Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije OPERATER ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA / OPERATERKA ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA u sektoru EKONOMIJA I TRGOVINA
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije OPERATER ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA / OPERATERKA ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA u sektoru EKONOMIJA I TRGOVINA.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije OPERATER ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA / OPERATERKA ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA u sektoru EKONOMIJA I TRGOVINA iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
OPERATER ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA / OPERATERKA ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa posebnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz posebnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini SIU) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini SIU-a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova za unos poslovnih podataka. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u posebni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za svakodnevnu komunikaciju u poslovnom okruženju. Učenici će moći objasniti važnost komunikacijskih vještina za uspostavljanje i održavanje poslovnih odnosa, razlikovati vrste komunikacija s obzirom na načine prenošenja informacija i prilagoditi vlastiti stil komuniciranja određenoj komunikacijskoj situaciji.
Ključni pojmovi
komunikacijska kompetencija, proces komuniciranja, model komuniciranja, interferencija, vrste komunikacija, stil komuniciranja
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A 4. 1.
Osobni i socijalni razvoj
osr A 4.1.
osr A 4.2.
osr A 4.3.
Zdravlje
zdr. B.4.1.A
zdr. B.4.1.B
Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Objasniti važnost komunikacije u cilju razvijanja komunikacijske kompetencije pojedinca
Objasniti obilježja vlastite komunikacijske kompetencije u cilju unaprjeđenja komunikacijskih vještina
Opisati proces i model komunikacije
Opisati proces i model komunikacije te uzroke smetnji u komunikaciji s obzirom na stil komuniciranja primatelja poruke
Razlikovati vrste komunikacija s obzirom na načine prenošenja informacija
Razlikovati obilježja i specifičnosti pojedinih vrsta komunikacija s obzirom na načine prenošenja informacija
Prilagoditi internu komunikaciju u timu
Prilagoditi stil komuniciranja u timu konkretnoj poslovnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih kompetencija potrebnih za svakodnevnu komunikaciju u poslovnom okruženju te razlikovanje vrsta i stilova komuniciranja u određenoj komunikacijskoj situaciji.
Nastavne cjeline/teme
Komunikacijska kompetencija pojedinca
Proces komuniciranja u poslovnoj organizaciji
Stilovi komuniciranja
Komunikacija s obzirom na načine prenošenja informacija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Malim korakom do uspješne komunikacije
Poslovna organizacija Inovator d.o.o. planira predstavljanje novih proizvoda poslovnim partnerima. Odjel marketinga priprema materijale i prezentaciju za predstavljanje te obavlja završne radnje za organizaciju poslovnog sastanka koji je planiran sljedećeg radnog dana. Ivan je dobio zadatak ispasti i sortirati izrađene promotivne materijale, no već pri prvom koraku utvrđuje kvar na višefunkcionalnom uređaju. S obzirom na specifičnost situacije žurno obavještava voditelja o utvrđenom kvaru.
Potrebno je objasniti utjecaj komunikacije na uspostavljanje i održavanje osobnih i poslovnih odnosa, navesti obilježja komunikacijske kompetencije i opisati obilježja vlastite komunikacijske kompetencije. Nakon toga povezuju se bitni elementi procesa poslovnog komuniciranja te ih se prikazuje kroz model komunikacijskog procesa. Izrađuje se umna mapu u kojoj se predstavljaju vrste komunikacija s obzirom na načine prenošenja poruka naglašavajući obilježja svake pojedine vrste. U zadanoj poslovnoj situaciji potrebno je obavijestiti nadređenog o kvaru na računalu vodeći računa o načinima interne komunikacije i mogućim smetnjama koje utječu na proces primanja i razumijevanja poruka.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: komunikacijski model, odabrana vrsta komunikacije i interna komunikacija
NAZIV MODULA
OSNOVE PODUZETNIŠTVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za razumijevanje temeljnih odrednica poduzetništva važnih za razvoj društva i gospodarstva. Učenici će moći objasniti osnovno značenje poduzetništva i poduzetnika u teoriji i praksi, dati primjer društvenog poduzetništva, protumačiti vrste organizacije i temeljne postavke društveno odgovornog poslovanja.
Ključni pojmovi
poduzetništvo, poduzetnik, temeljne odrednice poduzetništva, osobine i motivi poduzetnika, poduzetnička i tržišna sloboda, društveno poduzetništvo,organizacija, organizacijska struktura, poslovne funkcije, društveno odgovorno poslovanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Održivi razvoj
odr A.4.2.
Građanski odgoj i obrazovanje
goo A.4.2.
Zdravlje
zdr A.4.2.C
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.4.1.
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr B.4.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Poduzetništvo, poduzetnik i temeljne odrednice poduzetništva, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti važnost poduzetništva za razvoj gospodarstva
Objasniti u teoriji i praksi važnost poduzetništva za razvoj gospodarstva
Usporediti povijesni razvoj poduzetništva s promjenama u gospodarstvu
Usporediti obilježja povijesnog razvoja poduzetništva s promjenama u gospodarstvu
Razlikovati doprinos pojedinih teoretičara u razvoju poduzetništva
Razlikovati doprinos hrvatskih teoretičara u razvoju poduzetništva
Povezati osobine i motive poduzetnika u realizaciji poduzetničke aktivnosti
Povezati ključne osobine i motive ulaska poduzetnika u poduzetnički pothvat
Analizirati temeljne odrednice za pokretanje
poduzetničke aktivnosti
Analizirati karakteristike temeljnih odrednice poduzetništva u cilju pokretanja poduzetničke aktivnosti
Identificirati pretpostavke za razvoj poduzetništva
Identificirati poduzetničku i tržišnu slobodu kao pretpostavke razvoju poduzetništva
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj poduzetničkih kompetencija potrebnih za razumijevanje temeljnih odrednica poduzetništva važnih za razvoj gospodarstva te identificiranje osobina i motiva poduzetnika potrebnih za ulazak poduzetnika u poduzetnički pothvat.
Nastavne cjeline/teme
Pojmovno određenje poduzetništva i poduzetnika
Povijesni razvoj poduzetništva
Osobine poduzetnika i poduzetnički motivi
Temeljne odrednice poduzetništva
Poduzetnička i tržišna sloboda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Hotel za kućne ljubimce
Leona je željela otvoriti hotel za kućne ljubimce - pse. Promišljala je po čemu se može razlikovati od konkurencije i ponuditi nešto više. Osmislila je ponudu u kojoj nudi svakom vlasniku i „Malu školu dresure“. Otvorila je hotel za kućne ljubimce u vlastitom prostoru vrijednosti 50.000,00 €. Za uređenje hotela utrošila je 13.400,00 €. Taj iznos financirala je 35 % iz vlastitih sredstava, a ostatak iz kredita banke. Nakon šest mjeseci zaposlila je još jednu osobu. Tijekom prve godine zaradila je 62.300,00 €, od čega je na plaće, davanja i potrebnu hranu kućnim ljubimcima utrošila 46.270,00 €.
U skladu s provjernim popisom i uz vodstvo potrebno je: analizirati temeljne odrednice poduzetništva, navesti vrste kapitala koji su uloženi u poduzetnički pothvat, izračunati visinu iznosa kredita, odrediti bruto dobit poduzetničkog pothvata, opisati osobine i motive Leoninog ulaska u poduzetnički pothvat i komentirati važnost Leoninog poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva u lokalnoj zajednici. Na vremenskoj lenti povezuje se povijesni razvoj poduzetništva i promjene koje su se događale u gospodarstvu te istaknuti važne teoretičare i njihov doprinos.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje za učenje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik izrađuje zadatak prema navedenim podatcima i uputama nastavnika.
Učenik analizira odrednice Leoninog poduzetničkog pothvata prema dobivenim podatcima i uputama.
Učenik povezuje pojedine teoretičare i važne događaje sa vremenom.
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Uspješno sam izvršio zadatak i prema uputama identificirao temeljne odrednice poduzetništva.
Uspješno sam prema uputama prepoznao osobine i motive poduzetnika.
Uspješno sam prema uputama komentirao primjer poduzetnički pothvat i njegovu važnost u gospodarstvu lokalne zajednice.
Uspješno sam povezao prema uputama na vremenskoj lenti teoretičare i povijesni razvoj poduzetništva.
Sviđa mi se ovakav način učenja i poučavanja.
Vrednovanje kao učenje – vršnjačko vrednovanje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik je zadatak izradio u cijelosti.
Učenik je zadatak izradio vodeći se dobivenim uputama.
Učenik je zadatak izradio na vrijeme.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: temeljne odrednice poduzetništva, vrste kapitala, iznos kredita, bruto dobit poduzetničkog pothvata, osobine i motivi poduzetnika, važnost poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva u lokalnoj zajednici, povijesni razvoj poduzetništva, teoretičari poduzetništva
Vrednovanje naučenog – primjer:
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Bodovi
3 boda
2 boda
1 bod
Temeljne odrednice poduzetništva
Analizira temeljne odrednice poduzetništva za pokretanje poduzetničke aktivnosti na primjeru hotela za kućne ljubimce uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Objašnjava temeljne odrednice poduzetništva za pokretanje poduzetničke aktivnosti na primjeru hotela za kućne ljubimce uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Prepoznaje temeljne odrednice poduzetništva za pokretanje poduzetničke aktivnosti na primjeru hotela za kućne ljubimce uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Vrste kapitala
Objašnjava vrste kapitala uložene u poduzetnički pothvat uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Navodi vrste kapitala uložene u poduzetnički pothvat.
Prepoznaje vrste kapitala uložene u poduzetnički pothvat uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Iznos kredita
Izračunava visinu iznosa kredita uz pomoć nastavnika.
Uz manje greške izračunava visinu iznosa kredita.
Uz odgovarajuću pomoć nastavnika izračunava iznos visine kredita.
Bruto dobit poduzetničkog pothvata
Određuje bruto dobit poduzetničkog pothvata uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Uz manje greške određuje bruto dobit poduzetničkog pothvata uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Uz odgovarajuću pomoć nastavnika određuje bruto dobit poduzetničkog pothvata.
Osobine i motivi poduzetnika
--
Opisuje osobine i motive poduzetnika.
Navodi osobine i motive poduzetnika uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Komentar o važnosti
poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva u lokalnoj zajednici
--
Opisuje važnost poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Navodi važnost poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Povijesni razvoj poduzetništva
Povezuje povijesni razvoj poduzetništva s promjenama u gospodarstvu uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Objašnjava povijesni razvoj poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Djelomično opisuje povijesni razvoj poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Teoretičari poduzetništva
--
--
Prepoznaje važne teoretičare u razvoju poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Bodovi:
0-11 nedovoljan
12-14 dovoljan
15-18 dobar
19-21 vrlo dobar
22-24 odličan
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Društveno poduzetništvo, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Identificirati važnost društvenog poduzetništva u lokalnoj i široj društvenoj zajednici
Identificirati primjer društvenog poduzetništva i njegovu važnost u lokalnoj i široj društvenoj zajednici
Usporediti društveno i tradicionalno poduzetništvo
Usporediti obilježja društvenog u odnosu na tradicionalno poduzetništvo
Analizirati obilježja društvenog poduzetništva
Analizirati pretpostavke djelovanja društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici
Istražiti primjere dobre prakse društvenog poduzetništva u Republici Hrvatskoj
Izložiti osnovne karakteristike društvenog poduzetništva na primjeru dobre prakse u lokalnoj zajednici
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj poduzetničkih kompetencija potrebnih za razumijevanje važnosti i djelovanje društvenog poduzetništva u lokalnoj i široj društvenoj zajednici te prepoznavanje primjera dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici.
Nastavne cjeline/teme
Obilježja društvenog poduzetništva
Nositelji društvenog poduzetništva
Primjeri dobre prakse društvenog poduzetništva
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Hotel „Sinergija“
Leona je otvorila hotel za kućne ljubimce „Sinergija“ d.o.o.. U cilju unapređenja svojeg poslovanja Leona želi poslovanje hotela temeljiti na društvenim, ekonomskim i ekološkim pretpostavkama te istražuje primjere dobre prakse društvenog poduzetništva.
Potrebno je istražiti dobivene primjere dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici. Na odabranim primjerima uz vodstvo analiziraju se obilježja društvenog poduzetništva, objašnjava model djelovanja društvenog poduzetništva i identificiraju pretpostavke djelovanja društvenog poduzetništva. Izrađuje se infografika kojom se prezentira primjer dobre prakse društvenog poduzetništva.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: obilježja društvenog poduzetništva, model djelovanja društvenog poduzetništva, pretpostavke djelovanja društvenog poduzetništva, primjer djelovanja društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici
Vrednovanje naučenog – primjer:
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Bodovi
3
2
1
Obilježja društvenog poduzetništva
Analizira društvena, ekonomska i politička obilježja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Objašnjava društvena, ekonomska i politička obilježja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Opisuje društvena, ekonomska i politička obilježja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Model djelovanja društvenog poduzetništva
Objašnjava sve elemente modela 3P djelovanja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Objašnjava dva elementa modela 3P društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Opisuje jedan element modela 3P društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Pretpostavke djelovanja društvenog poduzetništva
Identificira niz pretpostavki djelovanja društvenog poduzetništva (postojanje izvora financiranja, obrazovani poduzetnici, dobro osmišljen poslovni plan, velika podrška društvenih i državnih tijela) uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Identificira tri pretpostavki djelovanja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Identificira jednu pretpostavku društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Primjer djelovanja društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici
Navodi i objašnjava
primjer dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Navodi i opisuje primjer dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Navodi primjer dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici.
Bodovi:
0 -6 nedovoljan
7-8 dovoljan
9-10 dobar
11 vrlo dobar
12 odličan
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Uspostava organizacijske strukture, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Analizirati vrste organizacija u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Analizirati različite vrste organizacije u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Povezati unutarnje i vanjske činitelje organizacije u provedbi poduzetničke aktivnosti
Povezati unutarnje i vanjske činitelje organizacije u provedbi poduzetničke aktivnosti na primjeru u lokalnoj zajednici
Razlikovati vrste organizacijskih struktura u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Razlikovati obilježja organizacijskih struktura u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Identificirati specifičnosti poslovnih funkcija u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Analizirati specifičnosti temeljnih poslovnih funkcija u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj poduzetničkih kompetencija potrebnih za razumijevanje uspostave organizacijske strukture u provedbi poduzetničkih aktivnosti i identificiranju činitelja organizacije i poslovnih funkcija.
Nastavne cjeline/teme
Pojam i vrste organizacije
Činitelji organizacije
Organizacijska struktura
Poslovne funkcije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Organiziram, planiram i funkcioniram
Dva prijatelja su osnovala trgovačko društvo „Čajko“ d.o.o. prije osam godina. Bave se proizvodnjom čajeva i u svom asortimanu imaju desetak različitih vrsta čajeva te pokrivaju tržište sjeverozapadne Hrvatske. Zapošljavaju ukupno 20 radnika, a vlasnici se bave organizacijom proizvodnje i marketingom. Zbog širenja poslovanja na istočnu Hrvatsku trebaju zaposliti još nekoliko radnika jer više ne mogu učinkovito obavljati sve poslove i voditi proizvodnju. Potrebni su im radnici koji će se brinuti o nabavi sirovina, uvođenju novih čajeva na tržište i financijama.
Potrebno je analizirati unutarnje i vanjske činitelje organizacije, istaknuti poteškoće koje očekuju trgovačko društvo „Čajko“ d.o.o. u poslovanju ako zadrži postojeću organizacijsku strukturu i predložiti moguća rješenja nastalih poteškoća uz vodstvo. Vlasnicima trgovačkog društva predlaže se nova organizacijska struktura i organiziranje novih poslovnih funkcija uz vodstvo.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje za učenje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik izrađuje zadatak prema navedenim podatcima i smjernicama nastavnika.
Učenik predlaže novu organizacijsku strukturu i poslovne funkcije.
Učenik provodi samovrednovanje.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: prijedlog nove organizacijske strukture, istaknute poteškoće u poslovanju, organiziranje poslovnih funkcija
Protumačiti temeljne postavke društveno odgovornog poslovanja s naglaskom na njegovu
multidisciplinarnost
Protumačiti temeljne postavke društveno odgovornog poslovanja s obzirom na utjecaj na gospodarstvo, prirodni okoliš i društvo
Analizirati partnerske odnose organizacije i različitih dionika u provođenju društveno odgovornog poslovanja
Analizirati partnerske odnose organizacije u odnosu na vanjske i unutarnje dionike
Raspraviti odnos koncepta društveno odgovornog poslovanja i poslovne etike
Raspraviti o pozitivnom ili negativnom utjecaju poslovnih odluka na dionike
Povezati aktivnosti društveno odgovornog poslovanja s ciljevima održivog razvoja
Razlikovati aktivnosti društveno odgovornog poslovanja koje se provode s ciljem realizacije ciljeva održivog razvoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj socijalnih i građanskih kompetencija potrebnih za razumijevanje temeljnih postavki društveno odgovornog poslovanja i razlikovanju ciljeva održivog razvoja.
Nastavne cjeline/teme
Trobilančni pristup
Dionici
Poslovna etika i DOP
Globalni ciljevi održivog razvoja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Misli globalno, djeluj lokalno
Ivana je zaposlena u Javnoj ustanovi za razvoj sjeverozapadne Hrvatske koja provodi programe ministarstva nadležnog za regionalni razvoj. Od nadređene osobe dobila je zadatak da istraži Globalne ciljeve održivog razvoja do 2030. godine s naglaskom na aktivnosti koje se provode u lokalnoj zajednici.
Potrebno je na mrežnim stranicama pronaći Globalne ciljeve održivog razvoja do 2030. Na temelju aktivnosti koje se provode u lokalnoj zajednici prema smjernicama povezuje se ciljana aktivnost s određenim ciljevima održivog razvoja. Nakon toga analiziraju se dionici (vanjski i unutrašnji) koji sudjeluju u ostvarivanju postavljenog cilja uz vodstvo. Izrađenom prezentacijom predstavlja se: odabrani globalni cilj održivog razvoja, aktivnosti koje se provode u lokalnoj zajednici te dionici koji sudjeluju u aktivnostima.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Uspješno sam izvršio zadatak i pronašao Globalne ciljeve održivog razvoja 2030.
Uspješno sam predstavio odabrani globalni cilj održivog razvoja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju zadatka.
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za sigurno i pravilno obavljanje radnih zadataka i razumijevanje važnosti primjene ergonomskih načela u uredskom poslovanju. Učenici će razlikovati opasnosti, štetnosti i napore te će moći procijeniti rizike u cilju prevencije potencijalnih nesreća ili nezgoda, zaštite zdravlja te zaštite radne okoline.
Ključni pojmovi
ergonomija, ergonomska načela, vježbe rasterećenja, zaštita na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.4.4.
ikt B.4.3.
Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
odr B.4.1.
Građanski odgoj i obrazovanje
goo C.4.3.
Zdravlje
zdr B.4.2.A
zdr B.4.2.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Koristiti pravila u sustavu zaštite na radu u uredskom poslovanju
Koristiti pravila u sustavu zaštite na radu u uredskom poslovanju u cilju unapređuje sigurnost i zaštite zdravlja na radu
Primijeniti propise o protupožarnoj zaštiti u uredskom poslovanju
Primijeniti propise o protupožarnoj zaštiti u uredskom poslovanju u cilju prevencije i otklanjanja opasnosti od nastanka požara
Prepoznati izvore opasnosti i štetnosti od električne energije u uredskom poslovanju
Prepoznati izvore opasnosti i štetnosti od električne energije u uredskom poslovanju u cilju prevencije i otklanjanja opasnosti
Demonstrirati postupke zaštite na radu uporabom zaštitnih sredstava i opreme u uredskom poslovanju
Koristiti zaštitna sredstva i opremu u uredskom poslovanju u cilju provedbe postupka zaštite na radu
Odabrati prakse smanjenja onečišćenja okoliša u uredskom poslovanju
Odabrati prakse smanjenja onečišćenja okoliša u uredskom poslovanju u cilju primjene održivosti u poslovanju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz radne situacije/projektne zadatke.
Učenicima se vođenim projektnim zadacima u simuliranim radnim situacijama omogućuje razvoj kompetencija potrebnih zarazlikovanje opasnosti i štetnosti u uredskom poslovanju u cilju prevencije i otklanjanja opasnosti. Učenici će moći procijeniti rizike u cilju zaštite zdravlja te zaštite radne okoline.
Nastavne cjeline/teme
Sustav zaštite na radu u uredskom poslovanju
Zakonska regulativa zaštite na radu
Sigurnost pri uporabi radne opreme
Osnove održivog uredskog poslovanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti
Stop ozljedama na radu
U cilju prevencije potencijalnih nesreća ili nezgoda u uredskom poslovanju, a vodeći računa o zaštiti zdravlja te zaštiti čitave radne okoline uprava poslovne organizacije „Vagros“ d.o.o. Zagreb organizirala je edukaciju za sve radnike. Edukacija je planirana na način da nakon izlaganja stručnjaka i podijeljene brošure o zaštiti na radu svim zaposlenicima kreće praktična primjena u simuliranim uvjetima.
Na temelju simulacije opasnosti na poslu potrebno je razlikovati važnost uporabe zaštitnih sredstava i opreme. Na temelju simulacije opasnosti od požara, opasnosti od električne energije te simulacije načina zbrinjavanja otpada na poslu, potrebno je prepoznati postupke zaštite i demonstrirati mogućnosti zaštite. Na temelju simulirane situacije u poslovnoj organizaciji izrađuje se digitalni plakat Zaštita na radu u uredskom poslovanju u kojem se predstavlja važnost zaštite na radu te različiti postupci prevencije opasnosti i nesreća u cilju zaštite zdravlja, ali i zaštite radnog okruženja u svrhu uvođenja zelenog ureda.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: mogućnosti zaštite na radu u uredskom poslovanju, održivo uredsko poslovanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Ergonomska načela u uredskom poslovanju, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati ergonomski oblikovano radno mjesto
Opisati ergonomski funkcionalno i oblikovano radno mjesto
Primijeniti ergonomska načela pri korištenju uredske opreme
Primijeniti ergonomska načela pri korištenju uredske opreme u cilju smanjenja radnog opterećenja
Prilagoditi utjecaje iz radne okoline ergonomskim načelima
Analizirati utjecaje iz radne okoline ergonomskim načelima
Primijeniti vježbe rasterećenja pri radu s računalom
Primijeniti vježbe rasterećenja pri radu s računalom u cilju otklanjanja zdravstvenih rizika
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenicima se vođenim zadacima u simuliranim radnim situacijama omogućuje razvoj tehnoloških kompetencija potrebnih za sigurno i pravilno obavljanje radnih zadataka te razumijevanje važnosti primjene ergonomskih načela i vježbi rasterećenja pri radu s računalom u uredskom poslovanju.
Nastavne cjeline/teme
Uvod u ergonomiju
Oblikovanje ergonomskih radnih mjesta
Sigurnost i zaštita zdravlja pri radu s računalom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Ergonomski ured „po mjeri poslovanja“
Uprava poslovne organizacije „Vagros“ d.o.o. Zagreb predložila je provedbu ergonomskog oblikovanja radnih mjesta u uredima u cilju veće produktivnosti, ali i smanjenja rizika ozljeđivanja na radu. U cilju realizacije navedene ideje od svojih radnika na različitim radnim mjestima u uredu traži prijedloge koji će voditi računa o razmještaju uredske i radne opreme te smanjenju utjecaja iz radne okoline (buke, osvjetljenje, bliještenje, temperature, zračenja, programske opreme) s obzirom na postavljene ciljeve. Osim prijedloga ergonomski oblikovanih radnih mjesta u uredima predlažu se i vježbe rasterećenja koje se mogu provoditi u uredima u cilju ostvarivanja humanizacije na radu.
Potrebno je izraditi prijedlog oblikovanja ergonomskog radnog mjesta te demonstrirati prijedlog u simuliranim uvjetima. Predložene vježbe rasterećenja predstavljaju se na digitalnom plakatu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Uspješno sam primijenio ergonomska načela pri razmještaju uredske opreme.
Uspješno sam analizirao utjecaje iz radne okoline s obzirom na specifičnosti radnog mjesta.
Uspješno sam obrazložio svoj prijedlog razmještaja uredske opreme.
Uspješno sam demonstrirao vježbe rasterećenja pri radu s računalom u cilju otklanjanja zdravstvenih rizika.
Zadovoljan sam osobnim doprinosom rješenju zadatka.
Sviđa mi se ovakav način učenja i poučavanja.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: razmještaj uredske opreme, utjecaji iz radne okoline, pravilan način sjedenja pri unosu podataka, vježbe rasterećenja pri radu na računalu
NAZIV MODULA
OSNOVE POSLOVNOG KOMUNICIRANJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Komunikacija pri unosu poslovnih podataka – 2 CSVET
Pisana komunikacija pri unosu poslovnih podataka – 4 CSVET
Poslovni bonton u komunikaciji – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
25 – 45 %
55 – 60 %
0 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti razvoj usmene i pisane komunikacijske vještine prema pravilima poslovnog bontona. Učenici će moći primijeniti usklađenu verbalnu i neverbalnu komunikaciju, koristiti pravila poslovnog bontona u različitim oblicima poslovnog komuniciranja i primijeniti pravila pisane komunikacije pri popunjavanju kreiranih predložaka.
Ključni pojmovi
verbalna komunikacija, neverbalna komunikacija, digitalni alati za komunikaciju i suradnju, pravila pisane komunikacije, struktura pisane komunikacije, predložak, Opća uredba o zaštiti podataka, poslovni bonton, oblici poslovne komunikacije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A 4. 1.
Osobni i socijalni razvoj
osr A 4.3.
osr C 4.4.
Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Komunikacija pri unosu poslovnih podataka, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati karakteristike verbalne i neverbalne komunikacije
Razlikovati karakteristike verbalne i neverbalne komunikacije u svrhu razumijevanja međusobnog odnosa i uspješne poslovne komunikacije
Isplanirati verbalnu komunikaciju sa suradnicima i nadređenima
Isplanirati verbalnu komunikaciju unutar organizacije s ciljem uspješnog posredovanja poslovnih informacija u konkretnoj poslovnoj situaciji
Isplanirati neverbalnu komunikaciju sa suradnicima i nadređenima
Isplanirati neverbalnu komunikaciju u svrhu pojačavanja verbalne poruke u komunikaciji unutar organizacije u konkretnoj poslovnoj situaciji
Primijeniti usklađenu verbalnu i neverbalnu komunikaciju s ciljem uspješne komunikacije sa suradnicima i nadređenima
Primijeniti usklađenu verbalnu i neverbalnu komunikaciju s ciljem uspostavljanja dobrih međuljudskih odnosa i uspješne komunikacije unutar organizacije
Koristiti digitalne alate za komunikaciju i suradnju u virtualnom okruženju pri unosu poslovnih podataka
Koristiti digitalne alate za komunikaciju i suradnju u virtualnom okruženju pri unosu poslovnih podataka i komunikaciji unutar organizacije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih i digitalnih kompetencija kroz primjenu verbalne i neverbalne komunikacije u različitim poslovnim situacijama i korištenje digitalnih alata za komunikaciju i suradnju u virtualnom okruženju.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Standardi i pravila komuniciranja u poslovnom okruženju
Verbalna komunikacija sa suradnicima i nadređenima
Neverbalna komunikacija sa suradnicima i nadređenima
Digitalni alati za komunikaciju i suradnju u virtualnom okruženju
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Riječi i signali
Poslovna organizacija „Adriatic Angel“ d.o.o. je naručila od domaćeg proizvođača ručno rađene čokoladne table i praline. Pri preuzimanju robe utvrđen je manjak tri paketa čokoladnih pralina čiju isporuku čekaju kupci u inozemstvu. Novonastala situacija utjecala je na atmosferu u radnom okruženju što je dovelo do sukoba između radnicima u odjelu nabave i prodaje.
Na temelju prethodno navedene poslovne situacije potrebno je povezati verbalnu i neverbalnu komunikaciju uspoređujući oblike, prednosti i nedostatke verbalne komunikacije te glavne funkcije neverbalne komunikacije i oblike neverbalnih znakova. Nakon toga, demonstrira se komunikacija između radnika i nadređenog u kojoj radnik obavještava nadređenog o manjku zaprimljene robe u skladište, a nadređeni provjerava unesene podatke i obavještava radnika o potrebi pohrane podataka u virtualnom okruženju.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: verbalna i neverbalna komunikacija, komunikacija u virtualnom okruženju
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pisana komunikacija pri unosu poslovnih podataka, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti standarde i norme strukture pisane poslovne komunikacije
Primijeniti standarde i norme pisane poslovne komunikacije s naglaskom na strukturu i oblikovanje poslovnih komunikacija
Primijeniti pravila pisane komunikacije pri unosu poslovnih podataka
Primijeniti poslovni stil i pravila pisane komunikacije pri unosu poslovnih podataka
Kreirati pisane poslovne komunikacije pri unosu poslovnih podataka
Kreirati pisane poslovne komunikacije uz primjenu različitih načina vizualizacije teksta pri unosu poslovnih podataka
Koristiti kreirane predloške za izradu izvještaja o unesenim podacima u poslovne baze podataka
Koristiti kreirane predloške za izradu izvještaja u obliku dopisa u svrhu komunikacije s nadređenima i suradnicima
Koristiti kreirane e-mail predloške za komunikaciju sa suradnicima i nadređenima prema odrednicama Opće uredbe o zaštiti podataka
Koristiti kreirane e-mail predloške za internu komunikaciju prema odrednicama Opće uredbe o zaštiti podataka i teorije o poslovnim komunikacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih i digitalnih kompetencija kroz primjenu pravila pisane komunikacije pri unosu poslovnih podataka i popunjavanju digitalnih predložaka.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam, obilježja i vrste pisane poslovne komunikacije
Pravila i preporuke pisane poslovne komunikacije
Standardi i norme strukture pisane poslovne komunikacije
Estetika u pisanoj poslovnoj komunikaciji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Razmisli prije pisanja
Poslovna organizacija „Sia“ d.o.o. bavi se izradom ručno rađenih suvenira i ukrasnih predmeta za svakodnevnu uporabu. Početkom mjeseca iz centralnog skladišta isporučeno je u vlastitu poslovnu jedincu proizvoda u vrijednosti 250,00 €. Zajedno s robom zaprimljena je popratna dokumentacija.
Na temelju zaprimljene dokumentacije – dostavnice unose se podatci u bazu podataka. Nakon obavljenog unosa podataka popunjava se kreirani predložak izvještaja o unesenim podacima s potrebnim elementima primjenjujući pravila i strukturu pisane komunikacije. Na temelju predloška, potrebno je izvijestiti nadređene o obavljenom poslu e-mailom vodeći računa o odrednicama Opće uredbe o zaštiti podataka.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: popunjavanje predloška izvještaja, kreiranje e-mail poruke
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poslovni bonton u komunikaciji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti važnost poslovnog bontona u komuniciranju
Objasniti razine i elemente poslovnog bontona važne u komuniciranju
Primijeniti pravila poslovnog bontona u usmenoj komunikaciji
Primijeniti pravila poslovnog bontona u usmenoj komunikaciji s ciljem stvaranja ugodne poslovne atmosfere i uspješne poslovne suradnje
Koristiti pravila poslovnog bontona u pisanoj komunikaciji
Koristiti pravila poslovnog bontona pri pisanoj komunikaciji u skladu s normama i običajima u poslovnom okruženju
Koristiti pravila poslovnog bontona pri telefonskom razgovoru
Koristiti pravila poslovnog bontona pri telefonskom komuniciranju u skladu s internim protokolima u konkretnoj poslovnom situaciji
Primijeniti pravila poslovnog bontona u virtualnom okruženju
Primijeniti pravila poslovnog bontona u virtualnom okruženju u skladu s pripadajućim normama ponašanja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih i digitalnih kompetencija kroz primjenu poslovnog bontona u različitim oblicima poslovnog komuniciranja.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam, važnost i razine poslovnog bontona
Poslovni bonton u različitim oblicima poslovnog komuniciranja
Norme ponašanja po pojedinim oblicima komuniciranja u poslovanju
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti
Svijet različitosti
Martina je zadužena za komunikaciju putem društvenih mreža u poslovnoj organizaciji „MagAng“ d.o.o. koja je organizator nagradnog natječaja povodom uvođenja novog proizvoda. Po završetku nagradnog natječaja izabrani su pobjednici i objavljeni na društvenim mrežama. Dio korisnika koji su sudjelovali u nagradnom natječaju nije zadovoljan izborom pobjednika te su iskazali svoje mišljenje pisanjem komentara na društvenim mrežama, e-mail porukama i telefonskim pozivima.
Na temelju prethodne poslovne situacije povezuju se razine poslovnog bontona i sastavnice normi ponašanja predstavljajući ih kroz kulturu i tradiciju područja. Prema dodijeljenim pravilima poslovnog bontona i specifičnostima radne situacije demonstrira se primjena poslovnog bontona u različitim oblicima poslovne komunikacije: usmena komunikacija, pisana komunikacija, telefonski razgovor i komunikacija u virtualnom okruženju.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: poslovni bonton pri usmenoj komunikaciji, pisanoj komunikaciji, pri telefonskom razgovoru i u virtualnom okruženju.
NAZIV MODULA
DAKTILOGRAFSKE VJEŽBE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Korištenje uredske opreme za unos i pohranu poslovnih podataka – 1 CSVET
Višefunkcijska tipkovnica za unos poslovnih podataka – 2 CSVET
Desetoprstno slijepo pisanje – 6 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
10 – 20 %
65 – 85 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za razvoj vještine desetoprstnog slijepog pisanja važnih za uspješno obavljanje uredskih poslova. Učenici će moći koristiti višefunkcijske uređaje za pohranu i unos poslovnih podataka primjenjujući pravila zaštite na radu te koristiti višefunkcijsku tipkovnicu pri unosu poslovnih podataka primjenjujući vještinu desetoprstnog slijepog pisanja u programu za obradu teksta.
Ključni pojmovi
ured, višefunkcijski uređaji, zaštita na radu, program za obradu teksta, višefunkcijska tipkovnica, temeljni položaj pisanja, brzina pisanja, broj pogrešaka
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A 4. 1.
ikt A 4. 4.
Osobni i socijalni razvoj
osr A 4.3.
odr B.4.1.
Zdravlje
zdr B.4.1.A
Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Korištenje uredske opreme za unos i pohranu poslovnih podataka, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Istražiti modele, tipove i vrste ureda
Istražiti modele, tipove i vrste ureda te razinu komunikacijske učinkovitosti u tradicionalnom i digitalnom uredu
Koristiti višefunkcijske uređaje za pohranu i unos poslovnih podataka
Koristiti višefunkcijske uređaje za unos i pohranu poslovnih podataka u digitalnom i fizičkom obliku
Primijeniti pravila i preporuke zaštite na radu na uredskoj opremi pri unosu i pohrani poslovnih podataka
Primijeniti pravila i preporuke zaštite na radu na uredskoj opremi pri unosu i pohrani poslovnih podataka s ciljem povećanja produktivnosti i zadovoljstva radnika
Primijeniti pravila i preporuke zaštite i očuvanja okoliša pri pohrani poslovnih podataka
Primijeniti koncept zelenog ureda pri korištenju uredske opreme i pohrani poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za svakodnevno korištenje višefunkcijskih uređaja za pohranu i unos poslovnih podataka uz primjenu pravila zaštite na radu i koncepta zelenog ureda.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Ured i uredsko poslovanje
Uredska oprema i uređaji za unos i pohranu poslovnih podataka
Zaštita na radu u uredskom poslovanju
Osnove primjene zelenog ureda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Boje uredskog poslovanja
Uprava hotela „SunforMe“ odlučila je proširiti vinsku kartu s tradicionalnim istarskim vinima. U razgovoru s dobavljačem „Moran“ iz Istre odabrana su vina Teran i Malvazija. Dobavljač „Moran“ šalje svoje poslovne podatke na e-mail adresu hotela. Ana radi u uredu hotela i dobila je zadatak pripremiti dokument za unos poslovnih podataka o novom dobavljaču.
Prema postupniku korištenja uredske opreme za unos i pohranu poslovnih podataka potrebno je demonstrirati korištenje. Zaprimljeni obrazac za unos poslovnih podataka fotokopira se u dva primjerka. Jedna kopija obrasca pohranjuje se u registrator, a druga kopija obrasca skenira se i digitalno pohranjuje u e-portfolio poštujući pravila i preporuke zaštite na radu. Skenirani obrazac, odnosno nepotrebnu papirnatu dokumentaciju potrebno je uništiti koristeći uništavač dokumenata, a papire iz spremnika uništavača dokumenata odložiti u kutiju za ekološko zbrinjavanje nepotrebne papirnate dokumentacije. U cilju primjene koncepta zelenog ureda predlažu se dodatne aktivnosti u uredskom poslovanju u svrhu zaštite i očuvanja okoliša.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: fotokopiranje dokumenata, odlaganje dokumenata u registratore, skeniranje dokumenata, digitalno arhiviranje dokumenata, uništavanje i odlaganje nepotrebne papirnate dokumentacije, zaštita i očuvanje okoliša
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Višefunkcijska tipkovnica za unos poslovnih podataka, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti upravljačke tipke na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka
Koristiti upravljačke tipke na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka pri oblikovanju jednostavnog teksta
Koristiti alfanumerički dio na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka
Koristiti alfanumerički dio na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka u jednostavni čistopis
Koristiti numerički dio na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka
Koristiti numerički dio na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka u jednostavne tablice
Primijeniti načine označavanja teksta pomoću višefunkcijske tipkovnice za unos poslovnih podataka
Primijeniti načine označavanja jednostavnog teksta pomoću tipkovnih prečaca i navigacijskih tipki višefunkcijske tipkovnice za unos poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za svakodnevno korištenje višefunkcijske tipkovnice za unos poslovnih podataka i primjenu načina označavanja teksta pomoću tipkovnih prečaca i navigacijskih tipki.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Višefunkcijska tipkovnica za unos poslovnih podataka
Preporuke i pravila pisanja na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka
Obrada teksta na računalu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Ekskluzivna vijest na naslovnici
Državni zavod za statistiku objavio je dokument o broju zaposlenih po županijama. Vodeća medijska kuća preuzela je dokument u svrhu informiranja javnosti o kretanjima na tržištu rada. Ivan, Petar, Marko i Andreja djelatnici su medijske kuće koji su dobili zadatak pripremiti dokument za pisanje novinskog članka. Kako bi u što kraćem roku dostavili dokument na daljnju obradu svaki radnik je preuzeo zadatak obraditi kretanja zaposlenih u određenom broju županija.
Na temelju prethodne radne situacije potrebno je koristiti višefunkcijsku tipkovnicu pri unosu poslovnih podataka primjenjujući pravila i preporuke pisanja na višefunkcijskoj tipkovnici. Zaprimljeni dokument o broju radnika se otvara, označavaju se statistički podatci pomoću višefunkcijske tipkovnice i unose tekstualni komentari koristeći alfanumerički dio tipkovnice. Pripremljeni dokument se pohranjuje.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: korištenje višefunkcijske tipkovnice
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Desetoprstno slijepo pisanje, 6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti vještinu desetoprstnog slijepog pisanja pri korištenju alfanumeričkog dijela tipkovnice
Primijeniti vještinu desetoprstnog slijepog pisanja pri korištenju upravljačkih tipki i alfanumeričkog dijela tipkovnice za unos podataka u jednostavni čistopis
Primijeniti vještinu desetoprstnog slijepog pisanja pri korištenju numeričkog dijela tipkovnice
Primijeniti vještinu desetoprstnog slijepog pisanja pri korištenju numeričkog dijela tipkovnice za unos u jednostavne tablice
Koristiti desetoprstno slijepo pisanje u programu za obradu teksta
Koristiti desetoprstno slijepo pisanje u programu za obradu teksta u jednostavnom čistopisu
Demonstrirati vještinu desetoprstnog slijepog pisanja prema standardu i pravilima struke
Demonstrirati vještinu desetoprstnog slijepog pisanja prema standardu i pravilima struke s ciljem povećanja brzine i točnosti
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za svakodnevno korištenje višefunkcijske tipkovnice pri unosu poslovnih podataka uz primjenu vještine desetoprstnog slijepog pisanja u programu za obradu teksta.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Poslovno pismo
Poslovna organizacija „Tia“ d.o.o. vodeći je distributer dječje opreme za područje Republike Hrvatske. Početkom tjedna poslovni partner osobno je dostavio dugo očekivano pismo o novitetima u asortimanu. S obzirom na službeno odsustvo voditelja odjela, Goran je dobio zadatak prepisati tekst pisma te ga žurno poslati na mail adresu voditelja.
Otvara se novi dokument u programu za obradu teksta i prepisuje zadani tekst 10 minuta vještinom desetoprstnog slijepog pisanja. Na dokumentu se primjenjuje zadani font i veličina slova, prored i uključuje opcija evidentiranja promjena. Po završetku vremena pohranjuje se dokument, šalje na zadanu e-mail adresu i ispisuje.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: pri prijepisu zadataka učeniku se vrednuje točnost i brzina prijepisa.
2. RAZRED
NAZIV MODULA
INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Programska podrška pri unosu poslovnih podataka – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
45 – 65 %
30 – 40 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih pri korištenju računala i perifernih uređaja za unos, obradu i pohranu poslovnih podataka. Učenici će razlikovati računalne komponente i njihove funkcije, koristiti ulazne i izlazne uređaje, identificirati programsku podršku i koristiti organizacijsku strukturu mapa i datoteka.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt D.5.1.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Komponente računalnog sustava, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati računalne komponente i njihove funkcije važne pri unosu poslovnih podataka
Razlikovati funkcije i zadaće računalnih komponenti važnih pri unosu poslovnih podataka
Koristiti ulazne uređaje tijekom unosa poslovnih podataka
Koristiti standardne i ostale ulazne uređaje tijekom unosa poslovnih podataka
Koristiti izlazne uređaje tijekom obrade poslovnih podataka
Koristiti standardne i ostale izlazne uređaje tijekom obrade poslovnih podataka
Razlikovati memorije za pohranu poslovnih podataka
Razlikovati tipove i kapacitete memorije za pohranu poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje računalnih komponenti i perifernih uređaja.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Osnovne računalne komponente
Ulazni uređaji
Izlazni uređaji
Memorije za pohranu poslovnih podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Svaka komponenta je bitna
Uprava poslovne organizacije „Modus“ d.o.o. planira nabavu novih računala. Prema planu nabave svaki djelatnik treba odabrati računalne komponente potrebne za izvršavanje radnih zadataka. Patrik je zaposlen na radnom mjestu operatera za unos poslovnih podataka. Njegovi radni zadaci su: provjera ispravnosti poslovne dokumentacije, unos poslovnih podataka u bazu podataka poduzeća, fizičko i digitalno pohranjivanje poslovnih podataka i arhiviranje poslovne dokumentacije.
Potrebno je predložiti računalne komponente pri unosu poslovnih podataka. Koristeći ulazne uređaje unose se poslovni podatci o zaprimljenoj robi na skladištu. Izlazni uređaji se koriste za ispis podataka nakon čega se uneseni podatci pohranjuju na različite memorijske lokacije. U cilju zaštite poslovnih podataka potrebno ih je pohraniti i u oblaku.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: hardverske komponente, ulazni uređaji, izlazni uređaji, vrste memorija za pohranu podataka
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Programska podrška pri unosu poslovnih podataka, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati programske podrške pri unosu poslovnih podataka
Razlikovati funkcije sustavskih i korisničkih programa važnih za unos poslovnih podataka
Rukovati mapama i datotekama radi pohrane poslovnih podataka
Primijeniti hijerarhiju mapa i datoteka na računalu i vanjskim memorijama radi pohrane poslovnih podataka
Razlikovati formate datoteka za pohranu poslovnih podataka
Razlikovati pravila imenovanja datoteka i mapa za pohranu poslovnih podataka
Sažeti mape i datoteke s poslovnim podatcima
Sažeti mape i datoteke s tekstualnim podacima, slikom, zvukom i videozapisom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje programske podrške računala i organizacijske strukture mapa i datoteka.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam i podjela programske podrške
Imenovanje datoteka i mapa
Rad s datotekama i mapama
Sažimanje mape i datoteke
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Uspomene u ladici
Patrik je školske praznike proveo putujući s obitelji po Europi. U Danskoj je posjetio Plavi planet, poznati akvarij u predgrađu Kopenhagena. Pri ulasku u prostor zgrade ostao je fasciniran veličinom i opremljenošću prostora te odlučio sve zabilježiti svojim mobitelom. Fotografirao je morske pse, raže i jegulje te zajedno sa zvučnim zapisomposlao najboljem prijatelju iz djetinjstva. Na molbu majke, snimio je video zapis i napisao kratke natuknice o egzotičnim životinjama u akvariju. Po povratku u Hrvatsku odlučio je pohraniti materijale na svoje računalo.
Na temelju navedene situacije i uz pomoć provjernog popisa potrebno je provjeriti programsku podršku na računalu. U digitalnom bloku za pisanje evidentiraju se zapažanja s putovanja te se izrađena tekstualna datoteka pohranjuje u mapu Moje putovanje. Unutar mape Moje putovanje kreira se podmapa Plavi planet u koju se razvrstavaju i pohranjuju pripremljene slikovne, zvučne i video datoteke. Kako je datoteka koja sadržava video zapis velika i zauzima mnogo memorijskog prostora uz pomoć pisanih uputa komprimira se format video zapisa i postavlja u podmapu Plavi planet. Kreirane mape i datoteke postavljaju se u e-portfolio.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje za učenje – primjer:
ELEMENTI PROCJENE
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik izrađuje zadatak prema uputama nastavnika.
Učenik provjerava programsku podršku temeljem provjernog popisa.
Učenik rukuje mapama i datotekama.
Učenik mape i datoteke postavlja u e-portfolio.
Učenik sudjeluje u samovrednovanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje – primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Razlikujem sustavske i korisničke programe računala na kojim radim.
Kreiram datoteke, mape i podmape.
Razvrstavam i pohranjujem datoteke u mape.
Koristim program za sažimanje datoteka.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: programska podrška, izrada mapa i datoteka, pohrana podataka, sažimanje mape i datoteka.
Vrednovanje naučenog – primjer:
ELEMENTI
0
1
2
Programska
podrška
Učenik većinom ne razlikuje sustavske i korisničke programe.
Učenik razlikuje sustavske i korisničke programe.
Učenik razlikuje sustavske i korisničke programe i njihove funkcije.
Izrada mapa i datoteka
Učenik većinom ne izrađuje mape i datoteke.
Učenik izrađuje mapu ili datoteku.
Učenik izrađuje mape i datoteke.
Pohrana
podataka
Učenik većinom ne primjenjuje hijerarhiju mapa i datoteka.
Učenik primjenjuje hijerarhiju mapa i datoteka na računalu radi pohrane poslovnih podataka.
Učenik primjenjuje hijerarhiju mapa i datoteka na računalu i vanjskim memorijama radi pohrane poslovnih podataka.
Sažimanje
mape i datoteke
Učenik ne koristi programe za sažimanje mapa i datoteka.
Učenik koristi programe za sažimanje mapa i datoteka s tekstualnim podacima i slikom.
Učenik koristi programe za sažimanje mapa i datotekas tekstualnim podacima, slikom, zvukom i videozapisom.
Ukupni broj bodova: 8
Bodovna lista:
0 – 3 = nedovoljan (1)
4 – 5 = dovoljan (2)
6 = dobar (3)
7 = vrlo dobar (4)
8 = odličan (5)
NAZIV MODULA
PROGRAMSKA PODRŠKA U POSLOVANJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Izrada tekstualnog dokumenta s poslovnim podacima – 1 CSVET
Programska podrška za izradu prezentacije – 1 CSVET
Programska podrška za rad s proračunskim tablicama – 1 CSVET
Baze podataka za unos poslovnih podataka – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
45 – 60 %
30 – 45 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za razumijevanje osnovnih radnji u programima za obradu teksta, izradu prezentacija, izradu proračunskih tablica i baza podataka. Učenici će organizirati i urediti tekstualni dokument s poslovnim podacima u programu za obradu teksta. Razlikovat će vrste programa za izradu prezentacija i mogućnosti prezentiranja. Učenici će objasniti mogućnosti proračunske tablice te razlikovati modele baza podataka i javne baze podataka.
Ključni pojmovi
uređivanje tekstualnih dokumenata, program za izradu prezentacije, dizajn prezentacije, vrste podataka u prezentaciji, alati za prikupljanje podataka, osnovne radnje u proračunskoj tablici, proračunska tablica kao baza podataka,modeli baze podataka, organizacija podataka u bazama, javne baze podataka
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt D.5.1.
ikt C.5.3.
ikt C.5.4.
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
Poduzetništvo
pod B.5.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Izrada tekstualnog dokumenta s poslovnim podacima, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti osnovna pravila pisanja teksta na računalu
Primijeniti osnovne radnje vezane uz dokument i osnovna pravila pisanja teksta na računalu
Koristiti programe za obradu teksta pri unosu poslovnih podataka
Izraditi jednostavni poslovni dokument koristeći program za obradu teksta pri unosu poslovnih podataka
Koristiti naredbe za uređivanje tekstualnih dokumenata s poslovnim podacima
Koristiti naredbe za uređivanje, brisanje, premještanje i kopiranje jednostavnih tekstualnih dokumenata s poslovnim podacima
Organizirati tekst s poslovnim podacima prema pravilima pisane komunikacije
Organizirati tekstualni dokument prema pravilima pisane komunikacije za potrebe internog izvještavanja nadređenih i suradnika
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za primjenu osnovnih radnji u programu za obradu teksta te uređivanje i organiziranje tekstualnog dokumenta.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Program za obradu teksta
Osnovne radnje vezane uz dokument
Osnovna pravila pisanja teksta na računalu
Uređivanje i organizacija teksta
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Izrada tekstualnog dokumenta
Poslovna organizacija „Adriatic“ d.o.o. provela je istraživanje o glazbenom ukusu srednjoškolaca na području grada Zagreba. U istraživanju je sudjelovalo 2500 učenika iz 15 srednjih škola. Podaci su prikupljeni anonimnim anketiranjem srednjoškolaca, koji su anketni upitnik popunjavali za vrijeme školskog sata. Rezultati provedenog istraživanja su dostavljeni poštom na adresu naručitelja. Naručitelj planira koristiti podatke u svrhu plasiranja novog proizvoda na tržište.
Potrebno je otvoriti program za obradu teksta i unijeti poslovne podatke o provedenom istraživanju. U otvorenom dokumentu, koristeći naredbe za uređivanje tekstualnog dokumenta potrebno je obrisati, umetnuti dodatno pripremljene podatke, kopirati i premjestiti tekst prema dobivenim uputama. Uneseni tekst organizira se po naslovima i podnaslovima vodeći računa da svaka stranica dokumenta ima postavljeno zaglavlje i podnožje. Po završetku, sve izvršene promjene pohranjuju se i spremaju kao tekstualni dokument u e-portfolio.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: izrada tekstualnog dokumenta, naredbe za uređivanje tekstualnih dokumenata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Programska podrška za izradu prezentacije, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati besplatne i komercijalne programe za izradu prezentacije
Razlikovati mogućnosti besplatnih i komercijalnih programa za izradu prezentacije za potrebe predstavljanja poslovnih podataka
Opisati značaj dizajna prezentacije pri prezentiranju poslovnih podataka u cilju ostvarivanja poslovne učinkovitosti
Opisati utjecaj dizajna prezentacije na privlačenje pozornosti publike pri prezentiranju poslovnih podataka
Razlikovati dijelove radnog okruženja programa za izradu prezentacije
Razlikovati načine prikaza prezentacije i dijelove radnog okruženja programa za izradu prezentacije
Razlikovati vrste podataka koji se koriste u izradi prezentacije
Identificirati podatke koji se koriste u svrhu pojačavanja dojma prezentacije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za razlikovanje programa za izradu prezentacije, vrsta podataka koji se koriste u izradi prezentacije i osnovnih radnji u programu za izradu prezentacije.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Programi za izradu prezentacije
Radno okruženje programa za izradu prezentacije
Rad sa slajdovima
Vrste podataka u prezentaciji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Nagrada za najbolju prezentaciju
Udruga „Leptirić“ raspisala je javni natječaj za izradu prezentacija na temu ekološkog zbrinjavanja otpada. Pravo sudjelovanja imaju učenici osnovnih i srednjih škola na području Republike Hrvatske. Prema kriterijima natječaja propisana je vrsta programa za izradu prezentacije i podatci koji se mogu koristiti u izradi. Nakon isteka roka za predaju prezentacija provodi se provjera usklađenosti izrađenih prezentacija prema uvjetima iz natječaja.
Na temelju dobivenih prezentacija i provjernog popisa potrebno je označiti vrstu programa (besplatni ili komercijalni) u kojem je izrađena prezentacija i vrstu podataka koji su korišteni u izradi prezentacije.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: programi za izradu prezentaciju, vrste podataka
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Programska podrška za rad s proračunskim tablicama, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati ulogu proračunskih tablica s razumijevanjem unesenih poslovnih podataka
Opisati ulogu proračunskih tablica s aspekta razumijevanja unesenih poslovnih podataka i namjenu programa za rad s proračunskim tablicama
Razlikovati alate za prikupljanje poslovnih podataka
Razlikovati alate za prikupljanje poslovnih podataka s naglaskom na vrste pitanja koja se mogu koristiti
Opisati osnovne radnje pri radu s proračunskom tablicom
Opisati osnovne radnje uređivanja i oblikovanja proračunske tablice u svrhu preglednog prikaza poslovnih podataka
Objasniti mogućnosti proračunske tablice kao baze podataka
Objasniti mogućnosti i pravila za korištenje proračunske tablice kao baze podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za razumijevanje osnovnih radnji u programu za izradu proračunskih tablica i mogućnosti korištenja istih.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Alati za prikupljanje poslovnih podataka
Program za rad s proračunskom tablicom
Osnovne radnje pri radu s proračunskom tablicom
Proračunska tablica kao baza podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Obradi podatke anketiranih kupaca
Tijekom mjeseca travnja u prodavaonici „Choco“ pri kupnji većoj od 10,00 € kupci su imali mogućnost sudjelovanja u nagradnoj igri. Pravila i upute o sudjelovanju u nagradnoj igri su pisala na poleđini svakog izdanog računa. Skeniranjem QR koda kupci su pristupali anketnom upitniku putem kojeg su popunjavali tekstualna i brojčana polja o zadovoljstvu pruženom uslugom. Po završetku nagradne igre izabrana su tri sretna dobitnika te je kreirana proračunska tablica s poslovnim podacima o zadovoljstvu kupaca.
Otvara se dobivena proračunska tablica s prikupljenim podacima koja je rezultat provedenog anketiranja kupaca o zadovoljstvu pruženom uslugom. Potrebno je razlikovati osnovne radnje i naredbe uređivanja i oblikovanja proračunske tablice te mogućnosti korištenja proračunske tablice kao baze podataka.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: proračunska tablica, uporaba alata za prikupljanje podataka, oblikovanje podataka, tablica kao baza podataka
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Baze podataka za unos poslovnih podataka, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati mogućnosti korištenja baza podataka kao elektroničkog spremišta poslovnih podataka
Usporediti klasične i suvremene baze podataka s obzirom na mogućnosti korištenja i tipove podataka
Objasniti organizaciju podataka u bazama
Objasniti organizaciju podataka u bazama i mogućnosti sustava za upravljanje bazom podataka
Razlikovati modele baza podataka
Razlikovati mogućnosti različitih modela baze podataka s obzirom na strukturu odnosa između entiteta i načine njihova povezivanja
Razlikovati javne baze podataka
Izdvojiti javne baze podataka u svrhu preuzimanja podataka potrebnih za poslovanje
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za razumijevanje mogućnosti organizacije podataka u bazama i osnovnih radnji u bazama podataka. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam i mogućnosti baze podataka
Organizacija podataka u bazama
Modeli baza podataka
Javne baze podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Edukacijom do elektroničkog spremišta podataka
U poslovnoj organizaciji „Cavalier“ d.o.o. godinama se isključivo papirnato evidentirao ulaz i izlaz robe u skladištu. U svrhu optimizacije poslovanja nabavljen je sustav za upravljanje bazama podataka koji omogućuje organiziranje i unos podataka, stvaranje obrazaca za unos i pregledavanje unesenih podataka, upita za izdvajanje podataka i izvješća za ispis. Nakon nabave programa provodi se edukacija radnika.
Prema uputama potrebno je skicirati organizaciju baze podataka za Skladište „A“ i odabrati relacijski model baze podataka u cilju logičkog povezivanja podataka. Pripremljeni podatci o skladištu, kupcima, dobavljačima i robi raspoređuju se u predložene skicirane tablice te se predlaže relacija među njima.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: pojam baze podataka, relacijski model baze podataka, organizacija podataka u bazi.
NAZIV MODULA
VIRTUALNO OKRUŽENJE U POSLOVANJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Virtualno okruženje pri unosu poslovnih podataka – 3 CSVET
Zaštita podataka pri unosu i pohrani poslovnih podataka – 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 – 40 %
55 – 65 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za sigurno pretraživanje Interneta i komunikaciju u poslovnom okruženju. Učenici će primijeniti pravila sigurnog ponašanja pri internetskom pretraživanju informacija i zakonske osnove za prikupljanje, obradu i pohranu podataka s ciljem zaštite osobnih podataka.
Ključni pojmovi
računalne mreže, Internet, Internet usluge, digitalni tragovi, pravila sigurnog ponašanja, zaštita poslovnih podataka, načini zaštite osobnih podataka, sustavi pohrane podataka, kategorije podataka, Opća uredba o zaštiti osobnih podataka
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.3.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.2.
ikt A.5.3.
ikt B.5.1.
ikt C.5.4.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ilipraktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Virtualno okruženje pri unosu poslovnih podataka, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste računalnih mreža u uredskom poslovanju
Razlikovati mogućnosti različitih vrsta računalnih mreža u svrhu optimizacije poslovnih procesa
Koristiti internet i elektroničku poštu u komunikaciji prema uputama
Koristiti usluge na internetu u svrhu internetskog pretraživanja informacija i komunikacije u poslovnom okruženju
Primijeniti pravila sigurnog ponašanja, korištenja i zaštite poslovnih podataka na internetu
Primijeniti pravila i preporuke za sigurno korištenje interneta i zaštitu poslovnih podataka od zlonamjernih sadržaja na internetu
Rasporediti pristiglu e-poštu prema uputama
Rasporediti pristiglu e-poštu prema prioritetima
Koristiti računalne programe u virtualnom okruženju za unos poslovnih podataka prema uputama
Koristiti računalne programe u virtualnom okruženju za komunikaciju i unos poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za sigurno korištenje interneta i komunikaciju u poslovnom okruženju.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Vrste računalnih mreža
Internet i usluge na internetu
Pretraživanje interneta
Elektronička pošta
Digitalni tragovi, sigurnost korisnika i zaštita poslovnih podatka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Virtualna šetnja
Udruga „Leptirić“ dobila je od velike prehrambene tvrtke u donaciju pet rabljenih računala. Članovi udruge preuzeli su donaciju i odmah krenuli sa spajanjem računala na računalnu mrežu. Kako bi čim prije počeli s radom, članovi udruge odlučili su istražiti ponudu računalnih aplikacija za uredsko poslovanje.
Korištenjem Interneta pronalaze se mrežne stranice računalnih aplikacija za unos poslovnih podataka primjenjujući pravila sigurnog ponašanja na Internetu. Tijekom pretraživanja potrebno je pohraniti poveznice i kratke opise mrežnih stranica u digitalni blok za pisanje. Koristeći elektroničku poštu o svojim aktivnostima informiraju se članovi udruge, a kao prilog postavlja se kreirana datoteka.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje za učenje – primjer:
ELEMENTI PROCJENE
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik izvršava zadatak prema uputama nastavnika.
Učenik primjenjuje pravila sigurnog ponašanja na Internetu.
Učenik pronalazi podatke potrebne za rješavanje zadatka.
Učenik informira ostale učenike putem elektroničke pošte.
Učenik sudjeluje u vršnjačkom vrednovanju i samovrednovanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: pretraživanje Interneta prema uputama, elektronička pošta, vrste aplikacija za uredsko poslovanje u virtualnom okruženju.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštita podataka pri unosu i pohrani poslovnih podataka, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati načine zaštite osobnih podataka
Razlikovati načine zaštite osobnih podataka kod odraslih osoba i djece
Koristiti sustave pohrane za zaštitu osobnih podataka
Koristiti sustave pohrane za zaštitu podataka s ciljem ublažavanja rizika od narušavanja povjerljivosti, integriteta i dostupnosti osobnih podataka
Identificirati kategorije podataka koje pokriva Opća uredba o zaštiti osobnih podataka (GDPR)
Identificirati osobne podatke i posebne kategorije osobnih podataka koje pokriva Opća uredba o zaštiti osobnih podataka (GDPR) s ciljem osiguranja zaštite privatnosti
Primijeniti zakonske osnove za obradu podataka s ciljem zaštite osobnih podataka prema uputama
Primijeniti zakonske osnove za prikupljanje, obradu i pohranu podataka s ciljem zaštite osobnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za unos, obradu i pohranu poslovnih podataka u skladu s Općom uredbom o zaštiti osobnih podataka (GDPR).
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Načini zaštite osobnih podataka
Sustavi pohrane za zaštitu osobnih podataka
Kategorije podataka prema Općoj uredbi o zaštiti osobnih podataka (GDPR)
Primjena zakonskih osnova pri obradi podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Zaštiti osobne podatke
Krešo radi u turističkoj agenciji koja organizira jednodnevne izlete po Istri. Na mrežnoj stranici agencije svakodnevno se objavljuju fotografije i iskustva sudionika izleta s obzirom na različite motive putovanja (zabava, planiranje, razgledavanje). Za objavu fotografija i teksta na mrežnim stranicama potrebna je privola koju svaki sudionik popunjava pri ugovaranju i plaćanju izleta.
Potrebno je popuniti privolu vodeći računa o načinima zaštite osobnih podataka i odrednicama Opće uredbe o zaštiti osobnih podataka (GDPR). Prikupljene privole sortiraju se s obzirom na podatke koji se na njima nalaze i spremaju u radnu mapu.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: ispunjavanje privole u skladu s odredbama GDPR.
NAZIV MODULA
OSNOVE UREDSKE APLIKACIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Oblikovanje teksta pri unosu poslovnih podataka – 3 CSVET
Predstavljanje poslovnih podataka računalnom prezentacijom – 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 – 30 %
55 – 75 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje programa za obradu teksta i programa za izradu prezentacija. Učenici će izraditi, oblikovati i urediti tekstualni dokument te predstaviti poslovne podatke kreiranjem računalne prezentacije.
Ključni pojmovi
oblikovanje teksta, umetanje tablica i grafikona, umetanje simbola i slika, prilagodba tekstualnih podataka, uređenje i oblikovanje prezentacije, multimedijska prezentacija, ispis prezentacije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.4.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.2.
ikt C.5.4.
ikt D.5.1.
ikt D.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.3.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Oblikovanje teksta pri unosu poslovnih podataka, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti naredbe oblikovanja teksta pri unosu poslovnih podataka
Koristiti naredbe oblikovanja na razini znaka, odlomka i dokumenta pri unosu poslovnih podataka
Primijeniti mogućnosti umetanja tablica, simbola, oblika i grafika potrebnih pri unosu poslovnih podataka
Primijeniti mogućnosti umetanja i uređivanja tablica, slika i grafika potrebnih pri unosu poslovnih podataka
Prilagoditi tekstualne poslovne podatke za pohranu na određenu vrstu medija
Izraditi jednostavni poslovni dokument koristeći mogućnosti prilagodbe tekstualnih podataka programa za obradu teksta za potrebe pohrane na određenu vrstu medija
Koristiti kreirane predloške pri unosu poslovnih podataka
Koristiti kreirane predloške u programu za obradu teksta za izradu jednostavnog izvještaja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje programa za obradu teksta, oblikovanje, uređivanje i prilagodbu tekstualnog dokumenta.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Oblikovanje teksta pri unosu poslovnih podataka
Umetanje slika, simbola, oblika i grafika
Umetanje i uređivanje tablica
Prilagodba tekstualnih poslovnih podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Poslovni dokument od javnog interesa
Nakon provedenog istraživanja o najpopularnijim turističkim destinacijama za mlade, djelatnici marketinškog odjela su izradili izvješće. Voditelj odjela obavijestio je Marka o potrebi oblikovanja izvješća. S obzirom na velik interes javnosti za provedeno istraživanje, naknadno je donesena odluka o izradi sažetka izvješća koji će sadržavati osnovne podatke o istraživanju.
Otvara se dokument u kojem su uneseni podaci o istraživanju tržišta i koriste osnovne radnje vezane za oblikovanje dokumenta. U tekstualni dokument potrebno je umetnuti pripremljenu tablicu o broju ispitanika po spolu, dobi i mjestu stanovanja. Oblikovani dokument pohranjuje se u izrađeni e-portfolio, a kao sigurnosnu kopiju u oblak. Nakon toga otvara se pripremljeni predložak sažetka izvješća te popunjava predložak i pohranjuje u e-portfolio.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: oblikovanje teksta, umetanje i uređivanje tablica, unos podataka u predložak izvješća, pohrana podatka.
Vrednovanje naučenog – primjer:
ELEMENTI
0
1
2
Oblikovanje teksta
Učenik većinom ne koristi naredbe oblikovanja.
Učenik koristi naredbe oblikovanja na razini znaka i odlomka.
Učenik koristi naredbe oblikovanja na razini znaka, odlomka i dokumenta.
Umetanje i uređivanje tablica
Učenik ne primjenjuje mogućnosti umetanja i/ili uređivanja tablica.
Učenik primjenjuje mogućnosti umetanja, ali ne i uređivanja tablica.
Učenik primjenjuje mogućnosti umetanja i uređivanja tablica.
Unos podataka u predložak izvješća
Učenik nije primijenio oblikovanje pri popunjavanju predloška izvješća.
Učenik primjenjuje oblikovanje na razini znaka pri popunjavaju predloška izvješća.
Učenik primjenjuje oblikovanje na razini znaka i odlomka pri popunjavanju predloška izvješća.
Pohrana podataka
Učenik nije pohranio datoteku.
Učenik pohranjuje datoteku na računalo.
Učenik pohranjuje datoteku na računalo i vanjske memorije.
Ukupni broj bodova: 8
Bodovna lista:
0 – 3 = nedovoljan (1)
4 – 5 = dovoljan (2)
6 = dobar (3)
7 = vrlo dobar (4)
8 = odličan (5)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Predstavljanje poslovnih podataka računalnom prezentacijom, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti računalne programe za prezentiranje poslovnih podataka
Izraditi poslovnu prezentaciju koristeći računalni program za izradu i prezentiranje poslovnih podataka
Koristiti naredbe za uređivanje i oblikovanje prezentacije poslovnih podataka prema pravilima prezentiranja
Koristiti naredbe za uređivanje i oblikovanje tekstualnih, brojčanih, slikovnih i grafičkih podataka u svrhu predstavljanja poslovnih podataka
Koristiti različite medijske sadržaje u multimedijskoj prezentaciji pri predstavljanju poslovnih podataka
Koristiti različite medijske sadržaje i animacijske efekte u multimedijskoj prezentaciji pri predstavljanju poslovnih podataka
Odabrati načine ispisa prezentacije poslovnih podataka
Primijeniti različite mogućnosti pri ispisu prezentacije poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za svakodnevno korištenje programa za izradu prezentacija, oblikovanje i uređivanje poslovnih podataka korištenih u prezentaciji te dodavanje medijskih sadržaja u svrhu kreiranja multimedijske prezentacije.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Uređivanje i oblikovanje poslovnih podataka u prezentaciji
Multimedijska prezentacija
Animacijski efekti
Postavke i prikaz prezentacije
Ispis prezentacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Postigni željeni cilj
Poslovna organizacija „Choco“ d.o.o. proizvodi ručno rađene standardne, dizajnirane i personalizirane čokoladne table i praline vrhunske kvalitete s velikim udjelom kakaa i dodacima. Uprava je donijela odluku o sudjelovanju na sajmu poslova u Zagrebu. Cilj sudjelovanja je predstavljanje poslovanja učenicima i studentima u svrhu popunjavanja slobodnih radnih mjesta.
Potrebno je koristiti računalni program za izradu prezentacija pri čemu se određuje dizajn, tema te medijski sadržaji koji se postavljaju u prezentaciju. Izrađena prezentacija pohranjuje se u e-portfolio i ispisuje na papiru u obliku brošure.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje - primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Dizajn je prilagođen temi prezentacije.
Primjenjujem pravila upisivanja i uređivanja teksta.
Umetanje zvuka i videozapisa u prezentaciju.
Pohrana i ispis prezentacije.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: sadržaj prezentacije, dizajn prezentacije, medijski sadržaji
NAZIV MODULA
PRORAČUNSKE TABLICE I BAZE PODATAKA PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Proračunske tablice za unos poslovnih podataka – 4 CSVET
Programska podrška za upravljanje bazama podataka – 4 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 – 40 %
55 – 65 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje proračunskih tablica i relacijskih baza podataka. Učenici će urediti i oblikovati proračunsku tablicu za prikaz poslovnih podataka te kreirati bazu podataka prema uputama koristeći obrasce za unos podataka i izvještaje za prikaz poslovnih podataka.
Ključni pojmovi
proračunske tablice, ćelije, formule i funkcije u proračunskim tablicama, filtriranje podataka, relacijska baza podataka, vrste podataka u bazi, obrasci, upiti, izvještaj
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt C.5.3.
ikt D.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Proračunske tablice za unos poslovnih podataka, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti predloške za unos i obradu poslovnih podataka u proračunskim tablicama
Koristiti predloške za unos i obradu poslovnih podataka u proračunskim tablicama u svrhu praćenja poslovnih podataka
Koristiti osnovne naredbe vezane za proračunske tablice pri unosu i obradi poslovnih podataka
Koristiti osnovne naredbe i mogućnosti programa za rad s proračunskom tablicom pri unosu i obradi poslovnih podataka
Koristiti naredbe za uređivanje i oblikovanje proračunskih tablica
Koristiti naredbe za uređivanje i oblikovanje proračunskih tablica za prikaz i korištenje brojčanih poslovnih podataka
Rukovati proračunskim tablicama kao bazama podataka za filtriranje poslovnih podataka
Rukovati proračunskim tablicama kao bazama podataka za sortiranje i filtriranje poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za jednostavnu obradu poslovnih podataka korištenjem proračunske tablice.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Unos podataka u proračunsku tablicu
Uređivanje i oblikovanje proračunske tablice
Primjena jednostavnih formula i funkcija u proračunskoj tablici
Sortiranje i filtriranje podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Tečajna lista u proračunskoj tablici
U svrhu poslovnog izvještavanja Maja provodi istraživanje o kretanjima tečaja po mjesecima. Kako bi uspješno analizirala podatke za prva dva kvartala tekuće godine Maja brojčane i tekstualne podatke koji se odnose na tečajnu listu odabranih zemaljaunosi u radnu knjigu.
Na temelju poslovne situacije otvara se nova radna knjiga odabirom predloška Prazna radna knjiga. Unutar radne knjige potrebno je otvoriti šest radnih listova koji su imenovani mjesecima u godini. U svaki radni list unose se i oblikuju pripremljeni brojčani i tekstualni podatci koji se odnose na tečajnu listu odabranih zemalja. Proračunska tablica se uređuje i oblikuje kao baza podataka kako bi se izrađena tečajna lista lakše pretraživala i filtrirala prema postavljenim kriterijima. Izrađena radna knjiga pohranjuje se u e-portfolio.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: radna knjiga, radni list, unos podataka, tablica kao baza podataka, sortiranje, filtriranje podataka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Programska podrška za upravljanje bazama podataka, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti baze podataka pri unosu poslovnih podataka prema uputama
Koristiti baze podataka pri organiziranju i unosu poslovnih podataka u svrhu optimizacije poslovanja
Koristiti različite vrste poslovnih podataka za unos u poslovne baze podataka
Koristiti dodatne postavke/mogućnosti nakon odabira vrste podataka pri unosu u poslovne baze podataka
Koristiti obrasce za unos poslovnih podataka u baze podataka
Koristiti obrasce za unos i prikaz podataka u baze podataka s ciljem optimizacije poslovnih podataka
Koristiti izvještaje za prikaz poslovnih podataka iz baza podataka
Kreirati izvještaje za prikaz poslovnih podataka iz tablica i upita
Koristiti digitalne arhive za pohranu poslovnih podataka prema uputama
Primijeniti organizacijsku strukturu za digitalnu pohranu poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za jednostavnu obradu poslovnih podataka korištenjem relacijskih baza podataka.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Relacijska baza podataka
Obrasci za unos podataka u bazu podataka
Upiti u bazi podataka
Izvještaji u bazi podataka
Digitalni arhivi za pohranu poslovnih podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Pisani izvještaj iz baze podataka
U poslovnoj organizaciji „Cavalier“ d.o.o. provodi se edukacija radnika u svrhu učinkovitog upravljanja sustavom za upravljanje relacijskim bazama podataka. S obzirom na specifične potrebe u poslovanju, tijekom edukacije je definirana struktura baze podataka koju će zaposlenici koristiti za kreiranje tablica s pripadajućim poljima i unos poslovnih podataka.
Na temelju poslovne situacije potrebno je otvoriti pripremljenu bazu podataka za Skladište „A“. Prema definiranoj strukturi baze podataka kreira se tablica s pripadajućim poljima i definiranim svojstvima polja te uspostavlja relacija među tablicama. Za unos pripremljenih tekstualnih i brojčanih podatke o kupcima, dobavljačima i robi koriste se obrasci. Potrebno je predvidjeti vrste pretraživanja te iz njih definirati moguće upite na bazu. Uneseni podatci se sortiraju prema uputama i pretražuju. Izrađuje se izvještaj koji prikazuje sve potrebne informacije iz tablica u bazi podataka Skladište „A“ te se nakon toga pohranjuje i ispisuje.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: unos podataka u bazu, tablica, obrazac, izvješće.
3. RAZRED
NAZIV MODULA
UVOD U KNJIGOVODSTVO
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za razumijevanje jednostavnih poslova iz područja knjigovodstva. Učenici će moći razlikovati vrste knjigovodstvenih isprava, provjeriti ispravnost knjigovodstvenih isprava, povezati knjigovodstvene isprave s odgovarajućim pomoćnim poslovnim knjigama i opisati faze postupka popisa imovine i obveza.
Ključni pojmovi
knjigovodstvene isprave, ispravnost knjigovodstvenih isprava, čuvanje knjigovodstvenih isprava, vrste poslovnih knjiga, pomoćne poslovne knjige, čuvanje pomoćnih poslovnih knjiga, vrste popisa imovine i obveza, faze popisa, popisne razlike
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr A.5.4.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt D.5.1.
Poduzetništvo
pod A.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.4.
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Primijeniti zakonske propise o načinu i rokovima čuvanja s obzirom na vrstu knjigovodstvene isprave
Primijeniti zakonske propise i pravilnike o načinu i rokovima čuvanja knjigovodstvenih isprava
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj kompetencija potrebnih pri razlikovanju i provjeri ispravnosti knjigovodstvenih isprava te primjeni zakonskih propisa o načinu i rokovima čuvanja različitih knjigovodstvenih isprava.
Nastavne cjeline/teme
Pojam i vrste knjigovodstvenih isprava
Sadržaj knjigovodstvenih isprava
Kontrola ispravnosti knjigovodstvenih isprava
Čuvanje knjigovodstvenih isprava
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Razlikujem, kontroliram, čuvam
Marko i Petar su poduzetnici koji se bave proizvodnjom domaćih voćnih sirupa. Osim njih u poslovnoj organizaciji je zaposleno deset radnika koji obavljaju poslove berbe voćaka, prerade i proizvodnje voćnih sirupa te komunikacije s kupcima i dobavljačima. Poslove sortiranja, provjere ispravnosti i čuvanja knjigovodstvenih isprava prepustili su knjigovodstvenom servisu.
Na temelju provjernog popisa potrebno je kontrolirati ispravnost ulaznih i izlaznih računa. Ako se tijekom kontrole utvrdi bilo koja vrsta netočnosti, ista se označava u svrhu daljnje korekcije. Nakon provjere ispravnosti razvrstavaju se računi pri čemu se ulazni računi dobavljača spremaju u mapu „Vanjske isprave“, a izlazni računi u mapu „Unutarnje isprave“. Na temelju različitih knjigovodstvenih isprava utvrđuju se rokovi čuvanja prema zakonskim propisima.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje za učenje – primjer:
ELEMENTI PROCJENE
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik izrađuje zadatak prema uputama nastavnika.
Učenik pohranjuje knjigovodstvene isprave u mapu.
Učenik poštuje zakonske propise.
Učenik sudjeluje u samovrednovanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje kao učenje –samovrednovanje - primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Kontrola ispravnosti knjigovodstvenih isprava.
Razvrstavanje knjigovodstvenih isprava.
Pohrana knjigovodstvenih isprava.
Rokovi čuvanja različitih knjigovodstvenih isprava.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: razvrstavanje isprava s obzirom na mjesto nastanka, ispravnost isprava, čuvanje isprava.
Vrednovanje naučenog – primjer:
ELEMENTI
0
1
2
Razvrstavanje isprava s obzirom na mjesto nastanka
Učenik nije razvrstao knjigovodstvene isprave prema mjestu nastanka.
Učenik je djelomično razvrstao knjigovodstvene isprave prema mjestu nastanka.
Učenik je razvrstao knjigovodstvene isprave prema mjestu nastanka.
Ispravnost knjigovodstvenih isprava
Učenik nije izvršio kontrolu ispravnosti knjigovodstvenih isprava.
Učenik izvršio kontrolu ispravnosti knjigovodstvenih isprava i označio one s nedostatkom uz pogreške.
Učenik izvršio kontrolu ispravnosti knjigovodstvenih isprava i označio one s nedostatkom.
Čuvanje isprava
Učenik nije utvrdio rokove čuvanja knjigovodstvenih isprava.
Učenik djelomično utvrdio rokove čuvanja knjigovodstvenih isprava.
Opisati funkcije pomoćnih poslovnih knjiga u odnosu na osnovne poslovne knjige
Povezati unos poslovnih podataka s odgovarajućom pomoćnom poslovnom knjigom
Povezati unos poslovnih podataka neophodnih za kvalitetnu knjigovodstvenu evidenciju s odgovarajućom pomoćnom poslovnom knjigom
Primijeniti zakonske propise o načinu i rokovima čuvanja s obzirom na vrstu pomoćne poslovne knjige
Primijeniti zakonske propise o načinu i rokovima čuvanja osnovnih i pomoćnih poslovnih knjiga
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj kompetencija potrebnih pri razlikovanju poslovnih knjiga, unosu poslovnih podataka u odgovarajuće pomoćne poslovne knjige i primjeni zakonskih propisa o načinu i rokovima čuvanja poslovnih knjiga.
Nastavne cjeline/teme
Vrste i obilježja poslovnih knjiga
Pomoćne poslovne knjige
Čuvanje poslovnih knjiga
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Knjiga glavu čuva!
Knjigovodstveni servis Marco Polo objavio je natječaj za zapošljavanje operatera za unos poslovnih podataka. U natječaju su detaljno opisani poslovi koje pripravnik treba obavljati. Nakon obavljenih razgovora vlasnik knjigovodstvenog servisa zaposlio je Ivana i Martu. Prvi radni dan voditelj upoznaje Ivana i Martu s unosom poslovnih podataka u pomoćne poslovne knjige.
Na temelju poslovne situacije povezuju se različite knjigovodstvene isprave (ulazni račun, izlazni račun, skladišnu primku i izdatnicu) s odgovarajućim pomoćnim knjigama. Nakon toga potrebno je utvrditi svrhu pomoćne poslovne knjige i rok čuvanja pomoćne knjige.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: povezivanje knjigovodstvene isprave s poslovnim knjigama, čuvanje poslovnih knjiga
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Inventura, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste popisa imovine i obveza (inventure)
Razlikovati vrste i predmet popisa imovine i obveza (inventure)
Opisati svrhu provođenja popisa imovine i obveza (inventure)
Opisati cilj i svrhu provođenja popisa imovine i obveza (inventure)
Opisati postupak provođenja popisa imovine i obveza (inventure)
Opisati postupak pripreme, provedbe i utvrđivanja popisne razlike imovine i obveza (inventure)
Protumačiti razlike nastale pri popisu imovine i obveza (inventure)
Protumačiti moguće uzroke razlika nastalih pri popisu imovine i obveza (inventure)
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj kompetencija potrebnih za razumijevanje svrhe i postupka provedbe popisa imovine i obveza.
Nastavne cjeline/teme
Pojam, značaj i svrha popisa imovine i obveza (inventure)
Vrste popisa imovine i obveza (inventure)
Faze postupka popisa imovine i obveza (inventure)
Popisne (inventurne) razlike i njihovi uzroci
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Novogodišnji popis
Popisno povjerenstvo od tri člana je obavilo je predviđene poslove vezane uz popis imovine i obveza (inventure). Jedan član je obavio mjerenje, vaganje i brojanje predmeta popisa, drugi član je unio utvrđeno količinsko stanje u popisni listić dok je treći član nadzirao točnost mjerenja i upisivanja stvarnog stanja. Uvidom u izvadak transakcijskog računa proveden je popis novca na računima sa stanjem na dan 31. prosinca poslovne godine. Popis potraživanja i obveza je proveden uvidom u poslovne knjige. Po završetku provedbe popisa, popisna komisija je predala izvješće o obavljenom poslu na razmatranje i prihvaćanje.
Na temelju zaprimljene poslovne dokumentacije nakon provedene inventure određuje se vrsta i svrha popisa imovine i obveza. Nakon toga potrebno je navesti faze popisa pri čemu se opisuju pripremne radnje, aktivnosti provedbe popisa i postupak utvrđivanja popisnih razlika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: vrste popisa, svrha provođenja popisa, postupak provođenja popisa, popisne razlike
NAZIV MODULA
INTERNA POSLOVNA KOMUNIKACIJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Timski rad i međuljudski odnosi kao dio poslovnog procesa – 1 CSVET
Poslovna etika pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
45 – 65 %
30 – 40 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za uspješnu poslovnu suradnju, rješavanje sukoba sa članovima tima i primjenu načela poslove etike u uredskom poslovanju. Učenici će moći primijeniti pravila ponašanja rada u timu, protumačiti važnost međuljudskih odnosa u organizaciji, opisati oblike sustava nagrađivanja i motiviranja radnika te kreirati etički kodeks organizacije.
Ključni pojmovi
timski rad, karakteristike tima, faze u razvoju tima, pravila ponašanja radu u timu, motivacijski ciklus, oblici motiviranja radnika, sustav nagrađivanja, moral, poslovna etika, etički kodeks
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.1.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
Poduzetništvo
pod A.5.3.
Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.4.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Timski rad i međuljudski odnosi kao dio poslovnog procesa, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Istražiti timski rad kao način organizacije rada u uredskom poslovanju
Istražiti čimbenike timske učinkovitosti kao načina organizacije rada u uredskom poslovanju
Identificirati karakteristike tima i faze u razvoju tima kao načina organizacije rada u uredskom poslovanju
Identificirati karakteristike, obilježja i faze u razvoju tima kao načina organizacije rada u uredskom poslovanju
Koristiti pravila ponašanja i rada u timovima u cilju uspješnosti poslovne suradnje i rješavanja sukoba među članovima
Koristiti pravila ponašanja i rada u timovima te metode rješavanja sukoba među članovima u cilju uspješne poslovne suradnje
Protumačiti važnost međuljudskih odnosa u organizaciji
Protumačiti utjecaj radne atmosfere i organizacijske klime na uspješnost poslovanja organizacije
Opisati važnost motivacijskog ciklusa i načina motiviranja zaposlenih u organizaciji
Opisati važnost motivacijskog ciklusa i utjecaj motivacijskih faktora na radni učinak u organizaciji
Razlikovati oblike sustava nagrađivanja i motiviranja zaposlenih u organizaciji
Razlikovati elemente i oblike sustava nagrađivanja i motiviranja radnika u organizaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih kompetencija potrebnih za uspješnu poslovnu suradnju, rješavanje sukoba među članovima tima, razumijevanje važnosti motivacijskog ciklusa te sustava nagrađivanja i motiviranja.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Timski rad u uredskom poslovanju
Faze u razvoju tima
Pravila ponašanja pri radu u timu
Važnost međuljudskih odnosa u organizaciji
Motivacijski ciklus
Motiviranje i nagrađivanje radnika
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Kad se male ruke slože
Sara je zaposlena u poslovnoj organizaciji za organizaciju evenata i koncerata. Početkom tjedna u prostor poslovne organizacije je došao poznati hrvatski izvođač sa zahtjevom za organiziranjem koncerta povodom dvadesete godišnjice karijere. Poslovna organizacija je preuzela posao organizacije, osmišljavanja i digitalne kampanje i odmah krenula s radom. Voditelj odjela organizira sastanak u svrhu dogovora o aktivnostima koje svaki član tima treba izvršiti i obavještava članove o mogućnosti nagrađivanja po uspješnoj realizaciji koncerta.
Na temelju poslovne situacije simulira se radni sastanak u kojem članovi tima dogovaraju aktivnosti koje treba svaki član izvršiti u sljedećem tjednu. Među zaprimljenim dokumentima odabiru se dokumenti koje je potrebno odmah unijeti u pripremljene obrasce. Nakon toga, popunjava se motivacijski ciklus organizacije s prijedlozima o načinima motiviranja radnika za poboljšanje rada. Potrebno je predložiti tri oblika sustava motiviranja i nagrađivanja radnika u organizaciji (nematerijalni, materijalni) za ostvareni rezultat rada.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje za učenje – primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik izrađuje zadatak prema uputama nastavnika.
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada.
Učenik sudjeluje na radnom sastanku i predlaže korisne ideje.
Učenik je usredotočen na zadatak i rok izvršavanja zadatka.
Učenik sudjeluje u vršnjačkom vrednovanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: suradnja s članovima tima, odabir dokumentacije, motivacijski ciklus, načini motiviranja, oblici motiviranja i nagrađivanja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poslovna etika pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati pojam etike i morala u poslovanju
Opisati pojam, obilježja i odnos etike i morala u poslovanju
Opisati važnost poslovne etike pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka
Opisati preduvjete za ostvarivanje etičkih principa i načela pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka
Primijeniti etički kodeks organizacije u simuliranim situacijama pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka
Primijeniti odrednice etičkog kodeksa i načela poštenog poslovanja u simuliranim situacijama pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka
Kreirati etički kodeks poslovne organizacije uz pomoć nastavnika
Kreirati etički kodeks poslovne organizacije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih kompetencija potrebnih za primjenu načela poslovne etike u uredskom poslovanju i kreiranje etičkog kodeksa poslovne organizacije.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam, značaj i načela poslovne etike
Etički kodeks poslovne organizacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Etično ponašanje u organizaciji
Čim je završila srednju školu Lucija se zaposlila u prehrambenoj industriji kao operater za unos poslovnih podataka. Nakon deset uspješnih godina poslovanja prodaja se značajno smanjila što je utjecalo na plaće, radnu klimu i uzrokovalo nezadovoljstvo radnika. Početkom mjeseca iz Uprave je stigla obavijest kako je poslovnu organizaciju kupio strani poduzetnik koji joj planira vratiti stari sjaj. Zbog promjena u vodstvu i novoj organizacijskoj strukturi potrebno je izraditi etički kodeks.
Na temelju pripremljenih smjernica etičkog kodeksa potrebno je izraditi etički kodeks. Nakon toga tumače se odrednice etičkog kodeksa - opća načela etičkog kodeksa, odnos prema nadređenima, odnos prema radu i odnos prema drugim kolegama u odjelu za unos poslovnih podataka.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: etički kodeks, odrednice etičkog kodeksa.
NAZIV MODULA
UNOS PODATAKA U KNJIGOVODSTVENI SOFTVER
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka na temelju knjigovodstvenih isprava – 5 CSVET
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka u poslovne knjige – 5CSVET
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka vezanih uz provedbu inventure – 5 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
45 – 65 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za unos poslovnih podataka u pomoćne knjige korištenjem knjigovodstvenog softvera. Učenici će moći koristiti knjigovodstveni softver za unos poslovnih podataka na temelju kojih se kreiraju knjigovodstvene isprave, provesti unos poslovnih podataka s računa u odgovarajući modul knjigovodstvenog softvera, pripremiti popisne materijale za provedbu inventure, provesti unos utvrđenih popisnih razlika i digitalno arhivirati poslovne podatke ispisane iz knjigovodstvenog softvera.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt C.5.2.
ikt C.5.3.
ikt C.5.4.
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr C.5.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka na temelju knjigovodstvenih isprava, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Povezati knjigovodstvene isprave s mjestom ispostavljanja pri unosu u knjigovodstveni softver
Sortirati unutarnje i vanjske knjigovodstvene isprave pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver
Koristiti knjigovodstveni softver pri unosu poslovnih podataka koji su potrebni za izradu knjigovodstvenih isprava
Koristiti knjigovodstveni softver pri unosu parametra o poslovnim partnerima koji su potrebni za izradu knjigovodstvenih isprava
Provjeriti ispravnost knjigovodstvenih isprava pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver temeljem provjernog popisa
Provjeriti ispravnost knjigovodstvenih isprava pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver
Koristiti digitalne načine arhiviranja poslovnih podataka prema uputama
Koristiti različite formate za digitalno arhiviranje poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih pri korištenju knjigovodstvenog softvera za unos poslovnih podataka na temelju kojeg se kreiraju knjigovodstvene isprave.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Osnove rada knjigovodstvenog softvera
Unos podataka u knjigovodstveni softver
Digitalni načini arhiviranja poslovnih podataka nastalih korištenjem knjigovodstvenog softvera
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Digitalna isprava
Nakon uspostave rada u odjelu računovodstva Marko i Petar su donijeli odluku o kupnji knjigovodstvenog softvera. U svrhu unapređivanja rada računovodstvenog odjela ručna obrada podataka zamijenjena je računalnom obradom. Sukladno navedenim promjenama provodi se edukacija radnika.
Na temelju pripremljene baze podataka o kupcima i dobavljačima potrebno je unijeti u knjigovodstveni softver šifru, naziv i adresu, OIB, tip računa i IBAN. Potrebno je utvrditi ispravnost skladišne primke prije unosa u knjigovodstveni softver temeljem provjernog popisa. Primjenom knjigovodstvenog softvera unose se podatci iz skladišne primke u bazu „Skladište“. Ispisuje se skladišna kartica i pohranjuje u oblak.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: razvrstavanje isprava, ispravnost isprava, unos isprava primjenom knjigovodstvenog softvera, arhiviranje isprave.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka u poslovne knjige, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti odgovarajuće pomoćne poslovne knjige pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver
Koristiti odgovarajuće pomoćne poslovne knjige pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver u svrhu dopune podataka glavnoj knjizi
Koristiti odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka s ulaznih računa
Koristiti odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera pri unosu parametara vezanih za ulazne račune
Koristiti odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka s izlaznih računa
Koristiti odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera pri unosu parametara vezanih za izlazne račune
Koristiti digitalne načine arhiviranja poslovnih knjiga prema zakonskim propisima o načinima i rokovima čuvanja
Koristiti različite formate za digitalno arhiviranje poslovnih knjiga prema zakonskim propisima o načinima i rokovima čuvanja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za unos poslovnih podataka u odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Tehnika unosa poslovnih podataka po pojedinim modulima
Uporaba knjigovodstvenog softvera u modulu Knjiga ulaznih računa
Uporaba knjigovodstvenog softvera u modulu Knjiga izlaznih računa
Digitalno arhiviranje poslovnih knjiga
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Digitalna knjiga
Ivan i Marta rade u knjigovodstvenom servisu godinu dana tijekom kojih su prošli edukaciju. Najveći dio njihovog posla odnosi se na provjeru ispravnosti knjigovodstvenih isprava i unos poslovnih podataka u odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera.
Na temelju poslovne situacije provjerava se ispravnost ulaznog računa te odabire odgovarajući modul za evidentiranje ulaznog računa u knjigovodstvenom softveru. Unose se podatci u pomoćnu poslovnu knjigu knjigovodstvenog softvera „Knjiga ulaznih računa“, ispisuje „Knjiga ulaznih računa“ za određeno izvještajno razdoblje i pohranjuje u oblak. Nakon toga, potrebno je provjeriti ispravnost izlaznog računa te odabrati odgovarajući modul za evidentiranje izlaznog računa u knjigovodstvenom softveru. Unose se podatci u pomoćnu poslovnu knjigu knjigovodstvenog softvera „Knjiga izlaznih računa“, ispisuje „Knjiga izlaznih računa“ za određeno izvještajno razdoblje i pohranjuje u oblak.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: povezivanje knjigovodstvene isprave s poslovnim knjigama, unos podataka u knjigovodstveni softver, ispis podataka prema postavljenim parametrima.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka vezanih uz provedbu inventure, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti knjigovodstveni softver za unos podataka potrebnih za označavanje imovine inventarnim brojevima
Koristiti knjigovodstveni softver za unos podataka potrebnih za označavanje dugotrajne i kratkotrajne imovine inventarnim brojevima
Koristiti knjigovodstveni softver za ispis popisnog materijala potrebnog za provedbu popisa imovine i obveza (inventure)
Koristiti knjigovodstveni softver za ispis popisnih lista i listića potrebnih za provedbu popisa imovine i obveza (inventure)
Koristiti knjigovodstveni softver za unos ranije utvrđenih inventurnih razlika po obavljenom popisu imovine i obveza
Koristiti knjigovodstveni softver za unos utvrđenih inventurnih viškova i manjkova u svrhu korekcije stanja imovine i obveza
Koristiti digitalne načine arhiviranja poslovnih podataka vezanih uz popisne materijale
Koristiti različite formate za digitalno arhiviranje poslovnih podataka vezanih uz popisne materijale
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za označavanje imovine, pripremu popisnog materijala potrebnog za provedbu popisa imovine i obveza (inventure) te unos utvrđenih inventurnih razlika.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Priprema popisnog materijala korištenjem knjigovodstvenog softvera
Unos popisnih (inventurnih) razlika u knjigovodstveni softver
Digitalno arhiviranje popisnih materijala
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Digitalni popis
Krajem poslovne godine trgovačko društvo je nabavilo protupožarni uređaj te zaprimilo ulazni račun. Prema odluci Uprave potkraj poslovne godine planira se provedba redovitog popisa imovine i obveza. Kako bi popisno povjerenstvo obavilo poslove brže i jednostavnije računovodstveni odjel priprema popisni materijal.
Prema ulaznom računu vezanom za nabavu protupožarnog uređaja unose se podatci u knjigovodstveni softver. Protupožarni uređaj potrebno je označiti inventarnim brojem. Nakon toga, otvara se modul „Inventar“ te ispisuje popisna lista s minimalnim podacima. Nakon provedenog popisa upisuju se utvrđene popisne razlike u knjigovodstveni softver. Podatkeo unesenim popisnim razlikama digitalno se arhivira u oblak.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: inventarni broj, ispis popisnog materijala, unos inventurnih razlika.
Vrednovanje naučenog – primjer:
ELEMENTI
0
1
2
Inventarni broj
Učenik nije unio podatke u knjigovodstveni softver.
Učenik unosi podatke u knjigovodstveni softver, nabavljenu imovinu nije označio inventarnim brojem.
Učenik unosi podatke u knjigovodstveni softver i označava nabavljenu imovinu inventarnim brojem.
Ispis popisnog
materijala
Učenik nije ispisao popisnu listu s traženim podacima.
Učenik je ispisao popisnu listu no pojedini podaci nedostaju.
Učenik je ispisao popisnu listu s traženim podacima.
Unos inventurnih razlika
Učenik nije upisao utvrđene popisne razlike.
Učenik je djelomično točno upisao utvrđene popisne razlike.
Učenik je točno upisao utvrđene popisne razlike.
Ukupni broj bodova: 6
Bodovna lista:
0 – 2 = nedovoljan (1)
3 = dovoljan (2)
4= dobar (3)
5 = vrlo dobar (4)
6 = odličan (5)
NAZIV MODULA
SORTIRANJE I ARHIVIRANJE POSLOVNE DOKUMENTACIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Evidencija i sortiranje poslovne dokumentacije – 6 CSVET
Arhiviranje poslovne dokumentacije – 5 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
45 – 65 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za sortiranje, evidenciju i arhiviranje poslovne dokumentacije. Učenici će moći rasporediti zaprimljenu poslovnu dokumentaciju u papirnatom i digitalnom obliku, digitalno evidentirati poslovne podatke, koristiti javne servise za preuzimanje poslovnih podataka, razlikovati načine arhiviranja poslovne dokumentacije i provesti zaštitu poslovne dokumentacije arhiviranjem na različitim lokacijama.
Ključni pojmovi
papirnata poslovna dokumentacija, digitalna poslovna dokumentacija, sortiranje, evidencija, javni servisi, načini arhiviranja dokumentacije, pravila arhiviranja dokumentacije, Opća uredba o zaštiti podataka
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr C.5.2.
Poduzetništvo
pod A.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Evidencija i sortiranje poslovne dokumentacije, 6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Rasporediti ranije dostavljenu papirnatu poslovnu dokumentaciju
Rasporediti zaprimljenu papirnatu poslovnu dokumentaciju prema mjestu nastanka u odgovarajući registrator
Rasporediti ranije dostavljenu digitalnu poslovnu dokumentaciju
Rasporediti zaprimljenu digitalnu poslovnu dokumentaciju prema mjestu nastanka u odgovarajuću digitalnu mapu
Primijeniti poredak unosa poslovnih podatka prema prioritetima
Primijeniti pravilo ažurnosti pri unosu poslovnih podataka
Koristiti digitalne načine evidencije unosa poslovnih podataka
Koristiti digitalne načine evidencije i pohrane poslovnih podataka
Koristiti javne servise za preuzimanje podataka potrebnih za poslovanje
Koristiti javne servise za preuzimanje podataka i obrazaca u svrhu optimizacije poslovanja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za sortiranje poslovne dokumentacije u digitalnom i papirnatom obliku, digitalno evidentiranje poslovnih podataka i korištenje javnih servisa potrebnih za preuzimanje podataka i obrazaca u poslovanju. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Sortiranje poslovne dokumentacije
Digitalna evidencija i pohrana poslovnih podataka
Javni servisi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Sortiraj i evidentiraj
Nakon povratka s godišnjeg odmora Marko i Nikola dobili su zadatak pronaći ulazni račun dobavljača uredskog materijala. S obzirom na velik broj poslovnih dokumenata koji su zaprimljeni u periodu njihova odsustva, odlučili su prvo sortirati a potom digitalno evidentirati pristiglu poslovnu dokumentaciju.
Potrebno je sortirati račune prema mjestu nastanka poslovne promjene. Nakon sortiranja evidentiraju se ulazni računi u knjigu ulaznih računa i izlazni računi u knjigu izlaznih računa u knjigovodstvenom softveru. Prema zahtjevu odjela nabave, među sortiranim ulaznim računima pronalaze se računi vezani za dobavljače uredskog materijala te ih se skeniranjem pretvara u elektronički zapis i šalje e-poštom na zadanu adresu. Potrebno je koristiti javni obrazac za evidenciju radnih sati, popuniti podatke o radnim satima za obračun plaće i poslati odjelu računovodstva.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje kao učenje – vršnjačko vrednovanje – primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik je sortirao račune prema mjestu nastanka.
Učenik je unio ulazne i izlazne račune u knjigovodstveni softver.
Učenik je skenirao račun.
Učenik je skenirani račun poslao e-poštom.
Učenik je popunio obrazac za evidenciju radnih sati.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: sortiranje i evidentiranje papirnate i digitalne dokumentacije.
Razlikovati načine i sustave arhiviranja poslovne dokumentacije
Primijeniti pravila arhiviranja papirnate poslovne dokumentacije
Primijeniti standarde i pravila arhiviranja papirnate poslovne dokumentacije
Primijeniti pravila arhiviranja digitalne poslovne dokumentacije
Primijeniti standarde i pravila arhiviranja digitalne poslovne dokumentacije
Koristiti propisanu zaštitu digitalne poslovne dokumentacije stvaranjem sigurnosne kopije podataka
Koristiti propisanu zaštitu digitalne poslovne dokumentacije stvaranjem sigurnosne kopije podataka i pohranom na različite lokacije
Koristiti odrednice Opće uredbe o zaštiti podataka pri arhiviranju poslovnih podataka
Koristiti odrednice Opće uredbe o zaštiti podataka pri arhiviranju poslovnih podataka obrađenih u različite svrhe s ciljem osiguranja povjerljivosti i integriteta
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za arhiviranje i zaštitu poslovne dokumentacije.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Načini arhiviranja poslovne dokumentacije
Pravila arhiviranja poslovne dokumentacije
Zaštita i sigurnost poslovne dokumentacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Gdje su nestali dokumenti?
Prošlog mjeseca u poslovnoj organizaciji „Cromos“ d.o.o. dogodio se požar koji je uzrokovao kvar na instalacijama. Nakon sanacije štete uprava je donijela interna pravila o arhiviranju poslovne dokumentacije. Voditelj odjela računovodstva obavijestio je Brigitu i Petru o potrebi arhiviranja poslovne dokumentacije prema internim pravilima i protokolu.
Na temelju poslovne situacije evidentiraju se zaprimljeni izlazni računi koristeći knjigovodstveni softver. Nakon toga se digitalno arhiviraju podatci prema izvještajnim razdobljima u digitalnu mapu. Digitalno arhivirane podatke potrebno je ispisati te ih u papirnatom obliku arhivirati u registrator. Pri arhiviranju podataka koriste se odrednice Opće uredbe o zaštiti podataka i stvara sigurnosna kopija digitalne dokumentacije arhiviranjem poslovnih podataka u oblaku.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: papirnato i digitalno arhiviranje, primjena odrednica Opće uredbe o zaštiti podataka, stvaranje sigurnosne kopije digitalne dokumentacije.
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka završava provjerom posebnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga posebnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
OPERATER ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA /
OPERATERKA ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA
u sektoru EKONOMIJA I TRGOVINA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije OPERATER ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA / OPERATERKA ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA u sektoru EKONOMIJA I TRGOVINA.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije OPERATER ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA / OPERATERKA ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA u sektoru EKONOMIJA I TRGOVINA iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
OPERATER ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA / OPERATERKA ZA UNOS POSLOVNIH PODATAKA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1. RAZRED
UVOD U KOMUNIKACIJU
OSNOVE PODUZETNIŠTVA
ZAŠTITA NA RADU PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
OSNOVE POSLOVNOG KOMUNICIRANJA
DAKTILOGRAFSKE VJEŽBE
2. RAZRED
INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
PROGRAMSKA PODRŠKA U POSLOVANJU
VIRTUALNO OKRUŽENJE U POSLOVANJU
OSNOVE UREDSKE APLIKACIJE
PRORAČUNSKE TABLICE I BAZE PODATAKA PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
3. RAZRED
UVOD U KNJIGOVODSTVO
INTERNA POSLOVNA KOMUNIKACIJA
UNOS PODATAKA U KNJIGOVODSTVENI SOFTVER
SORTIRANJE I ARHIVIRANJE POSLOVNE DOKUMENTACIJE
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O POSEBNOM KURIKULU
Sektor
Ekonomija i trgovina
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42
84
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikul
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
SZ Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/61
Vrijedi do: 30.12.2025.
SK Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/85
Vrijedi do: 30.12.2027.
Ekonomija i trgovina
Uvjeti za upis posebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije: Razina 1 – kvalifikacija stečena završetkom osnovnog obrazovanja
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa posebnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz posebnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini SIU) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini SIU-a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi i kod poslodavaca
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje pomoćnih poslova za unos poslovnih podataka. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka moguć je nastavak obrazovanja na razinu 4.1. HKO-a
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u posebni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/85
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. razvrstavati pristiglu poštu prema zadanim kriterijima
b. razvrstavati i kontrolirati ispravnost izvornih poslovnih podataka prema zadanim kriterijima za unos u poslovne baze podataka prema uputama
c. sortirati poslovnu dokumentaciju za unos poslovnih podataka u poslovne baze podataka
d. organizirati poslovne informacije za unos u poslovne baze prema zadanim standardima
e. unositi različite vrste poslovnih podataka u poslovne baze podataka u skladu sa zadanim rokovima i redoslijedom
f. kontrolirati točnost unesenih poslovnih podataka sukladno uputama
g. izrađivati izvještaje na temelju unesenih podataka u poslovnim bazama podataka
h. osiguravati jednostavan pristup poslovnim informacijama u poslovnim bazama
i. ažurirati poslovne baze podataka prema uputama
j. primijeniti pravila urudžbiranja i arhiviranja dokumentaciju u papirnatom i digitalnom obliku
k. osiguravati poslovne podatke popunjavanjem sigurnosnih kopija podataka
l. pretvoriti poslovne evidencije iz papirnatog oblika u elektronički zapis skeniranjem
m. komunicirati u skladu s pravilima poslovne komunikacije usmeno i pisano na hrvatskom jeziku sa suradnicima i nadređenima
n. rukovati pravilno i ekonomično uredskom opremom
o. primjenjivati načela zaštite unesenih poslovnih podataka i odrednice Opće uredbe o zaštiti podataka
p. primjenjivati zakone i propise iz područja sigurnosti i zaštite na radu i zaštite i očuvanja okoliša
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
•Vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
•Prolaznost učenika nakon završetka školovanja
•Prolaznost učenika na završnom radu
•Samovrednovanje nastave
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1 POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2 POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83 CSVET
66 %
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
UVOD U KOMUNIKACIJU
Osnove komuniciranja
2 CSVET
4
OSNOVE PODUZETNIŠTVA
Poduzetništvo, poduzetnik i temeljne odrednice poduzetništva
4 CSVET
4
Društveno poduzetništvo
Uspostava organizacijske strukture
Temeljne postavke društveno odgovornog poslovanja
ZAŠTITA NA RADU PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
Zaštita na radu u uredskom poslovanju
4 CSVET
4
Ergonomska načela u uredskom poslovanju
OSNOVE POSLOVNOG KOMUNICIRANJA
Komunikacija pri unosu poslovnih podataka
7 CSVET
4
Pisana komunikacija pri unosu poslovnih podataka
Poslovni bonton u komunikaciji
DAKTILOGRAFSKE VJEŽBE
Korištenje uredske opreme za unos i pohranu poslovnih podataka
9 CSVET
4
Višefunkcijska tipkovnica za unos poslovnih podataka
Desetoprstno slijepo pisanje
INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
Komponente računalnog sustava
2 CSVET
5
Programska podrška pri unosu poslovnih podataka
PROGRAMSKA PODRŠKA U POSLOVANJU
Izrada tekstualnog dokumenta s poslovnim podacima
4 CSVET
5
Programska podrška za izradu prezentacije
Programska podrška za rad s proračunskim tablicama
Baze podataka za unos poslovnih podataka
VIRTUALNO OKRUŽENJE U POSLOVANJU
Virtualno okruženje pri unosu poslovnih podataka
6 CSVET
5
Zaštita podataka pri unosu i pohrani poslovnih podataka
OSNOVNE UREDSKE APLIKACIJE
Oblikovanje teksta pri unosu poslovnih podataka
6 CSVET
5
Predstavljanje poslovnih podataka računalnom prezentacijom
PRORAČUNSKE TABLICE I BAZE PODATAKA PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
Proračunske tablice za unos poslovnih podataka
8 CSVET
5
Programska podrška za upravljanje bazama podataka
UVOD U KNJIGOVODSTVO
Knjigovodstvene isprave
3 CSVET
5
Poslovne knjige
Inventura
INTERNA POSLOVNA KOMUNIKACIJA
Timski rad i međuljudski odnosi kao dio poslovnog procesa
2 CSVET
5
Poslovna etika pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka
UNOS PODATAKA U KNJIGOVODSTVENI SOFTVER
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka na temelju knjigovodstvenih isprava
15 CSVET
5
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka u poslovne knjige
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka vezanih uz provedbu inventure
SORTIRANJE I ARHIVIRANJE POSLOVNE DOKUMENTACIJE
Evidencija i sortiranje poslovne dokumentacije
11 CSVET
5
Arhiviranje poslovne dokumentacije
* U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
** Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul. Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
UVOD U KOMUNIKACIJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2551
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Osnove komuniciranja - 2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
40 – 65 %
30 – 40 %
10 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za svakodnevnu komunikaciju u poslovnom okruženju. Učenici će moći objasniti važnost komunikacijskih vještina za uspostavljanje i održavanje poslovnih odnosa, razlikovati vrste komunikacija s obzirom na načine prenošenja informacija i prilagoditi vlastiti stil komuniciranja određenoj komunikacijskoj situaciji.
Ključni pojmovi
komunikacijska kompetencija, proces komuniciranja, model komuniciranja, interferencija, vrste komunikacija, stil komuniciranja
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A 4. 1.
Osobni i socijalni razvoj
osr A 4.1.
osr A 4.2.
osr A 4.3.
Zdravlje
zdr. B.4.1.A
zdr. B.4.1.B
Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2551
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove komuniciranja, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti važnost komunikacije u cilju razvijanja komunikacijske kompetencije pojedinca
Objasniti obilježja vlastite komunikacijske kompetencije u cilju unaprjeđenja komunikacijskih vještina
Opisati proces i model komunikacije
Opisati proces i model komunikacije te uzroke smetnji u komunikaciji s obzirom na stil komuniciranja primatelja poruke
Razlikovati vrste komunikacija s obzirom na načine prenošenja informacija
Razlikovati obilježja i specifičnosti pojedinih vrsta komunikacija s obzirom na načine prenošenja informacija
Prilagoditi internu komunikaciju u timu
Prilagoditi stil komuniciranja u timu konkretnoj poslovnoj situaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih kompetencija potrebnih za svakodnevnu komunikaciju u poslovnom okruženju te razlikovanje vrsta i stilova komuniciranja u određenoj komunikacijskoj situaciji.
Nastavne cjeline/teme
Komunikacijska kompetencija pojedinca
Proces komuniciranja u poslovnoj organizaciji
Stilovi komuniciranja
Komunikacija s obzirom na načine prenošenja informacija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine .
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Malim korakom do uspješne komunikacije
Poslovna organizacija Inovator d.o.o. planira predstavljanje novih proizvoda poslovnim partnerima. Odjel marketinga priprema materijale i prezentaciju za predstavljanje te obavlja završne radnje za organizaciju poslovnog sastanka koji je planiran sljedećeg radnog dana. Ivan je dobio zadatak ispasti i sortirati izrađene promotivne materijale, no već pri prvom koraku utvrđuje kvar na višefunkcionalnom uređaju. S obzirom na specifičnost situacije žurno obavještava voditelja o utvrđenom kvaru.
Potrebno je objasniti utjecaj komunikacije na uspostavljanje i održavanje osobnih i poslovnih odnosa, navesti obilježja komunikacijske kompetencije i opisati obilježja vlastite komunikacijske kompetencije. Nakon toga povezuju se bitni elementi procesa poslovnog komuniciranja te ih se prikazuje kroz model komunikacijskog procesa. Izrađuje se umna mapu u kojoj se predstavljaju vrste komunikacija s obzirom na načine prenošenja poruka naglašavajući obilježja svake pojedine vrste. U zadanoj poslovnoj situaciji potrebno je obavijestiti nadređenog o kvaru na računalu vodeći računa o načinima interne komunikacije i mogućim smetnjama koje utječu na proces primanja i razumijevanja poruka.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: komunikacijski model, odabrana vrsta komunikacije i interna komunikacija
NAZIV MODULA
OSNOVE PODUZETNIŠTVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1161
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1163
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1167
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1223
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Poduzetništvo, poduzetnik i temeljne odrednice poduzetništva – 1 CSVET
Društveno poduzetništvo – 1 CSVET
Uspostava organizacijske strukture – 1 CSVET
Temeljne postavke društveno odgovornog poslovanja – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
45 – 60 %
30 – 45 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za razumijevanje temeljnih odrednica poduzetništva važnih za razvoj društva i gospodarstva. Učenici će moći objasniti osnovno značenje poduzetništva i poduzetnika u teoriji i praksi, dati primjer društvenog poduzetništva, protumačiti vrste organizacije i temeljne postavke društveno odgovornog poslovanja.
Ključni pojmovi
poduzetništvo, poduzetnik, temeljne odrednice poduzetništva, osobine i motivi poduzetnika, poduzetnička i tržišna sloboda, društveno poduzetništvo, organizacija, organizacijska struktura, poslovne funkcije, društveno odgovorno poslovanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Održivi razvoj
odr A.4.2.
Građanski odgoj i obrazovanje
goo A.4.2.
Zdravlje
zdr A.4.2.C
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.4.1.
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr B.4.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1161
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1163
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1167
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1223
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Poduzetništvo, poduzetnik i temeljne odrednice poduzetništva, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti važnost poduzetništva za razvoj gospodarstva
Objasniti u teoriji i praksi važnost poduzetništva za razvoj gospodarstva
Usporediti povijesni razvoj poduzetništva s promjenama u gospodarstvu
Usporediti obilježja povijesnog razvoja poduzetništva s promjenama u gospodarstvu
Razlikovati doprinos pojedinih teoretičara u razvoju poduzetništva
Razlikovati doprinos hrvatskih teoretičara u razvoju poduzetništva
Povezati osobine i motive poduzetnika u realizaciji poduzetničke aktivnosti
Povezati ključne osobine i motive ulaska poduzetnika u poduzetnički pothvat
Analizirati temeljne odrednice za pokretanje
poduzetničke aktivnosti
Analizirati karakteristike temeljnih odrednice poduzetništva u cilju pokretanja poduzetničke aktivnosti
Identificirati pretpostavke za razvoj poduzetništva
Identificirati poduzetničku i tržišnu slobodu kao pretpostavke razvoju poduzetništva
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj poduzetničkih kompetencija potrebnih za razumijevanje temeljnih odrednica poduzetništva važnih za razvoj gospodarstva te identificiranje osobina i motiva poduzetnika potrebnih za ulazak poduzetnika u poduzetnički pothvat.
Nastavne cjeline/teme
Pojmovno određenje poduzetništva i poduzetnika
Povijesni razvoj poduzetništva
Osobine poduzetnika i poduzetnički motivi
Temeljne odrednice poduzetništva
Poduzetnička i tržišna sloboda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Hotel za kućne ljubimce
Leona je željela otvoriti hotel za kućne ljubimce - pse. Promišljala je po čemu se može razlikovati od konkurencije i ponuditi nešto više. Osmislila je ponudu u kojoj nudi svakom vlasniku i „Malu školu dresure“. Otvorila je hotel za kućne ljubimce u vlastitom prostoru vrijednosti 50.000,00 €. Za uređenje hotela utrošila je 13.400,00 €. Taj iznos financirala je 35 % iz vlastitih sredstava, a ostatak iz kredita banke. Nakon šest mjeseci zaposlila je još jednu osobu. Tijekom prve godine zaradila je 62.300,00 €, od čega je na plaće, davanja i potrebnu hranu kućnim ljubimcima utrošila 46.270,00 €.
U skladu s provjernim popisom i uz vodstvo potrebno je: analizirati temeljne odrednice poduzetništva, navesti vrste kapitala koji su uloženi u poduzetnički pothvat, izračunati visinu iznosa kredita, odrediti bruto dobit poduzetničkog pothvata, opisati osobine i motive Leoninog ulaska u poduzetnički pothvat i komentirati važnost Leoninog poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva u lokalnoj zajednici. Na vremenskoj lenti povezuje se povijesni razvoj poduzetništva i promjene koje su se događale u gospodarstvu te istaknuti važne teoretičare i njihov doprinos.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje za učenje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik izrađuje zadatak prema navedenim podatcima i uputama nastavnika.
Učenik analizira odrednice Leoninog poduzetničkog pothvata prema dobivenim podatcima i uputama.
Učenik povezuje pojedine teoretičare i važne događaje sa vremenom.
Učenik provodi vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Uspješno sam izvršio zadatak i prema uputama identificirao temeljne odrednice poduzetništva.
Uspješno sam prema uputama prepoznao osobine i motive poduzetnika.
Uspješno sam prema uputama komentirao primjer poduzetnički pothvat i njegovu važnost u gospodarstvu lokalne zajednice.
Uspješno sam povezao prema uputama na vremenskoj lenti teoretičare i povijesni razvoj poduzetništva.
Sviđa mi se ovakav način učenja i poučavanja.
Vrednovanje kao učenje – vršnjačko vrednovanje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik je zadatak izradio u cijelosti.
Učenik je zadatak izradio vodeći se dobivenim uputama.
Učenik je zadatak izradio na vrijeme.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: temeljne odrednice poduzetništva, vrste kapitala, iznos kredita, bruto dobit poduzetničkog pothvata, osobine i motivi poduzetnika, važnost poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva u lokalnoj zajednici, povijesni razvoj poduzetništva, teoretičari poduzetništva
Vrednovanje naučenog – primjer:
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Bodovi
3 boda
2 boda
1 bod
Temeljne odrednice poduzetništva
Analizira temeljne odrednice poduzetništva za pokretanje poduzetničke aktivnosti na primjeru hotela za kućne ljubimce uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Objašnjava temeljne odrednice poduzetništva za pokretanje poduzetničke aktivnosti na primjeru hotela za kućne ljubimce uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Prepoznaje temeljne odrednice poduzetništva za pokretanje poduzetničke aktivnosti na primjeru hotela za kućne ljubimce uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Vrste kapitala
Objašnjava vrste kapitala uložene u poduzetnički pothvat uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Navodi vrste kapitala uložene u poduzetnički pothvat.
Prepoznaje vrste kapitala uložene u poduzetnički pothvat uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Iznos kredita
Izračunava visinu iznosa kredita uz pomoć nastavnika.
Uz manje greške izračunava visinu iznosa kredita.
Uz odgovarajuću pomoć nastavnika izračunava iznos visine kredita.
Bruto dobit poduzetničkog pothvata
Određuje bruto dobit poduzetničkog pothvata uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Uz manje greške određuje bruto dobit poduzetničkog pothvata uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Uz odgovarajuću pomoć nastavnika određuje bruto dobit poduzetničkog pothvata.
Osobine i motivi poduzetnika
--
Opisuje osobine i motive poduzetnika.
Navodi osobine i motive poduzetnika uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Komentar o važnosti
poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva u lokalnoj zajednici
--
Opisuje važnost poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Navodi važnost poduzetničkog pothvata za razvoj gospodarstva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Povijesni razvoj poduzetništva
Povezuje povijesni razvoj poduzetništva s promjenama u gospodarstvu uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Objašnjava povijesni razvoj poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Djelomično opisuje povijesni razvoj poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Teoretičari poduzetništva
--
--
Prepoznaje važne teoretičare u razvoju poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Bodovi:
0-11 nedovoljan
12-14 dovoljan
15-18 dobar
19-21 vrlo dobar
22-24 odličan
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:
Društveno poduzetništvo, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Identificirati važnost društvenog poduzetništva u lokalnoj i široj društvenoj zajednici
Identificirati primjer društvenog poduzetništva i njegovu važnost u lokalnoj i široj društvenoj zajednici
Usporediti društveno i tradicionalno poduzetništvo
Usporediti obilježja društvenog u odnosu na tradicionalno poduzetništvo
Analizirati obilježja društvenog poduzetništva
Analizirati pretpostavke djelovanja društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici
Istražiti primjere dobre prakse društvenog poduzetništva u Republici Hrvatskoj
Izložiti osnovne karakteristike društvenog poduzetništva na primjeru dobre prakse u lokalnoj zajednici
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj poduzetničkih kompetencija potrebnih za razumijevanje važnosti i djelovanje društvenog poduzetništva u lokalnoj i široj društvenoj zajednici te prepoznavanje primjera dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici.
Nastavne cjeline/teme
Obilježja društvenog poduzetništva
Nositelji društvenog poduzetništva
Primjeri dobre prakse društvenog poduzetništva
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Hotel „Sinergija“
Leona je otvorila hotel za kućne ljubimce „Sinergija“ d.o.o.. U cilju unapređenja svojeg poslovanja Leona želi poslovanje hotela temeljiti na društvenim, ekonomskim i ekološkim pretpostavkama te istražuje primjere dobre prakse društvenog poduzetništva.
Potrebno je istražiti dobivene primjere dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici. Na odabranim primjerima uz vodstvo analiziraju se obilježja društvenog poduzetništva, objašnjava model djelovanja društvenog poduzetništva i identificiraju pretpostavke djelovanja društvenog poduzetništva. I zrađuje se infografika kojom se prezentira primjer dobre prakse društvenog poduzetništva.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: obilježja društvenog poduzetništva, model djelovanja društvenog poduzetništva, pretpostavke djelovanja društvenog poduzetništva, primjer djelovanja društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici
Vrednovanje naučenog – primjer:
Kriterij
Razina ostvarenosti kriterija
Bodovi
3
2
1
Obilježja društvenog poduzetništva
Analizira društvena, ekonomska i politička obilježja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Objašnjava društvena, ekonomska i politička obilježja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Opisuje društvena, ekonomska i politička obilježja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Model djelovanja društvenog poduzetništva
Objašnjava sve elemente modela 3P djelovanja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Objašnjava dva elementa modela 3P društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Opisuje jedan element modela 3P društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Pretpostavke djelovanja društvenog poduzetništva
Identificira niz pretpostavki djelovanja društvenog poduzetništva (postojanje izvora financiranja, obrazovani poduzetnici, dobro osmišljen poslovni plan, velika podrška društvenih i državnih tijela) uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Identificira tri pretpostavki djelovanja društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Identificira jednu pretpostavku društvenog poduzetništva uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Primjer djelovanja društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici
Navodi i objašnjava
primjer dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Navodi i opisuje primjer dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici uz odgovarajuću pomoć nastavnika.
Navodi primjer dobre prakse društvenog poduzetništva u lokalnoj zajednici.
Bodovi:
0 -6 nedovoljan
7-8 dovoljan
9-10 dobar
11 vrlo dobar
12 odličan
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Uspostava organizacijske strukture, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Analizirati vrste organizacija u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Analizirati različite vrste organizacije u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Povezati unutarnje i vanjske činitelje organizacije u provedbi poduzetničke aktivnosti
Povezati unutarnje i vanjske činitelje organizacije u provedbi poduzetničke aktivnosti na primjeru u lokalnoj zajednici
Razlikovati vrste organizacijskih struktura u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Razlikovati obilježja organizacijskih struktura u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Identificirati specifičnosti poslovnih funkcija u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Analizirati specifičnosti temeljnih poslovnih funkcija u provedbi poduzetničkih aktivnosti
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj poduzetničkih kompetencija potrebnih za razumijevanje uspostave organizacijske strukture u provedbi poduzetničkih aktivnosti i identificiranju činitelja organizacije i poslovnih funkcija.
Nastavne cjeline/teme
Pojam i vrste organizacije
Činitelji organizacije
Organizacijska struktura
Poslovne funkcije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Organiziram, planiram i funkcioniram
Dva prijatelja su osnovala trgovačko društvo „Čajko“ d.o.o. prije osam godina. Bave se proizvodnjom čajeva i u svom asortimanu imaju desetak različitih vrsta čajeva te pokrivaju tržište sjeverozapadne Hrvatske. Zapošljavaju ukupno 20 radnika, a vlasnici se bave organizacijom proizvodnje i marketingom. Zbog širenja poslovanja na istočnu Hrvatsku trebaju zaposliti još nekoliko radnika jer više ne mogu učinkovito obavljati sve poslove i voditi proizvodnju. Potrebni su im radnici koji će se brinuti o nabavi sirovina, uvođenju novih čajeva na tržište i financijama.
Potrebno je analizirati unutarnje i vanjske činitelje organizacije, istaknuti poteškoće koje očekuju trgovačko društvo „Čajko“ d.o.o. u poslovanju ako zadrži postojeću organizacijsku strukturu i predložiti moguća rješenja nastalih poteškoća uz vodstvo. Vlasnicima trgovačkog društva predlaže se nova organizacijska struktura i organiziranje novih poslovnih funkcija uz vodstvo.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje za učenje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Učenik izrađuje zadatak prema navedenim podatcima i smjernicama nastavnika.
Učenik predlaže moguća rješenja nastalih poteškoća.
Učenik predlaže novu organizacijsku strukturu i poslovne funkcije.
Učenik provodi samovrednovanje.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: prijedlog nove organizacijske strukture, istaknute poteškoće u poslovanju, organiziranje poslovnih funkcija
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Temeljne postavke društveno odgovornog poslovanja, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Protumačiti temeljne postavke društveno odgovornog poslovanja s naglaskom na njegovu
multidisciplinarnost
Protumačiti temeljne postavke društveno odgovornog poslovanja s obzirom na utjecaj na gospodarstvo, prirodni okoliš i društvo
Analizirati partnerske odnose organizacije i različitih dionika u provođenju društveno odgovornog poslovanja
Analizirati partnerske odnose organizacije u odnosu na vanjske i unutarnje dionike
Raspraviti odnos koncepta društveno odgovornog poslovanja i poslovne etike
Raspraviti o pozitivnom ili negativnom utjecaju poslovnih odluka na dionike
Povezati aktivnosti društveno odgovornog poslovanja s ciljevima održivog razvoja
Razlikovati aktivnosti društveno odgovornog poslovanja koje se provode s ciljem realizacije ciljeva održivog razvoja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj socijalnih i građanskih kompetencija potrebnih za razumijevanje temeljnih postavki društveno odgovornog poslovanja i razlikovanju ciljeva održivog razvoja.
Nastavne cjeline/teme
Trobilančni pristup
Dionici
Poslovna etika i DOP
Globalni ciljevi održivog razvoja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Misli globalno, djeluj lokalno
Ivana je zaposlena u Javnoj ustanovi za razvoj sjeverozapadne Hrvatske koja provodi programe ministarstva nadležnog za regionalni razvoj. Od nadređene osobe dobila je zadatak da istraži Globalne ciljeve održivog razvoja do 2030. godine s naglaskom na aktivnosti koje se provode u lokalnoj zajednici.
Potrebno je na mrežnim stranicama pronaći Globalne ciljeve održivog razvoja do 2030. Na temelju aktivnosti koje se provode u lokalnoj zajednici prema smjernicama povezuje se ciljana aktivnost s određenim ciljevima održivog razvoja. Nakon toga analiziraju se dionici (vanjski i unutrašnji) koji sudjeluju u ostvarivanju postavljenog cilja uz vodstvo. Izrađenom prezentacijom predstavlja se: odabrani globalni cilj održivog razvoja, aktivnosti koje se provode u lokalnoj zajednici te dionici koji sudjeluju u aktivnostima.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Uspješno sam izvršio zadatak i pronašao Globalne ciljeve održivog razvoja 2030.
Uspješno sam predstavio odabrani globalni cilj održivog razvoja.
Zadovoljan/zadovoljna sam osobnim doprinosom rješenju zadatka.
Sviđa mi se ovakav način učenja i poučavanja.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: globalni ciljevi, trobilančni pristup, dionici, poslovna etika
NAZIV MODULA
ZAŠTITA NA RADU PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2548
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1196
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Zaštita na radu u uredskom poslovanju – 3 CSVET
Ergonomska načela u uredskom poslovanju – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
30 – 45 %
45 – 60 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za sigurno i pravilno obavljanje radnih zadataka i razumijevanje važnosti primjene ergonomskih načela u uredskom poslovanju. Učenici će razlikovati opasnosti, štetnosti i napore te će moći procijeniti rizike u cilju prevencije potencijalnih nesreća ili nezgoda, zaštite zdravlja te zaštite radne okoline.
Ključni pojmovi
ergonomija, ergonomska načela, vježbe rasterećenja, zaštita na radu
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.4.4.
ikt B.4.3.
Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
odr B.4.1.
Građanski odgoj i obrazovanje
goo C.4.3.
Zdravlje
zdr B.4.2.A
zdr B.4.2.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2548
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1196
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštita na radu u uredskom poslovanju, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti pravila u sustavu zaštite na radu u uredskom poslovanju
Koristiti pravila u sustavu zaštite na radu u uredskom poslovanju u cilju unapređuje sigurnost i zaštite zdravlja na radu
Primijeniti propise o protupožarnoj zaštiti u uredskom poslovanju
Primijeniti propise o protupožarnoj zaštiti u uredskom poslovanju u cilju prevencije i otklanjanja opasnosti od nastanka požara
Prepoznati izvore opasnosti i štetnosti od električne energije u uredskom poslovanju
Prepoznati izvore opasnosti i štetnosti od električne energije u uredskom poslovanju u cilju prevencije i otklanjanja opasnosti
Demonstrirati postupke zaštite na radu uporabom zaštitnih sredstava i opreme u uredskom poslovanju
Koristiti zaštitna sredstva i opremu u uredskom poslovanju u cilju provedbe postupka zaštite na radu
Odabrati prakse smanjenja onečišćenja okoliša u uredskom poslovanju
Odabrati prakse smanjenja onečišćenja okoliša u uredskom poslovanju u cilju primjene održivosti u poslovanju
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu kroz radne situacije/projektne zadatke.
Učenicima se vođenim projektnim zadacima u simuliranim radnim situacijama omogućuje razvoj kompetencija potrebnih za razlikovanje opasnosti i štetnosti u uredskom poslovanju u cilju prevencije i otklanjanja opasnosti. Učenici će moći procijeniti rizike u cilju zaštite zdravlja te zaštite radne okoline.
Nastavne cjeline/teme
Sustav zaštite na radu u uredskom poslovanju
Zakonska regulativa zaštite na radu
Sigurnost pri uporabi radne opreme
Osnove održivog uredskog poslovanja
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti
Stop ozljedama na radu
U cilju prevencije potencijalnih nesreća ili nezgoda u uredskom poslovanju, a vodeći računa o zaštiti zdravlja te zaštiti čitave radne okoline uprava poslovne organizacije „ Vagros“ d.o.o. Zagreb organizirala je edukaciju za sve radnike. Edukacija je planirana na način da nakon izlaganja stručnjaka i podijeljene brošure o zaštiti na radu svim zaposlenicima kreće praktična primjena u simuliranim uvjetima.
Na temelju simulacije opasnosti na poslu potrebno je razlikovati važnost uporabe zaštitnih sredstava i opreme. Na temelju simulacije opasnosti od požara, opasnosti od električne energije te simulacije načina zbrinjavanja otpada na poslu, potrebno je prepoznati postupke zaštite i demonstrirati mogućnosti zaštite. Na temelju simulirane situacije u poslovnoj organizaciji izrađuje se digitalni plakat Zaštita na radu u uredskom poslovanju u kojem se predstavlja važnost zaštite na radu te različiti postupci prevencije opasnosti i nesreća u cilju zaštite zdravlja, ali i zaštite radnog okruženja u svrhu uvođenja zelenog ureda.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: mogućnosti zaštite na radu u uredskom poslovanju, održivo uredsko poslovanje
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Ergonomska načela u uredskom poslovanju, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati ergonomski oblikovano radno mjesto
Opisati ergonomski funkcionalno i oblikovano radno mjesto
Primijeniti ergonomska načela pri korištenju uredske opreme
Primijeniti ergonomska načela pri korištenju uredske opreme u cilju smanjenja radnog opterećenja
Prilagoditi utjecaje iz radne okoline ergonomskim načelima
Analizirati utjecaje iz radne okoline ergonomskim načelima
Primijeniti vježbe rasterećenja pri radu s računalom
Primijeniti vježbe rasterećenja pri radu s računalom u cilju otklanjanja zdravstvenih rizika
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Učenicima se vođenim zadacima u simuliranim radnim situacijama omogućuje razvoj tehnoloških kompetencija potrebnih za sigurno i pravilno obavljanje radnih zadataka te razumijevanje važnosti primjene ergonomskih načela i vježbi rasterećenja pri radu s računalom u uredskom poslovanju.
Nastavne cjeline/teme
Uvod u ergonomiju
Oblikovanje ergonomskih radnih mjesta
Sigurnost i zaštita zdravlja pri radu s računalom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Ergonomski ured „po mjeri poslovanja“
Uprava poslovne organizacije „Vagros“ d.o.o. Zagreb predložila je provedbu ergonomskog oblikovanja radnih mjesta u uredima u cilju veće produktivnosti, ali i smanjenja rizika ozljeđivanja na radu. U cilju realizacije navedene ideje od svojih radnika na različitim radnim mjestima u uredu traži prijedloge koji će voditi računa o razmještaju uredske i radne opreme te smanjenju utjecaja iz radne okoline (buke, osvjetljenje, bliještenje, temperature, zračenja, programske opreme) s obzirom na postavljene ciljeve. Osim prijedloga ergonomski oblikovanih radnih mjesta u uredima predlažu se i vježbe rasterećenja koje se mogu provoditi u uredima u cilju ostvarivanja humanizacije na radu.
Potrebno je izraditi prijedlog oblikovanja ergonomskog radnog mjesta te demonstrirati prijedlog u simuliranim uvjetima. Predložene vježbe rasterećenja predstavljaju se na digitalnom plakatu.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje – primjer:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno doraditi
Uspješno sam primijenio ergonomska načela pri razmještaju uredske opreme.
Uspješno sam analizirao utjecaje iz radne okoline s obzirom na specifičnosti radnog mjesta.
Uspješno sam obrazložio svoj prijedlog razmještaja uredske opreme.
Uspješno sam demonstrirao vježbe rasterećenja pri radu s računalom u cilju otklanjanja zdravstvenih rizika.
Zadovoljan sam osobnim doprinosom rješenju zadatka.
Sviđa mi se ovakav način učenja i poučavanja.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: r azmještaj uredske opreme, utjecaji iz radne okoline, pravilan način sjedenja pri unosu podataka, vježbe rasterećenja pri radu na računalu
NAZIV MODULA
OSNOVE POSLOVNOG KOMUNICIRANJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2552
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2553
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1204
Obujam modula (CSVET)
7 CSVET
Komunikacija pri unosu poslovnih podataka – 2 CSVET
Pisana komunikacija pri unosu poslovnih podataka – 4 CSVET
Poslovni bonton u komunikaciji – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
25 – 45 %
55 – 60 %
0 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti razvoj usmene i pisane komunikacijske vještine prema pravilima poslovnog bontona. Učenici će moći primijeniti usklađenu verbalnu i neverbalnu komunikaciju, koristiti pravila poslovnog bontona u različitim oblicima poslovnog komuniciranja i primijeniti pravila pisane komunikacije pri popunjavanju kreiranih predložaka.
Ključni pojmovi
verbalna komunikacija, neverbalna komunikacija, digitalni alati za komunikaciju i suradnju, pravila pisane komunikacije, struktura pisane komunikacije, predložak, Opća uredba o zaštiti podataka, poslovni bonton, oblici poslovne komunikacije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A 4. 1.
Osobni i socijalni razvoj
osr A 4.3.
osr C 4.4.
Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.B
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2552
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2553
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/1204
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Komunikacija pri unosu poslovnih podataka, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati karakteristike verbalne i neverbalne komunikacije
Razlikovati karakteristike verbalne i neverbalne komunikacije u svrhu razumijevanja međusobnog odnosa i uspješne poslovne komunikacije
Isplanirati verbalnu komunikaciju sa suradnicima i nadređenima
Isplanirati verbalnu komunikaciju unutar organizacije s ciljem uspješnog posredovanja poslovnih informacija u konkretnoj poslovnoj situaciji
Isplanirati neverbalnu komunikaciju sa suradnicima i nadređenima
Isplanirati neverbalnu komunikaciju u svrhu pojačavanja verbalne poruke u komunikaciji unutar organizacije u konkretnoj poslovnoj situaciji
Primijeniti usklađenu verbalnu i neverbalnu komunikaciju s ciljem uspješne komunikacije sa suradnicima i nadređenima
Primijeniti usklađenu verbalnu i neverbalnu komunikaciju s ciljem uspostavljanja dobrih međuljudskih odnosa i uspješne komunikacije unutar organizacije
Koristiti digitalne alate za komunikaciju i suradnju u virtualnom okruženju pri unosu poslovnih podataka
Koristiti digitalne alate za komunikaciju i suradnju u virtualnom okruženju pri unosu poslovnih podataka i komunikaciji unutar organizacije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih i digitalnih kompetencija kroz primjenu verbalne i neverbalne komunikacije u različitim poslovnim situacijama i korištenje digitalnih alata za komunikaciju i suradnju u virtualnom okruženju.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Standardi i pravila komuniciranja u poslovnom okruženju
Verbalna komunikacija sa suradnicima i nadređenima
Neverbalna komunikacija sa suradnicima i nadređenima
Digitalni alati za komunikaciju i suradnju u virtualnom okruženju
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Riječi i signali
Poslovna organizacija „Adriatic Angel“ d.o.o. je naručila od domaćeg proizvođača ručno rađene čokoladne table i praline. Pri preuzimanju robe utvrđen je manjak tri paketa čokoladnih pralina čiju isporuku čekaju kupci u inozemstvu. Novonastala situacija utjecala je na atmosferu u radnom okruženju što je dovelo do sukoba između radnicima u odjelu nabave i prodaje.
Na temelju prethodno navedene poslovne situacije potrebno je povezati verbalnu i neverbalnu komunikaciju uspoređujući oblike, prednosti i nedostatke verbalne komunikacije te glavne funkcije neverbalne komunikacije i oblike neverbalnih znakova. Nakon toga, demonstrira se komunikacija između radnika i nadređenog u kojoj radnik obavještava nadređenog o manjku zaprimljene robe u skladište, a nadređeni provjerava unesene podatke i obavještava radnika o potrebi pohrane podataka u virtualnom okruženju.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: verbalna i neverbalna komunikacija, komunikacija u virtualnom okruženju
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pisana komunikacija pri unosu poslovnih podataka, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti standarde i norme strukture pisane poslovne komunikacije
Primijeniti standarde i norme pisane poslovne komunikacije s naglaskom na strukturu i oblikovanje poslovnih komunikacija
Primijeniti pravila pisane komunikacije pri unosu poslovnih podataka
Primijeniti poslovni stil i pravila pisane komunikacije pri unosu poslovnih podataka
Kreirati pisane poslovne komunikacije pri unosu poslovnih podataka
Kreirati pisane poslovne komunikacije uz primjenu različitih načina vizualizacije teksta pri unosu poslovnih podataka
Koristiti kreirane predloške za izradu izvještaja o unesenim podacima u poslovne baze podataka
Koristiti kreirane predloške za izradu izvještaja u obliku dopisa u svrhu komunikacije s nadređenima i suradnicima
Koristiti kreirane e-mail predloške za komunikaciju sa suradnicima i nadređenima prema odrednicama Opće uredbe o zaštiti podataka
Koristiti kreirane e-mail predloške za internu komunikaciju prema odrednicama Opće uredbe o zaštiti podataka i teorije o poslovnim komunikacijama
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih i digitalnih kompetencija kroz primjenu pravila pisane komunikacije pri unosu poslovnih podataka i popunjavanju digitalnih predložaka.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam, obilježja i vrste pisane poslovne komunikacije
Pravila i preporuke pisane poslovne komunikacije
Standardi i norme strukture pisane poslovne komunikacije
Estetika u pisanoj poslovnoj komunikaciji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Razmisli prije pisanja
Poslovna organizacija „Sia“ d.o.o. bavi se izradom ručno rađenih suvenira i ukrasnih predmeta za svakodnevnu uporabu. Početkom mjeseca iz centralnog skladišta isporučeno je u vlastitu poslovnu jedincu proizvoda u vrijednosti 250,00 €. Zajedno s robom zaprimljena je popratna dokumentacija.
Na temelju zaprimljene dokumentacije – dostavnice unose se podatci u bazu podataka. Nakon obavljenog unosa podataka popunjava se kreirani predložak izvještaja o unesenim podacima s potrebnim elementima primjenjujući pravila i strukturu pisane komunikacije. Na temelju predloška, potrebno je izvijestiti nadređene o obavljenom poslu e-mailom vodeći računa o odrednicama Opće uredbe o zaštiti podataka.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: popunjavanje predloška izvještaja, kreiranje e-mail poruke
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poslovni bonton u komunikaciji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti važnost poslovnog bontona u komuniciranju
Objasniti razine i elemente poslovnog bontona važne u komuniciranju
Primijeniti pravila poslovnog bontona u usmenoj komunikaciji
Primijeniti pravila poslovnog bontona u usmenoj komunikaciji s ciljem stvaranja ugodne poslovne atmosfere i uspješne poslovne suradnje
Koristiti pravila poslovnog bontona u pisanoj komunikaciji
Koristiti pravila poslovnog bontona pri pisanoj komunikaciji u skladu s normama i običajima u poslovnom okruženju
Koristiti pravila poslovnog bontona pri telefonskom razgovoru
Koristiti pravila poslovnog bontona pri telefonskom komuniciranju u skladu s internim protokolima u konkretnoj poslovnom situaciji
Primijeniti pravila poslovnog bontona u virtualnom okruženju
Primijeniti pravila poslovnog bontona u virtualnom okruženju u skladu s pripadajućim normama ponašanja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih i digitalnih kompetencija kroz primjenu poslovnog bontona u različitim oblicima poslovnog komuniciranja.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam, važnost i razine poslovnog bontona
Poslovni bonton u različitim oblicima poslovnog komuniciranja
Norme ponašanja po pojedinim oblicima komuniciranja u poslovanju
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti
Svijet različitosti
Martina je zadužena za komunikaciju putem društvenih mreža u poslovnoj organizaciji „MagAng“ d.o.o. koja je organizator nagradnog natječaja povodom uvođenja novog proizvoda. Po završetku nagradnog natječaja izabrani su pobjednici i objavljeni na društvenim mrežama. Dio korisnika koji su sudjelovali u nagradnom natječaju nije zadovoljan izborom pobjednika te su iskazali svoje mišljenje pisanjem komentara na društvenim mrežama, e-mail porukama i telefonskim pozivima.
Na temelju prethodne poslovne situacije povezuju se razine poslovnog bontona i sastavnice normi ponašanja predstavljajući ih kroz kulturu i tradiciju područja. Prema dodijeljenim pravilima poslovnog bontona i specifičnostima radne situacije demonstrira se primjena poslovnog bontona u različitim oblicima poslovne komunikacije: usmena komunikacija, pisana komunikacija, telefonski razgovor i komunikacija u virtualnom okruženju.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: poslovni bonton pri usmenoj komunikaciji, pisanoj komunikaciji, pri telefonskom razgovoru i u virtualnom okruženju.
NAZIV MODULA
DAKTILOGRAFSKE VJEŽBE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2545
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2546
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2547
Obujam modula (CSVET)
9 CSVET
Korištenje uredske opreme za unos i pohranu poslovnih podataka – 1 CSVET
Višefunkcijska tipkovnica za unos poslovnih podataka – 2 CSVET
Desetoprstno slijepo pisanje – 6 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika
10 – 20 %
65 – 85 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za razvoj vještine desetoprstnog slijepog pisanja važnih za uspješno obavljanje uredskih poslova. Učenici će moći koristiti višefunkcijske uređaje za pohranu i unos poslovnih podataka primjenjujući pravila zaštite na radu te koristiti višefunkcijsku tipkovnicu pri unosu poslovnih podataka primjenjujući vještinu desetoprstnog slijepog pisanja u programu za obradu teksta.
Ključni pojmovi
ured, višefunkcijski uređaji, zaštita na radu, program za obradu teksta, višefunkcijska tipkovnica, temeljni položaj pisanja, brzina pisanja, broj pogrešaka
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A 4. 1.
ikt A 4. 4.
Osobni i socijalni razvoj
osr A 4.3.
odr B.4.1.
Zdravlje
zdr B.4.1.A
Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.
uku B.4/5.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2545
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2546
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2547
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Korištenje uredske opreme za unos i pohranu poslovnih podataka, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Istražiti modele, tipove i vrste ureda
Istražiti modele, tipove i vrste ureda te razinu komunikacijske učinkovitosti u tradicionalnom i digitalnom uredu
Koristiti višefunkcijske uređaje za pohranu i unos poslovnih podataka
Koristiti višefunkcijske uređaje za unos i pohranu poslovnih podataka u digitalnom i fizičkom obliku
Primijeniti pravila i preporuke zaštite na radu na uredskoj opremi pri unosu i pohrani poslovnih podataka
Primijeniti pravila i preporuke zaštite na radu na uredskoj opremi pri unosu i pohrani poslovnih podataka s ciljem povećanja produktivnosti i zadovoljstva radnika
Primijeniti pravila i preporuke zaštite i očuvanja okoliša pri pohrani poslovnih podataka
Primijeniti koncept zelenog ureda pri korištenju uredske opreme i pohrani poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za svakodnevno korištenje višefunkcijskih uređaja za pohranu i unos poslovnih podataka uz primjenu pravila zaštite na radu i koncepta zelenog ureda.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Ured i uredsko poslovanje
Uredska oprema i uređaji za unos i pohranu poslovnih podataka
Zaštita na radu u uredskom poslovanju
Osnove primjene zelenog ureda
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Boje uredskog poslovanja
Uprava hotela „SunforMe“ odlučila je proširiti vinsku kartu s tradicionalnim istarskim vinima. U razgovoru s dobavljačem „Moran“ iz Istre odabrana su vina Teran i Malvazija. Dobavljač „Moran“ šalje svoje poslovne podatke na e-mail adresu hotela. Ana radi u uredu hotela i dobila je zadatak pripremiti dokument za unos poslovnih podataka o novom dobavljaču.
Prema postupniku korištenja uredske opreme za unos i pohranu poslovnih podataka potrebno je demonstrirati korištenje. Zaprimljeni obrazac za unos poslovnih podataka fotokopira se u dva primjerka. Jedna kopija obrasca pohranjuje se u registrator, a druga kopija obrasca skenira se i digitalno pohranjuje u e-portfolio poštujući pravila i preporuke zaštite na radu. Skenirani obrazac, odnosno nepotrebnu papirnatu dokumentaciju potrebno je uništiti koristeći uništavač dokumenata, a papire iz spremnika uništavača dokumenata odložiti u kutiju za ekološko zbrinjavanje nepotrebne papirnate dokumentacije. U cilju primjene koncepta zelenog ureda predlažu se dodatne aktivnosti u uredskom poslovanju u svrhu zaštite i očuvanja okoliša.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: fotokopiranje dokumenata, odlaganje dokumenata u registratore, skeniranje dokumenata, digitalno arhiviranje dokumenata, uništavanje i odlaganje nepotrebne papirnate dokumentacije, zaštita i očuvanje okoliša
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Višefunkcijska tipkovnica za unos poslovnih podataka, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti upravljačke tipke na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka
Koristiti upravljačke tipke na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka pri oblikovanju jednostavnog teksta
Koristiti alfanumerički dio na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka
Koristiti alfanumerički dio na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka u jednostavni čistopis
Koristiti numerički dio na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka
Koristiti numerički dio na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka u jednostavne tablice
Primijeniti načine označavanja teksta pomoću višefunkcijske tipkovnice za unos poslovnih podataka
Primijeniti načine označavanja jednostavnog teksta pomoću tipkovnih prečaca i navigacijskih tipki višefunkcijske tipkovnice za unos poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za svakodnevno korištenje višefunkcijske tipkovnice za unos poslovnih podataka i primjenu načina označavanja teksta pomoću tipkovnih prečaca i navigacijskih tipki.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Višefunkcijska tipkovnica za unos poslovnih podataka
Preporuke i pravila pisanja na višefunkcijskoj tipkovnici za unos poslovnih podataka
Obrada teksta na računalu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Ekskluzivna vijest na naslovnici
Državni zavod za statistiku objavio je dokument o broju zaposlenih po županijama. Vodeća medijska kuća preuzela je dokument u svrhu informiranja javnosti o kretanjima na tržištu rada. Ivan, Petar, Marko i Andreja djelatnici su medijske kuće koji su dobili zadatak pripremiti dokument za pisanje novinskog članka. Kako bi u što kraćem roku dostavili dokument na daljnju obradu svaki radnik je preuzeo zadatak obraditi kretanja zaposlenih u određenom broju županija.
Na temelju prethodne radne situacije potrebno je koristiti višefunkcijsku tipkovnicu pri unosu poslovnih podataka primjenjujući pravila i preporuke pisanja na višefunkcijskoj tipkovnici. Zaprimljeni dokument o broju radnika se otvara, označavaju se statistički podatci pomoću višefunkcijske tipkovnice i unose tekstualni komentari koristeći alfanumerički dio tipkovnice. Pripremljeni dokument se pohranjuje.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: korištenje višefunkcijske tipkovnice
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Desetoprstno slijepo pisanje, 6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti vještinu desetoprstnog slijepog pisanja pri korištenju alfanumeričkog dijela tipkovnice
Primijeniti vještinu desetoprstnog slijepog pisanja pri korištenju upravljačkih tipki i alfanumeričkog dijela tipkovnice za unos podataka u jednostavni čistopis
Primijeniti vještinu desetoprstnog slijepog pisanja pri korištenju numeričkog dijela tipkovnice
Primijeniti vještinu desetoprstnog slijepog pisanja pri korištenju numeričkog dijela tipkovnice za unos u jednostavne tablice
Koristiti desetoprstno slijepo pisanje u programu za obradu teksta
Koristiti desetoprstno slijepo pisanje u programu za obradu teksta u jednostavnom čistopisu
Demonstrirati vještinu desetoprstnog slijepog pisanja prema standardu i pravilima struke
Demonstrirati vještinu desetoprstnog slijepog pisanja prema standardu i pravilima struke s ciljem povećanja brzine i točnosti
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za svakodnevno korištenje višefunkcijske tipkovnice pri unosu poslovnih podataka uz primjenu vještine desetoprstnog slijepog pisanja u programu za obradu teksta.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Desetoprstno slijepo pisanje (obrada slova, pisanje znakova, pisanje brojeva)
Uređivanje i oblikovanje teksta
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Poslovno pismo
Poslovna organizacija „Tia“ d.o.o. vodeći je distributer dječje opreme za područje Republike Hrvatske. Početkom tjedna poslovni partner osobno je dostavio dugo očekivano pismo o novitetima u asortimanu. S obzirom na službeno odsustvo voditelja odjela, Goran je dobio zadatak prepisati tekst pisma te ga žurno poslati na mail adresu voditelja.
Otvara se novi dokument u programu za obradu teksta i prepisuje zadani tekst 10 minuta vještinom desetoprstnog slijepog pisanja. Na dokumentu se primjenjuje zadani font i veličina slova, prored i uključuje opcija evidentiranja promjena. Po završetku vremena pohranjuje se dokument, šalje na zadanu e-mail adresu i ispisuje.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: p ri prijepisu zadataka učeniku se vrednuje točnost i brzina prijepisa .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
INFORMACIJSKO-KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2554
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2555
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Komponente računalnog sustava – 1 CSVET
Programska podrška pri unosu poslovnih podataka – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
45 – 65 %
30 – 40 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih pri korištenju računala i perifernih uređaja za unos, obradu i pohranu poslovnih podataka. Učenici će razlikovati računalne komponente i njihove funkcije, koristiti ulazne i izlazne uređaje, identificirati programsku podršku i koristiti organizacijsku strukturu mapa i datoteka .
Ključni pojmovi
računalne komponente, ulazni uređaji, izlazni uređaji, memorije za pohranu, programska podrška, mapa, datoteka, formati datoteka, sažimanje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt D.5.1.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2554
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2555
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Komponente računalnog sustava, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati računalne komponente i njihove funkcije važne pri unosu poslovnih podataka
Razlikovati funkcije i zadaće računalnih komponenti važnih pri unosu poslovnih podataka
Koristiti ulazne uređaje tijekom unosa poslovnih podataka
Koristiti standardne i ostale ulazne uređaje tijekom unosa poslovnih podataka
Koristiti izlazne uređaje tijekom obrade poslovnih podataka
Koristiti standardne i ostale izlazne uređaje tijekom obrade poslovnih podataka
Razlikovati memorije za pohranu poslovnih podataka
Razlikovati tipove i kapacitete memorije za pohranu poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje računalnih komponenti i perifernih uređaja.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Osnovne računalne komponente
Ulazni uređaji
Izlazni uređaji
Memorije za pohranu poslovnih podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Svaka komponenta je bitna
Uprava poslovne organizacije „Modus“ d.o.o. planira nabavu novih računala. Prema planu nabave svaki djelatnik treba odabrati računalne komponente potrebne za izvršavanje radnih zadataka. Patrik je zaposlen na radnom mjestu operatera za unos poslovnih podataka. Njegovi radni zadaci su: provjera ispravnosti poslovne dokumentacije, unos poslovnih podataka u bazu podataka poduzeća, fizičko i digitalno pohranjivanje poslovnih podataka i arhiviranje poslovne dokumentacije.
Potrebno je predložiti računalne komponente pri unosu poslovnih podataka. Koristeći ulazne uređaje unose se poslovni podatci o zaprimljenoj robi na skladištu. Izlazni uređaji se koriste za ispis podataka nakon čega se uneseni podatci pohranjuju na različite memorijske lokacije. U cilju zaštite poslovnih podataka potrebno ih je pohraniti i u oblaku.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: hardverske komponente, ulazni uređaji, izlazni uređaji, vrste memorija za pohranu podataka
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Programska podrška pri unosu poslovnih podataka, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati programske podrške pri unosu poslovnih podataka
Razlikovati funkcije sustavskih i korisničkih programa važnih za unos poslovnih podataka
Rukovati mapama i datotekama radi pohrane poslovnih podataka
Primijeniti hijerarhiju mapa i datoteka na računalu i vanjskim memorijama radi pohrane poslovnih podataka
Razlikovati formate datoteka za pohranu poslovnih podataka
Razlikovati pravila imenovanja datoteka i mapa za pohranu poslovnih podataka
Sažeti mape i datoteke s poslovnim podatcima
Sažeti mape i datoteke s tekstualnim podacima, slikom, zvukom i videozapisom
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje programske podrške računala i organizacijske strukture mapa i datoteka.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam i podjela programske podrške
Imenovanje datoteka i mapa
Rad s datotekama i mapama
Sažimanje mape i datoteke
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Uspomene u ladici
Patrik je školske praznike proveo putujući s obitelji po Europi. U Danskoj je posjetio Plavi planet, poznati akvarij u predgrađu Kopenhagena. Pri ulasku u prostor zgrade ostao je fasciniran veličinom i opremljenošću prostora te odlučio sve zabilježiti svojim mobitelom. Fotografirao je morske pse, raže i jegulje te zajedno sa zvučnim zapisom poslao najboljem prijatelju iz djetinjstva. Na molbu majke, snimio je video zapis i napisao kratke natuknice o egzotičnim životinjama u akvariju. Po povratku u Hrvatsku odlučio je pohraniti materijale na svoje računalo.
Na temelju navedene situacije i uz pomoć provjernog popisa potrebno je provjeriti programsku podršku na računalu. U digitalnom bloku za pisanje evidentiraju se zapažanja s putovanja te se izrađena tekstualna datoteka pohranjuje u mapu Moje putovanje. Unutar mape Moje putovanje kreira se podmapa Plavi planet u koju se razvrstavaju i pohranjuju pripremljene slikovne, zvučne i video datoteke. Kako je datoteka koja sadržava video zapis velika i zauzima mnogo memorijskog prostora uz pomoć pisanih uputa komprimira se format video zapisa i postavlja u podmapu Plavi planet. Kreirane mape i datoteke postavljaju se u e-portfolio.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje za učenje – primjer:
ELEMENTI PROCJENE
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik izrađuje zadatak prema uputama nastavnika.
Učenik provjerava programsku podršku temeljem provjernog popisa.
Učenik rukuje mapama i datotekama.
Učenik mape i datoteke postavlja u e-portfolio.
Učenik sudjeluje u samovrednovanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje – primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Razlikujem sustavske i korisničke programe računala na kojim radim.
Kreiram datoteke, mape i podmape.
Razvrstavam i pohranjujem datoteke u mape.
Koristim program za sažimanje datoteka.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: programska podrška, izrada mapa i datoteka, pohrana podataka, sažimanje mape i datoteka.
Vrednovanje naučenog – primjer:
ELEMENTI
0
1
2
Programska
podrška
Učenik većinom ne razlikuje sustavske i korisničke programe.
Učenik razlikuje sustavske i korisničke programe.
Učenik razlikuje sustavske i korisničke programe i njihove funkcije.
Izrada mapa i datoteka
Učenik većinom ne izrađuje mape i datoteke.
Učenik izrađuje mapu ili datoteku.
Učenik izrađuje mape i datoteke.
Pohrana
podataka
Učenik većinom ne primjenjuje hijerarhiju mapa i datoteka.
Učenik primjenjuje hijerarhiju mapa i datoteka na računalu radi pohrane poslovnih podataka.
Učenik primjenjuje hijerarhiju mapa i datoteka na računalu i vanjskim memorijama radi pohrane poslovnih podataka.
Sažimanje
mape i datoteke
Učenik ne koristi programe za sažimanje mapa i datoteka.
Učenik koristi programe za sažimanje mapa i datoteka s tekstualnim podacima i slikom.
Učenik koristi programe za sažimanje mapa i datoteka s tekstualnim podacima, slikom, zvukom i videozapisom.
Ukupni broj bodova: 8
Bodovna lista:
0 – 3 = nedovoljan (1)
4 – 5 = dovoljan (2)
6 = dobar (3)
7 = vrlo dobar (4)
8 = odličan (5)
NAZIV MODULA
PROGRAMSKA PODRŠKA U POSLOVANJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2558
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2560
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2562
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2564
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
Izrada tekstualnog dokumenta s poslovnim podacima – 1 CSVET
Programska podrška za izradu prezentacije – 1 CSVET
Programska podrška za rad s proračunskim tablicama – 1 CSVET
Baze podataka za unos poslovnih podataka – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
45 – 60 %
30 – 45 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za razumijevanje osnovnih radnji u programima za obradu teksta, izradu prezentacija, izradu proračunskih tablica i baza podataka. Učenici će organizirati i urediti tekstualni dokument s poslovnim podacima u programu za obradu teksta. Razlikovat će vrste programa za izradu prezentacija i mogućnosti prezentiranja. Učenici će objasniti mogućnosti proračunske tablice te razlikovati modele baza podataka i javne baze podataka.
Ključni pojmovi
uređivanje tekstualnih dokumenata, program za izradu prezentacije, dizajn prezentacije, vrste podataka u prezentaciji, alati za prikupljanje podataka, osnovne radnje u proračunskoj tablici, proračunska tablica kao baza podataka, modeli baze podataka, organizacija podataka u bazama, javne baze podataka
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt D.5.1.
ikt C.5.3.
ikt C.5.4.
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
Poduzetništvo
pod B.5.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2558
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2560
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2562
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2564
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Izrada tekstualnog dokumenta s poslovnim podacima, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primijeniti osnovna pravila pisanja teksta na računalu
Primijeniti osnovne radnje vezane uz dokument i osnovna pravila pisanja teksta na računalu
Koristiti programe za obradu teksta pri unosu poslovnih podataka
Izraditi jednostavni poslovni dokument koristeći program za obradu teksta pri unosu poslovnih podataka
Koristiti naredbe za uređivanje tekstualnih dokumenata s poslovnim podacima
Koristiti naredbe za uređivanje, brisanje, premještanje i kopiranje jednostavnih tekstualnih dokumenata s poslovnim podacima
Organizirati tekst s poslovnim podacima prema pravilima pisane komunikacije
Organizirati tekstualni dokument prema pravilima pisane komunikacije za potrebe internog izvještavanja nadređenih i suradnika
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za primjenu osnovnih radnji u programu za obradu teksta te uređivanje i organiziranje tekstualnog dokumenta.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Program za obradu teksta
Osnovne radnje vezane uz dokument
Osnovna pravila pisanja teksta na računalu
Uređivanje i organizacija teksta
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Izrada tekstualnog dokumenta
Poslovna organizacija „Adriatic“ d.o.o. provela je istraživanje o glazbenom ukusu srednjoškolaca na području grada Zagreba. U istraživanju je sudjelovalo 2500 učenika iz 15 srednjih škola. Podaci su prikupljeni anonimnim anketiranjem srednjoškolaca, koji su anketni upitnik popunjavali za vrijeme školskog sata. Rezultati provedenog istraživanja su dostavljeni poštom na adresu naručitelja. Naručitelj planira koristiti podatke u svrhu plasiranja novog proizvoda na tržište.
Potrebno je otvoriti program za obradu teksta i unijeti poslovne podatke o provedenom istraživanju. U otvorenom dokumentu, koristeći naredbe za uređivanje tekstualnog dokumenta potrebno je obrisati, umetnuti dodatno pripremljene podatke, kopirati i premjestiti tekst prema dobivenim uputama. Uneseni tekst organizira se po naslovima i podnaslovima vodeći računa da svaka stranica dokumenta ima postavljeno zaglavlje i podnožje. Po završetku, sve izvršene promjene pohranjuju se i spremaju kao tekstualni dokument u e-portfolio.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: izrada tekstualnog dokumenta, naredbe za uređivanje tekstualnih dokumenata
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Programska podrška za izradu prezentacije, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati besplatne i komercijalne programe za izradu prezentacije
Razlikovati mogućnosti besplatnih i komercijalnih programa za izradu prezentacije za potrebe predstavljanja poslovnih podataka
Opisati značaj dizajna prezentacije pri prezentiranju poslovnih podataka u cilju ostvarivanja poslovne učinkovitosti
Opisati utjecaj dizajna prezentacije na privlačenje pozornosti publike pri prezentiranju poslovnih podataka
Razlikovati dijelove radnog okruženja programa za izradu prezentacije
Razlikovati načine prikaza prezentacije i dijelove radnog okruženja programa za izradu prezentacije
Razlikovati vrste podataka koji se koriste u izradi prezentacije
Identificirati podatke koji se koriste u svrhu pojačavanja dojma prezentacije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za razlikovanje programa za izradu prezentacije, vrsta podataka koji se koriste u izradi prezentacije i osnovnih radnji u programu za izradu prezentacije.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Programi za izradu prezentacije
Radno okruženje programa za izradu prezentacije
Rad sa slajdovima
Vrste podataka u prezentaciji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Nagrada za najbolju prezentaciju
Udruga „Leptirić“ raspisala je javni natječaj za izradu prezentacija na temu ekološkog zbrinjavanja otpada. Pravo sudjelovanja imaju učenici osnovnih i srednjih škola na području Republike Hrvatske. Prema kriterijima natječaja propisana je vrsta programa za izradu prezentacije i podatci koji se mogu koristiti u izradi. Nakon isteka roka za predaju prezentacija provodi se provjera usklađenosti izrađenih prezentacija prema uvjetima iz natječaja.
Na temelju dobivenih prezentacija i provjernog popisa potrebno je označiti vrstu programa (besplatni ili komercijalni) u kojem je izrađena prezentacija i vrstu podataka koji su korišteni u izradi prezentacije.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: programi za izradu prezentaciju, vrste podataka
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Programska podrška za rad s proračunskim tablicama, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati ulogu proračunskih tablica s razumijevanjem unesenih poslovnih podataka
Opisati ulogu proračunskih tablica s aspekta razumijevanja unesenih poslovnih podataka i namjenu programa za rad s proračunskim tablicama
Razlikovati alate za prikupljanje poslovnih podataka
Razlikovati alate za prikupljanje poslovnih podataka s naglaskom na vrste pitanja koja se mogu koristiti
Opisati osnovne radnje pri radu s proračunskom tablicom
Opisati osnovne radnje uređivanja i oblikovanja proračunske tablice u svrhu preglednog prikaza poslovnih podataka
Objasniti mogućnosti proračunske tablice kao baze podataka
Objasniti mogućnosti i pravila za korištenje proračunske tablice kao baze podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za razumijevanje osnovnih radnji u programu za izradu proračunskih tablica i mogućnosti korištenja istih.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Alati za prikupljanje poslovnih podataka
Program za rad s proračunskom tablicom
Osnovne radnje pri radu s proračunskom tablicom
Proračunska tablica kao baza podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Obradi podatke anketiranih kupaca
Tijekom mjeseca travnja u prodavaonici „Choco“ pri kupnji većoj od 10,00 € kupci su imali mogućnost sudjelovanja u nagradnoj igri. Pravila i upute o sudjelovanju u nagradnoj igri su pisala na poleđini svakog izdanog računa. Skeniranjem QR koda kupci su pristupali anketnom upitniku putem kojeg su popunjavali tekstualna i brojčana polja o zadovoljstvu pruženom uslugom. Po završetku nagradne igre izabrana su tri sretna dobitnika te je kreirana proračunska tablica s poslovnim podacima o zadovoljstvu kupaca.
Otvara se dobivena proračunska tablica s prikupljenim podacima koja je rezultat provedenog anketiranja kupaca o zadovoljstvu pruženom uslugom. Potrebno je razlikovati osnovne radnje i naredbe uređivanja i oblikovanja proračunske tablice te mogućnosti korištenja proračunske tablice kao baze podataka.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: proračunska tablica, uporaba alata za prikupljanje podataka, oblikovanje podataka, tablica kao baza podataka
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Baze podataka za unos poslovnih podataka, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati mogućnosti korištenja baza podataka kao elektroničkog spremišta poslovnih podataka
Usporediti klasične i suvremene baze podataka s obzirom na mogućnosti korištenja i tipove podataka
Objasniti organizaciju podataka u bazama
Objasniti organizaciju podataka u bazama i mogućnosti sustava za upravljanje bazom podataka
Razlikovati modele baza podataka
Razlikovati mogućnosti različitih modela baze podataka s obzirom na strukturu odnosa između entiteta i načine njihova povezivanja
Razlikovati javne baze podataka
Izdvojiti javne baze podataka u svrhu preuzimanja podataka potrebnih za poslovanje
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za razumijevanje mogućnosti organizacije podataka u bazama i osnovnih radnji u bazama podataka. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam i mogućnosti baze podataka
Organizacija podataka u bazama
Modeli baza podataka
Javne baze podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Edukacijom do elektroničkog spremišta podataka
U poslovnoj organizaciji „Cavalier“ d.o.o. godinama se isključivo papirnato evidentirao ulaz i izlaz robe u skladištu. U svrhu optimizacije poslovanja nabavljen je sustav za upravljanje bazama podataka koji omogućuje organiziranje i unos podataka, stvaranje obrazaca za unos i pregledavanje unesenih podataka, upita za izdvajanje podataka i izvješća za ispis. Nakon nabave programa provodi se edukacija radnika.
Prema uputama potrebno je skicirati organizaciju baze podataka za Skladište „A“ i odabrati relacijski model baze podataka u cilju logičkog povezivanja podataka. Pripremljeni podatci o skladištu, kupcima, dobavljačima i robi raspoređuju se u predložene skicirane tablice te se predlaže relacija među njima.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: pojam baze podataka, relacijski model baze podataka, organizacija podataka u bazi.
NAZIV MODULA
VIRTUALNO OKRUŽENJE U POSLOVANJU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2556
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2557
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Virtualno okruženje pri unosu poslovnih podataka – 3 CSVET
Zaštita podataka pri unosu i pohrani poslovnih podataka – 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 – 40 %
55 – 65 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za sigurno pretraživanje Interneta i komunikaciju u poslovnom okruženju. Učenici će primijeniti pravila sigurnog ponašanja pri internetskom pretraživanju informacija i zakonske osnove za prikupljanje, obradu i pohranu podataka s ciljem zaštite osobnih podataka.
Ključni pojmovi
računalne mreže, Internet, Internet usluge, digitalni tragovi, pravila sigurnog ponašanja, zaštita poslovnih podataka, načini zaštite osobnih podataka, sustavi pohrane podataka, kategorije podataka, Opća uredba o zaštiti osobnih podataka
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.3.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.2.
ikt A.5.3.
ikt B.5.1.
ikt C.5.4.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ilipraktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2556
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2557
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Virtualno okruženje pri unosu poslovnih podataka, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste računalnih mreža u uredskom poslovanju
Razlikovati mogućnosti različitih vrsta računalnih mreža u svrhu optimizacije poslovnih procesa
Koristiti internet i elektroničku poštu u komunikaciji prema uputama
Koristiti usluge na internetu u svrhu internetskog pretraživanja informacija i komunikacije u poslovnom okruženju
Primijeniti pravila sigurnog ponašanja, korištenja i zaštite poslovnih podataka na internetu
Primijeniti pravila i preporuke za sigurno korištenje interneta i zaštitu poslovnih podataka od zlonamjernih sadržaja na internetu
Rasporediti pristiglu e-poštu prema uputama
Rasporediti pristiglu e-poštu prema prioritetima
Koristiti računalne programe u virtualnom okruženju za unos poslovnih podataka prema uputama
Koristiti računalne programe u virtualnom okruženju za komunikaciju i unos poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za sigurno korištenje interneta i komunikaciju u poslovnom okruženju.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Vrste računalnih mreža
Internet i usluge na internetu
Pretraživanje interneta
Elektronička pošta
Digitalni tragovi, sigurnost korisnika i zaštita poslovnih podatka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Virtualna šetnja
Udruga „Leptirić“ dobila je od velike prehrambene tvrtke u donaciju pet rabljenih računala. Članovi udruge preuzeli su donaciju i odmah krenuli sa spajanjem računala na računalnu mrežu. Kako bi čim prije počeli s radom, članovi udruge odlučili su istražiti ponudu računalnih aplikacija za uredsko poslovanje.
Korištenjem Interneta pronalaze se mrežne stranice računalnih aplikacija za unos poslovnih podataka primjenjujući pravila sigurnog ponašanja na Internetu. Tijekom pretraživanja potrebno je pohraniti poveznice i kratke opise mrežnih stranica u digitalni blok za pisanje. Koristeći elektroničku poštu o svojim aktivnostima informiraju se članovi udruge, a kao prilog postavlja se kreirana datoteka.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje za učenje – primjer:
ELEMENTI PROCJENE
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik izvršava zadatak prema uputama nastavnika.
Učenik primjenjuje pravila sigurnog ponašanja na Internetu.
Učenik pronalazi podatke potrebne za rješavanje zadatka.
Učenik informira ostale učenike putem elektroničke pošte.
Učenik sudjeluje u vršnjačkom vrednovanju i samovrednovanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: pretraživanje Interneta prema uputama, elektronička pošta, vrste aplikacija za uredsko poslovanje u virtualnom okruženju .
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštita podataka pri unosu i pohrani poslovnih podataka, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati načine zaštite osobnih podataka
Razlikovati načine zaštite osobnih podataka kod odraslih osoba i djece
Koristiti sustave pohrane za zaštitu osobnih podataka
Koristiti sustave pohrane za zaštitu podataka s ciljem ublažavanja rizika od narušavanja povjerljivosti, integriteta i dostupnosti osobnih podataka
Identificirati kategorije podataka koje pokriva Opća uredba o zaštiti osobnih podataka (GDPR)
Identificirati osobne podatke i posebne kategorije osobnih podataka koje pokriva Opća uredba o zaštiti osobnih podataka (GDPR) s ciljem osiguranja zaštite privatnosti
Primijeniti zakonske osnove za obradu podataka s ciljem zaštite osobnih podataka prema uputama
Primijeniti zakonske osnove za prikupljanje, obradu i pohranu podataka s ciljem zaštite osobnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za unos, obradu i pohranu poslovnih podataka u skladu s Općom uredbom o zaštiti osobnih podataka (GDPR).
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Načini zaštite osobnih podataka
Sustavi pohrane za zaštitu osobnih podataka
Kategorije podataka prema Općoj uredbi o zaštiti osobnih podataka (GDPR)
Primjena zakonskih osnova pri obradi podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Zaštiti osobne podatke
Krešo radi u turističkoj agenciji koja organizira jednodnevne izlete po Istri. Na mrežnoj stranici agencije svakodnevno se objavljuju fotografije i iskustva sudionika izleta s obzirom na različite motive putovanja (zabava, planiranje, razgledavanje). Za objavu fotografija i teksta na mrežnim stranicama potrebna je privola koju svaki sudionik popunjava pri ugovaranju i plaćanju izleta.
Potrebno je popuniti privolu vodeći računa o načinima zaštite osobnih podataka i odrednicama Opće uredbe o zaštiti osobnih podataka (GDPR). Prikupljene privole sortiraju se s obzirom na podatke koji se na njima nalaze i spremaju u radnu mapu.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: ispunjavanje privole u skladu s odredbama GDPR.
NAZIV MODULA
OSNOVE UREDSKE APLIKACIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2559
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2563
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
Oblikovanje teksta pri unosu poslovnih podataka – 3 CSVET
Predstavljanje poslovnih podataka računalnom prezentacijom – 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 – 30 %
55 – 75 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje programa za obradu teksta i programa za izradu prezentacija. Učenici će izraditi, oblikovati i urediti tekstualni dokument te predstaviti poslovne podatke kreiranjem računalne prezentacije.
Ključni pojmovi
oblikovanje teksta, umetanje tablica i grafikona, umetanje simbola i slika, prilagodba tekstualnih podataka, uređenje i oblikovanje prezentacije, multimedijska prezentacija, ispis prezentacije
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.4.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.2.
ikt C.5.4.
ikt D.5.1.
ikt D.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku A.4/5.3.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2559
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2563
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Oblikovanje teksta pri unosu poslovnih podataka, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti naredbe oblikovanja teksta pri unosu poslovnih podataka
Koristiti naredbe oblikovanja na razini znaka, odlomka i dokumenta pri unosu poslovnih podataka
Primijeniti mogućnosti umetanja tablica, simbola, oblika i grafika potrebnih pri unosu poslovnih podataka
Primijeniti mogućnosti umetanja i uređivanja tablica, slika i grafika potrebnih pri unosu poslovnih podataka
Prilagoditi tekstualne poslovne podatke za pohranu na određenu vrstu medija
Izraditi jednostavni poslovni dokument koristeći mogućnosti prilagodbe tekstualnih podataka programa za obradu teksta za potrebe pohrane na određenu vrstu medija
Koristiti kreirane predloške pri unosu poslovnih podataka
Koristiti kreirane predloške u programu za obradu teksta za izradu jednostavnog izvještaja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje programa za obradu teksta, oblikovanje, uređivanje i prilagodbu tekstualnog dokumenta.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Oblikovanje teksta pri unosu poslovnih podataka
Umetanje slika, simbola, oblika i grafika
Umetanje i uređivanje tablica
Prilagodba tekstualnih poslovnih podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Poslovni dokument od javnog interesa
Nakon provedenog istraživanja o najpopularnijim turističkim destinacijama za mlade, djelatnici marketinškog odjela su izradili izvješće. Voditelj odjela obavijestio je Marka o potrebi oblikovanja izvješća. S obzirom na velik interes javnosti za provedeno istraživanje, naknadno je donesena odluka o izradi sažetka izvješća koji će sadržavati osnovne podatke o istraživanju.
Otvara se dokument u kojem su uneseni podaci o istraživanju tržišta i koriste osnovne radnje vezane za oblikovanje dokumenta. U tekstualni dokument potrebno je umetnuti pripremljenu tablicu o broju ispitanika po spolu, dobi i mjestu stanovanja. Oblikovani dokument pohranjuje se u izrađeni e-portfolio, a kao sigurnosnu kopiju u oblak. Nakon toga otvara se pripremljeni predložak sažetka izvješća te popunjava predložak i pohranjuje u e-portfolio.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: oblikovanje teksta, umetanje i uređivanje tablica, unos podataka u predložak izvješća, pohrana podatka.
Vrednovanje naučenog – primjer:
ELEMENTI
0
1
2
Oblikovanje teksta
Učenik većinom ne koristi naredbe oblikovanja.
Učenik koristi naredbe oblikovanja na razini znaka i odlomka.
Učenik koristi naredbe oblikovanja na razini znaka, odlomka i dokumenta.
Umetanje i uređivanje tablica
Učenik ne primjenjuje mogućnosti umetanja i/ili uređivanja tablica.
Učenik primjenjuje mogućnosti umetanja, ali ne i uređivanja tablica.
Učenik primjenjuje mogućnosti umetanja i uređivanja tablica.
Unos podataka u predložak izvješća
Učenik nije primijenio oblikovanje pri popunjavanju predloška izvješća.
Učenik primjenjuje oblikovanje na razini znaka pri popunjavaju predloška izvješća.
Učenik primjenjuje oblikovanje na razini znaka i odlomka pri popunjavanju predloška izvješća.
Pohrana podataka
Učenik nije pohranio datoteku.
Učenik pohranjuje datoteku na računalo.
Učenik pohranjuje datoteku na računalo i vanjske memorije.
Ukupni broj bodova: 8
Bodovna lista:
0 – 3 = nedovoljan (1)
4 – 5 = dovoljan (2)
6 = dobar (3)
7 = vrlo dobar (4)
8 = odličan (5)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Predstavljanje poslovnih podataka računalnom prezentacijom, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti računalne programe za prezentiranje poslovnih podataka
Izraditi poslovnu prezentaciju koristeći računalni program za izradu i prezentiranje poslovnih podataka
Koristiti naredbe za uređivanje i oblikovanje prezentacije poslovnih podataka prema pravilima prezentiranja
Koristiti naredbe za uređivanje i oblikovanje tekstualnih, brojčanih, slikovnih i grafičkih podataka u svrhu predstavljanja poslovnih podataka
Koristiti različite medijske sadržaje u multimedijskoj prezentaciji pri predstavljanju poslovnih podataka
Koristiti različite medijske sadržaje i animacijske efekte u multimedijskoj prezentaciji pri predstavljanju poslovnih podataka
Odabrati načine ispisa prezentacije poslovnih podataka
Primijeniti različite mogućnosti pri ispisu prezentacije poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za svakodnevno korištenje programa za izradu prezentacija, oblikovanje i uređivanje poslovnih podataka korištenih u prezentaciji te dodavanje medijskih sadržaja u svrhu kreiranja multimedijske prezentacije.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Uređivanje i oblikovanje poslovnih podataka u prezentaciji
Multimedijska prezentacija
Animacijski efekti
Postavke i prikaz prezentacije
Ispis prezentacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Postigni željeni cilj
Poslovna organizacija „Choco“ d.o.o. proizvodi ručno rađene standardne, dizajnirane i personalizirane čokoladne table i praline vrhunske kvalitete s velikim udjelom kakaa i dodacima. Uprava je donijela odluku o sudjelovanju na sajmu poslova u Zagrebu. Cilj sudjelovanja je predstavljanje poslovanja učenicima i studentima u svrhu popunjavanja slobodnih radnih mjesta.
Potrebno je koristiti računalni program za izradu prezentacija pri čemu se određuje dizajn, tema te medijski sadržaji koji se postavljaju u prezentaciju. Izrađena prezentacija pohranjuje se u e-portfolio i ispisuje na papiru u obliku brošure.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje kao učenje – samovrednovanje - primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Dizajn je prilagođen temi prezentacije.
Primjenjujem pravila upisivanja i uređivanja teksta.
Umetanje zvuka i videozapisa u prezentaciju.
Pohrana i ispis prezentacije.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: sadržaj prezentacije, dizajn prezentacije, medijski sadržaji
NAZIV MODULA
PRORAČUNSKE TABLICE I BAZE PODATAKA PRI UNOSU POSLOVNIH PODATAKA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2565
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2561
Obujam modula (CSVET)
8 CSVET
Proračunske tablice za unos poslovnih podataka – 4 CSVET
Programska podrška za upravljanje bazama podataka – 4 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
20 – 40 %
55 – 65 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje digitalnih kompetencija potrebnih za korištenje proračunskih tablica i relacijskih baza podataka. Učenici će urediti i oblikovati proračunsku tablicu za prikaz poslovnih podataka te kreirati bazu podataka prema uputama koristeći obrasce za unos podataka i izvještaje za prikaz poslovnih podataka.
Ključni pojmovi
proračunske tablice, ćelije, formule i funkcije u proračunskim tablicama, filtriranje podataka, relacijska baza podataka, vrste podataka u bazi, obrasci, upiti, izvještaj
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt C.5.3.
ikt D.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2565
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2561
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Proračunske tablice za unos poslovnih podataka, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti predloške za unos i obradu poslovnih podataka u proračunskim tablicama
Koristiti predloške za unos i obradu poslovnih podataka u proračunskim tablicama u svrhu praćenja poslovnih podataka
Koristiti osnovne naredbe vezane za proračunske tablice pri unosu i obradi poslovnih podataka
Koristiti osnovne naredbe i mogućnosti programa za rad s proračunskom tablicom pri unosu i obradi poslovnih podataka
Koristiti naredbe za uređivanje i oblikovanje proračunskih tablica
Koristiti naredbe za uređivanje i oblikovanje proračunskih tablica za prikaz i korištenje brojčanih poslovnih podataka
Rukovati proračunskim tablicama kao bazama podataka za filtriranje poslovnih podataka
Rukovati proračunskim tablicama kao bazama podataka za sortiranje i filtriranje poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za jednostavnu obradu poslovnih podataka korištenjem proračunske tablice.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Unos podataka u proračunsku tablicu
Uređivanje i oblikovanje proračunske tablice
Primjena jednostavnih formula i funkcija u proračunskoj tablici
Sortiranje i filtriranje podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Tečajna lista u proračunskoj tablici
U svrhu poslovnog izvještavanja Maja provodi istraživanje o kretanjima tečaja po mjesecima. Kako bi uspješno analizirala podatke za prva dva kvartala tekuće godine Maja brojčane i tekstualne podatke koji se odnose na tečajnu listu odabranih zemalja unosi u radnu knjigu.
Na temelju poslovne situacije otvara se nova radna knjiga odabirom predloška Prazna radna knjiga. Unutar radne knjige potrebno je otvoriti šest radnih listova koji su imenovani mjesecima u godini. U svaki radni list unose se i oblikuju pripremljeni brojčani i tekstualni podatci koji se odnose na tečajnu listu odabranih zemalja. Proračunska tablica se uređuje i oblikuje kao baza podataka kako bi se izrađena tečajna lista lakše pretraživala i filtrirala prema postavljenim kriterijima. Izrađena radna knjiga pohranjuje se u e-portfolio.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: r adna knjiga, radni list, unos podataka, tablica kao baza podataka, sortiranje, filtriranje podataka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Programska podrška za upravljanje bazama podataka, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti baze podataka pri unosu poslovnih podataka prema uputama
Koristiti baze podataka pri organiziranju i unosu poslovnih podataka u svrhu optimizacije poslovanja
Koristiti različite vrste poslovnih podataka za unos u poslovne baze podataka
Koristiti dodatne postavke/mogućnosti nakon odabira vrste podataka pri unosu u poslovne baze podataka
Koristiti obrasce za unos poslovnih podataka u baze podataka
Koristiti obrasce za unos i prikaz podataka u baze podataka s ciljem optimizacije poslovnih podataka
Koristiti izvještaje za prikaz poslovnih podataka iz baza podataka
Kreirati izvještaje za prikaz poslovnih podataka iz tablica i upita
Koristiti digitalne arhive za pohranu poslovnih podataka prema uputama
Primijeniti organizacijsku strukturu za digitalnu pohranu poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za jednostavnu obradu poslovnih podataka korištenjem relacijskih baza podataka.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Relacijska baza podataka
Obrasci za unos podataka u bazu podataka
Upiti u bazi podataka
Izvještaji u bazi podataka
Digitalni arhivi za pohranu poslovnih podataka
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Pisani izvještaj iz baze podataka
U poslovnoj organizaciji „Cavalier“ d.o.o. provodi se edukacija radnika u svrhu učinkovitog upravljanja sustavom za upravljanje relacijskim bazama podataka. S obzirom na specifične potrebe u poslovanju, tijekom edukacije je definirana struktura baze podataka koju će zaposlenici koristiti za kreiranje tablica s pripadajućim poljima i unos poslovnih podataka.
Na temelju poslovne situacije potrebno je otvoriti pripremljenu bazu podataka za Skladište „A“. Prema definiranoj strukturi baze podataka kreira se tablica s pripadajućim poljima i definiranim svojstvima polja te uspostavlja relacija među tablicama. Za unos pripremljenih tekstualnih i brojčanih podatke o kupcima, dobavljačima i robi koriste se obrasci. Potrebno je predvidjeti vrste pretraživanja te iz njih definirati moguće upite na bazu. Uneseni podatci se sortiraju prema uputama i pretražuju. Izrađuje se izvještaj koji prikazuje sve potrebne informacije iz tablica u bazi podataka Skladište „A“ te se nakon toga pohranjuje i ispisuje.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: unos podataka u bazu, tablica, obrazac, izvješće.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
UVOD U KNJIGOVODSTVO
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2566
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2568
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2570
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
SIU Knjigovodstvene isprave – 1 CSVET
SIU Poslovne knjige – 1 CSVET
SIU Inventura – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
45 – 65 %
30 – 40 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za razumijevanje jednostavnih poslova iz područja knjigovodstva. Učenici će moći razlikovati vrste knjigovodstvenih isprava, provjeriti ispravnost knjigovodstvenih isprava, povezati knjigovodstvene isprave s odgovarajućim pomoćnim poslovnim knjigama i opisati faze postupka popisa imovine i obveza.
Ključni pojmovi
knjigovodstvene isprave, ispravnost knjigovodstvenih isprava, čuvanje knjigovodstvenih isprava, vrste poslovnih knjiga, pomoćne poslovne knjige, čuvanje pomoćnih poslovnih knjiga, vrste popisa imovine i obveza, faze popisa, popisne razlike
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr A.5.4.
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt D.5.1.
Poduzetništvo
pod A.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.4.
uku C.4/5.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2566
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2568
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2570
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Knjigovodstvene isprave, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati knjigovodstvene od poslovnih isprava
Razlikovati knjigovodstvene i računovodstvene od poslovnih isprava
Objasniti postupak prikupljanja i preuzimanja knjigovodstvenih isprava
Objasniti postupak prikupljanja, preuzimanja i rasporeda knjigovodstvenih isprava
Razlikovati knjigovodstvene isprave s obzirom na mjesto nastanka
Razlikovati knjigovodstvene isprave s obzirom na mjesto nastanka i načine obrade
Provjeriti ispravnost knjigovodstvenih isprava temeljem provjernog popisa
Provjeriti ispravnost knjigovodstvenih isprava
Primijeniti zakonske propise o načinu i rokovima čuvanja s obzirom na vrstu knjigovodstvene isprave
Primijeniti zakonske propise i pravilnike o načinu i rokovima čuvanja knjigovodstvenih isprava
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj kompetencija potrebnih pri razlikovanju i provjeri ispravnosti knjigovodstvenih isprava te primjeni zakonskih propisa o načinu i rokovima čuvanja različitih knjigovodstvenih isprava.
Nastavne cjeline/teme
Pojam i vrste knjigovodstvenih isprava
Sadržaj knjigovodstvenih isprava
Kontrola ispravnosti knjigovodstvenih isprava
Čuvanje knjigovodstvenih isprava
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Razlikujem, kontroliram, čuvam
Marko i Petar su poduzetnici koji se bave proizvodnjom domaćih voćnih sirupa. Osim njih u poslovnoj organizaciji je zaposleno deset radnika koji obavljaju poslove berbe voćaka, prerade i proizvodnje voćnih sirupa te komunikacije s kupcima i dobavljačima. Poslove sortiranja, provjere ispravnosti i čuvanja knjigovodstvenih isprava prepustili su knjigovodstvenom servisu.
Na temelju provjernog popisa potrebno je kontrolirati ispravnost ulaznih i izlaznih računa. Ako se tijekom kontrole utvrdi bilo koja vrsta netočnosti, ista se označava u svrhu daljnje korekcije. Nakon provjere ispravnosti razvrstavaju se računi pri čemu se ulazni računi dobavljača spremaju u mapu „Vanjske isprave“, a izlazni računi u mapu „Unutarnje isprave“. Na temelju različitih knjigovodstvenih isprava utvrđuju se rokovi čuvanja prema zakonskim propisima.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje za učenje – primjer:
ELEMENTI PROCJENE
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik izrađuje zadatak prema uputama nastavnika.
Učenik pohranjuje knjigovodstvene isprave u mapu.
Učenik poštuje zakonske propise.
Učenik sudjeluje u samovrednovanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje kao učenje –samovrednovanje - primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Kontrola ispravnosti knjigovodstvenih isprava.
Razvrstavanje knjigovodstvenih isprava.
Pohrana knjigovodstvenih isprava.
Rokovi čuvanja različitih knjigovodstvenih isprava.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: razvrstavanje isprava s obzirom na mjesto nastanka, ispravnost isprava, čuvanje isprava.
Vrednovanje naučenog – primjer:
ELEMENTI
0
1
2
Razvrstavanje isprava s obzirom na mjesto nastanka
Učenik nije razvrstao knjigovodstvene isprave prema mjestu nastanka.
Učenik je djelomično razvrstao knjigovodstvene isprave prema mjestu nastanka.
Učenik je razvrstao knjigovodstvene isprave prema mjestu nastanka.
Ispravnost knjigovodstvenih isprava
Učenik nije izvršio kontrolu ispravnosti knjigovodstvenih isprava.
Učenik izvršio kontrolu ispravnosti knjigovodstvenih isprava i označio one s nedostatkom uz pogreške.
Učenik izvršio kontrolu ispravnosti knjigovodstvenih isprava i označio one s nedostatkom.
Čuvanje isprava
Učenik nije utvrdio rokove čuvanja knjigovodstvenih isprava.
Učenik djelomično utvrdio rokove čuvanja knjigovodstvenih isprava.
Učenik utvrdio rokove čuvanja knjigovodstvenih isprava.
Ukupni broj bodova: 6
Bodovna lista:
0 – 2 = nedovoljan (1)
3 = dovoljan (2)
4= dobar (3)
5 = vrlo dobar (4)
6 = odličan (5)
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poslovne knjige, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste poslovnih knjiga
Razlikovati vrste i obilježja poslovnih knjiga
Opisati funkcije pomoćnih poslovnih knjiga
Opisati funkcije pomoćnih poslovnih knjiga u odnosu na osnovne poslovne knjige
Povezati unos poslovnih podataka s odgovarajućom pomoćnom poslovnom knjigom
Povezati unos poslovnih podataka neophodnih za kvalitetnu knjigovodstvenu evidenciju s odgovarajućom pomoćnom poslovnom knjigom
Primijeniti zakonske propise o načinu i rokovima čuvanja s obzirom na vrstu pomoćne poslovne knjige
Primijeniti zakonske propise o načinu i rokovima čuvanja osnovnih i pomoćnih poslovnih knjiga
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj kompetencija potrebnih pri razlikovanju poslovnih knjiga, unosu poslovnih podataka u odgovarajuće pomoćne poslovne knjige i primjeni zakonskih propisa o načinu i rokovima čuvanja poslovnih knjiga.
Nastavne cjeline/teme
Vrste i obilježja poslovnih knjiga
Pomoćne poslovne knjige
Čuvanje poslovnih knjiga
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Knjiga glavu čuva!
Knjigovodstveni servis Marco Polo objavio je natječaj za zapošljavanje operatera za unos poslovnih podataka. U natječaju su detaljno opisani poslovi koje pripravnik treba obavljati. Nakon obavljenih razgovora vlasnik knjigovodstvenog servisa zaposlio je Ivana i Martu. Prvi radni dan voditelj upoznaje Ivana i Martu s unosom poslovnih podataka u pomoćne poslovne knjige.
Na temelju poslovne situacije povezuju se različite knjigovodstvene isprave (ulazni račun, izlazni račun, skladišnu primku i izdatnicu) s odgovarajućim pomoćnim knjigama. Nakon toga potrebno je utvrditi svrhu pomoćne poslovne knjige i rok čuvanja pomoćne knjige.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: povezivanje knjigovodstvene isprave s poslovnim knjigama, čuvanje poslovnih knjiga
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Inventura, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste popisa imovine i obveza (inventure)
Razlikovati vrste i predmet popisa imovine i obveza (inventure)
Opisati svrhu provođenja popisa imovine i obveza (inventure)
Opisati cilj i svrhu provođenja popisa imovine i obveza (inventure)
Opisati postupak provođenja popisa imovine i obveza (inventure)
Opisati postupak pripreme, provedbe i utvrđivanja popisne razlike imovine i obveza (inventure)
Protumačiti razlike nastale pri popisu imovine i obveza (inventure)
Protumačiti moguće uzroke razlika nastalih pri popisu imovine i obveza (inventure)
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj kompetencija potrebnih za razumijevanje svrhe i postupka provedbe popisa imovine i obveza.
Nastavne cjeline/teme
Pojam, značaj i svrha popisa imovine i obveza (inventure)
Vrste popisa imovine i obveza (inventure)
Faze postupka popisa imovine i obveza (inventure)
Popisne (inventurne) razlike i njihovi uzroci
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Novogodišnji popis
Popisno povjerenstvo od tri člana je obavilo je predviđene poslove vezane uz popis imovine i obveza (inventure). Jedan član je obavio mjerenje, vaganje i brojanje predmeta popisa, drugi član je unio utvrđeno količinsko stanje u popisni listić dok je treći član nadzirao točnost mjerenja i upisivanja stvarnog stanja. Uvidom u izvadak transakcijskog računa proveden je popis novca na računima sa stanjem na dan 31. prosinca poslovne godine. Popis potraživanja i obveza je proveden uvidom u poslovne knjige. Po završetku provedbe popisa, popisna komisija je predala izvješće o obavljenom poslu na razmatranje i prihvaćanje.
Na temelju zaprimljene poslovne dokumentacije nakon provedene inventure određuje se vrsta i svrha popisa imovine i obveza. Nakon toga potrebno je navesti faze popisa pri čemu se opisuju pripremne radnje, aktivnosti provedbe popisa i postupak utvrđivanja popisnih razlika.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: vrste popisa, svrha provođenja popisa, postupak provođenja popisa, popisne razlike
NAZIV MODULA
INTERNA POSLOVNA KOMUNIKACIJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2549
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2550
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
Timski rad i međuljudski odnosi kao dio poslovnog procesa – 1 CSVET
Poslovna etika pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka – 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
45 – 65 %
30 – 40 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za uspješnu poslovnu suradnju, rješavanje sukoba sa članovima tima i primjenu načela poslove etike u uredskom poslovanju. Učenici će moći primijeniti pravila ponašanja rada u timu, protumačiti važnost međuljudskih odnosa u organizaciji, opisati oblike sustava nagrađivanja i motiviranja radnika te kreirati etički kodeks organizacije.
Ključni pojmovi
timski rad, karakteristike tima, faze u razvoju tima, pravila ponašanja radu u timu, motivacijski ciklus, oblici motiviranja radnika, sustav nagrađivanja, moral, poslovna etika, etički kodeks
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.1.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
Poduzetništvo
pod A.5.3.
Učiti kako učiti
uku C.4/5.1.
uku C.4/5.4.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2549
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2550
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Timski rad i međuljudski odnosi kao dio poslovnog procesa, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Istražiti timski rad kao način organizacije rada u uredskom poslovanju
Istražiti čimbenike timske učinkovitosti kao načina organizacije rada u uredskom poslovanju
Identificirati karakteristike tima i faze u razvoju tima kao načina organizacije rada u uredskom poslovanju
Identificirati karakteristike, obilježja i faze u razvoju tima kao načina organizacije rada u uredskom poslovanju
Koristiti pravila ponašanja i rada u timovima u cilju uspješnosti poslovne suradnje i rješavanja sukoba među članovima
Koristiti pravila ponašanja i rada u timovima te metode rješavanja sukoba među članovima u cilju uspješne poslovne suradnje
Protumačiti važnost međuljudskih odnosa u organizaciji
Protumačiti utjecaj radne atmosfere i organizacijske klime na uspješnost poslovanja organizacije
Opisati važnost motivacijskog ciklusa i načina motiviranja zaposlenih u organizaciji
Opisati važnost motivacijskog ciklusa i utjecaj motivacijskih faktora na radni učinak u organizaciji
Razlikovati oblike sustava nagrađivanja i motiviranja zaposlenih u organizaciji
Razlikovati elemente i oblike sustava nagrađivanja i motiviranja radnika u organizaciji
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih kompetencija potrebnih za uspješnu poslovnu suradnju, rješavanje sukoba među članovima tima, razumijevanje važnosti motivacijskog ciklusa te sustava nagrađivanja i motiviranja.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Timski rad u uredskom poslovanju
Faze u razvoju tima
Pravila ponašanja pri radu u timu
Važnost međuljudskih odnosa u organizaciji
Motivacijski ciklus
Motiviranje i nagrađivanje radnika
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Kad se male ruke slože
Sara je zaposlena u poslovnoj organizaciji za organizaciju evenata i koncerata. Početkom tjedna u prostor poslovne organizacije je došao poznati hrvatski izvođač sa zahtjevom za organiziranjem koncerta povodom dvadesete godišnjice karijere. Poslovna organizacija je preuzela posao organizacije, osmišljavanja i digitalne kampanje i odmah krenula s radom. Voditelj odjela organizira sastanak u svrhu dogovora o aktivnostima koje svaki član tima treba izvršiti i obavještava članove o mogućnosti nagrađivanja po uspješnoj realizaciji koncerta.
Na temelju poslovne situacije simulira se radni sastanak u kojem članovi tima dogovaraju aktivnosti koje treba svaki član izvršiti u sljedećem tjednu. Među zaprimljenim dokumentima odabiru se dokumenti koje je potrebno odmah unijeti u pripremljene obrasce. Nakon toga, popunjava se motivacijski ciklus organizacije s prijedlozima o načinima motiviranja radnika za poboljšanje rada. Potrebno je predložiti tri oblika sustava motiviranja i nagrađivanja radnika u organizaciji (nematerijalni, materijalni) za ostvareni rezultat rada.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje za učenje – primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik izrađuje zadatak prema uputama nastavnika.
Učenik surađuje s ostalim učenicima tijekom timskog rada.
Učenik sudjeluje na radnom sastanku i predlaže korisne ideje.
Učenik je usredotočen na zadatak i rok izvršavanja zadatka.
Učenik sudjeluje u vršnjačkom vrednovanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: suradnja s članovima tima, odabir dokumentacije, motivacijski ciklus, načini motiviranja, oblici motiviranja i nagrađivanja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poslovna etika pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati pojam etike i morala u poslovanju
Opisati pojam, obilježja i odnos etike i morala u poslovanju
Opisati važnost poslovne etike pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka
Opisati preduvjete za ostvarivanje etičkih principa i načela pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka
Primijeniti etički kodeks organizacije u simuliranim situacijama pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka
Primijeniti odrednice etičkog kodeksa i načela poštenog poslovanja u simuliranim situacijama pri unosu, obradi i pohrani poslovnih podataka
Kreirati etički kodeks poslovne organizacije uz pomoć nastavnika
Kreirati etički kodeks poslovne organizacije
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je heuristička nastava.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj komunikacijskih kompetencija potrebnih za primjenu načela poslovne etike u uredskom poslovanju i kreiranje etičkog kodeksa poslovne organizacije.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Pojam, značaj i načela poslovne etike
Etički kodeks poslovne organizacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Etično ponašanje u organizaciji
Čim je završila srednju školu Lucija se zaposlila u prehrambenoj industriji kao operater za unos poslovnih podataka. Nakon deset uspješnih godina poslovanja prodaja se značajno smanjila što je utjecalo na plaće, radnu klimu i uzrokovalo nezadovoljstvo radnika. Početkom mjeseca iz Uprave je stigla obavijest kako je poslovnu organizaciju kupio strani poduzetnik koji joj planira vratiti stari sjaj. Zbog promjena u vodstvu i novoj organizacijskoj strukturi potrebno je izraditi etički kodeks.
Na temelju pripremljenih smjernica etičkog kodeksa potrebno je izraditi etički kodeks. Nakon toga tumače se odrednice etičkog kodeksa - opća načela etičkog kodeksa, odnos prema nadređenima, odnos prema radu i odnos prema drugim kolegama u odjelu za unos poslovnih podataka.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: etički kodeks, odrednice etičkog kodeksa.
NAZIV MODULA
UNOS PODATAKA U KNJIGOVODSTVENI SOFTVER
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2567
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2569
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2571
Obujam modula (CSVET)
15 CSVET
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka na temelju knjigovodstvenih isprava – 5 CSVET
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka u poslovne knjige – 5CSVET
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka vezanih uz provedbu inventure – 5 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
45 – 65 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za unos poslovnih podataka u pomoćne knjige korištenjem knjigovodstvenog softvera. Učenici će moći koristiti knjigovodstveni softver za unos poslovnih podataka na temelju kojih se kreiraju knjigovodstvene isprave, provesti unos poslovnih podataka s računa u odgovarajući modul knjigovodstvenog softvera, pripremiti popisne materijale za provedbu inventure, provesti unos utvrđenih popisnih razlika i digitalno arhivirati poslovne podatke ispisane iz knjigovodstvenog softvera.
Ključni pojmovi
knjigovodstveni softver, izrada knjigovodstvene isprave, pomoćne knjige, moduli knjigovodstvenog softvera, ulazni račun, izlazni račun, označavanje imovine, popisni materijal, inventurne razlike, digitalno arhiviranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt C.5.2.
ikt C.5.3.
ikt C.5.4.
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr C.5.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku D.4/5.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2567
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2569
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2571
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka na temelju knjigovodstvenih isprava, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Povezati knjigovodstvene isprave s mjestom ispostavljanja pri unosu u knjigovodstveni softver
Sortirati unutarnje i vanjske knjigovodstvene isprave pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver
Koristiti knjigovodstveni softver pri unosu poslovnih podataka koji su potrebni za izradu knjigovodstvenih isprava
Koristiti knjigovodstveni softver pri unosu parametra o poslovnim partnerima koji su potrebni za izradu knjigovodstvenih isprava
Provjeriti ispravnost knjigovodstvenih isprava pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver temeljem provjernog popisa
Provjeriti ispravnost knjigovodstvenih isprava pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver
Koristiti digitalne načine arhiviranja poslovnih podataka prema uputama
Koristiti različite formate za digitalno arhiviranje poslovnih podataka
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih pri korištenju knjigovodstvenog softvera za unos poslovnih podataka na temelju kojeg se kreiraju knjigovodstvene isprave.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Osnove rada knjigovodstvenog softvera
Unos podataka u knjigovodstveni softver
Digitalni načini arhiviranja poslovnih podataka nastalih korištenjem knjigovodstvenog softvera
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Digitalna isprava
Nakon uspostave rada u odjelu računovodstva Marko i Petar su donijeli odluku o kupnji knjigovodstvenog softvera. U svrhu unapređivanja rada računovodstvenog odjela ručna obrada podataka zamijenjena je računalnom obradom. Sukladno navedenim promjenama provodi se edukacija radnika.
Na temelju pripremljene baze podataka o kupcima i dobavljačima potrebno je unijeti u knjigovodstveni softver šifru, naziv i adresu, OIB, tip računa i IBAN. Potrebno je utvrditi ispravnost skladišne primke prije unosa u knjigovodstveni softver temeljem provjernog popisa. Primjenom knjigovodstvenog softvera unose se podatci iz skladišne primke u bazu „Skladište“. Ispisuje se skladišna kartica i pohranjuje u oblak.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak : razvrstavanje isprava, ispravnost isprava, unos isprava primjenom knjigovodstvenog softvera, arhiviranje isprave.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka u poslovne knjige, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti odgovarajuće pomoćne poslovne knjige pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver
Koristiti odgovarajuće pomoćne poslovne knjige pri unosu poslovnih podataka u knjigovodstveni softver u svrhu dopune podataka glavnoj knjizi
Koristiti odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka s ulaznih računa
Koristiti odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera pri unosu parametara vezanih za ulazne račune
Koristiti odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka s izlaznih računa
Koristiti odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera pri unosu parametara vezanih za izlazne račune
Koristiti digitalne načine arhiviranja poslovnih knjiga prema zakonskim propisima o načinima i rokovima čuvanja
Koristiti različite formate za digitalno arhiviranje poslovnih knjiga prema zakonskim propisima o načinima i rokovima čuvanja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za unos poslovnih podataka u odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Tehnika unosa poslovnih podataka po pojedinim modulima
Uporaba knjigovodstvenog softvera u modulu Knjiga ulaznih računa
Uporaba knjigovodstvenog softvera u modulu Knjiga izlaznih računa
Digitalno arhiviranje poslovnih knjiga
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Digitalna knjiga
Ivan i Marta rade u knjigovodstvenom servisu godinu dana tijekom kojih su prošli edukaciju. Najveći dio njihovog posla odnosi se na provjeru ispravnosti knjigovodstvenih isprava i unos poslovnih podataka u odgovarajuće module knjigovodstvenog softvera.
Na temelju poslovne situacije provjerava se ispravnost ulaznog računa te odabire odgovarajući modul za evidentiranje ulaznog računa u knjigovodstvenom softveru. Unose se podatci u pomoćnu poslovnu knjigu knjigovodstvenog softvera „Knjiga ulaznih računa“, ispisuje „Knjiga ulaznih računa“ za određeno izvještajno razdoblje i pohranjuje u oblak. Nakon toga, potrebno je provjeriti ispravnost izlaznog računa te odabrati odgovarajući modul za evidentiranje izlaznog računa u knjigovodstvenom softveru. Unose se podatci u pomoćnu poslovnu knjigu knjigovodstvenog softvera „Knjiga izlaznih računa“, ispisuje „Knjiga izlaznih računa“ za određeno izvještajno razdoblje i pohranjuje u oblak.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: povezivanje knjigovodstvene isprave s poslovnim knjigama, unos podataka u knjigovodstveni softver, ispis podataka prema postavljenim parametrima.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Primjena knjigovodstvenog softvera pri unosu podataka vezanih uz provedbu inventure, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Koristiti knjigovodstveni softver za unos podataka potrebnih za označavanje imovine inventarnim brojevima
Koristiti knjigovodstveni softver za unos podataka potrebnih za označavanje dugotrajne i kratkotrajne imovine inventarnim brojevima
Koristiti knjigovodstveni softver za ispis popisnog materijala potrebnog za provedbu popisa imovine i obveza (inventure)
Koristiti knjigovodstveni softver za ispis popisnih lista i listića potrebnih za provedbu popisa imovine i obveza (inventure)
Koristiti knjigovodstveni softver za unos ranije utvrđenih inventurnih razlika po obavljenom popisu imovine i obveza
Koristiti knjigovodstveni softver za unos utvrđenih inventurnih viškova i manjkova u svrhu korekcije stanja imovine i obveza
Koristiti digitalne načine arhiviranja poslovnih podataka vezanih uz popisne materijale
Koristiti različite formate za digitalno arhiviranje poslovnih podataka vezanih uz popisne materijale
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za označavanje imovine, pripremu popisnog materijala potrebnog za provedbu popisa imovine i obveza (inventure) te unos utvrđenih inventurnih razlika.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Priprema popisnog materijala korištenjem knjigovodstvenog softvera
Unos popisnih (inventurnih) razlika u knjigovodstveni softver
Digitalno arhiviranje popisnih materijala
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Digitalni popis
Krajem poslovne godine trgovačko društvo je nabavilo protupožarni uređaj te zaprimilo ulazni račun. Prema odluci Uprave potkraj poslovne godine planira se provedba redovitog popisa imovine i obveza. Kako bi popisno povjerenstvo obavilo poslove brže i jednostavnije računovodstveni odjel priprema popisni materijal.
Prema ulaznom računu vezanom za nabavu protupožarnog uređaja unose se podatci u knjigovodstveni softver. Protupožarni uređaj potrebno je označiti inventarnim brojem. Nakon toga, otvara se modul „Inventar“ te ispisuje popisna lista s minimalnim podacima. Nakon provedenog popisa upisuju se utvrđene popisne razlike u knjigovodstveni softver. Podatke o unesenim popisnim razlikama digitalno se arhivira u oblak.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: inventarni broj, ispis popisnog materijala, unos inventurnih razlika.
Vrednovanje naučenog – primjer:
ELEMENTI
0
1
2
Inventarni broj
Učenik nije unio podatke u knjigovodstveni softver.
Učenik unosi podatke u knjigovodstveni softver, nabavljenu imovinu nije označio inventarnim brojem.
Učenik unosi podatke u knjigovodstveni softver i označava nabavljenu imovinu inventarnim brojem.
Ispis popisnog
materijala
Učenik nije ispisao popisnu listu s traženim podacima.
Učenik je ispisao popisnu listu no pojedini podaci nedostaju.
Učenik je ispisao popisnu listu s traženim podacima.
Unos inventurnih razlika
Učenik nije upisao utvrđene popisne razlike.
Učenik je djelomično točno upisao utvrđene popisne razlike.
Učenik je točno upisao utvrđene popisne razlike.
Ukupni broj bodova: 6
Bodovna lista:
0 – 2 = nedovoljan (1)
3 = dovoljan (2)
4= dobar (3)
5 = vrlo dobar (4)
6 = odličan (5)
NAZIV MODULA
SORTIRANJE I ARHIVIRANJE POSLOVNE DOKUMENTACIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2572
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2573
Obujam modula (CSVET)
11 CSVET
Evidencija i sortiranje poslovne dokumentacije – 6 CSVET
Arhiviranje poslovne dokumentacije – 5 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od –do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika/polaznika
30 – 40 %
45 – 65 %
5 – 15 %
Status modula
(obvezni/izborni)
Obvezni
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za sortiranje, evidenciju i arhiviranje poslovne dokumentacije. Učenici će moći rasporediti zaprimljenu poslovnu dokumentaciju u papirnatom i digitalnom obliku, digitalno evidentirati poslovne podatke, koristiti javne servise za preuzimanje poslovnih podataka, razlikovati načine arhiviranja poslovne dokumentacije i provesti zaštitu poslovne dokumentacije arhiviranjem na različitim lokacijama.
Ključni pojmovi
papirnata poslovna dokumentacija, digitalna poslovna dokumentacija, sortiranje, evidencija, javni servisi, načini arhiviranja dokumentacije, pravila arhiviranja dokumentacije, Opća uredba o zaštiti podataka
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
osr C.5.2.
Poduzetništvo
pod A.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku C.4/5.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama ili praktikumima. Poželjno je koristiti projektnu i istraživačku nastavu te situacijsko učenje i poučavanje odnosno zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta. Isto tako, gdje god je to moguće, ishode učenja kojima učenik stječe praktične vještine treba ostvariti u realnim uvjetima kod poslodavca (gospodarski subjekt s kojim ustanova u školskoj godini ostvaruje poslovnu suradnju u skladu s kurikulom ustanove). Radni zadaci trebaju biti dijelom i iz poduzetničkog svijeta te dati učenicima poduzetničko iskustvo i motivirati ih na kasnije samozapošljavanje.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2572
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/2573
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Evidencija i sortiranje poslovne dokumentacije, 6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Rasporediti ranije dostavljenu papirnatu poslovnu dokumentaciju
Rasporediti zaprimljenu papirnatu poslovnu dokumentaciju prema mjestu nastanka u odgovarajući registrator
Rasporediti ranije dostavljenu digitalnu poslovnu dokumentaciju
Rasporediti zaprimljenu digitalnu poslovnu dokumentaciju prema mjestu nastanka u odgovarajuću digitalnu mapu
Primijeniti poredak unosa poslovnih podatka prema prioritetima
Primijeniti pravilo ažurnosti pri unosu poslovnih podataka
Koristiti digitalne načine evidencije unosa poslovnih podataka
Koristiti digitalne načine evidencije i pohrane poslovnih podataka
Koristiti javne servise za preuzimanje podataka potrebnih za poslovanje
Koristiti javne servise za preuzimanje podataka i obrazaca u svrhu optimizacije poslovanja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za sortiranje poslovne dokumentacije u digitalnom i papirnatom obliku, digitalno evidentiranje poslovnih podataka i korištenje javnih servisa potrebnih za preuzimanje podataka i obrazaca u poslovanju. Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Sortiranje poslovne dokumentacije
Digitalna evidencija i pohrana poslovnih podataka
Javni servisi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Sortiraj i evidentiraj
Nakon povratka s godišnjeg odmora Marko i Nikola dobili su zadatak pronaći ulazni račun dobavljača uredskog materijala. S obzirom na velik broj poslovnih dokumenata koji su zaprimljeni u periodu njihova odsustva, odlučili su prvo sortirati a potom digitalno evidentirati pristiglu poslovnu dokumentaciju.
Potrebno je sortirati račune prema mjestu nastanka poslovne promjene. Nakon sortiranja evidentiraju se ulazni računi u knjigu ulaznih računa i izlazni računi u knjigu izlaznih računa u knjigovodstvenom softveru. Prema zahtjevu odjela nabave, među sortiranim ulaznim računima pronalaze se računi vezani za dobavljače uredskog materijala te ih se skeniranjem pretvara u elektronički zapis i šalje e-poštom na zadanu adresu. Potrebno je koristiti javni obrazac za evidenciju radnih sati, popuniti podatke o radnim satima za obračun plaće i poslati odjelu računovodstva.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje kao učenje – vršnjačko vrednovanje – primjer:
ELEMENTI
POTPUNO
DJELOMIČNO
POTREBNO DORADITI
Učenik je sortirao račune prema mjestu nastanka.
Učenik je unio ulazne i izlazne račune u knjigovodstveni softver.
Učenik je skenirao račun.
Učenik je skenirani račun poslao e-poštom.
Učenik je popunio obrazac za evidenciju radnih sati.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: sortiranje i evidentiranje papirnate i digitalne dokumentacije.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Arhiviranje poslovne dokumentacije, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati načine arhiviranja poslovne dokumentacije
Razlikovati načine i sustave arhiviranja poslovne dokumentacije
Primijeniti pravila arhiviranja papirnate poslovne dokumentacije
Primijeniti standarde i pravila arhiviranja papirnate poslovne dokumentacije
Primijeniti pravila arhiviranja digitalne poslovne dokumentacije
Primijeniti standarde i pravila arhiviranja digitalne poslovne dokumentacije
Koristiti propisanu zaštitu digitalne poslovne dokumentacije stvaranjem sigurnosne kopije podataka
Koristiti propisanu zaštitu digitalne poslovne dokumentacije stvaranjem sigurnosne kopije podataka i pohranom na različite lokacije
Koristiti odrednice Opće uredbe o zaštiti podataka pri arhiviranju poslovnih podataka
Koristiti odrednice Opće uredbe o zaštiti podataka pri arhiviranju poslovnih podataka obrađenih u različite svrhe s ciljem osiguranja povjerljivosti i integriteta
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu.
Kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad se omogućuje razvoj digitalnih kompetencija potrebnih za arhiviranje i zaštitu poslovne dokumentacije.
Razredni odjel se dijeli u odgojno-obrazovne skupine kako bi se osiguralo postizanje propisanih ishoda učenja.
Nastavne cjeline/teme
Načini arhiviranja poslovne dokumentacije
Pravila arhiviranja poslovne dokumentacije
Zaštita i sigurnost poslovne dokumentacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Situacijski scenarij poučavanja – aktivnosti:
Gdje su nestali dokumenti?
Prošlog mjeseca u poslovnoj organizaciji „Cromos“ d.o.o. dogodio se požar koji je uzrokovao kvar na instalacijama. Nakon sanacije štete uprava je donijela interna pravila o arhiviranju poslovne dokumentacije. Voditelj odjela računovodstva obavijestio je Brigitu i Petru o potrebi arhiviranja poslovne dokumentacije prema internim pravilima i protokolu.
Na temelju poslovne situacije evidentiraju se zaprimljeni izlazni računi koristeći knjigovodstveni softver. Nakon toga se digitalno arhiviraju podatci prema izvještajnim razdobljima u digitalnu mapu. Digitalno arhivirane podatke potrebno je ispisati te ih u papirnatom obliku arhivirati u registrator. Pri arhiviranju podataka koriste se odrednice Opće uredbe o zaštiti podataka i stvara sigurnosna kopija digitalne dokumentacije arhiviranjem poslovnih podataka u oblaku.
Vrednovanje za učenje : nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje : vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: papirnato i digitalno arhiviranje, primjena odrednica Opće uredbe o zaštiti podataka, stvaranje sigurnosne kopije digitalne dokumentacije.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 3 0/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka završava provjerom posebnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga posebnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Operater za unos poslovnih podataka / Operaterka za unos poslovnih podataka .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja