vrlo kratak tekst

kratak tekst

srednje dug tekst

dug tekst

čitanje

najviše 100 riječi

100 – 300 riječi

(ovisno o godini učenja)

5. razred: 100 – 200 riječi

6. razred: 200 – 300 riječi

300 – 600 riječi

(ovisno o godini učenja)

7. razred: 300 – 500 riječi

8. razred: 500 – 600 riječi

više od 600 riječi

slušanje

najviše 50 riječi

50 – 200 riječi

(ovisno o godini učenja)

5. razred: 50 – 100 riječi

6. razred: 100 – 200 riječi

200 – 400 riječi

7. razred: 200 – 300 riječi

8. razred: 300 – 400 riječi

više od 500 riječi

pisanje

najviše 40 riječi

40 – 80 riječi

(ovisno o vrsti teksta)

5. razred: 40 – 60 riječi

6. razred: 60 – 70 riječi

7. razred: 70 – 80 riječi

80 – 200 riječi

(ovisno o vrsti teksta)

8. razred: 80 – 100 riječi

više od 200 riječi

govorenje

otprilike 1 minuta

1 – 2 minute

3 – 5 minuta

5 – 10 minuta

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

1. razred osnovne škole – 3 sata (105 sati godišnje)

A. Jezične kompetencije

OŠ SLOJK A. 1. 1.

Učenik verbalno i neverbalno reagira na slušne i vizualne poticaje.

– povezuje izgovorene riječi s odgovarajućim slikovnim karticama ili predmetima

– povezuje izgovorene upute s radnjama

– odgovara na postavljena pitanja (da, ne)

– imenuje predmete i osobe u razredu ili na vizualnim predlošcima

– češće reagira neverbalno nego verbalno, uz povremenu pomoć učitelja reagira na slušne i vizualne poticaje

OŠ SLOJK A. 1. 2.

Učenik glasno čita vrlo kratke, jednostavne i poznate riječi.

– prepoznaje i izgovara napisane riječi

– čita slikopis

– uz povremenu pomoć učitelja čita jednostavne i poznate riječi i slikopis

OŠ SLOJK A. 1. 3.

Učenik preslikava kratke riječi i kratke rečenice.

– preslikava kratke riječi i kratke rečenice

– uz povremenu pomoć učitelja i više vremena točno i čitko preslikava kratke riječi i kratke rečenice

OŠ SLOJK A. 1. 4.

Učenik ponavlja riječi i vrlo kratke rečenice.

– ponavlja izgovorene riječi i vrlo kratke rečenice

– uz povremenu pomoć učitelja ponavlja jednostavne riječi i rečenice

OŠ SLOJK A. 1. 5.

Učenik sudjeluje u vrlo kratkome razgovoru od nekoliko riječi.

– sudjeluje u jednostavnome i kratkome razgovoru: pozdravlja, predstavlja se itd.

– postavlja jednostavna pitanja i odgovara na njih

– oblikuje i izgovara jednostavne i kratke, uvježbane rečenice

– uz povremenu pomoć učitelja sudjeluje u vrlo kratkome i jednostavnome razgovoru

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme: ja i svijet oko mene, obitelj, igre, škola, voće, povrće, životinje, biljke, prehrana, boje, brojevi do 10, dijelovi tijela, slova slovenske abecede.

Jezične funkcije: pozdravljanje, predstavljanje, čestitanje, zamolba, zahvala, pitanje za oprost, imenovanje i identificiranje predmeta, brojenje.

Učitelj odabire leksičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Učitelj odabire gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika koje se temelje na preporučenim jezičnim funkcijama: jednostavna rečenica; potvrdni, niječni i upitni oblik rečenice, dijalog.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj poučava jezične sadržaje putem usmene komunikacije te učenjem iz situacijskih igara: geste, mimika, pokreti, igre, pjesme, dramatizacija, crtanje, digitalna i zorna sredstva.

Leksički sadržaji uvode se uz mimiku, vizualna i multimedijska sredstva mehaničkim ponavljanjem.

S čitanjem se počinje postupno tek nakon što su učenici na hrvatskome (materinskome) jeziku usvojili osnove čitanja. Pisanje počinje krajem prvoga polugodišta i pristupa mu se izrazito postupno.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

B. Književnost

OŠ SLOJK B. 1. 1.

Učenik verbalno i neverbalno izražava misli, osjećaje i zapažanja nakon slušanja teksta.

– riječima, crtežom ili pokretom izražava misli, osjećaje, zapažanja nakon čitanja/slušanja književnoga teksta

– govori što mu se sviđa i što mu se ne sviđa

– povezuje s vlastitim iskustvom ono što je čuo u tekstu

– uspoređuje postupke likova s vlastitim postupcima

– uz povremenu pomoć učitelja izražava misli, osjećaje, zapažanja povezana s pročitanim/slušanim tekstom

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– pjesme u rimama, slovenske narodne priče, dječje pjesme, brojalice, dječje narodne igre.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

C. Kultura

OŠ SLOJK C. 1. 1.

Učenik uočava osnovna obilježja slovenske kulture.

– prepoznaje tipična slovenska imena

– prepoznaje i imenuje obilježja slovenskih praznika i blagdana

– prepoznaje naziv države

– uz povremenu pomoć učitelja uočava osnovna obilježja slovenske kulture

OŠ SLOJK C. 1. 2.

Učenik izdvaja sličnosti i razlike između slovenske i hrvatske kulture.

– navodi što mu se sviđa ili ne sviđa, a povezano je s kulturnim događajem

–  kreativno izražava svoj doživljaj o kulturnome događaju crtežom, slikom, govorom ili kraćim pisanim rečenicama

– uz povremenu pomoć učitelja prepoznaje i imenuje sličnosti i razlike između slovenske i hrvatske kulture

OŠ SLOJK C 1. 3.

Učenik posjećuje i sudjeluje na kulturnim događajima primjerenim svojoj dobi.

– učenik primjenjuje najosnovnije tehnike kreativnoga izražavanja na slovenskome jeziku.

– učenik na poticaj učitelja sudjeluje u kreativnim aktivnostima i izdvaja zanimljive dijelove

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– slika o sebi, praznici i blagdani, slovenska dječja glazba i ples.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

2. razred osnovne škole – 3 sata (105 sati godišnje)

A. Jezične kompetencije

OŠ SLOJK A. 2. 1.

Učenik verbalno i neverbalno reagira na slušne i vizualne poticaje koristeći se proširenim rječnikom.

– povezuje izgovorene riječi s odgovarajućim slikovnim karticama ili predmetima

– povezuje izgovorene upute s radnjama

– odgovara na postavljena pitanja

– imenuje predmete i osobe u razredu ili na vizualnim predlošcima

– češće reagira neverbalno nego verbalno, uz povremenu pomoć učitelja reagira na slušne i vizualne poticaje

OŠ SLOJK A. 2. 2.

Učenik glasno čita vrlo kratke i poznate riječi.

– prepoznaje i izgovara zapisane vrlo kratke i poznate rečenice

– uz povremenu pomoć učitelja čita jednostavne i poznate rečenice

OŠ SLOJK A. 2. 3.

Učenik preslikava riječi i kratke rečenice.

– preslikava riječi i rečenice

– povezuje pisani oblik riječi s odgovarajućom slikom

– uz povremenu pomoć učitelja i više vremena pravilno preslikava riječi i kratke rečenice

OŠ SLOJK A. 2. 4.

Učenik ponavlja riječi i kratke rečenice.

– ponavlja izgovorene riječi i kratke rečenice

– uz povremenu pomoć učitelja ponavlja riječi i rečenice

OŠ SLOJK A. 2. 5.

Učenik sudjeluje u vrlo kratkome razgovoru.

– sudjeluje u jednostavnome i kratkome razgovoru koristeći se osnovnim komunikacijskim obrascima: pozdravlja, predstavlja se, predstavlja druge itd.

– postavlja jednostavna pitanja i odgovara na njih

– oblikuje i izgovara jednostavne i kratke, uvježbane rečenice

– uz povremenu pomoć učitelja koristi se osnovnim komunikacijskim obrascima

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme: ja i svijet oko mene, obitelj, igre, škola, predmeti u okolini, odjeća, boje, voće, povrće, životinje, biljke, prehrana, boje, brojevi do 20, dijelovi tijela, slova i glasovi.

Jezične funkcije: pozdravljanje, predstavljanje, čestitanje, zamolba, zahvala, pitanje za oprost, imenovanje i identificiranje predmeta, brojenje.

Učitelj odabire leksičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Učitelj odabire gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika koje se temelje na preporučenim jezičnim funkcijama. Razlikovanje širokoga e , uskoga e i poluglasnika; umanjenice. Osnovna obilježja vrsta riječi: imenice, pridjevi, glagoli, zamjenice, brojevi.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj poučava jezične sadržaje putem usmene komunikacije uz igru i u situacijskim vježbama s elementima igre.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

B. Književnost

OŠ SLOJK B. 2. 1.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem vrlo kratke književne tekstove koji su primjereni njegovoj dobi.

– odgovara na pitanja povezana s tekstom

– čita tekst nekoliko puta radi boljega razumijevanja

– prepoznaje glavne i sporedne likove

– uz povremenu pomoć učitelja izražava misli, osjećaje, zapažanja povezana s pročitanim/slušanim tekstom

OŠ SLOJK B. 2. 2.

Učenik se kreativno izražava na temelju književnoga iskustva.

– riječima, crtežom ili pokretom izražava misli, osjećaje, zapažanja nakon čitanja/slušanja književnoga teksta

– dramatizira, stvara likovne radove, uređuje pano, izrađuje strip itd.

– uz povremenu pomoć učitelja kreativno izražava misli, osjećaje, zapažanja povezana s pročitanim/slušanim tekstom

OŠ SLOJK B.2.3.

Učenik objašnjava zašto mu se određeni književni tekst sviđa ili ne sviđa.

– izriče sviđa li mu se književni tekst ili ne sviđa i uz pomoć učitelja navodi razloge

– izražava mišljenje sviđa li mu se određeni književni tekst i navodi razloge

– navedene razloge povezuje s postupcima likova u tekstu

– crtežom izražava sviđa li mu se tekst ili ne

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– pjesme u rimama, slovenske narodne priče, dječje pjesme, brojalice.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

C. Kultura

OŠ SLOJK C. 2. 1.

Učenik imenuje osnovna obilježja slovenske kulture.

– prepoznaje i imenuje tipična slovenska imena, praznike i blagdane, simbole (zastava s grbom)

– uz povremenu pomoć učitelja prepoznaje i imenuje osnovna obilježja slovenske kulture

OŠ SLOJK C 2. 2.

Učenik sudjeluje u aktivnosti nadahnutoj folklorom.

– kreativno se izražava pjesmom, plesom, crtežom, glumom

– učenik na poticaj učitelja sudjeluje u kreativnim aktivnostima

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– slika o sebi, praznici i blagdani, slovenska glazba i ples.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (narodni plesovi, narodne pjesme, čestitke, brojalice, pjesme povezane s blagdanima i običajima, dječjim narodnim igrama, zornim sredstvima).

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

3. razred osnovne škole – 3 sata (105 sati godišnje)

A. Jezične kompetencije

OŠ SLOJK A. 3. 1.

Učenik razumije vrlo kratke i jednostavne rečenice pri slušanju i čitanju.

– odgovara jednom riječju ili pokretom na pitanja, molbe ili upute koji su upućeni jezičnim sredstvima i povezani su s poznatim temama ili situacijama u razredu

– razumije tekstove koji se sastoje od kratkih rečenica i odnose se na poznate teme

– prepoznaje najvažnije informacije te ih povezuje s vlastitim iskustvom i znanjem

– uz povremenu pomoć učitelja razumije vrlo kratke i jednostavne rečenice u govornome i pisanome obliku

OŠ SLOJK A. 3. 2.

Učenik glasno čita rečenice.

– prepoznaje i izgovara zapisane rečenice

– uz povremenu pomoć učitelja čita jednostavne i poznate rečenice

OŠ SLOJK A. 3. 3.

Učenik reproducira riječi i vrlo kratke rečenice.

– prema modelu oblikuje i izgovara jednostavne rečenice pazeći na pravilan izgovor i intonaciju

– uz povremenu pomoć učitelja reproducira riječi i vrlo kratke rečenice primjenjujući približno ispravan izgovor i intonaciju

OŠ SLOJK A. 3. 4.

Učenik sudjeluje u kratkome razgovoru koristeći se kratkim i jednostavnim rečenicama.

– sudjeluje s ostalim učenicima u kratkome i uvježbanome razgovoru oblikujući jednostavne rečenice

– postavlja jednostavna pitanja i odgovara na njih

– oblikuje i izgovara kratke rečenice radi razmjene informacija

– uz povremenu pomoć učitelja sudjeluje s ostalim učenicima u kratkome i jednostavnome razgovoru poznate tematike

OŠ SLOJK A. 3. 5.

Učenik piše vrlo kratak i jednostavan tekst poznate tematike.

– piše vrlo jednostavan tekst poznate tematike na temelju danoga predloška

– na jednostavna pitanja daje pisane odgovore

– uz povremenu pomoć učitelja i na temelju danoga predloška oblikuje jednostavne izjave i pitanja u pisanome obliku uz malo pogrešaka

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme: prijatelji, životinje, brojevi, dijelovi tijela, odijevanje, vrijeme, dom, prijevozna sredstva, higijena, dnevna rutina, grad i selo, kupnja, mjeseci, godišnja doba.

Jezične funkcije: opisivanje osoba, traženje i pružanje informacija, imenovanje odnosa među ljudima, izricanje sviđanja/nesviđanja, brojenje, pravilan izgovor glasova, naglašavanje, opis dnevne rutine i običaja, opis okružja u kojemu živimo.

Učitelj odabire leksičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Učitelj odabire gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika koje se temelje na preporučenim jezičnim funkcijama: promjenjive vrste riječi i njihove osnovne gramatičke kategorije, imenice i pridjevi: nominativ i akuzativ.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda ciklički se ponavljaju nadograđujući se na sadržaje iz prethodnih razreda.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj poučava jezične sadržaje putem usmene i pismene komunikacije te učenjem uz igru i u situacijskim vježbama s elementima igre.

Nastava se od trećega razreda nadalje odvija na slovenskome jeziku, a hrvatski jezik upotrebljava se za usporedbu i lakši prijenos znanja.

Uz govornu komunikaciju sve se češće primjenjuju aktivnosti pisanoga izražavanja.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

B. Književnost

OŠ SLOJK B. 3. 1.

Učenik izražava misli, osjećaje i zapažanja nakon slušanja/čitanja teksta povezujući ih s vlastitim iskustvom.

– izražava misli, osjećaje i zapažanja nakon čitanja književnoga teksta

– povezuje s vlastitim iskustvom ono što je čuo u tekstu

– uspoređuje postupke likova s vlastitim postupcima

– prepričava situacije, događaje i karakterizira likove

– uz povremenu pomoć učitelja kreativno izražava misli, osjećaje, zapažanja povezana s pročitanim/slušanim tekstom te opisuje svakodnevne događaje

OŠ SLOJK B. 3. 2.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem kratke književne tekstove koji su primjereni njegovoj dobi.

– razlikuje dijelove pjesme: stih, strofa

– prepoznaje i izdvaja riječi koje se rimuju u dječjim pjesmama i igrokazima

– prepoznaje fantastične elemente u dječjim pjesmama i bajkama

– odgovara na pitanja povezana s tekstom

– sažima sadržaj teksta

– čita kratak književni tekst nekoliko puta radi boljega razumijevanja pazeći na pravilan izgovor i intonaciju

– uz povremenu pomoć učitelja sluša i čita s razumijevanjem tekst, uz pomoć odgovara na pitanja povezana sa sadržajem teksta

OŠ SLOJK B. 3. 3.

Učenik, primjereno svojoj dobi, razlikuje određene književne vrste prema obliku i sadržaju.

– razlikuje književne vrste prema obliku i sadržaju (pjesma u rimama, narodna priča, dječja pjesma, brojalica, basna)

– prepoznaje naučene jezične elemente, izvodi zaključke o vrsti, temi i sadržaju teksta

– uz povremenu pomoć učitelja razlikuje književne vrste prema obliku i sadržaju

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– igre, slovenske narodne priče, dječje pjesme, brojalice, basne, dramatizacije, radionice.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (izrada crteža i lutaka, dramatizacija i čitanje književnih tekstova, kamišibaj [kamishibai]).

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

C. Kultura

OŠ SLOJK C. 3. 1.

Učenik govori o sebi i drugima na temelju međukulturnoga iskustva.

– navodi činjenice o drugim kulturama

– opisuje svoje dojmove o pripadnicima druge kulture

– opisuje kako se osjeća tijekom međukulturnoga iskustva

– uz povremenu pomoć učitelja prepoznaje i navodi činjenice o drugoj kulturi

– uz poticaj učitelja izražava svoje osjećaje tijekom međukulturnoga iskustva

OŠ SLOJK C. 3. 2.

Učenik uspoređuje obilježja slovenske i hrvatske kulture te njihov značaj.

– prepoznaje glavne sličnosti i razlike između običaja, vrijednosti, stavova i vjerovanja slovenske i hrvatske kulture

– pozitivno se odnosi prema slovenskoj tradiciji, običajima, praznicima i blagdanima

– uz povremenu pomoć učitelja uspoređuje i prepoznaje sličnosti i razlike između slovenske i hrvatske kulture

OŠ SLOJK C 3. 3.

Učenik sudjeluje u aktivnosti nadahnutoj folklorom.

– kreativno se izražava pjesmom, plesom, crtežom, glumom

– učenik na poticaj učitelja sudjeluje u kreativnim aktivnostima

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– slika o sebi, praznici i blagdani, slovenska glazba i ples, narodni običaji: spuščanje gregorčkov (puštanje svjetlosti po rijekama, potocima).

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (narodni plesovi, narodne pjesme, čestitke, pjesme o blagdanima i običajima, dječje narodne igre, zorna sredstva). 

Učitelj planira školske i izvanškolske kulturne sadržaje i aktivnosti prema interesima učenika, mogućnostima škole i lokalne zajednice. Potiče se uključivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

4. razred osnovne škole – 3 sata (105 sati godišnje)

A. Jezične kompetencije

OŠ SLOJK A. 4. 1.

Učenik sluša/čita kratak i jednostavan tekst poznate tematike.

– odgovara jednom riječju ili pokretom na pitanja, molbe ili upute koji su upućeni jezičnim sredstvima i povezani su s poznatim temama ili situacijama u razredu

– razumije tekstove koji se sastoje od kraćih rečenica i odnose se na poznate teme

– prepričava bit teksta

– uz povremenu pomoć učitelja razumije kratak i jednostavan tekst u govornome i pisanome obliku

OŠ SLOJK A. 4. 2.

Učenik glasno čita vrlo kratak, jednostavan i poznat tekst.

– čita poznat tekst primjenjujući pravilan izgovor i intonaciju

– uz povremenu pomoć učitelja čita vrlo kratak, jednostavan i poznat tekst

OŠ SLOJK A. 4. 3.

Učenik reproducira rečenice i vrlo kratke tekstove.

– prema modelu oblikuje i izgovara kratke rečenice pazeći na pravilan izgovor i intonaciju

– uz povremenu pomoć učitelja reproducira kratke rečenice primjenjujući približno ispravan izgovor i intonaciju

OŠ SLOJK A. 4. 4.

Učenik sudjeluje u razgovoru koristeći se kratkim i jednostavnim rečenicama.

– sudjeluje u uvježbanome razgovoru oblikujući jednostavne rečenice

– postavlja jednostavna pitanja i odgovara na njih

– oblikuje i izgovara kratke rečenice radi razmjene informacija

– uz povremenu pomoć učitelja sudjeluje u jednostavnome razgovoru poznate tematike

OŠ SLOJK A. 4. 5.

Učenik piše kratak i jednostavan tekst poznate tematike.

– piše jednostavan tekst poznate tematike na temelju danoga predloška

– na jednostavna pitanja daje pisane odgovore

– oblikuje jednostavne izjave i pitanja u pisanome obliku na temelju zadanoga predloška uz malo pogrešaka

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme: zdravlje, odijevanje, dnevna rutina, kupnja, priroda i vrijeme, šira okolina, zanimanja.

Jezične funkcije: izricanje vremena, traženje i pružanje informacija, pravilan izgovor glasova, naglašavanje, opis dnevne rutine i običaja, opis mjesta u kojemu živimo, opis osobe.

Učitelj odabire leksičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Učitelj odabire gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika koje se temelje na preporučenim jezičnim funkcijama: strukture se nadovezuju na sadržaj prethodnih razreda; uporaba priloga rad/rada/rado .

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda ciklički se ponavljaju nadograđujući se na sadržaje prethodnih razreda.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj poučava jezične sadržaje putem usmene i pismene komunikacije te uz igru i u situacijskim vježbama s elementima igre.

odgojno-

-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

B. Književnost

OŠ SLOJK B. 4. 1.

Učenik kreativno izražava misli, osjećaje i zapažanja nakon slušanja/čitanja teksta povezujući ih s vlastitim iskustvom.

– izražava misli, osjećaje i zapažanja nakon čitanja književnoga teksta

– povezuje s vlastitim iskustvom ono što je čuo u tekstu

– uspoređuje postupke likova s vlastitim postupcima

– preoblikuje čitani/slušani tekst, npr. stvara novi završetak, uvodi nove likove u priču itd.

– uz povremenu pomoć učitelja kreativno izražava misli, osjećaje, zapažanja povezana s pročitanim/poslušanim tekstom

OŠ SLOJK B. 4. 2.

Učenik objašnjava vrijednosti književnoga teksta koji su primjereni njegovoj dobi i osobnomu iskustvu.

– izražava svoje mišljenje o uočenim vrijednostima u književnome tekstu

– izdvaja dijelove teksta koji su mu se najviše svidjeli

– izdvaja pozitivne životne vrijednosti u tekstu

– prepoznaje pozitivne osobine likova iz teksta, opise pozitivnih događaja, vrijedne poruke te mudre izreke i poruke

– uočava dobre i loše postupke likova

– razgovara o postupcima likova u književnome tekstu

– navodi tvrdnje kojima potkrepljuju vlastito mišljenje o uočenim vrijednostima književnoga

teksta

– uz povremenu pomoć učitelja izdvaja vrijednosti književnoga teksta

u odabranim dijelovima teksta s jasno istaknutim vrijednostima primjerenim njegovoj dobi te osobnomu iskustvu.

OŠ SLOJK B. 4. 3.

Učenik određuje ključne riječi i poruku teksta u određenim književnim vrstama koji su primjereni njegovoj dobi.

– čita tekstove u dječjim časopisima i na slovenskim mrežnim stranicama

– prepoznaje poruku teksta

– koristi se samostalno ili uz pomoć učitelja digitalnim izvorima

– prikuplja bitne informacije i izdvaja ključne riječi

– uz povremenu pomoć učitelja pronalazi ključne riječi i prepoznaje poruku teksta

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– lirske pjesme, pripovijetke, basne, narodne poslovice, dramski tekst.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Književni pojmovi: narodna lirska pjesma, motiv, tema, ideja, pjesnička slika, personifikacija, pripovijedanje, dijalog, monolog, opis.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (izrada crteža i lutaka, dramatizacija i čitanje književnih tekstova, kamišibaj [kamishibai]).

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

C. Kultura

OŠ SLOJK C. 4. 1.

Učenik govori o sebi i drugima na temelju međukulturnoga iskustva.

– kratko i jednostavno govori što je doznao o kulturi druge osobe

– proširuje znanje o drugim kulturama

– uz povremenu pomoć učitelja i na temelju predloška govori i opisuje što je doznao o drugim kulturama na temelju međukulturnoga iskustva

OŠ SLOJK C. 4. 2.

Učenik prepoznaje osnovna zemljopisna obilježja Slovenije.

– prepoznaje i imenuje osnovna zemljopisna obilježja Slovenije

– pokazuje Sloveniju i Ljubljanu na karti te veće slovenske gradove

– nabraja države s kojima Slovenija graniči

– uz povremenu pomoć učitelja prepoznaje i imenuje osnovna zemljopisna obilježja Slovenije

OŠ SLOJK C. 4. 4.

Učenik obavlja aktivnost nadahnutu folklorom.

– kreativno se izražava pjesmom, crtežom i glumom

– učenik na poticaj učitelja sudjeluje u kreativnim aktivnostima

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– praznici i blagdani, slovenska glazba i ples, imena značajnih mjesta, poznati Slovenci, obližnji slovenski gradovi, glavni grad, smještanje Slovenije na karti.

Kulturni događaji i ustanove: susreti s književnicima, kulturni festivali i smotre.

Školske i izvanškolske manifestacije: Europski dan jezika, Međunarodni dan materinskoga jezika.

Slovenski kalendarski običaji (dječje narodne igre i pjesme o Božiću i Uskrsu).

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

5. razred osnovne škole – 3 sata (105 sati godišnje)

A. Jezične kompetencije

OŠ SLOJK A. 5. 1.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem kratak i jednostavan tekst poznate tematike.

– odgovara jednom riječju ili pokretom na pitanja, molbe ili upute koji su upućeni jezičnim sredstvima i povezani su s poznatim temama ili situacijama u razredu

– razumije tekstove koji se sastoje od kraćih rečenica i odnose se na poznate teme

– prepričava bit teksta, razumije glavnu poruku iz teksta, izdvaja ključne riječi i važnije informacije iz teksta

– uz povremenu pomoć učitelja razumije slušani tekst, uz pomoć odgovara na pitanja povezana sa sadržajem teksta

OŠ SLOJK A. 5. 2.

Učenik izražajno čita kratak, jednostavan i poznat tekst primjenjujući pravilan izgovor i intonaciju.

– glasno čita kratak poznat tekst primjenjujući pravilan izgovor i intonaciju

– uz povremenu pomoć učitelja čita kratak i poznat tekst

OŠ SLOJK A. 5. 3.

Učenik govori kratak i jednostavan tekst poznate tematike koristeći se vrlo jednostavnim jezičnim strukturama.

– na temelju predloška govori kratak tekst poznate tematike, planira sadržaj teksta, povezuje dijelove teksta te uređuje i ispravlja svoj govor

– uz povremenu pomoć učitelja govori kratak i jednostavan tekst poznate tematike na temelju predloška

OŠ SLOJK A. 5. 4.

Učenik sudjeluje u kratkome i jednostavnome razgovoru poznate tematike.

– sudjeluje u jednostavnome i kratkome razgovoru u osnovnim komunikacijskim vježbama

– postavlja jednostavna pitanja i odgovara na njih, prepoznaje priliku za preuzimanje riječi

– planira razgovor, uspoređuje sadržaj razgovora s predloškom

– uz povremenu pomoć učitelja sudjeluje u razgovoru koristeći se naučenim te postavlja vlastita pitanja i daje odgovore

OŠ SLOJK A. 5. 5.

Učenik piše jednostavan tekst na zadanu temu.

– piše jednostavan tekst poznate tematike na temelju danoga predloška

– odgovara na postavljena pitanja

– pravilno piše poznate i učestale riječi

– oblikuje jednostavan tekst na zadanu temu na temelju zadanoga predloška uz manje pogreške

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme: naš svakodnevni život, aktivnosti u kući i oko kuće, svijet škole, naše prirodno okružje, bliža i šira okolina – orijentacija, detaljan opis životnoga okružja i doma.

Jezične funkcije: traženje i pružanje informacija, pravilan izgovor glasova, naglašavanje, opis dnevne rutine i običaja, opis mjesta u kojemu živimo, pravila ponašanja u školi, opis kućanskih poslova, opis geografskoga prostora (reljef, strane svijeta).

Učitelj odabire leksičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Učitelj odabire gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika koje se temelje na preporučenim jezičnim funkcijama: sinonimi, antonimi, homonimi, imenice i pridjevi (svi padeži), glagol (prezent E, D, M).

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda ciklički se ponavljaju nadograđujući se na sadržaje prethodnih razreda.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj poučava jezične sadržaje putem usmene i pismene komunikacije te učenjem uz igru i u situacijskim vježbama s elementima dramske igre.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

B. Književnost

OŠ SLOJK B. 5. 1.

Učenik objašnjava svoje misli, osjećaje i zapažanja nakon slušanja/čitanja teksta povezujući ih s vlastitim iskustvom.

– na temelju kratkoga i jednostavnoga teksta objašnjava misli, osjećaje i zapažanja te ih povezuje s vlastitim iskustvom, uspoređuje vlastita zapažanja sa zapažanjima drugih

– uz povremenu pomoć učitelja objašnjava misli, osjećaje, zapažanja povezana s pročitanim/slušanim tekstom te razgovara o tekstu

OŠ SLOJK B. 5. 2.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem kratke književne tekstove koji su primjereni njegovoj dobi.

– prepoznaje i imenuje određene vrste tekstova (basna, narodna priča, pjesma, bajka, igrokaz)

– određuje temu, misao i ugođaj teksta

– odgovara na pitanja povezana s pročitanim/slušanim tekstom

– sažima sadržaj teksta

– čita kratak književni tekst nekoliko puta radi boljega razumijevanja pazeći na pravilan izgovor i intonaciju

– uz povremenu pomoć učitelja sluša ili čita s razumijevanjem tekst, uz pomoć odgovara na pitanja povezana sa sadržajem teksta

OŠ SLOJK B. 5. 3.

Učenik određuje ključne riječi i poruku teksta u određenim književnim vrstama koji su primjereni njegovoj dobi.

– čita tekstove u dječjim časopisima i na slovenskim mrežnim stranicama

– prepoznaje poruku teksta

– koristi se samostalno ili uz pomoć učitelja digitalnim izvorima

– prikuplja bitne informacije i izdvaja ključne riječi iz određenih izvora

– tumači pronađene podatke

– uz povremenu pomoć učitelja pronalazi ključne riječi i prepoznaje poruku teksta

OŠ SLOJK B. 5. 4.

Učenik se kreativno izražava na temelju književnoga iskustva.

– crtežom i u situacijskim vježbama s elementima igre prikazuje sadržaj i likove iz književnoga teksta te svoje misli povezane s tekstom

– uz povremenu pomoć učitelja kreativno izražava misli i zapažanja te elementima dramske igre prikazuje sadržaj teksta i likove

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– slovenske narodne priče, pjesme, basne, poslovice, izreke, pitalice, legende i predaje.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (izrada crteža i lutaka, dramatizacija i čitanje književnih tekstova).

C. Kultura

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

OŠ SLOJK C. 5. 1.

Učenik govori o sebi i o drugima na temelju međukulturnoga iskustva.

– govori kako se osjećao tijekom međukulturnoga iskustva

– kratko i jednostavno govori što je doznao o kulturi druge osobe

– proširuje spoznaje o drugim kulturama

– uz povremenu pomoć učitelja i na temelju predloška govori i opisuje što je doznao o drugim kulturama na temelju

međukulturnoga iskustva

OŠ SLOJK C. 5. 2.

Učenik opisuje osnovna povijesna obilježja Slovenije.

– opisuje tijek glavnih događaja iz slovenske povijesti (naselitev, Karantanija i Karniola, Sveto Rimsko Cesarstvo, Celjska grofija)

– uz povremenu pomoć učitelja opisuje osnovna povijesna obilježja Slovenije

OŠ SLOJK C. 5. 3.

Učenik opisuje osnovna zemljopisna obilježja Slovenije i Slovenaca u Hrvatskoj.

– prepoznaje i imenuje osnovna zemljopisna obilježja Slovenije i Slovenaca u Hrvatskoj (gradovi, sela i okolina)

– prepoznaje i pokazuje na karti mjesta u kojima Slovenci žive u Hrvatskoj (Pula, Rijeka, Karlovac, Zagreb, Varaždin, Čakovec, Osijek, Zadar, Split)

– uz povremenu pomoć učitelja prepoznaje i imenuje osnovna zemljopisna obilježja Slovenije i Slovenaca u Hrvatskoj

OŠ SLOJK C. 5. 4.

Učenik obavlja aktivnost nadahnutu folklorom.

– kreativno se izražava pjesmom, crtežom i glumom

– učenik na poticaj učitelja sudjeluje u kreativnim aktivnostima

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– praznici i blagdani, slovenska glazba i ples, imena značajnih mjesta, podrijetlo Slovenaca, opis zemljopisnih obilježja Slovenije i Hrvatske (najveće rijeke, jezera, planine), snalaženje na karti.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (narodni običaji: pustovanje (karneval), narodne pjesme, dječje narodne igre, zorna sredstva, posjet knjižnici, Brižinski spomenici, Čedajski i Stiški rukopisi).

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

6. razred osnovne škole – 3 sata (105 sati godišnje)

A. Jezične kompetencije

OŠ SLOJK A. 6. 1.

Učenik govori kratak tekst poznate tematike koristeći se jednostavnim jezičnim strukturama.

– na temelju prethodno učenoga predloška govori tekst poznate tematike, planira sadržaj teksta, povezuje dijelove teksta te uređuje i ispravlja svoj govor

– uz povremenu pomoć učitelja govori kratak tekst poznate tematike na temelju predloška

OŠ SLOJK A. 6. 2.

Učenik sudjeluje u kratkome razgovoru poznate tematike.

– sudjeluje u jednostavnome i kratkome razgovoru u osnovnim komunikacijskim vježbama

– postavlja jednostavna pitanja i odgovara na njih

– počinje, vodi i završava razgovor

– uz povremenu pomoć učitelja sudjeluje u razgovoru koristeći se naučenim te oblikuje vlastita pitanja i daje odgovore

OŠ SLOJK A. 6. 3.

Učenik zapisuje kratak i jednostavan tekst poznate tematike.

– uočava razliku između pisanoga i govornoga oblika riječi

– piše po diktatu

– uz povremenu pomoć učitelja zapisuje izgovorene riječi

OŠ SLOJK A. 6. 4.

Učenik piše jednostavan tekst poznate tematike koristeći se jednostavnim jezičnim strukturama i primjenjujući pravopisna pravila.

– piše jednostavan tekst na temelju zadanoga predloška koristeći se jednostavnim jezičnim strukturama

– logički oblikuje tekst, uređuje tekst poštujući pravopisna pravila

– piše jednostavan tekst na zadanu temu koristeći se jednostavnim jezičnim strukturama

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme: naš svakodnevni život, zaštita okoliša, putovanje, naručivanje, kupnja, plaćanje, slobodno vrijeme i zabava, bavljenje sportom, hobiji.

Jezične funkcije: traženje i pružanje informacija, opis dnevne rutine i običaja, kupnja karte ili ulaznice, naručivanje hrane i pića, opis aktivnosti u slobodno vrijeme, opis zabave).

Učitelj odabire leksičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Učitelj odabire gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika koje se temelje na preporučenim jezičnim funkcijama: promjenjive vrste riječi i njihove gramatičke kategorije, glagol (perfekt), izgovor slova l i v , stupnjevanje pridjeva.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda ciklički se ponavljaju nadograđujući se na sadržaje prethodnih razreda.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj poučava jezične sadržaje putem usmene i pismene komunikacije te učenjem uz igru i u situacijskim vježbama s elementima jezičnih i dramskih igara.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

B. Književnost

OŠ SLOJK B. 6. 1.

Učenik izražava svoje mišljenje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta povezujući ga s vlastitim iskustvom.

– izražava svoje mišljenje nakon čitanja/slušanja književnoga ili neknjiževnoga teksta

– izražava osjećaje povezane s tekstom (iznenađenje, ljutnja, žaljenje, strah, suosjećanje...)

– pokazuje zanimanje za likove i događaje, poistovjećuje se s likovima i procjenjuje njihove postupke

– uz povremenu pomoć učitelja izražava svoje mišljenje nakon čitanja/slušanja književnoga ili neknjiževnoga teksta povezujući ga s vlastitim iskustvom

OŠ SLOJK B. 6. 2.

Učenik objašnjava ideje i probleme iznesene u književnim i neknjiževnim tekstovima koji su primjereni njegovoj dobi.

– izražava mišljenje o glavnim događajima nakon čitanja ili slušanja teksta

– prepoznaje glavne misli i probleme u tekstu

– predlaže rješenje za probleme iznesene u tekstu

– uspoređuje vlastito mišljenje i prijedloge s mišljenjima i prijedlozima drugih

– uz povremenu pomoć učitelja izražava mišljenje i prijedloge o idejama i problemima iznesenima u tekstu

OŠ SLOJK B. 5. 3.

Učenik istražuje ključne riječi i potrebne podatke u skladu s vlastitim interesima i problemima.

– istražuje glavnu misao, poruku i ključne riječi u pisanome i pročitanome tekstu

– iz određenih izvora prikuplja dodatne informacije na temelju ključnih riječi

– koristi se sadržajem i pojmovnikom

– uz povremenu pomoć učitelja istražuje ključne riječi i potrebne podatke u skladu s vlastitim interesima i potrebama

OŠ SLOJK B. 5. 4.

Učenik se kreativno izražava na temelju književnoga iskustva.

– crtežom prikazuje sadržaj i likove iz književnoga teksta te svoje misli povezane s tekstom

– uz povremenu pomoć učitelja kreativno izražava misli i zapažanja te prikazuje sadržaj teksta i likove

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– slovenske narodne priče, pjesme, basne, poslovice, legende i predaje, dječji roman.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (izrada crteža i lutaka, dramatizacija, recitiranje pjesama, izrada plakata i čitanje književnih i neknjiževnih tekstova, obilježavanje slovenskoga kulturnog praznika: Prešernov dan).

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

C. Kultura

OŠ SLOJK C. 6. 1.

Učenik prepoznaje osnovna povijesna obilježja slovenskoga govornog područja.

– prepoznaje i imenuje povijesna obilježja Slovenije (povijesne pokrajine) i prekograničnih područja

– prepoznaje teritorijalne promjene tijekom povijesti

– uz povremenu pomoć učitelja prepoznaje osnovna povijesna obilježja slovenskoga govornog područja

OŠ SLOJK C. 6. 2.

Učenik prepoznaje osnovna zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja, kako u granicama današnje Republike Slovenije tako i prekograničnih područja.

– prepoznaje i imenuje zemljopisna obilježja Slovenije, slovenske pokrajine unutar Republike Slovenije

– prepoznaje i pokazuje na karti određena prekogranična mjesta u kojima Slovenci žive (Italija: Trst i Gorica, Benečija (pokrajina Veneto); Austrija: Koruška, dio Štajerske; Mađarska: Porabje; Hrvatska: Istarska, Primorsko-goranska, Karlovačka, Varaždinska, Međimurska županija i Grad Zagreb)

– uz povremenu pomoć učitelja prepoznaje i imenuje osnovna zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja

OŠ SLOJK C. 6. 3.

Učenik obavlja aktivnost nadahnutu folklorom iz različitih slovenskih pokrajina.

– kreativno se izražava pjesmom, crtežom i glumom

– učenik na poticaj učitelja sudjeluje u kreativnim aktivnostima

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– praznici i blagdani, slovenska glazba i ples, povijest Slovenaca do Prvoga svjetskoga rata, zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja (dvojezični toponimi), snalaženje na karti.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (narodni plesovi, narodne pjesme, dječje narodne igre, zorna sredstva, predaje i legende, narodna nošnja).

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

7. razred osnovne škole – 3 sata (105 sati godišnje)

A. Jezične kompetencije

OŠ SLOJK A. 7. 1.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem tekst srednje dužine poznate tematike.

– razumije tekst srednje dužine poznate tematike

– izdvaja glavnu poruku teksta, ključne riječi i ostale bitne podatke

– koristi se s nekoliko strategija za uspješno razumijevanje teksta pri slušanju i čitanju

– uz povremenu pomoć učitelja razumije jednostavan tekst srednje dužine i poznate tematike

OŠ SLOJK A. 7. 2.

Učenik govori kratak tekst koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama.

– govori kratak tekst poznate tematike koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama

– izvještava o poznatim situacijama i događajima

– planira sadržaj teksta, povezuje dijelove teksta, uređuje i ispravlja govor

– uz povremenu pomoć učitelja govori kratak tekst koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama

OŠ SLOJK A. 7. 3.

Učenik sudjeluje u jednostavnome, spontanom i vođenom razgovoru poznate tematike.

– sudjeluje u jednostavnome, vođenom ili spontanom razgovoru poznate tematike

– postavlja pitanja te odgovara prikladnim jezičnim strukturama

– uz povremenu pomoć učitelja sudjeluje u jednostavnome, spontanom i vođenom razgovoru poznate tematike.

OŠ SLOJK A. 7. 4.

Učenik piše jednostavan i kratak tekst poznate tematike koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama i primjenjujući pravopisna pravila.

– piše jednostavan tekst na temelju zadanoga predloška koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama

– logički oblikuje tekst, uređuje tekst primjenjujući pravopisna pravila

– piše jednostavan tekst na zadanu temu koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama poštujući pravopisna pravila

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme: naš svakodnevni život, zaštita okoliša, zdrav život, putovanje, tehnologija.

Jezične funkcije: traženje i pružanje informacija, opis svakodnevice, ugrožena područja i opis živoga svijeta, prehrambene navike, opis kretanja, opis aktivnosti u slobodno vrijeme, opis zabave).

Učitelj odabire leksičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Učitelj odabire gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika koje se temelje na preporučenim jezičnim funkcijama: promjenjive vrste riječi i njihove gramatičke kategorije, glagol (futur), zavisnosložena rečenica, izravni i neizravni govor.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda ciklički se ponavljaju nadograđujući se na prethodni razred.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj poučava jezične sadržaje putem usmene i pismene komunikacije te učenjem uz igru i u situacijskim vježbama s elementima jezičnih i dramskih igara.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

B. Književnost

OŠ SLOJK B. 7. 1.

Učenik obrazlaže svoja iskustva i točke gledišta povezane s književnim i neknjiževnim tekstom.

– uspoređuje svoja iskustva i mišljenje sa sadržajem književnoga i neknjiževnoga teksta

– razvija svoju maštu, razumijevanje i pogled na budućnost

– čita sa zadovoljstvom

– uz povremenu pomoć učitelja obrazlaže svoja iskustva povezana s književnim ili neknjiževnim tekstom

OŠ SLOJK B. 7. 2.

Učenik interpretira književni i neknjiževni tekst.

– predstavlja pročitani tekst svojim riječima

– promišlja o dijelu književnoga teksta koji utječe na oblikovanje mišljenja

– uz povremenu pomoć učitelja interpretira književni i neknjiževni tekst

OŠ SLOJK B. 7. 3.

Učenik izdvaja podatke dobivene iz različitih izvora pazeći na njihovu točnost i korisnost.

– prikuplja informacije u različitim izvorima prema svojim interesima i potrebama

– prikuplja informacije iz pouzdanih izvora te provjerava njihovu točnost

– uz povremenu pomoć učitelja izdvaja informacije prema zadatku

OŠ SLOJK B. 7. 4.

Učenik se kreativno izražava na temelju književnoga iskustva.

– svojim riječima objašnjava razliku između fikcije i stvarnosti

– kreativno se izražava u interpretaciji književnoga djela

– predstavlja književni tekst u  situacijskim vježbama s elementima jezičnih i dramskih igara

– uz povremenu pomoć učitelja kreativno izražava svoju kreativnost

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– slovenske narodne priče, pjesme, tekstovi iz dječjih novina, mrežni sadržaji, dječji roman.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (izrada crteža i lutaka, dramatizacija, recitiranje, interpretiranje, izrada plakata i čitanje književnih i neknjiževnih tekstova).

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

C. Kultura

OŠ SLOJK C. 7. 1.

Učenik imenuje povijesna obilježja slovenskoga govornog područja.

– širi svoje spoznaje o Republici Sloveniji, slovenskoj kulturi i slovenskoj manjini u Hrvatskoj

– utvrđuje sličnosti i razlike među povijesnim događajima

– povezuje povijesne događaje s bitnim nacionalnim praznicima

– uz povremenu pomoć učitelja prepoznaje osnovna povijesna obilježja slovenskoga govornog područja

OŠ SLOJK C. 7. 2.

Učenik imenuje zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja.

– širi svoje spoznaje o zemljopisu Slovenije

– upoznaje se s pokrajinama i sjedištima pokrajina u Sloveniji

– upoznaje se s gradovima izvan Slovenije u kojima žive Slovenci i u kojima se govori slovenski jezik

– uz povremenu pomoć učitelja imenuje zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja

OŠ SLOJK C. 7. 3.

Učenik obavlja aktivnost nadahnutu folklorom iz različitih slovenskih pokrajina.

– kreativno se izražava pjevanjem, plesom i igrokazom

– učenik na poticaj učitelja sudjeluje u kreativnim i (samo)izražajnim aktivnostima

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– praznici i blagdani, slovenska glazba i ples, povijest Slovenaca u prvoj polovici 20. stoljeća, zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja (dvojezični toponimi), snalaženje na karti.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (narodni običaji: za vrijeme sjetve, žetve, berbe; narodne pjesme, zorna sredstva, predaje i legende, narodna nošnja).

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

8. razred osnovne škole – 3 sata (105 sati godišnje)

A. Jezične kompetencije

OŠ SLOJK A. 8. 1.

Učenik razumije tekst srednje dužine poznate tematike.

– razumije jednostavne i srednje duge tekstove poznatoga sadržaja nakon čitanja ili slušanja

– izdvaja glavnu poruku teksta

– razumije tekst globalno i selektivno

– primjenjuje strategije za uspješno razumijevanje teksta pri slušanju i čitanju

– uz povremenu pomoć učitelja razumije srednje duge tekstove

OŠ SLOJK A. 8. 2.

Učenik govori kratak tekst koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama.

– govori kratak tekst poznate tematike koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama

– izvještava o poznatim situacijama i događajima

– povezuje dijelove teksta, uređuje i ispravlja govor

– uz povremenu pomoć učitelja govori kratak tekst koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama

OŠ SLOJK A. 8. 3.

Učenik sudjeluje u vođenome jednostavnom i spontanom razgovoru poznate tematike.

– sudjeluje u jednostavnome, vođenom ili spontanom razgovoru poznate tematike

– postavlja pitanja i odgovara na njih

– uz povremenu pomoć učitelja sudjeluje u jednostavnome razgovoru

OŠ SLOJK A. 8. 4.

Učenik piše srednje dug tekst poznate tematike koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama i primjenjujući pravopisna pravila.

– piše srednje dug tekst na temelju zadanoga predloška

– logički oblikuje tekst

– koristeći se naučenim sredstvima, pokušava samostalno stvarati nove tekstove unaprijed neobrađene tematike

– točno zapisuje riječi koristeći se znakovima interpunkcije

– piše srednje dug tekst poznate tematike koristeći se srednje složenim jezičnim strukturama poštujući pravopisna pravila

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme: čovjek i društvo, zaštita okoliša, znanost i tehnika, poslovni svijet, zdrav život.

Jezične funkcije: traženje i pružanje informacija, opis svakodnevice, ugrožena područja i opis živoga svijeta, prehrambene navike, opis kretanja, opis aktivnosti u slobodno vrijeme, razgovor o budućnosti, odabir profesionalne orijentacije, rasprava).

Učitelj odabire leksičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Učitelj odabire gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika koje se temelje na preporučenim jezičnim funkcijama: promjenjive vrste riječi i njihove gramatičke kategorije, glagol (kondicional), redoslijed riječi u rečenici, nepromjenjive vrste riječi, pravopis osnovnih i rednih brojeva.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda ciklički se ponavljaju nadograđujući se na sadržaje prethodnih razreda.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj poučava jezične sadržaje putem usmene i pismene komunikacije te učenjem uz igru i u situacijskim vježbama s elementima jezičnih i dramskih igara.

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

B. Književnost

OŠ SLOJK B. 8. 1.

Učenik tumači književni i neknjiževni tekst prema svojemu čitateljskom iskustvu uspoređujući ga s drugim tekstovima.

– prepoznaje strukturu književnoga i neknjiževnoga teksta

– prosuđuje i opisuje različite okolnosti, namjeru autora da usmjerava pažnju čitatelja

– čita sa zadovoljstvom

– uz povremenu pomoć učitelja tumači književne i neknjiževne tekstove

OŠ SLOJK B. 8. 2.

Učenik interpretira književni i neknjiževni tekst na osnovi svojega iskustva i konteksta kritički ga uvažavajući.

– prepoznaje i prosuđuje različite osobine likova na osnovi njihovih djela, govora i stajališta

– etički i moralno tumači tekst

– kritički i argumentirano ocjenjuje književni i neknjiževni tekst

– uz povremenu pomoć učitelja interpretira književni i neknjiževni tekst

OŠ SLOJK B. 8. 3.

Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na javno mišljenje.

– prepoznaje utjecaj medijske poruke na javno mišljenje

– razvija kritičko razmišljanje i oblikuje vlastito mišljenje

– uz povremenu pomoć učitelja prosuđuje o utjecaju medijskih tekstova na javno mišljenje

OŠ SLOJK B. 8. 4.

Učenik se kreativno izražava na temelju književnoga iskustva.

– govori o različitim interpretacijama teksta

– svojim riječima opisuje razliku između fikcije i stvarnosti

– predstavlja književni tekst igranjem uloga

– uz povremenu pomoć učitelja kreativno se izražava

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– slovenske narodne priče, pjesme, tekstovi iz novina, mrežni sadržaji, kratki filmovi, radijske i TV emisije, životopis, dječji roman.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju (dramatizacija, recitiranje, interpretiranje, izrada plakata, priprema prezentacije, pisanje životopisa i čitanje književnih i neknjiževnih tekstova).

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

C. Kultura

OŠ SLOJK C. 8. 1.

Učenik imenuje povijesna obilježja slovenskoga govornog područja i povijesna obilježja Hrvatske.

– iz više se izvora upoznaje s poviješću slovenskoga naroda unutar i izvan matične zemlje (važniji događaji i osobe)

– upoznaje se s događajima i osobama važnim za oba naroda

– uz povremenu pomoć učitelja prepoznaje osnovna povijesna obilježja slovenskoga govornog područja i povijesna obilježja Hrvatske

OŠ SLOJK C 8. 2.

Učenik imenuje zemljopisna obilježja Slovenije i Hrvatske.

– širi svoje spoznaje o zemljopisnim, društvenim i gospodarskim obilježjima Slovenije

– uz povremenu pomoć učitelja uspoređuje zemljopisna obilježja Slovenije i Hrvatske

OŠ SLOJK C 8. 3.

Učenik obavlja aktivnost nadahnutu folklorom iz različitih slovenskih pokrajina.

– aktivno surađuje u zajedničkoj predstavi ili priredbi

– pjeva narodne i moderne pjesme

– sudjeluje u aktivnosti povezanoj s vizualnim medijima

– uz povremenu pomoć učenik na poticaj učitelja sudjeluje u kreativnim i (samo)izražajnim aktivnostima

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– praznici i blagdani, slovenska glazba i ples, povijest Slovenaca u drugoj polovici 20. stoljeća i na početku 21. stoljeća (razdoblje socijalizma, rat za Sloveniju, samostalna država, promjena političkoga i ekonomskoga sustava, Europska unija, promjena valute), zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja, poznati slovenski umjetnici.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju ( Veseli december – praznici i praznovanja u prosincu, narodne pjesme, zorna sredstva, povijesni tekstovi, umjetnička djela, posebnosti slovenske arhitekture – pčelinjak, kozolec ).

A. Jezične kompetencije

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti  dobar  na kraju razreda

SŠ SLOJK A.1.1.

Učenik govori tekst srednje dužine i upotrebljava jednostavne jezične strukture.

– definira glavne aspekte i ključne elemente teme

– strukturira sadržaj

– argumentirano izražava svoja mišljenja i stavove

– govori tekst srednje dužine uz povremenu pomoć nastavnika

SŠ SLOJK A.1.2.

Učenik sudjeluje   u dužemu, planiranom i jednostavnome, spontanom razgovoru.

– strukturira izlaganje

– sudjeluje u razgovoru

– koristi se jezičnim elementima za početak, tijek i kraj razgovora te pazi da se uključi u razgovor u odgovarajuće vrijeme

– sudjeluje u dužemu, planiranom i jednostavnome, spontanom razgovoru uz povremenu pomoć nastavnika

SŠ SLOJK A.1.3.

Učenik piše tekstove srednje dužine uz upotrebu srednje složenih jezičnih struktura i primjenu pravopisnih pravila.

– konstruira oblik teksta i njegov sadržaj

– u tekstu jasno određuje odlomke

– koristi se s malo složenijim jezičnim strukturama

– poštuje pravopisna pravila

– uređuje i ispravlja vlastiti tekst

– piše jednostavne tekstove srednje dužine uz povremenu pomoć nastavnika

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Predložene teme: predstavljanje, obitelj, svakodnevni život, moja škola, moje okružje, slobodno vrijeme, odlazak u trgovinu, blagdanski običaji.

Jezične funkcije: opisivanje životnih situacija i vođenje razgovora, predstavljanje, opis obitelji i obiteljskih veza, opis dnevne rutine, opis provođenja slobodnoga vremena i mogućnosti za zabavu, opis prirodnoga okoliša, opis vremenske prognoze.

Nastavnik odabire leksik sukladno prije usvojenome znanju učenika te njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Nastavnik odabire gramatičke strukture sukladno prije usvojenome znanju učenika na temelju predloženih jezičnih funkcija.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda ciklički se ponavljaju i nastavljaju na sadržaje iz prethodnih razreda.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavnik poučava jezične sadržaje putem usmene i pismene komunikacije te učenjem uz igru i u situacijskim vježbama s elementima jezičnih i dramskih igara.

B. Književnost

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti  dobar  na kraju razreda

SŠ SLOJK B.1.1.

Učenik navodi   književne vrste i njihova obilježja.

– imenuje književnu vrstu teksta

– navodi osobine književnih vrsta

– uz povremenu pomoć nastavnika imenuje književne vrste i njihova obilježja

SŠ SLOJK B.1.2.

Učenik iznosi i argumentira svoja mišljenja i stavove o tekstu.

– izražava svoje mišljenje o književnome djelu

– izražava poruku teksta prema vlastitome nahođenju

– izriče općeniti stav o tekstu prema vlastitome čitateljskom iskustvu, doživljajima i vlastitoj percepciji svijeta

– uz povremenu pomoć nastavnika izražava mišljenje o tekstu i vlastita stajališta

SŠ SLOJK B.1.3.

Učenik iz teksta izdvaja ključne pojmove.

– razumije sadržaj teksta

– tumači glavnu poruku teksta

– razaznaje najvažnije pojmove u tekstu

– razumije dublju poruku teksta te razlikuje manje važne i važnije podatke

– uz povremenu pomoć nastavnika iz teksta odabire podatke i ključne pojmove

SŠ SLOJK B.1.4.

Učenik na stvaralački način interpretira književno djelo.

– analizira različita tumačenja teksta

– vlastitim riječima tumači razliku između stvarnoga i fiktivnoga

– uspoređuje različita tumačenja književnoga teksta

– samostalno predstavlja književno djelo na kreativan način

– učenik se kreativno izražava uz povremenu pomoć nastavnika

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– pjesme, priče i legende, mrežni sadržaji, kratki filmovi, radijske i TV emisije.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Nastavnik odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

– recitiranje, priprema plakata, priprema prezentacije, čitanje književnoga i neknjiževnoga teksta.

C. Kultura

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti  dobar  na kraju razreda

SŠ SLOJK C.1.1.

Učenik navodi   povijesne elemente slovenskoga govornog područja.

– nabraja povijesne elemente određenoga jezičnog područja

– razumije ulogu i važnost plemićkih obitelji u slovenskoj povijesti

– uz povremenu pomoć nastavnika određuje povijesna obilježja slovenskoga govornog područja

SŠ SLOJK C.1.2.

Učenik navodi   zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja.

– uz pomoć zemljopisne karte određuje slovensko govorno područje

– nabraja zemljopisna obilježja Slovenije (reljef, klima, vodno bogatstvo, veći gradovi)

– uz povremenu pomoć nastavnika određuje zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja

SŠ SLOJK C.1.3.

Učenik navodi   podatke važne za slovensku kulturu i tradiciju.

– navodi tradicionalne slovenske običaje povezane s blagdanima

– navodi tradicionalna jela i običaje povezane s blagdanima

– prepoznaje tradicionalna slovenska glazbena djela povezana s blagdanima

– uz povremenu pomoć nastavnika navodi podatke povezane sa slovenskom kulturom i tradicijom

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– blagdani i praznici, slovenska narodna glazba, običaji Slovenaca, pregled povijesti i geografska obilježja Slovenije.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

– narodne pjesme, vizualna sredstva, povijesni izvori, zemljopisna karta, mrežni sadržaj

A. Jezične kompetencije

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

SŠ SLOJK A.2.1.

Učenik govori tekst srednje dužine i upotrebljava složenije jezične strukture.

– definira glavne aspekte i ključne elemente teme

– strukturira sadržaj

– argumentirano izražava svoja mišljenja i stavove

– unosi potrebne promjene u govor

– govori tekst srednje dužine uz povremenu pomoć nastavnika

SŠ SLOJK A.2.2.

Učenik sudjeluje   u dužemu planiranom i kraćemu spontanom razgovoru.

– strukturira izlaganje

– sudjeluje u razgovoru

– koristi se jezičnim elementima za početak, tijek i kraj razgovora te pazi da se uključi u razgovor u odgovarajuće vrijeme

– sudjeluje u dužemu planiranom i jednostavnome spontanom razgovoru uz povremenu pomoć nastavnika

SŠ SLOJK A.2.3.

Učenik piše tekstove srednje dužine služeći se  srednje složenim jezičnim strukturama i primjenjujući pravopisna pravila.

– konstruira oblik teksta i njegov sadržaj

– u tekstu jasno određuje odlomke

– koristi se s malo složenijim jezičnim strukturama

– poštuje pravopisna pravila

– uređuje i ispravlja vlastiti tekst

– piše jednostavne tekstove srednje dužine uz povremenu pomoć nastavnika

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Predložene teme: moje djetinjstvo, obiteljske proslave, moji uzori, naručivanje hrane, recepti, gradske institucije, znamenitosti, put od točke A do točke B.

Jezične funkcije: predstavljanje i opis svojega djetinjstva, obiteljskih proslava, svojih uzora, opis institucija i vladanje obrascima ophođenja sa službenim osobama koje ondje rade, opis puta od točke A do točke B.

Vježbe čitanja i razumijevanja mogu se provesti na književnim tekstovima, na tekstovima za vježbu i na odgovarajućim svakodnevnim/neknjiževnim tekstovima.

Nastavnik odabire leksičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Nastavnik odabire gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika koje se temelje na predloženim jezičnim funkcijama.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda ciklički se ponavljaju nadograđujući se na sadržaje prethodnih razreda.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Nastavnik poučava jezične sadržaje putem usmene i pismene komunikacije te učenjem uz igru i u situacijskim vježbama s elementima jezičnih i dramskih igara.

B. Književnost

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti  dobar  na kraju razreda

SŠ SLOJK B.2.1.

Učenik navodi   književne vrste i njihova obilježja.

– imenuje književnu vrstu teksta

– navodi osobine književnih vrsta

– uz povremenu pomoć nastavnika imenuje književne vrste i njihova obilježja

SŠ SLOJK B.2.2.

Učenik iznosi i argumentira svoje mišljenje o tekstu.

– izražava svoje mišljenje o književnome djelu

– izražava poruku teksta prema vlastitome nahođenju

– izriče općeniti stav o tekstu prema vlastitome čitateljskom iskustvu, doživljajima i vlastitoj percepciji svijeta

– uz povremenu pomoć nastavnika izražava mišljenje o tekstu

SŠ SLOJK B.2.3.

Učenik iz teksta izdvaja ključne pojmove.

– razumije sadržaj teksta

– tumači glavnu poruku teksta

– razaznaje najvažnije pojmove u tekstu

– razumije dublju poruku teksta i razlikuje manje i važnije podatke

– uz povremenu pomoć nastavnika iz teksta izdvaja podatke i ključne pojmove

SŠ SLOJK B.2.4.

Učenik na stvaralački način interpretira književno djelo.

– analizira različita tumačenja teksta

– vlastitim riječima tumači razliku između stvarnoga i fiktivnoga

– uspoređuje različita tumačenja književnoga teksta

– samostalno predstavlja književno djelo na kreativan način

– učenik se kreativno izražava uz povremenu pomoć nastavnika

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– pjesme, legende i predaje, mrežni sadržaji, kratki filmovi, radijske i TV emisije.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

– recitiranje, priprema plakata, priprema prezentacije, čitanje književnoga i neknjiževnoga teksta

C. Kultura

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti  dobar  na kraju razreda

SŠ SLOJK C.2.1.

Učenik interpretira elemente slovenske kulture kreativno se izražavajući.

– samostalno ili kao član skupine učenik se uključuje u različite umjetničke aktivnosti sukladno svojim željama i mogućnostima

– javno nastupa u školi i izvan nje

– uz primjerenu pomoć nastavnika učenik se kreativno izražava u skladu sa svojim mogućnostima i afinitetima (pjesma, ples, dramski izričaj…) te sudjeluje u priredbama u školi i izvan nje

SŠ SLOJK C.2.2.

Učenik istražuje podatke o slovenskoj kulturi u domovini te o kulturi Slovenaca u Hrvatskoj i drugdje u svijetu.

– otkriva podatke o djelovanju slovenskih kulturnih institucija u Sloveniji, Hrvatskoj i drugdje

– informira se o djelovanju slovenske manjine prateći medije (TV, radioemisije, časopise i sl.)

– uz povremenu pomoć nastavnika nadograđuje svoje znanje o slovenskoj kulturi

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– blagdani i praznici, slovenska glazba i ples, obilježja krajeva u kojima Slovenci žive u Hrvatskoj, nacionalni parkovi, slovenski izumitelji.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

– narodni ples, narodne pjesme, zorna sredstva, narodne nošnje, mrežni sadržaj

A. Jezične kompetencije

odgojno-
        -obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

SŠ SLOJK A.3.1.

Učenik razumije i govori dug i srednje složen tekst.

– razumije tekst opće tematike

– razumije složene leksičke strukture

– analizira glavnu poruku, ključne i specifične informacije i implicitne poruke u tekstu

– razlikuje bitnu informaciju od nebitne

– govori duge i složene tekstove

– detaljno opisuje, prepričava, izvještava i uspoređuje sadržaje te iznosi mišljenje ili stav o njima

– jasno prezentira poznatu temu

Učenik prepoznaje glavnu poruku, analizira neke ključne informacije i primjenjuje ih uz povremenu pomoć.

SŠ SLOJK A.3.2.

Učenik sudjeluje u različitim oblicima dugoga i srednje dugoga planiranog i neplaniranog razgovora .

– sporazumijeva se u spontanim svakodnevnim govornim situacijama

– počinje, prati, održava i završava razgovor

– prosuđuje stupanj formalnosti i prilagođava ga kontekstu

Učenik sudjeluje u različitim oblicima dugoga i srednje složenoga razgovora uz povremenu pomoć.

SŠ SLOJK A.3.3.

Učenik piše dug tekst koristeći se složenim jezičnim strukturama.

– primjenjuje pravila pisanja jednostavnih i složenih tekstnih vrsta (sastavak, sažetak jednostavnoga teksta o poznatim temama, osobno pismo)

– prenosi informacije iz njemu bliskih i poznatih izvora

– razvija temu, opisuje stvarne i zamišljene događaje, osobna iskustva, izražava osobna i tuđa mišljenja

– povezuje više odlomaka u cjelinu, uređuje i organizira tekst

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana preporučana jezična sredstva za produkciju novih, neuvježbanih iskaza

Učenik uz povremenu pomoć piše dug i složen tekst uz manje pogreške.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme : društveni život, odnosi s drugima – obiteljske i prijateljske veze,

društvene veze.

Nastavnik odabire leksičke i gramatičke strukture vodeći računa o razvojnoj dobi učenika te o njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Nastavnik odabire gramatičke strukture koje su učenici najlošije usvojili te ih obrađuje uz sadržaj određene teme.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Poučavanje jezičnih struktura putem usmene i pismene interakcije s učenikom ima cilj osvještavanje i pronalaženje jezičnih zakonitosti. Te se strukture poučavaju integrirano, u odgovarajućim komunikacijskim situacijama.

Nastavnik upoznaje učenike s različitim strategijama uporabe jezika, ovisno o vrsti zadatka, uvažavajući dob učenika, njegov kognitivni i jezični razvoj. Pokazuje učenicima primjere uporabe strategija, potiče učenike na primjenu tih strategija i tako daje model za unaprjeđenje učenja.

Ishodi iz predmetnoga područja jezične kompetencije dopunjuju se ishodima iz predmetnih područja kultura i mediji te književnost i stvaralaštvo .

B. Književnost i stvaralaštvo

odgojno-obrazovni ishodiodgojno -obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razred

SŠ SLOJK B.3.1.

Učenik izražava svoje mišljenje  o tekstu i obrazlaže ga.

– iskazuje svoje mišljenje o onome o čemu tekst govori te izražava emocionalni, spoznajni i estetski dojam o književnome tekstu

– obrazlaže razumijevanje teksta

– argumentira svoj kritički stav o tekstu na temelju čitateljskoga iskustva, znanja o svijetu i o književnosti

– učenik uz povremenu pomoć iznosi svoje mišljenje i obrazlaže ga

SŠ SLOJK B.3.2.

Učenik interpretira književni tekst te se stvaralački izražava prema vlastitome interesu.

– razgovara o različitim interpretacijama teksta

– objašnjava razliku između fiktivnoga i stvarnoga svijeta

– primjenjuje osnovne književnoteorijske pojmove relevantne za interpretaciju teksta

– uspoređuje različite interpretacije teksta

– samostalno priprema i oblikuje vlastite radove u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje

– učenik uz pomoć nastavnika interpretira tekst i priprema vlastite radove

SŠ SLOJK B.3.3.

Učenik čita s razumijevanjem različite tipove tekstova i iz različitih izvora.

– čita tekstove prema osobnome i profesionalnome interesu

– izdvaja informacije, razlikuje i analizira podatke po važnosti, objašnjava značenja, izražajno naglas čita primjenjujući pravilan naglasak i pravogovor

– utvrđuje ključne podatke

– izdvaja i tumači ideje, razlikuje činjenice od mišljenja

– sažima podatke u tekstu

– povezuje informacije u tekstu s vlastitim iskustvom

– prepoznaje značenje riječi iz konteksta

Literatura:

I. Tavčar, Cvetje v jeseni (priča)

V. Bartol, Alamut (roman)

D. Jančar, Posmehljivo poželenje (roman)

– učenik odabire informacije te ih uspoređuje i povezuje s vlastitim iskustvom

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme : okoliš, ekološka osviještenost, ekološki slogani, zaštita i čuvanje prirode, prirodna bogatstva Republike Slovenije, zdrav život, fizička aktivnost i sport, prehrana: vrste i stilovi, slovenska kuhinja: tipični proizvodi i jela, tradicija i običaji – Božić.

– različiti tekstovi iz knjiga, novina, internetskih sadržaja, filmovi, predlošci, udžbenik.

– prepričavanje i opisivanje pročitanoga uz vlastitu interpretaciju

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Nastavnik upoznaje učenike s različitim stilovima učenja navodeći primjere, potiče učenike i odabire tekstove za obradu sadržaja po svojemu izboru. Učenik čita i interpretira radove potaknut tekstom ili umjetničkim djelom uz pomoć nastavnika koji ga potiče na vlastiti izraz, originalnost i stvaralačko mišljenje.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost i stvaralaštvo dopunjuju se ishodima iz predmetnih područja jezične kompetencije i kultura i mediji .

C. Kultura

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti dobar na kraju razreda

SŠ SLOJK C.3.1.

Učenik integrira različite informacije o Republici Sloveniji te povezuje različite elemente slovenske kulture i kulture slovenske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj u cjelovitu sliku.

– istražuje i prezentira informacije o aktualnim događanjima i važnim pojedincima u Republici Sloveniji i slovenskoj nacionalnoj manjini u Hrvatskoj

– izgrađuje samopouzdanje pri korištenju slovenskoga jezika te se izravno susreće s kulturom u autentičnome okružju izražavajući svoje stavove, osjećaje i mišljenja

– u čenik uz pomoć nastavnika prepoznaje, povezuje i integrira osnovne značajke i obilježja slovenske kulturne baštine sa slovenskom kulturom nacionalnih manjina na području Republike Hrvatske

SŠ SLOJK C.3.2.

Učenik upotrebljava i prilagođava različite tehnike kreativnoga izražavanja na slovenskome jeziku i kritički ih prosuđuje.

– ostvaruje različite glazbene, dramsko-scenske, plesne i likovne aktivnosti u skladu s vlastitim interesima i sklonostima.

– javno nastupa u razredu, školi ili izvan nje

– učenik u skladu s vlastitim interesima i sklonostima te uz učiteljev poticaj povezuje i različite tehnike kreativnoga izražavanja i koristi se njima

– ostvaruje različite glazbene, dramsko-scenske i plesne aktivnosti te samostalno / u skupini javno nastupa u školi ili izvan nje

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

– tiskani i elektronički tekstovi, auditivni, vizualni i audiovizualni izvori (govor, pismo, intervju, knjige, znanstvenopopularni članci, TV, film).

Preporučene teme: znanost, umjetnost, tehnologija, mediji, predmeti za svakodnevnu upotrebu, reklamni oglasi, televizija, dnevne novine, tradicija i običaji, bajke i priče, povijesne osobe i njihova djela, slovenska književnost i film, likovna i glazbena umjetnost (slovenski kipari, slikari, grafičari, arhitekti i glazbenici).

Izvori za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda tematski su povezani sa slovenskom i hrvatskom kulturnom baštinom i medijima.

Film: Cvetje v jeseni, Razredni sovražnik.

Preporuka za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavnik potiče učenike na istraživanje obilježja slovenske kulture i medija te ih učenici uspoređuju s odgovarajućim sadržajima s hrvatskom kulturom i medijima.

Potiče se prepričavanje i opisivanje svojih doživljaja u galeriji, kazališnoj predstavi, kinu, dopunjavanje tekstova, pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja (recitiranje, pjevanje, slikanje, gluma, projektni zadatci).

Ishodi iz predmetnoga područja kultura i mediji dopunjuju se ishodima iz predmetnih područja jezične kompetencije i književnost i stvaralaštvo.

A. Jezične kompetencije

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti  dobar  na kraju razreda

SŠ SLOJK A.4.1.

Učenik razumije i upotrebljava duge i složene jezične strukture.

– izražava argumentirano mišljenja i stavove na strukturiran i jasan način

– oblikuje i govori duže i složenije tekstove

– definira glavne aspekte i ključne elemente teme

– razumljivo izgovara riječi i ispravno intonira rečenice

– razlikuje književni i govorni oblik te situacije u kojima se njima koristi

– govori srednje dug i dug tekst uz povremenu pomoć nastavnika

– prepoznaje glavnu poruku, analizira i primjenjuje ključne informacije

SŠ SLOJK A.4.2.

Učenik sudjeluje   u dugoj i složenoj govornoj interakciji.

– razmjenjuje, provjerava i potvrđuje informacije u strukturiranome izlaganju

– sudjeluje u spontanome razgovoru, počinje i potiče razgovor u različitim situacijama

– koristi se jezičnim elementima za početak, tijek i kraj razgovora

– prilagođava svoj govor književnomu obliku jezika

– sudjeluje u različitim oblicima dugoga i složenoga razgovora uz povremenu pomoć nastavnika

SŠ SLOJK A.4.3.

Učenik piše duže i složenije tekstove uz upotrebu složenih jezičnih struktura i primjenu pravopisnih pravila.

– konstruira oblik i sadržaj teksta koristeći se složenim jezičnim strukturama

– u tekstu jasno određuje odlomke i povezuje ih u tekst

– uređuje i ispravlja vlastiti tekst

– poštuje pravopisna pravila, točno upotrebljava interpunkcijske znakove i pravilno zapisuje nepoznate riječi

– opisuje stvarne i zamišljene događaje te obrazlaže svoje stavove

– piše duže i složenije tekstove uz povremenu pomoć nastavnika

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Predložene teme: predstavljanje, obitelj, svakodnevni život, moj dom, moje mjesto, škola i slobodno vrijeme, hrana, tijelo i zdravlje, blagdanski običaji.

Jezične funkcije: opisivanje životnih situacija i vođenje razgovora, predstavljanje, opis obitelji i obiteljskih veza, opis dnevne rutine i školskih obveza, opis provođenja slobodnoga vremena i mogućnosti za zabavu, opis prirodnoga okoliša i vremenskih prilika, opis zdravoga načina života.

Nastavnik odabire leksik sukladno prije usvojenome znanju učenika te njihovoj povezanosti s drugim nastavnim predmetima i međupredmetnim temama.

Nastavnik odabire gramatičke strukture sukladno prije usvojenome znanju učenika na temelju predloženih jezičnih funkcija.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda ciklički se ponavljaju i nastavljaju na sadržaje prethodnih razreda.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavnik poučava jezične sadržaje putem usmene i pismene komunikacije te učenjem uz igru i u situacijskim vježbama s elementima jezičnih i dramskih igara.

B. Književnost

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti  dobar  na kraju razreda

SŠ SLOJK B.4.1.

Učenik navodi   književne vrste i njihova obilježja.

– imenuje književnu vrstu teksta

– navodi osobine književnih vrsta

– uz povremenu pomoć nastavnika imenuje književne vrste i njihova obilježja

SŠ SLOJK B.4.2.

Učenik iznosi i argumentira svoja mišljenja i stavove o tekstu.

– izražava svoje mišljenje o književnome djelu

– izražava poruku teksta prema vlastitome nahođenju

– izriče općeniti stav o tekstu prema vlastitome čitateljskom iskustvu, doživljajima i vlastitoj percepciji svijeta

– uz povremenu pomoć nastavnika izražava mišljenje o tekstu i vlastite stavove

SŠ SLOJK B.4.3.

Učenik iz teksta izdvaja ključne pojmove.

– razumije sadržaj teksta

– tumači glavnu poruku teksta

– razaznaje bitne pojmove u tekstu

– razumije dublju poruku teksta i razlikuje manje važne i važnije podatke

– uz povremenu pomoć nastavnika iz teksta odabire podatke i ključne pojmove

SŠ SLOJK B.4.4.

Učenik na stvaralački način interpretira književno djelo.

– obrazlaže i analizira različite interpretacije teksta

– vlastitim riječima tumači razliku između stvarnoga i fiktivnoga

– uspoređuje različite interpretacije književnoga teksta

– primjenjuje osnovne i relevantne književnoteorijske pojmove

– samostalno predstavlja književno djelo na kreativan način

– učenik se kreativno izražava uz povremenu pomoć nastavnika

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

– pjesme, priče i legende, mrežni sadržaji, kratki filmovi, radijske i TV emisije.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavnik odabire tekstove po svojemu izboru za obradu preporučenih sadržaja.

Ishodi iz predmetnoga područja književnost paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

– recitiranje, priprema plakata, priprema prezentacije, čitanje književnoga i neknjiževnoga teksta.

C. Kultura

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti  dobar  na kraju razreda

SŠ SLOJK C.4.1.

Učenik navodi   povijesne elemente slovenskoga govornog područja.

– povezuje elemente koji definiraju kulturu i objašnjava njihovu međusobnu povezanost i promjenljivost u povijesti

– nabraja povijesna razdoblja slovenskoga jezičnog područja

– razumije ulogu i važnost značajnih osoba u slovenskoj povijesti

– upoznaje i uspoređuje povijesna obilježja slovenskoga i hrvatskoga govornog područja

– uz povremenu pomoć nastavnika određuje povijesna obilježja slovenskoga govornog područja

SŠ SLOJK C.4.2.

Učenik navodi   zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja.

– uz pomoć zemljopisne karte određuje slovensko govorno područje i susjedne zemlje

– nabraja zemljopisna obilježja Slovenije (reljef, klima, vodno bogatstvo, gradovi, znamenitosti)

– obrazlaže zašto je važno putovati i upoznavati nove i drukčije kulture

– upoznaje i uspoređuje zemljopisna obilježja slovenskoga i hrvatskoga govornog područja

– uz povremenu pomoć nastavnika određuje zemljopisna obilježja slovenskoga govornog područja

SŠ SLOJK C.4.3.

Učenik navodi   podatke važne za slovensku kulturu i tradiciju.

– navodi tradicionalne slovenske običaje, jela i glazbu povezane s blagdanima

– upoznaje slovenska likovna i glazbena djela u povijesti

– upoznaje suvremena događanja u slovenskoj kulturi

– upoznaje i uspoređuje slovensku i hrvatsku kulturu i tradiciju

– uz povremenu pomoć nastavnika navodi podatke povezane sa slovenskom kulturom i tradicijom

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

– blagdani i praznici, slovenska narodna glazba, običaji Slovenaca, pregled povijesti i geografska obilježja Slovenije, suvremeni kulturni događaji.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Ishodi iz predmetnoga područja kultura paralelno se dopunjuju ishodima drugih dvaju predmetnih područja te se zajedno u skladu s njima ostvaruju.

– narodne pjesme, vizualna sredstva, povijesni izvori, zemljopisna karta, mrežni sadržaj, suvremena kultura