Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI RADNIK ZA UREĐENJE INTERIJERA / POMOĆNA RADNICA ZA UREĐENJE INTERIJERA u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI RADNIK ZA UREĐENJE INTERIJERA / POMOĆNA RADNICA ZA UREĐENJE INTERIJERA u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI RADNIK ZA UREĐENJE INTERIJERA / POMOĆNA RADNICA ZA UREĐENJE INTERIJERA u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI RADNIK ZA UREĐENJE INTERIJERA / POMOĆNA RADNICA ZA UREĐENJE INTERIJERA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz strukovnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini SIU) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini SIU-a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
• Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
• Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi i kod poslodavaca
• Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova unutar strukovnog KURIKULa Pomoćni radnik za uređenje interijera / Pomoćna radnica za uređenje interijera. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni KURIKUL kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama i/ili regionalni centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu posebnog kurikula
Cilj modula je učenicima omogućiti uvid u važnost graditeljstva kao gospodarske grane, razlikovati vrste objekata, radova i sudionika u građenju te ulogu i važnost svog zanimanja u procesu građenja.
Ključni pojmovi
Graditeljstvo, građevinski objekti, završni radovi na objektu, sudionici u građenju, radni prostor
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3.
uku D.4/5.1.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Navesti vrste građevnih objekata uz pomoć podsjetnika
Navesti vrste građevnih objekata
Navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu uz pomoć podsjetnika
Navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu
Opisati ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
Objasniti ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Radovi u graditeljstvu
Podjela graditeljstva
Građevni objekti
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi:
-opisati ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
-navesti vrste građevnih objekata uz pomoć podsjetnika
-navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu uz pomoć podsjetnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
vrste građevnih objekata, vrste radova u graditeljstvu i uloga pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik navodi vrste građevnih objekata
Učenik navodi vrste radova u graditeljstvu na objektu
Učenik opisuje ulogu pomoćnog radnika u građenju
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Građenje i organizacija radnih mjesta (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste radova u nastajanju građevine uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste radova u nastajanju građevine
Opisati zadatke svih sudionika u građenju uz pomoć podsjetnika
Opisati zadatke svih sudionika u građenju
Komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada sukladno mogućnostima
Komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada
Opisati redoslijed izvođenja radova uz pomoć grafičkog prikaza ključnih etapa rada
Opisati redoslijed izvođenja radova na konkretnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Sudionici u građenju
Organizacija izvođenja radova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi sudjelovati u planiranju gradnje obiteljske kuće. Potrebno je:
-opisati vrste radova u nastajanju građevine i zadatke svih sudionika uz pomoć podsjetnika
-opisati redoslijed izvođenja radova uz pomoć grafičkog prikaza te
-komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada sukladno mogućnostima.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: vrste radova u nastajanju građevine, zadatci sudionika u građenju i redoslijed izvođenja radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik opisuje vrste radova u nastajanju građevine
Učenik opisuje zadatke sudionika u građenju
Učenik opisuje redoslijed izvođenja radova
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU U GRADITELJSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja (1CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30-40 %
40-50 %
10-30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s pravilima zaštite na radu, vrstama opasnosti i štetnosti na radu te osposobiti za primjenu stečenih znanja kroz provođenje mjera zaštite na radu.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, opasnosti i štetnosti na mjestima rada, zaštita radnog okoliša, osobna zaštitna sredstva, prva pomoć, ozljeda na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.
uku C.4/5.2.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste opasnosti i štetnosti za čovjeka tijekom gradnje
Objasniti odgovarajuće postupke zaštite na radu za pojedine opasnosti tijekom gradnje
Opisati postupke zaštite na radu tijekom gradnje
Objasniti pravila i načine otklanjanja opasnosti tijekom gradnje
Nabrojati osobna zaštitna sredstva i opremu tijekom gradnje
Razlikovati osobna zaštitna sredstva i opremu i uvjete koji se odnose na sigurnost i zdravlje radnika
Navesti pravila, obveze i odgovornosti poslodavaca i radnika u sustavu zaštite na radu
Objasniti odgovornosti, prava i obveze poslodavaca i radnika u sustavu zaštite na radu na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći uz nadzor
Primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Osnove zaštite na radu i zakonska regulativa
Organiziranje i provedba zaštite na radu
Opasnosti i štetnosti na mjestima rada u graditeljstvu i ispitivanje radnog okoliša
Osobna zaštitna sredstva i oprema za radove u graditeljstvu
Pružanje prve pomoći
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija
Na gradilištu je došlo do pada radnika sa skele. Radnik je ozlijeđen te mu je prije dolaska hitne medicinske službe potrebno pružiti prvu pomoć. Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi sudjelovati u pružanju prve pomoći radniku. Potrebno je:
-navesti vrste opasnosti i štetnosti za čovjeka tijekom gradnje
-navesti obveze i odgovornosti radnika vezane za zaštitu na radu
-opisati postupke zaštite na radu te navesti osobna zaštitna sredstva i opremu potrebnu za rad tijekom gradnje
-primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći uz nadzor.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: opasnosti i mjere zaštite na radu, obveze i odgovornosti radnika vezane za zaštitu na radu, poznavanje potrebnih zaštitnih sredstava na radu i mjera pružanja prve pomoći.
Primjer:
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik opisuje vrste opasnosti na radu
Učenik opisuje postupke zaštite na radu
Sudjeluje u pružanju prve pomoći ozlijeđenom radniku
NAZIV MODULA
ZGRADE I MATERIJALI ZA ZGRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je upoznavanje s elementima zgrade te s materijalima i tehnologijom izvedbe pojedinih elemenata zgradei uporabom ekološki prihvatljivih materijala.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.B
zdr B.4.1.C
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prepoznati zgrade prema namjeni uz pomoć slikovnog prikaza
Prepoznati zgrade prema namjeni na zadanom primjeru
Nabrojati konstruktivne elemente zgrade uz podsjetnik
Nabrojati konstruktivne elemente zgrade
Nabrojati nekonstruktivne elemente zgrade uz podsjetnik
Nabrojati nekonstruktivne elemente zgrade
Odrediti ulogu pojedinih elemenata zgrade uz pomoć nastavnika
Odrediti ulogu pojedinih elemenata zgrade
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Zgrada kao cjelina i njeni prostori
Elementi (dijelovi) zgrada
Konstruktivni elementi zgrade
Nekonstruktivni elementi zgrade
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika na zadanoj grafičkoj shemi zgrade označiti konstruktivne i nekonstruktivne elemente obiteljske kuće te objasniti njihovu ulogu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Označeni i imenovani svi konstruktivni elementi zgrade
Nisu označeni i imenovani svi konstruktivni elementi zgrade
Pogrešno označeni konstruktivni elementi
Nekonstruktivni elementi zgrade
Označeni i imenovani svi nekonstruktivni elementi zgrade
Nisu označeni i imenovani svi nekonstruktivni elementi zgrade
Pogrešno označeni nekonstruktivni elementi zgrade
Uloga pojedinog elementa zgrade
Ispravno određene uloge elemenata zgrade
Ispravno određene uloge elemenata zgrade uz pomoć nastavnika
Nisu određene uloge elemenata zgrade niti uz pomoć nastavnika
Skup ishoda učenja iz SK-a
Materijali i proizvodi u graditeljstvu (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne građevne materijale i proizvode u graditeljstvu uz pomoć uzoraka
Klasificirati osnovne građevne materijale i proizvode u graditeljstvu
Objasniti upotrebu građevnih materijala i proizvoda u graditeljstvu uz pomoć podsjetnika
Objasniti upotrebu građevnih materijala i proizvoda u graditeljstvu
Opisati osnovna svojstva građevnih materijala i proizvoda uz pomoć podsjetnika
Opisati osnovna svojstva građevnih materijala i proizvoda
Usporediti različite materijale i proizvode za izvedbu istih konstrukcijskih elemenata uz pomoć podsjetnika
Usporediti različite materijale i proizvode za izvedbu istih konstrukcijskih elemenata
Navesti postupke zaštite i održavanja građevnih materijala i proizvoda
Navesti primjer postupka zaštite i održavanja građevnih materijala i proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Beton i komponente
Čelik
Kamen
Drvo
Opeka i proizvodi
Keramički proizvodi
Organska veziva
Boje i lakovi
Izolacijski materijali
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi na osnovuponuđenih uzoraka različitih vrsta opekarskih proizvoda predložiti opeku za izvođenje nosivih i nenosivih zidova za zadanu građevinu.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađen zadatak prema unaprijed definiranim kriterijima.
NAZIV MODULA
GRUBI GRAĐEVINSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova (2 CSVET)
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova ( 8 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
30-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obavezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s vrstama strojeva, alata i opreme za građevinske radove te omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za sudjelovanje u izvođenju jednostavnih tesarskih, zidarskih, betonskih i armiračkih radova uz nadzor.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.
uku C.4/5.3.
uku C.4/5.4.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova
(2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu tesarskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu tesarskih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu betonskih i armiračkih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu betonskih i armiračkih radova
Razlikovati alate i opremu za izvedbu zemljanih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati alate i opremu za izvedbu zemljanih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu zidarskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu zidarskih radova
Opisati vrste i upotrebu skela kod građevinskih radova uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste i upotrebu skela kod građevinskih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je problemska nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Zemljani radovi
Tesarski radovi
Betonski i armirački radovi
Zidarski radovi
Skele
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Investitor na građevnoj čestici gradi obiteljsku kuću. Kako bi obrtnik mogao dati ponudu za izvođenje zemljanih i tesarskih radova za izradu temelja treba provjeriti posjeduje li sve potrebne strojeve, alate i pribor za njihovo izvođenje. Učenici uz pomoć nastavnika i pisanu uputu predlažu strojeve, alate i pribor koji su potrebni za izvođenje zemljanih i tesarskih radova.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak.
Razlikuje strojeve , alate i opremu za tesarske i zemljane radove
Predlaže strojeve, alate i pribor potrebne za izvođenje zemljanih i tesarskih radova.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova
(8 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu
Pripremiti alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova uz kontrolu mentora
Koristiti alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih zidarskih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih zidarskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili regionalnim centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada uz nadzor. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Pripremni radovi
Tesarski radovi
Zidarski radovi
Betonski i armirački radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Investitor angažira poduzeće za izvođenje grubih građevinskih radova na gradilištu obiteljske kuće.
Pri dolasku u skladište učenici će uz pomoć nastavnika pripremiti odgovarajući alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova. Potrebno je:
-sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu uz pomoć nastavnika
-sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova uz pomoć nastavnika
-sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova uz pomoć nastavnika.
Potrebno je pridržavati se i pravilno koristiti mjere zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izvođenje radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: sudjelovanje u izvođenju pripremnih radova na gradilištu, sudjelovanje u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova i sudjelovanje u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno se više uključiti
Sudjeluje u izvođenju pripremnih radova na gradilištu
Sudjeluje u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova
Sudjeluje u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova
NAZIV MODULA
ZAVRŠNI GRAĐEVINSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova (2 CSVET)
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova (8 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
30-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obavezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za sudjelovanje u izvedbi završnih građevinskih radova. Učenici će steći temeljne vještine za sudjelovanje u izvedbi suhe gradnje, izolaterskih, fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu uz nadzor.
Ključni pojmovi
Suha gradnja, izolacije, skele, fasade, oblaganja zidova i podova
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova
(2 SCVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu suhomontažnih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu suhomontažnih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova
Opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu fasaderskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu fasaderskih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Alati i oprema za suhu gradnju
Alati za izolatorske radove
Skele
Alati za fasaderske radove
Alati za oblagačke radove
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Nakon izvedenih grubih građevinskih radova na obiteljskoj kući, investitor angažira poduzeće za izvođenje završnih radova. Pri dolasku na gradilište treba razlikovati odgovarajući alat i opremu za izvođenje suhomontažnih radova. Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika:
-razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
-opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
-razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova uz pomoć podsjetnika.
Potrebno je pravilno primijeniti mjere zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje prema unaprijed definiranim kriterijima: razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova, opisuje vrste i uporabu skela kod završnih radova i razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Strojevi, alati i oprema za izvedbu izolaterskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
Ne razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova ni uz pomoć podsjetnika
Vrste i uporaba skela kod završnih radova
Opisuje vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
Strojevi, alati i oprema za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova uz pomoć, ali ne i za fasaderske radove
Ne razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih niti fasaderskih radova
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova
(8 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za izvođenje završnih radova uz nadzor
Odabrati alat i pribor za izvođenje završnih radova
Sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu
Sudjelovati u izvođenju fasaderskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju fasaderskih radova na gradilištu
Sudjelovati u izvođenju oblagačkih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju oblagačkih radova na gradilištu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili regionalnim centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada uz nadzor. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Završni radovi
Izolaterski radovi
Fasaderski radovi
Oblagački radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Nakon izvedenih grubih građevinskih radova na obiteljskoj kući, investitor angažira poduzeće za izvođenje završnih radova. Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika:
-pripremiti alat i pribor za izvođenje završnih radova uz nadzor
-sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
-sudjelovati u izvođenju fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu uz kontrolu mentora.
Potrebno je pravilno primijeniti mjere zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka uporabom unaprijed definiranih kriterija: sudjelovanje u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu i sudjelovanje u izvođenju fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu.
ELEMENTI
izvrsno
dobro
potreban dodatan poticaj
Izolaterski radovi
sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova u skladu s mogućnostima
sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova niti uz pomoć mentora
Oblagački radovi
sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova u skladu s mogućnostima
sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova niti uz pomoć mentora
Fasaderski radovi
sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova u skladu sa svojim mogućnostima
sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova niti uz pomoć mentora
2. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJALI, PODLOGE I ALATI U SOBOSLIKARSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Materijali u soboslikarsko - ličilačkim radovima (2 CSVET)
Soboslikarske - ličilačke podloge (2 CSVET)
Alati i strojevi za soboslikarske radove (2 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40 %
40-50 %
20-30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja i vještina o vrstama soboslikarsko - ličilačkih materijala i podloga te vrstama i postupcima rukovanja alatima i opremom za izvođenje soboslikarsko - ličilačkih radova, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Pigmenti, veziva, boje, podloge, alati, uređaji, oprema
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.4.
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.2.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
Alati i strojevi za soboslikarske radove (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati alate, uređaje i osnovna pomagala za nanošenje premaza na površinama
Opisati alate, uređaje i osnovna pomagala za nanošenje premaza na površinama
Razlikovati alate, uređaje i osnovna pomagala za pripremu podloge
Opisati alate, uređaje i osnovna pomagala za pripremu podloge
Koristiti alate i strojeve za soboslikarske radove uz pomoć mentora
Koristiti alate i strojeve za soboslikarske radove uz kontrolu mentora
Koristiti pribor za zaštitu radnih prostora pri obavljanju soboslikarsko-ličilačkih radova uz kontrolu mentora
Koristiti pribor za zaštitu radnih prostora pri obavljanju soboslikarsko-ličilačkih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu , samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati osnovna znanja i vještine potrebne za odabir i korištenje alata za soboslikarske radove, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za nanošenje premaza
Alati i oprema za pripremu podloga
Zaštitna oprema radnih prostora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Vlasnik poduzeća odlučio je organizirati skladište alata za soboslikarske radove. Učenik treba razvrstati i posložiti alate za soboslikarske radove prema njihovoj namjeni te provjeriti njihovu ispravnost, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Materijali u soboslikarsko-ličilačkim radovima (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti ličilačke materijale prema namjeni i sastavu uz pomoć podsjetnika
Navesti ličilačke materijale prema namjeni i sastavu
Nabrojati pigmente i veziva prema vrsti, namjeni, porijeklu i svojstvima uz pomoć podsjetnika
Nabrojati pigmente i veziva prema vrsti, namjeni, porijeklu i svojstvima
Razlikovati gotove soboslikarske boje prema karakteristikama i namjeni uz pomoć podsjetnika
Razlikovati gotove soboslikarske boje prema sastavu, karakteristikama i namjeni
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička metoda učenja) temeljena na korištenju različitih empirijskih procesa, odnosno strategija koje se temelje na iskustvu, praksi i promatranju činjenica, kako bi se postiglo učinkovito rješenje datog problema,postupcima koji vode prema otkriću ili ga potiču, omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina.
Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove o svojstvima i primjeni materijala u soboslikarsko-ličilačkim radovima, uz nadzor. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Ličilački materijali
Pigmenti i veziva
Gotove soboslikarske boje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Škola je odlučila bijele zidove i strop zbornice obojiti u pastelno žutu boju.
Zadatak: Učenik će odabrati ekološki prihvatljivu boju određene nijanse kojom će se obojati zidovi i strop zbornice te obrazložiti odabir, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Tablica vrednovanja nastavnika:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama profesora
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje analizu svojstava građevnih materijala, te njihovu usporedbu, javnu prezentaciju rada, doprinos učenika radu tima uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
SASTAVNICE
RAZINE OSTVARENOSTI KRITERIJA
Potrebno vježbati
S manjim pogreškama
Izvrsno
Odabir vrste boje
Odabir nijanse boje
Obrazloženje odabira
Mentor formira kriterije i ocjenu na temelju tablice i prilagođava ih svakom učeniku.
Skup ishoda učenja iz SK-a
Soboslikarsko-ličilačke podloge (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste podloga u soboslikarsko-ličilačkoj praksi uz pomoć pripremljenih uzoraka
Opisati vrste podloga u soboslikarsko-ličilačkoj praksi
Nabrojati vrste mineralnih podloga i njihov utjecaj na nalič uz pomoć podsjetnika
Nabrojati vrste mineralnih podloga i njihov utjecaj na nalič
Nabrojati vrste drvenih podloga i njihov utjecaj na nalič uz pomoć podsjetnika
Nabrojati vrste drvenih podloga i njihov utjecaj na nalič
Nabrojati vrste metalnih podloga uz pomoć podsjetnika
Nabrojati vrste metalnih podloga
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivna metoda poučavanja (heuristička metoda učenja) temeljena na korištenju različitih empirijskih procesa, odnosno strategija koje se temelje na iskustvu, praksi i promatranju činjenica, kako bi se postiglo učinkovito rješenje danog problema,postupcima koji vode prema otkriću ili ga potiču, omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove o svojstvima i primjeni ličilačkih podloga, uz nadzor. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Mineralne podloge
Drvene podloge
Metalne podloge
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
U školskoj učionici učenici trebaju prepoznati i opisati podloge na kojima se može izvesti soboslikarsko-ličilački radovi, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Tablica vrednovanja nastavnika:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama profesora
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađeni zadatak (uz odgovarajuću pomoć nastavnika) uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
Zadovoljavajuće
Dobro
Navesti vrste ličilačkih podloga
Navesti vrste ličilačkih podloga uz pomoć nastavnika
Navesti i prepoznati vrste ličilačkih podloga uz pomoć nastavnika.
Opisati svojstva mineralnih podloga
Opisati osnovna svojstva mineralnih podloga uz pomoć nastavnika
Opisati osnovna svojstva mineralnih podloga
Opisati svojstva drvenih i metalnih podloga
Opisati osnovna svojstva drvenih i metalnih podloga uz pomoć nastavnika
Opisati osnovna svojstva drvenih i metalnih podloga
Nastavnik formira kriterije i ocjenu na temelju tablice i prilagođava ih svakom učeniku.
NAZIV MODULA
OSNOVE SOBOSLIKARSKIH RADOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za sudjelovanje u soboslikarsko-ličilačkim radovima, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Likovni elementi, pripremni radovi, podloge, temeljni premaz, ekološke boje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.4.
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.2.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon.
Opisati povijesni i tehnološki razvoj soboslikarstva uz pomoć podsjetnika
Opisati povijesni i tehnološki razvoj soboslikarstva uz pomoć
Prepoznati likovne elemente korištene u soboslikarsko- ličilačkim radovima uz pomoć podsjetnika
Prepoznati likovne elemente (boja, crta, točka, ploha, prostor, struktura površina) korištene u soboslikarsko-ličilačkim radovima
Prikazati geometrijska tijela korištenjem različitih likovnih tehnika uz pomoć gotovog predloška i nastavnika
Prikazati geometrijska tijela korištenjem različitih likovnih tehnika uz pomoć gotovog predloška
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je projektna nastava, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici upoznati s povijesnim razvojem soboslikarstva, osnovnim likovnim elementima u soboslikarstvu, uz podršku nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Povijesni razvoj soboslikarstava
Likovni elementi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Na zadanom primjeru (umjetnička slika) učenici trebaju uočiti, označiti i imenovati likovne elemente. Učenici će izraditi vlastiti jednostavan primjer likovnog elementa u soboslikarstvu koristeći se različitim likovnim tehnikama, uz pomoć nastavnika.
Učenicima dodatno pojasniti način izrade zadatka i provjeriti da li razumiju sadržaj. Hvaliti i poticati svaku aktivnost i pomoći im pri izradi. Razgovor usmjeravati na razumijevanje osnovnih pojmova.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog:nastavnik vrednuje izvođenje zadatka prema unaprijed zadanim kriterjima.
Sastavnice
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebno vježbati
S manjim pogreškama
Izvrsno
Uočeni i označeni likovni elementi uz pomoć nastavnika
Imenovani likovni elementi uz pomoć podsjetnika
Izrada vlastitog primjera
Mentor formira kriterije i ocjenu na temelju tablice i prilagođava ih svakom učeniku.
Skup ishoda učenja iz SK-a,:
Tehnologija radova u soboslikarstvu (3 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati faze pripremnih radova na starim i novim mineralnim podlogama uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Nabrojati faze pripremnih radova na starim i novim mineralnim podlogama
Nabrojati faze rada jednostavnih obojenja pripremljenih mineralnih podloga uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Nabrojati faze rada jednostavnih obojenja pripremljenih mineralnih podloga
Opisati pripremne radove na starim i novim podlogama uz pomoć nastavnika
Opisati pripremne radove na starim i novim podlogama
Objasniti postupak nanošenja temeljnih premaza na različite podloge uz pomoć nastavnika
Objasniti postupak nanošenja temeljnih premaza na različite podloge
Opisati vrste i faze rada ekološkim bojama na bazi vode uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Opisati vrste i faze rada ekološkim bojama na bazi vode
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička metoda učenja) temeljenom na korištenju različitih empirijskih procesa, odnosno strategija koje se temelje na iskustvu, praksi i promatranju činjenica, kako bi se postiglo učinkovito rješenje danog problema, postupcima koji vode prema otkriću ili ga potiču), omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove i obrazlaže faze rada na podlogama ličenja, uz pomoć nastavnika. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Pripremni radovi na novim i starim mineralnim podlogama
Jednostavna obojenja
Primjena ekoloških i disperzivnih boja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Zbog poplave se zid u podrumu zgrade smočio. Radi se o ožbukanom ciglenom zidu obojanom mineralnom bojom. Nakon sušenja na zidu su ostale mrlje i nepravilnosti, a boja se ljušti. Potrebno je pripremiti podlogu da bi se zid mogao obojati, uz nadzor.
Zadatak:
Učenik treba navesti i opisati faze pripreme mineralne podloge za jednostavno obojenje zida, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje prezentaciju tehnologije soboslikarskih radova na mineralnoj podlozi od pripreme do završnih radova, doprinos učenika radu tima uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Učenik:
Navedene i opisane faze pripreme podloge
Odgovarajuće /+
Potrebno doraditi /-
Suho očetkati i otprašiti
Oprati vodenim mlazom s odgovarajućim sredstvom za čišćenje
Isprati čistom vodom, osušiti
Poravnati odgovarajućim mortom u odvojenom radnom koraku (pridržavati se vremena sušenja)
NAZIV MODULA
IZVEDBA SOBOSLOKARSKIH RADOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Priprema podloga kod izvođenja soboslokarskih radova (7 CSVET)
Izvedba obojenja i dekoracija na ličilačkim podlogama (7 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
20-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina potrebnih za sudjelovanje u poslovima pripreme ličilačkih podloga te izvedbi jednostavnih obojenja i dekoracijskih tehnika, uz nadzor.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr A.5.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku B.4/5.4.
uku C.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Poduzetništvo
pod B.5.1.
•pod B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za izvođenje radova u obojenja, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Priprema podloga kod izvođenja soboslokarskih radova (7 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti nove i stare mineralne podloge uz pomoć mentora
Pripremiti nove i stare mineralne podloge uz kontrolu mentora
Pripremiti nove i stare drvene podloge uz pomoć mentora
Pripremiti nove i stare drvene podloge uz kontrolu mentora
Pripremiti nove i stare metalne podloge uz pomoć mentora
Pripremiti nove i stare metalne podloge uz kontrolu mentora
Koristiti kemijska sredstva za uklanjanje starih premaza i korozije uz nadzor mentora
Samostalno koristiti kemijska sredstva za uklanjanje starih premaza i korozije
Koristiti kitove za zapunjavanje oštećenja i mase za zaglađivanje podloge uz pomoć mentora
Koristiti kitove za zapunjavanje oštećenja i mase za zaglađivanje podloge uz kontrolu mentora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je projektna nastava, samostalno ili u paru na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati osnove izvođenja pripremnih radova na ličilačkim podlogama. Nastavnik u ulozi mentora organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Priprema nove i stare mineralne podloge
Priprema nove i stare drvene podloge
Priprema nove i stare metalne podloge
Rukovanje kemijskim sredstvima za uklanjanje starih premaza
Zapunjavanje oštećenja i zaglađivanje površine
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Potrebno je pripremiti površine različitih ličilačkih podloga za obojenje za aplikaciju logotipa škole, uz nadzor. Učenici će pripremiti podloge dimenzije 15x15 cm različitih materijala: gips kartonske ploče te drvene ploče i aluminij.
Svaki učenik treba izvesti pripremu jedne vrste ličilačke podloge.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Primjer vrednovanja praktičnog zadatka:
Učenik:
Elementi vrednovanja
Odgovarajuće /+
Potrebno doraditi /-
Odabir alata za pripremu podloge
Priprema podloge
Primjena mjeraza radna sigurannačin
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izvedba obojenja i dekoracija na ličilačkim podlogama (7 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Provjeriti pripremljenu podlogu prije obojenja uz pomoć mentora
Predložiti način otklanjanja uočene greške i otkloniti greške pripremljene površine uz pomoć mentora
Obojiti pripremljenu unutarnju podlogu jednostavnim obojenjima uz pomoć mentora
Nanijeti boju kistovima i valjcima pridržavajući se pravila zaštite na radu i zaštite okoliša
Dekorirati pripremljene uzorke raznih vrsta podloga jednostavnim dekoracijskim tehnikama uz pomoć mentora
Obojiti podlogu i na nju aplicirati izrezane motive uz kontrolu mentora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje je projektna nastava, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati izvođenja jednostavnih tehnika obojenja i dekoriranja na ličilačkim podlogama. Nastavnik u ulozi mentora organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika.
Nastavne cjeline/teme
Jednostavna obojenja
Jednostavne dekoracijske tehnike
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Učenici trebaju na pripremljenim podlogama površine 15x15 cm izvesti jednostavna obojenja te izraditi logotip škole uz pomoć korištenja pripremljenih šablona, uz nadzor.
Učenicima dodatno pojasniti način izrade zadatka i provjeriti da li razumiju sadržaj. Hvaliti i poticati svaku aktivnost i pomoći im pri izradi. Razgovor usmjeravati na razumijevanje osnovnih pojmova.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Primjer vrednovanja praktičnog zadatka:
Učenik:
Elementi vrednovanja
Odgovarajuće /+
Potrebno doraditi /-
Odabir alata za obojenje podloge
Izvedba obojenja podloge
Preciznost i urednost izrade logotipa škole uz pomoć korištenja pripremljenih šablona
Očišćeno radno mjesto i alat nakon izrade zadatka
3. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJALI, PROIZVODI I ALATI U SUHOJ GRADNJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Materijali i proizvodi koji se koriste pri izvođenju suhe gradnje (2 CSVET)
Izolacijski materijali kod izvođenja suhe gradnje (1 CSVET)
Alati, strojevi, pribor i pomagala kod izvođenja suhe gradnje (2 CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
40-50 %
20-30 %
20-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za sudjelovanje pri izvedbu radova u suhoj gradnji. Učenici će razlikovati materijale i proizvode prema svojstvima i područjima uporabe i postupcima kontrole kvalitete u skladu s tehničkim uputama proizvođača i normama te vrstama i načinom primjene radnih alata, strojeva i uređaja, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Gips, gips ploče, izolacijski materijali, vrste izolacija, specijalne vrsta ploča, montažni zidovi i stropovi, spojni pribor, profili, ovjesi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.3.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za suhu gradnju, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Materijali i proizvodi koji se koriste pri izvođenju suhe gradnje (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati materijale koje primjenjujemo u suhoj gradnji uz pomoć podsjetnika
Odabrati materijale koje primjenjujemo u suhoj gradnji
Prepoznati vrste i primjenu gips ploča prema oznakama i području primjene uz pomoć podsjetnika
Klasificirati vrste gips ploča prema oznakama o području primjene
Nabrojati osnovne i specijalne vrste ploča, njihovu namjenu i osnovne dimenzije uz pomoć podsjetnika
Razlikovati osnovne i specijalne vrste ploča, njihovi namjenu i osnovne dimenzije
Razlikovati spojni pribor, ovjese i pričvrsni pribor za izvedbu montažnih zidova uz pomoć podsjetnika
Usporediti spojni pribor, ovjese i pričvrsni pribor za izvedbu montažnih zidova
Nabrojati proizvode za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča
Dati primjer uporabe proizvoda za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička metoda učenja) temeljena na korištenju različitih empirijskih procesa, odnosno strategija koje se temelje na iskustvu, praksi i promatranju činjenica, kako bi se postiglo učinkovito rješenje danog problema,postupcima koji vode prema otkriću ili ga potiču, omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove o svojstvima, primjeni, postupcima ugradnje različitih vrsta materijala te kontroli kvalitete nakon ugradnje, uz nadzor. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Vrste materijala za suhu gradnju
Vrste ploča
Vrste profila
Pribor u suhoj gradnji
Proizvodi za ispunu spojeva i obradu površina
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor planira izgradnju obiteljske kuće.
Zadatak: Učenici trebaju odrediti materijale za izvođenje unutarnje obloge zidova obzirom na podlogu i zahtjeve investitora, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Navesti karakteristike i primjer uporabe masivnih, savitljivih i tvrdih gips ploča.
Navesti karakteristike masivnih i tvrdih gips ploča uz pomoć nastavnika.
Navesti karakteristike i primjer uporabe masivnih, savitljivih i tvrdih gips ploča.
Navesti svojstva gipskartonske ploče s perforacijama
Navedena svojstva gipskartonske ploče s perforacijama uz poticaj i pomoć nastavnika.
Navedena svojstva gipskartonske ploče s perforacijama.
Dati primjer uporabe proizvoda za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča
Predložen primjer uporabe proizvoda za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča djelomično zadovoljava. Odabir je obrazložen uz pomoć nastavnika.
Predložen primjer uporabe proizvoda za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča zadovoljava zahtjevima.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Izolacijski materijali kod izvođenja suhe gradnje
(1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti funkciju toplinske, zvučne i hidroizolacije, mjesta i načine ugradnje uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Dati primjer toplinske, zvučne i hidroizolacije, mjesta i načine ugradnje
Opisati tehnologiju izvedbe hidroizolacije, toplinske i zvučne izolacije uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Opisati tehnologiju izvedbe hidroizolacije, toplinske i zvučne izolacije
Reproducirati tehničku uputu proizvođača izolacijskih materijala u suhoj gradnji
Primijeniti tehničku uputu proizvođača izolacijskih materijala u suhoj gradnji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastavatemeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama.
Učenici rade na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima i vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora, pruža podršku i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina koje su vezane za izolacijske materijale kod drvenih konstrukcija i krovišta. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove (funkciju, svojstva i način upotrebe izolacijskih materijala). Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Vrste izolacija
Ugradnja izolacija
Tehnička dokumentacija proizvođača
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor želi posebno dobro izolirati drvenu obiteljsku kuću najkvalitetnijim izolacijskim materijalima.
Zadatak: Za razne materijale zvučne i toplinske izolacije, učenici trebaju pretražiti tehničku dokumentaciju, usporediti njihova svojstva i prezentirati tehnologiju ugradnje, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih elemenata
Razine ostvarenosti
Sastavnice
Izvrsno
Odgovarajuće
Treba doraditi
Tehnička dokumentacije izolacijskih materijala
Pronađena tehnička dokumentacija tri ili više različitih izolacijskih materijala.
Pronađena tehnička dokumentacija za tri ili manje različitih izolacijskih materijala
Tehnička dokumentacija izolacijskih materijala nije pronađena.
Usporedba izolacijskog materijala.
Izolacijski materijali su u potpunosti uspoređeni.
Izolacijski materijali su djelomično uspoređeni
Izolacijski materijali nisu uspoređeni.
Prezentacija tehnologije ugradnje
Točno prezentirana tehnologija ugradnje.
Djelomično točno prezentirana tehnologija ugradnje.
Tehnologija ugradnje nije prezentirana.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati, strojevi, pribor i pomagala kod izvođenja suhe gradnje
(2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati radne alate, strojeve i uređaje za izvođenje svih sustava suhe gradnje uz pomoć podsjetnika
Dati primjer korištenja alata, strojeva i uređaja za izvođenje svih sustava suhe gradnje
Koristiti alate, strojeve, uređaje, pribor i pomagala u suhoj gradnji uz pomoć mentora
Koristiti alate, strojeve, uređaje, pribor i pomagala u suhoj gradnji uz kontrolu mentora
Provjeriti ispravnost alata i uređaja kod izvođenja suhe gradnje poštujući mjere sigurnosti i zaštite na radu uz pomoć mentora
Provjeriti ispravnost alata i uređaja za rad poštujući mjere sigurnosti i zaštite na radu uz nadzor mentora
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (učenje temeljeno na radu) omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području poznavanja i primjene opreme, alata, strojeva, pribora i pomagala, uz nadzor. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove.Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Vrste i primjena alata, strojeva i pomagala za izvođenje suhe gradnje
Održavanje i provjera ispravnosti alata, strojeva i pomagala
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Učenik dolazi u skladište alata, strojeva, pribora i pomagala za izvođenje suhe gradnje.
Zadatak: Učenik treba prepoznati odgovarajući alat, provjeriti njegovu ispravnost i demonstrirati njegovu uporabu, uz nadzor mentora.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje odabir različitih alata, strojeva i pomagala , razradu njihove namjene i funkcionalnosti, analizu načina uporabe pojedinih alata i strojeva, kao i način njihovog održavanja.
Razine ostvarenosti
Sastavnice
Izvrsno
Djelomično
Treba doraditi
Opisprimjene alata, pribora i pomagala
Točno opisuje primjenu alata, pribora i pomagala
Djelomično očno opisuje primjenu alata, pribora i pomagala
Ne poznaje područje primjene alata, pribora i pomagala
Demonstracija uporabe alata, pribora i pomagala
U potpunosti točna demonstracija uporabe alata, pribora i pomagala
Djelomično točna demonstracija uporabe alata, pribora
Ne poznaje način uporabe alata, pribora i pomagala
Opis postupka održavanja alata, opreme i strojeva
U potpunosti opisuje postupke održavanja alata pribora i pomagala
Djelomično opisuje postupke održavanja alata, pribora i pomagala
Ne poznaje postupke održavanja alata, pribora i pomagala
NAZIV MODULA
OBLAGANJA U SUHOJ GRADNJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.3.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za suhu gradnju, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada
propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Nabrojati potreban materijal, sredstva rada, alat i pomagala za izvođenje oblaganja u suhoj gradnji uz pomoć podsjetnika
Razlikovati materijale, sredstva rada, alat i pomagala za izvođenje oblaganja u suhoj gradnji
Opisati tehnološki redoslijed aktivnosti izvedbe suhe žbuke prema standardu suhe gradnje uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Objasniti tehnološki redoslijed aktivnosti izvedbe suhe žbuke prema standardu suhe gradnje
Usporediti načine izvođenja mokre i suhe žbuke uz pomoć podsjetnika
Dati primjer izvođenja mokre i suhe žbuke uz pomoć podsjetnika
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička metoda) omogućuje se učenicima lakše stjecanje vještina, sagledavanje i definiranje problema.
Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove vezane uz suhu žbuku, oblaganje potkrovlja i ventilacijskih kanala, te vođenim procesom usmjerava polaznike kroz nastavne cjeline, uz sva potrebna pojašnjenja učenicima. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Alati i oprema za radove u suhoj gradnji
Suha žbuka
Tehnologija oblaganja zidova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor želi adaptirati stan i obložiti zidove gipskartonskim pločama.
Zadatak: Učenici trebajudati primjer pripreme površine za oblaganje, odabrati potreban materijal, sredstva rada, alat i pomagala za izvođenje oblaganja zidova od opekarskih proizvoda, uz nadzor.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata sukladno svojim mogućnostima
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sukladno svojim mogućnostima
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađen zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Razine ostvarenosti
Sastavnice
Izvrsno
Odgovarajuće
Treba doraditi
Primjer pripreme površine za oblaganje
Primjer pripreme površina za oblaganje je ispravan
Primjer pripreme površina za oblaganje je djelomično ispravan
Nije dan primjer pripreme površina za oblaganje
Materijala za oblaganje zida
Svi potrebni materijali za oblaganje zida su pravilno odabrani
Potrebni materijali za oblaganje zida su djelomično točno odabrani
Učenik niti uz pomoć nastavnika ne može odabrati materijale za oblaganje zida
Sredstva rada, alati i pomagala za izvođenje oblaganja zidova.
Sva sredstva rada, alati i pomagala za izvođenje oblaganja zidova su odabrana
Sredstva rada, alati i pomagala za izvođenje oblaganja zidova su djelomično točno odabrani
Učenik niti uz pomoć nastavnika nije odabrao sredstva rada, alate i pomagala za izvođenje oblaganja zidova
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izvođenje oblaganja suhom žbukom (5 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pregledati radni prostor, položaj instalacija i pripremiti alat, opremu i materijal uz pridržavanje pravila zaštite na radu uz pomoć mentora
Pregledati radni prostor, odrediti položaj instalacija i pripremiti alat, opremu i materijal uz pridržavanje pravila ZNR-a uz nadzor mentora
Pripremiti podlogu i ljepilo za oblaganje uz nadzor mentora
Pripremiti podlogu i ljepilo za oblaganje
Očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti otpadni materijal
Samostalno očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti otpadni materijal
Demonstrirati pravilnu upotrebu alata, strojeva i pomagala za izvedbu suhe žbuke i obradu površina uz pomoć mentora
Upotrebljavati alat, strojeve i pomagala za izvedbu suhe žbuke i obradu površina uz kontrolu mentora
Demonstrirati načine krojenja, rezanja, brušenja, lijepljenja i izrade štednih otvora kod suhe žbuke uz pomoć mentora
Izvođenje krojenja, rezanja, brušenja, lijepljenja i izrade štednih otvora kod suhe žbuke uz kontrolu mentora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu (projektna nastava), samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati osnove izvedbe suhe žbuke, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Priprema radnog mjesta
Priprema materijala
Suha žbuka
Čišćenje nakon radova
Proces oblaganja otvora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor želi adaptirati stan i obložiti zidove gipskartonskim pločama.
Zadatak: Učenici trebajuoblogu zidova tehnologijom suhe žbuke, uz podršku nastavnika.
Koraci izrade zadatka:
-pregledati radni prostor
-pripremiti materijal
-pripremiti podlogu i ljepila
-pravilno upotrijebiti alat, strojeve i pomagala za izvedbu suhe žbuke uz pridržavanje pravila zaštite na radu
-sudjelovati u krojenju i rezanju gipskartonskih ploča na potrebnu dimenziju
-sudjelovati u izvođenju suhe žbuke
-očistiti radni prostor i zbrinuti otpad.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih kriterija:
-pregled radnog prostora
-pripremu materijala
-pripremu podloge i ljepila
-pravilnu upotrebu alata, strojeva i pomagala za izvedbu suhe žbuke uz pridržavanje pravila zaštite na radu
-sudjelovanje u krojenju i rezanju gipskartonskih ploča
-sudjelovanje u izvedbi suhe žbuke
-očišćen radni prostor i zbrinut otpad na ekološki prihvatljiv način
NAZIV MODULA
PODOVI U SUHOJ GRADNJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.3.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za suhu gradnju, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Alati, strojevi, pribor i pomagala za podove u suhoj gradnji (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati radne alate, uređaje i pribor za izvođenje suhog i tekućeg estriha
Odabrati alate, uređaje i pribor za izvođenje suhog i tekućeg estriha
Koristiti radne alate i uređaje za pripremu podloge za oblaganje materijalima za izvedbu podova u suhoj gradnji uz pomoć mentora
Upotrijebiti alate i uređaje za pripremu podloge za oblaganje materijalima za izvedbu podova u suhoj gradnji uz kontrolu mentora
Provjeriti ispravnost alata i uređaja za rad poštujući mjere sigurnosti i zaštite na radu uz pomoć mentora
Provjeriti ispravnost alata i uređaja za rad poštujući mjere sigurnosti i zaštite na radu uz kontrolu mentora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu (projektna nastava), samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati upotrebu alata i pribora za izvedbu svih oblika podova u suhoj gradnji, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alati i uređaji za pripremu podova
Alati i uređaji za izvođenje suhog i tekućeg estriha
Provjeravanje ispravnosti alata i uređaja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Učenik se nalazi u skladištu alata, strojeva, pribora i pomagala za podove u suhoj gradnji.
Zadatak: Učenik po dolasku u skladište treba odabrati odgovarajući alat za izradu podova u suhoj gradnji, provjeriti njegovu ispravnost i demonstrirati njegovu upotrebu, uz kontrolu mentora.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja
Razine ostvarenosti
Sastavnice
Izvrsno
Odgovarajuće
Treba doraditi
Odabir alata, pribora i pomagala
Odabrani alat, pribor i pomagala su pravilni
Odabrani alat, pribor i pomagala su djelomično pravilni
Učenik nije u mogućnosti odabrati alat, pribor i pomagala niti uz pomoć mentora
Demonstracija uporabe alata, pribora i pomagala
U potpunosti točna demonstracija uporabe alata, pribora i pomagala
Djelomično točna demonstracija uporabe alata, pribora
Ne poznaje način uporabe alata, pribora i pomagala
Opis postupka održavanja alata, opreme i strojeva
U potpunosti opisuje postupke održavanja alata pribora i pomagala
Djelomično opisuje postupke održavanja alata, pribora i pomagala
Ne poznaje postupke održavanja alata, pribora i pomagala
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnologija izvođenja podova u suhoj gradnji (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati tehnološki redoslijed aktivnosti kod izvođenja suhog estriha uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Navesti etape tehnološkog redoslijeda aktivnosti kod izvođenja suhog estriha
Opisati tehnološki redoslijed aktivnosti kod izvođenja tekućeg estriha uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Navesti etape tehnološkog redoslijeda aktivnosti kod izvođenja tekućeg estriha
Nabrojati osnovnu podjelu podova u suhoj gradnji prema materijalu, vrstama i načinu izvođenja uz pomoć podsjetnika
Razlikovati podjelu podova u suhoj gradnji prema materijalu, vrstama i načinu izvođenja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje projektna nastava, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati tehnologiju izvedbe podova u suhoj gradnji, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Podjela podova u suhoj gradnji
Tehnološki redoslijed izvođenja suhog estriha
Tehnološki redoslijed izvođenja tekućeg estriha
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Izvođač izvodi radove na postavljanju suhog i mokrog estriha u stambenoj zgradi.
Zadatak: Učenik treba odabrati alate i pribor za izvođenje mokrog i suhog estriha i tehnologiju izvođenja radova, uz nadzor.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Elementi procjene
Izvrstan
Vrlo dobar
Dobar
Dovoljan
Doprinos
Tijekom rada stalno daje korisne ideje i aktivno sudjeluje u razgovoru. Vođa je koji ulaže najviše napora.
Tijekom rada uglavnom daje korisne ideje i sudjeluje u razgovoru. Važan je član tima koji daje sve od sebe.
Tijekom rada ponekad daje korisne ideje i sudjeluje u razgovoru. Član je tima koji čini ono što se traži.
Tijekom rada rijetko daje korisne ideje i sudjeluje u razgovoru. Često ga drugi članovi trebaju poticati na rad.
Rješavanje problema
Aktivno traži moguća rješenja, nalazi ih i predlaže timu.
Preoblikuje rješenja koja su predložili drugi članovi tima.
Spreman je iskušati prijedloge drugih članova tima, ne predlaže rješenja.
Spreman je saslušati prijedloge drugih članova tima, ali ih rijetko iskušava.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih elemenata za navedeni zadatak
Sastavnice
Razine ostvarenosti
Izvrsno
Djelomično
Potrebno ponoviti postupke
Odabir alata i pribora za izvođenje mokrog estriha
Točno odabran alat i pribor za izvođenje mokrog estriha
Nije odabran sav alat za izvođenje mokrog estriha
Pogrešno odabrani alat za izvođenje mokrog estriha
Odabrati tehnološki redoslijed aktivnosti kod izvođenja suhog estriha
Točno odabran redoslijed aktivnosti kod izvođenja suhog estriha
Uglavnom točno odabran redoslijed aktivnosti kod izvođenja suhog estriha
Demonstrirati tehnološki redoslijed izvedbe suhog nasipa kod neravnih površina uz pomoć mentora
Izvesti suhi nasip kod neravnih površina uz kontrolu mentora
Demonstrirati izvedbu dvoslojnog oblaganja pločama suhog estriha uz pomoć mentora
Izvesti dvoslojno oblaganje pločama suhog estriha uz pomoć mentora
Pregledati radni prostor i položaj instalacija te pripremiti alat, opremu i materijal za izvođenje podova u suhoj gradnji uz pridržavanje pravila zaštite na radu uz nadzor mentora
Pregledati radni prostor, položaj instalacija i pripremiti alat, opremu i materijal uz pridržavanje pravila zaštite na radu
Očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti otpadni materijal
Očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti otpadni materijal uz poštivanje ekoloških standarda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati izvedbu suhog estriha, uz nadzor.
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor stambene zgrade treba, zbog poštivanja terminskih planova, ubrzati završetak suhog estriha kako bi završili završne obloge podova u roku.
Zadatak:
Učenici trebaju u zadanom roku izvesti završnu oblogu podova tehnologijom suhom estriha, uz podršku nastavnika.
Koraci izrade zadatka, uz nadzor nastavnika:
-pregledati radni prostor
-izvesti suhi nasip kod neravnih površina
-montirati ploče suhog estriha
-očistiti radni prostor uz poštivanje ekoloških standarda
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih elemenata za navedeni zadatak:
-pregled radnog prostora
-postupak izvedbe suhog nasipa kod neravnih površina
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija i vještina za izvedbu montažnih ravnih zidova u skladu sa pravilima struke i uz pridržavanje svih pravila zaštite na radu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Suha gradnja, montažni zidovi, zidovi u suhoj gradnji, ravni zidovi u suhoj gradnji
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.3.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za suhu gradnju, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Opisati vrste montažnih zidova prema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Objasniti vrste montažnih zidova prema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji
Razlikovati redoslijed i način ugradnje revizijskih okana uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Nabrojati redoslijed i način ugradnje revizijskih okana
Razlikovati redoslijed i način ugradnje dovratnika s i bez nadsvjetla uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Nabrojati redoslijed i način ugradnje dovratnika s i bez nadsvjetla
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička nastava) omogućuje se učenicima lakše stjecanje vještina, sagledavanje i definiranje problema.
Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove vezane uz montažne zidove, ravne i zakrivljene, specijalne protuprovalne i zidova za zaštitu od zračenja, e vođenim procesom usmjerava polaznike kroz nastavne cjeline. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Tehnologija izvedbe zidova u suhoj gradnji
Ugradnja revizijskih okana
Ugradnja dovratnika
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: U obrtničkim radova predviđeni su pregradni zidovi na metalnoj potkonstrukciji.
Zadatak: Učenik treba odabrati potreban materijal za montažne pregradne zidove te opisati redoslijed i način izvedbe zidova u suhoj gradnji za ogledne stanove, uz nadzor.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađen zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Sastavnice
Razine ostvarenosti
Izvrsno
Djelomično
Potrebno ponoviti postupke
Odabir potrebnog materijala za montažni pregradni zid
Potrebni materijal za montažni pregradni zid je pravilno odabran
Potrebni materijal za montažni pregradni zid je djelomično pravilno odabran
Učenik niti uz pomoć nastavnika ne može odabrati materijal za montažni pregradni zid
Montažni zidovi prema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji
Svi montažni zidovi prema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji su pravilno objašnjeni
Samo neki montažni zidovi su pravilno objašnjeniprema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji
Učenik niti uz pomoć nastavnika ne može objasniti montažne zidove prema namjeni
Redoslijed izvedbe montažnih zidova
Redoslijed izvedbe montažnih zidova je pravilno opisan
Redoslijed izvedbe montažnih zidova je djelomično pravilno opisan
Učenik niti uz pomoć nastavnika ne može opisati redoslijed izvedbe montažnih zidova
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Radovi na izvedbi montažnih zidova (9 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u izvedbi tipskih montažnih zidova prema tehničkim uputama proizvođača uz pomoć mentora
Sudjelovati u izvedbi tipskih montažnih zidova prema tehničkim uputama proizvođača uz nadzor mentora
Pregledati radni prostor i položaj instalacija te pripremiti alat, opremu i materijal za izvedbu montažnih zidova uz pridržavanje pravila zaštita na radu uz nadzor mentora
Pregledati radni prostor, odrediti položaj instalacija i pripremiti alat, opremu i materijal uz pridržavanje pravila zaštite na radu
Sudjelovati u izvođenju radova ugradnje revizijskih okana uz pomoć mentora
Sudjelovati u izvođenju radova ugradnje revizijskih okana uz nadzor mentora
Sudjelovati u izvođenju radova ugradnje dovratnika s i bez nadsvjetla uz pomoć mentora
Sudjelovati pri ugradnji dovratnika s i bez nadsvjetla
Očistiti radni prostor po završetku izvedbe montažnih zidova i ekološki zbrinuti materijal
Samostalno očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti materijal
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati osnove izvedbe ravnih montažnih zidova, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Priprema radnog mjesta
Priprema materijala
Čišćenje nakon završetka radova
Izvođenje ravnih montažnih zidova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Za stambenu zgradu u troškovničkim stavkama obrtničkih radova predviđeni su pregradni zidovi na metalnoj potkonstrukciji.
Zadatak: Učenik treba izvesti zidove sa metalnom potkonstrukcijom i izolacijom te ih dvoslojno obložiti gipskartonskim pločama (pozicije zidova su označene) uz pomoć mentora.
Koraci izrade zadatka:
-izrezati i učvrstiti metalnu potkonstrukciju
-pričvrstiti jednu stranu gipakartonskih ploča
-izrezati i postaviti izolaciju između potkonstrukcije
-pričvrstiti drugu stranu gipskartonskih ploča
-zalijepiti bandažnu traku.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađeni nacrt, plan radova i postupke odabira alata i tehnološkog postupka odrade uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:
-postupak ugradnje i točnost dimenzija metalne potkonstrukcije
-postupak ugradnje jedna strana gipakartonskih ploča
-pravilno izrezana i postavljena izolacija između potkonstrukcije
-pravilno postavljena druga strana gipskartonskih ploča
-ispravno zalijepljena bandažna traka.
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati odgovornost u rješavanju problema, izradi i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMOĆNI RADNIK ZA UREĐENJE INTERIJERA /
POMOĆNA RADNICA ZA UREĐENJE INTERIJERA
u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI RADNIK ZA UREĐENJE INTERIJERA / POMOĆNA RADNICA ZA UREĐENJE INTERIJERA u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI RADNIK ZA UREĐENJE INTERIJERA / POMOĆNA RADNICA ZA UREĐENJE INTERIJERA u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI RADNIK ZA UREĐENJE INTERIJERA / POMOĆNA RADNICA ZA UREĐENJE INTERIJERA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1. RAZRED
GRADITELJSTVO KAO ZANIMANJE
ZAŠTITA NA RADU U GRADITELJSTVU
ZGRADE I MATERIJALI ZA ZGRADE
GRUBI GRAĐEVINSKI RADOVI
ZAVRŠNI GRAĐEVINSKI RADOVI
2. RAZRED
MATERIJALI, PODLOGE I ALATI U SOBOSLIKARSTVU
OSNOVE SOBOSLIKARSKIH RADOVA
IZVEDBA SOBOSLOKARSKIH RADOVA
3. RAZRED
MATERIJALI, PROIZVODI I ALATI U SUHOJ GRADNJI
OBLAGANJA U SUHOJ GRADNJI
PODOVI U SUHOJ GRADNJI
ZIDOVI U SUHOJ GRADNJI
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O P OSEBNOM KURIKULU
Obrazovni sektor
Graditeljstvo, geodezija i arhitektura
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3 HKO
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42 CSVET
84 CSVET
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
SZ Soboslikar ličilac dekorater
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/3 29
V rijedi do: 30.12.2025.
S Z Monter suhe gradnje/Monterka
suhe gradnje
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/413
Vrijedi do: 30.12.2025.
SK Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Graditeljstvo, geodezija i arhitektura
Uvjeti za upis posebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije: razina 1 – kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja.
Liječnička svjedodžba medicine rada.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz strukovnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini SIU) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini SIU-a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
• Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
• Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi i kod poslodavaca
• Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova unutar strukovnog KURIKULa Pomoćni radnik za uređenje interijera / Pomoćna radnica za uređenje interijera. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni KURIKUL kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama i/ili regionalni centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu posebnog kurikula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Pripremiti soboslikarsko-ličilačke materijale prema uputi mentora
b. Pripremiti radno mjesto
c. Sudjelovati u pripremi podloga za ličenje
d. Rukovati alatima, strojevima i opremom za izvođenje soboslikarsko-ličilačkih radova
e. Komunicirati sa nadređenima na gradilištu sukladno mogućnostima
f. Koristiti sredstva zaštite na radu pri izvođenju soboslikarsko-ličilačkih i dekoraterskih radova
g. Poštivati načela zaštite okoliša pri planiranju i odabiru soboslikarsko-ličilačkih materijala
h. Rukovati alatima, strojevima, priborom i pomagalima u suhoj gradnji
i. Pripremiti materijale za suhu gradnju prema tehničkoj specifikaciji
j. Sudjelovati u radovima na izvedbi montažnih zidova
k. Sudjelovati u radovima na izvođenju podova u suhoj gradnji
l. Sudjelovati u radovima oblaganja zidova suhom žbukom
m. Sudjelovati u pripremi podloga za oblaganje
n. Očistiti radno mjesto i pravilno zbrinuti otpad
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
•Vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
•Prolaznost učenika nakon završetka školovanja
•Prolaznost učenika na završnom radu
•Samovrednovanje nastave
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83 CSVET
66 %
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
a. razred
GRADITELJSTVO KAO ZANIMANJE
Graditeljstvo kao grana gospodarstva
1 CSVET
4.
Građenje i organizacija radnih mjesta
1 CSVET
4.
ZAŠTITA NA RADU U GRADITELJSTVU
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja
1 CSVET
4.
ZGRADE I MATERIJALI ZA ZGRADE
Elementi zgrade
1 CSVET
4.
Materijali i proizvodi u graditeljstvu
2 CSVET
4.
GRUBI GRAĐEVINSKI RADOVI
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova
2 CSVET
4.
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova
8 CSVET
4.
ZAVRŠNI GRAĐEVINSKI RADOVI
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova
2 CSVET
4.
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova
8 CSVET
4.
b. razred
MATERIJALI, PODLOGE I ALATI U SOBOSLIKARSTVU
Materijali u soboslikarsko - ličilačkim radovima
2 CSVET
5.
Soboslikarsko -ličilačke podloge
2 CSVET
5.
Alati i strojevi za soboslikarske radove
2 CSVET
5.
OSNOVE SOBOSLIKARSKIH RADOVA
Likovni elementi u soboslikarstvu
3 CSVET
5.
Tehnologija radova u soboslikarstvu
3 CSVET
5.
IZVEDBA SOBOSLIKARSKIH RADOVA
Priprema podloga kod izvođenja soboslikarskih radova
7 CSVET
5.
Izvedba obojenja i dekoracija na ličilačkim podlogama
7 CSVET
5.
c. razred
MATERIJALI, PROIZVODI I ALATI U SUHOJ GRADNJI
Materijali i proizvodi koji se koriste pri izvođenju suhe gradnje
2 CSVET
5.
Izolacijski materijali kod izvođenja suhe gradnje
1 CSVET
5.
Alati, strojevi, pribor i pomagala kod izvođenja suhe gradnje
2 CSVET
5.
OBLAGANJA U SUHOJ GRADNJI
Tehnologije oblaganja zidova
1 CSVET
5.
Izvođenje oblaganja suhom žbukom
5 CSVET
5.
PODOVI U SUHOJ GRADNJI
Alati, strojevi, pribor i pomagala za podove u suhoj gradnji
1 CSVET
5.
Tehnologija izvođenja podova u suhoj gradnji
2 CSVET
5.
Izvođenje podova u suhoj gradnji
6 CSVET
5.
ZIDOVI U SUHOJ GRADNJI
Tehnologija montažnih zidova
2 CSVET
5.
Radovi na izvedbi montažnih zidova
9 CSVET
5.
Napomena:
U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.
Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
GRADITELJSTVO KAO ZANIMANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10404
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10405
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Graditeljstvo kao grana gospodarstva (1 CSVET)
Građenje i organizacija radnih mjesta (1 CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
40-50 %
20-40 %
20-30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti uvid u važnost graditeljstva kao gospodarske grane, razlikovati vrste objekata, radova i sudionika u građenju te ulogu i važnost svog zanimanja u procesu građenja.
Ključni pojmovi
Graditeljstvo, građevinski objekti, završni radovi na objektu, sudionici u građenju, radni prostor
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3.
uku D.4/5.1.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Graditeljstvo kao grana gospodarstva (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste građevnih objekata uz pomoć podsjetnika
Navesti vrste građevnih objekata
Navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu uz pomoć podsjetnika
Navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu
Opisati ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
Objasniti ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Radovi u graditeljstvu
Podjela graditeljstva
Građevni objekti
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi:
- opisati ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
- navesti vrste građevnih objekata uz pomoć podsjetnika
- navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu uz pomoć podsjetnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija:
vrste građevnih objekata, vrste radova u graditeljstvu i uloga pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik navodi vrste građevnih objekata
Učenik navodi vrste radova u graditeljstvu na objektu
Učenik opisuje ulogu pomoćnog radnika u građenju
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Građenje i organizacija radnih mjesta (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste radova u nastajanju građevine uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste radova u nastajanju građevine
Opisati zadatke svih sudionika u građenju uz pomoć podsjetnika
Opisati zadatke svih sudionika u građenju
Komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada sukladno mogućnostima
Komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada
Opisati redoslijed izvođenja radova uz pomoć grafičkog prikaza ključnih etapa rada
Opisati redoslijed izvođenja radova na konkretnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava .
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Sudionici u građenju
Organizacija izvođenja radova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi sudjelovati u planiranju gradnje obiteljske kuće. Potrebno je:
- opisati vrste radova u nastajanju građevine i zadatke svih sudionika uz pomoć podsjetnika
- opisati redoslijed izvođenja radova uz pomoć grafičkog prikaza te
- komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada sukladno mogućnostima.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: vrste radova u nastajanju građevine, zadatci sudionika u građenju i redoslijed izvođenja radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik opisuje vrste radova u nastajanju građevine
Učenik opisuje zadatke sudionika u građenju
Učenik opisuje redoslijed izvođenja radova
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU U GRADITELJSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10406
Obujam modula (CSVET)
1 CSVET
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja ( 1 CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30-40 %
40-50 %
10-30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s pravilima zaštite na radu, vrstama opasnosti i štetnosti na radu te osposobiti za primjenu stečenih znanja kroz provođenje mjera zaštite na radu.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, opasnosti i štetnosti na mjestima rada, zaštita radnog okoliša, osobna zaštitna sredstva, prva pomoć, ozljeda na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.
uku C.4/5.2.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste opasnosti i štetnosti za čovjeka tijekom gradnje
Objasniti odgovarajuće postupke zaštite na radu za pojedine opasnosti tijekom gradnje
Opisati postupke zaštite na radu tijekom gradnje
Objasniti pravila i načine otklanjanja opasnosti tijekom gradnje
Nabrojati osobna zaštitna sredstva i opremu tijekom gradnje
Razlikovati osobna zaštitna sredstva i opremu i uvjete koji se odnose na sigurnost i zdravlje radnika
Navesti pravila, obveze i odgovornosti poslodavaca i radnika u sustavu zaštite na radu
Objasniti odgovornosti, prava i obveze poslodavaca i radnika u sustavu zaštite na radu na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći uz nadzor
Primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Osnove zaštite na radu i zakonska regulativa
Organiziranje i provedba zaštite na radu
Opasnosti i štetnosti na mjestima rada u graditeljstvu i ispitivanje radnog okoliša
Osobna zaštitna sredstva i oprema za radove u graditeljstvu
Pružanje prve pomoći
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija
Na gradilištu je došlo do pada radnika sa skele. Radnik je ozlijeđen te mu je prije dolaska hitne medicinske službe potrebno pružiti prvu pomoć. Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi sudjelovati u pružanju prve pomoći radniku. Potrebno je:
- navesti vrste opasnosti i štetnosti za čovjeka tijekom gradnje
- navesti obveze i odgovornosti radnika vezane za zaštitu na radu
- opisati postupke zaštite na radu te navesti osobna zaštitna sredstva i opremu potrebnu za rad tijekom gradnje
- primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći uz nadzor.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: opasnosti i mjere zaštite na radu, obveze i odgovornosti radnika vezane za zaštitu na radu, poznavanje potrebnih zaštitnih sredstava na radu i mjera pružanja prve pomoći.
Primjer:
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik opisuje vrste opasnosti na radu
Učenik opisuje postupke zaštite na radu
Sudjeluje u pružanju prve pomoći ozlijeđenom radniku
NAZIV MODULA
ZGRADE I MATERIJALI ZA ZGRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10407
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10409
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Elementi zgrade (1 CSVET)
Materijali i proizvodi u graditeljstvu (2 CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
40-50 %
20-30 %
20-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznavanje s elementima zgrade te s materijalima i tehnologijom izvedbe pojedinih elemenata zgrade i uporabom ekološki prihvatljivih materijala.
Ključni pojmovi
konstruktivni elementi, nekonstruktivni elementi, temelji, zidovi, serklaži, beton, opeka, čelik, kamen, drvo, keramički proizvodi, organska veziva, boje, lakovi, staklo, izolacijski materijali
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.B
zdr B.4.1.C
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a
Elementi zgrade (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati zgrade prema namjeni uz pomoć slikovnog prikaza
Prepoznati zgrade prema namjeni na zadanom primjeru
Nabrojati konstruktivne elemente zgrade uz podsjetnik
Nabrojati konstruktivne elemente zgrade
Nabrojati nekonstruktivne elemente zgrade uz podsjetnik
Nabrojati nekonstruktivne elemente zgrade
Odrediti ulogu pojedinih elemenata zgrade uz pomoć nastavnika
Odrediti ulogu pojedinih elemenata zgrade
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava .
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Zgrada kao cjelina i njeni prostori
Elementi (dijelovi) zgrada
Konstruktivni elementi zgrade
Nekonstruktivni elementi zgrade
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika na zadanoj grafičkoj shemi zgrade označiti konstruktivne i nekonstruktivne elemente obiteljske kuće te objasniti njihovu ulogu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka uporabom unaprijed definiranih elemenata:
izvrsno
dobro
Potrebno vježbati
Konstruktivni elementi zgrade
Označeni i imenovani svi konstruktivni elementi zgrade
Nisu označeni i imenovani svi konstruktivni elementi zgrade
Pogrešno označeni konstruktivni elementi
Nekonstruktivni elementi zgrade
Označeni i imenovani svi nekonstruktivni elementi zgrade
Nisu označeni i imenovani svi nekonstruktivni elementi zgrade
Pogrešno označeni nekonstruktivni elementi zgrade
Uloga pojedinog elementa zgrade
Ispravno određene uloge elemenata zgrade
Ispravno određene uloge elemenata zgrade uz pomoć nastavnika
Nisu određene uloge elemenata zgrade niti uz pomoć nastavnika
Skup ishoda učenja iz SK-a
Materijali i proizvodi u graditeljstvu (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne građevne materijale i proizvode u graditeljstvu uz pomoć uzoraka
Klasificirati osnovne građevne materijale i proizvode u graditeljstvu
Objasniti upotrebu građevnih materijala i proizvoda u graditeljstvu uz pomoć podsjetnika
Objasniti upotrebu građevnih materijala i proizvoda u graditeljstvu
Opisati osnovna svojstva građevnih materijala i proizvoda uz pomoć podsjetnika
Opisati osnovna svojstva građevnih materijala i proizvoda
Usporediti različite materijale i proizvode za izvedbu istih konstrukcijskih elemenata uz pomoć podsjetnika
Usporediti različite materijale i proizvode za izvedbu istih konstrukcijskih elemenata
Navesti postupke zaštite i održavanja građevnih materijala i proizvoda
Navesti primjer postupka zaštite i održavanja građevnih materijala i proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Beton i komponente
Čelik
Kamen
Drvo
Opeka i proizvodi
Keramički proizvodi
Organska veziva
Boje i lakovi
Izolacijski materijali
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi na osnovu ponuđenih uzoraka različitih vrsta opekarskih proizvoda predložiti opeku za izvođenje nosivih i nenosivih zidova za zadanu građevinu.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađen zadatak prema unaprijed definiranim kriterijima.
NAZIV MODULA
GRUBI GRAĐEVINSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10418
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10419
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova (2 CSVET)
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova ( 8 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
30-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obavezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s vrstama strojeva, alata i opreme za građevinske radove te omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za sudjelovanje u izvođenju jednostavnih tesarskih, zidarskih, betonskih i armiračkih radova uz nadzor.
Ključni pojmovi
Alati, oprema, tesarski radovi, betonski i armirački radovi, zemljani radovi, zidarski radovi, skele
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.
uku C.4/5.3.
uku C.4/5.4.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova
(2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu tesarskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu tesarskih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu betonskih i armiračkih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu betonskih i armiračkih radova
Razlikovati alate i opremu za izvedbu zemljanih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati alate i opremu za izvedbu zemljanih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu zidarskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu zidarskih radova
Opisati vrste i upotrebu skela kod građevinskih radova uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste i upotrebu skela kod građevinskih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je problemska nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Zemljani radovi
Tesarski radovi
Betonski i armirački radovi
Zidarski radovi
Skele
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Investitor na građevnoj čestici gradi obiteljsku kuću. Kako bi obrtnik mogao dati ponudu za izvođenje zemljanih i tesarskih radova za izradu temelja treba provjeriti posjeduje li sve potrebne strojeve, alate i pribor za njihovo izvođenje. Učenici uz pomoć nastavnika i pisanu uputu predlažu strojeve, alate i pribor koji su potrebni za izvođenje zemljanih i tesarskih radova.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje postignuća pri izvođenju radnih zadataka uporabom unaprijed definiranih elemenata:
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Razlikuje strojeve , alate i opremu za tesarske i zemljane radove
Predlaže strojeve, alate i pribor potrebne za izvođenje zemljanih i tesarskih radova.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova
(8 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu
Pripremiti alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova uz kontrolu mentora
Koristiti alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih zidarskih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih zidarskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili regionalnim centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada uz nadzor. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Pripremni radovi
Tesarski radovi
Zidarski radovi
Betonski i armirački radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Investitor angažira poduzeće za izvođenje grubih građevinskih radova na gradilištu obiteljske kuće.
Pri dolasku u skladište učenici će uz pomoć nastavnika pripremiti odgovarajući alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova. Potrebno je:
- sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu uz pomoć nastavnika
- sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova uz pomoć nastavnika
- sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova uz pomoć nastavnika.
Potrebno je pridržavati se i pravilno koristiti mjere zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izvođenje radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: sudjelovanje u izvođenju pripremnih radova na gradilištu, sudjelovanje u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova i sudjelovanje u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno se više uključiti
Sudjeluje u izvođenju pripremnih radova na gradilištu
Sudjeluje u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova
Sudjeluje u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova
NAZIV MODULA
ZAVRŠNI GRAĐEVINSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10421
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10420
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova (2 CSVET)
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova (8 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
30-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obavezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za sudjelovanje u izvedbi završnih građevinskih radova . Učenici će steći temeljne vještine za sudjelovanje u izvedbi suhe gradnje, izolaterskih, fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu uz nadzor.
Ključni pojmovi
Suha gradnja, izolacije, skele, fasade, oblaganja zidova i podova
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova
(2 SCVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu suhomontažnih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu suhomontažnih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova
Opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
O pisati vrste i uporabu skela kod završnih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu fasaderskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu fasaderskih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Alati i oprema za suhu gradnju
Alati za izolatorske radove
Skele
Alati za fasaderske radove
Alati za oblagačke radove
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Nakon izvedenih grubih građevinskih radova na obiteljskoj kući, investitor angažira poduzeće za izvođenje završnih radova. Pri dolasku na gradilište treba razlikovati odgovarajući alat i opremu za izvođenje suhomontažnih radova. Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika:
- razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
- opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
- razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova uz pomoć podsjetnika.
Potrebno je pravilno primijeniti mjere zaštite na radu.
Vred novanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje prema unaprijed definiranim kriterijima: razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova, opisuje vrste i uporabu skela kod završnih radova i razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Strojevi, alati i oprema za izvedbu izolaterskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
Ne razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova ni uz pomoć podsjetnika
Vrste i uporaba skela kod završnih radova
Opisuje vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
Strojevi, alati i oprema za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova uz pomoć, ali ne i za fasaderske radove
Ne razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih niti fasaderskih radova
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova
(8 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za izvođenje završnih radova uz nadzor
Odabrati alat i pribor za izvođenje završnih radova
Sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu
Sudjelovati u izvođenju fasaderskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju fasaderskih radova na gradilištu
Sudjelovati u izvođenju oblagačkih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju oblagačkih radova na gradilištu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili regionalnim centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada uz nadzor. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Završni radovi
Izolaterski radovi
Fasaderski radovi
Oblagački radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Nakon izvedenih grubih građevinskih radova na obiteljskoj kući, investitor angažira poduzeće za izvođenje završnih radova. Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika:
- pripremiti alat i pribor za izvođenje završnih radova uz nadzor
- s udjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
- s udjelovati u izvođenju fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu uz kontrolu mentora .
Potrebno je pravilno primijeniti mjere zaštite na radu.
Vred novanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka uporabom unaprijed definiranih kriterija: sudjelovanje u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu i sudjelovanje u izvođenju fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu.
ELEMENTI
izvrsno
dobro
potreban dodatan poticaj
Izolaterski radovi
sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova u skladu s mogućnostima
sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova niti uz pomoć mentora
Oblagački radovi
sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova u skladu s mogućnostima
sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova niti uz pomoć mentora
Fasaderski radovi
sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova u skladu sa svojim mogućnostima
sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova niti uz pomoć mentora
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJALI, PODLOGE I ALATI U SOBOSLIKARSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10694
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10695
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10693
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Materijali u soboslikarsko - ličilačkim radovima (2 CSVET)
Soboslikarske - ličilačke podloge (2 CSVET)
Alati i strojevi za soboslikarske radove (2 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-40 %
40-50 %
20-30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja i vještina o vrstama soboslikarsko - ličilačkih materijala i podloga te vrstama i postupcima rukovanja alatima i opremom za izvođenje soboslikarsko - ličilačkih radova, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Pigmenti, veziva, boje, podloge, alati, uređaji, oprema
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.4.
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.2.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Alati i strojevi za soboslikarske radove ( 2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati alate, uređaje i osnovna pomagala za nanošenje premaza na površinama
Opisati alate, uređaje i osnovna pomagala za nanošenje premaza na površinama
Razlikovati alate, uređaje i osnovna pomagala za pripremu podloge
Opisati alate, uređaje i osnovna pomagala za pripremu podloge
Koristiti alate i strojeve za soboslikarske radove uz pomoć mentora
Koristiti alate i strojeve za soboslikarske radove uz kontrolu mentora
Koristiti pribor za zaštitu radnih prostora pri obavljanju soboslikarsko-ličilačkih radova uz kontrolu mentora
Koristiti pribor za zaštitu radnih prostora pri obavljanju soboslikarsko-ličilačkih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu , samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati osnovna znanja i vještine potrebne za odabir i korištenje alata za soboslikarske radove, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za nanošenje premaza
Alati i oprema za pripremu podloga
Zaštitna oprema radnih prostora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Vlasnik poduzeća odlučio je organizirati skladište alata za soboslikarske radove. Učenik treba razvrstati i posložiti alate za soboslikarske radove prema njihovoj namjeni te provjeriti njihovu ispravnost, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni nacrt uporabom unaprijed definiranih pokazatelja
Primjer vrednovanja praktičnog zadatka:
Učenik:
Elementi vrednovanja
Odgovarajuće /+
Potrebno doraditi /-
Planiranje tijeka rada
Razvrstani i složeni alati
Provjera ispravnosti alata
Primjena mjera za rad na siguran način
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Materijali u soboslikarsko-ličilačkim radovima (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti ličilačke materijale prema namjeni i sastavu uz pomoć podsjetnika
Navesti ličilačke materijale prema namjeni i sastavu
Nabrojati pigmente i veziva prema vrsti, namjeni, porijeklu i svojstvima uz pomoć podsjetnika
Nabrojati pigmente i veziva prema vrsti, namjeni, porijeklu i svojstvima
Razlikovati gotove soboslikarske boje prema karakteristikama i namjeni uz pomoć podsjetnika
Razlikovati gotove soboslikarske boje prema sastavu, karakteristikama i namjeni
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička metoda učenja) temeljena na korištenju različitih empirijskih procesa, odnosno strategija koje se temelje na iskustvu, praksi i promatranju činjenica, kako bi se postiglo učinkovito rješenje datog problema, postupcima koji vode prema otkriću ili ga potiču, omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina.
Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove o svojstvima i primjeni materijala u soboslikarsko-ličilačkim radovima, uz nadzor. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Ličilački materijali
Pigmenti i veziva
Gotove soboslikarske boje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Škola je odlučila bijele zidove i strop zbornice obojiti u pastelno žutu boju.
Zadatak : Učenik će odabrati ekološki prihvatljivu boju određene nijanse kojom će se obojati zidovi i strop zbornice te obrazložiti odabir, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Tablica vrednovanja nastavnika:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama profesora
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje analizu svojstava građevnih materijala, te njihovu usporedbu, javnu prezentaciju rada, doprinos učenika radu tima uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
SASTAVNICE
RAZINE OSTVARENOSTI KRITERIJA
Potrebno vježbati
S manjim pogreškama
Izvrsno
Odabir vrste boje
Odabir nijanse boje
Obrazloženje odabira
Mentor formira kriterije i ocjenu na temelju tablice i prilagođava ih svakom učeniku.
Skup ishoda učenja iz SK-a
Soboslikarsko-ličilačke podloge ( 2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati vrste podloga u soboslikarsko-ličilačkoj praksi uz pomoć pripremljenih uzoraka
Opisati vrste podloga u soboslikarsko-ličilačkoj praksi
Nabrojati vrste mineralnih podloga i njihov utjecaj na nalič uz pomoć podsjetnika
Nabrojati vrste mineralnih podloga i njihov utjecaj na nalič
Nabrojati vrste drvenih podloga i njihov utjecaj na nalič uz pomoć podsjetnika
Nabrojati vrste drvenih podloga i njihov utjecaj na nalič
Nabrojati vrste metalnih podloga uz pomoć podsjetnika
Nabrojati vrste metalnih podloga
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivna metoda poučavanja (heuristička metoda učenja) temeljena na korištenju različitih empirijskih procesa, odnosno strategija koje se temelje na iskustvu, praksi i promatranju činjenica, kako bi se postiglo učinkovito rješenje danog problema, postupcima koji vode prema otkriću ili ga potiču, omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove o svojstvima i primjeni ličilačkih podloga, uz nadzor. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Mineralne podloge
Drvene podloge
Metalne podloge
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
U školskoj učionici učenici trebaju prepoznati i opisati podloge na kojima se može izvesti soboslikarsko-ličilački radovi, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Tablica vrednovanja nastavnika:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama profesora
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni zadatak ( uz odgovarajuću pomoć nastavnika ) uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
Zadovoljavajuće
Dobro
Navesti vrste ličilačkih podloga
Navesti vrste ličilačkih podloga uz pomoć nastavnika
Navesti i prepoznati vrste ličilačkih podloga uz pomoć nastavnika.
Opisati svojstva mineralnih podloga
Opisati osnovna svojstva mineralnih podloga uz pomoć nastavnika
Opisati osnovna svojstva mineralnih podloga
Opisati svojstva drvenih i metalnih podloga
Opisati osnovna svojstva drvenih i metalnih podloga uz pomoć nastavnika
Opisati osnovna svojstva drvenih i metalnih podloga
Nastavnik formira kriterije i ocjenu na temelju tablice i prilagođava ih svakom učeniku.
NAZIV MODULA
OSNOVE SOBOSLIKARSKIH RADOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10696
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10697
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Likovni elementi u soboslikarstvu (3 CSVET)
Tehnologija radova u soboslikarstvu (3 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
40-50 %
20-40 %
20-30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za sudjelovanje u soboslikarsko-ličilačkim radovima, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Likovni elementi, pripremni radovi, podloge, temeljni premaz, ekološke boje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.4.
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.2.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Likovni elementi u soboslikarstvu (3 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati povijesni i tehnološki razvoj soboslikarstva uz pomoć podsjetnika
Opisati povijesni i tehnološki razvoj soboslikarstva uz pomoć
Prepoznati likovne elemente korištene u soboslikarsko- ličilačkim radovima uz pomoć podsjetnika
Prepoznati likovne elemente (boja, crta, točka, ploha, prostor, struktura površina) korištene u soboslikarsko-ličilačkim radovima
Prikazati geometrijska tijela korištenjem različitih likovnih tehnika uz pomoć gotovog predloška i nastavnika
Prikazati geometrijska tijela korištenjem različitih likovnih tehnika uz pomoć gotovog predloška
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je projektna nastava, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici upoznati s povijesnim razvojem soboslikarstva, osnovnim likovnim elementima u soboslikarstvu, uz podršku nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Povijesni razvoj soboslikarstava
Likovni elementi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Na zadanom primjeru (umjetnička slika) učenici trebaju uočiti, označiti i imenovati likovne elemente. Učenici će izraditi vlastiti jednostavan primjer likovnog elementa u soboslikarstvu koristeći se različitim likovnim tehnikama, uz pomoć nastavnika.
Učenicima dodatno pojasniti način izrade zadatka i provjeriti da li razumiju sadržaj. Hvaliti i poticati svaku aktivnost i pomoći im pri izradi. Razgovor usmjeravati na razumijevanje osnovnih pojmova.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izvođenje zadatka prema unaprijed zadanim kriterjima.
Sastavnice
Razine ostvarenosti kriterija
Potrebno vježbati
S manjim pogreškama
Izvrsno
Uočeni i označeni likovni elementi uz pomoć nastavnika
Imenovani likovni elementi uz pomoć podsjetnika
Izrada vlastitog primjera
Mentor formira kriterije i ocjenu na temelju tablice i prilagođava ih svakom učeniku.
Skup ishoda učenja iz SK-a,:
Tehnologija radova u soboslikarstvu (3 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati faze pripremnih radova na starim i novim mineralnim podlogama uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Nabrojati faze pripremnih radova na starim i novim mineralnim podlogama
Nabrojati faze rada jednostavnih obojenja pripremljenih mineralnih podloga uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Nabrojati faze rada jednostavnih obojenja pripremljenih mineralnih podloga
Opisati pripremne radove na starim i novim podlogama uz pomoć nastavnika
Opisati pripremne radove na starim i novim podlogama
Objasniti postupak nanošenja temeljnih premaza na različite podloge uz pomoć nastavnika
Objasniti postupak nanošenja temeljnih premaza na različite podloge
Opisati vrste i faze rada ekološkim bojama na bazi vode uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Opisati vrste i faze rada ekološkim bojama na bazi vode
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička metoda učenja) temeljenom na korištenju različitih empirijskih procesa, odnosno strategija koje se temelje na iskustvu, praksi i promatranju činjenica, kako bi se postiglo učinkovito rješenje danog problema, postupcima koji vode prema otkriću ili ga potiču), omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove i obrazlaže faze rada na podlogama ličenja, uz pomoć nastavnika. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Pripremni radovi na novim i starim mineralnim podlogama
Jednostavna obojenja
Primjena ekoloških i disperzivnih boja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Zbog poplave se zid u podrumu zgrade smočio. Radi se o ožbukanom ciglenom zidu obojanom mineralnom bojom. Nakon sušenja na zidu su ostale mrlje i nepravilnosti, a boja se ljušti. Potrebno je pripremiti podlogu da bi se zid mogao obojati, uz nadzor.
Zadatak:
Učenik treba navesti i opisati faze pripreme mineralne podloge za jednostavno obojenje zida, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje prezentaciju tehnologije soboslikarskih radova na mineralnoj podlozi od pripreme do završnih radova, doprinos učenika radu tima uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Učenik:
Navedene i opisane faze pripreme podloge
Odgovarajuće /+
Potrebno doraditi /-
Suho očetkati i otprašiti
Oprati vodenim mlazom s odgovarajućim sredstvom za čišćenje
Isprati čistom vodom, osušiti
Poravnati odgovarajućim mortom u odvojenom radnom koraku (pridržavati se vremena sušenja)
NAZIV MODULA
IZVEDBA SOBOSLOKARSKIH RADOVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10698
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10699
Obujam modula (CSVET)
14 CSVET
Priprema podloga kod izvođenja soboslokarskih radova (7 CSVET)
Izvedba obojenja i dekoracija na ličilačkim podlogama (7 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
20-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina potrebnih za sudjelovanje u poslovima pripreme ličilačkih podloga te izvedbi jednostavnih obojenja i dekoracijskih tehnika, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Mineralne podloge, drvene podloge, metalne podloge, uklanjanje premaza, kitanje, jednostavna obojenja, jednostavne dekoracijske tehnike
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr A.5.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku B.4/5.4.
uku C.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Poduzetništvo
pod B.5.1.
• pod B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za izvođenje radova u obojenja, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Priprema podloga kod izvođenja soboslokarskih radova (7 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti nove i stare mineralne podloge uz pomoć mentora
Pripremiti nove i stare mineralne podloge uz kontrolu mentora
Pripremiti nove i stare drvene podloge uz pomoć mentora
Pripremiti nove i stare drvene podloge uz kontrolu mentora
Pripremiti nove i stare metalne podloge uz pomoć mentora
Pripremiti nove i stare metalne podloge uz kontrolu mentora
Koristiti kemijska sredstva za uklanjanje starih premaza i korozije uz nadzor mentora
Samostalno koristiti kemijska sredstva za uklanjanje starih premaza i korozije
Koristiti kitove za zapunjavanje oštećenja i mase za zaglađivanje podloge uz pomoć mentora
Koristiti kitove za zapunjavanje oštećenja i mase za zaglađivanje podloge uz kontrolu mentora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je projektna nastava, samostalno ili u paru na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati osnove izvođenja pripremnih radova na ličilačkim podlogama. Nastavnik u ulozi mentora organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Priprema nove i stare mineralne podloge
Priprema nove i stare drvene podloge
Priprema nove i stare metalne podloge
Rukovanje kemijskim sredstvima za uklanjanje starih premaza
Zapunjavanje oštećenja i zaglađivanje površine
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Potrebno je pripremiti površine različitih ličilačkih podloga za obojenje za aplikaciju logotipa škole, uz nadzor. Učenici će pripremiti podloge dimenzije 15x15 cm različitih materijala: gips kartonske ploče te drvene ploče i aluminij.
Svaki učenik treba izvesti pripremu jedne vrste ličilačke podloge.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Primjer vrednovanja praktičnog zadatka:
Učenik:
Elementi vrednovanja
Odgovarajuće /+
Potrebno doraditi /-
Odabir alata za pripremu podloge
Priprema podloge
Primjena mjera za rad na siguran način
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izvedba obojenja i dekoracija na ličilačkim podlogama (7 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Provjeriti pripremljenu podlogu prije obojenja uz pomoć mentora
Predložiti način otklanjanja uočene greške i otkloniti greške pripremljene površine uz pomoć mentora
Obojiti pripremljenu unutarnju podlogu jednostavnim obojenjima uz pomoć mentora
Nanijeti boju kistovima i valjcima pridržavajući se pravila zaštite na radu i zaštite okoliša
Dekorirati pripremljene uzorke raznih vrsta podloga jednostavnim dekoracijskim tehnikama uz pomoć mentora
Obojiti podlogu i na nju aplicirati izrezane motive uz kontrolu mentora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje je projektna nastava, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati izvođenja jednostavnih tehnika obojenja i dekoriranja na ličilačkim podlogama. Nastavnik u ulozi mentora organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika.
Nastavne cjeline/teme
Jednostavna obojenja
Jednostavne dekoracijske tehnike
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Učenici trebaju na pripremljenim podlogama površine 15x15 cm izvesti jednostavna obojenja te izraditi logotip škole uz pomoć korištenja pripremljenih šablona, uz nadzor.
Učenicima dodatno pojasniti način izrade zadatka i provjeriti da li razumiju sadržaj. Hvaliti i poticati svaku aktivnost i pomoći im pri izradi. Razgovor usmjeravati na razumijevanje osnovnih pojmova.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Primjer vrednovanja praktičnog zadatka:
Učenik:
Elementi vrednovanja
Odgovarajuće /+
Potrebno doraditi /-
Odabir alata za obojenje podloge
Izvedba obojenja podloge
Preciznost i urednost izrade logotipa škole uz pomoć korištenja pripremljenih šablona
Očišćeno radno mjesto i alat nakon izrade zadatka
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJALI, PROIZVODI I ALATI U SUHOJ GRADNJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10700
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10701
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10702
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Materijali i proizvodi koji se koriste pri izvođenju suhe gradnje (2 CSVET)
Izolacijski materijali kod izvođenja suhe gradnje (1 CSVET)
Alati, strojevi, pribor i pomagala kod izvođenja suhe gradnje (2 CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
40-50 %
20-30 %
20-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za sudjelovanje pri izvedbu radova u suhoj gradnji . Učenici će razlikovati materijale i proizvode prema svojstvima i područjima uporabe i postupcima kontrole kvalitete u skladu s tehničkim uputama proizvođača i normama te vrstama i načinom primjene radnih alata, strojeva i uređaja, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Gips, gips ploče, izolacijski materijali, vrste izolacija, specijalne vrsta ploča, montažni zidovi i stropovi, spojni pribor, profili, ovjesi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.3.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za suhu gradnju, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a
Materijali i proizvodi koji se koriste pri izvođenju suhe gradnje (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati materijale koje primjenjujemo u suhoj gradnji uz pomoć podsjetnika
Odabrati materijale koje primjenjujemo u suhoj gradnji
Prepoznati vrste i primjenu gips ploča prema oznakama i području primjene uz pomoć podsjetnika
Klasificirati vrste gips ploča prema oznakama o području primjene
Nabrojati osnovne i specijalne vrste ploča, njihovu namjenu i osnovne dimenzije uz pomoć podsjetnika
Razlikovati osnovne i specijalne vrste ploča, njihovi namjenu i osnovne dimenzije
Razlikovati spojni pribor, ovjese i pričvrsni pribor za izvedbu montažnih zidova uz pomoć podsjetnika
Usporediti spojni pribor, ovjese i pričvrsni pribor za izvedbu montažnih zidova
Nabrojati proizvode za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča
Dati primjer uporabe proizvoda za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička metoda učenja) temeljena na korištenju različitih empirijskih procesa, odnosno strategija koje se temelje na iskustvu, praksi i promatranju činjenica, kako bi se postiglo učinkovito rješenje danog problema, postupcima koji vode prema otkriću ili ga potiču, omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove o svojstvima, primjeni, postupcima ugradnje različitih vrsta materijala te kontroli kvalitete nakon ugradnje, uz nadzor. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Vrste materijala za suhu gradnju
Vrste ploča
Vrste profila
Pribor u suhoj gradnji
Proizvodi za ispunu spojeva i obradu površina
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija : Investitor planira izgradnju obiteljske kuće.
Zadatak : Učenici trebaju odrediti materijale za izvođenje unutarnje obloge zidova obzirom na podlogu i zahtjeve investitora, uz podršku nastavnika.
Vred novanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka uporabom unaprijed definiranih elemenata
ISHODI UČENJA
VREDNOVANJE
Zadovoljavajuće
Dobro
Navesti karakteristike i primjer uporabe masivnih, savitljivih i tvrdih gips ploča.
Navesti karakteristike masivnih i tvrdih gips ploča uz pomoć nastavnika.
Navesti karakteristike i primjer uporabe masivnih, savitljivih i tvrdih gips ploča.
Navesti svojstva gipskartonske ploče s perforacijama
Navedena svojstva gipskartonske ploče s perforacijama uz poticaj i pomoć nastavnika.
Navedena svojstva gipskartonske ploče s perforacijama.
Dati primjer uporabe proizvoda za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča
Predložen primjer uporabe proizvoda za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča djelomično zadovoljava. Odabir je obrazložen uz pomoć nastavnika.
Predložen primjer uporabe proizvoda za ispunu spojeva i obradu površina gipskartonskih ploča zadovoljava zahtjevima.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Izolacijski materijali kod izvođenja suhe gradnje
(1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti funkciju toplinske, zvučne i hidroizolacije, mjesta i načine ugradnje uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Dati primjer toplinske, zvučne i hidroizolacije, mjesta i načine ugradnje
Opisati tehnologiju izvedbe hidroizolacije, toplinske i zvučne izolacije uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Opisati tehnologiju izvedbe hidroizolacije, toplinske i zvučne izolacije
Reproducirati tehničku uputu proizvođača izolacijskih materijala u suhoj gradnji
Primijeniti tehničku uputu proizvođača izolacijskih materijala u suhoj gradnji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava temeljena na individualnom radu, radu u paru i radu u grupama.
Učenici rade na jednostavnim i složenijim problemskim zadacima i vježbama i istraživanjima, uz pomoć nastavnika koji ima ulogu mentora, pruža podršku i koordinatora aktivnosti. Aktivnim metodama poučavanja omoguću je se učenicima razvoj kompetencija u području kreativnih vještina koje su vezane za izolacijske materijale kod drvenih konstrukcija i krovišta. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove (funkciju, svojstva i način upotrebe izolacijskih materijala). Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Vrste izolacija
Ugradnja izolacija
Tehnička dokumentacija proizvođača
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija : Investitor želi posebno dobro izolirati drvenu obiteljsku kuću najkvalitetnijim izolacijskim materijalima.
Zadatak : Za razne materijale zvučne i toplinske izolacije, učenici trebaju pretražiti tehničku dokumentaciju, usporediti njihova svojstva i prezentirati tehnologiju ugradnje, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih elemenata
Razine ostvarenosti
Sastavnice
Izvrsno
Odgovarajuće
Treba doraditi
Tehnička dokumentacije izolacijskih materijala
Pronađena tehnička dokumentacija tri ili više različitih izolacijskih materijala.
Pronađena tehnička dokumentacija za tri ili manje različitih izolacijskih materijala
Tehnička dokumentacija izolacijskih materijala nije pronađena.
Usporedba izolacijskog materijala.
Izolacijski materijali su u potpunosti uspoređeni.
Izolacijski materijali su djelomično uspoređeni
Izolacijski materijali nisu uspoređeni.
Prezentacija tehnologije ugradnje
Točno prezentirana tehnologija ugradnje.
Djelomično točno prezentirana tehnologija ugradnje.
Tehnologija ugradnje nije prezentirana.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Alati, strojevi, pribor i pomagala kod izvođenja suhe gradnje
(2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati radne alate, strojeve i uređaje za izvođenje svih sustava suhe gradnje uz pomoć podsjetnika
Dati primjer korištenja alata, strojeva i uređaja za izvođenje svih sustava suhe gradnje
Koristiti alate, strojeve, uređaje, pribor i pomagala u suhoj gradnji uz pomoć mentora
Koristiti alate, strojeve, uređaje, pribor i pomagala u suhoj gradnji uz kontrolu mentora
Provjeriti ispravnost alata i uređaja kod izvođenja suhe gradnje poštujući mjere sigurnosti i zaštite na radu uz pomoć mentora
Provjeriti ispravnost alata i uređaja za rad poštujući mjere sigurnosti i zaštite na radu uz nadzor mentora
Prevladavajući nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (učenje temeljeno na radu) omogućuje se učenicima razvoj kompetencija u području poznavanja i primjene opreme, alata, strojeva, pribora i pomagala, uz nadzor. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja unutar modula nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Vrste i primjena alata, strojeva i pomagala za izvođenje suhe gradnje
Održavanje i provjera ispravnosti alata, strojeva i pomagala
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Učenik dolazi u skladište alata, strojeva, pribora i pomagala za izvođenje suhe gradnje.
Zadatak: Učenik treba prepoznati odgovarajući alat, provjeriti njegovu ispravnost i demonstrirati njegovu uporabu, uz nadzor mentora.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje odabir različitih alata, strojeva i pomagala , razradu njihove namjene i funkcionalnosti, analizu načina uporabe pojedinih alata i strojeva, kao i način njihovog održavanja.
Razine ostvarenosti
Sastavnice
Izvrsno
Djelomično
Treba doraditi
Opis primjene alata, pribora i pomagala
Točno opisuje primjenu alata, pribora i pomagala
Djelomično očno opisuje primjenu alata, pribora i pomagala
Ne poznaje područje primjene alata, pribora i pomagala
Demonstracija uporabe alata, pribora i pomagala
U potpunosti točna demonstracija uporabe alata, pribora i pomagala
Djelomično točna demonstracija uporabe alata, pribora
Ne poznaje način uporabe alata, pribora i pomagala
Opis postupka održavanja alata, opreme i strojeva
U potpunosti opisuje postupke održavanja alata pribora i pomagala
Djelomično opisuje postupke održavanja alata, pribora i pomagala
Ne poznaje postupke održavanja alata, pribora i pomagala
NAZIV MODULA
OBLAGANJA U SUHOJ GRADNJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10703
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10704
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Tehnologije oblaganja zidova ( 1 CSVET)
Izvođenje oblaganja suhom žbukom (5 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
20-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje vještina izvođenja radova oblaganja u suhoj gradnji, uz nadzor. Učenici će moći izvoditi suhu žbuku.
Ključni pojmovi
Suha gradnja, obloge u suhoj gradnji, suha žbuka, ventilacijski kanal, potkrovlje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.3.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za suhu gradnju, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada
propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnologije oblaganja zidova ( 1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati potreban materijal, sredstva rada, alat i pomagala za izvođenje oblaganja u suhoj gradnji uz pomoć podsjetnika
Razlikovati materijale, sredstva rada, alat i pomagala za izvođenje oblaganja u suhoj gradnji
Opisati tehnološki redoslijed aktivnosti izvedbe suhe žbuke prema standardu suhe gradnje uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Objasniti tehnološki redoslijed aktivnosti izvedbe suhe žbuke prema standardu suhe gradnje
Usporediti načine izvođenja mokre i suhe žbuke uz pomoć podsjetnika
Dati primjer izvođenja mokre i suhe žbuke uz pomoć podsjetnika
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička metoda) omogućuje se učenicima lakše stjecanje vještina, sagledavanje i definiranje problema .
Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove vezane uz suhu žbuku, oblaganje potkrovlja i ventilacijskih kanala, te vođenim procesom usmjerava polaznike kroz nastavne cjeline, uz sva potrebna pojašnjenja učenicima. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Alati i oprema za radove u suhoj gradnji
Suha žbuka
Tehnologija oblaganja zidova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor želi adaptirati stan i obložiti zidove gipskartonskim pločama.
Zadatak: Učenici trebaju dati primjer pripreme površine za oblaganje, odabrati potreban materijal, sredstva rada, alat i pomagala za izvođenje oblaganja zidova od opekarskih proizvoda, uz nadzor.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata sukladno svojim mogućnostima
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sukladno svojim mogućnostima
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađen zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Razine ostvarenosti
Sastavnice
Izvrsno
Odgovarajuće
Treba doraditi
Primjer pripreme površine za oblaganje
Primjer pripreme površina za oblaganje je ispravan
Primjer pripreme površina za oblaganje je djelomično ispravan
Nije dan primjer pripreme površina za oblaganje
Materijala za oblaganje zida
Svi potrebni materijali za oblaganje zida su pravilno odabrani
Potrebni materijali za oblaganje zida su djelomično točno odabrani
Učenik niti uz pomoć nastavnika ne može odabrati materijale za oblaganje zida
Sredstva rada, alati i pomagala za izvođenje oblaganja zidova.
Sva sredstva rada, alati i pomagala za izvođenje oblaganja zidova su odabrana
Sredstva rada, alati i pomagala za izvođenje oblaganja zidova su djelomično točno odabrani
Učenik niti uz pomoć nastavnika nije odabrao s redstva rada, alate i pomagala za izvođenje oblaganja zidova
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izvođenje oblaganja suhom žbukom (5 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pregledati radni prostor, položaj instalacija i pripremiti alat, opremu i materijal uz pridržavanje pravila zaštite na radu uz pomoć mentora
Pregledati radni prostor, odrediti položaj instalacija i pripremiti alat, opremu i materijal uz pridržavanje pravila ZNR-a uz nadzor mentora
Pripremiti podlogu i ljepilo za oblaganje uz nadzor mentora
Pripremiti podlogu i ljepilo za oblaganje
Očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti otpadni materijal
Samostalno očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti otpadni materijal
Demonstrirati pravilnu upotrebu alata, strojeva i pomagala za izvedbu suhe žbuke i obradu površina uz pomoć mentora
Upotrebljavati alat, strojeve i pomagala za izvedbu suhe žbuke i obradu površina uz kontrolu mentora
Demonstrirati načine krojenja, rezanja, brušenja, lijepljenja i izrade štednih otvora kod suhe žbuke uz pomoć mentora
Izvođenje krojenja, rezanja, brušenja, lijepljenja i izrade štednih otvora kod suhe žbuke uz kontrolu mentora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu (projektna nastava), samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati osnove izvedbe suhe žbuke, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Priprema radnog mjesta
Priprema materijala
Suha žbuka
Čišćenje nakon radova
Proces oblaganja otvora
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor želi adaptirati stan i obložiti zidove gipskartonskim pločama.
Zadatak: Učenici trebaju oblogu zidova tehnologijom suhe žbuke, uz podršku nastavnika.
Koraci izrade zadatka :
- pregledati radni prostor
- pripremiti materijal
- pripremiti podlogu i ljepila
- pravilno upotrijebiti alat, strojeve i pomagala za izvedbu suhe žbuke uz pridržavanje pravila zaštite na radu
- sudjelovati u krojenju i rezanju gipskartonskih ploča na potrebnu dimenziju
- sudjelovati u izvođenju suhe žbuke
- očistiti radni prostor i zbrinuti otpad.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih kriterija:
- pregled radnog prostora
- pripremu materijala
- pripremu podloge i ljepila
- pravilnu upotrebu alata, strojeva i pomagala za izvedbu suhe žbuke uz pridržavanje pravila zaštite na radu
- sudjelovanje u krojenju i rezanju gipskartonskih ploča
- sudjelovanje u izvedbi suhe žbuke
- očišćen radni prostor i zbrinut otpad na ekološki prihvatljiv način
NAZIV MODULA
PODOVI U SUHOJ GRADNJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10705
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10706
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10707
Obujam modula (CSVET)
9 CSVET
Alati, strojevi, pribor i pomagala za podove u suhoj gradnji (1 CSVET)
Tehnologija izvođenja podova u suhoj gradnji (2 CSVET)
Izvođenje podova u suhoj gradnji (6 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
20-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za izvedbu podova u suhoj gradnji, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Podovi u suhoj gradnji, suhi estrih, tekući estrih, kompjuterski podovi, plivajući podovi, povišeni podovi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.3.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za suhu gradnju, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Alati, strojevi, pribor i pomagala za podove u suhoj gradnji (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati radne alate, uređaje i pribor za izvođenje suhog i tekućeg estriha
Odabrati alate, uređaje i pribor za izvođenje suhog i tekućeg estriha
Koristiti radne alate i uređaje za pripremu podloge za oblaganje materijalima za izvedbu podova u suhoj gradnji uz pomoć mentora
Upotrijebiti alate i uređaje za pripremu podloge za oblaganje materijalima za izvedbu podova u suhoj gradnji uz kontrolu mentora
Provjeriti ispravnost alata i uređaja za rad poštujući mjere sigurnosti i zaštite na radu uz pomoć mentora
Provjeriti ispravnost alata i uređaja za rad poštujući mjere sigurnosti i zaštite na radu uz kontrolu mentora
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu (projektna nastava), samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati upotrebu alata i pribora za izvedbu svih oblika podova u suhoj gradnji, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alati i uređaji za pripremu podova
Alati i uređaji za izvođenje suhog i tekućeg estriha
Provjeravanje ispravnosti alata i uređaja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Učenik se nalazi u skladištu alata, strojeva, pribora i pomagala za podove u suhoj gradnji.
Zadatak: Učenik po dolasku u skladište treba odabrati odgovarajući alat za izradu podova u suhoj gradnji, provjeriti njegovu ispravnost i demonstrirati njegovu upotrebu, uz kontrolu mentora.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja
Razine ostvarenosti
Sastavnice
Izvrsno
Odgovarajuće
Treba doraditi
Odabir alata, pribora i pomagala
Odabrani alat, pribor i pomagala su pravilni
Odabrani alat, pribor i pomagala su djelomično pravilni
Učenik nije u mogućnosti odabrati alat, pribor i pomagala niti uz pomoć mentora
Demonstracija uporabe alata, pribora i pomagala
U potpunosti točna demonstracija uporabe alata, pribora i pomagala
Djelomično točna demonstracija uporabe alata, pribora
Ne poznaje način uporabe alata, pribora i pomagala
Opis postupka održavanja alata, opreme i strojeva
U potpunosti opisuje postupke održavanja alata pribora i pomagala
Djelomično opisuje postupke održavanja alata, pribora i pomagala
Ne poznaje postupke održavanja alata, pribora i pomagala
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnologija izvođenja podova u suhoj gradnji (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati tehnološki redoslijed aktivnosti kod izvođenja suhog estriha uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Navesti etape tehnološkog redoslijeda aktivnosti kod izvođenja suhog estriha
Opisati tehnološki redoslijed aktivnosti kod izvođenja tekućeg estriha uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Navesti etape tehnološkog redoslijeda aktivnosti kod izvođenja tekućeg estriha
Nabrojati osnovnu podjelu podova u suhoj gradnji prema materijalu, vrstama i načinu izvođenja uz pomoć podsjetnika
Razlikovati podjelu podova u suhoj gradnji prema materijalu, vrstama i načinu izvođenja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje projektna nastava, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati tehnologiju izvedbe podova u suhoj gradnji, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Podjela podova u suhoj gradnji
Tehnološki redoslijed izvođenja suhog estriha
Tehnološki redoslijed izvođenja tekućeg estriha
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: I zvođač izvodi radove na postavljanju suhog i mokrog estriha u stambenoj zgradi.
Zadatak : Učenik treba odabrati alate i pribor za izvođenje mokrog i suhog estriha i tehnologiju izvođenja radova, uz nadzor.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Elementi procjene
Izvrstan
Vrlo dobar
Dobar
Dovoljan
Doprinos
Tijekom rada stalno daje korisne ideje i aktivno sudjeluje u razgovoru. Vođa je koji ulaže najviše napora.
Tijekom rada uglavnom daje korisne ideje i sudjeluje u razgovoru. Važan je član tima koji daje sve od sebe.
Tijekom rada ponekad daje korisne ideje i sudjeluje u razgovoru. Član je tima koji čini ono što se traži.
Tijekom rada rijetko daje korisne ideje i sudjeluje u razgovoru. Često ga drugi članovi trebaju poticati na rad.
Rješavanje problema
Aktivno traži moguća rješenja, nalazi ih i predlaže timu.
Preoblikuje rješenja koja su predložili drugi članovi tima.
Spreman je iskušati prijedloge drugih članova tima, ne predlaže rješenja.
Spreman je saslušati prijedloge drugih članova tima, ali ih rijetko iskušava.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih elemenata za navedeni zadatak
Sastavnice
Razine ostvarenosti
Izvrsno
Djelomično
Potrebno ponoviti postupke
Odabir alata i pribora za izvođenje mokrog estriha
Točno odabran alat i pribor za izvođenje mokrog estriha
Nije odabran sav alat za izvođenje mokrog estriha
Pogrešno odabrani alat za izvođenje mokrog estriha
Odabrati tehnološki redoslijed aktivnosti kod izvođenja suhog estriha
Točno odabran redoslijed aktivnosti kod izvođenja suhog estriha
Uglavnom točno odabran redoslijed aktivnosti kod izvođenja suhog estriha
Pogrešno odabran redoslijed izvođenja suhog estriha
Odabir alata i pribora za izvođenje suhog estriha
Točno odabran alat i pribor za izvođenje suhog estriha
Nije odabran sav alat za izvođenje suhog estriha
Pogrešno odabrani alat za izvođenje suhog estriha
Odabrati tehnološki redoslijed aktivnosti kod izvođenja mokrog estriha
Točno odabran redoslijed aktivnosti kod izvođenja mokrog estriha
Uglavnom točno odabran redoslijed aktivnosti kod izvođenja mokrog estriha
Pogrešno odabran redoslijed izvođenja mokrog estriha
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izvođenje podova u suhoj gradnji (6 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Demonstrirati tehnološki redoslijed izvedbe suhog nasipa kod neravnih površina uz pomoć mentora
Izvesti suhi nasip kod neravnih površina uz kontrolu mentora
Demonstrirati izvedbu dvoslojnog oblaganja pločama suhog estriha uz pomoć mentora
Izvesti dvoslojno oblaganje pločama suhog estriha uz pomoć mentora
Pregledati radni prostor i položaj instalacija te pripremiti alat, opremu i materijal za izvođenje podova u suhoj gradnji uz pridržavanje pravila zaštite na radu uz nadzor mentora
Pregledati radni prostor, položaj instalacija i pripremiti alat, opremu i materijal uz pridržavanje pravila zaštite na radu
Očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti otpadni materijal
Očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti otpadni materijal uz poštivanje ekoloških standarda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati izvedbu suhog estriha, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Mjerenje i prenošenje visine suhog estriha
Tehnološki redoslijed izvođenja suhog estriha
Izvedba dvoslojnog oblaganja pločama suhog estriha
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor stambene zgrade treba, zbog poštivanja terminskih planova, ubrzati završetak suhog estriha kako bi završili završne obloge podova u roku.
Zadatak:
Učenici trebaju u zadanom roku izvesti završnu oblogu podova tehnologijom suhom estriha, uz podršku nastavnika.
Koraci izrade zadatka, uz nadzor nastavnika:
- pregledati radni prostor
- izvesti suhi nasip kod neravnih površina
- montirati ploče suhog estriha
- očistiti radni prostor uz poštivanje ekoloških standarda
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih elemenata za navedeni zadatak:
- pregled radnog prostora
- postupak izvedbe suhog nasipa kod neravnih površina
- točnost montaže ploča suhog estriha
- čišćenje radnog prostora uz poštivanje ekoloških standarda
NAZIV MODULA
ZIDOVI U SUHOJ GRADNJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10708
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10709
Obujam modula (CSVET)
11 CSVET
Tehnologija montažnih zidova (2 CSVET)
Radovi na izvedbi montažnih zidova (9 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
20-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje kompetencija i vještina za izvedbu montažnih ravnih zidova u skladu sa pravilima struke i uz pridržavanje svih pravila zaštite na radu, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Suha gradnja, montažni zidovi, zidovi u suhoj gradnji, ravni zidovi u suhoj gradnji
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3
uku D.4/5.1.
uku D.4/5.2.
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.1.
osr A.5.2.
osr B.5.1.
osr B.5.2.
MPT Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.3.
MPT Zdravlje
zdr A.5.3.
MPT Poduzetništvo
pod C.5.1.
MPT Održivi razvoj
odr B.5.1.
odr C.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: standardna učionica s pristupom internetu
Oprema: školska ploča, računalo za nastavnika s instaliranom potrebnom programskom potporom, projektor i projekcijski zaslon
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor za suhu gradnju, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/369
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnologija montažnih zidova (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste montažnih zidova prema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Objasniti vrste montažnih zidova prema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji
Razlikovati redoslijed i način ugradnje revizijskih okana uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Nabrojati redoslijed i način ugradnje revizijskih okana
Razlikovati redoslijed i način ugradnje dovratnika s i bez nadsvjetla uz pomoć slikovnog prikaza ključnih etapa rada
Nabrojati redoslijed i način ugradnje dovratnika s i bez nadsvjetla
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Aktivnom metodom poučavanja (heuristička nastava) omogućuje se učenicima lakše stjecanje vještina, sagledavanje i definiranje problema .
Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavom iznosi i pojašnjava ključne pojmove vezane uz montažne zidove, ravne i zakrivljene, specijalne protuprovalne i zidova za zaštitu od zračenja , e vođenim procesom usmjerava polaznike kroz nastavne cjeline. Od učenika se očekuje aktivno sudjelovanje u procesu učenja, poučavanja i vrednovanja postignuća, redovito pohađanje svih oblika nastave i izvršavanje aktivnosti.
Nastavne cjeline/teme
Tehnologija izvedbe zidova u suhoj gradnji
Ugradnja revizijskih okana
Ugradnja dovratnika
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija : U obrtničkim radova predviđeni su pregradni zidovi na metalnoj potkonstrukciji.
Zadatak : Učenik treba odabrati potreban materijal za montažne pregradne zidove te opisati redoslijed i način izvedbe zidova u suhoj gradnji za ogledne stanove, uz nadzor .
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik se pripremio za projektnu nastavu prema uputama nastavnika
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada
Učenik izvršava svoj dio zadatka
Učenik sudjeluje u prezentaciji dobivenih rezultata
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađen zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Sastavnice
Razine ostvarenosti
Izvrsno
Djelomično
Potrebno ponoviti postupke
Odabir potrebnog materijala za montažni pregradni zid
Potrebni materijal za montažni pregradni zid je pravilno odabran
Potrebni materijal za montažni pregradni zid je djelomično pravilno odabran
Učenik niti uz pomoć nastavnika ne može odabrati materijal za montažni pregradni zid
Montažni zidovi prema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji
Svi montažni zidovi prema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji su pravilno objašnjeni
Samo neki montažni zidovi su pravilno objašnjeni prema namjeni, vrsti ploča i potkonstrukciji
Učenik niti uz pomoć nastavnika ne može objasniti montažne zidove prema namjeni
Redoslijed izvedbe montažnih zidova
Redoslijed izvedbe montažnih zidova je pravilno opisan
Redoslijed izvedbe montažnih zidova je djelomično pravilno opisan
Učenik niti uz pomoć nastavnika ne može opisati redoslijed izvedbe montažnih zidova
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Radovi na izvedbi montažnih zidova (9 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u izvedbi tipskih montažnih zidova prema tehničkim uputama proizvođača uz pomoć mentora
Sudjelovati u izvedbi tipskih montažnih zidova prema tehničkim uputama proizvođača uz nadzor mentora
Pregledati radni prostor i položaj instalacija te pripremiti alat, opremu i materijal za izvedbu montažnih zidova uz pridržavanje pravila zaštita na radu uz nadzor mentora
Pregledati radni prostor, odrediti položaj instalacija i pripremiti alat, opremu i materijal uz pridržavanje pravila zaštite na radu
Sudjelovati u izvođenju radova ugradnje revizijskih okana uz pomoć mentora
Sudjelovati u izvođenju radova ugradnje revizijskih okana uz nadzor mentora
Sudjelovati u izvođenju radova ugradnje dovratnika s i bez nadsvjetla uz pomoć mentora
Sudjelovati pri ugradnji dovratnika s i bez nadsvjetla
Očistiti radni prostor po završetku izvedbe montažnih zidova i ekološki zbrinuti materijal
Samostalno očistiti radni prostor po završetku aktivnosti i ekološki zbrinuti materijal
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu, samostalno ili u timovima na rješavanju zadataka kojima će učenici savladati osnove izvedbe ravnih montažnih zidova, uz nadzor .
Nastavne cjeline/teme
Priprema radnog mjesta
Priprema materijala
Čišćenje nakon završetka radova
Izvođenje ravnih montažnih zidova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija : Za stambenu zgradu u troškovničkim stavkama obrtničkih radova predviđeni su pregradni zidovi na metalnoj potkonstrukciji.
Zadatak: Učenik treba izvesti zidove sa metalnom potkonstrukcijom i izolacijom te ih dvoslojno obložiti gipskartonskim pločama (pozicije zidova su označene) uz pomoć mentora.
Koraci izrade zadatka:
- izrezati i učvrstiti metalnu potkonstrukciju
- pričvrstiti jednu stranu gipakartonskih ploča
- izrezati i postaviti izolaciju između potkonstrukcije
- pričvrstiti drugu stranu gipskartonskih ploča
- zalijepiti bandažnu traku.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje izrađeni nacrt, plan radova i postupke odabira alata i tehnološkog postupka odrade uporabom unaprijed definiranih pokazatelja:
- postupak ugradnje i točnost dimenzija metalne potkonstrukcije
- postupak ugradnje jedna strana gipakartonskih ploča
- pravilno izrezana i postavljena izolacija između potkonstrukcije
- pravilno postavljena druga strana gipskartonskih ploča
- ispravno zalijepljena bandažna traka.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAVRŠ NI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati odgovornost u rješavanju problema, izradi i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni radnik za uređenje interijera/ Pomoćna radnica za uređenje interijera .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja