Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI ADMINISTRATOR / POMOĆNA ADMINISTRATORICA u sektoru PRAVO, POLITOLOGIJA, SOCIOLOGIJA, DRŽAVNA UPRAVA I JAVNI POSLOVI
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI ADMINISTRATOR / POMOĆNA ADMINISTRATORICA u sektoru PRAVO, POLITOLOGIJA, SOCIOLOGIJA, DRŽAVNA UPRAVA I JAVNI POSLOVI.
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI ADMINISTRATOR / POMOĆNA ADMINISTRATORICA u sektoru PRAVO, POLITOLOGIJA, SOCIOLOGIJA, DRŽAVNA UPRAVA I JAVNI POSLOVI iz točke I. ove Odluke.
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI ADMINISTRATOR /
POMOĆNA ADMINISTRATORICA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
Pravo, politologija, sociologija, državna uprava i javni poslovi
Uvjeti za upis posebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije na razini 1 HKO-a.
Potvrda liječnika školske medicine
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa posebnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz posebnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini SIU) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini SIU-a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli prethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi i kod poslodavaca.
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni administrator / Pomoćna administratorica.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje poslova pomoćnog administratora / pomoćne administratorice. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni administrator / Pomoćna administratorica moguć je nastavak obrazovanja na razini 4.1. HKO-a.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u posebni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za primjenu osnovnih pojmova u gospodarstvu u radnom okružju. Učenici će prepoznati makroekonomske pokazatelje, osobine i funkcioniranje tržišta, osnovne korake proizvodnog procesa i njihove elemente te steći znanja vezana uz politiku i formiranje cijena.
Ključni pojmovi
tržište, konkurencija, ponuda, potražnja, input i output proizvodnog procesa, cijena
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.3.
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.3.
ikt B.4.1.
ikt C.4.4.
Učiti kako učiti
uku D.2.4./5.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Objasniti razliku ponude i potražnje na zadanom primjeru
Prepoznati makroekonomske pokazatelje
Opisati makroekonomske pokazatelje na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Osnove gospodarstva
Tržišno gospodarstvo
Cijene i konkurencija
Makroekonomski ciljevi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Na primjeru tvornice Podravka, uz uputu i pomoć nastavnika, učenici odgovaraju na 3 temeljna gospodarska pitanja (što, kako i za koga proizvoditi).
KRITERIJI VREDNOVANJA
Zadovoljavajuće
Uspješno
Navodi što proizvoditi
djelomično navodi razloge odabira proizvoda/usluga koji će se proizvoditi uz pomoć nastavnika
navodi potrebe društva, resurse i tehnologiju koji su dostupni za proizvodnju
Opisuje kako proizvoditi
opisuje načine i resurse proizvodnje određenog proizvoda uz pomoć nastavnika
opisuje optimalnu proizvodnju uz minimalne troškove
Navodi za koga proizvoditi
navodi korisnike određenih proizvoda/usluga uz pomoć nastavnika
navodi na koji način će proizvodi biti dostupni korisnicima
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: proizvodnja (što, kako i za koga proizvoditi).
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Proces proizvodnje, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti korake u proizvodnom procesu
Objasniti proizvodni proces uz pomoć nastavnika
Prepoznati input i output proizvodnog procesa
Odrediti input i output proizvodnog procesa na zadanom primjeru
Objasniti politiku i formiranje cijena
Odrediti približnu cijenu proizvoda na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Proizvodni proces
Formiranje cijena
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć kartica s inputima/outputima proizvodnog procesa (npr. proizvodnja soka) objasniti proces proizvodnje i grupirati (razdvojiti pojmove). Nakon toga će riješiti kviz (rasporediti čimbenike proizvodnog procesa po vrstama). Nastavnici mogu koristiti primjer kviza:
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja o načelima i funkciji prava u društvu, kao i uloge države u primjeni pravnih normi. Učenici će steći osnovna znanja o pravnom sustavu, strukturi države i obilježjima državnosti. Ovaj modul omogućit će učenicima stjecanje kompetencija vezanih uz izbore, temeljni mehanizam demokratskih društava.
Ključni pojmovi
pravo, država, državnost, zastav, grb, himna, Ustav, zakon, ustrojstvo vlasti, izbori
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A. 4. 3.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.2.
uku D.4/5.2.2.
Građanski odgoj i obrazovanje
goo A.4.2
goo A.4.3.
goo A.4.4..
goo A.4.5.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Imenovati boje, oblike i simbole zastave Republike Hrvatske
Opisati simbole Republike Hrvatske
Opisati grb Republike Hrvatske
Objasniti elemente grba Republike Hrvatske
Navesti primjenu grba u dokumentima
Nabrojiti područja primjene grba Republike Hrvatske
Prepoznati himnu Republike Hrvatske
Izreći stihove himne Republike Hrvatske „Lijepa naša domovino“
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Grb i zastava Republike Hrvatske
Himna Republike Hrvatske
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi pronaći u osmosmjerci navedene primjere:
ZASTAVA GRB HIMNA PUTOVNICA NOVAC
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: osmosmjerka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pravne norme, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti značaj i ulogu Ustava
Objasniti ključne elemente Ustava Republike Hrvatske uz pomoć nastavnika
Navesti primjenu zakona
Objasniti primjenu zakona i podzakonskih akata na zadanom primjeru
Navesti ustrojstvo vlasti u Republike Hrvatske
Objasniti izvršnu, zakonodavnu i sudbenu vlast na zadanom primjeru
Uočiti značaj i obilježja izbora
Opisati izborni proces uz pomoć nastavnika
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Ustrojstvo vlasti u Republici Hrvatskoj
Ustav Republike Hrvatske
Zakoni i podzakonski akti
Izborni proces u Republici Hrvatskoj
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
ZADATAK:
Izraditi plakat prema predlošku , a na temu „Trodioba vlasti u Republici Hrvatskoj“.
Rubrika za vrednovanje plakata
ELEMENTI PROCJENE
(3 BODA)
(2 BODA)
(1 BOD)
IZGLED PLAKATA
Plakat je napravljen jasno u strukturi.
Plakat je napravljen jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
Plakat je napravljen djelomično jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
SADRŽAJ PLAKATA
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren.
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren uz pomoć nastavnika.
Sadržaj plakata prema temi je djelomično ostvaren uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak.
NAZIV MODULA
SIGURNOST I ZAŠTITA OKOLIŠA U POSLOVNOJ ADMINISTRACIJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
SIU Zaštita na radu u radnom okruženju pomoćnog administratora, 1 CSVET
SIU Zbrinjavanje otpada u poslovnoj administraciji, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
40-60 %
30-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja o mogućim izvorima opasnosti u poslovnom okruženju pomoćnog administratora, uporabi mjera zaštite na radu pri obavljanju poslova pomoćnog administratora, pravilima pružanja prve pomoći te načinima zbrinjavanja raznog otpada nastalog uredskim poslovanjem.
Ključni pojmovi
izvori opasnosti pri radu, zaštita na radu, profesionalne bolesti, prva pomoć, zaštita okoliša, razvrstavanje otpada, zbrinjavanje otpada, elektronski otpad, recikliranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr B.4.1.
osr B.4.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.4.
uku C.4/5.1.
uku D.4/5.2.
Zdravlje
zdr B.4.1.
zdr C.4.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.4.
Održivi razvoj
odr B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Zaštita na radu u radnom okruženju pomoćnog administratora, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati izvore opasnosti u administrativnom okruženju
Utvrditi izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog administratora
Navesti mjere zaštite na radu i zaštite od požara u uredskom poslovanju
Objasniti mjere zaštite na radu i zaštite od požara na zadanom primjeru
Opisati postupke pružanja prve pomoći kod ozljeda na radu
Pokazati postupke pružanja prve pomoći kod ozljeda na radu (ozljede od opreme) uz pomoć nastavnika
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Uvod u zaštitu na radu
Vrste opasnosti u administrativnom okruženju
Mjere zaštite na radu
Zaštita od požara
Osnove pružanja prve pomoći
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:U uredu poslovne administracije tvrtke ABC (prikazano slikom) promotrite potencijalne izvore opasnosti za zaposlenike.
Zadaci:
1.Promotrite radno okruženje u uredu poslovne administracije i nabrojite moguće izvore opasnosti poput električnih uređaja, loše ergonomije radnih mjesta, opasnih tvari ili drugih rizika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema kriterijskim rubrikama.
Učenici rješavaju standardizirani pisani ispit iz zaštite na radu.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zbrinjavanje otpada u poslovnoj administraciji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati recikliranje u poslovnoj administraciji
Navesti načine recikliranja raznovrsnog otpada u poslovnoj administraciji
Navesti načine zbrinjavanja elektroničkog otpada
Objasniti načine odlaganja e-otpada
Razvrstati otpad u skladu sa zakonskim propisima uz pomoć nastavnika
Razvrstati i zbrinuti otpad u skladu sa zakonskim propisima uz pomoć nastavnika
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Zaštita okoliša
Zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici uz pomoć nastavnika i pisanu uputu razvrstavaju otpad koji nastaje u poslovnoj administraciji.
Potrebno je:
1.navesti materijale koji se mogu reciklirati
2.opisati postupke razvrstavanja i odlaganja navedenog otpada.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: vrste otpada, razvrstavanje otpada, zaštita okoliša.Vrh obrasca
NAZIV MODULA
ADMINISTRACIJA UREDA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.3.
osr B.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.2.2.
uku D.4/5.1.1.
uku D.4/5.2.2.
Zdravlje B.4.1.A
zdr. B.4.1.B
zdr C.4.2.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Koristiti uredski materijal u administrativnim poslovima na racionalan način
Koristiti uredski materijal u administrativnim poslovima na racionalan način
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Radno okruženje u poslovnoj administraciji
Poslovi prema radnom nalogu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i temeljem dobivenih kartica sa slikom uredskog materijala navesti način korištenja materijala.
Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: korištenje uredskog materijala.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Uredska oprema, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati uredsku papirnu konfekciju i sredstva za organizaciju rada
Koristiti uredsku papirnu konfekciju i sredstva za organizaciju rada uz nadzor
Prepoznati komunikacijsku uredsku opremu
Koristiti komunikacijsku uredsku opremu uz nadzor
Prepoznati audiovizualnu opremu u uredskom poslovanju
Opisati audiovizualnu opremu u uredskom poslovanju
Pripremiti fotokopirni uređaj za korištenje prema uputi (uključiti/isključiti, umetnuti papir)
Koristiti fotokopirni uređaj uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za korištenje uredske opreme.
Nastavne cjeline/teme
Uredska papirna konfekcija
Sredstva za organizaciju rada u poslovnoj administraciji
Komunikacijska uredska oprema
Audiovizualna uredska oprema
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
U sklopu simuliranog uredskog okruženja, zamislite da ste voditelj novootvorenog ureda i planirate opremiti ured. Izradite popis potrebne opreme (stolovi, stolice, računala, pisaći materijal) i tehnologije (softver, komunikacijski alati) potrebne za rad zaposlenika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: organizacija rada u poslovnoj administraciji, uredska oprema.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Ergonomija uredskog prostora, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojiti ergonomske alate i opremu
Objasniti ergonomske alate i opremu
Opisati pravilnu organizaciju radnog prostora
Planirati pravilnu organizaciju radnog prostora
Pokazati ergonomski način rada za računalom uz pomoć nastavnika
Pokazati ergonomski način rada za računalom uz pomoć nastavnika
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU bit će heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Ergonomija i rad na računalu
Organizacija radnog prostora
Prilagodba radnog mjesta
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi odraditi radni zadatak:
1. Promotrite sliku i objasnite prikaz pravilnog korištenja tipkovnice
3. Opišite podešavanje zaslona i radnog stola/stolca prema pravilima ergonomskog rada za računalom
4. Nabrojite najčešće ozljede / profesionalne bolesti povezane s radom na računalu
5. Izvedite ergonomske vježbe rasterećenja vezane uz rad na računalu uz pomoć nastavnika (ako je moguće)
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: ergonomska načela, ozljede povezane s radom na računalu, ergonomske vježbe rasterećenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove uredskog poslovanja, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sortirati i uložiti dokumente u registratore prema uputi
Odlagati dokumente u registratore i arhivirati ih u pismohrani
Dostaviti materijale unutar poduzeća prema nalogu i uz nadzor
Dostaviti materijale unutar i izvan poduzeća prema nalogu
Ispuniti trebovanje za nabavu sitnog inventara prema uputi
Ispuniti trebovanje za nabavu sitnog inventara prema propisima
Ispuniti jednostavne administrativne obrasce uz nadzor
Ispuniti jednostavne administrativne obrasce prema pravilima struke
Pripremiti poštu za slanje - običnu, preporučenu i s povratnicom uz nadzor
Poslati poštu - običnu, preporučenu i s povratnicom
Fotokopirati razne materijale uz pomoć
Kopirati razne materijale prema nalogu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Učenicima se kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za sortiranje i ulaganje dokumenata, dostavu materijala, nabavu sitnog inventara i pripremu pošte za slanje.
Nastavne cjeline/teme
Uredsko poslovanje
Jednostavni obrasci u uredskom poslovanje
Postupanje s poštom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Uz pomoć nastavnika i prema uputi:
a.napravite popis potrebnih uredskih materijala kao što su papir, olovke, toneri, fascikli
b.ispunite trebovanje (obrazac zahtjeva za uredski materijal) prema uputi koji će koristiti zaposlenici kako bi zatražili određeni uredski materijal.
Primjer kriterijske tablice:
ELEMENTI PROCJENE
Treba vježbati ☹◊
Dobro 😐
Izvrsno 🙂
Izrada popisa potrebnog uredskog materijala
Izrada trebovanja
Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o administrativnim upravnim jedinicama. Učenici će nakon ovog modula moći nabrojiti odjele i vrste poslova administrativne upravne jedinice, upoznat će procese zaprimanja i likvidacije računa te razlikovati postupanja s pečatima i žigovima s grbom RH.
Ključni pojmovi
pravna služba, ljudski potencijali, odnosi s javnošću, upravni odjel, financije, likvidacija računa, žig, pečat
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku B.4./5.2.
uku B.4./5.3.
Zdravlje
zdr B.4.1.
zdr B.4.2.A
zdr C.4.2.A
Poduzetništvo
pod B.4.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt C.4.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Odjeli upravne jedinice, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojiti odjele administrativne upravne jedinice
Opisati odjele administrativne upravne jedinice
Prepoznati ulogu pravne službe
Objasniti ulogu pravne službe na poslovanje organizacije na zadanom primjeru
Navesti vrste poslova koje obavlja upravni odjel za financije
Opisati vrste poslova koje obavlja upravni odjel za financije
Opisati glavne aktivnosti odjela za ljudske resurse uz pomoć nastavnika
Objasniti ulogu odjela za ljudske resurseu upravljanju ljudskim kapitalom unutar organizacije na zadanom primjeru
Objasniti pojam i značaj odnosa s javnošću unutar organizacije uz pomoć nastavnika
Objasniti pojam i značaj odnosa s javnošću unutar organizacije na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je egzemplarna nastava. Nastavnik daje primjere pravilnog usmenog i pismenog komuniciranja, poslovnog bontona u komunikaciji sa suradnicima i klijentima. Na ovaj način
omogućuje se stjecanje administrativnih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu.
Nastavne cjeline/teme
Administrativna upravna jedinica:
odjel pravne službe
odjel za financije
odjel za ljudske resurse
odjel za odnose s javnošću
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Administrativne upravne jedinice obično imaju nekoliko odjela koji obavljaju specifične funkcije. Karticama je prikazano nekoliko ključnih odjela koji se često nalaze unutar takvih upravnih jedinica i njihove funkcije. Učenici će uz pomoć nastavnika povezati pojmove na karticama tj. spojiti parove (odjel i vrste poslova koji taj odjel obavlja).
Financije
Ovaj odjel bavi se regrutiranjem, selekcijom, obukom i ostalim pitanjima vezanim uz osoblje unutar upravne jedinice.
IT (Informacijska tehnologija)
Ovaj odjel upravlja informacijskom tehnologijom, mrežama, sustavima, sigurnošću podataka i pružanjem podrške korisnicima.
Ljudski resursi
Odjel koji se bavi upravljanjem proračunom, financijskim transakcijama.
Javne službe
Ovaj odjel pruža pravno, odgovoran je za usklađenost sa zakonima i propisima.
Pravni odjel
Odjel koji se bavi pružanjem usluga građanima, kao što su izdavanje dokumenata, urbanizam, komunalne usluge, zdravstvo, obrazovanje itd.
Komunikacije i odnosi s javnošću
Odjel koji upravlja komunikacijom s medijima i javnošću te informira i angažira građane.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Sudjelovati u procesu zaprimanja i likvidacije računa uz nadzor
Sortirati dokumente u registratore uz nadzor
Odlagati dokumente u registratore
Prepoznati sadržaj pečata i žiga s grbom Republike Hrvatske
Razlikovati žig i pečat
Objasniti načine postupanja s pečatima i žigovima s grbom RH uz pomoć nastavnika
Objasniti načine postupanja s pečatima i žigovima s grbom RH na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za obavljanje pomoćnih poslova u administrativnoj poslovnoj jedinici.
Nastavne cjeline/teme
Zaprimanje računa
Likvidacija računa
Postupanje s pečatima i žigovima Republike Hrvatske
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Uz pomoć nastavnika prema uputi učenici izrađuju plakat na temu pečata i žigova Republike Hrvatske.
Vrednovanje naučenoga:
Rubrika za vrednovanje plakata
ELEMENTI PROCJENE
(3 BODA)
(2 BODA)
(1 BOD)
IZGLED PLAKATA
Plakat je napravljen jasno u strukturi.
Plakat je napravljen jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
Plakat je napravljen djelomično jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
SADRŽAJ PLAKATA
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren.
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren uz pomoć nastavnika.
Sadržaj plakata prema temi je djelomično ostvaren uz pomoć nastavnika.
2. RAZRED
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U POSLOVNOM OKRUŽENJU POMOĆNOG ADMINISTRATORA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je osposobiti učenika za uspješno komuniciranje u radnoj okolini. Učenici će steći osnovne komunikacijske vještine te primijeniti načela poslovne komunikacije i pravila bontona u poslovnoj administraciji.
Ključni pojmovi
verbalna i neverbalna komunikacija, poruka, aktivno slušanje, elektronička komunikacija, poslovna komunikacija, bonton
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
osr C.5.3.
Zdravlje
zdr B.4.1.
zdr B.4.1.
Uporaba IKT-a
ikt B.4.1.
ikt B.4.2.
ikt B.4.3.
ikt C.4.4.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1. 1.
uku A.4/5.4. 4.
uku B.4/5.4. 4.
uku C.4/5.1. 1.
uku C.4/5.3. 3.
uku D.4/5.2. 2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Razlikovati vrste komuniciranja (pasivno, agresivno, asertivno)
Pokazati različite načine komunikacije na zadanom primjeru (pasivno, agresivno, asertivno)
Objasniti načela poslovne komunikacije
Primijeniti pravila poslovne komunikacije u radnom okruženju na zadanom primjeru
Opisati verbalnu i neverbalnu komunikaciju
Razlikovati verbalnu i neverbalnu komunikaciju na zadanom primjeru
Opisati elektroničku komunikaciju
Primijeniti elektroničku komunikaciju u poslovnoj komunikaciji na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je egzemplarna nastava. Nastavnik daje primjere pravilnog usmenog i pismenog komuniciranja, poslovnog bontona u komunikaciji sa suradnicima i klijentima. Na ovaj način
omogućuje se stjecanje osnovnih komunikacijskih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu.
Nastavne cjeline/teme
Osnove poslovne komunikacije
Vrste komunikacije
Načela u komunikaciji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi, u zadanoj situaciji komuniciraju koristeći isključivo neverbalnu komunikaciju. Učenici će pokušati prenijeti određene poruke ili osjećaje bez korištenja riječi.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Navesti pravila bontona u poslovnoj administraciji
Primijeniti pravila poslovnog bontona pri izvršavanju radnih zadataka prema nalogu nadređenog
Opisati aktivno slušanje
Objasniti aktivno slušanje u komunikaciji na zadanom primjeru
Objasniti kulturu sastanka i povjerljivost informacija
Primijeniti načelo povjerljivosti informacija na zadanom primjeru
Navesti pravila odijevanja primjerena poslovnom okruženju
Primijeniti pravila bontona za odijevanje u poslovnom okruženju na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je egzemplarna nastava. Nastavnik daje primjere pravilnog usmenog i pismenog komuniciranja, poslovnog bontona u komunikaciji sa suradnicima i klijentima. Na ovaj način
omogućuje se stjecanje osnovnih komunikacijskih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu.
Nastavne cjeline/teme
Bonton u poslovnoj administraciji
Kultura poslovnog sastanka
Povjerljivost informacija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika dobivaju fotografije sa različitim stilovima odijevanja te prepoznaju odijevanje u primjerenom poslovnom okružju.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Cilj modula je razvijanje poduzetničkih kompetencija pomoćnog administratora kod učenika te stjecanje znanja o organizaciji poduzeća i poslovnom planu.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1. 1.
uku A.4/5.4. 4.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.4. 4.
uku C.4/5.1. 1.
uku C.4/5.3. 3.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt C.4.3.
ikt C.4.4.
Poduzetništvo
pod B.4.2.
pod B.4.2.
pod C.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Objasniti osobine poduzetnika u vođenju poslovnih aktivnosti
Prepoznati vrste poduzeća (mikro, srednja i makro poduzeća)
Razlikovati vrste poduzeća (mikro, srednja i makro poduzeća)
Opisati osnovne funkcije menadžmenta
Objasniti osnovne funkcije menadžmenta u vođenju organizacije
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Poduzetnik
Menadžer
Menadžment
Vrste poduzeća
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Zadaci:
1) Na karticama su prikazana različite vrste poduzeća i njihove karakteristike. Povežite pojmove na karticama (spojite parove) – karakteristike poduzeća s vrstom poduzeća.
najmanja poduzeća prema veličini i obično imaju manje od 10 zaposlenih.
ovo su obično male tvrtke ili obrti koje pokreću pojedinci ili mali timovi.
često imaju lokalni ili regionalni fokus poslovanja.
primjeri - male trgovine, obrtnici ili obrtničke radionice.
makro poduzeća
ova poduzeća imaju veći opseg poslovanja i obično imaju šire tržište.
mogu imati 10-250 zaposlenih
primjeri - specijalizirane trgovine, proizvodne tvrtke, manje IT tvrtke itd.
mala i srednja
poduzeća
obično imaju preko 250 zaposlenih.
ova poduzeća imaju širok opseg poslovanja, mogu biti prisutna na velikom tržištu.
obično imaju više odjela i veće financijske resurse.
primjeri - korporacije, multinacionalne kompanije ili velike proizvodne tvornice.
mikro poduzeća
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: Vrste poduzeća.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Elementi poslovnog plana, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti važnost poduzetničke ideje
Osmisliti vlastitu poduzetničku ideju
Nabrojati elemente poslovnog plana
Prikazati pojednostavljeni poslovni plan
Opisati proizvod
Opisati proizvod i način proizvodnje proizvoda na zadanom primjeru
Razlikovati tržišnu i ekonomsku opravdanost
Analizirati tržišnu i ekonomsku opravdanost u poslovnim odlukama
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Poduzetnička ideja
Poslovni plan
Razvoj proizvoda
Poduzetnički pothvat
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Uz pomoć nastavnika prema uputi učenici izrađuju plakat za reklamiranje odabranog proizvoda. Plakat treba sadržavati slike proizvoda, opis i njegovu namjenu.
Vrednovanje naučenoga:
Rubrika za vrednovanje plakata
ELEMENTI PROCJENE
(3 BODA)
(2 BODA)
(1 BOD)
IZGLED PLAKATA
Plakat je napravljen jasno u strukturi.
Plakat je napravljen jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
Plakat je napravljen djelomično jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
SADRŽAJ PLAKATA
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren.
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren uz pomoć nastavnika.
Sadržaj plakata prema temi je djelomično ostvaren uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: reklamiranje odabranog proizvoda (plakat).
NAZIV MODULA
SLUŽBENO DOPISIVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za obavljanje osnovnih poslova službenog dopisivanja. Učenici stječu znanja i vještine potrebne za primjenu pravila pri obavljanju osnovnih administrativnih radnji, prijepisu dokumenata i oblikovanju službenih dopisa. Učenici će moći izraditi poslovne dopise prema uputama, oblikovati i adresirati ekstualne dokumente prema pravilima struke uz nadzor.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Poduzetništvo
pod B.4.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt C.4.3.
ikt D.4.1.
Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
Učiti kako učiti
uku A. 4/5.1.
uku B. 4/5.4.
Zdravlje
zdr B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pisana komunikacija kod poslodavca, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati stil pisanja poslovnih komunikacija
Prepoznati stil pisanja poslovnih komunikacija na zadanom primjeru
Navesti dijelove poslovnog dopisa
Objasniti strukturu poslovnog dopisaf
Izraditi poslovni dopis prema uputama (upit, ponuda) uz nadzor
Izraditi poslovni dopis (narudžba) na osnovu primljene ponude
Izraditi elemente prigodne komunikacije prema uputi
Izraditi elemente prigodne komunikacije (čestitke, zahvale, podsjetnici itd.)
Navesti elemente zapisnika
Napisati zapisnik prema zadanim podacima
Komunicirati putem aplikacija uz nadzor
Komunicirati putem aplikacija na različite načine uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za pisanu poslovnu komunikaciju.
Nastavne cjeline/teme
Pisano poslovno dopisivanje
Stil pisanja poslovnih komunikacija
Struktura poslovnog dopisa
Prigodne poslovne komunikacije
Aplikacije za službeno dopisivanje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi izraditi upit za ponudu.
[Ime i adresa tvrtke]
[Grad, Poštanski broj]
[Email adresa]
[Broj telefona]
[Datum]
[Ime i adresa primatelja]
[Grad, Poštanski broj]
Poštovani/a [Ime primatelja],
Pišem vam iz tvrtke [Vaše ime tvrtke] kako bih izrazio/la našu potrebu za [opis proizvoda/usluge] za našu tvrtku. Imamo interes za [navesti specifične detalje proizvoda/usluge], i zainteresirani smo za primanje ponude od vaše tvrtke.
Molimo vas da nam pošaljete detalje o vašim proizvodima/uslugama, uključujući cjenik, uvjete isporuke, mogućnosti prilagodbe i sve druge relevantne informacije. Također, ukoliko imate referentne primjere ili preporuke zadovoljnih klijenata, bili bismo zahvalni ako biste ih mogli priložiti uz ponudu.
Očekujemo vaš odgovor do [navesti datum]. Molimo vas da nam pošaljete ponudu na [navesti email adresu] ili nas kontaktirajte putem telefona na [navesti broj telefona].
Unaprijed zahvaljujemo na vašem vremenu i suradnji.
S poštovanjem,
[Vaše ime]
[Pozicija u tvrtki]
[Tvrtka]
[Kontakt informacije]
ELEMENTI VREDNOVANJA
KRITERIJI VREDNOVANJA
Izvrsno
Dobro
Treba vježbati
Osnovne informacije o tvrtki i primatelja dopisa.
Učenik točno navodi osnovne informacije o tvrtki i primatelju dopisa uz pomoć nastavnika
Učenik točno navodi osnovne informacije o tvrtki, ali ne i o primatelju dopisa uz pomoć nastavnika
Učenik ne može navesti osnovne informacije o tvrtki i primatelja dopisa niti uz pomoć nastavnika
Specifikacije proizvoda/usluge
Učenik navodi specifičnosti proizvoda ili usluge, količine, kvalitetu, rokove isporuke i sve druge bitne zahtjeve uz pomoć nastavnika
Učenik navodi specifičnosti proizvoda ili usluge, količine, kvalitetu, rokove isporuke, ali ne i sve druge bitne zahtjeve uz pomoć nastavnika
Učenik ne navodi detalje proizvoda ili usluge, količine, kvalitetu, rokove isporuke i sve druge bitne zahtjeve niti uz pomoć nastavnika
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Prepisati dokument prema zadanom predlošku uz podršku nastavnika
Napisati jednostavne bilješke prema diktatu
Izdvojiti podatke iz pisanog dokumenta uz pomoć nastavnika
Analizirati pisani dokument
Oblikovati tekstualne dokumente prema uputama i uz nadzor
Primijeniti osnovna znanja u obradi teksta računalnim programom za obradu teksta
Adresirati poslovno pismo prema pravilima i uz nadzor
Adresirati poslovno pismo i priložiti dokumente prema pravilima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu osnova oblikovanja tekstualnih dokumenata.
Nastavne cjeline/teme
Oblikovanje tekstualnih dokumenata
Adresiranje poslovnih pisama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici uz pomoć nastavnika i prema uputi adresiraju poslovno pismo prema predlošku.
Vaše Ime
Vaša Adresa
Grad, Poštanski Broj
Datum
Ime primatelja
Adresa primatelja
Grad, Poštanski Broj
Poštovani/a gospodine/gospođo [prezime],
[Sadržaj pisma]
S poštovanjem,
Vaše Ime
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: adresiranje poslovnog pisma prema predlošku.
NAZIV MODULA
POZNAVANJE UREDSKE TEHNOLOGIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za korištenje uredskog inventara i uredske tehnologije u administraciji. Učenici će pri korištenju uredskog inventara, rukovati uredskom opremom uz uputu, koristiti programe za oblikovanje teksta i tablica te pravovremeno izvršavati poslove pomoćnog administratora uz nadzor.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
B.4.2.
B.4.3.
Građanski odgoj i obrazovanje
C.4.3.
Poduzetništvo
pod A.4.3.
pod B.4.2.
Održivi razvoj
odr B.4.1.
Zdravlje
zdr B.4.1.
zdr B.4.1.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku D.4/5.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.4.
ikt C.4.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove uredske tehnologije, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primiti elektroničku poštu uz pomoć nastavnika
Primiti elektroničku poštu s privitkom uz pomoć nastavnika
Poslati elektroničku poštu uz pomoć nastavnika
Poslati elektroničku poštu s privitkom uz nadzor nastavnika
Koristiti jednostavne naredbe u programu za oblikovanje tablica uz nadzor
Unositi podatke u programu za oblikovanje tablica uz nadzor
Pretražiti zadani sadržaj na Internetu
Objaviti sadržaj na Internetu uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primanje i slanje elektroničke pošte i korištenje jednostavnih naredbi u programu za oblikovanje tablica uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Elektronička pošta
Radu programima za oblikovanje tablica
Internet
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika primati i slati elektroničku poštu, poštujući pravila pisanja elektroničkih poruka i koristeći jednostavne naredbe u programu za oblikovanje tablica prema uputi:
Korak 1: Napravite novu poruku
Otvorite svoj račun e-pošte: to može biti Gmail, Outlook ili neki drugi koji koristite.
Pritisnite "Nova poruka" ili "Nova e-pošta": Ovo će otvoriti novu poruku.
Korak 2: Adresa i naslov
Unesite e-mail adresu primatelja: U polje "Prima" unesite e-mail adresu osobe kojoj šaljete poruku.
Unesite predmet poruke: Unesite kratak, ali opisni predmet poruke.
Korak 3: Napišite svoju poruku
Napišite sadržaj poruke: Unesite tekst poruke. Možete napisati kratki uvod, objasniti razlog i završiti zahvalom ili pozdravom.
Korak 4: Slanje poruke
Provjerite: prije slanja provjerite je li sadržaj poruke točan.
Pošalji: Kliknite gumb "Pošalji" za slanje e-pošte.
Korak 5: Nakon slanja provjerite je li e-mail uspješno poslan u „Poslano“
Vrednovanje naučenog:
Kriteriji
Treba vježbati ☹◊
Dobro 😐
Izvrsno 🙂
Učenik je otvorio svoj račun e-pošte
Učenik je unio e-mail adresu primatelja
Učenik je napisao sadržaj poruke
Učenik je provjerio sadržaj poruke
Učenik je poslao e-poštu
Učenik je primio e-poštu
Učenik je naveo vrijeme, sadržaj i pošiljatelja poruke
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: Slanje i primanje elektroničke pošte uz pomoć i nadzor nastavnika.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poznavanje uredskog inventara, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati uredski inventar za obavljanje administrativnih poslova
Opisati uredski inventar za obavljanje administrativnih poslova
Primiti i proslijediti telefonski poziv uz pomoć nastavnika
Primiti i proslijediti telefonski poziv
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za poznavanje uredskog inventara.
Nastavne cjeline/teme
Uredski inventar u poslovnoj administraciji
Telefonska komunikacija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija
Učenici uz pomoć nastavnika i prema dobivenoj uputi rješavaju sljedeću radnu situaciju:
Primili ste telefonski poziv od klijenta koji traži voditelja projekta s kojim bi želio razgovarati. Voditelj trenutno nije dostupan.Ponudite klijentu opciju preusmjeravanja na drugu osobu koja može pomoći. Preusmjerite poziv.
Vrednovanje za učenje:
Tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:
Elementi procjene
Treba vježbati ☹◊
Dobro
😐
Izvrsno 🙂
Učenik prima telefonski poziv prema pravilima struke
Učenik pravilno prosljeđuje telefonski poziv
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija primanje i prosljeđivanje telefonskih poziva.
NAZIV MODULA
ADMINISTRATIVNI POSTUPCI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za izvršavanje radnji i organizaciju uredskog poslovanja u javnoj upravi. Učenici stječu znanja i vještine potrebne za obavljanju administrativnih postupaka i odlaganje spisa prema uputama i uz nadzor.
Ključni pojmovi
pošta, pošiljka, spisi,klasifikacijska oznaka, urudžbeni broj
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.2.
uku C.4/5.3.
uku D.4/5.1.1.
uku D.4/5.2.2.
Zdravlje B.4.1.A
zdr B.4.1.
zdr B.4.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.2.
ikt D.4.3.
Poduzetništvo
pod A.4.1.
pod A.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Administrativni postupci, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojiti načine primanja pošte
Primiti isporuku pošiljki putem kurirskih službi uz nadzor
Odabrati odgovarajući štambilj za primljene dokumente
Koristiti odgovarajući štambilj za primljene dokumente uz nadzor
Opisati postupke preuzimanja robe
Preuzeti robu od dobavljača uz nadzor
Odlagati dokumentaciju prema uputama
Evidentirati dokumentaciju u informacijski sustav uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primanje pošte, preuzimanje robe i odlaganje dokumentacije uz nadzor i prema uputama.
Nastavne cjeline/teme
Postupci s poštom
Primanje pošte i prijamni štambilj
Upis pošte u prijamnu knjigu
Razvrstavanje pošte
Dostava pošte po odjelima
Rješavanje pošte
Otprema pošte
Preuzimanje robe
Sustavi evidentiranja i odlaganja dokumenata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici uz pomoć nastavnika i prema dobivenoj uputi izvršavaju sljedeće radne zadatke:
.Prijem pošte:
preuzmite poštu koja stiže. Otvorite i razvrstajte poštu prema prioritetima (npr. hitno, važno, obavijesti).
.Evidentiranje robe po narudžbi:
pregledajte pošiljku koje sadrži naručenu robu. Provjerite ispravnost proizvoda, količinu i uskladite ih sa podacima o narudžbi.
Uz pomoć mentora unesite detalje svake primljene pošiljke u sistem evidencije. To uključuje datum prijema, broj narudžbe, količinu, opis proizvoda i eventualne nepravilnosti.
.Odlaganje dokumentacije:
kada završite sa evidentiranjem robe, uz pomoć mentora odlučite koje dokumente je potrebno sačuvati, a koje odbaciti.
arhivirajte važne dokumente, poput računa, dostavnih listova, na odgovarajućem mjestu. Ako su neki dokumenti zastarjeli ili više nisu potrebni, konzultirajte se s mentorom o njihovom uništavanju ili arhiviranju.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: prijem pošte, evidentiranje robe i odlaganje dokumentacije.
3. RAZRED
NAZIV MODULA
UVOD U FINANCIJSKU PISMENOST
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
ovezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Poduzetništvo
pod A.5.1.
pod A.5.2.
pod B.5.2.
Uporaba IKT-a
ikt B.5.1.
ikt A.5.2.
ikt A.5.3.
ikt C.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Prepoznati osnovnu terminologiju bankarskog sustava Republike Hrvatske
Opisati institucije i proizvode u bankarskom sustavu Republike Hrvatske
Objasniti vrste bankarskih računa
Razlikovati vrste bankarskih računa
Navesti vrste kartica
Objasniti vrste kartica i kartičnog plaćanja
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Uvod u financijsku pismenost
Svojstva i funkcije novca
Pojam i vrste platnog prometa
Vrste bankarskih računa
Kartično poslovanje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Radite u banci koja nudi svojim klijentima razne vrste računa i kartica:
a)Tekući račun: Omogućuje primanje i slanje novca, plaćanje računa, upravljanje karticama i obično ne nosi kamate.
b)Štedni račun: Račun namijenjen štednji. Može imati različite varijante kamata i zahtjeva prema klijentima
c)Studentski račun: Namijenjen studentima s posebnim pogodnostima poput manjih naknada ili besplatnih transakcija.
Vrste kartica:
a.Debitne kartice: Kartice koje omogućuju korisniku trošenje novca s tekućeg računa.
b.Kreditne kartice: Kartice koje omogućuju korisnicima da troše novac s mogućnošću plaćanja duga u roku i uz kamate.
c.Prepaid kartice: Kartice koje korisnici mogu trošiti, ali ne dopuštaju prekoračenje limita jer su povezane s unaprijed uplaćenim sredstvima.
Prema dobivenoj uputi prepoznati račun i karticu najpovoljniju za studente.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: bankovno i kartično poslovanje.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Glavni elementi bilance, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati dugotrajnu i kratkotrajnu imovinu
Razlikovati dugotrajnu i kratkotrajnu imovinu na zadanom primjeru
Navesti oblike kapitala
Opisati oblike kapitala
Nabrojiti elemente ugovorne obveze
Objasniti elemente ugovornih obveza na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je egzemplarna nastava. Nastavnik daje primjere pravilnog usmenog i pismenog komuniciranja, poslovnog bontona u komunikaciji sa suradnicima i klijentima. Na ovaj način
omogućuje se stjecanje osnovnih komunikacijskih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu.
Nastavne cjeline/teme
Imovina, kapital i obveze
Vrste imovine
Oblici kapitala
Ugovorne obveze
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
1.Tvrtka "ABC-Info" posluje u sektoru informacijske tehnologije. Analizirajući njezino financijsko izvješće, otkrivate sljedeće informacije o njezinoj imovini:
Ukupna vrijednost dugotrajne imovine tvrtke iznosi 670 000 eura.
Ukupna vrijednost kratkotrajne imovine iznosi 350 000 eura.
2.Tvrtka "ABC-Info" posjeduje uredsku zgradu, dionice drugih poduzeća, patentirane tehnologije, gotovinu, zemljište, informatičku opremu, potraživanja od kupaca i zalihe.
Zadatak:
a) Razvrstajte imovinu tvrtke „ABC-Info“ na dugotrajnu i kratkotrajnu uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: razvrstavanje kratkotrajne i dugotrajne imovine.
NAZIV MODULA
SLUŽBENA DOKUMENTACIJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za poduzimanje administrativnih radnji vezanih uz postupke popunjavanja službene dokumentacije. Učenici će popunjavati iskanice i obrasce u skladu s propisima te slijediti upute za popunjavanje naloga za plaćanje HUB3 uz nadzor.
Ključni pojmovi
tiskanice, obrasci, nalog za plaćanje, faktura, radni listići, administrativni dokumenti
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
Poduzetništvo
pod A.5.1.
Uporaba IKT-a
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.2.
ikt C.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Tiskanice i poslovna dokumentacija (2 CSVET-a)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Popuniti nalog za plaćanje uz pomoć nastavnika
Popuniti nalog za plaćanje na zadanom primjeru
Opisati vrste obrazaca i tiskanica
Objasniti pojedine vrste obrazaca i tiskanica na zadanom primjeru
Popuniti obrazac i tiskanicu prema predlošku uz pomoć nastavnika
Ispuniti razne vrste obrazaca i tiskanica
Prepoznati fakture u trgovini
Objasniti sadržaj fakture u trgovini
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za popunjavanje naloga za plaćanje, obrazaca i tiskanica.
Nastavne cjeline/teme
Tiskanice i poslovna dokumentacija
Nalog za plaćanje
Fakture u trgovini
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija
Uz pomoć nastavnika i prema uputi, učenici rješavaju sljedeću radnu situaciju:
Na stolu se nalaze različiti obrasci koje ljudi koriste za različite svrhe: narudžbenice, fakture, ponude, ugovori, obrasci za porez na dohodak,nalog za plaćanje,ugovor o radu i sl. Tvoj zadatak je prepoznati i imenovati navedene obrasce te odabrati "nalog za plaćanje" ili "uplatnicu“.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik imenuje obrasce
Učenik odabire zadani obrazac
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: imenovanje i odabir obrazaca.
NAZIV MODULA
DOKUMENTACIJA U POSLOVANJU PODUZEĆA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
SIU Vođenje osnovnih evidencija u poduzeću, 6 CSVET
SIU Osnovne i pomoćne poslovne knjige, 4 CSVET
SIU Čuvanje poslovne dokumentacije, 5 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
20-30%
50-70%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija, znanja i vještina potrebnih za poznavanje i primjenu osnovne dokumentacije za obavljanje poslova evidentiranja pismena u uredske evidencije, otpremanja, razvođenja i arhiviranja dokumentacije u skladu s propisima.
Ključni pojmovi
osnovne uredske evidencije, otpremanje, razvođenje i arhiviranje dokumentacije, spis, poslovne knjige, računi, pismohranaposlovne knjige, ulazni račun, izlazni račun, knjiga URA, knjiga IRA
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr A.5.4.
osr B.5.2.
osr C.5.2.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Poduzetništvo
pod A.5.1.
pod B.5.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.2.
ikt C.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Objasniti postupak evidentiranja pismena u uredske evidencije uz pomoć nastavnika
Evidentirati pismena u uredske evidencije uz nadzor
Unositi osnovne podatke u računalne programe za evidenciju prisutnosti uz nadzor
Koristiti računalne programe za evidenciju prisutnosti zaposlenika uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Vođenje uredskih evidencija
Uredski zapisnik
Računalni programi za vođenje evidencija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija
Uz pomoć nastavnika i prema uputi, učenici rješavaju sljedeću radnu situaciju:
3. siječnja 2024. održan je sastanak tima za razvoj novog projekta. Uručen vam je zapisnik sastanka.
Vaš je zadatak prepoznati glavne dijelove uredskog zapisnika te uz pomoć mentora evidentirati ključne elemente ovog zapisnika kako biste ga pripremili za pohranu.
Podaci koje trebate evidentirati:
.Naslov zapisnika:
.Datum sastanka:
.Vrijeme:
.Sudionici:
.Dnevni red:
.Detalji sastanka:
.Zaključci:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik prepoznaje dijelove uredskog zapisnika
Učenik evidentira dijelove zapisnika u računalni program
Učenik pravilno pohranjuje zapisnik u omot spisa
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija prilagođavajući kriterije ocjenjivanja učenicima: prepoznavanje i evidentiranje dijelova zapisnika.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnovne i pomoćne poslovne knjige, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne i pomoćne poslovne knjige
Razlikovati osnovne i pomoćne poslovne knjige
Prepoznati knjigu ulaznih i izlaznih računa
Razlikovati knjigu ulaznih i izlaznih računa
Sortirati račune za unos u knjige ulaznih ili izlaznih računa uz uputu
Pripremiti račune za unos u knjige ulaznih ili izlaznih računa uz nadzor
Prepoznati glavnu knjigu
Opisati sastavnice glavne knjige
Navesti zakonitosti evidentiranja poslovnih događaja u Dnevniku
Sortirati knjigovodstvene isprave za evidentiranje u Dnevnik uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Osnovne i pomoćne poslovne knjige
Glavna knjiga
Dnevnik
Knjiga ulaznih i izlaznih računa
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika temeljem dobivenih kartica spojiti sljedeće pojmove:
Evidencija blagajne
ovdje evidentirajte izdane fakture navodeći detalje o datumu izdavanja, broju fakture, klijentu i uslugama.
Knjiga ulaznih računa
Ako je plaćanje faktura izvršeno gotovinom, ovdje evidentirajte plaćanje
Knjiga izlaznih računa
Ovdje zabilježite fakturu dobavljača za nabavu uredske opreme kao ulaznu transakciju na račun "Nabava opreme"
Dnevnik
Prema dnevničkom zapisu, ovdje prenesite podatke o nabavljenoj opremi
Glavna knjiga
ovdje unesite detalje o primljenoj fakturi dobavljača navodeći informacije o datumu, broju računa, vrijednosti, dobavljaču i narudžbi
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: evidentiranje faktura u poslovne knjige.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Čuvanje poslovne dokumentacije, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti načine označavanja poslovne dokumentacije uz uputu
Označiti poslovnu dokumentaciju prema pravilima uz nadzor
Opisati način čuvanja isprava u pismohrani
Objasniti način čuvanja isprava u pismohrani
Navesti rokove za čuvanje dokumentacije
Primijeniti pravila za čuvanja dokumentacije
Pripremiti poslovnu dokumentaciju za arhiviranje uz nadzor
Arhivirati poslovnu dokumentaciju uz nadzor
Objasniti postupak uništavanja dokumentacije
Uništiti dokumentaciju uz nadzor
Navesti mjere zaštite tajnosti podataka te zaštite okoliša prilikom uništavanja dokumentacije
Poduzeti mjere zaštite tajnosti podataka te zaštite okoliša prilikom uništavanja dokumentacije uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Označavanje poslovne dokumentacije
Pravila arhiviranja
Čuvanje isprava u pismohrani
Postupci uništavanja dokumentacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika organizirati dokumente i isprave u pismohrani tvrtke koristeći se odgovarajućim metodama:
a)Priprema dokumenata za pohranu:
i)Odaberite različite dokumente (račun, ugovor, dopis, izvještaj itd.).
ii)Uklonite spajalice ili druge elemente koji bi mogli oštetiti dokumente.
b)Pohrana dokumenata:
i)Pohranite pripremljene dokumente na odgovarajuće police
ii)Osigurajte da je svaka kategorija dokumenata jasno odvojena i označena
Vrednovanje za učenje:
Tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik priprema dokumente za pohranu
Učenik pravilno pohranjuje dokumente
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: priprema i pohrana dokumenata.
NAZIV MODULA
KNJIGOVODSTVO U ADMINISTRACIJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za praćenje osnovnih financijskih transakcija. Učenici će usvojiti osnovne knjigovodstvene pojmove u financijskim izvještajima, elemente ugovora o radu, IP obrasce te ostale elemente obračuna plaće.
Ključni pojmovi
RDG – račun dobiti i gubitka, bilanca, ugovor o radu, IP obrazac, bruto i neto primanja, doprinosi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr A.5.4.
osr B.5.2.
osr C.5.2.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Poduzetništvo
pod B.5.2.
pod B.5.3.
Uporaba IKT-a
ikt A.5.1.
ikt B.5.1.
ikt C.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Objasniti financijski rezultat poslovanja poduzeća uz pomoć nastavnika
Objasniti financijski rezultat poslovanja poduzeća na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Račun dobiti i gubitka
Elementi bilance
Financijski rezultat poslovanja poduzeća
IP obrazac
Obračun plaće
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika te na temelju dobivenih dokumenata prepoznati račun dobiti i gubitka, nabrojati elemente bilance i objasniti financijski rezultat poslovanja poduzeća.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik prepoznaje račun dobiti i gubitka
Učenik nabraja elemente bilance
Učenik objašnjava financijski rezultat poslovanja poduzeća
Vrh obrasca
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: prepoznavanje računa dobiti i gubitka, nabrajanje elemenata bilance i objašnjavanje financijskog rezultata poslovanja poduzeća.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Obračun plaće, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojiti elemente ugovora o radu
Opisati elemente ugovora o radu na zadanom primjeru
Prepoznati elemente IP obrasca
Opisati elemente IP obrasca na zadanom primjeru
Objasniti bruto i neto primanja uz pomoć nastavnika
Razlikovati bruto i neto primanja na zadanom primjeru
Objasniti pojam doprinosi uz pomoć nastavnika
Primijeniti doprinose u obračunu plaće na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Ugovor o radu
IP obrazac
Obračun plaće
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Promatrajući obrazac koji se koristi za prijavu poreza na dohodak ili poreza na dobit učenici će uz pomoć nastavnika izdvojiti osnovne elemente obrasca:
.Osobni podaci:
.Podaci o prihodima:
.Porezne olakšice i odbitci:
.Izračun poreza:
.Potpis i datum za podnošenje obrasca:
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: izdvajanje osnovnih elemenata obrasca koji se koristi za prijavu poreza.
NAZIV MODULA
POZNAVANJE POSLOVNOG OKRUŽENJA - PODUZEĆE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
SIU Eksterni i interni čimbenici poduzeća, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
40 – 55 %
20 – 35 %
15 – 25 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti stjecanje znanja i vještina potrebnih za poznavanje poslovnog okruženja poduzeća, poznavanje postupka rada i načina nadzora i odgovornosti subjekata te načina upravljanja tvrtkom.
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
osr C.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1. 1.
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Poduzetništvo
pod B.5.2.
pod B.5.3.
Uporaba IKT-a
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt C.5.4.
ikt D.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
Objasniti menadžerske funkcije u poduzeću na zadanom primjeru
Opisati organizacijsku strukturu poduzeća
Razlikovati organizacijsku strukturu poduzeća
Navesti poslovne funkcije
Objasniti poslovne funkcije
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Funkcije poduzeća
Organizacijska struktura poduzeća
Menadžerske funkcije u poduzeću
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi na konkretnom primjeru prikazati nekoliko glavnih odjela unutar tvrtke te za svaki odjel navesti glavne poslovne funkcije, zadatke i odgovornosti koje bi odjel trebao obavljati u skladu s poslovnim ciljevima tvrtke.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik prikazuje organizacijsku strukturu poduzeća
Učenik navodi poslovne funkcije odjela
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: organizacijska struktura poduzeća.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Načini upravljanja tvrtkom (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati načela dobrog upravljanja uz pomoć nastavnika
Objasniti načela dobrog upravljanja na zadanom primjeru
Opisati socijalno (društveno) poduzetništvo uz pomoć nastavnika
Opisati socijalno (društveno) poduzetništvo na zadanom primjeru
Opisati načine upravljanja tvrtkom uz pomoć nastavnika
Opisati načine upravljanja tvrtkom na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava.Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Načini upravljanja tvrtkom
Načela dobrog upravljanja
Društveno poduzetništvo
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi na konkretnom primjeru opisati načela dobrog upravljanja, opisati socijalno poduzetništvo te načine upravljanja tvrtkom.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik opisuje načela dobrog upravljanja
Učenik opisuje socijalno poduzetništvo
Učenik opisuje načine upravljanja tvrtkom
Projektni zadatak
Pretpostavimo da ste menadžer određenog odjela u tvrtki "InfoMAG" i suočeni ste s problemom loše suradnje djelatnika u timovima i niskih timskih rezultata. Razmotrite kako bi postupio menadžer autokratskog, demokratskog i liberalnog stila vođenja.Kako biste potaknuli suradnju tima, donosili odluke i komunicirali s članovima tima?
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: načela dobrog upravljanja, socijalno poduzetništvo i načini upravljanja tvrtkom.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Eksterni i interni čimbenici poduzeća, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti unutrašnje i vanjske čimbenike poduzeća
Objasniti unutrašnje i vanjske čimbenike poduzeća na zadanom primjeru
Objasniti pojam SWOT analize uz pomoć nastavnika
Objasniti pojam i značenje SWOT analize na zadanom primjeru
Nabrojiti elemente SWOT analize
Opisati elemente SWOT analize na zadanom primjeru
Izraditi jednostavnu SWOT analizu uz nadzor
Primijeniti jednostavnu SWOT analizu za predlaganje rješenja poboljšanje poslovanja
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav u ostvarivanju ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina
Nastavne cjeline/teme
Čimbenici poduzeća
SWOT analiza
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
SWOT analiza je koristan alat koji se koristi za procjenu unutarnjih snaga i slabosti te vanjskih prilika i prijetnji koje utječu na tvrtku. Učenici uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
a.Proučite priloženu SWOT analizu tvrtke „Media Plan“ i nabrojite elemente SWOT analize.
b.Analizirajte svaki element te predložite kako biste mogli :
a)iskoristiti unutarnje snage tvrtke „Media Plan“
b)umanjiti slabosti
c)iskoristiti vanjske prilike
d)zaštititi se od vanjskih prijetnji
Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju jednostavnu SWOT analizu:
SWOT analiza za tvrtku "Media Plan"
Unutarnje snage:
1.Tvrtka ima visoko kvalificirane stručnjake.
2.Tvrtka ima nekoliko inovativnih proizvoda na tržištu.
3.Imaju stabilne financijsko stanje
Unutarnje slabosti:
1.Ovisnost o malom broju kupaca
2.Premali asortiman proizvoda
Vanjske prilike:
1.Postoji mogućnost proširenja na nova tržišta
2.Postoji interes za suradnju s drugim tvrtkama
Vanjske prijetnje:
1.Snažna konkurencija
2.Brze tehnološke promjene
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje(2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni administrator/Pomoćna administratorica završava provjerom posebnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga posebnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni administrator / Pomoćna administratorica.
NACRT
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
mzo.gov.hr
Na temelju stavka 11. članka 8. Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, broj 30/2009., 24/2010., 22/2013., 25/2018. i 69/2022.), ministar znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
o uvođenju posebnog kurikula za stjecanje kvalifikacije
POMOĆNI ADMINISTRATOR / POMOĆNA ADMINISTRATORICA
u sektoru PRAVO, POLITOLOGIJA, SOCIOLOGIJA, DRŽAVNA UPRAVA I JAVNI POSLOVI
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
I.
Ovom Odlukom donosi se posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI ADMINISTRATOR / POMOĆNA ADMINISTRATORICA u sektoru PRAVO, POLITOLOGIJA, SOCIOLOGIJA, DRŽAVNA UPRAVA I JAVNI POSLOVI.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
II.
Sastavni dio ove Odluke je posebni kurikul za stjecanje kvalifikacije POMOĆNI ADMINISTRATOR / POMOĆNA ADMINISTRATORICA u sektoru PRAVO, POLITOLOGIJA, SOCIOLOGIJA, DRŽAVNA UPRAVA I JAVNI POSLOVI iz točke I. ove Odluke.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
III.
Ova Odluka primjenjivat će se od školske godine 2025./2026. za učenike prvoga razreda srednje škole.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u Narodnim novinama.
KLASA:
URBROJ:
Zagreb,
MINISTAR
prof. dr. sc. Radovan Fuchs
REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
POSEBNI KURIKUL
ZA STJECANJE KVALIFIKACIJE
POMOĆNI ADMINISTRATOR /
POMOĆNA ADMINISTRATORICA
nije lektorirano
Zagreb, ožujak 2024.
Popis kratica
CSVET – Obujam ishoda učenja na razini ciklusa
HROO – Hrvatski sustav bodova općeg obrazovanja
HKO – Hrvatski kvalifikacijski okvir
SIU – skup ishoda učenja
Napomena:
Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive strukovnih kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.
SADRŽAJ
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
3. 2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
4. RAZRADA MODULA
1. RAZRED
OSNOVE GOSPODARSTVA
UVOD U PRAVO I DRŽAVU
SIGURNOST I ZAŠTITA OKOLIŠA U POSLOVNOJ ADMINISTRACIJI
ADMINISTRACIJA UREDA
POZNAVANJE POSLOVNOG OKRUŽENJA - ADMINISTRATIVNA UPRAVNA JEDINICA
2. RAZRED
KOMUNIKACIJA U POSLOVNOM OKRUŽENJU POMOĆNOG ADMINISTRATORA
PODUZETNIŠTVO I POSLOVNI PLAN
SLUŽBENO DOPISIVANJE
POZNAVANJE UREDSKE TEHNOLOGIJE
ADMINISTRATIVNI POSTUPCI
3. RAZRED
UVOD U FINANCIJSKU PISMENOST
SLUŽBENA DOKUMENTACIJA
DOKUMENTACIJA U POSLOVANJU PODUZEĆA
KNJIGOVODSTVO U ADMINISTRACIJI
POZNAVANJE POSLOVNOG OKRUŽENJA - PODUZEĆE
5. ZAVRŠNI RAD
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. OPĆI DIO POSEBNOG KURIKULA
OPĆE INFORMACIJE O POSEBNOM KURIKULU
Sektor
Pravo, politologija, sociologija, državna uprava i javni poslovi
Naziv kurikula strukovnog obrazovanja
Pomoćni administrator / Pomoćna administratorica
Kvalifikacija koja se stječe završetkom obrazovanja
Pomoćni administrator / Pomoćna administratorica
Razina kvalifikacije prema HKO-u
3
Minimalan obujam kvalifikacije (CSVET)
126 CSVET
Obujam ishoda učenja na razini ciklusa (CSVET)
4. ciklus
5. ciklus
42
84
Pokazatelji na temelju kojih je izrađen posebni kurikuL
Popis standarda zanimanja
Popis standarda kvalifikacije
Sektorski kurikul
Standard zanimanja - Administrator/Administratorica
https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/207
Datum upisa 7.2.2022.
Vrijedi do 31.12.2025.
Standard kvalifikacije - SK Administrator / Administratorica (standard posebnog dijela kvalifikacije)
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/364
Datum upisa: 8. 3. 2024.
Vrijedi do: 31. 12. 2031.
Pravo, politologija, sociologija, državna uprava i javni poslovi
Uvjeti za upis posebnog kurikula / programa obrazovanja
Posjedovanje prethodne kvalifikacije na razini 1 HKO-a.
Potvrda liječnika školske medicine
Uvjeti stjecanja kvalifikacije (završetka programa posebnog obrazovanja)
Uvjet za stjecanje kvalifikacije je stečenih 126 CSVET bodova, od čega 83 CSVET boda iz posebnog dijela (od kojih najmanje 83 CSVET boda na razini 3 ili višoj razini SIU) i 43 boda iz općeg obrazovanja (od kojih najmanje 43 boda na razini 3 ili višoj razini SIU-a) te izrađen i obranjen završni rad.
Uvjeti i načini obrazovanja u okviru obrazovnog programa
Kriteriji prelaska u višu godinu obrazovanja su uspješno završeni moduli p rethodne godine obrazovanja
Učenje na radnome mjestu provodit će se u ustanovi za strukovno obrazovanje, koje uključuje razdoblja učenja na radnome mjestu u školi i kod poslodavaca.
Obrazovanje završava izradbom i obranom završnog rada, kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni administrator / Pomoćna administratorica.
Horizontalna prohodnost (preporuke)
Nakon završene škole, učenici su osposobljeni za obavljanje poslova pomoćnog administratora / pomoćne administratorice. U sustavu cjeloživotnog učenja, osim stjecanja inicijalne kvalifikacije, mogu se uključiti u programe osposobljavanja i usavršavanja te prekvalifikacije u skladu s potrebama svijeta rada te osobnim interesima i mogućnostima.
Vertikalna prohodnost (mogućnost obrazovanja na višoj razini)
Nakon stečene kvalifikacije Pomoćni administrator / Pomoćna administratorica moguć je nastavak obrazovanja na razini 4.1. HKO-a.
Oblici učenja temeljenog na radu u okviru posebnog kurikula
Učenje temeljeno na radu integrirano je u posebni kurikul kroz rješavanje problemskih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama/ praktikumima/radionicama ili kod poslodavca. Zadaci za učenje i vježbe su osmišljeni tako da odgovaraju stvarnim radnim situacijama radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu kurikula
https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/364
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Ciljevi posebnog kurikula (15 – 20)
Učenici će moći:
a. obavljati jednostavne poslove u poslovnoj administraciji prema radnom nalogu
b. koristiti suvremene informacijske tehnike i tehnologije uz nadzor
c. ispunjavati jednostavne obrasce
d. obavljati prijem i otpremu pošte
e. racionalno koristiti uredski materijal u administrativnim poslovima
f. razlikovati uredsku papirnu konfekciju i sredstva za organizaciju rada
g. primijeniti pravila bontona u poslovnoj administraciji
h. primijeniti načela poslovne komunikacije
i. slijediti upute o radu u administrativnim postupcima
j. koristiti osnovne računalne programe za obradu teksta i proračunske tablice
k. popuniti obrazac i tiskanicu prema predlošku i uputama
l. primijeniti mjere zaštite na radu i zaštite od požara pri obavljanju administrativnih poslova
m. razvrstati i zbrinuti administrativni otpad u skladu sa zakonskim propisima prema uputama
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe posebnog kurikula
Vanjsko vrednovanje i praćenje nastavnika
Prolaznost učenika nakon završetka školovanja
Prolaznost učenika na završnom radu
Samovrednovanje nastave
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. NASTAVNI PLAN POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. SASTAVNICE POSEBNOG KURIKULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.1. POSEBNI KURIKULI NASTAVNIH PREDMETA
Posebni kurikuli nastavnih predmeta Hrvatski jezik, Politika i gospodarstvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Matematika, Informatika, Strani jezik, Čovjek i okolina, Vjeronauk, Etika, Domaćinstvo i Tehnička kultura provode se temeljem Odluke o donošenju Posebnoga nastavnog programa za osnovnu i srednju školu za učenike s teškoćama u razvoju .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3.2. POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
POPIS OBVEZNIH STRUKOVNIH MODULA
Obujam na razini kvalifikacije iskazan bodovima i u postotcima
83
66 %
ŠIFRA MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
NAZIV MODULA / NASTAVNOG PREDMETA
ŠIFRA SKUPA ISHODA UČENJA
NAZIV SKUPA ISHODA UČENJA
OBUJAM MODULA/ NASTAVNOG PREDMETA
CIKLUS U KOJEM SE MOŽE POHAĐATI MODUL/
NASTAVNI PREDMET
NAPOMENE VAŽNE ZA HORIZONTALNU I/ILI VERTIKALNU PROHODNOST
OSNOVE GOSPODARSTVA
Osnovni pojmovi u gospodarstvu
3
4.
Proces proizvodnje
UVOD U PRAVO I DRŽAVU
Obilježja državnosti
3
4.
Pravne norme
SIGURNOST I ZAŠTITA OKOLIŠA U POSLOVNOJ ADMINISTRACIJI
Zaštita na radu u radnom okruženju pomoćnog administratora
2
4.
Zbrinjavanje otpada u poslovnoj administraciji
ADMINISTRACIJA UREDA
Organizacija rada u poslovnoj administraciji
10
4.
Uredska oprema
Ergonomija uredskog prostora
Osnove uredskog poslovanja
POZNAVANJE POSLOVNOG OKRUŽENJA - ADMINISTRATIVNA UPRAVNA JEDINICA
Odjeli upravne jedinice
8
4.
Poslovi administrativne upravne jedinice
KOMUNIKACIJA U POSLOVNOM OKRUŽENJU POMOĆNOG ADMINISTRATORA
Poslovna komunikacija pomoćnog administratora
3
5.
Bonton u poslovnoj administraciji
PODUZETNIŠTVO I POSLOVNI PLAN
Uvod u organizaciju poduzeća
3
5.
Elementi poslovnog plana
SLUŽBENO DOPISIVANJE
Pisana komunikacija kod poslodavca
9
5.
Osnove oblikovanja tekstualnih dokumenata
POZNAVANJE UREDSKE TEHNOLOGIJE
Osnove uredske tehnologije
7
5.
Poznavanje uredskog inventara
ADMINISTRATIVNI POSTUPCI
Administrativni postupci
4
5.
UVOD U FINANCIJSKU PISMENOST
Novac i bankarski sustav
3
5.
Imovina, kapital i obveze
SLUŽBENA DOKUMENTACIJA
Tiskanice i poslovna dokumentacija
2
5.
DOKUMENTACIJA U POSLOVANJU PODUZEĆA
Vođenje osnovnih evidencija u poduzeću
15
5.
Poslovne knjige
Čuvanje poslovne dokumentacije
KNJIGOVODSTVO U ADMINISTRACIJI
Financijski izvještaji
5
5.
Obračun plaće
POZNAVANJE POSLOVNOG OKRUŽENJA - PODUZEĆE
Organizacijska struktura poduzeća
6
5.
Načini upravljanja tvrtkom
Eksterni i interni čimbenici poduzeća
* U pravilu nastava se izvodi modularno, što ne isključuje mogućnost povezivanja s nastavnim predmetima.
**Šifra modula je podatak koji se automatski generira iz baze e-Kurikul. Šifra ishoda učenja je podatak iz Registra HKO-a.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
4. RAZRADA MODULA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
1. RAZRED
NAZIV MODULA
OSNOVE GOSPODARSTVA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10583
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10584
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
SIU Osnovni pojmovi u gospodarstvu, 2 CSVET
SIU Proces proizvodnje, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
50-70%
15-35%
15-25 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za primjenu osnovnih pojmova u gospodarstvu u radnom okružju. Učenici će prepoznati makroekonomske pokazatelje, osobine i funkcioniranje tržišta, osnovne korake proizvodnog procesa i njihove elemente te steći znanja vezana uz politiku i formiranje cijena.
Ključni pojmovi
tržište, konkurencija, ponuda, potražnja, input i output proizvodnog procesa, cijena
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.3.
osr B.4.1.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
Zdravlje
zdr B.4.1.A
zdr B.4.1.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.3.
ikt B.4.1.
ikt C.4.4.
Učiti kako učiti
uku D.2.4./5.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10583
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10584
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnovni pojmovi u gospodarstvu, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti osnovne gospodarske pojmove
Razlikovati osnovne gospodarske pojmove
Opisati funkcioniranje tržišta i konkurenciju
Objasniti načine funkcioniranja tržišta
Navesti razliku između ponude i potražnje
Objasniti razliku ponude i potražnje na zadanom primjeru
Prepoznati makroekonomske pokazatelje
Opisati makroekonomske pokazatelje na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Osnove gospodarstva
Tržišno gospodarstvo
Cijene i konkurencija
Makroekonomski ciljevi
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Na primjeru tvornice Podravka, uz uputu i pomoć nastavnika, učenici odgovaraju na 3 temeljna gospodarska pitanja (što, kako i za koga proizvoditi).
KRITERIJI VREDNOVANJA
Zadovoljavajuće
Uspješno
Navodi što proizvoditi
djelomično navodi razloge odabira proizvoda/usluga koji će se proizvoditi uz pomoć nastavnika
navodi potrebe društva, resurse i tehnologiju koji su dostupni za proizvodnju
Opisuje kako proizvoditi
opisuje načine i resurse proizvodnje određenog proizvoda uz pomoć nastavnika
opisuje optimalnu proizvodnju uz minimalne troškove
Navodi za koga proizvoditi
navodi korisnike određenih proizvoda/usluga uz pomoć nastavnika
navodi na koji način će proizvodi biti dostupni korisnicima
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: proizvodnja (što, kako i za koga proizvoditi).
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Proces proizvodnje, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti korake u proizvodnom procesu
Objasniti proizvodni proces uz pomoć nastavnika
Prepoznati input i output proizvodnog procesa
Odrediti input i output proizvodnog procesa na zadanom primjeru
Objasniti politiku i formiranje cijena
Odrediti približnu cijenu proizvoda na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Proizvodni proces
Formiranje cijena
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć kartica s inputima/outputima proizvodnog procesa (npr. proizvodnja soka) objasniti proces proizvodnje i grupirati (razdvojiti pojmove). Nakon toga će riješiti kviz (rasporediti čimbenike proizvodnog procesa po vrstama). Nastavnici mogu koristiti primjer kviza:
https://wordwall.net/hr/resource/25487222/osnove-ekonomije/oe1-vrste-%c4%8dimbenika-primjer
Kriteriji/Razine
0
1
2
Određivanje inputa proizvodnog procesa
Manje od 50%
50 – 75 %
Više od 75%
Određivanje outputa proizvodnog procesa
Manje od 50%
50 – 75 %
Više od 75%
NAZIV MODULA
UVOD U PRAVO I DRŽAVU
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10585
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10586
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
SIU Obilježja državnosti, 1 CSVET
SIU Pravne norme, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
40-60 %
30-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja o načelima i funkciji prava u društvu, kao i uloge države u primjeni pravnih normi. Učenici će steći osnovna znanja o pravnom sustavu, strukturi države i obilježjima državnosti. Ovaj modul omogućit će učenicima stjecanje kompetencija vezanih uz izbore, temeljni mehanizam demokratskih društava.
Ključni pojmovi
pravo, država, državnost, zastav, grb, himna, Ustav, zakon, ustrojstvo vlasti, izbori
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr A. 4. 3.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.2.
uku D.4/5.2.2.
Građanski odgoj i obrazovanje
goo A.4.2
goo A.4.3.
goo A.4.4..
goo A.4.5.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10585
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10586
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Obilježja državnosti, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Imenovati boje, oblike i simbole zastave Republike Hrvatske
Opisati simbole Republike Hrvatske
Opisati grb Republike Hrvatske
Objasniti elemente grba Republike Hrvatske
Navesti primjenu grba u dokumentima
Nabrojiti područja primjene grba Republike Hrvatske
Prepoznati himnu Republike Hrvatske
Izreći stihove himne Republike Hrvatske „Lijepa naša domovino“
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Grb i zastava Republike Hrvatske
Himna Republike Hrvatske
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi pronaći u osmosmjerci navedene primjere:
ZASTAVA GRB HIMNA PUTOVNICA NOVAC
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: osmosmjerka.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pravne norme, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti značaj i ulogu Ustava
Objasniti ključne elemente Ustava Republike Hrvatske uz pomoć nastavnika
Navesti primjenu zakona
Objasniti primjenu zakona i podzakonskih akata na zadanom primjeru
Navesti ustrojstvo vlasti u Republike Hrvatske
Objasniti izvršnu, zakonodavnu i sudbenu vlast na zadanom primjeru
Uočiti značaj i obilježja izbora
Opisati izborni proces uz pomoć nastavnika
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Ustrojstvo vlasti u Republici Hrvatskoj
Ustav Republike Hrvatske
Zakoni i podzakonski akti
Izborni proces u Republici Hrvatskoj
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
ZADATAK:
Izraditi plakat prema predlošku , a na temu „Trodioba vlasti u Republici Hrvatskoj“.
Rubrika za vrednovanje plakata
ELEMENTI PROCJENE
(3 BODA)
(2 BODA)
(1 BOD)
IZGLED PLAKATA
Plakat je napravljen jasno u strukturi.
Plakat je napravljen jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
Plakat je napravljen djelomično jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
SADRŽAJ PLAKATA
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren.
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren uz pomoć nastavnika.
Sadržaj plakata prema temi je djelomično ostvaren uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak.
NAZIV MODULA
SIGURNOST I ZAŠTITA OKOLIŠA U POSLOVNOJ ADMINISTRACIJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10587
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10588
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
SIU Zaštita na radu u radnom okruženju pomoćnog administratora, 1 CSVET
SIU Zbrinjavanje otpada u poslovnoj administraciji, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
40-60 %
30-40%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje znanja o mogućim izvorima opasnosti u poslovnom okruženju pomoćnog administratora, uporabi mjera zaštite na radu pri obavljanju poslova pomoćnog administratora, pravilima pružanja prve pomoći te načinima zbrinjavanja raznog otpada nastalog uredskim poslovanjem.
Ključni pojmovi
izvori opasnosti pri radu, zaštita na radu, profesionalne bolesti, prva pomoć, zaštita okoliša, razvrstavanje otpada, zbrinjavanje otpada, elektronski otpad, recikliranje
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr B.4.1.
osr B.4.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.4.
uku C.4/5.1.
uku D.4/5.2.
Zdravlje
zdr B.4.1.
zdr C.4.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.4.
Održivi razvoj
odr B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10587
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10588
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zaštita na radu u radnom okruženju pomoćnog administratora, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati izvore opasnosti u administrativnom okruženju
Utvrditi izvore opasnosti na radnom mjestu pomoćnog administratora
Navesti mjere zaštite na radu i zaštite od požara u uredskom poslovanju
Objasniti mjere zaštite na radu i zaštite od požara na zadanom primjeru
Opisati postupke pružanja prve pomoći kod ozljeda na radu
Pokazati postupke pružanja prve pomoći kod ozljeda na radu (ozljede od opreme) uz pomoć nastavnika
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Uvod u zaštitu na radu
Vrste opasnosti u administrativnom okruženju
Mjere zaštite na radu
Zaštita od požara
Osnove pružanja prve pomoći
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija: U uredu poslovne administracije tvrtke ABC (prikazano slikom) promotrite potencijalne izvore opasnosti za zaposlenike.
Zadaci:
1. Promotrite radno okruženje u uredu poslovne administracije i nabrojite moguće izvore opasnosti poput električnih uređaja, loše ergonomije radnih mjesta, opasnih tvari ili drugih rizika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija.
Učenici rješavaju standardizirani pisani ispit iz zaštite na radu.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Zbrinjavanje otpada u poslovnoj administraciji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati recikliranje u poslovnoj administraciji
Navesti načine recikliranja raznovrsnog otpada u poslovnoj administraciji
Navesti načine zbrinjavanja elektroničkog otpada
Objasniti načine odlaganja e-otpada
Razvrstati otpad u skladu sa zakonskim propisima uz pomoć nastavnika
Razvrstati i zbrinuti otpad u skladu sa zakonskim propisima uz pomoć nastavnika
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Zaštita okoliša
Zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
Učenici uz pomoć nastavnika i pisanu uputu razvrstavaju otpad koji nastaje u poslovnoj administraciji.
Potrebno je:
1. navesti materijale koji se mogu reciklirati
2. opisati postupke razvrstavanja i odlaganja navedenog otpada.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: vrste otpada, razvrstavanje otpada, zaštita okoliša. Vrh obrasca
NAZIV MODULA
ADMINISTRACIJA UREDA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10589
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10590
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10591
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10592
Obujam modula (CSVET)
10 CSVET
SIU Organizacija rada u poslovnoj administraciji, 1 CSVET
SIU Uredska oprema, 2 CSVET
SIU Ergonomija uredskog prostora, 2 CSVET
SIU Osnove uredskog poslovanja, 5 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
20-30%
50-70%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za organizaciju rada i obavljanja osnovnih poslova pomoćnog administratora.
Ključni pojmovi
pomoćni administrator, djelokrug rada, radno okruženje, radni nalog, uredska papirna konfekcija, komunikacijska oprema, audiovizualna oprema, ergonomija radnog mjesta, sitni inventar, obrazac
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.3.
osr B.4.2.
Učiti kako učiti
B.4/5.2.2.
uku D.4/5.1.1.
uku D.4/5.2.2.
Zdravlje B.4.1.A
zdr. B.4.1.B
zdr C.4.2.B
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10589
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10590
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10591
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10592
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Organizacija rada u poslovnoj administraciji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati radno okruženje pomoćnog administratora
Opisati radno okruženje pomoćnog administratora
Nabrojiti radne zadatke prema uputama
Objasniti radne zadatke prema uputama
Opisati poslove prema radnom nalogu
Planirati poslove prema radnom nalogu
Koristiti uredski materijal u administrativnim poslovima na racionalan način
Koristiti uredski materijal u administrativnim poslovima na racionalan način
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Radno okruženje u poslovnoj administraciji
Poslovi prema radnom nalogu
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i temeljem dobivenih kartica sa slikom uredskog materijala navesti način korištenja materijala.
Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: korištenje uredskog materijala.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Uredska oprema, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati uredsku papirnu konfekciju i sredstva za organizaciju rada
Koristiti uredsku papirnu konfekciju i sredstva za organizaciju rada uz nadzor
Prepoznati komunikacijsku uredsku opremu
Koristiti komunikacijsku uredsku opremu uz nadzor
Prepoznati audiovizualnu opremu u uredskom poslovanju
Opisati audiovizualnu opremu u uredskom poslovanju
Pripremiti fotokopirni uređaj za korištenje prema uputi (uključiti/isključiti, umetnuti papir)
Koristiti fotokopirni uređaj uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za korištenje uredske opreme.
Nastavne cjeline/teme
Uredska papirna konfekcija
Sredstva za organizaciju rada u poslovnoj administraciji
Komunikacijska uredska oprema
Audiovizualna uredska oprema
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
U sklopu simuliranog uredskog okruženja, zamislite da ste voditelj novootvorenog ureda i planirate opremiti ured. Izradite popis potrebne opreme (stolovi, stolice, računala, pisaći materijal) i tehnologije (softver, komunikacijski alati) potrebne za rad zaposlenika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: organizacija rada u poslovnoj administraciji, uredska oprema.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Ergonomija uredskog prostora, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojiti ergonomske alate i opremu
Objasniti ergonomske alate i opremu
Opisati pravilnu organizaciju radnog prostora
Planirati pravilnu organizaciju radnog prostora
Pokazati ergonomski način rada za računalom uz pomoć nastavnika
Pokazati ergonomski način rada za računalom uz pomoć nastavnika
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU bit će heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Ergonomija i rad na računalu
Organizacija radnog prostora
Prilagodba radnog mjesta
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi odraditi radni zadatak:
1. Promotrite sliku i objasnite prikaz pravilnog korištenja tipkovnice
3. Opišite podešavanje zaslona i radnog stola/stolca prema pravilima ergonomskog rada za računalom
4. Nabrojite najčešće ozljede / profesionalne bolesti povezane s radom na računalu
5. Izvedite ergonomske vježbe rasterećenja vezane uz rad na računalu uz pomoć nastavnika (ako je moguće)
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama
Vrednovanje naučenog: nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija za navedeni zadatak: ergonomska načela, ozljede povezane s radom na računalu, ergonomske vježbe rasterećenja.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove uredskog poslovanja, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Sortirati i uložiti dokumente u registratore prema uputi
Odlagati dokumente u registratore i arhivirati ih u pismohrani
Dostaviti materijale unutar poduzeća prema nalogu i uz nadzor
Dostaviti materijale unutar i izvan poduzeća prema nalogu
Ispuniti trebovanje za nabavu sitnog inventara prema uputi
Ispuniti trebovanje za nabavu sitnog inventara prema propisima
Ispuniti jednostavne administrativne obrasce uz nadzor
Ispuniti jednostavne administrativne obrasce prema pravilima struke
Pripremiti poštu za slanje - običnu, preporučenu i s povratnicom uz nadzor
Poslati poštu - običnu, preporučenu i s povratnicom
Fotokopirati razne materijale uz pomoć
Kopirati razne materijale prema nalogu
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Učenicima se kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za sortiranje i ulaganje dokumenata, dostavu materijala, nabavu sitnog inventara i pripremu pošte za slanje.
Nastavne cjeline/teme
Uredsko poslovanje
Jednostavni obrasci u uredskom poslovanje
Postupanje s poštom
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Uz pomoć nastavnika i prema uputi:
a. napravite popis potrebnih uredskih materijala kao što su papir, olovke, toneri, fascikli
b. ispunite trebovanje (obrazac zahtjeva za uredski materijal) prema uputi koji će koristiti zaposlenici kako bi zatražili određeni uredski materijal.
Primjer kriterijske tablice:
ELEMENTI PROCJENE
Treba vježbati ☹◊
Dobro 😐
Izvrsno 🙂
Izrada popisa potrebnog uredskog materijala
Izrada trebovanja
Vrednovanje za učenje: nastavnik/mentor prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik/mentor vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: upravljanje uredskim materijalom – trebovanje.
NAZIV MODULA
POZNAVANJE POSLOVNOG OKRUŽENJA - ADMINISTRATIVNA UPRAVNA JEDINICA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10593
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10594
Obujam modula (CSVET)
8 CSVET
SIU Odjeli upravne jedinice, 3 CSVET
SIU Poslovi administrativne upravne jedinice, 5 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
20-30%
50-70%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti učenicima stjecanje osnovnih znanja o administrativnim upravnim jedinicama. Učenici će nakon ovog modula moći nabrojiti odjele i vrste poslova administrativne upravne jedinice, upoznat će procese zaprimanja i likvidacije računa te razlikovati postupanja s pečatima i žigovima s grbom RH.
Ključni pojmovi
pravna služba, ljudski potencijali, odnosi s javnošću, upravni odjel, financije, likvidacija računa, žig, pečat
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku B.4./5.2.
uku B.4./5.3.
Zdravlje
zdr B.4.1.
zdr B.4.2.A
zdr C.4.2.A
Poduzetništvo
pod B.4.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt C.4.3.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10593
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10594
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Odjeli upravne jedinice, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojiti odjele administrativne upravne jedinice
Opisati odjele administrativne upravne jedinice
Prepoznati ulogu pravne službe
Objasniti ulogu pravne službe na poslovanje organizacije na zadanom primjeru
Navesti vrste poslova koje obavlja upravni odjel za financije
Opisati vrste poslova koje obavlja upravni odjel za financije
Opisati glavne aktivnosti odjela za ljudske resurse uz pomoć nastavnika
Objasniti ulogu odjela za ljudske resurse u upravljanju ljudskim kapitalom unutar organizacije na zadanom primjeru
Objasniti pojam i značaj odnosa s javnošću unutar organizacije uz pomoć nastavnika
Objasniti pojam i značaj odnosa s javnošću unutar organizacije na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je egzemplarna nastava. Nastavnik daje primjere pravilnog usmenog i pismenog komuniciranja, poslovnog bontona u komunikaciji sa suradnicima i klijentima. Na ovaj način
omogućuje se stjecanje administrativnih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu.
Nastavne cjeline/teme
Administrativna upravna jedinica:
odjel pravne službe
odjel za financije
odjel za ljudske resurse
odjel za odnose s javnošću
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Administrativne upravne jedinice obično imaju nekoliko odjela koji obavljaju specifične funkcije. Karticama je prikazano nekoliko ključnih odjela koji se često nalaze unutar takvih upravnih jedinica i njihove funkcije. Učenici će uz pomoć nastavnika povezati pojmove na karticama tj. spojiti parove (odjel i vrste poslova koji taj odjel obavlja).
Financije
Ovaj odjel bavi se regrutiranjem, selekcijom, obukom i ostalim pitanjima vezanim uz osoblje unutar upravne jedinice.
IT (Informacijska tehnologija)
Ovaj odjel upravlja informacijskom tehnologijom, mrežama, sustavima, sigurnošću podataka i pružanjem podrške korisnicima.
Ljudski resursi
Odjel koji se bavi upravljanjem proračunom, financijskim transakcijama.
Javne službe
Ovaj odjel pruža pravno, odgovoran je za usklađenost sa zakonima i propisima.
Pravni odjel
Odjel koji se bavi pružanjem usluga građanima, kao što su izdavanje dokumenata, urbanizam, komunalne usluge, zdravstvo, obrazovanje itd.
Komunikacije i odnosi s javnošću
Odjel koji upravlja komunikacijom s medijima i javnošću te informira i angažira građane.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: spajanje parova odjela upravnih jednica.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poslovi administrativne upravne jedinice, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati postupak likvidacije ulaznih računa
Objasniti korake likvidacije računa
Sudjelovati u procesu zaprimanja računa uz nadzor
Sudjelovati u procesu zaprimanja i likvidacije računa uz nadzor
Sortirati dokumente u registratore uz nadzor
Odlagati dokumente u registratore
Prepoznati sadržaj pečata i žiga s grbom Republike Hrvatske
Razlikovati žig i pečat
Objasniti načine postupanja s pečatima i žigovima s grbom RH uz pomoć nastavnika
Objasniti načine postupanja s pečatima i žigovima s grbom RH na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za obavljanje pomoćnih poslova u administrativnoj poslovnoj jedinici.
Nastavne cjeline/teme
Zaprimanje računa
Likvidacija računa
Postupanje s pečatima i žigovima Republike Hrvatske
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Uz pomoć nastavnika prema uputi učenici izrađuju plakat na temu pečata i žigova Republike Hrvatske.
Vrednovanje naučenoga:
Rubrika za vrednovanje plakata
ELEMENTI PROCJENE
(3 BODA)
(2 BODA)
(1 BOD)
IZGLED PLAKATA
Plakat je napravljen jasno u strukturi.
Plakat je napravljen jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
Plakat je napravljen djelomično jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
SADRŽAJ PLAKATA
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren.
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren uz pomoć nastavnika.
Sadržaj plakata prema temi je djelomično ostvaren uz pomoć nastavnika.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
2. RAZRED
NAZIV MODULA
KOMUNIKACIJA U POSLOVNOM OKRUŽENJU POMOĆNOG ADMINISTRATORA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10595
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10596
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
SIU Poslovna komunikacija pomoćnog administratora, 2 CSVET
SIU Bonton u poslovnoj administraciji, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
5 0- 6 0 %
3 0-40%
10- 2 0 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je osposobiti učenika za uspješno komuniciranje u radnoj okolini. Učenici će steći osnovne komunikacijske vještine te primijeniti načela poslovne komunikacije i pravila bontona u poslovnoj administraciji.
Ključni pojmovi
verbalna i neverbalna komunikacija, poruka, aktivno slušanje, elektronička komunikacija, poslovna komunikacija, bonton
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
osr B.4.3.
osr C.5.3.
Zdravlje
zdr B.4.1.
zdr B.4.1.
Uporaba IKT-a
ikt B.4.1.
ikt B.4.2.
ikt B.4.3.
ikt C.4.4.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1. 1.
uku A.4/5.4. 4.
uku B.4/5.4. 4.
uku C.4/5.1. 1.
uku C.4/5.3. 3.
uku D.4/5.2. 2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10595
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10596
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poslovna komunikacija pomoćnog administratora, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Razlikovati vrste komuniciranja (pasivno, agresivno, asertivno)
Pokazati različite načine komunikacije na zadanom primjeru (pasivno, agresivno, asertivno)
Objasniti načela poslovne komunikacije
Primijeniti pravila poslovne komunikacije u radnom okruženju na zadanom primjeru
Opisati verbalnu i neverbalnu komunikaciju
Razlikovati verbalnu i neverbalnu komunikaciju na zadanom primjeru
Opisati elektroničku komunikaciju
Primijeniti elektroničku komunikaciju u poslovnoj komunikaciji na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je egzemplarna nastava. Nastavnik daje primjere pravilnog usmenog i pismenog komuniciranja, poslovnog bontona u komunikaciji sa suradnicima i klijentima. Na ovaj način
omogućuje se stjecanje osnovnih komunikacijskih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu.
Nastavne cjeline/teme
Osnove poslovne komunikacije
Vrste komunikacije
Načela u komunikaciji
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi, u zadanoj situaciji komuniciraju koristeći isključivo neverbalnu komunikaciju. Učenici će pokušati prenijeti određene poruke ili osjećaje bez korištenja riječi.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: Neverbalna komunikacija.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Bonton u poslovnoj administraciji, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti pravila bontona u poslovnoj administraciji
Primijeniti pravila poslovnog bontona pri izvršavanju radnih zadataka prema nalogu nadređenog
Opisati aktivno slušanje
Objasniti aktivno slušanje u komunikaciji na zadanom primjeru
Objasniti kulturu sastanka i povjerljivost informacija
Primijeniti načelo povjerljivosti informacija na zadanom primjeru
Navesti pravila odijevanja primjerena poslovnom okruženju
Primijeniti pravila bontona za odijevanje u poslovnom okruženju na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je egzemplarna nastava. Nastavnik daje primjere pravilnog usmenog i pismenog komuniciranja, poslovnog bontona u komunikaciji sa suradnicima i klijentima. Na ovaj način
omogućuje se stjecanje osnovnih komunikacijskih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu.
Nastavne cjeline/teme
Bonton u poslovnoj administraciji
Kultura poslovnog sastanka
Povjerljivost informacija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika dobivaju fotografije sa različitim stilovima odijevanja te prepoznaju odijevanje u primjerenom poslovnom okružju.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: poslovno odijevanje.
NAZIV MODULA
PODUZETNIŠTVO I POSLOVNI PLAN
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10597
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10598
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
SIU Uvod u organizaciju poduzeća, 1 CSVET
SIU Elementi poslovnog plana, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
25 - 35 %
15 - 30 %
40 - 55 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je razvijanje poduzetničkih kompetencija pomoćnog administratora kod učenika te stjecanje znanja o organizaciji poduzeća i poslovnom planu.
Ključni pojmovi
poduzetnik, menadžer, poduzeće, poslovni plan, inovacija, tržište, rizik, kapital, vlasništvo, dobit, gubitak
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.3.
osr A.4.4.
osr B.4.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1. 1.
uku A.4/5.4. 4.
uku B.4/5.1.
uku B.4/5.4. 4.
uku C.4/5.1. 1.
uku C.4/5.3. 3.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt C.4.3.
ikt C.4.4.
Poduzetništvo
pod B.4.2.
pod B.4.2.
pod C.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10597
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10598
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Uvod u organizaciju poduzeća, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti osobine poduzetnika
Objasniti osobine poduzetnika u vođenju poslovnih aktivnosti
Prepoznati vrste poduzeća (mikro, srednja i makro poduzeća)
Razlikovati vrste poduzeća (mikro, srednja i makro poduzeća)
Opisati osnovne funkcije menadžmenta
Objasniti osnovne funkcije menadžmenta u vođenju organizacije
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Poduzetnik
Menadžer
Menadžment
Vrste poduzeća
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Zadaci:
1) Na karticama su prikazana različite vrste poduzeća i njihove karakteristike. Povežite pojmove na karticama (spojite parove) – karakteristike poduzeća s vrstom poduzeća.
najmanja poduzeća prema veličini i obično imaju manje od 10 zaposlenih.
ovo su obično male tvrtke ili obrti koje pokreću pojedinci ili mali timovi.
često imaju lokalni ili regionalni fokus poslovanja.
primjeri - male trgovine, obrtnici ili obrtničke radionice.
makro poduzeća
ova poduzeća imaju veći opseg poslovanja i obično imaju šire tržište.
mogu imati 10-250 zaposlenih
primjeri - specijalizirane trgovine, proizvodne tvrtke, manje IT tvrtke itd.
mala i srednja
poduzeća
obično imaju preko 250 zaposlenih.
ova poduzeća imaju širok opseg poslovanja, mogu biti prisutna na velikom tržištu.
obično imaju više odjela i veće financijske resurse.
primjeri - korporacije, multinacionalne kompanije ili velike proizvodne tvornice.
mikro poduzeća
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: Vrste poduzeća.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Elementi poslovnog plana, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Objasniti važnost poduzetničke ideje
Osmisliti vlastitu poduzetničku ideju
Nabrojati elemente poslovnog plana
Prikazati pojednostavljeni poslovni plan
Opisati proizvod
Opisati proizvod i način proizvodnje proizvoda na zadanom primjeru
Razlikovati tržišnu i ekonomsku opravdanost
Analizirati tržišnu i ekonomsku opravdanost u poslovnim odlukama
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Poduzetnička ideja
Poslovni plan
Razvoj proizvoda
Poduzetnički pothvat
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Uz pomoć nastavnika prema uputi učenici izrađuju plakat za reklamiranje odabranog proizvoda. Plakat treba sadržavati slike proizvoda, opis i njegovu namjenu.
Vrednovanje naučenoga:
Rubrika za vrednovanje plakata
ELEMENTI PROCJENE
(3 BODA)
(2 BODA)
(1 BOD)
IZGLED PLAKATA
Plakat je napravljen jasno u strukturi.
Plakat je napravljen jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
Plakat je napravljen djelomično jasno u strukturi uz pomoć nastavnika.
SADRŽAJ PLAKATA
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren.
Sadržaj plakata prema temi je u potpunosti ostvaren uz pomoć nastavnika.
Sadržaj plakata prema temi je djelomično ostvaren uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: reklamiranje odabranog proizvoda (plakat).
NAZIV MODULA
SLUŽBENO DOPISIVANJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10599
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10600
Obujam modula (CSVET)
9 CSVET
SIU Pisana komunikacija kod poslodavca 5 CSVET
SIU Osnove oblikovanja tekstualnih dokumenata, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
20 – 40 %
35 – 45 %
25 - 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za obavljanje osnovnih poslova službenog dopisivanja. Učenici stječu znanja i vještine potrebne za primjenu pravila pri obavljanju osnovnih administrativnih radnji, prijepisu dokumenata i oblikovanju službenih dopisa. Učenici će moći izraditi poslovne dopise prema uputama, oblikovati i adresirati ekstualne dokumente prema pravilima struke uz nadzor.
Ključni pojmovi
uredsko poslovanje, urudžbeni broj, oblikovanje službenih dopisa, zapisnik, poslovni dopis, poslovno pismo, memorandum
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Poduzetništvo
pod B.4.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt C.4.3.
ikt D.4.1.
Osobni i socijalni razvoj
osr B.4.2.
Učiti kako učiti
uku A. 4/5.1.
uku B. 4/5.4.
Zdravlje
zdr B.4.1.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10599
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10600
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Pisana komunikacija kod poslodavca, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati stil pisanja poslovnih komunikacija
Prepoznati stil pisanja poslovnih komunikacija na zadanom primjeru
Navesti dijelove poslovnog dopisa
Objasniti strukturu poslovnog dopisaf
Izraditi poslovni dopis prema uputama (upit, ponuda) uz nadzor
Izraditi poslovni dopis (narudžba) na osnovu primljene ponude
Izraditi elemente prigodne komunikacije prema uputi
Izraditi elemente prigodne komunikacije (čestitke, zahvale, podsjetnici itd.)
Navesti elemente zapisnika
Napisati zapisnik prema zadanim podacima
Komunicirati putem aplikacija uz nadzor
Komunicirati putem aplikacija na različite načine uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za pisanu poslovnu komunikaciju.
Nastavne cjeline/teme
Pisano poslovno dopisivanje
Stil pisanja poslovnih komunikacija
Struktura poslovnog dopisa
Prigodne poslovne komunikacije
Aplikacije za službeno dopisivanje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi izraditi upit za ponudu.
[Ime i adresa tvrtke]
[Grad, Poštanski broj]
[Email adresa]
[Broj telefona]
[Datum]
[Ime i adresa primatelja]
[Grad, Poštanski broj]
Poštovani/a [Ime primatelja],
Pišem vam iz tvrtke [Vaše ime tvrtke] kako bih izrazio/la našu potrebu za [opis proizvoda/usluge] za našu tvrtku. Imamo interes za [navesti specifične detalje proizvoda/usluge], i zainteresirani smo za primanje ponude od vaše tvrtke.
Molimo vas da nam pošaljete detalje o vašim proizvodima/uslugama, uključujući cjenik, uvjete isporuke, mogućnosti prilagodbe i sve druge relevantne informacije. Također, ukoliko imate referentne primjere ili preporuke zadovoljnih klijenata, bili bismo zahvalni ako biste ih mogli priložiti uz ponudu.
Očekujemo vaš odgovor do [navesti datum]. Molimo vas da nam pošaljete ponudu na [navesti email adresu] ili nas kontaktirajte putem telefona na [navesti broj telefona].
Unaprijed zahvaljujemo na vašem vremenu i suradnji.
S poštovanjem,
[Vaše ime]
[Pozicija u tvrtki]
[Tvrtka]
[Kontakt informacije]
ELEMENTI VREDNOVANJA
KRITERIJI VREDNOVANJA
Izvrsno
Dobro
Treba vježbati
Osnovne informacije o tvrtki i primatelja dopisa.
Učenik točno navodi osnovne informacije o tvrtki i primatelju dopisa uz pomoć nastavnika
Učenik točno navodi osnovne informacije o tvrtki, ali ne i o primatelju dopisa uz pomoć nastavnika
Učenik ne može navesti osnovne informacije o tvrtki i primatelja dopisa niti uz pomoć nastavnika
Specifikacije proizvoda/usluge
Učenik navodi specifičnosti proizvoda ili usluge, količine, kvalitetu, rokove isporuke i sve druge bitne zahtjeve uz pomoć nastavnika
Učenik navodi specifičnosti proizvoda ili usluge, količine, kvalitetu, rokove isporuke, ali ne i sve druge bitne zahtjeve uz pomoć nastavnika
Učenik ne navodi detalje proizvoda ili usluge, količine, kvalitetu, rokove isporuke i sve druge bitne zahtjeve niti uz pomoć nastavnika
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: Upit/ponuda.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove oblikovanja tekstualnih dokumenata, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepisati dokument prema zadanom predlošku uz podršku nastavnika
Napisati jednostavne bilješke prema diktatu
Izdvojiti podatke iz pisanog dokumenta uz pomoć nastavnika
Analizirati pisani dokument
Oblikovati tekstualne dokumente prema uputama i uz nadzor
Primijeniti osnovna znanja u obradi teksta računalnim programom za obradu teksta
Adresirati poslovno pismo prema pravilima i uz nadzor
Adresirati poslovno pismo i priložiti dokumente prema pravilima
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primjenu osnova oblikovanja tekstualnih dokumenata.
Nastavne cjeline/teme
Oblikovanje tekstualnih dokumenata
Adresiranje poslovnih pisama
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Zadatak:
Učenici uz pomoć nastavnika i prema uputi adresiraju poslovno pismo prema predlošku.
Vaše Ime
Vaša Adresa
Grad, Poštanski Broj
Datum
Ime primatelja
Adresa primatelja
Grad, Poštanski Broj
Poštovani/a gospodine/gospođo [prezime],
[Sadržaj pisma]
S poštovanjem,
Vaše Ime
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: adresiranje poslovnog pisma prema predlošku.
NAZIV MODULA
POZNAVANJE UREDSKE TEHNOLOGIJE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10601
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10602
Obujam modula (CSVET)
7 CSVET
SIU Osnove uredske tehnologije, 4 CSVET
SIU Poznavanje uredskog inventara, 3 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
20 – 35 %
40 - 50 %
20 – 35 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za korištenje uredskog inventara i uredske tehnologije u administraciji. Učenici će pri korištenju uredskog inventara, rukovati uredskom opremom uz uputu, koristiti programe za oblikovanje teksta i tablica te pravovremeno izvršavati poslove pomoćnog administratora uz nadzor.
Ključni pojmovi
uredski materijal, uredska tehnologija, uredska oprema
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
B.4.2.
B.4.3.
Građanski odgoj i obrazovanje
C.4.3.
Poduzetništvo
pod A.4.3.
pod B.4.2.
Održivi razvoj
odr B.4.1.
Zdravlje
zdr B.4.1.
zdr B.4.1.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.2.
uku A.4/5.3.
uku B.4/5.1.
uku D.4/5.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.4.
ikt C.4.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10601
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10602
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnove uredske tehnologije, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Primiti elektroničku poštu uz pomoć nastavnika
Primiti elektroničku poštu s privitkom uz pomoć nastavnika
Poslati elektroničku poštu uz pomoć nastavnika
Poslati elektroničku poštu s privitkom uz nadzor nastavnika
Koristiti jednostavne naredbe u programu za oblikovanje tablica uz nadzor
Unositi podatke u programu za oblikovanje tablica uz nadzor
Pretražiti zadani sadržaj na Internetu
Objaviti sadržaj na Internetu uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primanje i slanje elektroničke pošte i korištenje jednostavnih naredbi u programu za oblikovanje tablica uz nadzor.
Nastavne cjeline/teme
Elektronička pošta
Rad u programima za oblikovanje tablica
Internet
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć nastavnika primati i slati elektroničku poštu, poštujući pravila pisanja elektroničkih poruka i koristeći jednostavne naredbe u programu za oblikovanje tablica prema uputi:
Korak 1: Napravite novu poruku
Otvorite svoj račun e-pošte: to može biti Gmail, Outlook ili neki drugi koji koristite.
Pritisnite "Nova poruka" ili "Nova e-pošta": Ovo će otvoriti novu poruku.
Korak 2: Adresa i naslov
Unesite e-mail adresu primatelja: U polje "Prima" unesite e-mail adresu osobe kojoj šaljete poruku.
Unesite predmet poruke: Unesite kratak, ali opisni predmet poruke.
Korak 3: Napišite svoju poruku
Napišite sadržaj poruke: Unesite tekst poruke. Možete napisati kratki uvod, objasniti razlog i završiti zahvalom ili pozdravom.
Korak 4: Slanje poruke
Provjerite: prije slanja provjerite je li sadržaj poruke točan.
Pošalji: Kliknite gumb "Pošalji" za slanje e-pošte.
Korak 5: Nakon slanja provjerite je li e-mail uspješno poslan u „Poslano“
Vrednovanje naučenog:
Kriteriji
Treba vježbati ☹◊
Dobro 😐
Izvrsno 🙂
Učenik je otvorio svoj račun e-pošte
Učenik je unio e-mail adresu primatelja
Učenik je napisao sadržaj poruke
Učenik je provjerio sadržaj poruke
Učenik je poslao e-poštu
Učenik je primio e-poštu
Učenik je naveo vrijeme, sadržaj i pošiljatelja poruke
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: Slanje i primanje elektroničke pošte uz pomoć i nadzor nastavnika.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Poznavanje uredskog inventara, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati uredski inventar za obavljanje administrativnih poslova
Opisati uredski inventar za obavljanje administrativnih poslova
Opisati načine pravilnog korištenja uredskog inventara
Koristiti uredski inventar uz pomoć nastavnika
Koristiti fotokopirni stroj uz nadzor
Koristiti fotokopirni stroj i skener uz nadzor
Primiti i proslijediti telefonski poziv uz pomoć nastavnika
Primiti i proslijediti telefonski poziv
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za poznavanje uredskog inventara.
Nastavne cjeline/teme
Uredski inventar u poslovnoj administraciji
Telefonska komunikacija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija
Učenici uz pomoć nastavnika i prema dobivenoj uputi rješavaju sljedeću radnu situaciju:
Primili ste telefonski poziv od klijenta koji traži voditelja projekta s kojim bi želio razgovarati. Voditelj trenutno nije dostupan. Ponudite klijentu opciju preusmjeravanja na drugu osobu koja može pomoći. Preusmjerite poziv.
Vrednovanje za učenje:
Tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:
Elementi procjene
Treba vježbati ☹◊
Dobro
😐
Izvrsno 🙂
Učenik prima telefonski poziv prema pravilima struke
Učenik pravilno prosljeđuje telefonski poziv
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija primanje i prosljeđivanje telefonskih poziva.
NAZIV MODULA
ADMINISTRATIVNI POSTUPCI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10603
Obujam modula (CSVET)
4 CSVET
SIU Administrativni postupci, 4 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
20 – 40 %
45 – 55 %
15 – 25 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za izvršavanje radnji i organizaciju uredskog poslovanja u javnoj upravi. Učenici stječu znanja i vještine potrebne za obavljanju administrativnih postupaka i odlaganje spisa prema uputama i uz nadzor.
Ključni pojmovi
pošta, pošiljka, spisi, klasifikacijska oznaka, urudžbeni broj
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.4.1.
osr A.4.2.
osr B.4.1.
osr B.4.3.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.2.2.
uku C.4/5.3.
uku D.4/5.1.1.
uku D.4/5.2.2.
Zdravlje B.4.1.A
zdr B.4.1.
zdr B.4.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.4.1.
ikt A.4.2.
ikt D.4.3.
Poduzetništvo
pod A.4.1.
pod A.4.2.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10603
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Administrativni postupci, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojiti načine primanja pošte
Primiti isporuku pošiljki putem kurirskih službi uz nadzor
Odabrati odgovarajući štambilj za primljene dokumente
Koristiti odgovarajući štambilj za primljene dokumente uz nadzor
Opisati postupke preuzimanja robe
Preuzeti robu od dobavljača uz nadzor
Odlagati dokumentaciju prema uputama
Evidentirati dokumentaciju u informacijski sustav uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za primanje pošte, preuzimanje robe i odlaganje dokumentacije uz nadzor i prema uputama.
Nastavne cjeline/teme
Postupci s poštom
Primanje pošte i prijamni štambilj
Upis pošte u prijamnu knjigu
Razvrstavanje pošte
Dostava pošte po odjelima
Rješavanje pošte
Otprema pošte
Preuzimanje robe
Sustavi evidentiranja i odlaganja dokumenata
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici uz pomoć nastavnika i prema dobivenoj uputi izvršavaju sljedeće radne zadatke:
. Prijem pošte:
preuzmite poštu koja stiže. Otvorite i razvrstajte poštu prema prioritetima (npr. hitno, važno, obavijesti).
. Evidentiranje robe po narudžbi:
pregledajte pošiljku koje sadrži naručenu robu. Provjerite ispravnost proizvoda, količinu i uskladite ih sa podacima o narudžbi.
Uz pomoć mentora unesite detalje svake primljene pošiljke u sistem evidencije. To uključuje datum prijema, broj narudžbe, količinu, opis proizvoda i eventualne nepravilnosti.
. Odlaganje dokumentacije:
kada završite sa evidentiranjem robe, uz pomoć mentora odlučite koje dokumente je potrebno sačuvati, a koje odbaciti.
arhivirajte važne dokumente, poput računa, dostavnih listova, na odgovarajućem mjestu. Ako su neki dokumenti zastarjeli ili više nisu potrebni, konzultirajte se s mentorom o njihovom uništavanju ili arhiviranju.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: prijem pošte, evidentiranje robe i odlaganje dokumentacije.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
3. RAZRED
NAZIV MODULA
UVOD U FINANCIJSKU PISMENOST
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10604
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10605
Obujam modula (CSVET)
3 CSVET
SIU Novac i bankarski sustav, 2 CSVET
SIU Glavni elementi bilance, 1 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
50-60%
20-30%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje osnovnih znanja za upravljanje financijama.
Ključni pojmovi
novac, bankovni račun, tekući račun, devizni račun, žiro račun, bankovna kartica, štednja, dugotrajna i kratkotrajna imovina, kapital
ovezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1.
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Poduzetništvo
pod A.5.1.
pod A.5.2.
pod B.5.2.
Uporaba IKT-a
ikt B.5.1.
ikt A.5.2.
ikt A.5.3.
ikt C.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10604
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10605
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Novac i bankarski sustav, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojati vrste platnog prometa
Objasniti pojam i vrste platnog prometa
Navesti svojstva i funkcije novca
Objasniti funkcije novca u gospodarstvu
Prepoznati osnovnu terminologiju bankarskog sustava Republike Hrvatske
Opisati institucije i proizvode u bankarskom sustavu Republike Hrvatske
Objasniti vrste bankarskih računa
Razlikovati vrste bankarskih računa
Navesti vrste kartica
Objasniti vrste kartica i kartičnog plaćanja
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Uvod u financijsku pismenost
Svojstva i funkcije novca
Pojam i vrste platnog prometa
Vrste bankarskih računa
Kartično poslovanje
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Radite u banci koja nudi svojim klijentima razne vrste računa i kartica:
a) Tekući račun: Omogućuje primanje i slanje novca, plaćanje računa, upravljanje karticama i obično ne nosi kamate.
b) Štedni račun: Račun namijenjen štednji. Može imati različite varijante kamata i zahtjeva prema klijentima
c) Studentski račun: Namijenjen studentima s posebnim pogodnostima poput manjih naknada ili besplatnih transakcija.
Vrste kartica:
a. Debitne kartice: Kartice koje omogućuju korisniku trošenje novca s tekućeg računa.
b. Kreditne kartice: Kartice koje omogućuju korisnicima da troše novac s mogućnošću plaćanja duga u roku i uz kamate.
c. Prepaid kartice: Kartice koje korisnici mogu trošiti, ali ne dopuštaju prekoračenje limita jer su povezane s unaprijed uplaćenim sredstvima.
Prema dobivenoj uputi prepoznati račun i karticu najpovoljniju za studente.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: bankovno i kartično poslovanje.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Glavni elementi bilance, 1 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati dugotrajnu i kratkotrajnu imovinu
Razlikovati dugotrajnu i kratkotrajnu imovinu na zadanom primjeru
Navesti oblike kapitala
Opisati oblike kapitala
Nabrojiti elemente ugovorne obveze
Objasniti elemente ugovornih obveza na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je egzemplarna nastava. Nastavnik daje primjere pravilnog usmenog i pismenog komuniciranja, poslovnog bontona u komunikaciji sa suradnicima i klijentima. Na ovaj način
omogućuje se stjecanje osnovnih komunikacijskih znanja i vještina potrebnih u radnom okružju i svakodnevnom životu.
Nastavne cjeline/teme
Imovina, kapital i obveze
Vrste imovine
Oblici kapitala
Ugovorne obveze
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija:
1. Tvrtka "ABC-Info" posluje u sektoru informacijske tehnologije. Analizirajući njezino financijsko izvješće, otkrivate sljedeće informacije o njezinoj imovini:
Ukupna vrijednost dugotrajne imovine tvrtke iznosi 670 000 eura.
Ukupna vrijednost kratkotrajne imovine iznosi 350 000 eura.
2. Tvrtka "ABC-Info" posjeduje uredsku zgradu, dionice drugih poduzeća, patentirane tehnologije, gotovinu, zemljište, informatičku opremu, potraživanja od kupaca i zalihe.
Zadatak:
a) Razvrstajte imovinu tvrtke „ABC-Info“ na dugotrajnu i kratkotrajnu uz pomoć nastavnika.
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: razvrstavanje kratkotrajne i dugotrajne imovine.
NAZIV MODULA
SLUŽBENA DOKUMENTACIJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10606
Obujam modula (CSVET)
2 CSVET
SIU Tiskanice i poslovna dokumentacija, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
30–40%
30–60%
10–20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija potrebnih za poduzimanje administrativnih radnji vezanih uz postupke popunjavanja službene dokumentacije. Učenici će popunjavati iskanice i obrasce u skladu s propisima te slijediti upute za popunjavanje naloga za plaćanje HUB3 uz nadzor.
Ključni pojmovi
tiskanice, obrasci, nalog za plaćanje, faktura, radni listići, administrativni dokumenti
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr B.5.2.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
Poduzetništvo
pod A.5.1.
Uporaba IKT-a
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.2.
ikt C.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10606
Ishode učenja koji se stječu učenjem temeljenom na radu potrebno je izvoditi u odgojno-obrazovnim skupinama.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Tiskanice i poslovna dokumentacija (2 CSVET-a)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Popuniti nalog za plaćanje uz pomoć nastavnika
Popuniti nalog za plaćanje na zadanom primjeru
Opisati vrste obrazaca i tiskanica
Objasniti pojedine vrste obrazaca i tiskanica na zadanom primjeru
Popuniti obrazac i tiskanicu prema predlošku uz pomoć nastavnika
Ispuniti razne vrste obrazaca i tiskanica
Prepoznati fakture u trgovini
Objasniti sadržaj fakture u trgovini
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je učenje temeljeno na radu. Učenicima se, u svijetu rada, a kroz projektne zadatke/radne situacije/istraživački rad omogućuje razvoj kompetencija i vještina potrebnih za popunjavanje naloga za plaćanje, obrazaca i tiskanica.
Nastavne cjeline/teme
Tiskanice i poslovna dokumentacija
Nalog za plaćanje
Fakture u trgovini
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija
Uz pomoć nastavnika i prema uputi, učenici rješavaju sljedeću radnu situaciju:
Na stolu se nalaze različiti obrasci koje ljudi koriste za različite svrhe: narudžbenice, fakture, ponude, ugovori, obrasci za porez na dohodak, nalog za plaćanje, ugovor o radu i sl. Tvoj zadatak je prepoznati i imenovati navedene obrasce te odabrati "nalog za plaćanje" ili "uplatnicu“.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik imenuje obrasce
Učenik odabire zadani obrazac
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: imenovanje i odabir obrazaca.
NAZIV MODULA
DOKUMENTACIJA U POSLOVANJU PODUZEĆA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10607
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10608
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10609
Obujam modula (CSVET)
15 CSVET
SIU Vođenje osnovnih evidencija u poduzeću, 6 CSVET
SIU Osnovne i pomoćne poslovne knjige, 4 CSVET
SIU Čuvanje poslovne dokumentacije, 5 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
20-30%
50-70%
10-20%
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je stjecanje kompetencija, znanja i vještina potrebnih za poznavanje i primjenu osnovne dokumentacije za obavljanje poslova evidentiranja pismena u uredske evidencije, otpremanja, razvođenja i arhiviranja dokumentacije u skladu s propisima.
Ključni pojmovi
osnovne uredske evidencije, otpremanje, razvođenje i arhiviranje dokumentacije, spis, poslovne knjige, računi, pismohrana poslovne knjige, ulazni račun, izlazni račun, knjiga URA, knjiga IRA
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr A.5.4.
osr B.5.2.
osr C.5.2.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Poduzetništvo
pod A.5.1.
pod B.5.2.
Uporaba IKT-a
ikt A.5.1.
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt B.5.2.
ikt C.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10607
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10608
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10609
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Vođenje osnovnih evidencija u poduzeću, 6 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati uredski zapisnik
Opisati uredski zapisnik
Prepoznati omot spisa
Opisati omot spisa
Objasniti postupak evidentiranja pismena u uredske evidencije uz pomoć nastavnika
Evidentirati pismena u uredske evidencije uz nadzor
Unositi osnovne podatke u računalne programe za evidenciju prisutnosti uz nadzor
Koristiti računalne programe za evidenciju prisutnosti zaposlenika uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Vođenje uredskih evidencija
Uredski zapisnik
Računalni programi za vođenje evidencija
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radna situacija
Uz pomoć nastavnika i prema uputi, učenici rješavaju sljedeću radnu situaciju:
3. siječnja 2024. održan je sastanak tima za razvoj novog projekta. Uručen vam je zapisnik sastanka.
Vaš je zadatak prepoznati glavne dijelove uredskog zapisnika te uz pomoć mentora evidentirati ključne elemente ovog zapisnika kako biste ga pripremili za pohranu.
Podaci koje trebate evidentirati:
. Naslov zapisnika:
. Datum sastanka:
. Vrijeme:
. Sudionici:
. Dnevni red:
. Detalji sastanka:
. Zaključci:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik prepoznaje dijelove uredskog zapisnika
Učenik evidentira dijelove zapisnika u računalni program
Učenik pravilno pohranjuje zapisnik u omot spisa
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija prilagođavajući kriterije ocjenjivanja učenicima: prepoznavanje i evidentiranje dijelova zapisnika.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Osnovne i pomoćne poslovne knjige, 4 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati osnovne i pomoćne poslovne knjige
Razlikovati osnovne i pomoćne poslovne knjige
Prepoznati knjigu ulaznih i izlaznih računa
Razlikovati knjigu ulaznih i izlaznih računa
Sortirati račune za unos u knjige ulaznih ili izlaznih računa uz uputu
Pripremiti račune za unos u knjige ulaznih ili izlaznih računa uz nadzor
Prepoznati glavnu knjigu
Opisati sastavnice glavne knjige
Navesti zakonitosti evidentiranja poslovnih događaja u Dnevniku
Sortirati knjigovodstvene isprave za evidentiranje u Dnevnik uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Osnovne i pomoćne poslovne knjige
Glavna knjiga
Dnevnik
Knjiga ulaznih i izlaznih računa
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika temeljem dobivenih kartica spojiti sljedeće pojmove:
Evidencija blagajne
ovdje evidentirajte izdane fakture navodeći detalje o datumu izdavanja, broju fakture, klijentu i uslugama.
Knjiga ulaznih računa
Ako je plaćanje faktura izvršeno gotovinom, ovdje evidentirajte plaćanje
Knjiga izlaznih računa
Ovdje zabilježite fakturu dobavljača za nabavu uredske opreme kao ulaznu transakciju na račun "Nabava opreme"
Dnevnik
Prema dnevničkom zapisu, ovdje prenesite podatke o nabavljenoj opremi
Glavna knjiga
ovdje unesite detalje o primljenoj fakturi dobavljača navodeći informacije o datumu, broju računa, vrijednosti, dobavljaču i narudžbi
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: evidentiranje faktura u poslovne knjige.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Čuvanje poslovne dokumentacije, 5 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti načine označavanja poslovne dokumentacije uz uputu
Označiti poslovnu dokumentaciju prema pravilima uz nadzor
Opisati način čuvanja isprava u pismohrani
Objasniti način čuvanja isprava u pismohrani
Navesti rokove za čuvanje dokumentacije
Primijeniti pravila za čuvanja dokumentacije
Pripremiti poslovnu dokumentaciju za arhiviranje uz nadzor
Arhivirati poslovnu dokumentaciju uz nadzor
Objasniti postupak uništavanja dokumentacije
Uništiti dokumentaciju uz nadzor
Navesti mjere zaštite tajnosti podataka te zaštite okoliša prilikom uništavanja dokumentacije
Poduzeti mjere zaštite tajnosti podataka te zaštite okoliša prilikom uništavanja dokumentacije uz nadzor
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Označavanje poslovne dokumentacije
Pravila arhiviranja
Čuvanje isprava u pismohrani
Postupci uništavanja dokumentacije
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika organizirati dokumente i isprave u pismohrani tvrtke koristeći se odgovarajućim metodama:
a) Priprema dokumenata za pohranu:
i) Odaberite različite dokumente (račun, ugovor, dopis, izvještaj itd.).
ii) Uklonite spajalice ili druge elemente koji bi mogli oštetiti dokumente.
b) Pohrana dokumenata:
i) Pohranite pripremljene dokumente na odgovarajuće police
ii) Osigurajte da je svaka kategorija dokumenata jasno odvojena i označena
Vrednovanje za učenje:
Tablica za praćenje aktivnosti učenika za vrijeme rada:
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik priprema dokumente za pohranu
Učenik pravilno pohranjuje dokumente
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: priprema i pohrana dokumenata.
NAZIV MODULA
KNJIGOVODSTVO U ADMINISTRACIJI
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10610
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10611
Obujam modula (CSVET)
5 CSVET
SIU Financijski izvještaji, 3 CSVET
SIU Obračun plaće, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
45 – 55 %
20 – 40 %
15 – 25 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je učenicima omogućiti stjecanje kompetencija potrebnih za praćenje osnovnih financijskih transakcija. Učenici će usvojiti osnovne knjigovodstvene pojmove u financijskim izvještajima, elemente ugovora o radu, IP obrasce te ostale elemente obračuna plaće.
Ključni pojmovi
RDG – račun dobiti i gubitka, bilanca, ugovor o radu, IP obrazac, bruto i neto primanja, doprinosi
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr A.5.4.
osr B.5.2.
osr C.5.2.
Učiti kako učiti
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Poduzetništvo
pod B.5.2.
pod B.5.3.
Uporaba IKT-a
ikt A.5.1.
ikt B.5.1.
ikt C.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10610
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10611
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Financijski izvještaji, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Prepoznati račun dobiti i gubitka
Objasniti račun dobiti i gubitka
Nabrojiti elemente bilance
Opisati elemente bilance
Objasniti financijski rezultat poslovanja poduzeća uz pomoć nastavnika
Objasniti financijski rezultat poslovanja poduzeća na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Račun dobiti i gubitka
Elementi bilance
Financijski rezultat poslovanja poduzeća
IP obrazac
Obračun plaće
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak:
Učenici će uz pomoć i prema uputi nastavnika te na temelju dobivenih dokumenata prepoznati račun dobiti i gubitka, nabrojati elemente bilance i objasniti financijski rezultat poslovanja poduzeća.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik prepoznaje račun dobiti i gubitka
Učenik nabraja elemente bilance
Učenik objašnjava financijski rezultat poslovanja poduzeća
Vrh obrasca
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: prepoznavanje računa dobiti i gubitka, nabrajanje elemenata bilance i objašnjavanje financijskog rezultata poslovanja poduzeća.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Obračun plaće, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Nabrojiti elemente ugovora o radu
Opisati elemente ugovora o radu na zadanom primjeru
Prepoznati elemente IP obrasca
Opisati elemente IP obrasca na zadanom primjeru
Objasniti bruto i neto primanja uz pomoć nastavnika
Razlikovati bruto i neto primanja na zadanom primjeru
Objasniti pojam doprinosi uz pomoć nastavnika
Primijeniti doprinose u obračunu plaće na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Ugovor o radu
IP obrazac
Obračun plaće
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Promatrajući obrazac koji se koristi za prijavu poreza na dohodak ili poreza na dobit učenici će uz pomoć nastavnika izdvojiti osnovne elemente obrasca:
. Osobni podaci:
. Podaci o prihodima:
. Porezne olakšice i odbitci:
. Izračun poreza:
. Potpis i datum za podnošenje obrasca:
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: izdvajanje osnovnih elemenata obrasca koji se koristi za prijavu poreza.
NAZIV MODULA
POZNAVANJE POSLOVNOG OKRUŽENJA - PODUZEĆE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula
Kadrovski uvjeti:
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10612
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10613
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10614
Obujam modula (CSVET)
6 CSVET
SIU Organizacijska struktura poduzeća, 3 CSVET
SIU Načini upravljanja tvrtkom, 1 CSVET
SIU Eksterni i interni čimbenici poduzeća, 2 CSVET
Načini stjecanja skupova ishoda učenja
(od – do, postotak)
Vođeni proces učenja i poučavanja
Oblici učenja temeljenog na radu
Samostalne aktivnosti učenika / polaznika
40 – 55 %
20 – 35 %
15 – 25 %
Status modula
(obvezni/izborni)
OBVEZNI
Cilj (opis) modula
Cilj modula je omogućiti stjecanje znanja i vještina potrebnih za poznavanje poslovnog okruženja poduzeća, poznavanje postupka rada i načina nadzora i odgovornosti subjekata te načina upravljanja tvrtkom.
Ključni pojmovi
poduzeće, menadžer, uredi, poslovne funkcije, upravljanje, čimbenici poduzeća
Povezanost modula s međupredmetnim temama (ako je primjenljivo)
Osobni i socijalni razvoj
osr A.5.3.
osr B.5.2.
osr B.5.3.
osr C.5.2.
osr C.5.3.
Učiti kako učiti
uku A.4/5.1. 1.
uku B.4/5.3.
uku D.4/5.2.2.
Poduzetništvo
pod B.5.2.
pod B.5.3.
Uporaba IKT-a
ikt A.5.2.
ikt B.5.1.
ikt C.5.4.
ikt D.5.4.
Preporuke za učenje temeljeno na radu
Učenje temeljeno na radu ostvaruje se realiziranjem radnih zadataka koji se mogu simulirati u školskim specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca. Poželjno je koristiti situacijsko učenje i poučavanje. Zadaci za učenje i vježbanje trebaju odgovarati stvarnim radnim situacijama nekog radnog mjesta.
Specifični materijalni uvjeti i okruženje za učenje, potrebni za realizaciju modula
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10612
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10613
https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/10614
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Organizacijska struktura poduzeća, 3 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti funkciju poduzeća
Opisati funkciju poduzeća na zadanom primjeru
Nabrojiti menadžerske funkcije u poduzeću
Objasniti menadžerske funkcije u poduzeću na zadanom primjeru
Opisati organizacijsku strukturu poduzeća
Razlikovati organizacijsku strukturu poduzeća
Navesti poslovne funkcije
Objasniti poslovne funkcije
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Funkcije poduzeća
Organizacijska struktura poduzeća
Menadžerske funkcije u poduzeću
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi na konkretnom primjeru prikazati nekoliko glavnih odjela unutar tvrtke te za svaki odjel navesti glavne poslovne funkcije, zadatke i odgovornosti koje bi odjel trebao obavljati u skladu s poslovnim ciljevima tvrtke.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik prikazuje organizacijsku strukturu poduzeća
Učenik navodi poslovne funkcije odjela
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: organizacijska struktura poduzeća.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Načini upravljanja tvrtkom (1 CSVET)
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Opisati načela dobrog upravljanja uz pomoć nastavnika
Objasniti načela dobrog upravljanja na zadanom primjeru
Opisati socijalno (društveno) poduzetništvo uz pomoć nastavnika
Opisati socijalno (društveno) poduzetništvo na zadanom primjeru
Opisati načine upravljanja tvrtkom uz pomoć nastavnika
Opisati načine upravljanja tvrtkom na zadanom primjeru
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav u ostvarivanju SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina.
Nastavne cjeline/teme
Načini upravljanja tvrtkom
Načela dobrog upravljanja
Društveno poduzetništvo
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
Učenici će uz pomoć nastavnika i prema uputi na konkretnom primjeru opisati načela dobrog upravljanja, opisati socijalno poduzetništvo te načine upravljanja tvrtkom.
Elementi procjene
Potpuno
Djelomično
Potrebno vježbati
Učenik opisuje načela dobrog upravljanja
Učenik opisuje socijalno poduzetništvo
Učenik opisuje načine upravljanja tvrtkom
Projektni zadatak
Pretpostavimo da ste menadžer određenog odjela u tvrtki "InfoMAG" i suočeni ste s problemom loše suradnje djelatnika u timovima i niskih timskih rezultata. Razmotrite kako bi postupio menadžer autokratskog, demokratskog i liberalnog stila vođenja. Kako biste potaknuli suradnju tima, donosili odluke i komunicirali s članovima tima?
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: načela dobrog upravljanja, socijalno poduzetništvo i načini upravljanja tvrtkom.
Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam
Eksterni i interni čimbenici poduzeća, 2 CSVET
Ishodi učenja
Ishodi učenja na razini usvojenosti „dobar”
Navesti unutrašnje i vanjske čimbenike poduzeća
Objasniti unutrašnje i vanjske čimbenike poduzeća na zadanom primjeru
Objasniti pojam SWOT analize uz pomoć nastavnika
Objasniti pojam i značenje SWOT analize na zadanom primjeru
Nabrojiti elemente SWOT analize
Opisati elemente SWOT analize na zadanom primjeru
Izraditi jednostavnu SWOT analizu uz nadzor
Primijeniti jednostavnu SWOT analizu za predlaganje rješenja poboljšanje poslovanja
Dominantni nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav u ostvarivanju ovog SIU je heuristička nastava. Nakon provedenog vođenog procesa učenja i poučavanja, učenici će u specijaliziranim učionicama i/ili kod poslodavca provoditi radne procese u skladu sa standardima kvalitete rada. Mentor organizira i usmjerava aktivnosti učenika te ih potiče na primjenu naučenih znanja i vještina
Nastavne cjeline/teme
Čimbenici poduzeća
SWOT analiza
Načini i primjer vrednovanja
Način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja je samo jedan od mogućih pristupa te se nastavnici potiču da primijene svoje znanje i kreativnost u pripremi raznolikih zadataka, oblika rada i metoda vrednovanja, uzimajući u obzir relevantne propise te specifičnosti svog radnog okruženja i odgojno-obrazovne skupine.
Radni zadatak
SWOT analiza je koristan alat koji se koristi za procjenu unutarnjih snaga i slabosti te vanjskih prilika i prijetnji koje utječu na tvrtku. Učenici uz pomoć nastavnika rješavaju radni zadatak:
a. Proučite priloženu SWOT analizu tvrtke „Media Plan“ i nabrojite elemente SWOT analize.
b. Analizirajte svaki element te predložite kako biste mogli :
a) iskoristiti unutarnje snage tvrtke „Media Plan“
b) umanjiti slabosti
c) iskoristiti vanjske prilike
d) zaštititi se od vanjskih prijetnji
Učenici uz pomoć nastavnika izrađuju jednostavnu SWOT analizu:
SWOT analiza za tvrtku "Media Plan"
Unutarnje snage:
1. Tvrtka ima visoko kvalificirane stručnjake.
2. Tvrtka ima nekoliko inovativnih proizvoda na tržištu.
3. Imaju stabilne financijsko stanje
Unutarnje slabosti:
1. Ovisnost o malom broju kupaca
2. Premali asortiman proizvoda
Vanjske prilike:
1. Postoji mogućnost proširenja na nova tržišta
2. Postoji interes za suradnju s drugim tvrtkama
Vanjske prijetnje:
1. Snažna konkurencija
2. Brze tehnološke promjene
Vrednovanje za učenje: nastavnik prati aktivnosti učenika i daje povratnu informaciju uz smjernice o daljnjem poboljšanju i/ili korištenje kriterijskih rubrika.
Vrednovanje kao učenje: vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje sudjelovanja u aktivnostima prema danim kriterijskim rubrikama.
Vrednovanje naučenog : nastavnik vrednuje rješenja radnih zadataka pomoću unaprijed definiranih kriterija: izrada jednostavne SWOT analize.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
5. ZAVRŠNI RAD
Završni rad provodi se na temelju Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (Narodne novine, br. 87/2008, 86/2009, 92/2010, 105/2010, 90/2011, 5/2012, 16/2012, 86/2012, 126/2012, 94/2013, 152/2014, 07/2017, 68/2018, 98/2019, 64/2020, 151/2022, 155/2023, 156/2023), Zakona o strukovnom obrazovanju (Narodne novine, br. 30/2009, 24/2010, 22/2013, 25/2018, 69/2022), Pravilnika o izradbi i obrani završnoga rada (Narodne novine, br. 118/2009) i Nacionalnog kurikuluma za strukovno obrazovanje (2018).
Obrazovni program kojim se stječe kvalifikacija Pomoćni administrator/Pomoćna administratorica završava provjerom posebnog znanja, vještina te pripadne samostalnosti i odgovornosti. Provjera se provodi izradom i obranom završnog rada koji uključuje praktični rad te provjerom ostaloga posebnog znanja i vještina predviđenih ishodima učenja kurikula.
Završni rad projektni je zadatak u kojem učenik treba pokazati samostalnost u analizi problema, izradi mogućih rješenja i izvedbi mogućih rješenja, primjenjujući usvojeno znanje i vještine tijekom cjelokupnoga obrazovanja za stjecanje kvalifikacije Pomoćni administrator / Pomoćna administratorica .
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja