Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA I MONTERKA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA I MONTERKA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA I MONTERKA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA I MONTERKA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
– skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz strukovnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini -a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni proizvođač i monter aluminijske i PVC stolarije / Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije
Horizontalna prohodnost (preporuke)
U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni proizvođač i monter aluminijske i PVC stolarije / Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama, regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu posebnog kurikula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je
izvoditi u grupama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a.Izvršiti izmjeru na lokaciji na kojoj će se ugraditi PVC/ALU stolarija uz pomoć mentora
b.Poznavati i pravilno upotrebljavati strojeve i alate za obradu i montažu PVC i ALU profila uz pomoć mentora
c.Izvoditi pomoćne poslove strojne obrade PVC/ALU profil (npr. za vodu, ozračivanje i okove)
d.Spojiti PVC profil zavarivanjem i ALU profil spojnicama prema uputi mentora
e.Izvoditi pomoćne poslove ustakljivanja/umetanja ispune na preši za ustakljivanje
f.Sudjelovati u završnoj kontroli funkcionalnosti PVC/ALU elemenata
g.Pomagati tijekom izrade lučnih i kosih elemenata
h.Pomagati tijekom izrade sjenila za sunce (roleta i grilja)
i.Izraditi mrežice protiv insekata uz nadzor
j.Pakirati elemente PVC/ALU za skladištenje/isporuku uz pomoć mentora
k.Pomagati tijekom demontaže postojećih prozora i vrata u slučaju zamjene postojeće stolarije
l.Izvoditi pomoćne poslove uz nadzor mentora na strojevima, alatima i uređajima u proizvodnji aluminijske i PVC stolarije
m.Primjenjivati propise o sigurnosti, zaštiti zdravlja, radnoj sredini i okolišu u proizvodnji i montaži aluminijske i PVC stolarije
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari za zdravlje
Nabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste metala
b.Svojstva metala
c.Primjena metala
d.Nastanak i vrste korozije
e.Vrste nemetalnih materijala
f.Svojstva nemetalnih materijala
g.Primjena nemetalnih materijala
h.Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i.Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a)Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b)Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c)Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d)Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e)Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f)Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g)Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h)Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i)Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a.Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b.Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a.Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b.Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakatei upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c.Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d.Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Profili
b.Šipke
c.Cijevi
d.Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto ručne obrade
b.Mjerenje i zacrtavanje
c.Sječenje – alati i postupci
d.Turpijanje – alati i postupci
e.Piljenje – alati i postupci
f.Izrada provrta ručnom bušilicom
g.Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h.Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladnopravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a.Opasnosti u radnom okruženju
b.Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c.Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d.Prva pomoć
e.Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III:Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV:Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1: Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2: „Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3: „Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnovna pravila poslovnog bontona
b.Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c.Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Radno mjesto za ručnu obradu
b.Organizacija radionice
c.Skladištenje poluproizvoda
d.Alati za ručne obrade
e.Pribor za ručnu obradu
f.Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g.Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b.Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c.Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d.Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e.Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f.Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g.Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Postupci ručnih obrada
b.Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c.Ocrtavanje i obilježavanje
d.Turpijanje ravne i zaobljene površine
e.Ručno piljenje raznih profila
f.Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g.Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b.Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c.Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d.Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e.Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f.Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
2. RAZRED
NAZIV MODULA
TEHNIČKO CRTANJE U ZANIMANJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA U ZANIMANJU POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER PVC I ALU STOLARIJE, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50 – 60 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o tehničkom crtanju i tehničkom crtežu. Učenici će prepoznati tehnički crtež i mjerilo na tehničkom crtežu te čitati jednostavne tehničke crteže vrata i prozora.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
MPT Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Poveznica SK
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnove tehničkog crtanja u zanimanju Pomoćni proizvođač i monter PVC i ALU stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati tehnički crtež
Opisati dijelove tehničkog crteža
Prepoznati mjerilo tehničkog crteža
Protumačiti prirodno, umanjeno i uvećano mjerilo na tehničkom crtežu
Opisati kotiranje i pravila kotiranja uz pomoć nastavnika
Opisati kotiranje i pravila kotiranja
Čitati jednostavne tehničke crteže prozora uz pomoć nastavnika
Prepoznati jednostavne tehničke crteže prozora
Čitati jednostavne tehničke crteže vrata uz pomoć nastavnika
Prepoznati jednostavne tehničke crteže vrata
Pokazati presjeke vrata i prozora uz pomoć nastavnika
Prepoznati presjek vrata i prozora na tehničkom crtežu
Prepoznati prostornu projekciju na crtežu (izometrija, kosa projekcija)
Pokazati prostornu projekciju vrata i prozora na tehničkom crtežu
Prepoznati simbole tehničkog crtanja na tehničkim crtežima vrata i prozora
Pokazati simbole tehničkog crtanja na tehničkim crtežima vrata i prozora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na konkretnom primjeru iz prakse vrata i prozora pojasniti tehnički crtež, mjerilo, prostorne projekcije i presjek. Učenici će uz pomoć ili samostalno čitati jednostavne tehničke crteže prozora i vrata.
Nastavne cjeline/teme
1. Tehnički crtež
2. Mjerilo tehničkog crteža
3. Prostorna projekcija vrata i prozora
4. Presjeci vrata i prozora
5. Simboli
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja
Zadatak
Učenici dobivaju različite tehničke crteže vrata, prozora i njihovih simbola. Potrebno je razvrstati ponuđene crteže u grupe (prostorna projekcija, presjeci ili simboli i međusobno ih povezati).
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Razlikovanje crteža međusobno (prostorna projekcija, presjek)
Učenik ne razlikuje crteže, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik djelomično razlikuje crteže.
Učenik razlikuje crteže.
Povezivanje prostornog crteže, presjeka i simbola
Učenik ne povezuje prostorni crtež, presjek i simbol, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik djelomično povezuje prostorni crtež, presjek i simbol.
Učenik povezuje prostorni crtež, presjek i simbol.
Simboli tehničkog crteža
Učenik ne razlikuje simbole tehničkog crteže, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik djelomično razlikuje simbole tehničkog crteže.
Učenik razlikuje simbole tehničkog crteža.
NAZIV MODULA
MATERIJALI ZA IZRADU ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
OSNOVNI MATERIJALI ZA IZRADU ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
VRSTE PROFILA ZA IZRADU STOLARIJE, 1 CSVET
VRSTE OKOVA ZA STOLARIJU, 1 CSVET
VRSTE LJEPILA, BRTVILA I PRIČVRSNI ELEMENTI, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50 – 60 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za temeljno razumijevanje materijala i različitih vrsta stolarije. Učenici će naučiti prepoznati i opisati različite materijale korištene u izradi aluminijske i PVC stolarije. Osim toga, učenici će se upoznati s različitim tipovima PVC i aluminijske stolarije te će kroz ovaj modul upoznati vrste profila, vrste okova, ljepila, brtvila i pričvrsnih elemenata.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Osnovni materijali za izradu aluminjske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste materijala za izradu aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika
Razlikovati vrste materijala za izradu aluminijske i PVC stolarije
Opisati svojstva materijala koji se koriste u izradi aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika
Odabrati svojstva materijala koji se koriste u izradi aluminijske i PVC stolarije
Opisati načine zaštite aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati načine zaštite aluminijske i PVC stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na konkretnom primjeru iz prakse vrata i prozora pojasniti vrstu materijala koji se korist za izradu stolarije Učenici će uz pomoć ili samostalno razlikovati aluminijska i PVC vrata i prozore, opisati svojstva materijala i načine zaštite materijala.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste materijala za izradu aluminijske i PVC stolarije
b.Svojstva materijala za aluminijsku i PVC stolariju
c.Zaštita aluminijske i PVC stolarije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Povezati vrste materijala s njihovim svojstvima na unaprijed pripremljenom nastavnom materijalu (nazivi, svojstva) te obrazložiti odabir materijala za izradu aluminijske i PVC stolarije. Objasniti važnost i postupak zaštite aluminijske i PVC stolarije.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Povezivanje vrsta materijala s njihovim svojstvima
Ne povezuje vrste materijala i njihovih svojstvima, niti uz pomoć nastavnika.
Povezivanje je djelomično, neki materijali su ispravno povezani s svojstvima.
Samostalno povezuje različite vrste materijala s njihovim svojstvima.
Obrazloženje odabira materijala za izradu stolarije
Ne daje valjano obrazloženje odabira materijala, niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično potpuno i točno obrazlaže odabir materijala
Samostalno obrazlaže odabir materijala za izradu stolarije, uz navođenje osnovnih svojstava materijala.
Opisati postupak zaštite aluminijske i PVC stolarije
Ne opisuje postupak zaštite stolarije, niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično točno opisuje važnost i postupak zaštite stolarije.
Samostalno opisujepostupak zaštite aluminijske i PVC stolarije.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Vrste profila za izradu stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste profila uz pomoć nastavnika
Opisati vrste profila
Odabrati potrebne profile uz pomoć nastavnika
Odabrati potrebne profile
Opisati oblike profila uz pomoć nastavnika
Opisati oblike profila
Opisati odvod kondenzata uz pomoć nastavnika
Prepoznati odvod kondenzata
Navesti ulogu i važnost otvora za ventilaciju
Opisati ulogu i važnost otvora za ventilaciju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na primjerima različitih profila objasniti vrste i oblike profila te ulogu i važnost otvora za ventilaciju i odvoda kondenzata. Učenici će opisati profile, navesti ulogu i važnost otvora za ventilaciju i odvoda kondenzata.
Nastavne cjeline/teme
1.Vrsta profila
2.Oblici profila
3.Odvod kondenzata
4.Uloga otvora za kondenzaciju
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja
Zadatak
Učenici izrađuju panel s različitim oblicima i vrstama profila, uz podršku nastavnika.
Učenici pomoću plastičnih obujmica pričvršćuju profile na panel. Ispod svakog profila pišu koja je to vrsta i oblik profila te kada se koristi.
Nastavnik prekriva napisano i nasumično bira profil za koji učenik mora reći koja je vrsta, oblik i kada se koristi.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Vrsta profila
Učenik ne imenuje vrstu profila, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik imenuje vrstu profila, uz pomoć nastavnika.
Učenik imenuje vrstu profila.
Oblik profila
Učenik ne imenuje oblik profila, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik imenuje oblik profila, uz pomoć nastavnika.
Učenik imenuje oblik profila.
Uporaba profila
Učenik ne opisuje uporabu profila, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje uporabu profila, uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje uporabu profila.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Vrste okova za stolariju
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste okova uz pomoć nastavnika
Razlikovati vrste okova
Opisati namjenu okova uz pomoć nastavnika
Opisati namjenu okova
Opisati postupak ugradnje okova, uz podsjetnik i pomoć nastavnika
Opisati postupak ugradnje okova
Pokazati potrebne okove za ugradnju uz pomoć nastavnika
Prepoznati potrebne okove za ugradnju
Pokazati različite alate i opremu koji se koriste za ugradnju okova na stolariju uz pomoć nastavnika
Pokazati različite alate i opremu koji se koriste za ugradnju okova na stolariju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na primjeru iz prakse različitih vrsta okova pojasniti namjenu pojedinih okova i postupak ugradnje uz demonstraciju potrebnih alata i opreme koji se koriste. Učenici će uz pomoć ili samostalno razlikovati vrste okova, opisati namjenu i postupke ugradnje.
Nastavne cjeline/teme
a.Vrste okova
b.Namjena okova
c.Postupak ugradnje okova
d.Alati i oprema za ugradnju okova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Prema zadanoj uputi nastavnika odabrati pripadajuće okove, navesti njihovu pojedinačnu namjenu i karakteristike. Opisati postupak ugradnje okova, navodeći odgovarajuće alate i opremu koji se koriste za ugradnju uz nadzor i pomoć prema potrebi .
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Odabir odgovarajućih okova
Nisu odabrani odgovarajući okovi za zadanu situaciju niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično su odabrani odgovarajući okovi, ali nisu svi.
U potpunosti su odabrani odgovarajući okovi za zadani radni zadatak.
Navođenje namjene okova
Nije navedena namjena odabranih okova niti uz pomoć nastavnika .
Djelomično je navedena namjena odabranih okova.
U potpunosti je navedena namjena odabranih okova.
Opisivanje postupka ugradnje okova
Nije opisan postupak ugradnje odabranih okova niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično je opisan postupak ugradnje odabranih okova.
U potpunosti je opisan postupak ugradnje odabranih okova koristeći odgovarajuće alate.
Navođenje alata i opreme
Nisu navedeni odgovarajući alati i oprema potrebni za ugradnju okova niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično su navedeni odgovarajući alati i oprema potrebni za ugradnju okova.
U potpunosti su navedeni odgovarajući alati i oprema potrebni za ugradnju okova.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Vrste ljepila, brtvila i pričvrsni elementi
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste spojnica koje se koriste prilikom sastavljanja stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati vrste spojnica koje se koriste prilikom sastavljanja stolarije
Opisati vrste ljepila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati vrste ljepila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije
Opisati vrste brtvila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati vrste brtvila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje objasniti koje se sve vrste ljepila, brtvila i pričvrsnih elemenata koriste pri izradi stolarije. Učenici će uz pomoć ili samostalno opisati vrste spojnica, ljepila i brtvila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije.
Nastavne cjeline/teme
a.Pričvrsni elementi i spojnice
b.Ljepila i njihova primjena
c.Brtvila
d.Integracija pričvrsnih elemenata, ljepila i brtvila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Opisati vrste pričvrsnih elemenata, ljepila i brtvila u proizvodnji i montaži aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika. Prema uputi i uz pomoć nastavnika iz kataloga odabrati spojnice i odgovarajuću vrstu ljepila.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Opis pričvrsnih elemenata, ljepila i brtvila
Ne može niti uz pomoć nastavnika .
Djelomično može opisati pričvrsne elemente, ljepila i brtvila , ali uz pomoć.
Opisuje pričvrsne elemente, ljepila i brtvila
Odabir pričvrsnih elemenata i ljepila prema zadatku
Ne može odabrati odgovarajuće pričvrsne elemente i ljepila prema zadatku niti uz pomoć nastavnika .
Djelomično može odabrati odgovarajuće pričvrsne elemente i ljepila prema zadatku, ali uz pomoć.
Odabire odgovarajuće pričvrsne elemente i ljepila prema zadatku.
NAZIV MODULA
POSTUPCI IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
POSTUPCI IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50 – 60 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za temeljno razumijevanje postupaka izrade aluminijske i PVC stolarije. Učenici će naučiti prepoznati i opisati različite postupke rezanja, savijanja, brtvljenja, zavarivanja i spajanja elemenata stolarije. Osim toga, učenici će opisati načine ugradnje okova i postupke ugradnje stakla na gotove elemente aluminijske i PVC stolarije.
Ključni pojmovi
obilježavanja profila, rezanje profila, savijanja profila, načini brtvljenja stolarije, načini odvoda kondenzata, zavarivanja PVC profila, spajanja aluminijske i PVC stolarije, ugradnja okova, ugradnje stakla na gotove elemente stolarije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Opisati postupak obilježavanja profila uz pomoć nastavnika
Opisati postupak obilježavanja profila
Opisati postupak rezanja profila uz pomoć nastavnika
Opisati postupak rezanja profila
Opisati postupke savijanja profila uz pomoć nastavnika
Opisati postupke savijanja profila
Nabrojati načine brtvljenja stolarije uz pomoć nastavnika
Nabrojati načine brtvljenja stolarije
Nabrojati načine odvoda kondenzata uz pomoć nastavnika
Nabrojati načine odvoda kondenzata
Nabrojati postupke zavarivanja PVC profila uz pomoć nastavnika
Nabrojati postupke zavarivanja PVC profila
Nabrojati načine spajanja aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika
Nabrojati načine spajanja aluminijske i PVC stolarije
Nabrojati načine ugradnje okova u aluminijsku i PVC stolariju uz pomoć nastavnika
Nabrojati načine ugradnje okova u aluminijsku i PVC stolariju
Opisati postupak ugradnje stakla na gotove elemente stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati postupak ugradnje stakla na gotove elemente stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na konkretnom primjeru iz prakse, vrata i prozora objasniti postupke izrade aluminijske i PVC stolarije. Učenici će uz podršku nastavnika opisati postupak obilježavanja profila, rezanja profila i savijanja profila te postupak ugradnje stakla na gotove elemente stolarije. Učenici će uz podršku nastavnika nabrojati načine brtvljenja, odvoda kondenzata, postupke zavarivanja i spajanja aluminijske i PVC stolarije te način ugradnje okova. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad i daje povratne informacije. Učenici će uvježbavati naučeno tijekom nastave i praktičnog rada.
Nastavne cjeline/teme
1.Obilježavanje profila
2.Rezanje profila
3. Savijanje profila
4. Brtvljenje stolarije
5. Odvod kondenzata
6. Zavarivanje profila
7. Spajanje profila
8. Ugradnja okova
9. Ugradnja stakla
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Na zadanom primjeru gotovog elementa stolarije opisati tehnologiju izrade uz pomoć nastavnika. Prema odabranom profilu opisati postupak obilježavanja, načine rezanja, savijanja i spajanja. Navesti razliku spajanja PVC i aluminijskih profila. Opisati postupak ugradnje stakla na gotove elemente stolarije i način brtvljenja uz pojašnjavanje odvoda kondenzata.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Odabir profila i elemenata prema uputama nastavnika
Odabire netočne profile i elemente.
Odabire samo neke ispravne profile i elemente.
Točno odabire sve potrebne profile i elemente.
Opis postupka obilježavanja i rezanja profila
Ne opisuje postupak niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično točno opisuje postupak.
Opisuje postupak obilježavanja i rezanja profila.
Objasniti razliku spajanja PVC i aluminijskih profila
Ne navodi razliku o spajanju niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično točno navodi razliku, spajanja PVC i aluminijskih profila.
Navodi razliku između spajanja PVC i aluminijskih profila.
Opis postupka ugradnje stakla i brtvljenja
Ne opisuje postupak ugradnje stakla i brtvljenja niti uz pomoć nastavnika ili pruža netočne informacije.
Djelomično opisuje postupak, ali postoje nedostaci u točnosti.
Opisuje postupak ugradnje stakla i brtvljenja.
NAZIV MODULA
PRIPREMA PROFILA U IZRADI ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
SIGURNOST NA RADU PRI PROIZVODNJI ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
PRIPREMA I REZANJE PROFILA ZA IZRADU STOLARIJE, 2 CSVET
BUŠENJE I UREZIVANJE NAVOJA U PROFILIMA, 4 CSVET
ZAVARIVANJE PROFILA I ČIŠĆENJE ZAVARA, 4 CSVET
PRIMJENA STROJEVA ZA OBRADU I SPAJANJE PROFILA, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
50 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti da mogu pripremati i rezati profile, bušiti i urezivati navoj u profilima, zavarivati profile i očistiti zavar. Učenici će koristiti strojeve za obradu i spajanje profila. Učenici će prepoznati vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te koristiti zaštitna sredstva sukladnopravilima zaštite na radu uz nadzor.
Ključni pojmovi
sigurnost na radu, priprema profila, rezanje profila, bušenje profila, urezivanje navoja u profilima, zavarivanje profila, čišćenje zavara, strojevi za obradu profila, strojevi za spajanje profila
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Sigurnost na radu pri proizvodnji aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati opasnosti specifične za poslove proizvodnje aluminijske i PVC stolarije
Razlikovati opasnosti specifične za poslove proizvodnje aluminijske i PVC stolarije
Pokazati različite vrste otpada u proizvodnji i način njihovog odlaganja uz pomoć nastavnika
Pokazati različite vrste otpada u proizvodnji i način njihovog odlaganja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu, tijekom kojega učenici u neposrednoj proizvodnji prepoznaju izvore opasnosti, razlikuju vrste otpada i odlažu ga u odgovarajuće spremnike.
Prema zadanim uputama, uz nadzor nastavnika/mentora, koriste odgovarajuću zaštitnu opremu. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima. Nakon odrađenih zadataka učenici će biti informirani o razini uspješnosti izrade zadane vježbe.
Nastavne cjeline/teme
a.Izvori opasnosti u proizvodnji aluminijske i PVC stolarije
b.Vrste otpada u proizvodnji aluminijske i PVC stolarije
c.Načini odlaganje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Navesti opasnosti vezane za poslove proizvodnje i montaže stolarije i mjere zaštite. Navesti različite vrste otpada na gradilištima i objasniti način njihovog odlaganja, uz podršku nastavnika. Pomoću kartica na kojima su fotografije ili pojmovi učenik će povezati opasnosti i mjere zaštite vezane za poslove proizvodnje i montaže aluminijske i PVC stolarije. Učenik će povezati različite vrste otpada na gradilištima i objasniti način njihovog odlaganja, uz podršku nastavnika.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Identifikacija opasnosti
Ne navodi nijednu relevantnu opasnost.
Djelomično identificira opasnosti, navodeći nekoliko, ali ne sve.
Identificira sve relevantne opasnosti.
Mjere zaštite
Ne navodi nijednu mjeru zaštite.
Navodi nekoliko mjera zaštite, ali ne sve potrebne.
Navodi sve potrebne mjere zaštite.
Postupak razdvajanja otpada
Ne navodi osnovna pravila razdvajanja otpada niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično navodi osnovna pravila razdvajanja otpada.
Navodi osnovna pravila razdvajanja otpada.
Postupak odlaganja otpada
Ne navodi osnovna pravila odlaganja otpada niti uz pomoć nastavnika
Djelomično navodi osnovna pravila odlaganja otpada.
Navodi osnovna pravila odlaganja otpada.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Priprema i rezanje profila za izradu stolarije
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti profile za rezanje uz nadzor
Pripremiti profile za rezanje
Dopremiti profile do stroja za rezanje uz nadzor
Dopremiti profile do stroja za rezanje
Postaviti profile na transportnu traku razreznog centra uz nadzor
Postaviti profile na transportnu traku razreznog centra
Označiti odrezane profile za lakše prepoznavanje u daljnjoj obradi prema uputama nadređenog
Označiti odrezane profile za lakše prepoznavanje u daljnjoj obradi
Rezati profile uz vođenje i nadzor
Rezati profile
Koristiti stroj za odrezivanje profila, uz nadzor
Koristiti stroj za odrezivanje profila
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora u proizvodnji pripremaju profile za rezanje, dopremaju ih do stroja za rezanje, postavljaju na transportnu traku i režu profile.
Nakon rezanja učenici označavaju odrezane profile prema uputama nadređenog. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
1.Priprema profila prije rezanja
2.Doprema profila do stroja za rezanje
3.Postavljanje profila na transportnu traku
4.Rezanje profila
5.Označavanje profila nakon rezanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Prema uputi mentora dopremiti potrebne profile za izradu stolarije te ih pripremiti za rezanje. Postaviti profile u odgovarajući položaj na transportnu traku razreznog centra, uz nadzor. Rezati profile sukladno uputama i uz nadzor te uz korištenje odgovarajuće zaštitne opreme i pridržavajući se mjera zaštite na radu. Označiti odrezane dijelove profila za lakše prepoznavanje u daljnjoj obradi.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Dopremanje potrebnih profila
Nije dostavio profile.
Dostavio profile, ali ne na odgovarajući način ili ne u potrebnoj količini.
Dopremio potrebne profile na odgovarajući način i u potrebnoj količini.
Priprema profila za rezanje
Nije pripremio profile.
Pripremio profile, ali ne u potrebnoj kvaliteti ili nije poštivao mjere zaštite.
Pripremio profile u potrebnoj kvaliteti i poštivao mjere zaštite.
Postavljanje profila na traku
Nije postavio profile.
Postavio profile, ali ne na odgovarajući način ili položaj.
Postavio profile na traku razreznog centra.
Rezanje profila
Nije izveo rezanje profila.
Izveo rezanje, ali nije se pridržavao uputa ili nije koristio odgovarajuću zaštitnu opremu.
Izveo rezanje profila sukladno uputama i uz upotrebu odgovarajuće zaštitne opreme.
Označavanje odrezanih profila
Nije označio profile.
Označio profile, ali ne na odgovarajući način ili nije označio sve potrebne dijelove.
Označio odrezane profile za lakše prepoznavanje u daljnjoj obradi.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Bušenje i urezivanje navoja u profilima
Obujam (CSVET)
4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Bušiti rupe za prihvatne pločice, uz nadzor
Bušiti rupe za prihvatne pločice
Bušiti rupe za spojnice, uz nadzor
Bušiti rupe za spojnice
Bušiti rupe za montažu proizvoda, uz nadzor
Bušiti rupe za montažu proizvoda
Bušiti rupe za odvod vode, uz nadzor
Bušiti rupe za odvod vode
Koristiti stroj za bušenje provrta na profilima uz nadzor
Koristiti stroj za bušenje provrta na profilima
Urezati navoj na profilu uz nadzor
Urezati navoj na profilu
Koristiti stroj za urezivanje navoja na profilima uz nadzor
Koristiti stroj za urezivanje navoja na profilima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora buše rupe za prihvatne pločice, za spojnice, za montažu proizvoda, za odvod vode i urezuju navoj.
Tijekom izvođenja vježbi, učenici koriste stroj za bušenje provrta na profilima i stroj za urezivanje navoja. Nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima
Nastavne cjeline/teme
a.Izrada rupa za prihvatne pločice
b.Izrada rupa za spojnice
c.Izrada rupa za montažu proizvoda
d.Izrada rupa za odvod vode
e.Izrada navoja na/u profilu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja
Zadatak:
Obraditi profil prema uputama mentora. Izraditi provrte za prihvatne pločice, spojnice, odvod vode i kasniju montažu elemenata stolarije, uz nadzor.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Točnost obrade prema uputama
Profil nije obrađen prema uputama.
Profil je donekle obrađen prema uputama ali postoje značajne odstupanja.
Profil je precizno obrađen prema uputama
Preciznost provrta za prihvatne pločice
Provrti za prihvatne pločice su netočni ili neprecizni.
Provrti su djelomično točni, ali postoje manje nepreciznosti.
Provrti su precizno bušeni i ispravni.
Točnost provrta za spojnice
Provrti za spojnice su netočni ili neprecizni.
Provrti su djelomično točni, ali postoje manje nepreciznosti.
Provrti su precizno bušeni i ispravni.
Pravilno bušenje odvoda vode
Bušenje odvoda vode nije izvršeno ispravno.
Bušenje odvoda vode je djelomično ispravno, ali postoje manje pogreške.
Bušenje odvoda vode je točno i ispravno.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Zavarivanje profila i čišćenje zavara
Obujam (CSVET)
4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pokrenuti stroj za zavarivanje, uz nadzor
Pokrenuti stroj za zavarivanje
Izvesti postupak zavarivanja obrađenih profila, uz nadzor
Izvesti postupak zavarivanja obrađenih profila
Postaviti okvir na uređaj za čišćenje zavara
Postaviti okvir na uređaj za čišćenje zavara
Učvrstiti okvir u odgovarajući položaj, uz nadzor
Učvrstiti okvir u odgovarajući položaj
Izvesti postupak čišćenja zavarene vidne površine, vanjskih i unutarnjih kutova i površine brtve, uz nadzor
Izvesti postupak čišćenja zavarene vidne površine, vanjskih i unutarnjih kutova i površine brtve
Očistiti horizontalne srhove zavarenog spoja s gornje i donje strane, uz nadzor
Očistiti horizontalne srhove zavarenog spoja s gornje i donje strane
Koristiti stroj za spajanje (zavarivanje) profila, uz nadzor
Koristiti stroj za spajanje (zavarivanje) profila
Koristiti stroj za čišćenje zavara na profilima, uz nadzor
Koristiti stroj za čišćenje zavara na profilima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora izvode postupak zavarivanja i postupak čišćenja zavara. Učenici pri tome koriste strojeve za spajanje i strojeve za čišćenje zavara. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
1. Stroj za zavarivanje
2. Tehnologija zavarivanja obrađenih profila
3. Izvođenje postupka zavarivanja
3.Stroj za čišćenje zavara
4.Izvođenje postupka čišćenja zavara na profilima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Odabrati i postaviti alate i strojeve za zavarivanje i spajanje. Izvesti postupak zavarivanja obrađenih profila pridržavajući se zadanih zračnosti, uz nadzor. Spojiti profile od aluminija, uz nadzor.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Postavljanje alata i strojeva
Ne zna kako postaviti alate i strojeve za zavarivanje i spajanje profila niti uz pomoć mentora.
Postavlja alate i strojeve uz podršku.
Postavlja alate i strojeve bez potrebe za dodatnom podrškom.
Izvođenje postupka zavarivanja
Ne može izvesti postupak zavarivanja i nije u stanju pridržavati se zadanih zračnosti, niti uz pomoć mentora.
Izvodi postupak zavarivanja uz podršku.
Izvodi postupak zavarivanja uz poštivanje zadanih zračnosti i kvalitete spojeva.
Spajanje profila
Ne uspijeva spojiti profile od aluminija ili spojeni profili nisu stabilni i čvrsti niti uz pomoć mentora.
Spaja profile od aluminija, koji nisu potpuno stabilni.
Uspješno i čvrsto spaja profile od aluminija.
Sigurnost pri radu
Ne poštuje sigurnosne mjere pri radu s alatima i strojevima.
Ponekad zanemaruje sigurnosne mjere pri radu, ali se podsjeća na njih.
Poštuje sve sigurnosne mjere pri radu s alatima i strojevima.
Primjer vrednovanja:
Zadatak 2:
Zavareni okvir postaviti na stroj za čišćenje zavara te učvrstiti okvir u odgovarajući položaj, uz nadzor. Strojno očistiti horizontalne srhove zavarenog spoja s gornje i donje strane, potom oblikovati rub okvira glodalicom, uz nadzor i pomoć prema potrebi. Ručnim alatom očistiti zavarene vidne površine vanjskih i unutarnjih kutova i površine brtve, uz nadzor i pomoć prema potrebi .
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Postavljanje okvira
Ne postavlja okvir ispravno na stroj niti uz pomoć mentora.
Postavlja okvir, ali nije u potpunosti ispravno
Postavlja okvir ispravno na stroj
Učvršćivanje okvira
Ne učvršćuje okvir ili ga oštećuje tijekom postavljanja niti uz pomoć mentora.
Učvršćuje okvir, ali nije potpuno siguran i precizan
Učvršćuje okvir sigurno i precizno
Strojno čišćenje srhova
Ne izvodi strojno čišćenje niti uz pomoć mentora ili ga radi nepravilno
Izvodi strojno čišćenje, ali nije učinkovito
Izvodi strojno čišćenje
Oblikovanje ruba okvira
Ne oblikuje rub okvira niti uz pomoć mentora ili ga oštećuje
Oblikuje rub okvira, ali ne precizno
Precizno oblikuje rub okvira
Ručno čišćenje površina
Ne čisti zavarene površine niti uz pomoć mentora ili ih oštećuje
Čisti zavarene površine, ali nije temeljito
Temeljito čisti zavarene površine
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Primjena strojeva za obradu i spajanje profila
Obujam (CSVET)
3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati strojeve za obradu profila uz pomoć
Prepoznati strojeve za obradu profila
Prepoznati strojeve za spajanje profila uz pomoć
Prepoznati strojeve za spajanje profila
Koristiti strojeve za obradu profila uz pomoć
Koristiti strojeve za obradu profila
Koristiti strojeve za spajanje profila uz pomoć
Koristiti strojeve za spajanje profila
Koristiti stroj za savijanje profila uz nadzor
Koristiti stroj za savijanje profila
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora koriste strojeve za obradu, spajanje i savijanje profila. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
a.Strojevi za obradu profila
b.Strojevi za spajanje profila
c.Strojevi za savijanje profila
d.Rad na stroju za obradu profila
e.Rad na stroju za spajanje profila
f.Rad na stroju za savijanje profila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Nabrojati vrste strojeva za obradu i spajanje profila. Prema uputama mentora, odabrati odgovarajući stroj za određenu vrstu obrade. Demonstrirati rad na strojevima za obradu, spajanje i savijanje profila prema etapama radnog procesa.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Nabrajanje vrsta strojeva
Ne navodi nijedan stroj za obradu i spajanje profila ili strojeve nabraja netočno.
Nabraja nekoliko strojeva točno, ali propušta nekoliko ili nabraja ih netočno.
Nabraja većinu strojeva za obradu i spajanje profila.
Navođenje osnovne namjene strojeva
Ne navodi osnovnu namjenu nijednog stroja, niti uz pomoć nastavnika ili navodi netočno.
Navodi osnovnu namjenu nekoliko strojeva točno, ali propušta nekoliko ili navodi ih netočno.
Navodi osnovnu namjenu većine strojeva za obradu i spajanje profila.
Demonstracija rada na strojevima
Ne izvodi nijednu fazu radnog procesa, niti uz pomoć nastavnika ili ih izvodi netočno.
Izvodi nekoliko faza radnog procesa točno, ali propušta nekoliko ili izvodi ih netočno.
Izvodi većinu faza radnog procesa.
NAZIV MODULA
TEHNOLOGIJA IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
POSTAVLJANJE I LIJEPLJENJE BRTVE NA STOLARIJI, 2 CSVET
PRIPREMA LETVICA ZA USTAKLJIVANJE, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
50 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima okivanja krila i okvira, poslovima postavljanja i lijepljenja brtve te pripreme letvica za ustakljivanje. Učenici će moći demonstrirati pomoćne poslove uz korištenje osnovnih zaštitnih sredstava.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Postaviti obrađeni proizvod na stol za okivanje uz nadzor
Postaviti obrađeni proizvod na stol za okivanje
Stegnuti proizvod na stolu za okivanje uz nadzor
Stegnuti proizvod na stolu za okivanje
Označiti točke za pričvršćivanje okova na stolariji uz nadzor
Označiti točke za pričvršćivanje okova na stolariji
Pričvrstiti okov vijcima uz nadzor
Pričvrstiti okov vijcima
Ugraditi okov na stolariju prema specifikacijama radnog naloga uz pomoć nadređenog
Ugraditi okov na stolariju prema specifikacijama radnog naloga
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora odabiru alat i pribor te ugrađuju okov na stolariju prema specifikaciji radnog naloga.. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
a.Priprema okova za montažu
b.Postavljanje krila i okvira na stol za okivanje
c.Postupak stezanja proizvoda na stolu za okivanje
d.Ugradnja okova na stolariju prema specifikacijama radnog naloga
e.Označavanje točaka za pričvršćivanje okova na stolariji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pričvrstiti element stolarije stegama za stol za okivanje, uz nadzor. Označiti točke za pričvršćivanje okova te ugraditi okove na stolariju, uz nadzor. Pričvrstiti okove vijcima, uz nadzor.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Pričvršćivanje elementa stolarije
Pričvršćivanje elementa stolarije nije izvedeno ispravno na stolu za okivanje niti uz pomoć mentora.
Pričvršćivanje elementa stolarije izvedeno je djelomično, ali postoje značajne greške ili propusti.
Pričvršćivanje elementa stolarije izvedeno je ispravno na stolu za okivanje.
Označavanje točaka za pričvršćivanje
Označavanje točaka za pričvršćivanje okova na stolariji nije izvedeno ispravno niti uz pomoć mentora.
Označavanje točaka za pričvršćivanje izvedeno je djelomično, ali postoje značajne greške ili propusti.
Označavanje točaka za pričvršćivanje okova na stolariji izvedeno je ispravno.
Ugradnja okova
Ugradnja okova na stolariju nije izvedena ispravno niti uz pomoć mentora.
Ugradnja okova na stolariju izvedena je djelomično, ali postoje značajne greške ili propusti.
Ugradnja okova na stolariju izvedena je ispravno prema tehničko-tehnološkoj dokumentaciji.
Pričvršćivanje vijcima
Pričvršćivanje okova vijcima nije izvedeno ispravno niti uz pomoć mentora .
Pričvršćivanje okova vijcima izvedeno je djelomično, ali postoje značajne greške ili propusti.
Pričvršćivanje okova vijcima izvedeno je ispravno.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Postavljanje i lijepljenje brtve na stolariji
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Postaviti brtvu u pripremljene utore na okviru i krilu uz nadzor
Postaviti brtvu u pripremljene utore na okviru i krilu
Postaviti brtvu za staklo u utor na krilu uz nadzor
Postaviti brtvu za staklo u utor na krilu
Zalijepiti brtvu sekundarnim ljepilom uz pomoć
Zalijepiti brtvu sekundarnim ljepilom
Rezati brtvu nakon postavljanja uz nadzor
Rezati brtvu nakon postavljanja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentorapostavljati brtve u pripremljene utore na okviru i krilu, zalijepiti brtvu sekundarnim ljepilom i odrezati višak brtve nakon lijepljenje. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
.Brtve: vrste i uporaba
.Rezanje i prilagodba brtvi
.Postavljanje brtve na stolariji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pripremiti brtvu i rezati je na potrebnu dimenziju, uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi. Postaviti brtvu u pripremljene utore na stolariji te je zalijepiti ljepilom, uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi. Izvesti postupak brtvljenja okvira i krila stolarije uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Pripremio brtvu i izveo rezanje na potrebnu dimenziju
Nije pravilno pripremio brtvu ili izveo rezanje niti uz pomoć mentora.
Pripremio brtvu i izveo rezanje s nekim greškama ili nesavršenostima.
Pripremio brtvu i izveo rezanje na potrebnu dimenziju.
Postavio brtvu u pripremljene utore na stolariji
Nije uspio pravilno postaviti brtvu u utore niti uz pomoć mentora.
Postavio brtvu u utore s nekim manjim greškama.
Postavio brtvu u pripremljene utore na stolariji.
Pravilno zalijepio brtvu ljepilom
Nije uspio pravilno zalijepiti brtvu niti uz pomoć mentora.
Zalijepio brtvu ljepilom s nekim greškama.
Zalijepio brtvu ljepilom.
Izveo postupak brtvljenja okvira i krila stolarije
Nije uspio pravilno izvesti postupak brtvljenja niti uz pomoć mentora.
Izveo postupak brtvljenja s nekim greškama ili nesavršenostima.
Izveo postupak brtvljenja okvira i krila stolarije.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Priprema letvica za ustakljivanje
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Postaviti letvice na stol za rezanje
Postaviti letvice na stol za rezanje
Izvršiti mjerenje letvica za ustakljivanje prema shemi za ostakljivanje uz pomoć
Izvršiti mjerenje letvica za ustakljivanje prema shemi za ostakljivanje
Podesiti kut pod kojim će se letvice rezati uz nadzor
Podesiti kut pod kojim će se letvice rezati
Izvršiti rezanje letvica za ustakljivanje uz nadzor
Izvršiti rezanje letvica za ustakljivanje
Koristiti stroj za odrezivanje letvica uz nadzor
Koristiti stroj za odrezivanje letvica
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora postaviti letvice na stol za rezanje, izmjeriti ih i pravilno podesiti kut rezanja. Učenici će izvesti rezanje letvica prema njihovom planu koji je izradio mentor. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima
Nastavne cjeline/teme
a.Priprema za rezanje letvica
b.Planiranje rezanja (mjerenje)
c.Praktično rezanje letvica
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Prema shemi rezanja postaviti letvice na stol za rezanje i prema dimenzijama letvica ispravno podesiti kut rezanja, uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi. Izvršiti rezanje letvica za ustakljivanje, uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Postavljanje letvica na stol za rezanje
Letvice nisu pravilno postavljene na stol za rezanje, rezultirajući problemima s rezanjem ili sigurnošću niti uz pomoć mentora.
Letvice su djelomično pravilno postavljene, ali postoje manji problemi s pozicioniranjem.
Letvice su ispravno postavljene na stol za rezanje.
Podešavanje kuta rezanja letvica
Kut rezanja nije pravilno podešen, dovodeći do nepravilnog rezanja ili nepreciznosti niti uz pomoć mentora.
Kut rezanja djelomično je podešen, s manjim odstupanjima od zadane mjere.
Kut rezanja ispravno podešen.
Rezanja letvica
Letvice nisu ispravno izrezane prema dimenzijama iz sheme, ili je rezultat neprecizan i neupotrebljiv niti uz pomoć mentora.
Letvice su djelomično ispravno izrezane, ali postoje manja odstupanja od dimenzija iz sheme.
Letvice su ispravno izrezane prema dimenzijama iz sheme.
3. RAZRED
NAZIV MODULA
PRIPREMA I MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
POSTUPCI PRIPREME PRIJE MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 2 CSVET
TEHNOLOŠKI POSTUPAK MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50 – 60 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o postupcima pripreme prije montaže stolarije i postupcima montaže stolarije. Učenici će opisati postupke montaže i završnih radova nakon montaže te nabrojati alate i opremu za ugradnju i mjerenje stolarije
Ključni pojmovi
priprema prije montaže, označavanje, mjerenje, pričvršćenje stolarije, nanošenje fuge na zidove, ugradnja vanjskih roleta, ugradnja vanjskih grilja
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Postupci pripreme prije montaže aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati jednostavne crteže vezane uz pričvršćivanje stolarije
Čitati jednostavne crteže vezane uz pričvršćivanje stolarije
Nabrojati alate koji se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije uz pomoć nastavnika
Nabrojati alate koji se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije
Nabrojati opremu koja se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije uz pomoć nastavnika
Nabrojati opremu koja se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije
Opisati postupak nanošenja fuge na zidove i okvire stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati postupak nanošenja fuge na zidove i okvire stolarije
Opisati postupak pričvršćivanja stolarije pomoću potrebnog alata i opreme uz pomoć nastavnika
Opisati postupak pričvršćivanja stolarije pomoću potrebnog alata i opreme
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje pojasniti jednostavan tehnički crtež, potrebne alate i opremu koja se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije, postupak pričvršenja stolarije i nanošenja fuga na zidove i okvire. Učenici će uz pomoć ili samostalno prepoznati jednostavne tehničke crteže i opisati postupke pripreme prije montaže aluminijske i PVC stolarije i pričvršćenja stolarije u otvor.
Nastavne cjeline/teme
a.Crteži i specifikacije za pričvršćivanje stolarije
b.Alati i oprema za pripremu
c.Priprema površina za montažu
d.Tehnike pričvršćivanja stolarije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Na zadanom primjeru, objasniti pripremne radove prije montaže aluminijske i PVC stolarije. Nabrojati alate i opremu koja se koristi za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje aluminijske i PVC stolarije. Objasniti postupak nanošenja fuga na zidove i okvire stolarije.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Objasnio pripremne radove
Nije jasno opisao pripremne radove ili je opis nepotpun uz pomoć nastavnika.
Djelomično opisao pripremne radove, ali s nedostatkom detalja.
Objasnio pripremne radove.
Nabrojao alate i opremu
Nije naveo nijedan alat ili opremu ili su nabrojani netočni.
Naveo nekoliko alata i opreme.
Nabrojao većinu alata i opreme.
Opisao postupak nanošenja fuga
Nije opisao postupak nanošenja fuga uz pomoć nastavnika.
Djelomično opisao postupak nanošenja fuga uz pomoć nastavnika.
Opisao postupak nanošenja fuga.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnološki postupak montaže aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati postupke mjerenja prije montaže stolarije uz pomoć
Opisati postupke mjerenja prije montaže stolarije
Nabrojati postupke završnih radova kod montaže uz podršku
Nabrojati postupke završnih radova kod montaže
Opisati postupak montaže aluminijske i PVC stolarije na građevinskim objektima uz podsjetnik i pomoć
Opisati postupak montaže PVC i aluminijske stolarije na građevinskim objektima
Nabrojati načine učvršćenja aluminijske i PVC stolarije na građevinskim objektima uz podršku
Nabrojati načine učvršćenja PVC i aluminijske stolarije na građevinskim objektima
Nabrojati način ugradnje vanjskih roleta uz podršku
Nabrojati način ugradnje vanjskih roleta
Opisati način ugradnje fasadnih grilja uz podršku
Opisati način ugradnje fasadnih grilja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustavje heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na konkretnom primjeru iz prakse pojasniti postupak mjerenja prije montaže stolarije, postupak montaže stolarije, postupak učvršćenja stolarije, te ugradnju roleta i grilja. Učenici će uz pomoć ili samostalno opisati postupke mjerenja prije montaže, nabrojati postupke završnih radova kod montaže, opisati postupak montaže aluminijske i PVC stolarije na građevinskim objektima, nabrojati načine učvršćenja aluminijske i PVC stolarije na građevinskim objektima i nabrojati način ugradnje vanjskih roleta. Nastavnik će djelovati kao mentor, pružajući smjernice i podršku učenicima .
Nastavne cjeline/teme
a.Mjerni postupci i alati
b.Demontaža i priprema
c.Montaža i učvršćenje stolarije
d.Završni radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Objasniti postupak mjerenja, montaže i načine učvršćenja stolarije, vanjskih roleta i fasadnih grilja prema karakteristikama građevnih konstrukcija na koje se ugrađuju te navesti potrebne alate i materijale. Objasniti postupke završnih radova nakon montaže aluminijske i PVC stolarije. Učenik će uz pomoć nastavnika napraviti uputu za montažu aluminijske i PVC stolarije. U uputi će se objasniti postupak mjerenja, montaže i načine učvršćenja stolarije, vanjskih roleta i fasadnih grilja prema karakteristikama građevnih konstrukcija na koje se ugrađuju te navesti potrebne alate i materijale. Uputa će sadržavati postupak demontaže postojeće stolarije, postupke završnih radova nakon montaže
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Objasnio postupak mjerenja stolarije
Učenik nije objasnio postupak mjerenja niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je objasnio postupak mjerenja uz pomoć nastavnika.
Objasnio postupak mjerenja.
Opisao postupak montaže i učvršćenja stolarije
Učenik nije opisao postupak montaže i učvršćenja stolarije niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je opisao postupak montaže i učvršćenja stolarije uz pomoć nastavnika.
Učenik je opisao postupak montaže i učvršćenja
Naveo potrebne alate i materijale
Učenik nije naveo potrebne alate i materijale niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je naveo potrebne alate i materijale uz pomoć nastavnika.
Naveo je sve potrebne alate i materijale
Objasnio postupak demontaže postojeće stolarije
Učenik nije objasnio postupak demontaže postojeće stolarije niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je objasnio postupak demontaže postojeće stolarije uz pomoć nastavnika.
Objasnio je postupak demontaže postojeće stolarije.
Opisao postupke završnih radova nakon montaže
Učenik nije opisao postupke završnih radova nakon montaže niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je opisao postupke završnih radova nakon montaže uz pomoć nastavnika.
Učenik je opisao postupke završnih radova nakon montaže.
NAZIV MODULA
TEHNOLOŠKI PROCES PROIZVODNJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
MJERENJE NA OBJEKTU PRIJE PROIZVODNJE STOLARIJE, 1 CSVET
PROIZVODNJA I MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 4 CSVET
UGRADNJA BRTVI, LETVICA I STAKALA U IZRAĐENE ELEMENTE, 2 CSVET
POSTAVLJANJE STAKLA NA PREŠI, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija i vještina za pomoćne poslove mjerenja na objektu prije proizvodnje stolarije i pomoćne poslove u proizvodnji i montaži aluminijske i PVC stolarije. Učenici će obavljati poslove ugradnje brtvi, letvica i stakala u izrađene elemente te postavljati pripremljena stakla na stroj za prešanje, uz nadzor.
Ključni pojmovi
mjerenje na objektu, proizvodnja aluminijske stolarije, proizvodnja PVC stolarije, montaža aluminijske stolarije, montaža PVC stolarije, ugradnja brtvi, ugradnja letvica, ugradnja stakala
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Sudjelovati u mjerenju otvora u koje će se ugrađivati stolarija
Izmjeriti otvore u koje će se ugrađivati stolarija
Sudjelovati u određivanju dimenzija elemenata stolarije
Odrediti dimenzija elemenata stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu u kojem se učenici, uz nadzor nastavnika/mentora,
dovode u stvarne radne situacije. Naglasak će biti na praktičnom iskustvu i primjeni znanja. Nastavnik će postaviti stvarne probleme i zadatke koji se susreću pri mjerenju i izradi stolarije na objektu.
Demonstracijom i osmišljenim radnim zadacima, učenicima se predočavaju primjeri dobre prakse, npr. demonstracija radnog mjesta i/ili okruženja koje zadovoljava pravila zaštite na radu. Na takav način učenici će se uz pomoć i nadzor nastavnika/mentora postupno osposobljavati za obavljanje radnih zadataka na gradilištu na siguran način. Nastavnik će izvoditi praktične demonstracije mjerenja na objektu i skiciranja otvora. Učenici će moći promatrati i sudjelovati u tim demonstracijama. Učenici će na građevinskim objektima sudjelovati u mjerenju i skiciranju otvora za stolariju.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnove mjerenja i skiciranja
b.Instrumenti i alati za mjerenje
c.Mjerenje na objektu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Na objektu su različiti mjerni instrumenti i alati za mjerenje u izmiješanom obliku. Učenici trebaju razvrstati i imenovati instrumente i alate za mjerenje uz podršku. Učenici sudjeluju u mjerenju otvora u koje će se ugrađivati stolarija.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Pravilno razvrstavanje instrumenata i alata za mjerenje
Učenik ne razvrstava instrumente i alate za mjerenje niti uz pomoć nastavnika.
Učenik razvrstava instrumente i alate za mjerenje uz pomoć nastavnika.
Učenik razvrstava instrumente i alate za mjerenje.
Točnost imenovanja instrumenata i alata za mjerenje
Učenik ne imenuje instrumente i alate za mjerenje niti uz pomoć nastavnika
Učenik imenuje instrumente i alate za mjerenje uz pomoć nastavnika
Učenik imenuje instrumente i alate za mjerenje.
Sudjelovanje u postupku mjerenja instrumentom ili alatom za mjerenje
Učenik ne odabire alat i sudjeluje u mjerenju niti uz pomoć nastavnika
Učenik odabire alat i sudjeluje u mjerenju uz pomoć nastavnika
Učenik odabire alat i sudjeluje u mjerenju.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Proizvodnja i montaža aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pokazati potrebne profile za izradu stolarije
Odabrati potrebne profile za izradu stolarije
Pokazati potrebne okove za izradu stolarije
Odabrati potrebne okove za izradu stolarije
Pokazati potrebne dijelove za izradu stolarije
Odabrati potrebne dijelove za izradu stolarije
Izvoditi jednostavnije tehnološke operacije na strojevima uz nadzor
Izvoditi jednostavnije tehnološke operacije na strojevima
Koristiti alate za izradu i montažu aluminijske i PVC stolarije uz nadzor
Koristiti alate za izradu i montažu aluminijske i PVC stolarije
Koristiti strojeve za izradu aluminijske i PVC stolarije uz nadzor
Koristiti strojeve za izradu aluminijske i PVC stolarije
Sudjelovati u ugradnji izrađene stolarije na objektu
Ugraditi izrađenu stolariju na objekat
Sudjelovati u ispitivanju funkcionalnosti ugrađene stolarije na objektu
Ispitati funkcionalnost ugrađene stolarije na objektu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu u kojem se učenici, uz nadzor nastavnika/mentora,
dovode u stvarne radne situacije tijekom kojih rade samostalno, koliko god je to moguće obzirom na njihove
poteškoće. Učenici će biti angažirani u realnim projektima izrade i montaže stolarije. Nastava će biti usmjerena na stvarne izazove i zadatke koji se pojavljuju u industriji stolarije.
Učenici će raditi u timovima kako bi rješavali projekte što će promicati suradnju i komunikaciju među učenicima. Nastavnik će pružiti praktičnu obuku u korištenju alata, strojeva i materijala potrebnih za izradu stolarije. Učenici će naučiti kako sigurno rukovati opremom. Na takav način učenici će se uz pomoć i nadzor nastavnika/mentora postupno osposobljavati za obavljanje radnih zadataka na strojevima i uređajima na siguran način. Nastavnici će imati ulogu mentora i pružat će podršku učenicima tijekom cijelog procesa.
Nastavne cjeline/teme
a.Tehnologija izrade i montaže stolarije
b.Izbor materijala i komponenata
c.Pravilna uporaba alata i strojeva
d.Izrada različitih tipova stolarije
e.Montaža i ugradnja
f.Ispitivanje i podešavanje funkcionalnosti
g.Sigurnost na radu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Prema zahtjevima klijenta potrebno je izraditi i ugraditi stolariju na objekt. Uz pomoć mentora odabrati potrebne profile, okove i ostale sastavne dijelove stolarije. Sudjelovati u izradi prozora i vrata, izvođenjem tehnoloških operacija na strojevima i sa alatima za izradu aluminijske i PVC stolarije. Sudjelovati u ugradnji izrađene stolarije te sudjelovati u ispitivanju točnosti i funkcionalnosti.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
+/-
+
Odabir potrebnih profila, okova i sastavnih dijelova stolarije
Izrada različitih tipova stolarije
Montaža i ugradnja stolarije
Ispitivanje točnosti i funkcionalnosti stolarije
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Ugradnja brtvi, letvica i stakala u izrađene elemente
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Ugraditi opšavne letvice na gotove elemente stolarije uz nadzor
Ugraditi opšavne letvice na gotove elemente stolarije
Ugraditi gumene brtve na gotove elemente stolarije uz nadzor
Ugraditi gumene brtve na gotove elemente stolarije
Sudjelovati u ugradnji stakla na gotove elemente stolarije
Ugraditi stakla na gotove elemente stolarije
Koristiti alate za ugradnju gumenih brtvi, letvica i stakala pridržavajući se mjera zaštite na radu
Odabrati alate za ugradnju gumenih brtvi, letvica i stakala
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnici će postaviti stvarne projekte ugradnje stolarije na različite objekte. Svaki projekt će zahtijevati ugradnju gumenih brtvi, letvica i stakala. Učenici će u timovima izvoditi te projekte. Ovo će učenicima omogućiti primjenu i razvoj svojih vještina ugradnje u stvarnom okruženju. Nastavnici će organizirati praktične radionice u kojima će učenici imati priliku vježbati tehniku ugradnje gumenih brtvila, letvica i stakala na manjim modelima ili uz pomoć simulacija. Ove radionice će im omogućiti da steknu praktično iskustvo i osjećaj za preciznost u radu.
Učenici će raditi u timovima/parovima kako bi zajednički izvodili projekte ugradnje. Ovaj aspekt projektnog pristupa omogućit će im razvoj timskih vještina, komunikaciju i suradnju, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
a.Tehnike ugradnje gumenih brtvi
b.Ugradnja letvica
c.Ugradnja stakala
d.Završni radovi i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Ugraditi gumene brtve, opšavne letvice i stakla na gotove elemente stolarije koristeći potrebne alate i strojeve. Ispitati funkcionalnost ugrađenih elemenata. Zadatak se provodi pod nadzorom mentora.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Pravilna upotreba alata i strojeva
Ne koristi alate i strojeve ispravno ili sigurno niti uz dodatne upute i pomoć mentora.
Koristi alate i strojeve uz pomoć mentora.
Sigurno i ispravno koristi sve potrebne alate i strojeve uz nadzor mentora.
Tehnička točnost ugradnje
Instalacija je netočna, s brojnim greškama i nefunkcionalna premda je učenik dobio dodatne upute i pomoć mentora.
Instalacija je tehnički dobro ugrađena uz dodatne upute i pomoć mentora.
Instalacija je tehnički dobro ugrađena uz pomoć mentora.
Poznavanje tehnologije ugradnje
Ne poznaje tehnologiju ugradnje i postupak niti uz dodatne upute i pomoć mentora.
Poznaje osnovne korake tehnologije ugradnje, ali su potrebne dodatne upute i pomoć mentora.
Poznaje korake tehnologije ugradnje i može ih primijeniti u praksi uz pomoć mentora.
Ispitivanje funkcionalnosti
Ne provodi ispitivanje funkcionanosti
Provodi osnovne testove, uz dodatne upute i pomoć mentora
Provodi sve potrebne testove i temeljitu provjeru funkcionalnosti uz pomoć mentora.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Postavljanje stakla na preši
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Postaviti uloške za staklo u utore u krilu uz nadzor
Pokazati postavljanje uložaka za staklo u utore u krilu
Postaviti krilo u specijalnu pneumatsku prešu na kojoj se ostakljuje uz nadzor
Pokazati postavljanje krila u specijalnu pneumatsku prešu na kojoj se ostakljuje
Učvrstiti staklo u okvire uz nadzor
Pokazati učvršćivanje stakla u okvire
Izvršiti ustakljivanje/umetanje ispune na preši za ustakljivanje uz nadzor
Izvršiti ustakljivanje/umetanje ispune na preši za ustakljivanje
Ugraditi gumene brtve i letvice na gotove elemente stolarije uz nadzor
Ugraditi gumene brtve i letvice na gotove elemente stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnici će odabrati projekt iz stolarije, poput izrade vrata ili prozora s ustakljivanjem na preši. Učenici će biti raspoređeni u timove/parove kako bi zajedno proveli projekt. Svaki tim/par će postaviti uloške za staklo u prešu, učvrstiti stakla, izvršiti ustakljivanje/umetanje ispune i ugradnje brtvi i letvica uz nadzor. Nastavnici će pratiti napredak svakog tima/para tijekom izvođenja projekta.
Nastavne cjeline/teme
a.Priprema za ustakljivanje na preši
b.Provjera i priprema krila
c.Ustakljivanje na preši
d.Završna obrada i kontrola
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Provjeriti dimenzije dijagonala krila, mehanizam zatvaranja i otvaranja krila i preciznost postavljenih okova uz pomoć mentora. Izvršiti ustakljivanje (umetanje ispune) na preši za ustakljivanje uz nadzor. Ugraditi letvice za staklo i gumene brtve te izvršiti završnu kontrolu izrađenog proizvoda uz pomoć i nadzor mentora.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
+/-
+
Provjera dimenzija dijagonala krila
Provjera mehanizma krila
Postavljanje okova
Ustakljivanje na preši
Ugradnja letvica i brtvi
Završna kontrola
NAZIV MODULA
PROIZVODNJA I MONTAŽA ROLETA, GRILJA I MREŽICA ZA KOMARCE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
POSTUPAK IZRADE I MONTAŽE MREŽICA ZA ZAŠTITU OD INSEKATA, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pomoćne poslove izrade i montaže vanjske stolarije (rolete, grilje, mrežice za komarce) od PVC-a i aluminija. Učenici će uz pomoć mentora odabrati potrebne materijale, koristiti odgovarajuće alate i strojeve, te primijeniti tehnologiju izrade i montaže, uz poštivanje sigurnosnih standarda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
izrada, montaža, rolete, grilje, mrežice, zaštita od insekata, PVC, aluminij, materijali, alati, strojevi, tehnologija, sigurnost, instalacija, funkcionalnost, točnost, objekt
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Objasniti tehnologiju izrade roleta na konkretnom primjeru rolete
Opisati tehnologiju montaže roleta
Objasniti ehnologiju montaže roleta na konkretnom primjeru
Pokazati potrebne profile za izradu roleta
Odabrati potrebne profile za izradu roleta
Pokazati potrebne vodilice za izradu roleta
Odabrati potrebne vodilice za izradu roleta
Ispitati funkcionalnost montiranih roleta uz podršku nastavnika/mentora
Ispitati funkcionalnost montiranih roleta
Koristiti alate i strojeve za izradu i montažu roleta
Odabrati alate i strojeve za izradu i montažu roleta
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Demonstracijom se učenicima se predočavaju primjeri dobre prakse, npr. demonstracija radnog mjesta i/ili okruženja koje zadovoljava pravila zaštite na radu. Na takav način učenici će se uz pomoć i nadzor nastavnika/mentora postupno osposobljavati za obavljanje radnih zadataka na strojevima i uređajima na siguran način. Učenici će se organizirati u manje timove/parove i raditi na izradi roleta od PVC-a i aluminija tijekom tehnološkog procesa koji će uključivati izradu potrebnih komponenata, montažu roleta te ispitivanje njihove funkcionalnosti.
Nastavne cjeline/teme
a.Materijali i alati za izradu roleta
b.Tehnologija izrade i montaže
c.Priprema komponenata
d.Sigurnost i zaštita na radu
e.Montaža na objektu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pripremiti profile i vodilice za izradu roleta uz podršku nastavnika/mentora. Izraditi rolete koristeći potrebne alate i strojeve uz objašnjavanje tehnologije i postupka izrade. Montirati rolete i provjeriti funkcionalnost uz nadzor mentora.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Priprema materijala i alata
Ne priprema materijale i alate u skladu s uputama mentora.
Priprema materijale i alate uz upute mentora, ali postoje propusti ili nesklad s dokumentacijom.
Priprema materijale i alate uz uputu mentora.
Izrada roleta
Ne izrađuje rolete niti uz dodatne upute i pomoć mentora.
Izrađuje rolete uz dodatne upute i pomoć mentora.
Izrađuje rolete uz nadzor mentora
Montaža i provjera dimenzija
Ne montira rolete ili ne provjerava dimenzije i funkcionalnost.
Montira rolete uz dodatne upute i pomoć mentora.
Montira rolete uz nadzor mentora.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Proizvodnja i montaža grilja
Obujam (CSVET)
3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati tehnologiju izrade grilja
Objasniti tehnologiju izrade grilja na primjeru grilje
Opisati tehnologiju montaže grilja
Objasniti tehnologiju montaže grilja na primjeru
Pokazati potrebne profile za izradu grilja prema uputi
Odabrati potrebne profile za izradu grilja
Koristiti alate za izradu grilja uz nadzor
Koristiti alate za izradu grilja
Koristiti alate za montažu grilja uz nadzor
Koristiti alate za montažu grilja
Sudjelovati u montiranju grilja na prozorski okvir
Montirati grilje na prozorski okvir
Sudjelovati u postavljanju grilja na fasadu
Postaviti grilje na fasadu
Ispitati osnovne funkcionalnosti montiranih grilja uz nadzor
Ispitati osnovne funkcionalnosti montiranih grilja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnik će odabrati projekt izrade i montaže grilja od PVC-a i aluminija koji će biti temelj za učenje.
U radionici učenici će koristiti alate i strojeve za izradu i montažu grilja uz nadzor. Učenici će planirati uz pomoć izradu grilja koristeći odabrane profile i materijale. Nakon izrade, učenici će montirati grilje na prozorske okvire i fasadu uz nadzor. Nakon montaže, provest će se provjera funkcionalnosti grilja uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
a.Materijali i alati
b.Tehnologija izrade grilja
c.Priprema profila i vodilica
d.Montaža grilja
e.Montaža na fasadi
f.Sigurnost i zaštita na radu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pripremiti profile za izradu grilja prema uputama mentora. Prema uputi izraditi grilje koristeći potrebne alate i strojeve uz potrebnu sigurnost i korištenje zaštitnih sredstava. Na predviđeni prozorski okvir montirati grilje uz nadzor. Na fasadu postaviti grilje te ispitati njihovu funkcionalnost uz nadzor.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Priprema profila
Ne priprema odgovarajuće profile niti uz pomoć i dodatne upute mentora
Priprema profile, prema uputama mentora, ali s nekim nedostacima u postupku pripreme.
Priprema profile prema uputama mentora
Izrada grilja
Neuspješno izrađuje grilje.
Izrađuje grilje, prema uputama mentora, ali s nekim nedostacima u postupku izrade.
Izrađuje grilje prema uputama mentora
Montaža na prozorski okvir
Neuspješno montira grilje na prozorski okvir uz dodatne upute i pomoć mentora.
Montira grilje, prema uputama mentora, ali s nekim nedostacima u točnosti montaže.
Montira grilje na prozorski okvir prema uputama mentora.
Postavljanje na fasadu
Ne postavlja grilje na fasadu.
Postavlja grilje na fasadu, uz dodatne upute i pomoć mentora, ali s nekim nedostacima.
Postavlja grilje na fasadu uz upute i nadzor mentora.
Ispitivanje funkcionalnosti
Ne provodi ispitivanje ili nema razumijevanja postupka.
Provodi ispitivanje uz dodatne upute i pomoć mentora
Provodi ispitivanje funkcionalnosti grilja uz nadzor mentora.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Postupak izrade i montaže mrežica za zaštitu od insekata
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati tehnologiju izrade mrežica za zaštitu od insekata uz pomoć
Objasniti tehnologiju izrade mrežica za zaštitu od insekata na primjeru
Pokazati potrebne profile za izradu mrežica za zaštitu od insekata
Odabrati potrebne profile za izradu mrežica za zaštitu od insekata
Koristiti alate za izradu mrežica za zaštitu od insekata uz nadzor
Odabrati alate za izradu mrežica za zaštitu od insekata
Izraditi mrežice za zaštitu od insekata uz nadzor
Izraditi mrežice za zaštitu od insekata
Montirati mrežice za zaštitu od insekata na elemente stolarije uz nadzor
Montirati mrežice za zaštitu od insekata na elemente stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnik će upoznati učenike s principima izrade i montaže mrežica za zaštitu od insekata.
Nastavne cjeline/teme
a.Materijali i alati za izradu mrežica za zaštitu od insekata
b.Tehnologija izrade mrežica za zaštitu od insekata
c.Izrada mrežica za zaštitu od insekata
d.Montaža mrežica za zaštitu od insekata
e.Sigurnost i zaštita na radu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pripremiti profile za izradu mrežica za zaštitu od insekata prema uputama nastavnika. Izraditi mrežice za zaštitu od insekata koristeći potrebne alate i strojeve. Na elemente stolarije montirati mrežice za zaštitu od insekata te ispitati njihovu funkcionalnost. Sve radne aktivnosti izvršavaju se uz nadzor mentora.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Priprema profila za izradu
Izrada mrežica za zaštitu od insekata
Montaža mrežica za zaštitu od insekata na elemente
Ispitivanje funkcionalnosti mrežica za zaštitu od insekata
NAZIV MODULA
PRIPREMA PRIJE MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
SIGURNOST NA RADU PRI MONTAŽI ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
MJERENJE NA OBJEKTU PRIJE MONTAŽE STOLARIJE, 1 CSVET
DEMONTAŽA POSTOJEĆE STOLARIJE NA OBJEKTU, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pomoćne poslove mjerenja na objektu prije proizvodnje stolarije te demontaže postojeće stolarije s objekta. Učenici će razviti potrebne vještine te ih primijeniti u praksi, uz naglasak na sigurnost i ekološku svijest pri radu.
Ključni pojmovi
mjerenja, objekt, proizvodnja, PVC i aluminijska stolarija, demontaža postojeće stolarije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Poveznica SK
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Sigurnost na radu pri montaži aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati opasnosti specifične za poslove montaže stolarije
Povezati opasnosti specifične za poslove montaže stolarije sa ozljedama na radnom mjestu
Prepoznati vrste opasnosti na gradilištima
Povezati vrste opasnosti na gradilištima sa ozljedama na gradilištu
Pokazati različite vrste otpada na gradilištima i način njihovog odlaganja uz pomoć nastavnika
Pokazati različite vrste otpada na gradilištima i način njihovog odlaganja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenici će prepoznati izvore opasnosti koji su specifični za poslove montaže stolarije, vrste opasnosti na gradilištima te nastali otpad. Učenici će razvrstati otpad uz podršku nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
1.Izvori opasnosti kod poslova montaže stolarije
2.Izvori opasnosti na gradilištima
3.Sigurnosne mjere
4.Zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja
Zadatak
Učenici uz uputu nastavnika pokazuju izvore opasnosti na gradilištima te opisuju sigurnosne mjere.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Pokazuje izvore opasnosti na gradilištu
Opisuje sigurnosne mjere
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Mjerenje na objektu prije montaže stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Provjeriti prave kutove otvora uz nadzor
Provjeriti prave kutove otvora
Izmjeriti zidane otvore uz nadzor
Izmjeriti zidane otvore
Provjeriti smjer otvaranja stolarije
Razlikovati „otvaranje prema van“ i „otvaranje prema unutra“
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenici će pod nadzorom mentora sudjelovati u mjerenju i skiciranju otvora za stolariju pod vodstvom mentora.
Nastavne cjeline/teme
a.Osnove mjerenja i skiciranja
b.Instrumenti i alati za mjerenje
c.Mjerenje na objektu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Učenik prema uputi nastavnika treba provjeriti prave kutove, izmjeriti zidane otvore na objektu prije montaže stolarije.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Provjerava prave kutove
Mjeri zidane otvore
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Demontaža postojeće stolarije na objektu
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati postupak demontaže postojeće stolarije uz podršku mentora
Opisati postupak demontaže postojeće stolarije
Pokazati alat za demontažu stolarije uz podsjetnik
Pokazati alat za demontažu stolarije
Sudjelovati u demontaži postojeće stolarije
Demontirati postojeću stolariju
Zbrinuti otpad na ekološki način uz nadzor
Povezati vrstu otpada s načinom zbrinjavanja na primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Mentor uključuje učenike u proces demontaže, odabira odgovarajućeg alata, sigurnu primjenu mjera zaštite na radu i ekološki odgovorno zbrinjavanje otpada.
Nastavne cjeline/teme
a.Tehnička priprema za demontažu
b.Demontaža stolarije
c.Vježbe demontaže i praktična primjena
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Opisati postupak demontaže postojeće stolarije uz podršku nastavnika i navesti potreban alat za demontažu. Demontirati postojeću stolariju koristeći potrebne alate pridržavajući se pritom mjera zaštite na radu uz nadzor. Objasniti važnost sortiranja otpadnih materijala i zbrinjavanja otpada na ekološki način .
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Objasnio postupak demontaže
Nije objasnio postupak demontaže niti uz pomoć nastavnika.
Objasnio je postupak demontaže uz pomoć nastavnika.
Objasnio je postupak demontaže.
Nabrojao potrebni alat
Nije nabrojao potrebne alate niti uz pomoć nastavnika.
Nabrojao većinu potrebnog alata uz pomoć nastavnika.
Nabrojao potrebne alate.
Pridržavao se mjera zaštite na radu
Nije se pridržavao mjera.
Djelomično se pridržavao mjera, s nekim propustima.
Pridržavao se mjera.
Objasnio važnost zbrinjavanja otpada
Nije objasnio važnost zbrinjavanja otpada.
Djelomično objasnio važnost zbrinjavanja otpada, s nekim propustima.
Objasnio važnost zbrinjavanja otpada.
NAZIV MODULA
MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE I ZAVRŠNA OBRADA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
MONTAŽA ELEMENATA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 3 CSVET
ZAVRŠNA OBRADA NAKON MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pomoćne poslove montaže elemenata aluminijske i PVC stolarije na objektu. Učenici će razviti potrebne vještine završne obrade nakon montaže stolarije te ih primijeniti u praksi, uz naglasak na sigurnost na radu.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Provjeriti funkcionalnost aluminijske i PVC stolarije nakon montaže uz upute
Provjeriti funkcionalnost aluminijske i PVC stolarije nakon montaže
Sudjelovati u postavljanju okvira stolarije u postojeće otvore na objektu
Postaviti okvire stolarije u postojeće otvore na objektu
Sudjelovati u montiranju izrađene aluminijske i PVC stolarije u otvore na građevinskom objektu
Montirati izrađene aluminijske i PVC stolarije u otvore na građevinskom objektu
Učvrstiti elemente vijcima uz upute mentora
Učvrstiti elemente vijcima
Učvrstiti elemente PUR pjenom uz nadzor mentor
Učvrstiti elemente PUR pjenom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnik će demonstrirati različite tehnike montaže stolarije koristeći stvarne primjere ili modele uključujući materijale, alate, tehnike i sigurnosne mjere.
Naglasak je na pravilno poravnanje, postavljanje, učvršćivanje i izolaciju elemenata stolarije.
Nastavne cjeline/teme
a.Priprema za montažu stolarije
b.Odabir alata i opreme za montažu
c.Postavljanje okvira stolarije u otvore
d.Pravilno poravnanje i učvršćivanje elemenata
e.Montaža izolacije i završni radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pripremiti otvor za ugradnju stolarije tako da se očisti otvor, odredi razina i visina ugradnje elemenata te po potrebi proširi otvore odgovarajućim alatom uz uputu, pomoć i nadzor mentora. Montirati krila PVC i aluminijske stolarije na okvir te ugraditi izolaciju oko montirane stolarije uz uputu i nadzor mentora.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Priprema otvora
Montaža krila stolarije
Ugradnja izolacije
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Završna obrada nakon montaže aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvesti postupak silikoniranja uz nadzor
Izvesti postupak silikoniranja
Postaviti zaštitno-estetske čepove uz nadzor
Postaviti zaštitno-estetske čepove
Očistiti radno okruženje uz nadzor
Očistiti radno okruženje
Zbrinuti otpad nakon završne obrade na ekološki način uz nadzor
Povezati vrstu otpada s načinom zbrinjavanja otpada
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenici će provoditi konkretne završne radove na montiranoj stolariji, uključujući silikoniranje, postavljanje zaštitno-estetskih čepova, čišćenje radnog okruženja te ekološko skladištenje i odvoz otpadnih materijala, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
a.Priprema otvora za ugradnju stolarije
b.Montaža okvira stolarije
c.Montaža krila stolarije
d.Izolacija i završni radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Izvesti završne radove nakon montaže aluminijske i PVC (silikoniranje, postavljanje zaštitno-estetskih čepova, čišćenje radnog okruženja) uz nadzor. Opisati načine skladištenja i odvoza otpadnih materijala.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Silikoniranje
Postavljanje zaštitno-estetskih čepova
Čišćenje radnog okruženja
Opis načina skladištenja i odvoza
NAZIV MODULA
SERVISIRANJE I ODRŽAVANJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
SERVISIRANJE I ODRŽAVANJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pomoćne poslove servisiranja i održavanja aluminijske i PVC stolarije. Učenici će steći vještine za izvođenje potrebnih popravaka i održavanje stolarije. Obveze učenika uključuju sudjelovanje u praktičnim vježbama, usvajanje teorijskog znanja i primjenu stečenih vještina u stvarnim situacijama održavanja i popravka stolarije.
Ključni pojmovi
servisiranje, održavanje, popravak, PVC i aluminijska stolarija, prepoznavanje problema, redovito održavanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Servisiranje i održavanje aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Zategnuti pričvrsne vijke uz nadzor
Zategnuti pričvrsne vijke
Podmazati pomične dijelove uz podršku
Podmazati pomične dijelove
Podmazati brtvena mjesta uz nadzor
Podmazati brtvena mjesta
Ukloniti oštećene mrežice za zaštitu od insekata
Ukloniti oštećene mrežice za zaštitu od insekata
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a.Održavanje i servisiranje okova
b.Servisiranje mrežica za zaštitu od insekata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Provjeriti stanje okova te prema potrebi zategnuti vijke, ukloniti kvarove i oštećenja na stolariji, izvesti redovno održavanje montirane PVC i aluminijske stolarije uz upute i nadzor.
Elementi vrednovanja (sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Analiza stanja okova
Nije obavio analizu stanja okova i nije prepoznao potrebne radnje za popravak niti uz upute i nadzor mentora.
Djelomično obavio analizu stanja okova, ali nije prepoznao sve potrebne radnje za popravak uz nadzor mentora.
Obavio analizu stanja okova, prepoznao sve potrebne radnje za popravak i izveo ih uz nadzor mentora.
Zatezanje vijaka
Nije pravilno zategnuo vijke na stolariji niti uz upute i nadzor mentora.
Djelomično zategnuo vijke uz nadzor mentora.
Zategnuo vijke, osiguravajući da su svi dovoljno zategnuti i sigurni uz nadzor mentora.
Uklanjanje kvarova i oštećenja
Nije znao kako ih ukloniti niti uz pomoć mentora.
Djelomično uklonio kvarove i oštećenja uz upute mentora
Uklonio sve kvarove i oštećenja na stolariji uz nadzor mentora.
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni prozvođač i monter aluminijske i PVC stolarije/Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni prozvođač i monter aluminijske i PVC stolarije/Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE /
POMOĆNA PROIZVOĐAČICA I MONTERKA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA I MONTERKA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA I MONTERKA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE u sektoru STROJARSTVO, BRODOGRADNJA I METALURGIJA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA I MONTERKA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
– skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
2 . NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1.RAZRED
MATERIJALI U STRUCI
OSNOVNE RUČNE OBRADE
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
2. RAZRED
TEHNIČKO CRTANJE U ZANIMANJU
MATERIJALI ZA IZRADU ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
POSTUPCI IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
PRIPREMA PROFILA U IZRADI ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
TEHNOLOGIJA IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
3.RAZRED
PRIPREMA I MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
TEHNOLOŠKI PROCES PROIZVODNJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
PROIZVODNJA I MONTAŽA ROLETA, GRILJA I MREŽICA ZA KOMARCE
PRIPREMA PRIJE MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE I ZAVRŠNA OBRADA
SERVISIRANJE I ODRŽAVANJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O POSEBNOM KURIKULU
Sektor
Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Pomoćni proizvođač i monter aluminijske i PVC stolarije / Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomoćni proizvođač i monter aluminijske i PVC stolarije / Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET bodova
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42
84
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
Proizvođač i monter aluminijske i
PVC stolarije / Proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/159
SK Pomoćni proizvođač i monter aluminijske i PVC stolarije / Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Strojarstvo, brodogradnja i metalurgija
Uvjeti za upis strukovnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije: razina 1 – kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja.
Liječnička svjedodžba medicine rada.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz strukovnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini ) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini -a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli p rethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi, regionalnim centrima kompetentnosti i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni proizvođač i monter aluminijske i PVC stolarije / Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije
Horizontalna prohodnost (preporuke)
U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni proizvođač i monter aluminijske i PVC stolarije / Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama, regionalnim centrima kompetentnosti ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu posebnog kurikula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je
izvoditi u grupama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Izvršiti izmjeru na lokaciji na kojoj će se ugraditi PVC/ALU stolarija uz pomoć mentora
b. Poznavati i pravilno upotrebljavati strojeve i alate za obradu i montažu PVC i ALU profila uz pomoć mentora
c. Izvoditi pomoćne poslove strojne obrade PVC/ALU profil (npr. za vodu, ozračivanje i okove)
d. Spojiti PVC profil zavarivanjem i ALU profil spojnicama prema uputi mentora
e. Izvoditi pomoćne poslove ustakljivanja/umetanja ispune na preši za ustakljivanje
f. Sudjelovati u završnoj kontroli funkcionalnosti PVC/ALU elemenata
g. Pomagati tijekom izrade lučnih i kosih elemenata
h. Pomagati tijekom izrade sjenila za sunce (roleta i grilja)
i. Izraditi mrežice protiv insekata uz nadzor
j. Pakirati elemente PVC/ALU za skladištenje/isporuku uz pomoć mentora
k. Pomagati tijekom demontaže postojećih prozora i vrata u slučaju zamjene postojeće stolarije
l. Izvoditi pomoćne poslove uz nadzor mentora na strojevima, alatima i uređajima u proizvodnji aluminijske i PVC stolarije
m. Primjenjivati propise o sigurnosti, zaštiti zdravlja, radnoj sredini i okolišu u proizvodnji i montaži aluminijske i PVC stolarije
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
Prolaznost učenika nakon završetka školovanja
Prolaznost učenika na završnom radu
Samovrednovanje nastave
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2 . NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83
66%
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
MATERIJALI U STRUCI
Osnove metalnih i nematalnih materijala u struci
3 CSVET
4
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Priprema rada i osnovne ručne obrade
3 CSVET
4
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Zaštita na radu u radnom prostoru
2 CSVET
4
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Osnovne vještine komuniciranja
3 CSVET
4
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu
5 CSVET
4
Alati za mjerenje i zacrtavanje
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Osnovne ručne obrade
10 CSVET
4
Održavanje i čuvanje alata
TEHNIČKO CRTANJE U ZANIMANJU
Osnove tehničkog crtanja u zanimanju Pomoćni proizvođač i monter PVC i ALU stolarije
1 CSVET
5
MATERIJALI ZA IZRADU ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Osnovni
materijali
za izradu aluminijske i PVC stolarije
4 CSVET
5
Vrste profila za izradu stolarije
Vrste okova za stolariju
Vrste ljepila, brtvila i pričvrsni elementi
POSTUPCI IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Postupci izrade aluminijske i PVC stolarije
1 CSVET
5
PPRIPREMA PROFILA U IZRADI ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Sigurnost na radu pri proizvodnji aluminijske i PVC stolarije
14 CSVET
5
Priprema i rezanje profila za izradu stolarije
Bušenje i urezivanje navoja u profilima
Zavarivanje profila i čišćenje zavara
Primjena strojeva za obradu i spajanje profila
TEHNOLOGIJA IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Postupak okivanja krila i okvira
6 CSVET
5
Postavljanje i lijepljenje brtve na stolariji
Priprema letvica za ustakljivanje
PRIPREMA I MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Postupci pripreme prije montaže aluminijske i PVC stolarije
5 CSVET
5
Tehnološki postupak montaže aluminijske i PVC stolarije
TEHNOLOŠKI PROCES PROIZVODNJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Mjerenje na objektu prije proizvodnje stolarije
9 CSVET
5
Proizvodnja i montaža aluminijske i PVC stolarije
Ugradnja brtvi, letvica i stakala u izrađene elemente
Postavljanje stakla na preši
PROIZVODNJA I MONTAŽA ROLETA, GRILJA I MREŽICA ZA KOMARCE
Proizvodnja i montaža roleta
7 CSVET
5
Proizvodnja i montaža grilja
Postupak izrade i montaže mrežica za zaštitu od insekata
PRIPREMA PRIJE MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Sigurnost na radu pri montaži aluminijske i PVC stolarije
4 CSVET
5
Mjerenje na objektu prije montaže stolarije
Demontaža postojeće stolarije na objektu
MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE I ZAVRŠNA OBRADA
Montaža elemenata aluminijske i PVC stolarije
5 CSVET
5
Završna obrada nakon montaže aluminijske i PVC stolarije
SERVISIRANJE I ODRŽAVANJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Servisiranje i održavanje aluminijske i PVC stolarije
1 CSVET
5
Napomena:
U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.
Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJALI U STRUCI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10374
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10375
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o metalima i nemetalima e vrstama poluproizvoda i proizvoda koji se koriste u struci. Učenici će razlikovati osnovne vrste metala i nemetala te praktičnu primjenu metala i nemetala. Učenici će razlikovati poluproizvode od proizvoda i opisati primjenu ovisno o svrsi.
Ključni pojmovi
metali, nemetali, obojeni metali, korozija, poluproizvodi (šipke, cijevi, limovi)
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnove metalnih i nemetalnih materijala u struci, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne vrste metala
Prepoznati osnovne vrste metala na konkretnim primjerima
Nabrojati osnovna svojstva metala
Opisati osnovna svojstva metala na konkretnim primjerima
Prepoznati primjenu željeza i čelika
Protumačiti primjenu željeza i čelika na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu obojenih metala uz podsjetnik
Opisati primjenu obojenih metala na konkretnim primjerima
Prepoznati koroziju
Opisati proces nastanka korozije na stvarnom primjeru
Prepoznati osnovne vrste nemetalnih materijala
Pokazati osnovne vrste nemetalnih materijala na primjeru
Nabrojati osnovna svojstva nemetalnih materijala
Opisati osnovna svojstva nemetalnih materijala na stvarnom primjeru
Prepoznati primjenu nemetalnih materijala
Opisati primjenu nemetalnih materijala na konkretnim primjerima
Prepoznati izvore opasnosti od štetnih i otrovnih tvari
za zdravljeNabrojati izvore opasnosti štetnih i otrovnih tvari za zdravlje na zadanom primjeru
Prepoznati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim i nemetalnim materijalima
Opisati izvore opasnosti od ozljede pri rukovanju metalnim materijalima na zadanom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste metala
b. Svojstva metala
c. Primjena metala
d. Nastanak i vrste korozije
e. Vrste nemetalnih materijala
f. Svojstva nemetalnih materijala
g. Primjena nemetalnih materijala
h. Izvori opasnosti pri obradi i primjeni nemetalnih materijala
i. Ozljede na radu pri rukovanju metalnim materijalima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija 1:
Učenici osnovnih škola u posjeti žele upoznati osnovne metale, njihovu primjenu u svakodnevnom životu te pobliže upoznati način nastanka korozije i utjecaj na funkcionalnost gotovog proizvoda.
Zadatak je kreirati plakate od unaprijed pripremljenih materijala (fotografija, pojmova, …) za predstavljanje osnovnih metala (čelika, aluminija, bakra) prema uputama i po potrebi uz podršku nastavnika. Plakati prema uputama sadrže osnovna svojstva materijala, primjenu metala bilo u vidu crteža ili fotografija predmeta od kojih su izrađeni. Plakat sadrži i fotografije dijelova koji su korodirali te opis utjecaja na funkcionalnost proizvoda. Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju i upitnike za prepoznavanje vrsta metala kroz proizvode na plakatu, utjecaj korozije i opasnosti od ozljeda na radu prilikom rukovanja metalnim materijalima.
Upitnik treba sadržavati jednostavna pitanja:
a) Koja se vrsta metala nalazi na fotografiji?
b) Koji se proizvodi izrađuju od aluminija?
c) Koja je namjena proizvoda izrađenih od aluminija?
d) Koji se proizvodi izrađuju od bakra?
e) Koja je namjena proizvoda izrađenih od bakra?
f) Koji se proizvodi izrađuju od čelika?
g) Koja je namjena proizvoda izrađenih od čelika?
h) Što je „tihi neprijatelj“ metala?
i) Koji su izvori opasnosti pri rukovanju metalnim materijalima?
Vrednovanje kao učenje (samovrednovanje):
a. Izradio sam plakat prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
b. Izradio sam upitnik prema uputama: samostalno/ uz manju pomoć/ uz veću pomoć / nisam izradio
Vrednovanje za učenje:
a. Učenik je samostalno izradio plakate i upitnik u potpunosti prema uputama.
b. Učenik je uz manju pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Upute ne slijedi u potpunosti, ali uz napomenu samostalno ispravlja pogreške.
c. Učenik je uz veću pomoć nastavnika izradio plakate i upitnik. Potrebno mu je više puta ponoviti upute kako bi ih slijedio.
d. Učenik ni uz veću pomoć nastavnika nije izradio plakate, nije izvršio niti jednu radnju. Upute ne slijedi niti uz višestruko ponavljanje istih. Vrednovanje naučenog provodi se u skladu s razinom ostvarenosti kriterija i prema postocima vrednovanja
Vrednovanje naučenog:
BODOVI
Sastavnice vrednovanja
U potpunosti zadovoljava
2 boda
Djelomično zadovoljava
1 bod
Ne zadovoljava
0 bodova
STRUKTURA PLAKATA
Svi ključni pojmovi, smisleno su povezane u cjelinu te pokazuju razumijevanje strukture.
Ključni pojmovi i slike povezani su uz manje nedostatke.
Ključni pojmovi i slike nisu zadovoljavajuće organizirani te ukazuju na nerazumijevanje strukture.
PREGLEDNOST PLAKATA
Plakat je u potpunosti pregledan, a tema plakata je odmah vidljiva
Plakat je djelomično pregledan ali je vidljiva tema plakat
Plakat nije pregledan te nije moguće utvrditi temu plakata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poznavanje poluproizvoda i proizvoda s primjenom u struci, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati profile, šipke, cijevi i limove
Rasporediti profile, šipke, cijevi i limove na označeno skladišno mjesto
Razlikovati poluproizvod od proizvoda
Raščlaniti proizvode na poluproizvode
Navesti primjenu poluproizvoda
Predložiti primjenu poluproizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Profili
b. Šipke
c. Cijevi
d. Limovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak
Učenici su podijeljeni u grupe ili parove. Uz pomoć nastavnika, svaki par ili grupa dobiva po jedan poluproizvod za koji treba izraditi karticu ili iskaznicu materijala iz unaprijed pripremljenog nastavnog materijala (pojmovi, fotografije, …).
Vrednovanje kao učenje: Za ovaj zadatak planirano je i vršnjačko vrednovanje uradaka učenika. Nastavnik će osigurati ljestvicu za vrednovanje. Svaki par ili grupa učenika treba na temelju ljestvice ocijeniti ostale parove ili grupe učenika u dogovoru s nastavnikom.
Samovrednovanje rada u paru/timu:
Razina ostvarenosti kriterija
GRUPA
1.
2.
3.
Uspješno smo izvršili zadatak.
Svaki član tima aktivno je sudjelovao u izradi zadatka.
Svi članovi tima međusobno su uvažavali mišljenja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju.
Sviđa mi se ovakav način učenja.
Nakon ovog rada u paru mogu uspješno opisati što sam naučio/naučila.
Legenda*
1. simbol označava u potpunosti uspješno odrađen zadatak
2. simbol označava dobro odrađen zadatak uz manje pogreške
3. simbol označava neuspješno odrađen zadatak
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10376
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
60 – 70 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o radnom mjestu za ručnu obradu, vrstama ručnih obrada, alatima za ručnu obradu, pripremi za ručnu obradu – mjerenju i zacrtavanju. Učenici će razlikovati osnovne vrste ručnih obrada i alata te moći opisati postupak njihovog izvođenja.
Ključni pojmovi
ručna obrada, mjerenje i zacrtavanje, sječenje, turpijanje, bušenje, izrada navoja, radni stol, metar, ravnalo, crtaća igla, sjekač, turpija, svrdlo, ručna bušilica, nareznica, ureznik
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema rada i osnovne ručne obrade, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati radno mjesto ručne obrade uz pomoć
Opisati radno mjesto ručne obrade
Opisati mjerenje i zacrtavanje uz pomoć
Opisati mjerenje i zacrtavanje
Opisati obradu sječenjem uz pomoć
Opisati obradu sječenjem
Opisati obradu turpijanjem uz pomoć
Opisati obradu turpijanjem
Opisati obradu ručnim piljenjem uz pomoć
Opisati obradu ručnim piljenjem
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice uz pomoć
Opisati izradu rupe pomoću ručne bušilice
Opisati ručnu izradu navoja uz pomoć
Opisati ručno narezivanje i urezivanje navoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto ručne obrade
b. Mjerenje i zacrtavanje
c. Sječenje – alati i postupci
d. Turpijanje – alati i postupci
e. Piljenje – alati i postupci
f. Izrada provrta ručnom bušilicom
g. Ručno narezivanje i urezivanje navoja
h. Izvori opasnosti i mjere zaštite kod ručnih obrada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radni zadatak:
Istražiti i proučiti postupke obrade materijala kojima bi se trebao izraditi zadani predmet (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Učenici dobivaju slike različitih predmeta (npr. nosač za odlaganje ručnog alata, metalna kutija i slično).
Uz pomoć nastavnika, učenici navode postupke ručnih obrada, alata za izvođenje ručne obrade i opisuju postupak izvođenja ručne obrade za izradu zadanog predmeta.
Vrednovanje kao učenje:
Primjeri tehnike „Vrednovanje 3-2-1“ koja učenicima pruža način za osvrt na svoje učenje - učenička refleksija. Učenici odgovaraju na tri refleksivna upita dajući pritom odgovore koji opisuju što su naučili u nastavnoj cjelini ili jedinici.
Razmislite i zabilježite:
3 stvari za koje misliš da znaš
2 stvari koje su ti još nejasne
1 stvar koju sigurno znaš
Razmislite i zabilježite:
3 stvari koje sam naučio/la
2 zanimljive stvari
1 stvar koju ne razumijem
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU I ZAŠTITA OKOLIŠA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10377
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
35 – 50 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti za prepoznavanje vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te korištenje zaštitnih sredstva sukladno pravilima zaštite na radu. Učenici će biti osposobljeni za prepoznavanje zaštitnih naprava na radnim strojevima i uređajima te zaštitnih dijelova ručnih mehaniziranih alata, razlikovanje otpada od ostataka poluproizvoda te razvrstavanje i zbrinjavanje metalnog i ostalog radnog otpada na ekološki prihvatljiv način, uz uputu i nadzor. Učenici će moći izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, zaštitna sredstva, znakovi sigurnosti, važeći propisi, otpad, zbrinjavanje otpada, poluproizvod, ostatci poluproizvoda, prva pomoć, zaštitne naprave
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Zaštita na radu u radnom prostoru, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste opasnosti u radnom okruženju
Dati primjer vrste opasnosti u radnom okruženju
Prepoznati znakove sigurnosti u radnom okruženju
Navesti znakove sigurnosti u radnom okruženju na stvarnom primjeru
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju uz nadzor
Koristiti osobna zaštitna sredstva u radnom okruženju
Prepoznati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima
Navesti zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, na konkretnim primjerima
Prepoznati zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata
Navesti zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata na konkretnim uzorcima
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama uz uputu i pomoć
Izvesti osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama
Razlikovati otpad od ostataka poluproizvoda
Izdvojiti otpad od ostataka poluproizvoda na konkretnim primjerima
Razvrstati metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način uz uputu i pomoć
Rasporediti metalni i ostali radni otpad na ekološki prihvatljiv način u odgovarajuće spremnike
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način uz nadzor
Zbrinuti metalni i ostali otpad na ekološki prihvatljiv način
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu mjera zaštite na radu i zbrinjavanja otpada na ekološki prihvatljiv način.
Nastavne cjeline/teme
a. Opasnosti u radnom okruženju
b. Znakovi sigurnosti u radnom okruženju
c. Mjere zaštite i zaštitna sredstva
d. Prva pomoć
e. Razvrstavanje i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Zaposlenik započinje raditi na novom radnom mjestu pomoćnog radnika. Prije početka rada, zaposlenik se kroz pripremne aktivnosti u pratnji nadređene osobe, osposobljava za obavljanje radnih zadataka na siguran način.
Opis zadatka:
Potrebno je prepoznati i/ili pokazati vrste opasnosti, znakove sigurnosti, zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima, zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata, navesti i/ili demonstrirati korištenje osobnih zaštitnih sredstava te razvrstati i zbrinuti metalni i ostali otpad na siguran način.
Radno okruženje može biti školska radionica ili specijalizirana učionica opremljena potrebnim radnim strojevima i uređajima, ručnim mehaniziranim alatima i ostalom opremom, poluproizvodima i sirovinama i/ ili odgovarajućim didaktičkim nastavnim sredstvima i pomagalima (modeli strojeva i uređaja, modeli ručnih mehaniziranih alata, edukativni setovi za slaganje, posteri/plakati, video uradci, interaktivni ekrani, interaktivne ploče i sl.).
Napomena:
Učenici su obvezni položiti standardizirani ispit zaštite na radu prije izvođenja stručne prakse u školskim i / ili obrtničkim radionicama. Ispit zaštite na radu mora svojim oblikovanjem biti prilagođen teškoćama učenika (font, razmaci, prikazi,…).
Aktivnost I: Vrste opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti izvore opasnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili izvore opasnosti.
Učenici će navesti ili pokazati izvore opasnosti od požara / eksplozije i opasnosti od el. struje. Navest će ili pokazati opasne tvari (različite kemikalije, boje, lakove, premaze, sprejeve i sl.) štetne po zdravlje čovjeka ili koje bi mogle pod određenim uvjetima izazvati požar.
Učenici će nabrojati i/ili pokazati mehaničke izvore opasnosti (radni strojevi i uređaji, mehanizirani alati, ...), opasnosti od padova, termičke opasnosti te ostale opasnosti na radnom mjestu.
Aktivnost II: Znakovi sigurnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti znakove sigurnosti.
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati radno mjesto/radni prostor (može se simulirati u školskoj radionici ili didaktički opremljenoj učionici) kako bi uočili znakove sigurnosti u prostoru.
Učenici će prepoznati i navesti/ ili pokazati znakove sigurnosti (znakove zabrane, znakove obveze, znakove opasnosti, znakovi informacija, označavanje kemikalija i sl.).
Aktivnost III: Zaštita od izvora opasnosti. Učenici trebaju prepoznati i pokazati ili navesti zaštitne mjere i demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava.
Uz uputu nastavnika/nadređene osobe učenici će prepoznati i pokazati zaštitne naprave na radnim strojevima i uređajima te zaštitne dijelove ručnih mehaniziranih alata.
Umjesto izvorne stvarnosti i /ili modela strojeva i uređaja i mehaniziranih ručnih alata nastavnik može koristiti različite slagalice, umetaljke, edukativne setove i ostala edukativna sredstva za aktivno sudjelovanje učenika.
Učenik će pokazati mjesto gdje se nalazi protupožarni aparat i opisati postupanje u slučaju požara u školi ili u radnom okruženju.
Učenici će navesti mjere tehničke zaštite od opasnosti od požara i el. udara, opisati ili demonstrirati (uz nadzor) pravilno uključivanje/isključivanje radnih strojeva i uređaja u/iz izvora el. energije, opisati ili demonstrirati pravilno korištenje alata za rad, prepoznati posebne oznake na posudama u kojima su pohranjene štetne/opasne tvari (kemikalije) te demonstrirati primjenu osobnih zaštitnih sredstava (uz uputu i nadzor) koja se koriste na radnom mjestu/radnom okruženju.
Učenik će demonstrirati osnovne postupke pružanja prve pomoći pri lakšim ozljedama (npr. manje porezotine).
Ishod se može realizirati kroz igru uloga na način da se formiraju parovi učenika, jedan učenik igra ulogu lakše ozlijeđenog radnika, dok drugi učenik provodi postupak prve pomoći (npr. dezinficiranje ozlijede odgovarajućim sredstvo i postavljanje flastera ili zavoja), uz nadzor nastavnika.
Aktivnost IV: Zbrinjavanje metalnog i ostalog otpada. Učenici trebaju demonstrirati razvrstavanje metalnog i nemetalnog otpada (ovisno o zanimanju).
Učenici će u pratnji nastavnika uz jednoznačne upute obići i pregledati unaprijed pripremljeno radno mjesto/radni prostor s različitim uzorcima metalnog i nemetalnog otpada (školska radionica ili učionica/praktikum).
Učenici će, uz nadzor, izdvojiti metalni otpad i ostali nemetalni otpad (staklo, plastiku, drvo, papir, ostatke boja i lakova...) te ih odložiti u odgovarajuće spremnike u školi ili na predviđenom mjesto za odlaganje otpada u krugu škole.
Napomena za provođenje aktivnosti od I do IV:
Ukoliko neke aktivnosti nije moguće provesti u opremljenoj školskoj radionici, iste se mogu djelomično ili u potpunosti osmisliti i provesti na način da se učenici virtualno (ili slikovito) provedu kroz primjere radnog okruženja te se zatim aktiviraju kroz različite edukativne igre.
Primjer 1 : Spoji par „znak-zaštitna mjera“
Učenik izvlači karticu na kojoj je prikazan znak sigurnosti. Ovisno o znaku na kartici učenik demonstrira ili opisuje zaštitnu mjeru/sredstvo.
učenik oblači rukavice
učenik stavlja zaštitne naočale
učenik oblači zaštitne cipele
učenik stavlja zaštitu za glavu
učenik stavlja zaštitnu masku
učenik stavlja zaštitu za uši
Primjer 2 : „ Čovječe izvuci se“
Učenici se podijele u grupe od tri do četiri učenika (ovisno o ukupnom broju učenika i njihovim mogućnostima). Jedna grupa učenika će odrediti „tajno mjesto“ (npr. određenu učionicu, školsko dvorište, mjesto za odlaganje otpada u krugu škole) te postaviti evakuacijske naljepnice na zidove prostorija/prolaza kojima je potrebno proći da bi se otkrilo „tajno mjesto“. Druga grupa učenika će slijediti naljepnice te tako doći do cilja i otkriti tajno mjesto.
Primjer 3 : „ Označi me - razvrstaj me“
Unaprijed prirediti različite primjerke otpada ili kartice sa slikama otpada (potrošeni sprej za lakiranje, prazna kantica od boje ili laka, manji komadi plastičnog i metalnog otpada i sl.), naljepnice s oznakama za vrstu otpada i nekoliko kartonskih kutija. Učenike treba podijeliti u parove. Svaki par izvlači naljepnicu na kojoj je prikazan znak za označavanje određene vrste otpada. Učenici naljepnicu trebaju zalijepiti na kartonsku kutiju, i nakon toga pronaći u školskoj radionici/učionici /praktikumu primjerke otpada koji odgovaraju oznaci na naljepnici kutije te ih pospremiti u istu. Učenici će kasnije zajednički pregledati sadržaj svih kutija i zabilježiti što je pravilno pospremljeno, a što ne.
Vrednovanje:
Sposobnost rada u skupini (formativno vrednovanje):
Ime i prezime:_________________________
Razred/grupa:____/____ Datum:_____________
uopće ne
rijetko
povremeno
veći dio vremena
čitavo vrijeme
Odnos prema radu
Odnos prema drugima
Samoinicijativno radi
Rješava zadatke
Dovršava zadatke – ustrajan u radu
Sluša pažljivo ostale članove tima
Prihvaća prijedloge
Surađuje s ostalima
Odnosi se s poštovanjem prema drugima
Prihvaća sve članove skupine
Pomaže ostalim učenicima
Preuzima odgovornost za svoje postupke
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U RADNOM OKRUŽENJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10378
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Osnovne vještine komuniciranja , 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 - 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za primjenu osnovnih oblika komunikacije (verbalna, neverbalna, društvene mreže, pisana/fotografija ili crtež) na radnom mjestu i/ili radnom okruženju. Učenik će se osposobiti za primjereno komuniciranje na radnom mjestu i izvršavanje radnih zadataka u radnom okruženju, primjenjujući pravila komunikacije za rad u timu poštujući hijerarhiju i pravila timskog rada.
Ključni pojmovi
komunikacija, komuniciranje, bonton, primjerena komunikacija, neverbalna komunikacija, društvene mreže, pisana komunikacija, nadređena osoba, rad u timu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne vještine komuniciranja, 3CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati osnovne oblike komunikacije
Opisati osnovne oblike komunikacije na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) prema unaprijed pripremljenom scenariju i uputama uz nadzor
Primijeniti osnovne kanale verbalne komunikacije (frontalna/telefon) na primjeru radnog zadatka
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom uz nadzor i pomoć
Izvršiti radne zadatke prema nalogu nadređene osobe u skladu s poslovnim bontonom
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima uz uputu
Komunicirati u digitalnom okruženju sa suradnicima i nadređenima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnovna pravila poslovnog bontona
b. Verbalna i neverbalna komunikacija u radnom okruženju
c. Ostali oblici poslovne komunikacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
Zaposlenik od nadređene osobe dobiva nalog otići do skladišta alata i pribora u radnom okruženju te prema (usmenoj ili pisanoj) uputi od osobe zadužene za skladište, zatražiti i donijeti potreban alat. Zaposlenik treba izvršiti zadatak po uputi nadređenog, u skladu s poslovnim bontonom.
Samovrednovanje – vrednovanje kao učenje:
Elementi procjene:
Stavi kvačicu ukoliko se slažeš
Razumio sam zadatak
Razumio sam upute – što trebam potražiti i donijeti iz skladišta
Bilo mi je jednostavno razgovarati s osobom u skladištu i zatražiti alat
Imao sam dovoljno vremena za obavljanje zadatka
Zadovoljan sam kako sam obavio zadatak
Bilo mi je zanimljivo
NAZIV MODULA
PRIPREMA RADNOG MJESTA, MJERENJE I ZACRTAVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10379
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10380
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja (od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje vještina pripremanja radnog mjesta za ručnu obradu. Učenik odabire poluproizvod, potreban alat za ručnu obradu te alat za mjerenje i zacrtavanje poluproizvoda prema radnom zadatku.
Ključni pojmovi
radno mjesto ručne obrade, alat za ručnu obradu, alat za mjerenje, ravnalo, metar, alat za zacrtavanje, crtaća igla
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Priprema radnog mjesta za ručnu obradu, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati radno mjesto za ručnu obradu
Opisati radno mjesto za ručnu obradu
Prepoznati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Opisati dijelove radnog prostora u radionici prema namjeni
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor prema uputama
Pripremiti radno mjesto i/ili radni prostor
Odabrati poluproizvod prema zadatku uz upute
Odabrati poluproizvod prema zadatku
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku, uz upute
Odabrati alat i pribor za ručnu obradu prema zadatku
Očistiti radno mjesto i radni prostor prema uputama
Očistiti radno mjesto i radni prostor
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Radno mjesto za ručnu obradu
b. Organizacija radionice
c. Skladištenje poluproizvoda
d. Alati za ručne obrade
e. Pribor za ručnu obradu
f. Održavanje radnog mjesta za ručnu obradu
g. Održavanje radnog prostora radionice za ručnu obradu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici dobivaju zadatak turpijanja predmeta izrezanog iz limene pločice uz pomoć nastavnika. Učenici će, prema dobivenoj uputi odabrati i pripremiti poluproizvod za grubo turpijanje, potreban pribor za stezanje predmeta i alat za ručnu obradu.
Vrednovanje kao i za učenje:
Na kraju vježbe učenici ispunjavaju listu za samoprocjenu, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika u planiranju i pripremi rada pri praktičnom izvršavanju vježbi ručnih obrada.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Mogu pratiti upute za rad (radni zadatak)
Mogu odabrati potreban materijal (poluproizvod)
Mogu odabrati potreban alat za stezanje (škrip)
Mogu odabrati potreban alat za ručnu obradu (turpiju)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati za mjerenje i zacrtavanje, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za mjerenje prema radnom zadatku
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku i uputi nadređenog
Odabrati alat za zacrtavanje prema radnom zadatku
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje
Primijeniti alate za mjerenje i zacrtavanje na radnom zadatku
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta prema dobivenoj uputi uz nadzor
Izmjeriti duljinu zadanog predmeta
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu prema uputi uz nadzor
Primijeniti alate za mjerenje prilikom asistiranja kod uzimanja mjera na terenu
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje
Odložiti alate za mjerenje i zacrtavanje na predviđeno mjesto u radionici ili radnom stolu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Mjerenje duljine i mjerni alati za mjerenje duljine
b. Odnosi između mjernih jedinica za duljinu
c. Preračunavanje mjernih jedinica za duljinu
d. Zacrtavanje – alati i postupci zacrtavanja
e. Očitavanje mjere na ravnalu i metru
f. Očitavanje mjere na pomičnom mjerilu
g. Odlaganje mjernih alata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nadređenog, u paru provode mjerenja dva predmeta (limena pločica, kutni profil, kvadratna cijev i slično) prema kotama na dobivenom jednostavnom radioničkom crtežu. Izmjerene duljine potrebno je zacrtati na poluproizvodima. Prije rezanja poluproizvoda učenici najmanje dva puta vrše mjerenje i uspoređuju rezultate mjerenja.
Vrednovanje naučenog:
Element / kriterij vrednovanja
dovoljan
dobar
izvrstan
Izbor alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika izabire alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik izabire alate za mjerenje i zacrtavanje bez pogreške u odabiru
Korištenje alata za mjerenje i zacrtavanje
Učenik samo uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik uz pomoć nastavnika koristi alate za mjerenje i zacrtavanje
Učenik koristi alate za mjerenje i zacrtavanje i točno očitava vrijednosti
Odlaganje alata za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik samo uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik uz pomoć nastavnika odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
Učenik odlaže alate za mjerenje i zacrtavanje na odgovarajuće mjesto
NAZIV MODULA
OSNOVNE RUČNE OBRADE I ODRŽAVANJE ALATA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10381
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10382
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
40 – 60 %
10 – 20 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja postupaka ručne obrade, održavanja i čuvanja alata te odabir alata za ručnu obradu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
ručne obrade, rezni alati
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
A.4.4.
Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
B.4.1.C
Održivi razvoj
B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u specijaliziranim učionicama, regionalnim centrima kompetentnosti i realnim uvjetima kod poslodavaca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup isho da učenja iz SK-a, obujam:
Osnovne ručne obrade, 9 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti alate za ručnu obradu uz nadzor i uz primjenu mjera zaštite na radu
Koristiti alate za ručnu obradu uz primjenu mjera zaštite na radu
Ocrtati i obilježiti radne predmete prema jednostavnom crtežu uz uputu i nadzor
Ocrtati i obilježiti radni predmet prema jednostavnom crtežu
Izvoditi piljenje ručnom pilom uz nadzor
Piliti ručnom pilom na zadanu mjeru
Turpijati ravne i zaobljene površine uz nadzor
Turpijati ravne i zaobljene površine
Ručno urezati navoj uz nadzor
Ručno urezati u provrtu odgovarajući navoj
Ručno narezati navoj uz nadzor
Ručno narezati na šipki/cijevi odgovarajući navoj
Rezati limove ručnim i stolnim škarama uz nadzor
Rezati limove ručnim i stolnim škarama
Provjeriti obrađene površine uz nadzor
Provjeriti obrađene površine
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovog je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Postupci ručnih obrada
b. Odabir postupka ručne obrade i odgovarajućeg alata
c. Ocrtavanje i obilježavanje
d. Turpijanje ravne i zaobljene površine
e. Ručno piljenje raznih profila
f. Ručno urezivanje navoja u rupiRručno narezivanje navoja na šipki
g. Rezanje limova ručnim škarama prema radioničkom crtežu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici, uz pomoć nastavnika, izrađuju nosač za ručni alat prema slijedećoj uputi:
Ispred učenika su polikarbonatne ploče dimenzija 0,5 x 1 m, debljine 0,9 mm te cijevni aluminijski profili promjera 0,5 mm. Potrebno je izraditi nosače za ručni alat prema zadanim dimenzijama tako da na ploču stane što više alata, a da se zadrži preglednost.
Prilikom izrade vrednuju se sljedeći elementi:
plan obrade i izbor alata za obradu
izgled nosača alata
pravilna i sigurna upotreba alata za ručnu obradu
preciznost obrade
način razvrstavanja otpadnog materijala
postupanje s alatima i priborima.
Procijeni koliko dobro izvodiš postupke ručnih obrada
(Stavi kvačicu u stupcu koji odgovara tvojoj procjeni)
U potpunosti
Djelomično
Treba vježbati
Mogu odabrati odgovarajući postupak ručne obrade
Uspješno ocrtavam
Uspješno obilježavam
Mogu izrezati ocrtanu pločicu lima
Mogu uspješno izvoditi turpijanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Održavanje i čuvanje alata, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati odgovarajuća mjesta/položaj uskladištenih alata i naprava
Spremiti alate i naprave na odgovarajuća mjesta u radionici
Čistiti i/ili prati alat uz uputu
Čistiti i/ili prati korištene alate
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto prema uputama nadređenog
Odložiti radni alat i pomagala po završetku posla na predviđeno mjesto
Primijeniti pravila rada na siguran način
Primijeniti pravila rada na siguran način u zadanim situacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Skladištenje alata i pribora u radionici ručne obrade
b. Odlaganje alata pri izvođenju radnih zadataka
c. Pribor i sredstva za čišćenje alata i radnog prostora
d. Mjere zaštite na radu pri manipulaciji i korištenju alate
e. Mjere zaštite na radu pri čišćenju alata i radnog prostora
f. Čišćenje radnog prostora, alata i pribora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Ishodi učenja provjeravaju se standardiziranim testom i/ili radnim zadatkom.
Radna situacija:
Nakon izrade nosača za ručni alat potrebno je pospremiti korištene alate i pribore te očistiti radni prostor. Učenici odabiru pribor i sredstvo za čišćenje korištenih alata te ih nakon čišćenja pažljivo spremaju na predviđeno mjesto, uz nadzor nadređenog. Odvajaju nastali otpad, spremaju ostatke poluproizvoda koji se mogu još koristiti te čiste i/ili peru radni prostor, poštujući mjere zaštite na radu uz nadzor nadređenog.
Vrednovanje kao učenje:
Tijekom izvođenja radnih zadataka učenici samoprocjenjuju svoj rad, a nastavnik prati i vrednuje motivaciju i trud učenika.
Procijeni koliko dobro održavaš i čuvaš alat
U potpunosti
Djelomično
Trebam pomoć
Pravilno razvrstavam otpadni materijal
Pravilno odlažem otpadni materijal
Pravilno rukujem ručnim alatom
Pravilno čistim i odlažem alat
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
TEHNIČKO CRTANJE U ZANIMANJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10744
Obujam modula (CSVET)
1 CSVET
OSNOVE TEHNIČKOG CRTANJA U ZANIMANJU POMOĆNI PROIZVOĐAČ I MONTER PVC I ALU STOLARIJE, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50 – 60 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o tehničkom crtanju i tehničkom crtežu. Učenici će prepoznati tehnički crtež i mjerilo na tehničkom crtežu te čitati jednostavne tehničke crteže vrata i prozora.
Ključni pojmovi
tehničko crtanje, tehnički crtež, montažni crtež, presjek vrata, presjek prozora, prostorna projekcija, simboli na tehničkom crtežu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
A.4.1.
A.4.2.
A.4.3.
B.4.1.
B.4.2.
B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
B.4/5.4.
D.4/5.2.
MPT Zdravlje
B.4.1. A
B.4.1. B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Poveznica SK
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnove tehničkog crtanja u zanimanju Pomoćni proizvođač i monter PVC i ALU stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati tehnički crtež
Opisati dijelove tehničkog crteža
Prepoznati mjerilo tehničkog crteža
Protumačiti prirodno, umanjeno i uvećano mjerilo na tehničkom crtežu
Opisati kotiranje i pravila kotiranja uz pomoć nastavnika
Opisati kotiranje i pravila kotiranja
Čitati jednostavne tehničke crteže prozora uz pomoć nastavnika
Prepoznati jednostavne tehničke crteže prozora
Čitati jednostavne tehničke crteže vrata uz pomoć nastavnika
Prepoznati jednostavne tehničke crteže vrata
Pokazati presjeke vrata i prozora uz pomoć nastavnika
Prepoznati presjek vrata i prozora na tehničkom crtežu
Prepoznati prostornu projekciju na crtežu (izometrija, kosa projekcija)
Pokazati prostornu projekciju vrata i prozora na tehničkom crtežu
Prepoznati simbole tehničkog crtanja na tehničkim crtežima vrata i prozora
Pokazati simbole tehničkog crtanja na tehničkim crtežima vrata i prozora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na konkretnom primjeru iz prakse vrata i prozora pojasniti tehnički crtež, mjerilo, prostorne projekcije i presjek. Učenici će uz pomoć ili samostalno čitati jednostavne tehničke crteže prozora i vrata.
Nastavne cjeline/teme
1. Tehnički crtež
2. Mjerilo tehničkog crteža
3. Prostorna projekcija vrata i prozora
4. Presjeci vrata i prozora
5. Simboli
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja
Zadatak
Učenici dobivaju različite tehničke crteže vrata, prozora i njihovih simbola. Potrebno je razvrstati ponuđene crteže u grupe (prostorna projekcija, presjeci ili simboli i međusobno ih povezati).
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Razlikovanje crteža međusobno (prostorna projekcija, presjek)
Učenik ne razlikuje crteže, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik djelomično razlikuje crteže.
Učenik razlikuje crteže.
Povezivanje prostornog crteže, presjeka i simbola
Učenik ne povezuje prostorni crtež, presjek i simbol, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik djelomično povezuje prostorni crtež, presjek i simbol
.Učenik povezuje prostorni crtež, presjek i simbol.
Simboli tehničkog crteža
Učenik ne razlikuje simbole tehničkog crteže, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik djelomično razlikuje simbole tehničkog crteže
.Učenik razlikuje simbole tehničkog crteža.
NAZIV MODULA
MATERIJALI ZA IZRADU ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10745
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10746
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10747
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10748
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
OSNOVNI MATERIJALI ZA IZRADU ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
VRSTE PROFILA ZA IZRADU STOLARIJE, 1 CSVET
VRSTE OKOVA ZA STOLARIJU, 1 CSVET
VRSTE LJEPILA, BRTVILA I PRIČVRSNI ELEMENTI, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50 – 60 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za temeljno razumijevanje materijala i različitih vrsta stolarije. Učenici će naučiti prepoznati i opisati različite materijale korištene u izradi aluminijske i PVC stolarije. Osim toga, učenici će se upoznati s različitim tipovima PVC i aluminijske stolarije te će kroz ovaj modul upoznati vrste profila, vrste okova, ljepila, brtvila i pričvrsnih elemenata.
Ključni pojmovi
materijali, aluminijska stolarija, PVC stolarija, profili, okovi, ljepila, brtvila, pričvrsni elementi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Osnovni materijali za izradu aluminjske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste materijala za izradu aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika
Razlikovati vrste materijala za izradu aluminijske i PVC stolarije
Opisati svojstva materijala koji se koriste u izradi aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika
Odabrati svojstva materijala koji se koriste u izradi aluminijske i PVC stolarije
Opisati načine zaštite aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati načine zaštite aluminijske i PVC stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na konkretnom primjeru iz prakse vrata i prozora pojasniti vrstu materijala koji se korist za izradu stolarije Učenici će uz pomoć ili samostalno razlikovati aluminijska i PVC vrata i prozore, opisati svojstva materijala i načine zaštite materijala.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste materijala za izradu aluminijske i PVC stolarije
b. Svojstva materijala za aluminijsku i PVC stolariju
c. Zaštita aluminijske i PVC stolarije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Povezati vrste materijala s njihovim svojstvima na unaprijed pripremljenom nastavnom materijalu (nazivi, svojstva) te obrazložiti odabir materijala za izradu aluminijske i PVC stolarije. Objasniti važnost i postupak zaštite aluminijske i PVC stolarije.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Povezivanje vrsta materijala s njihovim svojstvima
Ne povezuje vrste materijala i njihovih svojstvima, niti uz pomoć nastavnika.
Povezivanje je djelomično, neki materijali su ispravno povezani s svojstvima.
Samostalno povezuje različite vrste materijala s njihovim svojstvima.
Obrazloženje odabira materijala za izradu stolarije
Ne daje valjano obrazloženje odabira materijala, niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično potpuno i točno obrazlaže odabir materijala
Samostalno obrazlaže odabir materijala za izradu stolarije, uz navođenje osnovnih svojstava materijala.
Opisati postupak zaštite aluminijske i PVC stolarije
Ne opisuje postupak zaštite stolarije, niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično točno opisuje važnost i postupak zaštite stolarije.
Samostalno opisuje
postupak zaštite aluminijske i PVC stolarije.Skup ishoda učenja iz SK-a:
Vrste profila za izradu stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste profila uz pomoć nastavnika
Opisati vrste profila
Odabrati potrebne profile uz pomoć nastavnika
Odabrati potrebne profile
Opisati oblike profila uz pomoć nastavnika
Opisati oblike profila
Opisati odvod kondenzata uz pomoć nastavnika
Prepoznati odvod kondenzata
Navesti ulogu i važnost otvora za ventilaciju
Opisati ulogu i važnost otvora za ventilaciju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na primjerima različitih profila objasniti vrste i oblike profila te ulogu i važnost otvora za ventilaciju i odvoda kondenzata. Učenici će opisati profile, navesti ulogu i važnost otvora za ventilaciju i odvoda kondenzata.
Nastavne cjeline/teme
1.Vrsta profila
2.Oblici profila
3.Odvod kondenzata
4.Uloga otvora za kondenzaciju
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja
Zadatak
Učenici izrađuju panel s različitim oblicima i vrstama profila, uz podršku nastavnika.
Učenici pomoću plastičnih obujmica pričvršćuju profile na panel. Ispod svakog profila pišu koja je to vrsta i oblik profila te kada se koristi.
Nastavnik prekriva napisano i nasumično bira profil za koji učenik mora reći koja je vrsta, oblik i kada se koristi.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Vrsta profila
Učenik ne imenuje vrstu profila, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik imenuje vrstu profila, uz pomoć nastavnika.
Učenik imenuje vrstu profila.
Oblik profila
Učenik ne imenuje oblik profila, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik imenuje oblik profila, uz pomoć nastavnika.
Učenik imenuje oblik profila.
Uporaba profila
Učenik ne opisuje uporabu profila, niti uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje uporabu profila, uz pomoć nastavnika.
Učenik opisuje uporabu profila.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Vrste okova za stolariju
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste okova uz pomoć nastavnika
Razlikovati vrste okova
Opisati namjenu okova uz pomoć nastavnika
Opisati namjenu okova
Opisati postupak ugradnje okova, uz podsjetnik i pomoć nastavnika
Opisati postupak ugradnje okova
Pokazati potrebne okove za ugradnju uz pomoć nastavnika
Prepoznati potrebne okove za ugradnju
Pokazati različite alate i opremu koji se koriste za ugradnju okova na stolariju uz pomoć nastavnika
Pokazati različite alate i opremu koji se koriste za ugradnju okova na stolariju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na primjeru iz prakse različitih vrsta okova pojasniti namjenu pojedinih okova i postupak ugradnje uz demonstraciju potrebnih alata i opreme koji se koriste. Učenici će uz pomoć ili samostalno razlikovati vrste okova, opisati namjenu i postupke ugradnje.
Nastavne cjeline/teme
a. Vrste okova
b. Namjena okova
c. Postupak ugradnje okova
d. Alati i oprema za ugradnju okova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Prema zadanoj uputi nastavnika odabrati pripadajuće okove, navesti njihovu pojedinačnu namjenu i karakteristike. Opisati postupak ugradnje okova, navodeći odgovarajuće alate i opremu koji se koriste za ugradnju uz nadzor i pomoć prema potrebi .
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Odabir odgovarajućih okova
Nisu odabrani odgovarajući okovi za zadanu situaciju niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično su odabrani odgovarajući okovi, ali nisu svi.
U potpunosti su odabrani odgovarajući okovi za zadani radni zadatak.
Navođenje namjene okova
Nije navedena namjena odabranih okova niti uz pomoć nastavnika .
Djelomično je navedena namjena odabranih okova.
U potpunosti je navedena namjena odabranih okova.
Opisivanje postupka ugradnje okova
Nije opisan postupak ugradnje odabranih okova niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično je opisan postupak ugradnje odabranih okova.
U potpunosti je opisan postupak ugradnje odabranih okova koristeći odgovarajuće alate.
Navođenje alata i opreme
Nisu navedeni odgovarajući alati i oprema potrebni za ugradnju okova niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično su navedeni odgovarajući alati i oprema potrebni za ugradnju okova.
U potpunosti su navedeni odgovarajući alati i oprema potrebni za ugradnju okova.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Vrste ljepila, brtvila i pričvrsni elementi
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste spojnica koje se koriste prilikom sastavljanja stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati vrste spojnica koje se koriste prilikom sastavljanja stolarije
Opisati vrste ljepila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati vrste ljepila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije
Opisati vrste brtvila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati vrste brtvila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje objasniti koje se sve vrste ljepila, brtvila i pričvrsnih elemenata koriste pri izradi stolarije. Učenici će uz pomoć ili samostalno opisati vrste spojnica, ljepila i brtvila koja se koriste prilikom sastavljanja stolarije.
Nastavne cjeline/teme
a. Pričvrsni elementi i spojnice
b. Ljepila i njihova primjena
c. Brtvila
d. Integracija pričvrsnih elemenata, ljepila i brtvila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Opisati vrste pričvrsnih elemenata, ljepila i brtvila u proizvodnji i montaži aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika. Prema uputi i uz pomoć nastavnika iz kataloga odabrati spojnice i odgovarajuću vrstu ljepila.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Opis pričvrsnih elemenata, ljepila i brtvila
Ne može niti uz pomoć nastavnika .
Djelomično može opisati pričvrsne elemente, ljepila i brtvila , ali uz pomoć.
Opisuje pričvrsne elemente, ljepila i brtvila
Odabir pričvrsnih elemenata i ljepila prema zadatku
Ne može odabrati odgovarajuće pričvrsne elemente i ljepila prema zadatku niti uz pomoć nastavnika .
Djelomično može odabrati odgovarajuće pričvrsne elemente i ljepila prema zadatku, ali uz pomoć.
Odabire odgovarajuće pričvrsne elemente i ljepila prema zadatku.
NAZIV MODULA
POSTUPCI IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10749
Obujam modula (CSVET)
1 CSVET
POSTUPCI IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50 – 60 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za temeljno razumijevanje postupaka izrade aluminijske i PVC stolarije. Učenici će naučiti prepoznati i opisati različite postupke rezanja, savijanja, brtvljenja, zavarivanja i spajanja elemenata stolarije. Osim toga, učenici će opisati načine ugradnje okova i postupke ugradnje stakla na gotove elemente aluminijske i PVC stolarije.
Ključni pojmovi
obilježavanja profila, rezanje profila, savijanja profila, načini brtvljenja stolarije, načini odvoda kondenzata, zavarivanja PVC profila, spajanja aluminijske i PVC stolarije, ugradnja okova, ugradnje stakla na gotove elemente stolarije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Postupci izrade aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati postupak obilježavanja profila uz pomoć nastavnika
Opisati postupak obilježavanja profila
Opisati postupak rezanja profila uz pomoć nastavnika
Opisati postupak rezanja profila
Opisati postupke savijanja profila uz pomoć nastavnika
Opisati postupke savijanja profila
Nabrojati načine brtvljenja stolarije uz pomoć nastavnika
Nabrojati načine brtvljenja stolarije
Nabrojati načine odvoda kondenzata uz pomoć nastavnika
Nabrojati načine odvoda kondenzata
Nabrojati postupke zavarivanja PVC profila uz pomoć nastavnika
Nabrojati postupke zavarivanja PVC profila
Nabrojati načine spajanja aluminijske i PVC stolarije uz pomoć nastavnika
Nabrojati načine spajanja aluminijske i PVC stolarije
Nabrojati načine ugradnje okova u aluminijsku i PVC stolariju uz pomoć nastavnika
Nabrojati načine ugradnje okova u aluminijsku i PVC stolariju
Opisati postupak ugradnje stakla na gotove elemente stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati postupak ugradnje stakla na gotove elemente stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na konkretnom primjeru iz prakse, vrata i prozora objasniti postupke izrade aluminijske i PVC stolarije. Učenici će uz podršku nastavnika opisati postupak obilježavanja profila, rezanja profila i savijanja profila te postupak ugradnje stakla na gotove elemente stolarije. Učenici će uz podršku nastavnika nabrojati načine brtvljenja, odvoda kondenzata, postupke zavarivanja i spajanja aluminijske i PVC stolarije te način ugradnje okova. Nastavnik kontinuirano prati učenikov rad i daje povratne informacije. Učenici će uvježbavati naučeno tijekom nastave i praktičnog rada.
Nastavne cjeline/teme
1.Obilježavanje profila
2.Rezanje profila
3. Savijanje profila
4. Brtvljenje stolarije
5. Odvod kondenzata
6. Zavarivanje profila
7. Spajanje profila
8. Ugradnja okova
9. Ugradnja stakla
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Na zadanom primjeru gotovog elementa stolarije opisati tehnologiju izrade uz pomoć nastavnika. Prema odabranom profilu opisati postupak obilježavanja, načine rezanja, savijanja i spajanja. Navesti razliku spajanja PVC i aluminijskih profila. Opisati postupak ugradnje stakla na gotove elemente stolarije i način brtvljenja uz pojašnjavanje odvoda kondenzata.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Odabir profila i elemenata prema uputama nastavnika
Odabire netočne profile i elemente.
Odabire samo neke ispravne profile i elemente.
Točno odabire sve potrebne profile i elemente.
Opis postupka obilježavanja i rezanja profila
Ne opisuje postupak niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično točno opisuje postupak.
Opisuje postupak obilježavanja i rezanja profila.
Objasniti razliku spajanja PVC i aluminijskih profila
Ne navodi razliku o spajanju niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično točno navodi razliku, spajanja PVC i aluminijskih profila.
Navodi razliku između spajanja PVC i aluminijskih profila.
Opis postupka ugradnje stakla i brtvljenja
Ne opisuje postupak ugradnje stakla i brtvljenja niti uz pomoć nastavnika ili pruža netočne informacije.
Djelomično opisuje postupak, ali postoje nedostaci u točnosti.
Opisuje postupak ugradnje stakla i brtvljenja.
NAZIV MODULA
PRIPREMA PROFILA U IZRADI ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10750
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10751
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10752
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10753
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10754
Obujam modula (CSVET)
14 CSVET
SIGURNOST NA RADU PRI PROIZVODNJI ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
PRIPREMA I REZANJE PROFILA ZA IZRADU STOLARIJE, 2 CSVET
BUŠENJE I UREZIVANJE NAVOJA U PROFILIMA, 4 CSVET
ZAVARIVANJE PROFILA I ČIŠĆENJE ZAVARA, 4 CSVET
PRIMJENA STROJEVA ZA OBRADU I SPAJANJE PROFILA, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
50 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima na siguran način, odnosno svrhovito primjenjivanje zaštite na radu u radnom okruženju prema važećim propisima, uz nadzor.
Učenici će se osposobiti da mogu pripremati i rezati profile, bušiti i urezivati navoj u profilima, zavarivati profile i očistiti zavar. Učenici će koristiti strojeve za obradu i spajanje profila. Učenici će prepoznati vrste opasnosti, kao i znakove sigurnosti u radnom okruženju te koristiti zaštitna sredstva sukladno pravilima zaštite na radu uz nadzor.
Ključni pojmovi
sigurnost na radu, priprema profila, rezanje profila, bušenje profila, urezivanje navoja u profilima, zavarivanje profila, čišćenje zavara, strojevi za obradu profila, strojevi za spajanje profila
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sigurnost na radu pri proizvodnji aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati opasnosti specifične za poslove proizvodnje aluminijske i PVC stolarije
Razlikovati opasnosti specifične za poslove proizvodnje aluminijske i PVC stolarije
Pokazati različite vrste otpada u proizvodnji i način njihovog odlaganja uz pomoć nastavnika
Pokazati različite vrste otpada u proizvodnji i način njihovog odlaganja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu, tijekom kojega učenici u neposrednoj proizvodnji prepoznaju izvore opasnosti, razlikuju vrste otpada i odlažu ga u odgovarajuće spremnike.
Prema zadanim uputama, uz nadzor nastavnika/mentora , koriste odgovarajuću zaštitnu opremu. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima. Nakon odrađenih zadataka učenici će biti informirani o razini uspješnosti izrade zadane vježbe.
Nastavne cjeline/teme
a. Izvori opasnosti u proizvodnji aluminijske i PVC stolarije
b. Vrste otpada u proizvodnji aluminijske i PVC stolarije
c. Načini odlaganje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Navesti opasnosti vezane za poslove proizvodnje i montaže stolarije i mjere zaštite. Navesti različite vrste otpada na gradilištima i objasniti način njihovog odlaganja, uz podršku nastavnika. Pomoću kartica na kojima su fotografije ili pojmovi učenik će povezati opasnosti i mjere zaštite vezane za poslove proizvodnje i montaže aluminijske i PVC stolarije. Učenik će povezati različite vrste otpada na gradilištima i objasniti način njihovog odlaganja, uz podršku nastavnika.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Identifikacija opasnosti
Ne navodi nijednu relevantnu opasnost.
Djelomično identificira opasnosti, navodeći nekoliko, ali ne sve.
Identificira sve relevantne opasnosti.
Mjere zaštite
Ne navodi nijednu mjeru zaštite.
Navodi nekoliko mjera zaštite, ali ne sve potrebne.
Navodi sve potrebne mjere zaštite.
Postupak razdvajanja otpada
Ne navodi osnovna pravila razdvajanja otpada niti uz pomoć nastavnika.
Djelomično navodi osnovna pravila razdvajanja otpada.
Navodi osnovna pravila razdvajanja otpada.
Postupak odlaganja otpada
Ne navodi osnovna pravila odlaganja otpada niti uz pomoć nastavnika
Djelomično navodi osnovna pravila odlaganja otpada.
Navodi osnovna pravila odlaganja otpada.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Priprema i rezanje profila za izradu stolarije
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti profile za rezanje uz nadzor
Pripremiti profile za rezanje
Dopremiti profile do stroja za rezanje uz nadzor
Dopremiti profile do stroja za rezanje
Postaviti profile na transportnu traku razreznog centra uz nadzor
Postaviti profile na transportnu traku razreznog centra
Označiti odrezane profile za lakše prepoznavanje u daljnjoj obradi prema uputama nadređenog
Označiti odrezane profile za lakše prepoznavanje u daljnjoj obradi
Rezati profile uz vođenje i nadzor
Rezati profile
Koristiti stroj za odrezivanje profila, uz nadzor
Koristiti stroj za odrezivanje profila
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora u proizvodnji pripremaju profile za rezanje, dopremaju ih do stroja za rezanje, postavljaju na transportnu traku i režu profile.
Nakon rezanja učenici označavaju odrezane profile prema uputama nadređenog. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
1.Priprema profila prije rezanja
2.Doprema profila do stroja za rezanje
3.Postavljanje profila na transportnu traku
4.Rezanje profila
5.Označavanje profila nakon rezanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Prema uputi mentora dopremiti potrebne profile za izradu stolarije te ih pripremiti za rezanje. Postaviti profile u odgovarajući položaj na transportnu traku razreznog centra, uz nadzor. Rezati profile sukladno uputama i uz nadzor te uz korištenje odgovarajuće zaštitne opreme i pridržavajući se mjera zaštite na radu. Označiti odrezane dijelove profila za lakše prepoznavanje u daljnjoj obradi.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Dopremanje potrebnih profila
Nije dostavio profile.
Dostavio profile, ali ne na odgovarajući način ili ne u potrebnoj količini.
Dopremio potrebne profile na odgovarajući način i u potrebnoj količini.
Priprema profila za rezanje
Nije pripremio profile.
Pripremio profile, ali ne u potrebnoj kvaliteti ili nije poštivao mjere zaštite.
Pripremio profile u potrebnoj kvaliteti i poštivao mjere zaštite.
Postavljanje profila na traku
Nije postavio profile.
Postavio profile, ali ne na odgovarajući način ili položaj.
Postavio profile na traku razreznog centra.
Rezanje profila
Nije izveo rezanje profila.
Izveo rezanje, ali nije se pridržavao uputa ili nije koristio odgovarajuću zaštitnu opremu.
Izveo rezanje profila sukladno uputama i uz upotrebu odgovarajuće zaštitne opreme.
Označavanje odrezanih profila
Nije označio profile.
Označio profile, ali ne na odgovarajući način ili nije označio sve potrebne dijelove.
Označio odrezane profile za lakše prepoznavanje u daljnjoj obradi.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Bušenje i urezivanje navoja u profilima
Obujam (CSVET)
4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Bušiti rupe za prihvatne pločice, uz nadzor
Bušiti rupe za prihvatne pločice
Bušiti rupe za spojnice, uz nadzor
Bušiti rupe za spojnice
Bušiti rupe za montažu proizvoda, uz nadzor
Bušiti rupe za montažu proizvoda
Bušiti rupe za odvod vode, uz nadzor
Bušiti rupe za odvod vode
Koristiti stroj za bušenje provrta na profilima uz nadzor
Koristiti stroj za bušenje provrta na profilima
Urezati navoj na profilu uz nadzor
Urezati navoj na profilu
Koristiti stroj za urezivanje navoja na profilima uz nadzor
Koristiti stroj za urezivanje navoja na profilima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora buše rupe za prihvatne pločice, za spojnice, za montažu proizvoda, za odvod vode i urezuju navoj.
Tijekom izvođenja vježbi, učenici koriste stroj za bušenje provrta na profilima i stroj za urezivanje navoja. Nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima
Nastavne cjeline/teme
a. Izrada rupa za prihvatne pločice
b. Izrada rupa za spojnice
c. Izrada rupa za montažu proizvoda
d. Izrada rupa za odvod vode
e. Izrada navoja na/u profilu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja
Zadatak:
Obraditi profil prema uputama mentora. Izraditi provrte za prihvatne pločice, spojnice, odvod vode i kasniju montažu elemenata stolarije, uz nadzor.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Točnost obrade prema uputama
Profil nije obrađen prema uputama.
Profil je donekle obrađen prema uputama ali postoje značajne odstupanja.
Profil je precizno obrađen prema uputama
Preciznost provrta za prihvatne pločice
Provrti za prihvatne pločice su netočni ili neprecizni.
Provrti su djelomično točni, ali postoje manje nepreciznosti.
Provrti su precizno bušeni i ispravni.
Točnost provrta za spojnice
Provrti za spojnice su netočni ili neprecizni.
Provrti su djelomično točni, ali postoje manje nepreciznosti.
Provrti su precizno bušeni i ispravni.
Pravilno bušenje odvoda vode
Bušenje odvoda vode nije izvršeno ispravno.
Bušenje odvoda vode je djelomično ispravno, ali postoje manje pogreške.
Bušenje odvoda vode je točno i ispravno.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Zavarivanje profila i čišćenje zavara
Obujam (CSVET)
4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pokrenuti stroj za zavarivanje, uz nadzor
Pokrenuti stroj za zavarivanje
Izvesti postupak zavarivanja obrađenih profila, uz nadzor
Izvesti postupak zavarivanja obrađenih profila
Postaviti okvir na uređaj za čišćenje zavara
Postaviti okvir na uređaj za čišćenje zavara
Učvrstiti okvir u odgovarajući položaj, uz nadzor
Učvrstiti okvir u odgovarajući položaj
Izvesti postupak čišćenja zavarene vidne površine, vanjskih i unutarnjih kutova i površine brtve, uz nadzor
Izvesti postupak čišćenja zavarene vidne površine, vanjskih i unutarnjih kutova i površine brtve
Očistiti horizontalne srhove zavarenog spoja s gornje i donje strane, uz nadzor
Očistiti horizontalne srhove zavarenog spoja s gornje i donje strane
Koristiti stroj za spajanje (zavarivanje) profila, uz nadzor
Koristiti stroj za spajanje (zavarivanje) profila
Koristiti stroj za čišćenje zavara na profilima, uz nadzor
Koristiti stroj za čišćenje zavara na profilima
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora izvode postupak zavarivanja i postupak čišćenja zavara. Učenici pri tome koriste strojeve za spajanje i strojeve za čišćenje zavara. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
1. Stroj za zavarivanje
2. Tehnologija zavarivanja obrađenih profila
3. Izvođenje postupka zavarivanja
3.Stroj za čišćenje zavara
4.Izvođenje postupka čišćenja zavara na profilima
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Odabrati i postaviti alate i strojeve za zavarivanje i spajanje. Izvesti postupak zavarivanja obrađenih profila pridržavajući se zadanih zračnosti, uz nadzor. Spojiti profile od aluminija, uz nadzor.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Postavljanje alata i strojeva
Ne zna kako postaviti alate i strojeve za zavarivanje i spajanje profila niti uz pomoć mentora.
Postavlja alate i strojeve uz podršku.
Postavlja alate i strojeve bez potrebe za dodatnom podrškom.
Izvođenje postupka zavarivanja
Ne može izvesti postupak zavarivanja i nije u stanju pridržavati se zadanih zračnosti, niti uz pomoć mentora.
Izvodi postupak zavarivanja uz podršku.
Izvodi postupak zavarivanja uz poštivanje zadanih zračnosti i kvalitete spojeva.
Spajanje profila
Ne uspijeva spojiti profile od aluminija ili spojeni profili nisu stabilni i čvrsti niti uz pomoć mentora.
Spaja profile od aluminija, koji nisu potpuno stabilni.
Uspješno i čvrsto spaja profile od aluminija.
Sigurnost pri radu
Ne poštuje sigurnosne mjere pri radu s alatima i strojevima.
Ponekad zanemaruje sigurnosne mjere pri radu, ali se podsjeća na njih.
Poštuje sve sigurnosne mjere pri radu s alatima i strojevima.
Primjer vrednovanja:
Zadatak 2:
Zavareni okvir postaviti na stroj za čišćenje zavara te učvrstiti okvir u odgovarajući položaj, uz nadzor. Strojno očistiti horizontalne srhove zavarenog spoja s gornje i donje strane, potom oblikovati rub okvira glodalicom, uz nadzor i pomoć prema potrebi. Ručnim alatom očistiti zavarene vidne površine vanjskih i unutarnjih kutova i površine brtve, uz nadzor i pomoć prema potrebi .
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Postavljanje okvira
Ne postavlja okvir ispravno na stroj niti uz pomoć mentora.
Postavlja okvir, ali nije u potpunosti ispravno
Postavlja okvir ispravno na stroj
Učvršćivanje okvira
Ne učvršćuje okvir ili ga oštećuje tijekom postavljanja niti uz pomoć mentora.
Učvršćuje okvir, ali nije potpuno siguran i precizan
Učvršćuje okvir sigurno i precizno
Strojno čišćenje srhova
Ne izvodi strojno čišćenje niti uz pomoć mentora ili ga radi nepravilno
Izvodi strojno čišćenje, ali nije učinkovito
Izvodi strojno čišćenje
Oblikovanje ruba okvira
Ne oblikuje rub okvira niti uz pomoć mentora ili ga oštećuje
Oblikuje rub okvira, ali ne precizno
Precizno oblikuje rub okvira
Ručno čišćenje površina
Ne čisti zavarene površine niti uz pomoć mentora ili ih oštećuje
Čisti zavarene površine, ali nije temeljito
Temeljito čisti zavarene površine
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Primjena strojeva za obradu i spajanje profila
Obujam (CSVET)
3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati strojeve za obradu profila uz pomoć
Prepoznati strojeve za obradu profila
Prepoznati strojeve za spajanje profila uz pomoć
Prepoznati strojeve za spajanje profila
Koristiti strojeve za obradu profila uz pomoć
Koristiti strojeve za obradu profila
Koristiti strojeve za spajanje profila uz pomoć
Koristiti strojeve za spajanje profila
Koristiti stroj za savijanje profila uz nadzor
Koristiti stroj za savijanje profila
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora koriste strojeve za obradu, spajanje i savijanje profila. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
a. Strojevi za obradu profila
b. Strojevi za spajanje profila
c. Strojevi za savijanje profila
d. Rad na stroju za obradu profila
e. Rad na stroju za spajanje profila
f. Rad na stroju za savijanje profila
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Nabrojati vrste strojeva za obradu i spajanje profila. Prema uputama mentora, odabrati odgovarajući stroj za određenu vrstu obrade. Demonstrirati rad na strojevima za obradu, spajanje i savijanje profila prema etapama radnog procesa.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Nabrajanje vrsta strojeva
Ne navodi nijedan stroj za obradu i spajanje profila ili strojeve nabraja netočno.
Nabraja nekoliko strojeva točno, ali propušta nekoliko ili nabraja ih netočno.
Nabraja većinu strojeva za obradu i spajanje profila.
Navođenje osnovne namjene strojeva
Ne navodi osnovnu namjenu nijednog stroja, niti uz pomoć nastavnika ili navodi netočno.
Navodi osnovnu namjenu nekoliko strojeva točno, ali propušta nekoliko ili navodi ih netočno.
Navodi osnovnu namjenu većine strojeva za obradu i spajanje profila.
Demonstracija rada na strojevima
Ne izvodi nijednu fazu radnog procesa, niti uz pomoć nastavnika ili ih izvodi netočno.
Izvodi nekoliko faza radnog procesa točno, ali propušta nekoliko ili izvodi ih netočno.
Izvodi većinu faza radnog procesa.
NAZIV MODULA
TEHNOLOGIJA IZRADE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10755
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10756
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10757
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
POSTUPAK OKIVANJA KRILA I OKVIRA, 2 CSVET
POSTAVLJANJE I LIJEPLJENJE BRTVE NA STOLARIJI, 2 CSVET
PRIPREMA LETVICA ZA USTAKLJIVANJE, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
50 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je usvajanje potrebnih znanja i vještina za obavljanje radnih zadataka na pomoćnim poslovima okivanja krila i okvira, poslovima postavljanja i lijepljenja brtve te pripreme letvica za ustakljivanje. Učenici će moći demonstrirati pomoćne poslove uz korištenje osnovnih zaštitnih sredstava.
Ključni pojmovi
okivanje krila, okivanje okvira, postavljanje brtve, lijepljenje brtve, letvice za ustakljivanje,
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Postupak okivanja krila i okvira
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Postaviti obrađeni proizvod na stol za okivanje uz nadzor
Postaviti obrađeni proizvod na stol za okivanje
Stegnuti proizvod na stolu za okivanje uz nadzor
Stegnuti proizvod na stolu za okivanje
Označiti točke za pričvršćivanje okova na stolariji uz nadzor
Označiti točke za pričvršćivanje okova na stolariji
Pričvrstiti okov vijcima uz nadzor
Pričvrstiti okov vijcima
Ugraditi okov na stolariju prema specifikacijama radnog naloga uz pomoć nadređenog
Ugraditi okov na stolariju prema specifikacijama radnog naloga
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora odabiru alat i pribor te ugrađuju okov na stolariju prema specifikaciji radnog naloga.. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
a. Priprema okova za montažu
b. Postavljanje krila i okvira na stol za okivanje
c. Postupak stezanja proizvoda na stolu za okivanje
d. Ugradnja okova na stolariju prema specifikacijama radnog naloga
e. Označavanje točaka za pričvršćivanje okova na stolariji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pričvrstiti element stolarije stegama za stol za okivanje, uz nadzor. Označiti točke za pričvršćivanje okova te ugraditi okove na stolariju, uz nadzor. Pričvrstiti okove vijcima, uz nadzor.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Pričvršćivanje elementa stolarije
Pričvršćivanje elementa stolarije nije izvedeno ispravno na stolu za okivanje niti uz pomoć mentora.
Pričvršćivanje elementa stolarije izvedeno je djelomično, ali postoje značajne greške ili propusti.
Pričvršćivanje elementa stolarije izvedeno je ispravno na stolu za okivanje.
Označavanje točaka za pričvršćivanje
Označavanje točaka za pričvršćivanje okova na stolariji nije izvedeno ispravno niti uz pomoć mentora.
Označavanje točaka za pričvršćivanje izvedeno je djelomično, ali postoje značajne greške ili propusti.
Označavanje točaka za pričvršćivanje okova na stolariji izvedeno je ispravno.
Ugradnja okova
Ugradnja okova na stolariju nije izvedena ispravno niti uz pomoć mentora.
Ugradnja okova na stolariju izvedena je djelomično, ali postoje značajne greške ili propusti.
Ugradnja okova na stolariju izvedena je ispravno prema tehničko-tehnološkoj dokumentaciji.
Pričvršćivanje vijcima
Pričvršćivanje okova vijcima nije izvedeno ispravno niti uz pomoć mentora .
Pričvršćivanje okova vijcima izvedeno je djelomično, ali postoje značajne greške ili propusti.
Pričvršćivanje okova vijcima izvedeno je ispravno.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Postavljanje i lijepljenje brtve na stolariji
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Postaviti brtvu u pripremljene utore na okviru i krilu uz nadzor
Postaviti brtvu u pripremljene utore na okviru i krilu
Postaviti brtvu za staklo u utor na krilu uz nadzor
Postaviti brtvu za staklo u utor na krilu
Zalijepiti brtvu sekundarnim ljepilom uz pomoć
Zalijepiti brtvu sekundarnim ljepilom
Rezati brtvu nakon postavljanja uz nadzor
Rezati brtvu nakon postavljanja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora postavljati brtve u pripremljene utore na okviru i krilu, zalijepiti brtvu sekundarnim ljepilom i odrezati višak brtve nakon lijepljenje. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima.
Nastavne cjeline/teme
. Brtve: vrste i uporaba
. Rezanje i prilagodba brtvi
. Postavljanje brtve na stolariji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak :
Pripremiti brtvu i rezati je na potrebnu dimenziju, uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi. Postaviti brtvu u pripremljene utore na stolariji te je zalijepiti ljepilom, uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi. Izvesti postupak brtvljenja okvira i krila stolarije uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Pripremio brtvu i izveo rezanje na potrebnu dimenziju
Nije pravilno pripremio brtvu ili izveo rezanje niti uz pomoć mentora.
Pripremio brtvu i izveo rezanje s nekim greškama ili nesavršenostima.
Pripremio brtvu i izveo rezanje na potrebnu dimenziju.
Postavio brtvu u pripremljene utore na stolariji
Nije uspio pravilno postaviti brtvu u utore niti uz pomoć mentora.
Postavio brtvu u utore s nekim manjim greškama.
Postavio brtvu u pripremljene utore na stolariji.
Pravilno zalijepio brtvu ljepilom
Nije uspio pravilno zalijepiti brtvu niti uz pomoć mentora.
Zalijepio brtvu ljepilom s nekim greškama.
Zalijepio brtvu ljepilom.
Izveo postupak brtvljenja okvira i krila stolarije
Nije uspio pravilno izvesti postupak brtvljenja niti uz pomoć mentora.
Izveo postupak brtvljenja s nekim greškama ili nesavršenostima.
Izveo postupak brtvljenja okvira i krila stolarije.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Priprema letvica za ustakljivanje
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Postaviti letvice na stol za rezanje
Postaviti letvice na stol za rezanje
Izvršiti mjerenje letvica za ustakljivanje prema shemi za ostakljivanje uz pomoć
Izvršiti mjerenje letvica za ustakljivanje prema shemi za ostakljivanje
Podesiti kut pod kojim će se letvice rezati uz nadzor
Podesiti kut pod kojim će se letvice rezati
Izvršiti rezanje letvica za ustakljivanje uz nadzor
Izvršiti rezanje letvica za ustakljivanje
Koristiti stroj za odrezivanje letvica uz nadzor
Koristiti stroj za odrezivanje letvica
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav ovoga skupa ishoda učenja je učenje temeljeno na radu tijekom kojega učenici uz nadzor nastavnika/mentora postaviti letvice na stol za rezanje, izmjeriti ih i pravilno podesiti kut rezanja. Učenici će izvesti rezanje letvica prema njihovom planu koji je izradio mentor. Tijekom izvođenja vježbi nastavnik/mentor prati i usmjerava, a po potrebi i pomaže učenicima
Nastavne cjeline/teme
a. Priprema za rezanje letvica
b. Planiranje rezanja (mjerenje)
c. Praktično rezanje letvica
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak :
Prema shemi rezanja postaviti letvice na stol za rezanje i prema dimenzijama letvica ispravno podesiti kut rezanja, uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi. Izvršiti rezanje letvica za ustakljivanje, uz nadzor i pomoć mentora prema potrebi.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Postavljanje letvica na stol za rezanje
Letvice nisu pravilno postavljene na stol za rezanje, rezultirajući problemima s rezanjem ili sigurnošću niti uz pomoć mentora.
Letvice su djelomično pravilno postavljene, ali postoje manji problemi s pozicioniranjem.
Letvice su ispravno postavljene na stol za rezanje.
Podešavanje kuta rezanja letvica
Kut rezanja nije pravilno podešen, dovodeći do nepravilnog rezanja ili nepreciznosti niti uz pomoć mentora.
Kut rezanja djelomično je podešen, s manjim odstupanjima od zadane mjere.
Kut rezanja ispravno podešen.
Rezanja letvica
Letvice nisu ispravno izrezane prema dimenzijama iz sheme, ili je rezultat neprecizan i neupotrebljiv niti uz pomoć mentora.
Letvice su djelomično ispravno izrezane, ali postoje manja odstupanja od dimenzija iz sheme.
Letvice su ispravno izrezane prema dimenzijama iz sheme.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
PRIPREMA I MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10758
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10759
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
POSTUPCI PRIPREME PRIJE MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 2 CSVET
TEHNOLOŠKI POSTUPAK MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
50 – 60 %
30 – 40 %
5 – 10 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o postupcima pripreme prije montaže stolarije i postupcima montaže stolarije. Učenici će opisati postupke montaže i završnih radova nakon montaže te nabrojati alate i opremu za ugradnju i mjerenje stolarije
Ključni pojmovi
priprema prije montaže, označavanje, mjerenje, pričvršćenje stolarije, nanošenje fuge na zidove, ugradnja vanjskih roleta, ugradnja vanjskih grilja
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Postupci pripreme prije montaže aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati jednostavne crteže vezane uz pričvršćivanje stolarije
Čitati jednostavne crteže vezane uz pričvršćivanje stolarije
Nabrojati alate koji se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije uz pomoć nastavnika
Nabrojati alate koji se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije
Nabrojati opremu koja se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije uz pomoć nastavnika
Nabrojati opremu koja se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije
Opisati postupak nanošenja fuge na zidove i okvire stolarije uz pomoć nastavnika
Opisati postupak nanošenja fuge na zidove i okvire stolarije
Opisati postupak pričvršćivanja stolarije pomoću potrebnog alata i opreme uz pomoć nastavnika
Opisati postupak pričvršćivanja stolarije pomoću potrebnog alata i opreme
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje pojasniti jednostavan tehnički crtež, potrebne alate i opremu koja se koriste za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje stolarije, postupak pričvršenja stolarije i nanošenja fuga na zidove i okvire. Učenici će uz pomoć ili samostalno prepoznati jednostavne tehničke crteže i opisati postupke pripreme prije montaže aluminijske i PVC stolarije i pričvršćenja stolarije u otvor.
Nastavne cjeline/teme
a. Crteži i specifikacije za pričvršćivanje stolarije
b. Alati i oprema za pripremu
c. Priprema površina za montažu
d. Tehnike pričvršćivanja stolarije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Na zadanom primjeru, objasniti pripremne radove prije montaže aluminijske i PVC stolarije. Nabrojati alate i opremu koja se koristi za mjerenje, označavanje i pričvršćivanje aluminijske i PVC stolarije. Objasniti postupak nanošenja fuga na zidove i okvire stolarije.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Objasnio pripremne radove
Nije jasno opisao pripremne radove ili je opis nepotpun uz pomoć nastavnika.
Djelomično opisao pripremne radove, ali s nedostatkom detalja.
Objasnio pripremne radove.
Nabrojao alate i opremu
Nije naveo nijedan alat ili opremu ili su nabrojani netočni.
Naveo nekoliko alata i opreme.
Nabrojao većinu alata i opreme.
Opisao postupak nanošenja fuga
Nije opisao postupak nanošenja fuga uz pomoć nastavnika.
Djelomično opisao postupak nanošenja fuga uz pomoć nastavnika.
Opisao postupak nanošenja fuga
.Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnološki postupak montaže aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati postupke mjerenja prije montaže stolarije uz pomoć
Opisati postupke mjerenja prije montaže stolarije
Nabrojati postupke završnih radova kod montaže uz podršku
Nabrojati postupke završnih radova kod montaže
Opisati postupak montaže aluminijske i PVC stolarije na građevinskim objektima uz podsjetnik i pomoć
Opisati postupak montaže PVC i aluminijske stolarije na građevinskim objektima
Nabrojati načine učvršćenja aluminijske i PVC stolarije na građevinskim objektima uz podršku
Nabrojati načine učvršćenja PVC i aluminijske stolarije na građevinskim objektima
Nabrojati način ugradnje vanjskih roleta uz podršku
Nabrojati način ugradnje vanjskih roleta
Opisati način ugradnje fasadnih grilja uz podršku
Opisati način ugradnje fasadnih grilja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nastavnik će kroz demonstraciju i izlaganje na konkretnom primjeru iz prakse pojasniti postupak mjerenja prije montaže stolarije, postupak montaže stolarije, postupak učvršćenja stolarije, te ugradnju roleta i grilja. Učenici će uz pomoć ili samostalno opisati postupke mjerenja prije montaže, nabrojati postupke završnih radova kod montaže, opisati postupak montaže aluminijske i PVC stolarije na građevinskim objektima, nabrojati načine učvršćenja aluminijske i PVC stolarije na građevinskim objektima i nabrojati način ugradnje vanjskih roleta. Nastavnik će djelovati kao mentor, pružajući smjernice i podršku učenicima .
Nastavne cjeline/teme
a. Mjerni postupci i alati
b. Demontaža i priprema
c. Montaža i učvršćenje stolarije
d. Završni radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Objasniti postupak mjerenja, montaže i načine učvršćenja stolarije, vanjskih roleta i fasadnih grilja prema karakteristikama građevnih konstrukcija na koje se ugrađuju te navesti potrebne alate i materijale. Objasniti postupke završnih radova nakon montaže aluminijske i PVC stolarije. Učenik će uz pomoć nastavnika napraviti uputu za montažu aluminijske i PVC stolarije. U uputi će se objasniti postupak mjerenja, montaže i načine učvršćenja stolarije, vanjskih roleta i fasadnih grilja prema karakteristikama građevnih konstrukcija na koje se ugrađuju te navesti potrebne alate i materijale. Uputa će sadržavati postupak demontaže postojeće stolarije, postupke završnih radova nakon montaže
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Objasnio postupak mjerenja stolarije
Učenik nije objasnio postupak mjerenja niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je objasnio postupak mjerenja uz pomoć nastavnika.
Objasnio postupak mjerenja.
Opisao postupak montaže i učvršćenja stolarije
Učenik nije opisao postupak montaže i učvršćenja stolarije niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je opisao postupak montaže i učvršćenja stolarije uz pomoć nastavnika.
Učenik je opisao postupak montaže i učvršćenja
Naveo potrebne alate i materijale
Učenik nije naveo potrebne alate i materijale niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je naveo potrebne alate i materijale uz pomoć nastavnika.
Naveo je sve potrebne alate i materijale
Objasnio postupak demontaže postojeće stolarije
Učenik nije objasnio postupak demontaže postojeće stolarije niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je objasnio postupak demontaže postojeće stolarije uz pomoć nastavnika.
Objasnio je postupak demontaže postojeće stolarije.
Opisao postupke završnih radova nakon montaže
Učenik nije opisao postupke završnih radova nakon montaže niti uz pomoć nastavnika.
Učenik je opisao postupke završnih radova nakon montaže uz pomoć nastavnika.
Učenik je opisao postupke završnih radova nakon montaže.
NAZIV MODULA
TEHNOLOŠKI PROCES PROIZVODNJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10760
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10761
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10762
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10763
Obujam modula (CSVET)
9 CSVET
MJERENJE NA OBJEKTU PRIJE PROIZVODNJE STOLARIJE, 1 CSVET
PROIZVODNJA I MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 4 CSVET
UGRADNJA BRTVI, LETVICA I STAKALA U IZRAĐENE ELEMENTE, 2 CSVET
POSTAVLJANJE STAKLA NA PREŠI, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija i vještina za pomoćne poslove mjerenja na objektu prije proizvodnje stolarije i pomoćne poslove u proizvodnji i montaži aluminijske i PVC stolarije. Učenici će obavljati poslove ugradnje brtvi, letvica i stakala u izrađene elemente te postavljati pripremljena stakla na stroj za prešanje, uz nadzor.
Ključni pojmovi
mjerenje na objektu, proizvodnja aluminijske stolarije, proizvodnja PVC stolarije, montaža aluminijske stolarije, montaža PVC stolarije, ugradnja brtvi, ugradnja letvica, ugradnja stakala
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Mjerenje na objektu prije proizvodnje stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u mjerenju otvora u koje će se ugrađivati stolarija
Izmjeriti otvore u koje će se ugrađivati stolarija
Sudjelovati u određivanju dimenzija elemenata stolarije
Odrediti dimenzija elemenata stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu u kojem se učenici, uz nadzor nastavnika/mentora,
dovode u stvarne radne situacije. Naglasak će biti na praktičnom iskustvu i primjeni znanja. Nastavnik će postaviti stvarne probleme i zadatke koji se susreću pri mjerenju i izradi stolarije na objektu.
Demonstracijom i osmišljenim radnim zadacima, učenicima se predočavaju primjeri dobre prakse, npr. demonstracija radnog mjesta i/ili okruženja koje zadovoljava pravila zaštite na radu. Na takav način učenici će se uz pomoć i nadzor nastavnika/mentora postupno osposobljavati za obavljanje radnih zadataka na gradilištu na siguran način. Nastavnik će izvoditi praktične demonstracije mjerenja na objektu i skiciranja otvora. Učenici će moći promatrati i sudjelovati u tim demonstracijama. Učenici će na građevinskim objektima sudjelovati u mjerenju i skiciranju otvora za stolariju.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnove mjerenja i skiciranja
b. Instrumenti i alati za mjerenje
c. Mjerenje na objektu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Na objektu su različiti mjerni instrumenti i alati za mjerenje u izmiješanom obliku. Učenici trebaju razvrstati i imenovati instrumente i alate za mjerenje uz podršku. Učenici sudjeluju u mjerenju otvora u koje će se ugrađivati stolarija.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Pravilno razvrstavanje instrumenata i alata za mjerenje
Učenik ne razvrstava instrumente i alate za mjerenje niti uz pomoć nastavnika.
Učenik razvrstava instrumente i alate za mjerenje uz pomoć nastavnika.
Učenik razvrstava instrumente i alate za mjerenje.
Točnost imenovanja instrumenata i alata za mjerenje
Učenik ne imenuje instrumente i alate za mjerenje niti uz pomoć nastavnika
Učenik imenuje instrumente i alate za mjerenje uz pomoć nastavnika
Učenik imenuje instrumente i alate za mjerenje.
Sudjelovanje u postupku mjerenja instrumentom ili alatom za mjerenje
Učenik ne odabire alat i sudjeluje u mjerenju niti uz pomoć nastavnika
Učenik odabire alat i sudjeluje u mjerenju uz pomoć nastavnika
Učenik odabire alat i sudjeluje u mjerenju.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Proizvodnja i montaža aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pokazati potrebne profile za izradu stolarije
Odabrati potrebne profile za izradu stolarije
Pokazati potrebne okove za izradu stolarije
Odabrati potrebne okove za izradu stolarije
Pokazati potrebne dijelove za izradu stolarije
Odabrati potrebne dijelove za izradu stolarije
Izvoditi jednostavnije tehnološke operacije na strojevima uz nadzor
Izvoditi jednostavnije tehnološke operacije na strojevima
Koristiti alate za izradu i montažu aluminijske i PVC stolarije uz nadzor
Koristiti alate za izradu i montažu aluminijske i PVC stolarije
Koristiti strojeve za izradu aluminijske i PVC stolarije uz nadzor
Koristiti strojeve za izradu aluminijske i PVC stolarije
Sudjelovati u ugradnji izrađene stolarije na objektu
Ugraditi izrađenu stolariju na objekat
Sudjelovati u ispitivanju funkcionalnosti ugrađene stolarije na objektu
Ispitati funkcionalnost ugrađene stolarije na objektu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu u kojem se učenici, uz nadzor nastavnika/mentora,
dovode u stvarne radne situacije tijekom kojih rade samostalno, koliko god je to moguće obzirom na njihove
poteškoće. Učenici će biti angažirani u realnim projektima izrade i montaže stolarije. Nastava će biti usmjerena na stvarne izazove i zadatke koji se pojavljuju u industriji stolarije.
Učenici će raditi u timovima kako bi rješavali projekte što će promicati suradnju i komunikaciju među učenicima. Nastavnik će pružiti praktičnu obuku u korištenju alata, strojeva i materijala potrebnih za izradu stolarije. Učenici će naučiti kako sigurno rukovati opremom. Na takav način učenici će se uz pomoć i nadzor nastavnika/mentora postupno osposobljavati za obavljanje radnih zadataka na strojevima i uređajima na siguran način. Nastavnici će imati ulogu mentora i pružat će podršku učenicima tijekom cijelog procesa.
Nastavne cjeline/teme
a. Tehnologija izrade i montaže stolarije
b. Izbor materijala i komponenata
c. Pravilna uporaba alata i strojeva
d. Izrada različitih tipova stolarije
e. Montaža i ugradnja
f. Ispitivanje i podešavanje funkcionalnosti
g. Sigurnost na radu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Prema zahtjevima klijenta potrebno je izraditi i ugraditi stolariju na objekt. Uz pomoć mentora odabrati potrebne profile, okove i ostale sastavne dijelove stolarije. Sudjelovati u izradi prozora i vrata, izvođenjem tehnoloških operacija na strojevima i sa alatima za izradu aluminijske i PVC stolarije. Sudjelovati u ugradnji izrađene stolarije te sudjelovati u ispitivanju točnosti i funkcionalnosti.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
+/-
+
Odabir potrebnih profila, okova i sastavnih dijelova stolarije
Izrada različitih tipova stolarije
Montaža i ugradnja stolarije
Ispitivanje točnosti i funkcionalnosti stolarije
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Ugradnja brtvi, letvica i stakala u izrađene elemente
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Ugraditi opšavne letvice na gotove elemente stolarije uz nadzor
Ugraditi opšavne letvice na gotove elemente stolarije
Ugraditi gumene brtve na gotove elemente stolarije uz nadzor
Ugraditi gumene brtve na gotove elemente stolarije
Sudjelovati u ugradnji stakla na gotove elemente stolarije
Ugraditi stakla na gotove elemente stolarije
Koristiti alate za ugradnju gumenih brtvi, letvica i stakala pridržavajući se mjera zaštite na radu
Odabrati alate za ugradnju gumenih brtvi, letvica i stakala
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnici će postaviti stvarne projekte ugradnje stolarije na različite objekte. Svaki projekt će zahtijevati ugradnju gumenih brtvi, letvica i stakala. Učenici će u timovima izvoditi te projekte. Ovo će učenicima omogućiti primjenu i razvoj svojih vještina ugradnje u stvarnom okruženju. Nastavnici će organizirati praktične radionice u kojima će učenici imati priliku vježbati tehniku ugradnje gumenih brtvila, letvica i stakala na manjim modelima ili uz pomoć simulacija. Ove radionice će im omogućiti da steknu praktično iskustvo i osjećaj za preciznost u radu.
Učenici će raditi u timovima/parovima kako bi zajednički izvodili projekte ugradnje. Ovaj aspekt projektnog pristupa omogućit će im razvoj timskih vještina, komunikaciju i suradnju, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
a. Tehnike ugradnje gumenih brtvi
b. Ugradnja letvica
c. Ugradnja stakala
d. Završni radovi i zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Ugraditi gumene brtve, opšavne letvice i stakla na gotove elemente stolarije koristeći potrebne alate i strojeve. Ispitati funkcionalnost ugrađenih elemenata. Zadatak se provodi pod nadzorom mentora.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Pravilna upotreba alata i strojeva
Ne koristi alate i strojeve ispravno ili sigurno niti uz dodatne upute i pomoć mentora.
Koristi alate i strojeve uz pomoć mentora
.Sigurno i ispravno koristi sve potrebne alate i strojeve uz nadzor mentora.
Tehnička točnost ugradnje
Instalacija je netočna, s brojnim greškama i nefunkcionalna premda je učenik dobio dodatne upute i pomoć mentora.
Instalacija je tehnički dobro ugrađena uz dodatne upute i pomoć mentora.
Instalacija je tehnički dobro ugrađena uz pomoć mentora.
Poznavanje tehnologije ugradnje
Ne poznaje tehnologiju ugradnje i postupak niti uz dodatne upute i pomoć mentora.
Poznaje osnovne korake tehnologije ugradnje, ali su potrebne dodatne upute i pomoć mentora.
Poznaje korake tehnologije ugradnje i može ih primijeniti u praksi uz pomoć mentora.
Ispitivanje funkcionalnosti
Ne provodi ispitivanje funkcionanosti
Provodi osnovne testove, uz dodatne upute i pomoć mentora
Provodi sve potrebne testove i temeljitu provjeru funkcionalnosti uz pomoć mentora.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Postavljanje stakla na preši
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Postaviti uloške za staklo u utore u krilu uz nadzor
Pokazati postavljanje uložaka za staklo u utore u krilu
Postaviti krilo u specijalnu pneumatsku prešu na kojoj se ostakljuje uz nadzor
Pokazati postavljanje krila u specijalnu pneumatsku prešu na kojoj se ostakljuje
Učvrstiti staklo u okvire uz nadzor
Pokazati učvršćivanje stakla u okvire
Izvršiti ustakljivanje/umetanje ispune na preši za ustakljivanje uz nadzor
Izvršiti ustakljivanje/umetanje ispune na preši za ustakljivanje
Ugraditi gumene brtve i letvice na gotove elemente stolarije uz nadzor
Ugraditi gumene brtve i letvice na gotove elemente stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnici će odabrati projekt iz stolarije, poput izrade vrata ili prozora s ustakljivanjem na preši. Učenici će biti raspoređeni u timove/parove kako bi zajedno proveli projekt. Svaki tim/par će postaviti uloške za staklo u prešu, učvrstiti stakla, izvršiti ustakljivanje/umetanje ispune i ugradnje brtvi i letvica uz nadzor. Nastavnici će pratiti napredak svakog tima/para tijekom izvođenja projekta.
Nastavne cjeline/teme
a. Priprema za ustakljivanje na preši
b. Provjera i priprema krila
c. Ustakljivanje na preši
d. Završna obrada i kontrola
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Provjeriti dimenzije dijagonala krila, mehanizam zatvaranja i otvaranja krila i preciznost postavljenih okova uz pomoć mentora. Izvršiti ustakljivanje (umetanje ispune) na preši za ustakljivanje uz nadzor. Ugraditi letvice za staklo i gumene brtve te izvršiti završnu kontrolu izrađenog proizvoda uz pomoć i nadzor mentora.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
+/-
+
Provjera dimenzija dijagonala krila
Provjera mehanizma krila
Postavljanje okova
Ustakljivanje na preši
Ugradnja letvica i brtvi
Završna kontrola
NAZIV MODULA
PROIZVODNJA I MONTAŽA ROLETA , GRILJA I MREŽICA ZA KOMARCE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10764
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10765
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10766
Obujam modula (CSVET)
7 CSVET
PROIZVODNJA I MONTAŽA ROLETA, 2 CSVET
PROIZVODNJA I MONTAŽA GRILJA, 3 CSVET
POSTUPAK IZRADE I MONTAŽE MREŽICA ZA ZAŠTITU OD INSEKATA, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pomoćne poslove izrade i montaže vanjske stolarije (rolete, grilje, mrežice za komarce) od PVC-a i aluminija. Učenici će uz pomoć mentora odabrati potrebne materijale, koristiti odgovarajuće alate i strojeve, te primijeniti tehnologiju izrade i montaže, uz poštivanje sigurnosnih standarda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
izrada, montaža, rolete, grilje, mrežice, zaštita od insekata, PVC, aluminij, materijali, alati, strojevi, tehnologija, sigurnost, instalacija, funkcionalnost, točnost, objekt
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Proizvodnja i montaža roleta
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati tehnologiju izrade roleta
Objasniti tehnologiju izrade roleta na konkretnom primjeru rolete
Opisati tehnologiju montaže roleta
Objasniti ehnologiju montaže roleta na konkretnom primjeru
Pokazati potrebne profile za izradu roleta
Odabrati potrebne profile za izradu roleta
Pokazati potrebne vodilice za izradu roleta
Odabrati potrebne vodilice za izradu roleta
Ispitati funkcionalnost montiranih roleta uz podršku nastavnika/mentora
Ispitati funkcionalnost montiranih roleta
Koristiti alate i strojeve za izradu i montažu roleta
Odabrati alate i strojeve za izradu i montažu roleta
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Demonstracijom se učenicima se predočavaju primjeri dobre prakse, npr. demonstracija radnog mjesta i/ili okruženja koje zadovoljava pravila zaštite na radu. Na takav način učenici će se uz pomoć i nadzor nastavnika/mentora postupno osposobljavati za obavljanje radnih zadataka na strojevima i uređajima na siguran način. Učenici će se organizirati u manje timove/parove i raditi na izradi roleta od PVC-a i aluminija tijekom tehnološkog procesa koji će uključivati izradu potrebnih komponenata, montažu roleta te ispitivanje njihove funkcionalnosti.
Nastavne cjeline/teme
a. Materijali i alati za izradu roleta
b. Tehnologija izrade i montaže
c. Priprema komponenata
d. Sigurnost i zaštita na radu
e. Montaža na objektu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pripremiti profile i vodilice za izradu roleta uz podršku nastavnika/mentora. Izraditi rolete koristeći potrebne alate i strojeve uz objašnjavanje tehnologije i postupka izrade. Montirati rolete i provjeriti funkcionalnost uz nadzor mentora.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Priprema materijala i alata
Ne priprema materijale i alate u skladu s uputama mentora.
Priprema materijale i alate uz upute mentora, ali postoje propusti ili nesklad s dokumentacijom.
Priprema materijale i alate uz uputu mentora.
Izrada roleta
Ne izrađuje rolete niti uz dodatne upute i pomoć mentora.
Izrađuje rolete uz dodatne upute i pomoć mentora.
Izrađuje rolete uz nadzor mentora
Montaža i provjera dimenzija
Ne montira rolete ili ne provjerava dimenzije i funkcionalnost.
Montira rolete uz dodatne upute i pomoć mentora.
Montira rolete uz nadzor mentora.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Proizvodnja i montaža grilja
Obujam (CSVET)
3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati tehnologiju izrade grilja
Objasniti tehnologiju izrade grilja na primjeru grilje
Opisati tehnologiju montaže grilja
Objasniti tehnologiju montaže grilja na primjeru
Pokazati potrebne profile za izradu grilja prema uputi
Odabrati potrebne profile za izradu grilja
Koristiti alate za izradu grilja uz nadzor
Koristiti alate za izradu grilja
Koristiti alate za montažu grilja uz nadzor
Koristiti alate za montažu grilja
Sudjelovati u montiranju grilja na prozorski okvir
Montirati grilje na prozorski okvir
Sudjelovati u postavljanju grilja na fasadu
Postaviti grilje na fasadu
Ispitati osnovne funkcionalnosti montiranih grilja uz nadzor
Ispitati osnovne funkcionalnosti montiranih grilja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnik će odabrati projekt izrade i montaže grilja od PVC-a i aluminija koji će biti temelj za učenje.
U radionici učenici će koristiti alate i strojeve za izradu i montažu grilja uz nadzor. Učenici će planirati uz pomoć izradu grilja koristeći odabrane profile i materijale. Nakon izrade, učenici će montirati grilje na prozorske okvire i fasadu uz nadzor. Nakon montaže, provest će se provjera funkcionalnosti grilja uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
a. Materijali i alati
b. Tehnologija izrade grilja
c. Priprema profila i vodilica
d. Montaža grilja
e. Montaža na fasadi
f. Sigurnost i zaštita na radu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pripremiti profile za izradu grilja prema uputama mentora. Prema uputi izraditi grilje koristeći potrebne alate i strojeve uz potrebnu sigurnost i korištenje zaštitnih sredstava. Na predviđeni prozorski okvir montirati grilje uz nadzor. Na fasadu postaviti grilje te ispitati njihovu funkcionalnost uz nadzor.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Priprema profila
Ne priprema odgovarajuće profile niti uz pomoć i dodatne upute mentora
Priprema profile, prema uputama mentora, ali s nekim nedostacima u postupku pripreme.
Priprema profile prema uputama mentora
Izrada grilja
Neuspješno izrađuje grilje.
Izrađuje grilje, prema uputama mentora, ali s nekim nedostacima u postupku izrade.
Izrađuje grilje prema uputama mentora
Montaža na prozorski okvir
Neuspješno montira grilje na prozorski okvir uz dodatne upute i pomoć mentora.
Montira grilje, prema uputama mentora, ali s nekim nedostacima u točnosti montaže.
Montira grilje na prozorski okvir prema uputama mentora.
Postavljanje na fasadu
Ne postavlja grilje na fasadu.
Postavlja grilje na fasadu, uz dodatne upute i pomoć mentora, ali s nekim nedostacima.
Postavlja grilje na fasadu uz upute i nadzor mentora.
Ispitivanje funkcionalnosti
Ne provodi ispitivanje ili nema razumijevanja postupka.
Provodi ispitivanje uz dodatne upute i pomoć mentora
Provodi ispitivanje funkcionalnosti grilja uz nadzor mentora.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Postupak izrade i montaže mrežica za zaštitu od insekata
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati tehnologiju izrade mrežica za zaštitu od insekata uz pomoć
Objasniti tehnologiju izrade mrežica za zaštitu od insekata na primjeru
Pokazati potrebne profile za izradu mrežica za zaštitu od insekata
Odabrati potrebne profile za izradu mrežica za zaštitu od insekata
Koristiti alate za izradu mrežica za zaštitu od insekata uz nadzor
Odabrati alate za izradu mrežica za zaštitu od insekata
Izraditi mrežice za zaštitu od insekata uz nadzor
Izraditi mrežice za zaštitu od insekata
Montirati mrežice za zaštitu od insekata na elemente stolarije uz nadzor
Montirati mrežice za zaštitu od insekata na elemente stolarije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnik će upoznati učenike s principima izrade i montaže mrežica za zaštitu od insekata.
Nastavne cjeline/teme
a. Materijali i alati za izradu mrežica za zaštitu od insekata
b. Tehnologija izrade mrežica za zaštitu od insekata
c. Izrada mrežica za zaštitu od insekata
d. Montaža mrežica za zaštitu od insekata
e. Sigurnost i zaštita na radu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pripremiti profile za izradu mrežica za zaštitu od insekata prema uputama nastavnika. Izraditi mrežice za zaštitu od insekata koristeći potrebne alate i strojeve. Na elemente stolarije montirati mrežice za zaštitu od insekata te ispitati njihovu funkcionalnost. Sve radne aktivnosti izvršavaju se uz nadzor mentora.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Priprema profila za izradu
Izrada mrežica za zaštitu od insekata
Montaža mrežica za zaštitu od insekata na elemente
Ispitivanje funkcionalnosti mrežica za zaštitu od insekata
NAZIV MODULA
PRIPREMA PRIJE MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10767
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10768
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10769
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
SIGURNOST NA RADU PRI MONTAŽI ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
MJERENJE NA OBJEKTU PRIJE MONTAŽE STOLARIJE, 1 CSVET
DEMONTAŽA POSTOJEĆE STOLARIJE NA OBJEKTU, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pomoćne poslove mjerenja na objektu prije proizvodnje stolarije te demontaže postojeće stolarije s objekta. Učenici će razviti potrebne vještine te ih primijeniti u praksi, uz naglasak na sigurnost i ekološku svijest pri radu.
Ključni pojmovi
mjerenja, objekt, proizvodnja, PVC i aluminijska stolarija, demontaža postojeće stolarije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Poveznica SK
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sigurnost na radu pri montaži aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati opasnosti specifične za poslove montaže stolarije
Povezati opasnosti specifične za poslove montaže stolarije sa ozljedama na radnom mjestu
Prepoznati vrste opasnosti na gradilištima
Povezati vrste opasnosti na gradilištima sa ozljedama na gradilištu
Pokazati različite vrste otpada na gradilištima i način njihovog odlaganja uz pomoć nastavnika
Pokazati različite vrste otpada na gradilištima i način njihovog odlaganja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenici će prepoznati izvore opasnosti koji su specifični za poslove montaže stolarije, vrste opasnosti na gradilištima te nastali otpad. Učenici će razvrstati otpad uz podršku nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
1.Izvori opasnosti kod poslova montaže stolarije
2.Izvori opasnosti na gradilištima
3.Sigurnosne mjere
4.Zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja
Zadatak
Učenici uz uputu nastavnika pokazuju izvore opasnosti na gradilištima te opisuju sigurnosne mjere.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Pokazuje izvore opasnosti na gradilištu
Opisuje sigurnosne mjere
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Mjerenje na objektu prije montaže stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Provjeriti prave kutove otvora uz nadzor
Provjeriti prave kutove otvora
Izmjeriti zidane otvore uz nadzor
Izmjeriti zidane otvore
Provjeriti smjer otvaranja stolarije
Razlikovati „otvaranje prema van“ i „otvaranje prema unutra“
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenici će pod nadzorom mentora sudjelovati u mjerenju i skiciranju otvora za stolariju pod vodstvom mentora.
Nastavne cjeline/teme
a. Osnove mjerenja i skiciranja
b. Instrumenti i alati za mjerenje
c. Mjerenje na objektu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Učenik prema uputi nastavnika treba provjeriti prave kutove, izmjeriti zidane otvore na objektu prije montaže stolarije.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Provjerava prave kutove
Mjeri zidane otvore
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Demontaža postojeće stolarije na objektu
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati postupak demontaže postojeće stolarije uz podršku mentora
Opisati postupak demontaže postojeće stolarije
Pokazati alat za demontažu stolarije uz podsjetnik
Pokazati alat za demontažu stolarije
Sudjelovati u demontaži postojeće stolarije
Demontirati postojeću stolariju
Zbrinuti otpad na ekološki način uz nadzor
Povezati vrstu otpada s načinom zbrinjavanja na primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Mentor uključuje učenike u proces demontaže, odabira odgovarajućeg alata, sigurnu primjenu mjera zaštite na radu i ekološki odgovorno zbrinjavanje otpada.
Nastavne cjeline/teme
a. Tehnička priprema za demontažu
b. Demontaža stolarije
c. Vježbe demontaže i praktična primjena
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Opisati postupak demontaže postojeće stolarije uz podršku nastavnika i navesti potreban alat za demontažu. Demontirati postojeću stolariju koristeći potrebne alate pridržavajući se pritom mjera zaštite na radu uz nadzor. Objasniti važnost sortiranja otpadnih materijala i zbrinjavanja otpada na ekološki način .
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Objasnio postupak demontaže
Nije objasnio postupak demontaže niti uz pomoć nastavnika.
Objasnio je postupak demontaže uz pomoć nastavnika.
Objasnio je postupak demontaže.
Nabrojao potrebni alat
Nije nabrojao potrebne alate niti uz pomoć nastavnika.
Nabrojao većinu potrebnog alata uz pomoć nastavnika.
Nabrojao potrebne alate.
Pridržavao se mjera zaštite na radu
Nije se pridržavao mjera.
Djelomično se pridržavao mjera, s nekim propustima.
Pridržavao se mjera.
Objasnio važnost zbrinjavanja otpada
Nije objasnio važnost zbrinjavanja otpada.
Djelomično objasnio važnost zbrinjavanja otpada, s nekim propustima.
Objasnio važnost zbrinjavanja otpada.
NAZIV MODULA
MONTAŽA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE I ZAVRŠNA OBRADA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10770
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10771
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
MONTAŽA ELEMENATA ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 3 CSVET
ZAVRŠNA OBRADA NAKON MONTAŽE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pomoćne poslove montaže elemenata aluminijske i PVC stolarije na objektu. Učenici će razviti potrebne vještine završne obrade nakon montaže stolarije te ih primijeniti u praksi, uz naglasak na sigurnost na radu.
Ključni pojmovi
montaža, ugradnja, završna obrada, zbrinjavanje otpada
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Montaža elemenata aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Očistiti otvor za ugradnju stolarije uz nadzor
Očistiti otvor za ugradnju stolarije
Provjeriti funkcionalnost aluminijske i PVC stolarije nakon montaže uz upute
Provjeriti funkcionalnost aluminijske i PVC stolarije nakon montaže
Sudjelovati u postavljanju okvira stolarije u postojeće otvore na objektu
Postaviti okvire stolarije u postojeće otvore na objektu
Sudjelovati u montiranju izrađene aluminijske i PVC stolarije u otvore na građevinskom objektu
Montirati izrađene aluminijske i PVC stolarije u otvore na građevinskom objektu
Učvrstiti elemente vijcima uz upute mentora
Učvrstiti elemente vijcima
Učvrstiti elemente PUR pjenom uz nadzor mentor
Učvrstiti elemente PUR pjenom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nastavnik će demonstrirati različite tehnike montaže stolarije koristeći stvarne primjere ili modele uključujući materijale, alate, tehnike i sigurnosne mjere.
Naglasak je na pravilno poravnanje, postavljanje, učvršćivanje i izolaciju elemenata stolarije.
Nastavne cjeline/teme
a. Priprema za montažu stolarije
b. Odabir alata i opreme za montažu
c. Postavljanje okvira stolarije u otvore
d. Pravilno poravnanje i učvršćivanje elemenata
e. Montaža izolacije i završni radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Pripremiti otvor za ugradnju stolarije tako da se očisti otvor, odredi razina i visina ugradnje elemenata te po potrebi proširi otvore odgovarajućim alatom uz uputu, pomoć i nadzor mentora. Montirati krila PVC i aluminijske stolarije na okvir te ugraditi izolaciju oko montirane stolarije uz uputu i nadzor mentora.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Priprema otvora
Montaža krila stolarije
Ugradnja izolacije
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Završna obrada nakon montaže aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Izvesti postupak silikoniranja uz nadzor
Izvesti postupak silikoniranja
Postaviti zaštitno-estetske čepove uz nadzor
Postaviti zaštitno-estetske čepove
Očistiti radno okruženje uz nadzor
Očistiti radno okruženje
Zbrinuti otpad nakon završne obrade na ekološki način uz nadzor
Povezati vrstu otpada s načinom zbrinjavanja otpada
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenici će provoditi konkretne završne radove na montiranoj stolariji, uključujući silikoniranje, postavljanje zaštitno-estetskih čepova, čišćenje radnog okruženja te ekološko skladištenje i odvoz otpadnih materijala, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
a. Priprema otvora za ugradnju stolarije
b. Montaža okvira stolarije
c. Montaža krila stolarije
d. Izolacija i završni radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Izvesti završne radove nakon montaže aluminijske i PVC (silikoniranje, postavljanje zaštitno-estetskih čepova, čišćenje radnog okruženja) uz nadzor. Opisati načine skladištenja i odvoza otpadnih materijala.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
-
-/+
+
Silikoniranje
Postavljanje zaštitno-estetskih čepova
Čišćenje radnog okruženja
Opis načina skladištenja i odvoza
NAZIV MODULA
SERVISIRANJE I ODRŽAVANJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10772
Obujam modula (CSVET)
1 CSVET
SERVISIRANJE I ODRŽAVANJE ALUMINIJSKE I PVC STOLARIJE, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 - 30%
60 - 70%
5-10%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenike za pomoćne poslove servisiranja i održavanja aluminijske i PVC stolarije. Učenici će steći vještine za izvođenje potrebnih popravaka i održavanje stolarije. Obveze učenika uključuju sudjelovanje u praktičnim vježbama, usvajanje teorijskog znanja i primjenu stečenih vještina u stvarnim situacijama održavanja i popravka stolarije.
Ključni pojmovi
servisiranje, održavanje, popravak, PVC i aluminijska stolarija, prepoznavanje problema, redovito održavanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
A 4/5.3.
A 4/5.4.
C 4/5.3.
D 4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
A 4.3.
B 4.1.
MPT Zdravlje
B 4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju poslova uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/372
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Servisiranje i održavanje aluminijske i PVC stolarije
Obujam (CSVET)
1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Zategnuti pričvrsne vijke uz nadzor
Zategnuti pričvrsne vijke
Podmazati pomične dijelove uz podršku
Podmazati pomične dijelove
Podmazati brtvena mjesta uz nadzor
Podmazati brtvena mjesta
Ukloniti oštećene mrežice za zaštitu od insekata
Ukloniti oštećene mrežice za zaštitu od insekata
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
a. Održavanje i servisiranje okova
b. Servisiranje mrežica za zaštitu od insekata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Primjer vrednovanja:
Zadatak:
Provjeriti stanje okova te prema potrebi zategnuti vijke, ukloniti kvarove i oštećenja na stolariji, izvesti redovno održavanje montirane PVC i aluminijske stolarije uz upute i nadzor.
Elementi vrednovanja
(sastavnice)
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebna dorada
Zadovoljavajuće
U cijelosti
Analiza stanja okova
Nije obavio analizu stanja okova i nije prepoznao potrebne radnje za popravak niti uz upute i nadzor mentora.
Djelomično obavio analizu stanja okova, ali nije prepoznao sve potrebne radnje za popravak uz nadzor mentora.
Obavio analizu stanja okova, prepoznao sve potrebne radnje za popravak i izveo ih uz nadzor mentora.
Zatezanje vijaka
Nije pravilno zategnuo vijke na stolariji niti uz upute i nadzor mentora.
Djelomično zategnuo vijke uz nadzor mentora.
Zategnuo vijke, osiguravajući da su svi dovoljno zategnuti i sigurni uz nadzor mentora.
Uklanjanje kvarova i oštećenja
Nije znao kako ih ukloniti niti uz pomoć mentora.
Djelomično uklonio kvarove i oštećenja uz upute mentora
Uklonio sve kvarove i oštećenja na stolariji uz nadzor mentora.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni prozvođač i monter aluminijske i PVC stolarije/Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni prozvođač i monter aluminijske i PVC stolarije/Pomoćna proizvođačica i monterka aluminijske i PVC stolarije.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja