Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ KERAMIKE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA KERAMIKE u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ KERAMIKE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA KERAMIKE u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ KERAMIKE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA KERAMIKE u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz strukovnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini SIU) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini SIU-a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
• Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
• Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi i kod poslodavaca
• Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni proizvođač keramike /Pomoćna proizvođačica keramike.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova unutar strukovnog kurikula Pomoćni proizvođač keramike /Pomoćna proizvođačica keramike. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni proizvođač keramike /Pomoćna proizvođačica keramike moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama i/ili regionalni centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu posebnog kurikula
Cilj modula je učenicima omogućiti uvid u važnost graditeljstva kao gospodarske grane, razlikovati vrste objekata, radova i sudionika u građenju te ulogu i važnost svog zanimanja u procesu građenja.
Ključni pojmovi
Graditeljstvo, građevinski objekti, završni radovi na objektu, sudionici u građenju, radni prostor
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3.
uku D.4/5.1.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Navesti vrste građevnih objekata uz pomoć podsjetnika
Navesti vrste građevnih objekata
Navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu uz pomoć podsjetnika
Navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu
Opisati ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
Objasniti ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Radovi u graditeljstvu
Podjela graditeljstva
Građevni objekti
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi:
-opisati ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
-navesti vrste građevnih objekata uz pomoć podsjetnika
-navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu uz pomoć podsjetnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
vrste građevnih objekata, vrste radova u graditeljstvu i uloga pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik navodi vrste građevnih objekata
Učenik navodi vrste radova u graditeljstvu na objektu
Učenik opisuje ulogu pomoćnog radnika u građenju
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Građenje i organizacija radnih mjesta (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste radova u nastajanju građevine uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste radova u nastajanju građevine
Opisati zadatke svih sudionika u građenju uz pomoć podsjetnika
Opisati zadatke svih sudionika u građenju
Komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada sukladno mogućnostima
Komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada
Opisati redoslijed izvođenja radova uz pomoć grafičkog prikaza ključnih etapa rada
Opisati redoslijed izvođenja radova na konkretnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Sudionici u građenju
Organizacija izvođenja radova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi sudjelovati u planiranju gradnje obiteljske kuće. Potrebno je:
-opisati vrste radova u nastajanju građevine i zadatke svih sudionika uz pomoć podsjetnika
-opisati redoslijed izvođenja radova uz pomoć grafičkog prikaza te
-komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada sukladno mogućnostima.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: vrste radova u nastajanju građevine, zadatci sudionika u građenju i redoslijed izvođenja radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik opisuje vrste radova u nastajanju građevine
Učenik opisuje zadatke sudionika u građenju
Učenik opisuje redoslijed izvođenja radova
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU U GRADITELJSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja (1CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30-40 %
40-50 %
10-30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s pravilima zaštite na radu, vrstama opasnosti i štetnosti na radu te osposobiti za primjenu stečenih znanja kroz provođenje mjera zaštite na radu.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, opasnosti i štetnosti na mjestima rada, zaštita radnog okoliša, osobna zaštitna sredstva, prva pomoć, ozljeda na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.
uku C.4/5.2.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste opasnosti i štetnosti za čovjeka tijekom gradnje
Objasniti odgovarajuće postupke zaštite na radu za pojedine opasnosti tijekom gradnje
Opisati postupke zaštite na radu tijekom gradnje
Objasniti pravila i načine otklanjanja opasnosti tijekom gradnje
Nabrojati osobna zaštitna sredstva i opremu tijekom gradnje
Razlikovati osobna zaštitna sredstva i opremu i uvjete koji se odnose na sigurnost i zdravlje radnika
Navesti pravila, obveze i odgovornosti poslodavaca i radnika u sustavu zaštite na radu
Objasniti odgovornosti, prava i obveze poslodavaca i radnika u sustavu zaštite na radu na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći uz nadzor
Primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Osnove zaštite na radu i zakonska regulativa
Organiziranje i provedba zaštite na radu
Opasnosti i štetnosti na mjestima rada u graditeljstvu i ispitivanje radnog okoliša
Osobna zaštitna sredstva i oprema za radove u graditeljstvu
Pružanje prve pomoći
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija
Na gradilištu je došlo do pada radnika sa skele. Radnik je ozlijeđen te mu je prije dolaska hitne medicinske službe potrebno pružiti prvu pomoć. Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi sudjelovati u pružanju prve pomoći radniku. Potrebno je:
-navesti vrste opasnosti i štetnosti za čovjeka tijekom gradnje
-navesti obveze i odgovornosti radnika vezane za zaštitu na radu
-opisati postupke zaštite na radu te navesti osobna zaštitna sredstva i opremu potrebnu za rad tijekom gradnje
-primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći uz nadzor.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: opasnosti i mjere zaštite na radu, obveze i odgovornosti radnika vezane za zaštitu na radu, poznavanje potrebnih zaštitnih sredstava na radu i mjera pružanja prve pomoći.
Primjer:
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik opisuje vrste opasnosti na radu
Učenik opisuje postupke zaštite na radu
Sudjeluje u pružanju prve pomoći ozlijeđenom radniku
NAZIV MODULA
ZGRADE I MATERIJALI ZA ZGRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je upoznavanje s elementima zgrade te s materijalima i tehnologijom izvedbe pojedinih elemenata zgradei uporabom ekološki prihvatljivih materijala.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.B
zdr B.4.1.C
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prepoznati zgrade prema namjeni uz pomoć slikovnog prikaza
Prepoznati zgrade prema namjeni na zadanom primjeru
Nabrojati konstruktivne elemente zgrade uz podsjetnik
Nabrojati konstruktivne elemente zgrade
Nabrojati nekonstruktivne elemente zgrade uz podsjetnik
Nabrojati nekonstruktivne elemente zgrade
Odrediti ulogu pojedinih elemenata zgrade uz pomoć nastavnika
Odrediti ulogu pojedinih elemenata zgrade
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Zgrada kao cjelina i njeni prostori
Elementi (dijelovi) zgrada
Konstruktivni elementi zgrade
Nekonstruktivni elementi zgrade
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika na zadanoj grafičkoj shemi zgrade označiti konstruktivne i nekonstruktivne elemente obiteljske kuće te objasniti njihovu ulogu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Označeni i imenovani svi konstruktivni elementi zgrade
Nisu označeni i imenovani svi konstruktivni elementi zgrade
Pogrešno označeni konstruktivni elementi
Nekonstruktivni elementi zgrade
Označeni i imenovani svi nekonstruktivni elementi zgrade
Nisu označeni i imenovani svi nekonstruktivni elementi zgrade
Pogrešno označeni nekonstruktivni elementi zgrade
Uloga pojedinog elementa zgrade
Ispravno određene uloge elemenata zgrade
Ispravno određene uloge elemenata zgrade uz pomoć nastavnika
Nisu određene uloge elemenata zgrade niti uz pomoć nastavnika
Skup ishoda učenja iz SK-a
Materijali i proizvodi u graditeljstvu (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne građevne materijale i proizvode u graditeljstvu uz pomoć uzoraka
Klasificirati osnovne građevne materijale i proizvode u graditeljstvu
Objasniti upotrebu građevnih materijala i proizvoda u graditeljstvu uz pomoć podsjetnika
Objasniti upotrebu građevnih materijala i proizvoda u graditeljstvu
Opisati osnovna svojstva građevnih materijala i proizvoda uz pomoć podsjetnika
Opisati osnovna svojstva građevnih materijala i proizvoda
Usporediti različite materijale i proizvode za izvedbu istih konstrukcijskih elemenata uz pomoć podsjetnika
Usporediti različite materijale i proizvode za izvedbu istih konstrukcijskih elemenata
Navesti postupke zaštite i održavanja građevnih materijala i proizvoda
Navesti primjer postupka zaštite i održavanja građevnih materijala i proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Beton i komponente
Čelik
Kamen
Drvo
Opeka i proizvodi
Keramički proizvodi
Organska veziva
Boje i lakovi
Izolacijski materijali
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi na osnovuponuđenih uzoraka različitih vrsta opekarskih proizvoda predložiti opeku za izvođenje nosivih i nenosivih zidova za zadanu građevinu.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađen zadatak prema unaprijed definiranim kriterijima.
NAZIV MODULA
GRUBI GRAĐEVINSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova (2 CSVET)
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova ( 8 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
30-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obavezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s vrstama strojeva, alata i opreme za građevinske radove te omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za sudjelovanje u izvođenju jednostavnih tesarskih, zidarskih, betonskih i armiračkih radova uz nadzor.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.
uku C.4/5.3.
uku C.4/5.4.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova
(2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu tesarskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu tesarskih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu betonskih i armiračkih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu betonskih i armiračkih radova
Razlikovati alate i opremu za izvedbu zemljanih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati alate i opremu za izvedbu zemljanih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu zidarskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu zidarskih radova
Opisati vrste i upotrebu skela kod građevinskih radova uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste i upotrebu skela kod građevinskih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je problemska nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Zemljani radovi
Tesarski radovi
Betonski i armirački radovi
Zidarski radovi
Skele
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Investitor na građevnoj čestici gradi obiteljsku kuću. Kako bi obrtnik mogao dati ponudu za izvođenje zemljanih i tesarskih radova za izradu temelja treba provjeriti posjeduje li sve potrebne strojeve, alate i pribor za njihovo izvođenje. Učenici uz pomoć nastavnika i pisanu uputu predlažu strojeve, alate i pribor koji su potrebni za izvođenje zemljanih i tesarskih radova.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak.
Razlikuje strojeve , alate i opremu za tesarske i zemljane radove
Predlaže strojeve, alate i pribor potrebne za izvođenje zemljanih i tesarskih radova.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova
(8 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu
Pripremiti alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova uz kontrolu mentora
Koristiti alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih zidarskih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih zidarskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili regionalnim centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada uz nadzor. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Pripremni radovi
Tesarski radovi
Zidarski radovi
Betonski i armirački radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Investitor angažira poduzeće za izvođenje grubih građevinskih radova na gradilištu obiteljske kuće.
Pri dolasku u skladište učenici će uz pomoć nastavnika pripremiti odgovarajući alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova. Potrebno je:
-sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu uz pomoć nastavnika
-sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova uz pomoć nastavnika
-sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova uz pomoć nastavnika.
Potrebno je pridržavati se i pravilno koristiti mjere zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izvođenje radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: sudjelovanje u izvođenju pripremnih radova na gradilištu, sudjelovanje u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova i sudjelovanje u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno se više uključiti
Sudjeluje u izvođenju pripremnih radova na gradilištu
Sudjeluje u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova
Sudjeluje u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova
NAZIV MODULA
ZAVRŠNI GRAĐEVINSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova (2 CSVET)
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova (8 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
30-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obavezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za sudjelovanje u izvedbi završnih građevinskih radova. Učenici će steći temeljne vještine za sudjelovanje u izvedbi suhe gradnje, izolaterskih, fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu uz nadzor.
Ključni pojmovi
Suha gradnja, izolacije, skele, fasade, oblaganja zidova i podova
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova
(2 SCVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu suhomontažnih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu suhomontažnih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova
Opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu fasaderskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu fasaderskih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Alati i oprema za suhu gradnju
Alati za izolatorske radove
Skele
Alati za fasaderske radove
Alati za oblagačke radove
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Nakon izvedenih grubih građevinskih radova na obiteljskoj kući, investitor angažira poduzeće za izvođenje završnih radova. Pri dolasku na gradilište treba razlikovati odgovarajući alat i opremu za izvođenje suhomontažnih radova. Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika:
-razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
-opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
-razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova uz pomoć podsjetnika.
Potrebno je pravilno primijeniti mjere zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje prema unaprijed definiranim kriterijima: razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova, opisuje vrste i uporabu skela kod završnih radova i razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Strojevi, alati i oprema za izvedbu izolaterskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
Ne razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova ni uz pomoć podsjetnika
Vrste i uporaba skela kod završnih radova
Opisuje vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
Strojevi, alati i oprema za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova uz pomoć, ali ne i za fasaderske radove
Ne razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih niti fasaderskih radova
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova
(8 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za izvođenje završnih radova uz nadzor
Odabrati alat i pribor za izvođenje završnih radova
Sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu
Sudjelovati u izvođenju fasaderskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju fasaderskih radova na gradilištu
Sudjelovati u izvođenju oblagačkih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju oblagačkih radova na gradilištu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili regionalnim centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada uz nadzor. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Završni radovi
Izolaterski radovi
Fasaderski radovi
Oblagački radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Nakon izvedenih grubih građevinskih radova na obiteljskoj kući, investitor angažira poduzeće za izvođenje završnih radova. Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika:
-pripremiti alat i pribor za izvođenje završnih radova uz nadzor
-sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
-sudjelovati u izvođenju fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu uz kontrolu mentora.
Potrebno je pravilno primijeniti mjere zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka uporabom unaprijed definiranih kriterija: sudjelovanje u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu i sudjelovanje u izvođenju fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu.
ELEMENTI
izvrsno
dobro
potreban dodatan poticaj
Izolaterski radovi
sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova u skladu s mogućnostima
sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova niti uz pomoć mentora
Oblagački radovi
sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova u skladu s mogućnostima
sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova niti uz pomoć mentora
Fasaderski radovi
sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova u skladu sa svojim mogućnostima
sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova niti uz pomoć mentora
2. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJAL ZA KERAMIČKE PROIZVODE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Strojevi i uređaji za iskop sirovina i pripremu mase (1 CSVET)
Priprema smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda (4 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama pripreme materijala za izradu proizvoda od keramike, uz nadzor.
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
Objasniti osnovne pojmove i vrste keramičkih proizvoda
Navesti osnovnu podjelu glina
Opisati osnovnu podjelu glina
Nabrojati osnovna svojstva sirovina
Opisati osnovna svojstva sirovina
Odrediti plastičnost gline i čvrstoću gline uz pomoć
odrediti plastičnost gline i čvrstoću gline
Nabrojati razloge skladištenja glinenih sirovina
nabrojati razloge skladištenja glinenih sirovina
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s materijalima za proizvodnju keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u sirovine za proizvodnju keramike, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Vrste keramičkih proizvoda
Vrste i svojstva glina
Skladištenje glinenih sirovina
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak: Koncesionar nalazišta gline treba deklarirati svojstva gline.
Zadatak: Iz nalazišta gline treba uzeti uzorak gline i provjeriti njena svojstva i sudjelovati u izradi Izjave o svojstvima i tehničku uputu za upotrebu, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Strojevi i uređaji za iskop sirovina i pripremu mase (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati stroj za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Opisati stroj za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Sudjelovati u pripremi postrojenja za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Sudjelovati u pripremi postrojenja za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Sudjelovati u razmuljivanju sirovine
Rukovati u razmuljivanju sirovine uz pomoć
Sudjelovanje u mljevenju sirovine
Rukovati u mljevenju sirovine uz pomoć
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s materijalima za proizvodnju keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u primjenu strojeva i uređaja za iskop i pripremu mase, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Strojevi za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Razmuljivanje sirovine
Mljevenje sirovine
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak: Veleprodaja je naručila kolekciju posuđa
Zadatak: Za potrebe proizvodnje posuđa, u nalazištu gline treba sudjelovati u razmuljivanju i mljevenju sirovine uz primjenu zaštite na radu i uz nadzor nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Priprema smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda (4 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za pripremu smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda prema popisu
Rukovati alatom i priborom za pripremu smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda
Izraditi smjesu prema recepturi uz pomoć
Sastaviti smjesu prema recepturi prema uputi
Sudjelovati u radu stroja za filtriranje smjese
Rukovati strojem za filtriranje smjese uz pomoć
Prekontrolirati filtriranu smjesu uz nadzor
Prekontrolirati filtriranu smjesu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s materijalima za proizvodnju keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u pripremu smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Recepture za smjesu za proizvodnju keramike
Strojevi za filtriranje smjese
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak: Hotelski lanac je naručio veću količinu posuđa
Zadatak: Za potrebe proizvodnje posuđa, izraditi smjesu za proizvodnju keramičkih proizvoda uz primjenu zaštite na radu i nadzor nastavnika
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
NAZIV MODULA
OBLIKOVANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Strojevi i uređaji za oblikovanje keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Ručno oblikovanje keramičkih proizvoda (6 CSVET)
Oblikovanje keramičkih proizvoda na lončarskom kolu (3 CSVET)
Oblikovanje keramičkih proizvoda lijevanjem u gipsane kalupe (3 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama raznih vrsta oblikovanja keramike, uz nadzor.
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
Alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor koji se koristi u oblikovanju keramičkih proizvoda
Opisati alat i pribor koji se koristi u oblikovanju keramičkih proizvoda
Razlikovati ručni alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda
Upotrijebiti ručni alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda
Opisati organizaciju rada i pripremne radove prije procesa proizvodnje keramičkih proizvoda
Organizirati rad i pripremne radove prije procesa proizvodnje keramičkih proizvoda
Koristiti zaštitu na radu pri uporabi alata i pribora za oblikovanje keramičkih proizvoda
Zaštita na radu pri uporabi ručnih alata i pribora za oblikovanje keramičkih proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s raznim vrstama oblikovanja keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u pripremu i primjenu alata i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za oblikovanje keramike
Pripremni radovi kod oblikovanja keramike
Organizacija rada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Majstor treba iz velikog skladišta alata sav potreban alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda.
Zadatak: Pri dolasku u skladište učenik treba prepoznati odgovarajući alat, provjeriti njegovu ispravnost i demonstrirati njegovu upotrebu uz nadzor.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Strojevi i uređaji za oblikovanje keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pokazati stroj za prešanje i izvlačenje proizvoda
Opisati stroj za prešanje i izvlačenje proizvoda
Sudjelovati u pripremi postrojenja za prešanje i izvlačenje proizvoda
Sudjelovati u pripremi postrojenja za prešanje i izvlačenje proizvoda
Sudjelovati u pripremi postrojenja za lijevanje proizvoda
Sudjelovati u pripremi postrojenja za lijevanje proizvoda
Kontrolirati dimenzije oblikovanih proizvoda uz pomoć
kontrolirati dimenzije oblikovanih proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s strojevima za prešanje i lijevanje keramičkih proizvoda i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u pripremu i primjenu strojeva i uređaja za oblikovanje keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Strojevi za prešanje i izvlačenje proizvoda
Strojevi za lijevanje proizvoda
Dimenzije oblikovanih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak: Veleprodaja je naručila kolekciju posuđa.
Zadatak: Za potrebe proizvodnje posuđa, učenik radi na strojevima za prešanje i oblikovanje proizvoda za izradu posuđa podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Ručno oblikovanje keramičkih proizvoda (6 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor za ručno oblikovanje proizvoda
Pripremiti alat i pribor za ručno oblikovanje proizvoda
Modelirati u glini kopije oblika iz povijesti uz pomoć
Modelirati u glini kopije oblika iz povijesti
Modelirati u glini jednostavne dekorativne ukrase
Modelirati u glini jednostavne dekorativne ukrase
Modelirati u glini figurativne oblike uz pomoć
Modelirati u glini figurativne oblike
Izraditi posude u glini iz više dijelova pomoću valjaka i traka uz pomoć
izraditi posude u glini iz više dijelova pomoću valjaka i traka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s ručnim oblikovanjem keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u ručno oblikovanje keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za ručno oblikovanje proizvoda
Ručno oblikovanje proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Kolekcionar umjetnina je naručio repliku poznate skulpture.
Zadatak: Učenik treba opisati faze rada za izradu replike i oblikovati po modelu keramički proizvod, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Oblikovanje keramičkih proizvoda na lončarskom kolu (3 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor za izvođenje oblikovanja na lončarskom kolu uz pomoć
Pripremiti alat i pribor za izvođenje oblikovanja na lončaskom kolu
Oblikovati niske keramičarske oblike uz pomoć
Oblikovati niske keramičarske oblike
Oblikovati visoke oblike uz pomoć
Oblikovati visoke oblike
Retuširati oblikovane keramičarske proizvode
Retuširati oblikovane keramičarske proizvode
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s oblikovanjem keramički proizvoda na lončarskom kolu i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u oblikovanjekeramičkih proizvoda na lončarskom kolu, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za oblikovanje na lončarskom kolu
Oblikovanje na lončarskom kolu
Retuširanje proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Turistička zajednica grada naručuje 100 komada šalica s logom glazbenog festivala.
Zadatak: Učenik treba opisati faze rada za izradu šalica i izraditi šalice uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Oblikovanje keramičkih proizvoda lijevanjem u gipsane kalupe (3 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor za izvođenje lijevanja gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Pripremiti alat i pribor za izvođenje lijevanja gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Sudjelovati u izvođenju lijevanja gipsanih kalupa jednostavnijih oblika uz pomoć
Sudjelovati u izvođenju lijevanja gipsanih kalupa jednostavnijih oblika
Sudjelovati u otvaranju kalupa i vađenju proizvoda iz kalupa
Sudjelovati u otvaranju kalupa i vađenju proizvoda iz kalupa
Retuširati oblikovane keramičarske proizvode
Retuširati oblikovane keramičarske proizvode
Sudjelovati u čišćenju i pospremanju kalupa sukladno uputi
Sudjelovati u čišćenju i pospremanju kalupa
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s oblikovanjem proizvoda lijevanjem u gipsane kalupe i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u oblikovanje keramičkih proizvoda lijevanjem u gipsane kalupe, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Lijevanje smjese u gipsane kalupe
Otvaranje kalupa
Retuširanje proizvoda
Čišćenje i pospremanje kalupa
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Povodom obilježavanja dana škole potrebno je izraditi 50 magneta s logom škole.
Zadatak: Učenik treba opisati faze rada za izradu magneta i izraditi magnete uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
NAZIV MODULA
SUŠENJE I PEČENJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Tehnologija sušenja i pečenja keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Sušenje keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Pečenje keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama sušenja i pečenja keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Sušenje keramičkih proizvoda, pečenje keramičkih proizvoda
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
Tehnologija sušenja i pečenja keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati sušare za sušenje sirovina i sušare za sušenje oblikovanih proizvoda
Opisati sušare za sušenje sirovina i sušare za sušenje oblikovanih proizvoda
Razlikovati programe pečenja keramičarskih proizvoda za biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Razlikovati programe pečenja keramičarskih proizvoda za biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Opisati važnost i značaj topline u proizvodnji keramičkih proizvoda
Opisati važnost i značaj topline u proizvodnji keramičkih proizvoda
Opisati zaštita na radu kod sušenja i pečenja proizvoda
Koristiti zaštita na radu kod sušenja i pečenja proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s sušenjem i pečenjem keramičkih proizvoda i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u tehnologiju sušenja i pečenja keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Vrste sušara za sušenje proizvoda
Biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Toplina u proizvodnji keramičkih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: U skladištu je veća količina oblikovanih glinenih predmeta različitih oblika.
Zadatak: Učenik treba opisati tehnologiju sušenja i pečenja keramičarskih proizvoda uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sušenje keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u pripremi sušare za rad i proizvoda od keramike za tehnologiju sušenja uz pomoć
Pripremiti sušaru za rad i proizvode od keramike za tehnologiju sušenja
Sudjelovati u slaganju proizvoda u komorne i tunelske sušare
Složiti keramičke proizvode u komorne i tunelske sušare
Sudjelovati u odabiru programa sušenja i puštanju sušare u rad uz pomoć
Sudjelovati u odabiru programa sušenja i puštanju sušare u rad
Provjeriti ispravnost osušenih keramičkih proizvoda uz pomoć
Provjeriti ispravnost osušenih keramičkih proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s sušenjem keramičkih proizvoda i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi postupak sušenja keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Slaganje proizvoda u sušare
Programi sušara
Kontrola osušenih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: U skladištu je veća količina oblikovanih glinenih predmeta različitih oblika.
Zadatak: Učenik treba opisati faze sušenja proizvoda i sudjelovati u provedbi sušenja keramičkih proizvoda koristeći strojeve za sušenje uz nadzor nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Pečenje keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pokazati peć i proizvode od keramike za biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Pripremiti peć i proizvode od keramike za biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Sudjelovati u slaganju proizvoda u peć
Sudjelovati u slaganju proizvoda u peć
Sudjelovati u odabiru programa pečenja i puštanju peći u rad
Sudjelovati u odabiru programa pečenja i puštanju peći u rad
Sudjelovati u vađenju pečenih proizvoda iz peći
Izvaditi pečene proizvodae iz peći
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s pečenjem keramičkih proizvoda i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u pečenje keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje keramike
Slaganje keramičkih proizvoda u peć
Vađenje pečenih keramičkih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: U skladištu je veća količina oblikovanih glinenih predmeta različitih oblika.
Zadatak: Učenik treba opisati faze pečenja proizvoda i sudjelovati u radu strojeva za pečenje, uz nadzor nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
3. RAZRED
NAZIV MODULA
OSLIKAVANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Izrada pripremnih skica za oslikavanje keramičkih proizvoda (4 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama oslikavanja keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Boje, skice za oslikavanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
Slikati dekorativne ukrase na keramičkom proizvodu u toplo hladnom kontrastu
Slikati dekorativne ukrase na keramičkom proizvodu u toplo hladnom kontrastu
Tonirati volumene na keramičkoj posudi uz pomoć
Tonirati volumene na keramičkoj posudi
Utvrditi važnost intenziteta na keramičkoj posudi
Utvrditi važnost intenziteta na keramičkoj posudi
Odrediti kompozicije bojom
Odrediti i opisati kompozicije bojom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s bojama za oslikavanje keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u korištenju boja u proizvodnji keramike, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Vrste boja
Dekorativni ukrasi
Toniranje boja
Kompozicija boja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Hotel planira renovaciju svih ukrasnih elemenata od keramike, pa traži savjet i prijedlog novih uzoraka na elementima.
Zadatak: Učenik treba razjasniti sve vrste boja za oslikavanje keramike i izraditi prijedloge kompozicija boja za oslikavanje uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izrada pripremnih skica za oslikavanje keramičkih proizvoda (4 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati izradu skice za keramiku na kolu
Opisati i objasniti izradu skice za keramiku na kolu
Stilizirati apstraktne oblike na keramičkom proizvodu
Stilizirati apstraktne oblike na keramičkom proizvodu
Skicirati biljne i figurativne motive na proizvodima
Skicirati biljne i figurativne motive na proizvodima
Izraditi crno-bijeli kontrast keramičkog proizvoda
Izraditi crno-bijeli kontrast keramičkog proizvoda
Izraditi spiralu i arabesku na keramičkom proizvodu uz pomoć
Izraditi spiralu i arabesku na keramičarskom proizvodu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s izradom skica za oslikavanje keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u izradu pripremnih skica za oslikavanje keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Izrada skica za keramiku
Biljni i figurativni motivi
Crno-bijeli kontrasti skica
Spirale i arabeske
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Hotel planira renovaciju svih ukrasnih elemenata od keramike pa traži savjet i prijedlog novih uzoraka na elementima.
Zadatak: Učenik treba razjasniti sve vrste skica za oslikavanje keramike, opisati postupke oslikavanja i grafički prezentirati investitoru prijedloge raznih dekoracija keramičkih proizvoda te izvesti dekoracije keramičkih proizvoda, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
NAZIV MODULA
OSLIKAVANJE I GLAZIRANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama slikanja na keramici te glaziranja keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Slikanje, glazure, uređaji za glaziranje, umakanje, prskanje, polijevanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama / praktikumu, kod poslodavaca ili u regionalnom centru kompetentnosti. Učenici će u simuliranim uvjetima i/ili u stvarnim situacijama prakticirati provođenje radnih procesa uz primjenu načela zaštite na radu.
Radni zadaci trebaju biti stvarne radne situacije kako bi učenici stekli iskustvo za daljnji rad koji će im omogućiti napredak u poslu ili samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
Opisati na koje sve načine se može vršiti ukrašavanje keramičkih proizvoda.
Opisati slikanje glazurama na pečenoj keramici
Opisati slikanje glazurama na pečenoj keramici
Oslikati keramički proizvod engobama uz pomoć
Oslikati keramički proizvod engobama
Oslikati keramički proizvod dekoracijama uz pomoć
Oslikati keramički proizvod dekoracijama
Oslikati keramički proizvod nadglazurnim bojama
Oslikati keramički proizvod nadglazurnim bojama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s slikanjem na keramici i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u postupku slikanja u keramici, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Ukrašavanje keramičkih proizvoda
Slikanje glazurama
Slikanje engobama
Slikanje nadglazurnim bojama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor je izabrao gotove keramičke proizvode, ali želi još da se oslikaju raznim dekoracijama.
Zadatak: Učenik treba raznim tehnikama oslikati gotove keramičke proizvode, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Strojevi i uređaji za pripremu glazura (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati sirovine i uređaje za pripremu glazura
Pripremiti sirovine i uređaje za pripremu glazura
Sudjelovati u procesu mljevenja sirovine i kontrole meljavosti
Sudjelovati u procesu mljevenja sirovine i kontrole meljavosti
Pripremiti pigmente i dodatke za izradu glazura prema recepturi uz pomoć
Pripremiti pigmente i dodatke za izradu glazura prema recepturi
Zaštita na radu kod izrade glazura
Zaštita na radu kod izrade glazura
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s strojevima i uređajima za pripremu glazura i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u primjenu strojeva i uređaja za pripremu glazura, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Sirovine i uređaji za pripremu glazura
Pigmenti za izradu glazura za keramiku
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak: Veleprodaja je naručila kolekciju posuđa.
Zadatak: Za potrebe proizvodnje posuđa, učenik treba sudjelovati u radu sa strojevima i uređajima za oblikovanje, sušenje, pečenje i glaziranje proizvoda, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izrada pripremnih skica za glaziranje (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati pribor za izradu skica
pripremiti pribor za izradu skica
Izraditi skicu u boji za unikatne zidne pločice i bordure
izraditi skicu u boji za unikatne zidne pločice i bordure
Izraditi skicu u boji za mozaik uz pomoć
izraditi skicu u boji za mozaik
Izraditi skice kao dekoracije za keramičku posudu
izraditi skice kao dekoracije za keramičku posudu
Izraditi skicu u boji za dekorativan prikaz
izraditi skicu u boji za dekorativan prikaz
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s izradom skica za glaziranje keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u izradu pripremnih skica za glaziranje keramike, uz nadzor.
Radna situacija: Hotel planira renovaciju svih ukrasnih elemenata od keramike pa traži savjet i prijedlog novih uzoraka na elementima.
Zadatak: Učenik treba razjasniti sve vrste skica za glaziranje keramike i grafički prezentirati investitoru prijedloge raznih dekoracija keramičkih proizvoda, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Rad na linijama i uređajima za glaziranje (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u radu linije za glaziranje pločica, porculana i sanitarija
Sudjelovati u radu linije za glaziranje pločica, porculana i sanitarija
Umetnuti keramički proizvod na liniju uz pomoć
Umetnuti keramički proizvod na liniju
Podesiti brzinu trake i razmaka brisača viška glazure
Podesiti brzinu trake i razmaka brisača viška glazure
Podesiti mlaz glazure uz pomoć
Podesiti mlaz glazure
Pratiti proces glaziranja keramike
Pratiti proces glaziranja keramike
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s linijama i uređajima za glaziranje keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u rad na linijama i uređajima za glaziranje, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Linije za glaziranje pločica
Rukovanje uređajima za glaziranje
Procesi glaziranja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: U skladišti je veća količina oblikovanih i pečenih keramičkih proizvoda.
Zadatak: Učenik treba gotove keramičke proizvode glazirati na odgovarajući način, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Glaziranje umakanjem, prskanjem, polijevanjem i kistom (7 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor za izvođenje glaziranja umakanjem, prskanjem, polijevanjem i kistom
Pripremiti alat i pribor za izvođenje glaziranja umakanjem, prskanjem, polijevanjem i kistom
Oblikovati proizvod od keramike uz pomoć
Oblikovati proizvod od keramike
Sudjelovati u sušenju i pečenju proizvoda
Sudjelovati u sušenju i pečenju proizvoda
Sudjelovati u izvođenju glaziranja keramike umakanjem, prskanjem, polijevanjem i kistom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s raznim načinima glaziranja keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u postupak glaziranjaumakanjem, prskanjem, polijevanjem, kistom, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za glaziranje proizvoda
Vrste glaziranja
Retuširanje glaziranih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Građevinska tvrtka obilježava godišnjicu uspješnog poslovanja i na domjenak su pozvani kooperanti.
Zadatak: Kao poklon za domjenak, učenik će koristeći tehniku gline uz pomoć odabranih strojeva i alata oblikovati neki uporabni predmet po vlastitom izboru, peći ga na potrebnoj temperaturi i izvršiti glaziranje predmeta, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
NAZIV MODULA
IZRADA GIPSANIH KALUPA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Izrada gipsanih kalupa jednostavnijih oblika (2 CSVET)
Izrada gipsanih kalupa složenih oblika (4 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama izrade kalupa za izradu keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Gipsani kalupi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama / praktikumu, kod poslodavaca ili u regionalnom centru kompetentnosti. Učenici će u simuliranim uvjetima i/ili u stvarnim situacijama prakticirati provođenje radnih procesa uz primjenu načela zaštite na radu.
Radni zadaci trebaju biti stvarne radne situacije kako bi učenici stekli iskustvo za daljnji rad koji će im omogućiti napredak u poslu ili samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
Izrada gipsanih kalupa jednostavnijih oblika (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za izradu gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Pripremiti alat i pribor za izradu gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Sudjelovati u izradi gipsanih kalupa jednostavnijih oblika
Sudjelovati u izradi gipsanih kalupa jednostavnijih oblika
Sudjelovati u rastavljanju kalupa i stavljanju na sušenje
Sudjelovati u rastavljanju kalupa i stavljanju na sušenje
Koristiti mjere zaštite na radu pri izradi gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Koristiti mjere zaštite na radu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s izradom jednostavnih gipsanih kalupa za izradu keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u izradu gipsanih kalupa jednostavnijih oblika, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za izradu gipsanih kalupa
Rastavljanje kalupa
Sušenje i retuširanje kalupa
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Kolekcionar umjetnina želi proizvod u keramici izrađen po slici poznate umjetnine.
Zadatak: Učenik treba po slici izraditi gipsani kalup za izradu određenog unikatnog keramičnog proizvoda,uz pomoć i podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izrada gipsanih kalupa složenih oblika (4 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za izradu gipsanih kalupa složenih oblika
Pripremiti alat i pribor za izradu gipsanih kalupa složenih oblika
Sudjelovati u izradi gipsanih kalupa složenih oblika
Sudjelovati u izradi gipsanih kalupa složenih oblika
Sudjelovati u rastavljanju gipsanog kalupa
Sudjelovati u rastavljanju gipsanog kalupa
Staviti gipsane kalupe na sušenje uz pomoć
Staviti gipsane kalupe na sušenje
Koristiti mjere zaštite na radu pri izradi gipsanih kalupa složenih oblika.
Koristiti mjere zaštite na radu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s izradom složenih gipsanih kalupa za izradu keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u izradu gipsanih kalupa složenih oblika, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za izradu složenih gipsanih kalupa
Rastavljanje složenih kalupa
Sušenje i retuširanje složenih kalupa
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija: Kolekcionar umjetnina želi proizvod u keramici izrađen po slici poznate umjetnine.
Zadatak: Učenik treba po slici izraditi gipsani kalup za izradu određenog unikatnog keramičkog proizvoda,uz pomoć i podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni proizvođač keramike/ Pomoćna proizvođačica keramike završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati odgovornost u rješavanju problema, izradi i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni proizvođač keramike/ Pomoćna proizvođačica keramike.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMOĆNI PROIZVOĐAČ KERAMIKE /
POMOĆNA PROIZVOĐAČICA KERAMIKE
u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ KERAMIKE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA KERAMIKE u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI PROIZVOĐAČ KERAMIKE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA KERAMIKE u sektoru GRADITELJSTVO, GEODEZIJA I ARHITEKTURA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI PROIZVOĐAČ KERAMIKE / POMOĆNA PROIZVOĐAČICA KERAMIKE
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1. RAZRED
GRADITELJSTVO KAO ZANIMANJE
ZAŠTITA NA RADU U GRADITELJSTVU
ZGRADE I MATERIJALI ZA ZGRADE
GRUBI GRAĐEVINSKI RADOVI
ZAVRŠNI GRAĐEVINSKI RADOVI
2. RAZRED
MATERIJAL ZA KERAMIČKE PROIZVODE
OBLIKOVANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
SUŠENJE I PEČENJE KERAMIČKIH PROIZVODA
3. RAZRED
OSLIKAVANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
OSLIKAVANJE I GLAZIRANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
IZRADA GIPSANIH KALUPA
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO STRUKOVNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O P OSEBNOM KURIKULU
Obrazovni sektor
Graditeljstvo, geodezija i arhitektura
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Pomoćni proizvođač keramike /Pomoćna proizvođačica keramike
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomoćni proizvođač keramike /Pomoćna proizvođačica keramike
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3 HKO
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42 CSVET
84 CSVET
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
SZ Keramičar-oblagač/Keramičarka-oblagačica
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/96
Vrijedi do: 31.12.2024.
SZ Soboslikar ličilac dekorater
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/3 29
V rijedi do: 30.12.2025.
SZ Građevinski radnik za armiranobetonske radove/Građevinska radnica za armiranobetonske radove;
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/124
Vrijedi do: 31.12.2024.
SK Pomoćni proizvođač keramike /Pomoćna proizvođačica keramike
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Graditeljstvo, geodezija i arhitektura
Uvjeti za upis p osebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije: razina 1 – kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja.
Liječnička svjedodžba medicine rada.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa strukovnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz strukovnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini SIU) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini SIU-a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
• Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
• Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi i kod poslodavaca
• Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni proizvođač keramike /Pomoćna proizvođačica keramike.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova unutar strukovnog kurikula Pomoćni proizvođač keramike /Pomoćna proizvođačica keramike. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni proizvođač keramike /Pomoćna proizvođačica keramike moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru p osebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u strukovni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama i/ili regionalni centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu posebnog kurikula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
Zaštitna odjeća, obuća i oprema.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. Primjenjivati propisane mjere za zaštitu zdravlja i zaštitu okoliša
b. Sudjelovati u rukovanju strojevima i uređajima za iskop sirovina i pripremu mase
c. Opisati osnovnu podjelu glina
d. Koristiti mjere zaštite na radu
e. Pripremiti alat i pribor za pripremu smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda
f. Sastaviti smjesu prema recepturi
g. Sudjelovati u radu stroja za filtriranje smjese
h. Upotrijebiti ručni alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda
i. Sudjelovati u pripremi postrojenja za prešanje, izvlačenje i lijevanje proizvoda
j. Modelirati u glini jednostavne dekorativne ukrase
k. Izraditi posude u glini iz više dijelova pomoću valjaka i traka
l. Izvoditi oblikovanje na lončarskom kolu
m. Oslikavati keramičke proizvode različitim tehnikama
n. Očistiti radno mjesto i pravilno zbrinuti otpad
o. Sušiti i peći proizvode od keramike
p. Pripremiti glazuru i glazirati keramičke proizvode
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
- vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
- prolaznost učenika nakon završetka školovanja
- prolaznost učenika na završnom radu
- samovrednovanje nastave
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83 CSVET
66 %
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
a. razred
GRADITELJSTVO KAO ZANIMANJE
Graditeljstvo kao grana gospodarstva
Građenje i organizacija radnih mjesta
1 CSVET
1 CSVET
4.
ZAŠTITA NA RADU U GRADITELJSTVU
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja
1 CSVET
4.
ZGRADE I MATERIJALI ZA ZGRADE
Elementi zgrade
Materijali i proizvodi u graditeljstvu
1 CSVET
2 CSVET
4.
GRUBI GRAĐEVINSKI RADOVI
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova
2 CSVET
8 CSVET
4.
ZAVRŠNI GRAĐEVINSKI RADOVI
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova
2 CSVET
8 CSVET
4.
b. razred
MATERIJALI ZA KERAMIČKE PROIZVODE
Sirovine u proizvodnji keramike
Strojevi i uređaji za iskop sirovina i pripremu mase
Priprema smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda
1 CSVET
1 CSVET
4 CSVET
5.
OBLIKOVANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda
Strojevi i uređaji za oblikovanje keramičkih proizvoda
Ručno oblikovanje keramičkih proizvoda
Oblikovanje keramičkih proizvoda na lončarskom kolu
Oblikovanje keramičkih proizvoda lijevanjem u gipsane kalupe
1 CSVET
1 CSVET
6 CSVET
3 CSVET
3 CSVET
5.
SUŠENJE I PEČENJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Tehnologija sušenja i pečenja keramičkih proizvoda
Sušenje keramičkih proizvoda
Pečenje keramičkih proizvoda
2 CSVET
2 CSVET
2 CSVET
5.
c. razred
OSLIKAVANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Boje u proizvodnji keramičkih proizvoda
Izrada pripremnih skica za oslikavanje keramičkih proizvoda
1 CSVET
4 CSVET
5.
OSLIKAVANJE I GLAZIRANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Slikanje na keramici
Strojevi i uređaji za pripremu glazura
Izrada pripremnih skica za glaziranje
Rad na linijama i uređajima za glaziranje
Glaziranje umakanjem, prskanjem, polijevanjem, kistom
7 CSVET
2 CSVET
2 CSVET
2 CSVET
7 CSVET
5.
IZRADA GIPSANIH KALUPA
Izrada gipsanih kalupa jednostavnijih oblika
Izrada gipsanih kalupa složenih oblika
2 CSVET
4 CSVET
5.
Napomena:
U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul.
Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
GRADITELJSTVO KAO ZANIMANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10404
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10405
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Graditeljstvo kao grana gospodarstva (1 CSVET)
Građenje i organizacija radnih mjesta (1 CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
40-50 %
20-40 %
20-30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti uvid u važnost graditeljstva kao gospodarske grane, razlikovati vrste objekata, radova i sudionika u građenju te ulogu i važnost svog zanimanja u procesu građenja.
Ključni pojmovi
Graditeljstvo, građevinski objekti, završni radovi na objektu, sudionici u građenju, radni prostor
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.
uku C.4/5.2.
uku C.4/5.3.
uku D.4/5.1.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Graditeljstvo kao grana gospodarstva (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste građevnih objekata uz pomoć podsjetnika
Navesti vrste građevnih objekata
Navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu uz pomoć podsjetnika
Navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu
Opisati ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
Objasniti ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Radovi u graditeljstvu
Podjela graditeljstva
Građevni objekti
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi:
- opisati ulogu pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu
- navesti vrste građevnih objekata uz pomoć podsjetnika
- navesti vrste radova u graditeljstvu na objektu uz pomoć podsjetnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija:
vrste građevnih objekata, vrste radova u graditeljstvu i uloga pomoćnog radnika za građenje u graditeljstvu.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik navodi vrste građevnih objekata
Učenik navodi vrste radova u graditeljstvu na objektu
Učenik opisuje ulogu pomoćnog radnika u građenju
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Građenje i organizacija radnih mjesta (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati vrste radova u nastajanju građevine uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste radova u nastajanju građevine
Opisati zadatke svih sudionika u građenju uz pomoć podsjetnika
Opisati zadatke svih sudionika u građenju
Komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada sukladno mogućnostima
Komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada
Opisati redoslijed izvođenja radova uz pomoć grafičkog prikaza ključnih etapa rada
Opisati redoslijed izvođenja radova na konkretnom primjeru
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava .
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Sudionici u građenju
Organizacija izvođenja radova
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi sudjelovati u planiranju gradnje obiteljske kuće. Potrebno je:
- opisati vrste radova u nastajanju građevine i zadatke svih sudionika uz pomoć podsjetnika
- opisati redoslijed izvođenja radova uz pomoć grafičkog prikaza te
- komunicirati s nadređenima o tijeku procesa rada sukladno mogućnostima.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: vrste radova u nastajanju građevine, zadatci sudionika u građenju i redoslijed izvođenja radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik opisuje vrste radova u nastajanju građevine
Učenik opisuje zadatke sudionika u građenju
Učenik opisuje redoslijed izvođenja radova
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU U GRADITELJSTVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10406
Obujam modula (CSVET)
1 CSVET
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja ( 1 CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30-40 %
40-50 %
10-30 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s pravilima zaštite na radu, vrstama opasnosti i štetnosti na radu te osposobiti za primjenu stečenih znanja kroz provođenje mjera zaštite na radu.
Ključni pojmovi
zaštita na radu, opasnosti i štetnosti na mjestima rada, zaštita radnog okoliša, osobna zaštitna sredstva, prva pomoć, ozljeda na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.
uku C.4/5.2.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštita na radu u pomoćnim poslovima tehnike građenja (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti vrste opasnosti i štetnosti za čovjeka tijekom gradnje
Objasniti odgovarajuće postupke zaštite na radu za pojedine opasnosti tijekom gradnje
Opisati postupke zaštite na radu tijekom gradnje
Objasniti pravila i načine otklanjanja opasnosti tijekom gradnje
Nabrojati osobna zaštitna sredstva i opremu tijekom gradnje
Razlikovati osobna zaštitna sredstva i opremu i uvjete koji se odnose na sigurnost i zdravlje radnika
Navesti pravila, obveze i odgovornosti poslodavaca i radnika u sustavu zaštite na radu
Objasniti odgovornosti, prava i obveze poslodavaca i radnika u sustavu zaštite na radu na zadanom primjeru
Primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći uz nadzor
Primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Osnove zaštite na radu i zakonska regulativa
Organiziranje i provedba zaštite na radu
Opasnosti i štetnosti na mjestima rada u graditeljstvu i ispitivanje radnog okoliša
Osobna zaštitna sredstva i oprema za radove u graditeljstvu
Pružanje prve pomoći
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija
Na gradilištu je došlo do pada radnika sa skele. Radnik je ozlijeđen te mu je prije dolaska hitne medicinske službe potrebno pružiti prvu pomoć. Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi sudjelovati u pružanju prve pomoći radniku. Potrebno je:
- navesti vrste opasnosti i štetnosti za čovjeka tijekom gradnje
- navesti obveze i odgovornosti radnika vezane za zaštitu na radu
- opisati postupke zaštite na radu te navesti osobna zaštitna sredstva i opremu potrebnu za rad tijekom gradnje
- primijeniti osnovne postupke pružanja prve pomoći uz nadzor.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: opasnosti i mjere zaštite na radu, obveze i odgovornosti radnika vezane za zaštitu na radu, poznavanje potrebnih zaštitnih sredstava na radu i mjera pružanja prve pomoći.
Primjer:
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Učenik opisuje vrste opasnosti na radu
Učenik opisuje postupke zaštite na radu
Sudjeluje u pružanju prve pomoći ozlijeđenom radniku
NAZIV MODULA
ZGRADE I MATERIJALI ZA ZGRADE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10407
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10409
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
Elementi zgrade (1 CSVET)
Materijali i proizvodi u graditeljstvu (2 CSVET)
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
40-50 %
20-30 %
20-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznavanje s elementima zgrade te s materijalima i tehnologijom izvedbe pojedinih elemenata zgrade i uporabom ekološki prihvatljivih materijala.
Ključni pojmovi
konstruktivni elementi, nekonstruktivni elementi, temelji, zidovi, serklaži, beton, opeka, čelik, kamen, drvo, keramički proizvodi, organska veziva, boje, lakovi, staklo, izolacijski materijali
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.B
zdr B.4.1.C
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a
Elementi zgrade (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati zgrade prema namjeni uz pomoć slikovnog prikaza
Prepoznati zgrade prema namjeni na zadanom primjeru
Nabrojati konstruktivne elemente zgrade uz podsjetnik
Nabrojati konstruktivne elemente zgrade
Nabrojati nekonstruktivne elemente zgrade uz podsjetnik
Nabrojati nekonstruktivne elemente zgrade
Odrediti ulogu pojedinih elemenata zgrade uz pomoć nastavnika
Odrediti ulogu pojedinih elemenata zgrade
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava .
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Zgrada kao cjelina i njeni prostori
Elementi (dijelovi) zgrada
Konstruktivni elementi zgrade
Nekonstruktivni elementi zgrade
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika na zadanoj grafičkoj shemi zgrade označiti konstruktivne i nekonstruktivne elemente obiteljske kuće te objasniti njihovu ulogu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka uporabom unaprijed definiranih elemenata:
izvrsno
dobro
Potrebno vježbati
Konstruktivni elementi zgrade
Označeni i imenovani svi konstruktivni elementi zgrade
Nisu označeni i imenovani svi konstruktivni elementi zgrade
Pogrešno označeni konstruktivni elementi
Nekonstruktivni elementi zgrade
Označeni i imenovani svi nekonstruktivni elementi zgrade
Nisu označeni i imenovani svi nekonstruktivni elementi zgrade
Pogrešno označeni nekonstruktivni elementi zgrade
Uloga pojedinog elementa zgrade
Ispravno određene uloge elemenata zgrade
Ispravno određene uloge elemenata zgrade uz pomoć nastavnika
Nisu određene uloge elemenata zgrade niti uz pomoć nastavnika
Skup ishoda učenja iz SK-a
Materijali i proizvodi u graditeljstvu (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne građevne materijale i proizvode u graditeljstvu uz pomoć uzoraka
Klasificirati osnovne građevne materijale i proizvode u graditeljstvu
Objasniti upotrebu građevnih materijala i proizvoda u graditeljstvu uz pomoć podsjetnika
Objasniti upotrebu građevnih materijala i proizvoda u graditeljstvu
Opisati osnovna svojstva građevnih materijala i proizvoda uz pomoć podsjetnika
Opisati osnovna svojstva građevnih materijala i proizvoda
Usporediti različite materijale i proizvode za izvedbu istih konstrukcijskih elemenata uz pomoć podsjetnika
Usporediti različite materijale i proizvode za izvedbu istih konstrukcijskih elemenata
Navesti postupke zaštite i održavanja građevnih materijala i proizvoda
Navesti primjer postupka zaštite i održavanja građevnih materijala i proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Beton i komponente
Čelik
Kamen
Drvo
Opeka i proizvodi
Keramički proizvodi
Organska veziva
Boje i lakovi
Izolacijski materijali
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi na osnovu ponuđenih uzoraka različitih vrsta opekarskih proizvoda predložiti opeku za izvođenje nosivih i nenosivih zidova za zadanu građevinu.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izrađen zadatak prema unaprijed definiranim kriterijima.
NAZIV MODULA
GRUBI GRAĐEVINSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10418
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10419
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova (2 CSVET)
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova ( 8 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
30-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obavezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je upoznati učenike s vrstama strojeva, alata i opreme za građevinske radove te omogućiti učenicima stjecanje kompetencija potrebnih za sudjelovanje u izvođenju jednostavnih tesarskih, zidarskih, betonskih i armiračkih radova uz nadzor.
Ključni pojmovi
Alati, oprema, tesarski radovi, betonski i armirački radovi, zemljani radovi, zidarski radovi, skele
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.
uku C.4/5.3.
uku C.4/5.4.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a
Strojevi, alati i oprema za izvođenje grubih građevinskih radova
(2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu tesarskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu tesarskih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu betonskih i armiračkih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu betonskih i armiračkih radova
Razlikovati alate i opremu za izvedbu zemljanih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati alate i opremu za izvedbu zemljanih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu zidarskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu zidarskih radova
Opisati vrste i upotrebu skela kod građevinskih radova uz pomoć podsjetnika
Opisati vrste i upotrebu skela kod građevinskih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je problemska nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Zemljani radovi
Tesarski radovi
Betonski i armirački radovi
Zidarski radovi
Skele
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Problemski zadatak:
Investitor na građevnoj čestici gradi obiteljsku kuću. Kako bi obrtnik mogao dati ponudu za izvođenje zemljanih i tesarskih radova za izradu temelja treba provjeriti posjeduje li sve potrebne strojeve, alate i pribor za njihovo izvođenje. Učenici uz pomoć nastavnika i pisanu uputu predlažu strojeve, alate i pribor koji su potrebni za izvođenje zemljanih i tesarskih radova.
Vrednovanje za učenje: tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada.
Vrednovanje kao učenje: učenici vrednuju doprinos rješavanju zadatka u timu i usredotočenost na zadatak.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje postignuća pri izvođenju radnih zadataka uporabom unaprijed definiranih elemenata:
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Razlikuje strojeve , alate i opremu za tesarske i zemljane radove
Predlaže strojeve, alate i pribor potrebne za izvođenje zemljanih i tesarskih radova.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Sudjelovanje u izvođenju grubih građevinskih radova
(8 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu
Pripremiti alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova uz kontrolu mentora
Koristiti alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih zidarskih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih zidarskih radova
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili regionalnim centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada uz nadzor. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Pripremni radovi
Tesarski radovi
Zidarski radovi
Betonski i armirački radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija:
Investitor angažira poduzeće za izvođenje grubih građevinskih radova na gradilištu obiteljske kuće.
Pri dolasku u skladište učenici će uz pomoć nastavnika pripremiti odgovarajući alat i pribor za izvođenje grubih građevinskih radova. Potrebno je:
- sudjelovati u izvođenju pripremnih radova na gradilištu uz pomoć nastavnika
- sudjelovati u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova uz pomoć nastavnika
- sudjelovati u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova uz pomoć nastavnika.
Potrebno je pridržavati se i pravilno koristiti mjere zaštite na radu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje izvođenje radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: sudjelovanje u izvođenju pripremnih radova na gradilištu, sudjelovanje u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova i sudjelovanje u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno se više uključiti
Sudjeluje u izvođenju pripremnih radova na gradilištu
Sudjeluje u izvođenju jednostavnih tesarskih i zidarskih radova
Sudjeluje u izvođenju jednostavnih betonskih i armiračkih radova
NAZIV MODULA
ZAVRŠNI GRAĐEVINSKI RADOVI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10421
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10420
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova (2 CSVET)
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova (8 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20-30 %
40-50 %
30-40 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obavezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za sudjelovanje u izvedbi završnih građevinskih radova . Učenici će steći temeljne vještine za sudjelovanje u izvedbi suhe gradnje, izolaterskih, fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu uz nadzor.
Ključni pojmovi
Suha gradnja, izolacije, skele, fasade, oblaganja zidova i podova
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
MPT Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
MPT Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.
MPT Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Strojevi, alati i oprema za izvođenje završnih građevinskih radova
(2 SCVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu suhomontažnih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu suhomontažnih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova
Opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
O pisati vrste i uporabu skela kod završnih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova
Razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu fasaderskih radova uz pomoć podsjetnika
Odabrati strojeve, alate i opremu za izvedbu fasaderskih radova
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada, uz nadzor. Mentor organizira, pruža podršku i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Alati i oprema za suhu gradnju
Alati za izolatorske radove
Skele
Alati za fasaderske radove
Alati za oblagačke radove
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Nakon izvedenih grubih građevinskih radova na obiteljskoj kući, investitor angažira poduzeće za izvođenje završnih radova. Pri dolasku na gradilište treba razlikovati odgovarajući alat i opremu za izvođenje suhomontažnih radova. Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika:
- razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
- opisati vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
- razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova uz pomoć podsjetnika.
Potrebno je pravilno primijeniti mjere zaštite na radu.
Vred novanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje prema unaprijed definiranim kriterijima: razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova, opisuje vrste i uporabu skela kod završnih radova i razlikovati strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova.
Elementi procjene
Izvrsno
Dobro
Potrebno vježbati
Strojevi, alati i oprema za izvedbu izolaterskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova uz pomoć podsjetnika
Ne razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu izolaterskih radova ni uz pomoć podsjetnika
Vrste i uporaba skela kod završnih radova
Opisuje vrste i uporabu skela kod završnih radova uz pomoć podsjetnika
Strojevi, alati i oprema za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih i fasaderskih radova
Razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih radova uz pomoć, ali ne i za fasaderske radove
Ne razlikuje strojeve, alate i opremu za izvedbu oblagačkih niti fasaderskih radova
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sudjelovanje u izvođenju završnih građevinskih radova
(8 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za izvođenje završnih radova uz nadzor
Odabrati alat i pribor za izvođenje završnih radova
Sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu
Sudjelovati u izvođenju fasaderskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju fasaderskih radova na gradilištu
Sudjelovati u izvođenju oblagačkih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
Sudjelovati u izvođenju oblagačkih radova na gradilištu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili regionalnim centrima kompetentnosti i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada uz nadzor. Mentor organizira, pruža pomoć i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu stečenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Završni radovi
Izolaterski radovi
Fasaderski radovi
Oblagački radovi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Nakon izvedenih grubih građevinskih radova na obiteljskoj kući, investitor angažira poduzeće za izvođenje završnih radova. Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika:
- pripremiti alat i pribor za izvođenje završnih radova uz nadzor
- s udjelovati u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu uz kontrolu mentora
- s udjelovati u izvođenju fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu uz kontrolu mentora .
Potrebno je pravilno primijeniti mjere zaštite na radu.
Vred novanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka uporabom unaprijed definiranih kriterija: sudjelovanje u izvođenju izolaterskih radova na gradilištu i sudjelovanje u izvođenju fasaderskih i oblagačkih radova na gradilištu.
ELEMENTI
izvrsno
dobro
potreban dodatan poticaj
Izolaterski radovi
sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova u skladu s mogućnostima
sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju izolaterskih radova niti uz pomoć mentora
Oblagački radovi
sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova u skladu s mogućnostima
sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju oblagačkih radova niti uz pomoć mentora
Fasaderski radovi
sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova u skladu sa svojim mogućnostima
sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova uz pomoć mentora
ne sudjeluje u izvođenju fasaderskih radova niti uz pomoć mentora
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
MATERIJAL ZA KERAMIČKE PROIZVODE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10710
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10711
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10712
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET boda
Sirovine u proizvodnji keramike (1 CSVET)
Strojevi i uređaji za iskop sirovina i pripremu mase (1 CSVET)
Priprema smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda (4 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama pripreme materijala za izradu proizvoda od keramike, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Sirovina, strojevi za iskop gline, svojstva gline, razmuljivanje sirovine, mljevenje sirovine
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
osr A.4.1., osr B.4.1., osr C.4.2., osr C.5.1., osr C.5.2., Zdr A.4.3., Zdr C.4.2.A, uku A.4/5.1. 1., uku A.4/5.4., uku B.4/5.2., uku C.4/5.1., uku D.4/5.2., ikt C.4.3., ikt C.4.4., odr B.4.1., odr A.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sirovine u proizvodnji keramike (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati pojmove i vrste keramičkih proizvoda
Objasniti osnovne pojmove i vrste keramičkih proizvoda
Navesti osnovnu podjelu glina
Opisati osnovnu podjelu glina
Nabrojati osnovna svojstva sirovina
Opisati osnovna svojstva sirovina
Odrediti plastičnost gline i čvrstoću gline uz pomoć
odrediti plastičnost gline i čvrstoću gline
Nabrojati razloge skladištenja glinenih sirovina
nabrojati razloge skladištenja glinenih sirovina
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s materijalima za proizvodnju keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u sirovine za proizvodnju keramike, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Vrste keramičkih proizvoda
Vrste i svojstva glina
Skladištenje glinenih sirovina
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak : Koncesionar nalazišta gline treba deklarirati svojstva gline.
Zadatak: Iz nalazišta gline treba uzeti uzorak gline i provjeriti njena svojstva i sudjelovati u izradi Izjave o svojstvima i tehničku uputu za upotrebu, uz podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Strojevi i uređaji za iskop sirovina i pripremu mase (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati stroj za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Opisati stroj za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Sudjelovati u pripremi postrojenja za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Sudjelovati u pripremi postrojenja za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Sudjelovati u razmuljivanju sirovine
Rukovati u razmuljivanju sirovine uz pomoć
Sudjelovanje u mljevenju sirovine
Rukovati u mljevenju sirovine uz pomoć
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s materijalima za proizvodnju keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u primjenu strojeva i uređaja za iskop i pripremu mase, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Strojevi za razmuljivanje i mljevenje sirovine
Razmuljivanje sirovine
Mljevenje sirovine
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak: Veleprodaja je naručila kolekciju posuđa
Zadatak: Za potrebe proizvodnje posuđa, u nalazištu gline treba sudjelovati u razmuljivanju i mljevenju sirovine uz primjenu zaštite na radu i uz nadzor nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Priprema smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda (4 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za pripremu smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda prema popisu
Rukovati alatom i priborom za pripremu smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda
Izraditi smjesu prema recepturi uz pomoć
Sastaviti smjesu prema recepturi prema uputi
Sudjelovati u radu stroja za filtriranje smjese
Rukovati strojem za filtriranje smjese uz pomoć
Prekontrolirati filtriranu smjesu uz nadzor
Prekontrolirati filtriranu smjesu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s materijalima za proizvodnju keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u pripremu smjese za proizvodnju keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Recepture za smjesu za proizvodnju keramike
Strojevi za filtriranje smjese
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak: Hotelski lanac je naručio veću količinu posuđa
Zadatak: Za potrebe proizvodnje posuđa, izraditi smjesu za proizvodnju keramičkih proizvoda uz primjenu zaštite na radu i nadzor nastavnika
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
NAZIV MODULA
OBLIKOVANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10713
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10715
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10714
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10716
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10717
Obujam modula (CSVET)
14 CSVET boda
Alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Strojevi i uređaji za oblikovanje keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Ručno oblikovanje keramičkih proizvoda (6 CSVET)
Oblikovanje keramičkih proizvoda na lončarskom kolu (3 CSVET)
Oblikovanje keramičkih proizvoda lijevanjem u gipsane kalupe (3 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama raznih vrsta oblikovanja keramike, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Oblikovanje keramike, lončarsko kolo, lijevanje, gipsani kalup
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
osr A.4.1., osr B.4.1., osr C.4.2., osr C.5.1., osr C.5.2., Zdr A.4.3., Zdr C.4.2.A, uku A.4/5.1. 1., uku A.4/5.4., uku B.4/5.2., uku C.4/5.1., uku D.4/5.2., ikt C.4.3., ikt C.4.4., odr B.4.1., odr A.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor koji se koristi u oblikovanju keramičkih proizvoda
Opisati alat i pribor koji se koristi u oblikovanju keramičkih proizvoda
Razlikovati ručni alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda
Upotrijebiti ručni alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda
Opisati organizaciju rada i pripremne radove prije procesa proizvodnje keramičkih proizvoda
Organizirati rad i pripremne radove prije procesa proizvodnje keramičkih proizvoda
Koristiti zaštitu na radu pri uporabi alata i pribora za oblikovanje keramičkih proizvoda
Zaštita na radu pri uporabi ručnih alata i pribora za oblikovanje keramičkih proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s raznim vrstama oblikovanja keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u pripremu i primjenu alata i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za oblikovanje keramike
Pripremni radovi kod oblikovanja keramike
Organizacija rada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Majstor treba iz velikog skladišta alata sav potreban alat i pribor za oblikovanje keramičkih proizvoda.
Zadatak: Pri dolasku u skladište učenik treba prepoznati odgovarajući alat, provjeriti njegovu ispravnost i demonstrirati njegovu upotrebu uz nadzor.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Strojevi i uređaji za oblikovanje keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pokazati stroj za prešanje i izvlačenje proizvoda
Opisati stroj za prešanje i izvlačenje proizvoda
Sudjelovati u pripremi postrojenja za prešanje i izvlačenje proizvoda
Sudjelovati u pripremi postrojenja za prešanje i izvlačenje proizvoda
Sudjelovati u pripremi postrojenja za lijevanje proizvoda
Sudjelovati u pripremi postrojenja za lijevanje proizvoda
Kontrolirati dimenzije oblikovanih proizvoda uz pomoć
kontrolirati dimenzije oblikovanih proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s strojevima za prešanje i lijevanje keramičkih proizvoda i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u pripremu i primjenu strojeva i uređaja za oblikovanje keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Strojevi za prešanje i izvlačenje proizvoda
Strojevi za lijevanje proizvoda
Dimenzije oblikovanih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak: Veleprodaja je naručila kolekciju posuđa.
Zadatak : Za potrebe proizvodnje posuđa, učenik radi na strojevima za prešanje i oblikovanje proizvoda za izradu posuđa podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Ručno oblikovanje keramičkih proizvoda (6 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor za ručno oblikovanje proizvoda
Pripremiti alat i pribor za ručno oblikovanje proizvoda
Modelirati u glini kopije oblika iz povijesti uz pomoć
Modelirati u glini kopije oblika iz povijesti
Modelirati u glini jednostavne dekorativne ukrase
Modelirati u glini jednostavne dekorativne ukrase
Modelirati u glini figurativne oblike uz pomoć
Modelirati u glini figurativne oblike
Izraditi posude u glini iz više dijelova pomoću valjaka i traka uz pomoć
izraditi posude u glini iz više dijelova pomoću valjaka i traka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s ručnim oblikovanjem keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u ručno oblikovanje keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za ručno oblikovanje proizvoda
Ručno oblikovanje proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Kolekcionar umjetnina je naručio repliku poznate skulpture.
Zadatak: Učenik treba opisati faze rada za izradu replike i oblikovati po modelu keramički proizvod, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Oblikovanje keramičkih proizvoda na lončarskom kolu (3 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor za izvođenje oblikovanja na lončarskom kolu uz pomoć
Pripremiti alat i pribor za izvođenje oblikovanja na lončaskom kolu
Oblikovati niske keramičarske oblike uz pomoć
Oblikovati niske keramičarske oblike
Oblikovati visoke oblike uz pomoć
Oblikovati visoke oblike
Retuširati oblikovane keramičarske proizvode
Retuširati oblikovane keramičarske proizvode
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s oblikovanjem keramički proizvoda na lončarskom kolu i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u oblikovanje keramičkih proizvoda na lončarskom kolu, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za oblikovanje na lončarskom kolu
Oblikovanje na lončarskom kolu
Retuširanje proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Turistička zajednica grada naručuje 100 komada šalica s logom glazbenog festivala.
Zadatak: Učenik treba opisati faze rada za izradu šalica i izraditi šalice uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Oblikovanje keramičkih proizvoda lijevanjem u gipsane kalupe (3 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor za izvođenje lijevanja gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Pripremiti alat i pribor za izvođenje lijevanja gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Sudjelovati u izvođenju lijevanja gipsanih kalupa jednostavnijih oblika uz pomoć
Sudjelovati u izvođenju lijevanja gipsanih kalupa jednostavnijih oblika
Sudjelovati u otvaranju kalupa i vađenju proizvoda iz kalupa
Sudjelovati u otvaranju kalupa i vađenju proizvoda iz kalupa
Retuširati oblikovane keramičarske proizvode
Retuširati oblikovane keramičarske proizvode
Sudjelovati u čišćenju i pospremanju kalupa sukladno uputi
Sudjelovati u čišćenju i pospremanju kalupa
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s oblikovanjem proizvoda lijevanjem u gipsane kalupe i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u oblikovanje keramičkih proizvoda lijevanjem u gipsane kalupe, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Lijevanje smjese u gipsane kalupe
Otvaranje kalupa
Retuširanje proizvoda
Čišćenje i pospremanje kalupa
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Povodom obilježavanja dana škole potrebno je izraditi 50 magneta s logom škole.
Zadatak: Učenik treba opisati faze rada za izradu magneta i izraditi magnete uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
NAZIV MODULA
SUŠENJE I PEČENJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10718
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10719
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10720
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Tehnologija sušenja i pečenja keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Sušenje keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Pečenje keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama sušenja i pečenja keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Sušenje keramičkih proizvoda, pečenje keramičkih proizvoda
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
osr A.4.1., osr B.4.1., osr C.4.2., osr C.5.1., osr C.5.2., Zdr A.4.3., Zdr C.4.2.A, uku A.4/5.1. 1., uku A.4/5.4., uku B.4/5.2., uku C.4/5.1., uku D.4/5.2., ikt C.4.3., ikt C.4.4., odr B.4.1., odr A.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Tehnologija sušenja i pečenja keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati sušare za sušenje sirovina i sušare za sušenje oblikovanih proizvoda
Opisati sušare za sušenje sirovina i sušare za sušenje oblikovanih proizvoda
Razlikovati programe pečenja keramičarskih proizvoda za biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Razlikovati programe pečenja keramičarskih proizvoda za biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Opisati važnost i značaj topline u proizvodnji keramičkih proizvoda
Opisati važnost i značaj topline u proizvodnji keramičkih proizvoda
Opisati zaštita na radu kod sušenja i pečenja proizvoda
Koristiti zaštita na radu kod sušenja i pečenja proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s sušenjem i pečenjem keramičkih proizvoda i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u tehnologiju sušenja i pečenja keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Vrste sušara za sušenje proizvoda
Biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Toplina u proizvodnji keramičkih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: U skladištu je veća količina oblikovanih glinenih predmeta različitih oblika.
Zadatak: Učenik treba opisati tehnologiju sušenja i pečenja keramičarskih proizvoda uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Sušenje keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u pripremi sušare za rad i proizvoda od keramike za tehnologiju sušenja uz pomoć
Pripremiti sušaru za rad i proizvode od keramike za tehnologiju sušenja
Sudjelovati u slaganju proizvoda u komorne i tunelske sušare
Složiti keramičke proizvode u komorne i tunelske sušare
Sudjelovati u odabiru programa sušenja i puštanju sušare u rad uz pomoć
Sudjelovati u odabiru programa sušenja i puštanju sušare u rad
Provjeriti ispravnost osušenih keramičkih proizvoda uz pomoć
Provjeriti ispravnost osušenih keramičkih proizvoda
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s sušenjem keramičkih proizvoda i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi postupak sušenja keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Slaganje proizvoda u sušare
Programi sušara
Kontrola osušenih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: U skladištu je veća količina oblikovanih glinenih predmeta različitih oblika.
Zadatak: Učenik treba opisati faze sušenja proizvoda i sudjelovati u provedbi sušenja keramičkih proizvoda koristeći strojeve za sušenje uz nadzor nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Pečenje keramičkih proizvoda (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pokazati peć i proizvode od keramike za biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Pripremiti peć i proizvode od keramike za biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje
Sudjelovati u slaganju proizvoda u peć
Sudjelovati u slaganju proizvoda u peć
Sudjelovati u odabiru programa pečenja i puštanju peći u rad
Sudjelovati u odabiru programa pečenja i puštanju peći u rad
Sudjelovati u vađenju pečenih proizvoda iz peći
Izvaditi pečene proizvodae iz peći
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s pečenjem keramičkih proizvoda i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u pečenje keramičkih proizvoda, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Biskvitno, glazurno i nadglazurno pečenje keramike
Slaganje keramičkih proizvoda u peć
Vađenje pečenih keramičkih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: U skladištu je veća količina oblikovanih glinenih predmeta različitih oblika.
Zadatak: Učenik treba opisati faze pečenja proizvoda i sudjelovati u radu strojeva za pečenje, uz nadzor nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
OSLIKAVANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10721
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10722
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
Boje u proizvodnji keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Izrada pripremnih skica za oslikavanje keramičkih proizvoda (4 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama oslikavanja keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Boje, skice za oslikavanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
osr A.4.1., osr B.4.1., osr C.4.2., osr C.5.1., osr C.5.2., Zdr A.4.3., Zdr C.4.2.A, uku A.4/5.1. 1., uku A.4/5.4., uku B.4/5.2., uku C.4/5.1., uku D.4/5.2., ikt C.4.3., ikt C.4.4., odr B.4.1., odr A.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama i/ili u regionalnom centru kompetentnosti i/ili kod poslodavca. Preporuka je teorijska znanja primijeniti u realnim i simuliranim situacijama provođenjem načela zaštite na radu, korištenjem osobnih zaštitnih sredstava u obavljanju pomoćnih poslova u građenju i primjenom postupaka odvajanja otpada uz nadzor i pomoć nadređenih.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Boje u proizvodnji keramičkih proizvoda (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati srodne i kontrastne boje
Opisati srodne i kontrastne boje
Slikati dekorativne ukrase na keramičkom proizvodu u toplo hladnom kontrastu
Slikati dekorativne ukrase na keramičkom proizvodu u toplo hladnom kontrastu
Tonirati volumene na keramičkoj posudi uz pomoć
Tonirati volumene na keramičkoj posudi
Utvrditi važnost intenziteta na keramičkoj posudi
Utvrditi važnost intenziteta na keramičkoj posudi
Odrediti kompozicije bojom
Odrediti i opisati kompozicije bojom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je heuristička nastava.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s bojama za oslikavanje keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u korištenju boja u proizvodnji keramike, uz nadzor nastavnika.
Nastavne cjeline/teme
Vrste boja
Dekorativni ukrasi
Toniranje boja
Kompozicija boja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Hotel planira renovaciju svih ukrasnih elemenata od keramike, pa traži savjet i prijedlog novih uzoraka na elementima.
Zadatak : Učenik treba razjasniti sve vrste boja za oslikavanje keramike i izraditi prijedloge kompozicija boja za oslikavanje uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izrada pripremnih skica za oslikavanje keramičkih proizvoda (4 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati izradu skice za keramiku na kolu
Opisati i objasniti izradu skice za keramiku na kolu
Stilizirati apstraktne oblike na keramičkom proizvodu
Stilizirati apstraktne oblike na keramičkom proizvodu
Skicirati biljne i figurativne motive na proizvodima
Skicirati biljne i figurativne motive na proizvodima
Izraditi crno-bijeli kontrast keramičkog proizvoda
Izraditi crno-bijeli kontrast keramičkog proizvoda
Izraditi spiralu i arabesku na keramičkom proizvodu uz pomoć
Izraditi spiralu i arabesku na keramičarskom proizvodu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s izradom skica za oslikavanje keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u izradu pripremnih skica za oslikavanje keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Izrada skica za keramiku
Biljni i figurativni motivi
Crno-bijeli kontrasti skica
Spirale i arabeske
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Hotel planira renovaciju svih ukrasnih elemenata od keramike pa traži savjet i prijedlog novih uzoraka na elementima.
Zadatak: Učenik treba razjasniti sve vrste skica za oslikavanje keramike, opisati postupke oslikavanja i grafički prezentirati investitoru prijedloge raznih dekoracija keramičkih proizvoda te izvesti dekoracije keramičkih proizvoda, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
NAZIV MODULA
OSLIKAVANJE I GLAZIRANJE KERAMIČKIH PROIZVODA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10723
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10724
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10725
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10726
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10727
Obujam modula (CSVET)
14 CSVET
Slikanje na keramici (7 CSVET)
Strojevi i uređaji za pripremu glazura (2 CSVET)
Izrada pripremnih skica za glaziranje (2 CSVET)
Rad na linijama i uređajima za glaziranje (2 CSVET)
Glaziranje umakanjem, prskanjem, polijevanjem, kistom (7 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama slikanja na keramici te glaziranja keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Slikanje, glazure, uređaji za glaziranje, umakanje, prskanje, polijevanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
osr A.4.1., osr B.4.1., osr C.4.2., osr C.5.1., osr C.5.2., Zdr A.4.3., Zdr C.4.2.A, uku A.4/5.1. 1., uku A.4/5.4., uku B.4/5.2., uku C.4/5.1., uku D.4/5.2., ikt C.4.3., ikt C.4.4., odr B.4.1., odr A.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama / praktikumu, kod poslodavaca ili u regionalnom centru kompetentnosti. Učenici će u simuliranim uvjetima i/ili u stvarnim situacijama prakticirati provođenje radnih procesa uz primjenu načela zaštite na radu.
Radni zadaci trebaju biti stvarne radne situacije kako bi učenici stekli iskustvo za daljnji rad koji će im omogućiti napredak u poslu ili samozapošljavanje .
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Slikanje na keramici (7 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati ukrašavanje keramičkih proizvoda.
Opisati na koje sve načine se može vršiti ukrašavanje keramičkih proizvoda.
Opisati slikanje glazurama na pečenoj keramici
Opisati slikanje glazurama na pečenoj keramici
Oslikati keramički proizvod engobama uz pomoć
Oslikati keramički proizvod engobama
Oslikati keramički proizvod dekoracijama uz pomoć
Oslikati keramički proizvod dekoracijama
Oslikati keramički proizvod nadglazurnim bojama
Oslikati keramički proizvod nadglazurnim bojama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s slikanjem na keramici i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u postupku slikanja u keramici, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Ukrašavanje keramičkih proizvoda
Slikanje glazurama
Slikanje engobama
Slikanje nadglazurnim bojama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Investitor je izabrao gotove keramičke proizvode, ali želi još da se oslikaju raznim dekoracijama.
Zadatak: Učenik treba raznim tehnikama oslikati gotove keramičke proizvode, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Strojevi i uređaji za pripremu glazura (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati sirovine i uređaje za pripremu glazura
Pripremiti sirovine i uređaje za pripremu glazura
Sudjelovati u procesu mljevenja sirovine i kontrole meljavosti
Sudjelovati u procesu mljevenja sirovine i kontrole meljavosti
Pripremiti pigmente i dodatke za izradu glazura prema recepturi uz pomoć
Pripremiti pigmente i dodatke za izradu glazura prema recepturi
Zaštita na radu kod izrade glazura
Zaštita na radu kod izrade glazura
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s strojevima i uređajima za pripremu glazura i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u primjenu strojeva i uređaja za pripremu glazura, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Sirovine i uređaji za pripremu glazura
Pigmenti za izradu glazura za keramiku
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radni zadatak: Veleprodaja je naručila kolekciju posuđa.
Zadatak: Za potrebe proizvodnje posuđa, učenik treba sudjelovati u radu sa strojevima i uređajima za oblikovanje, sušenje, pečenje i glaziranje proizvoda, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izrada pripremnih skica za glaziranje (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati pribor za izradu skica
pripremiti pribor za izradu skica
Izraditi skicu u boji za unikatne zidne pločice i bordure
izraditi skicu u boji za unikatne zidne pločice i bordure
Izraditi skicu u boji za mozaik uz pomoć
izraditi skicu u boji za mozaik
Izraditi skice kao dekoracije za keramičku posudu
izraditi skice kao dekoracije za keramičku posudu
Izraditi skicu u boji za dekorativan prikaz
izraditi skicu u boji za dekorativan prikaz
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s izradom skica za glaziranje keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u izradu pripremnih skica za glaziranje keramike, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Skice u boji za pločice i bordure
Skice za mozaik
Skice za dekoracije
Načini i primjer vrednovanja
Ishodi učenja provjeravaju se pisano i/ili usmeno i/ili vježbom i/ili problemskim zadatkom i/ili projektnom temom i/ili projektnim zadatkom i/ili radnom situacijom.
Radna situacija: Hotel planira renovaciju svih ukrasnih elemenata od keramike pa traži savjet i prijedlog novih uzoraka na elementima.
Zadatak: Učenik treba razjasniti sve vrste skica za glaziranje keramike i grafički prezentirati investitoru prijedloge raznih dekoracija keramičkih proizvoda, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Rad na linijama i uređajima za glaziranje (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sudjelovati u radu linije za glaziranje pločica, porculana i sanitarija
Sudjelovati u radu linije za glaziranje pločica, porculana i sanitarija
Umetnuti keramički proizvod na liniju uz pomoć
Umetnuti keramički proizvod na liniju
Podesiti brzinu trake i razmaka brisača viška glazure
Podesiti brzinu trake i razmaka brisača viška glazure
Podesiti mlaz glazure uz pomoć
Podesiti mlaz glazure
Pratiti proces glaziranja keramike
Pratiti proces glaziranja keramike
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s linijama i uređajima za glaziranje keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u rad na linijama i uređajima za glaziranje, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Linije za glaziranje pločica
Rukovanje uređajima za glaziranje
Procesi glaziranja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: U skladišti je veća količina oblikovanih i pečenih keramičkih proizvoda.
Zadatak: Učenik treba gotove keramičke proizvode glazirati na odgovarajući način, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Glaziranje umakanjem, prskanjem, polijevanjem i kistom (7 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati alat i pribor za izvođenje glaziranja umakanjem, prskanjem, polijevanjem i kistom
Pripremiti alat i pribor za izvođenje glaziranja umakanjem, prskanjem, polijevanjem i kistom
Oblikovati proizvod od keramike uz pomoć
Oblikovati proizvod od keramike
Sudjelovati u sušenju i pečenju proizvoda
Sudjelovati u sušenju i pečenju proizvoda
Sudjelovati u izvođenju glaziranja keramike umakanjem, prskanjem, polijevanjem i kistom
Glazirati keramiku umakanjem, prskanjem, polijevanjem, kistom
Sudjelovati u retuširanju glaziranih proizvoda
Retuširati glazirane proizvode
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s raznim načinima glaziranja keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u postupak glaziranja umakanjem, prskanjem, polijevanjem, kistom, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za glaziranje proizvoda
Vrste glaziranja
Retuširanje glaziranih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Građevinska tvrtka obilježava godišnjicu uspješnog poslovanja i na domjenak su pozvani kooperanti.
Zadatak: Kao poklon za domjenak, učenik će koristeći tehniku gline uz pomoć odabranih strojeva i alata oblikovati neki uporabni predmet po vlastitom izboru, peći ga na potrebnoj temperaturi i izvršiti glaziranje predmeta, uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
NAZIV MODULA
IZRADA GIPSANIH KALUPA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10728
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10729
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET boda
Izrada gipsanih kalupa jednostavnijih oblika (2 CSVET)
Izrada gipsanih kalupa složenih oblika (4 CSVET)
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
35 – 50 %
30 – 35 %
15 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Upoznati učenike s radom na siguran način u proizvodnji keramike. Učenici će se kroz modul upoznati s osnovama izrade kalupa za izradu keramičkih proizvoda, uz nadzor.
Ključni pojmovi
Gipsani kalupi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
osr A.4.1., osr B.4.1., osr C.4.2., osr C.5.1., osr C.5.2., Zdr A.4.3., Zdr C.4.2.A, uku A.4/5.1. 1., uku A.4/5.4., uku B.4/5.2., uku C.4/5.1., uku D.4/5.2., ikt C.4.3., ikt C.4.4., odr B.4.1., odr A.5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu realizirat će se u specijaliziranim učionicama / praktikumu, kod poslodavaca ili u regionalnom centru kompetentnosti. Učenici će u simuliranim uvjetima i/ili u stvarnim situacijama prakticirati provođenje radnih procesa uz primjenu načela zaštite na radu.
Radni zadaci trebaju biti stvarne radne situacije kako bi učenici stekli iskustvo za daljnji rad koji će im omogućiti napredak u poslu ili samozapošljavanje .
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prostor: praktikum/radionica/tvrtka
Oprema: pripadajući strojevi, alati i pribor, skladišni prostor za materijale i gotove proizvode, spremnici za otpad, ormarići za osobne alate i radnu zaštitnu opremu, računalo za nastavnika/mentora s internetskom vezom
Moraju biti zadovoljeni minimalni sigurnosni i zdravstveni zahtjevi za mjesto rada propisani Pravilnikom o zaštiti na radu za mjesta rada (Narodne novine, broj 105/2020).
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u grupama.
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/370
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izrada gipsanih kalupa jednostavnijih oblika (2 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za izradu gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Pripremiti alat i pribor za izradu gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Sudjelovati u izradi gipsanih kalupa jednostavnijih oblika
Sudjelovati u izradi gipsanih kalupa jednostavnijih oblika
Sudjelovati u rastavljanju kalupa i stavljanju na sušenje
Sudjelovati u rastavljanju kalupa i stavljanju na sušenje
Koristiti mjere zaštite na radu pri izradi gipsanih kalupa jednostavnih oblika
Koristiti mjere zaštite na radu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s izradom jednostavnih gipsanih kalupa za izradu keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u izradu gipsanih kalupa jednostavnijih oblika, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za izradu gipsanih kalupa
Rastavljanje kalupa
Sušenje i retuširanje kalupa
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se pisano i/ili usmeno, vrednovanjem postupaka i rezultata rješavanja radne situacije/projektnih aktivnosti/usmene prezentacije i/ili pisanog rada, temeljem unaprijed definiranih kriterija vrednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrednovanje).
Radna situacija: Kolekcionar umjetnina želi proizvod u keramici izrađen po slici poznate umjetnine.
Zadatak: Učenik treba po slici izraditi gipsani kalup za izradu određenog unikatnog keramičnog proizvoda, uz pomoć i podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Skup ishoda učenja iz SK-a:
Izrada gipsanih kalupa složenih oblika (4 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Pripremiti alat i pribor za izradu gipsanih kalupa složenih oblika
Pripremiti alat i pribor za izradu gipsanih kalupa složenih oblika
Sudjelovati u izradi gipsanih kalupa složenih oblika
Sudjelovati u izradi gipsanih kalupa složenih oblika
Sudjelovati u rastavljanju gipsanog kalupa
Sudjelovati u rastavljanju gipsanog kalupa
Staviti gipsane kalupe na sušenje uz pomoć
Staviti gipsane kalupe na sušenje
Koristiti mjere zaštite na radu pri izradi gipsanih kalupa složenih oblika.
Koristiti mjere zaštite na radu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenik će steći vještine o rukovanju alatima, uređajima i strojevima za rad, izvorima opasnosti na radu. Pri tome će se upoznati s izradom složenih gipsanih kalupa za izradu keramike i korisnim odredbama zaštite na radu relevantnima za struku. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će se u školskom praktikumu u kontroliranim uvjetima postepeno uvoditi u izradu gipsanih kalupa složenih oblika, uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Alat i pribor za izradu složenih gipsanih kalupa
Rastavljanje složenih kalupa
Sušenje i retuširanje složenih kalupa
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja samo je jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija: Kolekcionar umjetnina želi proizvod u keramici izrađen po slici poznate umjetnine.
Zadatak: Učenik treba po slici izraditi gipsani kalup za izradu određenog unikatnog keramičkog proizvoda, uz pomoć i podršku nastavnika.
Vrednovanje za učenje: Nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: Vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : Nastavnik vrednuje izrađeni zadatak uporabom unaprijed definiranih pokazatelja.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni proizvođač keramike/ Pomoćna proizvođačica keramike završava provjerom strukovnog znanja, vještina te pripadne odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga strukovnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati odgovornost u rješavanju problema, izradi i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni proizvođač keramike/ Pomoćna proizvođačica keramike.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja