REPUBLIKA HRVATSKA
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
Na temelju članka 27. stavka 9. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi („Narodne novine“, broj: 87/08, 86/09, 92/10, 105/10-ispravak, 90/11, 16/12, 86/12, 94/13, 152/14, 7/17 i 68/18) ministrica znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU O DONOŠENJU KURIKULUMA ZA NASTAVNI PREDMET TJELESNE I ZDRAVSTVENE KULTURE ZA OSNOVNE ŠKOLE I GIMNAZIJE U REPUBLICI HRVATSKOJ
- Ukupno komentara:
- Ukupno općih komentara:
- Ukupno nadopuna teksta:
I.
Ovom Odlukom donosi se kurikulum za nastavni predmet Tjelesna i zdravstvena kultura za osnovne škole i gimnazije u Republici Hrvatskoj.
II.
Sastavni dio ove Odluke je kurikulum nastavnog predmeta Tjelesna i zdravstvena kultura.
III.
Početkom primjene ove Odluke stavlja se izvan snage:
- Nastavni plan i program za osnovnu školu koji se odnosi na predmet Tjelesna i zdravstvena kultura objavljen u Narodnim novinama, broj: 102/06,
- Nastavni plan i program za stjecanje školske spreme u programima jezične, klasične i prirodoslovno-matematičke gimnazije koji se odnosi na predmet Tjelesna i zdravstvena kultura, a donesen je Odlukom o zajedničkom i izbornom dijelu programa za stjecanje srednje školske spreme u programima opće, jezične, klasične i prirodoslovno-matematičke gimnazije, KLASA: 602-03/94-01-109, URBROJ: 532-02-2/1-94-01, Zagreb, 2. ožujka 1994. (Glasnik Ministarstva kulture i prosvjete, 1994.),
- Nastavni plan i program prirodoslovne gimnazije koji se odnosi na predmet Tjelesna i zdravstvena kultura, a koji je donesen Odlukom o nastavnom planu i programu prirodoslovne gimnazije, KLASA: UP/I-602-03/03-01/0115, URBROJ: 532-02-02-01/2-03-2 od 2. prosinca 2003. godine.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u „Narodnim novinama“, a primjenjuje se za učenike 1. i 5. razreda osnovne škole i 1. razreda gimnazije od školske godine 2019./2020., za učenike 2., 3., 6. i 7. razreda osnovne škole, 2. i 3. razreda gimnazije od školske godine 2020./2021., a za učenike 4. i 8. razreda osnovne škole i 4. razreda gimnazije od školske godine 2021./2022.
Klasa:
Urbroj:
Zagreb,
MINISTRICA
prof. dr. sc. Blaženka Divjak
Prijedlog predmetnog kurikuluma Tjelesna i zdravstvena kultura
Studeni 2018.
Sadržaj
B. Odgojno-obrazovni ciljevi učenja i poučavanja
C. Domene u organizaciji predmetnog kurikuluma
D. Odgojno-obrazovni ishodi, sadržaji i razine usvojenosti po razredima i organizacijskim područjima
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 1. razred – 105 sati godišnje
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 2. razred – 1 05 sati godišnje
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 3. razred – 105 sati godišnje
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 4. razred – 70 sati godišnje
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 5. razred – 70 sati godišnje
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 6. razred – 70 sati godišnje
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 7. razred – 70 sati godišnje
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 8. razred – 70 sati godišnje
Gimnazija Tjelesna i zdravstvena kultura 1. razred – 70 sati godišnje
Gimnazija Tjelesna i zdravstvena kultura 2. razred – 70 sati godišnje
Gimnazija Tjelesna i zdravstvena kultura 3. razred – 70 sati godišnje
Gimnazija Tjelesna i zdravstvena kultura 4. razred – 70 sati godišnje
E. Povezanost s drugim predmetima i međupredmetnim temama
F. Učenje i poučavanje predmeta
G. Vrednovanje usvojenosti odgojno obrazovnih ishoda
A. Svrha i opis predmeta
Tjelesna i zdravstvena kultura provodi se u cijeloj vertikali odgojno-obrazovnog sustava Republike Hrvatske. Temelji se na usvajanju kinezioloških teorijskih i motoričkih znanja, vještina i navika koje doprinose stvaranju pozitivnog stava prema tjelovježbi, zdravlju i zdravom načinu života. Stručne i znanstvene spoznaje za ovaj predmet proizlaze iz Kineziologije, odnosno iz njezine znanstvene grane Kineziološka edukacija.
U definiranju opisa i odgojno-obrazovnih ciljeva učenja i poučavanja te vježbanja, sustavno se koriste dosezi kineziologijske znanosti, a posebno utjecaj programiranog tjelovježbe na razvoj i održavanje antropoloških obilježja.
Osigurava motoričku kompetentnost učenika koja se odnosi na učenje različitih motoričkih aktivnosti. Pozitivno utječe na morfološka obilježja te na razvoj motoričkih, funkcionalnih, kognitivnih sposobnosti i konativnih osobina učenika. Podupire skladan rast i razvoj cijelog organizma, doprinosi većim radnim sposobnostima, uspjehu u učenju te osobnom i socijalnom razvoju. Tjelovježbom se povećava asertivnost te razvoj odlučnosti, doprinosi upornosti i ostalim pozitivnim psihičkim obilježjima učenika.
Motorička znanja i vještine koje se stječu, navike koje se razvijaju u ovom nastavnom predmetu potiču solidarnost, osjećaj odgovornosti, razvijanje moralnih vrijednosti te poštovanja sebe i uvažavanje različitosti.(MPT) U širokom rasponu vrijednosti, nastavni predmet Tjelesna i zdravstvena kultura doprinosi, uz ostalo, razvoju nacionalnog identiteta i očuvanju tradicijske kulture.
Tijekom učenja i poučavanja kinezioloških motoričkih aktivnosti postavljaju se objektivna očekivanja. Podiže se razina kinezioloških motoričkih znanja koja omogućuju povećanu motoričku aktivnost učenika u cilju poboljšanja tjelesne spremnosti, podizanja kvalitete svakodnevnog života te očuvanja i unapređenja zdravlja. Svaka odgojno-obrazovna razina i ciklus temelje se i nastavljaju na prethodno usvojena motorička znanja i vještine, što omogućuje povezano i učinkovito djelovanje na kinantropološka obilježja.
Temeljem navedenog, tjelesna i zdravstvena kultura je jedan od bitnih činitelja zdravlja učenika te pridonosi stvaranju osobnosti učenika i u potpunosti doprinosi osnovnoj ljudskoj potrebi za kretanjem.
B. Odgojno-obrazovni ciljevi učenja i poučavanja
1.Razviti pozitivan stav prema kineziološkim motoričkim aktivnostima, usvojiti navike redovitog tjelovježbe radi podizanja razine zdravlja i kvalitete življenja.
2.Stjecati kineziološka teorijska i motorička znanja s ciljem samostalnog primjenjivanja u svakodnevnom življenju.
3.Procijeniti kinantropološka obilježja radi usmjeravanja njihova razvoja te temeljem toga provoditi potrebne tjelovježbene aktivnosti koje utječu na njihovo poboljšanje.
4.Primjenjivati odabrane kineziološke kineziološke motoričke aktivnosti za tjelovježbu u prirodi.
5.Usvojiti odgojne vrijednosti tijekom tjelovježbe i primjenjivati ih u svakodnevnim životnim situacijama.
C. Domene u organizaciji predmetnog kurikuluma
Slika 1. Grafički prikaz predmeta Tjelesna i zdravstvena kultura
Predmet Tjelesna i zdravstvena kultura sadržava tri domene:
A)Tjelovježba, igra i sport
B)Moje tijelo i ja
C)Živim zdravo
Domene omogućuju kontinuitet učenja i poučavanja kroz sve cikluse i odgojno-obrazovne razine te su razumljive široj populaciji.
Razumljivost i dorečenost proizlazi iz naziva domena, a objašnjene su opisom i smjernicama. Domenama se određuju sve aktivnosti i iskustva učenja čime čine smislene i jedinstvene cjeline.
Temeljene su na širokom rasponu mogućnosti, od usvajanja i usavršavanja teorijskih i motoričkih znanja, vježbanja, brige o tijelu do odgojno-obrazovnih utjecaja. Tjelovježbom se kroz usvajanje kinezioloških motoričkih i teorijskih znanja, usavršavanja i primjene te specifičnim motoričkim i kineziterapijskim vježbama otvara prostor za sve uvjete odgojno–obrazovnog procesa.
Stvara se mogućnost izbora i poštivanja autonomnosti učenika u smjeru motivirajućih, raznolikih i izazovnih iskustava učenja te se potiče zadovoljstvo u učenju, posebno kroz motoričke i sportske aktivnosti za koje učenici pokazuju interes.
Domene su izrazito povezane čime razvijaju pozitivan pristup prema kineziološkim motoričkim aktivnostima i sportskim igrama, osiguravaju višestrani odgojno-obrazovni pristup koji omogućuje zadovoljenje različitih potreba učenika, prepoznavanje i razvoj njihovih sposobnosti te otkrivanja darovitosti.
Omogućavanjem stjecanja motoričkih znanja, vještina i navika kroz domene uvelike se doprinosi zdravom načinu života, a postavljenim očekivanjima područja te ishodima domena nastavnog predmeta Tjelesna i zdravstvena kultura razvijaju se sposobnosti i osobine koje imaju izravan utjecaj na dobrobit pojedinca, zajednice i društva.
Domene svojom svrhom omogućuju povezivanja sa svim područjima i predmetima u odgojno-obrazovnom procesu. Sadržaj im je usmjeren na temeljne kompetencije (osobni razvoj i dobrobit, komunikacija i suradnja, rješavanje problema i donošenje odluka, kreativnost i inovativnost, osobna i društvena odgovornost, upravljanje obrazovnim i profesionalnim razvojem).
Sve su domene jednakovrijedne i jednako zastupljene u cijeloj vertikali odgojno-obrazovnog sustava.
Ovakvim pristupom oblikovanju domena omogućuje se da mogućnosti učenika budu vodilja učiteljima i nastavnicima prema zajedničkom cilju, a to je aktivan, zdrav, sposoban i zadovoljan učenik.
-Pojedinačne i ekipne kineziološke motoričke aktivnosti (sportske aktivnosti i ples), specifične motoričke i kineziterapijske vježbe
Domena Tjelovježba, igra i sport, ističe usvajanje i primjenu raznovrsnih teorijskih i motoričkih kinezioloških znanja i vještina, čijim se svladavanjem ostvaruje određena kompetencija učenika. Učenici će stečena znanja i vještine moći koristiti kroz ekipne i pojedinačne kineziološke motoričke aktivnosti te sportsku igru tijekom samostalne  jelovježbe, čime se izrazito utječe na aktivno provođenje slobodnog vremena, na podizanje ukupne kvalitete života i unapređenje zdravlja. Stečena su znanja i vještine posebice važne za razvoj i održavanje radne sposobnosti za izvršavanje školskih obaveza te poštovanje pravila i različitosti. Istodobno, ova je domena usmjerena prema očuvanju sustava za kretanje primjenom naučenih specifičnih motoričkih i kineziterapijskih vježba.
Kroz sastavnice ove domene također se prenosi tradicijska kultura i razvija nacionalni identitet. U konačnici, ovom domenom se mijenjaju temeljna kineziološka teorijska i znanja i kompetencije (komunikacija i suradnja, osobna i društvena odgovornost) koje će učenici steći u ovom nastavnom predmetu i koje će omogućiti njihov osobni razvoj i njihovu dobrobit.
-Antropološka obilježja (morfološka obilježja, motoričke i funkcionalne sposobnosti), tjelesna spremnost
Domena Moje tijelo i ja usredotočuje se na ljudsko tijelo i na njegova antropološka obilježja. Učenjem o vlastitom tijelu i povezivanjem naučenog učenici će biti osposobljeni za praćenje i održavanje optimalne razine tjelesne spremnosti. Sadržaji u okviru ove domene naglašavaju unapređenje i održavanje motoričkih i funkcionalnih sposobnosti usmjerenih prema povećanju tjelesne spremnosti i razine zdravlja te praćenju pokazatelja morfoloških obilježja. Omogućuje se i samostalno praćenje kinantropoloških obilježja te vrednovanja učinaka tjelovježbe, uz mogućnost ostvarivanja izvrsnosti osobnih ciljeva.
Domena omogućuje stjecanje znanja i navika koje doprinose ostvarivanju osobne dobrobiti, razvoju osobne odgovornosti, sposobnosti rješavanja problema te posebice potiču samostalno donošenje odluka.
Domena je ciljano usmjerena na učenje, praćenje i razumijevanje vlastitog tijela: za zdravlje, za postignuće i za budućnost.
-Tjelovježbena aktivnost i zdravlje, higijenske, zdravstvene i ekološke navike, motoričke i sportske aktivnosti u prirodi
Domena Živim zdravo usmjerena je prvenstveno na razvijanje pozitivnog stava prema tjelovježbi te usvajanju i praćenju zdravstvenih, higijenskih i ekoloških navika te navika svakodnevnog tjelovježbe. Aktivnosti u okviru ove domene ističu važnost stjecanja i promjene navika radi uspostave zdravog načina života.
Ostvariva je kroz individualne i ekipne kineziološke motoričke aktivnosti i sportske igre koje se mogu provoditi u sportskim objektima, zatvorenim prostorima i na otvorenim prirodnim površinama u i izvan škole.
Domena je utemeljena na odgojno-obrazovnim postupcima povezanim s kineziološkim motoričkim aktivnostima, koje stručno osmišljene i provedene tvore proces tjelovježbe, posebice u prirodi, te je ponajviše usmjerena na brigu o zdravlju i njegovu očuvanju.
Aktivnosti u prirodi i prirodnom okruženju te život u pokretu razvijaju i podižu ekološku svijest te su snažna motivacija za svakodnevnu primjenu radi ostvarivanja osobne dobrobiti i zadovoljstva.
D. Odgojno-obrazovni ishodi, sadržaji i razine usvojenosti po razredima i organizacijskim područjima
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 1. razred – 105 sati godišnje
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 2. razred – 1 05 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.2.1. Izvodi različite promjene položaja tijela u prostoru i prirodne načine kretanja. |
Prepoznaje i izvodi različite promjene položaja tijela u prostoru. Izvodi prilagođene prirodne načine kretanja. |
Oponašajući s manjim odstupanjima od upute izvodi zadano motoričko kretanje. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Različita kineziološka motorička kretanja u prostoru: - različiti načini sjeda, ležanja (na leđima, licem prema tlu) - počučanj, čučanj, duboki čučanj - kretanja ravno naprijed, nazad, dijagonalno, uzbrdo, nizbrdo, bočno (hodanja, trčanja, poskakivanja, skakanja, korak do korak, galop itd.) - upori (upor na lopaticama, upor za rukama, pred rukama) - visovi - valjanja, kolutanja naprijed i nazad - kretanja uz realizaciju različitog ritma i tempa (uz glazbu) - motorički programirana rukovanja: hvatanja, dodavanje, bacanja, vođenja lopte (rukom, nogom) |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na usvajanje i usavršavanje složenih prirodnih načina kretanja. -učestalost i složenost pojedinog prirodnog načina kretanja učitelj određuje uzimajući u obzir motoričko predznanja učenika te inicijalne provjere motoričkih i funkcionalnih sposobnosti -aktivnosti kojima će se ostvariti ishod učitelj određuje prema uvjetima rada i pravilima struke, nadogradnja je odgojno- obrazovnog ishoda OŠ TZK A. 1. 1. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.2.2. Igra motoričke igre. |
Imenuje različite vrste motoričkih igara koje igra. |
Igra različite igre pri čemu kineziološka motorička kretanja izvodi uz neznatna odstupanja. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Elementarne igre prema načinu kretanja (trčanja, hodanja, skokovi) u manjim i većim skupinama, s promjenom smjera i brzine kretanja, s jednostavnim motoričkim zadatcima prirodnih oblika kretanja s pomagalima i rekvizitima primjerenim uzrastu. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na usavršavanje prirodnih načina kretanja igrom. -koristiti raznolike motoričke igre ovisno o uvjetima rada, motoričkom znanju učenika te njihovom interesu. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.2.3. Surađuje u motoričkoj igri i prihvaća pravila igre. |
Prihvaća i slijedi pravila motoričke igre. Surađuje sa suigračima u motoričkoj igri. |
Pokazuje interes za suradnju sa suigračima u igri i zna pravila igre i njihovu važnost, ali ih bez nadzora i poticaja ne slijedi uvijek dosljedno. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odgojno -obrazovni ishod je povezan sa sadržajima odgojno-obrazovnih ishoda OŠ TZK A. 2. 1. i OŠ TZK A. 2. 2 |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odgojno -obrazovni ishod je usmjeren na razvoj socio-emocionalnih kompetencija učenika. -razredna pravila usuglasiti s pravilima ponašanja za vježbanje i s pravilima u motoričkim igrama( nadogradnja odgojno-obrazovnog ishoda OŠ TZK A. 1. 3 ) -prilagođavati učenicima pravila jednostavnih motoričkih igara. |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK B.2.1. Izvodi pripremne vježbe koristeći osnovnu terminologiju. |
Zauzima početne položaje tijela u prostoru prepoznajući osnovnu terminologiju. Izvodi pripremne vježbe. Uz učiteljevu pomoć odabire pripremne vježbe. |
Zauzima osnovne početne položaje te izvodi pripremne vježbe prema uputi, uz manja odstupanja u izvedbi. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Pripremne vježbe s pomagalima i bez njih uz korištenje osnovne terminologije te izvođenje različitih poznatih motoričkih kretnja: - stavovi -položaji ruku, nogu -položaji trupa i glave -prizemni položaji |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na unapređenje motoričkih i funkcionalnih sposobnosti te praćenje morfoloških obilježja. -koristiti pripremne vježbe bez pomagala i pripremne vježbe s pomagalima (loptica, krugovi, palica ,lopta, vijača, švedska klupa, obruč) -koristiti pripremne vježbe u paru sa i bez pomagala -praćenje tjelesne visine (cm) i tjelesne mase ( kg) uz suradnju sa školskim liječnikom -mjerenje funkcionalnih i motoričkih sposobnosti učenika -izvoditi specifične motoričke vježbe prilagođene uzrastu nakon procjene inicijalnog stanja (uz vodstvo učitelja). |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.2.1. Prepoznaje i primjenjuje postupke za održavanje higijene pri tjelovježbi i brine se o opremi za tjelesnu i zdravstvenu kulturu. |
Prepoznaje i objašnjava važnost higijenskih navika pri tjelovježbi i nakon njega. Samostalno se brine o svojoj opremi za Tjelesnu i zdravstvenu kulturu. Preuzima odgovornost za higijenu i odijevanje na satu Tjelesne i zdravstvene kulture. |
Uz učiteljevu pomoć prepoznaje važnost postupaka za održavanje higijene koje primjenjuje nakon motoričkih aktivnosti te se brine o opremi za Tjelesnu i zdravstvenu kulturu. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: - ovisni o uvjetima za realizaciju nastave Tjelesne i zdravstvene kulture |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Kontinuirano pratiti i poticati čistoću sportske odjeće i obuće za tjelovježba te korištenje pribora za osobnu higijenu nakon tjelovježbe ( nadogradnja odgojno-obrazovnog ishoda OŠ TZK C. 1. 1 ) |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.2.2. Iskorištava mogućnost tjelovježbe u vanjskim prostorima |
Prepoznaje i objašnjava mogućnosti tjelovježbe u vanjskim prostorima. Primjenjuje poznate kineziološke motoričke aktivnosti u vanjskim prostorima. Predlaže tjelovježbu u vanjskim prostorima ovisno o posebnostima okoliša u kojem se škola nalazi. Motivira ostale na sudjelovanje u tjelesnim aktivnostima u vanjskim prostorima. |
Uz učiteljevo praćenje primjenjuje poznate kineziološke motoričke aktivnosti u vanjskim prostorima.
|
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Tjelovježba i kineziološke motoričke aktivnosti u vanjskim prostorima: - jednostavnije pješačke ture, igre na snijegu, igre u vodi, na vodi i uz vodu, orijentacijske igre... Provjera znanja plivanja i obuka neplivača. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na kineziološku motoričku aktivnost u vanjskim prostorima i prirodnom okruženju s naglaskom na brigu o zdravlju i podizanju ekološke svijesti učenika. -može ostvariti integrirano sa satom razrednika, kroz projektnu ili terensku nastavu u suradnji s roditeljima ili sportskim klubovima u okruženju, s naglaskom na odgovornosti prema okolini i okolišu za vrijeme i nakon tjelovježbe i kineziološke motoričke aktivnosti. -omogućiti obuku neplivača u suradnji s lokalnom zajednicom. |
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 3. razred – 105 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.3.1. Izvodi prirodne načine kretanja. |
Razlikuje i izvodi složenije prirodne načine kretanja. Izvodi prilagođene prirodne načine kretanja temeljnih kretnih struktura pojedinačnih i ekipnih sportova. |
Oponašajući s manjim odstupanjima od upute izvodi zadano motoričko kretanje. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Različiti položaji i kretanje u prostoru: - valjanje, puzanje, hodanje, trčanje -kolutanje
- poskoci, skokovi, preskoci, naskoci, saskoci, penjanje, spuštanje, provlačenje
- kretanja uz realizaciju različitog ritma i tempa (uz glazbu) |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na usvajanje i usavršavanje složenijih prirodnih načina kretanja. -učestalost pojedinog prirodnog načina kretanja učitelj određuje uzimajući u obzir motoričko predznanja učenika te inicijalne provjere motoričkih i funkcionalnih sposobnosti -aktivnosti kojima će se ostvariti ishod učitelj određuje prema uvjetima rada i pravilima struke, nadogradnja je odgojno- obrazovnog ishoda OŠ TZK A. 2. 1. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.3.2. Igra i razlikuje elementarne igre prema složenosti te rekvizitima i pomagalima koje koristi. |
Igra elementarne igre. Imenuje pomagala i rekvizite koje koristi u igri. Razlikuje vrste elementarnih igara prema složenosti. |
Igra elementarne igre pri čemu pomagala i rekvizite koristi uz neznatna odstupanja u izvedbi te većinu njih imenuje. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: 1. Povezivanje poznatih prirodnih načina kretanja u cjelovite zadatke.
2. Elementarne igre:
- motoričke igre uz osnovna prilagođena pravila i suradnju -jednostavni elementi tehnike sportskih igara 3. Kriteriji razvrstavanja igara prema složenosti: igre s rekvizitima, s pomagalima i bez njih, prema oblicima kretanja, broju igrača, rekvizitima i pomagalima kojima se koristi... |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na usavršavanje motoričkih znanja igrom. -koristiti raznolike motoričke igre ovisno o uvjetima rada, motoričkom znanju učenika te njihovom interesu |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.3.3. Surađuje sa suigračima i poštuje pravila igre. |
Surađuje u igri i suprotstavlja se nepoštovanju pravila miroljubivim putem. Sudjeluje pri donošenju pravila igre. |
Surađuje u igri, sudjeluje pri donošenju pravila igre i slijedi ih.
|
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odgojno -obrazovni ishod je povezan sa sadržajima odgojno-obrazovnih ishoda OŠ TZK A. 3. 1. i OŠ TZK A. 3. 2. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odgojno -obrazovni ishod je usmjeren na razvoj socio-emocionalnih kompetencija učenika. -kontinuirano poticati učenike na suradnju pri vježbanju i u igri, upućivati ih u vještine miroljubivog rješavanja sukoba nastalih u igri |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.3.4. Izvodi ritmičke i plesne strukture. |
Prepoznaje ritmičke i plesne strukture te ih izvodi oponašajući uz učiteljev poticaj i praćenje. |
Izvodi ritmičke i plesne strukture povezujući naučene elemente u cjelinu. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: -narodni plesovi zavičajnog područja -dječji plesovi po izboru učitelja -ritmičke strukture |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnost usmjeriti na usvajanje temeljne jednostavne strukture plesa i jednostavne koreografije. Ritmičke strukture izvoditi uz različiti ritam, tempo i glazbu. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.3.5. Prepoznaje i izvodi različite vježbe u svrhu poboljšanja sustava za kretanje. |
Oponašajući ponavlja jednostavne vježbe za poboljšanje sustava za kretanje uz učiteljev poticaj i praćenje. |
Prema uputama izvodi vježbe za poboljšanje sustava za kretanje. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Jednostavne kineziterapijske motoričke vježbe za razvoj sustava za kretanje: - hodanja na različite načine - vježbe snage za jačanje trupa, ruku i nogu; vježbe za pokretljivost zglobova (pravilno držanje i sjedenje), aerobika. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Vježbe birati prema njihovom utjecaju na razvoj sustava za kretanje. Koristiti ih u kontinuitetu tijekom cijele školske godine. |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK B.3.1. Izvodi primjerene vježbe za razvoj motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. |
Razvrstava temeljne vježbe za razvoj motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. |
Uz učiteljevu pomoć prepoznaje opisane temeljne vježbe za motoričke i funkcionalne sposobnosti te ih izvodi oponašajući, s manjim odstupanjima od uputa. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Vježbe koje utječu na razvoj motoričke i funkcionalne sposobnosti:
- jednostavne vježbe za koordinaciju, dinamičku i statičku ravnotežu, preciznost i gibljivost |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na unapređenje motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. Vježbe izvoditi u kontinuitetu tijekom cijele školske godine. |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.3.1. Iskorištava mogućnost tjelovježbe u prirodi. |
Prepoznaje i objašnjava mogućnosti motoričkih aktivnosti u prirodi. |
Uz učiteljevo praćenje pokazuje poznate kineziološke motoričke aktivnosti u prirodi. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Tjelesna aktivnost u prirodi: - škola u prirodi, pješačke ture, orijentacijsko hodanje, orijentacijsko trčanje, trčanje, tradicijske igre, aktivnosti u vodi, na vodi i uz vodu, igre na snijegu... |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na kineziološku motoričku aktivnost u prirodi i prirodnom okruženju s naglaskom na brigu o zdravlju i podizanju ekološke svijesti učenika. - poticati učenike na dolazak u školu pješice, biciklom gdje za to postoje uvjeti, postaviti dnevne, tjedne i mjesečne izazove - naglašavati odgovornosti prema prirodi za vrijeme i nakon tjelesne aktivnosti. - može se ostvarivati integrirano sa satom razrednika, kroz projektnu ili terensku nastavu u suradnji s roditeljima ili sportskim klubovima u okruženju. |
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 4. razred – 70 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.4.1. Izvodi elemente tehnike pojedinačnih i ekipnih motoričkih (sportskih) aktivnosti uz igru. |
Opisuje elemente tehnike pojedinačne i ekipne kineziološke motoričke aktivnosti. |
Na učiteljev poticaj uz uputu s manjim odstupanjem pri izvedbi izvodi elemente tehnike kineziološke motoričke aktivnosti. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: 1. Bazični sportovi- osnove tehnike atletike (trčanja, skakanja, bacanja), osnove tehnike gimnastike (kolutanja, penjanja, višenja, upiranja, vučenja i potiskivanja). 2. Modificirane sportske igre (rukomet, košarka, nogomet, odbojka, itd.) - osnovni elementi tehnike košarke, rukometa, nogometa, odbojke... |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na usvajanje i usavršavanje osnova tehnike bazičnih sportova i modificiranih sportskih igara. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.4.2. Prepoznaje i izvodi ritmičke i plesne strukture u jednostavnim koreografijama. |
Izvodi ritmičke i plesne strukture u jednostavnim koreografijama. |
Izvodi ritmičke i plesne strukture jednostavnih koreografija na temelju dobivenih uputa. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: - hrvatski tradicijski plesovi - suvremeni plesovi: - ritmičke strukture |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na usvajanje i usavršavanje osnovne ritmičkih i plesnih struktura.
Odabrati: - suvremeni ples, nekoliko plesova različitih temeljnih struktura - ritmičke strukture uz različiti ritam, tempo i glazbu. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.4.3. Prepoznaje i izvodi vježbe za održavanje sustava za kretanje. |
Prepoznaje, opisuje i pokazuje kineziterapijske vježbe. |
Uz učiteljevu pomoć opisuje i izvodi vježbe za poboljšanje sustava za kretanje. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Kineziterapijske i motoričke vježbe za poboljšanje sustava za kretanje, vježbe za jačanje svih mišićnih skupina uporabom vlastitog tijela, motoričke vježbe za održavanje sustava za kretanje (aktiviranje svih zglobova, stavovi i ravnotežni položaji). |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Vježbe birati ciljano prema njihovom utjecaju na razvoj sustava za kretanje. - vježbe koristiti u kontinuitetu tijekom cijele školske godine |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.4.4. Sudjeluje u motoričkim aktivnostima, pri čemu slijedi pravila i surađuje u skupini. |
1. Surađuje u skupini uz kontrolu i poticaj te razlikuje nepoželjne od poželjnih verbalnih i neverbalnih vrsta komunikacije. |
Surađuje u skupini na poticaj, razlikuje nepoželjne od poželjnih verbalnih i neverbalnih oblika komunikacije s vršnjacima. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odgojno -obrazovni ishod je povezan sa sadržajima odgojno-obrazovnih ishoda OŠ TZK A. 4. 1., OŠ TZK A. 4. 2. i OŠ TZK A. 4. 3. - suradnja u skupini (verbalna i neverbalna komunikacija, nenasilno rješavanje sukoba, pregovaranje, posredovanje) |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odgojno -obrazovni ishod je usmjeren na razvoj socio-emocionalnih kompetencija učenika. -poticati suradnju, pratiti način verbalne i i neverbalne komunikacija među učenicima, vještine nenasilnog rješavanje sukoba, pregovaranja, i posredovanje kroz precizirana i jasna pravila igre. |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK B.4.1. Izvodi primjerene vježbe za razvoj motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. |
Prepoznaje, opisuje i objašnjava primjerene vježbe za razvoj motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. |
Izvodi vježbe za motoričke i funkcionalne sposobnosti na temelju uputa. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Jednostavne motoričke vježbe koje utječu na motoričke i funkcionalne sposobnosti (za razvoj brzine, koordinacije, agilnosti, ravnoteže i gibljivosti) i trčanja do 3 minute i kroz igru. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Aktivnosti usmjeriti na unapređenje motoričkih i funkcionalnih sposobnosti učenika. -vježbe koristiti u kontinuitetu tijekom cijele školske godine -pratiti funkcionalne i motoričke sposobnosti učenika |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.4.1. Izvodi kineziološke motoričke aktivnosti u prirodi. |
Prepoznaje mogućnosti motoričkih aktivnosti u prirodi. Pokazuje odgovornost za vlastito zdravlje i zagovara zdrav način života. |
Uz učiteljevu pomoć prepoznaje mogućnosti motoričkih aktivnosti u prirodi te na poticaj izvodi samo poznate kineziološke motoričke aktivnosti. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Tjelesna aktivnost u prirodi: kros, biciklizam, koturaljkanje, badminton, aktivnosti u vodi, uz vodu i na vodi, aktivnosti na snijegu i ledu... |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Usmjeriti se na kineziološku motoričku aktivnost u prirodi i prirodnom okruženju s naglaskom na brigu o zdravlju i podizanju ekološke svijesti učenika. Poticati učenike na dolazak u školu pješice, biciklom gdje za to postoje uvjeti, postaviti dnevne, tjedne i mjesečne izazove. Ishod se može ostvariti integrirano sa satom razrednika, kroz projektnu ili terensku nastavu u suradnji s roditeljima ili sportskim klubovima u okruženju. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.4.2. Brine o vježbalištu i okolišu. |
Prepoznaje i opisuje važnost čuvanja školskog okoliša i vježbališta. |
Opisuje važnost čuvanja školskog okoliša i vježbališta te pokazuje odgovornost za održavanje njihove čistoće. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: - briga o vježbalištu. - urednost na vježbalištu. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
Aktivnosti usmjeriti na održavanje vježbališta. |
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 5. razred – 70 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.5.1. Razlikuje strukturu motoričkih kretanja u elementarnim igrama. |
1. Prepoznaje i povezuje strukturu motoričkih kretanja u elementarnoj igri. |
Povezuje strukturu motoričkih kretanja u elementarnoj igri uz malu pomoć. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
1. Elementarne i štafetne igre s elementima tehnike ekipnih igara - vođenja, dodavanja, bacanja, hvatanja lopte, u raznim smjerovima i pravcima kretanja s različitim pomagalima, rukom i nogom. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Usvojiti i usavršiti osnovne elemente tehnike sportova s loptom i osnovne elemente tehnike pojedinačnih sportova prema uvjetima i mogućnostima. Utjecati na koordinaciju kretanja u prostoru. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.5.2. Prepoznaje i izvodi ritmičku strukturu plesa. |
Uz praćenje prepoznaje i izvodi različite strukture plesa. |
Prepoznaje osnovnu ritmičku i plesnu strukturu koju izvodi s manjim odstupanjima od upute. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
Ples i ritmičke strukture: |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Usvojiti i usavršiti osnovne ritmičkih i plesnih struktura. Jednostavniju strukturu narodnog plesa iz lokalnog područja i društvenog plesa po izboru povezati u jednostavnu plesnu koreografiju te usporediti s nematerijalnom kulturnom baštinom ostalih krajeva RH i Europe. Izabirati plesove koji nisu kontraindicirani razvojnoj dobi učenika. Prikazati uratke na obilježavanjima značajnih datuma, u razredu ili školskim natjecanjima. Povezati sa likovnom i glazbenom kulturom. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.5.3. Povezuje, usklađuje i izvodi niz motoričkih kretnji u cjelinu u sportskoj igri. |
Izvodi elemente tehnike određene sportske igre na temelju upute. |
Prema uputama povezuje elemente tehnike i motoričke kretnje. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: 1. Svladavanje prostora kroz sportske igre (trčanje, korištenje rekvizitima i pomagalima, vođenje, hvatanje, dodavanje, šutiranje, žongliranje, bacanje). 2. Mini odbojka, mini rukomet, mini nogomet, mini košarka… |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Koristiti različite i raznolike kineziološke motoričke aktivnosti i sportske igre. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.5.4. Izvodi vježbe za pravilno držanje tijela. |
Odabire i samostalno izvodi vježbe za pravilno držanje tijela. |
Odabire vježbe za pravilno držanje tijela i izvodi ih na temelju pamćenja. |
OŠ TZK A.5.5. Izvodeći specifične motoričke vježbe razvija naviku samostalnog vježbanja. |
Obrazlaže i izvodi specifične motoričke vježbe. |
Obrazlaže i izvodi specifične motoričke vježbe slijedeći postavljena pravila vježbanja na poticaj radi razvijanja navike samostalnog vježbanja. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: 1. Kineziterapijske vježbe: - vježbe za vrat, rameni pojas, trup, noge i stopala.
- vježbe istezanja, vježbe disanja, za mobilizaciju zglobova… |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Koristiti što veći broj specifičnih motoričkih vježbi u kontinuitetu tijekom cijele školske godine. |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK B.5.1. Razlikuje motoričke sposobnosti i izvodi ih. |
Prepoznaje i objašnjava neke osnovne vježbe za razvoj motoričkih sposobnosti. |
Objašnjava razliku između motoričkih sposobnosti. |
OŠ TZK B.5.2. Izvodi vježbe za pojedine motoričke sposobnosti te ih uspoređuje. |
Izvodi vježbe za razvoj motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. |
Objašnjava nekoliko vježba za određenu motoričku sposobnost i izvodi ih uz pomoć. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
Vježbe za razvoj motoričkih sposobnosti - koordinacija, gibljivost. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odabrati primjerene vježbe za utjecaj na izdržljivost, poboljšanje brzine kretanja, preciznosti, koordinacije tijela bez i sa rekvizitima, repetitivne snagu, eksplozivne snagu. |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.5.1. Prepoznaje i primjenjuje zdrave i sigurne načine tjelovježbe kroz motoričku aktivnost. |
Prepoznaje i primjenjuje sigurne i zdrave načine tjelovježbe u motoričkoj aktivnosti. |
Prepoznaje u motoričkoj aktivnosti zdrave i sigurne načine tjelovježbe s obzirom na uvjete i prostor te ih primjenjuje uz poticaj. |
OŠ TZK C.5.2. Brine o okolišu pri tjelovježbi. |
Prepoznaje potrebu za brigom o okolišu. |
Na poticaj se brine o okolišu tijekom aktivnosti u prirodi. |
OŠ TZK C.5.3. Slijedi motivacijske postupke radi stvaranja navike redovitog tjelovježbe. |
Prepoznaje i nabraja motivacijske postupke u tjelovježbi. |
Nabraja motivacijske postupke i uz pomoć odabire odgovarajući postupak koji primjenjuje na poticaj. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Planirane projektne sportske dane Postaviti odgovarajući cilj, planirati i pratiti dnevne i tjedne aktivnosti učenika, uporaba skala za procjenjivanje, liste provjeravanja... Samopraćenje i samovrednovanje. Poticati učenike na dolazak u školu pješice, biciklom u prostoru u kojem za to postoje uvjeti, postaviti dnevne, tjedne i mjesečne izazove. |
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 6. razred – 70 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.6.1. Primjenjuje stečena znanja u pojedinačnim i ekipnim motoričkim aktivnostima i sportskim igrama. |
Pokazuje stečena znanja u pojedinačnim i ekipnim motoričkim aktivnostima i sportskim igrama. |
Razlikuje i samostalno izvodi jednostavne elemente tehnike pojedinačnih i ekipnih motoričkih aktivnosti i u sportskoj igri. |
OŠ TZK A.6.2. Primjenjuje cjelovite elemente tehnike pojedinačnih i ekipnih motoričkih aktivnosti. |
Razlikuje kroz izvedbu složene elemente tehnike pojedinačnih i ekipnih motoričkih aktivnosti. Izvodi složene tehnike pojedinačnih i ekipnih motoričkih aktivnosti. |
Razlikuje i samostalno izvodi složene elemente tehnike uz poticaj. |
OŠ TZK A.6.3. Prihvaća pravila u sportskim igrama i natjecanju. |
U sportskoj igri slijedi pravila. U sportskoj igri poznaje i prihvaća pravila. |
Igra i dosljedno slijedi pravila u sportovima i natjecanju. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
1. Pojedinačni sportovi:
- ritmička gimnastika-okreti, ravnoteže, poskoci i skokovi 4. Natjecanja |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Ponuditi raznolike elemente tehnike različitih sportova i kinezioloških motoričkih aktivnosti te usvojiti i usavršavati tehnike izabranih. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.6.4. Pokazuje i u kretanju povezuje strukture kretanja kroz ritam i ples. |
U kretanju slijedi i ponavlja strukture kretanja kroz ritam i ples. |
Ponavlja kretanjem na poticaj zadane strukture kretanja kroz ritam i ples. |
OŠ TZK A.6.5. Povezuje i odabire ritmičke i plesne pokrete u ritmičkom kretanju. |
Uočava i prepoznaje kretanja kroz ritam i ples u ritmičkom kretanju. |
Razlikuje i izvodi ritmičke i plesne pokrete koje povezuje prema uputi. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
1. Motorička znanja kroz ritam i ples: ritmičke strukture, temeljni elementi ritmičke gimnastike s rekvizitima i bez rekvizita, aerobika. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Raznolikim aktivnostima u cilju ostvarivanja ishoda utjecati na motivaciju učenika i učenje i usavršavanje ritmičkih struktura i plesa, poticati na njegovanje tradicije zavičaja i plesnog izričaja općenito kao jednakovrijedne ostale kineziološke motoričke aktivnosti. Međupredmetno povezati nematerijalnu kulturnu baštinu Europe te kroz projekte istražiti sličnosti u različitosti. |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK B.6.1. Razlikuje i izvodi vježbe za razvoj funkcionalnih sposobnosti. |
Razlikuje i izvodi vježbe za poboljšanje funkcionalnih sposobnosti. |
Prema uputi izvodi vježbe za poboljšanje funkcionalnih sposobnosti. |
OŠ TZK B.6.2. Povezuje i izvodi različite vježbe za razvoj motoričkih postignuća. |
Prepoznaje, objašnjava i izvodi vježbe i sastavnice za razvoj motoričkih postignuća. Izvodi i pokazuje vježbe i sastavnice za motorička postignuća. |
Objašnjava i izvodi vježbe za razvoj motoričkih postignuća. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Vježbe sposobnosti energetske potrošnje (trčanja na kratke i srednje pruge), aerobika. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Uočiti sastavnice i razlike motoričkih postignuća (povezivanje motoričkih znanja i sposobnosti). |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.6.1. Razlikuje i bira sportske aktivnosti u prirodi. |
Razlikuje i izvodi sportove u prirodi. |
Razlikuje i bira sportove u prirodi. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Različiti sportovi u prirodi i poznati elementi tehnike sportova i motoričkih aktivnosti koje je moguće izvoditi u prirodnim uvjetima (sportovi na snijegu i na i uz vodu). |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Koristiti tjelovježbu i sportove u prirodnom okruženju obzirom na lokalne vremenske uvjete i posebnosti zavičaja, planirati i prilagoditi aktivnosti i vremenik. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.6.2. Prepoznaje utjecaj prehrambenih navika kroz tjelovježba na reguliranje i održavanje tjelesne težine. |
Istražuje, povezuje i objašnjava vezu vježbanja i prehrambenih navika na kineziološke motoričke aktivnosti i regulaciju tjelesne težine. |
Objašnjava vezu vježbanja i prehrambenih navika na regulaciju tjelesne težine. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Predmetna projektna aktivnost - prehrambene navike i utjecaj na regulaciju tjelesne težine. Povezivanje s predmetima Priroda, Glazbena kultura, Tehnička kultura i Informatika. |
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 7. razred – 70 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.7.1. Primjenjuje raznovrsna teorijska i motorička znanja u igrama i natjecanjima. |
Izvodi i razlikuje različite vrste motoričkih aktivnosti. |
Razlikuje složene oblike motoričkih kretanja u motoričkoj aktivnosti i izvodi ih prema uputi. |
OŠ TZK A.7.2. U igri povezuje niz elemenata tehnike iz pojedinačnih i ekipnih sportova. |
Odabire i izvodi elemente tehnike u složenim kretnjama u pojedinačnim i ekipnim sportovima. Povezuje elemente tehnike u cjelinu. |
Primjenjuje elemente tehnike u složenim kretnjama prema uputi. |
OŠ TZK A.7.3. U igri kombinira i spaja tehničko-taktička znanja u sportskim igrama. |
Povezuje različita tehničko-taktička znanja u igri. |
Povezuje različite oblike motoričkih kretanja kroz jednostavnu taktiku igre. |
OŠ TZK A.7.4. Kombinira i upotrebljava složene elemente tehnike u sportskoj igri. |
Pokazuje složene elemente tehnike u sportskoj igri. Prepoznaje strukturu sportske igre. |
Pokazuje složene elemente tehnike u strukturama različitih sportskih igara. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
1. Složeni oblici elemenata tehnike sportskih igara: |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Usložnjavati elemente tehnike obzirom na razinu usvojenosti ishoda te ponuditi i poučiti raznolike strukture elementa tehnike različitih ekipnih i pojedinačnih sportova shodno načelu struke. |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK B.7.1. Prati svoje motoričke i funkcionalne sposobnosti i postignuća. |
Interpretira i prikazuje testirane rezultate svojih motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. |
Prikazuje odnose testiranih rezultata svojih motoričkih i funkcionalnih sposobnosti i postignuća. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
Praćenje: |
||
OŠ TZK B.7.2. Vježba i otkriva utjecaj tjelovježbe na tjelesnu spremnost. |
U izvedbi razlikuje vježbe koje utječu na tjelesnu spremnost te ih odabire za vježbanje prema osobnim rezultatima. |
Odabire i izvodi vježbe koje utječu na tjelesnu spremnost prema praćenim osobnim rezultatima. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Kompleksi vježba za poboljšanje motoričkih sposobnosti (snaga, brzina, ravnoteža...) prema praćenim rezultatima. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Pravilnim i prilagođenim izborom vježba poučavati o ulozi tjelesne spremnosti općenito i naglasiti ulogu i povezanost sposobnosti s bavljenjem sportom i zdravljem.
|
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.7.1. Uz tjelovježbu usvaja potrebna znanja o zdravoj prehrani i utjecaju na zdravlje. |
Odabire zdrav način prehrane i vježba. |
Procjenjuje svoje prehrambene navike i tjelesnu aktivnost. |
OŠ TZK C.7.2. Uspoređuje prehrambene navike u odnosu na tjelesnu aktivnost. |
Prilagođuje svoje prehrambene navike tjelesnoj aktivnosti. |
Povezuje svoje prehrambene navike s tjelesnom aktivnošću. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Kviz, ankete, igre vezane za ulogu prehrane u odnosu na tjelovježbu. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Predmetna projektna aktivnost, prehrambene navike i zdravlje (piramida/tanjur zdrave hrane) povezane s tjelesnom aktivnošću. Povezati sa predmetom Priroda. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.7.3. Stječe pozitivan stav o tjelovježbi u prirodi. |
Prihvaća tjelovježbu u prirodi i sudjeluje u vođenom vježbanju. |
Sudjeluje u vođenoj tjelovježbi u prirodi. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Planinarenje, orijentacijsko kretanje, kros, biciklizam, pješačenje i ostale kineziološke motoričke aktivnosti u prirodi. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Poticati učenike na dolazak u školu pješice, biciklom gdje za to postoje uvjeti. Postaviti dnevne, tjedne i mjesečne izazove. Samopratiti i samovrednovati. |
Osnovna škola Tjelesna i zdravstvena kultura 8. razred – 70 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK A.8.1. Povezuje dijelove strukture kretanja unutar sportova u skladnu cjelinu i u vježbanju primjenjuje osnovnu terminologiju predmeta. |
Odabire i usklađuje dijelove struktura sportova. |
Razvija, izvodi i usklađuje dijelove struktura i povezuje ih u cjelinu. |
OŠ TZK A.8.2. U igri primjenjuje tehničko-taktička znanja i usvojene motoričke strukture kretanja. |
U igri primjenjuje tehničko-taktička znanja. |
U igri samostalno izvodi poznate motoričke strukture kretanja. |
OŠ TZK A.8.3.
Izabire prioritete unutar motoričkih aktivnosti i sportskih igara te ih izvodi |
Ispituje svoje interese prema motoričkim aktivnostima i sportskim igrama. Izabire kineziološke motoričke aktivnosti i sportske igre prema interesu i sposobnostima. Izvodi odabrane aktivnosti. |
Izvodi te uspoređuje motoričke i sportske igre prema interesu i sposobnostima. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
1. Složenije strukture pojedinačnih sportova: |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Objediniti motorička znanja elemenata tehnike sportova i povezati elemente i strukture plesa. |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK B.8.1. Kroz tjelovježbu prepoznaje ulogu tjelesne spremnosti za zdravlje. |
Uočava važnost tjelesne spremnosti za zdravlje u tjelovježbi. |
Povezuje svoju tjelesnu spremnost sa zdravljem na temelju ponuđenih motoričkih aktivnosti. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
Različite tjelovježbene aktivnosti (fitnes, različiti sportovi...). |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK B.8.2. Otkriva volumen opterećenja pri tjelovježbi. |
Razlikuje volumen opterećenja prilikom tjelovježbe. Izvodi motoričke vježbe različitog volumena opterećenja. |
Prepoznaje volumen opterećenja tjelovježbe. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.8.1. Samoinicijativno primjenjuje stečena znanja pri tjelovježbi u brizi o zdravlju. |
Usavršava i pokazuje stečena motorička znanja povezana sa zdravljem. |
Na poticaj pokazuje stečena motorička znanja povezana sa zdravljem. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Vježbe za razvoj sustava za kretanje, tjelovježba u prirodi. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Pratiti, poticati i postavljati izazove tjedno, mjesečno, polugodišnje godišnje. Samovrednovanje, vršnjačko vrednovanje uz uključivanje roditelja u praćenje tjelovježbenih aktivnosti. |
||
OŠ TZK C.8.2. Procjenjuje učinke kineziološke motoričke aktivnosti radi očuvanja zdravlja. |
Pokazuje i izvodi odabrane kineziološke motoričke aktivnosti radi očuvanja zdravlja. Razlikuje kineziološke motoričke aktivnosti koje primjenjuje i procjenjuje radi očuvanja zdravlja. |
Odabire kineziološke motoričke aktivnosti radi očuvanja zdravlja. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Trčanje, hodanje, sportovi, igre i tjelovježba u prirodi... |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Predložiti aplikacije kojima učenici mogu pratiti učinke kinezioloških motoričkih aktivnosti na očuvanje zdravlja. |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
OŠ TZK C.8.3. Primjenjuje motivacijske postupke radi stvaranja navike redovitog tjelovježbe. |
Uočava važnost motivacijskih postupaka i obrazlaže načine njihove primjene. |
Uočava važnost motivacijskih postupaka koje primjenjuje za planiranje kineziološke motoričke aktivnosti. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Postavljanje odgovarajućeg cilja, planiranje dnevne i tjedne kineziološke motoričke aktivnosti, uporaba ljestvica procjene, lista provjera... |
Gimnazija Tjelesna i zdravstvena kultura 1. razred – 70 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.A.1.1. Primjenjuje osnove tehnike sportova različitih struktura ovisno o razini motoričkog predznanja. |
Razlikuje i primjenjuje osnove tehnike sportova različitih struktura. Pokazuje složenu strukturu odabranog sporta. Primjenjuje elemente tehnike u složenim strukturama odabranog sporta. |
Uz uputu pokazuje složenu strukturu odabranog sporta. |
SŠ TZK G.A.1.2. Pokazuje i povezuje kretanja kroz ritam i ples. |
Slijedi i razlikuje ritam i tempo kroz različite strukture ritmičkih i plesnih kretanja. Ponavlja zadana dinamička ritmička kretanja. Povezuje različite elemente ritmičkih i plesnih kretanja u cjeline. |
Na poticaj ponavlja zadana dinamička i ritmička kretanja. |
SŠ TZK G.A.1.3. Izvodi vježbe za poboljšanje sustava za kretanje. |
Odabire vježbe za poboljšanje sustava za kretanje. Izvodi vježbe. |
Odabire ih i izvodi kineziterapijske vježbe. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: 1. Osnove tehnike svih dostupnih sportova prema uvjetima i mogućnostima te interesu učenika. 2. Ritmičke i plesne strukture. 3. Kineziterapijske vježbe za poboljšanje sustava za kretanje. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Prema provjeravanju inicijalnog stanja motoričkih znanja i anketi interesa učenika izabrati sportove i provjeriti razinu usvojenosti elemenata tehnike te usložnjavati motorička znanja prema složenijim strukturama pojedinačnih i ekipnih sportova. Plesne i ritmičke strukture, narodni ples iz lokalnog područja, izbor društvenih plesova povezano s Glazbenom umjetnošću, poticanje kreativnosti u plesnom izričaju i predstavljanje uradaka. Izbor vježba za poticanje aktivnosti nastavnik određuje prema uvjetima rada i pravilima struke. |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.B.1.1. Vrednuje rezultate procjene motoričkih, funkcionalnih sposobnosti i morfoloških obilježja te prema njima dozira volumen opterećenja pri vježbanju. |
Sudjeluje u vrednovanju. |
Sudjeluje u vrednovanju rezultata procjene te traži njihovo tumačenje i prema tome uz upute dozira volumen opterećenja pri vježbanju. |
SŠ TZK G.B.1.2. Izvodi različite vrste vježba te ih slaže u cjeline uz primjenu terminologije. |
Izvodi različite vrste vježba. |
Uz pomoć objašnjava i izvodi raznovrsne vježbe. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Kompleksi vježba za poboljšanje motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odgojno obrazovni ishod je usmjeren na unaprjeđenje praćenje i vrednovanje morfoloških obilježja, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. Odabrati različite vrste vježba za utjecaj na izdržljivost, koordinaciju tijela, repetitivnu snagu, eksplozivnu snagu, preciznost, agilnost. |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.C.1.1. Primjenjuje higijenske, zdravstvene i ekološke navike u svim motoričkim aktivnostima i sportu. |
Primjenjuje higijenske, zdravstvene i ekološke navike u svim vrstama motoričkih aktivnosti i sportu. |
Primjenjuje higijenske, zdravstvene i ekološke navike u svim vrstama kineziološke motoričke aktivnosti i sportu. |
SŠ TZK G.C.1.2. Samostalno predlaže i primjenjuje kineziološke motoričke aktivnosti u svakodnevnom životu. |
Primjenjuje kineziološke motoričke aktivnosti. |
Sudjeluje u predloženim tjelesnim aktivnostima. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Kineziološka motorička aktivnost u svakodnevnom životu s naglaskom na poticanje zdravstvenog stanja i podizanju ekološke svijesti učenika. Ishodi se mogu ostvariti integrirano sa satom razrednika, kroz projektnu ili terensku nastavu u suradnji s roditeljima ili sportskim klubovima u okruženju. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Planiranje dnevne i tjedne aktivnosti učenika, uporaba mobilnih aplikacija radi samopraćenja i samovrednovanja, lista provjera... Poticanje samostalnog vježbanja, usvajanje znanja o očuvanju i promicanju zdravlja. |
Gimnazija Tjelesna i zdravstvena kultura 2. razred – 70 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.A.2.1. Primjenjuje složenije elemente tehnike sportova različitih struktura. |
Razlikuje i primjenjuje odabrane složenije elemente tehnike. Povezuje i primjenjuje složenije elemente tehnike u sportovima. |
Samostalno odabire i primjenjuje složenije elemente tehnike sportova različitih struktura. |
SŠ TZK G.A.2.2. Izvodi i objašnjava vježbe radi sprečavanja ozljeda. |
Izvodi i objašnjava primjene kineziterapijskih vježba. Spaja vježbe koje izvodi radi sprečavanja ozljeda. |
Izvodi i objašnjava mogućnosti primjene kineziterapijskih vježba radi sprečavanja ozljeda. |
SŠ TZK G.A.2.3. Izvodi jednostavne ritmičke i plesne strukture. |
Razlikuje jednostavne ritmičke i plesne strukture.
Povezuje ritmičke i plesne strukture u cjelinu. |
Povezuje jednostavne ritmičke i plesne elemente u cjelinu s manjim odstupanjima. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
1.Složenije strukture ekipnih sportova (tehničko-taktička znanja):
2. Složenije strukture pojedinačnih sportova: 4. Ritmičke i plesne strukture- jednostavne koreografske strukture konvencionalnih disciplina- ritmička i sportska gimnastika, aerobika, ples (narodni, društveni, suvremeni plesovi...) |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Uskladiti, kombinirati i primijeniti elemente tehnike sportova, povezati elemente ritmičke i plesne strukture u cjelinu. Odabrati i prikazati primjerene kineziterapijske vježbe radi sprječavanja ozljeda. |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.B.2.1. Na temelju vrednovanja rezultata praćenjem odabire i izvodi vježbe radi poboljšanja morfoloških obilježja, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. |
Vježba radi poboljšanja motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. |
Sudjeluje u vrednovanju rezultata te uz upute odabire vježbe. |
SŠ TZK G.B.2.2. Odabire i izvodi komplekse vježba za ugrožene mišićne skupine. |
Razlikuje mišićne skupine. |
Razlikuje mišićne skupine te izvodi i opisuje namjenske vježbe. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odabrani sadržaji kojima utječemo na razvoj i održavanje bitnih obilježja (optimizacija sastava tijela, potkožno masno tkivo...) radi poboljšanja morfoloških obilježja, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti. Specifične kineziološke vježbe za ugrožene mišićne skupine (vježbe jakosti, proprioceptivne vježbe, povezivanje vježbi iz različitih programa prevencije lokomotornih ozljeda). |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Odabrati primjerene vježbe za utjecaj, razvoj i održavanje bitnih motoričkih sposobnosti ( koordinacijska svojstva, fleksibilnost, razvoj i održavanje jakosti, izdržljivost...) Pravilnim i prilagođenim izborom vježba kombinirati izvedbu odabranih sadržaja za prevenciju ugrožene mišićne skupine. |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.C.2.1. Analizira utjecaj prehrambenih navika na zdravlje i primjenjuje tjelovježbu radi očuvanja zdravlja. |
Obrazlaže i analizira utjecaj prehrambenih navika na zdravlje. |
Prema uputama analizira utjecaj prehrambenih navika na zdravlje. |
SŠ TZK G.C.2.2. Organizira i provodi kineziološke motoričke aktivnosti te iskorištava mogućnost aktivnog boravka u prirodi. |
Odabire i provodi kineziološke motoričke aktivnosti. |
Samostalno odabire kineziološke motoričke aktivnosti i iskorištava mogućnost aktivnog boravka u prirodi. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Tjelovježbene aktivnosti Kineziološke motoričke aktivnosti u prirodi i poznati elementi tehnike koje je moguće provoditi ovisno o posebitosti zavičaja: orijentacijsko hodanje, trčanje, pješačke ture, orijentacijsko trčanje, aktivnosti u vodi, na vodi i uz vodu... |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Prema vlastitom interesu odabrati kineziološke motoričke aktivnosti koje se mogu koristiti u funkciji cjeloživotnog vježbanja. |
Gimnazija Tjelesna i zdravstvena kultura 3. razred – 70 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.A.3.1. Izvodi složenija kineziološka motorička kretanja u situacijskoj strukturi. |
Objašnjava složenija kretanja u situacijskoj strukturi. |
Uz pomoć objašnjava i izvodi složenija kineziološka motorička kretanja. |
SŠ TZK G.A.3.2. Izvodi jednostavne plesne i ritmičke koreografske strukture. |
Izvodi jednostavne plesne i ritmičke koreografske sekvencije. |
Slaže jednostavne ritmičke i plesne koreografske sekvencije koje izvodi uz manja odstupanja. |
SŠ TZK G.A.3.3. Izvodi i preispituje ulogu utjecaja kineziterapijskih vježbi. |
Razlikuje vježbe koje izvodi. Istražuje ulogu kineziterapijskih vježba te preispituje njihov utjecaj na vlastito zdravlje. Prilagođuje vježbe prema utjecaju na sustav za kretanje. |
Izvodi vježbe i istražuje njihov utjecaj na zdravlje. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda:
1. Složenije strukture ekipnih sportova (tehničko-taktička znanja):
2. Složenije strukture pojedinačnih sportova: - vježbe za vratni dio kralješnicu, rameni pojas, šake i ručne zglobove, kukove i koljena, vježbe za stopala... - vježbe istezanja: statičko aktivno i pasivno, dinamičko istezanje, PNF istezanje, ... 4. Motorička znanja kroz ritam i ples: jednostavne sekvence ritmičkih i plesnih struktura ( ritmička gimnastika, sportska gimnastika, društveni, narodni, sportski, suvremeni ples, aerobika, hip hop..). |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Usložnjavati motorička znanja prema složenijim strukturama pojedinačnih i ekipnih sportova. Kineziterapijske i motoričke vježbe za jačanje i istezanje svih mišićnih skupina za razvoj i održavanje fleksibilnosti, održavanje sustava za kretanje... |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.B.3.1. Odabire motoričku aktivnost radi poboljšanja razine tjelesne spremnosti i svakodnevno vježba. |
Prepoznaje razinu tjelesne spremnosti i preuzima odgovornost za njezino poboljšanje. |
Prepoznaje razinu svoje tjelesne spremnosti te preuzima odgovornost za njezino poboljšanje sudjelovanjem u motoričkim aktivnostima po izboru. |
SŠ TZK G.B.3.2. Samostalno primjenjuje složene komplekse motoričkih vježba i procjenjuje učinak tjelovježbe radi primjene u svakodnevnom životu. |
Prepoznaje važnost motoričkih vježba i tumači njihov utjecaj. Provjerava učinke vježbanja. |
Samostalno izvodi motoričke vježbe koje je predložio. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Motoričke vježbe za razvoj, poboljšanje i održavanje razine tjelesne spremnosti: - vježbe za jačanje svih skupina mišića uporabom vlastitog tijela. - kompleksi vježba za poboljšanje motoričkih i funkcionalnih sposobnosti |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Planiranje dnevne i tjedne kineziološke motoričke aktivnosti koju samostalno primjenjuje radi poboljšanja razine tjelesne spremnosti (fitnes, aerobika, različiti sportovi... ) tijekom cijele godine. |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.C.3.1. Predlaže prehranu i primjerenu hidraciju organizma pri tjelovježbi i sportu. |
Predlaže prehranu, prosuđuje mogućnosti prehrane i hidracije organizma. |
Samostalno prilagođuje prehranu i hidraciju organizma pri tjelovježbi i sportu. |
SŠ TZK G.C.3.2. Primjenjuje i kombinira provedbu tjelovježbe u prirodi s dnevnim obavezama radi smislenog provođenja slobodnog vremena. |
Provodi tjelovježba u prirodi. Usklađuje vježbanje s dnevnim obvezama. Organizira aktivnosti u prirodi. |
Sudjeluje u provedbi tjelovježbe u prirodi te ga kombinira s dnevnim obvezama. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Različite vrste tjelovježbe u prirodi : biciklizam, badminton, kros, orijentacijsko hodanje, orijentacijsko trčanje, planinarenje, koturaljkanje, sportovi na snijegu, sportovi na vodi... Poznati elementi tehnike sportova koje je moguće izvoditi u prirodnim uvjetima ovisno o karakteristikama zavičaja. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Shodno vremenskim uvjetima, obilježjima podneblja te godišnjem dobu provoditi tjelovježbu u prirodnom okruženju. Predmetna projektna aktivnost, prehrambene navike i zdravlje, hidracija organizma pri tjelovježbi i sportu. ( biologija, kemija …) |
Gimnazija Tjelesna i zdravstvena kultura 4. razred – 70 sati godišnje
Domena A: Tjelovježba, igra i sport |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.A.4.1. Izvodi složenije elemente tehnike i primjenjuje taktiku u sportovima po izboru. |
Primjenjuje i povezuje složenije elemente tehnike. |
Povezuje složenije elemente tehnike i taktičkih znanja prema zadanoj situaciji. |
SŠ TZK G.A.4.2. Slaže složenije koreografije ritmičkih struktura i plesa i pleše. |
Izvodi složenije plesne i ritmičke strukture i pleše. Osmišljava i slaže elemente plesnih ili ritmičkih struktura u novu cjelinu. |
Slaže složenije ritmičke koreografske strukture koje izvodi uz manja odstupanja. |
SŠ TZK G.A.4.3. Provjerava učinke kineziterapijskih vježba i planira buduću aktivnost radi očuvanja zdravlja. |
Razlikuje kineziterapijske vježbe koje izvodi. |
Prema uputama provjerava učinke vježbanja te uz pomoć planira buduću aktivnost. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: 1. Složeniji oblici tehnike i taktike sportova: -povezivanje složenijih elemenata tehnike i taktike sportova s i bez lopte u cjelinu (obrana-napad) - povezivanje složenijih elemenata tehnike i taktike pojedinačnih sportova u cjelinu 2. Složeniji elementi ritmičkih i plesnih struktura –koreografske strukture (suvremeni ples, aerobika, društveni plesovi, narodni plesovi, ritmička i sportska gimnastika, hip hop...) |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Usložnjavati motorička znanja prema složenijim strukturama pojedinačnih i ekipnih sportova. Kineziterapijske i motoričke vježbe za jačanje i istezanje svih mišićnih skupina za razvoj i održavanje fleksibilnosti, održavanje sustava za kretanje... |
||
Domena B: Moje tijelo i ja |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.B.4.1. Osmišljava motoričke vježbe prema interesu koje izvodi radi dostizanja rezultata tjelesne spremnosti i zbog odgovornosti prema zdravlju. |
Prepoznaje važnost motoričkih vježba i tumači njihov utjecaj. |
Samostalno izvodi motoričke vježbe čije je provedbe predložio. |
SŠ TZK G.B.4.2. Preispituje učinkovitost i kvalitetu motoričkih vježba koje izvodi. |
Pronalazi vezu između motoričkih vježba koje izvodi i kvalitete vlastitog vježbanja. |
Prema uputama pronalazi vezu između učinka motoričkih vježba koje izvodi i kvalitete vlastitog vježbanja. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Specifične motoričke vježbe: - vježbe za koordinaciju, preciznost, agilnost, eksplozivnu i repetitivnu snagu, brzinu, gibljivost, ravnotežu... |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Planiranje dnevne i tjedne kineziološke motoričke aktivnosti koju samostalno primjenjuje radi poboljšanja razine tjelesne spremnosti (fitnes, aerobika, različiti sportovi... ) tijekom cijele godine. |
||
Domena C: Živim zdravo |
||
odgojno-obrazovni ishodi |
razrada ishoda |
odgojno-obrazovni ishodi na razini usvojenosti „dobar“ na kraju razreda |
SŠ TZK G.C.4.1. Planira i vježba u prirodi te primjenjuje i razvija ekološku osviještenost. |
Prepoznaje važnost brige o očuvanju prirode. |
Sudjeluje u provedbi tjelovježbe u prirodi te pokazuje odgovornost za njezino očuvanje.
|
SŠ TZK G.C.4.2. Planira i primjenjuje kineziološke motoričke aktivnosti u prirodi radi zdravog načina života. |
Planira kineziološke motoričke aktivnosti u prirodi. |
Samoinicijativno se pridružuje skupinama koje planiraju i primjenjuju kineziološke motoričke aktivnosti u prirodi. |
Sadržaji za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Različiti sportovi u prirodi. Projektna ili terenska nastava. |
||
Preporuke za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda: Različite kineziološke motoričke aktivnosti koje se mogu koristiti u funkciji cjeloživotnog vježbanja kao sportsko rekreacijski sadržaji: planinarsko pješačke “ture”- vikend tura, tura sa zadanim vremenom trajanja, ture sa zadanim smjerom kretanja, igre u prirodi i natjecanje u orijentacijskom kretanju... Kineziološke motoričke aktivnosti u vanjskim prostorima i prirodnom okruženju s naglaskom na zdravi način života s posebnim naglaskom na brigu o zdravlju i ekološkim mjerama zaštite prirode te odgovornosti za njezino očuvanje.. |
E. Povezanost s drugim predmetima i međupredmetnim temama
Tjelesna i zdravstvena kultura povezana je sa svim odgojno-obrazovnim područjima, međupredmetnim temama i predmetima. Razvija sve temeljne kompetencije koje promiče Okvirni nacionalni kurikulum, a uključuje oblike mišljenja i rada, sposobnost korištenja alatom te osobni i socijalni razvoj.
Izrazito je povezana s prirodoslovnim, društveno-humanističkim i umjetničkim područjem.
U povezanosti s međupredmetnim temama nastavni predmet Tjelesna i zdravstvena kultura omogućuje razvoj zdravstvene, ekološke, kulturne, etičke i građanske svijesti učenika, čime on postaje aktivan i odgovoran građanin.
Praćenje antropometrijskih značajka, morfoloških obilježja, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti omogućuje procjenu zdravlja učenika i temelj je ostvarivanja ishoda međupredmetne teme Zdravlje povezanih s rastom i razvojem, prehranom i kretanjem te higijenom učenika. Razvoj samopouzdanja, osjećaja odgovornosti, provođenje tjelovježbe i u slobodno vrijeme, uočavanje problema iz neposredne okoline te predlaganje rješenja poveznice su s međupredmetnim temama Osobni i socijalni razvoj, Poduzetništvo i Građanski odgoj. Očekivanja iz međupredmetne teme Učiti kako učiti ostvaruju se integrirano s gotovo svim ishodima nastavnog predmeta Tjelesna i zdravstvena kultura.
Ishodi su Tjelesne i zdravstvene kulture široki i nude brojne mogućnosti povezivanja s ostalim nastavnim predmetima. Primjerice, povezanost s Hrvatskim jezikom, osim u korištenju jezika za prenošenje znanja, može se ostvarivati i oblikovanjem slova različitim položajima tijela u prostoru, a prirodni oblici kretanja i elementarne igre dio su uvježbavanja sadržaja jezika, dramskih igara i improvizacija.
Poveznica s Glazbenom kulturom i Glazbenom umjetnošću vidljiva je u kreativnim pristupu pokretu, glazbenim igrama i plesu, u kojima se razvija ritmičnost i stvaralaštvo te domoljublje kroz slušanje i pjevanje himne i navijačkih pjesama.
Kineziološke motoričke aktivnosti mogu biti poticaj za rješavanje likovnih problema u učenju i poučavanju Likovne kulture.
Spoznajama iz Matematike, Biologije, Fizike i Kemije proširuju se znanja povezana s tijelom, prostorom i kretanjem općenito.
Uporabom suvremenih tehnologija poboljšava se prijenos i prezentacija kinezioloških sadržaja.
Ovakvom znatnom povezanošću izravno se doprinosi povećanju ukupne završne razine kompetencije, no istodobno se ostavlja mnogo prostora za poticanje kreativnosti učitelja, koji mora razvijati i oslobađati kreativni potencijal učenika te biti usmjeren na razvoj učenika kao cjelovite osobe.
F. Učenje i poučavanje predmeta
Učenje i poučavanje u sportskim objektima i na otvorenim prirodnim površinama izrazito je poticajno i motivirajuće, što znatno olakšava postavljanje izazova koji zahtijevaju puni angažman, trud i ustrajnost.Ističe se i uvažava jedinstvenost svakog djeteta i učenika te slobodno i kreativno izražavanje. Inzistira se na fleksibilnom odgojno-obrazovnom pristupu koji učeniku omogućuje zadovoljenje različitih interesa te prepoznavanje i afirmiranje njegova identiteta, sposobnosti i talenta.
Proces učenja i poučavanja u Tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi oblikuje se tako da svi učenici ostvarivanjem ishoda razvijaju i svoje maksimalne potencijale. Obveza je ovog nastavnog predmeta biti jedan od temelja zdravlja cijele populacije te bitno doprinijeti cjelovitom biološkom, psihološkom i socijalnom razvoju učenika u kojem je učenik središte nastavnog procesa.
Kako bi se to ostvarilo, učenje i poučavanje treba se temeljiti na suvremenim znanstvenim spoznajama kineziologije te kod učenika poticati razvoj motoričkih kompetencija za samostalno i cjeloživotno tjelovježbu.
Kompetencije obuhvaćaju motorička znanja i vještine koje pozitivno utječu na sposobnosti i osobine, formiranje pozitivnih stavova prema kineziološkim motoričkim aktivnostima i stvaranju navika redovitog tjelovježbe.
Suvremenim pristupom poučavanju i učenju Tjelesne i zdravstvene kulture potiče se iskustveno učenje kroz opažanje, aktivno sudjelovanje, izvedbu i usavršavanje vještina koje se od učenika očekuju u određenom razvojnom razdoblju. Očekivani različiti odgojno-obrazovni ishodi potiču kod učenika kreativno i kritičko razmišljanje te prihvaćanje tjelovježbe kao načina života.
Uvažava se jedinstvenost svakog učenika te činjenica da se učenici razvijaju i napreduju na različite načine i različitom brzinom.
U istom se razrednom odjelu učenici razlikuju po znanjima, sposobnostima, interesima, stavovima i drugim važnim osobinama. Zato im se pruža optimalna podrška u ostvarivanju ciljeva učenja te se u nastavnom procesu poštuje njihova individualnost.
Kako bi učenici ostvarili očekivane odgojno-obrazovne ishode i dosegnuli optimalnu razinu postignuća, od učitelja se očekuje da bude kreator nastavnog procesa, suradnik i savjetnik, a od društva da osigura uvjete za povećanje satnice i primjerenu strukturiranost razrednih odjela.
U tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi potrebno je osigurati mogućnost učenja i poučavanja u sigurnom i poticajnom okruženju u školi i izvan škole. Kako bi se nastavani proces iz ovog predmeta mogao provoditi treba omogućiti da svaka škola ima odgovarajuću sportsku dvoranu i vanjska sportska igrališta. Samo dio nastave može se provoditi i izvan škole u sportsko-rekreacijskim centrima, na bazenima, moru, snijegu, trim stazi i ostalim sportskim zatvorenim i otvorenim prostorima koji mogu osigurati kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa.
Svojim djelovanjem učitelj treba afirmirati učenike kao subjekte odgojno-obrazovnog procesa te ih na taj način učiniti aktivnim sudionicima, u kojem će pri tjelovježbi razvijati pozitivne stavove, a samo vježbanje zadržati kao trajnu vrijednost.
Učitelj ima veću slobodu, a time i odgovornost pri odabiru tema i aktivnosti i optimalnih rješenja za njihovu realizaciju.
Planiranjem procesa učenja i poučavanja u kojem se povezuju teorija višestrukih inteligencija s različitim i specifičnim metodama, načinima i pristupima učenju i radu, nastavni se predmet približava stvarnim potrebama i motivaciji učenika.
Mogućnosti predmeta Tjelesna i zdravstvena kultura toliko su široke da svaki učenik može steći znanja i vještine te razviti sposobnosti koje će primijeniti u odgovarajućim motoričkim aktivnostima čime će zadovoljiti vlastite interese.
Kako bi se zadovoljile i psihofizičke potrebe, učenik treba stečena znanja i vještine primjenjivati i u svoje slobodno vrijeme jer trenutačno propisana nastavna satnica nije dovoljna da se isključivo nastavnim procesom postigne optimalna razina postignuća.
Materijalni uvjeti učenja i poučavanja tjelesne i zdravstvene kulture uključuju različita sredstva, rekvizite i pomagala za tjelovježbu, stručnu literaturu, dnevni tisak, televiziju, internet i ostale dostupne komunikacijske resurse.
Ono što su učenici usvojili tijekom nastave trebaju prepoznati i primjenjivati u svakodnevnom životu na njima odgovarajući način. Učitelj ima obvezu samostalno i odgovorno odabrati materijale i izvore koji su prilagođeni uzrastu i osobinama učenika te različitim načinima rada koji omogućuju prikupljanje informacija, njihovo kritičko procjenjivanje, preoblikovanje i stvaranje novih spoznaja. Treba posebno poticati tjelovježbu te inzistirati na sigurnim načinima vježbanja s obzirom na materijalne uvjete rada u kojima se provodi nastavni proces.
Ovaj nastavni predmet pruža mogućnost učenja i poučavanja u sigurnom i poticajnom okruženju koje može biti u školi, školskom okruženju te izvan škole, primjerice u sportskoj dvorani, prilagođenoj učionici, sportsko-rekreacijskom centru, bazenu, na moru, snijegu, trim-stazi i svim ostalim zatvorenim i otvorenim prostorima koji mogu osigurati kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa.
Uloga je učitelja osigurati pozitivno okruženje za učenje tako da potiče dobre međuljudske odnose i međusobno poštovanje te pruža podršku dječjoj prirodnoj znatiželji i razvoju odgovornog ponašanja u skladu s normama zajednice i društva u cjelini. Izrazito je poticajno i motivirajuće mijenjati i upotrebljavati što više različitih okruženja za učenje i poučavanje tijekom nastavne godine. Važno je postavljati izazove koji će pozitivno utjecati na stvaranje stavova i navika prema tjelovježbi, a istodobno tražiti puni angažman, trud i ustrajnost kod učenika. Također je važno pomoći učeniku da prepozna aktivnosti s pomoću kojih može na najprihvatljiviji način razvijati, usavršavati i održavati svoje motoričke i funkcionalne sposobnosti i usvajati motorička znanja u skladu s interesima te ih na taj način učiniti sastavnim dijelom svojeg cjeloživotnog tjelovježbe kao zdravog stila života.
Učenje i poučavanje svih domena jednako je važno i međusobno povezano te se nijedna ne smije zanemariti kako bi se mogli ostvariti očekivani ishodi učenja. S obzirom na razvojne osobine učenika u određenoj dobi, prilagođavaju se i načini učenja i poučavanja određene domene. Ovako prilagođen i fleksibilan odgojno-obrazovni pristup omogućuje zadovoljenje različitih potreba učenika te može afirmirati njihov identitet, sposobnosti i talent.
Učenje se odvija uz učiteljevu podršku te u suradnji s drugim učenicima u socijalnom okruženju. Iskustva učenja koja se stječu u nastavnom predmetu Tjelesna i zdravstvena kultura potiču i motiviraju učenike da uče od drugih i s drugima. Važno je poticati istraživački i stvaralački način rada te suradnju među učenicima. Da bi se poučavanje moglo prilagoditi individualnim potrebama pojedinog učenika, važno je da učitelj prepozna potencijale i talent svakog pojedinca u razrednom odjelu te ih potiče i razvija na korist pojedinca i skupine. Sve navedeno doprinosi kvalitetnijim međuljudskim odnosima, poštovanju različitosti te slobodnom i kreativnom izražavanju.
Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba učenika s teškoćama kurikulum se prilagođuje u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje i prilagodbu iskustava učenja te vrednovanje postignuća djece i učenika s teškoćama.
Radi zadovoljavanja odgojno-obrazovnih potreba darovitih učenika uvodi se razlikovni kurikulum u skladu sa smjernicama Okvira za poticanje iskustava učenja i vrednovanje postignuća darovite djece i učenika.
Težeći unapređenju i obogaćivanju nastavnog predmeta Tjelesna i zdravstvena kultura poželjno je ostvariti veze sa životom izvan škole te poticati neposrednu uključenost i suradnju roditelja, lokalne i šire društvene zajednice na dobrobit i zdravlje učenika.
G. Vrednovanje usvojenosti odgojno obrazovnih ishoda
Vrednovanje kao učenje, za učenje i naučenog
Poglavlje Vrednovanje usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda u predmetnome kurikulumu sadržava informacije:
- Što se vrednuje u predmetnome kurikulumu (koji su elementi vrednovanja)?
- Koji su preporučeni pristupi te metode i tehnike vrednovanja usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda u predmetnome kurikulumu?
- Kako se određuje zaključna ocjena u predmetnome kurikulumu?
Potrebno je naznačiti osobitosti pojedinih pristupa vrednovanju:
- vrednovanja za učenje,
- vrednovanje kao učenje i
- vrednovanja naučenoga u kontekstu predmeta, odnosno njegovih pojedinih elemenata vrednovanja.
Učitelji imaju autonomiju i odgovornost izabrati najprikladnije metode i tehnike vrednovanja unutar pojedinih pristupa vrednovanju (ovisno o obilježjima učenika i škole te određenim situacijskim čimbenicima). U ovom poglavlju daju se okvirne smjernice i preporuke o metodama i tehnikama koje su posebno pogodne za vrednovanje odgojno-obrazovnih ishoda u predmetnome kurikulumu. Preporučene metode i tehnike trebaju omogućiti dokumentiranje i procjenjivanje odgojno-obrazovnih ishoda i omogućiti utvrđivanje različitih razina usvojenosti. Učenicima kod kojih su opažena odstupanja u ostvarivanju odgojno-obrazovnih ishoda potrebno je pružiti odgovarajuću odgojno-obrazovnu podršku radi zadovoljavanja njihovih odgojno-obrazovnih potreba.
Potrebno je odrediti jesu li svi elementi vrednovanja jednakovrijedni pri određivanju zaključne ocjene. Veća/manja težina (ponder) može se davati određenom elementu vrednovanja (primjerice element A iznosi 50% zaključne ocjene, a elementi B i C po 25%). Ponder koji se daje pojedinim elementima vrednovanja može se razlikovati ovisno o odgojno-obrazovnom ciklusu ili godini učenja i poučavanja predmeta.
Izvješćivanje
Izvješćivanje je informiranje o postignućima i napretku učenika, može biti formalno (izvješće o praćenju, dodatak svjedodžbi, napomena u svjedodžbi, podatci i bilješke u e-Matici) i neformalno (razgovori i razmjena informacija između različitih subjekata u radu s darovitima, npr. mentora i roditelja).
U okviru kurikularnog sustava izvješćivanje o usvojenim odgojno-obrazovnim ishodima dobiva drugačiji oblik i svrhu.
Kroz kvalitativne osvrte učitelja nastoji se kvalitetnije i detaljnije opisati ukupnost i kvaliteta postignuća učenika u određenom obrazovnom razdoblju. Ti kvalitativni osvrti trebaju dati točan, konkretan i specifičan opis učenikovih dosadašnjih rezultata i napredovanja u pojedinim predmetima, u odnosu na postavljena očekivanja definirana kurikularnim dokumentima.
Kao numerički pokazatelj razine usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda definiranih kurikulumom zadržava se ljestvica školskih ocjena od pet stupnjeva. Kao i dosad, zaključna ocjena se izriče brojkom i riječju (nedovoljno – 1, dovoljno – 2, dobro – 3, vrlo dobro – 4, odlično – 5).
Vrednovanje ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda u Tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi proizlazi i nadovezuje se na poučavanje te se istodobno planiraju. Vrednovanje je temeljni preduvjet za dobivanje informacija o ostvarivanju ciljeva procesa tjelovježbe i stupnju ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda.
Proces vrednovanja u Tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi obuhvaća sljedeće elemente vrednovanja koji se po domenama mogu razlikovati u odnosu na njezine specifičnosti:
- motorička znanja
Elementi tehnike kinezioloških aktivnosti, taktički zadatci i sva teorijska znanja potrebna za njihovo poznavanje.
- motorička postignuća
Kvaliteta primjene naučenih motoričkih znanja u situacijskim uvjetima određene kineziološke aktivnosti ili zadatka.
- odgojne vrijednosti
Pozitivni stavovi prema tjelovježbi, usvojene tjelesne i zdravstvene navike, otvorenost za timski rad, poštovanje pravila, suigrača i protivnika, slobodno i kreativno izražavanje kroz kineziološke motoričke aktivnosti, odgovornost, samostalnost i samoinicijativnost te druge pozitivne odgojne vrijednosti koje se stječu kineziološkim aktivnostima.
DOMENA TJELOVJEŽBA, IGRA I SPORT
MOTORIČKA ZNANJA:
- kvaliteta izvođenja elemenata tehnike tjelesnih aktivnosti
- kvaliteta izvođenja taktičkih zadataka tjelesnih aktivnosti
- poznavanje teorijskih znanja kao što su pravila određene igre, opisivanje određenih elemenata tehnike ili određenih taktičkih zadataka i sl.
MOTORIČKA POSTIGNUĆA:
- kvaliteta situacijske primjene elemenata tehnike, odnosno u igri ili određenom zadatku
ODGOJNI UČINCI:
- poštovanje pravila i različitosti, uvažavanje suigrača i protivnika, slobodno i kreativno izražavanje kroz kineziološke motoričke aktivnosti i sl.
DOMENA MOJE TIJELO I JA
MOTORIČKA ZNANJA:
- kvaliteta odabira i izvedbe motoričkih zadatka za razvoj kinantropoloških obilježja prema svojim trenutačnim mogućnostima
- poznavanje teorijskih znanja kao što su procjena i raspoznavanje kinantropoloških obilježja, opisivanje motoričkih vježba, poznavanje utjecaja motoričkih vježba i sl.
MOTORIČKA POSTIGNUĆA:
- postizanje znatnog napretka u kinantropološkim obilježjima u odnosu na mogućnosti učenika
ODGOJNI UČINCI:
- poznavanje vlastitog tijela
- doprinos vlastitoj tjelesnoj spremnosti
DOMENA ŽIVIM ZDRAVO
MOTORIČKA ZNANJA:
- kvaliteta izvedbe elemenata tehnike tjelesnih aktivnosti u prirodi
- kvaliteta realizacije određenih tjelesnih aktivnosti
- poznavanje teorijskih znanja o važnosti tjelesne aktivnosti za zdravlje i kvalitetu života
MOTORIČKA POSTIGNUĆA:
- kvaliteta uporabe motoričkih znanja i sposobnosti u prirodi
- povećanje ukupne razine tjelesne aktivnosti
ODGOJNI UČINCI:
- provođenje tjelesne aktivnosti u slobodno vrijeme
- sudjelovanje u izvannastavnim i izvanškolskim kineziološkim aktivnostima
- primjenjivanje zdravstveno-higijenskih navika
Vrednovanje se temelji na razinama usvojenosti ishoda i mora polaziti od osobnosti učenika kako bi se osigurao nužan individualizirani pristup u odgojno-obrazovnom procesu. Povratne informacije o učenikovim postignućima dobivene vrednovanjem omogućuju učitelju da s učenikom planira daljnji rad. Pri vrednovanju pred učenike se postavljaju zahtjevi koji su ostvarivi te u kojima mogu pokazati svoje sposobnosti, usvojena znanja i stečene vještine. Provodi se redovito tijekom cijele školske godine kako bi omogućilo učenicima da u različitim situacijama i okruženjima pokažu napredak. Primjerice, usvojeni element tehnike iz određene kineziološke motoričke aktivnosti vrednuje se kao samostalni prikaz, ali i u situacijskim uvjetima tijekom trajanja aktivnosti ili natjecanja.
Učenicima se prezentiraju jasni kriteriji vrednovanja koji će im pomoći u razumijevanju aspekata učenja koji će biti vrednovani. Učenicima treba biti jasno što čini uspješnu izvedbu i potrebno je usmjeriti učenje na ono što je važno znati i što mogu učiniti. Sve to olakšava uspostavu objektivnijeg, valjanijeg, pouzdanijeg i poticajnijeg vrednovanja i izvješćivanja o učeničkim postignućima.
Naglasak vrednovanja unutar predmeta je na formativnom praćenju motoričkih postignuća i sposobnosti, pri čemu rezultat može biti sumativna ocjena obzirom na pozitivne pomake koje je učenik postigao. Odgojni učinci prate se svaki mjesec i ocjenjuju, a motorička znanja nakon procjene usvojenosti u cilju ostvarivanja ishoda. Povratne informacije, metode i strategije za postizanje napretka učenika trebaju biti učestale i motivirajuće kako bi učenici težili za postizanjem svojih maksimuma radi osobnog zdravlja, dobrobiti i tjelesne spremnosti.
Učitelj ima obvezu redovito izvješćivati učenike, roditelje, školu i ostalu zainteresiranu javnost o kvaliteti postignuća učenika u određenom odgojno-obrazovnom razdoblju.
U svim ciklusima pri određivanju zaključne ocjene iz Tjelesne i zdravstvene kulture svi su segmenti vrednovanja jednakovrijedni i predstavljaju ukupnu procjenu usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda u određenoj godini učenja i poučavanja nastavnog predmeta. Zaključna ocjena nije aritmetička sredina sastavnica vrednovanja. Učitelj u kvalitativnom osvrtu treba obrazložiti donošenje zaključne ocjene i opisati što učenik zna i može izvesti, u kojim je segmentima bio posebno uspješan, a u kojima treba unaprijediti učenje i rezultate.
Najbolji je pokazatelj sretnog i zadovoljnog učenika visoka razina njegove tjelesne aktivnosti i adekvatan stupanj razvoja antropoloških obilježja. Dokaz je postignuća učenika najviša moguća individualna razina psihofizičkog stanja te samostalno i kontinuirano bavljenje kineziološkim motoričkim aktivnostima u slobodno vrijeme.
Komentari