1. OPĆI DIO

OPĆE INFORMACIJE O PROGRAMU OBRAZOVANJA ZA STJECANJE CJELOVITE KVALIFIKACIJE
Sektor	Osobne usluge, usluge zaštite i druge usluge
Naziv programa	Program obrazovanja za stjecanje cjelovite kvalifikacije dadilja
Vrsta programa	osposobljavanje
Predlagatelj	Naziv ustanove
	Adresa
Razina kvalifikacije/skupa(ova) ishoda učenja prema HKO-u	SIU 1: Zaštita na radu i prva pomoć u obavljanju djelatnosti dadilje, razina 2 HKO SIU 2: Osnovne karakteristike razvoja djece rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi, razina 3 HKO SIU 3: Osnove razvojno primjerenih postupaka s djecom u obavljanju djelatnosti dadilje, razina 3 HKO SIU 4: Igra i dnevne aktivnosti djeteta u obavljanju djelatnosti dadilje, razina 2 HKO SIU 5: Dobrobit, zdravlje i sigurnost djece, razina 2 HKO SIU 6: Prehrana djece u obavljanju djelatnosti dadilje, razina 2 HKO SIU 7: Higijena djece u obavljanju djelatnosti dadilje, razina 2 HKO SIU 8: Komunikacijske vještine s djecom i roditeljima u obavljanju djelatnosti dadilje, razina 3 HKO SIU 9: Osnivanje i vođenje poslovanja obrta za obavljanje djelatnosti dadilje, razina 3 HKO
Obujam u bodovima (CSVET)	21 CSVET SIU 1: Zaštita na radu i prva pomoć u obavljanju djelatnosti dadilje, 1 CSVET SIU 2: Osnovne karakteristike razvoja djece rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi, 2 CSVET SIU 3: Osnove razvojno primjerenih postupaka s djecom u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET SIU 4: Igra i dnevne aktivnosti djeteta u obavljanju djelatnosti dadilje, 3 CSVET SIU 5: Dobrobit, zdravlje i sigurnost djece, 2 CSVET SIU 6: Prehrana djece u obavljanju djelatnosti dadilje, 3 CSVET SIU 7: Higijena djece u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET SIU 8: Komunikacijske vještine s djecom i roditeljima u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET SIU 9: Osnivanje i vođenje poslovanja obrta za obavljanje djelatnosti dadilje, 4 CSVET
Dokumenti na temelju kojih je izrađen program obrazovanja za stjecanje kvalifikacija/skupova ishoda učenja
Popis standarda zanimanja / skupova kompetencija	Popis standarda kvalifikacija / skupova ishoda učenja	Sektorski kurikul
SZ Dadilja https://hko.srce.hr/registar/standard-zanimanja/detalji/457 Analiziranje i planiranje poslovanja u djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-kompetencija/detalji/3709 Pripremne aktivnosti za početak dnevnog rada dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-kompetencija/detalji/3710 Hranjenje i održavanje higijene djece https://hko.srce.hr/registar/skup-kompetencija/detalji/3711 Organiziranje i realiziranje edukativnih aktivnosti za djecu https://hko.srce.hr/registar/skup-kompetencija/detalji/3712 Administriranje poslovanja vezano za obavljanje djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-kompetencija/detalji/3713 Poslovno komuniciranje https://hko.srce.hr/registar/skup-kompetencija/detalji/3714 Osiguranje kvalitete izvršenih usluga i procesa rada pri obavljanju djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-kompetencija/detalji/3715 Primjenjivanje mjera za zaštitu zdravlja i zaštitu okoliša https://hko.srce.hr/registar/skup-kompetencija/detalji/3716	SK Dadilja https://hko.srce.hr/registar/standard-kvalifikacije/detalji/593 Zaštita na radu i prva pomoć u obavljanju djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16063 Osnovne karakteristike razvoja djece rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16064 Osnove razvojno primjerenih postupaka s djecom u obavljanju djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16065 Igra i dnevne aktivnosti djeteta u obavljanju djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16066 Dobrobit, zdravlje i sigurnost djece https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16067 Prehrana djece u obavljanju djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16068 Higijena djece u obavljanju djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16069 Komunikacijske vještine s djecom i roditeljima u obavljanju djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16070 Osnivanje i vođenje poslovanja obrta za obavljanje djelatnosti dadilje https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16071
Uvjeti za upis u program	Cjelovita kvalifikacija minimalno na razini 4.1 HKO Liječnička svjedodžba medicine rada o zdravstvenoj sposobnosti za obavljanje djelatnosti dadilje Uvjerenje da se ne vodi kazneni ili prekršajni postupak
Uvjeti stjecanja programa (završetka programa)	- stečen 21 CSVET bod - uspješna završna provjera stečenih znanja i vještina - o završnoj provjeri vodi se zapisnik i provodi ju tročlano povjerenstvo, a svakom se polazniku nakon uspješne završene provjere izdaje Uvjerenje o osposobljavanju za stjecanje cjelovite kvalifikacije dadilja.
Trajanje i načini izvođenja nastave	Program obrazovanja za stjecanje cjelovite kvalifikacije dadilja izvodi se redovitom nastavom u trajanju od 525 sati, uz mogućnost izvođenja teorijskog dijela programa na daljinu u stvarnom vremenu. Ishodi učenja ostvaruju se vođenim procesom učenja i poučavanja u ustanovi u trajanju od 190 sati , učenjem temeljenim na radu, u trajanju od 230 sati , a dijelom samostalnim aktivnostima polaznika, u trajanju od 105 sati. Učenjem temeljenim na radu, odnosno sudjelovanjem u izvršenju konkretnih radnih zadaća u realnim ili simuliranim radnim uvjetima, u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, polaznici se osposobljavaju za obavljanje djelatnosti dadilje. Kod polaznika se potiče razvijanje samostalnosti i odgovornosti u izvršenju radnih zadaća kao i razvijanje suradničkih odnosa s ostalim sudionicima u zajedničkom radu. Prije početka provođenja učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu - u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje , s kojim ustanova ima sklopljen ugovor o suradnji, polaznik je dužan predočiti važeću sanitarnu knjižicu (sanitarna iskaznica) i higijenski minimum (ako kuha).
Horizontalna prohodnost	- tijekom učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu - u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, u kontroliranim uvjetima, uz mentora, p olaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka te stječu potrebne kompetencije.
Vertikalna prohodnost	-
Materijalni uvjeti i okruženje za učenje koji su potrebni za izvedbu programa	https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16063 https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16064 https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16065 https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16066 https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16067 https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16068 https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16069 https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16070 https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16071 Sukladno članku 22. stavku 1. Zakona o obrazovanju odraslih (Narodne novine, br. 144/21), prema kojem je ustanova obvezna voditi brigu o pravima polaznika i pristupnika, postupati etično i na dobrobit polaznika i pristupnika, ustanova je dužna upoznati polaznika sa zdravstvenim zahtjevima potrebnim za stjecanje kvalifikacije. Polaznika se upoznaje sa zdravstvenim zahtjevima potrebnima u procesu stjecanja ishoda učenja, zdravstvenim zaprekama za zanimanje, opisom radnih zadaća, kao i uvjetima rada u zanimanju za koje polaznik upisuje program. Nadalje, polaznika je potrebno upoznati s odredbama članka 8. Zakona o dadiljama kojim je propisano tko može biti dadilja. Nakon što je polaznik upoznat s navedenim, a u slučaju da zbog specifičnih zdravstvenih zahtjeva ili mogućih zdravstvenih ograničenja dođe do teškoća tijekom obrazovanja, zapošljavanja ili rada, uključujući nemogućnost ili ograničenu mogućnost obrazovanja, zapošljavanja ili obavljanja radnih zadataka, odgovornost preuzima sam polaznik. Neovisno o zdravstvenim specifičnostima polaznika, ustanova je obvezna osigurati jednak pristup obrazovanju svim polaznicima, uz stalno poštivanje prava na zdravlje i sigurnost, osobito tijekom učenja temeljenog na radu. Ustanova i poslodavac kod kojega se odvija učenje temeljeno na radu odgovorni su za osiguravanje uvjeta rada koji ne ugrožavaju zdravlje polaznika. Preporučuje se da polaznik i odgovorna osoba ustanove potpišu izjavu kojom potvrđuju upoznatost s prethodno navedenim informacijama o ukupnim zahtjevima zanimanja iz programa koji polaznik upisuje. Sadržaj izjave određuje sama ustanova, pri čemu forma nije propisana. Podloga za primjenu jedinstvenog popisa zdravstvenih zahtjeva potrebnih za upis u pojedinom zanimanju je dokument objavljen na mrežnim stranicama Ministarstva znanosti, obrazovanja i mladih Jedinstveni popis zdravstvenih zahtjeva potrebnih za upis u strukovne kurikule u I. razred srednje škole , pri čemu posebno ukazujemo na popis zdravstvenih zapreka koje predstavljaju apsolutnu zapreku za pojedino zanimanje. Ujedno napominjemo, ako je za stjecanje kompetencija u okviru pojedinog programa osposobljavanja, usavršavanja ili specijalističkog usavršavanja, zbog specifičnosti radnih zadaća i radnog okruženja, potreban dokaz o procjeni zdravstvenih sposobnosti polaznika te je isto navedeno kao obvezujuće u Jedinstvenom popisu zdravstvenih zahtjeva potrebnih za upis u strukovne kurikule u I. razred srednje škole, polaznik je dužan dostaviti dokaz o zdravstvenoj sposobnosti.
Kompetencije koje se programom stječu
a. Poznavati i primjenjivati mjere nužne za zaštitu djeteta od opasnosti po njegovo zdravlje b. Provoditi mjere zaštite na radu i zaštite od požara u skladu s propisanom legislativom c. Analizirati rad i poslovanje te donositi mjere za njihovo poboljšanje d. Poznavati i primjenjivati pravila za učinkovitu i afirmativnu komunikaciju s djecom i roditeljima/skrbnicima e. Komunicirati sa suradnicima unutar radnog tima f. Sklapati i pohranjivati ugovore s roditeljima i djelatnicima g. Pripremiti dokumentaciju za vanjsko knjigovodstvo na mjesečnoj razini ili voditi knjigovodstvo obrta samostalno h. Voditi dokumentaciju propisanu Zakonom o dadiljama (npr. informacijska kartica, adresar djece na skrbi i sl.) i. Organizirati uvjete i podršku djeci školskog uzrasta pri izradi domaće zadaće i učenju j. Organizirati i provoditi aktivnosti vezane za njegu djeteta (npr. presvlačenje, odijevanje, uspavljivanje i sl.) k. Provoditi mjere higijene djece i prostora l. Osigurati/pripremiti obroke za djecu na dnevnoj razini m. Poznavati osnove pedagogije, psihologije i njege u radu s djecom n. Planirati moguća preuređenja i poboljšanja prostora za obavljanje djelatnosti dadilje o. Planirati rad na godišnjoj, polugodišnjoj, mjesečnoj, tjednoj i dnevnoj razini
Preporučeni načini praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe programa	U procesu praćenja kvalitete i uspješnosti izvedbe programa obrazovanja primjenjuju se sljedeće aktivnosti: ◊ provodi se istraživanje i anonimno anketiranje polaznika o izvođenju nastave, literaturi i resursima za učenje, strategijama podrške polaznicima, izvođenju i unaprjeđenju procesa učenja i poučavanja, radnom opterećenju polaznika (CSVET), provjerama znanja te komunikaciji s nastavnicima ◊ provodi se istraživanje i anketiranje nastavnika o istim pitanjima navedenima u prethodnoj stavci ◊ provodi se analiza uspjeha, transparentnosti i objektivnosti provjera i ostvarenosti ishoda učenja ◊ provodi se analiza materijalnih i kadrovskih uvjeta potrebnih za izvođenje procesa učenja i poučavanja. Temeljem rezultata anketa dobiva se pregled uspješnosti izvedbe programa te postignuća polaznika, kao i procjena kvalitete nastavničkog rada ustanove.
Datum revizije programa	31. 12. 2030.

Odustani

Komentirate u ime: MINISTARSTVO ZNANOSTI, OBRAZOVANJA I MLADIH

Odustani

uredi obriši prikaži sakrij

Zastario!

dodaj odgovor uredi odgovor obriši odgovor

2. MODULI I SKUPOVI ISHODA UČENJA

Redni broj	NAZIV MODULA	POPIS SKUPOVA ISHODA UČENJA	Razina	Obujam CSVET	Broj sati
Redni broj	NAZIV MODULA	POPIS SKUPOVA ISHODA UČENJA	Razina	Obujam CSVET	VPUP	UTR	SAP	UKUPNO
1.	Zaštita na radu i prva pomoć	Zaštita na radu i prva pomoć u obavljanju djelatnosti dadilje	2	1	10	10	5	25
2.	Osnove rada s djecom	Osnovne karakteristike razvoja djece rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi	3	2	25	15	10	50
		Osnove razvojno primjerenih postupaka s djecom u obavljanju djelatnosti dadilje	3	2	20	20	10	50
		Igra i dnevne aktivnosti djeteta u obavljanju djelatnosti dadilje	2	3	15	45	15	75
3.	Prehrana, sigurnost i očuvanje zdravlja djece	Dobrobit, zdravlje i sigurnost djece	2	2	30	10	10	50
		Prehrana djece u obavljanju djelatnosti dadilje	2	3	25	35	15	75
		Higijena djece u obavljanju djelatnosti dadilje	2	2	10	30	10	50
4.	Komunikacijske vještine s djecom i roditeljima	Komunikacijske vještine s djecom i roditeljima u obavljanju djelatnosti dadilje	3	2	15	25	10	50
5.	Osnivanje i vođenje obrta dadilja	Osnivanje i vođenje poslovanja obrta za obavljanje djelatnosti dadilje	3	4	40	40	20	100
Ukupno:				21	190	230	105	525

VPUP – vođeni proces učenja i poučavanja

UTR – učenje temeljeno na radu

SAP – samostalne aktivnosti polaznika

Odustani

Komentirate u ime: MINISTARSTVO ZNANOSTI, OBRAZOVANJA I MLADIH

Odustani

uredi obriši prikaži sakrij

Zastario!

dodaj odgovor uredi odgovor obriši odgovor

3. RAZRADA MODULA I SKUPOVA ISHODA UČENJA

NAZIV MODULA	ZAŠTITA NA RADU I PRVA POMOĆ
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula	https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16063 ◊ Najmanje razina 6 st i/ili 6 sv HKO-a u području zaštite na radu. ◊ U dijelu koji se odnosi na osnove pružanja prve pomoći najmanje razina 7.1 st i /ili 7.1 sv HKO-a (doktor medicine).
Obujam modula (CSVET)	1 CSVET Zaštita na radu i prva pomoć u obavljanju djelatnosti dadilje, 1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)	Vođeni proces učenja i poučavanja	Oblici učenja temeljenog na radu	Samostalne aktivnosti polaznika
	10 sati (40 %)	10 sati (40 %)	5 sati (20 %)
Status modula (obvezni/izborni)	obvezni
Cilj (opis) modula	Cilj modula je omogućiti polaznicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za provođenje rada na siguran način i osnovnim postupcima prve pomoći. Polaznici stječu znanja i vještine o osnovama zaštite na radu, izvorima opasnosti na radnome mjestu i najčešćim ozljedama u radnom procesu te zbrinjavanju otpada sukladno zakonskim propisima. Polaznici će moći samostalno provesti postupke sukladno propisima o sigurnostima na radu. Polaznicima je kroz modul omogućeno stjecanje znanja i vještina potrebnih za pružanje osnovne prve pomoći. Polaznici će biti osposobljeni za brzo prepoznavanje hitnih stanja, pravovremeno obavještavanje odgovornih osoba i provođenje odgovarajućih mjera prve pomoći.
Ključni pojmovi	Zaštita na radu, izvori opasnosti, mjere zaštite na radu, zaštitna sredstva, simboli upozorenja i vrste opasnosti, ergonomska načela, zaštita od požara, životno ugrožavajuća stanja, postupci prve pomoći
Oblici učenja temeljenog na radu	Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u specijaliziranoj učionici ustanove (simuliranim uvjetima) te u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Tijekom učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu - u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, u kontroliranim uvjetima, uz mentora, p olaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka te stječu potrebne kompetencije.
Literatura i specifična nastavna sredstva potrebna za realizaciju modula	- Bolf, I.; Filipović- Baljak, R. 2017. Zaštita na radu: za osobe na radu, učenike, polaznike, studente i volontere . Pučko otvoreno učilište Zagreb. - Petlić, K. 2023. Obveze iz zaštite na radu za sve poslodavce, radnike, ovlaštenike, povjerenike te stručnjake ZNR . Poslovna literatura. - Zakon o gospodarenju otpadom. NN, 84/2021 ( https://narodne-novine.nn.hr/clanci/sluzbeni/2021_07_84_1554.html ) - Zakon o privatnoj zaštiti. - Zakon o sustavu civilne zaštite. - Zakon o zaštiti na radu. - Zakon o zaštiti od požara. - Paškov, D.; Samošćanec, S. 2019. Hitni medicinski postupci, udžbenik za četvrti razred medicinske škole za zanimanje medicinska sestra opće njege / medicinski tehničar opće njege . Medicinska naklada. Zagreb. - Grupa autora. 2009. Vatrogasni priručnik. Zagreb. - Carević, M. i drugi autori. Tehnički priručnik za zaštitu od požara. - Čukljek, S. 2005. Osnove zdravstvene njege . Zdravstveno veleučilište. Zagreb. - Stručni časopisi i publikacije te korisni linkovi.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:		Zaštita na radu i prva pomoć u obavljanju djelatnosti dadilje, 1 CSVET
Ishodi učenja
objasniti cilj i ulogu zaštite na radu u obavljanju djelatnosti dadilje
nabrojati osnovne propise zaštite na radu
primijeniti mjere zaštite na radu u obavljanju djelatnosti dadilje
navesti moguće opasnosti i rizike u obavljanju djelatnosti dadilje
navesti opremu za pružanje prve pomoći u skladu s propisima
opisati postupke pružanja prve pomoći pri različitim vrstama ozljeda i stanja
demonstrirati postupke prve pomoći do dolaska hitne pomoći pri različitim vrstama ozljeda i stanja
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je heuristička nastava. Nastavnik će polaznike upoznati s temeljnim propisima zaštite na radu u obavljanju djelatnosti dadilje, mjerama zaštite, ergonomskim načelima, opasnostima u radu, higijensko-epidemiološkim smjernicama, mjerama zaštite od požara i električnog udara te postupcima prve pomoći. Preporuka je koristiti metode interaktivnog predavanja, prezentacije i demonstracije te oblike individualnog rada i rada u paru. Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranoj učionici ustanove i/ili u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Polaznici primjenjuju vještine odgovornog postupanja i poštivanja mjera zaštite na radu u radnom procesu. Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje tematike, rad na tekstu i proučavanje zakonske regulative.
Nastavne cjeline/teme	Izvori opasnosti na radu Standardne mjere zaštite Zaštitna odjeća i obuća Ergonomska načela pri radu Higijensko-epidemiološke smjernice Zaštita od požara i električnog udara Prva pomoć odrasloj osobi Prva pomoć u dječjoj dobi
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrjednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrjednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrjednovanje). Projektni zadatak: Planirate otvoriti obrt za obavljanje djelatnosti dadilje u kojem će osim Vas biti zaposlene dvije dadilje. Pronašli ste prostor koji smatrate odgovarajućim, ali nije u potpunosti opremljen. Vodeći se Zakonom o zaštiti na radu i drugim relevantnim propisima i dokumentima, izradite plan opremanja prostora i organizacije rada u svom obrtu. Neka Vaš plan sadrži procjenu rizika za sigurnost i zdravlje, načine zaštite od požara te plan evakuacije i spašavanja. Opis radne situacije 1: U obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje jedno dijete slavi rođendan. Tim povodom u prostoru za objedovanje nalaze se bomboni, kokice i torta kojima će se djeca počastiti nakon obroka. Tijekom proslave uočavate da jedno dijete počinje iznenada kašljati. Približavate mu se i uočavate naprezanje uz nemogućnost disanja, plakanje i ispuštanje drugih zvukova. Opis radne situacije 2: Tijekom sportske i rekreacijske aktivnosti dijete u dobi od pet godina za koje skrbite nespretno staje na loptu i pada na ispruženu desnu ruku. Dijete počinje plakati, nemirno je, lijevom rukom pridržava desnu te govori da ga ruka jako boli. Primjećujete vrlo ograničenu pokretljivost i oticanje podlaktice desne ruke. Zadatak: Polaznik na temelju opisa projektnog zadatka i radnih situacija prepoznaje i primjenjuje mjere zaštite na radu u zamišljenoj situaciji te opisuje i demonstrira postupke prve pomoći pri različitim vrstama ozljeda i stanja. Način vrjednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrjednovanja (opasnosti i rizici u obavljanju djelatnosti dadilje, mjere sigurnosti, zaštite na radu i zaštite zdravlja djece, osnovni postupci prve pomoći) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.
Prilagodba iskustava učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

NAZIV MODULA	OSNOVE RADA S DJECOM
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula	https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16064 ◊ Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 7.1 st i /ili 7.1 sv HKO-a u području odgojno-obrazovnog rada (magistar/ra psihologije, magistar/ra pedagogije). ◊ Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja. https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16065 ◊ Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 7.1 st i /ili 7.1 sv HKO-a u području odgojno-obrazovnog rada (magistar/ra pedagogije, magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja). ◊ Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja. https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16066 ◊ Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 7.1 st i /ili 7.1 sv HKO-a u području odgojno-obrazovnog rada (magistar/ra pedagogije, magistra ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja). ◊ Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.
Obujam modula (CSVET)	7 CSVET SIU: Osnovne karakteristike razvoja djece rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi, 2 CSVET SIU: Osnove razvojno primjerenih postupaka s djecom u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET SIU: Igra i dnevne aktivnosti djeteta u obavljanju djelatnosti dadilje, 3 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)	Vođeni proces učenja i poučavanja	Oblici učenja temeljenog na radu	Samostalne aktivnosti polaznika
	65 sati (37 %)	75 sati (43 %)	35 sati (20 %)
Status modula (obvezni/izborni)	obvezni
Cilj (opis) modula	Cilj modula je omogućiti polaznicima stjecanje znanja i vještina potrebnih za rad s djecom rane i predškolske te osnovnoškolske dobi. Polaznici će steći znanja o osnovnim karakteristikama razvoja djece, razvojno primjerenim postupcima u radu s djecom, važnosti igre i drugih dnevnih aktivnosti u razvoju djece. Nadalje, polaznici će usvojiti osnovna znanja i moći prepoznati slučajeve zanemarivanja i zlostavljanja djeteta te moguća odstupanja u razvoju djeteta. Također, polaznici će steći znanja i vještine o planiranju aktivnosti djece na otvorenom i u zatvorenom prostoru, ovisno o dobi djece.
Ključni pojmovi	karakteristike razvoja djece, odstupanja u razvoju, razvojno primjereni postupci s djecom, igra, aktivnosti djece, zanemarivanje i zlostavljanje djeteta
Oblici učenja temeljenog na radu	Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u specijaliziranoj učionici ustanove (simuliranim uvjetima) te u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Tijekom učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu - u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, u kontroliranim uvjetima, uz mentora, p olaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka te stječu potrebne kompetencije.
Literatura i specifična nastavna sredstva potrebna za realizaciju modula	- Vasta, R.; Haith, M. M.; Miller, S. A. 2004. Psihologija djeteta . Moderna znanost. Naklada Slap. - Čudina-Obradović, M.; Starc, B.; Profaca, B.; Letica, M.; Pleša, A. 2004. Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta . Golden marketing - Tehnička knjiga. - Brajša Žganec, A. 2003. Dijete i obitelj . Naklada Slap. - Vasta, R.; Haith, M. M.; Miller, S. A. 1998. Dječja psihologija . Naklada Slap. Jastrebarsko. - Galić-Jušić, I. 2004. Djeca s teškoćama u učenju . Ostvarenje. Lekenik. - Kostelnik, Marjorie J. 2004. Djeca s posebnim potrebama . Zagreb. - Buljan-Flander, G.; Kocijan-Hercigonja, D. 2003. Zlostavljanje i zanemarivanje djece. Marko M. Zagreb. - Duran, M. 2003. Dijete i igra . Naklada Slap. Jastrebarsko. - Pulkkinen, A. Razvoj djece kroz igru . Mozaik knjiga. - Maleš, D.; Stričević I. Druženje djece i odraslih . Školska knjiga. Zagreb.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:		Osnovne karakteristike razvoja djece rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi, 2 CSVET
Ishodi učenja
navesti razdoblja razvojne dobi djeteta u predškolskoj i školskoj dobi do 14. godine života
opisati osnovne karakteristike razvoja djeteta od rođenja do 3. godine života
objasniti osnovne karakteristike razvoja djeteta od 3. godine do polaska u osnovnu školu
objasniti osnovne karakteristike razvoja djeteta od polaska u osnovnu školu do 14. godine života
prepoznati slučajeve zanemarivanja i zlostavljanja djeteta
objasniti postupak dadilje, u skladu s propisima, u slučaju sumnje na zanemarivanje i zlostavljanje djeteta
prepoznati moguća odstupanja u razvoju djeteta predškolske dobi
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je istraživačka nastava. Nastavnik će polaznike upoznati s osnovnim karakteristikama razvoja djece rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi i mogućim odstupanjima u razvoju djeteta. Nadalje, nastavnik će izlagati o pokazateljima zanemarivanja i zlostavljanja djeteta te postupcima dadilje kad na to posumnja, uključujući zorne primjere i iskustva u razgovoru s polaznicima. Nakon toga, preporuka je koristiti metode istraživačkog rada te oblike individualnog i grupnog rada. Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranim prostorijama ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Temeljem izabranih primjera i primjenom odgovarajućih metoda rada tijekom učenja temeljenog na radu, polaznici će moći prepoznati slučajeve zanemarivanja i zlostavljanja djeteta i moguća odstupanja u razvoju djeteta rane i predškolske dobi te osnovnoškolske dobi. Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje tematike korištenjem različitih izvora.
Nastavne cjeline/teme	Razvojna dob djeteta Karakteristike razvoja djeteta Odstupanja u razvoju djeteta Zanemarivanje i zlostavljanje djeteta
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrjednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrjednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrjednovanje). Opis radne situacije i/ili projektnog zadatka: Dadilja čuva, brine i skrbi o troje djece u dobi od tri, četiri i osam godina. U radu s djecom dadilja je primijetila da dijete u dobi od tri godine roditelji često dovode zaprljane odjeće i ne donose rezervnu odjeću te da dijete još ne obavlja nuždu samostalno i ne slijedi upute odrasle osobe. Prilikom presvlačenja djeteta dadilja povremeno uočava modrice na djetetovu tijelu. Za dijete u dobi od šest godina dadilja je primijetila da nema uredan govor, ima kratku pažnju i koncentraciju te ne slijedi upute odrasle osobe. Dijete u dobi od osam godina redovito izvršava svoje školske obveze, vrlo je motorički spretno te je jako suosjećajno i spremno pomoći drugoj djeci. Zadatak: Polaznik na temelju opisa ponašanja djece prepoznaje razvojnu dob djece i karakteristike djece do tri godine, djece u dobi od tri godine do polaska u osnovnu školu te djece školske dobi. Osim toga, na temelju opisa radne situacije prepoznaje moguća odstupanja u razvoju djeteta predškolske dobi te zanemarivanja ili zlostavljanja djeteta. Polaznik igrom uloga demonstrira komunikaciju i postupak dadilje, u skladu s propisima, u slučaju sumnje na zanemarivanje i zlostavljanje djeteta. Način vrjednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrjednovanja (razdoblja razvojne dobi, opisane karakteristike dječjeg razvoja, usporedba mogućih odstupanja u odnosu na razvoj djeteta, postupci dadilje u skladu s propisima) vrjednuje se odgovor polaznika.
Prilagodba iskustava učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:		Osnove razvojno primjerenih postupaka s djecom u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET
Ishodi učenja
objasniti važnost postizanja pozitivnog ozračja i odnosa s djecom
objasniti postupanje dadilje u odnosu na individualne potrebe djeteta
navesti prava djece služeći se Konvencijom o pravima djeteta i drugim relevantnim međunarodnim i domaćim dokumentima
navesti karakteristike različitih odgojnih stilova
primijeniti razvojno primjerene postupke usmjeravanja djece na poštivanje pravila
primijeniti razvojno primjerene postupke usmjeravanja djece na usvajanje dnevnih rutina i radnih navika
primijeniti razvojno primjerene postupke umirivanja djece u trenutcima intenzivnih emocionalnih reakcija
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metodu demonstracije i metode rješavanja problemskih situacija te oblike individualnog rada i rada u paru. Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznike upoznati s pravima djece i različitim odgojnim stilovima te naglasiti važnost postizanja pozitivnog ozračja i odnosa s djecom i načine postupanja dadilje u odnosu na individualne potrebe djeteta. Nakon demonstracije nastavnika, polaznici će igrom uloga uvježbavati razvojno primjerene postupke usmjeravanja djece. Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranim prostorijama ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Polaznici će postupno samostalno primjenjivati razvojno primjerene postupke usmjeravanja djece na poštivanje pravila, postupke usmjeravanja djece na usvajanje dnevnih rutina i radnih navika te postupke umirivanja djece u trenutcima intenzivnih emocionalnih reakcija, pod nadzorom mentora. Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje tematike te kritičko promišljanje o razvojno primjerenim postupcima usmjeravanja djeteta.
Nastavne cjeline/teme	Prava djece Odgojni stilovi Pozitivno ozračje i odnos s djecom Razvojno primjereni postupci usmjeravanja djece
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom, vrjednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrjednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrjednovanje). Opis radne situacije: Dadilja čuva, brine i skrbi o djetetu u dobi od četiri godine. Dijete je vrlo zaigrano te ga se teško usmjerava na usvajanje dnevnih rutina i poštivanje pravila. Također, dijete često vrlo intenzivno proživljava bilo kakve zabrane od strane odrasle osobe. Dadilja primjećuje da je majka vrlo topla prema djetetu, ali joj se doima da je nedosljedna u postavljanju granica, dok joj se otac doima hladnim prema djetetu i vrlo strogim. Zadatak: Na temelju prethodnog opisa ponašanja djeteta, polaznik objašnjava važnost postizanja pozitivnog ozračja i odnosa s djetetom, opisuje prava djeteta i odgojne stilove. Igranjem uloga polaznik prikazuje primjeren način komunikacije s djetetom i postupke dadilje prilikom usmjeravanja djeteta na usvajanje dnevnih rutina, poštivanje pravila te umirivanja djeteta u trenutcima intenzivnih emocionalnih reakcija, poštujući individualne potrebe djeteta. Način vrjednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrjednovanja (razumijevanje emocionalnog doživljaja djeteta, primjereni postupci usmjeravanja djeteta) vrjednuje se odgovor polaznika.
Prilagodba iskustava učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:		Igra i dnevne aktivnosti djeteta u obavljanju djelatnosti dadilje, 3 CSVET
Ishodi učenja
objasniti važnost igre u razvoju djece predškolske i školske dobi
pripremiti različite materijale za kreativno-likovne aktivnosti za djecu predškolske i školske dobi
organizirati različite glazbene aktivnosti za djecu predškolske i školske dobi
provesti različite tjelesne aktivnosti kod djece predškolske i školske dobi
pripremiti različite društvene aktivnosti za djecu predškolske i školske dobi
pripremiti prostor za igru i dnevne aktivnosti djece
provesti planirane aktivnosti djece na otvorenom prostoru, ovisno o dobi djece
provesti planirane aktivnosti djece u zatvorenom prostoru, ovisno o dobi djece
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznicima pojasniti važnost igre u razvoju djece predškolske i školske dobi te ih upoznati s različitim aktivnostima djece (glazbene, tjelesne, društvene) na otvorenom i u zatvorenom prostoru. Tijekom demonstracije različitih kreativno-likovnih aktivnosti, nastavnik će polaznicima pojasniti način pripreme prostora i materijala za igru i aktivnosti djece. Preporuka je koristiti metodu demonstracije i metode rješavanja problemskih situacija te oblike individualnog rada i rada u paru. Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranim prostorijama ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Polaznici će promatrati rad mentora te će planirati i pripremati aktivnosti za djecu koje će postupno samostalno provoditi pod nadzorom mentora. Polaznici će moći pripremiti prostor za igru i dnevne aktivnosti djece na otvorenom i u zatvorenom prostoru te će predložiti materijale za kreativno-likovne aktivnosti i materijale za igru. Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje stručne literature te različitih materijala i prostora za igru i aktivnosti djece.
Nastavne cjeline/teme	Igra Kreativno-likovne aktivnosti djece Glazbene aktivnosti djece Tjelesne aktivnosti djece Društvene aktivnosti djece Prostor za igru i aktivnosti djece Aktivnosti djece na otvorenom i u zatvorenom prostoru
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrjednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrjednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrjednovanje). Opis radne situacije: Dadilja radi sa šestero djece u dobi od tri do 10 godina u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje. Dadilja promišlja o tome što bi kroz sljedeći tjedan mogla ponuditi djeci različitog uzrasta kako bi kroz igru potaknula njihov razvoj. Zadatak: Polaznik objašnjava važnost igre u razvoju djece predškolske i školske dobi te planira i priprema prostor, različite materijale i uvjete za provođenje kreativno-likovnih, glazbenih i tjelesnih aktivnosti djece na otvorenom i u zatvorenom prostoru. Polaznik demonstrira provedbu igre prstima i rukama, pravila igre graničara te izradu kućice za ptice. Način vrjednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrjednovanja (korištenje različitih likovnih tehnika sukladno dobi djece, priprema pjesmica prilagođenih dobi djece, korištenje različitih materijala i rekvizita za tjelesne aktivnosti sukladno dobi djece) vrjednuje se odgovor polaznika.
Prilagodba iskustava učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

NAZIV MODULA	PREHRANA, SIGURNOST I OČUVANJE ZDRAVLJA DJECE
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula	https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16067 ◊ Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 6 st i /ili 6 sv HKO-a odgovarajućeg profila. ◊ Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja. https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16068 ◊ Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 6 st i /ili 6 sv HKO-a u odgovarajućeg profila. ◊ Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja. https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16069 ◊ Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 6 st i /ili 6 sv HKO-a odgovarajućeg profila. ◊ Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.
Obujam modula (CSVET)	7 CSVET SIU: Dobrobit, zdravlje i sigurnost djece, 2 CSVET SIU: Prehrana djece u obavljanju djelatnosti dadilje, 3 CSVET SIU: Higijena djece u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)	Vođeni proces učenja i poučavanja	Oblici učenja temeljenog na radu	Samostalne aktivnosti polaznika
	65 sati (37 %)	75 sati (43 %)	35 sati (20 %)
Status modula (obvezni/izborni)	obvezni
Cilj (opis) modula	Cilj modula je omogućiti polaznicima stjecanje znanja i vještina o dobrobiti, zdravlju, zdravstvenoj zaštiti, sigurnosti, prehrani i higijeni djece. Polaznici će biti osposobljeni provoditi osnovne aktivnosti očuvanja i unaprjeđenja zdravlja, prepoznati zdravstvene i sigurnosne rizike, provoditi postupke prevencije bolesti i ozljeda, provoditi osobnu higijenu djeteta i osigurati pravilnu prehranu djece različite kronološke dobi prilikom obavljanja poslova dadilje.
Ključni pojmovi	zdravstvena zaštita djece, dobrobit djece, sigurnost u dječjoj dobi, pravilna prehrana djece, higijena djeteta
Oblici učenja temeljenog na radu	Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u specijaliziranoj učionici ustanove (simuliranim uvjetima) te u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Tijekom učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu - u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, u kontroliranim uvjetima, uz mentora, p olaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka te stječu potrebne kompetencije.
Literatura i specifična nastavna sredstva potrebna za realizaciju modula	- Mardešić, D. 2016. Pedijatrija . Školska knjiga. Zagreb. - Ropac, D.; Stašević, I. 2018. Socijalno i zdravstveno zakonodavstvo. Medicinska naklada. Zagreb. - Vidoša, A.; Filipušić, I.; Maretić, M. 2020. Zdravstvena njega zdravog djeteta i adolescenta. Udžbenik za treći razred medicinske škole za zanimanje medicinska sestra opće njege / medicinski tehničar opće njege. Medicinska naklada. Zagreb. - Puntarić, D.; Ropac, D.; Jurčev Savičević, A. 2015. Javno zdravstvo. Medicinska naklada. Zagreb. - Malčić, I.; Ilić, R. 2008. Pedijatrija sa zdravstvenom njegom . Školska knjiga. Zagreb. - Kolaček, S.; Hojsak, I.; Niseteo, T. 2017. Prehrana u općoj i kliničkoj pedijatriji. Medicinska naklada. Zagreb. - Štimac, D.; Krznarić, Ž.; Vranešić Bender, D.; Obrovac Glišić, M. 2021. Dijetoterapija i klinička prehrana . Medicinska naklada. Zagreb.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:		Dobrobit, zdravlje i sigurnost djece, 2 CSVET
Ishodi učenja
opisati pokazatelje dobrobiti djeteta uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike
objasniti potrebu poštivanja dostojanstva djeteta
nabrojati propise koji reguliraju sigurnost i zdravstvenu zaštitu djece
objasniti mjere sigurnosti i zaštite zdravlja
opisati zdravstvenu zaštitu djece u Republici Hrvatskoj
navesti čimbenike koji utječu na zdravlje djeteta
opisati najčešće promjene u fizičkom i psihosocijalnom stanju djeteta s ciljem pravovremenog postupanja od strane stručnjaka
osmisliti uređenje doma i ustanova koje skrbe o djeci prema načelima sigurnosti
demonstrirati postupke prevencije pada djece, ozljeda u prometu i na dječjem igralištu
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je problemska nastava. Preporuka je koristiti metode interaktivnog predavanja i rješavanja problemskih zadataka, oblike individualnog rada i rada u paru i/ili grupi. Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznike upoznati s važnošću očuvanja i unaprjeđenja zdravlja i sigurnosti djece te s osnovama zdravstvene zaštitu djece u Republici Hrvatskoj. Posebna pažnja posvetit će se važnosti poštivanja dobrobiti i dostojanstva djeteta. Tijekom učenja temeljenog na radu u specijaliziranoj učionici ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju, mentori će polaznike upoznati s razvojno primjerenim postupcima prevencije ozljeda kod djece, uključujući prevenciju pada, ozljeda u prometu i na igralištu. Uz pomoć mentora polaznici će analizirati čimbenike koji utječu na zdravlje djeteta, osmisliti uređenje prostora prema sigurnosnim načelima te primijeniti mjere zaštite zdravlja i sigurnosti. Kroz samostalne aktivnosti polaznici će dodatno istražiti zakonske propise koji reguliraju sigurnost i zdravstvenu zaštitu djece, promišljati o utjecaju okruženja na dobrobit djece te proučiti smjernice za postupanje u slučaju zdravstvenih i sigurnosnih rizika.
Nastavne cjeline/teme	Dobrobit i dostojanstvo djece Zdravstvena zaštita djece u Republici Hrvatskoj Prevencija i primarna prevencija Čimbenici koji utječu na zdravlje djeteta Uređenje doma i ustanova prema načelima sigurnosti
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrjednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrjednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrjednovanje). Opis projektnog zadatka: Polaznici samostalno, u paru ili grupi, u sklopu projektnog zadatka „ ZdravKo Lavić “ prikupljaju podatke/informacije i donose zaključke o karakteristikama djeteta i djetetova okruženja koje mogu utjecati na njegovo zdravlje i sigurnost. Zadatak: Istražite čimbenike koji utječu na dobrobit, zdravlje i sigurnost djeteta o kojem skrbite. Prikupite informacije/podatke o njegovim karakteristikama i okruženju tijekom 15 dana. Dobivene podatke/informacije analizirajte i raspravite s roditeljima, mentorima i drugim polaznicima. Izradite prikaz tijeka svoga projektnog zadatka te ga prezentirajte ostalim polaznicima. Vodite računa o tome da navedete primjer uređenja doma i ustanova koje skrbe o djeci prema načelima sigurnosti te da prikažete postupke prevencije pada djece, ozljeda u prometu i na dječjem igralištu. Način vrjednovanja: S p omoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrjednovanja (utvrđivanje čimbenika koji utječu na zdravlje i sigurnost, analiziranje čimbenika i (ne)ostvarenih mjera sigurnosti i zaštite zdravlja, uočavanje odstupanja/promjena u fizičkom i/ili psihosocijalnom stanju, prikaz postupanja s ciljem unaprjeđivanja zdravlja te prevencije ozljeda i nesreća) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.
Prilagodba iskustava učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:		Prehrana djece u obavljanju djelatnosti dadilje, 3 CSVET
Ishodi učenja
opisati osnovne sastojke hrane i energetske potrebe djece različite kronološke dobi
navesti najčešće uzroke, simptome i znakove dehidracije djeteta
prikazati tanjur zdrave/pravilne prehrane
osmisliti tjedni jelovnik, uzimajući u obzir dob i individualne potrebe djeteta
prikazati mogućnosti osiguravanja obroka za djecu na dnevnoj razini
provesti higijenu djeteta i prostora prije i nakon uzimanja obroka
hraniti dijete koje ne može samostalno jesti uz poticanje njegove samostalnosti
primijeniti postupke sprječavanja gušenja tijekom hranjenja
obrazložiti važnost prevencije alergijskih reakcija na hranu, pretilosti i poremećaja hranjenja djece
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metodu demonstracije i metode rješavanja problemskih situacija te oblike individualnog rada i rada u paru i/ili grupi. Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznicima objasniti osnovne sastojke hrane i energetske potrebe djece različite kronološke dobi te prikazati tanjur zdrave/pravilne prehrane. Također, nastavnik će polaznike upoznati s važnošću hidracije, prevencije alergijskih reakcija, pretilosti i poremećaja hranjenja. Poseban naglasak stavit će se na opis i redoslijed higijenskih postupaka prije, tijekom i nakon hranjenja djeteta. Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici će, uz nadzor mentora, planirati tjedni jelovnik, pripremati prostor za konzumiranje obroka i provoditi higijenu djeteta i prostora. Također, polaznici će, uz nadzor mentora, imati priliku hraniti djecu koja ne mogu samostalno jesti i primjenjivati postupke sprječavanja gušenja tijekom hranjenja. Kroz učenje temeljeno na radu polaznici će prepoznati individualne prehrambene potrebe djeteta te osmisliti i primijeniti praktična rješenja za svakodnevno osiguravanje obroka u skladu s preporukama. Učenje temeljeno na radu provodit će se u specijaliziranoj učionici ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Kroz samostalne aktivnosti polaznici će dodatno istražiti stručnu literaturu o trendovima u prehrani.
Nastavne cjeline/teme	Osnovni sastojci hrane Energetske potrebe djece Pravilna prehrana djece Trendovi u prehrani Higijena djeteta i prostora prije i nakon konzumiranja obroka Hranjenje djece
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrjednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrjednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrjednovanje). Opis projektnog zadatka: Polaznici samostalno, u paru ili grupi, u sklopu projektnog zadatka „ Vile pravilne prehrane “ izrađuju tjedni jelovnik, uzimajući u obzir dob i individualne potrebe djeteta te zahtjeve roditelja vezane uz prehranu. U sklopu projektnog zadatka polaznici pripremaju jedan tanjur pravilne prehrane koji su osmislili, priređuju prostor i dijete prije i nakon uzimanja obroka, poslužuju obrok djetetu te mu pomažu prilikom konzumiranja obroka. Projektni zadatak: „ Vile pravilne prehrane “ Osmislite tjedni jelovnik djeteta koji će sadržavati ukupan popis jela, popis namirnica potrebnih za pripremu jela te raspored odabranih jela i pića prema danima u tjednu i obrocima u danu. Neka osmišljeni jelovnik bude ostvariv i prilagođen individualnim, nutritivnim te energetskim potrebama djeteta, vodeći računa o optimalnom unosu tekućine te prevenciji alergijskih reakcija. Pripremite jedan tanjur pravilne prehrane koji ste osmislili tjednim jelovnikom. Pripremite prostor i dijete za konzumiranje obroka. Poslužite tanjur pravilne prehrane djetetu te mu, ako je potrebno, pomozite prilikom hranjenja uz poticanje samostalnosti. Način vrjednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrjednovanja (odabir hrane u skladu s načelima pravilne prehrane i energetskim potrebama djeteta, prikaz tanjura zdrave/pravilne prehrane, demonstriranje pripreme tanjura zdrave/pravilne prehrane, provedba higijene djeteta i prostora prije i nakon konzumiranja obroka, serviranje hrane, hranjenje djeteta uz poticanje njegove samostalnosti, primjena postupaka prevencije gušenja i alergijskih reakcija) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.
Prilagodba iskustava učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:		Higijena djece u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET
Ishodi učenja
opisati posljedice loše njege / higijene djeteta
provesti osobnu higijenu, previjanje i odijevanje djeteta
prikazati higijensko pranje ruku dadilje i pranje ruku djeteta
demonstrirati oralnu higijenu djeteta uz poticanje njegove samostalnosti
primijeniti sredstva i postupke za toaletu nosa s ciljem prevencije i/ili ublažavanja simptoma i znakova respiratornih infekcija
provesti higijenu perianalne i perigenitalne regije nakon eliminacije
provesti dezinfekciju predmeta i prostorija u kojima borave djeca
primijeniti standardizirane postupke zbrinjavanja otpada
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantan nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metode demonstracije i metode rješavanja problemskih situacija te oblike individualnog rada i rada u paru i/ili grupi. Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznike upoznati s postupcima higijene djeteta i posljedicama loše njege/higijene. Nastavnik će demonstrirati higijensko pranje ruku dadilje i pranje ruku djeteta te oralnu higijenu djeteta. Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici će, uz nadzor mentora, razvijati vještine provođenja osobne higijene djeteta u svakodnevnim situacijama, što uključuje: higijensko pranje ruku dadilje i djeteta, higijenu perianalne i perigenitalne regije, previjanje i odijevanje, kupanje, tuširanje, pranje kose, oralnu higijenu djeteta, toaletu nosa, pravilnu dezinfekciju prostora i predmeta te zbrinjavanje otpada. Učenje temeljeno na radu provodit će se u specijaliziranoj učionici ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Kroz samostalne aktivnosti polaznici će istražiti relevantnu literaturu i kritički promisliti o utjecaju higijene na zdravlje i dobrobit djeteta.
Nastavne cjeline/teme	Pranje ruku Odijevanje i previjanje djece Osobna higijena djece Posljedice loše njege/higijene Osnove dezinfekcije Zbrinjavanje otpada
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrjednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrjednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrjednovanje). Opis radne situacije: Roditelji dvogodišnjeg i petogodišnjeg djeteta koje čuvate u popodnevnim satima odlaze zbog privatnih obveza. Kući se planiraju vratiti u vrijeme kada njihova djeca obično spavaju. Navode kao je starijem djetetu od jutros blago začepljen nos i kako bi voljeli da prošećete jer misle da će boravak na otvorenom goditi djeci. Odlazite s djecom u šetnju do igrališta. Djeca su vesela, spuštaju se niz tobogan i igraju u pješčaniku s drugom djecom. Kući se vraćate u ranim večernjim satima. Zadatak: Polaznik na temelju opisa radne situacije prepoznaje potrebu za provođenjem različitih postupaka higijene. Polaznik opisuje i demonstrira postupke higijene djece u zamišljenoj situaciji (pranje ruku, previjanje i odijevanje djeteta/djece, zbrinjavanje otpada, pranje zubi, primjena sredstva i postupaka za toaletu nosa, higijena perianalne i perigenitalne regije nakon eliminacije te dezinfekcija predmeta i prostorija u kojima borave djeca). Način vrjednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrjednovanja (higijensko pranje ruku dadilje, provedba higijene i odijevanje djeteta, toaleta nosa, oralna higijena, dezinfekcija predmeta i prostora, zbrinjavanje otpada) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.
Prilagodba iskustava učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

NAZIV MODULA	KOMUNIKACIJSKE VJEŠTINE S DJECOM I RODITELJIMA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula	https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16070 ◊ Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 7.1 st i /ili 7.1 sv HKO-a odgovarajućeg profila (magistar/ra psihologije). ◊ Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.1 HKO-a s minimalno dvije (2) godine radnog iskustva u obavljanju poslova dadilje, uz uvjet upisa u imenik i/ili registar dadilja.
Obujam modula (CSVET)	2 CSVET SIU: Komunikacijske vještine s djecom i roditeljima u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)	Vođeni proces učenja i poučavanja	Oblici učenja temeljenog na radu	Samostalne aktivnosti polaznika
	15 sati (30 %)	25 sati (50 %)	10 sati (20 %)
Status modula (obvezni/izborni)	obvezni
Cilj (opis) modula	Cilj modula je omogućiti polaznicima stjecanje znanja i vještina potrebnih u komunikaciji s djecom i roditeljima u obavljanju djelatnosti dadilje. Polaznici stječu znanja o komunikaciji s djecom ovisno o njihovoj dobi, verbalnoj i neverbalnoj komunikaciji, aktivnom slušanju i asertivnosti. Polaznici će steći znanja i vještine aktivnog slušanja i asertivnosti u razgovoru s djecom i roditeljima te primijeniti razvojno primjerene postupke usmjeravanja djece na nenasilno rješavanje sukoba.
Ključni pojmovi	verbalna i neverbalna komunikacija, aktivno slušanje, asertivnost, nenasilno rješavanje sukoba
Oblici učenja temeljenog na radu	Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u specijaliziranoj učionici ustanove (simuliranim uvjetima) te u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Tijekom učenja temeljenog na radu koje se provodi na radnome mjestu - u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje, u kontroliranim uvjetima, uz mentora, p olaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka te stječu potrebne kompetencije.
Literatura i specifična nastavna sredstva potrebna za realizaciju modula	Konvencija o pravima djeteta. UNICEF. Brajša Žganec, A. 2003. Dijete i obitelj . Naklada Slap. Jastrebarsko. Jesper, Juul. 1995. Razgovori s obiteljima . Alineja. Zagreb. Brajša, P. 2000. Umijeće razgovora . C.A.S.H. Pula. Brajša, P. 1994. Pedagoška komunikologija . Školske novine. Zagreb. Reardon, K. K. 1998. Interpersonalna komunikacija . Alineja. Zagreb. Lacković-Grgin, K. 2004. Stres u djece . Naklada Slap. Jastrebarsko. Nikolić, S.; Vidović, V.; Marangunić, M. 2008. Obitelj – podrška mentalnom zdravlju pojedinca . Naklada Slap. Jastrebarsko.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:		Komunikacijske vještine s djecom i roditeljima u obavljanju djelatnosti dadilje, 2 CSVET
Ishodi učenja
objasniti važnost prilagodbe dadilje u komunikaciji s djecom, ovisno o njihovoj dobi
objasniti važnost neverbalne komunikacije
primijeniti primjerene postupke usmjeravanja djece na nenasilno rješavanje sukoba
primijeniti vještine aktivnog slušanja u razgovoru s djecom
primijeniti vještine aktivnog slušanja u razgovoru s roditeljima
primijeniti vještine asertivne komunikacije s roditeljima u svrhu zajedničkog djelovanja i postizanja odgojnih ciljeva
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav za ovaj skup ishoda učenja je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metodu demonstracije te oblike individualnog rada i rada u paru. Tijekom vođenog procesa učenja i poučavanja nastavnik će polaznicima pojasniti važnost prilagodbe dadilje u komunikaciji s djecom, ovisno o njihovoj dobi, kao i važnost neverbalne komunikacije, aktivnog slušanja i asertivnosti. Nakon demonstracije nastavnika, polaznici će igrom uloga uvježbavati aktivno slušanje u razgovoru s djecom i roditeljima. Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršavanju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranoj učionici ustanove i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje s kojim ustanova ima ugovorenu suradnju. Polaznici će postupno samostalno primjenjivati razvojno primjerene postupke usmjeravanja djece na nenasilno rješavanje sukoba te vještine asertivne komunikacije s roditeljima u svrhu zajedničkog djelovanja i postizanja odgojnih ciljeva, pod nadzorom mentora. Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje stručne literature te kritičko promišljanje o komunikaciji dadilje u odnosu s djecom i roditeljima.
Nastavne cjeline/teme	Prilagodba komunikacije s djecom, ovisno o dobi Verbalna i neverbalna komunikacija Aktivno slušanje Asertivnost Usmjeravanje djece na nenasilno rješavanje sukoba
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrjednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrjednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrjednovanje). Opis radne situacije i/ili projektnog zadatka: U obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje zaposlene su dvije dadilje koje rade s ukupno dvanaestero djece. Dadilje međusobno dijele svakodnevna iskustva te kontinuirano promišljaju o vlastitoj komunikaciji s djecom i roditeljima. U razgovoru s kolegicom dadilja navodi jučerašnju situaciju u kojoj su djeca (pet i šest godina) bila u konfliktu oko tumačenja pravila igre te je među njima došlo do fizičkog sukoba. Roditelji su tražili objašnjenje situacije. Zadatak: Polaznik igrom uloga primjenjuje primjerene postupke usmjeravanja djece na nenasilno rješavanje sukoba (demonstrira razgovor s djetetom, koristeći vještine aktivnog slušanja i odgovarajuću neverbalnu komunikaciju) te aktivnog slušanja u razgovoru s roditeljima. Polaznik promišlja o komunikaciji i postupcima dadilje u opisanoj radnoj situaciji te objašnjava važnost neverbalne komunikacije i prilagodbe dadilje u komunikaciji s djecom ovisno o dobi te opisuje vještine aktivnog slušanja. U igri uloga polaznik primjenjuje vještine asertivne komunikacije s roditeljima u svrhu zajedničkog djelovanja i postizanja odgojnih ciljeva. Način vrednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrjednovanja (razumijevanje emocionalnog doživljaja djeteta, primjereni postupci usmjeravanja djeteta) vrjednuje se odgovor polaznika.
Prilagodba iskustava učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom
*(Izraditi način i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)*

NAZIV MODULA	OSNIVANJE I VOĐENJE OBRTA DADILJA
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula	https://hko.srce.hr/registar/skup-ishoda-ucenja/detalji/16071 ◊ Za realizaciju vođenog procesa učenja i poučavanja potrebna je minimalna razina 6 st. i /ili 6 sv. HKO-a odgovarajućeg profila. ◊ Za realizaciju učenja temeljenog na radu potrebna je minimalna razina 4.2 HKO-a na poslovima vođenja poslovanja obrta.
Obujam modula (CSVET)	4 CSVET SIU: Osnivanje i vođenje poslovanja obrta za obavljanje djelatnosti dadilje, 4 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od – do, postotak)	Vođeni proces učenja i poučavanja	Oblici učenja temeljenog na radu	Samostalne aktivnosti polaznika
	40 sati (40 %)	40 sati (40 %)	20 sati (20 %)
Status modula (obvezni/izborni)	obvezni
Cilj (opis) modula	Cilj modula je polaznicima omogućiti stjecanje znanja i vještina potrebnih za osnivanje i vođenje poslovanja obrta dadilje. Uz navedeno, polaznici će moći poslovno komunicirati sa zaposlenicima i vanjskim dionicima te uvidjeti važnost stručnog usavršavanja dadilje.
Ključni pojmovi	Obrtnica, e-Obrt, Registar, Imenik dadilja, evidencija zaposlenika, verbalna komunikacija, neverbalna komunikacija, pisana komunikacija, ugovor, načelo blagajne, poslovne knjige, porez na dohodak
Oblici učenja temeljenog na radu	Učenje temeljeno na radu provodi se integrirano, kroz rad na situacijskoj i problemskoj nastavi u specijaliziranoj učionici ustanove (simuliranim uvjetima). Učenje temeljeno na radu provodi se i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje koja samostalno vodi knjigovodstveni dio poslovanja ili u knjigovodstvenom servisu s kojim ustanova ima sklopljen ugovor o suradnji, gdje se polaznici postupno uvode u posao te u ograničenom obujmu sudjeluju u radnom procesu u kontroliranim uvjetima uz mentora.
Literatura i specifična nastavna sredstva potrebna za realizaciju modula	◊ Gulin, D.; Spajić, F.; Spremić, I.; Tadijančević, S.; Vašiček, V.; Žager, K.; Žager, L. 2006. Računovodstvo . Zagreb. Hrvatska zajednica računovođa i financijskih djelatnika. ◊ Zakon o obrtu (NN, 143/13, 127/19, 41/20). ◊ Zakon o porezu na dohodak (NN, 115/16, 106/18, 121/19, 32/20, 138/20, 151/22, 114/23). ◊ Amidžić-Peročević, K.; Brodovnik, V.; Cutvarić, M.; Čegec, M. 2002. Poslovanje obrtnika: porezni, računovodstveni i pravni aspekt . Zagreb. Hrvatska zajednica računovođa i financijskih djelatnika. ◊ Dražić-Lutilsky, I.; Gulin, D.; Žager, L.; Mamić Sačer, I.; Tadijančević, S.; Tušek, B.; Vašiček, V.; Žager, K. 2010. Računovodstvo: 3. izmijenjeno izdanje . Zagreb. Hrvatska zajednica računovođa i financijskih djelatnika. ◊ Središnji državni portal. Godišnji obračun poreza na dohodak (2020). Dostupno na: https://gov.hr/moja-uprava/financije-i-porezi/porezi-i-prijava-poreza/godisnji-obracun-porezana-dohodak/425 . ◊ Buble, M.; Kružić, D. 2006. Poduzetništvo: realnost sadašnjosti i izazov budućnosti . Zagreb. ◊ Delić, A.; Oberman Peterka, S.; Perić, J. 2014. Želim postati poduzetnik . Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera u Osijeku - Ekonomski fakultet u Osijeku. Osijek. ◊ Hisrich, R. D.; Peters, M. P.; Shepard, D. A. 2011. Poduzetništvo. Mate. Zagreb. ◊ Balog, A.; Rešetar, Z. 2021. Poduzetništvo i poslovni planovi . Veleučilište s pravom javnosti Baltazar Zaprešić. Zaprešić. ◊ Ožanić, M. 2004. Mali brod na olujnom moru: od ideje do prvog ugovora . Priručnik za poduzetnike. Tehnološki park. Zagreb. ◊ HBOR – preporučeni sadržaj poslovnog plana do 700.000,00 preračunske vrijednosti ulaganja - https://www.hbor.hr/poslovni-plan/. ◊ Vodopija, Š. 2006. Opća i poslovna komunikacija: priručnik i savjetnik za uspješnu komunikaciju . Naklada Žagar. Specifična nastavna sredstva: ◊ Računalni programi: o Program za pisanje i obradu teksta o Program za rad s proračunskim tablicama o Program za izradu prezentacija.

Skup ishoda učenja iz SK-a, obujam:		Osnivanje i vođenje poslovanja obrta za obavljanje djelatnosti dadilje, 4 CSVET
Ishodi učenja
objasniti uvjete za obavljanje djelatnosti dadilje
analizirati korake i dokumentaciju potrebnu za osnivanje obrta vodeći se zakonodavnim propisima
opisati postupak upisa u Registar i imenik dadilja
navesti dokumentaciju i njezin sadržaj potreban za vođenje obrta dadilje
ispuniti obrasce za vođenje evidencije prisutnosti zaposlenika i djece u obrtu
demonstrirati verbalnu, neverbalnu i pisanu komunikaciju sa zaposlenicima i vanjskim dionicima
objasniti dijelove ugovora između obrtnika i roditelja djeteta vodeći se zakonodavnim propisima
interpretirati važnost i načine stručnog usavršavanja dadilje
razlikovati poslovne knjige za vođenje obrta
primijeniti načelo blagajne u sastavljanju poslovnih knjiga u poslovanju fizičkih osoba
analizirati poslovne knjige obveznika poreza na dohodak
napraviti prijavu poreza na dohodak
sastaviti priloge uz godišnju prijavu poreza na dohodak
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustav je učenje temeljeno na radu. Preporuka je koristiti metode studija slučaja, istraživanja, interaktivnog predavanja, igre uloga, demonstracije i prezentacije te oblike individualnog rada i rada u paru. Tijekom interaktivnog predavanja nastavnik će polaznicima interpretirati uvjete za obavljanje djelatnosti dadilje. Polaznici će u zakonskim propisima istražiti/uočiti odredbe kojima su propisani uvjeti za obavljanje djelatnosti i poslove dadilje. Nakon toga nastavnik će polaznicima objasniti osnovne pojmove vezane uz obrt. Interpretirat će osnivanje obrta i demonstrirati primjere dokumentacije potrebne za osnivanje obrta te postupak upisa u Registar i imenik dadilja. Potom će polaznici, uz pomoć nastavnika, ispunjavati odgovarajuće obrasce te interpretirati postupak osnivanja obrta i upisa u Registar i imenik dadilja. Nastavnik će, uz demonstraciju odgovarajućih evidencija, polaznicima protumačiti administrativno vođenje obrta kao i knjigovodstveno vođenje evidencija tijekom jedne poslovne godine. Potom će polaznici, radeći u paru, grupirati vrste dokumenata te uz pomoć nastavnika vježbati ispunjavanje i vođenje evidencija - obrasci DI i KPI (Knjiga primitaka i izdataka), evidencija nastalih promjena i obračun poreza na dohodak na kraju obračunskog razdoblja. Tijekom interaktivne nastave nastavnik će polaznike uputiti u specifičnosti verbalne i neverbalne te pisane komunikacije sa zaposlenicima i vanjskim dionicima. Demonstracijom će dati primjere, a potom će polaznici u paru i grupama, igrom uloga, vježbati poslovnu komunikaciju. Tijekom učenja temeljenog na radu polaznici aktivno sudjeluju u izvršenju različitih simuliranih ili stvarnih zadataka u specijaliziranoj učionici ustanove kao i u obrtu za obavljanje djelatnosti dadilje koja samostalno vodi knjigovodstveni dio poslovanja ili u knjigovodstvenom servisu s kojim ustanova ima sklopljen ugovor o suradnji. Polaznici će postupno samostalno analizirati korake i dokumentaciju potrebnu za osnivanje obrta, vodeći se zakonodavnim propisima, ispuniti obrasce za vođenje evidencije prisutnosti zaposlenika i djece u obrtu, demonstrirati verbalnu, neverbalnu i pisanu komunikaciju sa zaposlenicima i vanjskim dionicima te će voditi knjigovodstveni dio poslovanja obrta. Samostalne aktivnosti polaznika uključuju dodatno istraživanje stručne literature i mogućnosti stručnog usavršavanja dadilja.
Nastavne cjeline/teme	Obrtnica Osnivanje obrta e-Obrt Specifičnosti računovodstva obrta Sastavnice dohotka samostalne djelatnosti Poslovne knjige obrta Prijava poreza na dohodak Prilozi uz godišnju poreznu prijavu Osnovna obilježja i vrste komunikacija Vještine i stilovi komuniciranja Model poslovnog komuniciranja Komunikacija u poslovnoj organizaciji Digitalna komunikacija s dionicima poslovne organizacije Stručno usavršavanje dadilje Briga o zaposlenicima Ugovor
Načini i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja
Skup ishoda učenja i pripadajući ishodi provjeravaju se radnom situacijom i/ili projektnim zadatkom, vrjednovanjem postupaka i rezultata rješavanja projektnih aktivnosti, a na temelju unaprijed definiranih elemenata i kriterija vrjednovanja (analitičke i holističke rubrike za vrjednovanje). Opis radne situacije ili projektnog zadatka: Ana je odlučila pokrenuti obrt za dadilje te je u suradnji s poslovnom partnericom Majom osigurala uvjete za obavljanje djelatnosti dadilje, u skladu s propisima. Nakon toga su popunile dokumentaciju potrebnu za osnivanje obrta. Uspješno su osnovale svoj obrt i upisale ga u Registar i imenik dadilja te započele s poslovanjem. Znajući zašto im je važno kontinuirano stručno usavršavanje, Ana i Maja zajedno istražuju različite mogućnosti dodatnih izvora znanja i vještina koje su im potrebne u obavljanju djelatnosti dadilje. Ana i Maja kao jedine zaposlenice obrta za obavljanje djelatnosti dadilje pripremile su dokumentaciju potrebnu za administrativno vođenje obrta dadilje. Elektroničkim putem dobile su upit četvero roditelja za razgovor vezano uz upis djece u dobi od tri do pet godina u njihov obrt. Ana je pripremila ugovor između obrtnika i roditelja/skrbnika te je u dogovorenom terminu provela razgovor s djecom i roditeljima/skrbnicima i objasnila im dijelove ugovora, vodeći se zakonodavnim propisima. Tijekom rada Ana kontinuirano ispunjava obrasce za vođenje evidencije prisutnosti zaposlenika i djece u obrtu. S obzirom na provedene poslovne aktivnosti i osnovani obrt, Ana je pripremila obrasce DI i KPI (Knjiga primitaka i izdataka), evidentirala sve nastale promjene i obračunala porez na dohodak na kraju obračunskog razdoblja te sastavila priloge uz godišnju prijavu poreza na dohodak. Zadatak: Polaznik će preuzeti ulogu Ane i kroz simulaciju opisane radne situacije prikazati osnivanje i vođenje poslovanja obrta za obavljanje djelatnosti dadilje, demonstrirati komunikaciju sa zaposlenicima i vanjskim dionicima, te interpretirati važnost i načine stručnog usavršavanja dadilje. Način vrjednovanja: S pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrjednovanja (uvjeti za obavljanje djelatnosti dadilje, koraci i dokumentacija potrebna za osnivanje obrta, postupak upisa u Registar i imenik dadilja, dokumentacija i njezin sadržaj potreban za vođenje obrta dadilje, obrasci za vođenje evidencije prisutnosti zaposlenika i djece u obrtu, verbalna, neverbalna i pisana komunikacija sa zaposlenicima i vanjskim dionicima, ugovor između obrtnika i roditelja djeteta, važnost i načini stručnog usavršavanja dadilje, poslovne knjige za vođenje obrta, načelo blagajne u poslovanju fizičkih osoba, poslovne knjige obveznika poreza na dohodak, prijava poreza na dohodak, prilozi uz godišnju prijavu poreza na dohodak) procjenjuje se ostvarenost ishoda učenja.
Prilagodba iskustava učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrjednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/ osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

*Napomena:

Riječi i pojmovni sklopovi koji imaju rodno značenje korišteni u ovom dokumentu (uključujući nazive kvalifikacija, zvanja i zanimanja) odnose se jednako na oba roda (muški i ženski) i na oba broja (jedninu i množinu), bez obzira na to jesu li korišteni u muškom ili ženskom rodu, odnosno u jednini ili množini.

Broj i datum mišljenja na program (popunjava Agencija):

KLASA:
URBROJ:
Datum izdavanja mišljenja na program:

Odustani

Komentirate u ime: MINISTARSTVO ZNANOSTI, OBRAZOVANJA I MLADIH

Odustani

uredi obriši prikaži sakrij

Zastario!

dodaj odgovor uredi odgovor obriši odgovor