Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI BRAVAR / POMOĆNA BRAVARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI BRAVAR / POMOĆNA BRAVARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI BRAVAR / POMOĆNA BRAVARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI BRAVAR / POMOĆNA BRAVARICA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Liječničko uvjerenje liječnika školske medicine za poslove pomoćnog bravara / pomoćne bravarice.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET
bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije
(od čega 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i
43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon stečene kvalifikacije, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih bravarskih poslova. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica smještajnog objekta moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Za potrebe izvedbe kurikula Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica učenicima je potrebno osigurati radni prostor, različite uzorke materijala, alata i uređaja bravarske struke. Za provedbu nastave iz teorijskog područja tehnologije zanimanja učenicima je potrebno osigurati specijaliziranu učionicu s nastavničkim računalom i projektorom te računalom za svakog učenika. Za postizanje zornog prikazivanja u nastavi potrebni su predlošci, prikazi i uzorci materijala, alata i uređaja koji se koriste u bravarskoj struci.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a.Upoznati tehničke materijale
b.Izraditi jednostavne tehničke crteže, skice uz nadzor
c.Prepoznati osnovne pojmove vezane uz struku
d.Opisati osnovne načine obrade materijala i toplinske obrade uz pomoć
e.Navesti primjenu elemente strojeva u struci uz pomoć
f.Primijeniti teorijske osnove ručnih obrada u praktičnoj primjeni uz nadzor
g.Upoznati alati i pribor u struci uz nadzor
h.Izvoditi jednostavne radne operacije obrade metala uz korištenje odgovarajućeg pribora, alata i strojeva uz nadzor
i. Primjenjivati usvojenu znanja u obradi materijala uz pomoć
j. Izvoditi osnovne, jednostavne, operacije za zanimanje: bušenje, brušenje i one u radu sa cijevima, šipkama i profilima uz nadzor
k. Izvoditi radne operacije izrade metalnih konstrukcija uz nadzor
l.Rukovati aparatima za elektro zavarivanje (elektrodom, MIG, MAG, TIG) uz nadzor
m.Izvoditi radne operacije u skladu s očuvanjem okoliša uz nadzor
n.Izvoditi bravarske radove na objektima uz nadzor
o.Praktično primjenjivati higijensko – zaštitne mjere te sredstva i pomagala zaštite na radu prema uputi
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari za zdravlje
Nabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste metala
b.Svojstva metala
c.Primjena metala
d.Nastanak i vrste korozije
e.Vrste nemetalnih materijala
f.Svojstva nemetalnih materijala
g.Primjena nemetalnih materijala
h.Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i.Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a)Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b)Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c)Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d)Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e)Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f)Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g)Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h)Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i)Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a.Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b.Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakatei upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Profili
b.Šipke
c.Cijevi
d.Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto ručne obrade
b.Mjerenje i zacrtavanje
c.Sječenje – alati i postupci
d.Turpijanje – alati i postupci
e.Piljenje – alati i postupci
f.Izrada provrta ručnom bušilicom
g.Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h.Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladnopravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a.Opasnosti u radnom okruženju
b.Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c.Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d.Prva pomoć
e.Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III:Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV:Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1: Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2: „Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3: „Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnovna pravila poslovnog bontona
b.Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c.Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto za ručnu obradu
b.Organizacija radionice
c.Skladištenje poluproizvoda
d.Alati za ručne obrade
e.Pribor za ručnu obradu
f.Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g.Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b.Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c.Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d.Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e.Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f.Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g.Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Postupci ručnih obrada
b.Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c.Ocrtavanje i obilježavanje
d.Turpijanje ravne i zaobljene površine
e.Ručno piljenje raznih profila
f.Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g.Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b.Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c.Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d.Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e.Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f.Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
2. RAZRED
NAZIV MODULA
STROJNE OBRADE METALA, LIJEVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija rada na strojevima za obradu metala uz primjenu pravila zaštite na radu. Učenici će steći osnovna znanja i vještine o tehnologiji lijevanja (aditivne tehnologije).
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati dva glavna režima obrade; posmak i brzina rezanja na primjeru
Razlikovati strojne obrade prema tehnologiji uz pomoć
Opisati strojeve za strojnu obradu na primjeru
Prepoznati osnovnu geometriju alata
Nabrojati glavne kutove i površine reznog alata na primjeru
Razlikovati strojeve za obradu odvajanjem čestica uz pomoć
Opisati strojeve za obradu odvajanjem čestica i njihove osnovne dijelove
Opisati postupke lijevanja u jednokratne kalupe uz pomoć
Opisati postupak lijevanja za zadani model u jednokratni kalup
Opisati postupke lijevanja u višekratne kalupe uz pomoć
Opisati postupak serijskog lijevanja u višekratni kalup
Prepoznati značaj reciklaže proizvoda na bazi željeza
Opisati postupak recikliranja otpadnog željeza
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1.Osnovni pojmovi strojne obrade
2.Vrste strojnih obrada, strojevi
3.Alati kod strojnih obrada
4.Lijevanje
5.Kalupi i proizvodi lijevanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika, prema unaprijed pripremljenim slikama strojeva, alata i pribora koji se koriste pri strojnim obradama i lijevanju, spojiti stroj za obradu odvajanjem čestica i pripadajući alat te alat i pribor za lijevanje s odgovarajućim postupkom lijevanja.
NAZIV MODULA
OBOJENI METALI I NJIHOVE LEGURE, VRSTE I OZNAČAVANJE ČELIKA I LJEVOVA NA BAZI ŽELJEZA PREMA HR/EU NORMI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima razlikovanje obojenih metala i njihovih legura i prepoznavanje karakteristika materijala prema oznaci.
Ključni pojmovi
obojeni metali, legure, čelik, označavanje čelika i ljevova
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Objasniti primjenu obojenih metala u struci uz pomoć
Opisati primjere primjene obojenih materijala
Prepoznati osnovne karakteristike obojenih metala u struci
Opisati karakterističnu primjenu obojenih materijala
Objasniti način označavanja legura obojenih metala uz uputu
Objasniti način označavanja legura obojenih metala
Nabrojati osnovne vrste čelika i njihovu primjenu uz pomoć
Nabrojati osnovne vrste čelika i njihovu primjenu na primjeru
Objasniti način označavanja čelika uz uputu
Objasniti način označavanja čelika
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Obojeni materijali i legure
2. Označavanje čelika i legura
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika, i prema dobivenoj uputi povezati nazive zadanih čelika i legura obojenih metala na radnom listiću. Opisat će njihovu primjenu i osnovne karakteristike.
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je povezao sve oznake i čelike.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika povezao oznake i čelike. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika povezao oznake i čelike. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije povezao sve oznake i čelike. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih.
NAZIV MODULA
TOPLINSKA OBRADA METALA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Toplinske obrade u struci pomoćnog bravara, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima uvid u utjecaj toplinske obrade na karakteristike metala.
Ključni pojmovi
toplinska obrada, kaljenje, cementiranje, nitriranje, temperatura, greške kod toplinske obrade
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Toplinske obrade u struci pomoćnog bravara, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnove strukture metala uz pomoć
Prepoznati osnovne strukture metala na primjeru
Objasniti osnovne postupke oplinske obrade uz pomoć
Opisati postupak izvođenja toplinske obrade
Prepoznati utjecaj temperature i vremena hlađenja na svojstva materijala uz pomoć
Opisati utjecaj grijanja i hlađenja na metale na primjeru
Objasniti utjecaj kaljenja/poboljšavanja na mehaničke karakteristike materijala uz pomoć
Objasniti utjecaj kaljenja/poboljšavanja na mehaničke karakteristike materijala
Navesti greške koje se mogu pojaviti tijekom toplinske obrade uz pomoć
Opisati moguće greške toplinske obrade metala
Opisati peći za obavljanje toplinskih obrada uz pomoć
Opisati opremu i peći za toplinsku obradu metala
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Toplinske obrade
2. Kaljenje, poboljšavanje
3. Alati za toplinsku obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će prema uputi i uz pomoć nastavnika izraditi umnu mapu u kojoj će povezati peći za toplinske obrade, postupak toplinske obrade, temperaturu, vrijeme hlađenja i greške koje se mogu pojaviti tijekom toplinske obrade.
NAZIV MODULA
SPAJANJE ELEMENATA KONSTRUKCIJE (RASTAVLJIVI I NERASTAVLJIVI SPOJEVI)
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Spajanje rastavljivim i nerastavljivim spojevima, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija o postupcima spajanja elemenata rastavljivim i nerastavljivim spojevima te sastavljanju i rastavljanju jednostavnih konstrukcija .
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.1.
B.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Spajanje rastavljivim i nerastavljivim spojevima, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati vrste rastavljivih spojeva i primjere primjene uz pomoć
Nabrojati vrste rastavljivih spojeva i primjere primjene
Objasniti vijčane spojeve i načine osiguranja uz pomoć
Objasniti vijčane spojeve i načine osiguranja od odvijanja
Prepoznati osnove spajanja perima, klinovima,
zaticima i svornjacima
Opisati osnove spajanja perima, klinovima,
zaticima i svornjacima na primjeru
Razlikovati načine spajanja oprugama uz pomoć
Opisati načine spajanja oprugama na primjeru
Prepoznati vrste nerastavljivih spojeva
Nabrojati nerastavljive spojeve
Opisati spajanje elemenata lemljenjem uz pomoć
Objasniti postupak spajanja lemljenjem na primjeru
Opisati spajanje elemenata konstrukcije zakovicama uz pomoć
Objasniti postupak spajanja zakovicama na primjeru
Opisati postupke zavarivanja u struci uz pomoć
Opisati važnost postupaka zavarivanja u struci bravara
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Rastavljivi spojevi
2. Nerastavljivi spojevi
3. Lemljenje, zavarivanje, lijepljenje
4. Plinsko zavarivanje
5. Zavarivanje elektrodom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika prema unaprijed pripremljenim edukativnim materijalima (slike, stvarni uzorci, modeli i sl.) raznih nerastavljivih i rastavljivih spojeva i elemenata istih opisati njihove osnovne karakteristike.
NAZIV MODULA
ORIJENTACIJA NA RADNOM MJESTU POMOĆNOG BRAVARA I ZAŠTITA NA RADU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Priprema radnog mjesta za jednostavne operacije i izvori opasnosti, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima organiziranje radnog mjesta na siguran način, sprječavanje opasnosti i pružanje osnovne prve pomoći na pravilan način te uporabu osobnih zaštitnih sredstava pri radu.
Ključni pojmovi
pravila zaštite na radu; izvori opasnosti na radu, radno mjesto, osobna zaštitna sredstva, prva pomoć
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Priprema radnog mjesta za jednostavne operacije i izvori opasnosti, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alate i opremu radnog mjesta pomoćnog bravara uz pomoć
Pripremiti potrebne alate i opremu radnog mjesta pomoćnog bravara za izvođenje jednostavnih bravarskih poslova
Pripremiti radno mjesto za operaciju bušenja na stupnoj bušilici uz pomoć
Pripremiti radno mjesto za operaciju bušenja na stupnoj bušilici prema zadanim izmjerama
Pripremiti radno mjesto za operaciju brušenja na stolnoj brusilici uz pomoć
Pripremiti radno mjesto za operaciju brušenja na stolnoj brusilici prema zadatku
Koristiti zaštitna sredstva na radnom mjestu pomoćnog bravara uz nadzor
Koristiti propisana zaštitna sredstva na radnom mjestu pomoćnog bravara
Prepoznati izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog bravara uz pomoć
Prepoznati specifične izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog bravara
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Uloga i značaj zaštite na radu
2. Vrste opasnosti pri radu i njihovo otklanjanje
3. Osobna zaštitna sredstva
4. Zaštita od požara
5. Pružanje prve pomoći
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika pripremiti radno mjesto pomoćnog bravara za izvođenje operacija bušenja i brušenja prema radnom zadatku. Pri tome će učenici uz pomoć i pisanu uputu izraditi plakat na temu osobna zaštitna sredstva bravara.
Primjer plakata (očekivani rezultat):
KRITERIJI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
NAZIV MODULA
OBRADA MATERIJALA BUŠENJEM I BRUŠENJEM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima organiziranje radnog mjesta i izvođenje operacija bušenja i brušenja na siguran način i u skladu sa propisima zaštite na radu na radnom mjestu pomoćnog bravara .
Ključni pojmovi
svrdla za bušenje,stezni alati, materijali , stupna bušilica, stolna brusilica
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Izvesti postupke stezanja elementa za operaciju bušenja uz nadzor
Izvesti postupke stezanja predmeta obrade za bušenje
Koristiti stupnu bušilicu za bušenje jednostavnih provrta uz nadzor
Bušiti jednostavni provrt stupnom bušilicom uz nadzor
Izvesti postupak stezanja elemenata za rad sa brusilicom uz nadzor
Izvesti postupak stezanja elemenata za rad sa brusilicom
Koristiti stolnu brusilicu kod jednostavnih zadataka brušenja uz nadzor
Koristiti stolnu brusilicu kod jednostavnih zadataka brušenja
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Svrdla za bušenje
2. Stupna bušilica
3. Stolna brusilica
4. Jednostavne operacije na brusilici i bušilici
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici uz nadzor izvode busenje. pločice s dva svrdla različitih dimenzija na stupnoj bušilici, prema uputi. Ispred učenika je pločica dimenzija 100 x 100 mm, debljine 10 mm te svrdla promjera 5 i 10 mm. Prije busenja pločicu treba izbrusiti na zadanu mjeru: nakon brušenja izbušiti pločicu na označenim mjestima (mjesta provrta označiti, uz pomoć nastavnika) na stupnoj bušilici.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled izbušene pločice
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Ocrtavam pločicu za bušenje
Obilježavam pločicu za bušenje
Mogu izbušiti prvi provrt
Mogu izbušiti drugi provrt
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
NAZIV MODULA
RAD NA CIJEVIMA, PROFILIMA I ŠIPKAMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Čišćenje, priprema i rezanje cijevi, profila i šipki, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija za rad sa cijevima, profilima i šipkama te pravilnog odabira poluproizvoda za izradu radnog zadatka.
Ključni pojmovi
cijevi, profili, šipke
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Čišćenje, priprema i rezanje cijevi, profila i šipki, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti cijevi za daljnju obradu uz pomoć
Pripremiti šavne i bešavne cijevi
Rezati cijevi na prethodno označenu mjeru, uz nadzor
Rezati cijevi ručno i strojno
Pripremiti profile za daljnju obradu, uz pomoć
Pripremiti profile za daljnju obradu
Rezati profile na prethodno označenu mjeru, uz nadzor
Rezati profile ručno i strojno
Pripremiti sipke za daljnju obradu, uz pomoc
Pripremiti šipke ručno i strojno
Rezati sipke na prethodno oznacenu mjeru, uz nadzor
Rezati šipke ručno i strojno
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Cijevi
2. Profili
3. Šipke
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici uz nadzor izvode busenje. pločice s dva svrdla različitih dimenzija na stupnoj bušilici, prema uputi. Ispred učenika je pločica dimenzija 100 x 100 mm, debljine 10 mm te svrdla promjera 5 i 10 mm. Prije busenja pločicu treba izbrusiti na zadanu mjeru: nakon brušenja izbušiti pločicu na označenim mjestima (mjesta provrta označiti, uz pomoć nastavnika) na stupnoj bušilici.
NAZIV MODULA
TURPIJANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija rada s alatom za turpijanje na siguran način.
Ključni pojmovi
vrste turpija, turpijanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.3.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Odabrati odgovarajuće vrste turpije prema namjeni, uz pomoć
Odabrati odgovarajuće vrste i veličine turpije prema namjeni
Pripremiti radni predmet za turpijanje, prema uputi
Pripremiti radni predmet za turpijanje
Turpijati jednostavne predmete na zadanu mjeru, uz nadzor
Turpijati jednostavne predmete na zadanu mjeru
Koristiti potrebne mjere zaštite na radu pri turpijanju uz nadzor
Koristiti potrebne mjere zaštite na radu pri turpijanju
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Turpije
2. Postupak turpijanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor izvesti grubo turpijanje prema jednostavnom radioničkom nacrtu, prema dobivenoj uputi. Učenici dobivaju jednostavni radionički nacrt s ucrtanim linijama do kojih treba turpijati predmet izrezan iz limene pločice. Učenici dobivaju upute za rad, odnosno za pripremu radnog mjesta za izvođenje radnog zadatka. Na osnovu radnog zadatka i uputa odabiru potreban alat i pribor za ručnu obradu turpijanjem.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Primjenjujem pravila zaštite na radu za vrijeme izvođenja vježbe
Nakon vježbe pospremim sve korištene alate na njihovo mjesto
Nakon vježbe očistim radno mjesto
Vodim računa o odvajanju i pravilnom odlaganju nastalog otpada
NAZIV MODULA
RADOVI S LIMOM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija za rad na obradi limova u skladu sa zaštitom na radu.
Ključni pojmovi
lim, vrste limova, škare za lim, stolne škare za lim
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremiti limove za rezanje ručnim/stolnim škarama prema zadatku, uz pomoć
Pripremiti limove za rezanje ručnim/stolnim škarama prema zadatku
Rezati tanke limove na zadanu mjeru ručnim škarama, uz nadzor
Rezati tanke limove na zadanu mjeru ručnim škarama
Rezati stolnim škarama za lim tanke limove na preciznu mjeru, uz nadzor
Rezati stolnim škarama za lim tanke limove na preciznu mjeru
Koristiti zaštitna sredstva pri rezanju limova uz nadzor
Koristiti zaštitna sredstva pri rezanju limova
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Rezanje tankih limova
2. Rezanje škarama za rezanje tankih limova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, podijeljeni u grupe ili parove, uz pomoć i prema uputi rezati tanki lim stolnim škarama na zadanu mjeru. Nastavnik će svakom paru ili grupi dati lim standardne veličine na kojem je potrebno označiti gabaritne mjere i veličinu koja je potrebna da bi se lim mogao dalje obrađivati.
Na osnovu uputa zadatak je:
·ocrtati potrebne dimenzije na limu dane od strane nastavnika
·pričvrstiti limove
·odrezati limove na siguran način.
NAZIV MODULA
POLIRANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija organiziranja radnog mjesta na siguran način i izvođenja operacije poliranja u skladu s mjerama za očuvanje okoliša.
Ključni pojmovi
poliranje, sredstva za poliranje (pasta), alati za poliranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremiti podloge, alat i materijale za obradu poliranjem uz pomoć
Pripremiti alat i elemente za poliranje za poliranje
Primijeniti alate i materijale tijekom poliranja i konstrukcija uz nadzor
Polirati jednostavne konstrukcije uz primjenu mjera zaštita na radu i očuvanja okoliša
Razvrstati otpadni materijal nakon poliranja prema uputi
Razvrstati otpadni materijal nakon poliranja
Primijeniti zaštitna sredstva pri poliranju uz nadzor
Primijeniti zaštitna sredstva pri poliranju
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Poliranje
2. Alati za poliranje
3. Pribor za poliranje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će podijeljeni u grupe ili parove, uz pomoć i prema uputi izvršiti poliranje dijelova ograde na objektu.
Prilikom izvršenja radnog zadatka vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled ograde nakon poliranja
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupak poliranja
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati odgovarajuće alate za poliranje
Pripremam konstrukciju za poliranje
Poliram konstrukciju
Pregledom utvrđujem dali je potrebno ponoviti operaciju
Razvrstavam otpadni materijal
Odlažem otpadni materijal
Čistim i odlažem alat
3. RAZRED
NAZIV MODULA
SPAJANJE KONSTRUKCIJE ELEKTROLUČNIM ZAVARIVANJEM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Navesti pogreške tijekom zavarivanja i uzroke njihovog nastanka, uz pomoć
Navesti pogreške tijekom zavarivanja i uzroke njihovog nastanka
Navesti izvore opasnosti i mjere zaštite na radu pri zavarivanju prema uputi
Navesti izvore opasnosti i mjere zaštite na radu pri zavarivanju
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Osnove elektrolučnog zavarivanja
2. Priprema za zavarivanje
3. Principi i načini zavarivanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak 1:
Učenici će, uz pomoć i prema uputi podesiti parametre zavarivanja na aparatu za zavarivanje elektrodom.
Nastavnik će učenicima dati parametre o vrsti i debljini materijala od kojeg je konstrukcija sastavljena, a učenik će prema debljini materijala i elektrode odrediti parametre za zavarivanje.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
-prepoznavanje debljine elektrode
-prepoznavanje debljine materijala
-odabir struje prema debljini materijala i elektrode.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupak pripreme aparata za zavarivanje
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu prepoznati potrebne parametre
Vidim kako debljina materijala i elektrode utječe na parametre zavarivanja
Definiram parametre zavaravanja
Podešavam aparat za zavarivanje
Radni zadatak 2:
Potrebno je izraditi plakat sa slikama pogrešaka pri zavarivanju uz opis uzroka njihovog nastanka.
NAZIV MODULA
PROFILI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Obrada profila u jednostavnim bravarskim poslovima, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima razumijevanje o korištenju profila za izradu konstrukcija.
Ključni pojmovi
profili, vrste profila, projektna dokumentacija, materijali profila, konstrukcije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Obrada profila u jednostavnim bravarskim poslovima, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne profile i njihove oznake uz uputu
Nabrojati osnovne profile koji se koriste za izradu konstrukcija
Odabrati odgovarajuće profile prema dokumentaciji uz pomoć
Odabrati potrebne profile za izradu konstrukcije
Razlikovati materijale od kojih se izrađuju profili uz pomoć
Navesti osnovne materijale za izradu profila
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Profili u struci
2. Odabir profila
3. Materijali profila
4. Ugradnja profila u konstrukciju
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i prema uputi, izraditi specifikaciju standardnih profila za izradu jednostavne konstrukcije zadane tehničkim crtežom.
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom šest odgovora koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
AZIV MODULA
PLANIRANJE, IZRADA I MONTAŽA JEDNOSTAVNIH METALNIH KONSTRUKCIJAMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija za planiranje, izradu i montažu jednostavnih metalnih konstrukcija.
Ključni pojmovi
tehnička dokumentacija, konstrukcije, alati i uređaji, troškovi, vrijeme izrade, ponude
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati redoslijed izrade i montaže jednostavne metalne konstrukcije
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Priprema za izradu konstrukcije
2. Alati i uređaji za izradu konstrukcija
3. Materijali konstrukcija
4. Izrade jednostavnih konstrukcija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, prema uputi i uz pomoć nastavnika izraditi plakat s primjerom izrade jednostavne metalne konstrukcije.
Primjer plakata:
KRITERIJI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Potrebno doraditi
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi su smisleno povezane u cjelinu.
Ključni pojmovi su povezani uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi su nisu kvalitetno organizirani.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan i lako ga je pratiti.
Plakat je djelomično pregledan i teže ga je pratiti.
Plakat je nepregledan i teško ga je pratiti.
SADRŽAJ PLAKATA
U potpunosti sadrži sve pojmove važne za razumijevanje teme prema zadanim smjernicama.
Sadrži gotovo sve pojmove važne za razumijevanje teme prema smjernicama.
Sadrži premalo pojmova važnih za razumijevanje teme.
NAZIV MODULA
RADNO MJESTO POMOĆNOG BRAVARA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija organiziranja radnog mjesta za rad na siguran način, sprječavanja opasnosti i pružanja osnovne prve pomoći uz uporabu osobnih zaštitnih sredstava.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, osobna zaštita, prva pomoć
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremiti najvažnije alate za rad u bravarskoj struci, uz pomoć
Pripremiti najvažnije alate za rad u bravarskoj struci
Rukovati alatima kod izvođenja radnih operacija, uz nadzor
Rukovati alatima kod izvođenja radnih operacija
Primijeniti pravila zaštite na radu za zanimanje pomoćni bravar prema uputama
Primijeniti pravila zaštite na radu za zanimanje pomoćni bravar
Koristiti zaštitna sredstva za zanimanje pomoćni bravar prema uputama
Koristiti zaštitna sredstva za zanimanje pomoćni bravar
Pokazati izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog bravara, uz pomoć
Pokazati izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog bravara
Održavati radno mjesto pomoćnog bravara čistim i urednim uz nadzor
Održavati radno mjesto pomoćnog bravara čistim i urednim
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Osobna zaštitna sredstva
2. Izvori opasnosti na radu
3. Saniranje manjih ozljeda
4. Alati u struci
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Mentor iz skladišta donosi cijevi/šipke/profile koji će se koristiti u radnom zadatku. Učenici će ih pregledati kako bi uočili moguće nepravilnosti (nečistoće, srhove.. .). Uz nadzor mentora učenici će očistiti profile/cijevi/šipke četkom za željezo i brusnim papirom prema dobivenoj uputi. Zatim će odrezati cijevi/profile/šipke na prethodno označenu mjeru uz nadzor.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
Razvrstavam otpadni materijal
Odlažem otpadni materijal
Koristim ručni alat
Čistim i odlažem alat
NAZIV MODULA
OBLIKOVANJE CIJEVI, PROFILA I ŠIPKI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina rada sa cijevima, šipkama i profilima i njihovog oblikovanja u jednostavne konstrukcije.
Ključni pojmovi
cijevi, profili, šipke, alati za rad
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Obraditi krajeve cijevi, profila i šipke uz nadzor
Brusiti krajeve obratka odgovarajućim alatom
Savijati cijevi, profile i šipke u jednostavne oblike uz nadzor
Savijati cijevi , profile i šipke u jednostavne forme
Primijeniti mjere zaštite pri oblikovanju cijevi, profila i šipki prema uputi
Primijeniti mjere zaštite pri oblikovanju cijevi, profila i šipki
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1.Obrada cijevi, profila i šipki
2.Savijanje
3.Savijanje cijevi, profila i šipki
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, pod nadzorom i prema uputi saviti profil pod pravim kutom prema skici. Učenici režu profil na potrebnu dimenziju i savijaju ga strojno poštujući sve mjere zaštite na radu.
NAZIV MODULA
PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina pripreme i zaštite metalnih površina prema koroziji.
Ključni pojmovi
protukorozivna zaštita, boje i lakovi, korozija
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremiti površinu prije zaštite od korozije uz nadzor
Pripremiti površinu odgovarajućim alatima i sredstvima prije zaštite od korozije
Odabrati sredstva i alate za zaštitu od korozije uz uputu
Pripremiti odgovarajuće alate i sredstva za zaštitu od korozije
Izvesti zaštitu od korozije dijelova konstrukcije uz nadzor
Izvesti zaštitu od korozije dijelova konstrukcije
Izvesti zaštitu od korozije gotovih proizvoda uz nadzor
Izvesti zaštitu od korozije gotovih proizvoda
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Korozija, vrste i načini tretiranja
2. Protukorozivna zaštita, boje i lakovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi izvesti zaštitu dijela ograde od korozije. Pri tome će:
a.pregledati oštećenja od korozije
b.odabrati alate za čišćenje i brušenje korodiranih dijelova, uz uputu
c.primijeniti odgovarajuće mjere zaštite na radu
d.ukloniti oštećenja
e.očistiti i odmastiti površine
f.nanijeti temeljni / zaštitni sloj boje
g.nanijeti završni sloj boje
NAZIV MODULA
SPAJANJE DIJELOVA U CJELINU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina spajanja dijelova konstrukcije rastavljivim i nerastavljivim spojevima u cjelinu.
Ključni pojmovi
vijci, zavarivanje, rastavljivi i nerastavljivi spojevi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremiti potreban alat, pribor i radni materijal za izvođenje spajanja rastavljivim i nerastavljivim spojevima prema uputi
Pripremiti potreban alat, pribor i radni materijal za izvođenje rastavljivih i nerastavljivih spojeva
Izvesti spajanje rastavljivim spojevima uz nadzor
Izvesti rastavljivi spoj prema zadatku
Izvesti spajanje nerastavljivim spojevima uz nadzor
Izvesti nerastavljivi spoj prema zadatku
Primijeniti mjere zaštite na radu pri spajanju dijelova konstrukcije uz nadzor
Primijeniti mjere zaštite na radu pri spajanju dijelova konstrukcije uz nadzor
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Nerastavljivi, rastavljivi spojevi
2. Vijci
3. Zavarivanje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi izraditi metalnu kutiju od lima debljine 0.5 ili 1 mm prema skici danoj od strane nastavnika.
Na limenoj ploči potrebno je ocrtati stranice kutije te obilježiti mjesta gdje treba izbušiti rupe, ako prethodno nisu izbušene. Rupe u kutiji izrađuju se na stolnoj/stupnoj bušilicom (ako je moguće izrađuju učenici uz nadzor mentora). Stranice kutije izrezati, turpijati te spojiti vijcima/maticama. Učenici će radni zadatak izvršiti primjenom rastavljivih / nerastavljivih spojeva.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
Mogu odabrati odgovarajući postupak obrade
Zacrtavam zadane mjere
Režem stranice kutije
Turpijam stranice kutije
Obilježavam mjesta za provrte
Bušim provrte
Spajam limene dijelove vijcima/maticama
Rukujem ručnim alatom
NAZIV MODULA
MONTIRANJE BRAVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještine ugradnje i demontiranja brava.
Ključni pojmovi
brave, montiranje brava, demontiranje brava
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Montirati novu bravu upotrebom odgovarajućih alata
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Brave i njihova vrsta
2. Montaža i demontaža brava
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi montirati bravu na predviđeno mjesto na vratima ograde.
NAZIV MODULA
MONTIRANJE GOTOVIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina, sastavljanja gotovih elemenata u sklop konstrukcije.
Ključni pojmovi
konstrukcije, ograde, alat, montaža i radno mjesto
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremiti gotove elemente za montažu u konstrukciju uz nadzor
Pripremiti gotove elemente za montažu u konstrukciju
Sudjelovati ijekom montiranja ograda i konstrukcija uz nadzor
Sudjelovati ijekom montiranja ograda i konstrukcija
Pospremiti radno mjesto i alat nakon montaže konstrukcija prema uputi
Čistiti radni prostor nakon montaže konstrukcije prema uputi
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Priprema za montažu konstrukcije
2. Montaža raznih ograda, konstrukcija
3. Pospremanje radnog mjesta nakon montaže
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor sudjelovati u izradi dijelova ograde koji će biti zamjena na postojećoj ogradi na objektu.
Učenici će sudjelovati u procjeni štete odnosno dijelova ograde koju treba promijeniti, izradi skice novih dijelova i izmjeri ograde, pripremi i obradi konstrukcije (dijela ograde) i montaži dijelova konstrukcije (dijelova ograde) koji su prethodno određeni za zamjenu.
NAZIV MODULA
ZAVARIVANJE U POSLOVIMA POMOĆNOG BRAVARA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina za izvođenje postupaka zavarivanja na nenosivim dijelovima konstrukcije.
Ključni pojmovi
zavarivanje elektrodom, MIG, MAG, TIG
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.3.
B.4.1.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pripremiti odgovarajuću elektrodu i postaviti parametre za zavarivanje na uređaju uz nadzor
Pripremiti odgovarajuću elektrodu i postaviti parametre za zavarivanje na uređaju
Primijeniti vještine zavarivanja elektrodom na postupke zavarivanja žicom uz nadzor
Primijeniti vještine zavarivanja elektrodom na postupke zavarivanja žicom
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Zavarivanje
2. Zavarivanje elektrodom, MIG, MAG, TIG
3. Režimi i oblici rada tijekom zavarivanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi zavariti elemente koji se ugrađuju u gotov proizvod.
Učenici će izraditi skicu i izvesti tehničku pripremu za zavarivanje, pripremiti i obraditi površine za zavarivanje i zavariti element.
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni bravar / Pomoćna bravaricazavršava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMOĆNI BRAVAR / POMOĆNA BRAVARICA
u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI BRAVAR / POMOĆNA BRAVARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI BRAVAR / POMOĆNA BRAVARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI BRAVAR / POMOĆNA BRAVARICA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1.RAZRED
Materijali u struci
OSNOVNE RUČNE OBRADE
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
2.RAZRED
STROJNE OBRADE METALA, LIJEVANJE
OBOJENI METALI I NJIHOVE LEGURE, VRSTE I OZNAČAVANJE ČELIKA I LJEVOVA NA BAZI ŽELJEZA PREMA HR/EU NORMI
TOPLINSKA OBRADA METALA
SPAJANJE ELEMENATA KONSTRUKCIJE (RASTAVLJIVI I NERASTAVLJIVI SPOJEVI)
ORIJENTACIJA NA RADNOM MJESTU POMOĆNOG BRAVARA I ZAŠTITA NA RADU
OBRADA MATERIJALA BUŠENJEM I BRUŠENJEM
RAD NA CIJEVIMA, PROFILIMA I ŠIPKAMA
TURPIJANJE
RADOVI S LIMOM
POLIRANJE
3.RAZRED
SPAJANJE KONSTRUKCIJE ELEKTROLUČNIM ZAVARIVANJEM
PROFILI
PLANIRANJE, IZRADA I MONTAŽA JEDNOSTAVNIH METALNIH KONSTRUKCIJAMA
RADNO MJESTO POMOĆNOG BRAVARA
OBLIKOVANJE CIJEVI, PROFILA I ŠIPKI
PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA
SPAJANJE DIJELOVA U CJELINU
MONTIRANJE BRAVA
MONTIRANJE GOTOVIH PROIZVODA
ZAVARIVANJE U POSLOVIMA POMOĆNOG BRAVARA
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O POSEBNOM KURIKULU
Sektor
Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42
84
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
SZ Strojobravar/Strojobravarka
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/164
SK Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija
Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije: Razina 1 HKO – kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja
Liječničko uvjerenje liječnika školske medicine za poslove pomoćnog bravara / pomoćne bravarice.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET
bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije
(od čega 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i
43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon stečene kvalifikacije, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih bravarskih poslova. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica smještajnog objekta moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima/radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Za potrebe izvedbe kurikula Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica učenicima je potrebno osigurati radni prostor, različite uzorke materijala, alata i uređaja bravarske struke. Za provedbu nastave iz teorijskog područja tehnologije zanimanja učenicima je potrebno osigurati specijaliziranu učionicu s nastavničkim računalom i projektorom te računalom za svakog učenika. Za postizanje zornog prikazivanja u nastavi potrebni su predlošci, prikazi i uzorci materijala, alata i uređaja koji se koriste u bravarskoj struci.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Upoznati tehničke materijale
b. Izraditi jednostavne tehničke crteže, skice uz nadzor
c. Prepoznati osnovne pojmove vezane uz struku
d. Opi sati osnovne načine obrade materijala i toplinske obrade uz pomoć
e. Navesti primjenu elemente strojeva u struci uz pomoć
f. Primijeniti teorijske osnove ručnih obrada u praktičnoj primjeni uz nadzor
g. Upoznati alati i pribor u struci uz nadzor
h. Izvoditi jednostavne radne operacije obrade metala uz korištenje odgovarajućeg pribora, alata i strojeva uz nadzor
i. Primjenjivati usvojenu znanja u obradi materijala uz pomoć
j. Izvoditi osnovne, jednostavne, operacije za zanimanje: bušenje, brušenje i one u radu sa cijevima, šipkama i profilima uz nadzor
k. Izvoditi radne operacije izrade metalnih konstrukcija uz nadzor
l. Rukovati aparatima za elektro zavarivanje (elektrodom, MIG, MAG, TIG) uz nadzor
m. Izvoditi radne operacije u skladu s očuvanjem okoliša uz nadzor
n. Izvoditi bravarske radove na objektima uz nadzor
o. Praktično primjenjivati higijensko – zaštitne mjere te sredstva i pomagala zaštite na radu prema uputi
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
Prolaznost učenika nakon završetka školovanja
Prolaznost učenika na završnom radu
Samovrednovanje nastave
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83
66%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
MATERIJALI U STRUCI
Osnove metalnih
i nemetalnih
materijala u
struci.
3 CSVET
4
Poznavanje
poluproizvoda i
proizvoda s
primjenom u
struci
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Priprema rada i
osnovne ručne
obrade
3 CSVET
4
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Zaštita na radu u
radnom
prostoru
2 CSVET
4
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Osnovne vještine
komuniciranja
3 CSVET
4
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Priprema radnog
mjesta za ručnu
obradu
5 CSVET
4
Alati za mjerenje
i zacrtavanje
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Osnovne ručne obrade
10 CSVET
4
Održavanje i
čuvanje alata
STROJNE OBRADE METALA, LIJEVANJE
Strojne obrade i lijevanje
2 CSVET
5
OBOJENI METALI I NJIHOVE LEGURE, VRSTE I OZNAČAVANJE ČELIKA I LJEVOVA NA BAZI ŽELJEZA PREMA HR/EU NORMI
Čelik i legure obojenih metala
1 CSVET
5
TOPLINSKA OBRADA METALA
Toplinske obrade u struci pomoćnog bravara
1 CSVET
5
SPAJANJE ELEMENATA KONSTRUKCIJE (RASTAVLJIVI I NERASTAVLJIVI SPOJEVI)
Spajanje rastavljivim i nerastavljivim spojevima
2 CSVET
5
ORIJENTACIJA NA RADNOM MJESTU I PONAVLJANJE ZAŠTITE NA RADU
Priprema radnog mjesta za jednostavne operacije i izvori opasnosti
4 CSVET
5
OBRADA MATERIJALA BUŠENJEM I BRUŠENJEM
Izvođenje operacija brušenja i bušenja
6 CSVET
5
RAD NA CIJEVIMA, PROFILIMA I ŠIPKAMA
Čišćenje, priprema i rezanje cijevi, profila i šipki
4 CSVET
5
TURPIJANJE
Turpijanje na mjeru
2 CSVET
5
RADOVI S LIMOM
Obrada limova
3 CSVET
5
POLIRANJE
Poliranje jednostavnih konstrukcija
1 CSVET
5
SPAJANJE KONSTRUKCIJE ELEKTROLUČNIM ZAVARIVANJEM
Osnovni postupci zavarivanja
2 CSVET
5
PROFILI
Obrada profila u jednostavnim bravarskim poslovima
1 CSVET
5
PLANIRANJE, IZRADA I MONTAŽA JEDNOSTAVNIH METALNIH KONSTRUKCIJA
Jednostavne metalne konstrukcije
2 CSVET
5
RADNO MJESTO POMOĆNOG BRAVARA
Radno mjesto pomoćnog bravara
4 CSVET
5
OBLIKOVANJE CIJEVI, PROFILA I ŠIPKI
Oblikovanje cijevi, profila i šipki
3 CSVET
5
PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA
Zaštita materijala od korozije
3 CSVET
5
SPAJANJE DIJELOVA U CJELINU
Spajanje dijelova konstrukcije u cjelinu
3 CSVET
5
MONTIRANJE BRAVA
Montiranje brava
2 CSVET
5
MONTIRANJE GOTOVIH PROIZVODA
Montaža ograda i konstrukcija
4 CSVET
5
ZAVARIVANJE U POSLOVIMA POMOĆNOG BRAVARA
Zavarivanje u poslovima pomoćnog bravara
7 CSVET
5
Napomena:
U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.
Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
Materijali u struci
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10374
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10375
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Ključni pojmovi
metali, nemetali, obojeni metali, korozija, poluproizvodi (šipke, cijevi, limovi)
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari
za zdravljeNabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste metala
b. Svojstva metala
c. Primjena metala
d. Nastanak i vrste korozije
e. Vrste nemetalnih materijala
f. Svojstva nemetalnih materijala
g. Primjena nemetalnih materijala
h. Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i. Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b) Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c) Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d) Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e) Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f) Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g) Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h) Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i) Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a. Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b. Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Profili
b. Šipke
c. Cijevi
d. Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10376
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Ključni pojmovi
ručna obrada, mjerenje i zacrtavanje, sječenje, turpijanje, bušenje, izrada navoja, radni stol, metar, ravnalo, crtaća igla, sjekač, turpija, svrdlo, ručna bušilica, nareznica, ureznik
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto ručne obrade uz pomoć
Opisati radno mjesto ručne obrade
Opisati mjerenje i zacrtavanje uz pomoć
Opisati mjerenje i zacrtavanje
Opisati obradu sječenjem uz pomoć
Opisati obradu sječenjem
Opisati obradu turpijanjem uz pomoć
Opisati obradu turpijanjem
Opisati obradu ručnim piljenjem uz pomoć
Opisati obradu ručnim piljenjem
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto ručne obrade
b. Mjerenje i zacrtavanje
c. Sječenje – alati i postupci
d. Turpijanje – alati i postupci
e. Piljenje – alati i postupci
f. Izrada provrta ručnom bušilicom
g. Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h. Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10377
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
35 – 50 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladno pravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste opasnosti u radnom okruženju
Dati primjer vrste opasnosti u radnom okruženju
Prepoznati znakove sigurnosti u radnom okruženju
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a. Opasnosti u radnom okruženju
b. Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c. Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d. Prva pomoć
e. Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III: Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV: Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1 : Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2 : „ Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3 : „ Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10378
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnovne vještine komuniciranja , 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 - 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne vještine komuniciranja, 3CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati osnovne oblike komunikacije
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnovna pravila poslovnog bontona
b. Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c. Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10379
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10380
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati radno mjesto za ručnu obradu
Opisati radno mjesto za ručnu obradu
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto za ručnu obradu
b. Organizacija radionice
c. Skladištenje poluproizvoda
d. Alati za ručne obrade
e. Pribor za ručnu obradu
f. Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g. Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b. Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c. Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d. Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e. Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f. Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g. Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10381
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10382
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup isho da učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Postupci ručnih obrada
b. Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c. Ocrtavanje i obilježavanje
d. Turpijanje ravne i zaobljene površine
e. Ručno piljenje raznih profila
f. Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g. Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b. Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c. Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d. Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e. Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f. Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
STROJNE OBRADE METALA, LIJEVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10910
Obujam modula (CSVET)
Strojne obrade i lijevanje, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija rada na strojevima za obradu metala uz primjenu pravila zaštite na radu. Učenici će steći osnovna znanja i vještine o tehnologiji lijevanja (aditivne tehnologije).
Ključni pojmovi
režimi rada, glodalica, tokarilica, bušilica, CNC, lijevanje, aditivne tehnologije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Strojne obrade i lijevanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti osnovne režime strojne obrade uz pomoć
Opisati dva glavna režima obrade; posmak i brzina rezanja na primjeru
Razlikovati strojne obrade prema tehnologiji uz pomoć
Opisati strojeve za strojnu obradu na primjeru
Prepoznati osnovnu geometriju alata
Nabrojati glavne kutove i površine reznog alata na primjeru
Razlikovati strojeve za obradu odvajanjem čestica uz pomoć
Opisati strojeve za obradu odvajanjem čestica i njihove osnovne dijelove
Opisati postupke lijevanja u jednokratne kalupe uz pomoć
Opisati postupak lijevanja za zadani model u jednokratni kalup
Opisati postupke lijevanja u višekratne kalupe uz pomoć
Opisati postupak serijskog lijevanja u višekratni kalup
Prepoznati značaj reciklaže proizvoda na bazi željeza
Opisati postupak recikliranja otpadnog željeza
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1.Osnovni pojmovi strojne obrade
2.Vrste strojnih obrada, strojevi
3.Alati kod strojnih obrada
4.Lijevanje
5.Kalupi i proizvodi lijevanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika, prema unaprijed pripremljenim slikama strojeva, alata i pribora koji se koriste pri strojnim obradama i lijevanju, spojiti stroj za obradu odvajanjem čestica i pripadajući alat te alat i pribor za lijevanje s odgovarajućim postupkom lijevanja.
NAZIV MODULA
OBOJENI METALI I NJIHOVE LEGURE, VRSTE I OZNAČAVANJE ČELIKA I LJEVOVA NA BAZI ŽELJEZA PREMA HR/EU NORMI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10911
Obujam modula (CSVET)
Čelik i legure obojenih metala, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima razlikovanje obojenih metala i njihovih legura i prepoznavanje karakteristika materijala prema oznaci.
Ključni pojmovi
obojeni metali, legure, čelik, označavanje čelika i ljevova
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Čelik i legure obojenih metala, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati vrste obojenih metala uz pomoć
Opisati obojene metale na primjeru
Objasniti primjenu obojenih metala u struci uz pomoć
Opisati primjere primjene obojenih materijala
Prepoznati osnovne karakteristike obojenih metala u struci
Opisati karakterističnu primjenu obojenih materijala
Objasniti način označavanja legura obojenih metala uz uputu
Objasniti način označavanja legura obojenih metala
Nabrojati osnovne vrste čelika i njihovu primjenu uz pomoć
Nabrojati osnovne vrste čelika i njihovu primjenu na primjeru
Objasniti način označavanja čelika uz uputu
Objasniti način označavanja čelika
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Obojeni materijali i legure
2. Označavanje čelika i legura
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika, i prema dobivenoj uputi povezati nazive zadanih čelika i legura obojenih metala na radnom listiću. Opisat će njihovu primjenu i osnovne karakteristike.
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je povezao sve oznake i čelike .
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika povezao oznake i čelike . Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika povezao oznake i čelike . Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije povezao sve oznake i čelike. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih.
NAZIV MODULA
TOPLINSKA OBRADA METALA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10912
Obujam modula (CSVET)
Toplinske obrade u struci pomoćnog bravara, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima uvid u utjecaj toplinske obrade na karakteristike metala.
Ključni pojmovi
toplinska obrada, kaljenje, cementiranje, nitriranje, temperatura, greške kod toplinske obrade
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Toplinske obrade u struci pomoćnog bravara, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnove strukture metala uz pomoć
Prepoznati osnovne strukture metala na primjeru
Objasniti osnovne postupke oplinske obrade uz pomoć
Opisati postupak izvođenja toplinske obrade
Prepoznati utjecaj temperature i vremena hlađenja na svojstva materijala uz pomoć
Opisati utjecaj grijanja i hlađenja na metale na primjeru
Objasniti utjecaj kaljenja/poboljšavanja na mehaničke karakteristike materijala uz pomoć
Objasniti utjecaj kaljenja/poboljšavanja na mehaničke karakteristike materijala
Navesti greške koje se mogu pojaviti tijekom toplinske obrade uz pomoć
Opisati moguće greške toplinske obrade metala
Opisati peći za obavljanje toplinskih obrada uz pomoć
Opisati opremu i peći za toplinsku obradu metala
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Toplinske obrade
2. Kaljenje, poboljšavanje
3. Alati za toplinsku obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će prema uputi i uz pomoć nastavnika izraditi umnu mapu u kojoj će povezati peći za toplinske obrade, postupak toplinske obrade, temperaturu, vrijeme hlađenja i greške koje se mogu pojaviti tijekom toplinske obrade.
NAZIV MODULA
SPAJANJE ELEMENATA KONSTRUKCIJE (RASTAVLJIVI I NERASTAVLJIVI SPOJEVI)
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10913
Obujam modula (CSVET)
Spajanje rastavljivim i nerastavljivim spojevima, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija o postupcima spajanja elemenata rastavljivim i nerastavljivim spojevima te sastavljanju i rastavljanju jednostavnih konstrukcija .
Ključni pojmovi
rastavljivi spojevi, vijci, klinovi, svornjaci, nerastavljivi spojevi, zavarivanje, lemljenje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.1.
B.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Spajanje rastavljivim i nerastavljivim spojevima, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati vrste rastavljivih spojeva i primjere primjene uz pomoć
Nabrojati vrste rastavljivih spojeva i primjere primjene
Objasniti vijčane spojeve i načine osiguranja uz pomoć
Objasniti vijčane spojeve i načine osiguranja od odvijanja
Prepoznati osnove spajanja perima, klinovima,
zaticima i svornjacima
Opisati osnove spajanja perima, klinovima,
zaticima i svornjacima na primjeru
Razlikovati načine spajanja oprugama uz pomoć
Opisati načine spajanja oprugama na primjeru
Prepoznati vrste nerastavljivih spojeva
Nabrojati nerastavljive spojeve
Opisati spajanje elemenata lemljenjem uz pomoć
Objasniti postupak spajanja lemljenjem na primjeru
Opisati spajanje elemenata konstrukcije zakovicama uz pomoć
Objasniti postupak spajanja zakovicama na primjeru
Opisati postupke zavarivanja u struci uz pomoć
Opisati važnost postupaka zavarivanja u struci bravara
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Rastavljivi spojevi
2. Nerastavljivi spojevi
3. Lemljenje, zavarivanje, lijepljenje
4. Plinsko zavarivanje
5. Zavarivanje elektrodom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika prema unaprijed pripremljenim edukativnim materijalima (slike, stvarni uzorci, modeli i sl.) raznih nerastavljivih i rastavljivih spojeva i elemenata istih opisati njihove osnovne karakteristike.
NAZIV MODULA
ORIJENTACIJA NA RADNOM MJESTU POMOĆNOG BRAVARA I ZAŠTITA NA RADU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10914
Obujam modula (CSVET)
Priprema radnog mjesta za jednostavne operacije i izvori opasnosti, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima organiziranje radnog mjesta na siguran način, sprječavanje opasnosti i pružanje osnovne prve pomoći na pravilan način te uporabu osobnih zaštitnih sredstava pri radu.
Ključni pojmovi
pravila zaštite na radu; izvori opasnosti na radu, radno mjesto, osobna zaštitna sredstva, prva pomoć
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema radnog mjesta za jednostavne operacije i izvori opasnosti, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alate i opremu radnog mjesta pomoćnog bravara uz pomoć
Pripremiti potrebne alate i opremu radnog mjesta pomoćnog bravara za izvođenje jednostavnih bravarskih poslova
Pripremiti radno mjesto za operaciju bušenja na stupnoj bušilici uz pomoć
Pripremiti radno mjesto za operaciju bušenja na stupnoj bušilici prema zadanim izmjerama
Pripremiti radno mjesto za operaciju brušenja na stolnoj brusilici uz pomoć
Pripremiti radno mjesto za operaciju brušenja na stolnoj brusilici prema zadatku
Koristiti zaštitna sredstva na radnom mjestu pomoćnog bravara uz nadzor
Koristiti propisana zaštitna sredstva na radnom mjestu pomoćnog bravara
Prepoznati izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog bravara uz pomoć
Prepoznati specifične izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog bravara
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Uloga i značaj zaštite na radu
2. Vrste opasnosti pri radu i njihovo otklanjanje
3. Osobna zaštitna sredstva
4. Zaštita od požara
5. Pružanje prve pomoći
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika pripremiti radno mjesto pomoćnog bravara za izvođenje operacija bušenja i brušenja prema radnom zadatku. Pri tome će učenici uz pomoć i pisanu uputu izraditi plakat na temu osobna zaštitna sredstva bravara.
Primjer plakata (očekivani rezultat):
KRITERIJI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
NAZIV MODULA
OBRADA MATERIJALA BUŠENJEM I BRUŠENJEM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10915
Obujam modula (CSVET)
Izvođenje operacija brušenja i bušenja, 6 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima organiziranje radnog mjesta i izvođenje operacija bušenja i brušenja na siguran način i u skladu sa propisima zaštite na radu na radnom mjestu pomoćnog bravara .
Ključni pojmovi
svrdla za bušenje,stezni alati, materijali , stupna bušilica, stolna brusilica
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Izvođenje operacija brušenja i bušenja, 6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvesti postupke stezanja elementa za operaciju bušenja uz nadzor
Izvesti postupke stezanja predmeta obrade za bušenje
Koristiti stupnu bušilicu za bušenje jednostavnih provrta uz nadzor
Bušiti jednostavni provrt stupnom bušilicom uz nadzor
Izvesti postupak stezanja elemenata za rad sa brusilicom uz nadzor
Izvesti postupak stezanja elemenata za rad sa brusilicom
Koristiti stolnu brusilicu kod jednostavnih zadataka brušenja uz nadzor
Koristiti stolnu brusilicu kod jednostavnih zadataka brušenja
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Svrdla za bušenje
2. Stupna bušilica
3. Stolna brusilica
4. Jednostavne operacije na brusilici i bušilici
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici uz nadzor izvode busenje. pločice s dva svrdla različitih dimenzija na stupnoj bušilici, prema uputi. Ispred učenika je pločica dimenzija 100 x 100 mm, debljine 10 mm te svrdla promjera 5 i 10 mm. Prije busenja pločicu treba izbrusiti na zadanu mjeru: nakon brušenja izbušiti pločicu na označenim mjestima (mjesta provrta označiti, uz pomoć nastavnika) na stupnoj bušilici.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled izbušene pločice
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Ocrtavam pločicu za bušenje
Obilježavam pločicu za bušenje
Mogu izbušiti prvi provrt
Mogu izbušiti drugi provrt
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
NAZIV MODULA
RAD NA CIJEVIMA, PROFILIMA I ŠIPKAMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10916
Obujam modula (CSVET)
Čišćenje, priprema i rezanje cijevi, profila i šipki, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija za rad sa cijevima, profilima i šipkama te pravilnog odabira poluproizvoda za izradu radnog zadatka.
Ključni pojmovi
cijevi, profili, šipke
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Čišćenje, priprema i rezanje cijevi, profila i šipki, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti cijevi za daljnju obradu uz pomoć
Pripremiti šavne i bešavne cijevi
Rezati cijevi na prethodno označenu mjeru, uz nadzor
Rezati cijevi ručno i strojno
Pripremiti profile za daljnju obradu, uz pomoć
Pripremiti profile za daljnju obradu
Rezati profile na prethodno označenu mjeru, uz nadzor
Rezati profile ručno i strojno
Pripremiti sipke za daljnju obradu, uz pomoc
Pripremiti šipke ručno i strojno
Rezati sipke na prethodno oznacenu mjeru, uz nadzor
Rezati šipke ručno i strojno
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Cijevi
2. Profili
3. Šipke
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici uz nadzor izvode busenje. pločice s dva svrdla različitih dimenzija na stupnoj bušilici, prema uputi. Ispred učenika je pločica dimenzija 100 x 100 mm, debljine 10 mm te svrdla promjera 5 i 10 mm. Prije busenja pločicu treba izbrusiti na zadanu mjeru: nakon brušenja izbušiti pločicu na označenim mjestima (mjesta provrta označiti, uz pomoć nastavnika) na stupnoj bušilici.
NAZIV MODULA
TURPIJANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10917
Obujam modula (CSVET)
Turpijanje na mjeru, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija rada s alatom za turpijanje na siguran način.
Ključni pojmovi
vrste turpija, turpijanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.3.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Turpijanje na mjeru, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati odgovarajuće vrste turpije prema namjeni, uz pomoć
Odabrati odgovarajuće vrste i veličine turpije prema namjeni
Pripremiti radni predmet za turpijanje, prema uputi
Pripremiti radni predmet za turpijanje
Turpijati jednostavne predmete na zadanu mjeru, uz nadzor
Turpijati jednostavne predmete na zadanu mjeru
Koristiti potrebne mjere zaštite na radu pri turpijanju uz nadzor
Koristiti potrebne mjere zaštite na radu pri turpijanju
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Turpije
2. Postupak turpijanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor izvesti grubo turpijanje prema jednostavnom radioničkom nacrtu, prema dobivenoj uputi. Učenici dobivaju jednostavni radionički nacrt s ucrtanim linijama do kojih treba turpijati predmet izrezan iz limene pločice. Učenici dobivaju upute za rad, odnosno za pripremu radnog mjesta za izvođenje radnog zadatka. Na osnovu radnog zadatka i uputa odabiru potreban alat i pribor za ručnu obradu turpijanjem.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Primjenjujem pravila zaštite na radu za vrijeme izvođenja vježbe
Nakon vježbe pospremim sve korištene alate na njihovo mjesto
Nakon vježbe očistim radno mjesto
Vodim računa o odvajanju i pravilnom odlaganju nastalog otpada
NAZIV MODULA
RADOVI S LIMOM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10918
Obujam modula (CSVET)
Obrada limova, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija za rad na obradi limova u skladu sa zaštitom na radu.
Ključni pojmovi
lim, vrste limova, škare za lim, stolne škare za lim
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Obrada limova, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti limove za rezanje ručnim/stolnim škarama prema zadatku, uz pomoć
Pripremiti limove za rezanje ručnim/stolnim škarama prema zadatku
Rezati tanke limove na zadanu mjeru ručnim škarama, uz nadzor
Rezati tanke limove na zadanu mjeru ručnim škarama
Rezati stolnim škarama za lim tanke limove na preciznu mjeru, uz nadzor
Rezati stolnim škarama za lim tanke limove na preciznu mjeru
Koristiti zaštitna sredstva pri rezanju limova uz nadzor
Koristiti zaštitna sredstva pri rezanju limova
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Rezanje tankih limova
2. Rezanje škarama za rezanje tankih limova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, podijeljeni u grupe ili parove, uz pomoć i prema uputi rezati tanki lim stolnim škarama na zadanu mjeru. Nastavnik će svakom paru ili grupi dati lim standardne veličine na kojem je potrebno označiti gabaritne mjere i veličinu koja je potrebna da bi se lim mogao dalje obrađivati.
Na osnovu uputa zadatak je:
· ocrtati potrebne dimenzije na limu dane od strane nastavnika
· pričvrstiti limove
· odrezati limove na siguran način.
NAZIV MODULA
POLIRANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10919
Obujam modula (CSVET)
Poliranje jednostavnih konstrukcija, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija organiziranja radnog mjesta na siguran način i izvođenja operacije poliranja u skladu s mjerama za očuvanje okoliša.
Ključni pojmovi
poliranje, sredstva za poliranje (pasta), alati za poliranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poliranje jednostavnih konstrukcija, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti podloge, alat i materijale za obradu poliranjem uz pomoć
Pripremiti alat i elemente za poliranje za poliranje
Primijeniti alate i materijale tijekom poliranja i konstrukcija uz nadzor
Polirati jednostavne konstrukcije uz primjenu mjera zaštita na radu i očuvanja okoliša
Razvrstati otpadni materijal nakon poliranja prema uputi
Razvrstati otpadni materijal nakon poliranja
Primijeniti zaštitna sredstva pri poliranju uz nadzor
Primijeniti zaštitna sredstva pri poliranju
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Poliranje
2. Alati za poliranje
3. Pribor za poliranje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će podijeljeni u grupe ili parove, uz pomoć i prema uputi izvršiti poliranje dijelova ograde na objektu.
Prilikom izvršenja radnog zadatka vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled ograde nakon poliranja
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupak poliranja
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati odgovarajuće alate za poliranje
Pripremam konstrukciju za poliranje
Poliram konstrukciju
Pregledom utvrđujem dali je potrebno ponoviti operaciju
Razvrstavam otpadni materijal
Odlažem otpadni materijal
Čistim i odlažem alat
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
SPAJANJE KONSTRUKCIJE ELEKTROLUČNIM ZAVARIVANJEM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10920
Obujam modula (CSVET)
Osnovni postupci zavarivanja, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih informacija o elektrolučnom zavarivanjem.
Ključni pojmovi
elektrolučno zavarivanje, parametri zavarivanja, načini zavarivanja elektrodom
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnovni postupci zavarivanja, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati osnovne postupke zavarivanja uz pomoć
Nabrojati osnovne postupke zavarivanja
Prepoznati osnovne parametre pri zavarivanju
Nabroji osnovne parametre pri zavarivanju
Navesti pogreške tijekom zavarivanja i uzroke njihovog nastanka, uz pomoć
Navesti pogreške tijekom zavarivanja i uzroke njihovog nastanka
Navesti izvore opasnosti i mjere zaštite na radu pri zavarivanju prema uputi
Navesti izvore opasnosti i mjere zaštite na radu pri zavarivanju
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Osnove elektrolučnog zavarivanja
2. Priprema za zavarivanje
3. Principi i načini zavarivanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak 1:
Učenici će, uz pomoć i prema uputi podesiti parametre zavarivanja na aparatu za zavarivanje elektrodom.
Nastavnik će učenicima dati parametre o vrsti i debljini materijala od kojeg je konstrukcija sastavljena, a učenik će prema debljini materijala i elektrode odrediti parametre za zavarivanje.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
- prepoznavanje debljine elektrode
- prepoznavanje debljine materijala
- odabir struje prema debljini materijala i elektrode.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupak pripreme aparata za zavarivanje
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu prepoznati potrebne parametre
Vidim kako debljina materijala i elektrode utječe na parametre zavarivanja
Definiram parametre zavaravanja
Podešavam aparat za zavarivanje
Radni zadatak 2:
Potrebno je izraditi plakat sa slikama pogrešaka pri zavarivanju uz opis uzroka njihovog nastanka.
NAZIV MODULA
PROFILI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10921
Obujam modula (CSVET)
Obrada profila u jednostavnim bravarskim poslovima, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima razumijevanje o korištenju profila za izradu konstrukcija.
Ključni pojmovi
profili, vrste profila, projektna dokumentacija, materijali profila, konstrukcije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Obrada profila u jednostavnim bravarskim poslovima, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne profile i njihove oznake uz uputu
Nabrojati osnovne profile koji se koriste za izradu konstrukcija
Odabrati odgovarajuće profile prema dokumentaciji uz pomoć
Odabrati potrebne profile za izradu konstrukcije
Razlikovati materijale od kojih se izrađuju profili uz pomoć
Navesti osnovne materijale za izradu profila
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Profili u struci
2. Odabir profila
3. Materijali profila
4. Ugradnja profila u konstrukciju
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i prema uputi, izraditi specifikaciju standardnih profila za izradu jednostavne konstrukcije zadane tehničkim crtežom.
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom šest odgovora koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
AZIV MODULA
PLANIRANJE, IZRADA I MONTAŽA JEDNOSTAVNIH METALNIH KONSTRUKCIJAMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10922
Obujam modula (CSVET)
Jednostavne metalne konstrukcije, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35-40%
15-25%
35-50%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija za planiranje, izradu i montažu jednostavnih metalnih konstrukcija.
Ključni pojmovi
tehnička dokumentacija, konstrukcije, alati i uređaji, troškovi, vrijeme izrade, ponude
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Jednostavne metalne konstrukcije, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Čitati tehničko tehnološku dokumentaciju uz pomoć
Čitati tehničko tehnološku dokumentaciju
Skicirati jednostavne konstrukcije uz pomoć
Skicirati jednostavne konstrukcije prema zahtjevu
Nabrojati potrebnu tehnološku dokumentaciju jednostavne metalne konstrukcije uz pomoć
Nabrojati potrebnu tehnološku dokumentaciju jednostavne metalne konstrukcije
Nabrojati potrebne alate i uređaje za izradu jednostavne metalne konstrukcije uz pomoć
Odrediti potrebne alate i uređaje za izradu jednostavne metalne konstrukcije
Navesti potreban materijal za izradu jednostavne metalne konstrukcije uz pomoć
Odrediti potreban materijal za izradu jednostavne metalne konstrukcije
Opisati redoslijed izrade jednostavne metalne konstrukcije
Opisati redoslijed izrade i montaže jednostavne metalne konstrukcije
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Priprema za izradu konstrukcije
2. Alati i uređaji za izradu konstrukcija
3. Materijali konstrukcija
4. Izrade jednostavnih konstrukcija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, prema uputi i uz pomoć nastavnika izraditi plakat s primjerom izrade jednostavne metalne konstrukcije.
Primjer plakata:
KRITERIJI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Potrebno doraditi
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi su smisleno povezane u cjelinu.
Ključni pojmovi su povezani uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi su nisu kvalitetno organizirani.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan i lako ga je pratiti.
Plakat je djelomično pregledan i teže ga je pratiti.
Plakat je nepregledan i teško ga je pratiti.
SADRŽAJ PLAKATA
U potpunosti sadrži sve pojmove važne za razumijevanje teme prema zadanim smjernicama.
Sadrži gotovo sve pojmove važne za razumijevanje teme prema smjernicama.
Sadrži premalo pojmova važnih za razumijevanje teme.
NAZIV MODULA
RADNO MJESTO POMOĆNOG BRAVARA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10923
Obujam modula (CSVET)
Radno mjesto pomoćnog bravara, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija organiziranja radnog mjesta za rad na siguran način, sprječavanja opasnosti i pružanja osnovne prve pomoći uz uporabu osobnih zaštitnih sredstava.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, osobna zaštita, prva pomoć
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Radno mjesto pomoćnog bravara, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti najvažnije alate za rad u bravarskoj struci, uz pomoć
Pripremiti najvažnije alate za rad u bravarskoj struci
Rukovati alatima kod izvođenja radnih operacija, uz nadzor
Rukovati alatima kod izvođenja radnih operacija
Primijeniti pravila zaštite na radu za zanimanje pomoćni bravar prema uputama
Primijeniti pravila zaštite na radu za zanimanje pomoćni bravar
Koristiti zaštitna sredstva za zanimanje pomoćni bravar prema uputama
Koristiti zaštitna sredstva za zanimanje pomoćni bravar
Pokazati izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog bravara, uz pomoć
Pokazati izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog bravara
Održavati radno mjesto pomoćnog bravara čistim i urednim uz nadzor
Održavati radno mjesto pomoćnog bravara čistim i urednim
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Osobna zaštitna sredstva
2. Izvori opasnosti na radu
3. Saniranje manjih ozljeda
4. Alati u struci
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Mentor iz skladišta donosi cijevi/šipke/profile koji će se koristiti u radnom zadatku. Učenici će ih pregledati kako bi uočili moguće nepravilnosti (nečistoće, srhove.. .). Uz nadzor mentora učenici će očistiti profile/cijevi/šipke četkom za željezo i brusnim papirom prema dobivenoj uputi. Zatim će odrezati cijevi/profile/šipke na prethodno označenu mjeru uz nadzor.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
Razvrstavam otpadni materijal
Odlažem otpadni materijal
Koristim ručni alat
Čistim i odlažem alat
NAZIV MODULA
OBLIKOVANJE CIJEVI, PROFILA I ŠIPKI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10924
Obujam modula (CSVET)
Oblikovanje cijevi, profila i šipki, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina rada sa cijevima, šipkama i profilima i njihovog oblikovanja u jednostavne konstrukcije.
Ključni pojmovi
cijevi, profili, šipke, alati za rad
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Oblikovanje cijevi, profila i šipki, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Obraditi krajeve cijevi, profila i šipke uz nadzor
Brusiti krajeve obratka odgovarajućim alatom
Savijati cijevi, profile i šipke u jednostavne oblike uz nadzor
Savijati cijevi , profile i šipke u jednostavne forme
Primijeniti mjere zaštite pri oblikovanju cijevi, profila i šipki prema uputi
Primijeniti mjere zaštite pri oblikovanju cijevi, profila i šipki
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1.Obrada cijevi, profila i šipki
2.Savijanje
3.Savijanje cijevi, profila i šipki
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, pod nadzorom i prema uputi saviti profil pod pravim kutom prema skici. Učenici režu profil na potrebnu dimenziju i savijaju ga strojno poštujući sve mjere zaštite na radu.
NAZIV MODULA
PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10925
Obujam modula (CSVET)
Zaštita materijala od korozije, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina pripreme i zaštite metalnih površina prema koroziji.
Ključni pojmovi
protukorozivna zaštita, boje i lakovi, korozija
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Zaštita materijala od korozije, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti površinu prije zaštite od korozije uz nadzor
Pripremiti površinu odgovarajućim alatima i sredstvima prije zaštite od korozije
Odabrati sredstva i alate za zaštitu od korozije uz uputu
Pripremiti odgovarajuće alate i sredstva za zaštitu od korozije
Izvesti zaštitu od korozije dijelova konstrukcije uz nadzor
Izvesti zaštitu od korozije dijelova konstrukcije
Izvesti zaštitu od korozije gotovih proizvoda uz nadzor
Izvesti zaštitu od korozije gotovih proizvoda
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Korozija, vrste i načini tretiranja
2. Protukorozivna zaštita, boje i lakovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi izvesti zaštitu dijela ograde od korozije. Pri tome će:
a. pregledati oštećenja od korozije
b. odabrati alate za čišćenje i brušenje korodiranih dijelova, uz uputu
c. primijeniti odgovarajuće mjere zaštite na radu
d. ukloniti oštećenja
e. očistiti i odmastiti površine
f. nanijeti temeljni / zaštitni sloj boje
g. nanijeti završni sloj boje
NAZIV MODULA
SPAJANJE DIJELOVA U CJELINU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10926
Obujam modula (CSVET)
Spajanje dijelova konstrukcije u cjelinu, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina spajanja dijelova konstrukcije rastavljivim i nerastavljivim spojevima u cjelinu.
Ključni pojmovi
vijci, zavarivanje, rastavljivi i nerastavljivi spojevi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Spajanje dijelova konstrukcije u cjelinu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti potreban alat, pribor i radni materijal za izvođenje spajanja rastavljivim i nerastavljivim spojevima prema uputi
Pripremiti potreban alat, pribor i radni materijal za izvođenje rastavljivih i nerastavljivih spojeva
Izvesti spajanje rastavljivim spojevima uz nadzor
Izvesti rastavljivi spoj prema zadatku
Izvesti spajanje nerastavljivim spojevima uz nadzor
Izvesti nerastavljivi spoj prema zadatku
Primijeniti mjere zaštite na radu pri spajanju dijelova konstrukcije uz nadzor
Primijeniti mjere zaštite na radu pri spajanju dijelova konstrukcije uz nadzor
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Nerastavljivi, rastavljivi spojevi
2. Vijci
3. Zavarivanje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi izraditi metalnu kutiju od lima debljine 0.5 ili 1 mm prema skici danoj od strane nastavnika.
Na limenoj ploči potrebno je ocrtati stranice kutije te obilježiti mjesta gdje treba izbušiti rupe, ako prethodno nisu izbušene. Rupe u kutiji izrađuju se na stolnoj/stupnoj bušilicom (ako je moguće izrađuju učenici uz nadzor mentora). Stranice kutije izrezati, turpijati te spojiti vijcima/maticama. Učenici će radni zadatak izvršiti primjenom rastavljivih / nerastavljivih spojeva.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
Mogu odabrati odgovarajući postupak obrade
Zacrtavam zadane mjere
Režem stranice kutije
Turpijam stranice kutije
Obilježavam mjesta za provrte
Bušim provrte
Spajam limene dijelove vijcima/maticama
Rukujem ručnim alatom
NAZIV MODULA
MONTIRANJE BRAVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10927
Obujam modula (CSVET)
Montiranje brava, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještine ugradnje i demontiranja brava.
Ključni pojmovi
brave, montiranje brava, demontiranje brava
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Montiranje brava, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste brava za metalna vrata i prozore
Opisati vrsta brava i njihovu primjenu za metalna vrata i prozore
Demontirati neispravne brave uz nadzor
Demontirati neispravnu bravu upotrebom odgovarajućeg alata
Montirati nove brave uz nadzor
Montirati novu bravu upotrebom odgovarajućih alata
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Brave i njihova vrsta
2. Montaža i demontaža brava
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi montirati bravu na predviđeno mjesto na vratima ograde.
NAZIV MODULA
MONTIRANJE GOTOVIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10928
Obujam modula (CSVET)
Montaža ograda i konstrukcija, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina, sastavljanja gotovih elemenata u sklop konstrukcije.
Ključni pojmovi
konstrukcije, ograde, alat, montaža i radno mjesto
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Montaža ograda i konstrukcija, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti gotove elemente za montažu u konstrukciju uz nadzor
Pripremiti gotove elemente za montažu u konstrukciju
Sudjelovati ijekom montiranja ograda i konstrukcija uz nadzor
Sudjelovati ijekom montiranja ograda i konstrukcija
Pospremiti radno mjesto i alat nakon montaže konstrukcija prema uputi
Čistiti radni prostor nakon montaže konstrukcije prema uputi
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Priprema za montažu konstrukcije
2. Montaža raznih ograda, konstrukcija
3. Pospremanje radnog mjesta nakon montaže
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor sudjelovati u izradi dijelova ograde koji će biti zamjena na postojećoj ogradi na objektu.
Učenici će sudjelovati u procjeni štete odnosno dijelova ograde koju treba promijeniti, izradi skice novih dijelova i izmjeri ograde, pripremi i obradi konstrukcije (dijela ograde) i montaži dijelova konstrukcije (dijelova ograde) koji su prethodno određeni za zamjenu.
NAZIV MODULA
ZAVARIVANJE U POSLOVIMA POMOĆNOG BRAVARA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10909
Obujam modula (CSVET)
Zavarivanje u poslovima pomoćnog bravara, 7 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40%
30-45%
50-65%
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina za izvođenje postupaka zavarivanja na nenosivim dijelovima konstrukcije.
Ključni pojmovi
zavarivanje elektrodom, MIG, MAG, TIG
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenjivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.3.
B.4.1.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje stvarnih ili simuliranih zadataka u školskim specijaliziranim učionicama /praktikumima / radionicama ili u regionalnom centru kompetentnosti te kod poslodavca. Zadaci su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/378
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Zavarivanje u poslovima pomoćnog bravara, 7 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti radno mjesto za zavarivanje uz nadzor
Pripremiti radno mjesto za zavarivanje
Pripremiti odgovarajuću elektrodu i postaviti parametre za zavarivanje na uređaju uz nadzor
Pripremiti odgovarajuću elektrodu i postaviti parametre za zavarivanje na uređaju
Primijeniti vještine zavarivanja elektrodom na postupke zavarivanja žicom uz nadzor
Primijeniti vještine zavarivanja elektrodom na postupke zavarivanja žicom
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Zavarivanje
2. Zavarivanje elektrodom, MIG, MAG, TIG
3. Režimi i oblici rada tijekom zavarivanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će, uz nadzor i prema uputi zavariti elemente koji se ugrađuju u gotov proizvod.
Učenici će izraditi skicu i izvesti tehničku pripremu za zavarivanje, pripremiti i obraditi površine za zavarivanje i zavariti element.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAV RŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni bravar / Pomoćna bravarica .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja