Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLIMAR / POMOĆNA AUTOLIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLIMAR / POMOĆNA AUTOLIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLIMAR / POMOĆNA AUTOLIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI AUTOLIMAR /
POMOĆNA AUTOLIMARICA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije na 1. HKO razini stečene završetkom osnovnog obrazovanja.
Liječnička svjedodžba liječnika školske medicine za poslove pomoćnog autolimara.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET
bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije
(od čega 79 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i
43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
•Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
•Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
•Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni autolimar/ Pomoćna autolimarica
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Horizontalna prohodnost omogućena je zajedničkom prvom godinom učenja za pomoćna zanimanja u sektoru Strojarstva, brodogradnje i metalurgije. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni autolimar/ Pomoćna autolimaricamoguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama / praktikumima / radionicama, regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Za potrebe izvedbe kurikula Pomoćni autolimar / Pomoćna autolimarica učenicima je potrebno osigurati radni prostor, različite uzorke materijala, alata i uređaja autolakirerske struke. Za provedbu nastave iz teorijskog područja tehnologije zanimanja učenicima je potrebno osigurati specijaliziranu učionicu s nastavničkim računalom i projektorom te računalom za svakog učenika. Za postizanje zornog prikazivanja u nastavi potrebni su predlošci, prikazi i uzorci materijala, alata i uređaja koji se koriste u autolimarskoj struci.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a.Poznavati i pravilno upotrebljavati autolimarske materijale uz nadzor nadređene osobe
b.Poznavati i pravilno upotrebljavati alate, strojeve i uređaje autolimarske struke uz pomoć nadređene osobe
c.Izvoditi zaštićivanje dijelova vozila prije popravka
d.Skidati stari lak i koroziju s vozila prema uputi nadređene osobe
e.Izvoditi antikorozivnu zaštitu uz nadzor nadređene osobe
f.Brusiti ručno lim prema uputi nadređene osobe
g.Strojno brusiti lim uz nadzor nadređene osobe
h.Izvoditi popravke zamjenom dijelova karoserije vozila uz nadzor nadređene osobe
i.Izvoditi jednostavnije popravke dijelova karoserije vozila uz nadzor nadređene osobe
j.Sudjelovati u složenijim popravcima dijelova karoserije vozila
k.Sudjelovati u demontaži i montaži dijelova vozila tijekom i nakon autolimarskih radova uz nadzor nadređene osobe
l.Prati i čistiti alate, strojeve i uređaje nakon uporabe prema uputi nadređene osobe
m.Prati i čistiti vozilo prema uputi nadređene osobe
n.Primjenjivati propise o sigurnosti, zaštiti zdravlja, radnoj sredini i okolišu pri autolimarskim poslovima
o.Komunicirati na primjeren način sa suradnicima
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari za zdravlje
Nabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste metala
b.Svojstva metala
c.Primjena metala
d.Nastanak i vrste korozije
e.Vrste nemetalnih materijala
f.Svojstva nemetalnih materijala
g.Primjena nemetalnih materijala
h.Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i.Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a)Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b)Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c)Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d)Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e)Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f)Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g)Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h)Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i)Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a.Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b.Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakatei upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Profili
b.Šipke
c.Cijevi
d.Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto ručne obrade
b.Mjerenje i zacrtavanje
c.Sječenje – alati i postupci
d.Turpijanje – alati i postupci
e.Piljenje – alati i postupci
f.Izrada provrta ručnom bušilicom
g.Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h.Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladnopravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a.Opasnosti u radnom okruženju
b.Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c.Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d.Prva pomoć
e.Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III:Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV:Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1: Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2: „Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3: „Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnovna pravila poslovnog bontona
b.Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c.Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto za ručnu obradu
b.Organizacija radionice
c.Skladištenje poluproizvoda
d.Alati za ručne obrade
e.Pribor za ručnu obradu
f.Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g.Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b.Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c.Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d.Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e.Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f.Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g.Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Postupci ručnih obrada
b.Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c.Ocrtavanje i obilježavanje
d.Turpijanje ravne i zaobljene površine
e.Ručno piljenje raznih profila
f.Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g.Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b.Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c.Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d.Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e.Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f.Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
2. RAZRED
NAZIV MODULA
KAROSERIJA VOZILA I SPAJANJE DIJELOVA KAROSERIJE U CJELINU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Postupci spajanja karoserije rastavljivim i nerastavljivim vezama, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50%-60%
20%-40%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s postupcima izrade karoserije vozila, dijelovima karoserije vozila i njihovoj ulozi, konstrukcijom karoserije obzirom na opterećenja koja mora podnijeti te redoslijedom rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije.
Ključni pojmovi
izrada karoserije vozila, vrste karoserija, opterećenja karoserija, dijelovi školjke automobila, uloga branika, blatobrana, vrata, poklopaca karoserije, sjedala, rastavljanje/sastavljanje dijelova karoserije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, prikazi radnih operacija obrade metala
Opisati konstrukciju karoserije obzirom na opterećenja koja mora podnijeti, uz pomoć
Opisati konstrukciju karoserije obzirom na opterećenja koja mora podnijeti
Nabrojati dijelove školjke automobila, uz podršku
Nabrojati dijelove školjke automobila
Opisati ulogu branika i blatobrana, uz pomoć
Opisati ulogu branika i blatobrana
Opisati ulogu vrata i poklopaca karoserije vozila, uz pomoć
Opisati ulogu vrata i poklopaca karoserije vozila
Opisati ulogu sjedala, uz pomoć
Opisati ulogu sjedala
Navesti redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije vozila, uz pomoć
Navesti redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Izrada karoserije vozila
b.Vrste karoserije vozila
c.Opterećenje karoserije vozila
d.Konstrukcija karoserije vozila obzirom na opterećenja
e.Dijelovi školjke automobila
f.Uloga branika i blatobrana
g.Uloga vrata i poklopaca karoserije vozila
h.Uloga sjedala
i.Redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici izrađuju plakat „Dijelovi školjke automobila“ od donesenog materijala (slike, fotografije dijelova školjke automobila). Slike/fotografije smisleno lijepe na papir pri tome pazeći koji dio dolazi na koje mjesto. Cilj je poredati dijelove da smisleno stvore prikaz rastavljenog automobila. Ispod svakog dijela pišu/lijepe ulogu tog pojedinog dijela. Na kraju iz omotnice izvlače naziv jednog od dijelova školjke automobila i opisuju kako se taj dio rastavlja/sastavlja.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Slaganje dijelova školjke automobila u smislenu cjelinu
Učenik ne povezuje dijelove školjke automobila u smislenu cjelinu niti uz pomoć nastavnika.
Učenik povezuje dijelove školjke automobila u smislenu cjelinu uz pomoć nastavnika.
Učenik povezuje dijelove školjke automobila u smislenu cjelinu.
Opis uloge pojedinog dijela školjke automobila
Učenik ne opisuje ulogu pojedinog dijela školjke automobila niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje ulogu pojedinog dijela školjke automobila uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje ulogu pojedinog dijela školjke automobila.
Rastavljanje/sastavljanje dijelova karoserije
Učenik ne navodi ispravan redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije automobila niti uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi ispravan redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije automobila uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi ispravan redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije automobila.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Postupci spajanja karoserije rastavljivim i nerastavljivim vezama, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati izvođenje navojnog spoja vijak i matica, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati izvođenje navojnog spoja vijak i matica, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati izvođenje zakovanog spoja, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati izvođenje zakovanog spoja, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati postupak plinskog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati postupak plinskog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati postupak elektrolučnog zavarivanja (MIG, MAG, TIG), uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati postupak elektrolučnog zavarivanja (MIG, MAG, TIG), uz navođenje mjera zaštite na radu
Prepoznati vrstu dodatnog materijala kod zavarivanja
Prepoznati vrstu dodatnog materijala kod zavarivanja na zadanom primjeru
Opisati postupak elektrootpornog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati postupak elektrootpornog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu
Nabrojati mjere zaštite na radu kod elektrootpornog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Nabrojati mjere zaštite na radu kod elektrootpornog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati postupak zavarivanja plastičnih dijelova karoserije, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati postupak zavarivanja plastičnih dijelova karoserije, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati obradu zavara, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati obradu zavara, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati lijepljeni spoj, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati lijepljeni spoj, uz navođenje mjera zaštite na radu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Navojni spoj vijak i matica
2. Zakovani spoj
3. Plinsko zavarivanje
4. Elektrolučno zavarivanje (MIG, MAG, TIG)
5. Dodatni materijal kod zavarivanja
6. Elektootporno zavarivanje
7. Zavarivanje plastičnih dijelova karoserije vozila
8. Obrada zavara
9. Lijepljeni spoj
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici trebaju izraditi umnu mapu „Vrste spojeva“, na način da razvrstavaju spojeve na rastavljive i nerastavljive. Kod svake vrste spoja potrebno je opisati način izvođenja te vrste spoja i koje se mjere zaštite na radu moraju pri tome poštivati.
NAZIV MODULA
RADNE OPERACIJE OBRADE METALA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Obrade deformiranjem i osnovne obrade metalnih materijala, 2 CSVET-a
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50%-60%
20%-40%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s osnovnim vrstama obrade metalnih materijala te ih osposobiti za rad na siguran način pri izvođenju radnih operacija obrade metala, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
sječenje metala, strojno rezanje lima, strojno savijanje lima, bušenje bušilicom, brušenje lima, ravnanje lima, mjere zaštite na radu pri obradi metala, kontrola ispravnosti i održavanje osobnih zaštitnih sredstava
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, prikazi radnih operacija obrade metala
Obrade deformiranjem i osnovne obrade metalnih materijala, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati sječenje lima, uz pomoć
Opisati sječenje lima
Opisati strojno rezanje lima, uz pomoć
Opisati strojno rezanje lima
Opisati strojno savijanje lima, uz pomoć
Opisati strojno savijanje lima
Opisati bušenje bušilicom, uz pomoć
Opisati bušenje bušilicom
Opisati brušenje lima, uz pomoć
Opisati brušenje lima
Opisati ravnanje lima, uz pomoć
Opisati ravnanje lima
Navesti mjere zaštite kod obrade metala, uz pomoć
Navesti mjere zaštite kod obrade metala
Opisati kontrolu ispravnosti i održavanje osobnih zaštitnih sredstava, uz pomoć
Opisati kontrolu ispravnosti i održavanje osobnih zaštitnih sredstava
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Sječenje lima
2. Strojno rezanje lima
3. Strojno savijanje lima
4. Bušenje bušilicom
5. Brušenje lima
6. Ravnanje lima
7. Mjere zaštite kod obrade metala
8. Kontrola ispravnosti i održavanje osobnih zaštitnih sredstava
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici iz omotnice izvlače tri postupka obrade metala te odgovaraju na sljedeća pitanja:
1. Opiši izvođenje ovog postupka.
2. Koje se mjere zaštite na radu moraju poštivati pri izvođenju ovog postupka?
3. Navedi jedan popravak karoserije automobila tijekom kojeg se koristi ovaj postupak.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Opis postupka obrade metala
Učenik ne opisuje postupak obrade metala niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje postupak obrade metala uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje postupak obrade metala.
Mjere zaštite na radu
Učenik ne navodi mjere zaštite na radu niti uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi mjere zaštite na radu uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi mjere zaštite na radu
Primjer korištenja postupka obrade metala kod popravka karoserije vozila
Učenik ne navodi primjer korištenja postupka obrade metala kod popravka karoserije vozila niti uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi primjer korištenja postupka obrade metala kod popravka karoserije vozila uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi primjer korištenja postupka obrade metala kod popravka karoserije vozila.
NAZIV MODULA
RADNO MJESTO AUTOLIMARA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolimara, 1 CSVET
Pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolimarske struke, 1 CSVET
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolimara, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za rad na siguran način u svim prostorijama autolimarije, za pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolimarske struke te za čišćenje i održavanje radnog prostora autolimara na odgovarajući i siguran način, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
prostor autolimarije, skladište, garderoba, alati i uređaji u autolimariji, opasnosti i mjere za zaštite u autolimariji, osobna zaštitna sredstva
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolimara, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto autolimara, uz pomoć
Opisati radno mjesto autolimara
Imenovati prostorije, alate, strojeve i uređaje u autolimariji, uz pomoć i podršku
Imenovati prostorije, alate, strojeve i uređaje u autolimarij
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju alatima, strojevima i uređajima autolimarske struke
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju alatima, strojevima i uređajima autolimarske struke na zadanom primjeru
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju materijalima autolimarske struke
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju materijalima autolimarske struke na zadanom primjeru
Koristiti odgovarajuća osobna zaštitna sredstva
Koristiti odgovarajuća osobna zaštitna sredstva u zadanoj situaciji
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je egzemplarna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto autolimara
b.Opasnosti na radnom mjestu autolimara
3. Mjere zaštite na radnom mjestu autolimara
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak 1:
Učenik će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor kako bi uočio izvore opasnosti. Učenik će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenik će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu autolimara.
Radni zadatak 2:
Uz uputu mentora učenik će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata. Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u radnom okruženju. Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Radni zadatak 3: Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira primjenu zaštitne mjere/sredstva.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Vrednovanje naučenog (sumativno vrednovanje):
SASTAVNICE
Izvrsno
Dobro
Potrebno ponoviti
aktivnost 1. – prepoznaje i pokazuje/ navodi izvore opasnosti
Učenik prepoznaje i točno pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
aktivnost 2. - prepoznaje i pokazuje ili navodi zaštitne mjere
Učenik prepoznaje i točno navodi ili pokazuje zaštitne mjere.
Učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje zaštitne mjere.
Učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje zaštitne mjere.
Pripremiti odgovarajuće alate, strojeve i uređaje potrebne za autolimarski posao, uz nadzor
Pripremiti odgovarajuće alate, strojeve i uređaje potrebne za autolimarski posao
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je egzemplarna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Zaštitna oprema na radnom mjestu autolimara
2. Priprema alata i uređaja za autolimarske poslove
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik, prema uputi mentora, treba pripremiti odgovarajuću zaštitnu opremu te alat i uređaje za autolimara prije početka popravka nekog dijela karoserije vozila.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
PRAVILAN ODABIR ZAŠTITNE OPREME ZA RAD U AUTOLIMARIJI
Učenik ne odabire odgovarajuću zaštitnu opremu za rad u autolimariji.
Učenik odabire dio odgovarajuće zaštitne opreme za rad u autolimariji.
Učenik odabire svu odgovarajuću zaštitnu opremu za rad u autolimariji.
PRAVILAN ODABIR ALATA I UREĐAJA ZA RAD U AUTOLIMARIJI
Učenik ne odabire potreban alat i uređaj za rad u autolimariji.
Učenik djelomično točno odabire potreban alat i uređaj za rad u autolimariji.
Učenik točno odabire potreban alat i uređaj za rad u autolimariji.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolimara, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Čistiti radni prostorautolimara, uz upute i nadzor
Čistiti radni prostorautolimara
Osvjetljavati radni prostorautolimara, uz upute i nadzor
Osvjetljavati radni prostorautolimara
Zračiti radni prostorautolimara, uz upute i nadzor
Zračiti radni prostorautolimara
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je egzemplarna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Čišćenje radnog prostora
b.Osvjetljavanje radnog prostora
c.Zračenje radnog prostora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik treba prema uputi mentora očistiti i prozračiti radni prostor prije kraja radnog vremena u autolimariji.
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenik samoprocjenjuje svoj rad, a mentor prati i vrednuje motivaciju i trud učenika. Mentor će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera da mentor odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Primjer kriterijske tablice:
Procijeni koliko dobro izvodiš zadane postupke
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Uspješno sam očistio radni prostor
Pospremio sam sav alat i materijal na odgovarajuća mjesta
Uspješno sam provjetrio radni prostor
NAZIV MODULA
PRANJE, ČIŠĆENJE I ZAŠTIĆIVANJE VOZILA PRIJE AUTOLIMARSKIH RADOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pranje, čišćenje i zaštićivanje vozila prije radova na siguran i odgovarajući način, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
pranje i čišćenje vozila, sredstva za pranje i čišćenje vozila, zaštićivanje vozila, zaštitne navlake, materijal za zaštićivanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- radionica kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima struke
Odabrati odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila, uz nadzor
Odabrati odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila
Prati i čistiti vozilo, uz nadzor
Prati i čistiti vozilo
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Sredstva za pranje i čišćenje vozila
2. Pranje i čišćenje vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi mentora, treba oprati i očistiti vozilo uz uporabu odgovarajućih sredstava i uređaja.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
PRAVILAN ODABIR SREDSTAVA ZA PRANJE I ČIŠĆENJE VOZILA
Učenik ne odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila niti uz pomoć mentora .
Učenik odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila uz pomoć mentora.
Učenik odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila.
PRAVILAN ODABIR UREĐAJA ZA PRANJE VOZILA
Učenik ne odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila niti uz pomoć mentora.
Učenik odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila uz pomoć mentora.
Učenik odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila.
USPJEŠNOST IZVEDBE RADNOG ZADATKA
Učenik niti uz pomoć mentora ne izvodi radni zadatak.
Učenik izvodi radni zadatak uz pomoć mentora.
Učenik uspješno izvodi radni zadatak.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštićivanje vozila, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Zaštititi dijelove vozila prije rada, uz nadzor
Zaštititi dijelove vozila prije rada
Postaviti zaštitne navlake u vozilo (za volan, za mjenjač, ručnu kočnicu i na sjedala) , uz nadzor
Postaviti zaštitne navlake u vozilo (za volan, za mjenjač, ručnu kočnicu i na sjedala)
Čistiti i zaštititi podvozje odgovarajućim sredstvima, uz nadzor
Čistiti i zaštititi podvozje odgovarajućim sredstvima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Zaštićivanje dijelova vozila
b.Zaštitne navlake
3. Čišćenje i zaštićivanje podvozja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik treba odabrati materijal za zaštićivanje i zaštiti dijelove vozila, prema uputi mentora. Pri radu učenik treba voditi računa o urednosti i preciznosti izvedbe zaštićivanja i samog radnog mjesta, uz nadzor mentora.
Primjer kriterijske tablice:
Procijeni koliko dobro izvodiš zaštićivanje dijelova vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uredno i precizno zaštićujem dijelove vozila
NAZIV MODULA
ČIŠĆENJE, PRANJE I ČUVANJE ALATA, STROJEVA I UREĐAJA AUTOLIMARSKE STRUKE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Čišćenje i čuvanje alata, strojeva i uređaja autolimarske struke, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za čišćenje, pranje i čuvanje alata, strojeva i uređaja autolimarske struke, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
odvijači, ključevi, gedore, čekići, podloške za ravnanje, poluge za ravnanje, brusne ploče, rezne ploče, brusilica, škare za rezanje lima, stege
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
Čišćenje i čuvanje alata, strojeva i uređaja autolimarske struke, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Čistiti i čuvati alate, uz uputu i nadzor
Čistiti i čuvati alate
Čistiti i čuvati strojeve i uređaje, uz uputu i nadzor
Čistiti i čuvati strojeve i uređaje
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Čišćenje i čuvanje alata
2. Čišćenje i čuvanje strojeva i uređaja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik, prema uputi mentora, treba očistiti alat, strojeve i uređaje te ih odložiti na odgovarajuće mjesto nakon uporabe, uz uporabu odgovarajućih mjera zaštite.
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Čišćenje alata
Učenik čisti alat
Učenik čisti alat uz uputu mentora
Učenik niti uz uputu mentora ne čisti alat
Čišćenje strojeva i uređaja
Učenik čisti strojeve i uređaje
Učenik čisti strojeve i uređaje uz uputu mentora
Učenik niti uz uputu mentora ne čisti strojeve i uređaje
Odlaganje alata na odgovarajuće mjesto.
Alat je odložen na odgovarajuće mjesto
Alat je odložen na odgovarajuće mjesto uz uputu mentora
Alat nije odložen na odgovarajuće mjesto niti uz uputu mentora
NAZIV MODULA
OSNOVE AUTOLIMARSKE DEMONTAŽE I MONTAŽE DIJELOVA VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnove demontaže i montaže dijelova vozila za autolimarske radove, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje postupaka demontaže i montaže dijelova vozila za autolimarske radove, koristeći odgovarajući alat, uz uputu i nadzor mentora.
Ključni pojmovi
dijelovi vozila, demontaža i montaža, alat za demontažu i montažu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
Osnove demontaže i montaže dijelova vozilaza autolimarske radove, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Demontirati dijelove vozila koji onemogućuju popravak dijela karoserije, uz nadzor
Demontirati dijelove vozila koji onemogućuju popravak dijela karoserije
Izvaditi tapecirane dijelove vozila, uz nadzor
Izvaditi tapecirane dijelove vozila
Demontirati oštećene dijelove karoserije, uz nadzor
Demontirati oštećene dijelove karoserije
Demontirati ispravne dijelove s oštećenih dijelova karoserije vozila, uz nadzor
Demontirati ispravne dijelove s oštećenih dijelova karoserije vozila
Montirati skinute dijelova vozila, uz nadzor
Montirati skinute dijelova vozila zaštita na radu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skidanje dijelova vozila
b.Vađenje tapeciranih dijelova vozila
3. Montaža skinutih dijelova vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba skinuti sve ispravne dijelove s vrata vozila koja je potrebno popraviti.
Procijeni koliko dobro izvodiš skidanje ispravnih dijelova vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati potreban alat
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno skidam dijelove vozila
Skinute dijelove pospremam na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
SKIDANJE KOROZIJE I PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenike za provedbu procesa mehaničkog i kemijskog skidanja korozije te primjenu antikorozivne zaštite na siguran i odgovarajući način, uz uputu i nadzor mentora.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
Skinuti koroziju mehaničkim putem (brušenjem, četkanjem i/ili pjeskarenjem) , uz nadzor i pomoć
Skinuti koroziju mehaničkim putem (brušenjem, četkanjem i/ili pjeskarenjem)
Skinuti koroziju kemijskim putem, uz nadzor
Skinuti koroziju kemijskim putem
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Korozija
b.Mehaničko skidanje korozije
3. Kemijsko skidanje korozije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba mehanički, a potom i kemijski skinuti koroziju s pragova vozila. Najprije treba odabrati odgovarajuću zaštitnu opremu, a nakon toga odabrati i pripremiti potreban alat i materijal.
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Odabir i priprema alata
Učenik odabire i priprema potreban alat.
Učenik odabire i priprema potreban alat uz pomoć mentora.
Učenik niti uz pomoć mentora ne odabire i ne priprema potreban alat.
Odabir i priprema materijala
Učenik odabire i priprema potreban materijal.
Učenik odabire i priprema potreban materijal uz pomoć mentora.
Učenik niti uz pomoć mentora ne odabire i ne priprema potreban materijal.
Odabir i primjena zaštitne opreme.
Učenik odabire i primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu.
-
Učenik ne odabire i ne primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu.
Mehaničko skidanje korozije
Učenik skida koroziju mehaničkim putem.
Učenik skida koroziju mehaničkim putem uz pomoć mentora.
Učenik niti uz pomoć mentora ne skida koroziju mehaničkim putem.
Kemijsko skidanje korozije
Učenik skida koroziju kemijskim putem.
Učenik skida koroziju kemijskim putem uz pomoć mentora.
Učenik niti uz pomoć mentora ne skida koroziju kemijskim putem.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Protukorozivna zaštita, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti površinu za nanošenje protukorozivne zaštite, uz uputu i nadzor
Pripremiti površinu za nanošenje protukorozivne zaštite
Nanijeti protukorozivnu zaštitu (primer, temeljnu boju, …), uz uputu i nadzor
Nanijeti protukorozivnu zaštitu (primer, temeljnu boju, …)
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Materijali za protukorozivnu zaštitu
2. Protukorozivna zaštita
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba odabrati i pripremiti odgovarajući alat i materijal za protukorozivnu zaštitu, a prije početka rada treba odabrati odgovarajuću zaštitnu opremu. Potom treba nanijeti odabrani materijal za protukorozivnu zaštitu na prag vozila. Po završetku rada potrebno je oprati na odgovarajući način alat i pospremiti radni prostor.
Procijeni koliko dobro izvodiš antikorozivnu zaštitu dijelova karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
+
+/-
-
Mogu odabrati potreban alat
Mogu odabrati potreban materijal
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno nanosim materijal za protukorozivnu zaštitu
Pri radu koristim odgovarajuću zaštitnu opremu
Alat uspješno perem nakon rada
Nakon rada pospremam radni prostor
NAZIV MODULA
BRUŠENJE U AUTOLIMARSKOJ RADIONICI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Strojno brušenje u autolimarskoj radionici, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pravilan odabir i uporabu brusnih sredstava, uz nadzor mentora te izvođenje ručnog i strojnog brušenja lima karoserije vozila na siguran i odgovarajući način.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
Brusiti ručno mjesta nedostupna za brušenje brusilicom uz nadzor
Brusiti ručno mjesta nedostupna za brušenje brusilicom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba odabrati i pripremiti odgovarajuća brusna sredstva za brušenje starih nanosa laka i korozije na vratima vozila. Nakon brušenja treba ispuhati podlogu od brusne prašine. Po završetku rada potrebno je korištena brusna sredstva odložiti u otpad na odgovarajuće mjesto te pospremiti radni prostor. Pri radu je potrebno koristiti odgovarajuću zaštitnu opremu.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
PRAVILAN ODABIR BRUSNIH SREDSTAVA
Učenik ne odabire odgovarajuća brusna sredstva.
Učenik odabire odgovarajuća brusna sredstava.
Učenik odabire sva odgovarajuća brusna sredstva.
UPORABA ZAŠTITNE OPREME
Učenik ne koristi odgovarajuću zaštitnu opremu.
-
Učenik koristi odgovarajuću zaštitnu opremu.
USPJEŠNOST IZVEDBE RADNOG ZADATKA
Učenik ne izvodi radni zadatak niti uz pomoć mentora.
Učenik izvodi radni zadatak uz pomoć mentora.
Učenik izvodi radni zadatak.
ODNOŠENJE OTPADNOG MATERIJALA NA PRIMJERENO MJESTO
Učenik ne odnosi otpadni materijal na primjereno mjesto niti uz pomoć mentora.
Učenik odnosi otpadni materijal na primjereno mjesto uz pomoć mentora.
Učenik odnosi otpadni materijal na primjereno mjesto.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Strojno brušenje u autolimarskoj radionici, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Brusiti strojno stare nanose laka uz nadzor
Brusiti strojno stare nanose laka
Brusiti strojno koroziju uz nadzor
Brusiti strojno koroziju
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Brusilice
b.Postupak strojnog brušenja korozije
c.Postupak strojnog brušenja starog laka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba odabrati i pripremiti odgovarajuća brusna sredstva i brusilicu za brušenje nanosa starog laka s poklopca motora vozila. Po završetku rada treba korištena brusna sredstva odložiti u otpad na odgovarajuće mjesto, brusilicu očistiti i pospremiti te pospremiti radni prostor. Pri radu je potrebno koristiti odgovarajuću zaštitnu opremu.
Procijeni koliko dobro izvodiš strojno brušenje
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati potrebne uređaje (brusilicu)
Mogu odabrati potrebna brusna sredstva
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno skidam stari lak brušenjem
Pri radu koristim odgovarajuću zaštitnu opremu
Odnosim otpadni materijal na odgovarajuće mjesto
Nakon rada pospremam radni prostor
3. RAZRED
NAZIV MODULA
PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA METALNIH DIJELOVA KAROSERIJE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Protukorozivna zaštita metalnih dijelova karoserije vozila, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50%-60%
20%-40%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s vrstama protukorozivne zaštite, metalnih premaza i metalnih prevlaka, uz korištenje mjera zaštite na radu i uputu mentora.
Ključni pojmovi
vrste protukorozivne zaštite, vrste zaštitnih premaza, metalne prevlake, čišćenje površine od korozije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, zorni prikazi protukorozivne zaštite metalnih dijelova karoserije vozila, materijali, alati i uređaji autolimarske struke
Protukorozivna zaštita metalnih dijelova karoserije vozila, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati vrste protukorozivne zaštite, uz pomoć
Nabrojati vrste protukorozivne zaštite
Opisati nanošenje zaštitnih premaza, uz pomoć
Opisati nanošenje zaštitnih premaza
Opisati postupke nanošenja metalnih prevlaka, uz pomoć
Opisati postupke nanošenja metalnih prevlaka
Opisati čišćenje površine od korozije (mehaničko i kemijsko) , uz pomoć
Opisati čišćenje površine od korozije (mehaničko i kemijsko)
Nabrojati mjere zaštite na radu pri izvođenju protukorozivnih postupaka zaštite metala, uz pomoć
Nabrojati mjere zaštite na radu pri izvođenju protukorozivnih postupaka zaštite metala
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste protukorozivne zaštite
b.Nanošenje zaštitnih premaza
c.Nanošenje metalnih prevlaka
d.Čišćenje površine od korozije
e.Mjere zaštite na radu pri izvođenju protukorozivnih postupaka zaštite metala
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici u timovima trebaju izraditi umnu mapu na temu „Protukorozivna zaštita“, pomoću koje će razvrstati vrste protukorozivne zaštite, ispod svake napisati kada se koristi i za koje dijelove karoserije vozila te navesti koje se mjere zaštite na radu moraju poštivati prilikom izvođenja nekog od postupka.
NAZIV MODULA
POPRAVAK DIJELOVA AUTOMOBILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je upoznati učenike s različitim vrstama popravaka dijelova karoserije vozila obzirom na vrstu oštećenja te ih na taj način pripremiti za svladavanje vještina izvođenja popravaka na karoseriji vozila uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
zamjena dijelova karoserije, popravak limova, ulegnuća lima karoserije, popravak karoserije postupkom razvlačenja, popravak karoserije postupkom stakloplastike, plastični dijelovi karoserije, samonosiva karoserija, prag i podvozje vozila, spremnik goriva
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, zorni prikazipopravaka dijelova vozila, materijali, alati i uređaji autolimarske struke
Opisati popravak plastičnih dijelova karoserije, uz pomoć
Opisati popravak plastičnih dijelova karoserije
Opisati popravak okvira samonosive karoserije, uz pomoć
Opisati popravak okvira samonosive karoserije
Opisati popravak praga i podvozja vozila, uz pomoć
Opisati popravak praga i podvozja vozila
Opisati popravak spremnika goriva, uz pomoć
Opisati popravak spremnika goriva
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je egzemplarna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Popravak karoserije
zamjena dijelova
popravak limova
ulegnuća lima karoserije
postupak razvlačenja
postupak stakloplastike
b.Popravak plastičnih dijelova karoserije
c.Popravak okvira samonosive karoserije
d.Popravak praga i podvozja vozila
e.Popravak spremnika goriva
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenik iz omotnice izvlači vrstu kvara na karoseriji vozila. Potrebno je predložiti postupak i opisati faze rada kako bi popravio zadani kvar.
Procijeni koliko dobro izvodiš popravak dijelova karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu predložiti postupak popravka zadanog kvara
Mogu odabrati potreban alat
Mogu opisati sve faze rada popravka zadanog kvara
NAZIV MODULA
OSTALI POPRAVCI I ZAVRŠNI RADOVI KOD POPRAVAKA KAROSERIJE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Ostali popravci i završni radovi kod popravaka karoserije vozila, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50%-60%
20%-40%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj ovog modula je upoznati učenike s postupcima popravaka različitih dijelova karoserije vozila,
Ključni pojmovi
popravak mehanizma i uređaja za podizanje/spuštanje stakla na vozilu, popravak hladnjaka, popravak brave na vozilu, popravak sjedala, postavljanje gumenih brtvi na dijelove karoserije vozila, montaža dijelova interijera vozila, završno čišćenje vozila prije isporuke vlasniku, čišćenje radnog mjesta nakon izvršenog popravka i razvrstavanje otpadnih materijala
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
MPT Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
MPT Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u Regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika. Prilagodba pristupa učenja i poučavanja treba odgovarati specifičnim potrebama pojedinog učenika ovisno o vrsti i stupnju teškoća, u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, zorni prikazipopravaka i završnih radova kod popravka karoserije vozila, materijali, alati i uređaji autolimarske struke
Ostali popravci i završni radovi kod popravaka karoserije vozila, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati popravak mehanizma i uređaja za podizanje/spuštanje stakla na vozilu, uz pomoć
Opisati popravak mehanizma i uređaja za podizanje/spuštanje stakla na vozilu
Opisati popravak hladnjaka, uz pomoć
Opisati popravak hladnjaka
Opisati popravak brave na vozilu, uz pomoć
Opisati popravak brave na vozilu
Opisati popravak sjedala, uz pomoć
Opisati popravak sjedala
Opisati postavljanje gumenih brtvi na dijelove karoserije vozila, uz pomoć
Opisati postavljanje gumenih brtvi na dijelove karoserije vozila
Opisati montažu dijelova interijera vozila, uz pomoć
Opisati montažu dijelova interijera vozila
Opisati završno čišćenje vozila prije isporuke vlasniku, uz pomoć
Opisati završno čišćenje vozila prije isporuke vlasniku
Opisati čišćenje radnog mjesta nakon izvršenog popravka i razvrstavanje otpadnih materijala, uz pomoć
Opisati čišćenje radnog mjesta nakon izvršenog popravka i razvrstavanje otpadnih materijala
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Popravak mehanizma i uređaja za podizanje/spuštanje stakla na vozilu
b.Popravak hladnjaka
c.Popravak brave na vozilu
d.Popravak sjedala
e.Postavljanje gumenih brtvi na dijelove karoserije vozila
f.Montaža dijelova interijera vozila
g.Završno čišćenje vozila prije isporuke vlasniku
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik iz omotnice izvlači neki od ostalih popravaka karoserije vozila i završnih radova kod popravaka karoserije vozila. Učenik treba opisati kako bi izveo dobiveni zadatak.
Procijeni koliko dobro izvodiš neki od ostalih popravaka dijelova karoserije i završnih radova kod popravaka karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu predložiti postupak popravka zadanog kvara
Mogu odabrati potreban alat
Mogu opisati sve faze rada popravka zadanog kvara
NAZIV MODULA
AUTOLIMARSKA PRIPREMA KAROSERIJE PRIJE SPAJANJA DIJELOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Autolimarska priprema karoserije prije spajanja dijelova, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pravilnu pripremu mjesta spajanja dijelova karoserije te ispravno nanošpenje protukorozivnih premaza i zaštitnih premaza na dijelove karoserije, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
mjesta spajanja dijelova karoserije, protukorozivni premazi, zaštitni premazi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
Autolimarska priprema karoserije prije spajanja dijelova, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Očistiti mjesto spajanja dijelova karoserije, uz nadzor
Očistiti mjesto spajanja dijelova karoserije
Nanijeti protukorozivne premaze i zaštitne premaze na dijelove karoserije, uz nadzor
Nanijeti protukorozivne premaze i zaštitne premaze na dijelove karoserije
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Mjesta spajanja dijelova karoserije
b.Protukorozivni premazi i
c.Zaštitni premazi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba nanijeti protukorozivni premaz na dio karoserije vozila.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje protukorozivnog premaza na dio karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati potreban alat
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno čistim alat nakon završenog rada
Alat pospremam na odgovarajuće mjesto
Uspješno odlažem nastali otpad na predviđeno mjesto
NAZIV MODULA
AUTOLIMARSKI RADOVI NA VOZILU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj ovog modula je osposobiti učenike za sudjelovanje u svim fazama postupaka raznih popravaka dijelova karoserije vozila, uz uputu i nadzor mentora.
Ključni pojmovi
zamjena dijelova karoserije vozila, ravnanje lima karoserije, razvlačenje dijelova karoserije, izmjere karoserije vozila, zamjena praga, zamjena krova, okvir samonosive karoserije, popravci lima karoserije vozila, lijepljenje dijelova unutrašnjosti vozila, popravci sjedala vozila, popravak i zamjena ispušne cijevi (lonca)
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
Pripremiti potrebne alate i uređaje za popravak dijela karoserije vozila, uz nadzor
Pripremiti potrebne alate i uređaje za popravak dijela karoserije vozila
Zamijeniti dijelove karoserije vozila koji se ne mogu popraviti, uz upute i nadzor
Zamijeniti dijelove karoserije vozila koji se ne mogu popraviti
Izvršiti popravak dijelova karoserije vozila, uz upute i nadzor
Izvršiti popravak dijelova karoserije vozila
Ravnati lim karoserije, uz upute i nadzor
Ravnati lim karoserije
Sudjelovati u razvlačenju dijelova karoserije
Sudjelovati u razvlačenju dijelova karoserije
Sudjelovati u provjeri izmjera karoserije vozila
Sudjelovati u provjeri izmjera karoserije vozila
Sudjelovati u složenijim popravcima dijelova karoserije (zamjena praga, zamjena krova, okvir samonosive karoserije …)
Sudjelovati u složenijim popravcima dijelova karoserije (zamjena praga, zamjena krova, okvir samonosive karoserije …)
Sudjelovati u popravcima lima karoserije vozila (popravak zahrđalih dijelova karoserije vozila)
Sudjelovati u popravcima lima karoserije vozila (popravak zahrđalih dijelova karoserije vozila)
Lijepiti dijelove unutrašnjosti vozila, uz upute i nadzor
Lijepiti dijelove unutrašnjosti vozila
Sudjelovati u popravcima sjedala vozila
Sudjelovati u popravcima sjedala vozila
Sudjelovati u popravku i zamjeni ispušne cijevi (lonca)
Sudjelovati u popravku i zamjeni ispušne cijevi (lonca)
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Priprema potrebnih alata i uređaja za popravak dijela karoserije vozila
b.Zamjena dijelova karoserije vozila
c.Popravak dijelova karoserije vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba izvršiti jedan od popravaka na dijelu karoserije vozila.
Primjer kriterijske tablice:
Elementi vrednovanja
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Korištenje potrebnih alata i uređaja
Sudjelovanje u popravku dijelova karoserije vozila
Pravilno rukovanje alatom i priborom
NAZIV MODULA
ZAVRŠNI AUTOLIMARSKI RADOVI PRIJE ISPORUKE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj ovog modula je osposobiti učenike u izvršavanju završnih autolimarskih radova prije isporuke vozila vlasniku, uz uputu i nadzor mentora.
Ključni pojmovi
pranje popravljenih dijelova karoserije, čišćenje unutrašnjosti vozila, provjera ispravnosti vozila prije isporuke
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionici pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
Provjeriti ispravnost vozila prije isporuke, uz nadzor
Provjeriti ispravnost vozila prije isporuke
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Pranje popravljanih dijelova vozila
b.Čišćenje unutrašnjosti vozila
c.Provjera ispravnosti vozila prije isporuke
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba izvršiti završne radove na vozilu prije isporuke vozila vlasniku.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje protukorozivnog premaza na dio karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati potreban alat
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno čistim alat nakon završenog rada
Alat pospremam na odgovarajuće mjesto
Uspješno odlažem nastali otpad na predviđeno mjesto
NAZIV MODULA
PRIMJENA PROPISANIH MJERA ZA ZAŠTITU LJUDI I OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Primijeniti zaštitna sredstva prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja uz nadzor
Primijeniti zaštitna sredstva prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja
Primijeniti zaštitna odijela, maske i rukavice uz nadzor i prema uputi
Primijeniti zaštitna odijela, maske i rukavice
Zbrinjavati otpadne/oštećene dijelove vozila, uz nadzor i prema uputi
Zbrinjavati otpadne/oštećene dijelove vozila
Sortirati i zbrinjavati različite vrste otpada, uz nadzor i prema uputi
Sortirati i zbrinjavati različite vrste otpada
Zbrinjavati otpadni materijal, uz nadzor i prema uputi
Zbrinjavati otpadni materijal
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Dezinfekcija vozila
b.Primjena zaštitnih sredstava prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja
c.Primjena osobnih zaštitnih sredstava
d.Zbrinjavanje otpadnih/oštećenih dijelova vozila
e.Razvrstavanje i zbrinjavanje različitih vrsta otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz pomoć, na kraju radnog dana u radionici razvrstati sav nastali otpad tijekom dana. u za to predviđene spremnike i na odgovarajuća mjesta. Sortirati će i zbrinuti nastali otpad.
Procijeni koliko dobro izvodiš razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odvojio sam staklo i stavio ga u odgovarajući spremnik
Odvojio sam plastiku i stavio ju u odgovarajući spremnik
Odvojio sam papir i stavio ga u odgovarajući spremnik
Odvojio sam limenke od materijala i stavio ih u odgovarajući spremnik
Odvojio sam otpadni tekući materijal (boje, lakove, razrjeđivač, motorno ulje, …) i ulio ih u odgovarajući spremnik
Odnio sam otpadne/oštećene dijelove vozila na odgovarajuće mjesto u radionici
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni autolimar/Pomoćna autolimarica završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni autolimar/Pomoćna autolimarica.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMOĆNI AUTOLIMAR / POMOĆNA AUTOLIMARICA
u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLIMAR / POMOĆNA AUTOLIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLIMAR / POMOĆNA AUTOLIMARICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI AUTOLIMAR /
POMOĆNA AUTOLIMARICA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1.RAZRED
MATERIJALI U STRUCI
OSNOVNE RUČNE OBRADE
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
2.RAZRED
KAROSERIJA VOZILA I SPAJANJE DIJELOVA KAROSERIJE U CJELINU
RADNE OPERACIJE OBRADE METALA
RADNO MJESTO AUTOLIMARA
PRANJE, ČIŠĆENJE I ZAŠTIĆIVANJE VOZILA PRIJE AUTOLIMARSKIH RADOVA
ČIŠĆENJE, PRANJE I ČUVANJE ALATA, STROJEVA I UREĐAJA AUTOLIMARSKE STRUKE
OSNOVE AUTOLIMARSKE DEMONTAŽE I MONTAŽE DIJELOVA VOZILA
SKIDANJE KOROZIJE I PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA
BRUŠENJE U AUTOLIMARSKOJ RADIONICI
3.RAZRED
PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA METALNIH DIJELOVA KAROSERIJE VOZILA
POPRAVAK DIJELOVA AUTOMOBILA
OSTALI POPRAVCI I ZAVRŠNI RADOVI KOD POPRAVAKA KAROSERIJE VOZILA
AUTOLIMARSKA PRIPREMA KAROSERIJE PRIJE SPAJANJA DIJELOVA
AUTOLIMARSKI RADOVI NA VOZILU
ZAVRŠNI AUTOLIMARSKI RADOVI PRIJE ISPORUKE VOZILA
PRIMJENA PROPISANIH MJERA ZA ZAŠTITU LJUDI I OKOLIŠA
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O POSEBNOM KURIKULU
Sektor
STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Pomoćni autolimar / Pomoćna autolimarica
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomoćni autolimar / Pomoćna autolimarica
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3 HKO
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42
84
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
Serviser/ serviserka karoserije motornih vozila
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/166
Pomoćni autolimar/ Pomoćna autolimarica
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije na 1. HKO razini stečene završetkom osnovnog obrazovanja.
Liječnička svjedodžba liječnika školske medicine za poslove pomoćnog autolimara.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET
bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije
(od čega 79 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i
43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
• Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
• Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
• Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni autolimar/ Pomoćna autolimarica
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Horizontalna prohodnost omogućena je zajedničkom prvom godinom učenja za pomoćna zanimanja u sektoru Strojarstva, brodogradnje i metalurgije . U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima .
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni autolimar/ Pomoćna autolimarica moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama / praktikumima / radionicama, regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Za potrebe izvedbe kurikula Pomoćni autolimar / Pomoćna autolimarica učenicima je potrebno osigurati radni prostor, različite uzorke materijala, alata i uređaja autolakirerske struke. Za provedbu nastave iz teorijskog područja tehnologije zanimanja učenicima je potrebno osigurati specijaliziranu učionicu s nastavničkim računalom i projektorom te računalom za svakog učenika. Za postizanje zornog prikazivanja u nastavi potrebni su predlošci, prikazi i uzorci materijala, alata i uređaja koji se koriste u autolimarskoj struci.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Poznavati i pravilno upotrebljavati autolimarske materijale uz nadzor nadređene osobe
b. Poznavati i pravilno upotrebljavati alate, strojeve i uređaje autolimarske struke uz pomoć nadređene osobe
c. Izvoditi zaštićivanje dijelova vozila prije popravka
d. Skidati stari lak i koroziju s vozila prema uputi nadređene osobe
e. Izvoditi antikorozivnu zaštitu uz nadzor nadređene osobe
f. Brusiti ručno lim prema uputi nadređene osobe
g. Strojno brusiti lim uz nadzor nadređene osobe
h. Izvoditi popravke zamjenom dijelova karoserije vozila uz nadzor nadređene osobe
i. Izvoditi jednostavnije popravke dijelova karoserije vozila uz nadzor nadređene osobe
j. Sudjelovati u složenijim popravcima dijelova karoserije vozila
k. Sudjelovati u demontaži i montaži dijelova vozila tijekom i nakon autolimarskih radova uz nadzor nadređene osobe
l. Prati i čistiti alate, strojeve i uređaje nakon uporabe prema uputi nadređene osobe
m. Prati i čistiti vozilo prema uputi nadređene osobe
n. Primjenjivati propise o sigurnosti, zaštiti zdravlja, radnoj sredini i okolišu pri autolimarskim poslovima
o. Komunicirati na primjeren način sa suradnicima
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
- vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
- prolaznost učenika nakon završetka školovanja
- prolaznost učenika na završnom radu
- samovrednovanje nastave
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83 CSVET
66%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
MATERIJALI U STRUCI
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci
3 CSVET
4
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Priprema rada i osnovne ručne obrade
3 CSVET
4
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Zaštita na radu u radnom prostoru
2 CSVET
4
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Osnovne vještine komuniciranja
3 CSVET
4
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I OCRTAVANJE
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu
5 CSVET
4
Alati za mjerenje i ocrtavanje
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Osnovne ručne obrade
10 CSVET
4
Održavanje i čuvanje alata
KAROSERIJA VOZILA I SPAJANJE DIJELOVA KAROSERIJE U CJELINU
Održavanje i čuvanje prema ulozi u vozilu
4 CSVET
5
Postupci spajanja karoserije rastavljivim i nerastavljivim vezama
RADNE OPERACIJE OBRADE METALA
Obrade deformiranjem i osnovne obrade metalnih materijala
2 CSVET
5
RADNO MJESTO AUTOLIMARA
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolimara
4 CSVET
5
Pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolimarske struke
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolimara
PRANJE, ČIŠĆENJE I ZAŠTIĆIVANJE VOZILA PRIJE AUTOLIMARSKIH RADOVA
Pranje i čišćenje vozila
3 CSVET
5
Zaštićivanje vozila
ČIŠĆENJE, PRANJE I ČUVANJE ALATA, STROJEVA I UREĐAJA AUTOLIMARSKE STRUKE
Čišćenje i čuvanje alata, strojeva i uređaja autolimarske struke
1 CSVET
5
OSNOVE AUTOLIMARSKE DEMONTAŽE I MONTAŽE DIJELOVA VOZILA
Osnove demontaže i montaže dijelova vozila za autolimarske radove
4 CSVET
5
SKIDANJE KOROZIJE I PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA
Skidanje korozije
4 CSVET
5
Protukorozivna zaštita
BRUŠENJE U AUTOLIMARSKOJ RADIONICI
Ručno brušenje u autolimarskoj radionici
4 CSVET
5
Strojno brušenje
u autolimarskoj radionici
PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA METALNIH DIJELOVA KAROSERIJE VOZILA
Protukorozivna zaštita metalnih dijelova karoserije vozila
1 CSVET
5
POPRAVAK DIJELOVA AUTOMOBILA
Popravci dijelova karoserije vozila
2 CSVET
5
OSTALI POPRAVCI I ZAVRŠNI RADOVI KOD POPRAVAKA KAROSERIJE VOZILA
Ostali popravci i završni radovi kod popravaka karoserije vozila
2 CSVET
5
AUTOLIMARSKA PRIPREMA KAROSERIJE PRIJE SPAJANJA DIJELOVA
Autolimarska priprema karoserije prije spajanja dijelova
3 CSVET
5
AUTOLIMARSKI RADOVI NA VOZILU
Autolimarski radovi na vozilu
19 CSVET
5
ZAVRŠNI AUTOLIMARSKI RADOVI PRIJE ISPORUKE VOZILA
Pranje i čišćenje vozila prije isporuke
2 CSVET
PRIMJENA PROPISANIH MJERA ZA ZAŠTITU LJUDI I OKOLIŠA
Primjena propisanih mjera za zaštitu ljudi i okoliša
2 CSVET
5
Napomena:
U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.
Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJALI U STRUCI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10374
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10375
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Ključni pojmovi
metali, nemetali, obojeni metali, korozija, poluproizvodi (šipke, cijevi, limovi)
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari
za zdravljeNabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste metala
b. Svojstva metala
c. Primjena metala
d. Nastanak i vrste korozije
e. Vrste nemetalnih materijala
f. Svojstva nemetalnih materijala
g. Primjena nemetalnih materijala
h. Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i. Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b) Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c) Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d) Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e) Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f) Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g) Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h) Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i) Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a. Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b. Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Profili
b. Šipke
c. Cijevi
d. Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10376
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Ključni pojmovi
ručna obrada, mjerenje i zacrtavanje, sječenje, turpijanje, bušenje, izrada navoja, radni stol, metar, ravnalo, crtaća igla, sjekač, turpija, svrdlo, ručna bušilica, nareznica, ureznik
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto ručne obrade uz pomoć
Opisati radno mjesto ručne obrade
Opisati mjerenje i zacrtavanje uz pomoć
Opisati mjerenje i zacrtavanje
Opisati obradu sječenjem uz pomoć
Opisati obradu sječenjem
Opisati obradu turpijanjem uz pomoć
Opisati obradu turpijanjem
Opisati obradu ručnim piljenjem uz pomoć
Opisati obradu ručnim piljenjem
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto ručne obrade
b. Mjerenje i zacrtavanje
c. Sječenje – alati i postupci
d. Turpijanje – alati i postupci
e. Piljenje – alati i postupci
f. Izrada provrta ručnom bušilicom
g. Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h. Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10377
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
35 – 50 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladno pravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste opasnosti u radnom okruženju
Dati primjer vrste opasnosti u radnom okruženju
Prepoznati znakove sigurnosti u radnom okruženju
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a. Opasnosti u radnom okruženju
b. Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c. Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d. Prva pomoć
e. Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III: Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV: Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1 : Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2 : „ Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3 : „ Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10378
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnovne vještine komuniciranja , 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 - 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne vještine komuniciranja, 3CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati osnovne oblike komunikacije
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnovna pravila poslovnog bontona
b. Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c. Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10379
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10380
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati radno mjesto za ručnu obradu
Opisati radno mjesto za ručnu obradu
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto za ručnu obradu
b. Organizacija radionice
c. Skladištenje poluproizvoda
d. Alati za ručne obrade
e. Pribor za ručnu obradu
f. Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g. Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b. Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c. Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d. Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e. Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f. Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g. Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10381
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10382
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup isho da učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Postupci ručnih obrada
b. Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c. Ocrtavanje i obilježavanje
d. Turpijanje ravne i zaobljene površine
e. Ručno piljenje raznih profila
f. Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g. Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b. Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c. Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d. Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e. Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f. Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
KAROSERIJA VOZILA I SPAJANJE DIJELOVA KAROSERIJE U CJELINU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10383
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10384
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Dijelovi karoserije prema ulozi u vozilu, 2 CSVET
Postupci spajanja karoserije rastavljivim i nerastavljivim vezama, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50%-60%
20%-40%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s postupcima izrade karoserije vozila, dijelovima karoserije vozila i njihovoj ulozi, konstrukcijom karoserije obzirom na opterećenja koja mora podnijeti te redoslijedom rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije.
Ključni pojmovi
izrada karoserije vozila, vrste karoserija, opterećenja karoserija, dijelovi školjke automobila, uloga branika, blatobrana, vrata, poklopaca karoserije, sjedala, rastavljanje/sastavljanje dijelova karoserije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, prikazi radnih operacija obrade metala
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Dijelovi karoserije prema ulozi u vozilu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati izradu karoserije vozila, uz pomoć
Opisati izradu karoserije vozila
Nabrojati vrste karoserije, uz pomoć
Nabrojati vrste karoserije
Nabrojati vrste opterećenja karoserije, uz pomoć
Nabrojati vrste opterećenja karoserije
Opisati konstrukciju karoserije obzirom na opterećenja koja mora podnijeti, uz pomoć
Opisati konstrukciju karoserije obzirom na opterećenja koja mora podnijeti
Nabrojati dijelove školjke automobila, uz podršku
Nabrojati dijelove školjke automobila
Opisati ulogu branika i blatobrana, uz pomoć
Opisati ulogu branika i blatobrana
Opisati ulogu vrata i poklopaca karoserije vozila, uz pomoć
Opisati ulogu vrata i poklopaca karoserije vozila
Opisati ulogu sjedala, uz pomoć
Opisati ulogu sjedala
Navesti redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije vozila, uz pomoć
Navesti redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Izrada karoserije vozila
b. Vrste karoserije vozila
c. Opterećenje karoserije vozila
d. Konstrukcija karoserije vozila obzirom na opterećenja
e. Dijelovi školjke automobila
f. Uloga branika i blatobrana
g. Uloga vrata i poklopaca karoserije vozila
h. Uloga sjedala
i. Redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici izrađuju plakat „Dijelovi školjke automobila“ od donesenog materijala (slike, fotografije dijelova školjke automobila). Slike/fotografije smisleno lijepe na papir pri tome pazeći koji dio dolazi na koje mjesto. Cilj je poredati dijelove da smisleno stvore prikaz rastavljenog automobila. Ispod svakog dijela pišu/lijepe ulogu tog pojedinog dijela. Na kraju iz omotnice izvlače naziv jednog od dijelova školjke automobila i opisuju kako se taj dio rastavlja/sastavlja.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Slaganje dijelova školjke automobila u smislenu cjelinu
Učenik ne povezuje dijelove školjke automobila u smislenu cjelinu niti uz pomoć nastavnika.
Učenik povezuje dijelove školjke automobila u smislenu cjelinu uz pomoć nastavnika.
Učenik povezuje dijelove školjke automobila u smislenu cjelinu.
Opis uloge pojedinog dijela školjke automobila
Učenik ne opisuje ulogu pojedinog dijela školjke automobila niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje ulogu pojedinog dijela školjke automobila uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje ulogu pojedinog dijela školjke automobila.
Rastavljanje/sastavljanje dijelova karoserije
Učenik ne navodi ispravan redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije automobila niti uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi ispravan redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije automobila uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi ispravan redoslijed rastavljanja/sastavljanja dijelova karoserije automobila.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Postupci spajanja karoserije rastavljivim i nerastavljivim vezama, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati izvođenje navojnog spoja vijak i matica, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati izvođenje navojnog spoja vijak i matica, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati izvođenje zakovanog spoja, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati izvođenje zakovanog spoja, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati postupak plinskog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati postupak plinskog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati postupak elektrolučnog zavarivanja (MIG, MAG, TIG), uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati postupak elektrolučnog zavarivanja (MIG, MAG, TIG), uz navođenje mjera zaštite na radu
Prepoznati vrstu dodatnog materijala kod zavarivanja
Prepoznati vrstu dodatnog materijala kod zavarivanja na zadanom primjeru
Opisati postupak elektrootpornog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati postupak elektrootpornog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu
Nabrojati mjere zaštite na radu kod elektrootpornog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Nabrojati mjere zaštite na radu kod elektrootpornog zavarivanja, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati postupak zavarivanja plastičnih dijelova karoserije, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati postupak zavarivanja plastičnih dijelova karoserije, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati obradu zavara, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati obradu zavara, uz navođenje mjera zaštite na radu
Opisati lijepljeni spoj, uz navođenje mjera zaštite na radu, uz pomoć
Opisati lijepljeni spoj, uz navođenje mjera zaštite na radu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Navojni spoj vijak i matica
2. Zakovani spoj
3. Plinsko zavarivanje
4. Elektrolučno zavarivanje (MIG, MAG, TIG)
5. Dodatni materijal kod zavarivanja
6. Elektootporno zavarivanje
7. Zavarivanje plastičnih dijelova karoserije vozila
8. Obrada zavara
9. Lijepljeni spoj
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici trebaju izraditi umnu mapu „Vrste spojeva“, na način da razvrstavaju spojeve na rastavljive i nerastavljive. Kod svake vrste spoja potrebno je opisati način izvođenja te vrste spoja i koje se mjere zaštite na radu moraju pri tome poštivati.
NAZIV MODULA
RADNE OPERACIJE OBRADE METALA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10385
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Obrade deformiranjem i osnovne obrade metalnih materijala, 2 CSVET-a
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50%-60%
20%-40%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s osnovnim vrstama obrade metalnih materijala te ih osposobiti za rad na siguran način pri izvođenju radnih operacija obrade metala, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
sječenje metala, strojno rezanje lima, strojno savijanje lima, bušenje bušilicom, brušenje lima, ravnanje lima, mjere zaštite na radu pri obradi metala, kontrola ispravnosti i održavanje osobnih zaštitnih sredstava
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, prikazi radnih operacija obrade metala
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Obrade deformiranjem i osnovne obrade metalnih materijala, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati sječenje lima, uz pomoć
Opisati sječenje lima
Opisati strojno rezanje lima, uz pomoć
Opisati strojno rezanje lima
Opisati strojno savijanje lima, uz pomoć
Opisati strojno savijanje lima
Opisati bušenje bušilicom, uz pomoć
Opisati bušenje bušilicom
Opisati brušenje lima, uz pomoć
Opisati brušenje lima
Opisati ravnanje lima, uz pomoć
Opisati ravnanje lima
Navesti mjere zaštite kod obrade metala, uz pomoć
Navesti mjere zaštite kod obrade metala
Opisati kontrolu ispravnosti i održavanje osobnih zaštitnih sredstava, uz pomoć
Opisati kontrolu ispravnosti i održavanje osobnih zaštitnih sredstava
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Sječenje lima
2. Strojno rezanje lima
3. Strojno savijanje lima
4. Bušenje bušilicom
5. Brušenje lima
6. Ravnanje lima
7. Mjere zaštite kod obrade metala
8. Kontrola ispravnosti i održavanje osobnih zaštitnih sredstava
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni z adatak:
Učenici iz omotnice izvlače tri postupka obrade metala te odgovaraju na sljedeća pitanja:
1. Opiši izvođenje ovog postupka.
2. Koje se mjere zaštite na radu moraju poštivati pri izvođenju ovog postupka?
3. Navedi jedan popravak karoserije automobila tijekom kojeg se koristi ovaj postupak.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Opis postupka obrade metala
Učenik ne opisuje postupak obrade metala niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje postupak obrade metala uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje postupak obrade metala.
Mjere zaštite na radu
Učenik ne navodi mjere zaštite na radu niti uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi mjere zaštite na radu uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi mjere zaštite na radu
Primjer korištenja postupka obrade metala kod popravka karoserije vozila
Učenik ne navodi primjer korištenja postupka obrade metala kod popravka karoserije vozila niti uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi primjer korištenja postupka obrade metala kod popravka karoserije vozila uz pomoć nastavnika.
Učenik navodi primjer korištenja postupka obrade metala kod popravka karoserije vozila.
NAZIV MODULA
RADNO MJESTO AUTOLIMARA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10386
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10387
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10388
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolimara, 1 CSVET
Pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolimarske struke, 1 CSVET
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolimara, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za rad na siguran način u svim prostorijama autolimarije, za pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolimarske struke te za čišćenje i održavanje radnog prostora autolimara na odgovarajući i siguran način, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
prostor autolimarije, skladište, garderoba, alati i uređaji u autolimariji, opasnosti i mjere za zaštite u autolimariji, osobna zaštitna sredstva
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolimara, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto autolimara, uz pomoć
Opisati radno mjesto autolimara
Imenovati prostorije, alate, strojeve i uređaje u autolimariji, uz pomoć i podršku
Imenovati prostorije, alate, strojeve i uređaje u autolimarij
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju alatima, strojevima i uređajima autolimarske struke
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju alatima, strojevima i uređajima autolimarske struke na zadanom primjeru
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju materijalima autolimarske struke
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju materijalima autolimarske struke na zadanom primjeru
Koristiti odgovarajuća osobna zaštitna sredstva
Koristiti odgovarajuća osobna zaštitna sredstva u zadanoj situaciji
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je egzemplarna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto autolimara
b. Opasnosti na radnom mjestu autolimara
3. Mjere zaštite na radnom mjestu autolimara
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak 1:
Učenik će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor kako bi uočio izvore opasnosti. Učenik će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenik će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu autolimara.
Radni zadatak 2:
Uz uputu mentora učenik će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata. Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u radnom okruženju. Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Radni zadatak 3 : Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira primjenu zaštitne mjere/sredstva.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Vrednovanje naučenog (sumativno vrednovanje):
SASTAVNICE
Izvrsno
Dobro
Potrebno ponoviti
aktivnost 1. – prepoznaje i pokazuje/ navodi izvore opasnosti
Učenik prepoznaje i točno pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
aktivnost 2. - prepoznaje i pokazuje ili navodi zaštitne mjere
Učenik prepoznaje i točno navodi ili pokazuje zaštitne mjere.
Učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje zaštitne mjere.
Učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje zaštitne mjere.
aktivnost 3. - demonstrira primjenu osobnih zaštitnih sredstava
Učenik pravilno demonstrira primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Učenik te demonstrira primjenu osobnih zaštitnih sredstava s manjim pogreškama.
Učenik ne uspijeva demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pripremanje zaštitne opreme, alata, strojeva i uređaja autolimarske struke
Obujam SIU (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti odgovarajuću zaštitnu opremu (kombinezon, zaštitnu radnu obuću, zaštitne rukavice, zaštitne naočale, zaštitnu masku, …), uz nadzor
Pripremiti odgovarajuću zaštitnu opremu (kombinezon, zaštitnu radnu obuću, zaštitne rukavice, zaštitne naočale, zaštitnu masku, …)
Pripremiti odgovarajuće alate, strojeve i uređaje potrebne za autolimarski posao, uz nadzor
Pripremiti odgovarajuće alate, strojeve i uređaje potrebne za autolimarski posao
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je egzemplarna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Zaštitna oprema na radnom mjestu autolimara
2. Priprema alata i uređaja za autolimarske poslove
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik, prema uputi mentora, treba pripremiti odgovarajuću zaštitnu opremu te alat i uređaje za autolimara prije početka popravka nekog dijela karoserije vozila.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
PRAVILAN ODABIR ZAŠTITNE OPREME ZA RAD U AUTOLIMARIJI
Učenik ne odabire odgovarajuću zaštitnu opremu za rad u autolimariji.
Učenik odabire dio odgovarajuće zaštitne opreme za rad u autolimariji.
Učenik odabire svu odgovarajuću zaštitnu opremu za rad u autolimariji.
PRAVILAN ODABIR ALATA I UREĐAJA ZA RAD U AUTOLIMARIJI
Učenik ne odabire potreban alat i uređaj za rad u autolimariji.
Učenik djelomično točno odabire potreban alat i uređaj za rad u autolimariji.
Učenik točno odabire potreban alat i uređaj za rad u autolimariji.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolimara, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Čistiti radni prostor autolimara, uz upute i nadzor
Čistiti radni prostor autolimara
Osvjetljavati radni prostor autolimara, uz upute i nadzor
Osvjetljavati radni prostor autolimara
Zračiti radni prostor autolimara, uz upute i nadzor
Zračiti radni prostor autolimara
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi je egzemplarna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Čišćenje radnog prostora
b. Osvjetljavanje radnog prostora
c. Zračenje radnog prostora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik treba prema uputi mentora očistiti i prozračiti radni prostor prije kraja radnog vremena u autolimariji.
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenik samoprocjenjuje svoj rad, a mentor prati i vrednuje motivaciju i trud učenika. Mentor će procijeniti koja je razina pedagoške podrške učeniku potrebna. Nije namjera da mentor odradi dio uvjeta za dostizanje ishoda učenja umjesto učenika.
Primjer kriterijske tablice:
Procijeni koliko dobro izvodiš zadane postupke
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Uspješno sam očistio radni prostor
Pospremio sam sav alat i materijal na odgovarajuća mjesta
Uspješno sam provjetrio radni prostor
NAZIV MODULA
PRANJE, ČIŠĆENJE I ZAŠTIĆIVANJE VOZILA PRIJE AUTOLIMARSKIH RADOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10389
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10390
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Pranje i čišćenje vozila, 1 CSVET
Zaštićivanje vozila, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pranje, čišćenje i zaštićivanje vozila prije radova na siguran i odgovarajući način, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
pranje i čišćenje vozila, sredstva za pranje i čišćenje vozila, zaštićivanje vozila, zaštitne navlake, materijal za zaštićivanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- radionica kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pranje i čišćenje vozila
Obujam SIU (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila, uz nadzor
Odabrati odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila
Prati i čistiti vozilo, uz nadzor
Prati i čistiti vozilo
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Sredstva za pranje i čišćenje vozila
2. Pranje i čišćenje vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi mentora, treba oprati i očistiti vozilo uz uporabu odgovarajućih sredstava i uređaja.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
PRAVILAN ODABIR SREDSTAVA ZA PRANJE I ČIŠĆENJE VOZILA
Učenik ne odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila niti uz pomoć mentora .
Učenik odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila uz pomoć mentora.
Učenik odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila.
PRAVILAN ODABIR UREĐAJA ZA PRANJE VOZILA
Učenik ne odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila niti uz pomoć mentora.
Učenik odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila uz pomoć mentora.
Učenik odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila.
USPJEŠNOST IZVEDBE RADNOG ZADATKA
Učenik niti uz pomoć mentora ne izvodi radni zadatak.
Učenik izvodi radni zadatak uz pomoć mentora.
Učenik uspješno izvodi radni zadatak.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštićivanje vozila, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Zaštititi dijelove vozila prije rada, uz nadzor
Zaštititi dijelove vozila prije rada
Postaviti zaštitne navlake u vozilo (za volan, za mjenjač, ručnu kočnicu i na sjedala) , uz nadzor
Postaviti zaštitne navlake u vozilo (za volan, za mjenjač, ručnu kočnicu i na sjedala)
Čistiti i zaštititi podvozje odgovarajućim sredstvima, uz nadzor
Čistiti i zaštititi podvozje odgovarajućim sredstvima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Zaštićivanje dijelova vozila
b. Zaštitne navlake
3. Čišćenje i zaštićivanje podvozja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik treba odabrati materijal za zaštićivanje i zaštiti dijelove vozila, prema uputi mentora. Pri radu učenik treba voditi računa o urednosti i preciznosti izvedbe zaštićivanja i samog radnog mjesta, uz nadzor mentora.
Primjer kriterijske tablice:
Procijeni koliko dobro izvodiš zaštićivanje dijelova vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uredno i precizno zaštićujem dijelove vozila
NAZIV MODULA
ČIŠĆENJE, PRANJE I ČUVANJE ALATA, STROJEVA I UREĐAJA AUTOLIMARSKE STRUKE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10391
Obujam modula (CSVET)
1 CSVET
Čišćenje i čuvanje alata, strojeva i uređaja autolimarske struke, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za čišćenje, pranje i čuvanje alata, strojeva i uređaja autolimarske struke, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
odvijači, ključevi, gedore, čekići, podloške za ravnanje, poluge za ravnanje, brusne ploče, rezne ploče, brusilica, škare za rezanje lima, stege
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Čišćenje i čuvanje alata, strojeva i uređaja autolimarske struke, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Čistiti i čuvati alate, uz uputu i nadzor
Čistiti i čuvati alate
Čistiti i čuvati strojeve i uređaje, uz uputu i nadzor
Čistiti i čuvati strojeve i uređaje
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
1. Čišćenje i čuvanje alata
2. Čišćenje i čuvanje strojeva i uređaja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik, prema uputi mentora, treba očistiti alat, strojeve i uređaje te ih odložiti na odgovarajuće mjesto nakon uporabe, uz uporabu odgovarajućih mjera zaštite.
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Čišćenje alata
Učenik čisti alat
Učenik čisti alat uz uputu mentora
Učenik niti uz uputu mentora ne čisti alat
Čišćenje strojeva i uređaja
Učenik čisti strojeve i uređaje
Učenik čisti strojeve i uređaje uz uputu mentora
Učenik niti uz uputu mentora ne čisti strojeve i uređaje
Odlaganje alata na odgovarajuće mjesto.
Alat je odložen na odgovarajuće mjesto
Alat je odložen na odgovarajuće mjesto uz uputu mentora
Alat nije odložen na odgovarajuće mjesto niti uz uputu mentora
NAZIV MODULA
OSNOVE AUTOLIMARSKE DEMONTAŽE I MONTAŽE DIJELOVA VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10392
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Osnove demontaže i montaže dijelova vozila za autolimarske radove, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za izvođenje postupaka demontaže i montaže dijelova vozila za autolimarske radove, koristeći odgovarajući alat, uz uputu i nadzor mentora .
Ključni pojmovi
dijelovi vozila, demontaža i montaža, alat za demontažu i montažu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove demontaže i montaže dijelova vozila za autolimarske radove, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Demontirati dijelove vozila koji onemogućuju popravak dijela karoserije, uz nadzor
Demontirati dijelove vozila koji onemogućuju popravak dijela karoserije
Izvaditi tapecirane dijelove vozila, uz nadzor
Izvaditi tapecirane dijelove vozila
Demontirati oštećene dijelove karoserije, uz nadzor
Demontirati oštećene dijelove karoserije
Demontirati ispravne dijelove s oštećenih dijelova karoserije vozila, uz nadzor
Demontirati ispravne dijelove s oštećenih dijelova karoserije vozila
Montirati skinute dijelova vozila, uz nadzor
Montirati skinute dijelova vozila zaštita na radu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skidanje dijelova vozila
b. Vađenje tapeciranih dijelova vozila
3. Montaža skinutih dijelova vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba skinuti sve ispravne dijelove s vrata vozila koja je potrebno popraviti.
Procijeni koliko dobro izvodiš skidanje ispravnih dijelova vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati potreban alat
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno skidam dijelove vozila
Skinute dijelove pospremam na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
SKIDANJE KOROZIJE I PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10393
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10394
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Skidanje korozije, 2 CSVET
Protukorozivna zaštita, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za provedbu procesa mehaničkog i kemijskog skidanja korozije te primjenu antikorozivne zaštite na siguran i odgovarajući način, uz uputu i nadzor mentora.
Ključni pojmovi
korozija, mehaničko skidanje korozije, kemijsko skidanje korozije, protukorozivna zaštita
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Skidanje korozije, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Skinuti koroziju mehaničkim putem (brušenjem, četkanjem i/ili pjeskarenjem) , uz nadzor i pomoć
Skinuti koroziju mehaničkim putem (brušenjem, četkanjem i/ili pjeskarenjem)
Skinuti koroziju kemijskim putem, uz nadzor
Skinuti koroziju kemijskim putem
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Korozija
b. Mehaničko skidanje korozije
3. Kemijsko skidanje korozije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba mehanički, a potom i kemijski skinuti koroziju s pragova vozila. Najprije treba odabrati odgovarajuću zaštitnu opremu, a nakon toga odabrati i pripremiti potreban alat i materijal.
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Odabir i priprema alata
Učenik odabire i priprema potreban alat.
Učenik odabire i priprema potreban alat uz pomoć mentora.
Učenik niti uz pomoć mentora ne odabire i ne priprema potreban alat.
Odabir i priprema materijala
Učenik odabire i priprema potreban materijal.
Učenik odabire i priprema potreban materijal uz pomoć mentora.
Učenik niti uz pomoć mentora ne odabire i ne priprema potreban materijal.
Odabir i primjena zaštitne opreme.
Učenik odabire i primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu.
-
Učenik ne odabire i ne primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu.
Mehaničko skidanje korozije
Učenik skida koroziju mehaničkim putem.
Učenik skida koroziju mehaničkim putem uz pomoć mentora.
Učenik niti uz pomoć mentora ne skida koroziju mehaničkim putem.
Kemijsko skidanje korozije
Učenik skida koroziju kemijskim putem.
Učenik skida koroziju kemijskim putem uz pomoć mentora.
Učenik niti uz pomoć mentora ne skida koroziju kemijskim putem.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Protukorozivna zaštita, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti površinu za nanošenje protukorozivne zaštite, uz uputu i nadzor
Pripremiti površinu za nanošenje protukorozivne zaštite
Nanijeti protukorozivnu zaštitu (primer, temeljnu boju, …), uz uputu i nadzor
Nanijeti protukorozivnu zaštitu (primer, temeljnu boju, …)
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Materijali za protukorozivnu zaštitu
2. Protukorozivna zaštita
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba odabrati i pripremiti odgovarajući alat i materijal za protukorozivnu zaštitu, a prije početka rada treba odabrati odgovarajuću zaštitnu opremu. Potom treba nanijeti odabrani materijal za protukorozivnu zaštitu na prag vozila. Po završetku rada potrebno je oprati na odgovarajući način alat i pospremiti radni prostor.
Procijeni koliko dobro izvodiš antikorozivnu zaštitu dijelova karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
+
+/-
-
Mogu odabrati potreban alat
Mogu odabrati potreban materijal
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno nanosim materijal za protukorozivnu zaštitu
Pri radu koristim odgovarajuću zaštitnu opremu
Alat uspješno perem nakon rada
Nakon rada pospremam radni prostor
NAZIV MODULA
BRUŠENJE U AUTOLIMARSKOJ RADIONICI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10395
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10396
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Ručno brušenje u autolimarskoj radionici , 2 CSVET
Strojno brušenje u autolimarskoj radionici, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pravilan odabir i uporabu brusnih sredstava, uz nadzor mentora te izvođenje ručnog i strojnog brušenja lima karoserije vozila na siguran i odgovarajući način.
Ključni pojmovi
brusna sredstva, brusne ploče, brusni papiri, čelične žičane četke, držač brusnog papira, brusilica
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Ručno brušenje u autolimarskoj radionici, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Brusiti ručno zavarena mjesta uz nadzor
Brusiti ručno zavarena mjesta
Brusiti ručno mjesta nedostupna za brušenje brusilicom uz nadzor
Brusiti ručno mjesta nedostupna za brušenje brusilicom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Brusna sredstva
brusne ploče
brusni papiri
čelične žičane četke
b. Postupak ručnog brušenja grubim brusnim papirom
3. Postupak ručnog brušenja čeličnom žičanom četkom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba odabrati i pripremiti odgovarajuća brusna sredstva za brušenje starih nanosa laka i korozije na vratima vozila. Nakon brušenja treba ispuhati podlogu od brusne prašine. Po završetku rada potrebno je korištena brusna sredstva odložiti u otpad na odgovarajuće mjesto te pospremiti radni prostor. Pri radu je potrebno koristiti odgovarajuću zaštitnu opremu.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
PRAVILAN ODABIR BRUSNIH SREDSTAVA
Učenik ne odabire odgovarajuća brusna sredstva.
Učenik odabire odgovarajuća brusna sredstava.
Učenik odabire sva odgovarajuća brusna sredstva.
UPORABA ZAŠTITNE OPREME
Učenik ne koristi odgovarajuću zaštitnu opremu.
-
Učenik koristi odgovarajuću zaštitnu opremu.
USPJEŠNOST IZVEDBE RADNOG ZADATKA
Učenik ne izvodi radni zadatak niti uz pomoć mentora.
Učenik izvodi radni zadatak uz pomoć mentora.
Učenik izvodi radni zadatak.
ODNOŠENJE OTPADNOG MATERIJALA NA PRIMJERENO MJESTO
Učenik ne odnosi otpadni materijal na primjereno mjesto niti uz pomoć mentora.
Učenik odnosi otpadni materijal na primjereno mjesto uz pomoć mentora.
Učenik odnosi otpadni materijal na primjereno mjesto.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Strojno brušenje u autolimarskoj radionici, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Brusiti strojno stare nanose laka uz nadzor
Brusiti strojno stare nanose laka
Brusiti strojno koroziju uz nadzor
Brusiti strojno koroziju
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Brusilice
b. Postupak strojnog brušenja korozije
c. Postupak strojnog brušenja starog laka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba odabrati i pripremiti odgovarajuća brusna sredstva i brusilicu za brušenje nanosa starog laka s poklopca motora vozila. Po završetku rada treba korištena brusna sredstva odložiti u otpad na odgovarajuće mjesto, brusilicu očistiti i pospremiti te pospremiti radni prostor. Pri radu je potrebno koristiti odgovarajuću zaštitnu opremu.
Procijeni koliko dobro izvodiš strojno brušenje
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati potrebne uređaje (brusilicu)
Mogu odabrati potrebna brusna sredstva
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno skidam stari lak brušenjem
Pri radu koristim odgovarajuću zaštitnu opremu
Odnosim otpadni materijal na odgovarajuće mjesto
Nakon rada pospremam radni prostor
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
PROTUKOROZIVNA ZAŠTITA METALNIH DIJELOVA KAROSERIJE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10397
Obujam modula (CSVET)
1 CSVET
Protukorozivna zaštita metalnih dijelova karoserije vozila, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50%-60%
20%-40%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s vrstama protukorozivne zaštite, metalnih premaza i metalnih prevlaka, uz korištenje mjera zaštite na radu i uputu mentora.
Ključni pojmovi
vrste protukorozivne zaštite, vrste zaštitnih premaza, metalne prevlake, čišćenje površine od korozije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, zorni prikazi protukorozivne zaštite metalnih dijelova karoserije vozila , materijali, alati i uređaji autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Protukorozivna zaštita metalnih dijelova karoserije vozila, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati vrste protukorozivne zaštite, uz pomoć
Nabrojati vrste protukorozivne zaštite
Opisati nanošenje zaštitnih premaza, uz pomoć
Opisati nanošenje zaštitnih premaza
Opisati postupke nanošenja metalnih prevlaka, uz pomoć
Opisati postupke nanošenja metalnih prevlaka
Opisati čišćenje površine od korozije (mehaničko i kemijsko) , uz pomoć
Opisati čišćenje površine od korozije (mehaničko i kemijsko)
Nabrojati mjere zaštite na radu pri izvođenju protukorozivnih postupaka zaštite metala, uz pomoć
Nabrojati mjere zaštite na radu pri izvođenju protukorozivnih postupaka zaštite metala
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste protukorozivne zaštite
b. Nanošenje zaštitnih premaza
c. Nanošenje metalnih prevlaka
d. Čišćenje površine od korozije
e. Mjere zaštite na radu pri izvođenju protukorozivnih postupaka zaštite metala
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici u timovima trebaju izraditi umnu mapu na temu „Protukorozivna zaštita“, pomoću koje će razvrstati vrste protukorozivne zaštite, ispod svake napisati kada se koristi i za koje dijelove karoserije vozila te navesti koje se mjere zaštite na radu moraju poštivati prilikom izvođenja nekog od postupka.
NAZIV MODULA
POPRAVAK DIJELOVA AUTOMOBILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10398
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Popravci dijelova karoserije vozila, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50%-60%
20%-40%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s različitim vrstama popravaka dijelova karoserije vozila obzirom na vrstu oštećenja te ih na taj način pripremiti za svladavanje vještina izvođenja popravaka na karoseriji vozila uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
zamjena dijelova karoserije, popravak limova, ulegnuća lima karoserije, popravak karoserije postupkom razvlačenja, popravak karoserije postupkom stakloplastike, plastični dijelovi karoserije, samonosiva karoserija, prag i podvozje vozila, spremnik goriva
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, zorni prikazi popravaka dijelova vozila, materijali, alati i uređaji autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Popravci dijelova karoserije vozila, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati popravak karoserije zamjenom dijelova, uz pomoć
Opisati popravak karoserije zamjenom dijelova
Opisati popravak limova oštećenih djelovanjem korozije, uz pomoć
Opisati popravak limova oštećenih djelovanjem korozije
Opisati popravak ulegnuća lima karoserije, uz pomoć
Opisati popravak ulegnuća lima karoserije
Opisati popravak karoserije postupkom razvlačenja, uz pomoć
Opisati popravak karoserije postupkom razvlačenja
Opisati popravak karoserije postupkom stakloplastike, uz pomoć
Opisati popravak karoserije postupkom stakloplastike
Opisati popravak plastičnih dijelova karoserije, uz pomoć
Opisati popravak plastičnih dijelova karoserije
Opisati popravak okvira samonosive karoserije, uz pomoć
Opisati popravak okvira samonosive karoserije
Opisati popravak praga i podvozja vozila, uz pomoć
Opisati popravak praga i podvozja vozila
Opisati popravak spremnika goriva, uz pomoć
Opisati popravak spremnika goriva
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je egzemplarna nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Popravak karoserije
zamjena dijelova
popravak limova
ulegnuća lima karoserije
postupak razvlačenja
postupak stakloplastike
b. Popravak plastičnih dijelova karoserije
c. Popravak okvira samonosive karoserije
d. Popravak praga i podvozja vozila
e. Popravak spremnika goriva
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenik iz omotnice izvlači vrstu kvara na karoseriji vozila. Potrebno je predložiti postupak i opisati faze rada kako bi popravio zadani kvar.
Procijeni koliko dobro izvodiš popravak dijelova karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu predložiti postupak popravka zadanog kvara
Mogu odabrati potreban alat
Mogu opisati sve faze rada popravka zadanog kvara
NAZIV MODULA
OSTALI POPRAVCI I ZAVRŠNI RADOVI KOD POPRAVAKA KAROSERIJE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10399
.
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Ostali popravci i završni radovi kod popravaka karoserije vozila, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50%-60%
20%-40%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj ovog modula je upoznati učenike s postupcima popravaka različitih dijelova karoserije vozila,
Ključni pojmovi
popravak mehanizma i uređaja za podizanje/spuštanje stakla na vozilu, popravak hladnjaka, popravak brave na vozilu, popravak sjedala, postavljanje gumenih brtvi na dijelove karoserije vozila, montaža dijelova interijera vozila, završno čišćenje vozila prije isporuke vlasniku, čišćenje radnog mjesta nakon izvršenog popravka i razvrstavanje otpadnih materijala
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
MPT Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
MPT Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u Regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika. Prilagodba pristupa učenja i poučavanja treba odgovarati specifičnim potrebama pojedinog učenika ovisno o vrsti i stupnju teškoća, u skladu sa Smjernicama za rad s učenicima s teškoćama.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- specijalizirana učionica opremljena projektorom, zaslonom, umreženim računalom za nastavnika s pristupom internetu i instaliranom potrebnom programskom potporom te uređajem za pohranu podataka
- kabinet za pripremu nastave s pripadajućom opremom
Oprema: odgovarajuća nastavna sredstva i pomagala, zorni prikazi popravaka i završnih radova kod popravka karoserije vozila, materijali, alati i uređaji autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Ostali popravci i završni radovi kod popravaka karoserije vozila , 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati popravak mehanizma i uređaja za podizanje/spuštanje stakla na vozilu, uz pomoć
Opisati popravak mehanizma i uređaja za podizanje/spuštanje stakla na vozilu
Opisati popravak hladnjaka, uz pomoć
Opisati popravak hladnjaka
Opisati popravak brave na vozilu, uz pomoć
Opisati popravak brave na vozilu
Opisati popravak sjedala, uz pomoć
Opisati popravak sjedala
Opisati postavljanje gumenih brtvi na dijelove karoserije vozila, uz pomoć
Opisati postavljanje gumenih brtvi na dijelove karoserije vozila
Opisati montažu dijelova interijera vozila, uz pomoć
Opisati montažu dijelova interijera vozila
Opisati završno čišćenje vozila prije isporuke vlasniku, uz pomoć
Opisati završno čišćenje vozila prije isporuke vlasniku
Opisati čišćenje radnog mjesta nakon izvršenog popravka i razvrstavanje otpadnih materijala, uz pomoć
Opisati čišćenje radnog mjesta nakon izvršenog popravka i razvrstavanje otpadnih materijala
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Popravak mehanizma i uređaja za podizanje/spuštanje stakla na vozilu
b. Popravak hladnjaka
c. Popravak brave na vozilu
d. Popravak sjedala
e. Postavljanje gumenih brtvi na dijelove karoserije vozila
f. Montaža dijelova interijera vozila
g. Završno čišćenje vozila prije isporuke vlasniku
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik iz omotnice izvlači neki od ostalih popravaka karoserije vozila i završnih radova kod popravaka karoserije vozila. Učenik treba opisati kako bi izveo dobiveni zadatak.
Procijeni koliko dobro izvodiš neki od ostalih popravaka dijelova karoserije i završnih radova kod popravaka karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu predložiti postupak popravka zadanog kvara
Mogu odabrati potreban alat
Mogu opisati sve faze rada popravka zadanog kvara
NAZIV MODULA
AUTOLIMARSKA PRIPREMA KAROSERIJE PRIJE SPAJANJA DIJELOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10400
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Autolimarska priprema karoserije prije spajanja dijelova, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pravilnu pripremu mjesta spajanja dijelova karoserije te ispravno nanošpenje protukorozivnih premaza i zaštitnih premaza na dijelove karoserije, uz nadzor mentora.
Ključni pojmovi
mjesta spajanja dijelova karoserije , protukorozivni premazi, zaštitni premazi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolimarska priprema karoserije prije spajanja dijelova, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Očistiti mjesto spajanja dijelova karoserije, uz nadzor
Očistiti mjesto spajanja dijelova karoserije
Nanijeti protukorozivne premaze i zaštitne premaze na dijelove karoserije, uz nadzor
Nanijeti protukorozivne premaze i zaštitne premaze na dijelove karoserije
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Mjesta spajanja dijelova karoserije
b. Protukorozivni premazi i
c. Zaštitni premazi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba nanijeti protukorozivni premaz na dio karoserije vozila.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje protukorozivnog premaza na dio karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati potreban alat
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno čistim alat nakon završenog rada
Alat pospremam na odgovarajuće mjesto
Uspješno odlažem nastali otpad na predviđeno mjesto
NAZIV MODULA
AUTOLIMARSKI RADOVI NA VOZILU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10401
Obujam modula (CSVET)
19 CSVET
Autolimarski radovi na vozilu, 19 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj ovog modula je osposobiti učenike za sudjelovanje u svim fazama postupaka raznih popravaka dijelova karoserije vozila, uz uputu i nadzor mentora.
Ključni pojmovi
zamjena dijelova karoserije vozila, ravnanje lima karoserije , razvlačenje dijelova karoserije , izmjere karoserije vozila , zamjena praga, zamjena krova, okvir samonosive karoserije , popravci lima karoserije vozila, lijepljenje dijelova unutrašnjosti vozila , popravci sjedala vozila , popravak i zamjena ispušne cijevi (lonca)
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionica pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolimarski radovi na vozilu, 19 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti potrebne alate i uređaje za popravak dijela karoserije vozila, uz nadzor
Pripremiti potrebne alate i uređaje za popravak dijela karoserije vozila
Zamijeniti dijelove karoserije vozila koji se ne mogu popraviti, uz upute i nadzor
Zamijeniti dijelove karoserije vozila koji se ne mogu popraviti
Izvršiti popravak dijelova karoserije vozila, uz upute i nadzor
Izvršiti popravak dijelova karoserije vozila
Ravnati lim karoserije, uz upute i nadzor
Ravnati lim karoserije
Sudjelovati u razvlačenju dijelova karoserije
Sudjelovati u razvlačenju dijelova karoserije
Sudjelovati u provjeri izmjera karoserije vozila
Sudjelovati u provjeri izmjera karoserije vozila
Sudjelovati u složenijim popravcima dijelova karoserije (zamjena praga, zamjena krova, okvir samonosive karoserije …)
Sudjelovati u složenijim popravcima dijelova karoserije (zamjena praga, zamjena krova, okvir samonosive karoserije …)
Sudjelovati u popravcima lima karoserije vozila (popravak zahrđalih dijelova karoserije vozila)
Sudjelovati u popravcima lima karoserije vozila (popravak zahrđalih dijelova karoserije vozila)
Lijepiti dijelove unutrašnjosti vozila, uz upute i nadzor
Lijepiti dijelove unutrašnjosti vozila
Sudjelovati u popravcima sjedala vozila
Sudjelovati u popravcima sjedala vozila
Sudjelovati u popravku i zamjeni ispušne cijevi (lonca)
Sudjelovati u popravku i zamjeni ispušne cijevi (lonca)
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Priprema potrebnih alata i uređaja za popravak dijela karoserije vozila
b. Zamjena dijelova karoserije vozila
c. Popravak dijelova karoserije vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba izvršiti jedan od popravaka na dijelu karoserije vozila.
Primjer kriterijske tablice:
Elementi vrednovanja
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Korištenje potrebnih alata i uređaja
Sudjelovanje u popravku dijelova karoserije vozila
Pravilno rukovanje alatom i priborom
NAZIV MODULA
ZAVRŠNI AUTOLIMARSKI RADOVI PRIJE ISPORUKE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10402
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Pranje i čišćenje vozila prije isporuke, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10%-20%
60%-80%
10%-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj ovog modula je osposobiti učenike u izvršavanju završnih autolimarskih radova prije isporuke vozila vlasniku, uz uputu i nadzor mentora.
Ključni pojmovi
pranje popravljenih dijelova karoserije , čišćenje unutrašnjosti vozila , provjera ispravnosti vozila prije isporuke
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Prostor:
- autolimarija kod poslodavca
- školska specijalizirana učionica ili učionici pri Regionalnim centrima kompetentnosti opremljena materijalima, alatima i uređajima autolimarske struke
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pranje i čišćenje vozila prije isporuke, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Oprati popravljane dijelove karoserije, uz nadzor
Oprati popravljane dijelove karoserije
Očistiti unutrašnjost vozila, uz nadzor
Očistiti unutrašnjost vozila
Provjeriti ispravnost vozila prije isporuke, uz nadzor
Provjeriti ispravnost vozila prije isporuke
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Pranje popravljanih dijelova vozila
b. Čišćenje unutrašnjosti vozila
c. Provjera ispravnosti vozila prije isporuke
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba izvršiti završne radove na vozilu prije isporuke vozila vlasniku.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje protukorozivnog premaza na dio karoserije vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu odabrati potreban alat
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uspješno čistim alat nakon završenog rada
Alat pospremam na odgovarajuće mjesto
Uspješno odlažem nastali otpad na predviđeno mjesto
NAZIV MODULA
PRIMJENA PROPISANIH MJERA ZA ZAŠTITU LJUDI I OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10403
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Primjena propisanih mjera za zaštitu ljudi i okoliša, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu propisanih mjera za zaštitu ljudi i okoliša u svakodnevnom radu na poslovima autolakirera.
Ključni pojmovi
dezinfekcija vozila, osobna zaštitna sredstva, sortiranje otpada, zbrinjavanje otpada
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pranje i čišćenje vozila prije isporuke, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Dezinficirati vozila prije i nakon rada, uz uputu
Dezinficirati vozila prije i nakon rada
Primijeniti zaštitna sredstva prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja uz nadzor
Primijeniti zaštitna sredstva prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja
Primijeniti zaštitna odijela, maske i rukavice uz nadzor i prema uputi
Primijeniti zaštitna odijela, maske i rukavice
Zbrinjavati otpadne/oštećene dijelove vozila, uz nadzor i prema uputi
Zbrinjavati otpadne/oštećene dijelove vozila
Sortirati i zbrinjavati različite vrste otpada, uz nadzor i prema uputi
Sortirati i zbrinjavati različite vrste otpada
Zbrinjavati otpadni materijal, uz nadzor i prema uputi
Zbrinjavati otpadni materijal
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Dezinfekcija vozila
b. Primjena zaštitnih sredstava prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja
c. Primjena osobnih zaštitnih sredstava
d. Zbrinjavanje otpadnih/oštećenih dijelova vozila
e. Razvrstavanje i zbrinjavanje različitih vrsta otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz pomoć, na kraju radnog dana u radionici razvrstati sav nastali otpad tijekom dana. u za to predviđene spremnike i na odgovarajuća mjesta. Sortirati će i zbrinuti nastali otpad.
Procijeni koliko dobro izvodiš razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odvojio sam staklo i stavio ga u odgovarajući spremnik
Odvojio sam plastiku i stavio ju u odgovarajući spremnik
Odvojio sam papir i stavio ga u odgovarajući spremnik
Odvojio sam limenke od materijala i stavio ih u odgovarajući spremnik
Odvojio sam otpadni tekući materijal (boje, lakove, razrjeđivač, motorno ulje, …) i ulio ih u odgovarajući spremnik
Odnio sam otpadne/oštećene dijelove vozila na odgovarajuće mjesto u radionici
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni autolimar/Pomoćna autolimarica završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni autolimar/Pomoćna autolimarica.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja