranjem bez pomoći nastavnika
Izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)
Ne može izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvoditi jednostavne obrade deformiranjem (ravnanje, savijanje, probijanje, previjanje i sl.)bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnologija ručne i strojne obrade materijala i spajanje materijala, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala
Odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala za stvarnu radnu situaciju
Izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija
Izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija u stvarnoj radnoj situaciji
Izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala
Izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala u stvarnoj radnoj situaciji
Izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije
Izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
● Ručna obrada materijala
● Strojna obrada materija
● Spajanje materijala
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija:
Učenici, podijeljeni su u grupe. U radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala, uz nadzor nastavnika strojne obrade, u opremi za osobnu zaštitu na radu, izvode:
ručnu obradu metalne plohe primjenjujući ispravni alat za akvu obradu i pravi način obrade
spojiti će dvije pripremljene metalne plohe električnim zavarivačem uz primjenu zaštitnih sredstava za rad sa zavarivačima
izvesti narezivanje cijevi na stroju za strojnu obradu
Nakon odrađenog zadatka, učenici objašnjava svoje postupke rada drugim grupama gdje razgovorom uočavaju točnost i nedostatke svojih postupaka.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice - vrednovanje za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik je pripremio radno mjesto sukladno uputama i zadanom zadatku
Učenik izvodi ručnu obradu materijala zadanom tehnologijom
Učenik izvodi strojnu obradu materijala zadanom tehnologijom
Učenik izvodi spajanje materijala zadanom tehnologijom
Učenik sudjeluje u objašnjavanju postupka izvođenja postupka
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala
Ne može odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala niti uz pomoć nastavnika.
/
Može odabrati mjere zaštite na radu i zaštite okoliša kod ručne i strojne obrade materijala i spajanja materijala bez pomoći nastavnika
Izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija
Ne može izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti ručnu obradu materijala primjenom različitih tehnologija bez pomoći nastavnika
Izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala
Ne može izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti strojnu obradu materijala primjenom različitih strojeva za obradu metala i nemetala bez pomoći nastavnika
Izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije
Ne može izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti spajanje materijala primjenom odgovarajuće tehnologije bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
SKLOPOVI NA BRODU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Sastavljanje, rastavljanje i ugradnja sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9234
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
20-30%
60-70%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještima potrebnih za sastavljanje, rastavljanje, ugradnju i održavanje sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Izučavanjem modula učenici će steći znanja povezana s vrstama sklopova, knjigama, strojarskim dnevnikom i ostalom tehničkom dokumentacijom, tehnikama rastavljanja, čišćenja, sastavljanja i održavanja strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu.
Učenici će stječi vještine izvođenja rastavljanja, čišćenja, pranja i sastavljanja strojnih sklopova motora uz primjenu sredstava osobne zaštite
Ključni pojmovi
sklopovi stroja na brodu, knjiga uputstva, strojarski dnevnih, tehnička dokumentacija, rastavljanje sklopova, čišćenje sklopova, sastavljanje sklopova, pranje sklopova
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
zdr B.5.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.4.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantni nastavni sustav za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u ustanovi za strukovno obrazovanje i u prostorima poslodavca, u radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala strojne obrade gdje učenici izvode rastavljanje, čišćenje i sastavljanje strojnih sklopova na stvarnim sklopovima na brodu u pomorskom prijevozu uz primjenu osobnih sredstava zaštite na radu i protupožarne zaštite.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u Standardu kvalifikacije
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/81
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sastavljanje, rastavljanje i ugradnja sklopova na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti način korištenja sredstava osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na stvarnom primjeru na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Koristiti knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti postupak rastavljanja, čišćenja i sastavljanja sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora
Izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
● Zaštita na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova
● Vrste sklopova strojeva
● Knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentacija
● Rastavljanje, čišćenje, sastavljanje i održavanje sklopova i strojnih elemenata
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici dobivaju zaduženje izraditi seminarski rad i prezentaciju vezanu za rastavljanje, sastavljanje i ugradnju strojnih sklopova na brodu. Pri tome je potrebno:
objasniti korištenje osobnih sredstava za zaštitu na radu
opisati rastavljanje strojnog sklopa dijela glavnog pogonskog stroja
protumačiti način čišćenja i pranja rastavljenog strojnog sklopa
opisati pravilno sastavljanje rastavljenog strojnog sklopa
objasniti pravilno održavanje strojnog sklopa
Rezultate izrade trebaju prezentirati usmeno, koristeći se stručnom terminologijom.
Primjer kriterijske tablice -vrednovanje seminarskog rada:
Kriterij (sastavnice)
vrednovanja seminarskog rada
Razine (bodovi)
Djelomično
(1)
Zadovoljavajuće
(2)
Izvrsno
(3)
Tema je detaljno istražena
Tema je detaljno obrađena
Cilj i tema su jasno istaknuti
Svi podaci su točni, dobro odabrani i u funkciji cilja
Rad ima zadanu strukturu
Tekst je oblikovan prema zadanim uputama
Rad sadrži primjerene i točne grafičke ilustracije
Zaključak proizlazi iz rezultata istraživanja, sažima temu i sadrži vlastiti osvrt
Rad sadrži popis literature i druge izvore
Radna situacija:
Učenici, u radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala strojne obrade, uz nadzor nastavnika strojne obrade, izvode rastavljanje, čišćenje i sastavljanje strojnog sklopa opruga vratila osovine, ležaja spojke i remenice uz primjenu osobnih sredstava zaštite na radu i protupožarne zaštite.
Tijekom izvođenja vježbe pojedinačno će komentirati pravilnu tehniku rada.
Primjer kriterijske tablice-vrednovanje naučenog:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik je pripremio radno mjesto i opremu sukladno uputama i zadanom zadatku
Učenik izvodi rastavljanje zadanog strojnog sklopa
Učenik izvodi čišćenje zadanog strojnog sklopa
Učenik izvodi sastavljanje zadanog strojnog sklopa
Učenik sudjeluje u objašnjavanju tehnike rada
Učenik primjenjuje osobna zaštitna sredstva i sredstva protupožarne zaštite
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati način osobne zaštite na radu pri rastavljanju, sastavljanju i ugradnji strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti pojam, podjelu i vrste sklopova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može izložiti korištenje knjige uputstava, strojarski dnevnik i tehničku dokumentaciju povezanu s rastavljanjem pojedinih strojnih sklopova na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati rastavljanje, čišćenje i sastavljanje sklopova dijelova strojeva na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti pravilno održavanje strojnih elemenata na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora
Ne može izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti pravilno rastavljanje, čišćenje, pranje i sastavljanje strojnog sklopa motora uz pomoć nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
POMOĆNI BRODSKI SUSTAVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Sustav sisaljki i sustav kormilarskog uređaja na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9221
Sustav nadzora, kontrole te održavanje cjevovoda, separatora i rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9222
Uređaji za ventilaciju, grijanje i klimatizaciju na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9223
Interni sustavi komunikacije na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9213
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
50-60%
40-50%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija koje se odnose na način rada, primjene i održavanja pomoćnih brodskih sustava.
Izučavanjem modula učenici će steći znanja o vrstama brdskih sisaljki, uređaju za sidrenje, krcanje tereta i privez broda, kormilarskom uređaju, sustavu upravljačkom uređaja hidraulike na brodu, namjeni cjevovoda, načinu rada separatora u strojarnici, rashladnim uređajima, klimatskim uređajima, sustavima ventilacije, vrstama i principu rada internih komunikacijskih sustava na brodu te primjeni zakonskih propisa povezanih s pravilnim komuniciranjem na brodu u pomorskom prometu
Izučavanjem modula učenici će steći vještine odlijevanja otpadnih voda i ulja cjevovodima, provjere rada rashladnih uređaja, pokretanja sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici, izvođenja komunikacije na brodu kao i primanja i slanja poruka uz korištenje internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
Brodske sisaljke, uređaji za sidrenje, kormilarski uređaj, cjevovodi, separatori, sustavi ventilacije, komunikacijski sustavi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u specijaliziranoj učionici opremljenoj brodostrojarskim simulatorom kao i brodu/školskom brodu, a dominantna strategija je simulacija stvarne radne situacije. Zadaci se temelje na simulaciji radnih situacija na brodu gdje se učenici stavljaju u uloge posade i izvode poslove i radne zadatke koji simuliraju svakodnevne izazove boravka i rada na brodu. Radom u grupi ili timu omogućeno je da se kroz upravljanje brodostrojarskim simulatorom i izvođenja zadanih vježbi ostvare očekivani ishodi učenja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sustav sisaljki i sustav kormilarskog uređaja na brodu u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti izgled, namjenu i princip rada glavnih vrsta sisaljki na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja
Objasniti način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja na stvarnom primjeru
Protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu
Obrazložiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Sustav sisaljki na brodu u pomorskom prijevozu
● Glavni i pomoćni kormilarski uređaj
● Održavanje kormilarskih uređaja
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
a. druge pomoćne uređaje, uključujući razne crpke, zračni kompresor, purifikator, generator slatke vode, izmjenjivač topline, sustave hlađenja, klimatizacije i sustave ventilacije
b. kormilarski uređaj
Upravljanje sustavima goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima i povezanim sustavima upravljanja
a. Rad crpnih sustava - rutinski rad crpki
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učeniku zadaje se određena vrsta brodskih sisaljki. Svaki učenik proučit će sustav rada, primjene i održavanja dodijeljenog sustava sisaljki. Svoj rad prezentira putem PP prezentacije ostalim učenicima.
Nakon prezentiranja uradaka slijedi donošenje zaključaka o važnosti sustava sisaljki, njihovoj upotrebi na brodu i njihovog pravilnog održavanja za sigurnost broda i izvođenja trgovačkih operacija.
Sastavnice
vrednovanja prezentacije -projektnog zadatka
RAZINE OSTVARENOSTI KRITERIJA
Izvrsno
(4 boda)
Dobro
(3 boda)
Zadovoljavajuće
(2 boda)
Slabo
(1 bod)
Struktura prezentacije
Informacije i ideje prezentirane su na zanimljiv način i logičkim slijedom koji je lako pratiti
Informacije i ideje prezentirane su logičkim slijedom
Izlaganje je teško pratiti jer govornik skače s teme na temu
Izlaganje je nerazumljivo i nema logičkog slijeda ideja i informacija
Razrada teme
Izlaganje je u potpunosti povezano s temom
Izlaganje je uglavnom povezano s temom
Izlaganje je djelomično povezano s temom
Izlaganje nije uopće povezano s temom
Kontakt očima s publikom
Govornik ostvaruje kontakt očima s publikom uz rijetko korištenje bilježaka
Govornik uglavnom ostvaruje kontakt očima s publikom uz povremeno korištenje bilježaka
Govornik čita većinu izlaganja i samo povremeno ostvaruje kontakt očima s publikom
Govornik čita izlaganje i ne ostvaruje kontakt očima s publikom
Govor
Govornik govori sasvim jasno i glasno uz točan i precizan izgovor
Govornik govori jasno I dovoljno glasno te većinu riječi izgovara točno
Govornik govori tiho i ne sasvim jasno te pogrešno izgovara neke riječi
Govornik govori nejasno, pogrešno izgovara riječi i govori vrlo tiho
Vrijeme prezentiranja
Govornik se drži zadanog vremena
Govornik govori malo duže od zadanog vremena
Govornik ne govori dovoljno dugo
Govornik kaže svega nekoliko riječi
Ocjena
Nedovoljan (1)
Dovoljan (2)
Dobar (3)
Vrlo dobar (4)
Odličan (5)
Broj bodova
/
10, 11, 12
13,14
15, 16, 17
18, 19, 20
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati glavne vrste sisaljki i njihov princip rada na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika
Može objasniti vrste i način rada uređaja za sidrenje, krcanje tereta i privez broda na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja
Ne može opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja uz pomoć nastavnika
Može opisati način upućivanja u rad glavnog i pomoćnog kormilarskog uređaja bez pomoći nastavnika
Protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti važnost i održavanje kormilarskih uređaja u ispravnom stanju na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti postupke rada hidrauličke jedinice i sustav upravljačkog uređaja hidraulike na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sustav nadzora, kontrole te održavanje cjevovoda, separatora i rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti izgled glavnih dijelova i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Razlikovati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevoza na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanja, kompetencije, vještine
Cjevovodi na brodu u pomorskom prijevozu
Odlijevanje otpadnih voda cjevovodima
Separatori u strojarnici
Rashladni sustavi i uređaji na brodu u pomorskom prijevozu
Sustavi nadzora i kontrole rada rashladnih uređaja
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje sustavima goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima i povezanim sustavima upravljanja
Funkcionalne karakteristike crpki i sustava cijevi, uključujući sustave upravljanja
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za pomoćne strojeve uključujući ali ne ograničavajući se na:
a. crpni sustav i sustav cijevi .
Upravljanje postupcima vezanima uz gorivo, podmazivanje i balast
Upravljanje strojevima i njihovo održavanje, uključujući crpne sustave i sustave cijevi.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učeniku zadaje se određena vrsta brodskog cjevovoda, separatora i rashladnog uređaja. Učenik proučit će i opisati:
sastavne dijelove cjevovoda
način rada dodijeljenog cjevovoda
ulogu i način rada dodijeljenog separatora
glavne dijelove i način rada rashladnog uređaja
sustav nadzora i način održavanja ispravnog rada dodijeljenih sustava
Svoj rad prezentira putem PP prezentacije ostalim učenicima.
Prezentirani uradci vrednuju se vršnjačkim vrednovanjem temeljem unaprijed dobivenih kriterija.
Radna situacija:
Na brodostrojarskom simulatoru strojarnice potrebno je izvršiti odjeljivanja ulja iz zauljene vode u uljnom tanku u strojarnici. Učenici će:
ustanoviti položaj uređaja za odjeljivanje ulja iz zauljene vode,
objasniti odvajanje i odvođenje otpadne vode cjevovodom otpadnih voda.
cjevovodom ulja sprovesti odvojeno ulje u tank ulja.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje za učenje (brodostrojarski simulator)
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Učenik je u radu na brodostrojarskom simulatoru:
DA
DJELOMIČNO
NE
Ustanovio položaj uređaja za odlijevanje ulja iz zauljene vode
Objasnio odvajanje i odvođenje otpadne vode cjevovodom otpadnih voda.
Odvojio ulje od vode
Cjevovodom sproveo odvojeno ulje u tank ulja
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti namjenu cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati glavne dijelove i način rada na cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti odlijevanje otpadnih voda cjevovodima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti način rada svakog pojedinog separatora u strojarnici i ulogu filtera na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika
Može opisati rashladne sustave i glavne dijelove rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti provjeru načina rada rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustave nadzora i kontrole za ispravan rad rashladnih uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Uređaji za ventilaciju, grijanje i klimatizaciju na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, kompetencije, vještine
● Uređaji za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu
● Održavanje uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu
● Sustav ventilacije strojarnice
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
a. druge pomoćne uređaje, uključujući razne crpke, zračni kompresor, purifikator, generator slatke vode, izmjenjivač topline, sustave hlađenja, klimatizacije i sustave ventilacije
b. protok tekućina i karakteristike ulja za podmazivanje, pogonskog ulja i rashladnih sustava,
Priprema, upravljanje, otkrivanje grešaka i potrebne mjere za sprječavanje oštećenja u odnosu na sljedeće stavke brodskih strojeva i sustave upravljanja
a. glavni pokretači pomoćnih uređaja i povezani sustavi,
b. drugi pomoćni uređaji, uključujući sustave hlađenja, klimatizacije i ventilacije.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za pomoćne strojeve uključujući ali ne ograničavajući se na:
a. sustav hlađenja
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka - Praktično znanje
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učeniku zadaje se izrada PP prezentacije u kojoj će uz pomoć zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature prikazati i objasniti jedan od uređaja za ventilaciju, grijanje i klimatizaciju na brodu. U prezentaciji trebaju biti vidljivi:
uređaj za ventilaciju strojarnice
uređaj za sušenje zraka u brodskim skladištima
i-x dijagram relativne vlažnosti zraka u brodskim prostorima
uređaj za klimatizaciju strojarnice i unutarnjih zatvorenih brodskih prostorija
Svoj uradak prezentira ostalim učenicima.
Prezentirani uradci vrednuju se vršnjačkim vrednovanjem temeljem unaprijed dobivenih kriterija.
Primjer kriterijske tablice – vršnjačko vrednovanje prezentacije:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik prezentira na zanimljiv način i logičkim slijedom koji je lako pratiti
Prezentacija sadrži podatke o uređaju za ventilaciju strojarnice
Prezentacija sadrži podatke o uređaju za sušenje zraka u brodskim skladištima
Prezentacija sadrži podatke o i-x dijagramu relativne vlažnosti zraka u brodskim prostorima
Prezentacija sadrži podatke o uređaju za klimatizaciju strojarnice i unutarnjih zatvorenih brodskih prostorija
Učenik završava prezentaciju u zadanom vremenu
Prezentirani sadržaji su povezani s temom
Radna situacija:
Učenici na brodostrojarskom simulatoru strojarnice, uz nazočnost instruktora, upoznavaju se sa sustavima ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici. Vrše upućivanje sustava za ventilaciju te zračnim vodovima usmjeravaju ventiliranje u za to predviđene prostore u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu. Prilikom izvođenja zadatka, učenici objašnjavaju način izvođenja.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati uređaje za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti principe rada uređaja za održavanje klimatskih uvjeta rada na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika
Može protumačiti načine održavanja klimatskih zahtjeva u brodskim skladištima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustave ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu uz znatnu pomoć nastavnika
Može opisati način održavanja u ispravnom radu uređaja za održavanje klimatskih radnih uvjeta na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti pokretanje sustava ventilacije strojarnice i drugih prostorija u strojarnici na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Interni sustavi komunikacije na brodu u pomorskom prijevozu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Klasificirati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima
Izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima u stvarnoj radnoj situaciji
Provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Interni komunikacijski sustavi na brodu
● Zakonski propisi povezani s korištenjem internih komunikacijskih sustava na brodu
● Komuniciranje na brodu u pomorskom prijevozu
● Slanje i primanje poruka na brodu u pomorskom prijevozu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Korištenje internih komunikacijskih sustava
Rad sa svim internim komunikacijskim sustavima na brodu.
Služenje engleskim jezikom u pisanom i govornom obliku
Dovoljno poznavanje engleskog jezika kako bi časnik mogao koristiti strojarske publikacije i obavljati strojarske dužnosti.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
a. učinkovita komunikacija na brodu i na obali
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Korištenje vještine vođenja i upravljanja
Znanje i sposobnost primjene učinkovitog upravljanja resursima
a. učinkovita komunikacija na brodu i na obali
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i temeljem neposrednog uvida u zakonske propise i preporuka za internu komunikaciju na brodu u pomorskom prometu, učenik će izraditi seminarski rad u kojem će prikazati vrste komunikacijskih sustava na brodu, protumačiti njihov rad, i objasniti način slanja i primanja poruka brodskim telegrafom.
Radna situacija:
Izvesti komunikaciju brodskim telegrafom i doglasom između zapovjedničkog mosta i strojarnice (naredba „polagano naprijed“, „svom snagom naprijed“) uz primjenu zakonskih propisa pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati vrste internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati sredstva za protupožarnu zaštitu na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti princip rada komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti zakonske propise pri korištenju internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima
Ne može izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti komunikaciju na brodu u pomorskom prijevozu u skladu s zakonskim propisima bez pomoći nastavnika
Provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može provesti slanje i primanje poruka pomoću internih komunikacijskih sustava na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
KONSTRUKCIJA I STABILNOST BRODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Konstrukcija i oprema broda u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9226
Stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9227
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
40-45%
40-50%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o konstrukciji broda i brodskog nadgrađa s obzirom na vodonepropusnost, radnjama vezanim uz održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti broda, namjeni i načinu rukovanja palubnom opremom za sidrenje te o međunarodnim pravilima i standardima pri ukrcaju i iskrcaju tereta koja utječu na poprečnu i uzdužnu stabilnost broda u pomorskom prijevozu.
Izučavanjem modula učenici će biti sposobni interpretirati podatke s brodskih dijagrama za ukrcaj i iskrcaj tereta, rukovati računalnom opremom te koristiti računalne programe za proračun opterećenja brodske konstrukcije pri ukrcaju i iskrcaju tereta u pomorskom prijevozu. Također će moći primijeniti načela slaganja i osiguravanja tereta u pomorskom prijevozu uvažavajući osnovne principe plovnosti broda.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
Konstrukcija broda, vodonepropusnost, stabilnost, trim i naprezanje broda
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A 4. 2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku D.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u specijaliziranoj učionici ustanove i na brodu/školskom brodu korištenjem računalnih programa za proračun opterećenja brodske konstrukcije pri ukrcaju i iskrcaju tereta u pomorskom prijevozu. Uz numeričke zadatke učenici trebaju pravilno interpretirati kriterije početne poprečne stabilnosti i poprečne stabilnosti pri većim kutovima nagiba te uzdužnu stabilnost broda. Učenici će uz osnovno upoznavanje poprečne i uzdužne stabilnosti, uslijed vertikalnih i horizontalnih pomaka masa te prekrcaja tereta uočiti djelovanje na sustavno težište broda. U okviru učenja temeljenog na radu i vježbi učenici će praktično koristiti razne brodske tablice i drugu dokumentaciju vezanu uz tehnologiju prijevoza tereta morem te će rješavati razne problemske zadatke iz područja planiranja i prijevoza tereta morem na stvarnim primjerima iz plovidbene prakse.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Konstrukcija i oprema broda u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu
Objasniti konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru
Opisati konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru na stvarnom primjeru
Opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu
Izvesti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu
Koristiti palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu u stvarnoj radnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Konstrukcijski dijelovi broda
● Vodonepropusnost broda i brodskog nadgrađ a
● Održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnoti brodskog trupa
● Oprema za sidrenje i privez broda
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Održavanje sposobnosti broda za plovidbu
Razumijevanje osnova vodonepropusnosti.
Razumijevanje temeljnih radnji koje se poduzimaju u slučaju djelomičnog gubitka uzgona.
Konstrukcija broda
Opće poznavanje glavnih konstrukcijskih dijelova broda i nazivlja dijelova broda.
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
a. palubne strojeve.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Mehanika i hidromehanika.
Tehnologija materijala
Brodogradnja i konstrukcija broda,
uključujući nadzor u slučaju oštećenja.
Kontrola trima, stabilnosti i naprezanja
Razumijevanje temeljnih načela konstrukcije broda, teorije i čimbenika koji utječu na trim i stabilnost te mjera nužnih za očuvanje trima i stabilnosti.
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenjem metode vođenog gledanja, nastavnik prikazuje učenicima stručne filmove iz područja brodogradnje brodova u pomorskom prijevozu s naglaskom na konstrukciju i opremu broda. Učenici opisuju i uspoređuju građenje različitih vrsta brodova u pomorskom prijevozu, načine stvaranja vodonepropusnosti pojedinih tipova brodova i opisuju palubnu opremu potrebnu za sidrenje i vez broda u pomorskom prijevozu. Svoja zapažanja zapisuju i potom prezentiraju pomoću izrađene prezentacije.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi projektna nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu
Ne može opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati konstrukcijske dijelove broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru
Ne može objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru uz pomoć nastavnika
Može objasniti konstrukciju broda i brodskog nadgrađa obzirom na vodonepropusnost i sigurnost putanja na moru bez pomoći nastavnika
Opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može procijeniti opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati nepropusnost brodskih prostora, trupa i ugradnju vodonepropusnih pregrada i vrata na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti radnje vezane za održavanje plovnosti, sigurnosti i nepropusnosti brodskog trupa broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu
Ne može opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati palubnu opremu za sidrenje i privez broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije u pomorskom prometu,
3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti preporuke IMO konvencije povezane sa
stabilnosti, trimom i naprezanjem brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu
Primijeniti preporuke IMO konvencije koje se odnose na stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu na stvarnom primjeru
Protumačiti osnovne principe određivanja trima i
stabilnosti broda u pomorskom prijevozu
Rasporediti brodsku stabilnost u odnosu osi oko kojih djeluje
Objasniti osnovne principe plovnosti broda u
pomorskom prijevozu
Protumačiti utjecaj triju uvjeta plovnosti u pomorskom prijevozu na stvarnim primjerima
Provesti održavanje stabilnosti broda u svim fazama
iskorištavanja broda u pomorskom prijevozu
Održavati stabilnost broda prema različitim kriterijima na stvarnim primjerima iz plovidbene prakse
Provesti izračunom kontrolu stabilnosti broda prije početka, tijekom i nakon završetka putovanja u pomorskom prijevozu
Izračunati utjecaj položaja sustavnog težišta broda na veličinu metacentarske visine prije, tijekom i nakon završetka putovanja
Objasniti slučajeve naprezanja brodske konstrukcije u pomorskom prijevozu
Protumačiti utjecaj statičkih i dinamičkih sila na naprezanje brodske konstrukcije na stvarnim primjerima iz plovidbene prakse
Objasniti djelovanje oštećenja brodske konstrukcije na trim i stabilnost broda u pomorskom prijevozu
Analizirati statičku i dinamičku stabilnost broda u neoštećenom i oštećenom stanju na stvarnom primjeru iz plovidbene prakse
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Poprečna statička stabilnost
● Početna stabilnost, stabilnost forme i stabilnost oblika
● Utjecaj slobodnih površina
● Stabilnost pri većim kutovima nagiba
● Uzdužna stabilnost broda
● Stabilnost broda u oštećenom stanju
● Stabilnost broda u eksploataciji
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Održavanje sposobnosti broda za plovidbu
Stabilnost broda
Poznavanje i primjena tablica stabilnosti, trima i naprezanja, dijagrama i opreme za proračun naprezanja.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Kontrola trima, stabilnosti i naprezanja
Razumijevanje temeljnih načela konstrukcije broda, teorije i čimbenika koji utječu na trim i stabilnost te mjera nužnih za očuvanje trima i stabilnosti.
Znanje o posljedicama na trim i stabilnost broda u slučaju oštećenja i posljedičnog naplavljivanja odjeljka i protumjera koje je potrebno poduzeti.
Poznavanje preporuka IMO-a vezanih uz stabilnosti broda.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Korištenjem zadanih mrežnih stranica i preglednika te dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u
grupe, imaju zadatak istražiti, zaključiti i prezentirati:
- osnovne principe određivanja trima i stabilnosti broda u pomorskom prijevozu
- osnovne principe plovnosti broda u pomorskom prijevozu
- djelovanje oštećenja brodske konstrukcije na trim i stabilnost broda u pomorskom prijevozu.
Učenici izrađuju seminarski rad kojeg prezentiraju pomoću izrađene prezentacije, a potom raspravom iskazuju utjecajne čimbenike na rim i stabilnost broda te izgrađuju stav o važnosti ispravno određenog trima i stabilnosti broda na sigurnost pomorske plovidbe.
Radna situacija 1.:
Brod u zadanoj polaznoj luci treba ukrcati generalni teret koji će, nakon osam dana plovidbe, iskrcati u zadanoj luci dolaska. Učenik će, temeljem zadanih podataka:
- izračunati stabilnost broda prema predviđenom planu ukrcaja generalnog tereta
- proračunati trim broda nakon ukrcaja generalnog tereta u luci Rotterdam
- matematički provjeriti stabilnost broda nakon četiri dana putovanja
- izračunati stabilnost broda i trim broda na dolasku u luku Rijeka.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izračunima i
proračunima, tumače dobivene rezultate i povezuju ih s plovidbom.
Radna situacija 2:
Brod u zadanoj luci vrši trgovačke operacije iskrcaja i ukrcaja generalnog tereta. Učenik će, temeljem dobivenih podataka:
- proračunati stabilnost broda i trim nakon iskrcaja tereta
- izračunati mogući nagib broda kada se teret ukrca na brod
- izračunati stabilnost i trim broda nakon ukrcaja tereta.
Nakon odrađenog radnog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izračunima i
proračunima, tumače dobivene rezultate i povezuju ih s plovidbom.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje naučenog:
Kriterij (sastavnice radne situacije)
Razine (bodovi)
1
2
3
Primjena osnovnih principa trima i stabilnosti broda u radnom zadatku
Djelomično točno primjenjuje osnovne principe trima i stabilnosti u izračunima
Zadovoljavajuće primjenjuje osnovne principe trima i stabilnosti u izračunima
Samostalno i točno primjenjuje osnovne principe trima i stabilnosti u izračunima
Proračun stabilnosti broda i trima nakon iskrcaja tereta
Djelomično točno izračunava stabilnost broda i trima nakon iskrcaja tereta
Zadovoljavajuće točno izrađuje proračun stabilnosti broda i trima nakon iskrcaja tereta uz manju pomoć nastavnika
Samostalno i točno izrađuje proračun stabilnosti broda i trima nakon iskrcaja tereta
Izračun mogućeg nagiba broda kada se teret ukrca na brod
Izrađuje izračun mogućeg nagiba broda s vrlo malom točnošću (manje od 50%), izračun nije moguće promijeniti za daljnje izračune stabilnosti broda
Izrađuje izračun mogućeg nagiba broda djelomično točno (od 51 – 85%), izračun nije moguće u cijelosti primijeniti za daljnje izračune stabilnosti broda
Samostalno i točno (86-100%) izrađuje izračun mogućeg nagiba broda kada se teret ukrca na brod, izračun je moguće koristiti za daljnje izračune stabilnosti broda
Izračun stabilnosti i trima broda nakon ukrcaja tereta
Izrađuje izračun stabilnosti i trima broda nakon ukrcaja tereta s vrlo malom točnošću (manje od 50%),
Izrađuje izračun stabilnosti i trima nakon ukrcaja broda s točnošću od 51 – 85% uz manju pomoć nastavnika
Samostalno i točno ( 86-100%) izrađuje izračun stabilnosti i trima nakon ukrcaja tereta
Tumačenje dobivenih rezultata i povezivanje s plovidbom
Djelomično točno tumači dobivene rezultate ali ih ne može, bez znatne pomoći nastavnika povezati s plovidbom
Zadovoljavajuće točno, ali ne u potpunosti tumači dobivene rezultate i djelomično ih povezuje ih s plovidbom uz manju pomoć nastavnika
Samostalno i točno tumači dobivene rezultate i povezuje ih s plovidbom bez pomoći nastavnika
Prezentiranje istraživačkog rada
Prezentiranje istraživačkog rada nepotpuno i nesigurno
Prezentiranje istraživačkog rada potpuno ali neuvjerljivo
Prezentiranje istraživačkog rada potpuno, jasno, razumljivo i zanimljivo
Bodovi
7-9
10-12
13-15
16-18
Ocjena
Dovoljan (2)
Dobar (3)
Vrlo dobar(4)
Odličan(5)
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Primijeniti preporuke IMO konvencije povezane sa stabilnosti, trimom i naprezanjem brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu
Ne može navesti preporuke IMO konvencije koje se odnose na stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati navesti preporuke IMO konvencije koje se odnose na stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Opisuje preporuke IMO konvencije koje se odnose na stabilnost, trim i naprezanje brodske konstrukcije
u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti osnovne principe određivanja trima i
stabilnosti broda u pomorskom prijevozu
Ne može podijeliti brodsku stabilnost u odnosu osi oko kojih djeluje niti uz pomoć nastavnika.
Može podijeliti brodsku stabilnost u odnosu osi oko kojih djeluje uz pomoć nastavnika.
Samostalno može podijeliti brodsku stabilnost u odnosu osi oko kojih djeluje
Objasniti osnovne principe plovnosti broda u
pomorskom prijevozu
Ne može opisati uvijete plovnosti broda niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati uvijete plovnosti broda uz pomoć nastavnika
Opisuje uvijete plovnosti broda bez pomoći nastavnika.
Održavati stabilnost broda u svim fazama
iskorištavanja broda u pomorskom prijevozu
Ne može održavati stabilnost broda prema različitim kriterijima niti uz pomoć nastavnika
/
Objašnjava stabilnost broda prema različitim kriterijima bez pomoći nastavnika.
Provesti kontrolu stabilnosti broda prije početka, tijekom i nakon završetka putovanja u pomorskom prijevozu
Ne može provesti kontrolu stabilnosti broda prije početka, tijekom i nakon završetka putovanja u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može provesti kontrolu stabilnosti broda prije početka, tijekom i nakon završetka putovanja u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Objasniti slučajeve naprezanja brodske konstrukcije u pomorskom prijevozu
Ne može opisati utjecaj statičkih i dinamičkih sila na naprezanje brodske konstrukcije niti uz pomoć nastavnika
Može opisati utjecaj statičkih i dinamičkih sila na naprezanje brodske konstrukcije uz pomoć nastavnika
Opisuje utjecaj statičkih i dinamičkih sila na naprezanje brodske konstrukcije bez pomoći nastavnika
Objasniti djelovanje oštećenja brodske konstrukcije na trim i stabilnost broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti statičku i dinamičku stabilnost broda u neoštećenom i oštećenom stanju niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti statičku i dinamičku stabilnost broda u neoštećenom i oštećenom stanju uz pomoć nastavnika
Objašnjava statičku i dinamičku stabilnost broda u neoštećenom i oštećenom stanju bez pomoći nastavnika
Sadržaj za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Primjer zadatka za darovite učenike: daroviti učenici izračunavaju stabilnost i trim broda na složenim situacijama iskrcaja/ukrcaja specijalnih kategorija tereta u specifičnim uvjetima plovidbe.
NAZIV MODULA
NAPUŠTANJE BRODA I PREŽIVLJAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Napuštanje broda i preživljavanje na moru*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2456
Rukovanje brodicom za spašavanje*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9241
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
20-30%
60-70%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na napuštanje broda i preživljavanje na moru s ciljem postizanja maksimalne sigurnost posade i putnika,.
Izučavanjem modula učenici će steći znanja povezana s postupcima napuštanja broda, preživljavanja na moru. Učenici stječu vještine rukovanja brodicom za spašavanje, podizanja i spuštanja brodice, ispravljanja okrenute brodice kao i rukovanje motorom brodice za spašavanje.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
U modul su implementirani sadržaji programa izobrazbe:
D2 - Temeljna sigurnost na brodu – Osobno preživljavanje
D 17 – Rukovanje brodicom za spašavanje i spasilačkom brodicom, osim brze spasilačke brodice
Ključni pojmovi
brodica za spašavanje, rukovanje brodicom za spašavanjem
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Zdravlje
zdr C.5.3.B
zdr C.5.1.B
zdr C.5.1.C
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije uz primjenu sohe kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe izvedene u realnoj situaciji i u realnom vremenu. Rukovanje opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda će se izvoditi na sohi s brodicom za spašavanje.
Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu časnika stroja.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Napuštanje broda i preživljavanje na moru, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti osnovne postupke kod napuštanja broda na moru
Protumačiti osnovne postupke sa rasporeda za uzbunu svih članova posade broda prilikom napuštanja broda na stvarnom primjeru
Opisati načine korištenja osobnih sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Dati primjer korištenja pojasa, prsluka za spašavanje i hidro-termo zaštitnog odijela
Rukovati opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Demonstrirati spuštanje brodice za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda
Protumačiti radnje koje treba poduzeti u brodici za spašavanje neposredno nakon napuštanja broda na stvarnom primjeru
Opisati postupke preživljavanja na moru
Razlikovati postupke sa pitkom vodom kod preživljavanja na moru na stvarnom primjeru
Primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda
Demonstrirati primjenu pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja matičnog broda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi su egzemplarna nastava i učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
Napuštanje broda
Sredstva i oprema za spašavanje
Postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda
Postupci preživljavanja na moru
Upravljanje preživjelima i brodicom za spašavanje nakon napuštanja broda
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje sredstvima za spašavanje
Spašavanje
Sposobnost organiziranja vježbi napuštanja broda i poznavanje rada spasilačkih brodica i brodica za traganje i spašavanje, njihovih sredstava za spuštanje i sustava, te njihove opreme, uključujući radio sredstva za spašavanje, satelitski radiofar EPIRB, SART, odijela za zaštitu u vodi i termo zaštitna sredstva.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
poznavanje tehnika osobnog preživljavanja
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Očuvanje sigurnosti i zaštite broda, posade i putnika i operativnosti sustava za spašavanje, protupožarnu zaštitu i ostalih sustava sigurnosti
Temeljito poznavanje propisa o sredstvima za spašavanje (Međunarodna konvencija o zaštiti ljudskih života na moru).
Održavanje operativnosti sustava za spašavanje, protupožarnu zaštitu i ostalih sustava sigurnosti.
Postupci koje je potrebno poduzeti za zaštitu svih osoba na brodu u slučajevima nužde.
Osiguravanje sigurne radne prakse - Praktično znanje
Sigurna radna praksa.
Program izobrazbe D2 – Temeljna sigurnost na brodu:
Preživljavanje na moru u slučaju napuštanja broda
Vrste kriznih stanja koje se mogu dogoditi, poput sudara, požara, potonuća
Vrste uređaja za spašavanje života koje se obično nose na brodu
Oprema u brodici za spašavanje
Mjesto na kojem se drže sredstva za spašavanje
Načela vezana uz preživljavanje, uključujući
a. Vrijednost obuke i vježbi
b. Osobno zaštitna odjeća i oprema
c. Potreba za spremnošću za svaki hitan slučaj
d. Radnje koje treba poduzeti u slučaju povezivanja do mjesta za brodicu za spašavanje
e. Radnje koje treba poduzeti prilikom nužnosti napuštanja broda
f. Radnje koje treba poduzeti u vodi
g. Radne koje treba poduzeti na brodici za spašavanje
h. Glavne opasnosti za preživjele
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i dostupne tiskane literature učenici, podijeljeni u grupe, istražuju, analiziraju i zaključuju o postupcima i radnjama koje treba poduzeti u slučaju napuštanja broda na moru, korištenju osobnih sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda i postupcima nužnim za preživljavanje na moru. Rezultate istraživanja prezentiraju uz izrađenu prezentaciju. Učenici diskusijom i razgovorom dolaze do zaključaka o važnosti poznavanja načina napuštanja broda i bitnosti za preživljavanje na moru.
Radna situacija:
Ispred sohe postavljene na obali grupa učenika je prisutna spuštanju brodice za spašavanje. Jedan po jedan učenik će spustiti brodicu za spašavanje na morsku razinu prema propisanim pravilima, učenik će:
- pripremiti brodicu za spašavanje za spuštanje
- rukovati opremom za spuštanje brodice u more prema pravilima za spuštanje
- spustiti brodicu za spašavanje na morsku razinu.
Nakon što sve grupe izvedu tražene vježbe razgovorom i diskusijom učenici uočavaju dobre i loše strane izvedenih vježbi, pronalaze mogućnosti popravka, napretka, boljeg izvođenja i rekapituliraju urađeno.
Radna situacija:
Nakon oglašavanja signala za napuštanje broda, spuštanja brodice za spašavanje, ukrcaja članova posade i napuštanja broda/školskog broda, učenik će:
- Rasporediti članove posade na brodici za spašavanje prema propisanim pravilima
- Upoznati preživjele sa njihovim dužnostima radi preživljavanja na brodici za spašavanje
- Nadzirati izvršavanje njihovih dužnosti.
Nakon što sve grupe izvedu tražene vježbe razgovorom i diskusijom učenici uočavaju dobre i loše strane izvedenih vježbi, pronalaze mogućnosti popravka, napretka, boljeg izvođenja i rekapituliraju urađeno.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje radne situacije:
Kriterij
(sastavnice radne situacije)
Nezadovoljavajuće
Uspješno
Pripremanje za spuštanje brodice za spašavanje
Učenik nije izvršio pripremanje za spuštanje brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi pripremanje brodice za spašavanje za spuštanje
Rukovanje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Učenik ne rukuje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika rukuje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Spuštanje brodice za spašavanje
Učenik nije izveo spuštanje brodice za spašavanje
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi spuštanje brodice za spašavanje
Raspoređivanje posade na brodici za spašavanje
Učenik ne poznaje pravila raspoređivanja posade na brodici za spašavanje i nije u mogućnosti izvesti raspoređivanje u stvarnoj situaciji
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi raspoređivanje posade na brodici za spašavanje
Upoznavanje preživjelih s dužnostima i pravilima ponašanja na brodici za spašavanje i nadziranje izvršavanja dužnosti
Učenik ne poznaje pravila ponašanja na brodici niti dužnosti preživjelih na brodici za spašavanje i nije u mogućnosti pokazati način upoznavanja preživjelih s dužnostima i pravilima ponašanja niti nadzirati izvršavanje dužnosti
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi upoznavanje preživjelih s dužnostima i pravilima ponašanja na brodici za spašavanje kao i nadziranje izvršavanja dužnosti
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti osnovne postupke kod napuštanja broda na moru
Ne može objasniti osnovne postupke sa rasporeda za uzbunu članova palube prilikom napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti osnovne postupke sa rasporeda za uzbunu članova palube prilikom napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti osnovne postupke kod napuštanja broda na moru uz pomoć nastavnika.
Opisati načine korištenja osobnih sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Ne može opisati načine korištenja prsluka za spašavanje u slučaju napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati načine korištenja prsluka za spašavanje u slučaju napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može opisati načine korištenja osobnih sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Rukovati opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda
Ne može rukovati opremom za spuštanje splavi za spašavanje niti uz pomoć nastavnika.
Može rukovati opremom za spuštanje splavi za spašavanje uz znatnu pomoć nastavnika.
Može rukovati opremom za spuštanje sredstava za spašavanje u slučaju napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda
Ne može objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti načine postupanja u brodici za spašavanje nakon napuštanja broda i udaljavanja od broda uz pomoć nastavnika.
Opisati postupke preživljavanja na moru
Ne može opisati postupke s pitkom vodom prilikom napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati postupke s pitkom vodom prilikom napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može opisati postupke preživljavanja na moru uz pomoć nastavnika.
Primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda
Ne može primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može Primijeniti pravila upravljanja brodicom i preživjelima nakon napuštanja broda uz pomoć nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Rukovanje brodicom za spašavanje, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje
Opisati svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje na stvarnom primjeru
Opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu
Protumačiti opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Protumačiti postupke i načine napuštanja broda
Objasniti postupke i načine napuštanja broda na stvarnom primjeru
Rukovati motorom brodice za spašavanje
Rukovati motorom brodice za spašavanje
Izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora
Opisati postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora na stvarnom primjeru
Demonstrirati ispravljanje okrenute splavi
Izvesti ispravljanje okrenute splavi
Opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje
Koristiti komunikacijsku i signalizacijsku opremu brodice za spašavanje u svim vremenskim uvjetima
Objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Izvesti spuštanje i podizanje brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Brodica za spašavanje
● Napuštanje broda
● Bacanje i podizanje splavi za spuštanje
● Komunikacijska i signalizacijska oprema brodice za spašavanje
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Osiguravanje sigurne radne prakse - Praktično znanje
Sigurna radna praksa.
Program izobrazbe D17 – Rukovanje brodicom za spašavanje i spasilačkom brodicom, osim brze spasilačke brodice
Upravljanje brodicom za spašavanje ili spasilačkom brodicom tijekom i nakon porinuća
Konstrukcija i oprema brodice za spašavanje i spasilačke brodice i pojedinačni elementi njihove opreme
Pojedine karakteristike i sredstva brodice za spašavanje i spasilačke brodice
Razne vrste uređaja koji se koriste za spuštanje brodice za spašavanje i spasilačke brodice
Metode porinuća brodice za spašavanje u nemirno more
Metode pronalaska brodice za spašavanje
Radnje koje treba poduzeti nakon napuštanja broda Metode spuštanja i podizanja spasilačke brodice u nemirnom moru
Opasnosti povezane s korištenjem uređaja za otpuštanje pod opterećenjem
Poznavanje postupaka održavanja
Rukovanje motorom brodice za spašavanje
Metode pokretanja i upravljanja motorom brodice za spašavanje i njegovom dodatnom opremom skupa s korištenjem predviđenog protupožarnog aparata
Upravljanje preživjelima i brodicom za spašavanje nakon napuštanja broda
Upravljanje brodicom za spašavanje u nevremenu
Uporaba užeta, sidra i sve druge opreme
Raspodjela hrane i vode u brodici za spašavanje
Radnje poduzete za maksimalizirane mogućnosti otkrivanja i pronalaženje brodice za spašavanje
Metoda spašavanja helikopterom
Učinci hipotermije i njeno sprječavanje; uporaba zaštitnih pokrivača i odjeće, uključujući odijela za zaštitu u vodi i termo zaštitna sredstva
Uporaba spasilačkih brodica i motornih brodica za spašavanje za raspoređivanje splavi za spašavanje i spašavanje preživjelih osoba u moru
Nasukavanje brodica za spašavanje
Uporaba uređaja za pronalaženje, uključujući komunikacijske i signalizacijske uređaje i pirotehniku
Radijski uređaji za spašavanje koji se nose na brodici za spašavanje, uključujući satelitski radiofar za označavanje položaja u nuždi i odzivnik u sustavu potrage i spašavanja
Pirotehnički signali za opasnost
Pružanje prve pomoći preživjelima
Uporaba pribora prve pomoći i tehnika oživljavanja
Upravljanje ozlijeđenim osobama, uključujući zaustavljanje krvarenja i zbrinjavanje udaraca
Načini i primjer vrednovanja
Radna situacija:
Zbog velikog požara, uključen je alarm napuštanja broda. Potrebno je evakuirati putnike s broda.
Učenici u simuliranoj situaciji na brodu/školskom brodu vrše spuštanje brodice za spašavanje u more, bacaju u more i splavi za spašavanje. Vrši se ukrcaj ukrcaj putnika u brodicu za spašavanje. Nakon ukrcaja u brodicu za spašavanje, učenici se udaljavaju od broda rukujući brodicom za spašavanje i motorom. Nakon što su se udaljili šalju pozive u pomoć koristeći se uređajem za pronalaženje, komunikacijskim i signalizacijskim uređajem kao i pirotehnikom.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje radne situacije:
Kriterij (sastavnice radne situacije)
Nezadovoljavajuće
Uspješno
Pripremanje za spuštanje brodice za spašavanje
Učenik nije izvršio pripremanje za spuštanje brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi pripremanje brodice za spašavanje za spuštanje
Rukovanje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Učenik ne rukuje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika rukuje opremom za spuštanje brodice za spašavanje prema pravilima
Spuštanje brodice za spašavanje
Učenik nije izveo spuštanje brodice za spašavanje
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi spuštanje brodice za spašavanje
Rukovanje brodicom za spašavanje i motorom
Učenik ne rukuje brodicom za spašavanje i motorom
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika rukuje brodicom za spašavanje i motorom
Slanje poziva u pomoć komunikacijskim uređaje i pirotehnikom
Učenik nije u stanju poslati poziv u pomoć komunikacijskim uređajem i pirotehnikom
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika šalje poziv u pomoć komunikacijskim uređajem i pirotehnikom
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje
Ne može objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje uz pomoć nastavnika.
Može objasniti svrhu, namjenu i glavne dijelove brodice za spašavanje bez pomoći nastavnika.
Opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu
Ne može opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu uz znatnu pomoć nastavnika.
Može opisati opasnosti koje mogu nastati tijekom plovidbe na brodu u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti postupke i načine napuštanja broda
Ne može protumačiti postupke i načine napuštanja broda niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti postupke i načine napuštanja broda uz znatnu pomoć nastavnika.
Može protumačiti postupke i načine napuštanja broda bez pomoći nastavnika.
Rukovati motorom brodice za spašavanje
Ne može rukovati motorom brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika.
/
Može rukovati motorom brodice za spašavanje bez pomoći nastavnika.
Izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Ne može izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti radnje spuštanja i podizanja brodice za spašavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima bez pomoći nastavnika.
Objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora
Ne može objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupak bacanja i podizanja splavi za spuštanje iz mora bez pomoći nastavnika.
Demonstrirati ispravljanje okrenute splavi
Ne može demonstrirati ispravljanje okrenute splavi niti uz pomoć nastavnika.
/
Može demonstrirati ispravljanje okrenute splavi bez pomoći nastavnika.
Opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje
Ne može opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje uz pomoć nastavnika.
Može opisati način komunikacije i korištenja komunikacijske i signalizacijske opreme brodice za spašavanje bez pomoći nastavnika.
Objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima
Ne može objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima uz pomoć nastavnika.
Može objasniti postupke spuštanja i podizanja brodice za preživljavanje i prikupljanje ljudi u svim vremenskim uvjetima bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKA TEHNOLOGIJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnove računalnog sustava i Internet
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5444
Primjena uredskih aplikacija
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/5445
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
5 – 15%
40 – 50%
40 – 50%
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za korištenje alata za izradu prezentacija, obradu teksta i proračunskih tablica u brodostrojarstvu te korištenje internetskih tražilica i elektroničkih kanala u svrhu pronalaska informacija i poslovne komunikacije.
Ključni pojmovi
alati za izradu prezentacije, alati za obradu teksta, alati za proračunske tablice, internet, zaštita podataka, internetske tražilice, elektronička pošta
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.4. 4.
uku B.4/5.2. 2.
uku B.4/5.3 3.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.2.
ikt A.4.3.
ikt C.4.3.
ikt C.4.4.
ikt D.4.1.
ikt D.4.3.
ikt D.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u simuliranim uvjetima ili u stvarnom radnom procesu. Učenici će temeljem zadanih zadataka ili situacija uvježbavati administrativne poslove u brodostrojarstvu koristeći digitalne alate na računalu. Radom na računalu razvijat će vlastite sposobnosti korištenja internetskih tražilica i elektroničkih komunikacijskih kanala.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u standardu kvalifikacije:
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/157
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika po skupini.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnove računalnog sustava i Internet, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti
Objasniti osnovne komponente računalnog sustava te koristiti računalni sustav primjenjujući osnovna pravila kibernetičke sigurnosti
Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije
Primijeniti osnovne korisničke programe operacijskog sustava u radu s mapama i datotekama i za izradu crteža i obradu fotografije
Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci
Koristiti usluge interneta za pronalaženje podataka i informacija, odabirati izvore informacija poštujući autorska prava i vrste licenci
Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju
Odabrati i koristiti osnovne mogućnosti digitalnog okruženja za odgovornu komunikaciju i suradnju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava. Nastavnik će upoznati učenike s pretraživanjem interneta na siguran način pazeći na autorska prava. Kroz praktičan rad učenici će samostalno pretraživati internet na zadane teme koristeći provjerene izvore. Kroz samostalni rad učenici će istražiti pravila komunikacije na internetu, međusobno uvježbavati komunikaciju putem e-maila pazeći na pravila komunikacije i kulturnog ponašanja te uvježbavati korištenje ostalih digitalnih alata.
Nastavne cjeline/teme
Osnovne komponente računalnog sustava
Internetske tražilice i elektronički komunikacijski kanali
Načini i primjer vrednovanja
Istražiti zadanu temu na internetu te sastaviti izvješće o istraženoj temi i poslati dokument/poruku nastavniku služeći se informacijsko-komunikacijskom tehnologijom.
Elementi vrednovanja:
korištenje izvora za obradu teme (relevantnost, sigurnost)
struktura poruke, sadržaj poruke, korištenje alata za komunikaciju.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantna problemska nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih samostalno rade, učenicima s teškoćama, ako im je potrebno, treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Svakom učeniku treba dati priliku da pokaže svoje mogućnosti te mu omogućiti učenje i rad s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učeniku. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanjem dodatnim sadržajima koji se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, individualni rad s mentorom, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Primjena uredskih aplikacija, CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima
Urediti tekst, tablicu, sliku uporabom uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima
Kreirati jednostavan dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima
Kreirati jednostavan dokument pomoću uredske aplikacije za obradu teksta prema zadanim parametrima
Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun
Oblikovati ćelije, tablice i grafikone u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun
Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun
Koristiti formule i primijeniti osnovne funkcije u uredskoj aplikaciji za jednostavni tablični proračun
Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun prema zadanim parametrima
Kreirati jednostavnu radnu knjigu u uredskoj aplikaciji za tablični proračun prema zadanim parametrima
Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima
Urediti tekst, sliku, crtež, tablicu, grafikon, zvuk, video u prezentaciji prema zadanim parametrima
Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova
Kreirati jednostavnu prezentaciju prema zadanim parametrima te primijeniti animaciju objekata i efekte prijelaza slajdova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a
Dominantni nastavni sustav je programirana nastava. Nastavnik će upoznati učenike s alatima za obradu teksta, izradu prezentacija, alatima za proračunske tablice za vođenje evidencija u brodostrojarstvu. Kroz praktičan rad učenici će samostalno izrađivati kraće poslovne dopise, prezentacije, proračunske tablice za vođenje evidencija. Kroz samostalni rad učenici će uvježbavati korištenje digitalnih alata.
Nastavne cjeline/teme
Alati za obradu teksta
Unos, obrada i pohranjivanje teksta
Uporaba alata za obradu teksta u administrativnim poslovima u brodostrojarstvu
Alati za proračunske tablice za vođenje evidencija u brodostrojarstvu
Unos, obrada i pohranjivanje proračunskih tablica za vođenje evidencije u brodostrojarstvu
Alati za izradu prezentacija
Uporaba alata za izradu prezentacija u brodostrojarstvu
Načini i primjer vrednovanja
Popuniti proračunske tablice za vođenje brodostrojarske evidencije temeljem zadanih podataka i sastaviti prezentaciju o brodostrojarskim evidencijama.
Elementi vrednovanja:
izrada prezentacije (sadržaj, sastavni dijelovi, korištenje osnovnih i naprednih mogućnosti alata za izradu prezentacija)
popunjavanje proračunske tablice, korištenje zadanih funkcija.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi programirana nastava tijekom koje učenici postupno usvajaju nove sadržaje i nadograđuju prethodno stečena znanja i vještine, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć učenicima s teškoćama uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Na takav način učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učenika. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanjem dodatnim sadržajima koji se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu s razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
RADNA OSPOSOBLJENOST
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9242
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
60-70%
10-20%
20-30%
Status modula
(obvezni/izborni)
izborni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja koja se odnose na osnovnu osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije. Izučavanjem modula učenici će steži znanja povezana sa svojstvima tereta na tankerima, teretnim operacijama , opremom za rukovanje teretanom na tankerima, mjerama opreza i sigurnosti kao i zaštitom na radu, opremom za gašenje požara te načinima sprječavanja onečišćenja i postupcima u slučaju opasnosti na tankerima za ulje i kemikalije.
Ključni pojmovi
Tanker, ulja i kemikalije, mjere opreza, onečišćenje okoliša,
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Zdravlje
zdr C.5.3.B
zdr C.5.1.B
zdr C.5.1.C
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu izvodi se u specijaliziranoj učionici učionice gdje se, simulacijom stvarne radne situacije, učenici stavljaju u realne uvjete plovidbe na tankerima za ulje i kemikalije uz primjenu mjera opreza i sigurnosti kao i zaštite na radu.
Dio učenja temeljenog na radu koji se odnosi na korištenje opreme za gašenje požara na brodu u pomorskom prometu izvodi se na brodu/školskom brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza
Objasniti svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza na stvarnom primjeru
Protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije
Opisati opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije
Protumačiti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije
Protumačiti način korištenja opreme za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije
Protumačiti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije
Protumačiti način korištenja opreme za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije
Opisati načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
● Svojstva tereta na tankerima za ulje i kemikalije
● Izvođenje operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije
● Oprema za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije
● Zaštita na radu i gašenje požara na tankerima za ulje i kemikalije
● Sprječavanje onečišćenja na tankerima za ulje i kemikalije
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću internet preglednika i temeljem neposrednog uvida u pravila međunarodnih konvencija i preporuka koje definiraju osnovnu osposobljenost za rad na tankerima za ulje i kemikalije, učenici podijeljeni u grupe će izraditi slijedeće zadatke:
za odabranu vrstu tankera identificirati i opisati namjenu i način rada glavnih dijelova broda
opisati način izvođenja operacija ukrcaja/iskrcaja ulja i kemikalija u tanker
identificirati i opisati način korištenja i rada pojedinog dijela opreme za rad na tankerima za ulje i kemikalije
identificirati sve moguće opasnosti koje se mogu javiti prilikom ukrcaja/iskrcaja ulja i kemikalija na/sa tankera te iskazati načine sprječavanja zagađivanja mora i trovanja posade broda
opisati način korištenja sredstva osobne zaštite kao i opreme za gašenje požara na tankeru za prijevoz ulja i kemikalija
Kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o načinima ukrcaja/iskrcaja ulja i kemikalija u/iz tankera, mjerama sigurnosti, korištenju zaštitne opreme te mjerama koje se poduzimaju u cilju zaštite mora i morskog okoliša te stječu stav o važnosti pridržavanju propisanih mjera.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza
Ne može opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza uz pomoć nastavnika
Može opisati svojstva tereta u tankerima i opasnosti koje mogu nastati prilikom manipulacije i prijevoza bez pomoći nastavnika
Protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije uz znatnu pomoć nastavnika
Može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može nabrojati opremu za rukovanje teretom na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije
Ne može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem nafte i kemikalija na tankerima za ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije
Ne može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima na ulje i kemikalije bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
RAČUNALNE TEHNOLOGIJE U BRODOSTROJARSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Primjena računalnih tehnologija u brodostrojarstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9244
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
15 – 20%
80 – 85%
5 – 10%
Status modula
(obvezni/izborni)
Izborni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za primjenu računalnih tehnologija u brodostrojarstvu, korištenje osobnih računala, internetskih tražilica, komunikacija putem računala te razvoj vještina razmjene digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije. Ovim modulom učenici će steći vještine korištenja i izrade slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe.
Ključni pojmovi
Osobno računalo, digitalni sadržaji, mrežne tehnologije, računalni programi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.4. 4.
uku B.4/5.2. 2.
uku B.4/5.3 3.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.2.
ikt A.4.3.
ikt C.4.3.
ikt C.4.4.
ikt D.4.1.
ikt D.4.3.
ikt D.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u simuliranim uvjetima ili u stvarnom radnom procesu. Učenici će temeljem zadanih zadataka ili situacija uvježbavati administrativne poslove u brodostrojarstvu koristeći digitalne alate na računalu. Radom na računalu razvijat će vlastite sposobnosti korištenja internetskih tražilica i elektroničkih komunikacijskih kanala u brodostrojarstvu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u standardu kvalifikacije:
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/157
Za učenje temeljeno na radu učenici se dijele u obrazovne skupine od 7 do 10 učenika.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Primjena računalnih tehnologija u brodostrojarstvu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti osobno računalo
Koristiti osobno računalo na zadanom primjeru u brodostrojarstvu
Primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu
Primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu
Koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka
Koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka u zadanoj situaciji
Usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice
Usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice na zadanom primjeru
Izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije
Izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije u zadanoj situaciji
Izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe
Izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe u zadanoj situaciji
Prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa
Prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU-a
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Osobno računalo
Digitalni sadržaji
Mrežne tehnologije
Računalni programi
Načini i primjer vrednovanja
Radni zadatak:
Upotrebom internetskog preglednika pronaći podatke o odabranoj vrsti broda kao što su: dimenzije, nosivost, glavni dijelovi, oprema komandnog mosta, oprema strojarnice i sl. Podatke je potrebno spremiti na tvrdi disk u računala u mapu koju je potrebno imenovati po vrsti broda.
Odabrati način elektroničke komunikacije sa drugim učenicima/polaznicima i razmijeniti podatke o brodovima koje su istražili drugi učenici/polaznici. Usporedbom podataka odabrati brod s najboljim karakteristika u kategoriji putničkog broda i broda za prijevoz tereta, a usporedne podatke prikazati u tablici i pomoću grafikona.
Radni zadatak:
Upotrebom internetskog preglednika pronaći podatke o lučkom skladištu kao što su nacrt, tablični prikaz opreme skladišta, popis manipulacijskih sredstava, te grafikone iskoristivosti skladišta. Podatke o lučkim skladištima potrebno je pospremiti na tvrdi disk računala u mapu skladište. Odabrati način elektroničke komunikacije sa drugim učenicima/polaznicima i razmijeniti podatke o lučkom skladištu koji su istraženi putem internetskog preglednika. Usporediti podatke o minimalno dva lučka skladišta upotrebom tablica i grafikona te prezentirati zaključak nakon usporedbe.
Kriterij (sastavnice radnog zadatka)
Nezadovoljavajuće
Uspješno
Korištenje internetskog preglednika
Učenik ne koristi internetskih preglednik za pronalaženje zadanih podataka niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika koristi internetskih preglednik za pronalaženje zadanih podataka
Pohranjivanje podataka
Učenik ne pohranjuje dobivene podatke na zadani način niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika pohranjuje dobivene podatke na zadani način
Elektronička komunikacija
Učenik nije izveo elektroničku komunikaciju s drugim učenicima niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika izvodi elektroničku komunikaciju s drugim učenicima
Usporedba dobivenih podataka
Učenik ne uspoređuje dobivene podatke s ostalim učenicima niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika uspoređuje dobivene podatke s ostalim učenicima
Prikaz dobivenih podataka
Učenik nije u stanju prikazati dobivene podatke na zadani način niti uz pomoć nastavnika
Učenik samostalno, točno i bez pomoći nastavnika prikazuje dobivene podatke na zadani način.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantno učenje temeljeno na radu u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih samostalno rade, učenicima s teškoćama, ako im je potrebno, treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Svakom učeniku treba dati priliku da pokaže svoje mogućnosti te mu omogućiti učenje i rad s učenicima različitih sposobnosti. Takve situacije moguće su i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje učenja korištenjem kvalitetnih, konstruktivnih i poticajnih povratnih informacija u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške je potrebna učeniku. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Koristiti osobno računalo
Ne može koristiti osobno računalo niti uz pomoć nastavnika
Može koristiti osobno računalo uz pomoć nastavnika
Može koristiti osobno računalo bez pomoći nastavnika
Primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu
Ne može primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu niti uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila i mjere sigurnosti rada na internetu bez pomoći nastavnika
Koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka
Ne može koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka niti uz pomoć nastavnika
Može koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka uz pomoć nastavnika
Može koristiti u komunikaciji elektroničku poštu, društvene mreže i aplikacije za održavanje webinara i sastanaka bez pomoći nastavnika
Usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice
Ne može usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice niti uz pomoć nastavnika
Može usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice uz pomoć nastavnika
Može usporediti izvore podataka, informacija i digitalnih sadržaja koristeći internetske tražilice bez pomoći nastavnika
Izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije
Ne može izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije niti uz pomoć nastavnika
Može izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije uz pomoć nastavnika
Može izvesti razmjenu digitalnih sadržaja povezanih s brodostrojarstvom koristeći mrežne tehnologije bez pomoći nastavnika
Izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe
Ne može izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe niti uz pomoć nastavnika
Može izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe uz pomoć nastavnika
Može izvesti pohranjivanje slika, teksta, tablica i grafikona na temu brodostrojarstva koristeći računalne programe bez pomoći nastavnika
Prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa
Ne može prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa niti uz pomoć nastavnika
Može prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa uz pomoć nastavnika
Može prezentirati informacije uz pomoć tablica i grafikona pomoću računalnih programa bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRED
NAZIV MODULA
UPRAVLJANJE I ODRŽAVANJE GLAVNOG PORIVNOG STROJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Upravljanje i održavanje glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9212
Automatizacija u brodostrojarstvu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9238
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
7 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
40-50%
40-50%
20-30%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojena znanja o glavnom porivnom stroju broda, njegovim funkcijama, načinu funkcioniranja, glavnim i sporednim sustavima te mogućim kvarovima, koristiti za uspješno i sigurno upravljanje i održavanje glavnog porivnog stroja broda. Uz to će istraživati i pratiti razvoj tehnologije i rješenja, koja se odnose na automatizaciju sustava upravljanja porivnim strojem.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
glavni porivni stroj, u pravljanje glavnim porivnim strojem, održavanje glavnog porivnog stroja, sustavi upravljanja glavnim porivnim strojem, sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Poduzetništvo
pod B.5.2.
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u specijaliziranoj učionici korištenjem brodostrojarskog simulatora kao i brodu/školskom brodu, kako bi učenici u realnim situacijama simulirali/izvodili u stvarnim situacijama sve faze i procedure koje uključuje održavanje i upravljanje glavnim porivnim strojem na brodu, kao i mogućnosti automatizacije sustava upravljanja porivnim strojem.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Upravljanje i održavanje glavnog porivnog stroja na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu na zadanom primjeru
Opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja
Opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja na zadanom primjeru
Objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama
Objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama na zadanom primjeru
Interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj
Opisati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj na stvarnom primjeru
Identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju
Identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju na zadanom primjeru
Upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu
Upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju
Izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Glavni porivni stroj
- ispiranje
- prednabijanje
- kompresija
- kvarovi
Utjecaj drugih dijelova porivnog stroja
Upravljanje glavnim porivnim strojem
Održavanje glavnog porivnog stroja
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje glavnim porivnim i pomoćnim strojevima i s njima povezanim sustavima upravljanja
Temeljna konstrukcijska i upravljačka načela sustava strojeva, uključujući:
a. sustave automatskog upravljanja
Sigurnosni postupci i postupci u slučaju nužde za upravljanje porivnim strojevima, uključujući sustave upravljanja.
Priprema, upravljanje, otkrivanje grešaka i potrebne mjere za sprječavanje oštećenja u odnosu na sljedeće stavke brodskih strojeva i sustave upravljanja:
a. glavni stroj i povezani pomoćni strojevi,
b. parni kotao i povezani pomoćni uređaji i parni sustavi
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/4)
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Praktično znanje
Uključivanje i isključivanje glavnih porivnih i pomoćnih strojeva, uključujući povezane sustave.
Radna ograničenja porivnog stroja.
Učinkoviti rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog i pomoćnih strojeva.
Upravljanje radom porivnog stroj a
Obilježja dizajna i operativni mehanizam sljedećih strojeva i pripadajućih pomoćnih uređaja:
1. brodskog dizelskog motora,
2. brodske parne turbine,
3. brodske plinske turbine,
4. brodskog parnog kotla.
Otkrivanje i utvrđivanje uzroka kvarova strojeva i popravljanje oštećenja – praktično znanje
Otkrivanje kvara stroja, mjesta oštećenja i aktivnosti u cilju sprječavanja oštećenja.
Pregled i podešavanje opreme.
Načini i primjer vrednovanja
Radni zadatak:
Učenici su podijeljeni u grupe i na brodostrojarskom simulatoru strojarnice izvršit će uz nadzor nastavnika:
Ispiranje glavnog porivnog stroja
Prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja
Snimiti dijagram kompresije i ekspanzije čistog zraka
Ustanoviti spremnost i ispravnost za upućivanje glavnog porivnog stroja
Staviti u rad glavni pogonski stoj.
Svaka grupa prezentira svoj rad nakon čega slijedi usporedba rezultata i donošenje zaključaka o načinu i sigurnom pokretanju glavnog porivnog stroja.
Radni zadatak:
Učenici će na brodu/školskom brodu uz nadzor nastavnika izvršiti upućivanje i podmazivanje glavnog porivnog stroja primjenom iskustva stečenog na brodostrojarskom simulatoru strojarnice. Svaki učenik vodi zabilješke o poduzetim radnjama koje kasnije prezentira drugim učenicima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer tablice – vrednovanje naučenog:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za rad na simulatoru prema uputi nastavnika
Učenik izvodi vježbu upućivanja i podmazivanja glavnog porivnog stroja
Učenik vodi zabilješke o vježbi
Učenik prezentira tijek izvođenja vježbe
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti svrhu ispiranja glavnog porivnog stroja i ostalih motora u strojarnici broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja
Ne može opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja uz pomoć nastavnika
Može opisati sredstva za dobavljanje zraka za ispiranje i prednabijanje turbopunjačem glavnog porivnog stroja bez pomoći nastavnika
Objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama
Ne može objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama uz pomoć nastavnika
Može objasniti svrhu snimanja dijagrama kompresije stroja i način očitavanja dijagrama bez pomoći nastavnika
Interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj
Ne može interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj niti uz pomoć nastavnika.
Može interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj uz pomoć nastavnika
Može interpretirati funkciju brodskog vijka, osovinskog voda i utjecaj na glavni porivni stroj bez pomoći nastavnika
Identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju
Ne može identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju niti uz pomoć nastavnika.
Može identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju uz pomoć nastavnika
Može identificirati glavne uzroke kvarova na glavnom porivnom stroju bez pomoći nastavnika
Upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može upravljati glavnim porivnim strojem na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju
Ne može izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti podmazivanje pomičnih sklopova na glavnom porivnom stroju bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Automatizacija u brodostrojarstvu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova
Opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom na zadanoj vrsti broda
Objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima
Objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na zadanoj vrsti broda
Objasniti integralni sustav pomorskog broda
Objasniti integralni sustav na zadanoj vrsti broda
Objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda
Opisati daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda na stvarnom primjeru
Rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima
Analizirati automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima na stvarnom primjeru
Opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima
Istražiti nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima na stvarnom primjeru
Protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu
Analizirati zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještina
● Sustavi upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova
● Sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Držanje sigurne straže u stroju
Sigurnosni postupci i postupci u slučaju nužde; prelazak s kontrole na daljinu/automatske kontrole na lokalnu kontrolu svih sustava.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje radom električne i elektroničke opreme te upravljačke opreme
Obilježja dizajna i konfiguracije sustava opreme za automatsko upravljanje i sigurnosnih naprava za sljedeće:
1. glavni stroj,
2. generatorski i razvodni sustav,
3. parni kotao.
Obilježja dizajna i konfiguracije sustava opreme za operativni nadzor električnih motora.
Planiranje i raspoređivanje postupaka
Rad, nadzor, ocjenjivanje uspješnosti i održavanje sigurnosti porivnog stroja i pomoćnih strojeva
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za glavni stroj.
Djelovanje i mehanizam automatskog upravljanja za pomoćne strojeve uključujući ali ne ograničavajući se na:
a. generatorske razvodne sustave,
b. parne kotlove,
c. filtar za ulje,
d. sustav hlađenja,
e. crpni sustav i sustav cijevi,
f. sustav upravljanja,
g. opremu za rukovanje teretom i palubnim strojevima.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici se dijele u grupe s 3-4 člana. Svaka grupa dobiva zaduženje da pripremi radni listić za ponavljanje nastavnih sadržaja vezanih uz jednu ili više tema, ovisno o njihovom obimu.
Teme koje će učenici obraditi su:
d. automatizacija porivnog sustava i daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda
e. automatizacija s nadzorom, zaštitama i alarmima različitih sustava na brodu
f. integralni sustav pomorskog broda
g. nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima
h. zahtjevi klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava kod pomorskih brodova
Učenici prezentiraju svoje uratke, a razgovorom i diskusijom donose zaključke o prednostima korištenja automatizacije u pomorskom prijevozu.
Učenici uz nadzor mentora na brodostrojarskom simulatoru izvršavaju potrebne korake i procedure za zadanu stvarnu radnu situaciju zadane situacije, uz korištenje nadzora, zaštite i alarma na pomorskom brodu te automatizirano i daljinsko upravljanje glavnim porivnim strojem.
Primjer vrednovanja za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za zadatak prema uputi nastavnika
Učenik samostalno odrađuje zadatak na brodostrojarskom simulatoru
Učenik poštuje zadano vrijeme za izvršavanje zadatka
Učenik izvršava zadatak uz korištenje brodostrojarskog simulatora sukladno pravilima
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantna projektna nastava u kojoj se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova
Ne može opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova uz pomoć nastavnika
Može opisati sustav automatskog upravljanja porivnim sustavom pomorskih brodova bez pomoći nastavnika
Objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima
Ne može objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustav nadzora, zaštite i alarma na pomorskim brodovima bez pomoći nastavnika
Objasniti integralni sustav pomorskog broda
Ne može objasniti integralni sustav pomorskog broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti integralni sustav pomorskog broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti integralni sustav pomorskog broda bez pomoći nastavnika
Objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda
Ne može objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda uz pomoć nastavnika
Može objasniti daljinsko upravljanje glavnim motorom pomorskog broda bez pomoći nastavnika
Rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima
Ne može rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima niti uz pomoć nastavnika.
Može rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima uz pomoć nastavnika
Može rastumačiti automatizaciju različitih strojnih sustava na pomorskim brodovima bez pomoći nastavnika
Opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima
Ne može opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima uz pomoć nastavnika
Može opisati nove tehnologije u automatizaciji strojnih sustava na brodovima bez pomoći nastavnika
Protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu
Ne može protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti zahtjeve klasifikacijskih zavoda koji se odnose na automatizaciju strojnih sustava u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
UPRAVLJANJE I ODRŽAVANJE POMOĆNIH BRODSKIH SUSTAVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Upravljanje i održavanje elektroničkih i elektronskih sustava i upravljačke opreme na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9209
Upravljanje sustavom goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9219
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
8 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
10-20%
60-70%
20-30%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojena znanja o upravljačkoj opremi broda, elektroničkim i elektronskim sustavima upravljanja, crpkama, cjevovodima te kaljužnim i balastnim sustavima, koristiti na brodostrojarskom simulatoru, gdje će u realnim situacijama upravljati sustavima na brodu, uz poštivanje m eđunarodnih propisa za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša .
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
upravljačka oprema broda , elektronički i elektrotehnički sustavi upravljanja, s ustavi crpki, sustavi cjevovoda, kaljužni i balastni sustavi na brodu , m eđunarodni propisi za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.2.
osr B.4.3.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Poduzetništvo
pod B.5.2.
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt A.4.4.
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u realnim situacijama, u kojima će učenici upravljati sustavima na brodu, uz poštivanje m eđunarodnih propisa za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša . Ključno je da učenici tijekom učenja temeljenog na radu u realnim situacijama upravljaju i održavaju sve sustave upravljačke opreme i pogonske sustave na brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Upravljanje i održavanje elektroničkih i elektronskih sustava i upravljačke opreme na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda na zadanom primjeru
Razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu
Razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na zadanom primjeru
Opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu
Opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom na zadanom primjeru
Rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu
Rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu
Upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
● Upravljačka oprema broda
● Elektronički i elektrotehnički sustavi upravljanja na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje elektrotehničkim i elektroničkim sustavima te sustavima upravljanja
Temeljna konfiguracija i načela rada sljedeće električne i elektroničke opreme te opreme za upravljanje:
a. električna oprema:
a. generatorski i razvodni sustavi,
b. pripremanje, pokretanje, stavljanje u paralelni rad i izmjena generatora,
c. električni motori uključujući metodologiju pokretanja,
d. visokonaponske instalacije ,
e. sekvencijalni upravljački krugovi i uređaji povezanih sustava
b. elektronička oprema:
a. obilježja temeljnih elemenata sustava strujnih krugova,
b. dijagram toka za automatske sustave i sustave upravljanja,
c. funkcije, karakteristike i svojstva sustava upravljanja za elemente strojeva, uključujući upravljanje radom glavnog porivnog stroja i automatsko upravljanje parnim kotlom
c. sustavi upravljanja:
a. različite metodologije i obilježja automatskog upravljanja,
b. obilježja proporcionalno-integralno-derivativne (PID) regulacije i povezani uređaji sustava za procesnu kontrolu
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Učenici, podijeljeni u grupe dobivaju zadatak da, pripreme glavni stroj za pokretanje. Svaka grupa će upotrijebiti upravljačku oprema za stavljanje generatora u paralelni rad i pripremiti ostalu upravljačku opremu. Učenici izrađuju pisani rad na temelju izvršenih radnji u pripremi za pokretanje glavnog stroja.
Radna situacija:
Na brodostrojarskom simulatoru učenik dobiva zadatak pripremiti glavni pogonski stroj za pokretanje. Pod nadzorom mentora, učenik rukuje upravljačkom opremom i izvodi radnje propisane pravilima za pripremu glavnog pogonskog stroja za pokretanje. Prilikom izvođenja zadatka, polaznik objašnjava redoslijed i postupke koje je napravio i zašto.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje za učenje:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik se priprema za rad na brodostrojarskom simulatoru prema uputi nastavnika
Učenik samostalno priprema glavni pogonski stroj za pokretanje
Učenik samostalno rukuje upravljačkom opremom
Učenik objašnjava redoslijed i postupke izvođenja vježbe na brodostrojarskom simulatoru
Učenik poštuje mjere sigurnosti i zaštite na radu kod rada na brodostrojarskom simulatoru
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Ne može opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati glavne dijelove upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može razlikovati elektroničke i elektrotehničke sustave upravljanja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu
Ne može opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati dijelove sustava za automatsko upravljanje brodom u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu
Ne može rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može rukovati upravljačkom opremom broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu
Ne može upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može upravljati radom upravljačke opreme broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Upravljanje sustavom goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima na brodu u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati karakteristike i način rada sustava crpki na zadanom primjeru
Objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti sustave cjevovoda na zadanom primjeru
Protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na zadanom primjeru
Objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na zadanom primjeru
Upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu
Upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
● Sustavi crpki na brodu
● Sustavi cjevovoda na brodu
● Kaljužni i balastni sustavi na brodu
● Međunarodni propisi za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Upravljanje sustavima goriva, podmazivanja, balasta i ostalim crpnim sustavima i povezanim sustavima upravljanja
Rad crpnih sustava:
a. rutinski rad crpki,
b. rad kaljužnih i balastnih sustava i teretnih pumpi.
Zahtjevi i rad odvajača ulje-voda (ili slične opreme).
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje postupcima vezanima uz gorivo, podmazivanje i balast
Upravljanje strojevima i njihovo održavanje, uključujući crpne sustave i sustave cijevi.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak :
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti PP prezentaciju u kojoj će se, koristeći se stručnom terminologijom, učenici objasniti karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu i objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu
Nakon što svi učenici prezentiraju svoje radove slijedi usporedba rezultata i donošenje zajedničkih zaključaka o ulozi i značenju međunarodnih propisa u svezi sprječavanja onečišćenja mora i morskog okoliša.
Radna situacija:
Učenici radom na brodostrojarskom simulatoru strojarnice temeljem zadanog scenarija boravka broda u luci izvode slijedeće vježbe: Ukrcaj balasta morske vode u za to predviđena balastna dvodna, kontroliraju ukrcaj goriva u za to predviđene tankove goriva, poštujući međunarodne propise o sigurnosti broda tijekom ukrcaja goriva.
Nakon odrađene vježbe, učenici vođenom diskusijom iznose svoja zapažanja o izvedenom.
Vježba se vrednuje uspješnom jedino ukoliko polaznik sigurno ukrca gorivo u tank goriva i balast u balastni tank .
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati karakteristike i način rada sustava crpki na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti sustave cjevovoda na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može protumačiti način rada kaljužnih i balastnih sustava u skladu sa međunarodnim propisima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti međunarodne propisane postupke u cilju sprječavanja onečišćenja morskog okoliša kod ukrcaja goriva i iskrcaja tekućeg tereta u luci na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može upravljati međunarodno propisanim postupcima povezanim s gorivom, podmazivanjem i balastom na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
IZVANREDNE SITUACIJE NA BRODU U PLOVIDBI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Izvanredne situacije u plovidbi morem*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2458
Planovi kontrole u slučaju nužde, oštećenja broda i drugim kriznim situacijama na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9228
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
10-20%
60-70%
20-30%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koje se odnose na izvanredne situacije u plovidbi morem te na planove za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
izvanredne situacije u plovidbi, napuštanje broda, brodica za spašavanje, preživljavanje na moru, planovi za slučaj nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na moru
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktičan rad. Učenici će praktičan rad izvoditi simuliranjem stvarne radne situacije kao i na brodu/školskom brodu gdje će izvoditi vježbe izvedene u realnoj situaciji i u realnom vremenu. Poželjno je koristiti radne situacije koje odgovaraju stvarnim situacijama u kojima se može naći osoba na radnom mjestu na brodu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izvanredne situacije u plovidbi morem, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati izvanredne situacije u plovidbi morem
Dati primjere nekoliko izvanrednih situacije na brodu i načina njihovog rješavanja na stvarnim primjerima
Usporediti različite izvanredne situacije u plovidbi morem
Usporediti jednu izvanrednu situaciju na putničkom brodu s identičnom situacijom na teretnom brodu te istaknuti sličnosti i razlike
Primijeniti mjere ograničavanja mogućih šteta u izvanrednim situacijama u plovidbi morem
Demonstrirati postupke za ograničenja šteta i spašavanja broda nakon požara i eksplozije
Koristiti propisane procedure za izvanredne situacije u plovidbi morem
Primijeniti propisane znakove za uzbunu i plan s propisanim postupcima u izvanrednim situacijama s ciljem pravodobnog rješavanja nastale izvanredne situacije u plovidbi morem
Primijeniti pravila za tegljenje brodom u nuždi u plovidbi morem
Primijeniti pravilnu metodu za tegljenje brodom u nuždi
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
● Izvanredne situacije u plovidbi
● Štete u izvanrednim situacijama u plovidbi
● Procedure za izvanredne situacije u plovidbi
● Hitni postupci u plovidbi
● Pravila za tegljenje brodom u nuždi
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Korištenjem metode vođenog promatranja, nastavnik prikazuje učenicima stručne filmove iz područja izvanrednih situacija u plovidbi morem. Učenici opisuju i uspoređuju različite izvanredne situacije u plovidbi morem, načine postupanja u pojedinoj situaciji te svoja zapažanja zapisuju i prezentiraju pomoću izrađene prezentacije.
Razgovorom i diskusijom učenici analiziraju prezentirane izvanredne situacije i načine postupanja te usuglašavaju stavove o postupanjima u pojedinim situacijama.
Radna situacija:
Nastavnik postavlja vježbu (radnu situaciju) na pomorskom simulatoru. Učenici se dijele u grupe. Tijekom plovidbe po uzburkanom moru i pri nepovoljnim vremenskim uvjetima uočena je jedrilica u nevolji. Zadatak učenika je:
- primijeniti procedure za izvanredne situacije na moru
- odabrati mjere koje ograničavaju mogući nastanak štete
- provesti tegljenja brodice prema propisanim pravilima za tegljenje u nuždi.
Nakon odrađene radne situacije, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvedenom, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Kriteriji za vrednovanje:
Ne zadovoljava
Djelomično zadovoljava
U potpunosti zadovoljava
Priprema za izvođenje radne situacije
Izvođenje zadane radne aktivnosti
Suradnja s drugim učenicima u grupi
Sudjelovanje u objašnjavanju postupka izvođenja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati izvanredne situacije u plovidbi morem
Ne može opisati dvije izvanredne situacije u plovidbi morem niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati dvije izvanredne situacije u plovidbi morem uz znatnu pomoć nastavnika
Može opisati izvanredne situacije u plovidbi morem uz pomoć nastavnika
Usporediti različite izvanredne situacije u plovidbi morem
Ne može usporediti dvije različite izvanredne situacije u plovidbi morem niti uz pomoć nastavnika.
Može usporediti dvije različite izvanredne situacije u plovidbi morem uz znatnu pomoć nastavnika.
Može usporediti različite izvanredne situacije u plovidbi morem uz pomoć nastavnika.
Primijeniti mjere ograničavanja mogućih šteta u izvanrednim situacijama u plovidbi morem
Ne može primijeniti mjere ograničavanja mogućih šteta koje se koriste prilikom nasukavanja broda niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti mjere ograničavanja mogućih šteta u izvanrednim situacijama u plovidbi morem uz pomoć nastavnika.
Koristiti propisane procedure za izvanredne situacije u plovidbi morem
Ne može koristiti propisane procedure za izvanredne situacije u plovidbi morem niti uz pomoć nastavnika.
/
Može koristiti propisane procedure za izvanredne situacije u plovidbi morem uz pomoć nastavnika.
Primijeniti pravila za tegljenje brodom u nuždi u plovidbi morem
Ne može primijeniti pravila za tegljenje brodom u nuždi u plovidbi morem niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti pravila za tegljenje brodom u nuždi u plovidbi morem uz pomoć nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Planovi kontrole u slučaju nužde, oštećenja broda i drugim kriznim situacijama na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija za zadanu situaciju
Opisati način pripremanja planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Opisati način pripremanja planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija za zadanu situaciju
Objasniti načine izvođenja aktivnosti definiranih planovima kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Objasniti načine izvođenja aktivnosti definiranih planovima kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija za zadanu situaciju
Demonstrirati provedbu planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na brodu
Provesti planove kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na brodu
Provesti nadzor provedbe planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na brodu
Provesti nadzor provedbe planova kontrole u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija na brodu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje i vještine
● Planovi u slučaju nužde, oštećenja broda i opasnim situacijama
● Mjere opreza za sprječavanje onečišćenja morskog okoliša
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Razvijanje planova u slučaju nužde i planova nadzora u slučaju oštećenja i postupanje u slučaju nužde
Konstrukcija broda, uključujući nadzor u slučaju oštećenja.
Metode i pomagala za sprječavanje, otkrivanje i gašenje požara.
Funkcije i korištenje sredstava za spašavanje.
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću zadanih mrežnih stranica i temeljem neposrednog uvida u planove za nuždu, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem, učenik će opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem i objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija tijekom plovidbe morem. Učenici prezentiraju svoje uratke pomoću izrađene prezentacije, a razgovorom i diskusijom uočavaju stavke i način pripreme planova te njihovu važnost za sigurnu plovidbu morem.
Radna situacija:
U simuliranoj situaciji oštećenja broda tijekom plovidbe, učenik će sastaviti plan za postupanje u nastaloj izvanrednoj situaciji za svakog člana posade. Voditi će provedbu svakog dijela plana i nadzirati izvršenje dodijeljenih zadataka svakom članu posade broda. Nakon odrađene vježbe, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvedenoj vježbi, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje naučenog:
Kriterij (sastavnice radnog zadatka)
Razine (bodovi)
1
2
3
Poznavanje načina pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem
Djelomično, uz znatnu pomoć poznaje načine pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem
Zadovoljavajuće poznaje načine pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem te ih opisuje uz manju pomoć nastavnika
Samostalno i točno navodi načine pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija u plovidbi morem
Sastavljanje plana za postupanje u slučajevima nužde za svakog člana posade
Djelomično , uz stalnu pomoć nastavnika sastavlja plan za postupanje u slučajevima nužde ali ne može objasniti cilj i namjenu
Zadovoljavajuće, uz manju pomoć nastavnika sastavlja plan za postupanje u slučajevima nužde te obrazlaže cilj i namjenu
Samostalno i točno sastavlja plan za postupanje u slučajevima nužde te obrazlaže cilj i namjenu
Vođenje i nadziranje provedbe izrađenog plana
Djelomično vodi i nadzire provedbu izrađenog plana uz stalnu pomoć nastavnika
Zadovoljavajuće, uz manju pomoć nastavnika vodi i nadzire provedbu izrađenog plana
Samostalno i točno vodi i nadzire provedbu izrađenog plana
Vođenje mape praktične nastave/vježbi
Neuredno i nepotpuno vodi mapu praktične nastave/vježbi, nedostaje veći dio dokumentacije
Zadovoljavajuće vodi mapu praktične nastave/vježbi, nedostaje tek manji dio dokumentacije
Uredno, redovito i u potpunosti vodi mapu praktične nastave/vježbi, mapa sadrži svu potrebnu dokumentaciju
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz znatnu pomoć nastavnika
Može opisati način pripremanja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz pomoć nastavnika
Sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija niti uz pomoć nastavnika.
/
Može sastaviti planove postupanja u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz pomoć nastavnika.
Objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz znatnu pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz pomoć nastavnika.
Upravljati provedbom planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može upravljati provedbom planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija niti uz pomoć nastavnika.
/
Može upravljati provedbom planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija uz pomoć nastavnika.
Nadzirati provedbu planova u slučajevima nužde, oštećenja broda i opasnih situacija
Ne može nadzirati provedbu plana za postupanje u nastaloj izvanrednoj situaciji oštećenja broda prilikom nasukavanja broda niti uz pomoć nastavnika.
/
Može nadzirati provedbu plana za postupanje u nastaloj izvanrednoj situaciji oštećenja broda prilikom nasukavanja broda uz pomoć nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
ODRŽAVANJE SKLOPOVA NA BRODU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9235
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
40-50%
40-50%
20-30%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Izučavanjem ovog modula učenici usvojena znanja o sklopovima strojeva i uređajima na brodu koristiti kroz učenje temeljeno na radu u stvarnim situacijama održavanja strojeva i uređaja na brodu, separatora, kotlova, rashladnih uređaja te palubnih strojeva, uz primjenu standarda zaštite na radu.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
Ključni pojmovi
sklopovi strojeva i uređaja na brodu, održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu, separatori, kotlovi i rashladni uređaji i palubni strojevi na brodu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.3.
osr C.5.2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.1.
MPT Uporaba IKT-a
ikt C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u realnim radnim situacijama održavanja strojeva i uređaja na brodu, separatora, kotlova, rashladnih uređaja te palubnih strojeva, uz primjenu standarda zaštite na radu, na stvarnim primjerima iz plovidbene prakse.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom.
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Koristiti sredstva osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu
Održavati glavni pogonski stroj i pomoćne motore na brodu u pomorskom prijevozu
Protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Predložiti načine rješavanja probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja
Održavati separatore, kotlove i rashladne uređaje
Opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Održavati palubne strojeve na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu
Izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
● Sklopovi strojeva i uređaja na brodu
● Održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu
● Separatori, kotlovi i rashladni uređaji
● Palubni strojevi na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Održavanje i popravci električne i elektroničke opreme
Sigurnosni zahtjevi za rad na brodskim električnim sustavima, uključujući sigurno izoliranje električne opreme koje je potrebno obaviti prije nego što se osoblju dopusti rad na takvoj opremi
Održavanje i popravci opreme električnog sustava, rasklopnih ormara, elektromotora, generatora i istosmjernih električnih sustava i opreme.
Otkrivanje električnog kvara, pronalaženje mjesta kvara i mjere za sprječavanje štete.
Izrada i rad električne opreme za ispitivanje i mjerenje.
Funkcionalna ispitivanja i ispitivanja radne uspješnosti sljedeće opreme i njihovih konfiguracija:
1. sustava praćenja,
2. uređaja za automatsko upravljanje,
3. zaštitnih uređaja.
Prikladno korištenje ručnih alata, alatnih strojeva i mjernih uređaja za proizvodnju i popravak na brodu
Obilježja i ograničenja materijala korištenih u izgradnji i popravku brodova i opreme.
Obilježja i ograničenja postupaka korištenih u proizvodnji i popravku.
Obilježja i čimbenici razmatrani u proizvodnji i popravku sustava i komponenata.
Metode za obavljanje sigurnih hitnih/privremenih popravaka.
Korištenje raznih vrsta brtvila i brtvećih elemenata.
Održavanje i popravak brodskih strojnih uređaja i opreme
Sigurnosne mjere koje je potrebno poduzeti za popravak i održavanje, uključujući sigurno izoliranje brodskih strojeva i opreme koje je potrebno obaviti prije nego što se osoblju dopusti rad na takvim strojevima ili opremi.
Odgovarajuća osnovna znanja i vještine u području mehanike.
Održavanje i popravci poput rastavljanja, podešavanja i ponovnog sastavljanja strojeva i opreme.
Obilježja dizajna i odabir materijala za izgradnju opreme.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Upravljanje uklanjanjem kvarova u cilju vraćanja električne i elektroničke opreme za upravljanje u operativno stanje
Praktično znanje
Uklanjanje kvarova na električnoj i elektroničkoj opremi za upravljanje.
Funkcionalno ispitivanje električne i elektroničke opreme za upravljanje te sigurnosnih naprava.
Uklanjanje kvarova na sustavima praćenja
Ažuriranje inačica softvera.
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka – teorijsko znanje
Praksa brodske elektrotehnike.
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka – praktično znanje
Upravljanje sigurnim i učinkovitim postupcima održavanja i popravaka.
Planiranje održavanja, uključujući zakonske i ovjere klase.
Planiranje popravaka.
Osiguravanje sigurne radne prakse – praktično znanje
Sigurna radna praksa.
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici dobivaju zaduženje izraditi seminarski rad i prezentaciju vezanu za održavanje sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu. Pri tome je potrebno:
objasniti korištenje osobnih sredstava za zaštitu na radu
opisati održavanje glavnog pogonskog stroja na brodu
opisati održavanje sisaljki i izmjenjivača topline
opisati pravilno održavanje separatora, kotlova i ventilatora
objasniti pravilno održavanje palubnih strojeva
Rezultate izrade trebaju prezentirati usmeno, koristeći se stručnom terminologijom.
Radna situacija:
Učenici, u radionici sa opremom za ručnu i strojnu obradu materijala i opremom za spajanje materijala strojne obrade, uz nadzor nastavnika strojne obrade, izvode vježbe održavanja radilice motora, ventilatora, i rashladnih uređaja uz primjenu osobnih sredstava zaštite na radu i protupožarne zaštite.
Tijekom izvođenja vježbi pojedinačno će komentirati probleme koji se javljaju pri održavanju sklopova strojevi uređaja te objasniti pravilnu tehniku rada.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje naučenog:
Element procjene
Potpuno
Djelomično
Treba doraditi
Učenik je na odgovarajući način pripremio radno mjesto
Učenik rukuje priborom i alatom u skladu s zadanim zadatkom
Učenik je izveo održavanja radilice motora
Učenik je izveo održavanje ventilatora
Učenik je izveo održavanje rashladnih uređaja
Učenik objašnjava postupka izvođenja
Učenik primjenjuje osobna sredstva zaštite na radu
Učenik primjenjuje sredstva protupožarne zaštite
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominanto učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati način osobne zaštite na radu pri održavanju sklopova, strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika
Objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine održavanja glavnog pogonskog stroja i pomoćnih motora na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti probleme koji se javljaju kod održavanja sklopova strojeva i uređaja na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja
Ne može objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine održavanja separatora, kotlova i rashladnih uređaja bez pomoći nastavnika.
Opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika.
Može opisati održavanje palubnih strojeva na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti održavanje sklopova strojeva i uređaja prema propisanim pravilima na brodu u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
UPRAVLJANJE LJUDSKIM POTENCIJALIMA NA BRODU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu*
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9239
*Napomena: Osim kadrovskih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije, nastavnici trebaju udovoljavati kadrovskim uvjetima propisanim Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
40-50%
40-50%
20-30%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja i vještina koji se odnose na upravljanje posadom broda i vođenje posade broda te planiranja upravljanja posadom tijekom plovidbe morem. Učenici će nakon završetka modula biti sposobni u simuliranim uvjetima upravljati posadom broda i voditi posadu broda.
U modulu su implementirani sadržaji iz priloga A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1) i sadržaji iz priloga A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2).
U modul su implementirani i sadržaji programa izobrazbe:
D47 A - Rukovođenje, upravljanje posadom, te unapređenje timskog rada na brodu – radna razina
D 47B – rukovođenje, upravljanje posadom te unapređenje timskog rada na brodu – upravljačka razina
Ključni pojmovi
upravljanje posadom broda, plan upravljanja posadom
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.2.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.3.
osr C.5.1.
osr C.5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu izvodi se u specijaliziranoj učionici ustanove i na brodu/školskom brodu. Dominantna strategija je praktičan rad. Učenici će se praktičan rad izvoditi na navigacijskom simulatoru simuliranjem stvarne situacije (poželjno je koristiti problemske zadatke i radne situacije koje odgovarati stvarnim situacijama radnog mjesta časnika u straži), a na brodu/školskom brodu će se izvoditi vježbe u realnoj situaciji i u realnom vremenu.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Osim materijalnih uvjeta navedenih u standardu kvalifikacije https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307 ,
škole/ustanove trebaju osigurati materijalne uvjete propisane Pravilnikom o svjedodžbama i zvanjima o osposobljenosti pomoraca
https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2013_10_130_2834.html .
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom .
https://mmpi.gov.hr/more-86/pomorci-112/medjunarodne-konvencije-o-standardima-izobrazbe-izdavanju-svjedodzbi-i-drzanju-straze-pomoraca-stcw-1978/15355
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati članove posade broda u pomorskom prijevozu prema vrsti radnog mjesta
Razlikovati članove posade broda u pomorskom prijevozu prema vrsti radnog mjesta
Opisati važnost međuljudskih odnosa na brodu u pomorskom prijevozu
Opisati važnost međuljudskih odnosa na brodu u pomorskom prijevozu
Primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Protumačiti način donošenja odluka i razumijevanja naredbi kod upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Protumačiti način donošenja odluka i razumijevanja naredbi kod upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Izraditi plan upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Izraditi plan upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Objasniti načine upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Objasniti načine upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja ljudskim potencijalima u strojarnici broda u pomorskom prijevozu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava.
Nastavne cjeline/teme
Znanje, razumijevanje, vještina
● Posada broda u pomorskom prijevozu
● Međunarodne konvencije i preporuke za upravljanje posadom broda
● Upravljanje ljudskim potencijalima na zapovjedničkom mostu
● Međuljudski odnosi na brodu
Prilog A3 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/1)
Primjena vještina vođenja i timskog rada
Znanje u primjeni o upravljanju ljudskim potencijalima i izobrazbi osoblja na brodu.
Poznavanje povezanih međunarodnih pomorskih konvencija i preporuka te nacionalnog zakonodavstva.
Sposobnost primjenjivanja upravljanja zadacima i količinom posla, uključujući:
1. planiranje i koordiniranje,
2. dodjeljivanje zadataka osoblju,
3. ograničenja vremena i resursa,
4. određivanje prioriteta.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
Znanje o osobnoj sigurnosti i društvenoj odgovornosti.
Pridonošenje sigurnosti osoblja i broda
1. raspodjela, dodjeljivanje i određivanje prioriteta za resurse,
2. učinkovita komunikacija na brodu i na obali,
3. odluke odražavaju uvažavanje timskog iskustva,
4. samopouzdanje i rukovođenje, uključujući motivaciju,
5. stjecanje i zadržavanje svjesnosti o stvarnom stanju
Znanje i sposobnost primjene tehnika donošenja odluka:
1. ocjenjivanje stvarnog stanja i rizika,
2. prepoznavanje i razmatranje stvorenih mogućnosti,
3. odabir djelovanja,
4. ocjenjivanje djelotvornosti rezultata.
Prilog A4 Pravilnika o zvanjima i svjedodžbama o osposobljenosti pomoraca (STCW III/2)
Korištenje vještine vođenja i upravljanja
Znanje o upravljanju osobljem na brodu i njegovoj izobrazbi.
Poznavanje povezanih međunarodnih pomorskih konvencija i preporuka i nacionalnog zakonodavstva.
Sposobnost primjenjivanja upravljanja zadacima i količinom posla, uključujući:
1. planiranje i koordinaciju,
2. dodjeljivanje zadataka osoblju,
3. ograničenje vremena i resursa,
4. određivanje prioriteta.
Znanje i sposobnost primjene učinkovitog upravljanja resursima:
1. raspodjela, dodjeljivanje i određivanje prioriteta za resurse,
2. učinkovita komunikacija na brodu i na obali,
3. odluke odražavaju uvažavanje timskog iskustva,
4. samopouzdanje i rukovođenje, uključujući motivaciju,
5. stvaranje i zadržavanje svjesnosti o stvarnom stanju.
Znanje i sposobnost primjene tehnika donošenja odluka:
1. ocjenjivanje stvarnog stanja i rizika,
2. prepoznavanje i stvaranje mogućnosti,
3. odabir djelovanja,
4. ocjenjivanje djelotvornosti rezultata.
Razvoj, uvođenje i nadzor standardnih radnih postupaka.
Program izobrazbe D47A – Rukovođenje, upravljanje posadom, te unapređenje timskog rada na brodu – radna razina
Primjena vještina rukovođenja i timskog rada
Radno znanje o upravljanju ljudskim potencijalima i izobrazbi osoblja na brodu
Poznavanje odgovarajućih međunarodnih pomorskih konvencija i preporuka te nacionalnog zakonodavstva
Sposobnost upravljanja radnim zadaćama i radnim opterećenjem, uključujući:
1. planiranje i koordinaciju
2. dodjeljivanja dužnosti osoblju
3. ograničenja vremena i resursa
4. određivanje prioriteta
Znanje i sposobnost primjene učinkovitog upravljanja resursima:
1. raspodjela, dodjela i određivanje prioriteta među resursima
2. učinkovita komunikacija na brodu i na obali
3. odluke odražavaju uvažavanje iskustva u timskom radu
4. samopouzdanje i rukovođenje, uključujući motivaciju
5. stvaranje i održavanje svijesti o aktualnom stanju
Znanje i sposobnost primjene tehnika donošenja odluka:
1. ocjenjivanje stvarnog stanja i rizika
2. prepoznavanje i razmatranje nastalih opcija
3. izbor akcija
4. ocjenjivanje djelotvornosti rezultata
Program izobrazbe D47B – Rukovođenje, upravljanje posadom, te unapređenje timskog rada na brodu – upravljačka razina
Korištenje vještine rukovođenja i upravljanja
Znanje o upravljanju osobljem na brodu i njegovoj izobrazbi
Poznavanje povezanih međunarodnih pomorskih konvencija i preporuka i nacionalnog zakonodavstva
Sposobnost primjenjivanja upravljanja zadacima i količinom posla, uključujući:
1. planiranje i koordinaciju
2. dodjeljivanje zadataka osoblju
3. ograničenje vremena i resursa
4. određivanje prioriteta
Znanje i sposobnost primjene učinkovitog upravljanja resursima:
1. raspodjela, dodjeljivanje i određivanje prioriteta za resurse
2. učinkovita komunikacija na brodu i na obali
3. odluke odražavaju uvažavanje timskog iskustva
4. pouzdanost i vođenje, uključujući motivaciju
5. stvaranje i zadržavanje svjesnosti o stvarnom stanju
Poznavanje i sposobnost primjene tehnika donošenja odluka:
1. ocjenjivanje stvarnog stanja i rizika
2. prepoznavanje i stvaranje rješenja
3. odabir djelovanja
4. ocjenjivanje djelotvornosti rezultata
Razvoj, uvođenje i nadzor standardnih operativnih postupaka
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću internet preglednika i temeljem neposrednog uvida u pravila međunarodnih konvencija i preporuka za upravljanje posadom broda u pomorskom prijevozu učenik će razlikovati vrste radnih mjesta na brodovima trgovačke mornarice, koristiti način donošenja odluka i izložiti kakav je utjecaj loših međuljudskih odnosa na brodu na sigurnost broda i posade i obrnuto.
Kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o pravilnom korištenju i donošenju odluka kod upravljana posadom broda i odabranoj tehnici ophođenja, o uočenim nepravilnostima i dobro odrađenim elementima.
Radna situacija:
Na osnovu međunarodnih konvencija i preporuka učenik će:
- Izraditi plan vođenja posade broda u pomorskom prijevozu
- Odabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda u pomorskom prijevozu.
Kroz razgovor i diskusiju učenici uočavaju dobre i loše strane izrađenog plana i odabranih tehnika, pronalaze mogućnosti popravka, napretka, boljeg izvođenja i rekapituliraju urađeno.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer za vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Pravilno su primijenjena pravila međunarodnih konvencija i preporuka za upravljanje brodom
Pravilno je izrađen plan vođenja posade u pomorskom prometu
Pravilno je odabrana odgovarajuća tehnika za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda
Provjerena je povezanost izrađenog plana s međunarodnim konvencijamal i preporukama
Objašnjen je način odabira tehnike za donošenje oduka kod upravljanja posadom broda
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi problemska nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove, pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Razlikovati članove posade broda u pomorskom prijevozu prema vrsti radnog mjesta
Ne može razlikovati članove posade palube prema vrsti radnog mjesta niti uz pomoć nastavnika.
Može razlikovati članove posade palube prema vrsti radnog mjesta uz pomoć nastavnika
Može razlikovati članove posade broda prema vrsti radnog mjesta bez pomoći nastavnika
Primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje posadom broda u pomorskom prijevozu
Ne može primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje posadom broda u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
/
Može uz pomoć nastavnika primijeniti pravila međunarodnih konvencija i preporuke za upravljanje posadom broda u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Opisati važnost međuljudskih odnosa na brodu u pomorskom prijevozu
Ne može opisati važnost dobrih međuljudskih odnosa među brodskom posadom niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati važnost dobrih međuljudskih odnosa među brodskom posadom uz pomoć nastavnika.
Može bez pomoći nastavnika opisati važnost dobrih međuljudskih odnosa među brodskom posadom.
Protumačiti način donošenja odluka i razumijevanja naredbi kod upravljanja posadom i vođenja posade broda u pomorskom prijevozu
Ne može protumačiti način donošenja odluka zapovjednika sa zapovjedničkog mosta prilikom veza/odveza broda i razumijevanje njegovih naredbi na pramcu i krmi prilikom veza/odveza broda niti uz pomoć nastavnika.
Može protumačiti način donošenja odluka zapovjednika sa zapovjedničkog mosta prilikom veza/odveza broda i razumijevanje njegovih naredbi na pramcu i krmi prilikom veza/odveza broda uz pomoć nastavnika.
Može bez pomoći nastavnika protumačiti način donošenja odluka zapovjednika sa zapovjedničkog mosta prilikom veza/odveza broda i razumijevanje njegovih naredbi na pramcu i krmi prilikom veza/odveza broda.
Izraditi plan vođenja posade boda u pomorskom prijevozu R
Ne može izraditi plan vođenja posade broda trgovačke mornarice za vrijeme boravka broda za rasuti teret u luci ukrcaja/iskrcaja niti uz pomoć nastavnika.
/
Može bez pomoći nastavnika izraditi plan vođenja posade broda trgovačke mornarice za vrijeme boravka broda za rasuti teret u luci ukrcaja/iskrcaja.
Objasniti načine upravljanja posadom broda u pomorskom prijevozu
Ne može objasniti načine upravljanja posadom putničkog broda niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine upravljanja posadom putničkog broda uz pomoć nastavnika.
Može bez pomoći nastavnika objasniti načine upravljanja posadom putničkog broda.
Izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda u pomorskom prijevozu
Ne može izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda trgovačke mornarice niti uz pomoć nastavnika.
/
Može bez pomoći nastavnika izabrati odgovarajuću tehniku za donošenje odluka kod upravljanja posadom broda trgovačke mornarice.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
PRIJEVOZ OPASNIH TERETA MOREM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Prijevoz opasnih tereta brodom u pomorskom prometu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9240
Mornarske vještine
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2454
Obujam modula (CSVET)
7 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
20-30%
60-70%
15-25%
Status modula
(obvezni/izborni)
Izborni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za temeljne mornarske vještine te rukovanje i prijevoz opasnih tereta morem.
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o rukovanju raznim vrstama tereta u pomorskom prometu, planiranju ukrcaja tereta različitim tehnologijama na brodove te o mjerama sigurnosti pri prijevozu tereta morem. Također bit će sposobni primijeniti IMDG kodeks kod prijevoza opasnih tereta morem te objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tereta morem.
Ključni pojmovi
prijevoz opasnih tereta, međunarodni propisi i standardi, IMDG kodeks , mornarske vještine, održavanje drvenih i metalnih dijelova broda
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Zdravlje
zdr B.4.2.A
MPT Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se u standardnoj učionici ili u specijaliziranoj učionici u kojoj postoje uvjeti odnosno računalni programi za separaciju (slaganje i odvajanje) tereta te mogućnost simulacije realne radne situacije.
Poželjno je učenike staviti u središte tako da nastavnim procesom djelujemo prema učinkovitom razvoju ishoda učenja. Organizacijom nastave u grupni rad ili podjela u timove omogućit će da se kroz studiju slučaja nekog događaja iz prakse kroz diskusiju raspravi o naučenome.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u Standardu kvalifikacije:
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/81
Prilikom izvođenja vježbi potrebno je učenike podijeliti u grupe sukladno raspoloživoj opremi na pojedinom učilu u skladu s STCW konvencijom.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Prijevoz opasnih tereta brodom u pomorskom prometu, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem
Analizirati specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem
Protumačiti označavanje opasnog tereta u pomorskom prometu
Prikazati različite vrste oznaka, naljepnica ili plakata koji se koriste za adresiranje raznih opasnih tvari u pomorskom prometu na stvarnom primjeru opasnog tereta
Primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu
Primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu na zadanom primjeru
Opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu
Opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu na zadanom primjeru
Protumačiti pojam i podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu morem
Klasificirati opasne terete i njihove nazive u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Primijeniti odredbe konvencija, propisa i preporuka u prijevozu opasnim tvarima u pomorskom prometu
Primijeniti odredbe konvencija, propisa i preporuka u prijevozu opasnim tvarima u pomorskom prometu
Opisati postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu
Opisati postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu na zadanom primjeru
Objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem
Analizirati ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem na stvarnom primjeru
Objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u - (Medical First Aid Guide for Use in Accidents Involving Dangerous Goods ) Medicinski vodič prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim robama pri radu s opasnim tvarima
Primjenjivati mjere prve pomoći prema MFAG-u - (Medical First Aid Guide for Use in Accidents Involving Dangerous Goods ) Medicinski vodič prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim robama pri radu s opasnim tvarima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je projektna nastava.
Nastavne cjeline/teme
● Opasne tvari u pomorskom prijevozu
● Konvencije i propisi u prijevozu opasnih tvari morem
● Prijevoz opasnih tvari morem
● Označavanje opasnog tereta
● Fizikalna i kemijska svojstva opasnih tereta
● Odvajanje i separacija opasnog tereta u kontejnerima
● Mjere opreza tijekom ukrcaja i iskrcaja opasnog tereta
● Tablica segregacije i lista opasnog tereta
● Upotreba IMO Medical First Aid Guide for use in Accidents Involving Dangerous Goods (MFAG)
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici dobivaju zaduženje izraditi seminarski rad i prezentaciju vezanu za prijevoz određene vrste opasnog tereta morem. Pri tome je potrebno: - objasniti obilježja opasnog tereta s obzirom na klasu kojoj pripada, odabrati i ilustrirati primjenu odredbi konvencija, propisa i preporuka u prijevozu opasnim tvarima u pomorskom prometu za zadani teret, istaknuti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasne tvari morem , dati primjer označavanja zadanog opasnog tereta u pomorskom prometu , izdvojiti pravila za sigurno rukovanje sa zadanim opasnim teretom u pomorskom prometu sukladno zadanoj vrsti tereta, dati primjer i opisati princip pakiranja i slaganja zadanog opasnog tereta u pomorskom prometu. Učenici će objasniti postupke dekontaminacije za zadani opasni teret u pomorskom prometu kao i ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu zadanog opasnog tereta morem - objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u - (Medical First Aid Guide for Use in Accidents Involving Dangerous Goods ) Medicinski vodić prve pomoći u slučajevima nesreće nastale opasnim robama pri radu s opasnim tvarima pri radu s opasnim tvarima.
Uspoređujući prezentirane rezultate učenici stječu stav o važnosti pravilnog rukovanja opasnih teretima u pomorskom prijevozu u dijelu sigurnosti putnika, tereta, broda i posade.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer kriterijske tablice – vrednovanje kao učenje:
Moje aktivnosti
Zadovoljan ☺
Tako-tako 😐
Nezadovoljan ☹
Istražio sam obilježja zadanog opasnog tereta
Opisao sam primjenu odredbi konvencija, propisa i preporuka za prijevoz zadanog opasnog tereta
Izradio sam seminarski rad na temu prijevoza zadanog opasnog tereta morem
Seminarski rad sam izradio prema uputama nastavnika i dobivenih kriterija vrednovanja
Seminarski rad sam predao u zadanom roku
Izradio sam PPT
Sviđa mi se ovakav postupak učenja, poučavanja i vrednovanja
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi ispitivačka, heuristička i projektna nastava te učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih se dijele u timove , pri dijeljenju u timove treba voditi računa da učenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama budu ravnomjerno raspoređeni u svaki tim u kojem će imati svoju ulogu. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali članovi tima imaju priliku učiti raditi sa članovima tima različitih sposobnosti sukladno realnom radnom okruženju. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti pojam i podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu morem
Ne može opisati podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu uz pomoć nastavnika
Može opisati podjelu opasnih tvari u pomorskom prijevozu bez pomoći nastavnika.
Primijeniti odredbe konvencija, propisa i preporuka u prijevozu opasnim tvarima u pomorskom prometu
Ne može primijeniti konvencije i propise bitne za prijevoz opasnih tvari morem niti uz pomoć nastavnika.
/
Može bez pomoći nastavnika primijeniti konvencije i propise bitne za prijevoz opasnih tvari morem
Objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem.
Ne može objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem uz pomoć nastavnika
Može objasniti specifičnosti tehnološkog procesa prijevoza opasnih tvari morem bez pomoći nastavnika
Protumačiti označavanje opasnog tereta u pomorskom prometu
Ne može protumačiti identifikaciju i označavanje opasnog tereta niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti identifikaciju i označavanje opasnog tereta uz pomoć nastavnika
Može protumačiti identifikaciju i označavanje opasnog tereta bez pomoći nastavnika.
Primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu
Ne može primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može primijeniti pravila za sigurno rukovanje s opasnim teretom u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika.
Opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu
Ne može opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može opisati način pakiranja i slaganja opasnog tereta u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika
Objasniti postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu
Ne može objasniti postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu uz pomoć nastavnika
Može objasniti postupke dekontaminacije kod opasnog tereta u pomorskom prometu bez pomoći nastavnika.
Objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem.
Ne može objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem uz pomoć nastavnika
Može objasniti ulogu i sadržaj prijevozne i prateće dokumentacije u prijevozu opasnih tvari morem bez pomoć nastavnika
Objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u pri radu s opasnim tvarima
Ne može objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u pri radu s opasnim tvarima niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u pri radu s opasnim tvarima uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere prve pomoći prema MFAG-u pri radu s opasnim tvarima bez pomoći nastavnika
Sadržaj za darovite učenike:
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Mornarske vještine, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Klasificirati konope, užad i čeličnu užad na brodu
Izložiti razliku i specifikaciju prirodnog, sintetičkog konopa, miješanog konopa u usporedbi sa čeličnim
Klasificirati opremu za mornarske vještine
Koristiti konope kod priveza/odveza/sidrenja broda
Primijeniti postupke održavanja sredstava i opreme za mornarske vještine
Pripremiti konop za privez bove i kamena
Demonstrirati način izvođenja uzlova i čvorova te ostalih užetarskih radova koji se primjenjuju na brodu
Primijeniti uzlove prema unaprijed utvrđenim situacijama veza/odveza broda
Demonstrirati tehniku veslanja na brodici
Primijeniti tehniku veslanja na školskoj brodici
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavne cjeline/teme
● Primjena mornarskih vještina
● Korištenje konopa, čelik-čela, sidrenih i priteznih vitla
● Užarski radovi na brodu
● Rukovanje brodskom opremom
● Rukovanje brodicama na vesla i motorni pogon
● Pripremanje brodske opreme za plovidbu
● Održavanje drvenih i metalnih dijelova broda
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak:
Učenici se raspodjeljuju u grupe s 3-5 članova. Svaka će grupa na drvenoj ili kartonskoj podlozi pripremiti primjerke uzlova, čvorova i ostalih užetarskih radova koji se primjenjuju na brodu od konopa, užeta i tanje čelične užadi. Uz svaku izrađenu stvar će učenici pripremiti natpis iz kojeg će biti vidljiv:
- naziv stvari, tj. uzla, čvora,…
- materijal od koje je izrađena
- oprema za mornarske vještine koja je korištena za izradu
- primjena na brodu.
Kroz razgovor i diskusiju učenici uspoređuju izvedbu i uočavaju sličnosti i razlike predočenih primjeraka.
Radna situacija:
Učenici provode aktivnosti veslanja na brodici te u parovima ili u manjim grupama uz pomoć nastavnika provode postupke održavanja brodice i ostale opreme za mornarske vještine koje posjeduje škola.
Nakon odrađenog zadatka, kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o izvedenim radnjama, o uočenim nepravilnostima i dobro određenim elementima.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja naučenog:
Ime i prezime učenika čiji se rad procjenjuje:
Učenik je:
DA
DJELOMIČNO
NE
Usvojio nazive uzlova, materijala i opreme za mornarske vještine
Usvojio način korištenja materijala i opreme na brodu
Izveo veslanje u brodici
Izveo postupke održavanja brodice
Izveo postupke održavanja opreme za mornarske vještine
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da je u ovom skupu ishoda učenja dominantno učenje temeljeno na radu u kojemu se učenici stavljaju u realne radne situacije tijekom kojih rade samostalno učenicima s teškoćama treba dati produljeno vrijeme za izvršavanje zadatka. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izvršavanje zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Klasificirati konope, užad i čeličnu užad na brodu
Ne može razlikovati razliku i specifikaciju prirodnog, sintetičkog konopa, miješanog konopa u usporedbi sa čeličnim niti uz pomoć nastavnika .
Može razlikovati razliku i specifikaciju prirodnog, sintetičkog konopa, miješanog konopa u usporedbi sa čeličnim uz pomoć nastavnika .
Može razlikovati razliku i specifikaciju prirodnog, sintetičkog konopa, miješanog konopa u usporedbi sa čeličnim bez pomoći nastavnika .
Klasificirati opremu za mornarske vještine
Ne može klasificirati opremu za mornarske vještine
Može klasificirati opremu za mornarske vještine uz pomoć nastavnika
Može klasificirati opremu za mornarske vještine bez pomoći nastavnika
Primijeniti postupke održavanja sredstava i opreme za mornarske vještine
Ne može primijeniti postupke održavanja sredstava i opreme za mornarske vještine niti uz pomoć nastavnika.
/
Može primijeniti postupke održavanja sredstava i opreme za mornarske vještine bez pomoći nastavnika.
Izraditi uzlove i čvorove te izvesti ostale užetarske radove koji se primjenjuju na brodu
Ne može izraditi uzlove i čvorove te izvesti ostale užetarske radove koji se primjenjuju na brodu niti uz pomoć nastavnika
/
Može izraditi uzlove i čvorove te izvesti ostale užetarske radove koji se primjenjuju na brodu bez pomoći nastavnika
Demonstrirati tehniku veslanja na školskoj brodici
Ne može izvesti tehniku veslanja niti uz pomoć nastavnika.
/
Može izvesti tehniku veslanja bez poći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
NAZIV MODULA
RAD NA TANKERIMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ukapljene plinove
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/9243
Suvremene upravljačke tehnologije na brodu u pomorskom prijevozu
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2482
Obujam modula (CSVET)
7 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
20-30%
60-70%
20-35%
Status modula
(obvezni/izborni)
Izborni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovne osposobljenosti za rad na tankerima za ukapljeni plin, sukladno propisima zaštite na radu te zaštite okoliša. Modul će omogućiti učenicima i stjecanje znanja i vještina potrebnih za obavljanje poslova ukrcaja i iskrcaja tereta primjenom suvremene upravljačke tehnologije.
Izučavanjem ovog modula učenici će usvojiti osnovna znanja o upotrebi novih tehnologija autonomnih brodova, integriranog zapovjedničkog mosta, suvremenih tehnologija koje olakšavaju upravljanje brodom, novih ekoloških pristupa porivnih sredstava, suvremenih metoda za prijem tereta na brodu i u luci kao i suvremenih metoda praćenja pomorskog prometa. Učenici će biti sposobni razlikovati suvremene upravljačke tehnologije i prednosti koje se ostvaruju njihovom primjenom.
Ključni pojmovi
ukapljeni plin, tankeri za prijevoz ukapljenog plina, autonomni brodovi, integrirani zapovjednički most, integralni sustav pomorskog broda
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr B.4.2.
osr B.5.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantna strategija za učenje temeljeno na radu je praktični rad koji se temelji na radnim zadacima u realnom radnom okruženju. Nastavnik generira realne radne situacije na brodu/školskom brodu ili ih simulira u prostorima ustanove, te temeljem tih situacija podučava učenike o suvremenim upravljačkim tehnologijama u pomorskom prometu. Praktični rad se temelji na stvarnim situacijama plovidbe morem.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Kako je navedeno u Standardu kvalifikacije:
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/307
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnovna osposobljenost za rad na tankerima za ukapljene plinove, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina
Analizirati fizikalna i kemijska ukapljenog plina na stvarnom primjeru
Protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove
Predvidjeti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove na stvarnom primjeru
Objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove
Raščlaniti faze izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove na stvarnom primjeru
Nabrojiti opremu za rukovanje teretom na tankerima za ukapljene plinove
Koristiti opremu za rukovanje teretom na tankerima za ukapljene plinove na stvarnom primjeru
Objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove
Primjenjivati mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove
Opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove
Koristiti opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove
Objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove
Predložiti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavne cjeline/teme
● Ukapljeni plin
● Prijevoz ukapljenog plina
● Mjere opreza, sigurnost i zaštita na radu pri prijevozu ukapljenog plina
● Sprječavanje onečišćenja ukapljenim plinom
Načini i primjer vrednovanja
Problemski zadatak:
Pomoću internet preglednika i temeljem neposrednog uvida u pravila međunarodnih konvencija i preporuka koje definiraju osnovnu osposobljenost za rad na tankerima za ukapljene plinove, učenici podijeljeni u grupe će izraditi slijedeće zadatke:
za odabranu vrstu tankera identificirati i opisati namjenu i način rada glavnih dijelova broda
opisati način izvođenja operacija ukrcaja/iskrcaja ukapljenog plina u tanker
identificirati i opisati način korištenja i rada pojedinog dijela opreme za rad na tankerima za ukapljene plinove
identificirati sve moguće opasnosti koje se mogu javiti prilikom ukrcaja/iskrcaja ukapljenog plina na/sa tankera te iskazati načine sprječavanja zagađivanja mora i trovanja posade broda
opisati način korištenja sredstva osobne zaštite kao i opreme za gašenje požara na tankeru za prijevoz ukapljenog plina
Kroz razgovor i diskusiju učenici iskazuju svoja zapažanja o načinima ukrcaja/iskrcaja ukapljenog plina u/iz tankera, mjerama sigurnosti, korištenju zaštitne opreme te mjerama koje se poduzimaju u cilju zaštite mora i morskog okoliša te stječu stav o važnosti pridržavanju propisanih mjera.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina
Ne može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina niti uz pomoć nastavnika .
Može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina uz pomoć nastavnika .
Može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina bez pomoći nastavnika .
Protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove
Ne može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika
Može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove uz pomoć nastavnika
Može protumačiti opasnosti kod izvođenja operacija teretom na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika
Objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove
Nabrojiti opremu za rukovanje teretom na tankerima za ukapljene plinove
Ne može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti načine izvođenja teretnih operacija na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika.
Objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove
Ne može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove uz pomoć nastavnika
Može objasniti mjere opreza, sigurnosti i zaštite na radu na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika
Opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove
Ne može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove uz pomoći nastavnika
Može opisati opremu za gašenje požara nastalih gorenjem plina na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika
Objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove
Ne može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove niti uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove uz pomoć nastavnika
Može objasniti načine sprječavanja onečišćenja i postupke u slučaju opasnosti na tankerima za ukapljene plinove bez pomoći nastavnika
Opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina
Ne može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina niti uz pomoć nastavnika.
Može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina uz pomoći nastavnika
Može opisati fizikalna i kemijska ukapljenog plina bez pomoći nastavnika
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Suvremene upravljačke tehnologije u pomorskom prometu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti nove tehnologije autonomnih brodova u pomorskom prometu
Analizirati nove tehnologije autonomnih brodova u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom u pomorskom prometu
Prezentirati integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva u pomorskom prometu
Prezentirati nove ekološke pristupe porivnih sredstva u pomorskom prometu na stvarnom primjeru
Objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci
Analizirati suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci na stvarnom primjeru
Objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa
Razlikovati suvremene metode praćenja pomorskog prometa na stvarnim primjerima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristički nastavni sustav.
Nastavne cjeline/teme
● Nove tehnologije autonomnih brodova
● Integrirani zapovjednički most i suvremene tehnologije
● Ekološki aspekt suvremenih porivnih sredstava
● Suvremene metode rukovanja teretom
● Suvremene metode praćenja pomorskog prometa
Načini i primjer vrednovanja
Projektni zadatak 1:
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti prezentaciju u kojoj će se, koristeći se s navedenim izvorima informacija, objasniti nove tehnologije autonomnih brodova u pomorskom prometu te nove ekološke pristupe porivnih sredstva u pomorskom prometu.
Nakon što svi učenici prezentiraju svoje radove slijedi usporedba zaključnih razmatranja o tehnologijama autonomnih brodova.
Projektni zadatak 2:
Potrebno je izraditi i usmeno izložiti prezentaciju u kojoj će se, koristeći se navedenim izvorima informacija, objasniti suvremene metode za prijam tereta na brod i u luku te objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa.
Nakon što svi učenici prezentiraju svoje radove slijedi usporedba zaključnih razmatranja o metodama prijama tereta i praćenja pomorskog prometa.
Projektni zadatak 3:
Potrebno je pomoću zadanih mrežnih stranica istražiti o integriranim zapovjedničkim mostovima u spremnoj plovidbi morem i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom u pomorskom prometu.
Temeljem prikupljenih informacija treba izraditi prezentaciju kojom će se rezultati istraživanja prezentirati u razredu kao uvod u vođenu raspravu o obilježjima integriranih zapovjedničkih mostova i suvremenih tehnologija upravljanja brodom.
Vrednovanje za učenje koje provodi nastavnik vrši se temeljem sljedećih elemenata: priprema za izvođenje zadatka, sudjelovanje u realizaciji zadatka, provođenje samovrednovanja.
Vrednovanje kao učenje provodi se po završetku pojedinih dijelova unutar zadatka gdje učenici pomoću pripremljenog obrasca vrednuju svoju izvedbu (samovrednovanje).
Vrednovanje naučenog na kraju nastavne cjeline provodi se uz unaprijed utvrđene kriterije vrednovanja i opće informacije o postignutoj razini onoga što učenik zna i može učiniti.
Primjer vrednovanja za učenje:
Elementi procjene
Potrebno doraditi
Djelomično
Potpuno
Učenik koristi internetske stranice za pronalaženje informacija za izradu projektnog zadatka
Učenik ne može samostalno pronaći podatke na internetskoj stranici, treba stalnu pomoć nastavnika.
Učenik, uglavnom samostalno pronalazi internetske stranice i podatke potrebne za izradu projektnog zadatka uz manju pomoć nastavnika.
Učenik samostalno i točno pronalazi internetske stranice i podatke potrebne za izradu projektnog zadatka.
Izradio je prezentaciju i prezentira dobivene rezultate
Učenik je izradio djelomičnu prezentaciju, a prezentira dobivene rezultate uz stalnu pomoć nastavnika.
Učenik je izradio prezentaciju koja je sadržajno kompletna, a prezentira dobivene rezultate uz manju pomoć nastavnika.
Učenik je izradio prezentaciju koja je sadržajno kompletna, a dobivene rezultate prezentira samostalno i točno.
Učenik povezuje dobivene rezultate i komentira zaključke
Učenik ne može samostalno povezati dobivene rezultate i komentirati zaključke, treba stalnu pomoć nastavnika.
Učenik uglavnom samostalno povezuje dobivene rezultate i komentira zaključke, uz manju pomoć nastavnika.
Učenik samostalno i točno povezuje dobivene rezultate i komentira zaključke.
Prijedlog prilagodbe za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama
Budući da se u ovom skupu ishoda učenja najčešće koristi ispitivačka i heuristička nastava tijekom koje učenici rade samostalno, potrebno je učenicima s teškoćama posvetiti dodatnu pažnju i vrijeme. Osim toga, poželjno je u pomoć takvim učenicima uključiti i ostale učenike, a posebno darovite učenike. Pri određivanju redoslijeda izlaganja treba voditi računa da učenici s teškoćama izlažu na kraju kako bi mogli bolje usvojiti rad ostalih učenika i kako bi imali više vremena za izradu zadatka. Na takav način svaki učenik ima priliku pokazati svoje jače strane, a ostali učenici imaju priliku učiti i raditi s učenicima različitih sposobnosti. Takve su situacije moguće i u stvarnom radnom okruženju pa se učenici navikavaju na timski rad. U individualiziranom kurikulumu za svakog učenika s posebnim potrebama navedeni su preporučeni načini rada, primjeri individualizacije te načini i oblici vrednovanja. Poseban naglasak treba staviti na kontinuirano vrednovanje za učenje koristeći kvalitetne, konstruktivne i poticajne povratne informacije u cilju motiviranja učenika, jačanja samopouzdanja te omogućavanja daljnjeg napretka. Nastavnik će procijeniti koja razina pedagoške podrške učeniku je potrebna. Nije namjera da nastavnik odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
nezadovoljavajuće
zadovoljavajuće
dobro
Objasniti nove tehnologije autonomnih brodova u pomorskom prometu
Ne može objasniti nove tehnologije autonomnih brodova niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti nove tehnologije autonomnih brodova uz pomoć nastavnika.
Može objasniti nove tehnologije autonomnih brodova bez pomoći nastavnika.
Objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom u pomorskom prometu
Ne može objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom uz pomoć nastavnika.
Može objasniti integrirani most i suvremene tehnologije koje olakšavaju upravljanje brodom bez pomoći nastavnika.
Objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva u pomorskom prometu
Ne može objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva uz pomoć nastavnika.
Može objasniti nove ekološke pristupe porivnih sredstva bez pomoći nastavnika.
Objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci
Ne može objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci uz pomoć nastavnika.
Može objasniti suvremene metode za prijem tereta na brodu i u luci bez pomoći nastavnika.
Objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa
Ne može objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa niti uz pomoć nastavnika.
Može objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa uz pomoć nastavnika.
Može objasniti suvremene metode praćenja pomorskog prometa bez pomoći nastavnika.
Sadržaji za darovite učenike
Darovitim učenicima treba omogućiti obogaćivanje sadržaja (proširivanje dodatnim sadržajima kojih se rijetko dotiču) ili postavljanjem ishoda više razine, a sve u skladu sa razlikovnim/individualiziranim kurikulumom. Preporuča se takvim učenicima ponuditi složeniji zadatak, a vrednovanje treba provoditi sukladno razlikovnom/ individualiziranom kurikulumu u cilju poticanja motivacije i napretka.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikuluma.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Tehničar za brodostrojarstvo / Tehničarka za brodostrojarstvo.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja