PRIJEDLOG KURIKULUMA PREDMETA SRPSKI JEZIK – MODEL C
Radna nelektorirana i nekorigirana verzija
A.OPIS PREDMETA
Kurikulum Srpskog jezika i kulture (model C) područje je učenja o vlastitoj kulturi koje stvara temelje za njegovanje kulturnih raznolikosti. Bitna odrednica ovog područja jest da i djeca pripadnika većinskog naroda uče o manjinskim kulturama kao dijelu zajedničke kulturne baštine. Unutar područja razvijaju se vještine izražavanja, kritičkog mišljenja, kreativnosti te sporazumijevanja i međuljudskoga djelovanja. Jezičnom se komunikacijom izražava kulturno nasljeđe i prenosi kultura življenja, razmjenjuju se ideje, mišljenja i osjećaji te vrijednosti, norme i običaji srpske zajednice.
Odgojni sadržaji i njihovo povezivanje s obrazovnim temama podupiru izgradnju nacionalnoga identiteta učenika. Učeći o svojim korijenima učenici će naučiti cijeniti svoj jezik i narod uz poznavanje i poštivanje tuđih. Interkulturalno obrazovanje teži razvijanju održivog načina života u multikulturalnom društvu izgradnjom razumijevanja, uzajamnog poštovanja te dijaloga među pripadnicima različitih kultura. Ove domene zahtijevaju poznavanje vlastite kulture, preispitivanje duboko ukorijenjenih stavova, uvjerenja, pogleda na svijet te razvijaju sposobnost gledanja iz perspektive "drugih i drugačijih". Takva sposobnost ne razvija se intuitivno, ona se uči i stječe. Upoznavanje kulture Srba i njihovih običaja, otvaranje komunikacije, izgradnja odnosa s drugima te razvijanje svijesti da je izgradnja zajednice u kojoj živimo jedino moguća uz uključivanje svih njenih sudionika, nužno je ne samo radi poticanja procesa uspostave povjerenja među pripadnicima različitih etničkih skupina, već i kao priprema za život u multikulturalnoj Europi.
Odabirom predmeta Srpski jezik i kultura, učenicima se pruža mogućnost da upotrebom novih medija doživljaj čitanja produbljuju, dijele i dalje kreativno razvijaju. Kao aktivni sudionici, učenici sudjeluju u odabiru sadržaja o kojima žele više saznati (npr. kultura i običaji u lokalnoj zajednici) i na taj način prenose ključne kvalifikacije, kao što su kompetencija čitanja, govora i medijska kompetencija, koje su izuzetno značajne za aktivno sudjelovanje u društvu. Novim metodama povećava se interes i motivacija učenika, nastaje kvalitetnija nastava u kojoj učenici i učitelj stvaraju interaktivni i suradnički odnos, zasnovan na konstruktivizmu jer učenici sami grade vlastito znanje na temelju prijašnjih iskustava i vlastitih mogućnosti.
„Zaboraviti pretke znači biti potok bez izvora, stablo bez korijena.“ Izreka upozorava na važnost očuvanja i njegovanja baštine koju prenosimo na učenike. Nematerijalna kulturna baština obuhvaća razne oblike i pojave stvaralaštva, a osobito jezik, govor i usmenu književnost svih vrsta, folklorno stvaralaštvo u području glazbe, plesa, predaje, igara, obreda i običaja, kao i druge tradicionalne pučke vrednote, umijeća i obrte.
Tradicijska kultura neprocjenjiv je dio sveukupne kulture svakoga naroda, stoljećima čuvana i njegovana na istome mjestu na kojemu je i nastala.
B.OPIS DOMENA
Govorim i pišem
Jezik je najvažnije, najopćenitije upotrebljavano oruđe na raspolaganju ljudskom društvu i svakom pojedinom čovjeku posebno. Smisao njegovog postojanja je komunikacija te treba biti razumljiv, ustaljen. Srpski književni jezik nije identičan svakidašnjem govoru. Mnogo je širi krug pojmova i nijansi koje književni jezik obilježava kao i fond riječi, obrta…
Svrha domene Pišem i govorim je samostalna verbalna i pisana komunikacija srpskim standardnim jezikom i ćiriličnim pismom. Učenici se osposobljavaju da se uspješno služe književnim jezikom u različitim vidovima njegove pismene i usmene upotrebe i u različitim komunikacijskim situacijama: govornik, slušatelj, sugovornik. Kroz ovladavanje osnovnim zakonitostima srpskog jezika razvija se ljubav prema materinjem jeziku i potreba da se on njeguje i unapređuje kao i da se razumije važnost književnog jezika za život zajednice srpske nacionalne manjine i lični razvoj. Nastava jezika: ovladavanje pravogovornim i pravopisnim normama, u funkciji je osposobljavanja učenika za pravilno komuniciranje suvremenim srpskim jezikom. Učenik doživljava jezik kao niz mogućnosti koje mu služe u izražavanju. Svoje znanje čovjek tradicijski prenosi putem jezika. Tako svaka nova generacija ima znanje o prošloj generaciji, svijest o budućoj. Jezik tradicijom urašćuje u društvo. Čovjek tradiciju uči.
Kod učenika se izgrađuje jezična tolerancija formira mišljenje o govoru mržnje kao negativnim pojavama u društvu.
Čitam i stvaram
Domena Čitam i stvaram temelji se na književnome tekstu. Kao stvaralačka jezična djelatnost književnost je sastavni dio svakodnevnog života. Svrha domene je upoznati učenike s književnim stvaralaštvom srpskih književnika te poticati stvaralaštvo na temelju vlastitog čitalačkog iskustva. Osim razvijanja čitalačke sposobnosti, interpretacije i vrednovanja književnog teksta ima za cilj i razvoj kreativne verbalne i neverbalne komunikacije, kritičkog mišljenja i kreativnosti. Usavršavanjem tehnike čitanja i pozitivnog stava o čitanju učenici će razvijati razumijevanje, vrednovanje i tumačenje različitih autorskih tekstova srpske nacionalne književnosti, njihovo interpretiranje te izražavanje vlastitih stavova i razmišljanja. Čitanje tekstova na materinskom jeziku osim što obogaćuje duh i vokabular, pozitivno utječe na stav učenika prema čitanju općenito. Upoznavanjem učenika s književnim stvaralaštvom srpskih književnika razvija se osobni i nacionalni kulturni identitet što doprinosi razumijevanju općekulturnoga nasljeđa.
To sam ja
Svrha ove domene je omogućiti učeniku upoznavanje karakteristika svoje uže okoline, mjesta i zavičaja u kojem živi te Srbije kao države. Učenikovo iskustvo je polazište za izbor sadržaja i metoda u kreiranju nastave. Aktivnim sudjelovanjem, stvaranjem i odgovorom na umjetnost, učenik izražava svoje stavove, kritičko mišljenje, iskustva i osjećaje. Stječe saznanja o uzrocima i posljedicama vremena i prostora na običaje i način života, a proučavanjem umjetničkih djela nacionalne kulture razvija estetsku zrelost i kritičnost. Učenik proučava, istražuje, upoznaje i opisuje povijesne i važne ličnosti, razdoblja i događaje te upoznaju geografska obilježja i prirodne raznolikosti Srbije. Integrirani pristup nastavi omogućava upoznavanje i prihvaćanje sebe kao pojedinca s određenim identitetom u interakciji s okolinom te razvija spremnost za izazove koje donosi život u multikulturalnoj zajednici i Europi bez granica. Duhovne, moralne, umjetničke i znanstvene djelatnosti nekog društva ili razdoblja omogućuje učenicima prihvaćanje i čuvanje kulturnih vrijednosti i narodnih običaja Srba s ciljem razumijevanja i poštovanja drugih kultura. Odabrane teme omogućuju razvoj cjelokupne ličnosti i shvaćanje pojma „živjeti različitosti.
C. ODGOJNO OBRAZOVNI ISHODI
- 10
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
ISHODI
RAZRADA ISHODA
RAZINE USVOJENOSTI
zadovoljavajuća
dobra
vrlo dobra
iznimna
1. razred OŠ ____3__ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.1.1. UČENIK IZGOVARA
-pravilno izgovara glasove,
- izgovara glasove i riječi
-izgovara glasove,
-izgovara glasove, riječi i
-točno izgovara
GLASOVE, RIJEČI I REČENICE NA
glasovne skupove, riječi i
uz pokušaje i pogreške,
riječi, rečenice prema
rečenice,
glasove i riječi, te
TEMELJU SLUŠANOG TEKSTA,
rečenice
sudjeluje u razgovoru,
modelu,
točno intonira
RAZGOVARA KORISTEĆI FOND
uz pomoć učitelja pita i
započinje razgovor prema
rečenicu,
RIJEČI PRIMJEREN UZRASTU
-primjenjuje osnovna načela
odgovara na pitanja
započinje razgovor uz
smjernicama, izražava svoje
vođenja razgovora: započinje
poštujući osnovna
pomoć učitelja, pita i
potrebe, misli, osjećaje
samostalno
razgovor, sudjeluje u njemu,
načela vođenja
odgovara na pitanja
poštujući osnovna načela
započinje razgovor o
pažljivo sluša sugovornika,
razgovora
prema vlastitim
vođenja razgovora
samostalno
potrebama poštujući
odabranoj ili zadanoj
-koristi forme učtivog obraćanja
osnovna načela
temi izražava
vođenja razgovora
osjećaje, misli,
- ukratko obrazlaže svoju ideju ili
prijedloge, ideje
poštujući osnovna
prijedlog
načela vođenja
-razlikuje govorne karakteristike
razgovora
učitelja, roditelja, prijatelja.
A.1.2. UČENIK GOVORI
-prepričava tekst, slikovnicu,
-prema modelu govori
-govori jednostavne
-prema smjernicama govori
-samostalno govori
JEDNOSTAVNE TEKSTOVE U
kazališnu predstavu ( lutkarsku),
jednostavne tekstove u
tekstove uz pomoć
jednostavne tekstove
jednostavne
SKLADU S JEZIČNIM RAZVOJEM I
animirani film, radio ili TV
skladu s vlastitim
učitelja u skladu s
prema vlastitom iskustvu
tekstove prema
ISKUSTVOM
emisiju…
iskustvom
vlastitim iskustvom
vlastitom iskustvu
-priča stvaran doživljaj i događaj
iz mašte
-opisuje na temelju promatranja
osobe, predmete, biljke, životinje
iz neposrednog okruženja
uočava, otkriva, uspoređuje…
-poznaje značenje riječi koje se
koriste u svakodnevnoj
- 11
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
komunikaciji i školskim
tekstovima
-koristi antonime
A.1.3. UČENIK PIŠE KRATAK
-piše velikim tiskanim ćiriličnim
-prepisuje riječi i kratke
-piše riječi i kratke
-samostalno piše riječi i
-samostalno piše
TEKST POŠTUJUĆI PRAVOPISNE
slovima
rečenice tiskanim
rečenice tiskanim
oblikuje kratke rečenice
riječi, kratke
NORME
ćiriličnim slovima
ćiriličnim slovima
tiskanim ćiriličnim slovima
rečenice i oblikuje
-prepisuje rečenice, kraće
kratak tekst tiskanim
tekstove sa zadatkom
ćiriličnim slovima
-samostalno sastavlja kratak
deskriptivni tekst: opsuje ( bitna
obilježja) predmet ili biće na
temelju promatranja ili sjećanja)
-popunjava jednostavne obrasce
osobnim podatcima
-samostalno piše čestitku i kratku
poruku
-poštuje pravopisne norme
-razlikuje i samostalno stvara
rečenice različite po
komunikološkoj funkciji, pravilno
koristi interpunkcijske znakove
NAPOMENA:
0vladavanje ćiriličnim tiskanim slovima može biti odgođeno za drugi razred na temelju procjene od strane učitelja.
- 12
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.1.1. UČENIK RAZUMIJE
-izražava svoja zapažanja, misli i
Uz poticaj izražava svoje
Uz povremenu pomoć
Samostalno izražava svoje
Samostalno izražava
PROČITANI KNJIŽEVNI/NEKNJIŽEVNI
osjećaje nakon slušanja/čitanja
misli i osjećaje nakon
učitelja izražava svoje
misli i osjećaje nakon
svoje misli i osjećaje
TEKST
teksta i povezuje ih s vlastitim
čitanja teksta, usmeno
misli i osjećaje nakon
čitanja teksta, usmeno
nakon čitanja teksta,
iskustvom
odgovara na pitanja o
čitanja teksta, usmeno
odgovara na pitanja o
odgovara na pitanja
sadržaju teksta i
odgovara na pitanja o
sadržaju teksta, iskazuje
o sadržaju teksta,
-kazuje o čemu tekst govori i
prepoznaje situacije iz
sadržaju teksta i
mišljenje o postupcima
kazuje o čemu tekst
prepoznaje književne vrste prema
teksta u svakodnevnom
opisuje situacije iz
likova, povezuje situacije iz
govori, objašnjava
obliku u skladu s jezičnim
životu.
svakodnevnog života
teksta s onima u
sličnosti i razlike
razvojem i dobi
slične onima u tekstu.
svakodnevnom životu.
između situacija u
tekstu i
- iskazuje mišljenje o postupcima
svakodnevnom
životu.
likova, te ih uspoređuje s
vlastitim postupcima i
postupcima osoba koje ga
okružuju
B.1.2. UČENIK ČITA PJESME I
-izabire ponuđene
Uz pomoć učitelja
Samostalno izabire
Samostalno izabire
Samostalno izabire
KRAĆE TEKSTOVE PRILAGOĐENO
književne/neknjiževne tekstove i
izabire ponuđene
tekstove od ponuđenih
tekstove od ponuđenih i
tekstove od
TEKSTOVNOJ SITUACIJI I INTONACIJI
čita ih s razumijevanjem prema
tekstove prema
i čita tekstove prema
čita ih prema vlastitom
ponuđenih i čita ih
STANDARDNOG SRPSKOG JEZIKA
vlastitom interesu
vlastitom interesu,
vlastitom interesu, uz
interesu, prilagođava
prema vlastitom
prepoznaje tekstovne
pomoć ovladava
čitanje tekstovnoj situaciji i
interesu, prilagođava
-ovladava intonacijom
situacije i uz poticaj
intonacijom
intonaciji standardnog
čitanje tekstovnoj
standardnog srpskog jezika
prilagođava čitanje
standardnog srpskog
srpskog jezika, objašnjava
situaciji i intonaciji
tekstovnoj situaciji,
jezika i prilagođava
razloge odabira teksta za
standardnog srpskog
-prilagođava čitanje tekstovnoj
prepoznaje ekavski i
čitanje tekstovnoj
čitanje.
jezika, navodi
ijekavski oblik riječi u
situaciji.
razloge zbog kojih
situaciji
izabranom tekstu.
nudi izabrani tekst
-prepoznaje ekavski i ijekavski
drugim učenicima
oblik riječi u izabranom tekstu
B.1.3. UČENIK SE STVARALAČKI
-izražava se na zavičajnom
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
govoru,
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I/ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
- 13
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
- dramatizira tekstove i priprema
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
za izvedbu na standardnom
tekstova.
igrokaza, ilustrira tekst.
pročitanog teksta.
kraćih igrokaza,
srpskom jeziku,
ilustrira tekst i crta
strip, preporučuje
-izražava se crtežom i pokretom
drugim učenicima
prema vlastitom interesu i/ili
aktivnosti koje bi im
sposobnostima
se mogle svidjeti.
-sastavlja sopstveni razlikovni
rječnik u koji unosi riječ na
srpskom i hrvatskom jeziku, te i
na zavičajnom govoru (ukoliko
postoji)
-uspoređuje vlastiti rječnik s
rječnikom ostalih učenika radi
poticanja bogaćenja sopstvenog
rječnika
C: DOMENA: To sam ja
C.1.1. UČENIK UPOZNAJE
-govori o sebi i o svojoj obitelji;
prepoznaje svoju ulogu i
prepoznaje svoju ulogu
opisuje svoju ulogu i
opisuje svoju ulogu i
TRADICIJU I OBIČAJE SVOJE OBITELJI
posebnost, kao i ulogu i
i posebnost, ulogu i
posebnost, ulogu i
posebnosti, ulogu
I SRPSKOG NARODA
- govori o značajnim obiteljskim
posebnost drugih i
posebnost drugih te
posebnost drugih te
drugih te interese i
proslavama blagdana Uskrs,
zajednice kojoj pripada.
interese i vrijednosti
zimski običaji, Božić, nacionalni
zajednice kojoj pripada
interese i vrijednosti
vrijednosti zajednice
praznici
i pridonosi.
zajednice kojoj pripada i
kojoj pripada i
pridonosi.
pridonosi.
C.1.2. UČENIK UPOZNAJE ZVUČNE
-samostalno ili u skupini izvodi
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu povremenu
Samostalno slušno
PRIMJERE GLAZBENIH IGARA,
tradicionalne glazbene forme,
slušno opaža neke
slušno opaža
pomoć slušno prepoznaje
prepoznaje najmanje
NAPJEVA, DJEČJIH PJESAMA.
brojalice, napjeve, narodne igre i
glazbeno-izražajne
većinu/sve
najmanje 10 skladbi i
10 skladbi i opaža
dječje pjesme
većinu/ sve
- 14
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-razlikuje tradicionalnu i
elemente.
glazbeno-izražaje
opaža neke glazbeno-
glazbeno-izražajne
modernu glazbu
elemente.
izražajne elemente.
elemente.
Glazbeni primjer izvodi
u skupini i uz pogreške.
Glazbeni primjer izvodi
Glazbeni primjer izvodi
Glazbeni primjer
u skupini.
samostalno i uz manje
izvodi samostalno i
pogreške.
bez pogrešaka.
C.1.3. UČENIK SE LIKOVNO
-prepoznaje likovne elemente
Učenik uz učiteljevu
Učenik uz učiteljevu
Učenik prepoznaje i
Učenik prepoznaje i
IZRAŽAVA NA ZADANU TEMU
srpske narodne tradicije zavičaja
pomoć prepoznaje
povremenu pomoć
djelomično navodi obilježja
navodi obilježja
te ih likovno interpretira
različite oblike
prepoznaje različite
različitih oblika
različitih oblika
različitim tehnikama,
umjetničkog izražavanja.
oblike umjetničkog
umjetničkog izražavanja.
umjetničkog
izražavanja. Izražava se
Izražava se likovnim
izražavanja.
-koristeći različite tehnike
Izražava se likovnim
likovnim jezikom
jezikom i unosi kreativne
Kreativno se izražava
izrađuje tematske ukrase
jezikom, rad je
unoseći nove elemente
elemente. Rad je uredan.
likovnim jezikom.
neprecizan i uz
u izraz. Rad je s manjim
Rad je precizan i
pogreške.
pogreškama.
uredan.
2. razred OŠ ___3____ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.2.1. UČENIK GOVORI I
-razgovara poštujući načela
-uz pomoć učitelja
- prema smjernicama
- samostalno razgovara o
- samostalno
RAZGOVARA O TEMAMA IZ
vođenja razgovora: započinje
razgovara o temama iz
razgovara o temama iz
temama iz svakodnevnog
razgovara o
SVAKODNEVNOG ŽIVOTA,
razgovor, sudjeluje, sluša
svakodnevnog života
svakodnevnog života u
života u skladu s vlastitim
različitim temama iz
IZRAŽAVA MISLI I OSJEĆAJE
sugovornika, okončava razgovor,
prema vlastitom
skladu s vlastitim
iskustvom i poštujući
svakodnevnog
POŠTUJUĆI NAČELA VOĐENJA
iskustvu poštujući
iskustvom i poštujući
načela vođenja razgovora
života, proširuje
RAZGOVORA.
-koristi forme učtivog obraćanja
načela vođenja
načela vođenja
temu, iznosi svoju
razgovora
razgovora
ideju i objašnjava je
-u kratkim crtama iznosi svoju
poštujući načela
vođenja razgovora
ideju, tvrdnju, objašnjava je
-uočava razlike materinjeg i
jezika koji se koristi u nastavi
srpskog jezika i kulture
-pravilno intonira rečenice
različite po komunikološkoj
funkciji, potvrdnosti ili odričnost
- 15
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-koristi umanjenice, uvećanice,
riječi suprotnog značenja, riječi
istog značenja
A.2.2. UČENIK GOVORI KRATKE
-prepričava kraći narativni ili
-oblikuje i govori kratke
-uz pomoć učitelja
oblikuje i govori prema
-samostalno oblikuje
TEKSTOVE JEDNOSTAVNIH
informativni tekst, kazališnu
tekstove jednostavnih
oblikuje i govori kratke
smjernicama, kratke
i govori kratke
STRUKTURA U SKLADU S TEMOM
predstavu, animirani film, TV,
struktura prema modelu
tekstove jednostavnih
tekstove jednostavnih
tekstove
radio emisiju, na temelju plana,
struktura u skladu sa
struktura u skladu s temom
jednostavnih
izdvaja važne ili zanimljive detalje
temom
struktura u skladu s
temom
-svojim riječima opisuje predmet
na osnovi neposrednog
promatranja, prema planu
-opisuje lik prema planu opisa
-priča na zadanu temu,
A.2.3. UČENIK PIŠE PISANIM
- piše pisanim ćiriličnim slovima
-uz pomoć učitelja
-samostalno piše
-uz pomoć učitelja oblikuje
-samostalno oblikuje
ĆIRILIČNIM SLOVIMA REČENICE,
prepisuje i piše
jednostavne rečenice
i piše kratke tekstove
i piše kratke
KRATKE TEKSTOVE POŠTUJUĆI
- gradi nove riječi
jednostavne rečenice
pisanim ćiriličnim
pisanim ćiriličnim slovima,
tekstove,
PRAVOPISNE NORME
pisanim ćiriličnim
slovim, primjenjuje
primjenjuje pravopisne
primjenjuje
- piše kratkim rečenicama
slovima, primjenjuje
pravopisne norme
norme primjerene stupnju
pravopisne norme
pravopisne norme
primjerene stupnju
jezičnog razvoja
primjerene stupnju
jednostavne strukture
primjerene stupnju
jezičnog razvoja
jezičnog razvoja
- samostalno piše kratak
jezičnog razvoja
deskriptivni tekst: opisuje
predmet ili lik na osnovi
neposrednog promatranja prema
planu opisa
-samostalno piše poruku,
čestitku, pozivnicu, razglednicu
-piše kraću priču na temelju
zadanih riječi
- 16
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-poštuje pravopisne norme
-sastavlja i piše rečenice različite
po komunikološkoj funkciji,
odričnosti ili potvrdnosti
Napomena:
Učenik će pisati pisanim slovima ćirilice, samo ako je ovladao tiskanim ćiriličnim slovima u prethodnom razredu.
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.2.1. UČENIK ČITA S
-izražava svoja zapažanja, misli i
- uz poticaj izražava
- uz povremenu pomoć
-samostalno izražava svoja
- samostalno
RAZUMJEVANJEM
osjećaje nakon slušanja/čitanja
svoja zapažanja o
učitelja izražava svoja
zapažanja o pročitanom
izražava svoja
KNJIŽEVNI/NEKNJIŽEVNI TEKST
teksta i povezuje ih s vlastitim
pročitanom tekstu,
zapažanja o
tekstu, povezuje situacije
zapažanja o
iskustvom
prepoznaje situacije iz
pročitanom tekstu,
iz teksta s onima u
pročitanom tekstu,
teksta u svakodnevnom
opisuje situacije iz
svakodnevnom životu,
objašnjava sličnosti i
- izabire tekstove od ponuđenih
životu, uz pomoć
svakodnevnog života
izabire tekstove za čitanje
razlike između
i čita ih s razumijevanjem prema
učitelja izabire tekstove
slične onima u tekstu,
situacija u tekstu i
vlastitom interesu
za čitanje
prema smjernicama
svakodnevnom
izabire tekstove za
životu, prema
-prepoznaje intonaciju
čitanje
vlastitom interesu
izabire tekstove za
standardnog srpskog jezika
čitanje
-prepoznaje ekavski i ijekavski
oblik riječi u izabranom tekstu
B.2.2. UČENIK SE STVARALAČKI
-izražava se na zavičajnom
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
govoru,
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I/ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
-dramatizira kraće tekstove i
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
priprema za izvedbu na
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
standardnom srpskom jeziku
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
prema vlastitom interesu i/ili
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
sposobnostima
tekstova.
igrokaza, ilustrira tekst.
pročitanog teksta.
kraćih igrokaza,
ilustrira tekst i crta
-izražava se pokretom
strip, preporučuje
drugim učenicima
aktivnosti koje bi im
se mogle svidjeti.
- 17
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenim razvojnoj dobi
-razlikuje standardni srpski jezik i zavičajni jezik pri usmenom i pismenom izražavanju
-sastavlja sopstveni razlikovni rječnik u koji unosi riječ na srpskom i hrvatskom jeziku, te i na zavičajnom govoru (ukoliko postoji)
-uspoređuje vlastiti rječnik s rječnikom ostalih učenika radi poticanja bogaćenja sopstvenog rječnika
C: DOMENA: To sam ja
C.2.1. UČENIK GRADI SVOJ
-prepoznaje obilježja tradicije
KULTURNI I NACIONALNI IDENTITET
svog naroda ili kraja u kojem živi
-interpretira dječje pjesme i igre
-izvodi dječju pjesmu, narodnu
igru ili ples uz glazbenu pratnju,
-razlikuje tradicijske instrumente,
-prepoznaje elemente folklornog
enterijera, -prepoznaje elemente
tradicionalne kuhinje
-posjećuje i aktivno učestvuje u
školskim i vanškolskim kulturnim
Uz pomoć učitelja, u
Uz povremenu pomoć
grupi
učitelja, u grupi izvodi
oponaša/improvizira
melodijske i ritamske
melodijske i ritamske
cjeline, uvažava
cjeline, uvažava
glazbeno-izražajne
glazbeno-izražajne
sastavnice. Prepoznaje
sastavnice.
glazbeni primjer.
Prepoznaje glazbeni
Opisuje kulturne
primjer.
događaje i izdvaja
događaje koji su mu bili
Iskazuje sviđa li mu se
zanimljivi.
kulturni događaj
Uz poticaj izvodi melodijske i ritamske cjeline, uvažava glazbeno-izražajne sastavnice. Prepoznaje glazbeni primjer.
Iskazuje mišljenje o kulturnim događajima i izdvaja što mu je bilo zanimljivo.
Samostalno izvodi melodijske i ritamske cjeline, uvažava glazbeno-izražajne sastavnice. Prepoznaje glazbeni primjer.
Samostalno iskazuje mišljenje o kulturnim događajima potkrepljujući ga primjerima
- 18
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
manifestacijama (Sveti
Sava, Brankovi dani, Dan
materinjeg jezika…)
-njeguje običaje (Božić, Vaskrs),
običajne igre i pjesme, upoznaje
pravoslavne manastire
C.2.2. UČENIK UOČAVA I KORISTI
-koristeći različite likovne tehnike
Učenik uz učiteljevu
Učenik uz učiteljevu
Učenik uz učiteljev poticaj
Učenik samostalno
POJEDINAČNE IZVORE I
ilustrira temu priče, pjesme ili
pomoć uporabljuje
povremenu pomoć
uporabljuje likovne
uporabljuje likovne
INFORMACIJE IZ SVOJE OKOLINE,
knjige,
likovne materijale i
uporabljuje likovne
materijale i postupke. Pri
materijale i
IZRAŽAVAJUĆI SE O NJIMA NA
postupke. Pri rukovanju
materijale i postupke..
rukovanju likovnim
postupke, istražuje i
KREATIVAN NAČIN I SLUŽEĆI SE
-izrađuje i oblikuje ukrasne
likovnim materijalima
materijalima pokazuje
eksperimentira s
RAZLIČITIM TEHNIKAMA
predmete od prirodnih materijala
pokazuje minimalnu
Pri rukovanju likovnim
usklađenost pokreta i
postupcima i
vještinu, rad je
materijalima
fleksibilnost šake. Rad je
njihovim
neprecizan i s
vježbanjem pokazuje
uredan i s manjim
mogućnostima.
pogreškama.
napredak, rad je
pogreškama.
precizniji i s manjim
Pri rukovanju
pogreškama.
likovnim
materijalima
pokazuje dobru
vizualno-motoričku
koordinaciju, rad je
uredan i bez
pogrešaka.
3. razred OŠ __3___
sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.3.1. UČENIK GOVORI I
-pristojno razgovara
-uz pomoć učitelja
-prema smjernicama
-razgovara o zadanoj ili
-samostalno
RAZGOVARA U SKLADU SA
odgovara na postavljena
razgovara o zadanoj
slobodno odabranoj temi,
započinje razgovor i
ZADANOM ILI ODABRANOM
-prilagođava intonaciju pri
pitanja u skladu sa
temi i izražava svoje
izražava svoje misli,
razgovara o zadanoj
TEMOM, IZRAŽAVA SVOJE MISLI,
izgovaranju riječi, rečenica,
zadanom temom
potrebe, osjećaje
osjećaje, potrebe, tvrdnje
ili slobodno
POTREBE, OSJEĆAJE POŠTUJUĆI
iskaza, tvrdnji
poštujući načela vođenja
poštujući načela
poštujući načela vođenja
odabranoj temi
NAČELA VOĐENJA RAZGOVORA
razgovora
vođenja razgovora
razgovora
izražavajući misli,
- razlikuje dijalog od monologa
objašnjavajući
tvrdnje, osjećaje,
poštuje načela
vođenja razgovora
- 19
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-u razgovoru o temi iznosi svoje
tvrdnje, mišljenje, ideje,
objašnjava ih, sluša sugovornike i
uvažava njihovo mišljenje
-određuje značenje nepoznatih
riječi i frazeologizama na temelju
situacije i konteksta u kojem su
uporabljeni
-razlikuje zavičajni od
standardnog srpskog jezika koji
se koristi u nastavi srpskog jezika
i kulture te zavičajni zamjenjuje
standardnim
A.3.2. UČENIK GOVORI KRATKE
-sažeto prepričava narativne
-uz pomoć učitelja
-prema smjernicama
-govori kratke tekstove
-govori kratke
TEKSTOVE JEDNOSTAVNIH
tekstove, kazališne predstave za
govori kratke tekstove
govori kratke tekstove
jednostavnih struktura i
tekstove
STRUKTURA, RAZLIKUJE UVODNI,
djecu, igrane filmove iznoseći
jednostavnih struktura
jednostavnih struktura,
prema smjernicama
jednostavnih
SREDIŠNJI I ZAVRŠNI DIO
ključne elemente i slijedeći tok
uz pomoć učitelja
oblikuje uvodni, središnji i
struktura i
GOVORNOG TEKSTA
događanja
oblikuje uvodni,
završni dio
samostalno oblikuje
središnji i završni dio
govor
-prepričava informativne
tekstove
-opisuje lik- izgled, ponašanje
-opisuje prirodu na temelju
neposrednog promatranja
-sluša i procjenjuje govor u TV i
radio emisijama za djecu
- 20
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-pripovijeda na zadanu temu ili
izmišljeni događaj, jasno
strukturira priču
-sažeto izvještava o prošlom
događaju ( izlet, posjetu
knjižnici..)
-koristi sinonimiju kako bi
izbjegao ponavljanje
A.3.3. UČENIK PIŠE VOĐENIM
-piše pisanim ćiriličnim slovima
-uz pomoć učitelja piše
-prema smjernicama
-samostalno piše vođenim
-samostalno piše
PISANJEM TEKSTOVE
kratke tekstove
piše kratke tekstove
pisanjem tekstove
vođenim pisanjem
JEDNOSTAVNIH STRUKTURA O
-primjenjuje usvojene pravopisne
jednostavne strukture o
jednostavnih struktura
jednostavne strukture o
tekstove
ZADANOJ ILI SLOBODNO
norme
zadanoj ili slobodno
o zadanoj ili slobodno
zadanoj ili slobodnoj temi
jednostavnih
ODABRANOJ TEMI TE PRIMJENJUJE
odabranoj temi te uz
odabranoj temi te uz
te poštuje pravopisne
struktura o zadanoj
PRAVOPISNE NORME U SKLADU SA
-piše jasnim, dobro oblikovanim
pomoć učitelja
odstupanja od
norme primjerene stupnju
ili slobodno
STUPNJEM JEZIČNOG RAZVOJA
primjenjuje pravopisne
pravopisnih normi
jezičnog razvoja
odabranoj temi,
rečenicama, koristi raznovrsne
norme prema stupnju
grafički strukturira
sintaksične konstrukcije
jezičnog razvoja
tekst i bez
-piše vođenim pisanjem prema
odstupanja,
primjenjuje
kompozicijskom planu
pravopisne norme
-piše kratak narativni tekst o
primjerene stupnju
jezičnog razvoja
zadanoj ili samostalno odabranoj
temi, jasno strukturira tekst
-sastavlja deskriptivni tekst:
opis lika izgled, ponašanje -
karakter), opis prirode, jasno
strukturira tekst
-oblikuje vijest ili obavijest o
sljedećem događaju
- 21
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-samostalno piše pismo, adresira ga
-koristi riječi u osnovnom i figurativnom značenju
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.3.1. UČENIK ČITA S
-iskazuje i objašnjava svoja
Uz poticaj iskazuje svoje
Uz povremenu pomoć
Samostalno iskazuje i
Samostalno iskazuje
RAZUMIJEVANJEM
zapažanja, misli i osjećaje nakon
misli i zapažanja o
učitelja iskazuje svoje
uspoređuje svoje misli i
i objašnjava svoje
KNJIŽEVNI/NEKNJIŽEVNI TEKST
slušanja/čitanja teksta te
pročitanom tekstu,
misli i zapažanja o
zapažanja o pročitanom
misli i zapažanja o
povezuje sadržaj i temu s
odgovara na pitanja o
pročitanom tekstu te
tekstu sa zapažanjima
pročitanom tekstu,
vlastitim iskustvom
tekstu, ovladava
povezuje sadržaj i temu
ostalih učenika, povezuje
navodi sličnosti i
osnovnim elementima
s vlastitim iskustvom,
sadržaj temu s vlastitim
razlike između
- izabire književne i neknjiževne
dobre dikcije
odgovara na pitanja o
iskustvom, odgovara na
teksta i vlastitog
tekstove od ponuđenih i čita ih s
standardnog srpskog
tekstu, ovladava
pitanja o tekstu, vlada
iskustva, vlada
razumijevanjem prema vlastitom
jezika.
elementima dobre
osnovnim elementima
osnovnim
interesu
dikcije standardnog
dobre dikcije standardnog
elementima dobre
srpskog jezika.
srpskog jezika.
dikcije standardnog
- služi se osnovnim elementima
srpskog jezika.
dobre dikcije standardnog
srpskog jezika te prilagođava
čitanje tekstovnoj situaciji
B.3.2. UČENIK SE STVARALAČKI
-izražava se na zavičajnom
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
govoru,
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I/ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
-dramatizira tekstove i priprema
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
za izvedbu na standardnom
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
srpskom jeziku prema vlastitom
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
interesu i/ili sposobnostima
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
tekstova, piše kraće
igrokaza, ilustrira tekst,
pročitanog teksta, piše
kraćih igrokaza,
-izražava se pokretom i crtežom
sastave na srpskom
piše kraće sastave na
kraće sastave na srpskom
ilustrira tekst i crta
jeziku.
srpskom jeziku.
jeziku.
strip, piše kraće
sastave na srpskom
jeziku, preporučuje
drugim učenicima
- 22
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-koristi se jezičnim vještinama i
aktivnosti koje bi im
aktivnim rječnikom srpskog
se mogle svidjeti.
jezika i zavičajnog govora
-piše kraće sastave na
standardnom srpskom jeziku
-proširuje sopstveni razlikovni
rječnik u koji unosi riječ na
srpskom i hrvatskom jeziku, te i
na zavičajnom govoru (ukoliko
postoji)
-koristi svoj rječnik, prema
potrebi
-uspoređuje vlastiti rječnik s
rječnikom ostalih učenika radi
poticanja bogaćenja sopstvenog
rječnika
C: DOMENA: To sam ja
C.3.1. UČENIK UOČAVA
-demonstrira etničke običaje kod
Uočava ulogu i utjecaj
Opisuje ulogu i utjecaj
Objašnjava ulogu i utjecaj
Povezuje odnos
RAZNOLIKOST OSOBA NJIHOVU
proslave blagdana
posebnosti zavičaja te
posebnosti zavičaja te
posebnosti zavičaja te
posebnosti zavičaja i
VAŽNOST I VAŽNOST OČUVANJA
utjecaj pojedinca na
daje primjer utjecaja
utjecaj pojedinca na
utjecaja pojedinca
ZAVIČAJNE, NACIONALNE BAŠTINE
- izrađuje i izlaže svoj rad (plakat,
očuvanje baštine.
pojedinca na očuvanje
očuvanje baštine.
na očuvanje baštine
prezentaciju, ilustraciju, likovni
baštine.
rad, praktični rad i slično)
C.3.2. UČENIK SE S
-ilustrira i likovno oblikuje priče i
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu
Uz poticaj oblikuje
Samostalno nudi
PRIHVAĆANJEM ODNOSI PREMA
legende,
nudi likovno rješenje na
povremenu pomoć
kreativno likovno rješenje
kreativno likovno
UMJETNOSTI, KULTURI I
temu priče ili legende,
oblikuje likovno
na temu priče ili legende.
rješenje na temu
KULTURNOJ BAŠTINI
-izvodi elemente domaće
izvodi jednostavne
rješenje na temu priče
Uredno izvodi elemente
priče ili legende.
radinost
elemente domaće
ili legende, izvodi
domaće radinosti.
Uredno i precizno
radinosti uz minimum
elemente domaće
Prepoznaje ime skladatelja i
izvodi elemente
detalja, prepoznaje
radinosti, prepoznaje
naziv skladbe te izvodi
domaće radinosti.
skladbu te u grupi izvodi
skladbu te izvodi
glazbeni napjev ili igru.
Prepoznaje ime
glazbeni napjev.
glazbeni napjev ili igru.
skladatelja i naziv
- 23
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-prepoznaje ime skladatelja i
skladbe te točno
naziv skladbe
izvodi glazbeni
napjev ili igru.
-izvodi glazbeni napjev
4.razred OŠ – _3__ sata
A:DOMENA: Govorim i pišem
A.4.1. UČENIK RAZGOVARA I
- razlikuje srpski književni jezik
-uz pomoć učitelja
-samostalno
-samostalno razgovara i
-samostalno
RASPRAVLJA O ZADANOJ ILI
(standardni književni jezik kojim
razgovara o zadanoj ili
razgovarao zadanoj ili
prema smjernicama
razgovara i raspravlja
SLOBODNO ODABRANOJ TEMI
se govori u školi, kojim su
slobodno odabranoj
slobodno odabranoj
raspravlja o zadanoj ili
braneći svoj stav,
POŠTUJUĆI NAČELA VOĐENJA
napisane knjige, novine) i
temi poštujući načela
temi poštujući načela
slobodno odabranoj temi
poštujući tuđi,
RAZGOVORA
zavičajnog govora
vođenja razgovora
vođenja razgovora
poštujući pravila vođenja
poštuje načela
razgovora
vođenja razgovora
-sudjeluje u spontanoj raspravi i
iskazuje svoje ideje, zapažanja
-zavičajni govor zamjenjuje
srpskim književnim jezikom
- jezični izraz prilagođava
komunikacijskoj funkciji
(formalno/ neformalno)
-ciljano i svrhovito razgovara
poštujući usvojena načela
vođenja razgovora
-iznosi i obrazlaže ideju, brani
stav, objašnjava tvrdnju
primjereno dobi slušajući i
sugovornika te poštujući pravo
na različit stav
-objašnjava i primjenjuje različita
značenja riječi (višeznačnost) i
izraza u govornim situacijama
- 24
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
A.4.2. UČENIK GOVORI KRATKE
-razlikuje različite svrhe
TEKSTOVE JEDNOSTAVNIH
govorenje: predstavljanje,
STRUKTURA USKLAĐENE SA
zahvale, čestitanja, isprike,
SVRHOM GOVORENJA
prijedloge
-sažeto prepričava narativne,
informativne tekstove, kazališne
predstave za djecu, igrane
filmove,
- poštuje kronološki red
događanja, izdvajajući ključne
događaje i informacije
-opisuje predmete, likove, pojave
i odnose među njima
-pripovijeda na zadanu temu ili
po vlastitom izboru, drži se teme,
jasno strukturira kazivanje,
pravilno intonira rečenicu, dobro
raspoređujući osnovnu i dodatne
informacije
-samostalno izlaže na temelju
zadanog istraživanja
-sluša i procjenjuje govor u TV I
radio emisijama za djecu
-određuje značenje nepoznatih
riječi i frazeologizama na osnovi
konteksta u kojem se koriste
-prema modelu govori
-uz pomoć učitelja
-prema smjernicama govori
-samostalno govori
kratke tekstove
govori kratke tekstove
kratke tekstove
kratke tekstove
jednostavnih struktura u
jednostavnih struktura
jednostavnih struktura u
jednostavnih
skladu sa svrhom
u skladu sa svrhom
skladu sa svrhom govorenja
struktura u skladu sa
govorenja
govorenja
svrhom govorenja
- 25
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-riječi i izraze koristi u osnovnom
i prenesenom značenju
A.4.3. UČENIK PIŠE VOĐENIM
-piše pisanim ćiriličnim slovima
-uz pomoć učitelja i
-prema modelu piše
-prema smjernicama piše
-samostalno piše
PISANJEM TEKSTOVE JEDNOSTAVNE
prema planu piše kratke
kratke tekstove
kratke tekstove
tekstove u skladu sa
STRUKTURE U SKLADU SA SVRHOM
-primjenjuje usvojene pravopisne
tekstove jednostavnih
jednostavnih struktura
jednostavnih struktura u
svrhom i
TE PRIMJENJUJE PRAVOPISNE
norme
struktura u skladu sa
u skladu sa svrhom
skladu sa svrhom
primateljem
NORME PRIMJERENE STUPNJU
svrhom
JEZIČNOG RAZVOJA
-piše potpunim i jasnim
rečenicama, varira jezični izraz (
red riječi u rečenici, tipove,
duljinu rečenice )
-sastavlja opis složenijih odnosa
među stvarima, bićima, pojavama
jasno strukturirajući tekst
-piše narativni tekst prema planu
ii samostalno odabranoj temi,
jasno raspoređujući sadržaj (
uvod, zaplet, rasplet ) i pasuse
-na temelju samostalnog ili
grupnog istraživanja sastavljaju
kratak izlagački tekst
-izvještava o sebi, piše kratak
autobiografski tekst
-prilagođava jezični i stilski izraz
tipu teksta
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.4.1. UČENIK ČITA S
-iskazuje i objašnjava svoja
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Prema smjernicama
Samostalno
RAZUMIJEVANJEM
zapažanja, misli i osjećaje nakon
iskazuje i objašnjava
učitelja iskazuje i
objašnjava i uspoređuje
objašnjava svoje
KNJIŽEVNI/NEKNJIŽEVNI TEKST
slušanja/čitanja teksta te
svoje misli i zapažanja o
objašnjava svoje misli i
svoje misli i zapažanja o
misli i zapažanja o
pročitanom tekstu, bira
zapažanja o pročitanom
pročitanom tekstu s
pročitanom tekstu,
- 26
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
povezuje sadržaj, temu i motive
tekstove za čitanje
tekstu i povezuje
zapažanjima drugih učenika
uspoređuje ih sa
teksta s vlastitim iskustvom
prema interesu te sažeto
sadržaj, temu i motive
te povezuje sadržaj, temu i
zapažanjima drugih
objašnjava što mu se
s vlastitim iskustvom,
motive s vlastitim
učenika te povezuje
- bira tekstove za razvijanje
sviđa u tekstu.
bira tekstove za čitanje
iskustvom, bira tekstove za
sadržaj, temu i
čitalačkih navika i čita ih s
prema interesu te
čitanje prema interesu te
motive s vlastitim
razumijevanjem prema vlastitom
objašnjava razloge
preporučuje pročitane
iskustvom, bira
interesu
vlastitog izbora.
knjige drugim učenicima.
tekstove za čitanje
te preporučuje
-objašnjava razloge vlastitog
pročitane knjige
drugim učenicima
izbora knjiga za čitanje i izražava
navodeći razloge za
svoj stav o pročitanom, te
čitanje.
preporučuje knjige za čitanje
-čita i kazuje različite vrste teksta
poštujući osnovne elemente
dobre dikcije standardnog
srpskog jezika
B.4.2. UČENIK SE STVARALAČKI
-koristi zavičajni govor pri
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
usmenom i pismenom
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I/ILI SPOSOBNOSTIMA
izražavanju,
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
-dramatizira tekstove prema
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
vlastitom interesu i/ili
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
sposobnostima,
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
tekstova, piše kraće
igrokaza, ilustrira tekst,
pročitanog teksta, piše
kraćih igrokaza,
-izražava se pokretom
sastave na srpskom
piše kraće sastave i
kraće sastave i pjesme na
ilustrira tekst i crta
jeziku.
pjesme na srpskom
srpskom jeziku.
strip, piše kraće
-koristi se jezičnim vještinama i
jeziku.
sastave i pjesme na
srpskom jeziku,
aktivnim rječnikom srpskog
preporučuje drugim
jezika i zavičajnog govora
učenicima aktivnosti
primjereno dobi
koje bi im se mogle
svidjeti.
- 27
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-piše kraće pjesme i sastave na standardnom srpskom jeziku
-prikuplja vlastite uratke u radnu mapu prateći vlastiti
napredak
-proširuje sopstveni razlikovni rječnik u koji unosi riječ na srpskom i hrvatskom jeziku, te i na zavičajnom govoru (ukoliko postoji)
-uspoređuje vlastiti rječnik s rječnikom ostalih učenika radi poticanja bogaćenja sopstvenog rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od jezičkog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.4.1. UČENIK ODREĐUJE POLOŽAJ
-opisuje oblik granice i državne
SRBIJE NA GEOGRAFSKOJ KARTI
simbole Republike Srbije (himna,
zastava, grb)
-imenuje i pokazuje na
zemljovidu najvažnije kulturno-
povijesne spomenike
-imenuje, uspoređuje
karakteristike svog zavičaja sa
nekim reljefima u Srbiji
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu
Koristeći se različitim
Samostalno se
koristi različite izvore
povremenu pomoć
izvorima informacija i uz
koristi različitim
informacija, pokazuje
koristi različite izvore
poticaj uspoređuje položaj
izvorima informacija.
položaj Srbije, uz pomoć
informacija, objašnjava
Srbije, čita i snalazi se na
Snalazi se na karti.
čita geografsku kartu i
položaj Srbije, snalazi
geografskoj karti te
Zaključuje o
navodi obilježja krajeva
se na geografskoj karti
objašnjava obilježja krajeva
sličnostima i
Srbije.
te opisuje obilježja
Srbije i način života
razlikama te
krajeva Srbije.
karakteristikama
svog zavičaja i nekih
regija Srbije.
- 28
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
C.4.2. UČENIK RAZVIJA STAV O
-razgovara i iznosi stavove o
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu
Opisuje važna postignuća
Objašnjava važna
OČUVANJU ZAVIČAJNE BAŠTINE TE
pripadanju nekom narodu,
nabraja važna
povremenu pomoć
znamenitih ličnosti te
postignuća
SVJESNOST O NACIONALNOM
postignuća znamenitih
opisuje važna
organiziranost Republike
znamenitih ličnosti
PRIPADANJU
- izvodi himnu i interpretira
ličnosti i organiziranost
postignuća znamenitih
Srbije i njezina nacionalna
te organiziranost
pjesme vezane za blagdane
Republike Srbije te
ličnosti organiziranost
obilježja
Republike Srbije i
njezina nacionalna
Republike Srbije i
njezina nacionalna
-opisuje najvažnije pučke običaje
obilježja
njezina nacionalna
obilježja
obilježja
i najpoznatije osobe,
-izdvaja važnije povijesne
događaje iz povijesti zavičaja,
-imenuje zaštićena područja
svog zavičaja
-likovno oblikuje rad na zadanu
temu koristeći razne tehnike i
materijale
5. razred OŠ – __3__ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.5.1. UČENIK RAZGOVARA I
-raspravlja, izlaže ideju i brani
Razgovara uz pomoć
Uz poticaj razgovara o
Razgovara o svakodnevnim
Samostalno
RASPRAVLJA O ZADANOJ ILI
stav
učitelja o svakodnevnim
svakodnevnim
događajima i svojim
razgovara i raspravlja
ODABRANOJ TEMI
događajima i poštuje
događajima i svojim
interesima i primjenjuje
o svakodnevnim
-koristi riječi u osnovnom i
pravila komunikacijskog
interesima i
vještine aktivnoga slušanja
događajima i svojim
prenesenom značenju
bontona.
primjenjuje vještine
te poštuje pravila
interesima i
aktivnog slušanja te
komunikacijskog bontona.
primjenjuje vještine
-u razgovoru/izlaganju koristi
poštuje pravila
aktivnoga slušanja te
komunikacijskog
poštuje pravila
riječi iz razlikovnog rječnika
bontona
komunikacijskog
-koristi sinonime
bontona.
-poštuje pravila komunikacijskog
bontona
- 29
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-uočava važnost jezika u
očuvanju identiteta
A.5.2. UČENIK PIŠE TEKSTOVE
-primjenjuje usvojene pravopisne
Uz pomoć učitelja piše
Uz poticaj učitelja piše
Uz smjernice piše tekst.
Samostalno piše
JEDNOSTAVNIJE STRUKTURE U
norme
tekst. Pisani izraz je
tekst. Djelomično
Poštuje pravopisne norme.
tekst.Poštuje
SKLADU SA SVRHOM TE
jednostavan i s
poštuje pravopisne
Izraz i leksik su složeniji i
pravopisne norme.
PRIMJENJUJE PRAVOPISNE NORME
-piše tekst prema planu
pogreškama.
norme. Izraz je složeniji
bogatiji.
Izraz i leksik su
PRIMJERENE STUPNJU JEZIČNOG
i s manje pogrešaka.
složeni i bogati te
RAZVOJA.
-sastavlja opis prema zadanoj
bez pogrešaka.
temi (osoba, prostor)
-izdvaja naslov, drži se teme
-piše pismo (službeno, osobno)
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.5.1. UČENIK PROSUĐUJE
-obrazlaže vlastiti neposredni
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno uspoređuje
Samostalno
KNJIŽEVNI/NEKNJIŽEVNI TEKST NA
doživljaj
opisuje vlastiti doživljaj
učitelja opisuje vlastiti
svoj emocionalni doživljaj
obrazlaže vlastiti
TEMELJU ISKUSTVA O SVIJETU OKO
književnog/neknjiževnog teksta i
teksta i povezuje ga sa
emocionalni doživljaj
teksta sa vlastitim
emocionalni
SEBE
povezuje ga sa svijetom oko sebe
svijetom oko sebe te
teksta i povezuje ga sa
iskustvom, tumači vlastito
doživljaj teksta i
izdvaja ono što ga se
svijetom oko sebe, te
mišljenje o tekstu na
uspoređuje vlastita
-uočava i objašnjava ideje i
najviše dojmilo,
ga uspoređuje s
temelju iskustva o svijetu
iskustva s onima u
problematiku u vezi s pročitanim
objašnjava vlastito
mišljenjima drugih
oko sebe te ga uspoređuje s
tekstu, prosuđuje
tekstom
mišljenje o tekstu.
učenika
mišljenjima drugih učenika.
tekst na temelju
iskustva o svijetu
-uspoređuje vlastito mišljenje o
oko sebe.
tekstu s drukčijim mišljenjima
B.5.2. UČENIK SE STVARALAČKI
-istražuje temu koja mu je bliska
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
koristeći zavičajni govor,
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I/ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
-dramatizira tekstove na
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
standardnom srpskom jeziku
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
prema vlastitom interesu,
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
osmišljava scenografiju
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
tekstova, piše kraće
igrokaza, ilustrira tekst,
pročitanog teksta, piše
kraćih igrokaza,
- izražava se pokretom i plesom
sastave i pjesme na
piše kraće sastave i
kraće sastave i pjesme na
ilustrira tekst i crta
srpskom jeziku.
srpskom jeziku.
strip, piše kraće
- 30
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-koristi se jezičnim vještinama i
pjesme na srpskom
sastave i pjesme na
aktivnim rječnikom srpskog
jeziku.
srpskom jeziku,
jezika i zavičajnog govora pri
preporučuje drugim
pisanju kraćih pjesama i sastava
učenicima aktivnosti
koje bi im se mogle
-nadopunjuje sopstveni
svidjeti.
razlikovni rječnik u koji unosi
riječ na srpskom i hrvatskom
jeziku, te i na zavičajnom govoru
(ukoliko postoji)
-uspoređuje vlastiti rječnik s
rječnikom ostalih učenika radi
poticanja bogaćenja sopstvenog
rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od
jezičkog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.5.1. UČENIK ISTRAŽUJE
-prikuplja tekstove, priče,
Iskazuje svoje mišljenje
Uz podršku povezuje
Uz poticaj izrađuje vlastiti
Samostalno izrađuje
RAZLIČITE KULTURNE ČIMBENIKE
legende, slikovni materijal i sl. iz
o prikupljenim
prikupljene
projekt na odabranu temu
projekt, promišlja o
VLASTITOG IDENTITETA I NJEGUJE
različitih izvora informacija te
tekstovima, legendama i
informacije,, opisuje
te iz prikupljenog
uzrocima i
POZITIVAN ODNOS PREMA SRPSKOJ
stvara mape i zbirke prikupljenog
usmenim predajama,
slikovni materijal te
materijala donosi zaključke
posljedicama na
KULTURNOJ BAŠTINI TE PREMA
materijala
opisuje slikovni
izrađuje svoj vlastiti
o svom identitetu.
osnovu prikupljenog
DRUGIM KULTURAMA
materijal te uz pomoć
mali projekt.
materijala te donosi
-iz prikupljenog materijala izabire
učitelja oblikuje
zaključke o svom
teme iz povijesti Srba (
prezentacijski rad na
identitetu.
Prahistorijsko i antičko doba na
odabranu temu.
prostoru današnje Srbije,
nalazišta i lokaliteti na području
Srbije te doseljavanje Slavena )
koje predstavlja u obliku malih
projekata
C.5.2. UČENIK ISTRAŽUJE I
-istražuje različite izvore i
Uz pomoć učitelja
Uz pomoć učitelja
Opisuje posebnosti
Objašnjava aspekte
USPOREĐUJE, RAZLIČITE ASPEKTE
prikuplja informacije o glavnom
uočava oblik državne
opisuje položaj Srbije,
položaja Srbije koristeći se
geografskog
GEOGRAFSKOG PROSTORA SRBIJE
gradu i regijama -opisuje položaj i
granice, teritorij i
izdvaja i pokazuje na
geografskom kartom te
položaja Srbije,
- 31
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
način života pojedinih društvenih
državne simbole te
karti prirodno-
uspoređuje prirodno-
samostalno se koristi
skupina
pokazuje prirodno
geografske i upravne
geografske i upravne regije
geografskom
geografske regije Srbije
regije Srbije.
Srbije.
kartom.
na geografskoj karti.
C.5.3. UČENIK UPOZNAJE
-prepoznaje i razlikuje zvučne
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Opisuje kontekst u kojemu
Uspoređuje obilježja
UMJETNIČKA I TRADICIJSKA DJELA
značajke folklorne glazbe,
prepoznaje glazbeno-
učitelja prepoznaje
se izvodi/izvodila
tradicijske i
GLAZBENE I LIKOVNE UMJETNOSTI
izražajne sastavnice u
glazbeno-izražajne
tradicijska glazba te
suvremene glazbe.
-izrađuje
tradicijskoj glazbi,
sastavnice i većinu
prepoznaje karakteristična
Uspoređuje vokalnu
plakat/prezentaciju/izlaganje o
stilove pjevanja i
karakterističnih
glazbala po izgledu i
i instrumentalnu
glazbenom ili likovnom
sviranja u
glazbala po izgledu i
obilježjima tona
tradiciju i suvremeni
umjetniku i iznosi svoje
obilježju tona
izraz u glazbi.
mišljenje, -upoznaje elemente
različitim vrstama
Uspoređuje različite
narodnih nošnji Srbije
glazbe.
Opisuje različite stilove
stilove pjevanja i sviranja u
Samostalno opisuje
pjevanja i sviranja u
glazbi.
djelo likovne
Uz pomoć učitelja
različitim vrstama
umjetnosti, navodi
prepoznaje djelo likovne
glazbe.
Uz podršku učitelja opisuje
umjetnika te donosi
umjetnosti.
djelo likovne umjetnosti i
mišljenje o značenju
Prepoznaje djelo
navodi umjetnika.
djela za srpsku
likovne umjetnosti.
kulturu.
- 32
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
6.razred OŠ – __3____ sata
A:DOMENA: Govorim i pišem
A.6.1. UČENIK OBLIKUJE I GOVORI
-razlikuje različite svrhe
Uz pomoć učitelja
Prema modelu oblikuje i
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje
TEKSTOVE JEDNOSTAVNIH
govorenje: osobne, obrazovne i
oblikuje i govori kratke
govori kratke tekstove
oblikuje i govori kratke
i govori kratke
PRIPOVIJEDNIH I OPISNIH
javne
tekstove jednostavnih
jednostavnih struktura u
tekstove jednostavnih
tekstove
STRUKTURA U SKLADU S TEMOM I
struktura u skladu sa
skladu sa svrhom
struktura u skladu sa
jednostavnih
PREMA SMJERNICAMA
-sažeto prepričava
svrhom govorenja.
govorenja.
svrhom govorenja.
struktura u skladu sa
svrhom govorenja.
-opisuje, pripovijeda, izvještava s
različitih točaka gledišta
- poštuje kronološki red
događanja, izdvajajući ključne
događaje i informacije
-opisuje predmete, likove, pojave
i odnose među njima
-pripovijeda na zadanu temu ili po
vlastitom izboru,
-drži se teme,
-određuje značenje nepoznatih
riječi i frazeologizama na osnovi
konteksta u kojem se koriste
-riječi i izraze koristi u osnovnom
i prenesenom značenju
A.6.2. UČENIK PIŠE TEKST
-piše opisni tekst (subjektivan i
Uz pomoć učitelja piše
Uz poticaj učitelja piše
Piše složeniji tekst. Izraz
Samostalno oblikuje
JEDNOSTAVNIH
objektivan)
kratki tekst. Izraz je
tekst. Izraz je bogatiji i s
je bogat i s povremenim
i piše složeniji tekst.
PRIPOVIJEDNIH I OPISNIH
jednostavan i uz
manje pogrešaka.
pogreškama.
Izraz je bogat i bez
STRUKTURA U SKLADU S
-piše jasnim, potpunim, dobro
pravopisne pogreške.
pogrešaka.
TEMOM I PREMA
oblikovanim rečenicama
SMJERNICAMA.
- 33
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-jasno struktuira tekst (uvodni, središnji i završni dio)
-primjenjuje pravopisne norme
-koristi fond riječi prema uzrastu
-piše obavijest o školskim događajima
- piše kraće izvještaje o školskim događajima
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.6.1. UČENIK ISKAZUJE DOŽIVLJAJ
-povezuje i obrazlaže vlastita
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno iskazuje
Samostalno iskazuje
KNJIŽEVNGG
iskustva i stavove te ih
iskazuje doživljaj teksta,
učitelja iskazuje
doživljaj teksta, povezuje i
doživljaj teksta,
TEKSTA/SAMOSTALNO IZABRANOG
uspoređuje s onima u
povezuje i obrazlaže
doživljaj teksta,
obrazlaže vlastita iskustva
obrazlaže vlastite
KNJIŽEVNOG TEKSTA
književnom/neknjiževnom tekstu
vlastita iskustva i
povezuje i obrazlaže
i stavove te ih uspoređuje
predodžbe, iskustva i
stavove te ih uspoređuje
vlastita iskustva i
s onima u tekstu,
stavove te ih
-obrazlaže značenje izabranog
s onima u tekstu,
stavove te ih uspoređuje
prosuđuje samostalno
uspoređuje s onima
književnog/neknjiževnog teksta i
opisuje razloge vlastitog
s onima u tekstu,
izabrani tekst.
u tekstu,
povezuje ga s vlastitim iskustvom
izbora teksta.
obrazlaže razloge
argumentirano
vlastitog izbora teksta.
prosuđuje
-preporučuje tekst drugim
samostalno izabrani
tekst i uočava
učenicima
njegovu svrhu.
B.6.2. UČENIK SE STVARALAČKI
-dramatizira tekstove i
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
osmišljava scenografiju
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I/ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
-koristi se jezičnim vještinama i
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
aktivnim rječnikom srpskog
u dramatizaciji tekstova
tome odabire učešće u
tekstova, osmišljavanju
učešće u
jezika primjereno dobi
i osmišljavanju
dramatizaciji tekstova,
scenografije i izvođenju
dramatizaciji
scenografije, izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza, ilustrira
tekstova,
kraćih igrokaza i
scenografije i izvođenju
tekst i crta strip na osnovu
osmišljavanju
ilustriranju tekstova,
kraćih igrokaza, ilustrira
pročitanog teksta, piše
scenografije i
- 34
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-piše kraće pjesme i sastave na
piše kraće pjesme i
tekst, piše kraće pjesme
kraće pjesme i sastave na
izvođenju kraćih
standardnom srpskom jeziku
sastave na srpskom
i sastave na srpskom
srpskom jeziku.
igrokaza, ilustrira
jeziku.
jeziku.
tekst i crta strip, piše
-nadopunjuje sopstveni razlikovni
kraće pjesme i
rječnik u koji unosi riječ na
sastave na srpskom
srpskom i hrvatskom jeziku, te i
jeziku, preporučuje
na zavičajnom govoru (ukoliko
drugim učenicima
postoji)
aktivnosti koje bi im
se mogle svidjeti.
-uspoređuje vlastiti rječnik s
rječnikom ostalih učenika radi
poticanja bogaćenja sopstvenog
rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od
jezičkog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.6.1. UČENIK UOČAVA I OPISUJE
-opisuje određenu povijesnu
Uz učiteljevu pomoć
Uz povremenu
Odabire i istražuje
Odabire i istražuje
PRIRODNO-GEOGRAFSKE I
ličnost, obrazlaže svoja zapažanja,
odabire povijesnu ili
učiteljevu pomoć
povijesnu ili geografsku
povijesnu ili
DRUŠTVENO-GEOGRAFSKE
geografsku temu.
odabire povijesnu ili
temu. Opisuje i objašnjava
geografsku temu.
ZNAČAJKE SRBIJE
-izrađuje male učeničke projekte
Uočava povijesni razvoj
geografsku temu.
povijesni razvoj srpske
Opisuje i objašnjava
o zanimljivostima Srbije
srpske države i važnost
Opisuje povijesni razvoj
države i važnost pojedinih
povijesni razvoj
pojedinih povijesnih
srpske države i važnost
povijesnih ličnosti. Svoj
srpske države i
-uspoređuje i opisuje geografske
ličnosti. Svoj rad izlaže u
pojedinih povijesnih
rad izlaže samostalno .
zaključuje o
grupi i uz pomoć
ličnosti. Svoj rad izlaže u
važnosti pojedinih
značajke Srbije
vršnjaka.
grupi.
povijesnih ličnosti.
-analizira podatke prikupljene
Svoj rad izlaže
samostalno i
istraživanjem na zadanu
argumentirano.
povijesnu temu ( Stvaranje prvih
srpskih država, hrišćanstvo, srpski
carevi)
-izlaže svoj rad o povijesnim i
geografskim značajkama Srbije
- 35
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
C.6.2. UČENIK ISTRAŽUJE DJELA
-opisuje značajke pojedinog
Učenik uz učiteljevu
Učenik prepoznaje djela
Učenik istražuje djela
Učenik istražuje i
KULTURNE BAŠTINE I
glazbenog djela i iznosi svoj
pomoć prepoznaje djela
srpske kulturne baštine
srpske kulturne baštine,
opisuje djela srpske
TRADICIJSKOG OBLIKOVANJA
dojam i mišljenje
srpske kulturne baštine.
te uočava osnovne
uočava i navodi
kulturne baštine,
SRPSKOG NARODA
značajke.
posebnosti.
navodi posebnosti i
-promatra, istražuje i opisuje
uspoređuje ih s
likovna ostvarenja srpske
drugim kulturama.
kulturne baštine
-izrađuje maketu manastira,
-izlaže rad o odabranom djelu te
iznosi mišljenje o njegovim
značajkama
7. razred OŠ – ___3___ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.7.1. UČENIK OBLIKUJE I GOVORI
-razgovara na zadanu temu
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Oblikuje i govori tekstove
Samostalno oblikuje
TEKSTOVE SLOŽENIH
oblikuje i govori
učitelja oblikuje i govori
složenih pripovjednih i
i govori tekstove
PRIPOIVJEDNIH I OPISNIH
-drži se teme, osnovne ideje
tekstove složenih
tekstove složenih
opisnih struktura u skladu
složenih
STRUKTURA U SKLADU S TEMOM I
zadane teme koju potkrepljuje
pripovjednih i opisnih
pripovjednih i opisnih
s temom i prema planu te
pripovjednih i
PREMA PLANU TE OBRAZLAŽE
odgovarajućim detaljima
struktura u skladu s
struktura u skladu s
obrazlaže vlastito
opisnih struktura u
VLASTITO MIŠLJENJE.
temom
temom i prema planu.
mišljenje prema
skladu s temom i
-izlaže stav i brani ideju
smjernicama
prema planu te
obrazlaže vlastito
-izlaže svoj rad (prezentaciju)
mišljenje
-koristi primjerenu intonaciju te
neverbalnu komunikaciju
-poštuje pravila komunikacijskog
bontona
- 36
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
A.7.2. UČENIK PIŠE TEKST
SLOŽENIH PRIPOVJEDNIH I OPISNIH
STRUKTURA U SKLADU S TEMOM I
PREMA PLANU.
-piše tekst prema planu
- koristi se složenijim rečeničnim strukturama
-piše jasnim i potpunim rečenicama
-koristi fond riječi primjeren uzrastu
-poštuje pravopisna pravila i norme
-ispravlja svoj tekst, kritički čita napisano, popravlja tekst i ispravlja greške
-piše portret, vijest, prikaz, intervju
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
oblikuje i piše vezani
oblikuje i piše tekst
tekst jednostavnih
složenih pripovjednih i
pripovjednih i opisnih
opisnih struktura u
struktura u skladu s
skladu s temom i prema
temom. Izraz je
planu. Izraz je
jednostavan i s
jednostavan s manjim
pogreškama.
pogreškama.
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje
oblikuje i piše tekst
i piše vezani tekst
složenih pripovjednih i
složenih
opisnih struktura u skladu
pripovjednih i
s temom i prema planu.
opisnih struktura u
Izraz je bogatiji i s
skladu s temom i
povremenim pogreškama.
prema planu. Izraz je
bogat i bez
pogrešaka.
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.7.1. UČENIK TUMAČI
-tumači književni/neknjiževni
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Prema smjernicama
Samostalno tumači
KNJIŽEVNI/NEKNJIŽEVNI TEKST NA
tekst na temelju vlastitog
opisuje tekst i otkriva
učitelja opisuje tekst i
tumači značenje teksta s
značenje teksta s
TEMELJU ČITALAČKOG ISKUSTVA
čitateljskog iskustva i usporedbe
njegovo značenje s
otkriva njegovo
obzirom na žanrovska
obzirom na
s drugim tekstovima
obzirom na vlastito
značenje s obzirom na
obilježja i vlastito
žanrovska obilježja i
primjenjujući književnoteorijska
čitateljsko iskustvo,
žanrovska obilježja i
čitateljsko iskustvo,
vlastito čitateljsko
znanja
opisuje utjecaj teksta na
vlastito čitateljsko
obrazlaže utjecaj teksta na
iskustvo, tumači
stvaranje mišljenja o
iskustvo, objašnjava
stvaranje mišljenja o sebi i
utjecaj teksta na
-objašnjava utjecaj teksta na
sebi i drugima,
utjecaj teksta na
drugima, obrazlaže vlastiti
stvaranje mišljenja o
stvaranje mišljenja o sebi i
objašnjava vlastiti izbor
stvaranje mišljenja o
izbor teksta s obzirom na
sebi i drugima,
drugima
teksta s obzirom na
sebi i drugima,
tematiku i likove.
argumentirano
tematiku i likove.
objašnjava vlastiti izbor
obrazlaže vlastiti
izbor teksta s
- 37
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-obrazlaže vlastiti izbor
teksta s obzirom na
obzirom na tematiku
književnih i neknjiževnih
tematiku i likove.
i likove.
tekstova za čitanje i primjenjuje
znanja s obzirom na tematiku,
likove i način izlaganja
-zastupa vlastito mišljenje i
poštuje mišljenja drugih
B.7.2. UČENIK SE STVARALAČKI
- dramatizira tekstove i priprema
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
za izvedbu na standardnom
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I/ILI SPOSOBNOSTIMA
srpskom jeziku, osmišljava
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
scenografiju
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova, osmišljavanju
učešće u
-izražava se pokretom prema
osmišljavanju
dramatizaciji tekstova,
scenografije i izvođenju
dramatizaciji
vlastitom interesu potaknut
scenografije, izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza, ilustrira
tekstova,
različitim iskustvima i
kraćih igrokaza i
scenografije i izvođenju
tekst i crta strip na osnovu
osmišljavanju
doživljajima
ilustriranju tekstova,
kraćih igrokaza, ilustrira
pročitanog teksta, piše
scenografije i
piše pjesme i sastave na
tekst, piše pjesme i
pjesme i sastave na
izvođenju kraćih
-koristi se jezičnim vještinama i
srpskom jeziku.
sastave na srpskom
srpskom jeziku.
igrokaza, ilustrira
jeziku.
tekst i crta strip, piše
aktivnim rječnikom srpskog
pjesme i sastave na
jezika i zavičajnog govora
srpskom jeziku,
-piše pjesme i sastave na
preporučuje drugim
učenicima aktivnosti
standardnom srpskom jeziku
koje bi im se mogle
-nadopunjuje i osuvremenjuje
svidjeti.
sopstveni razlikovni rječnik u koji
unosi riječ na srpskom i
hrvatskom jeziku, te i na
zavičajnom govoru (ukoliko
postoji)
-kritički uspoređuje vlastiti
rječnik s rječnikom ostalih
- 38
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
učenika radi poticanja bogaćenja sopstvenog rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od jezičkog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.7.1. UČENIK GRADI POZITIVAN
-raspravlja o važnosti identiteta
Uz pomoć učitelja
Opisuje raznolikost
Uz povremenu pomoć
Samostalno opisuje i
STAV O VAŽNOST NASLJEĐA I
za narod,
uočava da postoje
kulturnog nasljeđa i
učitelja izdvaja, opisuje i
povezuje povijesna
VLASTITOG IDENTITETA KAO
različite pripadnosti i
važnost očuvanja
povezuje povijesna
razdoblja u razvoju
SRPSKOG, EUROPSKOG
-izrađuje turističke karte
raznolikost nasljeđa.
nacionalne kulture.
razdoblja u razvoju Srbije,
Srbije, opisuje
GRAĐANINA I GRAĐANINA SVIJETA
pojedinih regija Srbije, -promatra
Promatra primjere
važnije bitke u povijesti
značajne ličnosti,
ISKAZUJUĆI POŠTOVANJE PREMA
i opisuje arhitekturu i značenje
kulturno povijesnih
Uz povremenu pomoć
Srbije, navodi značajne
opisuje arhitekturu i
DRUGIMA I DRUGAČIJIMA
kulturno-povijesnih spomenika
spomenika Srbije i
učitelja navodi povijesna
ličnosti. Promatra i opisuje
značenje kulturno
Srbije,
određuje njihov položaj
razdoblja u razvoju
arhitekturu i značenje
povijesnih
na geografskoj karti.
Srbije, navodi primjere
kulturno povijesnih
spomenika Srbije.
-izdvaja, opisuje i povezuje
kulturno povijesnih
spomenika Srbije.
povijesna razdoblja u razvoju
spomenika Srbije i
Srbije kao države ( Srbija od 16. do
opisuje njihove
18. vijeka, Srbija od 18. do 20.
značajke.
vijeka, Srpski ustanci)
-opisuje važne bitke u povijesti
Srbije,
-izdvaja i opisuje značaj srpskih
velikana (glumci,
naučnici, sportaši i slično)
C.7.2. UČENIK UPOZNAJE I
-sluša glazbene primjere klasičnih
razlikuje klasičnu,
uspoređuje klasičnu,
istražuje utjecaj
opisuje utjecaj
ISTRAŽUJE PRIMJERE UMJETNIČKE
skladbi, instrumentalnih djela i
tradicijsku i popularnu
tradicijsku i popularnu
tradicijske glazbe na
tradicijske glazbe na
GLAZBE I LIKOVNE UMJETNOSTI
filmske glazbe te uočava njihove
glazbu i opisuje razlike
glazbu prema
razvoj klasične glazbe i
razvoj klasične
značajke,
izvođačkom sastavu,
popularnih glazbenih
glazbe i popularnih
primjeni i kontekstu
žanrova klasične glazbe
glazbenih žanrova
na filmsku glazbu i
klasične glazbe na
filmsku glazbu i
- 39
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-izrađuje rad o odabranom
popularne žanrove u
popularne žanrove u
glazbenom djelu, imenuje
glazbi.
glazbi.
glazbene primjere i skladatelje
-promatra likovna postignuća
značajnih umjetnika, određuje
razdoblje u kojem su nastala te
uočava glavne značajke
8. razred OŠ – ___3___ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.8.1. UČENIK OBLIKUJE I
-oblikuje i govori tekst u skladu sa
oblikuje i govori uz
- oblikuje i govori prema
- oblikuje i govori prema
samostalno oblikuje i
GOVORI TEKSTOVE SLOŽENIH
svrhom govorenja - oblikuje i
pomoć učitelja tekst
smjernicama tekst
smjernicama tekst
govori tekst složenih
PRIPOVJEDNIH I OPISNIH
govori tekstove složenih opisnih i
složenih opisnih i
složenih opisnih i
složenih opisnih i
opisnih i pripovjednih
STRUKTURA TE JEDNOSTAVNIH
pripovjednih struktura te
pripovjednih struktura
pripovjednih struktura
pripovjednih struktura te
struktura te jednostavnih
RASPRAVLJAČKIH STRUKTURA U
jednostavnih raspravljačkih
te jednostavnih
te jednostavnih
jednostavnih
raspravljačkih struktura i
SKLADU S TEMOM I PREMA
struktura prema smjernicama
raspravljačkih struktura i
raspravljačkih struktura i
raspravljačkih struktura i
obrazlaže vlastito mišljenje
SMJERNICAMA.
iznosi vlastito mišljenje i
iznosi vlastito mišljenje i
obrazlaže vlastito
i stajalište u skladu s
-obrazlaže vlastito mišljenje i
stajalište u skladu s
stajalište u skladu s
mišljenje i stajalište u
temom
stajalište o različitim temama u
temom
temom
skladu s temom
skladu s dobi i vlastitim
iskustvom te ga procjenjuje s
obzirom na tuđa stajališta i
mišljenja
-piše komentar, osvrt
A.8.2. UČENIK PIŠE TEKST
-planira sadržaj teksta
Oblikuje i piše tekst
Prema modelu oblikuje i
Uz smjernice oblikuje i
Samostalno oblikuje i piše
SLOBODNIH OPISNIH I
postavljajući koncept i određuje
složenih opisnih i
piše tekst složenih
piše tekst složenih opisnih
tekst složenih opisnih i
PRIPOVJEDNIH STRUKTURA
glavni cilj i podciljeve
pripovjednih struktura u
opisnih i pripovjednih
i pripovjednih struktura u
pripovjednih struktura u
skladu s temom i prema
struktura u skladu s
skladu s temom.
skladu s temom.
planu.
temom.
- 40
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-izabire i organizira glavne ideje u
Uz pomoć učitelja
sadržajno jasne i gramatički točne
oblikuje i piše tekst
rečenice stvarajući odjeljke
složenih opisnih i
pripovjednih struktura u
-radi složenije rečenične
skladu s temom i prema
strukture
planu.
-popunjava formalni obrazac s
osnovnim podacima o sebi
-piše u skladu s pravopisnim
normama
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.8.1. UČENIK VREDNUJE
-uspoređuje problematiku
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno objašnjava
Samostalno obrazlaže
KNJIŽEVNI/NEKNJIŽEVNI TEKST I
književnog/neknjiževnog teksta s
opisuje razliku između
učitelja opisuje odnos
odnos proživljenog
odnos proživljenog
POVEZUJE GA S VLASTITIM
vlastitim iskustvom
proživljenog iskustva i
proživljenog iskustva i
iskustva i iskustva
iskustva i iskustva
ISKUSTVOM
iskustva stečenog
iskustva stečenog
stečenog čitanjem teksta,
stečenog čitanjem teksta,
-obrazlaže odnos proživljenog
čitanjem teksta,
čitanjem teksta,
prosuđuje tekst i zastupa
kritički vrednuje tekst i
iskustva i iskustva stečenog
prosuđuje tekst i
prosuđuje tekst i
vlastite stavove, promišlja
zastupa vlastite stavove,
čitanjem tekstova
objašnjava vlastite
objašnjava vlastite
o ulozi teksta u skladu s
promišlja o ulozi teksta u
stavove, obrazlaže
stavove, obrazlaže
vlastitim iskustvom i
skladu s vlastitim
-tumači vlastita stajališta o
razloge vlastitog izbora
vlastiti izbor teksta i
obrazlaže karakteristike
iskustvom i obrazlaže
teksta.
opisuje njegovu ulogu u
pripadajućeg žanra.
karakteristike pripadajućeg
tekstu
skladu s vlastitim
žanra i autora.
-obrazlaže razloge vlastitog izbora
iskustvom.
tekstova
-promišlja o svrsi teksta,
obilježjima pripadajućeg žanra i
autora
B.8.3. UČENIK SE STVARALAČKI
-dramatizira tekstove i
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva svoje
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
osmišljava scenografiju
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
interese i/ili sposobnosti,
INTERESU I/ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
te prema tome odabire
-izražava se pokretom i plesom
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
učešće u dramatizaciji
prema vlastitom interesu
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova, osmišljavanju
tekstova, osmišljavanju
- 41
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
potaknut različitim iskustvima i
osmišljavanju
dramatizaciji tekstova,
scenografije i izvođenju
scenografije i izvođenju
doživljajima
scenografije, izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza, ilustrira
kraćih igrokaza, ilustrira
kraćih igrokaza i
scenografije i izvođenju
tekst i crta strip na osnovu
tekst i crta strip, piše
-koristi se jezičnim vještinama i
ilustriranju tekstova,
kraćih igrokaza, ilustrira
pročitanog teksta, piše
pjesme i sastave na
aktivnim rječnikom srpskog
piše pjesme i sastave na
tekst, piše pjesme i
pjesme i sastave na
srpskom jeziku,
jezika i zavičajnog govora
srpskom jeziku.
sastave na srpskom
srpskom jeziku.
preporučuje drugim
primjereno dobi
jeziku.
učenicima aktivnosti koje
bi im se mogle svidjeti.
-piše pjesme i sastave na
standardnom srpskom jeziku
-nadopunjuje i osuvremenjuje
sopstveni razlikovni rječnik u koji
unosi riječ na srpskom i
hrvatskom jeziku, te i na
zavičajnom govoru (ukoliko
postoji)
-kritički uspoređuje vlastiti
rječnik s rječnikom ostalih
učenika radi poticanja bogaćenja
sopstvenog rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od
jezičnog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.8.1. UČENIK PREPOZNAJE I
-upoznaje i istražuje dosege na
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Uz poticaj opisuje i
Samostalno opisuje i
OPISUJE NACIONALNE I KULTURNE
područjima znanosti, umjetnosti,
opisuje nacionalni
učitelja opisuje
objašnjava nacionalni
objašnjava nacionalni
MOTIVE KOJI SU MU POZNATI IZ
tehnike, kulture i sporta u Srbiji,
simbol (u vidu osobe,
nacionalni simbol (u
simbol (u vidu osobe,
simbol (u vidu osobe,
SVAKODNEVNOG ŽIVOTA,
umjetničkog postignuća,
vidu osobe, umjetničkog
umjetničkog postignuća,
umjetničkog postignuća,
TRADICIJE, UMJETNOSTI I MEDIJA
-određuje i opisuje značajke
posebnosti ili prirodne
postignuća, posebnosti
posebnosti ili prirodne
posebnosti ili prirodne
klasične glazbe, opere te
ljepote).
ili prirodne ljepote) te
ljepote) te izrađuje i izlaže
ljepote), izrađuje
suvremene glazbe i imenuje
izrađuje prezentacijski
prezentacijski rad
prezentacijski rad, izlaže ga
nekoliko predstavnika ,
Prepoznaje glazbeni
rad.
i donosi zaključke.
primjer.
- 42
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
- prepoznaje glazbeni primjer i
navodi autora,
-upoznaje i istražuje opisuje
povijesna razdoblja Srbije te
izrađuje prezentacijski rad na
odabranu temu ( Srbija u doba 1. i
2. Svjetskog rata, Moderno doba,
Srbi u Hrvatskoj)
-izrađuje turističku kartu Srbije sa
svim značajkama i prirodnim
bogatstvima
C.8.2. UČENIK USPOREĐUJE
-izrađuje rad u kojem odgovara na
Uz pomoć i vođenje
Uz podršku opisuje
Uz poticaj izrađuje rad o
Samostalno izrađuje
ZNAČAJKE SVOJE NACIONALNE
pitanja: Kojim vrijednostima
učitelja izrađuje rad na
ulogu i položaj Srbije u
ulozi, položaju i važnosti
prezentacijski rad o ulozi,
KULTURE S OSTALIM KULTURAMA
težim? Što mogu naučiti od
odabranu temu o Srbiji
Europi te iznosi svoje
Srbije u Europi, iznosi
položaju i važnosti Srbije u
NA PODRUČJU EUROPE
drugih? Kako pridonosim
te određuje njen položaj
mišljenje o važnosti
svoje mišljenje o
Europi, iznosi svoje
napretku zajednice? Kako drugi
i ulogu u Europi.
njegovanja i očuvanja
pripadnosti nekom narodu
mišljenje o pripadnosti
utječu na mene? Kako ja utječem
vlastitog nacionalnog
te važnosti tolerancije i
nekom narodu. Donosi
na druge?
identiteta.
uvažavanja drugih i
zaključke o važnosti
drugačijih.
tolerancije i uvažavanja
-Opisuje državno uređenje Srbije i
drugih i drugačijih te nudi
njen položaj i ulogu u Europi
primjere vlastitog
djelovanja.
- 43
TABLICA PRAVOPISNIH NORMI ZA OSNOVNU ŠKOLU
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
1.razred
piše prvu riječ u rečenici velikim slovom
- piše velikim slovom vlastita imena i prezimena ljudi i imena naselja ili
mjesta koja su mu poznata
- piše rečenični znak na kraju rečenice
2.razred
u pisanju rastavlja riječi na slogove na kraju retka; prepoznaje i rabi
pravopisni znak spojnicu kod rastavljanja riječi na slogove na kraju retka - piše
veliko početno slovo: početak rečenice, ime, prezime, nadimak, ime ulice, trga
i naseljenoga mjesta u bližem okružju, imena ustanova s kojima se učenik
svakodnevno susreće
- piše rečenične znakove na kraju rečenice
- pravilno piše niječnice (riječce ne i ni)
- pravilno piše riječcu li u upitnim rečenicama
3.razred
rastavlja riječi na slogove na kraju retka
- prepoznaje i rabi pravopisni znak spojnicu
- upotrebljava oznake za mjerne jedinice
- piše veliko slovo: ime ulica, trgova, naseljenih mjesta, voda i gora u zavičaju,
- 44
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
nebeskih tijela
- primjenjuje pravilo pisanja višečlanih imena s kojima učenik dolazi u doticaj
- piše dvotočku i zarez u nabrajanju
4. razred
rastavlja riječi na slogove na kraju retka
- prepoznaje i rabi pravopisni znak spojnicu
- upotrebljava oznake za mjerne jedinice
- piše veliko slovo: ime ulica, trgova, naseljenih mjesta, geografskih imena u
zavičaju, nebeskih tijela
- primjenjuje pravilo pisanja višečlanih imena s kojima učenik dolazi u doticaj
- piše dvotočku i zarez u nabrajanju
- pravilno piše pokrate višečlanih naziva
- razlikuje upravni i neupravni govor u pismu; pravilno rabi dvotočku, crticu i
navodnike u pisanju upravnog govora
- pravilno piše posvojne pridjeve izvedene od vlastitih imena
- piše oznake za mjerne jedinice
5. razred
- piše u skladu s gramatičkom normom prijedloge s/sa, k/ka ispred prototipnih
- 45
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
i čestih riječi koje počinju suglasnikom ili suglasničkim skupinama s, š, z, ž, k,
ps, ks i osobnom zamjenicom
- piše u skladu s pravopisnom normom: piše prototipne i česte riječi u kojima
su glasovi č, ć, dž, đ, dvoglas ie (riječi u kojima je provedena glasovna
promjena); piše veliko i malo slovo u prototipnim i čestim pridjevima na -ski,
-ški, -čki, -ev, -ov, -in; piše veliko slovo u jednorječnim i višerječnim
izrazima/imenima (geografsko nazivlje u bližem okružju); piše zarez odvajajući
usklik od ostatka rečenice
6. razred
točno piše oblike u futuru prvome, kondicionalu prvome, perfektu i aoristu
- piše u skladu s pravopisnom normom: piše prototipne i česte riječi u kojima
su glasovi č, ć, dž, đ, dvoglas ie (izvedenice); piše veliko slovo u jednorječnim i
višerječnim izrazima/imenima (geografsko nazivlje u širem okružju); piše
pravopisne znakove s ciljem pravilnoga čitanja i razumijevanja teksta; piše
pravopisne znakove rastavljajući tekst na rečenice i rečenične dijelove
7. razred
- piše u skladu s pravopisnom normom: piše prototipne i česte riječi u kojima su
- 46
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
glasovi č, ć, dž, đ, dvoglas ie (posuđenice, tuđice); piše veliko slovo u
jednorječnim i višerječnim izrazima/imenima (blagdani, praznici, kulturne,
umjetničke, političke, znanstvene i druge društvene priredbe); piše zarez radi
odvajanja neovisnih dijelova rečenice (dozivanje, usklik) i u nabrajanju riječi i
rečenica; piše prototipne i česte kratice i pokrate
8. razredpiše u skladu s pravopisnom normom: piše prototipne i česte riječi u kojima
su glasovi č, ć, dž, đ, dvoglas ie (neologizmi); piše veliko slovo u jednorječnim i
višerječnim izrazima/imenima (ustanove, društva, pokreti, epohe, povijesni
događaji); piše zarez u nezavisnosloženim i zavisnosloženim rečenicama; piše
česte riječi iz stranih jezika; pravilno piše u uspravnom nabrajanju
- 47
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
DomenaTo sam jaostvarit će se kroz zajedničke ishode od 1.-4. razreda srednje škole jer u vrijeme globalizacije znanja, ciljevi poučavanja se mijenjaju. Nemoguće je očekivatiakumuliranje znanja koje se svakodnevno eksponencijalno povećava. Vrijedno je kod učenika razvijati radoznalost za promjene u okolini, poticati ga na istraživanje uočene pojave i izvođenje zaključaka na osnovi promotrenoga. Također je vrlo bitno upućivati učenike u potragu za informacijama iz raznih izvora znanja, kritičko promišljanje o informacijama koje su dostupne i korištenje računalne tehnologije kao sredstva informiranja. Aktivnosti učenika, načini i metode rada te postignuća, usklađuju se s uzrastom učenika.
- 48
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Srednja škola
ISHODI
RAZRADA ISHODA
RAZINE USVOJENOSTI
zadovoljavajuća
dobra
vrlo dobra
iznimna
1.razred 3 sata
A:DOMENA: Govorim i pišem
A.1.1. UČENIK DOŽIVLJAVA
-istražuje književni jezik i
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno
KNJIŽEVNI JEZIK KAO SREDSTVO
argumentira u čemu se sve ogleda
istražuje, uspoređuje,
učitelja istražuje,
učitelja istražuje,
istražuje,
UMJETNIČKOG IZRAŽAVANJA
njegovo normiranje ili
analizira i argumentira
uspoređuje, analizira i
uspoređuje, analizira i
uspoređuje, analizira
standardizacija
specifičnosti književnog
argumentira
argumentira specifičnosti
i argumentira
jezika, te prepoznaje i
specifičnosti književnog
književnog jezika, te
specifičnosti
- uspoređuje nestandardne jezičke
zapisuje razlikovne riječi
jezika, te prepoznaje i
samostalno prepoznaje,
književnog jezika, te
varijante sa standardnim
zapisuje razlikovne riječi
zapisuje i objašnjava
samostalno
razlikovne riječi
prepoznaje, zapisuje
-smješta razvoj književnog jezika
i objašnjava
razlikovne riječi
kod Srba u društveni, istorijski i
kulturni kontekst
-zapisuje riječi te tako sastavlja
svoj razlikovni rječnik
A.1.2. UČENIK PIŠE, OBLIKUJE I
-određuje temu, oblik, namjenu i
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje
GOVORI OPISNE I PRIPOVJEDNE
svrhu govora u slobodno
oblikuje i govori opisne i
oblikuje i govori opisne i
oblikuje i govori opisne i
i govori opisne i
TEKSTOVE
odabranoj temi
pripovjedne tekstove i
pripovjedne tekstove i
pripovjedne tekstove i
pripovjedne tekstove
usklađuje govorenje sa
usklađuje govorenje sa
usklađuje govorenje s
i usklađuje
-oblikuje natuknice, koncept i
svrhom
svrhom
komunikacijskom
govorenje s
logično strukturiran tekst prema
situacijom, svrhom i
komunikacijskom
obilježjima odabrane vrste teksta
slušateljima
situacijom, svrhom i
slušateljima
-s razumijevanjem upotrebljava
riječi prikladne temi u oblikovanju
govornih tekstova
- 49
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B1.1.UČENIK INTERPRETIRA
- interpretira književni tekst
Prema primjeru
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Samostalno
KNJIŽEVNI TEKST
srednjovjekovne i narodne srpske
interpretira književni
interpretira književni
interpretira književni tekst
interpretira književni
SREDNJOVJEKOVNE I NARODNE
književnosti i povezuje
tekst i prepoznaje
tekst i prepoznaje
i prepoznaje njegova
tekst i povezuje
SRPSKE KNJIŽEVNOSTI
interpretaciju s tematskim,
njegova tematska,
njegova tematska,
tematska, žanrovska,
interpretaciju s
žanrovskim, kompozicijskim i
žanrovska,
žanrovska,
kompozicijska i stilska
tematskim,
stilskim obilježjima
kompozicijska i stilska
kompozicijska i stilska
obilježja
žanrovskim,
obilježja
obilježja
kompozicijskim i
UČENIK UPOZNAJE
-čita, doživljava i tumači književni
stilskim obilježjima
SREDNJOVJEKOVNU I NARODNU
tekst
SRPSKU KNJIŽEVNOST
- primjenjuje ranije stečene
osnovne književnoteorijske
pojmove potrebne za
UČENIK INTERPRETIRA KNJIŽEVNI
interpretaciju književnog teksta
TEKST I POVEZUJE GA S TEMATSKIM,
- uspoređuje umjetničku
ŽANROVSKIM I STILSKIM
OBILJEŽJIMA
interpretaciju stvarnosti i
istorijske činjenice
B.1.2. UČENIK SAMOSTALNO
-samostalno odabire (od više
Uz stalni poticaj i
Uz povremenu pomoć
Prema modelu nakon
Samostalno odabire i
ODABIRE KNJIŽEVNI TEKST ZA
ponuđenih književnih tekstova)
praćenje učitelja odabire
učitelja nakon
samostalno odabranih i
čita književni tekst,
ČITANJE
književni tekst za čitanje
književne tekstova za
samostalno odabranih i
pročitanih književnih
vodi dnevnik čitanja,
čitanje te ih uz pomoć
pročitanih književnih
tekstova, vodi dnevnik
raspravlja, izražava
-vodi dnevnik čitanja
učitelja prepričava
tekstova vodi dnevnik
čitanja, raspravlja, izražava
svoje stavove o
čitanja i raspravlja o
svoje stavove o
pročitano, obrazlaže
-organizira klub čitatelja te
tekstu
pročitanom
svoje razumijevanje
teksta i daje
drugima daje prijedloge i sugestije
preporuku drugima
za čitanje
za čitanje
-komentira svoje stavove,
interese i navike vezane uz čitanje
- 50
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-navodi osnovne odlike stilskih
epoha pročitanog književnog
teksta
- izražava svoje mišljenje o
pročitanom tekstu
- obrazlaže svoje razumijevanje
teksta
B.1.3. UČENIK ISTRAŽUJE
- istražuje rasprostranjenost
Uz stalnu pomoć i
Uz poticaj učitelja
Uz poticaj učitelja
Samostalno
RASPROSTRANJENOST SRPSKIH
srpskih dijalekata, prikuplja
vođenje učitelja
istražuje, sastavlja i
istražuje, sastavlja i
istražuje, sastavlja i
DIJALEKATA (NA GEOGRAFSKOM
materijale iz različitih izvora
istražuje, sastavlja i
opisuje
opisuje rasprostranjenost
opisuje
PODRUČJU REPUBLIKE SRBIJE,
opisuje
rasprostranjenost
i uočava govornu
rasprostranjenost i
REPUBLIKE HRVATSKE)
rasprostranjenost
srpskog jezika na
raznolikost srpskog jezika
govornu raznolikost
srpskog jezika na
dijalektološkoj mapi
na dijalektološkoj mapi
srpskog jezika na
dijalektološkoj mapi
dijalektološkoj mapi
C: DOMENA: To sam ja 1.-4. raz.
C. 1.-4.1. UČENIK SE AKTIVNO
-izrađuje
Koristeći različite izvore
Koristeći različite izvore
Koristi različite izvore
Samostalno istražuje
UKLJUČUJE U UPOZNAVANJE
intervju/upitnik/anketu/portfolio
informacija i uz pomoć
informacija i uz poticaj
informacija, istražuje i
temu
RAZLIČITIH ZAJEDNICA I KULTURA
s temama: procesi globalizacije,
učitelja odabire temu o
učitelja odabire teme o
intervjuira sugovornike o
multikulturalnosti,
TE OSVJEŠĆUJE
razvoj društva, migracije
kojoj stvara
kojima stvara mapu,
temama
uočava probleme u
MULTIKULTURALNOST
stanovništva, razvoj arhitekture,
zbirku/mapu ili
zbirku, portfolio i slično.
multikulturalnosti.
ostvarivanju prava
umjetnost kao izraz identiteta,
portfolio.
Sudjeluje u debati i
Sudjeluje u raspravama i
nacionalnih manjina,
interkulturalnost, raznolikosti u
raspravi u grupi. Iznosi
debatama te individualno
vodi raspravu ili
mom zavičaju, diskriminacija,
Stvara model za
svoje mišljenje o
izlaže svoje mišljenje uz
debatu te
narodni običaji, znameniti Srbi
raspravu, razgovor ili
odabranoj temi.
obrazloženje svojih
argumentirano
razgovora sa
tvrdnji.
iznosi svoje stavove
sugovornikom o svojim
i donosi zaključke.
stavovima i idejama te
ih obrazlaže u skladu s
komunikacijskom
- 51
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
situacijom i
komunikacijskim
bontonom
C.1-4.2 UČENIK KREIRA I
samostalno priprema i oblikuje
Uz pomoć učitelja i u
Od ponuđenih odabire
Odabire temu te oblikuje
Samostalno
DIZAJNIRA WEB STRANICU, ŠKOLSKI
vlastite radove u kojima do
grupi oblikuje rad.
temu te grupi oblikuje
svoj rad služeći se
istražuje, odabire
LIST/BLOG/KOLUMNU ILI SCENSKO
izražaja dolazi kreativnost,
rad služeći se različitim
različitim materijalima,
problem te nudi
DJELO S TEMOM O NACIONALNIM
inovativnost, originalnost,
materijalima, tehnikama
tehnikama i web alatima
rješenje. Izrađuje rad
MANJINAMA
stvaralačko i kritičko mišljenje.
i web alatima.
služeći se različitim
(Školski list, kolumna, blog, video,
materijalima,
kratki film, TV emisija, predstava
tehnikama i web
i slično).
alatima.
C.1-4.3. UČENIK ISTRAŽUJE I
potiče razvoj tolerancije,
Uz pomoć učitelja
Navodi ustavna i
Navodi ustavna i
Navodi ustavna i
OBOGAĆUJE SVOJ IDENTITET
objašnjava nastanak i razvoj
navodi ustavna i
zakonska prava
zakonska prava
zakonska prava
NOVIM DIMENZIJAMA
predrasuda, izrađuje projekt na
zakonska prava
nacionalnih manjina,
nacionalnih manjina,
nacionalnih manjina,
USPOREĐUJUĆI I VREDNUJUĆI
temu ljudskih i manjinskih prava
nacionalnih manjina,
navodi probleme s
istražuje probleme s
istražuje probleme s
ODNOSE: LOKALNO-GLOBALNO,
primjenjiv u svojoj okolini,
navodi probleme s
kojima se susreću
kojima se susreću
kojima se susreću
TRADICIONALNO-MODERNO,
objašnjava pojam kulturnog
kojima se susreću
pripadnici nacionalnih
pripadnici nacionalnih
pripadnici
MODERNO-POSTMODERNO,
identiteta na vlastitom primjeru
pripadnici nacionalnih
manjina, navodi načine i
manjina, nudi moguća
nacionalnih manjina,
VEĆINSKO-MANJINSKO,
manjina, uz pomoć
postupke integracije
rješenja te navodi načine
nudi moguća
DUHOVNO-MATERIJALNO, SRPSKI
navodi načine i
nacionalnih manjina.
i postupke integracije
rješenja te provodi
IDENTITET-MULTIKULTURALNOST
postupke integracije
nacionalnih manjina.
akcije i projekte za
nacionalnih manjina.
toleranciju i
poštivanje prava
nacionalnih manjina
2. razred SŠ – 3
sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.2.1. UČENIK ISTRAŽUJE POČETAK
- objašnjava i procjenjuje značaj
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno
STANDARDIZACIJE SRPSKOG JEZIKA
rada Vuka Karadžića za srpski
istražuje osnovne
učitelja istražuje
učitelja istražuje i tumači
istražuje,
jezik i kulturu
činjenice o početku
osnovne činjenice o
osnovne činjenice o
uspoređuje, analizira
standardizacije
početku standardizacije
početku standardizacije
i argumentira
- analizira odnos ćirilice i latinice i
književnog jezika i
književnog jezika i
književnog jezika i
specifičnosti
njihovo korištenje kod Srba
pravopisa kod Srba, te
pravopisa kod Srba, te
pravopisa kod Srba, te
književnog jezika, te
prepoznaje i zapisuje
prepoznaje i zapisuje
prepoznaje, zapisuje i
samostalno
- iznosi osnovne činjenice o
razlikovne riječi
razlikovne riječi
objašnjava razlikovne
prepoznaje, zapisuje
riječ
početku standardizacije
- 52
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
književnog jezika i pravopisa kod
i objašnjava
Srba u prvoj polovini 19.st.
razlikovne riječi
-zapisuje riječi te tako sastavlja
svoj razlikovni rječnik
A.2.2. UČENIK PIŠE, OBLIKUJE I
-odabire temu o kojoj će pisati,
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje
GOVORI IZLAGAČKE TEKSTOVE I
izlagati, govoriti
oblikuje i govori
oblikuje i govori
oblikuje i govori izlagačke
i govori izlagačke
USKLAĐUJE GOVORENJE S
izlagačke tekstove i
izlagačke tekstove i
tekstove i usklađuje
tekstove i usklađuje
KOMUNIKACIJSKOM SITUACIJOM,
-priprema i oblikuje vlastite
usklađuje govorenje sa
usklađuje govorenje sa
govorenje sa svrhom i
govorenje s
SVRHOM I SLUŠATELJIMA
radove na zavičajnom govoru ili
svrhom
svrhom
slušateljima
komunikacijskom
dijalektu
situacijom, svrhom i
slušateljima
-sastavlja jednostavniji govorni ili
pisani tekst koji je logičan, dobro
strukturiran i stilski skladan
-s razumijevanjem upotrebljava
riječi prikladne temi i slušateljima
u oblikovanju pismenih i govornih
tekstova
- iskazuje stečenu vještinu
govorenja
-govori pred auditorijem o
temama iz oblasti jezika,
književnosti, kulture
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.2.1. UČENIK ISTRAŽUJE I
- istražuje i objašnjava društveno-
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno
OBJAŠNJAVA DRUŠTVENO-
povijesni i kulturni kontekst
objašnjava društveno-
objašnjava društveno-
objašnjava međuodnos
uspoređuje
POVIJESNI I KULTURNI KONTEKST
tekstova iz 18. i prve polovine
povijesni i kulturni
povijesni i kulturni
različitih konteksta i
književne tekstove s
KNJIŽEVNOGA TEKSTA
19.stoljeća
kontekst i njegov utjecaj
konteksti njegov utjecaj
književnog teksta
obzirom na
- 53
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
- prepoznaje, ocjenjuje i
na različite recepcije
na značenje književnog
društveno-povijesni
uspoređuje vrijednosti baroka,
književnog teksta
teksta
i kulturni kontekst
klasicizma i prosvjetiteljstva
-navodi osnovne odlike stilskih
epoha srpske književnosti i
povezuje ih sa pročitanim
književnim tekstovima
B.2.2. UČENIK IZRAŽAVA SVOJE
-kritički čita, obrazlaže i vrednuje
Uz stalnu pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Uz povremenu pomoć
Samostalno
MIŠLJENJE I OBRAZLAŽE SVOJ
književni tekst
obrazlaže svoje
učitelja obrazlaže svoje
učitelja obrazlaže svoje
obrazlaže svoje
KRITIČKI STAV O KNJIŽEVNOM
razumijevanje teksta, te
razumijevanje teksta, te
razumijevanje teksta, te
razumijevanje teksta,
TEKSTU NA TEMELJU ČITATELJSKOG
- obrazlaže svoje razumijevanje
vođen pitanjima
vođen pitanjima iskazuje
samostalno iskazuje svoje
te samostalno iznosi
ISKUSTVA
teksta
iskazuje svoje mišljenje
svoje mišljenje o tekstu
mišljenje o tekstu
svoja zapažanja i
o tekstu
iznosi kritički stav o
-iskazuje svoje mišljenje o onome
književnom tekstu
o čemu tekst govori
- argumentira svoj kritički stav o
književnom tekstu
-koristi više metoda, gledišta i
komparativni pristup u tumačenju
književnog teksta
- izražava svoj emocionalni,
estetski i spoznajni dojam o
književnom tekstu
3. razred SŠ – 3
sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.3.1. UČENIK RASPRAVLJA O
-učenik uz pomoć profesora
Priprema se uz pomoć
Priprema se prema
Priprema se prema
Samostalno se
ZADANOJ TEMI
organizira debatu na zadanu temu
učitelja, te raspravlja
zadanim uputama i
zadanim uputama i
priprema i raspravlja
-organizira timove, istražuje
radi uvjeravanja
raspravlja radi
raspravlja radi uvjeravanja
radi uvjeravanja
sugovornika u svoje
uvjeravanja sugovornika
sugovornika u svoje
sugovornika u svoje
- 54
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
zadanu temu, piše argumente na
stavove i ideje te ih
u svoje stavove i ideje te
stavove i ideje,
stavove i ideje,
zadanu temu
obrazlaže u skladu s
ih procjenjuje u skladu s
samostalno procjenjuje i
samostalno
komunikacijskom
komunikacijskom
prilagođava vlastite
procjenjuje i
-raspravlja u skladu sa zadanom
situacijom i
situacijom i
stavove temeljem novih
prilagođava vlastite
temom i obrazlaže svoje mišljenje
komunikacijskim
komunikacijskim
spoznaja u skladu s
stavove temeljem
bontonom
bontonom
komunikacijskom
novih spoznaja i
-služi se standardnim jezikom,
situacijom i
spreman je na
komunikacijskim
kompromise u
tačno izgovara glasove, riječi,
bontonom
skladu s
naglaske
komunikacijskom
-primjenjuje pravila
situacijom i
komunikacijskim
komunikacijskog bontona
bontonom
A.3.2. UČENIK OBJAŠNJAVA
-prepoznaje i opisuje jezične i
Uz pomoć učitelja
Opisuje jezične i
Samostalno opisuje
Samostalno
RAZLOGE STVARANJA ILI
izvanjezične razloge stvaranja ili
prepoznaje jezične i
izvanjezične razloge
jezične i izvanjezične
prepoznaje i
ZASTARJEVANJA RIJEČI
zastarijevanja riječi
izvanjezične razloge
stvaranja i zastarijevanja
razloge stvaranja i
objašnjava jezične i
stvaranja i zastarijevanja
riječi, prema
zastarijevanja riječi,
izvanjezične razloge
-razlikuje arhaizme, historizme i
riječi te prepoznaje i
smjernicama odabire
odabire riječi prikladne
stvaranja i
neologizme na primjerima
zapisuje razlikovne riječi
riječi prikladne
kontekstu, samostalno
zastarijevanja riječi,
kontekstu te prepoznaje
prepoznaje i zapisuje
odabire riječi
-upoznaje rječnike srpskog jezika
i zapisuje razlikovne
razlikovne riječi
prikladne kontekstu,
riječi
svrsi i primateljima,
te se zna njime koristiti
samostalno
-zapisuje riječi te tako sastavlja
prepoznaje i zapisuje
razlikovne riječi
svoj razlikovni rječnik
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.3.1. UČENIK INTERPRETIRA
-istražuje i interpretira društveno-
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno
UTJECAJ DRUŠTVENO-POVIJESNI I
istorijski i kulturni kontekst
objašnjava društveno-
objašnjava društveno-
interpretira međuodnos
interpretira utjecaj
KULTURNOG KONTEKSTA NA
tekstova romantizma, realizma i
povijesni i kulturni
istorijski i kulturni
različitih konteksta i
društveno-
KNJIŽEVNOM TEKSTU
moderne
kontekst i njegov utjecaj
kontekst i njegov utjecaj
književnog teksta
istorijskog i
na značenje književnog
na značenje književnog
kulturnog konteksta
-prepoznaje, procjenjuje i razvija
teksta
teksta
na književni tekst
stav prema poetikama
- 55
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
romantizma, realizma i moderne,
uspoređuje ih i objašnjava razliku
temeljem vlastitog čitalačkog
iskustva
-navodi osnovne odlike stilskih
epoha srpske književnosti i
povezuje ih sa pročitanim
književnim tekstovima
B.3.2. UČENIK SE STVARALAČKI
-dramatizira kraće tekstove
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOME
INTERESU POTAKNUT RAZLIČITIM
-postavlja scenografiju
ISKUSTVIMA
- na temelju čitalačkog iskustva
izražava kreativnost
- priprema i oblikuje vlastite
radove u kojima do izražaja dolazi
inovativnost, originalnost i
stvaralačko mišljenje
-piše kraći sinopsis
-priprema scenske i dramske igre
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
u dramatizaciji kraćih
tome odabire učešće u
tekstova, osmišljavanju
učešće u
tekstova i osmišljavanju
dramatizaciji tekstova,
scenografije i izvođenju
dramatizaciji
scenografije, izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza
tekstova,
kraćih igrokaza
scenografije i izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza
scenografije i
izvođenju kraćih
igrokaza,
preporučuje drugim
učenicima aktivnosti
koje bi im se mogle
svidjeti.
4. razred SŠ – 3 sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.4.1. UČENIK RASPRAVLJA O
-učenici samostalno organiziraju
Priprema se uz pomoć
Priprema se prema
Priprema se prema
Samostalno se
SLOBODNO ODABRANOJ TEMI
debatu na slobodno odabranu
učitelja, te raspravlja
zadanim uputama i
zadanim uputama i
priprema i raspravlja
temu
radi uvjeravanja
raspravlja radi
raspravlja radi uvjeravanja
radi uvjeravanja
sugovornika u svoje
uvjeravanja sugovornika
sugovornika u svoje
sugovornika u svoje
stavove i ideje te ih
u svoje stavove i ideje te
stavove i ideje,
stavove i ideje,
- 56
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
-organizira raspravu i dogovor oko
izbora tema
-organizira timove, priprema se,
piše argumente na odabranu
temu
-raspravlja u skladu s odabranom
temom i obrazlaže svoje mišljenje
-zapaža, uspoređuje i tumači
bitne, potrebne, zanimljive i
korisne informacije i ideje
-primjenjuje tehnike aktivnog
slušanja sugovornika
-točno primjenjuje stručni leksik
u skladu s temom razgovora
-služi se standardnim jezikom,
točno izgovara glasove, riječi,
naglaske
-primjenjuje pravila
komunikacijskog bontona
A.4.2. UČENIK OBLIKUJE I PIŠE
- učenik oblikuje i piše
RASPRAVLJAČKE TEKSTOVE
raspravljačke tekstove i
primjenjuje pravopisna pravila i
obilježja funkcionalnog stila
-piše komentar, kritiku, molbu,
žalbu, zahtjev, prijavnicu, priloge,
obrazlaže u skladu s
ih procjenjuje u skladu s
samostalno procjenjuje i
samostalno
komunikacijskom
komunikacijskom
prilagođava vlastite
procjenjuje i
situacijom i
situacijom i
stavove temeljem novih
prilagođava vlastite
komunikacijskim
komunikacijskim
spoznaja u skladu s
stavove temeljem
bontonom
bontonom
komunikacijskom
novih spoznaja i
situacijom i
spreman je na
komunikacijskim
kompromise u
bontonom
skladu s
komunikacijskom
situacijom i
komunikacijskim
bontonom
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje i piše
Samostalno oblikuje
oblikuje i piše
oblikuje i piše
raspravljačke tekstove i
i piše raspravljačke
raspravljačke tekstove i
raspravljačke tekstove i
primjenjuje pravopisna
tekstove i
primjenjuje pravopisna
primjenjuje pravopisna
pravila i obilježja
primjenjuje
pravila i obilježja
pravila i obilježja
funkcionalnog stila u
pravopisna pravila i
funkcionalnog stila u
funkcionalnog stila u
skladu sa svrhom teksta,
obilježja
skladu sa svrhom teksta,
skladu sa svrhom teksta,
funkcionalnog stila u
skladu sa svrhom
- 57
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
izvješća s održanih natjecanja,
te prepoznaje i zapisuje
te prepoznaje i zapisuje
te samostalno prepoznaje
teksta i željenim
sastavlja zapisnik, sastavlja
razlikovne riječi
razlikovne riječi
i zapisuje razlikovne riječi
učinkom na
poslovni životopis
primatelja.
Samostalno prepozna
-zapisuje riječi te tako sastavlja
je i zapisuje
svoj razlikovni rječnik
razlikovne riječi
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.4.1. UČENIK PROCJENJUJE,
- procjenjuje, uspoređuje, kritički
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Samostalno procjenjuje i
Samostalno
USPOREĐUJE, KRITIČKI TUMAČI
tumači probleme i ideje u
procjenjuje i uspoređuje
procjenjuje i uspoređuje
uspoređuje probleme i
procjenjuje,
PROBLEME I IDEJE U KNJIŽEVNIM
književnim tekstovima
književne tekstove
probleme i ideje u
ideje u književnim
uspoređuje, daje
TEKSTOVIMA
avangardne i suvremene
književnom tekstu
tekstovima, vlada
kritički osvrt te
književnosti
književnom
argumentira
terminologijom
probleme i ideje u
- vlada književnom
književnim
terminologijom i primjenjuje je u
tekstovima, u
tumačenju i vrednovanju
potpunosti vlada
književnih tekstova
književnom
terminologijom
-procjenjuje da li je književni
tekst dobro strukturiran, da li su
ideje izložene precizno i jasno
- 58
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
D.POVEZANOST NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C) S OSTALIM PODRUČJIMA, MEĐUPREDMETNIM TEMAMA I OSTALIM NASTAVNIM PREDMETIMA
Ovladavanje srpskim jezikom kao materinjim, kao jezikom, nacionalne manjine ili kao drugim jezikom, temelj je za učenje tokom cijelog života.
Jezik kao sredstvo izražavanja i komunikacije, prevladavajući je oblik kojim se učenicima posreduju sadržaji nastavnih predmeta i međupredmetnih tema te izravno utječe na uspjeh u njihovom ovladavanju.
Srpski jezik i kultura dio je jezično-komunikacijskog područja i podrazumijeva razvoj znanja o sebi i drugima, odgovornog ponašanja prema pripadnicima drugih jezika i kultura, uvažavanje različitih vrijednosti, uvjerenja i ponašanja te svijest o nužnosti suzbijanja svih vrsta stereotipa, predrasuda, diskriminacije. Učenici stječu znanje na standardnom srpskom jeziku, razvijaju čitateljske interese, literarne sposobnosti i sposobnost kritičkog pristupa. Ovo područje je najvažnije zato što je jezik podloga svim ostalim područjima.
Učenik kroz predmet razvija komunikacijsku kompetenciju kako bi se osnažio za suočavanje s novim životnim situacijama, da bi kao aktivan i informiran građanin odgovorno djelovao u javnom životu lokalne, nacionalne, europske i globalne zajednice njegujući suživot u različitosti čime se ostvaruje i veza s društveno-humanističkim područjem. Učenjem o povijesti srpskog naroda pridonosi se razumijevanju procesa koji su oblikovali čovječanstvo do danas, procesa koji utječu na oblikovanje ličnih i kolektivnih identiteta, razvoj vještina razmatranja konteksta, sagledavanja događaja iz različitih perspektiva.
Povezanost s umjetničkim područjem ostvaruje se kroz elemente sadržaja likovne i glazbene kulture i umjetnosti. Ovim sadržajima učenici bogate i oplemenjuju sliku o sebi, svijetu, razvijaju kreativnost kao način razmišljanja i djelovanja. Kod učenika se njeguju individualne sposobnosti, potreba za likovnim izražavanjem, služe se tradicionalnim likovnim postupcima i materijalima kao i suvremenim vizualnim medijima.
Učenje o glazbi kao sastavnom dijelu svih svjetskih kultura, važno je u oblikovanju generičkih kompetencija učenika. Aktivnim sudjelovanjem u glazbenom životu svoje sredine, manjinske zajednice, doprinosit će očuvanju, prenošenju, obnavljanju i širenju kulturnog nasljeđa, tumačit će poruku koju nosi glazba, izražavati osjećaje i stavove.
Kroz elemente predmeta Prirode i društva i Geografije, domena To sam ja, očituje se povezanost s Prirodoslovnim područjem. Proučavanje sadržaja o prirodi omogućuje odgovorno ponašanje prema prirodi i zajednici, razvija se svijest o očuvanju okoliša, prirodne baštine i prostora, usvajaju se nazivi na srpskom jeziku. Geografskim opismenjavanjem učenici razvijaju socijalnu, kao i osjetljivost o očuvanju prirodne raznolikosti i razvijanju solidarnosti. Proučavanje geografije zavičaja i Republike Srbije doprinosi doživljavanju prostora kao identitetne osnove.
U predmet Srpski jezik i kultura integrirane su međupredmetne teme: Građanski odgoj i obrazovanje, Osobni i socijalni razvoj, Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije.
Kroz razvijanje odgovornosti, društvenog i ličnog identiteta, tolerancije, uvažavanje različitosti, usvajanje znanja o ljudskim pravima, dužnostima i odgovornostima … povezan je s Građanskim odgojem i obrazovanjem.
Poveznica s međupredmetnom temom Osobni i socijalni razvoj ostvaruje se kroz prihvaćanje odgovornosti, javni nastup, suradnju s drugima, upravljanje svojim emocijama i ponašanjem, empatiju, uvažavanje i prihvaćanje različitosti
U svrhu traženja informacija, dijeljenja i objavljivanja sadržaja, zadovoljavanja kulturnih potreba, komunikacijska tehnologija omogućuje različita iskustva učenja, pridonosi razvijanju odgovornosti i vlastitog integriteta.
- 59
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
E.UČENJE I POUČAVANJE NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Da bi se postigli opisani ciljevi nastavnoga predmeta Srpski jezik i kultura (model C), bitno je osmisliti sadržajno primjerene i učeniku zanimljive, otvorene i integrirane metodičke scenarije učenja i poučavanja s različitim aktivnostima koji potiču interes, daju konkretan smisao onomu što se uči i omogućavaju učeniku primjenu u stvarnim životnim situacijama.
Ispravno osmišljen metodički scenarij učenja i poučavanja uključuje različite aktivnosti poput otkrivanja igrom, igranja uloga, rješavanja problema, izrade projekata, izrade vizualnih prikaza, pričanja priča, igranja didaktičkih igara, posjeta i sl. Učenik aktivno uključen u proces učenja, u učionici ili izvan nje, traži odgovore na različita pitanja, razmjenjuje informacije, predstavlja rezultate te tako razvija istraživačke, komunikacijske i socijalne vještine, ali i stavove i vrijednosti važne za cjeloviti razvoj ličnosti i osobnog identiteta.
Zbog svega navedenoga, u kurikulumu nastavnoga predmeta Srpski jezik i kultura (model C) posebna pažnja posvećena je iskustvenom učenju i istraživačkomu pristupu integriranome u proces poučavanja i učenja u svim konceptima.
Strategije učenja, metode i oblici učenja i poučavanja povezuju se s ishodima domena Govorim i pišem, Čitam i stvaram i To sam ja.
U prvom razredu nastave srpskog govora sa elementima nacionalne kulture nije zastupljeno pismeno izražavanje jer srpski naraštaj pohađa nastavu na hrvatskom jeziku i prvo usvaja latinično pismo. Nakon obrade latiničnog pisma u drugom razredu počinje se sa pismenim izražavanjem. Učenje srpskog govora sa elementima nacionalne kulture u prvom i drugom razredu treba da se odvija kroz igru i da učeniku predstavlja zadovoljstvo, a ne obavezu jer su djeca na ovom uzrastu sposobna da vjerno reproduciraju ono što čuju.
Nastava mora biti postavljena tako da se svakom učeniku omoguće što češće verbalne aktivnosti, jer se samo na taj način može produktivno ovladati govorom. U realizaciji ovih zadataka učitelj treba maksimalno da motivira učenike koristeći odgovarajuće audio-vizualna nastavna sredstva, ilustracije, film, slike, fotografije, TV emisije. Učitelj mora poticati učenike da se i oni angažiraju na prikupljanju nastavnih sredstava vezanih za temu koja se obrađuje (razglednice, slikovnice).
Upoznavanje elemenata nacionalne kulture Srba uglavnom se ostvaruje upoznavanjem i približavanjem djela tradicionalne književnosti, običaja i tradicije. Pri obradi elemenata nacionalne kulture treba poštovati princip postupnosti kako bi se učenicima olakšalo usvajanje znanja i informacija.
Učitelj podržava i potiče učenike da tradicijske motive iskoriste u kreiranju novih estetskih rješenja u izradi svakodnevnih uporabnih i ukrasnih predmeta. Očekuje se poboljšanje konverzacijskih i prezentacijskih vještina, povećanje interesa za probleme zajednice i otvaranje prema svijetu i multikulturalnosti.
Uloga je učitelja omogućiti cjelovit razvoj svakoga učenika poštivanjem njegova integriteta i identiteta uz stvaranje sigurnoga i poticajnoga okruženja.
Učiteljeva je odgovornost organizirati i voditi odgojno-obrazovni proces koji uključuje različite metode i oblike rada, tehnike poučavanja i stilove učenja te ponuditi učeniku izbor sadržaja. Učitelj motivira učenika da povezuje svoje iskustvo s novim informacijama te razvija kompetencije, vještine, znanja i postavlja temelje cjeloživotnoga učenja. Učitelj pruža učeniku brojne mogućnosti za praktičan rad, kritičko i kreativno mišljenje, rješavanje problema, razvoj komunikacijskih vještina, stavova i vrijednosti.
Učitelj treba učenicima pružiti emocionalnu, socijalnu i intelektualnu podršku, a odnos između njega i učenika mora biti suradnički i fleksibilan s jasno određenim pravilima rada, ponašanja i međusobnoga uvažavanja.
Važna uloga učitelja je i praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje. Učitelj treba pružiti potpunu i pravodobnu informaciju o uspješnosti učenja i napretku učenika s ciljem njegova usmjeravanja u tom procesu, ali i kao poticaj i ohrabrenje kako bi se povećalo samopoštovanje i uspješnost kao važni preduvjeti individualnoga
- 60
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
napretka. Radi ostvarivanja potencijala svakog učenika individualizacija poučavanja izuzetno je važna jer učenici odgojno-obrazovne ishode svladavaju različitim tempom, imaju različite mogućnosti, interese i sposobnosti te razine predznanja
Neki se ishodi mogu ostvariti kroz rad na projektima, u izvanučioničnim aktivnostima, u suradnji sa školskom knjižničarkom u knjižnici i ustanovama u okruženju te uporabom pristupa učenju otkrivanjem (istraživačko učenje, diskusijske grupe, projektni rad). Projekt može uključivati samostalno ili vođeno istraživanje različitih materijala i informacija, korištenje različitih komunikacijskih tehnologija, predavanje uživo iz gradova koje učenici upoznaju i istražuju (Skype, webinar, konferencijska veza i slično). Iskustveno učenje nudi učitelju mogućnost korištenja praktičnih radova i prikaza tradicije, običaja, domaće radinosti, tradicionalne kuhinje u svakodnevnom životu. Na taj način mogu se stvarati zbirke slikovnog materijala, kuharice, albumi fotografija, zbirke igara i običaja.
Učenicima valja ponuditi mogućnost korištenja različitih računalnih programa, igara i aplikacija koje potiču kreativnost i kreativno stvaralaštvo iz umjetničkog područja te razvoj kreativne inteligencije pri čemu mogu primijeniti svoje znanje. Korištenje informacijsko-komunikacijske tehnologije može služiti za poticanje i aktivnije uključivanje učenika u projekte i samu nastavu te time razvoj vještina i strategija učenja. U ostvarivanju ishoda likovnog područja, poželjno je koristiti prirodne materijale i ekološki moment u smislu recikliranja različitih materijala.
U učenje i poučavanje uključeno je da učitelj određuje broj književnih tekstova prema broju sati u tjednu i prema dostupnosti tekstova, vodeći računa o žanrovskoj zastupljenosti tekstova (poezija, proza, drama), raznolikoj tematskoj zastupljenosti povezujući ih s interesima učenika i njegovom životnom stvarnošću. Učenik čita najmanje jedno djelo godišnje prema vlastitom izboru. Preporučuje se izbor više kratkih književnih tekstova primjerenih dobi učenika. Uz izbor djela srpskih autora, u višim razredima preporučuje se i upoznavanje učenika s djelima zavičajnih autora i zavičajne narodne književnosti, zbog stjecanja saznanja o bogatom i raznovrsnom književnom stvaralaštvu svog zavičaja te motivacije u stvaralačkom izražavanju učenika. U stvaralačkom izražavanju učenika i stvaranju vlastitog razlikovnog rječnika ostvarivanje ishoda se prati, ali ne podliježe vrednovanju.
Za povezivanje predmeta sa svakodnevnim životom koristi se učenikovo iskustvo, izvorna stvarnost te sve što možemo iz učenikova okruženja upotrijebiti kao materijal ili izvor znanja. Uz izvornu stvarnost i udžbenike, koriste se i internetom, enciklopedijama, dječjim časopisima, aktualnim informacijama iz medija, suradnjom s raznim osobama, ustanovama i drugo.
Okruženje u kojemu se odvija proces učenja pobuđuje zanimanje učenika, održava motiviranost za učenje i potiče na aktivnost. Različita okruženja, u učionici i izvan učionice, pridonose bogatstvu iskustva i uspješnosti učenja. Iskustvo prvoga aktivnog učenja dijete stječe u neposrednome okruženju i s onima koji žive u njemu – u svojoj obitelji u kojoj bi se trebali postaviti temelji za učenje. Učenje otkrivanjem osnova je za razumijevanje viših apstraktnih pojmova.
Informacijsko-komunikacijska tehnologija omogućava nam i povezanost s učenicima ili stručnjacima u drugim mjestima i različitim dijelovima države i/ili Europe. Pozitivno i poticajno okruženje za učenje ostvaruje se i međusobnim povjerenjem i uvažavanjem sudionika u procesu učenja, dogovaranjem pravila te uzajamnim pomaganjem. Osjećaj sigurnosti u učenika potiče aktivnost i kvalitetnije rezultate rada.
Određivanje vremena potrebnog za realizaciju pojedinih ishoda dio je autonomije učitelja i ovisi o potencijalu razrednog odjela kao cjeline te o interesima, sposobnostima i vještinama učenika da usvoje propisana znanja i razviju vještine za pojedini razred koji samostalno izrađuje svaki učitelj.
Učitelj ima slobodu primijeniti različite načine organizacije rada i učenja kao što je rad u paru, grupni rad, male istraživačke skupine, suradničko učenje uz kombiniranje i grupiranje učenika kako bi što bolje iskoristio potencijale svih u razredu i osigurao uspjeh svakoga učenika i razvoj njegove osobnosti. Međuvršnjačkim učenjem i poučavanjem učenik stječe i primjenjuje znanja i vještine, razvija socijalnu osjetljivost, razmjenjuje mišljenja i stavove, aktivno sudjeluje i motiviran je za učenje i suradnju.
- 61
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Bitno je svaki oblik grupiranja učenika unaprijed isplanirati s jasno određenim uputama, zadatcima i ciljem te pratiti napredak svakoga pojedinca u skupini i rad skupine u cjelini temeljem različitih metoda samovrednovanja i vrednovanja.
Ovisno o broju učenika uključenih u nastavu srpskog jezika i kulture u pojedinom razrednom odjelu, mogu se organizirati kombinirane skupine učenika.
Svaki razredni odjel sadrži određene potencijale koje učitelj treba prepoznati i koristiti za uspješnije učenje. Pri planiranju učenja i poučavanja treba voditi računa o razrednom odjelu kao cjelini, ali i o učenicima kao pojedincima koji znanja, vještine i stavove stječu na sebi svojstven način. Učitelj treba osvijestiti da su učenici različiti i svoje poučavanje prilagoditi različitim stilovima učenja.
Nastava srpskog jezika i kulture poučava se unutar satnice od 2 do 5 sati tjedno te se prema broju sati prilagođava obimnost nastavnih tema i broj tekstova. Dokument kurikuluma Srpskog jezika i kulture po C modelu je izrađen na bazi od 3 sata koja su uzeta kao srednja vrijednost. Odgojno obrazovni rad na jeziku i pismu nacionalne manjine obavljaju nastavnici iz reda nacionalne manjine koji potpuno vladaju jezikom i pismom nacionalne manjine. Preporuka je da se osigura posebna učionica ili kabinet no ukoliko nema mogućnosti za posebnu učionicu, kabinet ili neki drugi stalni prostor, poželjno je da učitelj ima mogućnost izlaganja učeničkih radova, crteža i plakata na panoima unutar ili ispred učionice u kojoj se odvija nastava. Također ako postoji mogućnost ustrojavanja u strukovnim školama uz prilagodbu kurikulumu strukovnih škola.
U ostvarivanju ishoda nastave Srpskog jezika i kulture nužna je i suradnja s udrugama i društvima koji se brinu o očuvanju nacionalne kulture Srba, kulturno-umjetničkim društvima, lokalnom zajednicom i sličnim organizacijama. Te organizacije mogu pružiti podršku kod nabave nastavnih materijala, zvučnih zapisa, tekstova, knjiga i video materijala na srpskom jeziku.
Da bi se zadovoljile odgojno-obrazovne potrebe učenika s teškoćama, kurikulum se prilagođava u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje i prilagodbu iskustava učenja te vrednovanje postignuća djece i učenika s teškoćama.
Da bi se zadovoljile odgojno-obrazovne potrebe darovitih učenika, uvodi se razlikovni kurikulum u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje iskustava učenja i vrednovanje postignuća darovite djece i učenika.
- 62
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
F.VREDNOVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA U NASTAVNOM PREDMETU SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Vrednovanje u predmetu Srpski jezik i kultura (model C) služi za prikupljanje informacija o postignućima i napredovanju učenika, kao pomoć i motivacija u poboljšanju učenja te kao povratna informacija učitelju o uspješnosti strategija i metoda rada koje je primijenio. Učitelj vrednovanje treba iznimno pažljivo planirati kao dio procesa učenja i poučavanja, uskladiti ga s ciljevima i očekivanim ishodima učenja te ga, zbog složenosti sadržaja i aktivnosti u ovom predmetu, provoditi poštujući kognitivnu, društveno-afektivnu i psihomotoričku jedinstvenost i interese svakog učenika.
Elementi vrednovanja u učenju i poučavanju Srpskog jezika i kulture proizlaze iz odgojno-obrazovnih ishoda konceptualiziranih u trima domenama: Govorim i pišem, Čitam i stvaram i To sam ja, ukazujući na različite aspekte znanja, sposobnosti i vještina učenika.
Elementi vrednovanja su:
Govorenje
Čitanje i pisanje Usvojenost znanja
Istraživačke vještine i stvaralačke sposobnosti
Element govorenje obuhvaća sposobnost aktivnog korištenja standardnog srpskog jezika u usmenoj komunikaciji s učiteljem, drugim učenicima i izvornim govornicima srpskog jezika. Ovaj se element vrednuje u svim domenama učenja i poučavanja Srpskog jezika i kulture sustavnim praćenjem i procjenjivanjem napredovanja svakog učenika kroz učestali kontakt svih govornika aktivnim korištenjem srpskog jezika.
Element čitanje i pisanje obuhvaća usvojenost znanja i razvijenost vještina u služenju standardnim srpskim jezikom kroz čitanje i pisanje, a iskazuje se brojčanom ocjenom.
Element usvojenost znanja obuhvaća činjenično, konceptualno i proceduralno znanje, odnosno poznavanje i razumijevanje književnih, te povijesnih i geografskih sadržaja (zavičaj i Srbija), a iskazuje se brojčanom ocjenom.
Element istraživačke vještine i stvaralačke sposobnosti obuhvaća vrednovanje istraživačkih vještina i stvaralačkih sposobnosti učenika u svim domenama, praćenjem aktivnosti učenika i/ili rezultata tih aktivnosti.
U svim se domenama primjenjuju tri pristupa vrednovanju: vrednovanje za učenje, vrednovanje kao učenje i vrednovanje naučenog.
Vrednovanje za učenje provodi se kontinuiranim praćenjem individualnih i skupnih aktivnosti učenika (provjera razumijevanja i učenikova napredovanja ciljanim pitanjima, predstavljanje učeničkih radova i učeničkih projekata, opažanja učeničkih aktivnosti i ponašanja tijekom učenja i poučavanja), a služi unapređivanju i planiranju budućeg učenja i poučavanja. Vrednovanje za učenje ne rezultira brojčanom ocjenom, već kvalitativnom povratnom informacijom o tijeku procesa učenja i razmjeni iskustava o procesima učenja te usvojenosti znanja, vještina i stavova. Trenutačna postignuća učenika uspoređuju se s njegovim prethodnim postignućima, a ne s drugim učenicima. Motivira učenike na daljnji rad.
Vrednovanje kao učenje podrazumijeva aktivno uključivanje učenika u proces vrednovanja, a provodi se postupcima koji obuhvaćaju samovrednovanje i samoprocjenu učenika, kao i učeničko vrednovanje i procjenu radova drugih učenika, čime se učenike potiče na ovladavanje strategijama planiranja vlastitog napredovanja u usvajanju znanja, vještina i stavova radi postizanja samostalnosti i preuzimanja odgovornosti za vlastito učenje. U procesu vrednovanja kao učenja učenik procjenjuje vlastito razumijevanje i poznavanje različitih postupaka i metoda kojima razvija sposobnost „učiti kako učiti“, što je u ovom predmetu veoma bitno zbog brojnih sadržaja koji se učeniku nude u sve tri domene, a zbog kratkoće vremena ih je nemoguće sve ostvariti na nastavi, te je na učeniku da odabere sadržaje koje će samostalno, prema vlastitom interesu, dublje istraživati i učiti.
- 63
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Vrednovanje naučenog podrazumijeva procjenu razine usvojenosti znanja i razvijenosti vještina u odnosu na definirane odgojno-obrazovne ishode, njihovu razradu te razine usvojenosti. Rezultira brojčanom ocjenom. Provodi se kontinuirano, tijekom ili na kraju određenog planiranog razdoblja. Potrebno je kombinirati pisano i usmeno vrednovanje. Mogu se koristiti pitanja i zadaci objektivnog tipa te zadaci sa slobodnim odgovorima. Preporučuju se i autentični zadaci putem kojih učenici mogu izraziti vlastitu kreativnost i interpretaciju, a to su: izrada plakata, dnevnika, crteža, scenarija, igra uloga, istraživački radovi i dr.
Na kraju nastavne godine zaključna (pr)ocjena oblikuje se na temelju što više različitih informacija o učenikovoj usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda. Iako raspoređeni u tri domene, ishodi u ovom predmetu obuhvaćaju sadržaje iz brojnih područja (jezik, književnost, povijest, geografija, likovna i glazbena kultura), te će učenici prema svojim interesima i sposobnostima pokazati stečene kompetencije na način na koji to njima najviše odgovara uz uvažavanje pokazatelja o učenikovoj većoj ili manjoj sklonosti prema određenom području. Stoga zaključna (pr)ocjena nije aritmetička sredina pojedinačnih ocjena, već je pokazatelj učenikova napretka u učenju i razvijenosti vještina. Za (pr)ocjenu u određenoj mjeri mogu se uzeti u obzir dokazi prikupljeni vrednovanjem za učenje (npr. učenički radovi i projekti). Zaključna (pr)ocjena proizlazi iz svih elemenata vrednovanja u preporučenom omjeru njihovog udjela:
govorenje 30 %,
čitanje i pisanje 30 %, usvojenost znanja 20 %
istraživačke vještine i stvaralačke sposobnosti 20 %.
Uz ocjenu u predmetu učitelj daje procjenu razvijenih generičkih kompetencija: odgovornost, samostalnost, samoinicijativnost, komunikacija i suradnja.
- 64
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
G.PRIJEDLOG TEKSTOVA ZA OSNOVNU ŠKOLU
PRIJEDLOG TEKSTOVA ZA 1.RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Prvak, Desanka Maksimović
Na izletu, Simeon Marinković
Kitova beba, Gvido Tartalja
Čik pogodi, Jovan Jovanović Zmaj
Uspavanka do devet, Grigor Vitez
Dobar đak, Jovan Jovanović Zmaj
Lisica i gavran, narodna basna
Promućurna pesma, Dragomir Đorđević
Četiri devojčice, Dragan Lukić
Lek, Momčilo Tešić
Nema za mačke škole, Grigor Vitez
Zec i vuk, Toma Slavković
Ja sam čudo video, šaljiva narodna pjesma
Dva jarca, Dositej Obradović
Dve koze, Dositej Obradović
Vetar sejač, Mira Alečković
Jesenja pesma, Dušan Radović
Hleb, Vladimir Andrić
Jabuka, Dragan Lukić
Da li mi verujete, Dušan Radović
Zavrzlama, Miroslav Antić
Sa mnom ima neka greška, Vlada Stojiljković
Vrabac i mačka, Jovan Jovanović Zmaj
Mudri dedica, narodna priča
Zimska pesma, Jovan Jovanović Zmaj
- 65
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Božić štapom bata, narodna pjesma
Sveti Sava i đaci, narodna priča
Praznične pjesme
Pada sneg, Petar Stokić
Pas i kuća, narodna priča
Pas i njegova senka, narodna priča
Sanke, Gvido Tartalja
Bajka o labudu, Desanka Maksimović
Šaputanje, Dragan Lukić
Au što je škola zgodna, Ljubivoje Ršumović
Pesme o znakovima, Ranko Simović
Golub i pčela, narodna priča
Proleće, Voja Carić
Kiša, Dragomir Đorđević
Prvi leptir, Momčilo Tešić
Kad proleće dođe, Božidar Timotijević
Svet, Jovan Jovanović Zmaj
Slikovnica, Božidar Timotijević
Slavujak, narodna pjesma
Mačak i vuk, narodna priča
Zečići, Milenko Ratković
Dete i leptir, Jovan Jovanović Zmaj
Vuku Karadžiću, Ranko Simović
Rđava šala, narodna priča
Pred ogledalom, Andra Franićević
Dve ruke, Dušan Radović
Deda i repa, ruska narodna priča
- 66
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Mati, Jovan Jovanović Zmaj
Baka, Desanka Maksimović
Ježev odgovor, Branko Ćopić
Hvalisavi zečevi, Desanka Maksimović
Tužibaba, Dušan Radović
Prvi dan u školi, Branko Ćopić
Pjesma đaka prvaka, Branko Ćopić
Taši, taši, Jovan Jovanović Zmaj
Mali konjanik, Jovan Jovanović Zmaj
Oraščići-palčići, Desanka Maksimović
Dobar drug ti vredi više, Pero Zubac
Senica i drvo, Petar Stokić
Smešna priča, Dragan Lukić
Pačja škola, Jovan Jovanović Zmaj
Lav i miš, Ezop
Dva druga, Lav Tolstoj
Neće uvek da bude prvi, Aleksandar Popović
Izbor iz narodne epike (šaljive priče, poslovice, zagonetke, brzalice, pitalice)
Izbor iz ilustriranih enciklopedija i časopisa za djecu
PRIJEDLOG TEKSTOVA ZA 2.RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Dobri prijatelji, Jovan Jovanović Zmaj
Kad bi meni dali, Branislav Crnčević
Doživljaji mačka Toše (odlomak), Branko Ćopić
Smešno čudo, šaljiva narodna pjesma
Kad bi drveće hodalo, Grigor Vitez
Hrabar dečak, Aleksa Mikić
- 67
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Hvala, Jovan Jovanović Zmaj
Čuo sam, Dobrica Erić
Šarenorepa, Grozdana Olujić
Dete, Ljubivoje Ršumović
Tajna, Miroslav Antić
Pardon, Dragan lukić
Dva jarca, Duško Trifunović
Vo i miš, narodna basna
Priča o nezahvalnom mišu, Dušan Radović
Marko Kraljević i orao, narodna pjesma
Zvali magarca na svadbu, narodna priča
Zna on unapred, Gvido Tartalja
Pera kao doktor, Jovan Jovanović Zmaj
Bolesnik na tri sprata, Branko Ćopić
Slikarka zima, Desanka Maksimović
Jednoga dana, Ljubivoje Ršumović
Majka Jovu u ruži rodila, narodna pjesma
Dva pisma, Aleksandar Popović
Sedam prutova, narodna pripovetka
Najlepša reč, Mira Alečković
Stara baka, Jovan Jovanović Zmaj
Medvedičin sin, Branko Ćopić
Visibaba i razvigor, Branko Ćopić
Šuma zove, Momčilo Tešić
Zec na spavanju, šaljiva narodna priča
Šargarepa, Vladimir Andrić
Prolećno jutro u šumi, Momčilo Tešić
- 68
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Škola, Dragan lukić
Sveti Sava i mlad čovek, Simeon Marinković
Žablja basna, Ljubivoje Ršumović
Kad sam bio veliki, Miroslav Antić
Zec i vozač, Božidar Timotijević
Bik i zec, narodna basna
Mali voz, Grozdana Olujić
Kad počne kiša da pada, Stevan Raičković
Prgav momak, Vlada Stojiljković
Konj i magare, prema Dositeju Obradoviću
Patak i žabe, Jovan Jovanović Zmaj
Daj mi krila jedan krug, Vladimir Andrić
Materina maza, Jovan Jovanović Zmaj
Sadi drvo, Jovan Jovanović Zmaj
Sto vukova, Grigor Vitez
Svetlost u kući, narodna priča
Jelen, Dobrica Erić
Maja kod zubara, Stojanka Grozdanov-Davidović
Priča o malom prstu, Dušan Radović
Zakasnio sam, L.Kaminski
Izbor iz Antologije srpske poezije za djecu (priredio Dušan Radović)
Izbor iz enciklopedija i časopisa za djecu
PRIJEDLOG TEKSTOVA ZA 3.RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Moje selo, Dobrica Erić
Ko gde stanuje, Milan Mišić
Septembar, Dušan Kostić
- 69
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Medved i lisica, narodna basna
Bajka o izvoru, narodna bajka
Ljutito meče, Branislav Crnčević
Magarac u lavljoj koži, Dositej Obradović
Samoća, Branko V. Radičević
Mačak otišao u hajduke, Branko Ćopić
Marko Kraljević i beg Kostadin, narodna pjesma
Pisak lokomotive, Milenko Ratković
Tražim poštovanje, Vladimir Andrić
Vetar i sunce, narodna pripovijetka
Zima, Dušan Vasiljev
Sveti Sava i seljak bez sreće, narodna priča
Prvi sneg, Vojislav Ilić
Čardak ni na nebu ni na zemlji, srpska narodna bajka
Ljubavna pesma, Milovan Danojlić
Šta je najveće, Miroslav Antić
Čudnovat svjetski putnik, Branko Ćopić
Led se topi, Aleksandar Popović
Prolećnica, Jovan Jovanović Zmaj
Pesma o cvetu, Branko Miljković
Zvezda rugalica, Vesna Aleksić
Priča o Raku Krojaču, Desanka Maksimović
Domovina se brani lepotom, Ljubivoje Ršumović
Zebe plašljivice, Desanka Maksimović
Vuk i jagnje, narodna basna
Svijetu se ne može ugoditi, narodna pripovijetka
Šta je otac, Dragan Lukić
- 70
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Cic, Branko Radičević
Izokrenuta priča, Branko Ćopić
Zečevi nisu najstrašljiviji, srpska narodna pripovijetka
Dodir škole, Slobodan Stanišić
Ženidba vrapca Podunavca, šaljiva narodna pjesma
Jedna smešna pesma, Dušan Radović
Zašto on vežba, Dušan Radović
Dvije seje brata ne imale, narodna pjesma
Slavuj i sunce, Dobrica Erić
Bajka o belom konju, Stevan Raičković
Zamjena, Branko Ćopić
U novom kaputu, Jovan Jovanović Zmaj
Mali brata, Jovan Jovanović Zmaj
Bašta sljezove boje, Branko Ćopić
Marko Kraljević i vila, narodna pjesma
Vrapčić, Maksim Gorki
Svitac traži prijatelja, Sun Ju Đin
Nikad dva dobra, Jovanka Jorgačević
Naučno-popularni i informativni tekstovi
Izbor iz knjiga, enciklopedija i časopisa za decu
PRIJEDLOG TEKSTOVA ZA 4.RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Drug drugu, Dragan Lukić
Bosonogi i nebo, Branislav Crnčević
Svitac pšeničar i vodeničar, Dobrica Erić
Hajduci, Branislav Nušić
Bajka o dečaku i Mesecu, Branko V.Radičević
- 71
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Nadžnjeva se momak i devojka, narodna pjesma
Jesen, Vojislav Ilić
Od pašnjaka do naučenjaka, Mihajlo Pupin
Pozno jesenje jutro, Isidora Sekulić
Kad smo bili deca, Isidora Sekulić
Otac svira violinu, Vesna Vidojević-Gajović
Zlatna ribica, Duško Trifunović
Prva ljubav, Branislav Nušić
Stefanovo drvo, Svetlana Velmar-Janković
Mjesec i njegova baka, Branko Ćopić
Pepeljuga, srpska narodna bajka
Pepeljuga, Aleksandar Popović
Junačka pesma, Miroslav Antić
Ciganin hvali svoga konja, Jovan Jovanović Zmaj
Stari Vujadin, narodna pjesma
Zvezdane lutalice, Grozdana Olujić
Violina, Miroslav Demak
Teslin mačak, Miodrag Novaković
Kroz vasionu i vekove, Milutin Milanković
Trešnja u cvetu, Milovan Danojlić
Mrav dobra srca, Branislav Crnčević
Najbolje zadužbine, narodna priča
Jetrvica adamsko koleno, narodna pjesma
Jelenče, narodna pjesma
Grad, Janko Veselinović
Ima jedna Marija, Dragomir Đorđević
Beli vuk, Vojislav Carić
- 72
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Aždaja svom čedu tepa, Ljubivoje Ršumović
Zlatno jagnje, Svetlana Velmar-Janković
Ropstvo Janković Stojana, narodna pjesma
Zlatna jabuka i devet paunica, srpska narodna bajka
Naučno-popularni i informativni tekstovi
Izbor iz knjiga, enciklopedija i časopisa za djecu
PRIJEDLOZI TEKSTOVA ZA 5.RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Vila zida grad, narodna pjesma
Đački rastanak (odlomak), Branko Radičević
Pesma o pesmi, Jovan Jovanović Zmaj
Zimsko jutro, Vojislav Ilić
Domovina, Dušan Vasiljev
Polje, Jovan Dučić
Pokošena livada, Desanka Maksimović
Leto na visoravni, Stevan Raičković
Šašava pesma, Miroslav Antić
Vašar u Topoli, Dobrica Erić
Sveti Savo, narodna pjesma
Ženidba Dušanova, narodna pjesma
Srpska djevojka, narodna pjesma
Ero s onoga svijeta, narodna pripovijetka
Pohod na mjesec, Branko Ćopić
Međedović, narodna pripovijetka
Djevojka cara nadmudrila, narodna pripovijetka
Prva brazda, Milovan Glišić
Čiča Jordan (odlomak), Stevan Sremac
- 73
- NACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Hajduci, Branislav Nušić
Tvrdica (odlomak), Jovan Sterija Popović
Nije vjera tvrda u jačega, narodna basna
Mostovi, Ivo Andrić
Nebeska reka, Grozdana Olujić
Dečak i pas, Danilo Kiš
Kirija, Branislav Nušić
Kapetan Džon Piplfoks
Biberče, Ljubiša Đokić
Šešir profesora Koste Vujiće (odlomak)
Hajduk na Dunavu, Gradimir Stojković
Devojčica i krčag, L.N.Tolstoj
Šala, A.P.Čehov
Obredne narodne kalendarske pjesme
Epske narodne pjesme starijih vremena (o Nemanjićima i Mrnjavčevićima)
Narodne pitalice, zagonetke, poslovice
Narodne bajke, novele, šaljive priče i priče o životinjama
PRIJEDLOG KURIKULUMA PREDMETA SRPSKI JEZIK – MODEL C
Radna nelektorirana i nekorigirana verzija
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
A. OPIS PREDMETA
Kurikulum Srpskog jezika i kulture (model C) područje je učenja o vlastitoj kulturi koje stvara temelje za njegovanje kulturnih raznolikosti. Bitna odrednica ovog područja jest da i djeca pripadnika većinskog naroda uče o manjinskim kulturama kao dijelu zajedničke kulturne baštine. Unutar područja razvijaju se vještine izražavanja, kritičkog mišljenja, kreativnosti te sporazumijevanja i međuljudskoga djelovanja. Jezičnom se komunikacijom izražava kulturno nasljeđe i prenosi kultura življenja, razmjenjuju se ideje, mišljenja i osjećaji te vrijednosti, norme i običaji srpske zajednice.
Odgojni sadržaji i njihovo povezivanje s obrazovnim temama podupiru izgradnju nacionalnoga identiteta učenika. Učeći o svojim korijenima učenici će naučiti cijeniti svoj jezik i narod uz poznavanje i poštivanje tuđih. Interkulturalno obrazovanje teži razvijanju održivog načina života u multikulturalnom društvu izgradnjom razumijevanja, uzajamnog poštovanja te dijaloga među pripadnicima različitih kultura. Ove domene zahtijevaju poznavanje vlastite kulture, preispitivanje duboko ukorijenjenih stavova, uvjerenja, pogleda na svijet te razvijaju sposobnost gledanja iz perspektive "drugih i drugačijih". Takva sposobnost ne razvija se intuitivno, ona se uči i stječe. Upoznavanje kulture Srba i njihovih običaja, otvaranje komunikacije, izgradnja odnosa s drugima te razvijanje svijesti da je izgradnja zajednice u kojoj živimo jedino moguća uz uključivanje svih njenih sudionika, nužno je ne samo radi poticanja procesa uspostave povjerenja među pripadnicima različitih etničkih skupina, već i kao priprema za život u multikulturalnoj Europi.
Odabirom predmeta Srpski jezik i kultura, učenicima se pruža mogućnost da upotrebom novih medija doživljaj čitanja produbljuju, dijele i dalje kreativno razvijaju. Kao aktivni sudionici, učenici sudjeluju u odabiru sadržaja o kojima žele više saznati (npr. kultura i običaji u lokalnoj zajednici) i na taj način prenose ključne kvalifikacije, kao što su kompetencija čitanja, govora i medijska kompetencija, koje su izuzetno značajne za aktivno sudjelovanje u društvu. Novim metodama povećava se interes i motivacija učenika, nastaje kvalitetnija nastava u kojoj učenici i učitelj stvaraju interaktivni i suradnički odnos, zasnovan na konstruktivizmu jer učenici sami grade vlastito znanje na temelju prijašnjih iskustava i vlastitih mogućnosti.
„Zaboraviti pretke znači biti potok bez izvora, stablo bez korijena.“ Izreka upozorava na važnost očuvanja i njegovanja baštine koju prenosimo na učenike. Nematerijalna kulturna baština obuhvaća razne oblike i pojave stvaralaštva, a osobito jezik, govor i usmenu književnost svih vrsta, folklorno stvaralaštvo u području glazbe, plesa, predaje, igara, obreda i običaja, kao i druge tradicionalne pučke vrednote, umijeća i obrte.
Tradicijska kultura neprocjenjiv je dio sveukupne kulture svakoga naroda, stoljećima čuvana i njegovana na istome mjestu na kojemu je i nastala.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
B. OPIS DOMENA
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
Govorim i pišem
Jezik je najvažnije, najopćenitije upotrebljavano oruđe na raspolaganju ljudskom društvu i svakom pojedinom čovjeku posebno. Smisao njegovog postojanja je komunikacija te treba biti razumljiv, ustaljen. Srpski književni jezik nije identičan svakidašnjem govoru. Mnogo je širi krug pojmova i nijansi koje književni jezik obilježava kao i fond riječi, obrta…
Svrha domene Pišem i govorim je samostalna verbalna i pisana komunikacija srpskim standardnim jezikom i ćiriličnim pismom. Učenici se osposobljavaju da se uspješno služe književnim jezikom u različitim vidovima njegove pismene i usmene upotrebe i u različitim komunikacijskim situacijama: govornik, slušatelj, sugovornik. Kroz ovladavanje osnovnim zakonitostima srpskog jezika razvija se ljubav prema materinjem jeziku i potreba da se on njeguje i unapređuje kao i da se razumije važnost književnog jezika za život zajednice srpske nacionalne manjine i lični razvoj. Nastava jezika: ovladavanje pravogovornim i pravopisnim normama, u funkciji je osposobljavanja učenika za pravilno komuniciranje suvremenim srpskim jezikom. Učenik doživljava jezik kao niz mogućnosti koje mu služe u izražavanju. Svoje znanje čovjek tradicijski prenosi putem jezika. Tako svaka nova generacija ima znanje o prošloj generaciji, svijest o budućoj. Jezik tradicijom urašćuje u društvo. Čovjek tradiciju uči.
Kod učenika se izgrađuje jezična tolerancija formira mišljenje o govoru mržnje kao negativnim pojavama u društvu.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
Čitam i stvaram
Domena Čitam i stvaram temelji se na književnome tekstu. Kao stvaralačka jezična djelatnost književnost je sastavni dio svakodnevnog života. Svrha domene je upoznati učenike s književnim stvaralaštvom srpskih književnika te poticati stvaralaštvo na temelju vlastitog čitalačkog iskustva. Osim razvijanja čitalačke sposobnosti, interpretacije i vrednovanja književnog teksta ima za cilj i razvoj kreativne verbalne i neverbalne komunikacije, kritičkog mišljenja i kreativnosti. Usavršavanjem tehnike čitanja i pozitivnog stava o čitanju učenici će razvijati razumijevanje, vrednovanje i tumačenje različitih autorskih tekstova srpske nacionalne književnosti, njihovo interpretiranje te izražavanje vlastitih stavova i razmišljanja. Čitanje tekstova na materinskom jeziku osim što obogaćuje duh i vokabular, pozitivno utječe na stav učenika prema čitanju općenito. Upoznavanjem učenika s književnim stvaralaštvom srpskih književnika razvija se osobni i nacionalni kulturni identitet što doprinosi razumijevanju općekulturnoga nasljeđa.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
To sam ja
Svrha ove domene je omogućiti učeniku upoznavanje karakteristika svoje uže okoline, mjesta i zavičaja u kojem živi te Srbije kao države. Učenikovo iskustvo je polazište za izbor sadržaja i metoda u kreiranju nastave. Aktivnim sudjelovanjem, stvaranjem i odgovorom na umjetnost, učenik izražava svoje stavove, kritičko mišljenje, iskustva i osjećaje. Stječe saznanja o uzrocima i posljedicama vremena i prostora na običaje i način života, a proučavanjem umjetničkih djela nacionalne kulture razvija estetsku zrelost i kritičnost. Učenik proučava, istražuje, upoznaje i opisuje povijesne i važne ličnosti, razdoblja i događaje te upoznaju geografska obilježja i prirodne raznolikosti Srbije. Integrirani pristup nastavi omogućava upoznavanje i prihvaćanje sebe kao pojedinca s određenim identitetom u interakciji s okolinom te razvija spremnost za izazove koje donosi život u multikulturalnoj zajednici i Europi bez granica. Duhovne, moralne, umjetničke i znanstvene djelatnosti nekog društva ili razdoblja omogućuje učenicima prihvaćanje i čuvanje kulturnih vrijednosti i narodnih običaja Srba s ciljem razumijevanja i poštovanja drugih kultura. Odabrane teme omogućuju razvoj cjelokupne ličnosti i shvaćanje pojma „živjeti različitosti.
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
C. ODGOJNO OBRAZOVNI ISHODI
- 10
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
ISHODI
RAZRADA ISHODA
RAZINE USVOJENOSTI
zadovoljavajuća
dobra
vrlo dobra
iznimna
1. razred OŠ ____3__ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.1.1. U ČENIK IZGOVARA
-pravilno izgovara glasove,
- izgovara glasove i riječi
-izgovara glasove,
-izgovara glasove, riječi i
-točno izgovara
GLASOVE , RIJEČI I REČENICE NA
glasovne skupove, riječi i
uz pokušaje i pogreške,
riječi, rečenice prema
rečenice,
glasove i riječi, te
TEMELJU SLUŠANOG TEKSTA ,
rečenice
sudjeluje u razgovoru,
modelu,
točno intonira
RAZGOVARA KORISTEĆI FOND
uz pomoć učitelja pita i
započinje razgovor prema
rečenicu,
RIJEČI PRIMJEREN UZRASTU
-primjenjuje osnovna načela
odgovara na pitanja
započinje razgovor uz
smjernicama, izražava svoje
vođenja razgovora: započinje
poštujući osnovna
pomoć učitelja, pita i
potrebe, misli, osjećaje
samostalno
razgovor, sudjeluje u njemu,
načela vođenja
odgovara na pitanja
poštujući osnovna načela
započinje razgovor o
pažljivo sluša sugovornika,
razgovora
prema vlastitim
vođenja razgovora
samostalno
potrebama poštujući
odabranoj ili zadanoj
-koristi forme učtivog obraćanja
osnovna načela
temi izražava
vođenja razgovora
osjećaje, misli,
- ukratko obrazlaže svoju ideju ili
prijedloge, ideje
poštujući osnovna
prijedlog
načela vođenja
-razlikuje govorne karakteristike
razgovora
učitelja, roditelja, prijatelja.
A.1.2. U ČENIK GOVORI
-prepričava tekst, slikovnicu,
-prema modelu govori
-govori jednostavne
-prema smjernicama govori
-samostalno govori
JEDNOSTAVNE TEKSTOVE U
kazališnu predstavu ( lutkarsku),
jednostavne tekstove u
tekstove uz pomoć
jednostavne tekstove
jednostavne
SKLADU S JEZIČNIM RAZVOJEM I
animirani film, radio ili TV
skladu s vlastitim
učitelja u skladu s
prema vlastitom iskustvu
tekstove prema
ISKUSTVOM
emisiju…
iskustvom
vlastitim iskustvom
vlastitom iskustvu
-priča stvaran doživljaj i događaj
iz mašte
-opisuje na temelju promatranja
osobe, predmete, biljke, životinje
iz neposrednog okruženja
uočava, otkriva, uspoređuje…
-poznaje značenje riječi koje se
koriste u svakodnevnoj
- 11
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
komunikaciji i školskim
tekstovima
-koristi antonime
A.1.3. U ČENIK PIŠE KRATAK
-piše velikim tiskanim ćiriličnim
-prepisuje riječi i kratke
-piše riječi i kratke
-samostalno piše riječi i
-samostalno piše
TEKST POŠTUJUĆI PRAVOPISNE
slovima
rečenice tiskanim
rečenice tiskanim
oblikuje kratke rečenice
riječi, kratke
NORME
ćiriličnim slovima
ćiriličnim slovima
tiskanim ćiriličnim slovima
rečenice i oblikuje
-prepisuje rečenice, kraće
kratak tekst tiskanim
tekstove sa zadatkom
ćiriličnim slovima
-samostalno sastavlja kratak
deskriptivni tekst: opsuje ( bitna
obilježja) predmet ili biće na
temelju promatranja ili sjećanja)
-popunjava jednostavne obrasce
osobnim podatcima
-samostalno piše čestitku i kratku
poruku
-poštuje pravopisne norme
-razlikuje i samostalno stvara
rečenice različite po
komunikološkoj funkciji, pravilno
koristi interpunkcijske znakove
NAPOMENA:
0vladavanje ćiriličnim tiskanim slovima može biti odgođeno za drugi razred na temelju procjene od strane učitelja.
- 12
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.1.1. U ČENIK RAZUMIJE
-izražava svoja zapažanja, misli i
Uz poticaj izražava svoje
Uz povremenu pomoć
Samostalno izražava svoje
Samostalno izražava
PROČITANI KNJIŽEVNI / NEKNJIŽEVNI
osjećaje nakon slušanja/čitanja
misli i osjećaje nakon
učitelja izražava svoje
misli i osjećaje nakon
svoje misli i osjećaje
TEKST
teksta i povezuje ih s vlastitim
čitanja teksta, usmeno
misli i osjećaje nakon
čitanja teksta, usmeno
nakon čitanja teksta,
iskustvom
odgovara na pitanja o
čitanja teksta, usmeno
odgovara na pitanja o
odgovara na pitanja
sadržaju teksta i
odgovara na pitanja o
sadržaju teksta, iskazuje
o sadržaju teksta,
-kazuje o čemu tekst govori i
prepoznaje situacije iz
sadržaju teksta i
mišljenje o postupcima
kazuje o čemu tekst
prepoznaje književne vrste prema
teksta u svakodnevnom
opisuje situacije iz
likova, povezuje situacije iz
govori, objašnjava
obliku u skladu s jezičnim
životu.
svakodnevnog života
teksta s onima u
sličnosti i razlike
razvojem i dobi
slične onima u tekstu.
svakodnevnom životu.
između situacija u
tekstu i
- iskazuje mišljenje o postupcima
svakodnevnom
životu.
likova, te ih uspoređuje s
vlastitim postupcima i
postupcima osoba koje ga
okružuju
B.1.2. U ČENIK ČITA PJESME I
-izabire ponuđene
Uz pomoć učitelja
Samostalno izabire
Samostalno izabire
Samostalno izabire
KRAĆE TEKSTOVE PRILAGOĐENO
književne/neknjiževne tekstove i
izabire ponuđene
tekstove od ponuđenih
tekstove od ponuđenih i
tekstove od
TEKSTOVNOJ SITUACIJI I INTONACIJI
čita ih s razumijevanjem prema
tekstove prema
i čita tekstove prema
čita ih prema vlastitom
ponuđenih i čita ih
STANDARDNOG SRPSKOG JEZIKA
vlastitom interesu
vlastitom interesu,
vlastitom interesu, uz
interesu, prilagođava
prema vlastitom
prepoznaje tekstovne
pomoć ovladava
čitanje tekstovnoj situaciji i
interesu, prilagođava
-ovladava intonacijom
situacije i uz poticaj
intonacijom
intonaciji standardnog
čitanje tekstovnoj
standardnog srpskog jezika
prilagođava čitanje
standardnog srpskog
srpskog jezika, objašnjava
situaciji i intonaciji
tekstovnoj situaciji,
jezika i prilagođava
razloge odabira teksta za
standardnog srpskog
-prilagođava čitanje tekstovnoj
prepoznaje ekavski i
čitanje tekstovnoj
čitanje.
jezika, navodi
ijekavski oblik riječi u
situaciji.
razloge zbog kojih
situaciji
izabranom tekstu.
nudi izabrani tekst
-prepoznaje ekavski i ijekavski
drugim učenicima
oblik riječi u izabranom tekstu
B.1.3. U ČENIK SE STVARALAČKI
-izražava se na zavičajnom
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
govoru,
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I / ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
- 13
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
- dramatizira tekstove i priprema
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
za izvedbu na standardnom
tekstova.
igrokaza, ilustrira tekst.
pročitanog teksta.
kraćih igrokaza,
srpskom jeziku,
ilustrira tekst i crta
strip, preporučuje
-izražava se crtežom i pokretom
drugim učenicima
prema vlastitom interesu i/ili
aktivnosti koje bi im
sposobnostima
se mogle svidjeti.
-sastavlja sopstveni razlikovni
rječnik u koji unosi riječ na
srpskom i hrvatskom jeziku, te i
na zavičajnom govoru (ukoliko
postoji)
-uspoređuje vlastiti rječnik s
rječnikom ostalih učenika radi
poticanja bogaćenja sopstvenog
rječnika
C: DOMENA: To sam ja
C.1.1. U ČENIK UPOZNAJE
-govori o sebi i o svojoj obitelji;
prepoznaje svoju ulogu i
prepoznaje svoju ulogu
opisuje svoju ulogu i
opisuje svoju ulogu i
TRADICIJU I OBIČAJE SVOJE OBITELJI
posebnost, kao i ulogu i
i posebnost, ulogu i
posebnost, ulogu i
posebnosti, ulogu
I SRPSKOG NARODA
- govori o značajnim obiteljskim
posebnost drugih i
posebnost drugih te
posebnost drugih te
drugih te interese i
proslavama blagdana Uskrs,
zajednice kojoj pripada.
interese i vrijednosti
zimski običaji, Božić, nacionalni
zajednice kojoj pripada
interese i vrijednosti
vrijednosti zajednice
praznici
i pridonosi.
zajednice kojoj pripada i
kojoj pripada i
pridonosi.
pridonosi.
C.1.2. U ČENIK UPOZNAJE ZVUČNE
-samostalno ili u skupini izvodi
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu povremenu
Samostalno slušno
PRIMJERE GLAZBENIH IGARA ,
tradicionalne glazbene forme,
slušno opaža neke
slušno opaža
pomoć slušno prepoznaje
prepoznaje najmanje
NAPJEVA , DJEČJIH PJESAMA .
brojalice, napjeve, narodne igre i
glazbeno-izražajne
većinu/sve
najmanje 10 skladbi i
10 skladbi i opaža
dječje pjesme
većinu/ sve
- 14
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-razlikuje tradicionalnu i
elemente.
glazbeno-izražaje
opaža neke glazbeno-
glazbeno-izražajne
modernu glazbu
elemente.
izražajne elemente.
elemente.
Glazbeni primjer izvodi
u skupini i uz pogreške.
Glazbeni primjer izvodi
Glazbeni primjer izvodi
Glazbeni primjer
u skupini.
samostalno i uz manje
izvodi samostalno i
pogreške.
bez pogrešaka.
C.1.3. U ČENIK SE LIKOVNO
-prepoznaje likovne elemente
Učenik uz učiteljevu
Učenik uz učiteljevu
Učenik prepoznaje i
Učenik prepoznaje i
IZRAŽAVA NA ZADANU TEMU
srpske narodne tradicije zavičaja
pomoć prepoznaje
povremenu pomoć
djelomično navodi obilježja
navodi obilježja
te ih likovno interpretira
različite oblike
prepoznaje različite
različitih oblika
različitih oblika
različitim tehnikama,
umjetničkog izražavanja.
oblike umjetničkog
umjetničkog izražavanja.
umjetničkog
izražavanja. Izražava se
Izražava se likovnim
izražavanja.
-koristeći različite tehnike
Izražava se likovnim
likovnim jezikom
jezikom i unosi kreativne
Kreativno se izražava
izrađuje tematske ukrase
jezikom, rad je
unoseći nove elemente
elemente. Rad je uredan.
likovnim jezikom.
neprecizan i uz
u izraz. Rad je s manjim
Rad je precizan i
pogreške.
pogreškama.
uredan.
2. razred OŠ ___3____ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.2.1. U ČENIK GOVORI I
-razgovara poštujući načela
-uz pomoć učitelja
- prema smjernicama
- samostalno razgovara o
- samostalno
RAZGOVARA O TEMAMA IZ
vođenja razgovora: započinje
razgovara o temama iz
razgovara o temama iz
temama iz svakodnevnog
razgovara o
SVAKODNEVNOG ŽIVOTA ,
razgovor, sudjeluje, sluša
svakodnevnog života
svakodnevnog života u
života u skladu s vlastitim
različitim temama iz
IZRAŽAVA MISLI I OSJEĆAJE
sugovornika, okončava razgovor,
prema vlastitom
skladu s vlastitim
iskustvom i poštujući
svakodnevnog
POŠTUJUĆI NAČELA VOĐENJA
iskustvu poštujući
iskustvom i poštujući
načela vođenja razgovora
života, proširuje
RAZGOVORA .
-koristi forme učtivog obraćanja
načela vođenja
načela vođenja
temu, iznosi svoju
razgovora
razgovora
ideju i objašnjava je
-u kratkim crtama iznosi svoju
poštujući načela
vođenja razgovora
ideju, tvrdnju, objašnjava je
-uočava razlike materinjeg i
jezika koji se koristi u nastavi
srpskog jezika i kulture
-pravilno intonira rečenice
različite po komunikološkoj
funkciji, potvrdnosti ili odričnost
- 15
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-koristi umanjenice, uvećanice,
riječi suprotnog značenja, riječi
istog značenja
A.2.2. U ČENIK GOVORI KRATKE
-prepričava kraći narativni ili
-oblikuje i govori kratke
-uz pomoć učitelja
oblikuje i govori prema
-samostalno oblikuje
TEKSTOVE JEDNOSTAVNIH
informativni tekst, kazališnu
tekstove jednostavnih
oblikuje i govori kratke
smjernicama, kratke
i govori kratke
STRUKTURA U SKLADU S TEMOM
predstavu, animirani film, TV,
struktura prema modelu
tekstove jednostavnih
tekstove jednostavnih
tekstove
radio emisiju, na temelju plana,
struktura u skladu sa
struktura u skladu s temom
jednostavnih
izdvaja važne ili zanimljive detalje
temom
struktura u skladu s
temom
-svojim riječima opisuje predmet
na osnovi neposrednog
promatranja, prema planu
-opisuje lik prema planu opisa
-priča na zadanu temu,
A.2.3. U ČENIK PIŠE PISANIM
- piše pisanim ćiriličnim slovima
-uz pomoć učitelja
-samostalno piše
-uz pomoć učitelja oblikuje
-samostalno oblikuje
ĆIRILIČNIM SLOVIMA REČENICE ,
prepisuje i piše
jednostavne rečenice
i piše kratke tekstove
i piše kratke
KRATKE TEKSTOVE POŠTUJUĆI
- gradi nove riječi
jednostavne rečenice
pisanim ćiriličnim
pisanim ćiriličnim slovima,
tekstove,
PRAVOPISNE NORME
pisanim ćiriličnim
slovim, primjenjuje
primjenjuje pravopisne
primjenjuje
- piše kratkim rečenicama
slovima, primjenjuje
pravopisne norme
norme primjerene stupnju
pravopisne norme
pravopisne norme
primjerene stupnju
jezičnog razvoja
primjerene stupnju
jednostavne strukture
primjerene stupnju
jezičnog razvoja
jezičnog razvoja
- samostalno piše kratak
jezičnog razvoja
deskriptivni tekst: opisuje
predmet ili lik na osnovi
neposrednog promatranja prema
planu opisa
-samostalno piše poruku,
čestitku, pozivnicu, razglednicu
-piše kraću priču na temelju
zadanih riječi
- 16
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-poštuje pravopisne norme
-sastavlja i piše rečenice različite
po komunikološkoj funkciji,
odričnosti ili potvrdnosti
Napomena:
Učenik će pisati pisanim slovima ćirilice, samo ako je ovladao tiskanim ćiriličnim slovima u prethodnom razredu.
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.2.1. U ČENIK ČITA S
-izražava svoja zapažanja, misli i
- uz poticaj izražava
- uz povremenu pomoć
-samostalno izražava svoja
- samostalno
RAZUMJEVANJEM
osjećaje nakon slušanja/čitanja
svoja zapažanja o
učitelja izražava svoja
zapažanja o pročitanom
izražava svoja
KNJIŽEVNI / NEKNJIŽEVNI TEKST
teksta i povezuje ih s vlastitim
pročitanom tekstu,
zapažanja o
tekstu, povezuje situacije
zapažanja o
iskustvom
prepoznaje situacije iz
pročitanom tekstu,
iz teksta s onima u
pročitanom tekstu,
teksta u svakodnevnom
opisuje situacije iz
svakodnevnom životu,
objašnjava sličnosti i
- izabire tekstove od ponuđenih
životu, uz pomoć
svakodnevnog života
izabire tekstove za čitanje
razlike između
i čita ih s razumijevanjem prema
učitelja izabire tekstove
slične onima u tekstu,
situacija u tekstu i
vlastitom interesu
za čitanje
prema smjernicama
svakodnevnom
izabire tekstove za
životu, prema
-prepoznaje intonaciju
čitanje
vlastitom interesu
izabire tekstove za
standardnog srpskog jezika
čitanje
-prepoznaje ekavski i ijekavski
oblik riječi u izabranom tekstu
B.2.2. U ČENIK SE STVARALAČKI
-izražava se na zavičajnom
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
govoru,
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I / ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
-dramatizira kraće tekstove i
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
priprema za izvedbu na
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
standardnom srpskom jeziku
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
prema vlastitom interesu i/ili
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
sposobnostima
tekstova.
igrokaza, ilustrira tekst.
pročitanog teksta.
kraćih igrokaza,
ilustrira tekst i crta
-izražava se pokretom
strip, preporučuje
drugim učenicima
aktivnosti koje bi im
se mogle svidjeti.
- 17
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-koristi se jezičnim vještinama i aktivnim rječnikom primjerenim razvojnoj dobi
-razlikuje standardni srpski jezik i zavičajni jezik pri usmenom i pismenom izražavanju
-sastavlja sopstveni razlikovni rječnik u koji unosi riječ na srpskom i hrvatskom jeziku, te i na zavičajnom govoru (ukoliko postoji)
-uspoređuje vlastiti rječnik s rječnikom ostalih učenika radi poticanja bogaćenja sopstvenog rječnika
C: DOMENA: To sam ja
C.2.1. U ČENIK GRADI SVOJ
-prepoznaje obilježja tradicije
KULTURNI I NACIONALNI IDENTITET
svog naroda ili kraja u kojem živi
-interpretira dječje pjesme i igre
-izvodi dječju pjesmu, narodnu
igru ili ples uz glazbenu pratnju,
-razlikuje tradicijske instrumente,
-prepoznaje elemente folklornog
enterijera, -prepoznaje elemente
tradicionalne kuhinje
-posjećuje i aktivno učestvuje u
školskim i vanškolskim kulturnim
Uz pomoć učitelja, u
Uz povremenu pomoć
grupi
učitelja, u grupi izvodi
oponaša/improvizira
melodijske i ritamske
melodijske i ritamske
cjeline, uvažava
cjeline, uvažava
glazbeno-izražajne
glazbeno-izražajne
sastavnice. Prepoznaje
sastavnice.
glazbeni primjer.
Prepoznaje glazbeni
Opisuje kulturne
primjer.
događaje i izdvaja
događaje koji su mu bili
Iskazuje sviđa li mu se
zanimljivi.
kulturni događaj
Uz poticaj izvodi melodijske i ritamske cjeline, uvažava glazbeno-izražajne sastavnice. Prepoznaje glazbeni primjer.
Iskazuje mišljenje o kulturnim događajima i izdvaja što mu je bilo zanimljivo.
Samostalno izvodi melodijske i ritamske cjeline, uvažava glazbeno-izražajne sastavnice. Prepoznaje glazbeni primjer.
Samostalno iskazuje mišljenje o kulturnim događajima potkrepljujući ga primjerima
- 18
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
manifestacijama (Sveti
Sava, Brankovi dani, Dan
materinjeg jezika…)
-njeguje običaje (Božić, Vaskrs),
običajne igre i pjesme, upoznaje
pravoslavne manastire
C.2.2. U ČENIK UOČAVA I KORISTI
-koristeći različite likovne tehnike
Učenik uz učiteljevu
Učenik uz učiteljevu
Učenik uz učiteljev poticaj
Učenik samostalno
POJEDINAČNE IZVORE I
ilustrira temu priče, pjesme ili
pomoć uporabljuje
povremenu pomoć
uporabljuje likovne
uporabljuje likovne
INFORMACIJE IZ SVOJE OKOLINE ,
knjige,
likovne materijale i
uporabljuje likovne
materijale i postupke. Pri
materijale i
IZRAŽAVAJUĆI SE O NJIMA NA
postupke. Pri rukovanju
materijale i postupke..
rukovanju likovnim
postupke, istražuje i
KREATIVAN NAČIN I SLUŽEĆI SE
-izrađuje i oblikuje ukrasne
likovnim materijalima
materijalima pokazuje
eksperimentira s
RAZLIČITIM TEHNIKAMA
predmete od prirodnih materijala
pokazuje minimalnu
Pri rukovanju likovnim
usklađenost pokreta i
postupcima i
vještinu, rad je
materijalima
fleksibilnost šake. Rad je
njihovim
neprecizan i s
vježbanjem pokazuje
uredan i s manjim
mogućnostima.
pogreškama.
napredak, rad je
pogreškama.
precizniji i s manjim
Pri rukovanju
pogreškama.
likovnim
materijalima
pokazuje dobru
vizualno-motoričku
koordinaciju, rad je
uredan i bez
pogrešaka.
3. razred OŠ __3___
sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.3.1. U ČENIK GOVORI I
-pristojno razgovara
-uz pomoć učitelja
-prema smjernicama
-razgovara o zadanoj ili
-samostalno
RAZGOVARA U SKLADU SA
odgovara na postavljena
razgovara o zadanoj
slobodno odabranoj temi,
započinje razgovor i
ZADANOM ILI ODABRANOM
-prilagođava intonaciju pri
pitanja u skladu sa
temi i izražava svoje
izražava svoje misli,
razgovara o zadanoj
TEMOM , IZRAŽAVA SVOJE MISLI ,
izgovaranju riječi, rečenica,
zadanom temom
potrebe, osjećaje
osjećaje, potrebe, tvrdnje
ili slobodno
POTREBE , OSJEĆAJE POŠTUJUĆI
iskaza, tvrdnji
poštujući načela vođenja
poštujući načela
poštujući načela vođenja
odabranoj temi
NAČELA VOĐENJA RAZGOVORA
razgovora
vođenja razgovora
razgovora
izražavajući misli,
- razlikuje dijalog od monologa
objašnjavajući
tvrdnje, osjećaje,
poštuje načela
vođenja razgovora
- 19
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-u razgovoru o temi iznosi svoje
tvrdnje, mišljenje, ideje,
objašnjava ih, sluša sugovornike i
uvažava njihovo mišljenje
-određuje značenje nepoznatih
riječi i frazeologizama na temelju
situacije i konteksta u kojem su
uporabljeni
-razlikuje zavičajni od
standardnog srpskog jezika koji
se koristi u nastavi srpskog jezika
i kulture te zavičajni zamjenjuje
standardnim
A.3.2. U ČENIK GOVORI KRATKE
-sažeto prepričava narativne
-uz pomoć učitelja
-prema smjernicama
-govori kratke tekstove
-govori kratke
TEKSTOVE JEDNOSTAVNIH
tekstove, kazališne predstave za
govori kratke tekstove
govori kratke tekstove
jednostavnih struktura i
tekstove
STRUKTURA , RAZLIKUJE UVODNI ,
djecu, igrane filmove iznoseći
jednostavnih struktura
jednostavnih struktura,
prema smjernicama
jednostavnih
SREDIŠNJI I ZAVRŠNI DIO
ključne elemente i slijedeći tok
uz pomoć učitelja
oblikuje uvodni, središnji i
struktura i
GOVORNOG TEKSTA
događanja
oblikuje uvodni,
završni dio
samostalno oblikuje
središnji i završni dio
govor
-prepričava informativne
tekstove
-opisuje lik- izgled, ponašanje
-opisuje prirodu na temelju
neposrednog promatranja
-sluša i procjenjuje govor u TV i
radio emisijama za djecu
- 20
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-pripovijeda na zadanu temu ili
izmišljeni događaj, jasno
strukturira priču
-sažeto izvještava o prošlom
događaju ( izlet, posjetu
knjižnici..)
-koristi sinonimiju kako bi
izbjegao ponavljanje
A.3.3. U ČENIK PIŠE VOĐENIM
-piše pisanim ćiriličnim slovima
-uz pomoć učitelja piše
-prema smjernicama
-samostalno piše vođenim
-samostalno piše
PISANJEM TEKSTOVE
kratke tekstove
piše kratke tekstove
pisanjem tekstove
vođenim pisanjem
JEDNOSTAVNIH STRUKTURA O
-primjenjuje usvojene pravopisne
jednostavne strukture o
jednostavnih struktura
jednostavne strukture o
tekstove
ZADANOJ ILI SLOBODNO
norme
zadanoj ili slobodno
o zadanoj ili slobodno
zadanoj ili slobodnoj temi
jednostavnih
ODABRANOJ TEMI TE PRIMJENJUJE
odabranoj temi te uz
odabranoj temi te uz
te poštuje pravopisne
struktura o zadanoj
PRAVOPISNE NORME U SKLADU SA
-piše jasnim, dobro oblikovanim
pomoć učitelja
odstupanja od
norme primjerene stupnju
ili slobodno
STUPNJEM JEZIČNOG RAZVOJA
primjenjuje pravopisne
pravopisnih normi
jezičnog razvoja
odabranoj temi,
rečenicama, koristi raznovrsne
norme prema stupnju
grafički strukturira
sintaksične konstrukcije
jezičnog razvoja
tekst i bez
-piše vođenim pisanjem prema
odstupanja,
primjenjuje
kompozicijskom planu
pravopisne norme
-piše kratak narativni tekst o
primjerene stupnju
jezičnog razvoja
zadanoj ili samostalno odabranoj
temi, jasno strukturira tekst
-sastavlja deskriptivni tekst:
opis lika izgled, ponašanje -
karakter), opis prirode, jasno
strukturira tekst
-oblikuje vijest ili obavijest o
sljedećem događaju
- 21
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-samostalno piše pismo, adresira ga
-koristi riječi u osnovnom i figurativnom značenju
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.3.1. U ČENIK ČITA S
-iskazuje i objašnjava svoja
Uz poticaj iskazuje svoje
Uz povremenu pomoć
Samostalno iskazuje i
Samostalno iskazuje
RAZUMIJEVANJEM
zapažanja, misli i osjećaje nakon
misli i zapažanja o
učitelja iskazuje svoje
uspoređuje svoje misli i
i objašnjava svoje
KNJIŽEVNI / NEKNJIŽEVNI TEKST
slušanja/čitanja teksta te
pročitanom tekstu,
misli i zapažanja o
zapažanja o pročitanom
misli i zapažanja o
povezuje sadržaj i temu s
odgovara na pitanja o
pročitanom tekstu te
tekstu sa zapažanjima
pročitanom tekstu,
vlastitim iskustvom
tekstu, ovladava
povezuje sadržaj i temu
ostalih učenika, povezuje
navodi sličnosti i
osnovnim elementima
s vlastitim iskustvom,
sadržaj temu s vlastitim
razlike između
- izabire književne i neknjiževne
dobre dikcije
odgovara na pitanja o
iskustvom, odgovara na
teksta i vlastitog
tekstove od ponuđenih i čita ih s
standardnog srpskog
tekstu, ovladava
pitanja o tekstu, vlada
iskustva, vlada
razumijevanjem prema vlastitom
jezika.
elementima dobre
osnovnim elementima
osnovnim
interesu
dikcije standardnog
dobre dikcije standardnog
elementima dobre
srpskog jezika.
srpskog jezika.
dikcije standardnog
- služi se osnovnim elementima
srpskog jezika.
dobre dikcije standardnog
srpskog jezika te prilagođava
čitanje tekstovnoj situaciji
B.3.2. U ČENIK SE STVARALAČKI
-izražava se na zavičajnom
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
govoru,
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I / ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
-dramatizira tekstove i priprema
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
za izvedbu na standardnom
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
srpskom jeziku prema vlastitom
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
interesu i/ili sposobnostima
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
tekstova, piše kraće
igrokaza, ilustrira tekst,
pročitanog teksta, piše
kraćih igrokaza,
-izražava se pokretom i crtežom
sastave na srpskom
piše kraće sastave na
kraće sastave na srpskom
ilustrira tekst i crta
jeziku.
srpskom jeziku.
jeziku.
strip, piše kraće
sastave na srpskom
jeziku, preporučuje
drugim učenicima
- 22
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-koristi se jezičnim vještinama i
aktivnosti koje bi im
aktivnim rječnikom srpskog
se mogle svidjeti.
jezika i zavičajnog govora
-piše kraće sastave na
standardnom srpskom jeziku
-proširuje sopstveni razlikovni
rječnik u koji unosi riječ na
srpskom i hrvatskom jeziku, te i
na zavičajnom govoru (ukoliko
postoji)
-koristi svoj rječnik, prema
potrebi
-uspoređuje vlastiti rječnik s
rječnikom ostalih učenika radi
poticanja bogaćenja sopstvenog
rječnika
C: DOMENA: To sam ja
C.3.1. U ČENIK UOČAVA
-demonstrira etničke običaje kod
Uočava ulogu i utjecaj
Opisuje ulogu i utjecaj
Objašnjava ulogu i utjecaj
Povezuje odnos
RAZNOLIKOST OSOBA NJIHOVU
proslave blagdana
posebnosti zavičaja te
posebnosti zavičaja te
posebnosti zavičaja te
posebnosti zavičaja i
VAŽNOST I VAŽNOST OČUVANJA
utjecaj pojedinca na
daje primjer utjecaja
utjecaj pojedinca na
utjecaja pojedinca
ZAVIČAJNE , NACIONALNE BAŠTINE
- izrađuje i izlaže svoj rad (plakat,
očuvanje baštine.
pojedinca na očuvanje
očuvanje baštine.
na očuvanje baštine
prezentaciju, ilustraciju, likovni
baštine.
rad, praktični rad i slično)
C.3.2. U ČENIK SE S
-ilustrira i likovno oblikuje priče i
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu
Uz poticaj oblikuje
Samostalno nudi
PRIHVAĆANJEM ODNOSI PREMA
legende,
nudi likovno rješenje na
povremenu pomoć
kreativno likovno rješenje
kreativno likovno
UMJETNOSTI , KULTURI I
temu priče ili legende,
oblikuje likovno
na temu priče ili legende.
rješenje na temu
KULTURNOJ BAŠTINI
-izvodi elemente domaće
izvodi jednostavne
rješenje na temu priče
Uredno izvodi elemente
priče ili legende.
radinost
elemente domaće
ili legende, izvodi
domaće radinosti.
Uredno i precizno
radinosti uz minimum
elemente domaće
Prepoznaje ime skladatelja i
izvodi elemente
detalja, prepoznaje
radinosti, prepoznaje
naziv skladbe te izvodi
domaće radinosti.
skladbu te u grupi izvodi
skladbu te izvodi
glazbeni napjev ili igru.
Prepoznaje ime
glazbeni napjev.
glazbeni napjev ili igru.
skladatelja i naziv
- 23
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-prepoznaje ime skladatelja i
skladbe te točno
naziv skladbe
izvodi glazbeni
napjev ili igru.
-izvodi glazbeni napjev
4. razred OŠ – _3__ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.4.1. U ČENIK RAZGOVARA I
- razlikuje srpski književni jezik
-uz pomoć učitelja
-samostalno
-samostalno razgovara i
-samostalno
RASPRAVLJA O ZADANOJ ILI
(standardni književni jezik kojim
razgovara o zadanoj ili
razgovarao zadanoj ili
prema smjernicama
razgovara i raspravlja
SLOBODNO ODABRANOJ TEMI
se govori u školi, kojim su
slobodno odabranoj
slobodno odabranoj
raspravlja o zadanoj ili
braneći svoj stav,
POŠTUJUĆI NAČELA VOĐENJA
napisane knjige, novine) i
temi poštujući načela
temi poštujući načela
slobodno odabranoj temi
poštujući tuđi,
RAZGOVORA
zavičajnog govora
vođenja razgovora
vođenja razgovora
poštujući pravila vođenja
poštuje načela
razgovora
vođenja razgovora
-sudjeluje u spontanoj raspravi i
iskazuje svoje ideje, zapažanja
-zavičajni govor zamjenjuje
srpskim književnim jezikom
- jezični izraz prilagođava
komunikacijskoj funkciji
(formalno/ neformalno)
-ciljano i svrhovito razgovara
poštujući usvojena načela
vođenja razgovora
-iznosi i obrazlaže ideju, brani
stav, objašnjava tvrdnju
primjereno dobi slušajući i
sugovornika te poštujući pravo
na različit stav
-objašnjava i primjenjuje različita
značenja riječi (višeznačnost) i
izraza u govornim situacijama
- 24
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
A.4.2. U ČENIK GOVORI KRATKE
-razlikuje različite svrhe
TEKSTOVE JEDNOSTAVNIH
govorenje: predstavljanje,
STRUKTURA USKLAĐENE SA
zahvale, čestitanja, isprike,
SVRHOM GOVORENJA
prijedloge
-sažeto prepričava narativne,
informativne tekstove, kazališne
predstave za djecu, igrane
filmove,
- poštuje kronološki red
događanja, izdvajajući ključne
događaje i informacije
-opisuje predmete, likove, pojave
i odnose među njima
-pripovijeda na zadanu temu ili
po vlastitom izboru, drži se teme,
jasno strukturira kazivanje,
pravilno intonira rečenicu, dobro
raspoređujući osnovnu i dodatne
informacije
-samostalno izlaže na temelju
zadanog istraživanja
-sluša i procjenjuje govor u TV I
radio emisijama za djecu
-određuje značenje nepoznatih
riječi i frazeologizama na osnovi
konteksta u kojem se koriste
-prema modelu govori
-uz pomoć učitelja
-prema smjernicama govori
-samostalno govori
kratke tekstove
govori kratke tekstove
kratke tekstove
kratke tekstove
jednostavnih struktura u
jednostavnih struktura
jednostavnih struktura u
jednostavnih
skladu sa svrhom
u skladu sa svrhom
skladu sa svrhom govorenja
struktura u skladu sa
govorenja
govorenja
svrhom govorenja
- 25
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-riječi i izraze koristi u osnovnom
i prenesenom značenju
A.4.3. U ČENIK PIŠE VOĐENIM
-piše pisanim ćiriličnim slovima
-uz pomoć učitelja i
-prema modelu piše
-prema smjernicama piše
-samostalno piše
PISANJEM TEKSTOVE JEDNOSTAVNE
prema planu piše kratke
kratke tekstove
kratke tekstove
tekstove u skladu sa
STRUKTURE U SKLADU SA SVRHOM
-primjenjuje usvojene pravopisne
tekstove jednostavnih
jednostavnih struktura
jednostavnih struktura u
svrhom i
TE PRIMJENJUJE PRAVOPISNE
norme
struktura u skladu sa
u skladu sa svrhom
skladu sa svrhom
primateljem
NORME PRIMJERENE STUPNJU
svrhom
JEZIČNOG RAZVOJA
-piše potpunim i jasnim
rečenicama, varira jezični izraz (
red riječi u rečenici, tipove,
duljinu rečenice )
-sastavlja opis složenijih odnosa
među stvarima, bićima, pojavama
jasno strukturirajući tekst
-piše narativni tekst prema planu
ii samostalno odabranoj temi,
jasno raspoređujući sadržaj (
uvod, zaplet, rasplet ) i pasuse
-na temelju samostalnog ili
grupnog istraživanja sastavljaju
kratak izlagački tekst
-izvještava o sebi, piše kratak
autobiografski tekst
-prilagođava jezični i stilski izraz
tipu teksta
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.4.1. U ČENIK ČITA S
-iskazuje i objašnjava svoja
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Prema smjernicama
Samostalno
RAZUMIJEVANJEM
zapažanja, misli i osjećaje nakon
iskazuje i objašnjava
učitelja iskazuje i
objašnjava i uspoređuje
objašnjava svoje
KNJIŽEVNI / NEKNJIŽEVNI TEKST
slušanja/čitanja teksta te
svoje misli i zapažanja o
objašnjava svoje misli i
svoje misli i zapažanja o
misli i zapažanja o
pročitanom tekstu, bira
zapažanja o pročitanom
pročitanom tekstu s
pročitanom tekstu,
- 26
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
povezuje sadržaj, temu i motive
tekstove za čitanje
tekstu i povezuje
zapažanjima drugih učenika
uspoređuje ih sa
teksta s vlastitim iskustvom
prema interesu te sažeto
sadržaj, temu i motive
te povezuje sadržaj, temu i
zapažanjima drugih
objašnjava što mu se
s vlastitim iskustvom,
motive s vlastitim
učenika te povezuje
- bira tekstove za razvijanje
sviđa u tekstu.
bira tekstove za čitanje
iskustvom, bira tekstove za
sadržaj, temu i
čitalačkih navika i čita ih s
prema interesu te
čitanje prema interesu te
motive s vlastitim
razumijevanjem prema vlastitom
objašnjava razloge
preporučuje pročitane
iskustvom, bira
interesu
vlastitog izbora.
knjige drugim učenicima.
tekstove za čitanje
te preporučuje
-objašnjava razloge vlastitog
pročitane knjige
drugim učenicima
izbora knjiga za čitanje i izražava
navodeći razloge za
svoj stav o pročitanom, te
čitanje.
preporučuje knjige za čitanje
-čita i kazuje različite vrste teksta
poštujući osnovne elemente
dobre dikcije standardnog
srpskog jezika
B.4.2. U ČENIK SE STVARALAČKI
-koristi zavičajni govor pri
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
usmenom i pismenom
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I / ILI SPOSOBNOSTIMA
izražavanju,
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
-dramatizira tekstove prema
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
vlastitom interesu i/ili
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
sposobnostima,
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
tekstova, piše kraće
igrokaza, ilustrira tekst,
pročitanog teksta, piše
kraćih igrokaza,
-izražava se pokretom
sastave na srpskom
piše kraće sastave i
kraće sastave i pjesme na
ilustrira tekst i crta
jeziku.
pjesme na srpskom
srpskom jeziku.
strip, piše kraće
-koristi se jezičnim vještinama i
jeziku.
sastave i pjesme na
srpskom jeziku,
aktivnim rječnikom srpskog
preporučuje drugim
jezika i zavičajnog govora
učenicima aktivnosti
primjereno dobi
koje bi im se mogle
svidjeti.
- 27
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-piše kraće pjesme i sastave na standardnom srpskom jeziku
-prikuplja vlastite uratke u radnu mapu prateći vlastiti
napredak
-proširuje sopstveni razlikovni rječnik u koji unosi riječ na srpskom i hrvatskom jeziku, te i na zavičajnom govoru (ukoliko postoji)
-uspoređuje vlastiti rječnik s rječnikom ostalih učenika radi poticanja bogaćenja sopstvenog rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od jezičkog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.4.1. U ČENIK ODREĐUJE POLOŽAJ
-opisuje oblik granice i državne
S RBIJE NA GEOGRAFSKOJ KARTI
simbole Republike Srbije (himna,
zastava, grb)
-imenuje i pokazuje na
zemljovidu najvažnije kulturno-
povijesne spomenike
-imenuje, uspoređuje
karakteristike svog zavičaja sa
nekim reljefima u Srbiji
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu
Koristeći se različitim
Samostalno se
koristi različite izvore
povremenu pomoć
izvorima informacija i uz
koristi različitim
informacija, pokazuje
koristi različite izvore
poticaj uspoređuje položaj
izvorima informacija.
položaj Srbije, uz pomoć
informacija, objašnjava
Srbije, čita i snalazi se na
Snalazi se na karti.
čita geografsku kartu i
položaj Srbije, snalazi
geografskoj karti te
Zaključuje o
navodi obilježja krajeva
se na geografskoj karti
objašnjava obilježja krajeva
sličnostima i
Srbije.
te opisuje obilježja
Srbije i način života
razlikama te
krajeva Srbije.
karakteristikama
svog zavičaja i nekih
regija Srbije.
- 28
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
C.4.2. U ČENIK RAZVIJA STAV O
-razgovara i iznosi stavove o
Uz učiteljevu pomoć
Uz učiteljevu
Opisuje važna postignuća
Objašnjava važna
OČUVANJU ZAVIČAJNE BAŠTINE TE
pripadanju nekom narodu,
nabraja važna
povremenu pomoć
znamenitih ličnosti te
postignuća
SVJESNOST O NACIONALNOM
postignuća znamenitih
opisuje važna
organiziranost Republike
znamenitih ličnosti
PRIPADANJU
- izvodi himnu i interpretira
ličnosti i organiziranost
postignuća znamenitih
Srbije i njezina nacionalna
te organiziranost
pjesme vezane za blagdane
Republike Srbije te
ličnosti organiziranost
obilježja
Republike Srbije i
njezina nacionalna
Republike Srbije i
njezina nacionalna
-opisuje najvažnije pučke običaje
obilježja
njezina nacionalna
obilježja
obilježja
i najpoznatije osobe,
-izdvaja važnije povijesne
događaje iz povijesti zavičaja,
-imenuje zaštićena područja
svog zavičaja
-likovno oblikuje rad na zadanu
temu koristeći razne tehnike i
materijale
5. razred OŠ – __3__ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.5.1. U ČENIK RAZGOVARA I
-raspravlja, izlaže ideju i brani
Razgovara uz pomoć
Uz poticaj razgovara o
Razgovara o svakodnevnim
Samostalno
RASPRAVLJA O ZADANOJ ILI
stav
učitelja o svakodnevnim
svakodnevnim
događajima i svojim
razgovara i raspravlja
ODABRANOJ TEMI
događajima i poštuje
događajima i svojim
interesima i primjenjuje
o svakodnevnim
-koristi riječi u osnovnom i
pravila komunikacijskog
interesima i
vještine aktivnoga slušanja
događajima i svojim
prenesenom značenju
bontona.
primjenjuje vještine
te poštuje pravila
interesima i
aktivnog slušanja te
komunikacijskog bontona.
primjenjuje vještine
-u razgovoru/izlaganju koristi
poštuje pravila
aktivnoga slušanja te
komunikacijskog
poštuje pravila
riječi iz razlikovnog rječnika
bontona
komunikacijskog
-koristi sinonime
bontona.
-poštuje pravila komunikacijskog
bontona
- 29
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-uočava važnost jezika u
očuvanju identiteta
A.5.2. U ČENIK PIŠE TEKSTOVE
-primjenjuje usvojene pravopisne
Uz pomoć učitelja piše
Uz poticaj učitelja piše
Uz smjernice piše tekst.
Samostalno piše
JEDNOSTAVNIJE STRUKTURE U
norme
tekst. Pisani izraz je
tekst. Djelomično
Poštuje pravopisne norme.
tekst.Poštuje
SKLADU SA SVRHOM TE
jednostavan i s
poštuje pravopisne
Izraz i leksik su složeniji i
pravopisne norme.
PRIMJENJUJE PRAVOPISNE NORME
-piše tekst prema planu
pogreškama.
norme. Izraz je složeniji
bogatiji.
Izraz i leksik su
PRIMJERENE STUPNJU JEZIČNOG
i s manje pogrešaka.
složeni i bogati te
RAZVOJA .
-sastavlja opis prema zadanoj
bez pogrešaka.
temi (osoba, prostor)
-izdvaja naslov, drži se teme
-piše pismo (službeno, osobno)
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.5.1. U ČENIK PROSUĐUJE
-obrazlaže vlastiti neposredni
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno uspoređuje
Samostalno
KNJIŽEVNI / NEKNJIŽEVNI TEKST NA
doživljaj
opisuje vlastiti doživljaj
učitelja opisuje vlastiti
svoj emocionalni doživljaj
obrazlaže vlastiti
TEMELJU ISKUSTVA O SVIJETU OKO
književnog/neknjiževnog teksta i
teksta i povezuje ga sa
emocionalni doživljaj
teksta sa vlastitim
emocionalni
SEBE
povezuje ga sa svijetom oko sebe
svijetom oko sebe te
teksta i povezuje ga sa
iskustvom, tumači vlastito
doživljaj teksta i
izdvaja ono što ga se
svijetom oko sebe, te
mišljenje o tekstu na
uspoređuje vlastita
-uočava i objašnjava ideje i
najviše dojmilo,
ga uspoređuje s
temelju iskustva o svijetu
iskustva s onima u
problematiku u vezi s pročitanim
objašnjava vlastito
mišljenjima drugih
oko sebe te ga uspoređuje s
tekstu, prosuđuje
tekstom
mišljenje o tekstu.
učenika
mišljenjima drugih učenika.
tekst na temelju
iskustva o svijetu
-uspoređuje vlastito mišljenje o
oko sebe.
tekstu s drukčijim mišljenjima
B.5.2. U ČENIK SE STVARALAČKI
-istražuje temu koja mu je bliska
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
koristeći zavičajni govor,
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I / ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
-dramatizira tekstove na
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
standardnom srpskom jeziku
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova i izvođenju kraćih
učešće u
prema vlastitom interesu,
izvođenju kraćih
dramatizaciji tekstova i
igrokaza, ilustrira tekst i
dramatizaciji
osmišljava scenografiju
igrokaza i ilustriranju
izvođenju kraćih
crta strip na osnovu
tekstova i izvođenju
tekstova, piše kraće
igrokaza, ilustrira tekst,
pročitanog teksta, piše
kraćih igrokaza,
- izražava se pokretom i plesom
sastave i pjesme na
piše kraće sastave i
kraće sastave i pjesme na
ilustrira tekst i crta
srpskom jeziku.
srpskom jeziku.
strip, piše kraće
- 30
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-koristi se jezičnim vještinama i
pjesme na srpskom
sastave i pjesme na
aktivnim rječnikom srpskog
jeziku.
srpskom jeziku,
jezika i zavičajnog govora pri
preporučuje drugim
pisanju kraćih pjesama i sastava
učenicima aktivnosti
koje bi im se mogle
-nadopunjuje sopstveni
svidjeti.
razlikovni rječnik u koji unosi
riječ na srpskom i hrvatskom
jeziku, te i na zavičajnom govoru
(ukoliko postoji)
-uspoređuje vlastiti rječnik s
rječnikom ostalih učenika radi
poticanja bogaćenja sopstvenog
rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od
jezičkog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.5.1. U ČENIK ISTRAŽUJE
-prikuplja tekstove, priče,
Iskazuje svoje mišljenje
Uz podršku povezuje
Uz poticaj izrađuje vlastiti
Samostalno izrađuje
RAZLIČITE KULTURNE ČIMBENIKE
legende, slikovni materijal i sl. iz
o prikupljenim
prikupljene
projekt na odabranu temu
projekt, promišlja o
VLASTITOG IDENTITETA I NJEGUJE
različitih izvora informacija te
tekstovima, legendama i
informacije,, opisuje
te iz prikupljenog
uzrocima i
POZITIVAN ODNOS PREMA SRPSKOJ
stvara mape i zbirke prikupljenog
usmenim predajama,
slikovni materijal te
materijala donosi zaključke
posljedicama na
KULTURNOJ BAŠTINI TE PREMA
materijala
opisuje slikovni
izrađuje svoj vlastiti
o svom identitetu.
osnovu prikupljenog
DRUGIM KULTURAMA
materijal te uz pomoć
mali projekt.
materijala te donosi
-iz prikupljenog materijala izabire
učitelja oblikuje
zaključke o svom
teme iz povijesti Srba (
prezentacijski rad na
identitetu.
Prahistorijsko i antičko doba na
odabranu temu.
prostoru današnje Srbije,
nalazišta i lokaliteti na području
Srbije te doseljavanje Slavena )
koje predstavlja u obliku malih
projekata
C.5.2. U ČENIK ISTRAŽUJE I
-istražuje različite izvore i
Uz pomoć učitelja
Uz pomoć učitelja
Opisuje posebnosti
Objašnjava aspekte
USPOREĐUJE , RAZLIČITE ASPEKTE
prikuplja informacije o glavnom
uočava oblik državne
opisuje položaj Srbije,
položaja Srbije koristeći se
geografskog
GEOGRAFSKOG PROSTORA S RBIJE
gradu i regijama -opisuje položaj i
granice, teritorij i
izdvaja i pokazuje na
geografskom kartom te
položaja Srbije,
- 31
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
način života pojedinih društvenih
državne simbole te
karti prirodno-
uspoređuje prirodno-
samostalno se koristi
skupina
pokazuje prirodno
geografske i upravne
geografske i upravne regije
geografskom
geografske regije Srbije
regije Srbije.
Srbije.
kartom.
na geografskoj karti.
C.5.3. U ČENIK UPOZNAJE
-prepoznaje i razlikuje zvučne
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Opisuje kontekst u kojemu
Uspoređuje obilježja
UMJETNIČKA I TRADICIJSKA DJELA
značajke folklorne glazbe,
prepoznaje glazbeno-
učitelja prepoznaje
se izvodi/izvodila
tradicijske i
GLAZBENE I LIKOVNE UMJETNOSTI
izražajne sastavnice u
glazbeno-izražajne
tradicijska glazba te
suvremene glazbe.
-izrađuje
tradicijskoj glazbi,
sastavnice i većinu
prepoznaje karakteristična
Uspoređuje vokalnu
plakat/prezentaciju/izlaganje o
stilove pjevanja i
karakterističnih
glazbala po izgledu i
i instrumentalnu
glazbenom ili likovnom
sviranja u
glazbala po izgledu i
obilježjima tona
tradiciju i suvremeni
umjetniku i iznosi svoje
obilježju tona
izraz u glazbi.
mišljenje, -upoznaje elemente
različitim vrstama
Uspoređuje različite
narodnih nošnji Srbije
glazbe.
Opisuje različite stilove
stilove pjevanja i sviranja u
Samostalno opisuje
pjevanja i sviranja u
glazbi.
djelo likovne
Uz pomoć učitelja
različitim vrstama
umjetnosti, navodi
prepoznaje djelo likovne
glazbe.
Uz podršku učitelja opisuje
umjetnika te donosi
umjetnosti.
djelo likovne umjetnosti i
mišljenje o značenju
Prepoznaje djelo
navodi umjetnika.
djela za srpsku
likovne umjetnosti.
kulturu.
- 32
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
6. razred OŠ – __3____ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.6.1. U ČENIK OBLIKUJE I GOVORI
-razlikuje različite svrhe
Uz pomoć učitelja
Prema modelu oblikuje i
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje
TEKSTOVE JEDNOSTAVNIH
govorenje: osobne, obrazovne i
oblikuje i govori kratke
govori kratke tekstove
oblikuje i govori kratke
i govori kratke
PRIPOVIJEDNIH I OPISNIH
javne
tekstove jednostavnih
jednostavnih struktura u
tekstove jednostavnih
tekstove
STRUKTURA U SKLADU S TEMOM I
struktura u skladu sa
skladu sa svrhom
struktura u skladu sa
jednostavnih
PREMA SMJERNICAMA
-sažeto prepričava
svrhom govorenja.
govorenja.
svrhom govorenja.
struktura u skladu sa
svrhom govorenja.
-opisuje, pripovijeda, izvještava s
različitih točaka gledišta
- poštuje kronološki red
događanja, izdvajajući ključne
događaje i informacije
-opisuje predmete, likove, pojave
i odnose među njima
-pripovijeda na zadanu temu ili po
vlastitom izboru,
-drži se teme,
-određuje značenje nepoznatih
riječi i frazeologizama na osnovi
konteksta u kojem se koriste
-riječi i izraze koristi u osnovnom
i prenesenom značenju
A.6.2. U ČENIK PIŠE TEKST
-piše opisni tekst (subjektivan i
Uz pomoć učitelja piše
Uz poticaj učitelja piše
Piše složeniji tekst. Izraz
Samostalno oblikuje
JEDNOSTAVNIH
objektivan)
kratki tekst. Izraz je
tekst. Izraz je bogatiji i s
je bogat i s povremenim
i piše složeniji tekst.
PRIPOVIJEDNIH I OPISNIH
jednostavan i uz
manje pogrešaka.
pogreškama.
Izraz je bogat i bez
STRUKTURA U SKLADU S
-piše jasnim, potpunim, dobro
pravopisne pogreške.
pogrešaka.
TEMOM I PREMA
oblikovanim rečenicama
SMJERNICAMA .
- 33
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-jasno struktuira tekst (uvodni, središnji i završni dio)
-primjenjuje pravopisne norme
-koristi fond riječi prema uzrastu
-piše obavijest o školskim događajima
- piše kraće izvještaje o školskim događajima
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.6.1. U ČENIK ISKAZUJE DOŽIVLJAJ
-povezuje i obrazlaže vlastita
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno iskazuje
Samostalno iskazuje
KNJIŽEVNGG
iskustva i stavove te ih
iskazuje doživljaj teksta,
učitelja iskazuje
doživljaj teksta, povezuje i
doživljaj teksta,
TEKSTA / SAMOSTALNO IZABRANOG
uspoređuje s onima u
povezuje i obrazlaže
doživljaj teksta,
obrazlaže vlastita iskustva
obrazlaže vlastite
KNJIŽEVNOG TEKSTA
književnom/neknjiževnom tekstu
vlastita iskustva i
povezuje i obrazlaže
i stavove te ih uspoređuje
predodžbe, iskustva i
stavove te ih uspoređuje
vlastita iskustva i
s onima u tekstu,
stavove te ih
-obrazlaže značenje izabranog
s onima u tekstu,
stavove te ih uspoređuje
prosuđuje samostalno
uspoređuje s onima
književnog/neknjiževnog teksta i
opisuje razloge vlastitog
s onima u tekstu,
izabrani tekst.
u tekstu,
povezuje ga s vlastitim iskustvom
izbora teksta.
obrazlaže razloge
argumentirano
vlastitog izbora teksta.
prosuđuje
-preporučuje tekst drugim
samostalno izabrani
tekst i uočava
učenicima
njegovu svrhu.
B.6.2. U ČENIK SE STVARALAČKI
-dramatizira tekstove i
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
osmišljava scenografiju
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I / ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
-koristi se jezičnim vještinama i
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
aktivnim rječnikom srpskog
u dramatizaciji tekstova
tome odabire učešće u
tekstova, osmišljavanju
učešće u
jezika primjereno dobi
i osmišljavanju
dramatizaciji tekstova,
scenografije i izvođenju
dramatizaciji
scenografije, izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza, ilustrira
tekstova,
kraćih igrokaza i
scenografije i izvođenju
tekst i crta strip na osnovu
osmišljavanju
ilustriranju tekstova,
kraćih igrokaza, ilustrira
pročitanog teksta, piše
scenografije i
- 34
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-piše kraće pjesme i sastave na
piše kraće pjesme i
tekst, piše kraće pjesme
kraće pjesme i sastave na
izvođenju kraćih
standardnom srpskom jeziku
sastave na srpskom
i sastave na srpskom
srpskom jeziku.
igrokaza, ilustrira
jeziku.
jeziku.
tekst i crta strip, piše
-nadopunjuje sopstveni razlikovni
kraće pjesme i
rječnik u koji unosi riječ na
sastave na srpskom
srpskom i hrvatskom jeziku, te i
jeziku, preporučuje
na zavičajnom govoru (ukoliko
drugim učenicima
postoji)
aktivnosti koje bi im
se mogle svidjeti.
-uspoređuje vlastiti rječnik s
rječnikom ostalih učenika radi
poticanja bogaćenja sopstvenog
rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od
jezičkog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.6.1. U ČENIK UOČAVA I OPISUJE
-opisuje određenu povijesnu
Uz učiteljevu pomoć
Uz povremenu
Odabire i istražuje
Odabire i istražuje
PRIRODNO - GEOGRAFSKE I
ličnost, obrazlaže svoja zapažanja,
odabire povijesnu ili
učiteljevu pomoć
povijesnu ili geografsku
povijesnu ili
DRUŠTVENO - GEOGRAFSKE
geografsku temu.
odabire povijesnu ili
temu. Opisuje i objašnjava
geografsku temu.
ZNAČAJKE S RBIJE
-izrađuje male učeničke projekte
Uočava povijesni razvoj
geografsku temu.
povijesni razvoj srpske
Opisuje i objašnjava
o zanimljivostima Srbije
srpske države i važnost
Opisuje povijesni razvoj
države i važnost pojedinih
povijesni razvoj
pojedinih povijesnih
srpske države i važnost
povijesnih ličnosti. Svoj
srpske države i
-uspoređuje i opisuje geografske
ličnosti. Svoj rad izlaže u
pojedinih povijesnih
rad izlaže samostalno .
zaključuje o
grupi i uz pomoć
ličnosti. Svoj rad izlaže u
važnosti pojedinih
značajke Srbije
vršnjaka.
grupi.
povijesnih ličnosti.
-analizira podatke prikupljene
Svoj rad izlaže
samostalno i
istraživanjem na zadanu
argumentirano.
povijesnu temu ( Stvaranje prvih
srpskih država, hrišćanstvo, srpski
carevi)
-izlaže svoj rad o povijesnim i
geografskim značajkama Srbije
- 35
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
C.6.2. U ČENIK ISTRAŽUJE DJELA
-opisuje značajke pojedinog
Učenik uz učiteljevu
Učenik prepoznaje djela
Učenik istražuje djela
Učenik istražuje i
KULTURNE BAŠTINE I
glazbenog djela i iznosi svoj
pomoć prepoznaje djela
srpske kulturne baštine
srpske kulturne baštine,
opisuje djela srpske
TRADICIJSKOG OBLIKOVANJA
dojam i mišljenje
srpske kulturne baštine.
te uočava osnovne
uočava i navodi
kulturne baštine,
SRPSKOG NARODA
značajke.
posebnosti.
navodi posebnosti i
-promatra, istražuje i opisuje
uspoređuje ih s
likovna ostvarenja srpske
drugim kulturama.
kulturne baštine
-izrađuje maketu manastira,
-izlaže rad o odabranom djelu te
iznosi mišljenje o njegovim
značajkama
7. razred OŠ – ___3___ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.7.1. U ČENIK OBLIKUJE I GOVORI
-razgovara na zadanu temu
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Oblikuje i govori tekstove
Samostalno oblikuje
TEKSTOVE SLOŽENIH
oblikuje i govori
učitelja oblikuje i govori
složenih pripovjednih i
i govori tekstove
PRIPOIVJEDNIH I OPISNIH
-drži se teme, osnovne ideje
tekstove složenih
tekstove složenih
opisnih struktura u skladu
složenih
STRUKTURA U SKLADU S TEMOM I
zadane teme koju potkrepljuje
pripovjednih i opisnih
pripovjednih i opisnih
s temom i prema planu te
pripovjednih i
PREMA PLANU TE OBRAZLAŽE
odgovarajućim detaljima
struktura u skladu s
struktura u skladu s
obrazlaže vlastito
opisnih struktura u
VLASTITO MIŠLJENJE .
temom
temom i prema planu.
mišljenje prema
skladu s temom i
-izlaže stav i brani ideju
smjernicama
prema planu te
obrazlaže vlastito
-izlaže svoj rad (prezentaciju)
mišljenje
-koristi primjerenu intonaciju te
neverbalnu komunikaciju
-poštuje pravila komunikacijskog
bontona
- 36
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
A.7.2. U ČENIK PIŠE TEKST
SLOŽENIH PRIPOVJEDNIH I OPISNIH
STRUKTURA U SKLADU S TEMOM I
PREMA PLANU .
-piše tekst prema planu
- koristi se složenijim rečeničnim strukturama
-piše jasnim i potpunim rečenicama
-koristi fond riječi primjeren uzrastu
-poštuje pravopisna pravila i norme
-ispravlja svoj tekst, kritički čita napisano, popravlja tekst i ispravlja greške
-piše portret, vijest, prikaz, intervju
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
oblikuje i piše vezani
oblikuje i piše tekst
tekst jednostavnih
složenih pripovjednih i
pripovjednih i opisnih
opisnih struktura u
struktura u skladu s
skladu s temom i prema
temom. Izraz je
planu. Izraz je
jednostavan i s
jednostavan s manjim
pogreškama.
pogreškama.
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje
oblikuje i piše tekst
i piše vezani tekst
složenih pripovjednih i
složenih
opisnih struktura u skladu
pripovjednih i
s temom i prema planu.
opisnih struktura u
Izraz je bogatiji i s
skladu s temom i
povremenim pogreškama.
prema planu. Izraz je
bogat i bez
pogrešaka.
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.7.1. U ČENIK TUMAČI
-tumači književni/neknjiževni
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Prema smjernicama
Samostalno tumači
KNJIŽEVNI / NEKNJIŽEVNI TEKST NA
tekst na temelju vlastitog
opisuje tekst i otkriva
učitelja opisuje tekst i
tumači značenje teksta s
značenje teksta s
TEMELJU ČITALAČKOG ISKUSTVA
čitateljskog iskustva i usporedbe
njegovo značenje s
otkriva njegovo
obzirom na žanrovska
obzirom na
s drugim tekstovima
obzirom na vlastito
značenje s obzirom na
obilježja i vlastito
žanrovska obilježja i
primjenjujući književnoteorijska
čitateljsko iskustvo,
žanrovska obilježja i
čitateljsko iskustvo,
vlastito čitateljsko
znanja
opisuje utjecaj teksta na
vlastito čitateljsko
obrazlaže utjecaj teksta na
iskustvo, tumači
stvaranje mišljenja o
iskustvo, objašnjava
stvaranje mišljenja o sebi i
utjecaj teksta na
-objašnjava utjecaj teksta na
sebi i drugima,
utjecaj teksta na
drugima, obrazlaže vlastiti
stvaranje mišljenja o
stvaranje mišljenja o sebi i
objašnjava vlastiti izbor
stvaranje mišljenja o
izbor teksta s obzirom na
sebi i drugima,
drugima
teksta s obzirom na
sebi i drugima,
tematiku i likove.
argumentirano
tematiku i likove.
objašnjava vlastiti izbor
obrazlaže vlastiti
izbor teksta s
- 37
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-obrazlaže vlastiti izbor
teksta s obzirom na
obzirom na tematiku
književnih i neknjiževnih
tematiku i likove.
i likove.
tekstova za čitanje i primjenjuje
znanja s obzirom na tematiku,
likove i način izlaganja
-zastupa vlastito mišljenje i
poštuje mišljenja drugih
B.7.2. U ČENIK SE STVARALAČKI
- dramatizira tekstove i priprema
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
za izvedbu na standardnom
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
INTERESU I / ILI SPOSOBNOSTIMA
srpskom jeziku, osmišljava
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
scenografiju
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova, osmišljavanju
učešće u
-izražava se pokretom prema
osmišljavanju
dramatizaciji tekstova,
scenografije i izvođenju
dramatizaciji
vlastitom interesu potaknut
scenografije, izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza, ilustrira
tekstova,
različitim iskustvima i
kraćih igrokaza i
scenografije i izvođenju
tekst i crta strip na osnovu
osmišljavanju
doživljajima
ilustriranju tekstova,
kraćih igrokaza, ilustrira
pročitanog teksta, piše
scenografije i
piše pjesme i sastave na
tekst, piše pjesme i
pjesme i sastave na
izvođenju kraćih
-koristi se jezičnim vještinama i
srpskom jeziku.
sastave na srpskom
srpskom jeziku.
igrokaza, ilustrira
jeziku.
tekst i crta strip, piše
aktivnim rječnikom srpskog
pjesme i sastave na
jezika i zavičajnog govora
srpskom jeziku,
-piše pjesme i sastave na
preporučuje drugim
učenicima aktivnosti
standardnom srpskom jeziku
koje bi im se mogle
-nadopunjuje i osuvremenjuje
svidjeti.
sopstveni razlikovni rječnik u koji
unosi riječ na srpskom i
hrvatskom jeziku, te i na
zavičajnom govoru (ukoliko
postoji)
-kritički uspoređuje vlastiti
rječnik s rječnikom ostalih
- 38
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
učenika radi poticanja bogaćenja sopstvenog rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od jezičkog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.7.1. U ČENIK GRADI POZITIVAN
-raspravlja o važnosti identiteta
Uz pomoć učitelja
Opisuje raznolikost
Uz povremenu pomoć
Samostalno opisuje i
STAV O VAŽNOST NASLJEĐA I
za narod,
uočava da postoje
kulturnog nasljeđa i
učitelja izdvaja, opisuje i
povezuje povijesna
VLASTITOG IDENTITETA KAO
različite pripadnosti i
važnost očuvanja
povezuje povijesna
razdoblja u razvoju
SRPSKOG , EUROPSKOG
-izrađuje turističke karte
raznolikost nasljeđa.
nacionalne kulture.
razdoblja u razvoju Srbije,
Srbije, opisuje
GRAĐANINA I GRAĐANINA SVIJETA
pojedinih regija Srbije, -promatra
Promatra primjere
važnije bitke u povijesti
značajne ličnosti,
ISKAZUJUĆI POŠTOVANJE PREMA
i opisuje arhitekturu i značenje
kulturno povijesnih
Uz povremenu pomoć
Srbije, navodi značajne
opisuje arhitekturu i
DRUGIMA I DRUGAČIJIMA
kulturno-povijesnih spomenika
spomenika Srbije i
učitelja navodi povijesna
ličnosti. Promatra i opisuje
značenje kulturno
Srbije,
određuje njihov položaj
razdoblja u razvoju
arhitekturu i značenje
povijesnih
na geografskoj karti.
Srbije, navodi primjere
kulturno povijesnih
spomenika Srbije.
-izdvaja, opisuje i povezuje
kulturno povijesnih
spomenika Srbije.
povijesna razdoblja u razvoju
spomenika Srbije i
Srbije kao države ( Srbija od 16. do
opisuje njihove
18. vijeka, Srbija od 18. do 20.
značajke.
vijeka, Srpski ustanci)
-opisuje važne bitke u povijesti
Srbije,
-izdvaja i opisuje značaj srpskih
velikana (glumci,
naučnici, sportaši i slično)
C.7.2. U ČENIK UPOZNAJE I
-sluša glazbene primjere klasičnih
razlikuje klasičnu,
uspoređuje klasičnu,
istražuje utjecaj
opisuje utjecaj
ISTRAŽUJE PRIMJERE UMJETNIČKE
skladbi, instrumentalnih djela i
tradicijsku i popularnu
tradicijsku i popularnu
tradicijske glazbe na
tradicijske glazbe na
GLAZBE I LIKOVNE UMJETNOSTI
filmske glazbe te uočava njihove
glazbu i opisuje razlike
glazbu prema
razvoj klasične glazbe i
razvoj klasične
značajke,
izvođačkom sastavu,
popularnih glazbenih
glazbe i popularnih
primjeni i kontekstu
žanrova klasične glazbe
glazbenih žanrova
na filmsku glazbu i
klasične glazbe na
filmsku glazbu i
- 39
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-izrađuje rad o odabranom
popularne žanrove u
popularne žanrove u
glazbenom djelu, imenuje
glazbi.
glazbi.
glazbene primjere i skladatelje
-promatra likovna postignuća
značajnih umjetnika, određuje
razdoblje u kojem su nastala te
uočava glavne značajke
8. razred OŠ – ___3___ sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.8.1. U ČENIK OBLIKUJE I
-oblikuje i govori tekst u skladu sa
oblikuje i govori uz
- oblikuje i govori prema
- oblikuje i govori prema
samostalno oblikuje i
GOVORI TEKSTOVE SLOŽENIH
svrhom govorenja - oblikuje i
pomoć učitelja tekst
smjernicama tekst
smjernicama tekst
govori tekst složenih
PRIPOVJEDNIH I OPISNIH
govori tekstove složenih opisnih i
složenih opisnih i
složenih opisnih i
složenih opisnih i
opisnih i pripovjednih
STRUKTURA TE JEDNOSTAVNIH
pripovjednih struktura te
pripovjednih struktura
pripovjednih struktura
pripovjednih struktura te
struktura te jednostavnih
RASPRAVLJAČKIH STRUKTURA U
jednostavnih raspravljačkih
te jednostavnih
te jednostavnih
jednostavnih
raspravljačkih struktura i
SKLADU S TEMOM I PREMA
struktura prema smjernicama
raspravljačkih struktura i
raspravljačkih struktura i
raspravljačkih struktura i
obrazlaže vlastito mišljenje
SMJERNICAMA .
iznosi vlastito mišljenje i
iznosi vlastito mišljenje i
obrazlaže vlastito
i stajalište u skladu s
-obrazlaže vlastito mišljenje i
stajalište u skladu s
stajalište u skladu s
mišljenje i stajalište u
temom
stajalište o različitim temama u
temom
temom
skladu s temom
skladu s dobi i vlastitim
iskustvom te ga procjenjuje s
obzirom na tuđa stajališta i
mišljenja
-piše komentar, osvrt
A.8.2. U ČENIK PIŠE TEKST
-planira sadržaj teksta
Oblikuje i piše tekst
Prema modelu oblikuje i
Uz smjernice oblikuje i
Samostalno oblikuje i piše
SLOBODNIH OPISNIH I
postavljajući koncept i određuje
složenih opisnih i
piše tekst složenih
piše tekst složenih opisnih
tekst složenih opisnih i
PRIPOVJEDNIH STRUKTURA
glavni cilj i podciljeve
pripovjednih struktura u
opisnih i pripovjednih
i pripovjednih struktura u
pripovjednih struktura u
skladu s temom i prema
struktura u skladu s
skladu s temom.
skladu s temom.
planu.
temom.
- 40
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-izabire i organizira glavne ideje u
Uz pomoć učitelja
sadržajno jasne i gramatički točne
oblikuje i piše tekst
rečenice stvarajući odjeljke
složenih opisnih i
pripovjednih struktura u
-radi složenije rečenične
skladu s temom i prema
strukture
planu.
-popunjava formalni obrazac s
osnovnim podacima o sebi
-piše u skladu s pravopisnim
normama
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.8.1. U ČENIK VREDNUJE
-uspoređuje problematiku
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno objašnjava
Samostalno obrazlaže
KNJIŽEVNI / NEKNJIŽEVNI TEKST I
književnog/neknjiževnog teksta s
opisuje razliku između
učitelja opisuje odnos
odnos proživljenog
odnos proživljenog
POVEZUJE GA S VLASTITIM
vlastitim iskustvom
proživljenog iskustva i
proživljenog iskustva i
iskustva i iskustva
iskustva i iskustva
ISKUSTVOM
iskustva stečenog
iskustva stečenog
stečenog čitanjem teksta,
stečenog čitanjem teksta,
-obrazlaže odnos proživljenog
čitanjem teksta,
čitanjem teksta,
prosuđuje tekst i zastupa
kritički vrednuje tekst i
iskustva i iskustva stečenog
prosuđuje tekst i
prosuđuje tekst i
vlastite stavove, promišlja
zastupa vlastite stavove,
čitanjem tekstova
objašnjava vlastite
objašnjava vlastite
o ulozi teksta u skladu s
promišlja o ulozi teksta u
stavove, obrazlaže
stavove, obrazlaže
vlastitim iskustvom i
skladu s vlastitim
-tumači vlastita stajališta o
razloge vlastitog izbora
vlastiti izbor teksta i
obrazlaže karakteristike
iskustvom i obrazlaže
teksta.
opisuje njegovu ulogu u
pripadajućeg žanra.
karakteristike pripadajućeg
tekstu
skladu s vlastitim
žanra i autora.
-obrazlaže razloge vlastitog izbora
iskustvom.
tekstova
-promišlja o svrsi teksta,
obilježjima pripadajućeg žanra i
autora
B.8.3. U ČENIK SE STVARALAČKI
-dramatizira tekstove i
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva svoje
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOM
osmišljava scenografiju
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
interese i/ili sposobnosti,
INTERESU I / ILI SPOSOBNOSTIMA
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
te prema tome odabire
-izražava se pokretom i plesom
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
učešće u dramatizaciji
prema vlastitom interesu
u dramatizaciji tekstova,
tome odabire učešće u
tekstova, osmišljavanju
tekstova, osmišljavanju
- 41
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
potaknut različitim iskustvima i
osmišljavanju
dramatizaciji tekstova,
scenografije i izvođenju
scenografije i izvođenju
doživljajima
scenografije, izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza, ilustrira
kraćih igrokaza, ilustrira
kraćih igrokaza i
scenografije i izvođenju
tekst i crta strip na osnovu
tekst i crta strip, piše
-koristi se jezičnim vještinama i
ilustriranju tekstova,
kraćih igrokaza, ilustrira
pročitanog teksta, piše
pjesme i sastave na
aktivnim rječnikom srpskog
piše pjesme i sastave na
tekst, piše pjesme i
pjesme i sastave na
srpskom jeziku,
jezika i zavičajnog govora
srpskom jeziku.
sastave na srpskom
srpskom jeziku.
preporučuje drugim
primjereno dobi
jeziku.
učenicima aktivnosti koje
bi im se mogle svidjeti.
-piše pjesme i sastave na
standardnom srpskom jeziku
-nadopunjuje i osuvremenjuje
sopstveni razlikovni rječnik u koji
unosi riječ na srpskom i
hrvatskom jeziku, te i na
zavičajnom govoru (ukoliko
postoji)
-kritički uspoređuje vlastiti
rječnik s rječnikom ostalih
učenika radi poticanja bogaćenja
sopstvenog rječnika
-razlikuje neknjiževne riječi od
jezičnog standarda
C: DOMENA: To sam ja
C.8.1. U ČENIK PREPOZNAJE I
-upoznaje i istražuje dosege na
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Uz poticaj opisuje i
Samostalno opisuje i
OPISUJE NACIONALNE I KULTURNE
područjima znanosti, umjetnosti,
opisuje nacionalni
učitelja opisuje
objašnjava nacionalni
objašnjava nacionalni
MOTIVE KOJI SU MU POZNATI IZ
tehnike, kulture i sporta u Srbiji,
simbol (u vidu osobe,
nacionalni simbol (u
simbol (u vidu osobe,
simbol (u vidu osobe,
SVAKODNEVNOG ŽIVOTA ,
umjetničkog postignuća,
vidu osobe, umjetničkog
umjetničkog postignuća,
umjetničkog postignuća,
TRADICIJE , UMJETNOSTI I MEDIJA
-određuje i opisuje značajke
posebnosti ili prirodne
postignuća, posebnosti
posebnosti ili prirodne
posebnosti ili prirodne
klasične glazbe, opere te
ljepote).
ili prirodne ljepote) te
ljepote) te izrađuje i izlaže
ljepote), izrađuje
suvremene glazbe i imenuje
izrađuje prezentacijski
prezentacijski rad
prezentacijski rad, izlaže ga
nekoliko predstavnika ,
Prepoznaje glazbeni
rad.
i donosi zaključke.
primjer.
- 42
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
- prepoznaje glazbeni primjer i
navodi autora,
-upoznaje i istražuje opisuje
povijesna razdoblja Srbije te
izrađuje prezentacijski rad na
odabranu temu ( Srbija u doba 1. i
2. Svjetskog rata, Moderno doba,
Srbi u Hrvatskoj)
-izrađuje turističku kartu Srbije sa
svim značajkama i prirodnim
bogatstvima
C.8.2. U ČENIK USPOREĐUJE
-izrađuje rad u kojem odgovara na
Uz pomoć i vođenje
Uz podršku opisuje
Uz poticaj izrađuje rad o
Samostalno izrađuje
ZNAČAJKE SVOJE NACIONALNE
pitanja: Kojim vrijednostima
učitelja izrađuje rad na
ulogu i položaj Srbije u
ulozi, položaju i važnosti
prezentacijski rad o ulozi,
KULTURE S OSTALIM KULTURAMA
težim? Što mogu naučiti od
odabranu temu o Srbiji
Europi te iznosi svoje
Srbije u Europi, iznosi
položaju i važnosti Srbije u
NA PODRUČJU E UROPE
drugih? Kako pridonosim
te određuje njen položaj
mišljenje o važnosti
svoje mišljenje o
Europi, iznosi svoje
napretku zajednice? Kako drugi
i ulogu u Europi.
njegovanja i očuvanja
pripadnosti nekom narodu
mišljenje o pripadnosti
utječu na mene? Kako ja utječem
vlastitog nacionalnog
te važnosti tolerancije i
nekom narodu. Donosi
na druge?
identiteta.
uvažavanja drugih i
zaključke o važnosti
drugačijih.
tolerancije i uvažavanja
-Opisuje državno uređenje Srbije i
drugih i drugačijih te nudi
njen položaj i ulogu u Europi
primjere vlastitog
djelovanja.
- 43
TABLICA PRAVOPISNIH NORMI ZA OSNOVNU ŠKOLU
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
1.razred
piše prvu riječ u rečenici velikim slovom
- piše velikim slovom vlastita imena i prezimena ljudi i imena naselja ili
mjesta koja su mu poznata
- piše rečenični znak na kraju rečenice
2.razred
u pisanju rastavlja riječi na slogove na kraju retka; prepoznaje i rabi
pravopisni znak spojnicu kod rastavljanja riječi na slogove na kraju retka - piše
veliko početno slovo: početak rečenice, ime, prezime, nadimak, ime ulice, trga
i naseljenoga mjesta u bližem okružju, imena ustanova s kojima se učenik
svakodnevno susreće
- piše rečenične znakove na kraju rečenice
- pravilno piše niječnice (riječce ne i ni)
- pravilno piše riječcu li u upitnim rečenicama
3.razred
rastavlja riječi na slogove na kraju retka
- prepoznaje i rabi pravopisni znak spojnicu
- upotrebljava oznake za mjerne jedinice
- piše veliko slovo: ime ulica, trgova, naseljenih mjesta, voda i gora u zavičaju,
- 44
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
nebeskih tijela
- primjenjuje pravilo pisanja višečlanih imena s kojima učenik dolazi u doticaj
- piše dvotočku i zarez u nabrajanju
4. razred
rastavlja riječi na slogove na kraju retka
- prepoznaje i rabi pravopisni znak spojnicu
- upotrebljava oznake za mjerne jedinice
- piše veliko slovo: ime ulica, trgova, naseljenih mjesta, geografskih imena u
zavičaju, nebeskih tijela
- primjenjuje pravilo pisanja višečlanih imena s kojima učenik dolazi u doticaj
- piše dvotočku i zarez u nabrajanju
- pravilno piše pokrate višečlanih naziva
- razlikuje upravni i neupravni govor u pismu; pravilno rabi dvotočku, crticu i
navodnike u pisanju upravnog govora
- pravilno piše posvojne pridjeve izvedene od vlastitih imena
- piše oznake za mjerne jedinice
5. razred
- piše u skladu s gramatičkom normom prijedloge s/sa, k/ka ispred prototipnih
- 45
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
i čestih riječi koje počinju suglasnikom ili suglasničkim skupinama s, š, z, ž, k,
ps, ks i osobnom zamjenicom
- piše u skladu s pravopisnom normom: piše prototipne i česte riječi u kojima
su glasovi č, ć, dž, đ, dvoglas ie (riječi u kojima je provedena glasovna
promjena); piše veliko i malo slovo u prototipnim i čestim pridjevima na -ski,
-ški, -čki, -ev, -ov, -in; piše veliko slovo u jednorječnim i višerječnim
izrazima/imenima (geografsko nazivlje u bližem okružju); piše zarez odvajajući
usklik od ostatka rečenice
6. razred
točno piše oblike u futuru prvome, kondicionalu prvome, perfektu i aoristu
- piše u skladu s pravopisnom normom: piše prototipne i česte riječi u kojima
su glasovi č, ć, dž, đ, dvoglas ie (izvedenice); piše veliko slovo u jednorječnim i
višerječnim izrazima/imenima (geografsko nazivlje u širem okružju); piše
pravopisne znakove s ciljem pravilnoga čitanja i razumijevanja teksta; piše
pravopisne znakove rastavljajući tekst na rečenice i rečenične dijelove
7. razred
- piše u skladu s pravopisnom normom: piše prototipne i česte riječi u kojima su
- 46
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
glasovi č, ć, dž, đ, dvoglas ie (posuđenice, tuđice); piše veliko slovo u
jednorječnim i višerječnim izrazima/imenima (blagdani, praznici, kulturne,
umjetničke, političke, znanstvene i druge društvene priredbe); piše zarez radi
odvajanja neovisnih dijelova rečenice (dozivanje, usklik) i u nabrajanju riječi i
rečenica; piše prototipne i česte kratice i pokrate
8. razred piše u skladu s pravopisnom normom: piše prototipne i česte riječi u kojima
su glasovi č, ć, dž, đ, dvoglas ie (neologizmi); piše veliko slovo u jednorječnim i
višerječnim izrazima/imenima (ustanove, društva, pokreti, epohe, povijesni
događaji); piše zarez u nezavisnosloženim i zavisnosloženim rečenicama; piše
česte riječi iz stranih jezika; pravilno piše u uspravnom nabrajanju
- 47
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
D omena To sam ja ostvarit će se kroz zajedničke ishode od 1.-4. razreda srednje škole jer u vrijeme globalizacije znanja, ciljevi poučavanja se mijenjaju. Nemoguće je očekivati akumuliranje znanja koje se svakodnevno eksponencijalno povećava. Vrijedno je kod učenika razvijati radoznalost za promjene u okolini, poticati ga na istraživanje uočene pojave i izvođenje zaključaka na osnovi promotrenoga. Također je vrlo bitno upućivati učenike u potragu za informacijama iz raznih izvora znanja, kritičko promišljanje o informacijama koje su dostupne i korištenje računalne tehnologije kao sredstva informiranja. Aktivnosti učenika, načini i metode rada te postignuća, usklađuju se s uzrastom učenika.
- 48
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Srednja škola
ISHODI
RAZRADA ISHODA
RAZINE USVOJENOSTI
zadovoljavajuća
dobra
vrlo dobra
iznimna
1. razred 3 sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.1.1. U ČENIK DOŽIVLJAVA
-istražuje književni jezik i
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno
KNJIŽEVNI JEZIK KAO SREDSTVO
argumentira u čemu se sve ogleda
istražuje, uspoređuje,
učitelja istražuje,
učitelja istražuje,
istražuje,
UMJETNIČKOG IZRAŽAVANJA
njegovo normiranje ili
analizira i argumentira
uspoređuje, analizira i
uspoređuje, analizira i
uspoređuje, analizira
standardizacija
specifičnosti književnog
argumentira
argumentira specifičnosti
i argumentira
jezika, te prepoznaje i
specifičnosti književnog
književnog jezika, te
specifičnosti
- uspoređuje nestandardne jezičke
zapisuje razlikovne riječi
jezika, te prepoznaje i
samostalno prepoznaje,
književnog jezika, te
varijante sa standardnim
zapisuje razlikovne riječi
zapisuje i objašnjava
samostalno
razlikovne riječi
prepoznaje, zapisuje
-smješta razvoj književnog jezika
i objašnjava
razlikovne riječi
kod Srba u društveni, istorijski i
kulturni kontekst
-zapisuje riječi te tako sastavlja
svoj razlikovni rječnik
A.1.2. U ČENIK PIŠE , OBLIKUJE I
-određuje temu, oblik, namjenu i
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje
GOVORI OPISNE I PRIPOVJEDNE
svrhu govora u slobodno
oblikuje i govori opisne i
oblikuje i govori opisne i
oblikuje i govori opisne i
i govori opisne i
TEKSTOVE
odabranoj temi
pripovjedne tekstove i
pripovjedne tekstove i
pripovjedne tekstove i
pripovjedne tekstove
usklađuje govorenje sa
usklađuje govorenje sa
usklađuje govorenje s
i usklađuje
-oblikuje natuknice, koncept i
svrhom
svrhom
komunikacijskom
govorenje s
logično strukturiran tekst prema
situacijom, svrhom i
komunikacijskom
obilježjima odabrane vrste teksta
slušateljima
situacijom, svrhom i
slušateljima
-s razumijevanjem upotrebljava
riječi prikladne temi u oblikovanju
govornih tekstova
- 49
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B1.1.U ČENIK INTERPRETIRA
- interpretira književni tekst
Prema primjeru
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Samostalno
KNJIŽEVNI TEKST
srednjovjekovne i narodne srpske
interpretira književni
interpretira književni
interpretira književni tekst
interpretira književni
SREDNJOVJEKOVNE I NARODNE
književnosti i povezuje
tekst i prepoznaje
tekst i prepoznaje
i prepoznaje njegova
tekst i povezuje
SRPSKE KNJIŽEVNOSTI
interpretaciju s tematskim,
njegova tematska,
njegova tematska,
tematska, žanrovska,
interpretaciju s
žanrovskim, kompozicijskim i
žanrovska,
žanrovska,
kompozicijska i stilska
tematskim,
stilskim obilježjima
kompozicijska i stilska
kompozicijska i stilska
obilježja
žanrovskim,
obilježja
obilježja
kompozicijskim i
U ČENIK UPOZNAJE
-čita, doživljava i tumači književni
stilskim obilježjima
SREDNJOVJEKOVNU I NARODNU
tekst
SRPSKU KNJIŽEVNOST
- primjenjuje ranije stečene
osnovne književnoteorijske
pojmove potrebne za
U ČENIK INTERPRETIRA KNJIŽEVNI
interpretaciju književnog teksta
TEKST I POVEZUJE GA S TEMATSKIM ,
- uspoređuje umjetničku
ŽANROVSKIM I STILSKIM
OBILJEŽJIMA
interpretaciju stvarnosti i
istorijske činjenice
B.1.2. U ČENIK SAMOSTALNO
-samostalno odabire (od više
Uz stalni poticaj i
Uz povremenu pomoć
Prema modelu nakon
Samostalno odabire i
ODABIRE KNJIŽEVNI TEKST ZA
ponuđenih književnih tekstova)
praćenje učitelja odabire
učitelja nakon
samostalno odabranih i
čita književni tekst,
ČITANJE
književni tekst za čitanje
književne tekstova za
samostalno odabranih i
pročitanih književnih
vodi dnevnik čitanja,
čitanje te ih uz pomoć
pročitanih književnih
tekstova, vodi dnevnik
raspravlja, izražava
-vodi dnevnik čitanja
učitelja prepričava
tekstova vodi dnevnik
čitanja, raspravlja, izražava
svoje stavove o
čitanja i raspravlja o
svoje stavove o
pročitano, obrazlaže
-organizira klub čitatelja te
tekstu
pročitanom
svoje razumijevanje
teksta i daje
drugima daje prijedloge i sugestije
preporuku drugima
za čitanje
za čitanje
-komentira svoje stavove,
interese i navike vezane uz čitanje
- 50
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-navodi osnovne odlike stilskih
epoha pročitanog književnog
teksta
- izražava svoje mišljenje o
pročitanom tekstu
- obrazlaže svoje razumijevanje
teksta
B.1.3. U ČENIK ISTRAŽUJE
- istražuje rasprostranjenost
Uz stalnu pomoć i
Uz poticaj učitelja
Uz poticaj učitelja
Samostalno
RASPROSTRANJENOST SRPSKIH
srpskih dijalekata, prikuplja
vođenje učitelja
istražuje, sastavlja i
istražuje, sastavlja i
istražuje, sastavlja i
DIJALEKATA ( NA GEOGRAFSKOM
materijale iz različitih izvora
istražuje, sastavlja i
opisuje
opisuje rasprostranjenost
opisuje
PODRUČJU R EPUBLIKE S RBIJE ,
opisuje
rasprostranjenost
i uočava govornu
rasprostranjenost i
R EPUBLIKE H RVATSKE )
rasprostranjenost
srpskog jezika na
raznolikost srpskog jezika
govornu raznolikost
srpskog jezika na
dijalektološkoj mapi
na dijalektološkoj mapi
srpskog jezika na
dijalektološkoj mapi
dijalektološkoj mapi
C: DOMENA: To sam ja 1.-4. raz.
C. 1.-4.1. U ČENIK SE AKTIVNO
-izrađuje
Koristeći različite izvore
Koristeći različite izvore
Koristi različite izvore
Samostalno istražuje
UKLJUČUJE U UPOZNAVANJE
intervju/upitnik/anketu/portfolio
informacija i uz pomoć
informacija i uz poticaj
informacija, istražuje i
temu
RAZLIČITIH ZAJEDNICA I KULTURA
s temama: procesi globalizacije,
učitelja odabire temu o
učitelja odabire teme o
intervjuira sugovornike o
multikulturalnosti,
TE OSVJEŠĆUJE
razvoj društva, migracije
kojoj stvara
kojima stvara mapu,
temama
uočava probleme u
MULTIKULTURALNOST
stanovništva, razvoj arhitekture,
zbirku/mapu ili
zbirku, portfolio i slično.
multikulturalnosti.
ostvarivanju prava
umjetnost kao izraz identiteta,
portfolio.
Sudjeluje u debati i
Sudjeluje u raspravama i
nacionalnih manjina,
interkulturalnost, raznolikosti u
raspravi u grupi. Iznosi
debatama te individualno
vodi raspravu ili
mom zavičaju, diskriminacija,
Stvara model za
svoje mišljenje o
izlaže svoje mišljenje uz
debatu te
narodni običaji, znameniti Srbi
raspravu, razgovor ili
odabranoj temi.
obrazloženje svojih
argumentirano
razgovora sa
tvrdnji.
iznosi svoje stavove
sugovornikom o svojim
i donosi zaključke.
stavovima i idejama te
ih obrazlaže u skladu s
komunikacijskom
- 51
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
situacijom i
komunikacijskim
bontonom
C.1-4.2 U ČENIK KREIRA I
samostalno priprema i oblikuje
Uz pomoć učitelja i u
Od ponuđenih odabire
Odabire temu te oblikuje
Samostalno
DIZAJNIRA WEB STRANICU , ŠKOLSKI
vlastite radove u kojima do
grupi oblikuje rad.
temu te grupi oblikuje
svoj rad služeći se
istražuje, odabire
LIST / BLOG / KOLUMNU ILI SCENSKO
izražaja dolazi kreativnost,
rad služeći se različitim
različitim materijalima,
problem te nudi
DJELO S TEMOM O NACIONALNIM
inovativnost, originalnost,
materijalima, tehnikama
tehnikama i web alatima
rješenje. Izrađuje rad
MANJINAMA
stvaralačko i kritičko mišljenje.
i web alatima.
služeći se različitim
(Školski list, kolumna, blog, video,
materijalima,
kratki film, TV emisija, predstava
tehnikama i web
i slično).
alatima.
C.1-4.3. U ČENIK ISTRAŽUJE I
potiče razvoj tolerancije,
Uz pomoć učitelja
Navodi ustavna i
Navodi ustavna i
Navodi ustavna i
OBOGAĆUJE SVOJ IDENTITET
objašnjava nastanak i razvoj
navodi ustavna i
zakonska prava
zakonska prava
zakonska prava
NOVIM DIMENZIJAMA
predrasuda, izrađuje projekt na
zakonska prava
nacionalnih manjina,
nacionalnih manjina,
nacionalnih manjina,
USPOREĐUJUĆI I VREDNUJUĆI
temu ljudskih i manjinskih prava
nacionalnih manjina,
navodi probleme s
istražuje probleme s
istražuje probleme s
ODNOSE : LOKALNO - GLOBALNO ,
primjenjiv u svojoj okolini,
navodi probleme s
kojima se susreću
kojima se susreću
kojima se susreću
TRADICIONALNO - MODERNO ,
objašnjava pojam kulturnog
kojima se susreću
pripadnici nacionalnih
pripadnici nacionalnih
pripadnici
MODERNO - POSTMODERNO ,
identiteta na vlastitom primjeru
pripadnici nacionalnih
manjina, navodi načine i
manjina, nudi moguća
nacionalnih manjina,
VEĆINSKO - MANJINSKO ,
manjina, uz pomoć
postupke integracije
rješenja te navodi načine
nudi moguća
DUHOVNO - MATERIJALNO , SRPSKI
navodi načine i
nacionalnih manjina.
i postupke integracije
rješenja te provodi
IDENTITET - MULTIKULTURALNOST
postupke integracije
nacionalnih manjina.
akcije i projekte za
nacionalnih manjina.
toleranciju i
poštivanje prava
nacionalnih manjina
2. razred SŠ – 3
sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.2.1. U ČENIK ISTRAŽUJE POČETAK
- objašnjava i procjenjuje značaj
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno
STANDARDIZACIJE SRPSKOG JEZIKA
rada Vuka Karadžića za srpski
istražuje osnovne
učitelja istražuje
učitelja istražuje i tumači
istražuje,
jezik i kulturu
činjenice o početku
osnovne činjenice o
osnovne činjenice o
uspoređuje, analizira
standardizacije
početku standardizacije
početku standardizacije
i argumentira
- analizira odnos ćirilice i latinice i
književnog jezika i
književnog jezika i
književnog jezika i
specifičnosti
njihovo korištenje kod Srba
pravopisa kod Srba, te
pravopisa kod Srba, te
pravopisa kod Srba, te
književnog jezika, te
prepoznaje i zapisuje
prepoznaje i zapisuje
prepoznaje, zapisuje i
samostalno
- iznosi osnovne činjenice o
razlikovne riječi
razlikovne riječi
objašnjava razlikovne
prepoznaje, zapisuje
riječ
početku standardizacije
- 52
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
književnog jezika i pravopisa kod
i objašnjava
Srba u prvoj polovini 19.st.
razlikovne riječi
-zapisuje riječi te tako sastavlja
svoj razlikovni rječnik
A.2.2. U ČENIK PIŠE , OBLIKUJE I
-odabire temu o kojoj će pisati,
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje
GOVORI IZLAGAČKE TEKSTOVE I
izlagati, govoriti
oblikuje i govori
oblikuje i govori
oblikuje i govori izlagačke
i govori izlagačke
USKLAĐUJE GOVORENJE S
izlagačke tekstove i
izlagačke tekstove i
tekstove i usklađuje
tekstove i usklađuje
KOMUNIKACIJSKOM SITUACIJOM ,
-priprema i oblikuje vlastite
usklađuje govorenje sa
usklađuje govorenje sa
govorenje sa svrhom i
govorenje s
SVRHOM I SLUŠATELJIMA
radove na zavičajnom govoru ili
svrhom
svrhom
slušateljima
komunikacijskom
dijalektu
situacijom, svrhom i
slušateljima
-sastavlja jednostavniji govorni ili
pisani tekst koji je logičan, dobro
strukturiran i stilski skladan
-s razumijevanjem upotrebljava
riječi prikladne temi i slušateljima
u oblikovanju pismenih i govornih
tekstova
- iskazuje stečenu vještinu
govorenja
-govori pred auditorijem o
temama iz oblasti jezika,
književnosti, kulture
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.2.1. U ČENIK ISTRAŽUJE I
- istražuje i objašnjava društveno-
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno
OBJAŠNJAVA DRUŠTVENO -
povijesni i kulturni kontekst
objašnjava društveno-
objašnjava društveno-
objašnjava međuodnos
uspoređuje
POVIJESNI I KULTURNI KONTEKST
tekstova iz 18. i prve polovine
povijesni i kulturni
povijesni i kulturni
različitih konteksta i
književne tekstove s
KNJIŽEVNOGA TEKSTA
19.stoljeća
kontekst i njegov utjecaj
konteksti njegov utjecaj
književnog teksta
obzirom na
- 53
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
- prepoznaje, ocjenjuje i
na različite recepcije
na značenje književnog
društveno-povijesni
uspoređuje vrijednosti baroka,
književnog teksta
teksta
i kulturni kontekst
klasicizma i prosvjetiteljstva
-navodi osnovne odlike stilskih
epoha srpske književnosti i
povezuje ih sa pročitanim
književnim tekstovima
B.2.2. U ČENIK IZRAŽAVA SVOJE
-kritički čita, obrazlaže i vrednuje
Uz stalnu pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Uz povremenu pomoć
Samostalno
MIŠLJENJE I OBRAZLAŽE SVOJ
književni tekst
obrazlaže svoje
učitelja obrazlaže svoje
učitelja obrazlaže svoje
obrazlaže svoje
KRITIČKI STAV O KNJIŽEVNOM
razumijevanje teksta, te
razumijevanje teksta, te
razumijevanje teksta, te
razumijevanje teksta,
TEKSTU NA TEMELJU ČITATELJSKOG
- obrazlaže svoje razumijevanje
vođen pitanjima
vođen pitanjima iskazuje
samostalno iskazuje svoje
te samostalno iznosi
ISKUSTVA
teksta
iskazuje svoje mišljenje
svoje mišljenje o tekstu
mišljenje o tekstu
svoja zapažanja i
o tekstu
iznosi kritički stav o
-iskazuje svoje mišljenje o onome
književnom tekstu
o čemu tekst govori
- argumentira svoj kritički stav o
književnom tekstu
-koristi više metoda, gledišta i
komparativni pristup u tumačenju
književnog teksta
- izražava svoj emocionalni,
estetski i spoznajni dojam o
književnom tekstu
3. razred SŠ – 3
sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.3.1. U ČENIK RASPRAVLJA O
-učenik uz pomoć profesora
Priprema se uz pomoć
Priprema se prema
Priprema se prema
Samostalno se
ZADANOJ TEMI
organizira debatu na zadanu temu
učitelja, te raspravlja
zadanim uputama i
zadanim uputama i
priprema i raspravlja
-organizira timove, istražuje
radi uvjeravanja
raspravlja radi
raspravlja radi uvjeravanja
radi uvjeravanja
sugovornika u svoje
uvjeravanja sugovornika
sugovornika u svoje
sugovornika u svoje
- 54
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
zadanu temu, piše argumente na
stavove i ideje te ih
u svoje stavove i ideje te
stavove i ideje,
stavove i ideje,
zadanu temu
obrazlaže u skladu s
ih procjenjuje u skladu s
samostalno procjenjuje i
samostalno
komunikacijskom
komunikacijskom
prilagođava vlastite
procjenjuje i
-raspravlja u skladu sa zadanom
situacijom i
situacijom i
stavove temeljem novih
prilagođava vlastite
temom i obrazlaže svoje mišljenje
komunikacijskim
komunikacijskim
spoznaja u skladu s
stavove temeljem
bontonom
bontonom
komunikacijskom
novih spoznaja i
-služi se standardnim jezikom,
situacijom i
spreman je na
komunikacijskim
kompromise u
tačno izgovara glasove, riječi,
bontonom
skladu s
naglaske
komunikacijskom
-primjenjuje pravila
situacijom i
komunikacijskim
komunikacijskog bontona
bontonom
A.3.2. U ČENIK OBJAŠNJAVA
-prepoznaje i opisuje jezične i
Uz pomoć učitelja
Opisuje jezične i
Samostalno opisuje
Samostalno
RAZLOGE STVARANJA ILI
izvanjezične razloge stvaranja ili
prepoznaje jezične i
izvanjezične razloge
jezične i izvanjezične
prepoznaje i
ZASTARJEVANJA RIJEČI
zastarijevanja riječi
izvanjezične razloge
stvaranja i zastarijevanja
razloge stvaranja i
objašnjava jezične i
stvaranja i zastarijevanja
riječi, prema
zastarijevanja riječi,
izvanjezične razloge
-razlikuje arhaizme, historizme i
riječi te prepoznaje i
smjernicama odabire
odabire riječi prikladne
stvaranja i
neologizme na primjerima
zapisuje razlikovne riječi
riječi prikladne
kontekstu, samostalno
zastarijevanja riječi,
kontekstu te prepoznaje
prepoznaje i zapisuje
odabire riječi
-upoznaje rječnike srpskog jezika
i zapisuje razlikovne
razlikovne riječi
prikladne kontekstu,
riječi
svrsi i primateljima,
te se zna njime koristiti
samostalno
-zapisuje riječi te tako sastavlja
prepoznaje i zapisuje
razlikovne riječi
svoj razlikovni rječnik
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.3.1. U ČENIK INTERPRETIRA
-istražuje i interpretira društveno-
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Prema smjernicama
Samostalno
UTJECAJ DRUŠTVENO - POVIJESNI I
istorijski i kulturni kontekst
objašnjava društveno-
objašnjava društveno-
interpretira međuodnos
interpretira utjecaj
KULTURNOG KONTEKSTA NA
tekstova romantizma, realizma i
povijesni i kulturni
istorijski i kulturni
različitih konteksta i
društveno-
KNJIŽEVNOM TEKSTU
moderne
kontekst i njegov utjecaj
kontekst i njegov utjecaj
književnog teksta
istorijskog i
na značenje književnog
na značenje književnog
kulturnog konteksta
-prepoznaje, procjenjuje i razvija
teksta
teksta
na književni tekst
stav prema poetikama
- 55
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
romantizma, realizma i moderne,
uspoređuje ih i objašnjava razliku
temeljem vlastitog čitalačkog
iskustva
-navodi osnovne odlike stilskih
epoha srpske književnosti i
povezuje ih sa pročitanim
književnim tekstovima
B.3.2. U ČENIK SE STVARALAČKI
-dramatizira kraće tekstove
IZRAŽAVA PREMA VLASTITOME
INTERESU POTAKNUT RAZLIČITIM
-postavlja scenografiju
ISKUSTVIMA
- na temelju čitalačkog iskustva
izražava kreativnost
- priprema i oblikuje vlastite
radove u kojima do izražaja dolazi
inovativnost, originalnost i
stvaralačko mišljenje
-piše kraći sinopsis
-priprema scenske i dramske igre
Uz pomoć učitelja
Uz povremenu pomoć
Samostalno otkriva svoje
Samostalno otkriva
iskazuje svoje interese
učitelja iskazuje svoje
interese i/ili sposobnosti,
svoje interese i/ili
i/ili sposobnosti, te
interese i/ili
te prema tome odabire
sposobnosti, te
prema tome učestvuje
sposobnosti, te prema
učešće u dramatizaciji
prema tome odabire
u dramatizaciji kraćih
tome odabire učešće u
tekstova, osmišljavanju
učešće u
tekstova i osmišljavanju
dramatizaciji tekstova,
scenografije i izvođenju
dramatizaciji
scenografije, izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza
tekstova,
kraćih igrokaza
scenografije i izvođenju
osmišljavanju
kraćih igrokaza
scenografije i
izvođenju kraćih
igrokaza,
preporučuje drugim
učenicima aktivnosti
koje bi im se mogle
svidjeti.
4. razred SŠ – 3 sata
A: DOMENA: Govorim i pišem
A.4.1. U ČENIK RASPRAVLJA O
-učenici samostalno organiziraju
Priprema se uz pomoć
Priprema se prema
Priprema se prema
Samostalno se
SLOBODNO ODABRANOJ TEMI
debatu na slobodno odabranu
učitelja, te raspravlja
zadanim uputama i
zadanim uputama i
priprema i raspravlja
temu
radi uvjeravanja
raspravlja radi
raspravlja radi uvjeravanja
radi uvjeravanja
sugovornika u svoje
uvjeravanja sugovornika
sugovornika u svoje
sugovornika u svoje
stavove i ideje te ih
u svoje stavove i ideje te
stavove i ideje,
stavove i ideje,
- 56
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
-organizira raspravu i dogovor oko
izbora tema
-organizira timove, priprema se,
piše argumente na odabranu
temu
-raspravlja u skladu s odabranom
temom i obrazlaže svoje mišljenje
-zapaža, uspoređuje i tumači
bitne, potrebne, zanimljive i
korisne informacije i ideje
-primjenjuje tehnike aktivnog
slušanja sugovornika
-točno primjenjuje stručni leksik
u skladu s temom razgovora
-služi se standardnim jezikom,
točno izgovara glasove, riječi,
naglaske
-primjenjuje pravila
komunikacijskog bontona
A.4.2. U ČENIK OBLIKUJE I PIŠE
- učenik oblikuje i piše
RASPRAVLJAČKE TEKSTOVE
raspravljačke tekstove i
primjenjuje pravopisna pravila i
obilježja funkcionalnog stila
-piše komentar, kritiku, molbu,
žalbu, zahtjev, prijavnicu, priloge,
obrazlaže u skladu s
ih procjenjuje u skladu s
samostalno procjenjuje i
samostalno
komunikacijskom
komunikacijskom
prilagođava vlastite
procjenjuje i
situacijom i
situacijom i
stavove temeljem novih
prilagođava vlastite
komunikacijskim
komunikacijskim
spoznaja u skladu s
stavove temeljem
bontonom
bontonom
komunikacijskom
novih spoznaja i
situacijom i
spreman je na
komunikacijskim
kompromise u
bontonom
skladu s
komunikacijskom
situacijom i
komunikacijskim
bontonom
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Samostalno oblikuje i piše
Samostalno oblikuje
oblikuje i piše
oblikuje i piše
raspravljačke tekstove i
i piše raspravljačke
raspravljačke tekstove i
raspravljačke tekstove i
primjenjuje pravopisna
tekstove i
primjenjuje pravopisna
primjenjuje pravopisna
pravila i obilježja
primjenjuje
pravila i obilježja
pravila i obilježja
funkcionalnog stila u
pravopisna pravila i
funkcionalnog stila u
funkcionalnog stila u
skladu sa svrhom teksta,
obilježja
skladu sa svrhom teksta,
skladu sa svrhom teksta,
funkcionalnog stila u
skladu sa svrhom
- 57
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
izvješća s održanih natjecanja,
te prepoznaje i zapisuje
te prepoznaje i zapisuje
te samostalno prepoznaje
teksta i željenim
sastavlja zapisnik, sastavlja
razlikovne riječi
razlikovne riječi
i zapisuje razlikovne riječi
učinkom na
poslovni životopis
primatelja.
Samostalno prepozna
-zapisuje riječi te tako sastavlja
je i zapisuje
svoj razlikovni rječnik
razlikovne riječi
B: DOMENA: Čitam i stvaram
B.4.1. U ČENIK PROCJENJUJE ,
- procjenjuje, uspoređuje, kritički
Uz pomoć učitelja
Prema smjernicama
Samostalno procjenjuje i
Samostalno
USPOREĐUJE , KRITIČKI TUMAČI
tumači probleme i ideje u
procjenjuje i uspoređuje
procjenjuje i uspoređuje
uspoređuje probleme i
procjenjuje,
PROBLEME I IDEJE U KNJIŽEVNIM
književnim tekstovima
književne tekstove
probleme i ideje u
ideje u književnim
uspoređuje, daje
TEKSTOVIMA
avangardne i suvremene
književnom tekstu
tekstovima, vlada
kritički osvrt te
književnosti
književnom
argumentira
terminologijom
probleme i ideje u
- vlada književnom
književnim
terminologijom i primjenjuje je u
tekstovima, u
tumačenju i vrednovanju
potpunosti vlada
književnih tekstova
književnom
terminologijom
-procjenjuje da li je književni
tekst dobro strukturiran, da li su
ideje izložene precizno i jasno
- 58
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
D. POVEZANOST NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C) S OSTALIM PODRUČJIMA, MEĐUPREDMETNIM TEMAMA I OSTALIM NASTAVNIM PREDMETIMA
Ovladavanje srpskim jezikom kao materinjim, kao jezikom, nacionalne manjine ili kao drugim jezikom, temelj je za učenje tokom cijelog života.
Jezik kao sredstvo izražavanja i komunikacije, prevladavajući je oblik kojim se učenicima posreduju sadržaji nastavnih predmeta i međupredmetnih tema te izravno utječe na uspjeh u njihovom ovladavanju.
Srpski jezik i kultura dio je jezično-komunikacijskog područja i podrazumijeva razvoj znanja o sebi i drugima, odgovornog ponašanja prema pripadnicima drugih jezika i kultura, uvažavanje različitih vrijednosti, uvjerenja i ponašanja te svijest o nužnosti suzbijanja svih vrsta stereotipa, predrasuda, diskriminacije. Učenici stječu znanje na standardnom srpskom jeziku, razvijaju čitateljske interese, literarne sposobnosti i sposobnost kritičkog pristupa. Ovo područje je najvažnije zato što je jezik podloga svim ostalim područjima.
Učenik kroz predmet razvija komunikacijsku kompetenciju kako bi se osnažio za suočavanje s novim životnim situacijama, da bi kao aktivan i informiran građanin odgovorno djelovao u javnom životu lokalne, nacionalne, europske i globalne zajednice njegujući suživot u različitosti čime se ostvaruje i veza s društveno-humanističkim područjem. Učenjem o povijesti srpskog naroda pridonosi se razumijevanju procesa koji su oblikovali čovječanstvo do danas, procesa koji utječu na oblikovanje ličnih i kolektivnih identiteta, razvoj vještina razmatranja konteksta, sagledavanja događaja iz različitih perspektiva.
Povezanost s umjetničkim područjem ostvaruje se kroz elemente sadržaja likovne i glazbene kulture i umjetnosti. Ovim sadržajima učenici bogate i oplemenjuju sliku o sebi, svijetu, razvijaju kreativnost kao način razmišljanja i djelovanja. Kod učenika se njeguju individualne sposobnosti, potreba za likovnim izražavanjem, služe se tradicionalnim likovnim postupcima i materijalima kao i suvremenim vizualnim medijima.
Učenje o glazbi kao sastavnom dijelu svih svjetskih kultura, važno je u oblikovanju generičkih kompetencija učenika. Aktivnim sudjelovanjem u glazbenom životu svoje sredine, manjinske zajednice, doprinosit će očuvanju, prenošenju, obnavljanju i širenju kulturnog nasljeđa, tumačit će poruku koju nosi glazba, izražavati osjećaje i stavove.
Kroz elemente predmeta Prirode i društva i Geografije, domena To sam ja, očituje se povezanost s Prirodoslovnim područjem. Proučavanje sadržaja o prirodi omogućuje odgovorno ponašanje prema prirodi i zajednici, razvija se svijest o očuvanju okoliša, prirodne baštine i prostora, usvajaju se nazivi na srpskom jeziku. Geografskim opismenjavanjem učenici razvijaju socijalnu, kao i osjetljivost o očuvanju prirodne raznolikosti i razvijanju solidarnosti. Proučavanje geografije zavičaja i Republike Srbije doprinosi doživljavanju prostora kao identitetne osnove.
U predmet Srpski jezik i kultura integrirane su međupredmetne teme: Građanski odgoj i obrazovanje, Osobni i socijalni razvoj, Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije.
Kroz razvijanje odgovornosti, društvenog i ličnog identiteta, tolerancije, uvažavanje različitosti, usvajanje znanja o ljudskim pravima, dužnostima i odgovornostima … povezan je s Građanskim odgojem i obrazovanjem.
Poveznica s međupredmetnom temom Osobni i socijalni razvoj ostvaruje se kroz prihvaćanje odgovornosti, javni nastup, suradnju s drugima, upravljanje svojim emocijama i ponašanjem, empatiju, uvažavanje i prihvaćanje različitosti
U svrhu traženja informacija, dijeljenja i objavljivanja sadržaja, zadovoljavanja kulturnih potreba, komunikacijska tehnologija omogućuje različita iskustva učenja, pridonosi razvijanju odgovornosti i vlastitog integriteta.
- 59
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
E. UČENJE I POUČAVANJE NASTAVNOG PREDMETA SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Da bi se postigli opisani ciljevi nastavnoga predmeta Srpski jezik i kultura (model C), bitno je osmisliti sadržajno primjerene i učeniku zanimljive, otvorene i integrirane metodičke scenarije učenja i poučavanja s različitim aktivnostima koji potiču interes, daju konkretan smisao onomu što se uči i omogućavaju učeniku primjenu u stvarnim životnim situacijama.
Ispravno osmišljen metodički scenarij učenja i poučavanja uključuje različite aktivnosti poput otkrivanja igrom, igranja uloga, rješavanja problema, izrade projekata, izrade vizualnih prikaza, pričanja priča, igranja didaktičkih igara, posjeta i sl. Učenik aktivno uključen u proces učenja, u učionici ili izvan nje, traži odgovore na različita pitanja, razmjenjuje informacije, predstavlja rezultate te tako razvija istraživačke, komunikacijske i socijalne vještine, ali i stavove i vrijednosti važne za cjeloviti razvoj ličnosti i osobnog identiteta.
Zbog svega navedenoga, u kurikulumu nastavnoga predmeta Srpski jezik i kultura (model C) posebna pažnja posvećena je iskustvenom učenju i istraživačkomu pristupu integriranome u proces poučavanja i učenja u svim konceptima.
Strategije učenja, metode i oblici učenja i poučavanja povezuju se s ishodima domena Govorim i pišem, Čitam i stvaram i To sam ja.
U prvom razredu nastave srpskog govora sa elementima nacionalne kulture nije zastupljeno pismeno izražavanje jer srpski naraštaj pohađa nastavu na hrvatskom jeziku i prvo usvaja latinično pismo. Nakon obrade latiničnog pisma u drugom razredu počinje se sa pismenim izražavanjem. Učenje srpskog govora sa elementima nacionalne kulture u prvom i drugom razredu treba da se odvija kroz igru i da učeniku predstavlja zadovoljstvo, a ne obavezu jer su djeca na ovom uzrastu sposobna da vjerno reproduciraju ono što čuju.
Nastava mora biti postavljena tako da se svakom učeniku omoguće što češće verbalne aktivnosti, jer se samo na taj način može produktivno ovladati govorom. U realizaciji ovih zadataka učitelj treba maksimalno da motivira učenike koristeći odgovarajuće audio-vizualna nastavna sredstva, ilustracije, film, slike, fotografije, TV emisije. Učitelj mora poticati učenike da se i oni angažiraju na prikupljanju nastavnih sredstava vezanih za temu koja se obrađuje (razglednice, slikovnice).
Upoznavanje elemenata nacionalne kulture Srba uglavnom se ostvaruje upoznavanjem i približavanjem djela tradicionalne književnosti, običaja i tradicije. Pri obradi elemenata nacionalne kulture treba poštovati princip postupnosti kako bi se učenicima olakšalo usvajanje znanja i informacija.
Učitelj podržava i potiče učenike da tradicijske motive iskoriste u kreiranju novih estetskih rješenja u izradi svakodnevnih uporabnih i ukrasnih predmeta. Očekuje se poboljšanje konverzacijskih i prezentacijskih vještina, povećanje interesa za probleme zajednice i otvaranje prema svijetu i multikulturalnosti.
Uloga je učitelja omogućiti cjelovit razvoj svakoga učenika poštivanjem njegova integriteta i identiteta uz stvaranje sigurnoga i poticajnoga okruženja.
Učiteljeva je odgovornost organizirati i voditi odgojno-obrazovni proces koji uključuje različite metode i oblike rada, tehnike poučavanja i stilove učenja te ponuditi učeniku izbor sadržaja. Učitelj motivira učenika da povezuje svoje iskustvo s novim informacijama te razvija kompetencije, vještine, znanja i postavlja temelje cjeloživotnoga učenja. Učitelj pruža učeniku brojne mogućnosti za praktičan rad, kritičko i kreativno mišljenje, rješavanje problema, razvoj komunikacijskih vještina, stavova i vrijednosti.
Učitelj treba učenicima pružiti emocionalnu, socijalnu i intelektualnu podršku, a odnos između njega i učenika mora biti suradnički i fleksibilan s jasno određenim pravilima rada, ponašanja i međusobnoga uvažavanja.
Važna uloga učitelja je i praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje. Učitelj treba pružiti potpunu i pravodobnu informaciju o uspješnosti učenja i napretku učenika s ciljem njegova usmjeravanja u tom procesu, ali i kao poticaj i ohrabrenje kako bi se povećalo samopoštovanje i uspješnost kao važni preduvjeti individualnoga
- 60
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
napretka. Radi ostvarivanja potencijala svakog učenika individualizacija poučavanja izuzetno je važna jer učenici odgojno-obrazovne ishode svladavaju različitim tempom, imaju različite mogućnosti, interese i sposobnosti te razine predznanja
Neki se ishodi mogu ostvariti kroz rad na projektima, u izvanučioničnim aktivnostima, u suradnji sa školskom knjižničarkom u knjižnici i ustanovama u okruženju te uporabom pristupa učenju otkrivanjem (istraživačko učenje, diskusijske grupe, projektni rad). Projekt može uključivati samostalno ili vođeno istraživanje različitih materijala i informacija, korištenje različitih komunikacijskih tehnologija, predavanje uživo iz gradova koje učenici upoznaju i istražuju (Skype, webinar, konferencijska veza i slično). Iskustveno učenje nudi učitelju mogućnost korištenja praktičnih radova i prikaza tradicije, običaja, domaće radinosti, tradicionalne kuhinje u svakodnevnom životu. Na taj način mogu se stvarati zbirke slikovnog materijala, kuharice, albumi fotografija, zbirke igara i običaja.
Učenicima valja ponuditi mogućnost korištenja različitih računalnih programa, igara i aplikacija koje potiču kreativnost i kreativno stvaralaštvo iz umjetničkog područja te razvoj kreativne inteligencije pri čemu mogu primijeniti svoje znanje. Korištenje informacijsko-komunikacijske tehnologije može služiti za poticanje i aktivnije uključivanje učenika u projekte i samu nastavu te time razvoj vještina i strategija učenja. U ostvarivanju ishoda likovnog područja, poželjno je koristiti prirodne materijale i ekološki moment u smislu recikliranja različitih materijala.
U učenje i poučavanje uključeno je da učitelj određuje broj književnih tekstova prema broju sati u tjednu i prema dostupnosti tekstova, vodeći računa o žanrovskoj zastupljenosti tekstova (poezija, proza, drama), raznolikoj tematskoj zastupljenosti povezujući ih s interesima učenika i njegovom životnom stvarnošću. Učenik čita najmanje jedno djelo godišnje prema vlastitom izboru. Preporučuje se izbor više kratkih književnih tekstova primjerenih dobi učenika. Uz izbor djela srpskih autora, u višim razredima preporučuje se i upoznavanje učenika s djelima zavičajnih autora i zavičajne narodne književnosti, zbog stjecanja saznanja o bogatom i raznovrsnom književnom stvaralaštvu svog zavičaja te motivacije u stvaralačkom izražavanju učenika. U stvaralačkom izražavanju učenika i stvaranju vlastitog razlikovnog rječnika ostvarivanje ishoda se prati, ali ne podliježe vrednovanju.
Za povezivanje predmeta sa svakodnevnim životom koristi se učenikovo iskustvo, izvorna stvarnost te sve što možemo iz učenikova okruženja upotrijebiti kao materijal ili izvor znanja. Uz izvornu stvarnost i udžbenike, koriste se i internetom, enciklopedijama, dječjim časopisima, aktualnim informacijama iz medija, suradnjom s raznim osobama, ustanovama i drugo.
Okruženje u kojemu se odvija proces učenja pobuđuje zanimanje učenika, održava motiviranost za učenje i potiče na aktivnost. Različita okruženja, u učionici i izvan učionice, pridonose bogatstvu iskustva i uspješnosti učenja. Iskustvo prvoga aktivnog učenja dijete stječe u neposrednome okruženju i s onima koji žive u njemu – u svojoj obitelji u kojoj bi se trebali postaviti temelji za učenje. Učenje otkrivanjem osnova je za razumijevanje viših apstraktnih pojmova.
Informacijsko-komunikacijska tehnologija omogućava nam i povezanost s učenicima ili stručnjacima u drugim mjestima i različitim dijelovima države i/ili Europe. Pozitivno i poticajno okruženje za učenje ostvaruje se i međusobnim povjerenjem i uvažavanjem sudionika u procesu učenja, dogovaranjem pravila te uzajamnim pomaganjem. Osjećaj sigurnosti u učenika potiče aktivnost i kvalitetnije rezultate rada.
Određivanje vremena potrebnog za realizaciju pojedinih ishoda dio je autonomije učitelja i ovisi o potencijalu razrednog odjela kao cjeline te o interesima, sposobnostima i vještinama učenika da usvoje propisana znanja i razviju vještine za pojedini razred koji samostalno izrađuje svaki učitelj.
Učitelj ima slobodu primijeniti različite načine organizacije rada i učenja kao što je rad u paru, grupni rad, male istraživačke skupine, suradničko učenje uz kombiniranje i grupiranje učenika kako bi što bolje iskoristio potencijale svih u razredu i osigurao uspjeh svakoga učenika i razvoj njegove osobnosti. Međuvršnjačkim učenjem i poučavanjem učenik stječe i primjenjuje znanja i vještine, razvija socijalnu osjetljivost, razmjenjuje mišljenja i stavove, aktivno sudjeluje i motiviran je za učenje i suradnju.
- 61
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Bitno je svaki oblik grupiranja učenika unaprijed isplanirati s jasno određenim uputama, zadatcima i ciljem te pratiti napredak svakoga pojedinca u skupini i rad skupine u cjelini temeljem različitih metoda samovrednovanja i vrednovanja.
Ovisno o broju učenika uključenih u nastavu srpskog jezika i kulture u pojedinom razrednom odjelu, mogu se organizirati kombinirane skupine učenika.
Svaki razredni odjel sadrži određene potencijale koje učitelj treba prepoznati i koristiti za uspješnije učenje. Pri planiranju učenja i poučavanja treba voditi računa o razrednom odjelu kao cjelini, ali i o učenicima kao pojedincima koji znanja, vještine i stavove stječu na sebi svojstven način. Učitelj treba osvijestiti da su učenici različiti i svoje poučavanje prilagoditi različitim stilovima učenja.
Nastava srpskog jezika i kulture poučava se unutar satnice od 2 do 5 sati tjedno te se prema broju sati prilagođava obimnost nastavnih tema i broj tekstova. Dokument kurikuluma Srpskog jezika i kulture po C modelu je izrađen na bazi od 3 sata koja su uzeta kao srednja vrijednost. Odgojno obrazovni rad na jeziku i pismu nacionalne manjine obavljaju nastavnici iz reda nacionalne manjine koji potpuno vladaju jezikom i pismom nacionalne manjine. Preporuka je da se osigura posebna učionica ili kabinet no ukoliko nema mogućnosti za posebnu učionicu, kabinet ili neki drugi stalni prostor, poželjno je da učitelj ima mogućnost izlaganja učeničkih radova, crteža i plakata na panoima unutar ili ispred učionice u kojoj se odvija nastava. Također ako postoji mogućnost ustrojavanja u strukovnim školama uz prilagodbu kurikulumu strukovnih škola.
U ostvarivanju ishoda nastave Srpskog jezika i kulture nužna je i suradnja s udrugama i društvima koji se brinu o očuvanju nacionalne kulture Srba, kulturno-umjetničkim društvima, lokalnom zajednicom i sličnim organizacijama. Te organizacije mogu pružiti podršku kod nabave nastavnih materijala, zvučnih zapisa, tekstova, knjiga i video materijala na srpskom jeziku.
Da bi se zadovoljile odgojno-obrazovne potrebe učenika s teškoćama, kurikulum se prilagođava u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje i prilagodbu iskustava učenja te vrednovanje postignuća djece i učenika s teškoćama.
Da bi se zadovoljile odgojno-obrazovne potrebe darovitih učenika, uvodi se razlikovni kurikulum u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje iskustava učenja i vrednovanje postignuća darovite djece i učenika.
- 62
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
F. VREDNOVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA U NASTAVNOM PREDMETU SRPSKI JEZIK I KULTURA (MODEL C)
Vrednovanje u predmetu Srpski jezik i kultura (model C) služi za prikupljanje informacija o postignućima i napredovanju učenika, kao pomoć i motivacija u poboljšanju učenja te kao povratna informacija učitelju o uspješnosti strategija i metoda rada koje je primijenio. Učitelj vrednovanje treba iznimno pažljivo planirati kao dio procesa učenja i poučavanja, uskladiti ga s ciljevima i očekivanim ishodima učenja te ga, zbog složenosti sadržaja i aktivnosti u ovom predmetu, provoditi poštujući kognitivnu, društveno-afektivnu i psihomotoričku jedinstvenost i interese svakog učenika.
Elementi vrednovanja u učenju i poučavanju Srpskog jezika i kulture proizlaze iz odgojno-obrazovnih ishoda konceptualiziranih u trima domenama: Govorim i pišem, Čitam i stvaram i To sam ja, ukazujući na različite aspekte znanja, sposobnosti i vještina učenika.
Elementi vrednovanja su:
Govorenje
Čitanje i pisanje Usvojenost znanja
Istraživačke vještine i stvaralačke sposobnosti
Element govorenje obuhvaća sposobnost aktivnog korištenja standardnog srpskog jezika u usmenoj komunikaciji s učiteljem, drugim učenicima i izvornim govornicima srpskog jezika. Ovaj se element vrednuje u svim domenama učenja i poučavanja Srpskog jezika i kulture sustavnim praćenjem i procjenjivanjem napredovanja svakog učenika kroz učestali kontakt svih govornika aktivnim korištenjem srpskog jezika.
Element čitanje i pisanje obuhvaća usvojenost znanja i razvijenost vještina u služenju standardnim srpskim jezikom kroz čitanje i pisanje, a iskazuje se brojčanom ocjenom.
Element usvojenost znanja obuhvaća činjenično, konceptualno i proceduralno znanje, odnosno poznavanje i razumijevanje književnih, te povijesnih i geografskih sadržaja (zavičaj i Srbija), a iskazuje se brojčanom ocjenom.
Element istraživačke vještine i stvaralačke sposobnosti obuhvaća vrednovanje istraživačkih vještina i stvaralačkih sposobnosti učenika u svim domenama, praćenjem aktivnosti učenika i/ili rezultata tih aktivnosti.
U svim se domenama primjenjuju tri pristupa vrednovanju: vrednovanje za učenje, vrednovanje kao učenje i vrednovanje naučenog.
Vrednovanje za učenje provodi se kontinuiranim praćenjem individualnih i skupnih aktivnosti učenika (provjera razumijevanja i učenikova napredovanja ciljanim pitanjima, predstavljanje učeničkih radova i učeničkih projekata, opažanja učeničkih aktivnosti i ponašanja tijekom učenja i poučavanja), a služi unapređivanju i planiranju budućeg učenja i poučavanja. Vrednovanje za učenje ne rezultira brojčanom ocjenom, već kvalitativnom povratnom informacijom o tijeku procesa učenja i razmjeni iskustava o procesima učenja te usvojenosti znanja, vještina i stavova. Trenutačna postignuća učenika uspoređuju se s njegovim prethodnim postignućima, a ne s drugim učenicima. Motivira učenike na daljnji rad.
Vrednovanje kao učenje podrazumijeva aktivno uključivanje učenika u proces vrednovanja, a provodi se postupcima koji obuhvaćaju samovrednovanje i samoprocjenu učenika, kao i učeničko vrednovanje i procjenu radova drugih učenika, čime se učenike potiče na ovladavanje strategijama planiranja vlastitog napredovanja u usvajanju znanja, vještina i stavova radi postizanja samostalnosti i preuzimanja odgovornosti za vlastito učenje. U procesu vrednovanja kao učenja učenik procjenjuje vlastito razumijevanje i poznavanje različitih postupaka i metoda kojima razvija sposobnost „učiti kako učiti“, što je u ovom predmetu veoma bitno zbog brojnih sadržaja koji se učeniku nude u sve tri domene, a zbog kratkoće vremena ih je nemoguće sve ostvariti na nastavi, te je na učeniku da odabere sadržaje koje će samostalno, prema vlastitom interesu, dublje istraživati i učiti.
- 63
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Vrednovanje naučenog podrazumijeva procjenu razine usvojenosti znanja i razvijenosti vještina u odnosu na definirane odgojno-obrazovne ishode, njihovu razradu te razine usvojenosti. Rezultira brojčanom ocjenom. Provodi se kontinuirano, tijekom ili na kraju određenog planiranog razdoblja. Potrebno je kombinirati pisano i usmeno vrednovanje. Mogu se koristiti pitanja i zadaci objektivnog tipa te zadaci sa slobodnim odgovorima. Preporučuju se i autentični zadaci putem kojih učenici mogu izraziti vlastitu kreativnost i interpretaciju, a to su: izrada plakata, dnevnika, crteža, scenarija, igra uloga, istraživački radovi i dr.
Na kraju nastavne godine zaključna (pr)ocjena oblikuje se na temelju što više različitih informacija o učenikovoj usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda. Iako raspoređeni u tri domene, ishodi u ovom predmetu obuhvaćaju sadržaje iz brojnih područja (jezik, književnost, povijest, geografija, likovna i glazbena kultura), te će učenici prema svojim interesima i sposobnostima pokazati stečene kompetencije na način na koji to njima najviše odgovara uz uvažavanje pokazatelja o učenikovoj većoj ili manjoj sklonosti prema određenom području. Stoga zaključna (pr)ocjena nije aritmetička sredina pojedinačnih ocjena, već je pokazatelj učenikova napretka u učenju i razvijenosti vještina. Za (pr)ocjenu u određenoj mjeri mogu se uzeti u obzir dokazi prikupljeni vrednovanjem za učenje (npr. učenički radovi i projekti). Zaključna (pr)ocjena proizlazi iz svih elemenata vrednovanja u preporučenom omjeru njihovog udjela:
govorenje 30 %,
čitanje i pisanje 30 %, usvojenost znanja 20 %
istraživačke vještine i stvaralačke sposobnosti 20 %.
Uz ocjenu u predmetu učitelj daje procjenu razvijenih generičkih kompetencija: odgovornost, samostalnost, samoinicijativnost, komunikacija i suradnja.
- 64
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
G. PRIJEDLOG TEKSTOVA ZA OSNOVNU ŠKOLU
P RIJEDLOG TEKSTOVA ZA 1. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Prvak, Desanka Maksimović
Na izletu, Simeon Marinković
Kitova beba, Gvido Tartalja
Čik pogodi, Jovan Jovanović Zmaj
Uspavanka do devet, Grigor Vitez
Dobar đak, Jovan Jovanović Zmaj
Lisica i gavran, narodna basna
Promućurna pesma, Dragomir Đorđević
Četiri devojčice, Dragan Lukić
Lek, Momčilo Tešić
Nema za mačke škole, Grigor Vitez
Zec i vuk, Toma Slavković
Ja sam čudo video, šaljiva narodna pjesma
Dva jarca, Dositej Obradović
Dve koze, Dositej Obradović
Vetar sejač, Mira Alečković
Jesenja pesma, Dušan Radović
Hleb, Vladimir Andrić
Jabuka, Dragan Lukić
Da li mi verujete, Dušan Radović
Zavrzlama, Miroslav Antić
Sa mnom ima neka greška, Vlada Stojiljković
Vrabac i mačka, Jovan Jovanović Zmaj
Mudri dedica, narodna priča
Zimska pesma, Jovan Jovanović Zmaj
- 65
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Božić štapom bata, narodna pjesma
Sveti Sava i đaci, narodna priča
Praznične pjesme
Pada sneg, Petar Stokić
Pas i kuća, narodna priča
Pas i njegova senka, narodna priča
Sanke, Gvido Tartalja
Bajka o labudu, Desanka Maksimović
Šaputanje, Dragan Lukić
Au što je škola zgodna, Ljubivoje Ršumović
Pesme o znakovima, Ranko Simović
Golub i pčela, narodna priča
Proleće, Voja Carić
Kiša, Dragomir Đorđević
Prvi leptir, Momčilo Tešić
Kad proleće dođe, Božidar Timotijević
Svet, Jovan Jovanović Zmaj
Slikovnica, Božidar Timotijević
Slavujak, narodna pjesma
Mačak i vuk, narodna priča
Zečići, Milenko Ratković
Dete i leptir, Jovan Jovanović Zmaj
Vuku Karadžiću, Ranko Simović
Rđava šala, narodna priča
Pred ogledalom, Andra Franićević
Dve ruke, Dušan Radović
Deda i repa, ruska narodna priča
- 66
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Mati, Jovan Jovanović Zmaj
Baka, Desanka Maksimović
Ježev odgovor, Branko Ćopić
Hvalisavi zečevi, Desanka Maksimović
Tužibaba, Dušan Radović
Prvi dan u školi, Branko Ćopić
Pjesma đaka prvaka, Branko Ćopić
Taši, taši, Jovan Jovanović Zmaj
Mali konjanik, Jovan Jovanović Zmaj
Oraščići-palčići, Desanka Maksimović
Dobar drug ti vredi više, Pero Zubac
Senica i drvo, Petar Stokić
Smešna priča, Dragan Lukić
Pačja škola, Jovan Jovanović Zmaj
Lav i miš, Ezop
Dva druga, Lav Tolstoj
Neće uvek da bude prvi, Aleksandar Popović
Izbor iz narodne epike (šaljive priče, poslovice, zagonetke, brzalice, pitalice)
Izbor iz ilustriranih enciklopedija i časopisa za djecu
P RIJEDLOG TEKSTOVA ZA 2. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Dobri prijatelji, Jovan Jovanović Zmaj
Kad bi meni dali, Branislav Crnčević
Doživljaji mačka Toše (odlomak), Branko Ćopić
Smešno čudo, šaljiva narodna pjesma
Kad bi drveće hodalo, Grigor Vitez
Hrabar dečak, Aleksa Mikić
- 67
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Hvala, Jovan Jovanović Zmaj
Čuo sam, Dobrica Erić
Šarenorepa, Grozdana Olujić
Dete, Ljubivoje Ršumović
Tajna, Miroslav Antić
Pardon, Dragan lukić
Dva jarca, Duško Trifunović
Vo i miš, narodna basna
Priča o nezahvalnom mišu, Dušan Radović
Marko Kraljević i orao, narodna pjesma
Zvali magarca na svadbu, narodna priča
Zna on unapred, Gvido Tartalja
Pera kao doktor, Jovan Jovanović Zmaj
Bolesnik na tri sprata, Branko Ćopić
Slikarka zima, Desanka Maksimović
Jednoga dana, Ljubivoje Ršumović
Majka Jovu u ruži rodila, narodna pjesma
Dva pisma, Aleksandar Popović
Sedam prutova, narodna pripovetka
Najlepša reč, Mira Alečković
Stara baka, Jovan Jovanović Zmaj
Medvedičin sin, Branko Ćopić
Visibaba i razvigor, Branko Ćopić
Šuma zove, Momčilo Tešić
Zec na spavanju, šaljiva narodna priča
Šargarepa, Vladimir Andrić
Prolećno jutro u šumi, Momčilo Tešić
- 68
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Škola, Dragan lukić
Sveti Sava i mlad čovek, Simeon Marinković
Žablja basna, Ljubivoje Ršumović
Kad sam bio veliki, Miroslav Antić
Zec i vozač, Božidar Timotijević
Bik i zec, narodna basna
Mali voz, Grozdana Olujić
Kad počne kiša da pada, Stevan Raičković
Prgav momak, Vlada Stojiljković
Konj i magare, prema Dositeju Obradoviću
Patak i žabe, Jovan Jovanović Zmaj
Daj mi krila jedan krug, Vladimir Andrić
Materina maza, Jovan Jovanović Zmaj
Sadi drvo, Jovan Jovanović Zmaj
Sto vukova, Grigor Vitez
Svetlost u kući, narodna priča
Jelen, Dobrica Erić
Maja kod zubara, Stojanka Grozdanov-Davidović
Priča o malom prstu, Dušan Radović
Zakasnio sam, L.Kaminski
Izbor iz Antologije srpske poezije za djecu (priredio Dušan Radović)
Izbor iz enciklopedija i časopisa za djecu
P RIJEDLOG TEKSTOVA ZA 3. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Moje selo, Dobrica Erić
Ko gde stanuje, Milan Mišić
Septembar, Dušan Kostić
- 69
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Medved i lisica, narodna basna
Bajka o izvoru, narodna bajka
Ljutito meče, Branislav Crnčević
Magarac u lavljoj koži, Dositej Obradović
Samoća, Branko V. Radičević
Mačak otišao u hajduke, Branko Ćopić
Marko Kraljević i beg Kostadin, narodna pjesma
Pisak lokomotive, Milenko Ratković
Tražim poštovanje, Vladimir Andrić
Vetar i sunce, narodna pripovijetka
Zima, Dušan Vasiljev
Sveti Sava i seljak bez sreće, narodna priča
Prvi sneg, Vojislav Ilić
Čardak ni na nebu ni na zemlji, srpska narodna bajka
Ljubavna pesma, Milovan Danojlić
Šta je najveće, Miroslav Antić
Čudnovat svjetski putnik, Branko Ćopić
Led se topi, Aleksandar Popović
Prolećnica, Jovan Jovanović Zmaj
Pesma o cvetu, Branko Miljković
Zvezda rugalica, Vesna Aleksić
Priča o Raku Krojaču, Desanka Maksimović
Domovina se brani lepotom, Ljubivoje Ršumović
Zebe plašljivice, Desanka Maksimović
Vuk i jagnje, narodna basna
Svijetu se ne može ugoditi, narodna pripovijetka
Šta je otac, Dragan Lukić
- 70
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Cic, Branko Radičević
Izokrenuta priča, Branko Ćopić
Zečevi nisu najstrašljiviji, srpska narodna pripovijetka
Dodir škole, Slobodan Stanišić
Ženidba vrapca Podunavca, šaljiva narodna pjesma
Jedna smešna pesma, Dušan Radović
Zašto on vežba, Dušan Radović
Dvije seje brata ne imale, narodna pjesma
Slavuj i sunce, Dobrica Erić
Bajka o belom konju, Stevan Raičković
Zamjena, Branko Ćopić
U novom kaputu, Jovan Jovanović Zmaj
Mali brata, Jovan Jovanović Zmaj
Bašta sljezove boje, Branko Ćopić
Marko Kraljević i vila, narodna pjesma
Vrapčić, Maksim Gorki
Svitac traži prijatelja, Sun Ju Đin
Nikad dva dobra, Jovanka Jorgačević
Naučno-popularni i informativni tekstovi
Izbor iz knjiga, enciklopedija i časopisa za decu
P RIJEDLOG TEKSTOVA ZA 4. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Drug drugu, Dragan Lukić
Bosonogi i nebo, Branislav Crnčević
Svitac pšeničar i vodeničar, Dobrica Erić
Hajduci, Branislav Nušić
Bajka o dečaku i Mesecu, Branko V.Radičević
- 71
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Nadžnjeva se momak i devojka, narodna pjesma
Jesen, Vojislav Ilić
Od pašnjaka do naučenjaka, Mihajlo Pupin
Pozno jesenje jutro, Isidora Sekulić
Kad smo bili deca, Isidora Sekulić
Otac svira violinu, Vesna Vidojević-Gajović
Zlatna ribica, Duško Trifunović
Prva ljubav, Branislav Nušić
Stefanovo drvo, Svetlana Velmar-Janković
Mjesec i njegova baka, Branko Ćopić
Pepeljuga, srpska narodna bajka
Pepeljuga, Aleksandar Popović
Junačka pesma, Miroslav Antić
Ciganin hvali svoga konja, Jovan Jovanović Zmaj
Stari Vujadin, narodna pjesma
Zvezdane lutalice, Grozdana Olujić
Violina, Miroslav Demak
Teslin mačak, Miodrag Novaković
Kroz vasionu i vekove, Milutin Milanković
Trešnja u cvetu, Milovan Danojlić
Mrav dobra srca, Branislav Crnčević
Najbolje zadužbine, narodna priča
Jetrvica adamsko koleno, narodna pjesma
Jelenče, narodna pjesma
Grad, Janko Veselinović
Ima jedna Marija, Dragomir Đorđević
Beli vuk, Vojislav Carić
- 72
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Aždaja svom čedu tepa, Ljubivoje Ršumović
Zlatno jagnje, Svetlana Velmar-Janković
Ropstvo Janković Stojana, narodna pjesma
Zlatna jabuka i devet paunica, srpska narodna bajka
Naučno-popularni i informativni tekstovi
Izbor iz knjiga, enciklopedija i časopisa za djecu
P RIJEDLOZI TEKSTOVA ZA 5. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Vila zida grad, narodna pjesma
Đački rastanak (odlomak), Branko Radičević
Pesma o pesmi, Jovan Jovanović Zmaj
Zimsko jutro, Vojislav Ilić
Domovina, Dušan Vasiljev
Polje, Jovan Dučić
Pokošena livada, Desanka Maksimović
Leto na visoravni, Stevan Raičković
Šašava pesma, Miroslav Antić
Vašar u Topoli, Dobrica Erić
Sveti Savo, narodna pjesma
Ženidba Dušanova, narodna pjesma
Srpska djevojka, narodna pjesma
Ero s onoga svijeta, narodna pripovijetka
Pohod na mjesec, Branko Ćopić
Međedović, narodna pripovijetka
Djevojka cara nadmudrila, narodna pripovijetka
Prva brazda, Milovan Glišić
Čiča Jordan (odlomak), Stevan Sremac
- 73
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Hajduci, Branislav Nušić
Tvrdica (odlomak), Jovan Sterija Popović
Nije vjera tvrda u jačega, narodna basna
Mostovi, Ivo Andrić
Nebeska reka, Grozdana Olujić
Dečak i pas, Danilo Kiš
Kirija, Branislav Nušić
Kapetan Džon Piplfoks
Biberče, Ljubiša Đokić
Šešir profesora Koste Vujiće (odlomak)
Hajduk na Dunavu, Gradimir Stojković
Devojčica i krčag, L.N.Tolstoj
Šala, A.P.Čehov
Obredne narodne kalendarske pjesme
Epske narodne pjesme starijih vremena (o Nemanjićima i Mrnjavčevićima)
Narodne pitalice, zagonetke, poslovice
Narodne bajke, novele, šaljive priče i priče o životinjama
Naučnopopularni i informativni tekstovi
Moji izumi, Nikola Tesla
Uspomene, doživljaji, saznanja (izbor), Milutin Milanković
P RIJEDLOG TEKSTOVA ZA 6. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Čudesna sprava, Branko Ćopić
Orlovi rano lete, Branko Ćopić
Čudesni svitac, Dobrica Erić
Sveti Sava, Vojislav Ilić
Savin monolog, Desanka Maksimović
- 74
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Priča o svetom Savi, Matija Bećković
Najopasnija zver prašume, Tibor Sekelj
Aska i vuk, Ivo Andrić
Sedefna ruža, Grozdana Olujić
Kralj i čobanin, narodna pripovijetka
Jablan, Petar Kočić
Svadbena narodna lirika
Narodne poslovice o znanju i mudrosti
Porodične narodne lirske pjesme
Epske narodne pjesme o Kosovskom boju
Molitva, Milutin Bojić
Epske narodne pjesme o Marku kraljeviću
Hajduk Stanko, Janko Veselinović
Nasleđe, Milan Rakić
O poreklu, Desanka Maksimović
Beli anđeo iz Mileševe, Vuk Milatović
O, klasje moje, Aleksa Šantić
Selo, Jovan Dučić
Vodopadi Krke, Miloš Crnjanski
Geografija, Branislav Nušić
P RIJEDLOG TEKSTOVA ZA 7. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Podne, Jovan Dučić
Mrtvo more, Radoje Domanović
Kašika, Antonije Isaković
Glava šećera, Milovan Glišić
Kaži mi, kaži (Đulići), Jovan Jovanović Zmaj
- 75
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Svetli grobovi, Jovan Jovanović Zmaj
Među svojima, Vladislav Petković Dis
Krvava bajka, Desanka Maksimović
Jabuka na drumu, Veljko Petrović
Pokondirena tikva, Jovan Sterija Popović
Na Gazimestanu, Milan Rakić
Kanjoš Macedonović, Stefan Mitrov Ljubiša
Život i priključenija, Dositej Obradović
Priča o kmetu Simanu, Ivo Andrić
Ivo Senković i aga od Ribnika, narodna epska pjesma
Mali Radojica, narodna epska pjesma
Pop Ćira i pop Spira, Stevan Sremac
Narodni poslanik, Branislav Nušić
Izbor iz usmene književnosti srpskog naroda
P RIJEDLOG TEKSTOVA ZA 8. RAZRED OSNOVNE ŠKOLE
Srbija, Oskar Davičo
Otadžbina, Đura Jakšić
Sve će to narod pozlatiti, Laza Lazarević
Gorski vijenac (odlomak), Petar Petrović Njegoš
Jama, Ivan Goran Kovačić
Očiju tvojih da nije, Vasko Popa
Seobe I (odlomak), Miloš Crnjanski
Deobe (odlomak), Dobrica Ćosić
Kroz mećavu, Petar Kočić
Dolap, Milan Rakić
Uvela ruža, Borislav Stanković
- 76
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Prva brazda, Milovan Glišić
Petrijin venac, Dragoslav Mihailović
Ženidba Milića barjaktara, narodna pjesma
Početak bune protiv dahija (odlomak), narodna epska pjesma
Nemušti jezik, narodna pripovijetka
Sveti Sava i dva suparnika, narodna pripovijetka
Sumnjivo lice, Branislav Nušić
Doživljaji Nikoletine Bursaća, Branko Ćopić
Izbor iz suvremene srpske poezije i proze
Izbor iz usmene književnosti srpskog naroda
- 77
- N ACIONALNI DOKUMENT NASTAVNOG PREDMETA S RPSKI JEZIK I KULTURA ( MODEL C )
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja
H. PREPORUČENE VRSTE TEKSTA PO RAZREDIMA OŠ
1.razred
priča sa slikama, kratka pripovijetka, bajka, dječja pjesma, kratki igrokaz,
zagonetka, narodne pjesme-uspavanke
2.razred
priča sa slikama, kratka priča. bajka, dječja pjesma, kratki igrokaz, zagonetka,
poslovica, basna, narodne pjesme
3.razred
priča, pripovijetka, bajka, basna, lirska pjesma, zagonetka, igrokaz
4.razred
pjesma, priča, pripovijetka, bajka, basna, igrokaz, dječji roman
5.razred
pjesma, bajka, basna, priča, anegdota, igrokaz, roman za djecu i mlade
6.razred
pjesma, priča, pripovijetka, bajka, roman za djecu i mlade, usmena književnost,
pjesme i priče suvremenih zavičajnih autora
7.razred
pjesma, priča, pripovijetka, roman, autobiografija, dramski tekst
8.razred
pjesma, priča, roman, predaja, komedija
Komentirate u ime: Ministarstvo znanosti i obrazovanja