Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI LIMAR / POMOĆNA LIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI LIMAR / POMOĆNA LIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI LIMAR / POMOĆNA LIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI LIMAR / POMOĆNA LIMARICA
- NELEKTORIRANA VERZIJA -
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini
Uvjeti za upis posebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije na razini 1 HKO - kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije (od čega 79 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i 43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni limar / Pomoćna limarica
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova unutar limarske radionice / pogona. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni limar / Pomoćna limarica moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama, regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno – obrazovnim grupama.
e.Pomoći pripremiti potrebne uređaje i strojeve (lemilice, bušilice, ručnu brusilicu, ručne i strojne škare, savijačice)
f.Pomoći u izradi dijelova limarskih proizvoda (dijelova krovne limarije, kanala potrebnih za ugradnju ventilacijskih/klimatizacijskih sustava, dijelova ormara, polica, stalaka, ukrasne galanterije i sl.)
g.Pomoći pri spajanju izrađenih dijelova u cjelinu (zakivanjem, vijcima, lijepljenjem, lemljenjem, zavarivanjem)
h.Pomoći pri ugradnji limarskih proizvoda
i.Pomoći u održavanju limarskih proizvoda (skidati koroziju četkanjem, brušenjem, antikorozivnim sredstvom, pripremiti i zaštititi površine od korozije)
j.Pomoći pri rastavljanju i popravku dijelova limarskih proizvoda
k.Čistiti alate i korištene uređaje i strojeve (lemilice, bušilice, brusilice, ručne i strojne škare, savijačice)
l.Spremati korištene alate i pribore na za to predviđeno mjesto
m.Čistiti radni prostor limarske radionice
n.Koristiti zaštitnu opremu i zaštitna sredstava tijekom limarskih radova
o.Primjenjivati pravila rada na siguran način i mjera zaštite na radu tijekom limarskih radova
p.Prikupiti i pravilno razvrstati otpad nakon limarskih radova
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari za zdravlje
Nabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Vrste metala
Svojstva metala
Primjena metala
Nastanak i vrste korozije
Vrste nemetalnih materijala
Svojstva nemetalnih materijala
Primjena nemetalnih materijala
Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a)Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b)Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c)Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d)Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e)Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f)Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g)Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h)Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i)Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a.Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b.Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakatei upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Profili
b.Šipke
c.Cijevi
d.Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto ručne obrade
b.Mjerenje i zacrtavanje
c.Sječenje – alati i postupci
d.Turpijanje – alati i postupci
e.Piljenje – alati i postupci
f.Izrada provrta ručnom bušilicom
g.Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h.Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladnopravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a.Opasnosti u radnom okruženju
b.Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c.Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d.Prva pomoć
e.Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III:Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV:Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1: Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2: „Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3: „Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnovna pravila poslovnog bontona
b.Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c.Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto za ručnu obradu
b.Organizacija radionice
c.Skladištenje poluproizvoda
d.Alati za ručne obrade
e.Pribor za ručnu obradu
f.Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g.Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b.Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c.Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d.Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e.Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f.Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g.Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Postupci ručnih obrada
b.Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c.Ocrtavanje i obilježavanje
d.Turpijanje ravne i zaobljene površine
e.Ručno piljenje raznih profila
f.Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g.Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b.Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c.Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d.Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e.Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f.Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
2. RAZRED
NAZIV MODULA
TEHNIČKI CRTEŽ I OSNOVNI ELEMENTI STROJEVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnovni elementi strojeva u zanimanju pomoćnog limara, 2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o tehničkom crtanju, tehničkom crtežu i osnovnim elementima strojeva za rastavljive i nerastavljive spojeve. Učenici će moći prepoznati pribor za tehničko crtanje, razlikovati osnovne vrste tehničkih i montažnih crteža te elemenata za rastavljive i nerastavljive spojeve.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Prepoznati jednostavne tehničke i montažne crteže za ugradnju i održavanje dijelova limarije
Prepoznati jednostavne tehničke i montažne crteže za ugradnju i održavanje dijelova limarije na zadanom primjeru
Prepoznati presjek na tehničkom crtežu
Prepoznati presjek na tehničkom crtežu na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Tehničko crtanje i tehnički crtež
2. Pribor za tehničko crtanje
3. Mjerilo tehničkog crteža
4. Skica
5. Radionički crtež
6. Montažni crtež
7. Primjeri tehničkog, radioničkog i montažnog crteža
8. Presjek na tehničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Nastavnik donosi različite fotografije limarskih proizvoda i njihovih prikaza tehničkim crtežom. Učenici imaju zadatak spojiti fotografiju odgovarajućeg proizvoda s njegovim prikazom tehničkim crtežom. Trebaju odrediti je li tehnički crtež radionički ili montažni. Učenici trebaju obrazložiti zašto su spojili tehnički crtež s fotografijom limarskog proizvoda.
Vrednovanje naučenog:
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
SPAJANJE FOTOGRAFIJE I ODGOVARAJUĆEG TEHNIČKOG CRTEŽA
Samostalno i smisleno povezuje fotografije limarskih proizvoda s odgovarajućim tehničkim crtežom.
Djelomično točno povezuje fotografije limarskih proizvoda s odgovarajućim tehničkim crtežom.
Ne povezuje fotografije limarskih proizvoda s odgovarajućim tehničkim crtežom niti uz dodatnu podršku nastavnika.
USMENO OBRAZLOŽENJE SPAJANJA POJEDINIH FOTOGRAFIJA I TEHNIČKIH CRTEŽA
Samostalno i točno obrazlaže spajanje pojedinih fotografija i tehničkih crteža.
Djelomično točno obrazlaže spajanje pojedinih fotografija i tehničkih crteža.
Nije u stanju obrazložiti spajanje pojedinih fotografija i tehničkih crteža niti uz vođenje nastavnika.
RAZLIKOVANJE MONTAŽNOG I RADIONIČKOG CRTEŽA
Samostalno i točno određuje vrstu tehničkog crteža.
Uz pomoć nastavnika učenik određuje vrstu tehničkog crteža.
Niti uz pomoć nastavnika učenik ne uspijeva odrediti vrstu tehničkog crteža.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnovni elementi strojeva u zanimanju pomoćnog limara
Obujam SIU (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste elemenata strojeva, uz pomoć
Navesti vrste elemenata strojeva
Prepoznati elemente za rastavljivi spoj
Prepoznati elemente za rastavljivi spoj na zadanom primjeru
Prepoznati elemente za nerastavljivi spoj
Prepoznati elemente za nerastavljivi spoj na zadanom primjeru
Opisati spajanje limova elementima za rastavljivi spoj, uz pomoć
Opisati spajanje limova elementima za rastavljivi spoj
Opisati spajanje limova elementima za nerastavljivi spoj, uz pomoć
Opisati spajanje limova elementima za nerastavljivi spoj
Prepoznati osovinu/vratilo i ležaj
Prepoznati osovinu / vratilo i ležaj na primjeru
Prepoznati prijenos na strojevima
Prepoznati elemente prijenosa na stolnim škarama, savijačici limova, bušilici, brusilici
Razlikovati elemente strojeva na radioničkom crtežu, uz pomoć
Razlikovati elemente strojeva na radioničkom crtežu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Podjela elemenata strojeva
2. Elementi strojeva za rastavljivi spoj
3. Elementi strojeva za nerastavljivi spoj
4. Spajanje limova elementima za rastavljiv spoj
5. Spajanje limova elementima za nerastavljiv spoj
6. Nosivi i osloni elementi
7. Prijenosi na strojevima (u zanimanju)
8. Prikaz elemenata strojeva u radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Učenicima se podijele fotografije raznih elemenata strojeva. Učenici samostalno ili u paru povezuju fotografiju elementa stroja s njegovim nazivom te navode radi li se o elementu za rastavljivi ili nerastavljivi spoj. Potom učenici izrađuju plakat o vrstama elemenata strojeva.
Primjer kriterijske tablice za samovrednovanje:
Procijeni koliko dobro razumiješ radionički crtež s stanovišta spojnih elemenata
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu prepoznati elemente strojeva
Mogu prepoznati elemente strojeva za rastavljive spojeve
Mogu prepoznati elemente strojeva za nerastavljive spojeve
Mogu prepoznati elemente strojeva na proizvodu i/ili stroju
NAZIV MODULA
OBRADE DEFORMIRANJEM I OSNOVNE STROJNE OBRADE LIMOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Obrade deformiranjem u zanimanju pomoćnog limara, 1 CSVET
Osnovne strojne obrade u zanimanju pomoćnog limara, 2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o ručnim i strojnim obradama deformiranjem, izradom rupa ručnom i strojnom bušilicom te brušenju ručnom brusilicom. Učenici će razlikovati ručne i strojne obrade deformiranjem limova i cijevi, obrade izrade rupa i brušenje ručnom brusilicom te opisati postupak rada, uz pomoć nastavnika.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca/u regionalnim centrima kompetentnosti. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati strojno savijanje lima pod kutom, uz pomoć
Opisati strojno savijanje lima pod kutom
Opisati lučno strojno savijanje cijevi, uz pomoć
Opisati lučno strojno savijanje cijevi
Razlikovati strojeve za obradu deformiranjem, uz pomoć
Razlikovati strojeve za obradu deformiranjem
Opisati previjanje limova, uz pomoć
Opisati previjanje limova
Opisati strojno rezanje lima, uz pomoć
Opisati strojno rezanje lima
Opisati probijanje i prosijecanje lima, uz pomoć
Opisati probijanje i prosijecanje lima
Razlikovati obrade deformiranjem (kovanje, valjanje, ravnanje, savijanje), uz pomoć
Opisati postupke obrade deformiranjem
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
5. Opasnosti i mjere zaštite na radu pri obradama deformiranjem
6. Probijanje i prosijecanje limova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje radnih operacija obrade deformiranjem materijala prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže nazive radnih operacija, slike, ili fotografije alata i strojeva (probijanje, presijecanje i obrade deformiranjem) e mjere zaštite na radu pri radu na pojedinom alatu, ili stroju.
Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje radne operacije obrade deformiranjem materijala obzirom na poluproizvod koji se obrađuje.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta alata/stroja nalazi na slici/fotografiji?
b) Koji se poluproizvodi obrađuju tim alatom/strojem?
c) Koja je namjena tog/tih poluproizvoda? Ili Koji se proizvod izrađuje od tog poluproizvoda?
d) Gdje se koristi tako izrađen proizvod?
e) Koje se mjere zaštite na radu moraju poštivati tijekom rada tim alatom/strojem?
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnovne strojne obrade u zanimanju pomoćnog limara
Obujam SIU (CSVET)
2CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati sredstva za hlađenje i podmazivanje strojeva, uz pomoć
Razlikovati sredstva za hlađenje i podmazivanje strojeva
Opisati strojno piljenje, uz pomoć
Opisati rad na strojnoj pili
Razlikovati strojeve za bušenje i brušenje, uz pomoć
Prepoznati strojeve za bušenje i brušenje
Opisati bušenje ručnom bušilicom, uz pomoć
Opisati bušenje ručnom bušilicom
Navesti mjere zaštite kod strojnih obrada
Navesti mjere zaštite pri strojnom piljenju, savijanju, bušenju i brušenju
Opisati bušenje strojnom ručnom bušilicom, uz pomoć
Opisati rad strojnom ručnom bušilicom
Opisati ručno brušenje, uz pomoć
Opisati ručno brušenje
Opisati strojno brušenje, uz pomoć
Opisati rad s ručnom brusilicom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Strojno rezanje lima
2. Strojno piljenje
3. Bušenje – postupci, alati i strojevi
4. Ručno brušenje – postupci i alati
5. Strojno brušenje – postupci, alati i strojevi
6. Namještanje brusne ploče
7. Opasnosti i mjere zaštite na radu pri strojnim obradama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje radnih operacija strojne obrade metalnih materijala prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika.
Plakati prema uputama sadrže nazive radnih operacija, slike, ili fotografije alata i strojeva (piljenje, bušenje i brušenje) te mjere zaštite na radu pri radu na pojedinom alatu, ili stroju.
Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje radne operacije strojne obrade metalnih materijala obzirom na poluproizvod koji se obrađuje.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta alata/stroja nalazi na slici/fotografiji?
b) Koji se poluproizvodi obrađuju tim alatom/strojem?
c) Koja je namjena tog/tih poluproizvoda? Ili Koji se proizvod izrađuje od tog poluproizvoda?
d) Gdje se koristi tako izrađen proizvod?
e) Koje se mjere zaštite na radu moraju poštivati tijekom rada tim alatom/strojem?
NAZIV MODULA
SIGURAN RAD NA STROJEVIMA I UREĐAJIMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Sigurnost na radu sa strojevima, uređajima i alatima u limarskoj radionici, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
35 – 50 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na strojevima i uređajima korištenjem ručnih i mehaniziranih alata na siguran način te svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor. Učenici će se osposobiti za zaštitu od opasnosti na svom radnom mjestu te na strojevima, uređajima i alatima koje koriste pri izvršavanju pomoćnih poslova, uz nadzor nastavnika.
Ključni pojmovi
radno mjesto, strojevi, uređaji, alati, vrste opasnosti, zaštitne naprave, opasnosti od električne struje, opasnosti od požara, opasnosti od eksplozije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu uključeno je u modul kroz radne zadatke u stvarnom radnom okruženju, u školskim specijaliziranim učionicama /radionicama kod poslodavca ili regionalnim centrima kompetentnosti. Radni zadaci su osmišljeni na temelju primjera iz prakse.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Prepoznati strojeve, uređaje i alate u limarskoj radionici uz podsjetnik
Navesti strojeve, uređaje i alate u limarskoj radionici
Prepoznati vrste opasnosti na strojevima, uređajima i alatima uz podsjetnik
Navesti vrste opasnosti na zadanim strojevima, uređajima i alatima
Prepoznati opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i alatima uz podsjetnik
Navesti opasnosti od električne struje na zadanim strojevima, uređajima i alatima
Prepoznati opasnosti od požara i eksplozije uz podsjetnik
Navesti opasnosti od požara i eksplozije u zadanoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Radno mjesto limara
2. Strojevi, uređaji i alati u limarskoj radionici
3. Izvori opasnosti na strojevima, uređajima i alatima
4. Opasnosti od električne energije na strojevima, uređajima i alatima
5. Opasnosti od požara i eksplozija
6. Mjere zaštite od opasnosti pri radu na strojevima i uređajima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak 1:
Učenik radi na radnom mjestu pomoćnog limara. Prije početka rada, potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata te demonstrirati korištenje radnih strojeva i uređaja, mehaniziranih alata i osobnih zaštitnih sredstava, uz nadzor nadređenoga.
Radni zadatak 2:
U radnom okruženju na podu se nalazi alat, izlivena je voda, rasuta zemlja te se na zidu nalazi utičnica djelomično izvađena iz zida. Učenik dobiva uputu pregledati radni prostor je li siguran za kretanje. Učenik treba nabrojati uočene opasnosti i otkloniti uočene opasnosti na odgovarajući način, uz pomoć nadređenoga.
Aktivnost 2 :
Učenici će u pratnji mentora uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost 3.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor kako bi uočili znakove sigurnosti na strojevima i uređajima, mehaniziranim alatima i u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
Vrednovanje naučenog (sumativno vrednovanje):
SASTAVNICE
izvrsno
dobro
potrebno ponoviti
Zadatak 1 – prepoznaje, pokazuje i uklanja izvore opasnosti
učenik prepoznaje, točno pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju te na primjereni način otklanja
učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju te ih većim dijelom otklanja
učenik većinom ili uopće ne prepoznaje, ne navodi ili ne pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju te ih ne uklanja niti uz pomoć nadređenoga
Zadatak 2 – prepoznaje i pokazuje/ navodi izvore opasnosti
učenik prepoznaje i točno pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju
učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju
učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju niti uz pomoć nadređenoga
Zadatak 3 - prepoznaje i pokazuje/ navodi znakove sigurnosti
učenik samostalno prepoznaje i točno pokazuje znakove sigurnosti
učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje znakove sigurnosti
učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje
znakove sigurnosti niti uz pomoć nadređenoga
NAZIV MODULA
IZRADA LIMENIH PROIZVODA DEFORMIRANJEM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Izrada limenih proizvoda deformiranjem i strojnim obradama, 12 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje postupaka rezanja limova, ručnih i strojnih obrada deformiranjem, bušenja ručnom električnom i stolnom / stupnom bušilicom te brušenja ručnom brusilicom.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Izrada limenih proizvoda deformiranjem i strojnim obradama
Obujam SIU (CSVET)
12 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Rezati limove ručno i stolnim škarama, uz pomoć i nadzor
Rezati limove strojnim škarama
Ravnati limove, uz pomoć i nadzor
Izravnati limove
Saviti limove pod kutom i lučno, ručno, uz pomoć i nadzor
Saviti limenu traku pod kutom i lučno
Saviti cijevi pod kutom i lučno, ručno, uz pomoć i nadzor
Saviti cijev pod kutom i lučno
Previjati limove ručno, uz pomoć i nadzor
Previti lim prema zadatku
Piliti metalne dijelove strojnom pilom, uz pomoć i nadzor
Piliti metalne dijelove strojnom pilom
Probijati limove ručno, uz pomoć i nadzor
Probiti lim prema zadatku
Rezati limove strojnim škarama, uz pomoć i nadzor
Rezati limove strojnim škarama
Savijati limove na strojnim savijačicama i prešama, uz pomoć i nadzor
Savijati limove na strojnim savijačicama i prešama
Izraditi provrt na strojnoj bušilici, uz pomoć i nadzor
Bušiti na strojnoj bušilici
Brusiti strojnom brusilicom, uz pomoć i nadzor
Brusiti strojnom brusilicom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Oblikovanje limova
b.Oblikovanje žica
c.Oblikovanje cijevi
d.Strojne savijačice i preše
e.Strojna pila
f.Strojna bušilica
g.Strojna brusilica
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Za učionicu ili radionicu je potrebno izraditi metalnu vješalicu i držač za velike ljepljive trake od aluminijske deblje žice. Prema radioničkom crtežu ili skici vlastitim rukama preoblikovati žicu u vješalicu i/ili držač trake. Pri tome učenici deformiraju žicu i mijenjaju oblik bez rastavljanja ili rezanja poštujući sve mjere zaštite na radu. Nastavnik/mentor daje detaljne upute o zadatku, prati i usmjerava učenike.
Elementi procjene
Potpuno
Potrebni manji ispravci
Potrebnije značajnije dopune
Učenik se pripremio za vježbu prema unaprijed zadanim uputama nastavnika
Učenik primjenjuje mjere zaštite na radu
Učenik izvodi vježbu sukladno radioničkom crtežu ili skici
Učenik izrađuje predmet
NAZIV MODULA
SPAJANJE LIMOVA RASTAVLJIVIM VEZAMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje postupaka spajanja limova rastavljivim vezama - vijcima, maticama, zaticima, svornjacima, uz nadzor nastavnika i poštivanje mjera zaštite na radu.
Ključni pojmovi
rastavljive veze, vijak, matica, zatik, svornjak
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
B.4.2.
B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
MPT Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremiti površine materijala prije spajanja, uz nadzor
Pripremiti površine materijala prije spajanja
Izvesti spoj pomoću vijaka, matica prema redoslijedu spajanja, uz uputu i nadzor
Spojiti dva elementa vijčanim spojem
Osigurati spoj od odvijanja, uz uputu i nadzor
Osigurati spoj elementom protiv odvijanja
Spojiti elemente pomoću zatika i svornjaka, uz uputu i nadzor
Spojiti dva elementa zatičnim i svornim spojem
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Rastavljive veze
vijak
matica
zatik
svornjak
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Za školsku radionicu je potrebno izraditi metalnu kutiju od lima debljine 4 ili 5 mm prema radioničkom crtežu.
Opis aktivnosti:
Mentor daje detaljne upute te ukazuje na poštivanje mjera zaštite na radu i korištenje osobnih zaštitnih sredstava pri izvođenju zadatka. Na limenoj ploči ocrtati stranice kutije te obilježiti mjesta gdje treba izbušiti rupe, ako prethodno nisu izbušene. Rupe u kutiji izrađuju se na stolnoj/stupnoj bušilicom (ako je moguće izrađuju učenici uz nadzor mentora). Stranice kutije izrezati, poturpijati te spojiti vijcima i maticama. Učenici rade uz stalan nadzor mentora.
Kriterijska tablica:
Elementi vrednovanja
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odabir odgovarajućeg postupaka obrade
Ocrtavanje površina
Rezanje stranice kutije
Turpijanje stranice kutije
Obilježavanje rupa
Bušenje rupa
Spajanje limenih dijelova vijcima i maticama
Razvrstavanje otpadnog materijala
Rukovanje ručnim alatom
Čišćenje i odlaganje alata
Radna situacija 2:
Izrađeni su dijelovi oluka i potrebno je njegovo spajanje na građevinu. Učenici imaju zadatak spojiti viseći žlijeb elementima za rastavljivo spajanje, prema skici ili radioničkom nacrtu uz nadzor mentora.
3. RAZRED
NAZIV MODULA
NERASTAVLJIVI SPOJEVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o vrstama nerastavljivih spojeva metala te postupcima spajanja metala zakivanjem, mekim i tvrdim lemljenjem, zavarivanjem i lijepljenjem.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1.
B.4.1.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca/u regionalnim centrima kompetentnosti. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je projektna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Nerastavljivi spojevi
zakivanje
lemljenje
zavarivanje
lijepljenje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Učenici u timu dobivaju tehnički crtež zalemljenog spoja sa svim potrebnim dimenzijama, dva lima debljine 3 mm, lemilicu, lem, talilo, alat i pribor za rezanje limova na potrebnu dimenziju i kvalitetu površine, uz pomoć i nadzor mentora. Mentor daje detaljne upute, a učenici na osnovu tehničkog crteža, uputa, pomoći i nadzora, imaju zadatak:
·odrediti vrstu lemljenja i materijal lemila obzirom na materijal limova koji se spajaju
·ocrtati i odrezati limove na dimenzije prikazane na tehničkom crtežu
·pričvrstiti limove i odrezati na siguran način
·očistiti mjesto lemljenja kako bi zalemljeni spoj bio potrebne čvrstoće i kvalitete izrade
·postaviti limove u pravilan položaj prije početka lemljenja
·zagrijati vrh lemilice, lem i površine spajanja na potrebnu temperaturu
·izvesti spajanje limova te ostvariti nerastavljivi spoj zahtijevane kvalitete i sigurnosti
·opisati postupak rada
·učenici uz pomoć mentora trebaju raspraviti može li se isti zadatak izvesti postupcima lijepljenja i/ ili bez zavarivanja
Elementi procjene
+
+/-
-
Učenik se pripremio za vježbu prema unaprijed zadanim uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima za vrijeme timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u opisu postupka rada
NAZIV MODULA
IZRADA I ODRŽAVANJE LIMENIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima upoznavanje s vrstama limenih proizvoda, građevinske limarije, njihovoj izradi, zaštiti od korozije i održavanju te popravljanju tijekom uporabe. Učenici će razlikovati vrste limenih proizvoda, materijale od kojih su načinjeni, načine izrade limenih elemenata, njihove montaže, površinske zaštite od korozije te preventivnim i planskim održavanjem limenih elemenata i proizvoda.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca/u Regionalnim centrima kompetentnosti. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta. Pri formiranju para ili tima reba voditi računa o specifičnim poteškoćama učenika. Prilagodba pristupa učenja i poučavanja treba odgovarati specifičnim potrebama pojedinog učenika ovisno o vrsti i stupnju teškoća, u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Navesti dijelove građevine izrađene od lima na primjeru
Prepoznati materijale za dijelove od lima i građevinske limarije
Navesti materijale za dijelove od lima i građevinske limarije
Navesti alate, pribore i strojeve za izradu dijelova građevinske limarije, uz pomoć
Navesti alate, pribore i strojeve za izradu dijelova građevinske limarije na primjeru iz prakse
Opisati postupak izrade jednostavne limarske konstrukcije (krovne limarije), uz pomoć
Opisati postupak izrade jednostavne limarske konstrukcije oluka i žljebova
Opisati način montaže pojedinih dijelova limarije prema montažnom crtežu, uz pomoć
Opisati način montaže pojedinih dijelova limarije prema montažnom crtežu
Prepoznati dijelove građevinske limarije na skici ili montažnom crtežu dijelova, uz pomoć
Prepoznati dijelove građevinske limarije (oplatu, žljebove, cijevi) na skici ili montažnom crtežu dijelova
Opisati načine popravka limenih proizvoda i/ili dijelova građevinske limarije, uz pomoć
Opisati načine popravka limenih proizvoda i/ili dijelova građevinske limarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je projektna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Podjela proizvoda od lima
2. Limeni dijelovi na građevini (zgradama)
3. Građevinska limarija
4. Krovna limarija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Nastavnik donosi fotografije krovova, građevina, žljebova i odvodnih cijevi i drugih limenih proizvoda. Učenici imaju zadatak na fotografijama prepoznati i imenovati limene dijelove te uz podsjetnik izabrati postupak njihove izrade.
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
PREPOZNAVANJE LIMENIH DIJELOVA
Prepoznaje limene dijelove
Prepoznaje limene dijelove uz pomoć nastavnika
Ne prepoznaje limene dijelove niti uz pomoć nastavnika
IZBOR POSTUPKA IZRADE LIMENIH DIJELOVA
Obrazlaže izbor postupaka izrade limenih dijelova
Obrazlaže izbor postupaka izrade limenih dijelova uz pomoć nastavnika
Ne obrazlaže izbor postupaka izrade limenih dijelova niti uz pomoć nastavnika
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Zaštita i održavanje limenih elemenata
Obujam SIU (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati preventivno i plansko održavanje, uz pomoć
Prepoznati preventivno i plansko održavanje na primjeru
Navesti postupke zaštite metala od korozije, uz pomoć
Opisati postupke zaštite metala od korozije (cinčanje, niklanje, plastifikacija, bojanje)
Opisati postupak pripreme površine za zaštitu metala, uz pomoć
Opisati postupak pripreme površine za zaštitu metala
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri izvođenju postupaka zaštite metala, uz podsjetnik
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri izvođenju postupaka zaštite metala
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Preventivno i plansko održavanje
2. Korodiranje metalnih površina
3. Postupci zaštite metala od korozije
cinčanje
niklanje
plastificiranje
bojanje
4. Priprema površine za površinsku zaštitu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Učenicima su podijeljene obojene metalne pločice raznim antikorozivnim bojama i lakovima, pocinčane, niklane i plastificirane metalne pločice te pločice zahvaćene korozijom. Uz upute i navođenje nastavnika učenici:
•opisuju uzroke nastanka korozije,
•opisuju kako metal pripremiti i zaštiti od korodiranja,
•navode koje opasnosti postoje tijekom nanošenja površinske zaštite,
•navode koje mjere zaštite moraju koristiti pri nanošenju površinske zaštite.
NAZIV MODULA
SPAJANJE LIMOVA NERASTAVLJIVIM VEZAMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje pomoćnih poslova pri spajanju limenih dijelova nerazdvojivim vezama: zakivanjem, mekim i tvrdim lemljenjem, lijepljenjem, raznim postupcima zavarivanja te postupcima čišćenja zavarenih spojeva uz poštivanje mjera zaštite na radu i nadzor nastavnika.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Izvršiti spajanje limova plinskim zavarivanjem, uz pomoć i nadzor
Izvršiti spajanje limova plinskim zavarivanjem
Izvršiti spajanje limova zavarivanjem u zaštitnoj atmosferi plinova, uz pomoć i nadzor
Izvršiti spajanje limova zavarivanjem u zaštitnoj atmosferi plinova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Elementi za nerastavljivo spajanje limova
b.Ručno zakivanje limova
c.Meko lemljenje limova
d.Tvrdo lemljenje limova
e.Lijepljenje limova
f.Zavarivanje limova REL postupkom
g.Zavarivanje limova plinskim zavarivanjem
h.Zavarivanje limova zavarivanjem u zaštitnoj atmosferi plinova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenik radi u paru ili timu uz nadzor nastavnika/mentora. Svaki tim će dobiti tehnički crtež zalemljenog spoja sa svim potrebnim dimenzijama, dva lima debljine 3 mm, lemilicu, lem, talilo, alat i pribor za rezanje limova na potrebnu dimenziju i kvalitetu površine. Nastavnik/mentor će dati detaljne upute za izradu zadatka, s naglaskom na poštivanje mjera zaštite na radu pri izradi radnog zadatka, koji učenici rade pod stalnim nadzorom nastavnika/mentora te uz njegovu pomoć, ako je potrebno.
Na osnovu tehničkog crteža i uputa zadatak je:
·odrediti vrstu lemljenja i materijal lemila obzirom na materijal limova koji se spajaju
·ocrtati i odrezati limove na dimenzije prikazane na tehničkom crtežu
·pričvrstiti limove i odrezati na siguran način
·očistiti mjesto lemljenja kako bi zalemljeni spoj bio potrebne čvrstoće i kvalitete izrade
·postaviti limove u pravilan položaj prije početka lemljenja
·zagrijati vrh lemilice, lem i površine spajanja na potrebnu temperaturu
·izvesti spajanje limova te ostvariti nerastavljivi spoj zahtijevane kvalitete i sigurnosti
·učenici uz pomoć mentora trebaju raspraviti može li se isti zadatak izvesti postupcima lijepljenja i/ ili bez zavarivanja
Elementi procjene
+
+/-
-
Učenik se pripremio za vježbu prema unaprijed zadanim uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima za vrijeme timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik primjenjuje zaštitu na radu
NAZIV MODULA
IZRADA DIJELOVA GRAĐEVINSKE LIMARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Priprema, izrada i montaža dijelova građevinske limarije,9 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje postupaka izrade građevinske limarije – oluka, žljebova, oplata i dr. te njenog montiranja prema montažnom crtežu, uz upute i uz pomoć mentora.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu uključeno je u modul kroz radne zadatke u stvarnom radnom okruženju, a ukoliko to nije moguće onda u školskim radionicama / specijaliziranim učionicama/radionicama kod poslodavca ili regionalnim centrima kompetentnosti. Radni zadaci su osmišljeni na temelju primjera iz prakse.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Priprema, izrada i montaža dijelova građevinske limarije
Obujam SIU (CSVET)
9 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izabrati potrebne elemente oplata, žljebova, koljena, cijevi od lima prema montažnom crtežu, uz uputu i nadzor
Izabrati potrebne elemente oplata, žljebova, koljena, cijevi od lima prema montažnom crtežu
Izvesti pripremu limova za spajanje, uz nadzor
Pripremiti limove za spajanje
Odabrati način spajanja elemenatagrađevinske limarije, uz pomoć i nadzor
Odabrati način spajanja elemenatagrađevinske limarije za konkretni primjer u praksi
Pripremiti mjesto spoja elemenatagrađevinske limarije, uz nadzor
Obraditi mjesto spoja elemenatagrađevinske limarije
Izvesti spajanje elemenatagrađevinske limarije na potreban način, uz pomoć i nadzor
Izvesti spajanje elemenatagrađevinske limarije na potreban način za konkretni primjer u praksi
Obraditi gotov spoj na potreban način, uz uputu i nadzor
Obraditi gotov spoj na potreban način
Dostaviti potrebne elemente i alat za montažu do objekta, uz nadzor
Dostaviti potrebne elemente i alat za montažu do objekta
Sudjelovati u montaži limenih elemenata u građevinarstvu i industriji
Montirati limene elemente u građevinarstvu i industriji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Elemenati građevinske limarije
Spajanje elemenata građevinske limarije
Montaža limenih dijelova na građevinu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Nakon pregleda krovišta zaključeno je da je potrebno popraviti i zamijeniti neke dijelove limarskih sklopova na krovištu.Učenici uz nadzor mentora trebaju sudjelovati u izradi opšava dimnjaka te zamjeni nosača oluka.
Aktivnosti:
-krojenje i rezanje lima na mjeru
-obrada savijanjem
-priprema i obrada spojeva da budu glatki
-montaža opšava i nosača oluka
-poštivati sve mjere za rad na siguran način
Elementi vrednovanja
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odabir odgovarajućeg postupaka obrade
Krojenje i rezanje lima na mjeru
Obrada lima savijanjem
Obrada spojeva
Montaža opšava i nosača oluka
Mjere zaštite na radu
NAZIV MODULA
POVRŠINSKA ZAŠTITA LIMOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremiti metalne dijelove za površinsku zaštitu, uz nadzor
Pripremiti metalne dijelove za površinsku zaštitu četkanjem i brušenjem
Izvesti površinsku zaštitu metalnih dijelova, uz uputu i nadzor
Izvesti površinsku zaštitu metalnih dijelova bojanjem
Navesti propisane mjere za zaštitu ljudi i okoliša prilikom izvođenja površinske zaštite metala uz podršku
Koristiti osobna zaštitna sredstva prilikom izvođenja površinske zaštite metala
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Površinska zaštita metala
Korozija
Mjere zaštite na radu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Oluk na zgradi je u lošem stanju i treba vidjeti može li se popraviti i zaštiti od daljnje korozije. Mentor daje detaljne upute i učenici uz nadzor i pomoć izvršavaju zadatak:
analizirati oštećenja od korozije, vrstu materijala (profila)
odabrati alate za čišćenje / brušenje korodiranih dijelova
odabrati i koristiti mjere zaštite na radu
ukloniti oštećenja
očistiti i odmastiti površine
nanijeti temeljni / zaštitni sloj boje
nanijeti završni sloj boje
Elementi vrednovanja
U potpunosti
Djelomično
Treba ponoviti
Prepoznavanje oštećenja
Odabir alata za čišćenje
Uklanjanje oštećenja
Čišćenje i odmašćivanje površine
Nanošenje boje
Mjere zaštite na radu
NAZIV MODULA
PROJEKTNI ZADATAK ZA POMOĆNOG LIMARA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima da primjene stečene vještine i znanja potrebna za pomoćne poslove limara. Kroz ovaj modul, učenici će pokazati ključne vještine potrebne za uspješno obavljanje pomoćnih poslova vlastite struke. Ovaj modul će im pružiti priliku za praktičnu primjenu znanja i stjecanje iskustva u stvarnom projektu u školi, RCK-u ili kod poslodavca koja mogu biti njihov završni rad kao potvrda stjecanja zvanja pomoćnog limara.
Ključni pojmovi
tehnički crtež, montažni crtež, suradnja u timu, komunikacija, timski rad, strukovni projektni zadatak,završni rad pomoćnog limara, dokumentiranje, opis rada, prezentiranje rezultata
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.
osr C.5.
Učiti kako učiti
uku A.4/5
uku B.4/5
uku D.4/5
Zdravlje
zdr B.5.
Poduzetništvo
pod B.5.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.
ikt B.5.
Održivi razvoj
odr B.5.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/ radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Pripremiti dokumentaciju potrebnu za izradu projektnog zadatka, uz uputu i pomoć mentora
Pripremiti dokumentaciju potrebnu za izradu projektnog zadatka
Pripremiti radne materijale i usluge za izradu projektnog zadatka, uz pomoć
Pripremiti radne materijale i usluge za izradu projektnog zadatka
Izraditi projektni zadatak uz nadzor
Izraditi projektni zadatak
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način
Surađivati s članovima tima tijekom izrade projektnog zadatka
Surađivati s članovima tima tijekom izrade projektnog zadatka
Dokumentirati faze odvijanja projektnog zadatka, uz pomoć i nadzor
Napisati opis projektnog zadatka
Prezentirati izradu projektnog zadatka, uz pomoć
Prezentirati izradu projektnog zadatka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Priprema učenika za izradu projektnog zadatka
2. Izrada projektnog zadatka
3. Pisanje opisa projektnog zadatka
4. Priprema učenika za prezentaciju projektnog zadatka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Projektni zadatak:
„Spajanje dijelova oluka u cjelinu“ - na obiteljskoj kući je obnovljeno krovište i potrebno je napraviti novi sustav za prikupljanje oborinske vode s krovnih kosina i odvodnju u oborinsku kanalizaciju. Potrebno je spojiti dijelove oluka u cjelinu prema tehničkom i montažnom crtežu i uputama mentora.
Aktivnosti za učenike:
Priprema tehničkog crteža:
Pripremiti i proučiti tehnički ili montažni crtež, uz pomoć mentora.
Izrada strukovnog projektnog zadatka:
Izrada tehničkog opisa: Učenici će opisati svaku fazu rada, koristeći se tehničkim ili montažnim crtežom koji su pripremili uz pomoć mentora.
Odabir i nabava materijala: Učenici će odabrati potrebne materijale, alate te napraviti popis potrebne opreme i /ili komponenata, uz pomoć mentora.
Planiranje izrade zadatka: Učenici će uz pomoć mentora napraviti raspored aktivnosti za izradu svog zadatka, od početka do kraja projekta.
Izrada proizvoda:
Izrada dijelova oluka uz stalan nadzor mentora.
Sastavljanje dijelova oluka u cjelinu, uz nadzor mentora.
Dokumentiranje faza projekta:
Fotografiranje i bilježenje: učenici će fotografirati faze izrade i napraviti kratke bilješke o ključnim koracima i problemima s kojima su se susreli.
Izrada izvještaja: učenici će sastaviti kratki opis faza projekta ili izraditi plakat s fotografijama.
Prezentacija rezultata:
Prezentacija rezultata: učenici će prezentirati svoj projekt pred razredom ili stručnom komisijom.
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:
priprema tehničkog i montažnog crteža
priprema potrebnog materijala, limenih dijelova, alata i pribora za projektni zadatak
izrada proizvoda koji je dio projektnog zadatka (spajanje dijelova oluka u cjelinu )
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni limar / Pomoćna limarica završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni limar / Pomoćna limarica.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMOĆNI LIMAR / POMOĆNA LIMARICA
u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI LIMAR / POMOĆNA LIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI LIMAR / POMOĆNA LIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI LIMAR / POMOĆNA LIMARICA
- NELEKTORIRANA VERZIJA -
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1. RAZRED
MATERIJALI U STRUCI
OSNOVNE RUČNE OBRADE
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
2. RAZRED
TEHNIČKI CRTEŽ I OSNOVNI ELEMENTI STROJEVA
OBRADE DEFORMIRANJEM I OSNOVNE STROJNE OBRADE LIMOVA
SIGURAN RAD NA STROJEVIMA I UREĐAJIMA
IZRADA LIMENIH PROIZVODA DEFORMIRANJEM
SPAJANJE LIMOVA RASTAVLJIVIM VEZAMA
3. RAZRED
NERASTAVLJIVI SPOJEVI
IZRADA I ODRŽAVANJE LIMENIH PROIZVODA
SPAJANJE LIMOVA NERASTAVLJIVIM VEZAMA
IZRADA DIJELOVA GRAĐEVINSKE LIMARIJE
POVRŠINSKA ZAŠTITA LIMOVA
PROJEKTNI ZADATAK ZA POMOĆNOG LIMARA
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O POSEBNOM KURIKULU
Obrazovni sektor
Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Strukovni kurikul za stjecanje kvalifikacije
Pomoćni limar / Pomoćna limarica
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomoćni limar / Pomoćna limarica
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3 HKO
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42 CSVET
84 CSVET
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
Standard zanimanja Limar/ Limarica
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/162
Vrijedi do: 29.9.2025.
Standard kvalifikacije Pomoćni limar / Pomoćna limarica (standard strukovnog dijela kvalifikacije)
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija
Uvjeti za upis po sebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije na razini 1 HKO - kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije (od čega 79 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i 43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni limar / Pomoćna limarica
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova unutar limarske radionice / pogona. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni limar / Pomoćna limarica moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru p osebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama, regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno – obrazovnim grupama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Ciljevi p osebno g kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Razlikovati materijale u strojarstvu
b. Pripremiti mjesto rada za rad na siguran način
c. Mjeriti i zacrtavati prema nacrtu
d. Pomoći pripremiti potrebne alate i pribore
e. Pomoći pripremiti potrebne uređaje i strojeve (lemilice, bušilice, ručnu brusilicu, ručne i strojne škare, savijačice)
f. Pomoći u izradi dijelova limarskih proizvoda (dijelova krovne limarije, kanala potrebnih za ugradnju ventilacijskih/klimatizacijskih sustava, dijelova ormara, polica, stalaka, ukrasne galanterije i sl.)
g. Pomoći pri spajanju izrađenih dijelova u cjelinu (zakivanjem, vijcima, lijepljenjem, lemljenjem, zavarivanjem)
h. Pomoći pri ugradnji limarskih proizvoda
i. Pomoći u održavanju limarskih proizvoda (skidati koroziju četkanjem, brušenjem, antikorozivnim sredstvom, pripremiti i zaštititi površine od korozije)
j. Pomoći pri rastavljanju i popravku dijelova limarskih proizvoda
k. Čistiti alate i korištene uređaje i strojeve (lemilice, bušilice, brusilice, ručne i strojne škare, savijačice)
l. Spremati korištene alate i pribore na za to predviđeno mjesto
m. Čistiti radni prostor limarske radionice
n. Koristiti zaštitnu opremu i zaštitna sredstava tijekom limarskih radova
o. Primjenjivati pravila rada na siguran način i mjera zaštite na radu tijekom limarskih radova
p. Prikupiti i pravilno razvrstati otpad nakon limarskih radova
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
Prolaznost učenika nakon završetka školovanja
Prolaznost učenika na završnom radu
Samovrednovanje nastave
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83 CSVET
66 %
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
MATERIJALI U STRUCI
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci
3 CSVET
4
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Priprema rada i osnovne ručne obrade
3 CSVET
4
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Zaštita na radu u radnom prostoru
2 CSVET
4
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Osnovne vještine komuniciranja
3 CSVET
4
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu
5 CSVET
4
Alati za mjerenje i zacrtavanje
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Osnovne ručne obrade
10 CSVET
4
Održavanje i čuvanje alata
TEHNIČKI CRTEŽ I OSNOVNI ELEMENTI STROJEVA
Tehničko crtanje i tehnički crtež
3 CSVET
5
Osnovni elementi strojeva u zanimanju pomoćnog limara
OBRADE DEFORMIRANJEM I OSNOVNE STROJNE OBRADE LIMOVA
Obrade deformiranjem u zanimanju pomoćnog limara
3 CSVET
5
Osnovne strojne obrade u zanimanju pomoćnog limaru
SIGURAN RAD NA STROJEVIMA I UREĐAJIMA
Sigurnost na radu sa strojevima, uređajima i alatima u limarskoj radionici
4 CSVET
5
IZRADA LIMENIH PROIZVODA DEFORMIRANJEM
Izrada limenih proizvoda deformiranjem i strojnim obradama
12 CSVET
5
SPAJANJE LIMOVA RASTAVLJIVIM VEZAMA
Spajanje limova rastavljivim vezama
4 CSVET
5
NERASTAVLJIVI SPOJEVI
Spajanje metala nerastavljivim vezama
2 CSVET
5
IZRADA I ODRŽAVANJE LIMENIH PROIZVODA
Tehnologija izrade limenih proizvoda
3 CSVET
5
Zaštita i održavanje limenih elemenata
SPAJANJE LIMOVA NERASTAVLJIVIM VEZAMA
Spajanje limova nerastavljivim vezama
9 CSVET
5
IZRADA DIJELOVA GRAĐEVINSKE LIMARIJE
Priprema, izrada i montaža dijelova građevinske limarije
9 CSVET
5
POVRŠINSKA ZAŠTITA LIMOVA
Osnove površinske zaštite metala od korozije
6 CSVET
5
PROJEKTNI ZADATAK ZA POMOĆNOG LIMARA
Projektni zadatak za pomoćnog limara/ pomoćnu limaricu
2 CSVET
5
Napomena:
U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.
Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJALI U STRUCI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10374
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10375
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Ključni pojmovi
metali, nemetali, obojeni metali, korozija, poluproizvodi (šipke, cijevi, limovi)
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari
za zdravljeNabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Vrste metala
Svojstva metala
Primjena metala
Nastanak i vrste korozije
Vrste nemetalnih materijala
Svojstva nemetalnih materijala
Primjena nemetalnih materijala
Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b) Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c) Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d) Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e) Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f) Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g) Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h) Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i) Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a. Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b. Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Profili
b. Šipke
c. Cijevi
d. Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10376
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Ključni pojmovi
ručna obrada, mjerenje i zacrtavanje, sječenje, turpijanje, bušenje, izrada navoja, radni stol, metar, ravnalo, crtaća igla, sjekač, turpija, svrdlo, ručna bušilica, nareznica, ureznik
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto ručne obrade uz pomoć
Opisati radno mjesto ručne obrade
Opisati mjerenje i zacrtavanje uz pomoć
Opisati mjerenje i zacrtavanje
Opisati obradu sječenjem uz pomoć
Opisati obradu sječenjem
Opisati obradu turpijanjem uz pomoć
Opisati obradu turpijanjem
Opisati obradu ručnim piljenjem uz pomoć
Opisati obradu ručnim piljenjem
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto ručne obrade
b. Mjerenje i zacrtavanje
c. Sječenje – alati i postupci
d. Turpijanje – alati i postupci
e. Piljenje – alati i postupci
f. Izrada provrta ručnom bušilicom
g. Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h. Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10377
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
35 – 50 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladno pravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste opasnosti u radnom okruženju
Dati primjer vrste opasnosti u radnom okruženju
Prepoznati znakove sigurnosti u radnom okruženju
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a. Opasnosti u radnom okruženju
b. Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c. Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d. Prva pomoć
e. Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III: Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV: Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1 : Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2 : „ Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3 : „ Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10378
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnovne vještine komuniciranja , 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 - 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne vještine komuniciranja, 3CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati osnovne oblike komunikacije
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnovna pravila poslovnog bontona
b. Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c. Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10379
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10380
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati radno mjesto za ručnu obradu
Opisati radno mjesto za ručnu obradu
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto za ručnu obradu
b. Organizacija radionice
c. Skladištenje poluproizvoda
d. Alati za ručne obrade
e. Pribor za ručnu obradu
f. Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g. Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b. Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c. Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d. Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e. Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f. Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g. Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10381
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10382
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup isho da učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Postupci ručnih obrada
b. Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c. Ocrtavanje i obilježavanje
d. Turpijanje ravne i zaobljene površine
e. Ručno piljenje raznih profila
f. Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g. Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b. Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c. Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d. Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e. Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f. Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
TEHNIČKI CRTEŽ I OSNOVNI ELEMENTI STROJEVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10731
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10732
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Tehničko crtanje i tehnički crtež, 1 CSVET
Osnovni elementi strojeva u zanimanju pomoćnog limara, 2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o tehničkom crtanju, tehničkom crtežu i osnovnim elementima strojeva za rastavljive i nerastavljive spojeve. Učenici će moći prepoznati pribor za tehničko crtanje, razlikovati osnovne vrste tehničkih i montažnih crteža te elemenata za rastavljive i nerastavljive spojeve.
Ključni pojmovi
tehničko crtanje, pribor za crtanje, tehnički crtež, montažni crtež, presjek, elementi strojeva, rastavljivi spojevi, nerastavljivi spojevi, vijak, matica, zatik, svornjak, zakovica, lem, zavar
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehničko crtanje i tehnički crtež
Obujam SIU (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati tehnički crtež
Opisati dijelove tehničkog crteža
Prepoznati pribor za tehničko crtanje
Odabrati potreban pribor za tehničko crtanje
Navesti mjerila tehničkog crteža, uz pomoć
Navesti mjerila tehničkog crteža
Čitati jednostavni radionički crtež, uz pomoć
Čitati jednostavni radionički crtež
Skicirati/nacrtati jednostavni predmet, uz pomoć
Skicirati/nacrtati jednostavni predmet
Prepoznati jednostavni montažni crtež
Prepoznati elemente na zadanom montažnom crtežu
Prepoznati jednostavne tehničke i montažne crteže za ugradnju i održavanje dijelova limarije
Prepoznati jednostavne tehničke i montažne crteže za ugradnju i održavanje dijelova limarije na zadanom primjeru
Prepoznati presjek na tehničkom crtežu
Prepoznati presjek na tehničkom crtežu na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Tehničko crtanje i tehnički crtež
2. Pribor za tehničko crtanje
3. Mjerilo tehničkog crteža
4. Skica
5. Radionički crtež
6. Montažni crtež
7. Primjeri tehničkog, radioničkog i montažnog crteža
8. Presjek na tehničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Nastavnik donosi različite fotografije limarskih proizvoda i njihovih prikaza tehničkim crtežom. Učenici imaju zadatak spojiti fotografiju odgovarajućeg proizvoda s njegovim prikazom tehničkim crtežom. Trebaju odrediti je li tehnički crtež radionički ili montažni. Učenici trebaju obrazložiti zašto su spojili tehnički crtež s fotografijom limarskog proizvoda.
Vrednovanje naučenog:
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
SPAJANJE FOTOGRAFIJE I ODGOVARAJUĆEG TEHNIČKOG CRTEŽA
Samostalno i smisleno povezuje fotografije limarskih proizvoda s odgovarajućim tehničkim crtežom.
Djelomično točno povezuje fotografije limarskih proizvoda s odgovarajućim tehničkim crtežom.
Ne povezuje fotografije limarskih proizvoda s odgovarajućim tehničkim crtežom niti uz dodatnu podršku nastavnika.
USMENO OBRAZLOŽENJE SPAJANJA POJEDINIH FOTOGRAFIJA I TEHNIČKIH CRTEŽA
Samostalno i točno obrazlaže spajanje pojedinih fotografija i tehničkih crteža.
Djelomično točno obrazlaže spajanje pojedinih fotografija i tehničkih crteža.
Nije u stanju obrazložiti spajanje pojedinih fotografija i tehničkih crteža niti uz vođenje nastavnika.
RAZLIKOVANJE MONTAŽNOG I RADIONIČKOG CRTEŽA
Samostalno i točno određuje vrstu tehničkog crteža.
Uz pomoć nastavnika učenik određuje vrstu tehničkog crteža.
Niti uz pomoć nastavnika učenik ne uspijeva odrediti vrstu tehničkog crteža.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnovni elementi strojeva u zanimanju pomoćnog limara
Obujam SIU (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste elemenata strojeva, uz pomoć
Navesti vrste elemenata strojeva
Prepoznati elemente za rastavljivi spoj
Prepoznati elemente za rastavljivi spoj na zadanom primjeru
Prepoznati elemente za nerastavljivi spoj
Prepoznati elemente za nerastavljivi spoj na zadanom primjeru
Opisati spajanje limova elementima za rastavljivi spoj, uz pomoć
Opisati spajanje limova elementima za rastavljivi spoj
Opisati spajanje limova elementima za nerastavljivi spoj, uz pomoć
Opisati spajanje limova elementima za nerastavljivi spoj
Prepoznati osovinu/vratilo i ležaj
Prepoznati osovinu / vratilo i ležaj na primjeru
Prepoznati prijenos na strojevima
Prepoznati elemente prijenosa na stolnim škarama, savijačici limova, bušilici, brusilici
Razlikovati elemente strojeva na radioničkom crtežu, uz pomoć
Razlikovati elemente strojeva na radioničkom crtežu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Podjela elemenata strojeva
2. Elementi strojeva za rastavljivi spoj
3. Elementi strojeva za nerastavljivi spoj
4. Spajanje limova elementima za rastavljiv spoj
5. Spajanje limova elementima za nerastavljiv spoj
6. Nosivi i osloni elementi
7. Prijenosi na strojevima (u zanimanju)
8. Prikaz elemenata strojeva u radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Učenicima se podijele fotografije raznih elemenata strojeva. Učenici samostalno ili u paru povezuju fotografiju elementa stroja s njegovim nazivom te navode radi li se o elementu za rastavljivi ili nerastavljivi spoj. Potom učenici izrađuju plakat o vrstama elemenata strojeva.
Primjer kriterijske tablice za samovrednovanje:
Procijeni koliko dobro razumiješ radionički crtež s stanovišta spojnih elemenata
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu prepoznati elemente strojeva
Mogu prepoznati elemente strojeva za rastavljive spojeve
Mogu prepoznati elemente strojeva za nerastavljive spojeve
Mogu prepoznati elemente strojeva na proizvodu i/ili stroju
NAZIV MODULA
OBRADE DEFORMIRANJEM I OSNOVNE STROJNE OBRADE LIMOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10742
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10743
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Obrade deformiranjem u zanimanju pomoćnog limara, 1 CSVET
Osnovne strojne obrade u zanimanju pomoćnog limara, 2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o ručnim i strojnim obradama deformiranjem, izradom rupa ručnom i strojnom bušilicom te brušenju ručnom brusilicom. Učenici će razlikovati ručne i strojne obrade deformiranjem limova i cijevi, obrade izrade rupa i brušenje ručnom brusilicom te opisati postupak rada, uz pomoć nastavnika.
Ključni pojmovi
obrade deformiranjem, rezanje, savijanje, ravnanje, kovanje, bušenje, brušenje, ručna bušilica, stolna bušilica, ručna brusilica
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca/u regionalnim centrima kompetentnosti. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Obrade deformiranjem u zanimanju pomoćnog limara
Obujam SIU (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati strojno savijanje lima pod kutom, uz pomoć
Opisati strojno savijanje lima pod kutom
Opisati lučno strojno savijanje cijevi, uz pomoć
Opisati lučno strojno savijanje cijevi
Razlikovati strojeve za obradu deformiranjem, uz pomoć
Razlikovati strojeve za obradu deformiranjem
Opisati previjanje limova, uz pomoć
Opisati previjanje limova
Opisati strojno rezanje lima, uz pomoć
Opisati strojno rezanje lima
Opisati probijanje i prosijecanje lima, uz pomoć
Opisati probijanje i prosijecanje lima
Razlikovati obrade deformiranjem (kovanje, valjanje, ravnanje, savijanje), uz pomoć
Opisati postupke obrade deformiranjem
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Obrade deformiranjem: kovanje, valjanje, ravnanje, savijanje
2. Alati i strojevi za rezanje limova
3. Alati i strojevi za savijanje limova i cijevi
4. Previjanje limova
5. Opasnosti i mjere zaštite na radu pri obradama deformiranjem
6. Probijanje i prosijecanje limova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje radnih operacija obrade deformiranjem materijala prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže nazive radnih operacija, slike, ili fotografije alata i strojeva (probijanje, presijecanje i obrade deformiranjem) e mjere zaštite na radu pri radu na pojedinom alatu, ili stroju.
Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje radne operacije obrade deformiranjem materijala obzirom na poluproizvod koji se obrađuje.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta alata/stroja nalazi na slici/fotografiji?
b) Koji se poluproizvodi obrađuju tim alatom/strojem?
c) Koja je namjena tog/tih poluproizvoda? Ili Koji se proizvod izrađuje od tog poluproizvoda?
d) Gdje se koristi tako izrađen proizvod?
e) Koje se mjere zaštite na radu moraju poštivati tijekom rada tim alatom/strojem?
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnovne strojne obrade u zanimanju pomoćnog limara
Obujam SIU (CSVET)
2CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati sredstva za hlađenje i podmazivanje strojeva, uz pomoć
Razlikovati sredstva za hlađenje i podmazivanje strojeva
Opisati strojno piljenje, uz pomoć
Opisati rad na strojnoj pili
Razlikovati strojeve za bušenje i brušenje, uz pomoć
Prepoznati strojeve za bušenje i brušenje
Opisati bušenje ručnom bušilicom, uz pomoć
Opisati bušenje ručnom bušilicom
Navesti mjere zaštite kod strojnih obrada
Navesti mjere zaštite pri strojnom piljenju, savijanju, bušenju i brušenju
Opisati bušenje strojnom ručnom bušilicom, uz pomoć
Opisati rad strojnom ručnom bušilicom
Opisati ručno brušenje, uz pomoć
Opisati ručno brušenje
Opisati strojno brušenje, uz pomoć
Opisati rad s ručnom brusilicom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Strojno rezanje lima
2. Strojno piljenje
3. Bušenje – postupci, alati i strojevi
4. Ručno brušenje – postupci i alati
5. Strojno brušenje – postupci, alati i strojevi
6. Namještanje brusne ploče
7. Opasnosti i mjere zaštite na radu pri strojnim obradama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje radnih operacija strojne obrade metalnih materijala prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika.
Plakati prema uputama sadrže nazive radnih operacija, slike, ili fotografije alata i strojeva (piljenje, bušenje i brušenje) te mjere zaštite na radu pri radu na pojedinom alatu, ili stroju.
Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje radne operacije strojne obrade metalnih materijala obzirom na poluproizvod koji se obrađuje.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta alata/stroja nalazi na slici/fotografiji?
b) Koji se poluproizvodi obrađuju tim alatom/strojem?
c) Koja je namjena tog/tih poluproizvoda? Ili Koji se proizvod izrađuje od tog poluproizvoda?
d) Gdje se koristi tako izrađen proizvod?
e) Koje se mjere zaštite na radu moraju poštivati tijekom rada tim alatom/strojem?
NAZIV MODULA
SIGURAN RAD NA STROJEVIMA I UREĐAJIMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10730
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
S igurnost na radu sa strojevima, uređajima i alatima u limarskoj radionici , 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
35 – 50 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na strojevima i uređajima korištenjem ručnih i mehaniziranih alata na siguran način te svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor. Učenici će se osposobiti za zaštitu od opasnosti na svom radnom mjestu te na strojevima, uređajima i alatima koje koriste pri izvršavanju pomoćnih poslova, uz nadzor nastavnika.
Ključni pojmovi
radno mjesto, strojevi, uređaji, alati, vrste opasnosti, zaštitne naprave, opasnosti od električne struje, opasnosti od požara, opasnosti od eksplozije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu uključeno je u modul kroz radne zadatke u stvarnom radnom okruženju, u školskim specijaliziranim učionicama /radionicama kod poslodavca ili regionalnim centrima kompetentnosti. Radni zadaci su osmišljeni na temelju primjera iz prakse.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a
Sigurnost na radu sa strojevima, uređajima i
Alatima u limarskoj radionici
Obujam SIU (CSVET)
4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto limara uz podsjetnik
Opisati radno mjesto limara
Prepoznati strojeve, uređaje i alate u limarskoj radionici uz podsjetnik
Navesti strojeve, uređaje i alate u limarskoj radionici
Prepoznati vrste opasnosti na strojevima, uređajima i alatima uz podsjetnik
Navesti vrste opasnosti na zadanim strojevima, uređajima i alatima
Prepoznati opasnosti od električne struje na strojevima, uređajima i alatima uz podsjetnik
Navesti opasnosti od električne struje na zadanim strojevima, uređajima i alatima
Prepoznati opasnosti od požara i eksplozije uz podsjetnik
Navesti opasnosti od požara i eksplozije u zadanoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Radno mjesto limara
2. Strojevi, uređaji i alati u limarskoj radionici
3. Izvori opasnosti na strojevima, uređajima i alatima
4. Opasnosti od električne energije na strojevima, uređajima i alatima
5. Opasnosti od požara i eksplozija
6. Mjere zaštite od opasnosti pri radu na strojevima i uređajima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak 1:
Učenik radi na radnom mjestu pomoćnog limara. Prije početka rada, potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata te demonstrirati korištenje radnih strojeva i uređaja, mehaniziranih alata i osobnih zaštitnih sredstava, uz nadzor nadređenoga.
Radni zadatak 2:
U radnom okruženju na podu se nalazi alat, izlivena je voda, rasuta zemlja te se na zidu nalazi utičnica djelomično izvađena iz zida. Učenik dobiva uputu pregledati radni prostor je li siguran za kretanje. Učenik treba nabrojati uočene opasnosti i otkloniti uočene opasnosti na odgovarajući način, uz pomoć nadređenoga.
Aktivnost 2 :
Učenici će u pratnji mentora uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost 3.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor kako bi uočili znakove sigurnosti na strojevima i uređajima, mehaniziranim alatima i u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
Vrednovanje naučenog (sumativno vrednovanje):
SASTAVNICE
izvrsno
dobro
potrebno ponoviti
Zadatak 1 – prepoznaje, pokazuje i uklanja izvore opasnosti
učenik prepoznaje, točno pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju te na primjereni način otklanja
učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju te ih većim dijelom otklanja
učenik većinom ili uopće ne prepoznaje, ne navodi ili ne pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju te ih ne uklanja niti uz pomoć nadređenoga
Zadatak 2 – prepoznaje i pokazuje/ navodi izvore opasnosti
učenik prepoznaje i točno pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju
učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju
učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju niti uz pomoć nadređenoga
Zadatak 3 - prepoznaje i pokazuje/ navodi znakove sigurnosti
učenik samostalno prepoznaje i točno pokazuje znakove sigurnosti
učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje znakove sigurnosti
učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje
znakove sigurnosti niti uz pomoć nadređenoga
NAZIV MODULA
IZRADA LIMENIH PROIZVODA DEFORMIRANJEM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10733
Obujam modula (CSVET)
12 CSVET
Izrada limenih proizvoda deformiranjem i strojnim obradama, 12 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje postupaka rezanja limova, ručnih i strojnih obrada deformiranjem, bušenja ručnom električnom i stolnom / stupnom bušilicom te brušenja ručnom brusilicom.
Ključni pojmovi
obrade deformiranjem, rezanje limova, savijanje limova, previjanje limova, probijanje limova, ravnanje limova, savijanje cijevi, bušenje, brušenje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izrada limenih proizvoda deformiranjem i strojnim obradama
Obujam SIU (CSVET)
12 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Rezati limove ručno i stolnim škarama, uz pomoć i nadzor
Rezati limove strojnim škarama
Ravnati limove, uz pomoć i nadzor
Izravnati limove
Saviti limove pod kutom i lučno, ručno, uz pomoć i nadzor
Saviti limenu traku pod kutom i lučno
Saviti cijevi pod kutom i lučno, ručno, uz pomoć i nadzor
Saviti cijev pod kutom i lučno
Previjati limove ručno, uz pomoć i nadzor
Previti lim prema zadatku
Piliti metalne dijelove strojnom pilom, uz pomoć i nadzor
Piliti metalne dijelove strojnom pilom
Probijati limove ručno, uz pomoć i nadzor
Probiti lim prema zadatku
Rezati limove strojnim škarama, uz pomoć i nadzor
Rezati limove strojnim škarama
Savijati limove na strojnim savijačicama i prešama, uz pomoć i nadzor
Savijati limove na strojnim savijačicama i prešama
Izraditi provrt na strojnoj bušilici, uz pomoć i nadzor
Bušiti na strojnoj bušilici
Brusiti strojnom brusilicom, uz pomoć i nadzor
Brusiti strojnom brusilicom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Oblikovanje limova
b. Oblikovanje žica
c. Oblikovanje cijevi
d. Strojne savijačice i preše
e. Strojna pila
f. Strojna bušilica
g. Strojna brusilica
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Za učionicu ili radionicu je potrebno izraditi metalnu vješalicu i držač za velike ljepljive trake od aluminijske deblje žice. Prema radioničkom crtežu ili skici vlastitim rukama preoblikovati žicu u vješalicu i/ili držač trake. Pri tome učenici deformiraju žicu i mijenjaju oblik bez rastavljanja ili rezanja poštujući sve mjere zaštite na radu. Nastavnik/mentor daje detaljne upute o zadatku, prati i usmjerava učenike.
Elementi procjene
Potpuno
Potrebni manji ispravci
Potrebnije značajnije dopune
Učenik se pripremio za vježbu prema unaprijed zadanim uputama nastavnika
Učenik primjenjuje mjere zaštite na radu
Učenik izvodi vježbu sukladno radioničkom crtežu ili skici
Učenik izrađuje predmet
NAZIV MODULA
SPAJANJE LIMOVA RASTAVLJIVIM VEZAMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10734
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Spajanje limova rastavljivim vezama, 4 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje postupaka spajanja limova rastavljivim vezama - vijcima, maticama, zaticima, svornjacima, uz nadzor nastavnika i poštivanje mjera zaštite na radu.
Ključni pojmovi
rastavljive veze, vijak, matica, zatik, svornjak
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
B.4.2.
B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
MPT Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Spajanje limova rastavljivim vezama
Obujam SIU (CSVET)
4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti površine materijala prije spajanja, uz nadzor
Pripremiti površine materijala prije spajanja
Izvesti spoj pomoću vijaka, matica prema redoslijedu spajanja, uz uputu i nadzor
Spojiti dva elementa vijčanim spojem
Osigurati spoj od odvijanja, uz uputu i nadzor
Osigurati spoj elementom protiv odvijanja
Spojiti elemente pomoću zatika i svornjaka, uz uputu i nadzor
Spojiti dva elementa zatičnim i svornim spojem
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Rastavljive veze
vijak
matica
zatik
svornjak
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Za školsku radionicu je potrebno izraditi metalnu kutiju od lima debljine 4 ili 5 mm prema radioničkom crtežu.
Opis aktivnosti:
Mentor daje detaljne upute te ukazuje na poštivanje mjera zaštite na radu i korištenje osobnih zaštitnih sredstava pri izvođenju zadatka. Na limenoj ploči ocrtati stranice kutije te obilježiti mjesta gdje treba izbušiti rupe, ako prethodno nisu izbušene. Rupe u kutiji izrađuju se na stolnoj/stupnoj bušilicom (ako je moguće izrađuju učenici uz nadzor mentora). Stranice kutije izrezati, poturpijati te spojiti vijcima i maticama. Učenici rade uz stalan nadzor mentora.
Kriterijska tablica:
Elementi vrednovanja
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odabir odgovarajućeg postupaka obrade
Ocrtavanje površina
Rezanje stranice kutije
Turpijanje stranice kutije
Obilježavanje rupa
Bušenje rupa
Spajanje limenih dijelova vijcima i maticama
Razvrstavanje otpadnog materijala
Rukovanje ručnim alatom
Čišćenje i odlaganje alata
Radna situacija 2:
Izrađeni su dijelovi oluka i potrebno je njegovo spajanje na građevinu. Učenici imaju zadatak spojiti viseći žlijeb elementima za rastavljivo spajanje, prema skici ili radioničkom nacrtu uz nadzor mentora.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
NERASTAVLJIVI SPOJEVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10738
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Spajanje metala nerastavljivim vezama, 2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o vrstama nerastavljivih spojeva metala te postupcima spajanja metala zakivanjem, mekim i tvrdim lemljenjem, zavarivanjem i lijepljenjem.
Ključni pojmovi
nerastavljive veze, zakivanje, meko lemljenje, tvrdo lemljenje, elektrolučno zavarivanje, plinsko zavarivanje, zavarivanje u zaštitnoj atmosferi, lijepljenje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1.
B.4.1.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca/u regionalnim centrima kompetentnosti. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Spajanje metala nerastavljivim vezama
Obujam SIU (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti postupke spajanja metala nerastavljivim vezama, uz pomoć
Navesti postupke spajanja metala nerastavljivim vezama
Opisati postupak spajanja metala zakivanjem, uz pomoć
Opisati postupak spajanja metala zakivanjem
Opisati postupak spajanja metala mekim lemljenjem, uz pomoć
Opisati postupak spajanja metala mekim lemljenjem
Opisati postupak spajanja metala tvrdim lemljenjem, uz pomoć
Opisati postupak spajanja metala tvrdim lemljenjem
Navesti postupke spajanja metala zavarivanjem, uz pomoć
Opisati postupke spajanja metala zavarivanjem
Opisati postupke spajanja materijala zavarivanjem, uz pomoć
Opisati postupke spajanja limenih dijelova zavarivanjem
Navesti izvore opasnosti i mjere zaštite pri zavarivanju, uz podsjetnik
Navesti izvore opasnosti i mjere zaštite pri zavarivanju
Opisati postupak spajanja metala lijepljenjem, uz pomoć
Opisati postupak spajanja metalnih limova lijepljenjem
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je projektna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Nerastavljivi spojevi
zakivanje
lemljenje
zavarivanje
lijepljenje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Učenici u timu dobivaju tehnički crtež zalemljenog spoja sa svim potrebnim dimenzijama, dva lima debljine 3 mm, lemilicu, lem, talilo, alat i pribor za rezanje limova na potrebnu dimenziju i kvalitetu površine, uz pomoć i nadzor mentora. Mentor daje detaljne upute, a učenici na osnovu tehničkog crteža, uputa, pomoći i nadzora, imaju zadatak:
· odrediti vrstu lemljenja i materijal lemila obzirom na materijal limova koji se spajaju
· ocrtati i odrezati limove na dimenzije prikazane na tehničkom crtežu
· pričvrstiti limove i odrezati na siguran način
· očistiti mjesto lemljenja kako bi zalemljeni spoj bio potrebne čvrstoće i kvalitete izrade
· postaviti limove u pravilan položaj prije početka lemljenja
· zagrijati vrh lemilice, lem i površine spajanja na potrebnu temperaturu
· izvesti spajanje limova te ostvariti nerastavljivi spoj zahtijevane kvalitete i sigurnosti
· opisati postupak rada
· učenici uz pomoć mentora trebaju raspraviti može li se isti zadatak izvesti postupcima lijepljenja i/ ili bez zavarivanja
Elementi procjene
+
+/-
-
Učenik se pripremio za vježbu prema unaprijed zadanim uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima za vrijeme timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u opisu postupka rada
NAZIV MODULA
IZRADA I ODRŽAVANJE LIMENIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10736
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10737
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Tehnologija izrade limenih proizvoda, 2 CSVET
Zaštita i održavanje limenih elemenata, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima upoznavanje s vrstama limenih proizvoda, građevinske limarije, njihovoj izradi, zaštiti od korozije i održavanju te popravljanju tijekom uporabe. Učenici će razlikovati vrste limenih proizvoda, materijale od kojih su načinjeni, načine izrade limenih elemenata, njihove montaže, površinske zaštite od korozije te preventivnim i planskim održavanjem limenih elemenata i proizvoda.
Ključni pojmovi
limeni proizvodi, građevinska limarija, montažni crtež, preventivno održavanje, plansko održavanje, korozija, zaštita metala, cinčanje, plastificiranje, niklanje, bojanje, popravci
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca/u Regionalnim centrima kompetentnosti. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta. Pri formiranju para ili tima reba voditi računa o specifičnim poteškoćama učenika. Prilagodba pristupa učenja i poučavanja treba odgovarati specifičnim potrebama pojedinog učenika ovisno o vrsti i stupnju teškoća, u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnologija izrade limenih proizvoda
Obujam SIU (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti podjelu proizvoda od lima, uz pomoć
Navesti proizvode od lima
Prepoznati dijelove građevine izrađene od lima
Navesti dijelove građevine izrađene od lima na primjeru
Prepoznati materijale za dijelove od lima i građevinske limarije
Navesti materijale za dijelove od lima i građevinske limarije
Navesti alate, pribore i strojeve za izradu dijelova građevinske limarije, uz pomoć
Navesti alate, pribore i strojeve za izradu dijelova građevinske limarije na primjeru iz prakse
Opisati postupak izrade jednostavne limarske konstrukcije (krovne limarije), uz pomoć
Opisati postupak izrade jednostavne limarske konstrukcije oluka i žljebova
Opisati način montaže pojedinih dijelova limarije prema montažnom crtežu, uz pomoć
Opisati način montaže pojedinih dijelova limarije prema montažnom crtežu
Prepoznati dijelove građevinske limarije na skici ili montažnom crtežu dijelova, uz pomoć
Prepoznati dijelove građevinske limarije (oplatu, žljebove, cijevi) na skici ili montažnom crtežu dijelova
Opisati načine popravka limenih proizvoda i/ili dijelova građevinske limarije, uz pomoć
Opisati načine popravka limenih proizvoda i/ili dijelova građevinske limarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je projektna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Podjela proizvoda od lima
2. Limeni dijelovi na građevini (zgradama)
3. Građevinska limarija
4. Krovna limarija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Zadatak:
Nastavnik donosi fotografije krovova, građevina, žljebova i odvodnih cijevi i drugih limenih proizvoda. Učenici imaju zadatak na fotografijama prepoznati i imenovati limene dijelove te uz podsjetnik izabrati postupak njihove izrade.
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
PREPOZNAVANJE LIMENIH DIJELOVA
Prepoznaje limene dijelove
Prepoznaje limene dijelove uz pomoć nastavnika
Ne prepoznaje limene dijelove niti uz pomoć nastavnika
IZBOR POSTUPKA IZRADE LIMENIH DIJELOVA
Obrazlaže izbor postupaka izrade limenih dijelova
Obrazlaže izbor postupaka izrade limenih dijelova uz pomoć nastavnika
Ne obrazlaže izbor postupaka izrade limenih dijelova niti uz pomoć nastavnika
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Zaštita i održavanje limenih elemenata
Obujam SIU (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati preventivno i plansko održavanje, uz pomoć
Prepoznati preventivno i plansko održavanje na primjeru
Navesti postupke zaštite metala od korozije, uz pomoć
Opisati postupke zaštite metala od korozije (cinčanje, niklanje, plastifikacija, bojanje)
Opisati postupak pripreme površine za zaštitu metala, uz pomoć
Opisati postupak pripreme površine za zaštitu metala
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri izvođenju postupaka zaštite metala, uz podsjetnik
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri izvođenju postupaka zaštite metala
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je problemska nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Preventivno i plansko održavanje
2. Korodiranje metalnih površina
3. Postupci zaštite metala od korozije
cinčanje
niklanje
plastificiranje
bojanje
4. Priprema površine za površinsku zaštitu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Učenicima su podijeljene obojene metalne pločice raznim antikorozivnim bojama i lakovima, pocinčane, niklane i plastificirane metalne pločice te pločice zahvaćene korozijom. Uz upute i navođenje nastavnika učenici:
• opisuju uzroke nastanka korozije,
• opisuju kako metal pripremiti i zaštiti od korodiranja,
• navode koje opasnosti postoje tijekom nanošenja površinske zaštite,
• navode koje mjere zaštite moraju koristiti pri nanošenju površinske zaštite.
NAZIV MODULA
SPAJANJE LIMOVA NERASTAVLJIVIM VEZAMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10738
Obujam modula (CSVET)
9 CSVET
Spajanje limova nerastavljivim vezama, 9 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje pomoćnih poslova pri spajanju limenih dijelova nerazdvojivim vezama: zakivanjem, mekim i tvrdim lemljenjem, lijepljenjem, raznim postupcima zavarivanja te postupcima čišćenja zavarenih spojeva uz poštivanje mjera zaštite na radu i nadzor nastavnika.
Ključni pojmovi
nerastavljive veze, zakivanje, meko lemljenje, tvrdo lemljenje, zavarivanje, REL, plinsko zavarivanje, MIG, MAG, TIG, lijepljenje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Spajanje limova nerastavljivim vezama
Obujam SIU (CSVET)
9 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti površine materijala prije spajanja nerastavljivom vezom, uz upute i nadzor
Pripremiti površine materijala prije spajanja nerastavljivom vezom
Spojiti limove ručnim zakivanjem, uz pomoć i nadzor
Spojiti limove ručnim zakivanjem
Izvršiti spajanje limova mekim lemljenjem, uz pomoć i nadzor
Izvršiti spajanje limova mekim lemljenjem
Izvršiti spajanje limova tvrdim lemljenjem, uz pomoć i nadzor
Izvršiti spajanje limova tvrdim lemljenjem
Izvršiti spajanje limova lijepljenjem, uz pomoć i nadzor
Izvršiti spajanje limova lijepljenjem
Izvršiti spajanje limova elektrolučnim zavarivanjem, uz pomoć i nadzor
Izvršiti spajanje limova elektrolučnim zavarivanjem
Izvršiti spajanje limova plinskim zavarivanjem, uz pomoć i nadzor
Izvršiti spajanje limova plinskim zavarivanjem
Izvršiti spajanje limova zavarivanjem u zaštitnoj atmosferi plinova, uz pomoć i nadzor
Izvršiti spajanje limova zavarivanjem u zaštitnoj atmosferi plinova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Elementi za nerastavljivo spajanje limova
b. Ručno zakivanje limova
c. Meko lemljenje limova
d. Tvrdo lemljenje limova
e. Lijepljenje limova
f. Zavarivanje limova REL postupkom
g. Zavarivanje limova plinskim zavarivanjem
h. Zavarivanje limova zavarivanjem u zaštitnoj atmosferi plinova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenik radi u paru ili timu uz nadzor nastavnika/mentora. Svaki tim će dobiti tehnički crtež zalemljenog spoja sa svim potrebnim dimenzijama, dva lima debljine 3 mm, lemilicu, lem, talilo, alat i pribor za rezanje limova na potrebnu dimenziju i kvalitetu površine. Nastavnik/mentor će dati detaljne upute za izradu zadatka, s naglaskom na poštivanje mjera zaštite na radu pri izradi radnog zadatka, koji učenici rade pod stalnim nadzorom nastavnika/mentora te uz njegovu pomoć, ako je potrebno.
Na osnovu tehničkog crteža i uputa zadatak je:
· odrediti vrstu lemljenja i materijal lemila obzirom na materijal limova koji se spajaju
· ocrtati i odrezati limove na dimenzije prikazane na tehničkom crtežu
· pričvrstiti limove i odrezati na siguran način
· očistiti mjesto lemljenja kako bi zalemljeni spoj bio potrebne čvrstoće i kvalitete izrade
· postaviti limove u pravilan položaj prije početka lemljenja
· zagrijati vrh lemilice, lem i površine spajanja na potrebnu temperaturu
· izvesti spajanje limova te ostvariti nerastavljivi spoj zahtijevane kvalitete i sigurnosti
· učenici uz pomoć mentora trebaju raspraviti može li se isti zadatak izvesti postupcima lijepljenja i/ ili bez zavarivanja
Elementi procjene
+
+/-
-
Učenik se pripremio za vježbu prema unaprijed zadanim uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima za vrijeme timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik primjenjuje zaštitu na radu
NAZIV MODULA
IZRADA DIJELOVA GRAĐEVINSKE LIMARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10739
Obujam modula (CSVET)
9 CSVET
P riprema, izrada i montaža dijelova građevinske limarije , 9 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje postupaka izrade građevinske limarije – oluka, žljebova, oplata i dr. te njenog montiranja prema montažnom crtežu, uz upute i uz pomoć mentora.
Ključni pojmovi
građevinska limarija, krovna limarija, oluk, žljeb, montaža, montažni crtež
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu uključeno je u modul kroz radne zadatke u stvarnom radnom okruženju, a ukoliko to nije moguće onda u školskim radionicama / specijaliziranim učionicama/radionicama kod poslodavca ili regionalnim centrima kompetentnosti. Radni zadaci su osmišljeni na temelju primjera iz prakse.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a
Priprema, izrada i montaža dijelova građevinske limarije
Obujam SIU (CSVET)
9 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izabrati potrebne elemente oplata, žljebova, koljena, cijevi od lima prema montažnom crtežu, uz uputu i nadzor
Izabrati potrebne elemente oplata, žljebova, koljena, cijevi od lima prema montažnom crtežu
Izvesti pripremu limova za spajanje, uz nadzor
Pripremiti limove za spajanje
Odabrati način spajanja elemenata građevinske limarije, uz pomoć i nadzor
Odabrati način spajanja elemenata građevinske limarije za konkretni primjer u praksi
Pripremiti mjesto spoja elemenata građevinske limarije, uz nadzor
Obraditi mjesto spoja elemenata građevinske limarije
Izvesti spajanje elemenata građevinske limarije na potreban način, uz pomoć i nadzor
Izvesti spajanje elemenata građevinske limarije na potreban način za konkretni primjer u praksi
Obraditi gotov spoj na potreban način, uz uputu i nadzor
Obraditi gotov spoj na potreban način
Dostaviti potrebne elemente i alat za montažu do objekta, uz nadzor
Dostaviti potrebne elemente i alat za montažu do objekta
Sudjelovati u montaži limenih elemenata u građevinarstvu i industriji
Montirati limene elemente u građevinarstvu i industriji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Elemenati građevinske limarije
Spajanje elemenata građevinske limarije
Montaža limenih dijelova na građevinu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Nakon pregleda krovišta zaključeno je da je potrebno popraviti i zamijeniti neke dijelove limarskih sklopova na krovištu. Učenici uz nadzor mentora trebaju sudjelovati u izradi opšava dimnjaka te zamjeni nosača oluka.
Aktivnosti:
- krojenje i rezanje lima na mjeru
- obrada savijanjem
- priprema i obrada spojeva da budu glatki
- montaža opšava i nosača oluka
- poštivati sve mjere za rad na siguran način
Elementi vrednovanja
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odabir odgovarajućeg postupaka obrade
Krojenje i rezanje lima na mjeru
Obrada lima savijanjem
Obrada spojeva
Montaža opšava i nosača oluka
Mjere zaštite na radu
NAZIV MODULA
POVRŠINSKA ZAŠTITA LIMOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10740
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Osnove površinske zaštite metala od korozije , 6 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka površinske zaštite limenih metalnih dijelova, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
površinska zaštita, korozija, bojanje, plastificiranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u modul kroz rješavanje problemskih zadataka i praktičnih vježbi koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnove površinske zaštite metala od korozije
Obujam SIU (CSVET)
6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati koroziju na metalnim dijelovima
Prepoznati koroziju na metalnim dijelovima
Pripremiti metalne dijelove za površinsku zaštitu, uz nadzor
Pripremiti metalne dijelove za površinsku zaštitu četkanjem i brušenjem
Izvesti površinsku zaštitu metalnih dijelova, uz uputu i nadzor
Izvesti površinsku zaštitu metalnih dijelova bojanjem
Navesti propisane mjere za zaštitu ljudi i okoliša prilikom izvođenja površinske zaštite metala uz podršku
Koristiti osobna zaštitna sredstva prilikom izvođenja površinske zaštite metala
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Površinska zaštita metala
Korozija
Mjere zaštite na radu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Oluk na zgradi je u lošem stanju i treba vidjeti može li se popraviti i zaštiti od daljnje korozije. Mentor daje detaljne upute i učenici uz nadzor i pomoć izvršavaju zadatak:
analizirati oštećenja od korozije, vrstu materijala (profila)
odabrati alate za čišćenje / brušenje korodiranih dijelova
odabrati i koristiti mjere zaštite na radu
ukloniti oštećenja
očistiti i odmastiti površine
nanijeti temeljni / zaštitni sloj boje
nanijeti završni sloj boje
Elementi vrednovanja
U potpunosti
Djelomično
Treba ponoviti
Prepoznavanje oštećenja
Odabir alata za čišćenje
Uklanjanje oštećenja
Čišćenje i odmašćivanje površine
Nanošenje boje
Mjere zaštite na radu
NAZIV MODULA
PROJEKTNI ZADATAK ZA POMOĆNOG LIMARA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10741
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Projektni zadatak pomoćnog limara, 2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 – 30 %
40 – 60 %
20 – 30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima da primjene stečene vještine i znanja potrebna za pomoćne poslove limara. Kroz ovaj modul, učenici će pokazati ključne vještine potrebne za uspješno obavljanje pomoćnih poslova vlastite struke. Ovaj modul će im pružiti priliku za praktičnu primjenu znanja i stjecanje iskustva u stvarnom projektu u školi, RCK-u ili kod poslodavca koja mogu biti njihov završni rad kao potvrda stjecanja zvanja pomoćnog limara.
Ključni pojmovi
tehnički crtež, montažni crtež, suradnja u timu, komunikacija, timski rad, strukovni projektni zadatak,
završni rad pomoćnog limara, dokumentiranje, opis rada, prezentiranje rezultataPovezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.
osr C.5.
Učiti kako učiti
uku A.4/5
uku B.4/5
uku D.4/5
Zdravlje
zdr B.5.
Poduzetništvo
pod B.5.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.
ikt B.5.
Održivi razvoj
odr B.5.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih situacija i zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/ radionicama kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/371
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Projektni zadatak pomoćnog limara
Obujam SIU (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti dokumentaciju potrebnu za izradu projektnog zadatka, uz uputu i pomoć mentora
Pripremiti dokumentaciju potrebnu za izradu projektnog zadatka
Pripremiti radne materijale i usluge za izradu projektnog zadatka, uz pomoć
Pripremiti radne materijale i usluge za izradu projektnog zadatka
Izraditi projektni zadatak uz nadzor
Izraditi projektni zadatak
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način
Surađivati s članovima tima tijekom izrade projektnog zadatka
Surađivati s članovima tima tijekom izrade projektnog zadatka
Dokumentirati faze odvijanja projektnog zadatka, uz pomoć i nadzor
Napisati opis projektnog zadatka
Prezentirati izradu projektnog zadatka, uz pomoć
Prezentirati izradu projektnog zadatka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Priprema učenika za izradu projektnog zadatka
2. Izrada projektnog zadatka
3. Pisanje opisa projektnog zadatka
4. Priprema učenika za prezentaciju projektnog zadatka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Projektni zadatak:
„Spajanje dijelova oluka u cjelinu“ - n a obiteljskoj kući je obnovljeno krovište i potrebno je napraviti novi sustav za prikupljanje oborinske vode s krovnih kosina i odvodnju u oborinsku kanalizaciju. Potrebno je spojiti dijelove oluka u cjelinu prema tehničkom i montažnom crtežu i uputama mentora.
Aktivnosti za učenike:
Priprema tehničkog crteža:
Pripremiti i proučiti tehnički ili montažni crtež, uz pomoć mentora.
Izrada strukovnog projektnog zadatka:
Izrada tehničkog opisa: Učenici će opisati svaku fazu rada, koristeći se tehničkim ili montažnim crtežom koji su pripremili uz pomoć mentora.
Odabir i nabava materijala: Učenici će odabrati potrebne materijale, alate te napraviti popis potrebne opreme i /ili komponenata, uz pomoć mentora.
Planiranje izrade zadatka: Učenici će uz pomoć mentora napraviti raspored aktivnosti za izradu svog zadatka, od početka do kraja projekta.
Izrada proizvoda:
Izrada dijelova oluka uz stalan nadzor mentora.
Sastavljanje dijelova oluka u cjelinu, uz nadzor mentora.
Dokumentiranje faza projekta:
Fotografiranje i bilježenje: učenici će fotografirati faze izrade i napraviti kratke bilješke o ključnim koracima i problemima s kojima su se susreli.
Izrada izvještaja: učenici će sastaviti kratki opis faza projekta ili izraditi plakat s fotografijama.
Prezentacija rezultata:
Prezentacija rezultata: učenici će prezentirati svoj projekt pred razredom ili stručnom komisijom.
Prilikom izrade zadatka vrednuju se sljedeći elementi:
priprema tehničkog i montažnog crteža
priprema potrebnog materijala, limenih dijelova, alata i pribora za projektni zadatak
izrada proizvoda koji je dio projektnog zadatka (spajanje dijelova oluka u cjelinu )
dokumentiranje faza izrade projektnog zadatka (pisanje opisa projektnog zadatka)
prezentiranje rezultata izrade projektnog zadatka.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni limar / Pomoćna limarica završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni limar / Pomoćna limarica .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja