Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLAKIRER / POMOĆNA AUTOLAKIRERICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLAKIRER / POMOĆNA AUTOLAKIRERICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLAKIRER / POMOĆNA AUTOLAKIRERICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
STRUKOVNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI AUTOLAKIRER /
POMOĆNA AUTOLAKIRERICA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Uvjeti za upis posebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije na razini 1 HKO - kvalifikacija stečene završetkom osnovnog obrazovanja.
Liječnička svjedodžba liječnika školske medicine za poslove pomoćnog autolakirera.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET
bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije
(od čega 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i
43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova unutar ugostiteljskog objekta. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama/regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Za potrebe izvedbe kurikula Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirericaučenicima je potrebno osigurati radni prostor, različite uzorke materijala, alata i uređaja autolakirerske struke. Za provedbu nastave iz teorijskog područja tehnologije zanimanja učenicima je potrebno osigurati specijaliziranu učionicu s nastavničkim računalom i projektorom te računalom za svakog učenika. Za postizanje zornog prikazivanja u nastavi potrebni su predlošci, prikazi i uzorci materijala, alata i uređaja koji se koriste u autolakirerskoj struci.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a.Poznavati i pravilno upotrebljavati autolakirerske materijale uz nadzor nadređene osobe
b.Poznavati i pravilno upotrebljavati alate i uređaje autolakirerske struke uz pomoć i nadzor nadređene osobe
c.Izvoditi zaštićivanje dijelova vozila prije lakiranja uz pomoć i nadzor nadređene osobe
d.Skidati stari lak i koroziju s vozila prema uputi nadređene osobe
e.Izvoditi antikorozivnu zaštitu uz nadzor i pomoć nadređene osobe
f.Nanositi čvrsto punilo na podlogu prema uputi i uz nadzor nadređene osobe
g.Nanositi tekuće punilo na podlogu prema uputi i uz nadzor
h.Ručno brusiti punilo prema uputi nadređene osobe
i.Strojno brusiti punilo uz nadzor
j.Sudjelovati u demontaži i montaži dijelova vozila prije autolakirerskih radova prema uputi
k.Lakirati u termolakirnici uz pomoć i nadzor
l.Polirati lak na vozilu uz pomoć i nadzor
m.Prati i čistiti alate i uređaje nakon uporabe prema uputi
n.Prati i čistiti vozilo prema uputi nadređene osobe
o.Sudjelovati u izmjeni filtera u termolakirnici uz nadzor
p.Primjenjivati propise o sigurnosti, zaštiti zdravlja, radnoj sredini i okolišu pri autolakirerskim poslovima prema uputi
q.Komunicirati na primjeren način sa suradnicima prema uputi i uz nadzor
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari za zdravlje
Nabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste metala
b.Svojstva metala
c.Primjena metala
d.Nastanak i vrste korozije
e.Vrste nemetalnih materijala
f.Svojstva nemetalnih materijala
g.Primjena nemetalnih materijala
h.Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i.Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a)Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b)Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c)Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d)Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e)Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f)Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g)Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h)Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i)Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a.Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b.Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakatei upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Profili
b.Šipke
c.Cijevi
d.Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto ručne obrade
b.Mjerenje i zacrtavanje
c.Sječenje – alati i postupci
d.Turpijanje – alati i postupci
e.Piljenje – alati i postupci
f.Izrada provrta ručnom bušilicom
g.Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h.Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladnopravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a.Opasnosti u radnom okruženju
b.Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c.Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d.Prva pomoć
e.Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III:Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV:Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1: Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2: „Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3: „Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnovna pravila poslovnog bontona
b.Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c.Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto za ručnu obradu
b.Organizacija radionice
c.Skladištenje poluproizvoda
d.Alati za ručne obrade
e.Pribor za ručnu obradu
f.Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g.Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b.Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c.Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d.Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e.Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f.Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g.Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Postupci ručnih obrada
b.Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c.Ocrtavanje i obilježavanje
d.Turpijanje ravne i zaobljene površine
e.Ručno piljenje raznih profila
f.Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g.Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b.Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c.Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d.Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e.Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
2. RAZRED
NAZIV MODULA
AUTOLAKIRERSKI PROSTOR ZA RAD, PODLOGE I ZAŠTITA NA RADNOM MJESTU AUTOLAKIRERA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Autolakirerski prostor za rad i zaštita na radnom mjestu, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika zaprepoznavanje osnovnih vrsta podloga na kojima rade autolakireri, njihovih osnovnih svojstava i zaštite. Učenici će moći opisati autolakirerski prostor za rad, opisati osnovnu uporabu radnih sprava u autolakirnici te navesti opasnosti i mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera.
Ključni pojmovi
Podloge, svojstva podloga, zaštita podloga, autolakirnica, radne sprave, opasnosti i mjere zaštite na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Pokazati različite vrste podloga na prikazima vozila uz pomoć
Opisati različite vrste podloga uz prikaze vozila
Navesti primjere metalnih, plastičnih i drvenih dijelova vozila, uz pomoć
Dati primjer metalnih, plastičnih i drvenih dijelova vozila
Navesti osnovna svojstva metalnih, plastičnih i drvenih podloga uz pomoć
Opisati osnovna svojstva metalnih, plastičnih i drvenih podloga na stvarnim primjerima
Prepoznati koroziju metala uz pomoć
Opisati koroziju metala na stvarnim primjerima
Nabrojati metale koji ne korodiraju uz pomoć
Opisati metale koji ne korodiraju na stvarnim primjerima
Nabrojati načine skidanja korozije, uz pomoć
Opisati načine skidanja korozije na stvarnim primjerima
Navesti načine antikorozivne zaštite na vozilima, uz pomoć
Opisati načine antikorozivne zaštite na stvarnim primjerima vozila
Nabrojati mjere zaštite pri antikorozivnoj zaštiti uz pomoć
Dati primjer mjera zaštite pri antikorozivnoj zaštiti
Navesti osnovne postupke za zaštitu drvenih podloga uz pomoć
Opisati osnovne postupke za zaštitu drvenih podloga na stvarnim primjerima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste podloga
b.Svojstva metalnih podloga
c.Skidanje korozije s metalnih podloga
d.Antikorozivna zaštita metalnih podloga
e.Svojstva plastičnih podloga
f.Svojstva drvenih podloga
g.Zaštita drvenih podloga
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Učenici, uz pomoć nastavnika i prema unaprijed pripremljenim materijalima (sličica, pojmova, …) izradit će plakat tako da središnji dio plakata bude jedna unaprijed zadana vrsta podloge na kojoj autolakireri izvode rad (metal, plastika, drvo). Plakat će izraditi odabranim načinom. Važno je obuhvatiti sva svojstva i paziti da sve bude pregledno i točno napisano.
Primjer kriterijske tablice:
Elementi i kriteriji
U potpunosti ostvareno
Potrebno doraditi
Nije ostvareno
STRUKTURA PLAKATA
Svi pojmovi povezani su s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način.
Pojmovi povezani su djelomično točno s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način, uz manje nedostatke.
Pojmovi nisu točno povezani s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala, pogrešno su organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan i lako ga je pratiti.
Plakat je djelomično pregledan i teže ga je pratiti.
Plakat je nepregledan i teško ga je pratiti.
SADRŽAJ PLAKATA
U potpunosti sadrži sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je potpuno razumijevanje teme.
Sadrži gotovo sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je djelomično razumijevanje teme.
Sadrži premalo pojmova ispravno povezanih i pojašnjenih prema zadanim smjernicama. Vidljivo je nedostatno razumijevanje teme.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolakirerski prostor za rad i zaštita na radnom mjestu, 1CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati autolakirerski prostor za rad, uz prikaz radionice uz pomoć
Opisati autolakirerski prostor za rad, uz prikaz radionice na stvarnom primjeru
Opisati termolakirnicu, uz pomoć
Opisati termolakirnicu
Nabrojati radne sprave u autolakirnici uz pomoć
Navesti radne sprave u autolakirnici na stvarnom primjeru
Navesti primjer uporabe pomičnih skela u autolakirnici, uz pomoć
Navesti primjer uporabe pomičnih skela u autolakirnici
Navesti uporabu nogara u autolakirnici, uz pomoć
Navesti uporabu nogara u autolakirnici
Navesti opasnosti i mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera uz pomoć
Opisati opasnosti i mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Autolakirnica
b.Termolakirnica
c.Radne sprave
d.Opasnosti i mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika i unaprijed pripremljenih materijala izvršavaju zadatak prepoznavanja sprava i alata koji se koristi u autolakirnici i termolakirnici. Temeljem dobivenih slika, fotografija i sl. učenici raspoređuju prikazani alat i sprave u prostore u kojima se koriste.
NAZIV MODULA
AUTOLAKIRERSKI MATERIJAL, ALATI I UREĐAJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Primjena autolakirerskog materijala i mjere zaštite, 1 CSVET
Autolakirerski alat, 1 CSVET
Autolakirerski uređaji, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za prepoznavanje vrste i svrhe osnovnih i pomoćnih materijala, alata i uređaja koji se koriste na radu u autolakirerskoj radionici. Učenici će usvojiti teorijsku osnovu primjene autolakirerskih materijala, alata i uređaja te utvrditi osnove rada na siguran način na radnom mjestu autolakirera.
Ključni pojmovi
boja/lak, pigmenti, veziva, razrjeđivači, punila, učvršćivač, brusna sredstva, materijal za zaštićivanje vozila, lopatica, japanska lopatica, kist, žičana četka, prskalica, kompresor, puhalica, brusilica, toplinski pištolj, infracrvena sušilica, uređaj za poliranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Nabrojati vrste brusnih sredstava (brusnih papira, brusnih spužvica) uz pomoć
Nabrojati vrste brusnih sredstava (brusnih papira, brusnih spužvica)
Navesti svrhu učvršćivača, uz pomoć
Navesti svrhu učvršćivača
Nabrojati materijal za zaštićivanje vozila, uz pomoć
Nabrojati materijal za zaštićivanje vozila
Nabrojati sredstva za čišćenje, pranje i poliranje vozila, uz pomoć
Nabrojati sredstva za čišćenje, pranje i poliranje vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Boje i lakovi
b.Pigmenti i veziva
c.Razrjeđivači
d.Punila
e.Brusna sredstva
f.Materijal za zaštićivanje vozila
g.Sredstva za čišćenje, pranje i poliranje vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Projektni zadatak:
Učenici će, uz pomoć i prema dobivenoj uputi i materijalima (fotografije, slike i sl.) izraditi plakat na temu autolakirerskih materijala (nazivi materijala, vrste i svrha).
Primjer kriterijske tablice:
Elementi i kriteriji
U potpunosti ostvareno
Potrebno doraditi
Nije ostvareno
STRUKTURA PLAKATA
Svi pojmovi povezani su s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način.
Pojmovi povezani su djelomično točno s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način, uz manje nedostatke.
Pojmovi nisu točno povezani s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala, pogrešno su organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan i lako ga je pratiti.
Plakat je djelomično pregledan i teže ga je pratiti.
Plakat je nepregledan i teško ga je pratiti.
SADRŽAJ PLAKATA
U potpunosti sadrži sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je potpuno razumijevanje teme.
Sadrži gotovo sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je djelomično razumijevanje teme.
Sadrži premalo pojmova ispravno povezanih i pojašnjenih prema zadanim smjernicama. Vidljivo je nedostatno razumijevanje teme.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Primjena autolakirerskog materijala i mjere zaštite, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri uporabi lakova uz pomoć
Objasniti opasnosti i mjere zaštite pri uporabi lakova na stvarnom primjeru
Opisati nanošenje čvrstog punila, uz pomoć
Opisati nanošenje čvrstog punila na stvarnom primjeru
Opisati nanošenje tekućeg punila, uz pomoć
Opisati nanošenje tekućeg punila na stvarnom primjeru
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri radu s razrjeđivačima i otapalima uz pomoć
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri radu s razrjeđivačima i otapalima na stvarnom primjeru
Opisati pripremu dvokomponentnog tvrdog punila, uz pomoć
Objasniti način pripreme dvokomponentnog tvrdog punila na stvarnom primjeru
Opisati primjenu materijala za zaštićivanje vozila, uz pomoć
Opisati primjenu materijala za zaštićivanje vozila na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Priprema i nanošenje punila
b.Zaštićivanje vozila prije lakiranja
c.Opasnosti i mjere zaštite pri radu s autolakirerskim materijalom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Primjer vrednovanja:
Vrednovanje naučenog se može provesti usmenim i/ili pisanim putem uz odgovarajuće prilagodbe postupaka ovisno o eškoći učenika. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju uputu za primjenu autolakirerskog materijala. U uputi je potrebno:
a.Opisati opasnosti i mjere zaštite pri uporabi lakova
b.Navesti mjere zaštite pri uporabi lakova
c.Opisati nanošenje čvrstog punila
d.Opisati nanošenje tekućeg punila
e.Opisati opasnosti pri radu s razrjeđivačima i otapalima
f.Navesti mjere zaštite pri radu s razrjeđivačima i otapalima
g.Opisati pripremu dvokomponentnog tvrdog punila
h.Nabrojati materijal za zaštićivanje vozila
i.Opisati primjenu materijala za zaštićivanje vozila.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolakirerski alat, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Imenovati autolakirerski alat uz pomoć
Nabrojati autolakirerski alat
Navesti svrhu lopatica, uz pomoć
Navesti svrhu lopatica na stvarnom primjeru
Navesti svrhu japanskih lopatica, uz pomoć
Navesti svrhu japanskih lopatica na stvarnom primjeru
Opisati čišćenje lopatica, uz pomoć
Opisati čišćenje lopatica na stvarnom primjeru
Pokazati dijelove kista
Pokazati dijelove kista na stvarnom primjeru
Opisati uporabu kista u autolakirnici, uz pomoć
Opisati uporabu kista u autolakirnici na stvarnom primjeru
Opisati pranje kistova uz pomoć
Opisati pranje kistova na stvarnom primjeru
Navesti svrhu žičane četke uz pomoć
Navesti svrhu žičane četke na stvarnom primjeru
Navesti mjere zaštite pri uporabi žičane četke uz pomoć
Navesti mjere zaštite pri uporabi žičane četke na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Lopatice
b.Kistovi
c.Žičane četke
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Primjer vrednovanja:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i stvarnih primjera lopatica, kistova i žičanih četki (alat ili fotografije alata) u izmiješanom obliku razvrstati dano na pojedine skupine prema nazivima (pripremljenim na kartonima) – LOPATICE, KISTOVI, ŽIČANE ČETKE. Svaki alat će imenovati i navesti njegove dijelove i opisati primjenu.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
RAZVRSTAVANJE I IMENOVANJE ALATA
Učenik ne razvrstava i ne imenuje alate niti uz pomoć nastavnika.
Učenik razvrstava i imenuje alate uz pomoć nastavnika
Učenik točno razvrstava i imenuje alate.
OPIS ALATA
Učenik ne opisuje alate niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje alate uz pomoć nastavnika
Učenik točno opisuje alate.
SVRHA ALATA
Učenik ne opisuje svrhu alata niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje svrhu alata uz pomoć nastavnika
Učenik točno opisuje svrhu alata.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolakirerski uređaji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti svrhu prskalice, uz pomoć
Navesti svrhu prskalice na stvarnom primjeru
Opisati pranje prskalice, uz pomoć
Opisati pranje prskalice na stvarnom primjeru
Navesti mjere zaštite pri radu s prskalicom uz pomoć
Nabrojati mjere zaštite pri radu s prskalicom na stvarnom primjeru
Navesti svrhu kompresora, uz pomoć
Objasniti svrhu kompresora na stvarnom primjeru
Navesti svrhu i vrste brusilica, uz pomoć
Navesti svrhu i vrste brusilica na stvarnom primjeru
Navesti mjere zaštite pri radu s brusilicama uz pomoć
Navesti mjere zaštite pri radu s brusilicama na stvarnom primjeru
Navesti svrhu puhalice, uz pomoć
Navesti svrhu puhalice na stvarnom primjeru
Navesti svrhu uređaja za poliranje, uz pomoć
Navesti svrhu uređaja za poliranje na stvarnom primjeru
Navesti svrhu toplinskog pištolja u autolakirnici, uz pomoć
Navesti svrhu toplinskog pištolja u autolakirnici na stvarnom primjeru
Navesti svrhu infracrvenih sušilica u autolakirnici, uz pomoć
Navesti svrhu infracrvenih sušilica u autolakirnici na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Prskalice
b.Brusilice
c.Uređaj za poliranje
d.Pomoćni autolakirerski uređaji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Primjer vrednovanja:
Vrednovanje naučenog se može provesti usmenim i/ili pisanim putem uz odgovarajuće prilagodbe postupaka ovisno o eškoći učenika. Učenici će pisanim ili usmenim putem, po potrebi uz pomoć nastavnika:
a.Navesti svrhu prskalice
b.Opisati pranje prskalice
c.Navesti mjere zaštite pri radu s prskalicom
d.Navesti svrhu kompresora
e.Navesti vrste brusilica
f.Navesti mjere zaštite pri radu s brusilicama
g.Navesti svrhu puhalice
h.Navesti svrhu uređaja za poliranje
i.Navesti svrhu toplinskog pištolja u autolakirnici
j.Navesti svrhu infracrvenih sušilica u autolakirnici
NAZIV MODULA
RADNO MJESTO AUTOLAKIRERA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolakirera, 1 CSVET
Pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolakirerske struke, 1 CSVET
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolakirera, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za rad na siguran način u svim prostorijama autolakirnice, za pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolakirerske struke te za čišćenje i održavanje radnog prostora autolakirera na odgovarajući i siguran način.
Ključni pojmovi
prostorije autolakirnice, prostor za pripremne radove, termolakirnica, skladište, mješaonica, garderoba, alati i uređaji u autolakirnici, opasnosti i mjere za zaštite u autolakirnici, osobna zaštitna sredstva, filteri u termolakirnici
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolakirera, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto autolakirera, uz pomoć
Opisati radno mjesto autolakirera
Imenovati prostorije, alat i uređaje u autolakirnici uz pomoć
Opisati prostorije, alat i uređaje u autolakirnici na stvarnom primjeru
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju alatima i uređajima autolakirerske struke uz pomoć
Opisati vrste opasnosti pri rukovanju alatima i uređajima autolakirerske struke
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju materijalima autolakirerske struke uz pomoć
Opisati vrste opasnosti pri rukovanju materijalima autolakirerske struke
Koristiti odgovarajuća osobna zaštitna sredstva uz nadzor i uputu
Koristiti odgovarajuća osobna zaštitna sredstva
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto autolakirera
b.Opasnosti na radnom mjestu autolakirera
c.Mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor kako bi uočio izvore opasnosti. Pri tome mu je zadatak pokazati /ili navesti izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje, navesti i/ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar te pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...).
Aktivnost 2.:Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu mentora učenik će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Aktivnost 3.: Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer kriterijske tablice:
SASTAVNICE
izvrsno
dobro
potrebno ponoviti
Izvori opasnosti
Učenik prepoznaje i točno pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Zaštitne mjere
Učenik prepoznaje i točno navodi ili pokazuje zaštitne mjere.
Učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje zaštitne mjere.
Učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje zaštitne mjere.
Pripremiti odgovarajuće alate i uređaje za pripremu za lakiranje i lakiranje, uz nadzor
Pripremiti odgovarajuće alate i uređaje za pripremu za lakiranje i lakiranje
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Zaštitna oprema na radnom mjestu autolakirera
b.Priprema alata i uređaja za autolakirerske poslove
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, uz pomoć mentora i prema dobivenoj uputi (pisanoj ili usmenoj) pripremiti odgovarajuću zaštitnu opremu, alat i uređaje za autolakirera prije lakiranja u termolakirnici.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR ZAŠTITNE OPREME ZA RAD U TERMOLAKIRNICI
Učenik ne odabire odgovarajuću zaštitnu opremu za rad u termolakirnici.
Učenik odabire dio odgovarajuće zaštitne opreme za rad u termolakirnici.
Učenik odabire svu odgovarajuću zaštitnu opremu za rad u termolakirnici.
ODABIR ALATA I UREĐAJA ZA RAD U TERMOLAKIRNICI
Učenik ne odabire potreban alat i uređaj za rad u termolakirnici.
Učenik djelomično točno odabire potreban alat i uređaj za rad u termolakirnici.
Učenik točno odabire potreban alat i uređaj za rad u termolakirnici.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolakirera, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Održavati radni prostor autolakirnice prema uputi
Održavati radni prostor autolakirnici
Mijenjati filtere u termolakirnici prema uputama i uz nadzor
Mijenjati filtere u termolakirnici
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Čišćenje, osvjetljavanje i zračenje radnog prostora
b.Mijenjanje filtera u termolakirnici
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Učenik će, uz pomoć mentora i prema dobivenoj uputi očistiti i prozračiti radni prostor prije kraja radnog vremena u autolakirnici.
Primjer kriterijske tablice:
Procijeni koliko dobro izvodiš zadane postupke
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Uspješno sam očistio radni prostor
Pospremio sam sav alat i materijal na odgovarajuća mjesta
Uspješno sam provjetrio radni prostor
NAZIV MODULA
PRANJE, ČIŠĆENJE I ZAŠTIĆIVANJE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pranje, čišćenje i zaštićivanje vozila prije radova na siguran i odgovarajući način, uz nadzor nadređenoga.
Ključni pojmovi
pranje i čišćenje vozila, sredstva za pranje i čišćenje vozila, zaštićivanje vozila, zaštitne navlake, materijal za zaštićivanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Odabrati odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila, uz nadzor
Odabrati odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila
Prati i čistiti vozilo, uz nadzor
Prati i čistiti vozilo
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Sredstva za pranje i čišćenje vozila
2. Pranje i čišćenje vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi nadređenoga, treba oprati i očistiti vozilo uz uporabu odgovarajućih sredstava i uređaja.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR SREDSTAVA ZA PRANJE I ČIŠĆENJE VOZILA
Učenik ne odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila niti uz pomoć nadređenoga .
Učenik odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila uz pomoć nadređenoga.
Učenik odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila.
ODABIR UREĐAJA ZA PRANJE VOZILA
Učenik ne odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila niti uz pomoć nadređenoga.
Učenik odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila uz pomoć nadređenoga.
Učenik odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila.
IZVEDBA RADNOG ZADATKA
Učenik niti uz pomoć nadređenoga ne izvodi radni zadatak.
Učenik izvodi radni zadatak uz pomoć nadređenoga.
Učenik uspješno izvodi radni zadatak.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštićivanje vozila, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Zaštititi dijelove vozila prije rada, uz nadzor
Zaštititi dijelove vozila prije rada
Postaviti zaštitne navlake u vozilo (za volan, za mjenjač, ručnu kočnicu i na sjedala), uz nadzor
Postaviti zaštitne navlake u vozilo (za volan, za mjenjač, ručnu kočnicu i na sjedala)
Čistiti i zaštititi podvozje odgovarajućim sredstvima, uz nadzor
Čistiti i zaštititi podvozje odgovarajućim sredstvima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Zaštićivanje dijelova vozila
b.Zaštitne navlake
3. Čišćenje i zaštićivanje podvozja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik će, uz pomoć nastavnika i prema dobivenoj uputi odabrati materijal za zaštićivanje i zaštiti dijelove vozila.
Procijeni koliko dobro izvodiš zaštićivanje dijelova vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uredno i precizno zaštićujem dijelove vozila
NAZIV MODULA
ČIŠĆENJE, PRANJE I ČUVANJE ALATA AUTOLAKIRERSKE STRUKE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Čišćenje, pranje i čuvanje alata autolakirerske struke, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za čišćenje, pranje i čuvanje alata potrebnih za obavljanje poslova pomoćnog autolakirera.
Ključni pojmovi
lopatica, japanska lopatica, kist
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Čišćenje, pranje i čuvanje alata autolakirerske struke, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Održavati lopatice i „japanere“ uz nadzor i prema uputi
Održavati lopatice i „japanere“
Održavati kistove uz nadzor i prema uputi
Održavati kistove
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Čišćenje, pranje i čuvanje lopatica i „japanera“
b.Pranje i čuvanje kistova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenici će, prema uputi i uz nadzor oprati alat (lopatice, japanere i kistove) nakon uporabe na odgovarajući način, uz uporabu odgovarajućih mjera zaštite te će ih odložiti na odgovarajuće mjesto.
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Pranje lopatica i „japanera“
Učenik pere lopatice i „japanere“
Učenik pere lopatice i „japanere“ uz pomoć nastavnika
Učenik većinom ili u potpunosti neuspješno pere lopatice i „japanere“
Pranje kistova
Učenik pere kistove
Učenik uspješno pere kistove uz pomoć nastavnika
Učenik većinom ili u potpunosti neuspješno pere kistove.
Odlaganje alata na odgovarajuće mjesto
Alat je odložen na odgovarajuće mjesto
Alat odložen na odgovarajuće mjesto uz pomoć nastavnika
Alat nije odložen na ogovarajuće mjesto.
NAZIV MODULA
OSNOVE AUTOLAKIRERSKE DEMONTAŽE I MONTAŽE DIJELOVA VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Osnove demontaže i montaže dijelova vozila, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za izvođenje osnovne autolakirerske demontaže i montaže dijelova vozila.
Ključni pojmovi
dijelovi vozila, demontaža i montaža, alat za demontažu i montažu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnove demontaže i montaže dijelova vozila, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Skinuti dijelove vozila koji se ne lakiraju, uz nadzor
Skinuti dijelove vozila koji se ne lakiraju
Izvaditi tapecirane dijelove vozila, uz nadzor
Izvaditi tapecirane dijelove vozila
Odstraniti oštećene dijelove, ako se podloga ne može sanirati, uz nadzor
Odstraniti oštećene dijelove, ako se podloga ne može sanirati
Montirati skinute dijelova vozila, uz nadzor
Montirati skinute dijelova vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skidanje dijelova vozila
b.Vađenje tapeciranih dijelova vozila
c.Montaža skinutih dijelova vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba skinuti sve dijelove koji se ne lakiraju s vrata vozila koja je potrebno lakirati.
Primjer kriterijske tablice
Procijeni koliko dobro izvodiš skidanje dijelova vozila koji se ne lakiraju
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban alat
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Skidam dijelove vozila
Skinute dijelove pospremam na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
SKIDANJE KOROZIJE I ANTIKOROZIVNA ZAŠTITA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za obavljanje pomoćnih poslova mehaničkog i kemijskog skidanja korozije te primjenu antikorozivne zaštite na siguran i odgovarajući način.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skinuti koroziju mehaničkim putem (brušenjem, četkanjem i/ili pjeskarenjem) , uz nadzor i uz pomoć
Skinuti koroziju mehaničkim putem (brušenjem, četkanjem i/ili pjeskarenjem)
Skinuti koroziju kemijskim putem, uz nadzor i uz pomoć
Skinuti koroziju kemijskim putem
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Korozija
b.Mehaničko skidanje korozije
c.Kemijsko skidanje korozije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora, mehanički, a potom i kemijski skinuti koroziju s pragova vozila, uz odabir i pripremu potrebnog alata i materijala. Pri radu je potrebno odabrati i odgovarajuću zaštitnu opremu.
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Odabir i priprema alata
Učenik odabire i priprema potreban alat.
Učenik odabire i priprema potreban alat uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i ne priprema potreban alat.
Odabir i priprema materijala
Učenik odabire i priprema potreban materijal.
Učenik odabire i priprema potreban materijal uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i ne priprema potreban materijal.
Odabir i primjena zaštitne opreme.
Učenik odabire i primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu.
Učenik odabire i primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i ne primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu.
Mehaničko skidanje korozije
Učenik uspješno skida koroziju mehaničkim putem.
Učenik skida koroziju mehaničkim putem uz pomoć nastavnika
Učenik ne skida koroziju mehaničkim putem.
Kemijsko skidanje korozije
Učenik uspješno skida koroziju kemijskim putem.
Učenik skida koroziju kemijskim putem uz pomoć nastavnika
Učenik ne skida koroziju kemijskim putem.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Antikorozivna zaštita, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati odgovarajući materijal za antikorozivnu zaštitu, uz uputu
Odabrati odgovarajući materijal za antikorozivnu zaštitu
Nanijeti antikorozivnu zaštitu kistom i/ili valjčićem, uz nadzor
Nanijeti antikorozivnu zaštitu kistom i/ili valjčićem
Nanijeti antikorozivnu zaštitu prskalicom, uz nadzor
Nanijeti antikorozivnu zaštitu prskalicom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Materijali za antikorozivnu zaštitu
b.Antikorozivna zaštita
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, odabire i priprema odgovarajući alat i materijal za antikorozivnu zaštitu te nanosi odabrani materijal za antikorozivnu zaštitu na prag vozila. Po završetku rada potrebno je oprati na odgovarajući način alat i pospremiti radni prostor. Pri radu je potrebno odabrati i odgovarajuću zaštitnu opremu.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje antikorozivne zaštite
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban alat
Mogu odabrati potreban materijal
Uspješno nanosim materijal za antikorozivnu zaštitu
NAZIV MODULA
BRUŠENJE U AUTOLAKIRERSKOJ RADIONICI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Ručno brušenje u autolakirerskoj radionici, 3 CSVET
Strojno brušenje u autolakirerskoj radionici, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika pravilan odabir i uporabu brusnih sredstava te za izvođenje ručnog i strojnog brušenja čvrstog i tekućeg punila na siguran način.
Ključni pojmovi
brusna sredstva (brusne spužvice, brusni papiri), čvrsto i tekuće punilo, držač brusnog papira, brusilica
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Ručno brušenje u autolakirerskoj radionici, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Ručno brusiti punilo grubim brusnim papirom
Ručno brusiti punilo grubim brusnim papirom
Ručno brusiti punilo vodobrusnim papirom
Ručno brusiti punilo vodobrusnim papirom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora, odabrati i pripremiti odgovarajuća brusna sredstva te brusiti čvrsto punilo na vratima vozila.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR BRUSNIH SREDSTAVA
Učenik ne odabire odgovarajuća brusna sredstva.
Učenik odabire odgovarajućih brusnih sredstava uz nadzor nastavnika.
Učenik odabire odgovarajuća brusna sredstva.
UPORABA ZAŠTITNE OPREME
Učenik ne koristi odgovarajuću zaštitnu opremu ili koristi neodgovarajuću.
Učenik koristi zaštitnu opremu uz nadzor nastavnika
Učenik koristi zaštitnu opremu.
BRUŠENJE ČVRSTOG PUNILA
Učenik ne izvodi brušenje čvrstog punila.
Učenik izvodi brušenje čvrstog punila uz nadzor nastavnika.
Učenik izvodi brušenje čvrstog punila
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Strojno brušenje u autolakirerskoj radionici, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Ukloniti strojnim brušenjem koroziju, uz nadzor
Ukloniti strojnim brušenjem koroziju
Ukloniti strojnim brušenjem stari lak, uz nadzor
Ukloniti strojnim brušenjem stari lak
Strojno brusiti punilo, uz nadzor
Strojno brusiti punilo
Ispuhivati podlogu nakon brušenja, uz nadzor
Ispuhivati podlogu nakon brušenja
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Brusilice
b.Postupak strojnog brušenja korozije
c.Postupak strojnog brušenja starog laka
d.Postupak ispuhivanja podloge nakon brušenja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor nastavnika/mentora, odabrati i pripremiti odgovarajuća brusna sredstva i brusilicu te brusiti nanose starog laka s poklopca motora vozila.
Procijeni koliko dobro izvodiš strojno brušenje starog laka
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potrebne uređaje (brusilicu i puhalicu)
Mogu odabrati potrebna brusna sredstva
Uspješno skidam stari lak brušenjem
NAZIV MODULA
NANOŠENJE ČVRSTOG PUNILA NA PODLOGU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zapuniti pukotine i neravnine čvrstim punilom lopaticom, uz nadzor i prema uputi
Zapuniti pukotine i neravnine čvrstim punilom lopaticom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Pripremanje podloge za nanošene čvrstog punila
b.Pripremanje dvokomponentnog čvrstog punila
c.Nanošenje čvrstog punila na podlogu lopaticom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, uz pomoć i prema uputi odabrati i pripremiti odgovarajući punilo i alat za nanošenje čvrstog punila na podlogu, pripremiti miješanjem dvokomponentno punilo i nanositi ga na površinu japanskom lopaticom.
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Odabir i priprema alata
Učenik odabire i priprema potreban alat.
Učenik odabire i priprema potreban alat uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i priprema potreban alat.
Odabir i priprema materijala
Učenik odabire i priprema potreban materijal.
Učenik odabire i priprema potreban materijal uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i ne priprema potreban materijal.
Nanošenje čvrstog punila na podlogu
Učenik nanosi čvrsto punilo na podlogu.
Učenik nanosi čvrsto punilo na podlogu uz pomoć nastavnika
Učenik ne nanosi čvrsto punilo na podlogu.
3. RAZRED
NAZIV MODULA
AUTOLAKIRERSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Skidanje korozije i antikorozivna zaštita, 1 CSVET
Osnove lakiranja i poliranje vozila, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja o pripremnim radovima u autolakirnici, kao što su pranje vozila, demontažu dijelova vozila, zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju, nanošenje punila i brušenje te odmašćivanje podloga.
Ključni pojmovi
pripremni radovi u autolakirnici, pranje vozila, demontaža i montaža dijelova vozila, zaštićivanje, čvrsta i tekuća punila, brušenje, odmašćivanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati skidanje/demontažu dijelova vozila uz pomoć
Opisati skidanje/demontažu dijelova vozila
Opisati zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju uz pomoć
Opisati zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju
Opisati skidanje starog laka brušenjem uz pomoć
Opisati skidanje starog laka brušenjem
Opisati postupak nanošenja čvrstog punila uz pomoć
Opisati postupak nanošenja čvrstog punila
Opisati brušenje punila uz pomoć
Opisati brušenje punila
Opisati nanošenje tekućeg punila prskalico, uz pomoć
Opisati nanošenje tekućeg punila prskalicom
Opisati postupak odmašćivanja podloge prije lakiranja uz pomoć
Opisati postupak odmašćivanja podloge prije lakiranja
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri pripremnim radovima u autolakirnici uz pomoć
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri pripremnim radovima u autolakirnici
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Pranje i odmašćivanje vozila
b.Demontaža dijelova vozila
c.Autolakirerski materijal
d.Autolakirerski alati i uređaji
e.Skidanje starog laka brušenjem
f.Nanošenje i brušenje punila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Zadatak:
Vrednovanje naučenog se može provesti usmenim i/ili pisanim putem uz odgovarajuće prilagodbe postupaka ovisno o eškoći učenika. Učenici će pisanim ili usmenim putem, po potrebi uz pomoć nastavnika:
a.Opisati pranje vozila
b.Opisati skidanje/demontažu dijelova vozila
c.Opisati zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju
d.Opisati skidanje starog laka brušenjem
e.Opisati nanošenje čvrstog punila
f.Opisati brušenje punila
g.Opisati nanošenje tekućeg punila prskalicom
h.Opisati postupak odmašćivanja podloge prije lakiranja
i.Opisati opasnosti i mjere zaštite pri pripremnim radovima u autolakirnici
j.Nabrojati mjere zaštite pri pripremnim radovima u autolakirnici
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Skidanje korozije i antikorozivna zaštita, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati načine skidanja korozije uz pomoć
Opisati načine skidanja korozije
Nabrojati postupke antikorozivne zaštite, uz pomoć
Nabrojati postupke antikorozivne zaštite
Opisati nanošenje temeljne boje kistom / valjčićem, uz pomoć
Opisati nanošenje temeljne boje kistom / valjčićem
Opisati nanošenje epoksi temelja prskanjem, uz pomoć
Opisati nanošenje epoksi temelja prskanjem
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri skidanju korozije i antikorozivnoj zaštiti
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri skidanju korozije i antikorozivnoj zaštiti
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava. Nastavnik će kroz izlaganje, prikaze, video zapise i demonstraciju učenicima prezentirati različite načine skidanja korozije i postupke antikorozivna zaštite. Pažnja učenika usmjerava se na uočavanje opasnosti pri skidanju korozije i nanošenju antikorozivne zaštite te odabir primjerenih mjera zaštite pri radu.
Nastavne cjeline/teme
a.Skidanje korozije
b.Antikorozivna zaštita
c.Opasnosti i mjere zaštite pri skidanju korozije i antikorozivnoj zaštiti
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Projektni zadatak:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i prema dobivenoj uputi, izraditi plakat na temu skidanja korozije i antikorozivne zaštite (načini skidanja korozije, postupci antikorozivna zaštite, opasnosti i mjere zaštite pri antikorozivnoj zaštiti).
Elementi i kriteriji
U potpunosti ostvareno
Potrebno doraditi
Nije ostvareno
STRUKTURA PLAKATA
Svi pojmovi povezani su s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način.
Pojmovi povezani su djelomično točno s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način, uz manje nedostatke.
Pojmovi nisu točno povezani s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala, pogrešno su organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan i lako ga je pratiti.
Plakat je djelomično pregledan i teže ga je pratiti.
Plakat je nepregledan i teško ga je pratiti.
SADRŽAJ PLAKATA
U potpunosti sadrži sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je potpuno razumijevanje teme.
Sadrži gotovo sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je djelomično razumijevanje teme.
Sadrži premalo pojmova ispravno povezanih i pojašnjenih prema zadanim smjernicama. Vidljivo je nedostatno razumijevanje teme.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove lakiranja i poliranje vozila, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati lakiranje u termolakirnici, uz pomoć
Opisati lakiranje u termolakirnici
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri radu u termolakirnici uz pomoć
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri radu u termolakirnici
Opisati skidanje većih nepravilnosti na laku finim brusnim papirom, uz pomoć
Opisati skidanje većih nepravilnosti na laku finim brusnim papirom
Opisati zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom, uz pomoć
Opisati zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom
Opisati poliranje površine laka, uz pomoć
Opisati poliranje površine laka
Navesti mjere zaštite pri poliranju vozila uz pomoć
Opisati mjere zaštite pri poliranju vozila
Opisati pranje alata i uređaja uz pomoć
Opisati pranje alata i uređaja
Opisati završnu montažu skinutih dijelova vozila, uz pomoć
Opisati završnu montažu skinutih dijelova vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Termolakirnica
b.Osnove lakiranja u termolakirnici
c.Sušenje laka
d.Poliranje vozila
e.Pranje autolakirerskog alata i uređaja
f.Montaža skinutih dijelova vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Primjer vrednovanja:
Vrednovanje naučenog se može provesti usmenim i/ili pisanim putem uz odgovarajuće prilagodbe postupaka ovisno o eškoći učenika. Učenici će pisanim ili usmenim putem, po potrebi uz pomoć nastavnika:
a.Opisati lakiranje u termolakirnici
b.Opisati opasnosti pri radu u termolakirnici
c.Navesti mjere zaštite pri radu u termolakirnici
d.Opisati skidanje većih nepravilnosti na laku finim brusnim papirom
e.Opisati zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom
f.Opisati poliranje površine laka
g.Opisati mjere zaštite pri poliranju vozila
h.Opisati pranje alata i uređaja
i.Opisati završnu montažu skinutih dijelova vozila
NAZIV MODULA
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA I BOJANJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za prepoznavanje jednostavnih radioničkih i montažnih tehničkih crteža, mjerenje predmeta mjernim spravama, crtanje zadanih geometrijskih likova, nanošenje tempera kistom prema predlošku i razlikovanje toplih i hladnih, osnovnih i izvedenih boja, dobivanje izvedenih boja miješanjem osnovnih te bojanje uzoraka pomoću šablona.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Razlikovati radionički od montažnog crteža uz pomoć
Razlikovati radionički od montažnog crteža
Mjeriti mjernim spravama zadani predmet uz uputu
Mjeriti mjernim spravama zadani predmet
Nacrtati jednostavan geometrijski lik (pravokutnik, kvadrat, kružnicu) prema zadanim mjerama uz pomoć i uputu
Nacrtati jednostavan geometrijski lik (pravokutnik, kvadrat, kružnicu) prema zadanim mjerama
Nabrojati tople i hladne boje
Prepoznati tople i hladne na stvarnom primjeru
Nabrojati osnovne i izvedene boje
Prepoznati osnovne i izvedene boje na stvarnom primjeru
Nanositi temperu kistom prema zadanom predlošku uz pomoć i uputu
Nanositi temperu kistom prema zadanom predlošku
Miješanjem tempera osnovnih boja dobivati izvedene boje uz pomoć i uputu
Miješanjem tempera osnovnih boja dobivati izvedene boje
Bojati uzoraka kistom ili valjčićem šablonama uz pomoć i uputu
Bojati uzoraka kistom ili valjčićem šablonama
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Tehnički crtež i pribor za tehničko crtanje
b.Podjela boja
c.Crtanje pravokutnika i bojanje osnovnim bojama
d.Miješanje osnovnih boja
e.Dobivanje nijansi zelene boje
f.Dobivanje nijansi narančaste boje
g.Dobivanje nijansi ljubičaste boje
h.Krug boja
i.Bojanje uzoraka pomoću šablona
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će uz pomoć i prema uputi, nacrtati 2 kružnice s istim središtem (veću i manju), podijeliti ih prema predlošku na 12 dijelova te ih temperama kistom prema predlošku obojati zadanim bojama.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
CRTANJE ZADANOG CRTEŽA GEOMETRIJSKIM PRIBOROM
Učenik neprecizno i netočno crta zadani crtež.
Učenik precizno i točno crta zadani crtež uz pomoć nastavnika
Učenik precizno i točno crta zadani crtež.
TEHNIKA NANOŠENJA TEMPERA KISTOM
Učenik neprecizno nanosi tempere kistom.
Učenik nanosi tempere kistom uz pomoć nastavnika
Učenik precizno nanosi tempere kistom.
DOBIVANJE IZVEDENIH BOJA MIJEŠANJEM OSNOVNIH BOJA
Učenik ne dobiva tražene izvedene boje miješanjem osnovnih boja.
Učenik dobiva tražene izvedene boje miješanjem osnovnih boja uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno dobiva tražene izvedene boje miješanjem osnovnih boja.
NAZIV MODULA
PRIPREMNI AUTOLAKIRERSKI RADOVI NA VOZILU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Autolakirerska priprema karoserije prije spajanja dijelova, 3 CSVET
Priprema vozila za lakiranje, 13 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za izvođenje pripremnih autolakirerskih radova na vozilu (skidanje korozije i antikorozivna zaštita, demontaža dijelova vozila, zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju, priprema i nanošenje punila, brušenje punila, odmašćivanje podloge) prema uputama i uz nadzor.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Autolakirerska priprema karoserije prije spajanja dijelova, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nanijeti antikorozivnu zaštitu uz nadzor i prema uputi
Nanijeti antikorozivnu zaštitu
Nanijeti temeljni materijal prskalicom uz nadzor i prema uputi
Nanijeti temeljni materijal prskalicom (npr. wash-primer)
Nanijeti epoksi temeljni sloj prskalicom uz nadzor i prema uputi
Nanijeti epoksi temeljni sloj prskalicom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Antikorozivna zaštita
b.Nanošenje temeljnog premaza prskalicom
c.Nanošenje epoksi temelja prskalicom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora nanijeti temeljni premaz prskalicom na prag vozila.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje temeljnog premaza prskalicom
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal
Mogu odabrati potreban uređaj
Uredno i precizno nanosim temeljni premaz prskalicom
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Priprema vozila za lakiranje, 13 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Skinuti dijelove koji se ne lakiraju, uz nadzor
Skinuti dijelove koji se ne lakiraju
Zaštititi dijelove vozila koji se ne lakiraju uz nadzor
Zaštititi dijelove vozila koji se ne lakiraju
Nanijeti čvrsto punilo lopaticom, uz nadzor
Nanijeti čvrsto punilo (kit) lopaticom
Obraditi podlogu brusnim sredstvima različite granulacije, uz nadzor
Obraditi podlogu brusnim sredstvima različite granulacije
Nanijeti tekuće punilo prskalicom, uz pomoć i nadzor
Nanijeti tekuće punilo prskalicom
Izvršiti završnu fazu finog brušenja, uz nadzor i prema uputi
Izvršiti završnu fazu finog brušenja
Odmastiti podlogu za lakiranje nakon svake faze pripreme uz nadzor i prema uputi
Odmastiti podlogu za lakiranje nakon svake faze pripreme
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skidanje dijelova koji se ne lakiraju
b.Zaštićivanje dijelova koji se ne lakiraju
c.Priprema i nanošenje čvrstog punila lopaticom
d.Nanošenje tekućeg punila prskalicom
e.Ručno brušenje brusnim sredstvima punila
f.Strojno brušenje punila
g.Odmašćivanje podloge za lakiranje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora pripremiti za lakiranje vrata vozila prema odgovarajućem redoslijedu radnih operacija (skinuti vrata s vozila, skinuti dijelove vrata koji se ne lakiraju, skinuti brušenjem stari lak, pripremiti i nanijeti čvrsto punilo lopaticom, brusiti čvrsto punilo, ispuhati podlogu, nanijeti tekuće punilo prskalicom, brusiti vodobrusnim papirom tekuće punilo, ispuhati podlogu, odmastiti podlogu).
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR MATERIJALA, ALATA I UREĐAJA
Učenik ne odabire materijale, alate i uređaje.
Učenik odabire materijala, alata i uređaja uz pomoć nastavnika
Učenik odabire odgovarajući materijal, alate i uređaje.
DEMONTAŽA
Učenik neuspješno izvodi demontažu.
Učenik uspješno izvodi demontažu uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi demontažu.
SKIDANJA STAROG LAKA
Učenik neuspješno izvodi skidanje starog laka.
Učenik izvodi skidanje starog laka uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi skidanje starog laka.
NANOŠENJE ČVRSTOG PUNILA LOPATICOM
Učenik neuspješno izvodi pripremu i nanošenje čvrstog punila lopaticom.
Učenik izvodi pripremu i nanošenje čvrstog punila lopaticom uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi pripremu i nanošenje čvrstog punila lopaticom.
BRUŠENE ČVRSTOG PUNILA
Učenik neuspješno izvodi brušenje čvrstog punila.
Učenik izvodi brušenje čvrstog punila. uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi brušenje čvrstog punila.
NANOŠENJE TEKUĆEG PUNILA PRSKALICOM
Učenik neuspješno izvodi nanošenje tekućeg punila prskalicom.
Učenik izvodi nanošenje tekućeg punila prskalicom uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi nanošenje tekućeg punila prskalicom.
BRUŠENJE TEKUĆEG PUNILA
Učenik neuspješno izvodi brušenje tekućeg punila.
Učenik izvodi brušenje tekućeg punila uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi brušenje tekućeg punila.
ISPUHIVANJE I ODMAŠĆIVANJE PODLOGE
Učenik neuspješno izvodi ispuhivanje i odmašćivanje podloge.
Učenik izvodi ispuhivanje i odmašćivanje podloge uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi ispuhivanje i odmašćivanje podloge.
NAZIV MODULA
OSNOVE LAKIRANJA I POLIRANJE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za obavljanje osnovnih poslova lakiranja vozila, montiranja skinutih dijelova i poliranja vozila.
Ključni pojmovi
bazna boja, završni lak, termolakirnica, prskalica, montaža, uređaj za poliranje, paste za poliranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Nanijeti baznu boju u termolakirnici, uz nadzor i prema uputi
Nanijeti baznu boju u termolakirnici
Izvršiti završno lakiranje završnim slojem bezbojnog laka, uz nadzor prema uputi
Izvršiti završno lakiranje završnim slojem bezbojnog laka uz pomoć i nadzor
Nanijeti vosak na nepristupačne dijelove karoserije uz nadzor i prema uputi
Nanijeti vosak na nepristupačne dijelove karoserije
Montirati skinute dijelove vozila, uz nadzor i prema uputi
Montirati skinute dijelove vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Nastavne cjeline/teme
a.Nanošenje bazne boje u termolakirnici prskalicom
b.Nanošenje završnog laka u termolakirnici prskalicom
c.Nanošenje voska na nepristupačne dijelove karoserije
d.Montaža skinutih dijelova vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora, nanijeti baznu boju prskalicom u termolakirnici.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje bazne boje prskalicom
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Sudjelujem u pripremi bazne boje
Mogu odabrati potreban uređaj
Uredno i precizno nanosim baznu boju prskalicom
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poliranje vozila, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Skidati veće nepravilnosti finim brusnim papirom uz nadzor i prema uputi
Skidati veće nepravilnosti finim brusnim papirom
Zagladiti površinu laka vodobrusnim papirom uz nadzor i prema uputi
Zagladiti površinu laka vodobrusnim papirom
Polirati površinu laka grubom brusnom pastom za poliranje uređajem za poliranje, uz nadzor i prema uputi
Polirati površinu laka grubom brusnom pastom za poliranje uređajem za poliranje
Polirati površinu laka finom brusnom pastom za poliranje uređajem za poliranje, uz nadzor i prema uputi
Polirati površinu laka finom brusnom pastom za poliranje uređajem za poliranje
Izvršiti korekciju laka brušenjem i poliranjem, uz nadzor i prema uputi
Izvršiti korekciju laka brušenjem i poliranjem
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skidanje većih nepravilnosti s površine laka
b.Zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom
c.Poliranje grubom brusnom pastom
d.Poliranje finom brusnom pastom
e.Korekcija laka brušenjem i poliranjem
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora, polirati vozilo prema odgovarajućem redoslijedu radnih operacija: skidanje većih nepravilnosti s površine laka, zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom, poliranje grubom brusnom pastom, poliranje finom brusnom pastom, korekcija laka brušenjem i poliranjem.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR MATERIJALA, ALATA I UREĐAJA
Učenik ne odabire odgovarajuće materijale, alate i uređaje.
Učenik odabire materijale, alate i uređaje uz pomoć nastavnika.
Učenik odabire odgovarajući materijal, alate i uređaje.
USPJEŠNOST IZVEDBE SKIDANJA VEĆIH NEPRAVILNOSTI S POVRŠINE LAKA
Učenik većinom ili u potpunosti neuspješno izvodi skidanje većih nepravilnosti s površine laka.
Učenik djelomično uspješno izvodi skidanje većih nepravilnosti s površine laka.
Učenik uspješno izvodi skidanje većih nepravilnosti s površine laka.
ZAGLAĐIVANJE POVRŠINE LAKA VODOBRUSNIM PAPIROM
Učenik neuspješno izvodi zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom.
Učenik uspješno izvodi zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom uz pomoć nastavnika.
Učenik uspješno izvodi zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom.
POLIRANE GRUBOM BRUSNOM PASTOM
Učenik neuspješno izvodi poliranje grubom brusnom pastom.
Učenik izvodi poliranje grubom brusnom pastom uz pomoć nastavnika.
Učenik uspješno izvodi poliranje grubom brusnom pastom.
POLIRANJE FINOM BRUSNOM PASTOM
Učenik neuspješno izvodi poliranje finom brusnom pastom.
Učenik izvodi poliranje finom brusnom pastom uz pomoć nastavnika.
Učenik uspješno izvodi poliranje finom brusnom pastom.
KOREKCIJA LAKA BRUŠENJEM I POLIRANJEM
Učenik neuspješno izvodi korekciju laka brušenjem i poliranjem.
Učenik izvodi korekciju laka brušenjem i poliranjem uz pomoć nastavnika.
Učenik uspješno izvodi korekciju laka brušenjem i poliranjem.
NAZIV MODULA
PRIMJENA PROPISANIH MJERA ZA ZAŠTITU LJUDI I OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Primjena propisanih mjera za zaštitu ljudi i okoliša, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Dezinficirati vozila prije i nakon rada, uz uputu
Dezinficirati vozila prije i nakon rada
Primijeniti zaštitna sredstva prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja uz nadzor
Primijeniti zaštitna sredstva prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja
Primijeniti zaštitna odijela, maske i rukavice uz nadzor i prema uputi
Primijeniti zaštitna odijela, maske i rukavice
Zbrinjavati otpadne/oštećene dijelove vozila, uz nadzor i prema uputi
Zbrinjavati otpadne/oštećene dijelove vozila
Sortirati i zbrinjavati različite vrste otpada, uz nadzor i prema uputi
Sortirati i zbrinjavati različite vrste otpada
Zbrinjavati otpadni materijal, uz nadzor i prema uputi
Zbrinjavati otpadni materijal
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Dezinfekcija vozila
b.Primjena zaštitnih sredstava prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja
c.Primjena osobnih zaštitnih sredstava
d.Zbrinjavanje otpadnih/oštećenih dijelova vozila
e.Razvrstavanje i zbrinjavanje različitih vrsta otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz pomoć, na kraju radnog dana u radionici razvrstati sav nastali otpad tijekom dana
u za to predviđene spremnike i na odgovarajuća mjesta.
Procijeni koliko dobro izvodiš razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odvojio sam staklo i stavio ga u odgovarajući spremnik
Odvojio sam plastiku i stavio ju u odgovarajući spremnik
Odvojio sam papir i stavio ga u odgovarajući spremnik
Odvojio sam limenke od materijala i stavio ih u odgovarajući spremnik
Odvojio sam otpadni tekući materijal (boje, lakove, razrjeđivač, motorno ulje, …) i ulio ih u odgovarajući spremnik
Odnio sam otpadne/oštećene dijelove vozila na odgovarajuće mjesto u radionici
Sortirati ću i zbrinuti nastali otpad.
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMOĆNI AUTOLAKIRER / POMOĆNA AUTOLAKIRERICA
u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLAKIRER / POMOĆNA AUTOLAKIRERICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI AUTOLAKIRER / POMOĆNA AUTOLAKIRERICA u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
STRUKOVNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI AUTOLAKIRER /
POMOĆNA AUTOLAKIRERICA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1.RAZRED
MATERIJALI U STRUCI
OSNOVNE RUČNE OBRADE
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
2.RAZRED
AUTOLAKIRERSKI PROSTOR ZA RAD, PODLOGE I ZAŠTITA NA RADNOM MJESTU AUTOLAKIRERA
AUTOLAKIRERSKI MATERIJAL, ALATI I UREĐAJI
RADNO MJESTO AUTOLAKIRERA
PRANJE, ČIŠĆENJE I ZAŠTIĆIVANJE VOZILA
ČIŠĆENJE, PRANJE I ČUVANJE ALATA AUTOLAKIRERSKE STRUKE
OSNOVE AUTOLAKIRERSKE DEMONTAŽE I MONTAŽE DIJELOVA VOZILA
SKIDANJE KOROZIJE I ANTIKOROZIVNA ZAŠTITA
BRUŠENJE U AUTOLAKIRERSKOJ RADIONICI
NANOŠENJE ČVRSTOG PUNILA NA PODLOGU
3.RAZRED
AUTOLAKIRERSKI RADOVI
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA I BOJANJA
PRIPREMNI AUTOLAKIRERSKI RADOVI NA VOZILU
OSNOVE LAKIRANJA I POLIRANJE VOZILA
PRIMJENA PROPISANIH MJERA ZA ZAŠTITU LJUDI I OKOLIŠA
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O POSEBNOM KURIKULU
Sektor
STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3 HKO
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42
84
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
Serviser/ serviserka karoserije motornih vozila
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/166
Pomoćni autolakirer/ Pomoćna autolakirerica
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Uvjeti za upis posebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije na razini 1 HKO - kvalifikacija stečene završetkom osnovnog obrazovanja.
Liječnička svjedodžba liječnika školske medicine za poslove pomoćnog autolakirera.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Ukupno radno opterećenje za stjecanje kvalifikacije je 126 CSVET
bodova, od čega je 83 CSVET bodova iz strukovnog dijela kvalifikacije
(od čega 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ishoda učenja) i
43 boda iz općeg obrazovanja te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli p rethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova unutar ugostiteljskog objekta. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama/regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Za potrebe izvedbe kurikula Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica učenicima je potrebno osigurati radni prostor, različite uzorke materijala, alata i uređaja autolakirerske struke. Za provedbu nastave iz teorijskog područja tehnologije zanimanja učenicima je potrebno osigurati specijaliziranu učionicu s nastavničkim računalom i projektorom te računalom za svakog učenika. Za postizanje zornog prikazivanja u nastavi potrebni su predlošci, prikazi i uzorci materijala, alata i uređaja koji se koriste u autolakirerskoj struci.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Poznavati i pravilno upotrebljavati autolakirerske materijale uz nadzor nadređene osobe
b. Poznavati i pravilno upotrebljavati alate i uređaje autolakirerske struke uz pomoć i nadzor nadređene osobe
c. Izvoditi zaštićivanje dijelova vozila prije lakiranja uz pomoć i nadzor nadređene osobe
d. Skidati stari lak i koroziju s vozila prema uputi nadređene osobe
e. Izvoditi antikorozivnu zaštitu uz nadzor i pomoć nadređene osobe
f. Nanositi čvrsto punilo na podlogu prema uputi i uz nadzor nadređene osobe
g. Nanositi tekuće punilo na podlogu prema uputi i uz nadzor
h. Ručno brusiti punilo prema uputi nadređene osobe
i. Strojno brusiti punilo uz nadzor
j. Sudjelovati u demontaži i montaži dijelova vozila prije autolakirerskih radova prema uputi
k. Lakirati u termolakirnici uz pomoć i nadzor
l. Polirati lak na vozilu uz pomoć i nadzor
m. Prati i čistiti alate i uređaje nakon uporabe prema uputi
n. Prati i čistiti vozilo prema uputi nadređene osobe
o. Sudjelovati u izmjeni filtera u termolakirnici uz nadzor
p. Primjenjivati propise o sigurnosti, zaštiti zdravlja, radnoj sredini i okolišu pri autolakirerskim poslovima prema uputi
q. Komunicirati na primjeren način sa suradnicima prema uputi i uz nadzor
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
Prolaznost učenika nakon završetka školovanja
Prolaznost učenika na završnom radu
Samovrednovanje nastave radu
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83
66%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
MATERIJALI U STRUCI
Osnove metalnih i nematalnih materijala u struci
3 CSVET
4
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Priprema rada i osnovne ručne obrade
3 CSVET
4
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Zaštita na radu u radnom prostoru
2 CSVET
4
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Osnovne vještine komuniciranja
3 CSVET
4
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu
5 CSVET
4
Alati za mjerenje i zacrtavanje
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Osnovne ručne obrade
10 CSVET
4
Održavanje i čuvanje alata
AUTOLAKIRERSKI PROSTOR ZA RAD, PODLOGE I ZAŠTITA NA RADNOM MJESTU AUTOLAKIRERA
Vrste podloga, svojstva i zaštita
2 CSVET
5
Autolakirerski prostor za rad i zaštita na radnom mjestu
AUTOLAKIRERSKI MATERIJAL, ALATI I UREĐAJI
Autolakirerski materijal
4 CSVET
5
Primjena autolakirerskog materijala i mjere zaštite
Autolakirerski alat
Autolakirerski uređaji
RADNO MJESTO AUTOLAKIRERA
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolakirera
3 CSVET
5
Pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolakirerske struke
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolakirera
PRANJE, ČIŠĆENJE I ZAŠTIĆIVANJE VOZILA
Pranje i čišćenje vozila
3 CSVET
5
Zaštićivanje vozila
ČIŠĆENJE, PRANJE I ČUVANJE ALATA AUTOLAKIRERSKE STRUKE
Čišćenje, pranje i čuvanje alata autolakirerske struke
1 CSVET
5
OSNOVE AUTOLAKIRERSKE DEMONTAŽE I MONTAŽE DIJELOVA VOZILA
Osnove demontaže i montaže dijelova vozila
2 CSVET
5
SKIDANJE KOROZIJE I ANTIKOROZIVNA ZAŠTITA
Skidanje korozije
3 CSVET
5
Antikorozivna zaštita
BRUŠENJE U AUTOLAKIRERSKOJ RADIONICI
Ručno brušenje u autolakirerskoj radionici
6 CSVET
5
Strojno brušenje u autolakirerskoj radionici
NANOŠENJE ČVRSTOG PUNILA NA PODLOGU
Nanošenje čvrstog punila na podlogu
2 CSVET
5
AUTOLAKIRERSKI RADOVI
Pripremni radovi u autolakirnici
4 CSVET
5
Skidanje korozije i antikorozivna zaštita
Osnove lakiranja i poliranje vozila
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA I BOJANJA
Osnove tehničkog crtanja i bojanja
1 CSVET
5
PRIPREMNI AUTOLAKIRERSKI RADOVI NA VOZILU
Autolakirerska priprema karoserije prije spajanja dijelova
16 CSVET
5
Priprema vozila za lakiranje
OSNOVE LAKIRANJA I POLIRANJE VOZILA
Lakiranje vozila i završni radovi
8 CSVET
5
Poliranje vozila
PRIMJENA PROPISANIH MJERA ZA ZAŠTITU LJUDI I OKOLIŠA
Primjena propisanih mjera za zaštitu ljudi i okoliša
2 CSVET
5
Napomena:
U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.
Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJALI U STRUCI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10374
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10375
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Ključni pojmovi
metali, nemetali, obojeni metali, korozija, poluproizvodi (šipke, cijevi, limovi)
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari
za zdravljeNabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste metala
b. Svojstva metala
c. Primjena metala
d. Nastanak i vrste korozije
e. Vrste nemetalnih materijala
f. Svojstva nemetalnih materijala
g. Primjena nemetalnih materijala
h. Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i. Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b) Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c) Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d) Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e) Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f) Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g) Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h) Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i) Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a. Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b. Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Profili
b. Šipke
c. Cijevi
d. Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10376
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Ključni pojmovi
ručna obrada, mjerenje i zacrtavanje, sječenje, turpijanje, bušenje, izrada navoja, radni stol, metar, ravnalo, crtaća igla, sjekač, turpija, svrdlo, ručna bušilica, nareznica, ureznik
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto ručne obrade uz pomoć
Opisati radno mjesto ručne obrade
Opisati mjerenje i zacrtavanje uz pomoć
Opisati mjerenje i zacrtavanje
Opisati obradu sječenjem uz pomoć
Opisati obradu sječenjem
Opisati obradu turpijanjem uz pomoć
Opisati obradu turpijanjem
Opisati obradu ručnim piljenjem uz pomoć
Opisati obradu ručnim piljenjem
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto ručne obrade
b. Mjerenje i zacrtavanje
c. Sječenje – alati i postupci
d. Turpijanje – alati i postupci
e. Piljenje – alati i postupci
f. Izrada provrta ručnom bušilicom
g. Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h. Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10377
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
35 – 50 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladno pravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste opasnosti u radnom okruženju
Dati primjer vrste opasnosti u radnom okruženju
Prepoznati znakove sigurnosti u radnom okruženju
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a. Opasnosti u radnom okruženju
b. Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c. Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d. Prva pomoć
e. Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III: Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV: Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1 : Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2 : „ Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3 : „ Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10378
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnovne vještine komuniciranja , 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 - 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne vještine komuniciranja, 3CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati osnovne oblike komunikacije
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnovna pravila poslovnog bontona
b. Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c. Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10379
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10380
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati radno mjesto za ručnu obradu
Opisati radno mjesto za ručnu obradu
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto za ručnu obradu
b. Organizacija radionice
c. Skladištenje poluproizvoda
d. Alati za ručne obrade
e. Pribor za ručnu obradu
f. Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g. Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b. Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c. Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d. Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e. Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f. Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g. Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10381
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10382
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup isho da učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Postupci ručnih obrada
b. Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c. Ocrtavanje i obilježavanje
d. Turpijanje ravne i zaobljene površine
e. Ručno piljenje raznih profila
f. Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g. Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b. Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c. Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d. Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e. Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f. Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
g. https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10773
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
AUTOLAKIRERSKI PROSTOR ZA RAD, PODLOGE I ZAŠTITA NA RADNOM MJESTU AUTOLAKIRERA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10773
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10774
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Vrste podloga, svojstva i zaštita, 1 CSVET
Autolakirerski prostor za rad i zaštita na radnom mjestu, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za prepoznavanje osnovnih vrsta podloga na kojima rade autolakireri, njihovih osnovnih svojstava i zaštite. Učenici će moći opisati autolakirerski prostor za rad, opisati osnovnu uporabu radnih sprava u autolakirnici te navesti opasnosti i mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera.
Ključni pojmovi
Podloge, svojstva podloga, zaštita podloga, autolakirnica, radne sprave, opasnosti i mjere zaštite na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Vrste podloga, svojstva i zaštita, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pokazati različite vrste podloga na prikazima vozila uz pomoć
Opisati različite vrste podloga uz prikaze vozila
Navesti primjere metalnih, plastičnih i drvenih dijelova vozila, uz pomoć
Dati primjer metalnih, plastičnih i drvenih dijelova vozila
Navesti osnovna svojstva metalnih, plastičnih i drvenih podloga uz pomoć
Opisati osnovna svojstva metalnih, plastičnih i drvenih podloga na stvarnim primjerima
Prepoznati koroziju metala uz pomoć
Opisati koroziju metala na stvarnim primjerima
Nabrojati metale koji ne korodiraju uz pomoć
Opisati metale koji ne korodiraju na stvarnim primjerima
Nabrojati načine skidanja korozije, uz pomoć
Opisati načine skidanja korozije na stvarnim primjerima
Navesti načine antikorozivne zaštite na vozilima, uz pomoć
Opisati načine antikorozivne zaštite na stvarnim primjerima vozila
Nabrojati mjere zaštite pri antikorozivnoj zaštiti uz pomoć
Dati primjer mjera zaštite pri antikorozivnoj zaštiti
Navesti osnovne postupke za zaštitu drvenih podloga uz pomoć
Opisati osnovne postupke za zaštitu drvenih podloga na stvarnim primjerima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste podloga
b. Svojstva metalnih podloga
c. Skidanje korozije s metalnih podloga
d. Antikorozivna zaštita metalnih podloga
e. Svojstva plastičnih podloga
f. Svojstva drvenih podloga
g. Zaštita drvenih podloga
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Učenici, uz pomoć nastavnika i prema unaprijed pripremljenim materijalima (sličica, pojmova, …) izradit će plakat tako da središnji dio plakata bude jedna unaprijed zadana vrsta podloge na kojoj autolakireri izvode rad (metal, plastika, drvo). Plakat će izraditi odabranim načinom. Važno je obuhvatiti sva svojstva i paziti da sve bude pregledno i točno napisano.
Primjer kriterijske tablice:
Elementi i kriteriji
U potpunosti ostvareno
Potrebno doraditi
Nije ostvareno
STRUKTURA PLAKATA
Svi pojmovi povezani su s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način.
Pojmovi povezani su djelomično točno s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način, uz manje nedostatke.
Pojmovi nisu točno povezani s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala, pogrešno su organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan i lako ga je pratiti.
Plakat je djelomično pregledan i teže ga je pratiti.
Plakat je nepregledan i teško ga je pratiti.
SADRŽAJ PLAKATA
U potpunosti sadrži sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je potpuno razumijevanje teme.
Sadrži gotovo sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je djelomično razumijevanje teme.
Sadrži premalo pojmova ispravno povezanih i pojašnjenih prema zadanim smjernicama. Vidljivo je nedostatno razumijevanje teme.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolakirerski prostor za rad i zaštita na radnom mjestu, 1CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati autolakirerski prostor za rad, uz prikaz radionice uz pomoć
Opisati autolakirerski prostor za rad, uz prikaz radionice na stvarnom primjeru
Opisati termolakirnicu, uz pomoć
Opisati termolakirnicu
Nabrojati radne sprave u autolakirnici uz pomoć
Navesti radne sprave u autolakirnici na stvarnom primjeru
Navesti primjer uporabe pomičnih skela u autolakirnici, uz pomoć
Navesti primjer uporabe pomičnih skela u autolakirnici
Navesti uporabu nogara u autolakirnici, uz pomoć
Navesti uporabu nogara u autolakirnici
Navesti opasnosti i mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera uz pomoć
Opisati opasnosti i mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Autolakirnica
b. Termolakirnica
c. Radne sprave
d. Opasnosti i mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika i unaprijed pripremljenih materijala izvršavaju zadatak prepoznavanja sprava i alata koji se koristi u autolakirnici i termolakirnici. Temeljem dobivenih slika, fotografija i sl. učenici raspoređuju prikazani alat i sprave u prostore u kojima se koriste.
NAZIV MODULA
AUTOLAKIRERSKI MATERIJAL, ALATI I UREĐAJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10775
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10776
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10777
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10778
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Autolakirerski materijal, 1 CSVET
Primjena autolakirerskog materijala i mjere zaštite , 1 CSVET
Autolakirerski alat, 1 CSVET
Autolakirerski uređaji, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za prepoznavanje vrste i svrhe osnovnih i pomoćnih materijala, alata i uređaja koji se koriste na radu u autolakirerskoj radionici. Učenici će usvojiti teorijsku osnovu primjene autolakirerskih materijala, alata i uređaja te utvrditi osnove rada na siguran način na radnom mjestu autolakirera.
Ključni pojmovi
boja/lak, pigmenti, veziva, razrjeđivači, punila, učvršćivač, brusna sredstva, materijal za zaštićivanje vozila, lopatica, japanska lopatica, kist, žičana četka, prskalica, kompresor, puhalica, brusilica, toplinski pištolj, infracrvena sušilica, uređaj za poliranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolakirerski materijal, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti što je boja i lak
Opisati što je boja i lak na stvarnom primjeru
Povezati naziv pigmenta s obojenjem, uz pomoć
Povezati naziv pigmenta s obojenjem
Nabrojati vrste veziva, uz pomoć
Nabrojati vrste veziva
Navesti svrhu i vrste razrjeđivača, uz pomoć
Navesti svrhu i vrste razrjeđivača
Navesti svrhu i vrste punila, uz pomoć
Navesti svrhu i vrste punila
Nabrojati vrste brusnih sredstava (brusnih papira, brusnih spužvica) uz pomoć
Nabrojati vrste brusnih sredstava (brusnih papira, brusnih spužvica)
Navesti svrhu učvršćivača, uz pomoć
Navesti svrhu učvršćivača
Nabrojati materijal za zaštićivanje vozila, uz pomoć
Nabrojati materijal za zaštićivanje vozila
Nabrojati sredstva za čišćenje, pranje i poliranje vozila, uz pomoć
Nabrojati sredstva za čišćenje, pranje i poliranje vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Boje i lakovi
b. Pigmenti i veziva
c. Razrjeđivači
d. Punila
e. Brusna sredstva
f. Materijal za zaštićivanje vozila
g. Sredstva za čišćenje, pranje i poliranje vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Projektni zadatak:
Učenici će, uz pomoć i prema dobivenoj uputi i materijalima (fotografije, slike i sl.) izraditi plakat na temu autolakirerskih materijala (nazivi materijala, vrste i svrha).
Primjer kriterijske tablice:
Elementi i kriteriji
U potpunosti ostvareno
Potrebno doraditi
Nije ostvareno
STRUKTURA PLAKATA
Svi pojmovi povezani su s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način.
Pojmovi povezani su djelomično točno s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način, uz manje nedostatke.
Pojmovi nisu točno povezani s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala, pogrešno su organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan i lako ga je pratiti.
Plakat je djelomično pregledan i teže ga je pratiti.
Plakat je nepregledan i teško ga je pratiti.
SADRŽAJ PLAKATA
U potpunosti sadrži sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je potpuno razumijevanje teme.
Sadrži gotovo sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je djelomično razumijevanje teme.
Sadrži premalo pojmova ispravno povezanih i pojašnjenih prema zadanim smjernicama. Vidljivo je nedostatno razumijevanje teme.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Primjena autolakirerskog materijala i mjere zaštite , 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri uporabi lakova uz pomoć
Objasniti opasnosti i mjere zaštite pri uporabi lakova na stvarnom primjeru
Opisati nanošenje čvrstog punila, uz pomoć
Opisati nanošenje čvrstog punila na stvarnom primjeru
Opisati nanošenje tekućeg punila, uz pomoć
Opisati nanošenje tekućeg punila na stvarnom primjeru
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri radu s razrjeđivačima i otapalima uz pomoć
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri radu s razrjeđivačima i otapalima na stvarnom primjeru
Opisati pripremu dvokomponentnog tvrdog punila, uz pomoć
Objasniti način pripreme dvokomponentnog tvrdog punila na stvarnom primjeru
Opisati primjenu materijala za zaštićivanje vozila, uz pomoć
Opisati primjenu materijala za zaštićivanje vozila na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Priprema i nanošenje punila
b. Zaštićivanje vozila prije lakiranja
c. Opasnosti i mjere zaštite pri radu s autolakirerskim materijalom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Primjer vrednovanja:
Vrednovanje naučenog se može provesti usmenim i/ili pisanim putem uz odgovarajuće prilagodbe postupaka ovisno o eškoći učenika. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju uputu za primjenu autolakirerskog materijala. U uputi je potrebno:
a. Opisati opasnosti i mjere zaštite pri uporabi lakova
b. Navesti mjere zaštite pri uporabi lakova
c. Opisati nanošenje čvrstog punila
d. Opisati nanošenje tekućeg punila
e. Opisati opasnosti pri radu s razrjeđivačima i otapalima
f. Navesti mjere zaštite pri radu s razrjeđivačima i otapalima
g. Opisati pripremu dvokomponentnog tvrdog punila
h. Nabrojati materijal za zaštićivanje vozila
i. Opisati primjenu materijala za zaštićivanje vozila.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolakirerski alat, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Imenovati autolakirerski alat uz pomoć
Nabrojati autolakirerski alat
Navesti svrhu lopatica, uz pomoć
Navesti svrhu lopatica na stvarnom primjeru
Navesti svrhu japanskih lopatica, uz pomoć
Navesti svrhu japanskih lopatica na stvarnom primjeru
Opisati čišćenje lopatica, uz pomoć
Opisati čišćenje lopatica na stvarnom primjeru
Pokazati dijelove kista
Pokazati dijelove kista na stvarnom primjeru
Opisati uporabu kista u autolakirnici, uz pomoć
Opisati uporabu kista u autolakirnici na stvarnom primjeru
Opisati pranje kistova uz pomoć
Opisati pranje kistova na stvarnom primjeru
Navesti svrhu žičane četke uz pomoć
Navesti svrhu žičane četke na stvarnom primjeru
Navesti mjere zaštite pri uporabi žičane četke uz pomoć
Navesti mjere zaštite pri uporabi žičane četke na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Lopatice
b. Kistovi
c. Žičane četke
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Primjer vrednovanja:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i stvarnih primjera lopatica, kistova i žičanih četki (alat ili fotografije alata) u izmiješanom obliku razvrstati dano na pojedine skupine prema nazivima (pripremljenim na kartonima) – LOPATICE, KISTOVI, ŽIČANE ČETKE. Svaki alat će imenovati i navesti njegove dijelove i opisati primjenu.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
RAZVRSTAVANJE I IMENOVANJE ALATA
Učenik ne razvrstava i ne imenuje alate niti uz pomoć nastavnika.
Učenik razvrstava i imenuje alate uz pomoć nastavnika
Učenik točno razvrstava i imenuje alate.
OPIS ALATA
Učenik ne opisuje alate niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje alate uz pomoć nastavnika
Učenik točno opisuje alate.
SVRHA ALATA
Učenik ne opisuje svrhu alata niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje svrhu alata uz pomoć nastavnika
Učenik točno opisuje svrhu alata.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolakirerski uređaji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti svrhu prskalice, uz pomoć
Navesti svrhu prskalice na stvarnom primjeru
Opisati pranje prskalice, uz pomoć
Opisati pranje prskalice na stvarnom primjeru
Navesti mjere zaštite pri radu s prskalicom uz pomoć
Nabrojati mjere zaštite pri radu s prskalicom na stvarnom primjeru
Navesti svrhu kompresora, uz pomoć
Objasniti svrhu kompresora na stvarnom primjeru
Navesti svrhu i vrste brusilica, uz pomoć
Navesti svrhu i vrste brusilica na stvarnom primjeru
Navesti mjere zaštite pri radu s brusilicama uz pomoć
Navesti mjere zaštite pri radu s brusilicama na stvarnom primjeru
Navesti svrhu puhalice, uz pomoć
Navesti svrhu puhalice na stvarnom primjeru
Navesti svrhu uređaja za poliranje, uz pomoć
Navesti svrhu uređaja za poliranje na stvarnom primjeru
Navesti svrhu toplinskog pištolja u autolakirnici, uz pomoć
Navesti svrhu toplinskog pištolja u autolakirnici na stvarnom primjeru
Navesti svrhu infracrvenih sušilica u autolakirnici, uz pomoć
Navesti svrhu infracrvenih sušilica u autolakirnici na stvarnom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Prskalice
b. Brusilice
c. Uređaj za poliranje
d. Pomoćni autolakirerski uređaji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Primjer vrednovanja:
Vrednovanje naučenog se može provesti usmenim i/ili pisanim putem uz odgovarajuće prilagodbe postupaka ovisno o eškoći učenika. Učenici će pisanim ili usmenim putem, po potrebi uz pomoć nastavnika:
a. Navesti svrhu prskalice
b. Opisati pranje prskalice
c. Navesti mjere zaštite pri radu s prskalicom
d. Navesti svrhu kompresora
e. Navesti vrste brusilica
f. Navesti mjere zaštite pri radu s brusilicama
g. Navesti svrhu puhalice
h. Navesti svrhu uređaja za poliranje
i. Navesti svrhu toplinskog pištolja u autolakirnici
j. Navesti svrhu infracrvenih sušilica u autolakirnici
NAZIV MODULA
RADNO MJESTO AUTOLAKIRERA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10779
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10780
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10781
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolakirera, 1 CSVET
Pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolakirerske struke, 1 CSVET
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolakirera, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za rad na siguran način u svim prostorijama autolakirnice, za pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolakirerske struke te za čišćenje i održavanje radnog prostora autolakirera na odgovarajući i siguran način.
Ključni pojmovi
prostorije autolakirnice, prostor za pripremne radove, termolakirnica, skladište, mješaonica, garderoba, alati i uređaji u autolakirnici, opasnosti i mjere za zaštite u autolakirnici, osobna zaštitna sredstva, filteri u termolakirnici
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Sigurnost na radu na radnom mjestu autolakirera, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto autolakirera, uz pomoć
Opisati radno mjesto autolakirera
Imenovati prostorije, alat i uređaje u autolakirnici uz pomoć
Opisati prostorije, alat i uređaje u autolakirnici na stvarnom primjeru
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju alatima i uređajima autolakirerske struke uz pomoć
Opisati vrste opasnosti pri rukovanju alatima i uređajima autolakirerske struke
Prepoznati vrste opasnosti pri rukovanju materijalima autolakirerske struke uz pomoć
Opisati vrste opasnosti pri rukovanju materijalima autolakirerske struke
Koristiti odgovarajuća osobna zaštitna sredstva uz nadzor i uputu
Koristiti odgovarajuća osobna zaštitna sredstva
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto autolakirera
b. Opasnosti na radnom mjestu autolakirera
c. Mjere zaštite na radnom mjestu autolakirera
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor kako bi uočio izvore opasnosti. Pri tome mu je zadatak pokazati /ili navesti izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje, navesti i/ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar te pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...).
Aktivnost 2.: Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu mentora učenik će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Aktivnost 3. : Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer kriterijske tablice:
SASTAVNICE
izvrsno
dobro
potrebno ponoviti
Izvori opasnosti
Učenik prepoznaje i točno pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje izvore opasnosti u radnom okruženju.
Zaštitne mjere
Učenik prepoznaje i točno navodi ili pokazuje zaštitne mjere.
Učenik prepoznaje i većinom točno navodi ili pokazuje zaštitne mjere.
Učenik ne prepoznaje i ne navodi ili ne pokazuje zaštitne mjere.
Osobna zaštitna sredstva
Učenik pravilno demonstrira primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Učenik te demonstrira primjenu osobnih zaštitnih sredstava s manjim pogreškama.
Učenik ne uspijeva demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pripremanje zaštitne opreme, alata i uređaja autolakirerske struke, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti odgovarajuću zaštitnu opremu (kombinezon, zaštitnu radnu obuću, zaštitne rukavice, zaštitne naočale, zaštitnu masku, …) uz nadzor
Pripremiti odgovarajuću zaštitnu opremu (kombinezon, zaštitnu radnu obuću, zaštitne rukavice, zaštitne naočale, zaštitnu masku, …)
Pripremiti odgovarajuće alate i uređaje za pripremu za lakiranje i lakiranje, uz nadzor
Pripremiti odgovarajuće alate i uređaje za pripremu za lakiranje i lakiranje
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Zaštitna oprema na radnom mjestu autolakirera
b. Priprema alata i uređaja za autolakirerske poslove
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, uz pomoć mentora i prema dobivenoj uputi (pisanoj ili usmenoj) pripremiti odgovarajuću zaštitnu opremu, alat i uređaje za autolakirera prije lakiranja u termolakirnici.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR ZAŠTITNE OPREME ZA RAD U TERMOLAKIRNICI
Učenik ne odabire odgovarajuću zaštitnu opremu za rad u termolakirnici.
Učenik odabire dio odgovarajuće zaštitne opreme za rad u termolakirnici.
Učenik odabire svu odgovarajuću zaštitnu opremu za rad u termolakirnici.
ODABIR ALATA I UREĐAJA ZA RAD U TERMOLAKIRNICI
Učenik ne odabire potreban alat i uređaj za rad u termolakirnici.
Učenik djelomično točno odabire potreban alat i uređaj za rad u termolakirnici.
Učenik točno odabire potreban alat i uređaj za rad u termolakirnici.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Čišćenje i održavanje radnog prostora autolakirera, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Održavati radni prostor autolakirnice prema uputi
Održavati radni prostor autolakirnici
Mijenjati filtere u termolakirnici prema uputama i uz nadzor
Mijenjati filtere u termolakirnici
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Čišćenje, osvjetljavanje i zračenje radnog prostora
b. Mijenjanje filtera u termolakirnici
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Učenik će, uz pomoć mentora i prema dobivenoj uputi očistiti i prozračiti radni prostor prije kraja radnog vremena u autolakirnici.
Primjer kriterijske tablice:
Procijeni koliko dobro izvodiš zadane postupke
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Uspješno sam očistio radni prostor
Pospremio sam sav alat i materijal na odgovarajuća mjesta
Uspješno sam provjetrio radni prostor
NAZIV MODULA
PRANJE, ČIŠĆENJE I ZAŠTIĆIVANJE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10389
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10390
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Pranje i čišćenje vozila, 1 CSVET
Zaštićivanje vozila, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pranje, čišćenje i zaštićivanje vozila prije radova na siguran i odgovarajući način, uz nadzor nadređenoga.
Ključni pojmovi
pranje i čišćenje vozila, sredstva za pranje i čišćenje vozila, zaštićivanje vozila, zaštitne navlake, materijal za zaštićivanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se uz nadzor, primjenjujući postupke rada na siguran način, realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/praktikumima, kod poslodavca ili u regionalnim centrima kompetentnosti. Ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine koliko god je moguće treba ostvariti kroz samostalan i rad učenika unutar tima vodeći računa o dostupnosti preciznih uputa za rad i podrške nastavnika.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pranje i čišćenje vozila, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila, uz nadzor
Odabrati odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila
Prati i čistiti vozilo, uz nadzor
Prati i čistiti vozilo
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Sredstva za pranje i čišćenje vozila
2. Pranje i čišćenje vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenik, prema uputi nadređenoga, treba oprati i očistiti vozilo uz uporabu odgovarajućih sredstava i uređaja.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR SREDSTAVA ZA PRANJE I ČIŠĆENJE VOZILA
Učenik ne odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila niti uz pomoć nadređenoga .
Učenik odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila uz pomoć nadređenoga.
Učenik odabire odgovarajuća sredstva za pranje i čišćenje vozila.
ODABIR UREĐAJA ZA PRANJE VOZILA
Učenik ne odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila niti uz pomoć nadređenoga.
Učenik odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila uz pomoć nadređenoga.
Učenik odabire potrebne uređaje za pranje i čišćenje vozila.
IZVEDBA RADNOG ZADATKA
Učenik niti uz pomoć nadređenoga ne izvodi radni zadatak.
Učenik izvodi radni zadatak uz pomoć nadređenoga.
Učenik uspješno izvodi radni zadatak.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštićivanje vozila, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Zaštititi dijelove vozila prije rada, uz nadzor
Zaštititi dijelove vozila prije rada
Postaviti zaštitne navlake u vozilo (za volan, za mjenjač, ručnu kočnicu i na sjedala), uz nadzor
Postaviti zaštitne navlake u vozilo (za volan, za mjenjač, ručnu kočnicu i na sjedala)
Čistiti i zaštititi podvozje odgovarajućim sredstvima, uz nadzor
Čistiti i zaštititi podvozje odgovarajućim sredstvima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Zaštićivanje dijelova vozila
b. Zaštitne navlake
3. Čišćenje i zaštićivanje podvozja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenik će, uz pomoć nastavnika i prema dobivenoj uputi odabrati materijal za zaštićivanje i zaštiti dijelove vozila.
Procijeni koliko dobro izvodiš zaštićivanje dijelova vozila
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Uredno i precizno zaštićujem dijelove vozila
NAZIV MODULA
ČIŠĆENJE, PRANJE I ČUVANJE ALATA AUTOLAKIRERSKE STRUKE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10782
Obujam modula (CSVET)
1 CSVET
Čišćenje, pranje i čuvanje alata autolakirerske struke, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za čišćenje, pranje i čuvanje alata potrebnih za obavljanje poslova pomoćnog autolakirera.
Ključni pojmovi
lopatica, japanska lopatica, kist
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Čišćenje, pranje i čuvanje alata autolakirerske struke, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Održavati lopatice i „japanere“ uz nadzor i prema uputi
Održavati lopatice i „japanere“
Održavati kistove uz nadzor i prema uputi
Održavati kistove
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Čišćenje, pranje i čuvanje lopatica i „japanera“
b. Pranje i čuvanje kistova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenici će, prema uputi i uz nadzor oprati alat (lopatice, japanere i kistove) nakon uporabe na odgovarajući način, uz uporabu odgovarajućih mjera zaštite te će ih odložiti na odgovarajuće mjesto.
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Pranje lopatica i „japanera“
Učenik pere lopatice i „japanere“
Učenik pere lopatice i „japanere“ uz pomoć nastavnika
Učenik većinom ili u potpunosti neuspješno pere lopatice i „japanere“
Pranje kistova
Učenik pere kistove
Učenik uspješno pere kistove uz pomoć nastavnika
Učenik većinom ili u potpunosti neuspješno pere kistove.
Odlaganje alata na odgovarajuće mjesto
Alat je odložen na odgovarajuće mjesto
Alat odložen na odgovarajuće mjesto uz pomoć nastavnika
Alat nije odložen na ogovarajuće mjesto.
NAZIV MODULA
OSNOVE AUTOLAKIRERSKE DEMONTAŽE I MONTAŽE DIJELOVA VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10783
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Osnove demontaže i montaže dijelova vozila, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za izvođenje osnovne autolakirerske demontaže i montaže dijelova vozila.
Ključni pojmovi
dijelovi vozila, demontaža i montaža, alat za demontažu i montažu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove demontaže i montaže dijelova vozila, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Skinuti dijelove vozila koji se ne lakiraju, uz nadzor
Skinuti dijelove vozila koji se ne lakiraju
Izvaditi tapecirane dijelove vozila, uz nadzor
Izvaditi tapecirane dijelove vozila
Odstraniti oštećene dijelove, ako se podloga ne može sanirati, uz nadzor
Odstraniti oštećene dijelove, ako se podloga ne može sanirati
Montirati skinute dijelova vozila, uz nadzor
Montirati skinute dijelova vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skidanje dijelova vozila
b. Vađenje tapeciranih dijelova vozila
c. Montaža skinutih dijelova vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, treba skinuti sve dijelove koji se ne lakiraju s vrata vozila koja je potrebno lakirati.
Primjer kriterijske tablice
Procijeni koliko dobro izvodiš skidanje dijelova vozila koji se ne lakiraju
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban alat
Mogu prema uputama izraditi zadani radni zadatak
Skidam dijelove vozila
Skinute dijelove pospremam na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
SKIDANJE KOROZIJE I ANTIKOROZIVNA ZAŠTITA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10784
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10393
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Skidanje korozije, 2 CSVET
Antikorozivna zaštita, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za obavljanje pomoćnih poslova mehaničkog i kemijskog skidanja korozije te primjenu antikorozivne zaštite na siguran i odgovarajući način.
Ključni pojmovi
korozija, mehaničko skidanje korozije, kemijsko skidanje korozije, antikorozivna zaštita
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Skidanje korozije, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Skinuti koroziju mehaničkim putem (brušenjem, četkanjem i/ili pjeskarenjem) , uz nadzor i uz pomoć
Skinuti koroziju mehaničkim putem (brušenjem, četkanjem i/ili pjeskarenjem)
Skinuti koroziju kemijskim putem, uz nadzor i uz pomoć
Skinuti koroziju kemijskim putem
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Korozija
b. Mehaničko skidanje korozije
c. Kemijsko skidanje korozije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora, mehanički, a potom i kemijski skinuti koroziju s pragova vozila, uz odabir i pripremu potrebnog alata i materijala. Pri radu je potrebno odabrati i odgovarajuću zaštitnu opremu.
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Odabir i priprema alata
Učenik odabire i priprema potreban alat.
Učenik odabire i priprema potreban alat uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i ne priprema potreban alat.
Odabir i priprema materijala
Učenik odabire i priprema potreban materijal.
Učenik odabire i priprema potreban materijal uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i ne priprema potreban materijal.
Odabir i primjena zaštitne opreme.
Učenik odabire i primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu.
Učenik odabire i primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i ne primjenjuje potrebnu zaštitnu opremu.
Mehaničko skidanje korozije
Učenik uspješno skida koroziju mehaničkim putem.
Učenik skida koroziju mehaničkim putem uz pomoć nastavnika
Učenik ne skida koroziju mehaničkim putem.
Kemijsko skidanje korozije
Učenik uspješno skida koroziju kemijskim putem.
Učenik skida koroziju kemijskim putem uz pomoć nastavnika
Učenik ne skida koroziju kemijskim putem.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Antikorozivna zaštita, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati odgovarajući materijal za antikorozivnu zaštitu, uz uputu
Odabrati odgovarajući materijal za antikorozivnu zaštitu
Nanijeti antikorozivnu zaštitu kistom i/ili valjčićem, uz nadzor
Nanijeti antikorozivnu zaštitu kistom i/ili valjčićem
Nanijeti antikorozivnu zaštitu prskalicom, uz nadzor
Nanijeti antikorozivnu zaštitu prskalicom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Materijali za antikorozivnu zaštitu
b. Antikorozivna zaštita
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik, prema uputi i uz nadzor mentora, odabire i priprema odgovarajući alat i materijal za antikorozivnu zaštitu te nanosi odabrani materijal za antikorozivnu zaštitu na prag vozila. Po završetku rada potrebno je oprati na odgovarajući način alat i pospremiti radni prostor. Pri radu je potrebno odabrati i odgovarajuću zaštitnu opremu.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje antikorozivne zaštite
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban alat
Mogu odabrati potreban materijal
Uspješno nanosim materijal za antikorozivnu zaštitu
NAZIV MODULA
BRUŠENJE U AUTOLAKIRERSKOJ RADIONICI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10785
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10786
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Ručno brušenje u autolakirerskoj radionici, 3 CSVET
Strojno brušenje u autolakirerskoj radionici, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika pravilan odabir i uporabu brusnih sredstava te za izvođenje ručnog i strojnog brušenja čvrstog i tekućeg punila na siguran način.
Ključni pojmovi
brusna sredstva (brusne spužvice, brusni papiri), čvrsto i tekuće punilo, držač brusnog papira, brusilica
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Ručno brušenje u autolakirerskoj radionici, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Ručno brusiti punilo grubim brusnim papirom
Ručno brusiti punilo grubim brusnim papirom
Ručno brusiti punilo vodobrusnim papirom
Ručno brusiti punilo vodobrusnim papirom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Brusna sredstva
b. Postupak ručnog brušenja punila grubim brusnim papirom
c. Postupak ručnog brušenja punila vodobrusnim papirom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora, odabrati i pripremiti odgovarajuća brusna sredstva te brusiti čvrsto punilo na vratima vozila.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR BRUSNIH SREDSTAVA
Učenik ne odabire odgovarajuća brusna sredstva.
Učenik odabire odgovarajućih brusnih sredstava uz nadzor nastavnika.
Učenik odabire odgovarajuća brusna sredstva.
UPORABA ZAŠTITNE OPREME
Učenik ne koristi odgovarajuću zaštitnu opremu ili koristi neodgovarajuću.
Učenik koristi zaštitnu opremu uz nadzor nastavnika
Učenik koristi zaštitnu opremu.
BRUŠENJE ČVRSTOG PUNILA
Učenik ne izvodi brušenje čvrstog punila.
Učenik izvodi brušenje čvrstog punila uz nadzor nastavnika.
Učenik izvodi brušenje čvrstog punila
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Strojno brušenje u autolakirerskoj radionici, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Ukloniti strojnim brušenjem koroziju, uz nadzor
Ukloniti strojnim brušenjem koroziju
Ukloniti strojnim brušenjem stari lak, uz nadzor
Ukloniti strojnim brušenjem stari lak
Strojno brusiti punilo, uz nadzor
Strojno brusiti punilo
Ispuhivati podlogu nakon brušenja, uz nadzor
Ispuhivati podlogu nakon brušenja
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Brusilice
b. Postupak strojnog brušenja korozije
c. Postupak strojnog brušenja starog laka
d. Postupak ispuhivanja podloge nakon brušenja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor nastavnika/mentora, odabrati i pripremiti odgovarajuća brusna sredstva i brusilicu te brusiti nanose starog laka s poklopca motora vozila.
Procijeni koliko dobro izvodiš strojno brušenje starog laka
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potrebne uređaje (brusilicu i puhalicu)
Mogu odabrati potrebna brusna sredstva
Uspješno skidam stari lak brušenjem
NAZIV MODULA
NANOŠENJE ČVRSTOG PUNILA NA PODLOGU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10787
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Nanošenje čvrstog punila na podlogu, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za izvođenje pripreme i nanošenja čvrstog punila na podlogu na siguran način.
Ključni pojmovi
čvrsto punilo, dvokomponentno punilo, učvršćivač, lopatica, japanska lopatica
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Nanošenje čvrstog punila na podlogu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti čvrsto punilo, uz nadzor i prema uputi
Pripremiti čvrsto punilo
Zapuniti pukotine i neravnine čvrstim punilom lopaticom, uz nadzor i prema uputi
Zapuniti pukotine i neravnine čvrstim punilom lopaticom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Pripremanje podloge za nanošene čvrstog punila
b. Pripremanje dvokomponentnog čvrstog punila
c. Nanošenje čvrstog punila na podlogu lopaticom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, uz pomoć i prema uputi odabrati i pripremiti odgovarajući punilo i alat za nanošenje čvrstog punila na podlogu, pripremiti miješanjem dvokomponentno punilo i nanositi ga na površinu japanskom lopaticom.
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
Djelomično zadovoljava
Ne zadovoljava
Odabir i priprema alata
Učenik odabire i priprema potreban alat.
Učenik odabire i priprema potreban alat uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i priprema potreban alat.
Odabir i priprema materijala
Učenik odabire i priprema potreban materijal.
Učenik odabire i priprema potreban materijal uz pomoć nastavnika
Učenik ne odabire i ne priprema potreban materijal.
Nanošenje čvrstog punila na podlogu
Učenik nanosi čvrsto punilo na podlogu.
Učenik nanosi čvrsto punilo na podlogu uz pomoć nastavnika
Učenik ne nanosi čvrsto punilo na podlogu.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
AUTOLAKIRERSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10788
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10789
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10790
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Pripremni radovi u autolakirnici, 2 CSVET
Skidanje korozije i antikorozivna zaštita, 1 CSVET
Osnove lakiranja i poliranje vozila, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
20-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje znanja o pripremnim radovima u autolakirnici, kao što su pranje vozila, demontažu dijelova vozila, zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju, nanošenje punila i brušenje te odmašćivanje podloga.
Ključni pojmovi
pripremni radovi u autolakirnici, pranje vozila, demontaža i montaža dijelova vozila, zaštićivanje, čvrsta i tekuća punila, brušenje, odmašćivanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pripremni radovi u autolakirnici, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati pranje vozila uz pomoć
Opisati pranje vozila na stvarnom primjeru
Opisati skidanje/demontažu dijelova vozila uz pomoć
Opisati skidanje/demontažu dijelova vozila
Opisati zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju uz pomoć
Opisati zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju
Opisati skidanje starog laka brušenjem uz pomoć
Opisati skidanje starog laka brušenjem
Opisati postupak nanošenja čvrstog punila uz pomoć
Opisati postupak nanošenja čvrstog punila
Opisati brušenje punila uz pomoć
Opisati brušenje punila
Opisati nanošenje tekućeg punila prskalico, uz pomoć
Opisati nanošenje tekućeg punila prskalicom
Opisati postupak odmašćivanja podloge prije lakiranja uz pomoć
Opisati postupak odmašćivanja podloge prije lakiranja
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri pripremnim radovima u autolakirnici uz pomoć
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri pripremnim radovima u autolakirnici
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Pranje i odmašćivanje vozila
b. Demontaža dijelova vozila
c. Autolakirerski materijal
d. Autolakirerski alati i uređaji
e. Skidanje starog laka brušenjem
f. Nanošenje i brušenje punila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Zadatak:
Vrednovanje naučenog se može provesti usmenim i/ili pisanim putem uz odgovarajuće prilagodbe postupaka ovisno o eškoći učenika. Učenici će pisanim ili usmenim putem, po potrebi uz pomoć nastavnika:
a. Opisati pranje vozila
b. Opisati skidanje/demontažu dijelova vozila
c. Opisati zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju
d. Opisati skidanje starog laka brušenjem
e. Opisati nanošenje čvrstog punila
f. Opisati brušenje punila
g. Opisati nanošenje tekućeg punila prskalicom
h. Opisati postupak odmašćivanja podloge prije lakiranja
i. Opisati opasnosti i mjere zaštite pri pripremnim radovima u autolakirnici
j. Nabrojati mjere zaštite pri pripremnim radovima u autolakirnici
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Skidanje korozije i antikorozivna zaštita, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati načine skidanja korozije uz pomoć
Opisati načine skidanja korozije
Nabrojati postupke antikorozivne zaštite, uz pomoć
Nabrojati postupke antikorozivne zaštite
Opisati nanošenje temeljne boje kistom / valjčićem, uz pomoć
Opisati nanošenje temeljne boje kistom / valjčićem
Opisati nanošenje epoksi temelja prskanjem, uz pomoć
Opisati nanošenje epoksi temelja prskanjem
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri skidanju korozije i antikorozivnoj zaštiti
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri skidanju korozije i antikorozivnoj zaštiti
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava. Nastavnik će kroz izlaganje, prikaze, video zapise i demonstraciju učenicima prezentirati različite načine skidanja korozije i postupke antikorozivna zaštite. Pažnja učenika usmjerava se na uočavanje opasnosti pri skidanju korozije i nanošenju antikorozivne zaštite te odabir primjerenih mjera zaštite pri radu.
Nastavne cjeline/teme
a. Skidanje korozije
b. Antikorozivna zaštita
c. Opasnosti i mjere zaštite pri skidanju korozije i antikorozivnoj zaštiti
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Projektni zadatak:
Učenici će, uz pomoć nastavnika i prema dobivenoj uputi, izraditi plakat na temu skidanja korozije i antikorozivne zaštite (načini skidanja korozije, postupci antikorozivna zaštite, opasnosti i mjere zaštite pri antikorozivnoj zaštiti).
Elementi i kriteriji
U potpunosti ostvareno
Potrebno doraditi
Nije ostvareno
STRUKTURA PLAKATA
Svi pojmovi povezani su s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način.
Pojmovi povezani su djelomično točno s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala i raspoređeni na smislen način, uz manje nedostatke.
Pojmovi nisu točno povezani s odgovarajućim slikama/fotografijama materijala, pogrešno su organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan i lako ga je pratiti.
Plakat je djelomično pregledan i teže ga je pratiti.
Plakat je nepregledan i teško ga je pratiti.
SADRŽAJ PLAKATA
U potpunosti sadrži sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je potpuno razumijevanje teme.
Sadrži gotovo sve pojmove ispravno povezane i pojašnjene prema zadanim smjernicama. Vidljivo je djelomično razumijevanje teme.
Sadrži premalo pojmova ispravno povezanih i pojašnjenih prema zadanim smjernicama. Vidljivo je nedostatno razumijevanje teme.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove lakiranja i poliranje vozila, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati lakiranje u termolakirnici, uz pomoć
Opisati lakiranje u termolakirnici
Navesti opasnosti i mjere zaštite pri radu u termolakirnici uz pomoć
Opisati opasnosti i mjere zaštite pri radu u termolakirnici
Opisati skidanje većih nepravilnosti na laku finim brusnim papirom, uz pomoć
Opisati skidanje većih nepravilnosti na laku finim brusnim papirom
Opisati zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom, uz pomoć
Opisati zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom
Opisati poliranje površine laka, uz pomoć
Opisati poliranje površine laka
Navesti mjere zaštite pri poliranju vozila uz pomoć
Opisati mjere zaštite pri poliranju vozila
Opisati pranje alata i uređaja uz pomoć
Opisati pranje alata i uređaja
Opisati završnu montažu skinutih dijelova vozila, uz pomoć
Opisati završnu montažu skinutih dijelova vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Termolakirnica
b. Osnove lakiranja u termolakirnici
c. Sušenje laka
d. Poliranje vozila
e. Pranje autolakirerskog alata i uređaja
f. Montaža skinutih dijelova vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Primjer vrednovanja:
Vrednovanje naučenog se može provesti usmenim i/ili pisanim putem uz odgovarajuće prilagodbe postupaka ovisno o eškoći učenika. Učenici će pisanim ili usmenim putem, po potrebi uz pomoć nastavnika:
a. Opisati lakiranje u termolakirnici
b. Opisati opasnosti pri radu u termolakirnici
c. Navesti mjere zaštite pri radu u termolakirnici
d. Opisati skidanje većih nepravilnosti na laku finim brusnim papirom
e. Opisati zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom
f. Opisati poliranje površine laka
g. Opisati mjere zaštite pri poliranju vozila
h. Opisati pranje alata i uređaja
i. Opisati završnu montažu skinutih dijelova vozila
NAZIV MODULA
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA I BOJANJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10791
Obujam modula (CSVET)
1 CSVET
Osnove tehničkog crtanja i bojanja, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50-60%
2040%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za prepoznavanje jednostavnih radioničkih i montažnih tehničkih crteža, mjerenje predmeta mjernim spravama, crtanje zadanih geometrijskih likova, nanošenje tempera kistom prema predlošku i razlikovanje toplih i hladnih, osnovnih i izvedenih boja, dobivanje izvedenih boja miješanjem osnovnih te bojanje uzoraka pomoću šablona.
Ključni pojmovi
tehnički crtež, montažni tehnički crtež, radionički tehnički crtež, pribor za tehničko crtanje, mjerenje duljine, podjela boja, šablone
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove tehničkog crtanja i bojanja, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati tehnički crtež uz pomoć
Opisati tehnički crtež
Navesti mjerila tehničkog crteža uz pomoć
Navesti mjerila tehničkog crteža
Razlikovati radionički od montažnog crteža uz pomoć
Razlikovati radionički od montažnog crteža
Mjeriti mjernim spravama zadani predmet uz uputu
Mjeriti mjernim spravama zadani predmet
Nacrtati jednostavan geometrijski lik (pravokutnik, kvadrat, kružnicu) prema zadanim mjerama uz pomoć i uputu
Nacrtati jednostavan geometrijski lik (pravokutnik, kvadrat, kružnicu) prema zadanim mjerama
Nabrojati tople i hladne boje
Prepoznati tople i hladne na stvarnom primjeru
Nabrojati osnovne i izvedene boje
Prepoznati osnovne i izvedene boje na stvarnom primjeru
Nanositi temperu kistom prema zadanom predlošku uz pomoć i uputu
Nanositi temperu kistom prema zadanom predlošku
Miješanjem tempera osnovnih boja dobivati izvedene boje uz pomoć i uputu
Miješanjem tempera osnovnih boja dobivati izvedene boje
Bojati uzoraka kistom ili valjčićem šablonama uz pomoć i uputu
Bojati uzoraka kistom ili valjčićem šablonama
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Tehnički crtež i pribor za tehničko crtanje
b. Podjela boja
c. Crtanje pravokutnika i bojanje osnovnim bojama
d. Miješanje osnovnih boja
e. Dobivanje nijansi zelene boje
f. Dobivanje nijansi narančaste boje
g. Dobivanje nijansi ljubičaste boje
h. Krug boja
i. Bojanje uzoraka pomoću šablona
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će uz pomoć i prema uputi, nacrtati 2 kružnice s istim središtem (veću i manju), podijeliti ih prema predlošku na 12 dijelova te ih temperama kistom prema predlošku obojati zadanim bojama.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
CRTANJE ZADANOG CRTEŽA GEOMETRIJSKIM PRIBOROM
Učenik neprecizno i netočno crta zadani crtež.
Učenik precizno i točno crta zadani crtež uz pomoć nastavnika
Učenik precizno i točno crta zadani crtež.
TEHNIKA NANOŠENJA TEMPERA KISTOM
Učenik neprecizno nanosi tempere kistom.
Učenik nanosi tempere kistom uz pomoć nastavnika
Učenik precizno nanosi tempere kistom.
DOBIVANJE IZVEDENIH BOJA MIJEŠANJEM OSNOVNIH BOJA
Učenik ne dobiva tražene izvedene boje miješanjem osnovnih boja.
Učenik dobiva tražene izvedene boje miješanjem osnovnih boja uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno dobiva tražene izvedene boje miješanjem osnovnih boja.
NAZIV MODULA
PRIPREMNI AUTOLAKIRERSKI RADOVI NA VOZILU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10792
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10793
Obujam modula (CSVET)
16 CSVET
Autolakirerska priprema karoserije prije spajanja dijelova, 3 CSVET
Priprema vozila za lakiranje, 13 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za izvođenje pripremnih autolakirerskih radova na vozilu (skidanje korozije i antikorozivna zaštita, demontaža dijelova vozila, zaštićivanje dijelova vozila koji se ne lakiraju, priprema i nanošenje punila, brušenje punila, odmašćivanje podloge) prema uputama i uz nadzor.
Ključni pojmovi
antikorozivna zaštita, prskalica, demontaža, zaštićivanje, priprema i nanošenje punila, brusna sredstva, brušenje punila, ispuhivanje podloge, odmašćivanje podloge
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Autolakirerska priprema karoserije prije spajanja dijelova, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nanijeti antikorozivnu zaštitu uz nadzor i prema uputi
Nanijeti antikorozivnu zaštitu
Nanijeti temeljni materijal prskalicom uz nadzor i prema uputi
Nanijeti temeljni materijal prskalicom (npr. wash-primer)
Nanijeti epoksi temeljni sloj prskalicom uz nadzor i prema uputi
Nanijeti epoksi temeljni sloj prskalicom
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Antikorozivna zaštita
b. Nanošenje temeljnog premaza prskalicom
c. Nanošenje epoksi temelja prskalicom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora nanijeti temeljni premaz prskalicom na prag vozila.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje temeljnog premaza prskalicom
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal
Mogu odabrati potreban uređaj
Uredno i precizno nanosim temeljni premaz prskalicom
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Priprema vozila za lakiranje, 13 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Skinuti dijelove koji se ne lakiraju, uz nadzor
Skinuti dijelove koji se ne lakiraju
Zaštititi dijelove vozila koji se ne lakiraju uz nadzor
Zaštititi dijelove vozila koji se ne lakiraju
Nanijeti čvrsto punilo lopaticom, uz nadzor
Nanijeti čvrsto punilo (kit) lopaticom
Obraditi podlogu brusnim sredstvima različite granulacije, uz nadzor
Obraditi podlogu brusnim sredstvima različite granulacije
Nanijeti tekuće punilo prskalicom, uz pomoć i nadzor
Nanijeti tekuće punilo prskalicom
Izvršiti završnu fazu finog brušenja, uz nadzor i prema uputi
Izvršiti završnu fazu finog brušenja
Odmastiti podlogu za lakiranje nakon svake faze pripreme uz nadzor i prema uputi
Odmastiti podlogu za lakiranje nakon svake faze pripreme
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skidanje dijelova koji se ne lakiraju
b. Zaštićivanje dijelova koji se ne lakiraju
c. Priprema i nanošenje čvrstog punila lopaticom
d. Nanošenje tekućeg punila prskalicom
e. Ručno brušenje brusnim sredstvima punila
f. Strojno brušenje punila
g. Odmašćivanje podloge za lakiranje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora pripremiti za lakiranje vrata vozila prema odgovarajućem redoslijedu radnih operacija (skinuti vrata s vozila, skinuti dijelove vrata koji se ne lakiraju, skinuti brušenjem stari lak, pripremiti i nanijeti čvrsto punilo lopaticom, brusiti čvrsto punilo, ispuhati podlogu, nanijeti tekuće punilo prskalicom, brusiti vodobrusnim papirom tekuće punilo, ispuhati podlogu, odmastiti podlogu).
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR MATERIJALA, ALATA I UREĐAJA
Učenik ne odabire materijale, alate i uređaje.
Učenik odabire materijala, alata i uređaja uz pomoć nastavnika
Učenik odabire odgovarajući materijal, alate i uređaje.
DEMONTAŽA
Učenik neuspješno izvodi demontažu.
Učenik uspješno izvodi demontažu uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi demontažu.
SKIDANJA STAROG LAKA
Učenik neuspješno izvodi skidanje starog laka.
Učenik izvodi skidanje starog laka uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi skidanje starog laka.
NANOŠENJE ČVRSTOG PUNILA LOPATICOM
Učenik neuspješno izvodi pripremu i nanošenje čvrstog punila lopaticom.
Učenik izvodi pripremu i nanošenje čvrstog punila lopaticom uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi pripremu i nanošenje čvrstog punila lopaticom.
BRUŠENE ČVRSTOG PUNILA
Učenik neuspješno izvodi brušenje čvrstog punila.
Učenik izvodi brušenje čvrstog punila. uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi brušenje čvrstog punila.
NANOŠENJE TEKUĆEG PUNILA PRSKALICOM
Učenik neuspješno izvodi nanošenje tekućeg punila prskalicom .
Učenik izvodi nanošenje tekućeg punila prskalicom uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi nanošenje tekućeg punila prskalicom .
BRUŠENJE TEKUĆEG PUNILA
Učenik neuspješno izvodi brušenje tekućeg punila.
Učenik izvodi brušenje tekućeg punila uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi brušenje tekućeg punila.
ISPUHIVANJE I ODMAŠĆIVANJE PODLOGE
Učenik neuspješno izvodi ispuhivanje i odmašćivanje podloge.
Učenik izvodi ispuhivanje i odmašćivanje podloge uz pomoć nastavnika
Učenik uspješno izvodi ispuhivanje i odmašćivanje podloge.
NAZIV MODULA
OSNOVE LAKIRANJA I POLIRANJE VOZILA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10794
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10795
Obujam modula (CSVET)
8 CSVET
Lakiranje vozila i završni radovi, 4 CSVET
Poliranje vozila, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za obavljanje osnovnih poslova lakiranja vozila, montiranja skinutih dijelova i poliranja vozila.
Ključni pojmovi
bazna boja, završni lak, termolakirnica, prskalica, montaža, uređaj za poliranje, paste za poliranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Lakiranje vozila i završni radovi, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nanijeti baznu boju u termolakirnici, uz nadzor i prema uputi
Nanijeti baznu boju u termolakirnici
Izvršiti završno lakiranje završnim slojem bezbojnog laka, uz nadzor prema uputi
Izvršiti završno lakiranje završnim slojem bezbojnog laka uz pomoć i nadzor
Nanijeti vosak na nepristupačne dijelove karoserije uz nadzor i prema uputi
Nanijeti vosak na nepristupačne dijelove karoserije
Montirati skinute dijelove vozila, uz nadzor i prema uputi
Montirati skinute dijelove vozila
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Nastavne cjeline/teme
a. Nanošenje bazne boje u termolakirnici prskalicom
b. Nanošenje završnog laka u termolakirnici prskalicom
c. Nanošenje voska na nepristupačne dijelove karoserije
d. Montaža skinutih dijelova vozila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora, nanijeti baznu boju prskalicom u termolakirnici.
Procijeni koliko dobro izvodiš nanošenje bazne boje prskalicom
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Sudjelujem u pripremi bazne boje
Mogu odabrati potreban uređaj
Uredno i precizno nanosim baznu boju prskalicom
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poliranje vozila, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Skidati veće nepravilnosti finim brusnim papirom uz nadzor i prema uputi
Skidati veće nepravilnosti finim brusnim papirom
Zagladiti površinu laka vodobrusnim papirom uz nadzor i prema uputi
Zagladiti površinu laka vodobrusnim papirom
Polirati površinu laka grubom brusnom pastom za poliranje uređajem za poliranje, uz nadzor i prema uputi
Polirati površinu laka grubom brusnom pastom za poliranje uređajem za poliranje
Polirati površinu laka finom brusnom pastom za poliranje uređajem za poliranje, uz nadzor i prema uputi
Polirati površinu laka finom brusnom pastom za poliranje uređajem za poliranje
Izvršiti korekciju laka brušenjem i poliranjem, uz nadzor i prema uputi
Izvršiti korekciju laka brušenjem i poliranjem
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skidanje većih nepravilnosti s površine laka
b. Zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom
c. Poliranje grubom brusnom pastom
d. Poliranje finom brusnom pastom
e. Korekcija laka brušenjem i poliranjem
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz nadzor mentora, polirati vozilo prema odgovarajućem redoslijedu radnih operacija: skidanje većih nepravilnosti s površine laka, zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom, poliranje grubom brusnom pastom, poliranje finom brusnom pastom, korekcija laka brušenjem i poliranjem .
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
ODABIR MATERIJALA, ALATA I UREĐAJA
Učenik ne odabire odgovarajuće materijale, alate i uređaje.
Učenik odabire materijale, alate i uređaje uz pomoć nastavnika.
Učenik odabire odgovarajući materijal, alate i uređaje.
USPJEŠNOST IZVEDBE SKIDANJA VEĆIH NEPRAVILNOSTI S POVRŠINE LAKA
Učenik većinom ili u potpunosti neuspješno izvodi skidanje većih nepravilnosti s površine laka .
Učenik djelomično uspješno izvodi skidanje većih nepravilnosti s površine laka .
Učenik uspješno izvodi skidanje većih nepravilnosti s površine laka.
ZAGLAĐIVANJE POVRŠINE LAKA VODOBRUSNIM PAPIROM
Učenik neuspješno izvodi zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom .
Učenik uspješno izvodi zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom uz pomoć nastavnika.
Učenik uspješno izvodi zaglađivanje površine laka vodobrusnim papirom .
POLIRANE GRUBOM BRUSNOM PASTOM
Učenik neuspješno izvodi poliranje grubom brusnom pastom .
Učenik izvodi poliranje grubom brusnom pastom uz pomoć nastavnika .
Učenik uspješno izvodi poliranje grubom brusnom pastom .
POLIRANJE FINOM BRUSNOM PASTOM
Učenik neuspješno izvodi poliranje finom brusnom pastom .
Učenik izvodi poliranje finom brusnom pastom uz pomoć nastavnika .
Učenik uspješno izvodi poliranje finom brusnom pastom .
KOREKCIJA LAKA BRUŠENJEM I POLIRANJEM
Učenik neuspješno izvodi korekciju laka brušenjem i poliranjem .
Učenik izvodi korekciju laka brušenjem i poliranjem uz pomoć nastavnika.
Učenik uspješno izvodi korekciju laka brušenjem i poliranjem .
NAZIV MODULA
PRIMJENA PROPISANIH MJERA ZA ZAŠTITU LJUDI I OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10403
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Primjena propisanih mjera za zaštitu ljudi i okoliša, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
10-20%
60-80%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu propisanih mjera za zaštitu ljudi i okoliša u svakodnevnom radu na poslovima autolakirera.
Ključni pojmovi
dezinfekcija vozila, osobna zaštitna sredstva, sortiranje otpada, zbrinjavanje otpada
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/373
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Primjena propisanih mjera za zaštitu ljudi i okoliša, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Dezinficirati vozila prije i nakon rada, uz uputu
Dezinficirati vozila prije i nakon rada
Primijeniti zaštitna sredstva prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja uz nadzor
Primijeniti zaštitna sredstva prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja
Primijeniti zaštitna odijela, maske i rukavice uz nadzor i prema uputi
Primijeniti zaštitna odijela, maske i rukavice
Zbrinjavati otpadne/oštećene dijelove vozila, uz nadzor i prema uputi
Zbrinjavati otpadne/oštećene dijelove vozila
Sortirati i zbrinjavati različite vrste otpada, uz nadzor i prema uputi
Sortirati i zbrinjavati različite vrste otpada
Zbrinjavati otpadni materijal, uz nadzor i prema uputi
Zbrinjavati otpadni materijal
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Dezinfekcija vozila
b. Primjena zaštitnih sredstava prilikom uporabe električnih, akumulatorskih ili pneumatskih uređaja
c. Primjena osobnih zaštitnih sredstava
d. Zbrinjavanje otpadnih/oštećenih dijelova vozila
e. Razvrstavanje i zbrinjavanje različitih vrsta otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Učenik će, prema uputi i uz pomoć, na kraju radnog dana u radionici razvrstati sav nastali otpad tijekom dana
u za to predviđene spremnike i na odgovarajuća mjesta.
Procijeni koliko dobro izvodiš razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Odvojio sam staklo i stavio ga u odgovarajući spremnik
Odvojio sam plastiku i stavio ju u odgovarajući spremnik
Odvojio sam papir i stavio ga u odgovarajući spremnik
Odvojio sam limenke od materijala i stavio ih u odgovarajući spremnik
Odvojio sam otpadni tekući materijal (boje, lakove, razrjeđivač, motorno ulje, …) i ulio ih u odgovarajući spremnik
Odnio sam otpadne/oštećene dijelove vozila na odgovarajuće mjesto u radionici
Sortirati ću i zbrinuti nastali otpad.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2 009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni autolakirer / Pomoćna autolakirerica .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja