Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI VODOINSTALATER / POMOĆNA VODOINSTALATERKA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI VODOINSTALATER / POMOĆNA VODOINSTALATERKA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI VODOINSTALATER / POMOĆNA VODOINSTALATERKA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI VODOINSTALATER /
POMOĆNA VODOINSTALATERKA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Liječnička svjedodžba medicine rada za poslove pomoćnog vodoinstalatera
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije (od čega 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i 43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja je završnost prethodne godine po kriterijima koji su vidljivi iz kurikula
oblici učenja temeljenog na radu koji su primjereni za stjecanje kvalifikacije ostvaruju se u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove)
Obveze učenika su redovito sudjelovanje u nastavi, pozitivan odnos prema radu i opremi.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon stečene kvalifikacije, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova u vodoinstalacijama. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni vodoinstalater / Pomoćna vodoinstalaterkamoguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih radnih situacija ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima ili kod poslodavca. Zadatci za učenje i vježbe su osmišljeni na način da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu posebnog kurikula
-
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a.Pripremiti radno mjesto za rad na siguran način
b.Pripremi potrebni alat i pribor uz uputu
c.Sudjelovati u montiranju i postavljanje vodovodnih i kanalizacijskih instalacija uz nadzor
d.Sudjelovati u ispitivanju i puštanje vodovodne instalacije u pogon uz nadzor
e.Izraditi kanal za postavljanje vodovodne instalacije uz uputu i nadzor
f.Otkloniti jednostavnije kvarove na vodovodnoj instalacijia (puknuća cijevi) uz nadzor i prema uputi
g.Ugrađivati i održavati vodovodne armature prema uputi i uz nadzor
h.Sudjelovati u ugradnji vodomjera i regulatora tlaka prema uputi i uz nadzor
i.Ugrađivati sanitarije (kade, umivaonici, sudoperi, vodokotlići, školjke i sl.) uz uputu i nadzor
j.Ugrađivati i održavati slavine i miješalice za vodu uz uputu i nadzor
k.Sudjelovati u ugradnji protočnog grijala uz uputu i nadzor
l.Pospremiti korištene alate i pribore na za to predviđeno mjesto uz nadzor
m.Očistiti radni prostor uz nadzor
n.Koristiti zaštitnu opremu i zaštitna sredstava prema uputi
o.Primjenjivati pravila rada na siguran način, i mjere zaštite na radu prema uputi
p.Komunicirati na primjereni način na radnom mjestu i/ili u radnom okruženju
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari za zdravlje
Nabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste metala
b.Svojstva metala
c.Primjena metala
d.Nastanak i vrste korozije
e.Vrste nemetalnih materijala
f.Svojstva nemetalnih materijala
g.Primjena nemetalnih materijala
h.Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i.Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a)Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b)Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c)Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d)Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e)Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f)Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g)Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h)Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i)Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a.Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b.Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakatei upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Profili
b.Šipke
c.Cijevi
d.Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto ručne obrade
b.Mjerenje i zacrtavanje
c.Sječenje – alati i postupci
d.Turpijanje – alati i postupci
e.Piljenje – alati i postupci
f.Izrada provrta ručnom bušilicom
g.Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h.Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladnopravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a.Opasnosti u radnom okruženju
b.Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c.Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d.Prva pomoć
e.Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III:Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV:Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1: Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2: „Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3: „Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnovna pravila poslovnog bontona
b.Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c.Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto za ručnu obradu
b.Organizacija radionice
c.Skladištenje poluproizvoda
d.Alati za ručne obrade
e.Pribor za ručnu obradu
f.Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g.Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b.Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c.Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d.Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e.Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f.Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g.Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Postupci ručnih obrada
b.Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c.Ocrtavanje i obilježavanje
d.Turpijanje ravne i zaobljene površine
e.Ručno piljenje raznih profila
f.Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g.Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b.Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c.Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d.Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e.Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f.Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
2. RAZRED
NAZIV MODULA
OBRADA DEFORMIRANJEM, OSNOVNE STROJNE OBRADE I OSNOVE SPAJANJA CIJEVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnovne strojne obrade i obrada deformiranjem u zanimanju pomoćnog
vodoinstalatera, 1 CSVET
Osnove spajanja cijevi, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o ručnim i strojnim obradama deformiranjem (savijanje), izradi rupa ručnom i strojnom bušilicom te brušenju. Učenici će postupno, uz nadzor steći potrebne vještine izvođenja postupaka za rezanje limova i cijevi, ručnih i strojnih obrada savijanjem, piljenjem, bušenja ručnom i stolnom/ stupnom bušilicom te brušenja ručnom brusilicom. Uz pomoć nastavnika moći će opisati navedene postupke te navesti mjere zaštite pri izvođenju istih.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
B.4.1.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnovne strojne obrade i obrada deformiranjem u zanimanju pomoćnog vodoinstalatera, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati strojno savijanje lima pod kutom uz pomoć
Opisati strojno savijanje lima pod kutom
Opisati lučno strojno savijanje cijevi uz pomoć
Opisati lučno strojno savijanje cijevi
Opisati previjanje limova uz pomoć
Opisati previjanje limova
Opisati probijanje i presijecanje lima uz pomoć
Opisati probijanje i presijecanje lima
Opisati strojno piljenje uz pomoć
Opisati strojno piljenje
Opisati strojno rezanje lima uz pomoć
Opisati strojno rezanje lima
Opisati rezanje cijevi s rezačem cijevi ručno i strojno uz pomoć
Opisati rezanje cijevi s rezačem cijevi ručno i strojno
Opisati strojno bušenje uz pomoć
Opisati strojno bušenje
Opisati strojno brušenje uz pomoć
Opisati strojno brušenje
Navesti mjere zaštite kod strojnih obrada uz pomoć
Navesti mjere zaštite kod strojnih obrada
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Obrada savijanjem
b.Alati i strojevi za rezanje limova i cijevi
c.Alati i strojevi za savijanje limova i cijevi
d.Previjanje limova
e.Opasnosti i mjere zaštite na radu pri obradama savijanjem
f.Probijanje i prosijecanje limova
g.Strojno rezanje lima
h.Strojno piljenje
i.Bušenje – postupci, alati i strojevi
j.Brušenje – postupci, alati i strojevi
k.Opasnosti i mjere zaštite na radu pri strojnim obradama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Projektni zadatak:
Učenici će, prema uputama i uz podršku nastavnika kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova i sl.) za predstavljanje radnih operacija obrade limova i cijevi. Plakati sadrže nazive radnih operacija, slike ili fotografije alata i strojeva te mjere zaštite na radu pri radu na pojedinom alatu ili stroju.
Vrednovanje za učenje:
e.Učenik je izradio plakat u potpunosti prema uputama.
f.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakat. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
g.Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakat. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
h.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakat, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnove spajanja cijevi, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste cijevi za vodovod
Opisati vrste cijevi za vodovod na stvarnom primjeru
Prepoznati colnu mjeru
Opisati colnu mjeru na stvarnom primjeru
Prepoznati rastavljivi spoj vodovodnih cijevi uz pomoć
Opisati rastavljivi spoj vodovodnih cijevi na stvarnom primjeru
Prepoznati nerastavljivi spoj vodovodnih cijevi uz pomoć
Opisati nerastavljivi spoj vodovodnih cijevi na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Metalne cijevi u vodovodnim instalacijama
b.Polimerne cijevi za vodovodne instalacije
c.Osnove rastavljivih spojeva cijevi
d.Osnove nerastavljivih spojeva cijevi
e.Označavanje dimenzije u colima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Projektni zadatak:
Učenici će, uz pomoć i prema uputi izraditi edukativni panel. Nastavnik će unaprijed pripremiti uzorke različitih vrsta cijevi (manjeg promjera i dužine), rastavljivih i nerastavljivih cijevnih spojeva te elemenata cjevovoda (T komade, lukove, koljena i sl.) od kojih će na nekima biti i colne oznake. Učenici će, prema uputama, na priređeni drveni podložak lijepiti ili učvršćivati plastičnim obujmicama pripremljene uzorke te će ispod svakog od njih napisati npr. materijal cijevi, vrstu spoja, naziv i materijal elementa za cjevovod, dimenziju cijevi/elementa u mm i colima i sl.
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je samostalno izradio panel u potpunosti prema uputama.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio panel. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio panel. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio panel, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja.
NAZIV MODULA
NERASTAVLJIVI I RASTAVLJIVI I SPOJEVI CJEVOVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o rastavljivim i nerastavljivim spojevima cjevovoda u vodovodnim instalacijama. Učenici će moći prepoznati prirubnički spoj, navojni spoj s holender maticom, navojni spoj s narezivanjem navoja, stezni spoj, spoj s cijevnim spojkama te elemente za spajanje cjevovoda rastavljivim vezama, lemljene spojeve metalnih cijevi te nerastavljivi spoj polimernih cijevi. Steći će osnovna znanja o postupcima mekog i tvrdog lemljenja, postupku nerastavljivog spajanja polimernih cijevi, postupku plinskog zavarivanja, postupku zavarivanja pod zaštitnom atmosferom-MAG, vrsti dodatnog materijala za zavarivanje te obradi zavara.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Prepoznati elemente za spajanje rastavljivim vezama
Nabrojati elemente za spajanje rastavljivim vezama
Prepoznati osnovnu namjenu elemenata za spajanje - spojnika
Opisati osnovnu namjenu elemenata za spajanje - spojnica
Povezati spojnike s primjenom na vodovodnim cijevima ovisno o materijalu cijevi, uz pomoć
Povezati spojnike s primjenom na vodovodnim cijevima ovisno o materijalu cijevi na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Rastavljivi spojevi
b.Elementi za spajanje – spojnici
c.Prirubnički spoj
d.Navojni spoj s maticom - holender
e.Navojni spoj - narezivanjem cijevnog navoja
f.Spoj s cijevnim spojkama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, temeljem unaprijed pripremljenih uzoraka različitih vrsta rastavljivih spojeva cjevovoda, a uz pomoć nastavnika prepoznati vrstu rastavljivog spoja, prepoznati elemente za spajanje-spojnike i povezati spojnike s primjenom na cijevima (cijevnom spoju) ovisno o materijalu.
Ukoliko nije moguće koristiti stvarne uzorke cijevnih spojeva i spojnih elemenata mogu se koristiti fotografije istih.
Elementi praćenja
Prepoznaje vrstu rastavljivog cijevnog spoja
Prepoznaje elemente za spajanje - spojnike
Imenuje elemente za spajanje
Povezuje spojnike s primjenom, ovisno o materijalu cijevi
Opisuje vrste rastavljivih cijevnih spojeva
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Nerastavljivi spojevi cjevovoda, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati postupak mekog lemljenja uz pomoć
Opisati postupak mekog lemljenja
Opisati postupak tvrdog lemljenja uz pomoć
Opisati postupak tvrdog lemljenja
Opisati postupak plinskog zavarivanja uz pomoć
Opisati postupak plinskog zavarivanja
Opisati postupak zavarivanja pod zaštitnom atmosferom-MAG uz pomoć
Opisati postupak zavarivanja pod zaštitnom atmosferom-MAG
Prepoznati vrstu dodatnog materijala za zavarivanje
Prepoznati vrstu dodatnog materijala za zavarivanje
Opisati postupak obrade zavara uz pomoć
Opisati postupak obrade zavara
Opisati postupak spajanja polimernih cijevi za vodu uz pomoć
Opisati postupak spajanja polimernih cijevi za vodu
Opisati postupak pritisnog spoja, uz podsjetnik i pomoć
Opisati postupak pritisnog spoja
Prepoznati nerastavljive spojeve cjevovoda u vodovodnim instalacijama
Razlikovati nerastavljive spojeve cjevovoda u vodovodnim instalacijama
Navesti mjere za siguran rad pri izvođenju postupaka spajanja cjevovoda nerastavljivim spojevima uz pomoć
Nabrojati mjere za siguran rad pri izvođenju postupaka spajanja cjevovoda nerastavljivim spojevima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Nerastavljivi spojevi metalnih cijevi
b.Nerastavljivi spojevi polimernih cijevi
c.Mjere za siguran rad
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i prema unaprijed pripremljenim materijalima povezivati naziv postupka i opis postupka. Nastavnik će učenicima podijeliti nekoliko parova unaprijed pripremljenih kartica:
KARTICA 1 - s nazivom postupka za nerastavljivo spajanje i slikom koja prikazuje navedeni postupak (cijevni spoj, uređaj, opremu, alat za izvođenje navedenog postupka i sl.),
KARTICA 2 – s kratkim (jednostavnim) opisom ili navedenim značajkama postupka.
Primjer kartice 1 i kartice 2:
KARTICA 1
KARTICA 2
MAG postupak
1- žica (elektroda)
2- zaštitni plin (ugljični dioksid)
3- vodilica za žicu
4- hlađenje
Polifuzijsko 'zavarivanje'
- postupkom se nerastavljivo spajaju polimerne cijevi
- izvodi se uređajem (polifuzor ili 'pegla') kojim se zagrijavaju krajevi cijevi i krajevi spojnika (spojnik može biti koljeno, T komad...)
NAZIV MODULA
IZRADA DIJELOVA INSTALACIJE CJEVOVODA I SIGURNOST NA RADU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Sigurnost na radu na radnom mjestu vodoinstalatera, 1 CSVET
Izrada dijelova cijevne instalacije obradom deformiranja i strojnim obradama, 5 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina za rad na pomoćnim poslovima pri izradi dijelova cijevne instalacije primjenjujući strojne obrade i obradu deformiranja (savijanje) te stjecanje potrebnih kompetencije za sigurno obavljanje radnih zadataka.
Učenici će postupno, uz nadzor steći potrebne vještine izvođenja postupaka za rezanje limova i cijevi, ručnih i strojnih obrada savijanjem, piljenjem, bušenja ručnom i stolnom/ stupnom bušilicom te brušenja ručnom brusilicom.
Ključni pojmovi
rezati limove, strojne škare, savijati limove, strojno savijati limove, savijačice, previjati limove, probijati limove, presijecati limove, rezati cijevi, rezač cijevi ručni / strojni, strojno bušiti, strojno brusiti, opasnosti od električne struje na strojevima, opasnosti od strujnog udara, opasnosti od požara, opasnosti od poplave, sigurnost na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Sigurnost na radu na radnom mjestu vodoinstalatera, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto vodoinstalatera u radionici i na terenu uz pomoć
Opisati radno mjesto vodoinstalatera u radionici i na terenu
Prepoznati strojeve, uređaje i alate u vodoinstalaterskoj radionici i na terenu uz pomoć
Navesti strojeve, uređaje i alate u vodoinstalaterskoj radionici i na terenu
Prepoznati vrste opasnosti na strojevima, uređajima i alatima uz pomoć
Navesti vrste opasnosti na strojevima, uređajima i alatima
Prepoznati opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i alatima uz pomoć
Navesti opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i alatima
Prepoznati opasnosti od strujnog udara, poplave i požara prilikom obavljanja radnih zadataka u vodoinstalaterskoj radionici ili na terenu uz pomoć
Razlikovati opasnosti od strujnog udara, poplave i požara prilikom obavljanja radnih zadataka u vodoinstalaterskoj radionici ili na terenu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto vodoinstalatera
b.Strojevi, uređaji i alati u vodoinstalaterskoj radionici
c.Izvori opasnosti na strojevima, uređajima i alatima
d.Opasnosti od električne energije na strojevima, uređajima i alatima
e.Opasnosti od strujnog udara, poplave i požara
f.Mjere zaštite od opasnosti pri radu na strojevima i uređajima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz pomoć nastavnika/mentora i prema dobivenoj uputi obići i pregledati erensko radno mjesto –objekt i njegovu okolinu, gdje se izvode radovi na postavljanju instalacije vodovoda i kanalizacije. Učenici imaju zadatak prepoznati radne strojeve i uređaje, mehanizirane alate, dijelove objekta u kojima postoji opasnost od požara i/ili strujnog udara i/ili poplave i/ili od padova s visine i/ili termičke opasnosti, različita mjesta na objektu i njegovoj okolini s opasnim kemikalijama te dijelove objekta u kojima prijeti opasnost od padova i sl..
Primjer kriterijske tablice:
SASTAVNICE
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Izvori opasnosti u radnom okruženje
Učenik prepoznaje izvore opasnosti u radnom okruženje
Učenik prepoznaje izvore opasnosti u radnom okruženje uz pomoć nastavnika
Učenik ne prepoznaje izvore opasnosti u radnom okruženje
Vrste opasnosti na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Učenik prepoznaje vrste opasnosti na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Učenik prepoznaje vrste opasnosti na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima uz pomoć nastavnika
Učenik ne prepoznaje vrste opasnosti na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Učenik prepoznaje opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Učenik prepoznaje opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima uz pomoć nastavnika
Učenik ne prepoznaje opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Izrada dijelova cijevne instalacije obradom deformiranja i strojnim obradama, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Savijati limove pod kutom i lučno uz pomoć i nadzor
Savijati limove pod kutom i lučno, uz nadzor
Previjati limove uz pomoć i nadzor
Previjati limove, uz nadzor
Probijati i presijecati limove uz pomoć i nadzor
Probijati i presijecati limove, uz nadzor
Rezati limove ručno i stolnim škarama uz pomoć i nadzor
Rezati limove ručno i stolnim škarama, uz nadzor
Rezati cijevi s rezačem cijevi ručno i strojno uz pomoć i nadzor
Rezati cijevi s rezačem cijevi ručno i strojno, uz nadzor
Rezati limove strojnim škarama uz pomoć i nadzor
Rezati limove strojnim škarama, uz nadzor
Savijati limove na strojnim savijačicama i prešama uz pomoć i nadzor
Savijati limove na strojnim savijačicama i prešama, uz nadzor
Izraditi provrt na stupnoj bušilici uz pomoć i nadzor
Izraditi provrt na stupnoj bušilici, uz nadzor
Brusiti strojnom brusilicom uz pomoć i nadzor
Brusiti strojnom brusilicom, uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Rezanje limova ručnim i stolnim škarama prema radioničkom crtežu
b.Oblikovanje limova i žica savijanjem prema radioničkom crtežu
c.Strojno savijanje limova pod kutom i lučno
d.Savijanje cijevi pod kutom i lučno
e.Previjanje i probijanje limova
f.Izrada proizvoda (npr. kutiju, vješalicu, držač papira) i/ili dijelove cijevne instalacije postupcima rezanja i savijanja prema prema uputama
g.Piljenje na strojnoj pili
h.Rezanje limova strojnim škarama
i.Bušenje ručnom električnom bušilicom
j.Bušenje na stupnoj bušilici
k.Brušenje ručnom električnom brusilicom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici, uz pomoć, nadzor i prema uputi nastavnika izrađuju poklopac za zatvaranje vodovodnih armatura u zidu iz lima. Učenici kroje lim na potrebnu dimenziju, režu i savijaju ga poštujući sve mjere zaštite na radu. Nakon obavljanja zadatka pospremit će radno mjesto, očistiti i pravilno odložiti alat.
Primjer kriterijske tablice:
Elementi vrednovanja
+
+/-
-
Točnost obilježavanje lima
Rezanje lima na zadanu dimenziju
Savijanje lima prema zadatku, i uputi
Poštivanje mjera zaštite na radu
Pospremanje radnog mjesto nakon završetka rada
Čišćenje i odlaganje alata
NAZIV MODULA
SPAJANJE VODOVODNIH CIJEVI RASTAVLJIVIM I NERASTAVLJIVIM SPOJEVIMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina potrebnih za obavljanje pomoćnih poslova vodoinstalatera pri izradi vodovodne instalacije, radova na spajanju i povezivanju vodovodnih cijevi u cijevni sklop rastavljivim i nerastavljivim spojevima.
Učenici će postupno, uz nadzor steći potrebne kompetencije za povezivanje i spajanje cjevovoda rastavljivim i nerastavljivim postupcima (spajanje, i povezivanje cijevi i cijevnih elemenata rastavljivim i nerastavljivim vezama).
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Izvesti spajanje cijevi steznim spojem uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi steznim spojem
Izvesti spajanje cijevi cijevnim spojkama uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi cijevnim spojkama
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
.Spajanje cijevi spojem s prirubnicama i metričkim vijcima
.Spajanje cijevi navojnim spojem s (holender) maticom,
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz pomoć i nadzor nastavnika/mentora te prema dobivenoj uputi izraditi dio cijevne instalacije iz metalnih cijevi rastavljivim spojevima cijevi i cijevnih elemenata. Učenici iz pripremljenih cijevi, cijevnih elemenata i spojnica izvode spajanje cijevne instalacije, uz nadzor. Nakon završetka rada pospremit će radno mjesto, te očistiti i pravilno odložiti alat.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke rastavljivog spajanja cjevovoda i cijevnih elemenata
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Razumio sam upute za izvođenje zadatka
Izvršio sam spajanje cijevi i cijevnih elemenata rastavljivim spojem
Primijeniti postupke rada na siguran način prema pravilima zaštite na radu uz uputu
Primijeniti postupke rada na siguran način prema pravilima zaštite na radu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Meko lemljenje
b.Tvrdo lemljenje
c.Pritisni spoj
d.Postupci za spajanje polimernih cijevi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz nadzor i prema detaljnoj uputi nastavnika iz polimernih cijevi izraditi dio vodovodne kućne instalacije. Učenici pripremaju radno mjesto prema zadanoj radnoj situaciji: potrebni alat, pribor i/ili uređaje (npr.polifuzor) za spajanje cijevi odgovarajućim postupkom nerastavljivog spajanja (ovisno o vrsti polimerne cijevi), cijevi i spojne elemente - spojnike (T komade, koljena i sl.). Spajaju elemente cjevovoda, i izrađuju dio cijevne instalacije odgovarajućim postupkom (npr. koristeći difuzor – „peglu“). Pri tome vode računa kada je na cijevi potrebno staviti izolaciju. Nakon završetka rada pospremit će radno mjesto, te očistiti i pravilno odložiti alat, pribor i uređaja.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke nerastavljivog spajanja cijevi i cijevnih elemenata
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Razumio sam upute za izvođenje zadatka
Izvršio sam spajanje cijevi i cijevnih elemenata rastavljivim spojem
Prilikom rada poštovao sam mjere zaštite na radu
Pospremam radno mjesto nakon završetka rada
Pravilno čistim i odlažem alat, pribor i uređaje
NAZIV MODULA
PRIPREMNI RADOVI U ZANIMANJU POMOĆNOG VODOINSTALATERA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Pripremni radovi za postavljanje instalacije, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30%
50-70%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje potrebnih kompetencija i osposobiti ih za izvođenje postupaka čišćenja i zaštite cijevi te za izradu i pripremu kanala i/ili utora (nadžbukno i podžbukno) za postavljanje instalacije, uz nadzor, na siguran način i prema pravilima zaštite na radu.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremni radovi za postavljanje instalacije, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti potreban alat i opremu za ručno i/ ili strojno kopanje kanala za postavljanje cijevi uz uputu
Pripremiti potreban alat i opremu za ručno i/ ili strojno kopanje kanala za postavljanje cijevi, prema zadatku
Iskopati kanal u zemlji, odgovarajuće širine, dubine i dužine za ugradnju kanalizacijske i/ili vodovodne instalacije uz nadzor i prema uputi
Iskopati kanal u zemlji, odgovarajuće širine, dubine i dužine za ugradnju kanalizacijske i/ili vodovodne instalacije, prema zadatku
Izraditi utor u zidu odgovarajuće širine, dubine i dužine za ugradnju vodovodne i/ili kanalizacijske instalacije uz nadzor i prema uputi
Izraditi utor u zidu odgovarajuće širine, dubine i dužine za ugradnju vodovodne i/ili kanalizacijske instalacije, prema zadatku
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Strojevi, uređaji, alat i opreme za izradu kanala
b.Izrada kanala za polaganje cijevne instalacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz nadzor nastavnika/mentora i prema dobivenoj uputi iskopati kanal za dovodnu vodovodnu instalaciju za manju stambenu jedinicu, prema uputi. Učenici će pripremiti potrebnu zaštitnu opremu, alat i pribor te iskopati kanal za polaganje vodovodne instalacije poštujući sve mjere zaštite na radu.
Procijeni koliko dobro izvodiš izradu kanala za polaganje cijevne instalacije
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Razumio sam upute
Pripremio sam potreban alat, pribor i opremu za izvođenje radnog zadatka
Izradio sam kanal prema uputi
Prilikom rada poštovao sam mjere zaštite na radu
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Čišćenje i zaštita cijevi, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Očistiti cijevi od različitih nečistoća primjenjujući odgovarajući postupak s obzirom na materijal izrade uz nadzor
Očistiti cijevi od različitih nečistoća primjenjujući odgovarajući postupak s obzirom na materijal izrade
Zaštititi čelične cijevi od korozije prije montaže uz nadzor
Zaštititi čelične cijevi od korozije prije montaže
Izvesti zaštitu polimerne cijevi na odgovarajući način prije montaže uz nadzor i prema uputi
Izvesti zaštitu polimerne cijevi na odgovarajući način prije montaže
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Čišćenje i odmašćivanje cijevi
b.Zaštita čeličnih cijevi
c.Zaštita polimernih cijevi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija :
Učenici će, uz nadzor nastavnika/mentora te uz dobivenu uputu izvesti zaštitu dijela cjevovoda iz polimernih cijevi prije montaže cjevovoda. Učenici će odabrati odgovarajući način zaštite ovisno o vrsti polimera te izvesti zaštitu polimernih cijevi.
Primjer kriterijske tablice:
Elementi procjene:
Učenik odabire odgovarajući način zaštite
Učenik izvodi zaštitu cijevi prema uputi mentora
3. RAZRED
NAZIV MODULA
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA I SANITARNA OPREMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnove tehničkog crtanja u zanimanju pomoćnog vodoinstalatera, 1 CSVET
Sanitarna oprema i uređaji, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o slavinama, sanitarnim elementima i protočnom grijalu te postupcima pripreme, ugradnje i spajanja na vodovodnu mrežu. Učenici će se osposobiti za prepoznavanje simbola u jednostavnim tehničkim crtežima vezanim uz vodovodne instalacije, ugradnju i spajanje sanitarija, armatura, slavina i sl. e će moći prepoznati simbole sanitarija, armatura i slavina kućnih instalacija itehničke crteže za montažu vodovodnih armatura.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnove tehničkog crtanja u zanimanju pomoćnog vodoinstalatera, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati tehnički crtež
Opisati tehnički crtež
Prepoznati mjerilo tehničkog crteža
Objasniti mjerilo tehničkog crteža
Prepoznati simbole tehničkog crtanja u shemama vodovodnih instalacija
Opisati simbole tehničkog crtanja u shemama vodovodnih instalacija
Prepoznati jednostavne tehničke crteže vodovodnih armatura, slavina i sanitarija
Opisati jednostavne tehničke crteže vodovodnih armatura, slavina i sanitarija
Prepoznati jednostavne tehničke crteže za montažu vodovodnih armatura, slavina i sanitarija
Opisati jednostavne tehničke crteže za montažu vodovodnih armatura, slavina i sanitarija
Prepoznati jednostavne shematske tehničke crteže odvodne mreže
Opisati jednostavne shematske tehničke crteže odvodne mreže
Prepoznati jednostavne tehničke crteže elemenata za ugradnju i održavanje odvodne mreže i/ili nekog njezinog dijela
Opisati jednostavne tehničke crteže elemenata za ugradnju i održavanje odvodne mreže i/ili nekog njezinog dijela
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Tehnički crtež
b.Standardi tehničkog crtanja
c.Shematski crtež
d.Montažni crtež
e.Radionički crtež
f.Simboli vodovodnih armatura, slavina i sanitarija u tehničkim crtežima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema detaljnoj uputi (tehničkom crtežu dobivenom od nastavnika) prepoznati sanitarije prikazane simbolima na nacrtu.
Zadatak se može zadati u različitim kombinacijama vodovodnih armatura, slavina i sanitarija.
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je izvršio zadatak u potpunosti prema uputama.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izvršio zadatak. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika prepoznao zadane simbole. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije prepoznao niti jedan simbol. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Sanitarna oprema i uređaji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste slavina uz pomoć
Prepoznati vrste slavina
Opisati postupak ugradnje slavine za vodu uz pomoć
Opisati postupak ugradnje slavine za vodu
Opisati način rada protočnog grijala uz pomoć
Opisati način rada protočnog grijala
Opisati postupak ugradnje protočnog grijala uz pomoć
Opisati postupak ugradnje protočnog grijala
Opisati postupak montaže vodokotlića uz pomoć
Opisati postupak montaže vodokotlića
Opisati postupak ugradnje kupaonskog umivaonika uz pomoć
Opisati postupak ugradnje kupaonskog umivaonika
Opisati postupak ugradnje kade/tuš kade uz pomoć
Opisati postupak ugradnje kade/tuš kade
Opisati postupak ugradnje WC školjke uz pomoć
Opisati postupak ugradnje WC školjke
Opisati postupak postavljanja bidea uz pomoć
Opisati postupak postavljanja bidea
Opisati postupak postavljanja kuhinjskog sudopera uz pomoć
Opisati postupak postavljanja kuhinjskog sudopera
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Sanitarna armatura
b.Sanitarni elementi
c.Ugradnja sanitarnih elemenata i armature
d.Protočno grijalo
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć i prema uputama nastavnika, odgovaraju na slijedeća pitanja:
1. Nabrojiti vrste slavina, uz podsjetnik
2. Opisati postupak ugradnje kupaonskog umivaonika sa slavinom, uz podsjetnik
3. Opisati postupak ugradnje protočnog grijala, uz podsjetnik
NAZIV MODULA
OSNOVE VODOOPSKRBE I VODOVODNA INSTALACIJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Vodoopskrba, vodovodna armatura i uređaji, 1 CSVET
Vodovodna instalacija, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o vrstama vodozahvata,
dovodnoj vodoopskrbnoj mreži, odvodnoj mreži-kanalizaciji, vodovodnima armaturama i uređajima te brtvilima. Učenik će moći razlikovati dovodnu i odvodnu mrežu, opisati postupak postavljanja cijevi vodovodnih instalacija, prepoznati potrebnu/standardnu visinu dovodnih i odvodnih vodovodnih priključaka te opisati postupak njihove ugradnje.
Ključni pojmovi
vodozahvat, vodopskrba, armatura, kanalizacija, odvodna mreža, vodovod, uređaj za redukciju tlaka, vodomjer, brtvila, redukcija, visina elemenata instalacija
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Vodoopskrba, vodovodna armatura i uređaji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste vodozahvata uz pomoć
Navesti vrste vodozahvata
Prepoznati vrstu armature na vodovodnoj mreži uz pomoć
Razlikovati vrstu armature na vodovodnoj mreži
Prepoznati vodomjer uz pomoć
Opisati vodomjer uz pomoć
Prepoznati uređaj za redukciju tlaka uz pomoć
Opisati uređaj za redukciju tlaka uz pomoć
Prepoznati osnovne vrste brtvila s primjenom u vodovodnim instalacijama uz pomoć
Razlikovati vrste brtvila s primjenom u vodovodnim instalacijama
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste vodozahvata
b.Uređaj za redukciju tlaka i vodomjer
c.Vrste armature na vodovodnoj mreži
d.Brtvila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputama izraditi panel sa stvarnim uzorcima različitih vrste brtvila koja se najčešće koriste u vodovodnim instalacijama. Nastavnik će unaprijed pripremiti uzorke različitih vrsta brtvila. Učenici će, prema uputama, na drveni podložak lijepiti pripremljene uzorke te će ispod svakog od njih napisati primjenu u praksi.
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je izradio u potpunosti prema uputama.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio panel. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio panel i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio panel. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Vodovodna instalacija, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati dovodnu i odvodnu mrežu uz pomoć
Opisati dovodnu i odvodnu mrežu
Prepoznati redukciju cijevi uz pomoć
Prepoznati redukciju cijevi na konkretnom primjeru
Opisati postupak postavljanja cijevi vodovodne/ kanalizacijske instalacije uz pomoć
Opisati svojim riječima tijek postupka postavljanja cijevi vodovodne/ kanalizacijske instalacije
Prepoznati potrebnu visinu elemenata instalacije
Prepoznati potrebnu visinu elemenata instalacije na konkretnom primjeru
Opisati ugradnju elemenata instalacija uz pomoć
Opisati ugradnju elemenata instalacija
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
e.Visine ugradnje elemenata (standardne visine dovoda i odvoda)
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i prema unaprijed dobivenim materijalima prepoznati standardnu i potrebnu visinu dovodne instalacije vode u zidu kuhinje i kupaonice, prepoznati standardnu i potrebnu visinu odvodne instalacije vode u zidu kuhinje i kupaonice, prepoznati potreban razmak između cijevi koje dovode toplu i hladnu vodu.
Elementi procjene:
Učenik prepoznaje standardu i potrebnu visinu dovodne instalacije na zidu kuhinje i kupaonice
Učenik prepoznaje standardu i potrebnu visinu odvodne instalacije na zidu kuhinje i kupaonice
Učenik prepoznaje potrebni razmak između cijevi koje dovode toplu i hladnu vodu
NAZIV MODULA
RADOVI NA MONTAŽI I ISPITIVANJU CJEVOVODA U ZANIMANJU POMOĆNOG VODOINSTALATERA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Montaža i demontaža vodovodnih armatura, regulatora tlaka i vodomjera, 6 CSVET
Tlačna proba, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30%
60-80%
0-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih kompetencija za obavljanje radova na montaži cjevovoda, obavljanje manjih popravaka cjevovoda, montažu i demontažu vodovodnih armatura, sudjelovanje u spajanju i odspajanju regulatora tlaka i vodomjera poštujući pravila zaštite na radu.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Izvršiti montažu cjevovoda i/ ili dijela cjevovoda nadžbukno uz nadzor
Izvršiti montažu cjevovoda i/ ili dijela cjevovoda nadžbukno uz nadzor
Izvršiti montažu cjevovoda i/ ili dijela cjevovoda podžbukno uz nadzor
Izvršiti montažu cjevovoda i/ ili dijela cjevovoda podžbukno uz nadzor
Izvršiti popravak manjih puknuća vodovoda uz nadzor i pomoć
Izvršiti popravak manjih puknuća vodovoda uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radovi na montaži cjevovoda
b.Radovi na demontaži cjevovoda
c.Manji popravci cjevovoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz pomoć, nadzor i prema dobivenoj uputi postaviti cijevi podžbukno, u postojeće zidne brazde.
Učenik će odabrati vrstu cijevi, potreban alat, spojne elemente i armaturu te izvršiti postavljanje cjevovoda prema uputi.
Procijeni koliko dobro izvodiš zadane postupke
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odabrao sam vrstu cijevi
Odabrao sam potrebne spojne elemente
Odabrao sam potrebnu armaturu
Izveo sam montažu cjevovoda u pripremljeni utor
Prilikom rada poštovao sam mjere zaštite na radu
Pospremio sam radno mjesto nakon završetka rada
Pravilno sam očistio i odložio alat
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Montaža i demontaža vodovodnih armatura, regulatora tlaka i vodomjera, 6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvršiti montažu armature vodovoda uz nadzor i uputu
Izvršiti montažu armature vodovoda
Sudjelovati u spajanju regulatora tlaka uz nadzor i uputu
Sudjelovati u spajanju regulatora tlaka
Sudjelovati u spajanju vodomjera uz nadzor i uputu
Sudjelovati u spajanju vodomjera
Izvršiti popravak manjeg kvara na armaturi cjevovoda uz nadzor i uputu
Izvršiti popravak manjeg kvara na armaturi cjevovoda, uz nadzor
Izvršiti zamjenu neispravne armature cjevovoda uz nadzor i uputu
Izvršiti zamjenu neispravne armature cjevovoda
Sudjelovati u zamjeni neispravnog regulatora tlaka uz uputu
Sudjelovati u zamjeni neispravnog regulatora tlaka
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radovi na montaži i zamjeni armature cjevovoda
b.Montaža armature cjevovoda
c.Demontaža armatura
d.Montaža regulatora tlaka
e.Montaža vodomjera
f.Demontaža regulatora tlaka
g.Demontaža vodomjera
h.Održavanje armature
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor te uz pisanu uputuizvršiti demontažu postojećeg neispravnog regulatora tlaka u kućnoj vodovodnoj instalaciji te ugraditi novi regulator tlaka. Učenici će pripremiti potreban alat i pribor za demontažu postojećeg (neispravnog) i ugradnju novog regulatora tlaka vode, pregledati postojeću instalaciju, pronaći zaporni ventil i zatvoriti ga, demontirati neispravan regulator tlaka i montirati novi.
Procijeni koliko dobro izvodiš zadane postupke
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pripremio sam potreban alat i pribor za rad
Pronalazim zaporni ventil
Demontiram neispravni regulator tlaka
Montiram novi regulator tlaka, s manometrom
Pospremam radno mjesto nakon završetka rada
Pravilno čistim i odlažem alat
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Tlačna proba, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati način izvođenja hladne tlačne probe uz pomoć
Razlikovati načine izvođenja tlačne probe
Pripremiti uređaj za tlačenje (ručna pumpu) za tlačnu probu, uz uputu
Pripremiti uređaj za tlačenje (ručna pumpu) za tlačnu probu
Sudjelovati u izvođenju tlačne probe, uz uputu
Sudjelovati u izvođenju tlačne probe
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Priprema tlačne probe
b.Tlačna proba
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik će, uz nadzor i prema uputi sudjelovati u ispitivanju cijevne instalacije na nepropusnost izvođenjem tlačne probe-hladne (priprema instalacije za ispitivanje, punjenje sustava vodom, tlačenje na zadani tlak, praćenje promjene tlaka na manometru pumpe).
Primjer vrednovanja:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
Izvrsno
Zadovoljava
Potrebno vježbati
Priprema tlačne probe
Cjevovod je napunjen vodom, uređaj za tlačenje je priključen na instalaciju prema uputama.
Cjevovod nije napunjen vodom i /ili uređaj nije priključen na instalaciju prema uputama.
Cjevovod nije napunjen vodom. Uređaj za tlačenje nije priključen na instalaciju
Kvaliteta rada
Punjenje i tlačenje instalacije je izvršeno prema pravilima struke, i uputama.
Punjenje i tlačenje instalacije nije u potpunosti izvršeno prema pravilima struke, i uputama.
Punjenje i /ili tlačenje instalacije nije bilo uspješno.
Opis postupka
Opisuje svojim riječima, i točno navodi postupak.
Opisuje svojim riječima postupak, uz manje pogreške.
Ne opisuje postupak tlačne probe ni uz pomoć.
NAZIV MODULA
RADOVI NA MONTAŽI I UGRADNJI SANITARNE OPREME I ARMATURE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Ugradnja slavina, miješalica vode i protočnih grijala, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30%
60-80%
0-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih kompetencija za obavljanje radova na ugradnji i spajanju sanitarne opreme i armature na dovodni i odvodni vodovodni sustav.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Izvršiti postavljanje vodokotlića uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje vodokotlića uz nadzor
Izvršiti postavljanje kupaonskog umivaonika uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje kupaonskog umivaonika uz nadzor
Izvršiti postavljanje kade/tuš kade uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje kade uz nadzor
Izvršiti postavljanje WC školjke uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje WC školjke uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje bidea uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje bidea uz nadzor
Izvršiti postavljanje kuhinjskog sudopera, uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje kuhinjskog sudopera uz nadzor
Izvesti spajanje sanitarne opreme na odvodni sustav uz uputu i nadzor
Izvesti spajanje sanitarne opreme na odvodni sustav uz nadzor
Izvršiti popravak manjih kvarova na sanitarnoj opremi uz uputu i nadzor
Izvršiti popravak manjih kvarova na sanitarnoj opremi uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnove ugradnje sanitarne opreme
b.Montaža vodokotlića
c.Montaža umivaonika
d.Ugradnja kade / tuš kade
e.Ugradnja WC školjke
f.Montaža bidea
g.Montaža kuhinjskog sudopera
h.Ugradnja sifona
i.Održavanje i popravci
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz nadzor i prema uputama montirati kupaonski umivaonik sa sifonom. Učenici će pripremiti cijevi za odvod (sifon), alat, pribor, elemente za montažu, brtvilo i ostali potrošni materijal, obilježiti mjesta za zidno učvršćenje, bušiti rupe, postaviti tiple, učvrstiti umivaonik vijcima i maticama, provjeriti položaj libelom, postaviti sifon i spojiti ga na odvodnu mrežu.
BODOVI
Elementi provjere
Izvrsno
Zadovoljava
Potrebno vježbati
Priprema montaže umivaonika
Pripremljen je sav potreban alat i pribor.
Pripremljeni alat i pribor su djelomično odgovarali zadatku.
Alat i pribor nisu pripremljeni ili nisu pripremljeni prema zadatku.
Postavljanje umivaonika
Umivaonik je postavljen i učvršćen pravilno.
Umivaonik je postavljen i učvršćen s manjim pogreškama. Potrebno popraviti.
Umivaonik nije postavljen niti uz pomoć mentora.
Spajanje na odvod
Spajanje na odvod je izvedeno kvalitetno, prema pravilima struke. Nema curenja.
Spajanje na odvod je izvedeno s manjim greškama. Treba popraviti.
Spajanje na odvod nije izvedeno niti uz pomoć mentora.
Pospremanje radnog mjesta i odlaganje alata
Radno mjesto je pospremljeno. Alat je odgovarajuće odložen.
Radno mjesto je djelomično pospremljeno. Alat nije odgovarajuće odložen.
Radno mjesto nje pospremljeno. Alat nije odgovarajuće odložen.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Ugradnja slavina, mješalica vode i protočnih grijala, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvršiti ugradnju slavine za vodu uz uputu i nadzor
Izvršiti ugradnju slavine za vodu, uz nadzor
Izvesti spajanje slavine za vodu na vodovodni sustav uz uputu i nadzor
Izvesti spajanje slavine za vodu na vodovodni sustav
Sudjelovati u postavljanju protočnog grijala uz uputu
Sudjelovati u postavljanju protočnog grijala
Sudjelovati u spajanju protočnog grijala uz uputu
Sudjelovati u spajanju protočnog grijala
Izvršiti popravak manjeg kvara na slavinama za vodu uz uputu i nadzor
Izvršiti popravak manjeg kvara na slavinama za vodu uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnove ugradnje sanitarne armature
b.Montaža i spajanje slavine za vodu
c.Montaža i spajanje protočnog grijala
d.Održavanje i popravci sanitarne armature
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi na kupaonski umivaonik ugraditi slavinu (s dva izvoda) za vodu i spojiti ju na dovodnu vodovodnu mrežu. Učenici će pripremiti potreban pribor, alat i potreban materijal za ugradnju i pričvršćivanje slavine, postaviti slavinu na umivaonik te spojiti istu na dovodne priključke vode.
BODOVI
Elementi provjere
Izvrsno
Zadovoljava
Potrebno vježbati
Priprema alata i pribora za montažu
Pripremljen je sav potreban alat i pribor.
Pripremljeni alat i pribor su djelomično odgovarali zadatku.
Alat i pribor nisu pripremljeni ili nisu pripremljeni prema zadatku.
Postavljanje slavine na umivaonik
Slavina je postavljena kvalitetno, prema pravilima struke.
Slavina je postavljena s manjim nedostatcima. Potrebno doraditi.
Slavina nije postavljena niti uz pomoć mentora.
Spajanje na dovod vode
Spajanje na dovod tople/hladne vode je izvedeno odgovarajuće, kvalitetno, prema pravilima struke. Nema curenja.
Spajanje na dovod tople/hladne vode je izvedeno s manjim nedostatcima (curenje, zamjena priključaka i sl.). Potrebno popraviti.
Spajanje na dovod tople/hladne vode nije izvedeno niti uz pomoć mentora.
Pospremanje radnog mjesta i odlaganje alata.
Radno mjesto je pospremljeno. Alat je odgovarajuće odložen.
Radno mjesto je djelomično pospremljeno. Alat nije odgovarajuće odložen.
Radno mjesto nje pospremljeno. Alat nije odgovarajuće odložen.
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni vodoinstalater / Pomoćna vodoinstalaterkazavršava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni vodoinstalater / Pomoćna vodoinstalaterka.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMOĆNI VODOINSTALATER / POMOĆNA VODOINSTALATERKA
u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI VODOINSTALATER / POMOĆNA VODOINSTALATERKA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI VODOINSTALATER / POMOĆNA VODOINSTALATERKA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI VODOINSTALATER /
POMOĆNA VODOINSTALATERKA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
SADRŽAJ
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1.RAZRED
MATERIJALI U STRUCI
OSNOVNE RUČNE OBRADE
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
2. RAZRED
OBRADA DEFORMIRANJEM, OSNOVNE STROJNE OBRADE I OSNOVE SPAJANJA CIJEVI
NERASTAVLJIVI I RASTAVLJIVI I SPOJEVI CJEVOVODA
IZRADA DIJELOVA INSTALACIJE CJEVOVODA I SIGURNOST NA RADU
SPAJANJE VODOVODNIH CIJEVI RASTAVLJIVIM I NERASTAVLJIVIM SPOJEVIMA
PRIPREMNI RADOVI U ZANIMANJU POMOĆNOG VODOINSTALATERA
3. RAZRED
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA I SANITARNA OPREMA
OSNOVE VODOOPSKRBE I VODOVODNA INSTALACIJA
RADOVI NA MONTAŽI I ISPITIVANJU CJEVOVODA U ZANIMANJU POMOĆNOG VODOINSTALATERA
RADOVI NA MONTAŽI I UGRADNJI SANITARNE OPREME I ARMATURE
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O POSEBNOM KURIKULU
Sektor
Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Pomoćni vodoinstalater / Pomoćna vodoinstalaterka
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomoćni vodoinstalater / Pomoćna vodoinstalaterka
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET bodova
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42
84
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
SZ Instalater kućnih instalacija / Instalaterka kućnih instalacija
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/110
Vrijedi do:
30.9.2026
SK Pomoćni vodoinstalater / Pomoćna vodoinstalaterka
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija
Uvjeti za upis posebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije: Razina 1 – kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja
Liječnička svjedodžba medicine rada za poslove pomoćnog vodoinstalatera
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije (od čega 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i 43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja je završnost prethodne godine po kriterijima koji su vidljivi iz kurikula
oblici učenja temeljenog na radu koji su primjereni za stjecanje kvalifikacije ostvaruju se u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove)
Obveze učenika su redovito sudjelovanje u nastavi, pozitivan odnos prema radu i opremi.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon stečene kvalifikacije, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova u vodoinstalacijama. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni vodoinstalater / Pomoćna vodoinstalaterka moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih radnih situacija ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima ili kod poslodavca. Zadatci za učenje i vježbe su osmišljeni na način da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu posebnog kurikula
-
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Pripremiti radno mjesto za rad na siguran način
b. Pripremi potrebni alat i pribor uz uputu
c. Sudjelovati u montiranju i postavljanje vodovodnih i kanalizacijskih instalacija uz nadzor
d. Sudjelovati u ispitivanju i puštanje vodovodne instalacije u pogon uz nadzor
e. Izraditi kanal za postavljanje vodovodne instalacije uz uputu i nadzor
f. Otkloniti jednostavnije kvarove na vodovodnoj instalacijia (puknuća cijevi) uz nadzor i prema uputi
g. Ugrađivati i održavati vodovodne armature prema uputi i uz nadzor
h. Sudjelovati u ugradnji vodomjera i regulatora tlaka prema uputi i uz nadzor
i. Ugrađivati sanitarije (kade, umivaonici, sudoperi, vodokotlići, školjke i sl.) uz uputu i nadzor
j. Ugrađivati i održavati slavine i miješalice za vodu uz uputu i nadzor
k. Sudjelovati u ugradnji protočnog grijala uz uputu i nadzor
l. Pospremiti korištene alate i pribore na za to predviđeno mjesto uz nadzor
m. Očistiti radni prostor uz nadzor
n. Koristiti zaštitnu opremu i zaštitna sredstava prema uputi
o. Primjenjivati pravila rada na siguran način, i mjere zaštite na radu prema uputi
p. Komunicirati na primjereni način na radnom mjestu i/ili u radnom okruženju
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
- Vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
- Prolaznost učenika nakon završetka školovanja
- Prolaznost učenika na završnom radu
- Samovrednovanje nastave
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83 CSVET
66 %
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
MATERIJALI U STRUCI
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci
3
4
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Priprema rada i osnovne ručne obrade
3
4
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Zaštita na radu u radnom prostoru
2
4
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Osnovne vještine komuniciranja
3
4
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu
5
4
Alati za mjerenje i zacrtavanje
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Osnovne ručne obrade
10
4
Održavanje i čuvanje alata
OBRADA DEFORMIRANJEM, OSNOVNE STROJNE OBRADE I OSNOVE SPAJANJA CIJEVI
Osnovne strojne obrade i obrade deformiranjem u zanimanju pomoćnog vodoinstalatera
2
5
Osnove spajanja cijevi
NERASTAVLJIVI I RASTAVLJIVI SPOJEVI CJEVOVODA
Nerastavljivi spojevi cjevovoda
4
5
Rastavljivi spojevi cjevovoda
IZRADA DIJELOVA INSTALACIJE CJEVOVODA I SIGURNOST NA RADU
Sigurnost na radu na radnom mjestu vodoinstalatera
6
5
Izrada dijelova cijevne instalacije obradom deformiranja i strojnim obradama
SPAJANJE VODOVODNIH CIJEVI RASTAVLJIVIM I NERASTAVLJIVIM SPOJEVIMA
Spajanje vodovodnih cijevi nerastavljivim spojevima
11
5
Spajanje vodovodnih cijevi rastavljivim spojevima
PRIPREMNI RADOVI U ZANIMANJU POMOĆNOG VODOINSTALATERA
Čišćenje i zaštita cijevi
3
5
Pripremni radovi za postavljanje instalacije
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA I SANITARNA OPREMA
Osnove tehničkog crtanja u zanimanju pomoćnog vodoinstalatera
2
5
Sanitarna oprema i uređaji
OSNOVE VODOOPSKRBE I VODOVODNA INSTALACIJA
Vodoopskrba, vodovodna armatura i uređaji
3
5
Vodovodna instalacija
RADOVI NA MONTAŽI I ISPITIVANJU CJEVOVODA U ZANIMANJU POMOĆNOG VODOINSTALATERA
Montaža i popravak cjevovoda
14
5
Montaža i demontaža vodovodnih armatura, regulatora tlaka i vodomjera
Tlačna proba
RADOVI NA MONTAŽI I UGRADNJI SANITARNE OPREME I ARMATURA
Ugradnja slavina, mješalica vode i protočnih grijala
12
5
Ugradnja sanitarne opreme
Napomena:
U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.
Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJALI U STRUCI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10374
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10375
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Ključni pojmovi
metali, nemetali, obojeni metali, korozija, poluproizvodi (šipke, cijevi, limovi)
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari
za zdravljeNabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste metala
b. Svojstva metala
c. Primjena metala
d. Nastanak i vrste korozije
e. Vrste nemetalnih materijala
f. Svojstva nemetalnih materijala
g. Primjena nemetalnih materijala
h. Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i. Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b) Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c) Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d) Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e) Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f) Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g) Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h) Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i) Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a. Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b. Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Profili
b. Šipke
c. Cijevi
d. Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10376
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Ključni pojmovi
ručna obrada, mjerenje i zacrtavanje, sječenje, turpijanje, bušenje, izrada navoja, radni stol, metar, ravnalo, crtaća igla, sjekač, turpija, svrdlo, ručna bušilica, nareznica, ureznik
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto ručne obrade uz pomoć
Opisati radno mjesto ručne obrade
Opisati mjerenje i zacrtavanje uz pomoć
Opisati mjerenje i zacrtavanje
Opisati obradu sječenjem uz pomoć
Opisati obradu sječenjem
Opisati obradu turpijanjem uz pomoć
Opisati obradu turpijanjem
Opisati obradu ručnim piljenjem uz pomoć
Opisati obradu ručnim piljenjem
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto ručne obrade
b. Mjerenje i zacrtavanje
c. Sječenje – alati i postupci
d. Turpijanje – alati i postupci
e. Piljenje – alati i postupci
f. Izrada provrta ručnom bušilicom
g. Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h. Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10377
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
35 – 50 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladno pravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste opasnosti u radnom okruženju
Dati primjer vrste opasnosti u radnom okruženju
Prepoznati znakove sigurnosti u radnom okruženju
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a. Opasnosti u radnom okruženju
b. Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c. Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d. Prva pomoć
e. Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III: Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV: Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1 : Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2 : „ Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3 : „ Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10378
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnovne vještine komuniciranja , 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 - 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne vještine komuniciranja, 3CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati osnovne oblike komunikacije
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnovna pravila poslovnog bontona
b. Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c. Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10379
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10380
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati radno mjesto za ručnu obradu
Opisati radno mjesto za ručnu obradu
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto za ručnu obradu
b. Organizacija radionice
c. Skladištenje poluproizvoda
d. Alati za ručne obrade
e. Pribor za ručnu obradu
f. Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g. Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b. Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c. Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d. Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e. Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f. Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g. Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10381
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10382
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup isho da učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Postupci ručnih obrada
b. Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c. Ocrtavanje i obilježavanje
d. Turpijanje ravne i zaobljene površine
e. Ručno piljenje raznih profila
f. Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g. Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b. Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c. Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d. Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e. Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f. Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
OBRADA DEFORMIRANJEM, OSNOVNE STROJNE OBRADE I OSNOVE SPAJANJA CIJEVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10796
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10797
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Osnovne strojne obrade i obrada deformiranjem u zanimanju pomoćnog
vodoinstalatera , 1 CSVET
Osnove spajanja cijevi, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o ručnim i strojnim obradama deformiranjem (savijanje), izradi rupa ručnom i strojnom bušilicom te brušenju. Učenici će postupno, uz nadzor steći potrebne vještine izvođenja postupaka za rezanje limova i cijevi, ručnih i strojnih obrada savijanjem, piljenjem, bušenja ručnom i stolnom/ stupnom bušilicom te brušenja ručnom brusilicom. Uz pomoć nastavnika moći će opisati navedene postupke te navesti mjere zaštite pri izvođenju istih.
Ključni pojmovi
obrade savijanjem, rezanje limova, savijanje limova, savijanje cijevi, piljenje, rezanje cijevi, bušenje, brušenje, cijevni spoj, polimerne cijevi, pocinčane cijevi, bakrene cijevi, rastavljivi spoj cijevi, nerastavljivi spoj cijevi, colna mjera
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
B.4.1.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne strojne obrade i obrada deformiranjem u zanimanju pomoćnog vodoinstalatera, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati strojno savijanje lima pod kutom uz pomoć
Opisati strojno savijanje lima pod kutom
Opisati lučno strojno savijanje cijevi uz pomoć
Opisati lučno strojno savijanje cijevi
Opisati previjanje limova uz pomoć
Opisati previjanje limova
Opisati probijanje i presijecanje lima uz pomoć
Opisati probijanje i presijecanje lima
Opisati strojno piljenje uz pomoć
Opisati strojno piljenje
Opisati strojno rezanje lima uz pomoć
Opisati strojno rezanje lima
Opisati rezanje cijevi s rezačem cijevi ručno i strojno uz pomoć
Opisati rezanje cijevi s rezačem cijevi ručno i strojno
Opisati strojno bušenje uz pomoć
Opisati strojno bušenje
Opisati strojno brušenje uz pomoć
Opisati strojno brušenje
Navesti mjere zaštite kod strojnih obrada uz pomoć
Navesti mjere zaštite kod strojnih obrada
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Obrada savijanjem
b. Alati i strojevi za rezanje limova i cijevi
c. Alati i strojevi za savijanje limova i cijevi
d. Previjanje limova
e. Opasnosti i mjere zaštite na radu pri obradama savijanjem
f. Probijanje i prosijecanje limova
g. Strojno rezanje lima
h. Strojno piljenje
i. Bušenje – postupci, alati i strojevi
j. Brušenje – postupci, alati i strojevi
k. Opasnosti i mjere zaštite na radu pri strojnim obradama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Projektni zadatak:
Učenici će, prema uputama i uz podršku nastavnika kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova i sl.) za predstavljanje radnih operacija obrade limova i cijevi. Plakati sadrže nazive radnih operacija, slike ili fotografije alata i strojeva te mjere zaštite na radu pri radu na pojedinom alatu ili stroju.
Vrednovanje za učenje:
e. Učenik je izradio plakat u potpunosti prema uputama.
f. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakat. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
g. Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakat. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
h. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakat, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnove spajanja cijevi, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste cijevi za vodovod
Opisati vrste cijevi za vodovod na stvarnom primjeru
Prepoznati colnu mjeru
Opisati colnu mjeru na stvarnom primjeru
Prepoznati rastavljivi spoj vodovodnih cijevi uz pomoć
Opisati rastavljivi spoj vodovodnih cijevi na stvarnom primjeru
Prepoznati nerastavljivi spoj vodovodnih cijevi uz pomoć
Opisati nerastavljivi spoj vodovodnih cijevi na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Metalne cijevi u vodovodnim instalacijama
b. Polimerne cijevi za vodovodne instalacije
c. Osnove rastavljivih spojeva cijevi
d. Osnove nerastavljivih spojeva cijevi
e. Označavanje dimenzije u colima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Projektni zadatak:
Učenici će, uz pomoć i prema uputi izraditi edukativni panel. Nastavnik će unaprijed pripremiti uzorke različitih vrsta cijevi (manjeg promjera i dužine), rastavljivih i nerastavljivih cijevnih spojeva te elemenata cjevovoda (T komade, lukove, koljena i sl.) od kojih će na nekima biti i colne oznake. Učenici će, prema uputama, na priređeni drveni podložak lijepiti ili učvršćivati plastičnim obujmicama pripremljene uzorke te će ispod svakog od njih napisati npr. materijal cijevi, vrstu spoja, naziv i materijal elementa za cjevovod, dimenziju cijevi/elementa u mm i colima i sl.
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je samostalno izradio panel u potpunosti prema uputama.
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio panel. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio panel. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio panel, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja.
NAZIV MODULA
NERASTAVLJIVI I RASTAVLJIVI I SPOJEVI CJEVOVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10798
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10799
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Rastavljivi spojevi cjevovoda , 2 CSVET
Nerastavljivi spojevi cjevovoda, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o rastavljivim i nerastavljivim spojevima cjevovoda u vodovodnim instalacijama. Učenici će moći prepoznati prirubnički spoj, navojni spoj s holender maticom, navojni spoj s narezivanjem navoja, stezni spoj, spoj s cijevnim spojkama te elemente za spajanje cjevovoda rastavljivim vezama, lemljene spojeve metalnih cijevi te nerastavljivi spoj polimernih cijevi. Steći će osnovna znanja o postupcima mekog i tvrdog lemljenja, postupku nerastavljivog spajanja polimernih cijevi, postupku plinskog zavarivanja, postupku zavarivanja pod zaštitnom atmosferom-MAG, vrsti dodatnog materijala za zavarivanje te obradi zavara.
Ključni pojmovi
rastavljivi spoj, prirubnica, matica vijak, holender matica, navojni spoj, stezni spoj, spojni element – spojnica, cijevna spojka, meko lemljenje, tvrdo lemljenje, plinsko zavarivanje, zavarivanje pod zaštitnom atmosferom-MAG, dodatni materijal, obrada zavara
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Rastavljivi spojevi cjevovoda, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati prirubnički spoj
Opisati prirubnički spoj
Prepoznati navojni spoj s maticom, holender
Opisati navojni spoj s maticom, holender
Prepoznati dugi navojni spoj (narezani navoj)
Opisati dugi navojni spoj, narezivanje cijevnog navoja
Prepoznati stezni spoj
Opisati stezni spoj
Prepoznati spoj izveden s cijevnim spojkama
Opisati spoj izveden s cijevnim spojkama
Prepoznati elemente za spajanje rastavljivim vezama
Nabrojati elemente za spajanje rastavljivim vezama
Prepoznati osnovnu namjenu elemenata za spajanje - spojnika
Opisati osnovnu namjenu elemenata za spajanje - spojnica
Povezati spojnike s primjenom na vodovodnim cijevima ovisno o materijalu cijevi, uz pomoć
Povezati spojnike s primjenom na vodovodnim cijevima ovisno o materijalu cijevi na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Rastavljivi spojevi
b. Elementi za spajanje – spojnici
c. Prirubnički spoj
d. Navojni spoj s maticom - holender
e. Navojni spoj - narezivanjem cijevnog navoja
f. Spoj s cijevnim spojkama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, temeljem unaprijed pripremljenih uzoraka različitih vrsta rastavljivih spojeva cjevovoda, a uz pomoć nastavnika prepoznati vrstu rastavljivog spoja, prepoznati elemente za spajanje-spojnike i p ovezati spojnike s primjenom na cijevima (cijevnom spoju) ovisno o materijalu .
Ukoliko nije moguće koristiti stvarne uzorke cijevnih spojeva i spojnih elemenata mogu se koristiti fotografije istih .
Elementi praćenja
Prepoznaje vrstu rastavljivog cijevnog spoja
Prepoznaje elemente za spajanje - spojnike
Imenuje elemente za spajanje
Povezuje spojnike s primjenom, ovisno o materijalu cijevi
Opisuje vrste rastavljivih cijevnih spojeva
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Nerastavljivi spojevi cjevovoda, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati postupak mekog lemljenja uz pomoć
Opisati postupak mekog lemljenja
Opisati postupak tvrdog lemljenja uz pomoć
Opisati postupak tvrdog lemljenja
Opisati postupak plinskog zavarivanja uz pomoć
Opisati postupak plinskog zavarivanja
Opisati postupak zavarivanja pod zaštitnom atmosferom-MAG uz pomoć
Opisati postupak zavarivanja pod zaštitnom atmosferom-MAG
Prepoznati vrstu dodatnog materijala za zavarivanje
Prepoznati vrstu dodatnog materijala za zavarivanje
Opisati postupak obrade zavara uz pomoć
Opisati postupak obrade zavara
Opisati postupak spajanja polimernih cijevi za vodu uz pomoć
Opisati postupak spajanja polimernih cijevi za vodu
Opisati postupak pritisnog spoja, uz podsjetnik i pomoć
Opisati postupak pritisnog spoja
Prepoznati nerastavljive spojeve cjevovoda u vodovodnim instalacijama
Razlikovati nerastavljive spojeve cjevovoda u vodovodnim instalacijama
Navesti mjere za siguran rad pri izvođenju postupaka spajanja cjevovoda nerastavljivim spojevima uz pomoć
Nabrojati mjere za siguran rad pri izvođenju postupaka spajanja cjevovoda nerastavljivim spojevima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Nerastavljivi spojevi metalnih cijevi
b. Nerastavljivi spojevi polimernih cijevi
c. Mjere za siguran rad
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i prema unaprijed pripremljenim materijalima povezivati naziv postupka i opis postupka. Nastavnik će učenicima podijeliti nekoliko parova unaprijed pripremljenih kartica:
KARTICA 1 - s nazivom postupka za nerastavljivo spajanje i slikom koja prikazuje navedeni postupak (cijevni spoj, uređaj, opremu, alat za izvođenje navedenog postupka i sl.),
KARTICA 2 – s kratkim (jednostavnim) opisom ili navedenim značajkama postupka.
Primjer kartice 1 i kartice 2:
KARTICA 1
KARTICA 2
MAG postupak
1- žica (elektroda)
2- zaštitni plin (ugljični dioksid)
3- vodilica za žicu
4- hlađenje
Polifuzijsko 'zavarivanje'
- postupkom se nerastavljivo spajaju polimerne cijevi
- izvodi se uređajem (polifuzor ili 'pegla') kojim se zagrijavaju krajevi cijevi i krajevi spojnika (spojnik može biti koljeno, T komad...)
NAZIV MODULA
IZRADA DIJELOVA INSTALACIJE CJEVOVODA I SIGURNOST NA RADU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10800
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10801
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Sigurnost na radu na radnom mjestu vodoinstalatera, 1 CSVET
Izrada dijelova cijevne instalacije obradom deformiranja i strojnim obradama, 5 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina za rad na pomoćnim poslovima pri izradi dijelova cijevne instalacije primjenjujući strojne obrade i obradu deformiranja (savijanje) te stjecanje potrebnih kompetencije za sigurno obavljanje radnih zadataka.
Učenici će postupno, uz nadzor steći potrebne vještine izvođenja postupaka za rezanje limova i cijevi, ručnih i strojnih obrada savijanjem, piljenjem, bušenja ručnom i stolnom/ stupnom bušilicom te brušenja ručnom brusilicom.
Ključni pojmovi
rezati limove, strojne škare, savijati limove, strojno savijati limove, savijačice, previjati limove, probijati limove, presijecati limove, rezati cijevi, rezač cijevi ručni / strojni, strojno bušiti, strojno brusiti, opasnosti od električne struje na strojevima, opasnosti od strujnog udara, opasnosti od požara, opasnosti od poplave, sigurnost na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Sigurnost na radu na radnom mjestu vodoinstalatera, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto vodoinstalatera u radionici i na terenu uz pomoć
Opisati radno mjesto vodoinstalatera u radionici i na terenu
Prepoznati strojeve, uređaje i alate u vodoinstalaterskoj radionici i na terenu uz pomoć
Navesti strojeve, uređaje i alate u vodoinstalaterskoj radionici i na terenu
Prepoznati vrste opasnosti na strojevima, uređajima i alatima uz pomoć
Navesti vrste opasnosti na strojevima, uređajima i alatima
Prepoznati opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i alatima uz pomoć
Navesti opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i alatima
Prepoznati opasnosti od strujnog udara, poplave i požara prilikom obavljanja radnih zadataka u vodoinstalaterskoj radionici ili na terenu uz pomoć
Razlikovati opasnosti od strujnog udara, poplave i požara prilikom obavljanja radnih zadataka u vodoinstalaterskoj radionici ili na terenu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto vodoinstalatera
b. Strojevi, uređaji i alati u vodoinstalaterskoj radionici
c. Izvori opasnosti na strojevima, uređajima i alatima
d. Opasnosti od električne energije na strojevima, uređajima i alatima
e. Opasnosti od strujnog udara, poplave i požara
f. Mjere zaštite od opasnosti pri radu na strojevima i uređajima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz pomoć nastavnika/mentora i prema dobivenoj uputi obići i pregledati erensko radno mjesto –objekt i njegovu okolinu, gdje se izvode radovi na postavljanju instalacije vodovoda i kanalizacije. Učenici imaju zadatak prepoznati radne strojeve i uređaje, mehanizirane alate, dijelove objekta u kojima postoji opasnost od požara i/ili strujnog udara i/ili poplave i/ili od padova s visine i/ili termičke opasnosti, različita mjesta na objektu i njegovoj okolini s opasnim kemikalijama te dijelove objekta u kojima prijeti opasnost od padova i sl..
Primjer kriterijske tablice:
SASTAVNICE
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Izvori opasnosti u radnom okruženje
Učenik prepoznaje izvore opasnosti u radnom okruženje
Učenik prepoznaje izvore opasnosti u radnom okruženje uz pomoć nastavnika
Učenik ne prepoznaje izvore opasnosti u radnom okruženje
Vrste opasnosti na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Učenik prepoznaje vrste opasnosti na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Učenik prepoznaje vrste opasnosti na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima uz pomoć nastavnika
Učenik ne prepoznaje vrste opasnosti na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Učenik prepoznaje opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Učenik prepoznaje opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima uz pomoć nastavnika
Učenik ne prepoznaje opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i mehaniziranim alatima
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Izrada dijelova cijevne instalacije obradom deformiranja i strojnim obradama, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Savijati limove pod kutom i lučno uz pomoć i nadzor
Savijati limove pod kutom i lučno, uz nadzor
Previjati limove uz pomoć i nadzor
Previjati limove, uz nadzor
Probijati i presijecati limove uz pomoć i nadzor
Probijati i presijecati limove, uz nadzor
Rezati limove ručno i stolnim škarama uz pomoć i nadzor
Rezati limove ručno i stolnim škarama, uz nadzor
Rezati cijevi s rezačem cijevi ručno i strojno uz pomoć i nadzor
Rezati cijevi s rezačem cijevi ručno i strojno, uz nadzor
Rezati limove strojnim škarama uz pomoć i nadzor
Rezati limove strojnim škarama, uz nadzor
Savijati limove na strojnim savijačicama i prešama uz pomoć i nadzor
Savijati limove na strojnim savijačicama i prešama, uz nadzor
Izraditi provrt na stupnoj bušilici uz pomoć i nadzor
Izraditi provrt na stupnoj bušilici, uz nadzor
Brusiti strojnom brusilicom uz pomoć i nadzor
Brusiti strojnom brusilicom, uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Rezanje limova ručnim i stolnim škarama prema radioničkom crtežu
b. Oblikovanje limova i žica savijanjem prema radioničkom crtežu
c. Strojno savijanje limova pod kutom i lučno
d. Savijanje cijevi pod kutom i lučno
e. Previjanje i probijanje limova
f. Izrada proizvoda (npr. kutiju, vješalicu, držač papira) i/ili dijelove cijevne instalacije postupcima rezanja i savijanja prema prema uputama
g. Piljenje na strojnoj pili
h. Rezanje limova strojnim škarama
i. Bušenje ručnom električnom bušilicom
j. Bušenje na stupnoj bušilici
k. Brušenje ručnom električnom brusilicom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici, uz pomoć, nadzor i prema uputi nastavnika izrađuju poklopac za zatvaranje vodovodnih armatura u zidu iz lima. Učenici kroje lim na potrebnu dimenziju, režu i savijaju ga poštujući sve mjere zaštite na radu. Nakon obavljanja zadatka pospremit će radno mjesto, očistiti i pravilno odložiti alat.
Primjer kriterijske tablice:
Elementi vrednovanja
+
+/-
-
Točnost obilježavanje lima
Rezanje lima na zadanu dimenziju
Savijanje lima prema zadatku, i uputi
Poštivanje mjera zaštite na radu
Pospremanje radnog mjesto nakon završetka rada
Čišćenje i odlaganje alata
NAZIV MODULA
SPAJANJE VODOVODNIH CIJEVI RASTAVLJIVIM I NERASTAVLJIVIM SPOJEVIMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10802
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10803
Obujam modula (CSVET)
11 CSVET
Spajanje vodovodnih cijevi rastavljivim spojevima, 5 CSVET
Spajanje vodovodnih cijevi nerastavljivim spojevima, 6 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30%
50-70%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina potrebnih za obavljanje pomoćnih poslova vodoinstalatera pri izradi vodovodne instalacije, radova na spajanju i povezivanju vodovodnih cijevi u cijevni sklop rastavljivim i nerastavljivim spojevima.
Učenici će postupno, uz nadzor steći potrebne kompetencije za povezivanje i spajanje cjevovoda rastavljivim i nerastavljivim postupcima (spajanje, i povezivanje cijevi i cijevnih elemenata rastavljivim i nerastavljivim vezama).
Ključni pojmovi
rastavljivi spoj, prirubnica, matica, vijak, holender matica, navojni spoj, stezni spoj, spojni element – spojnica, cijevna spojka, nerastavljivi cijevni spoj, rastavljivi cijevni spoj, cijevni sklop
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Spajanje vodovodnih cijevi rastavljivim spojevima, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvesti spajanje cijevi spojem s prirubnicama i metričkim vijcima uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi spojem s prirubnicama i metričkim vijcima
Izvesti spajanje cijevi navojnim spojem s (holender) maticom uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi navojnim spojem s (holender) maticom
Izvesti spajanje cijevi navojnim spojem - rezanjem cijevi, narezivanjem cijevnog navoja uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi navojnim spojem - rezanjem cijevi, narezivanjem cijevnog navoja
Izvesti spajanje cijevi steznim spojem uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi steznim spojem
Izvesti spajanje cijevi cijevnim spojkama uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi cijevnim spojkama
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
. Spajanje cijevi spojem s prirubnicama i metričkim vijcima
. Spajanje cijevi navojnim spojem s (holender) maticom,
. Spajanje cijevi navojnim spojem, narezivanjem navoja
. Spajanje cijevi steznim spojem
. Spajanje cijevi cijevnim spojkama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz pomoć i nadzor nastavnika/mentora te prema dobivenoj uputi izraditi dio cijevne instalacije iz metalnih cijevi rastavljivim spojevima cijevi i cijevnih elemenata. Učenici iz pripremljenih cijevi, cijevnih elemenata i spojnica izvode spajanje cijevne instalacije, uz nadzor. Nakon završetka rada pospremit će radno mjesto, te očistiti i pravilno odložiti alat.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke rastavljivog spajanja cjevovoda i cijevnih elemenata
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Razumio sam upute za izvođenje zadatka
Izvršio sam spajanje cijevi i cijevnih elemenata rastavljivim spojem
Prilikom rada poštovao sam mjere zaštite na radu
Pospremam radno mjesto nakon završetka rada
Pravilno čistim i odlažem alat
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Spajanje vodovodnih cijevi nerastavljivim spojevima, 6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuće spojne elemente obzirom na materijal cijevi
Razlikovati spojne elemente cjevovoda obzirom na materijal cijevi
Izvesti spajanje cijevi postupkom mekog lemljenja uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi postupkom mekog lemljenja
Izvesti spajanje cijevi postupkom tvrdog lemljenja uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi postupkom tvrdog lemljenja
Izvesti spajanje cijevi pritisnim spojem uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje cijevi pritisnim spojem
Izvesti spajanje polimernih cijevi odgovarajućim postupkom uz nadzor i uputu
Izvesti spajanje polimernih cijevi odgovarajućim postupkom
Primijeniti postupke rada na siguran način prema pravilima zaštite na radu uz uputu
Primijeniti postupke rada na siguran način prema pravilima zaštite na radu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Meko lemljenje
b. Tvrdo lemljenje
c. Pritisni spoj
d. Postupci za spajanje polimernih cijevi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz nadzor i prema detaljnoj uputi nastavnika iz polimernih cijevi izraditi dio vodovodne kućne instalacije. Učenici pripremaju radno mjesto prema zadanoj radnoj situaciji: potrebni alat, pribor i/ili uređaje ( npr. polifuzor ) za spajanje cijevi odgovarajućim postupkom nerastavljivog spajanja (ovisno o vrsti polimerne cijevi), cijevi i spojne elemente - spojnike (T komade, koljena i sl.). Spajaju elemente cjevovoda, i izrađuju dio cijevne instalacije odgovarajućim postupkom ( npr. koristeći difuzor – „peglu“ ). Pri tome vode računa kada je na cijevi potrebno staviti izolaciju. Nakon završetka rada pospremit će radno mjesto, te očistiti i pravilno odložiti alat, pribor i uređaja.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke nerastavljivog spajanja cijevi i cijevnih elemenata
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Razumio sam upute za izvođenje zadatka
Izvršio sam spajanje cijevi i cijevnih elemenata rastavljivim spojem
Prilikom rada poštovao sam mjere zaštite na radu
Pospremam radno mjesto nakon završetka rada
Pravilno čistim i odlažem alat, pribor i uređaje
NAZIV MODULA
PRIPREMNI RADOVI U ZANIMANJU POMOĆNOG VODOINSTALATERA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10804
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10805
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Čišćenje i zaštita cijevi, 1 CSVET
Pripremni radovi za postavljanje instalacije, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30%
50-70%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje potrebnih kompetencija i osposobiti ih za izvođenje postupaka čišćenja i zaštite cijevi te za izradu i pripremu kanala i/ili utora (nadžbukno i podžbukno) za postavljanje instalacije, uz nadzor, na siguran način i prema pravilima zaštite na radu.
Ključni pojmovi
čišćenje cijevi, odmašćivanje cijevi, zaštita cijevi, kopanje kanala, izrada kanala u zidu, nadžbukno, podžbukno
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Pripremni radovi za postavljanje instalacije, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti potreban alat i opremu za ručno i/ ili strojno kopanje kanala za postavljanje cijevi uz uputu
Pripremiti potreban alat i opremu za ručno i/ ili strojno kopanje kanala za postavljanje cijevi, prema zadatku
Iskopati kanal u zemlji, odgovarajuće širine, dubine i dužine za ugradnju kanalizacijske i/ili vodovodne instalacije uz nadzor i prema uputi
Iskopati kanal u zemlji, odgovarajuće širine, dubine i dužine za ugradnju kanalizacijske i/ili vodovodne instalacije, prema zadatku
Izraditi utor u zidu odgovarajuće širine, dubine i dužine za ugradnju vodovodne i/ili kanalizacijske instalacije uz nadzor i prema uputi
Izraditi utor u zidu odgovarajuće širine, dubine i dužine za ugradnju vodovodne i/ili kanalizacijske instalacije, prema zadatku
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Strojevi, uređaji, alat i opreme za izradu kanala
b. Izrada kanala za polaganje cijevne instalacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz nadzor nastavnika/mentora i prema dobivenoj uputi iskopati kanal za dovodnu vodovodnu instalaciju za manju stambenu jedinicu, prema uputi. Učenici će pripremiti potrebnu zaštitnu opremu, alat i pribor te iskopati kanal za polaganje vodovodne instalacije poštujući sve mjere zaštite na radu.
Procijeni koliko dobro izvodiš izradu kanala za polaganje cijevne instalacije
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Razumio sam upute
Pripremio sam potreban alat, pribor i opremu za izvođenje radnog zadatka
Izradio sam kanal prema uputi
Prilikom rada poštovao sam mjere zaštite na radu
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Čišćenje i zaštita cijevi, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Očistiti cijevi od različitih nečistoća primjenjujući odgovarajući postupak s obzirom na materijal izrade uz nadzor
Očistiti cijevi od različitih nečistoća primjenjujući odgovarajući postupak s obzirom na materijal izrade
Zaštititi čelične cijevi od korozije prije montaže uz nadzor
Zaštititi čelične cijevi od korozije prije montaže
Izvesti zaštitu polimerne cijevi na odgovarajući način prije montaže uz nadzor i prema uputi
Izvesti zaštitu polimerne cijevi na odgovarajući način prije montaže
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Čišćenje i odmašćivanje cijevi
b. Zaštita čeličnih cijevi
c. Zaštita polimernih cijevi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija :
Učenici će, uz nadzor nastavnika/mentora te uz dobivenu uputu izvesti zaštitu dijela cjevovoda iz polimernih cijevi prije montaže cjevovoda. Učenici će odabrati odgovarajući način zaštite ovisno o vrsti polimera te izvesti zaštitu polimernih cijevi.
Primjer kriterijske tablice:
Elementi procjene:
Učenik odabire odgovarajući način zaštite
Učenik izvodi zaštitu cijevi prema uputi mentora
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA I SANITARNA OPREMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10806
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10807
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Osnove tehničkog crtanja u zanimanju pomoćnog vodoinstalatera, 1 CSVET
Sanitarna oprema i uređaji, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o slavinama, sanitarnim elementima i protočnom grijalu te postupcima pripreme, ugradnje i spajanja na vodovodnu mrežu. Učenici će se osposobiti za prepoznavanje simbola u jednostavnim tehničkim crtežima vezanim uz vodovodne instalacije, ugradnju i spajanje sanitarija, armatura, slavina i sl. e će moći prepoznati simbole sanitarija, armatura i slavina kućnih instalacija i tehničke crteže za montažu vodovodnih armatura.
Ključni pojmovi
tehnički crtež, shema, montažni crtež, tehnički simboli
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnove tehničkog crtanja u zanimanju pomoćnog vodoinstalatera , 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati tehnički crtež
Opisati tehnički crtež
Prepoznati mjerilo tehničkog crteža
Objasniti mjerilo tehničkog crteža
Prepoznati simbole tehničkog crtanja u shemama vodovodnih instalacija
Opisati simbole tehničkog crtanja u shemama vodovodnih instalacija
Prepoznati jednostavne tehničke crteže vodovodnih armatura, slavina i sanitarija
Opisati jednostavne tehničke crteže vodovodnih armatura, slavina i sanitarija
Prepoznati jednostavne tehničke crteže za montažu vodovodnih armatura, slavina i sanitarija
Opisati jednostavne tehničke crteže za montažu vodovodnih armatura, slavina i sanitarija
Prepoznati jednostavne shematske tehničke crteže odvodne mreže
Opisati jednostavne shematske tehničke crteže odvodne mreže
Prepoznati jednostavne tehničke crteže elemenata za ugradnju i održavanje odvodne mreže i/ili nekog njezinog dijela
Opisati jednostavne tehničke crteže elemenata za ugradnju i održavanje odvodne mreže i/ili nekog njezinog dijela
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Tehnički crtež
b. Standardi tehničkog crtanja
c. Shematski crtež
d. Montažni crtež
e. Radionički crtež
f. Simboli vodovodnih armatura, slavina i sanitarija u tehničkim crtežima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema detaljnoj uputi (tehničkom crtežu dobivenom od nastavnika) prepoznati sanitarije prikazane simbolima na nacrtu.
Zadatak se može zadati u različitim kombinacijama vodovodnih armatura, slavina i sanitarija.
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je izvršio zadatak u potpunosti prema uputama.
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izvršio zadatak. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika prepoznao zadane simbole. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije prepoznao niti jedan simbol. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Sanitarna oprema i uređaji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste slavina uz pomoć
Prepoznati vrste slavina
Opisati postupak ugradnje slavine za vodu uz pomoć
Opisati postupak ugradnje slavine za vodu
Opisati način rada protočnog grijala uz pomoć
Opisati način rada protočnog grijala
Opisati postupak ugradnje protočnog grijala uz pomoć
Opisati postupak ugradnje protočnog grijala
Opisati postupak montaže vodokotlića uz pomoć
Opisati postupak montaže vodokotlića
Opisati postupak ugradnje kupaonskog umivaonika uz pomoć
Opisati postupak ugradnje kupaonskog umivaonika
Opisati postupak ugradnje kade/tuš kade uz pomoć
Opisati postupak ugradnje kade/tuš kade
Opisati postupak ugradnje WC školjke uz pomoć
Opisati postupak ugradnje WC školjke
Opisati postupak postavljanja bidea uz pomoć
Opisati postupak postavljanja bidea
Opisati postupak postavljanja kuhinjskog sudopera uz pomoć
Opisati postupak postavljanja kuhinjskog sudopera
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Sanitarna armatura
b. Sanitarni elementi
c. Ugradnja sanitarnih elemenata i armature
d. Protočno grijalo
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć i prema uputama nastavnika, odgovaraju na slijedeća pitanja:
1. Nabrojiti vrste slavina, uz podsjetnik
2. Opisati postupak ugradnje kupaonskog umivaonika sa slavinom, uz podsjetnik
3. Opisati postupak ugradnje protočnog grijala, uz podsjetnik
NAZIV MODULA
OSNOVE VODOOPSKRBE I VODOVODNA INSTALACIJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10808
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10809
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Vodoopskrba, vodovodna armatura i uređaji, 1 CSVET
Vodovodna instalacija, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o vrstama vodozahvata,
dovodnoj vodoopskrbnoj mreži, odvodnoj mreži-kanalizaciji, vodovodnima armaturama i uređajima te brtvilima. Učenik će moći razlikovati dovodnu i odvodnu mrežu, opisati postupak postavljanja cijevi vodovodnih instalacija, prepoznati potrebnu/standardnu visinu dovodnih i odvodnih vodovodnih priključaka te opisati postupak njihove ugradnje.
Ključni pojmovi
vodozahvat, vodopskrba, armatura, kanalizacija, odvodna mreža, vodovod, uređaj za redukciju tlaka, vodomjer, brtvila, redukcija, visina elemenata instalacija
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Vodoopskrba, vodovodna armatura i uređaji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste vodozahvata uz pomoć
Navesti vrste vodozahvata
Prepoznati vrstu armature na vodovodnoj mreži uz pomoć
Razlikovati vrstu armature na vodovodnoj mreži
Prepoznati vodomjer uz pomoć
Opisati vodomjer uz pomoć
Prepoznati uređaj za redukciju tlaka uz pomoć
Opisati uređaj za redukciju tlaka uz pomoć
Prepoznati osnovne vrste brtvila s primjenom u vodovodnim instalacijama uz pomoć
Razlikovati vrste brtvila s primjenom u vodovodnim instalacijama
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste vodozahvata
b. Uređaj za redukciju tlaka i vodomjer
c. Vrste armature na vodovodnoj mreži
d. Brtvila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputama izraditi panel sa stvarnim uzorcima različitih vrste brtvila koja se najčešće koriste u vodovodnim instalacijama. Nastavnik će unaprijed pripremiti uzorke različitih vrsta brtvila. Učenici će, prema uputama, na drveni podložak lijepiti pripremljene uzorke te će ispod svakog od njih napisati primjenu u praksi.
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je izradio u potpunosti prema uputama.
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio panel. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio panel i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio panel. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Vodovodna instalacija, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati dovodnu i odvodnu mrežu uz pomoć
Opisati dovodnu i odvodnu mrežu
Prepoznati redukciju cijevi uz pomoć
Prepoznati redukciju cijevi na konkretnom primjeru
Opisati postupak postavljanja cijevi vodovodne/ kanalizacijske instalacije uz pomoć
Opisati svojim riječima tijek postupka postavljanja cijevi vodovodne/ kanalizacijske instalacije
Prepoznati potrebnu visinu elemenata instalacije
Prepoznati potrebnu visinu elemenata instalacije na konkretnom primjeru
Opisati ugradnju elemenata instalacija uz pomoć
Opisati ugradnju elemenata instalacija
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Cijevna mreža
b. Dovodna mreža
c. Odvodna mreža
d. Osnove postavljanja vodovodne / kanalizacijske instalacije
e. Visine ugradnje elemenata (standardne visine dovoda i odvoda)
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i prema unaprijed dobivenim materijalima prepoznati standardnu i potrebnu visinu dovodne instalacije vode u zidu kuhinje i kupaonice, prepoznati standardnu i potrebnu visinu odvodne instalacije vode u zidu kuhinje i kupaonice, prepoznati potreban razmak između cijevi koje dovode toplu i hladnu vodu.
Elementi procjene:
Učenik prepoznaje standardu i potrebnu visinu dovodne instalacije na zidu kuhinje i kupaonice
Učenik prepoznaje standardu i potrebnu visinu odvodne instalacije na zidu kuhinje i kupaonice
Učenik prepoznaje potrebni razmak između cijevi koje dovode toplu i hladnu vodu
NAZIV MODULA
RADOVI NA MONTAŽI I ISPITIVANJU CJEVOVODA U ZANIMANJU POMOĆNOG VODOINSTALATERA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10810
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10811
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10812
Obujam modula (CSVET)
14 CSVET
Montaža i popravak cjevovoda, 7 CSVET
Montaža i demontaža vodovodnih armatura, regulatora tlaka i vodomjera, 6 CSVET
Tlačna proba, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30%
60-80%
0-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih kompetencija za obavljanje radova na montaži cjevovoda, obavljanje manjih popravaka cjevovoda, montažu i demontažu vodovodnih armatura, sudjelovanje u spajanju i odspajanju regulatora tlaka i vodomjera poštujući pravila zaštite na radu.
Ključni pojmovi
montaža, demontaža, spajanje, odspajanje, armatura, regulator tlaka, vodomjer
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Montaža i popravak cjevovoda, 7 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvršiti montažu cjevovoda i/ ili dijela cjevovoda nadžbukno uz nadzor
Izvršiti montažu cjevovoda i/ ili dijela cjevovoda nadžbukno uz nadzor
Izvršiti montažu cjevovoda i/ ili dijela cjevovoda podžbukno uz nadzor
Izvršiti montažu cjevovoda i/ ili dijela cjevovoda podžbukno uz nadzor
Izvršiti popravak manjih puknuća vodovoda uz nadzor i pomoć
Izvršiti popravak manjih puknuća vodovoda uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radovi na montaži cjevovoda
b. Radovi na demontaži cjevovoda
c. Manji popravci cjevovoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz pomoć, nadzor i prema dobivenoj uputi postaviti cijevi podžbukno, u postojeće zidne brazde.
Učenik će odabrati vrstu cijevi, potreban alat, spojne elemente i armaturu te izvršiti postavljanje cjevovoda prema uputi.
Procijeni koliko dobro izvodiš zadane postupke
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odabrao sam vrstu cijevi
Odabrao sam potrebne spojne elemente
Odabrao sam potrebnu armaturu
Izveo sam montažu cjevovoda u pripremljeni utor
Prilikom rada poštovao sam mjere zaštite na radu
Pospremio sam radno mjesto nakon završetka rada
Pravilno sam očistio i odložio alat
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Montaža i demontaža vodovodnih armatura, regulatora tlaka i vodomjera, 6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvršiti montažu armature vodovoda uz nadzor i uputu
Izvršiti montažu armature vodovoda
Sudjelovati u spajanju regulatora tlaka uz nadzor i uputu
Sudjelovati u spajanju regulatora tlaka
Sudjelovati u spajanju vodomjera uz nadzor i uputu
Sudjelovati u spajanju vodomjera
Izvršiti popravak manjeg kvara na armaturi cjevovoda uz nadzor i uputu
Izvršiti popravak manjeg kvara na armaturi cjevovoda, uz nadzor
Izvršiti zamjenu neispravne armature cjevovoda uz nadzor i uputu
Izvršiti zamjenu neispravne armature cjevovoda
Sudjelovati u zamjeni neispravnog regulatora tlaka uz uputu
Sudjelovati u zamjeni neispravnog regulatora tlaka
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radovi na montaži i zamjeni armature cjevovoda
b. Montaža armature cjevovoda
c. Demontaža armatura
d. Montaža regulatora tlaka
e. Montaža vodomjera
f. Demontaža regulatora tlaka
g. Demontaža vodomjera
h. Održavanje armature
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor te uz pisanu uputu izvršiti demontažu postojećeg neispravnog regulatora tlaka u kućnoj vodovodnoj instalaciji te ugraditi novi regulator tlaka. Učenici će pripremiti potreban alat i pribor za demontažu postojećeg (neispravnog) i ugradnju novog regulatora tlaka vode, pregledati postojeću instalaciju, pronaći zaporni ventil i zatvoriti ga, demontirati neispravan regulator tlaka i montirati novi.
Procijeni koliko dobro izvodiš zadane postupke
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pripremio sam potreban alat i pribor za rad
Pronalazim zaporni ventil
Demontiram neispravni regulator tlaka
Montiram novi regulator tlaka, s manometrom
Pospremam radno mjesto nakon završetka rada
Pravilno čistim i odlažem alat
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Tlačna proba, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati način izvođenja hladne tlačne probe uz pomoć
Razlikovati načine izvođenja tlačne probe
Pripremiti uređaj za tlačenje (ručna pumpu) za tlačnu probu, uz uputu
Pripremiti uređaj za tlačenje (ručna pumpu) za tlačnu probu
Sudjelovati u izvođenju tlačne probe, uz uputu
Sudjelovati u izvođenju tlačne probe
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Priprema tlačne probe
b. Tlačna proba
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik će, uz nadzor i prema uputi sudjelovati u ispitivanju cijevne instalacije na nepropusnost izvođenjem tlačne probe-hladne (priprema instalacije za ispitivanje, punjenje sustava vodom, tlačenje na zadani tlak, praćenje promjene tlaka na manometru pumpe).
Primjer vrednovanja:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
Izvrsno
Zadovoljava
Potrebno vježbati
Priprema tlačne probe
Cjevovod je napunjen vodom, uređaj za tlačenje je priključen na instalaciju prema uputama.
Cjevovod nije napunjen vodom i /ili uređaj nije priključen na instalaciju prema uputama.
Cjevovod nije napunjen vodom. Uređaj za tlačenje nije priključen na instalaciju
Kvaliteta rada
Punjenje i tlačenje instalacije je izvršeno prema pravilima struke, i uputama.
Punjenje i tlačenje instalacije nije u potpunosti izvršeno prema pravilima struke, i uputama.
Punjenje i /ili tlačenje instalacije nije bilo uspješno.
Opis postupka
Opisuje svojim riječima, i točno navodi postupak.
Opisuje svojim riječima postupak, uz manje pogreške.
Ne opisuje postupak tlačne probe ni uz pomoć.
NAZIV MODULA
RADOVI NA MONTAŽI I UGRADNJI SANITARNE OPREME I ARMATURE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10813
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10814
Obujam modula (CSVET)
12 CSVET
Ugradnja sanitarne opreme, 8 CSVET
Ugradnja slavina, miješalica vode i protočnih grijala, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30%
60-80%
0-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih kompetencija za obavljanje radova na ugradnji i spajanju sanitarne opreme i armature na dovodni i odvodni vodovodni sustav.
Ključni pojmovi
montaža, ugradnja, sanitarni element, sanitarna armatura, dovodni sustav, odvodni sustav, sifon, libela
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/374
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Ugradnja sanitarne opreme, 8 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvršiti postavljanje vodokotlića uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje vodokotlića uz nadzor
Izvršiti postavljanje kupaonskog umivaonika uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje kupaonskog umivaonika uz nadzor
Izvršiti postavljanje kade/tuš kade uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje kade uz nadzor
Izvršiti postavljanje WC školjke uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje WC školjke uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje bidea uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje bidea uz nadzor
Izvršiti postavljanje kuhinjskog sudopera, uz uputu i nadzor
Izvršiti postavljanje kuhinjskog sudopera uz nadzor
Izvesti spajanje sanitarne opreme na odvodni sustav uz uputu i nadzor
Izvesti spajanje sanitarne opreme na odvodni sustav uz nadzor
Izvršiti popravak manjih kvarova na sanitarnoj opremi uz uputu i nadzor
Izvršiti popravak manjih kvarova na sanitarnoj opremi uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnove ugradnje sanitarne opreme
b. Montaža vodokotlića
c. Montaža umivaonika
d. Ugradnja kade / tuš kade
e. Ugradnja WC školjke
f. Montaža bidea
g. Montaža kuhinjskog sudopera
h. Ugradnja sifona
i. Održavanje i popravci
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz nadzor i prema uputama montirati kupaonski umivaonik sa sifonom. Učenici će pripremiti cijevi za odvod (sifon), alat, pribor, elemente za montažu, brtvilo i ostali potrošni materijal, obilježiti mjesta za zidno učvršćenje, bušiti rupe, postaviti tiple, učvrstiti umivaonik vijcima i maticama, provjeriti položaj libelom, postaviti sifon i spojiti ga na odvodnu mrežu.
BODOVI
Elementi provjere
Izvrsno
Zadovoljava
Potrebno vježbati
Priprema montaže umivaonika
Pripremljen je sav potreban alat i pribor.
Pripremljeni alat i pribor su djelomično odgovarali zadatku.
Alat i pribor nisu pripremljeni ili nisu pripremljeni prema zadatku.
Postavljanje umivaonika
Umivaonik je postavljen i učvršćen pravilno.
Umivaonik je postavljen i učvršćen s manjim pogreškama. Potrebno popraviti.
Umivaonik nije postavljen niti uz pomoć mentora.
Spajanje na odvod
Spajanje na odvod je izvedeno kvalitetno, prema pravilima struke. Nema curenja.
Spajanje na odvod je izvedeno s manjim greškama. Treba popraviti.
Spajanje na odvod nije izvedeno niti uz pomoć mentora.
Pospremanje radnog mjesta i odlaganje alata
Radno mjesto je pospremljeno. Alat je odgovarajuće odložen.
Radno mjesto je djelomično pospremljeno. Alat nije odgovarajuće odložen.
Radno mjesto nje pospremljeno. Alat nije odgovarajuće odložen.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Ugradnja slavina, mješalica vode i protočnih grijala, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvršiti ugradnju slavine za vodu uz uputu i nadzor
Izvršiti ugradnju slavine za vodu, uz nadzor
Izvesti spajanje slavine za vodu na vodovodni sustav uz uputu i nadzor
Izvesti spajanje slavine za vodu na vodovodni sustav
Sudjelovati u postavljanju protočnog grijala uz uputu
Sudjelovati u postavljanju protočnog grijala
Sudjelovati u spajanju protočnog grijala uz uputu
Sudjelovati u spajanju protočnog grijala
Izvršiti popravak manjeg kvara na slavinama za vodu uz uputu i nadzor
Izvršiti popravak manjeg kvara na slavinama za vodu uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnove ugradnje sanitarne armature
b. Montaža i spajanje slavine za vodu
c. Montaža i spajanje protočnog grijala
d. Održavanje i popravci sanitarne armature
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi na kupaonski umivaonik ugraditi slavinu (s dva izvoda) za vodu i spojiti ju na dovodnu vodovodnu mrežu. Učenici će pripremiti potreban pribor, alat i potreban materijal za ugradnju i pričvršćivanje slavine, postaviti slavinu na umivaonik te spojiti istu na dovodne priključke vode.
BODOVI
Elementi provjere
Izvrsno
Zadovoljava
Potrebno vježbati
Priprema alata i pribora za montažu
Pripremljen je sav potreban alat i pribor.
Pripremljeni alat i pribor su djelomično odgovarali zadatku.
Alat i pribor nisu pripremljeni ili nisu pripremljeni prema zadatku.
Postavljanje slavine na umivaonik
Slavina je postavljena kvalitetno, prema pravilima struke.
Slavina je postavljena s manjim nedostatcima. Potrebno doraditi.
Slavina nije postavljena niti uz pomoć mentora.
Spajanje na dovod vode
Spajanje na dovod tople/hladne vode je izvedeno odgovarajuće, kvalitetno, prema pravilima struke. Nema curenja.
Spajanje na dovod tople/hladne vode je izvedeno s manjim nedostatcima (curenje, zamjena priključaka i sl.). Potrebno popraviti.
Spajanje na dovod tople/hladne vode nije izvedeno niti uz pomoć mentora.
Pospremanje radnog mjesta i odlaganje alata.
Radno mjesto je pospremljeno. Alat je odgovarajuće odložen.
Radno mjesto je djelomično pospremljeno. Alat nije odgovarajuće odložen.
Radno mjesto nje pospremljeno. Alat nije odgovarajuće odložen.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/ 2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni vodoinstalater / Pomoćna vodoinstalaterka završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni vodoinstalater / Pomoćna vodoinstalaterka .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja