vrlo kratak tekst

kratak tekst

srednje dugi tekst

dugi tekst

slušanje i čitanje

do 100 riječi

100-300 riječi (ovisno o godini učenja)

300-600 riječi (ovisno o godini učenja)

više od 600 riječi

pisanje

do 40 riječi

40 – 80 riječi (ovisno o tekstnoj vrsti)

80 – 200 riječi (ovisno o tekstnoj vrsti)

više od 200 riječi

govorenje

otprilike 1 minuta

1 – 2 minute

3 – 5 minuta

5 – 10 minuta

A. JEZIK I KOMUNIKACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti
»dobar« na kraju razreda

UJK OŠ A. 1. 1.

Učenik razumije pojedine riječi i vrlo kratke i vrlo jednostavne rečenice pri slušanju.

– pri slušanju prepoznaje učestale riječi ili fraze izgovorene sporijim tempom, jasno i razgovijetno

– povezuje riječi koje čuje sa slikama ili predmetima

– imenuje predmete i osobe u razredu ili na vizualnim predlošcima

– reagira pokretom na učestale riječi i fraze

Učenik uglavnom razumije učestale riječi i vrlo kratke i vrlo jednostavne rečenice ako se govori polako, jasno, razgovijetno i uz ponavljanje.

UJK OŠ A. 1. 2.

Učenik prepoznaje pojedinačna slova i grafijske prikaze učestalih riječi te pojedinih fraza.

– uočava da se u nekim slučajevima ćirilična i latinična slova razlikuju, a katkad podudaraju

– razlikuje ćirilično slovo od latiničnog slova

– prepoznaje pojedinačna slova

– povezuje napisano slovo s glasom

– povezuje grafijsku sliku čestih riječi s njihovim izgovorom i značenjem

Učenik prepoznaje pojedinačna ćirilična slova, grafijske prikaze dijela učestalih riječi te pojedinih fraza.

UJK OŠ A. 1. 3.

Učenik izgovara učestale riječi i vrlo kratke rečenice.

– ponavlja riječi i vrlo kratke te vrlo jednostavne rečenice

– pazi na pravilan izgovor karakterističnih ukrajinskih glasova

Učenik uglavnom točno izgovara učestale riječi i vrlo kratke rečenice.

UJK OŠ A. 1. 4.

Učenik sudjeluje u vrlo kratkom i vrlo jednostavnom razgovoru te razmjenjuje naučene fraze i vrlo kratke rečenice.

– koristi riječi i fraze u osnovnim komunikacijskim situacijama (pozdravi, upoznavanje i sl.)

– oblikuje i izgovara vrlo jednostavne uvježbane rečenice

– sudjeluje u vrlo kratkom i vrlo jednostavnom vođenom razgovoru

Učenik uz pomoć učitelja i drugih učenika sudjeluje u vrlo kratkom i vrlo jednostavnom razgovoru.

UJK OŠ A. 1. 5.

Učenik piše pojedinačna slova ukrajinske ćirilice velikim slovima školskog formalnog pisma.

– izrađuje model pojedinačnih slova

– opisuje izgled slova

– ispisuje slovo pri slušanju izgovorenog glasa

Učenik uglavnom točno piše pojedinačna slova ukrajinske ćirilice velikim slovima školskog formalnog pisma.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene teme: pozdravljanje, upoznavanje, predstavljanje sebe i drugih; boje; brojevi do 10; voće i povrće; životinje; odjeća; čestitke.

Preporučene jezične strukture: učestali glagoli u prezentu, imenice u nominativu i akuzativu, osobne zamjenice u nominativu, posvojne zamjenice u nominativu, pojedine upitne zamjenice, pojedini prilozi i prijedlozi, negacija, pridjevi kao dio predikata, jednostavne rečenice.

Preporučene jezične funkcije: pozdravljanje i oslovljavanje, predstavljanje, čestitanje, imenovanje; brojenje.

Preporučene vrste tekstova: brojalice, pjesmice (tradicionalne i suvremene), slikopriče. 

Navedene teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda samo su preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovu broju, odabiru i rasporedu u nastavnoj godini.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Brojalice, pjesmice i slični tekstovi imaju važnu ulogu u usvajanju pravilnog izgovora, ritma, intonacije i naglaska te im u nižim razredima osnovne škole treba pridati osobitu važnost. 

Aktivnosti su raznolike, igrolike, zabavne i dinamično se izmjenjuju, primjerice, gestikulacija, bojenje, izrezivanje, lijepljenje, slaganje slika odgovarajućim redoslijedom, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, ponavljanje riječi i izraza, pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, izvođenje zadanih radnji i slijeđenje vrlo jednostavnih uputa, pjevanje, recitiranje, pantomima, gluma, razne igre, ples. Naglasak je na govornoj komunikaciji. 

Leksički se sadržaji izabiru u skladu s razvojem i dobi učenika, od lakšeg ka težem, pri čemu se vodi računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima, osobito hrvatskim jezikom te se uvode uz mimiku, situacijske dijaloge i kratke razgovore. 

Jezične se strukture također biraju u skladu s razvojem i dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija.

U prvome razredu osnovne škole jezik se uči oponašanjem, igranjem i ponavljanjem jezičnih obrazaca naučenih napamet. Jezične se strukture ne tumače odnosno u poučavanju se ne koristi metajezik. Strukture se uvode u što je moguće autentičnijemu komunikacijskom kontekstu, u skladu s dobi, jezičnim razvojem i iskustvom učenika.

S prepoznavanjem ćiriličnih slova započinje se postupno i to tek nakon što su učenici na hrvatskome jeziku usvojili osnove čitanja.

Pisanje pojedinačnih ćiriličnih slova započinje krajem drugog polugodišta i pristupa mu se postupno. Postupci početnoga opismenjavanja koji se koriste u tu svrhu: učenik prikazuje slovo pokretom ruke ili tijela, izrađuje model slova od različitih materijala (papir, folija, tkanina, masa za modeliranje i sl.), opisuje izgled slova, sluša glas i piše odgovarajuće slovo.

Ishodi iz domene Jezik i komunikacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama. 

B. KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti
»dobar« na kraju razreda

UJK OŠ B. 1. 1.

Učenik sluša vrlo kratak književni tekst, prepoznaje književne tekstove prema obliku u skladu s jezičnim razvojem i dobi te odgovara na hrvatskom jeziku o čemu tekstovi govore.

– pažljivo sluša dok učitelj čita književni tekst

– sluša vrlo kratak književni tekst nekoliko puta radi potpunijeg razumijevanja teksta primjerenoga početn om svladavanju vještine slušanja

– iznosi svojim riječima doživljaj i zapažanja o pročitanome književnom tekstu

– usmeno odgovara na pitanja o pročitanome književnom tekstu na hrvatskom jeziku

– prepoznaje priču, pjesmu, zagonetku i igrokaz prema obliku

– opisuje situacije, događaje i likove u književnim tekstovima na hrvatskom jeziku

Učenik sluša vrlo kratak kn jiževni tekst, usmeno odgovara na pitanja o sadržaju teksta, uz pomoć učitelja prepoznaje književni tekst prema obliku.

UJK OŠ B. 1. 2.

Učenik izražava verbalno/neverbalno svoja zapažanja, misli, osjećaje nakon slušanja književnoga/neknjiževnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.

– izražava opisane situacije u tekstu i svoje osjećaje riječima, crtežom i pokretom

– iskazuje mišljenje o postupcima likova na hrvatskom jezi ku uz dodavanje usvojenih ukrajinskih fraza

– uspoređuje postupke likova iz književnoga teksta s vlastitim postupcima i postupcima osoba koje ga okružuju

– pripovijeda o događajima iz svakodnevnoga života koji su u vezi s onima u književnome tekstu na hrvatskom jeziku uz dodavanje usvojenih ukrajinskih fraza

Uz pomoć učitelja , nakon slušanja književnoga tek sta, izražava svoje misli, osjećaje i zapažanja te opisuje situacije iz svakodnevnoga života slične onima u književnome tekstu. 

UJK OŠ B. 1. 3.

Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu i sposobnostima potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.

– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska

– stvara različite individualne uratke: crta, izražava se pokretom,

oblikuje u različitim tehnikama likove iz priča

– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo

Učenik se stvaralački izražava crtanjem, pokretom i na druge načine.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Tekstovi: slikopriče, slikovnice, kratke priče, bajke, dječje pjesme, kratki igrokaz, brojalice, kratke narodne pjesme, zagonetke, odabrani neknjiževni tekstovi.

Preporučeni tekstovi i drugi sadržaji: Vesela abetka , Ivasyk-Telesyk , Koza Dereza , Solom''janyj byčok , Kotyk ta pivnyk , Kolobok , Hodyt' garbuz po gorodu, Uljubleni virši , Ripka (Ivan Franko), Des' tut bula Podoljanočka, Idy idy doščyku , Dva pivnyky , ukrajinske božićne pjesme ( koljadke ), animirani filmovi iz serije Jak kozaky, animirani filmovi te pjesmice iz bajki Koza Dereza, Kolobok, Ivasyk Telesyk i drugi sadržaji po izboru nastavnika.

Priče o ukrajinskim znanstvenicima i umjetnicima te drugim istaknutim osobama po izboru učitelja (Mykola Leontovyč, Oleg Antonov, Kateryna Bilokur, Marija Zan'kovec'ka, suvremeni ukrajinski umjetnici i sl.).

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu sadržaja tijekom nastavne godine.

Proširivanje i produbljivanje tema odvija se postupno.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavne aktivnosti dinamično se izmjenjuju: igre, dramatizacija, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema ukrajinskom jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost.

Poučavanje sadržaja temelji se na govornoj komunikaciji i slušanju iz situacije posredstvom mimike, gesta, pokreta, likovnoga izraza, igre, pjesme i dramatizacije pomoću audiovizualnih sredstava. Učitelj organizira aktivnosti pričanja/čitanja naglas cijelomu razredu. Tekstovi su primjereni učenikovim mogućnostima te su tematski i žanrovski raznoliki, povezani s učenikovim interesima.

Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti.

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu preporučenih aktivnosti tijekom nastavne godine.

Ishodi iz domene Književnost i stvaralaštvo dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

C. KULTURA I CIVILIZACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ C. 1. 1.

Učenik upoznaje tradicije svoje obitelji i ukrajinskog naroda. 

– upoznaje tradicije ukrajinskog naroda i govori o tradicijama svoje obitelji 

– imenuje blagdane i govori o obiteljskim proslavama blagdana i svečanosti 

– sluša dječje i tradicionalne ukrajinske pjesme

– razvija početni pozitivan stav za učenje ukrajinskog jezika i proučavanje ukrajinske kulture

Učenik prepoznaje tradicije svoje obitelji i ukrajinske kulture, prepoznaje svoju pripadnost ukrajinskom narodu i posebnost drugih u zajednici kojoj pripada.

UJK OŠ C. 1. 2.

Učenik prepoznaje važnost obilježavanja blagdana i obiteljskih svečanosti tijekom kalendarske godine.

– sudjeluje u pripremi za blagdane stvarajući likovne sadržaje, učeći pjesme i recitacije

– sudjeluje u proslavama značajnih blagdana i svečanosti u određenom godišnjem dobu tijekom kalendarske godine

– opisuje i prikazuje vremenski slijed blagdana i obiteljskih svečanosti u odnosu na godišnja doba tijekom kalendarske godine

Učenik uz pomoć učitelja opisuje i prikazuje vremenski slijed blagdana i obiteljskih svečanosti tijekom kalendarske godine, sudjeluje u njima te prepoznaje važnost njihovih obilježavanja.

UJK OŠ C. 1. 3. 

Učenik upoznaje primjere glazbenih djela, kratkih igrokaza i narodnih plesova te se likovno i scenski kreativno izražava. 

– upoznaje primjere ukrajinskih glazbenih djela, kratke igrokaze i narodne plesove

– samostalno izvodi ili sudjeluje u skupnom izvođenju tradicionalnog pjevanja, plesanja, recitiranja i glume

– izrezuje, slaže i boji slagalice/slike

Učenik upoznaje glazbena djela, kratke igrokaze i narodne plesove; uz poticaj učitelja uključuje se i sudjeluje u aktivnostima te se kreativno izražava .

 Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Kulturni sadržaji: praznici i blagdani, narodni običaji; tradicionalne pj esme ( koljadke , ščedrivke , vesnjanke , gajivke itd.), tradicionalni narodni plesovi ; crtanje, bojenje, izrađivanje prigodnih čestitki, ukrajinskih pisanica; dječji časopisi na ukrajinskom jeziku primjereni učenikovoj dobi i interesima; animirani filmovi, dječji filmovi i bajke na internetskim platformama.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Učitelj koristi sadržaje kako bi samostalno kreirao teme i poticao znatiželju te interes učenika za proučavanje zanimljivih informacija o Ukrajini te ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu. Učitelj prepoznaje i potiče učenikovo osvješćivanje pripadnosti ukrajinskoj nacionalnoj manjini. Učitelj motivira učenika na sudjelovanje u kulturnim priredbama i projektima.

Aktivnosti i sadržaji uvjetovani su dobi i interesima učenika, ponudom društveno-kulturnih i umjetničkih sadržaja. Učitelj potiče učenikovu znatiželju i interes za kreativno izražavanje.

Ishodi iz domene Kultura i civilizacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene , s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

A. JEZIK I KOMUNIKACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ A. 2. 1.

Učenik sluša vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove, točno izgovara glasove, riječi i vrlo kratke rečenice na temelju slušanoga teksta.

– sluša vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove, ponavlja izgovor glasova i čestih riječi

– spoznaje značenje riječi na temelju vođenoga razgovora

– vrlo kratko odgovara na vrlo jednostavna pitanja o slušanome tekstu koristeći naučene riječi i fraze

Učenik globalno i detaljno razumije vrlo kratki govorni/čitani tekst, vrlo kratko odgovara na vrlo jednostavna pitanja o sadržaju teksta uz pomoć učitelja i izgovara glasove, česte riječi i fraze prema modelu.

UJK OŠ A. 2. 2.

Učenik čita pojedinačne riječi, a zatim i kratke i jednostavne rečenice i vrlo kratke tekstove primjerene početnomu opismenjavanju.

– povezuje glasove i slova u slogove i cjelovitu riječ te riječi u rečenicu

– čita riječi, rečenice i vrlo kratke tekstove primjereno početnomu opismenjavanju

– odgovara na vrlo jednostavna pitanja nakon čitanja teksta

– pazi na pravilan izgovor i intonaciju

Učenik čita s razumijevanjem pojedinačne riječi i kratke jednostavne rečenice primjerene početnomu opismenjavanju.

UJK OŠ A. 2. 3.

Učenik govori vrlo kratke rečenice.

– ponavlja vrlo kratke jednostavne rečenice

– imenuje i pokazuje predmete iz svog okružja

– izgovara rečenice, brojalice i pjesmice

– pravilno izgovara glasove h/g/ǧ te e/y/i

Učenik djelomično samostalno govori vrlo kratke rečenice.

UJK OŠ A. 2. 4.

Učenik sudjeluje u vrlo kratkom razgovoru te koristi naučene vrlo kratke i jednostavne rečenice.

– upotrebljava osnovne komunikacijske obrasce

– postavlja vrlo jednostavna, uvježbana pitanja i odgovara na njih

– oblikuje i izgovara vrlo kratke, uvježbane rečenice

Učenik sudjeluje u vrlo kratkom razgovoru te uz povremenu pomoć učitelja koristi naučene vrlo kratke i jednostavne rečenice.

UJK OŠ A. 2. 5.

Učenik velikim slovima školskog formalnog pisma prepisuje napisane riječi te kasnije i vrlo kratke i jednostavne rečenice.

– prepisuje riječi i vrlo kratke rečenice pisane ukrajinskom ćirilicom

– povezuje pisani oblik riječi sa slikovnim predloškom i govornim oblikom

Učenik velikim slovima školskog formalnog pisma prepisuje napisane riječi te vrlo kratke i jednostavne rečenice.

UJK OŠ A. 2. 6.

Učenik piše školskim rukopisnim pismom slova, slogove, riječi i vrlo kratke rečenice.

– piše velika i mala slova školskim rukopisnim pismom

– povezuje slova u slogove i cjelovitu riječ, riječi u rečenicu, pišući školskim rukopisnim pismom

– prepisuje riječi i vrlo kratke rečenice školskim rukopisnim pismom

Učenik prepisuje i piše slova, slogove, riječi i vrlo kratke rečenice školskim rukopisnim pismom.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene teme: proširivanje i produbljivanje tema koje su obrađene u prvom razredu i uvođenje novih.

Preporučene jezične strukture: učestali glagoli u prezentu, učestale imenice u nominativu i akuzativu, osobne i posvojne zamjenice u nominativu i akuzativu, pojedine upitne i pokazne zamjenice, pojedini prilozi i prijedlozi za opisivanje, negacija, pridjevi kao dio predikata, jednostavna rečenica.

Preporučene jezične funkcije: pozdravljanje i oslovljavanje, predstavljanje, čestitanje, imenovanje osoba, stvari, događaja, aktivnosti, izricanje jednostavnih izjava, zahtjeva i pitanja, brojanje.

Razlikovanje suglasnika h/g/ǧ; razlikovanje samoglasnika e/i/y; jednostavna rečenica. 

Preporučene vrste tekstova: brojalice, pjesmice (tradicionalne i suvremene), slikopriče, slikovnice, vrlo jednostavne rečenice popraćene slikama, vrlo jednostavni tekstovi od nekoliko kratkih rečenica popraćeni slikama, vrlo jednostavni dijaloški i opisni tekstovi, prilagođena poznata bajka.

Navedene teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda samo su preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovu broju, odabiru i rasporedu u nastavnoj godini .

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Brojalice, pjesmice i slični tekstovi imaju važnu ulogu u usvajanju pravilnog izgovora, ritma, intonacije i naglaska pa im u nižim razredima osnovne škole treba pridati osobitu važnost .

Aktivnosti su raznolike, igrolike, zabavne i dinamično se izmjenjuju, primjerice gestikulacija, bojenje, izrezivanje, lijepljenje, slaganje slika odgovarajućim redoslijedom, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, ponavljanje riječi i izraza, dopunjavanje tekstova, pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, izvođenje zadanih radnji i slijeđenje vrlo jednostavnih uputa, pjevanje, recitiranje, pantomima, gluma, razne igre, ples , najjednostavniji projektni zadatci (plakati i sl.)

Leksički se sadržaji izabiru u skladu s razvojem i dobi učenika, od lakšeg ka težem, pri čemu se vodi računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima . Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

Jezične se strukture također biraju u skladu s razvojem i dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija .

U drugome razredu osnovne škole jezik se uči oponašanjem, igranjem i ponavljanjem jezičnih obrazaca naučenih napamet. Jezične se strukture ne tumače, tj. u poučavanju se ne koristi metajezik. Strukture se uvode u što je moguće autentičnijemu komunikacijskom kontekstu, u skladu s dobi, jezičnim razvojem i iskustvom učenika .

Na receptivnoj razini učenici se izlažu i širemu rasponu jezičnih struktura od navedenih.

Učitelj stvara poticajno okružje za čitanje. Tijekom usvajanja pozornost treba usmjeravati na značenje i smisao pročitanoga, vještinu čitanja i vježbanje čitanja.

U prvom polugodištu preporučuje se uvježbavanje velikih slova školskog formalnog pisma, a uvođenje školskog rukopisnog pisma preporučuje se u drugom polugodištu.

Ishodi iz domene Jezik i komunikacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

B. KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ B. 2. 1.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem vrlo kratak i vrlo jednostavan književni tekst i razlikuje književne vrste prema obliku i sadržaju. 

– sluša/čita vrlo kratak književni tekst nekoliko puta radi potpunijeg razumijevanja teksta

– upoznaje se s različitim vrstama slikovnica, zbirki priča, pjesama za djecu (u tiskanim, virtualnim te audio i video oblicima) 

– odgovara na pitanja o pročitanom/slušanom vrlo kratkom i vrlo jednostavnom književnom tekstu

– prepoznaje glavne i sporedne likove

– prepoznaje početak, središnji dio i završetak priče

– smješta likove u vrijeme radnje i prostor

Učenik sluša/čita s razumijevanjem vrlo kratak i vrlo jednostavan književni tekst, uz pomoć učitelja usmeno odgovara na pitanja o sadržaju teksta te prepoznaje književne vrste prema obliku i sadržaju. 

UJK OŠ B. 2. 2.

Učenik izražava misli, osjećaje, zapažanja nakon čitanja/slušanja vrlo kratkog i vrlo jednostavnog književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.

– govori o čemu razmišlja i kako se osjeća nakon čitanja/slušanja književnoga teksta s obzirom na vlastiti doživljaj 

– izražava vlastito mišljenje o događajima u priči i postupcima likova

– povezuje i uspoređuje postupke likova iz književnoga teksta s vlastitim postupcima i postupcima osoba koje ga okružuju 

Učenik uz pomoć učitelja izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja vrlo kratkog i vrlo jednostavnog književnoga teksta. 

UJK OŠ B. 2. 3.

Učenik se stvaralački izražava prema vlastitom interesu i sposobnostima potaknut različitim iskustvima i doživljajima tijekom nastavnoga procesa.

– potaknut književnim tekstom stvara različite individualne kratke uratke na ukrajinskom jeziku u kojima dolazi do izražaja kreativnost i stvaralačko mišljenje 

– priprema se za izvedbu, izražava se pokretom, glasom, crta sliku ili kraću slikovnicu ili uređuje zidni pano i dr. 

– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska 

Učenik se uz poticaj i pomoć učitelja stvaralački izražava prema vlastitom interesu i sposobnostima. 

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Tekstovi: slikopriče, slikovnice, kratke priče, bajke, dječje pjesme, brojalice, kratki igrokaz, zagonetke, odabrani neknjiževni tekstovi u tiskanom i digitalnom obliku, na internetskim stranicama i drugim izvorima.

Preporučeni tekstovi i drugi sadržaji: Uljubleni virši , animirani filmovi iz serije Jak kozaky , ukrajinske božićne pjesme ( koljadke i ščedrivke ) Nova radist' stala , narodne pjesme Oj vesna, dnem krasna , Oj hto, hto Mykolaja ljubyt' , pjesmice A ja u gaj hodyla (Pavlo Tyčyna), Oj vyšen'ky-čerešen'ky (Lesja Ukrajinka), Sadok vyšnevyj (Taras Ševčenko), bajka slikovnica Suzirja Kurky (Sofija Andruhovyč), Kudy znyklo more (Mar''jana i Taras Prohas'ko), Ku-ku, Gaji šumljat' (Pavlo Tyčyna), bajke Dva capky , Dvi kizon'ky (Myhajlo Kocjubyns'kyj), Lysyčka i žuravel' (Ivan Franko), Rukavyčka, ukrajinske dječje edukativne internetske stranice, ukrajinski animirani filmovi, filmske bajke i drugi sadržaji po izboru nastavnika.

Priče o ukrajinskim znanstvenicima i umjetnicima po izboru učitelja (Kvitka Cisyk, Dmytro Bortnjans'kyj, Maksym Berezovs'kyj, Marija Prymačenko, suvremeni ukrajinski umjetnici i sl.).

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu sadržaja tijekom nastavne godine.

Proširivanje i produbljivanje tema odvija se postupno.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

 Nastavne aktivnosti dinamično se izmjenjuju: igre, dramatizacija, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema ukrajinskom jeziku i kojima se potiče učenikova kreativnost.

Zajedničko slušanje/čitanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike, aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja.

Poučavanje sadržaja temelji se na govornoj komunikaciji i slušanju iz situacije posredstvom mimike, gesta, pokreta, likovnoga izraza, igre, pjesme i dramatizacije pomoću audiovizualnih sredstava. Učitelj organizira aktivnosti pričanja/čitanja naglas cijelomu razredu. Tekstovi su primjereni učenikovim mogućnostima te su tematski i žanrovski raznoliki, povezani s učenikovim interesima.

Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti.

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu preporučenih aktivnosti tijekom nastavne godine.

Ishodi iz domene Književnost i stvaralaštvo dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

C. KULTURA I CIVILIZACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ C. 2. 1.

Učenik prepoznaje najosnovnije nacionalne simbole te obilježja ukrajinske kulture i tradicije.

– prepoznaje i razlikuje osnovna obilježja Ukrajine, naziv zemlje na ukrajinskom jeziku te nacionalne ukrajinske simbole (zastava, grb, himna i dr.)

 – imenuje ukrajinske blagdane i praznike te prepoznaje ukrajinske običaje 

– razvija pozitivan stav i interes za proučavanje ukrajinske kulture i narodnih tradicija

Učenik prepoznaje te uz povremenu pomoć učitelja nabraja najosnovnije nacionalne simbole i obilježja ukrajinske kulture i tradicije.

UJK OŠ C. 2. 2.

 Učenik primjenjuje najosnovnije tehnike kreativnog izražavanja.

– samostalno izvodi ili sudjeluje u skupnom izvođenju u kratkim priredbama u školskom i izvanškolskom okruženju koje sadrže razne elemente izvedbenih umjetnosti

– likovno se izražava, crta, boji, sudjeluje u izradi tradicionalnih predmeta te izrađuje čestitke i prigodne poklone

Učenik se uz poticaj učitelja uključuje i sudjeluje u aktivnostima te uz pomoć učitelja primjenjuje najosnovnije tehnike kreativnog izražavanja. 

UJK OŠ C. 2. 3.

Učenik pokazuje otvorenost i zanimanje za ukrajinsku kulturu.

– pokazuje zanimanje i otvorenost za vrlo jednostavni autentični kulturni, zemljopisni, povijesni i religijski sadržaj

– pozitivno reagira na sadržaje povezane s blagdanima i običajima te rado sudjeluje u odgovarajućim aktivnostima na ukrajinskom jeziku primjereno dobi i znanju

Učenik uz poticaj učitelja iskazuje interes te pozitivno reagira na jezične i kulturne sadržaje na ukrajinskom jeziku. 

UJK OŠ C. 2. 4.

Učenik se služi različitim izvorima informacija iz svoje okoline i prepoznaje značajke ukrajinskog identiteta.

– služi se digitalnim platformama koje pružaju sadržaje o kulturi i tradiciji ukrajinskog naroda

– služi se ilustracijama i drugim izvorima kao pomoć pri razumijevanju

– prepoznaje osnovne značajke ukrajinskog identiteta 

Učenik se uz pomoć učitelja služi različitim izvorima informacija koji pružaju sadržaje na ukrajinskom jeziku te prepoznaje značajke ukrajinskog identiteta. 

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Kulturni sadržaji: praznici i blagdani, narodni običaji, tradicionalne pjesme, tradicionalni narodni plesovi; igre, dramatizacije, radioni ce (priredbe sadrže razne elemente izvedbenih umjetnosti: glazbene, dramske, plesne); animirani filmovi, dječji filmovi i bajke na internetskim platformama; dječji časopisi na ukrajinskom jeziku primjereni učenikovoj dobi i interesima.

Društveni sadržaji i aktivnosti: likovno prikazivanje zastave, grba i kulturno-povijesnih spomenika Ukrajine; tekstovi o nacionalnim simbolima, himna Ukrajine (tekst, glazba, autori); povijesno značajne osobe iz Ukrajine i dijaspore ; crtanje, bojanje, izrađivanje prigodnih čestitki i ukrajinskih pisanica.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Učitelj koristi sadržaje kako bi samostalno kreirao teme i poticao znatiželju te interes učenika za proučavanje zanimljivih informacija o Ukrajini te ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu. Učitelj prepoznaje i potiče učenikovo osvještavanje pripadnosti ukrajinskoj nacionalnoj manjini. Motivira učenika na sudjelovanje u kulturnim priredbama i projektima.

Učenika se upućuje na različite izvore i sadržaje o kulturi i običajima ukrajinskog naroda.

Ishodi iz domene Kultura i civilizacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

A. JEZIK I KOMUNIKACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ A. 3. 1.

Učenik sluša vrlo kratke vrlo jednostavne tekstove, točno izgovara glasove, riječi i kratke rečenice na temelju slušanoga teksta.

– sluša vrlo jednostavne vrlo kratke tekstove primjerene jezičnomu razvoju, interesima i dobi 

– daje kratke odgovore na pitanja o slušanome tekstu

– izražava svoje misli i osjećaje o slušanome tekstu (crtežom, pismom, govorom, pokretom)

Učenik sluša tekst, razgovara o tekstu te vrlo kratkim usmenim odgovorima pokazuje razumijevanje sadržaja slušanoga teksta. 

UJK OŠ A. 3. 2.

Učenik s razumijevanjem sluša i čita vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst.

– pokazuje razumijevanje kratkih i jednostavnih rečenica

– pokazuje razumijevanje vrlo kratkih i vrlo jednostavnih tekstova zadane tematike

– odgovara na jednostavna pitanja o pročitanom tekstu

– postavlja jednostavna pitanja iz teksta i odgovara na njih

Učenik uz povremenu pomoć učitelja s razumijevanjem sluša i čita vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst.

UJK OŠ A. 3. 3.

Učenik govori vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst.

– oblikuje i pravilno izgovara vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove od nekoliko rečenica

– imenuje osobe, predmete, životinje i radnje nizom od nekoliko vrlo kratkih i vrlo jednostavnih rečenica

– upotrebljava vrlo jednostavna jezična sredstva

Učenik uz povremenu pomoć učitelja djelomično pravilno govori poznate riječi i kratke rečenice te ih spaja u vrlo kratak tekst. 

UJK OŠ A. 3. 4.

Učenik sudjeluje u razgovoru koristeći se vrlo kratkim i vrlo jednostavnim rečenicama.

– sudjeluje u razgovoru na obrađenu temu koristeći se vrlo kratkim rečenicama

– postavlja pitanja i odgovara na pitanja drugih 

Učenik uz povremenu pomoć učitelja sudjeluje u vrlo kratkom i vrlo jednostavnom razgovoru.

UJK OŠ A. 3. 5.

Učenik piše vrlo kratke i vrlo jednostavne rečenice poznate tematike.

– piše vrlo kratke i vrlo jednostavne rečenice

– na temelju predloška sastavlja i piše čestitke, poruke, sudjeluje u izradi plakata i sl.

Učenik piše vrlo kratke i vrlo jednostavne rečenice poznate tematike na temelju predloška uz manje pogreške. 

Sadržaji za ostvariva nje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene teme: škola; moj dom; obitelj; kalendar; vrijeme; godišnja doba; domaće životinje; praznici i blagdani; promet; svakodnevne aktivnosti, slobodno vrijeme.

Preporučene jezične strukture: učestali glagoli u prezentu, učestale imenice u nominativu, akuzativu i lokativu, pridjevi u nominativu, akuzativu i lokativu, osobne i posvojne zamjenice u nominativu, akuzativu i lokativu, redni brojevi, pojedine upitne zamjenice, pokazne zamjenice, pojedini prilozi i prijedlozi, negacija, pridjevi kao dio predikata, jednostavne rečenice.

Preporučene jezične funkcije: opisivanje navika i rutinskih radnji, izricanje vremena i mjesta, upotreba brojeva, razmjena informacija, imenovanje i opisivanje osoba, stvari, radnji, oblikovanje potvrdnih i niječnih izjava, jednostavnih pitanja, jednostavno izvješćivanje o svakodnevnim događajima.

Meki suglasnici; osnovna obilježja vrsta riječi: imenice, pridjevi, glagoli, zamjenice, brojevi; intonacija upitnih rečenica.

Preporučene vrste tekstova: brojalice, pjesmice (tradicionalne i suvremene), slikopriče, slikovnice, strip, jednostavni kratki tekstovi od nekoliko kratkih rečenica popraćeni slikama, vrlo jednostavni dijaloški i opisni tekstovi, prilagođena poznata bajka, čestitka, obrasci s osobnim podatcima, razglednice.

Navedene teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda samo su preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovu broju, odabiru i rasporedu u nastavnoj godini .

Preporuke za ostvariva nje odgojno-obrazovnih ishoda :

Aktivnosti su raznolike, igrolike, zabavne i dinamično se izmjenjuju, primjerice gestikulacija, bojenje, izrezivanje, lijepljenje, slaganje slika ili dijelova kratkoga teksta odgovarajućim redoslijedom, dopunjavanje tekstova, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, ponavljanje riječi i izraza, pokazivanje i opisivanje predmeta i slika, pjevanje, recitiranje, pantomima, gluma, razne igre, ples , jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima koji oponašaju stvarne komunikacijske situacije, prepričavanje slijeda događaja uz pomoć vizualnih poticaja ili pitanja, jednostavni projektni zadatci (izrada čestitke, plakata, kraće dramatizacije; skeč, lutkarska predstava, umne mape...) i dr.

Leksički se sadržaji izabiru u skladu s razvojem i dobi učenika, od lakšeg ka težem i od poznatog prema nepoznatom , pri čemu se vodi računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima . Preporuča se korištenje multimedijalnih sredstava. Leksički se sadržaji ponavljaju i proširuju u odnosu na prethodni razred.

Jezične se strukture također biraju u skladu s razvojem i dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija te se uvode u što je moguće autentičnijemu komunikacijskom kontekstu.

U trećemu razredu osnovne škole jezik se i dalje djelomično uči oponašanjem, igranjem i ponavljanjem jezičnih obrazaca, ali se učenici potiču i na uočavanje strukturnih analogija i zaključivanje na temelju mnogobrojnih primjera.

Na receptivnoj se razini učenici izlažu i širemu rasponu jezičnih struktura od navedenih.

Iako je težište na govornoj komunikaciji, od trećeg se razreda osnovne škole postepeno primjenjuju aktivnosti pisanog izražavanja.

Nastava na satu odvija se na ukrajinskom jeziku, a hrvatski jezik koristi se za usporedbu i lakši prijenos znanja.

Ishodi iz domene Jezik i komunikacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

B. KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ B. 3. 1.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem kratak književni tekst i zadane dijelove teksta te uočava pojedinosti književnoga jezika. 

– čita kratak književni tekst nekoliko puta radi potpunijeg razumijevanja književnog teksta

– prepoznaje i izdvaja temu teksta

– odgovara na pitanja o pročitanome književnom tekstu te ga prepričava svojim riječima uz pomoć predloška

– prepoznaje redoslijed događaja

– opisuje likove te ih povezuje s mjestom i vremenom radnje

Učenik sluša/čita s razumijevanjem kratak književni tekst; uz povremenu pomoć učitelja usmeno odgovara na pitanja o sadržaju teksta te uočava pojedinosti književnoga jezika.

UJK OŠ B. 3. 2.

Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja kratkog književnoga teksta te povezuje sadržaj i temu književnoga teksta s vlastitim iskustvom.

– izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon čitanja kratkog književnog teksta 

– opisuje situacije, događaje i likove u književnom tekstu s obzirom na vlastiti doživljaj

– navodi sličnosti i razlike između sadržaja i teme književnoga teksta i vlastitoga životnog iskustva

– uspoređuje misli i osjećaje nakon čitanja teksta sa zapažanjima ostalih učenika

– prepoznaje etičke vrijednosti teksta

Učenik uz povremenu pomoć učitelja, nakon slušanja/čitanja kratkog književnoga teksta, izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje, povezuje temu i sadržaj teksta s vlastitim iskustvom. 

UJK OŠ B. 3. 3.

Učenik pronalazi podatke u obavijesnim tekstovima iz različitih izvora.

– čita tekstove u zabavno-poučnim časopisima za djecu te u drugim izvorima

– razlikuje obavijesne tekstove od književnih 

– pronalazi podatke u različitim izvorima informacija, izdvaja ključne podatke 

Učenik uz pomoć učitelja pronalazi podatke u obavijesnim tekstovima iz različitih izvora.

UJK B. 3. 4.

Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta. 

– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska

– stvara različite individualne uratke: piše i crta slikovnicu, strip, naslovnicu knjige/glumi u igrokazu/izrađuje plakat

– koristi se jezičnim vještinama, aktivnim rječnikom radi oblikovanja uradaka u kojima dolazi do izražaja kreativnost i stvaralačko mišljenje

– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo

Učenik se uz povremenu pomoć učitelja stvaralački izražava, potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta. 

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Tekstovi: slikovnice, priče, bajke, basne, dječje pjesme, brojalice, zagonetke, dječji igrokaz, legende, pripovijetke, obavijesni tekstovi, odabrani neknjiževni tekstovi u tiskanom i digitalnom obliku.

Preporučeni tekstovi i drugi sadržaji: Legenda o osnutku Kijeva, legende o ukrajinskim knezovima i kneginjama, Volodymyr vybyraje viru , pjesme Teče voda z-pid javora (Taras Ševčenko), Pro Maričku nevelyčku (Mykola Petrenko), Uljubleni virši , Tatuseva knyga (Volodymyr Vakulenko), bajke i priče Krut' i Vert' , Pan Koc'kyj , Kotygoroško , Cap ta baran , Kryven'ka kačečka , Pro pivnyka i kuročku, Sto kazok , Desjat' robitnyc', Ivasyk ta Tarasyk (Myhajlo Kocjubyns'kyj), Jižak ta Lysycja (Leonid Glibov), Nesluhnjanyj glečyk (Stepan Vasyl'čenko), Osel i Lev , Zajec' ta Jižak , Stare dobro zabuvajet'sja (Ivan Franko), Virši (Olena Pčilka), Bida navčyt' , Mamo ide vže zyma (Lesja Ukrajinka), Kazky ta virši (Natalja Zabila), animirani filmovi Kapitoška , Kotyk i pivnyk, narodne pjesme Dobryj večir tobi, pane gospodarju!, Ščedryk, Oj kuvala zozulen'ka, Oj na gori ženci žnut' , uspavanke Oj, ty, kote, kotočok, Oj, hodyt' son kolo vikon , ukrajinske dječje edukativne internetske stranice, ukrajinski animirani filmovi, filmske bajke i drugi sadržaji po izboru učitelja.

Priče o ukrajinskim znanstvenicima i umjetnicima po izboru učitelja

(Mykola Lysenko, Artem Vedel', Mykola Pymonenko, Sergij Vasyl'kivs'kyj, suvremeni ukrajinski umjetnici i sl.).

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu sadržaja tijekom nastavne godine.

Proširivanje i produbljivanje tema odvija se postupno.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavne aktivnosti dinamično se izmjenjuju: igre, dramatizacija, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema ukrajinskom jeziku i književnosti, kojima se potiče učenikova kreativnost.

Zajedničko slušanje/čitanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike, aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja.

Poučavanje sadržaja temelji se na govornoj komunikaciji i slušanju iz situacije posredstvom mimike, gesta, pokreta, likovnoga izraza, igre, pjesme i dramatizacije pomoću audiovizualnih sredstava. Učitelj organizira aktivnosti pričanja/čitanja naglas cijelomu razredu. Tekstovi su primjereni učenikovim mogućnostima te su tematski i žanrovski raznoliki, povezani s učenikovim interesima i njegovom životnom stvarnošću.

Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti.

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu preporučenih aktivnosti tijekom nastavne godine.

Ishodi iz domene Književnost i stvaralaštvo dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

C. KULTURA I CIVILIZACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ C. 3. 1.

Učenik uočava sličnosti obilježja ukrajinske kulture i obilježja hrvatske kulture.

– izdvaja prepoznatljiva kulturna obilježja Ukrajine, pronalazi analogije u hrvatskoj kulturi

– opisuje i razlikuje ukrajinske blagdane i običaje vezane uz njih

– ističe sličnosti dviju kultura

Učenik uz povremenu pomoć učitelja opisuje značajke dviju kultura, ukrajinskih blagdana i običaja te uočava njihove sličnosti. 

UJK OŠ C. 3. 2.

Učenik proširuje raspon osnovnih tehnika kreativnog izražavanja.

– sudjeluje u svečanim priredbama u školskom i izvanškolskom okružju

– izvodi ukrajinske dječje i narodne pjesme, praćene pokretom i plesom

– crta, uređuje panoe i školsku izložbu

Učenik se uz poticaj učitelja uključuje i sudjeluje u priredbama te primjenjuje osnovne tehnike kreativnog izražavanja.

UJK OŠ C. 3. 3.

Učenik upoznaje osnovne činjenice iz povijesti ukrajinske dijaspore u Republici Hrvatskoj te ih povezuje s pripadnicima ukrajinske manjine u svom zavičaju.

– izdvaja važnije događaje iz zavičajne povijesti ukrajinske dijaspore u Republici Hrvatskoj

– raspravlja o poznatim osobama pripadnicima ukrajinske nacionalne manjine u svom zavičaju i njihovom utjecaju na očuvanje baštine 

– na vremenskoj crti prikazuje značajne događaje iz svog života unutar ukrajinske zajednice

Učenik uz pomoć učitelja upoznaje te opisuje važne događaje iz povijesti ukrajinske dijaspore. Daje primjer utjecaja pojedinaca iz zavičaja na očuvanje baštine. 

UJK OŠ C. 3. 4.

Učenik se upoznaje s osnovama geografije Ukrajine i osnovnim informacijama o ukrajinskoj dijaspori u Europi i svijetu.

– određuje položaj Ukrajine na geografskoj karti, imenuje i pokazuje na karti najvažnije kulturno-povijesne spomenike Ukrajine

– upoznaje se s osnovnim informacijama o ukrajinskoj dijaspori u Europi i svijetu

– uočava sličnosti nekih elemenata kulture svog zavičaja s elementima kulture u različitim regijama Ukrajine i u dijaspori

Učenik se uz pomoć učitelja upoznaje s osnovama geografije Ukrajine te se snalazi na geografskoj karti; prepoznaje elemente ukrajinske kulture u Republici Hrvatskoj i u zemljama s brojnom ukrajinskom dijasporom.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Kulturni sadržaji: svečane i blagdanske priredbe; tradicijske manifestacije, kazališne predstave u školskoj i široj zajednici (i u virtualnom obliku), tradicionalni narodni plesovi, igre; radioni ce (priredbe koje sadrže razne elemente izvedbenih umjetnosti: glazbene, dramske, plesne umjetnosti), radionice i koncerti pripadnika ukrajinske zajednice iz Republike Hrvatske, Europe ili Ukrajinaca iz Ukrajine; animirani filmovi, dječji filmovi i bajke na internetskim platformama; dječji časopisi na ukrajinskom jeziku primjereni učenikovoj dobi i interesima. 

Društveni sadržaji i aktivnosti: susreti s istaknutim pripadnicima ukrajinske nacionalne manjine u zavičaju; korištenje tekstova o Ukrajini, njezinim geografskim osobinama te o ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu; čitanje geografske karte Ukrajine, značajni ukrajinski gradovi, rijeke, jezera, planine itd.; upoznavanje kulturno-povijesnih spomenika Ukrajine; povijesno značajne osobe iz Ukrajine i dijaspore; crtanje, bojanje, izrađivanje prigodnih čestitki, ukrajinskih pisanica i dr.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :  

Učitelj koristi sadržaje kako bi samostalno kreirao teme i poticao znatiželju te interes učenika za proučavanje zanimljivih informacija o Ukrajini te ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu. Učitelj prepoznaje i potiče učenikovo osvješćivanje pripadnosti ukrajinskoj nacionalnoj manjini. Motivira učenika na sudjelovanje u kulturnim priredbama i projektima.

Preporučuje se usmjeravanje učiteljeve pozornosti na poticanje aktivnosti učenika, pozitivno isticanje učenikovog interesa i zalaganja u kreativnom izražavanju. 

Ishodi iz domene Kultura i civilizacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

A. JEZIK I KOMUNIKACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ A. 4. 1.

Učenik sluša/čita kratak vrlo jednostavan tekst i prepričava sadržaj teksta.

– sluša/čita kratke tekstove primjerene jezičnomu razvoju, interesima i dobi

– prepoznaje bitne podatke u tekstu

– odgovara na pitanja o tekstu

– izražava mišljenje o tekstu

– uz pomoć modela prepričava sadržaj teksta

Učenik sluša/čita kratak vrlo jednostavan tekst, prepoznaje bitne podatke u tekstu, prepričava ga uz pomoć učitelja .

UJK OŠ A. 4. 2.

Učenik naglas čita kratak vrlo jednostavan tekst.

– čita kratke tekstove primjerene jezičnomu razvoju, interesima i dobi

– odgovara na pitanja o pročitanome tekstu

– pronalazi važne podatke u tekstu

– primjenjuje pravila naglašavanja riječi i rečenične intonacije pri izgovoru 

Učenik naglas čita kratak vrlo jednostavan tekst i pomoću smjernica pronalazi važne podatke u tekstu. 

UJK OŠ A. 4. 3.

Učenik proizvodi vrlo kratak i vrlo jednostavan govorni tekst.

– oblikuje i pravilno izgovara vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove

– imenuje osobe, predmete, životinje i radnje nizom od više kratkih rečenica

– prepričava tekst uz pomoć predloška ili vođen pitanjima

Učenik uz pomoć učitelja pravilno govori kratke i jednostavne rečenice te ih spaja u vrlo kratak tekst.

UJK OŠ A. 4. 4.

Učenik sudjeluje u kratkom i vrlo jednostavnom razgovoru.

– postavlja kratka i jednostavna pitanja u uvježbanim situacijama i odgovara na takva pitanja

– sudjeluje u uvježbanim dijalozima i u igranju uloga

Učenik uz povremenu pomoć učitelja sudjeluje u kratkom i vrlo jednostavnom uvježbanom razgovoru .

UJK OŠ A. 4. 5.

Učenik piše vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst poznate tematike na temelju predloška.

– piše vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst na temelju predloška

– pravilno piše poznate i učestale riječi

Učenik uz pomoć smjernica piše vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst poznate tematike uz manje pogreške.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene teme: proširivanje i produbljivanje tema koje su obrađene u trećem razredu osnovne škole.

Preporučene jezične strukture: učestali glagoli u prezentu i perfektu; imperativ, učestale imenice u nominativu, akuzativu, lokativu i instrumentalu, pridjevi u nominativu, akuzativu, lokativu i instrumentalu, osobne i posvojne zamjenice u nominativu, akuzativu, lokativu i instrumentalu, pojedine upitne i pokazne zamjenice, pojedini prilozi i prijedlozi, negacija, pridjevi kao dio predikata, jednostavne rečenice.

Preporučene jezične funkcije i strukture: opisivanje navika i rutinskih radnji, traženje i davanje uputa, izricanje vremena i mjesta, uporaba brojeva, razmjena informacija, imenovanje i opisivanje osoba, stvari, radnji, oblikovanje potvrdnih i niječnih izjava, jednostavnih pitanja i zahtjeva, jednostavno izvješćivanje o svakodnevnim događajima, opisivanje prošlih događaja.

Preporučene vrste tekstova: brojalice, pjesmice (tradicionalne i suvremene), slikopriče, slikovnice, strip, vrlo jednostavni dijaloški i opisni tekstovi, prilagođena poznata bajka, čestitka, vrlo jednostavni kratki tekstovi popraćeni slikama i obrasci s osobnim podatcima, razglednica, e-poruka, kratki sastavak prema uvježbanome modelu.

Navedene teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda samo su preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovu broju, odabiru i rasporedu u nastavnoj godini .

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene aktivnosti: gestikulacija, bojenje, izrezivanje, lijepljenje, slaganje slika ili dijelova kratkoga teksta odgovarajućim redoslijedom, dopunjavanje tekstova, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, ponavljanje riječi i izraza, opisivanje predmeta i slika, pjevanje, recitiranje, pantomima, gluma, razne igre, ples , jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima koji oponašaju stvarne komunikacijske situacije, prepričavanje događaja uz pomoć vizualnih poticaja ili pitanja, jednostavni projektni zadatci (izrada čestitke, plakata, kraća dramatizacija, skeč, lutkarska predstava, umne mape), snimanje kratkoga filma, izrada razrednoga bloga i dr.

Leksički se sadržaji izabiru u skladu s razvojem i dobi učenika, pri čemu se vodi računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima . Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika. Leksički sadržaji uvode se uz mimiku, vizualna i multimedijalna sredstva, mehaničkim ponavljanjem, a sve se češće primjenjuju aktivnosti pisanog izražavanja.

Jezične se strukture također biraju u skladu s razvojem i dobi učenika i proizlaze iz preporučenih funkcija te se uvode u što je moguće autentičnijemu komunikacijskom kontekstu. Važno je na primjeren način učenike pomalo privikavati na kognitivni pristup učenju jezika.

U četvrtome razredu osnovne škole jezik se i dalje djelomično uči oponašanjem, igranjem i ponavljanjem jezičnih obrazaca, ali se učenici potiču i na uočavanje strukturnih analogija i zaključivanje na temelju mnogobrojnih primjera.

Na receptivnoj razini učenici se izlažu i širemu rasponu jezičnih struktura od navedenih.

Nastava na satu odvija se na ukrajinskom jeziku, a hrvatski jezik koristi se za usporedbu i lakši prijenos znanja.

Ishodi iz domene Jezik i komunikacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

B. KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ B. 4. 1.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem kratak, jednostavan književni tekst, prepričava ga te objašnjava njegova obilježja. 

– sluša/čita s razumijevanjem te odgovara na pitanja o pjesmi, događaju, liku, situaciji u kratkom, jednostavnom književnom tekstu

– prepoznaje glavne i sporedne likove

– prepoznaje i razlikuje dijelove pjesme

– prepričava književni tekst svojim riječima

– uočava emocionalnost i slikovitost teksta

– objašnjava osnovna obilježja književnog teksta

Učenik čita kratak, jednostavan književni tekst i uz pomoć učitelja ga prepričava; prepoznaje te objašnjava osnovna obilježja književnoga teksta. 

UJK OŠ B. 4. 2.

Učenik iskazuje i objašnjava svoja zapažanja i misli nakon slušanja/čitanja kratkog i jednostavnog književnoga teksta te povezuje sadržaj i temu teksta sa stvarnim životom.

– objašnjava vlastita zapažanja, misli i osjećaje nakon čitanja/slušanja književnoga teksta te ih uspoređuje sa zapažanjima ostalih učenika

– povezuje razumijevanje književnoga teksta s vlastitim misaonim i emotivnim reakcijama na tekst

– povezuje temu, sadržaj i motive teksta sa stvarnim životom i vlastitim iskustvom

– pripovijeda o događajima iz svakodnevnog života koji su slični onima u književnom tekstu

– preoblikuje tekst kratkim i jednostavnim rečenicama: stvara novi svršetak, mijenja postupke likova, uvodi nove likove, sudjeluje u priči

Učenik, uz povremenu pomoć učitelja , nakon slušanja/čitanja kratkog jednostavnog književnog teksta iskazuje i objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje te povezuje sadržaj, temu i motive teksta s vlastitim iskustvom. 

UJK OŠ B. 4. 3.

Učenik pronalazi ključne podatke i izdvaja poruku teksta iz različitih izvora. 

– pronalazi podatke u tekstovima u različitim medijima na ukrajinskom jeziku, kombinira izvore informacija prema svojim interesima i potrebama 

– razlikuje medije kao izvore podataka (časopisi, TV, internet, društvene mreže)

– prepoznaje i izdvaja ključne podatke i poruku teksta

– razlikuje obavijesne tekstove od književnih

Učenik uz povremenu pomoć učitelja pronalazi ključne podatke te izdvaja poruku teksta iz različitih izvora. 

UJK OŠ B. 4. 4.

Učenik se stvaralački izražava potaknut književnim/neknjiževnim tekstom, iskustvima i doživljajima.

– koristi se jezičnim vještinama, aktivnim rječnikom radi oblikovanja uradaka u kojima dolazi do izražaja kreativnost i stvaralačko mišljenje

– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska

– razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo

– stvara različite individualne uratke: recitira, izrađuje slikovnicu, naslovnicu knjige, strip, plakat, fotopriču ili fotostrip, glumi u igrokazu, snima audioprilog 

Učenik se uz povremenu pomoć učitelja stvaralački izražava potaknut književnim/neknjiževnim tekstom, iskustvima i doživljajima.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Tekstovi: lirske pjesme, priče, bajke, basne, dječji igrokaz, legende, slikovnice, pripovijetke, narodne poslovice, stripovi, dječji časopisi, obavijesni tekst u tiskanom i digitalnom obliku i dr.

Preporučeni tekstovi i drugi sadržaji: legende o kozacima, narodne predaje o Oleksi Dovbušu i Ustymu Karmaljuku, zbirka narodnih bajki Sto kazok (svezak 1.), lirske pjesme i priče za djecu ukrajinskih klasika i suvremenih pjesnika (Lesja Ukrajinka, Kazka pro Oha , Lileja i dr., Ivan Franko, Abu - Kasymovi kapci, Lys Mykyta ulomci, Gryceva škil'na nauka i dr., Leonid Glibov – Konyk Strybunec' i dr., Bogdan Igor Antonyč, Selo i dr., Volodymyr Sosjura, Ridna mova i dr., Marija Prygara, Myhajlyk-džura kozac'kyj , Lina Kostenko, Buzynovyj car i dr., Andrij Malyško, Pisnja pro rušnyk, Čomu skazaty j sam ne znaju , Ivan Malkovyč, Jurko Pozajak, Sergij Žadan, Volodymyr Vakulenko i drugi), animirani filmovi Čarivnyj goroh, Petryk Pjatočkin, Lys Mykyta , ukrajinske dječje edukativne internetske stranice, filmske bajke i drugi sadržaji prema izboru učitelja.

Priče o ukrajinskim znanstvenicima i umjetnicima po izboru učitelja

(Arhyp Kujindži, Kostjantyn i Kostjantyn Vasyl' Ostroz'kyj, Borys Ljatošyns'kyj, Levko Revuc'kyj, Petro Prokopovyč, suvremeni ukrajinski umjetnici i sl.).

Učitelj priprema nastavne materijale na temelju inicijalnog stanja čitalačke kompetencije učenika.

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu sadržaja tijekom nastavne godine.

Proširivanje i produbljivanje tema odvija se postupno.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavne aktivnosti dinamično se izmjenjuju: igre, dramatizacija, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema ukrajinskom jeziku i književnosti, kojima se potiče učenikova kreativnost.

Zajedničko slušanje/čitanje i prepričavanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike, aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja. Potiče se izražavanje u obliku vrlo kratkih pisanih uradaka.

Poučavanje sadržaja temelji se na govornoj komunikaciji i slušanju iz situacije posredstvom mimike, gesta, pokreta, likovnoga izraza, igre, pjesme i dramatizacije pomoću audiovizualnih sredstava. Učitelj organizira aktivnosti pričanja/čitanja naglas cijelomu razredu. Tekstovi su primjereni učenikovim mogućnostima te su tematski i žanrovski raznoliki, povezani s učenikovim interesima i njegovom životnom stvarnošću.

Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti.

Učitelj pri izboru tekstova treba voditi računa o žanrovskoj i tematskoj raznovrsnosti kao i o recepcijskim mogućnostima učenika.

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu preporučenih aktivnosti tijekom nastavne godine.

Ishodi iz domene Književnost i stvaralaštvo dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

C. KULTURA I CIVILIZACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ C. 4. 1.

Učenik uspoređuje i razlikuje odabrana obilježja ukrajinske kulture s obilježjima hrvatske kulture.

– prepoznaje i opisuje različite kulturne obrasce (ukrajinske običaje, vjeroispovijest u multikulturalnoj sredini) na primjerima koje susreće u svojoj neposrednoj okolini/zavičaju

– iz raznih multimedijskih izvora pronalazi i uspoređuje činjenice i zanimljivosti o Ukrajini i Hrvatskoj

– navodi i imenuje posebnosti ukrajinske kulture

– prepoznaje i razlikuje posebnosti ukrajinske kulture i tradicija u okvirima suvremenih značajnih manifestacija u Ukrajini i Republici Hrvatskoj

Učenik uz povremenu pomoć učitelja uspoređuje te razlikuje odabrana obilježja ukrajinske i hrvatske kulture. Navodi i imenuje posebnosti ukrajinske kulture.

UJK OŠ C. 4. 2.

Učenik, koristeći ukrajinski jezik, upoznaje različite tehnike kreativnog izražavanja.

– nastavlja aktivno sudjelovanje u svečanim priredbama u školskom i izvanškolskom okružju te prema mogućnostima na manifestacijama i projektima ukrajinske kulture u Republici Hrvatskoj; daje osvrt na izvedbe

– prema sklonostima samostalno izvodi umjetničko djelo u razredu/izvan njega 

– izražava se u različitim likovnim tehnikama i prema mogućnostima sudjeluje u nacionalnim i međunarodnim izložbama/natjecanjima

Učenik uz poticaj učitelja, koristeći ukrajinski jezik, upoznaje i proširuje tehnike kreativnog izražavanja.

UJK OŠ C. 4. 3.

Učenik prepoznaje ulogu i važnost povijesnog nasljeđa Ukrajine i ukrajinske dijaspore u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu te osvještava svoju nacionalnu pripadnost.

– prikuplja i izdvaja informacije o važnim događajima iz povijesti Ukrajine i ukrajinske dijaspore u Europi i svijetu s naglaskom na najnoviju povijest

– istražuje povijesno značajne osobe iz Ukrajine i dijaspore u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu

– osvještava utjecaj povijesnog nasljeđa ukrajinske dijaspore na razvoj nacionalnog identiteta pojedinca u zavičaju

– prepoznaje svoju posebnost i vrijednost kao pripadnika ukrajinske nacionalne manjine te posebnost i vrijednosti drugih osoba i zajednica kojima pripada

Učenik uz poticaj učitelja prepoznaje ulogu i važnost povijesnog naslijeđa Ukrajine i ukrajinske dijaspore u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu te osvještava svoju nacionalnu pripadnost.

UJK OŠ C. 4. 4.

Učenik opisuje i uspoređuje državni ustroj Ukrajine i Republike Hrvatske, prepoznaje geografska obilježja Ukrajine.

– opisuje i uspoređuje državni ustroj i nacionalna obilježja Ukrajine i Republike Hrvatske

– istražuje nacionalne simbole obiju država

– pokazuje državnu granicu Ukrajine, navodi susjedne zemlje

– tumači geografsku kartu Ukrajine, istražuje i uspoređuje reljefna obilježja različitih krajeva 

Učenik uz pomoć učitelja opisuje i uspoređuje državni ustroj Ukrajine i Republike Hrvatske, čita geografsku kartu Ukrajine te opisuje geografsku raznolikost Ukrajine.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Kulturni sadržaji: svečane i blagdanske priredbe; tradicijski obredi i manifestacije, kazališne predstave u školskoj i široj zajednici (i u virtualnom obliku), festivali i projekti kulture u Republici Hrvatskoj, izložbe, koncerti pripadnika ukrajinske zajednice iz Republike Hrvatske, Europe ili Ukrajinaca iz Ukrajine, kreativne radionice u različitim likovnim tehnikama.

Društveni sadržaji i aktivnosti: susreti s istaknutim pripadnicima ukrajinske nacionalne manjine u zavičaju i u regiji te, prema mogućnostima, s gostima iz Ukrajine; tekstovi o Ukrajini, o ukrajinskoj novijoj povijesti, njezinim geografskim osobinama te o ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu; državni ustroj i nacionalni simboli Ukrajine; povije sno značajne osobe iz Ukrajine i dijaspore; crtanje, bojanje, izrađivanje prigodnih čestitki, ukrajinskih pisanica i dr.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Učitelj koristi sadržaje kako bi samostalno kreirao teme i poticao znatiželju te interes učenika za samostalno istraživanje i proučavanje informacija o Ukrajini te ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu. Učitelj prepoznaje i potiče učenikovo osvještavanje pripadnosti ukrajinskoj nacionalnoj manjini. Motivira učenika na sudjelovanje u kulturnim priredbama i projektima.

Preporučuje se usmjeravanje učiteljeve pozornosti na poticanje aktivnosti učenika, pozitivno isticanje učenikovog interesa i zalaganja u kreativnom izražavanju.

Ishodi iz domene Kultura i civilizacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

A. JEZIK I KOMUNIKACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ A. 5. 1.

Učenik razumije kratak i jednostavan tekst pri slušanju i čitanju.

– globalno i selektivno razumije kratke i jednostavne tekstove

– uočava osnovnu poruku

– pronalazi ključne informacije u tekstu

– razlikuje jednostavne tekstne vrste i njihovu osnovnu namjenu

– razumije sadržaje izgovorene umjerenim tempom, jasno i razgovijetno

Učenik uz povremenu pomoć učitelja razumije kratak i jednostavan tekst na zadanu temu. 

UJK OŠ A. 5. 2.

Učenik naglas čita kratak i jednostavan tekst.

– naglas čita kratke i jednostavne nepoznate tekstove s poznatim leksikom

– tečno čita poznate kratke i jednostavne tekstove

– prepričava tekst uz pomoć modela

Učenik uz povremenu pomoć učitelja točno naglas čita kratak i jednostavan tekst.

UJK OŠ A. 5. 3.

Učenik proizvodi kratak i vrlo jednostavan govorni tekst.

– oblikuje i govori kratke i vrlo jednostavne tekstove o poznatim temama

– prepričava kratke obrađene tekstove uz pomoć predloška ili vođen pitanjima

– primjenjuje pravilan izgovor

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

Učenik uz pomoć učitelja proizvodi kratak i vrlo jednostavan govorni tekst te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK OŠ A. 5. 4.

Učenik sudjeluje u kratkom i vrlo jednostavnom razgovoru.

– postavlja jednostavna, uvježbana pitanja i odgovara na takva pitanja

– sudjeluje u dijalozima i igranju uloga

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

Učenik uz pomoć učitelja sudjeluje u kratkom i vrlo jednostavnom razgovoru te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK OŠ A. 5. 5.

Učenik piše vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst.

– piše vrlo kratke i vrlo jednostavne tekstove 

– vođenim pisanjem piše sastavak trodijelne strukture (uvod, glavni dio, završetak)

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstava

Učenik uz pomoć učitelja piše vrlo kratak i vrlo jednostavan tekst te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene teme: obitelj, prijatelji, poznate osobe, društveni odnosi; škola: školske aktivnosti; stanovanje; priroda; putovanja; svakodnevne aktivnosti, obveze, slobodno vrijeme, interesi, zabava, mediji.

Preporučene jezične strukture: učestali glagoli u prezentu, perfektu i futuru; imperativ, učestale imenice u nominativu, akuzativu, lokativu, instrumentalu i dativu, pridjevi u nominativu, akuzativu, lokativu, instrumentalu i dativu, osobne i posvojne zamjenice u nominativu, akuzativu, lokativu, instrumentalu i dativu, pojedine upitne i pokazne zamjenice, pojedini prilozi i prijedlozi, negacija, komparacija pridjeva, jednostavne i pojedine složene rečenice.

Jezično-komunikacijske funkcije: opisivanje ljudi, stvari i mjesta, izražavanje osjećaja, davanje prijedloga i savjeta, izricanje želja, izvještavanje o osobnim iskustvima, opisivanje prošlih događaja, izražavanje planova za budućnost, izražavanje (ne)slaganja, zamolbe, uspoređivanje, ukazivanje na osobe i predmete (zamjenice), izražavanje slijeda događaja povezivanjem izjava u smislenu cjelinu.

Preporučene vrste tekstova: pjesme (tradicionalne i suvremene), strip, jednostavni dijaloški i opisni tekstovi, kratki članci/tekstovi, bajke, čestitka, razglednica, e-poruka, blog, kraći književni tekst primjeren uzrastu i jezičnome razvoju.

Navedene teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda samo su preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovu broju, odabiru i rasporedu u nastavnoj godini .

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene aktivnosti: slaganje slika ili dijelova kratkoga teksta odgovarajućim redoslijedom, dopunjavanje tekstova, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, ponavljanje riječi i izraza, opisivanje predmeta i slika, pjevanje, recitiranje, gluma, igre, ples , jednostavni kratki dijalozi s uvježbanim jezičnim sredstvima, prepričavanje događaja uz pomoć vizualnih poticaja ili pitanja, jednostavni projektni zadatci (izrada čestitke, plakata, kraća dramatizacija, skeč, lutkarska predstava, umne mape), snimanje kratkoga filma, izrada razrednoga bloga, izrada prezentacija i dr.

Leksički se sadržaji izabiru u skladu s razvojem i dobi učenika, pri čemu se vodi računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima . Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

U petome razredu osnovne škole jezik se sve manje uči oponašanjem, igranjem i ponavljanjem jezičnih obrazaca, a učenici se sve više potiču na uočavanje strukturnih analogija i zaključivanje na temelju mnogobrojnih primjera.

Jezične strukture uvode se u što autentičnijemu komunikacijskom kontekstu. Važno je na primjeren način učenike privikavati na kognitivni pristup učenju jezika.

Na receptivnoj razini učenici se izlažu i širemu rasponu jezičnih struktura od navedenih.

Nastava na satu odvija se na ukrajinskom jeziku, a hrvatski jezik koristi se za usporedbu i lakši prijenos znanja.

Ishodi iz domene Jezik i komunikacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

B. KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ B. 5. 1.

Učenik sluša/čita s razumijevanjem kratak književni i neknjiževni tekst koji je primjeren njegovoj dobi.

– sluša/čita kratak književni i neknjiževni tekst nekoliko puta radi potpunijega razumijevanja, pazeći na pravilan izgovor i intonaciju

 – razlikuje književni tekst od neknjiževnih tekstova

 – određuje temu, glavne i sporedne likove

– dijeli vlastito čitateljsko iskustvo predstavljajući pročitani tekst po uputama ili unaprijed postavljenim zadatcima

Učenik sluša/čita s razumijevanjem kratak književni i neknjiževni tekst uz povremenu pomoć učitelja.

UJK OŠ B. 5. 2.

Učenik prepričava kratak književni i neknjiževni tekst koji je primjeren njegovoj dobi te izdvaja ključne riječi i poruku teksta.

– odgovara na pitanja povezana sa slušanim/pročitanim tekstom

– prepoznaje ključne riječi i poruku u tekstu

– prikazuje tijek događaja i likove u priči govorom i pismom

– prepričava i sažima sadržaj odslušanog/pročitanog književnog i neknjiževnog teksta vođen pitanjima

– preoblikuje fabularni tijek odslušanog/pročitanog književnog teksta

Učenik uz povremenu pomoć učitelja prepričava književni i neknjiževni tekst, odgovara na pitanja povezana sa sadržajem teksta te pronalazi ključne riječi i prepoznaje poruku teksta.

UJK OŠ B. 5. 3.

Učenik objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnog i neknjiževnog teksta, povezujući ih s vlastitim iskustvom.

– izražava svoj doživljaj književnog/neknjiževnog teksta usmeno, pisano, crtežom i pokretom

 – povezuje temu i motive te situacije iz teksta s vlastitim iskustvom

 – objašnjava i uspoređuje svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta sa zapažanjima, mislima i osjećajima drugih učenika

Učenik uz povremenu pomoć učitelja iznosi i objašnjava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnog i neknjiževnog teksta, povezujući ih s vlastitim iskustvom.

UJK OŠ B. 5. 4.

Učenik razlikuje temeljna žanrovska obilježja književnoga teksta.

– razlikuje temeljna obilježja književnih rodova

– razlikuje tekstove prema poetskim, proznim i dramskim obilježjima na osnovi načina izlaganja te strukture teksta

– prepoznaje i imenuje određene vrste tekstova te navodi primjere

– prepoznaje jezično-stilska obilježja književnoga teksta na konkretnim primjerima

Učenik uz povremenu pomoć učitelja razlikuje temeljna žanrovska obilježja na osnovi strukture teksta.

UJK OŠ B. 5. 5.

Učenik se stvaralački izražava prema vlastitom interesu i/ili sposobnostima potaknut različitim iskustvima i doživljajima teksta.

− crtežom/stripom/situacijskom igrom/pokretom/prikazuje sadržaj i likove iz teksta te svoje misli povezane s tekstom

− oblikuje vrlo kratke uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina, aktivnoga rječnika i stečenoga znanja

− istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska; razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo

Učenik se uz povremenu pomoć učitelja stvaralački izražava, potaknut različitim iskustvima i doživljajima teksta.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Tekstovi: lirske pjesme, legende, predaje, bajke, basne, dječji igrokaz, slikovnice, pripovijetke, kratki dramski tekst, stripovi, dječji časopisi (iz Ukrajine i iseljeništva), obavijesni tekst u tiskanom i digitalnom obliku te drugi tekstovi po izboru učitelja.

Preporučeni tekstovi i drugi sadržaji: legende o kozacima, legende o knezovima ( O Volodymyru Velikom , O smrti kneza Olega , O kneginji Ol'gi ), narodne predaje, zbirka narodnih bajki Sto kazok (svezak 2.), bajke o Kyrylu Kožum'' jaku, lirske pjesme i priče za djecu ukrajinskih klasika i suvremenih književnika (Lina Kostenko, Use moje, vse zvet'sja Ukrajina , Biločka voseny i dr., Vasyl' Symonenko, Ty znaješ ščo ty ljudyna , Lebedi materynstva i dr., Lesja Ukrajinka, Nadija, Vesna, Tyša mors'ka i dr., Leonid Glibov, Lebid', Ščuka i Rak i dr., Oleksandr Oles', Bdžilka i Zozulja i dr., Grygorij Skovoroda, Voron i Čyž i dr., Vsevolod Nestajko, V Krajini sonjačnyh Zajčykiv i dr., Marijka Pidgir''janka, V čužomu pir''ju , Vasyl' Symonenko, Car Plaksij i Loskoton , Oleksandr Oles', Zaspiv, Mykyta Kožum''jaka , Ivan Kryp''jakevyč . predaje iz povijesti Ukrajine , Burjak i sonjašnyk i dr., Ivan Lypa , Perestyglyj ovoč i dr.), ukrajinske dječje edukativne internetske stranice, ukrajinski animirani filmovi, filmske bajke ( Mykyta Kožum''jaka ) i drugi sadržaji prema izboru učitelja.

Priče o ukrajinskim znanstvenicima i umjetnicima po izboru učitelja/nastavnika (Ivan Ajvazovs'kyj, Mykola Samokyš, Ivan Truš, Agatangel Kryms'kyj, Stanislav Ljudkevyč, suvremeni ukrajinski umjetnici i sl.).

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu sadržaja tijekom nastavne godine.

Proširivanje i produbljivanje tema odvija se postupno.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavne aktivnosti dinamično se izmjenjuju: igre, dramatizacija, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema ukrajinskom jeziku i književnosti, kojima se potiče učenikova kreativnost.

Slušanje/čitanje i prepričavanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike, aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja. Potiče se izražavanje u obliku vrlo kratkih pisanih uradaka. Književnoteorijska znanja u službi su proširivanja vlastitog iskustva čitanja i razvijanja pozitivnoga stava prema čitanju.

Poučavanje sadržaja temelji se na govornoj komunikaciji i slušanju iz situacije posredstvom mimike, gesta, pokreta, likovnoga izraza, igre, pjesme i dramatizacije pomoću audiovizualnih sredstava. Tekstovi su primjereni učenikovim mogućnostima te su tematski i žanrovski raznoliki, povezani s učenikovim interesima i njegovom životnom stvarnošću.

Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti.

Učitelj pri izboru tekstova treba voditi računa o žanrovskoj i tematskoj raznovrsnosti kao i o recepcijskim mogućnostima učenika.

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu preporučenih aktivnosti tijekom nastavne godine.

Ishodi iz domene Književnost i stvaralaštvo dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

C. KULTURA I CIVILIZACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ C. 5. 1.

Učenik istražuje različite elemente i činjenice ukrajinske kulture. Njeguje pozitivan odnos prema ukrajinskoj kulturnoj baštini i oblikuje vlastiti identitet. 

– istražuje posebnosti ukrajinske kulture te posebnosti drugih kultura u zavičaju

– koristeći različite izvore informacija istražuje posebnosti ukrajinske kulturne baštine

– prepoznaje važnost utjecaja ukrajinske kulture i tradicija na oblikovanje vlastita identiteta

– razvija i njeguje pozitivan odnos prema ukrajinskoj kulturnoj baštini te prema drugim kulturama 

Učenik uz pomoć učitelja istražuje različite elemente i činjenice ukrajinske kulture.

UJK OŠ C. 5. 2.

Učenik nastavlja korištenje široke palete tehnika kreativnog izražavanja na ukrajinskom jeziku.

– nastavlja aktivno sudjelovati u svečanim priredbama u školskom i izvanškolskom okruženju te prema mogućnostima na manifestacijama i projektima ukrajinske kulture u Republici Hrvatskoj ; daje osvrt na izvedbe

– prema sklonostima samostalno izvodi umjetnička djela u razredu i/ili izvan njega

– izražava se u različitim likovnim tehnikama i prema mogućnostima sudjeluje na izložbama/natjecanjima

Učenik uz poticaj učitelja nastavlja korištenje proširene palete tehnika kreativnog izražavanja, koristeći ukrajinski jezik.

UJK OŠ C. 5. 3

Učenik se upoznaje s važnim povijesnim zbivanjima, činjenicama i istaknutim osobama iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti.

– upoznaje se s važnim povijesnim zbivanjima iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti

– imenuje bitne činjenice određenog povijesnog razdoblja

– prepoznaje važnost i značenje ključnih prekretnica u ukrajinskoj povijesti

– upoznaje se s istaknutim osobama iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti

Učenik uz pomoć učitelja prepoznaje važnost i značenje povijesnih zbivanja i činjenica iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti. 

UJK OŠ C. 5. 4

Učenik objašnjava položaj Ukrajine na geografskoj karti, prepoznaje geografske regije i upravno-teritorijalne jedinice.
 

– opisuje geografski položaj Ukrajine, nabraja države s kojima ona graniči 

– pretražuje različite izvore i prikuplja informacije o prirodno-geografskim regijama Ukrajine te ih uspoređuje

– upoznaje i međusobno uspoređuje ukrajinske upravno-teritorijalne jedinice

Učenik uz pomoć učitelja objašnjava položaj Ukrajine na geografskoj karti te prepoznaje geografske regije i upravno-teritorijalne jedinice.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Kulturni sadržaji: svečane i blagdanske priredbe; tradicijski obredi i manifestacije, kazališne predstave u školskoj i široj zajednici i u virtualnom obliku, festivali i projekti kulture u Republici Hrvatskoj; upoznavanje sa svjetski poznatim ukrajinskim umjetnicima te njihovim najpoznatijim djelima; koncerti pripadnika ukrajinske zajednice iz Republike Hrvatske, Europe ili Ukrajinaca iz Ukrajine, susreti s istaknutim pripadnicima ukrajinske nacionalne manjine u zavičaju i u regiji te, prema mogućnostima, s gostima iz Ukrajine; izložbe, kreativne radionice u različitim likovnim tehnikama; tradicionalni instrumenti (cimbali, bandura, kobza, lira, trembita, drymba i dr.), tekstovi o povijesti Ukrajine, multimedijski sadržaji; virtualni posjeti muzejima; upoznavanje s tradicijskim glazbalima iz zbirke ukrajinskih muzeja.

Povijesni i geografski sadržaji: osnovne informacije o tripiljskoj kulturi i o povijesnim zbivanjima u razdoblju od IX. do XVI. st. ; osnovne činjenice o državi Rus’ Ukrajina (Kijevska Rus') kao temelju na kojem se izgradila povijest ukrajinske države, pokrštavanje Rus’i Ukrajine 988. godine, procvat i slabljenje države, novac i društveni razvoj u velikim gradovima, razvoj pisma, bitne činjenice o ulozi žena u povijesti Rus’i Ukrajine, upoznavanje s likovnim stvaralaštvom Rus’i Ukrajine (crkva sv. Sofije u Kijevu i dr.); poveznice s poviješću Velike Kneževine Litve, Krimskog Kanata, Osmanskog Carstva; povijesno značajne osobe iz navedenog razdoblja; ukrajinske upravno-teritorijalne jedinice, geografski položaj Ukrajine, države s kojima Ukrajina graniči.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Učitelj koristi sadržaje kako bi samostalno kreirao teme i poticao znatiželju te interes učenika za samostalno istraživanje i proučavanje informacija o Ukrajini te ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu. Učitelj prepoznaje i potiče učenikovo osvještavanje pripadnosti ukrajinskoj nacionalnoj manjini. Motivira učenika na sudjelovanje u kulturnim priredbama i projektima. 

Preporučuje se usmjeravanje učiteljeve pozornosti na poticanje aktivnosti učenika, pozitivno isticanje učenikovog interesa i zalaganja u kreativnom izražavanju.

Ishodi iz domene Kultura i civilizacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

A. JEZIK I KOMUNIKACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ A. 6. 1.

Učenik razumije srednje dug i jednostavan tekst pri slušanju i čitanju.

– globalno, detaljno i selektivno razumije srednje duge i jednostavne tekstove

– uočava osnovnu poruku

– pronalazi ključne informacije u tekstu

– razumije sadržaje izgovorene umjerenim tempom, jasno i razgovijetno

Učenik uz povremenu pomoć učitelja razumije srednje dug i jednostavan tekst na zadanu temu.

UJK OŠ A. 6. 2.

Učenik naglas čita srednje dug i jednostavan tekst.

– naglas čita srednje duge i jednostavne nepoznate tekstove o poznatim temama

– tečno čita kratke i jednostavne tekstove

– upotrebljava pravilan izgovor

Učenik uz povremenu pomoć učitelja točno naglas čita srednje dug i jednostavan tekst.

UJK OŠ A. 6. 3.

Učenik proizvodi kratak i jednostavan govorni tekst.

– oblikuje i govori kratke i jednostavne tekstove o poznatim temama

– prepričava kratke obrađene tekstove vođen pitanjima

– primjenjuje pravilan izgovor

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

Učenik uz pomoć učitelja proizvodi kratak i jednostavan govorni tekst te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK OŠ A. 6. 4.

Učenik sudjeluje u kratkom i jednostavnom razgovoru.

– postavlja jednostavna pitanja i odgovara na takva pitanja

– sudjeluje u dijalozima i igranju uloga

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

Učenik uz pomoć učitelja sudjeluje u kratkom i jednostavnom razgovoru te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK OŠ A. 6. 5.

Učenik piše kratak
i vrlo jednostavan
tekst.

– piše kratke i vrlo jednostavne tekstove

– upotrebljava interpunkcijske znakove

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

– pravilno koristi meki znak i apostrof

Učenik uz pomoć učitelja piše kratak i vrlo jednostavan tekst te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene teme: obitelj, prijatelji, poznate osobe, društveni odnosi; škola: školske aktivnosti; svijet znanosti i umjetnosti, stanovanje; priroda; putovanja; svakodnevne aktivnosti, obveze, slobodno vrijeme, interesi, zabava, mediji.

Preporučene jezične strukture: glagoli u prezentu, perfektu i futuru; imperativ, učestale imenice u nominativu, genitivu, akuzativu, lokativu, instrumentalu, vokativu i dativu, pridjevi u nominativu, genitivu, akuzativu, lokativu, instrumentalu i dativu, osobne, posvojne i pokazne zamjenice u nominativu, genitivu, akuzativu, lokativu, instrumentalu i dativu, upitne i pokazne zamjenice, pojedini prilozi i prijedlozi, negacija, komparacija pridjeva i priloga, jednostavne i pojedine složene rečenice.

Upotreba apostrofa i mekog znaka.

Jezično-komunikacijske funkcije: opisivanje ljudi, stvari i mjesta, izražavanje osjećaja, davanje prijedloga i savjeta, izricanje želja, izvještavanje o osobnim iskustvima, opisivanje prošlih događaja, izražavanje planova za budućnost, izražavanje (ne)slaganja, izražavanje obveze, zamolbe i prijedlozi, uspoređivanje, ukazivanje na osobe i predmete, izražavanje slijeda događaja povezivanjem izjava u smislenu cjelinu.

Preporučene vrste tekstova: pjesme (tradicionalne i suvremene), strip, jednostavni dijaloški i opisni tekstovi, srednje dugi članci/tekstovi, bajke, čestitka, razglednica, e-poruka, blog, kraći književni tekst primjeren uzrastu i jezičnome razvoju.

Navedene teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda samo su preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovu broju, odabiru i rasporedu u nastavnoj godini .

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Preporučene aktivnosti: slaganje dijelova teksta odgovarajućim redoslijedom, dopunjavanje tekstova, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, ponavljanje riječi i izraza, opisivanje predmeta i slika, povezivanje elemenata priče ili dijelova teksta, pjevanje, recitiranje, gluma, igre, ples , jednostavni kratki dijalozi, kraća dramatizacija, prepričavanje uz pomoć vizualnih poticaja ili pitanja, jednostavni projektni zadatci (izrada plakata, lutkarska predstava, skeč i sl.), snimanje kratkoga filma, izrada razrednoga bloga, pisanje novoga kraja priče ili dijela koji nedostaje, izrada prezentacija i dr.

Leksički se sadržaji izabiru u skladu s razvojem i dobi učenika, pri čemu se vodi računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima . Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

U šestome razredu osnovne škole jezik se sve manje uči oponašanjem, igranjem i ponavljanjem jezičnih obrazaca, a učenici se sve više potiču na uočavanje strukturnih analogija i zaključivanje na temelju mnogobrojnih primjera.

Jezične strukture uvode se u što autentičnijemu komunikacijskom kontekstu. Važno je na primjeren način učenike privikavati na kognitivni pristup učenju jezika.

Na receptivnoj razini učenici se izlažu i širemu rasponu jezičnih struktura od navedenih.

Nastava na satu odvija se na ukrajinskom jeziku, a hrvatski jezik koristi se za usporedbu i lakši prijenos znanja.

Ishodi iz domene Jezik i komunikacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

B. KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ B. 6. 1.

Učenik iznosi neposredni doživljaj kratkog teksta, obrazlaže vlastite stavove u vezi s pročitanim tekstom.

– izražava svoje osjećaje i mišljenje nakon čitanja/slušanja književnoga ili neknjiževnoga teksta

– uspoređuje vlastita iskustva s onima koja je stekao tijekom čitanja

 – uočava etičku razinu teksta

 – prepoznaje različite obrasce ponašanja likova

Učenik uz povremenu pomoć učitelja iznosi neposredni doživljaj pročitanog kratkog teksta, izražava i obrazlaže svoje mišljenje nakon čitanja/slušanja teksta, povezujući ga s vlastitim iskustvom.

UJK OŠ B. 6. 2.

Učenik prosuđuje kratak tekst, objašnjava ideje i problematiku iznesenu u tekstu koji je primjeren njegovoj dobi te obrazlaže njegovo značenje.

– prepoznaje glavnu temu, ideje i problematiku književnog/neknjiževnog teksta 

– izdvaja glavnu misao, pouku i poruku u pisanome i pročitanome tekstu 

– obrazlaže vlastito mišljenje o književnom/neknjiževnom tekstu, komentira glavne događaje i analizira književne likove

– uočava da se isti problem može sagledati s različitih gledišta te predlaže rješenje za probleme iznesene u tekstu

Učenik uz povremenu pomoć učitelja prosuđuje kratak tekst, objašnjava uočene ideje i problematiku te obrazlaže njihovo značenje.

UJK OŠ B. 6. 3.

Učenik istražuje ključne riječi i potrebne informacije u skladu s vlastitim interesima i potrebama.

– razlikuje izvore informacija (tiskane i digitalne)

– pronalazi informacije u različitim izvorima na ukrajinskom jeziku prema svojim interesima i potrebama

– odabire i istražuje ključne riječi za internetsko pretraživanje na ukrajinskom jeziku

– provjerava točnost informacija te citira izvor informacija

Učenik istražuje ključne riječi i potrebne informacije u skladu s vlastitim interesima i potrebama.

UJK OŠ B. 6. 4.

Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu i sposobnostima na temelju književnoga iskustva.

– na temelju jezičnih vještina, aktivnoga rječnika i stečenoga znanja oblikuje kratke uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje

– stvara vizualne prezentacije književnoga teksta, snima fotografije, dramatizira tekstove, organizira kvizove prema vlastitome interesu i sposobnostima

– crtežom, situacijskom igrom itd. prikazuje sadržaj i likove iz književnoga teksta, ali i svoje mišljenje o tekstu

Učenik na temelju književnoga iskustva oblikuje uratke, kreativno izražava misli, zapažanja te osjećaje.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Tekstovi: lirske pjesme, anegdote, poslovice, izreke, strip, pripovijetke, legende, predaje, dječji ili pustolovni roman, igrokaz, dramski tekst, ukrajinske dječje edukativne internetske stranice i dr.

Preporučeni tekstovi i drugi sadržaji: zbirka narodnih bajki Sto kazok (svezak 3.), narodne bajke Jajce-rajce, Letjučyj korabel', ulomci iz Biblije u ukrajinskoj narodnoj tradiciji ( vertep ), ukrajinske dume ( Ivan Sirko, velykyj harakternyk, Ivan Sirko, slavetnyj košovyj

Duma pro kozaka Golotu, Samijlo Kiška ), predaje o kobzarima, odabrani ulomci iz književnog stvaralaštva ukrajinskih klasika i suvremenih književnika (Bogdan Lepkyj, Vydyš, brate mij , Tercyna i dr., Dmytro Pavlyčko, Dva kol'ory, Ja stužyvsja, myla za toboju i dr., Volodymyr Sosjura, Koly potjag u dal' zagurkoče i dr., Leonid Glibov, Žurba i dr., Taras Ševčenko, Zapovit , Dolja , Dumy moji i dr., Stepan Vasyl'čenko, Svekor , Šyrokyj šljah i dr., Oleksandr Gavroš, Nejmovirni prygody Ivana Syly, Jevgen Gucalo, Los' i dr., Vsevolod Nestajko, Toreadory z Vasjukivky ulomci, Ivan Malkovyč, Anna Jaroslavna i dr., Myhajlo Kocjubyns'kyj, Harytja , Malen'kyj grišnyk i dr., Jevgen Grebinka, Vedmežyj sud i dr., Vasyl' Stus, Lysty do syna ulomci, odabrane pjesme i dr.), ukrajinske dječje edukativne internetske stranice, ukrajinski animirani filmovi, filmske bajke ( Ivan Syla ) i drugi sadržaji prema izboru učitelja.

Priče o ukrajinskim znanstvenicima i umjetnicima po izboru učitelja/nastavnika (Vladyslav Gorodec'kyj, Kazymyr Malevyč, Georgij Narbut, Grygorij Skovoroda, Tetjana Jablons'ka, Andrij Štogarenko, suvremeni ukrajinski izvođači i sl.).

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu sadržaja tijekom nastavne godine.

Proširivanje i produbljivanje tema odvija se postupno.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavne aktivnosti dinamično se izmjenjuju: igre, dramatizacija, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema ukrajinskom jeziku i književnosti, kojima se potiče učenikova kreativnost.

Zajedničko slušanje/čitanje i prepričavanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike, aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja. Potiče se izražavanje u obliku kratkih pisanih uradaka. Književnoteorijska znanja u službi su proširivanja vlastitog iskustva čitanja i razvijanja pozitivnoga stava prema čitanju.

Poučavanje sadržaja temelji se na govornoj komunikaciji i slušanju iz situacije posredstvom mimike, gesta, pokreta, likovnoga izraza, igre, pjesme i dramatizacije pomoću audiovizualnih sredstava. Tekstovi su primjereni učenikovim mogućnostima te su tematski i žanrovski raznoliki, povezani s učenikovim interesima i njegovom životnom stvarnošću.

Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti.

Učitelj pri izboru tekstova treba voditi računa o žanrovskoj i tematskoj raznovrsnosti kao i o recepcijskim mogućnostima učenika.

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu preporučenih aktivnosti tijekom nastavne godine.

Ishodi iz domene Književnost i stvaralaštvo dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

C. KULTURA I CIVILIZACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ C. 6. 1.

Učenik istražuje dodatne informacije o Ukrajini, pokazuje razumijevanje za posebnosti i vrijednosti ukrajinske kulture u korelaciji s kulturama drugih nacionalnih manjina u Republici Hrvatskoj.

– proširuje raspon znanja o ukrajinskoj kulturi upoznavajući različite ukrajinske kulturne i društvene institucije

– upoznaje rad ukrajinskih društava u Republici Hrvatskoj, uključuje se u život ukrajinske zajednice 

– povezuje vlastiti identitet s pripadnošću ukrajinskoj nacionalnoj manjini

– uspoređuje i vrednuje ukrajinsku kulturu u korelaciji s kulturama drugih nacionalnih manjina u Republici Hrvatskoj

Učenik uz povremenu pomoć učitelja pokazuje razumijevanje za posebnosti i vrijednosti ukrajinske kulture te navodi sličnosti s hrvatskom kulturom i kulturama drugih nacionalnih manjina u Republici Hrvatskoj.

UJK OŠ C. 6. 2.

Učenik sudjeluje u kulturnim priredbama i povezuje vlastito kreativno izražavanje s obrascima ukrajinske profesionalne umjetnosti.

– svestrano se scenski i likovno izražava

– prema sklonostima samostalno izvodi umjetnička djela na raznim manifestacijama

– upoznaje najbolje primjere scenske i likovne umjetnosti

– daje prošireni usmeni osvrt na vlastito sudjelovanje na kulturnim priredbama te na primjere iz profesionalne scenske i likovne umjetnosti

Učenik uz poticaj učitelja povezuje vlastito kreativno izražavanje s obrascima ukrajinske profesionalne umjetnosti.

UJK OŠ C. 6. 3.

Učenik se upoznaje s važnim povijesnim zbivanjima, činjenicama i istaknutim osobama određenog razdoblja iz povijesti Ukrajine.

– upoznaje se s važnim povijesnim zbivanjima iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti

– imenuje bitne činjenice određenog povijesnog razdoblja

– prepoznaje važnost i značenje ključnih prekretnica u ukrajinskoj povijesti

– upoznaje se s istaknutim osobama iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti

Učenik uz pomoć učitelja prepoznaje važnost i značenje povijesnih zbivanja i činjenica iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti.

UJK OŠ C. 6. 4.

Učenik razumije razlike između urbanih i ruralnih područja Ukrajine. Prepoznaje klimatske različitosti geografskih regija te upoznaje zaštićena prirodna područja Ukrajine.

– prepoznaje i pokazuje na geografskoj karti veće urbane ukrajinske sredine

– prepoznaje značaj ruralnih sredina za razvoj poljoprivrede kao važne gospodarske grane u Ukrajini

– opisuje obilježja godišnjih doba u Ukrajini te objašnjava klimatske razlike geografskih regija

– nabraja i pokazuje na geografskoj karti ukrajinske nacionalne parkove i parkove prirode 

Učenik uz pomoć učitelja pokazuje razumijevanje razlika između urbanih i ruralnih područja Ukrajine te prepoznaje klimatske različitosti geografskih regija. 

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Kulturni sadržaji: svečane i blagdanske priredbe; tradicijski obredi i manifestacije, kazališne predstave u školskoj i široj zajednici i u virtualnom obliku, kulturni projekti i festivali u Republici Hrvatskoj, koncerti pripadnika ukrajinske zajednice iz Republike Hrvatske, Europe ili Ukrajinaca iz Ukrajine, susreti s istaknutim pripadnicima ukrajinske nacionalne manjine u zavičaju i u regiji te, prema mogućnostima, s gostima iz Ukrajine; upoznavanje sa svjetski poznatim ukrajinskim umjetnicima te njihovim najpoznatijim djelima; izložbe, kreativne radionice u različitim likovnim tehnikama; tradicionalni instrumenti (cimbali, bandura, kobza, lira, trembita, drymba i dr.).

Povijesni i geografski sadržaji: osnovne informacije o povijesnim zbivanjima i svakodnevnom životu u razdoblju od XVI. do prve polovice XIX. st., proces formiranja ukrajinskih kozačkih zajednica, pojam kozaštva, Ustav Zaporoške Siči , otok Hortycja, hetmanstvo ; teritorijalna podjela Ukrajine između dvaj u carstava: A ustrijskog i Ruskog; veće urbane sredine na geografskoj karti Ukrajine, značaj ruralnih sredina za razvoj poljoprivrede kao važne gospodarske grane u Ukrajini, obilježja godišnjih doba u Ukrajini te klimatske razlike geografskih regija, ukrajinski nacionalni parkovi, parkovi prirode na geografskoj karti Ukrajine; istaknute osobe iz navedenog razdoblja.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Učitelj koristi sadržaje kako bi samostalno kreirao teme i poticao znatiželju te interes učenika za samostalno istraživanje i proučavanje informacija o Ukrajini te ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu. Učitelj prepoznaje i potiče učenikovo osvještavanje pripadnosti ukrajinskoj nacionalnoj manjini. Motivira učenika na sudjelovanje u kulturnim priredbama i projektima.

Preporučuje se usmjeravanje učiteljeve pozornosti na poticanje aktivnosti učenika, pozitivno isticanje učenikovog interesa i zalaganja u kreativnom izražavanju.

Ishodi iz domene Kultura i civilizacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene , s drugim predmetima te s međupredmetnim temama .

A. JEZIK I KOMUNIKACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ A. 7. 1.

Učenik razumije srednje dug i jednostavan tekst pri slušanju i čitanju.

– globalno, detaljno i selektivno razumije srednje duge i jednostavne tekstove

– pronalazi ključne i složenije informacije u tekstu

– razumije sadržaje izgovorene umjerenim tempom, jasno i razgovijetno

Učenik uz povremenu pomoć učitelja razumije srednje dug i jednostavan tekst.

UJK OŠ A. 7. 2.

Učenik proizvodi kratak i jednostavan govorni tekst.

– oblikuje i govori kratke i jednostavne tekstove o poznatim temama

– prepričava obrađene tekstove

– izvještava o poznatim temama, prepričava događaje

– primjenjuje pravilan izgovor

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

Učenik uz povremenu pomoć učitelja proizvodi kratak i jednostavan govorni tekst te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK OŠ A. 7. 3.

Učenik sudjeluje u kratkom i jednostavnom razgovoru.

– sudjeluje u kratkim i jednostavnim razgovorima o poznatim temama

– sudjeluje u dijalozima i igranju uloga

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

Učenik sudjeluje u kratkom i jednostavnom razgovoru te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK OŠ A. 7. 4.

Učenik piše kratak
i jednostavan tekst.

– piše kratke i jednostavne tekstove

– pismeno izvješćuje o poznatim temama

– piše sažetak obrađenih tekstova 

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstava

Učenik uz pomoć učitelja piše kratak i jednostavan tekst te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene teme: obitelj, prijatelji, poznate osobe, društveni odnosi; škola: školske aktivnosti; svijet znanosti i umjetnosti; stanovanje; priroda; putovanja; Ukrajina; svakodnevne aktivnosti, obveze, slobodno vrijeme, interesi, zabava, mediji.

Preporučene jezične strukture: glagoli u prezentu, perfektu i futuru; imperativ, kondicional, imenice u svim padežima, pridjevi u svim padežima, posvojni pridjevi, zamjenice u svim padežima, prilozi i prijedlozi, negacija, komparacija pridjeva i prilog a, sklonidba brojeva, jed nostavne i pojedine složene rečenice.

Jezično-komunikacijske funkcije: opisivanje ljudi, stvari i mjesta, izražavanje osjećaja, davanje prijedloga i savjeta, izricanje želja, izvješćivanje o osobnim iskustvima, opisivanje prošlih događaja, izražavanje planova za budućnost, izražavanje (ne)slaganja, izražavanje obveze, zamolbe i prijedlozi, uspoređivanje, ukazivanje na osobe i predmete, izražavanje slijeda događaja povezivanjem izjava u smislenu cjelinu.

Preporučene vrste tekstova: pjesme (tradicionalne i suvremene), strip, jednostavni dijaloški i opisni tekstovi, srednje dugi članci, prilagođeni narativni tekstovi primjereni uzrastu i jezičnom razvoju , e-poruka, b log, kraći književni tekst primjeren uzrastu i jezičnome razvoju.

Navedene teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda samo su preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovu broju, odabiru i rasporedu u nastavnoj godini .

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene aktivnosti: slaganje dijelova teksta odgovarajućim redoslijedom, dopunjavanje tekstova, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, opisivanje predmeta i slika, povezivanje elemenata priče ili dijelova teksta, recitiranje, gluma, igre, ples , jednostavni kratki dijalozi, kraća dramatizacija, prepričavanje, jednostavni projektni zadatci (izrada plakata, lutkarska predstava, skeč i sl.), snimanje kratkoga filma, izrada razrednoga bloga, pisanje novoga kraja priče ili dijela koji nedostaje, izrada prezentacija i dr.

Leksički se sadržaji izabiru u skladu s razvojem i dobi učenika, pri čemu se vodi računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima . Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

U sedmome razredu osnovne škole jezik se sve manje uči oponašanjem i ponavljanjem jezičnih obrazaca, a učenici se sve više potiču na uočavanje strukturnih analogija i zaključivanje na temelju mnogobrojnih primjera.

Jezične strukture uvode se u što autentičnijemu komunikacijskom kontekstu. Uvodi se metajezik prilagođen jezičnom razvoju učenika. Važno je na primjeren način učenike privikavati na kognitivni pristup učenju jezika.

Na receptivnoj razini učenici se izlažu i širemu rasponu jezičnih struktura od navedenih.

Nastava na satu odvija se na ukrajinskom jeziku, a hrvatski jezik koristi se za usporedbu, lakši prijenos znanja, poučavanje jezičnih zakonitosti.

Ishodi iz domene Jezik i komunikacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

B. KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ B. 7. 1.

Učenik obrazlaže vlastita iskustva i stavove te ih uspoređuje s onima u odabranom tekstu.

– obrazlaže, povezuje i uspoređuje vlastita iskustva i stavove s onima u

književnom/neknjiževnom tekstu

– razvija sposobnosti razumijevanja postupaka sebe i drugih na temelju čitateljskog iskustva

– uočava estetska obilježja književnoga teksta u odnosu na ostale tekstove

Učenik uz povremenu pomoć učitelja obrazlaže svoje stavove i iskustva povezana s književnim i neknjiževnim tekstom.

UJK OŠ B. 7. 2.

Učenik tumači književni tekst na temelju čitateljskoga iskustva i usporedbe s drugim tekstovima, primjenjujući znanja o književnosti.

– imenuje i opisuje pripovjedne događaje u kronološkom slijedu

– prepoznaje strukturu književnoga teksta te primjenjuje dosad stečena znanja o književnosti

– prepoznaje i navodi primjere jezično-stilskih obilježja

– obrazlaže etičku i idejnu razinu književnoga teksta

– uspoređuje interpretirani književni tekst s drugim tekstovima, primjenjujući znanja o književnosti 

Učenik tumači tekst te obrazlaže ideje književnoga teksta s obzirom na vlastito čitateljsko iskustvo i stečeno znanje o književnosti.

UJK OŠ B. 7. 3.

Učenik samostalno odabire informacije iz različitih izvora, provjerava njihovu korisnost i točnost u skladu s postavljenim zadatkom.

– pronalazi potpune i provjerene informacije na ukrajinskom jeziku i/ili informacije o Ukrajini

– prikuplja informacije iz pouzdanih izvora prema svojim interesima i potrebama (iz književnih/neknjiževnih tekstova te internetskih izvora) u skladu s postavljenim zadatkom

 – provjerava točnost prikupljenih informacija, uspoređuje ih i izabire prema korisnosti

Učenik uz povremenu pomoć učitelja odabire informacije, provjerava njihovu korisnost i točnost te izvršava zadatke.

UJK OŠ B. 7. 4.

Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu i sposobnostima na temelju književnoga iskustva.

– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost i stvaralačko mišljenje na temelju usvojenih jezičnih vještina

 – stvara vizualne prezentacije književnoga teksta te izražava svoje mišljenje o tekstu

 – istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska na temelju književnog iskustva

– istražuje književnu i jezičnu baštinu ukrajinske zajednice i stvara uratke prema vlastitoj zamisli i sposobnostima

Uz povremenu pomoć učitelja učenik izražava svoju kreativnost na temelju književnog iskustva.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:

Tekstovi: lirske pjesme, anegdote, poslovice, izreke, strip, novele i pripovijetke, legende i predaje, dječji, pustolovni ili kriminalistički roman, igrokaz, dramski tekst, neknjiževni tekstovi, edukativni i popularno-znanstveni sadržaji na ukrajinskim internetskim stranicama i drugi sadržaji prema izboru učitelja.

Preporučeni tekstovi i drugi sadržaji: odabrani ulomci iz književnog stvaralaštva ukrajinskih klasika i suvremenih književnika (Oleksandr Oles', O slovo ridne, Z žurboji radist' obnjalas', Čary noči i dr., Pavlo Čubyns'kyj, Šče ne vmerla Ukrajina i dr., Volodymyr Sosjura, Ljubit' Ukrajinu, Vasyl'ky i dr., Stepan Rudans'kyj , Pan ta Ivan v dorozi, Zaporožci u korolja i dr., Taras Ševčenko, Sonce zahodyt' , I vyris ja na čužyni i dr., Natalja Zabila, Plač Jaroslavny (ulomci iz Slova o polku Igorevim ), Ivan Franko, Mojsej- ulomak, Ne pora, ne pora … i dr., Lesja Ukrajinka, Lisova pisnja - ulomak i dr., Bogdan Igor Antonyč, Bat'kivščyna , Vyšni i dr., Vasyl' Symonenko, Vyno z trojand , Kukurikaly pivni na rušnykah i dr., Volodymyr Ivasjuk, Červona ruta, Ja pidu v daleki gory, Vodograj , Marusja Čuraj, Zasvit vstaly kozačen'ky, Oj ne hody Grycju , Kost' Moskalec', Vona ( Zavtra pryjde do kimnaty ) i dr., Oleksandr Dovženko, Začarovana Desna - ulomak, izabrane pripovijetke i dr. Ivan Malkovyč, Z jangolom na pleči, Juna moja majbutnja družyna, Z ničnyh molytov, Ponad Dnipro gude metro i dr.), ukrajinski animirani filmovi ( Mavka ), filmske bajke te drugi sadržaji prema izboru učitelja.

Priče o ukrajinskim znanstvenicima i umjetnicima po izboru učitelja/nastavnika (Myroslav Skoryk, Sergij Korol'ov, Semen Gulak-Artemovs'kyj, Pavlo Virs'kyj, Andrej Šeptyc'kyj, Vasyl' i Fedir Kryčevskyj, Oleksandr Muraško, suvremeni ukrajinski izvođači i sl.).

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu sadržaja tijekom nastavne godine.

Proširivanje i produbljivanje tema odvija se postupno.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavne aktivnosti dinamično se izmjenjuju: igre, dramatizacija, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema ukrajinskom jeziku i književnosti, kojima se potiče učenikova kreativnost.

Slušanje/čitanje i prepričavanje planiranih tekstova na satu u svrhu je razvijanja trajne čitateljske navike, aktivnog razgovora u kojem sudjeluju svi učenici pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja. Potiče se izražavanje u obliku kratkih pisanih uradaka. Književnoteorijska znanja u službi su proširivanja vlastitog iskustva čitanja i razvijanja pozitivnoga stava prema čitanju. Učitelj potiče učenike na analizu književnih djela.

Tekstovi su primjereni učenikovim mogućnostima te su tematski i žanrovski raznoliki, povezani s učenikovim interesima i njegovom životnom stvarnošću.

Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti.

Učitelj pri izboru tekstova treba voditi računa o žanrovskoj i tematskoj raznovrsnosti kao i o recepcijskim mogućnostima učenika.

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu preporučenih aktivnosti tijekom nastavne godine.

Ishodi iz domene Književnost i stvaralaštvo dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

C. KULTURA I CIVILIZACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ C. 7. 1.

Učenik uspoređuje i uočava sličnosti i razlike među ukrajinskom kulturom i kulturama drugih naroda, izdvaja važne činjenice o Ukrajini, ukrajinskoj kulturi te kulturi ukrajinske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj.

– obilježava posebne datume, ukrajinske blagdane i praznike te ih globalno usvaja kao dio vlastite kulture razvijajući svijest o svom ukrajinskom podrijetlu

– izvješćuje o obilježjima ukrajinskih običaja te ih uspoređuje s hrvatskim običajima i običajima drugih kultura

– iz raznih multimedijskih izvora izdvaja važne činjenice o Ukrajini, ukrajinskoj kulturi i ukrajinskoj kulturnoj baštini

– opisuje i tumači kulturno-prosvjetnu djelatnost i značaj ukrajinske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj

Učenik uz povremenu pomoć učitelja navodi i imenuje sličnosti i razlike među različitim kulturama, izdvaja važne činjenice o Ukrajini i ukrajinskoj kulturi.

UJK OŠ C. 7. 2.

Učenik nastavlja sudjelovanje u kulturnim priredbama i povezuje vlastito kreativno izražavanje s obrascima ukrajinske profesionalne umjetnosti.

– svestrano se scenski, glazbeno i likovno izražava

– prema sklonostima samostalno izvodi umjetnička djela na raznim manifestacijama

– upoznaje najbolje primjere scenske, glazbene i likovne umjetnosti

– daje prošireni usmeni osvrt na vlastito sudjelovanje na kulturnim priredbama te na primjere iz profesionalne scenske i likovne umjetnosti

Učenik uz poticaj učitelja nastavlja sudjelovanje na kulturnim priredbama i povezuje vlastito kreativno izražavanje s obrascima ukrajinske profesionalne umjetnosti.

UJK OŠ C. 7. 3.

Učenik se upoznaje s važnim povijesnim zbivanjima, činjenicama i istaknutim osobama iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti.

– upoznaje se s važnim povijesnim zbivanjima iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti

– imenuje bitne činjenice određenog povijesnog razdoblja

– prepoznaje važnost i značenje ključnih prekretnica u ukrajinskoj povijesti

– upoznaje se s istaknutim osobama iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti

Učenik uz pomoć učitelja objašnjava značaj povijesnih zbivanja i činjenica iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti.

UJK OŠ C. 7. 4.

Učenik prepoznaje razvoj Ukrajine u europskom kontekstu.

– objašnjava ulogu suverene Ukrajine kao važnog čimbenika u europskom geografskom prostoru

– analizira podatke o gospodarskoj razvijenosti Ukrajine i uspoređuje Ukrajinu s drugim europskim državama

– objašnjava uzajamnu političko- gospodarsku povezanost Ukrajine i Europe

Učenik uz pomoć učitelja prepoznaje razvoj Ukrajine u europskom kontekstu.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Kulturni sadržaji: svečane i blagdanske priredbe, tradicijski obredi i manifestacije, kazališne predstave u školskoj i široj zajednici i u virtualnom obliku, kulturni projekti i festivali u Republici Hrvatskoj; upoznavanje sa svjetski poznatim ukrajinskim umjetnicima te njihovim najpoznatijim djelima, izložbe, kreativne radionice u različitim likovnim tehnikama, koncerti pripadnika ukrajinske zajednice iz Republike Hrvatske, Europe ili Ukrajinaca iz Ukrajine, susreti s istaknutim pripadnicima ukrajinske nacionalne manjine u zavičaju i u regiji te, prema mogućnostima, s gostima iz Ukrajine; tekstovi o povijesti Ukrajine, multimedijski sadržaji; virtualni posjeti muzejima; upoznavanje s tradicijskim glazbalima iz zbirke ukrajinskih muzeja, dijelovi opusa poznatoga ukrajinskoga koreografa Pavla Virs’koga: Zaporožci i Povzunec’ , opera Zaporožec’ za Dunajem Semena Gulaka-Artemovs’koga, nastanak novog kazališta u Ukrajini ( Teatr koryfejiv ).

Povijesni i geografski sadržaji: dinamika povijesnog razvoja Ukrajine od druge polovice XIX. do sredine XX. st., bitne činjenice o događajima u ukrajinskim zemljama za vrijeme Prvog i Drugog svjetskog rata, uloga ukrajinske revolucije u procesu nastanka Ukrajinske Narodne Republike, zločini protiv čovječnosti počinjeni u Ukrajini; uloga suverene Ukrajine kao važnog čimbenika u europskom geografskom prostoru, gospodarski razvoj Ukrajine u usporedbi s europskim državama; istaknute osobe iz navedenog razdoblja.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Učitelj koristi sadržaje kako bi samostalno kreirao teme i poticao znatiželju te interes učenika za samostalno istraživanje i proučavanje informacija o Ukrajini te ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu. Učitelj prepoznaje i potiče učenikovo osvještavanje pripadnosti ukrajinskoj nacionalnoj manjini. Motivira učenika na sudjelovanje u kulturnim priredbama i projektima.

Preporučuje se usmjeravanje učiteljeve pozornosti na poticanje aktivnosti učenika, pozitivno isticanje učenikovog interesa i zalaganja u kreativnom izražavanju.

Ishodi iz domene Kultura i civilizacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene , s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

A. JEZIK I KOMUNIKACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ A. 8. 1.

Učenik razumije srednje dug i jednostavan tekst pri slušanju i čitanju.

– globalno, selektivno i detaljno razumije srednje duge i jednostavne tekstove

– pronalazi ključne i složenije informacije u tekstu

– izvodi zaključke na temelju teksta

– razumije sadržaje izgovorene umjerenim tempom, jasno i razgovijetno

Učenik uz povremenu pomoć učitelja razumije srednje dug i jednostavan tekst te izvodi zaključke na temelju teksta.

UJK OŠ A. 8. 2.

Učenik proizvodi srednje dug i jednostavan govorni tekst.

– oblikuje i govori srednje duge i jednostavne tekstove o poznatim temama

– iznosi kratke prezentacije

– izražava svoje mišljenje

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

Učenik uz povremenu pomoć učitelja proizvodi srednje dug i jednostavan govorni tekst te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK OŠ A. 8. 3.

Učenik sudjeluje u srednje dugom i jednostavnom razgovoru.

– sudjeluje u srednje dugim i jednostavnim razgovorima i raspravama o poznatim temama

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

Učenik uz pomoć učitelja sudjeluje u srednje dugom i jednostavnom razgovoru te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK OŠ A. 8. 4.

Učenik piše srednje dug i jednostavan tekst.

– planira sadržaj, strukturu i oblik teksta

– piše srednje duge i jednostavne tekstove

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstava

Učenik uz pomoć učitelja piše srednje dug i jednostavan tekst te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene teme: obitelj, prijatelji, poznate osobe, društveni odnosi; škola: školske aktivnosti; svijet znanosti i umjetnosti; stanovanje; priroda; putovanja; Ukrajina; svakodnevne aktivnosti, obveze, slobodno vrijeme, interesi, zabava, mediji.

Preporučene jezične strukture: glagoli u prezentu, perfektu, pluskvamperfektu i futuru; imperativ, kondicional, imenice u svim padežima, pridjevi u svim padežima, posvojni pridjevi, zamjenice u svim padežima, prilozi i prijedlozi, čestice, negacija, komparacija pridjeva i prilo ga, sklonidba brojeva, jednostavne i pojedine složene rečenice.

Jezično-komunikacijske funkcije: opisivanje ljudi, stvari i mjesta, izražavanje osjećaja, davanje prijedloga i savjeta, izricanje želja, izvješćivanje o osobnim iskustvima, opisivanje prošlih događaja, izražavanje planova za budućnost, izražavanje (ne)slaganja, izražavanje obveze, zamolbe i prijedlozi, uspoređivanje, ukazivanje na osobe i predmete, izražavanje slijeda događaja povezivanjem izjava u smislenu cjelinu.

Preporučene vrste tekstova: pjesme (tradicionalne i suvremene), strip, jednostavni dijaloški i opisni tekstovi, srednje dugi članci, prilagođeni narativni tekstovi primjereni uzrastu i jezičnom razvoju, e-poruka, blo g, kraći književni tekst primjeren uzrastu i jezičnome razvoju.

Navedene teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda samo su preporuka, a učitelj samostalno odlučuje o njihovu broju, odabiru i rasporedu u nastavnoj godini .

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene aktivnosti: slaganje dijelova teksta odgovarajućim redoslijedom, dopunjavanje tekstova, povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, opisivanje predmeta i slika, povezivanje i rekonstrukcija dijelova priče ili teksta, recitiranje, gluma, igre, ples , jednostavni kratki dijalozi, kraća dramatizacija, prepričavanje, jednostavni projektni zadatci (izrada plakata, lutkarska predstava, skeč i sl.), snimanje kratkoga filma, izrada razrednoga bloga, pisanje novoga kraja priče ili dijela koji nedostaje, izrada prezentacija i dr.

Leksički se sadržaji izabiru u skladu s razvojem i dobi učenika, pri čemu se vodi računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima . Pri izboru tema učitelj se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

U osmome razredu osnovne škole jezik se sve manje uči oponašanjem i ponavljanjem jezičnih obrazaca, a učenici se sve više potiču na uočavanje strukturnih analogija i zaključivanje na temelju mnogobrojnih primjera.

Jezične strukture uvode se u komunikacijskom kontekstu. Uvodi se metajezik prilagođen jezičnom razvoju učenika. Važno je na primjeren način učenike privikavati na kognitivni pristup učenju jezika.

Na receptivnoj razini učenici se izlažu i širemu rasponu jezičnih struktura od navedenih.

Nastava na satu odvija se na ukrajinskom jeziku, a hrvatski jezik koristi se za usporedbu, lakši prijenos znanja, poučavanje jezičnih struktura.

Ishodi iz domene Jezik i komunikacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

B. KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ B. 8. 1.

Učenik tumači tekst na temelju proživljenog i čitateljskog iskustva.

– tumači vlastita stajališta o književnome/neknjiževnome tekstu

– imenuje i opisuje događaje u kronološkome slijedu radi cjelovitog razumijevanja

– izražava doživljaj književnoga teksta i vlastitu procjenu etičke, estetske te idejne razine književnoga teksta

– uspoređuje problematiku književnoga/neknjiževnoga teksta s vlastitim iskustvom

Uz povremenu pomoć učitelja tumači tekst na temelju proživljenog i čitateljskog iskustva.

UJK OŠ B. 8. 2.

Učenik uspoređuje književni/neknjiževni tekst s drugim tekstovima te ga kritički vrednuje na temelju stečenoga znanja o književnosti.

– uočava strukturu književnoga i neknjiževnoga teksta

– uspoređuje književni tekst s njegovim prilagodbama u drugim medijima

– objašnjava obilježja pjesničkog, proznog i dramskog teksta i primjenjuje dosad stečena književnoteorijska znanja

– uspoređuje različite interpretacije pročitanoga teksta, uvažava različite književne ukuse

Učenik uz povremenu pomoć učitelja uspoređuje književni/neknjiževni tekst s drugim tekstovima, kritički ga vrednuje.

UJK OŠ B. 8. 3.

Učenik prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na javno mišljenje i oblikovanje stavova.

– prepoznaje i prosuđuje utjecaj poruke medijskih tekstova na čitatelja i na javno mišljenje

– objašnjava snagu medijskih poruka kojima je svakodnevno okružen i njihov utjecaj na vlastiti doživljaj stvarnosti i oblikovanje vlastitih stavova

– razvija kritičko razmišljanje i oblikuje vlastito mišljenje

Učenik uz povremenu pomoć učitelja objašnjava i prosuđuje utjecaj medijskih tekstova na javno mišljenje. 

UJK OŠ B. 8. 4.

Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu i sposobnostima na temelju književnoga iskustva.

– izražava svoju kreativnost stvarajući književni prikaz i artikulira različite refleksije na tekst

− dramatizira tekstove, izvodi kraće igrokaze, izražava se pokretom i plesom prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima

– piše pjesme i sastavke na ukrajinskom jeziku

– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska na temelju književnog iskustva

– istražuje književnu i jezičnu baštinu ukrajinske zajednice i stvara druge uratke prema vlastitoj zamisli i sposobnostima

Učenik se stvaralački izražava na temelju književnoga iskustva.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Tekstovi: usmena narodna književnost (narodne pjesme, dume, bylyne i balade), lirske pjesme, anegdote, strip, novele i pripovijetke, legende i predaje, dječji, p ovijesni, znanstveno-fantastični roman, romansirana biografija i autobiografija, igrokaz, dramski tekst, nekn jiževni tekstovi, edukativni i popularno-znanstveni sadržaji na ukrajinskim internetskim stranicama i drugi sadržaji prema izboru učitelja.

Preporučeni tekstovi i drugi sadržaji: narodne pjesme, dume, bylyne i balade prema izboru učitelja, Mitovi i legende starih Ukrajinaca ( Pro zorjanyj Viz , Beregynja prema S. Plačynda, Dažbog prema J. Šmorgun, Jak vynykly Karpaty , Čomu v mori je perly i mušli , mitovi Pradub , Bilobog i Čornobog prema S. Plačynda), odabrani ulomci iz književnog stvaralaštva ukrajinskih klasika i suvremenih književnika (Taras Ševčenko, Topolja , I mertvym i žyvym i dr., Ivan Kotljarevs'kyj, Enejida i dr., Lesja Ukrajinka, Davnja kazka- ulomak, Do mogo fortepiano , Contra spem spero, Davnja kazka, Mriji, Jak dytynoju buvalo i dr., Stepan Čarnec'kyj, Oj u luzi červona kalyna , Ivan Franko, Zahar Berkut  - ulomak, Ivan Nečuj-Levyc'kyj, Kajdaševa sim''ja- ulomak, Oleksa Voropaj, Zvyčaji našogo narodu - ulomci, Grygir Tjutjunnyk, Dyvak, Klymko i dr., Ostap Vyšnja, Usmiške i dr., odabrani ulomci iz književnih djela Jurija Vynnyčuka, Misce dlja drakona , odabrani ulomci iz književnih djela Dare Kornij), ukrajinski animirani, dokumentarni i igrani filmovi, filmske bajke i drugi sadržaji prema izboru učitelja.

Priče o ukrajinskim znanstvenicima i umjetnicima po izboru učitelja/nastavnika

(Igor Sikors'kyj, Ivan Mykolajčuk, Jevgen Stankovyč, Jevgen i Borys Paton, Vasyl' Barvins'kyj, Volodymyr Filatov, Oleksandr Bogomolec', Olena Kul'čyc'ka, Oleksa Novakivs'kyj, Ivan Marčuk, suvremeni ukrajinski izvođači i sl.).

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu sadržaja tijekom nastavne godine.

Proširivanje i produbljivanje tema odvija se postupno.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Nastavne aktivnosti dinamično se izmjenjuju: igre, dramatizacija, radionice i ostale aktivnosti u kojima je naglasak na razvijanju pozitivnog stava prema ukrajinskom jeziku i književnosti, kojima se potiče učenikova kreativnost.

Slušanje/čitanje i prepričavanje planiranih tekstova na satu u svrhu razvijanja trajne čitateljske navike, aktivan razgovor u kojem sudjeluju svi učenici pri čemu se ističe važnost svakog pojedinačnog mišljenja. Potiče se izražavanje u obliku kratkih pisanih uradaka. Književnoteorijska znanja u službi su proširivanja vlastitog iskustva čitanja i razvijanja pozitivnoga stava prema čitanju. Učitelj potiče učenike na analizu književnih djela.

Tekstovi su primjereni učenikovim mogućnostima te su tematski i žanrovski raznoliki, povezani s učenikovim interesima i njegovom životnom stvarnošću.

Učitelj upoznaje učenike s različitim strategijama učenja i analize, uvažavajući dob učenika, njegov jezični i kognitivni razvoj. Potiče učenike da ih primjenjuju i na taj način daje model čijom primjenom učenici unapređuju učinke učenja.

Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti.

Učitelj pri izboru tekstova treba voditi računa o žanrovskoj i tematskoj raznovrsnosti kao i o recepcijskim mogućnostima učenika.

Učitelj samostalno odlučuje o broju, odabiru i rasporedu preporučenih aktivnosti tijekom nastavne godine.

Ishodi iz domene Književnost i stvaralaštvo dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene, s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

C. KULTURA I CIVILIZACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK OŠ C. 8. 1.

Učenik analizira i povezuje informacije o ukrajinskoj kulturi, kulturi ukrajinske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj i drugim kulturama u novim kontekstima.

– obilježava posebne datume, ukrajinske blagdane i praznike kao dio vlastite kulture i uspoređuje ih s važnim datumima drugih kultura

– u različitim multimedijskim izvorima pronalazi i analizira informacije o Ukrajini i ukrajinskoj kulturnoj baštini

– opisuje i razumije uzroke i posljedice doseljavanja Ukrajinaca u Republiku Hrvatsku i druge zemlje, povezuje te informacije s vlastitom obiteljskom poviješću

– pronalazi prilike za korištenje ukrajinskog jezika izvan nastave u novim kontekstima za popularizaciju svoje i za upoznavanje drugih kultura

Učenik uz pomoć učitelja analizira i povezuje informacije o Ukrajini, ukrajinskoj kulturi, kulturi ukrajinske nacionalne manjine u Republici Hrvatskoj i drugim kulturama.

UJK OŠ C. 8. 2.

Učenik nastavlja sudjelovanje u kulturnim priredbama i povezuje vlastito kreativno izražavanje s izabranim obrascima ukrajinske profesionalne umjetnosti.

– nastavlja se svestrano scenski, glazbeno i likovno izražavati

– prema sklonostima samostalno izvodi umjetnička djela na raznim manifestacijama

– nastavlja upoznavanje s najboljim primjerima scenske, glazbene i likovne umjetnosti

– daje prošireni usmeni osvrt na vlastito sudjelovanje na kulturnim priredbama te na primjere iz profesionalne scenske i likovne umjetnosti

– upoznaje se sa stvaralaštvom ukrajinskih umjetnika

Učenik uz poticaj učitelja nastavlja sudjelovanje na kulturnim priredbama i povezuje vlastito kreativno izražavanje s izabranim obrascima ukrajinske profesionalne umjetnosti.

UJK OŠ C. 8. 3.

Učenik se upoznaje s važnim povijesnim zbivanjima, činjenicama i istaknutim osobama iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti.

– upoznaje se s važnim povijesnim zbivanjima iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti

– imenuje bitne činjenice određenog povijesnog razdoblja

– prepoznaje važnost i značenje ključnih prekretnica u ukrajinskoj povijesti

– uspoređuje povijesna zbivanja iz hrvatske povijesti s događajima u istom razdoblju u Ukrajini

– upoznaje se s istaknutim osobama iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti

Učenik uz pomoć učitelja objašnjava značaj važnih povijesnih zbivanja i činjenica iz određenog razdoblja ukrajinske povijesti.

UJK OŠ C. 8. 4.

Učenik analizira značaj Ukrajine kao europske države te njezinu ulogu na europskom i svjetskom geografskom prostoru.

– analizira ulogu suverene Ukrajine kao važnog čimbenika na europskom geografskom prostoru

– analizira podatke o gospodarskoj razvijenosti Ukrajine i uspoređuje ih s istovjetnim podacima država Europe i svijeta

– opisuje posebnost Ukrajine i njezinu ulogu u Europi i svijetu

Učenik uz pomoć učitelja analizira značaj Ukrajine kao europske države te njezinu ulogu na europskom i svjetskom geografskom prostoru.

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Kulturni sadržaji: svečane i blagdanske priredbe, tradicijski obredi i manifestacije, kazališne predstave u školskoj i široj zajednici i u virtualnom obliku, kulturni projekti i festivali u Republici Hrvatskoj; upoznavanje sa svjetski poznatim ukrajinskim umjetnicima te njihovim najpoznatijim djelima, izložbe, kreativne radionice u različitim likovnim tehnikama, koncerti pripadnika ukrajinske zajednice iz Republike Hrvatske, Europe ili Ukrajinaca iz Ukrajine; upoznavanje sa svjetski poznatim ukrajinskim umjetnicima te njihovim najpoznatijim djelima; upoznavanje s umjetničkim stilovima u arhitekturi, likovnoj i glazbenoj umjetnosti; susreti s istaknutim pripadnicima ukrajinske nacionalne manjine u zavičaju i u regiji te, prema mogućnostima, s gostima iz Ukrajine; tekstovi o povijesti Ukrajine, multimedijski sadržaji; virtualni posjeti muzejima. 

Povijesni i geografski sadržaji: dinamika povijesnog razvoja Ukrajine u razdoblju od sredine XX. st. do danas, status Ukrajine u sastavu SSSR-a i posljedice totalitarizma u procesu stjecanja neovisnosti; uzajamno priznavanje državne neovisnosti Ukrajine i Republike Hrvatske, europski put razvoja samostalne i neovisne Ukrajine; agresija Ruske Federacije na Ukrajinu i međunarodna pomoć Ukrajini; suverena Ukrajina kao važni čimbenik u europskom geografskom prostoru, podaci o gospodarskoj razvijenosti Ukrajine u usporedbi s europskim državama; istaknute osobe iz navedenog razdoblja.

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Učitelj koristi sadržaje kako bi samostalno kreirao teme i poticao znatiželju te interes učenika za samostalno istraživanje i proučavanje informacija o Ukrajini te ukrajinskoj dijaspori u Republici Hrvatskoj, Europi i svijetu. Učitelj prepoznaje i potiče učenikovo osvještavanje pripadnosti ukrajinskoj nacionalnoj manjini. Motivira učenika na sudjelovanje u kulturnim priredbama i projektima.

Preporučuje se usmjeravanje učiteljeve pozornosti na poticanje aktivnosti učenika, pozitivno isticanje učenikovog interesa i zalaganja u kreativnom izražavanju.

Ishodi iz domene Kultura i civilizacija dopunjuju se i ostvaruju povezanošću s preostale dvije domene , s drugim predmetima te s međupredmetnim temama.

A. JEZIK I KOMUNIKACIJA

odgojno-obrazovni ishodi

razrada ishoda

odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti »dobar« na kraju razreda

UJK SŠ A. 1. 1.

Učenik razumije srednje dug i srednje složen tekst pri slušanju i čitanju.

– globalno, selektivno i detaljno razumije srednje duge i srednje složene tekstove

– shvaća kontekst i iz konteksta predviđa značenje nepoznatih riječi

– razumije sadržaje izgovorene umjerenim tempom, jasno i razgovijetno

Učenik uz povremenu pomoć nastavnika razumije srednje dug i srednje složen tekst na zadanu temu.

UJK SŠ A. 1. 2.

Učenik proizvodi srednje dug i srednje složen govorni tekst. 

– oblikuje i govori srednje duge i srednje složene

tekstove o poznatim temama

– opisuje, prepričava i uspoređuje obrađene sadržaje

– izražava svoje mišljenje na strukturirani način 

– razumljivo izgovara riječi i rečenice

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva 

Učenik uz povremenu pomoć nastavnika proizvodi srednje dug i srednje složen govorni tekst te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK SŠ A. 1. 3.

Učenik sudjeluje u srednje dugom i jednostavnom razgovoru.

– sudjeluje u srednje dugim i jednostavnim razgovorima i raspravama 

– sudjeluje u svakodnevnim govornim situacijama

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstva

Učenik uz pomoć nastavnika sudjeluje u srednje dugom i jednostavnom razgovoru te upotrebljava uvježbana jezična sredstva pri čemu mogu biti prisutne manje pogreške.

UJK SŠ A. 1. 4.

Učenik piše srednje dug i jednostavan tekst.

– piše srednje duge i jednostavne tekstove

– planira sadržaj, strukturu i oblik teksta

– uglavnom točno primjenjuje pravila ukrajinskog pravopisa

– samostalno produktivno upotrebljava uvježbana jezična sredstava za produkciju novih tekstova

Učenik uz pomoć nastavnika piše srednje dug i jednostavan tekst te povremeno upotrebljava uvježbana jezična sredstva za produkciju novih tekstova pri čemu mogu biti prisutne češće pogreške. 

Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene teme: svakodnevne aktivnosti, međuljudski odnosi, stanovanje, moda, prehrana, zdravlje; sport; popularna kultura; obrazovanje i rad/zanimanje, obrti, slobodno vrijeme i zabava, okoliš i ekologija, tehnologija i mediji, društvo i aktivno građanstvo.

Preporučene jezične strukture: glagoli u svim vremenima i načinima, imenice u svim padežima, pridjevi u svim padežima, posvojni pridjevi, zamjenice u svim padežima, prilozi i prijedlozi, čestice, negacija, komparacija pridjeva i priloga, glagolski pridjev i glagolski prilog, deklin acija brojeva, složene rečenice.

Jezično-komunikacijske funkcije: izražavanje osjećaja, izražavanje mišljenja, opisivanje planova, opisivanje vremenskih (prošlost, sadašnjost i budućnost), prostornih i logičkih odnosa, objašnjavanje i obrazlaganje, izricanje pretpostavki, oblikovanje i iznošenje argumenata, sustavno izlaganje, izražavanje apstraktnih ideja, sudjelovanje u diskusiji.

Preporučene vrste tekstova: pjesme (tradicionalne i suvremene), strip, životopis, zamolba , dijaloški tekst, članak/tekst (npr. iz časopisa za mlade ili iz mrežnih izvora), književni tekst primjeren za mlade, razni oblici prilagođenih ili autentičnih tekstova primjerenih uzrastu, iskustvu i jezičnomu razvoju učenika.

Navedene teme i sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda samo su preporuka, a nastavnik samostalno odlučuje o njihovu broju, odabiru i rasporedu u nastavnoj godini .

Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda :

Preporučene aktivnosti: povezivanje verbalnih i neverbalnih sadržaja, opisivanje predmeta i slika, gluma, dijalozi koji oponašaju stvarne komunikacijske situacije, d opunjavanje tekstova, rekonstruiranje redoslijeda teksta na temelju vremenskih i uzročno-posljedičnih odnosa, prepričavanje slijeda nekoga događaja, pisanje novoga kraja priče ili dijela priče koji nedostaje, izrada razrednoga bloga, e-korespondencija s partnerskim razredom, projektni zadatci (plakat, dramatizacija, izrada umnih mapa), izrada prezentacija.

Leksički se sadržaji izabiru u skladu s razvojem i dobi učenika, pri čemu se vodi računa o korelaciji s drugim nastavnim predmetima . Pri izboru tema nastavnik se može ravnati prema potrebama, interesima i mogućnostima učenika.

Jezične strukture uvode se u komunikacijskom kontekstu. Uvodi se metajezik prilagođen jezičnom razvoju učenika. Važno je na primjeren način učenike privikavati na kognitivni pristup učenju jezika. U skladu s prethodno stečenim znanjem moguće je u poučavanje uključiti usporedbe između ukrajinskog i hrvatskoga jezika, a jezične se zakonitosti mogu poučavati i na hrvatskome jeziku.

Na receptivnoj razini učenici se izlažu i širemu rasponu jezičnih struktura od navedenih.